교사, 가장중요한부름 복음교육을위한참고지도서 예수그리스도후기성도교회발행

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1 교사, 가장중요한부름 복음교육을위한참고지도서

2 교사, 가장중요한부름 복음교육을위한참고지도서 예수그리스도후기성도교회발행

3 의견및제언 본서에관한여러분의의견및제언을아래주소로보내주시면감사하겠습니다. Curriculum Planning 50 East North Temple Street, Floor 24 Salt Lake City, UT USA cur-development@idschurch.org 여러분의성명, 주소, 와드및스테이크를적어서보내주시기바랍니다. 책제목을꼭적어주십시오. 그런다음, 그책의장점및향상되어야할분야에대한여러분의의견및제언을적어주십시오 by Intellectual Reserve. Inc. 판권소유 Printed in Korea 영어승인 : 8/98 번역승인 : 9/05 Teaching, No Greater Call의번역 그림 표지, 3쪽 : 그림 : 그레그케이올슨, 나사렛회당에서의예수님. c 그레그케이올슨. 1쪽 : 그림 : 칼블로흐, 산상수훈. 힐러의프레드릭스버그국립역사박물관의허락을받아게재함. 5쪽 : 그림 : 데이비드린드슬리, 네가이사람들보다나를더사랑하느냐? c 데이비드린드슬리. 22쪽 : 그림 : 밸로이이튼, 개척자정원. c 밸로이이튼. 29쪽 : 그림 : 칼블로흐, 예수님과사마리아여인. 힐러의프레드릭스버그국립역사박물관의 허락을받아게재함. 31쪽 : 그림 : 델파슨, 갈릴리에서의말씀. c 델파슨. 33쪽 : 그림 : 주디스메어, 예수의옷자락을만지는여인. c 주디스메어. 35쪽 : 그림 : 델파슨, 선한목자. c 델파슨.

4 본서의사용법 누가이참고지도서를사용해야하는가? 본서는다음을포함하여복음을가르치는모든사람을위한것이다. 부모 교사 신권지도자및보조조직지도자 가정복음교사및방문교사본서의목차교사, 가장중요한부름은다음과같이교수와관련된지침과제언이담겨있다. 가부교사로서의부름본서의이부는하나님의계획에대한복음교육의중요성에관해설명하고있다. 또한이부에는개인이복음을가르치기위해준비할수있는방법에대한도움말들이포함되어있다. 나부복음교육의기본원리본서의이부는모든복음교육의기초를형성하는데도움이된다. 다부다양한연령그룹을가르침본서의이부에는어린이, 청소년, 성인에게복음을가르치는것에관한정보와제언이나와있다. 라부가정에서가르침본서의이부에는부모들이자녀들에게복음을가르치기위한 도움말들이들어있다. 또한이부는가정복음교사및방문교사를위한제언들이포함되어있다. 마부지도자로서의가르침본서의이부는신권지도자및보조조직지도자들이가르치는데있어서자신의중요한책임에대해이해하도록하는데도움이된다. 바부교수법본서의이부는교사들이공과발표를풍부하게하기위해사용할수있는다양한방법들을기술하고있다. 사부복음교육과정본서의이부는개인이복음을가르칠준비를하는데도움이되는열두개의공과로구성되어있다. 이공과들은교실수업의일부로가르쳐지도록계획되어있다. 또한이공과들은개인적으로, 또는가족이함께공부할수있다. 본서를어떻게가르쳐야하는가? 교사, 가장중요한부름은첫장부터끝장까지읽어내려가는책이기보다는참고서로서계획되어있다. 본서는다음과같은용도로사용될수있다. 개인학습지도서 교사자질향상모임을위한참고자료 복음교육과정을위한교재 지도자들이자신의조직에서교사들과함께일할때사용하는참고자료본서를가장효과적으로사용하기위해서교사는다음과같이해야한다. iii

5 목차에열거된항목들을검토한다. 특별한관심사항이나필요사항들을다룬기사를공부한다. 예를들면, 부모들은자신의자녀들이영적으로성장하는데도움을주기위해가르칠기회를보다잘이용하기를원할것이다. 라부, 가정에서가르침 에는 가정에서가르칠교육기회 라는기사가포함되어있는데, 그기사는어린이들이배울준비가되어있는교육기회와교육원리들을인식하는방법에대해설명하고있다. 교사들은자신의수업에서보다다양한교수방법들을활용하기를원할것이다. 나부에서의 효과적인방법을사용함 에있는기사들은상이한교수법을선정하고사용하는방법에관해도움이되는의견들이포함되어있다. 교사들이이러한방법으로교사, 가장중요한부름을사용할때, 본서는교사들이자신의교육을향상시키기위한지속적인노력을하는데있어서중요한참고자료가될것이다. 이기보다는다음과같이아래에나와있다. 가정의밤자료집 ( ) 경전이야기 ( ) 교수법지도서 ( ) 교회지침서 ( ), 활동 편교회지침서 ( ), 음악 편교회지침서 ( ), 제2권의 복음교육및지도력 편교회지침서, 제2권 : 신권지도자및보조조직지도자 ( ) 나의달성의날책자 ( ) 몰몬경이야기 ( ) 복음교육을향상시킴 : 지도자지도서 ( ) 복음그림패킷 ( ) 대체되는발행물본서는다음발행물을대체한다. 이전에발행된교사, 가장중요한부름 어린이교육법지침서 초등회함께나누는시간참고교재참고항목목록본서에참조된교회발행자료에관한목록이아래에가나다순으로나와있다. 항목번호는이발행물의원문에나와있는것 복음원리 ( ) 시각보조자료오려낸그림세트 ( ) 어린이노래책 ( ) 어린이를가르치라비디오카세트 ( ) 찬송가 ( ) 초등회지도자훈련비디오 ( ) 출판물목록 ( 매년새로운물품번호로출판됨 ) iv

6 교리를가르침 10 말씀의권능 교리를순수하게지킴 경전에서가르침 54 목차 본서의사용법 iii 가 : 교사로서의부름하나님의계획안에서복음교육의중요성 1 가장중요한부름 3 2 영혼을살찌움 5 3 교사의신성한임무 8 영적으로자신을준비함 4 자애의은사를구함 12 5 영을구함 13 6 말씀을얻으려힘씀 14 7 복음공부를위한개인적인계획을세움 16 8 가르치는대로생활함 18 9 부름을받고, 성별되며, 영화롭게됨 20 재능을발전시킴 10 어느곳에서나교훈을찾음 가르침을향상시키기위한계획을세움 지도자의도움을받음 28 나 : 복음교육의기본원리반원들을사랑함 1 사랑은마음을부드럽게함 31 2 여러분이가르치는반원들을이해함 33 3 도움의손길을내밈 35 4 새로운회원및저활동회원을도움 37 5 장애를가진회원을가르침 38 영으로가르침 6 영은진정한교사임 41 7 간증으로가르침 43 8 가르칠때영의동반을구함 45 9 여러분의가르침에서영을인식하고그에따름 47 부지런히배우도록권유함 13 각자가복음을배워야할책임을 받아들이도록도움 토론을진행함 경청함 질문을통해가르침 반원들이주의를기울이도록도움 반원들이공부하고있는지를알아보는방법 반원들이배운대로생활하도록도움 74 학습분위기를조성함 20 교실준비 학습분위기에기여하도록가르침 교사가학습분위기를조성하는방법 경건 학습을방해하는사람들을도움 84 효과적인방법을사용함 25 다양하게가르침 적절한방법을선택함 효과적인방법을선택함 공과를시작함 공과를끝맺음 94 모든요긴한것을준비함 30 준비할시간을가짐 공과를준비함 연차대회말씀과기타자료에서 공과를준비함 공과를반원들에게맞춤 공과발표를평가함 복음교육을위한교회자원 105 다 : 다양한연령그룹을가르침 1 어린이들을가르침 어린이들의연령별특성 여러연령의어린이들을합반하여가르침 청소년을이해하고가르침 그룹활동을통해청소년을가르침 성인들을이해하고가르침 123 v

7 교사, 가장중요한부름 라 : 가정에서가르침가정에서가르침 1 부모의가르칠책임 교사로서의아버지 교사로서의어머니 부모는동반자로서함께가르쳐야함 복음생활의방식을통해가르침 가정에서정규적으로가르침 가정에서가르칠기회 기타가족의가르침에대한영향력 142 가정복음교육과방문교육 9 가정복음교육을통한가르침 방문교육을통한가르침 147 마 : 지도자로서의가르침 1 지도하는것은가르치는것임 지도자모임에서가르침 접견을통해가르침 지도자가교사들을가르칠때 154 바 : 교수법강의 159 게임 159 경전낭독 160 경전암기 160 경전학습보조 160 경전에표시하기 160 경전에서가르침 160 그룹낭독 161 그림 161 그림활동 161 낭독극 162 노래이야기 162 롤러박스 162 배심제토론 163 비유와실물공과 163 비추어봄 165 사례연구 165 소단위즉석토론 166 소형모형 167 시각자료 167 시범 169 시청각자료 ( 비디오카세트및오디오녹음테이프 ) 169 실례 169 실물공과 170 암기 170 암송 171 역할담당극 171 연극 172 연습문제지 173 오버헤드프로젝터 174 융판 174 음악 175 이야기 177 인형 179 적용기법 179 정거장교실활동 180 종이입체모형 180 주의집중활동 181 즉석의견발표 181 지도 181 질문 181 초청연사 181 칠판 182 토론 182 해설이있는음악 ( 노래이야기 ) 182 활동시 183 활동용지 184 흰색칠판 184 사 : 복음교육과정과정을가르치고있는교사를위한지침 186 개인및가족학습과정 188 제1과 : 하나님의계획안에서복음교육의중요성 189 제2과 : 여러분이가르치는사람들을사랑함 194 제3과 : 영으로가르침 198 제4과 : 교리를가르침 203 제5과 : 부지런히배우도록권유함 208 제6과 : 학습분위기를조성함 ( 제1부 ) 213 제7과 : 학습분위기를조성함 ( 제2부 ) 219 제8과 : 효과적인방법을사용함 ( 제1부 ) 222 제9과 : 효과적인방법을사용함 ( 제2부 ) 227 제10과 : 모든요긴한것을준비함 230 제11과 : 자신의재능을발전시킴 234 제12과 : 나아가가르침 238 색인 241 vi

8 가 교사로서의부름

9 가 : 교사로서의부름 하나님의계획안에서복음교육의중요성 교사로서여러분은교육의정점에서있습니다. 과거에영원한상태에있었으며미래에영원한상태에있게될인간을다루는것은, 무한한가치나파급될효과로볼때어떠한교육도이와견줄수없기때문입니다. 여러분이다루는분야는현세뿐아니라영원까지도포함됩니다. 제이르우벤클라크회장

하나님의계획안에서복음교육의중요성 1 가장중요한부름 연차대회에서제프리알홀런드장로는다음과같이말씀했다. 가르치고계시는모든분들께참으로감사드립니다. 우리는여러분을사랑하며말할수없이감사하게생각하고있습니다. 우리는여러분을크게신뢰하고있습니다. 그는계속해서이렇게말씀했다. 여러분이효과적이고성공적으로가르치고있다는느낌이절실히요구됩니다. 이일은가치있는일입니다.

10 하나님의계획안에서복음교육의중요성 1 가장중요한부름 연차대회에서제프리알홀런드장로는다음과같이말씀했다. 가르치고계시는모든분들께참으로감사드립니다. 우리는여러분을사랑하며말할수없이감사하게생각하고있습니다. 우리는여러분을크게신뢰하고있습니다. 그는계속해서이렇게말씀했다. 여러분이효과적이고성공적으로가르치고있다는느낌이절실히요구됩니다. 이일은가치있는일입니다. 우리는 가장중요한부름 을받을수있습니다. 우리각자가아버지에게돌아가기위해주님의계명을지키고그분의모범을따라 그리스도에게로나아오는 것은분명히인간이존재하는가장높고거룩한목적입니다. 또한다른사람들은그와같이나아오도록돕는일, 즉그들을가르치고설득하며, 기도하는마음으로구속의길을향해가도록인도하는일이우리의삶에서두번째로가장중요한일이되어야합니다. 데이비드오맥케이회장님은그이유를이렇게말씀하셨습니다. 하나님의자녀들을가르치는교사가되는것보다더중요한책임은없습니다. ( 성도의벗, 1998년 7월호, 25쪽 ) 하나님아버지의계획에있어서가르침의역할의로운가운데우리의선택의지를완전히행사할수있기위해서, 우리는구주와그분의교리에관하여배워야한다. 이러한이유로, 복음교육은하나님아버지의자녀를위한그분의계획에있어서항상중요한부분이되어왔다. 우리는전세에서 첫교훈을받았고사람의영혼의구원을위하여주의포도원에서일하도록주께서정하신때에나아오도록예비 ( 교성 138:56) 습니다. 아담과이브가동산에서쫓겨난 후, 주님께서는천사를보내시어그들에게구속의계획을가르치셨다. ( 앨마서 12:27~32 참조 ) 그이후에그분께서는아담과이브에게명하여, 그들이그들의자녀에게 자유롭게이일을가르치 [ 게 ] 하셨다. ( 모세서 6:57~59 참조 ) 복음의경륜의시대마다, 주님께서는구속의계획에대해가르치셨다. 그분은천사를보내셨고 ( 모사이야서 3:1~4, 모로나이서 7:29~32, 조셉스미스-역사 1:30~47 참조 ) 선지자를부르셨으며 ( 아모스서 3:7) 경전을주셨고 ( 교성 33:16 참조 ) 백성들이성신의권세로진리를알도록도우셨다.( 니파이전서 10:19, 모로나이서 10:5 참조 ) 주님은그의종들에게가족들과 ( 신명기 6:5~7, 모사이야서 4:14~15, 교리와성약 68:25~28 참조 ) 교회의다른회원들과 ( 교성 88:77~78, 122 참조 ) 충만한복음을아직받지못한사람들에게 ( 마태복음 28:19~20, 교성 88:81 참조 ) 복음을가르치도록명하셨다. 교회에서복음을가르치는것에관한중요성에대하여고든비힝클리장로는다음과같이말씀했다. 교회의프로그램에있어서가장기본적인것은교회의회원들에게복음을가르치는것입니다. 교회가시작된이래교회에요구되는의무를수행하는데있어서, 멜기세덱신권및아론신권정원회와교회의범세계적인교육체계및보조조직과같은훌륭한교회의교육기관시스템이크게발전해왔습니다. 이러한모든것이우리백성들에대한교육의중요한부분입니다. ( 대회보고, 1962년 10월, 72~73쪽 ) 모든회원은교사임구주께서는부활하신후에니파이인들을가르치시면서이렇게말씀했다. 너희의빛을들어그것으로세상에비취게하라. 보라나는너희가치켜들빛이니-곧너희가본바나의행하는그것이라. ( 제3니파이 18:24) 주님은이가르침에서그분을따르는사람들을차별하지않으셨다. 모든사람들이가르치도록명하심을받은것이었다. 오늘날에도그러한말씀이똑같이적용된다. 복음을가르치는책임은교사로서정식으로부름받은사람에게만국한되는것이아니다. 예수그리스도후기성도교회의회원으로서, 여러분은복음을가르쳐야할책임을지니고있다. 여러분 3

가 : 교사로서의부름 은부모, 자녀, 남편과아내, 형제와자매, 교회의지도자, 공과교사, 가정복음교사, 방문교사, 직장동료, 이웃, 또는친구로서가르칠기회를갖게된다. 때때로여러분은말씀과간증을통해공식적이고직접적으로가르칠수있다. 따라서여러분은항상모범으로가르쳐야한다. 주님께서는다음과같이말씀하셨다.

11 가 : 교사로서의부름 은부모, 자녀, 남편과아내, 형제와자매, 교회의지도자, 공과교사, 가정복음교사, 방문교사, 직장동료, 이웃, 또는친구로서가르칠기회를갖게된다. 때때로여러분은말씀과간증을통해공식적이고직접적으로가르칠수있다. 따라서여러분은항상모범으로가르쳐야한다. 주님께서는다음과같이말씀하셨다. 사람에게불멸과영생을가져다주는것-이것이곧나의일이요, 나의영광이니라. ( 모세서 1:39) 하나님의자녀의구원과승영을위한복음교육의역할에대한것보다더고귀하고신성한의무가있겠는가? 여러분의이해력과기술을향상시키기위해서는성실한노력이요구된다. 그것이바로사랑의봉사이다. 즉다른사람들이그들의선택의지를올바르게행사하고, 그리스도에게로나아오며, 영생의축복을받도록돕는기회를갖는것이다. 4

하나님의계획안에서복음교육의중요성 2 게인생의도전을극복해나갈자신감을준다. 그것은그들이죄를버리고그리스도에게로나아와, 그분의이름을부르며, 그분의계명에순종하고, 그분의사랑안에거하도록동기를부여해준다. ( 교성 93:1, 요한복음 15:10 참조 ) 영혼을양육해주지못하는가르침 영혼을살찌움 갈릴리해변가에서, 부활하신그리스도께서는베드로에게다음과같이세번물으셨다.

12 하나님의계획안에서복음교육의중요성 2 게인생의도전을극복해나갈자신감을준다. 그것은그들이죄를버리고그리스도에게로나아와, 그분의이름을부르며, 그분의계명에순종하고, 그분의사랑안에거하도록동기를부여해준다. ( 교성 93:1, 요한복음 15:10 참조 ) 영혼을양육해주지못하는가르침 영혼을살찌움 갈릴리해변가에서, 부활하신그리스도께서는베드로에게다음과같이세번물으셨다. 나를더사랑하느냐 베드로의대답은매번똑같았다. 내가주님을사랑하는줄주님께서아시나이다 베드로의고백에주님께서는다음과같이대답하셨다. 내어린양을먹이라 내양을치라 내양을먹이라 ( 요한복음 21:15~17) 베드로에게주신주님의가르침은그분을위해봉사하도록부름받은모든사람에게적용된다. 고든비힝클리회장은다음과같이말씀했다. 진실로이세상에는굶주림과목마름이있습니다. 그것은바로주님의말씀에대한굶주림이요, 영적인것에대한결핍을말합니다. 저는세상이영의양식에굶주려있음을알고있습니다. 그러기에영혼을살찌게하는것이우리의의무이자기회입니다. ( 성도의벗, 1998년 10월호, 3쪽 ; 아모스 8:11~12 참조 ) 예수그리스도의복음 : 영혼을위한영원한영양분육체의생존을위해음식의공급이필요하듯이, 영적인생존을위해우리는예수그리스도의복음을필요로한다. 경전에기록되어있는말씀이든, 후일의선지자들의말씀이든, 하나님의겸손한종들의가르침이든, 우리의영혼은그리스도에관해말씀하고그분께인도하는것이면무엇이든그것에의해양육된다. 구주께서도친히이렇게말씀하셨다. 나는생명의떡이니내게오는자는결코주리지아니할터이요나를믿는자는영원히목마르지아니하리라 ( 요한복음 6:35) 영혼을살찌게하는가르침은다른사람들을고양시키고, 그들의신앙을강화시키며, 그들에 주제가흥미롭고, 중요하며, 생에관련된것이지만영혼을살찌게하지못하는것들이많다. 그와같은주제를가르치는것은우리의임무가아니다. 대신, 우리는다른사람들을고양시켜야하며, 하나님왕국과인간의구원에적합한원리들을가르쳐야한다. 영에대한언급없이식자들을고무시키는가르침은영혼을살찌게할수없다. 또한회복된복음이나우리의온마음과정성과생각과힘을다하여전념해야할필요성이있는것에대해의구심을갖게하는어떠한것도우리의영혼을살찌게할수는없다. 브르스알맥콩키장로는다음과같이권고했다. 구원의교리를가르치십시오. 영적인양식을공급하십시오. 우리주님의신성한아들되심에대한간증을전하십시오. 구원의교리를가르치지않고영의양식을공급하지않는것은모두다계시에의해부름받은진실한성직자에게는적합하지않습니다. 오직교회가생명의떡으로먹여질때에만그교회의회원들은의의길을따르게될것입니다. ( 신약교리주해서, 제3권, [1966~1973년], 2:178) 다른사람을양육하는데대한어려움어떤사람들은복음의원리들을듣는것에관심이없는것처럼보일수있다. 여러분은그러한원리들을그들에게가르칠수있는방법을기도하는마음으로구해야한다. 여러분은항상다른사람들이 하나님의선하신말씀으로양육 ( 모로나이서 6:4) 될수있도록도움을주기위한목표를기억해야한다. 여러분이가르치는사람들은예수님께서야곱의우물가에서만났던사마리아여인과같을수있다. 예수님께서처음그녀에게말을건넸을때, 그녀는그분이누구인지를알지못했다. 그러나, 그분께서는그녀를알고계셨다. 그분은그녀의염려와책임과걱정과근심에대해알고계셨다. 5

13 가 : 교사로서의부름 스펜서더블류킴볼회장은다음과같이말씀했다. 몇년전, 우리는매일학교에서이상한이데올로기가가르쳐지고정부의통제를받고있는언론에서는 사악한학설 이보도되는어떤나라를방문했습니다. 어린이들은매일그들의선생님에게서그학설과, 철학과, 이상을들었습니다. 누군가가 빗방울이한곳에계속떨어지면바위를뚫는다 는말을했습니다. 저는이사실을알고있었기에, 어린이들에관해다음과같이질문해보았습니다. 아이들은자신의신앙을간직하고있습니까? 어린이들은그들의선생님들의끊임없는압력에의해굴복되지않았습니까? 어떻게당신은그들이하나님에대한온전한신앙을저버리지않을것이라고확신할수있습니까? 그에관한대답은다음과같았습니다. 우리는매일밤댐을수리합니다. 우리는거짓철학이그들을사로잡지않도록어린이들에게지속적으로복음의진리를가르쳤습니다. 저희들은아이들이거짓된철학에물들지않도록하기위해그들에게완전한의를가르쳤습니다. 우리자녀들은자칫바깥세상의커다란압력에휩쓸릴수있음에도불구하고신앙과의안에서성장하고있습니다. 금이간댐이안전하게수리될수있고구조될수있으며, 모래주머니는홍수를막을수있습니다. 반복된진리, 새로워진기도, 복음교육, 사랑의표현, 그리고부모의관심이어린이들을구하고, 그들을의의길로인도할수있습니다. ( 기적을낳는신앙 [1972년], 113~114쪽 ) 그분은그분만이줄수있는 생수 를그녀가필요로한다는것을알고계셨다. 그분은그녀에게마실물을청함으로써시작하셨다. 그런다음그분은그녀에게이렇게말씀했다. 이물을마시는자마다다시목마르려니와내가주는물을마시는자는영원히목마르지아니하리니내가주는물은그속에서영생하도록솟아나는샘물이되리라 그녀는예수님의말씀에점점더관심을갖게되었다. 그녀는그분께서그녀에게가르치셔야할것들에대해진지한관심을갖게된것이다. 예수님께서자신이메시야라고간증했을때. 그녀는그분을믿었으며사람들에게그분에대해간증했다. ( 요한복음 4:1~30 참조 ) 본부초등회제2보좌로봉사하였던수잔엘워너자매는다음과같은경험을이야기했다. 저희가족은이른아침에경전공부를하려고노력했습니다. 그런데아들아이하나가불평을하여서침대로직접가달래기까지해야했기때문에좌절감을느낄때가많았습니다. 그아이는마지못해나와서도테이블위에머리를대고앉아있기일쑤였습니다. 여러해뒤에, 선교사업을나가있던그아이가집에편지를보내왔습니다. 제게경전을가르쳐주신것을감사합니다. 당시제가잠자고있는것처럼보였을지몰라도, 사실저는눈을감고듣고있었습니다. 워너자매는계속해서이렇게말씀했다. 부모님과교사여러분, 우리가자녀들에게풍부한영적인기억의유산을물려주기위해노력하는것은결코헛된일이아닙니다. 때로우리가가르치는자녀들이그들이 받고들은 영과관련된것들을기억하게되기를바라며위안을받을수있습니다. 그들은그들이알고느꼈던것을기억할것입니다. 그들은그들을거룩한목적으로이곳에보내신하나님아버지의자녀로서의그들의정체성을기억할것입니다. ( 대회보고, 1996년 4월, 109쪽. 또는성도의벗, 1996년 7월호, 79 쪽 ) 여러분이청소년을가르칠때, 여러분은때때로그들이교리와원리에대해서이야기하기를원하지않는다고생각할수있다. 여러분은청소년들을즐겁게만하려고하고, 그들의사교활동과학교에서의경험에대해이야기하려함으로써, 단순히그들과친해져야겠다는유혹을받기쉽다. 이러한것은심각한잘못이될수있다. 제이르우벤클라크회장은다음과같이말씀했다. 교회의젊은이들은영적인일들을갈망하고 있습니다. 그들은몹시복음을배우고싶어하며, 직접적이고순수한복음을배우기를원하고있습니다. 이러한학생들이여러분께온다는것은그들이영적으로성숙해지기위해노력하고있다는것입니다. 만약여러분이올바른양식으로그들을양육하기만한다면좀더일찍성장할수도있었을것입니다. 여러분은 [ 그들의 ] 뒤로몰래다가가귀에대고복음을속삭여줄필요는없습니다. 여러분은당당히나아가서얼굴을맞대고그들과이야기할수있습니다. 여러분은복음의진리를세속적인말의외투로변장할필요가없습니다. 여러분은이진리들을원래의모습그대로솔직하게그들에게전해줄수있습니다. 아이들의응석을받아주거나돌보기위해서, 그리고잠자리에들기전에해주는이야기처럼조심스럽게접근할필요는없습니다. ( 교회교육의진로, 개정판. [ 소책자, 1994년 ], 3, 6, 9쪽 ) 한교회회원이주일학교의 12~13반을가르치도록부름받았다. 후에그녀의남편은, 그녀가자신이가르칠아이들이복음을공부하는데있어서비록맛있는 후식을더요구할지도모르지만, 무엇이그들을위한 의의양식 이될것인가에대해오랫동안그와이야기했다고기록했다. 그는그녀가그녀의반원들의영혼을양육했을때의경험에대해다음과같이기록했다. 그녀는그들에게영양이풍부하고성장하는데도움이되는양식을가르쳤다. 그리고그들에게자신의경전을가지고와서왕국의위대한교리를생각해보도록격려했다. 학생들이실제로복음의영양분을필요로하고있고, 경전과영을통한양식의공급이실제로그들을고무시키고있다는것이확실했다. 몇개월후반원들사이에서조금씩변화가생겼다. 그들은정규적으로자신의경전을가져왔으며, 보다자유롭고기꺼운마음으로복음에대해토론하기시작했다. 또한그들은그메시지에담긴경이로움에대해이해하기시작했다. 부모들은아내에게도대체공과시간에무슨일이있었는지를물어보기시작했다. 왜그들의자녀들이교회에경전을가져가기를고집하고있는지물어보았다. 심지어는자녀들이일요일저녁식사를할때, 그날공과시간에배운교리와복음원리에관련해서어려운질문을하는데어 6

하나님의계획안에서복음교육의중요성 떻게답변을해야되는지에대해서도물어왔다. 아이들은복음에대해열망하기시작했다. 그것은바로그들에게 어떠한양식이영양분이풍부하여, 어떻게공급해야할지를 잘알고있는 교사가있었기때문이다. ( 제리에이윌슨. 영적인권능으로가르침 [1996년], 26~27쪽 ) 어린이들을가르치는교사들은그들에게복음을가르치는것이매우어려운일이라는것을알게될것이다.

14 하나님의계획안에서복음교육의중요성 떻게답변을해야되는지에대해서도물어왔다. 아이들은복음에대해열망하기시작했다. 그것은바로그들에게 어떠한양식이영양분이풍부하여, 어떻게공급해야할지를 잘알고있는 교사가있었기때문이다. ( 제리에이윌슨. 영적인권능으로가르침 [1996년], 26~27쪽 ) 어린이들을가르치는교사들은그들에게복음을가르치는것이매우어려운일이라는것을알게될것이다. 그러나어린이들은복음의진리에대해듣는것을필요로하며원하고있다. 그들은따스하고, 다채로우며, 열정적인복음공과들을제공하려는여러분의노력에반응을보일것이다. 한초등회교사는다음과같은자신의경험을이야기했다. 확실히, 그것은특별한일이었습니다. 그러나그것은제가가르치고있었던 9살연령의어린이들에게실제로일어났던일입니다. 자신들이무엇을하고있었는지깨닫지도못하고, 그들은스스로반토론을이끌어갔습니다. 케이티가먼저시작했습니다. 케이 티는구원의계획에관한공과책에나와있는질문에대답을했습니다. 그런다음케이티는질문을했습니다. 다른반원이자진해서케이티의이해를분명히해주는데도움이되는대답을했습니다. 그런다음, 존이케이티가했던것보다좀더깊이있어보이는똑같은주제의질문을했습니다. 누군가가그에대해대답했고, 칼리가확인질문을했습니다. 공과의남은시간동안, 어린이들은그들의연령수준을훨씬뛰어넘는질문을계속했으며, 그질문에대답을했습니다. 혼란과경솔히말하는것은없었습니다. 그들의정직하고솔직한통찰력은종종저를대신했고, 공과의자료들을대신했습니다. 그들은호기심이많았습니다. 그들은대답을원했습니다. 그들은진실로흥미있어했습니다. 그들이말했던것은깊은숙고와이해를요구하는것이었습니다. 바로그모임을통해저는하늘에계신하나님의이어린자녀들이복음이제공해야하는진리를기꺼이배우고자하는준비가되어있었다는것을알았습니다. 7

가 : 교사로서의부름 3 교사의신성한임무 아래발췌문은브르스알맥콩키장로가 1977 년교회주일학교부에서행한말씀을발췌한것이다. 발췌문전체는그의말씀을직접인용한것이다. 우리의모든가르침에있어서, 우리들은주님을대표하고있으며, 그분의복음을가르치라는부름을받았습니다. 우리는주님의대리인입니다. 그러므로우리는주님이원하시는것만을이야기해야합니다. 대리인이란주인을대신하는자입니다.

15 가 : 교사로서의부름 3 교사의신성한임무 아래발췌문은브르스알맥콩키장로가 1977 년교회주일학교부에서행한말씀을발췌한것이다. 발췌문전체는그의말씀을직접인용한것이다. 우리의모든가르침에있어서, 우리들은주님을대표하고있으며, 그분의복음을가르치라는부름을받았습니다. 우리는주님의대리인입니다. 그러므로우리는주님이원하시는것만을이야기해야합니다. 대리인이란주인을대신하는자입니다. 그들스스로주인의권세를가질수는없습니다. 그들은다른사람의이름을써서행동합니다. 대리인들은명령받은것을행하는사람입니다. 또말할 너희는부지런히가르치라. 수있게허용된것만을말합니다. 그보다더해도그리하면나의은혜가너희와안되고덜해도안됩니다. 함께하리라. 이는너희가이론에우리는주님의대리인입니다. 우리는그분을있어서, 원리에있어서, 교리에대신하는것입니다. 주님께서도이와같이말씀있어서, 복음의법에있어서, 하셨습니다. 그런즉너희는대리인이므로주의너희가이해할필요가있는심부름을하는것이니, 너희가주의뜻에따라행하나님의왕국에관계되는모든하는것은무엇이든지주의일이니라. ( 교성것에있어서더욱온전히 64:29) 가르침을받게하려교사로서우리가해야할일은주님의교리를함이요,( 교성 88:78) 가르치는일이며, 그외의어떤것도가르쳐서는안됩니다. 우리가인간의영혼을구하고자한다면다른길을따라서는안됩니다. 우리스스로구원의능력을갖게될수는없습니다. 우리는율법이나교리를만들어내어다른사람을구속하거나부활시키거나구제할수없습니다. 이러한것은주님만이하실수있는일이며, 우리는이러한것을포함해서복음의모든진리에대해주님께서계시하신것을가르치라는명을받았을뿐입니다. 그렇다면복음을가르칠때우리가해야할일 은무엇일까요? 우리의신성한임무라는것은무엇일까요? 교사의신성한부름은다음다섯가지로요약됩니다. 1. 우리는명을받았습니다. 여기에는선택의여지가없습니다. 이길이외에는택할길이없는것입니다. 우리는복음의원리를가르치라는명을받았습니다. 교회의율법 으로알려진계시에서주님은다음과같이말씀하셨습니다. 이교회의장로, 제사와교사는 나의복음의원리를가르칠지니라. ( 교성 42:12) 많은계시중에이런말씀이들어있습니다. 나의복음과나의말씀을전파하라. 선지자들과사도들이기록한것과신앙의기도를통하여보혜사께서가르쳐주시는것외에는다른아무것도전하지말지어다. ( 교성 52:9) 우리에게알려지지않은지식을가르칠수없다는것은명백한사실입니다. 복음을가르치기이전에복음을공부해야합니다. 그러므로경전은다음과같이명령하고있습니다. 성경을연구하 [ 라 ] ( 요한복음 5:39) 이여러계명을상고하라. ( 교성 1:37) 나의말을간직하 [ 라 ] ( 조셉스미스-마태 1:37) 나의말을연구하라 ( 교성 11:22) 선지자들을상고하라 ( 제3니파이 23:5) 너희는마땅히이일을상고하여야하느니라. 참으로한가지계명을내가너희에게주노니, 너희는이일을부지런히상고하라. 이는이사야의말이위대함이라. ( 제3니파이 23:1) 내말을선포하려힘쓰지말고먼저나의말을얻으려힘쓰라. 그리하면네혀가풀리리라. 그런후에네가원하면, 너는나의영과나의말, 참으로, 사람을확신시키는하나님의능력을가지게되리라. ( 교성 11:21) 만일우리가하루에여섯쪽씩경전을읽는다면일년동안표준경전을전부읽을수있습니다. 그리고그것을진지하고도엄숙하게상고해보기위해서는좀더시간이필요할것입니다. 경전에서얻는지식과영적인경험은경전을읽고, 깊이생각하며기도하는가운데얻을수있는것이며, 다른방법으로는얻을수없습니다. 교회에서헌신적이고활동적이며관리하는직분에부름받은회원이라고해도경전을연구함으로써그말씀이자기생활의일부가되게하지않 8

16 하나님의계획안에서복음교육의중요성 으면, 경전연구에서오는큰축복을결코얻지못할것입니다. 2. 우리는교회의표준경전중에나오는복음의원리를가르쳐야합니다. 교회의율법이라고불리는계시에서주님은이렇게말씀하셨습니다. 이교회의장로, 제사와교사는 나의복음의원리를가르칠지니라 그런데그원리에다음과같은제한을두셨습니다. 복음의충만함이들어있는몰몬경과성경에있는나의복음의원리를가르칠지니라. ( 교성 42:12) 그런후에주님께서는영으로인도되는것이필요하다고하시면서, 복음의진리가경전에서나오는것임을다음과같은말로되풀이하셨습니다. 나의경전의충만함이주어지기까지너희의가르침에관하여내가명한대로이모든것을지켜준행할지니라. ( 교성 42:15) 이계시가주어졌을때후기성도들이갖고있는경전은성경과몰몬경뿐이었습니다. 오늘날우리는교성및값진진주를갖고있으며, 물론앞으로도적절한방법으로또다른계시가주어질것입니다. 3. 우리는성신의권능으로가르쳐야합니다. 모든교사들에게경전에실려있는복음의원리를가르치라고명하신후, 주님은이같이말씀하셨습니다. 영의지시를받는대로이러한것이그들의가르침이될지니라 그런후에훌륭한지침을주셨습니다. 영은신앙의기도로써너희에게주어지리니, 만일너희가영을받지아니하거든가르치지말지니라 이러한교훈과함께다음과같은약속을주셨습니다. 너희가보혜사로말미암아너희목소리를높일때에는나보기좋을대로말씀하며예언할지니, 이는보라, 보혜사께서는모든것을알며아버지와아들을증거하심이니라 ( 교성 42:13~17) 교사의부름을받은분들을가르칠때이러한지침을사용하면좋을것입니다. 예수그리스도께서이자리에계셨다면, 이상황에대해완전하게말씀드릴수있었을것입니다. 그러나그분은이자리에직접오시지않고대신저를보내셨습니다. 저는주님께서여기계시다면말씀하실것, 그리고그분이말씀하기를원하시는것을말씀드려야합니다. 제가그일을할수있는유일한방법은말할것을알려주시기를주님께간구하는것뿐입니다. 제가계시된대로따르려면영의권능이저와함께있어야만합니다. 따라서제가주님의대리인으로서능력을다해가르치려면영의인도를받아야합니다. 영의권능으로가르쳐야한다는이원리는또다른계시에서다음에보는바와같이질문과대답의형식으로자세히설명되어있습니다. 질문 : 나주는이질문을너희에게하노니-너희는어떠한것에성임되었더냐? ( 교성 50:13) 다시말하면, 너희에게어떠한일을할권세를주었느냐? 너희는나에게서어떤권세를받았느냐? 대답 : 영곧진리를가르치도록보냄을받은보혜사로말미암아나의복음을전파하도록성임되었느니라. ( 교성 50:14) 다시말하면, 너희의임무, 권세, 그리고너희가하도록성임된일은나의복음을가르치는일일진대, 어떤개인적인견해나세상의철학을가르쳐서도안되고다만나의영원한복음만을가르쳐야하는것이니내가전에너희에게준, 영을받지못하면가르치지말라 는계명에따라영의권세로써가르치는것이니라. 질문 : 나에게성임을받아진리의영으로, 보혜사로말미암아진리의말씀을전파하도록파송된자는진리의영으로말미암아이를전파하느냐, 아니면다른어떤방법으로하느냐? ( 교성 50:17) 그대답으로주어진계시의말씀을듣기전에, 주님께서이자리에계시어복음과진리의말씀과구원의원리를가르치는일에대하여말씀하신것에유의하시기바랍니다. 그분은허황되고구원으로이끌어주지않는인간의계명이나세상의교훈에대해이야기하시지않습니다. 앞서의질문은, 우리가복음을전파하고진리의말씀을가르치며참된구원의교리에대하여설명할때, 성신의권능으로행하는지아니면다른어떤방법으로행하는지하는것이었습니다. 여기서 다른어떤방법 이란지식의힘으로가르치는것을뜻하는후일것입니다. 이제계시에쓰인대답을봅시다. 만일다른어떤방법으로할진대, 그것은하나님에게서온것이아니니라. ( 교성 50:18) 좀더깊이생각해봅시다. 우리가옳은것을가르치고있다고해도, 성령의권능으로가르치지않으면그것은하나님에게서온것이아닙니다. 주님의영이함께하지않는곳에개종이라든가영적인경험같은것은찾아볼수없습니다. 질문 : 그리고또, 진리의말씀을받는자는진리의영으로말미암아이를받느냐, 아니면다른어떤방법으로받느냐? ( 교성 50:19) 대답 : 만일다른어떤방법으로받을진대, 그것은하나님에게서온것이아니니라. ( 교성 50:20) 이런까닭에저는처음에성령의권능이제게함께하시고여러분께도함께하심으로써, 제가드리는말씀이사람의마음을변화시키는능력을가질수있게되기를바란다고했습니다. 그렇게할때만이 전도하는자와받는자는서로를이해하 며그럼으로써 둘다교화되며, 함께기뻐하 게되는것입니다. ( 교성 50:22 참조 ) 9

17 가 : 교사로서의부름 4. 우리는우리가가르치는복음의원리를반원들의환경과필요사항에적용시켜야합니다. 복음의원리는불변하는것입니다. 그것은어느시대든지마찬가지입니다. 그리고일반적으로사람들이필요로하는것도예나지금이나거의비슷합니다. 오늘날우리를괴롭히는문제는역시옛날에도사람들을괴롭힌것이었습니다. 그런까닭에영원한진리의말씀을받아들여그것을우리의특별한필요사항에충족되게적용하는일은그리어려운것이아닙니다. 추상적인말로표현되게마련인진리는인간의생활에서구현될때비로소그열매를맺게되는것입니다. 니파이는모세와이사야의기록을인용하면서이렇게말했습니다. 모든경전을우리에게비유하여그것이우리의유익과배움이되게하고자하였음이니라. ( 니파이전서 19:23) 즉그는니파이인의필요사항을해결하기위해모세와이사야의가르침을사용했던것입니다. 5. 우리는우리가가르치는것이참됨을간증해야합니다. 우리는언제나간증을하고있습니다. 우리가갖는모임에는우리가종사하는일이참된것이라는엄숙한확신으로가득차있습니다. 우리는열의와확신을가지고예수는주이시며, 조셉스미스는그의선지자이고, 예수그리스도후기성도교회는 유일한참되고살아있는교회 ( 교성 1:30) 라는사실을증거합니다. 이러한모든것을우리는훌륭히수행하고있지만좀더열심히해야합니다. 성령의권능으로가르치는영감받은교사라면자신이가르치는교리가참된것임을간증할것입니다. 이런면에서앨마는좋은모범을보여주었습니다. 그는거듭남에대해아주힘있는설교를하였습니다. 그리고그는자기가간결히말하였고, 하나님의명에따라말하였으며, 경전의말씀을인용하여진리를가르쳤다고이야기했습니다. 이것이모두가아니니라. 하고그는덧붙였습니다. 너희는바로내가스스로이러한일을알고있다고생각하지않느냐? 보라내가너희에게증거하노니나는내가말한이러한것이참된줄을아노라. ( 앨마서 5:45) 자기가가르치는교리가참되다고말하는교사의간증 이것이야말로복음교육에있어서가장훌륭한인봉인것입니다. 누가간증에대해왈가왈부할수있겠습니까? 불신자들은우리의교리를놓고논쟁하려들지도모릅니다. 또경전을왜곡되게해석하려할수도있습니다. 아주지적인관심에서여러가지를능숙하게설명할수도있습니다. 그러나그들도간증만은어쩔수없는것입니다. 만약제가주님께서지상에오셨을때일어난여러가지일들이, 구주에대한이사야의예언을성취한것이었다고말한다면, 많은사람들이그문제에대해논쟁하면서세상의현인들은그같이 생각하지않는다는것을제게납득시키려할것입니다. 그러나제게성령이저의영혼에주신계시로구주에관한예언이하나님의아들이신나사렛예수에관한것임을아노라고이야기한다면논쟁하려할사람이누가있겠습니까? 그런까닭에저는우리가가르치는복음에대한개인적인간증을계속말씀드려왔으며, 제가받은것과같은영을받은사람들은제말을들을때그것이참되다는사실을마음에느끼게되었을것입니다. 앨마는자기가가르치는것이참되다는간증을한후이같이질문했습니다. 너희는내가어떻게그러한것의확실함을안다고생각하느냐? 그의대답은다음과같습니다. 이말은모든교사들이따라야할표본입니다. 보라, 내가여러날을금식하고기도하며나스스로이러한일을알고자하였느니라. 이제내가참으로그러한것이참된줄을스스로아는것은, 주하나님께서그의성령으로그것들을내게나타내주셨음이니, 이는내안에있는계시의영이니라. ( 앨마서 5:45~46) 이제우리는주님의대리인으로서신성한임무인교사의부름을받았습니다. 우리는, 1. 복음의원리를 2. 표준경전에서 3. 성신의능력으로 4. 언제나실생활에응용하여가르쳐야하며 5. 우리가가르치는것이참됨을간증해야합니다. 이제이주제에대해한가지만더말씀드리고자합니다. 여기서이야기한개념은참된것이며, 우리가따르기만하면인간의영혼을개종시키고구원할수있는능력을갖게할것입니다. 저는, 주님께서경전에나오는복음의원리를가르치라고명하셨음을압니다. 우리가이일을성령의능력으로하지않을때, 우리의가르침이하나님의것이되지않는다는사실을압니다. 하나님께서우리가스스로의생활에영원한진리의원칙을적용시키기를바라심을압니다. 우리의말을듣는사람들에게우리가가르치는것이영원하신분께로부터온것이며, 사람들에게이세상에서평화를주며앞으로올세상에서영생을가져다주는것임을압니다. 교사인우리모두가이신성한방법에따를수있음을압니다. 예수그리스도의이름으로말씀드립니다. 아멘. 10

18 가 : 교사로서의부름 영적으로자신을준비함 이제이모사이야의아들들은 진리의지식에있어강해져있었나니, 이는그들이온전한이해력을가진사람들이었고, 하나님의말씀을알고자, 부지런히경전을상고하였음이더라. 그러나이것이모두가아니니, 그들은많은기도와금식에힘썼었고그리하여예언의영과계시의영을지니게되어, 가르칠때는하나님의권능과권세로가르쳤더라. 앨마서 17:2~3

가 : 교사로서의부름 4 자애의은사를구함 예수께서는지상에서자신의성역의목적에대해제자들에게다음과같이말씀하셨다. 새계명을너희에게주노니서로사랑하라내가너희를사랑한것같이너희도서로사랑하라 ( 요한복음 13:34) 이러한말씀은복음을가르치는교사에게중요한훈계의말씀이었으며, 오늘날의복음교사들에게있어서도중요한말씀이다. 사도바울은사랑, 즉그리스도의참된사랑에대해강조했다.

19 가 : 교사로서의부름 4 자애의은사를구함 예수께서는지상에서자신의성역의목적에대해제자들에게다음과같이말씀하셨다. 새계명을너희에게주노니서로사랑하라내가너희를사랑한것같이너희도서로사랑하라 ( 요한복음 13:34) 이러한말씀은복음을가르치는교사에게중요한훈계의말씀이었으며, 오늘날의복음교사들에게있어서도중요한말씀이다. 사도바울은사랑, 즉그리스도의참된사랑에대해강조했다. 내가사람의방언과천사의말을할지라도사랑이없으면소리나는구리와울리는꽹가리가되고내가예언하는능력이있어모든비밀과모든지식을알고또산을옮길만한모든믿음이있을지라도사랑이없으면내가아무것도아니요내가네게있는모든것으로구제하고또내몸을불사르게내줄지라도사랑이없으면내게아무유익이없느니라. ( 고린도전서 13:1~3) 만약여러분에게그리스도와같은사랑이있다면, 여러분은복음을가르치기위한준비를보다더잘하게될것이다. 여러분은다른사람들이구주를알고그분을따르도록그들을도울수있는영감을받게될것이다. 자애의은사를받기위해여러분이할수있는일 자애는여러분이사랑으로충만하도록기도하고봉사하며다른사람들에게서좋은점을찾을때받을수있는은사이다. 사랑으로가득해지기를기도함. 선지자모로나이는다음과같이권고했다. 사랑은그리스도의순수한사랑이라, 영원히견딤이요, 누구든지마지막날에이를지닌것으로드러나는자는잘될것임이니라. 그런즉 마음의힘을다해아버지께기도하여, 이사랑으로충만하게되며,( 모로나이서 7:47~48) 여러분은그리스도의참된사랑을즉시느끼지못할수도있으며, 또한여러분의기도에대한응답을한꺼번에다받지못할수도있다. 그러나의롭게생활하며계속해서진지하고겸손하게간구할때그것을받을수있다. 봉사함. 우리는다른사람들을위해봉사할때그들을사랑하게된다. 우리는구주께서보여주신모범에따라다른사람들의유익을위해우리자신의이익을잠시제쳐둘때영을받기에보다합당하게된다. 반원들을위해기도하며, 그들의필요사항에대해깊이생각하고공과를준비할때, 그들에대한여러분의사랑이더욱커질것이다. ( 여러분이가르치는사람들에게봉사하기위한다른방법들, 도움의손길을내밈, 35~36 쪽참조 ) 다른사람들의좋은점을찾음. 다른사람들에게서좋은자질을발견할때, 여러분은하나님의자녀인그들을보다잘이해할수있게될것이다. 여러분이발견한것이진실되다는것을영이확인해줄것이다. 그리고여러분은그들에대해더욱감사하고사랑하게될것이다. 12

20 영적으로자신을준비함 5 영을구함 브르스알맥콩키장로는다음과같이말씀했다. 우리모두가성신의은사를받고그축복을누릴수만있다면, 그것을위해우리가치러야할대가가아무리비싸다할지라도지나친것은아닙니다. 그것을위한것보다더큰노력이나, 더큰희생도없습니다. ( 신앙개조의새증인 [1985년], 253쪽 ) 우리가영을받는데도움이되는방법대로생활함우리가성신의은사를받은후에, 우리는어떻게영을항상동반할수있을까? 댈린에이치옥스장로는다음과같이말씀했다. 영으로가르치려면우선계명을지키고주님앞에청결하여그분의영이우리개인성전에거할수있도록해야합니다. ( 영으로가르치고배움, 리아호나 1999년 5월호, 17쪽 ) 하나님앞에청결 하기위해서, 항상우리는진실한제자들처럼행동함으로써우리가행하는모든일에있어서구주를기억할수있다. 우리는우리의죄를회개할수있다. 우리는 유덕하고사랑할만하거나혹듣기좋거나혹칭찬할만한일 을구할수있다. 우리는 하나님의선하신말씀으로양육 되고자하는진실한목적을가지고, 매일경전을공부할수있다. 우리는양서를읽을수있고, 우리를고양시키고북돋아주는음악을들을수있다. 우리는교회에참석하여성찬을취하고, 가능한한자주성전에감으로써 거룩한곳에서 ( 교성 45:32) 있을수있다. 우리는우리의가족과이웃에게봉사할수있다. 보이드케이패커장로는다음과같이가르쳤다. 아무리충만하고뛰어난영성이라할지라도, 영성은환경의세세한변화에민감하게반응합니다. ( 여러분에게말씀드립니다. 하나가되십시오. 브리검영대학교 1990~1991년도영적인말씀 [1991년], 89쪽 ) 우리는우리로하여금영의동반을상실케하 는어떠한것도완전히피할수있도록주의를기울여야한다. 이것에는부적절하고경솔한대화나오락을피하는것이포함된다. 우리의옷차림이결코천박해서는안된다. 우리는결코다른사람에게상처를주어서는안된다. 쓸데없는이야기를해서도안된다. 우리는주님의이름을망령되이일컫거나, 기타천박하거나상스러운말을해서는안된다. 우리는주님의선택받은종들에대해반발하거나비판해서는안된다. 영의동반을받는축복하나님아버지께서는우리에게그분의영을부여해주시기전에우리가완전해지도록요구하지않으신다. 그분은우리가최선을다할수있도록우리의의로운소망과충실한노력으로인하여우리를축복하실것이다. 에즈라태프트벤슨회장은이러한축복들중몇가지에대해서다음과같이말씀하셨다. 성신은우리의감정을좀더부드럽게해줍니다. 우리는서로에대해좀더사랑하는마음과자비로운마음을느끼게됩니다. 우리관계에서좀더평안을찾게됩니다. 우리는서로를사랑하는큰능력을갖고있습니다. 사람들은바로우리모습에서영의영향력이스며나옴을느끼고우리곁에있기를원하게됩니다. 우리의성품이좀더하나님과같아질것입니다. 그결과우리는성신의속삭임에좀더민감해지며, 그리하여영적인것들을좀더분명하게이해할수있게될것입니다. ( 주님의영을구함, 성도의벗, 1988년 9월호, 5쪽 ) 13

가 : 교사로서의부름 6 말씀을얻으려힘씀 1829년 5월, 아론신권의회복이있은직후, 선지자조셉스미스의형인하이럼스미스는 어떠한것이자신의사업이되어야하는지에대해큰관심을갖게되었다. 하이럼은조셉에게 위대한회복의사업을위해자신이무슨역할 을맡아야할지를질문하였다.

21 가 : 교사로서의부름 6 말씀을얻으려힘씀 1829년 5월, 아론신권의회복이있은직후, 선지자조셉스미스의형인하이럼스미스는 어떠한것이자신의사업이되어야하는지에대해큰관심을갖게되었다. 하이럼은조셉에게 위대한회복의사업을위해자신이무슨역할 을맡아야할지를질문하였다.( 피어슨에이치코베트, 축복사 - 하이럼스미스 [1963년], 48쪽 ) 이러한겸손한질문에대한응답으로, 주님께서는선지자를통해하이럼에게계시를주셨다. 이계시의일부를우리가복음을가르치기위해준비하는데적용한다. 내말을선포하려힘쓰지말고먼저나의말을얻으려힘쓰라. 그리하면네혀가풀리리라. 그런후에네가원하면, 너는나의영과나의말, 참으로, 사람을확신시키는하나님의능력을가지게되리라. ( 교성 11:21) 에즈라태프트벤슨회장은우리에게다음과같은권고의말씀을주셨다. 우리의가르침에있어서하나님의권능을소유하기위해따라야할절차는다음과같습니다. 먼저말씀을얻으십시오. 그리하면, 이해와영이찾아올것이고, 마침내확신에대한권능을얻게될것입니다. ( 복음교사와그의메시지 [ 종교교육자를위한연설, 1976년 9월 17일 ], 5쪽 ) 연구와또한신앙으로 배움주님께서는우리에게우리가어떻게그분의말씀을얻어야하는지에대해다음과같이말씀하셨다. 연구와또한신앙으로학문을구하라 ( 교성 88:118) 우리는믿는마음과우리가배우는원리에순종하겠다는결심을가지고경전을부지런히공부함으로써이명에따를수있다. 또한기도와금식으로경전공부를할때, 우리는 이러한명에따르게되는것이다. 부지런히공부함댈린에이치옥스장로는다음과같이권고했다. 우리는경전을읽음으로써주님의영에민감해지게됩니다. 우리는경전읽기가계시를받는데도움이될수있다는것을믿고있기때문에반복해서경전을읽도록권고받고있습니다. 이렇게하여, 우리는개인생활에서하나님아버지가우리에게알도록하시고행하도록하신것을얻고있습니다. 이것이바로후기성도가경전을매일공부해야한다고믿는한가지이유입니다. ( 경전읽기와계시, 엔사인, 1995년 1월호, 8쪽 ) 규칙적으로, 그리고부지런히경전을공부하며진지하게영의인도를구할때, 우리는공과를준비하는방법을깨우치게될것이다. 또한가르치는동안영을받고영을따르는것에민감해지도록준비될것이다. 끊임없이생명의말씀을 [ 우리 ] 마음에쌓아 [ 둘때 ], 바로그시각에모든사람에게할당되는분량이 [ 우리 ] 에게주어 ( 교성 84:85) 질것이다. 믿음몰몬은우리가 의심하지말고믿 ( 몰몬서 9:27) 어야한다고권고했다. 우리는이러한자세로경전공부에임해야한다. 예를들어, 조셉스미스는하나님께지혜를구하라는야고보서 1장 5절의말씀을읽었을때그말씀을믿었다. 그는경전의가르침대로어느교회에가입해야하는지알려주실것을주님께간구하였다. 이러한믿음의자세로인하여그는자신의기도의응답을받게되었다.( 조셉스미스-역사 1:11~17 참조 ) 순종우리는우리가공부한원리에따라생활하도록노력해야하는데, 그것을완전히다이해하지못했을때에도그렇게해야한다. 우리가주님께서말씀하셨던것을신뢰할때, 복음에대한우리의지식은증가할것이다. 주님은다음과같이선포하셨다. 사람이하나님의뜻을행하려하면이교훈 [ 을 ] 알리라 ( 요한복음 7:17) 기도와금식경전을공부하는것은소설책이나신문또는 14

영적으로자신을준비함 교과서를읽는것과는다르다. 우리는매일경전을읽기전에기도해야한다. 우리는주님의말씀을공부할때이해의영을구해야한다. 이해를구하기위해기도할때, 우리는때때로금식하여야한다. 앨마는경전의진리를배우기위해금식하고기도했던사람들중에서도좋은모범이된다. 예수그리스도의속죄와마음의놀라운변화를경험해야하는필요성에대해간증한후, 그는다음과같이말했다.

22 영적으로자신을준비함 교과서를읽는것과는다르다. 우리는매일경전을읽기전에기도해야한다. 우리는주님의말씀을공부할때이해의영을구해야한다. 이해를구하기위해기도할때, 우리는때때로금식하여야한다. 앨마는경전의진리를배우기위해금식하고기도했던사람들중에서도좋은모범이된다. 예수그리스도의속죄와마음의놀라운변화를경험해야하는필요성에대해간증한후, 그는다음과같이말했다. 너희는내가스스로이러한일을알고있다고생각하지않느냐? 보라, 내가너희에게증거하노니나는내가말한이러한것이참된줄을아노라. 이에너희는내가어떻게그러한것의확실함을안다고생각하느냐? 보라, 내가너희에게이르노니하나님의성령으로그것들이내게알려졌느니라. 보라, 내가여러날을금식하고기도하며나스스로이러한일을알고자하였느니라. 이제내가참으로그러한것이참된줄을스스로아는것은, 주하나님께서그의성령으로그것들을내게나타내주셨음이니, 이는내안에있는계시의영이니라. ( 앨마서 5:45~46) ( 또한 영을구함, 13쪽참조 ) 경전공부에다시몰두함벤슨회장은다음과같이권고했다. 우리가주님에게서직접받은위대한것들을소홀히다루지않도록합시다. 그분의말씀은그분이우리에게베풀어주신가장귀중한은사중의하나입니다. 여러분께경전연구에다시몰두하시기를권고합니다. 매일같이경전을깊이상고하여여러분의부름에영의권능이함께하시기를바랍니다. 가족과함께경전을읽고자녀들에게경전을사랑하고소중히여기도록가르치십시오. ( 말씀의힘, 성도의벗, 1988년 7월호, 90쪽 ) 15

가 : 교사로서의부름 7 복음공부를위한개인적인계획을세움 엠러셀밸라드장로는다음과같이말씀했다. 우리의의무는경전과살아계신선지자의말씀을공부함으로써영적인지식과이해를높일수있도록행하는것입니다. 우리가계시를읽고공부할때영은우리의마음에우리가배우는것이진실함을확신시켜줄수있습니다.

23 가 : 교사로서의부름 7 복음공부를위한개인적인계획을세움 엠러셀밸라드장로는다음과같이말씀했다. 우리의의무는경전과살아계신선지자의말씀을공부함으로써영적인지식과이해를높일수있도록행하는것입니다. 우리가계시를읽고공부할때영은우리의마음에우리가배우는것이진실함을확신시켜줄수있습니다. ( 대회보고, 1998년 4월, 40~41쪽, 또는성도의벗, 1998년 7월호, 32쪽 ) 다음과같은제언도밸라드장로가권고하였던것처럼, 여러분이 영적인지식과이해를높일수있는 공부를계획하는데도움을줄수있다. 여러분의계획에흔들림이있어서는안되며, 그계획은여러분이지속적으로공부하는데도움이되는것이어야한다. 자신의계획을잊지않도록하기위해그내용을일지나노트에기록할수도있다. 무엇을공부해야하는가경전을중점적으로공부한다. 여러분은표준경전중하나를선택하여공부할수도있고, 하나또는그이상의주제에초점을맞추어모든경전에서관련내용을찾아보는식으로공부할수도있다. 또는이두가지방법을병행할수도있다. 즉표준경전중하나를공부해가면서자신이발견한주제에초점을맞출수도있는것이다. 또한여러분은연차대회말씀및 리아호나 를통해후일의선지자들의가르침을연구해야한다. 교사부름을갖고있는사람의경우에는공과교재가공부계획을세우는데필수적인부분이될것이다. 또한여러분은여러분의복음공부에다음과같은것을포함시키는것을고려해보아야한다. (1) 멜기세덱신권및상호부조회를위한과정자 료, (2) 주일학교복음교리반을위한지정된경전구절, 그리고 (3) 리아호나 기사언제공부해야하는가가능하다면, 방해받지않고공부할수있는정규적인시간을정한다. 하워드더블류헌터장로는다음과같이권고했다. 경전공부를하는데는밤동안휴식을취하여마음속에서여러가지근심걱정을씻어버린뒤인아침시간이가장좋다고여기는사람들이많습니다. 또어떤사람들은하루의일을끝내고걱정거리를한옆으로치워놓은한밤의조용한시간에읽기를좋아하는사람도있는데, 그렇게하여경전과대화하며화평스럽고평안한마음으로하루일을마치기도합니다. 하루중어떤시간을정하느냐하는것보다는읽을시간을규칙적으로정해놓는것이더중요합니다. 하루에한시간정도씩시간을낼수있다면아주이상적이겠지만, 매일 30분만규칙적으로시간을낸다고해도상당히좋은결과를얻을수있습니다. 15분은비교적짧은시간이라고볼수있지만, 그시간으로도큰의미가있는주제에대한지식과깨달음을얻을수있다면좋을것입니다. ( 대회보고, 1979년 10월, 91~92쪽 ; 성도의벗, 1980년 3월호, 94~95쪽 ) 어떻게공부해야하는가경전공부를시작하기전에, 여러분은통찰력과이해력을주시도록간구해야한다. 여러분이읽은것에대해깊이상고하고, 여러분의생활에서그것을적용할방법을찾아본다. 영의속삭임을인식하고듣는방법을배운다. 16

영적으로자신을준비함 여러분의공부를강화시키기위해, 아래에나오는제언중일부나전체를활용하는것에대해고려해본다. 경전을읽을때, 이렇게자문해본다. 이구절에서가르치고있는경전원리는무엇인가? 이것을나의생활에어떻게적용할수있는가? 노트나일지에여러분의생각과느낌을기록한다. 여러분이배운것을적용하기위해쓰는데전념한다. 자신이기록해두었던생각들을자주점검한다.

24 영적으로자신을준비함 여러분의공부를강화시키기위해, 아래에나오는제언중일부나전체를활용하는것에대해고려해본다. 경전을읽을때, 이렇게자문해본다. 이구절에서가르치고있는경전원리는무엇인가? 이것을나의생활에어떻게적용할수있는가? 노트나일지에여러분의생각과느낌을기록한다. 여러분이배운것을적용하기위해쓰는데전념한다. 자신이기록해두었던생각들을자주점검한다. 경전을읽기전에각장의머리말부터검토한다. 이렇게함으로써그장에나오는내용을간략하게미리볼수있다. 여러분의경전에표시를하고주석을단다. 경전의여백에여러분이공부하고있는구절을더분명하게해줄참조성구를적어놓는다. 여러분에게특별한의미가있는구절을암기한다. 경전의내용을보다더친숙하게숙지하기위해경전구절속의이름을여러분의이름으로바꿔본다. 공부를끝낸후, 여러분이공부한것에대해감사를표하는기도를드린다. 여러분이배운내용을함께나눈다. 여러분이이렇게할때, 여러분의사고는보다선명해질수있으며, 기억력도증가될것이다. 여러분이할수있는일을함경전공부를위한특별프로그램을실행하고자여러번시도했던한교회회원이있었다. 그러나그녀는항상어려움을겪었다. 후에그녀는다음과같이회상했다. 가사를돌보고교회부름에충실하고자노력하면서경전공부를하는것은, 제게는결코달성할수없는목표같았습니다. 매일경전공부를위해특정한시간과장소를정해두었지만, 결국에는아픈아이들을돌봐야하거나아이들을양육할때일어나는기타위급한상황들로인해매번실패하였습니다. 저는한번도제자신을경전공부를충실히한사람이라고생각해본적이없었습니다. 그러던어느날어머니가저희집에오셨습니다. 어머니께서는경전과여러가지교회자료로가득쌓여있는큰탁자를보시며이렇게말씀하셨습니다. 네가항상경전을읽고있는방법이참마음에든다. 경전들이이탁자나또는다른탁자위에언제든지펼쳐볼수있게준비되어있는것같구나. 갑자기저는새로운비전이떠올랐습니다. 어머니의말씀이옳았습니다. 저는어떤특정한경전공부프로그램이아닐지라도, 지속적으로경전을읽고공부하게되었습니다. 저는경전을사랑했습니다. 경전은저를양육해주었습니다. 주방의벽에는성구들이붙어있으며, 제가일할때그말씀들은제게큰힘을주었습니다. 아이들이말씀을해야할때면그들이성구를외우도록도와주었습니다. 저는경전말씀속에서살았으며, 제자신이풍부하게양육되었다는사실을깨달았습니다. 17

가 : 교사로서의부름 8 가르치는대로생활함 킴볼회장은복음교사들에게다음과같은권고의말씀을주셨다. 금식하고, 간증하며, 십일조를바치고, 모든합당한모임에참석하며, 적당한시기에성전의식에참여하고, 안식일을거룩하게지키며, 기꺼이교회에서봉사하고, 가정의밤과가족기도를하고, 정직하게생활하며, 고결함을지니는것, 여러분이이모든것을가르칠때여러분은그것을행해야합니다.

25 가 : 교사로서의부름 8 가르치는대로생활함 킴볼회장은복음교사들에게다음과같은권고의말씀을주셨다. 금식하고, 간증하며, 십일조를바치고, 모든합당한모임에참석하며, 적당한시기에성전의식에참여하고, 안식일을거룩하게지키며, 기꺼이교회에서봉사하고, 가정의밤과가족기도를하고, 정직하게생활하며, 고결함을지니는것, 여러분이이모든것을가르칠때여러분은그것을행해야합니다. ( 모범적인인간 [ 종교교육자들에게행한연설, 1975년 9월 12 일 ], 7쪽 ) 개인적인모범은우리가가지고있는가장강력한교수법가운데하나이다. 우리가진실로개심할때, 우리의모든사고와동기는복음원리에의해인도된다. 우리는우리가행하는모든일을통해진리에대해간증한다. 브르스알맥콩키장로는간증에는의로운행위가포함된다고가르쳤다. 예수를증거하는데용감하다는것은흔들리지않는확신으로그리스도와그의복음을믿는것이며, 지상에서행해지는주님의사업이참되고신성하다는것을안다는것입니다. 그러나이것이전부는아닙니다. 믿고아는것만으로는충분하지않습니다. 우리는도를행하는자가되고듣기만하는자가되지말아야합니다. 말로만봉사하는것으로는부족합니다. 간증이란구주가하나님의아들이라는사실을입으로만말하는게아닙니다. 순종과준행과개인적인의로움이뒤따라야합니다. ( 대회보고, 1974 년 10월, 45~46쪽 ; 성도의벗, 1975년 4월호, 38쪽 ) 모범의영향력 우리의행위는우리가가르치는사람들의태도에긍정적인영향을미친다. 토마스에스몬슨회장은다음과같은경험담을이야기했다. 훌륭한총관리역원이셨던에이치벌란앤더슨장로님의장례식에서아들한명이조사를읽었습니다. 우리가어디에있든지, 무엇을하든지우리에게적용할수있는내용이었습니다. 앤더슨장로님의아들은수년전어느토요일저녁에학교특별데이트행사날에있었던일을회고했습니다. 그는가족이쓰는자동차를아버지에게서빌렸습니다. 자동차열쇠를받아서밖 으로나가려고하는데, 아버지가 내일차를오래동안써야하니까집에들어올때휘발유를넣어가지고오너라. 하고말했습니다. 장례식에서앤더슨장로님의아들은그날저녁의활동이무척좋았다고회고했습니다. 그는너무신이나있었기때문에아버지의지시를까맣게잊어버리고휘발유를채우지도않고집으로돌아왔습니다. 일요일아침이밝았습니다. 앤더슨장로님은차에기름이없는것을알게되었습니다. 아들은아버지가자동차열쇠를탁자위에놓는것을보았습니다. 앤더슨가족에게안식일은경배와감사의날이지물건을사는날이아니었던것입니다. 앤더슨장로님의아들은계속해서이렇게말했습니다. 저는아버지께서코트를입으시고우리에게인사를하시고는이른아침모임에참석하시려고상당한거리에있는교회로걸어가신것을보았습니다. 그분은의무를충실히지키셨습니다. 진리가편의를위해굴복당하지않았던것입니다. 앤더슨장로님의아들은끝으로이렇게말했습니다. 당시의저보다더효과적으로아버지의가르침을배운아들은없을것입니다. 저의아버지는진리를아셨을뿐만아니라그에따라생활하셨습니다. ( 대회보고, 1997년 10월, 22쪽 ; 또는성도의벗, 1998년 1월호, 18쪽 ) 또한우리의행위는부정적인영향을미치기도한다. 예를들면, 앨마의아들코리앤톤이조램인들을가르치러선교사업을떠났을때, 그는그의사명을저버리고슬픈죄를범하였다.( 앨마서 39:3 참조 ) 앨마는코리앤톤의행동이많은사람들을배도로인도하게되었다고말했다. 그는코리앤톤에게다음과같이이야기했다. 네가조램인들에게얼마나큰죄악을끼쳤는지, 이는그들이너의처신을보고내말을믿으려하지아니하였음이라. ( 앨마서 39:11) 히버제이그랜트회장은다음과같이말씀했다. 저는예수그리스도의복음을가르치는책임을맡은모든사람들에게예수그리스도의복음에따라생활할것과하나님의계명을지킬것을당부드립니다. 그리하여모범을통해예수그리스도의복음을가르치게되기를바랍니다. ( 복음표준, 지호머더럼편 [1941년], 72쪽 ) 18

영적으로자신을준비함 여러분이가르치는대로생활함으로써모범을보일때, 여러분의말씀은영으로울려퍼지게될것이며, 여러분의간증은여러분이가르치는사람들의마음에전달될것이다.( 니파이후서 33:1 참조 ) 조셉필딩스미스회장은다음과같이기록했다. 행하지않는사람은그어느누구도영으로가르치지못한다.

26 영적으로자신을준비함 여러분이가르치는대로생활함으로써모범을보일때, 여러분의말씀은영으로울려퍼지게될것이며, 여러분의간증은여러분이가르치는사람들의마음에전달될것이다.( 니파이후서 33:1 참조 ) 조셉필딩스미스회장은다음과같이기록했다. 행하지않는사람은그어느누구도영으로가르치지못한다. ( 교회역사및현대의계시, 제2권 [1953년], 1:184) 여러분은매일의생활에서그리스도의말씀이수행될수있다는것을다른사람들이이해할수있도록돕게된다. 여러분이복음에따라생활할때느끼는평화와행복이분명해질것이다. 그것은여러분의외모와말과간증의힘에서나타날것이다. 여러분에게서배우는사람들이여러분을신뢰할것이며, 여러분이가르치는것을더욱기꺼이받아들이려할것이다. 여러분자신의간증이커질것이다. 구주께서는다음과같은가르침을주셨다. 사람이 [ 나의아버지 ] 의뜻을행하려하면, 이교훈 [ 을 ] 알리라 ( 요한복음 7:17) 여러분은여러분이가르치고자준비하고있는어떤원리에대한이해가부족함을느낄수도있을것이다. 그러나여러분이기도하는마음으로공부하고, 그에따라살도록노력하며, 그것을가르칠준비를하고, 그런다음다른사람들에게그것을나눌때, 여러분자신의간증은강화되고더욱깊어질것이다. 복음대로살도록노력함복음을가르치는것은더욱많은준비와가르침을요구한다. 리차드지스코트장로는다음과같이설명했다. 하늘아버지의고귀한자녀들을가르치고자하는여러분의결심은각공과를위한준비에시간을많이쓰겠다고하는의미만은아닙니다. 또한여러분이효과적인교사가될수있도록금식하고기도하는데많은시간을들인다는것도아닙니다. 그것은우리인생의모든시간을구주와그의종들의가르침과모범에따라의미있게생활하고자하는그러한삶에대한결심인것입니다. 그것은주님의영이주님의가르침에대한더욱큰이해력을가져오기위해, 여러분이여러분을신뢰하는사람들의마음을감동시킬수있는도구로쓰이기에항상합당하고, 항상영적이고, 항상헌신적이되도록끊임없이노력하려는결심인것입니다. ( 젊은이들을가르치고영감을주는사람들을위한네가지기본적인사항, 구약전서심포지엄연설중에서, 1987년 ) 여러분이매사에완벽하지못할지라도, 여러분은여러분이가르치는진리에따라더욱온전히생활하기위해노력할수있다. 그러한원리들에따라생활하고자지속적으로노력할때, 여러분은복음원리들을가르치는데있어서큰힘과권능을발견하게될것이다. 19

가 : 교사로서의부름 9 필요로하는것을내버려두시지는않습니다. ( 슬픔, 고난, 신뢰, 간증, 성도의벗, 1987년 7월호, 45 쪽 ) 지지받고성별됨 부름을받고, 성별되며영화롭게됨 고든비힝클리장로는영화롭게한다는말의의미에대해서다음과같이말씀했다. 그것을해석해보면, 크게하고, 보다분명하게하고, 더가깝게하고강화시킨다는의미입니다.

27 가 : 교사로서의부름 9 필요로하는것을내버려두시지는않습니다. ( 슬픔, 고난, 신뢰, 간증, 성도의벗, 1987년 7월호, 45 쪽 ) 지지받고성별됨 부름을받고, 성별되며영화롭게됨 고든비힝클리장로는영화롭게한다는말의의미에대해서다음과같이말씀했다. 그것을해석해보면, 크게하고, 보다분명하게하고, 더가깝게하고강화시킨다는의미입니다. 그는신권소유자가그들의부름을영화롭게할때, 그들은 [ 자신들의 ] 신권의능력을크게하는것입니다. 라고말씀했다.( 대회보고, 1989년 4월, 60, 63쪽 ; 또는성도의벗, 1989년 7월호, 58, 61쪽 ) 이것을교사로서의여러분의부름에적용한다. 여러분이 힘을다하여일하 면서여러분의부름을영화롭게할때, 여러분은다른사람들에게선한영향력을줄수있는능력을키우게될것이다. 리하이의아들야곱과조셉은가르치도록부름받은사람들을위해좋은모범을보였다. 야곱은그가 주의일을얻 었다고말했다. 그와조셉은 [ 그 ] 백성의제사와교사로 성별되었다. 그런다음, 그들은 힘을다하여일 ( 야곱서 1:17~19) 했다. 가르치는부름을받아들임 교회에서교사나지도자의부름을갖고있다면, 여러분은그부름이주님으로부터온것이라는것을확신할수있다. 그것은주님의선택된종에의해주어진것이다. 주님께서는 내자신의음성으로한것이나나의종들의음성으로한것이나같으니라. ( 교성 1:38) 라고말씀하셨다. 부름은봉사할수있는신성한기회이다. 그것은주님에대한책임을수반한다. 그것은여러분의생활방식에영향을주고, 여러분의결정을조절하며, 충실하고현명한종이될수있도록동기를주는것이어야한다. 여러분은가르치는부름을받을때자신에게다음과같이말할지도모른다. 그런데난가르치는기술을배운적이없어. 난공과를가르치거나반토론을이끌어갈능력도없어. 나보다더잘가르칠사람이얼마나많은데. 물론다른사람들이여러분보다더많은교수경험과능력을가지고있을수도있을것이다. 그러나부름을받은사람은바로여러분이다. 만약여러분이겸손하고충실하며부지런하다면, 주님께서는여러분을그분의도구로만들어주실것이다. 토마스에스몬슨회장은다음과같이가르쳤다. 만약봉사하고희생하며다른사람을축복하는부름을받아들일준비가되어있지않고부족하다고느끼는분이있다면, 하나님께서는부르신자를준비시키신다. 는진리의말씀을기억하시기바랍니다. 참새한마리의죽음까지도아시는분께서그의종이 회중에의해서지지받고성별될때여러분은더욱힘을얻게될것이다. 성별받을때, 신권지도자들은여러분의머리에손을얹고부름과관련하여행할수있는책임을준다. 또한여러분은힘을주고길을인도해주는축복을받게된다. 스펜서더블류킴볼회장은다음과같이말씀했다. 성별은문자그대로취할수있는것입니다. 즉그것은죄로부터멀어지고, 육욕적인것에서멀어지며, 거칠고저속하며값싸고세속적인모든것으로부터성별되는것입니다. 또한이세상으로부터보다높은수준의사고와행동으로성별되는것입니다.( 스펜서더블류킴볼의가르침, 에드워드킴볼편 [1982년], 478쪽 ) 교사로부름받았으나합당한신권의권세에의한성별이수반되지않았다면그부름은완전한것이아니다. 만약여러분이교사로서지지받았으나성별되지않았다면, 여러분의정원회또는보조조직지도자와연락을취하여성별받기위해필요한준비를해야한다. 부름을영화롭게하고주님에의해영화롭게됨앞서언급했던것처럼, 야곱과조셉은백성들을가르치는그들의부름을영화롭게하였다. 그들은 힘을다하여일 ( 야곱서 1:19) 하면서하나님의말씀을가르쳤다. 교사로서자신의부름을영화롭게할때, 주님께서는여러분을영화롭게해주실것이다. 에즈라태프트벤슨회장은이렇게가르쳤다. [ 우리가 ] 최선을다할때, 주님의사업에서실패란있을수없습니다. 우리는단지그분의도구일뿐입니다. 이사업은바로주님의사업입니다. 이교회는그분의교회이며, 이복음계획은바로그분의복음계획입니다. 이들은우리가함께일하고있는그분의자녀들입니다. 우리가자신의역할을다할때, 그분은우리가실패하게내버려두지않으실것입니다. 필요하다면그분께서는우리의재능과능력이상으로우리를영화롭게하실것입니다. 이것이바로제가알고있는것입니다. 저는여러분중많은분들이저와같은경험을하셨으리라는것을잘알고있습니다. 그것은겸손한사람이경험할수있는가장행복한경험가운데하나입니다. ( 에즈라태프트벤슨의가르침 [1988년], 372쪽 ) 20

28 가 : 교사로서의부름 재능을발전시킴 주님은우리들각자가해야할위대한일을갖고계십니다. 여러분은어떻게이일을할수있을까하고의아해하실지모르겠습니다. 여러분은여러분자신이나여러분의능력에대해특별하거나우수한것이아무것도없다고느낄지도모르겠습니다. 주님은평범한능력을가졌지만, 겸손하고충실하며부지런히주님을섬기고, 스스로발전하기위해노력하는사람에게큰기적을이루실수있습니다. 하나님께서는힘의근원이시기때문입니다. 제임즈이파우스트회장

가 : 교사로서의부름 10 어느곳에서나교훈을찾음 또이제네가말씀을가르치기시작한것같이나는네가가르치기를계속하기바라노라. 또나는네가범사에부지런하고절제하기를바라노라. ( 앨마서 38:10) 어떤스테이크회장이자신의정원을돌보는동안곧있을스테이크대회에서전할말씀에대해생각하고있었다. 그는가족을강화시키는것에대해이야기할계획이었다.

