총괄책임 교육부이러닝과김석, 이세연, 안희철, 김민수 기획ㆍ편집한국교육학술정보원변태준, 김보선, 김재은, 김정원, 민현숙, 김나윤, 박경희 발행인 발행일 발행처 한석수 2017년 3월 20일초판발행 2018년 9월 17일 1차개정판인쇄한국교육학술정보원 (

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1 교육자료 GM 학교관리자를위한 디지털교과서가이드북 학교관리자를위한 디지털교과서가이드북 ISBN

2 총괄책임 교육부이러닝과김석, 이세연, 안희철, 김민수 기획ㆍ편집한국교육학술정보원변태준, 김보선, 김재은, 김정원, 민현숙, 김나윤, 박경희 발행인 발행일 발행처 한석수 2017년 3월 20일초판발행 2018년 9월 17일 1차개정판인쇄한국교육학술정보원 ( 대구광역시동구동내로 64 KERIS빌딩대표전화 FAX 등록교육자료 GM

3 CONTENTS Ⅰ. 미래사회를대비한학교경영 미래사회와교육의변화 개정교육과정의배경과핵심내용 미래사회를대비하는학교경영 08 < 사례 > 대구새론초등학교 14 Ⅱ. 미래역량을키우는디지털교과서 디지털교과서의개념 디지털교과서를통한교수 학습활동의변화 디지털교과서와관련된다양한연구와효과 24 < 쉬어가기 > 디지털교과서따라잡기 26 Ⅲ. 우리학교에서디지털교과서활용하기 디지털교과서활용환경설계 디지털교과서교실환경유형 44 < 사례 > 서울누원초등학교 54 Ⅳ. 디지털교과서구성및활용 디지털교과서의교수 학습기능살펴보기 위두랑의교수 학습기능살펴보기 80 < 사례 > 디지털교과서활용수업사례 ( 초등학교 ) 82 < 사례 > 디지털교과서활용수업사례 ( 중학교 ) 84

4 Ⅰ. 미래사회를대비한학교경영 Ⅰ 미래사회를대비한학교경영 미래사회와교육의변화 2015 개정교육과정의배경과핵심내용 미래사회를대비하는학교경영 < 사례 > 대구새론초등학교

5 Ⅰ. 미래사회를대비한학교경영 1 미래사회교육의변화 미래사회와교육의변화 사회는인구구조의변화, 정치경제구조의다양성, 과학기술의발전, 세계화초지능, 초연결사회로정의되는 4차산업혁명의발달이교육적으로주는시사점은문화의영향등과같은여러가지요인에의하여다양하게변화됩니다. 이러한요인인간으로서의정체성을확립하고대응하는인재양성입니다. 또한인간의경험이시간과중에서과학기술의발전은개인의일상적인삶에서부터지역의산업구조와직업공간, 현실과가상을넘나드는상황에서학습에대한스스로의능력을구축해나가는체계의속성, 국가경쟁력의특성을좌우하는중요한요인이되고있습니다. 인재양성입니다. 일자리는어떤직업이향후유망할것인가에대한전망이무색할정도로직업자체의소멸과생성을겪게될것입니다. 다만소멸가능성이낮은일자리가미래사회의모습 : 제4차산업혁명대인관계능력이요구되고, 경험이나판단력, 창의성이수준이높은직무라는것을알수있습니다. 정보통신기술의발달로인공지능 (AI) 뿐만아니라로봇, 사물인터넷 (IoT), 가상현실미래사회의학교는지식전수보다는공동체적경험을제공하고, 학생들의적성과흥미가 (VR), 드론 (Dron), 자율주행자동차, 나노및바이오기술, 인공지능 (AI), 로봇, 3차원 (3D) 고려된선택적교육과정을확대시켜학생들의전생애학습역량을키우는공간으로프린터까지새로운기술이발전하고있습니다. 새로운기술이융합되면서기존의생산품자리매김해야합니다. 학생이가고싶어하는학교, 학생이행복한학교를개념화하는 ( 예 : 자동차, 가전제품등 ) 에데이터와인공지능기술이더해지고, 이기술이사물간혹은것은미래학교의혁신방향을도출하는중요한관점이됩니다. 미래학교는도전과서비스간전달되어서로에게필요한맞춤형서비스를제공하고있습니다. 창의성을촉진하고, 단지공부를가르치는기능이아니라휴머니즘을가진민주시민을이러한변화를설명하고이해하기위해서제4차산업혁명이라는용어가세계경제포럼길러내는학교가되어야합니다. (WEF, 다보스포럼, ) 의의제로채택되었습니다. 포럼에서는 제4차산업혁명 4차산업혁명의쓰나미와같은외부환경의변화에우리아이들이적응하도록지원하는을 3차산업혁명 ( 디지털혁명 ) 에기반을두고물리적, 디지털적, 생물학적공간의경계가일은단위학교의교육과정운영에대한자율적권한을전폭적으로부여하는일부터희석되는기술융합의시대 라고정의하였습니다. 시작해야합니다. 1) 이미교육현장에서미래사회를대비한변화가시작되고있으며, 그제4차산업혁명만이미래사회를설명하는것은아닙니다. 하지만, 미래사회와주요한특징을살펴보면다음과같습니다. 2) 미래교육의모습에많은영향을줄수있는핵심영역임은분명해보입니다. 제4차산업혁명은산업계뿐만아니라인간의삶과사회의패러다임을바꿀것이라고합니다. 학교의역할과운영방식의변화사실제4차산업혁명은이미시작되었지만, 구체적인모습과그에따른사회와교육에프로젝트학습, 문제중심학습, 탐구학습과같은교육방법들이학교현장에서미치는영향은명확하지않습니다. 다만제4차산업혁명의기술의특징이알려지고있고활용되면서, 교과목중심의차시단위로되어있는수업운영시간에변화가그영향력이예측되고있을뿐입니다. 필요합니다. 이방법들은과거의교사중심수업과달리, 학습자의활동에많은시간을제4차산업혁명이미래직업과고용에어떠한영향을줄것인가는또하나의큰할애하게되므로, 40분, 45분, 50분단위의수업시간안에학습목표를달성하기에는관심거리입니다. 현재존재하는많은직업이미래에는없어지고, 전혀새로운직업이한계가있습니다. 최근에학교에서는블록단위수업시간을운영하고있는경향이생길것이라고합니다. 즉, 인공지능과로봇등이인간의일자리를대체하기때문에, 두드러지고있습니다. 인간은인간만이잘할수있는일을찾아야합니다. 한편에서는기존직업이없어지기보다는새로운형태로변하기때문에이러한변화가어떤형태로오더라도새로운역할을이해하고, 필요한지식을습득할수있는유연한태도가중요하다고합니다. 1) 김진숙 (2017). 4 차산업혁명시대의미래교육준비하기초등. KERIS 교육자료 TM 재구성 2) Adams Becker, S., Freeman, A., Giesinger Hall, C., Cummins, M., and Yuhnke, B. (2016). NMC/ CoSN Horizon Report: 2016 K-12 Edition. Austin, Texas: The New Media Consortium. 6 7

6 Ⅰ. 미래사회를대비한학교경영 심층적학습 (Deeper Learning) 의필요기존의교사주도하에지식을전달하고, 학습자는수동적으로전달된지식을습득하는것과는달리, 학생들이능동적으로활동하고경험할수있는학습환경과그환경에서의심층적학습이필요합니다. 협력학습의증가컴퓨터와같은정보통신기술을활용하여학생들의협력학습기회를높일필요가있습니다. 실제로기관네트워크구축, 학습공동체형성, 학습주제별협력그룹생성등을위하여다른지역의학교들, 다른나라의학교들과긴밀히협력하고교육을진행하는움직임이일어나고있습니다. 학습자의역할전환교수-학습과정에서학습자중심의활동을강조하는것은학습자가단순히노트필기를하거나시험을보는등의수동적인활동을넘어, 정보를활용하고재구성하고창작하는권한을갖게되는것입니다. 교사는학생들이정보창작자의역할을충실히할수있도록다양한자원과도구를제공해야합니다. 융합학습의증가온라인활동과오프라인활동의통합뿐만아니라, 학습내용의융합이필요합니다. 과학, 수학, 예술과같이전통적으로서로분리되어있던과목들을융합해 STEAM 학습과같은접근이필요합니다. 교육과정재구조화를통한융합주제의추출을바탕으로혁신적인수업모델을개발함으로써교사들의수업방법을다양화하고, 학생들의사고능력을신장시킬수있는형태로개선되어야합니다. 학습공간의변화기존의학교시설및학급시설이학생들의협력과실제적인활동이가능한형태로변화되고있습니다. 학생들의원활한학습활동지원을위하여학교시설과공간을재구조화해야하고학교밖의다양한교육자원을최대한활용해야합니다 개정교육과정의배경과핵심내용 2015 개정교육과정에서는우리나라교육과정이추구해온교육이념과인간상을 바탕으로미래, 사회가요구하는핵심역량을함양하여바른인성을갖춘창의융합형 인재를양성하는데에중점을두고있습니다. 교육과정을개정하게된배경은첫째, 창의융합형인재양성에대한국가. 사회적요구 확산때문입니다. 창의융합형인재는인문학적상상력, 과학기술창조력을갖추고바른 인성을겸비하여새로운지식을창조하고, 다양한지식을융합하여새로운가치를창출할 수있는사람을말합니다. 둘째, 배움을즐기는행복교육에대한요구때문입니다. 우리나라학생의학업성취도는 최상위에속하지만흥미도는최하위에속해있습니다. 셋째, 학교현장의다양한요구반영때문입니다. 이번개정교육과정으로기존 39 개 범교과학습주제가 10 개의대주제로범주화되었습니다 개정교육과정은미래사회가요구하는역량함양이가능한교육과정입니다. 핵심역량이란미래사회시민으로서성공적이고행복한삶을살아가기위해필요한 핵심적인능력으로지식, 기능, 태도및가치가통합적으로작용하여발현되는능력을 말합니다. 자기관리역량, 지식정보처리역량, 창의적사고역량, 심미적감성역량, 의사소통역량, 공동체역량이이에속합니다. 3) 핵심역량자세히보기 자기관리역량 - 자아정체성과자신감을가지고자신의삶과진로에필요한기초 능력과자질을갖추어자기주도적으로살아갈수있는능력 지식정보처리역량 - 문제를합리적으로해결하기위하여다양한영역의지식과 정보를처리하고활용할수있는능력 창의적사고역량 - 폭넓은기초지식을바탕으로다양한전문분야의지식, 기술, 경험을융합적으로활용하여새로운것을창출하는능력 심미적감성역량 - 인간에대한공감적이해와문화적감수성을바탕으로삶의 의미와가치를발견하고향유하는능력 의사소통역량 - 다양한상황에서자신의생각과감정을효과적으로표현하고다른 사람의의견을경청하며존중하는능력 3) 이부분은 2015 개정교육과정문서의내용을재구성했음. 8 공동체역량 - 지역ㆍ국가ㆍ세계공동체의구성원으로서요구되는가치와태도를 가지고공동체의발전에적극적으로참여하는능력 9

7 Ⅰ. 미래사회를대비한학교경영 3 도덕적품성및자기관리역량 미래사회를대비하는학교경영 학교장은학교교육의리더로서학교구성원들에게모범이되기위해끊임없이자기미래사회에요구되는학교장의역할및역량개발과품위유지를위한지속적인노력을해야합니다. 최근사회적분화와다원화되는사회환경변화에따라학교현장에도변화가요구되고있습니다. 기존의중앙집권적이고, 획일적교육체제에서자율성을기반으로한창의적인학교경영으로변화되면서단위학교가교육체제의중심축이되고있습니다. 이와같은단위학교의자율적경영요구증가, 학교교육의책무성증가와같은교육환경변화에대응하기위해서는학교장의역할이전통적인방식에서벗어나서보다새롭고혁신적인변화가필요합니다. 미래사회에요구되는학교장의역할은크게네가지로볼수있습니다. 사회변화에대한이해를바탕으로학교조직의변화를이끌어내고, 조직원의참여를촉진하고지원하는학교경영능력이필요합니다. 학교가지식사회로의변화에발맞추어지속적으로새로운지식을흡수하게만들고, 평생학습을지향하도록조직화하는데앞장서는등지식경영마인드를가진지식경영자역할이필요합니다. 교육수요자증대, 조직원의참여분위기, 지역사회와의협력필요성에따라학교환경구성원들의의견을수렴하는민주적이며, 전문적인조정자의역할이요구됩니다. 통합적인지도자로서의역할이요구되는데, 학교내에서는행정전문가, 학생교육에있어서는교육전문가, 민주적인조정자, 갈등해소를맡는협상가, 학부모및지역사회에대하여는학교대변자등다양한능력을겸비한지도자의역할이필요합니다. 교육은다양성과창의성을핵심으로하는활동입니다. 다양화는차별화된능력으로결정되는데, 학교운영에필요한기본적인역량인필수역량이외에다른학교와차별화할수있는차별화역량이요구됩니다. 또한, 학교를창의적으로경영하기위해서는기업창의성경영의주요요소인자발적인행동을유도하는자율성, 서로다름을인정하는다양성, 여유와중복을의미하는잉여성, 구성원상호간및외부자원과의네트워크, 새로운도전과실패를용인하는유연성이인정되어야합니다. 학교는교육운영전략과공동체구성원의다양한의사결정대안에따라단위학교만의독특한색체를유연하고창조적인조직으로운영하는데, 학교장은학교내부는물론, 학교가속해있는지역사회의커뮤니티를잘활용하여교육목표달성에최대한의협조를이끌어냄으로써학교의독창성과다양성을실현해야합니다. 이러한학교경영을위해요구되는학교장의핵심역량은다음과같습니다. 예 전문적학교경영역량 학교교육의리더로서품성과자질함양 신뢰, 존중, 몰입, 헌신, 배려, 소통, 긍정적마인드, 유머, 스피치, 복장등 청렴과품위유지등공직윤리실천 학교장은학교교육과운영에필요한전문적지식과기술을바탕으로소속된단위학교의 경영상황에대처하고, 학생및교직원등을위한독창적인교육및경영활동을전문적으로 수행할수있어야합니다. 예 사회적네트워크구축역량 학교환경및요구분석을통한특색있는학교사업의기획과평가 학교고유사업추진을위한 SWOT 분석, 타학교우수교육활동벤치마킹, 기존프로그램의분석및평가를활용한학교교육계획수립 교수학습의질제고를위한각종데이터중심분석및활용 STEAM, 독서, 디베이트교육등을통한융합적이고미래지향적인교수학습방안모색및평가체재구축 전체학생들의교육성취를높일수있는교육프로그램개발및운영 학교장은학교공동체구성원들, 즉학생, 학부모, 지역사회등과의긴밀한사회적관계와 네트워크협력체계를구축하여학교경영에필요한물적, 인적, 사회적자원확보및 지지를이끌어낼수있어야합니다. 예 교육적제고역량 학교구성원의갈등해소를위한효과적인의사소통체제구축과효율적의사결정이가능한조직문화구축 창의적인미래인재육성에필요한창의인성교육내실화를위한교수. 학습환경구축과지역사회지원을이끌어내는역량 학부모의교육만족도및학교교육참여증진역량 지역사회의인적. 물적자원협력체재구축과견고한네트워크구축, 지속을가능토록하는역량 교육의목적이사회생활에필요한생활능력과민주시민으로서자질을갖추게하고 인간다운삶을영위하도록지식이나기술을가르치고바람직한인성을갖추도록 체계적으로지원하는데있는만큼학생의교육적성취는학교장의중요한책무입니다. 예 교사의교수학습활동지원및교수학습방법개선을위한조직운영 학생및학부모의만족도를높일수있는교육활동개선및학교구성원의자발적참여를이끌어내는역량 10 11

