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1 2017 학년도 창의 인성수업연구회연구보고서 우리는하 독 토 인 주관 : 부산광역시교육청

2 2017 학년도창의인성수업연구회 목차 2017학년도창의 인성수업연구회연구보고서 연구회개요 1 연구회주제 1 연구회운영의필요성 연구회운영목적 연구회세부운영계획 연구대상 연구과제 연구의실천 < 과제1> 월별개발자료목록표 저중고학년별인성동화 < 과제2> 교수학습과정안개발및적용안 창의 인성교수학습과정안목록표 창의 인성교수학습과정안 < 과제3> 연구과제별실행계획 도서리뷰

3 2017 학년도창의 인성수업연구회연구보고서 1. 연구회개요 연구회명 우리는하 독 토 인 하브루타독서토의 토론인 연구회참여총회원수 명 관련교과 통합 국어 수학 도덕 사회 미술 창체 초등 학년 학기 분량 차시 2. 연구회주제 하브루타를활용한독서토론인성교육중심수업의주제중심교과연계교수 학습과정안개발연구 3. 연구회운영의필요성 정서지능으로알려진 대니얼골먼 박사의연구에따르면행복하면서도성공한사람들은지능이높거나학교성적이우수하거나부유한가정에서자란사람이아니라, 정서지능이높은사람이라고한다. 이런정서지능은타고난것보다후천적으로노력을통해높일수있다. 문제는요즘외동이로자라는아이들이많고, 극심한경쟁사회에서지속적으로스트레스를받으며살다보니아이들은감정을잘만나고처리하는연습을할기회가많지않다는것이다. 살면서다양한감정과부딪히지만그감정을어떻게다루어야할지몰라길을잃고헤매고있는실정이어서아이들은정서적으로혼란을겪고있는것이다. 어릴때부터아이들에게감정을잘조절할수있도록교사들이적절한 행복 GPS 를심어주어야하지않을까? 혼자가면빨리갈수있고, 둘이가면멀리갈수있다 는말이있다. 한권의책을읽고친구들과책에관해토론하면서서로의생각을공유한다면책을세권이상읽은것과같은효과를얻는다. 또한책을읽고독서토론을한다는것은몸에좋은음식을씹어삼키는것과같다. 책한권을두고이쪽에서바라보고저쪽에서바라보며책의내용을다양한각도로해석하면서창의성도기르고올바른인성도함양할수있다면일석삼조가아닌가? 다른사람의의견을들을수있는능력, 그것을자기의견과조합해서더좋은의견을발전시킬수있는능력, 이런것들을키워주는역할을우리교사들이 자존감 을키워주어야할것이다. 어떻게하면학생들이정답을말하게할수있을까? 어떻게하면학생들이더많은호기심을가질수있을까? 이두질문의차이는실로어마어마하다. 호기심이야말로한인간의지적인활동을평생동안책임질순수한동력이기때문이다. 단지책을읽고감정을느끼고정답을말하는차원에머무르게할것이아니라, 독서능력을키우려면다양한독서방법을알고책을효과적으로읽게하는전략적인독서지도가필요하다. 학생들에게좋은교사란지식을잘전달하는사람이아니다. 아이들에게생각하게하고질문하게하고깨닫게하여그것이곧실천으로이어지도록이끌어주는교사야말로유능한교육자인것이다. 이를실천할 교사의전문성향상 이필요하다.

4 4. 연구회운영목적 하브루타독서토론과관련한책들을읽어보고, 독서토론지도연수를듣고, 수업에실제적용해보면서아이들과즐겁게토론하는재미를느끼고싶다는교사들이많다. 하지만하브루타수업방법이어렵고, 독서토론과관련한모범답안은없고, 혼자연구하기에는시간과방법의한계에부딪히다보니함께연구하고자료를공유하고자하는교사모임의필요성이제기되었다. 이에수업연구회의전문성향상과연구회성과물의효율적현장적용을위해수석교사가중심이되어독서전문가인사서선생님과타학교소속교사들이한팀이됨으로써현장적용범위를넓혀나갔다. 하브루타공부법을활용한독서토론으로인성교육중심수업의주제중심교과연계교수 학습과정안을개발하여교육프로그램을운영하고이를일반화하였다. 5. 세부운영계획 가. 연구의대상 학년군 1~2학년군 3~4학년군 5~6학년군 학생수 50명 50명 50명 나. 연구과제 과제 1: 핵심덕목 7개를 주제중심 교과연계로 교육과정 재구성 후 독서토론창의 인성교육중심수업이가능한도서를학년군별로선정 과제 2: 하브루타공부법을활용, 독서토론을위한주제중심교과연계 교수 학습과정안개발및교사교수자료 학생학습자료개발 과제 3: 개발한교수 학습과정안을수업에적용하고수정보완및일반화 다. 연구의실천과제 1: 핵심덕목 7개를주제중심교과연계로교육과정재구성후독서토론창의 인성교육중심수업이가능한도서를학년군별로선정 < 월별창의인성수업을위한개발자료목록표 > 학년월주제덕목교과목관련단원도서명 / 저자학습방법 1 5 나무를사랑하고아끼는방법을찾아실천하기 소통존중 통합 ( 봄 ) 봄 2. 도란도란봄동산 (27 28/40) 아낌없이나무 / 셸타인 주는실버스 질문만들기하브루타 / 돌아가며말하기

5 학년월주제덕목교과목관련단원도서명 / 저자학습방법 가족및친척들에게카드로감사의마음전하기 배려공감 통합 ( 여름 ) 여름 1. 우리는가족입니다. (33-34/40) 황소아저씨 / 권정생 써클맵짝토의 6 여름모습을관찰하여관찰모습을나타내기 여름을건강하게보내는방법알기 존중협력 공감배려 통합 ( 여름 ) 통합 ( 여름 ) 여름 2. 여름나라 (4 5/40) 여름 2. 여름나라 (11/40) 여름이왔어요 / 윤구병 할머니의여름휴가 / 안녕달 친구가르치기하브루타 / 돌아가며말하기 질문만들기하브루타 / 창문열기 9 공공장소에지켜야할예절을알고바른행동다짐하기 이웃과서로도우며살아가는모습을알기 소통공감 협력배려 통합 ( 가을 ) 통합 ( 가을 ) 가을 1. 내이웃이야기 (12~13/40) 가을 1. 내이웃이야기 (25-26/40) 권터아저씨에게질문만들기하택배가왔어요!/ 브루타 / 돌아가엘리자베트슈타며쓰기인켈러 재주꾼오형제 / 이미애 돌아가며말하기 / 생선뼈토의 잘하는것을자신있게말하기 존중국어 4. 바른자세로말해요 (10/10) 괜찮아 / 최숙희브레인스토밍 / 버블맵 10 이야기속에서고운말을찾아보고, 고운말을쓰면좋은점알기 소통존중배려 국어 6. 고운말을해요 (3 4/10) 질문만들기하브루타 / 돌아가코코공주님의며말하기 / 비밀 / 차보금모둠문장만들기 고운말로인사하기 소통공감 국어 6. 고운말을해요 (10/10) 세상에서힘이센말 / 이현정 가장 질문만들기하브루타 11 나누고배려할때의마음가짐을알고, 나눔과배려를실천하려는다짐하기 배려소통 통합 ( 겨울 ) 겨울 2. 우리의겨울 (24~25/40) 여우와두루미 / 이솝 질문만들기하브루타 / 돌아가며말하기 / 모둠문장만들기 3 정직한생활과관련한바른판단하기 배려소통 도덕 1. 최선을다하는생활 (2/4) 코딱지만한거짓말이어떻게될까?/ 유순희 가치수직선기법 / 돌아가며말하기 4 4 다양한질문만들기 배려경청 도덕 1. 근면한생활을본받아요 (3/4) 유대인부모는브레인라이팅 / 이렇게가르친다짝토의 / 박미영 11 편견극복과관용의올바른태도판단하기 나눔배려 도덕 8. 다양한문화, 조화로운세상 (2/4) 다문화친구민이가뿔났다 / 한화주 가치수직선기법 / 돌아가며말하기

6 학년월주제덕목교과목관련단원도서명 / 저자학습방법 4 좋아하는작품을소개하고서로의생각이나느낌비교하기 공감소통 국어 4. 작품에대한생각 (4/8) 우리는친구 / 앤서니브라운 질문중심하브루타 / 조별토론 감정의올바른표현방법알기 소통배려 도덕 2. 감정, 내안의소중한친구 (2/4) 나도할말이있어 / 김혜원 질문만들기하브루타 / 나전달법 5 환경보호와관련된공익광고제작하기 책임을 다하는 생활의 의미와 중요성을알기 책임 책임배려 미술도덕 2-(1) 시각문화와소통 (2/4) 3. 책임을다하는삶 (1/4) 푸름아고마워 / 양승현 내탓이아니야 / 레이프크리스티안손 질문중심하브루타 / 조별토의 질문만들기하브루타 / hot sitting 7 작품속에서말하는이의관점을생각하며글읽기 정직 국어 12. 문학에서찾는즐거움 (4/6) 임금님이원한보물 / 홍혜경 논쟁중심하브루타 / 짝토론 / 조별토론 5 9 견문과감상이드러나는글을쓰는방법알기 노인공경의의미알기 공감협력 존중배려 국어도덕 2. 견문과감상을나타내어요 (3~4/8) 5. 웃어른공경, 어떻게해야할까요? (2/4) 스토리텔링한국사교과서 1 / 초등역사교사모임 내가먼저사과할게요 / 홍중의 질문중심하브루타 / 슬로리딩 / 조별토의 질문만들기하브루타 / 창문열기 언어예절을지키며대화하기 존중 국어 8. 언어예절과됨됨이 (6~7/9) 칭찬으로재미나게욕하기 / 정진 비교중심하브루타 / 씽킹맵 / 짝토론 / 생각너머질문 / 조별토의 10 인권존중에서알아보기 대해 존중배려 도덕 6. 인권을존중하는세상 (1/4) 거짓말같은이야기 / 강경수 질문만들기하브루타 인권침해관련상황에서올바른판단하기 배려소통 도덕 6. 인권을존중하는세상 (2/4) 거짓말같은이야기 / 강경수 가치수직선기법 / 돌아가며말하기 11 이웃과화목하게생활하기위한올바른판단하기 나의흥미알아보기 나눔배려 존중 도덕 창체 ( 진로 ) 8. 우리모두를위하여 (2/4) 자기이해 철가방을든천사 / 엄광용 어떡하지난꿈이없는데 / 원재길 가치수직선기법 / 돌아가며말하기 질문만들기하브루타

7 학년월주제덕목교과목관련단원도서명 / 저자학습방법 갈등을평화적으로해결하는방법찾고실천의지갖기 글쓴이의관점을알고내생각이드러나게글을쓰기 생활속에서원기둥이많은이유알기 정보사회에서나타나는문제점과해결방안을생각하기 에콰도르야수니국립공원의문제해결하기 배려소통 소통정교성배려존중 협력 협력책임 협동배려 도덕 국어 수학 사회 수학 3. 갈등을대화로풀어가는생활 (1/4) 2. 다양한관점 (5/9) 3. 원기둥, 원뿔, 구 (11/11) 3. 변화하는세계속의우리 (5/12) 4. 비율그래프 (8/12) 나도할말이있어 / 김혜원 달팽이는왜집을지고다닐까? / 브리기테가브 누가가장힘셀까?/ 퍼트리샤토마 스마트폰이먹어치운하루 / 서영선 살구나무할아버지 / 안선희 하브루타질문만들기 / 창문열기 써클맵 / 찬반토론 창문열기 / 하브루타질문법 라운드로빙토의 / 창문열기토의 하브루타질문만들기 / 토의토론

8 저 중 고학년별인성동화 1. 정직 2. 공감 3. 책임 4. 소통 5. 존중 6. 협력 7. 배려

9 1~2 학년 1. 정직

10 1~2 학년 2. 공감

11 1~2 학년 3. 책임

12 1~2학년 4. 소통

13 1~2 학년 5. 존중

14 1~2 학년 5. 존중

15 1~2 학년 6. 협력

16 1~2 학년 7. 배려

17 3~4 학년 1. 정직

18 3~4 학년 2. 공감

19 3~4 학년 3. 책임

20 3~4 학년 4. 소통

21 3~4 학년 5. 존중

22 3~4 학년 6. 협력

23 3~4 학년 7. 배려

24 5~6 학년 1. 정직

25 5~6 학년 2. 공감

26 5~6 학년 3. 책임

27 5~6 학년 4. 소통

28 5~6 학년 5. 존중

29 5~6학년 6. 협력 표지 사명사항 길 아저씨 손 아저씨 권정생 글 김용철 그림 국민서관 줄거리 두 다리가 불편한 길 아저씨와 두 눈이 보이지 않는 손 아저씨가 서 로 도와 어려움을 이겨내고 행복을 만들어 간다는 이야기를 담고 있 다. 나우리즈 는 카자스탄의 가장 큰 명절이다. 흩어져 살던 가족들이 모여 맛있는 음식도 만들어 먹고, 새해는 언제 시작될까? 전통의상도 입는다. 각 해를 대표 두이센 케네스 오라즈 베 하는 열두 동물 쥐, 소, 표범, 토끼, 클리 글 달팽이..가 모여 새해를 어떤 계절 정현진 그림 에 시작하면 좋을지를 의논하는 비룡소 데...동물들끼리 결정하지 못하자, 현명한 노인 나우리즈 아타 를 찾 아가고... 꿀벌들은 어느 날 외부 침입자가 자기들 왕국에 들어왔다는 것을 알 벌집이 너무 좁아 게 된다. 예전과는 달리 벌집이 무 안드레스피안드레우글 척이나 좁게 느껴졌기 때문이다. 킹아마테 그림 침입자 입장에서는 다행스러운 일 고래이야기 이 꿀벌들은 모두 비슷하게 생겼다 는 것인데, 그래서 꿀벌들은 침입 자가 누군지 알 수 없었다. 어느 날, 여느 때처럼 힘겨루기 놀 이를 앞두고 조마조마 마음을 졸이 누가 가장 힘셀까? 던 겁쟁이 염소는 농장을 떠나기로 퍼트리샤 토마 글 마음먹습니다. 그러고는 아무도 모 김현희 옮김 르게 농장을 떠나지요. 겁쟁이 염 고래뱃속 소는 어디로 가려고 하는 걸까요? 앞으로 염소에게는 어떤 일이 일어 날까요? 두 수염 마을의 시조인 신통과 방 통 쌍둥이 형제는 각자의 수염을 모든 생명들에게 널리 이롭게 썼 수염전쟁 다. 그런데 이 쌍둥이 형제로부터 신정민 글 유래한 콧수염 마을과 턱수염 마을 이경석 그림 은 오른쪽 방향으로든 왼쪽 방향으 파란자전거 로든 뭐든 한쪽 방향으로만 생각하 고 행동해야 한다는 우스꽝스러운 규칙까지 정하고는 서로의 수염이 제일 잘났다며 싸우기만 한다

30 5~6 학년 7. 배려

31 과제 2: 하브루타공부법을활용, 독서토론을위한주제중심교과연계 교수 학습과정안개발및교사교수자료 학생학습자료개발 < 교수 학습과정안개발및적용안 > 순 학년 교과목 분량 ( 차시 ) 순 학년 교과목 분량 ( 차시 ) 1 1 통합 / 슬생 미술 통합 / 바생 창체 국어 도덕 도덕 국어 도덕 사회 국어 수학 2 < 창의 인성교수 학습과정안 > 순학년과목단원및차시학습주제인성덕목인성동화 1 1 통합 / 슬생 나무를사랑하고아끼 2. 도란도란봄동산는방법을찾아실천 (27 28/40) 하기 소통, 존중 아낌없이주는나무 / 셸실버스타인 2 1 통합 / 바생 1. 우리는가족입니가족에게감사의마음다.(33-34/40) 을전하기 배려, 공감 황소아저씨 / 권정생 3 1 통합 / 슬생 2. 여름나라 (4 5/40) 여름모습을관찰하여관찰모습을나타내기존중, 협력여름이왔어요 / 윤구병 4 1 통합 / 슬생 2. 여름나라 (11/40) 여름에사용하는물건을알아보기 5 1 통합 / 바생 공공장소에서지켜야 1. 내이웃이야기할예절을알고바른 (12~13/40) 행동다짐하기 6 1 통합 / 바생 1. 내이웃이야기이웃과서로도우며 (12~13/40) 살아가는모습알기 공감, 배려 소통, 공감 협력, 배려 할머니의여름휴가 / 안녕달권터아저씨에게택배가왔어요!/ 엘리자베트슈타인켈러재주꾼오형제 / 이미애 7 1 통합 / 바생 4. 바른자세로말해잘하는것을자신있요.(10/10) 게말하기 존중, 배려 괜찮아 / 최숙희 8 1 국어 6. 고운말을해요 (3 4/10) 이야기속에서고운 말을찾아보고, 고운 말을쓰면좋은점알 소통, 존중, 배려 코코공주님의비밀 / 차보금

32 순학년과목단원및차시학습주제인성덕목인성동화 기 9 1 통합 / 바생 6. 고운말을해요고운말로인사하기 (10/10) 나누고배려할때의 소통, 공감 세상에서가장힘이센말 / 이현정 10 1 통합 / 바생 2. 우리의겨울 (24~25/40) 마음가짐을알고, 나눔과배려를실천하려 배려, 소통 여우와두루미 / 이솝 는다짐하기 11 4 도덕 1. 최선을다하는생활 (2/4) 정직한생활과관련한바른판단하기 배려, 소통 코딱지만한거짓말이어떻게될까?/ 유순희 12 4 도덕 1-(3) 근면한생활을본받아요 (3/4) 다양한질문만들기 배려, 경청 유대인부모는이렇게가르친다./ 박미영 13 4 도덕 8. 다양한문화, 조화 로운세상 (2/4) 편견극복과관용의올 바른태도판단하기 나눔, 배려 다문화친구민이가 뿔났다 / 한화주 14 5 국어 4. 작품에대한생각 (4/8) 좋아하는작품을소개 하고서로의생각이나 느낌비교하기 공감, 소통 우리는친구 / 앤서니 브라운 15 5 도덕 16 5 미술 17 5 도덕 18 5 국어 19 5 국어 20 5 도덕 21 5 국어 22 5 도덕 2. 감정, 내안의소 중한친구 (2/4) 2-1 시각문화와소 통 (2/4) 3-(1) 책임을다하 는삶 (1/4) 12. 문학에서찾는 즐거움 (4/6) 2. 견문과감상을나 타내어요 (3~4/8) 5-(2) 웃어른공경, 어떻게해야할까 요?(2/4) 8. 언어예절과됨됨 이 (6~7/9) 6-(1) 인권을존중 하는세상 (1/4) 감정표현의바른판 단하기 광고제작하기 책임을다하는생활의 의미와중요성을알기 작품속에서말하는 이의관점을생각하며 글읽기 견문과감상이드러나 는글을쓰는방법알 기 웃어른공경에대한바 른판단하기 언어예절을지키며 대화하기 인권존중에대해서 알아보기 소통, 배려 책임 책임, 배려 정직, 소통 공감, 협력 존중, 배려 존중, 배려 존중, 배려 23 5 창체자기이해 (2/2) 나의흥미알아보기존중, 배려 나도할말이있어 / 김혜원 푸름아 고마워 / 양승현 내탓이아니야 / 레이프 크리스티안손 임금님이원한 보물 / 홍혜경 스토리텔링초등 한국사교과서 1 / 초등역사교사모임 내가먼저 사과할게요 / 홍중의 칭찬으로재미나게 욕하기 / 정진 거짓말같은 이야기 / 강경수 어떡하지, 난꿈이 없는데 / 원재길

33 순학년과목단원및차시학습주제인성덕목인성동화 24 5 도덕 6. 인권을존중하는 세상 (2/4) 인권침해관련상황에서올바른판단하기배려, 소통거짓말같은이야기 / 강경수 25 5 도덕 8. 우리모두를위하여 (2/4) 이웃과화목하게생활하기위한올바른판단하기 나눔, 배려 철가방을든 천사 / 엄광용 26 6 도덕 3-(1) 갈등을대화로풀어가는생활 (1/4) 갈등을평화적으로해결하는방법찾고실천의지갖기 배려, 소통 나도할말이 있어 / 김혜원 27 6 국어 6-(1) 2. 다양한관점 (5/9) 글쓴이의관점을알고내생각이드러나게글을쓰기 소통, 정교성배려, 존중 달팽이는왜집을 지고다닐까?/ 브리기테가브 28 6 수학 6-(2)3. 원기둥, 원뿔, 구 (11/11) 생활속에서원기둥이많은이유알기 협력 누가가장힘셀까?/ 퍼트리샤토마 29 6 사회 6-(2) 3. 변화하는세계속의우리 (5/12) 정보사회에서나타나는문제점과해결방안찾기 협력, 책임 스마트폰이먹어 치운하루 / 서영선 30 6 수학 비율그래프 (8/12) 에콰도르야수니국립공원의문제해결하기협동, 배려살구나무할아버지 / 안선희

34 학생참여 중심의 배움이 있는 수업 실천을 위한 창의인성수업연구회 하브루타 적용 통합/슬기로운생활 과 교수 학습과정안 1. 교수 학습의 개요 아낌없이 주는 나무 대 상 1학년 인성덕목 소통, 존중 인성동화 /셸 실버스타인 단원(차시 2. 도란도란 봄 동산 (27 28/40) 교과서 봄 86~89 ) 성취기준 2바02-02 봄에 볼 수 있는 동식물을 소중히 여기고 보살핀다. 학습주제 나무를 사랑하고 아끼는 방법을 찾아 실천하기 학습목표 나무와 친구가 되는 방법을 알고 실천하는 방법을 찾을 수 있다. 학습모형 실천활동중심학습모형 수업방법 질문만들기하브루타, 돌아가며말하기 학습자료 나무가 훼손된 사진, 동화책(아낌없이 주는 나무), 약속나무, 붙임쪽지 나무는 동식물이 살아가는 삶의 터전이 된다. 그러므로 나무를 사랑하고 아끼는 것은 동식 물을 소중히 여기고 보살피는 것으로 연관될 수 있다. 이 차시는 나무의 이로운 점을 아낌 주는 나무 를 통해 알아본다. 이 책은 한 소년에게 자신이 가진 모든 것을 내어 주는 본시 없이 나무의 이야기다. 나무는 사랑하는 소년과 함께할 수 있어서 행복하다. 오랜만에 찾아온 수업에 소년이 나무에게 자꾸 요구해도 나무는 소년이 필요로 하는 것을 아낌없이 내어 서의 주며 행복해한다. 뭔가를 세월이 지나 노인이 된 소년이 찾아오고, 줄 게 없어서 미안해하 학생참 는 나무에게 소년은오랜조용히 쉴 곳이 있었으면 좋겠다고 한다. 나무는 자신의 나무 밑동을 여중심 내어 주며 행복해한다. 그 어떤 바라지 않는 맹목적이고 무한한 나무의 사랑이 담 수업 및 겨 있는 책이다. 각박한 현실 속에대가도 내 손에 것은 하나도 놓지 않고 남이 가진 것은 하 인성교 나라도 더 빼앗으려는 이기적인 우리들에게쥔나무는 사랑의 가치를 몸소 실천해 육 보인다. 그리고 받는 기쁨보다 주는 행복을 알게 한다.진정한 이런 나무를 아끼고 사랑하기 위 한 마음을 가지고 나무를 친구로 만드는 활동을 통해 나무로 만든 제품을 아끼고 소중히 다루는 방법을 제시함으로써 자연 보호를 위한 심화 활동으로 구성하였다. 2. 교수 학습의 전개 단계 (시간) 학습 내용 교수 학습활동 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) 학습 동기유발 좋아하는 동식물 이야기하기 좋아하는 동식물 이야기하기 본 차시에서 문제 T.자신이 좋아하는 동물이나 식 S1.좋아하는 동물은 강아지, 햄스 는 나무를 중 진행 인지 물에 대하여 이야기해 봅시다. 터, 고양이, 거북, 금붕어 등이 심으로 하지만 친구 (10 ) 있습니다. 가 되고 싶어 S2.좋아하는 식물은 등굣길의 큰 하는 식물은 나무, 집에서 내가 기르는 식 모두 가능하 T.좋아하는 동물이나 식물에 이 물 등이 있습니다. 다는 점을 주 름을 붙여 준 경험을 이야기하여 S1.제가 키우던 장수풍뎅이의 이 지시킨다. 봅시다. 름을 장풍이라고 지어 준적이 공감 있습니다. S2.제가 키우는 팬지꽃에게 사랑 T.좋아하는 동물이나 식물에게 이라고 불렀습니다. 교사 학생

