수능 CAT

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4 머 리 말 대수능력시험(이하 수능)은 입시를 준비하는 고등교뿐만 아니라 중교, 대교 교육 전반에 지대한 향을 미치고 있으며, 수험생을 비롯한 모든 국민의 관심 대상이 되어왔습니다. 2015년도 수능에서는 과도한 시험 준비 부담이 없는 수능, 별도의 사교육 없이 교 수업만 으로 준비할 수 있는 수능, 선택을 강조하는 2009 개정 교육과정의 취지를 반하여 고교 교육 정상화에 기여하는 수능 을 주요 목표로 설정하였습니다. 이를 위해 2015년도 수능에서는 국어, 수의 경우 A형과 B형 중 하나를 선택함으로써 자신의 진로와 적성에 따라 다양하게 응시할 수 있도록 하였고, 어 에서는 A형과 B형을 통합함으로써 생의 시험 부담을 경감하고자 하였습니다. 탐구 에서는 교육과정의 최소 이수단위기준에 맞추어 최대 선택과목 수를 2개로 유지하였습니다. 2015년도 수능은 교육 과정을 기반으로 출제하는 것을 원칙으로 하여, 교에서 가르치는 내용과 수능의 출제 내용을 일치시킴으로써 교 수업만으로도 충분히 수능을 준비할 수 있도록 출제할 것입니다. 수험생과 부모님들은 수능 준비를 위한 습 방법에 대해서 많은 궁금증을 가지고 있습니다. 한국교육과정평가원에서는 수험생들의 궁금증을 해소하고, 나아가 일선 교에서 교육과정과 교수 습 및 평가의 적절한 운 및 수행을 할 수 있도록 올해에도 수능 준비생들을 위한 안 내 책자를 발간하게 되었습니다. 이 책자는 2015년도 수능 체제의 특징, 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법의 주요 내용을 담고 있습니다. 특히 습 방법에서는 각 마다 을 제시함으로써 수험생들이 습 방법과 수능 문항과의 연관성을 파악할 수 있도록 하였습니다. 본 책자를 통하여 수험생들이 수능의 성격과 평가 목표를 더 잘 이해하여 효율적으로 수능을 준비할 수 있기를 바랍니다. 아울러 일선 교에서 생들을 지도하시는 교사들을 비롯한 교육 관계자들에게도 도움이 되기를 기대합니다. 2014년 3월 한국교육과정평가원 원장 직무 대리 이 양 락

5 목 차 머리말 I. 2015년도 수능 체제의 특징 7 II. 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 국어 가. 시험의 성격 12 나. 평가 목표 12 다. 습 방법 수 가. 시험의 성격 38 나. 평가 목표 38 다. 습 방법 어 가. 시험의 성격 55 나. 평가 목표 55 다. 습 방법 사회탐구 가. 시험의 성격 67 나. 평가 목표 67 다. 습 방법 과탐구 가. 시험의 성격 87 나. 평가 목표 87 다. 습 방법 88

6 직업탐구 가. 시험의 성격 109 나. 평가 목표 109 다. 습 방법 제2외국어/한문 7.1 제2외국어 가. 시험의 개념 135 나. 평가 목표 135 다. 습 방법 한문 가. 시험의 성격 163 나. 평가 목표 163 다. 습 방법 164 <표 차례> <표 1> 2015년도 대수능력시험 체제 11 <표 2> 직업탐구 시험과목의 출제범위 과목 및 내용 체계 110 <표 3> 제2외국어과 교육과정에 규정된 제외 문법 사항 145 <표 4> 추가자 제외자 대비표 168 <그림 차례> <그림 1> 2015년도 대수능력시험 성적통지표(예시) 10

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8 I 2015년도 수능 체제의 특징 I 2015년도 수능은 2009 개정 교육과정의 적용이 시작된 2012년에 고등교에 입한 생들 이 3년이 되어 치르는 시험으로서, 어 을 제외하고는 2014년도 수능과 다르지 않다. 2015년도 수능 체제는 과도한 시험 준비 부담이 없는 수능, 별도의 사교육 없이 교 수업 만으로 준비할 수 있는 수능, 선택을 강조하는 2009 개정 교육과정의 취지를 반하여 고교 교육 정상화에 기여하는 수능 을 주요 목표로 설정하였다. 그 결과 2015년도 수능은 국어, 수, 어 에서는 출제범위를 교육과정에 제시된 과목으로 명확히 제시하였고 국어, 수의 경우 A 형과 B형 중 하나를 선택함으로써 자신의 진로와 적성에 따라 다양하게 응시할 수 있도록 하였다. 또한 어 에서는 A형과 B형을 통합함으로써 생의 시험 부담을 경감하고자 하였다. 탐구 에서는 교육과정의 최소 이수단위기준에 맞추어 최대 선택과목 수를 2개로 하였다. 모든 에서 교과목에 기반한 출제를 강화하여 교에서 가르치는 내용과 수능의 출제 내용을 일치시킴 으로써 교 교육 내실화에 기여하고자 하였다 년 도 수 능 체 제 의 특 징 따라서 생들은 교육과정과 수능의 특성을 충분히 이해하고 이를 토대로 평소에 자신의 적성과 소질을 탐색하고 진로 희망에 맞는 교의 선택과정을 이수하고 대의 전공을 선택하며 그 전공에 필요한 교과목을 충실히 습하는 것이 중요하다. 2015년도 수능은 2014년도 수능과 동일하게 /과목별 등급뿐만 아니라 표준점수와 백분위를 제공한다. 2015년도 수능 체제의 주요 특징을 구체적으로 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 국어, 수 에서 A/B형 시험을 유지한다. 2014년도 수능과 동일하게, 2009 개정 교육과정 취지에 따라 국어와 수 에서 두 가지 유형 A형과 B형 중 하나를 선택하도록 한다. 수험생의 적성과 진로에 따라 국어A 국어B 중 택1, 수A 수B 중 택1을 하도록 한다. 국어B와 수B의 동시 선택은 제한한다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 7

9 I 2015년도 수능 체제의 특징 둘째, 어 에서 A/B형 수준별 시험을 폐지하고 듣기 문항 수를 축소한다. 2014년도 수능에서 어는 A형과 B형으로 나누어 출제하였으나 2015년도 수능에서는 수험생의 어 시험 준비 부담을 경감하기 위해 수준별 시험을 폐지하고 하나의 유형으로 통합하여 출제한다. 또한 듣기 문항 수를 기존 22문항에서 17문항으로 축소한다. 셋째, 국어, 수, 어 의 출제 범위는 교육과정을 바탕으로 한다. 기존 수능의 언어나 외국어 의 경우 범교과적 출제로 인해 교 수업에서 수능 준비를 하는 데 일정한 한계가 있었다. 2015년도 수능은 교에서 가르치는 내용과 수능의 출제내용을 일치 시킴으로써 교교육의 정상화에 기여하고자 하였다. 이에 따라 기존 언어, 수리, 외국어 의 시험 과목명을 2009개정 교육과정의 교과명과 일치시켜 국어, 수, 어 로 변경하고, 출제 범위도 교육과정에 제시된 과목으로 제시한다. 국어 수 어 의 출제범위는 다음과 같다. 국어 A형 : 화법과 작문 Ⅰ, 독서와 문법 Ⅰ, 문 Ⅰ을 바탕으로 다양한 소재의 지문과 자료를 활용 B형 : 화법과 작문 Ⅱ, 독서와 문법 Ⅱ, 문 Ⅱ를 바탕으로 다양한 소재의 지문과 자료를 활용 총 45문항으로 출제하며, 듣기 평가는 없음 수 A형 : 수 Ⅰ, 미적분과 통계 기본 B형 : 수 Ⅰ, 수 Ⅱ, 적분과 통계, 기하와 벡터 어 어 Ⅰ, 어 Ⅱ를 바탕으로 하여 다양한 소재의 지문과 자료를 활용 총 45문항으로 출제하며, 듣기 문항 수는 17개(38%)임. 넷째, 사회 및 과탐구 에서는 최대 2개 과목을 선택할 수 있다 개정 교육과정에 따라 통합되거나 변경된 과목을 수능 과목에서 반하여 최대 2과목을 선택할 수 있도록 하였다. 8 한국교육과정평가원

10 I 교육과정에서 제시하고 있는 사회 및 과 교과의 선택과목을 대상으로 출제하여 수험생의 선택권을 보장한다. 최대 2과목을 선택할 수 있다. 사회/과탐구 의 경우 선택한 과목당 20문항, 응시시간 30분, 배점 50점으로 한다. 2개 과목을 선택한 경우에 첫 번째 과목을 30분 동안 먼저 풀고, 시험지 회수 교체 후(2분 소요), 두 번째 과목을 30분 동안 풀어야 한다. 1개 과목을 선택한 경우에는 첫 번째 과목의 응시 및 시험지 회수 교체 시간인 총 32분 동안은 대기하였다가 두 번째 과목 응시 시간인 30분 동안 문제를 풀고 시험지와 답안지를 제출한다 년 도 수 능 체 제 의 특 징 다섯째, 직업탐구 에서는 2개 출제범위 과목이 통합된 5개 시험과목 중 1개 과목을 선택할 수 있다. 이론과 실기를 병행하는 마이스터고 및 특성화고 생의 평가를 위해 교육과정의 내용과 수준에 기초한 직업기초능력평가의 문제해결능력을 측정할 수 있도록 한다. 직업탐구 은 직업기초능력평가의 전공기초 문제해결 과 같이 5개 시험과목 으로 통합하였다. 5개 시험과목 중에서 1개 과목을 선택할 수 있다. 직업탐구 의 경우 1개 시험과목에 2개 출제범위 과목이 통합되었으므로 문항 수 40문항, 응시시간 60분, 배점 100점으로 한다. 첫 번째 출제범위 과목을 30분 동안 먼저 풀고, 시험지 회수 교체 후(2분 소요), 두 번째 출제범위 과목을 30분 동안 풀어야 한다. 여섯째, 제2외국어/한문 에서는 기초 베트남어 가 추가되어, 9개 과목 중 1개 과목을 선택할 수 있다. 교육과정의 내용과 수준에 의거하여 외국어의 기초적인 의사소통 능력과 기초적인 한문 이해 능력을 측정할 수 있도록 출제한다 개정 교육과정에 따라 2014년도부터 기초 베트남어가 수능 과목에 추가되었다. 9개 과목 중에서 1개 과목을 선택할 수 있다. 제2외국어/한문 의 경우 선택한 과목당 문항 수 30문항, 응시 시간 40분, 배점 50점으로 한다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 9

11 I 2015년도 수능 체제의 특징 일곱째, 성적통지표에는 별/과목별 표준점수와 백분위, 등급을 기재한다. 수능의 과다한 점수 경쟁을 완화하고 생부 중심의 대 입 전형을 유도하고자 성적통지표에는 2014년도와 같이 별/과목별 표준점수, 백분위, 등급을 기재하도록 하였다. 따라서 2015년도 수능 성적통지표에는 <그림 1>과 같이 국어, 수 의 경우에는 본인이 응시한 유형이 표시되고, 사회/과/직업탐구, 제2외국어/한문 은 본인이 응시한 선택과목 명이 함께 표시되며, 별/과목별로 표준점수, 백분위, 등급이 기재된다. <그림 1> 2015년도 대수능력시험 성적통지표(예시) <2015년도 대수능력시험 성적통지표(예시)> 수험번호 성 명 생년월일 성별 출신고교 (반 또는 졸업년도) 홍 길 동 남 한국고등교 (9) 구 분 국어 수 어 사회탐구 제2외국어 /한문 B형 A형 생활과 윤리 사회 문화 일본어Ⅰ 표준점수 백 분 위 등 급 한국교육과정평가원장 10 한국교육과정평가원

12 I 지금까지 살펴본 2015년도 수능 체제를 요약하면 <표 1>과 같다. 국어 (택 1) 구분 A형 B형 문항 수 문항 유형 <표 1> 2015년도 대수능력시험 체제 문항 배점 전체 시험시간 45 5지선다형 2, 3 100점 80분 출제 범위(선택 과목) 화법과 작문Ⅰ, 독서와 문법Ⅰ, 문Ⅰ을 바탕으로 다양한 소재의 지문과 자료를 활용하여 출제 화법과 작문Ⅱ, 독서와 문법Ⅱ, 문Ⅱ를 바탕으로 다양한 소재의 지문과 자료를 활용하여 출제 년 도 수 능 체 제 의 특 징 수 (택 1) A형 B형 번 5지선다형, 22 30번 단답형 2, 3, 4 100점 100분 수Ⅰ, 미적분과 통계 기본 수Ⅰ, 수Ⅱ, 적분과 통계, 기하와 벡터 어 45 5지선다형 (듣기 17문항) 2, 3 100점 70분 어Ⅰ, 어Ⅱ를 바탕으로 다양한 소재의 지문과 자료를 활용하여 출제 사 회 탐 구 과목당 20 5지선다형 2, 3 과목당 50점 과목당 30분 (최대 60분) 생활과 윤리, 윤리와 사상, 한국사, 한국 지리, 세계 지리, 동아시아사, 세계사, 법과 정치, 경제, 사회 문화 10개 과목 중 최대 택 2 탐구 (택 1) 과 탐 구 과목당 20 5지선다형 2, 3 과목당 50점 과목당 30분 (최대 60분) 물리Ⅰ, 화Ⅰ, 생명 과Ⅰ, 지구 과Ⅰ, 물리Ⅱ, 화Ⅱ, 생명 과Ⅱ, 지구 과Ⅱ 8개 과목 중 최대 택 2 직 업 탐 구 시험 과목당 40 5지선다형 2, 3 시험 과목당 100점 시험 과목당 60분 농생명 산업(농업 이해, 농업 기초 기술), 공업(공업 입문, 기초 제도), 상업 정보(상업 경제, 회계 원리), 수산 해운(해양 일반, 수산 해운 정보 처리), 가사 실업(인간 발달, 컴퓨터 일반) 5개 시험과목 중 택 1 제2외국어/ 한문 과목당 30 5지선다형 1, 2 과목당 50점 과목당 40분 독일어Ⅰ, 프랑스어Ⅰ, 스페인어Ⅰ, 중국어Ⅰ, 일본어Ⅰ, 러시아어Ⅰ, 아랍어Ⅰ, 기초 베트남어, 한문Ⅰ 9개 과목 중 택 년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 11

