[최종보고서] 학생과 지속가능한 녹색지구를 잇는 교사 해외탐방.hwp

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1 학생과 지속가능한 녹색지구를 잇는 교사 해외탐방 수행기관: 공주대학교산학협력단

2 연 구 진 구 분 성 명 소속기관 직급 책임연구원 이재영 공주대학교 부교수 전의찬 세종대학교 교수 김정인 중앙대학교 교수 선임연구원 이용래 한국과학창의재단 과장 정원영 한국환경교육연구소 연구원 권정희 서울대학교 박사과정 연구원 강상규 유네스코 한국위원회 교육팀원 황은실 신길고등학교 교사 조경준 한국환경교육 연구소 연구원 연구조원 박효인 한국환경교육 연구소 연구원 조찬희 한국환경교육 연구소 연구원

3 목 차 Ⅰ. 서론 1. 연구의 배경 및 목적 1 2. 연구내용 2 3. 연구방법 3 Ⅱ. 선행 연구 고찰 및 분석 1. 교사 해외 연수 관련 선행 연구 5 2. 환경관련 교사해외 연수 사례 분석 7 3. 과학교사 해외연수 운영 지침 기대성과 및 활용방안 16 Ⅲ. 지속가능한 녹색지구를 잇는 교사 해외탐방 연구 1. 교사 해외연수 탐방 팀 선발 계획 교사 해외연수 탐방 팀 선발 접수 결과 차 서류 심사 계획 차 서류 심사 결과 차 발표 심사 계획 차 발표 심사 결과 글로벌 교사 해외연수 파견 일정 및 방문지 글로벌 교사 해외연수 선발팀 사전교육 글로벌 교사 해외연수 탐방 후 교육 41 Ⅳ. 지속가능한 발전을 위한 한일 교사 교류 1. 일본교사 초청 방문 초대장 일본교사 초정 탐방 일정 일본교사 초청 탐방 보고서 일본교사 방문 결과 보고서 녹색성장 활성화를 위한 한일 교사 교류 제안 88

4 Ⅴ. 지속가능한 녹색지구를 잇는 교사 해외탐방 연구 결과 1. 글로벌 녹색성장 교사 해외연수 최종발표회 글로벌 교사 해외연수 참여 교사 설문결과 교사 해외연수 탐방 보고서 교사 해외연수 교수학습 계획안 교사 해외탐방 활동 신문기사 교사 해외탐방 결론 및 제언 106 Ⅴ. 예산 1. 예산집행 107 부 록 1. 탐방 후 모임 자료집 탐방 후 개인 소견 117 별 책 1. 사전교육 워크북 2. 일본교사 초청 세미나 자료집 3. 교사 해외연수 탐방보고서 4. 교사 해외연수 교수-학습계획안

5 사업 요약문 연구과제명 학생과 지속가능한 녹색지구를 잇는 교사 해외 탐방 Bridging students and the green new world 연구책임자 소 속 공주대학교 성 명 이 재 영 기존의 교사 해외 연수 분석 및 시사점 도출 - 국내 및 해외 연수 관련 문헌 및 보도자료 등 고찰 - 해외 연수의 문제점과 개선방안 확인 및 시사점 도출 - 환경 해외 연수 사례 분석 및 관련 전문가 자문, 유경험 교사 면담 글로벌 녹색성장 교사연구회 조직 지원 선정 - 녹색성장과 지속가능발전에 대한 글로벌 교육 체험을 목적으로 하는, 4~5 인 규모의 자율적 교사 연구회로 조직 - 각 연구회 별로 글로벌 녹색교육에 대한 연구 주제 및 해외 방문지 결정 - 녹색성장 선도지역 또는 환경 재앙지역 등을 포함하여 구성 - 환경, 경제, 사회적 지속가능성을 통합적으로 고려 - 교사가 방문 및 조사계획 수립하고 연구진과 자문진이 세부 계획을 수정, 보완 글로벌 녹색성장 교사연구회 해외 파견 - 교사연구회에서 제출한 제안서 심사를 통해 해외 파견 선정 - 방문지 자료조사, 방문일정 및 계획 구체화, 현지기관 및 전문가 섭외 - 현지 환경, 문화, 에티켓, 위험요소 등 조사 및 GPS 활용 정보 실시간 공 유교육 - 현지조사 수행 (방문조사, 인터뷰, 사진 및 자료 수집, 유관 대학 및 연구 소 방문) - 현장보고서(원고), 체험기, 교수학습지도서 등 작성, 제출 - 현지 방문 중 구글, 트위터 등을 활용한 실시간 보고 글로벌 녹색성장 교사체험기 발간 - 현지에서 작성한 현장 보고서를 토대로 단행본 발간 - 현장에서 수집한 자료의 온-오프라인 공유 및 수업 현장 적용 - 환경 수업 및 창의적 체험활동과 연계될 수 있는 지도안 작성, 제안 활용 방안의 개발 및 적용 - 사전 사후 프로그램 강화를 통한 - 사진, 동영상 라이브러리, 수집한 자료의 번역 및 아카이브 등의 구축 - 홈페이지 개발과 활용을 통한 실시간 정보 공유 및 팔로우쉽 구축 - 사후 발표회 및 우수 탐방팀 선정 시상 - 환경 교사 연수, 관련 학회, 시범학교 등에서 사례 발표

6 Ⅰ. 서론 1. 연구의 배경 및 목적 가. 연구의 배경 저탄소 녹색사회를 주도할 학생 및 미래시민 양성을 위해 녹색교육을 담당하는 교사들의 역할이 중요 - 이명박 대통령은 '녹색성장보다 녹색생활이 중요하고, 녹색생활은 녹색교육이 만든다' 라는 말로 중요성 강조 - 불확실성과 복잡성이 높은 기후변화와 에너지 문제의 특성상 직접적인 체험과 탐방이 없을 경우 효과적인 학습 및 신념화가 곤란 - 교사들이 글로벌 관점에서 녹색성장을 이해하고, 주도적으로 참여하여 교육현장에 반 영할 수 있는 사업추진 필요 교사들이 주도적으로 녹색성장에 대한 연구회를 조직하여 녹색성장 선도지역과 기후변화 재앙지역을 방문조사하고, 결과를 단행본으로 발간, 보급함으로써 녹색교육 효과 기대 - 지원사업단을 통해 교사들의 녹색교육연구회가 효과적으로 방문기간을 선정, 접촉, 협 력할 수 있도록 체계적으로 지원함이 필요함 - 방문 교사들의 경험이 더 많은 교사와 학생들에게 전파될 수 있도록 인터넷, 아카이브, 라이브러리 등을 구축하고 활용할 필요가 있음 나. 연구의 목적 교사들의 녹색성장 연구를 위한 글로벌 녹색성장 교사연구회 조직 지원 글로벌 녹색성장 교사연구회 해외 파견 글로벌 녹색성장 교사체험기 발간 및 배포 - 1 -

7 2. 연구내용 가. 교사 해외 연수 관련 선행 연구 분석 1) 교원 연수의 근거와 종류 (성격에 따른 분류) (이은주, 2004) 2) 현행 교원 연수의 문제점 (강원근, 2000; 김정자, 1996; 김정희 강용원, 2003; 이윤식, 2001) 3) 현행 교원 해외 연수의 문제점 (김윤용, 1990) 4) 효과적인 교원 연수의 원리 (Burrello & Orbaugh, 2000; 이은주, 2004) 나. 기존 환경 해외 연수 사례 분석 및 시사점 도출 년도 연수국가 연수 사례 주최기관 2002 호주 생태학교와 새로운 환경교육 전략 활동 탐사 및 호 주국립공운 자원봉사활동 프로그램 참가하기 2003 독일 독일에서의 생태학습장을 이용한 환경교육 사례연구 2003 뉴질랜드 뉴질랜드에서의 지역사회와 학교간의 프로젝트 중심 의 생태환경체험학습 프로그램 연수 및 환경교육시 설 견학 2004 독일 모든 학과목 주제로서의 독일 환경수업 2004 독일 환경활동가 독일 재생가능에너지 교육 2005 영국 2006 스위스 2006 일본 환경갈등 해결을 위한 교수학습방법연구(학교와 지역 환경교육기관의 유기적 연계방법연구) 국제환경탐구올림피아드 참가를 통한 학교현장에 적 용 가능한 환경교육 주제 발굴 농업계 고등학교에서의 환경교육 프로그램 개발을 위한 해외연수 환경을 교사모임 사랑하는 강원환경교육 초등 교사연구회 준비팀 학교자연학습장을 통한 생태환경체험 교육 프로젝트 운 영팀 교사 정미숙 외 4 명 교보생명교육문화 재단 수원환경교사모임 청람환경교육연구 팀 한국환경교사모임 다. 효과적인 연수 운영 전략 1) 연수 진행 단계별 문제점 분석 및 운영 전략 모색 2) 학습-홍보-선발과정의 연계, 교사 주도성 강화, 이전 사업(선도연수 등)과의 연계 방안 3) 내실있는 사전 교육 항목 및 방법 선정, 방문 기관 선정 및 사전 조율 지원 4) 주제 및 대상지의 선정에 있어서 자율성, 다양성, 주제 수렴성 확보 전략 5) 우수 연수 사례의 발굴 및 공유, 언어 문제의 효과적 극복 전략 6) 탐장중인 현장 교사와 지원단 사이의 효과적인 의사소통 및 지원체계 라. 연수 성과 확산 전략 1) 사전 준비단계에서부터 최종 산출물의 종류, 특성, 활용계획에 대한 전략 공유 2) 사진, 동영상, 면담 기록 및 녹취 등 각종 자료 작성 지침 및 공유 방안 3) 보고서, 체험기, 지도안 등 최종 성과물 관련 표준 양식과 관리 체계의 개발 적용 4) 방문팀의 주기적인 사이버 자료 탑재 및 지원단의 모니터링 5) 사후 평가 및 시상, 학회 등에서의 발표 지원, 시범학교 및 교사 연수에서 사례 소개 - 2 -

8 3. 연구방법 가. 선행 경험자들의 연구 참여 확대 1) 국제 교류에 경험이 많고 네트워크를 가진 유네스코 담당자 참여 2) 해외 연수 경험이 많은 환경 담당 교사의 연구 참여 확대 3) 교보생명, 대한항공 등 환경주제로 해외연수사업을 해본 경험이 있는 사람들로 자문진 구성 4) 해외 연수 결과보고서 분석 및 시사점 도출을 위한 관계자 집중면담조사 나. 교사들의 자율성을 살리는 팀의 구성과 선정 1) 방문지의 다양성 유지 2) 방문객으로서가 아니라 프로그램 참가자로 방문 3) 학교급과 주제에 대한 적절한 배분 4) 유네스코 협동학교 네트워크 등을 통한 현지 코디네이터의 연결 5) 사후 성과로서 교수-학습지도안의 개발을 사전에 고려하도록 권고 다. 참여적인 방식의 해외연수 1) 방문지에서의 직접적인 수업참관 및 교사 면담 확대 2) 방문객으로서가 아니라 프로그램 참가자로 방문 3) 철저한 사전조사와 질의사항 및 체크리스트 공유 4) 현지 사정을 잘 알고 전문성이 있는 코디네이터의 연결 5) 사후 성과로서 교수-학습지도안의 개발을 사전에 고려하도록 권고 라. 연구지원단과 교사의 협력 체계 강화 1) 계획서 자문 및 철저한 사전 준비과정을 통한 멤버쉽 강화 2) 해외비상 상황에 대한 지원체계 구축을 통한 신뢰 및 안정성 확보 3) 인터넷 실시간 정보 공유 체계 도입(트위터, 구글 맵 등) 4) 사후 보고서 작성 및 자료 관리 과정에서의 번역, 편집 등 지원 5) 창의적 체험활동 등을 위한 학습자료화 과정 지원 마. 추가 고려사항 1) 교사들의 언어 제한성 고려 2) 번역과 보고서 작성을 위한 지원 3) 학술지 게재 등 사후 성과의 확산을 강제하는 정도 4) 연수를 겨울에 간다는 점 5) 녹색성장, 지속가능발전교육. 기후변화 및 에너지 교육에 대한 사전 공유 - 3 -

9 바. 연구추진계획 연구내용 연구진 착수회의, 연구세부내용 조정 기존 해외연수 사례 분석 및 자문 면담 착수보고회(모집공고안 포함) 공고 및 선발심사 교육자료 개발 및 인쇄 선발팀 사전교육 및 계획서 조정 실시간 정보공유 홈페이지 개발 홈페이지 운영 방문기간 사전 접촉 및 협조요청 교사 파견 및 탐방활동 지원 탐방활동 모니터링(전반기) 중간보고회 체험기 발간 관련 집중 기획 탐방활동 모니터링(후반기) 일본교사 초청 한국 일본 교사교류 세미나 중간성과에 대한 학교 및 대외 홍보 팀별성과 취합 인쇄 성과발표회, 심사, 시상 최종보고회 최종안 제출 교사체험기 편집, 수정 교사 체험기 인쇄본 제출 해외 방문기관 및 단체 사후 관리 결산 및 사업 종료 추 진 상 황 사업진도 (%)

10 Ⅱ. 선행연구 고찰 및 분석 1. 교사 해외연수 관련 선행연구 가. 교원 연수의 근거 l 교육공무원법 제38조1항: 교육공무원은 그 직책을 수행하기 위하여 부단히 연구와 수양 에 노력하여야 한다. l 교육기본법 제14조2항: 교원은 교육자로서 갖추어야 할 품성과 자질을 향상시키기 위하 여 노력하여야 한다. 나. 교원 연수의 종류 (성격에 따른 분류) (이은주, 2004) l 자격연수: 상급자격 취득 l 일반연수: 일반 교양 제고와 새로운 정보기술 습득 l 특별연수: 전문성 제고 및 자질 향상 l 해외연수: 국제화 시대에의 적응 및 선진국의 과학기술 정보 습득 다. 교원 해외 연수 (김윤용, 1990) l 개방화 시대에 대비하여 국제적인 견문을 넓혀 주고, 이념과 체제에 대한 올바른 이해 기회를 제공하여 자질 함양을 기하고, 교수연구 및 학습지도 자료의 습득을 목적으로 함 l 해외연수에는 시찰연수와 외국어과 교사 국외 현지연수가 있음: 기후변화 관련 교사 해 외 연수를 간다면, 시찰연수에 속함 l 1978년 대통령특명으로 교육의 국제화 를 내걸고 시행되기 시작 라. 현행 교원 연수의 문제점(강원근, 2000; 김정자, 1996; 김정희 강용원, 2003; 이윤식, 2001; 이윤식 외, 1993; 정일환, 1998; 정일환 외, 2000) l 전문성 신장보다는 높은 점수를 획득하기 위해 동일 연수 과정을 반복하는 사례가 많음 l 상위자격을 취득하는 데 필요한 형식적 과정으로 인식되고 있음 l 연수를 위한 교육과정의 중복, 연수 기관의 여건 및 시설 부족, 연수 전문 요원 부족, 전 통적 교수학습방법 등 교육 조건이 미비함 l 연수의 철학 및 방향이 모호함 l 연수 결과의 낮은 현장 활용도, 연수 내용과 학교 현장의 요구 간의 괴리 l 연수 제도가 교원양성과정이나 자격, 승진, 보수 등 교육인사행정의 전반적인 고리 속에 서 제대로 연계되지 못함 l 연수 기관 간의 기능 및 역할 중복 마. 현행 교원 해외 연수의 문제점 (김윤용, 1990) l 일정이나 내용이 해외 여행과 잘 구분되지 못함 l 선발기준이 애매함: 교직 경력이 오래된 순서로 추천하고, 선발 되는 경향이 강함 l 우선 순위에 비해 예산 투자가 너무 많음 l 일정이 촉박하고 코스가 고정되어 있음 - 5 -