35 단계 (시간) 학습 내용 학습 문제 인지 바른 행동 알아 보기 (20 ) 교수 학습활동 교사 학생 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) 여러분은 어떻게 해 주나요? S1.동물이 아프지 않도록 잘 보 살펴 줍니다. S2.식물에게 물도 주고 좋은 말 나무가 훼손된 자료 제시하기 도 해 줍니다. 나무가 훼 자료 살펴보기 자료제시 T.어떤 사진인가요? S1.나무 기둥이 부러져 있습니다. 손된 사진 S2.나무가 병들어 색이 변했습니 다. T.사진을 보니 어떤 생각이 드나 S1.나무에게 미안한 생각이 듭니 요? 다. S2.나무는 우리에게 많은 도움을 주는데 우리는 그렇게 하지 못 했습니다. T.지금까지 나눈 이야기를 생각 S₁나무를 아끼고 사랑하는 방 하면서 이번 시간에 무엇에 대해 법을 공부하면 좋겠습니다. 공부를 해 볼까요? S₂나무에게 고마운 마음을 나 타내 보고 싶습니다. 학습문제 제시하기 학습문제 확인하기 학습문제 판서 나무와 친구가 되는 방법을 알고 확인 실천하여 봅시다. 나무가 주는 이로움 알기 나무가 주는 이로움 생각하기 T.나무가 주는 이로운 점은 무엇 S1.동물들이 살아갈 수 있는 먹 이 있나요? 이를 주고 보금자리가 되어 줍 니다. S2.맑은 공기를 줍니다.. S3.나무로 여러 가지 물건을 만 듭니다. S4.홍수나 가뭄이 올 때 도움을 줍니다. 사례제시를 바른 행동과 바르지 않은 행동 바른 행동과 바르지 않은 행동 바르지 않 통해 구별하기 구별하여 표시하기 은 행동이 좋 바른행동 T.교과서 88 89쪽을 보고 바른 S1.바른 행동은 종이를 정리하는 지 않음을 스 알아보기 행동과 바르지 않은 행동을 구 모습, 연필 뚜껑을 덮는 모습, 스로 인식하 별하여 봅시다. 휴지 아끼는 모습입니다. 게 한다. S2.바르지 않은 행동은 종이를 낭비하는 모습, 책상을 함부로 사용하는 모습, 연필심으로 장 난치는 모습입니다. 제시된 상황을 생각하며 동화 동화제시 아낌없이 주는 나무 동화 제 듣기 아낌없이 시하기 S.내용파악을 위한 질문을 만든 주 T.어떤 내용인지 질문 만들기를 다. 는 나무 이야 해 봅시다. S.짝과 함께 질문을 주고받으며 기 T.짝과 함께 질문을 주고받으며 나무의 사랑에 대해 이야기한다. 질문만들기 이야기 해 봅시다. S.전체 릴레이 발표를 한다. 하브루타

36 단계 (시간) 학습 내용 바른 행동 알아 보기 바른 행동 해보기 (40 ) 교수 학습활동 교사 학생 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) T.짝과 함께 좋은 질문을 하나 소통 골라서 질문을 해 볼까요? 하브루타(짝토론) 다양한 생 Q1. 어떤 일을 이야기로 표현했어? 각이 나오도 Q2. 이 이야기를 읽으니까 어떤 장면이 떠오르니? 록 유도한다. Q1. 너도 비슷한 경험을 한 적이 있어? Q2. 이 이야기를 쓴 사람의 마음은 어떨까? Q1. 이 이야기에서 제일 재미있는 부분이나 마음에 드는 부분 은 어디야? Q2. 이 이야기를 읽으니까 어떤 생각이나 느낌이 들어? 나무와 친구가 되는 방법 이야 나무와 친구가 되는 방법 이야 기하기 기하기 T.나무와 친구가 되는 나만의 방 S1.나무를 안아 줘요. 법을 생각하여 발표하여 봅시다. S2.나무와 이야기를 나눠요. S3.나무 그늘에서 쉬고 나무와 놀아요. S4.나무에 이름표를 붙여 주거나 마음속으로 이름을 지어 줘요. 직접 교실과 가정에서 나무 아끼는 교실과 가정에서 나무 아끼는 토의 토론 하면서 방법 학습(돌아가며 방법 생각하기 익히기 T.교실과 가정에서 나무로 만든 S.나무로 만든 제품을 아끼고 소 말하기) 제품을 아끼고 소중하게 다루는 중하게 다루는 방법에 대해 모 방법을 찾아 말하여 봅시다. 둠원끼리 돌아가며 말한다. 돌아가며 말하기(원탁 토의) 방법 가. 각 모둠에서 사회자를 정하여 발표하고 싶은 학생부터 의견을 말한다. 나. 돌아가며 다른 친구의 의견에 보충하여 말하거나 각자의 의 견을 말한다. 다. 나도 그렇게 생각해 혹은 조금 더 생각해볼게. 의 말로 효 율적인 토의를 전개한다. 실 나무와 친구되는 방법 생각하 평가를 시한다. 나무와 친구 되기 기 사 S.나무와 친구가 되기 위한 방법 나무를 랑하고 아끼 T.나무와 친구가 되기 위한 방법 한 가지를 선택한다. 는 것이 동식 을 한 가지 선택하여 봅시다. 소중히 T.내가 선택한 방법으로 나무와 S.나무와 친구 되기 위한 나만의 물을 여기는 방법 친구가 되어 봅시다. 방법을 실천한다. 중의 하나가 T.그 나무와 친구가 되기 위해 S1.나무 이름을 붙여 주었습니다. 될 수 있음을 내가 한 일은 무엇이 있나요? S2.나무를 안아 주었습니다. 지 T.앞으로 어떻게 계속 친구로 남 S1.시간 날 때마다 나무를 만져 연관지어 도한다. 고 싶은지 이야기하여 봅시다. 주겠습니다. S2.이 나무가 더 많이 자랄 때 까지 아껴주고 보호해주고 싶 습니다

37 단계 (시간) 학습 내용 교수 학습활동 교사 학생 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) 바른 실천 과정 행동 되돌아 보기 다짐 하기 (10') 느낀 점 이야기하기 점 생각하기 T.나무와 친구가 되는 활동을 하 느낀 가 S 주변의 풀 한포기도 소 학교와 며 들었던 생각을 이야기하여 봅 1.중하다는나무, 정 등 일상생 생각이 들었습니다. 활에서 실천 시다. S2.변하지 않는 친구가 생겨서 하여 내면화 좋습니다. 수 있도록 S3.나무 뿐 아니라 다른 동물과 할 한다. 식물을 사랑해야겠다고 생각했 습니다. 나무를 다짐하기 나무를 아끼고 소중히 하는 마 약속하기아끼고 소중히 하려는 생명존중 음 다짐하기 아끼고 소중히 하는 마 약속나무, T.나무를 아끼고 소중히 하는 마 S.나무를 담아 약속 나무에 붙인 붙임쪽지 음을 담아 약속 나무를 만들어 음을 다. 봅시다. 차시 확인하기 차시예고 차시 예고 시간 공부할 내용을 듣고 T.차시 예고 : 봄에 할 수 있는 S.다음 정리한다. 놀이하기 3. 판서 계획 2. 도란도란 봄동산 나무와 친구가 되는 방법을 알고 실천하여 봅시다. 4. 평가 계획 성취기준 평가목표 성취수준 평가방법 평가시기 나무와 친구가 되는 방법을 알고, 나 무와 같은 자연에 친근감을 표시하는 나무와 상 나만의 방법을 여러 가지 찾을 수 있 친구가 학습 중 도 되는 2바02-02 봄에 방법을 달 다. 나무와 친구가 되는 방법을 알고 있 관찰법 수시 볼 수 있는 동식 알고 나무와 같은 자연에 친근감을 체 크 리 바른 행 중 으나, 물을 소중히 여 실천하는 표시하는 나만의 방법을 찾을 수 있 스트 동 해보기 기고 보살핀다. 다. 방법을 단계 찾을 수 미 나무와 친구가 되는 방법을 잘 알지 있다. 도 하 못하고, 자연에 친근감을 표시하는 나 달 만의 방법을 어려워한다

38 학생참여 중심의 배움이 있는 수업 실천을 위한 창의인성수업연구회 하브루타 적용 통합/바른생활과 교수 학습과정안 1. 교수 학습의 개요 대 상 1학년 인성덕목 배려, 공감 인성동화 황소 아저씨/권정생 단원(차시) 1. 우리는 가족입니다.(33-34/40) 교과서 여름 62~63쪽 성취기준 2즐03-01 가족 구성원이 하는 역할을 고려하여 고마운 마음을 작품으로 표현한다. 학습주제 가족에게 감사의 마음을 전하기 학습목표 가족 구성원이 하는 역할을 고려하여 고마운 마음을 작품으로 표현한다. 학습모형 표현 놀이 중심 교수 학습 모형 수업방법 써클맵 짝토의 실물화상기, 써클맵 학습지, 도화지, 색종이, 가위, 핑킹가위, 풀, 사인 학습자료 동화책(황소아저씨), 펜, 색연필 본시 수업에서 의 학생참여 중심수업 및 인성교육 인성동화 황소 아저씨 예화를 읽고 자신의 것을 아끼지 않고 나누어주는 황소아저씨와 어린 동생들을 챙기는 새앙쥐의 말과 행동을 통해 가족들을 떠올리게 하고 감사한 마음을 표현할 수 있는 방법을 생각하게 한다. 예화 황소 아저씨 는 마음이 따뜻한 황소 아저씨의 도움으로 부모를 잃은 새앙쥐 형제들이 추운 겨울날 배고픔을 잊고 건강하게 자란 이야기 를 아름답게 그린 그림동화이다. 한밤중에 찾아온 새앙쥐를 내쫒지 않고 자신의 것을 나누 어주는 황소 아저씨와 그 정을 고맙게 받고 모두 행복해지는 이야기를 담고 있다. 동화를 듣고 떠올린 감사를 표현하는 말을 써클맵에 써보고, 짝과 이야기를 나누며 공감 할 수 있는 새로운 표현을 써클 밖에 적어보고 짝과 나의 의견 중에 좋은 의견 하나를 골 라 발표하면서 배려와 공감 능력을 키우도록 하였다. 카네이션 감사카드를 만든 후 써클맵 에 적은 감사의 말을 바탕으로 고마운 가족에게 감사과 이유를 넣어 감사 편지를 적고 발 표 할 수 있도록 수업을 설계하였다. 2. 교수 학습의 전개 단계 (시간) 학습 내용 교수 학습활동 교사 학생 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) 동기유발 황소아저씨 동화 제시하기 동화 듣고 내용알기 황소아저 T.황소 아저씨는 왜 새앙쥐 에게 S. 새앙쥐에게 어린 동생들이 있 씨 동화책 (10분) 모두 함께 와서 실컷 먹으라고 다는 것을 알아서입니다. 말했을까요? 배려 T.새앙쥐는 왜 동생들에게 먹을 S1.새앙쥐 엄마가 일찍 돌아가셔 것을 갖다 주어야 했을까요? 서입니다. S2. 엄마 대신 어린 동생들을 돌 보아야하기 때문입니다. T.여러분도 황소 아저씨나 새앙 쥐처럼 나를 도와주는 가족에게 S. 아버지께서 주말마다 재미있 준비 하기

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40 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 교수 학습활동 단계 (시간) 학습 내용 토의 토론학습( ) 재구성( ) T.감사편지를 발표해봅시다. 게 발표하기 생각 S. 내가 만든 카드를 친구들에게 이각자의 다름을 알 소개한다. 고 존중한다. 평가하기 T. 내가 만든 카드에 고마운 마 S.카드에 고마운 마음이 잘 표현 음과 까닭이 잘 드러났는지 이 하였는지 발표한다. 나누기 하기 학습내용 T.야기해봅시다. 고마워하는 마음이 S. (이)는 카드에 할아버지 자관기찰평평가가를, (20분) 정리 잘 가족에게 드러난 친구를 칭찬해봅시 께 감사한 일을 잘 적어 만들 실시한다. 다. 었습니다. 활동 정리하기 T. 카드 만들기를 하면서 느낀 S. 카드 만들기를 하면서 느낀 점을 이야기해 봅시다. 점을 이야기한다. 교사 학생 3. 판서 계획 (33~34/40) 가족에게 감사의 마음을 전해봅시다. 1. 우리는 가족입니다. 4. 평가 계획 성취기준 평가목표 성취수준 카네이션 카드를 만들고 가족 구 하는 역할을 고려하여 고 구성원 상 성원이 2즐03-01 가 가족 마운 마음이 드러나도록 감사의 족 구성원이 이 하는 역 도 편지를 쓸 수 있다. 하는 역할을 할을 고려하 달 가족 구성원이 하는 역할을 고려하여 고려하여 고마 여 고마운 중 고마운 마음을 작품으로 표현할 수 운 마음을 작 마음을 작품 있다. 품으로 표현한 으로 표현한 미 다. 말로 가족에게 고마운 마음을 다. 도 하 간단히 표현할 수 있다. 달 평가방법 평가시기 관찰 평가 자기 평가 학습 중 수시 느낌 나누기 단계

41 1. 우리는가족입니다. 가족에게감사의마음전하기 교과서 62~63 쪽 ( ) 학년 ( ) 반 ( ) 번이름 : ( ) 가족에게고마운일을떠올려고마움을표현할수있는동그라미안에 말을써봅시다. 친구의이야기를듣고새롭게알게된것은동그라미밖에 적어봅시다. 가족에게 고마움을 표현하는말

42 학생참여 중심의 배움이 있는 수업 실천을 위한 창의인성수업연구회 하브루타 적용 통합/슬기로운생활과 교수 학습과정안 1. 교수 학습의 개요 여름이 왔어요 대 상 1학년 인성덕목 존중, 협력 인성동화 /윤구병 단원(차시) 2. 여름 나라 (4 5/40) 교과서 여름 78~81 성취기준 2즐04-01 여름의 모습과 느낌을 창의적으로 표현한다. 학습주제 여름 모습을 관찰하여 관찰 모습을 나타내기 학습목표 여름 모습을 관찰하면서 자연이 주는 고마움을 가질 수 있다. 친구 가르치기 하브루타 학습모형 탐구활동중심교수학습모형 수업방법 돌아가며 말하기 학습자료 동화책(여름이 왔어요), 여름 관련 사진이나 동영상, 활동지, 붙임쪽지 본시 수업에서 의 학생참여 중심수업 및 인성교육 여름 나라로부터 초대를 받은 하늘이와 한별이의 이야기를 통해 여름 나라를 유추해 보고 이를 통해 여름 나라를 떠올려 보고 지난 여름에 한 일을 생각하면서 학생들의 경험 세계에 서 여름을 탐구할 수 있는 기회를 제공하였다. 또한 주변의 모습에서 여름을 찾아볼 때 시간 적 변화만을 인식한 관찰보다는 다양한 감각을 활용하여 여름을 구체적으로 탐구하는 동시 에 여름을 온몸으로 느낄 수 있도록 설계하였다. 여름이 왔어요 책을 동기 유발에 넣어 이 번 시간 공부할 내용을 스스로 찾도록 하였다. 이 책은 보고 듣고 살갗으로 느끼는 여름 의 풍경을 선명한 색채로 표현한 책으로, 이 책의 아이들은 밭에서 감자를 캐고 과수원 원두막 위에서 수박을 한입 크게 베어 물며 여름을 즐겁게 보낸다. 자연 속에서 뛰놀며 친구 맺는 아이들만이 할 수 있는 여름에 관한 책으로 이 책을 읽은 뒤, 학교 주변의 여 름 모습을 실제로 관찰하면서 여름 모습을 오감으로 표현하도록 하였다. 달라진 여름 모 습을 관찰하여 친구 가르치기 하브루타 학습을 통해 공부해 온 점을 친구에게 가르치고 궁금한 점을 모둠별로 해결하도록 설계하였다. 정리 단계에서 여름을 모둠문장으로 표현 해 보고, 관찰 결과를 그림으로 표현하도록 하였다. 이 모든 학습 과정을 통해 생명의 소 중함을 인식하고 자연이 주는 고마움을 느껴 생명존중의 태도를 신장시키도록 함에 본 차시의 궁극적인 목표가 있다고 할 것이다. 2. 교수 학습의 전개 단계 (시간) 학습 내용 탐구상황 확인하기 (10 ) 교수 학습활동 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) 동기유발 여름에 대한 경험 떠올리기 여름에 대한 경험 생각하기 여름 관련 T.여름에 있었던 경험에 대해 이 S1.꽃이 예쁘게 핀 놀이동산에 사진이나 동 야기해 봅시다. 가족과 함께 놀러 갔습니다. 영상 S2.바닷가에 물놀이도 하고 재미 공감 있게 놀았습니다. 교사 학생 78~79쪽의 이야기 듣기 이야기 듣기

43 단계 (시간) 학습 내용 탐구상황 확인하기 교수 학습활동 교사 학생 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) T.하늘이와 한별이에게 어떤 일 S1.여름 나라에서 초대장을 받았 이 생겼나요? T.하늘이와 한별이가 초대된 여름 S1.습니다. 더운 나라일 것 같습니다. 나라는 어떤 나라일까요? S2.겨울이 없을 것 같습니다. S3.사람들 얼굴이 다 탔을 것 같 습니다. 여름이 왔 동화 여름이 왔어요 책 들려주 동화를 듣는다. 어요 동화책 기 T.어떤 내용인가요? S1.여름이 되어 시원한 옷을 입 었습니다. S2.여름 과일을 맛있게 먹습니다. 여름에 대해 공부하면 좋겠습 T.지금까지 나눈 이야기를 생각 S1.니다. 하면서 이번 시간에 공부할 문 S2.주변의 여름 모습을 직접 관 제를 생각 해 볼까요? 찰하면 좋겠습니다. 학습문제 확인하기 학습 문제 학습문제 제시하기 확인 여름 모습을 관찰하여 판서 관찰 모습을 나타내어 봅시다. 관찰하는 법 탐색하 학습활동 오감으로 관찰하는 법 T.사물을 관찰하려면 우리 몸의 오감으로 기 S.눈, 코, 입, 귀, 손을 사용합니 내용 어떤 기관을 사용해야 할까 다. (10 ) 확인하기 요? T.우리 몸의 다섯가지 기관을 S1.눈으로 색, 모양, 크기 등을 오감 이라고 합니다. 오감을 관찰할 수 있습니다. 통해서 우리는 어떻게 관찰합 S2.코로 냄새가 나는 것을 알수 니까? 있습니다. S3.입으로 맛이 나는 것을 알 수 있습니다. S4.귀로 소리가 들리는 것을 알 수 있습니다. S5.손으로 거칠거나 부드러운 것, 차갑거나 따뜻한 것 등을 알 수 있습니다. 관찰하기 T.여름 풍경을 직접 관찰할 때에 S1.꽃과 나무를 꺾지 않습니다. 전 주의점을 는 어떤 점에 주의해야 할까 S2.질서를 지키며 살핍니다. 자세히 알려 요? 준다. 탐구활 관찰하기 학교 화단 관찰하기 학교 화단 관찰하기 뜨거운 볕 동 T.봄과 달라진 점을 찾아봅시다. S1.나무의 색이 진해졌습니다. 을 주의하도 하기 S2.나뭇잎이 많아졌습니다. 록 한다. (45 ) T.눈으로 보고 냄새를 맡아보고, 소리로 들으면서 여름의 모습 S.학교 화단에서 볼 수 있는 여 다양한 관 을 관찰해 보고, 그 중에서 한 름의 모습을 오감을 이용하여 찰 결과 중에

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45 교수 학습활동 단계 (시간) 학습 내용 시다. 교사 학생 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) 시간이 걸린다는 것을 알았습 니다. S3.꽃과 나무를 아껴야겠다고 생 각했습니다. 차시 예고 T.내가 선택한 자연물에 감사하 S.붙임쪽지에 적어서 게시한다. 붙임쪽지 는 마음을 전하여 봅시다. S.다음 시간에 공부할 내용을 확 존중 T.다음 시간에는 여름에 관해 하 인한다. 고 싶은 활동을 정하여 해보겠 습니다. 3. 판서 계획 2. 여름 나라 여름 모습을 관찰하여 관찰 모습을 나타내어 봅시다. 4. 평가 계획 성취기준 2즐04-01 여 름의 모습과 느낌을 창의 적으로 표현 한다. 평가목표 성취수준 여름의 모습을 관찰하여 관찰 내용을 상 창의적으로 잘 나타낼 수 있다. 평가방법 평가시기 여름의 모 습을 관찰 도 하여 관찰 달 여름의 모습을 관찰하여 관찰 내용을 관찰법 내용을 창 중 나타낼 수 있다. 의적으로 나타낼 수 있다. 미 모습을 관찰하여 관찰 내용을 도 하 여름의 도움을 받아 나타낼 수 있다. 달 탐구활 동 하기단계 탐구결 과 정리단계