8 Ⅰ. 미래사회를대비한학교경영 미래사회의변화와학교조직문화의개선미래사회에서는창의적인문제해결능력과비판적사고능력은물론타인에게공감하고설득할수있는커뮤니케이션능력이필요합니다. 이러한역량은학교의교육활동속에서학생들에게충실히구현되어야하지만학교구성원모두가생산적이고건전한학교조직문화조성에참여함으로써점진적으로달성될수있습니다. 따라서협력적학교조직문화에대한종합설계개념을도입하여야합니다. 이를통하여학교교육에서과학. 기술. 공학에대한체계적인탐구능력과함께윤리및사회성, 협동성, 학교조직문화개선을위한과제 - 권한위임 (Empowerment) 체제의구축 구성원들에게권한을위임하는것은구성원의자율적선택과책임, 그리고참여를 가능하게합니다. 여기에협력을통한과업수행이결합될때유의미한생산적과업 수행이가능하게됩니다. 유의미한과업은구성원의열정과헌신을가져오고잠재능력을 발휘하게합니다. - 전문적공동체 (Professional Community) 구축 4) 김순남 이병환 박찬규 박현숙 권기현 안치종 (2012). 학교장리더십개발프로그램. 한국교육개발원연구자료 CRM ) 이병환 장기풍 (2015). 최신교육행정및교육경영. 서울 : 태영출판사. 6) Hoy, W. K. & Miskel, C. G.(2008). Educational administration: Theory, research, and practice, 8th ed., New York: McGraw-Hill, Inc. 리더십, 배려와소통능력을키움에따라훌륭한인성을가진과학. 기술. 공학자를육성할 학교가수행하는핵심과업은교육으로, 이는전문적능력을바탕으로전문적판단이 수있는것입니다. 요구되는일입니다. 이러한전문적과업을제대로수행하기위해서는교사개인의 자율성과책임이따라야하며, 과업의성과를높이기위해서는지속적인학습을통한 협력적학교조직문화의개선학교조직에서진정한협력이란무능함을드러나게하는것과같은난처한일이생기게하지않으면서조력과조언을구하는수단입니다. 또한, 무례하지않게전문적노력을제공하는수단이되는것을의미합니다. 협력적학교조직은교사들을고립시키는것이아니라상호조언및조력이필요한것으로강조하고, 교수-학습과정을지원하는문화를제공합니다. 또한, 교사들의전문적대화와협력을장려하고, 상호지원과 전문적신장이필수불가결합니다. 학습은과업과연계하여협력적으로이루어질때 효과가배가될수있습니다. 전문직의과업에대한최종평가자는고객이며, 그때문에 전문직은고객에대한책무성을가장우선시하여야합니다. 따라서학교구성원의과업 개선에는학생, 학부모, 지역사회의요구가당연히반영되어야합니다. 또한전문직은 자율과책임이요구되는한편, 외부적인통제보다는스스로행동규범을수립하고 동료들에의한자율적통제를선호하는특성을지닙니다. 공동작업, 교육적가치에대한광범위한동의를통해교사개발이촉진되는문화를가지도록합니다. - 생산적학교문화형성 학교내의폐쇄적, 획일적이고경직된업무관행및사고와행태를찾아내어이를 협력적학교조직문화에대한많은연구자들은학교장이우선교직원회의계획수립 시정하고인권. 인격존중. 개방성. 다양성. 유연성이살아있는조직문화를구축해 시교직원들을보다많이참여시키고, 교육과정및수업활동에각각중요한역할을 나갑니다. 이러한학교문화가발전할수록구성원의다양한요구와견해가학교교육에 부여해야한다고말합니다. 또한, 교사들이자신들의계획을조정하고서로를관찰할 반영되고개인의창의적인재능과노력이살아날수있습니다. 이러한문화형성을 수있는시간을갖게하여자신들의관찰에대한객관적피드백을제공하게함으로써 위해서는구성원의의식, 프로그램, 교육환경에인간중심사고, 개방성, 유연성, 협력을촉진할수있다고말합니다. 다양성을높이기위한다각도의노력이있어야합니다. 학교활동에대한지역사회의참여, 사회적동반자관계의중요성이언급되는데, 이러한관계에서는지역사회구성원들이다양한학교활동에참여함으로써협력적학교조직문화구축을촉진할수있습니다. - 대외협력의강화 학교교육의효과성을높이기위해서는고객에대한책무성을중요시하여야하며, 학부모및지역사회와의협력관계수립은필수불가결합니다. 이는 1 학교가실행하는 협력적학교문화를구축하기위해학교장은협력적지도성 (Collaborative 과업의타당성을높이기위하여, 2 과업수행에필요한지원을얻기위하여, 3 학교에 Leadership) 을발휘해야합니다. 협력적지도성은학교행정가들이교직원과협력적 4) 5) 6) 대한고객의만족을높이고신뢰를구축하기위하여필요합니다. 관계를형성. 유지하는정도를말합니다. 학교행정가는교사들의의견을존중하고, 그들의요구를반영하고, 의사결정에참여시키고, 전문적판단을신뢰해야합니다. 또한, 학교행정가는교사들의모험심, 혁신, 교사들의아이디어와실험의공유등에 대해지원하고, 이에대해보상해야합니다. 구체적으로살펴보면, 협력적지도성은 교사들의전문적대화나교류를보다촉진할수있도록도와주는데기여하게됩니다. 일반교사들에게지도적역할을수행하는학교장은교직원들이협력적행위를보일수 있도록모범을보이고, 이러한행위에대해적절한보상을해줘야합니다

9 Ⅰ. 미래사회를대비한학교경영 < 사례 > 대구새론초등학교 1) 미래교육에대한교원인식조사, 대구교육연구정보원, ) nhn?docid= &contents ParamInfo=isList%3Dtrue%26 nav CategoryId%3D42127&cid =42127&categoryId= ) 로봇시대, 인간의일, 구본권 도서출판어크로스. 74 쪽, 4 행 4) 두산백과, nhn?docid= &cid=40942&categ oryid= ) 교육부보도자료, ) 여러선행연구의의견중집필자가동의하거나경험한내용을중심으로기술한주관적인의견임에유의 교육환경의변화와미래사회를대비한학교경영 대구광역시교육연구정보원원장윤여선 ( 전대구새론초등학교개교교장 ) 세계경제포럼보고서에따르면현재초등학교에입학한 7세아이들의 65% 는지금세상에존재하지않는직업을갖게될것이라는전망이지배적이다. 그렇다면지금아이들에게가르치고배우는내용과방법이과연옳을까? 대구교육관계자 2,229명에게 미래사회학생들이갖춰야할주요능력 을조사한결과 1) 최고는 공감능력 (61.9%), 도덕성 (45.9%) 으로입시와관련하여학부모들이매우중시하는 풍부한지식 1.5%, 리더십은 3.8% 에그쳤다. 그러나많은선생님들이 그래서지금무엇을어떻게바꾸고있습니까? 라는질문에는대답이궁색한것도사실이었다. 요즈음바쁜학습자들을학습으로유인하기위해서는엔터테인먼트요소가거의필수적인것이되었다. 과거에는책과견줄만한정보의획득수단이드물어서 ( 물론 TV, 만화, 영화등의매체가있었지만 ) 대부분의정보를책을통해획득했었다. 지금은필요한정보의거의대부분인터넷에서얻을수있으나지식이나정보의획득을위해투자하는시간은급격하게줄어들었다. 다양한오락수단이등장했고레포츠의발달로인해실제교육활동으로사람들의관심을모으기가무척힘들어졌기때문이다. 2) 물론감성중심의사회로세상이변화하고있는것도에듀테인먼트가중요해진이유이다. 게다가, 학습자들의학습영역 ( 종류 ) 요구가넓어져무학년제의필요성도제기되고있다. 일본소프트뱅크손정의회장은스마트폰과 SNS를사용하면서 좌뇌, 우뇌에이어마치외뇌를얻은느낌 이라고표현했다. 이는학생들을포함하여누구나스마트폰이라는外腦없이는정상적인일상생활이거의불가능할정도가되었음을의미한다. 3) 사실요즈음학생들은온라인으로전문정보를습득할수있게되었고, 세계적인명문대학교수들은최고의강의를무료로제공하고있다. 정보기술의발달로지식의생산과유통체계가변하고신기술이등장하면서오랫동안유지되어온교육시스템에도변화가불가피하다. MOOC(Massive Open Online Courses) 와같이인터넷과컴퓨터를통해최신정보기술을적용한온라인학습법이대표적인사례다. 지식과정보가급속하게팽창하고이를공유하는일도매우쉽고널리이루어지고있기때문에개개인에게교육또는학습기회는무한하게열릴것이다. 학교경영 (School Administration) 은 학교관리 보다적극적인의미로학교가그본래의교육목적을효과있게달성하는데필요한인적 ( 人的 ) 물적 ( 物的 ) 제반조건을정비 확립하고학교교육의협력적체계를조직할뿐만아니라, 그조직체를통제하는작용 4) 을말한다. 최근교육부가 2030인재강국실현을위한대한민국미래교육청사진에서중장기교육방향과핵심키워드로유연화, 자율화, 개별화, 전문화, 인간화를들었다. 5) 다양한관점이있겠지만핵심키워드와신설학교운영시의경험을바탕으로생각나는대로정리해보고자한다. 6) 사람다운사람의역량 을잘선정하여가르쳐야한다. 지능정보사회로발전할수록지식이나기술보다는바른인성, 깊고창의적인사고력, 사회구성원으로서의협동심과공감력을지닌사람을키워야한다. 1인 1악기연주등감성을기르는예술교육과, 스포츠클럽활동등을통하여협동심, 배려심등의정의적역량을길러인간다움을먼저기르는것이컴퓨터와기계를극복하는길이될것이다. 최근인문교육이강조되는것도이러한맥락에서바람직하다고보이며, 어떤학자는 노동에서의해방 에대비하여지능정보사회의혁명적변화를문화적으로향유할수있는소양을배양해야한다고주장한다. 7) 지역별로학생들에게꼭필요한핵심역량을선정하여교육과정을재구성해야한다. 주어진여건에따라서길러야할핵심역량이다를수있다. 어떤역량을기를것인지를명시적으로정하지않으면곤란하다. 학교마다필요한역량과현재의역량수준을명확히분석하여부족한역량이뭔지알고먼저찾아야로봇이나인공지능등에게잠식당할수없는일에종사할수있는학생을기를수있을것이다. 이를위해교육선진국, 선진학교등에서중요시하는역량요소를추출하고학생 교사 학부모실태분석을통하여적용할학교에서꼭육성해야할역량이라고판단되는것을선정하여교육과정을재구성해야한다.(S교가선택한 10대역량 : 기초학습능력, 창의력, 문제해결력, 의사소통능력, 좋은관계능력, 정보활용능력, 자기관리능력, 꿈실현능력, 끼발휘능력, 민주시민의식등 ) 역량이정해지면학교의실정을잘반영하여정책의추진방향을정한다. 우리가살아가는세계는확실한세계에서불확실한세계로, 답이뻔한세계에서답이없는복잡한세계로, 목적지가확실히결정된세계에서목표자체도불확실한미결정된세계로, 확실성보다우연성과개연성이존재하는세계로변화하고있다. 이러한불확실성의사회에서유연하고민첩하게즉시적응하고대처할수있으며, 삶을풍요롭고행복하게만들어갈수있는인재를육성하기위하여학교에서는어떤정책을추진할것인지정해야한다. (S교의경우, 모든여건을고려하고공동체의의견을수렴하여 글로벌융합형인재양성 을목표로 CS(Creative Software Education: 컴퓨터팅사고력과융합형프로젝트학습의만남 ) & AT(Art & Technology Education: 예술과기술의조화 ) 중심의융합형교육과정운영으로정했는데, 성공하기위해서는교사자발적참여에의한교실수업개선, 학생참여중심의협력학습, 교육과정중심학교문화조성이가장중요하였다.) 학생간, 교원간의스마트기기활용역량차를줄여야한다. 학생들간에도스마트기기가이미생활화되어학습도구화된기존학생과전입생과의스마트기기활용능력차는매우크다. 이에방과후나토요일에도전입생, 전입학부모무료소양교육을실시하여정보격차를줄이는것이학습효율성을제고하는데매우도움이되고, 교원들도멘토링제를운영하고연수를통하여끊임없이보완하여야한다.(S교의경우교원의인사이동등으로교원간스마트기기활용역량등의차이는철저히개인별로분석 평가하여학년및교실배치, 집중연수, 동아리운영등으로극복하였다. 또한잘활용하는선생님의사례를끊임없이발견하여발표하도록교내장학을실시하였다.) 7) 지능정보사회를위한교육발전전략구상, 한국교육개발원수탁연구 CR 년교육정책네트워크교육현장지원연구 14 15

