미래엔 의수업혁신프로젝트가새교육과정의변화를실현해나갑니다! 정보 통신 기술의 발달로 우리 사회는 하루가 다르게 변화하고 있습니다 21세기 미래형 인재를 육성해야 하는 교육 현장에도 이러한 변화의 물결이 출렁이고 있습니다 오늘날에는 지식의 실용적 가치가 중요해지면서 삶과

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1 펴내는글 거꾸로교실 이교육의위기를행복한희망으로바꾸고있습니다! 모두가 교육의 위기를 걱정할 때 우리는 그냥 희망을 만들기로 했습니다 이렇게 선언한 선생님들이 있습니다 교실 붕괴를 넘어 4차 산업혁명의 쓰나미에 처한 위기의 공교육 현실에서 마치 수레바퀴 앞 사마귀를 연상시키는 이 당돌함은 어떻게 나올 수 있었을까요 실마리는 수업입니다 수업에서 희망을 보았기 때문입니다 이들 역시 대한민국의 여느 교실처럼 매 수업마다 무너져 가는 아이들과 힘겹게 씨름하던 선생님들이었습니다 그러던 어느 날 지극히 간단한 수업의 변화를 통해 아이들 모두가 깨어나는 경이로운 순간을 경험합니다 그리고 웃음과 수다로 가득한 교실에서 그저 교과 지식의 배움에 그치는 것이 아니라 21세기에 살아가기 위한 핵심적인 능력들이 자라나는 것을 목격합니다 바로 거꾸로교실 입니다 2013년 2학기 부산의 한 중학교에서 다큐멘터리 프로젝트로 시작된 이 수업 혁신 실험은 예상을 뛰어넘는 큰 변화를 남겼습니다 이후 성공 경험의 확산을 위해 전국의 거꾸로교실 교사들이 미래교실네트워크 란 이름으로 함께 모였고 교사가 교사에게 경험을 전하고 협력을 통해 함께 진화하는 거꾸로교실 교사 캠프가 2017년 6월까지 45차례 넘게 진행되었습니다 초중고 모든 과목을 망라한 명이 넘는 교사들이 참여하며 빠른 속도로 번져 나가고 있습니다 이 놀라운 열풍을 불러일으킨 거꾸로교실 의 본질은 수업의 방향 전환입니다 수업 주도권을 교사에게서 학생에게로 완전히 뒤바꿔 놓는 질적 전환을 의미합니다 수업 전에 학생들에게 제시하는 디딤영상은 수업 시간에 더 이상 선생님이 가르치지 않기 위한 보조 장치입니다 진짜 선생님의 역할은 지식을 전달하는 것이 아니라 학생들 사이의 소통과 협력 동료 학습을 활성화시키기 위한 수업 디자이너가 되는 것입니다 그로부터 행복한 교실의 마법이 시작됩니다 이렇게 단순하지만 큰 수업의 방향 전환을 실제 실행하고 진화시켜 온 미래교실네트워크 선생님들이 자신들의 진짜 수업 경험을 다른 선생님들과 나누기 위해 오롯이 모았습니다 그 노력의 의미는 단 한 가지입니다 절망을 뛰어넘어 미래를 여는 희망의 시공간이 되는 교실과 수업 그들이 그러했듯이 대한민국 모든 교사가 함께 경험하길 간절히 바라고 있는 것입니다 ( 사 ) 미래교실네트워크사무총장정찬필

2 미래엔 의수업혁신프로젝트가새교육과정의변화를실현해나갑니다! 정보 통신 기술의 발달로 우리 사회는 하루가 다르게 변화하고 있습니다 21세기 미래형 인재를 육성해야 하는 교육 현장에도 이러한 변화의 물결이 출렁이고 있습니다 오늘날에는 지식의 실용적 가치가 중요해지면서 삶과 앎을 연결시키는 교육이 필요하게 되었습니다 학생들은 혼자가 아닌 여럿이 함께 활동하면서 문제를 해결하는 창의력을 길러야 합니다 2018학년도부터 적용되는 2015개정 교육과정 역시 이러한 변화를 중심에 두고 있습니다 2015 개정 교육과정은 학생 참여형 수업의 활성화 학습의 과정을 중시하는 평가 등을 통하여 바른 인성을 갖춘 창의융합형 인재 양성을 주요 키워드로 하고 있습니다 이와 같은 시대의 흐름과 새 교육과정을 모두 충족시킬 수 있는 교육의 대안으로 거꾸로교실 이 제시되고 있습니다 거꾸로교실 에서는 학생들이 즐기면서 배움을 주도하고 있습니다 그 안에서 소통과 협업을 통해 스스로 문제 해결력을 키우며 21세기를 살아갈 역량을 키우고 있습니다 올해 초 미래교실네트워크 와 미래엔 이 공동 기획한 거꾸로교실 수업 자료집 에 보여 준 선생님들의 반응은 매우 폭발적이었습니다 여 명의 선생님이 직접 미래엔의 엠티처 사이트에 들어와 자료집을 신청하는 열의를 보였습니다 혁신과 변화를 실현하고자 하는 선생님들의 갈증이 얼마나 컸는지 알 수 있었습니다 이에 힘입어 미래교실네트워크 와 미래엔 은 2015개정 교육과정에 맞추어 거꾸로교실 을 운영할 수 있도록 거꾸로교실 수업 활용서 를 연이어 기획하고 선보이고자 합니다 새 교육과정이 시대의 변화를 담아내고 있으므로 교실에서도 새로운 방식의 수업이 이루어져야 합니다 거꾸로교실 수업 활용서 는 그 변화의 중심에서 선생님의 수업 설계에 도움이 되고자 합니다 70여 년 간 교과서와 참고서를 개발하며 선생님의 가장 가까운 곳에서 자리매김해 온 미래엔 은 앞으로도 선생님과 끊임없이 소통하며 교육의 변화를 이끌어가고자 합니다 미래엔 의 수업 혁신 프로젝트가 교육 현장에 신선한 자극제가 됨은 물론 수업 혁신의 싹을 틔울 수 있기를 바랍니다 미래엔교육사업본부본부장정장아

3 교육의새바람, 교실의새기운을불러일으키는 을소개합니다! 1 거꾸로교실 은 어떻게하는거죠? 수업전디딤영상으로배우고 학생들은수업전선생님이미리제작한디딤영상을봅니다. 해당단원에서배워야하는개념을익히는과정이죠. 디딤영상은 PPT, 웹툰, 사진등의다양한시각자료로구성되어학생들이흥미롭게배울수있습니다. 수업중활동으로익힌다 디딤영상에서배운개념을활용해다양한개별 모둠활동에참여합니다. 학생들은기초-발전-심화활동을통해학습내용을반복해서익히며문제해결력을기릅니다. 디딤영상, 스마트폰으로간단하게만들수있어요! 영상해상도는 사이즈로찍어도충분합니다. 세로방향은학생들이보기에불편해요. 가로방향으로찍어주세요. 녹화버튼이우측으로온상태의가로방향으로찍어야영상이뒤집히지않아요. 수업자료를보면서선생님의생생한목소리를들려주세요. 약간의소음은문제되지않습니다. 어플을활용하면좀더쉽게수준급의영상을만들수있어요.

4 2 거꾸로교실 은소통과협력을중시하는미래형교육입니다! 2017년 1월에방영된 KBS 교육희망프로젝트 : 배움은미래다 에서 4차산업혁명시대에살아남기위한미래형인재교육방법 을주제로열띤강연이펼쳐졌습니다. 미래형인재를길러내기위해교육은어떻게바뀌어야할까요? 미래형인재는다른사람과함께성공하는능력, 즉소통하고협업할수있는능력을갖춘사람입니다. 이프로그램에서는현재교육의문제를극복하고미래를대비하는인재의교육방안으로 거꾸로교실 을제시하였습니다. 학생들은 거꾸로교실 을통해협업과소통을바탕으로능동적으로수업에참여하면서미래사회가필요로하는창의적인재로자라게됩니다. 거꾸로교실 수업을하면서서로를배려하고공감하는능력을키울수있어요. 부족할때에는서로도와주고, 잘할때에는서로칭찬하며하나의프로젝트를완성하는거죠. 서로알려주면서공부하니까노는것처럼재밌고이해도더잘되요. 머릿속에쏙쏙들어와요.

5 3 거꾸로교실 은학생중심의다양한활동수업입니다! 거꾸로교실 에서는다양한활동을통하여학생들이수업을주도해나갑니다. 선생님이주도하는지식전달수업에서벗어나학생들이중심이되어스스로탐구하고토의하고체험하는다양한활동과정을통해문제를해결해나가고있습니다. 모둠원이함께개념을정리하는 보석맵활동 학습내용을연결하고확장시키는 배움지도그리기활동 서로이어가면서지식을전달하는 릴레이활동 거꾸로교실 에서는선생님에게질문하기전에친구들과모둠을이루어서로가르치고설명합니다. 수업의중심에학생들이있고, 그들이스스로능동적으로참여하는것입니다. 거꾸로교실 은소수몇몇학생의주도로이루어지는것이아니라, 소외되는학생없이모두함께수업에몰입할수있는수업형태입니다. 서로의모둠에서탐구한내용을공유하는 갤러리워크 상황속인물이되어이해와공감의폭을넓히는 UCC 만들기

6 거꾸로교실 에서는여러명의학생을대상으로지식을전달하는일방적설명식수업은찾아볼수없습니다. 선생님은교단앞에머무르지않고학생들속에서함께방향을찾기도하고, 문제를해결해갈수있도록이끌어주는역할을합니다. 4 거꾸로교실 에서는선생님도배움공동체의일원입니다! 2014년 3월, 봄날의아지랑이와함께찾아온 거꾸로교실 의마법이시작되었습니다. 거꾸로교실 은평소 무엇을 배워야하는지에만관심을기울였던학교현장에 어떻게 배워야하는지, 왜 배워야하는지에대한교육적성찰을불러일으켰습니다. 거꾸로교실 에서는교사가일방적으로지식을전달하지않고, 소통과협력을통해배움을실천하고연결과확장을통해창의성을극대화하는역할을합니다. 교사는더이상교과서와고군분투하는지식전달자가아닙니다. 교사는 거꾸로교실 의수업디자인을기획하는배움의조력자이자, 학생과함께그배움을나누는학습공동체의일원인것입니다. 무기력한학생들의눈빛에생기가돌고, 수업의의미를찾지못해책상위로힘없이무너졌던학생들이살아나는것을보며 거꾸로교실 에서미래교육의희망을찾았습니다. 이성원 _ 거꾸로캠퍼스

7 구성과특징 수업 준비하기 수업 열기 거꾸로교실수업안내를보며수업계획세우기성취기준에따라교과서에구성된단원을거꾸로수업으로진행하기위한전체적인흐름도가제시되어있습니다. 활동차시와사전학습상황, 학력수준에따라선생님이활동의단계와유형을조정할수있습니다. 디딤영상의핵심내용선정및제작하기주제와관련하여반드시알아두어야할핵심개념과제작참고자료를정리하였습니다. 이내용을바탕으로학습내용을선정하고, 디딤영상을제작하실수있습니다. 다양한활동으로 거꾸로수업 실행하기선생님들이거꾸로수업을적극적으로진행할수있도록상세한활동지도안을제시하였습니다. 또거꾸로수업에바로활용할수있는개별 모둠활동지도함께수록하였으며, 활동참고자료를통해미리거꾸로수업상황을예측할수있도록하였습니다. ➊ 활동지도안활동별구체적인활동방법을제시하였습니다. 활동방법에는쉽고명확하게단계별로활동을진행하실수있도록사진이나그림자료를활용하였습니다. 또활동과정내의유의점, 활동 tip 등을제시하여다양한수업환경에대응할수있도록하였습니다.

8 수업 평가하기 ➋개별 모둠활동지거꾸로수업에활용할수있는활동지를제시하였습니다. 본활동지는한글파일로도제공되므로다운받아수업상황에맞게변형하여사용할수있습니다. ➌활동참고자료이미거꾸로수업을실행하고있는선생님들이모아둔활동의자료들을생생하게제시하였습니다. 실제학생들이수행한활동자료들을보면서창의적이고발전된수업을진행할수있습니다. 활동평가하기거꾸로수업을하면서진행된활동을평가하는부분입니다. 선생님이활동별평가항목에따라직접평가할수있도록구성하였습니다. 또평가진행시유의점, 활동결과물등을제시하여개인이나모둠평가시참고할수있습니다. 활동평가지는학생스스로의자기평가, 학생들상호간의평가를통해선생님이평가할수있는형태로되어있습니다.

9 이책의차례 1-1 학기 Ⅰ지권의변화 01 보석같은지구 암석과친해지기 나만의광물을팔아보자 땅이움직인다며? 46 Ⅱ여러가지힘 05 중력, 보고느끼고상상하라! 탄성력을이용한볼링게임 마찰력을이겨라! 문어잠수사 힘써서광고하기 _ 대단원마무리 100 Ⅲ생물의다양성 10 지구에살고있는다양한생물 생물은어떻게분류할까? 생물다양성의보존, 잡지만들기 126

10 1-2 학기 Ⅳ 기체의 성질 13 입자운동역할극 압력은우리만받는게아니다! 기체의온도와부피관계 156 Ⅴ 물질의 상태변화 16 상태가변하면물질도변할까? 열받으면상태가변할까? 178 Ⅵ 빛과 파동 18 화려한마법사, 빛 거울과렌즈, 그것이알고싶다! 파동의종류, 아이디어랭킹전 너의목소리가보여 224 Ⅶ 과학과 나의미래 22 과학직업잡지만들기 230

11 01 Ⅰ. 지권의변화 01. 지구계와지권의층상구조 보석같은지구 학습목표 지구내부를조사하는여러가지방법을설명할수있다. 지구내부구조모형을만들어이를설명할수있다. 수업준비하기 거꾸로교실활동안내 배움준비 수업의도 모둠별로지구내부의층상구조를부채꼴모양으로표현하면서층상구조의특징을알아보고, 지구내부를탐사하는방법을그려보면서다른모둠과협업하는것을수업의목적으로한다. 활동차시 2 차시 수업활동과정 활동준비학습목표를제시하고, 디딤영상내용을점검한다. 학습목표제시이번단원의학습목표를제시한다. 디딤영상내용점검 학생들이보고온디딤영상내용을확인한다. 디딤영상을시청하지않은학생에게는별도로시청시간을준다. 활동 1 [ 모둠활동 ] 학습지 - 둘가고둘남기 모둠원끼리학습지를확인하고작성한다. 다른모둠으로두명씩이동하면서협업한다. 활동 2 [ 정리활동 ] 질문나누기 학습지활동후생긴질문을적고, 개인질문과모둠질문으로선별한다. 활동 3 [ 개별활동 ] 질문답하기 선별된질문에댓글로답을한다. 활동 4 [ 모둠활동 ] 지구모형피자만들기 4인 1모둠씩지구내부모형을피자모형으로표현하는활동이다. 지구내부의모형과크기를정한다. 그림으로표현한다. 지구내부특징을표현한다. 모둠전체의결과물을융합한다. 10 Ⅰ. 지권의변화

12 디딤영상핵심내용및자료 1. 핵심내용을이용한디딤영상 Ⅰ 단원 ❶ 지구내부를조사하는방법 직접적인방법 간접적인방법 시추 화산분출물 ❷ 지권의층상구조 2. 유튜브영상을이용한디딤영상 지구내부구조의모형을만들기위해알아두어야할핵심내용이나관련유튜브영상을참고하여디딤영상을제작할수있다. 01. 보석같은지구 11

13 수업열기 활동 1 학습지 - 둘가고둘남기 준비물 학습지 수업활동 ➊ 수업시작전에디딤영상을보고왔는지여부를활동지 ( 학습지 ) 해당항목에표시하도록한다. ➋ 디딤영상을보지않고온학생은교실에비치된태블릿을이용하여디딤영상을볼수있게선택권을준다. ➌ 활동지를가지고모둠 (4인 1모둠 ) 끼리먼저토론하게한다 (5~10 분 ). ➍ 5분간격으로모둠에 2명이남고, 남은인원 (2~1 명 ) 이시계방향또는반시계방향으로이동하여다른모둠원들과학습지를가지고토론하도록유도한다 (3~4 번 ). ➎ 도전과제 1번과 2번을할수있도록질문을계속모둠원에게한다. ➏ 위활동을 3~4번반복후원래자기모둠으로돌아오게한다. ➐ 수업중자신이도움을받았거나도움을준학생의이름을적게한다. 교실에비치된태블릿은너무많은것보다 2~3 개정도면충분하고, 학생들이원해서보도록하되, 강요하여보지않도록한다. 하지만학생중아무것도하지않는학생들은한번정도볼수있도록혜택을주는방법도있다. 활동지 1 활용 유의점 둘가고둘남기이동을하기바로전에교사가전체적으로수업의중심질문을하거나내용을안내하여학생들의토론주제가엉뚱한곳으로가는것을방지할수있다. 단, 교사의개입이너무자주있으면학생들이토론할시간이나실패할기회가줄어드니융통성이필요하다. 디딤영상을안보고온학생을질책하기보다는보고온학생을칭찬하는환경을마련하고디딤영상을선택해서이용할수있는기회를제공해서학생들이스스로학습할수있는다양한방법을모색하여자기주도적으로이용하도록안내하는것이좋다. 지구내부를조사하는방법이크게두가지이고, 지구의층상구조가크게몇개로나뉘어지는지여부를물어보는질문을하는것이좋다. 활동 2 질문나누기 준비물 학습지, 메모지나종이 수업활동 ➊ 모둠별로활동 1을하고나서생긴질문을하나씩적는다. ➋ 적은질문을모둠별로토론한후해결이안되는질문을하나고른다. ➌ 모둠에서고른질문을칠판에붙이고적는다. 활동지 1 활용 질문할때쓸모없는질문은없다는것을강조하면서학생들이편한마음으로질문하도록분위기를조성한다. 유의점 질문을잘했을때는수행평가중과정평가에반영하거나수행평가도장판에 도장을찍어준다. 12 Ⅰ. 지권의변화

14 활동 3 질문답하기 준비물 학습지, 메모지나종이 ➊ 교사는질문들을 SNS( 플랫폼 ) 에올려학생들이답을댓글로남기도록안내 한다. 수업활동 ➋ 질문을업로드할때다른모둠이나반에서올린질문도공유하면질문이더 풍부해진다. 활동지 1 활용 유의점 교사는학생들이 SNS 에남긴댓글을보고, 정답확인보다는또다른질문을 하도록유도한다 ( 질문꼬리물기 ). 활동 4 지구모형피자만들기 준비물 A2 종이한장, 지구의내부구조활동지, 색연필, 사인펜, 풀, 가위등 수업활동 ➊ 모둠별로지구깊이에따른지진파속도의그래프를관찰하게한다. ➋ A2 종이를반지름 32 cm, 중심각 45 인부채꼴모양으로그리게한다. ➌ 지진파의속도변화가있는곳을확인하고부채꼴에서각층이차지할구간을비율적으로계산한다. ➍ 과정 ➌에서정한경계를부채꼴에그리게한다. ➎ 지구내부의특징을모형에표현하게한다. ➏ 나머지빈공간을색칠하게한다. ➐ 각모둠에서완성한지구내부모형을모아서붙이게한다. ➑ 다른모둠의모형과자신의모둠의모형을비교하면서오류가있는지토론하도록한다. 과정 ➋ 에서중심각은조원수에맞게조정할수있다. 모든조원중심각의합이 360 가되게할수도있으며 ( 8 모둠일경우 1 모둠당중심각이 45 가되도록한다.), 부채꼴을하나를비워서정답을교사가그자리에그려줄수도있 다 ( 7모둠일경우 1모둠당 중심각이 45 가 되도록 한 다.). 활동지 2 활용 지구내부에색을칠하는것에많은시간이들지않도록안내한다. 지구내부의특징을잘표현할수있게디딤영상에배운내용을간단히복습 유의점 하도록한다. 지구내부비율을계산할때는반올림하도록안내한다. 지구표면을대륙지각과해양지각으로구분해서표현해도된다고유도한다. 모둠전체의결과물이융합되었을때얻는정보를공유하도록한다. 01. 보석같은지구 13

15 모둠활동지 1 지구계와지권의층상구조 소속 1 학년반번 이름 1 지구내부탐사방법 (1) 지구내부를직접적으로연구하는방법은? 땅속깊이구멍을파내는시추를아용하거나, 화산이폭발할때지표로나온화산분출물을조사한다. (2) 직접적인탐사방법을간단히그림으로그려보자. (3) 지구내부를간접적으로연구하는방법은? 지구내부에서발생하는큰진동인지진을이용한다. 지진은지구내부를통과하여전파되며, 지구내부를통과할 때도달하는지진파를연구하면지구내부의구조를알아낼수있다. (4) 간접적인탐사방법을간단히그림으로그려보자. 14 Ⅰ. 지권의변화

16 2 지구내부의층상구조 : 지진파를분석하여지각, 맨틀, 외핵, 내핵으로구분 구분 특징 지각 ( 지표 ~ 모호면 ) 맨틀 ( 모호면 ~ 깊이약 2,900 km) 외핵 ( 깊이약 2,900~5,100 km) 내핵 ( 깊이약 5,100~6,400 km) 단단한암석으로된지구의겉부분 대륙지각 : 약 30~70 km 해양지각 : 약 5~10 km 상부맨틀은유동성이있는고체상태 지구내부구조중가장큰부피 ( 약 80 %) 를차지 액체상태의철과니켈등으로구성 지진파중 S파가통과하지못함. 철과니켈으로구성고체상태임. 온도, 밀도, 압력이가장큼. 3 도전과제 (1) 지진파로조사한지구내부모습과초음파로찍은태아사진의공통점은? 지구내부와태아의모습을간접적인방법을이용하여조사하는방법이며, 파동의성질을이용한것이다. (2) 지구내부를직접적인방법으로탐사하기어려운까닭은? 지구는깊이들어갈수록온도와압력이높아지므로고온, 고압을견딜수있는장비가필요하지만그러한장비를 제작하기어렵고, 화산분출물은지구깊은곳의물질까지나온것이아니므로지구내부의전체구조를유추하기는어 렵다. 사전영상을보았나요? ( O, X ) 오늘누구에게도움을받았나요? 오늘누구에게도움을주었나요? 01. 보석같은지구 15

17 모둠활동지 2 지구의내부구조모형만들기 소속 1 학년반번 이름 모둠별과제 ➊ 모둠별로 A2 종이에반지름 32 cm이고중심각 45 부채꼴모양을그린다. ➋ 부채꼴에서각층이차지할구간을비율적으로계산한다. ➌ 각층의구간에맞추어부채꼴에선을구분하여그린다. ➍ 지구내부의공간에빈칸을그려서지구내부구조각각의특징을그리거나글로표현한다. ➎ 특징을적은나머지공간은구분되는색깔로색칠한다. ➏ 각모둠에서만든피자조각모양의지구내부구조를모두모아서붙인다. ➐ 다른모둠과비교하면서지구내부구조에오류가있는지확인한다. 심화참고자료 지구내부에따른지진파의속도변화 16 Ⅰ. 지권의변화

18 수업평가하기 활동 1~3 도장판평가기준 평가방법 지구내부구조에대한모둠별질문이과학적으로타당하고발산적인경우 둘가고둘남기활동과정중과학적탐구요소및개념을발견하는경우 디딤영상을보고정리해오거나플랫폼에관련내용을질문하였을경우 활동중다른학생에게학습지내용을친절하게설명해주는경우 다른모둠으로이동을해서모르는내용을친절하게질문하는경우 수업중에나온질문이나답을 SNS( 플랫폼 ) 에글로남겼을경우 활동결과물예시 질문하기및질문에댓글달기활동과정결과물예시 학생들의질문예시 1. 외핵이액체인까닭은? 2. 내핵이고체인까닭은? 3. 핵이없다면지구의자전과공전은? 4. 달에서는지진이일어날까? 5. 내핵이온도가높은데고체인까닭은? 6. 지구내부가한물질로이뤄져있다면? 7. 외핵이고체이고내핵이액체라면? 8. 액체상태인외핵은내핵이나맨틀로이동하지않는까닭은? 9. 지구내부를실제로볼수있다면? 학생들과교사와질문에대한댓글과정화면 01. 보석같은지구 17

19 도장판샘플 1 날짜 2 날짜 3 날짜 칭찬 받은 이유 칭찬 받은 이유 칭찬 받은 이유 4 날짜 5 날짜 6 날짜 칭찬 받은 이유 칭찬 받은 이유 칭찬 받은 이유 7 날짜 8 날짜 9 날짜 칭찬 받은 이유 칭찬 받은 이유 칭찬 받은 이유 18 Ⅰ. 지권의변화

20 활동 4 지구모형피자만들기평가기준 모둠명소속이름 가. 지구내부모형구분 (40) 나. 지구내부구조특징 표현 (40) 다. 전체완성도 (20) 상중하상중하상중하 상중하상중하상중하 상중하상중하상중하 상중하상중하상중하 평가기준 세부능력및특기사항 상지구내부모형에서비율적으로구조가매우잘표현되어있다. 가 중지구내부모형에서구조가비율적으로비교적잘표현되어있다. 하지구내부모형에서비율적으로구조가표현되어있지않다. 상지구내부구조의특징이매우잘표현되어있다. 나 중지구내부구조의특징이비교적잘표현되어있다. 하지구내부구조의특징이표현되어있지않다. 상전체적인결과물에빠지는요소없이모두포함되어있다. 다 중결과물에빠진요소가 1 가지가있다. 하결과물에빠진요소가 2 가지이상있다. 01. 보석같은지구 19

21 활동결과물예시 모든모둠원의중심각의합을 360 로한경우 모든모둠원의중심각의합을 315 로한경우 20 Ⅰ. 지권의변화

22 활동평가지 활동평가지 학년반번이름 ➊ 내용정리하기 지권의층상구조에서배운내용중중요하다고생각하는것을구체적인예를들어설명해보자. ➋ 자기평가하기 지구내부구조그리기활동에서나의역할을쓰고, 참여정도를표시해보자. 나는 ( ) 역할을 ( 매우적극적, 적극적, 소극적, 매우소극적 ) 으로했습니다. 오늘한활동을통해지구내부구조에대해어떤것을배웠는지써보자. ➌ 모둠평가하기 우리모둠활동만족도 모둠원이름좋았던점바라는점 01. 보석같은지구 21

23 02 Ⅰ. 지권의변화 02. 암석과순환 암석과친해지기 학습목표 다양한암석의생성과정과각암석의특징을알고분류할수있다. 수업준비하기 거꾸로교실활동안내 배움준비 수업의도 자연스럽게묻고대답할수있는상황을만들어주어서로묻고대답하는과정에서배움이일어나도록한다. 또한게임을통해반복적으로암석의실물과이름을연결시킴으로써쉽게접근할수있도록한다. 활동차시 5 차시 수업활동과정 활동준비학습목표를제시한다. 이번단원의학습목표를제시하며, 전후학습내용과연관짓는다. 활동 1 을위해서디딤영상을제작하되수업전에제공하지않는다. 활동 1 [ 모둠활동 ] 암석골든벨! 서로묻고답하면서용어및개념에친숙해져본다. 모둠원이모두합심하여골든벨을울린다. 활동 2 [ 모둠활동 ] 치킨차차게임! 암석의이름을외우고, 암석의특징과각각의차이점도찾는다. 활동 3 [ 모둠활동 ] 거꾸로원카드게임! 게임으로개념사이의연관짓기를한다. 활동 4 [ 모둠활동 ] 암석자서전쓰기 상상력을발휘해암석이살아온생애를되짚어보며자서전을쓴다. 과거뿐만아니라앞으로펼쳐질암석의미래를담은자서전을쓴다. 활동 5 [ 모둠활동 ] 돌멩이의네버엔딩스토리 주어진문장을이어붙여끝나지않는이야기가담긴고리를제작한다. 22 Ⅰ. 지권의변화

24 디딤영상핵심내용 암석은생성과정에따라분류한다. ❶ 화성암 (1) 마그마가냉각되면서단단해진암석 (2) 암석의냉각속도와결정의크기, 색에따라여러가지암석으로나뉜다. ❷ 퇴적암 (1) 퇴적물이쌓여서다져지고굳어져서만들어진암석 (2) 층리와화석이발견된다. Ⅰ 단원 ❸ 변성암 (1) 열과압력을받아암석의구조와성질이변한암석 (2) 엽리가나타난다. ❹ 암석의순환 (1) 암석은주변환경의변화에따라끊임없이변화한다. 불에 구우면 쉽게 부서지 지않아! 암석을분류하는기준과종류및특징에대해서담담하게설명하고, 자세한설명은자제하여학생들이수업시간에채울내용을 남겨둔다. 예를들어층리와화석이퇴적암에서나타나는특징이라고만말하고왜그런지에대한설명은하지않는다. 02. 암석과친해지기 23

25 수업열기 활동 1 암석골든벨! 준비물 교과서, 필기도구, 노트북, 텔레비전, B4 종이, 화이트보드 ( 이면지로대체가능 ), 보드마카 수업활동 ➊ 모둠별로대표 1명을랜덤하게선발한다. 이때대표를선발하기전까지무슨역할을하게되는지에대해서알려주지않고랜덤하게선발하도록한다. ➋ 선발된대표는교실밖 ( 빈교실이나교무실같은안전한곳 ) 가까운곳으로이동하여교사가제공하는읽을거리를보며대기한다. ➌ 나머지모둠원은디딤영상을시청하고이를바탕으로내용을공부한다. ➍ 밖으로나가있던대표가교실로들어오면나머지모둠원이교과서및정리한내용을보지않고제공되는빈 B4 종이를활용하여서로묻고답하며내용을설명해준다. 이때대표학생은대기하면서읽은내용도함께공유한다. ➎ 대표학생을자신의모둠이아닌각각다른모둠으로이동시킨후쉬운문제부터시작하여생각할내용이많은문제순으로문제를출제하며골든벨을진행한다. 활동지 1 활용 대표들에게심화내용을담고있는읽을거리를제공하여이학생들역시공부할수있도록한다. 디딤영상이방송되고있을때대기하고있는대표학생들에게단순히내용을암기하는것이아니라꼼꼼하게이유를물어가며알아갈수있도록질문할것을당부한다. 골든벨을울릴수있는것은전적으로설명하는사람의몫이라고강조하여더욱집중하여설명할수있도록유도한다. 유의점 내용을공부하면서정리할수있도록디딤영상시청후 5~7분의시간을더준다. 대표친구가들어와친구에게설명할때는필기한내용이나교과서를볼수없음을주지시킨다. 만약이를허용했을시설명을하기보다는필요한내용을던져주고알아서외우라는식으로진행되는경우가많다. 교실에남아서디딤영상을시청하며내용공부를한학생중묻고답하기에열심히참여하지않은학생을한명씩선정하여활동 ➎와같이한번더진행해도좋다. 이때는대표학생들에게제공한읽을거리의내용을질문에포함하기도하고디딤영상에서안내되지않은내용을 1~2문제포함하여모든학생이생각해볼수있는기회를제공한다. 문제를틀리면탈락하는방식이아닌 5문제정도출제하여합산하는방식으로진행해도좋다. 24 Ⅰ. 지권의변화

26 활동 2 치킨차차게임! 준비물 암석표본, 헥사종이, 색연필, 교과서 수업활동 ➊ 암석표본을보면서지난시간에배운내용을바탕으로정리한다. ➋ 제공된헥사종이를가위로오린다. ➌ 48개의헥사종이에 16종류의암석의이름을 3개씩색연필로적는다. ➍ 책상위에이름이겹치지않는 16장의헥사종이를펼쳐놓고, 종이위에암석표본을올릴때종이를뒤집어놓는다. ➎ 모둠원숫자에따라일정한간격의위치에자신의말을놓고시작한다. ➏ 자신의말이놓여있는위치에헥사종이를뒤집어나온암석의이름과일치하는표본을지목하면다음칸으로이동할수있다. 지목한표본이일치하지않을경우에는다음차례의사람에게기회가넘어간다. 맞춘경우에는한번더기회를주고이렇게한턴에최대 2칸까지이동할수있는기회를준다. ➐ 한방향으로이동시켜앞에있는말을잡거나출발점에서가장많이이동한사람을승자로한다. 활동지 2 활용 가위를충분히제공하여모둠원이다함께빠른시간에헥사종이를오릴수있도록한다. 암석의종류를몇가지로할지정하고, 이개수의 3 배수를준비한다. 예를들어 15 개의암석으로진행할경우에는 45 장의헥사종이를준비하고암석 1 개에헥사 3 장씩을준비하면된다. 2~3 판은다같이교과서를참고하여표본이름을확인하며정확하게진행할수있도록한다. 경기규칙은모둠별로자유롭게정할수있도록허용한다. 유의점 게임의승패가중요한것이아니라재미있는게임을통해암석을눈에익히고 이름을구별할수있도록안내한다. 02. 암석과친해지기 25

27 활동 3 거꾸로원카드게임! 준비물 마분지또는두꺼운종이, 사인펜, 칼또는가위, 고무밴드 수업활동 ➊ 개별적으로교과서를읽으며모든개념에검은색볼펜으로동그라미를친다. ➋ 다시교과서를읽으며중요도를생각해서전체개념의 수만파란색볼펜으로동그라미를친다. ➌ 마지막으로다시교과서를읽으며전체개념의수에 의수만빨간색볼펜으로동그라미를친다. ➍ 모둠별로 B4 마분지 5장을 16등분씩오려서총 80장의카드를만든다. ➎ 모둠원끼리서로비교하여개념들을선정하고중요도에따라카드의개수를정한다. 중요개념은 5장씩, 그다음은 3장씩, 이렇게차등을두어카드를만든다. ➏ 카드뭉치를골고루섞고뒤집어서펼쳐놓은뒤순서를정해한명씩 2장을뒤집고 2개의개념을연결지어설명한다. 같은모둠원이판단했을때정확한설명인경우에 2장의카드를가진다. 한턴이왔을때최대 2번의기회를주어최대 4장의카드를가질수있도록한다. ➐ 기존의원카드는손에서카드를가장빨리없애는사람이승리하는게임이라면이게임은카드를가장많이획득하는사람을승자로한다. 모둠별로카드의개수를다르게해도된다. 이단원에서는적어도 60 개이상의카드를만드는것이적당하다. 처음 1~2 판은교과서를보면서설명해보는것도좋다. 그다음에는설명하는사람은교과서를보지않고설명하고, 나머지모둠원은교과서를보면서확인하고판단한다. 익숙해지면교과서를보지않고하도록유도한다. 경기규칙은모둠별로자유롭게정할수있도록허용한다. 예를들어루미큐브방식으로 3 개이상씩연관된개념을옳게설명한경우에내려놓으며손에가진카드를없애는방식으로해도좋다. 유의점 모둠별로자신들이만든카드로게임을해본후, 모둠끼리카드를바꾸어서해도좋다. 디딤영상에서자세하게다루지않았던내용은위의활동을진행하는동안학생들에게서질문이나올가능성이높다. 소수인원의모둠별로질문하고답하기식으로질문에대해설명해주도록한다. 같은내용의질문이반복되는경우먼저설명해준모둠의학생을보내내용을전달해줄수있도록한다. 활동 4 암석자서전쓰기 준비물 학습지, 필기도구 수업활동 ➊ 마분지로만든카드중에서암석의이름이적힌카드를골라내고, 이를섞어서모둠별로무작위로한장씩나눠가진다. ➋ 카드에적힌암석표본을보면서암석이지나온생애를상상해본다. ➌ 모둠원들과상상력을발휘하여암석의자서전을작성한다. ➍ 모둠에서작성한자서전을발표한다. 활동지 3 활용 스토리텔링방식으로작성하도록유도한다. 암석순환의의미를잘이해하고이를표현하고있는지생각하며경청할수있도록유도한다. 26 Ⅰ. 지권의변화