11 l l l l 사전 준비가 미흡하여 계획된 일정이 취소, 변경되는 경우 잦음 방학 중에는 방문키로 한 방문국 역시 방학기간이라 현장 견학이 계획대로 되지 않을 때 도 있음 해외 연수 참가 교사와 불참 교사 간의 괴리감 외국에 대한 사대감 팽배 바. 교원 연수의 원리(Burrello & Orbaugh in 이은주, 2004) l 전체 학교 교육 프로그램 속에서 통합되어야 함: 교육청이나 학교 행정가로부터 적극적 인 지원이 필요 l 협동적 프로그램이 되어야 함: 프로그램의 계획, 전달, 평가에 교사와 학생을 포함 l 참여자의 요구에 맞아야 함 l 변화하는 요구에 수용적이어야 함 l 용이하게 접근할 수 있어야 함: 시간, 장소 등이 참여 교사들에게 불편해서는 안 됨 l 일정 기간마다 평가되어야 함 [참고문헌] 강원근 (2000). 21세기의 교원연수체제. 한국교사교육, 17(1), 김정자 (1996). 교원 연수 제도에 관한 연구. 고려대학교 대학원 석사학위논문. 김윤용 (1990). 교사 해외 연수의 실상과 허상. 중등우리교육, 1990년 9월호, 김정희 강용원 (2003). 교사의 전문적 능력개발을 위한 현직연수제도의 발전방향 탐색. 한국 정책과학학회보, 7(3), 이윤식 (2001). 현직교육체제에서의 교직발전종합방안 실행과제. 한국교사교육, 18(2), 이윤식 외 (1993). 교원연수제도 개선방안 연구. 한국교육개발원. 이은주 (2004). 교원 연수의 현황 및 개선 방안. 음악교육, 4, 정일환 (1998). 현직 연수의 발전 방향. 교육연수, 7, 정일환 외 (2000). 교원현직연수의 발전 방향 탐색. 교육학논총, 21(1),

12 2. 환경교육 교사 해외연수 관련 사례분석 가. 교보생명교육문화재단 해외 연수 후원사례 년도 연수 국가 캐나 다 호주 일본 미국 일본 독일 뉴질 랜드 연수 사례 주최기관 캐나다 환경교육 프로그램 연수 생태학교와 새로운 환경교육 전략 활동 탐사 및 호주국립공운 자원봉사활동 프로그램 참가하기 일본 내셔널트러스트 운동의 시민참여 프로그램 과 활성화방안에 대한 연구 미국의 PLT 및 sharing nature 프로그램 연수와 환경교육 시설견학 참가하기 체험환경교육의 세대간 통합프로그램 운영을 위 한 해외연수 독일에서의 생태학습장을 이용한 환경교육 사례 연구 뉴질랜드에서의 지역사회와 학교간의 프로젝트 중심의 생태환경체험학습 프로그램 연수 및 환경 교육시설 견학 독일 모든 학과목 주제로서의 독일 환경수업 영국 영국 내셔널트러스트의 단체운용 및 시민참여 방 안의 한국사회 적용을 위한 보존지 방문, 조사 및 연구 녹색연합 준비팀 환경교육센터 환경을 사랑하는 교사모 임 내셔널트러스트운동 정책 개발팀 PEN(Project in Nature) Experience 분당환경시민의 모임 강원환경교육 초등교사연 구회 준비팀 학교자연학습장을 통한 생태환경체험교육 프로젝 트 운영팀 FIQ(Forest Interpreter's Qualification Study Project) (사)한국내셔널트러스트 독일 모든 학과목 주제로서의 독일 환경수업 교사 정미숙 외 4명 민간단체와 정부와 기업이 함께하는 미래 생태교 육의 모습을 제안하기 위한 해외연수 생태보전시민모임 독일 환경활동가 독일 재생가능에너지 교육 교보생명교육문화재단 캐나 다 일본 영국 캐나다 숲해설가 환경교육 프로그램 공동연수 환경해설가 공동인증제도 도입과 구축을 위한 일 본 선진사례연수 환경갈등 해결을 위한 교수학습방법연구(학교와 지역환경교육기관의 유기적 연계방법연구) 캐나다연수팀 KEEN 수원환경교사모임 일본 에코스타일리스트 양성을 위한 일본연수 보고서 전국녹색가게운동협의회 일본 일본 선진 생태교육 프로그램체험과 습득을 위한 해외연수 습지와 새들의 친구 생태적 볏짚건축을 위한 연수 볏짚건축연구회 홍콩, 대만 일본 자료출처 국제환경탐구올림피아드 참가를 통한 학교현장에 적용 가능한 환경교육 주제 발굴 농업계 고등학교에서의 환경교육 프로그램 개발 을 위한 해외연수 홍콩, 대만습지센터 방문과 교육프로그램 개발을 위한 해외연수 생태적 감수성 살면서 느끼고 기른다-일본 산촌 유학의 경험을 통해 청람환경교육연구팀 한국환경교사모임 습지와 새들의 친구 교육 프로그램개발팀 산촌유학(대안과 실천) 그 중에서 교사와 관련이 있거나, 학교현장에 적용 가능한 사례, 기후변화 관련 사례는 8개 (2, 6, 7, 10, 12, 15, 19, 20)로 정리

13 교사 해외 연수 사례 연수목적 2. 생태학교와 새로운 환경교육 전략 활동 탐사 및 호주국립공원 자원봉사 활동 프로그램 참가하기 전 국토를 국립공원화시켜 지속가능한 개발의 전형을 보여주는 호주의 독특 한 학교 환경교육 프로그램과 사회환경프로그램(호주국립공원 자원봉사 활 동)에 직접 참가하여 탐사하는 과정에서, 그들의 노하우를 알아보고, 우리의 환경교육에 대한 시사점을 얻고자 한다. 년도 2002 주최기관 후원기관 연수국가 시사점 문제점 환경을 사랑하는 교사모임 교보생명교육문화재단 호주 우리 실정에 맞는 적절한 체험환경교육프로그램 개발이 시급 환경교육은 실제 체험을 통해야하며, 가정 학교 사회의 연계교육이 절대적 으로 필요 환경교육에 대한 교사들을 인식제고가 필요. 환경은 생활의 장으로서 학교 교육 전반에 걸쳐 폭넓게 이뤄져야 함 학교 간 이동거리가 멀어 많은 시간 소요 공문을 통한 의사전달에서 정확한 일정에 대한 준비 부족 교재분석을 실행하지 못함 개선방안 충분한 일정조율과 방문단체와의 사전협의를 통해 기획의도에 부합할 것 지원여부에 대한 결정이후에 협조공문을 보내며 구체적으로 협의할 것 연수에 적합한 복장과 협조 단체에 대한 성의표시를 준비할 것 연수 특징 자료 출처 프로그램에 대한 소개가 전반적 자원봉사 활동프로그램이 6주 과정 중 2틀 직접 참가. 초등학교, 고등학교, 대학교의 기관을 직접 탐방하였으나 수업관찰은 아니 었음. 프로그램연구보다 탐방의 형식을 띄고 있음. 연수이후에 교육시안을 계획하고 직접 적용

14 교사 해외 6. 독일에서의 생태학습장을 이용한 환경교육 사례연구 연수 사례 독일에서 생태학습장의 종류, 운영실태, 프로그램 등을 소개함으로써 우리나라의 연수목적 자연환경과역사문화적 특성에 적합한 생태학습장의역할과 프로그램 개발을 위한 제언과 발전방향을 제시하고자 한다. 년도 2003 주최기관 강원환경교육 초등교사연구회 후원기관 교보생명교육문화재단 연수국가 독일 정부와 교육이 긴밀한 연계를 가지고 정책을 바꿔도 그대로 유지되는 시스템 환경교육이 보다 근본적인 문제와 밀접한 연관을 가지고 있음을 교육하는 것의 시사점 중요성 삶의 전반에 녹아있는 환경교육의 장( 場 )과 프로그램을 마련하는 것의 시급함 계획서에 제시된 내용이 보고서에 제시되었지 않음. 문제점 연수의 어려움 등이 제시되어 있지 않음 정확한 연수 기관 담당자에 대한 정보 부족(추후에 도움받기 어려움) 생태학습장을 나열하였을 뿐, 종류나 특성이 분석되지 않았음. 개선방안 우리나라의 상황에 반영하고자 노력하였으나 좀 더 현실적 방안 마련 요구 프로그램과 기관, 교구나 설치물 등에 대한 소개가 전반적 몇 가지 질문을 준비해가고, 녹취를 통해 내용을 전사하여 보고서에 반영함 연수 특징 장소별로 내용을 정리 우리나라의 상황에 적용해보려는 시도가 있었음 10명 내의 작은 단위의 연수로서 이동에 용이 자료 출처

15 교사 해외 7. 뉴질랜드에서의 지역사회와 학교간의 프로젝트 중심의 생태환경체험학습 프로 연수 사례 그램 연수 및 환경교육시설 견학 1. 학교에서의 생태환경체험교육의 새로운 교수-학습 모델 개발을 위한 자료수집 및 기술연수 2. 학교와 지역사회간 연계 환경교육 프로그램(Kids ECO Club)의 운영모델 벤치 마킹을 통한 7차 교육과정 도입과 일선 초 중 고 주5일제 수업에서의 체험환경교 연수목적 육을 위한 새로운 교수-학습 모델 개발 3. 뉴질랜드 학교에 환경교육 프로그램을 제공하는 Auckland Univ ECO lab와 Environmental Conference & Event(Exivition)탐방과 Hastings Central School 과 Paparore School 등 생태학교의 특화된 교육프로그램에 대한 체험 및 도입 년도 2003 주최기관 학교자연학습장을 통한 생태환경체험교육 프로젝트 운영팀 후원기관 교보생명교육문화재단 연수국가 뉴질랜드(호주, 태국 경유) 새로운 교수-학습 모델을 개발하려 시도 시사점 많은 곳을 돌아보려 노력 사진자료를 많이 제시 보고서는 독자를 고려하여 최소한 번역이 필요 인터넷의 자료를 그대로 복사하지 않도록 문제점 결론을 제시할 때 분석되지 않은 주관적 근거 제시 현지에서 입수한 자료 제시 부족 보고서의 분량보다 내용에 충실한 보고서 작성 필요 개선방안 협의된 기관과 담당자에 대한 상세한 정보 필요 프로그램의 현실적 도입과 그에 따른 문제점, 개선방안 제시 필요 적용사례를 제시 연수 특징 많은 방문지를 견학 자료 출처

16 교사 해외 연수 사례 연수목적 10. 모든 학과목 주제로서의 독일 환경수업 통학교과의 성격을 지닌 환경교육의 목표를 이루려면 어떠한 방식의 수업형태가 효과적인가의 문제점을 탐색하고 우리 현실에 맞게 변용 할 수 있는 다양한 가능 성 탐색의 일환으로 환경교육의 선진국인 독일학교의 노력(모든 학과목 주제로서 의 환경교육을 5년간 실행한 모델학교)을 견학, 다양한 수업지도안을 수집, 연구 하여 우리 현실에 맞는 새로운 형태의 환경교육 수업의 모색과 다양한 수업지도 안 개발에 보탬이 되고자 한다. 년도 2004 주최기관 후원기관 연수국가 시사점 문제점 개선방안 연수 특징 자료 출처 교사 정미숙 외 4명 교보생명교육문화재단 독일 통합교과라는 주제를 가지고 구체적인 교사 해외 연수사례가 됨. 프로젝트 사례를 구체적으로 제시해줌 교수-학습의 다양한 정보 제공 독자를 위한 목차를 제시해 줄 것 사진 자료나 인터뷰 자료 등을 구체적으로 제시해 줄 것 독일 자료를 단순히 번역하지 말고 현장과의 경험을 통해 서술해 줄 것 수업참관을 통한 시사점을 밝혀줄 것 실제 적용할 때 통합교과의 성격이 드러날 수 있는 구제척인 방안제시 필요 교사들만으로 구성된 연수팀이 주제를 가지고 독일 교육현장을 방문 직접 수업참관이 이뤄짐 연수 준비 과정을 상세히 서술함으로 이후에 도움, 연수관련 주소와 메일을 제 공 교사로서 학교 밖의 환경교육까지 관심을 넓힘 몇 가지 질문을 준비해 감. 철저한 사전준비와 조사

17 교사 해외 연수 사례 연수목적 12. 환경활동가 독일 재생가능에너지 교육 독일의 선진적인 재생가능 에너지 시스템을 환경활동가들이 직접 체험하고, 재생 가능에너지 전문기술을 습득할 수 있는 기회를 제공해줌으로써 향후 우리사회가 재생가능에너지 사회로 전환하는데 기여할 수 있도록 한다. 년도 2004 주최기관 후원기관 연수국가 시사점 문제점 개선방안 연수 특징 자료 출처 교보생명교육문화재단 교보생명교육문화재단 독일 주제가 명확한 해외연수로서 다양한 재생가능에너지의 선진 시설과 시스템을 견학 각자의 입장에서 연수의 결과를 정리하여 다양한 시사점을 제공 주체하는 기관과 사람이 있고 나머지 사람들은 참여하는 형식 이동경로를 지도에 표시하여 독자의 이해를 도움 체험보다는 견학위주의 연수 활동 현장을 견학하고 한국에 적용방안은 구체적으로 제시되지 않음 선진사례를 보고와서 좋은 것에 그치지 않고 적용방안을 제시해 주었으면 15일의 비교적 긴 기간 동안 활동가를 위한 집중된 연수 프로그램 많은 참가자의 언어적 어려움이 있었을 것 사전준비를 두 사람이하고 나머지 참가자는 오리엔테이션을 받는 형식