10 Ⅰ. 미래사회를대비한학교경영 필요한기자재는최소한경험을쌓을만큼은공급되어야하며, 새로운매체나기술에대한교사, 학생, 학부모의접근성을지속적으로높여신기술활용을생활화하여야한다. 스마트기기활용은교실수업개선활동에많은도움을주지만끊임없는경험과정보교환이전제되어야한다. 예를들어전자칠판을그냥디스플레이장치로만이용하는사람도바르게활용하는사례를볼수있는기회만주어진다면효율성을충분히제고할수있다.(S교: 1인 1Device, 초고속인터넷, 무선인터넷 ( 각교실 AP2개, 학교전체 : 145개 ), 전교실 87인치전자칠판, 3~6학년전학생스마트패드활용 (1인 1패드 ), 스마트지구본, DID 시스템, 터치테이블 (57인치 2대, 27인치 3대, 협력학습용 ), 3D프린터, 스마트현미경 (5대), 드론 5대, 스마트천체망원경, 레이저커팅기 2대, 로봇교구 20대, 노트북 30대, 수업녹화분석시스템스위블등 3대 ) 또, 가상현실, 증강현실과같은기술적도구들의발달로교육과학습을위한재료나표현방식이지속적으로발전하고있으므로세미나참석, 새로운앱사용법연수, 사례연구등특히교사들의접근성을높여교수학습활동에활용할수있도록지원하는것이매우중요하다.(S교의경우설명회와연수회를통해학부모의정보격차를지속적으로줄이고, SNS 도입, 홈페이지활동등으로하루에도 5~6장의가정통신문을없앨수있었다.) 평가방법에변화를주면수업방법이바뀐다. 정보나자료를수집 분석 종합하여일반화하면서새로운지식을획득해야하는지능정보사회에서는객관식보다주관식평가가유용하다고본다. (S교의경우우선교내의모든지필평가를 100% 주관식으로정하고, 교과를융합하여출제할수있도록허용한후프로젝트학습이더욱활성화되고학생들의협력학습이조장되었다. 그러나새로운형태의평가방법을학생과학부모님들이이해하고받아들이는데에는수차례의설명회와설득만이오해와반대를줄일수있는유일한방법이었다.) 학습방법의학습이매우중요해질것이므로온라인과오프라인을병용한블렌디드러닝을도입하기를권한다.( 플립러닝등 ) 교수자료의매체적형태가다양한디지털교과서를활용하여학생참여를강화하고학생간교류를활성화하며정보의탐색, 생성, 공유, 협력을하며협력수업을활성화한다. 문자나사진위주의학습자료를뛰어넘어소리, 영상자료등을활용한탐구및교류활동을강화하여협력적지식을창출할수있도록매체적형태가다양한디지털교과서를도입하여활용해야한다. 디지털교과서활용준비에필요한회원가입및학생사용의절차상의불편함, 기능불안정으로인한교실수업흐름단절, 전입생발생시스마트기기활용능력부족에따른수업참여어려움등기존디지털교과서활용에대한부정적인인식을학교 학급단위에서해결할수있도록연수, 동아리활동, 수업연구등을통한디지털교과서활용수업에대한담임교사역량을제고하여야한다.(S교의경우, 한국교육학술정보원 (KERIS) 디지털교과서지원커뮤니티 ( 위두랑 ) 의적극적인지원을통해수업및학습문제상황해결하였고, 디지털교과서활용에필요한스마트기기각종 H/W 문제해결을위해삼성전자서비스센터와 ONE-STOP 협약을체결하였으며, 교육과정분석과이를연계한디지털교과서활용에대한교사역량강화연수를실시하였다.) 학생개인별맞춤교육에관심을가져야한다. 학생의능력은어디서나조금씩차이가마련이다. 준비도가다른학생들을개별적으로처치해줄수있도록교사의생각을바꾸고, 학급나아가학교교육체제를바꿔나가야한다. 아이의수만큼진단과처방이있겠지만스마트기술을더잘이용하면개별화나아가완전학습에보다쉽게접근할수있다. 예를들어온라인평가체제를구축하여진단평가를실시하고그에적절한교육적처치도 ICT 기술즉교육공학적수단과자원을동원하여맞춤처리할수있을것이다. 또, 빅데이터, 분석수단, 소통네트워크등으로학교운영과관리를효율적으로발전시킬수단이나방법을쉽게얻을수있을것이다.(S교영어무학년제운영 ) 평생학습체제에대비하여자기주도학습능력배양에노력하여야한다. 정보통신기술의발전은다양하고효과적인학생진단과수업보조수단을제공하며, 수요자의다양한요구를꾸준히변함없이제공해줄수있기때문에학생들은평생학습체제에대비하여야한다. 여기에서가장중요한것이자기주도학습을통해배우고싶은것을스스로배우는능력과자신의관심사에대해끊임없이찾고공부하는자세이다. 즉, 16 17

11 학부모를위한디지털교과서가이드북 Ⅱ. 디지털교과서활용, 이렇게해봐요 Ⅱ 미래역량을키우는디지털교과서 디지털교과서의개념 디지털교과서를통한교수 학습활동의변화 디지털교과서와관련된다양한연구와효과

12 part 01 디지털교과서의개념 2 디지털교과서의장점은무엇일까요? 풍부한교수 학습자료를제공합니다. 정보통신기술의발달과교육환경의변화로학교는새로운패러다임을맞이하고있습니다. 교육또한창의성, 문제해결력, 커뮤니케이션능력과같은 21세기학습자역량을양성하는데주력하고있습니다. 변화된 디지털교과서는지면의제한이나인쇄매체의한계로인해서책형교과서에수록하지못한내용들을포함하고있습니다. 시 공간의제약으로직접체험하거나관찰하기힘든유물, 자연, 우주등에대한추가이미지나동영상, 실감형콘텐츠 ( 가상현실, 증강현실, 360 ) 등을포함할뿐만아니라형성평가나단원정리등교사가별도로준비했던 교육에대한요구에발맞춰디지털교과서는서책형교과서의한계를 다양한형태의교수 학습자료들을제공합니다. 극복하고학습자중심의교수 학습활동을촉진할수있습니다. 학습커뮤니티위두랑과뷰어기능등을통해학습지원과관리가가능합니다. 디지털교과서뷰어의다양한기능과디지털교과서연계학습커뮤니티위두랑을통해 학생들이의견과자료를정리하고공유하여사고의폭을확장할수있습니다. 또한, 학습한내용과자료를포트폴리오로만들어자기주도적으로학습을관리해나갈수 1 디지털교과서란무엇일까요? 디지털교과서는서책형교과서에용어사전, 멀티미디어자료, 평가문항, 보충 심화학습등다양한학습자료를제공하는디지털화된형태의교과서로, 학습포트폴리오, 학습커뮤니티, 학습진단및처방의학습지원 관리시스템과외부자료연계를통한활발한상호작용과수준별학습을가능하게해주는교과서입니다. 있습니다. 외부자원과의원활한연계가가능합니다. 디지털교과서를통해외부자료및서비스와원활한연계가가능하여즉각적인최신정보검색을통해학습내용을보충 심화할수있으므로지식의폭과학습경험이확대되어수준별맞춤형학습이가능해집니다. [ 2015 개정교육과정적용디지털교과서연도별적용계획 ] 학교급학년 ( 교과 ) 2018 학년도 2019 학년도 2020 학년도 2021 학년도 초등학교 3~4학년 ( 사회 / 과학 / 영어 ) 적용 5~6학년 ( 사회 / 과학 / 영어 ) 적용 1 학년 ( 사회 / 과학 / 영어 ) 적용 중학교 2 학년 ( 사회 / 과학 / 영어 ) 적용 3 학년 ( 사회 / 과학 / 영어 ) 적용 20 디지털교과서개념도 21

13 학부모를위한디지털교과서가이드북 Ⅱ. 디지털교과서활용, 이렇게해봐요 part 02 디지털교과서를통한교수 학습활동의변화 23 디지털교과서를통해변화된교수 학습활동은어떤모습인가요? 교실수업변화 학생개개인의학습관리와지원이제공되는수준별교육에대한요구가 높아지고있습니다. 디지털교과서는서책형교과서의한계점을극복하고, 학습자의다양한학습욕구를충족시키기위한목적으로도입되었습니다. 학습자의수준에따른적합한전달방식을고려하고다양한교육방법을 학생진도에따른개별학습 학생스스로학습계획 외부자료정보탐색 친구들과토의 토론 친구들과프로젝트수행 2017 년디지털교과서연구학교사전사후검사결과 ( 사전사후, 5 점척도 ) 1 촉진하는등디지털교과서활용을통해변화된교수 학습활동의모습을살펴보도록하겠습니다. 서책형교과서의한계점은무엇이었나요? 서책형교과서는교육과정이추구하는표준적인내용과방법을담고있지만, 다양한학습자들의학습수준및학습선호도를고려한내용과방법은다루지못하고있습니다. 이는학교제도에따른교육과정의운영에서기인하는문제이자, 교과서의분량을늘리지못하는기술적제약과구성방식에대한자율성의한계로부터발생하는문제입니다. 즉기존의서책형교과서는다양한교육방법을촉진하고교사와학생의역할변화를매개할수있는이기능이미흡하므로사회적요구를수용하고, 교육방법의변화를촉진할수 디지털교과서의활용을통해교사중심이었던학습활동이학생들의활발한참여를이끌어낼수있는학생중심의학습활동으로전환됨에따라학생들은탐구활동, 토의 토론활동, 문제해결활동, 교류활동등의다양한학습활동을주도적으로전개할수있습니다. 또한학습커뮤니티위두랑을통해교실안에서만국한되었던학습자간의교류를교실밖에서도이어갈수있습니다. 디지털교과서는실감형콘텐츠 (AR, VR, 360 ), 조작형활동자료등과같은다양한학습자료를포함하며에듀넷 티-클리어, 포털사이트등의외부자원연계가가능하여학생이스스로정보를탐색하고공부할수있습니다. 즉디지털교과서의활용은학습자의다양한학습경험과기회를보장합니다. 디지털교과서를통해학생들은 e-포트폴리오를제작할수있으며, 학습을수행하는데있어서의모든과정을온라인에기록하고저장할수있습니다. 이처럼디지털교과서가지니고있는다양한기능을통해학생개개인의학습과정을전문적으로관리할수있습니다. 있는효과적인수단의도입이절실하다는필요성에서디지털교과서가개발되었습니다. 2 교사와학생의역할은어떻게변화하고있나요? 교사는디지털교과서의교육적기능을분석하여학생모두가 학생은디지털교과서의다양한 전통적인교육방법에서교사는지식의전달자이자모든학습상황을통제하는역할을해왔습니다. 그러나지식이급증하고, 교사가수용하여전달할수있는지식이한계에도달함에따라교사의역할은학생의자기주도적학습을도와주고, 학생과함께지속적으로학습을영위해나가는동반자로변화하고있습니다. 학생역시교사가 참여할수있는다양한교수 학습활동을설계하고수행합니다. 학습지원기능을활용하여정보를탐색하거나생성한뒤이를다른학생과공유하고협력하면서적극적으로수업에참여해야합니다. 전달해주는지식을단순히수용하는데서벗어나스스로목표를설정하고문제를 해결해나가는능력을갖출것을요구받고있습니다. 교사는디지털교과서의교육적기능을분석하여학생의참여를촉진하는교수 학습 활동을설계하여수행합니다. 학생은디지털교과서가제공하는다양한학습지원기능을 활용하여정보탐색, 생성, 공유, 협업활동에적극적으로참여합니다

14 학부모를위한디지털교과서가이드북 Ⅱ. 디지털교과서활용, 이렇게해봐요 part 03 디지털교과서와관련된다양한연구와효과 2 교사의역량이강화되고수업이개선되었습니다. 교사의경우에도수업설계및개발능력, 학습자와의관계형성, 테크놀로지리터러시 등의역량이향상되었습니다. 또한, 초 중학교를대상으로디지털교과서사용성과를 9) 2015 년이후의디지털교과서개발및활성화지원사업추진방안연구. KEDI. 황준성외 (2014) 디지털교과서는학생과교사에게어떠한영향을미쳤을까요? 디지털교과서활용에따른효과와역기능, 디지털교과서활용에대한 인식과만족도에대한연구결과들을살펴보도록하겠습니다. 조사한결과, 디지털교과서의활용이초등학교와중학교모두에서수업만족도를 높여주고, 수업중상호작용을증진하며, 수업중정보탐색과생성에강점을보이는 것으로나타났습니다 9). 교원역량강화 수업개선효과 디지털교과서활용이전과이후연구학교교사들의역량변화를검증한결과, 테크놀로지활용과스마트교육역량, 학습자및학부모와의관계형성에향상도를보임 10) 총 292 개교초 중학교를대상으로디지털교과서사용성과를조사한결과, 디지털교과서의활용이초등학교와중학교모두에서수업만족도를높여주고, 수업중상호작용을증진하며, 수업중정보탐색과생성에강점을보임 11) 10) 2017 년도디지털교과서연구학교효과성분석. KERIS(2017) 11) 2015 년이후의디지털교과서개발및활성화지원사업추진방안연구. KEDI. 황준성외 (2014) 12) 디지털교과서활용집단의인터넷활용시간및중독수준. KERIS (2014) 13) 스마트교육이학습자의인지적, 정의적, 심동적영역에미치는영향연구. KERIS, 계보경외 (2012) 4) 2008~2017 년디지털교과서효과성연구. KERIS 5) 스마트교육이학습자의인지적, 정의적, 심동적영역에미치는영향연구. KERIS. 계보경외 (2012) 스마트교육 디지털교과서효과성검증도구개발 - 연구학교를중심으로. KERIS. 김정랑외 (2013) 디지털교과서활용과효과에대한종단연구. 교육부. 김정랑외 (2014~2016) 2017 년도디지털교과서연구학교효과성분석. KERIS(2017) 6) 2008~2011 년도디지털교과서효과성연구. KERIS. 변호승외 (2008), 변호승외 (2010), 노경희외 (2011), 김회수외 (2012) 디지털교과서연구학교운영성과분석연구. KERIS. 정광훈외 (2014) 7) 디지털교과서스마트교육연구학교대상시계열효과분석연구. KERIS. 장근영외 (2014) 스마트교육이학습자의인지적, 정의적, 심동적영역에미치는영향연구. KERIS. 계보경외 (2012) 8) 디지털교과서개발및활성화지원사업종합평가연구. KEDI. 황준성외 (2014) 1 학생의학습역량과행복도가향상되었습니다 년부터 2017 년까지의디지털교과서활용에따른효과성검증결과, 디지털교과서 활용교육은학생들의자기주도적학습능력, 창의성, 정보활용능력, 협업능력등역량 향상이일관성있게나타났습니다. 4) 자기주도적학습능력 창의성및혁신능력 학생역량변화 정보활용능력 협업능력 학습자신감 2017 년디지털교과서연구학교사전사후검사결과 ( 사전사후, 5 점척도 ) 학습자역량 학업성취도 행복도 디지털교과서효과 스마트교육및디지털교과서활용은학생들의문제해결력, 자기주도적학습능력, 의사소통능력등 21 세기학습자역량요인에서긍정적인효과를보이며, 학습동기, 수업태도, 공부습관등의정의적측면의향상에있어서도긍정적영향을미침 4) 디지털교과서효과성검증결과디지털교과서활용집단이서책형교과서활용집단보다전반적으로더높은학업성취를보이는것으로나타남 5) 스마트교육실시학교와비실시학교를대상으로한시계열연구결과, 다양한방식을통해교사와학생간소통이활성화됨으로써학생들의교사와의관계만족도, 학교에서의행복도가향상됨 6) 학업성취도를비롯한학생역량측정영역중 문제해결능력 학업성취도 학습태도 자기주도적학습능력 의순서로효과가크게나타남 7) 역기능은발생하지않았습니다. 중독 사회성 뇌기능 시력 디지털교과서활용및효과에대한종단연구결과디지털교과서활용기간이늘어날수록학생스마트기기중독비율은감소하는것으로나타남 12) 스마트기기중독위험군은디지털교과서연구학교학생 11.5%, 일반청소년 30.6% 에비해낮은것으로나타남 16) 세종시스마트교육실시학교의인터넷중독학생군비율이기존읍 면지역스마트교육미실시학교에비해 2.35% 적게나타나디지털교과서와스마트기기중독은상관이없는것으로나타남 13) 인간적대면과사회성약화우려에대한검증결과, 스마트교육및디지털교과서는학생들의사회적관계에부정적영향을미치지않으며소통과상호작용을활성화하는것으로나타남 14) 디지털교과서가뇌기능에미치는영향에대한검증을위해뇌전도를분석하여뇌의상태를알아보는 EEG 분석을실시한결과, 인지기억저하나중독현상이나타나지않음 15) 학습단말기활용과건강과의관계를파악하기위해다각적검사를실시한결과디지털교과서사용자체가눈건강에직접적문제를야기시키지는않음 16) 더큰만족과인식의변화를만들어갑니다. 연구학교의지속적운영을통해학생과교사의인지적, 정의적측면에서의긍정적인 효과와만족도가높은것으로나타났습니다. 함께역기능에대한학부모의우려도 낮아지는경향을보여향후에도다각도의과학적인데이터기반연구를통해 디지털교과서의장점을살리고역기능을최소화할수있는방안을지속적으로 마련해나갈필요가있을것입니다. 만족도 2017 년디지털교과서연구학교의디지털교과서활용만족도는학생 81.9%, 교사 80.2% 로높게나타남 17) 14) 디지털교과서활용이교유관계에미치는영향. KERIS, 계보경외 (2014) 15) 디지털교과서활용이뇌기능에미치는영향. KERIS, 권용주외 (2013) 16) 디지털교과서활용이학생과교사의건강에미치는영향분석연구. KERIS, 서문경애외 (2009) 17) 2017 년도디지털교과서연구학교효과성분석. KERIS(2017) 24 25