13 II II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 01 국어 가. 시험의 성격 국어 은 2009 개정 국어과 고등교 교육과정과의 연계성을 높이고 생의 능력과 적성, 진로에 따라 국어 A형 또는 국어 B형을 선택할 수 있도록 하였다. 국어 A형은 대에서의 원만하고 능률적인 수( 修 學 )에 필요한 국어 능력을 측정하는 시험으로 서, 고등교 국어과 교육과정 중 화법과 작문Ⅰ, 독서와 문법Ⅰ, 문Ⅰ 과목의 습 목표와 내용을 중심으로 다양한 소재의 지문과 자료를 활용하여 생들의 국어 능력을 측정한다. 국어 B형은 대에서의 원만하고 능률적인 수( 修 學 )에 필요한 국어 능력을 측정하는 시험으 로서, 고등교 국어과 교육과정 중 화법과 작문Ⅱ, 독서와 문법Ⅱ, 문Ⅱ 과목의 습 목표와 내용을 중심으로 다양한 소재의 지문과 자료를 활용하여 생들의 국어 능력을 측정 한다. 나. 평가 목표 1) 개관 2015년도 수능 국어 A형과 국어 B형의 평가 목표는 각각의 출제 범위에 해당하는 과목들 의 교육과정 목표에 따라 설정하였다. 2015년도 수능 국어 A형과 국어 B형의 세부적인 평가 수준과 요소는 각 과목별 교육과정 의 수준과 범위에 따라 설정하였다. 2) 내용 화법 능력은 사회생활이나 대 교육에서 발표 토의 토론 등에 자주 참여해야 화법 한다는 점에서, 중요하게 요구되는 국어 능력 중 하나이다. 화법 에서는 화 법에 대한 기본 개념과 아울러 다양한 의사소통 상황에서 요구되는 사실적 추론 적 비판적 창의적 사고력 등을 측정할 수 있도록 출제한다. 이를 위해 대화 연설 강연 토 의 토론 대담 협상 발표 등 다양한 유형의 담화 자료들을 활용하여 출제하되, 담화 상황이나 주제의 수준과 범위가 고교 교육과정을 크게 벗어나지 않도록 한다. 12 한국교육과정평가원

14 작문 능력은 사회생활이나 대 교육에서 보고서 문서 논문 작성 등의 과제를 작문 수행한다는 점에서, 중요하게 요구되는 국어 능력 중 하나이다. 작문 에서는 작문에 대한 기본 개념과 아울러 국어 규범에 기초한 작문 능력, 다양한 유형의 글 을 쓰는 데 요구되는 사실적 추론적 비판적 창의적 사고력 등을 측정할 수 있도록 출제한다. 이를 위해 정보전달 설득 사회적 상호작용 자기 성찰 습 등 다양한 작문 상황을 설정하여 출제하되, 문항에서 요구하는 작문 과제의 수준과 범위가 고교 교육과정을 크게 벗어나지 않도록 한다. 독서 능력은 정보화 시대의 국어생활 맥락과 문헌 해석 및 활용 능력을 요구하는 독서 문 활동 환경을 고려할 때, 중요하게 요구되는 국어 능력 중 하나이다. 독서 에서는 인문 사회 자연과 기술공 예술 체육 생활 분야의 다양 한 글을 제재로 하여, 독서의 원리와 방법에 대한 지식과 아울러 어휘력, 사실적 추론적 비판 적 창의적 사고력 등을 측정할 수 있는 문항을 출제한다. 이를 위해 다양한 유형의 글을 활용하 여 출제하되, 지문에 포함된 내용을 이해하는 데 필요한 배경지식의 수준과 범위가 고교 교육과정 을 크게 벗어나지 않도록 한다. II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 국 어 문법 능력은 사회생활이나 문 활동에서 국어를 정확하고 적절하게 사용할 필요 문법 성을 고려할 때 중요하게 요구되는 능력이다. 문법 에서는 국어 생활의 기초 가 되는 국어 규범에 대한 이해와 적용 능력, 음운 단어(어휘) 문장 담화 등 국 어 단위의 체계와 사에 대한 지식, 담화 상황에 적절하게 대응할 수 있는 국어 문화 소양, 한글 의 창제와 사용을 비롯한 우리글과 우리말의 변화에 대한 이해와 국어를 발전시키고자 하는 태도 등을 포함하여 국어사용 능력의 기초가 되는 국어 지식, 정확하고 적절한 국어사용을 가능케 하는 국어 규범의 이해와 적용 능력, 국어사 지식 등을 측정할 수 있도록 한다. 문 능력은 인간의 삶과 세계에 대한 심미적 창의적 인식을 바탕으로 상상력과 문 밀접한 연관성이 있다는 점에서, 중요하게 요구되는 국어 능력 중 하나이다. 문 에서는 문에 대한 지식과 아울러 어휘력, 사실적 추론적 비판적 창의적 수용과 생산 능력(사고력) 등을 측정할 수 있는 문항을 출제한다. 또한 작품에 드러나는 작가의 개 성을 이해하고 작품을 감상하는 능력, 한국 문에 대한 이해를 바탕으로 공동체의 문화를 비판 적 창의적으로 수용하는 능력을 평가한다. 이를 위해 고전시가 고전소설 고전산문 민속극 현대시 현대소설 현대극 시나리오 등 다양한 문 갈래의 작품을 활용하여 출제하되, 문사 적 평가가 이루어진 작품을 주로 활용하고 작품의 수준과 범위가 고교 교육과정을 크게 벗어나지 않도록 한다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 13

15 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 3) 행동 어휘 개념 어휘 개념은 정확하고 효과적인 어휘 사용 능력과 과목별 교육과정에 제시된 기 본 개념의 이해 능력이 측정 요소가 된다. 기존 수능 언어 에서 다루어 왔 던 어휘의 지시적 문맥적 비유적 의미를 이해하고 표현하는 능력, 속담이나 고사성어와 같은 관용어를 정확하게 이해 표현하는 능력, 문장과 문단을 의미가 분명하게 드러 나도록 표현하는 능력뿐만 아니라 화법, 작문, 독서, 문법, 문 에서 다루고 있는 기본 개념 도 어휘 개념 에서 다루게 된다. 사실적 이해 사실적 이해란 언어로 표현된 말이나 글의 내용을 정확히 파악하고 이해하는 능 력, 말이나 글에 담긴 정보 간의 관계를 파악하는 능력, 말이나 글의 조직과 구조 를 파악하는 능력을 의미한다. 추론적 이해 추론적 이해란 말이나 글에서 직접 명시되지 않은 정보를 논리적으로 추론하는 능력, 내포적(함축적, 문맥적) 의미를 추론하는 능력, 전제나 논거를 추론하는 능 력, 전후 관계를 추론하는 능력, 필자의 견해 주장 의도를 추론하는 능력을 의 미한다. 비판적 이해 비판적 이해란 말이나 글의 내용을 비판적으로 이해하고 그 내용의 타당성 적절 성 가치 및 우열에 대해 평가하며 문 작품을 감상하고 평가하는 능력을 의미 한다. 적용 창의 적용 창의란 창의적 사고를 바탕으로 말이나 글의 개념과 원리를 새로운 맥락에 적용 또는 활용하는 능력, 말이나 글의 생산을 위해 내용을 생성 조직 표현 수 정하는 능력을 의미한다. 14 한국교육과정평가원

16 다. 습 방법 1) 화법Ⅰ 화법Ⅰ에서는 화법 에서 다루는 지식과 개념을 이해하고 지문 형태로 제시된 대본을 분석할 줄 아는 능력을 평가한다. 생들은 화법Ⅰ 교육과정에서 다루고 있는 기본 개념을 이해하고, 실 제 담화를 통해 화법의 기능을 분석할 수 있도록 습해야 한다. 단원별 대표적인 습 방법을 정 리하면 다음 표와 같다. 단원 습 방법 화법의 구두 언어적, 상호 교섭적 성격을 이해하기 화법의 대인 관계적, 사회 문화적 성격을 이해하기 지 참여자, 전언, 시공간 및 사회 문화적 맥락과 같은 화법의 요소와 기능을 이해하기 식 참여자의 목적과 상황에 따른 화법의 다양한 유형을 이해하기 매체를 활용한 화법의 특징과 효과를 이해하기 의사소통의 목적과 참여자의 특성, 화제 특성, 상황을 고려하여 내용을 생성하고 조직하기 배경지식, 경험, 추론을 바탕으로 담화의 내용을 재구성하기 II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 국 어 목적, 대상, 상황에 따라 적절한 언어적, 반언어적, 비언어적 표현하기 기 능 의사소통 내용의 신뢰성, 타당성, 공정성을 평가하기 상대의 수준, 요구, 태도 등을 분석하여 화자의 할과 기여도를 분석하기 다수가 참여하는 의사소통에서 주도자 협력자의 할을 알고 효과적으로 수행하기 말하기 불안의 원인을 이해하고 이를 해소할 수 있는 전략을 활용하기 원활한 사회적 상호작용이 일어날 수 있도록 의사소통 과정을 점검하고 조정하기 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 15

17 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 목적, 대상, 상황에 따라 적절한 언어적, 반언어적, 비언어적 표현하기 다음은 친구 간의 대화의 일부이다. 물음에 답하시오. 재은 : 성아야, 같이 가. 어? 그거 수민이 가방 아니야? 성아 : 응, 수민이가 보건실에 있는데 조퇴하려고 하거든. 재은 : ᄀ 하긴, 점심 먹을 때부터 안색이 안 좋긴 했지. 그래서 가방 가져다주는 거구나.저번에 내가 다쳤을 때도 꼼꼼하게 잘 챙겨 주더니, ᄂ (엄지를 치 켜들며) 시 김성아야. 성아 : (웃으며) 고마워. 언제나 네 말을 들으면 힘이 나. 재은 : 근데 너, 아까 점심시간에 할 말 있다고 하지 않았어? 성아 : 어? (잠시 말을 머뭇거리며) 그게. 재은 : 뭔데? 얘기해 봐. 우리 사이에 못할 얘기가 어디 있어? 성아 : 음, ᄃ 너니까 하는 얘기인데, 내가 이번 전교 생 회장 선거에 출마해 보 면 어떨까? 재은 : 정말? 훌륭한데! 그런데 갑자기 왜? 성아 : 내가 원하진 않았지만 잠깐 임시 반장을 했었잖아. 기 초에 내가 만든 프 로그램 덕분에 친구들이 친해지고 즐거워하는 걸 보니까 참 좋았어. 난 많 은 친구들을 도와주고 싶은데, 전교 생 회장이 되면 그럴 수 있을 것 같 아서. 재은 : 그렇구나. 그런데 너, ᄅ 예전에는 뒤에서 친구들을 많이 도와주기는 했어 도 앞에 나서는 건 꺼리지 않았어? 성아 : 그랬지. 그런데 막상 임시 반장을 해 보니까 남들 앞에 선다는 게 그렇게 많이 두려워할 만한 건 아니더라고. 또. (잠시 침묵) 재은 : ᄆ 그리고? 계속해 봐. 성아 : 그리고 생각해 보니까 내가 그동안 도전이라고 할 만한 것들은 피하면서 살 았다는 생각이 들었어. 그래서 이번 기회에 극복해 보려고. 재은 : 그랬구나. 큰 결심 했다. 나도 도와줄게. 성아 : 고마워. 그런데, 좀 고민되는 게 있어. 선거 운동 기간에 연설을 해야 하는 데 어떤 내용으로 하면 좋을까? 재은 : 음, 대중 앞에서 설득적 말하기를 할 때는, 훌륭한 성품을 청중이 알 수 있 도록 자신의 의미 있는 경험을 제시하면 설득력을 높일 수 있대. 그러니까 ( a ) 16 한국교육과정평가원

18 위 대화를 고려할 때, ᄀ~ᄆ을 통해 알 수 있는 것으로 적절하지 않은 것은? 1 ᄀ : 대화 참여자는 상대방의 말을 이해하는 데 자신이 알고 있는 정보를 활용할 수 있다. 2 ᄂ : 비언어적 표현이 언어적 표현의 의미를 강화할 수 있다. 3 ᄃ : 대화 참여자 간의 관계가 자신에 대한 정보를 드러내는 정도에 향을 미칠 수 있다. 4 ᄅ : 대화 참여자 간의 문화적 배경 차이가 화제 선택에 제약을 줄 수 있다. 5 ᄆ : 대화 참여자의 협력적 반응이 대화를 원활하게 진행하는 데 도움이 될 수 있다. (2014년도 수능 국어 A형 1번) 이 문항은 화법과 작문Ⅰ 과목 중 화법Ⅰ 에서 주요 내용으로 소개하고 있는 목적, 대상, 상 황에 따라 적절한 언어적, 반언어적, 비언어적 표현의 사용 에 관한 내용을 다루고 있다. 수능 국어 에서는 지문 형태의 듣기 대본이 제공된다. 따라서 구어적 특성을 살린 듣기 대본에 대한 이해를 바 탕으로 화법의 기본 개념을 적용할 수 있도록 연습해야 한다. 또한 생들은 화법Ⅰ교육과정에 제 시된 화법의 기능과 관련된 내용을 숙지하고 실제 담화를 분석할 수 있도록 습해야 한다. II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 국 어 2) 화법Ⅱ 화법Ⅱ에서는 다양한 유형의 음성 언어 자료를 분석하면서 내용을 사실적, 추론적, 비판적, 창 의적으로 이해하고 판단하는 능력을 평가한다. 생들은 화법Ⅱ 교육과정에서 다루고 있는 다양 한 담화 유형의 특징을 이해하고 분석할 수 있어야 한다. 단원별 대표적인 습 방법을 정리하면 다음 표와 같다. 단원 대화 토의 토론 발표 연설 협상 면접 습 방법 대화의 원리를 이해하고, 상대의 감정이나 의견에 공감하는 전략 이해하기 다양한 소통 맥락을 고려하여 유머나 재담 활용전략을 이해하기 토의 토론의 개념, 목적, 형식, 절차, 방법 등을 이해하기 문제 해결 방안을 생각하며 여러 사람의 의견을 종합하기 사회자와 참여자의 할과 책임을 이해하기 상대의 주장과 근거의 타당성을 평가하기 목적과 형식, 청중과 상황을 분석하여 적절한 내용을 구성하기 발표나 연설 내용의 신뢰성과 타당성, 공정성을 평가하기 자료와 매체 활용의 효과와 언어적 비언어적 반어어적 표현의 효과 분석하기 목표를 설정하여 쟁점을 분석하고 단계적으로 문제를 해결하기 효과적으로 질문하고 의도를 파악하여 답변하는 전략 이해하기 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 17