18 교사 해외 연수 사례 연수목적 15. 환경갈등 해결을 위한 교수학습방법 연구 (학교와 지역환경교육기관의 유기적 연계방법 연구) 영국의 환경교육은 우리가 고민해오던 갈등해결에서 교수법에 대해 가장 잘 답해 줄 수 있을 것으로 판단하여 다양한 주제를 가지고 교사들을 연수하고 있는 Bisjops Wood Center를 방문하여 학교와 지역환경교육기관의 연계방법에 대해서 도 답을 얻고자 하였다. 년도 2005 주최기관 후원기관 연수국가 시사점 문제점 개선방안 연수 특징 자료 출처 수원환경교사모임 교보생명교육문화재단 영국 기관특징을 알아볼 수 있도록 쉽게 정리 유학생과의 현지인터뷰를 통해 영국과 한국의 환경교육을 비교, 정리해줌 활동방법이나 교수지도안을 상세하게 제시해줌 예산사용내역서를 구체적으로 보여줌 연수 결과를 단순히 배웠다고 하기보다 구체적으로 서술해 줄 것. 기대했던 구체적이고 심층적인 교수학습방법을 배우지 못함. 구체적이고 철저한 사전준비(만나야 할 사람 등에 대한 세부적인 내용)필요 보고서 작성에서 연수의 결과에 대한 충실한 노력 필요 연수 기관에서의 프로그램 등 구체적인 자료 제공 미흡 연수의 한계점을 밝힘 대부분 환경관련 교사들로 구성된 연수팀 주제를 가진 연수였으나 달성되지 않음

19 교사 해외 연수 사례 연수목적 년도 2006 주최기관 후원기관 연수국가 19. 국제환경탐구올림피아드 참가를 통한 학교 현장에 적용가능한 환경교육 주제 발굴 우리 연수팀은 교수(1), 대학원생(1), 교사(3)로 구성되어 있으며, 현직교사를 최대 한 참여시킨 팀 구성에서 알 수 있듯이 학교현장에 실제로 적용할 수 있는 새로운 환경교육 주제들을 발굴하는 것에 초점을 맞추었다. 청람환경교육연구팀 교보생명교육문화재단 이스탄불 시사점 문제점 개선방안 연수 특징 자료 출처 교사 해외 연수 사례 연수목적 참가 학생들의 면담을 조사하여 표로 정리 올림피아드의 내용분석을 바탕으로 학교현장에 적용 가능한 환경수업 주제 발굴 초등학교에서 적용 가능한 활동안을 제시 사전 사후 모임을 구체적으로 작성, 기술 교사 해외연수로서는 행사에 초점이 맞춰진 특색 있는 연수로서 오랜 기간 연수 하였으나 이에 대한 보고서 내용은 부족함 올림피아드의 내용분석에 더하여 주제를 발굴하고 이를 다양하게 적용할 수 있는 구체적 방안 제시 필요 국제환경올림피아드의 행사에 맞추어 이뤄진 연수 자율연수가 많음 농업계 고등학교에서의 환경교육 프로그램 개발을 위한 해외연수 1. 환경과 농업을 위한 교육 프로그램을 다양하게 개발하고 성공적으로 운영하고 있는 Shelburne Farm의 여름방학 환경농업교육 프로그램 중 교사를 대상으로 실 시하는 프로그램에 참여하여 효과적인 교수-학습 방법을 배우고, 농업계 고등학 교에 접목가능 한 프로그램을 모색 2. SWEEP와 ECHO 등 환경교육 단체 방문을 통한 학교와 사회의 연계방안 마련 3. 농업계 고등학교 현장에 적용할 수 있는 교수-학습 방법을 구안하여 수업에 활용 년도 2006 주최기관 한국환경교사모임 후원기관 교보생명교육문화재단 연수국가 미국 시사점 문제점 개선방안 연수 특징 자료 출처 각 프로그램의 진행순서를 간략하게 제시함 인터뷰를 하여 현지상황을 구체적으로 전달 직접체험하고 또 중요한 기관을 견학하면서 시사점을 발견 3명의 교사와 1명의 코디네이터로 구성되어 밀도 있는 연수가 이뤄졌을 것 한국과 미국에 같은 프로그램이 있어도 효과가 다르다는 차이점을 발견하였지 만 이유 제시나 대안 등은 제시되지 않음 학교와 사회의 연계방안 등에 대한 구체적인 대안을 제시해 줄 것 철저한 사전준비로 계획이 성공적으로 이뤄짐. 연수 지역에서 직접 숙식 연수 프로그램을 10일동안 직접 체험함으로 현지에서 교사가 학생이 되어 학습 해보는 경험을 가짐으로 연수의 효과를 극대함 학교현장에서의 활용사례를 제시

20 3. 과학교사 해외연수 운영 지침 연수단의 규모는 20인 내외가 좋다. 단장은 한명이 한다. 연수교사들의 언어능력은 반드시 고려되어야 한다. 젊고 유능한 교사라도 휴양을 위한 연수는 지양되어야 한다. 전문적 해외 연수를 받을 수 있는 집단과, 교육적 시찰을 중심으로 하는 집단을 구분하 여 목적을 다르게 운영하는 것이 좋다. 연수 프로그램은 반드시 현지의 해당 교과를 전공한 전문가를 활용하여야 한다. 연수 프로그램은 반드시 사전 답사를 거쳐 전문가 검토가 필요하다. 해외연수 담당부서에 전문가가 없다면, 국가마다 전문가 인적자원을 활용하는 것이 좋다. 연수 교사들에 대한 사전교육이 강화되어야 한다. 연수교사들을 의해 연수교재를 사전에 편찬해야한다. 해외연수를 단기적으로 보기보다 장기적 목표를 가지고 진행될 필요가 있다. 통역자는 보조의 역할만 해야 한다. 통역자가 쇼핑에 따라다니면 곤란하다. 연수단장은 경력이 많은 전문가를 활용해야 한다. 연수 이후 연수를 받은 교사에 대한 사후관리와 활용방안을 마련해야 한다. 의무적인 연 구 활동을 정하고 이를 지원하는 것이 바람직하다

21 4. 기대성과 및 활용방안 가. 기대성과 교사들 내부에 녹색성장과 지속가능발전 교육에 대한 리더쉽 형성 - 교사들이 중심이 되어 연구회 등 조직, 사후 지속 학습 - 교사들에 의해 자료, 교재, 지도서 등의 개발과 보급 - 이번 탐방에 참여한 교사들 사이의 멤버쉽 및 네트워크 형성 새로운 녹색교육 모델 개발 - 교사들의 경험을 바탕으로 새로운 녹색교육 모델 적용 - 특히 학교 안팎을 연계하는 창의인성 교육의 핵심 모델 발굴 - 창의자원지도에 성과를 통합하여 공유 나. 활용방안 인터넷을 통한 경험과 정보의 공유 - 사진, 동영상, 자료, 녹취록 등을 인터넷에 탑재하여 공유 - 외국의 지도안을 번역하여 국내 상황에 맞게 각색하는 후속 사업 진행 사후 국내 탐방 연수로 심화 - 외국에서의 경험을 바탕으로 국내 적용을 위한 심화 연수 - 참가자들이 각 지역별 자원과 상황을 고려한 단기 집중연수 기획 교사 연수와 연계 - 조기방문 교사팀을 활용하여 겨울방학 연수에서 1차 성과 활용 년 여름학기부터 다양한 주제와 수준의 교사 연수에서 성과 활용 연수의 결과를 효과적으로 저장, 공유하기 위한 전략 - 연수비용의 일부를 자비부담으로 하고 연수 후 평가와 연계하여 보상 - 연수결과는 보고서와 자료집이 함께 제작되도록 유도 - 창의체험활동 지도안 작성 제출시 별도의 지원

22 Ⅲ. 지속가능한 녹색지구를 잇는 교사 해외탐방 연구 1. 교사 해외연수 탐방 팀 선발 계획 학 생 과 지 속 가 능 한 녹 색 지 구 를 잇 는 교 사 해 외 탐 방 대 상 교 사 선 발 계 획 (안 ) 주 최 : 한 국 과 학 창 의 재 단 주 관 : 공 주 대 학 교 산 학 협 력 단 1. 목 적 가. 교 사 가 주 도 하 여 녹 색 성 장 선 도 지 역 혹 은 기 후 변 화 관 련 지 역 을 선 정, 체 험, 조 사 함 나. 현 지 조 사 와 체 험 의 결 과 를 바 탕 으 로 다 양 한 수 업 계 획 을 작 성 하 고 학 교 현 장 에 적 용, 전 파 함 다. 탐 방 에 참 여 한 교 사 들 의 연 구 회 를 구 성 하 여 탐 방, 연 구, 수 업 개 선 활 동 을 지 속 적 으 로 전 개 함 2. 선 발 인 원 - 방 문 지 대 륙 별 균 형 을 유 지 하 면 서 10팀 내 외 선 발 (팀 당 3~ 4명 으 로 구 성 ) - 초 등 교 사 2~ 4팀 내 외, 중 등 교 사 5~ 7팀 내 외 로 선 발 - 아 래 의 4개 주 제 별 로 균 형 있 게 선 발 주제1: 녹색산업과 정책 주제2: 친환경적 기반 구축 주제3: 지속가능한 사회 문화 주제4: 기후변화 녹색성장의 가능성 녹색 기술의 현재와 미래 녹색 산업과 녹색 일자리 녹색 정책과 제도 생태계의 보전과 복원 친환경 사회기반 시설 환경 네트워크 녹색 생활양식과 녹색소비 환경정의와 문화적 다양성 참여와 봉사 기후변화 현상과 원인 기후변화의 직간접적 영향 기후변화의 완화와 적응 기후변화와 국제적 협력 * 주 제 별 세 부 내 용 에 대 해 서 는 2009 개 정 환 경 과 녹 색 성 장 교 육 과 정 및 해 설 서 참 조 * 지 원 자 가 선 발 기 준 을 미 달 하 는 경 우 규 모 조 정 및 필 요 시 재 공 모 가 능 3. 선 발 대 상 가. 신 청 대 상 자 1) 국 공 사 립 초 중 고 등 학 교 에 근 무 하 는 교 사 2) 건 강 하 고, 국 외 여 행 에 결 격 사 유 가 없 는 자 나. 제 외 대 상 자 1) 기 준 현 재 정 년 퇴 직 까 지 잔 여 기 간 이 5년 이 하 인 교 사 2) 사 회 적 물 의 를 일 으 켜 지 탄 을 받 은 교 사

23 4. 지 원 금 액 - 1인 당 항 공 권 과 200만 원 내 외 (경 비 는 지 역 과 공 무 원 여 비 기 준 에 따 라 조 정 될 수 있 음 ) - 요 청 에 따 라 현 지 코 디 네 이 터 (통 역 및 가 이 드 ) 1인 지 원 가 능 5. 지 원 방 향 가. 녹 색 성 장 의 환 경 적, 경 제 적, 사 회 적 측 면 을 통 합 적 으 로 체 험 하 고 탐 방 할 수 있 는 기 회 제 공 나. 지 역 별, 주 제 (녹 색 성 장, 기 후 변 화, 신 재 생 에 너 지 등 )별 균 형 성 을 유 지 하 여 탐 방 팀 을 선 발 하 고 지 원 다. 교 사 들 이 주 도 적 으 로 탐 방 장 소, 주 제, 일 정 등 을 결 정 하 고 조 정 할 수 있 도 록 자 율 권 부 여 라. 불 필 요 한 이 동 거 리 를 줄 이 고 심 도 있 는 체 험 과 탐 방 이 이 루 어 지 도 록 유 도 마. 내 실 있 는 탐 방 과 사 후 활 용 이 이 루 어 지 도 록 사 전 준 비 과 정 지 원 확 대 및 참 가 촉 진 바. 탐 방 결 과 를 학 교 현 장 에 적 용 하 고 타 교 사 에 게 효 과 적 으 로 전 파 하 고 공 유 하 도 록 지 원 6. 연 수 기 간 가. 사 전 교 육 및 계 획 서 조 정 : 12월 중 - 선 발 된 팀 은 1차 2차 사 전 교 육 에 의 무 참 석 (불 참 시 선 발 이 취 소 될 수 있 음 ) - 1차 사 전 교 육 12월 11-12일 (1박 2일 ), 2차 사 전 교 육 12월 21일 (예 정 ) 나. 해 외 탐 방 : 12월 말 ~ 2월 말 사 이 에 선 정 된 교 사 팀 이 주 관 기 관 과 협 의 하 여 결 정 다. 체 험 수 기 및 수 업 계 획 서 작 성 : 3월 중 순 까 지 라. 사 후 연 수 : 3월 중 7. 신 청 방 법 및 기 간 가. 신 청 방 법 : 이 메 일 접 수 p @ em p as.co m (담 당 자 : 박 효 인 H P: ) 나. 신 청 기 간 : 년 1 1 월 2 8 일 (일 ) 밤 1 2 시 (2 4 :0 0 )까 지 8. 제 출 서 류 (소 정 양 식 ) 가. 지 원 신 청 서 (별 첨 1) 1부 나. 팀 원 이 력 서 (별 첨 2) 팀 원 각 각 1부 다. 탐 방 계 획 서 (별 첨 3) 1부 탐 방 계 획 서 작 성 요 령 및 유 의 사 항 은 별 첨 자 료 참 조

24 9. 심 사 기 준 * 환 경 해 외 연 수 대 상 자 선 발 기 준 은 다 음 과 같 음 가. 위 의 5.지 원 방 향 에 부 합 하 는 지 여 부 나. 탐 방 계 획 서 의 구 체 성, 현 실 성, 주 제 의 통 합 성 과 참 신 성, 사 후 활 용 계 획 의 타 당 성 등 다. 중 학 교 환 경 및 고 등 학 교 생 태 와 환 경 과 목 (2009 교 육 과 정 환 경 과 녹 색 성 장 ) 과 목 담 당 교 사 가 포 함 된 경 우 가 산 점 을 부 여 함 라. 팀 구 성 원 의 전 공 이 다 양 할 경 우 가 산 점 을 부 여 하 며, 같 은 학 교 에 서 최 대 2인 까 지 지 원 할 수 있 음 마. 예 산 내 역 의 구 체 성, 방 문 기 관 과 의 사 전 협 의 및 현 지 코 디 섭 외 현 황 바. 제 출 한 계 획 서 가 타 계 획 서 의 표 절 일 경 우 심 사 대 상 에 서 제 외 됨 1 0. 심 사 일 정 및 결 과 발 표 가. 신 청 서 접 수 마 감 : 2010년 11월 28일 (일 ) 밤 12시 (24:00)까 지 나. 1차 신 청 서 심 사 결 과 발 표 : 2010년 12월 1일 (수 ) 재 단 홈 페 이 지 및 개 별 통 지 다. 1차 신 청 서 심 사 결 과 선 정 팀 대 상 프 리 젠 테 이 션 발 표 (2차 심 사 ): 2010년 12월 4일 (토 ) 라. 2차 (최 종 ) 심 사 결 과 발 표 : 2010년 12월 7일 (화 ) 재 단 홈 페 이 지 및 개 별 통 지 * 참 고 : 최 종 선 정 팀 대 상 1차 사 전 교 육 : 12월 11-12일 (1박 2일 ) - 반 드 시 참 가 해 야 하 오 니 연 수 등 일 정 이 중 복 되 지 않 도 록 유 의 하 시 기 바 랍 니 다 문 의 처 한 국 환 경 교 육 연 구 소 박 효 인 : - 전 화 / H P / E-m ai : p @ em pas.co m - 한 국 환 경 교 육 연 구 소 홈 페 이 지 (w w w.k e e p e r.o r.k r) 교 사 해 외 연 수 질 문 게 시 판 참 조