46 학생참여 중심의 배움이 있는 수업 실천을 위한 창의인성수업연구회 하브루타 적용 통합/슬기로운 생활과 교수 학습과정안 1. 교수 학습의 개요 대 상 단원(차시) 성취기준 학습주제 학습목표 학습모형 학습자료 1학년 인성덕목 공감, 배려 인성동화 할머니의 여름휴가/안녕달 2. 여름 나라(11/40) 교과서 여름 88-89쪽 2슬04-02 여름에 사용하는 생활 도구의 종류와 쓰임을 조사한다. 여름에 사용하는 물건을 알아보기 여름에 사용하는 생활 도구의 종류와 쓰임을 조사할 수 있다. 탐구활동학습모형 수업방법 질문만들기 하브루타, 창문열기 동화책(할머니의 여름휴가), PPT, 붙임딱지, 실물화상기, 모둠활동판, 포스터잇,보드마 카, 자석, 모듬별 창문열기 판 인성동화 할머니의 여름휴가 라는 예화를 통해 여름철 생활모습과 사용하는 생활도구 들을 찾아보며 질문만들기 하브루타 학습을 하였다. 할머니의 여름휴가 를 살펴보면, 더운 여름날, 바닷가에 다녀온 손자가 혼자 사는 할머니를 찾아온다. 손자는 휴가를 떠나지 못하는 할머니를 위해 바닷소리가 들리는 소라를 선물하고, 할머니는 소라를 본시 통해 뜻밖의 여름휴가를 떠나게 된다. 이야기 시작 부분에서 나왔던 고장 난 선풍기 수업에서의 는 기념품 가게에서 사온 바닷바람 스위치 를 끼우자 다시 작동하기 시작한다. 이는 학생참여중심 몸이 불편한 할머니에게 휴가를 보내드리고 싶은 아이의 마음이 할머니에게 이어져 수업 및 소외된 이들을 생각하는 마음 을 불러일으킨다. 인성교육 동화에 대한 내용을 스스로 생각해 보고 질문을 만들어 후 짝토의를 거친 후 전체 발 표를 통해 생각을 나누면서 공감과 배려 능력을 기른다. 그리고 조사해온 내용을 바탕 으로 창문열기 토의방법으로 여름에 사용하는 생활도구 및 음식의 종류와 쓰임을 토의 한다. 그리고 마지막으로 건강하게 여름을 모내기 위한 방법을 정리할 수 있도록 수업 을 설계하였다. 2. 교수 학습의 전개 단계 (시간) 학습 내용 교수 학습활동 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) 전시학습 전시학습 상기 여름 날씨 이야기하기 아주 작고 탐구 상기 T.여름철 날씨는 어떠한가요? S.날씨가 덥고 햇볕이 매우 뜨겁 사소한 것이 상황 T.여름철 사람들의 모습을 이야 습니다. 라도 친구의 확인 기 해봅시다. S1.더워서 땀이 많이 납니다. 장점을 찾아 하기 S2. 물놀이를 합니다. 내어 발표하 (7분) 학습동기유발 질문에 대한 답 생각하며 듣 도록 유도한 T. 뽀로로의 편지 를 들어봅시다. 기 다. 동기 유발 T.겨울 나라에서 온 뽀로로와 친 구들은 어떤 문제가 있나요? S. 포비가 에어컨을 많이 쐬서 공감과 배 감기에 걸렸어요. 려 학습 문제 알아보기 T.뽀로로와 친구들을 도와주려면 학습 문제 확인하기 어떤 공부를 해야 할까요? S1. 여름에 조심할 것을 알아야 동기유발 자 합니다. 료를 통해 공 교사 학생

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48 단계 (시간) 학습 내용 탐구 결과 정리 하기 (10분) 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 교수 학습활동 교사 토의 토론학습( ) 재구성( ) 학생 탐구결과 정리하기 여름 보내기 위한 물 건강을 지키기 위한 물 품건강한 (개별활동) 여름철 분류하기 품 알아보기 건강한 여름을 보내기 위해 교과서88쪽, T.건강한 여름을 보내기 위해 필 S.교과서 88쪽의 각 그림에 필요 붙임딱지 4, 요한 것을 찾아봅시다. 한 물건을 찾아 붙임딱지로 붙 실물화상기 인다. S1. 물을 많이 마십니다. T. 여름을 건강하게 잘 보내기 S2.시원한 PPT 옷을 입습니다. 위해 어떻게 해야 할까요? S3. 에어컨의 온도를 너무 낮추 지 않습니다. 학습 내용 평가하기 퀴즈를 풀며 T. 여름을 건강하게 보내는 방법 S. 퀴즈로 배운 내용을 정리한다 학습한 내용 을 퀴즈를 통해 정리해 봅시다. 을 정리하고 확인할 수 있 정리하기 도록 한다. T. 뽀로로와 친구들 에게 한국의 S1. 에디야, 여름에는 모기가 많 여름철에 건강하게 사는 방법을 으니 모기약을 준비해. 도입 자료를 알려줍시다. 학 S2.크롱아, 아이스크림은 하루에 활용하여 습 내용을 정 한 개만 먹으렴. 차시 예고하기 리하도록 한 T. 다음 시간에는 여름철 에너지 다. 차시예고 절약에 대하여 알아보겠습니 S.차시학습을 확인한다. 하기 다. 3. 판서 계획 2. 여름 나라 (11/40) 여름에 사용하는 물건을 알아봅시다. 4. 평가 계획 성취기준 2슬04-02 여 름에 사용하는 생활 도구의 종류와 쓰임을 조사한다. 평가목표 여름에 사 용하는 생 활 도구의 종류와 쓰 임을 조사 할수있 다. 성취수준 도 상 달 중 미 도 하 달 여름에 사용하는 생활 도구의 종류 와 쓰임을 조사하고 토의 토론을 통해 정리하여 발표할 수 있다. 여름에 사용하는 생활 도구의 종류 와 쓰임을 조사할 수 있다. 여름에 사용하는 생활 도구의 이름 을 알 수 있다 평가방법 평가시기 관찰 평가 자기 평가 학습 중 수시 탐구 결과 정 리하기 단계

49 학생참여 중심의 배움이 있는 수업 실천을 위한 창의인성수업연구회 하브루타 적용 통합/바른생활과 교수 학습과정안 1. 교수 학습의 개요 대 상 단원(차시) 성취기준 학습주제 학습목표 학습모형 학습자료 아저씨에게 택배가 왔 인성덕목 소통, 공감 인성동화 권터 어요!/엘리자베트 슈타인켈러 1. 내 이웃 이야기 (12~13/40) 교과서 가을 26~29 2바05-01공공장소의 올바른 이용과 시설물을 바르게 사용하는 습관을 기른다. 1학년 공공장소에서 지켜야할 예절을 알고 바른행동 다짐하기 공공장소에서 지켜야 할 예절을 알 수 있다. 실천활동중심학습모형 수업방법 질문만들기 하브루타, 돌아가며 쓰기 그림 자료, 동화책(권터 아저씨에게 택배가 왔어요), 포스트잇, 모둠판, 그리기 도구, 이 웃과 함께 한 그림 이 차시에서는 이웃과 함께 했던 여러 가지 경험을 떠올려 보고, 그 경험을 그림으로 표현하는 활동을 제시하였다. 학생들이 이웃과 식당에서 식사를 하고 있는 삽화를 보면 서 이와 비슷한 경험을 떠올려 보도록 한 뒤에 식당에서 지켜야 할들이 자연스럽게 나 올 수 있도록 하였다. 인성동화 권터 아저씨에게 택배가 왔어요 는 무심코 저지르는 습관 때문에 자신도 남에게 피해를 주고 있지는 않은지 생각해 볼 수 있는 책이다. 어른의 잘못된 습관 때문에 괴로워하는 아이들은 어떻게 대처를 할까? 어른을 두고 따질 수도 없고, 그저 참기만 할 수도 없다. 이 책의 겨자마을 세 친구들은 본시 싸우거나 나쁜 습관을 어른, 권터 아저씨의 잘못된 행동을 바꾸기 위해 묘안을 짜낸다. 바 수업에서의 로 아저씨가 가진 한 행동을 주기 위해 택배 를 보내는 것이다. 택배를 받은 아저씨 학생참여중심 는 직접적인 호소나 설득보여 없이도, 그동안 무엇을 잘못했는지 깨닫게 된다. 택배를 받 수업 및 은 아저씨의 얼굴에도 늘 찡그린 표정 대신 웃음이 걸린다. 아이들의 진짜 목적은 권 인성교육 터 아저씨의 잘못을 깨우쳐 주고, 잃어버린 웃음과 여유까지 되찾아 주고 싶었던 것 이다. 제시된 동화를 듣고 질문을 만든 후 짝토의를 거친 후 전체적으로 이야기를 나누 도록 하였다. 특히 모둠별 토의학습을 통해 상대방의 아이디어나 생각을 존중하고 배려 하는 마음과 모둠원간 의사소통능력을 키우도록 설계하였다. 이웃과 함께 한 경험을 그 림으로 그리고 발표하는 활동과 친구의 작품을 감상하며 이야기를 나누는 과정에서 이 웃과 함께 공공장소와 시설물을 이용할 때 여럿이 지켜야 할 일들을 탐색해 볼 수 있도 록 설계하였다. 2. 교수 학습의 전개 단계 (시간) 학습 내용 교수 학습활동 교사 학생 학습 동기유발 26~27쪽의 그림 자료 제시하기 그림 자료 살펴보기 문제 T.어떤 그림인가요? S1.두 가족이 등산을 다녀오고 인지하 있습니다. 기 S2.등산을 다녀온 뒤, 식당에서 밥 (10 ) 을 먹고 있습니다. S3.식당에서 꼬마가 뛰어다니고 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) 그림 자료

50 단계 (시간) 학습 내용 학습문 제 인지하 기 필요성 및 중요성 알기 학습문제 확인 바른 동화제시 행동 알아 보기 (30 ) 교수 학습활동 교사 학생 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) 있습니다. S4.뒤에 앉아있는 아이들이 음식 으로 장난을 치며 바닥에 흘리 고, 휴지를 아무 데나 버리고 T.이 그림을 보니 어떤 생각이 있습니다. S1.여러 사람이 사용하는 식당에 드나요? 서 마음대로 행동하는 것이 보 공감 기 좋지 않습니다. S2.공중 도덕을 지키면 좋겠습니 식당을 가 본 경험 말하기 다. T.식당을 가 본 경험을 이야기해 식당을 가 본 경험 생각하기 봅시다. S1.가족끼리 피자를 먹었습니다. S 자장면을 먹었습니다. T.식당에서 나는 어떻게 행동했 S2.1.밥을 다 먹고 동생과 식당을 었는지 말해 봅시다. 뛰어다니며 놀았습니다. S2.다른 이웃이 먹는 식탁 밑으 로 숨다가 혼난 적이 있습니 다. T.식당에서 예절을 지키기 않았 S.다른 사람들이 매우 불편할 것 을 때의 문제점에 대해 이야기 같습니다. 하여 봅시다. T.식당처럼 여러 사람이 사용하 S.도서관, 공중화장실, 영화관, 는 곳은 어디가 있을까요? 은행, 공원, 전시장 등이 있습 공공장소라 니다. 는 용어에 대 T.지금까지 나눈 이야기를 생각 S.공공장소에서 지킬 예절에 대 해 충분한 예 하면서 이번 시간에 무엇에 대 해 공부하면 좋겠습니다. 시 설명을 하 고 학습 문제 해 공부를 해 볼까요? 를 들어가도 학습문제 제시하기 학습문제 확인하기 록 한다. 판서 공공장소에서 지켜야 할 예절을 알아봅시다. 권터 아저씨에게 택배가 왔어 권터 아저 요 동화 제시하기 택배 T.책을 읽고 장면이나 행동에 대 제시된 상황을 생각하며 듣기 씨에게 가 왔어요 동 해 궁금한 점이나 내용을 질문 S.책을 일고 만든 질문을 포스 화책 으로 만들어 봅시다. 트잇에 써서 학습지에 붙인다. 질문만들기 T.만든 질문 중에서 좋은 질문을 S.답이 한 개인 질문, 이유를 말 하브루타 골라 봅시다. 해야 하는 질문, 다양한 답이 나 가능한 많 오는 질문인지 생각해본다. 은 질문을 만 S.좋은 질문을 골라서 질문하며 들도록 한다. T.자신이 만든 질문을 모둠판에 모둠판에 붙인다. 붙이면서 돌아가며 묻고 답하 S.친구의 생각과 내 생각을 비 포스트잇, 기를 해 봅시다. 교하며 이야기를 나눈다. S.전체 학생이 모둠 대표 질문 모둠판 T.모둠 대표 질문을 뽑아 이야기 을 보고 권터 아저씨와 아이들 를 나누어 봅시다. 의 행동에 대해 이야기 나눈다. 바른 관련 예절 이웃과 함께한 경험 말하기 이웃과 함께한 경험 생각하기

51 단계 (시간) 학습 내용 행동 알아 보기 교수 학습활동 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) 이웃 간에 알기 T.이웃과 함께한 경험을 말해 봅 S1. 네와 같이 영화를 보러 지켜야 할예 시다. 간 적이 있습니다. 절을 지키지 S2. 네와 같이 공원을 놀러 않아 타인에 간 적 있습니다. 게 피해를 주 공공장소에서의 예절에 어긋난 다양한 경우 생각해보기 는 상황을 제 시하여 남에 행동 찾기 피해주는 T.공공장소에서의 예절을 지키지 S.자기의 경험이나 뉴스에서 본 게 행동이 부끄 않은 경험이나 뉴스에서 본 이야 것을 생각하며 발표한다. 러운 일이라 기를 발표해 봅시다. 것을 인식 모둠토의 공공장소에서 피해를 주지 않 모둠별 토의방법에 따라 활동 는 하게 한다. 는 방법 모둠별 토의하기 하기 토의 토론 T.여러 사람이 모이는 장소에서 S.모둠별로 공공장소를 한가지 학습(돌아가며 지켜야 할 일을 모둠별로 토의 정하여 토의한다. 쓰기) 관찰평가를 하여 봅시다. 한다. 모둠 토의 방법 가. 모둠원이 번호를 정한다. 협력, 소통, 나. 공공장소에서 지켜야 할 일은 무엇이 있는지 1번부터 존중 순서대로 돌아가면서 자신의 생각을 말하고 활동판에 적 는다. 내 차례에 의견이 없으면 다음 을 외치고 다음 사람으로 넘어간다. 다. 더 이상 생각이 없을 때까지 모둠 번호 순으로 돌아가 면서 자신의 생각을 말하고 계속 쓴다. 라. 친구들이 적은 생각을 보면서 가장 좋은 생각을 세 가 지 정해 동그라미를 한다. 마. 모둠별로 돌아가면서 많이 받은 생각을 발표한다. T.토의를 통하여 결정된 문제의 S.각다. 모둠에서 나온 의견을 듣는 해결방법과 왜 그 의견을 선택 했는지 모둠별로 발표해 봅시다. 교사 학생 29 바른 스스로 이웃과 함께한 경험 그리기 경험을 살려 그림을 그린다. 교과서 쪽, 그리기 도 행동 판단해 T.이웃과 함께 한 여러 경험 중 S.그림으로 표현하고 싶은 것을 구 해 보기 보기 에 그림으로 표현하고 싶은 것 정한다. 교과서 29쪽 (30 ) 을 정하여 봅시다. 크기가 작 T.교과서 29쪽에 이웃과 함께한 S.자신의 경험을 살려 그림을 의 을 경우 도화 경험을 그려 봅시다. 그린다. 지 등에 그린 다. 바른 평가하기 다른 친구들의 그림 서로 감상 그림 서로 감상하기 이웃과 함 행동 하기 께 한 그림 다짐 T.친구들의 이웃과 함께한 경험 S.친구의 그림을 감상한다. 하기 을 감상하여 봅시다. (10') T.친구의 그림을 보고, 이웃과 어 S.영화관에서 이웃과 영화를 보 디에서 무엇을 하고 있는 장면 는 장면입니다. 이지 맞혀 봅시다

52 교수 학습활동 단계 (시간) 학습 내용 바른 행동 다짐 하기 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) T.친구의 그림을 보고 느낀 점을 S.영화관에서 이웃과 질서를 지 공감, 소통 이야기 하여 봅시다. 켜 영화를 보는 장면이 보기 좋 상호평가를 한다. 학습 내용 이웃 간에 예절을 지키기 위한 습니다. 내 이웃 간에 예절을 지키기 위 다짐이 정리 다짐하기 면화될 수 있 한 다짐하기 T.공공장소에서 어떻게 행동해야 S1.도서관에서 큰 소리로 말하거 도록 아동의 할지 다짐해 봅시다. 수용 나 뛰어다니지 않겠습니다. 의견을 하고 격려한 S2.영화관에서 큰 소리로 이야기 다. 하거나 웃고 떠들지 않겠습니 다. S3.공원에서 나무나 꽃을 꺾지 않겠습니다. S4.전시장에서 전시된 작품을 함 부로 만지지 않겠습니다. 확인하며 수업을 차시예고 T.다음 시간에는 노래를 부르면 S.차시학습을 마무리 한다. 서 이웃과 함께 할 수 있는 놀 이를 하겠습니다. 교사 학생 3. 판서 계획 1. 내 이웃 이야기 공공장소에서 지켜야 할 예절을 알아봅시다. 4. 평가 계획 성취기준 2바05-01공공 장소의 올바른 이용과 시설물 을 바르게 사 용하는 습관을 기른다. 평가목표 성취수준 공공장소에 서 지켜야 할 예절을 알고 실천 하려는 마 음을 가질 수 있다. 공공장소에서 지켜야 할 예절을 알고 실 상 천하려는 마음을 적극적으로 가질 수 있 다. 도 달 지켜야 할 예절을 알고 실 중 공공장소에서 천하려는 마음을 가질 수 있다. 모둠활동을 통해 공공장소에서 지켜야 미 도 하 할 예절을 알고 실천하려는 마음을 가질 달 수 있다 평가방 평가시 법 기 바른 행동 알 보기 관찰 아 단계 법 상호 바른 평가 행동 다 짐하기 단계

53 1. 내이웃이야기공공장소에서지켜야할예절을알고바른행동다짐하기 교과서 26~29 쪽 ( ) 학년 ( ) 반 ( ) 번이름 : ( ) 권터아저씨에게택배가왔어요 책을읽고질문을만들어봅시다.

54 학생참여 중심의 배움이 있는 수업 실천을 위한 창의인성수업연구회 하브루타 적용 통합/바른생활과 교수 학습과정안 1. 교수 학습의 개요 대 상 1학년 인성덕목 협력, 배려 인성동화 재주꾼 오형제/이미애 단원(차시) 1. 내 이웃 이야기(25-26/40) 교과서 가을 48 49쪽 성취기준 2슬05-01 이웃과 더불어 생활하는 모습을 조사하고 발표한다. 학습주제 이웃과 서로 도우며 살아가는 모습 알기 학습목표 이웃과 서로 도우며 살아가는 모습을 알 수 있다. 학습모형 탐구활동학습모형 수업방법 돌아가며 말하기 오형제), PPT, 붙임딱지, 실물화상기, 모둠활동판, 보드마카, 색종이, 사인펜, 학습자료 동화책(재주꾼 색연필 인성동화 재주꾼 오형제 라는 예화를 통해 다양한 사람이 모여 힘을 합하면 어려운 일도 잘 이겨 낼 수 있음을 알고 주변에서 나를 도와주고 있는 고마운 이웃들을 생각해 볼 수 있 동기유발 자료로 활용하였다. 재주꾼 오형제 를 살펴보면, 단지손이는 세상 구경을 나 본시 도록 섰다 오줌손이, 배손이, 무쇠손이를 차례대로 만나게 되며 문제를 해결해간다. 수업에서 다양한콧김손이, 재간을 가진 사람이 모여 힘을 합하면, 아무리 어려운 일도 이겨낼 수 있다는 교훈 의 이 담겨 있는 이 이야기는 성장에 대한 두려움을 가진 아이들에게 용기를 북돋아 주고 서 학생참여 로 도우며 살아가는 이웃 간의 정을 느낄 수 있다. 중심수업 동화에 대한 내용을 스스로 생각해 이웃에게 도움을 받았던 경험을 돌아가며 말하기 및 토의방법으로 나누어보며 배려와 협력보며능력을 기른다. 그리고 우리 주변의 고마운 이웃을 인성교육 살펴보고 내가 실천할 수 있는 일을 생선뼈 토의활동으로 정리하여 좋은 의견을 모둠 별로 발표해본다. 그리고 감사한 이웃에게 감사 편지를 쓰며 협력 능력을 기를 수 있도록 수업을 설계하였다. 2. 교수 학습의 전개 단계 (시간) 학습 내용 탐구 상황 확인 하기 (10분) 교수 학습활동 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) 동기 유발 재주꾼 오형제 동화 제시하기 동화 듣고 이웃에게 도움을 재주꾼 오 T.단지손은 어떻게 문제를 해결 받은 경험 떠올리기 형제 동화책 할 수 있었나요? S. 친구들의 도움을 받았습니다. 학생들이 생 T.여러분에게 어려움이 생긴다면 S1. 친구입니다. 활하는 주거 누구에게 도움을 받을 수 있을 S2. 이웃입니다. 지 및 가족과 까요? T.이웃에게 도움 받았던 일을 발 S1.제가 넘어지자 지나가던 아주 연계된 이웃 표해 봅시다. 머니가 일으켜 세워 줬습니다. 과 그 사이에 S2.마트에서 길을 잃었을 때 직 서 일어나는 원아저씨가 저를 안내해 주었습 일을 살펴본 다. 니다. 학습 문제 확인하기 교사 학생

55 단계 (시간) 학습 내용 학습문제 확인 탐색 하기 (15분) 배경 지식 활성화 탐구 지식 및 활동 원리 찾기 하기 (45분) 교수 학습활동 교사 학생 학습 문제 제시하기 이웃과 서로 도우며 살아가는 모습을 알아봅시다. 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) 협력 판서 고마운 이웃 찾기 모둠활동판 고마운 이웃 살펴보기 S.자신의 경험과 교과서 그림을 T.우리 주변에서 우리를 도와주시 참고하여 고마운 이웃을 찾아 학생들의 경 는 고마운 이웃들을 찾아 돌아 본다. 험이 제한적 가며 말하기를 하여봅시다. 일 수 있으므 로, 교과서의 돌아가며 말하기 방법 그림을 참고 ① 모둠을 만들어 모둠원들의 번호를 정한다. 텔레비 ② 이웃에게 도움을 받은 경험을 모둠의 1번부터 돌아가며 하고, 전이나 책에 말한다. 서 경험한 내 ③ 돌아가며 말하기를 반복한다. 용도 이야기 ④ 모둠별로 정리하여 발표한다. 할 수 있도록 유도한다. T. 각 모둠에서 정리한 내용을 S. 모둠별로 정리한 내용을 발표 협력 발표해봅시다. 한다. 돌아가며 말하 기 내가 이웃을 도울 수 있는 일 이웃을 도울 수 있는 일을 생 생선뼈활동 알아보기 선뼈활동으로 토의하기 학습지 T.이웃을 돕기 위해 할 수 있는 S. 내가 이웃을 도울 수 있는 일 생선뼈활동 일을 생선뼈활동으로 이야기 해 을 학교, 가정, 마을로 나누어 학교, 가정, 봅시다. 이야기 해본다. 마을에서 내 생선뼈 활동 가 할 수 있 ① 생선뼈 밑에 활동 주제(이웃을 도울 수 있는 일)을 적는다. 는 일을 단계 ② 가시를 그리고 가시 끝에 이야기 나눌 내용(학교, 가정, 마을)을 적으로 찾아 적는다. 나갈 수 있도 ③ 모둠원끼리 주제에 대해 돌아가며 말하고 나눈 이야기를 가시에 록 한다. 적는다. ④ 그 중 가장 좋은 의견에 골라 별표를 한다. T. 모둠에서 고른 좋은 생각을 협력과 배 발표해봅시다. S1짝이 지우개가 필요할 때 빌려 려 T.이웃을 돕기 위해 학교에서 할 줍니다. 수 있는 일은 무엇입니까? S2.친구가 힘들 때 위로해 줍니 다 T.이웃을 돕기 위해 가정에서 할 S1옆집 동생과 친하게 지냅니다.. 수 있는 일은 무엇입니까? S2.집에서 뛰지 않습니다. T.이웃을 돕기 위해 마을에서 실 S1.주변에 계신 할머니, 할아버지 천할 수 있는 일은 무엇입니까? 를 자주 찾아뵙고 말벗이 되어 감사 편지 쓰기 드립니다. T.가장 감사한 이웃 한 명을 떠 감사한 이웃에게 편지 쓰기 올리며 감사 편지를 써 봅시다. S. 고마운 이웃을 떠올려 감사 T. 감사편지를 발표해봅시다. 편지를 쓴다.. 색종이, 사

56 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 교수 학습활동 단계 (시간) 학습 내용 교사 학생 S.감사편지를 발표한다. 편지를 쓰면서 느낀 점 상호평가 하기 탐구 평가하기 감사 이야기하기 결과 T. 친구의 발표를 듣고 친구의 S1. 그때의 상황이 잘 나타납니 정리 감사 편지를 칭찬해 봅시다. 다. 하기 S2.얼마나 고마웠는지를 느낄 수 (10분) T.감사 편지를 쓰며 느낀 점을 있었습니다. 이야기하여 봅시다 S.이렇게 감사한 이웃이 많음을 학습 내용 정리하기 알게 되었습니다. T.서로 돕고 사는 행복한 이웃이 학습 내용 정리 되기 위해 내가 실천할 수 있는 S1이웃을 사랑하고 도와줍니다. 일은 무엇입니까? S2.동네 친구들과 사이좋게 놉니 다. 차시 예고하기 차시 학습 확인 차시예고 T. 다음 시간에는 옛날 이웃들은 S.차시학습을 확인한다. 하기 어떻게 지냈는지 알아보겠습니 다. 토의 토론학습( ) 재구성( ) 인펜, 색연필 상호평가 3. 판서 계획 1. 내 이웃 이야기 이웃과 서로 도우며 살아가는 모습을 알아봅시다. 4. 평가 계획 성취기준 평가목표 성취수준 이웃과 서로 도우며 살아가는 모습 서 도 상 을 알고 고마웠던 이웃에게 감사카 2슬05-01 이 이웃과 드를 만들어 발표할 수 있다. 웃과 더불어 로 도우며 달 이웃과 서로 도우며 살아가는 모습 생활하는 모습 살 아 가 는 중 을 조사하고 모습을 알 을 알고 발표할 수 있다. 발표한다. 미 수 있다. 도 하 이웃과 함께 살아가는 모습을 알 수 있다. 달 평가방법 평가시기 관찰 평가 상호 평가 학습 중 수시 탐구결 과 정리하 기 단계

57 1. 내이웃이야기이웃과서로도우며살아가는모습알기 교과서 48~49 쪽 ( ) 학년 ( ) 반 ( ) 번이름 : ( ) 이웃을돕기위해할수있는일을생선뼈활동으로정리해봅시다.

