수능 CAT

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4 머 리 말 대수능력시험(이하 수능)은 입시를 준비하는 고등교뿐만 아니라 중교, 대교 교육 전반에 지대한 향을 미치고 있으며, 수험생을 비롯한 모든 국민의 관심 대상이 되어왔습니다. 2015년도 수능에서는 과도한 시험 준비 부담이 없는 수능, 별도의 사교육 없이 교 수업만 으로 준비할 수 있는 수능, 선택을 강조하는 2009 개정 교육과정의 취지를 반하여 고교 교육 정상화에 기여하는 수능 을 주요 목표로 설정하였습니다. 이를 위해 2015년도 수능에서는 국어, 수의 경우 A형과 B형 중 하나를 선택함으로써 자신의 진로와 적성에 따라 다양하게 응시할 수 있도록 하였고, 어 에서는 A형과 B형을 통합함으로써 생의 시험 부담을 경감하고자 하였습니다. 탐구 에서는 교육과정의 최소 이수단위기준에 맞추어 최대 선택과목 수를 2개로 유지하였습니다. 2015년도 수능은 교육 과정을 기반으로 출제하는 것을 원칙으로 하여, 교에서 가르치는 내용과 수능의 출제 내용을 일치시킴으로써 교 수업만으로도 충분히 수능을 준비할 수 있도록 출제할 것입니다. 수험생과 부모님들은 수능 준비를 위한 습 방법에 대해서 많은 궁금증을 가지고 있습니다. 한국교육과정평가원에서는 수험생들의 궁금증을 해소하고, 나아가 일선 교에서 교육과정과 교수 습 및 평가의 적절한 운 및 수행을 할 수 있도록 올해에도 수능 준비생들을 위한 안 내 책자를 발간하게 되었습니다. 이 책자는 2015년도 수능 체제의 특징, 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법의 주요 내용을 담고 있습니다. 특히 습 방법에서는 각 마다 을 제시함으로써 수험생들이 습 방법과 수능 문항과의 연관성을 파악할 수 있도록 하였습니다. 본 책자를 통하여 수험생들이 수능의 성격과 평가 목표를 더 잘 이해하여 효율적으로 수능을 준비할 수 있기를 바랍니다. 아울러 일선 교에서 생들을 지도하시는 교사들을 비롯한 교육 관계자들에게도 도움이 되기를 기대합니다. 2014년 3월 한국교육과정평가원 원장 직무 대리 이 양 락

5 목 차 머리말 I. 2015년도 수능 체제의 특징 7 II. 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 국어 가. 시험의 성격 12 나. 평가 목표 12 다. 습 방법 수 가. 시험의 성격 38 나. 평가 목표 38 다. 습 방법 어 가. 시험의 성격 55 나. 평가 목표 55 다. 습 방법 사회탐구 가. 시험의 성격 67 나. 평가 목표 67 다. 습 방법 과탐구 가. 시험의 성격 87 나. 평가 목표 87 다. 습 방법 88

6 직업탐구 가. 시험의 성격 109 나. 평가 목표 109 다. 습 방법 제2외국어/한문 7.1 제2외국어 가. 시험의 개념 135 나. 평가 목표 135 다. 습 방법 한문 가. 시험의 성격 163 나. 평가 목표 163 다. 습 방법 164 <표 차례> <표 1> 2015년도 대수능력시험 체제 11 <표 2> 직업탐구 시험과목의 출제범위 과목 및 내용 체계 110 <표 3> 제2외국어과 교육과정에 규정된 제외 문법 사항 145 <표 4> 추가자 제외자 대비표 168 <그림 차례> <그림 1> 2015년도 대수능력시험 성적통지표(예시) 10

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8 I 2015년도 수능 체제의 특징 I 2015년도 수능은 2009 개정 교육과정의 적용이 시작된 2012년에 고등교에 입한 생들 이 3년이 되어 치르는 시험으로서, 어 을 제외하고는 2014년도 수능과 다르지 않다. 2015년도 수능 체제는 과도한 시험 준비 부담이 없는 수능, 별도의 사교육 없이 교 수업 만으로 준비할 수 있는 수능, 선택을 강조하는 2009 개정 교육과정의 취지를 반하여 고교 교육 정상화에 기여하는 수능 을 주요 목표로 설정하였다. 그 결과 2015년도 수능은 국어, 수, 어 에서는 출제범위를 교육과정에 제시된 과목으로 명확히 제시하였고 국어, 수의 경우 A 형과 B형 중 하나를 선택함으로써 자신의 진로와 적성에 따라 다양하게 응시할 수 있도록 하였다. 또한 어 에서는 A형과 B형을 통합함으로써 생의 시험 부담을 경감하고자 하였다. 탐구 에서는 교육과정의 최소 이수단위기준에 맞추어 최대 선택과목 수를 2개로 하였다. 모든 에서 교과목에 기반한 출제를 강화하여 교에서 가르치는 내용과 수능의 출제 내용을 일치시킴 으로써 교 교육 내실화에 기여하고자 하였다 년 도 수 능 체 제 의 특 징 따라서 생들은 교육과정과 수능의 특성을 충분히 이해하고 이를 토대로 평소에 자신의 적성과 소질을 탐색하고 진로 희망에 맞는 교의 선택과정을 이수하고 대의 전공을 선택하며 그 전공에 필요한 교과목을 충실히 습하는 것이 중요하다. 2015년도 수능은 2014년도 수능과 동일하게 /과목별 등급뿐만 아니라 표준점수와 백분위를 제공한다. 2015년도 수능 체제의 주요 특징을 구체적으로 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 국어, 수 에서 A/B형 시험을 유지한다. 2014년도 수능과 동일하게, 2009 개정 교육과정 취지에 따라 국어와 수 에서 두 가지 유형 A형과 B형 중 하나를 선택하도록 한다. 수험생의 적성과 진로에 따라 국어A 국어B 중 택1, 수A 수B 중 택1을 하도록 한다. 국어B와 수B의 동시 선택은 제한한다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 7

9 I 2015년도 수능 체제의 특징 둘째, 어 에서 A/B형 수준별 시험을 폐지하고 듣기 문항 수를 축소한다. 2014년도 수능에서 어는 A형과 B형으로 나누어 출제하였으나 2015년도 수능에서는 수험생의 어 시험 준비 부담을 경감하기 위해 수준별 시험을 폐지하고 하나의 유형으로 통합하여 출제한다. 또한 듣기 문항 수를 기존 22문항에서 17문항으로 축소한다. 셋째, 국어, 수, 어 의 출제 범위는 교육과정을 바탕으로 한다. 기존 수능의 언어나 외국어 의 경우 범교과적 출제로 인해 교 수업에서 수능 준비를 하는 데 일정한 한계가 있었다. 2015년도 수능은 교에서 가르치는 내용과 수능의 출제내용을 일치 시킴으로써 교교육의 정상화에 기여하고자 하였다. 이에 따라 기존 언어, 수리, 외국어 의 시험 과목명을 2009개정 교육과정의 교과명과 일치시켜 국어, 수, 어 로 변경하고, 출제 범위도 교육과정에 제시된 과목으로 제시한다. 국어 수 어 의 출제범위는 다음과 같다. 국어 A형 : 화법과 작문 Ⅰ, 독서와 문법 Ⅰ, 문 Ⅰ을 바탕으로 다양한 소재의 지문과 자료를 활용 B형 : 화법과 작문 Ⅱ, 독서와 문법 Ⅱ, 문 Ⅱ를 바탕으로 다양한 소재의 지문과 자료를 활용 총 45문항으로 출제하며, 듣기 평가는 없음 수 A형 : 수 Ⅰ, 미적분과 통계 기본 B형 : 수 Ⅰ, 수 Ⅱ, 적분과 통계, 기하와 벡터 어 어 Ⅰ, 어 Ⅱ를 바탕으로 하여 다양한 소재의 지문과 자료를 활용 총 45문항으로 출제하며, 듣기 문항 수는 17개(38%)임. 넷째, 사회 및 과탐구 에서는 최대 2개 과목을 선택할 수 있다 개정 교육과정에 따라 통합되거나 변경된 과목을 수능 과목에서 반하여 최대 2과목을 선택할 수 있도록 하였다. 8 한국교육과정평가원

10 I 교육과정에서 제시하고 있는 사회 및 과 교과의 선택과목을 대상으로 출제하여 수험생의 선택권을 보장한다. 최대 2과목을 선택할 수 있다. 사회/과탐구 의 경우 선택한 과목당 20문항, 응시시간 30분, 배점 50점으로 한다. 2개 과목을 선택한 경우에 첫 번째 과목을 30분 동안 먼저 풀고, 시험지 회수 교체 후(2분 소요), 두 번째 과목을 30분 동안 풀어야 한다. 1개 과목을 선택한 경우에는 첫 번째 과목의 응시 및 시험지 회수 교체 시간인 총 32분 동안은 대기하였다가 두 번째 과목 응시 시간인 30분 동안 문제를 풀고 시험지와 답안지를 제출한다 년 도 수 능 체 제 의 특 징 다섯째, 직업탐구 에서는 2개 출제범위 과목이 통합된 5개 시험과목 중 1개 과목을 선택할 수 있다. 이론과 실기를 병행하는 마이스터고 및 특성화고 생의 평가를 위해 교육과정의 내용과 수준에 기초한 직업기초능력평가의 문제해결능력을 측정할 수 있도록 한다. 직업탐구 은 직업기초능력평가의 전공기초 문제해결 과 같이 5개 시험과목 으로 통합하였다. 5개 시험과목 중에서 1개 과목을 선택할 수 있다. 직업탐구 의 경우 1개 시험과목에 2개 출제범위 과목이 통합되었으므로 문항 수 40문항, 응시시간 60분, 배점 100점으로 한다. 첫 번째 출제범위 과목을 30분 동안 먼저 풀고, 시험지 회수 교체 후(2분 소요), 두 번째 출제범위 과목을 30분 동안 풀어야 한다. 여섯째, 제2외국어/한문 에서는 기초 베트남어 가 추가되어, 9개 과목 중 1개 과목을 선택할 수 있다. 교육과정의 내용과 수준에 의거하여 외국어의 기초적인 의사소통 능력과 기초적인 한문 이해 능력을 측정할 수 있도록 출제한다 개정 교육과정에 따라 2014년도부터 기초 베트남어가 수능 과목에 추가되었다. 9개 과목 중에서 1개 과목을 선택할 수 있다. 제2외국어/한문 의 경우 선택한 과목당 문항 수 30문항, 응시 시간 40분, 배점 50점으로 한다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 9

11 I 2015년도 수능 체제의 특징 일곱째, 성적통지표에는 별/과목별 표준점수와 백분위, 등급을 기재한다. 수능의 과다한 점수 경쟁을 완화하고 생부 중심의 대 입 전형을 유도하고자 성적통지표에는 2014년도와 같이 별/과목별 표준점수, 백분위, 등급을 기재하도록 하였다. 따라서 2015년도 수능 성적통지표에는 <그림 1>과 같이 국어, 수 의 경우에는 본인이 응시한 유형이 표시되고, 사회/과/직업탐구, 제2외국어/한문 은 본인이 응시한 선택과목 명이 함께 표시되며, 별/과목별로 표준점수, 백분위, 등급이 기재된다. <그림 1> 2015년도 대수능력시험 성적통지표(예시) <2015년도 대수능력시험 성적통지표(예시)> 수험번호 성 명 생년월일 성별 출신고교 (반 또는 졸업년도) 홍 길 동 남 한국고등교 (9) 구 분 국어 수 어 사회탐구 제2외국어 /한문 B형 A형 생활과 윤리 사회 문화 일본어Ⅰ 표준점수 백 분 위 등 급 한국교육과정평가원장 10 한국교육과정평가원

12 I 지금까지 살펴본 2015년도 수능 체제를 요약하면 <표 1>과 같다. 국어 (택 1) 구분 A형 B형 문항 수 문항 유형 <표 1> 2015년도 대수능력시험 체제 문항 배점 전체 시험시간 45 5지선다형 2, 3 100점 80분 출제 범위(선택 과목) 화법과 작문Ⅰ, 독서와 문법Ⅰ, 문Ⅰ을 바탕으로 다양한 소재의 지문과 자료를 활용하여 출제 화법과 작문Ⅱ, 독서와 문법Ⅱ, 문Ⅱ를 바탕으로 다양한 소재의 지문과 자료를 활용하여 출제 년 도 수 능 체 제 의 특 징 수 (택 1) A형 B형 번 5지선다형, 22 30번 단답형 2, 3, 4 100점 100분 수Ⅰ, 미적분과 통계 기본 수Ⅰ, 수Ⅱ, 적분과 통계, 기하와 벡터 어 45 5지선다형 (듣기 17문항) 2, 3 100점 70분 어Ⅰ, 어Ⅱ를 바탕으로 다양한 소재의 지문과 자료를 활용하여 출제 사 회 탐 구 과목당 20 5지선다형 2, 3 과목당 50점 과목당 30분 (최대 60분) 생활과 윤리, 윤리와 사상, 한국사, 한국 지리, 세계 지리, 동아시아사, 세계사, 법과 정치, 경제, 사회 문화 10개 과목 중 최대 택 2 탐구 (택 1) 과 탐 구 과목당 20 5지선다형 2, 3 과목당 50점 과목당 30분 (최대 60분) 물리Ⅰ, 화Ⅰ, 생명 과Ⅰ, 지구 과Ⅰ, 물리Ⅱ, 화Ⅱ, 생명 과Ⅱ, 지구 과Ⅱ 8개 과목 중 최대 택 2 직 업 탐 구 시험 과목당 40 5지선다형 2, 3 시험 과목당 100점 시험 과목당 60분 농생명 산업(농업 이해, 농업 기초 기술), 공업(공업 입문, 기초 제도), 상업 정보(상업 경제, 회계 원리), 수산 해운(해양 일반, 수산 해운 정보 처리), 가사 실업(인간 발달, 컴퓨터 일반) 5개 시험과목 중 택 1 제2외국어/ 한문 과목당 30 5지선다형 1, 2 과목당 50점 과목당 40분 독일어Ⅰ, 프랑스어Ⅰ, 스페인어Ⅰ, 중국어Ⅰ, 일본어Ⅰ, 러시아어Ⅰ, 아랍어Ⅰ, 기초 베트남어, 한문Ⅰ 9개 과목 중 택 년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 11

13 II II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 01 국어 가. 시험의 성격 국어 은 2009 개정 국어과 고등교 교육과정과의 연계성을 높이고 생의 능력과 적성, 진로에 따라 국어 A형 또는 국어 B형을 선택할 수 있도록 하였다. 국어 A형은 대에서의 원만하고 능률적인 수( 修 學 )에 필요한 국어 능력을 측정하는 시험으로 서, 고등교 국어과 교육과정 중 화법과 작문Ⅰ, 독서와 문법Ⅰ, 문Ⅰ 과목의 습 목표와 내용을 중심으로 다양한 소재의 지문과 자료를 활용하여 생들의 국어 능력을 측정한다. 국어 B형은 대에서의 원만하고 능률적인 수( 修 學 )에 필요한 국어 능력을 측정하는 시험으 로서, 고등교 국어과 교육과정 중 화법과 작문Ⅱ, 독서와 문법Ⅱ, 문Ⅱ 과목의 습 목표와 내용을 중심으로 다양한 소재의 지문과 자료를 활용하여 생들의 국어 능력을 측정 한다. 나. 평가 목표 1) 개관 2015년도 수능 국어 A형과 국어 B형의 평가 목표는 각각의 출제 범위에 해당하는 과목들 의 교육과정 목표에 따라 설정하였다. 2015년도 수능 국어 A형과 국어 B형의 세부적인 평가 수준과 요소는 각 과목별 교육과정 의 수준과 범위에 따라 설정하였다. 2) 내용 화법 능력은 사회생활이나 대 교육에서 발표 토의 토론 등에 자주 참여해야 화법 한다는 점에서, 중요하게 요구되는 국어 능력 중 하나이다. 화법 에서는 화 법에 대한 기본 개념과 아울러 다양한 의사소통 상황에서 요구되는 사실적 추론 적 비판적 창의적 사고력 등을 측정할 수 있도록 출제한다. 이를 위해 대화 연설 강연 토 의 토론 대담 협상 발표 등 다양한 유형의 담화 자료들을 활용하여 출제하되, 담화 상황이나 주제의 수준과 범위가 고교 교육과정을 크게 벗어나지 않도록 한다. 12 한국교육과정평가원

14 작문 능력은 사회생활이나 대 교육에서 보고서 문서 논문 작성 등의 과제를 작문 수행한다는 점에서, 중요하게 요구되는 국어 능력 중 하나이다. 작문 에서는 작문에 대한 기본 개념과 아울러 국어 규범에 기초한 작문 능력, 다양한 유형의 글 을 쓰는 데 요구되는 사실적 추론적 비판적 창의적 사고력 등을 측정할 수 있도록 출제한다. 이를 위해 정보전달 설득 사회적 상호작용 자기 성찰 습 등 다양한 작문 상황을 설정하여 출제하되, 문항에서 요구하는 작문 과제의 수준과 범위가 고교 교육과정을 크게 벗어나지 않도록 한다. 독서 능력은 정보화 시대의 국어생활 맥락과 문헌 해석 및 활용 능력을 요구하는 독서 문 활동 환경을 고려할 때, 중요하게 요구되는 국어 능력 중 하나이다. 독서 에서는 인문 사회 자연과 기술공 예술 체육 생활 분야의 다양 한 글을 제재로 하여, 독서의 원리와 방법에 대한 지식과 아울러 어휘력, 사실적 추론적 비판 적 창의적 사고력 등을 측정할 수 있는 문항을 출제한다. 이를 위해 다양한 유형의 글을 활용하 여 출제하되, 지문에 포함된 내용을 이해하는 데 필요한 배경지식의 수준과 범위가 고교 교육과정 을 크게 벗어나지 않도록 한다. II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 국 어 문법 능력은 사회생활이나 문 활동에서 국어를 정확하고 적절하게 사용할 필요 문법 성을 고려할 때 중요하게 요구되는 능력이다. 문법 에서는 국어 생활의 기초 가 되는 국어 규범에 대한 이해와 적용 능력, 음운 단어(어휘) 문장 담화 등 국 어 단위의 체계와 사에 대한 지식, 담화 상황에 적절하게 대응할 수 있는 국어 문화 소양, 한글 의 창제와 사용을 비롯한 우리글과 우리말의 변화에 대한 이해와 국어를 발전시키고자 하는 태도 등을 포함하여 국어사용 능력의 기초가 되는 국어 지식, 정확하고 적절한 국어사용을 가능케 하는 국어 규범의 이해와 적용 능력, 국어사 지식 등을 측정할 수 있도록 한다. 문 능력은 인간의 삶과 세계에 대한 심미적 창의적 인식을 바탕으로 상상력과 문 밀접한 연관성이 있다는 점에서, 중요하게 요구되는 국어 능력 중 하나이다. 문 에서는 문에 대한 지식과 아울러 어휘력, 사실적 추론적 비판적 창의적 수용과 생산 능력(사고력) 등을 측정할 수 있는 문항을 출제한다. 또한 작품에 드러나는 작가의 개 성을 이해하고 작품을 감상하는 능력, 한국 문에 대한 이해를 바탕으로 공동체의 문화를 비판 적 창의적으로 수용하는 능력을 평가한다. 이를 위해 고전시가 고전소설 고전산문 민속극 현대시 현대소설 현대극 시나리오 등 다양한 문 갈래의 작품을 활용하여 출제하되, 문사 적 평가가 이루어진 작품을 주로 활용하고 작품의 수준과 범위가 고교 교육과정을 크게 벗어나지 않도록 한다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 13

15 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 3) 행동 어휘 개념 어휘 개념은 정확하고 효과적인 어휘 사용 능력과 과목별 교육과정에 제시된 기 본 개념의 이해 능력이 측정 요소가 된다. 기존 수능 언어 에서 다루어 왔 던 어휘의 지시적 문맥적 비유적 의미를 이해하고 표현하는 능력, 속담이나 고사성어와 같은 관용어를 정확하게 이해 표현하는 능력, 문장과 문단을 의미가 분명하게 드러 나도록 표현하는 능력뿐만 아니라 화법, 작문, 독서, 문법, 문 에서 다루고 있는 기본 개념 도 어휘 개념 에서 다루게 된다. 사실적 이해 사실적 이해란 언어로 표현된 말이나 글의 내용을 정확히 파악하고 이해하는 능 력, 말이나 글에 담긴 정보 간의 관계를 파악하는 능력, 말이나 글의 조직과 구조 를 파악하는 능력을 의미한다. 추론적 이해 추론적 이해란 말이나 글에서 직접 명시되지 않은 정보를 논리적으로 추론하는 능력, 내포적(함축적, 문맥적) 의미를 추론하는 능력, 전제나 논거를 추론하는 능 력, 전후 관계를 추론하는 능력, 필자의 견해 주장 의도를 추론하는 능력을 의 미한다. 비판적 이해 비판적 이해란 말이나 글의 내용을 비판적으로 이해하고 그 내용의 타당성 적절 성 가치 및 우열에 대해 평가하며 문 작품을 감상하고 평가하는 능력을 의미 한다. 적용 창의 적용 창의란 창의적 사고를 바탕으로 말이나 글의 개념과 원리를 새로운 맥락에 적용 또는 활용하는 능력, 말이나 글의 생산을 위해 내용을 생성 조직 표현 수 정하는 능력을 의미한다. 14 한국교육과정평가원

16 다. 습 방법 1) 화법Ⅰ 화법Ⅰ에서는 화법 에서 다루는 지식과 개념을 이해하고 지문 형태로 제시된 대본을 분석할 줄 아는 능력을 평가한다. 생들은 화법Ⅰ 교육과정에서 다루고 있는 기본 개념을 이해하고, 실 제 담화를 통해 화법의 기능을 분석할 수 있도록 습해야 한다. 단원별 대표적인 습 방법을 정 리하면 다음 표와 같다. 단원 습 방법 화법의 구두 언어적, 상호 교섭적 성격을 이해하기 화법의 대인 관계적, 사회 문화적 성격을 이해하기 지 참여자, 전언, 시공간 및 사회 문화적 맥락과 같은 화법의 요소와 기능을 이해하기 식 참여자의 목적과 상황에 따른 화법의 다양한 유형을 이해하기 매체를 활용한 화법의 특징과 효과를 이해하기 의사소통의 목적과 참여자의 특성, 화제 특성, 상황을 고려하여 내용을 생성하고 조직하기 배경지식, 경험, 추론을 바탕으로 담화의 내용을 재구성하기 II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 국 어 목적, 대상, 상황에 따라 적절한 언어적, 반언어적, 비언어적 표현하기 기 능 의사소통 내용의 신뢰성, 타당성, 공정성을 평가하기 상대의 수준, 요구, 태도 등을 분석하여 화자의 할과 기여도를 분석하기 다수가 참여하는 의사소통에서 주도자 협력자의 할을 알고 효과적으로 수행하기 말하기 불안의 원인을 이해하고 이를 해소할 수 있는 전략을 활용하기 원활한 사회적 상호작용이 일어날 수 있도록 의사소통 과정을 점검하고 조정하기 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 15

17 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 목적, 대상, 상황에 따라 적절한 언어적, 반언어적, 비언어적 표현하기 다음은 친구 간의 대화의 일부이다. 물음에 답하시오. 재은 : 성아야, 같이 가. 어? 그거 수민이 가방 아니야? 성아 : 응, 수민이가 보건실에 있는데 조퇴하려고 하거든. 재은 : ᄀ 하긴, 점심 먹을 때부터 안색이 안 좋긴 했지. 그래서 가방 가져다주는 거구나.저번에 내가 다쳤을 때도 꼼꼼하게 잘 챙겨 주더니, ᄂ (엄지를 치 켜들며) 시 김성아야. 성아 : (웃으며) 고마워. 언제나 네 말을 들으면 힘이 나. 재은 : 근데 너, 아까 점심시간에 할 말 있다고 하지 않았어? 성아 : 어? (잠시 말을 머뭇거리며) 그게. 재은 : 뭔데? 얘기해 봐. 우리 사이에 못할 얘기가 어디 있어? 성아 : 음, ᄃ 너니까 하는 얘기인데, 내가 이번 전교 생 회장 선거에 출마해 보 면 어떨까? 재은 : 정말? 훌륭한데! 그런데 갑자기 왜? 성아 : 내가 원하진 않았지만 잠깐 임시 반장을 했었잖아. 기 초에 내가 만든 프 로그램 덕분에 친구들이 친해지고 즐거워하는 걸 보니까 참 좋았어. 난 많 은 친구들을 도와주고 싶은데, 전교 생 회장이 되면 그럴 수 있을 것 같 아서. 재은 : 그렇구나. 그런데 너, ᄅ 예전에는 뒤에서 친구들을 많이 도와주기는 했어 도 앞에 나서는 건 꺼리지 않았어? 성아 : 그랬지. 그런데 막상 임시 반장을 해 보니까 남들 앞에 선다는 게 그렇게 많이 두려워할 만한 건 아니더라고. 또. (잠시 침묵) 재은 : ᄆ 그리고? 계속해 봐. 성아 : 그리고 생각해 보니까 내가 그동안 도전이라고 할 만한 것들은 피하면서 살 았다는 생각이 들었어. 그래서 이번 기회에 극복해 보려고. 재은 : 그랬구나. 큰 결심 했다. 나도 도와줄게. 성아 : 고마워. 그런데, 좀 고민되는 게 있어. 선거 운동 기간에 연설을 해야 하는 데 어떤 내용으로 하면 좋을까? 재은 : 음, 대중 앞에서 설득적 말하기를 할 때는, 훌륭한 성품을 청중이 알 수 있 도록 자신의 의미 있는 경험을 제시하면 설득력을 높일 수 있대. 그러니까 ( a ) 16 한국교육과정평가원

18 위 대화를 고려할 때, ᄀ~ᄆ을 통해 알 수 있는 것으로 적절하지 않은 것은? 1 ᄀ : 대화 참여자는 상대방의 말을 이해하는 데 자신이 알고 있는 정보를 활용할 수 있다. 2 ᄂ : 비언어적 표현이 언어적 표현의 의미를 강화할 수 있다. 3 ᄃ : 대화 참여자 간의 관계가 자신에 대한 정보를 드러내는 정도에 향을 미칠 수 있다. 4 ᄅ : 대화 참여자 간의 문화적 배경 차이가 화제 선택에 제약을 줄 수 있다. 5 ᄆ : 대화 참여자의 협력적 반응이 대화를 원활하게 진행하는 데 도움이 될 수 있다. (2014년도 수능 국어 A형 1번) 이 문항은 화법과 작문Ⅰ 과목 중 화법Ⅰ 에서 주요 내용으로 소개하고 있는 목적, 대상, 상 황에 따라 적절한 언어적, 반언어적, 비언어적 표현의 사용 에 관한 내용을 다루고 있다. 수능 국어 에서는 지문 형태의 듣기 대본이 제공된다. 따라서 구어적 특성을 살린 듣기 대본에 대한 이해를 바 탕으로 화법의 기본 개념을 적용할 수 있도록 연습해야 한다. 또한 생들은 화법Ⅰ교육과정에 제 시된 화법의 기능과 관련된 내용을 숙지하고 실제 담화를 분석할 수 있도록 습해야 한다. II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 국 어 2) 화법Ⅱ 화법Ⅱ에서는 다양한 유형의 음성 언어 자료를 분석하면서 내용을 사실적, 추론적, 비판적, 창 의적으로 이해하고 판단하는 능력을 평가한다. 생들은 화법Ⅱ 교육과정에서 다루고 있는 다양 한 담화 유형의 특징을 이해하고 분석할 수 있어야 한다. 단원별 대표적인 습 방법을 정리하면 다음 표와 같다. 단원 대화 토의 토론 발표 연설 협상 면접 습 방법 대화의 원리를 이해하고, 상대의 감정이나 의견에 공감하는 전략 이해하기 다양한 소통 맥락을 고려하여 유머나 재담 활용전략을 이해하기 토의 토론의 개념, 목적, 형식, 절차, 방법 등을 이해하기 문제 해결 방안을 생각하며 여러 사람의 의견을 종합하기 사회자와 참여자의 할과 책임을 이해하기 상대의 주장과 근거의 타당성을 평가하기 목적과 형식, 청중과 상황을 분석하여 적절한 내용을 구성하기 발표나 연설 내용의 신뢰성과 타당성, 공정성을 평가하기 자료와 매체 활용의 효과와 언어적 비언어적 반어어적 표현의 효과 분석하기 목표를 설정하여 쟁점을 분석하고 단계적으로 문제를 해결하기 효과적으로 질문하고 의도를 파악하여 답변하는 전략 이해하기 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 17

19 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 협상 : 목표를 설정하여 쟁점을 분석하고 단계적으로 문제를 해결하기 다음은 습 활동 과제에 따라 진행한 모의 협상 의 일부이다. 물음에 답하시오. [ 모의 협상 ] 회사 측 : 저희 공장 이전과 관련하여 경제적인 측면에 관심이 많으실 테니 그 문 제부터 다루었으면 합니다. 저희가 공장을 확장 이전하자면 전체 직원 수의 10%에 해당하는 인원이 추가로 필요한데, 이를 지 주민만으로 충원하겠습니다. 경제적인 면에서 분명히 지에 이득이 될 것입니다. ᄀ 그러니 이전을 허가해 주시기 바랍니다. 시청 측 : 저희가 걱정하는 건 공장 하수로 인해 하천 오염 및 악취 등의 피해가 발 생하는 것입니다. 경제적 효과를 논하기 전에 이에 대한 대비책부터 듣고 싶습니다. 회사 측 : 예, 공장을 이전하면서 최신 하수 처리 시설을 완비할 예정인데, 하수 배출 관련 규정에 제시된 것보다 더 엄격한 기준으로 정화 및 탈취 처리 를 하겠습니다. 시청 측 : 좋습니다. 하수 처리가 철저하게 된다면 공장 이전을긍정적으로 검토할 수 있겠습니다. 그럼 처음에 제안하셨던 내용으로 돌아가 볼까요. 지 주민 채용에 대해 말씀하셨는데, 일자리가 늘긴 하겠지만 주민 다수가 공장 이전의 효과를 체감하기엔 제시하신 인원이 너무 적습니다. 말씀 하신 채용 인원을 세 배 늘려 주십시오. 회사 측 : 그러려면 공장 이전과 동시에 기존 직원 수를 줄이거나 전체 인원을 더 늘려야 하는데, 곤란합니다. 대신 채용 인원을 점차 늘려 5년 후에는 현 재 채용 예정 인원의 두 배가 되게 하면 어떻겠습니까? ᄂ 그 이상은 불 가능하다는 것을 이해해 주시기 바랍니다. 시청 측 : 알겠습니다. 말씀대로 수용하겠습니다. 대신에 가공 식품 원료로 우리 지의 농산물을 구입해 주십시오. 그러면 공장 이전으로 인한 소득 증 대 효과를 주민 다수가 체감할 수 있을 것 같군요. 18 한국교육과정평가원

20 II 회사 측 : 좋습니다. 어차피 다른 지과 가격 차이가 없으니 그렇게 하지요. 그 대신 지 주민들도 안정된 판로를 확보하게 되는 셈이니, 저희가 농산 물을 보다 저렴한 가격에 구입할 수 있도록 해 주십시오. 시청 측 : 저희 농산물을 구입하신다면 가격 할인 없이도 회사 측에 운송비 절감 의 이득이 생기지 않습니까? 그리고, 아시겠지만 농산물 가격 문제는 저 희가 결정할 수 있는 것이 아닙니다. 다음에 생산 농가 주민들과 협상할 수 있는 자리를 따로 마련할 수는 있습니다. 회사 측 : 좋습니다. 그렇게 해 주십시오. 모의 협상 에서 제시된 제안 가운데 다음 가, 나의 공통점으로 가장 적절한 것은? 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 국 어 1 제안하는 측에 손실이 발생하는 대신 상대방에게 이익이 발생할 수 있는 제안이군. 2 제안하는 측에 손실이 발생하지 않으면서 상대방에게 이익이 발생할 수 있는 제안이군. 3 제안하는 측의 이익을 극대화하기 위해 상대방에게 손실을 감수해 줄 것을 요구하 는 제안이군. 4 제안하는 측에서 얻을 수 있는 이익을 양보하지 않으므로 상대방에게 손실이 발생 할 수 있는 제안이군. 5 제안하는 측에 손실이 발생하지 않도록 하기 위해 상대방이 얻을 수 있는 이익에 대 한 양보를 요구하는 제안이군. (2014년도 수능 국어 B형 3번) 이 문항은 화법과 작문Ⅱ 과목 중 화법Ⅱ 에서 주요 내용으로 소개하고 있는 협상과 관련된 내용을 다루고 있다. 이 문항을 해결하기 위해서는 내용적 요소와 형식적 요소를 모두 파악할 필 요가 있다. 우선, 협상의 흐름을 이해하여 쟁점을 분석함으로써 내용적 요소를 파악하고 이를 협 상의 절차와 구조와 관련한 형식적 요소에 적용해야 한다. 즉, 구체적 담화 상황의 내용과 형식을 이해하고 분석할 수 있도록 습할 필요가 있다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 19

21 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 3) 작문Ⅰ 작문Ⅰ에서는 작문 활동과 관련된 기초적인 지식과 더불어 실제 글쓰기 과정을 분석하고 조정 할 수 있는 능력을 평가한다. 생들은 작문Ⅰ 교육과정에서 다루고 있는 지식을 이해하고, 실제 글을 통해 작문의 기능을 이해하고 분석할 수 있도록 습해야 한다. 단원별 대표적인 습방법을 정리하면 다음 표와 같다. 단원 지 식 기 능 습 방법 작문의 의사소통 행위로서의 특성을 이해하기 작문의 문제 해결적, 사회 문화적 실천 행위로서의 특성을 이해하기 작문의 심리적 과정과 일반적 절차를 이해하기 사회 문화적 맥락이 작문에 미치는 향을 이해하기 작문 과정에서 매체 언어의 기능과 효과를 이해하기 작문 과정에 대한 계획과 내용 구조 및 전개 과정을 분석하기 작문 계획과 생성한 내용을 비교 검토하여 생성한 내용을 분석하기 작문 상황에 적합한 표현과 문체를 분석하고 뒷받침할 내용을 생성하기 내용 전개의 일반적인 원리를 고려하며 필요에 따라 내용을 조정하기 그림이나 도표 활용의 효과성 분석하기 고쳐 쓰기 과정을 검토하여 글의 내용, 전개, 표현 등을 분석하기 매체 언어의 특성을 고려하여 매체 자료 및 변용 결과를 분석하기 20 한국교육과정평가원

22 문제 해결 과정으로서의 작문의 특성을 이해하기 다음은 생이 쓴 초고이다. 물음에 답하시오. 방송국 청소년 교양 프로그램 담당자님, 안녕하십니까? 저는 청소년 교양 프 로그램을 즐겨 보는 생입니다. 제가 이 글을 쓰는 이유는 청소년을 위한 UCC 제 작 기술 을 소개하는 교양 프로그램을 만들어 주시기를 부탁 드리기 위해서입니다. 인터넷에서는 이미 다양한 UCC를 접할 수 있습니다. 그런데 저를 포함한 많은 친구들은 아직 UCC 제작 경험이 없습니다. 그 친구들 중에서는 UCC를 제작하 고 싶어 하지만 여유 시간이 부족하거나 제작 기술을 몰라 만들지 못하고 있는 경 우가 많습니다. 그래서 제작 기술을 배울 수 있다면 청소년들의 UCC 제작 활동 이 활발해질 것이라 생각합니다. 청소년들이 UCC 제작 활동을 하게 된다면 다양한 도움을 받을 것입니다. 최근 에 이를 다룬 보고서를 살펴보면, UCC를 제작해 본 청소년들이 그렇지 않은 청 소년들에 비해 정보도 더 많이 얻고, 태도도 더 긍정적이라고 합니다. 이러한 이유로 UCC 제작 기술을 알려 주는 프로그램을 만들어 주시기를 담당 자님께 거듭 부탁 드립니다. II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 국 어 윗글에서 알 수 있는 작문의 특성으로 가장 적절한 것은? 1 필자의 요구가 분명히 제시되었다는 점에서, 작문은 특정한 목적을 이루기 위한 표 현 행위이다. 2 필자의 정서가 서술되었다는 점에서, 작문은 현실에 대한 주관적 정서를 드러내는 표현 행위이다. 3 특정한 독자가 설정되었다는 점에서, 작문은 개별 독자의 문제점을 해결하기 위한 표현 행위이다. 4 주장의 실현에 따른 사회적 효과가 언급되었다는 점에서, 작문은 사회적 갈등을 해 소하기 위한 표현 행위이다. 5 필자가 속한 집단의 개인 정보가 제시되었다는 점에서, 작문은 친교적 관계 형성에 초점을 두고 있는 표현 행위이다. (2014년도 수능 A형 6번) 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 21

23 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 이 문항은 화법과 작문 I 과목 중 작문Ⅰ 에서 주요 내용으로 소개하고 있는 작문의 문제 해 결 과정으로서 지니는 특징과 관련된 내용을 다루고 있다. 수능 국어에서는 이와 같은 작문의 기 본 개념이나 전통적으로 다뤄 오던 작문의 과정을 실제 글쓰기에 적용할 수 있도록 작문 시간에 할 수 있는 습 활동 상황을 최대한 반할 예정이다. 생들은 작문Ⅰ 교육과정에서 제시된 작문의 지식 및 기능과 관련된 내용을 숙지하고, 이를 토대로 실제 글을 통해 적용하고 분석할 수 있도록 습해야 한다. 4) 작문Ⅱ 작문Ⅱ에서는 다양한 목적의 실제 글쓰기 과정을 분석하고 판단하는 능력을 평가한다. 생들 은 작문Ⅱ 교육과정에서 다루고 있는 정보 전달, 설득, 사회적 상호작용, 자기 성찰, 습 등 다 양한 목적의 글쓰기에 맞게 내용을 생성 조직 표현하며, 교정할 수 있는 능력을 갖출 수 있도록 습해야 한다. 단원별 대표적인 습 방법을 정리하면 다음 표와 같다. 단원 정보 전달 설득 사회적 상호작용 자기 성찰 습 습 방법 다양한 매체를 활용한 자료를 분석하고 타당성과 신뢰성을 평가하기 내용 조직 및 전개 방법을 정보의 속성에 맞게 적용하고 분석하기 주장과 이를 뒷받침 할 수 있는 논거의 타당성을 평가하기 논설문, 비평문, 건의문, 광고문, 칼럼 등의 설득력 있는 표현 전략을 분석하기 독자를 고려하여 내용과 형식을 조정하고 분석하기 일상생활의 관찰을 통해 문제나 의미를 발견한 글을 분석하기 요약의 과정을 분석하고 평가하기 논술문, 논문, 요약문, 실험 또는 탐구 보고서 등을 분석하기 22 한국교육과정평가원