25 2. 교사 해외연수 탐방 팀 선발 접수 결과 가. 접수번호 및 팀명 번호 팀명 번호 팀명 1 시애틀의 잠 못 이루는 Green Teachers 196 Ypscience 물아일체 198 남새밥상(Green Food School) 3 Project WEFA 199 부산 교사 숲 해설 연구회 4 글로벌 그린 필드드림 200 환골탈태(팀장 차민경) 5 우리가 넘이가 201 도심 속 초록내음을 찾아서 6 행운의 박씨 팀 202 에버그린(팀장 신민정) 7 샘누리 203 우리가 바꿔보조 8 두루미와 더불어 사는 삶 204 달린다 북극곰 9 산이랑 205 나마쓰떼 안나프루나 10 Green Teachers(팀장 김효진) 206 그린 스타터즈 11 초록 호루라기 207 꿈모아 12 GTS 208 환경사랑 즐겨찾기 연구팀 13 Green Leaders 209 생태환경 창의적 체험활동 연구 회 14 새싹 교사 210 서울그린파수대 15 보물섬 211 GREEN USA 16 대구초등환경생태교육연구회 212 녹색성장 직업교육교과연구회 17 GREEN Identity 213 Green21 18 푸실 214 Natural Story 19 금강모치 215 교육의 참맛 20 통일 216 우리가 만들어 가는 아시아 환경 네트워크 21 상지지속가능발전연구회 217 에코그린마인드 22 푸르내 218 에코그린(팀장:김다영) 23 초등환경사랑 219 아리솔 24 반딧불이(팀장 정영의) 220 그린 사이언스 에코 25 제주초등과학교육연구회 221 환골탈태 26 에코그린(팀장:이병찬) 222 녹색 손가락 27 통과학 223 녹색 자전거 28 POGPEG 224 Green T 29 초지일관 225 테라드마드레 30 시크릿가든 226 "녹색 여행"을 잡아라 31 "그대로 그렇게" 227 여한서 32 달무와 함께하는 BEST 환경지킴이 228 치르치르와 미치르 33 오래된 미래 229 백야 팀

26 34 달리는 거북이 녹색 꿈 펼치다 230 Relish 35 막토고엑강 탐사팀 231 Green Bohemian 36 타이로스 232 반딧불이(팀장 박혜영) 37 그린스타트 UCC 호주팀 233 Eco-logue 38 그린스텝 234 비전 21 녹색산업이 미래다' 39 탄소제로스쿨 235 eco CELL 40 LOHA 인 236 메칸더 V 41 ECO-FUN 237 TIME 42 GREEN AND THE CITY 238 흑두루미(팀장 유혜경) 43 G.L.U 239 에코원정대 44 녹색둥이 240 초등과학마을 45 연지회 241 위대한 유산 46 에코비키 브리프 242 올리브 그륀 47 에듀-푸르미 243 에코여행자 48 Open your Green mind 244 글로벌 녹색 환경 지킴이 49 공존 245 미녀 삼총사 50 투싼 246 E.A.P(Environment-friendly agriculture with passions) 51 Green Vehicle 247 좌도해양관찰사 53 환사모(환경을 사랑하는 교사모 임) 248 청출어람 환경 교육 55 상주 생태 교사연구회 249 그린에너지짱 56 반딧불이(팀장 이윤직) 250 Climate Guard 57 대청호 지킴이 251 Green Family 59 원 플래닛 리빙(One Planet Living) 252 아로리 4인방 60 가이아2011(Gaia 2011) 253 EEE 62 그린도래샘 254 E-5 63 Green World project(녹색지구 보호 팀) 255 초록동이(팀장 신동선) 64 GGJ(Green Go Japan) 256 녹색성장교육 선발팀 65 포미기체 257 에코활동매니아 66 초등 친환경교육 팀 258 부산지역기후변화연구모임 경감수성개발팀 67 녹색 하와이 살리기Project 259 Finding eco system! 68 녹색생활지킴이 260 SamsØ 女 69 Eco-code 261 Eco Adopter 70 Green Day 262 세.바.키 71 Lomon Tree 263 Dream Eco 72 미래소년 코난'을 찾아서 264 G.T. 친환

27 73 Ga,Ja(Green Austrailia, Jump over Austrailia) 265 에너지 부스터 74 생환사모(생활화를 추구하는 환 경교육 사랑모임) 266 EQ UP! EQ UP! 75 G.G.(Green Girls) 267 반지 원정대 76 Let it be 268 Para lo maximo 77 친환경네트워크 269 초록 별 초록 선생님 78 에버그린 태평양 탐험대 270 Green Transformer 79 Do!Do!Do! Project 271 대전환경교육연구팀 80 환경사랑 RCY지도교사 모임 273 고 마 리 81 그리인토피아 274 NOWHERE 82 녹색 바람 녹색 불꽃 275 NowNnew 83 녹색지구를 위한 소중한 한 걸음 276 유쾌한 밥상 84 3Gest 277 에코 브릿지(팀장 김순미) 85 Eco-Network 278 달콤한 동행 87 Eco-Angels 279 누리보듬 88 맑은누리 280 pioneers 89 반짝반짝 281 까치밥 90 Slow Travel 282 R L P 91 Eco-stepper 283 EET 92 숲 활용 교과 연구회 284 S.O.S. 93 휘바휘바 285 그린에코 미추홀 94 이음(i-um) 286 지구 해열제 95 친환경 선진국 교사탐방단 287 풍차는 씽씽~! 녹색마인드는 쑥 쑥~! 96 녹색 성장을 선도하는 초등 교사 들의 모임 288 노다지 97 자연을 꿈꾸는 교사들 맨발 289 빙하지역을 통한 기후변화 관찰 팀 98 환경과 생명을 지키는 경남교사 모임 290 "STOP!CO 2 99 지구를 생각하는 연구 모임 291 Green Planter 100 Live with Passion 292 GCCET 101 물불새 탐사팀 293 AntiCO "지속가능발전, 교육이 답이다." 294 녹색사랑 103 킬리만자로 탐방대 295 저탄소 녹색학교 리더 104 G.G Project 296 Shall we green? 105 ECO-EDU 297 배려로 그린 세상 106 꾸리지바팀 298 산 초

28 107 그린어스 299 Gaja(가이아) 108 우리 동네 자연 지킴이 300 녹색지구 109 한일어린이교육연구회 301 Green Queen 111 Do Dream 302 에코 시티-에코 하우징 112 에코신사유람단 303 GG(Green GO! Growth GO!) 113 꿈의 에너지 304 카미노 114 맑은 누리 305 R. C. C 115 TUVALU 306 Green Travellers 116 그린 드리밍 307 異 床 同 夢 (이상동몽) 117 녹색의 꿈 308 녹색성장 연금술사 118 GHGV(Green Home makes Green Village) 309 Evergreen 119 파랑새 310 초록교사 연구회 120 우먼에코파워 311 林 과 함께 121 녹색지구를 사랑한 초록이 312 자연체험활동을 통한 수업능력향 상 교사연수팀 122 Green Grin(녹색웃음) 313 푸른 하늘과 녹색 꿈틀이들 123 직업을 개발하고 디자인 하는 교 사들의 모임 314 꿈꾸는 나무'팀 124 ET(Environment Teachers) 315 녹색"숨" 125 에코지오 316 플라나리아 126 BELE(Busan Eco green growth, Life & Education) 317 그린 비전 이펙트 127 온새미로 318 퍼머네이처(Perma-nature) 128 친환경 기반 구축(김은정) 319 푸른 상상 129 다람(팀장:맹계현) 320 양혜진(탐방국가:미국) 130 KTX(Korea Teacher's experience party!) 321 에콜 131 지속가능한 환경을 꿈꾸는 초록 울림(GreenEco) 322 미준(미래를 준비하는 교사) 132 Evergreen(팀장:송혜진) 323 어웨이크 한국! Upgrade 교육! 133 교실에 Green 그림 324 맛깔나는 녹색 여행단 134 텃밭의 꿈 325 아이그린(i-GREEN) 135 아름다운 동행 326 Green Active T!! 138 GEE-GEE 327 생촌 그린에코팀 139 에코 브릿지(팀장 정현정) 328 종이인형 140 SuperNatural 329 어우러짐 141 포 에코 2005(four or for eco 2005) 330 괜찮아 지구야 잘 될거야 142 아우르메 331 CCC(Climate Change in

29 California) 143 에코 에듀(Echo Edu) 332 청춘불패 144 Green Treacher(팀장:권기옥) 333 EM 사랑 지구사랑 145 Eco Ranger(팀장 정용수) 334 GET(Green Envrionment Teachers' association) 146 누리푸레 생태탐사단 335 오하요 재팬 에코' 147 위대한 개츠비 336 노 임팩트 위민 148 일본 홋카이도로 떠나는 습지탐 험대 337 G-LINK 149 G..G..G.(Global Green Growth) 338 지구촌 촌장 되기 150 ECO-SCI(친환경과 과학의 만남) 339 GLOBAL GREEN CHALLENGE 151 에코필 340 G-rainbow 152 녹색꼴통 341 Green Teachers' Wetland Adventure(G.T.W.A) 154 G.T.O 342 그린 오션(Green Ocean) 155 그린앤잡 343 상생( 相 生 ) 156 지녹실 344 환경 낙원 157 포레스트 검프 345 스핀그린 158 그린 맵 346 저어새섬 159 키위오지SCI 347 대전 Greenflag 연구회 160 Green-Light 348 헤르메스(Hermes) 161 그린 콘서트 349 Lady ECO 162 함께 꾸는 녹색의 꿈 350 SOS!! 지구를 살리는 에코그린 탐험대 164 푸르름 샘 351 잘배워 남 주자! 녹색 지킴이 166 바투 352 우리는 환경교육 전도사 167 오가노포니코 353 I4ECO 168 타는 목마름으로 354 ECO The Only Earth 355 녹색담쟁이 170 G.love 356 B.E.E.(BridgeofEducationandEco- World) 172 eco-f4 357 도요새의 친구들 173 지구는 하나 358 Mother for Nature 174 Go Green! 359 달샤베트 175 NAVI 360 교사기후생태연구모임 176 홍익인간 361 Green-유비쿼터스 177 E 2 STS(환경,윤리,사회,기술,과학) 362 이영순(탐방국가:미국) 178 환경지킴이 삼총사 363 FACE(For A Clean Environment) 179 Environment 코난 364 T.T.S.T.(Thikers of today, Saving

30 Tomorrow) 181 디제리두 365 환경과학 배움터 182 AmoGreen 367 GGE(Green Growht Education) 183 지구사랑교사 368 요해안미(Green Tour team) 184 GREEN EARTH 369 Eco Edu 185 SLOW 370 에코-메이트 186 녹색 지구 환경 지킴이 371 CO 2 Diet 187 Mitta moe 372 e.s.c. 188 G.E.T. ZERO 373 조현국(탐방국가:일본) 189 GPS-T 374 환경교사모임(팀장:최용건) 190 에코 유토피아 375 숲에 on TEACHERS 191 에코린코 382 로하스 미녀 4총사 192 Green people Eco-Tour 383 에코토피아 193 (생태도시 순천의) 순천만 교사들 384 G.E.E(Green Education) 194 2G POWER 385 GGEET Environment 195 Make IT Green 386 그린파워 387 We are Greenstart With Greenteacher 388 CEO 389 토종지킴이 접수된 총 389팀 중 중복 접수된 22팀을 제외한 총 367팀 접수

31 나. 접수 분류 1) 신청한 팀 : 367팀(중복 신청팀 제외) 번 호 신청팀 1 시애틀의 잠 못 이루는 Green Teachers 2 물아일체 3 Project WEFA 388 CEO 389 토종지킴이 2) 신청한 인원 : 1336명 남 여 원어민 및 미기재 ) 신청한 교사 분류 초등 중등 ) 신청팀(대표자) 분류 : 초등 198팀, 중등 81팀, 고등 88팀 초등팀 중등팀 ) 대륙별 분류 아시아 유럽 북남미 호주/뉴질랜드 ) 주제별 분류 1. 녹색경제 2. 친환경생태 3. 기후변화 4. 기타

32 3. 1차 서류 심사 계획 가. 1차 심사 개요 심 사 일 : 2010년 12월 5일(일) 오전 10시 30분 ~ 오후 7시 장 소 : 한국과학창의재단(대치동) 심사위원 : 총 12명 성 명 소 속 직 위 구수정 국립과천과학관 연구사 김성진 한국문화관광연구원 연구위원 김인호 신구대학 교수 남현석 분당정보산업고등학교 교감 백운기 경기도교육청 장학사 서승만 교보생명교육문화재단 사무국장 서현숙 유네스코한국위원회 교사 이상원 서울교육대학교 교수 이용래 한국과학창의재단 과장 정 철 대구대학교 교수 최돈형 교원대학교 교수 황은실 신길고등학교 교사 진행순서 시 간 내 용 비고 10:30~10:40 사업취지 설명 심사위원 대상 10:40~10:45 심사시 주의사항 전달(서약서 작성) 심사위원 대상 10:45~11:20 심사 평가 기준 협의 심사위원 11:20~13:00 1차 서류심사(90팀 5분=450분) 심사위원 13:00~13:30 점심 식사 13:30~17:30 1차 서류심사(90팀 5분=450분) 심사위원 17:30~18:30 상위권 서류 종합심사(최종 20편 선정) 심사위원 18:35~19:00 심사정리 및 종료 나. 심사운영 심사방법 - 접수된 약 370편의 신청서를 번호순으로 90편씩 4그룹으로 분류 - 심사위원 12명은 4그룹(그룹당 3명)으로 나누어 짐 - 심사위원은 배당받은 그룹의 신청서를 심사하고, 모든 신청서는 3명의 심사위원에게 복수심사 받음 - 각 그룹의 심사가 끝나면, 각 그룹의 상위 10편을 선발, 총 40편을 우선 초등 교사와 중고등 교사, 혼합 교사로 분류한 후, 탐방 지역(유럽, 북미, 남미, 호주, 아시아)별로 분류 - 각 각의 그룹의 배분을 고려하여 최종 20팀을 선발함