29 가 : 교사로서의부름 10 어느곳에서나교훈을찾음 또이제네가말씀을가르치기시작한것같이나는네가가르치기를계속하기바라노라. 또나는네가범사에부지런하고절제하기를바라노라. ( 앨마서 38:10) 어떤스테이크회장이자신의정원을돌보는동안곧있을스테이크대회에서전할말씀에대해생각하고있었다. 그는가족을강화시키는것에대해이야기할계획이었다. 그의이웃에사는한부인도그녀의정원에서일을하고있었는데, 그녀는아름다운꽃을피우게하는특별한기술을가지고있는것같았다. 그는그녀를불러다음과같이물어보았다. 정원을손질하는데특별한비법이라도있습니까? 그녀의대답은아주단순했다. 저는가능하면정원에서많은시간을보내려고한답니다. 저는아무리바쁘더라도매일제정원에와봅니다. 정원에나와있는동안에는잡초나곤충이나토양상태등과같이조금이라도문제가될만한것이없는지살펴봅니다. 그러한것들을제때발견하면쉽게바로잡을수있지만, 때를놓치면손을쓸수없게된답니다. 그스테이크회장은자신의정원을돌보는이웃아주머니에게서우리가돌보아야하는가족에대한영감을받았다. 스테이크대회말씀에서그는이웃집의정원에대해서이야기했다. 그는가족관계가풍성하게꽃피워지길원한다면, 매일가족구성원과함께시간을보내고, 그들과함께이야기하며, 그들에게감사를표현하고, 손을쓸수없는상황에이르기전에해결할수있도록문제점들은없는지사소한징후라도찾아보기위해서, 가능하면정원에서많은시간을보낼 필요가있다고말씀했다. 정원에있던몇몇식물들이말라죽은것을본어떤자매는, 스테이크대회에서스테이크회장이했던말이떠올랐다. 그녀는식물의상태를매일알아보기위한시간을갖지못했던것이다. 이것은그녀에게자녀들이성장하고있다는것과 그녀가자녀들과함께지낼수있는몇년동안을허비하지않아야한다는것을상기시켜주었다. 스테이크회장의가르침으로인해, 그녀는보다나은어머니가되었다. 구주께서는종종영적인진리를친밀하고일상적인대상과활동으로비유하셨는데, 스테이크회장이바로그러한모범을따랐던것이다. 여러분도이렇게할수있다. 여러분도일상생활에서인생의교훈을찾을수있다. 여러분이교훈과여러분이가르치고있는사람들에대해깊이생각하고기도할때, 여러분의주변환경은복음원리에대한모범과질문에대한대답으로가득차게될것이다. 다음의두가지예는다른교사들이어떻게자신의일상생활에서관찰을통하여교훈을찾게되었는지를보여준다. 한초등회교사는일요일에어떤가족이교회에들어오는모습을보게되었다. 그가족의일원인한소년이그의여동생을돕는모습이보였다. 그런데그는때때로초등회의다른아이들에대해이기적인행동을하곤했던아이였다. 저게내가필요로했던모범이야. 그것이원리를가르쳐주고그아이에게도움을줄거야. 라고그녀는생각했다. 후에그녀는친절에관한공과를할때그소년의모범에대해반원들에게이야기했다. 아이들은그의모범을통해배울수있었으며, 초등회의다른어린이들에대한그의태도도점점향상되었다. 한아버지와아들이블록쌓기게임을하고있었다. 아들이자꾸만빈약한기초위에큰구조물을쌓으려다실패하는것을지켜보던아버지는, 바로그순간이가르침을줄수있는좋은기회라는걸알았다. 그는강하고견고한기초의중요성에대해설명하였다. 그런다음하던놀이를잠시멈추고, 그는힐라맨서 5장 12절을읽었다. 하나님의아들곧그리스도이신우리구속주의반석위에너희가너희의기초를세워야함을기억하고기억하라. 그날저녁, 가족이함께모여경전을공부했는데, 그들은함께읽은경전구절에대해짧은보충공과를하였다. 그런후에, 아버지와아들은블록을보여주며그리스도를기초로하여건축하는것의중요성에대해이야기를나누었다. 22

30 재능을발전시킴 교사의눈과귀를발전시킴다음과같은제언은여러분이어느곳에서나교수법에관한아이디어를발견하도록도움을줄것이다. 미리공과를잘공부함. 여러분이가르칠공과에대해잘알고있을때, 여러분은그와같은공과들을가르치기위해활용할수있는일상의일들에대해더욱잘알게될것이다. 여러분이공과책에들어있는과정을가르치고있다면, 공과책의전반적인내용이어떠한것인지를알아두는것이좋다. 그러면여러분은몇주후에가르칠공과와관련하여, 특정하게주목해두었던것을어느순간에적용할수있을지를대해좀더잘알게될것이다. 준비하는것을도와주시도록매일기도함. 어떻게하면여러분의공과가반원들에게생생하고기억할만하며영감을줄수있는지를알게해주시도록하나님아버지께간구한다. 준비하고있는공과및가르치는반원들을항상기억함. 여러분이가르치고있는사람들에대해생각한다. 그들의생활과그들이내려야할결정및그들이가야할방향등에대해고려해보아야한다. 경전을공부하거나자연의미를관찰하는것과같은일을할때, 교수법과관련있는아이디어를찾아내도록한다. 여러분은심지어집안청소를할때나, 직장에갈때나, 가게에갈때에도교수법에관한아이디어를발견할수있다. 사실상어떠한경험을통해서라도여러분은복음공과를위해필요한실례, 보충또는명백한해답을얻을수있는것이다. 인상깊은느낌을기록함여러분이주위에있는교수법관련아이디어를더욱잘알게될때, 여러분이받은인상깊은느낌을기록해두는것이도움이될것이다. 조그만수첩을항상휴대하여, 여러분이교수법에관하여좋은아이디어라고생각되는것들을기록한다. 여러분이들은대화나참석한공과에서얻은영감에찬생각을기록한다. 신앙증진경험도기록한다. 이러한것들을기록하는습관을갖게될때, 여러분은주변에있는풍부한교수자료들에대해더욱잘인식할수있게될것이다. 여러분은그러한아이디어들을어떻게활용할수있을것인지에대해걱정하지않아도된다. 그러한것들을적어두기만해도된다. 때때로여러분은관찰한것들을곧가르칠공과에적용하게될수도있을것이다. 그렇지만어떤때는훨씬시간이흐른후에적용할수있는원리들에관한멋진예나보기를발견할때도있다. 여러분이그러한것들을기록하지않는다면여러분은그것들을잊어버릴것이다. 또한여러분은몇달후에가르치게될각공과에대한폴더를만들수있다. 실물공과, 비유및기타아이디어가떠오를때적절한폴더에수집해놓는다. 특정한공과를준비할시간이오면, 여러분은공과를풍부하게하기위한아이디어및활동에관한풍부한자료들을수집해놓은것을알게될것이다. 23

가 : 교사로서의부름 11 가르침을향상시키기위한계획을세움 읽는것과권하는것과가르치는것에착념하라네속에있는은사곧 안수받을때에예언으로말미암아받는것을조심없이말며이모든일에전심전력하여너의진보를모든사람에게나타나게하라네가네자신과가르침을삼가이일을계속하라이것을행함으로네자신과네게듣는자를구원하리라 ( 디모데전서 4:13~16) 모로나이가야렛인의기록을요약할때,

31 가 : 교사로서의부름 11 가르침을향상시키기위한계획을세움 읽는것과권하는것과가르치는것에착념하라네속에있는은사곧 안수받을때에예언으로말미암아받는것을조심없이말며이모든일에전심전력하여너의진보를모든사람에게나타나게하라네가네자신과가르침을삼가이일을계속하라이것을행함으로네자신과네게듣는자를구원하리라 ( 디모데전서 4:13~16) 모로나이가야렛인의기록을요약할때, 그는기록하는데있어서자신의연약함에대해걱정하기시작했다. 그는그의기록을읽게될이방인들이그것들을조롱하고거절하지않을까하고생각했다. 그는이방인들이사랑을갖게되어하나님의말씀을거절하지않도록기도했다. 그러자주님께서는그에게다음과같은약속을주셨다. 네가네연약함을알았은즉네가강하게되 [ 리라 ] ( 이더서 12:37) 또한주님께서는모로나이에게다음과같은말씀을하셨다. 또만일사람들이내게로오면내가그들에게그들의연약함을보일것이라. 내가사람들에게연약함을주는것은그들로겸손하게하려함이요, 내은혜가내앞에스스로겸손하여진모든자에게는족하니, 이는만일그들이내앞에스스로겸손하여나를믿는신앙을가지면, 내가그들을위하여연약한것들을강하게되게할것임이니라. ( 이더서 12:27) 복음을가르치기위해노력하는동안, 여러분은때때로부적절한느낌들을경험할수도있다. 그러나여러분은주님의이러한약속으로용기를가질수있다. 여러분이겸손하게주님의도움이필요한곳을인식하고그분에대한신앙을행사할때, 주님께서는여러분을강화시켜주실것이며, 여러분이그분을기쁘게하는방식으로가르치도록도와주실것이다. 자신의장점과약점을평가함여러분은지금현재행하고있는방법을결정함으로써향상을위한계획세우기를시작할수있다. 여러분은이평가를다음과같은두부분으로나눌수있다. 교사로서여러분의장점과교사로서여러분의단점. 교사로서나의장점은무엇인가? 여러분이가르칠때여러분에게도움을줄수있는주님으로부터받은은사중몇가지에대해생각해봄으로써시작한다. 이러한장점들을일지나공책또는 25쪽에나와있는도표에열거해본다. 여러분이그렇게할때, 여러분은여러분이가르치는사람들을사랑함, 영으로가르침, 교리를가르침, 부지런히배우도록권유함, 학습분위기를조성함, 효과적인방법을사용함, 또는공과를준비함등과같이이책에강조되어있는교수원리에대해생각해볼수있다. 교사로서여러분에게도움을줄수있는것은아마도인내심일것이다. 또는항상미소지을수있는여러분의능력, 다른사람에대한관심, 예술적인여러분의능력, 경전에대한지식, 기꺼이경청함, 여러분의고요한영, 철저한준비습관또는잘가르치고자하는여러분의진지한열망등도도움을줄수있다여러분은여러분의모든장점을다알아볼필요는없다. 몇가지의장점만으로도시작할수있다. 여러분의장점에초점을맞추는목적은, 여러분이여러분의약한점을향상시키고자할때여러분의장점을토대로하기위해서이다. 교사로서나의단점은무엇인가? 여러분의장점에대해생각해본후, 여러분의최근교수경험에대해돌이켜생각해본다. 여러분이잘할수없었던분야에대해생각해본다. 다시한번여러분은이책에강조되어있는교수원리에대해생각해볼수있다. 여러분은더잘할수있는몇가지것들을열거해볼수있다. 그러나한번에한두가지것들에대해알아보는것으로제한하는것이좋을것이다. 일반적으로, 24

32 재능을발전시킴 우리는 말씀에말씀을더하고, 교훈에교훈을더하여 ( 니파이후서 28:30) 성장한다. 우리는모든일이지혜와질서안에서행해지도록할지니, 이는사람이그가가진힘보다더빨리달음질함이요구되지아니함이라. ( 모사이야서 4:27) 여러분이향상시키고자하는한두분야를선정했을때, 그것들을여러분의일지나공책에기록한다. 향상을위한계획을세움여러분이선정한분야를향상시킬수있는방법을결정하기위해, 다음과같은질문을고려해본다. 교사로서의향상을위해내가지금할수있는일은무엇인가? 어떠한기술을개발할필요가있는가? 누가도와줄수있는가? 어떠한자료들을활용할수있는가? 다음은여러분이이러한질문들을활용할수있는방법을보여주는한보기이다. 이보기에서, 한상호부조회교사는반원들이그녀가가르치는공과를이해하는지를분별할수있는능력을개발할필요가있다고생각했다. 교사로서의향상을위해내가지금할수있는일은무엇인가? 그교사는어떻게하면지금더잘할수있을까에대한아이디어를얻기위해이책을살펴보기로결정한다. 그녀가 반원들이공부하고있는지를알아보는방법 (73쪽) 을읽을때, 그녀는반원들의이해정도를평가해볼수있는한방법은그들에게배운원리에대해다시말해보도록하는것임을알게된다. 그녀는다음공과시간에이아이디어를활용하기로결심한다. 그녀는자신의일지에이러한계획을써놓는다. 어떠한기술을개발할필요가있는가? 또한그교사는공과시간동안반원들을관찰해야한다는내용을읽는다. 그녀는스스로자문해본다. 이것이바로내가개발할필요가있는기술이야. 그런데연습이좀필요하겠어. 그녀는자신의일지에이러한계획을기록한다. 그교사가자신의계획에대해고려할때, 그녀는자신이이미토대로할수있는최소한한가지의장점을가지고있다는것을깨닫는다. 그것은바로그녀가공과를열심히준비한다는것이다. 그녀는항상공과자료에대해잘알고있기때문에, 그녀는공과책이나그녀의기록에너무많은초점을맞추기보다는반원들을관찰할수있게될것이다. 여러분의가르침을향상시키기위한계획을세우기위해이도표 ( 또는여러분이직접만든도표 ) 를이용한다. 질문에대한여러분의대답을빈칸에적는다. 나는어떻게하고있는가? 교사로서나의장점은무엇인가? 나의약점은무엇인가? 향상되기위해나는어떻게할수있는가? 교사로서향상되기위해나는어떻게할수있는가? 내가발전시킬필요가있는기술은무엇인가? 어떠한자료를활용할것인가? 누가도움을줄수있는가? 어떤자료가이용가능한가? 25

33 가 : 교사로서의부름 누가도와줄수있는가? 어떠한자료들을활용할수있는가? 마지막으로, 그교사는그녀가활용할수있는자료들이있는지를자문해본다. 그녀는이미자료로서이책을활용했다. 그녀는다른가능한자료들에대해생각해본다. 다른교사들은어떤가? 교사향상책임자또는반원들의이해력을평가하는데있어서특별한기술이있는다른교사와함께이야기할수있을까? 지도자가내가가르치는공과를지켜보고제언해줄수있을까? 반원들이제언할수있을까? 목표를설정하고여러분의진척상황을기록함향상을위한계획을세운후, 여러분의목표를달성하기를희망하는날짜를정한다. 여러분의진척상황에대해일지나공책에기록할수있다. 여러분이진행도중에여러분의목표를조절할필요가있는경우, 그렇게할수있다. 여러분이계획했던대로향상되었다고느낄때, 가르침에있어서다른분야의향상을위해일을시작할수있다. 가장중요한자질여러분이교사로서향상되기위해계속노력하는동안, 가장중요한자질들을명심한다. 해롤드비리회장은그가어렸을때자신에게가장큰영향을주었던한교사에대해이야기했다. 교사로서여러분의전반적인효율성을평가할때나향상을위한계획을전개해나갈때, 여러분은이이야기를여러분의지침으로활용할수있다. 제어린시절에, 제가배웠던가장감명깊은종교수업은주일학교때배운것이었습니다. 그런데제기억으로제종교교육에그렇게오래지속되는영향을미쳤던주일학교교사들은오늘날까지몇분안계신것같습니다. 그분들중에매우특별한능력을지니신분이계셨습니다. 그분은교회역사, 도덕성그리고복음진리에대한공과들을제영혼깊은곳에심어주셨는데, 거의 40 여년이흐른지금에도, 저는그분의수업이아직도기억에생생하며, 제인생에얼마나큰영향을미쳤는지잘알수있습니다. 어떻게그분은성공적인주일학교교사로서필수적인자질을지니게되었을까요? 그녀는현세적인학문을많이배운분도아니시고, 현대교육의이론이나실제에대해교육받으신것도아니었습니다. 그녀의외모는수수하고평범했습니다. 온가족이오랫동안힘든일을해야만했던궁핍한작은시골마을의평범한아내이자어머니와같은분이셨습니다. 제생각으로는그분의세가지재능이그분을효과적인교사가되게했던것같습니다. 첫째는, 모든반원들로하여금그교사가자신에게개인적인관심을갖고있다고느끼게하는능력을지니고있었습니다. 둘째, 그분은복음에대한지식을지니고복음을사랑했으며, 복음을우리의생활에적용할수있도록그것을매공과에적절하게설명할수있는능력을지니셨습니다. 셋째, 그분은하나님에대한절대적인신앙을 지니셨으며, 예수그리스도의회복된복음의신성함에대해변함없는간증을갖고계셨습니다. 두드러지지는않지만, 예수그리스도의복음을가르치는교사이셨던이분과다른분들에게있어서가장중요하고필수적인또다른자격이있습니다. 주님께서는다음과같은말씀으로교사의율법에대해선언하셨습니다. 영은신앙의기도로써너희에게주어지리니, 영을받지아니하거든가르치지말지니라. ( 교성 42:14) 자신의가르침에대한도움을위해기도드렸던사람은성신의권능을받게될것입니다. 니파이가말했던것처럼, 그의가르침은 성신의권능으로 사람의자녀들의마음에 [ 전달될것입니다.] ( 해롤드비리의가르침, 클라이드제이윌리엄스편 [1966 년 ], 444쪽 ) 여러분이교사로서여러분의장점과단점을평가할때, 이러한 필수적인자질들 을얼마나잘반영했는지를고려해본다. 다음과같은질문들에대해깊이생각해볼수있다. 나는반원들에게그들을사랑하고있다는것을보여주는가? 나는반원개개인에게개인적인관심을보여주는가? 반원들은내가주님과그분의가르침을사랑한다는것을느낄수있는가? 나는그들이그러한가르침을자신의생활에적용하는문제를이해하도록돕고있는가? 반원들은예수그리스도의회복된복음에대한나의간증을느끼고있는가? 그들은내가하나님에대한확고한신앙을갖고있다는것을느끼고있는가? 나는성신의권능으로가르치기위해신앙심을갖고기도하는가? 여러분이교수법에관한많은기술적인부분에있어서경험이없을지라도, 가장중요한자질에초점을맞출수있다. 여러분은반원들을사랑할수있다. 주님과그분의가르침에대한여러분의사랑을지속적으로보여줄수있다. 하나님에대한여러분의신앙과회복된복음에대한간증을열심히나눌수있다. 기술적인면을개발하는동안에도, 여러분은가장중요한자질들을획득할수있다. 주님의도움으로향상될수있음여러분이향상되기위해노력하는동안, 주님의도움은종종다른사람을통해오게될수도있다. 다음은유럽선교부의선교부회장으로봉사했던한형제의이야기로서, 이러한원리를잘설명해주고있다. 1993년여름동안, 저는새롭게조직된한지부를방문했습니다. 주일학교는침례받은지얼마되지않은한새로운회원이가르치고있었습니다. 분명히그녀는여러사람들앞에서있기가몹시불편한것같았습니다. 실수를저지르는것을피하기위해, 그 26

34 재능을발전시킴 녀는공과교재의내용을한자씩읽어내려갔습니다. 그녀의시선은오로지그녀의교재에만고정되어있었으며, 반원들도이내마음이불편해졌습니다. 공과가끝난후, 저는그교사에게공과에서교리를정확하게가르친것에대해칭찬했으며, 할수있는한조심스럽게, 반원들의토론을유도하기위해몇가지생각을유발하는질문을하는것에대해고려해보았는지를물어보았습니다, 그녀는유럽의교사들은질문을하지않는다고대답했습니다. 저는어떻게우리가그녀를도울수있는지, 그리고교회가조직된지불과몇년밖에되지않은나라에서봉사하는그녀와같은다른새로운교사들을어떻게도울수있는지에대해서생각하면서그곳을떠나왔습니다. 그해 8월에, 한부부가우리지역에서교회교육기구프로그램을시작하도록부름받았습니다. 우리는그들에게당시교사훈련모임이라고불렸던훈련모임을실시하도록부탁했습니다. 그들이도와주어야할교사중의한사람이바로제가방문했던지부의그교사였습니다. 4개월후, 저는그녀의지부를다시방문했습니다. 기적이일어났습니다. 그녀는반원들앞에변화되고, 침착하며, 자신감있는모습으로서있었습니다. 그녀의세심하게준비된질문에흥미로운대답들이나왔습니다. 그녀는각반원들의참여에대해격려하며자신의느낌을덧붙였습니다. 그녀는한반원에게공과의주제와관련이있는개인적인경험담을나누도록미리부탁해두었으며, 그런다음다른사람들도참여하도록권유했습니다. 공과가거의끝나갈무렵, 새로운회원이자신의간증을전했습니다. 그교사는자리에서서반원들에게조용히질문했습니다. 여러분, 몰나자매님께서말씀하실때, 영을느끼셨습니까? 그것이바로주님의영입니다. 임대건물인그교실에서우리는모두고요와큰감동의경험을함께했습니다. 저는겁에질려있던그새로운개종자에게복음교육의원리들을가르쳐준그부부를보내주신것에대해하나님아버지께감사드렸습니다. 그들의도움으로그녀는예수그리스도의복음을가르치는교사로서부름받기에진정합당하게변화되었던것입니다. 27

가 : 교사로서의부름 12 지도자의도움을받음 신권지도자나보조조직지도자의책임에는교사를돕고지지하는것도포함된다. 교회의가르침의질은지도자와교사가서로협력하고돕는관계를유지할때향상될것이다. 신권및보조조직에서, 지도자들은특정한교사들과함께일하도록부름받는다. 예를들면, 초등회회장단의일원은 8~11세연령에해당하는어린이들을가르치는교사들과함께일하도록지명받을수있다.

35 가 : 교사로서의부름 12 지도자의도움을받음 신권지도자나보조조직지도자의책임에는교사를돕고지지하는것도포함된다. 교회의가르침의질은지도자와교사가서로협력하고돕는관계를유지할때향상될것이다. 신권및보조조직에서, 지도자들은특정한교사들과함께일하도록부름받는다. 예를들면, 초등회회장단의일원은 8~11세연령에해당하는어린이들을가르치는교사들과함께일하도록지명받을수있다. 장로정원회회장단의일원은정원회교사와함께일하도록지명받을수있다. 신임교사들을위한오리엔테이션여러분이새로부름받은교사인경우, 여러분의지도자는가능하면첫번째공과이전에여러분과함께만나게될것이다. 그 ( 또는그녀 ) 는여러분과함께여러분의부름의중요성에대해이야기하며, 여러분에게공과자료를줄것이다. 여러분이여러분의첫번째공과를끝낸후, 여러분과여러분의지도자는그경험에대해간단하게토론해야한다. 지도자들과상의하기위해그들과접촉함여러분들의지도자와자주만나, 경험을나누고, 여러분이가르치는반원들의필요사항에대해토론하며, 문제점을해결하고, 그들의권고를구한다. 이것은교사로서지속적으로향상하기위해여러분이마련한계획을검토하는기회가될것이다. 그와같은접촉은직접만나는것이가장효과적이다. 그러나필요한경우, 전화, 서신, 또는기타다른수단을통해서도할수있다. 필요한경우또는최소한매분기마다한번씩은그러한접촉을제안해야한다. 여성지도자가남성교사를만날때나, 남성지도자가여성교사를만날때, 그들은문을열어놓고, 다른성인한명에게부탁하여옆방이나현관또는복도에서기다리게해야한다. 오해를불러일으킬만한상황은피해야한다. 여러분의지도자와상의하고자할때, 다음과같은것을이야기하도록준비한다. 교사로서의부름에대한여러분의느낌 여러분의반에서의경험담 여러분이가르치는공과에반원들이어떻게반응하고있는지에대한사례 반원개개인의특별한필요사항 교사로서여러분의목표 여러분이목표를달성하도록돕기위해지도자들이할수있는일 교사향상모임에서발표해야겠다고느끼는주제교실방문일부지도자들은부름때문에매주같은공과반에참석해야한다. 초등회회장단및주일학교회장단과같은다른지도자들은사전에교사들과협의하여때때로그들의공과반을방문하도록한다.( 복음교육을향상시킴 : 지도자지도서, 6쪽참조 ) 어떤지도자가여러분의공과반에방문한다고계획된경우, 여러분은그 ( 또는그녀 ) 에게단순히공과반을관찰하거나다른방법으로돕도록요청할수있다. 예를들면, 지도자가수업의일부를담당할수도있고, 특별한반원과만날수도있으며, 활동을도울수도있다. 28

36 나 복음교육의기본원리

37 나 : 복음교육의기본원리 반원들을사랑함 사람들로하여금죄악을멀리하게하는방법으로최적의것이라고생각되는것은그사람의손을이끌고자비로돌보아주는것입니다. 사람들이우리에게아주작은친절과사랑을보였을때에도우리는힘이솟구침을느끼지만그반대의경우에는감정이격해지고낙담하게됩니다. 선지자조셉스미스

반원들을사랑함 1 사랑은마음을부드럽게함 한신임교사가행동이바르지못한몇몇반원들에대한문제를가지고있었다. 그녀는주일학교회장단의일원에게조언을구했는데, 그지도자는그녀에게한가지실험을해보도록제언했다. 그녀는소란을피우는한반원을선정한다음, 그녀가그아이에게관심이있다는것을다섯가지의다른방법으로보여줄계획이었다. 몇주후, 그지도자는그녀에게어떻게되어가고있는지에대해물어보았다.

38 반원들을사랑함 1 사랑은마음을부드럽게함 한신임교사가행동이바르지못한몇몇반원들에대한문제를가지고있었다. 그녀는주일학교회장단의일원에게조언을구했는데, 그지도자는그녀에게한가지실험을해보도록제언했다. 그녀는소란을피우는한반원을선정한다음, 그녀가그아이에게관심이있다는것을다섯가지의다른방법으로보여줄계획이었다. 몇주후, 그지도자는그녀에게어떻게되어가고있는지에대해물어보았다. 그녀는그녀가선정했던그아이가더이상소란을피우지않게되었다는것과, 그래서이제계속해서다른반원을선정하려한다는것을보고했다. 2주후, 그지도자는 겸손하고사랑이가득 [ 한 ] 다시물어보았다. 그녀는대상자를찾기가쉽지자가아니면, 아무도이일을않다고이야기했다. 그지도자가세번째로물어도울수없느니라. ( 교성 12:8) 보았을때, 그녀는그지도자에게, 그녀의반에서세아이를차례로선정하여그들에게그녀의관심을보여주기시작했을때, 그들은소란을피우는행동을그만두게되었다고말했다. 각각의경우에, 사랑이마음을부드럽게했던것이다. 교사의사랑의힘우리가우리의반원들에게사랑을보일때, 그들은영을더욱잘받아들이게된다. 그들은배움에대해더열의를갖게되며, 반에서우리와다른사람들에게더욱마음의문을열게된다. 종종, 그들의영원한가치에대한새로운느낌과의에대한더욱큰소망에눈을뜨게된다. 칠십인정원회의댈러스엔아치볼드장로는다음과같이설명했다. 훌륭한가르침은곧사람을크게만듭니다. 예를들어어린이를빈컵이라고하고, 수년동안쌓아온우리의지식과경험을가득찬물통이라합시다. 우리는물통에가득찬물을곧 장작은컵에쏟아부어담을수는없습니다. 하지만지식전달의정확한원리를사용하여그컵을크게할수는있습니다. 그런원리들은곧설득과오래참음과온화함과온유함과거짓없는사랑과친절과순수한지식입니다. 이러한원리들은그컵곧어린이를크게만들어원래물통에가득찬물보다더많은양을받아들일수있도록해줍니다. ( 대회보고, 1992년 10월, 34~35쪽 ; 성도의벗, 1993년 1월호, 26쪽 ) 한초등회교사가그녀의반원들의가정을방문하여그들의생활에관심을보여준후, 자신과반원들이가졌던보람있는몇가지경험에대해서발표했다. 한어린소년은공과반에앉아있고싶지않았으며, 공과반에앉아있다고해도수업에는참여하려하지않았다. 그러나그교사가그의집을잠시방문하여그와함께그가좋아하는것들에대해이야기하고난후, 그는초등회에오는것을고대하기시작했다. 또어떤아이는공과시간에한마디도하지않았었는데, 바로그교사가그아이의집을방문한후에는즐겁게이야기하기시작했다. 방문이있은후, 그아이는수업에적극적으로참여하기시작했다.( 노다디커소스, 한사람에대한관심, 엔사인, 1994년 2월호, 59쪽 ) 그리스도와같은사랑이우리의가르침에어떠한영향을미치는가사도바울은다음과같이기록했다. 내가사람의방언과천사의말을할지라도사랑이없으면소리나는구리와울리는꽹과리가되고내가예언하는능력이있어모든비밀과모든지식을알고또산을옮길만한모든믿음이있을지라도사랑이없으면내가아무것도아니요 ( 고린도전서 13:1, 2) 이후일의경륜의시대에주님께서는다음과같이말씀하셨다. 겸손하고사랑이가득 [ 한 ] 자가아니면, 아무도이일을도울수없느니라. ( 교성 12:8) 우리가학습자들에게선한영향력을미치길원하는경우, 우리는단지사랑으로만가르쳐서는안된다. 즉우리는우리가가르치는각각의사람들을사랑해야한다. 우리는우리의성공을우리의뛰어난능력에의해서가아니라, 우리가가르치는반원들의발전에의해평가해야한다. 31

39 나 : 복음교육의기본원리 사랑은우리가다양하게준비하고가르치도록우리를고무시켜준다. 우리가우리의반원들을사랑할때, 우리는그들각자를위해기도한다. 우리는그들의취미, 성공, 필요사항, 관심사등을알기위해할수있는모든일을해야한다.( 여러분이가르치는반원들을이해함, 33~34쪽 ) 우리는많은시간과노력이요구될지라도, 반원들의필요사항을충족시키기위해우리의가르침을적절하게조절해야한다. 우리는언제그들이결석하고출석했는지를알고있어야한다. 우리는필요한경우도움을제공해야한다. 우리는그들의영원한복지를위해헌신해야하며, 그들의영원한복지를위해우리가할수있는모든일을해야하며해가되는일은어떠한경우라도하지않아야한다. 충실하고효과적인복음교사들의가장중요한자질중많은부분이사랑과관련되어있다. 선지자몰몬은다음과같이가르쳤다. 사랑은오래참고, 친절하며, 시기하지아니하며, 교만하지아 니하며, 자기의것을구하지아니하며, 쉽게성내지아니하며악한것을생각하지아니하며, 불의를기뻐하지아니하고, 진리를기뻐하며모든것을참으며모든것을믿으며모든것을바라며모든것을견디느니라. 그런즉 만일너희에게사랑이없으면, 너희는아무것도아니니, 이는사랑은언제까지나시들지아니함이라. 그런즉모든것중에으뜸이되는사랑을붙들라. 이는모든것이반드시시들되- 이사랑은그리스도의순수한사랑이라, 영원히견딤이요, 누구든지마지막날에이를지닌것으로드러나는자는잘될것임이니라. ( 모로나이서 7:45~47) 보충자료여러분이가르치는반원들을사랑하는중요성에대한더자세한사항은, 복음교육과정의제2과를참조한다.(194~197쪽) 32

반원들을사랑함 2 함으로써, 저는각공과를그들에게관련시키는방법들을보다더잘발견할수있습니다. 여러분이가르치는반원들의공통적인특성및경험에대해배움 여러분이가르치는반원들을이해함 여러분이가르쳤던지난공과에대해생각해본다. 여러분이그공과를준비하고가르쳤을때, 여러분은그공과에대해어떻게생각했는가? 여러분은공과자료에대해생각했는가?

40 반원들을사랑함 2 함으로써, 저는각공과를그들에게관련시키는방법들을보다더잘발견할수있습니다. 여러분이가르치는반원들의공통적인특성및경험에대해배움 여러분이가르치는반원들을이해함 여러분이가르쳤던지난공과에대해생각해본다. 여러분이그공과를준비하고가르쳤을때, 여러분은그공과에대해어떻게생각했는가? 여러분은공과자료에대해생각했는가? 여러분은여러분이가르치고있는반원들에대해실제로개인적으로얼마나잘알고있었는가? 여러분이그들을잘알고있지못했을경우, 그들각자에대해최소한몇가지를알고있음으로해서여러분의공과에가져올수있는변화는무엇이었겠는가? 한아론신권고문이다음과같은자신의경험에대해이야기했다. 집사정원회고문으로서, 저는 12~13세소년들에관해몇가지점들을배웠습니다. 저는그연령에해당하는소년들이일반적으로공유하는도전, 기회, 경험및질문등에대해이해하고있습니다. 저는이청남들각자가최근에신권을받았다는것과그들이이신권을합당하게행사하기위해신권에대해배우고있다는것도알고있습니다. 또한저는집사들개개인에대해알고있습니다. 저는그들이좋아하고싫어하는것, 그들의재능과관심사, 그리고현재그들의생활에서일어나고있는일등에대해알고있습니다. 제가그소년들을위해공과를준비하고가르칠때, 저는그들의이해력과경험에관련되는방법으로써복음원리를가르치기위해노력합니다. 한소년을참여시키기위해, 저는공과의어떤원리를축구와관련시켜질문할수있습니다. 다른청남을참여시키기위해, 저는복음원리의적용을설명하는데도움이되는최근의야영경험을결부시킬수도있습니다. 이소년들을이해 각개인이독특한개성을가졌을지라도, 여러분이가르치는모든사람들은그들이성인이나젊은이또는어린이에상관없이모두가공통적인점들을공유하고있다. 가장먼저, 각사람은하나님아버지의자녀라는것이다. 각사람은신성한잠재력을가지고있다. 각사람은사랑받기를원한다. 각사람은다른사람을돕기원하며, 자신들의업적에대해칭찬받고싶어한다. 이러한공통적인특성외에, 여러분이가르치는반원들은아마도비슷한경험을가지고있을것이다. 예를들면, 성인복음교리반의반원들은자녀를양육하면서얻은중요한경험과영감에찬생각을지닌부모들이다. 장로정원회에서는, 많은사람들이귀환선교사들이다. 많은대제사들은와드나스테이크에서감리직분에서봉사해왔을것이다. 많은청남청녀들은같은학교를다녔거나비슷한학교경험을가지고있을것이다. 여러분이가르치는반원들은항상무엇인가공통점을가지고있을것이다. 여러분은그들이가지고있는공통적인특성과경험에대해알고있어야하며, 그와같은유사성을자료로써활용하기위한방법을찾기위해노력해야한다. 여러분이이렇게행할때, 여러분이가르치는반원들은여러분의공과가그들의필요사항이나관심사에민감하고적절하다는것을느끼게될것이다. 연령이다른그룹의공통적인특성에대한더자세한사항은단원다, 다양한연령그룹을가르침 (107~124쪽) 부분을참조한다. 여러분이가르치는반원각사람을파악함여러분이가르치는반원들이공통적인특성을지니고있다할지라도, 그들의생활배경과환경은매우다양하다. 정확하게똑같은사람은아무도없다. 그들은다른능력, 취향과기호를지녔다. 그들은다른기쁨과기회및도전들을경험해왔다. 33

41 나 : 복음교육의기본원리 닐에이맥스웰장로가지역대표로봉사했을때다음과같은말씀을했다. 교회의그룹, 정원회, 또는공과반에는따분해하는사람이있을수있습니다. 어떤사람들은별로주목받지않고, 괴로워하며, 자신과교회와의관계를중대하게재고해보기도합니다. 어떤사람들은한번안식일에참석해본후, 그경험을기준으로앞으로교회에계속나올것인지그렇지않을것인지를결정하는 일회성방문자 일수도있습니다. 또어떤사람들은이전에지녔던열의를잃어버린사람들도있습니다. 그런데교회에대해잘아는많은사람들은연약한사람들이가득한신성한교회에서기쁨과성장을발견하며역경을이겨낼수있는사람들입니다. 그와같은필연적인개인의다양성에대한지도력과가르침에있어서 비인격적이거나저속한접근법은지도나교수과정에있어서 힘써노력하는것 이아닙니다. 무관심하고무감각한지도나가르침은자신이단지지도자나교사로서자신의부름에대한기본적인필요사항을완수하면된다고생각하며, 그가가르치는반원들과함께하거나상호교류를할필요성에대해이해하지못하는것을의미합니다. 그와같은지도력은개인의다양성을고려하지않은것이며또한그것은의미가없거나개인적인온정이결여된것입니다. ( 더훌륭한방법 [1973년], 56~57쪽 ) 여러분이각반원에대해잘알고이해할때, 여러분은그들의개인적인상황에맞는공과를더잘준비하고가르치게될것이다. 이러한이해력은여러분이각반원을토론에참여시키고다른활동을배우게하는방법을찾는데도움이될것이다.( 도움의손길을내밈, 35~36쪽 ) 여러분은누가특정한질문에대해대답을할수있을것인지, 누가신앙증진이야기나개인적인경험에대해나눌수있을것이지, 또는누가특정공과의목적에부합되는경험들을갖고있는지를알게될것이다. 여러분은토론에서주어진대답들을더잘평가할수있고여러분의공과를알맞게조절할수있게될것이다. 여러분이공과를준비할때유사점과다른점을고려함여러분이가르칠다음공과에대해생각해본다. 여러분마음속에교실환경과그곳에있게될각반원들의모습을그려본다. 아마도매주같은자리에앉는누군가의얼굴이떠오를것이다. 여러분은공과에서어떤점을강조할것인지여러분에게도움을줄수있는그반원에대해어떠한것들을알고있는가? 그가지닌어떤경험이다른반원이복음원리를이해하는데어떻게도움을줄수있을까? 이러한것들에대한여러분의지식은여러분이공과를준비하고가르칠때여러분의선택에영향을미칠것이다. 이것이바로여러분의공과자료를단순히이해하는것이상으로이해해야할필요가있는이유인것이다. 여러분은여러분이가르치는반원들을이해할필요가있다. 그것은바로그들을하나님의자녀로서, 그들의연령그룹으로서, 그리고개인적으로이해하는것이다. 34

반원들을사랑함 3 도움의손길을내밈 한교사향상책임자가다음과같은자신의경험을이야기했다. 저는주일학교의모든교사들을위한과정의교사로서봉사하도록요청받았습니다. 저는개인적인성품이나환경이나필요사항이매우다른사람들을가르치게되리라는것을알고있었습니다. 한사람은종종젊은이들을대상으로봉사했던경험이많은교사였으며, 또한사람은교사로서자신감이없어보이는사람이었습니다.

42 반원들을사랑함 3 도움의손길을내밈 한교사향상책임자가다음과같은자신의경험을이야기했다. 저는주일학교의모든교사들을위한과정의교사로서봉사하도록요청받았습니다. 저는개인적인성품이나환경이나필요사항이매우다른사람들을가르치게되리라는것을알고있었습니다. 한사람은종종젊은이들을대상으로봉사했던경험이많은교사였으며, 또한사람은교사로서자신감이없어보이는사람이었습니다. 한형제는경전에대한지식이많지않았기때문에몹시당황해했습니다. 저는그들을개인적으로접촉할수있는방법을찾아야겠다고결심했습니다. 저는경전에대한지식때문에가르치는것이불편했던그형제에게복음을공부하기위해개인적인계획을세우는것에관해간단하게이야기했습니다. 이것은제가그를수업시간외에만나서그에대한저의신뢰를표현할수있는기회가되었습니다. 수업시간동안, 저는경험이많은교사에게가르침에있어서그녀의영감에찬생각등을나눌수있도록그녀를격려했습니다. 그리고저는몇주전에다른반에서겸손하게간증을했던자신감이없는자매에게도감사할수있는기회를갖게되었습니다. 세사람모두반응이아주좋았습니다. 수업도중에저는한교사가다른사람들과떨어져앉아있는것을발견했습니다. 저는수업이끝나고그녀의집을방문하기로결심했습니다. 저는그녀에게저의관심을표한후, 그녀에게전에내준과제들에대해제가도움을줄것이있겠는지물어보았습니다. 매주저는제반의모든사람에게개인적으로접촉할수있는기회를찾았습니다. 모든사람이참여하는과정이진행되어갈때, 저는이그룹이특별한그룹이라는것을분명히알게되었습니다. 그들모두가토론과자신의경험을나누는활동에활발하게참여했습니다. 그들은사랑으로하나가된것같았습니다. 제가그들을개인적으로접촉하고그들에게개인적으로봉사하기위해노력하면할수록그들은더욱더기꺼이서로에게귀를기울이고함께나누고자한다는사실을알수있었습니다. 제가지난시간을돌이켜보았을때, 저는그들각자에게다가가려했던저의단순한노력이그과정의교사로서제가행했던가장중요한일이었을지도모른다는사실을깨닫습니다. 그들이서로를위해똑같은일을하도록영감을받았던것같습니다. 복음교사로서여러분의행하는일의일부분은학습자의이해를돕고, 그들에대한하나님의사랑을그들이느끼도록돕는것입니다. 이것은단지말씀만으로는행해질수없습니다. 그것은여러분이자주보는사람들, 어쩌다보는사람들, 특별한노력이없으면만나기힘든사람들을개인적으로접촉하도록요구하고있습니다. 그것은그들이협조적이든지, 관심이없든지, 또는반항적이든지상관없이그들을개인적으로만날것을요구하고있습니다. 주님께서는우리에게다음과같은말씀을기억하도록권고하셨습니다. 영혼의가치가하나님보시기에큼을기억하라. ( 교성 18:10) 여러분이함께모일때개인적으로접촉함여러분이동시에많은사람을가르칠때에도, 여러분은개인적으로그들을접촉할수있다. 예를들면반이시작될때각반원들을따뜻하게맞아들이면그들과개인적으로접촉하게되는것이다. 이와같은작은행동이중요한변화를가져온다. 또한여러분은반원에게참여를권유하고그들을편안하게해줄때개인적으로접촉하게되는것이다. 가정의밤과교회공과시간에, 여러분은학습자들이수업의일부분을준비하도록할수있다. 여러분은특정개인의재능을끌어내고인정해줄수있는특별한보고서, 음악순서, 또는토론질문등을계획할수있다. 예를들면, 노래를잘부르는어떤활동이저조한형제는점차활동 35

43 나 : 복음교육의기본원리 적이될수있었다. 왜냐하면그는종종공과시간이나기타와드모임에서노래를부르도록초대받았기때문이다. 사람들은자신의업적이인정되었을때감동받게된다. 여러분은각사람의의견을인정하고자하는특별한노력을할수있다. 그리고가능하다면, 반토론의일부로의견발표시간을마련할수도있다. 이때어떤사람의질문이나의견을모든사람이듣고이해할수있도록다시말해보는것이도움이될것이다. 다른시간에개인적인접촉을함여러분이가르치고있는반원들과개인적으로접촉하기위한방법을찾도록해야한다. 교실밖의사람들을위해여러분이행하는것은복음공부에대한그들의태도에큰변화를가져올수있다. 여러분은가족들과함께개인적으로시간을보낼수있다. 여러분이여러분의반원을보았을때그들과이야기하기위해많은노력을할수있다. 여러분은시련의시기에그들을격려하고도울수있으며, 그들의삶에서중요한행사를기억하고, 그들의집을방문하며, 그들이참가하는활동에참석할수있다. 토마스에스몬슨회장은다음과같은이야기를했다. 루이스제이콥슨은 가난한덴마크의과부의아들이었습니다. 그는키도작고, 볼품도별로없어, 흔히같은반친구들의놀림의대상이되었습니다. 어느안식일아침, 주일학교에서아이들이그의너덜너덜기워입은바지와낡아빠진셔츠를조롱했습니다. 울음을터뜨리기에는너무나자존심이강한어린루이스는울지않고예배당을빠져나와 길거리로달려와서는주저앉았습니다. 루이스가앉은길가의도랑에맑은물이흘러가고있었습니다. 그는주머니에서주일학교공과내용을적은종이를꺼내, 솜씨있게종이배를접어, 흐르는물에띄웠습니다. 상처받은소년은마음속으로 다시는안갈테야. 라고결의에찬말을했습니다. 갑자기눈물어린루이스의눈에키가크고잘생긴사람의모습이물에비친것이보였습니다. 얼굴을돌린루이스는, 그가주일학교회장인조지버비지형제라는것을알았습니다. 같이앉아도되겠니? 하고그친절한지도자가말했습니다. 루이스는고개를끄덕였습니다. 이야기가계속되는동안여러개의배가접혀띄워졌습니다. 드디어그지도자는소년의손을꼭쥐고일어나서같이주일학교로되돌아갔습니다. ( 대회보고, 1977년 4월, 106쪽 ; 또는성도의벗, 1977년 10월호, 75쪽 ) 36

44 반원들을사랑함 4 새로운회원및저활동회원을도움 고든비힝클리회장은다음과같은권고의말씀을했다. 이교회의회원이되는것이쉬운일은아닙니다. 대부분의경우그것은오래된습관을버리고오랜친구와단체들을떠나서색다르고, 또어떤의미에서는희생을요구하기도하는새로운사회에발을들여놓는것을포함합니다. 개종자의수가지속적으로증가함에따라우리는개종자들이길을찾도록그들을돕는실질적인노력을더욱더기울여야합니다. 개종자한사람에게는세가지, 곧친구와책임, 그리고 하나님의선하신말씀 ( 모로나이서 6:4) 을가지고양육하는것이필요합니다. 이러한것을주는것이우리의의무입니다. 이것은모든사람을위한사업입니다. 저는여러분께이사업을도와주실것을당부드립니다. 여러분의친절한태도가필요합니다. 여러분의책임감이필요합니다. ( 대회보고, 1997년 4월, 66, 68쪽 ) 복음교사로서여러분은교회에최근에개종한사람이나교회에다시재활동화된사람들에게봉사할수있다. 여러분은그들과친구가되고, 그들에게수업에참여할수있는기회를주며, 그들이하나님의말씀으로양육되도록함으로써힝클리회장의권고에따를수있다. 다음은여러분이이를행하는데있어서도움이되는제언들이다. 친구 제일회장단은우리에게다음과같이행하도록권고의말씀을주었다. 회원들은구도자와새로운회원들을따뜻이맞아주고그들에게우정의손길을내밀며, 그들이새로운친구를사귀고새로운생활방식을받아들이는사회적변화를이루는데도움을주는애정어린관계를확립한다. ( 새로운회원들을도움, 제일회장단서한, 1997년 5월 15 일 ) 여러분은그들을여러분의수업에초대하고, 그들이왔을때그들의이름을불러주며, 다른반원들에게그들을소개함으로써그들이이러한변화를가져오도록도울수있다. 책임 교회의공과반에서, 모든반원들은학습분위기에공헌할책임을 지니고있다.(77~78쪽참조 ) 그러나새로운회원및저활동회원들은이러한책임을받아들이는데특별한격려가필요할것이다. 그들을수업에참여시키도록돕는몇가지아이디어들이아래에나와있다. 교실토론에서, 그들이대답할수있을것같은질문을한다. 복음진리를배우는데있어서자신의간증과개인적인경험들을함께나누도록그들을격려한다. 그들에게소리내어크게읽도록권유한다. 그들에게준비할시간을주기위해, 그들이읽을경전구절이나기타자료들에관해사전에이야기한다. 그들에게기도하도록권유한다. 그들이불편하게느끼지않도록하기위해, 미리이러한권유를한다. 과제를부여하고자할때, 그들이충분한시간을갖고준비할수있도록사전에알려준다. 그들에게질문이있을경우에도움을준다. 새로운회원및저활동회원들이반토론이나기타학습활동에참여할때, 그들은복음에대한이해력및주님과그분의교회에대한헌신의마음이더욱더커질것이다. 또한그들은여러분과다른반원들을강화시켜줄것이다. 하나님의말씀 으로양육됨 새로운개종자및활동의촉진된회원들은일반적으로복음을배우기를열망한다. 여러분은그들이이러한열의를계속간직하고복음지식을키워가도록그들을도울수있다. 다음과같은제언들을고려해본다. 여러분이복음에대해갖고있는열의를표현한다. 간증을전한다. 경전을좋아하는느낌에대해이야기한다. 그들과친구가되고, 여러분이가르치는원리를그들이확실히이해하도록하기위해, 교실밖에서그들과함께이야기할시간을갖는다. 여러분이복음대로생활했을때가졌던경험에대해그들에게이야기한다. 그들이스스로경전을공부할수있도록격려한다. 37

나 : 복음교육의기본원리 5 장애를가진회원을가르침 보이드케이패커장로는처음세미나리교사로봉사할때의경험담을다음과같이이야기했다. 우리반에무례한태도로인해저를혼란시켰던한십대소녀가있었습니다. 그아이는수업에참여하려하지도않았으며계속해서반분위기를깨뜨렸습니다. 한번은수업시간에그아이에게사전준비없이대답할수있는질문을했던적이있습니다. 그아이는다소무례하게, 대답하지않겠어요.

45 나 : 복음교육의기본원리 5 장애를가진회원을가르침 보이드케이패커장로는처음세미나리교사로봉사할때의경험담을다음과같이이야기했다. 우리반에무례한태도로인해저를혼란시켰던한십대소녀가있었습니다. 그아이는수업에참여하려하지도않았으며계속해서반분위기를깨뜨렸습니다. 한번은수업시간에그아이에게사전준비없이대답할수있는질문을했던적이있습니다. 그아이는다소무례하게, 대답하지않겠어요. 라고말했습니다. 그아이에게대답하도록다소단호하게요구해보았지만, 그아이는더무례한태도로거절하는것이었습니다. 저는어리석게도다음과같이말했습니다. 질문에대답하려하지않는학생에게는학점을줄수없다. 그리고작은소리로, 우리는지켜보겠다. 네가그규칙을따르는지안따르는지. 라고말했습니다. 몇주후, 학부모와교사와의만남에서그아이의어머니는그아이가수줍어하고부끄러워하며참여하는것을주저하는성격이라고말했습니다. 수줍어하고부끄러워하는행동이라면제가힘들어하지않았을것입니다. 제가염려했던것은무례하고오만한태도였던것입니다. 다행스럽게도, 제가그어머니께아이의무례함에대해말씀드리기전에, 그분이먼저이렇게말하는것이었습니다. 그것은바로그아이의말더듬때문일거예요. 제가놀라며그게무슨말인지물어보았을때, 그어머니는, 아니, 아직모르고계셨어요? 라고말했습니다. 저는정말그러한사실을알아채지못했습니다. 그아이는어떻게해서든지그룹에참여하지않으려고할거예요. 라고하며그어머니는제게이렇게말했습니다. 말을더듬는것때문에남앞에서그처럼수줍어하는것이거든요. 그어머니와대화를나눈후, 저는얼마나부끄러운느낌이들었는지모릅니다. 그아이가그와같은방식으로반응했던데에는어떤이유가있었다는것을제가알수있었어야했는데 저는그해를완전한회개를위한시간으로보냈습니다. 저는그아이와상담하였으며그아이가반에서좀더활동적이되도록이끌어주었습니다. 저는그아이에게이렇게말했습니다. 우리이문제를함께풀어보자꾸나. 그해가가기전에, 다른학생들의도움과협조로, 그아이는수업시간에대답도잘하고, 종종참여하기도했습니다. ( 부지런히가르치라, 개정판, [1991년], 92~93쪽 ) 구주께서는지상에서성역을베푸시는동안몸과마음이불완전한사람들에대해큰동정심을보이셨다. 그분은그들에게희망과이해와사랑을주셨다. 여러분이그러한사람들을가르칠때, 여러분은그분의모범을따라야한다. 그들의장애에대해불편한느낌을갖지않도록해야한다. 사람들은모두가다르다는것을인식해야한다. 사랑과세심함으로써여러분은장애를가진반원들이수업에참여하도록도울수있다. 여러분은여러분이가르치는다른반원들이장애를가진사람들을이해하고받아들이도록돕기위해, 그들과함께노력할필요가있다. 각기다른종류의장애에대한묘사와여러분이그러한장애를가진반원들을도울수있는방법들이아래에나와있다. 청각장애청각장애는미미한상태부터완전히청각을상실한상태까지그단계가다양할수있다. 어떤사람들은보청기를착용하면일상대화를듣는데지장이없는반면, 어떤사람들은대화를하기위해수화나구화를사용해야한다. 여러분의반원중에서청각에이상이있는사람을발견하는경우, 특별히그들에게주의를갖고세심하게배려해야한다. 필요한경우, 토론이나활동을하는데가장최상의자리를마련해주기위해그들과개인적으로만난다. 이야기할때모두가여러분을쉽게볼수있는자리에앉는것이중요하다. 그들은교실의특정한한쪽을선호할수있다. 어느쪽을선호하는지에대해도움과우정의마음을갖고, 또한그들을수업에참여시 38

46 반원들을사랑함 키고자하는열의를나타내는방법으로조사해본다. 언어장애언어장애는다른사람과상호작용하고의사소통할수있는능력에영향을미친다. 장애정도는미미할수도있고심각한상태일수도있으며, 연령에관계없이나타날수있다. 언어장애를가진사람들은말이나문자를잘이해하지못할수있다. 그들은생각을표현하는데있어서단어와문장을구성하는데어려움을겪을수있다. 언어장애가있는사람들중에는그사실을숨기려하는사람도있고, 어떤특정사람들, 특히어린이들은그사실을알아채지못할수도있다. 어떤반원이그와같은장애를가지고있다는사실을알고있는경우, 여러분은그사람을반원들앞에나서도록권유하는데있어서주의를기울여야한다. 그사람에게더욱관심을보이고그의학습능력에대해자세히알고있어야한다. 여러분은특별히친절하고인내심이많은반원들로이루어진토론그룹에함께하게하여, 그가당혹감을느끼지않고몰두할수있게하는학습활동을준비할수있다. 여러분이그와더친해지고, 그의자신감이커져갈때, 수업에서그가공헌할수있는기회들을더찾아본다. 참여하는것에대해더욱편안함을느끼기위해자신이기꺼이취하고자하는단계를직접확인해볼수있도록돕는다. 정신적인장애정신적인장애를가지고있는사람은의사소통, 상호작용, 학습, 일또는독립적이되는능력에있어서그발전정도가더디다. 정신적인장애가있는어떤사람들은삶의대부분을도움을필요로하는반면, 또어떤사람들은단지몇몇특정분야의도움만을필요로한다. 정신적인장애가있는반원에게는세심하고친절하게대해야한다. 그들에게정상적인것에대해정상적으로이야기한다. 그들이편안함을느끼는방식으로그들에게수업에참여하도록권유한다. 여러분은미리그들을도울수있다. 또한그들이어울릴수있도록인내심이많고도움을줄수있는반원들로구성된작은그룹을나눌수도있다. 독서장애어떤사람들은독서장애가있다. 그들은난독증이있거나다른독서장애가있다. 모국어가아닌언어를읽는데어려움을겪을수있으며, 시력이나빠잘읽지못할수도있다. 그렇지않으면단순히읽기경험이부족할수도있다. 여러분이독서장애가있는반원을발견하는경우, 여러분은그에게수업에참여하도록부탁하는방법에있어특별히세심한주의를기울여야한다. 그가스스로원하지않는경우, 그에게큰소리로읽도록부탁함으로써당황하게만들어서는안된다. 그들에대해더욱잘알게되도록노력한다. 그의읽는능력과자진해서읽으려하는지에대해더자세히알아본다. 어떤사람이자진해서읽기를원하지만준비하는시간이필요한경우, 여러분은그가다음수업에서특정한성구를읽는것을준비하도록도울수있다. 그렇지않으면, 그에게읽기를부탁하지않는것을포함한다른방법들을찾아볼필요가있다. 이러한가능한방법들에대해그사람과함께토론한다. 그를수업에참여시킬수있는최선의방법을찾아보기위해함께일한다. 시각장애시작장애는미미한상태부터완전히시력을잃은상태까지그단계가다양할수있다. 시각장애가있는어떤사람들은교실앞쪽에앉거나안경을착용함으로써충분히잘볼수있다. 또어떤사람들은학습하는데있어서청각과점자에의존한다. 시각장애를가진사람들이가장효과적으로배울수있고수업에참여할수있는장소에앉도록배려한다. 우정의정신으로, 그들의필요사항과여러분이어떠한도움을줄수있는지에대해그들과이야기한다. 보충자료위에기술된내용은간단한요약에불과하다. 여러분의어떤반원이장애가있다는것을알게되는경우, 여러분이어떻게도와줄수있는지에대해그사람과그의가족들그리고친구들과함께상의한다. 또한여러분은지도자와상의할수있다. 여러분은그사람이여러분의반에서성공하고기쁨을찾을수있도록도울수있는방법무엇인지를알기위해영의인도를구한다. 장애가있는회원들을보살피는데있어서더자세한사항은, 교회지침서의 복음교육및지도력 (304~307쪽) 을참조한다. 장애를가지고있는회원들을위한자료장애를가지고있는회원들을위한자료에대해질문사항이있는경우, 아래주소로연락한다. Members with Disabilities Floor East North Temple Street Salt Lake City, UT Telephone:

47 나 : 복음교육의기본원리 영으로가르침 만약주님의영이우리를인도한다면, 우리는세상의어느곳에서든지어느누구에게든지그가아무리훌륭한교육을받았다하더라도그것에상관없이가르칠수있습니다. 주님은어느누구보다도더많이알고계시며, 우리가그분의영의지시에따라행동하는주님의종이라면그분은모든개개인의마음속에구원의메시지를전달하실수있습니다. 댈린에이치옥스장로

영으로가르침 6 감동을줄수있고그리하여그를변화시킬수있는그런분이십니다. ( 종교교육자들에게행한연설, 1989년 9월 1일 ) 주님이쓰실도구로서겸손히봉사함 영은진정한교사임 사람이성신의권능으로말할때에는성신의권능이그것을사람의자녀들의마음에전함이라. ( 니파이후서 33:1) 아무리숙련되고경험이많은교사라할지라도, 인간인이상그는다른사람에게간증과개심의축복을가져다줄수없다.

48 영으로가르침 6 감동을줄수있고그리하여그를변화시킬수있는그런분이십니다. ( 종교교육자들에게행한연설, 1989년 9월 1일 ) 주님이쓰실도구로서겸손히봉사함 영은진정한교사임 사람이성신의권능으로말할때에는성신의권능이그것을사람의자녀들의마음에전함이라. ( 니파이후서 33:1) 아무리숙련되고경험이많은교사라할지라도, 인간인이상그는다른사람에게간증과개심의축복을가져다줄수없다. 그것은바로성신이나성령의임무인것이다. 사람들은성신의권능으로써복음이참되다는것을알게된다.( 모로나이서 10:5; 교성 50:13~14 참조 ) 복음교육에있어서영의역할하나님의말씀을듣는사람들의영혼에임하는성신의우리가복음을가르칠때, 우리는성신이진정감화는 사람을확신시키는한교사라는것을겸손하게인정해야한다. 우리하나님의능력 ( 교성 11:21) 를통해성신이가르치고, 간증하며, 위안을주이다. 조셉필딩스미스회고, 영감을줄수있도록, 도구로서봉사하는것장은다음과같이가르쳤다. 은바로우리의특권이다. 따라서우리는영을받기에합당하게되어야한다.( 영을구함, 13쪽 인간의영에게말씀하시는하나님의영은하늘의사자와참조 ) 우리는공과를준비하고가르칠때영의의직접적인접촉에의해진인도를구하기위해기도해야한다.( 여러분의리가전해질수있는것보다가르침에서영을인식하고그에따름, 47~48쪽더큰효과가있고이해하기참조 ) 우리는반원들이영의영향력을느낄수쉽게진리를전할능력을갖있는분위기를조성해야한다.( 가르칠때영의고있습니다. 성신을통해몸동반을구함, 45~46쪽참조 ) 의골수에배어든진리는결칠십인정원회의진알쿡장로는다음과같코잊을수가없게됩니다. 이권고했다. 누가가르치는일을합니까? 보혜 ( 구원의교리, 브르스알맥콩사입니다. 여러분은여러분자신이 참된교사 키편, 제1권. 45 쪽 ) 라고믿지않도록하십시오. 그것은큰잘못입니다. 성신의영향을방해하지않도록주의하십시오. 교사의중요한역할은사람들이주님에대한영적인경험을할수있는방법을준비하는데있습니다. 여러분은교사가아니라도구입니다. 주님은배우고있는사람들의필요사항을알고계시는분이십니다. 그분은누군가의마음에 우리는때때로우리의노력때문에반원들이하나님아버지께더가까이다가가게될것이라는생각을갖기쉽다. 그들이진리를확신하는것은바로우리의능란한말씨때문이라고생각할수있다. 그렇지않으면, 우리는특정한복음원리에대한우리의능변과지식이그들에게영감을주고그들을고양시킬것이라고생각할수있다. 우리가그와같은일을믿기시작할때, 우리는성신의확신하는권능을 방해하게되는것 이다. 우리는항상주님께서명하셨던다음과같은말씀을기억해야한다. 기쁜소식을선표할지니, 나를신뢰하며, 지극히겸손함으로이를행할지니라 ( 교성 19:29~30) 여러분이여러분자신을영적으로준비하고여러분의가르침에서주님을인정할때, 여러분은주님의손으로부름받은도구가될것이다. 성신은권능으로써여러분의말에힘을줄것이다. 십이사도정원회의리차드지스코트장로는성신이가르치도록하는겸손한사람과자신의힘에만의존하는교만한사람의차이점에대해다음과같이가르쳤다. 몇해전, 멕시코및중앙아메리카에서지역회장단의임무와비슷한임무를수행하고있었습니다. 어느일요일 저는한지부의신권회에참석했는데, 그모임에서정규교육은받지못했지만겸손한한멕시코신권지도자가복음의진리를전하고자노력하고있었습니다. 그것은분명그의인생에큰감화를주었던것이었습니다. 저는그러한원리들을전하고자하는그의강한열망을지켜보았습니다. 그는그것들이사랑하는형제들에게큰가치가있다는것을인식하고있었습니다. 그가공과책을읽었는데, 그의태도는구주의참된사랑의태도였으며또한그분이가르쳤던사람들의태도였습니다. 그사랑, 진실함, 의지의순수함은성신의영향력이그방을가득차게했습니다. 그후에, 저는제가족이참석하는와드의주 41

나 : 복음교육의기본원리 일학교반을방문했습니다. 잘교육받은대학교수가공과를했습니다. 그의경험은지부의신권회교사의그것에비해눈에띄게주목할만한것이었습니다. 그교사는자신이지명받은주제인조셉스미스의생애에대해설명하기위해일부러모호한참조와보편적이지않은예를선택했던것같았습니다. 저는분명그가반원들에게자신의박학다식함을보여주기위해가르침의기회를사용했다는느낌을받았습니다.

49 나 : 복음교육의기본원리 일학교반을방문했습니다. 잘교육받은대학교수가공과를했습니다. 그의경험은지부의신권회교사의그것에비해눈에띄게주목할만한것이었습니다. 그교사는자신이지명받은주제인조셉스미스의생애에대해설명하기위해일부러모호한참조와보편적이지않은예를선택했던것같았습니다. 저는분명그가반원들에게자신의박학다식함을보여주기위해가르침의기회를사용했다는느낌을받았습니다. 그는그겸손한신권지도자가원리들을전하고자했던것처럼하지않은것같았습니다. 그멕시코신권지도자의겸손함은그가진리를영적으로전달하는도구로서사용되는데필수적인것이었습니다. ( 다른사람이영적으로인도되도록도움 [ 종교교육자들에게행한연설, 1998년 8월 11일 ], 10~12쪽 ) 보충자료 영으로가르침에관한더자세한사항은, 복음교육과정의제3과를참조한다.(198~202쪽) 42

영으로가르침 7 간증으로가르침 브르스알맥콩키장로는다음과같이말했다. 영감받은교사가 저는성신의권능과, 제영혼에대한성령의계시에의해, 제가가르쳐왔던교리가참되다는것을알고있습니다. 라고말했을때복음교육의가장높고확실한개종의힘이명백해졌습니다. ( 약속된메시야 [1978년], 516~517쪽 ) 브리검영회장은침례를받고교회의회원이되기전에이러한사실을알게되었다.

50 영으로가르침 7 간증으로가르침 브르스알맥콩키장로는다음과같이말했다. 영감받은교사가 저는성신의권능과, 제영혼에대한성령의계시에의해, 제가가르쳐왔던교리가참되다는것을알고있습니다. 라고말했을때복음교육의가장높고확실한개종의힘이명백해졌습니다. ( 약속된메시야 [1978년], 516~517쪽 ) 브리검영회장은침례를받고교회의회원이되기전에이러한사실을알게되었다. 겸손한선교사의간증은그가성신의개종의힘을느끼도록해주었다. 그는후에이렇게회상했다. 대중앞에서얘기할만한웅변술이나유창한화술도없이, 단지 저는성신의권능으로써, 몰몬경이참되고, 조셉스미스가주님의선지자라는것을알고있습니다. 라고말하는그를보았을때, 그사람에게역사하고계시는성신이저의이해와빛과영광과불멸을제앞에밝히나타내어주었습니다. ( 브리검영설교집, 1:88) 영회장은선교사로서초기시절에경험했던간증의권능에대해회상했다. 그는다음과같이말했다. 저는사람들에게복음을증거하러다니기시작한지얼마되지않아이한가지사실을알게되었습니다. 그것은심판때까지는아무리교리를성서로입증한다해도, 그것은단지사람들을설득하는일이지사람들을개종시키는일이아니라는것입니다. 가령여러분이성서를창세기로부터요한계시록까지다읽었고여러분이제시하는말을하나하나입증한다해도, 그것만으로는사람들을개종시키는힘을갖지못할것입니다. 성신의권능에의한간증외에는그어느것도사람들에게빛과지식을주어그들의마음을회개하게하지못할것입니다. 성신의권능이외에는효과를나타내지못할것입니다. ( 브리검 영설교집, 5:327) 무엇이간증인가? 무엇이간증이고무엇이간증이아닌가를이해하는것은중요하다. 먼저, 간증은훈계나, 회개를요구하는것이나, 여행담이나, 설교나또는가르침이아니다. 간증은믿음이나느낌, 확신, 신념에대한단순하고직접적인선언이다. 일반적으로간증을하는사람은먼저, 저는 이라고말한다. 그다음에는확신을나타내는강한의미의동사를사용한다. 저는 라는것을알고있습니다., 저는 라는것을간증합니다., 저는 라고간증을전해드립니다., 또는 저는 에대한강한확신이있습니다. 여러분은아마예수그리스도의특별한증인이다음과같은말을했던것을들어보았을것이다. 저는 라는것을간증드립니다., 저는 을간증드립니다. 간증은종종짧고, 간결하며, 직접적일때가장위력이있다. 경전에나와있는다음과같은예에대해생각해본다. 다른성구 첫부분, 중간부분, 끝부분 에나타나는이러한간증을표시해본다. 그리고이제, 그에대하여드린많은간증다음에마지막으로우리가그에대하여드리는간증은이러하니, 곧그는살아계시다는것이니라. 이는우리가실로하나님의우편에계신그를보았고또그는아버지의독생자라증거하는음성을들었음이니- 곧그로말미암아, 그를통하여, 그에게서여러세상이현재와과거에창조되었고, 그곳의주민은하나님께로태어난아들과딸들이라하더라. ( 교성 76:22~24) 내가너희에게말하노니, 무엇이든지내가장차올일에관하여너희에게말할것은다참 43

51 나 : 복음교육의기본원리 된줄을내가스스로아노라. 이에내가너희에게말하노니, 나는예수그리스도께서오시리라는것을아노라. 참으로그는아들이시요, 아버지의독생자시요, 은혜와자비와진리가충만하시도다. ( 앨마서 5:48) 그리고이제보라, 내가이러한것이참됨을나스스로너희에게증거하리라. 보라, 내가너희에게이르노니, 나는그리스도께서자기백성의범법을짊어지시기위하여, 사람의자녀들가운데오실것과그가세상의죄를위하여속죄하시리라는것을아노라. 이는주하나님께서이를말씀하셨음이니라. ( 앨마서 34:8) 이는내가알거니와누구든지하나님을신뢰하는자는그시련과그곤경과그고난중에받들어주심을얻을것이요, 마지막날에들리움을받을것임이니라. ( 앨마서 36:3) 간증에대한기타예들이야곱서 7장 12절, 앨마서 7장 8절및 36장 30절, 그리고조셉스미스-역사 1장 25절에나타나있다. 간증이여러분의가르침의일부가되게함확신에차고개심시키는성신의권능으로가르치기위해서, 여러분은여러분이가르치는것을간증해야한다. 데이비드오맥케이회장은이렇게말했다. 예수그리스도가이세상의구속주이시고, 조셉스미스가하나님의선지자였으며, 이마지막경륜의때에그에게하나님아버지와그의아들이나타나셨다는사실을가르치는것은바로여러분의의무이다. 여러분은그것을믿는가? 그것을느끼고있는가? 그간증은여러분의생활에서우러나오는것인가? 만약그렇다면, 그간증은여러분이가르치는사람들에게생명을줄것이다. 만약그렇지않다면, 성도들이성장하는영적인환경에는기근과가뭄과결핍이있게될것이다. 여러분은여러분자신이느끼는것만을효과적으로가르칠수있다. ( 복음의이상 [1953년], 190쪽 ) 여러분은다음과같은일을행함으로써간증을얻고그것을계속해서강화시켜나갈수있다. (1) 경전및후일의선지자들의가르침을공부함. (2) 기도함. (3) 금식함. (4) 하나님의계명에순종함. 또한여러분은여러분의간증을계속해서함께나눌때간증 이점점강화된다는것을알게될것이다. 여러분이각공과를준비할때, 여러분의가장신성한느낌을함께나눌때가언제인지를알게해주시도록영을구하기위해기도한다. 여러분은꼭공과를마칠때가아니라공과중에도몇차례간증을해야겠다는느낌을받을수있다. 간증은간증을낳음여러분은말하고행동하는것을통해간증을전함으로써, 다른사람들이그들자신의간증을강화시키도록동기를부여할수있다. 다음은한전임선교사가그가선교사로봉사하기전에그의교사였던한분에게썼던편지다. 저는선생님이어떠한칭찬이나명예나인정받기를바라지않는분이시라는것을알고있습니다. 그러나저는우리가몰몬경을공부했던그수업에대해선생님께진심으로감사드리고싶습니다. 비록많은사람들이몰몬경이형편없이쓰여졌으며, 내용또한조잡하다고생각하여이를멀리했을지라도, 몰몬경은고유의아름다움과필적할수없는깊이를지니고있다는선생님의간증이항상떠오른답니다. 수업시간이나개인공부시간을통해저는이책을사랑하게되었습니다. 선생님의수업시간에앉아선생님이간결하고단순한진리에대해간증하시기를기다리던때가기억납니다. 우리가앨마서 32장을공부할때, 선생님께서어떻게진리의씨앗이우리의마음속에서자랄수있는지에대해간증하셨던것을기억하고있습니다. 선생님께서간증하셨을때, 선생님께서는제게그원리들에대한진실성을증거하는영을허락하셨던것입니다. 저는지금이곳에서선교사로한달째보내고있는데, 몰몬경에대한타오르는간증을가지고있답니다. 제가받았던것은단지없어져버릴영적인비축은아닙니다. 선생님은저를생명의나무로인도해주셨습니다. 리하이처럼, 선생님은단지다른사람들이그것을맛보기만을바라셨습니다. 그것이바로제가그렇게크게감명받았던이유입니다. 저는선생님의삶에서축복의열매를볼수있었답니다. 44

영으로가르침 8 가르칠때영의동반을구함 교사로서, 여러분은여러분의가르침에영이함께할수있는환경을조성할수있다. 그러면, 그영은여러분이가르치는원리의진실성을증거해줄것이다. 다음과같은제언은여러분이가르칠때영의동반을구하는데도움이될것이다. 기도 주님께서는다음과같이말씀하셨다. 항상기도하라. 그리하면내가내영을네게부어주리니, 네복이크리라-그러하도다.

52 영으로가르침 8 가르칠때영의동반을구함 교사로서, 여러분은여러분의가르침에영이함께할수있는환경을조성할수있다. 그러면, 그영은여러분이가르치는원리의진실성을증거해줄것이다. 다음과같은제언은여러분이가르칠때영의동반을구하는데도움이될것이다. 기도 주님께서는다음과같이말씀하셨다. 항상기도하라. 그리하면내가내영을네게부어주리니, 네복이크리라-그러하도다. 참으로네가땅의보화와썩어없어질것을그한도껏얻는경우보다도많으리라. ( 교성 19:38) 여러분이가르칠때, 영이여러분을인도해주시고, 학생들의마음을열며, 간증과영감을주시도록마음을다해기도하십시오. 때때로여러분은학생들에게교사인여러분과그들자신및배우고자노력하는사람들을위해마음을다해기도하도록권유할수있다.( 제3니파이 20:1 참조 ) 여러분이어린아이들을가르치는경우, 여러분은그들이기도를준비할때경건함을느끼도록그들을도울수있다. 여러분은그들에게조용히앉아있도록상기시켜줄수있다. 팔짱을끼고모범을보일수있다. 여러분은그들에게기도의언어를가르쳐줄수있다. 그들이자신의말로표현하는것을배울때까지, 여러분은그들이기도할때옆에서기도의말을따라하도록해야한다. 어린이들이기도를했을때, 여러분은그에대해감사를표할수있으며, 그들이말한내용에관해간결하고친절하게여러분의의견을말해줄수있다. 경전및후일의선지자의말씀을가르침경전및후일의선지자의말씀에대해가르치는것은우리가영의영향력을느끼는데큰힘을준다. ( 말씀의권능, 50~51쪽참조 ) 주님께서는다음과같이말씀하셨다. 그런즉너희는이말이나에게서말미암은것이요사람에게서말미암은것이아님을증언할지니라. 이는이를너희에게말하는것이나의음성인연고라. 이는이것이나의영으로써너희에게주어짐이요나의권능으로써너희는이를서로에게읽어줄수있으되나의권능으로써가아니고는너희가이를갖지못하였을것임이니라. 그런즉너희는내음성을들었고내말을안다고증언할수있느니라. ( 교성 18:34~36) 간증을전함여러분이자신이가르치는원리에대해간증할때, 성신은각사람들에게여러분이말하는것의진실성에대해증거해주실것이다.( 간증으로가르침, 43~44쪽참조 ) 경험을나눔우리의간증은종종우리가지닌경험으로인해강화된다. 아마여러분은하나님아버지께서기도에응답해주신다는여러분의간증이강화되었던경험을한적이있을것이다. 또는여러분이어떤계명에순종함으로써축복을받았던경험도있을것이다. 여러분이그와같은경험을나눌때, 여러분은복음진리를증거하는삶을살아가고있는것이며, 영은다른사람들에게여러분이하는말이진실하다는것을증거해줄수있을것이다. 여러분자신의간증을나누는것외에, 여러분은학생들이하고자하는편안한마음이들때에자신의간증을함께나누도록격려해야한다.( 이야기, 177~179쪽참조 ) 음악을활용함음악은우리가말로써표현하는데어려움이있을수있는영적인느낌들을표현할수있게 45

나 : 복음교육의기본원리 해준다. 보이드케이패커장로는다음과같이말씀했다. 우리는음악을통해아주빠르게느끼고배울수있습니다. 그와달리어떤영적인것들은우리가천천히배울수있습니다. ( 예술과주님의영, 엔사인, 1976년 8월호, 61쪽 ) 교회찬송가와초등회노래는우리에게복음원리들을가르쳐주고있다. 여러분은공과를소개하거나요약할때대부분이노래들을활용할수있다.

53 나 : 복음교육의기본원리 해준다. 보이드케이패커장로는다음과같이말씀했다. 우리는음악을통해아주빠르게느끼고배울수있습니다. 그와달리어떤영적인것들은우리가천천히배울수있습니다. ( 예술과주님의영, 엔사인, 1976년 8월호, 61쪽 ) 교회찬송가와초등회노래는우리에게복음원리들을가르쳐주고있다. 여러분은공과를소개하거나요약할때대부분이노래들을활용할수있다. 초등회노래는어린이들이그들의간증을단순하고아름답게전하도록해준다.( 음악, 175~177쪽참조 ) 교회모임, 가정, 그리고여러분의개인적인삶에서신성한음악을활용할수있기위해서, 찬송가서문을읽어본다.( 찬송가, ix~x쪽참조 ) 주님과다른사람에대한사랑을표현함여러분은반원들의말을주의깊게경청하고그들의생활에대해진지하게관심을보임으로써그들에게사랑을표현할수있다. 그리스도와같은사랑은마음을부드럽게하는힘이있고, 사람들이영의속삭임을들을수있도록도움을줄수있다.( 사랑은마음을부드럽게함, 31~32쪽참조 ) 보충자료영으로가르침에대한더자세한사항은, 복음교육과정의제3 과를참조한다.(198~202쪽) 46

영으로가르침 9 여러분의가르침에서영을인식하고그에따름 여러분이올바르게준비되어있으면, 가르칠때성신이여러분에게빛과인도를줄것이다. 여러분은여러분이가르치는반원과, 여러분이그들을가르치는데있어서강조해야하는것, 그들을가장효과적으로가르칠수있는방법에대한느낌을받을수있을것이다. 여러분의성실한노력은여러분이영의속삭임에겸손히순종할때더욱증대될것이다.