19 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 협상 : 목표를 설정하여 쟁점을 분석하고 단계적으로 문제를 해결하기 다음은 습 활동 과제에 따라 진행한 모의 협상 의 일부이다. 물음에 답하시오. [ 모의 협상 ] 회사 측 : 저희 공장 이전과 관련하여 경제적인 측면에 관심이 많으실 테니 그 문 제부터 다루었으면 합니다. 저희가 공장을 확장 이전하자면 전체 직원 수의 10%에 해당하는 인원이 추가로 필요한데, 이를 지 주민만으로 충원하겠습니다. 경제적인 면에서 분명히 지에 이득이 될 것입니다. ᄀ 그러니 이전을 허가해 주시기 바랍니다. 시청 측 : 저희가 걱정하는 건 공장 하수로 인해 하천 오염 및 악취 등의 피해가 발 생하는 것입니다. 경제적 효과를 논하기 전에 이에 대한 대비책부터 듣고 싶습니다. 회사 측 : 예, 공장을 이전하면서 최신 하수 처리 시설을 완비할 예정인데, 하수 배출 관련 규정에 제시된 것보다 더 엄격한 기준으로 정화 및 탈취 처리 를 하겠습니다. 시청 측 : 좋습니다. 하수 처리가 철저하게 된다면 공장 이전을긍정적으로 검토할 수 있겠습니다. 그럼 처음에 제안하셨던 내용으로 돌아가 볼까요. 지 주민 채용에 대해 말씀하셨는데, 일자리가 늘긴 하겠지만 주민 다수가 공장 이전의 효과를 체감하기엔 제시하신 인원이 너무 적습니다. 말씀 하신 채용 인원을 세 배 늘려 주십시오. 회사 측 : 그러려면 공장 이전과 동시에 기존 직원 수를 줄이거나 전체 인원을 더 늘려야 하는데, 곤란합니다. 대신 채용 인원을 점차 늘려 5년 후에는 현 재 채용 예정 인원의 두 배가 되게 하면 어떻겠습니까? ᄂ 그 이상은 불 가능하다는 것을 이해해 주시기 바랍니다. 시청 측 : 알겠습니다. 말씀대로 수용하겠습니다. 대신에 가공 식품 원료로 우리 지의 농산물을 구입해 주십시오. 그러면 공장 이전으로 인한 소득 증 대 효과를 주민 다수가 체감할 수 있을 것 같군요. 18 한국교육과정평가원

20 II 회사 측 : 좋습니다. 어차피 다른 지과 가격 차이가 없으니 그렇게 하지요. 그 대신 지 주민들도 안정된 판로를 확보하게 되는 셈이니, 저희가 농산 물을 보다 저렴한 가격에 구입할 수 있도록 해 주십시오. 시청 측 : 저희 농산물을 구입하신다면 가격 할인 없이도 회사 측에 운송비 절감 의 이득이 생기지 않습니까? 그리고, 아시겠지만 농산물 가격 문제는 저 희가 결정할 수 있는 것이 아닙니다. 다음에 생산 농가 주민들과 협상할 수 있는 자리를 따로 마련할 수는 있습니다. 회사 측 : 좋습니다. 그렇게 해 주십시오. 모의 협상 에서 제시된 제안 가운데 다음 가, 나의 공통점으로 가장 적절한 것은? 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 국 어 1 제안하는 측에 손실이 발생하는 대신 상대방에게 이익이 발생할 수 있는 제안이군. 2 제안하는 측에 손실이 발생하지 않으면서 상대방에게 이익이 발생할 수 있는 제안이군. 3 제안하는 측의 이익을 극대화하기 위해 상대방에게 손실을 감수해 줄 것을 요구하 는 제안이군. 4 제안하는 측에서 얻을 수 있는 이익을 양보하지 않으므로 상대방에게 손실이 발생 할 수 있는 제안이군. 5 제안하는 측에 손실이 발생하지 않도록 하기 위해 상대방이 얻을 수 있는 이익에 대 한 양보를 요구하는 제안이군. (2014년도 수능 국어 B형 3번) 이 문항은 화법과 작문Ⅱ 과목 중 화법Ⅱ 에서 주요 내용으로 소개하고 있는 협상과 관련된 내용을 다루고 있다. 이 문항을 해결하기 위해서는 내용적 요소와 형식적 요소를 모두 파악할 필 요가 있다. 우선, 협상의 흐름을 이해하여 쟁점을 분석함으로써 내용적 요소를 파악하고 이를 협 상의 절차와 구조와 관련한 형식적 요소에 적용해야 한다. 즉, 구체적 담화 상황의 내용과 형식을 이해하고 분석할 수 있도록 습할 필요가 있다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 19

21 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 3) 작문Ⅰ 작문Ⅰ에서는 작문 활동과 관련된 기초적인 지식과 더불어 실제 글쓰기 과정을 분석하고 조정 할 수 있는 능력을 평가한다. 생들은 작문Ⅰ 교육과정에서 다루고 있는 지식을 이해하고, 실제 글을 통해 작문의 기능을 이해하고 분석할 수 있도록 습해야 한다. 단원별 대표적인 습방법을 정리하면 다음 표와 같다. 단원 지 식 기 능 습 방법 작문의 의사소통 행위로서의 특성을 이해하기 작문의 문제 해결적, 사회 문화적 실천 행위로서의 특성을 이해하기 작문의 심리적 과정과 일반적 절차를 이해하기 사회 문화적 맥락이 작문에 미치는 향을 이해하기 작문 과정에서 매체 언어의 기능과 효과를 이해하기 작문 과정에 대한 계획과 내용 구조 및 전개 과정을 분석하기 작문 계획과 생성한 내용을 비교 검토하여 생성한 내용을 분석하기 작문 상황에 적합한 표현과 문체를 분석하고 뒷받침할 내용을 생성하기 내용 전개의 일반적인 원리를 고려하며 필요에 따라 내용을 조정하기 그림이나 도표 활용의 효과성 분석하기 고쳐 쓰기 과정을 검토하여 글의 내용, 전개, 표현 등을 분석하기 매체 언어의 특성을 고려하여 매체 자료 및 변용 결과를 분석하기 20 한국교육과정평가원

22 문제 해결 과정으로서의 작문의 특성을 이해하기 다음은 생이 쓴 초고이다. 물음에 답하시오. 방송국 청소년 교양 프로그램 담당자님, 안녕하십니까? 저는 청소년 교양 프 로그램을 즐겨 보는 생입니다. 제가 이 글을 쓰는 이유는 청소년을 위한 UCC 제 작 기술 을 소개하는 교양 프로그램을 만들어 주시기를 부탁 드리기 위해서입니다. 인터넷에서는 이미 다양한 UCC를 접할 수 있습니다. 그런데 저를 포함한 많은 친구들은 아직 UCC 제작 경험이 없습니다. 그 친구들 중에서는 UCC를 제작하 고 싶어 하지만 여유 시간이 부족하거나 제작 기술을 몰라 만들지 못하고 있는 경 우가 많습니다. 그래서 제작 기술을 배울 수 있다면 청소년들의 UCC 제작 활동 이 활발해질 것이라 생각합니다. 청소년들이 UCC 제작 활동을 하게 된다면 다양한 도움을 받을 것입니다. 최근 에 이를 다룬 보고서를 살펴보면, UCC를 제작해 본 청소년들이 그렇지 않은 청 소년들에 비해 정보도 더 많이 얻고, 태도도 더 긍정적이라고 합니다. 이러한 이유로 UCC 제작 기술을 알려 주는 프로그램을 만들어 주시기를 담당 자님께 거듭 부탁 드립니다. II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 국 어 윗글에서 알 수 있는 작문의 특성으로 가장 적절한 것은? 1 필자의 요구가 분명히 제시되었다는 점에서, 작문은 특정한 목적을 이루기 위한 표 현 행위이다. 2 필자의 정서가 서술되었다는 점에서, 작문은 현실에 대한 주관적 정서를 드러내는 표현 행위이다. 3 특정한 독자가 설정되었다는 점에서, 작문은 개별 독자의 문제점을 해결하기 위한 표현 행위이다. 4 주장의 실현에 따른 사회적 효과가 언급되었다는 점에서, 작문은 사회적 갈등을 해 소하기 위한 표현 행위이다. 5 필자가 속한 집단의 개인 정보가 제시되었다는 점에서, 작문은 친교적 관계 형성에 초점을 두고 있는 표현 행위이다. (2014년도 수능 A형 6번) 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 21

23 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 이 문항은 화법과 작문 I 과목 중 작문Ⅰ 에서 주요 내용으로 소개하고 있는 작문의 문제 해 결 과정으로서 지니는 특징과 관련된 내용을 다루고 있다. 수능 국어에서는 이와 같은 작문의 기 본 개념이나 전통적으로 다뤄 오던 작문의 과정을 실제 글쓰기에 적용할 수 있도록 작문 시간에 할 수 있는 습 활동 상황을 최대한 반할 예정이다. 생들은 작문Ⅰ 교육과정에서 제시된 작문의 지식 및 기능과 관련된 내용을 숙지하고, 이를 토대로 실제 글을 통해 적용하고 분석할 수 있도록 습해야 한다. 4) 작문Ⅱ 작문Ⅱ에서는 다양한 목적의 실제 글쓰기 과정을 분석하고 판단하는 능력을 평가한다. 생들 은 작문Ⅱ 교육과정에서 다루고 있는 정보 전달, 설득, 사회적 상호작용, 자기 성찰, 습 등 다 양한 목적의 글쓰기에 맞게 내용을 생성 조직 표현하며, 교정할 수 있는 능력을 갖출 수 있도록 습해야 한다. 단원별 대표적인 습 방법을 정리하면 다음 표와 같다. 단원 정보 전달 설득 사회적 상호작용 자기 성찰 습 습 방법 다양한 매체를 활용한 자료를 분석하고 타당성과 신뢰성을 평가하기 내용 조직 및 전개 방법을 정보의 속성에 맞게 적용하고 분석하기 주장과 이를 뒷받침 할 수 있는 논거의 타당성을 평가하기 논설문, 비평문, 건의문, 광고문, 칼럼 등의 설득력 있는 표현 전략을 분석하기 독자를 고려하여 내용과 형식을 조정하고 분석하기 일상생활의 관찰을 통해 문제나 의미를 발견한 글을 분석하기 요약의 과정을 분석하고 평가하기 논술문, 논문, 요약문, 실험 또는 탐구 보고서 등을 분석하기 22 한국교육과정평가원

24 II 탐구 보고서를 분석하기 <보기>의 항목 중, <답사 보고서>에 반되지 않은 것은? < 보 기 > ㄱ. 답사의 목적을 제시한다. ㄴ. 답사 이동 경로가 드러나게 한다. ㄷ. 답사지에서 알게 된 정보를 활용한다. ㄹ. 참고 자료를 활용할 때에는 출처를 명확히 밝힌다. ㅁ. 주관적 느낌이나 감상이 드러나지 않도록 진술한다. < 답사 보고서 > 제 목 : 담양 일대의 정자를 다녀와서 작성일 : 2013년 월 일 작성자 : 고등교 우리 문화 유적 탐방 모임 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 국 어 우리나라는 예로부터 정자 문화가 발달해 왔다고 한다. 답사 전에 읽어 본 책에 의하면 16세기에는 이름난 누각과 정자의 수가 무려 885개나 되었다고 한다. 이 에 우리 모임은 조선 시대 선비 문화의 산실로 일컬어지는 담양 일대의 정자를 찾 아 전통 정자 문화의 특성을 알아보기로 하였다. 담양에 도착해 처음 방문한 곳은 식정이다. 이 정자는 그림자가 쉬고 있다는 이름만큼이나 머물러 쉬고 싶은 곳이었다. 그 다음으로 방문한 곳은 환벽당이었 다. 우리를 안내해 준 문화 해설사의 설명에 따르면 이곳은 사화를 겪은 후 낙향한 김윤제가 지은 정자로, 정철 등과 교유하며 시를 짓고 풍류를 즐기던 곳이라고 한 다. 이렇게 경치 좋은 곳에서 하루 종일 책만 읽으며 지낼 수 있다면 얼마나 좋을 까? 마지막으로 우리가 향한 곳은 제월당과 광풍각이다. 이 정자들은 우리나라를 대표하는 전통 정원인 소쇄원에 자리 잡고 있다. 이 정원은 16세기에 양산보가 지 은 원림으로, 자연의 풍치를 그대로 살리면서 곳곳에 정자를 두어 자연과 인공의 조화를 만들어 내고 있다. 이번 답사에서 돌아보았던 정자들은 쉽게 잊히지 않을 것 같다. 이렇게 훌륭한 우리의 문화유산을 더욱 소중히 가꿔야겠다는 다짐을 하며 답사지를 떠났다. 1 ㄱ, ㄴ 2 ㄱ, ㄷ 3 ㄴ, ㅁ 4 ㄷ, ㄹ 5 ㄹ, ㅁ (2014년도 수능 국어 B형 8번) 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 23