33 평가절차 및 기준 사전 서류심사 전문가 평가 최종선정 제출서류 구비요건, 신청자격 적합여부, 제안요구서와 부합성 등 서 류심사 연구수행능력, 연구계획의 타당성 및 우수성, 연구목적 달성가능성, 연구일정 및 연구비 규모의 적정성 등에 대한 전 문가 평가 1차 서류심사 통과 20팀 선 정 세부평가기준: 총점 100점 글로벌 교사 해외연수 1차 서류 심사표 심사자: (인) 접수번호 팀 명 항목 1. 탐방팀 소개 (5점) 심사기준 배 점 탐방팀 명칭과 탐방 주제 설명은 적당한가? 3 팀원에게 적당한 역할 분담이 이루어졌는가? 2 평가 2. 목표 (5점) 3. 세부 계획 (40점) 4. 사후 성과물 및 활용계획 (25점) 5. 예산 (25점) 총 평 탐방 목표가 글로벌 교사 해외연수에 부합하는가? 2 선전된 탐방 지역과 기관은 연수의 주제와 목적에 잘 맞는가? 3 탐방의 주제는 명료한가? 5 탐방의 주제는 참신하고 독창성이 있는가? 5 탐방 일정이 연수 목적을 달성하기에 적당한가? 5 방문기관, 단체, 학교 및 참여 프로그램 소개가 있는가? 5 방문기관과 사전 협의가 되었는가? 5 전문성을 갖춘 현지 코디네이이터가 섭외 되었는가? 5 탐방 목적 이외에 불필요한 일정이 있는가? 5 탐방과 연수에 대한 열의를 확인할 수 있는가? 5 탐방결과 활용을 위한 정보 수집 및 자료관리 계획이 적절한가? 10 탐방 결과를 국내 교육에 적용할 다양하고 구체적인 대안이 제시되 었는가? 10 결과 보고서와 수업활용 계획 등 탐방 후 성과물 작성 및 제출 계 획은 적당한가? 5 예산 편성은 상세하고 구체적으로 이뤄졌는가? 10 항목별로 책정된 예산이 적정한가?(과도한 예산 책정 등) 10 불필요한 관광성 예산은 없는가? 5 * 2차 발표 심사를 위한 유의사항 등을 기록하여 주세요. ` 가산점 총점 환경교육전공자 가산점 2 다양한 전공자 가산점

34 4. 1차 서류 심사 결과 가. 사전 준비과정 - 심사위원장을 선출하였다. (결과: 최돈형 교수) - 전체 심사위원 12인을 3명씩 4개(A, B, C, D)의 평가팀으로 구분하였다. - 각 평가팀에는 다양한 분야의 전문가가 고루 배치되도록 하였다. - 각 팀에는 약 90개씩의 신청서가 평가지와 함께 배정되었다. 나. 심사 1라운드 - 각 평가팀은 전체 신청서를 일차 검토하여 상, 중, 하 세 그룹으로 구분하였다. - 하와 중 그룹에 대해서는 3명의 심사위원이 논의를 거쳐 집단 심사를 하였다. - 상으로 분류된 그룹에 대해서는 3명의 심사위원이 개별 심사를 하고 그 결과를 산술평균 하여 점수 순에 따라 8-12개의 팀을 선정하였다. - 심사결과 4개 팀에 의해서 상 으로 분류된 팀 수는 다음과 같다. 심사팀 A팀 B팀 C팀 D팀 합계 최돈형 남현석 정 철 김인호 심사위원 구수정 이상원 황은실 김성진 서승만 서현숙 백운기 이용래 상 팀 수/심사 대상 팀 수 11/90 12/90 9/90 12/97 44/367 다. 심사 2라운드 - 1라운드 심사를 통하여 총 44팀이 선정되었다. - 이 중에서 2차 발표심사 대상 신청팀을 선정하기 위한 절차는 4개 평가팀이 상 으로 평 가한 신청팀을 평균 점수의 순서대로 정렬하였다. - 90점 이상의 점수를 받은 22팀을 2차 발표심사 대상으로 최종 선정하였다

35 4) 1차 서류 심사 최종 결과 번호 접수번호 팀이름 구분 주제 탐방국가 물아일체 중등 녹색경제 유럽 Project WEFA 중등 환경생태 아시아 그린스텝 초등 사회문화 오세아니아 환사모 초등 사회문화 유럽 DO! DO! DO! Project 초등 기후변화 유럽 지구를 생각하는 연구 모임 중등 사회문화 북남미 Live with Passion 초등 환경생태 아시아 G.G Project 중등 사회문화 오세아니아 녹색지구를 사랑한 초록이 초등 사회문화 유럽 키위오지SCI 중등 기후변화 유럽 eco-f4 초등 환경생태 유럽 환골탈태 초등 녹색경제 유럽 녹색 손가락 중등 사회문화 북남미 Eco-Logue 중등 환경생태 오세아니아 위대한 유산 초등 사회문화 유럽 에코여행자 중등 기 타 유럽 누리보듬 중등 사회문화 오세아니아 Green Planter 초등 녹색경제 유럽 녹색성장 연금술사 초등 사회문화 북남미 종이인형 중등 사회문화 유럽 대전 Greenflag 연구회 중등 기후변화 유럽 B. E. E. 초등 환경생태 유럽

36 5. 2차 발표 심사 계획 가. 2차 발표 심사 개요 심 사 일 : 2010년 12월 11일(토) 오후 1시 ~ 오후 7시 30분 장 소 : 한국과학창의재단(대치동) 심사위원 : 총 5명 성 명 소 속 직 위 최석진 국제환경교육연구소 소장 김주훈 한국교육과정평가원 수석연구위원 김경옥 인천송천초등학교 교감 고재경 경기개발연구원 연구위원 이재영 공주대학교 교수 진행순서 시 간 내 용 비고 심사평가 기준 협의 13:00~14:00 심사시 주의사항 전달(서약서 작성) 심사 평가 기준 협의 14:00~19:30 2차 발표심사 18:35~19:00 심사정리 및 종료

37 나. 2차 발표 심사 기준 글로벌 교사 해외연수 2차 서류 심사기준 항목 심사기준 배점 1. 탐방팀 소개 (5점) 2. 목표 (5점) 3. 세부 계획 (40점) 4. 사후 성과물 및 활용계 획 (25점) 5. 예산 (25점) 탐방팀 명칭과 탐방 주제 설명은 적당한가? 팀원에게 적당한 역할 분담이 이루어졌는가? 탐방 목표가 글로벌 교사 해외연수에 부합하는가? 선전된 탐방 지역과 기관은 연수의 주제와 목적에 잘 맞 는가? 탐방의 주제는 명료한가? 탐방의 주제는 참신하고 독창성이 있는가? 탐방 일정이 연수 목적을 달성하기에 적당한가? 방문기관, 단체, 학교 및 참여 프로그램 소개가 있는가? 방문기관과 사전 협의가 되었는가? 전문성을 갖춘 현지 코디네이이터가 섭외 되었는가? 탐방 목적 이외에 불필요한 일정이 있는가? 탐방과 연수에 대한 열의를 확인할 수 있는가? 탐방결과 활용을 위한 정보 수집 및 자료관리 계획이 적 절한가? 탐방 결과를 국내 교육에 적용할 다양하고 구체적인 대 안이 제시되었는가? 결과 보고서와 수업활용 계획 등 탐방 후 성과물 작성 및 제출 계획은 적당한가? 예산 편성은 상세하고 구체적으로 이뤄졌는가? 항목별로 책정된 예산이 적정한가?(과도한 예산 책정 등) 불필요한 관광성 예산은 없는가? 총점

38 다. 2차 발표심사 안내 1) 2차 심사 개요 일시: 2010년 12월 11일 (토) 오후 1시-7시 팀원에서 최소 발표자 최소 1명 이상만 오시면 됩니다. 발표 자료(PPT)는 목요일 밤 12시까지 아래 전자우편으로 보내주시기 바랍니다. 박효인 전자우편: 준비물: 발표자료 유인물 5부, 서류심사에 포함하지 못한 추가 협의 자료 등 발표시간 5분, 질의응답 10분 = 발표시간 5분 초과시 발표 강제 종료 장 소 : 한국과학창의재단(대치동) 5층 자세한 안내는 링크 참조 : -

39 2) 발표순서 교사 해외연수 2차 발표순서 2010년 12월 11일 토요일 발표순서 접수번호 팀이름 구분 주제 거주지 14: DO! DO! DO! Project 초등 기후변화 경남 녹색성장 연금술사 초등 사회문화 울산 G.G Project 중등 사회문화 광주 누리보듬 중등 사회문화 대구 15: 에코여행자 중등 기 타 대구 그린스텝 초등 사회문화 대전 eco-f4 초등 환경생태 충남 녹색지구를 사랑한 초록이 초등 사회문화 충북 16: 종이인형 중등 사회문화 대전 대전 Greenflag 연구회 중등 기후변화 대전 키위오지SCI 중등 기후변화 대전 물아일체 중등 녹색경제 대전 17: Eco-Logue 중등 환경생태 경기 Live with Passion 초등 환경생태 경기 녹색 손가락 중등 사회문화 경기 지구를 생각하는 연구 모임 중등 사회문화 서울 18: Project WEFA 중등 환경생태 인천 Green Planter 초등 녹색경제 인천 환사모 초등 사회문화 인천 환골탈태 초등 녹색경제 서울 19: 위대한 유산 초등 사회문화 서울 B. E. E. 초등 환경생태 서울 * 서울과 먼 거리 발표자가 먼저 발표하는 것으로 함

40 6. 2차 발표 심사 결과 가. 최종선발 결과(점수순) 순위 접수번호 팀명 환골탈태 대전 Greenflag 연구회 키위오지SCI Green Planter 누리보듬 에코여행자 녹색지구를 사랑한 초록이 Eco-Logue 녹색 손가락 Live with Passion * 총 10팀 선발 : 초등 4팀, 중등 5팀, 혼합 1팀 * 총 38명 선발 : 남자 19명, 여자 20명 나. 최종선발팀 상세 1) 선발교사 소속 팀명 성명 소속 지역 환골탈태( 換 骨 奪 胎 ) 대전 Greenflag연구회 키위오지SCI Green Planter 차민경 서울화계초등학교 서울 김소영 서울창서초등학교 서울 신지윤 서울가동초등학교 서울 박정미 영훈초등학교 서울 김경탁 대전외국어고등학교 대전 박석구 대전외국어고등학교 대전 남기수 대전과학고등학교 대전 노경 한밭중학교 대전 윤마병 대전둔산여자고등학교 대전 이항로 대전둔산여자고등학교 대전 정영숙 유성고등학교 대전 이종희 충남여자중학교 대전 김선정 인천작전초등학교 인천 정영찬 인천안산초등학교 인천 김은정 시흥매화초등학교 경기 허소영 인천동부초등학교 인천

41 누리보둠 에코여행자 녹색지구를 사랑한 초록이 Eco-logue 녹색 손가락 (Green Fingers) Live with Passion 김미진 강북중학교 대구 김지영 동평중학교 대구 조혜진 강북중학교 대구 강문철 화원고등학교 대구 곽민 효정고등학교 울산 김신영 소선여자중학교 대구 정석모 효정고등학교 울산 정희경 서원초등학교 충북 김지영 솔밭초등학교 충북 김현정 풍광초등학교 충북 이민혜 서경초등학교 충북 안재정 장기고등학교 경기 김수앙 광명 도덕초등학교 경기 이성희 서울월정초등학교 서울 문홍규 파주 금신초등학교 경기 임종길 대평중학교 경기 박은경 서울대곡초등학교 서울 박성만 조현초등학교 경기 이정원 오류중학교 서울 김재진 양성초등학교 경기 박흥제 행정초등학교 경기 김지현 은석초등학교 서울 2) 탐방국가 및 주제 번호 접수번호 팀이름 구분 주제 탐방국가 Live with Passion 초등 환경생태 아시아 녹색지구를 사랑한 초록이 초등 사회문화 유럽 키위오지SCI 중등 기후변화 유럽 환골탈태 초등 녹색경제 유럽 녹색 손가락 중등 사회문화 북남미 Eco-Logue 중등 환경생태 오세아니아 에코여행자 중등 기 타 유럽 누리보듬 중등 사회문화 오세아니아 Green Planter 초등 녹색경제 유럽 대전 Greenflag 연구회 중등 기후변화 유럽

42 7. 글로벌 교사 해외연수 파견 일정 및 방문지 가. 일정 팀명 팀원 탐방국가 일정 김재진 ~15 Live with Passion 박흥제 일본 김지현 (6박 7일) 정희경 녹색지구를 사랑한 김지영 ~2.5 오스트리아 초록이 김현정 (19박 20일) 이민혜 윤마병 이항로 ~27 키위오지SCI 호주, 뉴질랜드 정영숙 (9박 10일) 이종희 차민경 김소영 ~24 환골탈태 일본, 영국 신지윤 (14박 15일) 박정미 임종길 박은경 ~2.5(12박 녹색 손가락 미국 박성만 13일) 이정원 안재정 김수앙 ~1.10 Eco-Logue 호주 이성희 (7박 8일) 문홍규 강문철 곽 민 ~30 에코여행자 독일 김신영 (6박 7일) 정석모 김미진 ~23 누리보듬 김지영 뉴질랜드 조혜진 (10박 11일) 김선정 정영찬 ~27 Green Planter 독일 김은정 (6박 7일) 허소영 김경탁 대전 Greenflag 박석구 ~21 핀란드 연구회 남기수 (11박 12일) 노 경

43 나. 지도상의 방문지 다. 교사 해외탐방 인터넷 까페 개설 글로벌녹색성장교사(

44 8. 글로벌 교사 해외연수 선발팀 사전교육 가. 사전교육 안내 1) 일시: 2010년 12월 18일-19일 2) 장소: 공주대학교 교양관 115호(중앙도서관 앞 건물) 3) 대상: 글로벌 교사 해외연수 선정자 전원 4) 일정 12월 18일(토) 12월 19일(일) 집결 3시까지 공주대학교 도착 기상 식사 및 산책 16:20 ⅰ. 오리엔테이션 - 필요한 정보에 대한 워크북 안내 ⅱ. 해외연수 질의응답 ⅲ. 교사해외연수의 목적 ⅳ. 공동의 목적, 개인적 목적 공유 ⅴ. 참가팀별 소개와 개인 소개 ⅵ. 공동체 의식함양 15:00-9:00-12:00 12:00-13:00 교사 해외연수 사례발표(황은실) 공산성 탐방 점심식사 및 휴식 16:30- 기후변화, 녹색성장, 미래 전망 교사 해외연수 사례발표(오창길) 18:00 (안윤기) 13:00-18:00-15:00 탐방보고서 양식 및 작성요령 저녁식사 및 휴식 19:30 (진행: 정원영) 19:30- 탐방계획서 발표와 자문 15:00- 연구회 결성, 향후 안내 21:30 (사회: 이재영) 16:00 21:30- Ice Break activities 16:00 귀가 22:00 (진행: 권정희) 22:00 Open Cafe * 현지 상황에 따라 변경될 수 있습니다