15 쉬어가기 26 27

16 디지털교과서뷰어다운로드 앱스토어 (ios), 플레이스토어 ( 안드로이드 ) 디지털교과서 2018 디지털교과서지원콜센터 평일 09:00~18:

17 Ⅲ. 우리학교에서디지털교과서활용하기 Ⅲ 우리학교에서디지털교과서활용하기 디지털교과서활용환경설계 디지털교과서교실환경유형 < 사례 > 서울누원초등학교

18 Ⅲ. 우리학교에서디지털교과서활용하기 part 01 디지털교과서활용환경설계 교사 1스마트기기환경교사 1스마트기기환경이란일반교실의환경에서교사만스마트기기를활용하는경우를뜻합니다. 기존에는태블릿PC에서만가능하였지만현재는교사의스마트폰에 디지털교과서는교사의수업과학생의자기주도적학습을지원하는도구로써, 학교여건에적합한기본적인수준의환경을갖추면보다쉽게활용할수있습니다. 디지털교과서활용학습환경을교사 1기기환경, 디지털교과서앱을설치하여사용할수있게되어스마트기기구입의부담을덜수있게되었습니다. 교사 1스마트기기환경에서는교사의개인스마트기기의화면을전자칠판이나대형모니터로송출할수있는무선인터넷환경과미러링환경이필수적입니다. 또한수업중에의도치않게발생하는미러링끊김현상등에유연하게 학생모둠별 1 기기환경, 학생 1 인 1 기기환경으로구분하여유형별 대처할수있도록유선미러링도함께구축하면더욱효과적입니다. 이형태는최소한의 특징과효과적인디지털교과서활용방안에대해구체적으로살펴보도록하겠습니다. 스마트교실환경으로주로교사중심으로디지털교과서를활용하게되며학생들은디지털교과서를가정학습이나과제학습시활용하게됩니다. 하지만무선인터넷환경이구축되어있으므로학생들이개별적으로가지고있는스마트폰등의기기를활용한 상호작용이가능합니다. 보안인증이된무선 AP 활용을권장해요! 1 교사 1 기기환경 교사 1기기환경은교사가주도적으로디지털교과서를활용하는환경으로교사 1PC 환경과교사 1 스마트기기환경으로나누어살펴보도록하겠습니다. 단말기특성에따라펜기능또는판서기능이차이를보이므로디바이스선정시이를고려해야해요! 장기적으로학생모둠별기기활용을고려하여미러링환경을구축해요! 교사와학생간의활발한소통을위하여장기적으로학생모둠별기기활용환경을구축하여보다효과적으로디지털교과서를활용해요! 교사 1PC 환경교사 1PC 환경은일반적인교실환경유형으로교사용 PC와전자칠판또는대형모니터로구성되어있습니다. 교실에서는교사가주도적으로디지털교과서를활용하게되며학생들은가정학습이나과제학습시디지털교과서를활용할수있습니다. 무선환경이꼭요구되진않지만, 장기적인관점에서구축할필요가있어요! 교사의활동범위가 PC 주위로한정되므로전자칠판을구축하는것이좋아요! 전자칠판의경우디스플레이형의 TV와빔프로젝터형의전자칠판 ( 권장 70인치 ) 이적합해요! PC화면을유선연결할수있으므로무선미러링환경은필요하지않아요! 교사전용단말기를구축하면보다효율적인디지털교과서활용이가능해요! 항목무선환경칠판환경미러링환경단말기 구성내용구축전자칠판또는대형모니터유 무선구축교사용스마트기기비치 항목 무선환경 칠판환경 구성내용 미구축 전자칠판또는대형모니터 미러링환경구축 ( 유선미러링 ) 단말기 교사용 PC 32 33

19 Ⅲ. 우리학교에서디지털교과서활용하기 칠판으로부터자유로워지는미러링활용수업 미러링을활용한수업환경은어떤모습일까요? 미러링이란 PC나스마트기기의화면을다른기기에그대로보여주는것을의미합니다. 최근다양한장비와 SW 등을이용한미러링방법이소개되고있습니다. 교사 1 스마트기기환경에서디지털교과서를다양한방법으로활용할수있도록지원하는미러링환경구축방안에대해알아보도록하겠습니다. 미러링이란? 일반적으로디지털교과서활용을위해태블릿 PC, 무선인터넷, 미러링장비가최소한으로요구됩니다. 미러링을활용하기위해유 / 무선, OS, HW/SW별미러링방법을고려하여미러링장비를선택하여야합니다. 물론별도의장비없이미러링을지원하는소프트웨어를활용하여구현할수도있지만원활한구동을위해서는미러링장비를구비하는것이여러모로유리합니다. 미러링을통해학생들에게디지털교과서의콘텐츠를보다생생하게전달할수있을뿐만아니라, 다양한장소에서수업을진행할수있어보다효율적인개별지도가가능합니다. 미러링이란컴퓨터그래픽스 (CG) 에서태블릿 PC화면을전자칠판이나 TV, 대형스크린으로똑같이표시하여볼수있도록조작하는활동으로유선미러링과무선미러링이있습니다. 유선미러링유선미러링은 PC나태블릿PC 또는스마트폰에케이블을연결하여디스플레이로화면을송출하는방식을의미하는데, HDMI나, DP, VGA 등다양한형태의단자가있습니다. 유선미러링의장점은중간에미러링이끊기는현상이나버벅거림의현상이거의없다는점입니다. 평소에무선미러링을사용하더라도수업에발생하는다양한상황에대비하기위하여유선미러링환경도함께구축하면여러모로좋습니다. - 케이블을바로연결하여사용하기도하고, 스마트기기에맞는어댑터와연결하여사용합니다. 예를들어최신스마트폰에디지털교과서앱을설치하여사용한다면, HDMI케이블과 USB-C타입어댑터를 연결하여미러링을합니다. [ 갤럭시 s8 용유선미러링어댑터와 HDMI] - 영상신호어댑터가 HDMI일경우케이블 1개에영상과음성이모두전달되지만 VGA일경우영상신호만전달하므로음성케이블을별로도연결해야합니다. 무선미러링스마트기기의화면을별도의케이블없이대형스크린에표시하는활동입니다. 교사가교실에서자유롭게이동하면서교사기기의화면을보여주기좋습니다. 또한학생의스마트기기에가까지가지않아도어떤활동을하고있는지대형스크린을통해볼수있어편리합니다. - 대개무선인터넷이필요합니다. 특히무선미러링을 S/W로구현하는경우에관련장비가같은네트워크를사용해야합니다. - H/W로구현할경우에는미러링장비에무선인터넷기능이포함된것도있고아닌경우도있기때문에이를확인해야합니다. 미러링활용의특징 미러링을통해교사는장소에구애받지않고교사의태블릿 PC 화면을학생들에게보여줄 수있습니다. 학생역시자신의활동내용을다른학생들에게보여줄수있습니다. 또한 학생들이학습결과를발표할때에도미러링을통해자유로운위치에서발표가가능하며, 영상뿐만아니라음성도함께전달되므로동영상이나음악연주에도활용할수있습니다. [OS 별대표적인미러링방법 ] 구분 An droid 유선미러링 ios win dows S/W - - 모비즌 H/W 어댑터, 케이블 무선미러링 Android ios windows 스마트미러링 2.0 올쉐어캐스트동글 reflector, airserver 애플티비스마트미러링 2.0 mirrorop 모비즌 MS 무선디스플레이 ( 윈도 8.1 이상 ) 스마트미러링 2.0 ( 윈도 8.1 이상 ) 맥티비아 * 윈도우 8.1 이상부터는윈도우와안드로이드는미라캐스트지원동급이면같은기기로무선미러링이가능. ios 의경우는 airplay 를지원하는기기로가능 < 미러링도입시유의점 > 구분유선미러링무선미러링 S/W H/W HDMI 의경우영상과음성이모두전송 VGA 의경우영상만전송 ( 음성은별도케이블전송 ) 동일한무선네트워크사용 와이파이다이렉트기능 (Wi-Fi Direct) * 미라캐스트의경우교실와이파이와동일주파수로겹치지않게주파수대역변경 ( 주파수가동일할시화면끊김현상발생 ) 34 35

20 Ⅲ. 우리학교에서디지털교과서활용하기 OS별지원무선미러링장비의예 ios의경우 Airplay를지원하는장비, 안드로이드와윈도우 ( 윈도우8.1, 10) 의경우미라캐스트를지원하는장비이면무선미러링이가능합니다. 안드로이드와윈도우는같은장비를사용하는경우가많습니다. 그리고 ios, 안드로이드, 윈도우를모두지원하는장비도있습니다. 2 학생모둠별 1 기기환경 학생모둠별 1기기환경은디지털교과서활용을위한기본적인환경으로교사뿐만아니라학생들도디지털교과서를활용한정보의생산및공유활동에참여할수있습니다. 이때디지털교과서와서책을조화롭게연계하여수업을설계해야하며, 일부학생들만기기를다루지않도록모둠원의역할을명료하게지정해야합니다. 보안인증이된무선 AP 활용을권장해요! 디스플레이형 (TV 형 ) 이나빔프로젝터형전자칠판을설치해서활용하는것이좋아요! 미러링을지원하는소프트웨어를활용하여하드웨어의부족한부분을보완해보다 원활한미러링환경을구축해요! ios 지원장비안드로이드지원장비윈도우지원장비 명확하게모둠원의역할을분담하고학생용기기를추가구입하여교실에비치하도록해요! 항목무선환경칠판환경미러링환경단말기 구성내용구축전자칠판또는대형모니터구축교사및모둠별기기비치 미러링을활용한수업노하우 TIP 디스플레이형은손터치가가능하고보다선명한화면을제공합니다. 빔프로젝터형은전용펜판서와일반판서를병행할수있기때문에수업상황에맞게활용할수있습니다. 학생우수활동소개수업시간에우수한학습활동을하는학생이있을때교사는이학생의학습화면을다른학생들에게보여줄수있습니다. 일반교실상황에서는직접이동하여살펴볼수밖에없었는데이는수업분위기를해치는요인이될수있습니다. 따라서우수학습화면을무선미러링을통해교실의대형스크린에표시하면학생들은자기자리에서이동하지않더라도실시간으로볼수있으며, 해당학생은자신의학습결과와산출물을동료학생들에게생동감있게전달할수있습니다. 또한, 교사는자유롭게교실내를이동하면서개별학생들의작품을소개할수있고지도할수있어학생들로하여금보다심화된학습활동을유도할수도있습니다. 학생발표수업정리단계에서학생들이학습한내용을다른학생들에게발표하는경우가많습니다. 이때기존수업의경우학생들은자신의학습내용을별도의매체 ( 종이, PPT, OHP 필름등 ) 로발표자료를제작하였지만미러링을이용하면태블릿 PC의화면이그대로대형스크린에나타나므로발표자료를따로제작하지않아도생생한전달과발표가가능합니다

21 Ⅲ. 우리학교에서디지털교과서활용하기 이동식공유카트를어떻게활용할수있을까요? 최근디지털교과서활용연구학교를중심으로전자칠판, 무선인터넷, 스마트기기등을활용할수있는스마트교실을구축하고있습니다. 학교사정에따라학급마다지정된시간에만스마트교실을활용해야하거나, 한학급의학생들만해당교실을사용하여다른학급이사용하지못하는경우가발생하기도합니다. 이러한상황을보완하기위해이동식공유카트활용을고려해볼수있습니다. 기기를이동식공유카트에담아서필요한교실로이동하여사용함으로써이동식교실을구현할수있습니다. 이동식공유카트의형태이동식교실을만들기위해서는기기의보관, 충전, 이동이가능한이동식카트가우선적으로구비되어야합니다. 이동식카트를통해기기를필요한교실로이동할수있고, 충전및보관함으로사용할수있습니다. 기존에는학교에서이동식충전함을가구형태로제작하여사용한경우가많았는데, 최근에는기기형태에특화되어충전및이동이편리한전용충전함을많이이용하고있습니다. 또한충전만되는것이아니라충전함에들어있는모든태블릿을같은세팅값으로동기화를해주는충전함도많이이용하고있습니다. 이동식공유카트를활용한수업사례학생 1인 1기기형태로사용하는것이효율적일수도있지만협업, 토의 토론, 문제해결등의활동형태에따라학습자간의협업을촉진하기위해모둠별 1기기형태로사용하는것이보다효과적일수있습니다. 수업사례 - 과목및단원 : 과학 6-2-3, 에너지와도구 - 차시및학습주제 : 3/9, 에너지의종류가바뀌는예를찾아보자! - 활용형태 : 4인 1모둠구성, 모둠별 1기기활용, 이동식공유카트를과학실로이동하여활용 - 활용방법모둠별토의를통해서에너지의종류가바뀌는예를찾아서 Sticky Note 앱에기록하고종류에따라분류해보는브레인스토밍활동을실시합니다. 모둠별토의결과를미러링을통해전면의 TV에제시한뒤학급전체학생을대상으로발표합니다. 이동식공유카트모습 이동식공유카트활용모습 * 자체제작한목재이동식공유카드의예 * 충전과동기화가동시에가능한최신충전함들 이동식공유카트도입시고려사항이동식공유카트를도입하기위해서는다음과같은고려사항들을검토해보고, 여건과필요에따라선택할수있습니다. 기기활용형태 1인 1기기또는모둠활용형태로기기를활용할것인지에대하여먼저검토해야합니다. 모둠별 1기기를사용할경우, 모둠별학생수에따라기기의수량이정해지고, 이에따라이동식공유카트의크기가결정됩니다. 기기의종류다양한형태의기기가유통됨에따라기기의종류에따른이동식공유카트의종류와형태를고려해야합니다. 범용적인형태의보관함을선택하면여러가지형태의기기를보관하고충전이가능하지만, 그에따른충전용케이블을추가로설치해야하거나여러종류의기기를수용하기위해카트의크기를확대해야하는경우가발생합니다. 이동식공유카트의기능 - 이동을위한바퀴이동하지않을경우바퀴잠금장치가필요합니다