25 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 이 문항은 화법과 작문Ⅱ 과목 중 작문Ⅱ 에서 주요 내용으로 소개하고 있는 습 목적의 글쓰기와 관련된 탐구 보고서 중 답사 보고서 작성을 다루고 있다. 이 문항을 해결하기 위해서는 답사 보고서 작성 전략을 이해하고 실제 답사 보고서를 작성하는 과정에서 그 전략을 적용하고 평 가할 수 있어야 한다. 이처럼 생들은 작문Ⅱ 교육과정에서 제시된 글의 유형에 따른 전략과 관 련된 내용을 숙지하고, 이를 토대로 실제 글을 통해 적용하고 분석할 수 있도록 습해야 한다. 5) 문법Ⅰ 문법Ⅰ에서는 언어의 본질에 대한 이해, 국어 단위의 체계에 대한 이해 탐구 능력을 평가한다. 생들은 문법Ⅰ 교육과정에서 다루고 있는 국어와 앎 을 체계적으로 이해하고, 이를 토대로 국어와 삶 에 해당하는 종합적 적용 능력을 키울 수 있도록 습해야 한다. 국어와 앎 에서 다루는 내용은 언어 일반, 음운론, 형태론, 문장론, 의미론과 같은 문 문법 전반이 아니 라, 이를 교육용으로 정리한 교 문법 수준이다. 단원별 대표적인 습 방법을 정리하면 다음 표 와 같다. 습 방법 언어의 본질에 대해 이해하기 국어 음운 규칙, 음운 변동 현상을 이해하기 음운과 표기의 관계를 이해하고 적용하기 국어와 앎 형태소, 단어의 개념과 특성을 이해하기 단어의 품사를 분류하고 각 품사별 특징을 이해하기 문장의 구조를 분석하고 문장의 성분, 문장의 종류를 이해하기 국어 문법 범주를 이해하고 탐구하며, 자연스러운 문장을 분석하고 평가하기 단어의 의미 유형, 담화의 구조 등을 이해하기 국어와 삶 일상 언어, 매체 언어의 문법적 특징과 표현상의 특징을 분석하기 사회 언어, 술 언어의 문법적 특징과 표현상의 특징을 분석하기 24 한국교육과정평가원

26 II 국어 음운 규칙, 음운 변동 현상을 이해하기 다음 ᄀ~ᄃ의 음운 변동에 대한 설명으로 적절한 것은? ᄀ 빗 [ 빋 ], 앞 [ 압 ], 안팎 [ 안팍 ] ᄂ 약밥 [ 약빱 ], 잡다 [ 잡따 ] ᄃ 놓지 [ 노치 ], 맏형 [ 마텽 ] 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 1 ᄀ과 ᄂ은 음절 종성에 놓인 자음이 바뀌는 변동이다. 2 ᄀ은 거센소리를 예사소리로, ᄃ은 거센소리를 된소리로 바꾸는 변동이다. 3 ᄀ과 ᄃ의 변동이 모두 일어난 예로 따뜻하다 [따뜨타다] 를 들 수 있다. 4 ᄂ과 ᄃ의 변동은 뒤의 자음이 앞의 자음에 동화된 것이다. 5 ᄂ은 음운의 첨가에, ᄃ은 음운의 축약에 속한다. 국 어 (2014년도 수능 국어 A형 11번) 이 문항은 독서와 문법Ⅰ 과목 중 문법Ⅰ에서 주요 내용으로 소개하고 있는 국어의 음운 규 칙과 음운 변동 현상에 관련된 내용을 다루고 있다. 생들은 문법Ⅰ 교육과정에서 제시된 국어 음운 개념 및 체계에 대한 기본적인 이해를 바탕으로 실제 사례에 적용된 음운 규칙과 변동 현상을 정확히 분석할 수 있도록 습해야 한다. 6) 문법Ⅱ 문법Ⅱ에서는 국어 규범, 국어의 사 등에 관한 지식을 이해 탐구 적용하는 능력, 담화 상황 에 적절하게 대응할 수 있는 국어 문화 능력, 우리글과 말의 변화에 대한 이해 능력을 평가한다. 생들은 문법Ⅱ 교육과정에서 다루고 있는 국어와 규범 을 체계적으로 이해하고, 더 나아가 국어와 얼 에 제시된 국어의 사에 대한 대강의 지식을 습해야 한다. 단원별 대표적인 습 방법을 정리하면 다음 표와 같다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 25

27 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 습 방법 표준 발음법의 원리와 규정을 이해하고, 표준 발음법에 맞게 정확하게 발음하기 표준어와 방언의 특징을 이해하기 한글 맞춤법 원리와 표준어 규정을 이해하고, 단어를 올바르게 사용하기 국어와 규범 국어의 로마자 표기법과 외래어 표기법의 원리와 규정을 탐구하고 사용하기 정확한 문장 구성을 이해하고, 담화 표지 및 문장 부호를 효과적으로 사용하기 잘못된 어법이나 번체 등에 의한 문장의 오용 현상을 비판하고 순화하기 담화의 표현 원리를 탐구하고 담화를 효과적으로 구성하기 표준 화법과 언어 예절에 맞게 담화를 효과적으로 구성하기 음운, 단어, 문장, 담화의 국어 변천사를 개략적으로 이해하기 국어와 얼 한글 창제의 원리, 한글 창제 이후의 문자 생활사를 이해하기 전통적 수사, 속담, 관용어 등에서 알 수 있는 선인들의 국어 생활을 이해하기 통일 시대, 세계화 시대, 정보화 시대에 대응한 국어의 미래 탐구하기 음운, 단어, 문장, 담화의 국어 변천사를 개략적으로 이해하기 <보기>의 (가)를 바탕으로 (나)를 이해한 것으로 적절하지 않은 것은? [3점] < 보 기 > (가) 15세기 국어의 음운과 표기의 특징 ᄀ 자음 ㅿ 과 ㅸ 이 존재하였다. ᄂ 초성에 오는 ㅳ 은 ㅂ 과 ㄷ 이, ㅄ 은 ㅂ 과 ㅅ 이 모두 발음되었다. ᄃ 종성에서 ㄷ 과 ㅅ 이 다르게 발음되었다. ᄅ 평성, 거성, 상성의 성조를 방점으로 구분하였다. ᄆ 연철 표기(이어적기)를 하였다. (나) 나 랏 :말 미 中 國 귁 에 달 아 文 문 字 와 로 서르 디 아 니 이런 젼 로 어 린 百 姓 이 니르 고 져 배 이 셔 도 : 내 제 들 시 러 펴 디 :몯 노 미 하 니 라 내 이 爲 윙 야 :어 엿 비 너 겨 새 로 스 믈 여 듧 字 노 니 :사 :마 다 : : 수 니 겨 날 로 메 便 뼌 安 킈 고 져 미니 라 26 한국교육과정평가원

28 1 ᄀ을 보니, :수 에는 오늘날에는 없는 자음이 들어 있군. 2 ᄂ을 보니, 들 의 ㅳ 에서는 두 개의 자음이 발음되었군. 3 ᄃ을 보니, :어엿 비 에서 둘째 음절의 종성은 ㄷ 으로 발음되었군. 4 ᄅ을 보니, : 의 첫 음절과 둘째 음절은 성조가 달랐군. 5 ᄆ을 보니, 메 에는 연철 표기가 적용되었군. (2014년도 수능 국어 B형 16번) 이 문항은 독서와 문법Ⅱ 과목 중 문법Ⅱ 에서 주요 내용으로 소개하고 있는 단어, 문장, 담화의 국어 변천사를 다루고 있다. 이 문항을 해결하기 위해서는 중세 국어의 음운과 표기 특징 을 정확히 이해해야 한다. 생들은 다양한 측면에서 국어의 변천 과정과 주요 특징을 이해할 수 있도록 습해야 한다. 7) 독서Ⅰ 독서Ⅰ에서는 다양한 유형의 글을 읽고 내용을 사실적, 추론적, 비판적, 창의적으로 이해하고 판단하는 능력을 평가하는 기존 수능 언어의 비문 읽기 문항에 더하여 독서의 이론과 전략 등의 지식을 직접 평가한다. 생들은 독서Ⅰ 교육과정에서 다루고 있는 지식을 이해하고, 실제 글을 통해 독서의 다양한 기능을 이해하고 분석할 수 있도록 습해야 한다. 단원별 대표적인 습 방법을 정리하면 다음 표와 같다. II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 국 어 단원 지 식 기 능 습 방법 의미구성 행위 문제해결 행위 의사소통 행위로서의 독서의 특성을 이해하기 다양한 글의 특성을 파악하기 다양한 독서 상황에 적절한 독서 방법을 적용하기 독서의 사, 독서의 맥락과 매체언어가 독서에 미치는 향을 이해하기 적절한 독서를 위해 준비해야 할 사항 파악하기 글의 내용과 구조에 대한 사실적 독해의 원리 이해하기 글의 내용과 구조에 대한 추론적 독해의 원리 이해하기 글의 내용과 구조에 대한 비판적 독해의 원리 이해하기 글의 내용과 구조에 대한 감상적 독해의 원리 이해하기 글의 내용과 구조에 대한 창조적 독해의 원리 이해하기 자신의 독서 과정이나 방법을 성찰하여 조정할 수 있는 원리 이해하기 다양한 독서 전략을 범교과적 습에 활용하기 다양한 매체 언어 자료의 내용과 구성, 표현 등을 비판적으로 이해하기 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 27

29 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 글의 내용을 여러 가지 관점에서 분석하고 종합하기 다음 글을 읽고 물음에 답하시오. 국의 사가 아놀드 토인비는 사의 연구 를 펴내며 사 연구의 기본 단위를 국가 가 아닌 문명으로 설정했다. 그는 예를 들어 국이 대륙과 떨어져 있을지라도 유럽의 다른 나라들과 서로 향을 미치며 발전해 왔으므로, 국의 사는 그 자체만으로는 제 대로 이해할 수 없고 서유럽 문명이라는 틀 안에서 바라보아야 한다고 하였다. 그는 문 명 중심의 사를 이해하기 위한 몇 가지 가설들을 세웠다. 그리고 방대한 사료( 史 料 )를 바탕으로 그 가설들을 검증하여 문명의 발생과 성장 그리고 쇠퇴 요인들을 규명하려 하 였다. 토인비가 세운 가설들의 중심축은 도전과 응전 및 창조적 소수와 대중의 모방 개념이 다. 그에 의하면 환경의 도전에 대해 성공적으로 응전하는 인간 집단이 문명을 발생시키 고 성장시킨다. 여기서 중요한 것은 그 환경이 경이라는 점이다. 인간의 창의적 행동 은 경을 당해 이를 이겨 내려는 분투 과정에서 발생하기 때문이다. 토인비는 이 가설이 단순하게 도전이 강력할수록 그 도전이 주는 자극의 강도가 커지 고 응전의 효력도 이에 비례한다는 식으로 해석되는 것을 막기 위해, 소위 세 가지 상호 관계의 비교 를 제시하여 이 가설을 보완하고 있다. 즉 도전의 강도가 지나치게 크면 응 전이 성공적일 수 없게 되며, 반대로 너무 작을 경우에는 전혀 반응이 나타나지 않고, 최 적의 도전에서만 성공적인 응전이 나타난다는 것이다. 이렇게 성공적인 응전을 통해 나타난 문명이 성장하기 위해서는 그 후에도 지속적으로 나타나는 문제, 즉 새로운 도전들을 해결해야만 한다. 토인비에 따르면 이를 해결하기 위해서는 그 사회의 창조적 인물들이 량을 발휘해야 한다. 그러나 이들은 소수이기 때 문에 응전을 성공적으로 이끌기 위해서는 다수의 대중까지 힘을 결집해야 한다. 이때 대 중은 일종의 사회적 훈련인 모방 을 통해 그들의 할을 수행한다. 물론 모방은 모든 사회의 일반적인 특징으로서 문명을 발생시키지 못한 원시 사회에서 도 찾아볼 수 있다. 여기에 대해 토인비는 모방의 유무가 중요한 것이 아니라 모방의 작 용 방향이 중요하다고 설명한다. 문명을 발생시키지 못한 원시 사회에서 모방은 선조들 과 구세대를 향한다. 그리고 죽은 선조들은 살아 있는 연장자의 배후에서 눈에 보이지 않게 그 권위를 강화해 준다. 그리하여 이 사회는 인습이 지배하게 되고 발전적 변화가 나타나지 않는다. 반대로 모방이 창조적 소수에게로 향하는 사회에서는 인습의 권위를 인정하지 않으므로 문명이 지속적으로 성장한다. 윗글을 바탕으로 <보기>를 이해한 내용으로 적절하지 않은 것은? 28 한국교육과정평가원