24 II 탐구 보고서를 분석하기 <보기>의 항목 중, <답사 보고서>에 반되지 않은 것은? < 보 기 > ㄱ. 답사의 목적을 제시한다. ㄴ. 답사 이동 경로가 드러나게 한다. ㄷ. 답사지에서 알게 된 정보를 활용한다. ㄹ. 참고 자료를 활용할 때에는 출처를 명확히 밝힌다. ㅁ. 주관적 느낌이나 감상이 드러나지 않도록 진술한다. < 답사 보고서 > 제 목 : 담양 일대의 정자를 다녀와서 작성일 : 2013년 월 일 작성자 : 고등교 우리 문화 유적 탐방 모임 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 국 어 우리나라는 예로부터 정자 문화가 발달해 왔다고 한다. 답사 전에 읽어 본 책에 의하면 16세기에는 이름난 누각과 정자의 수가 무려 885개나 되었다고 한다. 이 에 우리 모임은 조선 시대 선비 문화의 산실로 일컬어지는 담양 일대의 정자를 찾 아 전통 정자 문화의 특성을 알아보기로 하였다. 담양에 도착해 처음 방문한 곳은 식정이다. 이 정자는 그림자가 쉬고 있다는 이름만큼이나 머물러 쉬고 싶은 곳이었다. 그 다음으로 방문한 곳은 환벽당이었 다. 우리를 안내해 준 문화 해설사의 설명에 따르면 이곳은 사화를 겪은 후 낙향한 김윤제가 지은 정자로, 정철 등과 교유하며 시를 짓고 풍류를 즐기던 곳이라고 한 다. 이렇게 경치 좋은 곳에서 하루 종일 책만 읽으며 지낼 수 있다면 얼마나 좋을 까? 마지막으로 우리가 향한 곳은 제월당과 광풍각이다. 이 정자들은 우리나라를 대표하는 전통 정원인 소쇄원에 자리 잡고 있다. 이 정원은 16세기에 양산보가 지 은 원림으로, 자연의 풍치를 그대로 살리면서 곳곳에 정자를 두어 자연과 인공의 조화를 만들어 내고 있다. 이번 답사에서 돌아보았던 정자들은 쉽게 잊히지 않을 것 같다. 이렇게 훌륭한 우리의 문화유산을 더욱 소중히 가꿔야겠다는 다짐을 하며 답사지를 떠났다. 1 ㄱ, ㄴ 2 ㄱ, ㄷ 3 ㄴ, ㅁ 4 ㄷ, ㄹ 5 ㄹ, ㅁ (2014년도 수능 국어 B형 8번) 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 23

25 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 이 문항은 화법과 작문Ⅱ 과목 중 작문Ⅱ 에서 주요 내용으로 소개하고 있는 습 목적의 글쓰기와 관련된 탐구 보고서 중 답사 보고서 작성을 다루고 있다. 이 문항을 해결하기 위해서는 답사 보고서 작성 전략을 이해하고 실제 답사 보고서를 작성하는 과정에서 그 전략을 적용하고 평 가할 수 있어야 한다. 이처럼 생들은 작문Ⅱ 교육과정에서 제시된 글의 유형에 따른 전략과 관 련된 내용을 숙지하고, 이를 토대로 실제 글을 통해 적용하고 분석할 수 있도록 습해야 한다. 5) 문법Ⅰ 문법Ⅰ에서는 언어의 본질에 대한 이해, 국어 단위의 체계에 대한 이해 탐구 능력을 평가한다. 생들은 문법Ⅰ 교육과정에서 다루고 있는 국어와 앎 을 체계적으로 이해하고, 이를 토대로 국어와 삶 에 해당하는 종합적 적용 능력을 키울 수 있도록 습해야 한다. 국어와 앎 에서 다루는 내용은 언어 일반, 음운론, 형태론, 문장론, 의미론과 같은 문 문법 전반이 아니 라, 이를 교육용으로 정리한 교 문법 수준이다. 단원별 대표적인 습 방법을 정리하면 다음 표 와 같다. 습 방법 언어의 본질에 대해 이해하기 국어 음운 규칙, 음운 변동 현상을 이해하기 음운과 표기의 관계를 이해하고 적용하기 국어와 앎 형태소, 단어의 개념과 특성을 이해하기 단어의 품사를 분류하고 각 품사별 특징을 이해하기 문장의 구조를 분석하고 문장의 성분, 문장의 종류를 이해하기 국어 문법 범주를 이해하고 탐구하며, 자연스러운 문장을 분석하고 평가하기 단어의 의미 유형, 담화의 구조 등을 이해하기 국어와 삶 일상 언어, 매체 언어의 문법적 특징과 표현상의 특징을 분석하기 사회 언어, 술 언어의 문법적 특징과 표현상의 특징을 분석하기 24 한국교육과정평가원

26 II 국어 음운 규칙, 음운 변동 현상을 이해하기 다음 ᄀ~ᄃ의 음운 변동에 대한 설명으로 적절한 것은? ᄀ 빗 [ 빋 ], 앞 [ 압 ], 안팎 [ 안팍 ] ᄂ 약밥 [ 약빱 ], 잡다 [ 잡따 ] ᄃ 놓지 [ 노치 ], 맏형 [ 마텽 ] 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 1 ᄀ과 ᄂ은 음절 종성에 놓인 자음이 바뀌는 변동이다. 2 ᄀ은 거센소리를 예사소리로, ᄃ은 거센소리를 된소리로 바꾸는 변동이다. 3 ᄀ과 ᄃ의 변동이 모두 일어난 예로 따뜻하다 [따뜨타다] 를 들 수 있다. 4 ᄂ과 ᄃ의 변동은 뒤의 자음이 앞의 자음에 동화된 것이다. 5 ᄂ은 음운의 첨가에, ᄃ은 음운의 축약에 속한다. 국 어 (2014년도 수능 국어 A형 11번) 이 문항은 독서와 문법Ⅰ 과목 중 문법Ⅰ에서 주요 내용으로 소개하고 있는 국어의 음운 규 칙과 음운 변동 현상에 관련된 내용을 다루고 있다. 생들은 문법Ⅰ 교육과정에서 제시된 국어 음운 개념 및 체계에 대한 기본적인 이해를 바탕으로 실제 사례에 적용된 음운 규칙과 변동 현상을 정확히 분석할 수 있도록 습해야 한다. 6) 문법Ⅱ 문법Ⅱ에서는 국어 규범, 국어의 사 등에 관한 지식을 이해 탐구 적용하는 능력, 담화 상황 에 적절하게 대응할 수 있는 국어 문화 능력, 우리글과 말의 변화에 대한 이해 능력을 평가한다. 생들은 문법Ⅱ 교육과정에서 다루고 있는 국어와 규범 을 체계적으로 이해하고, 더 나아가 국어와 얼 에 제시된 국어의 사에 대한 대강의 지식을 습해야 한다. 단원별 대표적인 습 방법을 정리하면 다음 표와 같다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 25

27 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 습 방법 표준 발음법의 원리와 규정을 이해하고, 표준 발음법에 맞게 정확하게 발음하기 표준어와 방언의 특징을 이해하기 한글 맞춤법 원리와 표준어 규정을 이해하고, 단어를 올바르게 사용하기 국어와 규범 국어의 로마자 표기법과 외래어 표기법의 원리와 규정을 탐구하고 사용하기 정확한 문장 구성을 이해하고, 담화 표지 및 문장 부호를 효과적으로 사용하기 잘못된 어법이나 번체 등에 의한 문장의 오용 현상을 비판하고 순화하기 담화의 표현 원리를 탐구하고 담화를 효과적으로 구성하기 표준 화법과 언어 예절에 맞게 담화를 효과적으로 구성하기 음운, 단어, 문장, 담화의 국어 변천사를 개략적으로 이해하기 국어와 얼 한글 창제의 원리, 한글 창제 이후의 문자 생활사를 이해하기 전통적 수사, 속담, 관용어 등에서 알 수 있는 선인들의 국어 생활을 이해하기 통일 시대, 세계화 시대, 정보화 시대에 대응한 국어의 미래 탐구하기 음운, 단어, 문장, 담화의 국어 변천사를 개략적으로 이해하기 <보기>의 (가)를 바탕으로 (나)를 이해한 것으로 적절하지 않은 것은? [3점] < 보 기 > (가) 15세기 국어의 음운과 표기의 특징 ᄀ 자음 ㅿ 과 ㅸ 이 존재하였다. ᄂ 초성에 오는 ㅳ 은 ㅂ 과 ㄷ 이, ㅄ 은 ㅂ 과 ㅅ 이 모두 발음되었다. ᄃ 종성에서 ㄷ 과 ㅅ 이 다르게 발음되었다. ᄅ 평성, 거성, 상성의 성조를 방점으로 구분하였다. ᄆ 연철 표기(이어적기)를 하였다. (나) 나 랏 :말 미 中 國 귁 에 달 아 文 문 字 와 로 서르 디 아 니 이런 젼 로 어 린 百 姓 이 니르 고 져 배 이 셔 도 : 내 제 들 시 러 펴 디 :몯 노 미 하 니 라 내 이 爲 윙 야 :어 엿 비 너 겨 새 로 스 믈 여 듧 字 노 니 :사 :마 다 : : 수 니 겨 날 로 메 便 뼌 安 킈 고 져 미니 라 26 한국교육과정평가원

28 1 ᄀ을 보니, :수 에는 오늘날에는 없는 자음이 들어 있군. 2 ᄂ을 보니, 들 의 ㅳ 에서는 두 개의 자음이 발음되었군. 3 ᄃ을 보니, :어엿 비 에서 둘째 음절의 종성은 ㄷ 으로 발음되었군. 4 ᄅ을 보니, : 의 첫 음절과 둘째 음절은 성조가 달랐군. 5 ᄆ을 보니, 메 에는 연철 표기가 적용되었군. (2014년도 수능 국어 B형 16번) 이 문항은 독서와 문법Ⅱ 과목 중 문법Ⅱ 에서 주요 내용으로 소개하고 있는 단어, 문장, 담화의 국어 변천사를 다루고 있다. 이 문항을 해결하기 위해서는 중세 국어의 음운과 표기 특징 을 정확히 이해해야 한다. 생들은 다양한 측면에서 국어의 변천 과정과 주요 특징을 이해할 수 있도록 습해야 한다. 7) 독서Ⅰ 독서Ⅰ에서는 다양한 유형의 글을 읽고 내용을 사실적, 추론적, 비판적, 창의적으로 이해하고 판단하는 능력을 평가하는 기존 수능 언어의 비문 읽기 문항에 더하여 독서의 이론과 전략 등의 지식을 직접 평가한다. 생들은 독서Ⅰ 교육과정에서 다루고 있는 지식을 이해하고, 실제 글을 통해 독서의 다양한 기능을 이해하고 분석할 수 있도록 습해야 한다. 단원별 대표적인 습 방법을 정리하면 다음 표와 같다. II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 국 어 단원 지 식 기 능 습 방법 의미구성 행위 문제해결 행위 의사소통 행위로서의 독서의 특성을 이해하기 다양한 글의 특성을 파악하기 다양한 독서 상황에 적절한 독서 방법을 적용하기 독서의 사, 독서의 맥락과 매체언어가 독서에 미치는 향을 이해하기 적절한 독서를 위해 준비해야 할 사항 파악하기 글의 내용과 구조에 대한 사실적 독해의 원리 이해하기 글의 내용과 구조에 대한 추론적 독해의 원리 이해하기 글의 내용과 구조에 대한 비판적 독해의 원리 이해하기 글의 내용과 구조에 대한 감상적 독해의 원리 이해하기 글의 내용과 구조에 대한 창조적 독해의 원리 이해하기 자신의 독서 과정이나 방법을 성찰하여 조정할 수 있는 원리 이해하기 다양한 독서 전략을 범교과적 습에 활용하기 다양한 매체 언어 자료의 내용과 구성, 표현 등을 비판적으로 이해하기 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 27

29 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 글의 내용을 여러 가지 관점에서 분석하고 종합하기 다음 글을 읽고 물음에 답하시오. 국의 사가 아놀드 토인비는 사의 연구 를 펴내며 사 연구의 기본 단위를 국가 가 아닌 문명으로 설정했다. 그는 예를 들어 국이 대륙과 떨어져 있을지라도 유럽의 다른 나라들과 서로 향을 미치며 발전해 왔으므로, 국의 사는 그 자체만으로는 제 대로 이해할 수 없고 서유럽 문명이라는 틀 안에서 바라보아야 한다고 하였다. 그는 문 명 중심의 사를 이해하기 위한 몇 가지 가설들을 세웠다. 그리고 방대한 사료( 史 料 )를 바탕으로 그 가설들을 검증하여 문명의 발생과 성장 그리고 쇠퇴 요인들을 규명하려 하 였다. 토인비가 세운 가설들의 중심축은 도전과 응전 및 창조적 소수와 대중의 모방 개념이 다. 그에 의하면 환경의 도전에 대해 성공적으로 응전하는 인간 집단이 문명을 발생시키 고 성장시킨다. 여기서 중요한 것은 그 환경이 경이라는 점이다. 인간의 창의적 행동 은 경을 당해 이를 이겨 내려는 분투 과정에서 발생하기 때문이다. 토인비는 이 가설이 단순하게 도전이 강력할수록 그 도전이 주는 자극의 강도가 커지 고 응전의 효력도 이에 비례한다는 식으로 해석되는 것을 막기 위해, 소위 세 가지 상호 관계의 비교 를 제시하여 이 가설을 보완하고 있다. 즉 도전의 강도가 지나치게 크면 응 전이 성공적일 수 없게 되며, 반대로 너무 작을 경우에는 전혀 반응이 나타나지 않고, 최 적의 도전에서만 성공적인 응전이 나타난다는 것이다. 이렇게 성공적인 응전을 통해 나타난 문명이 성장하기 위해서는 그 후에도 지속적으로 나타나는 문제, 즉 새로운 도전들을 해결해야만 한다. 토인비에 따르면 이를 해결하기 위해서는 그 사회의 창조적 인물들이 량을 발휘해야 한다. 그러나 이들은 소수이기 때 문에 응전을 성공적으로 이끌기 위해서는 다수의 대중까지 힘을 결집해야 한다. 이때 대 중은 일종의 사회적 훈련인 모방 을 통해 그들의 할을 수행한다. 물론 모방은 모든 사회의 일반적인 특징으로서 문명을 발생시키지 못한 원시 사회에서 도 찾아볼 수 있다. 여기에 대해 토인비는 모방의 유무가 중요한 것이 아니라 모방의 작 용 방향이 중요하다고 설명한다. 문명을 발생시키지 못한 원시 사회에서 모방은 선조들 과 구세대를 향한다. 그리고 죽은 선조들은 살아 있는 연장자의 배후에서 눈에 보이지 않게 그 권위를 강화해 준다. 그리하여 이 사회는 인습이 지배하게 되고 발전적 변화가 나타나지 않는다. 반대로 모방이 창조적 소수에게로 향하는 사회에서는 인습의 권위를 인정하지 않으므로 문명이 지속적으로 성장한다. 윗글을 바탕으로 <보기>를 이해한 내용으로 적절하지 않은 것은? 28 한국교육과정평가원

30 < 보 기 > 빙하기가 끝나고 나서 세계 여러 지의 기후는 크게 달라졌다. 서남아시아 일 부 초원 지의 경우는 급속히 사막화가 진행되었다. 이 지에서 수렵 생활을 하 던 이들은 세 가지 서로 다른 길을 걸었다. 첫째 집단은 그대로 머물러 생활양식을 유지하며 겨우 생존만 하다가 멸망의 길로 들어섰다. 둘째 집단은 생활양식만을 변경하여 그 지에서 유목 생활을 하였다. 이들은 문명 단계에는 들어갔으나 더 이상의 발전이 없이 정체되고 말았다. 셋째 집단은 다른 지인 티그리스, 유프라 테스 강 유으로 이주한 다음, 농경 생활을 선택하여 새로운 고대 문명을 일구고 이어지는 문제들도 성공적으로 해결해 나갔다. 1 사막화는 서남아시아 일부 초원 지 사람들이 당면했던 경에 해당한다고 보아야 겠군. 2 첫째 집단에서는 모방이 작용하는 방향이 선조들과 구세대를 향했다고 보아야겠군. 3 둘째 집단이 문명을 발생시킨 후 이 집단의 창조적 소수들이 계속된 새로운 도전들 을 해결했다고 보아야겠군. 4 셋째 집단에서는 창조적 소수가 나타났고, 대중의 모방이 그들을 향했다고 보아야 겠군. 5 셋째 집단은 생활 터전과 생활양식을 모두 바꾸는 방식으로 환경의 변화에 응전하 여 문명을 발생시켰다고 보아야겠군. II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 국 어 (2014년도 수능 국어 A형 23번) 이 문항은 독서와 문법Ⅰ 과목 중 독서Ⅰ 에서 주요 내용으로 소개하고 있는 글의 내용을 여러 가지 관점에서 분석하고 종합하기 와 관련된 내용을 다루고 있다. 생들은 독서Ⅰ 교육과정 에 제시된 독서의 기능과 관련된 내용을 숙지하고, 실제 다양한 글을 통해 이를 적용하여 글을 잘 분석할 수 있도록 습해야 한다. 8) 독서Ⅱ 독서Ⅱ에서는 다양한 유형의 글을 읽고 내용을 사실적, 추론적, 비판적, 창의적으로 이해하고 판단하는 능력을 평가한다. 생들은 독서Ⅱ 교육과정에서 다루고 있는 독서 전략을 토대로 인문, 사회, 과, 기술, 예술, 생활, 언어 등과 같은 다양한 분야의 글을 분석할 수 있도록 습해야 한 다. 단원별 대표적인 습 방법을 정리하면 다음 표와 같다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 29

31 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 단원 습 방법 글을 쓴 목적과 글의 특징을 파악하기 적절한 독서 목적을 설정하여 글을 능동적으로 분석하기 글의 유형 글의 제재를 고려하여 적절한 배경지식과 독서 전략 활용하기 글의 주제, 제재, 배경 등이 유사한 다양한 글을 비교 분석 재구성하기 선인들의 글을 읽고, 글쓰기의 관습 독서 문화 등에 대해 비판적으로 이해하기 다양한 문화를 배경으로 하는 글을 읽고, 다양한 문화에 대해 분석하기 글의 제재를 고려하여 적절한 배경지식과 독서 전략 활용하기 다음 글을 읽고 물음에 답하시오. 정신적 사건과 물질적 사건은 구분된다고 생각하는 것이 우리의 상식이다. 이러한 상 식에 따르면 인간의 정신적 사건과 육체적 사건도 구분되는 것으로 보게 된다. 하지만 정신적 사건과 육체적 사건이 서로 긴밀히 연결되어 있다고 보는 것 또한 우리의 상식이 다. 위가 텅 비어 있으면 정신적인 고통을 느끼는 현상, 두려움을 느끼면 가슴이 더 빨리 뛰는 현상 등이 그런 예이다. 문제는 정신적 사건과 육체적 사건의 이질성과 관련성이라 는 두 가지 상식을 조화시키기가 쉽지 않다는 것이다. 정신적 사건과 육체적 사건이 서 로 다른 종류의 것이라고 주장하는 이론, 곧 심신 이원론은 그 두 종류의 사건이 관련되 어 있음을 설명하기 위해 다양한 방법을 시도한다. 먼저 정신적 사건과 육체적 사건이 서로에게 인과적으로 향을 주고받는다는 상호 작 용론이 있다. 이는 위가 텅 비었다는 육체적 사건이 원인이 되어 고통을 느낀다는 정신 적 사건이 결과로 일어나고, 두려움이라는 정신적 사건이 원인이 되어 가슴이 더 빨리 뛰는 육체적 사건이 결과로 일어난다고 설명한다. 그러나 서양 근세 철의 관점에서 보 면 공간을 차지하고 있지 않은 정신이 어떻게 공간을 차지하고 있는 육체에 향을 미칠 수 있느냐 하는 문제가 생긴다. 이에 비해 평행론은 정신적 사건과 육체적 사건 사이에는 어떤 인과 관계도 성립하지 않으며, 정신적 사건은 정신적 사건대로, 육체적 사건은 육체적 사건대로 인과 관계가 성립한다고 주장하는 이원론이다. 이 이론에 따르면 정신적 사건과 육체적 사건이 상호 작용하는 것처럼 보이는 것은 어떤 정신적 사건이 일어날 때 거기에 해당하는 육체적 사 건도 평행하게 항상 일어나기 때문이다. 물질로 이루어진 세계의 모든 사건은 다른 물질 적 사건이 원인이 되어 일어난다는 생각, 즉 물질적 사건의 원인을 설명하기 위해서 물 30 한국교육과정평가원

32 질세계 밖으로 나갈 필요가 없다는 생각은 근대 과의 기본 전제이다. 평행론은 이 전 제와 충돌하지 않는다는 장점이 있다. 그러나 서로 다른 종류의 사건들이 동시에 일어난 다는 사실은 이해하기 힘들다. 부수 현상론은 모든 정신적 사건은 육체적 사건에 의해서 일어나지만 그 은 성립하 지 않는다고 주장하여 두 가지 상식 사이의 조화를 설명하려는 이원론이다. 이에 따르면 ᄀ 육체적 사건은 ᄂ 정신적 사건을 일으키고 또 다른 육체적 사건의 원인도 된다. 하지 만 정신적 사건은 육체적 사건에 동반되는 부수 현상일 뿐, 정신적 사건이든 육체적 사 건이든 어떠한 사건에도 아무런 향을 미치지 못한다. 그러나 정신적 사건이 아무 일도 못하면서 따라 나올 뿐이라는 주장은, 아무 일도 하지 못한다면 도대체 정신적 사건이 왜 존재해야 하는가 하는 의문을 불러일으킨다. 정신적 사건과 육체적 사건을 구분하면서 그 둘이 관련 있음을 설명하려는 이론들은 모두 각자의 문제점에 봉착한다. 그래서 정신적 사건과 육체적 사건은 별개의 사건이 아 니라 두 사건이 문자 그대로 동일한 사건이라는 동일론, 곧 심신 일원론이 제기된다. 과 의 발달로 그동안 정신적 사건이라고 알려졌던 것이 사실은 육체적 사건에 불과하다는 것이 밝혀짐에 따라, 인과 관계는 오로지 물질적 사건들 사이에서만 존재한다고 보게 된 것이다. II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 국 어 평행론 과 동일론 에서 모두 동의할 수 있는 진술로 적절한 것은? 1 정신적 사건들 사이에는 인과 관계가 존재하지 않는다. 2 육체적 사건과 정신적 사건은 서로 대응되며 별개의 세계에 존재한다. 3 물질적 사건의 원인을 설명하기 위해서 물질세계 밖으로 나갈 필요가 없다. 4 공간을 차지하고 있지 않은 정신이 공간을 차지하고 있는 육체에 향을 미칠 수 있다. 5 정신적 사건이든 육체적 사건이든 어떠한 사건에도 향을 미치지 못하는 정신적 사건이 존재한다. (2014년도 수능 국어 B형 20번 문항) 이 문항은 독서와 문법Ⅱ 과목 중 독서Ⅱ 에서 주요 내용으로 소개하고 있는 글의 제재를 고려하여 적절한 배경지식과 독서 전략 활용하기 와 관련된 내용을 다루고 있다. 이 문항을 해결 하기 위해서는 생들이 평소 쉽게 접하지 못하는 철 분야의 술적인 글도 다양하게 습해야 한다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 31

33 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 9) 문Ⅰ 문Ⅰ에서는 문의 특징과 갈래에 대한 이해를 기반으로 한 문 작품의 사실적 추론적 비 판적 창의적 수용과 생산 능력 등을 평가한다. 문Ⅰ에서는 기존 수능 언어의 문 문항에 더하여 문의 성격과 같은 문 지식을 직접 평가할 수 있다. 생들은 문Ⅰ 교육과정에서 다 루고 있는 지식을 이해하고, 교과서에 수록된 작품을 중심으로 깊이 있게 감상해야 하며, 더불어 교과서 외의 작품들도 폭넓게 읽어 두어야 한다. 단원별 대표적인 습 방법을 정리하면 다음 표 와 같다. 습 방법 가치 있는 내용을 형상화한 언어 예술로서의 문의 특성을 이해하기 문의 성격 문 활동 소통 활동으로서의 문의 특성을 이해하기 문의 갈래별 특징을 이해하기 문 갈래의 사적 전개 과정을 이해하기 내용, 형식, 표현의 유기적 연관을 고려하며 작품을 수용하기 다양한 맥락에서 작품을 이해하고 감상하며 평가하기 다양한 시각과 방법으로 작품의 내용과 형식 등을 비판적 창의적으로 재구성하기 매체언어 자료의 창의적 표현 방식과 심미적 가치를 문적 관점에서 이해하기 다양한 매체를 활용하여 문 작품의 수용과 생산에 참여하기 내용, 형식, 표현의 유기적 연관을 고려하며 작품을 수용하기 다음 글을 읽고 물음에 답하시오. 어머니는 조각마루 끝에 앉아 말이 없었다. 벽돌 공장의 높은 굴뚝 그림자가 시멘트 담 에서 꺾어지며 좁은 마당을 덮었다. 동네 사람들이 골목으로 나와 뭐라고 소리치고 있 었다. 통장은 그들 사이를 비집고 나와 방죽 쪽으로 걸음을 옮겼다. 어머니는 식사를 끝 내지 않은 밥상을 들고 부엌으로 들어갔다. 어머니는 두 무릎을 곧추세우고 앉았다. 그 리고, 손을 들어 ᄀ 부엌 바닥을 한 번 치고 가슴을 한 번 쳤다. 나는 동사무소로 갔다. ᄂ 행복동 주민들이 잔뜩 몰려들어 자기의 의견들을 큰 소리로 말하고 있었다. a 들을 사람은 두셋밖에 안 되는데 수십 명이 거의 동시에 떠들어대고 있었다. 쓸데없는 짓이었 다. 떠든다고 해결될 문제는 아니었다. 32 한국교육과정평가원

34 나는 바깥 게시판에 적혀 있는 공고문을 읽었다. 거기에는 아파트 입주 절차와 아파트 입주를 포기할 경우 탈 수 있는 이주 보조금 액수 등이 적혀 있었다. 동사무소 주위는 시 장바닥과 같았다. 주민들과 아파트 거간꾼들이 한데 뒤엉켜 이리 몰리고 저리 몰리고 했 다. 나는 거기서 아버지와 두 동생을 만났다. 아버지는 도장포 앞에 앉아 있었다. 호 는 내가 방금 물러선 게시판 앞으로 갔다. 희는 골목 입구에 세워 놓은 검정색 승용차 옆에 서 있었다. 아침 일찍 일들을 찾아 나섰다가 ᄃ 철거 계고장이 나왔다는 소리를 듣 고 돌아온 것이었다. 누군들 이런 날 일을 할 수 있을까. 나는 아버지 옆으로 가 아버지 의 공구들이 들어 있는 부대를 둘러메었다. 호가 다가오더니 나의 어깨에서 그 부대를 내려 옮겨 메었다. 나는 아주 자연스럽게 그것을 넘겨주면서 이쪽으로 걸어오는 희를 보았다. 희의 얼굴은 발갛게 상기되어 있었다. 몇 사람의 거간꾼들이 우리를 둘러싸고 아파트 입주권을 팔라고 했다. 아버지가 책을 읽고 있었다. 우리는 아버지가 책을 읽는 것을 처음 보았다. 표지를 쌌기 때문에 무슨 책을 읽는지도 알 수 없었다. 희가 허리를 굽혀 아버지의 손을 잡아끌었다. 아버지는 우리들의 얼굴을 물끄러미 쳐다보더니 자리 를 털고 일어났다. 난장이가 간다 고 처음 보는 사람들이 말했다. 어머니는 대문 기둥에 붙어 있는 ᄅ 알루미늄 표찰을 떼기 위해 식칼로 못을 뽑고 있었 다. 내가 식칼을 받아 반대쪽 못을 뽑았다. 호는 어머니와 내가 하는 일이 못마땅한 모 양이었다. 그러나 마음에 드는 일이 우리에게 일어나 주기를 바랄 수는 없는 일이었다. 어머니는 무허가 건물 번호가 새겨진 알루미늄 표찰을 빨리 떼어 간직하지 않으면 나중 에 괴로운 일이 생길 것이라는 것을 알고 있었다. 어머니는 손바닥에 놓인 표찰을 말없이 들여다보았다. 희가 이번에는 어머니의 손을 잡아끌었다. II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 국 어 중략 줄거리 아버지는 병들고 지쳐 일을 할 수 없게 되고 나, 호, 희 는 교 를 그만두게 된다. 어느 날 아버지는 말없이 집을 나간다. 나는 아버지가 놓고 나간 책을 읽고 있었다. 그것은 일만 년 후의 세계 라는 책이었 다. 희는 온종일 팬지꽃 앞에 앉아 줄 끊어진 기타를 쳤다. 최후의 시장 에서 사온 기 타였다. 내가 방송통신고교의 강의를 받기 위해 라디오를 사러 갈 때 희가 따라왔었 다. 쓸 만한 라디오가 있었다. 그런데, 희가 먼지 속에 놓인 기타를 들어 퉁겨 보는 것 이었다. 희는 고개를 약간 숙이고 기타를 쳤다. 긴 머리에 반쯤 가려진 옆얼굴이 아주 예뻤다. 희가 치는 기타 소리는 희에게 아주 잘 어울렸다. 나는 먼저 골랐던 라디오 를 살 수 없었다. 좀 더 싼 것으로 바꾸면서 희가 든 기타를 가리켰다. 그 라디오가 고 장이 나고 기타는 줄이 하나 끊어졌다. 줄 끊어진 기타를 희는 쳤다. 나는 아버지가 무 슨 생각을 하고 있는지 알 수 없었다. 일만 년 후의 세계 라는 책을 아버지는 개천 건너 주택가에 사는 젊은이에게서 빌렸다. 그의 이름은 지섭이었다. 지섭은 밝고 깨끗한 주택 가 삼층집에서 살았다. 지섭은 그 집 가정교사였다. 아버지와 그는 서로 통하는 데가 있 었다. 지섭이 하는 말을 나는 들었었다. 그는 이 땅에서 우리가 기대할 것은 이제 없다고 말했다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 33

35 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 왜? 아버지가 물었다. 지섭은 말했다. 사람들은 사랑이 없는 욕망만 갖고 있습니다. 그래서 단 한 사람도 남을 위해 눈물을 흘릴 줄 모릅니다. 이런 사람들만 사는 땅은 죽은 땅입니다. 하긴! 아저씨는 평생 동안 아무 일도 안 하셨습니까? 일을 안 하다니? 일을 했지. 열심히 일했어. 우리 식구 모두가 열심히 일했네. 그럼 무슨 나쁜 짓을 하신 적은 없으십니까? 법을 어긴 적 없으세요? 없어. 그렇다면 기도를 드리지 않으셨습니다. 간절한 마음으로 기도를 드리지 않으셨어요. 기도도 올렸지. 그런데, 이게 뭡니까? 뭐가 잘못된 게 분명하죠? 불공평하지 않으세요? 이제 이 죽은 땅을 떠나야 됩니다. 떠나다니? 어디로? 달나라로! 얘들아! 어머니의 ᄆ 불안한 음성이 높아졌다. 나는 책장을 덮고 밖으로 뛰어나갔다. 호와 희는 엉뚱한 곳을 찾아 헤매고 있었다. 나는 방죽가로 나가 곧장 하늘을 쳐다보았다. 벽돌 공장의 높은 굴뚝이 눈앞으로 다가왔다. 그 맨 꼭대기에 아버지가 서 있었다. 바로 한 걸음 정도 앞에 달이 걸려 있었다. - 조세희, 난장이가 쏘아 올린 작은 공 - 윗글에 대한 설명으로 가장 적절한 것은? 1 서술자의 시각을 통해 상황에 대한 비관적 인식이 드러나고 있다. 2 인물의 과장된 행동을 통해 비극적 분위기에 반전을 꾀하고 있다. 3 현적인 표현을 사용하여 사건을 보는 다양한 관점을 제시하고 있다. 4 액자 구조를 통해 상이한 이야기가 갖는 유사한 의미를 강조하고 있다. 5 동시에 벌어진 사건들을 나란히 배치하여 이야기의 흐름을 지연시키고 있다. (2014년도 수능 국어 A형 34번) 34 한국교육과정평가원

36 이 문항은 문Ⅰ과목에서 주요 내용으로 다루고 있는 내용, 형식, 표현의 유기적인 연관을 고 려하여 문 작품(현대소설)을 수용하는 능력을 평가하기 위한 것이다. 생들은 시점, 인물, 표현 법, 서술 구조, 사건 구성 등에 주목하면서 소설의 내용, 형식, 표현 상의 특징을 살피고 유기적으 로 파악하는 연습을 통해 감상 능력을 향상하고 이를 다양한 작품에 적용해보는 연습을 해야 한다. 10) 문Ⅱ 문Ⅱ에서는 문 작품의 사실적 추론적 비판적 창의적 수용과 생산 능력, 한국 문화에 대 한 이해를 바탕으로 한 공동체 문화의 비판적 창의적 수용 능력을 평가한다. 기존의 수능 문 문항에 더하여 문의 위상과 관련된 지식을 직접 평가할 수 있다. 생들은 교과서 수록 작 품을 중심으로 문 작품을 깊이 있게 감상하고, 그밖의 작품들을 폭넓게 수용할 필요가 있다. 한 국문의 사 전통 특질 등을 이해하고, 작품을 기반으로 공동체 인간 세계 등에 관한 인식 과 표현 능력을 향상하는 등 관심의 폭을 넓힐 필요가 있다. 단원별 대표적인 습 방법을 정리하 면 다음 표와 같다. 습 방법 II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 국 어 한국 문의 개념,, 갈래, 사의 대강을 이해하기 문의 위상 문과 삶 대표적인 한국 문 작품을 통해 한국 문의 전통과 특질을 이해하기 보편성과 특수성의 관점에서 한국 문과 외국 문을 비교 감상하기 다문화 시대, 세계화 시대를 고려하며 한국 문의 양상과 지향을 이해하기 내용, 형식, 표현의 유기적 연관을 고려하며 대표적인 작품을 탐구하기 대표적인 작품을 통해 자아를 성찰하고, 타자를 이해하기 대표적인 작품을 통해 공동체의 관심사에 대한 문제의식을 심화하기 대표적인 작품을 통해 인간과 세계에 대한 심미적 인식과 표현 능력을 심화하기 매체언어 자료의 창의적 표현 방식과 심미적 가치를 문적 관점에서 이해하기 다양한 매체를 활용하여 문 작품의 수용과 생산에 참여하기 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 35

37 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 문 작품에 드러난 인간과 세계에 대한 심미적 인식과 정서 감상하기 다음 글을 읽고 물음에 답하시오. (가) 외로이 흘러간 한 송이 구름 이 밤을 어디메서 쉬리라던고. 성긴 빗방울 파초 잎에 후두기는* 저녁 어스름 창 열고 푸른 산과 마주 앉아라. 들어도 싫지 않은 물소리기에 날마다 바라도 그리운 산아 온 아침 나의 꿈을 스쳐간 구름 이 밤을 어디메서 쉬리라던고. * 후두기는 : 후두둑 떨어지는. - 조지훈, 파초우( 芭 蕉 雨 ) - (나) 막차는 좀처럼 오지 않았다 대합실 밖에는 밤새 송이눈이 쌓이고 흰 보라 수수꽃 눈시린 유리창마다 톱밥난로가 지펴지고 있었다 그믐처럼 몇은 졸고 몇은 감기에 쿨럭이고 그리웠던 순간들을 생각하며 나는 한 줌의 톱밥을 불빛 속에 던져 주었다 내면 깊숙이 할 말들은 가득해도 청색의 손바닥을 불빛 속에 적셔두고 모두들 아무 말도 하지 않았다 산다는 것이 때론 술에 취한 듯 [ A ] 36 한국교육과정평가원

38 II 한 두름의 굴비 한 광주리의 사과를 만지작거리며 귀향하는 기분으로 침묵해야 한다는 것을 모두들 알고 있었다 오래 앓은 기침소리와 쓴 약 같은 입술담배 연기 속에서 싸륵싸륵 눈꽃은 쌓이고 그래 지금은 모두들 눈꽃의 화음에 귀를 적신다 자정 넘으면 낯설음도 뼈아픔도 다 설원인데 단풍잎 같은 몇 잎의 차창을 달고 밤열차는 또 어디로 흘러가는지 그리웠던 순간들을 호명하며 나는 한 줌의 눈물을 불빛 속에 던져 주었다. [ B ] [ C ] - 곽재구, 사평( 沙 平 驛 )에서 - 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 국 어 (가), (나)에 대한 설명으로 가장 적절한 것은? 1 (가)는 (나)와 달리 비유를 통해 사물에 대한 새로운 인식을 드러낸다. 2 (나)는 (가)와 달리 시상이 전개되면서 동적인 분위기가 정적인 분위기로 바뀐다. 3 (가)는 하강의 이미지를, (나)는 상승의 이미지를 활용하여 화자의 현실적 관심을 나타낸다. 4 (가)는 현재 마주하고 있는 대상에 대한, (나)는 과거의 순간들에 대한 화자의 그리 움이 드러난다. 5 (가)와 (나)는 모두 스스로에게 묻는 질문을 반복하여 독백적 어조에 변화를 준다. (2014년도 수능 국어 B형 41번) 이 문항은 문Ⅱ 과목의 문과 문화 에서 소개하고 있는 문 작품에 드러난 인간과 세계에 대 한 심미적 인식과 정서 를 감상하는 내용을 다루고 있다. 이러한 문항을 해결하기 위해서는 개별 작품에서 확인할 수 있는 화자의 인식, 정서, 시적 분위기를 꼼꼼하게 분석하는 연습뿐만 아니라 작품 간 공통점과 차이점을 파악하고 이를 다시 다양한 작품들과 비교하는 연습을 병행해야 한다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 37