28 활동 5 돌멩이네버엔딩스토리 준비물암석문장활동지, 가위, 접착제 ( 풀 or 테이프 ) ➊ 암석의생성과정을정의하는문장이적힌종이를각모둠에배부한다. ➋ 각모둠에서는문장을모두잘라서펼쳐놓고주어진문장을모두활용할수있는방법을모색한다. ➌ 끝과끝이연결될수있는방법을찾으면차례로문장들을붙인다. [ 예시 ] 문장 4개가주어진경우 [ 암석이지하깊은곳에서녹아액체상태로존재하는마그마 ] [ 모래가다져지고굳어져서만들어진암석인사암 ] [ 암석이오랫동안지표에드러나있으며작은알갱이로부서진퇴적물 ] [ 마그마가짧은시간동안굳어생성된현무암 ] 문장의수는예시활동지에는 12 개로제시하였으나교사재량에따라증혹은감해사용하면된다. 더불어구체적인암석명을아직학습하지않은단계에활용하고자한다면화성암, 퇴적암, 변성암, 마그마, 퇴적물 5 개의단어만으로문장을구성해도좋다. 문장을연결할때, 암석 혹은 퇴적물 등의포괄적인 용어는 사암 혹은 모래 와같 은구체적인용어와만났을때 구체적인 용어가 드러나도록 붙인다. 4 개의문장을하나의고리로이어붙이면 수업활동 이어서 [ 사암 ] 이지하깊은곳에서녹아액체상태로존재하는 [ 마그마 ] 가짧은시간동안굳어생성된 [ 현무암 ] 이오랫동안지표에드러나있으며작은알갱이로부서진 [ 모래 ] 가다져지고굳어져서만들어진암석인사암 ] 이어서 ➍ 각모둠에서완성한네버엔딩스토리를공유하고차이점을찾아보는것으로활동을마무리한다. 활동지 4 활용 실제활용시에는활동지 4 의글씨를더크게인쇄하여활용하면고리를만들기수월하다. 02. 암석과친해지기 27

29 활동지 1 차별침식과요곡운동이만든한반도의주요산지 ( 네이버지식백과, 위성에서본한국의산지지형, , 한국지질자원연구원 ) 우리나라는전국토의 70 % 가산지로이루어져있지만높은산지는많지않다. 남한지역에서제주도의한라산을제외한가장높은산인지리산도해발고도가 2,000 m를넘지않으며, 산지에는평야주변의구릉성산지도포함된다. 한반도의높은산지는대부분동쪽으로치우쳐져있다. 이러한원인은한반도가비대칭요곡운동을하여동쪽의지반융기량이커서경동지형을형성하였기때문이다. 한반도에서는대부분풍화와침식에대한저항력이큰기반암으로된지역이높고험준한산지를이룬다. 상대적으로풍화와침식이약한지역은저지나분지, 골짜기를이룬다. 기반암을중심으로화강암으로이루어진 7개의주요산지 ( 북한산, 설악산, 속리산, 월출산, 계룡산, 금정산, 용봉산 ) 와편마암으로이루어진 2개산지 ( 지리산, 덕유산 ), 화산암으로이루어진 2개산지 ( 주왕산, 무등산 ), 퇴적암으로이루어진 3개산지 ( 마이산, 석병산, 단양일대 ) 가있다. 북한산 설악산 지리산 마이산 28 Ⅰ. 지권의변화

30 우리주변의산 ( 네이버지식백과, 산 [ 山 ], 한국향토문화전자대전, 한국학중앙연구원 ) 산 ( 山 ) 은해발고도나기복량으로정의하기도하지만, 자연환경에대한지역주민들의인식을바탕으로한다. 산은봉 ( 峰 ) 과능 ( 稜 ), 계곡으로이루어져있다. 봉이란산에서가장높이솟아있는정상부분을말하며, 능이란봉우리에서사방으로이어지는줄기를일컫는다. 칠곡군지역의산들은낙동강을사이에두고동서로분리되어있다. 동부의산들은낙동정맥 ( 洛東正脈 ) 의보현산에서팔공산, 가산으로이어지는산줄기를따라분포하며, 서부의산들은백두대간 ( 白頭大幹 ) 의삼도봉에서수도산, 금오산으로이어지는산줄기를따라분포한다. 산들의해발고도는산줄기끝부분으로나아갈수록대체로낮아지는경향이있다. 산의해발고도에가장큰영향을미치는요소는신생대의지반융기이다. 세계의높은산들은 알프스 -히말라야조산대 와 로키- 안데스조산대 를따라분포하며, 우리나라의높은산들은태백산맥을따라분포한다. 칠곡군지역은신생대의지반융기작용의영향을거의받지않았다. 산의해발고도에영향을미치는두번째요소는암석의굳기이다. 단단한암석으로이루어진지역은풍화와침식에강하여높은산지를형성한다. 칠곡군지역에서화성암으로이루어진산들은퇴적암으로이루어진산들보다해발고도가비교적높다. 산의해발고도에영향을미치는세번째요소는시간이다. 암석이지표에노출된시간이길수록풍화되고침식되어산의고도는낮아진다. 칠곡군지역에서선캄브리아시대의화강암질편마암으로이루어진산지는중생대에퇴적된퇴적암류로이루어진산들에비하여낮다. 칠곡군지역의높은산들은중생대백악기화성암류지역에분포한다. 낙동강서부지역의금오산과영암산은산성내지중성마그마가분출하여형성된안산암과유문암으로이루어진화산암류지역에위치한다. 낙동강동부지역의유학산, 숲데미산, 봉두암산등은안산암질래피리응회암및안산암으로이루어진응회암류지역에위치하며, 가산, 백운산, 황학산등은팔공산화강암지역에위치한다. 중생대백악기의퇴적암류지역에는해발고도 300~500 m의산들이분포한다. 소학산, 기반산, 작조산, 자봉산등은낙동층군의기반을이루는낙동층분포지역에위치하며, 건령산, 장원산, 금무산은하산동층분포지역에위치하고, 명봉산은동명층분포지역에위치한다. 그리고선캄브리아시대의화강암질편마암지역은지표에서장기간풍화와침식에노출되어 300 m 이하의구릉지를나타낸다. 낙동강서부지역의비룡산, 봉화치, 도고산등이이지역에위치한다. 용어설명 차별침식 : 지표면물질의침식에대한저항도차이로인하여침식속도가다르게진행되는현상 요곡운동 : 지반이약간움직이는운동으로뚜렷한단층이나습곡은동반하지않는다. 요곡운동을일으키는힘은횡압력이아니라지반의상하운동에작용하는힘이다. 02. 암석과친해지기 29

31 모둠활동지 2 치킨차차게임! 소속 1 학년반번 이름 ➊ 헥사종이를가위로오려서 48개의헥사종이에 16종류의암석의이름을 3개씩색연필로적는다. ➋ 책상위에이름이겹치지않는 16장의헥사종이를펼쳐놓고, 종이위에암석표본을올릴때종이를뒤집어놓는다. ➌ 모둠원숫자에따라일정한간격의위치에자신의말을놓고시작한다. ➍ 자신의말이놓여있는위치에헥사종이를뒤집어나온암석의이름과일치하는표본을지목하면다음칸으로이동할수있다. 지목한표본이일치하지않을경우에는다음차례의사람에게기회가넘어간다. 맞춘경우에는한번더기회를주고이렇게한턴에최대 2칸까지이동할수있는기회를준다. ➎ 한방향으로이동시켜앞에있는말을잡거나출발점에서가장많이이동한사람을승자로한다. 30 Ⅰ. 지권의변화

32 모둠활동지 3 암석자서전쓰기 소속 1 학년반번 모둠원 1 이암석은어떤생성과정을통해만들어졌는가? 암석이름 : 생성과정 : 2 암석이지나온생애를상상해보자. (1) 한명씩돌아가면서앞의내용에이어상상한것을말해보자. (2) 앞으로펼쳐질암석의미래를상상해보자. 예시 김미래 예시 먼옛날지구가드디어탄생했고, 현재보다훨씬뜨거운날들이이어지고있었다. 02. 암석과친해지기 31

33 3 암석의자서전을비주얼씽킹으로표현해보자. 4 자서전을친구들에게발표하기위한간략한시나리오를작성해보자. 32 Ⅰ. 지권의변화

34 모둠활동지 4 잘라서사용하세요. 암석이지하깊은곳에서녹아액체상태로존재하는마그마 퇴적물이다져지고굳어져서만들어진암석인퇴적암 암석이열과압력을받아변성작용을일으킨암석인변성암 암석이지하깊은곳에서녹아액체상태로존재하는마그마 마그마가굳어서만들어진암석인화성암 암석이오랫동안지표에드러나있으며작은알갱이로부서진퇴적물 마그마가짧은시간동안굳어생성된현무암 암석이지하깊은곳에서녹아액체상태로존재하는마그마 마그마가깊은곳에서긴시간동안굳어생성된화강암 모래가다져지고굳어져서만들어진암석인사암 암석이오랫동안지표에드러나있으며작은알갱이로부서진퇴적물 암석이열과압력을받아변성작용을일으킨암석인편마암 02. 암석과친해지기 33

35 수업평가하기 활동 4 암석자서전쓰기평가기준 모둠명소속이름 가. 암석의순환이잘 드러났는가? (50) 나. 쉽게알아볼수있도록 표현되고발표도 적절하였나? (30) 다. 모둠원간에협력이잘 일어났는가? (20) 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 평가기준 세부능력및특기사항 상암석이주위환경의변화에따라계속다른암석으로바뀌어간다는내용이충실하게표현되었다. 가 중암석이주위환경의변화에따라계속다른암석으로바뀌어간다는내용이대충표현되었다. 하지엽적인내용만표현되고암석의순환이거의드러나지않았다. 상누구나쉽게알아볼수있도록표현되고발표도알아듣기쉽게잘이루어졌다. 나 중대체적으로알아보기쉽게표현되고발표는명료하지않았으나그럭저럭이루어졌다. 하알아보기힘들게표현되고, 발표도분명하게이루어지지않았다. 상모둠원간에협력이매우잘되었다. 다 중모둠원간에협력이약간부족하였다. 하모둠원간에협력이전혀일어나지않았다. 34 Ⅰ. 지권의변화

36 활동평가지 활동평가지 학년반번이름 ➊ 내용정리하기 우리가오늘배운내용 오늘알게된것중에가장중요하다고생각하는것을한문장으로바꾼다면? ➋ 자기평가하기 모둠내에서의나의활동만족도 오늘모둠에서나의 역할은? ➌ 모둠평가하기 우리모둠활동만족도 모둠원이름좋았던점바라는점 02. 암석과친해지기 35

37 03 Ⅰ. 지권의변화 03. 광물과토양 나만의광물을팔아보자 학습목표 광물을관찰하고주요특성을설명할수있다. 광물의특징을이용하여광물경매에참여할수있다. 수업준비하기 거꾸로교실활동안내 배움준비 수업의도 광물의특징에대해학습하고, 광물의특성을이용하여광물경매하기시간을가짐으로써협력 과창의성을배양하도록한다. 활동차시 2 차시 수업활동과정 활동준비학습목표를제시하고, 디딤영상내용을점검한다. 학습목표제시이번단원의학습목표를제시한다. 디딤영상내용점검 암석을구성하는광물의다양한특징과관련된디딤영상내용을확인한다. 디딤영상을시청하지않은학생에게는별도로시청시간을준다. 활동 1 [ 모둠활동 ] 직소질문하기 같은질문을고른학생끼리질문을해결한다. 자기모둠으로돌아가각질문에대한답을나눈다. 활동 2 [ 모둠활동 ] 학습지 - 둘가고둘남기 모둠별로학습지를완성하면서이동한다. 활동 3 [ 개별활동 ] ORID 활동 학습지에일기를쓴다. 활동 4 [ 모둠활동 ] 광물경매하기 4인 1모둠씩광물을사고파는사람을정해광물의특성을이용하는활동이다. 팔광물에대한특징을표현한다. 살광물에대한특징을표현한다. 사고판광물에대해정산한다. 36 Ⅰ. 지권의변화

38 디딤영상핵심내용 ❶ 조암광물및광물의특성 (1) 조암광물의정의와종류 1 정의 : 암석을구성하는주된광물 2 종류 : 장석, 석영, 휘석, 각섬석, 흑운모, 감람석등 (2) 광물의특성 ❷ 광물의색과조흔색 (1) 광물의색 : 광물의표면에서관찰할수있는겉보기색이다. 장석 : 흰색또는분홍색, 흑운모 : 검은색 (2) 광물의조흔색 : 광물을조흔판에긁었을때나타나는광물가루의색으로, 조흔판보다단단한광물은조흔판을이용하여조흔색을확인할수없다. 금 : 노란색, 황철석 : 검은색, 황동석 : 녹흑색 Ⅰ 단원 ❸ 광물의굳기 (1) 광물의굳기 : 광물의무르고단단한정도를말하며, 광물끼리긁어서상대적인굳기를비교한다. 석영과방해석을서로긁으면, 방해석이석영에긁히므로방해석이석영보다무른광물이다. ❹ 광물의염산반응과자성 (1) 염산반응 : 광물에묽은염산을떨어뜨렸을때흰색거품이발생하는성질이다. 방해석 (2) 자성 : 자석과같이쇠붙이를끌어당기는성질이다. 자철석 염산 교과서를이용하여디딤영상을대신할수있다 개정교육과정에서광물의특성은색, 조흔색, 굳기, 염산반응, 자성정도 만다루고, 굳기는방해석과석영정도만비교하여제시한다. 03. 나만의광물을팔아보자 37

39 수업열기 활동 1 직소질문하기 준비물모둠별로나눠줄질문 4 개가적힌종이 ( 색깔이다른 A4 종이에각각문제를적는다.) 수업활동 ➊ 모둠별로질문 4개가적힌 A4 종이 4장을안의내용이보이지않게접어서나눠준다. ➋ 학생들은모둠별로받은종이중마음에드는종이를하나고른다. ➌ 교사는같은색깔을고른학생들을모아서질문을풀수있는힌트만제공한다. ➍ 같은색이모인학생들끼리서로상의할수있는시간을 1~2분정도준다. ➎ 과정 ➌~➍ 를 3번더반복한다. ➏ 모둠별로돌아온학생들끼리자신의질문에대해서서로토론할수있는시간을 5분정도제공한다. 질문예시 1. 왜어떤광물은조흔판에조흔색이나타나지않을까? 2. 같은색인자철석, 적철석, 흑운모를구분할수있는방법은무엇일까? 3. 왜사람들은달이나화성에서광물을캐기위해노력할까? 4. 두가지광물중굳기가더단단한것을확인할수있는방법은무엇일까? 모둠별활동은 4 인 1 모둠으로구성되어있음을전제로한다. 질문은디딤영상을통해해결할수있는문제로구성하는것이좋다. 이활동은디딤영상을보고온학생들이보고오지않은학생들에게설명해줄수있는기회가되어서로협력하도록유도하는활동이다. 그리고질문중에발산적인질문을구성하도록한다. 유의점 같은질문종이를고른학생들을지도할때나머지학생들은자신의질문에 대해서생각해보거나책을찾아볼수있도록안내한다. 활동 2 학습지 - 둘가고둘남기 준비물 학습지, 질문이들어있는색지 4 개 수업활동 ➊ 활동 1을통해알게된정보를학습지에완성하도록한다. ➋ 5분간격으로모둠원중에다른학생들에게설명하고싶은학생두명을다른모둠로순차적으로보낸다. ➌ 남아있는두명은기존자신의모둠에서해결하지못한문제를질문하도록안내한다. 활동지 1 활용 유의점 둘가고둘남기활동을위해학생이이동하기바로전교사가전체적으로수업의중심질문을발문하거나가이드를주면학생들의토론주제가엉뚱한곳으로가는것을방지할수있다. 단, 교사의개입이너무자주있으면학생들이토론할시간이나실패할기회가줄어드니융통성이필요하다. 38 Ⅰ. 지권의변화

40 활동 3 ORID 활동 준비물 학습지 수업활동 학습지에학생들이느낀것네가지를적도록한다. O: 자신이오늘수업에서알게된객관적인사실쓰기 R: 자신이오늘수업에서느낀감정쓰기 I : 알게된사실과느낌이어떤의미인지쓰기 D: 앞으로자신의다짐쓰기 활동지 1 활용 유의점 간단한단어보다문장의형태로 ORID 를적도록안내한다. 활동 4 광물경매하기 준비물 광물경매파는학습지, 사는학습지, 쿠폰, 사인펜, 광물표본세트 2~3 개 1. 사전광물만들기활동 (15분 ) ➊ 광물경매에파는학습지에모둠별로고유한광물을그리게한다. ➋ 그린광물의특징 ( 굳기, 색, 조흔색등 ) 을다양하게적도록한다. ➌ 자신의광물이쓰이는곳도적도록한다. ➍ 교사는모둠별로쿠폰을같게나눠준다 (20개 ). 고유한광물을그리게할때기존의조암광물세트를교실앞뒤에배치하여원할때참고할수있도록수업환경을조성한다. 쿠폰예시 수업활동 2. 광물사고팔기 (15분 ) ➊ 다른모둠의광물을사기위해두명은광물사는학습지를들고가서다른모둠의광물의특징을적고자신이지불하고싶은만큼의쿠폰을준다. ➋ 자신의모둠의광물을팔기위해남은학생두명은자신의광물의특징을홍보한다. ➌ 위과정에서다양한광물을사고파는것이좋다고안내한다. 3. 정리하기광물을사고파는과정에서남은쿠폰을정산하여교사에게알려주고, 광물의특성은무엇이있는지정리한다. 활동지 2 활동지 3 활용 유의점 유의미한광물을정하기위해서먹는음식이나유기물의특징을갖는광물로빠지지않도록주의를준다. 기존에광물이사용되는예를정리해서프린트나화면으로제공하기도한다. 석영 유리, 반도체메모리, 우주왕복선내열타일등활석 화장품원료등방해석 시멘트원료등 03. 나만의광물을팔아보자 39

41 모둠활동지 1 조암광물의특징 소속 1 학년반번 이름 1 조암광물 (1) 조암광물의뜻을써보자. 암석을구성하는주된광물 (2) 조암광물의종류를써보자. 장석, 석영, 휘석, 각섬석, 흑운모, 감람석등 2 광물의특징 (1) 광물의색과조흔색의특징을써보자. 색 : 광물의표면에서관찰할수있는겉보기색으로, 다른종류의광물이같은색을띠기도한다. 조흔색 : 광물을조흔판에긁었을때나타나는색, 조흔판보다단단한광물은조흔판에긁어조흔색을확인할수 없다. (2) 광물의굳기에대해써보자. 서로다른두광물을긁었을때긁힌광물이더무르다. 40 Ⅰ. 지권의변화

42 (3) 광물의염산반응과자성에대해써보자. 염산반응 : 염산과반응하여흰색거품이발생하는성질 ( 예 ) 방해석 자성 : 자석과같이쇠붙이를끌어당기는성질 ( 예 ) 자철석 3 도전과제 (1) 암석과광물을구분하는기준에대해각각써보자. 암석은생성원인에따라화성암, 퇴적암, 변성암으로구분하고, 광물은각광물을구성하는성분과고유한특성에 따라구분한다. (2) 광물마다가격이다른까닭과달과화성에가서광물을가져오려고하는까닭을연관지어설명해보자. 광물은종류에따라지구상에존재하는양이다르고, 광물마다용도가다르므로광물의가격은천차만별이다. 지 구에존재하는광물의양은한정되어있고인류의무분별한사용으로필요한광물들이고갈되고있다. 반면지구외의 행성들에는더욱다양한광물이존재하므로, 우리에게필요한광물을행성에서캐서가져오는방법을논의중에있다. O: 자신이오늘수업에서알게된객관적인사실쓰기 R: 자신이오늘수업에서느낀감정쓰기 I : 알게된사실과느낌이어떤의미인지쓰기 D: 앞으로자신의다짐쓰기 03. 나만의광물을팔아보자 41

43 모둠활동지 2 광물경매 - 파는사람학습지 나만의광물사고팔기 소속 1 학년반번 이름 모둠별과제 ➊ 우리모둠만의광물을표현한다. ➋ 다른모둠이보고사고싶도록홍보포스터를만든다. 광물그리기 광물의특징 색 / 조흔색 : 굳기 : 염산반응 : 자성 : 우리만의광물의특별함 : 코인개수 ( 가격 ): 42 Ⅰ. 지권의변화

44 모둠활동지 3 광물경매 - 사는사람학습지 나만의광물사고팔기 소속 1 학년반번 이름 모둠별과제 ➊ 우리모둠의광물을잘보고사자. ➋ 다른모둠의고유한광물을보고, 사서그려보자. 우리모둠이산광물그리기 광물을산까닭에대해특징을이용하여쓰기 총점 = 남은코인개수 + 산광물의장점 5 = 03. 나만의광물을팔아보자 43

45 수업평가하기 활동 1~3 도장판평가기준 평가방법 직소질문하기활동시다른학생에게내용을친절하게설명해주는경우 둘가고둘남기활동과정중광물의특징을잘발견하는경우 활동중다른학생에게학습지내용을친절하게설명해주는경우 다른모둠으로이동하여모르는내용을친절하게질문하는경우 활동 4 광물경매하기평가기준 모둠명소속이름 가. 광물의특징표현 (50) 나. 광물경매 (50) 상중하상중하 상중하상중하 상중하상중하 상중하상중하 평가기준 세부능력및특기사항 상고유한광물을그리고, 광물의특징이 5 가지이상표현되어있다. 가 중고유한광물을그리고, 광물의특징이 3~4 가지표현되어있다. 하고유한광물을그리고, 광물의특징이 2 가지이하표현되어있다. 상다른모둠의광물을 3 가지이상그리고, 광물의특징이표현되어있다. 나 중다른모둠의광물을 2 가지그리고, 광물의특징이표현되어있다. 하다른모둠의광물을 1 가지그리고, 광물의특징이표현되어있다. 44 Ⅰ. 지권의변화

46 활동평가지 활동평가지 학년반번이름 ➊ 내용정리하기 광물의특징중다른광물과구분할수있는특징 3 가지를구체적인예를들어설명해보자. ➋ 자기평가하기 광물경매활동에서나의역할을쓰고, 참여정도에 O표를해보자. 나는 ( ) 역할을 ( 매우적극적, 적극적, 소극적, 매우소극적 ) 으로했습니다. 오늘한활동을통해광물의특징중알게된사실을써보자. ➌ 모둠평가하기 우리모둠활동만족도 모둠원이름좋았던점바라는점 03. 나만의광물을팔아보자 45

47 04 Ⅰ. 지권의변화 04. 지권의운동 땅이움직인다며? 학습목표 대륙이동을뒷받침하는다양한증거를설명할수있다. 지진, 화산의발생과피해, 대처방법을설명할수있다. 수업준비하기 거꾸로교실활동안내 배움준비 수업의도 칼레이도사이클을이용해대륙이동과정을모형으로만들어보고, 대륙이동설을주장한베게너의증거들을모둠 4컷비주얼씽킹으로이해해본다. 대륙이이동하면서발생하는지진과화산에대해다양한주제를통해모둠프로젝트를한후모둠끼리공유하는시간을가짐으로써알아야할많은내용을쉽게접할수있도록한다. 활동차시 4 차시 수업활동과정 활동준비학습목표를제시하고, 디딤영상내용을점검한다. 학습목표제시학습목표를제시하고, 전후학습내용과연관짓는다. 디딤영상내용점검 학생들이학습한디딤영상내용을확인한다. 디딤영상을시청하지않은학생에게는별도로시청시간을준다. 활동 1 [ 모둠활동 ] 대륙이동설모형제작하기 설명서의순서에따라칼레이도사이클을만든다. 만들어진칼레이도사이클을돌려보며대륙이동과정을관찰한다. 활동 2 [ 모둠활동 ] 베게너의생각읽기 대륙이동설을뒷받침할수있는증거 4가지로 4컷비주얼씽킹을한다. 다른모둠의활동지를평가한다. 활동 3 [ 모둠활동 ] 지진 화산프로젝트 둘가고둘남기로모둠별다른주제를탐구한다. 46 Ⅰ. 지권의변화

48 디딤영상핵심내용 ❶ 대륙이동설 (1) 대륙이동설의주장한학자 : 베게너 (2) 대륙이동설 : 과거에는판게아라는하나의거대한대륙이있었고, 하나였던대륙이여러대륙으로갈라지고이동해오늘날의대륙분포를이루게되었다. ❷ 대륙이이동한모습 Ⅰ 단원 ❸ 대륙이동설의증거 1 _ 대륙해안선의모양 ❸ 대륙이동설의증거 2 _ 화석의분포 ❸ 대륙이동설의증거 3 _ 산맥의분포 ❸ 대륙이동설의증거 4 _ 빙하의흔적 교과서를이용하여디딤영상을대신할수있다. 04. 땅이움직인다며? 47

49 수업열기 활동 1 대륙이동설모형제작하기 준비물 풀, 가위, 색연필, 칼레이도사이클제작도 ( 수업활동 ➊ 개인별로칼레이도사이클설명서를보며그림의대륙을원하는색으로색칠한다. ➋ 색칠이끝나면설명서의순서에따라칼레이도사이클을만든다. ➌ 칼레이도사이클을다만든후돌려보면서대륙이동과정을관찰한다. 활동지 1 활동지 2 활용 설명서는모둠에한장씩줘서서로방법을공유할수있게한다. 만들다가잘이해가안되는부분은모둠원들과함께의논해보고성공한모둠원이있을때는그방법을다른모둠원에게가르쳐주도록한다. 활동 2 베게너의생각읽기 준비물 스마트폰, 공 ( 또는떨어져도안전한물체 ) 등 수업활동 ➊ 모둠활동지에베게너가생각한대륙이동설의증거 4가지를각각적는다. ➋ 대륙이동설의 4가지증거를모둠원각각하나씩맡는다. ➌ 자신이맡은증거에대해포스트잇에비주얼씽킹을한다. ➍ 자신의증거포스트잇이완성되면모둠활동지에부착하고모둠원들모두가완료되면자신의증거에대해돌아가며발표하면서공유한다. ➎ 모둠활동지를다른모둠에서평가한다. ( 옆모둠에서넘어온모둠활동지를모둠원이함께보면서합의된의견을모둠활동지여백에글로써준다. 제한시간은 2분이다. 2분이지나면모둠활동지를다시옆모둠으로넘긴다. 모든모둠활동지가돌때까지이과정을반복한다.) ➏ 우리모둠활동지가오면친구들의평가의견을반영하여모둠원들의내용과그림에대한평가를상, 중, 하로하여활동지에적는다. 먼저끝낸모둠원은도움이 필요한 모둠원을 도와주도록 한다. 다른모둠활동지를평가할때는친구들이읽었을때타당한내용을쓰게하고, 모둠원모두가동의한의견만쓰도록한다. 활동지 3 활용 유의점 교사는내용과그림에대한평가기준을칠판또는유인물로모둠에제시해야한다. 다른모둠친구들이피드백해준평가들을종합하여모둠원끼리협의하여평가하되제시한평가기준에준하여객관적인평가를하도록지도해야한다. 다른모둠친구들이준피드백에대해모둠원전체가인정하지않을경우는모둠원들이협의하여상, 중, 하를결정할수있다. 활동지 3에보면각증거제목옆에두칸이있는데첫번째칸이내용평가 ( 상, 중, 하 ), 두번째칸이그림평가 ( 상, 중, 하 ) 이다. 48 Ⅰ. 지권의변화

50 활동 3 지진 화산프로젝트 준비물 4 절지, 사인펜, 색연필, 교과서, 검색용노트북또는패드 수업활동 ➊ 지진, 화산에대한모둠수만큼의주제를제시하고모둠에서는그중겹치지않도록하나의주제를선택한다. ➋ 모둠에서선택한주제에대해교과서와검색용기기를사용하여정보검색을하고 4절지에발표포스터를제작한다. ➌ 포스터제작이끝나면모둠원들이그내용에대해충분히설명할수있는지연습해본다. ➍ 둘가고둘남기를통해다른모둠의주제에대해서로설명을듣고자신의활동지에요점을정리하도록한다. ➎ 설명해준친구의이름을적고설명한친구에게별점 (1~5 개 ) 을부여한다. 원하는주제가겹칠때는가위바위보나간단한게임을해이기는팀에게우선권을준다. 활동지 4 활용 프로젝트주제는아래내용을결합하거나나누어모둠수만큼의주제를제시 하여모둠내에서고를수있도록한다. 유의점 1. 지진이일어나는까닭 2. 화산이일어나는까닭 3. 지진에미리대비하는방법 4. 지진이일어났을때대피요령 5. 화산의피해 6. 화산의이로운점 7. 지진의피해 활동지 4에서설명한친구에대해별점 (1개부터 5개까지 ) 을부여하도록하여평가에사용한다. 활동지 4는 3개모둠의설명내용을정리할수있도록되어있으므로모둠수가그이상일때는활동지를더복사하여주도록한다. 설명한친구들에게준별점의개수로수행평가점수를부여하지는않고별점의개수가유난히많은학생은따로기록해두었다가과목별세부능력및특기사항에입력해준다. 04. 땅이움직인다며? 49

51 개별활동지 1 칼레이도사이클제작도 (B4 로확대하여사용 ) 칼레이도사이클도안 50 Ⅰ. 지권의변화

52 모둠활동지 2 칼레이도사이클제작하기 소속 1 학년반번 이름 1 칼레이도사이클제작설명서를참고하여칼레이도사이클을만든다. ➊ 활동지 1 에자신이원하는색으로색칠한다. 다음그림을참고해동일한색을칠해야하는부분을확인하도록한다. 04. 땅이움직인다며? 51

53 ➋ 테두리에같은숫자를잇는선을따라손톱으로잘눌러접는다. 모두접어뒤집어보면오른쪽사진처럼많은삼각형이 나온다. ➌ 제작도의테두리선을따라자른다. ➍ 길게원통형으로말아나, 다에풀칠하고대응되는면 ( 초 록색으로칠해진면 ) 을겹쳐붙인다. ➎ 원통형한쪽가, 마, 바가모여있는부분에서는가가가장안쪽으로들어가도록하여풀로붙인다. 52 Ⅰ. 지권의변화

54 ➏ 원통형 반대편은 라에 풀칠하여 붙인다. ➐ 원통형 양 끝을 서로 만나게 한 후 마와 바에 풀칠하여 다른 끝에 벌려져 있는 면(가장 오른쪽 초록색와 주황색이 튀어나 와 있는 부분)을 겹쳐 붙인다. ➑ 완성된 후 돌려보면서 대륙 이동 과정을 살펴본다. 04. 땅이 움직인다며? 53

55 모둠활동지 3 베게너의생각읽기 대륙이동설의증거 모둠원 ➊ 모둠원각각주제하나씩맡아각주제에대한간단한설명을글과그림으로표현한다. ➋ 내용이그림으로잘표현될수있도록하고, 각자포스트잇에표현한후활동지에붙인다 포스트잇을붙이세요. 포스트잇을붙이세요 포스트잇을붙이세요. 포스트잇을붙이세요. 54 Ⅰ. 지권의변화

56 개별활동지 4 지진 화산프로젝트활동결과물 친구들에게배운내용정리 소속 1 학년반번 이름 주제설명한친구별점 내용 주제설명한친구별점 내용 주제설명한친구별점 내용 04. 땅이움직인다며? 55

57 수업평가하기 활동 2 베게너의생각읽기평가기준 활동 2 는다른모둠친구들의피드백을바탕으로모둠내에서자기평가를하도록한다. 모둠명소속이름 가. 자신이맡은주제에 대한내용이충실한가? (40) 나. 자신이맡은주제에 대한내용을그림으로잘 표현하였는가? (40) 다. 모둠간협력이잘 일어났는가? (20) 상중하상중하상중하 상중하상중하상중하 상중하상중하상중하 상중하상중하상중하 평가기준 세부능력및특기사항 상자신이맡은주제에대한내용이충실하게표현되었다. 가 중자신이맡은주제에대한내용이대충표현되었다. 하자신이맡은주제에대한내용이표현되지않았다. 상자신이맡은주제에대한내용에알맞게그림으로표현하였다. 나 중자신이맡은주제에대한내용의일부를그림으로표현하였다. 하자신이맡은주제에대한내용을그림으로표현하지못했다. 상모둠원간에협력이매우잘되었다. 다 중모둠원간에협력이약간부족하였다. 하모둠원간에협력이전혀일어나지않았다. 56 Ⅰ. 지권의변화

58 활동 3 지진 화산프로젝트평가기준 모둠명소속이름 가. 주제에대한내용이 모두포함되었는가? (50) 나. 포스터가가독성이 있는가? (30) 다. 모둠간협력이잘 일어났는가? (20) 상중하상중하상중하 상중하상중하상중하 상중하상중하상중하 상중하상중하상중하 평가기준 세부능력및특기사항 상주제에대한내용이충실하게표현되었다. 가 중주제에대한내용이대충표현되었다. 하주제에대한내용이거의표현되지않았다. 상포스터를누구나알아보기쉽게표현하였다. 나 중포스터를대체적으로알아보기쉽게표현하였다. 하포스터내용을알아보기쉽지않다. 상모둠원간에협력이매우잘되었다. 다 중모둠원간에협력이약간부족하였다. 하모둠원간에협력이전혀일어나지않았다. 04. 땅이움직인다며? 57

59 활동결과물예시 4 컷비주얼씽킹활동결과물 58 Ⅰ. 지권의변화

60 지진 화산프로젝트활동결과물 04. 땅이움직인다며? 59

61 친구들에게배운내용정리활동결과물 60 Ⅰ. 지권의변화

62 활동평가지 활동평가지 학년반번이름 ➊ 내용정리하기 우리가이소단원에서 배운내용 특히가장중요한것 예를들면 ➋ 자기평가하기 오늘한활동에서나의역할을쓰고, 참여정도에 O표를해보자. 나는 ( ) 역할을 ( 매우적극적, 적극적, 소극적, 매우소극적 ) 으로했습니다. 오늘한활동에서어떤것을배웠는지써보자. ➌ 모둠평가하기 우리모둠활동만족도 모둠원이름좋았던점바라는점 04. 땅이움직인다며? 61