22 Ⅲ. 우리학교에서디지털교과서활용하기 - 충전기능충전함자체에기기의형태에따른전용충전 Dock이있는지, 또는멀티탭의전원장치가부착되어기기의전원선을활용할수있는지에대한검토가필요합니다. 3 학생 1 인 1 기기환경 학생 1 인 1 기기환경은디지털교과서를완벽하게활용할수있도록최적화된환경입니다. 다양한교육용도구를활용해학생개인이탐색한정보나생성한지식을자유롭게공유할 또한다량의기기를충천하기때문에전원의누전이나합선등을고려해이동식공유 수있고각종학습활동에적극적인참여가가능합니다. 이때교사는학생의수준차를 카트안의누전차단기와같은역할을하는장치가필요합니다. 고려한전략을수립해야하며, 개별적인학습활동에대한확인과피드백이필요합니다. - 잠금장치기기를사용하지않을때잠금장치를설치해서물품의분실을방지합니다. - 무선인터넷허브기능학교전체에무선인터넷이설치되지않은경우기기를사용하는교실에무선허브를설치하여무선인터넷을사용할수있도록합니다. 이때이동식공유카트에무선인터넷허브를설치하고해당교실에이동하였을경우인터넷아웃렛에연결하여 수업활용콘텐츠의유형, 기기의성능, 교실구조와동시사용자수를고려하여교실에 설치할 AP 수량을산정할수있어요! 무선네트워크의원활한사용을위해서는일반교실 20 명, 특별교실 10 명당 AP 각 1 대가필요해요! 협업활동과피드백이가능한모니터링및제어장치가필요해요! 사용하면편리합니다. - 태블릿동기화기능관리하는태블릿의숫자가많을경우일일이하나씩세팅하는것은매우어려운일입니다. 하지만동기화가되는충전함을사용하면다수의태블릿을동시관리함으로써유지관리의어려움을해소할수있습니다. 항목 무선환경 칠판환경 미러링환경 구성내용 구축 전자칠판또는대형모니터 구축 향후기기추가구입유무 단말기 교사및학생개인별기기비치 학교예산형편에따라모둠별 1기기를활용하는형태로소량의스마트기기를구입하였으나향후학교예산을확보하여기기를추가구입할예정이라면향후확장성을고려하여더많은수량의스마트기기를보관할수있는형태의공유카트를구입해야합니다. 자체제작유무위의고려사항들에따라학교자체적으로가구형태의이동식공유카트를제작하여사용할수도있고기성품으로제작된이동식공유카트를구입할수도있습니다. 자체? 디지털교과서, 이것이궁금해요! 스마트기기와무선네트워크환경이구축되지않은학교에서도디지털교과서를활용할수있나요? 스마트기기, 무선네트워크환경이구축되어있지않더라도디지털교과서를활용할수있습니다. 대부분의교실에이미구축되어있는대형 TV, 교사가보유한다양한저작도구와콘텐츠, 유선네트워크환경, 일반 PC 를이용해디지털교과서활용수업을실시할수있습니다. 또한과거와다르게현재는디지털교과서앱이개발되어활발하게사용되고있기때문에학생들이가지고있는스마트폰을가지고와서 BYOD 형태로도수업이가능합니다. 제작의경우는저렴한가격과크기와보관수량에맞게제작할수있다는장점이있지만, 충전 Dock 설치가어려워기기자체의충전케이블을연결하여사용하기때문에내부의 전선이복잡해지는단점이있습니다. 기성품구입의경우자체충전 Dock 을내장하여충전과누전차단등의기능이있지만 가격이비싸고대량보관용충천함이대부분이며보관함의무게가무거운경우가 많습니다

23 Ⅲ. 우리학교에서디지털교과서활용하기 BYOD 에대한모든것, 궁금증을해소해봅시다. BYOD란 Bring Your Own Device의약자로, 학교에서단말기를일괄적으로보급하는대신학생들이직접사용할단말기를학교에가져와교육적용도로사용할수있도록허용하는것으로사회전반에개인용단말기보급이확산되면서이러한자원을학교에서도활용하고자하는요구에서출발하였습니다. BYOD를통한학생 1인 1기기환경구축과운영가능성을 BYOD 활용경험을바탕으로한 10문 10답을통해살펴보도록하겠습니다. 단말기를가정과연계해서어떻게활용하게하나요? 구글드라이브, 네이버클라우드, MS 원드라이브등을이용하여과제를제출하도록합니다. BYOD 시행에관해학교에서수립한정책이나운영지침이있나요? 첫째, 개인단말기가없는학생은서책형교과서를가지고수업을합니다. 단, 단말기가꼭필요한경우짝이나모둠원과함께활용할수있도록지도합니다. 둘째, 활용권장시간을정하고수업시간에교사의허락하에서만단말기를사용하도록규정합니다. BYOD수업의장점은무엇인가요? 학생은자신의손에익숙한단말기를활용함으로써수업중에필기를자유롭게할수있고, 학습데이터가모두자신의탭에담겨있으므로가정에서도손쉽게복습을할수있습니다. 셋째, 스마트기기에대한규정을위반할경우, 벌점을부과하고벌점이누계가되면학생들이불이익을받게됩니다. 단말기활용시발생하는기술적문제에대해어떻게대처하나요? 교사는학생들의단말기를일일이충전해줄필요가없으므로수업자체에만집중할수있습니다. 또한학교의경우단말기구입에들어가는비용을절감하고, 소프트웨어구매, 유지보수등별도로단말기를관리해야하는부담역시줄일수있습니다. BYOD로수업을진행할때단점은없나요? 가정에서는단말기구입에대한경제적인부담이늘어납니다. 또한매일단말기를충전해야하는번거로움이있습니다. 이외에도서로다른운영체제로인해발생하는스마트폰에서의호환성및보안의문제, 기존학교정책과의충돌, 게임이나불건전한사이트접속등개인적인용도로악용될소지가있습니다. 이러한문제들로불필요한시간을낭비할수도있고간혹파손이될경우다음수업에지장이있습니다. BYOD 시행에대한학부모님들의반응은어떠한가요? 가정에서복습이가능하고학생들의수업참여동기가향상된다는점에서긍정적인반응을보이는분들이많습니다. 반면에경제적인부담, 가정에서게임이나인터넷등을사용할우려, 시력저하의문제등부정적인의견을보이는분들도있습니다. 학부모님들중 BYOD 시행을반대하는경우에대해어떻게대처하나요? 일반적으로대부분의학생들이활용하고있는스마트기기의장점이나교육적활용방안을중점적으로설명하거나단말기구입시학교에서보다좋은조건으로구매할수있도록지원하기도합니다. 문제가발생할경우학교에업체직원을상주시켜단말기와솔루션문제들을점검하여해결하거나업체직원이없을경우각반담임교사가직접해결할수있도록간단한해결방법에대해서는사전교육을받도록합니다. 즉각적으로해결하지못할경우에는교과서를전자칠판에띄워놓고수업을진행합니다. 학교현장에서 BYOD 시행이가져온변화는무엇인가요? 우선학생들의책가방이가벼워졌고, 또한수업에적극적으로참여하게되었습니다. 특별히수업에관심이없던학습부진학생들의수업참여도가높아졌습니다. 또한스마트폰이나태블릿이게임이나놀이를위한도구만이아닌학습을위한좋은도구가될수있다는사실을배우게되었습니다. BYOD 시행을확대하게된계기는무엇이며, 중점을두는포인트는무엇인가요? 학생들에게학습에대한흥미를유발하여학생스스로자료를검색하여학습하게하고, 정해진수업시간을빈틈없이효과적으로사용함으로써보다많은배움과학습의기회를제공하고자합니다. BYOD의성공적인도입과운영을위해무엇이가장중요한가요? BYOD의도입에정답은없습니다. 우리학교환경에맞는명확한정책을수립하고학교구성원들이 BYOD를올바르게활용할수있도록문화를만들어나가는것이성공적인 BYOD 체제를도입하는데가장중요한요소일것입니다. 또한디바이스가없는학생이소외되지않도록하기위해대여가가능한여분의디바이스를학교에서보유하고있으면더효과적으로수업에활용이가능합니다. 또한학생들에게인터넷중독에대한예방교육이나생활지도등을통해스마트기기를바르게이용하는방법을교육시키고있음을안내합니다. 시력저하에대해서는학교에서교과서만을보며수업하지않듯이, 학습단말기도수업에꼭필요한부분에한해적절히활용되고있으며단말기외의일기나논술등여러활동지를활용하여직접기록하고작성하는활동이이루어지고있음을안내합니다.? BYOD 도입을위한세가지포인트 개인기기의활용에대해학교에서어느범위까지허용하고지원해줄것인지고려하여정책을세웁니다. 어떤기기를허용할것인지확실한기준을세웁니다. 모든기기에적합한보안기준을적용합니다

24 Ⅲ. 우리학교에서디지털교과서활용하기 part 02 디지털교과서활용을위한교실환경설계방안 디지털교과서를활용하기위한교실환경은어떻게설계되어야할까요? 디지털교과서활용을위한적합한환경이구축되기위해서는학교의제반 환경, 예산, 구축범위등에대한고려가선행되어야합니다. 교실유형별 특징과기자재도입 관리방안을살펴봄으로써우리학교여건에적합한 스마트한교실환경을설계해봅시다. 일반교실을활용한교실형스마트교실교실형스마트교실은일반교실에무선 AP와전자칠판, 디바이스, 충전보관함등의시설을구축하고학생 1인 1기기를활용하여디지털교과서를사용하는환경입니다. 학생들이개인기기의계정을활용하기때문에관리에대한책임이쉬우며, 이를통해위두랑, 외부콘텐츠및앱을개별적으로사용할수있습니다. 1개학년이상또는소규모학급에서구축할수있는유형으로써교실에장비가구축되어있기때문에교사가기기활용에대한책임감을가지고관리해나갈수있습니다. 이경우매시간디지털교과서나기기를활용하지않기때문에장비활용에대한효율성이다소떨어질수있습니다. 전자칠판 (84 인치 UHD) 디지털교과서용디바이스 1 우리학교에맞는교실구성방안에대해알아볼까요? 디지털교과서활용을위한환경을구축하기위해서는인프라환경, 학생수, 규모등을고려하여여건에맞는교실의형태를결정해야합니다. 학급을스마트교실로구축하는교실형, 무선시설만구축하고디바이스를이동하며사용하는이동형, 특별실형태로스마트교실을구축하는특별교실형으로구분하여살펴보도록하겠습니다. 디지털교과서용디바이스무선 AP 미러링용기기 이동식공유카트를활용한이동형스마트교실 도입범위 교실형스마트교실 이동형스마트교실 특별교실형스마트교실 장점단점 H/W N/W S/W 관리에대한책임이쉬우며위두랑, 외부콘텐츠및앱등을학생개별적으로활용할수있음 예산소요가낮고공용으로활용할수있어도입부담이낮음 비용이절감되고예산을집중할수있음 장비활용에대한효율성이떨어짐 활용을위한시간조정이필요하고관리의어려움이발생할수있음 일부교사만활용하거나항시활용이되지않을수있음 단말기 30대 ( 학급당학생수 + 여유분 ) 보관함및충전함 디스플레이장비 ( 기존장비활용권장 ) 미러링장비 ( 필요시 ) 단말기 30 대 ( 학급당학생수 + 여유분 ) 동글, 이동형보관함및충전함 디스플레이장비 ( 기존장비활용 ) 단말기 30대 ( 학급당학생수 + 여유분 ) 보관함및충전함 디스플레이장비 ( 기존장비활용권장 ) 미러링장비 ( 필요시 ) 학생 20 명당 AP 1 개설치 네트워크공사를고려해야함 Enterprise급무선AP 2대 학생용, 교사용망이분리되어있어야함 무선 AP장비에연결할랜선이교실에설치되어있어야함 학생 20 명당 AP 1 개설치 네트워크공사를고려해야함 교육과정과연계해활용가능한 S/W 확보 수업지원솔루션도입검토 ( 필요시 ) 이동형스마트교실은교실형스마트교실과동일하게구축하되학생용기기만 이동형으로구축하여필요할때활용할수있도록한교실환경입니다. 이때이동이 쉬운바퀴달린충전보관함이유용합니다. 이동형스마트교실의경우기기구매비용이 절감될뿐만아니라기기활용도를높일수있습니다. 하지만기기활용을위한학급간 사전시간조정이필요하고이동에따른관리의어려움이발생할수있으므로활용성 증대를위한교사간사전협의와계획수립이요구됩니다. 이동형충전보관함 ( 바퀴가있어이동이편리함 ) 44 45