39 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 02 수 가. 시험의 성격 수 의 시험은 고등교까지의 수 습을 통해 습득한 수의 기본 개념 원리 법칙을 이해하고, 이를 적용하여 계산하고 추론하며 문제를 해결하는 능력을 평가함으로써 대교육을 받는 데 필요한 수적 사고력을 측정하는 시험이다. 나. 평가 목표 수 시험은 대 교육을 받는 데 필요한 수적 사고력을 고등교 수과 교육과정의 내용과 수준에 근거하여 측정하는 것을 목표로 한다. 수 평가 목표의 내용 과 행동 은 다음과 같다. 1) 내용 수 의 시험은 A형과 B형으로 구분되며, 수 A형의 출제 범위는 수Ⅰ, 미적분과 통계 기본 이고, 수 B형의 출제 범위는 수Ⅰ, 수Ⅱ, 적분과 통계, 기하와 벡터 이다. 수 의 내용은 간접적으로 출제 범위에 포함된다. 내용 은 2007 개정 수과 교육과정을 기준으로 세분된다. 가) 수 A형 수Ⅰ: 행렬과 그래프, 지수함수와 로그함수, 수열, 수열의 극한 미적분과 통계 기본 : 함수의 극한과 연속, 다항함수의 미분법, 다항함수의 적분법, 확률, 통계 나) 수 B형 수Ⅰ: 행렬과 그래프, 지수함수와 로그함수, 수열, 수열의 극한 수Ⅱ: 방정식, 부등식, 삼각함수, 함수의 극한과 연속, 미분법 기하와 벡터 : 일차변환과 행렬, 이차곡선, 공간도형과 공간좌표, 벡터 적분과 통계 : 적분법, 순열과 조합, 확률, 통계 38 한국교육과정평가원

40 2) 행동 수적 사고력은 크게 계산 능력, 이해 능력, 추론 능력, 문제해결능력으로 구분된다. 계산 능력 이해 능력 계산 능력은 연산의 기본 법칙이나 성질을 적용하여 주어진 식을 간단히 하는 능력, 수의 기본적인 공식이나 계산법을 적용하는 능력, 수의 전형적인 풀이 절차 (알고리즘)를 적용하는 능력을 의미한다. 이해 능력은 문제에 주어진 수적 용어, 기호, 식, 그래프, 표의 의미와 관련 성질을 알고 적용하는 능력, 주어진 문제와 관련된 수적 개념을 파악하고 적용 하는 능력, 교과서에 나오는 기본 예제나 정형화된 응용문제를 해결하는 능력, 주어진 문제 상황을 수적으로 표현하는 능력, 수적 표현을 다른 표현으로 바꾸어 표현하는 능력을 의미한다. 추론 능력 추론 능력은 나열하기, 세어보기, 관찰 등을 통해 문제해결의 핵심 원리를 발견하 는 능력, 유추를 통해 문제해결의 핵심 원리를 발견하는 능력, 수의 개념 원 리 법칙을 이용하여 참인 성질을 이끌어 내거나 주어진 명제의 참 거짓을 판별 하는 능력, 주어진 정의를 이해하고 참인 성질을 이끌어 내는 능력, 반례를 들어 주어진 명제가 거짓임을 판단하는 능력 등을 의미한다. 조건 명제의 증명, 삼단논법에 의한 논리적 추론, 반례에 의한 증명, 모순법, 동치 명제의 증명, 수적 귀납법에 의한 증명 등을 이해하는 능력과 주어진 증명을 읽고 결론을 도출하는 능력 등도 이에 해당한다. II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 수 문제해결 능력 문제해결능력은 두 가지 이상의 수적 개념 원리 법칙의 관련성을 파악하고 종 합하여 문제를 해결하는 능력, 두 단계 이상의 사고 과정을 거쳐서 문제를 해결하 는 능력, 실생활 상황에서 관련된 수적 개념 원리 법칙 등을 파악하고 이를 적용하여 문제를 해결하는 능력, 타 교과의 소재를 사용한 상황에서 관련된 수적 개념 원리 법칙 등을 파악하고 이를 적용하여 문제를 해결하는 능력을 의미한다. 다. 습 방법 1) 수 A형 기본적인 계산 능력, 수적 개념 원리 법칙을 이해하고 적용하는 능력, 수적 용어 기 호 식 그래프 표의 의미와 관련 성질을 알고 수적 표현을 변환하고 이해하는 능력, 귀납과 유추에 의한 추론 능력, 명제를 논리적으로 증명하는 추론 능력, 여러 가지 수적 개념, 원리, 법 칙이 복합적으로 적용되는 수 문제나 실생활을 소재로 한 문제를 해결하는 능력을 기른다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 39

41 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 기본적인 계산 원리나 연산 법칙, 성질을 적용하기 의 값은? [2점] (2014년도 대수능력시험 수 A형 1번) 이 문항은 지수의 계산을 할 수 있는지를 평가하는 교과서 유형의 문항으로, 이 문항을 해결하기 위하여 생은 지수의 정의, 지수의 유리수로의 확장, 지수의 성질 등에 대하여 이해하고 있어야 한다. 또한 이와 같은 유형의 문제를 해결하기 위해서 생들은 수적 개념에 대한 정의를 바탕 으로 기본적인 계산 원리, 연산 법칙, 성질을 이해하고 이를 식에 적용할 수 있어야 한다. 수적 개념, 원리, 법칙을 이해하고 적용하기 자연수 k에 대하여 log k의 지표와 가수를 각각 좌표와 좌표로 갖는 점을 P k 라 하자. 다음 조건을 만족시키는 자연수 m, n의 모든 순서쌍 (m, n)의 개수를 구하시오. [4점] (2014년도 6월 모의평가 수 A형 30번) 이 문항은 상용로그에서 지표와 가수의 정의를 알고 주어진 조건을 만족하는 순서쌍의 개수를 구할 수 있는지를 평가하는 문항으로, 이 문항을 해결하기 위하여 생은 지표와 가수의 성질, 점 과 직선 사이의 거리 등에 대하여 이해하고 있어야 한다. 또한 이와 같은 유형의 문제를 해결하기 위해서 생들은 수적 개념, 원리, 법칙에 대한 이해를 바탕으로 이를 적용하여 문제 상황을 재 조직하고 표현할 수 있어야 한다. 40 한국교육과정평가원

42 수적 언어(용어, 기호, 식, 표, 그래프 등)의 의미를 이해하고 표현하기 정의이 { -2 2}인 함수 = ( )의 그래프가 구간 [0, 2]에서 그림과 같고, 정의에 속하는 모든 실수 에 대하여 (- )=- ( )이다. lim ( ) + lim ( )의 값은? [4점] = ( ) II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 수 (2014년도 9월 모의평가 수 A형 15번) 이 문항은 함수의 그래프를 보고 극한값을 구할 수 있는지를 평가하는 문항으로, 이 문항을 해결 하기 위하여 생은 함수의 극한값, 좌극한과 우극한의 의미 등에 대하여 이해하고 있어야 한다. 또한 이와 같은 유형의 문제를 해결하기 위해서 생들은 주어진 함수의 특성을 이용하여 주어진 구간 전체에서 함수의 그래프를 완성하고 이를 이용하여 극한값을 구할 수 있어야 한다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 41

43 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 수의 다양한 증명 방법을 익히고 스스로 수적 명제 증명하기 (2014년도 9월 모의평가 수A형 12번) 42 한국교육과정평가원

44 II 이 문항은 수열의 귀납적 정의를 이해하고 추론을 통하여 일반항을 구할 수 있는지를 평가하는 문항으로, 이 문항을 해결하기 위하여 생은 귀납적으로 정의된 수열의 일반항, 증명 과정 등을 이해하고 있어야 한다. 또한 이와 같은 유형의 문제를 해결하기 위해서 생들은 수에서 활용되 는 다양한 증명 방법을 이해하고 이를 활용하여 수적 명제를 증명할 수 있어야 한다. 나열하기, 세어보기, 관찰 등을 통해 유사성을 유추하거나 상황을 단순화, 특수화하여 규칙성 찾기 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 수 (2014년도 9월 모의평가 수 A형 29번) 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 43

45 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 이 문항은 수열의 규칙을 발견하여 일반항을 구할 수 있는지를 평가하는 문항으로, 이 문항을 해 결하기 위하여 생은 주어진 조건을 해석하여 식으로 나타냄으로써 규칙성을 찾아 표현할 수 있 어야 한다. 또한 이와 같은 유형의 문제를 해결하기 위해서 생들은 수열의 각 항의 값을 예측하 고 주어진 조건에 따라 수열을 나열하거나 세어봄으로써 규칙성을 찾을 수 있어야 한다. 문제 상황을 분석하여 관련된 모든 수적 개념, 원리, 법칙을 찾아보고, 그것의 의미와 관련 성질을 확인하고 종합적으로 적용하여 문제해결하기 (2014년도 대수능력시험 수 A형 21번) 이 문항은 다항함수의 미분법과 접선의 방정식을 활용하여 주어진 조건을 만족하는 삼차함수를 구할 수 있는지를 묻는 문항으로, 이 문항을 해결하기 위하여 생은 미분가능성의 의미를 이해하 고 종합적으로 활용할 수 있어야 한다. 또한 이와 같은 유형의 문제를 해결하기 위해서 생들은 문제 상황을 분석하여 관련된 수적 개념, 원리, 법칙을 찾아 이를 종합적으로 적용할 수 있어야 한다. 44 한국교육과정평가원

46 II 실생활 문제를 수적으로 관찰하고 분석하여 문제해결하기 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 (2014년도 대수능력시험 수 A형 12번) 수 이 문항은 정규분포를 따르는 모집단에서 표본평균과 모평균의 관계를 이해하고 있는지를 평가 하는 문항으로, 이 문항을 해결하기 위하여 생은 표본평균, 모평균, 표본평균과 모평균의 관계 등을 이해하고 있어야 한다. 또한 이와 같은 유형의 문제를 해결하기 위해서 생들은 수이 활 용되는 실생활 상황에서 수적으로 관찰하고 분석할 수 있어야 한다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 45

47 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 하나의 상황에 대하여 2개 이상의 문항이 포함되어, 주어진 상황을 깊이 있게 탐구하여 이해하고 해결하기 (2014년도 9월 모의평가 수 A형 13 14번) 46 한국교육과정평가원

48 이 문항은 다항함수의 적분을 통하여 의 넓이를 구할 수 있는지와 귀납적으로 수열의 규칙 성을 찾고 그 극한값을 계산할 수 있는지를 묻는 문항으로, 이 문항을 해결하기 위하여 생은 주 어진 상황을 깊이 탐구하여 이해하고 있어야 한다. 세트형 문항은 하나의 상황에 대하여 2개 이상 의 문항이 포함되는데, 한 세트 내에서 독립된 문항들로 구성될 수도 있고, 앞의 문항이 다음 문항 을 해결하는 데 실마리를 제공할 수도 있다. 따라서 세트형 문항을 해결하기 위해서 생들은 주 어진 상황을 깊이 탐구하고 분석하여 서로 다른 내용 에서도 적절히 활용할 수 있어야 한다. 2) 수 B형 기본적인 계산 능력, 알고리즘의 이해와 적용 능력, 수적 개념 원리 법칙을 이해하고 적용 하는 능력, 수적 용어 기호 식 그래프 표의 의미와 관련 성질을 알고, 수적 표현을 변환 하고 분석하며 이해하는 능력, 귀납과 유추에 의한 추론 능력, 명제를 논리적으로 증명하는 추론 능력, 여러 가지 수적 개념, 원리, 법칙이 복합적으로 적용되는 수 문제나 실생활을 소재로 한 문제를 해결하는 능력을 기른다. II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 수 기본적인 계산 원리나 연산 법칙, 성질을 적용하기 좌표공간에서 두 점 A(, 5, 2), B(-2, 0, 7)에 대하여 선분 AB를 3:2로 내분하는 점의 좌표가 (0,, 5)이다. 의 값은? [2점] (2014년도 대수능력시험 수 B형 3번) 이 문항은 좌표공간에서 내분점의 좌표를 구할 수 있는지를 평가하는 문항으로, 이 문항을 해결 하기 위하여 생은 내분점의 의미를 이해하고 활용할 수 있어야 한다. 또한 이와 같은 유형의 문 제를 해결하기 위해서 생들은 수적 개념에 대한 정의를 바탕으로 기본적인 계산 원리, 연산 법칙, 성질을 이해하고 이를 식에 적용할 수 있어야 한다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 47

49 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 수적 개념, 원리, 법칙을 이해하고 적용하기 (2014년도 대수능력시험 수 B형 12번) 이 문항은 함수의 연속의 뜻을 이해하고 있는지를 평가하는 문항으로, 이 문항을 해결하기 위하 여 생은 함수의 연속을 이해하고 로그함수의 극한값을 계산할 수 있어야 한다. 또한 이와 같은 유형의 문제를 해결하기 위해서 생들은 수적 개념, 원리, 법칙에 대한 이해를 바탕으로 이를 적용하여 문제 상황을 재조직하고 표현할 수 있어야 한다. 48 한국교육과정평가원

50 수적 언어(용어, 기호, 식, 표, 그래프 등)의 의미를 이해하고 표현하기 II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 수 (2014년도 대수능력시험 수 B형 10번) 이 문항은 분수부등식을 풀 수 있는지를 평가하는 문항으로, 이 문항을 해결하기 위하여 생은 분수부등식의 뜻을 알고 무연근을 판별할 수 있어야 한다. 또한 이와 같은 유형의 문제를 해결하 기 위해서 생들은 그래프, 식 등으로 표현된 수적 언어의 의미를 이해하고 이를 이용하여 주 어진 조건을 나타낼 수 있어야 한다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 49

51 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 수의 개념 원리 법칙을 이용하여 참인 성질을 이끌어 내거나 주어진 명제의 참 거짓을 판별하기 < 보 기 > (2014년도 9월 모의평가 수 B형 17번) 이 문항은 행렬의 성질을 이해하고 있는지를 평가하는 문항으로, 이 문항을 해결하기 위하여 생은 행렬의 뜻과 성질, 행렬의 교환법칙, 행렬의 분배법칙 등에 대하여 이해하고 있어야 한다. 또한 이와 같은 유형의 문제를 해결하기 위해서 생들은 주어진 조건에서 나타나는 성질을 이용 하여 <보기>의 명제가 참임을 연적으로 추론하거나 이를 만족하지 않는 반례를 찾을 수 있어야 한다. 50 한국교육과정평가원

52 II 수의 다양한 증명 방법을 익히고 스스로 수적 명제 증명하기 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 수 (2014년도 9월 모의평가 수 B형 16번) 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 51

53 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 이 문항은 수열의 귀납적 정의를 이해하고 추론을 통하여 일반항을 구할 수 있는지를 평가하는 문항으로, 이 문항을 해결하기 위하여 생은 귀납적으로 정의된 수열의 일반항, 증명 과정 등을 이해하고 있어야 한다. 또한 이와 같은 유형의 문제를 해결하기 위해서 생들은 수에서 활용되 는 다양한 증명 방법을 이해하고 이를 활용하여 수적 명제를 증명할 수 있어야 한다. 여러 가지 수 개념, 원리, 법칙이 복합적으로 적용되는 수 문제해결하기 (2014년도 대수능력시험 수 B형 29번) 이 문항은 두 평면이 이루는 이면각을 벡터를 이용하여 계산한 후 이를 이용하여 삼각함수의 최 댓값을 구할 수 있는지를 평가하는 문항으로, 이 문항을 해결하기 위하여 생은 두 평면 사이의 이면각, 정사, 벡터의 크기, 삼각함수의 합성 등 다양한 수적 개념을 이해하고 활용할 수 있 어야 한다. 또한 이와 같은 유형의 문항을 해결하기 위해서 생들은 여러 가지 수 개념, 원리, 법칙이 복합적으로 적용되는 문제 상황에서 조건에 적합한 개념, 원리, 법칙을 찾아 이를 활용하 여 문제를 해결할 수 있어야 한다. 52 한국교육과정평가원

54 실생활 문제를 수적으로 관찰, 분석, 조직하여 문제해결하기 고구마피자, 새우피자, 불고기피자 중에서 m개를 주문하는 경우의 수가 36일 때, 고 구마피자, 새우피자, 불고기피자를 적어도 하나씩 포함하여 m개를 주문하는 경우의 수는? [3점] (2014년도 6월 모의평가 수 B형 10번) II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 이 문항은 실생활의 문제를 중복조합을 이용하여 해결할 수 있는지를 평가하는 문항으로, 이 문 항을 해결하기 위하여 생은 중복조합의 개념을 이해하고 계산할 수 있어야 한다. 또한 이와 같 은 유형의 문제를 해결하기 위해서 생들은 수이 활용되는 실생활 상황에서 수적으로 관찰하 고 분석할 수 있어야 한다. 수 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 53

55 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 하나의 상황에 대하여 2개 이상의 문항이 포함되어, 주어진 상황을 깊이 있게 탐구하여 이해하고 해결하기 (2014년도 6월 모의평가 수 B형 8 9번) 이 문항은 미분을 활용하여 미분계수를 구할 수 있는지와 적분을 이용하여 회전체의 부피를 구 할 수 있는지를 평가하는 문항으로, 이 문항을 해결하기 위하여 생은 주어진 상황을 깊이 탐구 하여 이해하고 있어야 한다. 세트형 문항은 하나의 상황에 대하여 2개 이상의 문항이 포함되는데, 한 세트 내에서 독립된 문항들로 구성될 수도 있고, 앞의 문항이 다음 문항을 해결하는 데 실마리 를 제공할 수도 있다. 따라서 세트형 문항을 해결하기 위해서 생들은 주어진 상황을 깊이 탐구 하고 분석하여 서로 다른 내용 에서도 적절히 활용할 수 있어야 한다. 54 한국교육과정평가원

56 03 어 가. 시험의 성격 어 의 시험은 고등교 어과 교육과정 성취기준의 달성 정도와 대에서 수하는 데 필요한 어 사용 능력을 평가하는 시험이다. 나. 평가 목표 어 의 평가 목표는 간접 말하기를 포함한 듣기 이해 능력과 간접 쓰기를 포함한 읽기 이해 능력을 기본으로 하며, 구체적인 하위 평가 요소는 다음과 같다. II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 대의 파악 능력 대의 파악 능력이란 말이나 글의 전체적인 내용을 이해 추론할 수 있는 능력으로 서, 말이나 글의 목적, 주제, 요지, 제목, 주장, 의견, 심정, 대화의 장소나 관계 등을 추론할 수 있는 능력을 의미한다. 어 세부 사항 파악 능력 세부 사항 파악 능력이란 말이나 글의 핵심적 내용과 전개 방식에 비추어 정보를 가급적 정확하고 신속하게 파악할 수 있는 능력으로서, 말이나 글의 내용 일치/불 일치, 그림 등의 시각자료와의 일치/불일치, 5W1H 세부사항, 한 일, 할 일, 부 탁한 일, 숫자 정보나 기타 세부사항을 파악할 수 있는 능력을 의미한다. 빈칸 추론 능력 빈칸 추론 능력이란 글을 읽고 빠진 정보(단어, 구, 절, 문장, 연결어)를 글의 내용 에 비추어 추론할 수 있는 능력을 의미한다. 문법 어휘 능력 문법 어휘 능력이란 어휘 및 지시어의 의미를 문맥의 단서를 활용하여 신속하고 정확하게 유추해 낼 수 있는 능력이다. 문법의 단순한 암기력보다는 담화나 문단 의 전체적 의미나 문장 사이의 의미적 관련성을 파악할 수 있는 능력을 의미한다. 간접 말하기 능력 간접 말하기 능력이란 듣기 자료를 통해 이해한 바를 가상의 말하기 상황에 적용할 수 있는 능력으로서, 대화나 담화에 적절히 응답할 수 있는 능력을 의미한다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 55

57 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 간접 쓰기 능력 간접 쓰기 능력이란 읽기 자료를 통해 이해한 바를 가상의 쓰기 상황에 적용할 수 있는 능력으로서, 읽기 자료를 통해 글의 흐름에 무관한 문장 찾기, 주어진 문장의 적합한 위치 찾기, 글의 순서 찾기, 그리고 문단 요약 등의 능력을 의미한다. 다. 습 방법 수능에서 좋은 결과를 얻기 위해서는 현재 공부하고 있는 교과서는 물론 교육과정 을 기반으로 제작된 교과서의 다양한 대화 담화 와 읽기 자료 를 문항유형 과 연계하여 습하는 것이 매우 중 요하다. 1 대의 파악 유형 대의 파악 능력은 대화 담화를 듣거나 글을 읽고 전체적인 내용을 이해 추론하는 능력이다. 듣기의 대의 파악 유형에는 대화나 담화의 목적, 주제, 요지, 제목 등을 추론하거나 대화자 또는 담화자의 주장, 의견, 심정, 대화의 장소나 대화자간 관계 등을 추론하는 문항이 포함될 수 있다. 읽기의 대의 파악 유형에는 글의 주제, 목적, 요지, 제목, 시사점, 분위기/심경, 필자의 주장/의 견 등을 추론하는 문항이 포함될 수 있다. 일상생활 관련 소재를 비롯하여 인문, 사회, 예술, 과 과 같은 다양한 분야의 대화 담화를 듣거나 글을 읽으며 전체적인 맥락을 이해하고 핵심 내용을 유추해 보도록 한다. 그리고 대화 담화나 글에 대한 사실적 이해를 바탕으로 직접적으로 제시되 지 않은 사항을 논리적으로 추론해 보는 연습이 필요하다. 56 한국교육과정평가원

58 II 대화나 담화를 듣고, 화자가 제시하는 의견 추론하기 대화를 듣고, 여자의 의견으로 가장 적절한 것을 고르시오. 1 장난감의 과도한 사용은 습을 방해한다. 2 장난감의 위생 상태를 확인할 필요가 있다. 3 장난감 총 사용 시 안전사고에 유의해야 한다. 4 장난감 종류에 따라 연령 제한을 두어야 한다. 5 장난감 총은 아이들에게 부정적인 향을 미친다. [ Script ] W : Good morning, Mr. Taylor. What s that you re reading? M : Hi, Ms. Austin. It s an article about toy guns. W : Anything interesting? M : Yes. It says that playing with them can have a positive effect on children. W : Oh, that can t be true! I think toy guns are bad for kids. M : Why do you think so? W : Because they can lead to violent behavior. M : You may think that. But according to the article, playing with toy guns helps kids reduce their anger. W : Well, I think they only teach kids about war and violence. M : Maybe. But that s not what the article says. W : Well, I can t believe that. I still think toy guns are harmful for kids. 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 어 (2014년도 수능 A형 8번/B형 7번) 이 문항은 대화를 듣고, 대화자(여자)의 의견이 무엇인지를 파악해야 하는 문항이다. 평소 교과 서의 대화나 담화와 같은 듣기 자료를 들으면서 전체적인 내용을 파악하고, 화자가 전달하고자 하 는 메시지가 무엇인지 파악해 보는 연습이 필요하다. 대화의 도입부를 통해 대화 또는 담화가 일 어나는 상황이나 장소, 대화자 간의 관계를 유추해 보고 전체적 맥락과 흐름을 파악하여 대화자의 의견을 추론해 본다. 대화자가 반복하거나 강조하는 핵심 단어와 표현에 유의하여 듣는 연습도 도 움이 된다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 57

59 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 글의 요지 찾기 다음 글의 요지로 가장 적절한 것은? In our efforts to be the good child, the uncomplaining employee, or the cooperative patient, many of us fall into the trap of trying to please people by going along with whatever they want us to do. At times, we lose track of our own boundaries and needs, and the cost of this could be our life, both symbolically and literally. When we are unable to set healthy limits, it causes distress in our relationships. But when we learn to say no to what we don t feel like doing in order to say yes to our true self, we feel empowered, and our relationships with others improve. So don t be afraid to say no. Try to catch yourself in the moment and use your true voice to say what you really want to say. 1 난관을 극복할 때 성취감이 생긴다. 2 항상 타인의 입장을 먼저 고려해야 한다. 3 자신이 원하지 않는 일은 거절할 필요가 있다. 4 자신의 의견을 고집하면 대인 관계가 악화된다. 5 제안을 승낙하기 전에는 그 의도를 파악해야 한다. (2014년도 수능 A형 24번/B형 23번) 이 문항은 다소 추상적인 내용을 다루는 글의 요지가 무엇인지 파악해야 하는 문항이다. 평소 인 문, 사회, 과, 예술 등 다양한 분야를 다룬 읽기 자료를 읽으면서 전체적인 맥락을 파악해 보는 연습이 필요하다. 단어 하나하나의 뜻을 해독하여 의미를 이해하기보다는 글 전체를 훑어 읽어 가 며 필자가 글을 통해 전달하고자 하는 핵심적인 내용을 유추해 본다. 다양한 소재와 종류의 어 지문을 읽으면서 글이 일반적으로 어떻게 구성되며, 논지가 어떻게 전개되는지 정리해 보는 것도 글의 요지 파악에 도움이 된다. 58 한국교육과정평가원

60 2 세부 사항 파악 유형 세부 사항 파악 능력은 말이나 글에 제시된 특정 정보를 사실적으로 이해하는 능력이다. 듣기 의 세부 사항 파악 유형에는 화자의 한 일, 할 일, 부탁한 일, 숫자 정보, 5W1H(누가, 언제, 어 디서, 무엇을, 왜, 어떻게)를 묻거나, 도표나 그림 등의 시각자료를 활용한 대화 일치/불일치, 대 화 담화 내용 일치/불일치, 언급 유무를 묻는 문항이 포함될 수 있다. 읽기의 세부 사항 파악 유 형에는 내용 일치/불일치와 실용 자료 내용 일치/불일치 및 도표 내용 일치/불일치를 묻는 문항이 포함될 수 있다. 세부 사항 파악은 일상생활과 관련된 소재를 비롯하여 인문, 사회, 예술, 과과 같은 다양한 분야의 대화 담화나 글의 내용을 구체적인 사항에 초점을 맞추어 이해하고, 직접적 으로 제시된 정보를 정확하게 파악하는 연습을 필요로 한다. II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 대화를 듣고, 화자가 할 일 찾기 어 대화를 듣고, 여자가 남자를 위해 할 일로 가장 적절한 것을 고르시오. 1 수업 참관하기 3 팸플릿 복사하기 5 현장 습 일정표 만들기 2 만화 그려 주기 4 읽기 자료 찾아 주기 [ Script ] W : Mr. Parker, what are you doing? M : Hi, Ms. Brown. I m looking through some pamphlets from the zoo. W : Wow! That s a lot of pamphlets. What are you going to do with them? M : I m making some reading materials for our field trip to the zoo. I want my students to learn about the animals before our trip. W : Sounds interesting. That ll make them more excited. M : But I m afraid the materials might still be boring. W : Why don t you add a cartoon to the materials then? M : That s a good idea. But I m not good at drawing cartoons. W : No problem. Just choose a theme, and I ll do it for you. M : Thank you so much. W : Don t mention it. I think your students will be happy to see the materials. (2014년도 수능 A형 11번/B형 10번) 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 59

61 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 이 문항은 대화를 듣고, 구체적인 정보(여자가 남자를 위해 할 일)를 파악해야 하는 문항이다. 듣기 자료의 핵심적인 내용과 전개 방식에 비추어 제시된 정보를 신속하게 파악하며, 요구되는 정 보가 무엇인지 찾아본다. 이때, 대화나 담화의 표현에 주의를 기울이면서 한 일, 할 일, 부탁한 일 등의 구체적인 정보가 무엇인지 파악한다. 평소 사실적 정보를 담고 있는 듣기 자료를 많이 듣 고, 들은 내용을 메모해 보는 연습도 도움이 된다. 글의 세부 사항 파악하기 Nature Foundation 회원의 혜택에 관한 다음 안내문의 내용과 일치하지 않는 것은? 60 한국교육과정평가원

62 1 일 년에 $50를 내면 모든 혜택을 누린다. 2 일 년 동안 월간 잡지 Nature World를 받는다. 3 재단 주최 행사에 관한 월간 뉴스레터를 받는다. 4 재단 발행 도서 구입 시 10%를 할인받는다. 5 국립공원 입장료를 할인받는다. (2014년도 수능 A형 30번) 이 문항은 안내문이나 광고문과 같이 일상생활에서 쉽게 접할 수 있는 글을 읽고, 글에 제시된 정보와 선택지의 일치 여부를 파악해야 하는 문항이다. 따라서 글에 제시된 세부 사항을 정확하게 파악하는 연습이 필요하다. 추론에 의해 내용을 유추하는 것이 아니라, 글에 명시적으로 제시된 정보에 대한 사실적 이해에 근거하여 선택지와의 일치 여부를 판단하도록 유의한다. 3 빈칸 추론 유형 빈칸 추론 능력은 글을 읽고 누락된 정보를 글의 내용에 비추어 추론하는 능력이다. 빈칸에는 단 어나 구, 절, 문장이 오거나 연결어가 올 수 있다. 빈칸에 들어갈 내용은 글의 주제나 요지와 관계 가 있거나 주요 세부사항과 관련된 것이다. 사실적 이해를 바탕으로 직접적으로 명시되지 않은 사 항을 논리적으로 추론함으로써 빈칸에 들어갈 적절한 단어나 구, 절, 문장, 연결어를 파악하는 연 습이 필요하다. II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 어 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 61

63 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 빈칸에 들어갈 말(단어, 구, 절, 문장, 연결어) 추론하기 다음 빈칸에 들어갈 말로 가장 적절한 것을 고르시오. Sometimes all the outcomes customers are trying to achieve in one area have a negative effect on other outcomes. This is very common when companies are busy listening to the voice of the customer. Traveling salespeople, for example, may say they want a smaller cell phone, but they may not have thought about how hard that tiny phone will be to use. Carpenters may request a lightweight circular saw without thinking about the fact that it will no longer have the power to get through some of the more difficult jobs. When customers make requests for new product features, they are usually focused on solving just one problem and are not thinking of how their requested solution will. In this situation, customers request new features but reject the resulting product when they realize the ramifications of their suggestions - the added feature turns out to be worthless because of the problems it causes. * ramification : 파생된 문제 1 impact other product or service functions 2 delay the introduction of innovative products 3 induce other customers to make additional requests 4 bring about excessive competition among companies 5 discourage companies from listening to customers voices (2014년도 수능 A형 35번/B형 31번) 이 문항은 글을 읽고, 빈칸에 들어갈 단어를 추론해야 하는 문항이다. 글의 핵심적인 내용과 글 의 논리적 흐름을 이해하여 문맥상 빈칸에 들어갈 가장 적절한 단어를 선택한다. 다양한 소재의 글을 대상으로 글을 빠르게 읽으면서 글의 중심 내용과 전체적 흐름을 정확하게 파악하는 연습이 필요하다. 빈칸에 적절한 단어를 대입하여 앞뒤 문맥이 자연스러운지 검토해 보는 연습도 효과적 이다. 62 한국교육과정평가원

64 4 문법 어휘 유형 문법 능력은 단순 암기를 통한 문법 지식보다는 문단의 전체적 의미나 문장 간의 의미적 관련성 을 고려하여 문법성을 판단할 수 있는 능력이다. 문법 문항 유형에는 알맞은 문법 형태를 주어진 보기 중에서 선택하는 박스형 문항과, 잘못 사용된 문법적 표현은 찾아내는 밑줄형 문항이 있다. 평소에 문장을 구성하는 기본적인 문법 지식을 익히고, 글을 구성하는 다양한 문장 구조의 특성을 습하는 것이 효과적이다. 어휘 능력은 문맥에 알맞은 어휘를 사용할 수 있는 능력이다. 어휘 문 항 유형에는 문맥에 알맞은 어휘를 주어진 보기 중에서 선택하는 박스형 문항, 문맥에 맞지 않는 어휘를 찾아내는 밑줄형 문항이 있다. 또한 글을 읽고, 대명사와 같은 지칭어가 가리키거나 의미 하는 바를 문맥을 통해 파악하는 지칭 추론 문항도 문법 어휘 유형에 속한다. 다양한 소재의 글 을 읽고 글의 전체적 흐름을 빠르게 파악하고 문맥을 활용하여 어휘의 의미를 유추하도록 연습한 다. 어휘의 1차적 의미뿐만 아니라 2차적, 3차적 의미까지 고려해서 문맥에 가장 적절한 의미가 무엇인지 생각해 보는 것도 도움을 줄 수 있다. 문맥을 활용하여 어휘의 의미 파악하기 II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 어 다음 글의 밑줄 친 부분 중, 문맥상 낱말의 쓰임이 적절하지 않은 것은? When people started to plant stored seed stock deliberately, they also began protecting their plants. This changed the evolutionary 1 pressure that these food plants experienced, as they no longer had to survive in a natural environment. Instead, people created a new environment for them, and selected for other characteristics than nature previously had. Seeds recovered at archaeological sites clearly show that farmers selected for larger seeds and 2 thinner seed coats. Thick seed coats are often 3 essential for seeds to survive in a natural environment because the seeds of many wild plants remain dormant for months until winter is over and rain sets in. But under human management thick seed coats are unnecessary, as farmers 4 evade responsibility for storing seeds away from moisture and predators. In fact, seeds with thinner coats were 5 preferred as they are easier to eat or process into flour, and they allow seedlings to sprout more quickly when sown. (2014년도 수능 B형 28번) 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 63

65 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 이 문항은 밑줄 친 어휘 중에서 문맥을 고려할 때 잘못 사용된 어휘를 찾는 문항이다. 글의 요지 나 주제를 빨리 파악하여 글의 흐름상 어색한 어휘를 찾는다. 어휘의 의미를 많이 암기하는 것에 그치지 말고, 글의 중심 내용과 전체적 흐름을 고려하여 문맥에 적절한 어휘의 의미를 유추하는 연습이 필요하다. 5 간접 말하기 유형 간접 말하기 능력은 가상의 의사소통 상황에 대한 대화나 담화를 듣고 전체적인 맥락과 의사소 통 상황을 고려하여 가장 적절한 응답을 표현할 수 있는 능력이다. 간접 말하기 유형 문항에는 짧 은 대화 응답 문항과 대화 응답 및 담화 응답 문항 등이 포함된다. 교과서에 나오는 다양한 대화 담화를 듣고 전체적인 흐름과 의사소통 상황을 파악하는 연습이 필요하다. 교육과정이나 교과서 의 단원 목표에서 제시하고 있는 의사소통 기능의 중요한 표현들을 습한다. 짧은 대화를 듣고, 대화의 마지막 말에 대한 적절한 응답 찾기 대화를 듣고, 남자의 마지막 말에 대한 여자의 응답으로 가장 적절한 것을 고르시오. 1 No. You don t have to pay the late fee. 2 Right. I ll pay now and get the book later. 3 It s my turn. So you have to wait until I m done. 4 Okay. I ll put your name on it, so you ll be the next. 5 Why not? Wait here and I ll go find the book for you. [ Script ] M : I m looking for Romeo and Juliet. Does this library have a copy of it? W : Let me see. [Typing sound] We have one copy of that book. Right now it s checked out, but it should be returned by Wednesday. M : Oh, in that case, I d like to be on the waiting list. W : (2014년도 수능 A형 3번/B형 2번) 64 한국교육과정평가원

66 이 문항은 짧은 대화를 듣고, 대화를 완성하기 위해 가장 적절한 응답을 파악해야 하는 문항이 다. 대화의 전체적인 맥락과 의사소통 상황을 고려하여 가장 적절한 응답을 찾아야 한다. 이를 위 해 교육과정이나 교과서 단원 목표에서 제시하고 있는 의사소통 기능의 중요한 표현들을 습하는 것이 도움이 된다. 또한 대화를 들으면서 이어지는 응답 부분을 가린 다음 어떻게 표현하는 것이 자연스러울지 유추해 보고 표현해 보는 연습도 효과적이다. 6 간접 쓰기 유형 간접 쓰기 능력은 글의 전체적인 맥락과 문장의 논리적 흐름을 파악하여 가상의 글쓰기에 적용 할 수 있는 능력이다. 간접 쓰기 문항 유형으로는 글의 전체 흐름과 무관한 문장 찾기, 주어진 문 장의 적절한 위치 찾기, 글의 순서 찾기, 다소 긴 글을 문장으로 요약하기 등이 있다. 인문, 사회, 과, 예술, 문, 시사 문제 등의 다양한 글을 읽으며 글의 중심 내용과 전개 방식을 파악해 본 다. 글의 전체적인 흐름과 문장과 문장 간의 논리적 관계를 파악하여 글이 자연스럽게 연결되는 지, 글의 핵심적인 내용이 하나의 문장으로 잘 표현되었는지 판단해 보는 연습이 효과적이다. II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 어 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 65