45 나. 예산지급 팀명 팀원 소속 지원금 Live with 김재진 양성초등학교 박흥제 행정초등학교 Passion 김지현 은석초등학교 각 260만원 정희경 서원초등학교 녹색지구를 김지영 솔밭초등학교 사랑한 초록이 김현정 풍광초등학교 각 300만원 이민혜 서경초등학교 윤마병 대전둔산여자고등학교 키위오지SCI 이항로 대전둔산여자고등학교 정영숙 유성고등학교 각 300만원 이종희 충남여자중학교 차민경 서울화계초등학교 환골탈태 김소영 서울창서초등학교 신지윤 서울가동초등학교 각 300만원 박정미 영훈초등학교 임종길 대평중학교 녹색 손가락 박은경 서울대곡초등학교 박성만 조현초등학교 각 300만원 이정원 오류중학교 안재정 장기고등학교 Eco-Logue 김수앙 광명 도덕초등학교 이성희 서울월정초등학교 각 300만원 문홍규 파주 금신초등학교 강문철 화원고등학교 에코여행자 곽민 효정고등학교 김신영 소선여자중학교 각 300만원 정석모 효정고등학교 김미진 강북중학교 누리보듬 김지영 동평중학교 각 300만원 조혜진 강북중학교 김선정 인천작전초등학교 Green Planter 정영찬 인천안산초등학교 김은정 시흥매화초등학교 각 300만원 허소영 인천동부초등학교 김경탁 대전외국어고등학교 대전 Greenflag 박석구 대전외국어고등학교 연구회 남기수 대전과학고등학교 각 300만원 노경 한밭중학교 * 'live with passion' 팀은 260만원, 그 외의 9팀은 팀원당 300만원을 지급하며, 총 지원금의 80%를 선 지급하고, 나머지 20%는 성과물을 모두 제출한 후 지급 함

46 9. 글로벌 교사 해외연수 탐방 후 교육 가. 탐방 후 교육 1) 일시: 2011년 2월 26일(토) 10:30 ~ 18:00 2) 장소: 세종대학교 광개토관 103호 3) 대상: 해외탐방교사 38명 전원 4) 일정 시 간 내 용 10:30~12:00 안내 - 박효인 교육계획서 안내 - 권정희 12;00~13:00 점심식사 - 교내 푸드코트 13:00~14:00 개인 탐방 소견 발표 - 동그랗게 둘러앉아서 자신의 탐방 소견을 이야기 - 참가자는 개인당 3분정도 탐방을 통한 인상적인 경험담 및 에피소드 공유 - PPT는 사용하지 않고, 구두로 발표 - 이야기가 중복되지 않도록 같은 팀원은 사전 조율 - 유쾌한 탐방 behind story를 나누고, 발표 후 투표를 통해 토크왕 2명 선정 및 시상(상품증정) 15:00~15:30 이후 일정/최종발표회 - 이재영 교수 15:30~16:00 연구회 결성을 위한 논의 16:00- 만찬

47 5) 활동사진 오리엔테이션 모임 전경 개인소견 발표 설명 개인소견 발표 개인소견 인기상 선물증정 교사연구회 결성을 위한 논의

48 나. 탐방 후 개인소견 윤마병 호주와 뉴질랜드를 다녀왔다. 소감을 간단히 말하겠다. 먼저 뉴질랜드는 북과 남섬을 다녀왔다. 빙하가 녹고있는 생생한 현장을 보고싶었다. 오클리아 근처를 갔는데, 작년 에 지진이 발생했다고 한다. 며칠 전에 지진으로 인명사고가 나서 안타까웠다. 마운틴 쿡, 알프스 산맥을 갔다. 느낀 점은 목축을 많이 해서 양을 많이 키웠다. 모든 국토가 목장으로 구성되었다. 나라 전체에 나무가 없었다. 처음 뉴질랜드를 가봤지만 심각한 문제를 바로 느꼈다. 가뭄과 산사태가 많이 발생하였다. 가이드와 현지인들을 통해 듣 어 빙하가 간접적으로 많이 녹아있음을 알 수 있었다. 팀 모두 건강하게 돌아왔고, 좋 은 프로그램을 경험을 할 수 있어서 좋았다. 김지영 오스트리아를 다녀왔다. 선진 환경교육을 이루어지고 있는 국가를 방문하여 우리나라 에 적용할 수 있는 것을 보려고 했다. 5일 동안 빡빡한 스케줄을 다녀왔다. 가장 인상 적인 것은 뚜렷한 프로그램보다 코디를 해주셨던 분과 차안에서 나누었던 이야기를 통해 많은 것을 배웠다. '학교에서 어떻게 배울 것 인가? 어떤 프로그램을 어떻게 적용 해야 할 것 인가? 보다 학생들을 어떻게 적용시킬 것 인가를 중심으로 생각해 봐야 할 것 같다고 생각한다. 학생들의 인식 자체를 변화를 주기 위한 교육이 먼저 선행되 어야 한다고 생각된다. 정석모 저희 팀은 앞에 세분이 소감을 말하고, 나는 질의 응답을 받기로 계획했었다. 약 2850km를 이동하였다. 강행군이었다. 충분히 소화할 수 있다고 생각했는데, 매우 힘들 었다. 뮌헨 이자르강, 첫날 4대강 관련해서 많이 보도되었다. 우리는 운하를 만들려고 하는데, 독일은 과거의 강을 되돌리는 시도를 하고 있었다. 우리나라 같은 경우는 매 우 큰 사업으로 동일하게 사업을 하는데 독일은 조금의 규모로 사업을 진행하여 순차 적으로 진행하였다. 라이프찌에서 환경 박람회가 2년마다 열린다. 가장 큰 유럽 박람 회였는데 우리기업이 없어서 아쉬었다. 유럽은 상당한 준비를 하고 있구나하는 생각이 들었다. 차세대 산업으로 진행하고 있다는 생각을 듣었다. 하나의 에피소드! 뒤셀로르 프로 저녁 7시에 출발해서 새벽 2시에 호텔에 도착했는데 잠겨있었다. 초인종을 계속 눌렀는데 아무런 기척이 없었는데, 집 안에 '경찰을 부르겠다.' 소리가 들렸다. 놀라 도 망 쳐 결국 매우 저렴한 호텔을 숙식하려다가 매우 비싼 호텔에서 숙박하게 되었다. 이은혜 오스트리아를 다녀왔다. 여러 가지 학교와 센터를 방문했다. 센터를 중심으로 말하겠 다. 오스트리아는 처음으로 갔는데 매우 깨끗하고 깔끔하고 사람들도 친절했다. 도시 전체가 건물하나에 환경의식이 엿보였다. 센터에서 2가지를 느꼈다. 하나는 센터끼리 긴밀하게 네트워크가 이루어지고 있고, 학교와 연계하고 있어 학교에서 쉽게 도움을

49 받을 수 있었다. 또한 학교에 지도교사가 파견되어 교육이 진행되었다. 항상 친절하게 대해주었다. 자료도 주고 설명도 굉장히 친절히 해주었다. 우리 나라 는 자료를 나누어 줄때 인색한 편인데, 그쪽에서는 본인들의 활동이 더욱 많이 전파되 길 바라는 것 같았다. 강문철 독일에 다녀왔다. 일단은 별루 기대하지 않겠지만, 시민의식이 우리와 많이 다르구나 하는 느낌을 받았다. 일반 시민들이 정책에 얼마나 따라주고 협조하는지 알 수 있었 다. 예를 들면 이자르강의 1차 시안이 나왔을 때 많은 반대가 있었다. 우리 나라의 경 우는 대부분의 반대 이유는 재산적인 피해인데, 독일의 경우는 녹지가 부족해서 반대 하였다. 주민이 반대하면 사업은 당연히 할 수 없다고 한다. 우리는 주민의식을 많이 고려 하지 않는 경우가 많다. 독일은 주민을 설득하고, 장기간 동안 시간을 갖는다. 독 일의 재활플랜의 경우 2-30년 동안의 긴 시간을 갖는다. 예를 들면 탄광의 경우, 주민 의 동의를 얻고, 조금씩 계획을 바꾸어 나가고, 도시와 나라를 위해 자신의 피해를 감 수하는 것을 보면서 인내심이 강하는 것을 느낄 수 있었다. 우리 팀은 운전을 많이 했 다. 독일의 아우토반 이야기를 많이 듣었는데, 렌트 경우 벤츠를 받아서 최고 속도 210km을 다녀봤다. 독일의 셀프주유소가 많다. 계산 안하고 도망갈 수 있다고 생각했 는데, 안 보이는 곳에서 감시하고 있었다. 조혜진 뉴질랜드를 다녀왔다. 그 전날 '크라이스트 처치'에서 지진이 발생했다. 지인에서 걱정 의 전화가 많이 왔다. 배터리가 없어 연락을 못 받았다. 오자마자 글 쓰느라 고생이 많았다. 선생님들의 열정이 강하게 느껴졌다. 후카이도 초등학교 경우 한 선생님이 스 스로 환경교육프로그램을 만드는 것에 큰 감명을 받았다. 그날 저녁에 환경교육프로그 램 개발을 논의하면서 잠 들었다. 환경을 떠나서 열정을 가진 교사가 되기로 마음 먹 었다. 학생을 사랑하는 교사가 되기로 마음 먹었다. 이성희 매번 학생들에게 방학동안의 이야기를 들려주었다. 이번에 3가지 이야기를 준비했다. 호주에 우리의 생각을 '확 깨는 게 있다'고 학생들에게 물어보면 학생은 매번 맞춘다. 3번째가 코알라, 1번째가 캥거루. 캥거루가 깡총 뛸 줄 알았는데, 바보같이 뛰는 것을 보고 놀랐다. 아기 주머가 있잖아요. 선생님 아기주머니 봤어요? 아기주머니가 귀가 나 와있고, 코가 나와있고, 주머니에 쳐 박혀있고, 2번째는 뭐게? 펭귄 이야기를 해 주었 다. 펭귄 어디에 살게? 박정미 나도 막내다. 영국과 일본 다녀왔다. 길을 잊었는데, 동네 아주머니가 친절히 안내해 주었다. 집까지 가서 초청을 받았다. 제가 2번째로 제출을 했다. 그대로 읽겠다. 차도둑 을 글에 올렸다. 운전자가 반대편에 있는 줄도 모르고 아주머니의 차 운전대에 앉아 차도둑으로 오해받았다. 30km 넘는 거리를 바래다 줘서 너무 고마웠다

50 영국의 1,2,3,4,5를 한 수업 동안 가르친다. 나무를 통해 돌로 하나씩, 둘, 가르친다. 우리나라의 경우 수업 분량이 많은데. 영국은 다양하고 반복적으로 가르친다. 땅따먹 기를 하는데 1,2,3,4,5 를 가르친 게 인상적이었다. 예전에 거침없이 하이킥에서 카라멜 마끼아코를 보고 주문했는데, 에스프레소 싸이즈로 주었다. 영국에서는 마끼아또 밖에 없어서 결국 마시지 못하고 버렸다. 너무 아까운 기억이 남는다. 박성만 미국의 고등학교를 중심으로 다녀왔다. 많은 것을 보고 배웠다. 가장 인상적인 건 사 람들과의 만남이었다. 매우 열정적이었다. 뜻하지 않은 행운도 얻었다. 대학교에서 구 경하는 도중에 교수님 방문에 제가 아는 새의 사진이 있어 방구경을 했다. 조류학을 전공한 교수님이었는데, 우리팀이 다 새를 좋아했다. 이야기를 하다가 박제의 이야기 가 나왔다. 박제를 가르쳐 줄 수 있다고 해서 벌컥 약속을 잡았다. 다음 주에 2시간 박제를 배웠다. 박제를 가르쳐 주는 곳이 우리나라는 없다. 도제형식이라 잘 가르쳐 주지 않았다. 동영상, 사진 찍을 수 있도록 허용해주고, 주변의 도구의 이용해서 쉽게 박제하는 방법도 알려주었다. 길에서 죽은 동물을 보면 할 수 있는 방법이 세 가지인 데, 하나는 방치, 하나는 묻어주는 방법, 하나는 박제 하는 방법인데, 지금까지 박제는 생각도 못했다. 현재 냉동실에 죽은 생물을 보관하고 있다. 현재 배우고 싶은 사람이 많다. 새 5마리 되면 박제에 도전해 보겠다. 일부러 잡을 수는 없지만 죽을 동물을 통 해 교육을 하는 기회가 생겼다. 임종길 선생님이 수업을 했는데, 아이들이 매우 수업 에 집중하고 참여하는 모습이 매우 인상적이었다. 곧 출판할 수 도 있겠다. 여러 가지 이야기는 나중에 알려드리겠다. 차민경 탐방다녀온 즐거운 이야기를 하겠다. 키워드를 먼저 알려드리겠다. 폐타이어의 가방 이 냄새가 나는냐? 생각보다 질이 좋았다. 상품성이 있었다. 매우 고가라서 사오지 못 했다. 저희가 여행을 하면 느낀 점은 챙겨갈 짐이 많으면. 캐리어가 참 좋은 것을 사 용해야 한다는 것이다. 저희 팀원 중에 하나는 8바퀴의 캐리어를 끌고 다녀서 제대로 굴러가는 게 2바퀴밖에 없었다. 다른 팀은 사진이 많은데, 우리는 산업쪽으로 가서 성 격이 매우 달랐다. 매장, 공장 사진이라서 좋은 사진이 많이 없다. 발설하지 않기로 서 약서를 받고 인터뷰를 받았다. 사진 찍는데 많은 제약이 있었다. 할아버지가 우리한테 준 유리의 보드를 받아왔다. 처음에는 작아서 실망했지만, 작아서 운반하기 쉬었다. 국 민성에 대해 이야기를 했는데, 일본인이 친절했으나, 돌아올때 시간이 많이 없어서 재 촉했는데, 여성 직원이 시간을 딜레이 해서 간신히 시간 맞춰 비행기를 탔다. 김선정 독일의 프라이브르쿠에서 1주일 있었다. 정말 일기식으로 썼다. 에피소드 위주로 썼 다. 나이도 어리고 경력이 적어 부담스러웠다. 처음 생각한 게 플랜카드를 만들어서 명함을 만들었다. 동생한테 부탁해서 만들었다. 사진 찍을 때 플랜카드를 꺼내면 다들 웃어서 분위기 좋다. 일단 프라이부르크에 가기전에 교통에 대한 걱정이 많아 아이폰 으로 검색했는데, 대중교통은 안 나오고 거리만 나와서 걱정이 많았는데, 트레일모드