30 < 보 기 > 빙하기가 끝나고 나서 세계 여러 지의 기후는 크게 달라졌다. 서남아시아 일 부 초원 지의 경우는 급속히 사막화가 진행되었다. 이 지에서 수렵 생활을 하 던 이들은 세 가지 서로 다른 길을 걸었다. 첫째 집단은 그대로 머물러 생활양식을 유지하며 겨우 생존만 하다가 멸망의 길로 들어섰다. 둘째 집단은 생활양식만을 변경하여 그 지에서 유목 생활을 하였다. 이들은 문명 단계에는 들어갔으나 더 이상의 발전이 없이 정체되고 말았다. 셋째 집단은 다른 지인 티그리스, 유프라 테스 강 유으로 이주한 다음, 농경 생활을 선택하여 새로운 고대 문명을 일구고 이어지는 문제들도 성공적으로 해결해 나갔다. 1 사막화는 서남아시아 일부 초원 지 사람들이 당면했던 경에 해당한다고 보아야 겠군. 2 첫째 집단에서는 모방이 작용하는 방향이 선조들과 구세대를 향했다고 보아야겠군. 3 둘째 집단이 문명을 발생시킨 후 이 집단의 창조적 소수들이 계속된 새로운 도전들 을 해결했다고 보아야겠군. 4 셋째 집단에서는 창조적 소수가 나타났고, 대중의 모방이 그들을 향했다고 보아야 겠군. 5 셋째 집단은 생활 터전과 생활양식을 모두 바꾸는 방식으로 환경의 변화에 응전하 여 문명을 발생시켰다고 보아야겠군. II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 국 어 (2014년도 수능 국어 A형 23번) 이 문항은 독서와 문법Ⅰ 과목 중 독서Ⅰ 에서 주요 내용으로 소개하고 있는 글의 내용을 여러 가지 관점에서 분석하고 종합하기 와 관련된 내용을 다루고 있다. 생들은 독서Ⅰ 교육과정 에 제시된 독서의 기능과 관련된 내용을 숙지하고, 실제 다양한 글을 통해 이를 적용하여 글을 잘 분석할 수 있도록 습해야 한다. 8) 독서Ⅱ 독서Ⅱ에서는 다양한 유형의 글을 읽고 내용을 사실적, 추론적, 비판적, 창의적으로 이해하고 판단하는 능력을 평가한다. 생들은 독서Ⅱ 교육과정에서 다루고 있는 독서 전략을 토대로 인문, 사회, 과, 기술, 예술, 생활, 언어 등과 같은 다양한 분야의 글을 분석할 수 있도록 습해야 한 다. 단원별 대표적인 습 방법을 정리하면 다음 표와 같다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 29

31 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 단원 습 방법 글을 쓴 목적과 글의 특징을 파악하기 적절한 독서 목적을 설정하여 글을 능동적으로 분석하기 글의 유형 글의 제재를 고려하여 적절한 배경지식과 독서 전략 활용하기 글의 주제, 제재, 배경 등이 유사한 다양한 글을 비교 분석 재구성하기 선인들의 글을 읽고, 글쓰기의 관습 독서 문화 등에 대해 비판적으로 이해하기 다양한 문화를 배경으로 하는 글을 읽고, 다양한 문화에 대해 분석하기 글의 제재를 고려하여 적절한 배경지식과 독서 전략 활용하기 다음 글을 읽고 물음에 답하시오. 정신적 사건과 물질적 사건은 구분된다고 생각하는 것이 우리의 상식이다. 이러한 상 식에 따르면 인간의 정신적 사건과 육체적 사건도 구분되는 것으로 보게 된다. 하지만 정신적 사건과 육체적 사건이 서로 긴밀히 연결되어 있다고 보는 것 또한 우리의 상식이 다. 위가 텅 비어 있으면 정신적인 고통을 느끼는 현상, 두려움을 느끼면 가슴이 더 빨리 뛰는 현상 등이 그런 예이다. 문제는 정신적 사건과 육체적 사건의 이질성과 관련성이라 는 두 가지 상식을 조화시키기가 쉽지 않다는 것이다. 정신적 사건과 육체적 사건이 서 로 다른 종류의 것이라고 주장하는 이론, 곧 심신 이원론은 그 두 종류의 사건이 관련되 어 있음을 설명하기 위해 다양한 방법을 시도한다. 먼저 정신적 사건과 육체적 사건이 서로에게 인과적으로 향을 주고받는다는 상호 작 용론이 있다. 이는 위가 텅 비었다는 육체적 사건이 원인이 되어 고통을 느낀다는 정신 적 사건이 결과로 일어나고, 두려움이라는 정신적 사건이 원인이 되어 가슴이 더 빨리 뛰는 육체적 사건이 결과로 일어난다고 설명한다. 그러나 서양 근세 철의 관점에서 보 면 공간을 차지하고 있지 않은 정신이 어떻게 공간을 차지하고 있는 육체에 향을 미칠 수 있느냐 하는 문제가 생긴다. 이에 비해 평행론은 정신적 사건과 육체적 사건 사이에는 어떤 인과 관계도 성립하지 않으며, 정신적 사건은 정신적 사건대로, 육체적 사건은 육체적 사건대로 인과 관계가 성립한다고 주장하는 이원론이다. 이 이론에 따르면 정신적 사건과 육체적 사건이 상호 작용하는 것처럼 보이는 것은 어떤 정신적 사건이 일어날 때 거기에 해당하는 육체적 사 건도 평행하게 항상 일어나기 때문이다. 물질로 이루어진 세계의 모든 사건은 다른 물질 적 사건이 원인이 되어 일어난다는 생각, 즉 물질적 사건의 원인을 설명하기 위해서 물 30 한국교육과정평가원

32 질세계 밖으로 나갈 필요가 없다는 생각은 근대 과의 기본 전제이다. 평행론은 이 전 제와 충돌하지 않는다는 장점이 있다. 그러나 서로 다른 종류의 사건들이 동시에 일어난 다는 사실은 이해하기 힘들다. 부수 현상론은 모든 정신적 사건은 육체적 사건에 의해서 일어나지만 그 은 성립하 지 않는다고 주장하여 두 가지 상식 사이의 조화를 설명하려는 이원론이다. 이에 따르면 ᄀ 육체적 사건은 ᄂ 정신적 사건을 일으키고 또 다른 육체적 사건의 원인도 된다. 하지 만 정신적 사건은 육체적 사건에 동반되는 부수 현상일 뿐, 정신적 사건이든 육체적 사 건이든 어떠한 사건에도 아무런 향을 미치지 못한다. 그러나 정신적 사건이 아무 일도 못하면서 따라 나올 뿐이라는 주장은, 아무 일도 하지 못한다면 도대체 정신적 사건이 왜 존재해야 하는가 하는 의문을 불러일으킨다. 정신적 사건과 육체적 사건을 구분하면서 그 둘이 관련 있음을 설명하려는 이론들은 모두 각자의 문제점에 봉착한다. 그래서 정신적 사건과 육체적 사건은 별개의 사건이 아 니라 두 사건이 문자 그대로 동일한 사건이라는 동일론, 곧 심신 일원론이 제기된다. 과 의 발달로 그동안 정신적 사건이라고 알려졌던 것이 사실은 육체적 사건에 불과하다는 것이 밝혀짐에 따라, 인과 관계는 오로지 물질적 사건들 사이에서만 존재한다고 보게 된 것이다. II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 국 어 평행론 과 동일론 에서 모두 동의할 수 있는 진술로 적절한 것은? 1 정신적 사건들 사이에는 인과 관계가 존재하지 않는다. 2 육체적 사건과 정신적 사건은 서로 대응되며 별개의 세계에 존재한다. 3 물질적 사건의 원인을 설명하기 위해서 물질세계 밖으로 나갈 필요가 없다. 4 공간을 차지하고 있지 않은 정신이 공간을 차지하고 있는 육체에 향을 미칠 수 있다. 5 정신적 사건이든 육체적 사건이든 어떠한 사건에도 향을 미치지 못하는 정신적 사건이 존재한다. (2014년도 수능 국어 B형 20번 문항) 이 문항은 독서와 문법Ⅱ 과목 중 독서Ⅱ 에서 주요 내용으로 소개하고 있는 글의 제재를 고려하여 적절한 배경지식과 독서 전략 활용하기 와 관련된 내용을 다루고 있다. 이 문항을 해결 하기 위해서는 생들이 평소 쉽게 접하지 못하는 철 분야의 술적인 글도 다양하게 습해야 한다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 31

33 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 9) 문Ⅰ 문Ⅰ에서는 문의 특징과 갈래에 대한 이해를 기반으로 한 문 작품의 사실적 추론적 비 판적 창의적 수용과 생산 능력 등을 평가한다. 문Ⅰ에서는 기존 수능 언어의 문 문항에 더하여 문의 성격과 같은 문 지식을 직접 평가할 수 있다. 생들은 문Ⅰ 교육과정에서 다 루고 있는 지식을 이해하고, 교과서에 수록된 작품을 중심으로 깊이 있게 감상해야 하며, 더불어 교과서 외의 작품들도 폭넓게 읽어 두어야 한다. 단원별 대표적인 습 방법을 정리하면 다음 표 와 같다. 습 방법 가치 있는 내용을 형상화한 언어 예술로서의 문의 특성을 이해하기 문의 성격 문 활동 소통 활동으로서의 문의 특성을 이해하기 문의 갈래별 특징을 이해하기 문 갈래의 사적 전개 과정을 이해하기 내용, 형식, 표현의 유기적 연관을 고려하며 작품을 수용하기 다양한 맥락에서 작품을 이해하고 감상하며 평가하기 다양한 시각과 방법으로 작품의 내용과 형식 등을 비판적 창의적으로 재구성하기 매체언어 자료의 창의적 표현 방식과 심미적 가치를 문적 관점에서 이해하기 다양한 매체를 활용하여 문 작품의 수용과 생산에 참여하기 내용, 형식, 표현의 유기적 연관을 고려하며 작품을 수용하기 다음 글을 읽고 물음에 답하시오. 어머니는 조각마루 끝에 앉아 말이 없었다. 벽돌 공장의 높은 굴뚝 그림자가 시멘트 담 에서 꺾어지며 좁은 마당을 덮었다. 동네 사람들이 골목으로 나와 뭐라고 소리치고 있 었다. 통장은 그들 사이를 비집고 나와 방죽 쪽으로 걸음을 옮겼다. 어머니는 식사를 끝 내지 않은 밥상을 들고 부엌으로 들어갔다. 어머니는 두 무릎을 곧추세우고 앉았다. 그 리고, 손을 들어 ᄀ 부엌 바닥을 한 번 치고 가슴을 한 번 쳤다. 나는 동사무소로 갔다. ᄂ 행복동 주민들이 잔뜩 몰려들어 자기의 의견들을 큰 소리로 말하고 있었다. a 들을 사람은 두셋밖에 안 되는데 수십 명이 거의 동시에 떠들어대고 있었다. 쓸데없는 짓이었 다. 떠든다고 해결될 문제는 아니었다. 32 한국교육과정평가원

34 나는 바깥 게시판에 적혀 있는 공고문을 읽었다. 거기에는 아파트 입주 절차와 아파트 입주를 포기할 경우 탈 수 있는 이주 보조금 액수 등이 적혀 있었다. 동사무소 주위는 시 장바닥과 같았다. 주민들과 아파트 거간꾼들이 한데 뒤엉켜 이리 몰리고 저리 몰리고 했 다. 나는 거기서 아버지와 두 동생을 만났다. 아버지는 도장포 앞에 앉아 있었다. 호 는 내가 방금 물러선 게시판 앞으로 갔다. 희는 골목 입구에 세워 놓은 검정색 승용차 옆에 서 있었다. 아침 일찍 일들을 찾아 나섰다가 ᄃ 철거 계고장이 나왔다는 소리를 듣 고 돌아온 것이었다. 누군들 이런 날 일을 할 수 있을까. 나는 아버지 옆으로 가 아버지 의 공구들이 들어 있는 부대를 둘러메었다. 호가 다가오더니 나의 어깨에서 그 부대를 내려 옮겨 메었다. 나는 아주 자연스럽게 그것을 넘겨주면서 이쪽으로 걸어오는 희를 보았다. 희의 얼굴은 발갛게 상기되어 있었다. 몇 사람의 거간꾼들이 우리를 둘러싸고 아파트 입주권을 팔라고 했다. 아버지가 책을 읽고 있었다. 우리는 아버지가 책을 읽는 것을 처음 보았다. 표지를 쌌기 때문에 무슨 책을 읽는지도 알 수 없었다. 희가 허리를 굽혀 아버지의 손을 잡아끌었다. 아버지는 우리들의 얼굴을 물끄러미 쳐다보더니 자리 를 털고 일어났다. 난장이가 간다 고 처음 보는 사람들이 말했다. 어머니는 대문 기둥에 붙어 있는 ᄅ 알루미늄 표찰을 떼기 위해 식칼로 못을 뽑고 있었 다. 내가 식칼을 받아 반대쪽 못을 뽑았다. 호는 어머니와 내가 하는 일이 못마땅한 모 양이었다. 그러나 마음에 드는 일이 우리에게 일어나 주기를 바랄 수는 없는 일이었다. 어머니는 무허가 건물 번호가 새겨진 알루미늄 표찰을 빨리 떼어 간직하지 않으면 나중 에 괴로운 일이 생길 것이라는 것을 알고 있었다. 어머니는 손바닥에 놓인 표찰을 말없이 들여다보았다. 희가 이번에는 어머니의 손을 잡아끌었다. II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 국 어 중략 줄거리 아버지는 병들고 지쳐 일을 할 수 없게 되고 나, 호, 희 는 교 를 그만두게 된다. 어느 날 아버지는 말없이 집을 나간다. 나는 아버지가 놓고 나간 책을 읽고 있었다. 그것은 일만 년 후의 세계 라는 책이었 다. 희는 온종일 팬지꽃 앞에 앉아 줄 끊어진 기타를 쳤다. 최후의 시장 에서 사온 기 타였다. 내가 방송통신고교의 강의를 받기 위해 라디오를 사러 갈 때 희가 따라왔었 다. 쓸 만한 라디오가 있었다. 그런데, 희가 먼지 속에 놓인 기타를 들어 퉁겨 보는 것 이었다. 희는 고개를 약간 숙이고 기타를 쳤다. 긴 머리에 반쯤 가려진 옆얼굴이 아주 예뻤다. 희가 치는 기타 소리는 희에게 아주 잘 어울렸다. 나는 먼저 골랐던 라디오 를 살 수 없었다. 좀 더 싼 것으로 바꾸면서 희가 든 기타를 가리켰다. 그 라디오가 고 장이 나고 기타는 줄이 하나 끊어졌다. 줄 끊어진 기타를 희는 쳤다. 나는 아버지가 무 슨 생각을 하고 있는지 알 수 없었다. 일만 년 후의 세계 라는 책을 아버지는 개천 건너 주택가에 사는 젊은이에게서 빌렸다. 그의 이름은 지섭이었다. 지섭은 밝고 깨끗한 주택 가 삼층집에서 살았다. 지섭은 그 집 가정교사였다. 아버지와 그는 서로 통하는 데가 있 었다. 지섭이 하는 말을 나는 들었었다. 그는 이 땅에서 우리가 기대할 것은 이제 없다고 말했다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 33

