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1 1 장 인간발달의이해

2 목차 Chapter 1 인간발달의개념 Chapter 2

3 인간발달의개념 인간발달의개념적특성 1 2 전생애접근 다차원성, 다방향성 각발달단계는이후발달단계에영향을미치며일생동안지속됨 항상새로운요구와기회에직면하고이에적응하면서발달해나아감 / 다차원적요인들간의복합적상호작용의산물 3 4 가소성 규범적, 비규범적환경의영향 학습, 환경적조건에의해변화할수있는개체가갖는역량 / 발달을저해하는환경에서효율적으로적응할수있는개인의능력 사회제도, 관습, 역사적상황등인간이처해있는환경의영향을받으며발달해나아감

4 인간발달의개념 인간발달의구성영역 발달영역 내용 신체의크기, 비율, 외모 생물학적발달 인지발달 신체기능, 신체적건강 지각운동능력 지적능력의변화 ( 주의집중능력, 기억, 지식, 문제해결능력, 창의력, 언어등 ) 정서적의사소통능력 심리사회발달 자신과타인에대한이해 대인관계기술, 우정, 친밀감의발달 도덕적추론과실천

5 인간발달의개념 성장발달의원리 : 방향성 두미의법칙 (Cephalo-caudle principle) 발달이머리 발의방향으로진행되는것 근처 - 원처의법칙 (Proximodistal principle) 발달이신체중심부 말초방향으로진행되는것 전체 - 특수의법칙 (General to specific principle) 발달이전체적, 일반적 세분화, 정교한활동으로진행 단순 - 복잡의원리 (Simple to complex principle) 단순, 구체적사고 복잡, 추상적사고로진행

6 인간발달의개념 인간발달의원리 : 개인차 연령이동일해도신체성장속도, 지적능력, 문제해결능력등에개인차가현저함 인간발달이정표의범위내에서인간은자신만의고유한개인적 시간표에따라발달해가고있음 재태기간이같으나신체성장속도에개인차가나는신생아

7 인간발달의개념 인간발달의원리 : 결정적시기 Critical periods 인간의특정신체기관이나지적기능의발달이급격히진행되는시기가존재함 결정적시기에어떤장애로인해발달이 Brain & Head 제대로진행되지않는경우그영역의 발달에영구적결함이지속될가능성이매우크다. Scammon s growth curve에의하면 0-4세시기에뇌발달의 80% 가이루어짐 : 0-4세시기에는뇌발달을격려해주는양육환경 Scammon s growth curve 제공이매우중요하다는근거를제시해줌

8 인간발달의개념 인간발달의쟁점 : 연속성과비연속성 발달의연속성 학습과경험을중시하는관점 점진적, 연속적과정에서일어나는축적된변화 미성숙상태에서양과복잡성이증가하는일련의과정 발달의비연속성 각발달단계마다환경에대해전혀다른방식으로해석하고반응한다는관점 독립적발달단계들이모여발달이이루어지는것으로설명 발달의양적변화보다는사고, 감정, 행동의 질적변화를강조함 + 오늘날에는연속성, 비연속성관점을결합한견해를지지하는학자들이많음

9 인간발달의개념 인간발달의쟁점 : 유전과환경 유전 표현형과성장의한계를결정 Text 환경 유전적잠재력이실현될수있도록범위와정도를제한 인간의발달은개인과환경의상호작용의산물선천적특성이잠재적변화의한계를규정하고, 적절한환경조건이제공되어야잠재적변화의한계가충분히실현될수있음을의미

10 인간발달의개념 인간발달의단계 중년기 노년기 인간의각발달단계는달성해야 성인기 태아기 할발달과업이있으며, 각시기별 청소년기 신생아영아기 요구와기회는대부분의사람들에게유사하게나타나는경향이있으나, 학령기 학령전기 유아기 개인차가있음

11 정신분석이론 : Freud 의심리성적발달이론 부모가아동의성적, 공격적충동을다루는방법이인간의건강한성격발달에결정적영향요소임을강조 초기경험의중요성을강조 인간의정신세계 : 의식, 전의식, 무의식으로구분 성격의구조 : 원본능 (Id), 자아 (Ego), 초자아 (Superego)

12 정신분석이론 : Freud 의심리성적발달이론 - 인간의정신세계 : 의식 (conscious), 전의식 (preconscious), 무의식 (unconscious) 의식 개인이의식하고있는정신세계의일부분 전의식 개인이주의집중과노력을통해의식으로쉽게끌어올릴수있는정신생활의일부분 무의식 개인이전혀지각하지못하는정신세계의일부