54 영으로가르침 9 여러분의가르침에서영을인식하고그에따름 여러분이올바르게준비되어있으면, 가르칠때성신이여러분에게빛과인도를줄것이다. 여러분은여러분이가르치는반원과, 여러분이그들을가르치는데있어서강조해야하는것, 그들을가장효과적으로가르칠수있는방법에대한느낌을받을수있을것이다. 여러분의성실한노력은여러분이영의속삭임에겸손히순종할때더욱증대될것이다. 또한여러분은여러분이가르치는반원들이영의영향력을인식할수있도록도움을줄수있을것이다. 여러분은다음과같은주님의말씀이성취되는것을경험하게될것이다. 그런즉전도하는자와받는자는서로를이해하고둘다교화되며, 함께기뻐하느니라. ( 교성 50:22) 영을인식함댈린에이치옥스장로는이렇게가르쳤다. 우리는주님이정하시는때에그분이원하시는방법으로성령을통해우리에게말씀하신다는것을인정해야합니다. 우리는영적인것을강압할수없습니다. 대개의경우, 하나님의원하시는방법 이란천둥소리나눈부신빛으로오는것이아니라, 경전에서일컫는것처럼 고요하고작은음성 으로옵니다.( 열왕기상 19:12; 니파이전서 17:45; 교성 86:6 참조 ) 주님이큰소리로말씀하시는법은거의없다는것을알아야합니다. 그분의메시지는언제나속삭임으로주어집니다. ( 영으로가르치고배움, 리아호나, 1999년 5월호, 20, 21쪽 ) 주님께서영을통해우리에게말씀하실때, 그분은종종 [ 우리의 ] 가슴을뜨겁게하 ( 교성 9:8) 여주실것이다. 옥스장로가설명한것처럼, 이뜨겁다는말은 위안과평온이라는의미 ( 리아호나, 1999년 5월호, 22쪽 ) 이다. 여러분은종종빛과기쁨과평강을느끼게될것이다.( 로마서 15:13; 창세기 5:22~23; 교성 6:23; 11:13) 하워드더블류헌터회장은영이각기다르게나타나는것을구분할수있는방법에대해다음과같이설명했다. 저는영이나타날때강한느낌이나하염없이흐르는눈물을영의존재와동일시하는것에대해관심을갖게되었습니다. 분명히주님의영은눈물과같은정서적으로강한느낌을가져올수있지만, 외형적인나타남은영그자체의존재와혼동되어서는안될것입니다. 저는수년에걸쳐많은형제들과친분을쌓아왔는데, 우리는말로는형언할수없는귀한영적인경험들을함께나누었습니다. 그러한경험들은모두가서로달랐으며각기특별한방식으로나타난것들이었습니다. 또한그와같은신성한순간에눈물이흐르는경우도있었고그렇지않은경우도있었습니다. 매우자주그들은눈물을흘리나, 어떤때는완전한침묵을동반하는경우도있습니다. 또어떤때는기쁨을동반합니다. 그들은항상마음속에진리와계시에대한위대한시현을동반하기도합니다. 진리에귀를기울이고, 교리를들으며, 여러가지다양한형태로영이나타나게합시다. 견고한원리에머무르도록합시다. 순수한마음으로가르칩시다. 그러면영이여러분의마음과정신에스며들것이며, 또한여러분의모든반원들의마음에도스며들게될것입니다. ( 영원한투자 [ 종교교육자들에게행한연설, 1989년 2월 10 일 ], 3쪽 ) 47

55 나 : 복음교육의기본원리 여러분이가르치는것을준비할때영이여러분을인도할수있음 여러분이기도하는마음으로가르치는것을준비할때, 여러분이경전을공부할때, 그리고여러분이여러분의일상적인일을할때에도, 주님의인도를받기위해여러분의마음과정신의문을활짝열어놓으십시오. 여러분은영으로부터 급속한관념의전환 을받을수있습니다. ( 선지자조셉스미스의가르침, 조셉필딩스미스편, 141쪽 ) 여러분은특정한원리들을강조하도록인도될수있을것이다. 특정한아이디어를가르치는최선의방법에대한이해를얻게될수도있을것이며, 생활의단순한활동에서사례, 소재, 영감을주는이야기등을발견할수있을것이다.( 어느곳에서나교훈을찾음, 22~23쪽 ) 수업에도움을줄특별한사람을초대하겠다는느낌을받을수도있고, 여러분이함께나눌수있는개인적인경험담이떠오를수도있다. 이러한아이디어들을적어보고, 기도하는마음으로그에따른다. 시맥스콜드웰장로는다음과같은자신의경험을나누었다. 몇년전에특별히어렵다고생각되는주제에관해가르칠준비를했던적이있습니다. 공과를가르치기로되어있는전날밤에주님의도움을간구한뒤잠자리에들었지만, 그래도머리는여전히혼란스러웠습니다. 잠에서깨었을때어떤생각이떠올라저는그날오전공과시간에그것을가르쳤습니다. 공과가끝난후, 한청년이저에게개인적으로찾아와서 그공과는저를위한것이었습니다. 저는이제무엇을해야할지알았습니다. 라고말했습니다. 후에저는그청년이수년만에처음으로교회에와서그반에참석한것임을알았습니다. 그는생활을정돈하고훌륭하게선교사업을마쳤습니다. 그는현재영원한가족의성약을지키면서행복을누리고있습니다. 그는그리스도의구속의사랑을받았기때문에사랑의은사를얻게된것입니다. ( 대회보고, 1992년 10월, 40쪽 ; 또는성도의벗, 1993년 1월호, 30쪽 ) 여러분이가르치는동안영은여러분을인도할수있음일반적으로, 여러분이기도하는마음으로사려깊게준비해왔던것을따를때, 여러분은영으로써가르치게될것이다. 또한, 여러분이가르칠때영은종종여러분에게속삭여줄것이다. 주님 께서약속하신것처럼, 여러분은 말할바가바로그시각에, 참으로바로그순간에너희에게주어질것 ( 교성 100:6) 이다. 여러분은종종공과중에서어떤부분을그대로놔두라는영의속삭임을느끼거나, 여러분이준비하지않은어떤부분을덧붙이라는영의속삭임을느끼게될수있다. 여러분은여러분의간증을나누고싶다는느낌을받거나, 다른사람을초대해그들의간증을나누도록해야겠다는느낌을받을수있다. 학습자가질문을할때, 여러분이준비한것을잠시제쳐놓고, 이러한질문에대해사려깊게토론하겠다는느낌을받을수있다. 이러한느낌이영으로부터온것이지반원들의질문에의한것이아니라는것을확실히이해한다. 이러한느낌에겸손히따른다. 영이여러분을통해여러분이가르치는반원들의마음에감동을주도록한다. 여러분은다른사람들이영을인식하도록도울수있음영의음성에더욱익숙해질때, 여러분은반원들이영의영향력을인식하도록도울수있을것이다. 리차드지스코트장로는다음과같이말했다. 반원들과의관계에서그들이영의속삭임을인식하고그에따르도록하기만한다면, 여러분은그들의삶에측량할수없이영원한축복을주게될것입니다. ( 다른사람들이영적인인도를받을수있도록도움, [ 종교교육자들에게행한연설, 1998년 8월 11일 ], 3쪽 ) 여덟살된크리스티는아버지를따라서특별선교사모임에참석했다. 모임중에그녀의아버지가예수그리스도의그림을보여주면서구주에대한간증을전했다. 크리스티는모임이끝난후에아버지를돌아보며이렇게말했다. 아빠, 눈물이나올것같아요. 크리스티의아버지는크리스티가영의영향력을느끼고있다는것을알았다. 그는무릎을꿇고서크리스티를안아주었다. 그는크리스티에게그와같은부드러운느낌이바로성신의속삭임이라고말한뒤, 그날저녁에들었던것들이참되다는것을크리스티가알수있도록도움을주었다. 그는크리스티가바로그런느낌을항상인식할수있게되면언제라도어떤내용이참된지아닌지를알수있을것이라고간증했다. 다른사람들이성신의속삭임에순종할때찾아오는평안과기쁨을인식하고감사할수있도록돕기위해모든기회를활용한다. 48

56 나 : 복음교육의기본원리 교리를가르침 저는여러분을구원할수없고, 여러분도저를구원할수없습니다. 우리는다만상대에게진리를가르쳐그것을받아들이도록설득할수있을뿐, 서로를구원해줄수는없습니다. 인간이진리를받아들이면, 바로그진리를통해구원받게됩니다. 인간은누군가에게서진리를들은것만으로구원받게되는것이아니라, 자신이그진리를받아들여실천함으로써구원받게되는것입니다. 조셉에프스미스회장

나 : 복음교육의기본원리 10 말씀의권능 니파이인의대제사였던앨마는조램인이라불렸던사람들이스스로니파이인들에게서떨어져나가사악한행위를하고있다는것을알게되었다. [ 앨마는 ] 백성들의죄악으로인하여그마음이다시상하기시작하였더라. 이는자기백성중의죄악에대하여알게됨이앨마에게는큰슬픔의까닭이되었음이라. 그러므로그의마음은조램인들이니파이인들에게서나누어진일로인하여심히슬펐더라.

57 나 : 복음교육의기본원리 10 말씀의권능 니파이인의대제사였던앨마는조램인이라불렸던사람들이스스로니파이인들에게서떨어져나가사악한행위를하고있다는것을알게되었다. [ 앨마는 ] 백성들의죄악으로인하여그마음이다시상하기시작하였더라. 이는자기백성중의죄악에대하여알게됨이앨마에게는큰슬픔의까닭이되었음이라. 그러므로그의마음은조램인들이니파이인들에게서나누어진일로인하여심히슬펐더라. 더욱이조램인들은니파이인들에게군사적인위협을가했다. 이제니파이인들은레인맨인들에대한 14년동안의조램인들이레이맨인들과교제에들어가게될것선교사업을끝마치면서, 암몬은과, 그것이니파이인들편에큰손실의방편이될다음과같이외쳤다. 보라, 얼마것을크게두려워하였 다.( 앨마서 31:1~4 참조 ) 나많은수천의우리형제를그그러한상황에서라면, 많은지도자들은무기를가지옥의고통에서푸시었는고? 들고싸우러가기를원할것이다. 그러나그의형이에그들은구속하시는사랑을노래하게되었고, 이는우리안제들인조램인들에대한걱정으로, 앨마는더나에있는그의말씀의권능으로은방법을제안했다. 또이제말씀의전파가백성인한것이니, 그러므로우리에게을인도하여의로운일을하게하는큰경향이있는기뻐할만한큰이유가있지으므로-참으로그것은칼이나그들에게일어났아니하냐? ( 앨마서 26:13) 던다른어떠한것보다, 백성들의생각에더강력한효과가있었더라-그리하여앨마는그들이하나님의말씀의능력을시험하는것이마땅하다생각하였더라. ( 앨마서 31:5) 하나님의말씀은강력한영향력을지니고있다. 때때로우리는우리가가르치는반원들이다른이야기를하고싶거나즐기기를바란다는생각을갖기가쉽다. 그러나효과적인부모, 지도자, 가정복음교사, 방문교사및교회의교사들은언제그들이영으로교리를가르칠것인지를알고있으며, 그들이가르치는반원들도종종하나님의것에대한소망에눈을뜨게된다. 왜하나님의말씀을가르쳐야하는가앨마가조램인들에게복음을전파할때, 그는 일단의무리들에게말씀을전했는데, 그들은자신들의고통으로인해하나님의말씀을받아들일준비가되어있었다. 그는그들에게말씀의힘에대해가르쳤다. 그가말한것을공부함으로써, 우리는우리의모든복음교육의원천인하나님의말씀을사용해야하는이유에대해서보다더잘이해할수있게될것이다. 그는말씀을우리의마음속에심은씨앗에비유했다. 정원을잘돌보게되면, 여러분은비록그씨앗이작을지라도, 그것들이수분을조금만받으면오래지않아싹을틔우는것을보게될것이다. 씨앗안에있는에너지는너무나강력해서첫싹을틔우기위해단단한땅을뚫고나올것이다. 이것이바로우리가우리마음속에심어진하나님의말씀을위한 자리를내줄 때일어나는일인것이다. 우리가씨앗을버리지않는다면, 다시말해, 우리가주님의영을거스리지않는다면, 그씨앗은부풀어올라성장하게될것이다. 앨마는다음과같이말했다. [ 씨앗 ] 은너희가슴속에서부풀기시작하리니, 이부푸는움직임을너희가느낄때에, 너희가속으로말하기시작하기를-이것은좋은씨앗임에, 곧그말씀은선함에틀림없도다. 이는이것이내영혼을크게하기시작함이라. 참으로이것은나의이해력을밝혀주기시작하나니, 참으로이것은내게기쁨을주기시작하는도다하리라. ( 앨마서 32:28) 이러한일이우리에게일어날때, 우리는그씨앗, 즉하나님의말씀이좋은것이라는것을알게된다. 그러나보라, 씨앗이부풀고, 싹이나고, 자라기시작하매, 너희가반드시말하기를씨앗이좋다하리니, 또이제보라, 너희가시험을해보아씨앗을심었고, 이에그것이부풀고싹이나고자라기시작하니, 이로인해너희는그씨앗이좋은줄을반드시알리라. ( 앨마서 32:30, 33) 앨마는계속해서이렇게말했다. 그러나만일너희가너희의신앙으로큰부지런함을가지고, 또인내를가지고그열매를고대하며말씀을가꾼다면, 참으로나무가자라기시작할때이를가꾼다면, 그것은뿌리를내리리니, 보라영생으로솟아오르는나무가되리라. 그리고열매를맺게되는데그열매는 지극히귀 한열매인것이다.( 앨마서 32:41~42) 보이드케이패커장로는이렇게말했다. 참된교리란이해되기만한다면, 태도와행동에변화를줍니다. 복음의교리를공부하는것은행동 50

58 교리를가르침 에대한연구가행동을향상시키는것보다더빠르게행동을향상시켜줍니다. ( 대회보고, 1986년 10월, 20쪽 ; 성도의벗, 1987년 1월호, 21쪽 ) 어떠한현세적인사상이나원리도이러한힘을갖고있지않다. 어떠한청중을압도하는강의나재미있는공연도개인을그렇게크게변화시켜그리스도에게로마음을돌리게할수는없다. 우리의가르침을복음의진리에중심을두는것은, 우리가주님의도구가되어다른사람들이회개하고하나님께로나아가게하는신앙을갖도록도움을주기위한유일한방법인것이다. 교리를가르치는것은영적인방황으로부터우리를보호해준다. 그것은우리가길을벗어나려할때다시되돌아오게해줄수있다. 러셀엠넬슨장로는이렇게설명했다. 오래전젊은시절에, 저는의학도의한사람으로서오늘날에는예방이가능한질병들로인해고통받는환자들을많이보았습니다. 지금은과거에불치병으로규정했던질병에대한면역도가능해졌습니다. 그한가지의학적인방법은예방접종을하여면역을얻게하는것입니다. 영어의 inoculate( 이노큘레이트 : 예방접종 ) 라는단어는재미있는뜻을가지고있습니다. 이말은두가지라틴어에서파생되었는데, in은 내부 라는뜻이며, oculus는 눈 이라는뜻을지니고있습니다. 그러므로예방접종을뜻하는 inoculate라는단어는 내부에눈을투여한다 는뜻으로, 해로운것을감시한다는것을의미합니다. 소아마비와같은병은육신을파괴하거나불구로만들수있습니다. 반면죄로인한고통은영을파괴하거나불구로만들수있습니다. 소아마비로인해불구가되는것은면역체를통해막을수있으나, 죄로인한파괴를막기위해서는다른면역수단이필요합니다. 의사들은죄를미연에방지하기위한면역체를투여할수없습니다. 영적인예방은오직주님을통해또한주님의방법으로주어집니다. 주님은면역체를투여하지않으시며, 다만진실을가르치십니다. 주님의방법은주사를통해약을투여하는것이아니라성스러운교리를가르치는방법을사용하시어, 내부의눈을다스림으로써자녀들의영원한영을보호하시는것입니다. ( 대회보고, 1995년 4월, 41~42쪽 ; 또는성도의벗, 1995년 7월호, 32쪽 ) 경전및후일의선지자의말씀을가르침우리가우리의모든가르침의원천으로서경전및후일의선지자의말씀을사용할때, 우리는증거의영을불러들이는것이다. 이것은우리의가르침이 사람을확신시키는하나님의능력 ( 교성 11:21) 이되게하는것이다. 한감독이스테이크역원모임에서다음과같은경험을나누었다. 30여년전, 제가와드의제사정원회고문으로봉사할때의일입니다. 정원회공과에서, 우리는경전과살아계신선지자의말씀을읽고교리를강조하기로결정했습니다. 영이함께했기때문에우리의모임은기억할만하고멋진모임이되었습니다. 정원회회원중에파올로라는아이가있었는데, 집에거의들어가지않는아이였습니다. 그의부모들은항상어디에서그를찾아야할지몰랐습니다. 저는가끔씩그를만날수있었는데, 그가 가끔씩정원회모임에나올때에가능한일이었습니다. 정원회에서우리는복음원리에대해더욱더잘이해할수있도록노력하고있었습니다. 그래서우리는우리의학습을경전을공부하는것에초점을맞추었습니다. 다시오랫동안그가마을에서사라져버렸지만, 그후파올로가왔을때저는이러한진리들이그의마음에감동을주고있다는사실을영적으로깨닫게되었습니다. 어느일요일아침, 깨끗하게면도한파올로는흰와이셔츠에타이를매고정장을한모습으로교회에나타났습니다. 우리모두는놀랐습니다. 나중에안사실이지만, 그는그전날밤집에서멀리떨어진곳에서다음과같은특별한경험을했던것이었습니다. 그때그는깊은실의에빠져있었습니다. 한밤중에그는마음속에어떤영적인깨달음을얻게되었습니다. 그것은바로하나님과사탄이자신의영혼을위해싸우고있었다는것과사탄이이기고있었다는사실이었습니다. 그런직후, 그한밤중에그는그가머물던곳에서일어나그의집까지수마일을걸어갔습니다. 집에도착한그는부모님을깨워자초지종을말씀드렸습니다. 마침내아침이밝았을때, 그는단정한모습을하고교회에왔던것이었습니다. 그는결코지난날을돌아보지않았습니다. 그는자신이저질렀던잘못을회개했으며, 후에우리와드에서가장훌륭한청녀중의한명과사랑에빠지게되었습니다. 현재그는고결한아버지요, 신권소유자이며시민이되어있습니다. 저는종종그정원회모임에서파올로가들었던것이그로하여금자신의인생의전환점을가져오게하는데많은영향을주었다는것을생각해봅니다. 저는그가정원회에서복음진리에대해이야기할때감동을받았던그때를잘알고있습니다. 저는그와같은진리들이그가진정누구인지그리고하나님께서그에대해무엇을기대하고계시는지에대해계속해서그에게상기시켜주었다고생각합니다. 저는그진리들이그의마음과정신에역사하여자신이택했던생활방식에대해그가점점더불편한마음을갖게되었다고생각합니다. 그와강퍅한마음에작은쐐기, 즉정원회모임에서배운진리의영향력을통해, 영이그에게말할수있었고그에게경고할수있었던것입니다. 우리가우리의정원회시간에자동차나스포츠또는소년들이살아가야할방법에대한저의의견들로무의미하게낭비하지않았던것이얼마나다행인지모릅니다! 저는파올로가우리가함께공부했던복음진리를통해하나님의영향력에대해들었다고생각합니다. 우리는우리가가르치는반원에게경전에서힘을얻을수있는방법을보여줄수있다. 보이드케이패커장로는다음과같이선언했다. 여러분은경전을가르쳐야합니다. 여러분의반원들이계시에대해잘알고있다면, 개인적이나사회적이나정치적이나직업적으로대답을못할질문은없는것입니다. 거기에영원한복음의충만함이들어있습니다. 그안에서인류의가족들이나개인이직면하게될모든혼동과모든문제그리고모든딜레마를해결할수있는진리의원리를발견할수있습니다. ( 경전을가르치라 [ 종교교육자들에게행한연설 : 1977년 10월 14일 ], 5쪽 ) 51

나 : 복음교육의기본원리 11 다른현대계시가포함되어야합니다. 이것은사도및선지자들의말씀과성령의속삭임과연결되어야합니다. ( 성도의벗, 1987년 7월호, 96 쪽 ) 교회에서발행한공과자료를활용함 교리를순수하게지킴 사람들이진리를위해치른희생에대해생각해보는것은우리를겸손하게하고또한우리에게영감을주는일이다. 많은사람들이그들의가족에게거절당할지라도자신의결정으로침례를받아왔다.

59 나 : 복음교육의기본원리 11 다른현대계시가포함되어야합니다. 이것은사도및선지자들의말씀과성령의속삭임과연결되어야합니다. ( 성도의벗, 1987년 7월호, 96 쪽 ) 교회에서발행한공과자료를활용함 교리를순수하게지킴 사람들이진리를위해치른희생에대해생각해보는것은우리를겸손하게하고또한우리에게영감을주는일이다. 많은사람들이그들의가족에게거절당할지라도자신의결정으로침례를받아왔다. 선지자들과다른많은사람들은자신의간증을부인하기보다는차라리죽음을택했다. 조셉과하이럼스미스의순교에대해언급하면서, 존테일러장로는몰몬경과교리와성약이세상에나오기위해서 십구세기의가장고귀한피를대가로지불하였 ( 교성 135:6) 다고선모로나이서 8장에는몰몬이그의언했다. 아들모로나이에게보낸서한이복음을가르치는사람들은각자그와같은큰포함되어있다. 그서한의주제희생으로지켜진진리를다른사람들에게순수하는유아침례에관한것인데, 당고, 있는그대로전해야한다. 고든비힝클리회시교회에서는몇몇사람들이유장은다음과같이말씀했다. 저는이전에교회아침례를행하고있었다. 그의아들이이러한잘못된가르침을의교리가순수하게지켜지는중요성과그러한바로잡는것을돕기위해, 몰몬교리가우리의모든모임에서가르쳐져야한다고은교리를바로잡는책임에대해말해왔습니다. 저는이에대해걱정하고있습니다시한번강조했으며, 모로나이다. 교리의가르침에있어서조그마한실수가중에게지시하여그가그것을방방대하고사악한거짓으로이끌어갈수있는것입곡곡에가르치도록하였다. 교니다. ( 고든비힝클리회장의가르침 [1997년], 회의교리와원리들을순수하고 620쪽 ) 왜곡되지않게지킬필요성에대한예로서모로나이서 8장을읽교사로서여러분의책임는다. 여러분이공과를준비하고가르칠때, 여러분은주님께서계시해주신진리를가르치도록하기위해다음과같은경고를받아들여야한다. 경전및후일의선지자의가르침을영으로가르침에즈라태프트벤슨회장은다음과같이가르쳤다. 그러면무엇이영원하신하나님의원대한뜻을가르치는근원이되어야합니까? 물론경전이며, 특별히몰몬경입니다. 여기에는또한 우리가경전및후일의선지자의말씀을가르치는것을돕기위해, 교회에서는공과책과기타자료들을발행했다. 논평이나기타참조문자료가필요한경우는거의없을것이다. 우리는교리를가르치기전에그것을정확하게이해할수있도록경전및후일의선지자의말씀과공과자료를철저하게공부해야한다. 다른것이아닌복음의진리를가르침앨마가몰몬의샘에서침례받은사람들을가르치도록제사들을성임했을때, 그들에게명하여, 자기가가르친것과거룩한선지자들의입으로말하여진것이아니면, 아무것도가르치지못하게하였 ( 모사이야서 18:19) 다. 구주의니파이인열두제자가사람들을가르쳤을때, 그들은 예수께서말씀하신그동일한말씀을-예수께서하신말씀에서조금도벗어남이없이 ( 제3니파이 19:8) 가르쳤다. 여러분이예수그리스도의복음을가르칠때, 여러분은이러한모범을따라야한다. 어느누구도복음원리에대해잘못이해하지않도록분명하게가르침해롤드비리회장은다음과같이말씀했다. 여러분은예부터내려오는교리를가르치는데있어학생들이금방이해할수있게단순하게가르치는것이아니라교회의교리를누구도오해하는사람이없도록명료하게가르쳐야하는것입니다. ( 충성심, 종교교육가의책임에서, 2판 [1982년], 64쪽 ) 복음교사에대한주의사항여러분이교리를순수하게지키기위해노력할때, 여러분은다음과같은문제점들을피해야한다. 추측 공과를준비하는데있어서, 훈련이안된교사가자신의목표로인도하는길에서떨어져나가게하는많은방법들이있습니다. 가장일반적 52

60 교리를가르침 인유혹중한가지는주님께서거의말씀하시지않은부분에관한문제에대해추측하는것입니다. 잘훈련받은교사는, 저는잘모릅니다. 라고말할용기를갖고있습니다. 그리고그것을그대로놔두는것입니다. 조셉에프스미스회장은다음과같이말씀하셨습니다. 수많은공론에대해솔직하게 모릅니다. 라고대답하는것은우리의예지나성품에조금도수치가되지않습니다. [ 복음교리, 9쪽 ] ( 조셉에프스미스, 잘훈련된교사, 인스트럭터, 1969년 9월, 334~335쪽 ) 잘못된인용 잘훈련된교사는자신이인용하는말씀에대한출처를분명히하며, 또한어떠한말씀이교회의교리를적절하게나타내고있는가, 아니면단지작가의견해를말하고있는가를알아보기위해모든노력을기울일것입니다. ( 인스트럭터, 1969년 9월, 334~335쪽 ) 우리는말씀에대한출처를확인함이없이그것을교회의지도자들이말씀한것이라고해서는안된다. 우리가경전을인용할때, 우리는그것의내용과일치하게해야한다.( 경전에서가르침, 54~55쪽참조 ) 교사가좋아하는복음내용 교사는또한복음의한원리를특별히또는지나치게강조하는것과같은것을피해야합니다. ( 인스트럭터, 1969년 9월, 334~335쪽 ) 조셉에프스미스회장은다음과같이말씀했다. 이러한취미는그것을즐기는사람들에게구속주의복음의그릇된면을보여주며, 그원리와가르침의조화를깨뜨립니다. 관점도자연스럽지못하며하나님으로부터계시된모든원리와행위는인간의구원에없어서는안되는것입니다. 그중어느하나만을부당하게앞세우고, 다른것을모두숨기고감추는것은현명치못하고위험한처사입니다. 그것은우리의마음을어둡게하고이해력을가리기때문에구원을위태롭게합니다. ( 복음교리, 108쪽 ) 화제에오른이야기 아마반원들의주의를끌기위해교사가빠지기쉬운가장커다란유혹은화제에오른이야기를꺼내는것입니다. 근거가확실하지않고교회내에떠돌아다니는이야기가많이있습니다. 그이야기들은대개가근거가확실하지않 [ 습니다.] 가르치는도구란없습니다. 진실하고간증을갖고있는사람은화제에오른이야기를떠벌리지않습니다. 우리를위한선지자의지시는올바른신 권을경유하여주어집니다. 우리는스테이크대회및교회연차대회에서주어지는메시지에주의를기울여야하고, 정기적으로교회출판물을읽어야합니다. 교리에정통하고철저하다는평판을받고있는교사에게의미심장한주의가쏠리게됩니다. ( 인스트럭터, 1969년 9월, 334~335쪽 ) 교회역사를고침에즈라태프트회장은다음과같이경고했다. 우리교회의역사에 [ 인간의 ] 철학을가미하려는시도가계속해서있어왔습니다. 중요한사건에대한하나님의중재나계시에대해과소평가하며, 하나님의선지자를과도하게인간화하여그들의영적인자질보다인간적인연약함을부각시키려고하고있습니다. ( 우리나라의역사속에나타난하나님의손길, 1976년올해의영적인말씀 [1977년], 310쪽 ) 이러한시도에관해, 벤슨회장은후에다음과같이말씀했다. 우리는, 세상사람들의마음에더합리적으로호소하기위해교회의역사를재해석하려하는경향에편승하는교사들께경고합니다. ( 복음교사와그의메시지 [ 종교교육자들에게행한연설, 1976년 9월 17일 ], 11쪽 ) 개인적인해석및이단적인관점제이르우벤클라크이세회장은다음과같이말했다. 감리대제사인교회의회장만이교회를위해선지자, 선견자및계시자로지지받습니다. 그리고교회회장만이유일하게교회를위해새롭거나수정된계시를받을수있는권리를가지고있습니다. 또한그분만이교회에속하게될경전에대한권위있는해석을하거나교회의기존의교리를변경할수있는권리를가지고있습니다. ( 처치뉴스, 1954년 7월 31일, 10쪽 ) 우리는복음원리나경전에대한우리의개인적인해석을가르쳐서는안된다. 스펜서더블류킴볼장로는다음과같이말했다. 오늘날교회의정통적인가르침과일치하지않는것을자랑스럽게여기는사람들이있습니다. 또한계시된진리와불일치하는자신의의견을가르치는사람들이있습니다. 어떤사람들은이문제에대해부분적으로악의가없을수있으며, 다른어떤사람들은자기중심적인마음을키우고있고, 어떤이들은고의적인것같습니다. 사람들은자기가하고싶은대로한다고생각할지모르지만, 남들에게자신의이단적인관점을강요할수있는어떠한권리도그들에겐없습니다. 그와같은사람들은그들자신의영혼이위태롭다는것을깨달아야합니다. ( 대회보고, 1948년 4월, 109쪽 ) 53

나 : 복음교육의기본원리 12 경전에서가르침 후기성도선지자들은우리에게복음교리를가르치기위해경전을사용하도록가르침을주어왔다. 에즈라태프트벤슨회장은이렇게말했다. 항상기억하십시오. 경전과살아계신선지자의말씀을대체할만한것은아무것도없습니다. 이러한것은여러분의근본적인원천이되는것입니다.

61 나 : 복음교육의기본원리 12 경전에서가르침 후기성도선지자들은우리에게복음교리를가르치기위해경전을사용하도록가르침을주어왔다. 에즈라태프트벤슨회장은이렇게말했다. 항상기억하십시오. 경전과살아계신선지자의말씀을대체할만한것은아무것도없습니다. 이러한것은여러분의근본적인원천이되는것입니다. 주님께서말씀하신것을더욱더많이읽고깊이생각해보시고, 주님께서말씀하신것에대해다른사람들이써놓은것들은점점더줄여보시기바랍니다. ( 복음교사및그의메시지 [ 종교교육자들에게행한연설, 1976년 9월 17일 ], 6쪽 ) 고든비힝클리회장은다음과같이말씀했다. 거룩한지혜의가장믿을만한근원은이성스러운책곧교회의표준경전속에들어있는주님의말씀입니다. 이사업이거룩하게계획된방향으로나아가기위해우리가굳게붙들어야할교리가여기에있습니다. ( 대회보고, 1982년 4 월, 67~68쪽 ; 또는성도의벗, 1982년 7월호, 71쪽 ) 여러분이경전을가르치는데다음과같은제언이도움이될것이다. 말씀을얻기위해노력함 우리는경전을가르치기전에스스로경전을공부해야한다.( 말씀을얻으려힘씀, 14~15쪽참조 ; 복음공부를위한개인적인계획을세움, 16~17쪽참조 ) 토론을이끌고질문을활용함여러분이경전을가르칠때, 토론을이끌고질문을활용하는것은매우중요하다. 왜냐하면이 러한방법이여러분이가르치는반원들이경전에대해생각하고자신들의영감에찬생각을나눌수있도록격려해주기때문이다. 반원들이경전의원리들을토론할때, 그들은자신들의개인적인경전학습을위해필요로하는기술들을개발하게되는것이다.( 토론을이끌고질문을활용하는것과관련하여도움을받기위해서는, 63~65 쪽및 68~70쪽을참조 ) 전후관계를제공함경전구절의정황이나배경을전후관계라부른다. 반원들은그들이성구의전후관계를알고있을때, 그성구에서무슨일이일어나고있는지또는어떠한말이들어있는지에대해보다더잘이해하게될것이다. 전후관계를살펴보는것을시작하기위해서, 다음과같은질문을한다. 누가말하고있는가? 누구에게말을하고있는가? 무엇에대해말하고있는가? 무엇에대해대답하고있는가? 왜이와같이말하고있는가? 예를들어, 누가복음 15장 11~32절에는탕자에대한구주의비유가들어있다. 선지자조셉스미스는이것의전후관계를살펴봄으로써이비유에대한이해를하게되었다고말했다. 저는경전을이해하는열쇠를갖고있습니다. 그와같은해답을유도한질문혹은예수로하여금비유의말씀을하게한질문이무엇이었습니까? 예수께서무리에게가르치고계실때세리들과죄인들이예수의말씀을들으러가까이왔습니다. 바리새인과서기관들이원망하여가로되 이사람이죄인을영접하고음식을같이먹는다하더라 이것이탕자의비유의열쇠를여는중심이되는문구입니다. 가장큰자라고하던이자가어찌하여세리들과죄인들과함께먹을수있느냐 는바리새인과사두개인의불평과, 예수를헐뜯으려는그들의질문에대한대답으로이비유의말씀이주어진것입니다. ( 조셉스미스의가르침, 조셉필딩스미스편 [1976년], 261쪽 ) 선지자조셉이지적하였듯이, 돌아온탕자의 54

62 교리를가르침 비유에대한전후관계는, 비유가시작되기몇구절앞부분인누가복음 15장 1~2절에서시작된다. 전후관계를찾는한가지방법은여러분이공부하고있는성구의앞뒤구절을읽어보는것이다. 이러한접근방법은성구에서화자가사람들에대해서가아니라그때의중요한사건에대해응답할때에도움이된다. 이에대한한가지예가 말씀의권능 (50쪽) 의시작부분을요약한것이다. 우리가조램인들이누구였고, 그들의영적인심각한상태, 그리고니파이인들에대한그들의위협에대해이해할때, 앨마자신과형제들이 하나님의말씀의능력을시험 ( 앨마서 31:5) 해야한다는앨마의말씀의중요성을우리가더잘이해할수있게된다. 때때로그경전이주어졌을때의정치적, 사회적또는경제적인역사에대한연구가또한도움이될수있다. 예를들어, 교리와성약 121편과 122편에나오는주님의위안과약속에대한이해를얻기위해서, 당시미주리주에서고통당하고있었던성도들의고난, 그리고리버티감옥에서고통을견디고있었던선지자조셉과그의동료들의상황에대해알고있는것이도움이된다. 바울의서한에대한우리의이해를증진시키기위해서, 우리는그가여행했던지역및그가편지를보냈던교회의지부들에관한상황에관한기본적인지식을통해큰도움을받을수있다. 전후관계를준비하는데있어서, 그것의목적을망각하지않는것이필수적인데, 그목적은각성구에대해더욱잘이해하게해준다. 경전에나오는사람들의역사, 정치, 경제또는언어와같은전후관계를공과의중요초점이되게하지않도록주의한다. 경전이야기를함께나눔종종경전이야기의일부로서복음원리가표현될때이를이해하는것은더쉽다. 이야기는사람들의관심을끌며, 경전의원리들이매일의생활에어떻게적용되는지를보여준다. 게다가이야기는종종원리에대해추상적으로기억하기가더쉽다.( 이야기를나누는것에관한제언은 이야기 (177~179쪽) 참조 ) 경전이야기는많은원리와적용을담고있을수있다.( 한가지예가이노스서이다. 이노스서는단 27절밖에없으나많은복음원리들에대해설명하고있다.) 여러분은여러분이사용하는이야기에서어떠한부분을강조할것인지를결정할필요가있을것이다. 종종학습자가이야기를함께돌아가면서큰소리로읽는것이도움이된다.( 크게소리내어읽음, 56쪽참조 ) 일반적으로이야기가길때그이야기를전하는최선의방법은그것을요약하는것이다. 그리하여반원들에게그이야기의중요한부분이되는몇몇중심구절을읽게하는것이다. 장과편의머리말은여러분이요약을준비하고발표할때도움이될것이다. 인명정보를함께나눔우리가경전에서개인의생애에대해공부할때, 우리는종종 일정기간에걸쳐작용하는복음원리들을보게된다. 몰몬경의지에즈롬에대한완전한이야기는한사람이회개할수있고계속의로운가운데주님께봉사할수있다는것을보여준다. 여러분이 지에즈롬 에관한색인에열거된구절들을읽는경우, 여러분은교회에대한지에즈롬의공격, 그의개종, 그리고마침내선교사와복음교사로서그의훌륭한봉사에관한이야기를알게된다. 기타교훈적인전기에는룻, 다윗왕, 사무엘, 에스더, 사도바울, 앨마일세, 베냐민왕, 앨마이세, 코리앤톤, 몰몬, 모로나이와같은사람들의이야기가포함되어있다. 살펴보는것 및 귀를기울임 의접근방법을활용함여러분이경전을가르칠때, 반원들에게특정한무엇인가를살펴보게하거나경청하게하는것은종종도움이된다. 아래에나와있는것은여러분이반원들에게 찾아보게 하거나 경청하도록 할수있는몇가지보기이다. 사람들의삶에나타난복음원리. 예 : 우리가모세서 5장 4~9 절을읽을때, 아담이관련된원리에대해완전히이해하지못했을지라도아담의순종을설명하는말씀을찾아보십시오. 질문. 예 : 우리가앨마서 5장 14~32절을읽을때, 앨마가했던질문에귀를기울여보십시오. 목록. 예 : 우리가교리와성약 25편을공부할때, 택함을받은여인 에대한자질에대해찾아보십시오. 단어나개념의정의. 예 : 교리와성약 97편 21절과모세서 7 장 18절에나와있는시온의정의를찾아보십시오. 이미지및상징. 예 : 요한복음 15장 1~6절에서, 구주자신과포도나무그리고그의제자와가지에관한구주의비유를찾아보십시오. 원리나사건에대한예언적인설명. 예 : 제가앨마서 30장 60 절을읽을때, 코리호어의운명에대한몰몬의설명에귀를기울여보십시오. 만일, 한다면 관계. 예 : 우리가안식일을거룩하게지키는경우, 이사야가우리에게약속한것에대해귀를기울여보십시오. ( 이사야 58:13~14 참조 ) 하나님을기쁘게하거나기쁘지않게하는행위. 예 : 우리가앨마서 39장 1~9절을읽을때, 앨마가그의아들코리앤톤에게주었던특별한권고의말씀을찾아보십시오. 사건, 성격및행동의본보기. 예 : 우리가이러한구절들을공부하면서, 우리가진리를구할때의로운소망에대한필요성을보여주는본보기를찾아보십시오. ( 니파이전서 10:17~22; 11:1~23; 교성 11편참조 ) 여러분이여러분의개인적인학습및준비에서이러한것들을찾아보고귀를기울일때, 여러분은여러분이가르치는반원들과 찾아보는것 및 귀를기울임 활동을보다더잘이끌어갈수있을것이다. 55

63 나 : 복음교육의기본원리 모든경전의말씀을우리에게적용함 비추어봄, 165쪽참조. 크게소리내어읽음경전을크게소리내어읽는것은반원의관심을끌고, 특별한구절에그들의초점을맞추게하며, 그들이영의영향력을받아들이도록돕는다. 한사람이크게소리내어읽을때, 여러분은다른사람들이자신의경전을보며따라읽을수있도록해야한다. 그들이특정한원리나아이디어에귀를기울이고살펴볼수있도록권유한다. 구절에특별하고어려운낱말이나구를포함하고있는경우, 구절을읽기전에이에대해설명해준다. 그룹중누군가읽는데어려움을느끼는경우, 자진해서다음부분을읽어줄수있는지원자를청한다. 읽는데어려움이있는사람들이성공적으로구절을읽을수있도록하기위해그들을개인적으로가르친다. 경전에나오는학습보조자료를활용함하워드더블류헌터회장은다음과같이말씀했다. 우리교회에는경전에통달하고, 성구들을전후참조하고표시하며, 주제목록을활용하여공과와말씀을준비하고, 지도와성서사전및이훌륭한표준경전에포함되어있는기타보조자료들을완전히숙지한사람들이가득차있어야합니다. 우리가빠르게숙달할수있는것보다더많은것들이분명히그곳에있습니다. 분명히경전의밭은이미무르익어추수할때 입니다. ( 영원한투자 [ 종교교육자들에게행한연설, 1989년 2월 10일 ], 2~3쪽 ) 성서사전 ( 영문 ) 성서사전은후기성도예수그리스도판킹제임스성경의부록에나와있으며주제목록바로다음부분에위치해있다. 이성서사전은교육및학습에사용되는자료로서성경에언급되어있는이름과장소들에대해설명해주고있다. 이성서사전은문화에관한내용및속죄, 침례, 성신, 부활과같은일부핵심교리에관해서도짤막하게설명하고있다. 여기에는중요한연표가포함되어있다. 여러분은공과의내용을더욱풍부하게하기위해성서사전에나오는자료를활용할수있다. 학습자들에게이성서사전을이용해보고서를작성하거나명칭에대한정의를설명하거나, 심지어공과의일부내용을가르치기까지하도록요청할수있다. 성서사전이제공하는풍성함을확인해보고자한다면은총 (grace) 이라는단어를찾아보도록한다.(697쪽) 정의를주의깊게공부한다. 그런다음제공된경전참조성구를읽는다. 은총의정의에관해상고할때에는이러한성구들이더욱중요한의미를갖는다. 각주및전후참조 ( 영문 ) 경전의각쪽에는일반적으로각주가포함되어있다. 몰몬경, 교리와성약, 값진진주합본의각주에는몇가지종류의정보가포함되어있다. 예를들어, 합본에는선정된단어를위한그리스어 (GR: 영어경전 ) 또는히브리어 ( 히브 ) 전후참조문이포함되어있다. 합본에는색인표에참조성구가포함되어있다. 또한합본에는관용어및어려운문구 ( 설명 ) 에대한설명이들어있다. JST: 영어경전 라는표시되어있는각주는조셉스미스역성경으로부터발췌한것이다. 조셉스미스번역수록어가경전안내서의특별한부분에나타난다. 가장보편적인각주의유형은표준경전내의다른성구들에대한전후참조이다. 이러한추가적인구절들은여러분이현재읽고있는구절을명백하게설명해주며영감에찬생각을더해준다. 예를들어, 교리와성약 11편 21절을찾아본다. 그구절을읽은다음, 각주ㄱ에열거되어있는구절들을읽는다. 이러한구절들이그구절에대한여러분의이해력을어떻게증진시켜주는가? 성구를가르칠때, 여러분은학습자가그구절을보다더잘이해하도록돕기위해각주와전후참조를활용할수있다. 장및편의머리말 ( 영문 ) 머리말은장또는편에나오는내용을개략적으로보여준다. 그것에는교리, 역사적인배경, 또는사람들에관한정보가포함될수있다. 예를들어니파이후서 27장의머리말에는그장이이사야서 29장과유사하다고설명하고있는데, 즉이것에는몰몬경의출현에대해예언하고있다. 여러분은반원들에게장이나편의머리말에포함되어있는중요한기사에따라성구를표시해보도록권고할수있다. 예를들어, 지혜의말씀의중요한원리는교리와성약 89편의머리말에설명되어있다. 여러분은학습자들에게머리말에나와있는이러한원리들을읽게한다음경전의본문에서그것들을찾아표시해보게한다. 여러분은학습자들에게선정된성구에대한의견을말하기전에장이나편의머리말을조용히읽어보게할수있다. 이것은그들이성구의전후관계를올바르게이해하는데도움을줄수있다. 각표준경전에는소개부분이있다. 그곳에는그책의목적및기원에관한유용한배경정보가들어있다. 예를들어, 몰몬경의소개부분에는조셉스미스와다른사람들의간증그리고그책의기원에관한정보가들어있다. 교리와성약의소개부분에는그책에나와있는계시가어떻게주어지고편집되었는지에대한설명이들어있다. 이러한자료들은경전의배경, 역사, 연대기및구성을가르치는데사용될수있다. 전체공과를이소개부분에나와있는자료들을활용하는것으로준비할수있다. 예를들어, 교리와성약 56

64 교리를가르침 캐나다 N 1847 년 버몬트 뉴욕 멕시코 7 인디언 영토 아이오와 3 펜실베이니아인디애나 5 일리노이오하이오 4 미주리 태평양 1. 뉴욕주콜스빌 2. 뉴욕주페이에트 3. 오하이오주커틀랜드 4. 미주리주인디펜던스 5. 일리노이주나부 6. 윈터쿼터스 7. 솔트레이크시티 KM 대서양 성도들의서부이동로 의해설부분에는복음의회복및주제에관련된참조성구의목록에관한간단한개요가포함되어있다. 소개쪽표준경전은각각소개쪽이있어서그경전의목적과기원에관한유용한배경설명을담고있다. 예를들면몰몬경의소개쪽에는조셉스미스와다른사람들의간증및이경전의기원에관한내용이포함되어있다. 교리와성약의소개쪽에는이책안의계시를어떻게받았고또편찬했는지를설명해주고있다. 이자료는경전의배경, 역사, 연대기및구성에관해가르칠때활용할수있다. 모든공과를이쪽에나오는자료를활용하여구성할수도있다. 예를들면교리와성약의소개부분에는복음의회복에관해간략하게검토한내용이포함되어있으며그주제와관련된참조성구들의목록을제시하고있다. 지도경전안내서에는교회역사에있어서중요한지역및유적지에대한지도가나와있다. 반원들은토론하는지역에대한지리를알게될때경전에나타난사건을보다더잘이해할수있다. 주제목록주제목록의서두에이목록의의도가설명되어있다. 경전안내서는성경, 몰몬경, 교리와성약, 값진진주에서선정된교리, 원리, 사람및장소에대해정의를내린다. 또한각주제를공부하는데필요한핵심참조성구를제공한다. 이안내서는개인및가족이경전공부를하는데도움이될수있다. 그리고복음에관한질문에답하고, 경전에있는주제를공부하고, 말씀및공과를준비하며, 복음에대한지식과간증을키우는데도움이될수있다. 여러분의경전에있는주제목록을펴서 abide라는단어를찾아본다. 경전명이굵은글씨체로표기되어있는것을주목한다. 각책명다음에경전구절이나온다. 목록의각성경구절에는 abide 라는단어가포함되어있으며, 이단어는 a라는축약어로나타난다. 또한주제목록에는주제에관한정보를담고있는다른단어들에대한전후참조성구가포함되어잇다. 여러분은주제목록을공부함으로써공과주제에대해더많은내용을배울수있고경전구절을찾아서공과시간에활용할수도있다. 공과의일부로반원들에게질문을하고그답을주제목록을활용하여찾아보도록권유할수도있다. 57

나 : 복음교육의기본원리 성구표시및여백노트성구나흥미있는이야기, 주제및원리들을쉽게찾을수있도록표시해두는것은도움이된다. 이것은개인적인서류정리시스템에비교될수있다. 여러분이가르칠때, 여러분은 이구절에는중요한원리가들어있습니다. 여러분은그것을찾아표시할수있습니다. 라는말을함으로써학습자들이자신의경전에표시해보도록격려할수있다. 성구표시방법은다양하다.

65 나 : 복음교육의기본원리 성구표시및여백노트성구나흥미있는이야기, 주제및원리들을쉽게찾을수있도록표시해두는것은도움이된다. 이것은개인적인서류정리시스템에비교될수있다. 여러분이가르칠때, 여러분은 이구절에는중요한원리가들어있습니다. 여러분은그것을찾아표시할수있습니다. 라는말을함으로써학습자들이자신의경전에표시해보도록격려할수있다. 성구표시방법은다양하다. 한사람의성구표시방법은자신의개인적인경전학습방법의단면이다. 성인이나청소년을가르치는경우, 학습자들이자신이사용하는방법을소개하도록권유할수도있다. 아래에는성구표시방법들이나와있다. 그러나꼭이러한것들로제한된것은아니다. 색칠, 밑줄긋기, 괄호, 또는연필이나색연필로전체성구또는몇몇성구들을묶는외곽선. 경전의각구절에있는중심단어들에만밑줄긋기. 이것은여러분이중심개념을이해하기위해빨리훑어볼수있도록가장눈에잘띄게표시하는것이다. 중심단어를동그라미치기, 곧게밑줄긋기, 서로밀접하게관련있는중심단어를함께연결하기. 전체구절이나몇몇구절을표시함, 그리고한구절내에있는중심단어를연결함 일련의관련된요점들이본문또는가장자리에언급되어있고요점에번호가매겨있도록함성구연결대부분의복음원리들은여러성구들에표현되어있는데각구절은독특한통찰력을지니고있다. 여러분은그것에관한다양한구절들을공부할때원리에대해더욱더완전하게이해하게될것이다. 이러한것을행할수있는한가지방법은주제별로성구목록을수집한다음, 그목록을여러분의경전에적어놓는것이다. 주제에따라, 목록은길수도있고두세가지중심구절만큼짧을수도있다. 성구연결이라고불리는이러한방법은경전을공부하고그것을가르치는데있어서귀한도구가될수있다. 여러분은다음과같은방법으로성구목록을연결할수있다. 각성구의양여백에, 목록에나오는다음참조성구를써놓는다. 마지막성구가나올때까지이와같은일을반복한다. 마지막성구옆에, 첫번째성구의참조성구를적어놓는다. 그러면여러분은목록의어느부분에서도시작이가능하며, 여러분이순서대로모든성구를다읽을때까지계속할수있다. 여러분은주제를더욱완전하게이해하도록하기위해, 특정한순서대로적어놓은몇몇목록들을만들수있다. 그와같은일련의성구에서항상어디에서시작할것인지를알기위해, 여러분은다른참조성구아래마다첫번째성구를참조성구로써놓을수있다. 또한여러분은다른참조성구마다첫번째성구만참조성구 58

66 교리를가르침 로써놓을수있으며, 첫번째성구가나오는쪽에여러분은전체성구목록을써놓을수있다. 여백노트여러분이자신의경전여백에기록을하는것은경전을가까이할수있는가치있는한가지방법이될수있다. 그와같은기록은영감에찬생각을기록하고, 여러분에게중요한참조성구를알아볼수있으며, 여러분의생활에서성구를적용할수있는방법이될수있다. 여러분은반원들이여백기록을하도록격려할수있다. 여러분은다음과같이말할수있다. 저는이장에관한생각을나누고싶습니다. 저는그것을여백에적어두었습니다. 또는 이것은회개에관한훌륭한구절입니다. 여러분은그구절의바로옆여백에회개라는단어를써넣을수있습니다. 어린이들을가르칠때경전을활용하는것에관한제언여러분은어린이들이경전의용어에편안함을느낄수있도록도움으로써어린이들의삶을축복할수있다. 여러분이어린이들을가르칠때, 여러분은경전을자주활용하며어린이들이경전을사용하는데있어서편안함을느끼게할수있는방법을찾아내야한다. 다음은여러분이행할수있는보기이다. 어린이들이경전에나와있는책의이름과순서를잘알수있게한다. 어린이노래책, 63쪽에나오는 몰몬경 노래를활용한다. 어린이들이경전의용어를이해하도록돕는다. 여러분이성구를함께읽을때, 중요한낱말의의미를설명해준다. 어린이들이어려운낱말및이름을발음해보도록한다. 그들에게어떤단 어, 구및개념에대해경청하도록돕는다. 어린이들이어떤성구를찾기바랄때, 여러분은그들에게참조뿐만아니라성구가나오는쪽에대해서도알려준다. 경전에나오는이야기를자연스러운말로들려준다. 여러분이무슨일이일어났는지묘사할때, 반원들이그사건과사람들을그려볼수있도록돕는다.( 이야기, 177~179쪽참조 ) 그런다음핵심성구를큰소리로읽는다. 어린이들에게경전을크게소리내어읽도록한다. 어린이들의능력을알아보고, 각자가성공적으로참여하도록돕는다. 어린이들이읽기에나이가너무어린경우, 여러분은그들에게여러분이읽는동안그단어를가리켜보도록권유한다. 어린이들이성구를찾고읽을때나이든어린이들이나이가어린어린이들을도와주게할수있다. 어린이들에게몰몬경이야기와같이교회가발행한책에서성구를읽게한다. 어린이들이성구에나오는사건에대해토론하게한다. 그들이읽을때다음과같은질문을하도록가르친다. 무슨일이일어나고있을까요? 왜이러한일이일어날까요? 누가말하고있을까요? 이것을나에게어떻게적용할까요? 본서의바부 (157~184쪽) 에설명된방법을사용한다. 예를들어, 경전에나오는이야기를얘기할때, 여러분은융판, 단순한분필그림, 또는어린이들이그린그림등을사용할수있다. 여러분은어린이들이경전이야기를다시말하게할수도있고특정성구와관련있는노래를부르게할수도있다. 몇몇초등회공과의끝부분에, 가정독서제언 이라불리는부분이있다. 어린이들이그들의가족과거기에언급된성구를함께읽도록권유한다. 59

67 나 : 복음교육의기본원리 부지런히배우도록권유함 우리각자에게는부지런히노력하여복음을배워야할책임이있다. 또한우리는교사로서봉사할수있는많은기회가주어져있으며, 복음을배울책임이있는다른사람들을돕고그들에게영감을부여할특권을지니고있다. 우리는최선을다해이와같은중요한봉사를한다. 1. 우리가가르치는반원들의흥미를일깨우고지속시킨다. 2. 수업중에적극적인참여를하도록그들을격려한다. 3. 그들에게자신이배운진리에따라생활하는방법을보여준다. 우리는이와같은일들을사랑과영의권능으로써행해야한다. 이것은우리의성취에초점을맞추기보다는다른사람들이부지런히복음을배우고그에따라충실히생활할수있도록우리가어떻게그들을잘도울수있는가에초점을맞춰야한다.

68 부지런히배우도록권유함 13 각자가복음을배워야할책임을받아들이도록도움 복음을배워야할각개인의책임복음을공부하는것에관한짧은편지에서, 브르스알맥콩키장로는다음과같이썼다. 이제우리의영원한구원에대한중요한태도에대해결론을내려봅시다. 그것은각사람이복음교리를스스로배워야한다는것입니다. 아무도그일을대신해서해줄수없습니다. 각사람은복음공부에관한한스스로행해야합니다. 각사람은똑같은경전을이용할수있으며, 똑같은성신의인도를받을자격이있습니다. 값진진주를얻으려한다면, 모든사람은거룩한하나님께서정하신대가를치러야합니다. 진리를배우고그진리의표준에따라생활하는것은모두똑같은원리가적용됩니다. 어느누구도다른사람을대신해서회개해줄수없습니다. 어느누구도다른사람을대신해서계명을지켜줄수없습니다. 어느누구도다른사람의이름으로구원받을수없습니다. 그리고어느누구도간증을대신해서얻을수없고, 스스로하지않고는어느누구도다른사람을위해빛과진리가운데에서영원한영광을향해나아가게할수없습니다. 진리에대한지식과진실한원리를따르는사람에게오는축복은모두다개인적인문제입니다. 공의로우신하나님께서는똑같은율법에따라살아가는모든영혼에대해똑같은구원을마련해주신것과같이, 그분께서는진리를찾는구도자로서의값을지불할모든사람들에게그의영원한진리에대해똑같은이해력을주셨습니다. 복음지식을얻기위한교회의과정은다음과같습니다. 가. 자신의노력을통해진리에대한지식을얻을책임이각개인에게주어진다. 나. 다음으로, 가족들은그들자신의가족구성원을가르쳐야한다. 부모들은자녀들을빛과진리가운데로인도하라는명을받는다. 가정은후기성도의삶에있어서가르침의중심이되어야한다. 다. 가족과개인을돕기위해, 교회는봉사기관으로서가르치고배우는많은기회를제공한다. 우리는 왕국의교리를서로가르칠지니라 ( 교성 88:77) 라는계명을받습니다. 이것은성찬식, 연차대회및기타모임, 가정복음교사, 신권및보조조직공과, 세미나리와종교교육원등을통해서행해집니다. ( 복음질의에 대한답을찾음, 종교교육자의책임, 3판 [1994년], 80쪽 ) 개인이복음을공부하는것을돕기위한교사의역할각개인이복음을공부할책임이있다는것을알때, 우리는다음과같이질문할수있다. 교사의역할은무엇인가? 그것에는각사람이복음을공부하기위한책임을받아들이도록도움, 공부할소망을갖도록그들을일깨움, 복음대로생활하고그들에게그렇게할수있는방법을보여줌등이포함된다. 본부청녀회장단제1보좌로봉사했던버지니아에이치피어스자매는다음과같이말씀했다. 교사의목표는단지진리에대해강의하는것이상으로위대한것입니다. 즉영을불러들이며반원이자신을위해진리를찾아이를적용하도록동기를줄수있는교수법을잘활용하는데있는것입니다. 여러분은일요일마다수많은공과교실에서교사가다음사실을이해하며가르치고있다고생각하실수있겠습니까? 학습은학생에의해이루어져야한다. 그러므로행동을해야할사람은학생이다. 교사가각광을받는다거나, 쇼의주인공이된다거나, 모든말을다한다거나, 혼자모든활동을이끈다면, 이는교사가반원의학습을방해하고있는것이거의확실하다. ( 애셀디우드럽, 복음을가르침 [1962년], 37쪽 ) 숙련된교사는, 오늘나는무엇을가르칠것인가? 를생각하는것이아니라, 오늘나의반에서무엇을할것인가? 라고자문을합니다. 오늘나는무엇을가르칠것인가? 가아니라오히려 나의학생들이알아야하는것을찾도록나는어떻게그들을도울것인가? ( 복음을가르침, 교회교육기구교사및지도자를위한지침서 [1994년], 13쪽 ) 를생각합니다. 숙련된교사는반원들이교사가얼마나훌륭하고특별한가를이야기하며교실을떠나길원하지않습니다. 그보다는학생들이이복음이얼마나훌륭한가에대해이야기하며떠나길원합니다. ( 대회보고, 1996년 10월, 13~14쪽 ; 또는성도의벗, 1997년 1월호, 12~13쪽 ) 자신들의진정한책임을이해하는교사들은그들이가르치는반원들의선택의지를존중한다. 그들은자신들이가르치는반원들 61

69 나 : 복음교육의기본원리 이스스로경전을공부하고, 스스로복음원리를깨달으며, 토론에통찰력을갖춘공헌을하는것에대해기뻐한다. 교사들은반원들이부지런히복음을공부하고, 그안에서성장하며, 하늘의힘을끌어내릴때성공한것이다. 훌륭한교사들은자신들이가르치는학생들이학습하고성장하는것에대해칭찬을구하지않는다. 곡식을심고가꾸는농부처럼, 그들은학습을위한최상의조건을조성하기위해노력한다. 그런다음그들은그들이가르치는반원들의발전을보고서하나님께감사드린다. 바울은다음과같이기록했다. 심는이나물주는이는아무것도아니로되오직자라게하시는이는하나님뿐이니라. ( 고린도전서 3:7) 스스로복음공부를할수있도록격려함다음과같은제언은여러분이다른사람들로하여금복음공부에대한자신의책임을받아들이도록격려하는데도움이된다. 경전및후일의선지자들의가르침을공부하기위한여러분의열의를키운다. 여러분의열의는여러분이가르치는사람들에게영감을주어그들이여러분의모범을따르게할수있다. 가르칠때, 항상경전및후일의선지자들의가르침에반원들이주의를기울이게한다. 이것은회원들이하나님의말씀이얼마나풍요롭고의미있는것인지를인식하는데도움이될것이다. 반원들에게경전과후일의선지자들의가르침에서해답을찾을수있는질문을한다. 반원들에게그들이특정한주제에대해어떻게생각하는지를묻는것은때때로좋을수도있다. 그렇지만, 그들에게경전과후일의선지자들이가르치고있는것이무엇인지물어보는것이더나은아이디어이다. 경전에서학습보조자료를활용하는방법을반원들에게보여준다. 어떤사람들에게는경전이어렵게느껴질수가있다. 특히교회에들어온지얼마되지않는사람들에게는더욱그렇다. 여러분은각주, 경전안내서, 조셉스미스역성경의발췌문, 그리고지도사용법을그들에게가르쳐줌으로써도움을줄수있다.( 구체적인아이디어를위해, 경전에서가르침, 54~59쪽참조 ) 이러한학습보조자료를활용하는방법을배운사람들은경전학습능력에있어서더욱더자신감을갖게된다. 경전및후일의선지자들의가르침에대한학습을요하는과제를내준다. 질문을함으로써또는경전및후일의선지자들의가르침을찾아보게하는과제를내줌으로써공과를끝마치는것에대해고려해본다. 어린아이들에게도이와같은과제를내줄수있다. 예를들어, 기도에관한공과를마친후에, 여러분은어린이들에게부모와함께기도에관한경전이야기또는연차대회말씀을읽어오도록할수있다. 경전에나오는사람들이하나님을섬기기위해자신의노력을다하는중에역경과기쁨을경험했던실제의인물들이었다는사실을반원들이이해하도록돕는다. 경전에나오는선지자및다른사람들이경험했던것들중많은것들이우리가경험했던것과똑같다는것을이해할때, 경전은우리에게생생하게다가온다. 반원들에게경전및후일의선지자들의가르침에서인생의도전에대한해답을찾을수있는방법을보여준다. 예를들어, 여러분은위안, 회개, 용서, 계시또는기도와같은주제와관련된권고의말씀을찾기위해경전안내서나교회잡지중연차대회특집호의색인을활용하도록그들을도울수있다. 교실에서여러분이가르치는반원들이경전및후일의선지자들의말씀을공부하도록격려한다. 어떤사람들은복음을배우는자신의책임에대해결코이해하지못한다. 또어떤사람들은그것을잊어버린다. 한감독은경전을매일공부하는목표를세웠던초등회훈련모임에참석했던적이있었다고말했다. 그결과, 그이후 13일동안단하루를제외하고는목표를달성했다. 그는이와같은학습이그의생활을변화시켰다고말했다. 경전및후일의선지자들이가르치는모든것의중심이되는구주에대한간증을전한다. 구주에대한여러분의간증을전할때는특별히담대해야한다. 여러분이가르치는반원들이경전및후일의선지자들의가르침에서구주에대해이해하게될때, 그들의학습열망은증진되고, 그들의간증또한강화될것이다. 보충자료반원각자가복음을배울책임을받아들이도록돕는것에대한더자세한사항은, 복음교육과정의제5과를참조한다.(208~212 쪽 ) 62

부지런히배우도록권유함 14 토론을진행함 의미있는토론은대부분의복음가르침에있어서기본이된다. 우리가서로복음을가르치거나서로의말에정중하게경청할때, 우리는영의영향력을불러들이게된다. 토론은토론을통해서만얻을수있는결과를가져올수있다. 예를들면, 토론은다음과같은것에도움을줄수있다. 부지런히배우도록해준다. 잘이끌어진토론을통해, 반원들의관심과주의가증진된다.

70 부지런히배우도록권유함 14 토론을진행함 의미있는토론은대부분의복음가르침에있어서기본이된다. 우리가서로복음을가르치거나서로의말에정중하게경청할때, 우리는영의영향력을불러들이게된다. 토론은토론을통해서만얻을수있는결과를가져올수있다. 예를들면, 토론은다음과같은것에도움을줄수있다. 부지런히배우도록해준다. 잘이끌어진토론을통해, 반원들의관심과주의가증진된다. 참여한각사람은학습과정에활발하게참여하도록격려받게된다. 여러분과여러분이가르치는반원들이질문을할때, 함께경전을찾아보고, 서로에게경청하며, 참석한모든사람들이개인적인복음학습에도움을줄수있는기술을얻고동기를부여받을수있게될것이다. 여러분이가르치는사람들이서로단합하도록격려해준다. 그들이자신의영감에찬생각과경험을나누고, 서로존중하여잘경청하고답할때, 그들은더욱더하나가되고학습을위한긍정적인분위기를조성하게된다. 이해력을증진시켜준다. 훌륭한토론은서로의의견을나누는우호적인대화이상의것이다. 그것은복음원리에대한각참여자의이해력을더욱넓고깊게해준다. 오해를줄여준다. 반원의의견은그들이배운복음원리에대한이해를얼마나잘하고있는지를보여준다. 이것은여러분이언제특별한원리를전개하고, 강조하며, 검토할지를아는데도움을줄수있다. 토론을이끌기위한제언질문을활용함질문은토론에참여한사람들에게용기를북돋아줄수있다. 질문은반원들이원리를이해하고, 그것에대해더욱깊이생각해보게하며, 그원리를자신의생활에적용하는데도움을줄수있다. 질문은반원들이해답을찾기위해경전을사용하도록이끌어준다. 대부분의공과교재에는토론을시작케하고계속유지하게하기위한질문들이들어있다. 여러분은이러한공과들을사용할수있고또한여러분이직접만들어사용할수도있다. 생각이깊은의견을가져오게하는질문을하고, 사람들이복음을깊이숙고해볼수있도록돕는다.( 더자세한도움을위해, 질문을통해가르침, 68~70쪽참조 ) 공과토론에관련된교수법선택질문할준비를마친후에는스스로자문해보아야한다. 그밖에내가할수있는일은무엇인가? 토론을강화시키기위해내가사용할수있는방법은무엇인가? 여러분은토론을시작하고그것을계속유지해나가기위해여러가지다양한교수방법을사용할수있다. 예를들어, 여러분은관련된이야기를함으로써, 실물공과를함으로써, 또는찬송가를함께부르고반원들에게질문에대한답을그찬송가에서찾아보게함으로써공과를시작할수있다. 참석한사람들에대한영의영향력에민감해짐성신은여러분이가르치는반원가운데한명이나그이상에게다른사람들이들을필요가있는영감에찬생각을나누라고속삭일수도있다. 여러분이특정한사람에게부탁할수있도록영의속삭임을받아들일준비가되어있어야한다. 여러분은자신의생각을자진해서발표하지않으려는사람에게도부탁할수있는강한느낌을받을수있다. 모든사람이참여할수있는방법을찾음여러분이가르치는반원들은참여를통해유익을얻게된다. 그러나여러분은손을든반원들의의견만을물어보게된다는것을깨닫게될것이다. 종종사람들은그주제에대해잘모르거나 63

71 나 : 복음교육의기본원리 다른사람들에게말할기회를주는것을좋아하기때문에참여하지않기로마음먹을수있다. 그렇지않으면, 그들은틀리는것을두려워하거나다른사람들처럼잘표현할수없다고생각할수있다. 그들은자신이다른사람들에게받아들여지지않는다고느낄수도있다. 여러분이각사람에대해고려할때기도하는마음으로해야한다. 여러분은사람들이답할수없는질문을하기보다는주제에관한자신의의견을물어볼수도있다. 예를들어, 고린도전서에서바울이열거한영의은사에는어떤것들이있는가? 라고물어보기보다는, 모든영의은사중에서사랑이가장큰이유는무엇이라고생각하는가? 라고물어볼수있다. 여러분은누군가에게공과를위해짧은발표를준비하도록부탁할수있다. 여러분은그들이그것을준비하는것을도울수도있다. 여러분은어떤사람들에게여러분이그들의말을존중하고있다는것을알게함으로써먼저그들과친구가될수있다. 공과에초점을둠종종반원들은수업과관련이없는개념들을나눈다. 어떤의견이공과의초점에서벗어났다고느껴지는경우, 여러분은다음과같이말함으로써토론을정상으로돌아가도록이끌수있다. 그것은흥미로운의견입니다만, 주제에서벗어났다고생각합니다. 그에대한토론은다음에하기로하고원래의질문으로돌아가도록합시다. 또한여러분은다음과같이말할수도있다. 저는오늘그것에대해말할준비가되어있지않다고생각합니다. 우리가그것에대해다음번에토론할수있겠습니다. 또한여러분이질문에대한해답을알지못하는경우도있을것이다. 이러한일이발생할경우, 잘모르겠다고단순하게말한다. 여러분은해답을찾기위해노력하겠다고말한다. 또한여러분은반원들에게그해답을찾도록권유할수있는데, 즉다음수업에서시간을주어그들이공부한것에대해보고하게할수있다. 질서를유지함때때로몇몇반원들은의견을발표하는것에대해불안해할수있다. 그들을격려하여의견을발표하고자원할때손을들도록하고, 여러분이그들을호명할때까지기다리게한다. 그들이서로에게얼마나많이배울수있는지에대해지적한다. 그리고그들이다른사람의의견을존중하여경청하도록권유한다. 종종어떤사람은여러분이나다른사람들과논쟁하거나, 부적절한말을하거나, 논쟁의여지가있는토론을제기함으로써수업을방해할수있다. 그와같은사람은불화의영을가져오게하는데, 그것은가르치는것을어렵게만들며신앙을약화시킬수있다. 그와같은사람들을다루는방법에대한제언을알아보기위해, 학습을방해하는사람들을도움 (84~87쪽) 을참조한다. 너무많은말을하지않음너무많은시간을가르치거나스스로모든질문에답해버리는교사는반원들의참여에방해가되는경향이있다. 여러분은필요이상으로말한다거나너무자주여러분의의견을말하는것에주의해야한다. 이러한행동은반원들의흥미를잃게한다. 여러분자신을여러분이가르치는반원들이올바른길을걷도록하기위해적절하게의견을제시해주는학습의길잡이로서생각해야한다. 여러분의주요한관심사는감명깊은공과를하는데있지않고, 다른사람들이복음을공부하도록돕는데있다. 이것은반원들이서로가르칠수있는기회를제공해주는것을포함한다. 어떤사람이질문할때, 그해답을여러분이말하는대신에다른사람에게그대답을하도록하는것을고려해본다. 예를들어, 여러분은다음과같이말할수있다. 그것은흥미로운질문입니다. 다른사람들의생각은어떠십니까? 또는 누가이질문에대해답해주실수있는분계십니까? 토론을너무일찍끝내지않도록함여러분이미리준비한공과를모두다가르치려는마음에훌륭한토론을너무일찍끝내지않도록주의해야한다. 공과를가르치는것도중요하지만, 반원들이영의영향력을느끼도록돕고, 그들의질문에답해주며, 복음에대한그들의이해력을증진시켜주고, 계명을지키려는그들의결심을더욱강화시키는것이더중요하다. 경청반원들의의견에진지하게경청하기위해모든노력을기울여야한다. 여러분의모범으로말미암아그들이다른사람들의말에경청하게될것이다. 여러분이어떤사람의의견을이해하지못하는경우, 질문을해야한다. 여러분은다음과같이물어볼수있다. 잘이해할수없습니다. 다시한번설명해주시겠습니까? 또는 그게무엇을의미하는지예를들어설명해주시겠습니까? ( 추가적인도움을위해, 경청함, 66~67쪽참조 ) 모든공헌을인정함여러분이진지한모든의견에긍정적으로응답해주는경우, 여러분은반원들이토론에참여하는자신들의능력에대해더욱더자신감을느끼도록도움을줄수있다. 예를들어, 여러분은이렇게말할수있다. 여러분의대답에감사드립니다. 정말사려깊은대답이었습니다. 또는 정말멋진생각이시군요! 저는전에그에대해생각해본적이없었답니다. 또는 좋은예입니다. 또는 오늘여러분이말씀해주신모든것에감사드립니다. 어떠한질문이나의견에대해비웃거나비판하지않는다. 다만여러분이할수있는최선을다해예의바른태도와사랑을보이며응답한다. 사람들이자신의의견이가치있다고느낄때, 그들은 64

부지런히배우도록권유함 그들의경험, 느낌, 그리고간증을더욱자유롭게나누게될것이다.( 학습분위기에기여하도록가르침, 77~78쪽 ; 교사가학습분위기를조성하는방법, 79~81쪽참조 ) 부정확한대답을하는반원을도움어떤사람들은종종정확하지않은것을말할수있다. 여러분은다음과같이말함으로써그들을도울수있다. 저는전에그에대해그와같은방식으로는생각해보지않았습니다.

72 부지런히배우도록권유함 그들의경험, 느낌, 그리고간증을더욱자유롭게나누게될것이다.( 학습분위기에기여하도록가르침, 77~78쪽 ; 교사가학습분위기를조성하는방법, 79~81쪽참조 ) 부정확한대답을하는반원을도움어떤사람들은종종정확하지않은것을말할수있다. 여러분은다음과같이말함으로써그들을도울수있다. 저는전에그에대해그와같은방식으로는생각해보지않았습니다. 또는다음과같이말할수있다. 아마여러분은다른것에대해생각하시고있는것같습니다. 또는 그와같은대답을해주셔서기쁩니다. 어떤경우에는, 여러분이정확하지않은대답에대한책임을질수있다. 예를들어, 여러분은다음과같이말할수있다. 제가분명하게말씀드리지않은것같군요, 그렇지요? 죄송합니다. 토론을끝맺음적당한시간에토론을끝내는것은중요하다. 우리를고양시켜주는훌륭한토론도너무길어지는경우, 대부분그영을잃어버 리게된다. 다음제언은여러분에게도움이될것이다. 시간을관리한다. 언제공과를끝내야할것인지를알아야한다. 공과내용을요약하고여러분의간증을전할충분한시간을남겨둔다. 반원들에게시간제한을둔다. 여러분은이렇게말할수있을것이다. 두사람정도의의견을더들을수있는시간밖에는없군요. 또는다음과같이말할수있다. 한사람의의견만더듣도록하겠습니다. 그런다음, 마치도록하겠습니다. 적당한시간에토론을끝내도록하는것외에, 올바른방법으로토론을끝내는것도중요하다. 여러분이토론을끝낼때, 반원들에게참여해준데대해감사를표한다. 그런다음, 토론동안다루었던중요한점에대해요약하거나, 또는한사람에게중요한점을요약하도록권유한다. 토론했던복음원리에대해강조한다. 토론에서얻었던새로운통찰력에대해검토하고, 여러분이가르치는반원들이그들의생활에서그원리들을적용하는것에대해깊은이해력을갖도록격려한다. 영의속삭임을들을때, 여러분의간증을전하거나다른사람들에게간증하도록권유한다. 65

나 : 복음교육의기본원리 15 경청함 주의깊은경청은교사인여러분에게어떠한도움을줄수있는가여러분의주의깊은경청은교사인여러분에게도움을줄것이다. 여러분이반원의의견에사랑과존경을보일때, 여러분은다음과같이할수있을것이다. 반원이학습과정에적극적으로참여할수있는방법을알게함 얼마나많이그들이배우고있는지를알게함 경청은사랑의표현이다. 그것은종종희생을요구한다.

73 나 : 복음교육의기본원리 15 경청함 주의깊은경청은교사인여러분에게어떠한도움을줄수있는가여러분의주의깊은경청은교사인여러분에게도움을줄것이다. 여러분이반원의의견에사랑과존경을보일때, 여러분은다음과같이할수있을것이다. 반원이학습과정에적극적으로참여할수있는방법을알게함 얼마나많이그들이배우고있는지를알게함 경청은사랑의표현이다. 그것은종종희생을요구한다. 진심으로다른사람의말에귀를기울이는경우, 우리는종종우리가말하고싶은것을포기하고그들이하고싶은말을다할수있게한다. 주의깊은경청이여러분이가르치는반원들에게어떠한도움을줄수있는가교사로서여러분은경청을함으로써많은선을행할수있다. 여러분이귀를기울일때, 여러분은가르침의초점을사람들의필요사항과관심에맞출수있다. 여러분은그들의아이디어, 의견, 그리고표현을존중해야한다. 그들에대해개인적으로주의를기울이고있다는것을보여주도록한다. 그들의통찰력이여러분에게중요하다는것을알때, 그들은다음과같은일을더욱더하고자할것이다. 수용적이되고열의를가짐 자신의생각과경험을나눔 부지런히배움 배운대로실천함어떤사람들은그룹에서한사람의말에주의깊게경청하는것은다른사람들을무시하고그들에게해를입히는것이라고생각할수있다. 그러나그렇지않다. 한사람의말에주의깊게경청하는것만보고도다른사람들은여러분이각사람들에게관심을가지고있다는것을알게된다. 그리고여러분이가족이나반친구들의말에귀를기울일때, 여러분은다른사람들도그렇게하도록모범을보여주는것이된다. 그들의필요사항을보다더잘이해함 낙담이나다른일에몰두하는것과같은그들의학습을제한하는장애를인식하고이를제거함 그들을힘들게한질문들에대해더잘이해함, 그리하여여러분이그들이답할수있도록그들을인도할수있음 그들에게중요한사항을계속가르칠때가언제인지를알게함 그들이말할기회를필요로하는때가언제인지를알게함 특정한원리를반복하거나더자세한설명을줄때가언제인지를결정함 공과를가르치면서상황에맞게변경시킬때가언제인지를알게함또한경청은여러분에게개인적으로커다란혜택을가져다줄것이다. 반원들에게귀를기울일때, 그들에게배울점이많다는것을알게될것이다. 더욱효과적인경청을위한제언어떻게여러분을가르쳐주는교사들에게경청하고있다는것을알려줄것인가? 관심을표현함으로써여러분이경청하고있다는사실을보여줄수있다. 여러분은공과교재나다른것들을보는대신말하는사람을쳐다볼수있다. 여러분은교사가방해받지않고자신의생각을완전하게표현하도록그들을도울수있다. 여러분은충고하거나판단하는등미리조급하게대화에빠져드는것을피할수있다. 반원이무슨말을하는지를이해하고있다면, 여러분이이해하고있음을보여주는표시를하도록한다. 이해를 66

74 부지런히배우도록권유함 하지못하는경우, 질문을할수있다. 여러분이경청하고자하는능력을증진시키고자노력할때다음과같은아이디어들을고려해본다. 질문을함다음과같은질문들은여러분이개인의아이디어및느낌에관심을가지고있다는것을보여줄수있다. 그것에대해더자세히이야기해주시겠습니까? 그러한일이일어났을때여러분의느낌은어떠했습니까? 이해할수가없습니다. 에대해이야기하신것입니까? 그것을저에게설명해주실수있겠습니까? 잠깐멈춤침묵하는것을두려워하지않도록한다. 사람들은종종질문에대해생각하고대답하거나, 자신들이느끼고있는것을표현하는시간을필요로한다. 여러분은여러분이질문을한후나영적인경험을나눈후, 또는어떤사람이자신을표현하는데어려움을겪는경우에잠시멈추고기다릴수있다. 여러분이대답하기전에말하는사람에게자신의생각을완전하게끝마칠수있는시간을주어야한다. 물론여러분은너무길게멈추어서는안된다. 특히어떤사람이불편한느낌을갖거나말하고자하는압박감을느낄때는더욱그렇다. 발표하는사람이말하고있는것에주의를기울임때때로사람들은다른사람들이말하고있는것을경청하기보다는다음에무엇을말할것인가를생각하는경향들이있다. 대답을생각하려고하기보다는진정으로발표자의말에주의를기울여야한다. 발표자가말로표현못하는메시지에주의를기울임사람들은종종그들이앉아있는방식이나, 그들의얼굴표정, 그들의손으로무엇을하고있는가, 그들의목소리톤, 그들의눈움직임등에의해서자신들의감정을교환한다. 이러한말로표현할수없는메시지는여러분이가르치는반원들의느낌을이해하 는데도움을줄것이다. 발표자가말한것을다시말함말로표현하거나또는없는메시지를경청한후, 여러분은여러분이이해한바를다시말할수있다. 여러분이정확하게이해하는경우, 여러분자신의말로그메시지를요약한다. 이렇게한후, 여러분은그사람에게다음과같은질문을함으로써그사람을점검할수있다. 이것이형제님이말씀하셨던것입니까? 우리가그에대해좀더이야기해야할필요가있습니까? 여러분이이를행할때, 우쭐대는태도로말하지않는다. 반원들이서로경청하도록가르침반원들에게경청은우리의사랑을보여주는한방법이라는것을상기시켜준다. 다음과같은제언은반원들이서로경청하도록도움을줄수있다. 어떤사람이질문에답하거나해석을해준뒤, 다른사람들에게이에대해자신의의견을첨가하거나다른의견을말하도록권유한다. 누군가가질문을하면여러분자신이대답을하기보다는이를다른사람에게되묻도록한다. 예를들면, 여러분은 이질문에답하고싶은분있습니까? 라는질문을할수있다. 사전에한명이상에게부탁을해토론시간에함께나눈견해에대해요약할준비를하게한다. 구주는자신의가르침을필요사항에맞춰조절하시면서, 그분이가르치는사람들을주시하고그말을경청하셨다. 예를들면, 그분은니파이백성을가르치신다음이렇게말씀했다. 너희는너희집으로가서, 내가말한것을깊이생각하며 ( 제3니파이 17:3) 그러면서도그분은막떠나시려다가 그눈을들어무리를다시둘러보시고, 그들이눈물을머금은채마치그에게조금더그들과함께머무실것을간구하려는듯이그를주목하는것을보 ( 제3니파이 17:5) 셨다. 구주께서는그들에게필요한것이있음을아시고는좀더머물면서그들을돌보며가르치셨다. 여러분이가르치는사람들의말을경청하고그에적절히반응하는동안여러분은학습에대한그들의필요사항을충족시킬수가있다. 67

나 : 복음교육의기본원리 16 질문을통해가르침 최고의교사이셨던예수그리스도는종종사람들에게질문을하심으로써자신이가르친원리들을깊이생각하여생활에적용하도록독려하셨다.( 실례로, 마태복음 16:13~15; 누가복음 7:41~42; 제3니파이 27:27 참조 ) 그분의질문은생각을하게하고자신을분석하며결심을하게했다.