67 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 주어진 글 다음에 이어질 글의 순서를 찾기 주어진 글 다음에 이어질 글의 순서로 가장 적절한 것은? Organic farmers grow crops that are no less plagued by pests than those of conventional farmers; insects generally do not discriminate between organic and conventional as well as we do. (A) However, most organic farmers have no choice but to rely on chemicals as necessary supplements to their operations. With pests often consuming up to 40 percent of the crops grown in the United States, they do so as a matter of course. (B) They might refer to these substances as botanical extracts. But according to Ned Groth, a senior scientist at Consumers Union, these toxins are not necessarily less worrisome because they are natural. (C) It is true that they are far more likely than conventional farmers to practice environmentally beneficial forms of biological control, and that they are also more likely to sensibly diversify their crops to reduce infestation. * infestation : 횡행, 만연 1 (A) - (C) - (B) 3 (B) - (C) - (A) 5 (C) - (B) - (A) 2 (B) - (A) - (C) 4 (C) - (A) - (B) (2014년도 6월 모의평가 B형 38번) 이 문항은 글의 전체적인 맥락을 이해하여 주어진 문장 다음에 이어질 문장들의 순서로 가장 적 절한 것을 찾는 문항이다. 이 문항에서는 문장 간 문법적 연결 관계나 내용적 연결 관계를 파악하 여, 전체적인 글의 흐름이 일관성과 논리적인 연결성을 유지하도록 문장들의 순서를 정한다. 이 를 위해 글의 중심 내용을 파악한 후에, 이어지는 문장들에서 논리적 흐름에 따른 문장 간의 연계 성을 유추하는 것이 효과적이다. 명시적 단서인 연결사, 지시어, 대명사 등의 연결 고리뿐 아니라 내용상의 연결을 고려하여 문제를 풀어 보는 연습을 한다. 글의 중심 내용과 논리적 전개를 이해 하는 것이 중요하기 때문에 평소에 다양한 종류의 글을 읽으면서 글의 중심 내용과 전개 방식을 파 악해 본다. 66 한국교육과정평가원

68 04 사회탐구 가. 시험의 성격 사회탐구 의 시험은 교과목의 특성에 따라 윤리적, 사적, 지리적, 사회적 상황을 소재로 제시하고, 사회과적 접근 방법을 사용하여 대 교육을 받는 데 필요한 사회과적 탐구 능력과 사회 문제 해결을 위한 창의적 사고력을 측정하는 시험이다. 즉, 사회탐구 의 평가는 대에 서 인문, 사회 계열의 문을 수하는 데 기본적으로 필요한 탐구 능력 뿐 아니라, 고등교 사회 (사/도덕 포함) 교과(군)를 통해서 함양되어야 할 민주 시민의 자질을 측정함으로써 고등교 교 육과정의 정상적인 운에 기여함을 목적으로 한다. II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 나. 평가 목표 사회탐구 시험은 개념 원리의 이해, 문제 파악 및 인식, 탐구 설계 및 수행, 자료 분석 및 해 석, 결론 도출 및 평가, 가치 판단 및 의사 결정 등 6가지 평가 요소를 고르게 측정한다. 대수 능력시험 사회탐구 에서는 지식의 탐색 과정을 묻는 탐구형 문항을 중심으로 출제하되, 탐구 의 전제가 되는 기본적인 지식이나 개념 또는 탐구의 결과로 산출되는 지식이나 개념을 묻는 문항 도 함께 출제한다. 각 행동 별 문항의 특징을 소개하면 다음과 같다. 사 회 탐 구 개념 원리의 이해 교과의 개념이나 원리 등 기본적인 지식을 명확하게 파악하기 교과의 개념이나 원리를 구체적인 사례나 상황에 적용하기 문제 파악 및 인식 자료에 나타난 핵심 논쟁점, 주장, 문제 등 탐구해야 할 주제 찾기 자료에 나타난 주장이나 관점에 내재된 기본 전제나 가정 찾기 탐구 설계 및 수행 자료에서 개념이나 요소 간의 연관 관계를 추론하여 가설 설정하기 주어진 과제를 수행하기 위한 적절한 연구 절차나 방법 제시하기 가설이나 주제를 탐구하는데 적합한 조사 내용 및 자료 찾기 자료 분석 및 해석 자료에 나타난 정보를 적절하게 분석하기 자료에 나타난 정보를 시대적 배경, 사회적 의미, 관련 이론 등과 연관 지어 해석하기 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 67

69 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 결론 도출 및 평가 여러 가지 정보를 기초로 하여 결론을 적절하게 도출하기 도출된 결론의 타당성을 평가하기 가치 판단 및 의사 결정 제기되는 문제의 쟁점에 담긴 가치 식별하기 여러 가지 대안을 비교 평가하여 선택하고, 이 선택에 대한 타당한 근거 제시 하기 다. 습 방법 1) 공통되는 습 방법 사회탐구 을 구성하는 교과목 내용의 핵심 개념과 원리를 이해한다. - 여러 사실과 개념 등을 단편적으로 이해하지 말고 서로 관련지어 이해하기 - 교과서의 단원별 목표와 주요 개념을 요약 정리해 보기 - 주요 개념이나 원리를 다른 사례에 적용해 보기 여러 사실과 개념 등을 단편적으로 이해하지 말고 서로 관련지어 이해하기 갑, 을 사상가들의 공통된 입장에 대한 설명으로 가장 적절한 것은? 갑 : 정부가 병에 지폐를 넣어 폐광에 묻고, 개인 기업이 지폐를 다시 파내게 하자. 그러면 사회의 실질 소득과 부( 富 )가 늘고 더 이상의 실업은 없을 것이다. 을 : 정부는 불필요한 간섭을 그만두어야 한다. 보이지 않는 손 에 따른다면 국부 ( 國 富 )의 낭비 없이 생산적인 근로자가 충분히 고용될 것이다. 1 사적 소유권을 인정하고 효율적인 자원 배분을 추구한다. 2 시장에서의 자유로운 경쟁을 통한 분배의 평등을 추구한다. 3 정부의 적극적 개입을 통한 사회 복지의 극대화를 추구한다. 4 기업의 국유화를 통한 자원 배분의 형평성 제고를 강조한다. 5 정부의 경제 개입과 시장의 효율성이 양립 가능함을 주장한다. (2014년도 수능 윤리와 사상 12번) 68 한국교육과정평가원

70 이 문항은 자본주의의 개념과 성격을 알아보는 문항이다. 제시문에서 갑의 정부가 병에 지폐를 넣어 폐광에 묻고 와 을의 보이지 않는 손 이 풀이의 단서이다. 케인즈는 수정 자본주의, 스미스는 고전적 자본주의를 대표하는 사상가들로서 정부의 시장 개입에 대한 입장이 서로 다르다. 그러나 케인즈와 스미스는 모두 자본주의가 가장 효율적인 체제임을 인정하였고 사적 소유권을 인정하였 다는 점에서 공통된 입장을 취한다는 것을 이해해야 한다. 사회탐구에서는 개념어나 윤리적 주제에 관해서 관련 교과목 내용 의 개념이나 사상을 서로 관련지어 이해하는 것이 문항 해결에 중요하므로 습 과정에서 충분한 연습이 이루어지도록 해야 한다. 사회탐구 과정과 방법에 대해 이해하고 이를 적용할 수 있는 능력을 기른다. - 사회탐구의 일반적 절차인 문제 인식 및 정의 가설 수립 가설 검증(증거 자료 수집 및 분석) 결론 도출 및 일반화의 의미 파악하기 - 문제 해결에 필요한 정보 수집하기 - 수집한 자료를 다양한 방법으로 변환하기 - 자료를 분석하고 해석하기 II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 사 회 탐 구 - 분석 결과를 바탕으로 결론을 이끌어내고 가치 판단하기 - 여러 가지 사회문제 해결에 탐구 절차를 적용해 보기 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 69

71 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 자료에 나타난 자료 수집 방법의 일반적 특징에 대해 파악하기 밑줄 친 ᄀ~ᄇ에 대한 옳은 설명만을 <보기>에서 있는 대로 고른 것은? [3점] 연구자 갑은 ᄀ 초등교 1년 96명을 선정하여 ᄂ 성별, 언어 능력 등에서 차이 가 나지 않도록 조정하여 4개 집단을 구성하였다. 이를 통해 아동의 ᄃ 문장 독해 력이 ᄅ 교수법에 따라 차이가 나는지, 특히 상징적 교수법이 더 효과적인지를 파악 하고자 하였다. ᄆ 4개 집단은 각각 상징적, 음성적, 표출적, 해석적 교수법에 따 라 동일 기간 습하였다. 문장 이해 능력 검사를 실시한 결과 상징적 교수법으로 배운 집단이 다른 교수법으로 배운 집단에 비해 ᄇ 점수가 더 높았다. < 보 기 > ㄱ. ᄀ은 모집단, ᄆ은 표본이다. ㄴ. ᄂ은 독립 변수 외의 다른 변수를 통제하기 위한 작업이다. ㄷ. ᄃ은 독립 변수, ᄅ은 종속 변수이다. ㄹ. ᄇ은 ᄃ을 조작적으로 정의하여 얻은 1차 자료이다. 1 ㄱ, ㄴ 2 ㄱ, ㄷ 3 ㄴ, ㄹ 4 ㄱ, ㄷ, ㄹ 5 ㄴ, ㄷ, ㄹ (2014년도 수능 사회 문화 12번) 이 문항은 사회과 연구를 위한 다양한 자료 수집 방법 중 실험법의 특징에 대해 알아보는 문항 이다. 제시문에 나타난 성별, 언어 능력 등에서 차이가 나지 않도록 조정 및 동일 기간 습 등의 표현에서 실험을 위한 통제와 처치가 진행되었음을 확인할 수 있다. 보기에서 옳은 설명을 찾기 위해서는 모집단, 표본, 독립변수, 종속 변수, 조작적 정의, 1차 자료 등과 같이 자료 수집 방법과 관련된 주요 개념들에 대한 이해가 필요하다. 사회탐구 에서는 탐구의 과정과 그 방법의 특징을 이해하는 것이 매우 중요하다. 따라서 탐 구 과정의 흐름을 이해하고, 다양한 탐구 방법 및 자료 수집 방법의 일반적인 특징을 서로 비교 할 수 있어야 한다. 또한 단순히 지식을 암기하기 보다는 탐구 과정을 여러 가지 사회 문제에 적용시 켜보는 연습이 습 과정에서 충분히 이루어져야 할 것이다. 70 한국교육과정평가원

72 II 사회탐구 에서 요구되는 기능을 기르고 실제에 활용할 수 있도록 한다. - 교과서에 제시된 통계, 도표, 지도, 연표, 그림 등을 해석하기 - 통계, 도표와 지도 등의 작성 원리와 과정 등을 이해하고, 실제 원자료(raw data)를 활용 하여 도표 등을 직접 만들어 보기 - 통계 자료의 의미를 해석하고, 규칙성과 경향성을 파악하여 예측해 보기 여러 통계, 도표, 지도, 연표, 그림 등을 해석하기 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 그래프는 우리나라 두 대도시의 구( 區 )별 상주인구와 주간 인구 지수를 나타낸 것이다. 이에 대한 옳은 설명을 <보기>에서 고른 것은? [3점] 사 회 탐 구 < 보 기 > ㄱ. A는 B보다 업무용 건물 평균 층수가 적다. ㄴ. A는 C보다 생산자 서비스업 종사자 수가 많다. ㄷ. B는 C보다 주간 인구가 많다. ㄹ. C는 D보다 주거 기능이 강하다. 1 ㄱ, ㄴ 2 ㄱ, ㄷ 3 ㄴ, ㄷ 4 ㄴ, ㄹ 5 ㄷ, ㄹ (2014년도 수능 한국 지리 20번) 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 71

73 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 이 문항은 대도시 서울( 시)과 부산( 시)을 사례로 도시 내 인구 특성 비교를 통해 도시 내 부 구조를 파악하는 능력을 측정하고 있다. 문항 해결을 위해서는 주간 인구, 중심 업무 지구, 생 산자 서비스업, 상주 인구 등 도시 및 경제 지리 관련 기본 개념을 충분히 파악하고 있어야 하며, 우리나라 도시 체계에 대한 이해도 필요하다. 또한 그래프가 제시하고 있는 정보를 분석하고 이를 바탕으로 답지의 정 오를 판별하기 위해서는 간단한 계산 과정도 거쳐야 한다. 따라서, 습 과 정에서는 교과서 개념과 원리에 대한 충실한 이해가 이루어져야 하며, 다양한 유형의 자료를 분 석 해석해볼 수 있는 기회도 함께 제공되어야 한다. 사회탐구 의 문항 해결을 위해서는 지도나 그래프 등 다양한 자료의 분석을 통해 관련 개념 과 핵심 주제의 특징을 파악하는 것이 중요하다. 그러므로 습 과정에서 주요 개념 및 핵심 주제 와 관련된 지도, 그래프, 도표 등을 충분히 분석 해석해 보는 것이 효과적이다. 사회탐구 의 내용은 인간 사회의 현상을 주요 대상으로 함을 인식하고 현재의 가치 및 사회 현상과 시사적인 문제에 관심을 갖도록 하고 이에 대비한다. - 언론 매체 등에서 지리, 사, 정치, 경제, 사회, 가치 등에 대한 기사를 읽고 의미 파악하기 - 현재의 가치 및 사회 현상이나 시사적인 문제의 의미를 파악하고, 습한 내용과 탐구 절차 를 적용하여 대처 방안 찾아보기 72 한국교육과정평가원

74 II 언론 매체 등에서 지리, 사, 정치, 경제, 사회, 가치 등에 대한 기사를 읽고 의미 파악하기 다음 기사의 A에 대한 옳은 설명을 <보기>에서 고른 것은? 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 사 회 탐 구 < 보 기 > ㄱ. 국제 연합 회원국만이 A에 재판을 신청할 수 있다. ㄴ. 우리나라가 일본의 제안에 동의하지 않는다면 A는 재판을 시작할 수 없다. ㄷ. A의 판결은 법적으로 구속력을 가지며, A가 이를 직접 강제적으로 집행할 수 있다. ㄹ. 패소국이 A의 판결을 이행하지 않을 경우 안전 보장 이사회는 판결의 이행을 위해 적절한 조치를 취할 수 있다. 1 ㄱ, ㄴ 2 ㄱ, ㄷ 3 ㄴ, ㄷ 4 ㄴ, ㄹ 5 ㄷ, ㄹ (2014년도 수능 6월 모의평가 법과 정치 18번) 이 문항은 국제 연합(UN)의 사법 기관인 국제 사법 재판소의 할과 판결의 한계를 묻는 문항이 다. 국제 사법 재판소는 UN 회원국과 경우에 따라 비회원국이 당사국들의 합의 하에 재판을 신청 할 수 있고, 관할 사건에 대한 국제사법재판소의 판결은 법적 구속력이 있으나 집행 능력이 없다 는 한계를 갖는다. 만약 패소국이 이를 이행하지 않을 시에 안전 보장 이사회 등을 통해 판결 이행 을 위한 조치를 취할 수 있다는 것을 이해해야만 정답을 찾을 수 있다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 73

75 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 사회탐구 에서는 신문 기사와 같은 시사적인 자료가 설명하는 사회과적 대상을 추론할 수 있어야 한다. 나아가 단순히 특정 대상을 이해하는데 그치지 않고, 시사적인 상황 속에서 그러한 대상이 어떠한 할을 수행하는지를 추론할 수 있는 능력이 필요하다. 단순히 개념이나 지식을 암 기하기 보다는 여러 가지 사회 현상에 사회과적 개념과 지식을 적용하고 해석할 수 있도록 연습 하는 것이 습과정에서 충분히 이루어져야 할 것이다. 2) 과목별 습 방법 윤리(생활과 윤리, 윤리와 사상) - 교과서의 핵심 개념 및 원리를 이해하고 이를 실제 상황에 적용해 보기 - 심화되고 다양한 읽기 자료를 통해 교과서의 관련 개념이나 원리를 도출해 보기 - 현실의 다양한 이슈들을 응용 윤리 이론의 관점에서 파악하기 - 교과서에 제시된 윤리 사상을 이해하고 이러한 사상이 우리에게 주는 시사점을 파악하기 - 여러 차원에서 제기되는 다양한 윤리 문제를 진단하고 이에 적절히 대처하는 방안 찾아보기 - 실생활의 가치 갈등 사태를 교과 내용에 적용해 보는 훈련을 위해 신문 등의 보도 자료를 분 석하고 평가하기 74 한국교육과정평가원

76 심화되고 다양한 읽기 자료를 통해 교과서의 관련 개념이나 원리를 도출해 보기 (가)의 갑, 을 사상가의 입장에서 볼 때, (나)의 ᄀ에 들어갈 공통된 진술로 가장 적절한 것은? (가) - 갑 : 인간은 평화로운 자연상태에서 분쟁이나 갈등이 발생할 경우에 자신 의 재산권을 보호하기 위해 정부 수립에 동의한다. 을 : 인간은 공정성을 보장하는 의사소통의 형식인 이상적 담화 상황에서 모든 당사자들이 동의할 수 있는 도덕적 규칙을 도출할 수 있다. (나) - 갑 : ᄀ. 그러면 시민의 기본권을 보장하는 국가를 확립할 수 있을 것 이다. 을 : ᄀ. 그러면 도덕 문제를 이성적으로 해결하는 보편적 규범을 확 립할 수 있을 것이다. 1 정부에 대한 자발적인 복종과 권리의 포기에 합의하라 2 개인들 간의 가상적 계약을 통해 정부의 수립에 합의하라 3 다수결의 원리에 따른 공적인 결정에 이견 없이 합의하라 4 공론의 형성 과정을 방해하는 대화 참여자들의 배제에 합의하라 5 합리적 이성을 바탕으로 자유롭고 평등한 상황에서 합의하라 II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 사 회 탐 구 (2014년도 수능 윤리와 사상 5번) 이 문항은 하버마스의 담론윤리와 로크의 계약론적 윤리의 공통점을 알아보는 문항이다. 로크 의 입장에서 국가는 자유롭고 평등한 사람들의 합리적 동의를 통해 수립되며, 하버마스의 입장에 서 이성적이고 보편적인 도덕규범은 자유롭고 평등한 사람들이 이상적 담화 상황에 참여하여 모두 동의할 때 확립된다. 따라서 두 입장의 공통된 성격은 자유롭고 평등한 사람들이 이성에 따라 합 의하는 것을 원칙으로 삼는다는 점에서 찾을 수 있다. 윤리와 사상 과목에서는 제시 지문의 자료 내용을 통하여 특정의 사상이나 사상가를 파악하고 그 사상들이 갖고 있는 장점과 단점, 공통점과 차이점 등을 종합적으로 정리할 수 있어야 한다. 이 를 위해서는 동시대의 사상들에 대한 비교 이해뿐만 아니라 상이한 시대의 사상들에 대한 비교 이 해에도 충분히 유의하여 습이 이루어져야 한다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 75

77 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 현실의 다양한 이슈들을 응용 윤리 이론의 관점에서 파악하기 그림은 수행 평가 문제와 생 답안이다. 생 답안의 ᄀ~ᄆ 중 옳지 않은 것은? [ 문제 ] 낙태에 관한 갑, 을의 입장을 비교하시오. 갑 : 나는 낙태가 임신한 여성의 선택에 의해 결정되어야 한다는 선택 옹호주의' 를 지지한다. 을 : 나는 임신한 여성의 선택보다는 태아의 생명이 도덕적으로 존중되어야 한다 는 생명 옹호주의'를 지지한다. [ 생답안 ] 낙태에 관한 갑, 을의 입장을 비교하면 ᄀ 갑은 자신의 삶에 대한 여성의 자기 결 정권을 전제로 낙태를 찬성한다. 이에 비해 ᄂ 을은 태아의 생명의 존엄성을 전제 로 낙태를 반대한다. 갑의 입장을 지지하는 논거로 ᄃ 여성은 남성처럼 자기 몸에 대한 소유권을 지닌다는 주장이 있으며, 을의 입장을 지지하는 논거로 ᄅ 태아는 출생 이후에 비로소 인간의 본질적 특성을 갖게 되어 생명권을 획득한다는 주장이 있다. 갑, 을의 입장을 정리하면 ᄆ 갑은 여성의 권리를 존중할 것을, 을은 태아의 권리를 존중할 것을 주장한다. 1 ᄀ 2 ᄂ 3 ᄃ 4 ᄅ 5 ᄆ (2014년도 수능 생활과 윤리 9번) 이 문항은 낙태에 대한 윤리적 관점을 탐색하는 능력을 측정하는 문항이다. 갑, 을은 낙태 문제 를 둘러싸고 서로 다른 입장을 취하고 있다. 갑은 선택 옹호주의 의 입장에서 낙태가 임신한 여성 의 선택에 의해 결정되어야 한다고 주장하고 있다. 반면에 을은 생명 옹호주의 의 입장에서 임신 한 여성의 선택보다는 태아의 생명이 도덕적으로 존중되어야 한다고 주장하고 있다. 이 문항은 이 러한 두 입장에서 제시할 수 있는 주장이나 논거를 정확히 이해할 것을 요구하고 있다. 생활과 윤리 과목은 전통 윤리의 내용이 많이 있기는 하지만, 이 문항에서처럼 사회적 이슈가 되 는 현실의 도덕 문제들에 대해 어떤 윤리적 입장에서 내놓을 수 있는 주장이나 논거를 정확히 이해 하고 있는가를 묻는 경우가 많다. 그러므로 특정 입장에서만 습을 하는 것보다는 다양한 윤리적 입장에 대해 충분히 이해할 수 있도록 관심을 갖는 것이 바람직하다. 76 한국교육과정평가원

78 II 사(한국사, 동아시아사, 세계사) - 한국사, 동아시아사에서는 교과서를 중심으로 정치, 경제, 사회, 문화 분야의 핵심적인 사 건, 제도의 실시 배경, 내용, 향 등을 정치 사회 세력의 동향에 유의하면서 전후 시대와 관련지어 주제별로 정리하기 - 세계사에서는 각 지별로 전개되는 중요한 사실을 고르게 이해하면서, 대표적인 사적 자 료와 관련지어 정리하고 지도나 도표화해서 해석해 보기 정치, 경제, 사회, 문화 분야의 핵심적인 사건을 다른 사건과 관련하여 이해하기 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 (가)~(마)에 대한 탐구 활동으로 적절하지 않은 것은? 사 회 탐 구 1 (가)-청 일 전쟁이 발생한 배경을 알아본다. 2 (나)-삼국 간섭으로 인한 한반도의 정세 변화를 파악한다. 3 (다)-일본의 한국 지배권을 인정한 밀약을 조사한다. 4 (라)-신간회가 창립된 계기를 찾아본다. 5 (마)-한국의 독립을 언급한 외교 문서를 분석한다. (2014년도 수능 한국사 13번) 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 77

79 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 이 문항은 세계사의 진행 속에서 한국사의 주요 사건을 자리매김할 수 있는 지를 평가하는 문항 으로서, 지식 검색 사이트의 Q&A 형식을 통해 한국사와 연관된 국제 조약 혹은 회의의 핵심적인 내용을 묻고 있다. 단순히 조약 혹은 회의 내용에 대해 파악하는 것을 넘어, 개항 이후에서 현대사 에 이르기까지 주요 조약 및 회의의 배경, 내용, 향을 계기적으로 설명할 수 있는 능력을 측정하 는 문항이다. 한국사 과목은 주제 중심으로 핵심 내용을 선정하여 구성하되, 이전의 국사에 비하 여 세계사와의 관련성을 강화하고 내용을 종합적으로 다룬다는 점을 염두에 두어야 한다. 한국사 과목에서는 주요 주제에서 나타나는 개념을 먼저 이해하여야 한다. 단순한 개념 이해에 국한되어서는 곤란하며, 중요한 사적 개념의 경우는 그것의 세계사적 사건과의 관련성 속에서 이해하여야 한다. 아울러 그것이 갖는 정치, 사회, 경제, 문화적 배경을 종합적으로 파악하는 연 습이 필요하다. 동일한 제도나 사건에 대해서 동아시아의 다른 나라와 비교하기 (가), (나) 조약에 대한 설명으로 옳지 않은 것은? [3점] (가) - 제5조 외국의 모든 화폐는 일본 화폐와 같은 종류, 같은 질량으로 통용 할 수 있다. 제6조 일본인에 대하여 범법 행위를 한 미국인은 미국 사 재판소에서 조사하여 미국의 법으로 처벌한다. (나) - 제4조 조선국은 부산 외에 두 곳의 항구를 개항하고 일본인이 와서 통 상하도록 허가한다. 제10조 일본인이 조선국 지정의 각 항구에 머무는 동안에 죄를 범한 것이 조선인과 관계되는 사건일 때에는 모두 일본국 관원이 심판한다. 1 (가)-메이지 정부가 개정의 대상으로 삼은 조약이었다. 2 (가)-미국이 화친 조약 체결 후 자유 무을 요구함으로써 맺어졌다. 3 (나)-조선이 자주국이며 일본과 동등한 권리를 갖는다고 명기하였다. 4 (나)-일본이 운요호 사건을 계기로 개항을 강요함으로써 체결되었다. 5 (가), (나)-토의 할양과 배상금 지급 조항을 포함하였다. (2014년도 수능 동아시아사 8번) 78 한국교육과정평가원

80 II 이 문항은 일본과 한국의 개항을 가져온 조약의 내용을 제시하고 동아시아 국가의 개항 과정과 성격을 물었다. 자료의 내용에 해당하는 조약을 파악하고 해당 조약의 체결 계기와 핵심 내용 및 주요 특징을 비교 분석하는 능력을 측정하는 문항이다. 개항과 국민 국가 수립 노력은 동아시아 사 교육과정의 주요 내용 요소로서, 통상 조약이나 개항 이후 변화에 대한 습에서도 일국사에 한정되지 않고 당시 국제 정세와 동아시아 각국의 대응 방식의 특성에 유의할 필요가 있다. 동아시아사 과목은 한 중 일 3국 중심의 동아시아 지에서 진행된 사를 주제에 따라 비 교 조망할 수 있도록 주제 중심으로 구성되었다. 따라서 동아시아사 과목에서 제시된 주제와 관 련된 개념을 먼저 이해하여야 한다. 개념의 이해가 한 나라의 사에 국한되어서는 곤란하다. 동 아시아 여러 나라에서 해당하는 주제와 개념이 어떻게 나타났으며, 이들의 공통점과 차이점은 각 각 무엇인지 비교하여 이해하는 연습이 필요하다. 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 지 세계의 사건에 대해 종합적으로 이해하기 사 회 탐 구 (가) 제국 시기의 교류에 대한 설명으로 옳은 것은? [3점] 1 현장이 대당서기를 저술하였다. 2 제지술이 이슬람 지에 전파되었다. 3 취안저우가 국제 무항으로 번성하였다. 4 마테오 리치가 곤여만국전도를 제작하였다. 5 인도와 동남아시아를 연결하는 바닷길이 개척되었다. (2014년도 수능 세계사 5번) 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 79

81 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 이 문항은 동서 교류의 사례로 주어진 자료에 대한 분석을 바탕으로 몽골 제국 시기에 이루어진 국제 교류의 양상에 대한 이해를 묻고 있다. 지 세계 간의 교류는 세계사 교육과정의 주요 내용 요소이다. 특히 종교, 기술, 문의 전파나 교로 및 국제 무이 지 세계 간에 상호 향을 끼 치는 과정과 그 사적 의의에 대해 파악하고 그 내용을 시대별로 구분해서 정리하는 것이 요구된 다. 교류 에 해당하는 주제 뿐만 아니라, 지별 시기별로 중요한 사적 사실을 정리할 때, 유 사한 주제 아래 묶일 수 있는 사건과 그 사적 의의를 시대별로 구분해서 검토하는 연습 또한 필 요하다. 세계사 과목은 동아시아, 서아시아, 인도, 유럽, 아메리카, 아프리카 같은 지 세계 의 사 발 전 과정에서 나타나는 독자적 성취와 더불어 지 세계 사이의 상호관계를 조망할 것을 요구하고 있다. 따라서 각 지 세계 사 발전의 내부적 계기뿐만 아니라 지 세계 사이의 통합이 활성화 되는데 전환점이 되는 주요 사건과 그 사적 의의에 대해 이해하는 것이 중요하다. 지리(한국 지리, 세계 지리) - 여러 가지 현상을 지리의 기본 개념이나 법칙에 근거하여 이해하기 - 지리적 정보를 담은 지도나 도표를 분석하여 변화된 내용을 파악하기 - 인간 생활의 모습을 자연 환경 및 인문 환경과의 관계 속에서 이해하기 - 시사성 띤 문제나 관심이 집중된 지을 확인하고 그 내용을 습하기 - 한국 지리에서는 국토의 다양한 지리적 현상에 대해 종합적으로 이해하고, 특히 경제 사 회 발전에 따라 변화하는 지 및 공간 구조를 자연 환경, 산업, 인구 등 다양한 관점에서 파악하기 - 세계 지리에서는 세계의 다양한 자연환경과 인문환경을 체계적 종합적으로 이해하고, 세 계 여러 지의 특성에 적합한 주제를 탐색하며, 지 간 상호 공존 및 갈등 해결의 다양한 방안 습하기 80 한국교육과정평가원

82 II 지리적 정보를 담은 지도나 도표를 분석하여 변화된 내용을 파악하기 그래프는 지도에 표시한 세 지점의 월별 강수량을 나타낸 것이다. (가)~(다) 지의 기 후 특성에 대한 옳은 설명만을 <보기>에서 있는 대로 고른 것은? [3점] 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 < 보 기 > 사 회 탐 구 ㄱ. (가)는 (나)보다 대륙도가 크다. ㄴ. (가)는 (다)보다 하계 강수 집중률이 높다. ㄷ. (나)는 (다)보다 무상일수가 적다. ㄹ. (다)는 (가)보다 연 적설량이 많다. 1 ㄱ, ㄴ 2 ㄱ, ㄷ 3 ㄱ, ㄴ, ㄹ 4 ㄱ, ㄷ, ㄹ 5 ㄴ, ㄷ, ㄹ (2014년도 9월 모의평가 한국 지리 11번) 이 문항은 우리나라 중부 여러 지의 기후 특성을 파악하고 비교할 수 있는지를 묻고 있다. 위도 가 유사한 지의 강수량 자료의 상대적 크기를 제시하고 이를 통해 해당 지을 파악한 후, 그 지 의 기후 특징을 비교할 수 있는지를 묻고 있다는 점에서 탐구적인 요소가 풍부한 문항이다. 지도 에서 관측 지점으로 제시된 곳은 홍천, 대관령, 울릉도이며 그래프는 이 세 지((가)-홍천, (나)- 울릉도, (다)-대관령)의 월별 강수량 분포를 나타낸 것이다. 그래프에 나타난 세 지의 강수 분포 특색을 통해 지을 추론할 수 있으며 답지에서는 각 지의 기후 특색을 비교하였다. 대륙도, 하 계 강수 집중률, 무상일수 등 교과서에 제시된 기후 관련 개념을 이해하고, 위도, 해발고도, 바다 로부터의 거리 등 각 지의 지리적 특성과 그 의미를 파악할 수 있도록 습하는 것이 효과적이다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 81

83 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 한국 지리 과목의 문항 해결을 위해서는 국토의 다양한 지리적 현상에 대해 지도, 통계 등 관련 자료를 통해 추론을 하거나 지의 특징을 비교하는 것이 중요하다. 평소 습 과정에서 이와 관 련한 연습이 충분히 이루어질 필요가 있다. 세계의 다양한 자연환경과 인문환경을 체계적 종합적으로 이해하기 지도는 어떤 환경 문제가 나타난 지을 시기별로 표현한 것이다. 이 환경 문제에 대한 설명으로 가장 적절한 것은? 1 무분별한 대규모 벌목 사업으로 인해 발생한다. 2 아프리카의 사헬 지대가 대표적인 사례 지이다. 3 지하수의 남용을 억제하는 것이 근본적인 대책이다. 4 이것의 해결을 위해 국제 사회는 런던 협약을 채택했다. 5 삼림의 황폐화, 수중 생물 수의 감소 등을 주로 일으킨다. (2014년도 수능 세계 지리 15번) 82 한국교육과정평가원

84 이 문항은 유럽의 산성비 문제를 사례로 세계의 주요 환경 문제에 대한 이해 정도를 측정하고 있 다. 제시된 지도에서 주요 공업 지이 집중되어 있는 국과 독일을 중심으로 비교적 산도가 높 은 산성비가 내린다는 점과, 산성비를 유발하는 오염원이 상대적으로 적어 비교적 청정한 스칸 디나비아 반도에서도 편서풍의 향으로 산성비가 내린다는 점을 파악하는 것이 풀이의 단서이 다. 참고로, 2010년 지도에서도 산성비의 분포 패턴은 1990년의 그것과 유사하게 나타나지만, 1990년에 비해 유럽 전에서 산성비의 산도가 상당히 완화되고 있다는 점을 확인할 수 있다. 환 경 문제의 종류, 주요 원인, 분포에 향을 주는 지리적 요인 등을 이해하고, 이의 습과정에서 개별 환경 문제의 최근 변화와 국제 사회의 대응 방안 등도 함께 살펴보는 것이 효과적이다. 세계 지리 과목의 문항 해결을 위해서는 세계의 자연환경에 대한 이해를 바탕으로 구체적인 사 례 지의 특성을 파악하는 것이 중요하다. 평소 습 과정에서 이와 관련한 연습이 충분히 이루 어질 필요가 있다. 일반 사회(법과 정치, 경제, 사회 문화) - 기본 개념이나 원리를 이해한 후, 다양한 소재나 문제 상황에서 이를 분석 도출하기 - 신문 기사, 논설 자료, 통계 자료 등을 이용하여 시사적인 문제에 대한 쟁점을 파악하고 그 대안 찾아보기 II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 사 회 탐 구 - 법과 정치에서는 교과서의 핵심 내용을 이해하고, 판례 해석이나 법 정치 관련 사례, 시사 문제 등을 분석하기 - 경제에서는 기본적인 경제적 개념, 원리, 이론 등을 체계적으로 이해하고, 이를 응용하 여 기사, 도표, 그래프 등 각종 자료 분석하기 - 사회 문화에서는 사회 문화 현상의 기본 개념과 원리를 이해하고, 사회 문화 현상과 관 련된 각종 기사, 도표, 그래프, 그림 등을 분석하기 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 83

85 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 기본 개념이나 원리를 이해한 후, 다양한 소재나 문제 상황에서 이를 분석 도출하기 다음 사례에서 범죄 성립에 대한 옳은 법적 판단을 <보기>에서 고른 것은? 갑은 길을 가던 중 멧돼지가 갑자기 달려들자 이를 피할 방법이 없어 A의 집으로 뛰어들었다. 경찰관 을은 물건을 훔치는 B를 현장에서 목격하고 도주하려는 B를 넘어뜨린 뒤 적법한 절차에 따라 체포하였다. 정신 질환으로 인해 사물을 변별할 능력이 없는 병이 지나가던 C를 이유 없이 폭 행하였다. 정은 이틀 전 자신을 폭행하고 도망간 D를 길거리에서 우연히 만나 도주하려는 D를 폭행하여 붙잡았다. < 보 기 > ㄱ. 갑의 행위는 자구 행위로서 위법성이 조각된다. ㄴ. 을의 행위는 구성 요건에 해당하지만 위법성이 조각된다. ㄷ. 병의 행위는 위법성이 인정되지만 책임이 조각된다. ㄹ. 정의 행위는 정당 방위로서 위법성이 조각된다. 1 ㄱ, ㄴ 2 ㄱ, ㄷ 3 ㄴ, ㄷ 4 ㄴ, ㄹ 5 ㄷ, ㄹ (2014년도 수능 법과 정치 15번) 이 문항은 자료에 제시된 다양한 문제 상황들을 범죄의 성립요건 중 위법성 조각사유와 책임 조 각사유를 적용하여 분석할 수 있는가를 측정하는 문항이다. 제시된 사례에서 갑의 행위는 현재의 위난을 피하기 위한 긴급 피난이며, 을의 행위는 폭행이라는 위법성이 인정되나 경찰 공무원의 적 법 절차에 따른 정당 행위이다. 병의 행위는 사물에 대한 변별 능력이 없으므로 책임이 조각되며, 정의 행위는 위법성과 책임이 조각되지 않는 범죄행위이다. 이처럼 범죄 성립 요건으로서 위법성 조각사유와 책임 조각사유를 정확하게 분석할 수 있어야만 정답을 추론할 수 있다. 법과 정치 과목에서는 기본적인 법적 개념과 원리를 파악하고 그러한 개념과 원리에 비추어 자 료를 분석하여 추론할 수 있는 것이 매우 중요하다. 따라서 이러한 문항에 대비하기 위해서는 기 본적인 개념을 이해하고, 이와 관련된 실제적인 사례를 연결할 수 있어야 한다. 또한 단순히 개념 이나 지식을 암기하기 보다는 실제적인 문제 상황과 법적 개념을 연결하여 적용시켜보는 연습이 습 과정에서 충분히 이루어져야 할 것이다. 84 한국교육과정평가원

86 II 기본적인 경제적 개념, 원리, 이론 등을 체계적으로 이해하고, 이를 응용하여 도표, 그래프 등 각종 자료 분석하기 그림은 갑국의 실질 GDP와 물가 추이를 나타낸다. 이에 대한 분석 및 추론으로 적절 하지 않은 것은? (단, 총수요 곡선은 우하향, 총공급 곡선은 우상향하며, 2012년과 2013년의 물가는 같다.) 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 사 회 탐 구 년의 총수요는 전년에 비해 증가했다 년에서 2010년으로의 변화는 총수요의 감소만으로도 일어날 수 있다 년에서 2011년으로의 변화는 총공급의 변화만으로는 일어날 수 없다 년에서 2012년으로의 변화는 총공급의 증가로 일어날 수 있다 년의 총수요와 총공급은 전년에 비해 모두 감소했다. (2014년도 수능 경제 12번) 이 문항은 실질 GDP와 물가의 변동을 통해 총수요와 총공급의 변동을 파악하는 문항이다. 연 도별 실질 GDP와 물가의 변동에 대한 자료를 활용하여 갑국의 총수요와 총공급에 나타난 변화를 분석 및 추론하도록 구성되어 있다. 따라서 문항을 해결하기 위해서는 총수요와 총공급의 변동이 거시 경제 지표에 미치는 향을 이해하고 자료를 토대로 이를 분석할 수 있어야 한다. 경제 과목에서는 기본적인 경제 개념을 이해하고, 이를 응용한 자료를 분석할 수 있는 능력이 중 요하다. 따라서 주요 경제 개념 및 원리의 내용을 충분히 숙지해야 하며, 습 과정에서 경제 현상 을 표현한 다양한 자료들(예. 그림, 그래프, 도표 등)을 자주 접하면서 자료의 특성을 이해하고, 이를 체계적으로 분석하는 연습을 해야 할 것이다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 85