13 정신분석이론 : Freud 의심리성적발달이론 - 성격의구조 : 본능 (id), 자아 (ego), 초자아 (superego) 본능 - 인간의기본적인생물적욕구와욕망을포함 - 쾌락의원리에의해지배 자아 - 성격의의식적, 이성적측면 - 대상, 시기, 장소에알맞게원본능의급박한요구나충동을조정하고방향을재설정함 초자아 - 양심, 사회적가치와도덕을포함 - 부모와의동일시및사회적상호작용을통해발달

14 인간발달의개념 심리성적발달단계 by Freud 01 구강기 심리성적 발달단계 항문기 남근기 04 잠복기 05 생식기

15 정신분석이론 : Erikson 의심리사회발달이론 인간발달은개인의욕구와능력 ( 심리적측면 ) 과사회적기대와요구 ( 사회적측면 ) 간의상호작용의산물 개인이갖고있는능력이나역량이발달에기여하는바가큼을강조 건전한자아의발달을강조 ( 자아정체감 ) 인간발달을출생 ~ 노년에이르기까지전생애로확장하여설명

16 정신분석이론 : Erikson 의심리사회발달이론 기본개념 기본개념설명 발달단계 출생 ~ 사망에이르는모든단계에걸쳐인간발달이진행됨 발달과제 인간이처한환경에익숙해짐에따라획득하게되는기술과능력 후기발달과제를완수하기위해이전단계의발달과제완수가선행되어야함 사회심리적위기 각발달단계에서인간이사회환경적요구에부응하기위한개인의사회심리적노력과정을의미

17 정신분석이론 : Erikson 의심리사회발달이론 심리사회적위기와추구하는가치 발달단계 심리사회적위기 추구하는가치 영아기 신뢰감대불신감 Hope( 희망 ) 유아기 자율성대수치심과자기의심 Will( 의지 ) 학령전기 솔선감대죄의식 Purpose( 목적성 ) 학령기 근면성대열등감 Competency( 자신감 ) 청소년기 자아정체감대정체감혼미 Fidelity( 충성심 ) 성인기 친밀감대고립감 Love( 사랑 ) 중년기 생산성대침체성 Care( 보호와관리 ) 노년기 자아통합감대절망감 Wisdom( 지혜 )

18 행동주의이론 : Pavlov, Watson, Skinner 인간은자극에반응하는수동적존재임 인간의내적과정보다외적행동에초점 기본적생물학적, 심리적동기는환경에의해좌우되므로보상과처벌이중요한역할담당 Pavlov: 고전적조건화이론을발전시킴 Watson: Pavlov의고전적조건형성의원리를아동행동에적용 Skinner: 조작적조건형성이론을발전시킴, 강화와처벌의개념을도입 Skinner 행동수정 (behavior modification) 에널리적용

19 사회학습이론 : Bandura Bandura 일상생활속에서모델의행동을관찰하고모방함으로써특정행동을학습할수있음 아동의성장에따라모방대상은더욱선택적이됨을강조 관찰학습 (observational learning) 과모방 (imitation) 은아동의사회화과정에있어결정적영향요인 자기효능감 (self efficacy): 자신의능력과성격이자신을성공적으로이끌것이라고믿는신념

20 인지발달이론 : Piaget 인간의지적능력획득과정에관심 아동은자신의주변환경을적극적으로탐색하고, 조직, 구성해나아가는능동적학습자이다. 인지발달은환경과지속적상호작용을통해이루어짐 적응 (adaptation): 동화 (assimilation) 와조절 (accommodation) 간의평형을 Piaget 유지하려는내적노력

21 인지발달이론 : 인지발달단계 by Piaget 감각운동기 0-2 세 감각경험과신체운동행동을통해자기주변환경을이해하는시기 구체적조작기 7-11 세 구체적문제나상황에서만논리적사고를적용 보존개념획득 자기중심성탈피 전조작기 2-7세 이전단계에서형성된표상을다양한형태의상징이나기호를사용하여표현 자기중심성 1 2 형식적조작기 12 세이후 추상적, 체계적사고가가능 가설적 - 연역적사고 3 4

22 사회문화적인지이론 : Vygotsky 아동은타인과의관계에영향을받으며성장하는사회적존재로개념화 언어는인지발달에중추적역할 아동의인지발달을위해부모, 교사, 또래, 기타성인들과의상호작용을통한문화와사회적관계를강조 Vygotsky