35 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 왜? 아버지가 물었다. 지섭은 말했다. 사람들은 사랑이 없는 욕망만 갖고 있습니다. 그래서 단 한 사람도 남을 위해 눈물을 흘릴 줄 모릅니다. 이런 사람들만 사는 땅은 죽은 땅입니다. 하긴! 아저씨는 평생 동안 아무 일도 안 하셨습니까? 일을 안 하다니? 일을 했지. 열심히 일했어. 우리 식구 모두가 열심히 일했네. 그럼 무슨 나쁜 짓을 하신 적은 없으십니까? 법을 어긴 적 없으세요? 없어. 그렇다면 기도를 드리지 않으셨습니다. 간절한 마음으로 기도를 드리지 않으셨어요. 기도도 올렸지. 그런데, 이게 뭡니까? 뭐가 잘못된 게 분명하죠? 불공평하지 않으세요? 이제 이 죽은 땅을 떠나야 됩니다. 떠나다니? 어디로? 달나라로! 얘들아! 어머니의 ᄆ 불안한 음성이 높아졌다. 나는 책장을 덮고 밖으로 뛰어나갔다. 호와 희는 엉뚱한 곳을 찾아 헤매고 있었다. 나는 방죽가로 나가 곧장 하늘을 쳐다보았다. 벽돌 공장의 높은 굴뚝이 눈앞으로 다가왔다. 그 맨 꼭대기에 아버지가 서 있었다. 바로 한 걸음 정도 앞에 달이 걸려 있었다. - 조세희, 난장이가 쏘아 올린 작은 공 - 윗글에 대한 설명으로 가장 적절한 것은? 1 서술자의 시각을 통해 상황에 대한 비관적 인식이 드러나고 있다. 2 인물의 과장된 행동을 통해 비극적 분위기에 반전을 꾀하고 있다. 3 현적인 표현을 사용하여 사건을 보는 다양한 관점을 제시하고 있다. 4 액자 구조를 통해 상이한 이야기가 갖는 유사한 의미를 강조하고 있다. 5 동시에 벌어진 사건들을 나란히 배치하여 이야기의 흐름을 지연시키고 있다. (2014년도 수능 국어 A형 34번) 34 한국교육과정평가원

36 이 문항은 문Ⅰ과목에서 주요 내용으로 다루고 있는 내용, 형식, 표현의 유기적인 연관을 고 려하여 문 작품(현대소설)을 수용하는 능력을 평가하기 위한 것이다. 생들은 시점, 인물, 표현 법, 서술 구조, 사건 구성 등에 주목하면서 소설의 내용, 형식, 표현 상의 특징을 살피고 유기적으 로 파악하는 연습을 통해 감상 능력을 향상하고 이를 다양한 작품에 적용해보는 연습을 해야 한다. 10) 문Ⅱ 문Ⅱ에서는 문 작품의 사실적 추론적 비판적 창의적 수용과 생산 능력, 한국 문화에 대 한 이해를 바탕으로 한 공동체 문화의 비판적 창의적 수용 능력을 평가한다. 기존의 수능 문 문항에 더하여 문의 위상과 관련된 지식을 직접 평가할 수 있다. 생들은 교과서 수록 작 품을 중심으로 문 작품을 깊이 있게 감상하고, 그밖의 작품들을 폭넓게 수용할 필요가 있다. 한 국문의 사 전통 특질 등을 이해하고, 작품을 기반으로 공동체 인간 세계 등에 관한 인식 과 표현 능력을 향상하는 등 관심의 폭을 넓힐 필요가 있다. 단원별 대표적인 습 방법을 정리하 면 다음 표와 같다. 습 방법 II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 국 어 한국 문의 개념,, 갈래, 사의 대강을 이해하기 문의 위상 문과 삶 대표적인 한국 문 작품을 통해 한국 문의 전통과 특질을 이해하기 보편성과 특수성의 관점에서 한국 문과 외국 문을 비교 감상하기 다문화 시대, 세계화 시대를 고려하며 한국 문의 양상과 지향을 이해하기 내용, 형식, 표현의 유기적 연관을 고려하며 대표적인 작품을 탐구하기 대표적인 작품을 통해 자아를 성찰하고, 타자를 이해하기 대표적인 작품을 통해 공동체의 관심사에 대한 문제의식을 심화하기 대표적인 작품을 통해 인간과 세계에 대한 심미적 인식과 표현 능력을 심화하기 매체언어 자료의 창의적 표현 방식과 심미적 가치를 문적 관점에서 이해하기 다양한 매체를 활용하여 문 작품의 수용과 생산에 참여하기 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 35

37 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 문 작품에 드러난 인간과 세계에 대한 심미적 인식과 정서 감상하기 다음 글을 읽고 물음에 답하시오. (가) 외로이 흘러간 한 송이 구름 이 밤을 어디메서 쉬리라던고. 성긴 빗방울 파초 잎에 후두기는* 저녁 어스름 창 열고 푸른 산과 마주 앉아라. 들어도 싫지 않은 물소리기에 날마다 바라도 그리운 산아 온 아침 나의 꿈을 스쳐간 구름 이 밤을 어디메서 쉬리라던고. * 후두기는 : 후두둑 떨어지는. - 조지훈, 파초우( 芭 蕉 雨 ) - (나) 막차는 좀처럼 오지 않았다 대합실 밖에는 밤새 송이눈이 쌓이고 흰 보라 수수꽃 눈시린 유리창마다 톱밥난로가 지펴지고 있었다 그믐처럼 몇은 졸고 몇은 감기에 쿨럭이고 그리웠던 순간들을 생각하며 나는 한 줌의 톱밥을 불빛 속에 던져 주었다 내면 깊숙이 할 말들은 가득해도 청색의 손바닥을 불빛 속에 적셔두고 모두들 아무 말도 하지 않았다 산다는 것이 때론 술에 취한 듯 [ A ] 36 한국교육과정평가원

38 II 한 두름의 굴비 한 광주리의 사과를 만지작거리며 귀향하는 기분으로 침묵해야 한다는 것을 모두들 알고 있었다 오래 앓은 기침소리와 쓴 약 같은 입술담배 연기 속에서 싸륵싸륵 눈꽃은 쌓이고 그래 지금은 모두들 눈꽃의 화음에 귀를 적신다 자정 넘으면 낯설음도 뼈아픔도 다 설원인데 단풍잎 같은 몇 잎의 차창을 달고 밤열차는 또 어디로 흘러가는지 그리웠던 순간들을 호명하며 나는 한 줌의 눈물을 불빛 속에 던져 주었다. [ B ] [ C ] - 곽재구, 사평( 沙 平 驛 )에서 - 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 국 어 (가), (나)에 대한 설명으로 가장 적절한 것은? 1 (가)는 (나)와 달리 비유를 통해 사물에 대한 새로운 인식을 드러낸다. 2 (나)는 (가)와 달리 시상이 전개되면서 동적인 분위기가 정적인 분위기로 바뀐다. 3 (가)는 하강의 이미지를, (나)는 상승의 이미지를 활용하여 화자의 현실적 관심을 나타낸다. 4 (가)는 현재 마주하고 있는 대상에 대한, (나)는 과거의 순간들에 대한 화자의 그리 움이 드러난다. 5 (가)와 (나)는 모두 스스로에게 묻는 질문을 반복하여 독백적 어조에 변화를 준다. (2014년도 수능 국어 B형 41번) 이 문항은 문Ⅱ 과목의 문과 문화 에서 소개하고 있는 문 작품에 드러난 인간과 세계에 대 한 심미적 인식과 정서 를 감상하는 내용을 다루고 있다. 이러한 문항을 해결하기 위해서는 개별 작품에서 확인할 수 있는 화자의 인식, 정서, 시적 분위기를 꼼꼼하게 분석하는 연습뿐만 아니라 작품 간 공통점과 차이점을 파악하고 이를 다시 다양한 작품들과 비교하는 연습을 병행해야 한다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 37

39 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 02 수 가. 시험의 성격 수 의 시험은 고등교까지의 수 습을 통해 습득한 수의 기본 개념 원리 법칙을 이해하고, 이를 적용하여 계산하고 추론하며 문제를 해결하는 능력을 평가함으로써 대교육을 받는 데 필요한 수적 사고력을 측정하는 시험이다. 나. 평가 목표 수 시험은 대 교육을 받는 데 필요한 수적 사고력을 고등교 수과 교육과정의 내용과 수준에 근거하여 측정하는 것을 목표로 한다. 수 평가 목표의 내용 과 행동 은 다음과 같다. 1) 내용 수 의 시험은 A형과 B형으로 구분되며, 수 A형의 출제 범위는 수Ⅰ, 미적분과 통계 기본 이고, 수 B형의 출제 범위는 수Ⅰ, 수Ⅱ, 적분과 통계, 기하와 벡터 이다. 수 의 내용은 간접적으로 출제 범위에 포함된다. 내용 은 2007 개정 수과 교육과정을 기준으로 세분된다. 가) 수 A형 수Ⅰ: 행렬과 그래프, 지수함수와 로그함수, 수열, 수열의 극한 미적분과 통계 기본 : 함수의 극한과 연속, 다항함수의 미분법, 다항함수의 적분법, 확률, 통계 나) 수 B형 수Ⅰ: 행렬과 그래프, 지수함수와 로그함수, 수열, 수열의 극한 수Ⅱ: 방정식, 부등식, 삼각함수, 함수의 극한과 연속, 미분법 기하와 벡터 : 일차변환과 행렬, 이차곡선, 공간도형과 공간좌표, 벡터 적분과 통계 : 적분법, 순열과 조합, 확률, 통계 38 한국교육과정평가원

40 2) 행동 수적 사고력은 크게 계산 능력, 이해 능력, 추론 능력, 문제해결능력으로 구분된다. 계산 능력 이해 능력 계산 능력은 연산의 기본 법칙이나 성질을 적용하여 주어진 식을 간단히 하는 능력, 수의 기본적인 공식이나 계산법을 적용하는 능력, 수의 전형적인 풀이 절차 (알고리즘)를 적용하는 능력을 의미한다. 이해 능력은 문제에 주어진 수적 용어, 기호, 식, 그래프, 표의 의미와 관련 성질을 알고 적용하는 능력, 주어진 문제와 관련된 수적 개념을 파악하고 적용 하는 능력, 교과서에 나오는 기본 예제나 정형화된 응용문제를 해결하는 능력, 주어진 문제 상황을 수적으로 표현하는 능력, 수적 표현을 다른 표현으로 바꾸어 표현하는 능력을 의미한다. 추론 능력 추론 능력은 나열하기, 세어보기, 관찰 등을 통해 문제해결의 핵심 원리를 발견하 는 능력, 유추를 통해 문제해결의 핵심 원리를 발견하는 능력, 수의 개념 원 리 법칙을 이용하여 참인 성질을 이끌어 내거나 주어진 명제의 참 거짓을 판별 하는 능력, 주어진 정의를 이해하고 참인 성질을 이끌어 내는 능력, 반례를 들어 주어진 명제가 거짓임을 판단하는 능력 등을 의미한다. 조건 명제의 증명, 삼단논법에 의한 논리적 추론, 반례에 의한 증명, 모순법, 동치 명제의 증명, 수적 귀납법에 의한 증명 등을 이해하는 능력과 주어진 증명을 읽고 결론을 도출하는 능력 등도 이에 해당한다. II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 수 문제해결 능력 문제해결능력은 두 가지 이상의 수적 개념 원리 법칙의 관련성을 파악하고 종 합하여 문제를 해결하는 능력, 두 단계 이상의 사고 과정을 거쳐서 문제를 해결하 는 능력, 실생활 상황에서 관련된 수적 개념 원리 법칙 등을 파악하고 이를 적용하여 문제를 해결하는 능력, 타 교과의 소재를 사용한 상황에서 관련된 수적 개념 원리 법칙 등을 파악하고 이를 적용하여 문제를 해결하는 능력을 의미한다. 다. 습 방법 1) 수 A형 기본적인 계산 능력, 수적 개념 원리 법칙을 이해하고 적용하는 능력, 수적 용어 기 호 식 그래프 표의 의미와 관련 성질을 알고 수적 표현을 변환하고 이해하는 능력, 귀납과 유추에 의한 추론 능력, 명제를 논리적으로 증명하는 추론 능력, 여러 가지 수적 개념, 원리, 법 칙이 복합적으로 적용되는 수 문제나 실생활을 소재로 한 문제를 해결하는 능력을 기른다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 39

41 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 기본적인 계산 원리나 연산 법칙, 성질을 적용하기 의 값은? [2점] (2014년도 대수능력시험 수 A형 1번) 이 문항은 지수의 계산을 할 수 있는지를 평가하는 교과서 유형의 문항으로, 이 문항을 해결하기 위하여 생은 지수의 정의, 지수의 유리수로의 확장, 지수의 성질 등에 대하여 이해하고 있어야 한다. 또한 이와 같은 유형의 문제를 해결하기 위해서 생들은 수적 개념에 대한 정의를 바탕 으로 기본적인 계산 원리, 연산 법칙, 성질을 이해하고 이를 식에 적용할 수 있어야 한다. 수적 개념, 원리, 법칙을 이해하고 적용하기 자연수 k에 대하여 log k의 지표와 가수를 각각 좌표와 좌표로 갖는 점을 P k 라 하자. 다음 조건을 만족시키는 자연수 m, n의 모든 순서쌍 (m, n)의 개수를 구하시오. [4점] (2014년도 6월 모의평가 수 A형 30번) 이 문항은 상용로그에서 지표와 가수의 정의를 알고 주어진 조건을 만족하는 순서쌍의 개수를 구할 수 있는지를 평가하는 문항으로, 이 문항을 해결하기 위하여 생은 지표와 가수의 성질, 점 과 직선 사이의 거리 등에 대하여 이해하고 있어야 한다. 또한 이와 같은 유형의 문제를 해결하기 위해서 생들은 수적 개념, 원리, 법칙에 대한 이해를 바탕으로 이를 적용하여 문제 상황을 재 조직하고 표현할 수 있어야 한다. 40 한국교육과정평가원