58 학생참여 중심의 배움이 있는 수업 실천을 위한 창의인성수업연구회 하브루타 적용 통합/바른생활과 교수 학습과정안 1. 교수 학습의 개요 대 상 단원(차시) 성취기준 학습주제 학습목표 학습모형 학습자료 본시 수업에서의 학생참여중 심수업 및 인성교육 1학년 인성덕목 존중, 배려 인성동화 괜찮아/최숙희 4. 바른 자세로 말해요.(10/10) 교과서 국어 쪽 2국01-04 듣는 이를 바라보며 바른 자세로 자신 있게 말한다. 잘하는 것을 자신 있게 말하기 잘하는 것을 자신 있게 말할 수 있다. 수업방법 브레인 스토밍, 버블맵 동화책(괜찮아), 마인드맵 학습지, 금메달 학습지, 필기도구, 자기점검표, PPT 인성동화 괜찮아 라는 예화를 통해 괜찮아 라고 스스로 말할 수 있는 여유와 자신감 을 갖고 자신이 잘 하는 것을 브레인스토밍 할 수 있도록 하였다. 괜찮아 를 살펴보면, 자아존중감을 높여 주는 그림책으로 주인공 여자아이가 보기에는 동물들이 참 이상 하다. 개미는 너무 작고, 고슴도치는 따끔거리는 가시가 많으며, 뱀은 다리가 없고, 타 조는 새면서 날지 못한다. 하지만 각 동물들은 저마다의 장점을 가지고 있다고 말 하 고 동물들도 아이에게 "그럼 너는?"하고 반문한다. 이들이 흥미로워 할 동물의 생태 정보를 바탕으로 '자신감'이란 주제를 절묘하게 결합시켰다. 이 책은 모두들 괜찮아! 라고 자신 있게 말하는 동물들과 더불어 아이 역시 자신의 가장 특별한 능력 중의 하나인 환한 웃음을 발견하게 한다. 그 커다란 웃음은 괜찮아! 라는 기분 좋은 말과 함께 아이에게 따뜻한 위로와 큰 만족감을 전한다. 작가는 그 시원한 웃음을 통해 우 리 아이들 하나하나가 세상에서 가장 소중한 존재라는 것을 말해 주고 싶었다고 한 다. 그 위로와 만족감은 다시 아이에게 든든한 자신감이 될 것이다. 그래서 그 역시 세상의 한 부분을 차지하는 소중한 생명으로써 아이가 삶을 당당히 살아가는 자긍심 과 가능성을 발견하게 하는 힘이 될 수 있다. 그러고 보니 표지에서 본 아이의 얼굴 은 괜찮아 라고 스스로 말할 수 있는 그런 여유와 자신감이었던 것 같다. 동화에 대한 내용을 스스로 생각해 보고 질문을 만들어 후 짝토의를 거친 후 전체 발 표를 통해 생각을 나누면서 공감과 배려 능력을 기른다. 그리고 조사해온 내용을 바탕 으로 창문열기 토의방법으로 여름에 사용하는 생활도구 및 음식의 종류와 쓰임을 토의 한다. 그리고 마지막으로 건강하게 여름을 모내기 위한 방법을 정리할 수 있도록 수업 을 설계하였다. 창의성 계발 학습 모형 2. 교수 학습의 전개 단계 (시간) 학습 내용 교수 학습활동 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) 동기유발 괜찮아 동화 제시하기 동화 듣고 내가 잘 하는 것 자신이 잘 문제 떠올리기 하는 것이나 발견 T.동물들이 괜찮은 이유는 무엇 S. 잘하는 것이 있기 때문입니 자랑할 것을 (7분) 인가요? 다. 떠올려 어떤 T.주인공이 잘하는 것은 무엇인 S.세상에서 가장 크게 웃을 수 금메달을 받 가요? 있습니다. 고 싶은지 자 T.여러분은 무엇을 잘 할 수 있 S1. 노래 부르기입니다. 유롭게 말해 나요? S2.줄넘기입니다. 보도록 장려 교사 학생

59 단계 (시간) 학습 내용 학습 문제 파악 아이 잘하는 것 디어 떠올리기 생성 아이 소개할 디어 내용 선택 정리하기 (12분) 자신 있게 아이 발표하는 디어 방법 알기 적용 (15분 ) 발표하기 평가 잘한 점 하기 발표하기 (5분) 교수 학습활동 교사 학생 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) T. 잘하는 것 뽐내기 대회가 열 S1 급식 골고루 먹기 금메달입 린다면 자신은 어떤 금메달을 니다. 따고 싶은지 상상하여 말해 봅 S2.목소리 크게 말하기 금메달입 한다. 존중 시다. 니다. 학습 문제 제시하기 학습 문제 확인하기 판서 잘하는 것을 자신 있게 말해 봅시다. 버블맵학습 지 자신이 잘하는 것 떠올리기 자신이 잘하는 것을 떠올리기 브레인스토밍 T.자신이 잘 하는 것을 떠올려봅 S. 마인드맵에 자유롭게 잘하는 시다. 것을 적어본다. 달리기, 공 자신이 잘 하는 것을 소개하 부, 연주 등 잘하는 것에 대해 소개할 내 는 글 적기 잘하는 것을 용 정리하기 S. 금메달 학습지에 잘하는 것 특정한 기능 T.자신이 가장 잘하는 것 선택하 소개글을 쓴다. 에 치우쳐 생 여 소개하는 글을 써봅시다. 각하지 않도 T.잘하는 것과 관련된 경험, 잘하 S.관련된 경험, 잘하게 된 까 록 한다. 게 된 까닭, 잘할 수 있는 방법 닭, 잘할 수 있는 방법 등을 등을 3-4문장으로 정리해 봅시 함께 정리한다. 금메달학습 다. 지 존중 친구들 앞에서 잘하는 것을 잘하는 것을 자신 있게 소개하 이 단원에서 자신 있게 소개하기 기 학습 했던 내 T.잘하는 것을 소개할 때 주의할 S1.듣는 사람을 바라봅니다. 용을 되돌아 점에는 무엇이 있을까요? S2. 또박 또박 말합니다. 보며 자신 있 T.다른 친구의 소개를 들을 때 S1.말하는 사람을 바라봅니다. 게 소개할 대 주의할점은 무엇일까요? S2. 귀 기울여 듣습니다. 와 소개 하는 S3. 말하는 도중에 시끄럽게 하 내용을 들을 지 않습니다. 대 유념해야 T.잘하는 것을 소개할 때나 들을 S. 주의할 점을 생각하며 자신이 할 사항을 떠 때 주의할 점을 생각하며 자신 잘하는 것을 자신 있게 소개 한 올리게 한다. 이 잘하는 것을 자신 있게 소 다. 개해 봅시다. 친구들이 잘한 점 칭찬하기 친구가 말한 내용을 잘 듣고 친구들의 잘 T.친구가 말한 내용을 잘 듣고 잘한 점을 칭찬하기 한 점을 칭찬 잘한 점을 칭찬해 봅시다. S.말할 때의 주의할 점을 생각 할 때에는 최 T.듣는 사람을 바라보며 말했나 하며 구체적으로 칭찬하도록 대한 구체적 요? 한다. 으로 잘한 부 T.목소리의 크기나 빠르기가 적 분을 찾아 칭 당했나요? 찬하도록 지 T.또박또박 말했나요? 도한다. 자기 평가 하기 T.바른 자세로 이야기를 잘 들었 S.자기 점검표에 스스로 색칠하 자기점검표 는지 확인해 봅시다. 여 평가한다 T.잘했다고 생각하는 만큼 에

60 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 교수 학습활동 단계 (시간) 학습 내용 교사 토의 토론학습( ) 재구성( ) 학생 색칠해 봅시다. 학습 내용 학습 내용 정리하기 사람을 바라봅니다. 정리 T.자신 있게 말하기 위해 주의할 S1.듣는 S2.또박또박 말합니다. 점은 무엇인가요? S1.말하는 사람을 바라봅니다. 정리 T.바른 자세로 듣기 위해 주의할 S2. 귀 기울여 듣습니다. 하기 점은 무엇인가요? (3분) 차시 예고 차시 예고 다음 시간에 공부할 내용을 T.다음 시간에는 노래를 듣고 재 확인하기 미를 느끼며 읽어보도록 하겠 ㅅ브니다. 3. 판서 계획 4. 바른 자세로 말해요.(10/10) 잘하는 것을 자신 있게 말해 봅시다. 4. 평가 계획 성취기준 평가목표 듣는 이를 바 라보며 바른 자세로 자신 있게 말한다. 잘하는 것 을 자신 있 게 말할 수 있다. 성취수준 자신 있게 말하는 방법을 알고, 듣 사람을 바라보며 자신 있게 말 도 상 는 한다. 달 사람을 바라보며 자신 있게 중 듣는 말한다. 미 사람을 바라보지 못하고 작은 도 하 듣는 목소리로 말한다. 달 평가방법 평가시기 상호 평가 자기 평가 학습 중 수시 평가단 계

61 학생참여 중심의 배움이 있는 수업 실천을 위한 창의인성수업연구회 하브루타 적용 국어과 교수 학습과정안 1. 교수 학습의 개요 비밀 인성덕목 소통,배려존중, 인성동화 코코 공주님의 /차보금 6. 고운 말을 해요 (3 4/10) 교과서 국어 156~161 2국01-06 바르고 고운 말을 사용하여 말하는 태도를 지닌다. 이야기 속에서 고운 말을 찾아보고, 고운 말을 쓰면 좋은 점 알기 이야기 속에서 고운 말을 찾아보고, 고운 말을 쓰면 좋을 점을 알 수 있다. 하브루타, 돌아가며 말하 지식탐구학습모형 수업방법 질문만들기 기, 모둠문장 만들기 동화책(코코 공주님의 비밀), 하브루타 학습지, 모둠활동판, 붙임쪽지, 고운 말 동영상 다른 사람의 기분을 고려해 자기의 기분을 말하는 것은 진정한 배려를 실천하는 일이 다. 인성 동화 코코 공주님의 비밀 책을 동기 유발에 넣어 이번 시간 공부할 내용을 스스로 찾도록 하였다. 책 내용은 외모는 아름답지만 거칠고 나쁜 말만 하는 주인공 의 모습을 보고, 나쁜 말은 다른 사람을 존중하지 않는 말이며 나쁜 말을 사용하면 다른 사람에게 상처를 준다는 사실을 알게 하고 자연스럽게 바르고 고운 말을 쓰도 본시 일깨워 주는 동화이다. 학습 문제를 확인한 뒤 교과서에 제시된 몽몽 숲의 박쥐 수업에서의 록 두 내용을 읽고 질문으로 생각을 나누는 질문만들기 하브루타 학습을 하였 학생참여중심 다. 마리 의 책을 보고 질문을 만든 후 짝과 함께 이야기를 나눔으로써 고운 말을 사용해야 하 수업 및 는 까닭을 자연스럽게 기분이나 느낌을 배려하며 대화하는 능력, 대 인성교육 화하는 상대를 존중하는알게자세되고등을상대의 기를 수 있도록 하였다. 특히 학생들이 고운 말과 그렇지 않은 말을 사용했을 때 상대의 기분이 어떠한지 생각하여 고운 말을 써야 하는 까닭을 스스로 깨닫도록 하고, 모둠 문장 만들기를 통해 내가 좋아하는 고운 말을 생각 하여 보았다. 정리 단계에서 고운말에 대한 영상을 보면서 생활 속에서도 자발적으로 올바른 언어를 사용하는 태도를 지닐 수 있도록 설계하였다. 대 상 단원(차시) 성취기준 학습주제 학습목표 학습모형 학습자료 1학년 2. 교수 학습의 전개 단계 (시간) 학습 내용 교수 학습활동 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) 문제 동기유발 동화 코코 공주님의 비밀 책 동화 듣기 코코 공주 확인 들려주기 님의 비밀 동 (10 ) T. 어떤 내용인가요? S1. 아름답지만 거칠고 나쁜 말 화책 만 하는 주인공의 이야기입니 다. S2. 멋진 왕자가 나타났지만 왕자 는 공주가 나쁜 말만 해서 싫다 고 떠났습니다. T. 이야기를 듣고 어떤 생각이 S1. 예쁜 얼굴 보다 고운 말을 공감, 수용 들었나요? 사용하는 것이 더 중요하다고 교사 학생

62 단계 (시간) 학습 내용 문제 확인 학습문제 확인 교수 학습활동 교사 학생 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) 생각했습니다. S2. 늦게라도 공주가 나쁜 말하 는 것을 고쳐서 다행입니다. T. 지금까지 나눈 이야기를 생각 S. 고운 말에 대해 공부하면 좋 하면서 이번 시간에 무엇에 대 겠습니다. 해 공부를 해 볼까요? S. 고운 말을 쓰면 좋은 점에 대해 공부해 보고 싶습니다. 학습문제 확인하기 학습문제 제시하기 고운 말을 찾아보고 고운 말을 쓰면 좋은 점을 알아봅시다. 판서 지식 그림에 나오는 탐색하 이야기읽기 몽몽 숲의 박쥐 두 마리 동화 제시된 상황을 생각하며 동화 박쥐 두 마리의 기 를 읽는다. 읽기 표정을 주의 깊 (25 ) T. 국어 156~159쪽 그림을 살펴보고 S. 교과서 그림을 살펴본다. 게 살펴보고, 두 어떤 내용일지 예상해 봅시다. 마리 박쥐의 성 이야기의 T. 이야기를 큰 소리로 읽고 내 S. 이야기를 큰 소리로 읽는다. 격이 어떠할지 내용 용을 파악해 봅시다. 예상해 보게 한 파악하기 T. 읽은 내용을 짝에게 설명해 S. 읽은 내용을 설명한다. 다. 봅시다. T. 설명을 잘 했으면 서로 칭찬 S. 친구를 ~칭찬해 해 줍시다. 몇 개를 만들지 목표를 정한 T. 질문을 몇 개 만들지 짝과 목 S. 다. 표를 정해 봅시다. 내용을 보고 짝과 협력하여 질문만들기 T. 질문 만들기를 해 봅시다. S. 질문을 만든다. 하브루타 S. 친구를 ~칭찬해 T. 목표에 도달했으면 서로 칭찬 존중, 배려 해 줍시다. 열심히 한 것에 대 해서도 서로 칭찬합시다. 지식발 바 르 고 몽몽 숲의 박쥐 두 마리 에서 짝과 돌아가며 말하기한다. 토의 토론 견하기 고 운 말 사용된 말을 살펴서 짝과 함께 학습(돌아가며 (20 ) 살펴보기 돌아가며 이야기 나누어 봅시 말하기) 다. T. 몽몽 숲에 동물 친구들이 찾 S. 친구들아, 정말 반가워! 말의 내용에 아왔을 때 박쥐들은 어떤 말을 S. 친구는 무슨 친구! 흥! 따라 어떤 기분 했나요? 이 느껴지는지 T. 나무에 열매가 열렸을 때 박 S1. 나무님, 감사해요! 알 수 있도록 한 쥐들은 어떤 말을 했나요? S2. 퉤퉤! 무슨 맛이 이래? 다 T. 고운 말을 사용한 박쥐는 누 S. 달콤 박쥐입니다. 구인가요? T. 만약 달콤 박쥐와 뾰족 박쥐 S. 달콤 박쥐와 친구를 하고 싶 가운데 친구를 사귄다면 어떤 습니다. 박쥐와 친구를 하고 싶요?

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64 3. 판서 계획 6.고운 말을 해요 고운 말을 찾아보고 고운 말을 쓰면 좋은 점을 알아봅시다. 4. 평가 계획 성취기준 평가목표 이야기 속 에서 고운 2국01-06 바르고 말을 찾을 고운 말을 사용 수 있고, 하여 말하는 태 고운 말을 도를 지닌다. 쓰면 좋은 점을 알 수 있다. 성취수준 도 달 미 도 달 평가방 평가시 법 기 이야기 속에서 고운 말을 찾을 수 있 상 고, 고운 말을 쓰면 좋은 점을 근거를 지식 들어 명확히 말할 수 있다. 적용하 단계 이야기 속에서 고운 말을 찾을 수 있 관찰 기 학 습 중 고, 고운 말을 쓰면 좋은 점을 근거를 법 내용 정 들어 말할 수 있다. 리 단계 이야기 속에서 고운 말을 찾을 수 있 하 고, 고운 말을 쓰면 좋은 점을 보기를 보고 고를 수 있다

65 6. 고운말을해요. 이야기속에서고운말을찾고, 고운말을쓰면좋은점알기 교과서 156~161 쪽 ( ) 학년 ( ) 반 ( ) 번이름 : ( ) 내가좋아하는고운말을생각하여모둠문장으로만들어봅시다.

66 학생참여 중심의 배움이 있는 수업 실천을 위한 창의인성수업연구회 하브루타 적용 통합/바른생활과 교수 학습과정안 1. 교수 학습의 개요 가장 힘이 센 말 1학년 인성덕목 소통, 공감 인성동화 세상에서 /이현정 6. 고운 말을 해요(10/10) 교과서 국어 쪽 2국01-06 바르고 고운 말을 사용하여 말하는 태도를 지닌다. 고운 말로 인사하기 고운 말로 인사할 수 있다. 역할 수행 학습 모형 수업방법 질문만들기 하브루타, 창문열기 동화책(세상에서 가장 힘이 센 말), PPT, 붙임딱지, 실물화상기, 모둠활동판, 포스터잇, 보드마카, 자석 인성동화 세상에서 가장 힘이 센 말 라는 예화를 통해 다른 사람에게 들었던 기분 좋 았던 말을 떠올리고 상황에 따라 어떤 말을 써야 상대방을 기분 좋게 할 수 있을지 생 각하고 실천하기 위해 질문으로 생각을 나누는 질문만들기 하브루타 학습을 하였다. 본시 가장 힘이 센 말 를 살펴보면, 아이가 자라면서 가장 소중하게 사용해야 하 수업에서의 세상에서 고, 그 뜻을 새겨야만 하는 소중한 말 들을 모아놓은 책이다. 귀엽고 정겨운 학생참여중심 동물 캐릭터의가슴에 다양한 수업 및 가치를 배우게 된다. 표정과 행동을 보며 아이들은 세상에서 가장 힘이 센 말 의 참 인성교육 스스로 생각해 보고 질문을 만든 후 짝토의를 거친 후 역할극으로 발표하고 전체으로 이야기를 나눔으로써 공감과 소통 능력을 키우도록 하였다. 특히 짝토의를 역할극으로 발전 시켜 생활에서 실천할 수 있도록 수업을 설계하였다. 대 상 단원(차시) 성취기준 학습주제 학습목표 학습모형 학습자료 2. 교수 학습의 전개 단계 학습 내용 (시간) 교수 학습활동 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) 좋은 점 찾아 칭찬하기 짝과 좋은 점 찾아 칭찬하기 아주 작고 상황 동기유발 친구의 것이 T. 칭찬하는 말을 사용해 친구의 S1 넌 모든 일을 씩씩하게 잘해 사소한 라도 친구의 설정 좋은 점을 말해 봅시다. 서 앞으로 기대가 돼. 찾아 하기 S2 넌 내가 물건을 가지고 오지 장점을 내어 발표하 않았을 때 잘 빌려줘서 고마 도록 유도한 (5) 워. 다. T. 서로 칭찬하는 말을 해주니 S1 친구와 사이가 더 좋아집니 좋은 점이 무엇인가요? 다. 공감과수용 S2 서로 기분이 좋아집니다. T. 처음 본 사람에게는 무엇이 S1 고운 말로 인사하는 것입니 기분 좋은 말일까요? 다. S2 예의바르게 인사합니다. T. 오늘은 고운 말로 인사하기에 대해 공부 해 보겠습니다. 학 습문제 제시하기 교사 학생

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68 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 교수 학습활동 단계 (시간) 학습 내용 교사 학생 말하기를 하였습니다. 차시 예고 시간에 공부할 내용을 T.다음 시간에는 설명하는 대상 S.다음 확인한다. 에 대해 알아봅시다. 토의 토론학습( ) 재구성( ) 3. 판서 계획 6. 고운 말을 해요. (10/10) 고운 말로 인사해봅시다. 4. 평가 계획 성취기준 2국01-06 바 르고 고운 말 을 사용하여 말하는 태도를 지닌다. 평가목표 성취수준 역할놀이에서 상황에 어울리는 고 상 운 말로 인사하는 말을 잘 표현 도 한다. 고운 말로 달 역할놀이에서 고운 말로 인사하 인사할 수 중 는 말을 표현한다. 있다. 미 상황에 어울리지 않 도 하 역할놀이에서 는 인사하는 말을 한다. 달 평가방 평가시 법 기 학습 관찰 중 수시 평가 실연 상호 및 평가 평가 하기 단 계

69 4. 고운말로인사해요. 고운말로인사하기 교과서 171~173 쪽 ( ) 학년 ( ) 반 ( ) 번이름 : ( ) 세상에서가장힘이센말 을듣고질문을만들어봅시다.