87 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 사회 문화 현상의 기본 개념과 원리를 이해하고, 사회 문화 현상과 관련된 각종 기사, 도표, 그래프, 그림 등을 분석하기 (가), (나)는 갑국의 부모 세대와 자녀 세대 간 계층 이동을 나타낸 것이다. 이에 대한 옳은 분석만을 <보기>에서 있는 대로 고른 것은? (단, 계층은 상층, 중층, 하층으로만 구분한다.) [3점] < 보 기 > ㄱ. 세대 간 이동을 경험한 비율은 50%이다. ㄴ. 부모 세대의 계층 대비 계층 대물림 비율은 하층에서 가장 낮다. ㄷ. 부모 세대보다 자녀 세대의 계층 구조가 더 안정적이며 개방적이다. ㄹ. 세대 간 상승 이동을 한 사람보다 세대 간 하강 이동을 한 사람이 더 많다. 1 ㄱ, ㄴ 2 ㄱ, ㄷ 3 ㄷ, ㄹ 4 ㄱ, ㄴ, ㄹ 5 ㄴ, ㄷ, ㄹ (2014년도 수능 사회ㆍ문화 20번) 이 문항은 사회 계층 구조와 사회 이동에 관한 자료를 분석할 수 있는지를 파악하는 문항이다. 문항을 해결하기 위해서는 세대간 계층 이동의 의미에 대해 알고 있어야 하며, 이를 토대로 자료 에 제시된 자녀 세대 계층 중 부모 세대와 자녀 세대 계층의 일치 비율이 의미하는 바를 정확하게 이해하는 것이 중요하다. 계층에 대한 이해와 사회이동은 사회 문화 교육과정에서 중요하게 다 루고 있으며, 각종 사회 지표 등을 통해 생들이 실생활에서 자주 접할 수 있는 내용이다. 사회 탐구 의 다른 과목과 마찬가지로 사회 문화 과목에서도 사회 문화 현상에 관한 개념 이해에 바탕하여 다양한 자료들을 분석하는 것이 매우 중요하다. 사회 문화 과목에서는 개념에 대한 이해와 더불어 자료를 분석하는 능력 또한 요구된다. 따라 서 습 과정에서 사회 문화 현상을 표현한 여러 유형의 자료를 체계적으로 분석해 보는 연습은 물론, 사회 문화 현상을 다양한 자료로 표현해 보는 연습도 함께 할 필요가 있다. 86 한국교육과정평가원

88 05 과탐구 가. 시험의 성격 과탐구 의 시험은 대 교육을 이수하는 데 요구되는 과 개념*에 대한 이해와 적용 능력 및 과적 탐구 사고력을 고등교 교육과정의 내용과 내용과 수준에 수준에 따라 따라 다양한 다양한 탐구 탐구 상황에서 측정한다. 에서 측정한다. 나. 나. 평가 평가 목표 목표 과탐구 평가 목표의 틀은 내용, 행동, 탐구 상황을 각각 축으로 하는 3차원적 구조로 다 과탐구 평가 목표의 틀은 내용, 행동, 탐구 상황을 각각 축으로 하는 3차원적 구조로 음과 같이 나타낼 수 있다. 다음과 같이 나타낼 수 있다. 행동 결론 도출 및 평가 자료 분석 및 해석 II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 과 탐 구 탐구 설계 및 수행 문제 인식 및 가설 설정 적용 이해 순수 과 실생활 탐구 상황 물 리 화 생 명 과 지 구 과 내용 과탐구 의 평가 평가 문항은 다양한 탐구 탐구 상황에서 내용 내용 과 과 행동 행동 의 의 요소를 요소를 평가하도 록 하도록 구성한다. 구성한다. 내용 에는 내용 에는 과 교과 과 각 교과 과목의 각 주요 과목의 내용이 주요 포함되며, 내용이 포함되며, 행동 에는 행동 문제 에는 인식 및 문제 가설 인식 설정, 및 탐구 가설 설계 설정, 및 탐구 수행, 설계 자료 및 분석 수행, 및 해석, 자료 결론 분석 도출 및 해석, 및 평가와 결론 같은 도출 탐구 및 평가와 기능 요소뿐 같은 아니라 탐구 기능 주요 요소뿐 과 개념에 아니라 대한 주요 이해와 과 개념에 적용 능력을 대한 이해와 함께 평가한다. 적용 능력을 또한, 함께 탐구 평가한다. 상황 에는 또한, 탐구 순수 과적 상황 에는 상황뿐 아니라 순수 과적 실생활 상황뿐 상황의 아니라 소재도 사용한다. 실생활 상황의 소재도 사용한다. * 여기서 개념은 단순한 과적 사실뿐 아니라 개념, 원리, 법칙, 이론을 포괄하는 것으로 사용하였다. * 여기서 개념은 단순한 과적 사실뿐 아니라 개념, 원리, 법칙, 이론을 포괄하는 것으로 사용하였다. 2015년도 2014년도 대수능력시험 대비 습 방법 방번 안내 87 93

89 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 다. 습 방법 과탐구 의 시험에서 좋은 결과를 얻기 위해서는 과탐구 의 각 과목에서 다루는 기 본 개념들을 충분히 이해하는 것과 개념들을 연관 지어 통합적으로 사고하는 능력과 습한 내 용을 일상생활에 적용해 보려는 노력이 필요하다. 또한, 과탐구 과정에 대한 이해와 교과서에 제시된 그림이나 표 등을 해석하는 능력, 실험 방법과 실험 기기에 대한 이해 등도 중요하다. 1) 기본 개념의 이해 수능은 기본 개념에 대한 이해를 바탕으로 사고력과 문제 해결력을 측정하는 시험이므로 핵심이 되는 기본 개념을 정확히 이해하여야 한다. 각 과목의 교육과정에 제시된 주요 내용과 관련된 개념 이해하기 실험, 자료 해석 등 탐구 활동에 관련된 과 개념 이해하기 중요한 개념은 이전에 출제되었더라도 다시 출제될 수 있으므로 자주 출제되는 개념을 이해하기 교육과정에 제시된 주요 내용과 관련된 개념 이해하기 다음 A와 B는 태양과 원자력 발전소에서 일어나는 핵반응을 순서 없이 나타낸 것이다. 이에 대한 설명으로 옳은 것만을 <보기>에서 있는 대로 고른 것은? < 보 기 > ㄱ. A에서는 질량 결손이 일어나지 않는다. ㄴ. B는 원자력 발전소에서 일어나는 반응이다. ㄷ. (가)의 질량수는 2이다. 1 ㄴ 2 ㄷ 3 ㄱ, ㄴ 4 ㄱ, ㄷ 5 ㄴ, ㄷ (2014년도 수능 물리I 3번) 88 한국교육과정평가원

90 이 문항은 핵융합과 핵분열에서 에너지가 생성되는 핵반응식과 에너지 손실에 의한 에너지 발 생을 이해하고 있는지 묻는 문항이다. 교육과정에서는 핵이 분열할 때와 융합할 때 질량 변화와 에너지 발생을 이해 하도록 명시하고 있으므로 교육과정에서 제시된 기본 개념을 평가하는 문항 이다. A는 가벼운 수소 원자가 결합하여 무거운 헬륨 원자로 변환되는 핵융합 반응으로 약 5.5 MeV의 에너지가 발생하여 A의 핵반응에서는 질량 결손이 발생하였으므로 <보기> ㄱ 은 틀린 보 기 이다. <보기> ㄴ 에서 B는 핵분열 반응으로서 주로 원자력발전소에서 에너지를 얻기 위해 인공 적으로 발생시키는 핵분열 반응과 같다. 보기 ㄷ 을 이해하려면 기본적인 핵반응식을 이해해야 한 다. 반응 전, 후에서 질량수 및 원자 번호의 합이 같아야 하므로 (가)의 핵종은 중성자( n)이고 중 성자의 질량수는 1이다. 평소에 교과서를 바탕으로 교육과정에 제시된 주요 개념에 대해 체계적 으로 습하는 것이 필요하다. 1 0 II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 다음은 리보자임(라이보자임)에 대한 세 생의 설명이다. 과 탐 구 리보자임에 대해 옳게 설명한 생만을 있는 대로 고른 것은? 1 A 2 B 3 A, B 4 A, C 5 B, C (2014년도 수능 생명 과Ⅱ 3번) 이 문항은 리보자임의 구성 성분과 효소로서의 기능에 대해 알고 있는지를 묻는 문항이다. 생 A의 설명은 리보자임이 효소라는 것을 알고 있으면 옳은 것으로 판단 가능하므로 생들이 진위 판단을 쉽게할 수 있다. 리보자임이 RNA라는 것을 알면 생 B의 설명도 쉽게 진위를 판단할 수 있다. 리보자임은 세포막 구성 성분과 거리가 먼 것이므로 생 C의 설명 시 진위를 판단하기에 쉬운 내용이다. 리보자임이 무엇을 의미하는지 그 개념을 정확하게 이해하고 있으면 정답을 바르 게 찾을 수 있는 문항이다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 89

91 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 실험, 자료 해석 등 탐구 활동에 관련된 과 개념 이해하기 다음은 HA 수용액과 BOH 수용액의 성질을 알아보기 위한 실험이다. [ 실험 과정 ] (가) 두 플라스크에 몰 HA와 몰 BOH를 각각 증류수에 녹여, 입 자의 종류와 수가 그림의 모형 과 같은 HA, BOH 수용액을 250mL씩 만든다. HA 수용액 BOH 수용액 (나) (가)에서 만든 HA 수용 액과 BOH 수용액을 두 시험관에 10mL씩 넣은 후 페놀프탈레인 용액을 몇 방울 떨어 뜨리고, 흔들어서 색깔 변화를 관찰한다. (다) 두 시험관의 용액을 모두 혼합하여 색깔 변화를 관찰한다. [ 실험 결과 ] (나)에서 HA 수용액은 색깔 변화가 없고, BOH 수용액은 붉게 변하였다. 이에 대한 설명으로 옳은 것만을 <보기>에서 있는 대로 고른 것은? (단, N A 는 아보가 드로수이다.) < 보 기 > ㄱ. BOH는 아레니우스 염기이다. ㄴ. (다)에서 혼합 용액의 색깔은 붉은색이다. N A ㄷ. (다)에서 혼합 용액에 들어 있는 전체 양이온 수는 이다 ㄱ 2 ㄴ 3 ㄱ, ㄷ 4 ㄴ, ㄷ 5 ㄱ, ㄴ, ㄷ (2014년도 수능 9월 모의평가 화 Ⅰ 18번) 90 한국교육과정평가원

92 이 문항은 산과 염기의 성질을 알아보는 탐구 활동과 관련된 과 개념을 묻는 문항이다. 이 문 항에 바르게 답하기 위해서는 산과 염기의 정의와 성질을 알아야 하며, 중화 반응에서 반응하는 수소 이온과 수산화 이온의 몰수를 정량적으로 계산할 수 있어야 한다. <보기> ㄱ 은 아레니우스 염기의 정의를 알고 있는지 묻는 것으로, BOH가 제시된 모형에서 이온화하여 수산화 이온을 내 놓는 것을 보고 판단할 수 있다. <보기> ㄴ 은 제시된 산과 염기를 섞어 반응을 시킨 후 혼합 용액 의 성질을 묻는 것으로 제시된 모형을 이용하여 반응을 시킨 후 용액 중에 남아있는 수소 이온이나 수산화 이온을 파악할 수 있어야 한다. <보기> ㄷ 을 파악하기 위해서는 문제에서 제시된 산과 염 기 수용액에 들어있는 이온들의 수를 실험 과정에서 사용하는 부피를 고려하여 정량적으로 계산할 수 있어야 한다. 이처럼 실험에서 사용되는 물질들의 성질이나 이들을 반응시킨 후의 성질을 파악 해 보고, 실험 과정에서 제시된 모형이나 양(부피, 질량)을 고려하여 자료를 해석하는 연습을 해보 는 것이 필요하다. 2) 과 탐구 과정에 대한 이해 과의 탐구 과정에서 문제 인식 및 가설 설정, 탐구 설계 및 수행, 자료 분석 및 해석, 결론 도출 및 평가와 같은 탐구 기능의 의미를 분명히 이해하고, 이를 실제 탐구 활동에 적용해 본다. 특히 다음 탐구 기능 요소를 실제 탐구 활동을 통해서 익히도록 한다. II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 과 탐 구 주어진 상황에서 문제 인식하기 문제를 해결할 수 있는 타당한 가설 세우기 실험 설계를 보고 그 실험을 통해 해결하고자 하는 문제 또는 가설을 생각해 보기 문제 및 가설에서 변인을 확인하고 독립 변인(통제 변인과 조작 변인), 종속 변인(측정 변인) 을 구분하고, 변인을 통제하는 방법 익히기 변인이 잘 통제된 실험과 통제되지 않은 실험 구분하기 사물이나 사건을 기준에 따라 분류하고, 분류된 결과에서 분류 기준 찾기 측정 데이터를 그래프로 나타내고 해석하기(조작 변인을 x축, 측정 변인 또는 종속 변인을 y 축에 나타내고, 변인 x와 변인 y의 관계를 진술하기) 표나 그래프에서 경향성(규칙성)을 찾고 내삽 외삽하기 제시된 자료를 이용하여 가설을 검증하고, 가설 검증에 필요한 추가 자료 확인하기 실험 결과에 근거하여 자료를 해석하고 결론 도출하기 다양한 실험, 관찰 결과를 설명해 주는 더 일반화된 진술문을 만들고 다른 상황에 적용해 보기 일반화된 진술문이나 결론의 타당성을 관찰이나 실험 결과를 근거로 검토하기 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 91

93 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 실험 결과에 근거하여 자료를 해석하고 결론 도출하기 다음은 풍화에 향을 주는 요인을 알아보기 위한 실험이다. [ 실험 과정 ] (가) 질량이 각각 20.0g인 석회암 덩어리를 2개 준 비하고, 그중 1개를 잘게 부순다. (나) 석회암 덩어리 1개는 비커 A에, 잘게 부순 석회 암 조각은 비커 B에 넣는다. (다) 비커 A와 B에 묽은 염산 100mL를 각각 넣는다. (라) 5분이 지난 후 비커 A와 B에 남아 있는 석회암의 질량을 각각 측정한다. [ 실험 결과 ] 석회암 질량(g) 비커에 넣기 전 5분 경과 후 A B 20.0 ( ᄀ ) 이에 대한 설명으로 옳은 것만을 <보기>에서 있는 대로 고른 것은? [3점] < 보 기 > ㄱ.(가)에서 석회암을 잘게 부순 것은 기계적 풍화 작용에 해당한다. ㄴ.실험 결과에서 ᄀ은 18.7보다 크다. ㄷ.화적 풍화 작용은 절리나 균열이 발달한 암석일수록 잘 일어난다. 1 ㄱ 2 ㄴ 3 ㄱ, ㄷ 4 ㄴ, ㄷ 5 ㄱ, ㄴ, ㄷ (2014년도 수능 지구 과Ⅰ 6번) 92 한국교육과정평가원

94 II 이 문항은 풍화에 향을 주는 요인과 풍화가 잘 일어나는 조건을 알아보기 위하여 자연 현상을 실험실에서 재현해 보고, 실험 결과를 바탕으로 표면적이 넓을수록 화적 풍화가 빠르게 일어남 과 석회암을 잘게 부수었을 때 석회암이 더 빨리 용해되어 남은 석회암의 양이 작을 것임을 추론할 수 있는 탐구 능력을 평가하는 문항이다. <보기> ㄱ 은 지표의 암석이나 광물이 대기와 물 등의 작 용으로 오랜 시간 동안 잘게 부스러지는 기계적 풍화 작용을 실험실에서 재현한 것으로 기계적 풍 화 작용의 개념을 이해하고 있는 경우, 진위를 판단하기는 어렵지 않을 것이다. <보기> ㄴ 은 화 반응이 일어날 때 접촉면이 넓을수록 반응이 잘 일어난다는 개념 이해를 적용하여 실험 결과를 추 정할 수 있는가를 묻고 있다. <보기> ㄷ 은 화적 풍화와 관련된 실험 내용을 바탕으로 자연 상태 에서 암석에 절리나 균열이 발달할수록 풍화 작용이 잘 일어날 수 있다는 결론을 내릴 수 있는가를 평가하고 있다. 평소 탐구 활동과 관련된 습을 할 때 실험 과정이나 조건을 변화시켰을 때 가능 한 결과를 예측해 보고, 실험 결과에 대해 적절한 결론을 도출해 보는 활동을 해 봄으로써 문제 해 결 능력을 키울 필요가 있다. 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 다음은 열량계를 이용하여 탄소 가루를 연소시킬 때 발생하는 열량을 구하는 실험이다. [ 실험 과정 ] (가) 0.6 g 의 탄소 가루와 0.1 몰의 산소 기체를 강 철 용기에 넣는다. (나) 열량계의 온도(t 1 )를 측정한다. (다) 점화 장치로 0.6 g의 탄소 가루를 완전 연소시킨 후 열량계의 온도(t 2 )를 측정한다. 과 탐 구 [ 실험 결과 및 자료 ] t 1 t 2 열량계 열용량 kj/ 이 실험에 대한 설명으로 옳은 것만을 <보기>에서 있는 대로 고른 것은? < 보 기 > ㄱ. 강철 용기 내부 기체의 전체 몰수는 반응 전이 반응 후보다 크다. ㄴ. 탄소 가루가 완전 연소될 때 20kJ 의 열이 발생한다. ㄷ. (다)에서 탄소 가루가 불완전 연소되면, t 2 는 23.7 보다 낮게 측정된다. 1 ㄱ 2 ㄷ 3 ㄱ, ㄴ 4 ㄴ, ㄷ 5 ㄱ, ㄴ, ㄷ (2014년도 수능 화Ⅱ 5번) 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 93

95 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 이 문항은 연소 반응의 반응열을 열량계를 이용하여 측정하는 탐구 과정에 관련된 내용이다. 화 반응이 일어나면 열이 발생하거나 흡수되는데, 이 반응열을 열량계의 온도 변화를 이용하여 구 할 수 있다. <보기> ㄱ 은 강철 용기에서 일어나는 반응의 화 반응식을 이용하여 강철 용기 내부 기체의 몰수 변화를 판단할 수 있다. <보기> ㄴ 은 탄소의 연소열은 열량계가 흡수한 열량과 같으 므로, 열량계가 흡수한 열량은 열량계의 열용량 온도 변화 로 구할 수 있다. <보기> ㄷ 은 탄소 가 불완전 연소하면 일산화탄소가 생성되고, 일산화탄소가 연소하면 이산화탄소가 되므로 헤스의 법칙을 이용하여 반응 후 온도를 예측할 수 있다. 이와 같이 실험에서 측정된 값을 이용하여 자료 를 해석하거나 실험 결과를 다른 상황에 적용해 보는 것이 필요하다. 3) 기호와 단위에 대한 명확한 이해 과에서 사용하는 단위, 기호의 의미를 명확히 이해한다. 힘, 속도, 가속도, 전기, 에너지 등에 관한 단위를 이해하고, 수식 계산 등을 통해 각 단위 간 의 상호 관계 파악하기 전기회로, 화반응식, 일기도, 별의 특성 등에 사용되는 기호의 의미를 이해하고, 여러 현상 을 기호를 사용하여 간단히 나타내기 94 한국교육과정평가원

96 힘, 힘, 속도, 속도, 가속도, 가속도, 전기, 전기, 에너지 에너지 등에 등에 관한 관한 단위를 단위를 이해하기 이해하기 힘, 속도, 가속도, 전기, 에너지 등에 관한 단위를 이해하기 예시 문항 다음은 다음은 희가 희가 상호 상호 유도 유도 현상에 현상에 대해 대해 정리한 정리한 내용이다. 내용이다. 다음은 희가 상호 유도 현상에 대해 정리한 내용이다. 1차 1차 코일에 코일에 흐르는 흐르는 전류 전류 I 1에 I 의해 2차 코일에 형성되는 자기장의 세기는 I 1에 의해 2차 코일에 형성되는 자기장의 세기는 1에I 1에 비례한다. 1차 비례한다. 코일에 패러데이 흐르는 패러데이 전류 법칙에 법칙에 I 1에 의하면 의해 의하면 2차 2차 코일에 코일에 형성되는 발생하는 발생하는 자기장의 유도 유도 기전력 기전력 세기는 V 2는 V 2는 I 1에 비례한다. 패러데이 법칙에 의하면 2차 코일에 발생하는 유도 기전력 V 2는 이다. 이다. 여기서 여기서 Φ 2는2차 Φ 2는2차 코일의 코일의 자기력선속이고, 자기력선속이고, M은 M은 상호 상호 유도 유도 계수이며 계수이며 그 이다. 그 단위는 단위는 여기서 H H Φ또는 2는2차 (나) (나) 코일의 이다. 이다. 자기력선속이고, M은 상호 유도 계수이며 그 단위는 H 또는 (나) 이다. (가)와 (가)와 (나)에 (나)에 들어갈 들어갈 것으로 것으로 옳은 옳은 것은? 것은? (가)와 (나)에 들어갈 것으로 옳은 것은? II II II 별 별 시 별시 험 시험 의 험의 성의 성 격 성격 및 격 및 평및 평 가 평가 목가 목 표 목표 표 습 습 방습 방 법 방법 법 과과 과 탐 탐 구탐 구 구 (2014년도 (2014년도 수능 수능 예비시행 예비시행 물리Ⅱ 물리Ⅱ 14번) 14번) (2014년도 수능 예비시행 물리Ⅱ 14번) (2014년도 수능 예비시행 물리Ⅱ 14번) 이 이 문항은 문항은 코일에 코일에 흐르는 흐르는 전류가 전류가 변할 변할 때 때 자체 자체 유도와 유도와 상호 상호 유도를 유도를 이해하고, 이해하고, 변압기의 변압기의 원리를 이 문항은 알아보는 코일에 문항이다. 흐르는 1차 전류가 코일에 변할 전류 때 자체 이 흐를 유도와 때, 상호 2차 코일에 유도를 유도되는 이해하고, 1차 변압기의 원리를 알아보는 문항이다. 1차 코일에 전류 코일의 이 흐를 때, 2차 코일에 유도되는 1차 코일의 전류에 원리를 알아보는 의한 유도 문항이다. 기전력은 1차 2차 코일에 코일을 전류 통과하는 전류에 의한 유도 기전력은 2차 코일을 통과하는 이 흐를 자기력선속의 때, 2차 코일에 시간적 유도되는 변화 1차 ( ) 코일의 자기력선속의 시간적 변화 에 ( 에 비례하며, 전류에 의한 유도 는 또한 기전력은 에 비례하는데, 2차 코일을 통과하는 이를 식으로 자기력선속의 나타낼 수 있으면 시간적 (가)에 변화 ) ( 비례하며, 들어갈 내용을 는 또한 에 비례하는데, 이를 식으로 나타낼 수 있으면 (가)에 들어갈 ) 에 내용을 알 비례하며, 알 수 수 있다. 는 있다. 또한 또한 또한 좌변과 에 비례하는데, 좌변과 우변의 우변의 물리량의 이를 식으로 물리량의 차원을 나타낼 차원을 생각하면 수 있으면 생각하면 유도 (가)에 유도 계수 들어갈 계수 의 의 단위는 내용을 단위는 알 수 있다. 또한 좌변과 우변의 [M] [ [M] [ ]=[V s A] 임을 물리량의 임을 알 알 수 수 있다. 차원을 있다. 물리에서 생각하면 물리에서 단위나 유도 단위나 물리의 계수 물리의 차원을 의 단위는 차원을 살펴 ]=[V s A] 살펴 보는 [M] [ 보는 것은 것은 새로운 새로운 물리량이 물리량이 ]=[V s A] 어떠한 임을 어떠한 다른 알 다른 물리량과 수 있다. 물리량과 관련이 물리에서 관련이 있는지를 단위나 있는지를 아는 물리의 아는 중요한 차원을 중요한 활동이다. 살펴 활동이다. 교과서에 보는 것은 교과서에 제시된 새로운 제시된 다양한 물리량이 다양한 물리량에 어떠한 물리량에 대해서 다른 대해서 단위나 물리량과 단위나 기호의 관련이 기호의 의미를 있는지를 의미를 파악해 아는 파악해 보는 중요한 보는 활동이 활동이다. 활동이 필요하다. 필요하다. 교과서에 제시된 다양한 물리량에 대해서 단위나 기호의 의미를 파악해 보는 활동이 필요하다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 년도 대수능력시험 대비 습 방번 안내 2014년도 대수능력시험 대비 습 방번 안내 년도 대수능력시험 대비 습 방번 안내 101

97 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 II 수식 계산 등을 통해 각 단위 간의 상호 관계 파악하기 표는 30, 1기압 상태에 있는 있는 기체 기체 A와 A와 액체 액체 B, 메탄올(CH B, 메탄올(CH 3 OH)의 3 OH)의 성질과 성질과 양에 양에 대한 자료의 대한 자료의 일부이다. 일부이다. 분자량 밀도 질량 부피 기체 A 1.28 g/l 12.5 L 액체 B g/ml 9.0 ml 메탄올 g 이 자료에 대한 설명으로 옳은 것만을 <보기>에서 있는 대로 고른 것은? (단, (단, 30, 1 1기압에서 기체 1몰의 부피는 25L이며, H의 H의 원자량은 1이다.) 1이다.) [3점] [3점] < 보 기 > ㄱ. 분자량은 A가 B보다 크다. ㄴ. ㄴ. 분자의 분자의 몰수는 몰수는 B가 B가 메탄올보다 메탄올보다 크다. 크다. ㄷ. 메탄올 16g을 구성하는 수소의 질량은 2g이다. ㄷ. 메탄올 16g을 구성하는 수소의 질량은 2g이다. 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 과 탐 구 1 ㄱ 3 ㄱ, ㄷ 4 ㄴ, 5 ㄱ, ㄴ, ㄷ 1 ㄱ 2 ㄴ 3 ㄱ, ㄷ 4 ㄴ, ㄷ 5 ㄱ, ㄴ, ㄷ (2014년도 수능 예비시행 화Ⅰ 6번) (2014년도 수능 예비시행 화Ⅰ 6번) 이 문항은 화에서 사용되는 몰이라는 특별한 특별한 단위의 단위의 의미를 의미를 알고 있는지를 알고 있는지를 묻고 있다. 묻고 <보기> 있다. ㄱ 의 <보기> ㄱ 의 진위를 판단하기 경우는 30, 위해서는 1기압에서 30, 기체 1기압에서 1몰의 기체 부피는 1몰의 25L이므로 부피는 밀도를 25L이므로 이용해서 밀도를 분자량을 이용해 구할 서 분자량을 수 있어야 구할 한다. 수 있어야 <보기> ㄴ 의 한다. <보기> ㄴ 의 진위를 진위를 파악하기 파악하기 위해서는 위해서는 30, 30, 1기압에서 1기압에서 밀도가 가 1.0g/mL인 1.0g/mL인 액체 액체 B B 9.0mL는 9.0mL는 0.5몰 0.5몰 임을 임을 계산해 계산해 낼 수 있어야 한다. <보기>의 ㄷ 에서는 ㄷ 의 진위를 분자량이 판단하기 위해서는 32g인 메탄올 분자량이 CH 32g인 메탄올에 들어 있는 수소 질량이 4g 임을 이용하여 16g의 메 3 OH에 들어 있는 수소 질량이 4g 임을 이용하여 16g의 메탄올에 탄올에 들어 있는 수소 질량을 알아내는 것이 필요하다. 이러한 유형의 문항에 바르게 답하기 위 들어 있는 수소 질량을 알아내는 것이 필요하다. 이러한 유형의 문항에 바르게 답하기 위해서는 해서는 몰수, 분자량, 아보가드로수 등의 의미를 정확하게 숙지하고 이들 간의 상호 관계를 파악 몰수, 분자량, 아보가드로수 등의 의미를 정확하게 숙지하고 이들 간의 상호 관계를 파악할 수 할 수 있어야 한다. 있어야 한다. 96 한국교육과정평가원 2014년도 대수능력시험 대비 습 방번 안내 103

98 II 전기회로, 화 반응식, 일기도, 별의 특성 등에 사용되는 기호의 의미를 이해하기 그림은 우리나라 부근에서 발달하는 온대 저기압의 연직 구조를 나타낸 것이다. 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 과 탐 구 이에 대한 설명으로 옳은 것만을 <보기>에서 있는 대로 고른 것은? [3점] < 보 기 > ㄱ. A에서는 바람이 등압선에 나란하게 분다. ㄴ. 지상 저기압은 상층 기압골의 동쪽에 발달한다. ㄷ. 온대 저기압에서는 상승 기류가 발달하여 강수 현상이 나타난다. 1 ㄱ 2 ㄴ 3 ㄱ, ㄷ 4 ㄴ, ㄷ 5 ㄱ, ㄴ, ㄷ (2014년도 수능 6월 모의평가 지구 과Ⅱ 12번) 이 문항은 일기도에 사용되는 기압, 바람, 전선과 관련된 기호에 대한 이해를 바탕으로 온대저 기압의 연직 구조의 여러 가지 특징과 저기압이 날씨에 미치는 향을 이해하고 있는지를 평가하 고 있다. 이 문항을 해결하기 위해서는 편서풍 파동에 의한 지상 저기압과 고기압의 발달 관계를 이해하고, 제시된 그림 자료를 올바르게 해석할 수 있는 능력이 필요하다. 그림에 제시된 등압선 분포, 전선 기호, 일기 기호를 올바르게 해석하면 지상 저기압 중심의 위치를 판단할 수 있다. 이와 같이 전기 회로나 화 반응식, 일기도 등에 사용되는 각종 기호의 의미를 이해하고 해석 할 수 있어야 문항을 해결할 수 있으므로 각종 기호에 대한 기본적인 이해가 필요하다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 97

99 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 4) 교과서에 제시된 그림, 그래프, 표 등의 해석 교과서에 제시된 그림, 그래프, 표 등을 해석하고 그 의미를 파악하는 것이 필요하다. 교과서에 제시된 그림, 표, 그래프를 해석하여 변인 간의 관계를 파악하거나 경향성을 파악하기 교과서에 제시된 그림, 표, 그래프를 해석하고 결론 도출하기 그림, 표, 그래프를 해석하여 변인 간의 관계를 파악하거나 경향성을 파악하기 그림은 온도가 각각 T A, T B 인 흑체 A, B가 복사하는 전 자기파의 상대적 세기를 파장에 따라 나타낸 것이다. 단 위 시간당, 단위 면적당 A, B가 복사하는 에너지는 각 각 E A, E B 이다. T A 와 T B, E A 와 E B 를 비교한 것으로 옳은 것은? [3점] 1 T A <T B, E A <E B 3 T A =T B, E A <E B 2 T A >T B, E A <E B 4 T A >T B, E A >E B 5 T A =T B, E A >E B (2014년도 수능 물리Ⅱ 14번) 이 문항은 흑체 복사의 특징에 대하여 아는지 묻는 문항이다. 교과서에는 흑체 복사의 특징과 흑 체에서 복사하는 전자기파의 상대적인 세기에 관한 그래프가 제시되어 있으며, 흑체에서 빈 법칙 과 슈테판-볼츠만 법칙이 만족함을 설명하는 내용이 담겨 있다. 본 문항에서는 복사 그래프를 보 고 흑체의 온도와 단위 시간당, 단위 면적당 흑체가 복사하는 에너지를 비교할 수 있어야 한다. 빈 법칙에 따라서 최대 복사 에너지를 방출하는 파장의 값이 A가 B보다 작으므로 A의 온도가 B의 온 도보다 높다. 또한 슈테판-볼츠만 법칙에 따라서 파장에 따른 상대적 세기의 면적은 흑체가 단위 시간당, 단위 면적당 복사하는 에너지에 비례하므로, A가 복사하는 에너지는 B가 복사하는 에너 지보다 크다. 평소에 교과서에 제시된 그래프나 표를 해석하여 변인 간의 관계를 파악하거나 경향 성을 파악해 보는 활동이 필요하다. 98 한국교육과정평가원

100 II 그림, 표, 그래프를 해석하고 결론 도출하기 그림 (가)는 어느 관측소에서 관측한 지진 기록을, (나)는 주시 곡선을 나타낸 것이다. 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 이에 대한 설명으로 옳은 것만을 <보기>에서 있는 대로 고른 것은? < 보 기 > 과 탐 구 ㄱ. 전파 속도는 P파가 S파보다 빠르다. ㄴ. 관측소는 이 지진의 암대에 위치한다. ㄷ. 관측소는 진앙으로부터 3000km 떨어져 있다. 1 ㄱ 2 ㄷ 3 ㄱ, ㄴ 4 ㄴ, ㄷ 5 ㄱ, ㄴ, ㄷ (2014년도 수능 지구 과Ⅱ 2번) 이 문항은 지진파의 종류와 특성을 이해하고 주시 곡선을 해석하여 진앙 거리를 알아낼 수 있는 지를 평가하는 문항이다. <보기> ㄱ 의 진위를 파악하기 위해서는 지진 기록에서 P파가 S파보다 먼저 나타나는 것이나 주시 곡선에서 같은 진앙 거리에 대해 지진파 도달 시간이 P파보다 S파가 더 긴 점 등으로부터 P파가 S파보다 전파 속도가 더 빠름을 알 수 있어야 한다. 또한 P파와 S파 가 모두 나타나는 것으로부터 <보기> ㄴ 이 옳지 않은 진술임을 판단할 수 있다. <보기> ㄷ 은 지진 기록에서 P파와 S파 도달 시각의 차이인 PS시가 7분인 점으로부터 주시 곡선을 해석하여 진앙 거 리가 3,000km가 아니라 5,000km임을 알아낼 수 있어야 진위를 판단할 수 있다. 문항에 제시된 지진 기록이나 주시 곡선은 교과서에 흔히 제시되는 자료이다. 이러한 그림이나 자료에 담긴 기본 개념을 이해하고 그림, 표, 그래프를 스스로 해석해 보는 활동이 필요하다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 99

101 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 그림은 3가지 고체의 결정 구조를 모형으로 나타낸 것이다. 이에 대한 설명으로 옳은 것만을 <보기>에서 있는 대로 고른 것은? < 보 기 > ㄱ. 단위 세포에 포함된 입자 수는 (나)가 (가)의 2배이다. ㄴ. (나)는 면심 입방 구조이다. ㄷ. (다)에서 단위 세포에 포함된 Na + 은 4개이다. 1 ㄱ 2 ㄷ 3 ㄱ, ㄴ 4 ㄴ, ㄷ 5 ㄱ, ㄴ, ㄷ (2014년도 수능 화Ⅱ 3번) 이 문항은 고체 결정의 종류를 알고 그 결정의 구조적 특성을 이해하는 문항이다. <보기> ㄱ 의 진위를 판단하기 위해서는 주어진 (가)와 (나)의 결정 구조를 참고로 단위 세포에 포함된 입자 수를 구하여 비교할 수 있어야 한다. <보기> ㄴ 의 진위를 판단하기 위해서는 (나)에 제시된 모형에 해 당하는 고체 결정의 종류를 판단할 수 있어야 한다. <보기> ㄷ 은 (다)에 제시된 모형으로 Na + 의 고체 결정의 종류를 판단한 후 단위 세포에 포함된 Na + 의 수를 계산하여 판단 가능하다. 이와 같 이 교과서에 제시된 그림이나 자료에 대한 해석이나 이와 관련된 기본 개념을 묻는 문항은 수능에 서 자주 출제되므로, 교과서에서 제시된 그림, 그래프, 표 등의 해석을 스스로 해보는 것이 필요 하다. 5) 교과서에 제시된 실험 과정에 대한 이해 및 실험 도구 사용법 익히기 교과서에 제시된 실험 과정을 이해하고 실험에 사용되는 도구의 특성과 사용법을 충분히 익힌다. 실험 과정의 각 단계에서 적용되는 과적 원리를 이해하기 실험을 통해서 측정 도구, 천체 망원경, 현미경 등 실험 기기 사용법 익히기 측정 오차, 실험에서의 안전 사항 이해하기 100 한국교육과정평가원

102 실험 과정의 각 단계에서 적용되는 과적 원리를 이해하기 다음은 사태의 원리를 알아보기 위한 실험이다. [ 실험 과정 ] (가) 고운 모래와 굵은 모래를 각각 1L씩 준비한다. (나) 깔때기를 이용하여 오른쪽 그림과 같이 고운 모래를 모두 부은 후, 모래가 더 이상 흘러내리지 않을 때의 경사면 각 도(θ)를 측정한다. (다) 굵은 모래를 이용하여 (나)의 과정을 반복한다. [ 실험 결과 ] 이에 대한 설명으로 옳은 것만을 <보기>에서 있는 대로 고른 것은? < 보 기 > II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 과 탐 구 ㄱ. 안식각은 90 -θ이다. ㄴ. 안식각은 굵은 모래가 고운 모래보다 크다. ㄷ. 고운 모래의 양을 2 배로 늘리면 안식각의 크기는 반으로 줄어든다. 1 ㄱ 2 ㄴ 3 ㄷ 4 ㄱ, ㄷ 5 ㄴ, ㄷ (2014년도 수능 6월 모의평가 지구 과Ⅰ 11번) 이 문항은 교육과정 내용 중 사태와 관련된 실험을 다루고 있다. 사태의 주요 변수 중의 하나인 안식각에 대해 올바르게 이해하고 실험 과정과 결과를 해석하여 안식각과 관련된 변인에 대해 적 절한 판단을 할 수 있는지를 평가하고 있다. 사태는 산의 경사면을 따라 풍화의 산물이나 토양이 중력에 의해 낮은 곳으로 이동하는 현상이다. 경사면에서 물체가 미끄러져 내리지 않는 최대각을 안식각이라 하는데 지면의 경사각이 안식각보다 크면 물체는 이동하게 된다. 사태와 관련하여 안 식각에 대한 올바른 개념 이해를 하고 있다면 실험 과정에서 고운 모래의 양을 2배로 늘리면 안식 각이 반으로 줄어들 것이라는 <보기> ㄷ 의 진위가 거짓이라는 것을 판단하는 것은 크게 어렵지 않 다. 평소 습한 개념을 다양한 실험 방법으로 적용해보고, 각 실험 단계에서 적용되는 중요 습 개념과 원리를 이해할 수 있도록 노력해야 한다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 101