42 수적 언어(용어, 기호, 식, 표, 그래프 등)의 의미를 이해하고 표현하기 정의이 { -2 2}인 함수 = ( )의 그래프가 구간 [0, 2]에서 그림과 같고, 정의에 속하는 모든 실수 에 대하여 (- )=- ( )이다. lim ( ) + lim ( )의 값은? [4점] = ( ) II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 수 (2014년도 9월 모의평가 수 A형 15번) 이 문항은 함수의 그래프를 보고 극한값을 구할 수 있는지를 평가하는 문항으로, 이 문항을 해결 하기 위하여 생은 함수의 극한값, 좌극한과 우극한의 의미 등에 대하여 이해하고 있어야 한다. 또한 이와 같은 유형의 문제를 해결하기 위해서 생들은 주어진 함수의 특성을 이용하여 주어진 구간 전체에서 함수의 그래프를 완성하고 이를 이용하여 극한값을 구할 수 있어야 한다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 41

43 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 수의 다양한 증명 방법을 익히고 스스로 수적 명제 증명하기 (2014년도 9월 모의평가 수A형 12번) 42 한국교육과정평가원

44 II 이 문항은 수열의 귀납적 정의를 이해하고 추론을 통하여 일반항을 구할 수 있는지를 평가하는 문항으로, 이 문항을 해결하기 위하여 생은 귀납적으로 정의된 수열의 일반항, 증명 과정 등을 이해하고 있어야 한다. 또한 이와 같은 유형의 문제를 해결하기 위해서 생들은 수에서 활용되 는 다양한 증명 방법을 이해하고 이를 활용하여 수적 명제를 증명할 수 있어야 한다. 나열하기, 세어보기, 관찰 등을 통해 유사성을 유추하거나 상황을 단순화, 특수화하여 규칙성 찾기 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 수 (2014년도 9월 모의평가 수 A형 29번) 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 43

45 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 이 문항은 수열의 규칙을 발견하여 일반항을 구할 수 있는지를 평가하는 문항으로, 이 문항을 해 결하기 위하여 생은 주어진 조건을 해석하여 식으로 나타냄으로써 규칙성을 찾아 표현할 수 있 어야 한다. 또한 이와 같은 유형의 문제를 해결하기 위해서 생들은 수열의 각 항의 값을 예측하 고 주어진 조건에 따라 수열을 나열하거나 세어봄으로써 규칙성을 찾을 수 있어야 한다. 문제 상황을 분석하여 관련된 모든 수적 개념, 원리, 법칙을 찾아보고, 그것의 의미와 관련 성질을 확인하고 종합적으로 적용하여 문제해결하기 (2014년도 대수능력시험 수 A형 21번) 이 문항은 다항함수의 미분법과 접선의 방정식을 활용하여 주어진 조건을 만족하는 삼차함수를 구할 수 있는지를 묻는 문항으로, 이 문항을 해결하기 위하여 생은 미분가능성의 의미를 이해하 고 종합적으로 활용할 수 있어야 한다. 또한 이와 같은 유형의 문제를 해결하기 위해서 생들은 문제 상황을 분석하여 관련된 수적 개념, 원리, 법칙을 찾아 이를 종합적으로 적용할 수 있어야 한다. 44 한국교육과정평가원

46 II 실생활 문제를 수적으로 관찰하고 분석하여 문제해결하기 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 (2014년도 대수능력시험 수 A형 12번) 수 이 문항은 정규분포를 따르는 모집단에서 표본평균과 모평균의 관계를 이해하고 있는지를 평가 하는 문항으로, 이 문항을 해결하기 위하여 생은 표본평균, 모평균, 표본평균과 모평균의 관계 등을 이해하고 있어야 한다. 또한 이와 같은 유형의 문제를 해결하기 위해서 생들은 수이 활 용되는 실생활 상황에서 수적으로 관찰하고 분석할 수 있어야 한다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 45

47 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 하나의 상황에 대하여 2개 이상의 문항이 포함되어, 주어진 상황을 깊이 있게 탐구하여 이해하고 해결하기 (2014년도 9월 모의평가 수 A형 13 14번) 46 한국교육과정평가원

48 이 문항은 다항함수의 적분을 통하여 의 넓이를 구할 수 있는지와 귀납적으로 수열의 규칙 성을 찾고 그 극한값을 계산할 수 있는지를 묻는 문항으로, 이 문항을 해결하기 위하여 생은 주 어진 상황을 깊이 탐구하여 이해하고 있어야 한다. 세트형 문항은 하나의 상황에 대하여 2개 이상 의 문항이 포함되는데, 한 세트 내에서 독립된 문항들로 구성될 수도 있고, 앞의 문항이 다음 문항 을 해결하는 데 실마리를 제공할 수도 있다. 따라서 세트형 문항을 해결하기 위해서 생들은 주 어진 상황을 깊이 탐구하고 분석하여 서로 다른 내용 에서도 적절히 활용할 수 있어야 한다. 2) 수 B형 기본적인 계산 능력, 알고리즘의 이해와 적용 능력, 수적 개념 원리 법칙을 이해하고 적용 하는 능력, 수적 용어 기호 식 그래프 표의 의미와 관련 성질을 알고, 수적 표현을 변환 하고 분석하며 이해하는 능력, 귀납과 유추에 의한 추론 능력, 명제를 논리적으로 증명하는 추론 능력, 여러 가지 수적 개념, 원리, 법칙이 복합적으로 적용되는 수 문제나 실생활을 소재로 한 문제를 해결하는 능력을 기른다. II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 수 기본적인 계산 원리나 연산 법칙, 성질을 적용하기 좌표공간에서 두 점 A(, 5, 2), B(-2, 0, 7)에 대하여 선분 AB를 3:2로 내분하는 점의 좌표가 (0,, 5)이다. 의 값은? [2점] (2014년도 대수능력시험 수 B형 3번) 이 문항은 좌표공간에서 내분점의 좌표를 구할 수 있는지를 평가하는 문항으로, 이 문항을 해결 하기 위하여 생은 내분점의 의미를 이해하고 활용할 수 있어야 한다. 또한 이와 같은 유형의 문 제를 해결하기 위해서 생들은 수적 개념에 대한 정의를 바탕으로 기본적인 계산 원리, 연산 법칙, 성질을 이해하고 이를 식에 적용할 수 있어야 한다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 47

49 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 수적 개념, 원리, 법칙을 이해하고 적용하기 (2014년도 대수능력시험 수 B형 12번) 이 문항은 함수의 연속의 뜻을 이해하고 있는지를 평가하는 문항으로, 이 문항을 해결하기 위하 여 생은 함수의 연속을 이해하고 로그함수의 극한값을 계산할 수 있어야 한다. 또한 이와 같은 유형의 문제를 해결하기 위해서 생들은 수적 개념, 원리, 법칙에 대한 이해를 바탕으로 이를 적용하여 문제 상황을 재조직하고 표현할 수 있어야 한다. 48 한국교육과정평가원

50 수적 언어(용어, 기호, 식, 표, 그래프 등)의 의미를 이해하고 표현하기 II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 수 (2014년도 대수능력시험 수 B형 10번) 이 문항은 분수부등식을 풀 수 있는지를 평가하는 문항으로, 이 문항을 해결하기 위하여 생은 분수부등식의 뜻을 알고 무연근을 판별할 수 있어야 한다. 또한 이와 같은 유형의 문제를 해결하 기 위해서 생들은 그래프, 식 등으로 표현된 수적 언어의 의미를 이해하고 이를 이용하여 주 어진 조건을 나타낼 수 있어야 한다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 49

51 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 수의 개념 원리 법칙을 이용하여 참인 성질을 이끌어 내거나 주어진 명제의 참 거짓을 판별하기 < 보 기 > (2014년도 9월 모의평가 수 B형 17번) 이 문항은 행렬의 성질을 이해하고 있는지를 평가하는 문항으로, 이 문항을 해결하기 위하여 생은 행렬의 뜻과 성질, 행렬의 교환법칙, 행렬의 분배법칙 등에 대하여 이해하고 있어야 한다. 또한 이와 같은 유형의 문제를 해결하기 위해서 생들은 주어진 조건에서 나타나는 성질을 이용 하여 <보기>의 명제가 참임을 연적으로 추론하거나 이를 만족하지 않는 반례를 찾을 수 있어야 한다. 50 한국교육과정평가원

52 II 수의 다양한 증명 방법을 익히고 스스로 수적 명제 증명하기 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 수 (2014년도 9월 모의평가 수 B형 16번) 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 51

53 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 이 문항은 수열의 귀납적 정의를 이해하고 추론을 통하여 일반항을 구할 수 있는지를 평가하는 문항으로, 이 문항을 해결하기 위하여 생은 귀납적으로 정의된 수열의 일반항, 증명 과정 등을 이해하고 있어야 한다. 또한 이와 같은 유형의 문제를 해결하기 위해서 생들은 수에서 활용되 는 다양한 증명 방법을 이해하고 이를 활용하여 수적 명제를 증명할 수 있어야 한다. 여러 가지 수 개념, 원리, 법칙이 복합적으로 적용되는 수 문제해결하기 (2014년도 대수능력시험 수 B형 29번) 이 문항은 두 평면이 이루는 이면각을 벡터를 이용하여 계산한 후 이를 이용하여 삼각함수의 최 댓값을 구할 수 있는지를 평가하는 문항으로, 이 문항을 해결하기 위하여 생은 두 평면 사이의 이면각, 정사, 벡터의 크기, 삼각함수의 합성 등 다양한 수적 개념을 이해하고 활용할 수 있 어야 한다. 또한 이와 같은 유형의 문항을 해결하기 위해서 생들은 여러 가지 수 개념, 원리, 법칙이 복합적으로 적용되는 문제 상황에서 조건에 적합한 개념, 원리, 법칙을 찾아 이를 활용하 여 문제를 해결할 수 있어야 한다. 52 한국교육과정평가원

54 실생활 문제를 수적으로 관찰, 분석, 조직하여 문제해결하기 고구마피자, 새우피자, 불고기피자 중에서 m개를 주문하는 경우의 수가 36일 때, 고 구마피자, 새우피자, 불고기피자를 적어도 하나씩 포함하여 m개를 주문하는 경우의 수는? [3점] (2014년도 6월 모의평가 수 B형 10번) II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 이 문항은 실생활의 문제를 중복조합을 이용하여 해결할 수 있는지를 평가하는 문항으로, 이 문 항을 해결하기 위하여 생은 중복조합의 개념을 이해하고 계산할 수 있어야 한다. 또한 이와 같 은 유형의 문제를 해결하기 위해서 생들은 수이 활용되는 실생활 상황에서 수적으로 관찰하 고 분석할 수 있어야 한다. 수 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 53

55 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 하나의 상황에 대하여 2개 이상의 문항이 포함되어, 주어진 상황을 깊이 있게 탐구하여 이해하고 해결하기 (2014년도 6월 모의평가 수 B형 8 9번) 이 문항은 미분을 활용하여 미분계수를 구할 수 있는지와 적분을 이용하여 회전체의 부피를 구 할 수 있는지를 평가하는 문항으로, 이 문항을 해결하기 위하여 생은 주어진 상황을 깊이 탐구 하여 이해하고 있어야 한다. 세트형 문항은 하나의 상황에 대하여 2개 이상의 문항이 포함되는데, 한 세트 내에서 독립된 문항들로 구성될 수도 있고, 앞의 문항이 다음 문항을 해결하는 데 실마리 를 제공할 수도 있다. 따라서 세트형 문항을 해결하기 위해서 생들은 주어진 상황을 깊이 탐구 하고 분석하여 서로 다른 내용 에서도 적절히 활용할 수 있어야 한다. 54 한국교육과정평가원

56 03 어 가. 시험의 성격 어 의 시험은 고등교 어과 교육과정 성취기준의 달성 정도와 대에서 수하는 데 필요한 어 사용 능력을 평가하는 시험이다. 나. 평가 목표 어 의 평가 목표는 간접 말하기를 포함한 듣기 이해 능력과 간접 쓰기를 포함한 읽기 이해 능력을 기본으로 하며, 구체적인 하위 평가 요소는 다음과 같다. II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 대의 파악 능력 대의 파악 능력이란 말이나 글의 전체적인 내용을 이해 추론할 수 있는 능력으로 서, 말이나 글의 목적, 주제, 요지, 제목, 주장, 의견, 심정, 대화의 장소나 관계 등을 추론할 수 있는 능력을 의미한다. 어 세부 사항 파악 능력 세부 사항 파악 능력이란 말이나 글의 핵심적 내용과 전개 방식에 비추어 정보를 가급적 정확하고 신속하게 파악할 수 있는 능력으로서, 말이나 글의 내용 일치/불 일치, 그림 등의 시각자료와의 일치/불일치, 5W1H 세부사항, 한 일, 할 일, 부 탁한 일, 숫자 정보나 기타 세부사항을 파악할 수 있는 능력을 의미한다. 빈칸 추론 능력 빈칸 추론 능력이란 글을 읽고 빠진 정보(단어, 구, 절, 문장, 연결어)를 글의 내용 에 비추어 추론할 수 있는 능력을 의미한다. 문법 어휘 능력 문법 어휘 능력이란 어휘 및 지시어의 의미를 문맥의 단서를 활용하여 신속하고 정확하게 유추해 낼 수 있는 능력이다. 문법의 단순한 암기력보다는 담화나 문단 의 전체적 의미나 문장 사이의 의미적 관련성을 파악할 수 있는 능력을 의미한다. 간접 말하기 능력 간접 말하기 능력이란 듣기 자료를 통해 이해한 바를 가상의 말하기 상황에 적용할 수 있는 능력으로서, 대화나 담화에 적절히 응답할 수 있는 능력을 의미한다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 55