70 학생참여 중심의 배움이 있는 수업 실천을 위한 창의인성수업연구회 하브루타 적용 통합/바른생활과 교수 학습과정안 1. 교수 학습의 개요 대 상 단원(차시) 성취기준 학습주제 학습목표 학습모형 학습자료 1학년 인성덕목 배려,소통 인성동화 여우와 두루미/ 이솝 2. 우리의 겨울 (24~25/40) 교과서 겨울 112~115 2바08-01 상대방을 배려하며 서로 돕고 나누는 생활을 한다. 나누고 배려할 때의 마음가짐을 알고, 나눔과 배려를 실천하려는 다짐하기 나누고 배려할 때의 마음가짐을 알고, 나눔과 배려를 실천할 수 있다. 하브루타, 돌아가며 말하 실천활동중심학습모형 수업방법 질문만들기 기, 모둠문장 만들기 동화책(여우와 두루미), 교과서 삽화 확대 그림 자료, 역할놀이 대본, 역할놀이 준비물, 역할놀이 상황판, 모둠 활동판, 붙임쪽지 이 차시에서는 나눔보다는 배려하는 생활에 주안점을 두어 수업을 설계하였다. 교과서 112쪽의 배려하지 않는 상황(눈을 안 치우거나 문을 잡아 주지 않고 그냥 가는)과 113 쪽의 배려하는 상황(눈을 치우거나 뒷사람을 위해 문을 잡아 주는)을 제시하여 배려가 필요함을 인식하도록 하였다. 또한 여우와 두루미 이야기를 활용하여 배려에 대한 이해 를 쉽게 하도록 하였다. 현대 사회에서 중요한 인성 덕목인 배려는 무엇인지, 다른 사람 을 어떻게 이해하고 도와야 하는지, 왜 서로 배려하며 살아야 하는지 책을 통해 이해할 수 있을 것이다. 여우에게 식사 초대를 받은 두루미는 기쁜 마음으로 여우네 집으로 가 본시 여우는 납작한 접시에 음식을 내놓는데, 두루미는 부리가 뾰족해서 접시에 담긴 수업에서의 지만, 음식을 먹지 못하게 된다. 그러고도 여우는 잘못을 알지 못하고 왜 음식을 먹지 않느냐 학생참여중심 고 두루미에게 수업 및 서로 다르다는 되묻는다. 것을 인정해야 비로소 배려를 생각할 수 있다. 내 입장만 생각한다면 절 인성교육 대 상대방을 배려할 수 없다. 만일 여우와 두루미가 서로의 다른 모습을 이해하고 공감 했다면 함께 맛있는 음식을 나눌 수 있었을 것이다. 동화를 읽고 질문으로 생각을 나누 는 질문만들기 하브루타 학습을 하였다. 스스로 생각해 보고 질문을 만든 후 짝토의를 통해 이야기를 나누도록 하였다. 나눔과 배려의 마음가짐을 알아볼 때는 돌아가며 말하 기 활동을 통해 의사소통능력을 키우고 상대를 배려하고 존중하는 능력을 신장시킬 수 있도록 하였다. 배려에 관한 역할놀이를 통해 내면화할 수 있도록 하였고, 문장 만들기 를 통해 배려에 대한 바른 생각을 가지도록 하였다. 겨울철에 할 수 있는 배려로 시작 하여 일상생활에서 실천할 수 있는 배려까지 알아볼 수 있도록 하였다. 2. 교수 학습의 전개 단계 (시간) 학습 내용 교수 학습활동 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) 학습 동기유발 배려와 관계된 그림 자료 제시 제시된 자료 보기 교과서 삽 문제 하기 화 확대 그림 인지하 T.어떤 그림인가요? S1.눈이 내렸는데 치우지 않았거나 자료 기 문을 잡아 주지 않고 그냥 가고 대가를 바라 (10 ) 있습니다. 지 않고 다른 S2.눈을 치우거나 뒷사람을 위해 사람들을 아 끼는 마음을 문을 잡아 주고 있습니다. 교사 학생

71 단계 (시간) 학습 내용 학습문 제 인지하 기 교수 학습활동 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) 눈을 치우지 않으면 금방 눈이 가져야 함에 T.그림에서 눈을 치우지 않은 가 S1.얼어서 두어 게와 눈을 치우고 있는 가게를 같습니다.지나다니기 위험할 것 중점을 지도한다. 보면 어떤 생각이 떠오르나요? S2.눈이 치워져 있는 가게 앞으로 공감 것 같습니다. T.뒷사람을 위해 문을 잡아 준 S1.다닐 엘리베이터에서 다른 사람을 적이 있나요? 기다려서 같이 탄 적이 있습니 다. S2.물통을 들고 오는 친구를 위해 문을 잡아 주었어요. T.지금까지 나눈 이야기를 생각 S.다른 사람들을 도와주는 방법 하면서 이번 시간에 무엇에 대 을 공부하면 좋겠습니다. 해 공부를 해 볼까요? 학습문제 제시하기 학습문제 확인하기 교사 학생 나누고 배려할 때의 마음가짐을 알고, 학습문제 판서 확인 나눔과 배려를 실천해 봅시다. 활동 내용 찾아보기 바른행 학습활동 활동 내용 안내하기 S1.주변에 배려가 필요한 경우를 동 T.문제해결을 위해 오늘 어떤 방 내용 생각해 보면 좋겠습니다. 알아보 확인하기 법으로 공부해 볼까요? S 2.배려할 때의 올바른 마음가짐 기 을 알아보면 좋겠습니다. (20 ) 내용을 생각하며 듣는다. 두루미 동화 제시하기 동화제시 여우와 T.어떤 내용인지 질문만들기를 S.내용파악을 위한 질문을 만든 여우와 두 루미 동화책 해 봅시다. 다. T.짝과 함께 질문을 주고 받으며 S.짝과 함께 질문을 주고 받으며 질문만들기 하브루타 이야기 해 봅시다. 이야기 나눈다. T.짝과 함께 좋은 질문을 하나 S.전체 릴레이 발표를 한다. 소통, 배려 골라서 질문을 해 볼까요? 교과서를 보며 배려하는 행동 114~115쪽의 그림을 보며 돌아 에 대해 이야기나누기 가며 말하기 활동하기 토의토론학습 구체적인 (돌아가며 말하 돌아가며 말하기 방법 절차 및 가. 모둠을 만들어 모둠원들의 번호를 정한다. 기) 방법 알 나. 배려하는 행동에 대해 모둠의 1번부터 자신의 생각을 기 이야기 한다. 다. 그 행동이 왜 배려하는 행동인지 자신의 의견을 이유 를 들어가며 이야기 한다. 라. 의견을 듣고 칭찬할 점이나 느낀 점을 이야기 나눈다. 나눔과 배려의 경험 떠올리기 경험 생각해 보기 T. 내가 친구를 도와주었을 때 S1.친구도 나를 도와줄 것으로 생 가졌던 마음에 대하여 이야기 각했습니다. 해 봅시다. S2.친구가 좋아해서 나도 기뻤습 니다. 나눔과 배려의 마음가짐 알아 나눔과 배려의 마음가짐에 대 보기 해 생각하기

72 단계 (시간) 학습 내용 바른 행동 해 보기 (30') 직접 하면서 익히기 교수 학습활동 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) T.다른 사람에게 도움을 줄 때에 S1.다른 사람이 시켜서 하는 것이 학생들이 잘 는 어떤 마음가짐을 가져야 하 아니라 내가 스스로 하려고 노 생각하지 못 는지 이야기해 봅시다. 력합니다. 할 경우에는 S2.다른 사람들을 도와줄 대는 기 일상생활 속 실천할 쁘고 좋은 마음을 가집니다. 에서 수 있는 예를 S3.내가 한 나눔과 배려에 대해 들어 작지만 보답이나 대가를 바라지 않습니 직접 실천할 다. 수 있는 일을 생각하게 한 역할놀이 연습하기 역할놀이 연습하기 T.상황에 맞게 배려의 말과 행동 S.상황에 맞게 배려의 말과 행동 다. 을 연습하여 봅시다. 을 연습한다. T.두 손에 짐을 든 친구가 문 앞 S1. 내가 문을 열어 줄까? 라고 에 서 있을 때, 어떤 말과 행동 물어보고 도와줍니다. 을 하면 좋을까요? S2. 내가 도와줄까? 라고 물어보 고 도와줍니다. T.복도를 지나가는데 친구들이 S1. 비켜줄래? 라고 말합니다. 가로막고 있을 때, 어떤 말과 S2.그 친구를 돌아서 옆으로 돌아 행동을 하면 좋을까요? 갑니다. T.배려의 말과 행동을 할 때 어 S1.웃으면서 말합니다. 떤 말투와 표정으로 하면 좋을 S2.친절하게 말합니다. 까요? S3.부드럽게 말합니다. 역할놀이 상황 및 대본 1 역할놀이 <친구가 다리를 다쳐서 목발을 짚고 학교에 온 상황> 대본, 역할놀 나: 어, 대현아, 너 무슨 일이야? 이 준비물 대현: 어제 계단에서 넘어져서 다리를 다쳤어. 나: 아팠겠다. 괜찮아? 대현: 응, 이제 아프지 않아. 목발 때문에 걷기 힘들긴 해. 나: 내가 도와줄까? 보조 가방 줘. 내가 들어 줄게. 대현: 고마워. 역할놀이 상황 및 대본 2 <체육이 끝나고 친구가 목이 마른데 물이 없는 상황> 상현: 아, 정말 덥다. (물병을 찾다가) 물병을 놓고 왔네. 다현: 물병이 없어? 상현: 응, 깜빡 놓고 왔나 봐, 아, 진짜 목마른데. 다현: 그럼 내 물 좀 마실래? 상현: 그래도 돼? 다현: 응, 괜찮아. 정수기에서 또 떠오면 되는걸. 여기 상현: 정말 고마워. 다음에는 내가 꼭 뭐든지 빌려줄게. T.모둠별로 역할놀이 상황판을 S.모둠별로 역할놀이 상황판을 역할놀이 하나씩 뽑아 볼까요? 하나씩 뽑는다. T.모둠원들끼리 역할을 나누어 S.모둠원들끼리 역할을 나누어 상황판 협력, 소통 교사 학생

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74 3. 판서 계획 2. 우리의 겨울 나누고 배려할 때의 마음가짐을 알고, 나눔과 배려를 실천해 봅시다. <모둠 활동판> 4. 평가 계획 성취기준 평가목표 2바08-01 상 대방을 배려하 며 서로 돕고 나누는 생활을 한다. 나누고 배 려할 때의 마음가짐 을 알고 역할놀이 를할수 있다. 성취수준 평가방 평가시 법 기 배려할 때의 마음가짐을 알고 상 나누고 바른 역할놀이에 적극적으로 참여한다. 행동 해 도 관찰평 보기 단 달 나누고 배려할 때의 마음가짐을 알고 가 계 중 역할놀이에 참여한다. 상호평 바 른 가 행동 다 짐하기 나누고 배려할 때의 마음가짐을 알고 미 단계 도 하 있으나 역할놀이에 소극적으로 참여한 달 다

75 2. 우리의겨울 나누고배려할때의마음가짐을알고실천하려는다짐하기 교과서 112~115 쪽 ( ) 학년 ( ) 반 ( ) 번이름 : ( ) 여우와두루미 책을읽고질문으로만들어봅시다. 내가읽은 책은? 책제목 지은이 1. 여우에게묻고 싶은질문 만들기 두루미에게 묻고싶은질문 만들기 나에게던지는 질문만들기 짝과함께만든 질문

76 학생참여 중심의 배움이 있는 수업 실천을 위한 창의인성수업연구회 하브루타 적용 도덕과 교수 학습과정안 1. 교수 학습의 개요 대 상 단원(차시) 성취기준 학습주제 학습목표 학습모형 학습자료 4학년 한 거짓말이 어떻게 인성덕목 배려, 소통 인성동화 코딱지만될까?/유순희 1. 최선을 다하는 생활(2/4) 교과서 도덕 12~15쪽 도413. 가정과 학교에서의 성실한 생활의 의미와 중요성을 종합적으로 이해하고, 성 실한 생활을 실천하려는 적극적인 태도를 지닐 수 있다. 정직한 생활과 관련한 바른 판단하기 정직한 생활을 위해 바르게 판단하고 이를 실천한다. 합리적 의사결정 수업모형 수업방법 가치수직선 기법, 돌아가며 말하기 동화책(코딱지만 한 거짓말이 어떻게 될까?), 생각쪽지, 가치수직선, 이름표, 보드마카, 토킹칩, PPT 인성동화 코딱지만 한 거짓말이 어떻게 될까? 를 살펴보면, 정직하게 살아야하는 이 유를 아이들 눈높이에서 흥미진진하게 보여 줍니다. 사실 생각해 보면 주인공 동구가 한 거짓말은 동구 말마따나 별것 아닌 사소한 일일 수도 있습니다. 조금 짓궂은 장난 쯤으로 이해하고 넘어갈 수도 있지요. 이런 사소하고 자잘한 거짓말들이 아무런 제어 없이 무성하게 자라면 이야기는 또 달라집니다. 거짓말에 길들여진 동구가 자라서 무 지개 핫도그 주인처럼 "이까짓 것 좀 먹어도 아무 문제없어."라고 말하는 양심 불량 어른이 될 수도 있으니까요. '바늘 도둑이 소도둑 된다'는 말이 있습니다. 처음에는 바늘처럼 작아서 대수롭지 않 았던 거짓말이 나중에 소처럼 커지면 그것은 더 이상 쉽게 보아 넘길 일이 아니지요. 때에 따라서는 수많은 사람들의 생명을 위협하는 일이 될 수도 있기 때문입니다. 거 짓말이 나쁘고 해서는 안 되며 정직해야 하는 이유가 바로 여기에 있습니다. 자신의 이익을 위해서라면 다른 사람들의 건강이나 안전은 아랑곳하지 않고 거침없이 거짓 말을 하는 사람들을 종종 볼 수 있습니다. 이 책에서처럼 사람이 먹는 음식에 못된 본시 한 파렴치한들도 심심치 않게 뉴스에 오르내리지요. 그런데 그들이 날 때부터 수업에서의 짓을 엄청난 거짓말쟁이였던 것은 아닐 겁니다. 이 정도쯤이야 하고 계속하다가 자기도 모 학생참여중심 르게 거짓말에 무뎌지게 되었을 테고, 급기야 양심마저 던져 버리게 되었겠지요. 그 수업 및 러므로 어릴 적부터 습관을 들이도록 가르치는 것은 정말 중요합니다. 아주 인성교육 작은 것 하나도 양심에정직한 비추어 거짓됨 없이 생각하고 행동하도록 이끌어 주어야 하 지요. 이 책은 아이들이 흥미로워할 만한 재미난 이야기를 통해 정직의 중요성과 가 치를 전달합니다. 유쾌하고 코믹한 이야기를 따라가다 보면 아주 강렬하고 명쾌한 교 훈을 얻을 수 있습니다. 본시 수업은 자신의 이익을 위해서, 또는 난처한 상황을 벗어나기 위해서 거짓말을 하 는 상황을 제시하여 문제를 해결하는 방법을 생각해보도록 구성하였다. 먼저 교과서에 나오는 예화를 통해 일상생활에서 흔히 일어날 수 있는 문제 상황을 제시하여 어떻게 하는 것이 올바른 판단인지 스스로 방법을 찾도록 지도한다. 인성교육을 강화하기 위한 수업 전략으로 태우의 고민 예화를 통해 가치수직선 토의토론기법으로 자신의 생각을 정함으로써 올바른 가치를 판단하는 힘을 기른다. 또 모둠원들과 돌아가며 말하기를 통 해 서로의 생각을 존중하고 이해하는 자세와 의사소통 능력을 기를 수 있도록 구성하였 다. 그리고 공감대화를 통해 인권 침해 상황에서 올바르게 판단하기 위한 다짐을 내면화 할 수 있도록 구성하였다. 2. 교수 학습의 전개

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79 교수 학습활동 단계 (시간) 학습 내용 실천 생활화 (3 ) 교사 학생 S2. 가치 수직선으로 저의 가치 를 정하는 것을 배웠습니다. T. 오늘 공부를 통해 알게 된 점 S1. 하얀 거짓말 이외에는 어떠 이나 느낀 점을 발표해 봅시다. 한 거짓말도 해서는 안된다고 느꼈습니다. S2. 정직은 많은 용기가 필요하 다는 것을 느꼈습니다. 차시예고 T. 다음 시간에는 근면한 사람들 S. 다음 시간 공부할 내용을 듣 로부터 본받을 점 찾는 것을 고 정리한다. 배우겠습니다. T.과제 제시 : 정직한 생활 표어 에 칭찬 쪽지(댓글) 달기 자료( ) 및 유의점( ) 인성역량( ) 협력학습( ) 3. 판서 계획 1. 최선을 다하는 생활(2/4) 정직한 생활과 관련한 바른 판단하기 4. 본시 평가 계획 펑가 기준 가정과 학교 에서의 정직한 생활의 의미와 중요성을 종합 적으로 이해하 고, 정직한 생 활을 실천하려 는 적극적인 태도를 지닐 수 있다. 평가 수준 상 도달 중 미도달 하 평가 방법 평가 시기 가정과 학교에서의 정직한 생활의 의미와 중요성을 이해하고, 꾸준하게 성실한 생활 을 실천하려는 태도를 지닐 수 있다. 수시 가정과 학교에서의 정직한 생활의 의미와 관찰법 도덕판 중요성을 이해하고, 제한적이지만 상황에 체크리 단 합리 적 의사결 맞게 성실한 생활을 실천하려는 태도를 지 스트 정의 연습 닐 수 있다. 단계 가정과 학교에서의 정직한 생활의 의미와 중요성을 이해한다

80 학생참여 중심의 배움이 있는 수업 실천을 위한 창의인성수업연구회 하브루타 적용 도덕과 교수 학습과정안 1. 교수 학습의 개요 부모는 이렇게 인성덕목 배려, 경청 인성동화 유대인 가르친다./박미영 1-(3) 근면한 생활을 본받아요 (3/4) 교과서 도덕 16~19 주어진 내용에 적합하게 육하원칙을 활용하여 다양한 질문을 만들 수 있다. 다양한 질문 만들기 다양한 질문을 할 수 있다. 하브루타 수업모형 수업방법 브레인라이팅, 짝토의 동화책(감자 이웃), PPT, 타이머, 포스트잇, 모둠활동판, 보드마카 인성동화 유대인 부모는 이렇게 가르친다. 라는 동화를 통해 일상생활에서 일어날 수 있는 것을 질문으로 생각을 나누는 질문만들기 하브루타 학습을 하였다. 질문을 많이 해라' 질문을 하고 대답을 잘하는 것뿐만 아니라 자신의 생각 본시 '선생님께 을 많은 사람들 앞에서 조리 있게 발표를 잘하는 것도 아주 중요하다. 기쁨과 슬픔의 수업에서의 감정적 경험은 아이의 사고력을 풍부하게 만들어 준다. 우화나 이야기를 들려 학생참여중심 줄때에는 그 내용 속에 정서와 담겨 있는 교훈을 반드시 아이 스스로가 찾아낼 수 있도록 하 수업 및 고 질문을 많이 하면 사고력도 길러진다는 내용의 동화이다. 인성교육 하브루타 활동을 통해 서로 배려하며 질문을 만드는 과정에서 경청과 의사소통 능 력을 기른고 모둠원과 질문 주고받기를 통해 서로의 다양성을 이해하고 배려와 경청, 의사소통능력까지 기르고자 수업을 설계하였다. 대 상 단원(차시) 성취기준 학습주제 학습목표 학습모형 학습자료 4학년 2. 교수 학습의 전개 단계 (시간) 동기 하브루타 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 학습 내용 토의 토론학습( 교사 학생 ) 재구성( ) 전시학습 유대인 부모는 이렇게 가르친 그림책을 보며 질문에 대해 *오바마 질문 동화 제시 생각해보기 권 동영상 자 상기 T. 다. 유태인 어머니는 자녀를 학 S. 질문을 하라고 합니다. 료(1 40 ) 교에 보내면서 무엇을 부탁하 동기유발 였나요? 자기의 생각 T. 왜 질문을 하라고 하셨을까 S1. 질문을 하면 다양한 지식을 을 말 할 수 요? 얻을 수 있습니다. 있도록 개방적 S2. 우리의 뇌도 발달한다고 합 인 분위기를 니다. 조성한다. 오바마 대통령 자료 제시하기 내용을 생각하며 살펴보기 T. 누가 나오나요? S. 오바마 대통령과 기자들입니 다. T. 오바마 대통령은 한국 기자 S. 질문을 하라고 했습니다. 들에게 어떤 말을 했나요? 교수 학습활동

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83 학생참여 중심의 배움이 있는 수업 실천을 위한 창의인성수업연구회 하브루타 적용 도덕과 교수 학습과정안 1. 교수 학습의 개요 대 상 단원(차시) 성취기준 학습주제 학습목표 학습모형 학습자료 4학년 인성덕목 나눔, 배려 인성동화 다문화 친구 민이가 뿔났다/한화주 8. 다양한 문화, 조화로운 세상 (2/4) 교과서 도덕 196~199쪽 도434. 문화에 대해 종합적인 관점에서 올바르게 이해하고, 다문화 사회에서의 타인 의 인권을 존중하는 바람직한 생활 태도를 지닐 수 있다. 편견 극복과 관용의 올바른 태도 판단하기 우리가 가진 편견과 차별에 대해 알아보고, 편견 극복과 관용의 올바른 태도를 판단한다. 가치판단 중심 모형 수업방법 가치수직선 기법, 돌아가며 말하기 동화책(다문화 친구 민이가 뿔났다), 생각쪽지, 가치수직선, 이름표, 보드마카, 토킹칩, PPT, 인성동화 다문화 친구 민이가 뿔났다 라는 동화를 살펴보면, 다문화 가정 아이가 자 라 학교에 가게 되면서 부딪히는 편견과 차별에 대해 바른 시선을 갖게 해주는 인성 동화책이라는 것을 알 수 있다. 더 나아가 다문화 가정 아이가 자신의 장점을 잘 살려 서 친구들과 함께 즐거운 학교생활을 할 수 있도록 이끌어 준다. 아이가 사회와 세상을 처음 경험하게 되는 장은 바로 학교 다. 이 학교 라는 장에서 아이가 차별적 시각을 버 리고, 열린 마음으로 다문화 아이들과 함께 어울려야만 더 넓은 사회에서도 편견 없는 자세를 갖추게 된다. 하지만 요즘 어린아이들이 어른의 잘못된 시각을 고스란히 배워 본시 수업에서의 다문화 가정 아이를 쉽게 따돌리거나 멀리 하는 일이 자주 일어난다. 이 책을 통해 아 학생참여중심 이들에게 다문화 가정 에 대한 올바른 인식을 심어 주고, 더 나아가 다문화 가정 아이 수업 및 들과 친구들이 따뜻한 품성과 사회성을 가지고 자라게 될 것이다. 인성교육 본시 수업은 편견과 차별로 인한 갈등 문제를 바람직하게 해결할 수 있는 방법을 찾는 것이 지도의 중점이다. 우리 주위에서 다문화 친구를 대하는 경험을 이야기하고, 상대방 의 입장에 서서 역할극을 하면서 편견과 차별을 하지 않아야함을 각성하게 한다. 가치수직선 토의토론기법으로 자신의 생각을 정함으로써 올바른 가치를 판단하는 힘 을 기른다. 또 모둠원들과 돌아가며 말하기를 통해 서로의 생각을 존중하고 이해하는 자 세와 의사소통 능력을 기를 수 있도록 구성하였다. 그리고 공감대화를 통해 공동체를 생 각하는 마음을 내면화할 수 있도록 구성하였다. 2. 교수 학습의 전개 단계 (시간) 학습 내용 교수 학습활동 교사 학생 자료( ) 및 유의점( ) 인성역량( ) 협력학습( ) 도덕적 동기유발 다문화 친구 민이가 뿔났다 그림책을 보며 편견과 차별에 문제의 동화 제시하기 대해 생각해보기 공감 제시 T. 민이 가 학교생활이 힘겨워진 S. 자신이 다문화아이라는 게 알 (5') 이유는 무엇인가요? 려졌기 때문입니다. T. 민이 나 준호 같은 다문화 가 S. 우리 랑 다르다고 놀렸습니 학생들 스 정의 아이들에게 친구들은 어 다. 스로 학습문