51 가 있었는데, 매우 편하게 이용할 수 있었다. 이러한 시스템이 좋았다. 코디의 섭외를 위해 정영찬 선생님이 많이 고생했다. 아주머니라서 좀 걱정이었는데 적극적이고, 친 절했다. 영국에서 먹을 게 없어서 걱정이었는데, 코디가 맛집을 많이 알려주어 잘 먹 었다. 재미있었던 것은 솔라타워가 있었는데, '졸라타워'라고 영찬오빠가 계속 말했다. ppt 를 보면서 담당 선생님이 설명하면서 졸라타워라고 설명을 하었다. 이종휘 호주와 뉴질랜드를 다녀왔다. 나이를 먹어서 그런지 자연환경, 아이들의 학교생활이 우리나라와 비교를 하였다. 비행거리가 멀었다. 남과 북섬을 오가면서 버스에서 많은 시간을 소비했다. 호주가 풍요롭다. 환경이 대비되어 마음이 무거웠다. 현재 우리는 구 제역인 상황으로 인해 검역받는 데 매우 많은 시간을 보냈지만 철저한 준비가 부러웠 다. 굉장히 나라가 부유하다 보니 태어나서 죽을 때까지 복지혜택을 누리는 것이 부러 웠다. 우리나라 학생들은 매우 힘든데, 호주는 3시 이후에 수업이 끝나서 행복하게 지 내고 어른들도 여유롭게 지내는 것 같았다. 하지만 개인의 생활은 생각보다 풍요롭지 않았다. 수도꼭지, 전기사용에서 많은 것을 절약하는 것을 느꼈다. 남섬은 너무 멋졌다. 온 지역이 초원이고, 짐승도 행복하고, 사람도 많지 않고. 호주는 소 한 마리당 정해진 공간이 있어 행복하게 지내는 것을 볼 수 있었다. 그 풍경을 보 니 먹거리에 믿음이 갈 수 있었다. 국가 전체 시스템의 변화가 필요하지 않겠는가? 어 렸을 때 환경의식이 심어져 있어야 하지 않을까 하는 생각을 하였다. 김재진 환경에 관심을 갖은 것이 아이를 낳고 부터였던 것 같다. 아이가 자라면서 아이의 사 는 환경에 대해 고민하기 시작한 것 같다. '환경은 지켜야 하는데 귀찮은 건 싫어.'라는 말이 충격이었다. 일본에서 많이 보았다. 도쿄에서 환경도 중요하지만 발전을 무시할 수는 없었다. 내가 방문한 지역은 굉장히 놀라운 것이 환경교육이라는 것이 작은 지역 연계인 줄 알았는데. 32개교 중 31개교가 환경교육이 실시되고 있었다. 학교간의 교육 이 아니라 지역, 단체, 대학과 연계가 이루어지고 있어 매우 부러웠다. 우리나라에서 나의 주위 환경은 매우 암담했다, 교사연구회 뿐만 아니라 네트워크도 중요하다고 생 각되었다. 김지영 원래 3명인데, 육아 때문에 팀장이 불참했다. 뉴질랜드를 다녀왔는데, 지진 때문에 주 위에서 걱정을 많이 했다. '라이브 위드 패션' 팀의 자료를 잘 활용했다. 우리팀은 나이 도 비슷하고, 주위에서 지내기 때문에 매우 재미있었다. 매일 매일 보고서 정리하고, 에피소드도 정리했다. 매일 3개이상의 에피소드가 있었다. 첫날 코디를 만나지 못했다. 비슷한 인상착의가 없어 한시간 동안 헤맸다. 그분이 하는 말씀이 설마 저렇게 작은 사람이 교사일까? 라고 우리일지 생각도 못했다고 한다. 코디랑 친해져서 귀국할 때 많이 아쉬웠다. 학교가 단층 건물이었다. 아이들이 밝고, 교사도 친절했다. 환경 과목 없이 통합적으로 수업이 진행했다. 단체 방문 했느데, 큰 조직이 아니라 개인이 운영 하는 것을 보고 놀라웠다

52 이정원 미국이라는 편견이 있어서 그런지 깍쟁이 느낌이 있어 큰 기대를 하지 않고 갔다. 정 말 생각지도 못한 것을 많이 봤다. 학교를 주로 봤다. 진보적인 성격의 학교이다. 그 정신을 계속 이어져 오고 있다. '학생이 직접 해봐야 한다.' 예를 들면 체육관이 있는 데, 가급적 에너지를 쓰지 않으려는 체육관, 체육관을 지는 것에 학생이 모두 관여하 는 점, 회의가 있는데 교사와 학생들이 지속적으로 논의를 하는 점. 교장선생님과도 자유스럽게 이야기를 하는 모습이 인상적이었다. 75년 동안 추구하는 것이 현재 이어 져 내려오는 게 인상깊었다. 우리나라의 풀무마을 같았다. 이렇게 할 수 있는 것이 어 떻게 가능한지 신기했다. 오후 프로그램이 있는데, 자유스럽게 노래를 부르는 모습이 부러웠다. 학교가 이런 맛이 있어야지!! 부러우면 지는 거에요. 우리도 하면 되지 ^^ 매일 아침에 전교생 200명, 교직원이 70명으로 구성되어 있다. 매일 아침 10시에 조회 를 함. 조회 때 교사와 학생의 구분이 느껴지지 않음. 학생이 그날 그날 일에 대해 공 지를 함. 모든 것이 어느 마을의 공동체라는 느낌을 받았습니다. 교장 선생님과 같이 저녁을 먹었는데, 흑인이 있었는데, 이분과 같이 식사를 했는데, 초기 졸업생이라서 옛 날 이야기를 하게 되었는데, 이 분이 캐나다 대통령 후보였던 분이었다. 그래서 놀라 웠다. 김경탁 다른 팀은 따뜻한 곳에서 시간을 보낸 것 같은데, 우리는 추운 곳에서 보냈다. 영하 10-20도에서 지냈다. 우리가 간 곳은 항상 흰색이 있어 돌아왔을 때 어색했다. 코디 선생님과 같이 슈퍼를 갔는데, 우리는 도난 때문에 평소 노트북을 트렁크에 넣었는데, 여기는 노트북을 뒷좌석에 넣는다고 한다. 도난의 위험이 없기 때문이다. 핀란드는 우 리나라에서 좋은 교육목표로 삼고 있고, 국민성이 상위에 있다는 것을 느껴 우리도 본 받아야겠다. 6시간 기차를 타고, 밤 9시에 도착을 했는데, 숙소로 가기위해 로컬트레인 을 탔는데, 정차역에서 문이 안 열려 지나갔다. 역으로 다시 돌아왔다. 기차가 정차하 고, 녹색불이 환하게 들어오면 스위치를 눌러야 문이 열린다. 오바바 사진은 있는데, 김대중 대통령 사진이 없어 아쉬웠다. 곽민 개인소견을 보냈다. 독일 다녀오면서 환경이라고 한다면 아프리카를 가는 게 좋지 않 겠나 하는 생각이 들지만, 독일은 도시의 재건설하는 시점이다. 전쟁으로 많은 피해를 받은 나라이다. 이러한 제조업 산업을 바탕으로 환경산업으로 진보하고 있는 것 같다. 다른 나라에게 로열티를 받는 나라로 앞서가는 생각이 들었다. 디젤 드워프에서 환경 학교를 방문했다 정부에서 받은 지원금으로 정책을 실시하였다. 쓰레기를 체크하고, 학생 스스로 환경을 감시하고 생각하는 모습을 보았다. 탐방을 통해 또 하나의 숙제를 받았다. 이자르강을 보고 왔다. 내가 그곳에 가서 공부를 해야 하지 않겠냐는 생각을 받았다. 김소영

53 재활용에서 가장 기본적인 것이 3R인데, 우리는 리디자인(Redesign)에 초점을 맞추었 다. 친환경적인 아이템으로 새로운 이익을 창출하는 것이 놀라웠다. 깨진 유리조건이 유리글로브로 만들어지는 것이 과학을 가르치는 교사로서 학생들에게 창의적인 이야 기를 들려주어야겠다고 생각이 들었다. 영국에서도 주된 목적이 이익창출인데, 나아가 사회환원도 이루어지고 있었다. 학교에 그러다 교육을 하고 있었다. 학생들이 직접 참 여하여 리디자인에 참여하는 모습을 볼 수 있었다. 친환경적인 사고를 키워주고 있는 것에 대해 많이 느꼈고, 인상 깊었던 것은 일본의 허비야 매장을 방문했다. 리디자인 으로 유명했다. 있다고 하는 곳에 없어 헤메고 다녔다. 사전 조사를 했음에도 불구하 고 문제가 발생하는 과정이 있었다. 앞으로 다방면으로 분야로 퍼져나가는 것이 중요 하다고 생각했다. 학생들에게도 환경인식을 심어줘야 하겠다고 생각된다. 힘들었던 점 은 아침부터 비가 왔는데 비용을 아끼고자 장을 봤는데, 우산 들고, 짐 들고 힘들게 걸어가고 있었는데, 할머니가 막 불러서 놀랐는데, 대형차가 지나가면서 불이 튀면서 홀딱 젖었다. 그렇게 그 모습 그대로 에코스쿨을 방문했다. 박흥제 교육적인 이야기는 보고서에 보세요. 저는 저의 형님들이 교육적으로 보고 오겠다고 해서, 저는 예산만 담당하기로 했다. 일본이 매우 비싼 나라라서 비용을 줄여야겠다고 생각을 했었는데, 다 준비를 철저히 해서 갔는데, 나리타에 도착하자마자 멍 하게 되 었다. 아는 일본어는 '쓰미마셍' 밖에 없었다. 어렵게 겨우 겨우 리무진 버스를 알았는 데, 그 비용이 40만원 이었다. 첫날 그렇게 헤메면서 통역분을 만나게 되었는데, 어색 해서 친목을 다지기 위해 맥주를 먹었는데, 맥주 하나 안주 하나 먹고, 만엔이 나와서 비용이 많이 나왔다. 그때부터 비용을 확 줄였다. 아침도 안 먹고, 싼 음식을 먹었다. 초등학교를 방문했는데, 다행이 급식을 줘서 잘 먹었다. 임종길 기억 나는 거 한가지를 말하겠다. 뉴욕의 버먼트를 갔다. 잠시 뉴욕을 머물렀다. 뉴욕 지하철을 탔는데. 매우 안 좋았다. 배트맨 영화에서 나오는 화면이었다. 공공재에 투자 를 너무 안하는구나 하는 생각을 들었다. 거리 음악이 너무 좋았는데 시디를 구매 못 한 것이 너무 아쉬웠다. 현재 20년 만에 학교에서 환경부장을 맡았는데, 아이들한테 손수건을 들고 다니게 했는데, 손수건을 선물하고, 졸업식 때 교복을 안 입고 졸업하 게 할려고 했다. 아이들을 집중하게 하기 위해, 타임스퀘어에서 혼자서 아이들의 졸업 축하하는 사진을 찍어 보여주었다. 사람들이 너무 좋았다. 리비 교수가 우리에게 한 말 '열정을 가진 교사는 축복이지요' 라는 말이 떠 올랐다. 남기수 핀란드 국기를 기억하십니까? 핀란드는 항상 흰색이라 핀란드 국기에 흰색이 많은 것 같다. 눈이 4~5월에 눈이 녹는다. 영하 20-25도를 유지했다. 30분정도 시내를 걸어 다니면 너무 추워 불쾌하더라. 눈에 대해 이야기 하겠다. 지붕에 눈이 녹으면 쏟아지

54 는 눈에 죽는 경우가 있다. 경고문도 있다. 지붕을 지날 때 항상 위를 보고 지나야 한 다. 자전거에 아이젠이 항상 있다. 집의 지붕이 경사가 급해 눈이 안 쌓이도록 되어있 다. 이 나라 차들은 빙판길이 익숙해서 거침없이 다닌다. 에너지 절약이 잘 되어 있다. 실내 온도가 적정 20도이다. 실내에서도 방한복을 입고 있어야 한다. 강영숙 호주, 뉴질랜드 다녀왔다. 호주, 뉴질랜드는 푸른 초원, 1차산업, 이산화탄소를 배출하 지 않는 나라로 인식되는데, 가보니 충격적이었다. 호주와 뉴질랜드의 과거가 보였다. ' 왜 이 나라가 낙농업에 비쳐지는 가?'에 생각해 보았다. 나라의 역사가 150년 밖에 되 지 않는다. 이주한 사람이 와서 할 수 있는 일이 무엇일까? 하고 생각해 보았다. 적은 인구로 무엇을 할까 생각해 보았더니. 뱀이 없고, 해안성 기후이고, 원시림으로 형성된 천혜 자연조건을 가진 곳에서 이주민이 할 수 있는 건 초원에 불태우고 말뚝만 박으 면 낙농을 할 수 있기에 이것을 한 것 같았다. 모든 곳에 숲이 없었다. 높은 산에도 숲이 없었다. 그냥 불태워진 곳에 풀씨를 뿌리고 울타리가 쳐진 곳이기에 황량 했다. 숲이 사라진 점이 인상이 깊었고, 다시 복원을 하기위한 노력이 필요하지 않을까 싶 다. 하지만 복원하기위해는 많은 시간과 경제력이 필요할 것 같고, 현실적으로 복원하 기 어렵다고 생각된다. 박석구 전공이 역사다. 환경교육하고는 매치시키기가 어렵다. 탐방하면서 고민이 많았다. 역 사와 영재교육을 하고 있다. 학교에서 창재를 하고 있다. 전공교과 때문에 개인적으로 탐방나라가 좋았다. 그 지역에 서 있는 것 만으로 유럽의 고풍스러운 모습에 좋았다. 핀란드가 교육의 강국이었던 건 박물관, 학교에서 학생들이 체험할 수 있는 것이 많았 다. 박물관에도 체험하는 것이 많았다. 체험 중심으로 잘 이루어졌다. 그러한 것이 학 교에서도 많이 느껴졌다. 초등, 중등, 고등을 다녀왔는데, 핀란드는 초등과 중등이 이어 져서 가르치고 있다. 아이들의 활동이 많고, 선진적인 시스템으로 선 보였던 것이 아 이들이 모여서 환경문제를 논의하고, 건의하면 학교에서 받아들여지는 시스템이 부러 웠다. 매우 추웠는데, 학교에 올 때, 아이들이 대부분 장거리를 걷고 있었다. 아이들이 귀마개도 없고, 마스크도 안하고, 옷 따뜻이 입고, 뛰어다니는 모습을 보면서 강하게 크고 있구나 하는 생각을 하였다. 저렇게 씩씩하게 크면 삶의 인내심이 강해지겠다. 학교에서 제도적으로 우리나라가 떨어지지 않는다고 생각하지 않는다. 환경부장, 동아 리도 있고, 정책도 있다. 하지만 아이들이 체질적으로 환경적으로 반응할 수 있겠는가? 삶 속에는 행동이 이루어지기 위해서는 천천히 준비하고 있는 핀란들에 따라가지 못 할 것 같다. 지속적인 끈기와 인내심이 필요하다고 생각된다. 김신영 독일을 갔다. 기억이 운전 밖에 없다. 4명이서 갔다. 기차보다는 차를 빌리는 게 좋을 것 같았다. 독일은 톨게이트비가 없다. 속도도 무제한 구간이 많다. 이상하게 내가 운 전하면 눈이 엄청 많이 왔다. 군대에서 겨울내내 눈을 쓸었다. 정말 눈이 싫었다. 직접 다녀와 보니 여행 루트가 말도 안되는 계획이다. 하루의 이동거리가 부산에서 평양거