57 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 간접 쓰기 능력 간접 쓰기 능력이란 읽기 자료를 통해 이해한 바를 가상의 쓰기 상황에 적용할 수 있는 능력으로서, 읽기 자료를 통해 글의 흐름에 무관한 문장 찾기, 주어진 문장의 적합한 위치 찾기, 글의 순서 찾기, 그리고 문단 요약 등의 능력을 의미한다. 다. 습 방법 수능에서 좋은 결과를 얻기 위해서는 현재 공부하고 있는 교과서는 물론 교육과정 을 기반으로 제작된 교과서의 다양한 대화 담화 와 읽기 자료 를 문항유형 과 연계하여 습하는 것이 매우 중 요하다. 1 대의 파악 유형 대의 파악 능력은 대화 담화를 듣거나 글을 읽고 전체적인 내용을 이해 추론하는 능력이다. 듣기의 대의 파악 유형에는 대화나 담화의 목적, 주제, 요지, 제목 등을 추론하거나 대화자 또는 담화자의 주장, 의견, 심정, 대화의 장소나 대화자간 관계 등을 추론하는 문항이 포함될 수 있다. 읽기의 대의 파악 유형에는 글의 주제, 목적, 요지, 제목, 시사점, 분위기/심경, 필자의 주장/의 견 등을 추론하는 문항이 포함될 수 있다. 일상생활 관련 소재를 비롯하여 인문, 사회, 예술, 과 과 같은 다양한 분야의 대화 담화를 듣거나 글을 읽으며 전체적인 맥락을 이해하고 핵심 내용을 유추해 보도록 한다. 그리고 대화 담화나 글에 대한 사실적 이해를 바탕으로 직접적으로 제시되 지 않은 사항을 논리적으로 추론해 보는 연습이 필요하다. 56 한국교육과정평가원

58 II 대화나 담화를 듣고, 화자가 제시하는 의견 추론하기 대화를 듣고, 여자의 의견으로 가장 적절한 것을 고르시오. 1 장난감의 과도한 사용은 습을 방해한다. 2 장난감의 위생 상태를 확인할 필요가 있다. 3 장난감 총 사용 시 안전사고에 유의해야 한다. 4 장난감 종류에 따라 연령 제한을 두어야 한다. 5 장난감 총은 아이들에게 부정적인 향을 미친다. [ Script ] W : Good morning, Mr. Taylor. What s that you re reading? M : Hi, Ms. Austin. It s an article about toy guns. W : Anything interesting? M : Yes. It says that playing with them can have a positive effect on children. W : Oh, that can t be true! I think toy guns are bad for kids. M : Why do you think so? W : Because they can lead to violent behavior. M : You may think that. But according to the article, playing with toy guns helps kids reduce their anger. W : Well, I think they only teach kids about war and violence. M : Maybe. But that s not what the article says. W : Well, I can t believe that. I still think toy guns are harmful for kids. 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 어 (2014년도 수능 A형 8번/B형 7번) 이 문항은 대화를 듣고, 대화자(여자)의 의견이 무엇인지를 파악해야 하는 문항이다. 평소 교과 서의 대화나 담화와 같은 듣기 자료를 들으면서 전체적인 내용을 파악하고, 화자가 전달하고자 하 는 메시지가 무엇인지 파악해 보는 연습이 필요하다. 대화의 도입부를 통해 대화 또는 담화가 일 어나는 상황이나 장소, 대화자 간의 관계를 유추해 보고 전체적 맥락과 흐름을 파악하여 대화자의 의견을 추론해 본다. 대화자가 반복하거나 강조하는 핵심 단어와 표현에 유의하여 듣는 연습도 도 움이 된다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 57

59 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 글의 요지 찾기 다음 글의 요지로 가장 적절한 것은? In our efforts to be the good child, the uncomplaining employee, or the cooperative patient, many of us fall into the trap of trying to please people by going along with whatever they want us to do. At times, we lose track of our own boundaries and needs, and the cost of this could be our life, both symbolically and literally. When we are unable to set healthy limits, it causes distress in our relationships. But when we learn to say no to what we don t feel like doing in order to say yes to our true self, we feel empowered, and our relationships with others improve. So don t be afraid to say no. Try to catch yourself in the moment and use your true voice to say what you really want to say. 1 난관을 극복할 때 성취감이 생긴다. 2 항상 타인의 입장을 먼저 고려해야 한다. 3 자신이 원하지 않는 일은 거절할 필요가 있다. 4 자신의 의견을 고집하면 대인 관계가 악화된다. 5 제안을 승낙하기 전에는 그 의도를 파악해야 한다. (2014년도 수능 A형 24번/B형 23번) 이 문항은 다소 추상적인 내용을 다루는 글의 요지가 무엇인지 파악해야 하는 문항이다. 평소 인 문, 사회, 과, 예술 등 다양한 분야를 다룬 읽기 자료를 읽으면서 전체적인 맥락을 파악해 보는 연습이 필요하다. 단어 하나하나의 뜻을 해독하여 의미를 이해하기보다는 글 전체를 훑어 읽어 가 며 필자가 글을 통해 전달하고자 하는 핵심적인 내용을 유추해 본다. 다양한 소재와 종류의 어 지문을 읽으면서 글이 일반적으로 어떻게 구성되며, 논지가 어떻게 전개되는지 정리해 보는 것도 글의 요지 파악에 도움이 된다. 58 한국교육과정평가원

60 2 세부 사항 파악 유형 세부 사항 파악 능력은 말이나 글에 제시된 특정 정보를 사실적으로 이해하는 능력이다. 듣기 의 세부 사항 파악 유형에는 화자의 한 일, 할 일, 부탁한 일, 숫자 정보, 5W1H(누가, 언제, 어 디서, 무엇을, 왜, 어떻게)를 묻거나, 도표나 그림 등의 시각자료를 활용한 대화 일치/불일치, 대 화 담화 내용 일치/불일치, 언급 유무를 묻는 문항이 포함될 수 있다. 읽기의 세부 사항 파악 유 형에는 내용 일치/불일치와 실용 자료 내용 일치/불일치 및 도표 내용 일치/불일치를 묻는 문항이 포함될 수 있다. 세부 사항 파악은 일상생활과 관련된 소재를 비롯하여 인문, 사회, 예술, 과과 같은 다양한 분야의 대화 담화나 글의 내용을 구체적인 사항에 초점을 맞추어 이해하고, 직접적 으로 제시된 정보를 정확하게 파악하는 연습을 필요로 한다. II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 대화를 듣고, 화자가 할 일 찾기 어 대화를 듣고, 여자가 남자를 위해 할 일로 가장 적절한 것을 고르시오. 1 수업 참관하기 3 팸플릿 복사하기 5 현장 습 일정표 만들기 2 만화 그려 주기 4 읽기 자료 찾아 주기 [ Script ] W : Mr. Parker, what are you doing? M : Hi, Ms. Brown. I m looking through some pamphlets from the zoo. W : Wow! That s a lot of pamphlets. What are you going to do with them? M : I m making some reading materials for our field trip to the zoo. I want my students to learn about the animals before our trip. W : Sounds interesting. That ll make them more excited. M : But I m afraid the materials might still be boring. W : Why don t you add a cartoon to the materials then? M : That s a good idea. But I m not good at drawing cartoons. W : No problem. Just choose a theme, and I ll do it for you. M : Thank you so much. W : Don t mention it. I think your students will be happy to see the materials. (2014년도 수능 A형 11번/B형 10번) 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 59

61 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 이 문항은 대화를 듣고, 구체적인 정보(여자가 남자를 위해 할 일)를 파악해야 하는 문항이다. 듣기 자료의 핵심적인 내용과 전개 방식에 비추어 제시된 정보를 신속하게 파악하며, 요구되는 정 보가 무엇인지 찾아본다. 이때, 대화나 담화의 표현에 주의를 기울이면서 한 일, 할 일, 부탁한 일 등의 구체적인 정보가 무엇인지 파악한다. 평소 사실적 정보를 담고 있는 듣기 자료를 많이 듣 고, 들은 내용을 메모해 보는 연습도 도움이 된다. 글의 세부 사항 파악하기 Nature Foundation 회원의 혜택에 관한 다음 안내문의 내용과 일치하지 않는 것은? 60 한국교육과정평가원

62 1 일 년에 $50를 내면 모든 혜택을 누린다. 2 일 년 동안 월간 잡지 Nature World를 받는다. 3 재단 주최 행사에 관한 월간 뉴스레터를 받는다. 4 재단 발행 도서 구입 시 10%를 할인받는다. 5 국립공원 입장료를 할인받는다. (2014년도 수능 A형 30번) 이 문항은 안내문이나 광고문과 같이 일상생활에서 쉽게 접할 수 있는 글을 읽고, 글에 제시된 정보와 선택지의 일치 여부를 파악해야 하는 문항이다. 따라서 글에 제시된 세부 사항을 정확하게 파악하는 연습이 필요하다. 추론에 의해 내용을 유추하는 것이 아니라, 글에 명시적으로 제시된 정보에 대한 사실적 이해에 근거하여 선택지와의 일치 여부를 판단하도록 유의한다. 3 빈칸 추론 유형 빈칸 추론 능력은 글을 읽고 누락된 정보를 글의 내용에 비추어 추론하는 능력이다. 빈칸에는 단 어나 구, 절, 문장이 오거나 연결어가 올 수 있다. 빈칸에 들어갈 내용은 글의 주제나 요지와 관계 가 있거나 주요 세부사항과 관련된 것이다. 사실적 이해를 바탕으로 직접적으로 명시되지 않은 사 항을 논리적으로 추론함으로써 빈칸에 들어갈 적절한 단어나 구, 절, 문장, 연결어를 파악하는 연 습이 필요하다. II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 어 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 61

63 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 빈칸에 들어갈 말(단어, 구, 절, 문장, 연결어) 추론하기 다음 빈칸에 들어갈 말로 가장 적절한 것을 고르시오. Sometimes all the outcomes customers are trying to achieve in one area have a negative effect on other outcomes. This is very common when companies are busy listening to the voice of the customer. Traveling salespeople, for example, may say they want a smaller cell phone, but they may not have thought about how hard that tiny phone will be to use. Carpenters may request a lightweight circular saw without thinking about the fact that it will no longer have the power to get through some of the more difficult jobs. When customers make requests for new product features, they are usually focused on solving just one problem and are not thinking of how their requested solution will. In this situation, customers request new features but reject the resulting product when they realize the ramifications of their suggestions - the added feature turns out to be worthless because of the problems it causes. * ramification : 파생된 문제 1 impact other product or service functions 2 delay the introduction of innovative products 3 induce other customers to make additional requests 4 bring about excessive competition among companies 5 discourage companies from listening to customers voices (2014년도 수능 A형 35번/B형 31번) 이 문항은 글을 읽고, 빈칸에 들어갈 단어를 추론해야 하는 문항이다. 글의 핵심적인 내용과 글 의 논리적 흐름을 이해하여 문맥상 빈칸에 들어갈 가장 적절한 단어를 선택한다. 다양한 소재의 글을 대상으로 글을 빠르게 읽으면서 글의 중심 내용과 전체적 흐름을 정확하게 파악하는 연습이 필요하다. 빈칸에 적절한 단어를 대입하여 앞뒤 문맥이 자연스러운지 검토해 보는 연습도 효과적 이다. 62 한국교육과정평가원

64 4 문법 어휘 유형 문법 능력은 단순 암기를 통한 문법 지식보다는 문단의 전체적 의미나 문장 간의 의미적 관련성 을 고려하여 문법성을 판단할 수 있는 능력이다. 문법 문항 유형에는 알맞은 문법 형태를 주어진 보기 중에서 선택하는 박스형 문항과, 잘못 사용된 문법적 표현은 찾아내는 밑줄형 문항이 있다. 평소에 문장을 구성하는 기본적인 문법 지식을 익히고, 글을 구성하는 다양한 문장 구조의 특성을 습하는 것이 효과적이다. 어휘 능력은 문맥에 알맞은 어휘를 사용할 수 있는 능력이다. 어휘 문 항 유형에는 문맥에 알맞은 어휘를 주어진 보기 중에서 선택하는 박스형 문항, 문맥에 맞지 않는 어휘를 찾아내는 밑줄형 문항이 있다. 또한 글을 읽고, 대명사와 같은 지칭어가 가리키거나 의미 하는 바를 문맥을 통해 파악하는 지칭 추론 문항도 문법 어휘 유형에 속한다. 다양한 소재의 글 을 읽고 글의 전체적 흐름을 빠르게 파악하고 문맥을 활용하여 어휘의 의미를 유추하도록 연습한 다. 어휘의 1차적 의미뿐만 아니라 2차적, 3차적 의미까지 고려해서 문맥에 가장 적절한 의미가 무엇인지 생각해 보는 것도 도움을 줄 수 있다. 문맥을 활용하여 어휘의 의미 파악하기 II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 어 다음 글의 밑줄 친 부분 중, 문맥상 낱말의 쓰임이 적절하지 않은 것은? When people started to plant stored seed stock deliberately, they also began protecting their plants. This changed the evolutionary 1 pressure that these food plants experienced, as they no longer had to survive in a natural environment. Instead, people created a new environment for them, and selected for other characteristics than nature previously had. Seeds recovered at archaeological sites clearly show that farmers selected for larger seeds and 2 thinner seed coats. Thick seed coats are often 3 essential for seeds to survive in a natural environment because the seeds of many wild plants remain dormant for months until winter is over and rain sets in. But under human management thick seed coats are unnecessary, as farmers 4 evade responsibility for storing seeds away from moisture and predators. In fact, seeds with thinner coats were 5 preferred as they are easier to eat or process into flour, and they allow seedlings to sprout more quickly when sown. (2014년도 수능 B형 28번) 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 63

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