84 단계 (시간) 학습 내용 학습문제 찾기 도덕적 문제의 제시 도덕 판단 활동방법 합리적 찾기 의사결정 의 연습 (27 ) 공익과 사익 간에 일어나는 문제 해결 방법 탐색하기 인권침해 상황에서 올바른 해결방법 찾기 도덕 교수 학습활동 교사 학생 자료( ) 및 유의점( ) 인성역량( ) 협력학습( ) 떻게 대하고 있나요? S1. 영어를 유창하게 하는 것을 제를 찾도록 보아서입니다. 유도한다. T. 친구들이 준호 를 보고 생각이 S2. 힌디어 뿐만 아니라 영어도 다르게 된 계기는 무엇이었나 잘하는, 생긴 모습은 다르지만 사전에 학급 요? 우수한 모습을 보고 난 후로 의 실태를 파악 생각이 달라졌습니다. 하여 학급에 다 T. 이번 시간에 무엇에 대한 공부 S1. 다문화 가정의 아이들을 어 문화 가정이 있 를 하면 좋을까요? 떻게 대하는 것이 옳은지 서로 는지 확인하고, 이야기 나누어 보고 싶습니다. 만약 있다면 반 S2. 편견과 차별이 옳지 않다는 응을 예상해보 학습문제 제시하기 것을 배우고 싶습니다. 고 대안활동으 학습문제 확인하기 로 대체할 수 있다. 우리가 가진 편견과 차별에 대해 알아보고, 바른 태도 가지기 T. 오늘의 공부를 위해 어떤 활동 S1. 다문화 가정의 아이들이 겪 을 하면 좋을까요? 는 어려움에 대해 이야기를 나 누어 보면 좋겠습니다. S2. 함께 잘 살아가는 방법이 무 엇인지 구체적인 방법을 토의 해보면 좋겠습니다. 학습 활동 제시하기 학습 활동 확인하기 공동체 인터뷰하기 판서 올바른 판단하기 경수의 고민 제시하기 제시된 상황을 생각하며 읽기 T. 어떤 내용인지 질문만들기를 S.내용파악을 위한 질문을 2개 교과서 해 봅시다. 씩 만든다. T. 짝과 함께 질문을 주고 받으며 S.짝과 함께 질문을 주고 받으 토의 토론 이야기 해 봅시다. 며 이웃과의 갈등에 대해 이야 학습(질문만들 기 하브루타 기한다. T. 짝과 함께 좋은 질문을 하나 S.전체 릴레이 발표를 한다. 학습) 골라서 질문을 해 볼까요? T. 편견 때문에 속상한 일을 당하 S. 자신과 다르다는 이유로 놀이 는 친구를 본 적이 있거나 내 에 끼워주지 않거나 무시하는 가 당해 본 적이 있습니까? 경우를 본 적이 있습니다. S. 진희를 따돌리지 않고 배려하 T. 내가 만약 경수라면 어떤 태도 겠습니다. 그 이유는 다르다고 로 대할 것인가요? 그 이유는 차별하는 태도는 나쁘기 때문 무엇인가요? 입니다. 갈등해결을 위한 가치판단 안 자신의 가치 판단해 보기 내하기 T. 생각종이에 갈등해결을 위한 S. 생각종이에 자신의 생각을 적 가치수직선 토의토론 자신의 의견을 써 봅시다. 는다. T. 칠판에 나와서 가치수직선 아 S. 자신의 가치에 따라 가치수직 학습지 래에 자신의 이름표를 붙여봅시 선 아래에 자신의 이름표를 붙 가치수직선 생각쪽지,이 다. 인다. T. 자신의 생각과 그 근거를 들어 S. 자신의 주장과 그 근거를 발 름표, 보드마

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86 3. 판서 계획 8. 다양한 문화, 조화로운 세상 우리가 가진 편견과 차별에 대해 알아보고 바른 태도 가지기 공동체 인터뷰하기 올바른 판단하기 4. 본시 평가 계획 성취 기준 문화에 대해 종합적인 관점 에서 올바르게 이해하고, 다문 화 사회에서의 타인의 인권을 존중하는 바람 직한 생활 태 도를 지닐 수 있다. 상 도달 중 미도달 하 성취 수준 문화에 대해 올바른 이해를 바탕으로 다양한 문화와 그 속에 속한 사람들의 인권을 존중 하는 생활을 실천할 수 있다. 문화에 대한 이해하고, 제한적이지만 다문화 사회 에서의 타인에 대한 인권을 존중하는 바람직 한 생활을 실천할 수 있다. 문화에 대해 이해와 다문화 사회에서 상황에 따라 상대를 이해하고, 존중하는 생활의 중요 성을 설명할 수 있다 평가 방법 평가 시기 수시 관찰 도덕판 단 합리 법 의사 체크 적 결 정 리스트 연습 의 단 계

87 8. 다양한문화, 조화로운세상 [2] 편견과차별은안돼요교과서 196~199 쪽 ( ) 학년 ( ) 반 ( ) 번이름 : ( ) 경수의고민 을읽고내용에관한질문을만들어봅시다.

88 학생참여 중심의 배움이 있는 수업 실천을 위한 창의인성수업연구회 하브루타 적용 국어과 교수 학습과정안 1. 교수 학습의 개요 대 상 단원(차시) 성취기준 학습주제 학습목표 학습모형 학습자료 5학년 인성덕목 공감, 소통 인성동화 우리는 친구/앤서니 브라운 4. 작품에 대한 생각(4/8) 교과서 국어 96~98쪽 국 자신이 인상 깊게 읽은 문학 작품에 대하여 이야기할 수 있다. 좋아하는 작품을 소개하고 서로의 생각이나 느낌 비교하기 좋아하는 작품을 소개하고 서로의 생각이나 느낌을 비교할 수 있다. 반응중심 학습모형 수업방법 질문중심 하브루타, 조별 토론 동화(우리는 친구), 색깔 카드, 질문 만들기 학습지, 시 바꾸어 쓰기 학습지 인성동화 우리는 친구 는 모습이나 크기로 봐서는 어울릴 것처럼 보이지 않는 고릴 라와 고양이의 우정을 그린 아름답고 감동적인 그림책이다. 어느 동물원에서 살고 있 는 특별한 고릴라가, 작은 고양이 '예쁜이'와 친구가 되면서 벌어지는 사건사고를 담 아냈다. 고릴라의 '어떤 행동'에 놀란 동물원 사람들이 위험하다며 자신을 데려가려 고 하자, '예쁜이'가 보여주는 '어떤 몸짓'은 '진정한 친구의 의미'를 일깨워준다. 우 본시 리는 친구 를 학생들에게 읽어주며 함께 '진정한 친구의 의미'에 대해 대화하는 시간 수업에서의 을 가져본다. "내가 넘어졌을 때 일으켜줬어요." 혹은 "나한테 없는 크레파스를 빌려 학생참여중심 줬어요." 혹은 내가 화장실에 갔을 때 기다려줬어요." 등의 대화를 통해 학생들은 우 수업 및 정을 쌓는 방법을 배우며 친구와 공감하며 소통하는 방법을 익히게 된다. 인성교육 본 수업은 색깔 카드를 보고 떠오르는 느낌을 이야기하는 것으로 편안한 분위기에서 시작하여 본문의 시를 읽고 시에 등장하는 주인공의 마음을 공감해 본다. 시에 대한 내 용으로 질문을 만들어 짝과 질문을 주고받은 후 최고의 질문을 선정한다. 짝에게 했던 질문 중 최고의 질문으로 모둠 토론을 거치면서 공감력을 기르며 소통하는 방법을 익 히고 수용하는 자세를 가지게 된다. 시 바꾸어 쓰기 단계에서는 조별로 활동하며 협동 하는 마음도 기를 수 있다. 2. 교수 학습의 전개 단계 (시간) 학습 내용 교수 학습활동 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) 반응 동기유발 색깔 카드 보고 생각이나 느 색깔 카드를 보고 떠오르는 색깔 카드 준비하 낌 표현하기 생각이나 느낌 이야기하기 기 색깔 카드 보고 생각이나 느낌 표현하기 (10 ) 가. 빨강, 파랑, 노랑, 초록 각각의 색깔 카드를 보여준다. 나. 각 카드를 보고 떠오르는 생각이나 느낌을 사진 찍을 때의 정지 동작처럼 몸으로 표현한다. 다. 자기가 표현한 몸짓을 문장으로 설명하고 왜 그런 생 각이나 느낌이 떠올랐는지 자신의 경험이나 관점과 관련 지어 이야기한다. 우리는 친 교사 학생

89 단계 (시간) 학습 내용 교수 학습활동 교사 학생 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) 구 동화책 우리는 친구 동화 들려주기 우리는 친구 동화 듣기 T. 친구는 어떤 사람일까요? S1 친구는 늘 나와 함께 놀아주 는 사람입니다. S₂친구는 내 기분과 마음을 T. 지금까지 색깔 카드를 보고 잘 이해해줍니다. 자신의 생각이나 느낌을 동작 S1 다양한 생각이나 느낌을 말 으로 표현해 보고 친구의 의미 해보면 좋겠습니다. 에 대해 말해보았습니다. 이번 S₂친구에 관한 시를 공부해보 시간에는 어떤 공부를 해보면 고 싶습니다. 좋을지 말해봅시다. S3 시나 이야기를 읽고 생각이 나 느낌을 말해보고 싶습니 다. 학습문제 제시하기 학습문제 학습문제 확인하기 판서 확인 시를 읽고 서로의 생각이나 느낌을 비교해 봅시다. 반응 시의 내용 뒷걸음질 시 읽기 시를 읽고 내용을 살펴보면서 형성하 파악하기 시를 깊이 있게 이해하기 기 S1 뒷걸음질로 친구와의 거리는 (10 ) T. 뒷걸음질 에서 그러나 멀어지고 있지만 마음만은 공감 발자국은 여전히 네게로 향해 있 가까이 가고 싶다는 뜻인 것 지 는 무슨 뜻일까요? 같습니다. S₂마음이 친구를 향하여 다가 가고 싶다는 뜻인 것 같습니 다. T. 뒷걸음질 이 의미하는 것은 S1 친구에게 가까이 가지 못하 무엇일까요? 는 마음입니다. S₂친구에게 먼저 다가가는 마 음입니다. 질문 만들고 짝과 토론하기 질문 만들어 짝에게 질문하기 짝에게 질문중심 질문하기 하브루타 시 감상하고 질문 만들기(예시) 질문 만들 1. 이 시의 소재는 무엇인가요? 기 학습지 2. 이 시의 주제는 무엇인가요? 3. 이 시를 읽고 떠오르는 장면은 무엇인가요? 5~10개의 4. 글쓴이의 마음은 어떠한가요? 질문을 만든 5. 글쓴이와 비슷한 경험을 한 적이 있나요? 다. 6. 뒷걸음질이라는 말의 의미는 무엇인가요? 7. 이 시에서 인상 깊은 낱말이나 표현은 무엇인가요? 8. 이 시를 들려주고 싶은 친구가 있나요? 9. 이 시가 마음에 드는(들지 않는) 까닭은 무엇인가요? 10. 글쓴이에게 해주고 싶은 말은 무엇인가요? T. 만든 질문을 짝에게 질문하고 S. (짝에게 질문하고 대답하며 토론해 봅시다. 서로 토론하다.)

90 단계 (시간) 학습 내용 반응 명료화 하기 (15 ) 반응 심화하 기 (5 ) 교수 학습활동 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) 조별 T. 각자의 질문에서 두 문제씩 선 S. (짝에게 했던 질문 중 의미 질문에 답 또 질문 토론하기 정하여 돌아가면서 질문해 봅시 있었던 질문 2개를 선정하여 하고 하기를 다. 조원에게 질문하고 대답한다.) 한다. 반복 조별 토론하기(예시) 조별 토론 A: 이 시가 마음에 드는(들지 않는) 까닭은 무엇인가요? B: 저는 이 시가 마음에 듭니다. 친구에게 다가가고 싶지 공감, 소통, 만 그렇게 하지 못하는 제 마음과 닮았기 때문입니다. 수용 C: 저도 이 시가 마음에 듭니다. 친한 친구 사이에도 싸웠 을 때 화해하고 다시 친하게 지내고 싶은 마음이 가득하 지만 어색해서 말을 걸기가 힘들기 때문입니다. D: 저는 이 시가 마음에 들지 않습니다. 친구라는 것은 모 든 것을 이해해줄 수 있어야 하는데 안좋은 감정이 있더 라도 편하게 다가갈 수 있어야 한다고 생각합니다. D: 이 시를 들려주고 싶은 친구가 있나요? A: 저는 단짝 친구 00이에게 이 시를 들려주고 싶습니다. 00이는 이 시에 대해 어떻게 생각하는지 궁금합니다. B: 저는 친구가 많지만 이 시를 들려줄 정도로 마음이 잘 통하는 친구는 아직 없는 것 같습니다. 시의 T. 조에서 토론한 내용을 바탕으 S1 뒷걸음질하면 멀어지겠지 시 바꾸어 일부분을 로 하여 시의 일부분을 바꾸어 용기내서 나가면 가까워지 쓰기 학습지 겠지 바꾸어 쓰기 써 보도록 하겠습니다. S₂ 그러나 발자국은 여전히 네 협력 게로 향해 있지 네가 점점 멀어지기 전에 너에게 다가 가고 싶어 전체 T. 조별로 바꾸어 쓴 시를 읽고 S1 1조에서 바꾸어 쓴 부분인 토론하기 자신의 생각을 말해봅시다. 용기내서 나가면 가까워지겠 지 가 긍정적으로 발전할 것 같아 좋습니다. S₂2조에서 바꾼 시에는 용기 내서 친구에게 다가가고 싶 은 마음이 잘 나타난 것 같 습니다. T. 다른 조에서 바꾸어 쓴 시에 S. 3조에서 바꾼 시에 제목을 궁금한 점이 있으면 질문해 봅시 붙인다면 어떤 것이 어울릴 다. 것 같습니까? 쉬우르 T. 시를 읽고 느낀 점을 말해봅시 S. 친하게 지내고 싶은 친구가 다. 있을 때 용기내서 다가가면 좋겠다는 생각이 들었습니다. S1 자신의 경험과 관련지어보면 T. 시를 감상할 때는 어떻게 감상 더 이해하기 쉽습니다. 하면 좋은지 말해봅시다. S₂다른 친구와 생각이나 느낌 을 비교하며 읽어야 합니다. S. (다음 시간에 공부할 내용을 생각하며 수업을 정리한다.) 교사 학생

91 교수 학습활동 단계 (시간) 학습 내용 교사 학생 차시 T. 다음 시간에는 자신이 좋아하 예고하기 는 작품에 대하여 소개하는 글을 써 보도록 하겠습니다. 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) 3. 판서 계획 4. 작품에 대한 생각 시를 읽고 서로의 생각이나 느낌을 비교해 봅시다. 시의 일부분 바꾸어 쓰기 학습지 (조별 게시) 4. 평가 계획 성취기준 평가목표 국 자 신이 인상 깊 게 읽은 문학 작품에 대하 여 이야기할 수 있다. 자신이 인 상 깊게 읽은 문학 작품에 대 하여 자신 의 생각이 나 느낌을 이야기할 수 있다. 성취수준 도 달 미 도 달 평가방법 평가시기 문학작품을 읽고 자신이 인상 깊었던 상 이유와 작품에 대한 자신의 생각이나 느낌을 구체적으로 이야기한다. 학습 문학작품을 읽고 자신이 인상 깊었던 관찰 중 수시 중 이유과 작품에 대한 자신의 생각이나 법 반응 느낌을 간략하게 이야기한다. 명료화하 기 단계 읽고 작품에 대한 자신의 하 문학작품을 생각이나 느낌을 표현한다

92 4. 작품에대한생각시를읽고서로의생각이나느낌비교하기 교과서 96~98 쪽 ( ) 학년 ( ) 반 ( ) 번이름 : ( ) 뒷걸음질 을감상하고내용에관한질문을만들어봅시다.

93 < 학습지 2> 4. 작품에대한생각시를읽고서로의생각이나느낌비교하기 교과서 96~98 쪽 ( ) 학년 ( ) 반 ( ) 번 ( ) 조 뒷걸음질 시의일부분을바꾸어써봅시다.

94 학생참여 중심의 배움이 있는 수업 실천을 위한 창의인성수업연구회 하브루타 적용 도덕과 교수 학습과정안 1. 교수 학습의 개요 대 상 단원(차시) 성취기준 학습주제 학습목표 학습모형 학습자료 5학년 인성덕목 소통, 배려 인성동화 나도 할 말이 있어 /김혜원 2. 감정, 내 안의 소중한 친구 (2/4) 교과서 도덕 38~43 도611. 다양한 감정이 발생하는 원인을 알고 자신의 감정 표현의 결과를 합리적으로 예측하여 때와 장소 및 상대에 따라 바람직하게 감정을 표현할 수 있다. 감정 표현의 바른 판단하기 감정을 적절하게 표현하기 위해 바르게 판단하는 힘을 기른다. 가치판단수업모형 수업방법 질문만들기 하브루타, 나 전달법 포스트잇, 색도화지, 피라미드 질문놀이 안내 PPT, 동화책 나도 할 말이 있어, 비주얼씽킹카드 인성동화 나도 할 말이 있어 라는 예화를 통해 일상생활에서 일어날 수 있는 감정 표 현의 갈등사례를 접하고 문제사태를 파악하기 위해 질문으로 생각을 나누는 질문만들 기 하브루타 학습을 하였다. 나도 할 말이 있어 를 살펴보면 화가 나도, 속이 상해도 어떻게 말해야 하는지 잘 몰라 고민하던 하나가 친구들과 제대로 소통하는 법을 찾 아낸 이야기를 다룬 생활동화이다. 힘들지만 용기를 내어 마음에 담아 두었던 이야기 를 하나하나 꺼내서 친구들과 이야기를 나누고, 서로를 이해하는 마음을 갖게 되는 본시 수업에서의 하나의 이야기이다. 주인공 하나는 식구가 많지 않고, 형제자매도 별로 없는 지금 어 학생참여중심 린이들과 닮아 있다. 요즘에는 학교가 끝나면 여러 친구들과 어울려 바깥 놀이를 하 수업 및 기보다 대부분 정해진 시간표대로 학원 수업을 받다 집에 돌아와 하루를 마감하는 인성교육 바쁜 어린이들 더 많다. 주인공 하나처럼 자연스럽게 소통의 기회를 얻을 수 없는 어 린이들이 하나의 이야기를 통해 누군가와 통하는 기쁨을 알게 되기를 바란다. 스스로 생각해 보고 질문을 만든 후 짝토의를 거친 후 전체적으로 이야기를 나눔으로 써 수용과 공감 능력을 키우도록 하였다. 특히 모둠별 토의학습을 통해 상대방의 아이 디어나 생각을 존중하고 배려하는 마음과 모둠원간 의사소통능력을 키우도록 설계하였 다. 2. 교수 학습의 전개 단계 (시간) 학습 내용 교수 학습활동 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) 동기유발 감정 카드 제시 감정 나누기(짝활동) T 감정 카드에 나와 있는 감정 S 감정 카드를 한 가지 뽑는다. 비주얼씽킹카 학습 이 들 때 어떻게 하나요? S 감정 카드와 관련된 자신의 문제 드 인식 및 경험을 짝과 함께 이야기 한 자신의 감정을 T 나 는 감정을 적절하게 표현 다 동기유 적절하게 나타 하고 있나요? 발 S₁적절합니다 내는 일의 중요 (5 ) S₂적절하지 않습니다 대해 자연 T 내 가 감정을 적절하게 표현 S 자신이 아무리 기쁘다고 해도 성에 스럽게 하지 않았다고 생각하는 이유는 다른 친구들에게 피해를 주 수 있도록생각할 무엇인가요? 는 것은 잘못된 행동입니다 한다. 유도 S₁감정 표현의 적절한 방법을 T. 지금까지 나눈 이야기를 생각 공부하면 좋겠습니다 공감과수용 하면서 이번 시간에 무엇에 대 S₂감정을 적절하게 표현하지 교사 학생

95 단계 (시간) 학습 내용 교수 학습활동 교사 학생 해 공부를 해 볼까요? 학습문제 확인 학습활동 도덕적 내용 문제 확인하기 사태의 제시 및 동화제시 도덕판 단 합리 적 의사결 올 바 른 정의 감정표현 연습 의 방법 (20 ) 찾기(하브 루타) 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) 못하면 다른 사람들에게 피 해를 준다는 점을 배울 것 같습니다 올바른 감정 표현의 방법을 알고 적절하게 표현하여 봅시다 활동 내용 안내하기 활동 내용 찾아보기 교사와 학 T. 문제해결을 위해 오늘 어떤 S1. 나도 할 말이 있어 책으로 생이 함께 찾 방법으로 공부해 볼까요? 질문놀이를 하면 합니다 는다. S2. 여러 상황에서 올바른 감정 표현을 배우면 좋겠습니다 피라미드 질문놀이! 나도 할 말이 나 전달법 으로 표현하기! 있어 책을 미리 읽어오게 한다 피라미드 질문놀이!! - 포스트잇을 이용하여 자유롭게 나도 할 말이 있어 내용 확인 질문 만들어 보기 한 모둠으로 4 후 - 겹치는 내용을 있는지 이끔이 명이적당함 는 확인하고 다른 질문으로 만 1:1 토론하기 들 수 있게 안내한다. 포스트잇, 스 질문과 대답하기 활동을 통하 티커, 피라미드 * 1:1토론 - 4명이 한 모둠이 되어 각 여 친구들의 의견을 듣고 궁금 질문놀이PPT 각 2개의 질문을 만든다(사 한 점을 되질문 해보기 실, 사고 확장, 적용 질문 다 가능) - 1:1토론을 하여 좋은 질 질문 중심 하브루타, 질문 만들 짝의 질문을 기 경청한 후 질 문을 2개 추린다. S₁ 하나 가 아픈 준서 대신 착 문을 이어갈 한 반장이 된 후 어떤 어려움이 수 있도록 지 2:2 토론하기 생겼나?(사실 질문) 도한다. * 2:2토론 S₂ 하나 의 친구에 대한 불만 - 모둠별로 2:2로 짝을 이 은 어떻게 해결할 수 있었나? 다른 친구들 루어 토론하여 2개의 질문 (사실 질문) 과 공유해야 만 남긴다 S₁ 당신이 하나 라면 어떻게 되 겠 다 라 는 이 문제를 해결할 것인가?(사고 질문을 추리 갤러리 활동하기 확장 질문) 도록 지도한 S₂ 다른 사람과 진정한 소통을 다. * 갤러리활동 방법에는 어떤 것이 있 - 모둠별로 뽑힌 질문 2개 하는 나?(적용 질문) 씩을 칠판에 붙인 후 학생 들이 갤러리 활동을 통해 각자가 대화를 나누고 싶은 질문 하나에 스티커를 붙인다