25 Ⅲ. 우리학교에서디지털교과서활용하기 특별실을활용한특별교실형스마트교실특별교실형스마트교실은학교에 1개의스마트교실을구축하고, 디지털교과서활용이필요할때해당교실로이동하여수업을진행하도록한교실환경입니다. 1개실구축으로비용이절감되고예산을집중할수있는반면, 일부교사만활용하거나, 항시활용이되지 실감형콘텐츠활용기기 ( 스마트폰, 태블릿 ) 공통규격사항 - VR 실행을위한자이로스코프센서필수 - AR 콘텐츠실행을위한카메라필수 동영상콘텐츠실행을위한 4K 영상지원 않을수도있습니다. VR 콘텐츠최적실행을위한스마트폰규격 2 디지털교과서활용을위해필요한기자재와관리방안에대해알아볼까요? 디지털교과서의효과적인활용을위해필요한기자재를도입하고효율적으로관리 운영할수있는방안에대해알아보도록하겠습니다. 먼저필요한기자재의종류와종류별현황분석을통해우리학교에필요한기자재선정및도입방안을모색해보도록하겠습니다. 기자재도입방안단말기디지털교과서활용을위한단말기선정시다음과같이단말기종류별권장사양을분석해보고고려사항에대한사전검토가필요합니다. 안드로이드 ios 계열 항목 규격 항목 규격 CPU 엑시노스 5433 CPU A9 메모리 3G 메모리 2G 저장용량 내장 32GB 저장용량 내장 32GB 해상도 2560 * 1440 해상도 1334 * 750 OS 안드로이드 4.4( 킷캣 ) 이상 OS ios 9.0 이상 VR 체험을위한 HMD 권장규격 - 카드보드형과플라스틱형등범용적장비모두활용가능하므로, 사용자의스마트폰을장착할수있는모바일용 HMD 장비를활용합니다. - 사용자마다눈의위치, 초점등이다를수있으므로, 렌즈를조절할수있는 HMD 사용을권장합니다. 디지털교과서단말기권장사양 (2018 년 9 월기준 ) 구분안드로이드스마트패드 ios 아이패드윈도우 PC/ 노트북 * OS Android 7.0( 누가 ) 이상 ios 10 이상 Windows 10 CPU 1.8Ghz( 옥타코어 ) 이상 A9(M9) 1.85Ghz DualCore 이상 인텔 i5 CPU 디스플레이 9.5 인치이상 9.5 인치이상 10인치이상 메모리 3G 이상 2G 이상 2G 이상 저장용량등 64G 이상 ( 내장 32G 이상 ) 64G 이상 96G 이상 ( 내장 64G 이상 ) 해상도 1280x768 이상 1280x768 이상 1280x768 이상 무선규격 a/b/g/n/ac, 2.4+5G a/b/g/n/ac, 2.4+5G a/b/g/n/ac, 2.4+5G 배터리 6,000mAh 이상 6,000mAh 이상 - 기타사항 카메라장착, 자이로스코프센서지원 카메라장착, 자이로스코프센서지원 Internet Explorer 11 지원 비고 카메라와자이로스코프센서가있는기기에서실감형콘텐츠구동가능 카메라와자이로스코프센서가있는기기에서실감형콘텐츠구동가능 윈도우환경에서실감형콘텐츠구동불가 46 47

26 Ⅲ. 우리학교에서디지털교과서활용하기 단말기선정시고려사항 디지털교과서활용을위한스마트기기는 Windows, Android, ios 운영체제중의하나를선택하되, 교사와학생이동일한운영체제를사용하는것이바람직함 디스플레이 디지털교과서를활용하기위한디스플레이선택시활용용도, 활용공간, 해상도, 스크린사이즈등을비교, 고려할수있습니다. 운영체제별로지원되는 S/W 와어플리케이션이다르므로수업에 [ TV ] 운영체제 활용하고자하는콘텐츠나어플리케이션의구동여부에대한사전검토가필요함 단, 디지털교과서에포함된가상현실 (VR) 콘텐츠는자이로스코프센서가내장된스마트폰과 HMD(Head Mounted Display, 안경처럼착용하고사용하는영상표시장치 ) 를활용하여이용할수있으며자이로스코프센서가내장된스마트패드에서 3D 모드로활용가능 구분특징장점단점비고가격 프로젝션 TV 고선명 CRT&LCD 패널등을이용, 영상을거울에반사시키거나 LCD 패널에맺힌영상을확대투사하여대화면으로보여줌 화면크기대비가격저렴하고경량임 이동설치가용이함 부피가크고상대적으로화면이어두움 ( 오래될수록화면이흐려짐 ) 최근에는단종 추세임 기보급장비중비중이가장높음 ( 초 84% 중 61% 고 55%) 낮음 화면크기및해상도 다른정보화기기와의연결성 디지털교과서활용스마트기기의최소화면크기는 7인치이상, 권장화면크기는 9인치이상임 ( 권장해상도 1024x768 이상 ) 화면공유, 자료공유, 파일전송등의기능을하드웨어나소프트웨어를통해잘지원해야함 P D P 얇은유리판넬사이에있는플라즈마가스에높은전압을걸어스스로발광하게만들어화면을보여줌 화면시야각이우수하고공간을적게차지함 어두운환경에서도밝고선명하며색감이부함 화면에일그러짐 없음 소비전력이높으며, 열방출이많음 주위밝기가밝아지면화질이떨어짐 화면크기가커질수록가격상승폭이큼 가격이저렴함 메모리 2GB 메모리이상의사양을권장함 저장용량 64GB 이상을권장함 ( 내장저장용량 32GB 이상 ) L C D 빨강 / 파랑 / 녹색점이촘촘하게박힌액정에빛을통과시키면서화면색을만드는방식 화면시야각이우수하고공간을적게차지함 전기소모가적고밝은환경에서도화면표시가우수 비발광체이므로주위가어두우면잘보이지않음 보는위치에따라선명도가약간달라짐 배터리사용시간무게 일일사용수업시간을예상하여선택하여야함 ( 최소 6시간이상, 권장 7시간이상 ) 교사가한손에들고수업하기용이하여야하며, 학생들이들고다니는데무리가없어야함 L E D LCD TV 디스플레이기기의원리와동일하나빛을내어주는물질을 LED 로사용 화면시야각이우수하고공간을적게차지함 선명도가제일좋음 LCD 대비전기소모적음 화면크기가커질수록가격상승폭이큼 LCD 형에비해가격이비교적비쌈 화면크기가커질수록가격상승폭이큼 높음 무선랜규격 다양한무선스마트기기를지원하고동시접속및트래픽에따른 성능을고려해야함 (2.4GHz/5GHz, a/b/g/n/ac 지원 ) 학습보조기능 교수 학습활동에활용되는다양한학습보조기능 ( 화면캡처, 필기, 카메라, 마이크, 문자음성변환, 문서편집등 ) 을지원해야함 48 49

27 Ⅲ. 우리학교에서디지털교과서활용하기 [ 프로젝터 ] 구분특징장점단점비고가격 [ TV vs 빔프로젝터 ] TV L C D D L P 램프에서발생된빛을 LCD 패널에통과시켜렌즈로전면스크린에상을맺도록함 ( 아날로그방식 ) DMD(Digital Micromirror Device) 칩을이용한디지털광원처리 색감이좋아일반모니터의색상과유사 LCD 대비높은명암비, 저렴하고관리용이 ( 밀실형 ) 조도에따라밝기가달라짐 3000ANSI 정도가기존교실상황에적합함 잦은필터청소등상대적으로관리불편 램프교체비용이 발생 채도가떨어지거나레인보우현상발생가능 램프교체비용이 발생 LCD 형을프리젠테이션용도로 DLP 형은동영상시청용도로주로쓰임 두가지방식모두초기켜지는시간과꺼지는시간이필요 LCD 형을프리젠테이션용도로 DLP 형은동영상시청용도로주로쓰임 두가지방식모두초기켜지는시간과꺼지는시간이필요 낮음 높음 단자가많아활용도가높습니다. 불을끄지않아도화면이밝습니다. 별도의오디오장치를추가하지않아도소리가나옵니다. 한번구매하면별도의유지비용이들지않습니다. 화면이큰 TV는가격이매우비쌉니다. 빔프로젝터 TV에비해큰화면을만들수있습니다. 칠판위에화면을쏘아판서를하는등활용도가높습니다. 스피커가없는빔의경우소리출력을따로해야합니다. 램프교체등유지비용이들어갑니다. [ 전자칠판 ] 구분특징장점단점비고가격 센서내장형 단초점프로젝터 + 터치센서형 프로젝터에적외선카메라를내장하여전자펜을터치시발생되는빛을감지하는방식으로터치및판서기능 기존프로젝터형의문제인그림자와눈부심을해소하기위해단초점프로젝터사용 80 인치화면기준, 기존프로젝터투사거리 2~3m 이나단초점프로젝터는 1m 이내 별도의센서부착이 불필요 시공설치가용이 대형화면구현이 가능함 화면크기가커질 수있음 평판 TV 형대비구축비용저렴 ( 기존칠판에시트지로시공할수도있음 ) 화면이선명하지 않음 펜이반드시있어야함 ( 펜터치만가능 ) 전자펜배터리필요 평판 TV 형보다화면이어두움 ( 해상도가낮음 ) 램프교체비용등의소모품비용발생 수업중단말기제어솔루션활용용이 디지털학습자료를칠판에띄운채필기가능 수업중단말기제어솔루션활용용이 디지털학습자료를칠판에띄운채필기가능 낮음 영상투사를위한프로젝터와판서를위한터치센서로구현 평판 TV 형 평판디스플레이기기의패널에터치센서를부착한제품 화면사이즈 : 63/65/70/82 인치등 패널자체에서화면이출력되기때문에밝고선명함 별도의소모품이 없음 대형화가어려움 상대적으로가격이 비쌈 별도인테리어비용추가 ( 기존칠판제거등 ) 필기내용의저장인쇄등가능 필기인식을위한센서는적외선, 카메라센서, 초음파센서방식등이있음 높음 50 51

28 Ⅲ. 우리학교에서디지털교과서활용하기 디스플레이선정시고려사항 디지털교과서를활용하기위한디스플레이선정시 다음과같은점들을고려할필요가있습니다. 교실환경구축및관리를위한고려사항 효율적으로교실환경을구축하고관리하기위해고려할사항들을알아보도록 하겠습니다. 디스플레이활용용도및활용공간에대한검토가이루어졌는가? 비용효율성측면에서현재보유하고있는영상정보화기기의활용여부를충분히고려하고재활용방안을수립하였는가? 디스플레이별활용용도및공간별로해상도에치중할지, 스크린사이즈에치중할지에대한검토가이루어졌는가? 사용목적 (TV 시청, 영화관람, 컴퓨터화면, 터치기능등 ) 에적합한기종을선택하였는가? 시청인원에따라화면의크기를고려하여예산책정이이루어졌는가? 화면크기는일반적교실칠판크기 (120cm*130cm, 약 60인치 ) 이상인가? 자리배치에따른디스플레이의시야확보가잘되는가? 해상도는학교에서다수사용하는범용적해상도 1,024*768 이상인가? 현황및문제점분석 많은학교에서예산의대부분을기자재도입에만투자하는경우가많습니다. 학생중심의수업이강조됨에따라모둠수업을지원하는환경구축이요구됩니다. 기기활용에따라수업의다양화, 학습에대한흥미유발등과같은긍정적효과를기대할수있지만, 집중력저하, 인터넷중독등과같은부정적인영향에대한현장의우려가큽니다. 오류가발생하거나고장이난경우즉각적인 A/S 가이루어지지않아수업운영에어려움이생기는경우가많습니다. 환경구축및관리를위한고려사항 기자재도입에만치우친예산수립보다는양질의교수 학습활동을위한콘텐츠확보, 기기관리및유지보수등과같은관리및운영의측면도고려하여균형있게예산을배정합니다. 전시목적이아닌실질적인디지털교과서활용에초점을맞추어학교의여건, 사용목적, 용도를충분히고려한후꼭필요한기자재를도출하여교실환경구축이이루어지도록해야합니다. 기기활용에따라발생할수있는부정적측면을고려하여단말기활용정책과규칙, 수업운영전략등을수립합니다. 아래 스마트기기사용에관한동의서 양식을활용하여학생들이기기를소중하게다루고교수 학습의목적으로책임감있게활용하고관리해나가도록지도합니다. 간단한오류에대해서는교사가직접대처할수있도록이에대한사전교육과충분한정보제공이필요합니다. 단말기고장에대비해서는여분의단말기를미리준비하여비치해두는것이좋습니다. 기자재구매시정기점검, 지속적인업데이트및유지보수를위한계약을체결하여사후관리가잘이루어지도록합니다. 고화질영상자료공유가필요할경우 HD 급또는 Full HD 급지원여부를확인하였는가? 스마트기기사용에관한동의서 화면밝기는교실환경을고려하여밝은조도환경에서사용가능한가? ( 낮에도볼수있는밝기 ) 다양한주변기기접속을위한 HDMI, DVI, RGB, Component 등단자지원이되는가? 장비설치에따른공간및주변환경 ( 암막, 전기배선, 동선, 안전등 ) 을고려하였는가? 본학생의스마트기기대여에동의하며사용기간중관리부주의로인한 파손및고장, 분실시에는다음의사항을준수할것임을동의합니다. 장비도입후유지보수를위한추가소모품소요및추가비용등의발생여부를확인하였는가? 다수의장비를상시적으로사용함에따른전기사용량 ( 소비전력 ) 에대한고려가이루어졌는가? < 동의사항 > 1. 사용자의부주의나실수로장비가손상되지않도록본인의책임하에관리한다. 2. 수업목적이외에는사용하지않는다. 3. 선생님의허락을받고사용한다. 년월일 52 53

29 Ⅲ. 우리학교에서디지털교과서활용하기 < 사례 > 서울누원초등학교 실제디지털교과서활용환경구축사례를알아볼까요? 서울누원초등학교는? 자연과조화를이룬도심의학교 디지털교과서활용을위한인터넷환경구축 서울누원초등학교의유무선인터넷환경구축현황 - L3 스위칭허브를통한교사망, 학생망, 무선망분리 - L2 PoE 스위치를통한무선 AP의안정적전원공급및관리 서울특별시도봉구에위치하고있는서울누원초등학교는 2013년스마트교육연구학교로지정운영되었고, 현재디지털교과서연구학교로운영되고있습니다. - 향후지원을위한기가급허브교체 (30%) - 무선 AP 관리및사용자인증을위한통합인증서버구축운영 스마트교실 2 개와일반학급에무선인프라환경을구축하였고, 학생중심의참여형수업으로의 전환을시도하고있습니다. 선진의교육방법을도입하여끊임없는연구와적용을통해 교육혁신에앞장서고있는학교로소프트웨어교육선도학교로서의역할도하고있습니다. Aruba ac 급 AP 다보 ac 급 AP PoE 스위칭허브 학교현황및구축배경 학교현황 : 전교실무선환경시스템구축 - 44 학급각교실무선 AP 환경구축 - 인증서버를통한 MAC 인증방식으로보안시스템구축 ac 기반의스마트교실 2 실및고학년교실확대구축 구축배경및현황 도입및구축배경 도입대상 도입시기 운영기간 초기구축범위 디지털교과서연구학교지정에따른교원들의의지에따라학생활동중심의참여형교육으로변화시도 전학년 2013 년 8 월 약 5 년 스마트교실 1 실및일반교실무선환경구축 교사망, 학생망, 무선망관리 L3 스위치 L3 스위치의내부네트워크관제구성도유무선인터넷환경구축시고려사항 원활한교육환경을위한학내망인입속도확보 (300MB 이상 ) 무선컨트롤러및사용자인증관리를위한통합인증서버필요 OS에따른데이터트래픽분석후, 학교수준에맞는스마트기기도입 무선 AP 간주파수간섭에따른무선채널조정및교실공간배치고려 서버실위치에따른 50M 이내의최적화속도확보 CAT.6 UTP 케이블, 기가급허브, 무선 AP 규격의최적화작업필요 초기대비현황비교 향후화장계획 솔루션사용 스마트교실 2 실및일반교실무선환경구축확대운영 5~6 학년교실에 ac 무선 AP 구축및태블릿 PC 교체 인증서버관리프로그램, 학습관리시스템 (LMS) TIP 일반교실환경에서는 100MB 급의인입속도와허브로도가능하지만, 무선망을별도로구축하여운영하는경우 300MB 이상의인입속도가제공되어야안정된교육환경을제공할수있습니다. 또한향후네트워크환경에대비하여광입출력이지원되는허브로교체할필요가있습니다