63 05 Ⅱ. 여러가지힘 01. 중력 중력, 보고느끼고상상하라! 학습목표 중력에대한개념을이해하고질량과무게를구분하여설명할수있다. 수업준비하기 거꾸로교실활동안내 배움준비 수업의도 중력에의한힘을디딤영상과스톱모션이라는활동을통하여학습한다. 모둠별로중력에의한현상을한가지씩생각해보고, 그것을표현하면서소통과협력그리고창의력을발휘하여스톱모션으로제작해본다. 그리고왜이런현상이일어나는지를모둠별로토론하여중력에의한힘을우리주변에작용하고있는현상과연결하여이해하도록한다. 활동차시 4 차시 수업활동과정 활동준비학습목표를제시하고, 디딤영상내용을점검한다. 학습목표제시이번단원의학습목표를제시하며, 전후학습내용과연관짓는다. 디딤영상내용점검 학생들이보고온디딤영상내용을확인한다. 디딤영상을시청하지않은학생에게는별도로시청시간을준다. 활동 1 [ 모둠활동 ] 스톱모션으로중력을찍자! 물체를앞으로밀었는데, 왜아래로떨어질까? 에대한궁금증을해결한다. 물체가떨어지는모습을영상에담아본다. 활동 2 [ 모둠활동 ] 스틸컷으로중력을그리자! 떨어진다는것은무엇일까? 라는질문을하고, 경험한것을그림으로그린다. 나에게중력은이다! 라는물음에답한다. 활동 3 [ 모둠활동 ] 모든물체에중력을적용하자! 사과는떨어지는데, 왜달은떨어지지않을까? 에대한궁금증을해결한다. 활동 4 [ 모둠활동 ] 퍼펙트라이어를찾아라! 무게와질량은다른걸까? 에대한궁금증을해결한다. 62 Ⅱ. 여러가지힘

64 디딤영상핵심내용 ❶ 물체는왜아래로떨어지는것일까? ❷ 중력 (1) 중력 : 지구와같은천 체가 물체를 당기는 힘 (2) 방향 : 지구중심방향 Ⅱ 단원 중력의방향 ❸ 중력은모든물체에같은크기로작용할까? ❹ 무게와질량 (1) 무게 : 물체에작용하는중력의크기 1 단위 : N( 뉴턴 ) 2 측정기구 : 용수철저울, 가정용저울등 용수철저울 가정용저울 ❹ 무게와질량 (2) 질량 : 물체가가진고유한양 1 단위 : kg( 킬로그램 ) 2 측정기구 : 윗접시저울, 양팔저울등 ❺ 무게와질량에대해생각해보기 (1) 떨어진다는것은무엇일까? (2) 측정장소에따라물체의무게와질량은달라질까? 윗접시저울 양팔저울 중력에대해자세히설명하기보다는생활속에서우리가경험하고있는중력에대해설명하는것이활동과의연관성을높일수 있다. 05. 중력, 보고느끼고상상하라! 63

65 수업열기 활동 1 스톱모션으로중력을찍자! 준비물스마트기기, 공 ( 또는떨어져도안전한물체 ) 수업활동 ➊ 디딤영상시청후활동지를제공하여중력에대한이해를높인다. ➋ 모둠별로떨어뜨려도다치지않을안전한물체를하나씩선택한다. ➌ 모둠별로물체를앞으로던져, 떨어지는모습을연속으로촬영한다. ➍ 모둠원이돌아가면서촬영을진행한다. ➎ 공이떨어지는모습이최대한자연스럽도록사진을선택하여배열하되, 동일한학생의사진이연속해서오지않도록배열한다. ➏ 배열된사진을하나의동영상으로제작한다. 활동지 1 활동지 2 활용 이후활동을위해, 물체를단순히떨어뜨리지않고, 앞으로밀듯이던지도록한다. 활동에서소외되는학생이없도록동영상에는반드시모든모둠원이참여해야함을강조하며, 아이들의활동을독려한다. 활동 2 스틸컷으로중력을그리자! 준비물 4 절지, 사인펜, 색연필 ➊ 4 절지를가로, 세로로접어서 4 등분을한다. ➋ 떨어진다는것은무엇일까? 라는질문을제시하고, 모둠원이생활속에서경 험한중력을하나의장면으로각각그림으로나타낸다. 수업활동 ➌ 그림을그리고, 나에게중력은이다! 로표현해본다. ➍ 모둠원끼리정의한중력을돌아가며발표하면서공유한다. ➎ 둘가고둘남기를통해서모둠간공유를한다. 활동지 3 활용 중력을과학적정의가아닌아이들의실생활과연결된표현이될수있도록교사는끊임없이학생들이어떤그림을그리는지질문하고, 관심을가진다. 활동 3 모든물체에중력을적용하자! 준비물 학습자료사진 (2 장 ), B4 종이, 사인펜, 색연필 ➊ 모둠별로 2 가지의사진을모두제공한다. 수업활동 64 Ⅱ. 여러가지힘

66 수업활동 ➋ 사과는떨어지는데, 왜달은떨어지지않을까? 라는질문에모둠별로소통하고협업하여, 각모둠의생각을 B4 종이에작성하도록한다. ➌ 이웃한모둠끼리결과를공유한다. ➍ 모둠끼리공유한결과를참고하여모둠별로오개념을찾고, 올바른설명으로수정한다. ➎ 모둠에활동지를제공하고, 모둠별로협력하여활동지를완성하도록한다. ➏ 활동지에 사과는떨어지는데, 왜달은떨어지지않을까? 라는질문에대한생각을적고, 교사에게확인을받는다. 학생들의오개념이자리잡지않도록학생들의결과지를지속적으로지켜보고, 교사는오개념을깰수있는발문을한다. 오개념을깰수있는모둠끼리공유하는것도좋다. 활동지 4 활용 활동 4 퍼펙트라이어를찾아라! 준비물 모둠별화이트보드, 보드마카, 마이크 수업활동 ➊ 모둠별로지구에서달로여행을가는가상일기를적는다. 4명이한모둠이라면, 4명 2문장 = 8문장을만든다. 모둠구성원에따라한학생이 2문장을말하도록문장수를조정한다. ➋ 가상일기에는지난차시에서배운중력과디딤영상에서설명한무게, 질량이언급되도록한다. 이때 7문장은과학적오류가없는문장을적도록한다. 1문장은다른모둠을속일수있는교묘한거짓말을넣도록한다. ➌ 모둠별로일기가완성되면활동지에가상일기를적는다. 모둠원이자신이읽을 2문장을선택하고, 문장옆에이름을쓴다. ➍ 모둠별로일기를발표하고, 다른모둠은일기를듣다가거짓설명을하는퍼펙트라이어를찾아서이름과까닭을활동지에적는다. ➎ 모둠별발표가끝나면활동지를옆으로돌리면서모둠별채점을한다. 우리모둠에해당하는부분만채점한다. 퍼펙트라이어를맞추면 1점, 까닭까지맞추면 2점을준다. ➏ 교사가각모둠의가상일기를듣다가발견한, 의도치않은과학적오류가있거나학생들의오개념을발견했을때에는학급전체를대상으로그문장을읽어주며과학적오류를찾아보도록권유한다. ➐ 우리가실생활에서질량과무게를혼동하여잘못쓰고있는경우를찾아보도록권유한다. 8 문장모두를개념으로채우지않아도되며, 8 문장안에각개념이들어가도록한다. 실제일기같은자유로운서술도인정하여학생들의흥미도와참여를높인다. 이름과까닭을따로채점하여동그라미개수를세면, 퍼펙트라이어를찾아라! 활동을가장우수하게한모둠을금방찾을수있다. 활동지 5 활용 학생들이무의식적으로무게와질량, 중력에과학적오류를넣어야한다고생 각할수있으므로꼭그럴필요는없다고이야기하되, 가상일기작성이본 유의점 주제와너무멀어지지않도록지도한다. 한모둠원이다발표하지않고, 반드시모둠원모두가자신의문장을발표하 여수업에참여할수있도록지도한다. 05. 중력, 보고느끼고상상하라! 65

67 개별활동지 1 스톱모션으로중력을찍자! 여러가지힘! 중력 소속 1 학년반번 이름 1 중력 중력이란? 지구와같은천체가물체를끌어당기는힘 중력의방향은? 중력의방향은항상지구중심방향이며, 연직아래방향이다. 중력에의한현상? 나무에매달려있던사과가땅으로떨어진다. 중력의이용? 스마트기기와같은각종전자기기에도중력을감지하는센서가들어있다. 스마트기 기가기울어지면그안의중력센서가이를감지하여화면을옆으로회전시키거나프로그램을 작동시킨다. 2 무게와질량 구분무게질량 정의물체에작용하는중력의크기물체의고유한양 단위 N( 뉴턴 ) kg( 킬로그램 ), g( 그램 ) 측정도구용수철저울, 가정용저울윗접시저울, 양팔저울 측정장소에따른 변화여부 측정장소에따라다르다. 측정장소와관계없이일정하다. 달에서의크기 지구에서의무게 X 지구에서와같다. 66 Ⅱ. 여러가지힘

68 3 개념확인 (1) 그림과같이지구로부터같은거리에있는두지점 ( 가 ), ( 나 ) 에질량이같은물체가있다. 각지점에서물체에작용하는힘의방향을쓰고, 그렇게생각한까닭을써보자. ( 가 ): C 방향, ( 나 ): F 방향 까닭 : 물체에작용하는힘의종류는중력으로, 중력은지구상의 어느곳에서나지구중심방향을향한다. (2) 그림의빈칸을채우고, 무게와질량에대해아는대로설명해보자. 무게는 용수철저울이나가정용저울로측정하고단위는 N 을사용한다. 달에서의무게는지구에서측정한무게의 이다. 질량은윗접시저울이나양팔저울로측정하고단위는 kg 을사용한다. 달에서의질량은지구에서와같다. [ 설명 ] 무게는물체에작용하는중력의크기로측정장소에따라값이변하고, 질량은물체의고유한양으로측정장소가 달라진다고하더라도그값은변하지않는다. 05. 중력, 보고느끼고상상하라! 67

69 모둠활동지 2 스톱모션으로중력을찍자! 스톱모션촬영하기 소속 1 학년반번 이름 1 우리모둠의물건을정해보자. ➊ 스톱모션을찍을때, 앞으로던질물건을정한다. 우리모둠이선정한물건은입니다. ➋ 모둠원모두가물건을앞으로밀듯이던지는상황을연속사진으로촬영한다. ➌ 연속사진중, 순간을가장잘포착한사진을선정한다. ➍ 동일한학생의사진이연속해서배열되지않도록배치한다. 사진배치순서... 2 스마트기기를이용하여스톱모션을만들어보자. ➊ 스마트기기를이용하여선정한사진을순서대로넣어스톱모션 ( 동영상 ) 으로제작한다. ➋ 학급에있는컴퓨터를이용하여각모둠이촬영한동영상을같이보고, 가장자연스럽게연결한모둠을선정한다. 스톱모션이가장자연스러운모둠은모둠입니다. 68 Ⅱ. 여러가지힘

70 모둠활동지 3 스틸컷으로중력을그리자! 스틸컷그리기 소속 1 학년반번 이름 1 떨어진다는것은무엇일까? 생활속에서중력을경험했던상황을떠올리고, 그경험을한장면으로그려보자. ➊ 모둠별로제공된 4 절지를가로와세로로한번씩접어 4 등분한다. ➋ 아래그림과같이번호 ~ 를적고이름을적는다. ➌ 생활속에서중력을경험했던상황을그림으로표현한다. 예시자료 2 나에게중력은이다! 로정의해보자. ➊ 내가그린스틸컷속에중력을표시한다. ➋ 그림아래에나에게중력은무엇인지정의해보고, 모둠안에서서로설명하면서공유한다. 05. 중력, 보고느끼고상상하라! 69

71 모둠활동지 4 모든물체에중력을적용하자! 물체에작용하는중력 소속 1 학년반번 이름 1 사과는떨어지는데왜달은떨어지지않을까? 2 스톱모션을찍을때던졌던물체가땅에닿기전에땅을내리면 ( 지구규모 ) 어떤결과가나타날지상상하여그려 보자. 70 Ⅱ. 여러가지힘

72 모둠활동지 5 퍼펙트라이어를찾아라! 가상일기작성하기 소속 1 학년반번 이름 1 지구에서달로여행한하루의가상일기를써보자 ( 단, 중력, 무게, 질량의개념이반드시들어가야한다.). 우리모둠의가상일기 : 우리모둠의퍼펙트라이어는? 2 다른모둠의퍼펙트라이어를찾아보자. 1 모둠의퍼펙트라이어는? 까닭은? 2 모둠의퍼펙트라이어는? 까닭은? 3 모둠의퍼펙트라이어는? 까닭은? 4 모둠의퍼펙트라이어는? 까닭은? 5 모둠의퍼펙트라이어는? 까닭은? 6 모둠의퍼펙트라이어는? 까닭은? 05. 중력, 보고느끼고상상하라! 71

73 수업평가하기 활동 4 퍼펙트라이어를찾아라! 평가기준 모둠명소속이름 가. 가상일기작성 ( 핵심 개념포함여부 ) (40) 나. 발표및 라이어찾기활동 (40) 다. 태도 (20) 상중하상중하상중하 상중하상중하상중하 상중하상중하상중하 상중하상중하상중하 평가기준 세부능력및특기사항 상핵심개념세가지를모두다적절하게사용하여가상일기를매우잘작성하였다. 가 중핵심개념중두가지를사용하여가상일기를작성하였다. 하핵심개념중한가지를사용하여가상일기를작성하였다. 상 우리모둠의가상일기발표를잘하고, 다른모둠의퍼펙트라이어를잘찾아낼뿐아니라까닭을설 명하였다. 나 중 우리모둠의가상일기발표를하고, 다른모둠의퍼펙트라이어를찾았으나, 까닭을설명함에는미흡 하였다. 하우리모둠의가상일기발표를하였으나, 다른모둠의퍼펙트라이어는거의찾지못하였다. 상활동하는동안자신이속한모둠뿐아니라, 다른모둠의순서에서도바른태도를유지하였다. 다 중활동하는동안자신이속한모둠에서는바른태도를유지하였으나, 다른모둠에는집중하지못하였다. 하활동하는동안자신이속한모둠에서바른태도를유지하지못하였다. 72 Ⅱ. 여러가지힘

74 활동평가지 활동평가지 학년반번이름 ➊ 내용정리하기 보고, 내가본중력은? 느끼고, 내가경험한중력은? 상상하라, 내가상상한중력은? ➋ 자기평가하기 평가항목 내용이해도 활동참여도 평가내용중력의정의와중력이작용하는방향을설명할수있는가? 질량과무게를구별할수있는가? 자신의경험을결과물에잘반영하였는가? 발표에적극적으로임하였는가? 평가 상중하 ➌ 모둠평가하기 우리모둠활동만족도 모둠원이름좋았던점바라는점 05. 중력, 보고느끼고상상하라! 73

75 06 Ⅱ. 여러가지힘 02. 탄성력 탄성력을이용한볼링게임 학습목표 탄성력의개념과원리를적용하여투석기를만들고, 이를이용하여탄성력의특징을설명할수있다. 수업준비하기 거꾸로교실활동안내 배움준비 수업의도 탄성력에대한개념과이해를바탕으로, 가장성능이좋은투석기를디자인하고제작하도록한다. 그과정에서모둠원들의소통능력과협업능력을길러주며, 게임을통하여보다좋은성능을위해서는탄성력의어떤특징을이용해야하는지고민해보도록한다. 이과정에서보다본질적으로탄성력의개념과특징을이해하도록한다. 활동차시 2 차시 수업활동과정 활동준비학습목표를제시하고, 디딤영상내용을점검한다. 학습목표제시이번단원의학습목표를제시한다. 디딤영상내용점검 학생들이보고온디딤영상내용을확인한다. 디딤영상을시청하지않은학생에게는별도로시청시간을준다. 활동 1 [ 모둠활동 ] 우리만의투석기만들기 활동지를풀어탄성력에대한이해를높인다. 탄성력을이용한투석기를디자인하고제작한다. 활동 2 [ 모둠활동 ] 탄성력을이용한볼링게임 모둠별투석기를이용하여볼링게임을한다. 성능이좋은투석기와탄성력의연관성을생각해본다. 74 Ⅱ. 여러가지힘

76 디딤영상핵심내용 ❶ 탄성력이란무엇일까? ❷ 탄성이있는물체 (1) 탁구공은왜쏘아올려질까? (2) 어떻게하면탁구공을더높게쏘아올릴수있을까? Ⅱ 단원 ❸ 탄성력 (1) 탄성 : 변형된물체가원래상태로되돌아가는성질 (2) 탄성력 : 탄성에의해나타나는힘 ❹ 탄성력의방향 (1) 변형되기전의원래상태로되돌아가려는방향 용수철을눌렀을때탄성력의방향 ❹ 탄성력의방향 (2) 손이용수철에작용하는힘의방향과반대방향으로 작용함. ❺ 탄성력의크기 (1) 탄성체의변형정도가클수록크게작용함. 용수철을잡아당겼을때탄성력의방향 작게압축되었을때 크게압축되었을때 디딤영상은성능이좋은투석기를만들기위해탄성력의크기와방향을어떻게조절해야하는지생각할수있도록제작한다. 06. 탄성력을이용한볼링게임 75

77 수업열기 활동 1 우리만의투석기만들기 준비물 나무젓가락 ( 모둠당 20 개 ), 고무줄, 플라스틱컵 ( 소 ), 지우개 수업활동 ➊ 활동지를풀어탄성력에대한이해를높이고, 탄성력에대한이해를바탕으로모둠별로발사력이가장좋은투석기를디자인하도록한다. ➋ 모둠별로주어진나무젓가락과고무줄을이용하여투석기를제작한다. ➌ 투석기를이용해모둠에게제공된지우개가얼마나발사되는지를시험하도록한다. ➍ 지우개가발사되는것을보고, 어떻게하면투석기의발사력이더향상될수있는지모둠별토의를거쳐투석기를보완수정하도록한다. ➎ 완성된투석기를교사에게제출하고, 교사는투석기가망가지지않도록잘배치해둔다. 활동지 1 활동지 2 활용 교사는학생들에게어떻게하면투석기의발사력이높아질지질문하여학생들이끊임없이탄성력의특징에대해고민해볼수있도록한다. 수정하는시간을충분히확보함으로써학생들이탄성력의특징에대해고민하고, 실제로표현할수있도록독려한다. 활동 2 투석기를이용한볼링게임 준비물모둠별투석기, 지우개 ( 모둠별동일한지우개제공 ), 요구르트병 (12 개 ) 수업활동 ➊ 지난차시에제작한투석기를이용하여볼링게임을시작한다. ➋ 지우개를발사하여넘어지는요구르트병의수를세어볼링점수판에기록한다. ➌ 한번의연습게임후에학생들에게탄성력과관련하여어떻게하면이길수있는지토의하는시간을준다. ➍ 이웃한모둠끼리게임을하고, 이긴모둠끼리게임을하여순위를정한다. ➎ 1등한모둠의투석기디자인과게임에서가지고있었던전략등이탄성력과어떤연관성이있는지모둠별로생각해보는시간을갖는다. 토의하는시간을주어게임으로만과하게집중되지않도록하고, 끊임없이탄성력의특징을연구하도록유도한다. 활동지 3 활용 76 Ⅱ. 여러가지힘

78 개별활동지 1 여러가지힘! 탄성력! 소속 1 학년반번 이름 1 탄성력 탄성이란? 변형된물체가원래상태로되돌아가는성질 탄성력이란? 탄성에의해나타나는힘 탄성력의방향은? 탄성을가진물체가변형되기전의원래상태로되돌아가려는방향 탄성력의크기? 탄성체의변형정도가클수록크게작용한다. 탄성력의이용? 컴퓨터자판, 기타, 양궁, 용수철놀이기구, 번지점프등 06. 탄성력을이용한볼링게임 77

79 모둠활동지 2 우리만의투석기만들기 우리가디자인하는투석기 소속 1 학년반번 이름 1 나무젓가락, 고무줄, 플라스틱컵을이용하여볼링게임에가장유리한투석기를디자인해본다. 78 Ⅱ. 여러가지힘

80 모둠활동지 3 투석기를이용한볼링게임 볼링점수판 소속 1 학년반번 이름 1 연습게임점수판 모둠 합계 모둠 합계 2 실전게임점수판 모둠 합계 모둠 합계 06. 탄성력을이용한볼링게임 79

81 수업평가하기 활동 1~2 도장판평가기준 도장판예시및샘플은 01. 보석같은지구 를참조한다. 활동 평가방법 1 탄성력의개념을이해하고적용하여제작가능한투석기를디자인한경우 2 투석기를이용한볼링게임에적극적으로참여하여소통과협업을이끌어낸경우 활동에가장열심히참여하여활동에바람직한자세를보여준경우 활동 1 우리만의투석기만들기평가기준 모둠명소속이름 가. 개념의이해및적용 (40) 나. 성능이좋은투석기 제작 (40) 다. 태도 (20) 상중하상중하상중하 평가기준 세부능력및특기사항 상탄성력의개념을잘이해하여투석기를제작함에있어개념과특징을적절히활용하여디자인하였다. 가 중탄성력의개념을이해하고적용하여투석기를디자인하였다. 하탄성력의개념은이해하였으나투석기에적용하는것에조금미흡하였다. 상탄성력의특징을활용하여성능이좋은투석기를제작하였다. 나 중투석기의성능과탄성력의특징이관련있음을인지하였으나투석기에적용이미흡하였다. 하투석기의성능과탄성력이관련있음을인지하였다. 상모둠활동에있어서적극적으로아이디어를내고모둠원들의의견을경청하여능동적으로참여하였다. 다 중모둠활동에있어서게임에능동적으로참여하였다. 하모둠활동에있어서모둠원들의의견을듣고, 게임에참여하였다. 80 Ⅱ. 여러가지힘

82 활동평가지 활동평가지 학년반번이름 ➊ 내용정리하기 탄성력이란? 탄성력의방향은? 탄성력의크기는? ➋ 자기평가하기 평가항목 내용이해도 평가내용 탄성력의방향과크기를설명할수있는가? 투석기의성능과탄성력의관계를이해했는가? 평가 상중하 활동참여도디자인제작에능동적으로참여했는가? ➌ 모둠평가하기 우리모둠활동만족도 모둠원이름좋았던점바라는점 06. 탄성력을이용한볼링게임 81

83 07 Ⅱ. 여러가지힘 03. 마찰력 마찰력을이겨라! 학습목표 마찰력에대한개념을이해하여마찰력의크기를작게만드는기구를제작할수있다. 수업준비하기 거꾸로교실활동안내 배움준비 수업의도 학생들은마찰력실험을토대로알게된마찰력의특징을기반으로마찰력을이겨라미션을수행하도록한다. 이미션을해결하기위해서마찰력의특징을이해하고, 모둠원들과자연스럽게소통하고협력하도록한다. 또상호평가를통해자신이모둠에어떤점을기여했는지알수있도록하고, 기여를통해자신이모둠에필요한존재라는것을알고소속감도느낄수있도록한다. 활동차시 3 차시 수업활동과정 활동준비학습목표를제시하고, 디딤영상내용을점검한다. 학습목표제시이번단원의학습목표를제시하며, 전후학습내용과연관짓는다. 디딤영상내용점검 디딤영상을보고실험과정을정리하였는지확인한다. 디딤영상을시청하지않은학생이나모둠은영상을보며실험을하게한다. 활동 1 [ 모둠활동 ] 빗면마찰력실험하기 디딤영상에서안내된대로실험을수행한다. 실험결과를가지고마찰력의특징에대해정리한다. 활동 2 [ 모둠활동 ] 마찰력을이겨라! 마찰력을이길바닥장치를제작하기위해기획회의를진행한다. 제작한기구를직접실험하여결과를확인한다. 활동 3 [ 전체활동 ] 상호평가하기 모둠별로제작의도, 제작과정, 실험결과를발표한다. 상호평가지를이용하여모둠간, 모둠내평가를한다. 82 Ⅱ. 여러가지힘

84 디딤영상제작참고자료 ❶ 그림과같이기울기를조절할수있는빗면을설치 한다. ❷ 정육면체나무도막의서로다른면에양면테이프를 이용하여사포와플라스틱판을각각붙인다. Ⅱ 단원 ❸ 나무도막의나무면을바닥으로하여나무도막이미 끄러져내려오는각도를 3 회측정한다. ❹ 나무도막의사포와플라스틱면을각각아래로하여 나무도막이미끄러져내려오는각도를각각 3 회측정 한다. 유의할점 빗면이흔들리지않도록천천히들어올린다. 나무도막이미끄러지는각도는최소눈금을 까지 어림하여읽는다. ❺ 빗면대신수평면에서나무도막이움직이기시작하는순간용수철저울의눈금을측정하는실험으로대체할수있다. 나무도막의나무, 사포, 플라스틱면이각각바닥을향하게바꾸어가며놓고, 용수철저울로끌어당기면서눈금을측정하여비교한다. ❻ 나무도막한개를용수철저울에연결하여끌때용수 철저울의눈금과나무도막두개를포개서끌때용 수철저울의눈금을측정하여비교한다. 무게변화 빗면에서의마찰력실험과정은교사가직접촬영하여디딤영상으로제시한다. 07. 마찰력을이겨라! 83

85 수업열기 활동 1 빗면마찰력실험하기 준비물 스마트기기, 빗면실험장치, 크기가다른정육면체나무도막 1 쌍, 양면테이프, 표면에붙이는재질 ( 사포, 플라스틱판 ), 용수철저울 수업활동 ➊ 교사실험대에필요물품을펼쳐놓고실험에필요한실험기구를가지고가서실험장치를설치하게한다. ➋ 실험과정을미리정리하였다면, 바로실험을진행하도록한다. ➌ 실험결과를정리하고, 활동지를통해마찰력의특징을알아보게한다. 활동지 1 활용 실험과정에대해서잘모를경우모둠별로스마트기기를 1 대씩주고영상을보면서실험을하게한다. 활동 2 마찰력을이겨라! 준비물빗면실험장치, 크기가다른정육면체나무도막 1 쌍, 양면테이프, 표면에붙이는재질 ( 사포, 플라스틱판 ) ➊ 다음과같은미션을제시한다. 수업활동 < 미션 > 빗면을미끄러져내려온물체가수평면에서멈추지않고멀리갈수있도록바닥장치를만들자. ➋ 마찰력의크기를줄일방안에대해서모둠별로토의한다. ➌ 주어진재료를활용해서장치를만들어실험한다. ➍ 활동지에실험결과를기록한다. 주어진재료이외에다른것을활용할수있도록한다. 활동지 2 활용 활동 3 상호평가하기 준비물 모둠판이나 B4 종이, 상호평가지 수업활동 ➊ 모둠판이나 B4 종이에마찰력의크기를줄이기위해사용한방법, 모둠원의역할, 실험결과를적어발표자료를제작하여발표한다. ➋ 다른모둠의발표를들으며모둠간평가지를작성한다. ➌ 활동평가지를활용하여자신과모둠원에대해평가를한다. 발표자료를제작할시미리샘플을제공하면, 학생들이쉽게작성할수있다. 활동평가지 활용 84 Ⅱ. 여러가지힘

86 모둠활동지 1 빗면마찰력실험하기 빗면마찰력실험결과 소속 1 학년반번 이름 1 재질의거친정도와마찰력 재질 각도 ( ) 실험횟수 1 회 2 회 3 회 평균각도 ( ) 나무 사포 플라스틱 2 나무도막의무게와마찰력 나무도막개수 용수철저울눈금 (N) 실험횟수 1 회 2 회 3 회 평균눈금 (N) 나무도막한개 나무도막두개 3 결과및정리 (1) 빗면실험에서재질에따라미끄러지는각도가다른까닭은무엇인가? 마찰력은접촉면의거친정도에따라서달라진다. 접촉면이거칠수록마찰력이커서미끄러지는각도가크다. (2) 수평면실험에서나무도막의무게와마찰력은어떤관계가있는가? 나무도막이무거울수록용수철의눈금이커진다. 마찰력은물체가무거울수록커진다. 07. 마찰력을이겨라! 85

87 모둠활동지 2 마찰력을이겨라! 마찰력의크기를줄이는바닥장치 소속 1 학년반번 이름 1 마찰력의크기를줄이는바닥장치를설계해보자 ( 단, 장치의구조, 재료등을포함한다.). 2 역할분담하기 모둠원이름 맡은역할 86 Ⅱ. 여러가지힘

88 활동평가지 모둠간평가지 학년반번이름 ➊ 모둠별로마찰력의크기를줄이기위해사용한방법은? 모둠이름사용한방법별점 ➋ 베스트모둠은? 모둠이름 베스트모둠으로선정한까닭 07. 마찰력을이겨라! 87

89 활동평가지 모둠내활동평가지 학년반번이름 ➊ 미션수행소감쓰기 미션을수행하며 느낀점은? 바닥장치를다시 제작한다면개선하고 싶은것은? ➋ 자기평가하기평가항목내용이해도활동참여도 평가내용마찰력의크기에영향을주는요소를설명할수있는가? 실험에적극적으로참여했는가? 바닥장치를설계할때자신의의견을적극적으로반영했는가? 평가 상중하 ➌ 모둠원평가하기 우리모둠활동만족도 모둠원이름좋았던점바라는점 88 Ⅱ. 여러가지힘

90 수업평가하기 활동 2 마찰력을이겨라! 평가기준 모둠명소속이름 가. 제작완성도 (40) 나. 참여도 (40) 다. 발표 (20) 상중하상중하상중하 상중하상중하상중하 상중하상중하상중하 상중하상중하상중하 평가기준 세부능력및특기사항 상 마찰력을이겨라미션수행순위상위 30 % 일경우 가 중 마찰력을이겨라미션수행순위상위 30 % ~ 70 % 일경우 하 마찰력을이겨라미션수행순위하위 30 % 일경우 상자신이역할을잘수행하고모둠내소통과협력을이끌어냈다. 나 중자신의역할을잘수행하였지만, 모둠내소통과협력은다소부족하였다. 하자신의역할을수행하는데미진하였다. 상자신이만든바닥장치의주안점에대해서명확히이해하고발표하였다. 다 중자신이만든바닥장치의주안점에대해서설명이다소부족하였다. 하자신이만든바닥장치의주안점에이해가부족하며발표력이부족하였다. 07. 마찰력을이겨라! 89

91 08 Ⅱ. 여러가지힘 04. 부력 문어잠수사 학습목표 부력의크기에영향을미치는요소를알고이를바탕으로문어잠수사가잠수할수있는까닭을설명할수있다. 수업준비하기 거꾸로교실활동안내 배움준비 수업의도 학생들은부력만으로잠수함이가라앉고뜬다는오개념을갖고있는경우가많다. 그러나잠수함은부력과중력의합력에의해뜨고가라앉는다. 부력에대해서배우고난후문어잠수사를만들어봄으로써문어잠수사가잠수하기위해서는부력과중력의합력을이용해야함을알수있도록한다. 활동차시 2 차시 수업활동과정 활동준비학습목표를제시하고, 디딤영상내용을점검한다. 학습목표제시이번단원의학습목표를제시하며, 전후학습내용과연관짓는다. 디딤영상내용점검 학생들이보고온디딤영상내용을확인한다. 디딤영상을시청하지않은학생에게는별도로시청시간을준다. 활동 1 [ 모둠활동 ] 생활속에서부력을이용한예찾기 보석맵을이용하여생활속에서부력이어떻게이용되는지알아본다. 중력과부력의방향에대해알아본다. 활동 2 [ 모둠활동 ] 부력의크기알아보기 용수철저울에추를매달고공기중에서, 물에반만잠겼을때, 완전히잠겼을때추의무게를측정한다. 부력의크기와물체가잠긴부피는어떤관계가있는지알아본다. 활동 3 [ 개별활동 ] 문어잠수사 문어잠수사를만들고문어잠수사가잠수하기위한조건을찾아본다. 90 Ⅱ. 여러가지힘

92 디딤영상핵심내용 ❶ 철로만들어진화물선은어떻게바다위에떠있을까? ❷ 수영선수는어떻게물위에떠있을까? Ⅱ 단원 ❸ 부력 (1) 부력 : 액체나기체가물체를밀어올리는힘이다. (2) 부력의방향 : 중력과반대방향인위쪽이다. ❸ 부력 (3) 부력의크기 : 물에잠긴물체의부피가클수록부력 이크다. 부력이중력보다크면 풍선은위로떠오른다. ❹ 부력의이용 (1) 비행선은공기의부력을받아위로떠오른다. (2) 화물을가득실은무거운화물선은물의부력을받아바다에뜬다. ❹ 부력의이용 (3) 잠수부가납벨트를허리에차는것은물이작용하는부력을이기고가라앉기위한것이다. (4) 튜브를이용하면더쉽게물에뜰수있다. 비행선 화물선 잠수부의납벨트 물놀이튜브 디딤영상은부력의크기에영향을미치는요소를알수있도록구성하고, 부력에대해다양하게사고할수있도록관련질문을 제시한다. 08. 문어잠수사 91

93 수업열기 활동 1 생활속에서부력을이용한예찾기 준비물 B4 종이한장, 사인펜, 부력을이용한예사진 ➊ 보석맵종이를접는방법과쓰는방법을설명한다. ➋ 사진을가장안쪽세모에붙인다. ➌ 각자자신이원하는색깔을선택하게하고보석맵을 90 씩돌리면서미션을수행하게한다. 보석맵을접는시간을줄이고싶다면미리접어서놓은것을복사하면된다. 수업활동 < 미션 1> 부력의방향과중력의방향을표시해보자. < 미션 2> 사진에서부력을어떻게이용하였는지설명해보자. < 미션 3> 사진을제외한부력을이용한예를써보자. 활동지 1 활용 활동 2 부력의크기알아보기 준비물 용수철저울, 추, 비커, 물, 스탠드, 클램프 수업활동 ➊ 용수철저울을스탠드에고정한다. ➋ 용수철저울에추를달고추의무게를측정한다. ➌ 비커에물을담고클램프를조절하여추가반쯤잠기게한후무게를측정한다. ➍ 추가물에완전히잠기게한후무게를측정한다. ➎ 개별활동지를이용하여실험결과및정리를하게한다. 활동지 2 활용 용수철저울의눈금은최소 눈금의 까지어림잡아읽 게한다. 추가윗부분까지잠기도록하고용수철저울과연결된연결고리는잠기지않도록한다. 92 Ⅱ. 여러가지힘

94 활동 3 문어잠수사 준비물 투명한페트병 (1.2 L 이상 ), 일회용스포이트, 너트, 유성펜, OHP 필름, 물, 셀로판테이프 ➊ 다음과같은미션을제시한다. < 미션 > 문어잠수사가잠수하려고한다. 그러나부력으로인해잠수하지못 한다. 문어잠수사가잠수할수있도록도와주자! ➋ 일회용스포이트에너트를끼운다. ➌ 일회용스포이트를유성펜과 OHP 필름을이용하여문어잠수사로꾸민다. ➍ 페트병에물을가득넣고문어잠수사를넣은후마개를닫는다. ➎ 페트병양옆을손으로눌러보고문어잠수사가잠수하는지확인한다. 너트를먼저끼운후꾸미기를해야한다. 꾸미기를먼저하면너트를끼우지못하는경우가발생할수있다. ➋ ➌ 수업활동 ➍ ➎ ➏ 일회용스포이트안에일정량의물을넣은뒤과정 ➍ ~ ➎를반복한다. ➐ 문어잠수사가잠수할때스포이트안의물의높이는어떻게변하는지확인한다. ➑ 문어잠수사가잠수할수있는방안을고안한다. 활동지 3 활용 08. 문어잠수사 93