103 II 이 문항은 교육과정 내용 중 방해석의 복굴절 특성을 알아보기 위한 한 실험 과정을 소개하고 각 과정에서 나타나는 과적 원리를 이해할 수 있는지 평가하는 문항이다. 답지에 대한 진위 판단을 바르게 하기 위해서는 복굴절이 일어나는 원리에 대하여 알고 있어야 하며 실제로 실험을 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 수행해 본 생들이 문제를 해결하기가 유리하다. 평소 실험 시간에 다양한 방법으로 실험을 해 보고 각 실험 단계에서 적용되는 중요 습 개념과 원리를 이해할 수 있도록 노력해야 한다. 예시 문항 다음은 바나나에서 DNA를 추출하는 실험 실험 과정이다. (가) 증류수에 소금과 세제를 넣고, 소금이 완전히 녹을 때까지 잘 섞어 소금- 세제액을 만든다. (나) 적당량의 바나나를 막자사발에 넣고 으깬다. (다) ᄀ 소금-세제액을 (나)의 막자사발에 넣고 충분히 갈아 준다. (라) (다)의 혼합액을 거름종이로 거른다. (마) (라)의 부어 넣는다. ᄂ 에 적당량의 ᄃ 차가운 에탄올을 조심스럽게 (바) (마)에서 생성되는 실 모양의 물질을 모은다. ᄀ~ᄃ에 ᄀ~ᄃ에 대한 설명으로 옳은 옳은 것만을 것만을 <보기>에서 <보기>에서 있는 있는 대로 대로 고른 고른 것은? 것은? [3점] [3점] < 보 기 > ㄱ. ㄱ. ᄀ은 ᄀ은 세포막과 세포막과 핵막을 핵막을 파괴하여 파괴하여 DNA DNA 추출을 추출을 용이하게 용이하게 한다. 한다. ㄴ. ㄴ. ᄂ은 ᄂ은 거름종이를 통과한 여과액이다. ㄷ. ㄷ. ᄃ은 ᄃ은 DNA를 DNA를 엉기게 엉기게 한다. 한다. 1 ㄱ 2 ㄴ 3 3 ㄱ, ㄱ, ㄷ ㄷ 4 ㄴ, ㄴ, ㄷ 5 ㄱ, 5 ㄱ, ㄴ, ㄴ, ㄷ ㄷ (2014년도 수능 수능 예비시행 생명과Ⅱ 10번) 108 한국교육과정평가원 이 이 문항은 문항은 DNA의 DNA의 추출 추출 실험 실험 과정에 과정에 대한 대한 이해를 이해를 묻는 묻는 문항으로 탐구 탐구 수행에 수행에 필요한 필요한 능력을 능력을 평 가하는 평가하는 문항이다. 문항이다. <보기>의 <보기>의 내용은 내용은 생활 생활 속에서 속에서 쉽게 쉽게 접할 접할 수 있는 수 있는 바나나로부터 바나나부터 DNA를 추출하 는 하는 실험 실험 과정의 과정의 각 단계를 각 단계를 세포 세포 구조나 구조나 DNA DNA 특성, 특성, 실험 실험 시약의 시약의 기능과 기능과 서로 서로 관련지어 관련지어 이해하고 있는지를 다루고 있다. 세제의 기본적인 특성과 이러한 특성이 세포막이나 핵막을 파괴할 수 있다 는 것을 알면 <보기> ㄱ 의 진위를 바르게 판단할 수 있다. <보기> ㄴ 은 DNA를 추출하기 위해 필 요한 시료가 여과지에 걸러진 물질인지 여과지를 통과한 여과액인지를 알고 있는지를 묻는 보기이 다. 실험 수행 과정의 각 단계에서 이루어지는 변화를 이해할 수 있어야 진위를 바르게 판단할 수 있다. <보기> ㄷ 은 DNA추출 실험에서 에탄올이 어떤 기능을 하는지를 묻는 보기이다. 이러한 유형의 문항이 수능에서 자주 출제되므로 교과서에 제시된 실험에서 탐구 수행 과정의 각 단계의 특성이나 각 단계에서 일어나는 변화 등에 대해 잘 알아둘 필요가 있다. 102 한국교육과정평가원

104 II 6) 습한 과 개념을 실생활에 적용해보기 수능은 순수 과적 상황뿐만 아니라 실생활과 관련된 상황도 문제 상황으로 다루고 있으므로 과 개념을 실생활의 문제나 자연 현상 설명에 적용해 보는 것이 필요하다. 교에서 배운 과 개념을 주변의 생활이나 자연 환경에서 일어나는 현상에 적용하여 설명해 보기 과 잡지나 신문의 과란을 읽고 일상의 문제와 자연 현상에 과 개념이 어떻게 적용되는 지 이해하고 적용하여 설명해 보기 과 개념을 주변의 생활이나 자연 환경에서 일어나는 현상에 적용하여 설명해 보기 자료는 어떤 신문 기사의 일부를, 그림은 물의 결합 모형을 나타낸 것이다. 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 과 탐 구 ᄀ에 해당하는 물의 상변화에 대한 설명으로 옳은 것만을 <보기>에서 있는 대로 고른 것은? < 보 기 > ㄱ. 부피가 증가한다. ㄴ. 결합 A의 수가 감소한다. ㄷ. 분자 배열의 규칙성이 감소한다. 1 ㄱ 2 ㄴ 3 ㄷ 4 ㄱ, ㄴ 5 ㄴ, ㄷ (2014년도 수능 6월 모의평가 화Ⅱ 1번) 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 103

105 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 이 문항은 일상생활에서 볼 수 있는 현상을 물의 상변화와 관련하여 이해하는지를 평가하는 문항 이다. 기사의 내용에서 ᄀ은 우리 나라 겨울철에 자주 볼 수 있는 현상으로, 물이 얼음으로 상태가 변할 때 물 분자 사이의 수소 결합의 수가 가장 많아지며 물 분자가 육각형의 공간을 만들며 규칙 적인 배열을 하는 것을 이해해야 한다. 일상생활과 관련된 물질의 상변화나 화 반응 등에 대한 개념과 교과서에 제시된 대표적인 몇 가지 예를 살펴두는 것이 필요하다. 일상의 문제와 자연 현상에 과 개념이 어떻게 적용되는지 이해하고 적용하여 설명해 보기 다음은 거미가 거미줄을 이용하여 먹이를 잡는 과정의 일부를 설명한 것이다. 거미줄에 먹이가 걸리면 거미줄에 진동이 발 생한다. ᄀ 거미는 이 진동을 감지하여 먹이 를 향해 다가간다. ᄀ에 나타난 생명 현상의 특성과 가장 관련이 깊은 것은? 1 효모는 출아법으로 증식한다. 2 장구벌레가 자라서 모기가 된다. 3 콩은 저장된 녹말을 이용하여 발아한다. 4 색맹인 어머니로부터 색맹인 아들이 태어난다. 5 지렁이에게 빛을 비추면 어두운 곳으로 이동한다. (2014년도 9월 모의평가 생명 과Ⅰ 1번) 104 한국교육과정평가원

106 II 이 문항은 줄의 진동에 의한 자극에 반응을 보이는 거미의 행동이 생물의 여러 가지 특성 중 어떤 것에 해당되는지를 이해하는지 묻는 문항이다. 이 문항에서 <보기>의 진위를 판단하기 위해서는 진동에 대한 거미의 행동이 자극에 대한 반응에 해당된다는 것을 알아야 한다. 답지 1~4는 생식, 발생, 물질대사, 유전 등과 관련된 내용으로 구성되어 있어 자극에 대한 반응과 거리가 멀다. 5의 경우 빛에 대한 반응임을 알면 진위를 판단할 수 있는 내용으로 구성되어 있다. 수능에서는 생명의 특성과 같이 일상생활과 밀접한 내용을 문항의 소재나 상황으로 사용하여 출제가 이루어지는 경우가 많다. 평소에 신문이나 잡지 등에 실린 과에 관한 시사적인 글에 관심을 가질 필요가 있으며 습을 통해 배운 내용이 일상의 문제와 자연 현상에 어떻게 적용될 수 있는지 생각해보는 노력이 필요하다. 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 그림은 2007년 12월 유조선의 파손 사고로 유출된 기름이 서해 상에서 퍼져 나간 상 황을 나타낸 것이다. 과 탐 구 이에 대한 설명으로 옳은 것만을 <보기>에서 있는 대로 고른 것은? < 보 기 > ㄱ. 유출된 기름의 이동에 향을 미치는 주된 요인은 바람과 조류이다. ㄴ.해수면에 기름막이 형성되면 표층 해수의 용존 산소량(DO)이 감소한다. ㄷ.유출된 기름은 갯벌(개펄)에 흡착되어 토양 오염을 일으킨다. 1 ㄱ 2 ㄴ 3 ㄱ, ㄷ 4 ㄴ, ㄷ 5 ㄱ, ㄴ, ㄷ (2014년도 수능 지구 과Ⅰ 14번) 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 105

107 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 이 문항은 기름 유출로 인해 발생한 해양 오염과 토양 오염 사례로부터 각종 지구 환경 오염 발생 과정에 대한 과적 이해를 실생활에 적용하여 설명할 수 있는지를 평가하는 문항이다. 사고가 발 생한 시점이 겨울철인 12월이고 이때 우리나라는 북서계절풍이 우세한 시기이다. 따라서 오염원으 로부터 남동쪽으로 이동한 것은 이러한 바람의 향을 받았음을 추론할 수 있다. 또한 유출된 기름 이 해안에 넓게 접근한 것으로 보아 조류의 향을 받았음을 알 수 있다. 또한 해수 표면에 기름막 이 형성되면서 대기 중의 산소가 해수 속으로 용해되는 것을 방해하여 해수의 용존 산소량(DO)이 감소하였을 것을 추측할 수 있다. 아울러 조수 간만의 차가 크고 갯벌이 발달한 서해안 지의 특성 으로 인해 오염 물질이 해안의 토양 공극 속으로 흡착되어 토양 오염을 일으켰을 것임을 판단할 수 있다. 이와 같은 문항을 해결하기 위해서는 평소 습한 과적 사실을 실생활 상황에 적용하여 활 용해 보려는 노력을 통해 탐구 능력을 향상시킬 필요가 있다. 7) 통합적 사고력 키우기 과목 내에서 습한 여러 개념을 연관 지어 통합적 사고력을 키우는 훈련을 한다. 같은 과목 내에서 여러 단원의 개념을 통합적으로 연관 지어 문제 해결이나 자연 현상 설명에 적용 해보기 각 개념을 별개로 이해하기보다는 어떤 현상을 설명하는 데 요구되는 개념을 상호 관련지어 통합적으로 이해하기 106 한국교육과정평가원

108 여러 단원의 개념을 통합적으로 연관 지어 문제 해결이나 자연 현상 설명에 적용 해보기 그림은 평면에서 질량이 같은 입자 A, B가 자기장 에 각각 v, 2v의 속력으로 입사하는 모습을 나타낸 것이다. A, B는 자기장 에서 각각 반지름 R A, R B 인 원 궤도를 따라 운동한 후 전기장 에서 포물선 운동을 하여 점 P에 도달한다. 자기장 의 방향은 평면에서 수직으로 나오는 방향이고, 전기장의 방향은 - 방향이다. II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 R A :R B 는? (단, 입자의 크기는 무시한다.) 과 탐 구 (2014년도 수능 물리Ⅱ 20번) 이 문항은 전기장과 자기장에서 운동하는 전하가 받는 힘을 알고 있는지를 평가하는 문항이다. 이 문항을 해결하기 위해서는 전기장과 자기장 속에서 운동하는 전하가 어떠한 힘을 받는지를 알 고 있어야 할 뿐만 아니라 등속 원운동과 포물선 운동에 대한 개념 알아야 한다. 즉, 이 문항은 과 목 내에서 여러 단원에 걸친 내용을 종합적으로 이해하고 있어야 정답을 찾을 수 있는 문항이다. 단원 간의 통합 문항이 자주 출제되므로, 문제 해결이나 자연 현상 설명에 적용하기 위해 여러 단 원의 개념을 통합적으로 연관 지어 보는 활동이 필요하다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 107

109 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 II 현상을 설명하는 데 요구되는 개념을 상호 관련지어 통합적으로 이해하기 그림은 미토콘드리아의 전자 전자 전달계 일부를 일부를 나타낸 나타낸 것이다. 것이다. 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 이에 대한 설명으로 옳은 것만을 <보기>에서 있는 대로 고른 것은? [3점] < 보 기 > ㄱ. 세포 호흡이 활발히 일어날 일어날 때 때 H + H 농도는 + 농도는 (가)>(나)이다. ㄴ. 1분자의 NADH로부터 생성되는 ATP의 ATP의 수는 수는 1분자의 1분자의 FADH FADH2로부터 2 생성 생성되는 ATP의 ATP의 수와 동일하다. 수와 동일하다. ㄷ. (가)의 + ATP 합성 효소를 통해 (나)로 이동하는 방식은 능동 수송이다. ㄷ. (가)의 H + 가 ATP 합성 효소를 통해 (나)로 이동하는 방식은 능동 수송이다. 과 탐 구 1 ㄱ 3 ㄱ, ㄷ 4 ㄴ, ㄷ ㄱ, ㄴ, 1 ㄱ 2 ㄴ 3 ㄱ, ㄷ 4 ㄴ, ㄷ 5 ㄱ, ㄴ, ㄷ (2014년도 수능 수능 예비시행 생명 생명과Ⅱ 15번) 이 문항은 세포 세포 호흡의 호흡의 전자 전자 전달계에 전달계에 대한 대한 이해와 이해와 세포막을 세포막을 통한 물질 통한 이동 물질 방식에 이동 방식에 대한 이해를 대한 묻는 이해를 문항이다. 묻는 문항이다. 이 문항에서 이 문항에서 정답을 정답을 찾기 위해서는 찾기 위해서는 미토콘드리아의 미토콘드리아의 구조와 구조와 미토콘드리아 미토콘드리아 내막에 서 내막에서 일어나는 일어나는 전자 전달에 전자 대해 전달에 잘 알고 대해 있어야 잘 알고 한다. 있어야 미토콘드리아 한다. 미토콘드리아 내막을 통해 내막을 전자전달이 통해 전자 이루 어질 전달이 때 이루어질 수소 이온이 때 이동하는 수소 이온이 방향과 이동하는 수소 이온 방향과 농도 수소 변화를 이온 알고 농도 있으면 변화를 <보기> 알고 ㄱ 의 있으면 진위를 <보기> 바 ㄱ 의 르게 판단할 진위를 수 바르게 있다. <보기> 판단할 수 ㄴ 의 있다. 진위를 <보기> 판단하기 ㄴ 의 위해서는 진위를 판단하기 NADH나 위해서는 FADHNADH나 2 로부터 생성되는 FADH 2 ATP에 로부터 생성되는 관한 지식을 ATP에 알고 관한 있어야 지식을 한다. 알고 <보기> 있어야 ㄷ 의 한다. 경우에는 <보기> 진위를 ㄷ 의 판단하기 경우에는 위해 진위를 미토콘드리 판단 아의 하기 전자 위해 전달에 미토콘드리아의 대한 이해와 전자 함께 전달에 세포막을 대한 통한 이해와 물질 함께 이동 세포막을 방식에 통한 대해서도 물질 알고 이동 있어야 방식에 한다. 대해 수능에서는 서도 알고 이 있어야 문항과 한다. 같이 수능에서는 서로 다른 단원에서 이 문항과 습한 같이 내용을 서로 하나의 다른 상황에서 단원에서 같이 습한 묻는 내용을 문항도 출제된다. 평소에 관련된 개념을 통합적으로 이해하고 자연현상이나 일상생활에서 경험할 수 있 하나의 상황에서 같이 묻는 문항도 출제된다. 평소에 관련된 개념을 통합적으로 이해하고 자연 는 현상을 설명하는 노력을 기울일 필요가 있다. 현상이나 일상생활에서 경험할 수 있는 현상을 설명하는 노력을 기울일 필요가 있다. 108 한국교육과정평가원 2014년도 대수능력시험 대비 습 방번 안내 115

110 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 직업탐구 직업탐구 가. 시험의 성격 직업탐구 의 시험은 교육과정의 범위와 수준에 기초한 직업기초능력평가의 문제해결 가. 시험의 성격 (전공필수) 교과 내용을 보다 쉽게 습하고 더욱 발전 심화시킬 수 있는 각종 문제 상황을 직업탐구 의 시험은 산업수요맞춤형 특수목적(마이스터) 및 직업계열 특성화 고등생이 동 바탕으로 산업수요맞춤형 특수목적(마이스터) 및 직업계열 특성화 고등생이 동일 유사계열 일 유사계열 대에서 전공 내용을 수하는 데 필요한 문제해결능력을 측정하는 시험이다. 이 대에서 전공 내용을 수하는데 필요한 문제해결능력을 측정하는 시험이다. 를 위해 교육과정의 내용과 수준에 기초한 직업기초능력평가의 문제해결(전공필수) 교과 내용 을 더 쉽게 습하고 발전 심화시킬 수 있는 각종 문제 상황을 바탕으로 문항을 출제한다. 나. 평가 목표 나. 직업탐구 평가 의 목표 시험은 이론과 실기를 병행하는 산업수요맞춤형 특수목적(마이스터) 및 직업 계열 특성화 고등교의 교육과정 범위와 수준에 기초하는 각종 문제 상황을 소재로 활용하여 직업탐구 의 시험은 이론과 실기를 병행하는 산업수요맞춤형 특수목적(마이스터) 및 직업계 직업기초능력평가의 문제해결(전공필수) 교과 내용에서 다루고 있는 개념 및 원리에 대한 열 특성화 고등교의 교육과정 내용과 수준에 기초하는 각종 문제 상황을 소재로 활용한다. 이를 이해력과 토대로 직업기초능력평가의 문제를 해결해 나가는 문제해결(전공필수) 일련의 과정에서 요구되는 교과 내용에서 사고력을 다루고 측정한다. 있는 개념 및 원리에 대한 이상의 이해력과 평가 목표를 문제를 내용과 해결하는 행동, 과정에서 문제 상황을 요구되는 축으로 사고력을 도식화하면 측정한다. 다음 그림과 같다. 이상의 평가 목표를 내용과 행동, 문제 상황을 축으로 도식화하면 다음 그림과 같다. II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 직 업 탐 구 행 동 대안 평가 및 일반화 대안실행 및 적용 대안 탐색 및 선택 문제 인식 및 명료화 문 이론 실험 실습 일상생활 직장생활 개념 및 원리 이해 농 생 명 산 업 공 업 상 업 정 보 수 산 해 운 가 사 실 업 내 용 문제 상황 내용 축은 전문교육을 주로 하는 직업계열 특성화고 교육과정상의 직업 전문교과 계열명으로, 명칭으로, 2014년도 수능부터 적 적용되는 직업탐구 의 의 시험과목명임. 과목명임. 116 한국교육과정평가원 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 109

111 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 1) 내용 직업탐구 평가 목표 상의 내용 은 5개 시험과목 1) 으로, 이들 시험과목에는 2007 개정 교육 과정에서 각 직업 계열 전공필수로 지정된 2개 출제범위 과목이 포함된다. 구체적으로 농생명 산 업 시험과목에는 농업 이해 및 농업 기초 기술, 공업 시험과목에는 공업 입문 및 기초 제도, 상 업 정보 시험과목에는 상업 경제 및 회계 원리, 수산 해운 시험과목에는 해양 일반 및 수산 해운 정보 처리, 가사 실업 시험과목에는 인간 발달 및 컴퓨터 일반 이 출제 범위에 포함되어 있 다. 이에 따라 직업탐구 의 내용 은 각 시험과목에 속하는 출제범위 과목들의 교육과정에 명시된 내용 체계(대 중)가 되며, 2015년도 수능에는 2012년도에 입하였던 마이스터 및 특성화 고등생들이 이수하였던 2007 개정 교육과정이 적용된다 개정 교육과정이 명 시된 각 시험과목에 속하는 출제범위 과목의 내용 체계는 <표 2>와 같다. <표 2> 직업탐구 시험과목의 출제범위 과목 및 내용 체계 시험과목 출제범위 과목 내용 체계 농업과 인간 : 농업의 뜻과 현황, 인간 생활과 농업, 자연 자원 관리와 농업 농업 과 기술 : 농업 과 기술의 발달 과정, 과과 농업 기술, 미래의 농업 과 기술 농생명 산업 공업 농업 이해 농업 기초 기술 공업 입문 농업과 농촌 문화 : 우리나라의 농업과 농촌 문화, 아시아 지의 농업과 농촌 문화, 미주 지의 농업과 농촌 문화, 유럽 지의 농업과 농촌 문화 농업 습과 청소년 조직 : 과제 활동, 체험 활동, 농 생회, 4-H 활동 농업과 진로 : 농업 직업의 범위와 종류, 농업 직업의 계획과 준비, 농업 직업 에서의 직업 윤리와 태도 기초 실험 실습 : 실험 실습의 자세와 안전 수칙, 실험 실습 계획서와 보고서 작성, 무게 부피 측정 및 용액의 조제, 현미경 관찰, 제도용 기구 사용과 실습, 목공과 목공구 다루기, 금공과 금공구 다루기 식물 자원 기술 : 작물의 분류, 작물의 형태와 관찰, 작물의 재배 관리, 토양 과 양분 및 작물 보호 관리, 조경 관리 동물 자원 기술 : 동물의 종류, 동물의 번식, 동물의 사육, 동물의 위생 농업 관련 기술 : 식품 가공 기술, 농업 기계 기술, 농업 유통 기술, 친환경 농업 기술, 생물 공 기술 산업 사회와 공업의 개요 : 산업 구조와 공업의 발달, 경공업의 발달, 중화 공업의 개요, 첨단 공업의 개요 제품의 제조와 공업 경 : 제품의 제조 과정, 제품의 표준화, 제품의 생산 관리, 인적 자원 관리, 기술 경 및 창업 산업 안전과 환경오염 : 공업의 발전과 안전, 공해와 자연환경 보전 직업 사회와 윤리 : 직업 사회, 직업 윤리, 근로자의 권리와 의무, 진로 계획 과 선택 1) 직업탐구 은 교육과정상의 5개 직업 계열명을 시험과목 (농생명 산업, 공업, 상업 정보, 수산 해운, 가사 실업)으로 설정 하고 있다. 110 한국교육과정평가원

112 II 공업 기초 제도 제도의 개요 : 도면 분류하기, 제도 용구와 제도 준비하기 제도의 규격과 통칙 : 제도 규격 알기, 도면의 크기와 척도 알기, 선과 문자 그리기, 치수 기입하기 기본 도법에 의한 도면 그리기 : 평면 도형 그리기, 정투상도 그리기, 단면도 및 여러 가지 도형 그리기, 특수 투상도 그리기, 전개도 그리기 스케치도 그리기 : 스케치선 그리기, 스케치도 그리기 기본적인 도면 그리기 : 기계 요소 그리기, 전기 전자 도면 그리기, 화공 도면 그리기, 섬유 도면 그리기, 유선체 도면 그리기, 디자인 기초 도면 그리기 컴퓨터를 이용한 제도 : CAD로 기본 도형 그리기, CAD로 평면도형 그리기, CAD로 정투상도 그리기 도면의 검사와 관리 : 도면 검사하기, 도면 관리하기 경제 활동과 상업 : 상업 경제의 중요성, 산업 구조의 변화, 경제 발전과 환경 유통 경제 : 매매 활동, 물적 유통 금융 : 금융의 기능과 종류, 금융 기관의 종류와 업무, 국제 금융 정보 통신 : 정보 사회와 상업, 정보 통신 활용 무과 국제 경제 : 무, 국제 경제 환경, 기업의 국제 경 기업과 경 : 기업과 경의 개념, 경 관리의 과정 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 상업 정보 상업 경제 회계의 기초 : 회계 정보의 활용, 회계의 할 회계의 순환 과정 : 회계의 기본 원리, 기업의 재무 상태와 경 성과 자산과 부채 및 자본의 회계 처리 : 자산과 부채의 회계 처리, 자본의 회계 처리 수익과 비용의 회계 처리 : 수익과 비용의 뜻과 분류, 업 수익과 업 비용, 업 외 수익과 업 외 비용, 법인세 비용 결산과 재무제표 : 결산 정리, 당기 순 손익, 재무제표의 작성 전표 회계 : 전표의 뜻과 종류, 전표의 작성 직 업 탐 구 회계 원리 해양과 인류 : 해양의 생성, 해양 개척의 사, 해양의 구분과 지형 해수의 성질 : 물의 구조, 해수의 물리적 성질, 해수의 화적 성질 해수의 운동 : 파, 조석과 조석표 사용법, 해류 해양과 생물 : 부유 생물과 해양 미생물, 유 동물, 저서 생물 해양 조사 : 물리 조사, 화 조사, 생물 조사, 지질 조사 해양 개발과 보전 : 해양 개발과 이용, 해양 오염, 해양 환경 보전 대기의 성질 : 기상 요소 및 관측, 바람, 기단과 전선, 구름과 안개 기압과 태풍 : 고기압과 저기압, 태풍의 구조와 일생, 태풍과 항해 일기도와 일기 예보 : 일기도와 일기 예보, 기상과 선박 운항 해양 위성 정보 : 위성 원격 탐사, 위성 원격 탐사의 종류, 위성 정보의 활용 해양 일반 수산 해운 정보 사회와 컴퓨터 : 인간 생활과 정보, 정보 사회와 산업 및 직업, 컴퓨터 와 정보 처리 정보 시스템과 정보 관리 : 정보 시스템, 정보 관리 수산업과 정보 관리 : 어업 정보 관리, 양식업 정보 관리, 수산 가공업 정보 관리, 수산물 유통업 정보 관리, 미래 사회와 수산업 정보 관리의 발전 해운업과 정보 관리 : 항만 운 정보 시스템, 해운 물류와 정보 관리, 항해 와 정보 관리, 미래 사회와 해운업 정보 관리의 발전 소프트웨어의 활용 : 운 체제, 워드 프로세서, 스프레드시트 수산 해운 정보 처리 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 111

113 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 가사 실업 인간 발달 컴퓨터 일반 인간 발달의 기초 : 발달의 성격, 인간 발달 이론 인간 발달 단계 : 태아기, 신생아기, 아기, 유아기, 아동기, 청소년기, 성 년기, 중년기, 노년기 정보 사회 : 정보와 지식, 정보 통신 윤리, 정보 보호, 정보 기기의 활용 전망 컴퓨터 시스템 : 컴퓨터의 구성과 원리, 운 체제의 동작 원리, 네트워크의 구조와 동작 원리 데이터베이스 : 데이터베이스의 이해, 데이터베이스의 모델, 개체-관계 모델 프로그래밍 : 프로그래밍 언어의 이해, 프로그래밍 기법, 웹 프로그래밍의 이해, 웹 프로그래밍의 절차 멀티미디어 : 멀티미디어 자료 제작, 멀티미디어 자료 가공 2) 행동 직업탐구 평가 목표상의 행동 은 각 시험과목에 속하는 출제범위 과목에서 다루고 있는 교과 개념 및 원리에 대한 이해를 바탕으로 주어진 문제 상황을 파악하고 해결하는 과정을 중심으 로 분류된다. 즉 개념 및 원리 이해, 문제 인식 및 명료화, 대안 탐색 및 선택, 대안 실행 및 적용, 대안 평가 및 일반화 등의 5개 은 직업탐구 에서 교과 중심 문제해결능력을 측정하기 위하 습방법안내(본문)_본문 오후 5:09 페이지 120 여 구안된 행동 분류 체계이다. 이들 행동 을 측정하기 위한 문제 상황은 각 출제범위 과 목의 습 내용과 관련이 깊은 최근의 문 이론적 동향이 반된 내용, 실제적인 실험 실습 상 황이나 내용, 일상생활 중에 접할 수 있거나 언론 매체 등에서 다루었던 현실적인 문제 또는 시사적 II 별 인 내용, 시험의 직장생활 성격 및 평가 중에 목표, 접할 습 수 방법있거나 관련 실무에 활용할 수 있는 직업적 상황이나 내용 중심의 각종 지문 및 자료들로 구성된다. 직업탐구 의 5개 행동 에서 측정하고자하는 구체적인 행 동 및 하위 평가 요소는 다음과 같다 개념 및 원리 이해 핵심이 되는 교과 내용이 무엇이지? 2 문제인식 및 명료화 이 문제가 왜, 무엇 때문에 발생했을까? 3 대안 탐색 및 선택 문제를 해결하는 데 가장 적합한 방법은 무엇일까? 4 대안 실행 및 적용 문제상황에 적용하자! 어~ 예상하지 못했던 문제가... 5 대안 평가 및 일반화 해결책으로 타당하네. 다른 상황에도 적용할 수 있을까? 112 한국교육과정평가원 개념 및 원리의 이해 문제 상황을 파악하는데 필요한 교과 개념 및 원리를 기억하고 이해하는 능력을 측정하는 으로 다음과 같은 하위 요소들을 평가한다. 문제 상황에 나타난 교과 개념 및 원리를 기억하기 문제 상황 속에 내포된 교과 개념 및 원리를 이해하기

114 II 개념 및 원리 이해 문제 인식 및 명료화 대안 탐색 및 선택 문제 상황을 파악하는 데 필요한 교과 개념 및 원리를 기억하고 이해하는 능력을 측정하는 으로 다음과 같은 하위 요소들을 평가한다. 문제 상황에 나타난 교과 개념 및 원리를 기억하기 문제 상황 속에 내포된 교과 개념 및 원리를 이해하기 교과 개념 및 원리에 대한 이해를 바탕으로 문제 상황 속에 내포된 의미나 관련 변 인들 간의 관계를 인식하고 명료화하는 능력을 측정하는 으로 다음과 같은 하 위 요소들을 평가한다. 문제의 구조적 상황 및 원인 등을 분석하여 문제 상황을 인식하기 문제 상황 속에 내포된 의미나 관련 변인들의 기본적인 관계를 파악하기 문제 상황 속에 내포된 의미나 관련 변인들의 관계에 기초하여 사안의 핵심이나 제기되는 문제를 명료화하기 문제 해결에 유용한 자료와 정보를 분석하여 다양한 대안을 탐색하고, 그 결과를 토대로 최적의 대안을 선택하는 능력을 측정하는 으로 다음과 같은 하위 요소 들을 평가한다. 문제 해결에 유용한 자료와 정보들을 분석하고 정리하기 문제 해결에 필요한 아이디어들을 창출하고 범주화하여 다양한 대안을 탐색하기 다양한 대안을 비교 분석하여 최적의 대안을 선택하기 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 직 업 탐 구 대안 실행 및 적용 문제 해결에 적합한 실행 절차를 수립하여 최적의 대안을 실행 및 적용하고, 이 과 정에서 직면하는 각종 상황에 대처하는 능력을 측정하는 으로 다음과 같은 하 위 요소들을 평가한다. 문제 해결에 적합한 실행 절차를 수립하여 당면 문제 상황에 최적의 대안을 실 행하기 실제적이고 구체적인 문제 상황이나 사례에 최적의 대안을 적용하기 최적의 대안을 실행하거나 적용하는 과정에서 직면하는 상황에 대처하기 대안 평가 및 일반화 실행 및 적용 결과를 분석하여 문제 해결에 활용한 대안을 평가하고, 그 결과를 바 탕으로 문제 해결책을 일반화하는 능력을 측정하는 으로 다음과 같은 하위 요 소들을 평가한다. 대안의 실행 및 적용을 통하여 나타난 결과를 분석하기 실행 및 적용 결과를 종합하여 문제 해결책으로서 대안의 적절성이나 타당성을 평가하기 문제 해결에 활용된 대안 및 실행 방법을 유사한 문제 상황의 해결책으로 일반 화하기 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 113

115 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 다. 습 방법 교과서에 소개된 개념 및 원리를 정확하게 이해하세요! 각 출제범위 과목에서 중요한 개념 및 원리를 교과서뿐만 아니라 교과서 밖의 각종 지문 및 자료들과 연관시켜 정확하게 이해한다. 다음은 농업인 씨가 생산한 농산물을 인증받기 위하여 정리한 내용이다. (가)에 들어갈 제도로 가장 적절한 것은? [3점] 1 HACCP 2 탑 푸르트 3 원산지 표시제 4 친환경 농산물 5 지리적 표시제 (2014년도 수능 농생명 산업 1(농업 이해) 5번) 이 문항은 농산물 정보(품명, 효능, 효능, 가공 식품, 안전성 확보)와 농산물 인증 기관 정보(접 수 기관)를 통해 해당 농산물이 받을 수 있는 농산물 인증 제도의 종류를 묻는 문항이다. 따라서 HACCP, 원산지 표시제, 친환경 농산물 인증제, 지리적 표시제, 소고기 이력제 등과 관련된 제 도의 목적, 인증 마크, 인증 내용, 인증 절차, 인증 기관 등을 종합적으로 이해하는 능력을 키워 야 한다. 특히, 신문기사에 나타난 우수 농업인의 이야기를 통해 각 제도의 특징을 비교하거나 실 생활에서 접할 수 있는 농산물에 부착된 인증 마크(표시)를 해석하는 등의 방법을 활용하여 농산물 품질 관리법의 내용을 습해야 한다. 114 한국교육과정평가원

116 II 그림은 공업별 생산 도구의 발달 과정을 나타낸 것이다. (가), (나)공업에 대한 설명 으로 옳은 것만을 <보기>에서 있는 대로 고른 것은? 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 < 보 기 > ㄱ. (가)공업은 지식과 정보를 전달하고 보존하는 할을 한다. ㄴ. (나)공업은 소비자의 요구가 다양해짐에 따라 디자인의 중요성이 증가하고 있다. ㄷ. (가)와 (나)공업은 다양한 공구와 기계 제품을 만드는 제조업이다. ㄹ. (나)공업의 제품 생산에 (가)공업의 생산 기술을 이용할 수 있다. 직 업 탐 구 1 ㄱ, ㄴ 2 ㄱ, ㄷ 3 ㄷ, ㄹ 4 ㄱ, ㄴ, ㄹ 5 ㄴ, ㄷ, ㄹ (2014년도 수능 공업 1(공업 입문) 3번) 이 문항은 공업별 생산 도구의 발달 과정을 통해 인쇄 공업과 섬유 공업을 유추하여 각 공업의 특 징을 이해하는 능력을 측정하는 문항이다. 인쇄 공업은 지식과 정보를 신속하고 값싸게 전달하고 보존하는 할을 하는 공업으로, 구적 보존이 가능하다는 인쇄물의 장점을 이해하고 있어야 한 다. 또한, 섬유 공업은 최근 독창적인 디자인, 첨단 소재 개발, 첨단 자동화 기술 등을 접목하여 첨단 지식 산업으로 발전하고 있다는 내용을 알고 있어야 한다. 이 문항은 경공업의 주요 생산 도 구가 발달한 과정을 바탕으로 해당 공업을 유추하여 특징을 이해하여야 문제를 해결할 수 있으며 인쇄 공업과 섬유 공업에 대한 생산 도구의 발달 과정을 파악하고 있어야 한다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 115

117 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 다음은 A씨의 직업 선택 과정이다. 물음에 답하시오. 수년간 무 회사에서 통관 관련 업무를 총괄하던 A씨는 다음과 같은 탐색 과정 을 통해 새로운 직업을 선택하였다. 위 자료에서 호텔에 취업한 A씨가 상업의 주체로서 갖는 특징에 대한 설명으로 옳 은 것을 <보기>에서 고른 것은? [3점] < 보 기 > ㄱ. 자기 명의로 거래한다. ㄴ. 특정한 상인에 종속된다. ㄷ. 경업 금지 의무를 가진다. ㄹ. 거래 쌍방으로부터 수수료를 받는다. 1 ㄱ, ㄴ 2 ㄱ, ㄷ 3 ㄴ, ㄷ 4 ㄴ, ㄹ 5 ㄷ, ㄹ (2014년도 수능 상업 정보 1(상업 경제) 5번) 이 문항은 상업의 주체인 상업사용인이 가지는 권리와 의무에 대한 개념 및 원리 이해 능력을 평 가한다. 특정인의 직업 선택 과정이라는 상황을 설정하고 최종 선택한 직업에 따라 그가 어떠한 상인에 속하는지를 파악하고, 해당 상인이 갖는 권리와 의무를 이해하고 있는지를 측정하고 있다. 따라서 교과서에 소개된 기본 개념을 이해하고, 해당 개념들이 가진 특징을 파악할 수 있도록 습하는 것이 중요하다. 116 한국교육과정평가원

118 II 다음에서 N 씨가 이용하려고 하는 바람에 대한 설명으로 옳은 것을 <보기>에서 고른 것은? [3점] 요트 제작 회사에서 근무하고 있는 N씨는 회사 홍보를 위하여 자사의 요트로 콜럼 버스의 항해 를 재현하려고 한다. 콜럼버스가 바람을 이용했던 항로를 토대로 그림과 같이 카디스 항에서 출발하여 카나리아 제도와 도미니카를 거쳐 자메이카까지 가는 것으로 항로를 결정하였다. 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 직 업 탐 구 < 보 기 > ㄱ. 북적도 해류에 향을 미친다. ㄴ. 여름철에 약하고 겨울철에 강하다. ㄷ. 아열대 고압대에서 적도 저압대 방향으로 분다. ㄹ. 해양과 대륙의 온도 차로 인해 1년 주기로 풍향이 바뀐다. 1 ㄱ, ㄴ 2 ㄱ, ㄷ 3 ㄴ, ㄷ 4 ㄴ, ㄹ 5 ㄷ, ㄹ (2014년도 6월 모의평가 수산 해운 1(해양 일반) 1번) 이 문항은 항로를 결정하는 데 의사결정의 단서가 된 지구 지표 평균 풍계를 묻는 문항이다. 제 시된 상황에서 항로의 방향과 위도를 통해 보았을 때 항로 결정에 유리한 바람을 판단하기 위해 해 들리 순환, 페렐 순환, 극 순환에 대한 이해가 있어야 한다. 따라서 지구 규모의 세 순환에 의한 무 풍, 편서풍, 편동풍의 발생 원리 및 특징에 대한 지식과 함께 선박 운항에 대한 이해가 가능하도 록 습이 이루어져야 한다. 또한 바람 대신 해류를 소재로 하여 항로를 결정하는 유형도 출제가 가능하므로 평균 풍계 및 표층 해류를 결부시켜 종합적으로 이해할 수 있도록 습해야 한다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 117