30 Ⅲ. 우리학교에서디지털교과서활용하기 디지털교과서활용을위한기자재도입및관리 서울누원초등학교의단말기도입및관리현황 디스플레이도입및관리시고려사항 교사의수업진행을위한편리성확보및눈부심방지 - 듀얼 OS 지원의테블릿 PC(twokey pro) 구입 뒤쪽에앉은학생들의가독성및시야각확보 ( 지원최대해상도확인 ) - 한단말기에서윈도우즈 10 및안드로이드킷캣버전모두사용가능 - 테블릿보관함을통해 80대보유 색감및선명도분석, HDMI 지원여부, VR 및 360 카메라지원여부 태블릿및데스크탑 PC와의해상도규격최적화 서울누원초등학교의기타장비도입및관리현황 - 모둠별활동지원을위한 FHD 27 인치모니터 7 대설치 - 데스크탑 PC 와연동되는터치식모니터 40 대구입 - 이동형및고정형테블릿보관함 5 개구입 듀얼 OS 지원테블릿 PC(twokey pro) 테블릿 PC 보관함 단말기도입및관리시고려사항 웹활용수업, 앱활용수업의빈도에따른 OS 활용분석 다양한수업지원가능여부 ( 블루투스, 와이파이, 외부스피커, 키보드, USB 3.0, HDMI, 카메라, G센서등 ) 학생의편안한학습환경을위한적합성여부및건강에미치는영향검토 모둠형수업을위한 FHD 27 인치모니터 모둠별모니터배치사진 누원초등학교의디스플레이도입및관리현황 - 단초점프로젝트구입 - 단초점프로젝트와마커펜활용을결합하여디지털환경과아날로그환경의조화및편리성극대화 23 인치터치모니터활용사진교실이동형테블릿보관함 NEC 단초점프로젝트 3D 지원단초점프로젝터 무선 USB 키보드 무선 USB 키보드보관함 기타장비도입및관리시고려사항 모둠별활용수업지원극대화방안 유선환경에서의직관적터치활용지원정도 무선키보드사용시다수의블루투스키보드는연결과정에서어려움이생길수있음무선키보드사용시무선 USB 방식이효과적일수있음 전자펜지원도구 전자판서및마커사용겸용칠판 56 57

31 Ⅲ. 우리학교에서디지털교과서활용하기 디지털교과서활용을위한미러링환경구축 서울누원초등학교의미러링환경구축현황 - 투키미러링장비활용 - HDMI 포트를활용한송신및수신 - 빔프로젝터및교실용 TV와연동 - 30M 거리에서도끊김없는안정성을확보하여체육관에설치된빔프로젝터에연동하여수업활동모습을실시간인터넷방송실현 서울누원초등학교의스마트기기관리를위한지침 - 구글문서도구를통한온라인스마트기기관리대장공유 - 다양한수업적용을위한주간활용일지작성 [ 스마트기기관리대장양식 ] 순 스마트기기 상태 A/S 내용 대여학급 파손날짜 / 수리날짜 1 TK-01 작동불량 수리중 / TK-02 키보드안됨 수리완료 " 4.1/4.5 3 TK-03 액정파손 " 4.11/4.12 : 1 TM-01 단선수리완료 / AP-02 접속안됨수리완료 /3.11 [ 수업일지양식 ] 미러링장비송신기 미러링장비수신부 순 날짜 사용학급수업내용 태블릿아용댓수 상태 디교활용 24 TK-07 키보드이상 SNS활용 26 TK-08 전원버튼이상 : S/W교육 25 TK-09 액정파손 테블릿 PC 장착모습교실뒷면에서도안정적인송수신모습미러링환경구축시고려사항 송신및수신의안정성 교사의이동동선거리에따른이동성지원 별도의소프트웨어설치여부 ( 설치가능한장비 ) OS 지원여부 (Windows, Android, ios 등모든기기지원 ) 신호간섭방지를위해교실 WIFI와서로다른주파수대역으로설정 (2.4Ghz, 5Ghz) [ IP 관리대장양식 ] AP 종류 설치장소 IP Gateway SUBNET DNS1 DNS2 스마트교실1 10.XX 스마트교실2 10.XX 스마트교실3 10.XX Aruba 스마트교실4 10.XX 스마트교실5 10.XX 과학실1 10.XX 과학실2 10.XX XX.XX.XX.254 XXX.XXX.XXX.0 XXX.XXX.XX.1 XXX.XXX.XX.2 5학년1반 10.XX 학년2반 10.XX 다보 5학년3반 10.XX 학년5반 10.XX 학년6반 10.XX 교육용태블릿 Twokey pro 10.XX ~250 TIP 미러링장비는다양한 OS를지원하는소프트웨어설치가필요없는형태가가장편리하며끊김이없는지꼭확인한후구입해야합니다. 태블릿 PC의작은디스플레이사양을보완하기위해모둠별 FHD 모니터를활용하면학생들에게편안한수업환경을제공할수 있습니다. [ 스마트교실사용주간일지 ] * 매주금요일마다그간의기록된내용이삭제됨 화 수 목 방과후 방과후 방과후 방과후 4-7 방과후 58 59

32 Ⅲ. 우리학교에서디지털교과서활용하기 디지털교과서연계프로그램활용 - 긍정적강화와소통을위한 Class123 활용 - 학습관리시스템활용을위한 LMS 앱활용 Class123 을활용한소통 학습관리시스템활용을위한 LMS 앱활용 60 61

33 Ⅲ. 우리학교에서디지털교과서활용하기 Ⅳ 디지털교과서의구성및활용 디지털교과서의교수 학습기능살펴보기 위두랑의교수학습설계사례 < 사례 > 초등학교디지털교과서활용수업사례 < 사례 > 중학교디지털교과서활용수업사례

34 Ⅳ. 디지털교과서의구성및활용 part 01 디지털교과서의교수 학습기능살펴보기 Step 1 회원가입 교사와학생은디지털교과서활용을위해에듀넷 티 - 클리어 ( 에회원으로가입합니다. * 만 14 세미만학생은회원가입을위해보호자동의가필요합니다. 디지털교과서를활용하기위해서는에듀넷 티-클리어회원가입과뷰어설치가선행되어야합니다. 디지털교과서뷰어의 내서재 메뉴와 교과서 메뉴와함께, 디지털교과서내에포함된다양한교수 학습자료들을 Step 2 뷰어설치 에듀넷 티 - 클리어에서 디지털교과서 메뉴를선택하여뷰어를설치합니다. 안드로이드기기는 Play Store 에서, ios 기기는 App Store 에서 디지털교과서 2018 앱을내려받습니다. 살펴보도록하겠습니다. Step 3 내려받기 뷰어를실행하여 디지털교교과서내려받기 를선택하면디지털교과서를내려받을수있습니다. 1 디지털교과서시작하기 디지털교과서를활용하기위해서는먼저에듀넷 티-클리어에회원가입을해야하고, 디지털교과서전용뷰어를설치해야합니다. Step 4 실행하기 내려받은디지털교과서를실행하여재미있게공부합니다. 디지털교과서는최신스마트기기뿐만아니라일반 PC 에서도이용이가능합니다. 디지털교과서구동기기최소사양및권장사양 운영체제 최소사양 권장사양 윈도우 (PC/ 노트북 ) Windows 7/Windows 10 Windows 7/Windows 10 안드로이드 ( 스마트패드 / 스마트폰 ) 4.4.X( 킷캣 ) 이상 7.X( 누가 ) ios( 아이패드 / 아이폰 ) 9.0 이상 11.X? TIP 1) 디지털교과서는 WIFI 환경에서내려받을수있습니다. 이때학교네트워크의환경을고려해 1~5 대단말기에서단원별로순차적으로내려받기를권장합니다. 2) 내려받기도중 취소 를선택하면디지털교과서가삭제되고, 아니오 를선택하면계속이어받을수있습니다. 디지털교과서, 이것이궁금해요! 디지털교과서학생회원가입시교사가학부모대신인증해도될까요? 디지털교과서를처음사용하려면교사는공인인증서로회원가입을해야하며, 14 세미만인학생은학부모의인증이필요합니다. 이과정에서학부모의인증을받기어려운경우, 교사가임의로인증을할수있지만향후개인정보와관련해문제발생시 학부모와분쟁의소지가있으므로주의가필요합니다. 가장보편적인방법은학생과학부모가함께디지털교과서회원가입을하는것이므로홍보물을가정으로배포하는등의방법으로회원가입을유도하는것이필요합니다. 디지털교과서활용을위해회원가입이필요한이유가무엇인가요? 디지털교과서는에듀넷 티 - 클리어 ( 를통해제공하고있으며, 초등학교와중학교교사, 학생을대상으로국가에무상지원하고있습니다. 에듀넷 티 - 클리어에회원정보의신분, 학교정보와학년정보에따라해당학교, 해당학년에서활용하는디지털교과서의활용권한이부여되므로디지털교과서활용을위해회원가입이필수적입니다. 만 14 세미만학생이디지털교과서를활용하려면보호자동의를꼭받아야하나요? 디지털교과서활용을위해에듀넷 티 - 클리어 ( 에회원으로가입해야하며, 개인정보보호법 제 22 조제 5 항에따라만 14 세미만아동이회원으로가입하려면법정대리인 ( 보호자 ) 의아동개인정보수집에대한동의가필요합니다. 보호자동의는온라인및전화로처리가능하며, 디지털교과서활용학교지원을위해학교 / 학급단위의서면동의방식을추가로지원하고있습니다

35 Ⅳ. 디지털교과서의구성및활용 2 디지털교과서의다양한메뉴익히기 디지털교과서의교수 학습기능을효과적으로활용하기위해서는뷰어의기능을알고있어야합니다. 뷰어는 내서재 와 교과서 ( 본문 ) 로구분됩니다. 내서재 영역에서는디지털교과서를내려받고, 내려받은디지털교과서를관리하며, 위두랑을활용할수있습니다. 교과서 영역에서는학습내용을효율적으로볼수있는다양한메뉴를제공합니다. TIP 1) ID 별로책장을관리할수있어요. 많은책을보유할경우관리의편의성을위해책장을추가하여관리할수있습니다. 동일기기를여러사람이사용하더라도자신만의책장관리가가능합니다. 책장관리내역은해당기기에서만저장할수있습니다. 그러므로여러학생이단말기를공용으로사용하더라도, 동일기기를계속사용하는것을권장합니다. 2) 책을삭제할때주의하세요. 책을삭제하면사용자가입력한다양한데이터가삭제됩니다. 데이터를저장하기위해교과서메뉴중 동기화 를활용할수있습니다. 공용단말기의경우사용자 A 가데이터를삭제하게되면, 사용자 B 는삭제한디지털교과서를다시내려받아야합니다. 내서재 서재의기본책장화면으로돌아갈수있습니다. 설정 자동로그인, 로그아웃, 자동업데이트등환경설정을선택할수있습니다. 내려받기 디지털교과서를내려받을수있습니다. 불러오기 디지털교과서뷰어에다른 PDF 파일을불러와서사용할수있습니다. 내정보 에듀넷 티 - 클리어가입시등록한기본정보및사진을변경할수있습니다. OO 중학교 /1 학년 *** 님 ( ) 책검색 디지털교과서내려받기 디지털교과서를내려받을수있습니다. 책이동 / 삭제 기본책장에있는디지털교과서를책장추가로만든다른책장으로이동하거나삭제할수있습니다. 리스트형보기 내서재에서설치된디지털교과서목록을검색할수있습니다. 책상관리 내서재에책장을추가 / 이름변경 / 삭제할수있습니다. 내서재디지털교과서를리스트보기모드로동작할수있습니다. 학습커뮤니티 학습커뮤니티위두랑홈으로이동할수있습니다. 제목순정렬 내서재에내려받은디지털교과서의정렬방식을제목순서로정렬할수있습니다. 공지사항 뷰어업데이트등디지털교과서활용에필요한새로운소식을제공합니다. 도움말 디지털교과서사용에필요한도움말을제공합니다. 위두랑전송 내서재의자료를위두랑으로전송할수있습니다. ( 교과서는전송불가 ) 66 67

36 Ⅳ. 디지털교과서의구성및활용 교과서메뉴교과서는뷰어영역과콘텐츠영역으로구분됩니다. 교과서내의뷰어영역은하단의 메뉴, 그리고본문에서사용되는메뉴및간편메뉴로구성되며, 다양한기능을 제공합니다. 하단메뉴는화면하단의가운데에위치한하단메뉴버튼 ( ) 을 클릭하면메뉴가열리며, 한번더클릭하면메뉴가닫힙니다. 본문메뉴는본문내용을 하이라이트 메모 블록으로지정하면나타납니다. 교과서의본문텍스트를블록으로지정하여원하는색의형광펜을표시할수있습니다. 블록을지정한문장의위치에메모를작성할수있습니다. 녹음 블록을지정한문장의위치에음성을녹음할수있습니다. 자료연결 블록을지정한위치에관련한인터넷사이트를연결하거나단말기에저장되어있는파일을연결할수있습니다. 에듀넷 - 티클리어검색 에듀넷을활용하여교과서에있는용어나개념에대해검색할수있습니다. 복사 블록을지정한본문내용을클립보드로복사할수있습니다. 간편메뉴 사용자가자주쓰는메뉴를등록하여쉽게이용할수있습니다. 본문메뉴 페이지이동 원하는페이지로이동할수있도록바로가기와페이지미리보기를제공합니다. 페이지이동 이전 / 다음페이지로이동할수있습니다. 간편메뉴 도움말 디지털교과서뷰어도움말을볼수있습니다. 내서재 교과서본문에서내서재로돌아갑니다. 차례 교과서, 콘텐츠의차례를보여주며차례목록을클릭하면해당페이지로이동합니다. 하단메뉴 인쇄 디지털교과서본문내용을인쇄합니다. 커뮤니티 학습커뮤니티위두랑으로이동합니다. 68 내자료함 교과서에서추가한메모, 연결자료, 하이라이트, 북마크, 녹음, 쓰기의목록이표시됩니다. 동기화 교과서에기록한모든정보를클라우드서버에저장하거나저장된정보를가져옵니다. 확대 / 축소 교과서화면을확대 / 축소합니다. * 확대후콘텐츠열기및선택메뉴를활용하기위해서는우측하단의보기모드버튼을클릭하여학습모드로변경합니다. 노트 펜쓰기 디지털교과서본문에필기하거나그림을그릴수있습니다. 학습내용에대해텍스트및이미지를추가하여나만의노트를작성할수있습니다. 단면 / 양면 디지털교과서의화면을단면보기, 양면보기로설정할수있습니다. 검색 검색기능을통해교과서본문내용을검색할수있고, 에듀넷이나포털사이트의지식백과검색을활용할수있습니다. 69