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97 2. 감정, 내안의소중한친구

98 2. 감정, 내안의소중한친구 [2] 감정을어떻게표현해야할까요교과서 38~43 쪽 ( ) 학년 ( ) 반 ( ) 번이름 : ( )

99 학생참여 중심의 배움이 있는 수업 실천을 위한 창의인성수업연구회 하브루타 적용 미술과 교수 학습과정안 1. 교수 학습의 개요 대 상 단원(차시) 성취기준 학습주제 학습목표 학습모형 학습자료 5학년 인성덕목 책임 인성동화 푸름아 고마워/양승현 2-1 시각 문화와 소통(2/4) 교과서 미술 34쪽(금성출판사/이은적) 미6212. 주제의 특징과 느낌을 살려 표현할 수 있다. 광고 제작하기 환경보호와 관련된 공익광고를 제작할 수 있다. 하브루타 수업모형 수업방법 질문중심 하브루타, 조별 토의 동화(푸름아 고마워), 공익광고 영상, 광고의 분류 ppt자료, 질문만들기 학습지, 도화 지, 색연필, 싸인펜 과학을 재미있는 동화로 풀어놓은 말랑말랑 과학동화 시리즈 푸름아, 고마워 는 과 학을 처음 접하는 아이들도 어렵지 않고, 재미있게 과학을 접할 수 있는 동화책이다. 아 이들이 가장 궁금해 하는 과학 질문을 싣고, 재치 있는 만화와 삽화 형식으로 전문가들 이 대답해준다. 더불어 아이가 생활에서 직접 과학을 체험할 수 있도록 안내한다. 특히 이 책은 환경의 소중함을 깨닫게 해주는 책이다. 강물은 더럽고, 산에는 쓰레기가 가득 본시 하며 바다에도 시커먼 기름이 둥둥 떠 있고 오리는 살 곳이 없어 헤매다가 푸름이네 가 수업에서의 족을 만나 보살핌을 받게 된다. 푸름이네 가족처럼 환경을 생각하면 더러워진 물과 공 학생참여중심 기, 땅이 깨끗해질 것이라는 내용의 동화이다. 기술 개발로 지구 환경이 오염된 현 시점 수업 및 에서 학생들의 눈높이에서 환경 보호의 필요성을 느끼게 해 주는 책으로서 의미가 깊으 인성교육 며 환경 보호의 책임을 느끼게 해 준다. 본 수업에서는 환경 보호의 필요성에 대해 스스로 생각해 보고 환경 보호를 위한 공 익광고 제작에 필요한 질문을 만든 후 짝대화를 통해 생각을 정리한다. 광고지를 제작 할 때는 조별로 의논하여 세부 특징을 세워 공동제작하게 함으로써 협동 능력을 키우 도록 하였다. 특히 모둠별 토의학습을 통해 상대방의 아이디어나 생각을 존중하고 배려 하는 마음과 모둠원간 의사소통능력을 키우도록 설계하였다. 2. 교수 학습의 전개 단계 (시간) 학습 내용 도입 (5 ) 교수 학습활동 교사 학생 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) 동기유발 T. 생활 주변에서 다양한 매체를 S1 청소년의 자살문제나 환경보 통해 이루어지는 광고를 본 경 호에 대한 공익 광고를 텔레 험을 이야기해 볼까요? 비전에서 본 적이 있습니다. S₂버스 안이나 건물 위 전광 판에서 병원 광고를 보았습 니다. S. 광고의 내용이나 목적에 있어 T. 공익광고는 상업 광고와 어떻 광고주가 돈을 투자하여 상품 공익광고의 게 다를까요? 을 광고하는 것이 아니라 공공 올바른 의미 를 파악한다

100 단계 (시간) 학습 내용 교수 학습활동 교사 학생 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) 의 이익을 위해 만들어진 광고 입니다. 공익광고 영상 시청하기 공익광고 영상 보여주기 S1 환경을 보호하자는 내용의 공 익 광 고 T. 어떤 내용의 영상입니까? 공익광고입니다. 영 상 S₂에너지, 온실가스를 줄이자 ( 는 내용입니다..youtube.com/ S1 북극곰이 빙하가 녹아서 살 watch?v=bjo T. 영상 속에서 본 내용에는 어 곳이 없습니다. okgd--1i) 떤 것이 있습니까? S₂기상이변으로 홍수가 나거 나 가뭄이 심합니다. S3 결국 피해가 사람에게 돌아 오는 장면이 나옵니다. 학습문제 T. 이번 시간에는 환경보호와 관 찾기 련된 내용의 공익광고를 제작해 보겠습니다. 학습문제 확인하기 학습문제 제시하기 환경보호와 관련된 공익광고를 제작해 봅시다. 내용 (5 ) 심화 (10 ) 판서 광고의 T. 생활 주변에서 만나는 다양한 S. (목적과 매체에 따라 광고를 ppt자료 다양한 광고를 목적과 매체의 특성에 분류해본다.) 모습 따라 분류해 봅시다. 살펴보기 목적과 매체에 따른 광고의 분류 구분 종류 광고의 예 상품 광고, 기업 이미지 광고, 목적에 상업 광고 의견 광고 따라 공익 광고 환경, 국가와 민족, 절약 등의 다양한 주제의 광고 잡지, 전단지, 팸플릿, 인쇄 광고 신문이나 카탈로그 등 텔레비전이나 라디오의 전파를 전달하는 방식으로 토막 방송 광고 통해 광고, 시보 광고, 자막 광고, 간 매체에 접 광고 등 따라 광고와 검색 광고, 문맥 광 인터넷 광고 띠 고등 옥외 광고(야외, 간판, 이동(버 기타 스, 지하철)), 광고 전광판, 현 수막, 애드벌룬 등 광고제작을 T. 환경보호를 주제로 한 공익광 S. (각자 공익광고를 제작하기 질 문 만 들 위한 준비 고 제작과 관련된 질문을 만들 위해 필요한 질문을 만든다.) 기 학습지 어 봅시다

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102 3. 판서 계획 2-1. 시각 문화와 소통 환경보호와 관련된 공익광고를 제작해 봅시다. 광고지 (조별 작품) 4. 평가 계획 성취기준 미6212. 주제 의 특징과 느 낌을 살려 표 현할 수 있다. 평가목표 성취수준 내용이 담긴 공익광고를 상 환경보호의 주제에 맞게 잘 표현하여 제작한다. 평가방법 평가시기 환경보호 도 와 관련된 달 관찰법 환경보호의 내용이 담긴 공익광고를 공익광고 작품 중 어느 정도 주제가 드러나게 제작한 (광고지) 를 제작할 다. 수 있다. 미 주제가 잘 드러나지 않 도 하 환경보호의 지만 공익광고를 제작하였다. 달 학습 중, 학습 후 적용, 종합 단계

103 < 학습지 > 2-1. 시각문화와소통환경보호와관련된공익광고제작하기 교과서 34 쪽 ( ) 학년 ( ) 반 ( ) 번이름 : ( ) 환경보호 를주제로한공익광고를제작하기위해생각해볼내용 으로질문을만들어봅시다.

104 학생참여 중심의 배움이 있는 수업 실천을 위한 창의인성수업연구회 하브루타 적용 도덕과 교수 학습과정안 1. 교수 학습의 개요 아니야 /레이프 인성덕목 책임, 배려 인성동화 내 탓이 크리스티안손 3-(1) 책임을 다하는 삶(1/4) 교과서 도덕 58~63 도612. 가정과 학교에서 책임을 다하는 생활의 의미와 중요성을 종합적으로 알고 자신이 맡은 일을 충실히 해 내며 결과에 대해 책임지는 바람직한 태도를 가질 수 있다. 책임을 다하는 생활의 의미와 중요성을 알기 책임을 다하는 생활의 의미와 중요성을 알고 생활 속에서 실천하려는 마음을 기른다. 질문놀이), hot 개념 형성 수업 모형 수업방법 하브루타(피라미드 sitting 포스트잇, 색도화지, 피라미드 질문놀이 안내 PPT, 내 탓이 아니야 영상 인성동화 내 탓이 아니야 라는 예화를 통해 일상생활에서 일어날 수 있는 책임의 갈 등사례를 접하고 문제사태를 파악하기 위해 질문으로 생각을 나누는 질문만들기 하브 루타 학습을 하였다. 내 탓이 아니야 를 살펴보면 우리 주변에는 누구도 책임지지 않고 은근슬쩍 넘어가는 문제들이 많이 있다. 나도 할 말이 있어 는 그러한 문제들에 서 과연 그 책임이 누구에게 있는가에 대해 생각해 볼 기회를 제공해 준니다. 그 대 표적인 예로 왕따 문제 를 소재로 삼았습니다. 피해 학생은 얼굴을 숙인 채 울고 있 본시 고 나머지 아이들은 무리를 지어 모여 있다. 사건이 종료된 후 아이들이 한 명씩 등 수업에서의 장하여 그때 있었던 일을 독백처럼 얘기한다. 자책감을 가지면서도 자기합리화를 시 학생참여중심 도하는 아이들의 심리가 적나라하게 표현되어 있다 수업 및 내 탓이 아니야 는 왕따 문제만을 다룬 책이 아니다. 아이들과 책임에 대해 토론해 인성교육 볼 것을 권하는 책이다. 책임을 회피하고 모든 것을 자기중심적으로 바라보는 데에서 많은 문제가 발생하고 확대되기 때문이다. 드러내고 있는 문제들에서 우리에겐 과연 어떤 책임이 있는지, 또 우리가 할 수 있는 일이 어떤 것들이 있는지 생각해 볼 기회 가 될 것이다. 스스로 생각해 보고 질문을 만든 후 짝토의를 거친 후 전체적으로 이야기를 나눔으로 써 수용과 공감 능력을 키우도록 하였다. 특히 모둠별 토의학습을 통해 상대방의 아이디 어나 생각을 존중하고 배려하는 마음과 모둠원간 의사소통능력을 키우도록 설계하였다. 대 상 단원(차시) 성취기준 학습주제 학습목표 학습모형 학습자료 5학년 2. 교수 학습의 전개 단계 (시간) 학습 내용 학습 문제 인식 및 동기유 발 (5 ) 교수 학습활동 교사 영상을 통해 책임 동기유발 에 세월호 대해 생각해 보기 T. 세월호 사건은 누구의 책임 일까요? T. 책임 이란 무엇인가요? T. 책임을 다하는 자세가 중요 한 이유는 무엇이라고 생각 학생 익숙하고도 잘 알고 있는 제 재를 통해서 책임 에 대해 생 각해보기 S 선장, 항해사, 해경 등입니다. S 반드시 해야 할 의무라고 생 각합니다. S₁남에게 피해를 주지 않기 위 해서 입니다. S₂사회가 정상적으로 돌아가기 위해서입니다. 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) 세월호 영상 뉴스를 통해 가장 많이 접 하게 되는 익 숙한 사건을 제재로 삼기

105 단계 (시간) 학습 내용 학습문제 확인 학습활동 도덕적 내용 문제 확인하기 사태의 제시 및 도덕판 동화제시 단 합리 적 의사결 올 바 른 정의 책 임 의 연습 의미 찾 (20 ) 기(하브루 타) 교수 학습활동 교사 학생 하나요? S₁책임을 다해야 하는 이유와 T. 이 영상을 보아 이번 시간에 책임을 다하지 않았을 때에 는 무엇에 대하여 공부해야 일어날 수 있는 피해의 심각 할까요? 성을 알아보아야하겠습니다 S₂책임을 생활 속에서 지켜야 하는 마음을 다져야 하겠습 니다. 책임을 다하는 생활의 의미와 중요성을 알아봅시다. 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) 활동 내용 찾아보기 교사와 학 활동 내용 안내하기 S1. 내 탓이 아니야 책으로 질문 생이 함께 찾 T. 문제해결을 위해 오늘 어떤 놀이를 하면 합니다 방법으로 공부해 볼까요? S2. 여러 상황에서 올바른 책임을 는다. 다하는 행동을 배우면 좋겠습니 다 내 탓이 아니 피라미드 질문놀이! 야 책을 미리 읽 어오게 한다 책 속의 인물 되어보기! 피라미드 질문놀이!! - 포스트잇을 이용하여 자유롭게 한 모둠으로 4 명이적당함 내 탓이 아니야 내용 확인 후 질문 만들어 보기 - 겹치는 내용을 있는지 이끔이 포스트잇, 스 1:1 토론하기 는 확인하고 다른 질문으로 만 티커, 피라미드 들 수 있게 안내한다. * 1:1토론 질문과 대답하기 활동을 통하 질문놀이PPT - 4명이 한 모둠이 되어 각 각 2개의 질문을 만든다(사 여 친구들의 의견을 듣고 궁금 실, 사고 확장, 적용 질문 한 점을 되질문 해보기 다 가능) 짝의 질문을 - 1:1토론을 하여 좋은 질 후질 질문 중심 하브루타, 질문 만들 경청한 문을 2개 추린다. 문을 이어갈 기 있도록 지 S₁ 내 탓이 아니야 라고 말하는 수 2:2 토론하기 도한다. 행동에는 무엇이 있나?(사실 질 * 2:2토론 - 모둠별로 2:2로 짝을 이 문) 친구들 다른 친구들보다 조금 밖 다른 루어 토론하여 2개의 질문 에S₂때리지 과 공유해야 않아서 내 탓이 아니 되 겠 다 라 는 만 남긴다 야 라는 말은 옳은 생각인가?(사 질문을 추리 고 확장 질문) 지도한 갤러리 활동하기 S₁ 방관자 도 가해자라고 할 수 도록 다. * 갤러리활동 있나?(사고 확장 질문) - 모둠별로 뽑힌 질문 2개 S₂ 왕따가 사라지게 하기 위해 씩을 칠판에 붙인 후 학생 우리가 노력해야 할 일은 무엇 들이 갤러리 활동을 통해 인가?(적용 질문) 각자가 대화를 나누고 싶은 질문 하나에 스티커를 붙인다

106 ot sitting 활동하기 )

107 3. 책임을다하는삶

108 학생참여 중심의 배움이 있는 수업 실천을 위한 창의인성수업연구회 하브루타 적용 국어과 교수 학습과정안 1. 교수 학습의 개요 대 상 단원(차시) 성취기준 학습주제 학습목표 학습모형 학습자료 5학년 인성덕목 정직, 소통 인성동화 임금님이 원한 보물/홍혜경 12. 문학에서 찾는 즐거움(4/6) 교과서 국어 310~314쪽 국 작품 속에서 작가와 말하는 사람을 구별할 수 있다. 작품 속에서 말하는 이의 관점을 생각하며 글 읽기 작품 속에서 말하는 이의 관점을 생각하며 글을 읽을 수 있다. 반응중심학습모형 수업방법 논쟁중심 하브루타, 짝토론, 조별토론 동화(임금님이 원한 보물), 질문 만들기 학습지, 하브루타 학습지 인성동화 임금님이 원한 보물 은 학생들에게 올바른 인식과 태도를 형성해주는 철학 동화이다. 동화를 통해 정직은 왜 중요한 것인지를 배울 수 있다. 우리는 왜 정직해야 하는지, 나에게 이익이 될 것 같을 때, 거짓말을 할까, 말까 망설여 본 적이 있는지 바 트리의 이야기를 보면서 거짓말을 해도 좋을지 생각해 보게 된다. 옛날 인도에 훌륭한 임금님이 살고 있었다. 임금님은 나이가 들어 나라를 누구에게 물려줄지 고민이었다. 어느 날 임금은 방방곡곡에 방을 붙여 동쪽 끝에 보물을 찾아오는 사람에게 나라를 물 본시 하였다. 나라의 모든 사람들과 바트리는 동쪽 끝에서 보물을 찾기 위해 땅 수업에서의 려주겠다고 을 파헤쳤다. 하나씩 거짓으로 보물을 가져오기 시작하였고, 임금은 거짓 보 학생참여중심 물을 알아보고사람들은 실망한다. 그렇게 사람들이 파헤쳐 놓은 땅에 바트리는 씨앗을 심어 곡 수업 및 식이 자라게 하였고 자라 수확을 해서 임금에게 가져다준다. 보물은 아니지만 인성교육 정직과 노력에서 나온곡식이 진짜 보물이었다. 임금님은 정직만큼 믿을만한 것은 없다고 생각 하며 바트리에게 왕을 물려주었다. 본 수업에서는 빨강 연필 작품 속 인물의 갈등과 고민을 공감해보며 지문을 이해하 고 본문 내용으로 질문을 만든다. 질문 내용으로 짝토론 및 조별 토론을 거친 후 전체 토론할 논제를 정하는 과정에서 수용하는 마음을 기른다. 토론을 하면서 정직의 의미와 정직하게 살아야 하는 까닭에 대해 깊게 생각해본다. 2. 교수 학습의 전개 단계 (시간) 학습 내용 교수 학습활동 교사 학생 반응 동기유발 T. 소원을 이루어주는 물건이 있 S1 갖고 싶은 물건을 만들어달 준비하 다면 어떤 소원을 빌고 싶나요? 라고 하고 싶습니다. 기 S₂공부를 열심히 하지 않아도 (5 ) 공부를 잘할 수 있는 기계를 만들어 달라고 할 것입니다. T. 일기를 쓸 때 어떤 마음으로 S1 저는 솔직한 제 감정을 담아 쓰는지 말해봅시다. 서 일기를 씁니다. S₂저는 학교에 제출하는 일기 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( )

109 단계 (시간) 학습 내용 학습문제 확인 반응 작품 읽기 형성하 기 (10 ) 내용 파악하기 교수 학습활동 교사 학습문제 제시하기 학생 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) 장과 저만 보는 일기장이 따 로 있습니다. 솔직한 마음을 다른 사람에게 말하고 싶지 않을 때도 있습니다. 학습문제 확인하기 판서 작품 속에서 말하는 이의 관점을 생각하며 글을 읽 어봅시다. T. 작품 속 말하는 이의 관점을 S. (문단별로 번갈아가며 빨강 생각하며 이야기를 읽어봅시다. 연필 을 읽는다.) T. 민호가 자신의 글이 이달의 글 로 뽑히지 않기를 바라는 까 S. 자신이 직접 쓴 것이 아니라 공감 닭은 무엇인가요? 빨간 연필이 쓴 글이기 때문입 T. 민호가 재규와 정란이에게 부 니다. 끄러워하는 것은 무엇인가요? S1 재규처럼 정정당당하게 자신 이 직접 글을 쓰지 않기 때 문입니다. S₂정란이처럼 자신만의 방식 으로 표현하지 않고 빨간 연 필의 도움을 받았기 때문입 T. 작품을 다시 읽고 질문을 만 니다. 들어 봅시다. 질문 S. (작품을 다시 읽고 내용과 질문 만들 만들기 관련된 질문을 만든다.) 기 학습지 작품 속 내용에 관하여 질문 만들기(예시) 1. 글을 낸 후로 민호가 실수를 자꾸 한 까닭은 무엇인가 요? 2. 민호에게 빨간 연필은 왜 고마운 물건이 아니었을까요? 3. 민호가 수아에게 미안한 까닭은 무엇인가요? 4. 민호는 왜 비밀일기장을 썼나요? 5. 민호가 쓴 글 우리 집 이 왜 이달의 글로 뽑히지 않기 를 바랐나요? 6. 민호는 왜 정란이가 똑똑할지도 모른다고 생각했나요? 7. 정란이는 왜 구름을 그렸을까요? 8. 내가 민호라면 어떻게 했을까요? 9. 빨간 연필의 도움을 받아 글을 쓰는 것이 부끄러운 일 조별 대표 일까요? 칠판 10. 민호가 뽑힌 글이 직접 쓴 글이 아니라는 것이 밝혀지 질문을 에 쓴다. 좋은 면 친구들은 민호를 어떻게 생각할까요? 질문이 나오 않으면 교 질문 T. 조별로 질문을 주고받은 후 S. (조별로 돌아가면서 질문을 지 사가 주고받기 좋은 질문을 2개 고르도록 합 주고받은 후 가장 좋은 조별 다. 개입한 니다. 대표질문 2개를 고른다.) 반응 논제 정하기 T. 조별로 선정한 질문 중에서 찬 S1 빨간 연필의 도움을 받아 명료화 성과 반대로 논제가 나올 수 있 글을 쓰는 것은 부끄러운 일

110 단계 (시간) 학습 내용 하기 교수 학습활동 교사 학생 는 질문은 어떤 질문인가요? (20 ) 짝논쟁 및 조별논쟁 하기 입장 발표하기 반응 입장을 심화하 바꿔보기 기 (5 ) 정리하기 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) 일까요? 입니다. S₂ 어떤 일을 할 때 과정이 중 요할까? 결과가 중요할까? 입 T. 이번 시간에 논쟁할 주제를 정 니다. 해봅시다. S. (손을 들어 논쟁하고자 하는 논 쟁 중 심 주제를 정한다.) 하브루타 <논제> 판서 어떤 일을 할 때 과정이 중요할까? 결과가 중요할까? 및 T. 논제에 대한 자신의 입장을 정 S. (자신의 입장을 정한 후 짝 짝토론 조별토론 하여 짝논쟁을 하고 입장을 모 과 논쟁하고 하나의 입장으 아봅시다. 로 정한다.) 짝과 입장 T. 이번에는 조별논쟁을 하고 조 S. (조별논쟁 후 조에서 하나의 이 같을 경우 에서 하나의 입장을 정해봅시 입장을 정한다.) 입장을 더욱 다. 명확히하는 T. 논쟁 후 각 조에서 정한 입장 S1 우리 조에서는 어떤 일을 대화를 한다. 과 근거를 발표해 봅시다. 할 때 과정이 중요하다 라고 정직 입장을 정하였습니다. 결과가 좋다고 하더라도 과정이 올 바르지 못하면 의미가 없기 때문입니다. S₂우리 조에서는 어떤 일을 할 때 과정보다는 결과가 중 요하다 라고 입장을 정하였습 니다. 공부를 할 때도 열심히 공부했지만 성적이 좋지 않 은 것보다는 성적이 좋아야 다른 사람들도 인정해주기 때문입니다. T. 조별로 발표한 내용을 듣고 자 S1 저는 결과보다 과정이 중요 소통 신이 정한 입장을 반대로 바꿔서 하다고 생각했었는데 과정이 생각해 봅시다. 아무리 바람직하다 해도 결 하브루타 과로서 보답 받는 분위기에 학습지 서는 결과도 중요하다는 생 각이 들었습니다. S₂저는 처음 입장을 정할 때 과정보다 결과가 중요하다고 생각했었는데 올바르지 않는 방법으로 이루어 낸 결과는 의미가 없다는 생각이 들었 습니다. S1 스스로 떳떳하다고 느끼는 T. 정직 의 의미는 무엇인지 생각 감정이 정직이라고 생각합니 해 봅시다. 다. S₂어떤 일을 할 때 정직한 자 세로 임해야 후회하지 않는

111 단계 (시간) 학습 내용 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 교수 학습활동 교사 학생 다는 것을 깨달았습니다. S1 정직하게 산다면 스스로 당 당한 마음이 들어 성공한 삶 T. 정직하게만 살면 성공한 삶이 이라고 할 수 있을 것 같습 라고 할 수 있을까요? 니다. S₂정직하게 사는 것을 원칙으 로 하되 열심히 노력하여 좋 은 결과를 얻어야 성공한 삶 이라고 할 수 있습니다. S. (다음 시간에 공부할 내용을 생각하며 수업을 정리한다.) 차시 T. 다음 시간에는 이번 단원에서 예고하기 배운 내용을 국어활동으로 정리 해 보도로 하겠습니다. 토의 토론학습( ) 재구성( ) 3. 판서 계획 12. 문학에서 찾는 즐거움 작품 속에서 말하는 이의 관점을 생각하며 글을 읽어봅시다. <논제> 어떤 일을 할 때 과정이 중요할까? 결 과가 중요할까? 4. 평가 계획 성취기준 국 작 품 속에서 작 가와 말하는 사람을 구별 할 수 있다. 평가목표 성취수준 속에서 말하는 사람의 관점을 잘 상 작품 파악하며 글을 읽고, 그 까닭을 안다. 평가방 평가시 법 기 작품 속에 학습 서 말하는 도 중 수시 사람의 관 달 관찰 반응 작품 속에서 말하는 이의 관점을 생각하 점을 생각 중 법 며 글을 읽는다. 명료화 하며 글을 하기 단 읽을 수 계 있다. 미 작품 속에서 말하는 이가 전하고자 하는 도 하 말이 무엇인지 대략적으로 이해한다. 달

112 12. 문학에서찾는즐거움작품속에서말하는이의관점을생각하며글읽기 교과서 310~314 쪽 ( ) 학년 ( ) 반 ( ) 번이름 : ( ) 빨강연필 을읽고작품속내용에관한질문을만들어봅시다.