95 모둠활동지 1 생활속에서부력을이용한예찾기 생활속부력의예 - 보석맵 소속 1 학년반번 이름 1 학생들에게자신의색깔펜을먼저고르게한후, 다음과같은방법으로활동한다. ➊ 가운데작은세모ᄀ에사진을붙인다. ➋ 오른쪽으로 90 돌린다. ➌ 사진에 < 미션 1> 부력의방향과중력의방향을표시한다. ➍ 오른쪽으로 90 돌린다. ➎ 사다리꼴ᄂ에 < 미션 2> 사진에서부력을어떻게이용하였는지설명한다. ➏ 오른쪽으로 90 돌린다. ➐ ᄃ에 < 미션 3> 부력을이용한다른예를그림이나글로쓴다. ᄀ ᄂ ᄃ 94 Ⅱ. 여러가지힘

96 개별활동지 2 부력의크기알아보기 부력의크기 소속 1 학년반번 이름 1 실험결과 구분공기중에서추의무게 (N) 반쯤잠겼을때추의무게 (N) 완전히잠겼을때추의무게 (N) 1 회 2 회 3 회 평균무게 2 정리 (1) 추가물에반쯤잠겼을때와완전히잠겼을때부력의크기는각각얼마인가? (2) 부력의크기는물에잠긴부피와어떤관계가있는가? 물에잠긴추의부피가클수록부력이커진다. 08. 문어잠수사 95

97 개별활동지 3 문어잠수사 문어잠수사잠수시키기 소속 1 학년반번 이름 1 결과및정리 (1) 일회용스포이트에물을넣지않고페트병의양옆을눌렀을때왜가라앉지않았을까? 문어잠수사의부력이문어잠수사의중력 ( 무게 ) 보다커서가라앉지않았다. (2) 일회용스포이트안에물을왜넣었을까? 문어잠수사의중력 ( 무게 ) 을증가시키기위해서물을넣었다. (3) 문어잠수사가잠수할때스포이트안의물의높이는어떻게달라졌을까? 문어잠수사가잠수할때물의높이가증가했다. (4) 물체가가라앉고뜨는것은어떤힘들이작용하는것일까? 물속에있는물체에는아래방향으로중력이작용하고위방향으로부력이작용한다. 물체가가라앉는것은아래 방향으로작용하는물체의중력 ( 무게 ) 이부력보다크게작용하기때문이고, 물체가뜨는것은위방향으로작용하는부 력이중력보다크게작용하기때문이다. 96 Ⅱ. 여러가지힘

98 수업평가하기 활동 1~2 도장판평가기준 도장판예시및샘플은 01. 보석같은지구 를참조한다. 활동 평가방법 1 보석맵을모두작성한경우 2 실험에적극적으로참여하여소통과협업을이끌어낸경우 활동에가장열심히참여하여, 활동에가장바람직한자세를보여준경우 활동 2 부력의크기알아보기평가기준 모둠명소속이름 가. 실험결과처리 (40) 나. 정리문제 (40) 다. 태도 (20) 상중하상중하상중하 평가기준 세부능력및특기사항 상실험의오차를줄이기위해실험을 3 번이상시행하는세심함을지니고있다. 가 중실험의오차를줄이기위해노력하였다. 하실험에대한오차를줄이는능력이부족하였다. 나 상 중 물체가물속에들어가면부력이발생하는것을알고있고, 잠긴부피가증가할수록부력의크기가커짐을알고있다. 물체가물속에들어가면부력이발생하는것을알고있고, 잠긴부피와부력의크기가관계있다는것만알고있다. 하물체가물속에들어가면부력이발생하는것을알고있다. 상모둠활동에있어서능동적으로참여하고리드하였다. 다 중모둠활동에있어서모둠원의이야기를경청하고협력하였다. 하모둠활동에있어서협력하는태도를보이지못하였다. 08. 문어잠수사 97

99 활동 3 도장판평가기준 도장판예시및샘플은 01. 보석같은지구 를참조한다. 활동 평가방법 실험에적극적으로참여하여미션을완수한경우 3 다른학생에게도움을준경우 친구와소통하며모르는것에대해질문하고알려고노력한경우 활동 3 문어잠수사평가기준 모둠명소속이름 가. 실험수행정도 (40) 나. 부력에대한이해도 (40) 다. 태도 (20) 상중하상중하상중하 상중하상중하상중하 평가기준 세부능력및특기사항 상문어잠수사탐구활동을적극적으로수행하여미션을완수하였다. 가 중문어잠수사탐구활동을수행하여미션을완수하였다. 하문어잠수사탐구활동을소극적으로참여하여미션을완수하지못하였다. 나 상 중 문어잠수사탐구활동을통해물속에서물체가뜨고가라앉는것은부력과중력의합력에의해결정되는것을알게되었다. 문어잠수사탐구활동을통해물속에서물체가뜨고가라앉는것은부력과중력이관련있음을알게되었다. 하물속에서물체가뜨고가라앉는것에대한이해가부족하였다. 상문어잠수사탐구에대해흥미를느끼고적극적으로미션을해결하려고노력하였다. 다 중문어잠수사탐구에대해흥미를느끼고미션을해결하려하였다. 하문어잠수사탐구에대해흥미를느끼지못하였다. 98 Ⅱ. 여러가지힘

100 활동평가지 활동을돌아보며 학년반번이름 ➊ 자기평가하기 (5: 매우그렇다, 4: 그렇다, 3: 보통이다, 2: 그렇지않다, 1: 매우그렇지않다.) 평가평가내용 항목 내용 이해도 생활속에서부력을이용한예를찾을수있는가? 부력의크기를용수철저울을이용하여측정할수있는가? 생활속부력을이용한예를적극적으로찾았는가? 활동 참여도 부력의크기측정실험에적극적으로참여하였는가? 문어잠수사만들기활동에적극적으로참여하였는가? 활동 활동이름 나의역할 1 생활속에서부력을이용한예찾기 2 부력의크기알아보기 3 문어잠수사 ➋ 모둠평가하기 활동 활동이름 내가생각하는 Best 모둠원의이름과그까닭 1 생활속에서부력을이용한예찾기 2 부력의크기알아보기 3 문어잠수사 08. 문어잠수사 99

101 09 Ⅱ. 여러가지힘 01. 중력 ~ 04. 부력 힘써서광고하기 _ 대단원마무리 학습목표 우리주변의물건중여러가지힘을이용하는물건의예를찾아광고포스터로나타낼수있다. 수업준비하기 거꾸로교실활동안내 배움준비 수업의도 우리주변의여러가지물건에어떤힘이이용되었는지생각해보고, 여러가지물건에이용된 힘의특징을광고포스터의형태로나타내보도록한다. 활동차시 2 차시 수업활동과정 활동준비학습목표를제시한다. 학습목표제시이번단원의학습목표를제시한다. 활동 1 [ 모둠활동 ] 광고포스터그리기 우리주변의물건에힘이사용된예를찾아본다. 힘의특징이드러나게광고포스터로나타낸다. 활동 2 [ 전체활동 ] 갤러리워크 작품을교실벽에게시하고전체적으로감상하며평가한다. 100 Ⅱ. 여러가지힘

102 수업열기 활동 1 광고포스터그리기 준비물 A3 종이, 색연필이나사인펜, 교과서 ➊ 모둠별로우리주변의물건중다양한힘이사용된예를찾는다. 필요하다면교과서를참고한다. 힘의특징이잘드러나는물건을고른다. 실제존재하지않더라도힘의특징과연관지을수있다면무방하다. 수업활동 ➋ 힘이사용된물건을판매한다고가정하고물건의광고포스터를제작한다. 힘의특징이드러날수있도록개요를제작한다. 개요에따라포스터를제작한다. 교사는순회지도하며다양한예를찾을수있도록한다. Ⅱ 단원 활동지 1 활용 활동 2 갤러리워크 준비물 완성된광고포스터 수업활동 ➊ 완성된광고포스터를교실벽에게시한다. ➋ 모둠에서둘가고둘남기로갤러리워크를진행한다. 모둠에남은두명은도슨트가되어작품을설명하고, 다른두명은관람객이되어다른모둠의작품을감상한다. ➌ 관람객은정해진시간동안작품을감상하고원래자기모둠으로돌아온다. 작품을감상할때는갤러리워크감상일지를기록한다. 개인당 2개의스티커를배부받아자신의모둠을제외한우수한작품에스티커를붙이도록한다. ➍ 역할을바꿔서갤러리워크를진행한다. 관람객은모둠사이를자유롭게이동하며작품을감상하되시간안에모든모둠의작품을감상하도록한다. 활동지 2 활용 09. 힘써서광고하기 _ 대단원마무리 101

103 모둠활동지 1 광고포스터그리기 힘과관련된물건광고하기 소속 1 학년반번 이름 1 힘의종류와특징 중력 지구와같은천체가물체를잡아당기는힘이다. 중력은지구의중심방향으로작용하고 지표면에서떨어져있는물체에도작용한다. 탄성력 변형된물체가원래모양으로되돌아가는탄성에의해나타나는힘이다. 탄성력은원래 모양으로돌아가려는방향으로작용하고탄성체가변형되는정도가클수록크다. 마찰력 두물체의접촉면사이에서물체의운동을방해하는힘이다. 마찰력은운동하거나운동하 려는방향과반대방향으로작용하고접촉면이거칠거나물체의무게가무거울수록크다. 부력 액체나기체가그속에들어있는물체를위쪽으로밀어올리는힘이다. 부력은중력의 반대방향으로작용하고물에잠기는부피가클수록크다. 2 포스터개요 우리모둠이찾은 물건과사용되는 힘은? 스노타이어 마찰력을이용 광고문구강한마찰력!! 얼어있는도로도거침없이달린다. 중심내용및 스케치 마찰력을크게하여잘미끄러지지않는다는것을부각한다. 가운데에바퀴를크게그리고위쪽에광고문구를넣는다. 102 Ⅱ. 여러가지힘

104 개별활동지 2 갤러리워크 갤러리워크감상일지 소속 1 학년반번 이름 1 다른모둠의작품을감상하고감상일지를써보자. ➊ 다른모둠을돌면서작품을감상한다. 이때전체모둠의작품을고르게감상한다. ➋ 자신의모둠을제외한다른모둠의작품을감상하고도슨트에게설명을들은다음감상일지를쓴다. ➌ 가장우수한모둠의작품 2개에스티커를붙인다. ➍ 모둠에서역할을바꾸어과정 ➊ ~ ➌을진행한다. 모둠명광고하는물건사용된힘의종류와특징 포스터에서 잘표현된점 포스터에서 보완해야할점 3 모둠스노타이어 힘의종류 : 마찰력 특징 : 물체의운동을방해 하는힘 스노타이어와마찰력의관 계가잘드러났다. 일반타이어와의차이점이 더잘나타나면좋겠다. 힘의종류 : 탄성력 5 모둠 고무장갑 특징 : 모양이변형된물체가원래의모양으로돌아가려는힘 고무장갑의장점을잘표현 했다. 고무장갑과탄성력의관계 가잘드러나지않았다. 09. 힘써서광고하기 _ 대단원마무리 103

105 수업평가하기 활동 1 광고포스터그리기평가기준 모둠명 가. 광고하는물건과 힘과의연관성 (40) 나. 물건의장점과 특징에대한표현 (40) 다. 전체완성도 (20) 상중하상중하상중하 상중하상중하상중하 상중하상중하상중하 상중하상중하상중하 상중하상중하상중하 상중하상중하상중하 평가기준 세부능력및특기사항 상광고하는물건의특징과힘의특성이매우잘연관되어있다. 가 중광고하는물건의특징과힘의특성이비교적잘연관되어있다. 하광고하는물건의특징과힘의특성이연관되어있지않다. 상광고하는물건의장점과특징이매우잘표현되어있다. 나 중광고하는물건의장점과특징이비교적잘표현되어있다. 하광고하는물건의장점과특징이잘표현되어있지않다. 상전체적인완성도가뛰어나고결과물에빠지는요소없이모두포함되어있다. 다 중전체적인완성도가양호하고결과물에빠진요소가한가지있다. 하전체적인완성도가부족하고결과물에빠진요소가두가지이상있다. 104 Ⅱ. 여러가지힘

106 활동 2 갤러리워크평가기준 활동 2 는활동결과와다른모둠친구들의피드백을바탕으로모둠내에서자기평가를하도록한다. 모둠명소속이름 가. 광고하는물건과힘의 연관성을잘설명했는가? (40) 나. 물건의장점을잘 설명했는가? (40) 다. 관람객들의질문에 적절한답변을하였는가? (20) 상중하상중하상중하 상중하상중하상중하 상중하상중하상중하 상중하상중하상중하 상중하상중하상중하 상중하상중하상중하 평가기준 세부능력및특기사항 상광고하는물건과힘의연관성을매우적절하게설명하였다. 가 중광고하는물건과힘의연관성을일부적절하게설명하였다. 하광고하는물건과힘의연관성을적절하게설명하지않았다. 상광고하는물건의장점을적극적으로설명하였다. 나 중광고하는물건의장점을비교적잘설명하였다. 하광고하는물건의장점을잘설명하지못했다. 상관람객들의질문에매우적절하게대답하였다. 다 중관람객들의질문에대한대답이약간부족하였다. 하관람객들의질문에대한대답이적절하게이루어지지않았다. 09. 힘써서광고하기 _ 대단원마무리 105

107 활동 과정 및 결과물 예시 활동 1 광고 포스터 그리기 활동 과정 활동 2 갤러리 워크 결과물 106 Ⅱ. 여러 가지 힘

108 활동평가지 활동평가지 학년반번이름 ➊ 내용정리하기 우리가배운내용 특히가장중요한것 예를들면 ➋ 자기평가하기 평가항목 내용이해도 활동참여도 평가내용광고하는물건과힘의연관성을설명할수있는가? 광고포스터제작에적극적으로참여했는가? 전체모둠의작품을골고루감상했는가? 평가 상중하 ➌ 모둠평가하기 우리모둠활동만족도 모둠원이름좋았던점바라는점 09. 힘써서광고하기 _ 대단원마무리 107

109 10 Ⅲ. 생물의다양성 01. 생물의다양성 지구에살고있는다양한생물 학습목표 특정한생태계에서식하는생물을조사하여생물다양성의의미를이해하고, 변이의관점에서환경과생물다양성의관계를설명할수있다. 수업준비하기 거꾸로교실활동안내 배움준비 수업의도 다양한생태계에서식하고있는생물의종류를조사하여생물다양성의의미를이해하고, 환경에적응하여살아가는생물을알아봄으로써환경과생물다양성의관계를설명할수있도록한다. 활동차시 3 차시 수업활동과정 활동준비학습목표를제시하고, 디딤영상내용을점검한다. 학습목표제시이번단원의학습목표를제시한다. 디딤영상내용점검 학생들이보고온디딤영상내용을확인한다. 디딤영상을시청하지않은학생에게는별도로시청시간을준다. 활동 1 [ 모둠활동 ] 생물다양성프로젝트 다양한생태계에살고있는생물포스터를제작한다. 둘가고둘남기활동으로생물다양성에대한궁금증을해결한다. 활동 2 [ 모둠활동 ] 게임으로이해하는생물다양성 빙고게임으로생물다양성에대해이해한다. 활동 3 [ 모둠활동 ] 비주얼씽킹으로사막여우와북극여우비교하기 사막여우와북극여우의생김새가다른까닭에대한궁금증을해결한다. 108 Ⅲ. 생물의다양성

110 디딤영상핵심내용 ❶ 생물다양성 (1) 생물다양성 : 어떤지역에살고있는생물의다양한 정도 ❷ 생물다양성이높아지는조건 (1) 한지역에살고있는생물의종류가많을수록생물다양성이높아짐. (2) 생태계를이루는환경이다르면그속에살고있는생물의종류가다름. 생태계가다양할수록지구전체의생물다양성이높아짐. (3) 같은종류의생물에서도생김새, 특성등이다양할수록생물다양성이높아짐. Ⅲ 단원 ❸ 변이 (1) 변이 : 같은종류의생물사이에서나타나는생김새나특성의차이 1 사람은저마다생김새가다름. 2 바지락의껍데기무늬는서로조금씩다름. 3 얼룩말은줄무늬의색과간격이서로조금씩다름. 4 코스모스꽃잎색은여러가지임. ❹ 환경과생물다양성의관계 (1) 생물이다양해진과정 1 다양한변이가있는한종류의생물무리가서로다른환경에서살고있음. 2 각각의환경에알맞은변이를지닌생물이더많이살아남아자손을남김. 3 이과정이오랜시간동안반복되면서로다른생김새와특성을지닌무리로나누어져생물이다양해짐. 교과서를이용하여디딤영상을대신할수있다. 10. 지구에살고있는다양한생물 109

111 수업열기 활동 1 생물다양성프로젝트 준비물 4 절지, 사인펜, 색연필, 교과서, 검색용노트북또는패드 수업활동 ➊ 모둠수만큼의생태계를제시하고, 모둠에서는서로겹치지않도록제시된생태계중하나를선택한다. ➋ 모둠에서선택한생태계의환경과그곳에살고있는생물의종류에대해교과서와검색용기기를사용하여정보검색을하고, 4절지에발표포스터를제작한다. ➌ 포스터제작이끝나면모둠원들이그내용에대해충분히설명할수있도록연습한다. ➍ 둘가고둘남기를통해다른모둠의생태계에대해서로설명을듣고, 자신의활동지에그지역에살고있는생물의종류를정리하도록한다. ➎ 설명해준친구의이름을적고, 설명한친구에게별점 (1~5 개 ) 을부여한다. 원하는주제가겹칠때는가위바위보나간단한게임을해이기는팀에게우선권을준다. 생물의종류를적을때아종의이름을적지않도록지도한다. 예를들어호랑이를시베리아호랑이, 벵골호랑이등으로쓰지않도록한다. 활동지 1 활용 생태계는아래내용을결합시키거나나누어모둠수만큼제시하고모둠에서 고를수있도록한다. 1. 초원 2. 열대우림 3. 극지방 4. 산 5. 사막 6. 습지 7. 호수 8. 인체 유의점 활동지 ➀에서설명한친구에대해별점 (1~5 개 ) 을부여하도록하여평가에사용한다. 활동지 ➀은 3개모둠의설명내용을정리할수있도록되어있으므로모둠수가그이상일때는활동지를더복사하여주도록한다. 설명한친구들에게준별점의개수를동료평가의한부분으로수행평가에부여하는방법도있고, 수행평가에넣지않을경우에는별점의개수가유난히많은학생을따로기록해두었다가과목별세부능력및특기사항에입력해준다. 발표포스터와활동지는주제 11의우리만의생물분류하기활동에서사용할것이므로잘보관해두어야한다. 110 Ⅲ. 생물의다양성

112 활동 2 게임으로이해하는생물다양성 준비물 5 5 빙고판, 색연필 ➊ 학생들에게활동 1 에서적어온생물이름중 25 개를골라 5 5 빙고판의 각칸에쓰도록한다. 사람, 기린, 호랑이, 독수리, 고사리, 오리, 버섯, 거미, 곰, 붕어, 소나무, 연꽃, 너구리, 개, 여우, 참나무, 단풍나무, 개나리등 수업활동 ➋ 교사가처음생물이름하나와학생이름을동시에부른다. ➌ 교사가부른생물이적혀있는칸을색연필로칠하고, 교사가부른학생은자신에게유리한생물이름하나와다른모둠에있는친구이름을부른다. ➍ 친구에게이름이불린학생은자신에게유리한생물이름하나와다른모둠에있는친구이름을부른다. 이방법으로학급의학생모두이름이불릴때까지게임을진행한다. ➎ 게임을계속진행하는동안 5줄이칠해져빙고를외치는학생에게보상을한다. 활동지 2 활용 남녀공학이라면여학생은남학생이름을, 남학생은여학생이름을부르도록하는규칙을적용해도좋다. 그리고한번불린친구이름은다시부르지않는다. 빙고에대한보상은노력하여받는것이아니므로사탕하나정도나가벼운것으로한다. 활동 3 비주얼씽킹으로사막여우와북극여우비교하기 준비물 4 절지, 사인펜, 색연필, 사막여우와북극여우사진, 검색용노트북또는패드 수업활동 ➊ 사막여우와북극여우의생김새와사는곳의특징을찾아활동지에적는다. ➋ 활동지에적은내용을토대로사막여우와북극여우를비주얼씽킹으로표현한다. ➌ 작품을교실벽에전시하여갤러리워킹으로둘러보고, 내용이잘표현된모둠의작품에칭찬하는글을적는다. 교사는작품근처에학생들이칭찬하는글을적을수있도록포스트잇을붙인흰종이를붙여놓는다. 비주얼씽킹은단순히그림을잘그리는것이아니라는것을인지하게하고내용을잘전달할수있는여러가지방법을이용한것임을알려준다. 활동지 3 활용 10. 지구에살고있는다양한생물 111

113 개별활동지 1 생물다양성프로젝트 소속 1 학년반번 이름 생태계종류설명한친구별점 살고있는생물은? 생태계종류설명한친구별점 살고있는생물은? 생태계종류설명한친구별점 살고있는생물은? 112 Ⅲ. 생물의다양성

114 개별활동지 2 생물다양성빙고판 소속 1 학년반번 이름 ➊ 생물다양성프로젝트에서정리한활동지 ➀ 을보면서다음 5 5 빙고판의각칸에생물이름을자유롭게써보자. 10. 지구에살고있는다양한생물 113

115 모둠활동지 3 사막여우와북극여우비교하기 소속 1 학년반번 이름 ➊ 사막여우와북극여우의생김새와사는곳의특징을각각찾아써보자. 구분사막여우북극여우 생김새의특징 사는곳의특징 ➋ 사막여우와북극여우의생김새가다른까닭을사는곳의환경과연관지어토의해보고정리해보자. 114 Ⅲ. 생물의다양성

116 수업평가하기 활동 1 생물다양성프로젝트평가기준 모둠명소속이름 가. 주제에대한내용이 모두포함되었는가? (50) 나. 포스터가가독성이 있는가? (30) 다. 모둠원간의협력이잘 일어났는가? (20) 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 평가기준 세부능력및특기사항 상주제에대한내용이충실하게표현되었다. 가 중주제에대한내용이대충표현되었다. 하주제에대한내용이거의표현되지않았다. 상포스터를누구나알아보기쉽게표현하였다. 나 중포스터를대체적으로알아보기쉽게표현하였다. 하포스터내용을알아보기쉽지않다. 상모둠원간의협력이매우잘되었다. 다 중모둠원간의협력이약간부족하였다. 하모둠원간의협력이전혀일어나지않았다. 10. 지구에살고있는다양한생물 115

117 활동 3 비주얼씽킹으로사막여우와북극여우비교하기평가기준 모둠명소속이름 가. 주제에대한내용이 모두포함되었는가? (50) 나. 비주얼씽킹결과물이 가독성이있는가? (30) 다. 모둠원간의협력이잘 일어났는가? (20) 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 평가기준 세부능력및특기사항 상사막여우와북극여우에대한모든내용을정확하게비교하였다. 가 중사막여우와북극여우에대한일부내용만정확하게비교하였다. 하사막여우와북극여우에대한내용을나타냈으나비교하지않았다. 상사막여우와북극여우의차이점을누구나알아보기쉽게표현하였다. 나 중사막여우와북극여우의차이점을어느정도알아볼수있게표현하였다. 하사막여우와북극여우의차이점을알아볼수없도록표현하였다. 상모둠원간의협력이매우잘되었다. 다 중모둠원간의협력이약간부족하였다. 하모둠원간의협력이전혀일어나지않았다. 116 Ⅲ. 생물의다양성

118 활동평가지 활동평가지 학년반번이름 ➊ 내용정리하기 생물의다양성소단원에서 배운내용 특히가장중요한것 예를들면 ➋ 자기평가하기 생물다양성프로젝트활동에서나의역할을쓰고, 참여정도에 O표를해보자. 나는 ( ) 역할을 ( 매우적극적, 적극적, 소극적, 매우소극적 ) 으로했습니다. 비주얼씽킹으로사막여우와북극여우비교하기활동에서나의역할을쓰고, 참여정도에 O표를해보자. 나는 ( ) 역할을 ( 매우적극적, 적극적, 소극적, 매우소극적 ) 으로했습니다. 오늘한활동에서어떤것을배웠는지써보자. ➌ 모둠평가하기 우리모둠활동만족도 모둠원이름좋았던점바라는점 10. 지구에살고있는다양한생물 117

119 11 Ⅲ. 생물의다양성 02. 생물의분류 생물은어떻게분류할까? 학습목표 생물을분류하는목적을이해하고다양한생물종을계수준에서분류할수있다. 수업준비하기 거꾸로교실활동안내 배움준비 수업의도 주변의사물을분류해봄으로써생물을분류하는목적을이해하고, 실제로지구에살고있는다양한생물종을계수준에서직접분류해보는활동을통해생물의분류체계를이해할수있도록한다. 활동차시 3 차시 수업활동과정 활동준비학습목표를제시한다. 학습목표제시이번단원의학습목표를제시한다. 활동 1 [ 모둠활동 ] 분류는왜하는걸까? - 내가살림왕! 다양한식료품을냉장고에정리하는활동을통하여분류목적에대한의미를이해한다. 활동 2 [ 모둠활동 ] 우리만의생물분류하기 우리만의분류기준을세워여러기준에따라생물이다양하게분류됨을이해한다. 활동 3 [ 모둠활동 ] 계수준으로분류하기 실제계수준으로다양한생물을분류해본다. 118 Ⅲ. 생물의다양성

120 수업열기 활동 1 분류는왜하는걸까? - 내가살림왕! 준비물 4 절지, 사인펜, 색연필, 활동라벨지 수업활동 ➊ 4절지에냉장고를그린후활동라벨지에적힌물건들을냉장고의각칸에배치한다. ➋ 배치후냉장고를정리한기준을 4절지에적는다. ➌ 냉장고를이렇게정리했을때의좋은점을토의하여 4절지에적는다. ➍ 둘가고둘남기를통해다른모둠의냉장고를구경한다. ➎ 분류하는목적에대해어떤의미가있는지함께나눈다. 모둠에나누어줄다양한식료품의이름이적힌활동라벨지를미리인쇄하여준비한다. Ⅲ 단원 활동지 1 활용 유의점 활동라벨지에있는물건들을모두부착할수있을만큼여유롭게냉장고를그리도록안내한다. 둘가고둘남기를할때너무많은시간이걸리지않도록다른모둠의냉장고를구경하는시간은 1분씩준다. 활동 2 우리만의생물분류하기 준비물포스트잇, 사인펜또는매직, 4 절지 ( 모둠당 2 장 ) 수업활동 ➊ 주제 10의생물다양성프로젝트활동에서둘가고둘남기를하면서적었던다양한생태계에살고있는생물의이름을 5분동안포스트잇에최대한많이적어 4절지에붙인다. ➋ 과정 ➊에서붙인포스트잇을바탕으로다양한분류기준 (4가지이상 ) 을만들어다른 4절지에적는다. ➌ 모둠책상에두 4절지를펼쳐놓고모둠원은모두옆모둠으로이동한다. ➍ 옆모둠에서세운분류기준을바탕으로포스트잇을분류해보면서모둠활동지에기록한다. ➎ 기록해온모둠활동지를바탕으로가장다양하게분류한모둠, 가장창의적으로분류한모둠을선정한다. 생물이름을적을때는포스트잇하나에생물이름하나를적도록한다. 또모둠내에서겹치지않게쓰도록한다. 활동지 2 활용 학생들이디딤영상을통해학습한후활동하면창의적인내용이나오지않을수있으므로디딤영상을시청하지않고활동한다. 대신활동후교과서를읽으며내용을정리할수있도록한다. 11. 생물은어떻게분류할까? 119

121 활동 3 계수준으로분류하기 준비물 2 절지, 포스트잇, 매직 ➊ 모둠릴레이교과서읽기를하여생물분류에대한내용을이해한다. 모둠릴레이교과서읽기란모둠내에서순서를정하고순서대로한문장씩읽는것을말한다. 이때자신이읽은문장이중요한문장이라고생각하면밑줄을치면서읽는다. 만약그문장이중요한문장이라고생각하는모둠원이있다면함께밑줄을치면서듣는다. 수업활동 ➋ 활동 2에서생물이름을적은포스트잇을계수준으로분류한다. 이때활동 2 에서적은포스트잇의양이부족할경우생물이름을더적은후함께분류하도록한다. ➌ 2절지에다섯가지생물계를적은후각생물계의특징을쓰고, 과정 ➋에서분류한포스트잇을부착한다. ➍ 교실벽에전시하여갤러리워킹으로둘러보고, 내용이잘표현된모둠의작품에칭찬하는글을적는다. 혹시잘못분류된생물이있다면그부분도적도록한다. 교사는작품근처에학생들이적을수있도록포스트잇을붙인흰종이를붙여놓는다. 포스트잇을재사용하면떨어지기쉬우므로풀을사용해떨어지지않도록붙인다. 120 Ⅲ. 생물의다양성

122 모둠활동지 1 내가살림왕! 냉장고속물건들 소속 1 학년반번 이름 고춧가루케첩마요네즈딸기잼아이스크림콘냉동만두 닭가슴살우유치즈양상추당근오렌지주스 김치고추장파프리카고등어냉동새우국물멸치 멸치볶음무파마늘냉동볶음밥김구이 참기름수박삼겹살장조림깻잎장아찌된장 샐러드소스호박두부토마토깻잎들기름 냉동돈가스미숫가루오이가지소고기참외 아이스바삼치갈치어묵볶음생오징어식혜 땅콩버터달걀오렌지소시지브로콜리베이컨 11. 생물은어떻게분류할까? 121

123 개별활동지 2 우리만의생물분류하기 다른모둠의생물분류정리하기 모둠원 모둠이름 분류기준수 분류기준 모둠이름 분류기준수 분류기준 모둠이름 분류기준수 분류기준 122 Ⅲ. 생물의다양성

124 수업평가하기 활동 2 우리만의생물분류하기평가기준 모둠명소속이름 가. 분류기준의다양성 (40) 나. 분류기준의창의성 (40) 다. 모둠원간의협력정도 (20) 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 평가기준 세부능력및특기사항 상분류기준이 4 가지이상이다. 가 중분류기준이 3 가지이다. 하분류기준이 2 가지이하이다. 상다른모둠과다른분류기준이 2 개이상이포함되어있다. 나 중다른모둠과다른분류기준이 1 개포함되어있다. 하다른모둠과다른분류기준이포함되어있지않다. 상모둠원간의협력이매우잘되었다. 다 중모둠원간의협력이약간부족하였다. 하모둠원간의협력이전혀일어나지않았다. 11. 생물은어떻게분류할까? 123

125 활동 3 계수준으로분류하기평가기준 모둠명소속이름 가. 계수준으로분류한 결과의정확성 (50) 나. 생물계의특징나타내기 (30) 다. 모둠원간의협력정도 (20) 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 평가기준 세부능력및특기사항 상모든생물을계수준으로정확하게분류하였다. 가 중계수준으로분류한결과 1~2 가지생물이제대로분류되지않았다. 하계수준으로분류한결과 3 가지생물이상이제대로분류되지않았다. 상다섯개의생물계의특징을잘나타내었다. 나 중네개의생물계의특징을잘나타내었다. 하세개이하의생물계의특징을잘나타내었다. 상모둠원간의협력이매우잘되었다. 다 중모둠원간의협력이약간부족하였다. 하모둠원간의협력이전혀일어나지않았다. 124 Ⅲ. 생물의다양성

126 활동평가지 분류활동을돌아보며 학년반번이름 ➊ 내용정리하기 (5: 매우그렇다, 4: 그렇다, 3: 보통이다, 2: 그렇지않다, 1: 매우그렇지않다.) 평가평가내용 항목 내용 이해도 생물을왜분류하는지설명할수있는가? 생물을계수준으로분류할수있는가? 내가살림왕활동에적극적으로참여하였는가? 활동 참여도 우리만의생물분류하기활동에적극적으로참여하였는가? 계수준으로분류하기활동에적극적으로참여하였는가? 활동 활동이름 나의역할 1 내가살림왕 2 우리만의생물분류하기 3 계수준으로분류하기 ➋ 모둠평가하기 활동 활동이름 내가생각하는 Best 모둠원의이름과그까닭 1 내가살림왕 2 우리만의생물분류하기 3 계수준으로분류하기 11. 생물은어떻게분류할까? 125

127 12 Ⅲ. 생물의다양성 03. 생물다양성의보전 생물다양성의보전, 잡지만들기 학습목표 생물다양성보전을위한사회적, 국가적, 국제적활동사례를잡지형식을빌려창의적으로표현할수있다. 수업준비하기 거꾸로교실활동안내 배움준비 수업의도 교사가정해주는것보다학생이개인적으로관심이더많이가는생물종을선택하여활동하는것이바람직하므로생물다양성위기사례를최대한많이조사해공유한후스스로생물종을선택하도록한다. 이후학생들의선호도를기준으로모둠을재편성하고, 스스로선택한생물종의위기사례와보전방안을잡지형식을빌려창의적으로표현하도록하여활동에적극적으로참여할수있도록한다. 활동차시 3 차시 수업활동과정 활동준비학습목표를제시하고, 디딤영상내용을점검한다. 학습목표제시이번단원의학습목표를제시한다. 디딤영상내용점검 디딤영상을시청하고, 노트의필기내용을확인한다. 학생들이이해하지못한부분, 오개념, 질문등을확인하여수업에참고한다. 활동 1 [ 모둠활동 ] 생물다양성위기사례조사및모둠재편성하기 생물다양성위기사례및보전방안을조사하여공유한다. 개인적으로관심이더많이가는생물종의사례를선택하도록한후모둠을재편성한다. 활동 2 [ 모둠활동 ] <Save the OOO> 잡지만들기 해당생물종의보전을위한사회적, 국가적, 국제적활동사례가반영된잡지를만든다. 활동 3 [ 모둠활동 ] 둘가고둘남기 교실벽에잡지를붙인다. 둘가고둘남기를통해다른모둠의잡지를보고, 활동평가지를작성한다. 126 Ⅲ. 생물의다양성

128 디딤영상핵심내용 ❶ 멸종위기종 (1) 멸종위기종 : 과거에는번성했지만오늘날개체수가많이줄어멸종위기에처해있는생물종황새, 풍란 ❷ 생물다양성의감소원인 (1) 서식지파괴 (2) 무분별한채집과사냥 (3) 외래생물의유입 (4) 환경오염과기후변화 황새 풍란 Ⅲ 단원 ❸ 생물다양성의감소원인에따른대책 (1) 서식지파괴 : 지나친개발자제, 생태통로설치 (2) 무분별한채집과사냥 : 채집시기를지정하고법률강화, 멸종위기종으로지정하여보호 (3) 외래생물의유입 : 외래생물의무분별한유입방지, 외래생물유입시신고하여꾸준히감시 (4) 환경오염과기후변화 : 환경오염과기후변화에대한인식제고 ❹ 생물다양성보전을위한사회적활동 (1) 우리밀살리기 (2) 토종얼룩소키우기 (3) 외래생물제거하기 ❺ 생물다양성보전을위한국가적활동 (1) 멸종위기종지정보호 (2) 멸종위기종복원사업 (3) 야생생물보호및관리에관한법률제정 (4) 국립공원지정 (5) 종자은행설립 ❻ 생물다양성보전을위한국제적활동 (1) 국제적으로생물다양성을보전하기위해다양한국제협약을채택하여실천생물다양성협약 멸종위기종의예는같은학년교사들에게수업시간에나왔던동식물을문의한후그동식물중멸종위기종에해당하는생물 을찾아제시하면좋다. 해당동식물이멸종위기종인지알아보기위해서는 한반도생물자원포털 ( 에서검색하여확인한다. 12. 생물다양성의보전, 잡지만들기 127