37 Ⅳ. 디지털교과서의구성및활용 3 디지털교과서의다양한교수ㆍ학습자료살펴보기 디지털교과서는학생과교사의교수ㆍ학습을지원하기위한풍부한학습자료와다양한 교수 학습기능을제공합니다. 디지털교과서에는학습내용이해에도움이되는동영상, 애니메이션, 증강현실, 가상현실콘텐츠등다양한멀티미디어자료가포함되어있습니다. < 초등학교 3-2 사회 p. 67 증강현실로보는동굴의모습 > < 초등학교 4-2 p. 85 가상현실로화산분출물관찰 > < 천재교과서중학교과학 p.134 기체의성질단원도입을위한동영상, 애니메이션자료 > <( 주 ) 대교초등학교영어 3 p. 14 게임형콘텐츠로배우는영어 > < 초등학교과학 3-2 p.80 동영상으로과학실험관찰하기 > 70 71

38 Ⅳ. 디지털교과서의구성및활용 디지털교과서에는중요한내용을표시할수있는하이라이트, 학습한내용을정리할수있는노트, 토의 토론학습시텍스트에블록을지정한영역과관련하여내용을작성할수있는메모등학습에활용할수있는다양한교수 학습기능을제공합니다. 노트 디지털교과서에서학습내용에대해텍스트및이미지를추가하여나만의노트를작성할수있습니다. 입력한자료는학습커뮤니티 ( 위두랑 ) 에전송하여공유하거나내서재로내보내어디지털교과서처럼활용할수있습니다. * 노트추가버튼을클릭하여새로운내용의노트를작성할수있으며, 노트목록에서자신이작성한노트를확인할수있습니다. 하이라이트 교과서의본문텍스트를블록으로지정한후, 하이라이트를선택하면지정한영역에원하는색의형광펜을표시할수있습니다. 72 메모 텍스트에블록을지정한후, 메모를선택하면지정한영역과관련하여메모를작성할수있으며, 작성된메모는해당문장에메모지아이콘으로표시됩니다. 블록지정한텍스트에생성된메모아이콘을클릭하면입력한메모장이활성화됩니다. 73

39 Ⅳ. 디지털교과서의구성및활용 디지털교과서에는학습단계에맞게학생의학습정도를확인할수있도록다양한평가문항이수록되어있습니다. 디지털교과서뷰어의검색기능을이용하여에듀넷 티 - 클리어, 지식백과등의다양한외부자료와연계하여다양한수업자료를확인할수있습니다. <( 주 ) 천재교과서중학교사회 1 p > < 금성출판사중학교사회 2 p.39> 74 75

40 Ⅳ. 디지털교과서의구성및활용 검색한단원의학습자료나, 수업동영상, 최신교육자료등을통해보충. 심화학습을할수있습니다. e 학습터에는다양한학습자료와평가문제도있어요. e 학습터 (cls.edunet.net) 에서는초등학교 3~6 학년, 중학교 1~3 학년주요교과목의학습 동영상, 평가비법동영상, 평가문제등을제공하고있습니다. <e 학습터홈페이지화면 > e 학습터동영상 학교급 ( 초등학생 / 중학생 ) 및학년을선택하여필요한학습동영상으로공부합니다. < 최신교육자료 > < 학습할동영상선택하기 > < 수업동영상 > 76 77

41 Ⅳ. 디지털교과서의구성및활용 e 학습터평가비법동영상 중학교사회, 수학, 과학의서술평가비법영상으로서술형평가를준비할수 있습니다. < 초등학교 3-2 학기 - 사회, 땅의모습에따른생활모습 > < 사회 - 미디어리터러시 > < 과학 - 주변에서볼수있는상태변화현상조사하여설명하기 > 78 79

42 Ⅳ. 디지털교과서의구성및활용 part 02 위두랑의교수 학습기능살펴보기 디지털교과서연계학습커뮤니티인위두랑은학습자의적극적인소통과 1 위두랑시작하기 참여를촉진하여디지털교과서를활용한학습자중심의교수 학습활동을 위두랑이란? 가능하게합니다. 위두랑의교수 학습기능을효과적으로활용하기위해서는위두랑의기능을알아야합니다. 위두랑은 위두랑메인메뉴, 클래스정보, 클래스메뉴, 글쓰기, 카테고리및공지, 대시보드 디지털교과서와연계하여활용할수있는교사와학생중심의학습커뮤니티입니다. 위두랑은디지털교과서활용수업을보다폭넓게운영할수있도록다양한기능을갖추고있기때문에디지털교과서수업활동을보완하는도구가됩니다. 위두랑은상호 영역으로구분되며, 전체적인구성을살펴보면다음과같습니다. 토의와토론활동, 자료탑재와상호피드백, 모둠활동, 학급간교류등학습자중심의학습활동을촉진하는교육목적의소셜네트워크로활용됩니다. 글쓰기 다양한내용의글쓰기와파일첨부가가능하며내소식과클래스, 모둠에서동일하게사용할수있습니다. 에듀넷 티 - 클리어서비스 모바일앱설치 위두랑접속방법 위두랑클릭웹과모바일동시사용가능 클래스정보 클래스메뉴 클래스가입 탈퇴할수있습니다. 클래스관리 : 관리메뉴로이동 ( 교사전용 ) 합니다. 멤버 : 클래스구성원을조회 ( 교사전용 ) 할수있습니다. 돋보기 : 작성자별게시글을조회할수있습니다. 메모 / 체크리스트 : 학생별간단한메모, 체크가가능합니다.( 교사전용 ) ******** *** 선생님 *** 중학교 위두랑메인메뉴 통합검색 : 클래스명과학교명으로클래스검색이가능합니다. 클래스 : 내클래스메뉴 ( 나의클래스, 검색, 가입대기클래스, 클래스개설 ) 로이동합니다. 그룹 ( 교사전용 ) : 내그룹메뉴 ( 나의그룹, 검색, 가입대기그룹, 그룹개설 ) 로이동합니다. 페이지 : 페이지메뉴 ( 뉴스피드, 페이지리스트, 좋아요, 내페이지, 개설 ) 로이동합니다. 내소식 ( 이름 ) : 새소식메뉴 ( 내소식, 내활동, 소식모음, 상담, 저장, 개인정보 ) 로이동합니다. TIP 공지사항오른편의 모두보기 를클릭하면공지사항의글목록으로다시이동합니다. 디지털교과서뷰어 위두랑은에듀넷 티 - 클리어서비스메뉴, 모바일앱설치, 디지털교과서뷰어내서재 하단에있는 커뮤니티홈으로가기 를통해 접속할수있습니다. 앱마켓 > 위두랑검색설치및사용 디지털교과서뷰어 > 학습커뮤니티커뮤니티홈으로가기클릭 소식 : 위두랑클래스에새게시글을등록 / 조회할수있습니다. 모둠 : 모둠을구성하고모둠별게시글을등록 / 조회할수있습니다. 과제방 : 과제를등록 ( 교사 )/ 제출 ( 학생 ) 할수있습니다. 알림장 : 클래스구성원에게안내할알림장을등록 / 조회할수있습니다. 사진 영상 : 사진과영상자료를등록할수있습니다. 공유방 : 각종파일자료를공유할수있습니다. 진단 : ICT 활용에따른문제를진단할수있는진단도구를제공합니다. 앱 : 학생에게소개할앱을등록할수있습니다. *** 선생님 카테고리및공지 대시보드 클래스에등록한과제방, 알림장이자동반영되며, 학생들이과제를제출하지않은경우푸시 ( 업 ) 로알려줍니다. 학습자의적극적인수행자극으로클래스학생의평균과본인의활동수치를비교제공합니다. 커뮤니티를운영하면서간단한이벤트를공지사항으로띄어서활용할수있습니다. 80 게시글필터 : 카테고리와첨부유형별게시글을모아볼수있습니다. 공지 : 클래스관리자가공지사항으로등록한게시글이상단에등록됩니다. 81

43 Ⅳ. 디지털교과서의구성및활용 < 사례 > 디지털교과서활용수업사례 ( 초등학교 ) 간단한저울을만들어무게비교하기 교수학습모형및수업절차소개 교수 학습활동단계교사 학생 유의점 1. 교수학습과정안요약 학교급 초등학교 중학교 과목 과학 학년 4학년 1학기 단원명 4. 물체의무게 수업전 [ 문제만나기 ] 디지털교과서 90 쪽콘텐츠를확대제시하여문제상황에대한관심을갖도록한다. 90쪽콘텐츠를보고어떤문제상황인지발표한다. 문제를해결하기위해무엇부터해결해야할지정한다. 교실스마트기기환경을사전점검한다. 화면확대및애니메이션을미리점검한다. 학습주제 간단한저울을만들어여러가지물체의무게를비교해보기 학습목표 우리생활에서쉽게구할수있는재료를사용하여간단한저울을만들수있다. 만든저울로물체의무게를비교하고스스로평가할수있다. 학습할내용을안내한다. ( 디지털교과서 - 하이라이트 ) 배울내용을발표하고확인하는의미로하이라이트기능으로표시해둔다. 차시 9/11 활용도구 디지털교과서, 태블릿 PC 교과서활용유형 디지털교과서중심서책형교과서병행 서책형교과서중심디지털교과서병행 디지털교과서만사용 서책형교과서만활용 수업전략 탐구활동 토의 토론활동 문제해결활동 교류활동 프로젝트활동 기타 교실환경 일반교실 특별교실 ( 스마트교실, 컴퓨터실등 ) 교과교실 기타 수업중 [ 문제해결계획세우기 ] 무게비교를위해모둠에서는어떤방법을하면 좋을지자유롭게논의한다. [ 탐색및재탐색 ] 저울의이름, 어떤원리를기준으로하여만들고준비물은무엇이필요한지스스로계획서를작성하도록한다. 모둠별활동으로이야기를주고받는과정에서 아이디어를생산한다. 자유로운논의를거쳐서나온아이디어를구체화하여어떻게저울을만들것인지에대한구체적인계획서를작성한다. 학생이자유롭게이야기하도록한다. 디지털교과서펜쓰기기능을이용하여도안도대략적으로그리도록한다. 기기환경 교사 1기기 ( 학생기기미활용 ) 모둠형기기 ( 학생모둠별 1기기 ) 학생개인별기기 ( 학생 1인당 1기기 ) 기타 수업교사 대구세천초등학교허성환 82 83

44 Ⅳ. 디지털교과서의구성및활용 단계 교사 교수 학습활동 학생 유의점 < 사례 > 디지털교과서활용수업사례 ( 중학교 ) [ 해결책고안하기 ] 계획서를바탕으로직접저울을만들고실험을 직접준비물을가지고저울을만들고실험을 극지기후과학자와의인터뷰 해서결론을얻도록한다. 해서결과를얻는다. 1. 교수학습과정안요약 학교급 초등학교 중학교 과목사회교과서출판사명금성출판사 수업중 [ 발표및평가하기 ] 모둠내에서잘된점, 개선할점을찾아스스로 평가하도록한다 하나남고셋가기를통해다른모둠을돌아다니면서전체평가를실시하도록한다. 모둠별로스스로평가하고전체적으로돌아다니면서다른모둠의활동도평가한다. 학년 1 학년 1 학기단원명 / 차시 Ⅱ. 우리와다른기후, 다른생활 학습주제극지방의기후에대해전문가에게물어볼까? 학습목표 툰드라기후지역의특징을이해하고주민생활의모습을조사할수있다. 극지방의기후와관련된환경변화원인을조사하고그영향을설명할수있다. 활용도구 디지털교과서, 태블릿 PC 마무리퀴즈및학습내용을정리하고과제가있으면위두랑과제방에제시한다. 디지털교과서마무리퀴즈를스스로해결하고학습내용을마무리한다. 제시된모둠별과제를확인하고실행한다. 교과서활용유형 디지털교과서중심서책형교과서병행 서책형교과서중심디지털교과서병행 디지털교과서만사용 서책형교과서만활용 수업후 수업전략 탐구활동 토의 토론활동 문제해결활동 교류활동 프로젝트활동 기타 교실환경 일반교실 특별교실 ( 스마트교실, 컴퓨터실등 ) 교과교실 기타 기기환경 교사 1기기 ( 학생기기미활용 ) 모둠형기기 ( 학생모둠별 1기기 ) 학생개인별기기 ( 학생 1인당 1기기 ) 기타 수업교사 인천마전중학교고은경 84 85

45 Ⅳ. 디지털교과서의구성및활용 단계 교류활동준비 교수학습모형및수업절차소개 교사 위두랑에교류활동과관련된 학습자료를탑재하여사전에읽어보고관련질문을댓글입력하기 - 세종과학기지웹진링크 - 전문가인터뷰기사를읽고관련내용탐구 학생용활동지로 KWL노트준비 교수 학습활동 학생 사전에과제를미처보고오지못한경우 교실에서볼수있도록한다. 유의점 사전영상준비및디지털교과서환경을점검 단계 교사 교류활동화상전화연결하기 ( 학생질문과전문가응답 ) 교류활동화상전화종료 교수 학습활동학생 질문에대한응답내용을자신의활동지에기록하면서경청한다. 유의점 [ 동기유발 ] 디지털교과서 42p 의순록과낙타는어떤기후조건에적응한모습일까? - 자연환경과기후조건에따라생활이달라짐을인식한다. 디지털교과서를읽으며, 교사와묻고답한다. (DT 교과서목차기능활용 ) 디지털기기사용환경및작동여부점검 [ 전개 3] 공유및발표 인터뷰내용을 KWL노트에정리하여위두랑에공유하기 - 업로드된자료를포트폴리오로생성하여발표자료공유하기 위두랑에자신의노트를과제방에탑재하여공유 한다. [ 전개1] 학습내용탐구하기 - 툰드라지역의생활 기후그래프분석하기 모둠과협의하면서교과서에활동내용을기록한다. 디지털교과서의검색기능을활용하여자료를수집할수있도록한다. 친구들과의발표를경청하면서과제내용을 개인활동지에는최대한다양한의견을작성할수있도록지지 확인한다. 위기후특성에맞는주민들의삶이야기해보기 ( 모둠활동 ) 교류활동전개 (45 분 ) 교류활동종료후 과제방에올려진교류활동내용을요약한 KWL 노트를열람하고, 자기평가와상호평가를기록하게한다. 과제평가를통해별과아이콘을입력하거나평가의견을기록한다. 디지털교과서의 노트 기능을활용하여학습내용을정리하여과제방에탑재하고, 자기평가와상호평가지를작성한다. 위두랑과제방 활용 [ 전개2] 학습내용확장하기 - 극지방의기후탐구 : 극지방의기후를연구한과학자와의인터뷰 위두랑과제확인 - 사전제시된읽기자료를통해극지반의과학자들의활동을파악하고댓글로기록된질문을파악하기 - 친구들의댓글을확인하면서가장궁금한질문에하트클릭하기 - 질문선정하기 위두랑게시판의자료을다시확인하고, 질문을 확인한다. 화상장비점검및연결 위두랑연결 86 87

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