75 나 : 복음교육의기본원리 16 질문을통해가르침 최고의교사이셨던예수그리스도는종종사람들에게질문을하심으로써자신이가르친원리들을깊이생각하여생활에적용하도록독려하셨다.( 실례로, 마태복음 16:13~15; 누가복음 7:41~42; 제3니파이 27:27 참조 ) 그분의질문은생각을하게하고자신을분석하며결심을하게했다. 질문준비를위한일반지침교회가제작한공과교재에는여러분이공과중에활용할수있는여러질문들이나와있다. 이것을정독하여어느것이여러분이가르치는사람들에게가장유용할지를결정한다. 여러분자신이질문을준비할수도있다. 공과에서사용할질문에대해생각하면서자신에게이렇게질문해본다. 내가가르칠사람들이공과의주요개념들을이해하는데이질문이도움이될까? 이질문이내가가르칠사람들이배운복음원리를적용하는데도움이될까? 다음제언은여러분자신이질문을준비하는데도움이될것이다. 예, 아니오로대답가능한질문예또는아니오라고대답할수있는질문을복음교육시에사용하는데는한계가있다. 여러분은주로결심을얻어내거나혹은누가동의를하는지안하는지를알아보기위해이러한질문을활용해야한다. 사실에바탕을둔질문사실에바탕을둔질문은성구, 사건, 혹은복음원리에대한기본사실을정립할목적으로사용한다. 이질문에는구체적인답이있게된다. 또한이것은반원들이성구를공부하고, 요점을 이해하며, 제언을검토하고, 그릇된생각을바로잡는데도움이될수있다. 다음은그예에해당된다. 니파이의형제들이밧줄로묶은것에대해용서를구했을때, 니파이는이에대해즉시어떻게반응했나? 교회는언제, 어디서조직되었는가? 오직사실에바탕을둔질문만을해서는안된다. 이러한질문은많은생각을요하지않으며, 답을모르는사람들을낙담하게할수도있다. 이것을활용할경우여러분이가르치는사람들이대답하는데필요한자료를구할수있는지확인해보아야한다. 사실에바탕을둔질문을하여모든사람이같은시점에토론을시작하도록할수있다. 그다음에는좀더깊은사고를하게하고반원으로하여금복음원리가그들의삶에어떻게적용되는가를깨닫게하는질문들을할수있다. 좀더깊은사고를유발하는질문질문중에는반원이성구와복음원리의의미에대해깊이생각하게하는것도있다. 이러한질문은무엇이, 어떻게, 혹은왜라는단어로시작되는경우가많다. 이것은예또는아니오로대답할수없으며, 보통은 1개이상의정답을갖고있다. 다음은그예에해당된다. 여러분은이계시가교회사가운데왜하필이시점에주어졌다고생각하나? 이이야기는주님이어려움에처한사람을도우시는방법에대해무엇을가르쳐줄까? 여러분은신앙을어떻게정의하겠나? 온유하다는것은어떤의미인가? 이실물은우리가토론하고있는복음원리와어떤점에서유사한가?( 이것은실물공과와함께하면좋은질문이다.) 레이맨과레뮤엘의반응은니파이의반응과어떻게달랐는가? 이러한질문을할때는모든대답을수용해야한다.( 경청함, 66~67쪽참조 ) 반원들에게토론중인성구와복음원리들에대해깊이생각하고자신의견해를밝히게한다. 질문에대해구체적으로답하도록하지않는다. 반원들은곧여러분이무엇을하는지인식하고, 참여를중지하거 68

76 부지런히배우도록권유함 나깊이생각해보기보다는단지답을맞추기위해노력할것이다. 구체적인대답을원할경우사실에바탕을둔질문을하거나다른방법으로자료를제시한다. 반원들이복음원리를적용하게하는질문반원들이복음원리를생활에적용할수있게하는질문을하는것이중요하다. 다음은그예에해당된다. 주님의이약속은여러분의생활가운데어떻게실현되었는가? 이이야기에나오는사람들이그렇듯이우리는어떤면에서똑같은실책을범하는가? 하나님의징계가어떻게우리에게축복이될수있는가? 이성구배경에나오는사건과유사한오늘날의상황으로는어떤것들이있을까? 만일여러분이이사람이라면어떻게하겠는가? 반원들에게그들이나기타사람들이토론중인복음원리를어떻게적용했는지그실례를함께나누도록당부한다. 영의지시에따라, 그들에게토론하고있는원리에대해간증하라고격려한다. 질문에대한일반적지침반원들이대답을할수있는질문여러분자신의지식을보여주기위한질문은하지않도록한다. 여러분이가르치는사람들에게서깊은생각을요구하는질문을한다. 부정확한대답에대해서도존중하는마음과예의를갖춰보인다. 이따금이해력이부족함을보이는대답이나부정확한대답을하는사람들이있을수있다. 토론그룹의나머지사람들은그러한대답을조소할지도모른다. 이것은당사자를난처하게해참여하는것을주저하게만들수있다. 또한당사자의학습에방해가될수도있다. 부정확한대답에대해존중하는마음과예의를갖춰반응하도록한다. 대답한당사자가여전히편안한느낌으로참여하도록한다. 여러분은 죄송합니다. 제가질문을명확하게한것같지않군요. 다시한번말씀드리겠습니다. 와같은말을하여자신에게책임이있는것으로해도좋다. 아니면 다른어떤것에대해생각하셨나보군요, 라든가 그렇게말씀해주셔서감사합니다. 그런데제질문이명확하긴했는지모르겠군요. 와같은말을하여, 그사람이편안하도록해준다. 그와같은반응은여러분이가르치는사람들로하여금아주편안한상태에서참여하게해줄것이다. 그들은자신이틀린대답을하고있다고느끼는순간에도부담을갖지않을것이다. 반응을기다린다. 않는다. 스스로대답하지말고, 반원들이대답에대해생각하도록시간을준다. 그러나침묵이길어질때는반원들이질문을이해하지못하고있으며여러분이그것을다시말해줘야한다는표시가될수있다. 확인질문을활용한다. 확인질문을반원들이토론하고있는원리에대해좀더심사숙고하여할수있다. 예를들어, 반원들이성구배경이자신에게어떻게적용될수있는지한가지제언을할경우, 여러분은 우리는이이야기에서그밖에또어떤것을배울수있을까요? 라고질문할수있다. 모든사람에게말할기회를준다. 좀더많은반원들이참여하게하기위해여러분은공과시간동안한번도의견을말하지않은사람에게확인질문을할수있다. 한가지주제에대해여러사람이말을하려고하면, 우선이분의말씀부터듣고그다음에여러분의말씀을듣겠습니다. 와같은표현을한다. 그렇게하면반원들은자신에게도말할기회가있음을알기때문에질서를지킬것이다. 반원들이질문에답할준비를하도록돕는다. 반원들이질문에답할준비를하게하기위해선여러분이그들의대답을구하고자하는것이무엇인가를먼저말해주고해당되는내용을읽어주거나제시한다.(55~56쪽에있는 경전에서가르침 의 살펴보는것 및 귀를기울임 방법참조 ) 예를들면여러분은 제가이구절을읽을때잘듣고무엇이가장큰관심거리인지함께이야기하십시오. 라든가 이성구를읽는동안주님이신앙에대해뭐라고말씀하고계신지유의하십시오. 라고이야기할수있다. 논쟁이나언쟁을불러일으키는질문을피한다. 구주는 다투는정신을가진자는내게속한자가아니요 ( 제3 니파이 11:29; 28절과 30절참조 ) 라고말씀했다. 언쟁을조장하거나떠들썩한문제를부각시키는일이없도록한다. 회의를불러일으키거나비교육적인토론을낳는질문을피한다. 반원들이신앙과사랑으로하나가되게하는질문을한다.( 모사이야서 18:21 참조 ) 이견이있을시엔합의점을찾고정확한교리를강조하려애쓴다. 조용히숙고하게하는질문을가끔씩한다. 가끔씩반원들이공개토론을통해대답을하기보다는조용히숙고하게하는질문을할수있다. 다음은그예에해당된다. 여러분은오늘영생으로나아가기위해무엇을했는가? 여러분을영생으로인도해주는데도움이되는일을오늘행하지않았는가? 여러분이질문을한뒤반원들이잠시말이없더라도걱정하지 69

77 나 : 복음교육의기본원리 질문을창의적으로활용함여러분은다음과같은방법으로질문을활용할수있다. 낱말스트립에질문을적어테이프로의자에부착한다. 공과를하면서적절한때에각사람에게자신의의자에있는질문을떼어내게한다. 그런다음질문을읽고그에답하게한다. 각반원들에게복음원리나성구에기초를둔질문을하나만적게한다. 질문을다모아그에대해토론한다. 반원들에게공과에있는등장인물들가운데한명을택해역할극을하게한다음, 나머지사람들로하여금그들에게질문을하게한다.( 역할담당극, 171쪽참조 ) 역할극은특별히어린이들에게효과적이다. 공과가있기일주일전에몇몇반원들에게질문을알려준다. 그들에게다음주공과의일부로이질문들에답할준비를하게한다. 다음질문을활용해복음원리를토론한다. 이원리에대해우리가이미알고있는것에는무엇이있나?, 우리가알고자하는것은무엇인가?, 오늘우리는무엇을배웠나? 여러분은 반원들이이러한질문들에답하도록한다음칠판에그려놓은세난에그들의대답을적음으로써, 공과의기본준비를할수있다. 수업시작전칠판에질문을하나적어놓아, 반원들이반에도착하자마자그에대해숙고해보게한다. 반원들이적절한성구나찬송가를찾아읽음으로써질문에답하게한다. 반원들에게자신의생활에서실례를찾아질문에답하라고부탁한다. 반을소그룹으로나눈다. 각그룹에게몇가지질문을주어깊이생각하게한다. 그런다음각그룹으로하여금자신들의답을반원에게발표하게한다. 보충자료추가로도움이필요할경우교회지침서의 복음교육및지도력 편의 뜻깊은토론을계획하고진행함 (297~298쪽) 을참조한다. 70

부지런히배우도록권유함 17 반원들이주의를기울이도록도움 어느주일학교교사는자신이가르쳤던한공과에대해이렇게말했다. 반원들을데리고숲속여행을가고싶었다. 모두들오솔길을걷는동안나는재미있는성구이야기를했다. 나는관광안내원이숲속여행을하면서다양한종류의나뭇잎에대해설명해주듯, 공과에나오는제언에관해신중한설명을깃들였다. 그러던중나는몸을돌려반원들을찾았다.

78 부지런히배우도록권유함 17 반원들이주의를기울이도록도움 어느주일학교교사는자신이가르쳤던한공과에대해이렇게말했다. 반원들을데리고숲속여행을가고싶었다. 모두들오솔길을걷는동안나는재미있는성구이야기를했다. 나는관광안내원이숲속여행을하면서다양한종류의나뭇잎에대해설명해주듯, 공과에나오는제언에관해신중한설명을깃들였다. 그러던중나는몸을돌려반원들을찾았다. 그들은경전여행에서한참벗어나있었다. 누구도나를따라오지않았다. 일부는듣는둥마는둥했고, 몇명은꼼짝도안했다. 나머지는오솔길에서벗어나보이지않았다. 되돌아내려가반원들을불러모아다시앞으로나아가야할것같았다. 이이야기가암시하듯이교사는때로공과시간동안반원들로부터 동떨어질 수있다. 반원들역시흥미를잃고주의가산만해질수있다. 어떻게하면교사는반원들이주의를기울이게할수있나? 이질문에대한분명한답이있는것은아니지만, 변화를가져오도록할수있는일들은얼마든지있다. 반원들을주시하고그말을경청함 때로여러분은가르치는사람들이여러분에게서 동떨어져 있는지아닌지를알수있을것이다. 또한그들이여느때보다불안정하고, 남들은큰소리로성구를읽는데그들은같이따라하지않으며, 공과와는무관한이야기를서로나누고있는것을보게될지도모른다. 교사의질문에대해그들은생각없이또는무성의하게대답하는경우도있다. 반원들이주의를기울이고있는지없는지를판단할때는신중해야한다. 주의에서벗어난 것처럼보이지만실제로는공과를잘따라오는사람들도있다. 예를들면, 어떤반원이여러분을쳐다보고있지는않지만내심으로는공과에서이야기된사안에대해생각하고있거나성신의속삭임을받아명상중일수가있다. 교사는영으로가르칠때반원이주의를기울이는지를분별하는축복을받을수있다. 때로는영감을받아공과에변화를주어반원들의주의를다시불러모을수있다. 반원들이주의를기울이도록돕는방법다음제언은반원들이주의를기울이도록하는데도움이될것이다. 관련있는자료를준비한다. 반원들이공과자료가자신의생활에어떻게적용되는지깨닫도록한다. 이자료가자신에게어떻게적용되는지를깨닫지못한다면그들은흥미를잃거나주의가산만해질것이다. 다양한목소리로가르친다. 여러분은너무늦게, 빠르게, 부드럽게, 혹은크게말하는가? 한결같은억양으로똑같은음색으로이야기하는가? 분명하게말하는가? 열의를갖고가르치나? 목소리를어떻게사용하느냐가반원들의주의력에영향을미치게된다. 시선을마주친다. 반원들을공과로끌어들이기위한방법으로시선접촉법 ( 아이투아이법 ) 을활용한다. 아이투아이교수법을사용할때여러분의주의는공과교재가아니라반원들에게집중된다. 의견과질문을경청하는동안서로시선을접촉하면반원들은교사가그들이하는말에관심이있음을깨닫게된다. 여러분은말을하면서시선이교실주변으로흩어지게해서는안된다. 교실의의자를잘배열함으로써교사는각사람의얼굴을, 각사람은교사의얼굴을볼수있게한다. 반원들이어린이들일경우, 교사가가까이에앉아눈을마주보며이야기할때그주위가한층더안정된다. 동작을활용한다. 교실에서이리저리움직이면서가르치되, 앞뒤로왔다갔다하지않도록한다. 반원들에게다가가질문을함으로써여러분의관심을보여주어그들의반응을이 71

나 : 복음교육의기본원리 끌어낸다. 손과팔을적절히움직이면공과의요점을강조하는데도움이된다. 자신의성품에맞춰자연스러운방법으로움직인다. 시선을끌기위한방법으로움직인다. 시선을끌기위한지나친움직임이나자연스럽지못한행동및과도한동작은오히려반원들의주의를산만하게해공과에대한흥미를잃게할수있다. 공과의진행속도에다양성을기한다.

79 나 : 복음교육의기본원리 끌어낸다. 손과팔을적절히움직이면공과의요점을강조하는데도움이된다. 자신의성품에맞춰자연스러운방법으로움직인다. 시선을끌기위한방법으로움직인다. 시선을끌기위한지나친움직임이나자연스럽지못한행동및과도한동작은오히려반원들의주의를산만하게해공과에대한흥미를잃게할수있다. 공과의진행속도에다양성을기한다. 여러분이어떤속도로공과자료를다루느냐에따라반원들의주의력이영향을받는다. 공과가너무급하게진행되면반원들은혼란스러워할수있다. 그들은흥미를잃을지도모른다. 공과발표자료중에는더디게진행되거나토론이나이야기로인해맥이끊기는듯보이는것들도있을수있다. 또어떤자료는중요하긴하지만기타자료보다관련성이적은것도있다. 이와같은자료를신속히다룬다음공과의요점부분으로옮겨가도록한다. 다양한교수법을활용한다. 상이한교수법은공과의속도를다 양하게하고, 공과시간동안반원들의이목을끌며, 공과의한부분에서다른한부분으로전환하는데도움이된다. 예를들면, 소그룹으로토론하는것은흥미나집중력을상실한듯보이는사람들을즉석에서참여시키는역할을한다.( 다양하게가르침, 89~90쪽참조 ) 참여는개인의책임사항임반원들이좀더주의를집중하도록도울때, 그들이참여하고안하고는궁극적으로개인의책임임을명심한다. 참여하지않는사람이있을경우, 참여하라고압력을가하지않도록한다. 대신계속관심과존중하는마음과도움을주는가운데, 주께서신권소유자들에게주신다음권고말씀을기억한다. 어떠한권능이나영향력도유지될수없고또되어서도아니되며, 다만설득으로, 오래참음으로, 온화함과온유함으로, 그리고거짓없는사랑으로 [ 되어야하나니 ] ( 교성 121:41) 72

80 부지런히배우도록권유함 18 반원들이공부하고있는지를알아보는방법 어느초등회교사가 9세연령의반원에게공과를가르치고있었다. 교회회장은교회전체를위해계시를받으며개인들역시자신들의삶을인도해줄계시를받을수있다는것이공과의주요원리였다. 공과에대한계획은철저히이뤄졌다. 여기에는성구표시하기, 칠판토론, 공과교재에제언되어있는활동및복습이포함되어있었다. 공과를마칠무렵교사가복습을위한질문을했다. 누구에게교회를위해계시를받을권능이있습니까? 전체어린이가손을들었다. 그들모두가답이교회회장임을알고있었다. 이어서다시교사가이렇게물었다. 여러분은어떠한것에대해계시를받을수있습니까? 아무런대답도나오지않았다. 이미공과에서토론한사항이기때문에담당교사는아무도두번째질문에답하지않자놀라움을금할수없었다. 교사가또한번살며시질문을던졌으나이번에도반응이없었다. 이윽고반원중에사라가손을들고다음과같이질문했다. 계시가무슨뜻인데요? 반원들이정확한대답을했기때문에교사는그들이공과의기본원리들을모른다는생각은전혀하지못했던것이다. 사라가그러한질문을하지않았다면공과는, 사라는물론이고전체반원에게완전하지못했을것이며, 그들은중요한사항들을거의깨닫지못했을것이다. 교사는어떻게하면공과중에좀더일찍모든사람의이해여부를확인할수있었을까? 반원들이공부하고있는지를알아보는방법보이드케이패커장로는이렇게가르쳤다. 세심한교사의눈은교실앞뒤로계속움직이면서각움직임을눈여겨보고모든표현을기록해두며무관심이나혼돈에재빨리대처합니다. 또한어리둥절해하는모습을즉각읽어내고언제학습이이해되었나를신속히알아차립니다. ( 부지런히가르치라, 수정판 [1991년], 164~165쪽 ) 가르치는사람의진척정도를관찰함으로써여러분은공과발표를조절할수있다. 예를들면, 개념을반복하거나재강조하고, 잠시멈춰토론을하며, 이야기를함께나누거나간증을나눌수있다. 또한여러분은언제어느개인과접촉을해야할지도알수있다. 반원들에게관심과초점을두기위해서는준비를잘함으로써노트나공과교재에지나치게의존하는일이없어야한다. 교수법중에는반원들이교사들이전하는원리를이해하는지를확인하는데유용한것도있다. 다음제언들을참조한다. 반원들에게자연스러운말로원리를다시한번말해보라고한다. 이것은그들이특정단어나개념을이해하는지를공과초기에판단하는데도움이될것이다. 이해를못하고있다면여러분은부연설명을해줌으로써나머지공과가좀더의미있는것이되게할수있다. 간단한사례를활용한다. 이사례들가운데몇몇은여러분이가르치는원리를정확하게설명하는것이어야하며다른것들은그렇지못한것이되도록계획한다. 반원들에게원리들을정확히적용하고있는사례가무엇인지를알아보게한다.( 사례연구, 165~166쪽참조 ) 반원들로하여금배운원리에대해어느정도이해하는지를표현하게하는질문을한다. 반원들의반응을보면특정한공과요점을복습하거나공과계획을조정할필요가있나없나를알수있다. 토론을한다. 반원들의말을신중히경청하면그들이여러분이전하는원리를정확히이해하는지를알게된다. 경전, 후기성도선지자의가르침, 또는공과교재를펴중요한요점을바로잡거나재강조한다.( 토론을진행함, 63~65쪽참조 ) 73

나 : 복음교육의기본원리 19 반원들이배운대로생활하도록도움 예수님은이렇게가르치셨다. 나더러주여주여하는자마다다천국에다들어갈것이아니요다만하늘에계신내아버지의뜻대로행하는자라야들어가리라 ( 마태복음 7:21) 우리는복음을아는것으로그치는것이아니라그에따라생활해야한다. 한교사는그에대해다음과같은비유를말했다. 저는낱말맞추기놀이에서많은걸배웠습니다.

81 나 : 복음교육의기본원리 19 반원들이배운대로생활하도록도움 예수님은이렇게가르치셨다. 나더러주여주여하는자마다다천국에다들어갈것이아니요다만하늘에계신내아버지의뜻대로행하는자라야들어가리라 ( 마태복음 7:21) 우리는복음을아는것으로그치는것이아니라그에따라생활해야한다. 한교사는그에대해다음과같은비유를말했다. 저는낱말맞추기놀이에서많은걸배웠습니다. 우리는이런저런방법으로그것을되풀이할수있긴하지만, 일종의목적의식과방향설정을하지않은채낱말을그저짜맞추기만한다면, 놀이가큰의미를갖지못하게됩니다. 참다운목적과방향설정을하여낱말들을조합할때그것은단순한놀이에서그치질않고하나의성스러운찬송가, 경전, 훌륭한시나산문, 나아가멋진노래가될수있습니다. 낱말맞추기놀이가그렇듯우리의인생가운데도그와같이진리가담겨있습니다. 행동이중요한것은틀림없지만올바른행동, 즉목적있는행동이무엇보다강조돼야할것입니다. ( 윌리엄에이치베넷, 대회보고, 1976년통가지역대회, 15쪽 ) 여러분은교사로서다른사람들을 말씀을행하는자가되고듣기만하 ( 야고보서 1:22) 는자가되지않도록도울수있다. 이것을성취하기위해선, 반원들이복음원리들을생활가운데적용하도록효과적으로가르쳐야한다. 반원들이여러분이가르치는원리를이해할수있게함 여러분은반원들이복음원리를이해해생활 에적용할수있도록그들을도울수있다. 예를들면, 어린이가돈이생겼을경우아버지는경전과후일의선지자들이십일조를내는것과그것의용돈에대해어떻게가르치고있는지설명할수가있다. 그런다음자녀를도와돈의 10% 를떼내고십일조및기타헌금양식을작성한뒤돈과이양식을십일조봉투에넣어서감독에게내게할수있다. 다른사람들이영으로배우도록도움복음원리는단순히이해하는것으로그쳐선안된다. 배운대로진실된삶을살려는사람은복음원리가참되다는증거를얻어야한다. 이것은여러분이영으로가르치고반원들은배울때에가능한것이다.( 가르칠때영의동반을구함, 45~46쪽참조 ) 다른사람이영으로배우도록하는데는여러가지다양한방법이있다. 예를들면, 여러분과반원들이어려움을극복하는것에대해진지한이야기를나눌때, 영이반원들을도와그들이용기를얻게함으로써그들은복음대로생활할수가있다. 어느아론신권공과반에서교사가금연을함으로써놀라운축복을받은자신의형제에대해생생한설명을했다. 이이야기는반의한청소년의마음을움직여그자신도흡연습관을버리게됐다. 반원들에게 가서 이와같이하도록 격려함구주는선한사마리아인에관한비유를말씀하시면서이를듣고있던사람들에게 가서너도이와같이하라 ( 누가복음 10:37) 고명하셨다. 여러분은자주반원들에게배운원리를적용하라고권고해야한다. 예를들면, 기도에관한공과를하면서여러분은가족들이나반원들에게매일아침저녁으로기도하라고독려할수있다. 봉사에관한공과를통해서는어려움에처한이웃을도우라고권할수있다. 교사는가능한한권고를계속해야한다. 이것은반원들이자신이할일의중요성을깨닫도록할것이다. 74

82 나 : 복음교육의기본원리 학습분위기를조성함 질서와자율은학습에꼭필요하다. 이것들은우리가서로사랑하고다른사람들이발전하도록돕고자할때가장잘확립된다. 사려깊게행동하고예의를지키며경건할때우리는복음학습에더욱매진하게되며, 영또한더욱풍성하게우리와함께한다. 따라서혼란도그만큼줄어든다. 교사로서우리는서로를생각해주는분위기를조성하기위해많은일을할수있다. 뿐만아니라다른사람들을가르쳐좋은학습분위기를형성하게할수도있다. 그와같은방법으로우리는사람들을가르쳐구주의더훌륭한제자가되게하고, 우리자신도보다나은제자가된다.

나 : 복음교육의기본원리 20 등의필요한공과자료를준비한다. 그밖의도구를사용할계획이면공과에서사용하기전에점검해본다. 이로써장비가제대로작동하지않을경우충분한여유를갖고계획을변경할수있게된다. 교실준비 편안하고쾌적한학습분위기는반원들이자기수련과공과에집중하려는의지를키우고영에민감해지는데도움이된다.

83 나 : 복음교육의기본원리 20 등의필요한공과자료를준비한다. 그밖의도구를사용할계획이면공과에서사용하기전에점검해본다. 이로써장비가제대로작동하지않을경우충분한여유를갖고계획을변경할수있게된다. 교실준비 편안하고쾌적한학습분위기는반원들이자기수련과공과에집중하려는의지를키우고영에민감해지는데도움이된다. 여러분이공과반교사이든가정의밤을준비하는부모이든관계없이여러분은환경개선에최선을다해야한다. 교실준비에대한제언청결학습장소는늘깨끗해야한다. 필요시여러분은청소를하고, 휴지를줍거나칠판을닦아야한다. 또한여러분자신의외모도청결하고정숙하게해야한다. 온도가능하면교실이너무덥거나춥지않도록한다. 교회교실에서가르칠경우엔, 지도자들과협조해온도를알맞게유지한다. 조명방의조명이적절하도록한다. 햇빛이눈으로직접들어오는일이없도록의자를배치한다. 환경미화이따금교실을아름답게꾸며따뜻함과흥미를유발한다. 예를들어, 꽃이나그림또는공과와관련있는실물을가져와전시한다. 공과자료분필, 지우개, 크레용, 테이프또는시각자료 좌석배치반원들이여러분과서로의모습을보고말을들을수있도록좌석을배치한다. 여러분자신도각사람의눈을바라볼수있게의자를배치한다. 뿐만아니라모든사람이칠판과기타시각자료를볼수있게좌석배열에신경을쓴다. 의자가안락한지도확인한다. 어린이들은의자나벤치에앉았을때다리가바닥에닿아야더편안해한다. 이들은바닥에앉는것을좋아할때도있다. 성인과청소년용의자는크기가알맞아야하고, 발을뻗을공간이충분하도록배치해야한다. 필요할경우, 서로방해가되는어린이들은서로떨어져서앉게한다. 공과가시작되기전에어린이들의이름을적은종이를의자뒤에붙이거나의자앞의바닥에다놓는것도생각해본다. 둘이상의반이같은교실을사용해야할경우, 서로등을지도록교실양끝에좌석을배치한다. 칸막이가있으면이를활용한다. 공간여러분이계획한활동에맞게공간을마련한다. 가령연극을계획할경우, 참여자들이일어서서이리저리움직일수있도록공간이충분해야한다. 집에서그와같은활동을한다면가구를재배치해야할것이다. 반원들에게도움을청함여러분은교사로서자신이가르치는장소의환경에책임이있다. 그렇다고해서모든준비를혼자감당해야하는것은아니다. 학습환경을좋게하는데반원들을참여시킨다. 여러분은그들에게일정하게혹은불규칙하게특정한임무를부과해도무방하다. 76

학습분위기를조성함 21 학습분위기에기여하도록가르침 너희가운데교사한사람을지명하여모두가동시에말하는자가되지않게하고, 한번에한사람이말하게하여모두가그의말하는것을듣게하라. 그리하여모두가말하고난후에모두가모두에게서교화되며 ( 교성 88:122) 학습분위기의특성우리가복음을공부하러모일때우리는단순히교사와학생또는친구로모이는것이아니다. 우리는형제자매즉하나님아버지의자녀로함께모인다.

84 학습분위기를조성함 21 학습분위기에기여하도록가르침 너희가운데교사한사람을지명하여모두가동시에말하는자가되지않게하고, 한번에한사람이말하게하여모두가그의말하는것을듣게하라. 그리하여모두가말하고난후에모두가모두에게서교화되며 ( 교성 88:122) 학습분위기의특성우리가복음을공부하러모일때우리는단순히교사와학생또는친구로모이는것이아니다. 우리는형제자매즉하나님아버지의자녀로함께모인다. 침례성약은우리를더한층결속하게해준다. 우리는앨마가몰몬의샘에서막침례받은성도들에게언급한임무를함께지고있다. 다시말해우리는 단합과서로에대한사랑가운데그들의마음이함께맺어지고, 한신앙과한침례를가지고한눈으로앞을바라 ( 모사이야서 18:21) 보아야한다. 침례성약에대한이러한시각을통해우리는배우고복음대로생활하도록서로도와, 하나님아버지께돌아가함께거할수있게된다. 반원들과교사가훌륭한학습분위기를조성하는것도이것이가능하게하는방법의하나이다. 학습분위기속에서우리는 (1) 참여를통해서로훈육하고, (2) 서로사랑하고도우며, (3) 함께진리를구하려는소망을키운다. 교사와반원은참여를통해서로훈육한다. 우리는상대의말을경청하고, 토론을비롯한제반활동에참여하며, 사려깊은질문을하고, 함께기도하며, 개인적경험과견해및간증을함께나누며 ( 교성 88:122 참조 ) 서로를훈육한다. 교사와반원은서로사랑하고돕는다. 사람은누구나자신을아끼는친구들과함께있다고생각할때학습효과가높아진다. 조롱을받거나심란하다는느낌을받으면, 공과에기여하여복음안에서발전하는정도가줄어들것이다. 우리는언행을통해우리가그들을아끼며그들이진보하길원한다는것을보여줄수가있다. 헨리비아이어링장로는우리가복음을배우기위해모 일때느껴야할사랑에대해이렇게권고했다. 우리의하나님아버지께서는우리의마음이하나로결합되기를원하십니다. 사랑에있어서그와같은연합은단지이상이아니라필수적인것입니다. ( 하나가되기위하여, 성도의벗, 1998 년 7월호, 66쪽 ) 교사와반원은진리를구하고자하는소망을키운다. 우리가복음을배워그에따른생활을하겠다는큰목적하에하나가될때, 배울수있는기회는더향상된다. 우리가좀더결속돼진리를추구할때주님의영이더욱풍성하게우리와함께하게된다. 학습분위기에대해가르침여러분은교사로서반원들이학습에도움이되는분위기를조성하려면어떻게해야하는지를깨닫게할책임이있다. 모든반원들은다른사람이훌륭한학습경험을하도록도울의무가있다. 여러분이반에학습분위기를조성할때, 이것은단순히행동을교정하거나교사의발표에방해요소가없게하는데서그치질않는다. 즉여러분은이로써다른사람을도와그들이구주의훌륭한제자가되게하는거룩한사명을수행하고있는것이다. 가족들이나반원들이학습분위기조성에기여하도록가르치기위해, 다음제언을활용하여토론한다. 복음에대한여러분의생각을표현하고, 여러분은사람들이복음진리를배우도록돕고싶다고설명한다. 복음을배우도록우리가서로도울책임에대해토론한다.(77쪽참조 ) 77

85 나 : 복음교육의기본원리 공과참여의중요성에대해말한다. 참석자들에게학습분위기를조성하기위해할수있는일에대해제언하라고한다. 7~8세연령의초등회어린이를가르치라는부름을받은한교사는반원과의첫만남에서다음과같은토론을했다. 안식일아침에이교사는다음과같이말했다. 사랑하는친구여러분, 감독님이제게여러분을가르치는부름을주셨답니다. 그분은제머리에손을얹고, 제가여러분을이해하고사랑하며참된것들을가르칠수있게축복해주셨죠. 그래서전아주행복하고요. 전재미있으면서도진실된공과를반에서할수있게준비하겠습니다. 분명히여러분에게질문하고대답하며, 노래를부르고, 이야기를들으며, 여러분이참되다고알고있는것들을제게말할수있는기회를충분히드릴겁니다. 계속해서교사는말했다. 세상에태어나기전우리모두는하나님아버지와함께살았답니다. 우린그분의자녀이므로, 서로형제자매이죠. 우리반에서는서로잘배우도록도와주어, 하나님아버지께돌아가그분과같이살수있게되길원합니다. 반원들을도와그들이우리가논의할중요한사항들에대해배우도록할수있는것에어떤것이있을까요? 각자가그에대해생각해봅시다. 교사는반원들의제언을칠판에열거했다. 이에는서로친절하게대하기, 공과에참여하기, 경험한것들과간증을함께나누기, 경청하기, 복음원리를이해하려열심히노력하기등이포함됐다. 그러고나서교사는다음과같이물었다. 우리의학습을방해하는것에는어떤것이있을까요? 그는칠판에다역시반원들의제언을적었다. 이에는남을조롱하는것과누군가가얘기하는데잡담하기등이포함됐다. 교사와반원들은이두제언을바탕으로그들이서로에게바라는몇가지학습규칙을정했다. 교사는이러한원리들에대해한번이야기하는것으로그치질않았다. 그는반원들과종종원리들에대해개별적으로이야기한것은물론이고, 경우에따라서는반원전체와함께이야기했다. 가르칠준비를하면서여러분은이교사가택한방법또는기타제언을어떤식으로응용해반원이학습분위기조성에기여하도록할것인지깊이생각해본다. 기도하는마음으로주의깊게관찰한다면, 학습은우리가 (1) 참여를통해서로품성을높이고, (2) 서로사랑하고도우며, (3) 다함께진리를구하겠다고소망할때최상의효과를거둔다는사실을가르칠많은기회를갖게될것이다. 보충자료학습분위기조성에대한좀더자세한안내는복음교육과정 (213~221쪽) 의제6~7과를참조한다. 78

학습분위기를조성함 22 교사가학습분위기를조성하는방법 반원들이학습분위기조성에어떻게기여할수있나이해하게하는것이외에 (77~78쪽참조 ) 여러분자신도교사로서그러한분위기진작에기여할일은얼마든지많이있다. 여러분을신뢰하게된다. 또한가르치기도한층쉬워질것이며말썽을부리는일도줄어들것이다.

86 학습분위기를조성함 22 교사가학습분위기를조성하는방법 반원들이학습분위기조성에어떻게기여할수있나이해하게하는것이외에 (77~78쪽참조 ) 여러분자신도교사로서그러한분위기진작에기여할일은얼마든지많이있다. 여러분을신뢰하게된다. 또한가르치기도한층쉬워질것이며말썽을부리는일도줄어들것이다.( 사랑은마음을부드럽게함, 31~32쪽참조 ) 제사가스스로를그듣는자들보다위에있다고여기지아니한것은, 전파하는자가듣는자보다나을것이없고, 가르치는자가배우는자보다더낫지아니함이라. 이같이그들이모두동등하였고, 그들이다일하되각사람이그힘대로일하였더라. ( 앨마서 1:26) 자신을영적으로준비시킴여러분은스스로영적인준비를함으로써가정이나공과반에서학습분위기진작에큰공헌을하게된다. 영적으로준비되었을때여러분은화평, 사랑및경건의영을불러오게된다. 반원들은좀더편안한마음으로영원한가치가있는것들에대해명상하고토론할수있다. 여러분이기분이안좋거나선입견에사로잡혀있고, 화가나있거나비판적이며, 영적인준비가안되어있을때, 반원은영으로배울수있는힘이저하될수있다.( 영적으로자신을준비함에관해서는 11~20쪽을참조한다.) 각개인을사랑하며관심을보여줌예수님은이렇게말씀했다. 새계명을너희에게주노니서로사랑하라내가너희를사랑한것같이너희도서로사랑하라 ( 요한복음 13:34) 여러분은반원들을사랑하되, 사랑하기용이할때는물론이고그들이여러분의인내를시험하는순간에도그들을사랑해야한다.( 자애의은사를구함, 12쪽참조 ) 여러분이가르치는각반원들은주님께서보시기에소중한사람들이며, 여러분이보기에도소중한사람들이되어야한다. 그사람들에게도움의손길을내밀수있는방법들을찾도록한다.( 도움의손길을내밈, 35~36 쪽참조 ) 반원들은여러분이자신을사랑하며자신에대해염려하고있다는사실을알게될때 합당한복장여러분은복장과겉모습에서공과와동떨어져서는안된다. 청소년을가르칠경우그들의신뢰를얻기위해그들처럼복장을할필요는없다. 반원들을따뜻하게맞이함반교사는반원들이교실에들어올때웃어주어야한다. 악수로써각사람들을맞이한다. 다시만나게되어반갑다고인사하면서, 반원들에게감사를표한다. 한두마디의따뜻한인사말이반원들을편안하게하며학습준비를갖추게한다. 여러분은또한시작하면서각가족구성원을따뜻한말로환영함으로써가정의밤과가족경전공부를특별히의미있는행사가되게할수도있다. 주의를모으는방법으로시작함공과를가르치기전에이따금사적인대화나활동을할수있다. 여러분은교사로서그러한활동을끝마치고모든사람이주의를집중하게할책임이있다. 예를들면반원들을그들의자리로인도하거나녹음된찬송가를틀어놓는것등이이에해당된다. 한반원에게개회기도를요청하기에앞서서각회원의눈을그저바라보는것도필요할수있다. 때로여러분자신이개회기도를해도무방하다.( 공과를시작함, 93쪽참조 ) 79

나 : 복음교육의기본원리 일반적으로어린이들은다른사람이자신에게기대하는바대로생활한다. 여러분이그들에게긍정적인느낌을표현할때이들은훌륭한학습분위기를유지하게된다. 다음은여러분이할수있는긍정적인말에대한실례이다. 여러분각자는특별한사람입니다. 또한모두가하나님의참된자녀입니다. 이세상어디에도여러분과같은사람은없습니다. 여러분이경험담을전해줌으로써공과가재미있게되었습니다.

87 나 : 복음교육의기본원리 일반적으로어린이들은다른사람이자신에게기대하는바대로생활한다. 여러분이그들에게긍정적인느낌을표현할때이들은훌륭한학습분위기를유지하게된다. 다음은여러분이할수있는긍정적인말에대한실례이다. 여러분각자는특별한사람입니다. 또한모두가하나님의참된자녀입니다. 이세상어디에도여러분과같은사람은없습니다. 여러분이경험담을전해줌으로써공과가재미있게되었습니다. 우리가합심하여일할때전정말행복합니다. 저는하나님이오늘도여러분모두에게만족해하신다는것을알고있습니다. 여러분의선행에감사해요. 우리는모든옳은일을하려노력하고있습니다. 우리는서로번갈아가며이야기를해야겠군요. 모두가좋은생각을갖고있으므로, 우리는서로의말을경청해야합니다. 서로존중하도록격려함반원들에게서로가사랑과인정을받고있음을느끼도록그들이할수있는일들에대해생각해보게한다. 여러분의언행에의해서반원들은서로에게존경심을보이는법을배울수있다. 여러분이질문에대답하는것역시그들에게말과질문에대해대답하는방법을가르치는계기가된다.( 경청함, 66~67쪽참조 ) 그들에게진지한질문은어떤것이든환영한다고다시확신시켜준다. 어느한사람의질문을통해다른사람들이잘모르고있던원리를분명히알게해줄수도있다. 복음학습에대한열의를갖도록격려함반원들은여러다양한이유로반에올수있다. 그렇더라도그들이일단반에온다음에는복음학습이라는한가지목적에열의를갖고임하도록해야한다. 여러분은그들로하여금복음이그들의문제를해결하고삶을풍요롭게하며행복을향상시켜줄것이라는사실을깨닫게함으로써, 그것이가능하게할수있다. 반원들이배우고참여할준비를하고반에오도록격려한다. 이들이개인적으로복음을배우려노력할때공과시간동안학습분위기를조성하는데도움을줄가능성이커진다.(61~62쪽의 각자가복음을배워야할책임을받아들이도록도움 참조 ) 반원들로하여금복음원리를일상생활에적용하도록하기위해단순한과제를내주는것이도움이될것이다.( 반원들이배운대로생활하도록도움, 74쪽참조 ) 수업외과제물들이특별히유용할때도있다. 수업외과제물을줄경우에는가능하면반원들에게나중에그에대해보고할기회를주도록한다. 이것은그들이학습하여성취한것에대해여러분이부여한의미를깨닫는데도움이된다. 그리스도에대해가르침우리가가르치는모든것은가족구성원들과반원들이그리스도에게로나아오도록하는데초점을맞춰야한다. 즉그분이이루신구속의사명, 완전한모범, 그분의의식과성약들및계명에학습의초점을두어야한다. 여러분은공과준 비를하여가르칠때이사실에유념해야한다. 이것은학습분위기에화합과소망의영을부여해줄것이다. 다양한교수법을사용하여참여를유도함참가자모두가공과에흥미를갖고토론과기타활동에참여할때학습분위기는더욱향상된다. 높은수준의관심과참여를유지시키기위해다양한교수법을활용한다.(89~90쪽의 다양하게가르침 참조 ) 여러분의느낌, 경험및간증을함께나눔여러분이자신의느낌과경험및간증을함께나눌때다른사람들도그와똑같은영감을받을수있다. 이것은간증을하는사람과이를듣는사람모두를강화시켜준다. 새로운개종자들은특히경험의많거나적거나에관계없이교회안에서서로를가르치고배운다는사실을깨달을필요가있다. 각사람에게는기여할수있는부분이다있다. 우리는 모두가모두에게서교회 [ 될 ] ( 교성 88:122) 수있도록서로의경험을들어야한다. 어린이를가르치는사람들을위한보충제언어린이들에게긍정적인느낌을표현함어린이들은비난을받거나부정적인말을듣게되면자신이부족하다거나무시되고있다는느낌을종종받는다. 어린이들은남을방해하거나잘못된행동을함으로써주의를끌려고하기도한다. 이에반해, 긍정적인말은그들로하여금여러분이그들에게서좋은점을기대한다는사실을깨닫도록한다. 어린이들의선행에대해인정해주고칭찬해주며, 사소한문제점들은못본체한다. 여러분이그렇게해줄때그들은자신이인정과사랑과이해를받고있다고느끼게될것이다. ( 자세한사항은초등회지도자훈련및어린이들을가르침이라는비디오테이프를참조한다.) 표준을정하여유지함어린이들은어떤규칙과제한이필요하며그에대해인식해야한다. 여러분이가르치는어린이들과함께단순하고도명확한규칙을세운다. 이것 80

88 학습분위기를조성함 꾸지람 넌언제나반에서말썽만피는구나. 나도이젠지쳤어. 이해심가만히앉아있기가힘들다는걸나도잘안단다. 하지만조금만더참으면잘할수있을것같은데. 여기내옆에앉는다면도움이되겠니? 다른애들한테서손떼지못하겠니? 다른사람에게장난을걸고싶은마음도들겠지만그래서는안돼. 그러면공부에방해만되니까말이야. 어쩌면그렇게남생각은손톱만큼도못해주니? 때론남에게불친절한말을하고싶을때도있지만, 우리반에선서로친절하고사려깊게행동하려해요. 다른사람들도우리처럼생각하고느끼게도와주자꾸나. 내말은전혀관심밖이구나. 여기보지못하겠니? 여러분눈을보지않고있을땐가르치기가힘들거든요. 그러니까잘주의를기울여서저를좀도와주세요. 그못된짓좀그만둬! 나도더는못참겠으니까! 다들피곤하고힘들어하는것같은데. 자우리잠시일어나팔다리를쭉펴볼까. 은그들이스스로를통제하는데도움이된다. 사람들은규칙을따름으로써함께배우는기쁨을느끼게된다고그들에게설명한다. 규칙이깨어질경우어떻게될지에대해서도토론한다. 교사는질서를회복하기위한신호를함께정할수도있다. 예를들면교사가팔짱을끼고서있는것과같은것이다. 여러분과어린이들은몇몇규칙을정한후이를열거하는도표를만든다. 어린이들이읽을수없는경우, 그림으로써어떻게행동해야하나를보여준다. 규칙을어기는어린이가생길때마다수업을멈추고 규칙이뭐였죠? 라고살며시묻는다. 해당어린이가규칙을반복할때까지조용히기다린다. 어떤방법으로규칙을따라야하는지를그어린이가대답하게한다. 그런다음공과를계속한다. 어린이들이참여할수있게함어린이들에게다양한활동이들어있는공과를제시함으로써그들로하여금관심과흥미를갖게한다. 이것이야말로방해행동을막는최선의길이될것이다. 여러분은가르칠때어린이들의눈을바라보도록한다. 공과책에서벗어난글을읽게되면그들의관심을끌지못할수도있다. 어린이들이주의가산만해질경우에는, 우린이질문에대해여러분이잘생각해주셨으면해요 또는 모든반원이볼수있게그림을잠시들고있을래요? 라는 말을하도록한다. 아주사소한소란은무시하고어린이들의관심을다른쪽으로돌리도록한다. 예를들면, 여러분은 다음질문에나오는것은매우흥미가있는겁니다. 라든가 답을안다고생각되는분은손을드세요 라는말을하면된다. 이해함어린이들이아주힘든상황속에서도여러분이그들을이해하며사랑하고있다는것을알게한다. 어린이들은꾸지람보다는이해를더필요로한다는사실을명심하고, 인내로써그들에게예의바르게대한다. 이렇게함으로써여러분은힘든상황이오히려전화위복이되어그들로하여금배우는기회가되게할수있다. 본쪽에있는차트는꾸지람과이해심의차이점을예시해주고있다. 여러분스스로에게혹은어린이들에게서완벽함을기대하지않도록한다. 편안하고긍정적인자세를취함으로써어린이들이여러분의사랑을깨닫게한다. 어린이들로하여금문제는조화가운데해결될수있음을이해하도록돕는다. 보충자료학습분위기를조성하는것에대한자세한사항은복음을가르침과정 (213~221쪽) 의 6, 7과를참조한다. 81

나 : 복음교육의기본원리 23 경건 감화를받을사람이또얼마나될지헤아릴수도없을것입니다. ( 성도의벗, 1977년 4월호, 2쪽 ) 후기성도선지자, 선견자및계시자들이전한이러한말씀들은, 경건은공과시간에그저조용히있거나가만히있는것이상의의미가있음을지적한다. 경건이란모든의로운행동속에내재해있는태도를의미한다. 이것은하나님은물론서로에대한존경심과사랑안에서나타나는것이다.

89 나 : 복음교육의기본원리 23 경건 감화를받을사람이또얼마나될지헤아릴수도없을것입니다. ( 성도의벗, 1977년 4월호, 2쪽 ) 후기성도선지자, 선견자및계시자들이전한이러한말씀들은, 경건은공과시간에그저조용히있거나가만히있는것이상의의미가있음을지적한다. 경건이란모든의로운행동속에내재해있는태도를의미한다. 이것은하나님은물론서로에대한존경심과사랑안에서나타나는것이다. 한초등회노래는이렇게가르치고있다. 맘에하나님생각하는것 보이드케이패커장로는이렇게가르쳤다. 우리가복음의교리를배우기위해모일때, 거기에는경건의영이있어야합니다. 세상은갈수록시끄러워지고있습니다. 더욱요란하고, 분노하며, 다툼을일으키며, 자제력이없고, 위엄과예의가없어지는이러한경향은우연한것이아니며, 순수한것도아니며, 해악이없는것도아닙니다. 군사적침략을개시하는지휘관이내리는첫번째명령은바로정복하고자하는사람들의통신수단을교란하는것입니다. 불경건은정신적으로나영적으로모두미세한계시의통로를막음으로써악마의목적을채워주고있습니다. 경건은계시를불러옵니다. ( 대회보고, 1991년 10월, 27~28쪽 ; 엔사인, 1991년 11월호, 21~22쪽 ) 데이비드오맥케이회장은 경건을통하여계시가온다 고가르쳤다.( 성도의벗, 1992년 1 월호, 25쪽 ) 데이비드오맥케이회장은이렇게말씀했다. 경건이란사랑이혼합된심오한존경심이다. ( 임프르브먼트이라, 1967년 6월호, 82쪽 ) 엘톰페리장로는다음과같이말씀했다. 경건은하나님에대한찬양과존경에서나오는것입니다. ( 성도의벗, 1991년 1월호, 81쪽 ) 스펜서더블류킴볼회장은이렇게권고했다. 참된경건은중요한덕성입니다. 그러나그것은악의거센영향때문에재빨리사라지는것이기도합니다. 우리가갖고있는선을행하려는힘은참된그리스도교회의수백만회원이함께경건한태도로봉사할때우리가감히짐작할수없는위대한힘이될것이며, 또한우리의영향으로 주축복을생각할때오는느낌경건은사랑이지요 ( 어린이노래책, 12쪽 ) 경건의모범을보여줌다른사람에게경건하도록가르치기위해선우리자신이경건해야한다. 우리는다음과같은맥케이회장의경건에대한정의를생각해보아야한다. 경건이란사랑이혼합된심오한존경심이다. 다음제언은여러분이경건해지려노력할때도움이될것이다. 성찬성약을준수하여늘주님을기억하고그분의이름을받듦.( 교성 20:77, 79 참조 ) 늘그분과그분의선행에대해생각하여 어느때에나무슨일에나, 어느곳에서나하나님의증인이 ( 모사이야서 18:9) 된다. 하나님의이름을합당하고경건하게사용한다. 댈린에이치옥스장로는이렇게가르쳤다. 하나님아버지와그의아들예수그리스도의이름을경건하게, 또권세를갖고사용하면인간이이해할수없는권능을끌어냅니다. 이능력있는이름에의하여기적이이루어지고세상이만들어졌으며인간이창조되었습니다. 우리가구원받을수있는이힘있는이름은거룩하며최고의경건심을갖고다루어야한다는것을모든믿는사람들이분명히알아야합니다. ( 성도의벗, 1986년 7월호, 56쪽 ) 총관리역원, 지역칠십인, 본부보조조직회장단, 지역신권지도자및보조조직지도자들에대해적절한존경심을표한다. 그들을지칭하거나그들에대해말할때는늘 회장 82

90 학습분위기를조성함 님, 장로님, 감독님, 또는자매님 과같은호칭을사용한다. 교회내의그밖의성인들에대해서는서로 형제님, 자매님 이란호칭을쓴다. 저속하거나남을깎아내리는듯한언어나말혹은비난조의말은피하도록한다. 가족들간에나남과의관계에있어 미안하지만, 감사합니다 및 실례합니다 와같은예의바른언어를사용한다. 경전을다루거나주님께속한것들 ( 예를들면건물과주변부지, 집기, 서적등 ) 을다룰때는그에맞는경외심을표한다. 경건한행동을가르치기위한구체적인방법다른사람이좀더경건해지도록돕기위해선여러분의모범만으로충분하다고할지라도교사는이따금경건한행동에대해가르쳐야한다. 특히어린이들이나청소년에게는더욱이것이필요하다. 10, 11살소녀들을가르치는한교사는특별히경건에대해가르쳐야한다는것을깨닫게됐다. 선지자조셉스미스의사명과순교에관한공과를공부하고있는데소녀들이철없이무례한행동을했다. 교사는어이가없었고그들이하는무례한말들을조용히듣는가운데, 어떻게하는것이좋을지잠시생각을했다. 그리고는목소리에감정을실어그들이하는말과웃음소리가온당하지않으며, 특히그말로인해자신이조셉스미스에대해느꼈던경건함과영이손상을입었다고단호하게말했다. 그러자그들은곧조용해졌다. 교사는소녀들에게자신은그들을사랑하고반을가르치는일이즐겁지만그러한행동은용납할수없다고말했다. 그것은교사와반원모두에게참으로엄숙한순간이었다. 다음제언은여러분이다른사람에게경건을격려하는데도움이될것이다. 한계를긋는다. 용납가능한행동과그렇지않은행동을규정한다. 예를들면, 성스러운것을경시하는말이나저속하고불경스럽고불친절한언동은허락하지않는다. 또한공과시간동안무엇을먹는다든지교실을돌아다닌다든지하는것과같은무례한행동은규제한다. 반원들이상호간에또는여러분과말을할때, 상대를방해하는일이없이잘경청하라고권고한다. 미안하지만, 고맙습니다, 실례합니다 와같은공손한말을사용하도록권유한다. 체계적으로잘준비함으로써가능한한혼돈이일지않게한다. 반을맡은교사는일찍공과반에오도록한다. 정시에시작해정시에끝낸다. 그럼으로써반원들에대한존경을표하게된다. 듣기좋고예의바른자세로말한다. 항상미소로써반원들을맞이한다. 반원들이토론에기여하도록잘배려해준다. 어린이들을가르치는경우, 단순한것들로그들에게경건을주지시킨다. 여러분은조용히노래를부르거나경건한곡을콧노래로부르고그림을보여주며어린이들에게경건을상기시키기위해그들이이해할수있는손짓을하거나조용한목소리로이야기를함으로써, 경건한분위기를되살릴수있다. 어린이들은특히장시간가만히앉아있기가매우힘들다는것을명심한다. 어린이들이경청하며적극적으로참여하도록돕는다. 또한이따금씩휴식시간을준다. 잠시시간을내어린이들에게경건의중요성에대해설명한다. 전주음악의목적에대해서도설명한다. 경청하고노래에참여하며조용히이야기하는것이왜중요한지를말해준다. 경건한행동은하나님을기쁘게한다는사실을어린이들이이해하도록돕는다. 그들이경건할때마음속으로도기분이좋아지며간증또한자라날것이라고설명한다. 상품이나음식등으로경건에대해보상하지않는다. 누가가장경건한지평가하는경쟁을시키지않도록한다. 이러한것들은잘못된것에주안점을두기쉽다. 경건함으로써이해력이향상된다든지영의영향력을받는것과같은정말값진보상에대해가르친다. 음악을사용한다. 보이드케이패커장로는이렇게말씀했다. 음악은계시의영, 간증의영을불러올예배의분위기를조성합니다. ( 성도의벗, 1992년 1월호, 26쪽 ) 전주를활용해경건한분위기를조성한다. 공과를가르치면서도음악을사용한다. 반원들이영의영향력을인식하도록돕는다. 영에감화되었을때는여러분의간증을전한다. 모든가르침의초점을구주에게둔다. 공과반에구주의사진을걸어둔다. 83

나 : 복음교육의기본원리 24 학습을방해하는사람들을도움 보이드케이패커장로는이렇게가르쳤다. 사람은근본적으로선하다는것을이해하는것이교사에게필요합니다. 그들에게는옳은일을행하려는경향이있다는점도알아야합니다. 그와같은숭고한생각은신앙에서생기는것입니다. 그것은우리가어린이들또는청소년들앞에서서그것들을가르칠때큰변화로일으킵니다.

91 나 : 복음교육의기본원리 24 학습을방해하는사람들을도움 보이드케이패커장로는이렇게가르쳤다. 사람은근본적으로선하다는것을이해하는것이교사에게필요합니다. 그들에게는옳은일을행하려는경향이있다는점도알아야합니다. 그와같은숭고한생각은신앙에서생기는것입니다. 그것은우리가어린이들또는청소년들앞에서서그것들을가르칠때큰변화로일으킵니다. 가르쳐야할경우, 우리는지속적으로스스로에게우리가대하고있는존재는바로하나님의아들딸들이며, 그분의자녀들인각사람에게는그분처럼될가능성이있다는사실을상기시켜야만합니다. ( 부지런히가르치라, 개정판 [1991년], 89쪽 ) 고든비힝클리회장은가정에서의분위기에관해이렇게말씀했다. 작은문제들은반드시생기게마련인데그럴때자신을억제하십시오. 유순한대답은분노를쉬게하여도과격한말은노를격동하느니라. ( 잠언 15:1) 온세상을다보아도사랑의훈육같은훈육은없습니다. 그안에온갖마법이다들어있습니다. ( 우리가정의환경, 성도의벗, 1985년 10월호, 5쪽 ) 힝클리회장의말씀과같이, 사소한문제는일어나기마련이다. 가정에서가르치든교회에서가르치든여러분의공과가반원들의행동으로방해받을때가종종있다. 여러분은그렇듯방해하는사람들을잘인도하겠다는명목으로단순히부당한행동을교정하려하거나다들조용하게있는지확인하는것에서그쳐선안된다. 여러분은반원들이구주의훈계에대해좀더잘이해하도록해야한다. 다음사항은여러분이그리스도와같은방법으로방해되는행동을다루는데도움이될것이다. 인간의가치를기억함 주님은 영혼의가치가하나님보시기에큼을기억하라 ( 교성 18:10) 고말씀했다. 여러분이가르치는사람들은거룩한품성과운명을지니고있다. 그들의행동에대한여러분의반응은그들이하나님의아들과딸로서자신의거룩한가치를깨닫는데큰영향을준다. 여러분은모범을통해그들이서로도와가며복음을배우고그원리에따라생활하겠다는소망을키우게할수있다. 반원들을이해하기위해노력함 한방법에대해생각하는동안, 그러한행동을일으키는이유가무엇일지고려해보아야한다. 가령반분위기같은것이그에해당될수있다. 영의인도를간구한다. 이따금사람들은여러분또는다른사람들이하는일들로인해빗나가는행동을하기도한다. 고민에빠져있다든지, 화가난다든지, 지쳤다든지, 실망했기때문에부적절한언동을할때도있다. 여러분은문제의원인이어디에있는지를짚어볼때그와같은가능성에대해서도검토해보아야한다. 반원들을이해하게될때그들이긍정적인방법으로공과에기여하도록할수가있는것이다.( 여러분이가르치는반원들을이해함, 33~34쪽참조. 다양한연령층의반원들의필요사항에대해점검하려면, 108~109쪽의 어린이들을가르침, 110~116 쪽의 어린이들의연령별특성, 123~124쪽의 성인들을이해하고가르침 을참조한다.) 여러분스스로의노력을평가함반원들이빗나가는행동을할때여러분은그들의행동에만초점을맞추고자기자신에대해선점검하지않기쉽다. 구주께서는이렇게말씀했다. 보라, 네눈속에들보가있는데어떻게네형제에게이르기를, 나로네눈속에서티를빼게하라하겠느냐? 먼저네눈에서들보를내어던지라, 그후에야밝히보고네형제의눈속에서티를내어던지리라. ( 제3니파이 14:4~5) 공과방해문제를해결하기위해선먼저문제의근원이여러분이하고있는일에있는지부터확인한다. 그런다음이렇게자문해본다. 나는구주와그분의교리를중심으로가르치는가? 영으로가르치기위해최선을다하는가? 내가가르치는자들이자신의학습에대한책임을지도록도왔나? 그들이학습분위기진작에기여하도록도왔나? 그들이서로에게서배울수있는기회를주었던가? 나는공과준비를개선할수있나? 나는교사로서발전하기위한노력을계속하고있나? 여러분이활용하고있는교수법을점검한다. 그리곤이렇게자문한다. 교수법이내가가르치고있는사람들이복음진리를깨달아실천하는데도움이되나? 나는다양한교수법을사용해 여러분은방해가되는사람들을인도하기위 84

학습분위기를조성함 반원들이관심을갖고적극참여하도록하고있나? 여러분의동기를평가함주님은그분의사업을도우려는소망을갖고있는사람은 겸손하고사랑이가득하며신앙, 소망, 그리고자애를지 ( 교성 12:8) 녀야한다고가르치셨다. 사랑으로동기부여를받는자만이자신이가르치는사람들에게긍정적이고강한영향을미치게될것이다.

92 학습분위기를조성함 반원들이관심을갖고적극참여하도록하고있나? 여러분의동기를평가함주님은그분의사업을도우려는소망을갖고있는사람은 겸손하고사랑이가득하며신앙, 소망, 그리고자애를지 ( 교성 12:8) 녀야한다고가르치셨다. 사랑으로동기부여를받는자만이자신이가르치는사람들에게긍정적이고강한영향을미치게될것이다. 반원들에대해, 특별히이따금부적절한행동을하는사람들에대해그리스도와같은사랑으로충만해지도록간구한다.(12 쪽의 자애의은사를구함 과 31~32쪽의 사랑은마음을부드럽게함 을참조한다.) 나는다른사람이복음을배우도록돕거나방해받지않고공과자료를제시하는일에좀더많은관심을갖고있나? 라고자문한다. 여러분자신의경험보다는반원들이겪고있는경험에대해생각해본다. 여러분자신의필요사항을떠나반원들의마음을향해지속적으로다가가려할때, 그들은좀더편안한마음으로교육에참여하게될것이다. 반원모두가학습분위기조성에기여하도록도움때때로여러분은반원들과학습분위기조성에도움이될원리들에대해검토해볼필요가있을것이다.( 학습분위기에기여하도록가르침, 77~78쪽참조 ) 그들에게토론에참여해야할그들의책임에대해일깨워주고, 서로자기몫을다하게하며, 상대의말을경청하게하고, 경전을지참하라고말한다. 또한여러분이교 사로서학습환경개선을위해무엇을할것인지를말해준다. 그들을가르치기위해만반의준비를하겠으며, 그들이참여할수있는모든기회를주기위해토론과기타활동을행하도록한다. 산발적으로일어나는방해에단순한방법으로대처함일부방해행동은그저무시해버리고선행에초점을맞추는것이최선일때가있다. 산발적방해행동에대처해야할경우, 다음제언들을고려해본다. 침묵한다. 당사자가말이나방해행동을멈출때까지조용히기다린다. 방해하는사람에게가까이간다. 이런작은행동이좀더주의를기울이게하는침묵의경고가될수있다. 가벼운유머를사용한다. 가벼운유머를통해여러분은당사자를다시공과로불러들일수가있을것이다. 하지만빈정거리는말을한다거나유머를써서난감하게만들거나통제를해선안된다. 긍정적인방법으로당사자를참여시킨다. 그에게어떤것을읽게하거나부연설명을부탁하거나혹은예를들어달라고하거나, 그외의긍정적인방법으로반응하게한다. 이개념의목적은당사자를모욕하기보다는그로하여금참여하도록권유하는데있다. 모두참여하도록돕는다. 어느한사람이토론을독주할경우아직참여하지않은사람들에게도참여를요청한다. 그들에게 85

93 나 : 복음교육의기본원리 먼저기회를주어질문에대답하게한다. 이방법이비효율적일경우에는다음과같은말로써살며시초점을해당개인에게서돌려다른반원에게로둔다. 이번엔다른분들말을들어볼까요, 재미있는말을하셨네요. 여기에말을덧붙이고싶은분계세요? 등 ( 토론을행하는것에대해구체적제언이필요하면, 63~65쪽의 토론을진행함 및 68~70쪽의 질문을통해가르침 참조 ) 영이임하게하지않는토론은방향을바꾼다. 만일누군가가여러분이나기타사람들과논쟁을걸거나, 경건치못한말을하거나, 논쟁거리를제기한다면, 사랑과온유로써어떻게대처해야할지를결정한다. 여러분은단순히 재미있는말씀입니다만, 오늘공과에서좀빗나가는것같군요. 와같은말을해도좋다. 다른활동을소개한다. 다른방법의참여를요구하는활동으로방향을바꿈으로써즉시휴식을취한다. 지속적으로방해를하는자들을돕기위해특별한노력을기울임학습분위기를조성하려는여러분의노력에도불구하고, 계속해서반원들을방해하는사람들이생길수있다. 남의학습을심하게방해하는사람이있을경우여러분은그문제를무시하고넘어간다든지불친절한행동을해서는안된다. 그러한상황에선 다만설득으로, 오래참음으로, 온화함과온유함으로, 그리고거짓없는사랑으로, 친절함과순수한지식으로만되어야하나니, 이러한것들은위선이없이그리고간교함이없이영혼을심히크게만드느니라- 성신에감동되었을때에는제때에날카롭게꾸짖을것이나, 그후에는네가꾸짖은자에게더큰사랑을나타내보여, 그가너를자기원수로여기지않게하라. 그리하여그로하여금네성실함이죽음의끈보다더강한줄알게 ( 교성 121:41~44) 함으로써영을유지하라는주님의가르침을명심하도록한다. 이권고말씀을적용할때에는즉시와날카롭게라는단어의의미를이해하는것이좋다. 즉시는신속히란의미이고, 날카롭게는분명하게잘규정된훈계라는뜻이다. 똑바로잡아줄경우에는친절하고온유해야한다. 성령에감동되었을 때에만꾸짖어야하며그후에는사랑을더나타내야함에유의한다. 다음제언은여러분이가르치는사람중에지속적으로방해행동을하는사람이있을때여러분에게도움이될것이다. 여러분은 이제언들가운데일부를가정에서도적용할수있는방법을모색할수있을것이다. 당사자와사적으로이야기함지속적으로방해행동을하는사람과사적인대화를하는것이도움이될때가종종있다. 여러분은계획을잘세워사랑을갖고그렇게행해야한다. 방해행동에대해언급하는것으로그치지말고, 여러분이그를사랑하며존경한다는사실도명확히밝힌다. 당사자의지지를구하고함께해결점을찾기위해노력한다. 그런다음여러분은최선을다해그를더욱사랑해주면된다. 브리검영은 결코그상처를치유하는능력을넘어서는징벌을해서는안됩니다. ( 교회회장들의가르침 : 브리검영, 219쪽 ) 라고권고했다. 다른사람에게도움을구함지도자들은여러분이가르치면서어려움을겪을때여러분을돕길원한다. 그들의조언과도움은교사에게유익이될것이다. 예를들면, 지도자들은누군가에게특정의활동을도와달라거나그릇된행동을하는어린이옆에앉아주길당부할수있다. 여러분조직내의지도자와정규적으로접촉함으로써여러분은반원각각을돕는방법들을토론할수있다.(28쪽의 지도자의도움을받음 참조 ) 여러분은지도자가운데한사람에게반에참석해공과를하는동안학습분위기에특별한주의를기울여달라고부탁해도된다. 공과를마친후지도자와함께문제에대해토론하고함께해결책을모색한다. 해결책을실천에옮기는동안지도자들과협의를계속해나간다. 방해행동을보이는어린이나청소년이있으면그의부모의도움을구한다. 부모는자녀의행동에대해알기를원하며기꺼이도우려할것이다. 가능하다면해당청소년을이대화에포함시키도록한다. 그럼으로써당사자의성숙함과선택의지를여러분이존중한다는것을보여줄수있다. 여러분은함께특별한계획을세우고후에진척여부를점검해볼수있다. 방해행동을하는당사자에게특별히필요한사항이있을경우, 그가좀더잘공부하고보다온당한행동을하도록도우려면어떻게해야할지를연구한다.(38~39쪽의 장애를가진회원을가르침 참조 ; 또한교회지침서의 복음교육및지도력 편의 304~307쪽 장애가있는회원들을돌봄 참조 ) 인내함변화는시간을필요로한다는사실을명심한다. 인내하는가운데계속노력하고문제가있는사람을결코포기하는일이있어선안된다. 일관되게긍정적인방법으로그사람에게다가간다. 그가 86

학습분위기를조성함 반에서부정적인태도를보인다고해서낙망해서는안된다. 여러분이가르치는공과에서다소벗어나는것처럼보일지라도그에게는아직도예수그리스도의복음에대해배우고영의영향력을느낄기회가있다. 뿐만아니라그에게는사랑이많은교사, 세밀히보살피는지도자및친구와함께할기회도있는것이다. 초등회교사를위한특별제언방해행동을하는어린이가있으면중지해달라고정중하게부탁한다.

94 학습분위기를조성함 반에서부정적인태도를보인다고해서낙망해서는안된다. 여러분이가르치는공과에서다소벗어나는것처럼보일지라도그에게는아직도예수그리스도의복음에대해배우고영의영향력을느낄기회가있다. 뿐만아니라그에게는사랑이많은교사, 세밀히보살피는지도자및친구와함께할기회도있는것이다. 초등회교사를위한특별제언방해행동을하는어린이가있으면중지해달라고정중하게부탁한다. 만일연수라는이름의반원이다른반원을방해한다면, 여러분은 연수야, 그러지말았으면좋겠구나 라고말할수있다. 그가말을들을경우감사를표한다. 그러지않을경우엔좀더단호한말로요청을하되 연수야. 그러지않았으면하는데. 와같은말로친절히대한다. 말에따를경우고맙다고한다. 순순히응하지않는다면, 사적으로말할기회를만들어반에서는어떻게해야할지에대해이야기한다. 그에게무엇때문에곤란한지말해준다. 예를들면, 여러분은 연수야. 오늘반에서있었던일때문에좀지장이있었단다. 무언가를배우려면반이경건해야하지않을까 라고말해도좋다. 그리고나서는그에게그러한상황에대해어떻게생각하는지를묻는다. 그의반응을세밀히경청한다음에는여러분도그의기분을이해한다고말해줄수있다. 아마도다음과같은표현을사용할수있을것이다. 나도 네들뜬기분이이해가가고가만히앉아있기가힘들다는걸안단다. 그렇다면어떻게이문제를같이풀어갈수가있을까? 내가어떻게도우면되겠어? 너는어떻게하고싶고? 함께해결점에대해토론한다. 연수와이야기를나눈후에도방해행동이계속된다면여러분은자신만의계획을세워그와반원들을돕도록해야할것이다. 그계획에는다음과같은사항이포함될수있다. 의자하나를다른어린이들에게서떼어놓는다. 그리곤 2분가량연수를거기앉혀놓는다. 그동안에는연수와아무런대화도하지않는다. 주어진시간동안연수가조용히있었다면그를다시반원그룹에게로오게한다. 초등회회장단의일원이나다른지도자에게그아이의부모가도움을줄만한집회소내의빈방이나조용한장소로그를데려가달라고요청한다. 이때여러분은다음과같이말할수있다. 네가반의규칙을지키지않아유감이구나. 연수야, 김자매님이너를데려가부모님과말씀을하실거야. 금방다시돌아오길바랄께. 규칙을지키기로결심이서면, 반으로다시와도돼. 나머지다른지도자는그와함께있어야한다. 그리하여그어린이가다시자제력이생기면그를반원에게로데려와야한다. 어린이에게다들그를사랑하며그는반에없어서는안될존재라고알려준다. 87

95 나 : 복음교육의기본원리 효과적인방법을사용함 다른사람이배우고싶은마음이들게하려면가르치는것이재미있어야한다. 그들의이해를도우려면명확하게가르쳐야한다. 또한그들이배운것을잘간직하고깊이생각하게하려면가르치는것이기억에남아야한다. 교수법을신중히선택해효과적으로사용해야하는이유도바로여기에있는것이다. 즉가르치는것이재미있고, 명확하며, 기억에남아야한다.

효과적인방법을사용함 25 다양하게가르침 공과마다다양한방법을활용함가정주부들은저녁식단계획을세우면서일주일내내똑같은음식이나오도록짜진않는다. 예산은한정되어있고매일저녁감자요리만큼은빠뜨리지않아야하는경우에도주부들은감자로요리할수있는방법이여러가지가있음을깨닫게된다. 이와마찬가지로복음도다양한방법으로가르칠수있다.

96 효과적인방법을사용함 25 다양하게가르침 공과마다다양한방법을활용함가정주부들은저녁식단계획을세우면서일주일내내똑같은음식이나오도록짜진않는다. 예산은한정되어있고매일저녁감자요리만큼은빠뜨리지않아야하는경우에도주부들은감자로요리할수있는방법이여러가지가있음을깨닫게된다. 이와마찬가지로복음도다양한방법으로가르칠수있다. 어떤교사도매주똑같은공과를데이비드오맥케이회장은이렇단순한방법을사용해서가르쳐서는안된다. 여게말씀했다. 모든교사는오래러분이학습활동을다양하게활용할때반원들지속될인상을심어주기위해은복음원리를더잘이해하여간직하는경향을어떻게반원들에게가장잘접근보인다. 신중히선택한교수법은원리를더욱분할수있는가를결정할책임이명하게하고재미있게하며오래기억에남게한있습니다. ( 복음이상 [1953년], 다. 439쪽 ) 여러분은가르칠준비를하면서매공과마다다양한교수법을활용하도록한다. 즉한공과에서다채로운포스터라든가벽차트를사용했다면다른공과에선칠판에다질문목록과같은단순한방법들을사용하는것을의미한다. 매공과마다다양한방법을사용함매공과마다다양한방법을사용하는것외에도각공과를다양하게가르쳐야한다. 본래가호기심이강한어린이들은일반적으로매공과마다 5-7개의학습활동을사용할때좋은반응을보인다. 청소년들또한다양한방법에호의적인반응을보인다. 성인들을가르칠경우엔각공과마다최소한세가지의다른방법을사용해야한다. 다양한교수법을선택해준비함여러분이공과를준비하면서교수법을선택할 때도움이되는자료들이많이있다. 특정공과를위해어떤방법을사용할것인가를계획할때다음제언들을고려하도록한다. 무엇보다공과교재에있는제언들을고려해본다. 필요하다면그것들을반원들의필요사항에맞춘다. 교수법활용에대한분명한목적이있어야한다. 공과의주요목적을뒷받침하고강화시키는방법을선택한다. 이것은사실과실생활에일치하는것이어야하고, 진리, 선, 아름다움을강조하는것이어야한다. 단지즐기기위한혹은시간만들어가는방법은택하지않는다. 적절하면서도효율적인방법을선택한다. 이야기를한다거나칠판에적는것과같은방법들은그룹별토론이나게임같은것보다훨씬자주사용될것이다.(91쪽의 적절한방법을선택함 ; 92쪽의 효과적인방법을선택함 참조 ) 적절할경우반원들을적극참여시킬수있는방법들을선택한다. 이는모든반원, 특히어린이들에게중요한문제이다. 공과를가르치기전에교수법들을연습해본다. 이것은여러분이전에특정의방법을활용해본적이없는경우에특히중요하다. 공과에다양성을유지함 90쪽의도표는여러분의공과에다양성이있는지를확인하는데유용할것이다. 여러분은자신의일지나공책에다이와유사한도표를만들어도된다. 빈열에다앞으로공부할다섯공과의제목을각각적는다. 공과를준비하면서, 여러분이사용하는각교수법의맞은편 공과 열에다체크표시를한다. 도표제일앞쪽에열거한교수법은복음교육시에가장많이활용되는것들이다. 여러분자신도대부분의공과에서이러한방법들을사용하고있을것이다. 열거해놓은그외기타방법들또한여러분이가르치는내용혹은반원들의필요사항이무엇이냐에따라효과가있을것이다. 이도표를사용함으로써여러분은나름대로의교수법유형을찾게될것이다. 매공과에서사용되는교수법이있는가하면, 한번도사용하지않는교수법도있을것이다. 89

97 나 : 복음교육의기본원리 활용가능한방법공과공과공과공과공과 많이쓰는방법강의경전비유와실물공과비추어봄시각자료실례음악이야기질문토론칠판기타방법게임그림그림활동낭독극롤러박스배심제토론사례연구소단위즉석토론소형모형 ( 디오라마 ) 시범시청각자료암기역할담당극연극연습문제지오버헤드프로젝터융판적용기법정거장교실활동종이입체모형주의집중활동즉석의견발표지도초청연사특별보고서활동시 90

98 효과적인방법을사용함 26 적절한방법을선택함 복음교사인여러분은반원들앞에주님의대표자로서서게된다. 여러분이하는모든일은그분의뜻에부합되어야하며매공과를할때마다복음진리에대한경의를표하도록해야한다. 주님은이렇게말씀했다. 위에서오는것은성스러우며신중히그리고영이권하는대로말해야함을기억하라. ( 교성 63:64) 복음진리를가르치기위해여러분이사용하는교수법은성스러운것에대한반원들의분별력을키우는데큰역할을할것이다. 그러므로교수법이가르치는원리들에적절한지또한교회표준과일치하는지를확인해야한다. 여러분이특정메시지를전달하는데도움이될교수법이여럿있을수있으나, 그중에는공과에적용하기가부적절한것들도있다. 그것은주제라든가여러분이가르치는사람들의연령또는경험에해당교수법이적합하지않기때문이다. 특별한방법을적용하려할경우에는늘자신에게다음과같은질문을해봄으로써그교수법이적합한지를확인해야한다. 교수법이영을임하게할것인가? 복음메시지가반원들의마음에전해지게하려면영이함께해야한다. 따라서여러분은공과에적절한교수법을활용함으로써영이임하게해야한다. ( 니파이후서 33:1; 교성 42:14 참조 ) 예를들자면, 어느복음교리반교사는음악을사용해서선지자조셉스미스의순교에대해토론했다. 이교사는공과준비의일환으로한와드회원을초청해 슬픔에잠긴나그네 ( 찬송가 30장 ) 를부르도록했다. 찬송가는반원들의마음과느낌을폭도들의공격이있기직전의순간으로모아지게했다. 당시존테일러는카테지감옥에있던형제들에게이찬송가를불러주었다고한다. 영이순교가있기전순간의온화함과엄숙함을반원들의가슴에전달해주었다. 교수법이내가전하는원리의신성함과잘부합되는가? 교수법중에는다른것들보다다소비중이적고사적이어서특정의공과들에만적절한경우가있다. 예를든다면, 예수님의부활 을토론하는데역할담당극을사용하는것은알맞지않을것이다. 그렇지만역할담당극은선한이웃이되는방법을가르치는데는적절한방법이다. 교수법이반원들의품성을높이고그들을강화시키는것인가? 복음학습은긍정적이고즐거운경험이어서반원들이자신의거룩한품성을인식하게하는것이어야한다. 교사는자신이가르치는사람들을사랑하고존경할수있어야한다. 논쟁적이거나선정적인자료는신앙과간증을키워주지못하므로활용하지말아야한다. 누구를당황하게만들거나경시하는교수법은어느것이든사용하면안된다. 교회가승인한자료인가? 교회가발행한표준경전과공과자료들을사용하도록한다. 좋은아이디어를구하기위해다른자료를참조하기전에공과자료에있는교수법을먼저고려대상에넣는다. 공과에나와있지않은것을사용할경우이것은진리와선을강조하는것이어야한다. 공과자료와경전을보충하기위해선연차대회말씀, 교회잡지, 교회가발행한기타시청각자료와그림을사용한다. 교수법사용을준비하는과정에서올바른절차를따랐는가? 교수법중에는특별한준비를요하는것도있다. 예를들면, 연사를초청하려면감독의승인이있어야하고, 스테이크모임에연사를초청하려면스테이크회장의승인이있어야한다.( 교회지침서 2권 : 신권및보조조직지도자, 317쪽참조 ) 보충자료교수법선택에대해좀더자세한것을알려면복음교육과정 (222~229쪽) 의제8, 9과를참조한다. 91

나 : 복음교육의기본원리 27 효과적인방법을선택함 효과적인교수법은공과를명확하고재미있으며기억에남게한다. 특정의교수법을사용하려할때면늘자신에게다음과같은질문을함으로써그것이효과적일지를확인한다. 반원으로하여금내가가르치는원리들을더잘이해하게해주는교수법인가? 효과적인교수법은원리를설명하고공과를보강하기위해사용할수있다.