129 수업열기 활동 1 생물다양성위기사례조사및모둠재편성하기 준비물 검색용노트북또는패드, 관련도서 ➊ 모둠원은검색용노트북또는패드 2대, 관련도서, 잡지중하나씩을정해생물다양성위기사례및보전방법을각자 5가지이상찾아포스트잇에간단히적는다 (20분 ). ➋ 모둠별로교실벽에각자적은포스트잇을하나씩붙이며다른모둠원에게내용을간략히설명한다. 같은사례를적은포스트잇은겹쳐붙인다 (5분). 관련도서는도서실에서수업용으로대여하고, 과학잡지도많이가져다놓으면좋다. 또책이나잡지의해당부분을인덱스필름으로표시해두면적극적인수업이될수있다. 포스트잇에사례를적을때해당내용을상대방이한눈에알아볼수있도록간결하고진하게, 크게적도록안내한다. 맹꽁이 황새 열목어 수업활동 생태공원조성하여개체수늘림. 복원사업중 강원도정선계곡방사개체수증가 ➌ 벽에붙인사례중각자관심이가는것을 2가지씩표시하여모둠별로 3가지씩정해칠판으로가져간다 (5분). ➍ 교사는칠판에모인포스트잇을분류하며내용을학생들에게설명하고, 분류가끝나면학생들은본인이름을포스트잇에적어관심이가는사례아래에붙인다. ➎ 각사례별로모둠을재편성한다 (10분 ). 활동지 1 활용 다음차시의활동을위해가급적모둠은 4 명으로재편성하면좋으나, 강제로편성하지않는다. 모둠당 3~5 명정도가적당하다. 128 Ⅲ. 생물의다양성

130 활동 2 <Save the OOO> 잡지만들기 준비물 검색용노트북또는패드, 관련도서, A4 종이 ( 색지 ), 매직, 사인펜, 색연필, 가위, 풀, 셀로판테이프 ➊ 모둠원들은각담당자의역할을참고하여편집장, 기자, 디자이너, 광고담당자로역할을분담한다. 역할 편집장 : 전체구성, 기사배치, 총괄 기자 : 기사내용검색, 이미지검색 디자이너 : 전체구성, 이미지담당 광고담당자 : 관련내용의기발한광고생각하기 잡지의형태를모방하여창의적인표현을하는것이목표이나, 학생들은이런구성과글쓰기에익숙하지않으므로계속교실을돌아다니며잡지페이지를펼쳐서안내한다. 수업활동 ➋ 칠판에다음과같은내용을기재하여잡지를만드는기준을안내한다. <Save the OOO> 잡지만들기 결과물 : 4페이지이상 표지 1페이지 ( 년월, 만든사람들포함 ) / 해당생물종의위기사례및보전을위한사회적, 국가적, 국제적활동사례 2페이지이상 / 광고 1페이지 ➌ 잡지는가로로연결하고, 접어서보관하기좋도록만들게한다. ➍ 간단한샘플을만들어제시하면어수선함을줄일수있다. 잡지를전시하고나누어야하므로, 책의형태보다는한눈에볼수있는형태로연결하도록한다. 유의점 검색용기기에서좋은이미지를찾는학생에게는 구글- 영어단어검색 을추천해준다. 검색용기기의화면이밝으므로 A4 종이를태블릿위에두고비친그림을따라그리면좋다. 잡지의내용뿐아니라, 잡지형식과디자인도참고할수있도록계속교실을돌아다니며안내한다. 활동 3 둘가고둘남기 준비물 활동평가지 수업활동 ➊ 모둠별로벽면에잡지를붙이고, 둘가고둘남기활동을위해모둠원을둘로나눈다. ➋ 둘가고둘남기를 5분씩 2번하여모두가다른모둠의잡지를볼수있도록한다. ➌ 둘가고둘남기가끝난후활동평가지를작성하여제출한다. 교사는끊임없이이동하면서학생들과상호작용한다. 12. 생물다양성의보전, 잡지만들기 129

131 모둠활동지 1 생물다양성위기사례조사 소속 1 학년반번 이름 1 생물다양성위기사례를각자 5 가지이상조사하여포스트잇에써서붙여보자. [ 생물종 ] 흰목물떼새 [ 관련내용 ] 전세계 1 만마리 강원도양양남대천에서최소 20 마리이상발견 보호활동으로개체수증가 [ 생물종 ] [ 관련내용 ] [ 생물종 ] [ 관련내용 ] [ 생물종 ] [ 관련내용 ] [ 생물종 ] [ 관련내용 ] [ 생물종 ] [ 관련내용 ] 130 Ⅲ. 생물의다양성

132 활동 참고 자료 교사는 계속 교실을 돌아다니며 잡지의 형태에 익숙하지 않은 학생들에게 잡지 페이지를 펼쳐서 안내한다. 잡지를 전시하고 의견을 나누어야 하므로 책 형태보다는 한눈에 볼 수 있는 형태로 연결하도록 한다. 학교 상황에 따라 세로나 가로로 연결해도 좋다. 12. 생물 다양성의 보전, 잡지 만들기 131

133 수업평가하기 활동 1~3 평가기준 <SAVE the OOO> 잡지만들기 모둠명 이름 가. 생물다양성위기 사례조사 (40) 나. 잡지내용의 완성도와창의성 (20) 다. 잡지만들기모둠 점수 (20) 라. 공유후소감기술 (20) 상중하상중하상중하상중하 상중하상중하상중하상중하 상중하상중하상중하상중하 상중하상중하상중하상중하 평가기준 세부능력및특기사항 상생물다양성위기사례조사에적극적으로참여하여 5 가지이상의사례를찾았다. 가 중생물다양성위기사례조사에참여하여 3~4 가지의사례를찾았다. 하생물다양성위기사례조사에참여하여 1~2 가지의사례를찾았다. 상잡지의내용이주제에맞고, 분량이충분하며, 광고는창의적이다. 나 중잡지의내용이주제에맞고, 분량이충분하다. 하잡지의내용이주제와부합하지않는다. 상자기역할을수행하고, 모둠원과협력하여과제를해결하였다. 다 중자기역할은수행하였으나, 모둠원과협력하는부분이부족하였다. 하자기역할의수행과모둠원협력이모두부족하였다. 상 잡지를만들면서새로알게된것, 인상깊었던부분, 내가참여할수있는부분을구체적으로기술하 였다. 라 중잡지를만들면서새로알게된것, 인상깊었던부분, 내가참여할수있는부분을기술하였다. 하잡지를만들면서새로알게된것, 인상깊었던부분, 내가참여할수있는부분을기술하지않았다. 132 Ⅲ. 생물의다양성

134 활동평가지 활동평가지 학년반번이름 ➊ 내용정리하기 <SAVE the OOO> 잡지를만들면서새로알게된것다른모둠의잡지내용중가장인상깊었던부분생물다양성보전을위해내가관심을가지고참여할수있는부분 ➋ 자기평가하기 오늘한활동에서나의역할을쓰고, 참여정도에 O표를해보자. 나는 ( ) 역할을 ( 매우적극적, 적극적, 소극적, 매우소극적 ) 으로했습니다. 오늘한활동에서어떤것을배웠는지써보자. ➌ 모둠평가하기 우리모둠활동만족도 모둠원이름좋았던점바라는점 12. 생물다양성의보전, 잡지만들기 133

135 13 Ⅳ. 기체의성질 01. 입자의운동 입자운동역할극 학습목표 기체의확산과증발현상을입자역할극으로표현하고, 역할극에서잘표현된부분과부족한부분을토의를통해찾아낼수있다. 수업준비하기 거꾸로교실활동안내 배움준비 수업의도 기체를이루는입자의움직임은교과서등지면의이미지만으로는입자의운동성을느끼기어렵고, 영상자료대부분이평면적인입자의움직임만을제시하므로입자가공간에서여러방향으로움직일수있음을생각하지못할수있다. 직접입자가되어움직여보고, 잘표현된부분과부족한표현부분을서로이야기하여입자의운동에대한이해도를높이도록한다. 활동차시 2 차시 수업활동과정 활동준비학습목표를제시하고, 디딤영상내용을점검한다. 학습목표제시이번단원의학습목표를제시한다. 디딤영상내용점검 디딤영상시청 & 질문노트를확인한다. 학생들이이해하지못하는부분, 오개념, 질문등을체크해주고, 수업에참고한다. 활동 1 [ 모둠활동 ] 암모니아확산실험 암모니아확산실험을통해입자가스스로움직인다는것을시각적으로느끼게한다. 활동 2 [ 개별활동 ] 3 급정교사 학습지검사를먼저받은학생이교사가되어학습지를검사한다. 활동 3 [ 전체활동 ] 입자상황극 : 몸으로표현해요. 공기입자, 향수입자, 물입자, 잉크입자가되어증발과확산상황을몸으로표현한다. 134 Ⅳ. 기체의성질

136 디딤영상핵심내용 ❶ 확산이란? (1) 확산 : 물질을이루고있는 ( 입자 ) 들이 ( 스스로 ) 운동하여 ( 액체 ) 나 ( 기체 ) 속으로퍼져나가는현상이다. ❷ 확산 액체, 기체에서의확산 액체에서의확산 기체에서의확산 ❸ 암모니아확산실험 ❹ 증발이란? (1) 증발 : ( 액체 ) 의 ( 표면 ) 에있는입자가 ( 스스로 ) 운동하여 ( 기체 ) 로되어날아가는현상이다. Ⅳ 단원 ❺ 증발의예 ❻ 질문 공기가없는우주공간에서도 확산이일어날수있을까? 염전에서소금얻기 교과서를이용하여디딤영상을대신할수있다 개정교육과정에서는 분자 개념을입자운동이후에학습하므로, 이부분에서는 입자 라고표현함에유의한다. 13. 입자운동역할극 135

137 수업열기 활동 1 암모니아확산실험 준비물 암모니아수, 페놀프탈레인용액, 스포이트, 페트리접시세트, 흰종이 ➊ 학습지그림속빈칸에각각무엇이들어갈지모둠에서의논하도록한다. 결정을잘해서실험해보라. 는말만하고, 답은알려주지않는다. ➋ 스포이트를조심히다뤄암모니아수와페놀프탈레인용액을그림과같이페트리접시에세팅하고, 재빨리뚜껑을덮는다. 암모니아는어떤거더라?, 페놀프탈레인용액은어떤거더라? 라는질문을해서암모니아가염기성용액이라페놀프탈레인용액의색이바뀌게될거라는예측을하게한다. 수업활동 스포이트보다약병에시약을넣어두면시약관리가편하다. 주둥이가짧은것보다는긴것을준비해야시약을떨어뜨릴때정확성이높아진다. ➌ 색변화를관찰하고, 결론을적는다. 활동지 1 활용 색변화관찰을잘하기위해, 흰종이를페트리접시아래에놓게한다. 활동 2 3 급정교사 준비물 학습지, 책상, 의자 수업활동 ➊ 학습지의내용중학생들이알수없는용어나이미지등의꼭필요한안내만하고학습지를해결하도록둔다. ➋ 교사는교실앞쪽에 2~3명이앉을수있는책상과의자를세팅한다. ➌ 학습지를완성했다는학생이검사를받으러오기전까지모둠을순회하며학생들에게조금씩힌트를준다. ➍ 학습지내용을모두옳게작성해온학생에게내용을이해해야대답할수있는부분을설명하게한후통과한학생은도장을받고 3급정교사자격으로세팅해놓은책상에앉게한다 (2~3 명 ). ➎ 3급정교사는다른친구들의학습지를과정 ➍와동일하게검사한다. 3급정교사에게통과도장을받은친구들은과외교사가되어다른친구들을가르쳐주고, 그친구를데리고와서통과되면과외비로추가도장을받게된다. 활동지 2 활동지 3 활용 학급인원이나평소학생들의학습속도를고려하여 3~4 명으로정해도된다. 교사는 3 급정교사가학습지내용에대한확인질문을잘하는지중간에확인하고, 의욕이없이앉아있거나, 학습속도가느린학생을챙긴다. 136 Ⅳ. 기체의성질

138 활동 3 입자상황극 : 몸으로표현해요. 준비물 포스트잇, 유성매직 ➊ 모둠 4인이 [ 공기입자 ], [ 향수입자 ], [ 물입자 ], [ 잉크입자 ] 를하나씩맡아작은포스트잇에굵은펜으로역할쓰고얼굴에붙인다. 5~8분정도각역할이어떻게움직여야할지의논한다. ➋ (1) 번상황을세팅하시오. 라고하면각모둠해당역할이무대 ( 앞 ) 으로나와서각자알아서위치를잡고, 플레이온 하면움직이기시작한다. (1)~(5) 번상황 (1) 기체에서의확산 ( 교실에서향수병을연상황 ) (2) 진공에서의확산 ( 우주에서향수병을연상황 ) (3) 액체에서의확산 ( 물에잉크를떨어뜨림.) (4) 증발 (1), (2) 번상황에서향수병은교실한쪽모서리, 향수뚜껑역할은교사가하면된다. (3), (4), (5) 번상황은냄비에담긴물이라고생각하고, 냄비는교실앞쪽으로설정하면된다. (5) 끓음 수업활동 ➌ 어느정도움직인후종료해야겠다싶을때종료하고잘된점과부족한점 을이야기기해보라고한다 ( 전체대상으로진행한다.). 학생들이찾아낸잘된점과부족한점의예 (1) 번상황 향수가확산하지않고이동만했어요. 향수입자랑공기입자가부딪히면방향을바꿔야하는데, 밀고나갔어요. (2) 번상황 (1) 번상황보다빨리가는게잘한것같아요. (1) 번상황보다빨리가야하는것같아요. (4) 번상황 증발이첫줄만나간게잘못된것같아요. 순서대로천천히다나가야하는데, 한꺼번에나갔어요. (5) 번상황 (4) 번상황보다몸을더많이흔들어야돼요. 바닥에있던입자도중간에나가야돼요. 속도가더빨라야돼요. 활동지 4 활용 13. 입자운동역할극 137

139 모둠활동지 1 암모니아확산실험 소속 1 학년반번 이름 1 암모니아확산실험 (1) A 와 B 는암모니아수와페놀프탈레인용액중각각어떤시약이어야할까? A 는페놀프탈레인용액, B 는암모니아수 (2) 그까닭은무엇일까? 암모니아입자가모든방향으로이동하는것을증명하려면암모니아수는중앙에있어야한다. 2 실험결과 (1) 페트리접시에나타난변화를글로표현해보자. (2) 페놀프탈레인용액의색깔을변화시킨물질은무엇일까? ( 암모니아 ) 에서공기중으로빠져나온 ( 암모니아입자 ) (3) 이실험으로알수있는것은무엇일까? 암모니아 ( 입자 ) 는스스로움직인다. 138 Ⅳ. 기체의성질

140 개별활동지 2 확산과증발 소속 1 학년반번 이름 확산 1. 확산에대한설명중 ( ) 안에들어갈알맞은말을써 보자. (1) 확산은물질을이루고있는 ( 입자 ) 가스스로운동하여 넓게퍼지는현상이다. (2) 향수병의뚜껑을열었을때향기가주변으로퍼지는현상 은 ( 기체 ) 에서의확산현상이다. 진공에서의확산 2. 우주에서향수병을열어놓았다고가정하자. (1) 우주에서향수병을열어놓으면향수입자가날아갈까? 날아가지않을것이다. (2) 그렇게생각하는까닭은무엇일까? 공기입자가존재하지않기때문이다. 증발과끓음 3. 증발에대한설명중 ( ) 안에들어갈알맞은말을써 보자. (1) 증발은액체 ( 표면 ) 에서 ( 입자 ) 가스스로운동하 여 ( 기체 ) 로되어날아가는현상이다. (2) 증발은액체 ( 표면 ) 에서만기체로변하지만끓음은액 체 ( 전체 ) 에서기체로변하는현상이다. (3) 잉크가물에서퍼지는현상은 ( 액체 ) 에서의확산현상 이다. 13. 입자운동역할극 139

141 개별활동지 3 생활속확산과증발현상 소속 1 학년반번 이름 1 확산 ( 액체확산, 기체확산 ) 과증발현상을구분하여 ( ) 안에써보자. (1) 마약탐지견이마약을찾는다. ( 기체확산 ) (2) 모기향을피워모기를쫓는다. ( 기체확산 ) (3) 향수냄새 ( 방귀냄새 ) 가퍼진다. ( 기체확산 ) (4) 가뭄이들어땅이말라갈라진다. ( 증발 ) (5) 염전에바닷물을가둬소금을만든다. ( 증발 ) (6) 빨랫줄에널어놓은젖은빨래가마른다. ( 증발 ) (7) 풀잎에맺혔던이슬이한낮이되면사라진다. ( 증발 ) (8) 주사를맞기위해피부에묻힌알코올이마른다. ( 증발 ) (9) 냉면에식초를넣으면국물전체에서신맛이난다. ( 액체확산 ) (10) 물에각설탕을넣고젓지않아도얼마후물전체에서단맛이난다. ( 액체확산 ) 2 우리삶에도움을주는확산과증발현상을찾아하나씩쓰고, 입자를그림으로표현해보자. (1) 확산현상 (2) 증발현상 140 Ⅳ. 기체의성질

142 모둠활동지 4 입자상황극 : 몸으로표현해요. 소속 1 학년반번 이름 1 [ 역할분담 ] 공기입자, 향수입자, 물입자, 잉크입자 중하나씩을맡아포스트잇에역할을쓰고얼굴에붙여보자. 공기입자향수입자물입자잉크입자 2 [ 입자상황극 ] 공기입자, 향수입자, 물입자, 잉크입자 중다음각상황에서필요한역할은무엇일까? (1) 기체에서의확산 ( 교실에서향수병을연상황 ) (2) 진공에서의확산 ( 우주에서향수병을연상황 ) (3) 액체에서의확산 ( 물에잉크를떨어뜨림 ) (4) 증발 (5) 끓음 3 위 5 가지상황에맞는입자의움직임을의논하고, 본인역할에해당하는부분을메모해보자. 13. 입자운동역할극 141

143 수업평가하기 활동 4 의결과물예시 142 Ⅳ. 기체의성질

144 활동평가지 활동평가지 학년반번이름 ➊ 내용정리하기 오늘배운내용 가장중요한것 예를들면 ➋ 자기평가하기 평가항목 내용이해도 평가내용 기체를이루고있는입자의움직임을표현할수있는가? 상황에따라입자의움직임에어떤변화가생기는지표현할수있는가? 평가 상중하 활동참여도모둠활동에적극적으로참여하였는가? ➌ 모둠평가하기 우리모둠활동만족도 모둠원이름좋았던점바라는점 13. 입자운동역할극 143

145 14 Ⅳ. 기체의성질 02. 기체의압력과부피 압력은우리만받는게아니다! 학습목표 실험과모형을통해기체의압력과부피의관계를설명할수있다. 기체의압력과부피관계를실생활현상과관련지어설명할수있다. 수업준비하기 거꾸로교실활동안내 배움준비 수업의도 기체의압력과부피관계를공식을도입하여설명하기보다는실험을직접진행하면서설계하고결론을얻는과정에서학생들이보일법칙을찾아볼수있도록구성하였다. 이어서배운내용을실생활에서찾아볼수있는기회를부여하여좀더효과적인학습을할수있도록한다. 활동차시 2 차시 수업활동과정 활동준비학습목표를제시하고, 디딤영상내용을점검한다. 학습목표제시이번단원의학습목표를제시한다. 디딤영상내용점검 학생들이보고온디딤영상내용을간단한퀴즈를통해확인한다. 디딤영상을시청하지않은학생에게는별도로시청시간을준다. 활동 1 [ 모둠활동 ] 모둠별실험월드카페 둘가고둘남기 모둠원끼리학습지를확인하고실험을통해결과를작성한다. 다른모둠으로 2명씩이동하면서협업한다. 활동 2 [ 정리활동 ] 모형으로표현하기 압력에따른기체의부피변화를모형으로표현한다. 활동 3 [ 모둠활동 ] 꼬마잠수부만들기 꼬마잠수부만들기로실생활에서기체의압력과부피의관계를이용한다양한예를찾게한다. 144 Ⅳ. 기체의성질

146 디딤영상핵심내용 ❶ 과자봉지가왜부풀어오를까? ❷ 압력에따른기체의부피변화 (1) 기체의압력과부피관계 : 기체의압력이 2 배, 3 배 로커지면기체의부피는, 로줄어든다. (2) 보일법칙 : 온도가일정할때기체의부피는압력에 반비례하는데, 이를보일법칙이라고한다. 비행기가떠오르기전 비행기가떠오른후 압력이 3 기압일 때기체의부피 는몇 ml 인가? Ⅳ 단원 ❸ 압력에따른기체의부피변화와기체입자의운동 ❹ 생활속기체의압력과부피의관계를이용한현상 운동화의공기주머니 잠수부가내뿜는공기방울 (1) 온도가일정할때, 기체에작용하는압력이커지면기체의부피가줄어든다. (2) 온도가일정할때, 기체에작용하는압력이작아지면기체의부피가늘어난다. 압축천연가스를연료로사용하는버스 교과서를이용하여디딤영상을대신할수있다. 모둠별실험월드카페를통해수업에서원리를깨우치는것이중요하므로디딤영상의내용은너무자세히만들지않는다 ( 필요 하다면수업후에내용정리하는영상으로올리도록한다.). 14. 압력은우리만받는게아니다! 145

147 수업열기 준비 디딤영상내용확인하기 준비물 디딤영상 Quiz 학습지 수업활동 ➊ 디딤영상과관련된간단한퀴즈 3문항을출제한학습지를개인별로제공한다. ➋ 모둠별로문제를풀고교사에게확인퀴즈를받고나서도장을받는다. 활동지 1 활용 교사는모둠내의 1 명에게퀴즈를내거나퀴즈와유사한질문을하여학습여부를확인한다. 유의점 디딤영상을보고오지않은학생들에게는볼수있는환경을제공하거나또는교과서를본다면해결할수있는퀴즈로학습지를구성한다. 문제는개별로풀지만어려운문제는모둠원들과함께해결할수있도록지도및안내한다. 활동 1 모둠별실험월드카페 - 둘가고둘남기 준비물학습지, 실험과관련된물품 ( 감압용기, 주사기, 압력계, 고무풍선, 탁구공, 초코파이등 ) ➊ 8 개의모둠을크게 2 개의영역으로나누고, 4 개의실험주제를나누어준다. A 영역실험 1 실험 2 실험 3 실험 4 B 영역실험 1 실험 2 실험 3 실험 4 수업활동 [ 실험 1] 압력계와주사기로압력과부피관계그래프그리기 [ 실험 2] 감압용기에초코파이를이용한현상관찰하기 [ 실험 3] 찌그러진탁구공펴기대회 [ 실험 4] 주사기속고무풍선의크기변화관찰하기 ➋ 학습지를가지고모둠원 (4인 1모둠 ) 들끼리우선자신의모둠의실험에대해서충분히탐구하고다른모둠원에게설명할수있도록준비한다. ➌ 10분간격으로모둠에 2명이남고남은인원 (2명) 이시계방향으로이동한다. 다른모둠원들과학습지를가지고실험을하고결과를작성할수있도록유도한다. ➍ 위활동을 3~4번반복후원래자기모둠으로돌아오도록한다. 자신의모둠실험에해당하는질문과학습지를스스로만들도록한다면더욱학생주도수업이될수있다. 활동지 2 활용 유의점 학생들이실험방법에대해서정확히이해하지못할때는교사가적절히도움을준다. 단, 처음부터상세한설명은자제한다. 실험 1에서보일법칙을증명하는실험으로그래프를그리는것은학생들이어려워하므로교사는해당실험을하는모둠에대해좀더신경을쓴다. 146 Ⅳ. 기체의성질

148 모둠별실험월드카페 둘가고둘남기 [ 실험 1] 압력계와주사기로압력과부피관계그래프그리기 1 주사기속기체의부피가 60 ml가되도록피스톤의위치를조절한다음, 주사기를압력계에연결한다. 2 압력계의눈금이 0.5기압씩커지도록피스톤을누르면서주시기속기체의부피를측정한다. 3 과정 1 ~ 2를 3회반복하고, 평균값을구해본다. 4 압력에따른기체의부피를그래프로나타낸다. [ 실험 2] 감압용기에초코파이를이용한현상관찰하기 1 먼저초코파이의모양을살펴본다. 2 감압용기에집어넣고압력을감소시키는과정에서초코파이의마시멜로부분이어떻게변하는지확인하도록한다. 3 가장마시멜로가많이부풀게하는친구를찾고, 그렇게만들려면어떤조건이었는지확인한다. 공기를빼내기전 공기를빼낸후 [ 실험 3] 찌그러진탁구공펴기대회 1 탁구공을살짝찌그러뜨린다. 탁구공을너무많이찌그러뜨리면탁구공이깨지거나압력으로펴지지않을수있으므로주의한다. 2 감압용기에찌그러진탁구공을넣고탁구공이펴질때까지압력 을감소시킨다. 공기를빼내기전 공기를빼낸후 [ 실험 4] 주사기속고무풍선의크기변화관찰하기 1 주사기속에작은고무풍선을넣고부피를 30 ml 로만든다. 2 입구를막고피스톤을누를때와당길때의고무풍선의모양을 관찰한다. 주사기의피스톤을누를때 주사기의피스톤을당길때 14. 압력은우리만받는게아니다! 147

149 활동 2 모형으로표현하기 준비물 개념학습지 수업활동 ➊ 4 가지실험활동을통해기체의압력과부피사이의관계를확인하였다. 이 를기체입자로표현하는것과함께내용을정리한다. ➋ 모둠별로자신의모형을설명하고상호평가를진행한다. 개념학습지를활용하여개념정리및필요시문제를활용한수업을진행할수도있다. 활동지 3 활용 활동 3 꼬마잠수부만들기 준비물 고무찰흙, 주름진빨대, 고무줄, 페트병, 물, 파란색물감, 가위등 수업활동 ➊ 개인별또는 2인 1모둠별로주어진재료를바탕으로꼬마잠수부를만든다. ➋ 꼬마잠수부를만들고원리에대해서모둠별로토의하여정리한다. ➌ 꼬마잠수부를시작으로기체의압력과부피관계를이용한실생활예를모둠별로정리한다. 활동지 3 활용 꼬마잠수부를만드는과정은빨대를이용하는방법이외에여러방법이있다. 시험관이용, 클립과빨대이용등 148 Ⅳ. 기체의성질

150 꼬마잠수부만들기 1 가위, 고무줄, 고무찰흙, 주름진빨대, 페트병을준비한다. 2 주름진빨대를구부려서적당하게잘라같은길이로만들어준다. 3 고무찰흙으로잠수부를만들어빨대에고무줄로고정한다. 4 페트병에물을넣고그안에만들어놓은잠수부를넣는다 손으로누르게되었을때잠수부의움직임을관찰한다. 6 손을놓게되었을때잠수부의움직임을관찰한다. 14. 압력은우리만받는게아니다! 149

151 모둠활동지 1 디딤영상 Quiz 학습지 소속 1 학년반번 이름 1 반비례란? 한값이증가할때그에따라다른값이감소하는경우 2 기체입자가물체에더많이충돌할수록압력은어떻게변할까? 기체입자의충돌이많을수록기체의압력은증가한다. 3 기체의압력이증가하면기체의부피는어떻게변할까? 기체의압력이증가할수록기체의부피는감소한다. 150 Ⅳ. 기체의성질

152 모둠활동지 2 모둠별실험월드카페학습지 기체의압력과부피관계실험 소속 1 학년반번 이름 [ 실험 1] 압력계와주사기로압력과부피관계그래프그리기 설명한모둠평가 실험방법정리 [ 실험 2] 감압용기에초코파이를이용한현상관찰하기 설명한모둠평가 실험방법정리 14. 압력은우리만받는게아니다! 151

153 [ 실험 3] 찌그러진탁구공펴기대회 설명한모둠평가 실험방법정리 [ 실험 4] 주사기속고무풍선의크기변화관찰하기 설명한모둠평가 실험방법정리 152 Ⅳ. 기체의성질

154 모둠활동지 3 개념과모형으로표현하기학습지 기체의압력과부피관계알아보기 소속 1 학년반번 이름 1 기체의압력과부피관계 (1) 기체의압력이 2배, 3배로커지면기체의부피는 ( ) 로줄어든다. (2) 온도가일정할때, 기체의부피는압력과어떤관계인지그래프를보고설명해보자. 온도가일정할때, 기체의부피는압력에반비례한다. (3) 온도가일정할때, 압력이 3기압이라면기체의부피는몇 ml일까? 20 ml 2 압력에따른기체의부피변화표현하기 일정한온도에서기체가들어있는모습을상황에맞 게그림으로표현해보자. 3 꼬마잠수부의원리탐색하기 페트병을누르면잠수부가내려가는까닭 힘을가하면빨대안으로물이들어가면서압력이작 용하여기체의부피가줄어들기때문 페트병을놓으면잠수부가올라오는까닭 빨대안으로들어왔던물이나가면서압력이줄어들어 다시기체의부피가늘어나기때문 4 실생활에서사용되는기체의압력과부피와의관계의예정리하기 비행기가하늘로떠오르면과자봉지가부풀어오른다. 잠수부가내쉬는숨의공기방울이수면으로올라갈수록점점커진다. 기체상태의천연가스를압축하여부피를줄여서운반을용이하게만든다. 놀이동산에서파는헬륨기체를채운풍선이하늘로계속올라가면점점커지다가터진다. 14. 압력은우리만받는게아니다! 153

155 수업평가하기 활동 2~4 평가기준 모둠명소속이름 가. 실험월드카페 (40) 나. 모형으로표현하기 (20) 다. 꼬마잠수부만들기 (40) 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 평가기준 세부능력및특기사항 상자신의실험뿐만아니라다른모둠의실험을매우잘해결하였다. 가 중자신의실험에대해서는적극적으로해결하였으나다른모둠의실험에대해서는미숙하였다. 하자신의실험뿐만아니라다른모둠의실험역시잘해결하지못하였다. 상압력에따른기체의부피변화를그림 ( 모형 ) 으로매우잘표현하였다. 나 중압력에따른기체의부피변화를그림 ( 모형 ) 으로비교적잘표현하였다. 하압력에따른기체의부피변화를그림 ( 모형 ) 으로표현하지못하였다. 상꼬마잠수부의원리를정확히설명하고, 다양한실생활예를찾았다. 다 중 꼬마잠수부의원리를설명하지는못하였으나, 다양한실생활예를찾았다. 꼬마잠수부의원리를설명하였으나, 다양한실생활예를찾지못하였다. 하꼬마잠수부의원리나실생활예를찾지못하였다. 154 Ⅳ. 기체의성질

156 활동평가지 활동평가지 학년반번이름 ➊ 내용정리하기 기체의압력과부피 관계를설명해보기 기체의압력과부피관계 실생활의예적어보기 ➋ 자기평가하기 자신의활동을적고평가하기 활동점수자신의잘한점자신의부족한점 월드카페 설명하기 월드카페 설명듣기 꼬마잠수부 상 / 중 / 하 상 / 중 / 하 상 / 중 / 하 수업활동을하는동안자신의능력중성장한부분이무엇인지고민하고적어보기 ➌ 모둠평가하기 우리모둠활동만족도 모둠원이름좋았던점바라는점 우리모둠의 BEST 모둠원 ( ) 14. 압력은우리만받는게아니다! 155

157 15 Ⅳ. 기체의성질 03. 기체의온도와부피 기체의온도와부피관계 학습목표 실험과모형을통해기체의온도와부피와의관계를설명할수있다. 기체의온도와부피관계를실생활현상과관련지어설명할수있다. 수업준비하기 거꾸로교실활동안내 배움준비 수업의도 다양한실생활예와실험을통해눈에보이지않는기체분자의운동으로온도와기체부피와의관계를살펴봄으로써샤를법칙을이해할수있도록하고, 모둠별로기체의온도와부피관계에대해탐구할수있도록한다. 활동차시 3 차시 수업활동과정 활동준비학습목표를제시하고, 디딤영상내용을점검한다. 학습목표를제시이번단원의학습목표를제시한다. 디딤영상내용점검 학생들이보고온디딤영상내용을간단한퀴즈를통해확인한다. 디딤영상을시청하지않은학생에게는별도로시청시간을준다. 활동 1 [ 모둠활동 ] 모둠별실험활동 둘가고둘남기 모둠원끼리활동지를확인하고, 실험을통해결과를작성한다. 다른모둠으로 2명씩이동하여다른모둠의실험을체험하고퀴즈를맞추고돌아온다. 활동 2 [ 모둠활동 ] 모형으로샤를법칙표현하기 온도에따른기체의부피변화를모형으로표현한다. 활동 3 [ 모둠활동 ] 생활속기체의온도와부피와의관계를활용한사례찾기 모둠내에서찾은사례 2가지에대해문장으로표현하고핵심단어를다른모둠에게넘겨문장으로완성시켜보도록한다. 활동 4 [ 모둠활동 ] 풍선배의침몰게임 온도에따른기체의부피변화에대한개념학습정도를재미있는게임활동으로확인한다. 156 Ⅳ. 기체의성질

158 디딤영상핵심내용 ❶ 한겨울바깥에놓아둔탁구공은왜찌그러져있을까? ❷ 샤를법칙 (1) 온도와기체의부피변화관계 : 압력이일정할때기체의온도가 2배, 3배로커지면기체의부피는이에따라점점증가한다. 한겨울밤동안창밖에놓아둔탁구공이찌그러져있 는모습 (2) 샤를법칙 : 압력이일정할때온도를높이면기체의 부피는증가하고, 온도를낮추면부피는감소하는데, 이를샤를법칙이라고한다. Ⅳ 단원 ❸ 온도에따른기체의부피변화 ❹ 생활속기체의온도와부피의관계와관련된현상 (1) 압력이일정할때, 온도가높아지면기체입자의운동이빨라져서기체입자가활발하게움직이므로기체의부피가늘어난다. (2) 압력이일정할때, 온도가낮아지면기체입자의운동이느려져서기체의부피가줄어든다. 뜨거운밥그릇의이동 열기구 교과서를이용하여디딤영상을대신할수있다. 모둠별실험활동을통해수업에서원리를깨우치는것이중요하므로디딤영상의내용은너무자세히만들지않는다 ( 필요하다 면수업후에내용정리하는영상을별도로올리도록한다.). 15. 기체의온도와부피관계 157