119 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 다음 대화를 통해 알 수 있는 시기에 요구되는 발달과업에 대한 설명으로 옳은 것은? (단, 에릭슨의 심리사회적 이론에 근거한다.) 1 다음 세대를 이끌어 줌으로써 생산성을 발달시켜야 한다. 2 사회적 관계와 인지기능을 숙달하여 근면성을 발달시켜야 한다. 3 타인을 이해하고 수용하면서 타인과 친밀감을 형성해야 한다. 4 자신의 실체나 할을 정확히 인식하고 정체감을 확립해야 한다. 5 지나온 삶을 후회하기보다 살아온 것에 만족하며 자아통합을 이루어야 한다. (2014년도 수능 가사 실업 1(인간 발달) 9번) 이 문항은 인간 발달의 이론 중 에릭슨의 심리사회적 발달 이론에서 각 단계별 발달과업에 대해 묻는 문항이다. 제시문을 통해 발달 단계를 유추하고, 그 단계에 해당하는 발달 과업을 찾는 문항 으로, 에릭슨의 발달 단계와 각 단계에 따른 발달 과업을 이해하는 능력을 측정하고 있다. 따라서 교과서에 소개된 에릭슨의 심리사회적 발달 이론을 정확하게 이해하고 발달 단계와 발달 과업을 단계별로 비교하면서 습해야 한다. 118 한국교육과정평가원

120 II 각종 문제 상황을 해결하는 데 필요한 문제해결능력을 함양하세요! 각 출제범위 과목에서 중요한 개념 및 원리에 대한 이해를 토대로 문 이론, 실험 실습, 일상생활, 직장 생활 등의 각종 문제 상황을 해결하는데 필요한 문제해결능력을 키운다. 문제 인식 및 명료화 다음에서 귀농인 A씨가 기르는 병아리에 발생할 수 있는 문제점으로 적절한 것만을 <보기>에서 있는 대로 고른 것은? (단, 주어진 조건 외에는 고려하지 않는다.) 귀농인 A씨는 양계 농장을 운하고자 부화장에서 병아리 2,000마리를 구입하였 다. 집에 도착한 후 우선 준비된 육추실에 병아리를 옮겨 놓고 따뜻한 물을 먹인 다 음 반죽 먹이를 주었다. 이때 육추실의 온도는 31, 습도는 85%로 유지하고 22 시간 동안 점등을 해 주었다. 병아리의 배설물은 깨끗이 치웠고 환기도 해 주었다. 1주일 후 부터 온도는 주당 3 씩 낮추어 주고, 점등 시간도 점차 줄이면서 5주간 사육하였다. 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 직 업 탐 구 < 보 기 > ㄱ. 깃털의 발생이 지연되고 꺼칠해질 것이다. ㄴ. 발육이 불량해지고 폐사율이 높아질 것이다. ㄷ. 유해 가스로 인한 호흡기 질환이 발생할 것이다. 1 ㄱ 2 ㄴ 3 ㄱ, ㄷ 4 ㄴ, ㄷ 5 ㄱ, ㄴ, ㄷ (2014년도 수능 농생명 산업 2(농업 기초 기술) 8번) 이 문항은 병아리를 기르는 환경(육추 환경)의 조건이나 사양 관리 방법을 묻고 있는 문항이다. 온도(22 ), 습도(60%), 점등 관리(22시간), 급수 관리(온수 공급), 환기 및 사양 관리 등의 문제 점을 인식하고 해당 문제로 인해 나타날 수 있는 현상을 유추하는 능력을 측정하고 있다. 따라서 교과서에 소개된 육추의 기본 조건(온도, 습도, 환기) 및 사육 관리 방법을 정확히 숙지하고, 교 현장에서 병아리 사육 실습 시 직면하게 되는 다양한 문제 상황의 원인을 적절히 분석할 수 있는 문제해결능력을 함양할 수 있도록 습해야 한다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 119

121 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 다음은 제품 생산성 향상 사례이다. 이를 통해 알 수 있는 내용으로 옳은 것만을 <보기> 에서 있는 대로 고른 것은? (단, 주어진 조건 이외에는 고려하지 않는다.) [3점] 공장장은 제품이 필요한 만큼 생산되도록 원자재와 부품이 제때 공급되게 하고, 공 정상의 불필요한 요소를 제거하였다. 또한 시간 연구와 동작 연구를 실시하여 작업 방법을 개선하고, 작업수행능력을 고 려하여 작업자 배치를 조정하였다. 한편 제품 K의 생산 라인에서 작업자별 작업 배치를 다음과 같이 개선하였다. < 보 기 > ㄱ. 적시생산(JIT)시스템의 방식을 적용하였다. ㄴ. 작업자 배치에 인적 자원 관리의 원칙 중 공정 보상의 원칙을 적용하였다. ㄷ. 개선 후에 제품 K는 최초 제품이 생산된 이후 20분마다 한 개씩 생산된다. ㄹ. 작업 방법을 개선할 때 낭비가 가장 적은 표준 시간을 산출하는 방법을 이용하 였다. 1 ㄱ, ㄷ 2 ㄴ, ㄷ 3 ㄴ, ㄹ 4 ㄱ, ㄴ, ㄹ 5 ㄱ, ㄷ, ㄹ (2014년도 수능 공업 1(공업 입문) 15번) 이 문항은 기업 사례를 통해 제품의 생산성 향상을 위한 다양한 대안을 탐색하는 능력을 평가하는 문항이다. 이 문항을 해결하기 위해서는 적시생산(JIT) 시스템, 시간 연구(time study), 인적 자 원 관리 등의 개념을 명확하게 파악하고 있어야 한다. 문항의 그림에서 확인할 수 있는 바와 같이, 작업 방법 개선 후의 제품 생산 주기는 20분으로, 최초 제품이 생산된 이후 20분마다 제품이 한 개 씩 생산된다. 따라서 개선된 작업 방법에 대한 표준 시간을 산출하는 방법도 습하여야 한다. 120 한국교육과정평가원

122 II 대안 탐색 및 선택 다음은 시중 통화량을 조절하는 경제 정책과 관련된 설명이다. (가)에 들어갈 수 있는 내용으로 적절한 것을 <보기>에서 고른 것은? [3점] 2008년 금융 위기 이후, 각국은 경제 회생을 위한 양적 완화 정책을 실시하여 시 중에 막대한 자금을 공급해 오고 있다. 이 정책으로 인해 단기적으로 실물 경기는 좋아질 수 있지만, 장기적으로는 과잉 유동성으로 인한 물가 상승 등을 유발시켜 경제를 왜곡시킬 수 있다. 전문가들은 경제가 회복세를 보이면 출구 전략 을 실시하여 시중에 과잉 공급된 유 동성을 회수할 것을 권고하고 있다. 이러한 과잉 유동성을 회수할 수 있는 한국은 행의 통화신용정책으로는 (가) 등이 있다. 출구 전략(Exit Strategy): 경기 부양을 위해 막대한 자금을 공급하는 양적 완화 조치를 중단 하면서 시중의 과잉 유동성을 회수하는 전략 < 보 기 > 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 직 업 탐 구 ㄱ. 국 공채 매입 ㄴ. 기준 금리 인하 ㄷ. 지급 준비율 인상 ㄹ. 통화안정증권 발행 1 ㄱ, ㄴ 2 ㄱ, ㄷ 3 ㄴ, ㄷ 4 ㄴ, ㄹ 5 ㄷ, ㄹ (2014년도 수능 상업 정보 1(상업 경제) 2번) 이 문항은 2008년 금융 위기 이후 경제 회복을 위해 실시한 양적 완화 정책의 출구 전략과 관련 되어 시중의 통화량을 조절할 수 있는 한국은행의 통화신용정책을 선택할 수 있는 능력을 평가하 는 문항이다. 시중의 통화량을 조절할 때, 양적 완화 전략과 동일한 효과를 발휘할 수 있는 한국은 행의 통화신용정책으로 적절한 대안을 선택하는 능력을 측정하고 있다. 따라서 한국은행의 통화 신용정책의 종류와 그 효과 등에 대한 이해를 토대로 제시문의 내용을 이해할 수 있도록 습해야 한다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 121

123 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 다음 상황에서 A 생이 소개받은 방법으로 적절한 것을 <보기>에서 고른 것은? A 생은 과제물 작성을 위해 컴퓨터를 사용하려 했으나 부팅이 되지 않았다. 컴 퓨터 수리를 위해 방문한 A/S 기사가 살펴본 결과, 운 체제에 심각한 오류가 발 생하여 하드디스크를 포맷하고 운 체제를 재설치해야 하며 데이터의 완전한 복 구는 어려운 상황이라고 하였다. A/S 기사는 하드디스크 포맷 후 운 체제를 다 시 설치해 주었고, 이와 같은 상황을 예방하기 위한 운 체제 관리 방법과 운 체 제를 재설치할 경우에도 자료를 보호할 수 있는 방법을 소개하여 주었다. < 보 기 > ㄱ. 운 체제의 중요 업데이트를 주기적으로 실시한다. ㄴ. 웹사이트에서 요구하는 ActiveX 컨트롤을 모두 설치한다. ㄷ. BIOS SETUP에서 첫 번째 부팅 순서를 하드디스크로 설정한다. ㄹ. 운 체제 설치 드라이브와 자료 저장 드라이브를 구분하여 사용한다. 1 ㄱ, ㄴ 2 ㄱ, ㄹ 3 ㄴ, ㄷ 4 ㄴ, ㄹ 5 ㄷ, ㄹ (2014년도 수능 수산 해운 2(수산 해운 정보 처리) 1번) 이 문항은 윈도 운 체제에 발생한 오류로 인해 디스크 포맷을 해야 하는 상황에서 운 체제를 재설치하고, 또다시 이와 같은 문제가 발생하지 않도록 예방하는 방안을 묻는 문항이다. 윈도 운 체제의 사용 과정에서 발생하는 찌꺼기 파일 및 레지스트리와 보안 취약점에 대해서는 주기적 으로 관리가 필요하다. 그리고 문항에 제시된 상황에 따른 올바른 관리 방법과 데이터 보호를 위 한 상황별 디스크 관리 방법을 이해 할 수 있도록 습해야 한다. 또한 운체제에 나타나는 다양 한 장애를 소재로 하여 문제해결능력을 평가하는 문항도 출제될 수 있으므로 운체제 관리 전반 에 대해 종합적으로 이해할 수 있도록 습해야 한다. 122 한국교육과정평가원

124 II 대안 실행 및 적용 그림 (가)의 옥내 배선도를 (나)와 같이 변경하여 리모델링을 하려고 한다. 변경해야 할 사항으로 옳은 것만을 <보기>에서 있는 대로 고른 것은? [3점] 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 < 보 기 > ㄱ. 큰방에 콘센트 1개를 추가 설치한다. ㄴ. 모든 배선은 천장 은폐 배선으로 교체한다. ㄷ. 현관의 전등을 비상용 조명등으로 교체한다. ㄹ. 거실에 스위치와 형광등을 각 1개씩 추가 설치한다. 직 업 탐 구 1 ㄱ, ㄴ 2 ㄱ, ㄷ 3 ㄷ, ㄹ 4 ㄱ, ㄴ, ㄹ 5 ㄴ, ㄷ, ㄹ (2014년도 수능 공업 2(기초 제도) 13번) 이 문항은 배선용 전선 기호와 옥내 배선을 리모델링하는 과정에서 다양한 전기 부품을 탐색하여 배선도로 나타낼 수 있는 능력을 평가하는 문항이다. 교과서에 제시된 전기 부품 기호를 이해하고 이러한 기호가 적용된 다양한 도면을 자주 접하는 것이 중요하다. 제도의 규칙이나 기호를 이해하 는 것에서 나아가 이들이 적용된 도면을 꼼꼼하게 분석하며 습해야 한다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 123

125 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 다음은 (주)의 2012년 유가증권과 관련된 거래이다. 이를 회계 처리하는 경우 (주)의 2012년 결산 시 당기순이익에 미치는 금액의 증감으로 옳은 것은? (단, 회계 기간은 매년 1월 1일부터 12월 31일까지이며, 제시된 자료 외에는 고려하지 않는다.) [3점] 8월 23일 단기간 내의 매매 차익을 얻을 목적으로 (주)의 주식 200주(액면 5,000)를 1주당 6,000에 취득하고 대금은 현금으로 지 급하다.(단, 취득한 주식은 매수와 매도가 적극적이고 빈번하게 이루 어진다.) 10월 29일 위 주식 중 100주를 1주당 7,000에 처분하고 대금은 현금으로 받다. 12월 31일 결산일 현재 보유 중인 위 주식의 공정가치를 1주당 8,000으로 평 가하다 ,000 감소 2 300,000 감소 3 300,000 증가 4 500,000 감소 5 500,000 증가 (2014년도 수능 상업 정보 2(회계 원리) 7번) 이 문항은 단기매매증권에 대한 회계 처리 방법을 올바르게 선택하고 이의 결과로 나타나는 당기 순이익의 증감 변화를 파악할 수 있는 능력을 평가하는 문항이다. 단기매매증권의 취득원가, 처분 손익, 평가손익 등을 바르게 계산하고 이를 반할 수 있는 능력을 측정하고 있다. 따라서 회계 업 무 수행 과정에서 직면하는 다양한 회계 관련 문제 상황에 올바른 대안 실행 방안을 이해하고 이를 문제 상황에 활용할 수 있도록 습해야 한다. 124 한국교육과정평가원

126 II 다음 상황에서 (가)에 들어갈 작업 내용을 <보기>에서 골라 작업 순서대로 바르게 배열 한 것은? [3점] A 생은 [자료]의 Sheet1 ~ Sheet3 을 사용하여 Sheet4 에 수산물의 평균 판 매 가격을 구하라는 과제를 부여받았다. 품명별 판매 가격이 각 시트의 동일 위치 에 입력되어 있다는 점에 착안하여 (가) 순서로 작업하였고, 아래의 [결과]와 같이 평균 판매 가격을 구하였다. 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 직 업 탐 구 < 보 기 > ㄱ. Sheet1 의 [B2] 셀을 클릭한 후 Enter 키를 누른다. ㄴ. Sheet4 의 [B2] 셀에 수식 =AVERAGE( 를 입력한다. ㄷ. Sheet1 탭을 클릭하고 Shift 키를 누른 상태로 Sheet3 탭을 클릭한다. ㄹ. Sheet4 의 [B2] 셀 의 채우기 핸들을 이용하여 [Z2] 셀까지 드래그한다. 1 ㄱ-ㄴ-ㄷ-ㄹ 2 ㄴ-ㄱ-ㄷ-ㄹ 3 ㄴ-ㄷ-ㄱ-ㄹ 4 ㄷ-ㄴ-ㄱ-ㄹ 5 ㄹ-ㄱ-ㄷ-ㄴ (2014년도 수능 수산 해운 2(수산 해운 정보 처리) 20번) 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 125

127 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 이 문항은 스프레드시트(엑셀) 문서 작성을 위해 상황에 알맞은 수식의 사용 방법을 묻고 있다. 여러 개의 시트로 작성된 엑셀 문서에서 연산하고자 하는 값이 각 시트의 동일한 위치에 입력되어 있을 때 다중 워크시트의 값을 참조하여 데이터를 추출하여 결과 시트에 출력하는 작업을 순서에 따라 수행할 수 있는지를 측정하고 있다. 제시되는 상황에 따라 다양한 함수를 소재로 하는 유형 이 출제될 수 있으므로 문제 상황에 적합한 함수의 종류를 알 수 있어야 하며, 이에 대한 지식을 기 반으로 작업을 순서에 따라 수행하는 방법을 실습을 통해 실제 적용해가며 습해야 한다. 대안 평가 및 일반화 다음에서 생 A가 조사한 시설의 환경 조절 원리를 농업에 적용한 사례로 가장 적절 한 것은? 연일 최고 기온이 갱신되는 무더위로 전력 사용량이 급증하여 블랙아웃*이 우려되 는 가운데, 생 A는 선생님으로부터 에너지 절약 기술을 조사하라는 수행 과제를 부여받았다. 엊그제 아버지와 함께 다녀왔던 건물 내부의 거대한 벽천 주위가 시원 했다는 것에 과제의 아이디어가 떠올랐다. 인터넷으로 조사해 보니 이 시설은 벽면 을 따라 10m의 높이에서 흘러 내리는 물의 순환을 위해 필요한 에너지를 감안하 고도 냉방에 소요되는 에너지의 30% 정도를 절감할 수 있으며 가습기의 할까지 한다는 것을 알게 되었다. *블랙아웃: 전력 사용의 과부하로 인하여 발생한 대규모 정전 사태 1 반사 필름으로 멀칭하여 사과의 착색을 촉진시킨다. 2 점적 관수 시설을 설치하여 장미의 뿌리에 수분을 공급한다. 3 여름철 수막 시설로 촉성 재배 딸기의 꽃눈 분화를 앞당긴다. 4 전열온상을 설치하여 삽목한 국화의 뿌리 활착을 촉진시킨다. 5 LED 조명을 설치하여 겨울철 들깨 잎의 수확 기간을 연장시킨다. (2014년도 수능 농생명 산업 2(농업 기초 기술) 17번) 126 한국교육과정평가원

128 이 문항은 증발 냉각의 원리를 농업에 적용한 사례를 묻고 있는 문항이다. 건물 내부의 벽면에 설 치된 벽천에 의한 냉방 효과 사례에 나타난 환경 조절 원리를 파악하여 이를 작물 재배 관리 방법에 접목한 실제적인 사례를 파악하는 능력을 측정하고 있다. 따라서 교과서에 소개된 농업 시설 환경 관리와 관련된 원리를 정확히 이해하고 해당 원리에 따른 작물 재배 기술을 분류하면서 냉각 원리를 습해야 한다. 특히, 여름철 농업 시설 환경 관리와 관련된 다양한 적용 사례(폐탄광 이용 방법, 지 중 난방 방법)와 연관시켜 농업 시설 환경 관리 방법을 종합적으로 이해하는 것이 효과적이다. 인간 발달의 세 중 다음 기사에 나타난 두 이 반된 사례로 가장 적절한 것은? [3점] 스마트폰 사용이 확산되면서 이로 인한 문제가 나타나고 있다. 장시간 스마트폰을 들여다보면 시력 저하나 안구 건조증이 생기고 좋지 못한 자세로 인해 목, 어깨와 손목의 통증이 유발되기 쉽다. 특히 두뇌 발달이 완성되지 않은 유아기에는 더 심 각하다. 우뇌의 발달을 방해하여 뇌의 불균형을 초래함으로써 언어 지연, 주의력 결핍, 습능력 저하 등이 발생할 수 있다. - 신문, 2013년 2월 4일 자 - II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 직 업 탐 구 1 비만은 열등감과 우울증을 유발시킨다. 2 스포츠 활동에 재능을 발휘하는 아동은 또래에게 인기가 많다. 3 사춘기의 호르몬과 신체 변화는 부모와의 관계에 향을 미친다. 4 아는 소근육이 발달함에 따라 손으로 사물을 조작하면서 사물의 속성을 알게 된다. 5 아동은 자기중심적 사고에서 벗어나면서 타인의 감정을 이해하고 공감할 수 있게 된다. (2014년도 수능 가사 실업 1(인간 발달) 1번) 이 문항은 인간 발달의 세 가지 으로 인지적, 사회 정서적, 그리고 신체적 발달을 꼽을 수 있다는 점을 전제로, 스마트폰 사용이 유아기 발달에 미치는 향을 다룬 신문기사에 나타난 발달 이 적용된 사례를 찾아내는 문항이다. 이 문항을 해결하기 위해서는 세 가지 발달 중 신 문기사에 나타난 두 가지 발달 을 찾고, 이를 적용한 사례를 답지에서 찾아내야 한다. 즉 이 문항은 해결책을 다른 사례에 일반화하는 인간발달의 대표적인 대안 평가 및 일반화 문항이다. 따라서 발달의 을 정확하게 이해하고 이를 일상생활에서 사례를 찾아보거나, 특정 사례에서 발달 을 파악해보는 습이 요구된다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 127

129 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 교과서에 소개된 실험 실습 방법과 개념 원리를 정확히 이해하세요! 각 출제범위 과목의 교육과정 내용과 수준에 근거하는 각종 실험 실습 상황 및 방법과 그 속에 내포된 개념 및 원리, 그리고 기자재 종류와 용도, 사용법 및 유의 사항 등을 정확하게 이해하고, 이를 실험 실습 활동을 통해 실제로 적용해 본다. 다음에서 생 A가 선생님으로부터 지도받아 수정해야 할 [실습 과정]의 단계로 옳은 것은? 생 A는 교내 고추 시설 재배 포장의 염류 농도를 측정하는 교 과제 계획서를 작성하여 선생님께 보여 드렸다. 하지만 선생님은 계획서에 제시된 기자재로는 정 확한 측정을 할 수 없다고 하여, 생 A는 계획서의 [실습 과정]에서 잘못된 단계 의 지도를 부탁드렸다. 1 단계 1 2 단계 2 3 단계 3 4 단계 4 5 단계 5 (2014년도 수능 농생명 산업 2(농업 기초 기술) 1번) 이 문항은 토양의 염류 농도를 측정하는 방법과 측정 기구를 묻고 있는 문항이다. 교내 고추 시 설 재배 포장의 염류 농도를 측정하기 위해 교 과제 계획서를 작성했을 때 해당 계획서에 나타 난 토양 염류 농도 측정 방법이나 과정이 적절한지, 그 과정에서 사용되는 측정 기구가 맞는지를 묻고 있다. 따라서 교과서에 소개된 토양 시료의 채취와 조제 방법, 토양의 산도와 염류 농도 측정 방법을 정확히 숙지할 수 있도록 습해야 한다. 기초 실험 실습 의 경우 식물 자원 기술 에서 다루고 있는 실험 실습 순서 및 방법과 관련지어 기자재의 종류와 용도 및 사용법 등을 종 합적으로 이해할 수 있도록 습하면 효과적이다. 128 한국교육과정평가원

130 II 다음에서 초보 귀농인 A씨가 삽목한 카네이션에 발생한 문제의 원인으로 가장 적절한 것은? 초보 귀농인 A씨는 카네이션을 기르기 위하여 함께 귀농한 B씨에게 물어본 후, 다음과 같은 [작업 과정]에 따라 카네이션을 삽목하였다. 하지만 뿌리가 잘 발생 하지 않고 썩는 부분이 나타났다. 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 1 삽목상의 용토 높이가 높았기 때문이다. 2 삽수의 길이가 짧았기 때문이다. 3 삽수의 하단부를 절단하였기 때문이다. 4 발근촉진제를 사용하였기 때문이다. 5 삽목 후 관리 시 습도가 높았기 때문이다. 직 업 탐 구 (2014년도 수능 농생명 산업 2(농업 기초 기술) 14번) 이 문항은 작물의 재배 관리에서 핵심이 되는 번식 방법 중 꺾꽂이 방법을 묻고 있는 문항이다. 카네이션 삽목 과정(삽목상 준비 삽수 조제 삽목 삽목 후 관리)에서 나타난 문제점을 진단 하고 그 결과를 예측하는 능력을 측정하고 있다. 따라서 교과서에 소개된 작물의 번식 방법(파종, 접붙이기, 꺾꽂이)의 원리를 알고 교의 실험 실습 활동을 통해 이를 정확히 이해할 수 있어야 한다. 또한 작물 번식 기술이 실제 농업 현장에서 어떻게 적용되고 있는지를 사례 중심으로 습 하는 것이 더 효과적이다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 129

131 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 그림은 작도 순서 에 따라 정오각형을 작도하는 과정의 일부이다. 이에 대한 설명으로 옳은 것만을 <보기>에서 있는 대로 고른 것은? [3점] [ 작도 순서 ] (1) 원의 중심 O에서 직각으로 교차하는 선분 AB와 선분 CD를 그린다. (2) 점 A, O에서 선분 AO의 절반보다 긴 반지름으로 각각 원호를 그려 교점을 구 한 후 직선으로 연결하여 점 E를 구한다. (3) 각 CEO를 2등분하는 방법을 이용하여 점 F를 구한다. (4) 점 F를 통과하며 선분 CO에 수직한 선분을 그려 점 G를 구한다. (5) 점 C와 점 G를 직선으로 연결하고, 선분 CG의 길이로 원주를 등분하여 서로 직선으로 연결한다. < 보 기 > ㄱ. 선분 CF와 선분 EF의 길이는 같다. ㄴ. 선분을 수직 2등분하는 작도 방법이 사용되었다. ㄷ. 점 F에서 선분 FO를 반지름으로 하는 원을 그리면 선분 CE와 접한다. 1 ㄱ 2 ㄴ 3 ㄱ, ㄷ 4 ㄴ, ㄷ 5 ㄱ, ㄴ, ㄷ (2014년도 수능 공업 2(기초 제도) 10번) 이 문항은 선분의 수직 2등분, 각도를 2등분하는 방법을 인식하고 주어진 작도 순서를 명료화 하는 능력을 평가하는 문항이다. 문항에서 제시한 <작도 순서>에 그리면 원에 내접하는 정 오각형 이 생성되는데, 작도법은 실습을 통해서 실제로 작도를 해봄으로써 쉽게 이해할 수 있다. 따라서 교과서에 소개된 그림과 작도 순서를 눈으로만 익히며 이해하려하지 말고 작도 실습 과정을 통해 실제로 적용해가며 습해야 한다. 130 한국교육과정평가원

132 II 다음 실험을 통해 알 수 있는 사항으로 옳은 것만을 <보기>에서 있는 대로 고른 것은? (단, 플라스틱 공의 운동 속도는 동일하다.) [3점] 인공위성의 궤도에 대하여 습한 Y 군은 플라스틱 공을 인공위성, 줄의 장력을 지구의 중력으로 가정하여 그림과 같이 실험하였다. 같은 질량의 플라스틱 공을 길이가 각기 다른 줄에 매달아 회전시키고, 1회전에 소요되는 시간을 각각 측정하 였다. 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 < 보 기 > 직 업 탐 구 ㄱ. A에 해당되는 위성의 회전 주기는 B보다 짧다. ㄴ. B에 해당되는 위성의 고도는 A보다 낮다. ㄷ. A와 B에 해당되는 위성에 작용하는 중력과 원심력은 평형 상태이다. 1 ㄱ 2 ㄴ 3 ㄱ, ㄷ 4 ㄴ, ㄷ 5 ㄱ, ㄴ, ㄷ (2014년도 6월 모의평가 수산 해운 1(해양 일반) 11번) 이 문항은 플라스틱 공 회전 실험에 의해 인공위성 궤도의 회전 주기, 고도, 지구 중력과 원심력 간의 관계를 묻고 있는 문항이다. 두 실험에서 플라스틱 공의 운동 속도는 동일하게 하고 줄 의 길이를 달리 했을 때의 실험 결과를 통해 궤도에 따른 인공위성의 특징을 이해하는 능력을 측정 하고 있다. 따라서 인공위성의 궤도에 대한 과적 원리를 정확히 숙지하여야 한다. 또한 우리나 라에서 실제 운용하고 있는 인공위성을 소재로 하여 실험 상황의 원리에서 문제해결능력을 측정하 는 유형도 출제가 가능하기 때문에 원리와 인공위성의 분류 체계를 이해하고, 실제 운용 중인 인 공위성을 결부시켜 종합적으로 이해할 수 있도록 습해야 한다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 131

133 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 다음 실험을 통하여 알고자 하는 아동의 인지적 특성에 대한 설명으로 옳은 것은? (단, 피아제의 인지 발달 이론에 근거한다.) 1 내재적 표상을 여러 형태의 상징으로 표현한다. 2 어떤 상태의 변화 과정을 거꾸로 되돌려 생각할 수 있다. 3 어떤 행동을 보고 일정 시간이 지난 후에 재현할 수 있다. 4 어떤 물건이 눈앞에서 사라져도 그 물건이 존재함을 안다. 5 사물의 외형이 변해도 그 속성은 변하지 않는다는 것을 안다. (2014년도 수능 가사 실업 1(인간 발달) 19번) 이 문항은 아기에서 주로 다루는 대상속성 개념에 대해 묻는 문항이다. 일반적으로 일상생 활의 상황이나 실험을 통해 대상속성 개념을 파악하도록 문항을 출제하므로, 대상속성의 기 본 개념을 중심으로 실험사례를 이해하는 것이 무엇보다 중요하다. 따라서 아기의 인지적 특성 을 유아기의 인지적 특성과 비교하면서 대상속성 개념을 파악할 필요가 있으며, 대상속성을 설명하는 다양한 표현들에 대해 익숙해질 수 있도록 습해야 한다. 132 한국교육과정평가원

134 II 최근에 변화 발전한 교과 내용을 확인하며 공부하세요! 최근에 전공과 관련된 각종 법률이나 제도, 규칙, 기준, 용어, 기술 등이 어떻게 변화하고 발달하였는지를 정확히 이해한다. 다음은 (주)의 2012년 [상품 관련 자료]와 손익계산서 일부이다. (가)를 계산한 금액으로 옳은 것은? (단, 일반기업회계기준을 적용하며, 제시된 자료 외에는 고려하 지 않는다.) [3점] 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 직 업 탐 구 1 770, , , , ,000 (2014년도 수능 상업 정보 2(회계 원리) 15번) 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 133

135 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 이 문항은 상품 관련 자료를 활용하여 손익계산서의 당기 매출액을 계산할 수 있는 문제 인식 능 력을 평가하는 문항이다. 상품 관련 자료에 나타난 감모 수량의 회계 처리 방법이 일반기업회계기 준과 한국채택국제회계기준(K-IFRS)에서 서로 다르고, 손익계산서를 지칭하는 용어도 다르다. 따라서 일반기업회계기준과 한국채택국제회계기준에서 사용하는 회계 용어 및 회계 처리 방법 등 의 차이점을 구분할 수 있도록 습해야 한다. 다음 기사를 통해 알 수 있는 스마트워치에 대한 설명으로 옳은 것을 <보기>에서 고른 것은? 회사에서는 800MHz CPU와 내장 메모리 4GB 를 탑재한 스마트워치를 출시하였다. 이것은 블루투 스 기능을 이용하여 스마트폰과 연동되면 전화 기능 을 사용할 수 있고, 일정과 알람 설정, 날씨 확인이 가능하다. 또한 메일이나 문자의 수신 여부를 1.6인 치 정전식 멀티 터치 LCD를 통하여 확인할 수 있어 접근성과 활용성이 뛰어난 장점을 가지고 있다. 이 제품에는 만보기 프로그램이 내장되어 있고 안드로이드 운체제를 사용한다. - 신문, 2013년 9월 25일 자`- < 보 기 > ㄱ. 손을 화면에 접촉하여 제어하는 방식을 사용한다. ㄴ. 소스를 공개하지 않는 운체제를 기반으로 한다. ㄷ. 스마트워치 내의 데이터를 다른 장치로 전송할 수 없다. ㄹ. 스마트워치에서 사용되는 정보를 스마트폰으로부터 가져올 수 있다. 1 ㄱ, ㄴ 2 ㄱ, ㄹ 3 ㄴ, ㄷ 4 ㄴ, ㄹ 5 ㄷ, ㄹ (2014년도 수능 가사 실업 2(컴퓨터 일반) 1번) 이 문항은 정보기기의 활용 중 최신 기술을 적용한 스마트워치를 통해 미래 컴퓨터 기술의 개념 과 원리에 대해 묻는 문항이다. 스마트워치에 대한 기능과 특성을 설명하는 신문기사에 근거하여 컴퓨터 기술의 특징을 파악하는 능력을 측정하고 있다. 따라서 최신 컴퓨터 기술들에 대한 숙지와 함께 그러한 기술들이 실생활에 활용된 사례를 찾아 습하면 효과적이다. 134 한국교육과정평가원

136 07 제2외국어/한문 제2외국어/한문 의 시험 범위와 수준은 교육과정이 정한 범위와 수준에 따른다. 다만 제2 외국어와 한문의 교육과정 진술 내용이 상이하므로 제2외국어와 한문을 구분하여 기술한다. 7.1 제2외국어 가. 시험의 성격 제2외국어 시험은 제2외국어Ⅰ, 기초 베트남어 교육과정의 내용과 수준에 의거하여 기초 적인 의사소통 능력을 평가하는 시험이다. 나. 평가 목표 제2외국어 의 평가목표는 발음 철자(문자)의 식별력, 어휘력, 문법 이해력, 의사소통 기 본 표현의 이해 및 활용 능력, 문화 이해 능력을 기본으로 이루어지며 구체적인 하위 평가 요소는 다음과 같다. II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 제 2 외 국 어 / 한 문 발음 및 철자(문자)의 식별력 자 모음의 발음 및 결합 관계를 이해하고 있는가? 낱말과 낱말 연결 시 발음의 변화를 이해하고 있는가? 철자(문자)와 발음을 정확히 인식하고 있는가? 소리와 철자(문자)와의 관계를 이해하고 있는가? 어휘력 낱말의 의미 및 문장에서의 쓰임을 이해하고 있는가? 관용적 표현에 대해 이해하고 있는가? 문법 이해력 문장의 구조를 이해할 수 있는가? 문법에 맞는 표현을 사용할 수 있는가? 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 135

137 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 의사소통 표현의 이해 및 활용 능력 의사소통 기본 표현을 이해하고 상황에 맞게 활용할 수 있는가? 문화 이해 능력 언어문화, 생활문화, 지문화 등을 이해하고 있는가? 다. 습 방법 수능에서 좋은 결과를 얻기 위해서는 현재 공부하고 있는 교과서는 물론 교육과정 문서에 과목 별로 제시된 해당 외국어의 의사소통 기본 표현 과 기본 어휘 를 철저히 습하는 것이 매우 중요 하다. 1) 발음 및 철자(문자) 교육과정에 제시된 기본 어휘표 와 의사소통 기본 표현 에서 다루어진 낱말을 중심으로 발음과 철자(문자)를 습한다. 또한 과목별 특성에 따라 강세, 억양, 성조, 장단음, 청탁음, 한자 표기 등 과 관련된 문항이 출제될 수 있으므로 기본 어휘표와 의사소통 기본 표현에 제시된 낱말을 중심으 로 습한다. 136 한국교육과정평가원

138 II 자음의 발음 <보기>의 밑줄 친 부분과 발음이 같은 것은? [1점] < 보 기 > 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 [ 번 ] A : 너의 형(남자 형제)은 몇 살이니? B : 그는 열다섯 살이야. 1 개 2 옷(원피스) 3 소녀 4 초대 5 경치 제 2 외 국 어 / 한 문 (2014년도 수능 독일어Ⅰ 1번) 이 문항은 자음 d 가 유성음[d] 또는 무성음 [t]로 발음되는 경우를 구별할 수 있는지 평가하는 문항이다. 자음이 유성음 또는 무성음으로 발음되는 경우의 규칙을 숙지하고 교육과정의 기본 어 휘표 에 제시된 낱말들을 중심으로 소리를 내어 발음하면서 습한다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 137

139 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 철자 에 공통으로 들어갈 글자는? [1점] (2014년도 수능 아랍어Ⅰ 2번) 이 문항은 그림에 해당하는 낱말을 찾아 각 그림의 빈칸에 공통으로 들어갈 글자를 묻는 문항이 다. 여기에서 유의해야 하는 점은 아랍어를 처음 배울 때에는 낱말에 자음과 모음 부호가 함께 표 기되나 기초 단계가 지나면 모음 부호는 더 이상 표기되지 않는다는 점이다. 따라서 아랍어 낱말 을 공부할 때는 낱말이 가지고 있는 모음에 유의하여 정확하게 읽는 연습을 반복하는 것이 낱말을 습하는 데 효과적이다. 138 한국교육과정평가원

140 II 성조 에 들어갈 글자의 성조 표기가 옳은 것은? [1점] 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 (2014년도 수능 기초 베트남어 5번) 제 2 외 국 어 / 한 문 이 문항은 빈칸에 알맞은 성조를 찾아 낱말을 완성하는 문항이다. 성조는 낱말의 뜻을 변별하는 중요한 기능을 하므로 새로운 낱말을 습할 때 철자와 성조를 정확히 파악해야 한다. 성조를 익 힐 때는 각각의 낱말을 성조에 맞게 소리 내어 읽기를 반복하도록 한다. 특히 해당 낱말이 포함된 문장을 통해 성조를 습하는 것이 효과적이다. 교육과정의 기본 어휘표 와 의사소통 기본 표현 에 제시된 낱말 중 동일한 글자를 사용하나 다른 성조 표기로 인해 그 뜻이 달라지는 낱말들을 따 로 정리하여 익히는 것도 도움이 된다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 139

141 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 가나 표기(청탁음, 장단음) 밑줄 친 부분의 표기가 옳은 것은? [ 번 ] 1 자동차는 삼가주세요. 2 이 가게는 메뉴가 많군요. 3 그의 생각은 딱딱합니다(고지지식해요). 4 우리들은 계속 같은 반입니다. 5 하루종일 집에서 어 공부를 했습니다. (2014년도 수능 일본어Ⅰ 2번) 이 문항은 문장 속의 가나 표기가 옳은 것을 고르는 문항이다. 교육과정의 기본 어휘표 와 의사 소통 기본 표현 에 제시된 낱말을 장단음과 청탁음에 유의하여 발음하도록 한다. 이때 필기를 하면 서 발음 연습을 하면 효과적이다. 장단음과 청탁음에 따라 낱말의 의미가 달라지는 것들을 중심으 로 습할 필요가 있다. 2) 어휘 교육과정에 제시된 기본 어휘표 와 의사소통 기본 표현 에서 다루어진 낱말을 중심으로 습한 다. 낱말을 습할 때는 문장에서의 다양한 의미를 이해하고 관용적인 표현도 함께 익히도록 한다. 의사소통 기본 표현 과 기본 어휘표 에 제시되어 있지 않은 낱말을 사용할 경우에는 주석을 달아 출 제한다. 단, 고유 명사와 수사는 예외로 한다. 140 한국교육과정평가원