99 나 : 복음교육의기본원리 27 효과적인방법을선택함 효과적인교수법은공과를명확하고재미있으며기억에남게한다. 특정의교수법을사용하려할때면늘자신에게다음과같은질문을함으로써그것이효과적일지를확인한다. 반원으로하여금내가가르치는원리들을더잘이해하게해주는교수법인가? 효과적인교수법은원리를설명하고공과를보강하기위해사용할수있다. 예를든다면, 한젊은선교사가구도자에게복음이지상에회복되어야할필요성에대해가르치고있었다. 구도자는자신이다니는교회에서여러다양한진리를가르보이드케이패커장로는이렇게쳐주었으며자신의가족에게는그것으로늘충분가르쳤다. 도덕적이고영적인가치관을가르칠때우리는무형했다고했다. 구도자가배도와회복의의미를좀의것들을가르치는것입니다. 더잘이해하도록돕기위해선교사는다음번토너무어려워서잘활용하기가힘론시간에자를하나가져왔다. 그는자의길이가든교수법혹은성공적으로수행정확히 미터라고설명했다. 자에서몇센티했는데도아무보상도없는교수미터를떼어낸다해도특정거리를재는데는별법은없습니다. 우리들이활용할무리가없겠지만, 완벽하게 미터를재는데수있는기술과사용가능한도는더이상사용될수가없을것이다. 사도들이숨구가있습니다. 교사들에게는스진뒤일부진리가이곳저곳에서상실되었다. 주스로가공과를잘준비하여학생님을대변할선지자가없게되자교리에변화라는들이 훌륭히배우고그들의단어가스며들기시작했다. 일부진리는그대로간증이서로에게전달될수있는훌륭히남아있었지만, 이것들이진리의충만함을길이있습니다. ( 부지런히가르대변하지는못했다. 예수그리스도의교회에서는치라, 수정판 [1991년], 62쪽 ) 그분이가르치신모든진리가다있어야한다. 그렇지않을경우교회는마땅히가르쳐야할것들의일부만을가르치는것이된다. 시간을현명하게활용하는교수법인가? 충분히있다고생각한다. 그렇게되면그들은흥미로운교수법에다너무많은시간을쏟은나머지첫부분의시간을선용하지못하는결과를낳게된다. 그러고나서전체공과시간의반쯤이흐른다음에야아직도가르칠공과가많이남아있음을깨닫는다. 낭비한시간을보충할목적으로그들은공과의중요부분들을건너뛰는경향이있다. 뿐만아니라다함께의견을내어반원들이배운원리들을어떻게적용할것인가를알도록하기위한기회를갖기보다는, 성급하게결론을내리는때도종종있다. 반에서사용할교수법계획과시간안배에신중을기한다. 그렇게함으로써여러분은다양한방법들을잘활용할수있게된다. 여러분이사용할교수법이가르치는원리들에대해너무시간이많이드는것은아닌지확인한다. 예를든다면, 복잡한원리를가르치는데는소그룹활동이효과적일지도모른다. 그러나이것은시간이너무많이걸리므로단순한원리를가르칠경우에는그다지좋은방법이아닐수있다. 반원들의필요사항을충족시켜주는교수법인가? 여러분이사용하는교수법은반원들이교사가가르치는원리를잘이해하고그에따른생활을하겠다는소망을키워주는것이어야한다. 반원들의배경, 성취도, 목표등에대해알아봄으로써교훈적이고기억에남으며고무적인교수법을선택할수있게준비한다. 반원들에대해이해할때여러분은그들의감정을상하게하거나혼란시킬지도모를교수법을막을수있는것이다. 같은방법을너무자주사용하는것은아닌가? 설득력이강한교수법일지라도남용할경우지루하게느껴질수가있다. 다양한교수법을활용하고있는지확인한다. 보충자료교수법선택에대한보다자세한내용은복음교육과정 (222~229쪽) 의제8, 9과를참조한다. 대다수교사들은공과를시작하면서시간이 92

효과적인방법을사용함 28 공과를시작함 연주회에간사람들은교향곡이시작되기전에, 시끄럽고혼란스러운소리를듣는경우가종종있다. 모든음악가들은연주회전에개인적으로자기악기를조율하고곡을연습함으로써같은시간에사전준비를한다. 하지만일단지휘자가무대에올라지휘봉을들면그들은모두조용히주의를모아아름다운음악을연주할준비자세에들어간다.

100 효과적인방법을사용함 28 공과를시작함 연주회에간사람들은교향곡이시작되기전에, 시끄럽고혼란스러운소리를듣는경우가종종있다. 모든음악가들은연주회전에개인적으로자기악기를조율하고곡을연습함으로써같은시간에사전준비를한다. 하지만일단지휘자가무대에올라지휘봉을들면그들은모두조용히주의를모아아름다운음악을연주할준비자세에들어간다. 음악회초반에음악가들을하나가되게하는지휘자와마찬가지로여러분도공과초에가족구성원이나반원들을한데결집해야한다. 공과는시작해야하는데어떤사람은책을읽고있고, 누군가는조용히앉아있을것이다. 서로말을하고있는사람들도더러있을것이다. 여러분은한번에여러대화를듣게될지도모른다. 심지어는개회기도가끝났는데도공과에완전히몰두하려하지않는사람들도있을것이다. 교사가지휘봉을들기전까지는몇분의시간이들겠지만, 모든사람의주의를공과에집중시킬수있는몇가지간단한방법이있다. 공과를시작하기위한지침공과소개는그저반원들의주의를모으는것에그쳐선안된다. 소개가공과내용과관련이없는것일경우, 주의가산만해질것이다. 예를들어, 어느교사가재미있는농담으로공과를시작했다면, 반원들의주의를끌지는모르나이것은그들로하여금배우게될원리에집중하지못하게하는것들에대해생각하게할수도있다. 여러분은 ( 제가준비가잘안된것같군요 와같은 ) 변명의말이나공과와직접적연관이없는표현들을써서는안된다. 공과가바뀌는데도매번같은교수법을사용해서는안된다. 다양성은흥미를더해주며경이로운요소를가미시켜준다. 여러분은이책의 159~184쪽에있는일부방법들을사용해도된다. 적절하고효과적인교수법에대한지침은 91~92쪽을참조한다. 효과적인공과전개의예실물공과를활용함여러분은실물을사용해복음원리들을가르칠수있다.(163~165쪽의 비유와실물공과 참조 ) 예를들어, 사람에게가장중요한것들을선택하는것에관한공과를시작하기위해, 가짜로만든돈옆에다진짜돈하나를두거나돈과똑같은크기의종이를한장둔다. 그런다음반원들에게자신이한일에대한대가로어느것을받겠느냐고물어본다. 이것은어떤가르침이참되며어떤가르침이거짓인지에관한토론으로연계될수있다. 칠판에다질문을적음공과전에칠판에다질문을적어두는것은반원으로하여금수업전에그날의주제에대해생각해보게하는효과가있다. 예를들면, 그리스도의이름을받드는것에관한공과를할경우여러분은칠판에다음질문들을적어둘수있다. 그리스도의이름을받들기때문에여러분이하고있는일들에는무엇이있습니까? 그리스도의이름을받들기때문에여러분이금하고있는것들에는무엇이있습니까? 이야기를함께나눔이야기는반원들의관심을끌수있다. 먼저공과를예시하는이야기를나눔으로써보다효과적으로공과를가르칠수있는경우가많다. 반원들은이를통해일상의경험이라는측면에서원리를이해하는데도움을받는다. 93

나 : 복음교육의기본원리 29 공과를끝맺음 어, 벌써시간이다됐네요, 공과가아직다안끝났는데잠시만요, 서둘러서마지막부분을끝낼테니까. 거의모든사람이교사로부터이런말을들어본적이있을것이다. 이와같은표현은교사가가르칠수있는중요한기회를놓쳤다는뜻이다. 즉공과를효율적으로결론지을기회를상실했다는의미이다. 효과적인끝맺음의특성공과는저절로효과적으로끝맺어지는것이아니다.

101 나 : 복음교육의기본원리 29 공과를끝맺음 어, 벌써시간이다됐네요, 공과가아직다안끝났는데잠시만요, 서둘러서마지막부분을끝낼테니까. 거의모든사람이교사로부터이런말을들어본적이있을것이다. 이와같은표현은교사가가르칠수있는중요한기회를놓쳤다는뜻이다. 즉공과를효율적으로결론지을기회를상실했다는의미이다. 효과적인끝맺음의특성공과는저절로효과적으로끝맺어지는것이아니다. 이는교사가그만큼공과의일부로준비를잘해두어야가능한것이다. 공과의결론은다음과같은특징들을갖출때가장효과적이라할수있다. 짧고, 정확하고, 초점이잘맞춰져있다. 일반적으로여러분이공과중에가르치지않은내용은포함시키지않는다. 여러분이토론한원리들을요약하고잘연계시킨다. 참여자들이제시한요점을훌륭히부각시킨다. 반원들이복음원리들을생활에적용시키는데도움이된다. 영을고양시키고동기를제공하며긍정적이다. 간증을위한시간이포함된다. 공과를끝맺는방법에대한몇몇사례가다음에제시되어있다. 공과의목적을재언급한다. 반원들에게다음한주동안이것을생활에어떻게적용할것인지질문한다. 공과시작에앞서한두사람에게잘경청한 뒤공과의요점내지는전체공과를요약할준비를해달라고한다. 반원들에게누군가가그들에게무엇을배웠느냐고묻는다면어떻게답할것인지질문한다. 연습문제지를활용해반원들이공과의중요내용을요약하게한다.(173~174쪽의 연습문제지 참조 ) 끝맺음을위한시간을할당함훌륭한결론을제시하기위해서는경각심을갖고시간을융통성있게사용해야한다. 잘준비된공과라고해서늘계획한대로진행되는것은아니다. 반원들의필요사항때문에, 여러분이예측했던것보다많은시간을어느한주제에쏟게될수도있다. 이러한일이생길경우에는시계를잘봐야한다. 시간이다되기전에토론을종결한다. 토론해온주제를공과를신속히요약하는중에포함시킴으로써자연스럽게전환을하도록한다. 그런다음공과를끝낸다. 준비했던결론을수정함특정토론, 말, 혹은영의속삭임으로인해준비해둔결론을수정해야할경우가가끔생긴다. 다음은특별한기회를잘활용해공과를끝낸한교사에관한이야기이다. 새벽세미나리가끝나갈무렵이교사는토론을끝맺어야겠다는생각이들었다. 우리가계명에순종할때그리스도에게로나아오게된다는것이그날공과의주제였다. 반원들은십대들로하여금구주께나아와그분의속죄가주는충만한축복을받지못하게하는것들에대해이야기했다. 교사는그항목을칠판에열거함으로써공과를끝낼생각이었다. 그런데한반원이학교미술과제용으로완성한그림하나가눈에띄었다. 양한마리가나무담장을들여다보는것을묘사한그림이었다. 교사는그림을반원들에게보여도좋은지그반원에게허락을구했고, 자신이그림에서어떤것을발견했는지설명했다. 수업에서도토론했듯이구주는하나님의양이시며, 우리모두가그분께나아와그분을통해영생을얻도 94

102 효과적인방법을사용함 록목숨을바치셨죠. 그림속담장은우리를구주로부터떼어놓는벽과같은것이고요. 교사는반원들이구주께더가까이나아가지못하게막는 담장 을없애길바란다고말했다. 그는 내게로오라내가너희를쉬게하리라 ( 마태복음 11:28) 는구주의권고말씀에대해간증했다. 공과시간이끝났고교사는그림을돌려주었다. 반원들이예배당건물을나서는데영의영향력이촉촉히주위를감쌌다. 95

103 나 : 복음교육의기본원리 모든요긴한것을준비함 주님의사업에헌신하고자한다면우리가준비라고부르는힘든일에힘을기울여야합니다. 주께서영으로가르치라고말씀하셨다고해서개인적인준비의필요성이조금이라도경감되는것은아닙니다. 우리는경전을공부해야합니다. 우리는살아계신선지자들의가르침을공부해야합니다. 우리가전하고자하는바를잘전하고이해시키기위해할수있는한모든것을배워야합니다. 준비는영으로가르치기위한선결조건입니다.( 리아호나, 1999년 5월호, 18~19쪽 ) 댈린에이치옥스장로

104 모든요긴한것을준비함 30 준비할시간을가짐 부활하신구주께서는하루동안니파이인들을가르치신후그들에게다음날함께나눌가르침에대해준비할시간을가지라고명하셨다. 그분은이렇게말씀했다. 너희는너희집으로가서, 내가말한것을깊이생각하며, 너희가깨달을수있도록내이름으로아버지께간구하고, 내일을위하여너희마음을예비하라. 내가다시너희에게로오리라. ( 제3니파이 17:3) 여러분은이원리를교사로서준비하는데적용할수있다. 여러분은시간을내깊이생각하며기도하는마음으로준비할때, 더큰이해력을축복으로받게될것이다. 또한영의인도에좀더잘따르게될것이다. 공과준비를미리시작함때때로여러분은서둘러준비를해야만가르칠수있는임박한지명을받을수도있다. 하지만일반적으로는사전에미리공과준비를시작할수있을것이다. 이것은가르침과관련해중요한사항이다. 다음번공과에대해미리기도하고상고하고준비하면할수록, 여러분은좀더여유를갖고영의인도를받아공과를풍요롭게할여러가지실례와비유를찾게될것이다.(47~48쪽의 여러분의가르침에서영을인식하고그에따름, 22~23쪽의 어는곳에서나교훈을찾음, 163~165쪽의 비유와실물공과 참조 ) 또한여러분은반원들에게음악발표와같은특별과제를준비해오게할시간적여유도가질수있다.(175~177쪽참조 ) 집회소에서구할수있는참고자료가무엇인지를확인해미리준비할수도있다.(105쪽의 복음교육을위한교회자원 참조 ) 해당공과를가르친후다음번공과에대해생각해보는것이도움이될때도많다. 여러분이반원들에대해, 그리고그들의필요사항과관심사에대해가장많은것을인식할수있는때는아마도그들과시간을함께한직후가될것이다. 뿐만아니라여러분이가르친것에대한그들의반응을가장잘파악할수있는것도바로그때일것이다. 여러분은그들에대한기억이마음에생생하게남아있을때자신의접근방법과교수법을평가해볼수있다. 준비하면서기쁨을발견함어느교사는준비를하면서오는기쁨에대해이렇게묘사했다. 많은사람들이복음을가르치는데서기쁨을발견한다. 그런데복음을가르치는것과관련하여또다른기쁨도얻을수있다. 그것은공과를준비하는데서오는기쁨이다. 흔히우리는공과준비를허드렛일로간주하여공과시작직전까지미룬다. 공과를공과시간에임박해준비하는것은피상적이어서별로효과가없는경우가많다. 이는마치기도를급하게서둘러하는것이효과가없는것과마찬가지이다. 나자신도공과를그렇게준비하여왔다. 그러나나는공과가르침을잘준비할때에는커다란의욕이일어나는것도경험했다. 그것은의미심장한기도를드릴때나깊은사색을할때라고말할수있다. 나는그런시간이예배와자기성찰을즐길수있고, 이해력과영감을얻을수있는시간이라는것도알았다. 나는준비의기쁨을맛보았을때지식과통찰력의커다란진주를발견했다. 나는가르치는시간보다준비를통해더많은것을배웠음을안다. 진리가가르쳐질때마다준비의필요성은언제나마찬가지이다. 성공적인준비의길을개척하고자하는자들은그들앞에기다리고있는즐거운경험을발견하게될것이다. ( 리아호나, 1999년 9월호, 96쪽 ) 개인적인준비를할시간을가짐예수그리스도의복음을가르칠준비를함에있어단순히공과준비를하는것으로만족해서는안된다. 여러분은자신도준비시켜야한다. 시간을내어복음을가르치기위해자신을영적으로준비시키는것에관한이책의권고를공부한다.(11~20쪽참조 ) 또한교사향상모임에참석하도록한다. 이모임을통해여러분을비롯한교사및지도자들은한데모여기술과자신감을향상시키는데도움이될복음교수법에대해배우게될것이다. 97

나 : 복음교육의기본원리 31 공과를준비함 여러분이집이나교회에서가르치는데쏟은잠깐의시간이반원들에게는영원한영향력을미칠수있다. 각공과를통해그들은영의영향력을느끼고하나님아버지와예수그리스도에대한사랑을키워나가며복음대로살겠다는결의를다지게된다. 늘이점에유념하면서공과준비를한다. 여러분은공과준비에쏟은정성의정도에따라, 성공적으로주님을잘대변하며영에따라가르치는교사가된다.

105 나 : 복음교육의기본원리 31 공과를준비함 여러분이집이나교회에서가르치는데쏟은잠깐의시간이반원들에게는영원한영향력을미칠수있다. 각공과를통해그들은영의영향력을느끼고하나님아버지와예수그리스도에대한사랑을키워나가며복음대로살겠다는결의를다지게된다. 늘이점에유념하면서공과준비를한다. 여러분은공과준비에쏟은정성의정도에따라, 성공적으로주님을잘대변하며영에따라가르치는교사가된다. 공과준비를일찍시작함공과를계획하는데는시간과주의가요구된다. 한공과를끝낸직후부터다음공과준비를시작한다. 아마도여러분은반원들과시간을함께한바로다음, 그들과그들의필요사항및관심사에대해가장많은것을알게될것이다. 또한여러분의가르침에대한그들의반응에대해서도가장잘파악하게될것이다. 공과준비에도움이되는세가지질문공과준비를시작할때여러분은기도하는마음으로공과자료를검토하면서자신이가르치는사람들의필요사항과관심사에대해생각해보아야한다. 그러고나서다음세질문에대해숙고한다. 이질문들은여러분이공과준비를하는동안안내자역할을할것이다. 1. 이공과의결과로내가가르치는사람들의삶에어떤일이일어나야하는가? 2. 어떤특별한원리들을가르쳐야하는가? 3. 이원리들을어떤방법으로가르쳐야하는가? 다음에이질문들을사용해공과준비를할수있는구체적인방법이나와있다. 이와같은방법 으로공과를점검하는동안생각나는아이디어들을적는다. 이것은여러분이기도하는마음으로공과에대해지속적으로상고하는데하나의체계를잡아줄것이다. 1. 이공과의결과로내가가르치는사람들의삶에어떤일이일어나야하는가? 공과자료와그에수반되는성구를공부하고깊이생각한다. 공과의결과로반원들이무엇을이해하고느끼며, 소망하고행해야할지를깊이생각한다. 예를들면, 기도에관한공과준비를하면서여러분은반원들이기도의중요성에대해깨닫고매일아침저녁으로기도하겠다는결심을하도록할수있다. 가족의책임에대한공과준비를할때는공과의결과로가족들이좀더열심히가사임무를수행하도록할수있다. 또한경전연구에관한공과를가르침으로써여러분은공과가여러분이가르치는사람들을고무시켜날마다경전공부를하도록할수있다. 교회가발행한자료중상당수공과에는공과의목적이언급되어있다. 이를통해여러분은각공과가반원들에게어떤영향을주어야할지를알수있다. 2. 어떤특별한원리들을가르쳐야하는가? 항상반원들의필요사항과배경을염두에둔다. 이렇게자문한다. 공과의어떤원리들이반원들이당면한어려움을해결하는데도움이될까? 공과에는주어진시간내에가르치기에는좀많은양의자료가담겨있을때도있을것이다. 이경우에는반원들에게가장도움이되는자료를선정해야한다. 다루는자료의양보다는여러분이가르치는 98

106 모든요긴한것을준비함 다음의두삽화를검토한다. 어느삽화가오리의모양을더잘나타내고있는가? 첫번째삽화는오리에대해보다자세한내용을담고있으면서도오리를알아보기힘들게하는여타요소들은갖고있지않다는점에주목한다. 공과에있는한두가지원리에초점을맞추기로할때, 그러한원리들에서벗어나는개념은포함시키지않도록한다. 첫번삽화처럼간단하고명확하며초점이있는공과를준비한다. 사람들의생활에미치는영향력이더중요하다. 한번에너무많은개념을다루면반원들이혼란스러워하거나지루해할수있으므로, 보통은한두개의원리에초점을두는것이좋다. 그런다음에는교재에있는보충자료를활용한다. 특정주제와관련해모든것을다가르치려고하지않는다. 반원들은이미해당주제에대해알고있을수도있다. 여러분이하는공과는그들이아는것을보충하거나명확히해주는것이되어야한다. 교사가전하는공과만이반원들이그주제에대해배우게되는유일한길이라는생각은갖지않는다. 3. 이원리들을어떤방법으로가르쳐야하나? 여러분은반원들이교사가가르치는원리를이해하여실천하는데도움이되는교수법을택해야한다.( 적절하고효과적인방법선정에관한좀더자세한내용은 91~92쪽을참조한다.) 교수법선택시에는우선공과교재에있는토론질문과이야기및기타학습활동에대해검토한다. 이방법들이반원들의필요사항을충족시켜줄것같으면, 그방법들을숙지하도록한다. 다른교수법들을사용해야겠다는느낌이들면원리들을어떻게가르쳐야할지를일찍결정한다. 보기나삽화혹은개인적경험을활용하여공과의주요원리들을가르치는데도움이되게한다. 여러분이사용하기로한방법에는집회소도서실에서구할수있는그림, 실물, 찬송가, 책, 비디오테이프같은것이포함될수있다. 자신의아이디어를계발함공과교수법에대한개념을선택한후, 그것들을전개하고정리할수있다. 여러분이일찍공과준비를시작했다면, 반원들에게도움이될경험, 이야기, 성구등을좀더잘인식하는계기가마련된다. 여러분이가르칠원리와반원들의필요사항에대해상고하는동안여러생각이떠오를것 이다. 성신은이러한방법으로공과준비를하는여러분을인도한다. 여러분은노트를갖고다니면서떠오르는아이디어들을적어놓을수있다. 이와같은준비과정에이르면다시한번공과에서활용할참조성구를공부하는것이좋다. 여러분은이러한방법으로그내용을잘이해하여여러분에게배우는사람들이그것을자신의생활에적용하게할수있다. 필요할경우수정및정정함공과를가르칠시간이가까워오면, 약간의마지막손질을해야할때가생길것이다. 이과정은정원사가나무에제모양을잡아주기위해가지치기를하는것과아주유사하다. 이단계에서여러분이할일은다음과같다. 이공과의결과로반원들의삶에어떤일이있어야할까를분명히인식한다. 그리고는이렇게자문한다. 과연공과가그러한결과를가져올까? 공과중에특별히가르치고자하는특별한요점, 즉주요원리와보조개념들을복습한다. 개요를명확하게정리한다. 시작을분명하게하고초점을잘맞춰명확한결론을내리도록계획한다.(93쪽의 공과를시작함 과 94~95 쪽의 공과를끝맺음 참조 ) 자신이사용할교수법을최종적으로결정한다. 여러분이선택한방법은반원들이배운원리들을실천하는데도움을주는것이어야한다. 자신이사용할자료를최종적으로선택한다. 여러분은영의속삭임을받으면마지막순간까지올바르게정정할수있을것이다. 여기서그치지않고가르치는순간에도영의감화를받아변화를기할수있을것이다. 이러한속삭임들을받아들이고세심한준비를해야만영의지속적인인도를받을수있다는것을깨닫도록한다. 99

나 : 복음교육의기본원리 32 연차대회말씀과기타자료에서공과를준비함 교회에서가르칠때마다체계적인공과교재가제공되지는않는다. 경우에따라서는교회잡지기사나연차대회말씀에서가르칠수도있다. 또어떤때는학습질문은포함하고있으나공과계획은담겨있지않은책에서가르치기도한다. 이러한자료로공과준비를할경우, 공과를준비함 (98~99쪽) 에있는제언들에따라야한다.

107 나 : 복음교육의기본원리 32 연차대회말씀과기타자료에서공과를준비함 교회에서가르칠때마다체계적인공과교재가제공되지는않는다. 경우에따라서는교회잡지기사나연차대회말씀에서가르칠수도있다. 또어떤때는학습질문은포함하고있으나공과계획은담겨있지않은책에서가르치기도한다. 이러한자료로공과준비를할경우, 공과를준비함 (98~99쪽) 에있는제언들에따라야한다. 그렇게할때영이무엇을어떤방법으로가르쳐야할지에대한결정을잘인도해줄것이다. 연차대회말씀에서공과를준비하는방법에대한예조셉비워스린장로의연차대회말씀에서발췌한다음내용을고려한다. 신앙개조의마지막부분인제13조에는 무엇이든지유덕하고사랑할만하거나혹듣기좋거나혹칭찬할만한일이있으면우리는이것들을구하여마지않는다. 라고적혀있습니다. 구한다는말은찾아서나아가거나, 발견하려고노력하거나또는얻고자노력하는것을뜻하며, 여기에는적극적이며긍정적인생활태도가요구됩니다. 예를들면아브라함은 조상의 축복을 구하였 ( 고 ) 의의더큰추종자가되 ( 아브라함서 1:2) 었습니다. 이것은우리가해야할바를하지도않고우리에게오기를수동적으로기다리는것의반대되는개념입니다. 우리는우리의사람을다른것이차지할수있는여지를남겨두지않고선으로가득채울수있습니다. ( 성도의벗, 1992년 7월호, 86쪽 ) 다음사례는이말씀을토대로하여공과를준비하는방법을보여주고있다. 1. 워스린장로의말씀을읽는다. 기도하는마음으로반원에대해생각하면서, 이구절이그들에게어떻게적용되는지상고해본다. 2. 공과의결과로반원들의삶에어떤변화가생길지를예측해본다. 예를들면, 청소년들을가르칠경우여러분은그들이선한것들을추구하는데도움이되는목표를세우고싶어할수있다. 이목표에는경전공부, 건전한오락활동, 또는친구들과영을고양시키는활동을하는것등이포함될수있다. 3. 보조개념과더불어여러분이가르칠주요원리 ( 들 ) 에대해결정한다. 여러분은반원들의필요사항에따라어떤것을강조해야할지를결정해야한다. 근면하며기도하는마음이될때여러분은영의인도를받아이와같은결정을할수있을것이다. 예를들어, 청소년들에게선한것을추구하는것의중요성을가르치려면 우리는우리의사람을다른것이차지할수있는여지를남겨두지않고선으로가득채울수있습니다 라는워스린장로의말씀에초점을두는것이좋다. 보조개념에는적극적으로선한것을추구해야한다는내용과그렇게함으로써주님의도움을구할수있다는것이포함되어야한다. 여러분은이러한원리들을가르칠준비를하면서, 교리와성약 6편 7절의 재물을구하지말고, 지혜를구하여야하느니라 는말씀과 46편 8 절에있는 가장좋은은사들을간절히구하 라는말씀에의지해야한다. 이구절들을공부하는 100

모든요긴한것을준비함 동안여러분은공과의원리들을가르치는데무엇이가장유용할지를확인하게될것이다. 4. 여러분자신이택한주요개념과보조개념을어떤방법으로가르칠것인지숙고한다. 159~184쪽에있는교수법들을신중히탐구한다. 반원들을어떻게가르칠지고심할때좋은생각이떠오를것이다. 예를들면, 여러분은칠판활동을통해반원들이시간을보내는여러방법을열거하게할수있다.

108 모든요긴한것을준비함 동안여러분은공과의원리들을가르치는데무엇이가장유용할지를확인하게될것이다. 4. 여러분자신이택한주요개념과보조개념을어떤방법으로가르칠것인지숙고한다. 159~184쪽에있는교수법들을신중히탐구한다. 반원들을어떻게가르칠지고심할때좋은생각이떠오를것이다. 예를들면, 여러분은칠판활동을통해반원들이시간을보내는여러방법을열거하게할수있다. 그렇게함으로써그들은자신이 삶을다른것이차지할수있는여지를남겨두지않고선으로채우 라는워스린장로의권고를실천하고있는지에대한토론으로이끌수있다. 그러한토론을계획하면서, 물어볼질문에대해미리생각해 둔다.(68~70쪽의 질문을통해가르침 참조 ) 예를들어, 워스린장로의권고에따라생활하는것의중요성에관해토론할때여러분은 우리는어떻게변화되어야자신의삶을선으로가득채울수있을까요? 라는질문을할수있다. 기도하는마음으로반원들의필요사항에대해숙고하면할수록, 또한이책에있는여러교수법을많이연구하면할수록, 여러분은한층더창의적이고자신있게교수법에대한아이디어를계발하게될것이다. 연차대회말씀이나기타자료들을갖고공과준비를하려면창의성이추가되어야한다. 열심히영을구하면서준비할때여러분은영감을받아공과를잘준비하게된다. 여러분이열심히준비한결과로교사와반원들모두가축복을받을것이다. 101

나 : 복음교육의기본원리 33 공과를반원들에게맞춤 교회는교회교리의순수성을유지할목적으로신중을기해공과교재들을준비하고발행한다. 교재는교회에서의가르침에대한지침을담고있으며, 복음주제와원리들에대해일관된접근방법을유지하고있다. 여러분은이교재들에있는가르침과지침에따라야한다. 하지만교재에나와있는것과똑같이공과를할필요는없다.

109 나 : 복음교육의기본원리 33 공과를반원들에게맞춤 교회는교회교리의순수성을유지할목적으로신중을기해공과교재들을준비하고발행한다. 교재는교회에서의가르침에대한지침을담고있으며, 복음주제와원리들에대해일관된접근방법을유지하고있다. 여러분은이교재들에있는가르침과지침에따라야한다. 하지만교재에나와있는것과똑같이공과를할필요는없다. 즉여러분이가르치는사람들의필요사항과상황에맞춰공과를하면된다. 어떤식으로공과를응용하든지여러분은그렇게함으로써반원들이복음원리를이해하여그에따른생활을할수있도록해야한다는점을명심해야한다. 그러므로융통성있는공과진행은기도하는마음으로공과교재를공부하고각반원의필요사항을고려해본다음에행해져야만한다. 공과에융통성을기할때는 (1) 갖고있는교재와, (2) 이책 98~99쪽에서논의한세가지주요질문및 (3) 반원들을사랑함, 영으로가르침, 교리를가르침등과같은본교재의교수법표준에따라야한다. 공과응용의실례다음과같은방법으로여러분은반원에맞춰공과를응용할수있다. 최근교회잡지에있는자료를사용함공과에서봉사에관한이야기를읽다보면최근교회잡지에서본유사한이야기가생각날때 가있다. 여러분반의청녀들을잡지기사를관련시켜더잘가르칠수도있다. 따라서이경우에는공과에나오는이야기보다는잡지기사를활용하도록한다. 자신만의학습활동을계발함초등회어린이들을위한공과준비를할때여러분은공과서두에할주의집중활동에대해읽게된다. 그러나이특별활동이반어린이들에게도움이안된다는느낌이들수도있다. 어린이들에게필요한것이무엇일지숙고한다음그들이여러분이가르칠원리에집중할수있게하는활동을계발하도록한다. 공과전개제언에서벗어남여러분이와드에서집사들을가르칠준비를하고있다고가정하자. 아론신권공과교재에는집사들이복음원리를적용할수있도록돕기위해역할담당극을활용할것을제언하고있다. 여러분이가르치고있는청남들에대해생각하던중에최근에경험했던일들이떠오른다. 여러분은역할담당극보다는그경험들에대해간단히토론하는것이더효과적일것같다고느낄수있다. 다양한연령그룹에맞게공과를진행함다양한연령그룹에맞게공과를진행하는것에대해서는이책의 다양한연령그룹을가르침 (107~124쪽) 부분을참조한다. 102

모든요긴한것을준비함 34 공과발표를평가함 한복음교리반교사는공과를마친후그날일로마음이언짢았다. 공과의어느부분은잘진행됐으나나머지부분은실망스러웠다. 그는이렇게자문했다. 어떤것은잘되고어떤것은안된이유가어디있을까? 다시공과를할땐어떻게해야하는거지? 뭘바꿔야되는거야? 어떻게해야반원들이복음을배우는데도움을줄까고심하는동안줄곧이런질문들이머리속을맴돌았다.

110 모든요긴한것을준비함 34 공과발표를평가함 한복음교리반교사는공과를마친후그날일로마음이언짢았다. 공과의어느부분은잘진행됐으나나머지부분은실망스러웠다. 그는이렇게자문했다. 어떤것은잘되고어떤것은안된이유가어디있을까? 다시공과를할땐어떻게해야하는거지? 뭘바꿔야되는거야? 어떻게해야반원들이복음을배우는데도움을줄까고심하는동안줄곧이런질문들이머리속을맴돌았다. 이교사가품은의문들은대부분의교사들에게공통되는문제이다. 반원학습평가를하는것말고도 (73쪽의 반원들이공부하고있는지를알아보는방법 참조 ), 우리자신이공과를훌륭하게잘발표했는지평가해보는것도중요하다. 킴볼회장님은우리스스로를평가해개선점을찾는것의중요성에대해이렇게말씀했다. 우리는합당한우수성의표준을확인하여정립하고 그에따라우리가한일을평가해야합니다. 우리는다른사람을평가하기보다는우리자신이가르친것에대한평가에더많은관심을두어야합니다. ( 스펜서더블류킴볼의가르침, 에드워드엘킴볼편 [1982년], 488쪽 ) 우리는매공과를마친후킴볼회장님의권고에따라 자신이가르친것 에대해평가해보아야한다. 이것은다음공과를준비하고교사로서계속발전해가는데도움이된다. 어떤변화를하도록고무되었든지자신의가르침에대한평가는낙담보다는긍정적인경험이되어야한다. 교수법을향상시킬방법을발견할때면늘여러분은다른사람이복음을배워그원리에따라생활하도록돕는새로운길도찾게될것이다. 자신의공과발표를평가하는데도움이되는질문들반원들이어떤영향을받았나에따라여러분이한공과의성공여부가결정된다. 가르치는매공과를평가할때, 공과의여러부분들에대해반원들이어떤반응을보였나를떠올려본다. 공과를하기위해사용했던개요를검토해본다면반원들이보인반응이좀더확실하게생각날것이다. 다음질문들은여러분이공과를평가하는데도움이될것이다. 첫번에있는질문은지금까지한일을평가하는데유용하다는점을주목한다. 무엇보다도여러분은실망스러운부분보다는성공적으로했던쪽에초점을맞춤으로써개선점에대해좀더많은것들을깨닫게될것이다. 자신의장점을겸손한자세로받아들이는가운데여러분은그것들을더키워나가고이를통해전반적인교수법을향상시킬수있다. 잘했던부분들을검토해본다음좀더잘해야하는부분들을확인한다. 반원들이아주기쁘게참여하려했던부분은공과중어디였다고생각되는가? 참여의사가부족했던때는언제였는가? 공과중어느부분에서반원들이영의영향력을가장강하게느낀것같았는가? 영의영향력을크게느끼지못했던것같은때는언제였는가? 공과의어느부분에서반원들의생각이가장진지해보였는가? 생각을깊게하는것같지않았던때는언제였는가? 반원들이생활에가장많이적용했을것같은부분은어디였는가? 그들이공과를생활에잘적용하지못한것같은때는언제였는가? 앞에있는질문들을상고하는가운데, 다음질문에대해생각해본다. 공과발표중어느부분이반원들의좋은반응을불러일으킨것같은가? 이로써나는내가가르치는사람들에대해무엇을알수있는가? 그러한사실을깨달음으로써다음공과를준비하는데어떤도움을받을수있는가? 103

나 : 복음교육의기본원리 스스로이질문들에답하는가운데자신의답을직접적어둠으로써여러분이얻은영감과지혜를간직하도록한다. 자신이얼마나많은것을배웠는지알면여러분스스로도놀랄것이다. 여러분이기도하는마음으로반원에게다가가는방법에대해상고할때, 영은여러분이개선점들을찾는데도움을줄것이다. 여러분은이책가운데특정부분을공부해도된다.

111 나 : 복음교육의기본원리 스스로이질문들에답하는가운데자신의답을직접적어둠으로써여러분이얻은영감과지혜를간직하도록한다. 자신이얼마나많은것을배웠는지알면여러분스스로도놀랄것이다. 여러분이기도하는마음으로반원에게다가가는방법에대해상고할때, 영은여러분이개선점들을찾는데도움을줄것이다. 여러분은이책가운데특정부분을공부해도된다. 토론을하게하는질문을던지는것에대해복습하는것이그예에해당된다.(63~65쪽의 토론을진행함, 68~70쪽의 질문을통해가르침 참조 ) 여러분은보다재미있게공과를시작하는것과 (93쪽의 공과를시작함 참조 ), 좀더힘있게공과의결론을내리는것이 (94~95쪽의 공과를끝맺음 참조 ) 얼마나중요한가를알게될것이다. 개선책을세우는것에대한안내는 가르침을향상시키기위한계획을세움 (24~27쪽) 을참조한다. 104

112 모든요긴한것을준비함 35 복음교육을위한교회자원 교회는부모, 교사및지도자들이복음을가르치는데도움이되는많은자료를제공한다. 교회교과과정의기본은경전이며, 모든자료가운데가장중요하다. 기타자료로는다음과같은것들이있다. 교사, 가장중요한부름 교수법지침서 교회지침서의 복음교육및지도력 편 가정의밤자료집 복음원리 경전이야기 공과교재 교회잡지 ( 이야기나기타제언들을위해교회잡지를정규적으로확인한다.) 복음그림패킷 ( 경전이야기나사건, 교회회장들, 복음원리들에대한설명이담긴그림모음집 ) 기타그림이나포스터 교회찬송가 어린이노래책 교회가발행한비디오테이프및오디오테이프 집회소도서실집회소에도서실이있다면이러한자료들이대부분다있을것이다. 집회소도서실에서구할수있는자료에대해좀더알고싶으면집회소도서책임자에게물어본다. 집회소도서책임자나와드서기에게있는교회출판물목록을활용할수도있다. 연간발행되는이목록에는교회배부센터에서구할수있는출판물들이수록되어있다. 위에서열거한자료외에도교회회원들에게도움이되는기타자료들이많이나와있다. 집회소도서실에는또한예수그리스도후기성도교회정기간행물색인이있을것이다. 이것은교회가발행한정기간행물들에대한종합색인이다. 이에는리아호나, 친구들, 엔사인, 뉴이라, 프렌드같은잡지와대회보고및처치뉴스등이해당된다. 105

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114 다 다양한연령그룹을가르침

다 : 다양한연령그룹을가르침 1 어린이들을가르침 부활하신구주는니파이인들을돌보시면서어린이들에게큰사랑을보이셨다. 또이말씀을하시고나서우시니, 무리가이를증거하니라. 또그들의어린아이들을하나씩안으시고, 그들을축복하시며, 그들을위하여아버지께기도하시더라. 그리고는무리에게말씀하시며, 그들에게이르시되, 너희의어린자들을보라하시더라.

115 다 : 다양한연령그룹을가르침 1 어린이들을가르침 부활하신구주는니파이인들을돌보시면서어린이들에게큰사랑을보이셨다. 또이말씀을하시고나서우시니, 무리가이를증거하니라. 또그들의어린아이들을하나씩안으시고, 그들을축복하시며, 그들을위하여아버지께기도하시더라. 그리고는무리에게말씀하시며, 그들에게이르시되, 너희의어린자들을보라하시더라. 이에그들이주목하여보려할새그눈을들어하늘을향하더니, 하늘들이열린것을보고, 또천사들이마치불가운데있는것처럼하여하늘로부터내려오는것을보매, 저희가내려와그어린자들을둘러싸니, 그들이불에둘러싸였으며, 천사들이그들에게성역을베풀더라. ( 제3 니파이 17:21, 23~24) 이말씀에대해엠러셀밸라드장로는다음과같이말씀했다. 고귀한자녀들을맡게된우리들은분명히성스럽고고결한청지기직분을부여받은것입니다. 우리는사랑과불같은신앙과자신이누구인지에대한이해력을갖고오늘날우리에게맡겨진자녀들을감싸도록하나님으로부터지명받은사람들이기때문입니다. ( 네자녀는크게평강할것이며, 엔사인, 1994년 4월, 60쪽 ) 구주의모범은우리가어린아이들을가르치고돌보며, 그들에게영향을주는데있어서귀감이된다. 어린이들에게예수그리스도의복음을가르쳐그에따라생활하도록가르치는것은거룩한임무라할수있다. 여러분은선지자니파이가그랬듯이어린이들에게참된진리를가르쳐야한다. 그는이렇게말했다. 또우리는그리스도에대하여이야기하며그리스도안에서기뻐하며그리 스도에대하여가르치며그리스도에대하여예언하며또우리는우리의예언에따라기록하노니, 이는우리의자손들이그들의죄사함을위하여무슨근원을바라보아야할지알게하려함이니라. ( 니파이후서 25:26) 여러분은어린이들을가르치면서자신이특별한축복을받는것을알게될것이다. 어린이들은여러분의영혼에기쁨을가져다주며여러분이훌륭한모범을보이도록일깨워준다. 어린이들의진실, 사랑, 신뢰와소망을인식하게될때, 여러분은주님께좀더가까이나아가며 어린아이들과같이되 ( 마태복음 18:3) 라는주님의계명을더잘이해하게될것이다. 영이여러분을인도할때여러분은그리스도와같은방법으로어린이들을사랑하고가르칠수있다. 여러분은모든어린이들이구주를따르는자들에게약속된평강을찾게도울수있다. 그리고네모든자녀는주의가르침을받을것인즉, 네자녀의평안이심히클것이니라. ( 제3니파이 22:13) 어린이들을이해하고가르치는것에대한지침다음내용은자신이가르치는어린이들의특성을좀더잘깨닫게해준다.(110~116쪽의 어린들의연령별특성 참조. 초등회교사일경우초등회공과교재의소개부분참조 ) 어린이들은믿는다. 그들은여러분의말을믿는다. 또한진리를받아들인다. 여러분은그들이이해할수있는말과실례로정확한교리를쉽고명확하게가르칠임무가있다. 어린이들은영의영향력을인식할수있다. 그들이예수그리스도와복음에대해말하거나노래할때오는평안, 사랑, 온화한느낌은성신에게서나온다고말한다. 이러한느낌들도간증의일부임을이해하도록도와준다. 어린이들은사물을문자그대로받아들인다. 그들에게는모든것이현실적이다. 거룩한복음원리를가르치기위해복잡한은유법을사용한다면혼돈을일으킬것이다. 그들에게친숙한사건이나활동즉가족, 가정, 그들의주변세계등에대해토론함으로써, 그들이복음을배우도록돕는다. 여러분이가르치는것을잘이해하고있는지확인한다. 어린이들은호기심이많고배우고자하는열 108

다 : 다양한연령그룹을가르침 의가있다. 그들은다양하고새로운경험을통해배우는것을좋아한다. 또한주변을돌아다니고, 자신의모든감각을사용하며, 새로운것을탐구하고시도하는것을좋아한다. 좀큰아이들은질문에답하고문제를푸는모험을즐긴다. 여러분반의어린이들은여러분이다양한교수법과활동을통해복음원리들을가르칠때집중을더잘하며즐거워할것이다.

116 다 : 다양한연령그룹을가르침 의가있다. 그들은다양하고새로운경험을통해배우는것을좋아한다. 또한주변을돌아다니고, 자신의모든감각을사용하며, 새로운것을탐구하고시도하는것을좋아한다. 좀큰아이들은질문에답하고문제를푸는모험을즐긴다. 여러분반의어린이들은여러분이다양한교수법과활동을통해복음원리들을가르칠때집중을더잘하며즐거워할것이다.(89~90쪽의 다양하게가르침 참조 ) 어린이들은사랑이넘치며스스로사랑받고인정받기를원한다. 어린이들의특성인친절하고사랑넘치는행동을강화시켜줄기회를찾는다. 어린이들은여러분을기쁘게하고남을돕는것을좋아하므로, 그들에게봉사할기회를준다. 어린이들에게여러분의책을갖다달라고하고, 그림을들고있거나질문에답하게한다. 서로를돕도록격려한다. 그들에게사랑을보인다. 가능하다면언제라도그들이한수고에대해감사를표함으로써그들의신뢰를쌓는다. 그들의말을주의를기울여듣는다. 어린이들은장래를위한준비를하고있다. 어린이들이성인이된다는것이먼훗날얘기같겠지만, 사실그들은가정과교회와일터에서장래의임무에대해지금부터준비하고있는것이다. 그들이현재겪고있는것이그들을어떤방법으로준비시키는지깨닫도록돕는다. 예를든다면, 여러분은이러한표현을할수있다. 진숙아, 네가선희에게성구찾는법을가르쳐주는걸봤어. 정말참을성있고친절하더구나. 언젠가엄마가되면네자녀들에게훌륭한것들을많이가르쳐주겠구나. 혹은다음과같은말을해도좋다. 병섭아, 목표를세워잘실천하는걸보니틀림없이훌륭한선교사가되겠구나. 정말네가자랑스럽단다. 어린이들은여러분의모범을따른다. 여러분자신은인식하지못하더라도여러분은늘가르치고있는것이다. 여러분은말보다는태도와모범으로가르칠때가더많다. 예를들어말하면, 어린이들은여러분이경전을존중하는지금방알아챈다. 그들은또한여러분이하나님아버지와예수그리스도에대해어떤말을하는지주시한다. 여러분이자신이가르친원리에따라생활하는지도지켜볼것이다. 여러분의의로운모범은그들 이하나님아버지와그의아들에대한보다큰사랑과존경심을발전시키는데촉매제역할을할것이다. 어린이들은집중하는시간이짧고오랫동안가만히앉아있지못한다. 그들에게너무많은것을기대하지않도록한다. 산만하게행동한다는것은그들이피곤하거나배가고프다는뜻이면서, 여러분의말을잘이해하지못한다는의미이다. 또한이는움직이고싶거나지루하다는표시이기도하다. 그들의주의를모아학습을하도록하는최선의방법은공과에참여하라고권유하는것이다. 어린이들은에너지가넘치기때문에, 공과의일부로그들이움직이거나, 보고, 들으며, 냄새맡고, 무엇인가를접촉하게하는계획을세운다. 그들은반복, 간단한이야기, 노래, 활동등을하면서학습하는것을좋아한다. 가족들을강화함만일여러분이교사또는지도자라면부모들을도와자녀에게복음을가르치게할수있다. 여러분이반에서어떤것을가르치고있는가를부모에게알려주어가정에서도복음원리교육을강화하게한다.(137~139쪽의 가정에서정규적으로가르침 참조 ) 어린이들에게자신들이배운것에대한간증을가족과함께나누도록격려한다. 가정의밤시간에그들은초등회반이나활동에서배운노래, 성구, 게임, 원리등을함께나눌수있다. 간혹여러분은그들이참여한공과나활동에관한가정통신문을작성해보냄으로써어린이가배운것들을강화시킬계기를마련할수있다. 여러분은또한부모들에게언제그들의자녀가특별히도움을많이주었으며, 그가언제기도나말씀을하도록임무지명을받았는가를말해주어도좋다. 공과의일부로부모들을초청해경험담이나간증을함께나눠달라고하는것도좋다. 어린이들이간증을얻고복음에따라생활하도록도울때그들이가족에게선한영향력을미칠수있음을명심한다. 어린이들에게복음을가르치고그에따라생활하는법을익히게함으로써여러분은동시에그가족들도강화시키는것이다. 109

117 다 : 다양한연령그룹을가르침 2 어린이들의연령별특성 어린이들은신체적으로, 정신적으로, 사회적으로, 정서적으로, 그리고영적으로계속변한다. 그들은성장과발전이라는일반적유형을따르게된다. 여러연령의일반적특성을잘알고있는부모와교사는어린이들의행동을좀더적절히다뤄나가며그들을보다효율적으로가르칠수있다. 어린이들은경우에따라남보다빨리혹은더디게발전하기도한다. 예를들면, 좀특이한여섯살어린이는다섯살어린이나일곱살어린이와같은행동을할수도있다. 한편교사는어린이들이정서적으로스트레스를받거나긴장하면일시적으로더어린아이처럼행동한다는사실도기억해야한다. 교회의공과교재는특별히어린이들의성장기특성을염두에두고마련되었다. 각공과를공부하고준비하는중에, 공과의세부항목을통해어린이들의필요사항을어떻게충족시켜줄것인지유념한다. 여러분이어떤연령의어린이를가르치든지, 각어린이를위해인내하고그들을존중하며사랑하고친절하게대하도록한다. 어린이들에게능력이상의것을기대하지않도록한다. 다음설명과제언을통해여러분은어린이들을좀더잘이해하게될것이다. 18개월된어린이어린이의특성 걷고, 기고, 올라타고, 뛰어다닌다. 무엇인가를밀고당기기를좋아한다. 어떤것을조합하는것보다는서로분해하는것을더잘한다. 통제가잘안되고쉽게지루해한다. 보통은용변가리기훈련이아직안되어있다. 소리를많이낸다. 언어기술이발전한다. 한단어로된구절을사용하고특별히 내꺼야, 싫어 같은말을많이한다. 보는것, 소리, 만지기, 냄새, 미각등을통해지식을습득한다. 표현능력보다는이해력이앞선다. 다른어린이들과노는것을좋아하지만이따금그들과대화를하지않는다. 함께나누는것을힘들어한다. 잘울지만감정변화도금방온다. 부모와교사를위한제언 어린이의주의를모아두기위해다양한활동을한다. 걷기, 밀기및당기기와같은활동을활용한다. 손가락놀이와음악활동을한다. 말하고참여할기회를많이준다. 기도하는동안어떻게경건할수있나를가르친다. 이야기와더불어시각자료를사용한다. 어린이가갖고움직이거나시도할수있는장난감을준다. 장난감쌓기, 공, 간단한퍼즐, 인형, 그리고사람이나동물의형상같은것이이에해당된다. 어린이가혼자갖고놀수있는장난감이나활동거리를준다. 어린이가남과함께나누거나어울리는법을배우게돕는다. 어린이가화가나있거나불안해하면안아준다. 2세어린이어린이의특성 많이움직인다. 뛰어내리고, 걷고, 달린다. 박수를치고공을찰수있다. 작은물건은다룰수있으나, 옷에단추를끼우거나지퍼를잠그지는못한다. 그외다른방법으로도자신을돌보지못한다. 짜증나면화를내거나안절부절해한다. 두세단어를사용해문장을만든다. 본심은그게아닌데도 싫어 라는말을자주쓴다. 단순하고직접적인생각을한다. 추론을하지못한다. 간단한선택을할수있다. 반복하기를좋아한다. 집중하는시간이짧다.( 보통은 2~3분정도됨 ) 호기심이많아, 이활동에서저활동으로옮겨다니길자주한다. 단순한장난감, 미술재료, 책, 짧은이야기, 음악활동을좋아한다. 혼자놀기를좋아한다. 남과놀면서관심을갖거나, 보통은남들과같이놀기보다는그들가까이서노는것에더흥미가있다. 종종장난감때문에싸운다. 함께나누거나협조하기를어려워한다. 다른아이가갖고있는것이있으면자신도갖고싶어서어른들에게조른다. 110

118 다 : 다양한연령그룹을가르침 사랑과정이많다. 무릎에앉는것과손잡는것을좋아한다. 엄마가까이있기를좋아한다. 자기감정을표현하기위해, 또는원하는것을갖고싶을때나분노나실망에대한표시로벌컥화를잘낸다. 기분변화가심하다. 독자적인것을좋아한다. 기도하기를좋아한다. 하나님아버지와예수님이우리를사랑한다는것을이해하나, 아주영적인개념은이해하기힘들어한다. 부모와교사를위한제언 손가락놀이나음악을사용하는것과같은편안한활동을한다. 공주머니던지기, 행진하기, 뛰어내리기와같은활동을한다. 자르기나풀칠하기처럼숙련을요구하는활동은피한다. 간단한토론을한다. 어린이가참여하도록돕는다. 반복하기를자주한다. 어린이를혼자놔두지않는다. 이연령의어린이들은위험한상황으로쉽게빠질수있다. 어린이가선택할수있는기회를제공한다. 어린이가남과어울릴기회를주되, 그렇게하도록강압하지않는다. 활동에참여하는선택을하도록기회를준다. 자상하고온화하게지시를한다. 그릇된행동에주의를쏟지않게한다. 사랑과온정을보여준다. 바람직하지못한행동을중지하도록어린이의주의를다른데로돌린다. 어린이에게자기일은자기가하게하되필요할경우도움을준다. 어린이가선택하는연습을하게한다. 어린이에게기도하게한다. 영적인개념의초점을가족과하나님아버지와예수님의사랑에둔다. 3세어린이어린이의특성 걷고뛰지만, 여전히행동의중심이잡혀있지않다. 손으로무엇인가를하기좋아하나서투른데가있다. 언어기술이좀더발달한다. 말하기를좋아하고새로운말을배운다. 주의를집중하는시간이짧다. 호기심과질문이많다. 종종이해를잘못하고주제에서벗어나는말을한다. 아닌척하기를좋아한다. 손가락놀이, 이야기, 음악활동을좋아한다. 현실과비현실을구분못한다. 혼자일하기를좋아한다. 다른사람과협동하며노는일에는그다지끼고싶어하지않는다. 하지만주변에친구를두는것은좋아한다. 자기중심적이고, 함께나누는데어려움이있다. 어른들, 특별히가족과가까이있길더좋아한다. 그들이자신을보호해주기때문이다. 어른들을기쁘게해주는것을좋아한다. 어른들의허락과사랑 과칭찬이필요하다. 두렵거나화가나면감정적으로폭발한다. 잘울고, 다른사람의감정에예민하다. 약간의독립심이생기고, 감정이오래가지않는다. 기도나순종과같은간단한복음원리에관심이있다. 하나님아버지와예수그리스도에대해더많이알고있고, 그분들에대한신앙도조금있다. 부모와교사를위한제언 위로뛰기, 건너뛰기, 걷기, 구부리기와같은활동을사용한다. 풀칠하기, 진흙만들기, 색칠하기등의간단한미술활동을한다. 매듭짓기또는자르기처럼숙련된기술이나조화능력을요하는활동은피한다. 지저분한것들을깨끗이치우는준비를한다. 단순하고명확한방법으로아이디어를가르친다. 아이디어를강조하기위해요약을하고시각자료를사용한다. 공과에대해질문하고대답하라고독려하되, 다른어린이들과교대로하게한다. 이야기, 노래, 토론, 연극, 손가락놀이, 간단한게임등과같이다양한교수법을사용한다. 조용한활동과활기찬활동을번갈아한다. 남과어울려놀기회를준다. 함께나누고교대를하고협조하는것을장려하는활동을한다. 어린이에게자신의가족에대해말할기회를자주준다. 어린이를인정하고신뢰한다. 비난은하지말고, 여러분과어린이의가족이그에대해갖고있는사랑을강조한다. 어린이가다른사람의감정을이해하고문제를해결할수있게돕는다. 어린이에게자기일은자기가하게한다. 단순하면서도구체적으로복음을가르친다. 하나님아버지와예수그리스도는살아계시며친절하시고사랑이많으시다고가르친다. 단순한표현으로간증을함께나눈다. 어린이가하나님아버지의창조의아름다움을이해하게돕는다. 4세어린이어린이의특성 아주활동적이다. 움직임도빠르다. 건너뛰기와위로뛰기와달리기와기어오르기및던지기를좋아한다. 새로운단어를말하고배우는것을즐긴다. 질문이많다. 약간의추론은하지만여전히잘못인식하고있는것이많다. 사실과환상을구분하는데어려움이있다. 주의집중하는시간이짧다. 공작품을통해느낌을표현한다. 가장이나역할담당극을좋아한다. 남과좀더협조하며논다. 때로물리적으로거칠고, 으스대며, 예의가없고, 단호하지만, 친절한면도있다. 함께나누고규칙 111

119 다 : 다양한연령그룹을가르침 을준수하며교대하는법을배운다. 진지한칭찬에대해반응을보인다. 가끔사람들의한계를시험한다. 특별히자기자신과가족에대해자랑한다. 한순간은찬성을하다가도어느순간시비를건다. 자신감이더생기지만, 두려움과불안한감정을갖고있을수도있다. 옳고그른것을인식하기시작하고대개는옳은일을하려한다. 남의잘못에대해비난한다. 마음에서우러나와하나님아버지와예수그리스도를사랑하고존경한다. 그분들에대해많이묻는다. 기도하기를좋아하고, 선한일을하려한다. 복음원리에대해관심이늘어난다. 부모와교사를위한제언 조용한활동과활기찬활동을번갈아한다. 어린이가자기를통제하고자신의행동에대해책임지는법을배우게한다. 감정을적절하게표현하는법을가르친다. 간단한수수께끼나알아맞히기게임처럼사고를하게하는토론및활동을사용한다. 오해는분명히짚고넘어간다. 그림, 실물, 실제경험담등을활용한다. 새로운단어를소개해준다. 어린이에게공과와관계있는그림을그리게한다. 어린이가기울인창의적인노력을인정해주고칭찬한다. 어린이가자신의주변환경을탐구하게한다. 역할담당극활동을한다. 어린이가남과잘어울려놀고일할수있는기회를준다. 친절과인내와예절을가르친다. 순서를바꾸는것과같은단순한규칙을따르도록돕는다. 어린이를벌주거나나무라는일없이긍정적으로사회적행동을배우게한다. 한계를설정해꼭준수한다. 어린이에게자기자신과가족에대해이야기하게한다. 그는하나님과예수님에게특별한존재라고가르친다. 여러분과어린이의부모가그에대해갖고있는사랑을표현한다. 어린이가자신의행동에대해책임지게하고, 훌륭한선택을하는것의중요성에대해가르친다. 하나님아버지는자신의자녀들을사랑하시며우리는기도로써그분과교통할수있다고가르친다. 어린이가교회에서어떻게경건할수있나를깨닫도록돕는다. 기본적인복음원리들을가르친다. 5세어린이어린이의특성 활동력이왕성하다. 균형감각이뛰어나며남과조화를이루는힘이향상된다. 공을차고, 직선을따라걷고, 뛰어넘고, 건너뛰고, 행진을할수있다. 그림그리기, 색칠하기, 활동이나게임에참여하기를좋아한다. 구두끈을매거나묶고옷의단추를 끼우며지퍼를올릴수있다. 일부글자와숫자및단어를인식한다. 무엇인가를읽거나쓰는척하기를좋아한다. 읽기를배울수도있다. 말이많고, 질문을하며, 뜻을밝히고, 질문에답함으로써이해력이향상되었음을보여준다. 문제를잘푼다. 호기심이많고사실을알고자한다. 진리와허상을구분하기시작하며, 주의집중하는시간이짧지만점차늘어난다. 과제를규정하길좋아하고, 농담과장난을즐기지만자신에대해비웃진않는다. 이야기, 노래, 시, 연극을좋아한다. 친절하고사람을기쁘게하며협동하길좋아한다. 어린이들끼리모인소그룹에끼는것을좋아하지만마음에드는친구를더좋아한다. 그룹이모여놀때말썽부리는것이줄어든다. 확인하려는마음이생기기시작하고그렇게하지않는친구들을비판한다. 규칙을이해하기시작하나이따금자신의유익을위해그것을바꾸려하기도한다. 관심의중심을가족과가정에둔다. 어른들에대해애정을보이며, 그들을즐겁게해주려한다. 쉽게당황해하는데, 특별히본인의실수에대해그렇다. 선해지려한다. 좋고나쁜것의차이를배운다. 어른들을기쁘게해주고옳은일을하려는강한욕구때문에자신이한잘못에대해옳지않은사실을이야기하거나남의탓으로돌린다. 영적원리들을배울준비가되어있다. 부모와교사를위한제언 어린이를신체활동에참여시킨다. 간단한게임이나그외활동을활용한다. 어린이가무엇인가를잘라풀칠을하거나퍼즐을맞추게한다. 독립심을허용해준다. 어린이에대해신뢰를표한다. 어린이가기울인노력을인정해주고격려해준다. 어린이에게말하고질문하게한다. 간단한단어나구절을읽게한다. 간단한단어는낱말스트립을사용한다. 단순한과제와임무를부여한다. 그림그리기활동과실화와시각자료를활용한다. 그림, 게임, 노래, 토론등을사용해다양한활동을한다. 수수께끼나토론질문과같은문제풀이활동을한다. 어린이에게어떤시늉을하게하고연극을하며작은인형을사용하게한다. 어린이와함께즐겁게웃는다. 어린이가여러분의허락을받아야할때민감하게대처한다. 친하게지내도록격려하고, 친밀한친구관계를유지하고있지않거나어느그룹에도속하고있지않은것같을때는그를도우려애쓴다. 남에게친절할때또는그렇게하지않을때다른사람들이어떻게느낄지에대해이야기한다. 남을사랑하고감사를표하는것의중요성에대해토론하고, 어린이에게어떻게하면그럴수있는지알려준다. 어린이가개인적차이점의중요성을깨닫도록돕는다. 112

다 : 다양한연령그룹을가르침 자주가족의의미와중요함에대해가르친다. 어린이에게자기가족에대한느낌을전할기회를준다. 여러분의사랑을표현하며애정을보여준다. 잘한행동에대해구체적으로칭찬해준다. 어린이를난처하게할행동이나표현은피한다. 적절한품행을가르친다. 어린이가사실이아니거나부적절한것을말한다하더라도놀라지말고자신의행동에대한책임을받아들이는것의중요성에대해지속적으로가르친다.

120 다 : 다양한연령그룹을가르침 자주가족의의미와중요함에대해가르친다. 어린이에게자기가족에대한느낌을전할기회를준다. 여러분의사랑을표현하며애정을보여준다. 잘한행동에대해구체적으로칭찬해준다. 어린이를난처하게할행동이나표현은피한다. 적절한품행을가르친다. 어린이가사실이아니거나부적절한것을말한다하더라도놀라지말고자신의행동에대한책임을받아들이는것의중요성에대해지속적으로가르친다. 여러분자신의간증을함께나눔으로써어린이의간증을강화시킨다. 하나님아버지와예수그리스도및그분들의가르침에대한어린이의사랑과신앙을강화시킬이야기나제언을함께나눈다. 6세어린이어린이의특성 매우활동적이다. 잘떠들고가만히있지못할정도로원기가왕성하다. 활동에참여하는것을좋아하고, 비록힘들지라도작은과제를행하는것을좋아한다. 방관자가되는것을싫어한다. 구체적으로개념을가르쳐야한다. 기억력이향상되고, 말이많아지며질문을많이한다. 결정하는법을배우지만우유부단할때가종종있다. 집중하는시간이늘어난다. 쓰기, 읽기, 노래하기, 이야기듣기, 변장놀이등을좋아한다. 그룹활동과놀이친구들과어울리는것에더많은흥미를보 인다. 때때로골목대장노릇을하고거칠어지며동료들에게불친절하다. 불안한우정관계를갖고있다. 남들이자신을어떻게대하는지에관심이있고, 사회적인인정을받고싶어한다. 뽐낸다. 과장을하고비판을한다. 쉽게흥분하고철없는행동을하며깔깔대며잘웃는다. 너그러워지고온정적이며남과조화를잘이루나감정의변화가심하다. 선행과악행에대해관심을보이는데, 특별히가족이나친구에게영향을주는일일경우에더욱그렇다. 때로잘못에대해남을비난한다. 경전이야기, 특히예수님에대한이야기를좋아한다. 부모와교사를위한제언 어린이의차고넘치는에너지와불안한행동에대해인내한다. 쓰기, 색칠하기, 오리기, 풀칠하기, 찰흙으로모형만들기와같은활동을한다. 어린이가자신의에너지를사용할수있는게임을한다. 수수께끼, 복습, 어린이가결말을찾게하는이야기와같은문제풀이활동을한다. 그림조각보등시각자료를사용한다. 새로운낱말을소개해준뒤질문을한다. 어린이에게결정을내리게한다. 옳은것을택하는것의중요성에대해토론하고어린이에게어느정도선택의제한을주고그범위내에서결정을하게한다. 읽기, 쓰기, 노래하기, 이야기듣기, 역할담당극등을할수있는기회를준다. 어린이의관심사를염두에두고공과를계획한다. 113

121 다 : 다양한연령그룹을가르침 다른사람과함께나누고참여하는것을권장한다. 그룹활동을할기회를많이준다. 구체적으로칭찬하고인정해준다. 다른사람을돕고그들의필요사항에민감하게대처함으로써사랑을보여주는것에공과의초점을맞춘다. 어린이에게게임이나기타활동에참여할것을독려한다. 어린이가한구체적인노력에대해칭찬함으로써자랑할필요가없음을느끼게한다. 진지하게칭찬한다. 비판하지않는다. 어린이와함께웃되남을비웃지않는다. 긍정적인기분을갖게한다. 모범을보임으로써어린이에게차분하며안정적인태도를가르친다. 어린이에게자신의행동에관심을갖고그결과에대한책임을질것과어떻게행동을개선할것인가를가르친다. 어린이에게사람은누구나실수를한다는사실을확인시켜준다. 순수한회개에대해가르치고, 경전을사용해기본적인복음원리들을가르친다. 어린이가경전을이해해적용할수있게돕는다. 7세어린이어린이의특성 힘을조절하는능력이향상된다. 특정게임, 취미, 활동에대한관심과기술이발전된다. 주의가산만하며가만히앉아있질못한다. 습관적으로신경질을부리고, 이따금어색한태도를취한다. 에너지가차고넘치지만금방지루해한다. 열심히배우려한다. 진지하게보다논리적으로생각한다. 다소복잡한문제들도풀수있으며, 도전적이고열심히노력하며시간을들여과제를완수하기를좋아한다. 취미를즐기며기술을사용한다. 무엇인가모으기를좋아하고개인적으로관심있는것이나자기가이룬것에대해말하기를좋아한다. 무리들과어울려놀기를좋아할때가많지만때로혼자있으면서도조용히놀기를좋아한다. 이성과는거의사귀지않는다. 동료들처럼되고싶어하고그들의인정을받고싶어한다. 골목대장노릇을덜하고자기만의방법을덜고집한다. 책임감과독립심이더향상된다. 이따금잘못한일에대해걱정한다. 비난을싫어한다. 자기자신이나남의감정에좀더민감해진다. 완벽주의자일때가종종있고, 스스로를비난하는경향이있다. 자기를규제하고조심스럽게행동한다. 과거보다는덜충동적이고자기중심적이다. 선과악을인식한다. 기도나십일조내기같은복음원리를배워실천하는것을좋아한다. 성찬, 신앙, 회개, 선교사업, 성신, 성전사업등의복음의여러측면들을깨닫는다. 침례받고성신의은사를받고싶어한다. 부모와교사를위한제언 어린이가자신의힘을사용할수있는활동을한다. 어린이가갖고있는특별한기술을함께나누게한다. 어린이의귀찮고산만한행동을잘인내하고, 어색한행동에다주의를집중시키지않도록한다. 다양한기술을활용해어린이의흥미를계속유지시켜주고비행을미연에방지한다. 선행을칭찬한다. 사고를유발시키는질문을한다. 어린이로하여금결론을내게하는이야기와수수께끼, 생각하는게임, 생각을하게하는토론등을활용한다. 어린이에게결정을하게한다. 충분한시간을주어과제를달성하게한다. 어린이에게취미활동과관심사를추구하라고독려한다. 경전, 낱말스트립, 이야기를읽을기회등을준다. 허구보다는현실세계를다루는이야기와상황을활용한다. 게임이나연극과같은그룹놀이를요하는활동을하되, 이따금혼자놀고싶어하는어린이의마음을존중한다. 이성과의사귐을강요하지않는다. 서로교대한다든지함께나누는것과같은긍정적인행동에대해칭찬한다. 어린이가성취할수있는임무와과제를부여한다. 그런다음그가한노력과성취에대해칭찬한다. 다른사람에게관심을갖도록권유한다. 신뢰를쌓는다. 비난하는대신인정과애정을보여줄기회를모색한다. 어린이의기분과냉당함을받아들여준다. 자신의느낌을표현하라고권한다. 어린이가올바른선택을하도록연습할기회를준다. 자신이선택한것에대한결과를이해하게돕는다. 간단하면서구체적인방법으로복음원리들을가르치고, 이를일상생활에서실천하라고권유한다. 경전에나오는것을가르친다. 어린이가장차맺게될성약에대해깨닫게함으로써침례와확인을받을준비를시킨다. 8세어린이어린이의특성 통제력이한층강해진다. 몸을흔들고자주움직인다. 습관적으로신경질을낸다. 신체적기술을요하는체계적인게임을즐긴다. 주의집중하는시간이길다. 무리에속하고싶어한다. 어떤일에대한이유를알고싶어한다. 자신의지식을나누고싶어한다. 자신이많이알고있다고생각하며, 다른사람이자기보다훨씬더많이알고있다는사실을인정하기시작하는단계에있다. 비판적이며, 자기만의영웅이있고, 쓰기, 읽기, 시늉하기를좋아한다. 단순한규칙이있는그룹놀이를좋아한다. 그룹놀이때에동성과함께놀기를선호한다. 좀더협조적이고자기만의방식을 114

122 다 : 다양한연령그룹을가르침 고집하는일이줄어든다. 제일친한친구를갖고싶어하고, 독립심에대한욕구가강하다. 그러면서도인도와안전을위해어른들에게의지하는경향이있다. 대개는애정이있고잘도우며발랄하고외향적이며호기심이많지만, 한편으론거칠고이기적이며으스대고까다로운면이있다. 비난에대해민감하고, 자신과남을비평한다. 때때로깔깔거리며웃고철없이행동한다. 죄스러운일과수치를경험한다. 복음교육을받아들이지만, 그에대한의문도품을수있다. 교회회원임을자랑스러워한다. 복음원리대로생활하길좋아하고, 구체적인모범과참여를통해복음을배운다. 부모와교사를위한제언 조화를요하는활동을하고어린이가힘을사용할수있는활동을한다. 어색한행동과불쾌한습관및가만히앉아있지못하는것을인내로써참는다. 차분하고활동적인시간을번갈아갖는다. 선행을칭찬한다. 게임, 이야기, 그림등학습을자극하는문제풀이활동을한다. 읽기, 쓰기, 역할담당극을활용한다. 어린이가실현가능한목표를세우도록돕는다. 남의행동보다는자신의행동에더많은관심을갖도록권유한다. 어린이에게교회지도자, 교회의기타훌륭한회원처럼그에게영웅이되기에적합한인물상을심어준다. 그룹에서사람을사귀고협조하며, 함께나누는기회를부여한다. 가까운곳에서행동을관찰한다. 어린이가우정의폭을넓힐수있음을인정한다. 어린이에게친한친구가없을경우, 그룹의일원이되게돕는다. 어린이가한선행에대해칭찬한다. 어린이가다른어린이및여러분과힘을합하여반의규칙을정립하는등여러가지결정을하게한다. 독자적으로일하게허락한다. 어린이가부정적인느낌을인식하여이에건설적으로대처하게한다. 관심과열의를보여준다. 칭찬해주고자기확신이서게한다. 어린이를비난하거나다른어린이와비교하지않는다. 어린이가한노력과성취를인정해준다. 적절할경우유머를즐기게허용하고, 깔깔거리며웃더라도인내한다. 다른사람도모두실수를한다고가르친다. 자주개인적신앙과간증을표현한다. 어린이가자신이교회회원인사실과그에따른임무에감사하게한다. 어린이에게복음원리대로생활하라고권유한다. 개인적경험, 성구, 이야기를함께나눈다. 어린이가참석할수있는활동을한다. 9세어린이어린이의특성 팀이하는게임을즐긴다. 신체적통제를잘한다. 체력과기술과속도를발전시키는일에관심이있다. 좀더복잡한수작업이나공작을좋아한다. 장시간어떤주제나활동에지속적인관심을보일수있다. 사실을추구하고, 환상은그다지좋아하지않는다. 암기하기를좋아하며, 정해진취미가있고호기심을보이는분야가있다. 읽기, 쓰기, 기록하기를좋아한다. 지역사회, 기타다른문화및사람들에대해관심을보인다. 과거와현재에대하여배우는것을좋아한다. 무엇인가를수집하는것을즐긴다. 동성의그룹과같이있는것을좋아한다. 그룹탐험과상호협조적인연극을좋아하지만, 경쟁또한즐긴다. 권위를시험하며독립심을행사한다. 친구들과많은시간을보낸다. 행동상의문제가다소있는데, 특별히남에게서인정을받지못할때그러하다. 아주독립적이면서도신빙성이있고신뢰받을만하다. 공정한것에대해관심이있고, 공정함을놓고논쟁을벌인다. 자신의실수와실책을한층더잘받아들일수있으며, 개인행동에대해책임질수있다. 때때로철이없다. 옳고그른것을아주잘인식한다. 올바르게행하길원하지만, 때때로거역하기도한다. 남의간증에영향을받는다. 좀더복잡한복음원리들을배울자세가되어있다. 부모와교사를위한제언 팀이같이하는게임을비롯한여러다양한활동을하여관심을계속유지시키고어린이가기술을계발하게돕는다. 허상보다는구체적사실과정보를제공한다. 답을모두말해주는대신, 어린이스스로시간을갖고답에대해생각하고토론하게한다. 어린이에게인용문과성구를암기하게한다. 임무를지명또는부여할때개인차이를존중한다. 읽고쓰고기록을할기회를준다. 어린이에게일지를적도록권한다. 다른민족, 문화및역사에대해가르친다. 어린이가동료그룹에게서인정받아야함을인식한다. 타당한한계를설정해유지하되독립성을허락한다. 어린이가그룹활동에서최선의결과를얻지못했다고생각하더라도관대해지는법을가르친다. 우정을돈독히하길격려하고친구를사귀도록돕는다. 어떤류의행동은여러분이용납하지않지만그래도그의존재가치는인정한다는점을깨닫게돕는다. 어린이가독립심과신 115

123 다 : 다양한연령그룹을가르침 뢰성을보여줄기회를제공한다. 잘못한사실에대해조소하지않는다. 종종어린이에게여러분의사랑과지지를표현한다. 자주여러분의간증을전하고선지자에대한간증을함께나눈다. 좀더높은수준의복음원리들을가르친다. 10세또는 11세어린이어린이의특성 성장이빠른시기이다. 체력과속도와기술을요하는스포츠를즐긴다. 놀고, 서로밀고, 힘겨루기를하고, 콕콕찌르고, 깔깔대며웃는시기를거친다. 산만하고많이움직이며인내심이부족하다. 신체적크기와자기통제에있어서또래들과다를수있다. 어린애취급받는것을좋아하지않는다. 외모에관심이있다. 추상적인개념과아이디어를좋아한다. 이미배운것에준해결론을내린다. 정신적인측면에있어서도전받는것을좋아한다. 단호하고합리적이다. 암기하기를좋아한다. 목표를세우길좋아하고, 과거보다논리적으로생각한다. 배우는것을좋아하고, 주의를집중하는시간이길다. 단어의뜻을더욱정확하게이해하며, 추상적용어의정의도내릴수있다. 어른들이보기엔유치한유머를사용한다. 사교적이며경쟁적이다. 그룹에대해강한충성심을갖고있다. 동료들과매우긍정적이면서도부정적인교제를한다. 보다복합적이고폭넓은우정관계를유지한다. 가장친한친구에게의지한다. 동료들의견해와표준을성인들의그것보다더소중히여긴다. 때때로어른들의판단과다른사람들의느낌에대해비판적이다. 남을놀리거나거친장난하기를좋아한다. 이따금무례하고비협조적이며, 그러다가도갑자기친절하고협조적이된다. 자신을비판하고남의비난에대해화를낸다. 특별히비난을받았을경우, 자신이한모든것이잘못되었다고느낄때도있다. 학교생활과친구들에대해걱정한다. 특별히자기자신에대해아주민감하다. 의문과불안한요소를갖고있다. 이따금예민해지며화를내고, 공정한대우를받는것을매우의식하 는편이다. 겸손하고진중하고솔직하고진지해질수있다. 독립적이길원하며책임감이있다. 부모와교사를위한제언 어린이가성장및성숙해간다는사실을인정한다. 이성과의사귐을강요하지않는다. 어린이가자신의에너지를배출할수있는신체적활동을하도록기회를제공한다. 아주사소한잘못에는주의를주지않는다. 공정함과활동에참여하는것의중요성을가르친다. 어른의생활에관심을보인다. 개인적차이를존중한다. 질문, 경전이야기, 성구암기, 문제풀이활동, 토론등을하여사고를유발한다. 어린이에게결정을하고목표를세우게한다. 새로운단어를사용하고어린이가그의미를규정하여설명하게한다. 시각자료, 이야기, 게임등을활용한다. 그룹에속해거기에서영향을받아야할필요성에대해인정한다. 동료들과사귀도록하는활동을제공한다. 그룹과계획하고그룹과작업하는것을독려한다. 남에게서인정을받지못하는사람들의사정을이해해주어야한다고가르친다. 임무와책임을부여하고, 이를잘수행하게돕는다. 어린이돌보기, 재능을함께나누기, 다른사람과복음을나누기등과같은봉사활동을장려한다. 사례와공과를통해민감함과친절에대해가르친다. 예절바르고, 이기심이없고, 충실하며친절한태도를칭찬해준다. 어린이들을남과비교하지않는다. 용기를주고성취한것에대해칭찬한다. 어린이를한인격체로서대하여신뢰심을보여준다. 긍정적인행위를강화시키고, 사소한일의부정적행동에대해서는관대하게대하도록노력한다. 독립심과사적인느낌의표현을허락해준다. 어린이가걱정하는것이무엇인지또한무엇때문에불행하다고느끼는지이해하려애쓴다. 구체적이고도덕적인개념과가치를가르친다. 참행복과자기발전은계명을지킴으로써온다고강조한다. 복음원리에따른생활을하도록결심하게한다. 향후에올임무와축복을이해하고그에대해준비하게돕는다. 특히친구들이보는데서어린이의잘못을조소하지않는다. 경전이야기및후일의선지자들의생애에관한것과더불어충만한복음을가르쳐준다. 116

다 : 다양한연령그룹을가르침 3 여러연령의어린이들을합반하여가르침 가정이나교회에서여러연령층의어린이들이복음을배우러모이는경우가가끔있다. 가정의밤이나기타가족모임, 초등회함께나누는시간, 성취의날, 활동의날, 상호부조회어린이반등이그와같은그룹모임에해당될것이다. 이러한활동은재미있으면서도동시에복음원리들을가르치는계기가되어야한다. 앰러셀밸라드장로는이렇게말씀했다.