159 수업열기 준비 디딤영상내용확인하기 준비물 디딤영상시청확인, 퀴즈 수업활동 ➊ 디딤영상과관련된간단한, 퀴즈 5문항을제시한다. ➋ 모둠별로문제를풀어답을보드판에적고정답으로인정받으면도장을받는다. 활동지 1 활용 교사는모둠원전원이일치하는답을보드판에적도록지도한다. 유의점 디딤영상을보고오지않은학생들에게는볼수있는환경을제공하거나또는 교과서를본다면바로확인할수있는문제로퀴즈를구성한다. 활동 1 모둠별실험활동 - 둘가고둘남기 준비물 학습지, 삼각플라스크, 비커, 생수통, 유리병, 동전, 수조, 풍선, 탁구공, 삶은댤걀, 피펫, 오줌싸개인형 ➊ 7 모둠기준으로기체의부피와온도와의관계를살펴볼수있는 7가지주제별실험을준비한다. 각모둠별실험주제를하나선택하여실험하고그결과에대해기록및정리한다. [ 모둠 1] 삼각플라스크속으로달걀넣기 [ 모둠 2] 움직이는동전 [ 모둠 3] 오줌싸개인형 [ 모둠 4] 손에물안묻히고물속의동전꺼내기 [ 모둠 5] 풍선크기를내마음대로 [ 모둠 6] 피펫의물방울제거하기 [ 모둠 7] 힘을가하지않고찌그러진탁구공펴기 학생들이실험방법에대해서정확히이해하지못할때는교사가적절히도움을준다. 단, 처음부터너무상세한설명은자제한다. 실험시실험기구에대한안내와안전교육을하여위험한사고에대비하도록한다. 수업활동 ➋ 학습지를가지고모둠원 (4인 1모둠 ) 들끼리자기모둠실험에대해서충분히탐구하고다른모둠원에게설명할수있도록학습지를준비한다. 또, 자신의모둠실험에대한간단한, 퀴즈 2문제를출제하여보드판에적도록한다. ➌ 5분간격으로모둠에 2명이남고나머지 2명이시계방향으로이동하여다른모둠이만든학습지를작성하고, 출제한, 퀴즈를맞추고온다. 각모둠별퀴즈하나당 1점씩, 한모둠당최고 2점씩, 2개의모둠까지퀴즈를맞추고온다. 다시자기의모둠에게돌아갔을때맞춘퀴즈의점수를가지고간다. 즉, 최고점은총 4점이다. ➍ 남은 2명의학생이위과정 ➌을반복후원래자기모둠으로돌아오도록한다. 다른모둠이출제한, 퀴즈중베스트퀴즈하나씩을교사에게제출하고베스트퀴즈로가장많이뽑힌모둠에게그수만큼 +1점씩부여한다. 자신의모둠실험을다른모둠에게안내할수있는학습지와퀴즈를스스로만들도록한다면더욱학생주도수업이될수있다. 활동지 2 활용 158 Ⅳ. 기체의성질

160 활동 2 모형으로샤를법칙표현하기 준비물 개념학습지 수업활동 ➊ 수업중에 7가지실험활동을통해기체의온도와부피사이의관계를확인하였다. 내용을정리하고, 기체입자를모형으로표현해본다. ➋ 모둠별로자신의모형을설명하고상호평가를진행한다. 활동지 3 활용 개념학습지를활용하여개념정리및필요시문제를활용한수업을진행할수도있다. 활동 3 생활속기체의온도와부피와의관계를활용한사례찾기 준비물 색지카드 수업활동 ➊ 모둠별로일상생활속기체의온도와부피와의관계를활용한예를 2개이상찾고, 이를문장으로표현하도록한다. 작성한문장속핵심단어 3가지씩을색지카드에적는다. ➋ 핵심단어가적힌색지카드총 6개를다른모둠에게넘겨준다. 색지카드를넘겨받은모둠은색지카드의단어들을가지고생활속기체의온도와부피와의관계를활용한예를문장으로표현한다. 표현한문장을원래모둠에게보여주고확인받는다. 색지카드대신포스트잇을가지고간단히해볼수있다. 활동지 4 활용 활동 4 풍선배의침몰게임 준비물 풍선, A4 종이, 사인펜등 수업활동 ➊ A4 종이를액자처럼접고중심에사인펜으로각자가타인에게서가장듣고싶은말을적도록한다. ➋ 온도에따른기체의부피변화에대한퀴즈를 20개정도준비하여화면에띄운다. ➌ 각자하나씩풍선을불어손에입구를잡고있도록한다. 각자과정 ➊에서적은듣고싶은말종이와풍선을잡고있도록한다. ➍ 번호뽑기로한학생에게과정 ➋의퀴즈를풀게한다. 문제를맞추면풍선은그대로잡고있고, 못맞추면손에잡고있는풍선을놓아날아가게한다. 그다음다른모둠에있는학생중가장퀴즈를못맞출것은같은학생을지목한다. 그렇게계속퀴즈를풀게하여모든모둠원들손에풍선이하나도없는모둠은침몰하게되는게임이다. [ 자료출처 : 거꾸로교실이덕균선생님수업자료참고 ] 이면지를활용하면종이를절약할수있다. 학생이름을호명할때는과정 ➊ 에서적은가장듣고싶은말로친구를부르도록지도한다. 15. 기체의온도와부피관계 159

161 모둠별실험활동 둘가고둘남기 [ 실험 1] 삼각플라스크속으로달걀넣기 [ 준비물 ] 삶은달걀, 삼각플라스크, 뜨거운물, 비커, 차가운얼음물 ml 삼각플라스크입구에삶은달걀을얹어삼각플라스크안에달걀이들어가지않는것을확인한다. 2 1번삼각플라스크입구의달걀을옆에내려놓고, 삼각플라스크안에뜨거운물 ( 약 90 ) 을넣은후다시물을버린다. 3 2번삼각플라스크위에달걀을올려놓는다. 4 3번삼각플라스크주변에차가운얼음물을부어달걀이안쪽으로들어가는것을확인한다. [ 실험 2] 움직이는동전 [ 준비물 ] 빈유리병, 냉장고, 동전 (100 원 ) 1 빈유리병을냉장고에넣어차갑게만든다. 2 동전 (100 원 ) 을 1의유리병입구에올려놓는다. 3 병주위를손으로감싸쥐면병속의공기부피가팽창하면서동전을밀어내므로동전이움직인다. [ 실험 3] 오줌싸개인형 [ 준비물 ] 오줌싸개인형, 뜨거운물이담긴수조, 차가운물이담긴수 조, 집게 1 뜨거운물이담긴수조에집게를이용하여오줌싸개인형을넣고 인형안의공기를빼낸다. 오줌싸개인형을뜨거운물에넣을때집게를이용하여넣도록하고힘을주어인형속공기를많이빼내도록해야한다. 2 위 1 의인형을찬물이담긴수조에넣어인형안으로물이들어 가도록한다. 3 위 2 의인형을꺼내어밖에세워놓은후인형몸에뜨거운물을 부으면인형안의공기가팽창하므로물이밖으로빠져나온다. [ 실험 4] 손에물안묻히고물속의동전꺼내기 [ 준비물 ] 동전, 페트리접시, 물, 유리컵, 납작한양초, 점화기 1 물이들어있는페트리접시에동전과납작한양초를놓고, 양초에점화기로불을붙인다. 2 양초를유리컵으로덮고, 물이컵속으로모두빨려들어가면손에물을묻히지않고동전을꺼낼수있다. 160 Ⅳ. 기체의성질

162 [ 실험 5] 풍선크기를내마음대로 [ 준비물 ] 풍선, 뜨거운물이담긴수조, 차가운얼음물이담긴수조, 추, 실 1 풍선에바람을넣어부풀어오르게한후적당한크기가되면실로입구를묶는다. 2 위 1의풍선에추를달아놓는다. 3 뜨거운물이담긴수조에위 2의풍선을넣어부피변화를관찰한다. 4 차가운얼음물이담긴수조에위 3의풍선을넣어부피변화를관찰한다. 처음상태뜨거운물에넣을때얼음물에넣을때 [ 실험 6] 피펫의물방울제거하기 [ 준비물 ] 피펫, 물감, 물, 비커 1 피펫을물감을푼물에담근다. 2 피펫을들어올려입구에물방울이맺혀있는것을확인한다. 3 피펫을양손으로감싸쥐어본다. 4 체온에의해피펫안쪽공기가팽창하여물방울을밖으로밀어내도록한다. [ 실험 7] 힘을가하지않고찌그러진탁구공펴기 [ 준비물 ] 탁구공, 뜨거운물이담긴수조, 집게 1 탁구공에힘을주어살짝찌그러뜨린다. 탁구공을너무많이찌그러뜨리면찢어질수있으므로주의한다. 2 뜨거운물이담긴수조에집게로찌그러진탁구공을집어넣는다. 3 뜨거운물의열에의해탁구공안쪽공기의부피가팽창해찌그러진탁구공이펴진다. 15. 기체의온도와부피관계 161

163 모둠활동지 1 디딤영상시청확인, 퀴즈 소속 1 학년반번 이름 1 일정한압력에서기체의온도가높아지면기체의부피는줄어든다. (, ) 2 기체의온도가높을수록기체입자의운동이빨라진다. (, ) 3 찌그러진탁구공을얼음물에넣으면다시펴진다. (, ) 4 압력이일정할때기체의부피는온도에반비례하는데, 이를샤를법칙이라고한다. (, ) 5 열기구가하늘위로오르는현상은샤를법칙과관련있다. (, ) 5 개의 O, X 퀴즈를풀어아래 O, X 퀴즈피라미드판끝에해당되는숫자답을보드판에적도록한다. [ 자료출처 : 피라미드자료, 거꾸로교실영어안영신선생님자료참고 ] 162 Ⅳ. 기체의성질

164 모둠활동지 2 둘가고둘남기 샤를법칙은우리모둠이최고! - 기체의온도와부피관계 - 소속 1 학년반번 이름 [ 실험 1] 삼각플라스크속으로달걀넣기설명한모둠평가 실험방법정리 실험내용에대한 O, X 퀴즈 2 문제 [ 실험 2] 움직이는동전설명한모둠평가 실험방법정리 실험내용에대한 O, X 퀴즈 2 문제 [ 실험 3] 오줌싸개인형설명한모둠평가 실험방법정리 실험내용에대한 O, X 퀴즈 2 문제 [ 실험 4] 손에물안묻히고물속의동전꺼내기설명한모둠평가 실험방법정리 실험내용에대한 O, X 퀴즈 2 문제 [ 실험 5] 풍선크기를내마음대로설명한모둠평가 실험방법정리 실험내용에대한 O, X 퀴즈 2 문제 [ 실험 6] 피펫의물방울제거하기설명한모둠평가 실험방법정리 실험내용에대한 O, X 퀴즈 2 문제 [ 실험 7] 힘을가하지않고찌그러진탁구공펴기설명한모둠평가 실험방법정리 실험내용에대한 O, X 퀴즈 2 문제 15. 기체의온도와부피관계 163

165 모둠활동지 3 개념과모형으로표현하기학습지 기체의온도와부피관계알아보기 소속 1 학년반번 이름 1 기체의온도와부피와의관계 (1) 압력이일정할때기체의온도가 2배, 3배로커지면기체의부피는그에따라점점 ( 증가, 감소 ) 한다. (2) 압력이일정할때, 기체의부피는온도와어떤관계인지그래프를보고설명해보자. 압력이일정할때, 온도가높아지면기체의부피가늘어난다. 이때기체의부피가변하는정도는기체의종류에관계없이일정하다. (3) 일정한압력에서온도가높아지면기체입자의운동이 ( 빨라져, 느려져 ) 기체입자가활발하게움직이므로기체의부피가 ( 늘어난다, 줄어든다 ). 2 일정한압력에서온도에따른기체의부피변화를입자모형으로표현하기 164 Ⅳ. 기체의성질

166 3 오줌싸개인형의원리탐색하기 오줌싸개인형을뜨거운물에 넣었을때인형속에서공기 방울이나오는까닭 뜨거운물의열에의해인 형속공기의부피가팽창하면서 인형바깥으로공기가나온다. 찬물에서꺼낸인형의머리에뜨거운물을부었을때인형속에있던물이뿜어져나오는까닭 뜨거운물의열에의해인 형속공기가팽창하여물을밀 어내기때문이다. 모둠활동지 4 생활속기체의온도와부피와의관계를활용한사례찾기 생활속샤를법칙을찾아라! 소속 1 학년반번 이름 1 생활속기체의온도와부피관계를활용한사례를찾아문장으로완성해보자 (2 가지이상 ). 열기구가하늘위로올라간다. 여름에자전거바퀴가더팽창되어있다. 옥수수속수분이열에의해기체로변하면서부피가팽창하여팝콘이만들어진다. 밀폐용기의뚜껑이잘열리지않을경우, 밀폐용기의아랫부분을뜨거운물에넣으면쉽게열린다. 2 위에서완성한문장중핵심단어를 3 가지추려내어총 6 개의핵심단어를색지카드에하나씩써서다른모둠 에게전달해보자. 3 다른모둠에게받은색지카드에쓰여있는핵심단어가들어가도록문장을완성해보자. ( 완성한답안을색지카드를준모둠에게서확인받는다.) 열기구가하늘위로올라간다. 여름에자전거바퀴가더팽창되어있다. 옥수수속수분이열에의해기체로변하면서부피가팽창하여팝콘이만들어진다. 밀폐용기의뚜껑이잘열리지않을경우, 밀폐용기의아랫부분을뜨거운물에넣으면쉽게열린다. 15. 기체의온도와부피관계 165

167 수업평가하기 활동 1~3 평가기준 모둠명소속이름 가. 모둠별실험활동 (40) 나. 모형으로표현하기 (20) 다. 생활속기체의온도와 부피와의관계활용사례 문장완성 (40) 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 평가기준 세부능력및특기사항 상자신의실험뿐만아니라다른모둠의실험을매우잘해결하였다. 가 중자신의실험에대해서는적극적으로해결하였으나다른모둠의실험에대해서는미숙하였다. 하자신의실험뿐만아니라다른모둠의실험역시잘해결하지못하였다. 상온도에따른기체의부피변화를그림 ( 모형 ) 으로매우잘표현하였다. 나 중온도에따른기체의부피변화를그림 ( 모형 ) 으로비교적잘표현하였다. 하온도에따른기체의부피변화를그림 ( 모형 ) 으로잘표현하지못했다. 상온도에따른기체의부피변화를활용한다양한실생활예를 2 가지이상찾아문장으로표현하였다. 다 중온도에따른기체의부피변화를활용한다양한실생활예를 1 가지이상찾아문장으로표현하였다. 하온도에따른기체의부피변화를활용한다양한실생활예를적절히찾지못하였다. 166 Ⅳ. 기체의성질

168 활동평가지 활동평가지 학년반번이름 ➊ 내용정리하기 오늘배운내용 가장중요한것 예를들면 ➋ 자기평가하기 오늘한활동에서나의역할을쓰고, 참여정도에 O표를해보자. 나는 ( ) 역할을 ( 매우적극적, 적극적, 소극적, 매우소극적 ) 으로했습니다. 오늘한활동에서어떤것을배웠는지써보자. ➌ 모둠평가하기 우리모둠활동만족도 모둠원이름좋았던점바라는점 15. 기체의온도와부피관계 167

169 16 Ⅴ. 물질의상태변화 01. 물질의상태변화 상태가변하면물질도변할까? 학습목표 물질의세가지상태와상태변화의특징을설명하고이를비주얼씽킹을통해나타낼수있다. 수업준비하기 거꾸로교실활동안내 배움준비 수업의도 물질의세가지상태와상태변화의특징을알고이에대한예를제시해본다. 물질의상태변화를입자모형과연관지어생각해보고이를비주얼씽킹으로표현하여정확한이해를돕도록한다. 활동차시 3 차시 수업활동과정 활동준비학습목표를제시하고, 디딤영상내용을점검한다. 학습목표제시이번단원의학습목표를제시한다. 디딤영상내용점검 학생들이보고온디딤영상내용을확인한다. 디딤영상을시청하지않은학생에게는별도로시청시간을준다. 활동 1 [ 모둠활동 ] 핵심내용찾기 교과서를읽고핵심문장과핵심단어를찾은후반전체가공유한다. 활동 2 [ 모둠활동 ] 학습지 - 둘가고둘남기 모둠원끼리학습지를확인하고작성한다. 다른모둠으로 2명씩이동하면서협업한다. 활동 3 [ 모둠활동 ] 보석맵활동하기물질의상태변화를보석맵으로 4인 1모둠씩표현하는활동이다. 내용을요약한다. 그림으로표현한다. 상호평가한다. 활동 4 [ 정리활동 ] 비주얼씽킹퀴즈대회상태변화에관한내용을비주얼씽킹과퀴즈를통해알아본다. 포스트잇의뒷면에상태변화와관계된퀴즈를낸다. 포스트잇의앞면에퀴즈의키워드를비주얼씽킹으로나타낸다. 둘가고둘남기를통해문제를풀이한다. 168 Ⅴ. 물질의상태변화

170 디딤영상핵심내용 ❶ 물질의세가지상태 (1) 물질의세가지상태 : 고체, 액체, 기체 (2) 각상태의특징과입자배열 ❷ 물질의상태변화 _ 융해와응고 (1) 융해 : 물질의상태가고체에서액체로변하는현상 (2) 응고 : 물질의상태가액체에서고체로변하는현상 ❷ 물질의상태변화 _ 기화와액화 (1) 기화 : 물질의상태가액체에서기체로변하는현상 (2) 액화 : 물질의상태가기체에서액체로변하는현상 ❷ 물질의상태변화 _ 승화 (1) 승화 : 물질의상태가고체에서기체로변하거나기체 에서고체로변하는현상 Ⅴ 단원 ➌ 상태변화에따른질량과부피변화 (1) ➌ 상태변화에따 른질량과부피변 화 (2) 교과서를이용하여디딤영상을대신할수있다. 16. 상태가변하면물질도변할까? 169

171 수업열기 활동 1 핵심내용찾기 준비물 교과서 수업활동 ➊ 모둠별로교과서를읽고핵심내용을찾게한다. 모둠별로핵심문장하나와핵심단어 3개를찾는다 (3분). ➋ 핵심내용찾기가끝난모둠은문장과단어를칠판에적는다 (2분). ➌ 모둠별로찾은핵심내용을반전체가공유한다. 활동 1~3 을완료한후학생들이찾은핵심내용으로학습목표를정한다. 활동 2 학습지 - 둘가고둘남기 준비물 학습지 수업활동 ➊ 학습지를가지고모둠원 (4인 1모둠 ) 들끼리우선토론하게시킨다 (5~10 분 ). ➋ 5분간격으로한모둠에 2명이남고남은인원 (1~2 명 ) 이시계방향또는반시계방향으로이동하여다른모둠원들과토론하게유도한다. ➌ 위의활동을 3~4번반복후원래의자기모둠으로돌아오게한다. 교사는끊임없이이동하면서학생들과상호작용하며학생들이활발하게활동에참여할수있도록독려한다. 활동지 1 활용 활동 3 보석맵활동하기 준비물 A2 종이, 보석맵활동지, 색연필또는사인펜 수업활동 ➊ 보석맵종이접는방법과쓰는방법을설명한다. 접는방법을전체대상으로설명한다. 사인펜을사용할때각자다른색을사용한다. 안쪽에서바깥쪽으로적어나간다. 각구역을적고보석맵을돌려서친구가적은내용에이어서보석맵을완성한다. 종이에적을때한사람이다적지않도록한다. ➋ 1구역에중요하다고생각하는단어를적는다. 활동 1에서찾은핵심단어를이용해도무방하다. 1구역에적는단어가핵심에서벗어나지않도록지도한다. 보석맵종이를접는데시간이오래걸릴수있으므로, 보석맵종이를접는방법을디딤영상으로제작하여보여줄수있다 ( 성취수준이낮은학생이종이를잘접었을경우칭찬을하여수업에참여도를높이게한다.). 170 Ⅴ. 물질의상태변화

172 수업활동 ➌ 2구역과 3구역을적는다. 2구역은어떤상태, 혹은상태변화인지단어나그림으로표현한다. 3구역은 1구역의핵심단어의다른예를그림과설명으로표현한다. ➍ 보석맵전체를확인하고, 빠진내용이나오류가있는내용을고친다. ➎ 완성된보석맵을옆모둠으로돌리며내용을확인한다. ➏ 평가한다. 개인당 2장의스티커를배부받는다. 자신이속한모둠을제외한다른모둠의보석맵활동결과물에받은스티커를붙이도록한다. 과학적으로그림이잘표현된보석맵에스티커를붙이도록안내한다. 보석맵을완성한뒤시간여유가있으면둘가고둘남기활동으로다른모둠의활동결 과물을보게하는방법도있다. 활동지 2 활용 활동 4 비주얼씽킹퀴즈대회 준비물 포스트잇, 색연필또는사인펜 수업활동 ➊ 포스트잇의뒷면에상태변화에관계된퀴즈를낸다. 퀴즈를낼때상, 중, 하수준의문제가골고루섞이도록한다. ➋ 포스트잇앞면에퀴즈의키워드를비주얼씽킹으로나타낸다. 문제의내용을유추할수있도록간단하게그린다. 그림에너무집중하여문제가소홀해지지않도록지도한다. 문제를내는과정을모둠에서적절히분업할수있도록한다. 문제가완성된후모둠내에서문제를공유하여문제오류를걸러낸다. ➌ 둘가고둘남기를통해다른모둠으로이동해문제를풀이한다 (1라운드 -모둠당 3분 ). 포스트잇을비주얼씽킹이보이도록책상에붙인다. 이동하여문제를풀이하는쪽을공격, 남아서문제를설명하는쪽을수비라고한다. 공격팀이비주얼씽킹을보고키워드를맞추면퀴즈문제를공개한다. 문제를맞추면공격팀이스티커를받고, 문제를 2번이상틀리거나문제풀이를못할경우수비팀이문제를설명해주고스티커를받는다. ➍ 작전타임후역할을바꾸어둘가고둘남기를한다 (2라운드 -모둠당 2분 ). ➎ 모둠별로스티커를수를확인하여순위를결정한다. 문제의난이도가골고루섞일수있도록상, 중, 하문제 의개수를정할수있다 ( 상 1 문제, 중 2 문제, 하 1 문제 ). 각모둠에서문제를풀이하는시간이너무짧거나길면집중도가떨어지므로 1 라운드후문제풀이시간을조절한 다. 유의점 문제를내고퀴즈를풀이하는과정에서모둠원전체가다같이참여할수있 도록한다 ( 성취수준이낮은학생에게힌트카드나선생님도움권등을통해 문제풀이에적극적으로참여할수있도록유도한다.). 16. 상태가변하면물질도변할까? 171

173 모둠활동지 1 학습지 - 둘가고둘남기 물질의상태와상태변화 소속 1 학년반번 이름 1 물질의세가지상태 고체 입자들이규칙적으로배열되어있다. 입자사이의거리가매우가깝다. 모양이일정하고단단하며힘을가해도부피가변하지않는다. 액체 입자들이불규칙적으로배열되어있다. 입자사이의거리가고체보다조금더멀다. 담는그릇에따라모양이달라지고, 부피가일정하며흐르는성질이있다. 기체 입자들이매우불규칙적으로배열되어있다. 입자사이의거리가매우멀다. 모양이일정하지않고, 힘을가하면부피가변한다. 2 물질의상태변화 상태변화란? 물질이다른상태로변하는현상이다. 물질의상태는변하지만물질의성질은변하지않는다. 융해 고체상태의물질이액체상태로변하는현상이다. 예로초콜릿이녹는것, 얼음이녹는것등이있다. 응고 액체상태의물질이고체상태로변하는현상이다. 예로얼음이어는것, 촛농이굳는것등이있다. 기화 액체상태의물질이기체상태로변하는현상이다. 예로물이끓어수증기가되는것, 빨래가마르는것등이있다. 액화 기체상태의물질이액체상태로변하는현상이다. 예로차가운컵표면에물방울이맺히는것, 새벽에이슬이맺히는것등이있다. 172 Ⅴ. 물질의상태변화

174 모둠활동지 2 보석맵활동하기 물질의상태변화 - 보석맵 소속 1 학년반번 이름 1 학생들에게자신의색깔펜을먼저고르게한후, 다음과같은방법으로활동한다. ➊ 가운데작은세모에핵심단어를적는다 ᄀ ➋ 오른쪽으로 90 돌린다. 두번째사다리꼴에는어떤상태, 혹은상태변화인지단어나그림으로표현한다 ᄂ 각자색이다른사인펜이나색연필을사용한다. ➌ 오른쪽으로 90 돌린다. 세번째사다리꼴에는 1구역에해당하는상태나상태변화에대한정의와설명을쓴다 ᄃ ➍ 오른쪽으로 90 돌린다. 가장바깥자리는 1구역의핵심단어의다른예를그림과설명으로표현한다 ᄅ 소속, 이름을꼭활동지에쓴다. ➎ 보석맵전체를확인하고빠진내용이나오류가있는내용을고친다. ➏ 완성된보석맵을옆모둠으로돌리며내용을확인한다. 2 모둠별로잘한것은도장판에도장을찍어준다 (1 등 - 3 개, 2 등 - 2 개, 3 등 - 1 개, 교사가뽑은모둠 1 개 ). 16. 상태가변하면물질도변할까? 173

175 수업평가하기 활동 1~4 도장판평가기준 교사는수행평가도장을개인도장판에찍어준다. 도장개수는학기별로합산하여참여도및포트폴리오에정량적으로점수를입력한다. 도장을찍어주는예는다음과같다. 평가방법 디딤영상을보고정리해오거나관련내용을질문하였을경우 활동과정중과학적탐구요소및개념, 오류를발견하는경우 활동중다른학생에게학습지내용을친절하게설명해주는경우 다른모둠으로이동하여모르는내용을친절하게질문하는경우 비주얼씽킹퀴즈의점수에따라차등지급 도장판샘플 1 날짜 2 날짜 3 날짜 칭찬 받은 이유 칭찬 받은 이유 칭찬 받은 이유 4 날짜 5 날짜 6 날짜 칭찬 받은 이유 칭찬 받은 이유 칭찬 받은 이유 174 Ⅴ. 물질의상태변화

176 활동 3 물질의상태변화 - 보석맵평가기준 모둠명소속이름 가. 물질의상태와상태 변화에대한설명 (40) 나. 물질의상태와상태 변화에대한비주얼씽킹 표현 (40) 다. 전체완성도 (20) 상중하상중하상중하 상중하상중하상중하 상중하상중하상중하 상중하상중하상중하 평가기준 세부능력및특기사항 상물질의상태와상태변화에대한특징과예시가매우잘설명되어있다. 가 중물질의상태와상태변화에대한특징이나예시가비교적잘설명되어있다. 하물질의상태와상태변화에대한특징이설명되어있지않다. 상물질의상태와상태변화에대해매우잘표현되어있다. 나 중물질의상태와상태변화에대해비교적잘표현되어있다. 하물질의상태와상태변화에대해표현되어있지않다. 상전체적인결과물에빠지는요소없이모두포함되어있다. 다 중결과물에빠진요소가 1 가지있다. 하결과물에빠진요소가 2 가지이상있다. 16. 상태가변하면물질도변할까? 175

177 활동 4 평가기준 활동 4 는활동결과와다른모둠친구들의피드백을바탕으로모둠내에서자기평가를하도록한다. 모둠명소속이름 가. 퀴즈의내용과난이도가 적절한가? (40) 나. 퀴즈에대한내용을 비주얼씽킹으로잘 표현하였는가? (40) 다. 모둠간협력이잘 일어났는가? (20) 상중하상중하상중하 상중하상중하상중하 상중하상중하상중하 상중하상중하상중하 평가기준 세부능력및특기사항 상자신이맡은퀴즈의내용과난이도가매우적절하였다. 가 중자신이맡은퀴즈의내용과난이도가일부적절하였다. 하자신이맡은퀴즈의내용과난이도가적절하지않았다. 상자신이맡은주제에대한내용에알맞게비주얼씽킹으로표현하였다. 나 중자신이맡은주제에대한내용의일부를비주얼씽킹으로표현하였다. 하자신이맡은주제에대한내용을비주얼씽킹으로표현하지못했다. 상모둠원간에협력이매우잘되었다. 다 중모둠원간에협력이약간부족하였다. 하모둠원간에협력이전혀일어나지않았다. 176 Ⅴ. 물질의상태변화

178 활동평가지 활동평가지 학년반번이름 ➊ 내용정리하기 오늘배운내용 가장중요한것 예를들면 ➋ 자기평가하기 오늘한활동에서나의역할을쓰고, 참여정도에 O표를해보자. 나는 ( ) 역할을 ( 매우적극적, 적극적, 소극적, 매우소극적 ) 으로했습니다. 오늘한활동에서어떤것을배웠는지써보자. ➌ 모둠평가하기 우리모둠활동만족도 모둠원이름좋았던점바라는점 16. 상태가변하면물질도변할까? 177

179 17 Ⅴ. 물질의상태변화 02. 상태변화와열에너지 열받으면상태가변할까? 학습목표 상태변화와열에너지의관계를설명할수있다. 상태변화시출입하는열에너지가생활에이용되는사례와원리를설명할수있다. 수업준비하기 거꾸로교실활동안내 배움준비 수업의도 상태변화와열에너지의관계에대해디딤영상과학습지를통해기본적인내용을학습하도록한다. 물질의상태변화실험을통해상태변화시온도의변화와열에너지의출입에대해알아보고마인드맵을통해전체적인내용을정리하도록한다. 활동차시 4 차시 수업활동과정 활동준비학습목표를제시하고, 디딤영상내용을점검한다. 학습목표제시이번단원의학습목표를제시하며, 전후학습내용과연관짓는다. 디딤영상내용점검 학생들이보고온디딤영상내용을확인한다. 디딤영상을시청하지않은학생에게는별도로시청시간을준다. 활동 1 [ 모둠활동 ] 학습지 - 둘가고둘남기 모둠원끼리학습지를확인하고작성한다. 다른모둠으로 2명씩이동하면서협업한다. 활동 2 [ 모둠활동 ] 온도변화실험하기상태변화에따른열에너지의출입을확인할수있는실험을진행한다. 모둠별로다른주제로실험을진행한다. 모둠별실험결과를공유한다. 활동 3 [ 모둠활동 ] 상태변화예시를이용한글쓰기 상태변화에따른열에너지를이용하는예를이용해가상일기를작성한다. 활동 4 [ 정리활동 ] 마인드맵그리기상태변화에관한전체적인내용을마인드맵을통해정리한다. 모둠원들이각자마인드맵의주가지하나씩을맡는다. 전체모둠원의마인드맵을모아전체마인드맵을완성한다. 178 Ⅴ. 물질의상태변화

180 디딤영상핵심내용 ❶ 녹는점, 어는점, 끓는점 (1) 녹는점 : 융해가일어나는동안가열해도온도가일정 하게유지되는온도 ❶ 녹는점, 어는점, 끓는점 (2) 어는점 : 응고가일어나는동안냉각해도온도가일정 하게유지되는온도 ❶ 녹는점, 어는점, 끓는점 (3) 끓는점 : 기화가일어나는동안가열해도온도가일정 하게유지되는온도 ❷ 상태변화와열에너지의관계 (1) 열에너지를흡수하는상태변화 : 융해, 기화, 승화 ( 고 체 기체 ) Ⅴ 단원 에탄올가열장치 ❷ 상태변화와열에너지의관계 (2) 열에너지를방출하는상태변화 : 융해, 기화, 승화 ( 기체 고체 ) ❷ 상태변화와열에너지의관계 (3) 상태변화시출입하는열에너지를이용하는예 드라이아이스 팟인팟쿨러 교과서를이용하여디딤영상을대신할수있다. 실제활동을통해원리를이해해야하므로디딤영상의내용은너무자세히만들지않는다. 17. 열받으면상태가변할까? 179

181 수업열기 활동 1 학습지 - 둘가고둘남기 준비물 학습지 수업활동 ➊ 학습지를가지고모둠원 (4인 1모둠 ) 들끼리우선토론하게시킨다 (5~10 분 ). ➋ 5분간격으로모둠에 2명이남고남은인원 (1~2 명 ) 이시계방향또는반시계방향으로이동하여다른모둠원들과학습지를가지고토론하게유도한다. ➌ 위과정 ➋를 3~4번반복후원래자기모둠으로돌아오게한다. 교사는끊임없이이동하면서학생들과상호작용하며학생들이활발하게활동에참여할수있도록독려한다. 활동지 1 활용 활동 2 온도변화실험하기 준비물 얼음, 물, 플라스틱컵, 온도계, 스탠드, 에탄올, 끓임쪽, 가열장치, 비커외 수업활동 ➊ 모둠별로상태변화실험을설계하고준비물을챙긴다. 실험주제는다음과같다. - 물이얼때온도는어떻게변하는가? - 물을가열하면온도가어떻게변하는가? - 얼음이녹을때온도는어떻게변하는가? - 에탄올을가열하면온도가어떻게변하는가? - 아세트산을냉각할때온도는어떻게변하는가? 교사는실험설계를검토하고, 준비물은학생이직접챙겨오게한다. ➋ 실험을수행하고실험결과를학습지에나타낸다. 실험결과를예상하여학습지에적어본다. 실험과정을꼼꼼하게기록한다. 학습지의질문에답하고실험결과를그래프로나타낸다. ➌ 둘가고둘남기를통해다른모둠의실험결과를공유한다. 다른실험을한모둠의결과를확인하고공통된결과를찾아본다. 학생들이실험을설계할수있도록하되적합한주제를찾기어려워하는경우교과서에수록된실험을참고한다. 실험결과가예상과다른경우그까닭을함께적도록한다. 활동지 2 활용 180 Ⅴ. 물질의상태변화

182 활동 3 상태변화예시를이용한글쓰기 준비물 A4 종이, 색연필또는사인펜 수업활동 ➊ 모둠에서다양한상태변화의예를찾아본다. 상태변화의예를찾을때에너지의출입과온도변화를함께나타내도록한다. 얼음이녹으면서주변온도가내려간다. ➋ 상태변화의예중에서 5가지를골라 A4 종이에가상일기를적는다. 모둠별로다른색의사인펜을이용한다. 5가지중하나는거짓을섞는다. 마당에뿌려둔물이마르면서주변이더워졌다. 일기를쓰는과정을모둠에서적절히분업할수있도록한다. ➌ 완성된일기는다른모둠으로돌리면서공유한다. 다른모둠이쓴일기에서상태변화의예시 4개와거짓예시 1개를찾아학습지에적는다. ➍ 정답을공유하고학습지에쓴내용과비교한다. ➎ 정답을다찾은모둠과가장일기를잘쓴모둠에보상한다. 활동을할때모둠에서역할을골고루분담할수있도록지도한다. 활동지 3 활용 활동 4 마인드맵그리기 준비물 B4 종이, 4 절지, 색연필또는사인펜 수업활동 ➊ 모둠에서핵심내용과핵심키워드를찾아마인드맵의주제와주가지의내용을결정한다. ➋ 모둠원은 B4 종이에각자하나의주가지를맡아완성한다. 모둠원은각자다른색의사인펜을이용한다. 교사는순회하며마인드맵의오류를확인한다. ➌ 완성된마인드맵은교실벽에게시하고갤러리워크를통해공유한다. 자신이그린마인드맵과유사한내용의마인드맵을찾아피드백을남긴다. 갤러리워크가끝나고피드백받은내용을수정 보완한다. ➍ 모둠전체의마인드맵을하나로모아 4절지에마인드맵을구성한다. 마인드맵을처음접하거나어려워하는경우전체활동을통해함께주제와주가지의내용을정할수있다. 주가지의수가모둠원의수 보다많거나적은경우는모둠 내에서 적절하게 분업하도록 한다. 17. 열받으면상태가변할까? 181