55 리!!. 저녁 먹을 시간이 없어 마트에서 사서 차에서 먹었다. 늦으면 체크인이 안되서 열심히 밟았다. 내가 운전하면 안개 끼고, 바람 불고 눈 내리고, 이러한 오지운전이 기 억이 난다. 코디가 고상했다. 옷도 망토 같은 거 비슷한 거 입고, 기관에 방문하면, 현 관 앞까지 차를 태웠다. 고생이 많았다. 물의 소중함을 느꼈다. 유럽은 물이 귀중하고, 화장실 물도 중요해서 돈을 받았다. 화장실을 이용했는데, 한번 이용이 1유로 였다. 참 다 참다 들어갔다. 너무 비쌌다. 김은정 프라이부르크를 갔다. 기차를 3시간 타고 갔다. 독일을 2번째 갔다. 환경을 주제로 탐 방을 가니 관련된 것이 보였다, 자전거, 자전거 신호등, 자전거 종류, 아이들 태우는 카 트 자전거 등이 잘 되어있었다. 호텔을 가면 카드를 주는데 숙박동안 교통비용을 모두 무료로 이용할 수 있었다. 프라이부르크 내 호텔은 모두 제공한다. 대중교통을 위해 시에서 제공한다. 화장실을 들어갔는데, 불이 두 개가 있었다. 하나는 형광등, 하나는 정육점 불이 있었다. 아마도 전기 절약을 위한 하나의 아이디어 같았다. 하지만 끄는 방법을 몰라 계속 켰다. 태양광의 집열판이 정말 많았다. 아이들한테 알려줄려고 교과 서를 봤는데, 관련 교과목 내용이 있어, 자세히 가르쳐 주어 보람있었다. 안재정 저는 호주 다녀왔다. 휴가기간에 겹쳐서 놀러간 거 아니냐는 오해를 샀다. 호주도 휴 가기간이라 공무원이 편하게 대해주었다. 이민국가라서 다른 나라에 대한 이해와 배려 가 높았다. 주위 친구도 소개시켜주고 좋았다. 탐방한 나라와 대부분이 우리와 비슷한 것 같은데, 차이점이 있다면 지속적으로 하고 있고, 자부심을 느끼고 있었다. 우리나라 는 옛것을 너무 쉽게 버리지 않나 안타까웠다. 카메라 잊어버렸고, 외장하드가 망가지 고 많이 힘들었다. 정미경 오스트리아를 방문했다. 오스트리아를 가기 전에 파리를 경유했다. 오스트리아 일정 이 안 나온 상태여서 파리를 갔다. 마침 휴가기간이었다. 모든 일이 스톱 상태였다. 일 정이 나오지 않아 파리에 가서 기다리고 있었다. 기다리는 중에 통역이 취소되었다. 일정도 많이 미루어져서 루브루 박물관 일정을 새로 잡았다. 학교 급별 5개 방문, 초 등, 중등, 고등, 대학, 전문 양성과정 등. 질문지가 첫날 소용이 없다라는 느낌을 받았 다. 왜냐면 한국에 맞는 질문이라 상대 국가에게는 맞지 않았다. 학교와 연계된 프로 그램, 교육부와 환경부와 연관된 프로그램. 환경교육센터, 학교와 연계하여 공동 수행 하는 과정을 잘 보고 왔다. 코디가 3명을 섭외했다. 먼저 앞장서 케어해주었다. 비엔다 시외 투어를 잡아주었다. 현지가이드도 해주고, 환영도 해주고, 와인도 많이 마셨다. 마 지막으로 기억에 남는 것은 한국인의 시각으로 '과연 이 프로그램의 결과를 어떻게 평 가하는가?' 질문을 했는데, 질문의 대답은 '평가는 지금 하는 것이 아니다. 학생이 2-3 년 이후에 나타나는 것이기에 그것에 대한 조바심은 가질 필요가 없다'고 말하였다. 김경탁

56 원래는 투발루를 갈려고 했다. 여의치 않아 호주와 뉴질랜드를 갔다. 개인적으로 책 으로 본 것을 직접 볼 수 있었다. 녹색성장교육을 위한 자료수집. 정의적, 인지적인 환 경교육. 인지적인 환경교육자료는 초등학교에서는 어려울 것 같다. 정의적 측면이 초 등학교에 적합한 것 같다. 호주에 가보니 우리와 하고 있는 것을 다 하고 있다. 뉴질 랜드 가보니 빙하수를 막아 수력발전을 하는 것이 인상적이었다. 뉴질랜드에서 목축 뿐만 아니라 녹용을 캡슐로 만들어 파는 것을 보고 놀라웠다. 유황온천으로 약 만들 고. 자료를 잘 엮어서 정의적 측면을 위한 교육자료, 인지적 교육자료로 만들었으면 좋겠다. 나언성 제 정책성이 애매하다. 우리팀은 원래는 4명이지만, 나는 환경단체에서 활동한 경험 이 있고, 영어교사라서, 통역으로 같이 가게 되었다. 에피소드를 소개하겠다. 윤종길 선 생님께서 은혜(허브 스프레이)를 뿌려주었다. 허브스프레이가 종류가 많았다. 잠 안 올 때, 피곤할 때 등등 매우 좋아 보였다. 부채에 그림을 그리고, 하나 하나가 멋있어 보 였다. 강행군으로 스프레이를 통해 피로를 풀었다. 좋다고 하니깐 열심히 스프레이를 뿌렸다. 임종길 선생님이 5일 먼저 한국에 들어가셨다. 가시고 난 뒤부터 얼굴에 이상 한 게 돋아났다. 위치를 보니 스프레이 때문인 것 같다. 고생을 많이 했다. 김선정 모든게 친환경적으로 보였다. 추위를 많이 타서 호텔은 따뜻한 줄 알았다. 하지만 너 무 추워서 호텔에 문의했더니 호텔은 난방과 냉방이 안되는 것을 알았다. 작은 선풍기 만 있었다. 스위스는 화장실이 5프랑이다. 약 6000원 이다. 프랑이부르크 가면 드라이 잠 이라는 것이 있다. 청계천 같은 시설이 있었다. 교수가 말하길 매우 인위적이라고 말했다. 너무 구불구불 해야 하는데. 곧게 만들어 인위적으로 만들었다. 현재 부분적으 로 구불 구불 하게 만들기 위해 노력하고 있음을 알고 있다. 원자력이 매우 친환경적 이라고 알고 있는데, 독일은 원자력은 매우 반대하고 있다. 시민들이 지속적인 교육을 통해 인식을 바꿔야 하겠다고 생각했다. 김현정 여행하면서 사고를 쳤다. 오스트리아 사람들은 매우 신사적이고, 친절하다는 것을 느 낄 수 있었다. 전문 통역가가 매우 친절했다. 통역가가 한식을 사주고 싶다고 해서 한 식식당을 갔는데, 매우 독특한 맛이었다. 김밥을 손수 만들어 주셔서 너무 좋았다. 프 라하가 너무 좋았다. 본인의 짐을 놓고 가서 여권을 잊어버렸다. 어떤 친절한 분이 다 음날 빈까지 여권을 갖다 주었다. 문 클로징 버튼을 눌러 정차역을 지나쳐갔고, 캐리 어의 손잡이를 떨어져 나가는 매우 좋은 추억이 있었다. 신지은 2번째로 빠르게 탐방을 다녀왔다. 오랜된 기억으로 느껴진다. 사전교육을 했던 게 많 이 기억이 남는다. 교직경험이 적었는데, 다른 교사는 경험이 많아서, 위축되었다. 다른 팀에 비해 많이 못할 것 같아 걱정이 많았다. 일본 미나마타에 다녀왔는데, 앞으로도

57 가지 않을 정도로 황폐한 곳이다. 그러나 지원을 받아 간 곳이니 탐방일정에 충실했 다. 에코스쿨 갔을 때 기억에 남는 것은 환경교육을 하기 위해 지도안을 많이 살펴보 았는데, 그 선생님이 하는 말은 환경교과목에 국한 하지 않고, 항상 환경을 중심에 놓 고, 수업을 진행한다고 말해 인상적이었다. 앞으로 좋은 교사가 되기 위해 열심히 하 겠다

58 Ⅳ. 지속가능한 발전을 위한 한일 교사 교류 1. 일본교사 초청 방문 초대장 가. 초청장(한글)

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61 나. 초청장(일어-미츠이시 교수)

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64 2. 일본교사 초청 탐방 일정 가. 일정 1) 취지: 한국의 녹색성장교육 시설 및 프로그램 소개, 한일 교사 녹색교육 세미나 2) 내용: 환경교육센터 및 관련 방문, 한일 교사 세미나(별첨참고) 3) 기간: 4박 5일 탐방(2011년 2월 10일~14일) 4) 초청대상 : 교수 1명, 초중고 교사 3명, 통역 1명 성 명 三 石 初 雄 (Mitsuishi Hatsuo) 大 内 康 弘 (Ouchi Yasuhiro) 高 城 英 子 (Takagi Eiko) 松 本 純 子 (Matsumoto Junko) 원종빈 소속 및 지위 동경학예대학 교원양성교육과정 개발연구센터 교수 法 政 大 学 第 二 中 高 等 学 校 松 戸 市 立 小 金 中 学 校 多 摩 市 連 光 寺 小 学 校 통역 5) 기타: 항공료를 포함한 본 행사에 대한 경비 전액 지원 6) 주최/주관 : 한국과학창의재단/공주대학교산학협력단 7) 간략일정 시간 2/10 2/11 2/12 2/13 2/14 7:00 기상, 8:00 식사 09:00 이동 오전 에코롱롱 견학 -기업의 에너지교육 (군포 금정초) 지자체 방문 -과천시우수사례 -과천초교우수사례 홈플러스 방문 -그린스토어 (여월점) 에코그린스쿨 방문 -학교내 녹색성장교육 (수원농생고) 점심식사 오후 한일교사 세미나 -한일녹색교육사례 (한국과학창의재단 KT혜화지사) 과천과학관 -기후변화, 과학프로그램 (과천과학관) 부천내 박물관 -자연생태박물관 및 식물원, 부천시 박물관 자유시간 저녁식사 한국도착 (분당내 숙박) 휴식 (분당내 숙박) 휴식 (분당내 숙박) 휴식 (분당내 숙박) 귀국

65 3. 일본교사 초청 탐방 보고서 가. 탐방주요내용 1 에코롱롱: 기업환경교육 에코롱롱에 대한 소개 에코롱롱은 코롱회사를 바탕으로 찾아가는 에 너지 환경교실을 열어주는 이동식 교육을 진행 한다. 초등학교 4~6학년 학생을 대상으로 기획 되었으며 홈페이지를 통해 신청하면 어느 학교 든지 찾아가서 무료 교육을 진행해주고 있다. 에코롱롱은 교육에 있어 생산, 균형, 전환, 창 의, 다원, 협력, 체험의 방향을 지향한다. 에너지올림픽, 워터롱롱 마라톤, 햇빛 요리사, 햇빛 버스 만들기, 마법의 필터, 에너지보드게임, 에너지 플러스 하우스 만들기, 에너지 일꾼, 햇 빛 줄다리기, 수소자동차 롱롱 등의 다양한 프로그램을 진행 중이다. 에코롱롱 탐방 시사점 - 기업의 후원을 바탕으로 학교에서 진행하는 환경교육의 현장을 볼 수 있다. - 에너지 교육을 실내와 실외의 두가지 공간을 활용하며 진행 - 학생 직접 체험형 환경교육 탐방 사진 자료 아이들의 활동을 관찰 수업현장 참관 실외에서 환경교육 진행 에코롱롱 방문 기념 촬영

66 2 녹색성장교육 한일 교사교류 세미나 목 적 : 한일 녹색성장교육 사례 발표 및 교사 교류 일 시 : 2011년 2월 11일(금) 오후 3시 ~ 6시 장 소 : 한국과학창의재단(KT혜화지사) 7층 연수 1실 주최/주관 : 한국과학창의재단/공주대학교산학협력단 참여인원 : 총 30명 일본측 교수 및 교사 4명, 한국측 교사 20명 내외 초청 참석, 한국과학창의재단 한국환 경교육연구소 관계자 5인 내외 일 정 시간 구분 내 용 진행 15:00-15:10 안 내 세미나 및 창의재단 소개 한국과학창의재단 이은아 실장 15:10-15:40 발제1 미래의 학교환경교육 일본 : 미쯔이시(동경학예대학) 한국 : 이재영(공주대학교) 15:40-16:10 발제2 초등학교 사례발표 일본 : 오우치(렝코우지 초등학교) 한국 : 최은희(거산초등학교) 16:10-16:20 휴 식 휴 식 16:20-16:50 발제3 중학교 사례발표 일본 : 타카기(코가네중학교) 한국 : 남윤희(미호중학교) 16:50-17:20 발제4 고등학교 사례발표 일본 : 마츠모토(호세대학 제2중 고등학교) 한국 : 권혁정(문산여자고등학교) 17:20-17:30 정 리 장내 정리 사회 : 권정희(연구소) 17:30-18:00 토 론 자유토론 한국환경교육연구소 발표내용 三 石 初 雄 (Mitsuishi Hatsuo): 한국과 일본의 환경교육 변천과정에 대한 비교연구 및 사례 분석 발표. 일본의 총합학습과 한국의 재량활동시간의 유사점에 대한 이야기 이재영(Lee Jaeyeong): 여러학회에서 통합적인 아이들과 자연에 대한 사례소개, 환경교육 이 앞으로 나가야할 방향에 대한 모색과 ESD의 연계 松 本 純 子 (Matsumoto Junko): 렌코우지 초등학교에서 지역을 바탕으로 통합적 접근ㅇ로 환경교육 사례발표 최은희(Choi Eunhui): 거산초등학교에서 친환경적 먹을거리를 소재로 가족과 학교와 지역 사회가 연대하는 새로운 모습의 통합적 초등학교 환경교육 사례발표 高 城 英 子 (Takagi Eiko): 일본의 중학교에서 아이들의 자발성과 주도성을 바탕으로 한 폐 식용유를 활용한 기름만들어 자동차를 움직이는 활동에 대한 사례발표 남윤희(Nam Yunhui): 학교를 바탕으로한 환경교육 동아리 활동 사례발표 大 内 康 弘 (Ouchi Yasuhiro) : 일본의 호세대학 제2중 고등학교에서 과학교과를 통한 통합 적 접근으로의 에너지 중심의 환경교육 사례발표 권혁정(Kwon Hyeokjeong): 유네스코 지정 문산고등학교의 ESD교육 사례발표