124 다 : 다양한연령그룹을가르침 3 여러연령의어린이들을합반하여가르침 가정이나교회에서여러연령층의어린이들이복음을배우러모이는경우가가끔있다. 가정의밤이나기타가족모임, 초등회함께나누는시간, 성취의날, 활동의날, 상호부조회어린이반등이그와같은그룹모임에해당될것이다. 이러한활동은재미있으면서도동시에복음원리들을가르치는계기가되어야한다. 앰러셀밸라드장로는이렇게말씀했다. 창의적이면서도새로운함께나누는시간과 [ 그외 ] 활동들은의미있는것이면서동시에재미있을수있습니다. 하지만만일 어린이들이재미는느꼈지만진정한의미에서배운것이없고복음을배워영적으로고양되지않은채돌아간다면 그것은그다지큰의미가없는것입니다. 모든공과, 모든모임, 그리고모든활동은이어린이들을그리스도에게로나아오게하는것에중점을두어야합니다. ( 너희자녀들에게큰평화가있을지니, 엔사인, 1994년 4월호, 61쪽 ) 여러연령그룹을가르칠경우여러분은가장나이가어린사람도이해할수있도록개념을간결하게설명해야하고, 그러면서도그보다나이가많은어린이들에게는재미있고도의욕을돋구는것이되게하여야하는데그렇게하기가어렵게느껴질때가있을것이다. 다음제언은여러연령층의어린이가함께복음을배울때그들을모두포용하는데도움이될것이다. 나이가많은어린이가적은어린이를돕게함 어린이들이짝을지어함께공부하게하거나, 나이가많은어린이한명이나이가적은어린이여럿을돕게한다. 예를들면, 나이가많은어린이한명이나이가어린어린이옆에앉아경전을읽어주면서그들이배우는낱말들을지적할수있다. 나이가많은어린이한명이어린어린이에게이야기를읽어주고게임을하며성구를암송하게하고과제를풀게하거나연습문제지를완성하게도울수있다. 나이가많은어린이가여러분을도와원리나활동을가르칠수있다. 여러분은그들에게한어린이가여러어린이를가르치라고요청할수있다. 이는나이가많은어린이들이복음원리들을배울수있는좋은방법이다. 또한그들로하여금경험을축적하고자신감을얻게하는기회이기도하다. 나이가어린어린이들을위해활동을부분적으로단순화함나이가많은어린이와나이가어린어린이가같은활동에참여하고있다면, 여러분은나이가어린어린이들을위해활동을단순하게해도무방하다. 예를들면, 질문을두개로만든다 : 간단한질문은나이가어린어린이들을위해준비하고, 좀더어려운것은나이가많은어린이들용으로준비한다. 질문을종이스트립에적는다. 게임이나복습활동을할경우, 각각의질문세트를별도의용기에넣는다. 각어린이에게해당되는용기에서질문을뽑아답하게한다. 연극을할경우에는, 나이가적은어린이들에게간단한역할이나동물혹은배경의일부를맡긴다. 나이가많은어린이들은좀더어려운역할이나해설혹은성구를읽게한다. 나이가적은어린이들이대사부분을맡을경우, 나이가많은어린이들은그들에게무슨말을해야할지대사를일러줄수있다. 이야기를하는경우엔, 나이가적은어린들에게그림또는융판으로만든형상을들고있게한다. 집회소내공간 ( 정거장교실 ) 을사용하되연령그룹에따라어린이들을분반함나이가어린어린이들이지정된곳에오면그곳에있는성인은그들의수준에맞추어발표를한다. 예를들면, 정한장소에서활동할경우해당성인은나이가어린어린이들을위해활동을단순한것으로만들어행하면된다. 117

다 : 다양한연령그룹을가르침 4 청소년을이해하고가르침 몰몬은열다섯살이되었을때 주의방문을받았고, 예수의선하심을맛보아알게되었 ( 몰몬서 1:15) 다고했다. 조셉스미스또한열네살이되었을때첫번째시현을보았다. 그는청소년시절에장차임할복음의회복에대해준비하도록가르침을받았다.

125 다 : 다양한연령그룹을가르침 4 청소년을이해하고가르침 몰몬은열다섯살이되었을때 주의방문을받았고, 예수의선하심을맛보아알게되었 ( 몰몬서 1:15) 다고했다. 조셉스미스또한열네살이되었을때첫번째시현을보았다. 그는청소년시절에장차임할복음의회복에대해준비하도록가르침을받았다. 오늘날주님은청소년들이정원회와반회장단에서봉사하고, 거룩한신권의식을행사하며, 전임선교사로서복음을전파하도록부르신다. 교회청소년들을가르칠때주님이그들의역량을알고계심을명심하도록한다. 그분은과거에청소년들을많이신뢰하셨듯이오늘날에도계속그들을크게신뢰하고계신다. 청소년들을이해함청소년들은열의와신선한에너지가넘쳐서그들을가르치는것자체가기쁨이다. 그러나그들에게복음을가르치려면, 그들이어떻게그에너지를옳은방향으로모아사용하게해야할지를알아야한다. 또한그들을이해하고그들의관심사와어려움을이해하는것이중요하다. 여러분이가르치는청소년들을이해하기위해, 여러분의청소년시절을회고해본다. 어떤일이가장힘들거나고통스러웠었는가? 어떤것에대해걱정했었는가? 자신에대해선어떻게생각했는가? 어떤목표와이상을가졌는가? 사회적으로, 정서적으로여러분에게필요한것은무엇이었는가? 여러분에게가장도움이많이된사람은누구였으며, 그들에게서어떤도움을받았는가? 이러한질문들에대해생각해봄으로써여러분은청소년들을좀더효과적으로가르치며인도할수있을것이다. 그들의신체적변화를고려함청소년기의신체발달은빠르게진행된다. 일반적으로이러한변화는청남들보다청녀들에게서 1, 2년먼저시작된다. 청남과청녀가겪는새로운감정변화는그들을흥분하게하고또한혼란스럽게만들수도있다. 자신의외형적모습이싫어서어색해하거나열등감을느끼기도한다. 이들이겪는신체상의변화는그들로하여금정서적, 사회적으로큰적응을경험하게한다. 사회적과도기를겪음청소년들은어린시절에서성인기로가는과도기에놓여있기때문에, 자신이더큰사회집단에속하기에는적합하지않다고느낄수있다. 이러한현상은그들의주된역할이교육을받아야하는사회일경우더욱더그러하다. 청소년들이겪는이러한변화로인해, 자신이더이상어린이가아님을인식하면서도아직은성인으로서의임무를잘수행할수없다고생각할때도많다. 이따금그들은정상적임에도불구하고자신들이겪는변화를잘인식하지못하기에, 자의식을가질수도있다. 자신의느낌은아주독특한것이며그래서아무도자신들이경험하는것들을이해하지못한다고생각하는것이다. 자신의향상된정신능력을활용하는법을배움대부분의청소년들은 12세에서 15세사이에, 무엇인가를배우는정신능력이향상된다. 예전보다훌륭한판단을내리고, 논리적으로생각하며, 장래를더잘계획할수있게된다. 여러분은청소년들이여러분에게서무엇인가를배우길원하듯, 그들의정신적역량을존중하면서그들로부터많은것을배운다면그들에게좀더많은영향력을미치게될것이다. 그들의부모및그밖의성인들과정서적연결고리를유지함청소년들은자신의부모를비롯한성인들에게서무엇인가를배우고싶어한다. 또한어른들이자신들을존중해주고이해하며자신들에게신경을써주길바란다. 그럼에도불구하고성인들은청소년들의미숙하거나특이한행동으로인해가끔씩그들을잘못판단하기도한다. 우리는주님께서사무엘에게주신다음과같은권고를따라야한다. 그용모 [ 를 ] 보지말라 사람은외모 118

다 : 다양한연령그룹을가르침 를보거니와나여호와는중심을보느니라 ( 사무엘상 16:7) 존중하는마음을보이는성인들을인정하고이해하는것은불안정하고자의식이강한청소년들의생활에긍정적인영향을줄수있다. 여러분은청소년들의부모를비롯한성인들을비난함으로써그들과친구가되면그들과더가까워질수있다고생각하기쉽다. 그러나오히려이것은그들로하여금부모와여러분에대한존경심을잃게할수있다.

126 다 : 다양한연령그룹을가르침 를보거니와나여호와는중심을보느니라 ( 사무엘상 16:7) 존중하는마음을보이는성인들을인정하고이해하는것은불안정하고자의식이강한청소년들의생활에긍정적인영향을줄수있다. 여러분은청소년들의부모를비롯한성인들을비난함으로써그들과친구가되면그들과더가까워질수있다고생각하기쉽다. 그러나오히려이것은그들로하여금부모와여러분에대한존경심을잃게할수있다. 여러분의중요한임무중하나는부모와청소년들간의관계를강화시켜주는데있다는것을명심하도록한다. 여러분이가르치는청소년의부모와정규적으로의견교환을한다. 부모들에게그들의아들딸가운데서여러분이발견한재능, 발달상황, 긍정적인성품등을알려준다. 부모들이여러분이반에서무엇을가르치고있는지를계속인식하게한다. 부모가자녀를가르칠때여러분이어떤도움을주면좋겠는지물어본다. 청소년들의마음을부모에게로향하게하고, 가족의유대를강화시키게한다. 자신의정체를확립함청소년들중엔이상한옷을입거나이상한머리모양을하고특이한의견을나타냄으로써자기정체를확립하려는경우가있다. 이들은사람들의이목을자신에게집중시키거나일단의또래집단과호흡을같이하며자신들을여타집단과대별시키면서그러한시도를한다. 일반적으로그러한행동은오래가지않는다. 청소년들이어른들로부터진정한애정을느끼고비난받는일없이자신의의사를자유롭게펼기회를갖는다면안정된느낌을갖게되며이상한행동도중지하게될것이다. 여러분이가르치는청소년들과같은복장을하거나그들이쓰는말을할필요는없다. 여러분이그들중하나가되는것이아니라, 그들과더불어하나가되어야한다는사실을명심한다. 남성다운혹은여성다운역할모델로부터배움청소년들에겐미래를위해준비할때남성다운혹은여성다운역할모델을갖는것이중요하다. 여러분을비롯한그외성인들이이러한역할모델이된다는사실에주목한다. 교회와이세상에서봉사할준비를함청소년들은대부분의시간을교육을받고직업을위한준비를하는데보낸다. 진지한자세로교육을받으며장래를위해잘준비하라고독려한다. 또한학업과복음공부와선악을선택하는것이장차교회에서봉사하는데어떤준비가되는지생각해보라고권유한다. 청소년들이전임선교사로봉사할준비를하도록돕는다. 결혼과가정생활을위해준비함청소년은성전성약을맺고준수함으로써결혼과가정생활을위한최선의준비를할수있다. 여러분은청소년들을성전으로향하게하는데초점을두고행하고가르쳐야한다. 그들이합당하게성전에들어가려면어떻게해야하는지이해하도록도와주고, 그렇게하겠다는개인적목표를세우도록독려한다. 생활의가치관을몸에배게함회복된복음은우리를행복과승영으로인도하는원리와표준을제공해준다. 기회있을때마다청소년들이스스로이러한것들을선택하도록돕는다. 그들에게스스로자신의영적성장을주도해가라고권유한다,(61-62쪽의 각자가복음을배워야할책임을받아들이도록도움 참조 ) 동년배와우정을발전시킴청소년들은동년배의사람들에게서나름대로의위상을찾아그들가운데힘을얻고싶어한다. 친구는청소년으로하여금성인이될준비를하는데중요한역할을한다. 친구는인정받고자하는그들의욕망을채워준다. 또한청소년으로하여금사교술을연습하게돕는역할도한다. 친구는그들에게남들에게도비슷한욕구와해결할과제가있다는사실을주지시켜주며, 청소년이느끼는소외감을줄여준다. 또한친구를통해그들은다른사람의감정과생각을배울수있다. 친구는그들에게새로운가치관에지지를보낸다. 의로운가치관을지닌그룹과함께할때청소년들은가치관이다른사람들의압력으로부터자신들을분리시킬수있다. 교회는건전한생활방식과가치관을강화시켜주는성인과친구들과의사귐을제공해주는데중요한역할을하고있다. 119

127 다 : 다양한연령그룹을가르침 청소년들이성인들에게바라는것지지청소년은부모와교사를비롯한어른들에게서따뜻함과애정과지지를느낄때, 삶의난제들에긍정적인방법으로대처하겠다는용기를얻는다. 여러분이가르치는청소년들이여러분을언제든지만날수있고여러분이그들에게관심을갖고있음을느끼도록가르치고있는지확인한다. 그들에대해생각하고그들이배워야할것이무엇인지숙고하는가운데, 그들이발전하도록과연내가최선을다하고있는지자문해본다. 선행을기대함청소년들에게복음표준을따르고규칙을준수하길소망할때그들은위험하거나정도에서벗어난행동이줄어들것이다. 가능한한공과초반부에여러분이그들에게기대하는것이무엇인지분명히해두는것이좋다. 청소년에게친구가되어주는것으로모든일이끝나는것이아님을명심한다. 여러분은훌륭한모범이되어야한다. 또한참된교리를가르치고선행을기대함으로써그들이어떻게사는것이아름다운삶인지를깨닫게한다.(50~51쪽의 말씀의권능 및 75~87쪽의 학습분위기를조성함 부분참조 ) 개성을존중함청소년은어른들이자신들을존중하며자신들의말을경청한다고느낄때안정감을느끼고자신에게로이목을집중하게하고싶은마음을떨쳐버릴수있다. 여러분이가르치는청소년을이해하기위해노력하고기도한다. 그들에게개인적으로관심의손길을 뻗친다.(35~36쪽의 도움의손길을내밈 참조 ) 그들에게관심사, 취미, 일상생활에대해묻는다. 그들의말을경청하고생각과의견과느낌을존중해준다. 장래에대한비전여러분은교회의청소년들을가르칠때장래의지도자감--부모, 신권및보조조직지도자, 선교사, 또한선지자가될수있는사람-을가르치는것이다. 청소년은경험이부족하므로, 그들로하여금현재라는순간을벗어나그너머를보게하기가힘들때도있을것이다. 여러분은교사로서그들에게미래에대한비전을제시하고미래를잘맞이하도록인도해줄수있다. 그들에게미래의자기모습을상상하게한다. 미래를알기위해오늘그들에게필요한것이무엇인지를가르친다. 하나님의왕국과하나가되라고독려함청소년들은종종자기자신에대해걱정하면서도남에대해배려할만한역량이충분히있다. 그들은원래부터이상적인생각을갖고있기때문에사회여건에대해걱정한다. 또한그들은합당한생각에하나가되고싶어한다. 자신이참되고중요한목적을지닌그룹에속해있다고느낄때, 그들은더욱창의적이고협조적이며자기를희생하는사람이된다. 하나님의왕국을건설하는대업을위해그들로하여금다른무엇보다도충실함과순종심을갖게하는것이중대한과제이다. 여러분은하나님왕국을건설하도록그들을고무시킴으로써그들에게사심없는소망을갖도록권유할수있다. 120

다 : 다양한연령그룹을가르침 5 그룹활동을통해청소년을가르침 청소년활동은복음을염두에두고계획해야한다. 이활동을하는동안여러분들은청소년들이간증을강화하고, 재능과지도력을향상시키며, 봉사를하고, 복음원리에헌신적인사람들과우정을쌓을수있게기회를마련해야한다. 다음제언은지도자들과교사및부모들에게도움이될것이다.

128 다 : 다양한연령그룹을가르침 5 그룹활동을통해청소년을가르침 청소년활동은복음을염두에두고계획해야한다. 이활동을하는동안여러분들은청소년들이간증을강화하고, 재능과지도력을향상시키며, 봉사를하고, 복음원리에헌신적인사람들과우정을쌓을수있게기회를마련해야한다. 다음제언은지도자들과교사및부모들에게도움이될것이다. 모범으로가르침청소년활동에있어서가장강력한교수법도구는바로여러분이모범을보이는것이다. 여러분은평상시행동, 사람들에대한일상적대화, 문제에대한해결방법, 사용하는언어, 그리고다른사람에게로뻗치는관심의손길을통해청소년을가르치게된다. 한가지실례로, 일단의청녀들이야영을하게되었는데그곳에서그들은의외의상황을겪으면서지도자들로부터좋은교훈을배웠다. 그들은통나무집과전기가들어오는곳에서야영을하게되리라고생각하고는그에맞게짐을꾸려왔다. 하지만현장에도착해보니텐트열개가전부였고전기나기타부대시설은전혀없었다. 불평을할만도했지만, 청녀지도자들은그러한상황을여유를가지고대처하며, 가지고있는것을최대한활용하는모범을보였다. 그로부터수년뒤한청녀는당시야영경험이자신에게는대단히의미가있었다고회고했다. 그녀는이렇게말했다. 청녀들과같이지도자님가운데한분과관목밑에앉아있었던순간을결코잊지못할겁니다. 우리모두는웃으면서앞으로남은 3일을어떻게보낼것인가에대해생각했습니다. 지도자님들이어려운상황속에서도최선을다하는것을보고는기쁜마음으로상황에적응하는것과남을돕는것에대해큰교훈을얻었죠. 가르치는기회를계획함여러분은활동을정식공과가되게해서는안된다. 그렇지만이따금복음교육을활동으로할수있는방법도있다. 예를들면, 한아론신권고문은에즈라태프트벤슨회장님이가족들에게매일몰몬경을읽도록권고하시면서그에따른축복을말씀하실때특별한느낌을받았다. 특히그는가족들이이권고의말씀에따른다면가정에서주님의영을축복으로받게된다는약속에깊은감명을받았다.( 대회보고, 1988년 10월호, 3~4쪽 ) 이아론신권고문은다음과같이회고했다. 저는만일그약속이가족들에게적용된다면우리소년단들에게도해당되지않을까생각했습니다. 그래서전소년단야영캠프에서도매일경전읽기를시작하리라고마음먹었습니다. 하루를시작하기에앞서매일아침우리는함께모여몰몬경을한장씩읽곤했죠. 저는회장님의축복의말씀이우리소년단에서도실현되었다는것을간증합니다. 같이모여경전을읽기시작한이래우리는단원들사이에서심각한어려움에관한이야기를들어보질못했죠. 전그들이선지자의권고를따르는것의권능이얼마나큰가를이해하게되길바랍니다. 이지도자는또한캠프파이어의식을할때면꼭간증을전하고각소년에게선교사업을하도록권고하기로마음먹었다. 수년뒤그가데리고갔던청남들가운데일부가캠프파이어에서그가전한권고에감사하면서그것이자신들의결정에큰영향을주었다고말했다. 계획에없었던가르치는기회를최대한활용함여러분은공과를하는동안종종계획에없었 121

129 다 : 다양한연령그룹을가르침 던복음원리들을가르칠기회를갖게될것이다.(140~141쪽의 가정에서가르칠기회 참조 ) 한가지예를든다면, 일단의청녀들이어느날오후하이킹에서돌아와보니청녀두명이없어진것이확인되었다. 이들의지도자는즉시나머지사람들을한데모았다. 그들은무릎을꿇고기도한다음없어진청녀들을찾아나서기로계획을세웠다. 그로부터몇분만에두청녀를찾아냄으로써매우심각하다고생각되는문제가해결되었다. 지도자는다시한번모든사람을모아진지하게감사의기도를올렸다. 기도를마친후이지도자는각청녀에게사랑을표했으며, 하나님아버지의실재하심과그분이기꺼이그들의기도에응답하신데대한간증을했다. 활동을복음교육의기본으로활용함활동은여러분과반원들이복음원리들을적용하는좋은계기가될수있다. 기회가된다면활동을마친후잠시청소년들과복음원리들을어떻게적용했나에대해이야기를나눈다. 여러분은 무슨일이있었죠?, 이유가뭐죠?, 그럼이제어떻게해야하죠? 와같은질문을할수있을것이다. 무슨일이있었죠? 청소년들에게활동을하는동안무슨일이있었으며관련된사람과장소에대해이야기하라고요청한다. 여러분은 그날하루에있었던일가운데가장좋은게무엇이었죠?, 무엇이제일재미있었나요? 또는 힘든일은어떤것이었고요? 라는질문을할수있다. 이유가뭐죠? 참여자들에게복음원리의차원에서활동에관해생각해보라고요청한다. 그런다음이러한질문을할수있다. 우리가그런일을한이유가무엇입니까?, 활동이그사람에게어떤도움이됐나요?, 여러분은이활동에서무엇을배웠습니까?, 어렵거나쉽다고생각된게무엇이죠? 그럼이제어떻게해야하죠? 청소년들에게활동이장차그들에게어떤영향을미칠것인지생각해보게한다. 이는그들로하여금자신이배운것을실천하겠다는결심을하게하므로아주중대한과정이다. 그런다음이러한질문을해본다. 오늘배운걸참고로앞으론다르게행동할겁니까?, 그렇다면이제어떻게할거죠? 아니면그들에게 저는앞으로 을행하겠습니다. 라는말로끝맺음을하게해도된다. 여러분은다음과같은방법으로이질문들을토론의기초로활용할수도있다. 활동을끝내고귀가하면서사적인대화를유도한다. 일단의청남청녀가봉사활동을끝내고집으로돌아가는길이었다. 이들은거주지역아동병원에서어린이들과시간을보냈다. 처음엔상당수의청소년들이긴장했지만, 오후에들어서는모두 들즐거워하는듯했다. 집회소로돌아오면서이들은서로자신들이함께놀아준어린이들에대한이야기를꺼냈다. 화제는재미있었던일, 좋았던일, 그리고슬펐던일등참으로다양했다. 고문중하나가차를몰고있었다. 그는이야기를경청하는중에가끔씩질문을하면서그날있었던일에대해이야기하라고각사람에게부탁했다. 그리곤이렇게말했다. 여러분은우리의방문이그곳어린이중누군가에게중요한영향을줬다고생각하세요? 잠시침묵이흘렀고, 곧이어누군가말을이었다. 전그렇다고생각하는데요. 이때부터토론이계속되었다. 고문은청소년들이왜자신들이방문하길잘했는지, 그리고앞으로무슨일을하겠는지에대한이야기를가만히경청했다. 이간단한대화로인해모든사람들이그날오후의일의의미를좀더잘이해할수있게되었다. 활동이끝날때쯤, 잠시어떤일이있었으며그로부터어떤교훈을얻었나이야기하도록한다. 이것은청소년대회, 야영활동혹은성전여행의끝무렵에하면좋다. 특히청소년들에게간증을하도록권유하기직전에행하면좋을것이다. 다음번공과를위해할활동에대해이야기한다. 청소년들에게그활동을통해무엇을느꼈으며어떤것을배웠는지를상기시켜준다. 청소년들이다음활동을계획하기전에가장최근에한활동에대해이야기를나누라고권유한다. 과거활동과그에대한이야기를하는데시간이많이걸리면, 여러분이앞에서열거된 무슨일이있었죠? 란유형의질문을해서모든사람이해당사건을명확하게기억하도록할수있다. 공과를가르칠때실제사례들을활동으로이용한다. 공과를하는동안여러분혹은임무지명을받은청소년은토론중인복음원리와관련있는예전활동에관해이야기해도무방하다. 청소년들에게활동에대해적어보게한다. 청소년들에게일지에다활동에대해기록하거나선교사에게보내는편지에다자신들의봉사활동과그를통해배운것에대해적도록권유한다. 활동계획에관한지침과정책활동을함으로써신앙이향상되고사랑의유대가돈독해져야함을명심한다. 청소년들이복음을생활중에실천하고있음을자각하게되는것이야말로여러분이그들에게줄수있는가장훌륭한선물가운데하나이다. 활동계획에관한지침과정책에대해서는교회지침서의 활동 편을참조한다. 122

다 : 다양한연령그룹을가르침 6 성인들을이해하고가르침 어느와드의상호부조회보좌는이따금자매들에게정식부름을받은교사를대신해공과를해달라는부탁을해야했다. 이보좌는부탁의말에머뭇거리는자매들을보고는다소놀랐다. 그들은여러자매들을가르치면서자신이부족하다고느꼈으며그자매들이본인보다더많은것을알고있었고가르칠준비도더잘되어있었다고대답했다.

130 다 : 다양한연령그룹을가르침 6 성인들을이해하고가르침 어느와드의상호부조회보좌는이따금자매들에게정식부름을받은교사를대신해공과를해달라는부탁을해야했다. 이보좌는부탁의말에머뭇거리는자매들을보고는다소놀랐다. 그들은여러자매들을가르치면서자신이부족하다고느꼈으며그자매들이본인보다더많은것을알고있었고가르칠준비도더잘되어있었다고대답했다. 여러분들또한성인들을가르치라는부름에자신이부족하다는느낌이들수도있다. 과거사례에서도보면, 외양상여러분보다탁월해보이는반원들의지식에대해서는물론이고그들간에보이는다양한차이에대해서도걱정이되었을것이다. 성인반원들은직업, 교육, 교회에서의경험, 가족내문제, 경전지식, 신뢰도및영적인발전의정도에있어서크게차이날때가많다. 그러기에모든사람이골고루다재미있어하고의미있게생각하는자료를준비한다는것이어렵게생각될수도있다. 하지만오히려여러분은이러한다양한특성과경험을 여러분으로하여금부족하다는생각을하게했던부분들 활용하여공과를발전시킬수있다. 여러분은자신이가르치는사람들의다양한장점들을활용함으로써교사로서부름을영화롭게수행할수있을것이다. 우선그들의통찰력과경험을하나의자원으로이용하는것이가능하다. 또한여러분은그들이서로에게서배울수있도록공과를계획할수도있다. 문제에대한답을모두다알고있어야하거나, 반원들을매혹시킬정도로공과발표를할필요는없다. 이러한요건들을갖춰야훌륭한복음교사가되는것은아니기때문이다. 그보다는겸손하고, 근면하며, 기도하는마음으로충만하고, 열의를갖고반원들이공과에참여하도록만드는것이필요하다. 이러 한영을지니고앞으로정진할때, 주님은자신의부족함을걱정하는여러분의마음을모두그분에게로돌려의지하게하실것이다. 그분은또여러분에게더욱노력할수있는힘을주시고, 평강을주시며, 반원들로하여금반원토론에더열심히참여하게하실것이다. 주님은우리가함께모여복음을공부할때특별한영감을허락하신다. 성인반원들의공통적특성여러분은반원의장점과통찰력을활용할때그들의공통적특성에유의해야한다. 대부분의성인반원들은다음의특성을지니고있다. 그들은자신들이사랑과존경을받고있으며중요한기여를하고있다고느끼고싶어한다. 나이가든다고해서사랑과존경을받거나뭔가중요한기여를하고싶은마음이없어지는것은아니다. 이러한특성을이해함으로써여러분은반원들의말을경청하고그의견을존중할수있게된다. 반원들이제기하는모든의견을존중해주고, 진지하게참여해주는데대해감사를표한다. 어떤반원도난처하게만드는일이없도록주의한다. 그들은영으로배우고싶어한다. 성인들은다양한경험을한상태에서반에참여한다. 그들중대다수는살면서참된원리의권능을경험했기때문에, 복음을통해받은축복에대해간증할수있을것이다. 온갖경험을많이한사람들이기때문에, 복음을이해하고영의인도를받아야한다는것을너무도잘알고있을것이다. 그들은복음이자신의생활에어떻게적용되는지를이야기하고싶어한다. 성인들은자신이옳다고믿는바를실천하고경전을상고함으로써얻은생활의지혜를나눠줄수있다. 경험을나누는가운데서로가르치며강한힘을주기도한다. 토론을하면서그들에게경험한바를이야기해달라고부탁한다. 여러분들이배우고있는원리가그들개인과가족들의생활에어떤변화를줄수있는지이해하면서의견을나누게한다. 그들은스스로방향을잡고싶어한다. 성인들은스스로책임감을갖고복음학습을 123

131 다 : 다양한연령그룹을가르침 하고싶어한다. 여러분은그것이가능하도록교수법을사용해야한다.(61~62쪽의 각자가복음을배워야할책임을받아들이도록도움 참조 ) 그들에게공과에대한준비의일환으로독서과제를끝내도록권유한다. 또한질문에답하며지혜와경험을함께나눌준비를하고공과에참석하라고독려한다. 어느복음교리반교사는정규적으로반원들에게공과의처음 5분동안, 한주일동안복음공부를하면서얻은지혜나영감을함께나누라고권했다고한다. 이러한일은영을임하게하고다른반원들로하여금좀더근면한반원들이되게동기를준다. 또한그들이하는말은공과를효과적으로소개하는경우가되기도한다. 그들은가족의책임에대해관심이많다. 성인들은가정에서당면하는문제에대해해결점을찾고싶어한다. 복음원리들이그러한문제에어떻게적용될지알려는열의와다른사람의지혜와경험에대한관심도많다. 이러한사안을토론하게되면함께복음공부를하면서시간을선용하는결과를낳는다. 한장로정원회교사가 가족 : 세상에전하는선언문 에기초를둔공과를가르치고있었다. 정원회회원중하나가선언의일부를읽었고, 교사는계속공과를진행해나갈참이었다. 그런데또다른회원한명이손을들고이렇게말했다. 질문이있는데요. 그는선언문내용을인용하면서 어떤방법으로우리자녀들에게 서로사랑하며봉사하라 고가르칠수가있을까요? 라고물었다. 결국정원회회원들은이질문을놓고귀중한토론을하면서원리를적용할수있는실질적인방법들에대해의견을나눴다. 우리는성인들이자신들이배운것을어떤방법으로함께나누는지, 특별히그들이가족들과그에대해이야기를하는것을보면서, 성인반을가르치라는부름의중요성에대해깨닫게된다. 어느대제사그룹반에서교사가선교사업에관한공과를가르치고있었다. 그는공과의일부로부부선교사업의필요성에대 해토론을했다. 대다수형제들이젊은시절선교사업을했거나나이가들어아내와선교사로봉사하고온사람들이었다. 그들중일부는그러한봉사의임무와축복에대해간증했다. 대제사그룹에속한한명이귀가해아내에게앞서가진토론에대해이야기해주었다. 두사람은자신들이가족들의삶에준영향에대해만족하고있는상태였다. 그러나그날배운공과의말씀과영이그들마음속에서역사하기시작했다. 그로부터두달도채못되어, 그들은타국으로 18개월간선교사업을하러떠나기위해성찬식에서말씀을하게되었다. 남편은복받쳐오르는감정을누르면서, 대제사그룹교사와그공과가자신들의결정에미친영향력에대해감사를표했다. 그는선교사업을하기로한결정이자신의삶과가족의생활에큰축복이될것이라고말했다. 개인적인차이를인식함성인들은경험이나능력에있어서다양한차이를보인다. 혹자는성구를잘알고있고, 또어떤사람은대답을신속하게한다. 반면한가지질문에대해생각하는데도오랜시간이걸리는사람들도있다. 할말이많은데도자발적으로대답하기를주저하는사람이있는가하면, 읽는데어려움을느끼는사람들도있다. 이러한차이점들에대해신중히생각함으로써여러분은반원모두가참여가능한학습활동을계획할수있다. 그들각자에대해잘파악하고그들의필요사항과관심사에맞춰공과를한다면, 다양한개성이있는그룹을보다효율적으로가르칠수있다.(33~34쪽의 여러분이가르치는반원들을이해함 참조 ) 특히새로개종한회원들, 저활동회원들, 와드에새로온회원들, 아론신권정원회또는청녀반을막벗어난회원들에게참여를권유하는것이중요하다. 이러한회원들은경험과통찰력은있지만이를함께나누는일에는소극적일수있다. 124

132 라 가정에서가르침

133 라 : 가정에서 가르침 가정에서가르침 사랑의빛안에걸어가고높으신주님께기도하며올바른일들을깨닫도록나를가르쳐주옵소서오라내아가야우리함께주님의계명을공부하고하나님품안에거하면서항상밝은길걸어가자찬송가, 192장

가정에서 가르침 1 부모의가르칠책임 가족은하나님께서제정하여주신것이다. 가족은그분의계획의중심에있다. 그분은자녀들에게행복을안겨주고, 그들이사랑이넘치는환경속에서복음을배우도록하고, 영생을준비시키기위해가족을만드셨다. 가정은복음원리들을가르치고배우고실천하는가장중요한장소이다. 자녀들에게복음을가르칠일차적인책임은부모에게있다.

134 가정에서 가르침 1 부모의가르칠책임 가족은하나님께서제정하여주신것이다. 가족은그분의계획의중심에있다. 그분은자녀들에게행복을안겨주고, 그들이사랑이넘치는환경속에서복음을배우도록하고, 영생을준비시키기위해가족을만드셨다. 가정은복음원리들을가르치고배우고실천하는가장중요한장소이다. 자녀들에게복음을가르칠일차적인책임은부모에게있다.( 교성 68:25~28 참조 ) 제일회장단과십이사도정원회는다음과같이선언한바있보이드케이패커회장은이렇게다. 부모는자녀를사랑과의로움으로양육하고, 말씀했다. 우리가가르치는모그들에게물질적으로나영적으로필요한사항을든것의궁극적인목적은부모와충족시켜주며, 그들이서로사랑하고봉사하며, 자녀를주예수그리스도를믿는하나님의계명을지키고, 어디서살든지법률을신앙으로하나가되게하여가정준수하는시민이되도록가르쳐야할거룩한의무에서행복한생활을누리고영원한결혼으로인봉되며세대와세를지니고있다. 남편과아내곧어머니와아버지대가결봉되고하나님아버지의는이의무의이행에대해하나님앞에책임을지면전에서승영에이르게하는데게될것이다. ( 가족 : 세상에전하는선언문, 성있습니다. ( 성도의벗, 1995년 7 도의벗, 1996년 6월호, 10~11쪽 ) 월호, 8쪽 ) 부모는자녀에게무엇을가르쳐야하는가다음은부모가자녀들에게가르쳐야할것을요약해놓은것이다. 여러분이자녀를가르칠때사용할자료에는경전과후일의선지자들의말씀과교회잡지및교회가발행한기타자료들이포함된다. 복음의근본원리들주님은부모들에게 [ 자녀 ] 의나이여덟살일때, 회개, 살아계신하나님의아들그리스도를믿는신앙, 그리고침례와안수에의한성신의은사의교리를이해하도록 ( 교성 68:25) 가르치라고명하셨다. 여러분은자녀에게구주의속죄, 신권의본질및구원의의식, 그리고거룩한행복의계 획에있어서의가족과영원한결혼의중심적역할에대해가르쳐야한다. 기도주님은또한부모들에게 자녀에게기도할것 ( 교성 68:28) 을가르치라고명하셨다. 자녀들이하나님아버지와대화하고그분의인도를구할수있다는사실을아는것이중요하다. 여러분은그들에게하나님은항상그들을도우실준비가되어있다는것을가르쳐야한다. 또한자녀들에게아침저녁으로개인적으로기도하며, 도움이필요하거나감사를드리고싶을땐언제나기도하도록가르쳐야한다. 가족기도의중요성도가르치도록한다. 경전공부여러분은개인적으로경전공부를하고가족이날마다경전공부를할때큰축복을받게된다. 여러분은자녀가경전을사랑하고자신의삶가운데에서하나님의말씀의권능을인식하도록도울수있을것이다.(50~51쪽의 말씀의권능 참조 ) 뿐만아니라경전을탐구하여참원리들을깨닫고문제에대한해결책을찾게할수도있다. 여러분은또자녀가학습기술과공부하는습관을발전시켜평생동안계속해서복음을공부하도록도와줄수있다.(61~62쪽의 각자가복음을배워야할책임을받아들이도록도움 참조 ) 복음대로생활함교사는자녀가올바른방법으로자신의선택의지를행사하도록가르쳐야한다. 이것은모든일에복음의가르침을적용하도록하는것이다. 베냐민왕도그랬듯이교사는자녀들에게 참되고진지한길로행하도록그들을가르칠것이요, 너희는서로사랑하고서로섬기도록그들을가르 ( 모사이야서 4:15) 쳐야한다. 가정에서어린이들은안식일을거룩하게지키는법과, 십일조를드리는것및후일의선지자들을따르는법을배워야한다. 또한 유덕하고사랑할만하거나혹듣기좋거나혹칭찬할만한일이있으면우리는이것들을구하여마지않 ( 신앙개조제13조 ) 음을배워야한다. 실용기술교리적인사항들을가르치는것말고도자녀에게금전관리법, 좋은건강유지법, 남과잘사귀 127

135 라 : 가정에서 가르침 는방법, 옷과기타소유물을관리하는법등을가르쳐야한다. 열심히일하는것과훌륭한교육을받는것및선량한시민이되는길도깨닫도록도와주어야한다. 어린이들을어떻게가르칠것인가여러분은부모로서가정에서복음생활이정형화되도록노력해야한다.(135~136쪽의 복음생활의방식을통해가르침 참조 ) 기틀이잡힌복음생활의모범은날마다가정안에신앙과순종의분위기를형성시킨다. 여러분이자녀들을가르치는방법몇개가다음에제시되어있다. 모범모범이야말로가장강력한학습도구라하겠다. 어린이들은여러분의행동을관찰함으로써태도와행동을습득한다.(18~19쪽의 가르치는대로생활함 참조 ) 가정에서정규적으로가르침매일의가족기도와경전공부, 가정의밤및가풍은복음이자녀들의일상생활에모든요소를결정짓게하는견인차역할을한다.(137~139쪽의 가정에서정규적으로가르침 참조 ) 엠러셀밸라드장로는이렇게가르쳤다. 가정내에서복음을가르치고이에따라생활할때하나님아버지와그의아들예수그리스도에대한사랑이매우커질것입니다. 경전을읽고토론하며, 주야로기도하고, 매일의행위에서주님에대한경건함과그에대한순종심이정형화될때영생에관한참된원리가노소를막론하고그들의가슴과영혼에깊이자리잡게될것입니다. ( 성도의벗, 1996년 7월호, 81쪽 ) 가르칠기회어느때는전혀예상치도않게가르칠좋은기회가오는경우도 있다. 일상생활중에자녀들에게복음원리들을가르칠기회가올때를대비해늘경각심을갖는다.(140~141쪽의 가정에서가르칠기회 참조 ) 부모가자녀를가르치기에너무늦는일은없음자녀가어릴때복음생활의방식을정립하는것이중요하다. 엘톰페리장로는다음과같이말씀했다. 우리의가정에새로운영을받아들일때복음교육을시작하는것이참으로중요합니다. ( 성도의벗, 1989년 1월호, 81 쪽 ) 나이가어린자녀들도가정의밤과경전공부와기도및봉사활동에참여하는것을좋아한다. 토마스에스몬슨회장은이렇게말씀했다. 어떤사람들은어린이가성장할때까지이책임을미루어도된다고생각하기도합니다. 그러나그렇지않습니다. 증거로알수있습니다. 가르칠수있는소중한때가지나고기회는사라집니다. ( 성도의벗, 1998년 1월호, 17쪽 ) 자녀에게복음을가르치기시작하기에혹은다시가르치려고하기에너무늦었다는말은결코있을수없다. 가르치는과정은여러분이자녀에게복음을가르치기를미뤘을경우차이가날수있다. 아마도부수적인어려움이따를것이다. 하지만주님께서는참된원리들을가르치고가정내에의로운관행을세우려는여러분의노고를축복하실것이다. 부모로서의임무에대해새로알게되었다면소망을품어야한다. 자녀에게다가가선한영향력을끼치기위해서는기도하고신앙을행사하며최선을다해야한다. 로버트디헤일즈장로는다음과같이설명했다. 분명히부모들은부모가되는과정에서실수를하겠지만, 겸손, 신앙, 기도및연구를통해각자더나은방법을배울수있으며그런과정에서이제는가족들의생활을축복하고다음세대를위한올바른전통을가르칠수있습니다. ( 성도의벗, 1994년 1월호, 10쪽 ) 128

가정에서 가르침 2 교사로서의아버지 제일회장단과십이사도정원회는다음과같이선언했다. 하나님의계획에의하여아버지는자신의가족을사랑과의로움으로다스려야하며, 생활에필요한것들을마련하고가족을보호할책임이있다. ( 가족 : 세상에전하는선언문, 성도의벗, 1996년 6월호, 10~11쪽 ) 교회의어느성인회원은아버지에게서배운복음교육에대해이렇게감사하는마음을표현했다.

136 가정에서 가르침 2 교사로서의아버지 제일회장단과십이사도정원회는다음과같이선언했다. 하나님의계획에의하여아버지는자신의가족을사랑과의로움으로다스려야하며, 생활에필요한것들을마련하고가족을보호할책임이있다. ( 가족 : 세상에전하는선언문, 성도의벗, 1996년 6월호, 10~11쪽 ) 교회의어느성인회원은아버지에게서배운복음교육에대해이렇게감사하는마음을표현했다. 아버지는우리가여덟살이되기전약두달이란기간을따로할당하여매주자녀와함께하는전통을세우셨습니다. 제차례가되자, 아버지는새일기장을사주셨죠. 우린단둘이함께앉아이야기를나눴습니다. 아버지는제게예수님에대한생각을물어보시고나서, 본인이직접준비하신복음원리들을저와토론하셨죠. 두달에걸쳐아버지는간결하면서도아름다운복음을가르쳐주셨답니다. 그러는동안그림을그리게하신적도있었습니다. 거기엔전세에서의생활, 현세, 그리고다시하나님아버지께로돌아가그분과함께살기위해어떤일을해야하는지에관한것이담겨있었습니다. 즉예수그리스도를믿는신앙, 회개, 침례, 성신의은사를받는것그리고신앙으로써끝까지견디는것에대해나와있었죠. 아버지께서저와시간을보내실때제가느낀사랑을결코잊지못할겁니다. 그분은구원의계획의각단계에대해간증해주셨고, 제질문들을잘참아주셨죠. 아버지는제수준에서말씀하며간증을해주셨기에더강하게와닿았던것같습니다. 제가침례받을당시에복음에대한간증이생긴것도다그덕이었다고생각합니다. 아버지들은가족의현세적복지에만연연해하는경우가종종있다. 어떤아버지들은복음교육 의임무를어머니에게만떠맡기기도한다. 그러나절대로이런일이있어선안된다. 고든비힝클리회장은모든아버지들에게이렇게말씀했다. 여러분은가족의가장으로서굳게서야할기본적이고피할수없는책임을갖고있습니다. 가정에서가장의힘을남용하거나또는불의한지배력을행사하라는의미가아닙니다. 가족들의필요사항을아버지가제공해야하는책임을다하라는의미입니다. 그러한필요사항들은음식과의복및안식처이상의것들입니다. 그러한필요사항에는바로정직과성실및봉사와같은기본적인원리를비롯하여타인의권리를존중하며, 우리가이생에서다른사람에게한행동뿐아니라영원하신아버지, 곧하늘에계신하나님에대해행한행동에대해서도책임을져야한다는사실을모범을통해가르치고또의로운방향제시를하는것이포함됩니다. ( 성도의벗, 1994년 1월호, 60쪽 ) 에즈라태프트벤슨회장은다음과같이제언했다. 1. 자녀에게가장의축복을주십시오. 침례와안수를베풀어주십시오. 아들에게신권을성임해주십시오. 이러한것들은자녀의삶에서영적으로중요한일이될것입니다. 2. 가족기도를인도하고, 매일경전을읽고, 매주가정의밤을가지십시오. 여러분이몸소이러한활동에참여하면자녀들은이것이얼마나중요한것인가를알게됩니다. 3. 가능하면가족이함께교회모임에참석하십시오. 여러분의지도아래가족이함께예배를드리는것은자녀의영적인복지에중요한것입니다. 4. 자녀와함께, 아빠와딸이하는데이트, 아버지와아들의외출등을하십시오. 가족이함께야영이나소풍, 운동경기나연주회, 학교프로그램등에참여하도록하십시오. 아빠가함께하면커다란변화가있을것입니다. 5. 가족휴가, 여행및야유회등에대한전통을세우십시오. 이러한추억은어린이들이결코잊지않을것입니다. 6. 정규적으로자녀와함께개인적으로갖는시간을가지십시오. 그들이하고싶은말을하게하십시오. 그들에게복음의원리를가르치십시오. 참된가치를가르치십시오. 그들을사랑한다고말하십시오. 개별적으로시간을갖는것은자녀들에게아빠가중요하게여기는것이무엇인지를말해 129

라 : 가정에서 가르침 주는것입니다. 7. 자녀에게일하는것을가르치고합당한목표를향해일하는것의가치를알게하십시오. 선교기금과교육기금을마련하고있음을보여주는것은자녀에게아빠가중요하게생각하는것이무엇인지를알게해주는것입니다. 8. 가정에서좋은음악, 미술, 문학에관심을갖게하십시오. 예술과아름다움의정신이있는가정은자녀의삶을영원히축복해줄것입니다. 9.

137 라 : 가정에서 가르침 주는것입니다. 7. 자녀에게일하는것을가르치고합당한목표를향해일하는것의가치를알게하십시오. 선교기금과교육기금을마련하고있음을보여주는것은자녀에게아빠가중요하게생각하는것이무엇인지를알게해주는것입니다. 8. 가정에서좋은음악, 미술, 문학에관심을갖게하십시오. 예술과아름다움의정신이있는가정은자녀의삶을영원히축복해줄것입니다. 9. 가능하면아내와함께성전에가십시오. 그러면자녀는성전결혼과성전성약, 그리고영원한가족단위의중요성을더잘이해할것입니다. 10. 여러분이교회에서봉사하는데기쁨과만족을얻고있음을자녀가알게하십시오. 이것은그들에게도전달되어서그들또한교회에서봉사하고왕국을사랑하게될것입니다. 벤슨회장은다음과같이말씀을끝맺었다. 이스라엘의아버지로서의신성한부름, 현세와영원을통해가장중요한부름, 곧결코해임되지않을부름을기억하십시오. ( 성도의벗, 1988년 1 월호, 54쪽 ) 여러분은아버지로서의영원한역할을늘기억해야한다. 아버지가된다는것은거룩한의무이다. 보이드케이패커장로는이렇게말씀했다. 가장에게주어질수있는모든존경과명예와찬사의호칭가운데서지고의존재이신하나님이아버지라고불리도록선택하셨다는것은대단히의미가있는것입니다. ( 대회보고, 1972년 4월호, 139쪽 ) 130

가정에서 가르침 3 교사로서의어머니 교회제일회장단과십이사도정원회는 어머니의주된책임은자녀를양육하는것이 ( 가족 : 세상에전하는선언문, 성도의벗, 1996년 6월호, 10~11쪽 ) 라고말씀했다. 에즈라태프트벤슨회장은자신의어머니가사랑으로가르쳤던교육에대해이렇게회고했다. 어린시절에아이다호주의휘트니에서가족들이밭에있다가집으로모여들던일이지금도생생하게기억납니다.

138 가정에서 가르침 3 교사로서의어머니 교회제일회장단과십이사도정원회는 어머니의주된책임은자녀를양육하는것이 ( 가족 : 세상에전하는선언문, 성도의벗, 1996년 6월호, 10~11쪽 ) 라고말씀했다. 에즈라태프트벤슨회장은자신의어머니가사랑으로가르쳤던교육에대해이렇게회고했다. 어린시절에아이다호주의휘트니에서가족들이밭에있다가집으로모여들던일이지금도생생하게기억납니다. 그럴때면어머니께서 오늘세상에서선한일했나 ( 찬송가, 182장 ) 를부르시는것을들을수있었습니다. 깨끗한종이를다림판위에깔고이마에구슬땀을흘리시며흰옷의긴끈을다림질하시던어머니의모습이지금도눈에선합니다. 내가무얼하시느냐고물으면이렇게말씀해주셨습니다. 얘야, 이건성전복이란다. 네아버지와함께로간성전에갈거란다. 그러고는구식의평평한다리미를난로위에올려놓고, 의자를내곁으로가까이끌고오시며성전사업에대해, 즉성전에갈수있고, 또한그곳에서수행되는성스런의식에참여하는것이얼마나중요한가에대해말씀해주셨습니다. 또한언젠가는자신의자녀들과손자들과증손자들도이러한귀중한축복을누리는기회를갖게되기를간절히소망하셨습니다. ( 나는여러분이자녀들에게성전에대하여가르쳐주시기를바랍니다, 성도의벗, 1986년 4~5월호, 2쪽 ) 어머니가자녀들에게복음을가르치는것의중요성에관해, 벤슨회장은다음과같이말씀했다. 어머니여러분, 여러분은자녀들에게최고의교사입니다. 가정에서, 따뜻한아랫목에서자녀들에게복음을가르치십시오. 이것이야말로여러분의자녀가평생을두고받게될가르침중에가장효과적인가르침이될것입니다. 교회는여러분처럼 가르칠수가없습니다. 학교도마찬가지입니다. 놀이방도마찬가지입니다. 오로지여러분만이할수있습니다. 주님께서여러분을지지해주실것입니다. 자녀들은어머니의가르침을영원히잊지않을것이며, 나이가들어서도그가르침에서결코벗어나는일이없을것입니다. 여러분의자녀는여러분을축복받은, 참으로천사와같은어머니라고부를것입니다. ( 시온의어머니들에게 [ 소책자, 1987년 ], 10~11쪽 ) 여러분은어머니로서많은것을가르친다. 가르치기위해의식적으로시간을내는경우도있지만, 대개는일상적인가정생활속에서가르치게되는경우가많다.(140~141쪽의 가정에서가르칠기회 참조 ) 여러분은모범으로가르칠때가있고, 교훈으로가르칠때가있다. 어느때는가정에서의복음생활방식을정립함으로써가르치기도하고, 때로는시간을내어관심을쏟거나사랑을보여줌으로써가르칠경우도있다. 벤슨회장은여러분이자녀를가르치는데도움이될열가지제언을하셨다. 각항목은공통적으로시간을낼것을강조하고있다. 시간을내어자녀들이나가든지돌아오든지교차로에서항상기다리십오. 자녀가여섯살이든열여섯살이든상관없습니다. 시간을내어자녀들의진정한친구가되십시오. 시간을내어자녀들에게책을읽어주십시오. 시간을내어자녀들과기도하십시오. 시간을내어뜻깊은가정의밤을매주가지십시오. 이것이가족의중요한전통이되게하십시오. 가능한한자주시간을내어식사를같이하십시오. 매일마다시간을내어가족전체와모여서경전을읽으십시오. 시간을내어가족단위로일을하십시오. 시간을내어자녀들을가르치십시오. 가르칠수있는기회를놓치지마십시오. 시간을내어자녀들을진실로사랑하십시오. 어머니의무조건적인사랑은그리스도와같은사랑에버금가는것입니다. ( 시온의어머니들에게, 8~12쪽 ) 어머니가해야할임무는엄청나게막중해보 131

라 : 가정에서 가르침 인다. 그러나주님께서는어머니들이매사에완벽하길바라시거나, 비현실적이고도이상적인표준을잡아가사일을성취하길고대하시지는않음을기억할필요가있다. 대신그분은어머니들이자신의성스러운역할을인식하여겸손한마음으로최선을다하길바라신다. 제프리알홀런드장로는교회의어머니들에게다음과같이말씀했다. 여러분에게는 모든인류의어머니, 이브의장엄한전통이있습니다.

139 라 : 가정에서 가르침 인다. 그러나주님께서는어머니들이매사에완벽하길바라시거나, 비현실적이고도이상적인표준을잡아가사일을성취하길고대하시지는않음을기억할필요가있다. 대신그분은어머니들이자신의성스러운역할을인식하여겸손한마음으로최선을다하길바라신다. 제프리알홀런드장로는교회의어머니들에게다음과같이말씀했다. 여러분에게는 모든인류의어머니, 이브의장엄한전통이있습니다. 여러분에게는아브라함과이삭과야곱이축복사의축복을받을수있게해준사라와리브가와라헬의전통이있습니다. 여러분에게는로이스와유니게의전통과힐라맨의이천용사의어머니들의전통이있습니다. 여러분에게는세상이놓이기전부터하나님의독생자를잉태하고양육하게될부름을받은마리아의전통이있습니다. 제자신의어머니를포함해모든어머니여러분께감사드리며, 하나님의사업과영광에직접참여하는데는육신을입고경험을통해서해의왕국에서영생을맞이할수있도록하나님 의영의자녀들을이지상으로데려오는일보다더중요한것은없다는말씀을드리고싶습니다. ( 성도의벗, 1997년 7월호, 36쪽 ) 고든비힝클리회장은어머니가되는것의위대한축복에대해이렇게말씀했다. 전능하신하나님께서모든어머니들에게선물로주신자녀들보다더큰축복이없다는것을그분들이깨닫기를바랍니다. 그리고빛과진리, 이해와사랑안에서어린자녀들을양육하는것보다더큰사명이없다는것을깨닫기바랍니다. 저는온세상에계신어머님들에게그분들이받은부름의고결성을상기시켜드리고싶습니다. 어느누구도적절하게여러분의자리를대신할수없습니다. 어떠한책임도어머니의그것보다위대할수없으며, 어떠한의무도여러분의사랑과평화, 그리고성실속에서여러분들이세상으로데려온아이들을키우는것보다강할수없습니다. ( 성도의벗, 1994년 1월호, 60쪽 ) 132

가정에서 가르침 4 부모는동반자로서함께가르쳐야함 가족 : 세상에전하는선언문 에서제일회장단과십이사도정원회는아버지와어머니는 동등한동반자로서서로를도울의무가있다. ( 성도의벗, 1996년 6월호, 10~11쪽 ) 고설명한바있다. 이동반자적관계는부모가자녀들을가르치는거룩한임무를행사할때특히더요청되는부분이라하겠다.

140 가정에서 가르침 4 부모는동반자로서함께가르쳐야함 가족 : 세상에전하는선언문 에서제일회장단과십이사도정원회는아버지와어머니는 동등한동반자로서서로를도울의무가있다. ( 성도의벗, 1996년 6월호, 10~11쪽 ) 고설명한바있다. 이동반자적관계는부모가자녀들을가르치는거룩한임무를행사할때특히더요청되는부분이라하겠다. 이와관련해보이드케이패커장로는한연차대회에서교리와성약 27편 15 절과 17절의말씀을인용했다. 그런즉너희마음을들고기뻐하라. 또너희허리를동이고나의전신갑주를입으라. 그리하여너희가악한날을견딜수있게하고, 악한자의모든불화살을능히끌수있는신앙의방패를가지고, 이성구를읽고난뒤패커장로는아버지와어머니가함께자녀가 신앙의방패 를가질수있도록도와야하는것의중요성에대해설명했다 신앙의방패는공장에서만들어지는것이아니라가정에서직조됩니다. 아버지의계획이이루어지기위해서는신앙의방패가생명자체를탄생시키는것처럼각기개성이다른가족간에서만들어지고맞추어져야합니다. 방패가모두완전히똑같을수는없습니다. 방패하나하나가개인의특성에맞게손으로만들어져야합니다. 주님께서마련하신계획이기대하는바는남자와여자, 즉남편과아내가서로협력하여자녀한명한명에게결코벗겨지지않고어떤날카로운화살에도뚫리지않을만큼튼튼한신앙의방패를채워주는것입니다. 그렇게하기위해서는아버지가꾸준하게쇳덩이를망치질해야하며, 어머니는부드러운손길로윤을내고그신앙의방패가잘맞게만들어주어야합니다. 때때로아버지나어머니혼자서 그일을모두하지않으면안될때도있습니다. 그러나그것은어려운일이지, 불가능한일은아닙니다. 우리는교회에서신앙의방패를만드는재료에대해가르칠수있습니다. 경건, 용기, 사랑, 회개, 용서, 동정심등이그러한재료입니다. 우리는그러한것들을어떻게모으고배합할수있는지에대해배울수있습니다. 그러나신앙의갑옷을실제로만들고맞추는곳은바로가정에서이루어져야합니다. 그렇지않으면위기에처했을때, 그갑옷이느슨해지거나벗겨질수도있습니다. ( 성도의벗, 1995년 7월호, 8쪽 ) 다음제언은부모들이동반자로서좀더효율적으로자녀교육을하는데도움이될것이다. 시간을내어함께계획함부모로서여러분은별도의시간을책정해자녀들의필요사항에대해논의하고이를어떻게충족시킬지를계획해야한다. 바쁜생활을하는어느부부는매주함께계획하는모임을갖는것이부모로서한것가운데가장소중한일이었음을깨닫게되었다. 그들은이렇게말했다. 매주계획을세우는모임을하나의관습으로정착시키기까진약 1년이란시간이소요됐죠. 이제와생각해보면어떻게그렇게할수있었는지저희도신기하기만합니다. 그덕에우린상대가하는일에더많은관심을갖게됐죠. 또한우리가서로에게그리고자녀들에게얼마나소중한지도알게해주었고요. 스스로를성찰하고자녀를살펴보면서우리의문제점을해결할행동지침도결정하게되더군요. 우리부부는데이트를계획하기도하고, 자녀들과의특별한시간도계획에넣었습니다. 구체적으로가정의밤과안식일활동을어떻게할것인지도생각하죠. 그렇게하는데는보통 30분정도걸리지만, 가끔좀큰일이나특별한사건이생기면좀더길게논의해야합니다. 자녀를가르치기위한방법들을계획할때기도하는마음으로다음질문에대해생각한다. 교육의결과로우리자녀의생활에어떤일이있어야하는가? 이를성취하려면구체적으로어떤복음원리들을가르쳐야할까? 어떤방법으로이원리들을가르쳐야할까? 이러한질문들의활용법에대한제언은 133

라 : 가정에서 가르침 98~99쪽의 공과를준비함 및 100~101쪽의 연차대회말씀과기타자료에서공과를준비함 부분에나와있다. 부모가하나가되어자녀를가르치는것의중요성아버지와어머니는시간을내어서로상의할때, 마음이더욱잘결속되어자녀를가르칠수있다. 심지어물처럼흘러가는일상의가정생활속에서전혀예상치도못한기회가생겼을때도어려움없이잘가르칠수있다.

141 라 : 가정에서 가르침 98~99쪽의 공과를준비함 및 100~101쪽의 연차대회말씀과기타자료에서공과를준비함 부분에나와있다. 부모가하나가되어자녀를가르치는것의중요성아버지와어머니는시간을내어서로상의할때, 마음이더욱잘결속되어자녀를가르칠수있다. 심지어물처럼흘러가는일상의가정생활속에서전혀예상치도못한기회가생겼을때도어려움없이잘가르칠수있다. 자녀들이가장사랑하고존경하는어머니아버지로부터서로상충되는말을듣는것보다혼란스러운일은없으므로, 부모가하나가되는것은참으로중요한문제이다. 어느부부는아들과함께겪었던일에대해다음과같이전해주었다. 여섯살난진철이는가족이여름휴가를떠날때쓸돈을벌기위해여름내내가족과이웃사람들을위해열심히일을했다. 긴여행이될것같았고, 그의어머니는도중에기념품같은것을살생각이있다면스스로알아서사야할것이라고말했다. 어머니는거의매일마다아들에게돈을안전한곳에두라고주의를주었지만, 진철이는그것을주머니속에넣어두고싶었다. 그는항상돈을주머니에넣고다녔다. 하루에도몇번이고그는돈을꺼내친구들앞에서세어보거나그들에게보여주곤했다. 여행을떠나기전날진철이는돈이주머니에서없어진것을발견했다. 그는상심하여울면서어머니에게로갔다. 동정심이발동한어머니는돈이있을것같은장소는모두다찾아보게했지만어디에도돈은없었다. 어머니는 돈이없어져유감이구나 라고말했다. 어머니는그렇게여러번주의를주지않았느냐고말하고싶었지만참았다. 또한아들을대신해빨리처리해주고싶은유혹 역시강하게떨쳐버렸다. 결국진철이어머니는주의를주었음에도불구하고날마다돈을만지작거린것은아들이좋아서한행동이라는생각에이르게되었다. 어린진철이는풀이죽어아버지가귀가할때까지현관계단에앉아있었다. 그동안있었던이야기를들은아버지는주머니에손을넣어진철이가잃어버린것과똑같은액수의돈을꺼내아들에게주었다. 아내의놀란표정을본진철이아버지는 그정도의돈을갖고그래. 나쁠게뭐가있다고 라고말했다. 이이야기를들으며우리는부모들중과연누가옳은지질문을던져볼수있다. 하지만그것이최선의질문은아닐것이다. 오히려, 진철이의부모가어떻게힘을합해상황에대처하는것이좋았을까라고묻는게현명할것이다. 두사람은진철이에게필요한것이무엇인지서로상의했더라면더좋았을텐데그렇게하지않았다. 또한부부는다음과같이자문해볼수도있었을것이다. 이일로진철이의생활에어떤일이생기면바람직할까? 그애가책임이무엇인지좀더알아야하는건아닐까? 부모에게서좀더동정하는마음과이해를받아야하나? 친구들앞에서우쭐대지말도록가르쳐야했던건아닐까? 아이에게집안규칙을따르는법의중요성을가르쳐야하나? 이러한질문들은두사람이아들에게무엇을어떻게가르쳐야하는지결정하는데도움이되었을것이다. 진철이부모가여유를갖고힘을합해이일에접근했더라면아들이잃어버린돈을대체할좋은방법을찾을수있었을것이다. 두사람은이와는달리서로상충하는방법으로대응을했던것이다. 여러분은부모로서서로힘을모을때자녀에게예수그리스도의복음을좀더잘가르칠수있다. 134

가정에서 가르침 5 복음생활의방식을통해가르침 주님은아주훌륭한복음생활의패턴을정립하여인도하심으로써우리를가르치신다. 그분은우리에게날마다개인적으로혹은가족이모두기도하고경전을공부하라고명하신다. 또한매주교회에참석하여성찬을취하고, 가능한한자주성전에가며, 매달금식한뒤금식헌금을내라고명하신다. 이와같은생활패턴은우리에게구주의제자들처럼생활해야함을암시해준다.

142 가정에서 가르침 5 복음생활의방식을통해가르침 주님은아주훌륭한복음생활의패턴을정립하여인도하심으로써우리를가르치신다. 그분은우리에게날마다개인적으로혹은가족이모두기도하고경전을공부하라고명하신다. 또한매주교회에참석하여성찬을취하고, 가능한한자주성전에가며, 매달금식한뒤금식헌금을내라고명하신다. 이와같은생활패턴은우리에게구주의제자들처럼생활해야함을암시해준다. 자녀들은어릴때부터줄곧가족이다함께그분이제정하신예배와봉사와공부와일하기를반복하는패턴을가짐으로써그분의제자들처럼생활하는법을익히게된다. 가족이이패턴에따라생활하지않는다면부모가정식으로복음교육을시키는데는한계가있다. 만일부모들의생활이자신들이한말과일치하지않는다면, 자녀들은부모의말보다는행동을그대로따라할것이다. 또한부모가구주에관해자주언급하며가족의생활패턴을그분의방식대로정한다면, 이노스의아버지가그를양육한방법대로 주의교양과훈계로 ( 이노스서 1:1) 자녀를가르칠수있을것이다. 브리검영회장은이렇게말씀했다. 모든나라와지역사회와가족에는고유한전통이있으며, 자녀는그안에서훈련됩니다. 만일그리스도의율법이이들의전통이된다면, 자녀들은해의왕국의율법에따라양육될것입니다. 그렇게되면자녀들은조상들의관습에따라옳은일을하고모든악을자제하면서자라날것입니다. ( 설교집, 3:327) 우리가가정에복음생활의방식을정립할때우리자녀들은 해의왕국의율법에따라양육 되는것이다. 제자로서의생활방식을정립하기위해구체적으로할수있는일들우리는양심에부끄럽지않게복음생활의방식을정하고향상시켜나갈의무가있다. 예를든다면, 우리는자녀들이영을고양시키며교육에도움이되는기호를발전시키도록, 미술이나음악또는문학작품을선택할수있다. 또한교회와지역사회에서함께봉사하고, 자신에게어울리는정숙한복장을하여자녀들도따라할수있게돕고, 함께경전공부를하며가정의밤을가질수도있다. 뿐만아니라우리는안식일에대한경건한태도를키워자녀가안식일을성일로지키도록영향을줄수있다. 가풍을만들어유지해가는것도의로운생활방식을정립하는것의하나가될수있다. 자녀들은자신들의생활에어떤일이생기든가족안에변함없이지속되는것이있음을알때안도감을갖는다. 에즈라태프트벤슨회장은이렇게권고했다. 여러분을영원히함께묶을수있는훌륭한가족전통을조성하십시오. 그렇게함으로써우리는이곳지상에서하늘의의를각가족내에이룰수있습니다. 결국영생은의로운가족생활의연장일것입니다. ( 성도의벗, 1990년 1월호, 6쪽 ) 우리는가풍의중심을복음에둘수있다. 예를든다면, 어떤가정의자녀들은여덟번째생일을맞으면새몰몬경을선물로받는다. 또어떤가족들은성탄절행사로구주의탄생에관한사건들을연극으로꾸미기도한다. 새학년이시작되면자녀들에게신권의축복을주는가장들도있다. 어떤집들은휴일에연례가족모임을갖고아기에게이름을지어주며축복해준다. 가족들이자신 135

143 라 : 가정에서 가르침 들에게친숙하고경우에따라성스러운일들을반복하기를즐기게될때, 이처럼멋진가풍은개개인과가족전체를강화시키는역할을한다. 가풍은가족들에게그리스도의제자로살아가는길을일깨워주고, 그들에게복음원리들을배울기회를제공할수있다. 원치않는방식을바꿈우리는가정내에서원치않는방식을바꿀수있다. 만일우리가저활동가족출신이라면, 그방식을우리의삶가운데바꾸면서정규적으로교회모임에참석할수있다. 교회지도자들을비난했거나부모가그러는것을들은적이있다면, 우리는이제부터라도말과행동으로지도자들을지지하면된다. 그러한생활방식의변화는우리자녀들에게좀더훌륭한생활방식을갖게해줄것이다. 한교회회원은다음과같은이야기를들려주었다. 제남편로저는복음생활방식이없는집안에서성장했습니다. 그의아버지는알콜중독자였고, 가족들은이로인해많은고초를겪었죠. 시어머님은활동회원이되고싶었지만, 시아버님은가족들이안식일에집에서다른일을하길바라셨습니다. 로저는십대때친구들과더불어활동회원이되어, 복음에대한간증이생기자이다음에결혼해서가정을꾸미면어떤일을하고싶은지를특별히마련한노트에다적기시작했죠. 17 세때쯤이었을겁니다. 남편은노트를몇장구분한뒤, 한장에자녀와하고싶은일들을적어놓고, 또한장에는아내에게기대하는일을써두었습니다. 또다른장에는가정을어떻게꾸리고싶은지를적고, 나머지부분에는본인이준비하는직업에대해기록했죠. 남편은자신의모든생각을거기에적어두었으며, 유용하다고생각되는기사들도같이넣어두었습니다. 그중에는자신이자란부정적가정환경으로부터깨닫게된내용들도있었답니다. 거기서그는내가족만큼은이렇 게되게하지않겠다고결심했다더군요. 시아버님이남편이교회에서활동하는걸너무나반대했기때문에결국그는집을나왔고, 평소에부러워하던한신앙심깊은가족과지내게되었죠, 비록그들이교회회원은아니었지만말입니다. 그들로부터남편은미래의자신의가족에대해또다른아이디어를얻게됐답니다. 결국어린나이부터그는비참한과거세대에서한층축복받은미래에로의전환을원했던겁니다. 우리가약혼했을때그는제게그노트를보여주었습니다. 우린꿈에그리던가족들을갖게될때까지거기적힌내용들을함께논의하고발전시켜나갔죠. 제기억으로는맨먼저기울인노력이기도였던것같습니다. 자녀들이아주어릴때부터기도하도록가르친탓인지, 기도를안한다는것은감히생각할수도없는뿌리깊은관행이되어버렸죠. 십일조도당연히드리는것으로정했습니다. 가정의밤또한충실하게시행했고요. 그리고아침마다경전을읽는가풍을세웠습니다. 처음에는매번일정분량의구절을읽는다는게힘들었지만, 자녀들이질문을하면그에맞춰토론을하는것이짜여진일정을엄격히준수하는것보다더중요하다는걸깨닫게되었죠. 지난몇년동안우린개회기도직후에성구와더불어찬송가를추가시켰습니다. 이것은우릴늘깨어있게하고선한영을가져다주었습니다. 지금까지말한것들은우리집에서세운가족전통의일부에불과하답니다. 그렇게어린나이에변변한귀감도없는집에서자라면서도내가족안에의로운가풍을세우겠다고결심한남편이대단하게만생각됩니다. 충실함을바탕으로, 가족에게그가풍들을가르치기위해합심해일하겠다고결정한것에대해서도놀랍고감사할따름입니다. 136

가정에서 가르침 6 가정에서정규적으로가르침 여러분은부모로서가정에서규칙적으로복음을가르칠기회를마련해야한다. 그렇게할때자녀들은생활에적용되면서근간이되는복음교육을일관되게받을수있다. 그들은여러분의행동에서복음을믿는다는것은곧매사에그인도를받는다는의미임을알게될것이다. 다음제언은여러분이규칙적으로자녀들에게복음을교육시키는데유용할것이다.

144 가정에서 가르침 6 가정에서정규적으로가르침 여러분은부모로서가정에서규칙적으로복음을가르칠기회를마련해야한다. 그렇게할때자녀들은생활에적용되면서근간이되는복음교육을일관되게받을수있다. 그들은여러분의행동에서복음을믿는다는것은곧매사에그인도를받는다는의미임을알게될것이다. 다음제언은여러분이규칙적으로자녀들에게복음을교육시키는데유용할것이다. 가족기도구주는 항상나의이름으로너희가족안에서아버지께기도하여, 너희의아내와너희의자녀들이복받게하라. ( 제3니파이 18:21) 라고명하셨다. 가족기도는자녀들에게기도하는법을알려줄수있는좋은기회이다. 자녀들이여러분이하나님아버지와진지하게대화하는모습을지켜볼때, 그들은여러분의신앙과의로운소망을알게될것이다. 또한그들은 행하는모든일을주와의논하 기를배움으로써, 주께서 너를유익하도록지도하시 ( 앨마서 37:37) 게될것이다. 여러분은기도할때경어를써야한다. 이러한예를통해자녀들은하나님아버지께사랑과경의를표하는기도의용어들을배우게된다. 자녀들은또다른가족들의기도를들으면서복음에대해많은것을배운다. 다른사람들이용서를간구하는것을들을때회개의필요성도배운다. 뿐만아니라그들은사람들이축복에대해하나님아버지께감사드리는것을보면서감사를배운다. 부모가지속적으로인도하심을간구하는것을보고는신앙, 겸손, 순종을배운다. 가족들이날마다교회지도자들을위해기도하는것을보면서그들을존중하고존경하는법을배운다. 자녀 가선교사업의축복을받기에합당하여선교사로나가겠다는결정을할수있도록도와달라고하나님아버지께간구하는부모님을볼때, 그자녀는선교사업을하고성전축복을받겠다는소망을갖게된다. 자녀들은가족이다른사람을위해기도하는것을들을때, 남을사랑하고그에게관심을갖게된다. 또한가족들이그들을위해간구드리는것을보고큰사랑을느낀다. 각가족구성원에게는기도로가족을인도하는기회가주어져야한다. 어린이들도어른의도움을받아번갈아가며기도할수있다. 가족경전공부날마다경전공부를하는것또한자녀에게복음을가르치는강력한방편가운데하나이다. 가족들은가능한한매일규칙적으로함께경전을읽어야한다. 누군가에게는이른아침경전공부가쉬운일인반면에, 어떤사람들에게는취침전에하는것이가장좋을수있다. 때로는가족이다참여한다는것이힘들수있겠지만, 하나님의말씀을공부하겠다고지속적으로노력하면자녀들의삶에축복이올것이다. 여러분의자녀들은다음과같은니파이의참된가르침을배울수있다. 그리스도의말씀을말하는도다. 이러므로내가너희에게이르기를, 그리스도의말씀을흡족히취하라하였노니, 이는보라, 그리스도의말씀은너희가무엇을행하여야할지모든것을너희에게일러주심이니라. ( 니파이후서 32:3) 가족들과함께경전을읽어나갈때자녀들은복음의거룩한진리들을사랑하게된다. 또한경전에나오는말들이친숙해진다. 경전이야기들을알게되고, 이성스러운말씀들을생활에어떻게적용하 137

라 : 가정에서 가르침 가정이야말로복음학습분위기진작에가장중요한곳이므로, 가족들은가정에서교회모임과공과반및활동에서배운진리를마음놓고함께이야기하고토론할수있어야한다. 이렇게함으로써여러분은부모로서자녀가복음공부를어떻게하고있는가를알아볼수있다. 그리고자녀를가르치는막중한책임을맡은사람으로서올바른역할을수행할수있다.

145 라 : 가정에서 가르침 가정이야말로복음학습분위기진작에가장중요한곳이므로, 가족들은가정에서교회모임과공과반및활동에서배운진리를마음놓고함께이야기하고토론할수있어야한다. 이렇게함으로써여러분은부모로서자녀가복음공부를어떻게하고있는가를알아볼수있다. 그리고자녀를가르치는막중한책임을맡은사람으로서올바른역할을수행할수있다. 가정에서하는복음교육시간은자녀에게교회에서무엇을배웠는지를물어볼좋은기회가된다. 여러분은자녀가이야기와그밖의구체적인내용들을되도록많이기억하도록용기를주어야한다. 전가족구성원이함께나눈것들에대해토론하도록정성을다한다.(63~65쪽의 토론을진행함 참조 ) 138 는지도깨닫게된다. 나아가서지도, 경전지침, 성구사전및기타경전학습에도움이되는것들을활용하는방법도알게된다.(56~58쪽참조 ) 여러분은매일일정시간동안경전읽기를할수있다. 읽을능력이있는가족들에게는모두경전을읽을기회가돌아가야한다. 번갈아한구절씩읽거나한번에여러구절을읽어도무방하다. 아직읽기를못하는자녀들도다른사람이성구를읽어주면이를반복하는형식으로참여할수있다. 나이가어린자녀의경우에는경전이야기그림책이나복음그림패킷에나오는그림들을보게하면된다. 가족들의경전이해를돕기위해, 어려운구절은쉬운용어로풀어주고낯선단어는경전지침을참조한다. 가족들에게그날읽은것의주요개념이무엇인지요약하게할수도있다. 나이어린자녀에게관련있는이야기의그림을들고있게하면효과적이다. 지금읽고있는경전이야기와유사한실제상황에대해생각해보라고자녀들에게부탁한다. 예를들면여러분은다음과같이말할수있다. 이제막다윗과골리앗에대해읽었지. 그럼실생활에서볼수있는골리앗에는뭐가있을까? 다윗은이런문제들에잘대처하게도와주고있잖아. 그렇다면다윗한테선뭘배울수있겠니? 아니면이러한말을할수도있다. 네가동생이방청소하는걸도와주더구나. 예수님이우리가읽은이야기에서말씀하신것과똑같은사랑을너도보여주었다고생각하니? 경전을잘모르거나읽는데어려움이있다면여러분은자녀들과같이읽는동안마음이편치않거나부족한느낌이들것이다. 여러분이경전을읽는법을배우고있다는것을자녀들에게알려주는것은아무런흠이되지않는다. 자신감이생길때까지가족경전공부를미루려고하는것은자녀들에게절실히필요한영적인양식을빼앗는것이된다. 영은여러분의여건에상관없이여러분을인도할수있음을기억한다. 가정의밤가정의밤은자녀에게복음원리들을이해시키고실천하게하는좋은기회가된다. 가정의밤시간에는가족기도, 복음교육, 찬송가와초등회노래, 가족활동등을할수있다. 가정의밤을계획할때는가족들에게당장필 요한것, 그들의관심사및흥미에대해생각한다. 예를든다면, 그애가침례를위해서, 또는신권의직분에성임되기위해서준비를해야하는가? 집안에분란은없었던가? 등의내용을고려해보아야한다. 기도하는마음으로가족들의필요사항과문제점들에대해생각할때여러분은자신이어떤복음원리를가르쳐야할지좋은영감을얻게된다. 이책에소개한효과적인교수법의원리가가족이가정의밤을계획하여실행하는데도움이될것이다. 또한교회가발행한가정의밤자료집에는가정의밤을성공적으로진행하게하는공과와제언들이포함되어있다. 교회잡지들도유용한자료가된다. 때로가족들은가정의밤을정규일상생활의일부로지키기가어렵다고생각한다. 자녀들이비협조적일때도있고, 부모들또한너무바쁘다고느끼는경우도있다. 그렇더라도가정의밤을계획하고실행하려는노력자체가모든가족에게축복이될것이다. 어느형제는자신의성장기동안에한가정의밤은단두차례에불과했었다고회고했다. 그럼에도불구하고그것은그의마음에깊이새겨져결혼해서까지도그때배운복음원리들을기억할수있었다. 그와아내는자기만의가족안에서매주가정의밤을갖게되었다. 가족식사시간가족식사시간은중요한교훈을가르치며전가족구성원에게토론참여를권할수있는좋은기회이다. 바쁜일상에쫓기는여러분에게는가족식사시간이야말로여러분이자녀들과함께모여일상사에대해서로이야기하고제언을함께나누는유일한시간일수도있다. 이때를이용해여러분은자녀들과복음원리, 가족의가치관, 성찬식을비롯한기타교회모임에서한메시지, 학교수업, 앞으로다가올일들, 세계적인사건들, 그밖의관심분야에대해이야기할수있다. 또한여러분스스로도자녀들의관심사와생각과느낌에대해더많은것을알게되는시간이기도하다. 가족식사시간은경직되지않은분위기에서모든사람이즐겁게토론에참여할수있는시간이되어야한다. 되도록이시간만큼은산만한일상에서벗어나가족의결속과영적인성장에도움이될수있어야한다.