183 모둠활동지 1 학습지 둘가고둘남기 상태변화와열에너지 소속 1 학년반번 이름 1 상태변화와온도변화 녹는점 라고한다. 고체가녹는동안에는가열해도온도가일정하게유지되는데, 이때의온도를어는점이 어는점 고한다. 액체가어는동안에는냉각해도온도가일정하게유지되는데, 이때의온도를녹는점이라 끓는점 라고한다. 액체가끓는동안에는가열해도온도가일정하게유지되는데, 이때의온도를끓는점이 2 상태변화와열에너지 열에너지를흡수하는상태변화열에너지를흡수하는상태변화가일어날때주변온도의변화열에너지를흡수하는상태변화의이용열에너지를방출하는상태변화열에너지를방출하는상태변화가일어날때주변온도의변화열에너지를방출하는상태변화의이용 융해, 기화, 승화 ( 고체 기체 ) 주변의온도가내려간다. 드라이아이스가승화하면서주위열을흡수하므로아이스크림이차갑게유지된다. 응고, 액화, 승화 ( 기체 고체 ) 주변의온도가올라간다. 겨울철오렌지나무에물을뿌려오렌지의냉해를방지한다. 182 Ⅴ. 물질의상태변화

184 모둠활동지 2 온도변화실험학습지 온도변화실험하기 소속 1 학년반번 이름 1 교과서를참고하여실험을설계해보자. 실험의주제얼음이녹을때의온도변화를확인해본다. 실험준비물 잘게쪼갠얼음, 약 30 의물, 뚜껑이있는플라스틱컵, 500 ml 비커, 스탠드, 링, 온도계, 실, 송곳, 초시계, 면장갑 1 플라스틱컵에얼음을 정도넣고, 컵의입구를구멍뚫은뚜껑으로막는다. 실험설계 2 플라스틱컵의뚜껑에온도계를꽂아온도를측정한다. 3 플라스틱컵을약 30 의물이들어있는비커에담근다. 4 1분간격으로온도를측정하여기록하고얼음이다녹으면다음 5분정도더온도를측정하여표에기록한다. 결과예상 점점온도가올라가서얼음이녹기시작하면온도가일정하게유지되다가얼음이다녹으면다 시온도가올라갈것이다. 17. 열받으면상태가변할까? 183

185 2 실험을수행하고결과를확인해보자. 실험의결과를표로나타내보자. 시간 ( 분 ) 온도 ( ) 실험의결과를그래프로나타내보자. 실험결과 온도가변하지않는구간을찾아표시하고, 그까닭을상태변화와관련지어설명해보자. [ 예상확인 ] 온도는어떻게변하는가? 결론 실험결과를통해알게된점을써보자. 184 Ⅴ. 물질의상태변화

186 모둠활동지 3 글쓰기학습지 상태변화예시를이용한글쓰기 소속 1 학년반번 이름 1 다른모둠의일기에서상태변화의예시를찾고, 거짓예시를찾아옳게수정해보자. 1) 2) ( ) 모둠 3) 4) 5) 1) 2) ( ) 모둠 3) 4) 5) 1) 2) ( ) 모둠 3) 4) 5) 1) 2) ( ) 모둠 3) 4) 5) 1) 2) ( ) 모둠 3) 4) 5) 17. 열받으면상태가변할까? 185

187 수업평가하기 활동 1~4 도장판평가기준 교사는수행평가도장을개인도장판에찍어준다. 도장개수는학기별로합산하여참여도및포트폴리오에정량적인점수입력에이용한다. 활동 평가방법 디딤영상을보고정리해오거나관련내용을질문하였을경우 활동일반 활동과정중과학적탐구요소및개념, 오류를발견하는경우 활동중다른학생에게학습지내용을친절하게설명해주는경우 1 학습지를올바르게작성하여확인을받은경우 2 실험설계와수행이적절하게진행된경우 실험후정리가바르고신속하게마무리된경우 3 다른모둠의가상일기에서상태변화문장을모두찾은경우 가상일기쓰기의동료평가에서가장좋은점수를받은경우 4 빠지거나잘못된개념없이상태변화에대한마인드맵이작성된경우 활동결과물예시 186 Ⅴ. 물질의상태변화

188 활동 2 온도변화실험하기평가기준 모둠명소속이름 가. 적절한실험설계가 이루어졌는가? (40) 나. 실험과정이정확히 진행되었는가? (40) 다. 실험전준비와실험후 정리가바르게되었는가? (20) 상중하상중하상중하 상중하상중하상중하 상중하상중하상중하 상중하상중하상중하 평가기준 세부능력및특기사항 상실험의목적에맞는매우적절한실험설계가되어있다. 가 중실험설계의대부분이적절하나일부의오류가있다. 하적절한실험설계가이루어지지않았다. 상실험의전과정이안전하고정확하게진행되었다. 나 중실험대부분이안전하고정확하게진행되었다. 하실험이정확하게진행되지않았다. 상실험의준비와정리가바르고신속하게진행되었다. 다 중실험의준비와정리가대부분적절하게진행되었다. 하실험의준비와정리가적절하게진행되지않았다. 17. 열받으면상태가변할까? 187

189 활동 3 상태변화예시를이용한글쓰기평가기준 모둠명소속이름 가. 상태변화에대한 적절한예시를 제시하였는가? (40) 나. 상태변화에대한참과 거짓의예시를잘찾았는가? (40) 다. 모둠간협력이잘 일어났는가? (20) 상중하상중하상중하 상중하상중하상중하 상중하상중하상중하 상중하상중하상중하 평가기준 세부능력및특기사항 상가상일기에물질의상태변화의예시가매우적절하게제시되어있다. 가 중가상일기에물질의상태변화의예시가비교적잘설명되어있다. 하가상일기에물질의상태변화의예시가잘설명되어있지않다. 상상태변화에대한참, 거짓의예시를정확하게찾고거짓예시를바르게수정하였다. 나 중상태변화에대한참, 거짓의예시를비교적잘찾고거짓예시를수정하였다. 하상태변화에대한참, 거짓의예시를찾지못하고거짓예시가수정되지않았다. 상모둠원간에협력이매우잘되었다. 다 중모둠원간에협력이약간부족하였다. 하모둠원간에협력이전혀일어나지않았다. 188 Ⅴ. 물질의상태변화

190 활동평가지 활동평가지 학년반번이름 ➊ 내용정리하기 오늘배운내용 가장중요한것 예를들면 ➋ 자기평가하기 오늘한활동에서나의역할을쓰고, 참여정도에 O표를해보자. 나는 ( ) 역할을 ( 매우적극적, 적극적, 소극적, 매우소극적 ) 으로했습니다. 오늘한활동에서어떤것을배웠는지써보자. ➌ 모둠평가하기 우리모둠활동만족도 모둠원이름좋았던점바라는점 17. 열받으면상태가변할까? 189

191 18 Ⅵ. 빛과파동 01. 빛 화려한마법사, 빛 학습목표 빛이직진하는경로를관찰하고물체를보는과정을빛의경로로표현할수있다. 물체의빛이삼원색으로표현됨을알고, 적용된제품의광고지를만들수있다. 수업준비하기 거꾸로교실활동안내 배움준비 수업의도 디딤영상을통해물체를보는과정과빛의합성에관한내용을간단히확인하고본수업에서는실험과학습지해결, 광고지만들기, 갤러리워크등의활동을통해학생들이학습의주도권을가지고스스로고민하며지식을이해하고표현할수있도록수업을구상하였다. 활동차시 3 차시 수업활동과정 활동준비학습목표를제시하고, 디딤영상내용을점검한다. 학습목표제시이번단원의학습목표를제시한다. 디딤영상내용점검 디딤영상노트의필기내용을확인한다. 수업진행과정을간단히설명한다. 활동 1 [ 모둠활동 ] 빛은어떤경로로진행할까? 교과서실험과정을비주얼씽킹으로나타낸다. 교과서실험후실험결과를토의하여작성한다. 활동 2 [ 개별활동 ] 물체를보는과정학습지해결하기 주어진학습지를개인적으로해결하고, 수업일기를작성한다. 활동 3 [ 개별활동 ] 빛의합성학습지해결하기 주어진학습지를개인적으로해결한다. 활동 4 [ 모둠활동 ] 광고지만들기 실생활에서빛의합성을이용한제품을찾아광고지를만든후, 수업일기를작성한다. 활동 5 [ 모둠및전체활동 ] 갤러리워크 모둠에서역할을나눈후갤러리워크활동을진행한다. 활동종료후모둠에서갤러리워크내용을정리하고수업일기를작성한다. 190 Ⅵ. 빛과파동

192 디딤영상핵심내용 ❶ 물체를보는과정 (1) 광원 : 태양이나전등과같이스스로빛을내는물체 (2) 빛의직진 : 광원에서나온빛은물질속에서곧게나아감. ❶ 물체를보는과정 (3) 물체를보는과정 1 광원에서나온 빛이여러방향으 로퍼진다. 2 물체의표면에 서빛이반사된다. 3 반사된빛이눈 에들어오면물체 를볼수있다. ❷ 빛의합성 (1) 빛의합성 : 여러가지색의빛을한곳에비추었을때다른색으로보이는현상 (2) 빛의삼원색 : 빨간색, 초록색, 파란색빛을적절하게합성하면모든색의빛을합성할수있어빛의삼원색이라함. ❷ 빛의합성 (3) 빛의합성이용 : 텔레비전, 컴퓨터의모니터, 전광판, 무대조명, 점묘화등 Ⅵ 단원 디딤영상은교과서로대신하거나웹툰으로제작하여주제에흥미롭게다가갈수있도록구성한다. 18. 화려한마법사, 빛 191

193 수업열기 활동 1 빛은어떤경로로진행할까? 준비물 레이저포인터, 분무기, 검은색종이 3 장 (10 cm X 10 cm), 흰색종이 1 장 (10 cm X 10 cm), 보안경, 송 곳, 50 cm 자, 물, 집게, B4 종이 ( 모둠당 1 장 ) 수업활동 ➊ 다음실험과정을읽고비주얼씽킹으로실험과정을표현한다. < 실험과정 > 1 검은색종이 3장을겹친후종이중앙에송곳으로 5 mm의구멍을뚫는다. 2 그림과같이집게를이용하여종이를바닥에수직으로세우고약 10 cm 간격으로놓는다. 3 레이저포인터를비춘후흰색종이에레이저빛이나타나도록검은색종이의위치를조정한다. 4 과정 3과같이레이저포인터를비춘후, 빛이지나가는경로에분무기로물을뿌린다. 시간을짧게나누어서제공해학생들이생각을직관적으로표현할수있도록한다. 활동시간 10 분을 5 분, 3 분, 2 분으로나누어제공한다. ➋ 비주얼씽킹으로표현한것을교사에게가지고와서확인하고실험재료를받 아간다. ➌ 실험을진행하고실험결과를교과서에정리하고확인받는다. 활동지 1 활용 활동 2 물체를보는과정학습지정리하기 준비물 학습지 수업활동 ➊ 디딤영상내용과교과서를참고하여학습지를개인별로정리한다. ➋ 학습지를정리하면서부족한부분은모둠원끼리도움을요청하고배우며, 도움을받은문항번호옆에도움받은모둠원의이름을쓴다. ➌ 학습지를해결하고교사에게확인한학생은수업일기양식을받아노트에붙이고수업일기를작성한다. 활동지 2 활동지 5 활용 수업일기는될수있으면핵심역량과관련된내용으로수업시간내에완성할수있도록지도한다. 만약시간내에작성하지못하면다음시간전까지작성할수있도록안내한다. 유의점 학습지에도움을주고도움을받은내용을토대로생활기록부에협업을기록 해줄수있다. 192 Ⅵ. 빛과파동

194 활동 3 빛의합성학습지정리하기 준비물 학습지 수업활동 ➊ 디딤영상내용과교과서를참고하여학습지를개인별로정리한다. ➋ 학습지를정리하면서부족한부분은모둠원끼리도움을요청하고배우며, 도 움을받은문항번호옆에도움받은모둠원의이름을쓴다. 활동지 3 활용 활동 4 광고지만들기 준비물 B4 종이, 사인펜, 색연필, 색종이, 출력해온사진 수업활동 ➊ 모둠에서선정한빛의합성을이용한제품을광고하는광고지를제작한다. ➋ 광고지제작이완료된모둠은수업일기양식을받아노트에붙이고수업 일기를작성한다. 활동지 5 활용 유의점 광고지제작시에는물체를보는과정과빛의합성내용이포함될수있도록 안내한다. 광고지제작은수업시간내에완료하도록안내한다. 활동 5 갤러리워크 준비물 학습지 수업활동 ➊ 모둠내에서설명을담당할학생과설명을듣기위해돌아볼학생을정한다. ➋ 정해진시간동안설명을담당한학생은설명하고, 설명을듣는학생은학습지에필기한다. ➌ 갤러리워크활동이끝나면원래모둠으로돌아가서로설명해주며설명을듣지못한부분의내용을채운다. ➍ 설명이부족한부분에대해질문을하고해결되지않는부분은광고지를만든모둠으로가서질문한다. ➎ 전체내용을노트에정리한학생은수업일기양식을받아노트에붙이고수업일기를작성한다. 활동지 4 활동지 5 활용 18. 화려한마법사, 빛 193

195 모둠활동지 1 빛은어떤경로로진행할까? 빛의진행경로그리기 소속 1 학년반번 이름 1 빛의이동경로를 4 컷만화로표현해보자. ➊ ➋ ➌ ➍ 2 빛이지나가는경로를그리고설명해보자. 3 분무기로물을뿌릴때빛이지나가는경로가보이는까닭을설명해보자. 분무기로물을뿌리면작은물방울에의해서빛이여러방향으로반사되면서우리눈에도들어오게되어빛이지나 가는경로가보이게된다. 194 Ⅵ. 빛과파동

196 개별활동지 2 물체를보는과정학습지정리하기 물체를보는과정 소속 1 학년반번 이름 1. ( ) 안에들어갈알맞은말을써보자. (1) 스스로빛을내는물체를 ( 광원 ) 이라고한다. (2) 레이저쇼, 그림자놀이는빛의 ( 직진 ) 때문에나타나 는현상이다. (3) 물체가우리눈에보이는까닭은 ( 광원 ) 에서나온빛 이물체에도달한후 ( 반사 ) 되어우리눈에들어오기 때문이다. 4. 그림은책을읽는모습을나타낸것이다. 광원에서눈까지빛의이동과정을쓰고, 왜그렇게생각하는지그까닭을써보자. (1) 2. 광원에해당하는것을 < 보기 > 에서모두골라보자. 보기 달 태양 지구 거울 구름 번개 시계 전구 컴퓨터모니터화면 형광등 스마트폰화면 텔레비전화면 태양, 번개, 전구, 컴퓨터모니터화면, 형광등, 스마트 폰화면, 텔레비전화면 3. 빛의직진에의해나타나는현상을 < 보기 > 에서모두골라 보자. 빛의이동과정 : 화면 눈 까닭 : 스마트기기화면은스스로빛을내는광원이기때문이다. (2) 보기 ㄱ. ㄴ. ㄷ. ㄹ. ㅁ. ㅂ. 빛의이동과정 : 전구 책 눈 까닭 : 책은스스로빛을낼수없어서전구의빛을반사해우리가볼수있기때문이다. ㄴ, ㄹ, ㅁ 18. 화려한마법사, 빛 195

197 개별활동지 3 빛의합성학습지정리하기 빛의합성 소속 1 학년반번 이름 빛의합성이해하기 1. ( ) 안에들어갈알맞은말을써보자. (1) 여러가지색의빛을한곳에비추었을때다른색으로보이는현상을 ( 빛의합성 ) 이라고한다. (2) ( 빨간색 ), ( 초록색 ), ( 파란색 ) 빛을적절하게합성하면모든색의빛을만들수있어이세가지색의빛을 ( 삼원색 ) 이라고한다. 점묘화따라잡기 3. 그림과같은모눈종이에주어진색을번갈아가면서칸을채운후, 멀리서보았을때어떤색으로보일지써보자. (1) 빨간색과초록색 보이는색 : 노란색 빛의삼원색 2. 그림은같은밝기의빨간색, 초록색, 파란색빛을흰종이 에비추는모습을나타낸것이다. (2) 초록색과파란색 보이는색 : 청록색 (3) 빨간색과파란색 이때 A~D 에들어갈각빛의색을써보자. A: 노란색, B: 자홍색, C: 청록색, D: 흰색 보이는색 : 자홍색 196 Ⅵ. 빛과파동

198 개별활동지 4 갤러리워크 갤러리워크학습지 소속 1 학년반번 이름 모둠 큐레이터 모둠 큐레이터 광고물품 광고물품 광고내용 광고내용 질문거리 질문거리 가시성 내용 친절도 전체만족도 가시성 내용 친절도 전체만족도 모둠 큐레이터 모둠 큐레이터 광고물품 광고물품 광고내용 광고내용 질문거리 질문거리 가시성 내용 친절도 전체만족도 가시성 내용 친절도 전체만족도 모둠 큐레이터 모둠 큐레이터 광고물품 광고물품 광고내용 광고내용 질문거리 질문거리 가시성 내용 친절도 전체만족도 가시성 내용 친절도 전체만족도 18. 화려한마법사, 빛 197

199 개별활동지 5 수업일기는복사해서사용해주세요. 수업일기작성하기 소속 1 학년반번 이름 오늘배운내용은? 오늘나의역할은? 나의활동참여도 내가도와준친구? 무엇을도와주었나? 나를도와준친구? 무엇을도와주었나? 우리모둠활동만족도 모둠원평가하기이름 칭찬할점 바라는점 오늘배운내용은? 오늘나의역할은? 나의활동참여도 내가도와준친구? 무엇을도와주었나? 나를도와준친구? 무엇을도와주었나? 우리모둠활동만족도 모둠원평가하기이름 칭찬할점 바라는점 198 Ⅵ. 빛과파동

200 수업평가하기 활동 1 빛은어떤경로로진행할까? 평가기준 모둠명소속이름 가. 비주얼씽킹으로준비물 및과정을완성한경우 (40) 나. 실험을과정에따라 완수한경우 (40) 다. 결과정리 (20) 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 평가기준 세부능력및특기사항 상비주얼씽킹에준비물및과정이모두정리되어한눈에들어오도록잘표현하였다. 가 중비주얼씽킹에준비물및과정이모두정리되어있다. 하비주얼씽킹에준비물및과정이제대로정리되어있지않다. 상비주얼씽킹을토대로실험과정을완수하였다. 나 중실험과정이비주얼씽킹과조금다르다. 하실험과정이비주얼씽킹을따르지않고다른방식으로진행하였다. 상 실험결과를그림으로잘나타내고설명을논리적으로했으며, 과정 4 의결과와까닭을정확히설명 하였다. 다 중실험결과중빠진요소가한가지있다. 하실험결과중빠진요소가두가지이상있다. 18. 화려한마법사, 빛 199

201 활동 4 광고지만들기평가기준 모둠명소속이름 가. 광고지를시간내에 완성한경우 (40) 나. 광고지에내용이모두 포함된경우 (40) 다. 활동참여 (20) 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 평가기준 세부능력및특기사항 상광고지만들기를시간내에완료하였다. 가 중광고지만들기를갤러리워크활동전까지완성하였다. 하광고지를완성하지못하였다. 상빛의합성, 빛의삼원색, 화소등모든내용이설명되어있다. 나 중한가지내용이빠져있다. 하두가지이상의내용이빠져있다. 상광고지를만들고내용정리를하는데적극적으로참여하였다. 다 중모둠장이시키는것만하고적극적이지않았다. 하활동에잘참여하지않았다. 200 Ⅵ. 빛과파동

202 활동 5 갤러리워크평가기준 모둠명소속이름 가. 설명을완벽하게 한경우 (40) 나. 설명을듣고잘 정리한경우 (40) 다. 모둠원에게설명을 잘해준경우 (20) 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 평가기준 세부능력및특기사항 상광고지에있는내용을모두설명해주었다. 가 중광고지에있는내용을한가지빼고설명해주었다. 하광고지에있는내용을두가지이상빼고설명해주었다. 상다른모둠의내용을잘정리하였다. 나 중다른모둠의내용중한두가지빼고정리하였다. 하다른모둠의내용중세가지이상빼고정리하였다. 상모둠원에게설명을적극적으로하고노트에정리할수있도록도와주었다. 다 중모둠원에게설명만하였다. 하제대로설명하지못했다. 학생활동지를통한학생자기평가는 수업일기 로대신한다. 18. 화려한마법사, 빛 201

203 19 Ⅵ. 빛과파동 02. 거울과렌즈 거울과렌즈, 그것이알고싶다! 학습목표 여러가지거울과렌즈를모양에따라분류하고그특징과상의모양을비교할수있다. 수업준비하기 거꾸로교실활동안내 배움준비 수업의도 이단원에서는거울의종류와특징, 렌즈의종류와특징에대해서학습하고거울과렌즈가실생활에서어떻게사용되는지알수있도록한다. 모둠별로거울이나렌즈중한종류를선택하여상을관찰하여정리하고, 둘가고둘남기활동으로모든거울과렌즈의상을확인할수있도록한다. 활동차시 4 차시 수업활동과정 활동준비학습목표를제시하고, 디딤영상내용을점검한다. 학습목표제시이번단원의학습목표를제시하며, 전후학습내용과연관짓는다. 디딤영상내용점검 디딤영상노트필기내용을확인한다. 활동 1 [ 모둠활동 ] 평면거울에의한상은어떤특징이있을까? 교과서실험과정을비주얼씽킹으로나타낸다. 교과서실험후결과를모둠에서토의하여작성한다. 활동 2 [ 모둠활동 ] 거울과렌즈, 그것이알고싶다! 모둠별로거울이나렌즈중 1가지를골라모양과특징을조사한다. 거울이나렌즈의상을확인하는실험을진행하고내용을정리한다. 거울이나렌즈가실생활에사용되는예를찾는다. 활동 3 [ 모둠활동 ] 미니북만들기 모둠별로정리한내용을가지고미니북을만든다. 둘가고둘남기를통해서내용을공유한다. 활동 4 [ 개별및전체활동 ] 배움지도그리기 개인적으로활동지를해결하고배움지도를그린다. 202 Ⅵ. 빛과파동

204 디딤영상핵심내용 ❶ 거울 (1) 상 : 거울이나렌즈앞에물체를놓았을때거울이나렌즈에의해생긴물체의모습 (2) 종류 : 평면거울, 볼록거울, 오목거울 ❷ 평면거울에의한상 ❸ 볼록거울 (1) 볼록거울 : 거울을보는면이볼록하게되어있는거울. 나란하게입사한빛은거울에서반사된후여러방향으로퍼진다. (2) 상 : 물체와거울사이의거리가멀어질수록상은점점멀어지며상의크기는점점작아진다. ❹ 오목거울 (1) 오목거울 : 거울을보는면이오목하게되어있는거울. 나란하게입사한빛은거울에서반사된후한점에모인다. (2) 상 : 물체가가까이있을때는상이물체보다크고바로선모습, 멀어질수록거꾸로선상이점점작아진다. Ⅵ 단원 ❺ 볼록렌즈 (1) 볼록렌즈 : 가운데부분이볼록한렌즈. 나란하게입사한빛은렌즈에서굴절하여한점에모인다. ❻ 오목렌즈 (1) 오목렌즈 : 가운데부분이오목한렌즈. 나란하게입사한빛은렌즈에서굴절하여여러방향으로퍼진다. (2) 상 : 물체가가까이있을때는상이물체보다크고바로 선모습, 멀어질수록거꾸로선상이점점작아진다. (2) 상 : 물체가거울에서멀어질수록상은점점멀어지며 상의크기는점점작아진다. 디딤영상을제작할때 2015 개정교육과정에서는허상과실상의개념및상의작도는다루지않으므로주의한다. 19. 거울과렌즈, 그것이알고싶다! 203

205 수업열기 활동 1 평면거울에의한상은어떤특징이있을까? 준비물 반투명거울, 같은종류의펜 2 개, 모눈종이, 집게 2 개 ➊ 다음과같은실험과정을읽는다. < 실험과정 > 1 모눈종이위에반투명거울을수직으로세운다. 2 거울면에서 10 cm 떨어진곳에펜을세워거울에나타난상을관찰하고거울뒷면에있는상의위치에점을찍어표시한다. 3 상의위치에같은종류의펜을세워놓고물체의크기와상의크기를비교한다. 수업활동 ➋ 실험과정을비주얼씽킹으로어떻게표현할지토의한다. ➌ 모둠원이포스트잇을나누어갖고각단계를비주얼씽킹으로표현한다. ➍ 비주얼씽킹으로표현한것을교사에게가지고와서확인하고실험재료를받아간다. ➎ 실험을진행하고실험결과를활동지에정리하여교사에게확인받는다. ➏ 활동평가지를작성한다. 시간을짧게나누어서제공해학생들이생각을직관적으로표현할수있도록한다. 활동시간 10 분을 5 분, 3 분, 2 분으로나누어제공한다. 활동지 1 활용 활동 2 거울과렌즈, 그것이알고싶다! 준비물 스마트기기, 볼록거울, 오목거울, 볼록렌즈, 오목렌즈, 화살표모형 2 개, 사인펜 수업활동 ➊ 모둠별로거울이나렌즈중 1종류를선택한다. ➋ 선택한거울이나렌즈의모양과특징을찾아서활동지에정리한다. ➌ 선택한거울이나렌즈의상의모양을실험을통해서확인하고내용을정리한다. ➍ 선택한거울이나렌즈가실생활에사용되는예를찾아서활동지에정리한다. ➎ 활동지정리가끝나면활동평가지를작성한다. 모둠원들이역할을정해서 진행하면 빠르게 실험할 수 있다. 활동지 2 활용 204 Ⅵ. 빛과파동

206 활동 3 미니북만들기 준비물 B4 종이, 사인펜, 색연필, 활동지 2, 가위 수업활동 ➊ 전시간에정리한활동지 2를가지고미니북제작순서에따라미니북을만든다. ➋ 모둠원모두가참여하여미니북을만든다. ➌ 둘가고둘남기로다른모둠의제작방법을참고한다. ➍ 모둠으로돌아와서전체내용을공유하고정리한다. ➎ 정리가끝나면활동평가지를작성한다. 미니북은 미니북제작방법 을참고한다. 미니북을만들때시각언어를사용하여다양하게만든다. 미니북제작방법 활용 유의점 겉모양을꾸미는것에치중하기보다는미니북내용을알차게구성하도록지도한다. 내용을정리할때는필수요소라할수있는교사의설명내용이빠지지않도록한다. 내용은글로만요약하는것이아니라마인드맵, 비주얼씽킹, 서술형요약, 랩가사창작등자신의재능과끼가드러날수있는다양한방식을사용하도록하되, 학습내용이잘표현되도록구성해야한다고안내한다. 활동 4 배움지도그리기 준비물 3 급정교사명찰 수업활동 ➊ 개별활동지를해결하도록한다. ➋ 먼저해결한순서대로교사에게확인을받은후칠판에자신의이름을적고 3급정교사활동을시작한다. ➌ 3급정교사는 2명이상의학생을도와주도록한다. ➍ 3급정교사에게도움을받아활동지를끝낸학생은교사에게확인을받은후칠판에자신을도와준 3급정교사이름옆에자신의이름을쓰고연결후도움받은내용을쓴다. ➎ 배움지도그리기가끝나면연결부위의내용을보고학생들이가장어려워하는부분이어느곳인가확인한다. ➏ 많은학생이어려워하는부분을설명할수있는학생을자원받아설명을잘하면도장을찍어준다. ➐ 활동이끝나면활동평가지를작성한다. 활동지 3 활동지 4 활용 3 급정교사활동적용초기에는배운내용을써도되지만도움받은느낌을쓰거나알려준친구를칭찬하는말을써보게하는것이 3 급정교사들이적극적으로활동할수있도록하는자극제가되기도한다. 19. 거울과렌즈, 그것이알고싶다! 205

207 모둠활동지 1 평면거울에의한상은어떤특징이있을까? 평면거울에의한상 소속 1 학년반번 이름 1 빛의이동경로를 4 컷만화로표현해보자. ➊ ➌ ➋ ➍ 2 평면거울에서물체까지의거리와상까지의거리를비교해보자. 평면거울에서물체까지의거리와상까지의거리는같다. 3 평면거울에의한상의크기와물체의크기를비교해보자. 평면거울에의한상의크기와물체의크기는같다. 206 Ⅵ. 빛과파동

208 4 그림은철수가평면거울을통해토끼인형을보고있는모습을나타낸것이다. 영희가종이로거울을가려강아 지인형을보이지않게하려고한다. (1) ㄱ ~ ㅁ구간중최소로가려서보이지않게하기위한구간은어디인지쓰고, 그렇게생각한까닭을설명해보자. 문이다. 최소로가려야하는구간은ㄴ ~ ㄹ이다. 거울에비친상의가장높은곳에서가장낮은곳의범위가ㄴ ~ ㄹ이기때 (2) 평면거울에서상까지의거리는 30 cm 이다. 평면거울에서인형까지의거리는몇 cm 인지써보자. 30 cm 5 평면거울에의한상의위치와모습을한문장으로써보자. 보인다. 평면거울에의한상은거울을기준으로거울에서인형까지의거리와거울에서상까지의거리가같고, 좌우가바뀌어 6 평면거울이실생활에이용되는예를써보자. 손거울, 전신거울, 잠망경, 자동차룸미러등 19. 거울과렌즈, 그것이알고싶다! 207

209 개별활동지 2 거울과렌즈, 그것이알고싶다! 우리모둠의선택은? 소속 1 학년반번 이름 1 우리모둠에서알아볼물건을선택하자. 우리모둠이선정한물건은입니다. 2 의모양은? 3 은 / 는어떤특징이있는가? 4 로물체를관찰했을때상의모습을그려보자. 원래모습가까운곳먼곳아주먼곳 5 은 / 는우리생활에서어느곳에어떤특성때문에사용되고있는지설명해보자 (2 가지이상 ). 208 Ⅵ. 빛과파동

210 미니북제작방법 미니북만들기 ➊ A4 종이를가로로 2 등분하여접는다 ( 총 2 칸 ). ➋ 세로로 4 등분하여접는다 ( 총 8 칸 ). ➌ 반으로접은후가운데표시부분만 가위로오린다 ( 가운데 2 칸만 ). ➍ 손으로양옆의종이를잡고가운데 잘린부분을잡아올린다. ➎ 위에서볼때십자모양이되도록손 으로잡는다. ➏ 한쪽면을다른쪽면으로붙인다. ➐ 남은한쪽까지접어다른쪽에붙인다. ➑ 미니북에내용을채워넣는다. ➒ 미니북을완성한다. < 미니북만들기참고동영상 > 거울과렌즈, 그것이알고싶다! 209

211 개별활동지 3 배움지도그리기 거울과렌즈 소속 1 학년반번 이름 1. 평면거울에의해만들어지는상의모양과크기를설명해보자. 평면거울에서상은좌우가바뀌고, 크기는물체의크기와같다. 2. 빛을모으는성질이있는것을 < 보기 > 에서모두골라보자. 보기 ㄱ. 평면거울ㄴ. 오목거울ㄷ. 볼록거울ㄹ. 오목렌즈ㅁ. 볼록렌즈ㄴ, ㅁ 4. 각렌즈의특징과이용되는예를두가지이상쓰고상의특징을거울과의거리와연관지어설명해보자. (1) 볼록렌즈렌즈의가운데부분이두꺼운렌즈로빛을모으는성질이있다. 가까운거리에있는물체를확대하는성질이있다. 망원경, 현미경, 원시교정용안경등으로사용된다. 물체가렌즈에가까이있으면물체보다크고바로선상이생기고멀리있으면거꾸로선큰상이, 매우멀리있으면거꾸로선작은상이생긴다. (2) 오목렌즈렌즈의가운데부분이오목한렌즈로빛을퍼트리는성질이있다. 근시교정용렌즈, 갈릴레이식망원경의접안렌즈에사용된다. 상은똑바로선상으로항상물체보다작다. 거리가멀어질수록상의크기도작아진다. 3. 각거울의특징과이용되는예를두가지이상쓰고상의특징을거울과의거리와연관지어설명해보자. (1) 평면거울거울면이평면인거울로손거울, 전신거울등으로사용된다. 상의크기는물체의크기와같고좌우가바뀌어보인다. (2) 볼록거울거울면이볼록한거울로빛을퍼트리는특징이있다. 시야가넓어편의점의보안거울, 자동차의측면거울등으로사용된다. 상은똑바로선상으로항상물체보다작다. 물체가거울에서멀어질수록상의크기도작아진다. (3) 오목거울거울면이오목한거울로빛을모으는특징이있다. 가까운거리에있는물체는확대하는성질이있다. 손전등이나자동차의전조등, 태양열조리기, 치과용거울로사용되며물체가거울에가까이있으면물체보다크고바로선상이생기고멀리있으면거꾸로선큰상이, 매우멀리있으면거꾸로선작은상이생긴다. 5. 그림은사자와호랑이가오목거울앞에서마주보며걸어가는모습을나타낸것이다. 이때사자와호랑이의상이움직이는방향을설명해보자. 사자의상은매우멀리있는물체의상이므로거꾸로선상이생긴다. 거꾸로선상이기때문에사자의이동방향과반대인위로올라가는방향으로상이움직인다. 호랑이의상은가까이있는물체의상이므로바로선상이생긴다. 바로선상이기때문에호랑이의이동방향과같이위로올라가는방향으로상이움직인다. 210 Ⅵ. 빛과파동

212 개별활동지 4 배움지도그리기 거울과렌즈더알고싶어요! 소속 1 학년반번 이름 1. 그림은자동차의측면거울을나타낸것으로 사물이거울 에보이는것보다가까이있음 이라는경고문이쓰여있다. 3. 그림은풀잎에맺힌이슬의모습이다. 이슬에보이는풍경 을보면하늘이아래쪽을향해있는것을볼수있다. (1) 자동차의오른쪽측면거울은어떤거울로만들었는지써보자. 볼록거울 (2) 경고문을써놓은까닭을상의특징과관련하여써보자. 볼록거울에서상의크기는항상물체보다작으므로실제거리보다가깝게느껴져서경고문을써놓았다. (3) 자동차의오른쪽측면거울에평면거울이아닌볼록거울을사용하는까닭은무엇인지설명해보자. 운전자와자동차의오른쪽측면거울은멀고옆에서비스듬히보기때문에평면거울을사용하면옆차선바로뒤에있는자동차는보이지않을수있어더위험할수있다. 이처럼보이는까닭을이슬의모양과관련하여설명해보자. 이슬은작은물방울로둥글게생겨서볼록렌즈와같은역할을하기때문에멀리보이는하늘의모습이거꾸로된작은상이보이는것이다. 4. 그림과같이네모안의렌즈 2개를사용하면평행광선이렌즈를통과한후에도평행하게진행한다. 2. 그림은한사람이커다란오목거울로부터멀리떨어진곳 에서달려오는모습을나타낸것이다. 이때사용한렌즈를순서대로그려보자. 볼록렌즈와오목렌즈를겹쳐놓으면평행하게입사한 빛이평행하게나오도록할수있다. 이사람은거울까지달려가면서자신의모습이어떻게변해가는것으로보이는지설명해보자. 처음에는거꾸로선작은모습을보다가점점커져서거꾸로선자신보다큰모습을보게된다. 그러다가거울에가까워지면바로선큰모습을보게된다. 또는 19. 거울과렌즈, 그것이알고싶다! 211