23 사회문화적인지이론 : : Vygotsky

24 행태학적체계이론 : Bronfenbrenner 기본 입장 인간은자신을둘러싼다양한수준의환경간의복합적상호관계속에서발달해나가는존재 개념 ㅇ 미시체계, 중간체계, 외체계, 거시체계, 연대체계개인 환경간상호작용을강조함 의의 인간을둘러싼환경에대한폭넓은이해를제공함 Bronfenbrenner

25 행태학적체계이론 : Bronfenbrenner 연대체계 ( 시간체계 ) 체계 미시체계중간체계외체계거시체계연대체계 설명 아동의직접적양육환경 학교, 이웃, 친구등 미시체계들간의상호연결과결합을통해이루어지는환경 아동과직접접촉하지는않으나아동의경험에직접적인영향을미치는환경 부모의직장, 부모의친구, 친척, 확대가족, 이웃등 내부체계의환경을수용하고지지 사회문화적가치, 법, 제도, 규칙, 관습등 시간의변화에따른환경의역동적전이과정 학교입학, 취직, 결혼, 부모되기, 이사, 퇴직등

26 인지적도덕성발달이론 : Kohlberg 도덕 : 옳고그른것을구별할수있는능력, 개인이속한사회집단의규칙, 규약에대한인식 도덕성발달단계를 6단계로제시 인지발달단계와밀접한관련성을강조 Kohlberg

27 인지적도덕성발달이론 : Kohlberg 의도덕성발달단계 발달수준발달단계특성 전인습적수준 (preconventional level) 1 단계 2 단계 처벌과복종지향적단계 도구적상대주의중심단계 ( 개인주의적단계 ) 인습적수준 (conventional level) 3 단계 4 단계 대인과의조화중심단계 사회체계지향적단계 후인습적수준 (postconventional level) 5 단계 6 단계 사회계약지향적단계 보편적도덕원리지향단계

28 애착이론 : Bowlby 동물행동학이론 (Ethological theory) 을어머니 - 영아간애착관계를설명하는 데적용 생애첫 3년이사회정서발달에민감한시기 영아-양육자간의정서적결속은내적표상혹은내적실행모델을구성하여 Bowlby 아동의사회적, 심리적, 생물학적역량에 영향을미침

29 애착이론 : 각인과민감기 각인 각인 (imprinting): 민감기에노출된대상을어미로인식하는현상 민감기 민감기 (critical period): 결정적시기 특정시기에노출된대상을어미로인식하는것 새끼거위가부화되었을때어미거위대신로렌츠박사가새끼거위를키운결과새끼거위들은계속로렌츠박사를어미로알고졸졸따라다니는반응을보임

30 애착이론 : 애착 (attachment) 의개념적특성 개인이일생동안타인과형성하는정적유대감 출생후영아가양육자에게형성하는강력한정서적유대관계는생존의본능으로타고난것임 친숙한개인에대한근접성을추구하고, 접근하려는경향 일차양육자와형성하는애착은개인의일생동안의인간관계기초를형성 안정적애착을형성하려면양육자의일관성 (consistent), 민감성 (sensitive), 반응적 (responsive) 양육이절대적으로중요한역할을함

31 애착이론 : 내적실행모델 (internal working model) 양육자와의지속적상호작용을통해영아는자기 (self) 와타인 (other) 에대한정보 ( 내적표상. Internalized representations) 을형성하며, 이렇게형성된내적표상은향후대인관계시개인의경험과행동을안내하는기초가됨

32 애착이론 : 애착형성과정 (by Bowlby) 전애착단계 : 출생 ~ 생후 6 주 애착형성과정 애착형성단계 : 생후 6 주 ~6-8 개월 명백한애착단계 : 생후 6-8 개월 ~18 개월 목표수정동반자관계단계 : 생후 18 개월 ~

33 애착이론 : 애착의유형 (Ainsworth 와동료들 ) 애착의유형 안정적애착 불안회피적애착 불안저항적애착 혼돈된애착 설명 약 66% 의유아가포함 일관되고자녀의요구에민감하게반응하는양육자의유아에서관찰 아동은양육자를안전의기조 (secure base) 로활용 22% 의유아에서관찰 내적으로불안하고양육자의동태를살피지만애착행동을표현하지못하는유형 12% 의유아에서관찰 북미유아의약 5% 에서관찰 매우비조직적인행동반응을표출 안정적애착이형성된아동은정서적으로건강, 높은자존감, 사회적상호작용을잘하는성인으로성장한다는연구보고가많음

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