가정에서 가르침 가족평의회여러분은가족평의회를통해가족들을함께모이게해야한다. 가족평의회는목표를세우고문제점을해결하며재무상태에대해토론하고계획을수립함으로써서로에게도움과힘을줄수있다. 가정의밤이나기타가족행사와연계해가족평의회를가져도무방하다. 가족평의회를가짐으로써여러분은자녀들에게상대의말을경청하고서로의느낌과의견을존중하는법을가르칠수있다.

146 가정에서 가르침 가족평의회여러분은가족평의회를통해가족들을함께모이게해야한다. 가족평의회는목표를세우고문제점을해결하며재무상태에대해토론하고계획을수립함으로써서로에게도움과힘을줄수있다. 가정의밤이나기타가족행사와연계해가족평의회를가져도무방하다. 가족평의회를가짐으로써여러분은자녀들에게상대의말을경청하고서로의느낌과의견을존중하는법을가르칠수있다. 사적인이야기여러분은자녀들과대화를함으로써그들과더욱가까워진다. 각자녀에게사랑과용기를주고, 복음원리를가르칠시간을따로마련하도록한다. 여러분은각자녀가중요하게생각하는경험이나문제에대해말할수있게해주어야한다. 자녀들의관심사나의견을진지하게생각해줄때그들은여러분을신뢰하고조언을구하게될것이다. 그러면여러분은그들에게훌륭한결정을하고기도하며자신이품은의문에대한답을찾기위해경전공부를하도록가르칠수있다. 경전을활용해자녀들에게선택의지를의롭게사용하는법을가르친다. 진알쿡장로는왜가족들이어떤일들은안식일에하면안되는지를질문하는자녀에게부모가경전을통해도움을주는방법을이렇게설명했다. 아마여러분은 내가그렇게말했으니까. 혹은 교회에서그러라고하니까. 라고대답하고싶으실겁니다. 그러나좀더지혜로운부모라면 어 주님의성일을지키는것은우리가결정한사항이아니잖아. 자, 이것좀볼래 라고말할겁니다. 그러고는교리와성약 59 편을펴고 [9~11절을] 읽으면됩니다. 계속해서이렇게설명할수있습니다. 너도보다시피주님께서안식일은거룩한날이라고가르치셨잖니 그날은네일을쉬고 지극히높으신이에게네헌신을바치 [ 는 ] 날이란다. 다시말하면교회모임에가서성찬을취하고그밖에교회일들을행하고아프거나가난하고궁핍한자들을방문해야한다는뜻이지. 이날은주님께헌납하는날이란다. 안식일을엄수하면주님이우리에게큰축복을주신다는것은참된진리라고너에게간증한다. ( 가족을주께로불러냄 [1933년], 19~20쪽 ) 자녀와의사적인대화에적용할수있는제언들에대해서는 153 쪽의 접견을통해가르침 을참조한다. 139

라 : 가정에서 가르침 7 가정에서가르칠기회 부모가가정에서가르칠기회는생각지도않게생기는경우가대부분이다. 즉자녀와일을하면서나누는대화에서, 또한가족들이함께어떤어려움에봉착했을때그럴수있는순간이온다. 이러한기회는복음을가르칠중요한계기가될수있는데, 그이유는그것이자녀가겪고있는일들과밀접한관계가있기때문이다.

147 라 : 가정에서 가르침 7 가정에서가르칠기회 부모가가정에서가르칠기회는생각지도않게생기는경우가대부분이다. 즉자녀와일을하면서나누는대화에서, 또한가족들이함께어떤어려움에봉착했을때그럴수있는순간이온다. 이러한기회는복음을가르칠중요한계기가될수있는데, 그이유는그것이자녀가겪고있는일들과밀접한관계가있기때문이다. 그러한기회는빨리왔다사라질수있으므로, 여러분은이를잘포착해자녀에게복음원리들을가르쳐야한다. 다음제언은여러분이복음교육을할기회를찾는데도움이될것이다. 자녀들의의문이나걱정을다룸자녀들은자기자신과세상사에대해관심을갖고있다. 여러분은복음이문제를이해하고해결하는답안을제공하며길안내자가된다고알려줄수있다. 폭풍을무서워하는자녀가있으면그때를이용해평안을위해기도하라고권고하면좋다. 십대의아들이좋지않은대중영화를보고싶어고민한다면, 그와그문제에대해상의하면서복음원리를적용하여영화를보아야할지말아야할지를결정하게한다. 중요한결정을두고고심하는자녀가있다면, 같이모로나이서 7장 15~19 절을읽고서 판단하는길 과관련해몰몬이전해준권고에대해토론한다. 가족중누가사망했다면, 자녀들에게영의세계와부활에대해가르쳐준다. 자녀와상의하는법에대한제언은 137쪽의 가정에서정규적으로가르침 을참조한다. 자녀의친구들에게영향을미치는문제에대해토론함이따금자녀들이자신의친구들에게영향을주 고있는문제에대해말할때가있을것이다. 그친구들은일요일에도일을해야하는직업을갖고있을수도있다. 자녀들이아는사람들중에는, 교회회원이지만전임선교사업은하지않겠다고결정한젊은이가있을수도있다. 또한그들의친구중엔좋지않은언어를사용한다든지남에대한예의가부족한사람도있을것이다. 이러한사항에대해자녀와토론하면서여러분은경전을사용해복음원리들을가르칠수있다. 이것은자녀들을유사한상황에처했을때올바른결정을하게하는힘이될것이다. 올바른선택을하게하는기회올바른선택을해야하는순간이왔을때, 자녀와다음과같은사례를이야기하면좋을것이다. 어느가게에서거스름돈을더받았다면, 자녀에게어떻게하는것이좋겠느냐고물어본다. 그러면자녀들과정직과선택의지, 자신이한행동의결과라는주제를놓고토론을할수있을것이다. 대중매체를통해제기된문제에대해토론함여러분은자녀들과대중영화나텔레비전쇼혹은음악에서제기된문제에대해대화할수있다. 뉴스방송또한시사문제역시토론할수있는좋은자료가된다. 이러한토론을통해자녀들은영을고양시키는오락물과복음표준과상반되는사고나행동을제시하는오락물을서로분별하는힘이생긴다. 자녀가실수를통해배우도록도움실수는진리를가르치기에는더없이좋은기회가된다. 자녀가잘못을했다면용서해주면서, 그가끼친해에대해사과하고보상하는것에대해토론한다. 또한자녀가계명에불순종했다면, 회개하는방법을가르친다. 만일여러분이잘못했다면, 사과하고용서를구해야한다. 자녀들은여러분이자신의약점을극복하려노력하는것을보면서중요한교훈을얻는다. 한교회회원이겪은다음이야기에대해생각한다. 열살때쯤이었을까 전아버지를불쾌하게만든일을했습니다. 아버지는무척화가나셔서절나무라셨죠. 전그때너무심하게야단치신다 140

가정에서 가르침 는생각이들어깊은상처를받았습니다. 그날은하루종일아버지를피해다녔죠. 제게말을거시려할때마다도망을치곤했습니다. 다음날도여전히아버지에대한분이풀리질않은상태였는데, 아버지가제방에들어오셔서너무심하게야단쳐서미안하다고사과를하시는겁니다. 전깜짝놀랐습니다. 아버지는용서해주겠느냐고물으셨죠.

148 가정에서 가르침 는생각이들어깊은상처를받았습니다. 그날은하루종일아버지를피해다녔죠. 제게말을거시려할때마다도망을치곤했습니다. 다음날도여전히아버지에대한분이풀리질않은상태였는데, 아버지가제방에들어오셔서너무심하게야단쳐서미안하다고사과를하시는겁니다. 전깜짝놀랐습니다. 아버지는용서해주겠느냐고물으셨죠. 전그경험을통해사람은나이에상관없이사과를하며자신의잘못을인정할수있다는것을배웠습니다. 진정한회개의가치에대해배운중요한사건이었죠. 봉사를해야하는이유를설명해줌여러분은교회부름을비롯한여러분야에서봉사하면서, 자녀에게여러분이무슨일을어떤이유로하고있는지말해줄수있다. 이로써자녀들은자신의믿음과가치관이행동에어떤영향을미치는지를배우게된다. 아픈사람을위해저녁을짓고있다면, 그사람을돕는것이왜중요한지를설명해준다. 자녀가여러분들이공과준비하는것을보게된다면, 부름을영화롭게하는것의중요성에대해대화를나눈다. 또한왜우리가손을들어교회지도자들을지지하며주님으로부터부름받은자들을어떻게도울것인가에대해말할수도있다. 자녀가자신의감정을조절하도록도움자녀들은화가나거나실망하면온당하지않은방법으로행동하기도한다. 그들에게남에게상처 를주거나언성을높이고싶은충동을인식하여이를자제하는법을가르친다. 또한화가나게한상황에다주의를집중시킨다음, 앞으로있을유사한상황에더잘대처하는방법에대해논의한다. 로버트디헤일즈장로는이와관련해다음과같이말씀했다. 제가침례받고확인을받은후에어머니는저를한구석으로불러기분이어떠냐고물으셨습니다. 저는평안과위안과행복한느낌을그대로설명해드렸습니다. 어머니는제가그때가진느낌이바로성신의은사라고설명해주셨습니다. 그리고제가합당하게생활한다면계속해서그러한은사를받을것이라는말씀도하셨습니다. 제가살아오면서언제나간직해왔던가르침의순간이었습니다. ( 리아호나, 1999년 7월호, 39쪽 ) 자연에서교훈을얻음여러분은자연을관찰함으로써자녀에게복음을가르칠수있다.(22~23쪽의 어느곳에서나교훈을찾음 및 163~164쪽의 비유와실물공과 참조 ) 예를들어, 자녀가봄꽃의아름다움을이야기한다면, 이를계기로예수그리스도의부활에대해토론할수있을것이다. 자녀와함께씨를뿌리는것은앨마가어떤방법으로하나님의말씀을씨앗에비유했는지를토론하는좋은기회가된다. 여러분이늘깨어있다면, 자녀가겪는여러일들을복음을가르치는계기로차분하고일관성있게승화시킬수있다. 141

라 : 가정에서 가르침 8 기타가족의가르침에대한영향력 자녀에게복음교육을시키는주된책임은부모에게있지만, 다른가족들도교육에큰도움이될수있다. 부모는다른가족이자신의자녀를가르치고강화시켜주는기회도모색해야한다. 조부모의교육이미치는영향력조부모는손자녀들에게자신들의경험과간증과신앙을들려줌으로써그들을강화하고고무시킬수있다.

149 라 : 가정에서 가르침 8 기타가족의가르침에대한영향력 자녀에게복음교육을시키는주된책임은부모에게있지만, 다른가족들도교육에큰도움이될수있다. 부모는다른가족이자신의자녀를가르치고강화시켜주는기회도모색해야한다. 조부모의교육이미치는영향력조부모는손자녀들에게자신들의경험과간증과신앙을들려줌으로써그들을강화하고고무시킬수있다. 순종에대한그들의진실된이야기와실수에서배운교훈, 영원한목표에이르기위해치른희생, 긍정적인마음으로문제를맞아들이는자세는손자녀들이비슷한상황에처하게될때큰도움이될것이다. 손자녀들과이야기를나누는것말고도그들은일지에다간증을비롯한여러경험담을적어둠으로써, 현재가족들과장차올세대들을영적으로고양시키고가르침을전수하게된다. 본부초등회회장단제2보좌를역임한수전엘워너자매는다음과같은말을했다. 제가알고있는어느할아버지는최근에산에서가진가족모임에서손자들을데리고산책하러갔습니다. 그들이산림속의개척지에다다랐을때그할아버지는어린이들을통나무위에앉히고, 하나님아버지께자신이번민하던몇가지문제에대해여쭤보기를원했던조셉스미스라는열네살난소년의이야기를들려주었습니다. 할아버지는소년조셉이하나님께서답해주시리라는믿음을가지고집근처의숲에들어가기도했다고설명했습니다. 손자들은조용히그의말을들었습니다. 그러나조용히앉아있기가힘들었던네살난자니가참지못하고불쑥말을했습니다. 그이야기는전에도들었어요. 할아버지는조셉의진지한기도에대해이야 기했으며, 하나님아버지와그분의아들예수그리스도의영광스러운방문으로어떻게응답받았는가를얘기했습니다. 이야기를마치자어린자니는할아버지의손을꼭잡으며 할아버지, 참훌륭한간증이었어요. 라고말했습니다. 자니는그이야기를다시듣는걸좋아했습니다. 할아버지는이거룩한이야기를일생동안이미여러번반복해왔음에도불구하고, 이렇게말합니다. 조셉스미스에대한나의간증을손자손녀에게전할때보다더강하게주님의영이증거하는것을느껴본적이없습니다. 할아버지와어린이들은다같이성신의증거를느꼈습니다. ( 주님에대해증거하십시오, 리아호나, 1999년 1월호, 67 쪽 ) 조부모가손자녀와멀리떨어져있을지라도그들은선한영향력을미칠수있다. 칭찬과용기의말이담긴전화나서신을통해신앙을고취시키는권고를해줄수있다. 형제자매들의교육이미치는영향부모는자녀들에게같이성장할수있도록서로배우고또도와야한다고권유해야한다. 형이나누나는어린형제자매들에게좋은모범이될수있고, 동생들에게집안일을어떻게도울것인지가르치는임무를맡을수도있다. 어느가정의아들이선교사업을하고있다면, 그는동생들에게모범과서신을통해선교사로봉사하고싶은마음을갖게할수있다. 성전결혼을한딸은형제자매들과성전결혼에서오는기쁨과간증을함께나눌수있다. 어린이들의경우즐거운마음으로가사일을돕는다면, 그들은서로에게좋은모범이되며봉사와책임에대해서로를가르치는역할을하게된다. 그리고자신들이배우는것또한많을것이다. 142

가정에서 가르침 삼촌, 고모, 사촌등의교육이미치는영향살다보면, 부모가할수없는경우삼촌이나고모또는사촌들이가족들을돌보며도와줘야하는때도있다. 자기아들이사촌한테어떤영향을받았는지한아버지의회고담을들어보자. 아들이몇주동안이나교회가기를거부하는일이생겼다.

150 가정에서 가르침 삼촌, 고모, 사촌등의교육이미치는영향살다보면, 부모가할수없는경우삼촌이나고모또는사촌들이가족들을돌보며도와줘야하는때도있다. 자기아들이사촌한테어떤영향을받았는지한아버지의회고담을들어보자. 아들이몇주동안이나교회가기를거부하는일이생겼다. 연차대회날이다가오자, 그의사촌은흥분을감추지못하고꼭참가하겠다는열망으로아침일찍일어나, 솔트레이크태버내클에들어가기위해긴줄을섰다. 이모습을본아들은사촌의신앙과열의에깊은감명을받아다시교회에참석하게되었다. 그결정이그의삶을바꿔놓았으며, 그는결국충실하게선교사업을마쳤다. 한어머니는어느여름자신과남편이아들을외삼촌의주유소로보내일을하게했을때, 그들이아들에게아주좋은영향을미쳤다고회상했다. 또어떤자매는아들이자기가제일좋아하는삼촌과나눈대화에대해감사하는마음으로이야기하기도했다. 그대화로인해아들은좋지않은행동을하게하는친구들을멀리하게되었다고한다. 어린이들에게서배울수있는것부모가자녀들의말을경청해줄때그들은많은진리를배울수있다. 러셀엠넬슨장로는자신의딸에게서중요한교훈을얻었던순간에대해이렇게말씀했다. 저의막내딸이네살쯤되었을때였습니다. 제가병원에서일을마치고저녁늦게집에돌아왔을때아내는녹초가되어있었습니다. 그래서저는아내에게네살짜리막내를재워주겠다고했습니다. 저는군대의엄한상사가하는것처럼막내딸에게 옷을벗어라, 벗은옷을걸어라. 잠옷을입어라. 이를닦아라. 기도를해라 는등의명령을하기시작했습니다. 갑자기딸아이는머리를한쪽으로돌리면서애원하는눈초리로저를쳐다보며 아빠, 제가물건이에요? 라고말했습니다. 딸아이는저에게귀중한교훈을가르쳐주었습니다. 저는이사랑스러운영혼에게강압적인방법을쓰고있었습니다. 어린이를힘으로다루는것은사탄의방법이지구주의방법이아닙니다. ( 성도의벗, 1991년 7월호, 22쪽 ) 143

151 라 : 가정에서 가르침 가정복음교육과방문교육 저는가정복음교사들과방문교사들이다음의두경험을하시길바랍니다. 우선, 위대한부름안에서임무를수행하는것이고, 두번째는봉사에서오는즐거움, 특히저활동인분들과함께일을하는데서오는기쁨을느끼는것입니다. 고든비힝클리회장

가정복음교육과방문교육 9 가정복음교육을통한가르침 만일여러분이가정복음교사라면여러분은복음을가르치는사람이다. 여러분과동반자가맡은가족들의복지를돌보는것외에여러분은최소한한달에한번은복음메시지를전달하게된다. 경전은, 가정복음교사는 경고하고, 해설하며, 권면하며, 가르치며, 모든사람에게그리스도에게로나아오도록권유해야 ( 교성 20:59) 한다고가르친다.

152 가정복음교육과방문교육 9 가정복음교육을통한가르침 만일여러분이가정복음교사라면여러분은복음을가르치는사람이다. 여러분과동반자가맡은가족들의복지를돌보는것외에여러분은최소한한달에한번은복음메시지를전달하게된다. 경전은, 가정복음교사는 경고하고, 해설하며, 권면하며, 가르치며, 모든사람에게그리스도에게로나아오도록권유해야 ( 교성 20:59) 한다고가르친다. 여러분이맡은가족들을가르치기위해선자신을영적으로준비시켜이책에서논의한복음교육의원리들을적용할수있어야한다. 또한교수법을향상시키기위해부단한노력을해야한다.(24~27쪽의 가르침을향상시키기위한계획을세움 참조 ) 가정복음교사의임무를맡은여러분은특별히그와같은준비를하여계속발전해야한다. 복음교육의기본원리를앎으로써, 여러분이맡은모든사람들에게도움이되는방향으로메시지를잘가르치게될것이다. 이것은그들이복음토론참여에익숙하지않은저활동회원이든활동적이고경험많은교회회원이든관계없이적용되는말이다. 다양한사람들에게는다양한교수법이필요하다는것을염두에둔다. 여러분은다양한연령층의자녀를둔가족에게메시지를전해야할때도있다. 어느경우엔새로운개종자와우정증진을하도록임무지명을받거나, 나이든분들혹은독신회원들을방문해야할때도있다. 공과에신중을기한뒤방문교육을간두명의교사가있었는데그들은마치낚시를하러가는사람처럼하고갔다. 그들은호주머니를미끼로가득채웠다. 가족들은이유를알고싶었지만, 가정복음교사들은메시지를전하기전까지아무 것도알려주려하지않았다. 그들은어린자녀들을주변으로모아이목을집중시키는데전혀문제가없었다. 곧이어한교사가어부들이어떤식으로물고기를유인해서잡는지시범을보였다. 그는어린물고기는경험많은어른물고기보다쉽게속는다고설명했다. 이교사는미끼를사탄의유혹에비유하면서, 그가족에게사탄은그처럼교활한방법으로우리들을옭아매자유를박탈하려한다고가르쳤다. 이가족으로서는오래기억에남는공과를들었다. 여러분에게는가정복음교사로서자신이가르치는사람들에게사랑을보일특별한기회가있다. 에즈라태프트벤슨회장은이렇게가르쳤다. 비록작은일이지만방문하는가정에는큰의미를지닌일들을하시기바랍니다. 예를들면가족모두의이름을알아두는것등입니다. 생일, 축복일, 침례일, 결혼기념일등을알아둡니다. 이따금씩특별히성취한일이있을때그가족에게칭찬이나축하의편지를보내거나전화를할수도있습니다. ( 성도의벗, 1987년 7월호, 51쪽 ) 가정복음교사는곤경에처한가족들을돕고, 어린이와청소년들의활동을지원해주고, 가족의필요사항을정원회지도자에게알려야한다. 메시지를선택함함께나눌메시지를선택할때다음말씀을참조하도록한다. 가정복음교사는일반적으로교회잡지에인쇄되어있는제일회장단메시지를전한다. 감독또는기타지역지도자들로부터추가메시지를받을수도있다. 또한그가정의가장은가정복음교사에게특별한메시지를전해주도록요청할수도있다. 가정복음교육메시지는경전과후일의선지자들의가르침에그기초를두어야한다. ( 교회지침서, 제2권, 신권및보조조직지도자, 167쪽 ) 메시지를준비함교회공과반을위해준비하는것처럼신중한자세로가정복음교육메시지를준비한다. 다음제언이유용할것이다. 공과를검토한다. 동반자와공과의어느부분을맡아할것인지를상의한다. 제일회장단메시지나정식으로공과에제시되 145

153 라 : 가정에서 가르침 지않은주제에대해전할계획이라면, 100~101쪽의 연차대회말씀과기타자료에서공과를준비함 부분의제언들을참조한다. 여러분이가르치는각가족구성원의배경과연령과관심사에맞춰메시지와교수법을정한다. 공과를재미있으면서도각구성원에게적용될수있게전한다. 메시지는참석자모두의관심을끌수있도록짧고간결해야한다. 메시지를전달함여러분이방문했을때그집의가장이모임을주관하고사회를보아야함을명심한다. 다음제언들도유의하도록한다. 가능하면다함께기도하고경전을읽는다. 기회있을때마다경전을활용한다. 매번방문할때마다경전을지참한다. 경전을통해질문에답하거나권고한다. 가르칠때영의속삭임에따른다. 참석자모두가재미없어하거나도움이안될장황한대화는피한다. 여러분이방문하는가족의시간제약에대해민감하게대처한다. 가족구성원모두를공과에참여시킬수있는방법을찾아본다. 각사람에게깊은관심을보인다. 자신이가르치는진리에대해간증한다. 일상생활에서그것들을적용할수있는사례에대해함께이야기한다. 146

가정복음교육과방문교육 10 방문교육을통한가르침 방문교육임무지명을받았을때는 자매와가족의영적및현세적인필요사항에대해서도알아야 [ 하고 ] 매달메시지를통해영적인가르침을 주는것이중요하다.( 교회지침서, 제2 권, 신권및보조조직지도자, 200쪽참조 ) 여러분은복음을전하는교사이다.

154 가정복음교육과방문교육 10 방문교육을통한가르침 방문교육임무지명을받았을때는 자매와가족의영적및현세적인필요사항에대해서도알아야 [ 하고 ] 매달메시지를통해영적인가르침을 주는것이중요하다.( 교회지침서, 제2 권, 신권및보조조직지도자, 200쪽참조 ) 여러분은복음을전하는교사이다. 지명받은자매들을가르치기위해선, 자신을영적으로준비시키고이책에서논의한복음교육의원리들을적용하는법을배워야한다. 또한교수법을향상시키기위한노력을계속해야한다.(24~27쪽의 가르침을향상시키기위한계획을세움 참조 ) 여러분은언제든지다양한상황속에있는자매들을가르치라는부름을받을수있으므로, 준비해두는것이큰도움이될것이다. 가르칠대상으로는젊은이, 노인, 기혼자, 독신, 이혼한사람, 새로교회로개종한사람, 교회에서아주활동적인사람, 저활동회원, 교육을많이받은사람, 학습불능자, 바쁜사람, 외로운사람, 환영받는사람혹은배척받는사람등, 실로많은층이있다. 대상층이다양하면교수법도달라야한다. 여러분이가르치는자매들의상황이어떠하든, 그들이구주를좀더잘알고그분의복음에따라더욱성실하게생활하도록도와야한다. 본부상호부조회회장을역임한엘레인엘잭자매는다음과같이말씀했다. 가나의프레씰라삼손데이비스자매님은많은시련을겪었습니다. 그녀의인생에는많은장애물이가로막고있었습니다. 교사로서그녀는이질병과말라리아를앓는어린이들을돌보고, 힘들게일하면서매일쌀과양파, 토마토, 그리고생계 를유지하기위해다른음식들을구해야하는가족들을돌보아왔습니다. 그녀는방문교사로봉사하면서버스를타고다른동네에사는자매를정규적으로방문합니다. 이것이힘든일이냐는질문을받았을때그녀는 어렵지않아요. 제가방문하는자매님은글을읽을줄을모르기때문에저는경전을그녀에게읽어줄뿐이에요. 라고간단하게말합니다. 그녀의단순한대답은올바른길로걷고있는신앙과확신에대한간증이었습니다. 버스가다니는길은울퉁불퉁하고이리저리로구부러져있었지만주님의눈에는그것이참으로곧고좁은길이었습니다. 왜냐하면그녀는올바른방향으로가고있었기때문입니다. 그녀는하나님아버지의일을하고있었습니다. ( 성도의벗, 1994년 7월호, 16 쪽 ) 메시지를선택함함께나눌메시지를선택할때다음제언들에유의한다. 방문교사들은매달메시지를통해영적인가르침을준다. 교회잡지에실린메시지들이지침으로사용되고각자매의필요사항에맞춰서적용되어야한다. ( 교회지침서, 제2권, 신권및보조조직지도자, 200쪽 ) 영의인도를구하는가운데, 동반자와함께그달에가르칠메시지를신중히검토하고난뒤기도하는마음으로여러분이가르칠각자매의상황에대해숙고한다. 여러분은준비한메시지는물론이고, 경전과후일의선지자들의가르침을메시지를계획하는주요자료로활용해야한다. 교회가발행한기타자료들을보충자료로이용해도된다. 147

155 라 : 가정에서 가르침 메시지를준비함모든방문교육메시지는교회에서공과시간에가르치려고준비하듯신중히준비해야한다. 다음제언들이도움이될것이다. 공과를검토한다. 동반자와함께공과의어떤부분을맡아할것인지를상의한다. 100~101쪽의 연차대회말씀과기타자료에서공과를준비함 부분에있는제언들에따른다. 여러분이가르치는각자매의상황, 배경, 연령및관심사에맞추어메시지와교수법을정한다. 메시지를전달함다음제언은자매들에게방문교육을할때도움이될것이다. 가능하면함께기도하고경전을읽는다. 기회있을때마다경전을활용한다. 매번방문할때마다경전을지참한다. 경전을통해질문에답하거나권고한다. 가르칠때영의속삭임에따른다. 여러분이방문하는자매들의시간제약에민감하게대처한다. 여러분이방문하는자매들이공과에참여할수있는길을찾아본다. 그들의하는말에깊은관심을보인다. 가르치는진리에대해간증한다. 이진리들을일상생활에적용할수있는사례에대해함께이야기한다. 148

156 마 지도자로서의가르침

마 : 지도자로서의 가르침 1 지도하는것은가르치는것임 보이드케이패커장로는교회의모든지도자가교사로봉사해야한다고강조했다. 선지자는교사이다. 그분의보좌들도교사이다. 총관리역원들도물론교사이다. 스테이크회장과선교부회장도교사이고, 고등평의원들과정원회회장들도교사이다. 감독또한교사이다. 이것은교회의모든조직에전반적으로해당되는얘기이다.

157 마 : 지도자로서의 가르침 1 지도하는것은가르치는것임 보이드케이패커장로는교회의모든지도자가교사로봉사해야한다고강조했다. 선지자는교사이다. 그분의보좌들도교사이다. 총관리역원들도물론교사이다. 스테이크회장과선교부회장도교사이고, 고등평의원들과정원회회장들도교사이다. 감독또한교사이다. 이것은교회의모든조직에전반적으로해당되는얘기이다. 교회는잘완수된교육의권능에힘입어앞으로전진하는것이다. ( 부지런히가르치라, 개정판, [1991년], 3~4 쪽 ) 교회의청소년대회에서어느성인회원은지도자들이참된원리들을가르치는가운데영감에찬모범을보이는것을직접목격했다고한다. 그는이렇게말했다. 대회끝무렵에무도회가열렸죠. 그런데밴드단원들이셔츠도입지않고등장하는겁니다. 성인들이지켜보는가운데일단의청소년들이밴드석으로다가가뭔가를제안했는데, 밴드는이를거부하는눈치였습니다. 곧몇몇청소년이셔츠를가져왔고밴드단원들은마지못해그것을입었죠. 이어서시작된음악은갈수록소리가더커졌습니다. 어른들이우려를나타내보이자, 일단의청소년들이활동실가운데로모여들더니밴드에게로다가갔습니다. 이들은음악소리를좀줄여달라고요청했습니다. 밴드단원들은완강히거부했지만, 청소년들이뜻을굽히지않자소리를줄였습니다. 그러더니또소리가커졌고, 청소년들이다시몰려가밴드단원들과충돌했죠. 똑같은일이세번이나반복되었습니다. 마침내청소년들이스테이크회장에게왔습니다. 그리곤 저희생각에는이런음악은적절하지않은것같습니다. 이런상태로무도회를계속하기보다는차라리다른건물로가서노변의모임을갖고싶습니다. 저희는저희방식대로하겠고, 대신어른들께서계속하시겠다면상관하지않겠습니다. 라고말했죠. 무도회는끝이났고, 청남청녀들은다른건물에서모임을했습니다. 나중에전스테이크회장님께어떻게그런일이발생했느냐고물었습니다. 그분은약 5년전쯤에고등평의원한명이이런말을했다고했습니다. 젊은이들에게표준을가르치려면그들이어떤사람이되어야하는지를명확히알아야합니다. 그첫번째단계는스테이크회장님이우리에게그내용을이야기해주시는것입니다. 스테이 크회장단이그표준을좀더명확히깨닫고그걸스테이크에적용하는방법을터득하기까지는얼마간의기간이걸렸습니다. 또한고등평의원들이이표준을이해하고따르도록하는데는좀더많은시간이들었습니다. 감독님들의동의를얻어내는데도물론많은시간이걸렸고요. 그러니까그렇게되기까지청소년들과부모님들은서로엇갈리는신호들을받아들여야했던겁니다. 하지만이젠그때와는달리지도자들이표준을가르칠준비가되어있습니다. 그후부터지도자들은매해범스테이크차원에서표준을가르쳐왔습니다. 그결과를전그날밤청소년대회무도회에서확인할수있었습니다. 전지도자들이양심에한점부끄럼없이성도를가르치는임무에충실할때, 그영향력이엄청나다는사실을알게되었습니다. 또한중심이없는메시지는메시지라고할수없으며, 꼭가르쳐야하는것에다들인시간은좋은결실을거둔다는사실도깨달았습니다. 끝으로전적절한교육을받은청소년들에게서성숙함과지혜와도덕적의연함을볼수있었습니다. 지도자로서복음을가르칠임무여러분이교회지도자로서임무를성취하는중요한방법중의하나는복음을가르치는것이다.( 교회지침서제2권 : 신권및보조조직지도자 [1998년], 298~301쪽참조 ) 고든비힝클리장로는이렇게가르쳤다. 효과적인교수법은교회내에서매우중요한지도력의본질입니다. ( 제프리알홀런드, 하나님께로서오신선생, 성도의벗, 1998년 7월호, 26쪽 ) 주님은교사로봉사했던분으로서가장뛰어난지도력의표본이되는분이다. 예수께서모든도시와마을에두루다니사그들의회당에서가르치시며천국복음을전파하시며 ( 마태복음 9:35) 보이드케이패커장로는이렇게강조했다. 주님은우리의모범이십니다. 주님을그저한사람의관리자로묘사할수는없습니다. 다시한번말씀드립니다. 주님을그저관리자라고말할순없습니다. 그분은교사이셨습니다. 이상적인표본이되셨던분입니다. ( 지역대표세미나, 1984년 4월 6 일 ) 경전에는복음교사로봉사한다른지도자들의 150

158 마 : 지도자로서의 가르침 이야기가많이있다. 아담과대부분의그후손들은 의의설교자들이었으니, 말씀하며예언하며, 도처에있는모든사람에게회개하기를외쳤고또사람의자녀들에게신앙을가르 ( 모세서 6:23) 치는자들이었다. 초기의사도들은 날마다성전에있든지집에있든지예수는그리스도라고가르치기와전도하기를그치지아니하 ( 사도행전 5:42) 였다. 모사이야왕은이렇게간증했다. 또나자신도내가지닌모든능력과역량을다해일하여, 하나님의계명을너희에게가르치고, 이땅에두루화평을이루어, 전쟁이나다툼도적질이나약탈함이나살인함이나여하한죄악도있지못하게하려하였고, ( 모사이야서 29:14) 지도자로서가르칠수있는방법들의로운모범을보임여러분은지도자로서생활의모범을통해복음을가르쳐야한다. 또한계명을지키고, 친절하고, 주님과회원들의충실한종이되어야한다. 의로운모범을보임으로써다른사람들이복음대로살겠다는결의를다지도록그들을강화시켜야한다. 교회정책과절차를따름여러분은교회의기존관리유형을충실히따를때여러분과같이일하는모든사람들을가르칠수있다. 여러분은사람들이자기임무를달성하도록도와야한다. 예컨대, 정규적으로가정복음접견을하는멜기세덱신권지도자들은이일을성취하는방법을제시해주어야한다. 복음원리에대해직접적으로말함지도자들에게는정규적으로복음을가르칠기회가많이있다. 여기에는지도자모임 (152쪽참조 ) 과접견 (153쪽참조 ) 이포함된다. 일상적으로사람들을지도하고그들과교류를하다보면예상치않은기회가올때도종종있을것이다. 토마스에스몬슨은젊은감독이면서출판인자격으로제일회장단의일원인제이르우벤클라크이세회장과자주일했다. 클라크회장은몬슨감독과같이일을하면서복음을가르칠기회를최대한 잘활용할수있었다. 그로부터오랜세월이지난후몬슨회장은자신에게큰영향을준그일에대해이렇게말씀했다. [ 클라크회장님은 ] 제게온몸이나병에걸린한사람의이야기를누가복음에서찾아크게읽어주셨습니다. 그리곤중풍병자였지만주님앞에선귀히여겨져병고침을받은, 누가복음에나오는사람의이야기를계속읽으라고하셨습니다. 클라크회장님은주머니에서손수건을꺼내눈물을닦으셨습니다. 그러면서 나이가들면이렇게눈물이많아진다네. 라고하셨습니다. 저는몇마디작별인사를남기고그분의사무실을나왔는데, 그분은홀로생각에잠겨눈물을흘리고계셨습니다. 어느날밤, 전솔트레이크시티에있는그분의댁에교정쇄를갖다드렸습니다. 클라크회장님은전도서를읽으며조용히반추하는자세로앉아계셨습니다. 그분은책과서류들이잔뜩쌓여있는책상에서떨어져앉아계셨습니다. 손에는경전이들려있었습니다. 그분은인쇄물에서눈을떼더니제게큰소리로다음말씀을읽어주셨습니다. 일의결국을다들었으니하나님을경외하고그의명령들을지킬지어다이것이모든사람의본분이니라 ( 전도서 12:13) 그리곤이렇게외치셨습니다. 보석처럼귀중한진리라네! 너무도심오한철학이야! 그처럼훌륭하신선생님밑에서날마다진리를배우다니이얼마나큰축복입니까? 제가좀문제가있는와드를관리하는신임감독임을알게된그분은제게사람들을파악하고, 그들의환경을이해하며, 그들에게필요한것이무엇인지를살펴보아야한다고강조하셨습니다. 어느날그는구주께서나인의과부의아들을죽은자가운데서일으켜세우신사건에대해자세히말씀했습니다. 누가복음에나오는이야기였습니다. 클라크회장님은성경책을덮으면서울고계셨습니다. 그리곤나지막한음성으로 톰, 미망인들에게친절하고가난한사람들을잘보살피게나. 라고말씀했습니다. ( 신앙을형성시키는영적인경험 [1994년], 233~234쪽 ) 교회에서지도한다는것은복음을가르치는것이며, 지도자로서발전한다는것은설교연단에서, 지도자모임에서, 그리고사람들과의개별적인만남에서좀더효과적으로가르친다는의미이다. 151

마 : 지도자로서의 가르침 2 지도자모임에서가르침 주님은이렇게말씀했다. 또이제보라, 내가너희에게한명령을주노니, 너희가함께모였을때, 너희는어떻게행하여나의교회를이끌어갈것인지, 내가준나의율법과계명의요점에관하여어떻게행할것인지를알도록서로가르치며덕을세울지니라.

159 마 : 지도자로서의 가르침 2 지도자모임에서가르침 주님은이렇게말씀했다. 또이제보라, 내가너희에게한명령을주노니, 너희가함께모였을때, 너희는어떻게행하여나의교회를이끌어갈것인지, 내가준나의율법과계명의요점에관하여어떻게행할것인지를알도록서로가르치며덕을세울지니라. 또이같이너희는나의교회의율법에통달하게되고, 또너희가이미받은것으로써성결하게될것인즉, 너희는내앞에서모든거룩함가운데행하도록스스로를맬지니- ( 교성 43:8~9) 이계시의말씀을언급하면서제프리알홀런드장로는다음과같이이야기했다. 관리모임에서도계시의말씀처럼 가르치며덕을세 웁시다. 이런경우에도우리의가르침은궁극적으로 하늘에서 오게될것입니다. ( 성도의벗, 1997년 7월호, 27 쪽 ) 지도자모임시간은한정되어있으므로, 신중하게시간계획을세워가르쳐야한다. 어떤모임에서는서두에간단히영적인말씀을하는것으로교육을대신할수있다. 또경우에따라사전에참가자한두명에게주제를주고자세히공부해와서그룹을이끌어달라고부탁할수도있다. 그러한임무지명을받은사람들은이책에서제언한원리와교수법을사용해야한다. 무엇을가르칠까를결정함상세한교육을하게될지도자모임준비의일환으로, 감리를맡은지도자들은기도하는마음으로무엇을가르칠것이며누구에게교육을부탁할것인지를결정해야한다. 그들은교리적인것이나교회행정과관련있는내용이나모이는사람들의 임무를교육의주제로택할수있다. 주님은이렇게말씀했다. 또내가한계명을너희에게주노니, 너희는왕국의교리를서로가르칠지니라. 너희는부지런히가르치라. 그리하면나의은혜가너희와함께하리라. 이는너희가이론에있어서, 원리에있어서, 교리에있어서, 복음의법에있어서, 너희가이해할필요가있는하나님의왕국에관계되는모든것에있어서더욱온전히가르침을받게하려함이요, ( 교성 88:77~78) 지도자모임에서의교육의근간이되는것은역시경전이다. 주님은다음과같이권고하셨다. 내가네게한가지명령을주노니, 너는기록된것에의지하라. 이는그가운데나의교회와나의복음과나의반석의기초에관한모든것이기록되어있음이니라. ( 교성 18:3~4) 그밖의교육자료로는교회지침서, 연차대회말씀, 후기성도선지자들의가르침등이있다.( 이러한자료로공과를하는것에관한제언은 100~101쪽의 연차대회말씀과기타자료에서공과를준비함 을참조한다.) 경건하여영이임하게함우리는영이우리와함께할때서로복음을가르치거나배우며훈계를받을수있다.( 교성 42:14; 50:17~24 참조 ) 우리는경건함으로써영이임하도록할수있다.(45~46쪽의 가르칠때영의동반을구함 및 82~83쪽의 경건 참조 ) 지도자모임에서감리를하고사회를하는사람들은자기자리에일찍와서앉아있는것으로도경건을독려할수있다. 그러한품행만으로도모임분위기가좋게형성되는것이다. 다른지도자들도경전과지침서와필기도구를준비해서모임에일찍참석하도록한다. 또한자신을차분히기도하는마음으로준비시키는것이좋다. 지도자모임서두에서드리는기도는경건이싹트며영이임하게한다. 영적인말씀역시복음원리들을가르치고배우는데훌륭한청량제역할을한다. 어떤지도자모임에서는적합한전주가흐르고모임동안에찬송가를부름으로써참석자의마음과영혼을준비시킬수있다. 152

마 : 지도자로서의 가르침 3 접견을통해가르치는것의원리 다음원리들은접견할때도움이될것이다. 끊임없이생명의말씀을너희마음에쌓아두라. ( 교성 84:85) 접견을통해가르침 토마스에스몬슨회장은다음경험담을들려주었다. 열여덟번째생일이다가오자 나는멜기세덱신권을받으라는권유를받았습니다. 저는우선폴시차일드스테이크회장님께전화를드려접견약속을해야했습니다.

160 마 : 지도자로서의 가르침 3 접견을통해가르치는것의원리 다음원리들은접견할때도움이될것이다. 끊임없이생명의말씀을너희마음에쌓아두라. ( 교성 84:85) 접견을통해가르침 토마스에스몬슨회장은다음경험담을들려주었다. 열여덟번째생일이다가오자 나는멜기세덱신권을받으라는권유를받았습니다. 저는우선폴시차일드스테이크회장님께전화를드려접견약속을해야했습니다. 그분은경전을사랑하며깊이이해하고계시는분이었습니다. 그분은다른사람들도모두경전을사랑하고이해해야한다고생각하시는분이었습니다. 그분과접견을했던사람들에게서그분이매우세밀히접견한다는이야기를듣고, 저는다음과같이간단하게전화를드렸습니다. 안녕하세요, 차일드회장님. 톰몬슨이라고하는데요. 감독님께서스테이크회장님과접견을하라고해서전화드렸습니다. 네좋습니다. 저한테오시겠습니까? 그분의성찬식시간이 6시라는것을알게됐고, 접견시에경전에대한짧은지식이들통나지않게하려고저는 일요일 5시가어떠세요? 라고제안했습니다. 그러자그분은 몬슨형제님! 그건시간에너무여유가없잖습니까, 경전을탐구해야하는데말이죠. 2시에오시되, 개인적으로밑줄을긋고참조성구를표시해둔경전을지참해서오셨으면하는데, 어떠세요? 라고응수하셨습니다. ( 신앙을형성시키는영적인경험 [1994년], 193쪽 ) 청년토마스몬슨은스테이크회장과의접견이단순한 접견 이상의의미가있음을발견했다. 그것은복음을공부하고학습하는기회가되었던것이다. 주님은여러분이만나는회원들을다알고계신다는사실을기억한다. 그분은그들의필요사항, 걱정거리및장단점에대해아신다. 여러분이각개인이나가족을도울준비를할때영이영감과가르침을줄것이다. 주님은이렇게말씀하셨다. 끊임없이생명의말씀을너희마음에쌓아두라. 그리하면바로그시각에모든사람에게할당되는분량이너희에게주어지리라. ( 교성 84:85) 경전을연구하면서이성구는누군가가접견시에꼭들어두어야할성구일지도모른다는생각을늘하도록한다. 어떤감독은이것이진실임을입증하는경험을했다. 어느날아침교리와성약에서회개와용서에대한구절들을읽고있었죠. 특별히용서와관련해거룩한진리가제마음을적시기시작했습니다. 저는 나주는내가용서할자를용서하려니와, 너희에게는모든사람을용서할것이요구되느니라. ( 교성 64:10) 라는진리의말씀이정말사람에게적용된다는생각은한번도한적이없었죠. 그날아침저는경전읽기를끝내고직장에잠시들렀습니다. 다음날저녁, 저는결혼생활이순탄치못한한부부를만났죠. 이야기도중에자매님은자신의소녀시절경험담을들려주었는데, 법을어기는바람에법정에서야했다더군요. 그후 30 년이란세월이흘러서당시의일이지금은큰의미가없는데도그자매님은여전히죄의식에시달리고있었습니다. 그때교리와성약의그말씀이떠오르면서한가엾은영혼에게평온을안겨줄수있었습니다. 날마다경전공부를해둔것이제게그처럼큰보상을해주다니이보다더큰간증이어디있겠습니까! 경전과그들이가르치는원리에대해간증함여러분은경전에준해접견하는동안이에대해간증해야한다. 또한토론한원리들이여러분과다른사람들의생활을어느만큼이나축복해주었는지에대한경험담을들려준다. 153

마 : 지도자로서의 가르침 4 지도자가교사들을가르칠때 여러분이교회지도자라면가장중요한임무중하나는조직내의교사들에게그들의의무에대해가르쳐발전해가도록그들을인도하는것이다. 경우에따라서는지도자모임 (152쪽참조 ) 이나교사향상프로그램시간에이일을행할수있다. 아니면 1대 1로가르쳐야할때도있다. 여러분이이임무를완수하려노력할때, 교회내의교육의질은크게개선된다.

161 마 : 지도자로서의 가르침 4 지도자가교사들을가르칠때 여러분이교회지도자라면가장중요한임무중하나는조직내의교사들에게그들의의무에대해가르쳐발전해가도록그들을인도하는것이다. 경우에따라서는지도자모임 (152쪽참조 ) 이나교사향상프로그램시간에이일을행할수있다. 아니면 1대 1로가르쳐야할때도있다. 여러분이이임무를완수하려노력할때, 교회내의교육의질은크게개선된다. 각교사들을인도하기위해해야할일에대한지침은교회지침서의 복음교육및지도력 편의 298~300쪽부분과복음교육을향상시킴 : 지도자지도서의 4~6쪽을참조한다. 다음의다섯가지제언은이책에설명되어있는, 사람을인도하는방법에관한것이다. 각교사를순수한마음으로사랑함때때로우리는사람들에게약점을지적해주면어딘가달라지지않을까하는마음으로, 남을비판하는경우가있다. 그러나이는현실과는거리가먼이야기이다. 비판은자기방어를낳고좌절감을초래한다. 교사들은지도자들에게서그리스도와같은사랑을느끼고진정으로자신들을돕고자한다는사실을알게될때그지도자들의권고에순종한다. 나중에교사들을가르치는훌륭한지도자가된어느자매는일찍이교회봉사를하면서이원리를배우게되었다고한다. 이것은교육에대한그녀의사고방식을완전히바꿔놓는계기가되었다. 저는갓결혼한상태에서상호부조회의교육을개선하라는임무지명을받았습니다. 당시에는그게무슨뜻인지를몰랐죠. 전그임무자체에만몰두한나머지, 제가담당한반의교사에대해선크게신경쓰지못했습니다. 전교사에게 이런식으 로했어야죠. 라고말했습니다. 돌아오는반응이어떨지는불보듯뻔한게아니었겠습니까. 그렇게잘하면자매님이하세요! 제가하는게자매님성에차지않는다면, 제대신맡아하시면될것아닙니까! 그순간전제게사랑이없다는걸깨달았습니다. 교사를진정으로사랑하지않았던거죠. 존중해주지않았던것은말할것도없고요. 교사들이잘하고있는부분들을지적함사람은자신이잘한다고생각하는일을하고싶어하는경향이있다. 여러분의진실한칭찬은비난할수없는일들을창조해내며, 교사들에게큰힘을주어그들이계속발전해나가게한다. 여러분이맡고있는교사들을사랑한다면마음에서우러나오는칭찬을해야한다. 교사들에게는저마다주목할만한장점이있으므로, 칭찬할점을많이찾을수있을것이다. 음성이듣기좋거나토론을이끄는재주가있거나경전이나교회사에대한이해력이뛰어난교사도있고, 논리적이거나겸손하면서도강한간증을갖고있는교사도있다. 칭찬은구체적이어야한다. 예컨대, 특정교사에게이러한말을해줄수있다. 구주에관한그림을보여주셨는데, 덕분에메시지가아주잘부각된것같습니다. 혹은 공과끝에하신교사님의간증으로영을느낄수있었답니다., 어려운문제인데참잘대처하시네요. 평범한말보다는구체적인칭찬의말이훨씬고무적이다. 왜냐하면그칭찬에는여러분이아주주의깊게관찰했다는표시가숨어있기때문이다. 지도자들은교사들이잘하고있는부분들을격려할기회가많을것이다. 교사향상모임에서나교사들과사적인이야기를하다가그러한칭찬을할수있다.(28쪽의 지도자의도움을받음 참조 ) 그러나일부러그런기회가올때까지기다릴필요는없다. 공과후에나, 복도에서, 작은메모의형태로, 또는전화를걸어칭찬을해주면된다. 교사를난처하게하지않을것같으면, 반원들앞에서경의를표해도좋다. 각교사가지닌신성한잠재력을존중함여러분은각교사들의눈에드러나는재능외 154

162 마 : 지도자로서의 가르침 에그들이지니고있는거룩한잠재력도인정해주어야한다. 그들은하나님아버지의영의자녀이며, 무한한능력을갖고있다. 그러기에합당하게보호받고스스로겸손하게헌신함으로써, 자신의역량을한층더발전시킬수있다. 교사들스스로발전안을세우도록함교사들은여러분이그들을사랑하며노고에감사한다는것을알때, 좀더편안한마음으로도움을청하게된다. 그들과상담할때스스로발전안을짜도록돕는다. 이러한접근방법은교사들은 ( 이경우에는지도자들이 ) 자신의학습과성장에대해스스로책임지도록도와야한다는원리를존중하는것이된다.(61~62쪽의 각자가복음을배워야할책임을받아들이도록도움 참조 ) 사람은자기일을스스로할때가장잘배우고가장크게성장하는법이다. 일반적으로는지도자들이빨리발전하라고교사에게압력을주는것보다는교사에게재량권을주어서서히발전안을마련하게하는것이효과적이다.(24~27쪽의 가르침을향상시키기위한계획을세움 참조 ) 겸손과사랑으로성신의인도를받아시정해줌교사스스로발전안을세우도록하는것이최선임에는틀림없지만, 이따금시정을해줘야할때도있다. 그경우여러분은자상하고온유해야한다. 꾸지람은 성신에감동되었을때 ( 교성 121:43) 만해야하며, 후에는더큰사랑을보여주어야한다. 다음이야기는이원리가얼마나중요한가를잘보여주고있다. 감독단의일원으로서전아론신권정원회중하나를담당하고있었죠. 처음그정원회모임에갔을때전매우당황했습니다. 고문이공과를아주훌륭하게하는가싶더니끝무렵에가서이상한말을함으로써이제껏잘한공과에먹칠을했으니까요. 어, 우리가배운건이런데, 사실은그렇지가않습니다. 전그말에너무난처했지만고문을나무라지는않았습니다. 대신제간증을전해줌으로써청소년들이정확히이해를하게하고싶었습니다. 몇주후에도그고문은똑같은일을반복했죠. 이번에도공과를잘하고난뒤, 자신이가르친원리에철저히순종하는것이중요한지에대해서는의문을제기했습니다. 전며칠을기다렸다가, 제가방문해도좋겠느냐고물었습니다. 그리고가기전에금식기도를했습니다. 그를향한사랑이차고넘쳤고, 그에대해서는아무런악감정도없음을확인할수있었죠. 정원회소속청소년들에대한이야기를나눈후, 저는그가갖고있는몇몇생각에대해걱정이된다고말했습니다. 그건공과교재에서우리에게가르치라고강조한것과는많이다르다고지적했습니다. 또한청소년들은꿈을먹고사는나이에있는만큼, 이상을정확히심어주어그에따라생활하게해야한다고도말했죠. 눈물이그의눈가를적셨고, 그는자신으로하여금그런말을하게했던삶의문제점들에대해말하기시작했습니다. 우리는함께이야기를나누면서많이가까워졌습니다. 그다음주는아니었지만그로부터몇주일후에그는자신이지난번에말한것들은사실이아니라면서반원들에게사과했습니다. 그의마음을그토록바꿔놓은건다름아닌주님의사랑과영이었다고생각합니다. 다시거론할필요없이, 그는더욱더훌륭한교사로거듭났습니다. 155

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164 바 교수법

165 바 : 교수법 교수법 교사, 가장중요한부름의이부분에서는복음교육을위한다양한방법들이가나다순으로소개되어있다. 교사들은자신이가르치고있는원리들과반원들의필요사항을항상유념하면서이교수법들을신중하게선택해야한다. 교수법을선정할때는 다양하게가르침 (89~90쪽), 적절한방법을선택함 (91쪽), 효과적인방법을선택함 (92쪽) 에있는정보를검토하도록한다. 교수법 쪽수강의 159 게임 159 경전낭독 160 경전암기 160 경전학습보조 160 경전에표시하기 160 경전에서가르침 160 그룹낭독 161 그림 161 그림활동 161 낭독극 162 노래이야기 162 롤러박스 162 배심제토론 163 비유와실물공과 163 비추어봄 165 사례연구 165 소단위즉석토론 166 소형모형 ( 디오라마 ) 167 시각자료 167 시범 169 시청각자료 ( 비디오카세트및오디오녹음테이프 ) 169 실례 169 실물공과 170 교수법 쪽수암기 170 암송 171 역할담당극 171 연극 172 연습문제지 173 오버헤드프로젝터 174 융판 174 음악 175 이야기 177 인형 179 적용기법 179 정거장교실활동 180 종이입체모형 180 주의집중활동 181 즉석의견발표 ( 브레인스토밍 ) 181 지도 181 질문 181 초청연사 181 칠판 182 토론 182 해설이있는음악 ( 노래이야기 ) 182 활동시 183 활동용지 184 흰색칠판 184

166 바 : 교수법 이해하기쉽다. 특수한원리나역사적사건을간단히설명하기위해서는강의가토론이나그밖의다른학습활동보다때때로가장좋은방법이된다. 강의는빠른시간에방대한자료를다루어야할때나반원들에게새로운정보를알려주거나공과를요약할경우와같은적절한때에는매우효과적이될수있다. 강의의방법강의는일반적으로어린반원들보다는나이가든반원들에게더효과적이다. 나이가어린반원들은아무것도하지않고조용히앉아서듣는것을힘들어하기때문이다. 그러나성인의경우라도강의가잘전달되지않을경우지루하게될수있다. 다음에나와있는것은효과적인강의를돕는지침들이다. 공과자료를한자한자읽을필요가없도록공과를잘익힌다. 이렇게하면반원들에게계속시선을집중시키며공과를할수있다. 그림, 포스터, 도표, 지도, 칠판, 슬라이드등과같은시각보조자료를사용한다. 이러한자료들은흥미를높이고집중을하게한다. 반원들이원리들을생활에적용할수있도록강의를일상의상황에관련시킨다. 반원들이이해하는언어를사용한다. 변화를주고주요요점을강조하기위해말의고저와속도를바꿔가며한다. 가능하면언제라도여러분이설명하고있는주제에관한질문이나토론을하도록허락한다. 질문이나토론없이더나은공과자료로공과를잘마칠수있는강의라할지라도가장좋은공과는어떤방법이든반원의참여를허락하는것이어야한다. 게임은공과에다양성을주고반원들끼리상호작용하게한다. 여러분은교회잡지및가정의밤교재에서게임을위한아이디어를얻을수있다. 게임의선택방법공과에사용할게임을선택할때는다음사항을확인한다. 가르치는복음원리를강화시키는것이다. 학습장소에서하기에적절하다. 반원의연령과그룹의규모에적절하다. 공과의일부분에해당된다. 경우에따라서는공과의많은부분을요하는것도있지만이것은예외가된다. 경쟁을조장하지않는다. 이긴 사람들에대한보상을하지않는다. 모든반원들이참여하여성취감을느끼도록기회를준다. 반원들의선전에대해똑같이칭찬해준다. 게임의예짝맞추기게임이게임은반원들이그림이나정보와관련된두개의카드를가지고진행한다. 다음은초등회에서할수있는게임의예이다. 모든사람이볼수있을만한크기의똑같은종이열두장을준비한다. 여섯장의종이에는각각공과와관련있는그림을붙이거나그린다. 나머지여섯장에는그림을설명하는내용을적는다. 그림이나설명이적혀있지않은뒷면에 1번에서 12번까지의번호를적는다. 공과도중적절한시간에그종이들을번호적힌면이위로향하도록바닥에놓거나게시판에테이프로붙인다. 번호순으로놓지않아야한다. 각사람에게차례로종이두장을뽑게한다. 두종이가그림과그그림을설명하는것인지돌려본다. 두종이가서로짝일경우에는그두장을들어낸다. 짝이아니라면번호가위로오게하여제자리에다시내려놓고다음사람이또두장을뽑도록한다. 그림과설명이다맞추어졌다면이것들이공과에어떻게관련있는지토론한다. 다음에있는이게임의여러가지변형중에서하나를사용해도좋다. 종이한장에한성구의절반을적고다른종이에그성구의나머지절반을적는다. 또는종이한장에성구의일부분을적고다른종이에나머지부분을적는다. 예를들면, 복음의, 회복 ; 생명나무에관한, 리하이의시현 ; 쇠, 막대 라고적을수있다. 13장의종이에신앙개조의각번호를적는다. 13 장의다른종이에각신앙개조의주요낱말을각각적는다. 알아맞히기게임이게임은반원이어떤사람이나장소, 물체, 성구이야기, 또는원리를알아맞히도록교사가몇개의실마리를주는게임이다. 여러분은이게임을공과를소개하거나어느부분을강조하는데활용할수있다. 이게임을시작하기위해서교사는먼저반원에게공과와관련있는사람이나물체를알아맞히도록돕는실마리를준다. 한번에한실마리를주면서반원이알아맞히도록기회를준다. 일반적인실 159

167 바 : 교수법 마리로시작하여정확하게맞힐때까지더구체적인실마리를준다. 예를들어다음과같은실마리는선지자모세를알아맞히는데도움이될수있다. 나는구약의선지자입니다. 나는하나님과얼굴을마주하며얘기했습니다. 나는애굽의왕녀에게서양육되었습니다. 나의대변인은아론이란사람이었습니다. 나는이스라엘의자녀들을속박에서인도해내었습니다. 아래에있는게임중하나를사용해도좋다. 반원들을둘씩짝을지어나눈다. 짝이된두사람중한사람에게낱말한개를준다. 낱말을받은사람은자기짝에게실마리가되는낱말을하나씩주면서그낱말을알아맞히게한다. 예를들면, 침례란낱말을받은사람은물, 침례탕, 침수등의실마리들을줄수있고, 노아란낱말을받은사람은홍수, 동물, 방주, 비둘기, 무지개등의실마리들을줄수있다. 한사람에게낱말한개를준다. 다른사람들에게스무고개의질문을하게하면서낱말을맞히게한다. 질문은예, 아니오로대답하는것이어야한다. 한사람에게어떤주제나사람, 이야기를나타내는그림을그리게하고다른사람에게는그그림이나타내는것을알아맞히게한다. 답하기게임각각의종이에공과마지막에배웠던것을복습하는질문하나씩을적는다. 이질문지를항아리나기타용기속에넣는다. 공과를복습하기위해콩주머니나그밖의부드러운물건을던지고이를받은사람이용기안에든질문을꺼내어보고답하게한다. 그런다음그사람이다른사람에게콩주머니를던져똑같이질문을꺼내어답하게한다. 보드게임보드게임은게임자가질문에답하거나준비된게임카드의지시사항에따라출발점에서결승점까지앞으로말을옮겨나아가는게임이다. 아래의예와같은보드게임은두꺼운판지를만들어할수도있고칠판에그려서할수도있다. 판지를사용할경우에는동전이나조그만물건을게임말로사용할수있다. 칠판을사용할경우에는분필로표시할수있다. 게임카드는복음원리를가르치거나복습하는것이어야한다. 예로서다음과같은내용이적힌카드를준비하면좋을것이다. 여러분의동생이친구의장난감을집에가지고온다. 동생은 걔는장난감이많아. 이장난감은생각지도않을거야. 라고말한다. 여러분은그장난감은친구의것이니까돌려주어야한다고설명한다. 그리고동생을데리고장난감을돌려주려고동생의친구집에간다. 이것은정직한일이므로여섯칸앞으로나아간다. 여러분은학교시험공부를하지않았고, 시험을치르는동안옆사람의것을베껴쓴다. 이것은정직하지않은것이므로세칸뒤로물러간다. 이게임에서는게임카드를밑으로향하게놓은다음, 참여자들에게차례로카드를골라내용을읽고그내용에따라말을옮겨가게한다. 결승점출발점 56쪽을참조한다. 171~172쪽의 암기 를참조한다. 56~58쪽을참조한다. 58~59쪽을참조한다. 54~59쪽의 경전에서가르침 을참조한다. 160

168 바 : 교수법 그룹낭독은어느한그룹이성구나시, 산문등을함께읽는것이다. 이는반에서행해지거나청중을위해공연될수있다. 그룹낭독은경전기사나이야기, 시및기타내용을보여주는데사용되며, 경축일이나특별한행사때특별프로그램의일부로도사용된다. 그룹낭독의예주제 : 신앙개조절차 : 반원들에게신앙개조를공부해오게한뒤, 그룹이함께반원들에게들려주게한다. 그룹낭독의실시방법 공과주제에맞는내용을선정한다. 경전, 교회출판교재, 교회잡지및어린이노래책에서적당한내용을찾는다. 청중에게발표할그룹낭독의경우에는그룹이통일성을가질수있도록함께내용을읽는연습을시킨다. 메시지의의미를전달할수있도록분명히말하고멈추며, 목소리의크기와속도에변화가있는지확인한다. 발표할동안각자맡은부분을잘이행하도록인도한다. 그림은공과의주요개념을강화하고반원의주의를집중시키는시각도구이다. 집회소도서실, 복음그림패킷, 교회공과교재및교회잡지에서복음교육용그림을찾을수있다. 그림전시그림은다음과같은여러가지방법으로전시할수있다. 칠판이나이젤또는의자위에놓고보여준다. 한사람이들고보여주게한다. 교사가직접들고보여준다. 그림을칠판이나페인트칠된벽에테이프를붙여서사용하지않도록한다. 그림으로가르치는방법그림은이야기를할때큰비중을차지한다. 예를들어, 교사는어린이들에게몇장의그림을순서대로놓게하고각어린이에게이야기의한부분을말하게함으로써복습시킬수있다. 그림을창의적으로사용한다. 예를들어, 예수님에게침례를행하는침례요한의그림을보여주면서이렇게말할수있다. 예수님은지상에계실때우리가따를모범을보이셨어요. 그분은우리하나님아버지께서모든사람에게침례를받으라고명하신것을아셨어요. 그런다음, 다음과같은질문을할수있다. 이그림에서어떤일이일어났나요? 예수님은침례의올바른방법이무엇이라고말씀하셨나요? 누가예수님에게침례를행했나요? 예수님은왜침례요한에게침례를행하도록부탁하셨나요? 예수님은왜침례요한과강으로들어가셨나요? 우리가예수님의모범을따라그분이하신것처럼침례를받는것은왜중요한가요? 이질문을토론한후에교사는반원의대답을요약하고이를공과의주요개념에연관시킨다. 그림을그릴때화가는약간의자신의해석을가지고그림을그린다는사실을기억한다. 그러므로그림에있는모든요소들이반드시사실그대로가아니므로사건의배경은경전이야기에의존하도록한다. 반원들이복음원리를이해하도록돕는한가지방법으로그림을그리게할수있다. 그림은반원들에게토론하고있는원리와복음이야기에대한이해를탐구하고느낌을표현하게한다. 반원들에게공과의주제와관련된그림을그리게한다. 예를들어, 반원들에게가정, 가족, 경축일, 십일조, 또는성전에갈준비를하는것에대한그림을그리게할수있다. 반원들에게공과와관련된벽화나도표를만들게한다. 반원들에게긴종이한장에함께작업하게한다. 이야기를한다. 그런다음반원들에게그이야기에대한느낌을표현하는그림을그리게한다. 이야기를한후, 각사람에게이야기의특별한부분에대한그림을그리게한다. 반원들에게자신들이그린그림을이용하여그이야기를다시해보게한다. 롤러박스 ( 돌려가며그림을보는기구 ) 를이용해서이야기와연관된그림을보여줄수도있다.( 롤러박스, 162쪽 ) 찬송가나초등회노래를부르거나녹음한것을들려준다. 반원들이찬송가나노래를듣고생각난것이나느낌을보여주는그림을그리게한다. 161

169 바 : 교수법 그림활동실시에대한지침공과의일부로그림을그리게할때는그활동이여러분이가르치는원리와관련이있는것인지확인한다. 그러나활동이공과의초점이되지않게한다. 반원들이짧은시간내에활동을완수할수있도록간단한계획을짜게한다. 필요한자료가모두준비되었는지확인한다. 반원들이상상력을동원해서그림을그리도록격려한다. 어린이들이어떤특정한방법으로그림을그려야한다는생각을갖게하지않는다. 그림에대해공평하게칭찬해준다. 무엇을그리는지알고싶다면 뭘그리고있어요? 라는말대신에간단히 그림을설명해줄래요? 라고말한다. 경우에따라서는리아호나친구들란의색칠된부분을이용할수도있다. 어린이들이구주의그림을색칠할때는존경과경건한마음으로하도록상기시킨다. 공과를계속할때반원들이그린그림에대해서로이야기해보게해도좋다. 그림이공과와어떤관련이있는지말해보게한다. 반원들이그린것에대한느낌을나누도록권유한다. 때때로남은공과시간동안그림을전시해두는것이도움이된다. 교회에서가르치는경우, 반원들이자신의그림을가족에게보여주도록권유한다. 이렇게하는것은반원들이배운것을기억하는데도움이되며, 부모들에게도자녀들과복음원리를토론하는기회를주게된다. 낭독극의실시방법 공과주제를뒷받침할자료를선택한다. 경전, 공과교재, 교회잡지에서적절한자료를찾는다. 자료를역할별로나눈다. 참여자들을지명하여인물이나해설자의역을맡긴다. 참여자들이충분한시간을가지고맡은역을공부하여그역할을이해하는지확인한다. 청중앞에서낭독극을발표할생각이라면참여자들에게낭독연습을하게한다. 참여자들이메시지의의미를잘전달하도록말을분명하게하고, 중간중간멈추며, 목소리의음량과속도에변화를주는지확인한다. 182쪽의 해설이있는음악 ( 노래이야기 ) 을참조한다. 아래에보이는것처럼롤러박스는돌리면서그림들을보는기구이다. 이교육도구는어린이들이그림을보는방법으로특히자신들이그린그림일경우재미를더해준다. 롤러박스는안식일을거룩하게지키는여러방법들과같은여러복음원리들을보여주는데에사용되며, 경전이나교회역사이야기를보여주는데에도사용된다. 낭독극에서는참여자가대본을사용해서이야기를한다. 낭독극은반에서나청중앞에서할수있다. 교사는이교수법을경전기사, 이야기, 시및기타내용을발표하는데사용할수있으며, 경축일이나특별한행사를위한특별프로그램에서사용할수도있다. 낭독극의예 이야기 : 아빈아다이, 노아왕, 앨마절차 : 하나님께서는노아왕의백성들이죄를회개하도록경고하기위해아빈아다이라는선지자를보내셨다고설명한다. 그런다음반원들에게노아왕과그의사악한제사들, 아빈아다이, 앨마및모사이야서 17장 1~19절과 18장 1, 7~11, 17, 30절에나오는니파이백성들의말을읽게하고, 해설자를정해기사에실린사람들의대사와대사사이의글을읽게한다. 롤러박스를만드는방법 1. 큰상자나판지로된상자의옆부분을잘라내어그림한장이다보이도록개방한다. 2. 상자의폭보다약20cm가더긴막대모양을잘라낸다. 빗자루손잡이, 또는호일이나화장지속의원통막대를이용해도좋다. 162

170 바 : 교수법 쪽에있는그림에서처럼상자양편에막대를꽂을구멍을낸다. 4. 구멍에막대를꽂는다. 5. 각어린이에게종이한장과연필이나크레용을준다. 각어린이에게각기다른복음원리나이야기의한부분씩을그리게한다. 그림이완성되면그림들이연속적으로나타나도록그림들끼리양끝을테이프로붙인다. 그렇지않으면어린이들에게한장의긴종이에여러부분의그림을연속해서그리게할수도있다. 6. 막대에두루마리의양끝을붙인다. 어린이들이작은상자와연필, 긴종이를이용해서자신의롤러박스를만들수도있다. ㄴ. 배심원들이토론에서맡을부분에필요한정보를입수하게한다. ㄷ. 배심원이새로운정보나의견을발표할경우, 각배심원이토론준비를할수있도록최소한한주전에미리주제의어느한부분을지명한다. 교사는배심원들에게경전, 공과교재나기타출처에서참조될만한것을줄수있다. ㄹ. 배심원들이어떤문제를중점적으로다루게될경우는토론전에그들과만나서토론할질문의목록을준다. 각자에게대답하기좋은두세가지질문을고르게한다. ㅁ. 발표직전에배심원들에게몇분간시간을주어토론할주제에관해서로의견을교환하게한다. 배심제토론의진행방법 배심제토론은두명이상의반원과토론주제를지명받은전문적인지식이나경험을가진초청인사로구성된다. 배심제토론은일반적으로교사인중재자가진행한다. 교사는어떤정보를제시할때나, 복음원리를실천하거나문제를푸는방법을토론하기위해배심제토론을활용할수있다. 배심제토론은반원들에게폭넓은주제에대한자신의생각을표현할기회를준다. 반원들에게새로운자료를발표하거나흥미있는문제를토론하게할때그들은학습에더욱능동적으로임하게될것이다. 배심제토론의준비방법 1. 배심원들이잘보이고말이잘들릴수있도록교실을정돈한다. 2. 토론시간이되면배심원들에게토론주제를소개한다. 3. 교사나지명받은진행자는토론을사회하고질문할때, 각배심원에게대답할시간을적절히주도록한다. 배심제토론의성공여부는대부분진행하는사람에게달려있다. 진행자는영적인분위기를유지하고, 말씀이주제와문제에빗나가지않게하며, 지속적인토론속도를가지고모든배심원이토론에참여하게하면서토론을인도해야한다. 4. 반원들이배심원들에게질문하도록허락한다. 5. 토론후에토론된요점을요약한다. 1. 공과와반원들의연령에맞는적절한주제를선정한다. 배심원들에게주제에관해물을질문들을준비한다. 2. 반원들앞에서편안한마음으로질문에답할배심원들을미리선정한다. 배심원들의인원을세명에서다섯명으로제한한다. 다섯명이상이되면시간이너무많이걸리게되고각배심원은주제에관해발표할충분한시간을갖지못하게된다. 전문지식이나경험을가진초청인사를원할경우초청하기전에감독의승인이있어야함을기억한다.( 교회지침서, 제2권 : 신권및보조조직지도자, 317쪽 ) 3. 배심원들에게토론준비를시킨다. 다음제언을고려한다. ㄱ. 배심원들에게그들이해야할공부나준비를포함해서토론과관련된것및그들의책임이무엇인지를이해시킨다. 또한그들에게반원들의연령과필요사항, 여러분이원하는발표의종류와발표에걸리는시간에대한정보를준다. 신앙, 회개, 사랑, 예수그리스도의속죄, 죄사함, 구속과같은무형의복음원리들은가르치기가종종어려울때가있다. 보이드케이패커장로는이렇게말씀했다. 복음을가르칠때우리는주변의물질적세상을재창조하지못합니다. 우리는우리내부의무형의세상과상대해야합니다. 여기에큰차이점이있습니다. 우리가일반적으로이용할도구는아무것도없습니다. 어린이들에게는신앙의개념보다는고양이의개념을전달하기가훨씬쉽습니다. 신앙은묘사하기가매우어렵기때문입니다. 예를들어신앙은크기가얼마나됩니까? 우리는그크기가도움이되지않음을금방압니다. 그러나신앙에대해아무것도모르는어린이에게는큰신앙, 작은신앙이라고양적으로막연히이야기할수있을뿐입니다. 신앙이무슨색깔이라고말해줄수도없습니다. 어떤모양이라고도말할수없으며, 어떻게짜여있다고도말할수없습니다. 163

171 바 : 교수법 그런뒤에패커장로는무형의원리들을가르치기위해우리가사용할수있는교육도구를이야기해주었다. 볼수없는개념을학생들이이미알고있는유형의실물에연결시킨다음에그지식에서이끌어내십시오. ( 부지런히가르치라, [1991년], 31~32쪽 ) 반원들에게무형의원리들을이해시키기위해비유와실물공과를이용할수있다. 이야기와개인의간증을곁들일때이두교수법은우리의감각으로인식할수없는영원한존재물들을가르치는훌륭한도구들이된다. 비유와실물공과를사용할때기억할것은이교수법들이항상공과의목적을강화시켜주는것이어야하고여러분이가르치고있는복음원리를저하시키는것이어서는안된다는점이다. 비유구주께서는종종청중들에게영적원리들을이해시키기위해세상에서익히알려진물건이나경험을이야기하셨다. 구주께서는자신을 생명의떡 ( 요한복음 6:35) 이며 선한목자 ( 요한복음 10:11, 14) 라고말씀하셨으며, 그분을따르는사람들에게잃은양을찾고 ( 마태복음 10:5~8 참조 ) 그분의양을먹이라고 ( 요한복음 21:15~17 참조 ) 가르치셨다. 주님께서는천국을보화와진주와물고기를모으는그물에비유하셨으며 ( 마태복음 13:44~48 참조 ), 신앙을겨자씨에비유하셨다.( 마태복음 17:20 참조 ) 그분은사람들을열매로알수있다고말씀하셨으며 ( 마태복음 7:15~20 참조 ), 좁은문이영생의길로인도한다고가르치셨다.( 마태복음 7:13~14 참조 ) 주님은제자들에게사람을낚는어부가되라고 ( 마태복음 4;18~19 참조 ) 가르치셨으며, 암탉이그새끼를날개아래모음같이그분의자녀들을모으겠다고말씀하셨다.( 마태복음 23;37 참조 ) 실제적인것과상상으로복음에적용시킬친숙한대상물을찾을수있다. 예를들어기도는라디오에비유할수있고, 축복사의축복은리아호나에, 희망은구름사이로비치는햇볕에비유할수있다. 여러분은직장에서, 일상의일에서, 다른사람들과의교우를통한경험에서교훈을얻을수있다.( 어느곳에서나교훈을찾음, 22~23쪽 ) 패커장로는다음과같은비유의공식을제시했다. 은와같다. 아래와같은공식은회개를가르치는데사용할수있다. 회개라는무형의원리는단순하고잘알려진것에비유시킬때더욱분명해진다. 패커장로는다음과같이가르쳤다. 회개라는주제를택합시다. 회개는와같다 모든사람에게잘알려진평범한것중에회개에비유될수있는것이무엇입니까? 비누사용을생각해봅시다. 회개는비누와같다 ( 부지런히가르치라, 36~37쪽참조, 34 쪽참조 ) 비유의다른예다음은복음을가르칠때사용할수있는그밖의비유들을열거해놓은것이다. 경전공부는진수성찬을마음껏즐기는향연과도같다. 어린이들은보화와같다. 신앙은방패와같다. 경전은험난한바다에떠있는생명의뗏목과도같다. 죄란빨려들어가면나오기힘든모래와도같다. 실물공과비유처럼실물공과도무형의원리를잘알려진물체에연결시키는것이다. 그러나실물공과에서는대상물을이야기만하는것이아니라실제물체를사용하게된다. 예를들어회개의정화효과에대한반원의이해를돕기위해교사는비누를보여주고손의더러움을씻기위해비누를사용하는모습까지보여주어야할것이다. 실물공과의예다음의예들은실물공과를이용하는방법을잘보여준다. 의식과성약이서로뗄수없는관계임을보여주기위해동전을보여준다음, 동전의어느면이더중요한지를묻는다.( 양쪽면이다중요함 ) 그런다음반원에게동전의양면을분리시킬수있는지를물어본다. 그런뒤동전양면이서로떨어질수없는것처럼의식과성약은서로떼어서생각할수없다고설명한다. 동전이어떤행사장에입장하는데필요할때가있는것처럼의식과성약은하나님의면전에들어가는데필요한것임을지적한다. 각개인의중요성을강조하기위해반원들에게조각한개를감춘간단한퍼즐을짜맞추게한다. 반원들이없어진조각을찾을때이조각을내어준다. 없어진조각이왜중요한지물어본다음, 퍼즐의각조각은가족이나반원한사람한사람과같다고설명한다. 사람은개개인이다중요하다. 복음의중요성을설명하기위해지도를보여준다. 지도의용도가무엇인지묻는다. 그런다음복음을지도에비유한다. 지도와마찬가지로예수그리스도의복음은우리를안내해준다고설명한다. 복음은우리를하나님아버지와함께하는영생으로인도되는길에머물도록도와준다. 우리마음에씨앗을심은후에하나님의말씀을가꾸는것 ( 앨마서 32:28~43 참조 ) 에대해가르치기위해두가지식물, 즉수분과비옥한토양에서자란건강한식물과메마른토양에서자란건강하지못한식물의그림을그린다. 164