142 II 문맥의 의미(직업) 빈칸에 들어갈 말로 알맞은 것은? [1점] 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 [ 번 ] A : 당신의 직업은 뭡니까? B : 나는 입니다. A : 그래요? 어느 병원에서 근무하세요? B : 산 호세 병원이요. 제 2 외 국 어 / 한 문 1 배우 2 우편배달부 3 발레리노 4 간호사 5 건축가 (2014년도 수능 스페인어Ⅰ 3번) 이 문항은 대화의 맥락을 이해하고 빈칸에 알맞은 직업 명칭을 묻는 문항이다. 대화의 흐름에서 직업을 결정할 수 있는 특징적인 낱말(hospital)을 찾아내고 대화 내용에 가장 어울리는 직업을 고르도록 구성되어 있다. 이 문항은 hospital 의 의미만 알아서는 해결할 수 없고 그와 관련된 직 업의 스페인어 명칭도 함께 알고 있어야 해결할 수 있다. 그러므로 습자는 낱말을 익힐 때, 관련 어휘나 문장을 함께 습하는 것이 좋다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 141

143 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 낱말의 의미(다의어) 빈칸에 공통으로 들어갈 말로 알맞은 것은? [ 번 ] 이 의자는 매우, 앉아있자니 별로 편하지가 않아요. 난 그를 거기에 못 가게 했는데, 그런데 그는 가고자 했다. 1 죽어서 2 좋지 않다 3 질이 좋지 않다 4 깊다 5 딱딱하다/한사코 (2014년도 수능 중국어Ⅰ 4번) 이 문항은 낱말의 다양한 의미와 활용을 문장의 맥락에 따라 구분할 수 있는지 묻는 문항이다. 은 형용사로 쓰이면 딱딱하다 이며, 부사로 쓰이면 한사코, 굳이 의 의미로 사용된다. 하 나의 낱말이 다양한 의미를 가지고 여러 품사로 활용되는 것은 중국어 어휘의 중요한 특징 중의 하나로, 기본 어휘를 습할 때는 이러한 활용을 고려하여야 한다.,, 등의 중국어 다의어 습 시에는 다양한 의사소통 상황을 설정하고, 상황에 맞는 낱말을 대입하여 확 장하는 연습이 효과적이다. 142 한국교육과정평가원

144 II 낱말의 이해(동사) 빈칸 (a), (b)에 들어갈 말로 알맞은 것은? 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 [ 번 ] 그녀는 러시아 화 나는 잘 안 (a) 1 보이다(원형) 2 보이다(원형) 3 보다(원형) 4 보다(원형) 5 보다(원형) 것을 좋아한다., 그래서 안경을 써야 한다. (b) 보이다(1인칭단수) 보다(1인칭단수) 보이다(1인칭단수) 보다(1인칭단수) 듣다(1인칭단수) 제 2 외 국 어 / 한 문 (2014년도 수능 러시아어Ⅰ 5번) 이 문항은 대화 맥락에 알맞은 낱말을 찾는 문항이다. 교육과정 상의 어휘에 관한 교수 습 방 법에도 나와 있듯이, 낱말을 단순히 암기하는 것에 그치지 않고 문장에서의 쓰임을 통해서 그 의 미를 파악할 수 있도록 습한다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 143

145 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 관용적 표현 빈칸에 공통으로 들어갈 말로 알맞은 것은? [ 번 ] 레아 : 얀, 뭔가 새로운 게 있니? 얀 : 페터가 모레 생일파티를 연대. (2014년도 수능 독일어Ⅰ 4번) 이 문항은 빈칸에 공통으로 들어갈 관용적인 용법의 동사를 묻는 문항이다. 4격을 목적어로 취 하는 Es gibt 용법과 eine Party geben 이라는 용법을 알고 있어야만 정확한 답을 할 수 있다. 기초 과정에서 명사와 동사가 결합되는 관용적인 용법은 많이 나타나지 않으므로 교육과정의 의 사소통 기본 표현 을 습하면서 이를 주의하여 숙지하도록 한다. 3) 문법 의사소통 기본 표현 을 이해하는 데 필요한 문법 사항을 충분히 습해야 한다. 문법 사항을 단순 히 암기하기보다는 의사소통 표현과 관련지어 습하는 것이 좋은 결과를 가져올 수 있다. 교육과 정의 문법 항목에 제시된 내용들을 참고하여 습하되 독일어Ⅰ, 프랑스어Ⅰ, 스페인어Ⅰ, 러시아 어Ⅰ, 아랍어Ⅰ은 제외 문법 사항을 참고하도록 한다(표 3 참조). 144 한국교육과정평가원

146 II 과목명 독일어Ⅰ 프랑스어Ⅰ 스페인어Ⅰ <표 3> 제2외국어과 교육과정에 규정된 제외 문법 사항 제외 문법 사항 사용 빈도가 낮은 불규칙 명사와 외래 명사의 변화 4격 목적어를 2중으로 취하는 동사 복합 시칭 중 미래 완료 2격 목적어를 취하는 재귀 동사 수동형 중 미래 수동, 미래 완료 수동 및 과거 완료 수동 현재 분사나 미래 분사에 의한 분사적 표현 준관계 대명사 접속법 Ⅰ식 sein, haben, werden 그리고 화법 조동사를 제외한 나머지 동사들의 접속법 Ⅱ식 형태 부문장의 단축 직설법 대과거, 단순 과거, 전과거, 단순 미래, 전미래 명령법 과거 공손한 표현의 용법을 제외한 조건법 접속법 제롱디프를 제외한 분사 구문 수동태 관계 대명사 직설법 과거 완료, 직전 과거, 미래 완료 SE의 특수 용법 가능형 접속법 관계부사와 관계 형용사 2인칭 복수 재귀 명령형 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 제 2 외 국 어 / 한 문 러시아어Ⅰ 형동사, 부동사, 수사 중 복잡한 문법 사항은 다루지 않는다. 아랍어Ⅰ 함자( )의 난해한 받침 규칙 불규칙 복수 유형 파생형 동사의 수동태 상태( ) 문장과 수사를 제외한 탐이즈( ) 미완료 동사 강세형 난해한 강조 구문( )과 제외문 동사의 쌍수형 관계 대명사의 쌍수형 축소 명사 관용적으로 쓰이는 표현을 제외한 조건문 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 145

147 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 성 수 격 밑줄 친 부분의 쓰임이 옳은 것만을 있는 대로 고른 것은? [1점] [ 번 ] A : 너 어제 베를린에 도착한 후에 무엇을 했니? B : 나는 프랑크와 티나랑 호수에 갔었어. 그곳에서 우리는 몹시 목이 말라서 가 판대에서 주스를 사 마셨어. (2014년도 수능 독일어Ⅰ 29번) 이 문항은 전치사의 격지배에 따른 명사의 성 수 격 및 형용사와 소유대명사의 어미변화까지 묻고 있는 문항이다. 지배하는 전치사의 격을 파악해도 명사의 성 수를 정확히 알아야 해결할 수 있는 문항이므로, 기본 어휘를 습할 때 명사의 정확한 성을 숙지하도록 한다. 146 한국교육과정평가원

148 II 문장의 어순 <보기>의 낱말을 모두 사용하여 대화를 완성할 때, (a)에 들어갈 말로 알맞은 것은? < 보 기 > [ 번 ] A : 우유 드릴까요? B : 예, 그거(우유) 조금하고 설탕도 좀 주세요. 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 제 2 외 국 어 / 한 문 (2014년도 수능 프랑스어Ⅰ 26번) 이 문항은 중성대명사, 수량 표현, 등위접속사, 부분관사의 올바른 사용법에 대해 종합적으로 묻고 있는 문항이다. 한 개의 문장이 단 하나의 문법 요소로만 이루어지는 것이 아니므로, 각각의 문법 요소에 대한 습뿐만 아니라 문장 전체의 문법 요소를 유기적으로 이해하는 습을 하면 이 와 같은 어순을 묻는 문항을 해결할 수 있다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 147

149 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 동사의 활용 포스터의 빈칸에 들어갈 (a), (b)를 조합하여 만들 수 있는 낱말은? [1점] [ 번 ] 나가라(ながら)운동 을 시작합시다! 스포츠만이 운동이 아닙니다. 교생활 속에서도 운동이 가능합니다. 책을 읽으면서 발을 올린다 음악을 들으면서 산책을 한다. (2014년도 수능 일본어Ⅰ 27번) 이 문항은 동시동작을 나타내는 ながら (하면서)에 동사가 어떠한 형태로 접속하는 지를 묻는 문 법 문항이다. ながら 는 동사의 ます형 에 접속하므로 読 みながら, 聞 きながら 가 되어야 하며, 따라서 빈칸 (a)에는 み, (b)에는 き 가 들어간다. 빈칸에 들어갈 글자를 조합하여 만들 수 있는 낱말은 君 (きみ) 가 된다. 동사뿐만 아니라 い형용사, な형용사의 활용도 문장 속에서 함께 습 하면 문법을 익히는 데 도움이 된다. よ き 148 한국교육과정평가원

150 II 전치사 빈칸 (a), (b)에 들어갈 말로 알맞은 것은? 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 [ 번 ] 그가 나를 도와줘서, 나는 그 감사를 표시했다. 아이가 곧 대시험을 보는데, 내가 어떻게 걔 조급하지 않겠니? (a) (b) (a) (b) (a) (b) 1 ~대해 ~에게 2 ~를 향해 ~에게 3 대신해서 ~에 대해 4 ~에 대해 ~를 향해 5 ~를 향해 대신해서 제 2 외 국 어 / 한 문 (2014년도 수능 중국어Ⅰ 26번) 이 문항은 의사소통 상황에 따른 전치사의 활용 능력을 평가하는 문법 문항이다. 낱말 자체의 우 리말 의미는 유사하지만, 의사소통 상황과 문법적 상황에 따라 구분하여 전치사를 사용해야 한다. 와 과 같이 의미가 유사한 전치사는 기계적인 암기를 통해서는 문항을 해결할 수 없기 때 문에, 유사 전치사를 그룹별로 묶어 예문과 함께 정리 노트를 만들어서 연습하는 것이 바람직하 다. 특히 의사소통 기본 표현 에 포함된 전치사를 상황별로 묶어 문법적인 규칙을 정리하여 습 하는 습관이 중요하다. 4) 의사소통 교육과정에 제시된 의사소통 기본 표현 의 항목과 예시 표현을 중심으로 습한다. 각 표현들을 다양한 상황 속에서 활용할 수 있는 능력을 기르도록 한다. 안내문, 광고, 인터넷 창, 교통 표지판, 지도 등의 사실 자료뿐 아니라 삽화, 약도, 메일, 편지 등의 자료를 통해 습하면 효과적이다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 149

151 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 취미 빈칸에 들어갈 말로 알맞은 것을 <보기>에서 찾아 순서대로 바르게 배열한 것은? < 보 기 > [ 번 ] A :? B : 난 음악 듣는 거 좋아하는데, 넌 어때? A :. B : 어떤 장르의 화를 좋아해? A :. < 보 기 > a. 나는 화감상을 좋아해 b. 취미가 뭐야 c. 난 액션화를 좋아해 (2014년도 수능 기초 베트남어 21번) 150 한국교육과정평가원

152 이 문항은 취미를 소재로 한 대화를 읽고 맥락에 맞게 문장 순서를 찾는 문항이다. 먼저 의사소 통 기본 표현 을 충분히 숙지하고, 다양한 글을 읽고 문맥의 흐름을 파악하는 연습을 하는 것이 도 움이 된다. 특히 문장의 전후 관계를 파악할 수 있는 연결사나 문장부호 등에 유의하도록 하고, 특 정 주제와 관련한 상황을 설정하여 대화문을 직접 작성해 보거나 친구와 할놀이를 해보는 것도 좋은 습법이다. 축하 상황에 알맞지 않은 답문을 보낸 사람은? [1점] [ 번 ] II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 제 2 외 국 어 / 한 문 드디어 시험에 합격했어! (a) 축하해! (b) 현금으로! (c) 축하해! (d) 잘했어! (e) 기쁘다! (2014년도 수능 스페인어Ⅰ 14번) 이 문항은 상황에 어울리는 축하 표현을 이해하고 있는지 평가하는 문항이다. 일상생활 중에서 축하 표현은 아주 빈번히 사용되므로 상황에 맞게 이를 적절히 사용하면, 자연스러운 의사소통에 큰 도움이 된다. 의사소통 기본 표현 에 제시된 축하, 격려, 기원 표현을 함께 습하되, 친구와 할 놀이 등을 통하여 대상과 상황에 따른 차이점을 숙지하면서 습하면 효과적이다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 151

153 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 동의 [ 번 ] 아미라 : 나일 화관에 새로운 화가 있어. 오늘 저녁에 갈 수 있니? (a) 좋은 생각이야. (b) 좋아(동의해). 우리 화관 앞에서 만나. (c) 유감인데. 나에게는 다른 약속이 있어. (d) 미안해, 나에게는 일이 있어. (2014년도 수능 아랍어Ⅰ 15번) 이 문항은 의사소통 기본 표현 중 동의 를 다루고 있는 문항이다. 제안에 대한 동의의 표현들과 제안을 받아들일 수 없는 상황에 대한 유감 표현 등을 잘 숙지할 필요가 있다. 아랍어 표현들은 상 대방의 제안을 즉각 거부하는 표현을 잘 사용하지 않고 제안을 받아들일 수 없는 본인의 이유를 완 곡하게 표현함으로써 상대방에게 이해를 구하는 의사소통 방법을 활용한다. 거부 표현뿐만 아니 라 완곡한 유감 표현에 대해서도 습하여 이를 다양한 언어 표현 상황에서 활용할 필요가 있다. 152 한국교육과정평가원

154 II 길 묻기 그림으로 보아 빈칸 (a), (b)에 들어갈 말로 알맞은 것은? [1점] 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 제 2 외 국 어 / 한 문 [ 번 ] A : 약국이 어딘지 말씀해 주시겠습니까? B : 모퉁이까지 가세요, 그런 다음. 그러면 병원 건너편에 위치한 약국을 보실 수 있을 겁니다. (a) (b) (a) (b) 1 똑바로 왼쪽에서 2 똑바로 왼쪽으로 3 똑바로 오른쪽에 4 왼쪽으로 오른쪽에서 5 왼쪽으로 오른쪽으로 (2014년도 수능 러시아어Ⅰ 22번) 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 153

155 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 일상생활에서 길 묻고 알려 주기 는 기본적이며 중요한 의사소통 활동에 해당한다. 길 안내에서 는 주요 지점에 대한 낱말의 의미뿐만 아니라, 방향을 표시하는 부사의 의미와 이 낱말들을 활용 한 표현을 함께 습하도록 한다. 안내문 안내문에서 언급되지 않은 것은? [ 번 ] 도서관에서, - 나는 책에 낙서하지 않는다. - 나는 소음을 내지 않는다. - 나는 음식물을 먹거나 마시지 않는다. - 나는 전화를 하지 않는다. 감사합니다 (2014년도 수능 프랑스어Ⅰ 13번) 154 한국교육과정평가원

156 이 문항은 의사소통 중 안내문의 내용 파악하기와 관련된 문항이다. 이러한 유형의 문항은 일상생활에서 쉽게 접할 수 있는 초대장, 안내문, 생활광고, 메모 등을 읽으며 글의 성격, 주제 및 내용 파악하기 훈련을 하면 어렵지 않게 해결할 수 있다. 또한 글의 올바른 이해를 위해 기초 문법 을 익히고 어휘력을 향상시키면 많은 도움이 될 것이다. 5) 문화 일상생활 문화 및 관련 외국어 표현을 익히고, 교육과정을 참조하여 대표적인 언어문화, 지문 화(지리, 예술, 축제, 전통 등)에 대한 내용을 두루 습하도록 한다. 언어문화(병문안) 대화의 내용으로 알 수 있는 것은? [1점] II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 제 2 외 국 어 / 한 문 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 155

157 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 [ 번 ] 유나 : 빨리 건강해 지세요. 선생님 안녕히 계세요(사요나라). 선생 : 와 줘서 기뻤어. 그런데 유나야 일본에서는 병문안 때 보통 사요나라 라고 는 말하지 않는단다. 다시는 만나지 못할 것 같은 기분이 들지 않니? 유나 : 아, 죄송합니다. 그 밖에도 뭔가 (주의할 점) 있어요? 선생 : 아, 화분도 안 되는구나. 병이 뿌리를 내린다는 의미가 있단다. 유나 : 아, 그렇군요. (2014년도 수능 일본어Ⅰ 7번) 이 문항은 병문안 상황을 대화문으로 구성하여 내용 파악 여부를 평가하는 언어문화 문항이다. 화 분은 병이 뿌리를 내린다는 의미가 있기 때문에 일본인은 병문안을 갈 때 화분을 선물하지 않는 경향 이 있다. 그리고 병문안을 가서 헤어질 때 환자에게 さようなら 라는 말을 사용하지 않는 것은 환자 와 원한 이별을 의미할 수도 있기 때문이다. 일본인은 환자와 헤어질 때, おだいじに 라는 말을 사 용하는 것이 일반적이다. 의사소통 표현을 익히면서 언어 행동 문화도 함께 습하면 도움이 된다. 언어 문화(제스처) 밑줄 친 부분에 해당하는 신체 언어는? [1점] 156 한국교육과정평가원

158 II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 [ 번 ] 민수 : 너는 왜 이야기할 때 손가락들을 모으지? 이것은 무엇을 의미하는 거니? 아흐마드 : 그것의 의미는 조금만 기다려 야. 대개 아랍 사람들은 신체언어를 많 이 사용해. 예를 들어, 아랍 사람들은 아니야 를 표현할 때 검지를 흔 들어. 그리고 고마워 를 표현할 때 손을 가슴 위에 올려놓아. (2014년도 수능 아랍어Ⅰ 27번) 제 2 외 국 어 / 한 문 이 문항은 언어문화 중에서 신체 언어(제스처)를 다룬 문항이다. 아랍인들에게 신체 언어는 매 우 중요한 의사소통 수단이다. 가령 감사 의 경우에는 오른손을 가슴에 대며, 금지 의 경우는 검지 를 세워 좌우로 흔들고, 기다려, 천천히 와 같은 경우는 손가락을 모으고, 확신 의 경우는 손가락 으로 눈을 가리킨다. 이러한 신체 언어는 아랍인들의 문화를 이해하는 데 매우 유용하며 또한 아 랍 친구들과 친밀감을 나누는데 있어서도 매우 좋은 수단이 될 수 있으므로 대화 상황에 맞게 연습 하여 익힐 필요가 있다. 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 157

159 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 사 문화(교) 비단길을 소개하는 글에서 언급된 내용으로 알맞은 것은? [1점] [ 번 ] 옛날에 유명한 길이 하나 있었는데, 이 길은 동아시아, 서아시아와 유럽 지을 연결하였다. 이 길을 통해 중국의 비단은 세계 각지에 팔렸고 외국의 물건 시 중 국으로 전해졌다. (2014년도 수능 중국어Ⅰ 27번) 이 문항은 중국의 지리적인 특성을 다룬 문항이다. 지리적 특성을 사와 전통 문화, 사회 문화 등과 연결하여 통합적으로 고민해보고, 이러한 문화적인 요소를 의사소통 표현 안에서 찾아내고 활용할 수 있어야 한다. 중국인의 일상 문화에 관한 소재에도 관심을 갖고 인터넷이나 신문을 검 색하여 관련 정보를 스크랩 해보는 것도 큰 도움이 된다. 문화적 지식은 의사소통과 연결하여 습하며, 우리 문화와의 차이점에 대해 비교하고 토론하는 습관을 갖는 것이 중요하다. 158 한국교육과정평가원

160 II 생활 문화(손님 환대) 사진과 대화의 내용으로 알 수 있는 것을 <보기>에서 고른 것은? 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 < 보 기 > 제 2 외 국 어 / 한 문 [ 번 ] 유나 : 아냐야, 어제 러시아 전통 의상을 입은 아가씨를 봤어. 그녀는 손에 빵과 소금을 가지고 있었어. 아냐 : 아마도 그녀는 손님을 맞이했을 거야. 러시아에서는 빵과 소금으로 귀한 손님을 맞이하거든. 손님환대의 상징이라 할 수 있지. 손님들은 빵 한 조각 을 소금에 찍어 먹어야 해. (2014년도 수능 러시아어Ⅰ 8번) 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 159

161 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 이 문항은 러시아의 손님 환대 문화를 설명한 생활 문화 문항이다. 교육과정에 제시된 일상생활 문화 관련 내용을 의사소통 상황에 적용하여 의사소통의 이해와 표현에 도움이 되도록 습한다. 사회 문화적인 내용은 의사소통 맥락 이해에 주안점을 주되, 교육과정, 교과서에 우리말로 제시된 문화 내용도 습하도록 한다. 예술 문화(미술) 글의 내용과 일치하는 것을 <보기>에서 고른 것은? < 보 기 > 160 한국교육과정평가원

162 [ 번 ] 시녀들은 디에고 벨라스케스가 그린 매우 유명한 작품 중 하나이다. 파블로 피카 소는 이 그림을 깊이 연구한 후 자기 식으로 그 그림과 관련된 58개의 작품들을 그렸다. 이 작업에 대해 피카소는 벨라스케스를 잊은 채 내 방식으로 그림 그릴 수 있음을 시도한 것이다. 라고 말했다. (2014년도 수능 스페인어Ⅰ 24번) 이 문항은 디에고 벨라스케스(Diego Velázquez)의 대표작 시녀들 Las Meninas 을 피카소 (Picasso)가 연작 형태로 재해석한 사실을 다룬 문항이다. 이미 출제된 작품이라고 하더라도 그 동안 다루어지지 않은 작품의 배경, 의미, 평가 등의 내용을 일부 추가하여 출제할 수 있으므로, 해당 언어권의 대표적인 예술 문화에 지속적인 관심을 갖고 책자나 인터넷, 텔레비전 등을 통하여 관련 정보를 많이 접한다면 예술 관련 문항은 쉽게 해결할 수 있을 것이다. 지리 문화 II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 제 2 외 국 어 / 한 문 대화의 내용으로 알 수 없는 것은? 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 161

163 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 [ 번 ] A : 베트남 북부는 사계절이 있는 걸로 아는데 남부는 어때요? B : 남부 베트남은 건기와 우기, 두 시즌만 있어요. A : 남부 우기의 날씨는 어때요? B : 덥고 비가 많이 와요. A : 북부의 겨울은 추운가요? B : 추워요. 높은 산에는 눈이 내리는 곳도 있어요. (2014년도 수능 기초 베트남어 29번) 이 문항은 베트남 남 북부 간의 기후 및 자연환경의 차이를 반한 문항이다. 이와 같은 지리 문화 문항은 베트남 지 간의 지리, 환경적 차이 그리고 각 지을 대표하는 도시들의 위치와 특 징에 관한 문항이 주를 이루므로, 관련 내용들을 비교 습하는 것이 효과적이다. 또한 베트남 문화에 지속적인 관심을 갖고 책자나 인터넷, 텔레비전에서 소개되는 베트남 관련 정보를 많이 접 하는 것이 도움이 된다. 162 한국교육과정평가원

164 7.2 한문 가. 시험의 성격 한문 의 시험은 한문Ⅰ 교육과정의 내용과 수준에 의거하여 기초적인 한문 이해 능력을 평 가하는 시험이다. 나. 평가 목표 한문 과목의 평가목표는 한문에 대한 언어적, 문적, 사상적, 문화적 이해 전반을 다루는 한문 (읽기, 이해, 문화), 한문에 대한 문법적 이해 측면을 다루는 한문 지식 (한자, 어휘, 문 장)을 기본으로 이루어지며 구체적인 하위 평가 요소는 다음과 같다. 1) 한문을 이해하고 활용하는 능력 단문의 읽기와 풀이 읽기 산문의 읽기와 풀이 한시의 읽기와 풀이 단문의 이해와 감상 II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 제 2 외 국 어 / 한 문 이해 산문의 이해와 감상 한시의 이해와 감상 문화 전통문화의 이해와 계승 한자 문화권의 상호 이해와 교류 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 163

165 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 2) 한문 지식을 이해하고 활용하는 능력 한자의 특징 한자 한자의 짜임 한자의 사 단어의 형성 어휘 단어의 갈래 어휘와 의미 문장의 구조 문장 문장의 유형 문장의 수사 다. 습 방법 현재 발행된 교과서는 총 5종으로 이 교과서를 모두 공부한다는 것은 현실적으로 어려운 일이 다. 하지만 수능에서는 응시자 모두에게 공정하도록 문항을 출제하기 때문에, 특정 교과서의 습 여부에 관계없이 응시자 모두에게 공정한 시험이 될 수 있도록 교육과정의 내용을 근간으로 하여 출제한다. 따라서 올해 실시되는 2015년도 수능 시 생이 현재 공부하고 있는 교과서를 중 심으로 습하면서 중 고등교 한문 교육용 기초 한자 1,800자 를 충실히 숙지하면 좋은 결과 를 얻을 수 있다. 1) 한문 한문 에서는 읽기(단문의 읽기와 풀이, 산문의 읽기와 풀이, 한시의 읽기와 풀이), 이해(단 문의 이해와 감상, 산문의 이해와 감상, 한시의 이해와 감상), 문화(전통문화의 이해와 계승, 한자 문화권의 상호 이해와 교류)의 이해와 활용 능력을 측정할 수 있는 문항을 출제한다. 읽기 읽기에서는 한문 단문, 한문 산문, 한시 등을 지문으로 제시하고, 지문을 바르게 읽고 풀이할 수 있는 능력을 측정하도록 출제한다. 한문 단문( 短 文 ) 은 예로부터 널리 전해지거나 알려진 격언( 格 164 한국교육과정평가원

166 言 ), 속담( 俗 談 ), 명언( 名 言 ) 명구( 名 句 ), 기타 한문 교육에 활용하기 위하여 만든, 하나의 문장 으로 이루어진 짧은 글 등을 지칭하는 것으로, 대개 기존의 특정 작품 또는 저술의 일부에서 발췌 ( 拔 萃 )하거나 가공( 加 工 )한 것들이다. 다음 글을 읽고 물음에 답하시오. II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 ᄃ에서 마지막으로 풀이되는 것은? 1 猶 2 惡 3 子 4 之 5 聲 (2014년도 수능 한문Ⅰ 14번) 제 2 외 국 어 / 한 문 이 문항은 제시한 어구의 풀이 순서에 대해 정확하게 알고 있는지 평가하는 문항이다. 한문의 어 순이 우리말과 일치하지 않고 문장의 구조가 다른 만큼 일단 한자 하나하나의 구실과 번 순서를 확실히 인지하며 독해하는 것이 필요하다. 따라서 한문 교육용 기초 한자 1,800자 범위의 한자가 활용된 한문 산문을 바르게 풀이할 수 있어야 한다. 교과서에 수록된 글감을 중심으로 정확한 내 용 파악 능력을 기르도록 습하고, 처음 보는 지문에도 대응할 수 있도록 기초적인 독해 능력을 배양하는 것이 바람직하다. 이해 이해에서는 한문 단문, 한문 산문, 한시 등을 지문으로 제시하고, 지문의 내용과 주제, 표현 방 식, 형식과 특징 등을 바르게 이해하고 감상할 수 있는 능력을 측정하도록 출제한다. 한문 단문, 한문 산문의 내용과 주제를 바르게 이해하기 위해서는 글 속에 사용된 단어나 구절, 문장 또는 문단의 구체적인 의미, 글의 구조와 내용의 전개 방식 등 글의 내용을 그 주제와 관련지 어 바르게 파악할 수 있어야 한다. 여기에서 주제는 글이 전달하고자 하는 의도, 글이 나타내고자 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 165

167 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 하는 중심적인 의미, 내용 중에서도 핵심이 되는 중심 내용을 말한다. 한시의 내용과 주제를 바르게 이해하기 위해서는 작가와 작품에 대한 배경 지식을 바탕으로, 한 시에서 사용된 시어( 詩 語 )나 시구( 詩 句 )의 의미와 이미지, 한시의 구조와 시상( 詩 想 )의 전개 방식 등 한시의 내용을 한시의 주제와 관련지어 바르게 파악할 수 있어야 한다. 한시의 형식과 특징을 바르게 이해하기 위해서는 한시의 시체( 詩 體 ), 압운법( 押 韻 法 ), 대우법( 對 偶 法 ) 등에 대해 바르게 파악할 수 있어야 한다. 단, 평측법( 平 仄 法 )은 평가의 대상으로 삼지 않으 니 이해에 도움이 되는 범위 내에서 습하면 된다. 다음 글을 읽고 물음에 답하시오. ᄀ에서 얻을 수 있는 교훈이 가장 필요한 사람은? 1 매사에 불평불만이 많은 사람 2 남 앞에서 뽐내기를 좋아하는 사람 3 항상 덜렁대느라 준비물을 못 챙기는 사람 4 남은 돌보지 않고 자기 욕심만 챙기는 사람 5 제 잘못은 모르고 남의 잘못만 지적하는 사람 (2014년도 수능 한문Ⅰ 17번) 이 문항은 한문 단문의 내용과 주제를 파악할 수 있는지 평가하는 문항으로, 글이 나타내고자 하 는 중심적인 의미를 파악할 수 있어야 한다. 따라서 한문 교육용 기초 한자 1,800자 범위의 한자 가 활용된 한문 단문의 내용과 주제( 主 題 )를 바르게 이해할 수 있어야 한다. 교과서에 수록된 글감 을 중심으로 정확한 내용 파악과 감상 능력을 기르도록 습하고, 처음 보는 지문에도 대응할 수 있도록 기초적인 독해 능력을 배양하는 것이 바람직하다. 166 한국교육과정평가원

168 문화 문화에서는 한문 단문, 한문 산문 등을 지문으로 제시하고, 지문에 담겨 있는 선인들의 삶과 지 혜, 가치관, 전통문화, 한자 문화권의 문화에 대한 기초적 지식, 한자 문화권 내에서의 상호 이해 와 교류 증진 등을 바르게 이해할 수 있는 능력을 측정하도록 출제한다. 한자 문화권의 문화 상식에 대한 이해는 한자 문화권에 공통된 문화에 대한 이해뿐만 아니라 한 문의 읽기와 풀이 및 이해와 감상에도 매우 긴요한 것이다. 한자 문화권의 중심 국가인 한국, 중 국, 일본 등은 사적으로 한자가 통용되었고, 한자를 이용해 자국의 문화를 기록하였으며, 현재 까지도 한자로 이루어진 어휘가 여전히 중요한 문화적 기능을 담당하고 있다. 따라서 한문의 습 은 한자 문화권에 속하는 여러 나라들의 언어와 문화를 이해하는 데에도 많은 도움을 준다. 단, 한 자 문화권의 문화 상식을 습할 때에는 한문의 읽기, 이해 및 감상에 도움이 되는 범위 내에서 습하되, 특정 문화 상식 자체를 지나치게 습할 필요는 없다. 그림과 대화의 내용으로 보아 ᄀ과 ᄂ에 모두 알맞은 것은? II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 제 2 외 국 어 / 한 문 (2014년도 수능 한문Ⅰ 11번) 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 167

169 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 이 문항은 한자 문화권에 속한 여러 나라의 언어와 문화를 이해하고 있는지 평가하기 위한 문항 이다. 이들 나라에서 사용하고 있는 일상 어휘 중 상당 부분은 한자 어휘에서 유래한 것인데, 나라 마다 표현 방식에 차이가 있다. 따라서 한문 교육용 기초 한자 1,800자 범위의 한자가 활용된 한 문 습을 통하여 선인들의 삶과 지혜, 가치관, 전통문화, 한자 문화권의 문화에 대한 기초적 지 식을 익히고, 한자 문화권 내에서의 상호 이해와 교류 증진에 기여하려는 태도를 기를 수 있어야 한다. 그러기 위해서는 교과서에 수록된 글감을 중심으로 정확한 내용 파악과 감상 능력을 기르도 록 습하고, 처음 보는 지문에도 대응할 수 있도록 기초적인 독해 능력을 배양하는 것이 바람직 하다. 2) 한문 지식 한문 지식 에서는 한자(한자의 특징, 한자의 짜임, 한자의 사), 어휘(단어의 형성, 단어의 갈래, 어휘와 의미), 문장(문장의 구조, 문장의 유형, 문장의 수사)의 이해와 활용 능력을 측정할 수 있는 문항을 출제한다. 한자 한자에서는 한자의 형( 形 ) 음( 音 ) 의( 義 ), 한자의 짜임, 한자의 형성 과정과 자체( 字 體 )의 변 천 과정을 바르게 알고 활용할 수 있는 능력을 측정하도록 출제한다. 한자 문항은 중 고등교 한문 교육용 기초 한자 1,800자의 범위 내에서 출제한다. * 한자는 중 고등교 한문 교육용 기초 한자 1,800자를 사용하되, 이 기초 한자에 포함되어 있지 않은 한자를 사용할 경우에는 주석을 단다. 한문 교육용 기초 한자 1,800자 는 2000년 12월 30일 교육인적자원부가 공표한 것을 가리킨다. 이 한자는 1972년 8월 16일에 제정된 1,800자 중에서 44자를 제외하고 새로 44자를 추가한 것으로, 그 차이점은 <표 4>와 같다. <표 4> 추가자 제외자 대비표 추 가 자 (44자) 제 외 자 (44자) 168 한국교육과정평가원

170 II 다음 조건을 모두 만족하는 한자는? [1점] 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 1 目 2 自 3 貝 4 百 5 首 (2014년도 수능 한문Ⅰ 4번) 이 문항은 한자의 형( 形 ) 음( 音 ) 의( 義 ), 한자의 짜임, 한자 자체( 字 體 )의 변천 과정 등에 대해 종합적으로 평가하는 문항이다. 따라서 한자는 한문 교육용 기초 한자 1,800자 의 음과 뜻을 중 심으로 습하고, 한자의 짜임은 상형 지사 회의 형성을 위주로 기초적이고 대표적인 것을 중 심으로 습하는 것이 바람직하다. 또 한자 자체( 字 體 )는 시각적으로 어렵지 않게 알 수 있는 것을 제시하므로 한문 교육용 기초 한자 1,800자 범위의 한자 중에서 상형 지사자 위주로 한자의 자 체( 字 體 )가 어떻게 변천을 겪어 왔는지 개략적으로 이해할 수 있으면 된다. 제 2 외 국 어 / 한 문 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 169

171 II 별 시험의 성격 및 평가 목표, 습 방법 어휘 어휘에서는 단어의 종류와 짜임, 품사의 종류와 특성, 어휘의 유형, 성어의 의미 등을 바르게 알 고 활용할 수 있는 능력을 측정하도록 출제한다. 그림의 글자로 만들 수 있는 사자성어의 의미와 관계있는 것은? 1 나도 오늘 처음 봤어. 그 사람 잘 몰라. 2 아랫사람에게라도 물어봐. 부끄러워 말고. 3 왜 나만 갖고 그래. 잘잘못은 따져 보지도 않고. 4 손바닥으로 하늘을 가리지 마. 아는 사람은 다 알아. 5 참 똑똑하네. 공식만 알려 줬는데 응용력이 뛰어나군. (2014년도 수능 한문Ⅰ 10번) 이 문항은 성어의 의미를 바르게 알고 활용할 수 있는지 평가하는 문항이다. 8개 한자를 제시하 였고, 다양한 경우의 수를 배제하기 위해 발문에 사자성어 로 제한을 하였다. 그리고 답지에는 성 어의 사전적 의미 대신 속뜻에 해당하는 말을 구어체의 형식으로 제시함으로써 단순 지식보다는 적용 능력을 평가할 수 있도록 하였다. 따라서 한문 교육용 기초 한자 1,800자 범위의 한자가 활 용된 한문 습을 통하여 성어의 의미를 바르게 알고 언어생활과 문장 독해에 활용할 수 있도록 습하는 것이 바람직하다. 170 한국교육과정평가원

172 문장 문장에서는 문장의 성분과 구조, 문장의 유형, 문장의 수사법을 바르게 이해할 수 있는 능력을 측정하도록 출제한다. 단순한 지식 위주의 문법 사항 출제를 지양하고 문장 독해와 관련지어 출제 한다. 글의 내용으로 보아 ᄀ에 알맞은 것은? II 별 시 험 의 성 격 및 평 가 목 표 습 방 법 1 人 2 地 3 天 4 道 5 自 然 (2014년도 수능 9월 모의평가 한문Ⅰ 10번) 이 문항은 한문의 수사법 중 앞의 어휘를 뒤에서 다시 받아 사용하는 연쇄법을 알고 있는지 평가 하는 문항이다. 한문에서의 수사법은 문장의 표현과 의사 전달의 효과에 착안하여 문장의 감상을 돕는 것으로, 비유( 比 喩 ), 대우( 對 偶 ), 과장( 誇 張 ), 도치( 倒 置 ), 연쇄( 連 鎖 ), 점층( 漸 層 ), 중첩( 重 疊 ), 비교( 比 較 ) 등의 기법이 있다. 따라서 한문 교육용 기초 한자 1,800자 범위의 한자가 활용된 문장의 수사법을 바르게 이해하여 한문을 독해할 수 있는 힘을 기를 수 있어야 한다. 제 2 외 국 어 / 한 문 2015년도 대수능력시험 대비 습 방법 안내 171

173 수능 CAT 년도 대수능력시험 대비 습방법안내 발행일 2014년 4월 발행 2014년 4월 인쇄 발행처 한국교육과정평가원 서울특별시 중구 정동길 정동빌딩 전화 : (02) 팩스 : (02) 인쇄처 신성인쇄상사 (02) ISBN

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