213 수업평가하기 활동 1~3 평가기준 활동 평가항목 모둠 A( 우수 ) 비주얼씽킹을완성하였는가? 실험결과를그림으로잘나타내고논리적으로설명하였는가? 활동지의내용을완성하였는가? 상의특징알아보기실험에적극적으로참여하였는가? 미니북에거울이나렌즈의내용이모두포함되어있는가? 미니북만들기의둘가고둘남기에서적극적으로참여하였는가? B( 보통 ) C( 미흡 ) A( 우수 ) B( 보통 ) C( 미흡 ) A( 우수 ) B( 보통 ) C( 미흡 ) A( 우수 ) B( 보통 ) C( 미흡 ) A( 우수 ) B( 보통 ) C( 미흡 ) A( 우수 ) B( 보통 ) C( 미흡 ) 평가진행시유의점 도장판예시및샘플은 01. 보석같은지구 를참조한다. 교사는수행평가도장을개인도장판에찍어준다. 도장개수는학기별로합산하여참여도및포트폴리오에정량적으로점수를입력한다. 212 Ⅵ. 빛과파동

214 활동평가지 활동평가지 학년반번이름 ➊ 내용정리하기 우리가오늘배운내용 특히가장중요한것 예를들면 ➋ 자기평가하기평가항목내용이해도활동참여도 평가내용거울과렌즈를통해보이는상을관찰하고상의특징을비교할수있는가? 비주얼씽킹작업에적극적으로참여하였는가? 미니북만들기를할때적극적으로참여하였는가? 평가 상중하 ➌ 모둠평가하기 우리모둠활동만족도 모둠원이름좋았던점바라는점 19. 거울과렌즈, 그것이알고싶다! 213

215 20 Ⅵ. 빛과파동 03. 파동과소리 파동의종류, 아이디어랭킹전 학습목표 파동의종류를횡파와종파로구분하고, 횡파와종파의개념을다양하게표현할수있다. 수업준비하기 거꾸로교실활동안내 배움준비 수업의도 파동의종류를확인하는실험을통해횡파와종파의개념을익힌다. 자신이이해한파동의개념을간단한그림, 기호등을이용해창의적으로표현하고그것을다시문장으로서술하게하는윈도우패닝활동으로파동의개념이학생들의머릿속에서어떻게인지되고있는지점검할수있도록한다. 또모둠별아이디어랭킹전을통해친구들의다양한생각과표현을공유함으로써생각의폭을넓힐기회를제공하도록한다. 활동차시 2 차시 수업활동과정 활동준비학습목표를제시하고, 디딤영상내용을점검한다. 학습목표제시오늘의학습목표를제시한다. 디딤영상내용점검 파동의전파과정에따라그종류를횡파와종파로구분할수있는지확인한다. 활동 1 [ 모둠활동 ] 파동의종류탐구실험하기 주어진실험도구를이용하여간단한탐구활동을한다. 활동 2 [ 모둠활동 ] 그림카드분류하기 주어진그림을횡파와종파로분류하고파장을찾아표시한다. 활동 3 [ 모둠활동 ] 윈도우패닝을이용하여창의적으로표현하기 윈도우패닝활동을통해횡파와종파의개념을다양하게표현하고다시종합해문장으로설명한다. 활동 4 [ 전체활동 ] 아이디어랭킹전으로전체공유하기 윈도우패닝활동에서나온모둠의대표아이디어 2장씩을모은다음, 1인 2투표로랭킹전을진행하여전체가공유한다. 214 Ⅵ. 빛과파동

216 디딤영상핵심내용 ❶ 횡파와종파의의미 (1) 횡 과 종 의의미가한자로어떤뜻인지풀이하며, 왜가로와세로라는의미가들어있을까? 를질문하는것으로시작한다. 횡파와종파 가로횡 ( 橫 ) 세로종 ( 種 ) ❶ 횡파와종파의의미 (2) 파동이전파될때매질은이동하지않고제자리에서진동한다. 는문장으로파동의전파과정을설명한다. 또, 우리주변에있는여러종류의파동은파동의진행방향과매질의진동방향을기준으로횡파와종파로구분할수있음을설명한다. 진행방향진동방향횡파종파 ❷ 파동의종류지진파의 P파와 S파의그림을이용해파동의진행방향에수직으로진동하는횡파와파동의진행방향에나란하게진동하는종파의개념을다시한번적용하여설명하고, 각파동에서파장의개념도설명한다. ❸ 내용정리마지막장면은아이들이메모할수있도록깔끔하게정리된표를이용한다. 횡파종파파동의진행방향과매질의파동의진행방향과매질의진동방향이서로수직인진동방향이서로나란한파동파동 Ⅵ 단원 학생들이탐구활동을통해용수철을직접관찰하며횡파와종파의의미를이해하고창의적으로표현하는것을방해하지않도록 디딤영상의내용은횡파, 종파, 매질, 진동, 진행, 파장등의단어의의미를살펴보는것으로최소화한다. 20. 파동의종류, 아이디어랭킹전 215

217 수업열기 활동 1 파동의종류탐구실험하기 준비물 파동실험용수철 2 종, 리본 수업활동 ➊ 탐구과정설명을듣고, 모둠내에서모둠원의역할 ( 관찰자, 기록자, 용수철관리자 2명등 ) 을의논하여정한다. 이때횡파실험과종파실험에서역할을바꾸어모둠원모두용수철을다루거나관찰하고기록할수있게한다. ➋ 2분동안은용수철탐구실험을하고 1분동안은실험결과를서로의논하고정리한다. 이과정을 4회진행한다. 기록자는관찰결과를활동지에작성하며실험하도록한다. ➌ 모둠원이실험도구를정리하는동안기록자는활동지의질문 1( 횡파와종파에서용수철의움직임에서공통점과차이점찾기 ) 과질문 5( 실험으로알게된내용 ) 를칠판의해당질문아래에모둠번호와함께적도록한다. ➍ 전체공유를통해의미있는결과를공유하고활동지의내용을정리하고발전시킨다. 용수철로의미없는장난을치지않도록주의시킨다. 실험시작 12 분뒤부터관찰결과를칠판에나와적도록하고, 한문장에는한가지내용만담길수있도록지도한다. 활동지 1 활용 유의점 실험에진지하게참여하지않는모둠은경고를통해관찰횟수를 1회감하는규칙을세워전체모둠이진지하게탐구할수있도록하여도좋다. 답이정해지지않은관찰결과들은교사가수정해주기보다학생들끼리모든모둠의결과를살펴보고생각을발전시킬수있도록하며, 교사는질문을이끌어내고연결해주는진행자역할을한다. 활동 2 그림카드분류하기 준비물 교과서, 풀, 가위, 셀로판테이프 수업활동 ➊ 활동지 2의그림을잘라모둠원끼리나눠갖고횡파와종파로분류한다. 또각그림에서파장을찾아표시한다음돌아가며설명한다. ➋ 활동지 1과교과서를참고하여활동지 3을각자작성한다. 활동지 2 활동지 3 활용 단순히빈칸채우기가아니라이해되지않는점이나궁금한점은서로에게질문하여함께해결하도록한다. 유의점 각그림을하나씩맡아모둠원들이모두적용해보고설명할수있도록한다. 같은그림을맡은다른모둠의친구들끼리모여의논할수있도록하여다양 한소통과협업이일어날수있도록한다. 216 Ⅵ. 빛과파동

218 활동 3 윈도우패닝을이용하여창의적으로표현하기 준비물 색연필, 사인펜 ➊ 활동지상단의핵심내용을함께완성하며개념을복습하게한다음, 윈도우 패닝 ( 창문채우기 ) 활동의규칙을설명한다. 수업활동 규칙 모둠내에서돌아가며친구의학습지에자기생각을작성할때같은생각을반복해서적지않는다. 그러므로적어도 3가지이상의생각을하도록한다. 자신의생각을작성할때반드시간단한그림이나기호, 핵심단어로만표현해야한다. 내생각과같은생각이이미채워져있다면역시생각을바꾸어야한다. ➋ 5분동안자기생각을정리할시간을주고, 이때어려움이있는학생들에게는교사가방향을잡을수있도록약간의조언을하여도움을준다. ➌ 5분뒤모둠내에서활동지를한방향으로돌리며횡파와종파에대한자기생각을한칸씩채운다. ➍ 마지막에자신의활동지가자신에게돌아오면앞의세칸의그림, 기호, 단어를이용해문장으로정리한다. 활동지 4 활용 교사는예시를직접가르쳐주기보다횡파와종파의특징을다시되짚어볼수있게조언한다. 또그림으로어떻게표현하면좋은지, 기호나예시로떠오르는것들은없는지정도의질문과함께방향을잡을수있도록한다. 활동지를돌릴때작성속도를서로맞추어주되 1 회작성시간이최대 3 분을넘지않도록하고, 친구의활동지이므로최대한정성들여자기생각을표현할수있도록한다. 그림이나기호는함축적이기때문에자신의활동지를문장으로정리하는과정에서반드시질문하여친구들의표현을이해하고, 문장으로정리할수있도록한다. 활동 4 아이디어랭킹전으로전체공유하기 준비물 A4 종이, 색연필, 사인펜, 자석, 접착메모지 수업활동 ➊ 윈도우패닝활동이끝난뒤모둠내에서모둠최고의아이디어를 2~3개정해 A4 종이에다시작성한다. 이때파동의종류나모둠명과아이디어주인공의이름은뒷면에적어노출되지않도록하고, 각모둠에서제출한그림은교사가받아뒤섞는다. ➋ 그림, 기호, 핵심단어등한눈에비교해볼수있도록비슷한부류로분류한다음 1번부터 16번까지번호를부여하고칠판에게시하여학생들이살펴볼수있도록한다. ➌ 자유롭게살펴본뒤한사람당 2개의아이디어를선택하고, 접착메모지 1장마다각각자신이뽑은아이디어의번호와그까닭을적는다. ➍ 5분뒤자신이선택한아이디어위에접착메모지를붙여서아이디어랭킹순위를정리하고, 전체활동을마무리한다. 모둠수에따라전체아이디어개수가 15~20 개가될수있도록모둠당제출할아이디어수는조정할수있다. 단순한스티커투표가아닌접착메모지에그까닭까지적도록하여정량평가 ( 접착메모지개수 ) 와정성평가가함께이루어질수있도록한다. 순위의결과가아니라정성평가의내용을공유하며, 각그림이횡파와종파중어떤내용을표현한것인지함께살펴보며마무리할수있도록한다. 20. 파동의종류, 아이디어랭킹전 217

219 모둠활동지 1 파동의종류탐구실험하기 횡파와종파 소속 1 학년반번 이름 1 용수철을좌우로또는앞뒤로흔들때리본의움직임은어떤공통점과차이점이있는지써보자. 용수철을좌우로흔들때 용수철을앞뒤로흔들때 공통점 다. 등 리본이흔드는방향으로만반복하여움직인다. 손에서용수철을따라무언가가전달된 차이점 용수철을좌우로흔들때는용수철이곡선을그리고, 용수철을앞뒤로흔들때는용수 철이직선모양을유지하며진동한다 ( 용수철이 S 자를그리고, I 자를그린다.). 등 2 이실험에서매질에해당하는것은무엇인지써보자. 용수철 3 파동의진행방향과리본의진동방향이수직으로움직이는경우는언제인지써보자. 용수철을좌우로흔들때 4 파동의진행방향과리본의진동방향이나란하게움직이는경우는언제인지써보자. 용수철을앞뒤로흔들때 5 이실험으로알게된내용은무엇인지써보자. 진동의의미를알게되었다. 리본은이동하지않고제자리에서만움직인다. 횡파와종파는파동의움직임이다르다. 등 218 Ⅵ. 빛과파동

220 모둠활동지 2 그림카드분류하기 그림을잘라모둠원끼리나눠갖고횡파와종파로분류해보자. 또, 그림에서파장을찾아표시해보자. 지진파의 S 파 지진파의 P 파 소리 ( 음파 ) 물결파 개별활동지 3 부착용그림 파동의종류, 아이디어랭킹전 219

221 개별활동지 3 그림카드분류하기 횡파와종파개념정리하기 소속 1 학년반번 이름 1 활동지 1 과교과서를이용하여핵심내용을정리해보자. 구분횡파종파 정의 직인파동 파동의진행방향과매질의진동방향이수 란한파동 파동의진행방향과매질의진동방향이나 파동의진행방향 파동의진행방향 모습 매질의진동방향 매질의진동방향 파장 마루에서이웃한마루까지의거리또는골 에서이웃한골까지의거리 물결파, 지진파의 S 파 빽빽한곳에서이웃한빽빽한곳까지의거리또는듬성듬성한곳에서이웃한듬성듬성한곳까지의거리소리, 지진파의 P파 예 활동지 3 의그림들을붙이는곳 활동지 3 의그림들을붙이는곳 220 Ⅵ. 빛과파동

222 개별활동지 4 윈도우패닝을이용하여창의적으로표현하기 윈도우패닝 ( 창문채우기 ) 소속 1 학년반번 이름 파동이란물질의한곳에서생긴진동이 / 가주위로전달되는현상이다. 이때진동을전달하는물질을매질이 라고하는데, 직접이동하지않고에너지만전달한다. 파동은파동의진행방향과매질의진동방향에따라 횡파과 / 와종파로구분된다. 횡파의예는지진파의 S 파, 물결파, 전파등이고, 종파의 예는지진파의 P 파, 음파등이있다. 횡파 하면떠오르는것이나 횡파 와관련된중요한내용을그림, 기호, 핵심단어로표현해보자. 종파 하면떠오르는것이나 종파 와관련된중요한내용을그림, 기호, 핵심단어로표현해보자. 첫번째모둠원이채우는공간 첫번째모둠원이채우는공간 두번째모둠원이채우는공간 두번째모둠원이채우는공간 세번째모둠원이채우는공간 세번째모둠원이채우는공간 같은모둠의친구들이채워준기호, 그림, 핵심단어를모두 이용해활동지의주인이문장으로정리함. 같은모둠의친구들이채워준기호, 그림, 핵심단어를모두 이용해활동지의주인이문장으로정리함. 20. 파동의종류, 아이디어랭킹전 221

223 수업평가하기 활동 1~4 평가기준 모둠명소속이름 가. 탐구실험에서의미 있는결과를찾아냈는가? (40) 나. 윈도우패닝의아이디어가주제와연관되어잘표현되었는가? (40) 다. 모둠원간에협력이잘 일어났는가? (20) 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하 평가기준 세부능력및특기사항 상의미있는사실 ( 공통점, 차이점, 관찰사실및알게된점등 ) 을칠판에 5 개이상기록하였다. 가 중의미있는사실 ( 공통점, 차이점, 관찰사실및알게된점등 ) 을칠판에 3~4 개기록하였다. 하의미있는사실 ( 공통점, 차이점, 관찰사실및알게된점등 ) 을칠판에 2 개이하로기록하였다. 상모둠의대표아이디어로선정되어전체투표결과상위 50 % 안에포함되었다. 나 중표현된아이디어가모둠의대표아이디어로선정되었다. 하모둠의대표아이디어로선정되지않았지만, 자신의아이디어를표현하였다. 상탐구과정및모둠활동에서모둠원간에협력이매우잘되었다. 다 중탐구과정및모둠활동에서모둠원간에협력이약간부족하였다. 하탐구과정및모둠활동에서모둠원간에협력이전혀일어나지않았다. 222 Ⅵ. 빛과파동

224 활동결과물예시 활동평가지 성찰일지 학년반번이름 오늘의핵심키워드 새롭게알게된내용 오늘활동에서느낀점오늘나의역할은? 나를칭찬하는점은? 칭찬하고픈모둠원과까닭은? 나의활동참여도 우리모둠활동만족도 20. 파동의종류, 아이디어랭킹전 223

225 21 Ⅵ. 빛과파동 03. 파동과소리 너의목소리가보여 학습목표 소리의 3 요소를알고, 소리의 3 요소를파형과연관지어설명할수있다. 수업준비하기 거꾸로교실활동안내 배움준비 수업의도 소리의 3요소에대해학습하고, 그것을파형과연관지어보기전에자신과친구들의목소리파형을분석하는활동을함으로써소리의 3요소와파형분석에대해자연스럽게학습할수있도록구성하였다. 활동차시 2 차시 수업활동과정 활동준비학습목표를제시하고, 활동에필요한물품을준비한다. 학습목표제시학습목표를제시하며, 파동의유형에대한전시학습내용을상기시킨다. 활동물품준비각학교의사정에따라 PC( 정보화실을사용할경우 ), 스마트기기등을준비한다. 활동 1 [ 모둠활동 ] 목소리녹음하기 주어진세가지방법으로모둠원들의목소리를녹음한다. 녹음한목소리의파형을활동지에그려본다. 활동 2 [ 모둠활동 ] 목소리파형분석하기 그린목소리파형을파장, 진동수, 진폭, 파의모양등의관점에서분석해본다. 거꾸로의원래목소리를찾아보는활동을통해배운내용을적용해본다. 224 Ⅵ. 빛과파동

226 디딤영상제작참고자료 PC 혹은윈도우기반태블릿 PC 사용수업의경우 ❶ [ 윈도우버튼 ] - [ 모든프로그램 ] [ 보조프로그램 ] [ 녹음기 ] 실행후 [ 녹음시작 ] 버튼을눌러목소리를 녹음한다. ❷ 녹음이완료되면 [ 녹음중지 ] 버튼을누르고원하는 위치에파일을저장한다. ❸ 저장된음성파일을윈도우미디어플레이어 (Window Media Player) 를이용해실행시킨다. 기본프로그램으로설정이안되어있는경우 [ 녹음파일아이콘 ] - 마우스오른쪽클릭 - [ 연결프로그램 ] - [Window Media Player] 선택 ❹ 음성파일이재생되면파형을볼수있도록설정을변 경한다. 마우스오른쪽클릭 [ 시각화 ] - [ 막대와파동 ] - [ 한계 ] Ⅵ 단원 스마트기기사용수업의경우미리아래의애플리케이션을다운로드받아오도록한다. ❶ [Play 스토어 ]( 안드로이드의경우 ) 에접속해 소리분석 을검색한다. ❷ [ 소리분석 ( 진폭, 진동수, 파형 )- 과학실험 ] 애플리케이션을다운로드하고설치한다. 소리의 3 요소에대한개념은제시하지않고활동방법에대한안내를담는다. 21. 너의목소리가보여 225

227 수업열기 활동 1 목소리녹음하기 준비물 PC 또는스마트기기 ( 각모둠당 1 대 ) 수업활동 ➊ 큰소리와작은소리는어떻게다를까? 1) 마이크를이용해목소리를녹음한다. 이때 5초동안은소리를크게내고 5초동안은소리를작게낸다. 2) Windows Media Player(Windows 기본재생기 ) 를실행시킨다. 3) 녹음한파일을재생시키고처음 5초와나중 5초의파형을그린다. ➋ 높은소리와낮은소리는어떻게다를까? 1) 마이크를이용해목소리를녹음한다. 이때 5초동안은고음을내고 5초동안은저음을낸다. 2) Windows Media Player(Windows 기본재생기 ) 를실행시킨다. 3) 녹음한파일을재생시키고처음 5초와나중 5초의파형을그린다. ➌ 친구들의목소리는어떻게다를까? 1) 마이크를이용해목소리를녹음한다. 이때 5초동안은 ( ) 이 / 가소리를내고 5초동안은 ( ) 이 / 가소리를낸다. 2) Windows Media Player(Windows 기본재생기 ) 를실행시킨다. 3) 녹음한파일을재생시키고처음 5초와나중 5초의파형을그린다. ➍ 자유롭게다양한목소리를녹음해본다 ( 성대모사, 음성변조등 ). 친구들의목소리는남학생과여학생으로비교하는것이좋다. 활동지 1 활용 유의점 4 인 1 모둠으로가정하였을때, 1 번녹음 : 1 명 / 2 번녹음 : 1 명 / 3 번녹음 : 2 명 ( 남, 여 ) 으로분배해 4 명모두목소리를녹음할수있는기회를제공하는 것이좋다. 활동 2 목소리파형분석하기 준비물 활동지 수업활동 ➊ 활동 1에서그린파형을비교 분석한다. ➋ 분석이끝나면한모둠으로부터음성녹음파일샘플을받아서앞의화면에파형을띄우고함께분석해보는시간을갖는것으로정리한다. ➌ 교사가제시한음성의파형을분석하여원래목소리를찾는간단한활동을통해배운내용을적용한다. 활동지 1 활동지 2 활용 교사는파장, 진동수, 진폭, 파의모양등의단어를사용해문장으로표현할수있도록안내한다. 미리영상의음원을추출해놓는것이좋다. 226 Ⅵ. 빛과파동

228 모둠활동지 1 목소리녹음하기 목소리녹음하기 소속 1 학년반번 이름 1 큰소리와작은소리는어떻게다를까? ➊ 5 초동안은소리를크게내고 5 초동안은소리를작게낸다. 처음 5 초와나중 5 초의파형은어떻게다른지설명해보자. 처음 5 초에비해나중 5 초의진폭이더작다. ➋ 소리의파형을그려보자. 처음 5 초 나중 5 초 2 높은소리와낮은소리는어떻게다를까? ➊ 5 초동안은고음을내고 5 초동안은저음을낸다. 처음 5 초와나중 5 초의파형은어떻게다른지설명해보자. 처음 5 초에비해나중 5 초의진동수가더작다. ➋ 소리의파형을그려보자. 처음 5 초 나중 5 초 21. 너의목소리가보여 227

229 3 친구들의목소리는어떻게다를까? ➊ 5 초동안은 ( ) 이 / 가소리를내고 5 초동안은 ( ) 이 / 가소리를낸다. ( ) 의파형과 ( ) 의파형 은어떻게다른지설명해보자. ➋ 소리의파형을그려보자. ( ) ( ) 4 오늘배운소리의 3 요소를써보자. 진폭, 진동수, 파형 228 Ⅵ. 빛과파동

230 모둠활동지 2 목소리파형분석하기 너의목소리가보여 소속 1 학년반번 이름 음성파일추출경로 gw3vduvjk 거꾸로는특이한목소리때문에항상속상해요. 여러분이거꾸로의원래목소리를찾을수있게도와주세요. 1 거꾸로의원래목소리를찾으려면, 소리의어떤요소를어떻게조정해야할지써보자. 2 분석예시자료 거꾸로의특이한목소리 ➊ ➋ ➌ 학생스스로의평가는 수업일기 로대신할수있다. 21. 너의목소리가보여 229

231 22 Ⅶ. 과학과나의미래 01. 과학과직업 ~ 02. 현재와미래의직업 과학직업잡지만들기 학습목표 과학관련직업의종류와하는일을조사한후가상인터뷰를통해과학관련직업을설명하고소개하는직업잡지를제작할수있다. 수업준비하기 거꾸로교실활동안내 배움준비 수업의도 다양한직업정보사이트를활용하여직업조사활동지를작성하고, 가상인터뷰활동과인터뷰한직업에대해소개하는잡지를만들어봄으로써직업에대한이해를높일수있도록한다. 활동의결과물은학급별직업포트폴리오를만들어비치함으로써학생들이계속함께살펴볼수있도록한다. 활동차시 2 차시 수업활동과정 활동준비학습목표를제시하고, 디딤영상내용을점검한다. 학습목표제시오늘의학습목표를제시한다. 디딤영상내용점검및진행과정안내 직업기초능력의의미와직업정보사이트사용법에대한이해를확인한다. 활동이후에도디딤영상을다시시청할수있도록안내하고, 활동의진행과정을안내한다. 활동 1 [ 모둠활동 ] 직업마인드맵그리기 자신이관심있거나알고있는직업, 교과서에나오는직업등을적은다음, 과학과관련된기준으로분류하여마인드맵을완성한다. 활동 2 [ 개별활동 ] 직업조사활동지를작성하고, 직업인터뷰질문만들기 직업정보사이트에서직업을검색하여직업조사활동지를작성하고, 가상인터뷰에사용할질문을만든다. 활동 3 [ 전체활동 ] 가상인터뷰하기 자신이조사해온직업을자신의미래직업이라가정하고기자와인터뷰대상자역할을정해가상인터뷰를진행한다. 활동 4 [ 개별활동 ] 직업잡지만들기 인터뷰한내용과직업조사활동지의내용을활용하여직업잡지를창의적으로표현하고, 직업포트폴리오로만든다. 230 Ⅶ. 과학과나의미래

232 디딤영상핵심내용 ❶ 직업기초능력살펴보기 국가직무능력표준 (NCS) 홈페이지에제시된직업기초능력 의종류와개념을간단히설명한다. ❷ 직업정보사이트사용법안내 (1) 대표적인직업정보사이트중하나인 워크넷 에서직업을검색하는방법과활동에도움이되는메뉴들을클릭하여직업정보를검색하는방법을안내한다. ❷ 직업정보사이트사용법안내 (2) 과학기술인재진로지원센터 에소개된이공계직업소개및미래유망직업을안내하며, 다양한인터뷰질문에대해설명한다. ❸ 활동진행과정안내 (1) 다른직업정보관련사이트에대한소개커리어넷등 (2) 직업조사활동지의내용을설명하고, 가상인터뷰활동에필요한정보를수집할수있도록안내한다. Ⅶ 단원 학생들이직업정보사이트에서정보를검색할때헤매지않도록캡처화면이아닌실제사이트의사용법을실시간으로녹화해 서디딤영상을제작한다. 22. 과학직업잡지만들기 231

233 수업열기 활동 1 직업마인드맵그리기 준비물 교과서, 4 절지, 색지 (2 가지색 ), 사인펜, 딱풀, 가위 수업활동 ➊ 색지를 16등분하여자르고, 모둠원끼리서로다른색의사인펜으로자신이관심있거나알고있는직업을색지조각에하나씩적어직업카드를만든다 (2분). 이때모둠원끼리직업이겹치지않고최대한많이적도록한다. ➋ 다른색지를 16등분하여자르고, 교과서해당단원에소개된다양한직업을참고하여새로찾아낸직업을적어직업카드를만든다 (3분). ➌ 모둠에서만든직업카드를과학과관련된기준으로분류하여 4절지에마인드맵으로표현한다. 이때분류기준은모둠내에서창의적으로생각할수있도록한다. ➍ 모둠별로 2분씩모둠에서만든마인드맵을발표한다. 이때전체모둠이모두발표할필요는없으며발표를희망하거나분류기준이의미있는몇개모둠만발표할수있도록하고, 나머지는게시하여볼수있도록한다. 모둠원끼리서로다른색의사인펜을이용하면모둠안에서개인의참여도및흥미도가어떤지한눈에파악할수있으며, 주제별로다른색지를이용하면정보의출처 ( 경험, 교과서 ) 를확인할수있다. 분류기준은과학의대표적인 4 영역, 과학과의관련성이직접적인것이나먼것등과학과관련된것이면무엇이든가능하며학생들이막연해하면약간의힌트를준다. 유의점 과학관련직업은과정 ➋에서적으므로과정 ➊에서는과학관련직업으로한정하지말고, 자신이관심있거나알고있는직업을적도록한다. 이는나중에마인드맵을만들때직업속에숨어있는과학과의관련성을찾는과정에서재미있고창의적인상황이나올수있게한다. 마인드맵을완성하기전어느정도기준에따라분류해보고모둠의의견이확정된후에딱풀로고정하도록한다. 활동 2 직업조사활동지를작성하고, 직업인터뷰질문만들기 준비물 검색용노트북또는패드 (2 인 1 대 ), 활동지 수업활동 ➊ 활동지 ➀에제시된직업기초능력안내지를보고자신의역량을꺾은선그래프로나타낸다. ➋ 활동 1에서나왔던직업또는과학기술인재진로지원센터에소개된미래유망직업중관심있는직업을직업정보관련사이트에검색하여직업에서요구되는역량을찾아본다. ➌ 여러직업을검색하여직업에서요구되는역량과자신의역량을비교해보고, 자신의미래직업을선택하여직업조사활동지를작성한다. ➍ 활동 3에서진행할가상인터뷰에서어떤질문을하면직업에대한정보를얻을수있고흥미를높일수있을지를고려하여질문을만든다. 활동지 1 활동지 2 활용 같은검색용기기를사용하는두사람이모두검색방법이나사이트활용법이익숙하지않다면, 디딤영상을시청한후함께검색해볼수있도록하고, 한사람이라도익숙하다면서로가르쳐주고배울수있도록한다. 만약정보검색이가능하지않은환경이라면, 교사의검색용기기를이용해검색하게하거나교사의검색용기기화면을전체공유하며진행한다. 232 Ⅶ. 과학과나의미래

234 활동 3 가상인터뷰하기 준비물 활동지, 기자명찰 수업활동 ➊ 직업조사활동지를모두작성한학생은기자활동및자신의인터뷰를준비하고, 직업조사활동지를모두작성하지못한학생은보충할수있는시간을준다 (5분). ➋ 학급인원중절반은기자, 절반은인터뷰대상자로정한다. ➌ 기자는자신과다른직업을선택한인터뷰대상자를찾아가인터뷰를한다 (5분). 이때인터뷰대상자는자신이그직업을가진사람인것처럼가상인터뷰에임한다. ➍ 인터뷰가모두끝나면기자와인터뷰대상자의역할을바꾼다. ➎ 기자는과정 ➌에서만난학생을제외하고자신과다른직업을선택한인터뷰대상자를찾아가인터뷰를한다 (5분). ➏ 인터뷰가모두끝나면인터뷰내용을기자수첩에정리하고추가정보가필요하면보충하는시간을 5분정도제공한다. 활동지 3 활용 학급인원이홀수인학급은기자를한명더하여인터뷰대상자한명을두명의기자가인터뷰할수있도록한다. 과정 ➏ 은바로활동 4 로이어질수있도록한다. 추가정보를검색할수없는상황이라면인터뷰를더하거나인터뷰대상자가정리해온직업조사활동지를직접볼수있도록한다. 활동 4 직업잡지만들기 준비물 A4 종이, 클리어파일 (40 매 ), 사인펜, 색연필 수업활동 ➊ A4 종이를세로로길게제작하는것과종이의오른쪽하단에기자이름을명시하는조건을제외하고잡지의모든형식은자유임을안내한다. ➋ 자신이만들잡지의형식을결정하고, 자신이인터뷰한직업을소개하는잡지를 A4 종이에창의적으로표현한다. ➌ 잡지가완성되면다른학생들과작품을공유한다. ➍ 클리어파일에학생들의잡지를모아하나의포트폴리오로만들고교실에비치하여계속살펴볼수있도록한다. 잡지의형식은구인광고, 만화, 인터뷰등잡지안에서볼수있는모든형식이가능함을안내한다. 22. 과학직업잡지만들기 233

235 개별활동지 1 직업기초능력안내지 소속 1 학년반번 이름 다음은 국가직무능력표준 (NCS) 사이트에제시된 10 개의직업기초능력 ( 역량 ) 이다. 구분개념하위능력 의사소통능력 업무를수행함에있어글과말을읽고들음으로써다른사람이뜻한바를파악하고, 자기가뜻한바를글과말을통해정확하게쓰거나말하는능력 문서이해능력, 문서작성능력, 경청능력, 의사표현능력, 기 초외국어능력 수리능력 업무를수행함에있어사칙연산, 통계, 확률의의미를정확하게이해하고, 이를업무에 적용하는능력 기초연산능력, 기초통계능력, 도표분석능력, 도표작성능력 문제해결능력 업무를수행함에있어문제상황이발생하였을경우, 창조적이고논리적인사고를통 하여이를올바르게인식하고적절히해결하는능력 사고력, 문제처리능력 자기개발능력 업무를추진하는데스스로를관리하고개발하는능력 자아인식능력, 자기관리능력, 경력개발능력 자원관리능력 업무를수행하는데시간, 자본, 재료및시설, 인적자원등의자원가운데무엇이얼마 나필요한지를확인하고, 이용가능한자원을최대한수집하여실제업무에어떻게활 용할것인지를계획하고, 계획대로업무수행에이를할당하는능력 시간관리능력, 예산관리능력, 물적자원관리능력, 인적자원관리능력 대인관계능력 업무를수행함에있어접촉하게되는사람들과문제를일으키지않고원만하게지내는 능력 팀워크능력, 리더십능력, 갈 등관리능력, 협상능력, 고객 서비스능력 정보능력 업무와관련된정보를수집하고, 이를분석하여의미있는정보를찾아내며, 의미있는 정보를업무수행에적절하도록조직하고, 조직된정보를관리하며, 업무수행에이러한 정보를활용하고, 이러한제과정에컴퓨터를사용하는능력 컴퓨터활용능력, 정보처리능력 기술능력 업무를수행함에있어도구, 장치등을포함하여필요한기술에는어떠한것들이있는 지이해하고, 실제로업무를수행함에있어적절한기술을선택하여적용하는능력 기술이해능력, 기술선택능력, 기술적용능력 조직이해능력 업무를원활하게수행하기위해국제적인추세를포함하여조직의체제와경영에대해 이해하는능력 국제감각, 조직체제이해능력, 경영이해능력, 업무이해능력 직업윤리업무를수행함에있어원만한직업생활을위해필요한태도, 매너, 올바른직업관근로윤리, 공동체윤리 개념이어렵거나하위능력의개념을알고싶다면 NCS 사이트를이용해찾아본다 ( 이용법안내는디딤영상참고 ). 234 Ⅶ. 과학과나의미래

236 1 내가생각하는나의역량 ( 직업기초능력 ) 을점으로찍고꺾은선그래프로나타내보자. 의사소통능력 수리능력 문제해결능력 자기개발능력 자원관리능력 대인관계능력 정보능력 기술능력 조직이해능력 직업윤리 2 내가관심있는직업또는미래유망직업과관련된정보들을검색해보자. < 과학기술인재진로지원센터에소개된미래유망직업 35> 인공지능전문가, 응용소프트웨어개발자, RFID시스템개발자, 네트워크시스템분석가및개발자, 지능로봇연구개발자, 사물인터넷 (IoT) 개발자, 연구실안전전문가, 화학물질안전관리사, 유전자감식연구원, 소음진동기술자, 빅데이터전문가, BIM( 빌딩정보모델링 ) 디자이너, 홀로그램전문가, 감성인식기술전문가, 온실가스관리컨설턴트, 도시재생전문가, 연구장비전문가, 과학커뮤니케이터, 무인자동차엔지니어, 탄소배출권거래중개인, 줄기세포전문연구원, 시스템소프트웨어개발자, 식품공학기술자, 인공지능개발자, 전자의료기기개발기술자, 신재생에너지입지환경분석가, 태양광제품생산작업자, 친환경제품소재개발자, 해양에너지시스템연구원, 증강현실엔지니어, 대기환경기술자, 폐기물에너지화연구원, 수자원프로젝트매니저, 지능형교통시스템전문가, 가상현실전문가 3 직업에대한정보를얻을수있고흥미를높일수있는질문은무엇일까? 22. 과학직업잡지만들기 235