172 바 : 교수법 비유와실물공과의역할비유와실물공과는다양한방법으로사용할수있지만특별히다음과같은필요가있을때에도움이된다. 주의집중. 여러분은비유와실물공과를사용해서빠르게흥미를불러일으키고, 반원들을한곳으로집중시키며, 공과의주제나원리를소개할수있다. 공과의윤곽파악. 이때는비유와실물공과가전체공과의중심이될수있다. 결론, 요약, 격려. 복음원리를가르친후토론한것을요약하고반원들이자신들의삶에보람있는변화를갖도록동기를부여하기위해비유와실물공과를사용할수있다. 우리는 모든경전을우리에게비유하여그것이우리의유익과배움이되게 ( 니파이전서 19:23) 해야한다. 경전을비추어본다는것은경전의이야기가오늘날의상황과어떻게유사한지알아보며그이야기들이가르치는원리가어떻게우리생활과관련이있는지보는것이다. 예를들면진리를옹호하는것에대한공과에서는노아왕앞에선아빈아다이의이야기를관련시킬수있을것이며,( 모사이야서 11~17장참조 ) 우리의영적인암흑과이를치료하시고우리에게더큰영적인시각을갖게하시는구주의권능에대해가르치기위해서는소경을고치시는그리스도의이야기를비추어볼수있을것이다.( 요한복음 9장참조 ) 가족이나반원들에게읽은것을깊이생각해볼시간을줄때이방법을사용하면효과적이다. 예를들면, 조셉스미스가거룩한숲속에서원수의힘에사로잡혀있을때대처했던것 ( 조셉스미스- 역사 1:15~16 참조 ) 에대해가르친후에반원들에게그들이시험당했던경험하나를상기하여적어보도록부탁할수있을것이다. 그런뒤에시험받을때에 하나님을부르고자내온힘을다 (16 절 ) 하는것이왜중요한지에대해생각해보게할수있다. 가족과반원들이경전의타당성을알도록돕기위해여러분은과거의선지자및백성들의경험과오늘날의개인의경험들을연결시키는방법으로가르쳐야한다. 각공과를준비하면서그원리 ( 이야기나사건 ) 가가족과반원들이생활에서경험한것과어떻게유사한지자문해본다. 예를들어, 십계명의토론이들어있는공과를가르칠경우라면, 여러분은우상을새기고그에예배하는것을금하는계명 ( 출애굽기 20:4~5 참조 ) 에대해어떻게가르칠지생각해보아야할것이다. 대부분의교회회원은새긴우상에대한경험은거의없지만그외에도사람들이때때로 숭배 하는것들은많이있다. 여러분은출애굽기 20장 4~5절의고대계명을가르치면 서보다낯익은현대사회의우상인돈, 운동, 쾌락, 인기같은것을비교해볼수있을것이다. 경전에있는거의모든이야기는우리생활에비추어볼수있다. 어느교사가학생들에게경전이야기를자신에게비추어본예를숙고해본다. 어느와드의초등회교사는공과시간동안어린이들에게간식을주는문제로고민하고있었다. 간식은영성을떨어뜨렸으며어린이들을공과에집중시키지못하게했다. 이초등회교사는이문제를의논하기위해와드교사향상책임자에게시간을내어줄것을요청했다. 교사향상책임자는교사와어린이양편을위한해결책을내기위해고심했다. 완벽한방법이떠오르지않았다. 어느날아침그책임자는다시한번자신의임무에대해생각하면서최근가족과함께읽었던, 오천명을먹인그리스도에대한기사를상기해내었다. 그책임자는예수께서무리들을먹이신후에그곳에서는복음을듣기원해서가아니라음식을원해서그분을따랐던사람들이있었음을기억했다.( 요한복음 6:26~27 참조 ) 주일날그책임자는초등회에오는참된이유가영적인음식을주고받기위한것임을가르치는데이이야기를사용했다. 경전을자신에비추어보게하는또하나의방법은자신을경전주제에넣어보는것이다. 예를들면야고보서 1장 5~6절에자신을넣어본다면기도에관한가르침이마치조셉스미스의경우처럼자신에게적용될수있게될것이다. 너희중에누구든지지혜가부족하거든모든사람에게후히주시고꾸짖지아니하시는하나님께구하라그리하면주시리라. 오직믿음으로구하고조금도의심하지말라. 우리는자주 이기사를기록한선지자는우리가이로부터무엇을배우기를원했던가? 선지자는왜이렇게구체적으로묘사했을까? 라고자문함으로써경전을우리생활에비추어볼수있다. 예를들어이노스의이야기에대해이질문을하면서우리도기도를자신의경험에적용시킬수있다. 우리는기도하는데에때때로많은노력을기울여야한다는것과하나님아버지께서는우리기도에응답하신다는것을알수있으며, 비록자녀들이부모의가르침을따르는데오랜세월이걸릴수도있지만부모는자녀들에게영향을준다는사실을알수있다. 우리가경전을우리자신에게비추어보고다른사람들도그렇게하도록도울때우리는우리생활곳곳에서하나님의말씀의권능을알수있게될것이다. 사례연구는반원들이처할수있는유사한상황을토론하거나깊이생각하게하는실제생활경험이다. 이것은복음원리가일상 165

173 바 : 교수법 생활에어떻게적용되는지를보여준다. 여러분은토론을권장하고주요공과원리를강조하거나공과를끝맺을때이사례연구를활용할수있다. 사례연구는실제이야기나현실에서일어날수있는가상의이야기에바탕을두고있다. 실제이야기를가지고사례연구를할때는공과의어느한부분에가서그이야기의결말을전할수있다. 2. 상황을현실감있게, 생각과토론을유도하는방법으로발표할준비를한다.( 토론을진행함, 63~65쪽 ; 질문을통해가르침, 68~70쪽 ; 이야기, 177~179쪽참조 ) 3. 토론후원리를강화하기위해말하거나행할것을고려해둔다. 사례연구의예다음은토론질문이있는사례연구의네가지예이다. 다른사람에게친절하게대함여러분은아침내내이웃에있는친구들과재미있게놀고있다. 길건너친척을방문하고있던한소녀가와서함께놀고싶은듯쳐다보고있다. 여러분은어떻게해야하는가? 완전한십일조를바침 12월말이었다. 존스형제와자매는재정상태를조사하고있었다. 그들은십일조를지불할경우다른공과금을지불할수없다는사실을알게된다. 여러분이존스형제와자매의경우라면어떻게할것인가? 복음을나눔여러분은죽은자를위한침례를위해와드의청남, 청녀들과함께몇달동안성전에갈계획을세워놓고있다. 교회회원이아닌한친구가성전에가기로되어있는날저녁에파티에가자고청한다. 여러분이파티에갈수없다고말하자친구는그날저녁에무엇을할것이냐고묻는다. 여러분은어떻게대답할것인가? 올바른결정을함한친구가적절치못하다고생각되는영화를보러가자고권유한다. 여러분은그권유를정중히거절하기위해어떻게할것인가? 사례연구를만드는방법교회에서출판된교재의몇몇공과에는사례연구로사용할수있는이야기들이실려있다. 하지만교사자신이사례연구를만들고자할때에는다음의단계들을따르도록한다. 1. 여러분이가르칠준비를하고있는원리들을염두에둔다. 그런다음, 그원리들과관련이있고여러분이가르치는대상의연령에맞는상황을생각한다. 소단위즉석토론은반원들을소단위그룹으로나누어서토론하는활동이다. 각그룹은지정된주제에대해얘기한다음그들의의견을다른그룹들과나눈다. 많은수의사람들이공과에참여하도록기회를주기위해소단위즉석토론을활용할수있다. 일반적으로참여를꺼리는사람들도큰집단앞에서의발표가아닌소단위그룹에서는의견을나눌수있다. 이것은자신들의의견이다른사람들에게중요한것임을알게할것이다. 때로는각그룹이포스터나도표를만들거나그림을그려서의견을나눌수도있다. 예를들면, 같은경전의각기다른부분에있는내용을그려보게할수있다. 소단위즉석토론의예전임선교사로나가기위한준비를다루는공과에서장로정원회교사는정원회회원들을다섯그룹으로나누어각그룹이다음질문중하나를보고하도록준비시킬수있다. 청남들은전임선교사로나갈준비를하기위해무엇을할수있는가? 아버지들은아들의선교사업준비를돕기위해무엇을할수있는가? 가정복음교사들은청소년들과젊은이들이전임선교사로나갈준비를하는데어떻게도와줄수있는가? 아론신권고문들은청남들이전임선교사로나갈준비를하는데어떻게도울수있는가? 성인들은자신들이전임선교사로봉사하기위해어떻게준비할수있는가? 이와같은모형을사용해서소단위즉석토론을위한다른주제들도계발할수있다. 소단위즉석토론의실시방법다음단계는소단위즉석토론을실시하는방법을보여준다. 여러분이소단위즉석토론을실시할계획을할때는다음의각단계들이어느정도의시간을요하는지고려하도록한다. 그과정이공과시간을너무많이소비하지않는지확인한다. 166

174 바 : 교수법 1. 반을최소한세명씩으로구성된그룹으로나눈다.( 또는빠른토 론을위해각반원이옆자리의사람에게간단히물어보는방법 도있다. 이경우에는여섯단계중두가지를채택할수도있 다.) 2. 교사가각그룹의대표를뽑거나그룹에서자체적으로뽑게한다. 각그룹의기록자를한명씩지명한뒤각자에게종이한장과연필을준다. 기록자는토론동안그룹의대답을적어나간다. 각그룹의의장은토론을진행시키고나중에그그룹의의견을반원들앞에서보고한다.( 그룹이그림을그리는종류의소단위즉석토론을실시한다면각그룹에게종이, 연필및크레용같은필요한자료들을주도록한다.) 접은카드 바위 막대기 담요 3. 각그룹에게공과와관련된주제를정해준다. 모든그룹에게같 은주제를줄수도있고각각다른주제를줄수도있다. 종이에 주제를적어서주는게도움이된다.) 4. 각그룹에게주제를토론할일정한시간을준다. 그룹이토론을잘진행하고있는지둘러본다. 끝내기일이분전에남은시간을알려준다. 5. 각대표들에게그룹에서제시한의견을발표하게한다.( 모든그룹이같은주제를토론했을경우에는각의장들이차례로한가지의견만을발표하게한다. 그렇지않으면첫번째그룹이많은의견들을발표하게되고나머지그룹은말할것이없게되기때문이다.) 6. 주제가충분히토론되었는지를확인한후에발표를요약한다. 반원들의토론과여러분이가르치고있는복음원리와의관련성을반원들이이해했는지확인한다. 소형모형 ( 디오라마 ) 은형태를보여주는축소된풍경들이다. 간단한모형과형태는이야기를기억시키고어린이들에게흥미를줄수있다. 소형모형과형태의예 소금반죽마분지조약돌종이판공과중에소형모형이나형태를만들때, 또는이미만들어둔모형을사용할때교사는반원들의도움을청할수있다. 소금반죽만드는법소금 1컵밀가루 4컵식용유 1큰술물2컵식용색소 ( 선택 ) 소금과밀가루를혼합한다. 다른그릇에기름, 물, 원한다면식용색소를혼합한다. 그런다음밀가루와소금을혼합한것에기름과물혼합한것을부어섞는다. 섞은것을주물러반죽덩어리로만든다. 부드럽게유지시키기위해밀폐용기에넣어둔다. 상자와판으로만든소형모형은여러가지이야기에사용될수있다. 우리는우리의모든감각을통해배운다. 형식적인교육에서우리는지나치게말에의존하는경향이있다. 그러나반원의이해하고배우는능력을높이고자하는교사는시각자료도함께사용한다. 167

175 바 : 교수법 대부분의사람들은그림이나지도, 낱말카드및그밖의시각자료를사용하여개념을나타내보일때단순히말로가르치는것보다더잘배우고더오래기억하게된다. 다음의예는시각자료로성취할수있는것들을보여준다. 개념이나인물, 또는장소간의관계를분명히함어느상호부조회교사는로마서 5장 3~4절이시련과소망간의관계를어떻게보여주는지를자매들에게더잘이해시켜주고싶었다. 그자매는다음과같은간단한도해를그렸다. (1) 누구든지너희를 (2) 내가너희앞서받아들이면거기에나아갈것임이라, 나도있으리니 (5) 나의영은너희 (3) 너희오른편에도마음속에있을것이요, (7) 너희를받쳐 (4) 왼편에도있을주리라것이요, (6) 나의천사들을너희를둘러있어 이간단한성구의낱말배열은심오한방법으로보호하시겠다는 시련 인내 경험 소망 주님의약속을선교사들이느낄수있게해주었다. 반원들은선교사업에대한불안과도와주신다는주님의약속에대한확신을토론하도록권유받았고뒤이어흥미있는토론이뒤따랐다. 반원들에게사건의연속성을이해시킴시각자료는가르침을받는자들이어떤사건의연속성을이해하 도록돕는다. 예를들면연대표는반원들이예수님의성역, 바울의 선교여행, 초기교회의역사등과같은주제를공부할때사건들의 연속성을이해하도록돕는다. 그런다음, 그교사는자매들에게어떻게시련이인내를가져오는지를토론하게하면서그들의생활가운데특별한예를말해보게했다. 자매들은간단한도해를가지고계속하면서시련과인내와경험과소망이자신들의삶에어떤의미가있는지를알게되었다. 어느주일학교반은엠마오로가는길에대한이야기를공부하고있었다.( 누가복음 24:1~35 참조 ) 교사는반원들에게예루살렘과엠마오간의거리를이해시키기위해경전의지도를사용했다. 그런다음, 그들의도시의지도를사용하여그거리와비슷한거리에있는, 반원들에게잘알려진두장소를보여주었다. 이렇게함으로써반원들은그거리를걷는데대략어느정도의시간이걸리는지를이해하고, 예수님과제자들간의대화에서있었던일을더잘이해할수있었다. 감정을전달하고영적인확신을줌 반원들에게원리를이해시킴경전에서의연속성을보여줄때반원들은원리를보다분명히이해할수있다. 대부분의교회회원들은행복의계획을시각적으로배워왔다. 전세와지상생활, 내세, 심판및세영광의왕국을도해로표현한그림은계획의연속성을이해하는데유용하다. 시각자료는무형의원리에대한반원의이해도를높일수있다. 예를들어교사는아래의도해를사용해서그리스도께서대속하신중재의권능을나타낼수있을것이다. 속죄다리 어느교사는선교사반에서교리와성약 84편 88 절을설명하기위해칠판을사용했다. 그교사는선교사들이주님의영향력에둘러싸이는느낌을갖기를원했다. 교사는경전구절들을아래와같이나타내었다. 타락상태에있는사람은정결하지못하며, 불결한것은하나님과함께거할수없다. 우리는예수그리스도께서속죄하신중재의권능을통해하나님과가까이할수있다. 168

176 바 : 교수법 반원들이기억하게함가난한자와궁핍한자들을돕는것에관한공과는그리스도와부유한젊은관원의그림을사용함으로써강조할수있다. 이그림에서구주는궁핍한사람들을가리키시면서젊은관원에게이렇게말씀하셨다. 네게아직도한가지부족한것이있으니가서네게있는것을다팔아가난한자들에게주라그리하면하늘에서보화가네게있으리라그리고와서나를따르라 ( 마가복음 10:21) 이그림은반원들이궁핍한자들을보살필것을기억하게하는데도움이된다. 어떤원리나기술을가르치는가장좋은방법은이를직접보여주는것이라는생각이들때가많을것이다. 시범은노래및찬송지휘나응급처치, 빵만들기, 매듭, 가족역사자료사용법, 신권의식집행등과같은기술을가르치는데사용된다. 시범을보인후에는반원들에게그기술을시도해보도록기회를줄수있다. 방법이나기술을보여줄사람을초대할경우에는그사람이준비하는데도움을준다. 시범을준비하고발표하는방법시범준비는다음의단계를따르도록한다. 1. 시범을계획하고있다면미리연습한다. 시범이그목적을달성하고정해진시간내에행해질수있을지를확인한다. 아울러이시범이반원들에게적절한것이어서새로운기술을시도해도실망하지않게되도록한다. 2. 필요한자료나비품을검토한다. 물체가모든사람이볼수있을만큼크거나물체가작을경우에라도그것을설명할수있어야한다. 시범을부탁한경우, 시범자가필요한자료와비품을준비하지못할것같으면필요한항목의목록을받아여러분이구입하도록한다. 반원들에게시범중에가르친절차를한번더해보게할생각이라면그들이사용할모든비품과자료들을준비시킨다. 각반원에게복습용지를줄수있다. 수치나재료가있을경우에는어떤것이든지그용지위에나시범중에언급해야한다. 3. 반원들이시범기술을실습하는동안기술을잘아는사람이도와주게하는것도좋다. 그럴경우미리이들에게이야기를한다. 시범발표는다음의단계를따른다. 1. 설명한다. 반원들이시범의목적과절차의이유를이해하도록돕는다. 기법과절차나기술이그들에게유용함을알도록돕는다. 2. 시범을보인다. 기법과절차, 또는기술을사용하는방법을보여준다. 이것은반원들이따를만한본보기를제공하는것이어야한다. 3. 실습한다. 반원들이그과정을실습해보게한다. 실습할때여러분은관찰하고가르쳐주며필요한경우에는도와주어야한다. 인내하며이해하고적극적으로격려해주도록한다. 원리를가르치는시범사용의예는 170쪽을참조한다. 경우에따라서는교회비디오카세트와녹음테이프를복음원리를가르치는데사용할수있다. 몇가지자료들이특수한학습과정의특별한공과에사용하도록짜여져있으며, 공과의다양성을위해사용되도록마련된것들도있다. 교회에서제작한시청각자료를이용하려면현행교회출판물목록을찾아보도록한다. 교회소유가아닌시청각자료사용의경우, 종종저작권법에저촉되는사례가있다. 이에대한안내는교회지침서제2권, 신권및보조조직지도자편의 317~318쪽을참조한다. 시청각자료의사용방법 1. 반에서사용하기전에내용을시청하거나듣는다. 그내용이공과를강화시키는데도움이되는지확인한다. 2. 공과중적시에사용할수있도록시작부분을잘맞추어준비해둔다. 일반적으로짧은부분만을사용하기때문에시청각발표에전체공과시간이소요되지는않는다. 3. 반을시작하기전에장비를잘준비해둔다. 작동이잘되는지확인하고, 모든반원들이각자의자리에서잘듣고볼수있는지확인한다. 공과중에사용할때이발표가오락이아닌교육의수단이되게한다. 예를들어교사는비디오를시청하는중에반원들에게어떤특별한원리나상황을찾아보도록권하거나, 녹음테이프를들은뒤에청취한메시지를요약하게할수있을것이다. 4. 모든사람이보고들을수있도록교실을정돈한다. 5. 시범후그장소를치워야할필요가있을때는깨끗이정리한다. 경전에표시하는것을본적이없는사람들에게경전표시를설명한다고가정한다. 이럴경우말로만설명하려한다면이해가어려 169

177 바 : 교수법 울수있겠지만실제로경전에표시하는것을보여준다면별어려움이없을것이다. 십분의일이란용어의의미를이해못하는어린이에게십일조를설명한다고가정한다. 이럴때탁자위에동전열개를펼쳐놓고그가운데하나를십일조봉투에넣는다면그어린이는십일조를더욱분명히이해하게될것이다. 복음교사로서여러분은종종다른사람들에게, 그들이예전에잘알지못한것을이해시키는문제와마주칠수있다. 이를달성하는한가지방법이실례를사용하는것이다. 원리를이야기하고이를적용시키는방법을설명하는것이물론중요하지만일반적으로실례를들때가르침은더욱효과적이된다. 공과중에교사는가르침을반원들에게확실히이해시키기위해자주실례를들어야한다. 본교재의 73쪽에는계시에대한초등회공과에서, 한교사가실례를활용하지못했던것에대한이야기가나와있다. 이교사는효과적인방법을다양하게사용하면서신중하게공과를가르쳤다. 공과가끝날무렵에그교사는복습을위해다음과같은질문을했다. 교회의계시를받을권세를가진분은누구죠? 모든어린이들이손을들었다. 어린이들은모두가그분이교회의회장이라는정답을알고있었다. 그러나그후, 교사는자신이뜻하는계시라는말의의미를학생들이모르고있음을우연히알게되었다. 만일그교사가공과중에성신에의한개인적인경험이나첫번째시현에서주님께서조셉스미스에게말씀하시는기사와같은몇가지간단한이야기를해주었다면사정은달랐을것이다. 실례의사용방법여러가지방법으로실례를들수있다. 가장중요한것은반원들이가르친내용을분명히이해하는데도움이되는실례를사용하는것이다. 다음은그몇가지제언들이다. 잘알려지지않은개념에대한잘알려진실례반원들이잘모르는개념을토론하고있다면이해를돕기위해잘알고있는특별한실례를사용할수있다. 예를들어신권의식에관해이야기하고있다면교사는이렇게말할수있다. 침례식, 성찬식, 영원을위한성전결혼은신권의식의실례가됩니다. 선지자에관해서는이렇게말할수있다. 아담과아브라함과모세는고대의선지자들이었습니다. 후일의선지자를실례로든다면조셉스미스, 데이비드오맥케이, 에즈라태프트벤슨, 고든비힝클리를들수있습니다. 신앙이나죄사함, 또는구속과같은무형의개념들에실례를사용하기는어렵다. 이런무형의개념들은이야기나비유, 실물공과로가르치는것이더좋을때가많다.( 비유와실물공과, 163~164쪽참조 ) 기술시범의실례기술을가르치는가장좋은방법은어떻게하는가를보여주는것이다. 다음은그예이다. 공과준비하는법을알도록돕기위해서는준비한공과의개요를말해준다. 경전에서학습에도움이될것을이용하라고단순히말하거나그사용방법을설명하는대신에경전에있는경전지침이나그밖의도움이되는것들을펴게하여이를어떻게활용하는지를보여준다. 원리시범의실례몇몇원리들은시범을보일수있다. 다음이야기는한초등회교사가나눔의원리를시범해보이는내용이다. 초등회에서 3, 4세연령의어린이들을가르치는교사는나눔에대해간단히이야기한다음, 나눔을실천한어린이들에대한두개의짧은이야기를들려주었습니다. 그교사는바닥에신문지를깔고어린이들에게각각찰흙덩어리를한개씩주었습니다. 교사는자기의찰흙이다른어린이의것보다훨씬작은것을보고어린이한명, 한명에게찰흙을조금씩나누어달라고부탁했습니다. 어린이들은처음에는나누어주기를꺼려했으나교사가그들에게기꺼이나누어주는것을보고교사에게는물론서로간에도즐겁게나누어주기시작했습니다. 공과는어린이들에게나눔의개념을알려주었을뿐만아니라학습의일부인나눔의느낌까지경험하게했습니다. ( 저넬리리센코, 어린이를가르치는도구, 엔사인, 1987년 3월호, 71 쪽 ) 복음원리를실천하는사람들의실례를보여주는이야기신앙, 사랑, 충성, 회개같은원리들은실제로볼수없는영적인것이기때문에시범을보일수가없다. 그러나이러한원리를실천하는사람들의실례를이야기로들려줄수는있다. 예를들면, 고결함을가르치기위해서보디발의아내를피한애굽의조셉을이야기할수있으며, 생명의위험을무릅쓰고자진하여선지자조셉스미스와그의형하이럼스미스와함께카테지감옥으로간존테일러와윌라드리차즈의이야기를해줌으로써충성에대해가르칠수있을것이다. 또한자신의개인적인경험을들려줄수도있으며동화를포함한만들어낸이야기를해줌으로써복음원리를어떻게실천하는가에대한본보기를제공해줄수도있다.( 이야기사용에대한지침과제언은 이야기, 177~179쪽을참조한다.) 163~165쪽의 비유와실물공과 를참조한다. 성구, 인용문, 찬송가및초등회노래를암기하면위안과인도와영감을얻을수있다. 이런내용들을생각해낼때우리는어디에있든지성신의영향력을느낄수있다. 170

178 바 : 교수법 암기는명상과집중적인노력을요구한다. 여러분은다른사람에게도움이되는암기기술을가르칠수있고암기를도와주는자료를제시할수도있다. 반원이암기하도록돕는방법다음은반원의암기를돕는데유용한아이디어들이다. 이아이디어들을고려할때명심해야할것은반원들에게의미있는아이디어일경우반원이더오래기억한다는것이다. 반원들이암기하고있는낱말의의미를이해하고있는지확인한다. 칠판에암기중인각낱말의첫글자를쓴다. 반원들이신앙개조제1조를암기하는것을돕기위해칠판에다음글자들을적을수있다. 우영아하그아예그성믿 각각의낱말을반복할때해당글자를지적한다. 자료를짧은구나줄로나눈다. 다음은이기술을사용할수있는몇가지예이다. 모든사람이짧은구절을한번에한구절씩함께반복하게한다. 예를들어잠언 3장 5~6절을암기하기위해반원들은다음성구부분을반복할수있다. (1) 너는마음을다하여여호와를신뢰하고 (2) 네명철을의지하지말라 (3) 너는범사에그를인정하라 (4) 그리하면네길을지도하시리라 반원들을그룹으로나눈다. 각그룹에게한구절씩준다. 여러분이지적한그룹에게받은구절을반복하게한다. 경우에따라서는그룹이소리내지않고마음속으로구절을반복하게할수도있다. 반원들은반복해서구절들을들으면서곧모든구절을올바르게반복할수있게될것이다. 반원들이다음구절을말하기전에멈추게하면서낱말을한구절씩반복한다. 낱말들을써서복사하여준비하고구절들을낱말스트립으로오려낸다. 성구를몇번말한후에순서가뒤섞인낱말스트립을보여준다. 반원들에게뒤섞인낱말스트립을바로맞춰놓게한다. 암기한자료를여러번연습한다. 암기한자료를연습하는것은중요하다. 연습하는방법을결정할때는암기할자료의길이를고려한다. 간단한성구는한번에모두익힐수있겠지만새로운노래는한번에한줄씩가르쳐야할것이다. 특별한프로그램을위한것일경우여러번의연습기간이있어야할것이다. 반원들과함께자료를주기적으로검토한다. 각자가연습하도록격려한다. 암송에서는참여자들이일반적으로기억하고있는자료를반복한다. 암송은반에서나청중앞에서할수있다. 이교수법은경전기사, 이야기, 시, 기타내용을발표하기위해사용할수있으며, 특별한행사때나경축일에특별프로그램의일부로사용할수있다. 암송의예주제 : 십계명절차 : 십계명을지키는것에대한공과를하게되는날로부터 1 주일전일요일에각반원에게십계명을복사해준다. 각자한구절씩암기해오도록지명해준다. 다음공과시간에각사람이차례로맡은부분을암송하게한다. 암송의실시방법 공과주제를뒷받침하는자료를선정한다. 경전과공과교재, 교회잡지및어린이노래책에서적절한자료를찾는다. 자료를역할별로나눈다. 참여자들을지명하여인물이나해설자의역을맡긴다. 참여자들이충분한시간을가지고맡은역을공부하여그역할을이해하는지확인한다. 청중앞에서암송한것을발표하게할생각이라면참여자들에게낭독연습을하게한다. 참여자들이메시지의의미를잘전달하도록말을분명하게하고, 중간중간멈추며, 목소리의음량과속도에변화를주는지확인한다. 음악을사용한다. 반원들의암기를돕기위해음악을활용할수있다. 여러분은어린이노래책 62~63쪽에서경전이나신앙개조를가르칠수있다. 이것은성인이나청소년에게도흥미있는교수방법이될수있다. 역할담당극은참여자들이일상생활에서일어나는상황이나문제를연기해보이는것이다. 이는사람들에게문제에대한해결책을찾고, 다른선택의결과를생각해보고, 다른사람의입장을이해하면서실생활의상황에복음원리를적용하게한다. 역할담당극은공과를소개하거나요약할때, 또는공과에있는원리에대한토론을유도하기위해사용된다. 171

179 바 : 교수법 유의사항 : 역할담당극은사례연구와는다르다. 사례연구는반원들이상황이나문제를토론하지만역할담당극은어떤상황에서사람들이어떻게행동하는지를참여자들이연기로보여준다. 역할담당극의예 한어린이가집청소를돕겠다고부모님과약속했다. 청소준비를하고있는데친구몇명이와서놀자고한다. 친구들은지금같이놀고나중에청소하라고한다. 부모님께뭐라고말씀드려야하는지, 그리고친구들에게뭐라고말해야하는지를역할담당극으로나타내보인다. 한무리의친구들이길을걸어가고있다. 그들은돈이든지갑을발견하는데그것이누구의지갑인지알지못한다. 친구들은각자가그지갑으로다른뭔가를하고싶어한다. 그들이해야할바를역할담당극으로나타낸다. 역할담당극의활용방법 1. 반원들에게문제나상황을간략하게설명해주며준비시킨다. 그들이맡은역을완벽하게연기할수있도록충분한정보를준다. 연기자는맡은역할을담당하는것이지자신을나타내는것이아니라는사실을강조한다. 2. 참여자를선정하거나지원자를구한다. 각각의역을맡긴다. 가능한한많은참여자를준비시킨다. 이는한상황을몇명의사람에게연기하게하는것이한사람만시키는것보다성공율이크기때문이다.( 역할담당극은더욱많은사람들을참여시키고다른해결책을발견하기위해반복해서할수있다.) 3. 참여자들에게몇분간의시간을주어진행할일을계획하게한다. 4. 역할에참여하지않은반원들에게잘지켜보도록권유하여참석한모든사람들을참여시킨다. 5. 역할담당극을한후 여러분은이문제에대해어떻게생각합니까? 라든가, 이것이실제생활에서일어날수있습니까? 라든가, 이연극은이일이실제로일어날경우, 어떻게여러분이할일을알게해줍니까? 라는질문을함으로써일어난일을토론하고평가한다. 반원들에게자신의생활가운데이와유사한문제를해결하는방법을알아보라고한다. 여러가지해결책에대해토론한다. 역할담당극의일반적지침 역할담당극은자발적으로참여해야한다. 어떤사람을강제로참여시키지않는다. 공과와관련이있고반원들에게중요한실제상황을역할담당극으로나타낸다. 개인적으로경험이있는상황을연기하기가더수월하겠지만역할담당극은상황선정에있어주의를요한다. 문제는가능한한현실적이고의미있는것이어야하지만어떤참여자에게도자신의실제생활을연기하는역을맡겨서는안된다. 교사는반원의느낌과태도에민감하도록한다. 실수를받아들이고그들이각각의다른사람의관점을인정하도록가르친다. 참여자들에대한비평을하지않게한다. 모자나이름표같은간단한소품은특히어린이들의경우, 역할담당에흥미를더해줄것이다. 연극은사람들이이야기를직접행동으로연기하는것이다. 여러분이가르치는사람들은경전이나교회사, 또는교회잡지에있는기사를극화함으로써복음원리를더욱잘이해할수있다. 연극의유형연극은다음과같은여러가지유형이있다. 참여자들이말없이연기하는동안이야기를읽는다.( 또는다른사람을시켜읽게한다.) 이야기를한다음참여자들에게말을하면서연기하거나말없이연기하게한다. 어린이들은여러번출연하고매번다른역할을맡는것을좋아한다. 참여자가반에서읽을대본을미리준비한다. 몇명의참여자에게잘알고있는이야기를말없이연기하게한다음, 다른사람들에게연기한내용이무엇인지알아맞히게한다. 경전이나교회사에나오는어떤사람으로가정한사람과회견한다. 예를들어, 어느한사람에게노아의아들중한명인샘의역을맡게하고노아의가르침, 홍수, 방주, 노아와그의가족들이다시지상에서걸을수있게된날에대해말하게할수있다.( 회견 을계획할경우, 교사는지명자에게미리질문내용을알려주어야한다.) 연극준비와실시방법어떻게실시하느냐에상관없이연극은분명히공과와관련된것이어야하며, 반원들이복음원리를기억하는데도움을주는것이어야한다. 연극의대사는단순하고직접적인메시지여야하며, 경전이나역사와관련있는사건의신성함을저해시키는것이어서는안된다. 172

180 바 : 교수법 긴겉옷이나모자와같은간단한의상은특히어린이들에게는연극을더욱흥미있는것이되게할수있다. 또한참여자들이묘사하는사람들을알아볼수있도록역할의이름이적힌명찰을사용하는것도도움이된다. 어떤반원들은경전이나교회역사에나오는인물을연기하기를꺼려할수도있다. 이들을연극에참여시키는방안을찾아보도록한다. 예를들어어린이들가운데는동물흉내를잘내는어린이도있고, 바람소리나발구르는소리와같은음향효과내기를좋아하는사람도있다. 참여를원하지않는사람들을강제로시키지않도록한다. 연극실시를위한제언 1. 연극에참여할지원자를구한다. 그들에게역할을준다. 2. 참여자들에게연극내용과묘사하게될인물을이해시킨다. 3. 연극이진행될동안필요할때마다참여자들의역할을도와준다. 필요에따라서는교사가참여자들에게대사를일러줄수있다. 어린이들을가르칠경우에는 다음엔어떻게할거죠? 라든가, 자이제뭐라고말할거죠? 라는등의질문으로그들을격려해준다. 전체공과시간을연극에다사용하지않아야한다. 연극을마칠무렵에참여자들에게배운내용을물어볼시간이충분히남아있는지확인한다. 연극이주는메시지를공과와그들의생활에연결시키도록돕는다. 연극에서신성을묘사할때의주의사항 하나님아버지와성신의역을모임이나연극이나뮤지컬에서연기해서는안된다. 만약구주를연기한다면, 가장경건하고위엄있게해야한다. 건전한성격의사람만이역을위해고려되어야한다. 그의역을하는사람은구주가경전에서말씀한것만을말해야한다. 구주역을하는사람은노래하거나춤을추어서는안된다. 공연이끝난후그사람은의상을로비나다른곳에서입고있으면안된다. 그는즉시평상복으로갈아입어야한다. 탄생장면을제외하고구주역을어린이가연기하면안된다. ( 교회지침서제2권, 신권및보조조직지도자, 272쪽 ) 여러분은해설자를정해경전에서주님이하신말씀을읽도록부탁할수있다. 교사는공과의중요한부분을소개하고강조하거나검토하기위해연 습문제지를준비할수있다. 연습문제지는반원들이집에가지고 가서가족과함께나누며공과를상기하는데에도기여한다. 연습문제지의예 연습문제지평가 교사는복음원리가어떻게현재사람들의삶의일부가되며, 향 상시켜야할점이무엇인지를평가하게하는데연습문제지를사용 할수있다. 공과를시작할때아래와같은연습문제지를사용한다. 질문에아니오라는대답을하는사람이있을경우, 공과를통해원 리를더욱잘실천하는법을이해하고, 향상시킬수있는한두가지 방안을알게될것이라고설명한다. 나는어떤부류의사람입니까? 예 아니오 나는다른사람의의견을존중하며경청합니까? 나는언제나다른사람에대해긍정적으로이야기합니까? 나는나의가족을사랑으로대합니까? 나는내가하는일에정직합니까? 나는공명정대한사람입니까? 나는깨끗하고정숙한언어를사용하고있습니까? 나의용모는깔끔하고단정합니까? 나는계명을지킵니까? 나는경전을규칙적으로읽습니까? 나는즐겁게다른사람을돕습니까? 나는건전한영화와텔레비전프로그램만을봅니까? 나는우리를고양시켜주는책과잡지만을읽습니까? 나는나의시간과재능을비이기적으로사용합니까? 나는신뢰할수있는사람입니까? 짝맞추기 한쪽란에선지자의이름들을적고다른란에그들의특징을적 는다. 반원들에게아래에있는선지자와사건을짝맞추게한다. 연습문제지는반원들에게복음원리에대한이해를평가하거나새로운내용을배우거나주요개념을검토하게하는필기활동이다. 리하이니파이힐라맨몰몬모로나이 이천명의젊은용사들을이끌었다몰몬경을요약했다가족을예루살렘에서인도해내었다쿠모라에금판을숨겼다라반에게서놋쇠판을가져왔다 173

181 바 : 교수법 여러분은반원들에게복음주제와항목의번호를짝맞추게할수있다. 예를들면신앙개조의항목과번호를연결하게하거나신권직책에맞는정확한신권역원을짝맞추게할수도있다. 연대표몇몇역사적사실이나경전이야기의일부가적힌연습문제지를준비한다. 반원들에게올바른순서대로번호를붙이게한다. 다음은그예이다. 그리스도께서니파이백성들을방문하셨다. (3) 몰몬이사망했다. (4) 리하이가예루살렘을떠났다. (2) 야렛문명이번성했다. (1) 조셉스미스가금판을받았다. (5) 빈칸채우기일부낱말이빠진문장을준다. 반원들에게알맞은낱말로빈칸을채우게한다. 순서가뒤섞인답들을준다. 다음은그예다. 중에누구든지가부족하거든, 모든에게후히, 아니하시는하나님께. 그리하면 ( 야고보서 1:5) 답 : 꾸짖지, 너희, 주시고, 사람, 지혜, 주시리라, 구하라경전적용여러분은연습문제지를사용하여현재및지난번공과를복습하고적용할수있다. 최근에공부한복음주제들과관련된성구몇개를고른다. 반원들에게성구들을이해시키면서함께복습한다음, 칠판에그성구들을적는다. 짧은사례연구를제시한다.(165~166 쪽의 사례연구 를참조한다.) 반원들에게최소한한개의성구를골라사례연구에적용하게한다. 각사람에게종이한장과연필을준다. 반원들에게자신들이고른성구와그성구가가르치는바를적고, 이들을어떻게사례연구에적용시킬지를적게한다. 뒤섞기낱말뒤섞기는좀색다른방법이다. 다음은그예이다. 낱말의철자들을뒤섞어놓는다. 반원들에게철자를올바른낱말이되도록바로놓게한다. 다음연습문제지는선교사들에게필요한기술과관련된낱말의철자를뒤섞어놓은것이다. 느질바 ( 바느질 ) 한부공다 ( 공부한다 ) 리요 ( 요리 ) 운산세예을다 ( 예산을세운다 ) 리미다질 ( 다리미질 ) 르가친다 ( 가르친다 ) 동운 ( 운동 ) 의바예다르 ( 예의바르다 ) 증간 ( 간증 ) 결하청다 ( 청결하다 ) 낱말들을뒤섞고반원들에게낱말을순서대로맞추어구절이나성구나, 노래제목, 신앙개조등을완성하게한다. 다음은그예이다. 영원해가족은 ( 가족은영원해 [ 찬송가, 189장, 어린이노래책, 98쪽 ]) 가서주께서명하신일들을행하겠나이다 ( 주께서명하신일들을행하겠나이다 [ 니파이전서 3:7]) 연습문제지작성과사용을위한지침 공과교재및교회잡지에서얻은정보와아이디어를흥미있는연습문제지로채택할수있다. 연습문제지는반원의연령에맞추어야하며, 교훈적이고즐겁게행할수있는것이되어야한다. 너무어려워서도안된다. 반원들은개인적으로또는반원이작은그룹별로나누어서함께활동용지를할수있다. 연습문제지의내용을칠판에적어서반원전체가함께완성시켜도된다. 반원들모두에게연필이나펜을충분히준다. 연습문제지작성에너무많은시간이걸려서는안되지만반원들이완성할수있도록충분한시간을주어야한다. 연습문제지를마무리할정도의시간을준후에답을검토한다. 모든사람이연습문제지작성에성취감을느끼도록해준다. 어려움이있어보이는사람을도와주도록한다. 몇몇집회소도서실에서이용할수있는오버헤드프로젝터는스크린이나벽에영상을확대하여영사시키는기계를일컫는다. 이것은칠판대신으로사용할수도있어서반의규모가큰경우모든사람을집중시키는데특히도움이된다. 여러분의집회소도서실에오버헤드프로젝터가있다면도서실책임자에게그사용법을묻도록한다. 융판은일반적으로이야기를할때, 그림을보여줄수있는휴대용게시판을말한다. 이것은어린이들에게잘맞는교육도구이다. 융판을사용할경우, 반원들에게그림을붙일때도와달라고부탁할수있다. 이야기를하며융판을사용한후, 어린이들에게그림을이용해서이야기를다시해보게해도좋을것이다. 174

182 바 : 교수법 융판만드는방법융판은다음과같은방법으로만든다. 1. 두꺼운마분지나얇은합판, 이와비슷한재질을자른다. 2. 단색의융, 펠트천, 손질된나일론편물, 또는올이굵은삼베를밑판보다약 5cm정도크게자른다. 3. 판을천의뒷면중앙에놓는다. 판주위에남긴천을넘겨서판뒷면에고정시킨다. 융판그림만드는법융판그림은다음과같이만든다. 1. 그림을그리거나교회잡지, 공과책, 기타여러곳에있는그림을베껴서색칠한다. 2. 그림을오린다. 3. 두꺼운종이에그림을풀로붙이거나테이프로붙인다. 4. 두꺼운종이뒷면에융 ( 플란넬 ) 이나사포또는거친재료를붙여융판에그림을고정시킬준비를한다. 사람, 동물및물체등의융판그림은교회출판물목록을통해주문할수있다. 목록에는시각보조자료오려낸그림이라는이름으로나와있다. 제일회장단은다음과같이말했다. 영감을주는음악은우리교회집회의필수적인부분입니다. 찬송가는주님의영을불러들이며, 경건한느낌을갖게하고, 회원들을하나가되게하며, 주님께찬양드리는방법을우리에게제시해줍니다. 찬송가를부르는것이때로는가장훌륭한설교가되기도합니다. 찬송가는우리가회개하고선행을하게하며, 간증과신앙을키우며, 지친자를쉬게하며, 애통하는자를위안해주며, 우리가끝까지견디어내도록영감을줍니다. ( 찬송가, 제일회장단머리글, ix) 찬송가는암기해두었다가필요할때마다다시생각해보면우리의삶에큰영감과위안을준다. 댈린에이치옥스장로는모든회원들에게자신들과다른사람들을강화하기위해더욱자주찬송가를사용하라고권유했다. 우리는모임에서나교실에서그리고가정에서하늘이보내주신이자원을잘이용하고있는지궁금합니다. 우리는주님의영이우리와함께하고, 우리가하나가되게하고, 우리가교회를배우고가르치도록찬송가를보다잘이용할필 요가있습니다. 우리는선교사가가르칠때나, 복음교리반이나, 정원회나, 가정의밤이나, 가정복음을할때, 찬송가를보다유용하게사용할수있습니다. ( 성도의벗, 1995년 1월호, 11~12쪽 ) 음악으로공과를강화함음악은공과를강화하고영을불러오기위해사용할수있는여러가지방안가운데하나이다. 복음원리를가르치거나복습시킴대부분의찬송가는복음원리를가르치고이미토론된원리를복습시키는데도움이될수있다. 원리를가르치기위해노래를사용하면서교사는반원들에게노래의메시지를깊이생각하게하고토론을권장하는질문을할수있다. 예를들면, 반원들이 계명을지키라 ( 찬송가, 191장 : 어린이노래책, 68쪽 ) 를노래하기전에교사는 우리가계명에순종할때왜안전하고평화로움을느끼게된다고생각하는가? 라는질문을할수있다. 구주께서역경에처한우리를도와주신다는것을반원들에게이해시키기위해서는 굳도다그기초 ( 찬송가, 35 장 ) 를활용할수있으며, 사랑하는사람이세상을떠났을때받는위로를가르치기위해서는 내평안어디서찾을수있나 ( 찬송가, 62장 ) 를사용할수있다. 복음원리를가르친후에교사는반원들에게 이원리를기억하게하는찬송가는무엇일까요? 라고물을수있다. 그런다음반원들이제시하는찬송가하나를부른다. 어린이들과함께노래한곡을부른다음그노래를공과에어떻게적용시킬지묻는다. 그런뒤에그들에게함께노래를한곡부르자고권유할수있다. 경전에대한이해력을높여줌교회찬송가의각장은색인에있는주제별분류와참조성구를가지고있으며, 어린이노래책에있는대부분의노래들도참조성구를갖고있다. 여러분은어떤특별한공과와어울리는노래를찾기위해주제별분류및이참조성구를참조하면좋을것이다. 예를들어요한복음 13장 34~35절을가르치고있다면반원들에게이구절과일치하는찬송가중하나인 서로사랑해 ( 찬송가, 193장, 어린이노래책, 74쪽 ) 를부르게할수있다. 반원들이간증을확립하고표현하도록도와줌반원들이찬송가와그밖의교회노래를부를때영은가르치고있는원리의진실성을그들에게증거해줄수있다. 어떤노래의가사는그것이바로간증의표현이므로노래하는사람들도같이자신들의간증을나누고있는것이된다. 이러한찬송가들로는 내구주살아계시다 ( 찬송가, 68장 ), 나는하나님의자녀 ( 찬송가, 187장, 어린이노래책, 2쪽 ), 후일에선지자주신하나님 ( 찬송가, 6장 ), 주님다시사셨나요? ( 어린이노래책, 45쪽 ) 등이있다. 175

183 바 : 교수법 고든비힝클리회장은음악이어떻게선지자조셉스미스에대한간증을강화시켜주었는가를다음과같이설명했다. 벌써오래전, 내가열두살이되어집사로성임되던때였습니다. 당시스테이크회장이셨던부친께서는저를처음으로스테이크신권회에데리고가셨습니다. 모두소리높여찬양했습니다. 어떤사람은그들이개종해서왔던그나라특유의유럽식발음을내기도했으나모두들커다란확신과간증으로이노래를불렀습니다. 찬양해여호와와대화한사람! 예수기름부어선지자삼고후일의경륜을시작케하니뭇왕과온백성경배하라 [ 찬양해여호와와대화한사람, 찬송가, 18장 ] 그들은선지자조셉스미스를찬양하고있었습니다. 그들처럼나의마음도이경륜의시대의위대하신선지자에대한사랑과믿음으로가득차있었습니다. 어린시절에나는와드의모임이나공과반그리고가정에서그분에대해많이배워왔습니다. 그러나그때의스테이크신권회에서가졌던나의느낌은달랐습니다. 그때나는성신의권세로조셉스미스가참으로하나님의선지자이심을알았습니다. ( 성도의벗, 1984년 4월호, 1~2쪽 ) 공과를마무리짓고반원들이복음원리를적용하도록격려함공과를마무리할때찬송가나노래는가르친원리를요약하고메시지의동기부여를전달할수있다. 예를들면, 계명지키기에대한공과를마무리할때교사는반원들에게 의의일선택하여생활하라 ( 찬송가, 163장 ), 계명을지키라 ( 찬송가, 191장, 어린이노래책, 68쪽 ), 용감하게의행하라 ( 어린이노래책, 80쪽 ), 또는 니파이의용기 ( 어린이노래책, 64쪽 ) 를부르게할수있다. 경건성을키움여러분은가족과함께가정의밤, 가족평의회및기타모임에서, 경건한마음을심고가족복음공부를강화하기위해찬송가를부를것이다. 교실에서는반원들이교실로들어올때녹음된음악을틀거나한사람에게피아노를연주하게할수도있다. 이렇게함으로써경건한분위기가만들어지고반원은공과준비를하게된다. 그외에경건성을조성하는방법으로는교사가이야기를읽어주거나어린이들이공과에대한그림을그릴동안부드럽게음악을연주하는것을들수있다. 아니면반원들이경전이야기에대한그림을보는동안누군가에게 들려주세요예수님이야기를 ( 어린이노래책, 36쪽 ) 과같은노래를부르게할수도있다. 적절한음악을선정하여준비함공과를위한음악을고를때는찬송가와어린이노래책의색인 을참조하여공과의주제와관련된찬송가와노래를고른다. 교회출판물목록에찬송가와어린이노래책및기타교회음악의녹음카세트와콤팩트디스크가나와있다. 교회출판물목록에없는음악을사용할때는그음악이교회표준에맞는지확인한다.( 교회지침서의 음악 편을참조한다.) 와드음악위원장및음악책임자가적절한음악선정과준비를도와줄수있다. 찬송가나노래를부르거나지도할계획이라면반원들이찬송가나노래책보다교사에게집중할수있도록가사를자신이충분히잘알고있는지확인한다. 노래지휘에대한제언찬송가의 찬송가책의사용 (229쪽) 항목과어린이노래책의 어린이노래책사용법 (149쪽) 항목을검토한다. 노래의기본박자법을익히고아래의제언을참조한다. 찬송가나노래를지휘할때는양손을사용해서노래의음의고저와빠르기나속도를나타낼수있다. 음의고저를나타내기위해서는손을수평으로유지하고있다가높은음에서는올리고낮은음에서는내린다. 이렇게하면서손을천천히, 또는빠르게움직이면서정확한박자를나타낸다. 칠판에노래의형태를그릴수도있다. 예를들어 나는하나님의자녀 ( 찬송가, 187장 : 어린이노래책, 2쪽 ) 의시작부분의형태는다음과같이될것이다. 님의자녀난하나 노래를지휘하기위해박자표를사용하는대신노래가사를나타내는간단한손동작사용을고려해본다. 음악지휘방법에대한추가도움이필요하다고생각되면와드음악책임자에게도움을청한다. 어린이들을가르치기위한음악사용대부분의어린이들은음악활동에참여하기를좋아한다. 음악의매력적인음율은어린이들에게노래와가사의메시지를기억하게해준다. 음악은어린이들에게복음원리에대한이해를높여주고간증을강화시켜준다. 교사는어린이들을맞이하고, 기도를준비시키고, 공과에주의를집중시킬때, 또는활동을마치고진정시킬때에도음악을사용할수있다. 음악은공과의진행속도를바꿀수있으며, 어린이들에게넘치는여분의힘을조정하는데도필요하다. 많은공과들은가르치고있는원리를강화하는노래들을제시하고있다. 그밖의적절한노래를위해어린이노래책의색인을참조한다. 가르칠때음악을사용하기위해노련한음악가가될필요는없 176

184 바 : 교수법 다. 노래하는것을좋아한다면어린이들은여러분이즐겨사용하는음악을통해배우게될것이다. 다음은어린이들을가르치기위한음악사용에도움을주는몇가지제언들이다. 추가제언은어린이노래책, 149쪽과어린이들에게노래를가르치는방법이라는비디오카세트를참조한다. 다음예는교사가성전에대해가르치기위해 나성전보고싶어 ( 어린이노래책, 99쪽 ) 라는노래를어떻게활용하는지를보여준다. 저는성전에관한아름다운노래를알고있어요. 이노래를부르면서우리가성전에가서무엇을하는지잘듣고알아맞혀보세요. 여러분은왜성전에가는지알겠어요?( 성신의영향력을느끼기위해, 귀기울여듣기위해, 기도하기위해, 하나님아버지와성약을맺기위해, 가족인봉을위해성전에간다는등의답이포함됨 ) 자노래를다시부릅시다. 이번에는성전이누구의집인지잘듣고알아맞혀보세요. 성전이누구의집인지알겠어요?( 하나님의집 ) 어린이들에게노래의메시지를이해시키는부분들을다강조할때까지비슷한질문을계속한다. 지나쳤다. 그러나세번째로지나가던사마리아인은멈추어그를돌보아주었다.( 누가복음 10:29~35 참조 ) 예수께서이비유를마치시고그율법사에게물으셨다. 네생각에는이세사람중에누가강도만난자의이웃이되겠느냐 그사람이가로되 자비를베푼자니이다 그러자예수님은이렇게응답하셨다. 가서너도이와같이하라 ( 누가복음 10:36~37) 이야기를선택함이야기를선택할때는그이야기가적절하고효과적인가를확인해보기위해아래에열거된질문을교사자신이해보도록한다. 이질문들은 적절한방법을선택함 (91쪽) 과 효과적인방법을선택함 (92쪽) 에나와있다. 영을불러오는이야기인가? 이이야기가내가가르치고있는내용의신성함과맞는것인가? 이이야기가내가가르치고있는사람들을교화하고강화시킬것인가? 가르치고있는원리를반원이더잘이해하도록해줄것인가? 공과시간을현명하게사용하게할것인가? 모든사람이이야기를좋아한다. 이야기는공과를강화해주며, 다른교수법에서거의볼수없는흥미를반원들에게불러일으킨다. 이야기는질문에답하고소개하거나원리를강화하고공과를요약하는데사용된다. 이는특별히반원들의이해의수준에맞추어의로운삶의모범을제시함으로써복음원리를분명하게가르치는효과가있다. 이야기는잘만사용하면반원들의가치관과정서에이바지하게된다. 이야기는반원들이위대한영적사건들이나결정의순간, 곤경과도전및예수그리스도의복음을실천하는데따른축복을나누면서복음원리를적용하게한다. 이야기는원리들을더욱쉽게이해하고기억하게만들며, 복음원리를우리생활에적용시킬수있는생생하고고무적인방법을보여준다. 예를들어신앙에대해가르치기위해서교사는우리가신앙을가지면 보이지않는참된것들을바라 ( 앨마서 32:21) 게된다는앨마의설명을전할수있다. 그러나골리앗과싸우러나가는다윗의이야기같은위대한신앙을행사하는사람의이야기를해줄때가르침은더욱완전해질것이다.( 사무엘상 17:20~50 참조, 특히 26, 32~37절, 45~47절참조 ) 구주는위대한교사이시며모든복음교육에있어서우리가따라야할모범이되신다. 그분은자주이야기를사용하며가르치셨다. 그분의비유는이야기를사용해서가르친훌륭한예이다. 예를들면한율법사가 내이웃이누구오니이까? 라고묻자그분은예루살렘에서여리고로여행하다가강도를만난사람의이야기를들려주심으로써이에대해답하셨다. 두사람이부상당한그사람을 이야기의종류교사자신의경험을이야기로활용할수있다. 또한경전의이야기나교회지도자들의삶, 또는여러분이알고있거나읽은바있는다른사람들의생활담등의이야기를활용할수있다. 어떤목적을위해서는우화나민화같은가상적인이야기를사용해도좋을것이다. 개인의경험개인의경험을이야기해줌으로써다른사람이복음원리를실천하는데에강력한영향력을줄수있다. 자신이경험한것을이야기할경우교사는복음진리에대한살아있는증인이된다. 교사가진실하고순수한의도로이야기한다면영이그메시지가참됨을반원들의마음에확신시켜줄것이다. 반원들의개인적인경험또한강력한영향력을줄수있다. 브르스알맥콩키장로는다음과같이가르쳤다. 신앙을증진시키는이야기를하는데있어그완벽한모형은아마도경전에서발견한것을가르친다음, 우리의이경륜의시대에우리백성들에게, 그리고가장이상적으로는우리개인에게일어난유사한 일을이야기함으로써생생한현실감을심는것일것입니다. ( 신앙을증진시키는이야기의방법과이유, 뉴이라, 1978년 7월호, 5쪽 ) 개인의경험을이야기할때교사와반원들은다음의유의사항을기억해야한다. 영의속삭임이없는한거룩한것에대해말하지않는다. 주님은이렇게말씀하셨다. 위에서오는것은성스러우며신중히그리고 177

185 바 : 교수법 영이권하는대로말해야함을기억하라. ( 교성 63:64) 깜짝놀라게하는효과를내기위해하는인기성발언을피한다. 또한반원들을크게감격시키려고노력하는일도피한다. 어떤이유이든자신의경험을과장하거나꾸미지않도록한다. 자신에게주의를끌목적으로경험을이야기하지않는다. 과거의죄나범법에대해이야기하지않는다. 다른사람에대한이야기경전과교회역사는자신의삶에복음원리를적용시킨남녀노소에대한이야기로가득차있다. 예를들어교사는자신과그의백성과그의적들을위해주님께간구드린이노스의이야기를함으로써, 또한거룩한숲에서간곡히기도드린조셉스미스의이야기를활용함으로써기도에대해가르칠수있다. 또한오늘날충실한후기성도의삶에는여러분이나눌수있는많은교훈적이며감동적인이야기들이있다. 다른사람들에대한이야기를할때에는다음의지침들을기억한다. 개인의경험을이야기할때와마찬가지로자신이영에따라행하고있는지확인한다. 인기위주의이야기를피하고이야기를과장하지않는다. 이야기를정확하게전달하고있는지확인한다. 진실하지않거나진실하지못한요소가들어있는다른사람에대한이야기는전하지않는다. 이야기를하기전에말하고자하는내용이사실인지를확인하기위해출처를조사한다. 이야기가인쇄되거나공개적인것이아니라면이야기하기전에이야기의주인으로부터허락을얻는다. 가상의이야기복음을가르치면서가상의이야기를사용할수도있다. 여러분은구주께서가르치실때비유를어떻게사용하셨는가를공부함으로써가상의이야기를사용하는법을배울수있다. 구주께서는반석위에집을짓는현명한자와모래위에집을짓는어리석은자에대해말씀하셨으며,( 마태복음 7:24~27 참조 ) 집을쓸며잃은동전을찾는여인 ( 누가복음 15:8~10 참조 ) 과자신의상속분을탕진했으나부친이집으로영접했던방탕한아들에관해서도 ( 누가복음 15:11~32 참조 ) 얘기하셨다. 영을받아서우리는이비유와그밖에구주께서가르치신많은것들로부터위대한진리를배울수있다. 경전지침의설명에따르면비유는비교가되는것을일컫는다. 비유는영적인진리를물질적인것이나상황에비교함으로써가르치는것이다.( 경전지침 [ 영문 ], 비유 참조 ) 이것은복음원리를적절하게가르치기위해하는모든가상의이야기들도마찬가지이다. 이야기는복음원리를이해하기쉽게하고, 이미지를생생히기 억하게만든다. 복음원리를가르치기위해비유를사용하는데대한제언은 163~165쪽의 비유와실물공과 를참조한다. 가상의이야기를사용할준비를할때에는다음의지침들을기억하도록한다. 반원들이이야기가사실이아님을이해하는지확인한다. 다른종류의이야기와마찬가지로가상의이야기가적절하고품위있으며영에따른것인지확인한다. 리아호나에도공과를보충하고강화하기위해사용할수있는가상의이야기가들어있다. 복음을가르칠때효과적인이야기사용의예를위해서는연차대회말씀을공부한다. 이야기를준비하고사용하기위한지침 이야기를사용하는데는이유가있어야한다. 반원들을즐겁게하기위해이야기를사용하지않는다. 이야기를공과의주요개념이나목적의일부인복음원리에연관시킨다. 이야기가사실에근거한것이아닌경우는반원들에게이를설명한다. 자신의삶과경전, 교회잡지, 공과교재및총관리역원의삶으로부터우리를고양시킬이야기들을선택한다. 교사자신의이야기를나눌때에는과거의잘못된행동이나죄에대해서는언급을회피한다. 반원집단의연령에적합한이야기를사용해야한다는것을기억한다. 반원들에게이야기를전하기전에이야기에익숙하게되도록여러번철저하게읽는다. 이때이야기를자신의말로전할것인지의여부를결정한다. 표현이풍부한대화와묘사가많은이야기는그대로읽혀질때더효과적이될수있다. 이야기를하는데걸릴시간을결정한다. 만일이야기를줄여야할필요가있다면이야기를쉽게이해하는데필요한인물과사건만포함시킨다. 자신의말로이야기를할예정이라면이야기속의사건의연속성을종이에쓰거나마음속으로요약한다. 이야기를자신의말로소리내어말하는연습을한다. 흥미와개성을더하는말과묘사를사용한다. 반원들이마음속으로이야기를시각화할수있게하는방법을계획한다. 칠판에그림을그리든가이야기와관련된실물과같은시각자료나그림을사용해서이야기에흥미를돋울수있다. 예를들어몰몬경의출현에대한이야기를하기전에쿠모라산에금판을숨기는모로나이의그림을보여줄수있다. 그림을보여주며 이그림은어떤일을보여주고있습니까? 라든가, 왜모로나이는이렇게하고있습니까? 등의질문을할수있다. 178

186 바 : 교수법 인물과배경을생동감있게표현하는말을사용해서이야기를재미있게시작한다. 예를들면폭풍우를잠재우는구주의이야기를소개하기위해서는경전에있는그대로 바다에큰놀이일어나배가물결에덮이게되었으되 ( 마태복음 8:24) 라고읽을수있다. 즐겁게이야기를한다. 자연스런억양으로, 흥미와확신을가지고이야기한다. 이야기를한후에이야기에서가르친원리를생활에어떻게적용시킬지를반원들과토론한다. 어린이를위한이야기에관한추가제언 인형의예 풀또는스테이플 천또는종이 바느질하거나풀로붙이거나스테이플로찍는다. 어린이들의연령을유념하여집중시간과이해를고려한이야기를채택한다. 어린이들을이야기에참여시키는방법을계획한다. 예를들어그림을들고있게하거나구절을반복하게할수있다. 이야기를하기전에어린이들이이해하지못할것같은낱말을설명한다. 이렇게하면이야기중에따로낱말해석을해주지않아도될것이다. 그림이있는책을읽어주는경우라면이야기를가끔멈추고이야기책의그림을어린이들에게보여준다. 이야기가진행되기전에모든사람이그림을충분히볼만큼오래전시한다. 어린이들이의견을말하거나질문을할경우, 간단하고정확하게답해준다음이야기를계속한다. 어린이들은이야기를반복해서듣기를좋아한다. 이야기를다시들려줄때에는 다음엔무슨일이일어났지요? 라고묻는다. 콩주머니나부드러운장난감을한어린이에게던져서그이야기에대한것을한가지말해보게한다. 그런뒤그어린이는다른어린이에게콩주머니를던지며이야기가끝날때까지계속한다. 경전기사에서여러성구들을모은다. 각기다른반원들에게성구를연속적으로읽도록지명한다. 어린이들은바닥에앉아서교사를보며이야기듣는것을좋아한다. 어린이들은들은이야기를극화하는것을좋아한다. 뒤작은종이봉지종이막대 앞 인형은공과나이야기의한부분을극화할때, 어린이들을교실로영접하고소개하거나노래를부를때, 역할극의소도구로사용하거나질문을하거나어린이들을집중시킬때에사용한다. 복음교사의가장중요한목표가운데하나는다른사람이일상의상황에복음원리를적용하도록돕는것이다. 적용기법은반원들이복음을실천함으로써축복을받는데도움을준다. 아래에나와있는것은반원들이교사가가르친원리를실천하도록도울수있는몇가지방법들이다. 이항목에는이러한원리들과그밖의여러방법들이나와있다. 반원들이경험할수있는유사한상황을토론한다. 역할담당극, 배심제토론, 소단위즉석토론, 게임, 연습문제지, 사례연구, 179

187 바 : 교수법 또는모두가차례로아이디어를제출하여최선책을결정하는즉석의견발표 ( 브레인스토밍 ) 를활용한다. 반에서토론할특별한적용질문들을준비한다. 여러분의삶에축복을주었던복음원리를어떻게실천했는가에대한개인적인경험을나눈다. 반원들에게자신들의경험을간단히나누도록부탁한다. 여러분이가르치는사람들이여러분에게서배운원리들을실천하는데도움이될한두가지목표를세우도록격려한다. 예를들면, 기도에대한공과에서반원들이좀더의미있는방법으로기도하는목표를세우도록격려하고다음주에그들의느낌을이야기해달라고부탁할수있다. 원리들을증거하는성구에대해이야기한다. 반원들에게좋아하는성구나경전이야기를나누게한다. 반원들에게원리들을기억하는데도움이되는노래를생각해보라고한다. 가능한노래들을제시한다. 반원들이공과의메시지를가족과함께나누도록격려한다. 예를들어, 반에서한활동이나노래, 연습문제지, 성구를나누게할수있다. 그원리들을어떻게적용할수있을지를가족과함께토론하게한다. 반원들에게집에가서공과를기억할수있도록종이에성구나인용문, 시, 또는노래일부를적어보게한다. 어린이들에게자신이원리를실천하고있다고생각하고그러한자신의모습을그려보게한다. 원리와관련이있는신앙개조를암기하게한다. 어린이들과함께그원리를소책자, 나의달성의날의뒷면에있는 나의복음표준 의항목하나에연결시킨다. 한달전에반원몇명에게특별한공과하나를공부해서생활에적용해보도록지명한다. 그공과를가르칠때지명받은사람들에게자신들의경험을보고하게한다. 정거장교실활동의예 어떤주제에관한항목을보여주고사람들이이를설명하게한다. 예를들어가정생산품과식량비축, 물비축, 연료공급및비상장비를위해정거장교실활동을할수있다. 각각의정거장교실의교사에게부모의역할, 훈육, 또는대화와같이가족관계에대한것들을토론하게한다. 각교실에서한사람에게경전속의어떤사람에대해묘사해보게한다. 그사람이묘사한사람이어떻게복음대로충실하게생활하는사람의모범이되는지를토론하게한다. 이활동에간단한기술이나게임, 또는개척자어린이활동을곁들인다. 이야기를하거나공과의원리를설명하기위해종이입체모형을사용해도좋다. 종이입체모형제작방법 1. 두꺼운종이한장을반으로접는다. 2. 접혀진가장자리를위로하여그림을그린다. 그림윗부분이접혀진선까지이어지게한다. 가족이나반원들에게부탁하여색칠하고장식한다. 3. 그림이닿아있는접은선부분을자르지않도록조심하며그림을잘라낸다. 자르지않음 정거장교실은각각의다른교사들이학습활동을실시하는장소를일컫는다. 동일한그룹의반원이지정된각교실을돌며학습을한다. 각교실에서는한사람이학습활동을인도하고, 계속남아있으면서그교실에오는각그룹에게같은정보를주거나시범을보인다. 각교실의지도자또는교사는각각의학습활동에같은양의시간이소요되도록확인하며시간을준수해야한다. 교사는그룹이다음교실로이동하는시간을알려주기위해음악을연주해도좋을것이다. 반원전체와함께경험을요약할시간을갖는다. 자르지않음 180

188 바 : 교수법 주의집중활동은흥미를유발하고반원들이공과의주제에집중하도록돕는데사용될수있다. 이활동들은간단해야하며공과와직결되는것이어야한다. 공과시작시에주로사용되지만공과중반원의주의를모으고, 공과의일부분을다른것으로전환시킬때도사용될수있다. 교회에서출판된교재에나오는많은공과들에는주의집중활동을위한제언들이포함되어있다. 주의집중활동의사용과계발을위한제언은 93쪽의 공과를시작함 과 71~72쪽의 반원들이주의를기울이도록도움 을참조한다. 4. 반원들이제언을내놓을때이를칠판이나종이에열거하거나한사람을시켜적어나가게한다. 5. 시간이다되면반원들이제출한제언들을토론한다. 반원들에게그의견들을정리하여이를공과에어떻게연결시킬지를이야기하게한다. 활동의목적이봉사계획이나저활동회원을모임에초대하는등의어떤행위를결정하는것이라면반원들이그제언들중에하나를선택하도록도와준다음, 그제언에따른계획을세우도록도와준다. 6. 반원들의의견이신중하지만교리에어긋나는것일경우에는공과시간을할애해서그의견들을친절하게바로잡아준다. 즉석의견발표는교사가질문이나상황을제시하고반원들이짧은시간에자유롭게해결책이나의견을제출하는활동이다. 즉석의견발표활동의예가족이나정원회, 또는반에서어떤필요사항을전달하기위해즉석의견발표활동을할수있다. 예를들어반원들에게봉사계획을세우게하거나, 저활동회원들을활동에초대하는방안들을제시하게하거나, 가정복음교육을향상하기위한제언들을나누게할수있다. 또한공과에있는어떤특수한주제에관한의견발표를유도하기위해이즉석의견발표를활용할수도있다. 예를들면, 여러분이가르치는사람들에게몇분간의시간을주고, 그들이신권을통해받은축복이나교회회원들의훌륭한본보기가되기위해할수있는일에대한목록을만들도록부탁할수있다. 지도는후기성도경전, 교회출판공과자료, 교회잡지및집회소도서실에서구할수있다. 지도를사용하는방법지도는공과에서다음의경우에사용할수있다. 반원들이경전과교회역사기사에언급된지명을찾을때. 칠판에간단한지도를그릴때. 전임선교사들이봉사하는나라나성전이있는나라와같이흥미로운지역의위치를알아볼때. 68~70쪽의 질문을통해가르침 을참조한다. 즉석의견발표활동의실시방법 1. 즉석의견발표 ( 브레인스토밍 ) 의의미를설명한다. 여러분이가르치는사람들에게잠깐동안의견을발표할시간을주겠다고말한다. 어떤의견이든지비평하거나우습게여기지않을것이라고반원들에게분명히알리고반원들도서로의의견에대해서비평하거나우습게생각하지않아야한다고이해시킨다. 즉석의견발표활동의성격상, 반원들의행동및제언에서로가존경을표하도록상기시킬필요가있다. 2. 어떤특별한질문이나상황을제시한다. 반원들이제언할수있는한계시간을분명히알려준다. 3. 반원들에게의견을제시하게한다. 반원들이즉석의견발표를머뭇거릴경우교사자신이몇가지의견을제시함으로써반원들의발표를유도할필요가있다. 참여하기를꺼리는사람들을참여시킬방안을찾는다. 때에따라서는공과의일부로반원에게말씀을해줄분을초청할수있다. 예를들어아론신권고문은선교사로나갈준비를하는것에대해청남에게말해줄귀환선교사를초대할수있다. 초청연사를활용하는방법와드의회원이아닌초청연사의경우, 초대하기전에감독의승인을받아야한다.( 교회지침서제2권, 신권및보조조직지도자, 317쪽참조 ) 감독의승인을받으면다음의절차를따른다. 1. 초청연사에게미리부탁한다. 초청연사에게공과의주제, 반원들의연령층, 반원들이이발표에서배워야한다고생각되는점, 사용할시간에대해알려준다. 초청연사에게교재에있는공과부분을복사해준다. 181

189 바 : 교수법 2. 연사에게질문을부탁할계획이라면여러분이질문의목록을준비한뒤이를복사하여초청연사에게준다. 3. 말씀전에반원들에게초청연사를소개한다. 칠판은가장간단하고손쉬운교육도구중하나이다. 칠판은다음과같은이유에서사용된다. 주요사실이나개념을강조하고반원들이기억하도록돕기위해. 받아적음으로써반원들의생각을알기위해. 질문을적고반원들의대답을열거함으로써토론을이끌기위해. 다음은그예이다. 기도할때우리는에우리는에대해하나님께대해하나님께감사드린다. 간구드린다. 개념이나이야기를간단한방법으로그려서분명하게하기위해. 다음은그예이다. 생명의나무의시현 칠판사용을위한지침다음지침은효과적인교육도구로서의칠판사용에도움을준다. 이지침들은오버헤드프로젝터와흰색칠판사용에도적용된다. 칠판에쓸내용과그림을어떻게구성할것인가를생각하면서계획하고연습한다. 사용하기로계획한모양을그리는연습을한다. 칠판에개요나목록, 또는도해를사용할계획이라면공과가시작되기전에적어놓고종이로가려두었다가공과중적당한때에종이를걷어낼수도있다. 내용이알맞은크기로읽기쉽게잘배열되었나를확인하면서모두가볼수있도록크고분명하게적는다. 핵심단어와구절만을적는다. 이야기나개념을설명하기위해간단한막대모양이나그림을사용한다. 모양이나그림이단순해야공과의주요요점을살릴수있을것이다. 쓰면서이야기함으로써반원들이계속흥미를느끼게한다. 칠판에적는시간이길지않도록한다. 시간이길어지면반원들이공과에흥미를잃게될수도있다. 철자나필적에대해, 또는글씨솜씨가부족한것에대해사과하지않는다. 사과는여러분의글씨나그림의잘못된부분을드러나게할뿐이다. 칠판사용이불편하다면다른사람에게도움을청한다. 때에따라서는다른사람에게부탁하여칠판에적게하고그동안여러분은반원들과시선접촉을계속유지할수있도록한다. 도와주는사람이여러분이원하는내용과적어야할곳을이해했는지확인한다. 토론을진행함, 63~65 쪽참조 반원들이토론을잘따르도록돕기위한요약이나목록을만들기위해. 현재하고있는공과나다음시간의공과와관련된과제나성구를적기위해. 공과와관련된복음메시지를나누거나이야기를하기위해음악과해설을함께사용할수있다. 이방법을때때로노래이야기라고칭하기도한다. 이활동은대부분의이야기나메시지가가족이나반원들이부르는노래를통해표현된다. 간단한해설이노래와서로연결되어있다. 경축일프로그램이나기타발표준비에도음악과해설을섞어사용할수있다. 182

190 바 : 교수법 해설이있는음악의예다음의음악과해설의결합은감사에대한공과에사용될수있다. 해설 : 하나님은자녀들을매우사랑하십니다. 주님께서우리에게보이신사랑의한예로우리를위해세상을창조하신것을들수있습니다. 시편 136편은주님께서세상을창조하신것에대해감사하라고우리에게가르치고있습니다. 주께감사하라. 홀로큰기이한일들을행하시는이에게감사하라. 지혜로하늘을지으신이에게감사하라. 땅을물위에펴신이에게감사하라. 큰빛들을지으신이에게감사하라. 해로낮을주관하게하신이에게감사하라. 달과별들로밤을주관하게하신이에게감사하라 (3~9절) 찬송 : 아름다운세상 ( 찬송가, 45장 ) 해설 : 주님께서우리를위해창조하신세상은우리에게필요한모든것을풍족하게제공해줍니다. 우리는거둬들인 수확 의축복에대해하나님께찬양해야합니다. 찬송 : 감사하는백성아 ( 찬송가, 34장 ) 해설 : 우리는또한주님의속죄에대해깊은감사를표해야합니다. 그분의속죄로인해우리는죄를씻을수있고영생을얻을수있습니다. 그분의희생에감사를표할때우리는그분의권능을더욱충만히깨닫게됩니다. 이깨달음은완전한겸손을가져옵니다. 찬송 : 예수께서베푸신사랑 ( 찬송가, 111장 ) 해설 : 주님은우리가축복을나누기를기대하십니다. 즉굶주린자를먹이며헐벗은자를입히며병들고고난을겪는자들을위로하며진리를구하는자들을가르치라고하십니다. 이렇게할때우리는그분이우리에게주신축복에대해진정으로감사를보이는것입니다. 찬송 : 풍성하신주은혜로 ( 찬송가, 138장 ) 해설이있는음악준비의지침 이활동에사용할수있는유사한주제를가진노래의목록을보기위해찬송가및어린이노래책에있는주제별분류를참조한다. 반원들이잘알고있는노래를사용한다. 피아노를사용할경우, 노래준비를위해반주자와긴밀히협의하거나지휘자에게반주자와협의하게한다. 반주자가노래연주를시작할때를알고있는지확인한다. 노래중간의해설은간단히하도록한다. 해설은경전, 간단한이야기, 시, 개인경험, 또는인용문이될수있다. 어린이들과함께이활동을할때에는해설대신질문을하고어린이들이대답하게할수도있다. 이렇게하면어린이들이교사가가르치고있는복음메시지를이해하는데도움이될것이다. 적절한시간에그림을사용하여반원들이발표중인이야기나복음메시지를시각적으로알수있도록한다. 어린이들은시와노래에간단한활동을곁들이면무척좋아한다. 시와노래를이용하는활동을활동시라한다. 여러분은어린이들에게복음의원리들을가르칠때이런활동시를사용할수있다. 반을시작할때어린이들이환영받는다는생각을할수있도록하고기도를준비하거나공과에참여할준비를하도록하기위해이활동을활용할수있다. 공과속도를바꾸거나활동에어린이들을참여시킬필요가있을때사용할활동시몇가지를준비해두면도움이된다. 시와노래활동을위한아이디어들은어린이노래책, 초등회공과교재및리아호나의어린이란에나와있다. 시와노래에간단한활동을곁들임으로써자신이활동을직접만들어낼수도있다. 활동시의예다음활동시는어린이들에게하나님의창조물에대한감사함을가르치기위해사용될수있다. 초등회노래중 광활하게넓은이세상 ( 영어어린이노래책, 235쪽 ) 을예로든다. 광활하게넓은이세상 [ 두팔로큰원을그린다 ] 하나님축복넘치네밤하늘수놓는달과별 [ 두팔을머리위로올려손가락을움직인다 ] 한낮에비치는태양있죠 [ 두팔로큰원을그린다 ] 광활하게넓은이세상하나님축복넘치네 [ 두팔로자신을감싸안는다 ] 활동시를가르치는방법활동시를가르치기전에교사자신부터가사와동작을익힌다. 이를가르치기위해다음과같이한다. 1. 어린이들에게가사를부르면서동작을보여준다. 동작을천천히, 그리고크게보여주면서어린이들이가사와동작을이해할수있게한다. 183

191 바 : 교수법 2. 어린이들이여러분과함께활동시에참여하도록권유한다. 3. 어린이들이활동시를좋아한다면이를반복한다. 어린이들이너무소란스러우면활동을줄인다. 활동이길경우에는교사가가사를불러주고어린이들에게동작을시킬수도있다. 경우에따라서는그림을사용하여활동시를할수있다. 복음그림패킷, 교회공과교재및교회잡지에있는그림이도움이된다. 초등회시각보조자료오려낸그림 ( 교회출판물목록이용가능 ) 을활용해도좋을것이다. 어떤어린이들은활동시에참여하지않고다른사람의동작을 보는것만을좋아할수도있지만이런어린이도준비가되면참여할것이다. 173~174쪽의 연습문제지 를참조한다. 182쪽의 칠판 을참조한다. 184

192 사 복음교육과정

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178È£pdf 스승님이 스승님이 스승님이 말씀하시기를 말씀하시기를 말씀하시기를 알라는 위대하다! 위대하다! 알라는 알라는 위대하다! 특집 특집 기사 특집 기사 세계 세계 평화와 행복한 새해 경축 세계 평화와 평화와 행복한 행복한 새해 새해 경축 경축 특별 보도 특별 특별 보도 스승님과의 선이-축복의 선이-축복의 도가니! 도가니! 스승님과의 스승님과의 선이-축복의 도가니!