113 12. 문학에서찾는즐거움작품속에서말하는이의관점을생각하며글읽기 교과서 310~314 쪽 ( ) 학년 ( ) 반 ( ) 번이름 : ( ) 친구들과함께정한하브루타주제에대한자신의처음주장과, 하브루 타를끝낸후의주장을정리해봅시다.

114 학생참여 중심의 배움이 있는 수업 실천을 위한 창의인성수업연구회 하브루타 적용 국어과 교수 학습과정안 1. 교수 학습의 개요 스토리텔링 초등 인성덕목 공감, 협력 인성동화 한국사 교과서 1 /초등역사교사모임 2. 견문과 감상을 나타내어요(3~4/8) 교과서 국어 46~52쪽 국 견문, 감상을 중심으로 내용을 정리할 수 있다. 견문과 감상이 드러나는 글을 쓰는 방법 알기 견문과 감상이 드러나는 글을 쓰는 방법을 안다. 직접교수모형 수업방법 질문중심 하브루타, 슬로리딩기법, 조별 토의 책(스토리텔링 초등 한국사 교과서1), 실물화상기, 질문만들기 학습지 아이들에게 꼭 맞는 역사책을 쓰기 위해 초등학교 교사들이 힘을 합친 초등역사교 사모임의 스토리텔링 초등한국사 교과서 제1권 선사 시대부터 후삼국 시대까지 는 한국사에 대한 아이들에게 딱 맞는 지식만을 엄선하여 이야기의 맛과 힘으로 빚 어낸 역사책이다. 초등학교 5학년 때부터 역사 수업을 듣게 된 아이들에게 꼭 필요한 역사 감수성을 심어준다. 이 책은 역사를 왜곡하지 않으면서도 감성을 불어넣어 이야 본시 기를 꾸려나간다. 역사를 처음 접한다면 궁금해 할 질문과 그에 대한 답도 친절하게 수업에서의 담아내 이해를 도와주고 있다. 자칫 놓치기 쉽지만 귀한 역사 일화는 동화로 재구성 학생참여중심 하여 되짚어보도록 이끈다. 아울러 중학교, 고등학교 교과 과정의 흐름에 충실하게 수업 및 구성하여 중학생이 되어도, 고등학생이 되어도 도움을 얻을 수 있다. 인성교육 본 수업에서는 책의 내용 중 아사달과 아사녀 이야기를 도입하여 신라의 문화재에 흥미를 갖게 한 후 본문의 내용을 슬로리딩 기법 을 활용하여 교사와 학생이 번갈아가 며 읽는다. 지문을 읽는 동안 어려운 단어를 체크하여 단어 하브루타를 통해 사전을 찾 지 않고도 문맥을 통해 단어의 뜻을 헤아릴 수 있게 한다. 각자 본문 내용과 관련된 질 문을 만든 후 조에서 최고의 질문을 선정하여 토의를 함으로써 공감력과 소통력을 기 른다. 대 상 단원(차시) 성취기준 학습주제 학습목표 학습모형 학습자료 5학년 2. 교수 학습의 전개 단계 학습 내용 (시간) 교수 학습활동 교사 학생 설명하 동기유발 아사달과 아사녀 이야기 들 이야기 듣기 기 려주기 (10 ) 아사달과 아사녀 이야기 석탑 만드는 기술이 뛰어난 아사달은 신라로 가서 석탑을 만들게 되었다. 그런데 아사달이 여러 해가 지나도록 돌아 오지 않자, 그의 아내인 아사녀는 남편을 만나기 위해 신 라로 향했다. 어렵사리 불국사에 도착한 아사녀는 남편을 찾았지만, 아직 불탑이 완성되지 않아 만날 수 없다며 사 람들이 막아섰다 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) 스토리텔링 초등한국사 교과서 중 아 사달과 아사 녀 부분 실물화상기

115 교수 학습활동 단계 (시간) 학습 내용 교사 학생 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) 아사녀를 가엾게 여긴 스님이 연못에서 정성껏 기도를 드 리면 탑이 완성되었을 때 탑의 그림자가 연못에 비칠 것이 라고 귀띔했다. 아사녀는 매일 연못을 들여다보며 탑의 그 림자가 비치기를 기다렸지만 아무리 기다려도 그림자는 볼 수 없었다. 기다림에 지쳐 상심한 아사녀는 결국 외로움을 견디지 못하고 연못에 몸을 던져 죽고 말았다. 얼마 지나 지 않아 아사달이 석가탑을 완성했다. 아무리 헤매도 아내 를 찾을 수 없었던 그는 홀로 백제로 돌아갈 수밖에 없었 다. 훗날 사람들은 아사녀가 빠져 죽은 연못을 영지, 석가 탑을 무영탑 이라고 불렀다. T. 이야기 속 배경은 어느 시대 S. 신라시대 이야기입니다. 입니까? T. 어떤 문화재와 관련된 이야기 S. 석가탑과 관련된 이야기입니 입니까? 다. T. 이번 시간에는 신라시대의 유 물이 전시되어 있는 국립경주박 물관을 견학한 견학기록문을 읽 고, 견문과 감상이 드러나게 글 을 쓰는 방법을 익혀보겠습니다. 학습문제 제시하기 학습문제 확인하기 학습문제 찾기 견문과 감상이 드러나는 글을 쓰는 방법을 알아봅 판서 견문과 감상 표현 준비하기 시범 보이기 (30 ) 시다. T. 견문이나 감상이 드러나는 S1 어떤 곳을 가는지 미리 조사 글을 쓰기 위하여 여행이나 해보면 좋을 것 같습니다. 견학을 할 때에 어떤 준비가 S₂인터넷이나 책을 통해서 사 필요할지 생각해 봅시다. 전 정보를 얻으면 도움이 되 겠습니다. 글 읽고 T. 천 년의 역사가 살아 숨 쉬는 S. (교사와 학생이 한 문장씩 내용 국립경주박물관 을 선생님과 여 번갈아 읽는다.) 파악하기 러분이 한 문장씩 번갈아 읽겠 습니다. 단어 T. 본문에서 찾은 어려운 단어를 S1 출토 라는 말이 어렵습니다. 하브루타 말해보고 뜻을 아는 사람이 설 S₂ 출토 는 발견되었다는 뜻인 명해 봅시다. 것 같습니다. S3 땅 속에 묻혀있던 물건이 밖 으로 나온다는 뜻입니다. S. (본문을 읽고 질문을 5개씩 만든다.) 지문에 T. 본문 내용과 관련된 질문을 5 대한 질문 개씩 만들어 봅시다 읽으면서 어려운 낱말 에 밑줄 긋는 다. 앞서 나온 친구들의 대 답에 연결 지 어 보충한다. 질문만들 기 학습지

116 단계 (시간) 학습 내용 만들기 질문 하기 (25 ) 교수 학습활동 교사 학생 본문 내용과 관련된 질문 만들기(예시) 1. 건호는 박물관의 어디어디를 살펴보았나요? 2. 건호가 박물관을 찾아간 목적은 무엇인가요? 3. 건호는 박물관에서 어떤 유물을 보았나요? 4. 건호가 방문했던 곳을 어떤 차례로 기록하였나요? 5. 건호가 박물관에 가서 느낀 점은 무엇인가요? T. 짝과 질문에 대해 서로 묻고 S. (만든 질문으로 짝과 묻고 답 답한 후 최고의 질문을 골라봅 한 후 짝과 함께 최고의 질문 시다. 을 한 가지 고른다.) 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) 질문중심 하브루타 조에서 T. 짝과 뽑은 질문을 놓고 조에 S. (조에서 최고의 질문 하나를 협력 하나의 서 최고의 질문을 골라봅시다. 선정한다.) 질문을 선택하기 조에서 선정한 최고의 질문(예시) 건호는 박물관에 가서 어떤 유물을 보고, 무엇을 느꼈나요? 조별 간단 T. 조에서 뽑은 질문으로 간단히 S. (선정한 질문으로 간단히 토 공감, 수용 의한다.) 토의하기 토의해 봅시다. 조별 토의 조별 토의(예시) A: 건호가 박물관에서 본 유물은 빗살무늬 토기, 돌도끼, 돌칼, 금 관, 사리갖춤, 얼굴무늬 수막새가 있습니다. B: 그 외에 연꽃무늬 수막새, 망새, 귀면와, 성덕대왕신종을 보았 습니다. C: 건호는 박물관을 방문한 차례대로 유물을 본 것을 기록하였습 니다. D: 건호가 느낀 점은 중간중간에 자주 나오는데 먼저 신라 역사관 에서는 지금의 뛰어난 기술자라도 저렇게 섬세하고 아름다운 금 관을 다시 만들지 못할 것 같다고 생각하였습니다. A: 다음으로 찾아간 신라 미술관에서는 얼굴 무늬 수막새를 보고 옛 신라 사람들이 친근하게 느껴졌습니다. B: 월지관에서는 작은 생활용품 하나에도 정성을 다한 신라 사람 들의 장인 정신을 느꼈습니다. C:... 견문과 T. 견문과 감상이 드러나는 글을 S1 여행한 곳에 대한 대략적인 감상이 쓸 때에는 어떤 내용을 포함해 소개가 들어갑니다. S₂여행한 목적, 여행이나 견학 드러나는 글 야 하는지 말해봅시다. 을 한 차례, 견문과 감상이 쓰는 방법 들어가야 합니다. 질문하기 S3 전체적인 감상이나 더 알고 싶은 점, 앞으로의 계획도 포 함되면 좋습니다. T. 글쓰기 과정에서 고려해야 할 S1 글을 읽는 사람이 누구일지 점이나 주의할 점은 무엇일까 생각합니다. 요? S₂어떻게 써야 재미있는 글일 될지 생각합니다. S3 가치 있는 글이 되기 위하여

117 단계 (시간) 학습 내용 활동하 글쓰기 기 방법 (15 ) 적용하기 학습 활동 정리하기 차시 예고하기 3. 판서 계획 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 교수 학습활동 교사 학생 더 필요한 내용은 무엇일지 고려합니다. T. 학습한 방법을 적용하여 실제 S1 여행지, 여행 날짜, 여행 목 로 글을 쓴다면 어떻게 할지 기 적, 함께한 사람을 씁니다. 행문 쓰기 계획서를 만들어 봅시 S₂여행 과정이 드러나게 시간 다. 과 장소를 씁니다. S3 장소의 이동에 따라 견문과 감상을 씁니다. S4 기억에 남는 것, 전체적인 감상, 앞으로의 계획도 적습 니다. S1 여행을 하며 얻은 자료와 정 T. 견문과 감상이 잘 드러나는 글 보를 정리합니다. 을 쓰는 방법을 정리해 봅시다. S₂여행한 장소에 따라 견문과 감상을 자세히 씁니다. S3 여행 뒤의 더 알고 싶은 점 과 앞으로의 계획을 씁니다. S. (다음 시간에 공부할 내용을 T. 다음 시간에는 견문과 감상이 생각하며 수업을 정리한다.) 드러나는 글을 직접 써 보도록 하겠습니다. 토의 토론학습( ) 재구성( ) 2. 견문과 감상을 나타내어요 견문과 감상이 드러나는 글을 쓰는 방법을 알아봅시다. 4. 평가 계획 성취기준 평가목표 국 견문, 감상 을 중심으 로 내용을 정리할 수 있다. 견문, 감 상이 드 러나는 글을 쓰 는 방법 을 안다. 성취수준 도 달 미 도 달 평가방 평가 법 시기 학 감상이 드러나는 글을 쓰는 방법을 상 견문, 습 중 정확하게 알고 3가지 이상 설명한다. 수시 감상이 드러나는 글을 쓰는 방법 관찰 질 중 견문, 을 알고 2가지 정도 설명한다. 법 문 하 기, 활 동 하 감상이 드러나는 글을 쓰는 방법 하 견문, 기 단 을 부분적으로 이해한다. 계

118 2. 견문과감상을나타내어요견문과감상이드러나는글을쓰는방법알기 교과서 46~52 쪽 ( ) 학년 ( ) 반 ( ) 번이름 : ( ) 천년의역사가살아숨쉬는국립경주박물관 을다시읽고내용에 관한질문을만들어봅시다.

119 학생참여 중심의 배움이 있는 수업 실천을 위한 창의인성수업연구회 하브루타 적용 도덕과 교수 학습과정안 1. 교수 학습의 개요 대 상 단원(차시) 성취기준 학습주제 학습목표 학습모형 학습자료 사과할게요 인성덕목 존중, 배려 인성동화 내가 먼저 /홍중의 5-(2) 웃어른 공경, 어떻게 해야 교과서 도덕 116~121 할까요?(2/4) 도622. 고령화 사회에서 나타날 수 있는 문제점을 종합적으로 인식하고, 신 구세대가 조화롭게 살아가는 데 필요한 예절 및 가치와 규범을 지속적으로 실천하려는 태도를 지닐 수 있다. 5학년 웃어른 공경에 대한 바른 판단하기 공경의 의미를 알고, 생활 속에서 바르게 판단하는 태도를 기른다. 수업방법 질문만들기 하브루타, 창문열기 동화책(내가 먼저 사과할게요), PPT, 자석, 실물화상기, 포스트잇, 모둠활동판, 보드마카, 사진 카드 인성동화 내가 먼저 사과할게요 라는 예화를 통해 최근 심각한 사회 문제로 대두되고 있는 '갑질 논란'을 예은이가 새 아파트로 이사 가면서 겪는 이야기를 통해 풀어내며 ' 존중'의 의미와 가치를 파악하기위해 질문으로 생각을 나누는 질문만들기 하브루타 학 습을 하였다. 내가 먼저 사과할게요 를 살펴보면, 마당 있는 집에 세 들어 살던 예은 이네 가족은 새 아파트로 이사를 가게 되었는데 까칠하고 괴팍한 주인집 할아버지가 경비로 일하고 있었다. 이에 예은이는 똑같이 집주인 행세를 하며 복수하기로 한다. 본시 그리고 예은이 대신 복수를 해 주겠다고 정범이 나서서 결국 정범이가 일으킨 소동 수업에서의 에 바람대로 주인집 할아버지가 곤란해졌으니 복수를 한 셈이 되었지만, 하나도 속이 학생참여중심 시원하지 않는다. 그래서 예은이는 주민들 앞으로 나서 주인집 할아버지의 잘못이 아 수업 및 니라는 것을 밝힌다. 예은이와 주인집 할아버지의 변화된 감정과 행동은 상대의 입장 인성교육 이나 마음을 헤아리는 것이 '존중'의 첫걸음이라는 것을 보여 줍니다. 이 책을 읽는 아이들은 '내가 먼저 존중하면 존중받게 된다'는 것을 잊지 않고, 살 아가면서 맞닥뜨리는 수많은 갈등을 긍정적이고 지혜롭게 풀어나갈 수 있다. 스스로 생각해 보고 질문을 만든 후 짝토의를 거친 후 전체적으로 이야기를 나눔으로 써 수용과 공감 능력을 키우도록 하였다. 특히 모둠별 토의학습을 통해 상대방의 아이 디어나 생각을 존중하고 배려하는 마음과 모둠원간 의사소통능력을 키우도록 설계하였 다. 가치판단 중심 모형 2. 교수 학습의 전개 단계 학습 내용 (시간) 교수 학습활동 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) 보고 공경의 의미 알아보 동기유발 그림 그림 자료 S1선생님께 인사를 하는 모습입니다. (공경관련 기 학습 4 S2부모님의 어깨를 주물러 드리 장) T. 어떤 그림이 있나요? 문제 는 모습입니다. 인식 및 S 웃어른을 공경하면 우리 가정 동기유 과 사회가 더욱 행복해집니다. 발 T. 웃어른 공경이 중요한 까닭은 S 웃어른 공경은 정중하고 공손하 (5 ) 무엇일까요? 교사 학생

120 단계 (시간) 학습 내용 학습 문제 인식 및 동기유 발 학습문제 확인 학습활동 내용 확인하기 도덕적 문제 사태의 동화제시 제시 및 분석 (10 ) 도덕판 단 합 리적 의사결 정의 연습 (15 ) 갈등 사 태 파악 및 공경 에 대한 바른 태 도 교수 학습활동 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) 게 해야 합니다. 실생활에서 공 T 웃어른 공경은 어떻게 하는 S₁생활 속에서 웃어른 공경하 경을 실천했던 것일까요? 경험을 자유롭 는 모습을 공부하면 좋겠습 T. 지금까지 나눈 이야기를 생각 니다. 게 이야기하며 하면서 이번 시간에 무엇에 대 S₂웃어른 공경의 진정한 의미 공경이 어려운 해 공부를 해 볼까요? 것이 아닌 작은 를 공부해 보고 싶습니다. 것에서부터 실 학습문제 확인하기 학습문제 제시하기 천할 수 있다는 것을 깨닫도록 지도한다. 공경의 의미를 알고, 공감과수용 생활 속에서 바르게 판단하는 태도를 길러봅시다. 판서 활동 내용 찾아보기 교사와 학 활동 내용 안내하기 S1. 자기의 경험을 발표해 보는 생이 함께 찾 T. 문제해결을 위해 오늘 어떤 것도 좋을 것 같습니다. 는다. 방법으로 공부해 볼까요? S2. 내가 먼저 사과할게요 책으 로 질문놀이를 하면 좋겠습니 다 내가 먼저 사과할게요 동화 제시된 상황을 생각하며 듣기 제시하기 T. 어떤 내용인지 질문만들기를 S.내용파악을 위한 질문을 2개 내가 먼저 해 봅시다. 씩 만든다. T. 짝과 함께 질문을 주고 받으 S.짝과 함께 질문을 주고 받으 사과할게요 며 이야기 해 봅시다. 며 공경의 의미에 대해 이야기 질문만들기 하브루타 ) T. 짝과 함께 좋은 질문을 하나 한다. 골라서 질문을 해 볼까요? S.전체 릴레이 발표를 한다. 질문의 예 포스터잇, 예은이가 아파트 경비 할아버지에게 복수를 하려고 하는 이유는 보드마카, 자 석 무엇인가요?(사실질문) 만약 내가 예은이라면 경비 할아버지에게 어떻게 대할 것 같은 가요?(상상질문) 예은이를 포함한 아파트 주민들과 경비 아저씨의 갈등의 원인은 무엇 때문인가요?(종합 질문) 토론할 예화 제시하기 예화 읽고 토론하기 T. 태웅이가 고민하고 있는 것은 S.할머니께 자리를 양보해야 하 는지 아니면 자신의 몸이 아프 무엇인가요? 그냥 앉아있어야 하는지 T.할머니께 자리를 양보해야 하 므로 고민하고 는 것은 어떤 가치와 관련되어 S.웃어른을있습니다. 공경해야 한다는 것입니 있나요? 다. T. 할머니께 자리를 양보하지 않 S.나의 몸이 아프기 때문에 나를 소 고 계속 자리에 앉아 있는 것은 중히 생각하는 것이라고 생각됩니 어떤 가치와 관련되어 있나요? 다. T.노인을 공경하는 최선의 해결 모둠별 책을 친구들과 함께 찾아봅시 하기 토의방법에 따라 활동 다. S.노인을 공경하는 최선의 해결 책에는 무엇이 있는지 모둠별 교사 학생

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122 3. 판서 계획 5-(2) 웃어른 공경, 어떻게 해야 할까요? 공경의 의미를 알고, 생활 속에서 바르게 판단하는 태도를 길러봅시다. 4. 평가 계획 성취기준 평가목표 도622. 고령화 사회에서 나타 날 수 있는 문 제점을 종합적 으로 인식하 고, 신 구세대 가 조화롭게 살 아가는 데 필 요한 예절 및 가치와 규범을 지속적으로 실 천하려는 태도 를 지닐 수 있 다. 공경의 의미 를 알고, 생 활 속에서 바르게 판단 할 수 있다 성취수준 평가방법 평가시기 공경을 통해 웃어른에 대한 존경을 표현해야 한다는 것의 의미와 중요 상 성을 이해하고, 웃어른을 공경하는 태도를 생활 속에서 실천할 수 있 학습 다. 도 중 수시 달 공경을 통해 웃어른에 대한 존경 을 표현해야 한다는 것의 의미와 관찰법 도덕 중 중요성을 알고 부분적이지만 웃 체크리 판 단 합리적 어른을 공경하는 태도를 생활 속 스트 의사결정 에서 실천할 수 있다. 의 연습 공경을 통해 웃어른에 대한 존경 단계 을 표현해야 한다는 것의 의미와 미 도 하 중요성 및 웃어른에 대해 공경을 달 실천하려는 태도가 중요하다는 것을 이해한다

123 5. 웃어른을공경해요 [2] 웃어른공경, 어떻게해야할까요교과서 116~121 쪽 ( ) 학년 ( ) 반 ( ) 번이름 : ( ) 태웅이의고민 을읽고노인을공경하는최선의해결책을친구들과함 께찾아봅시다.

124 학생참여 중심의 배움이 있는 수업 실천을 위한 창의인성수업연구회 하브루타 적용 국어과 교수 학습과정안 1. 교수 학습의 개요 욕하기 대 상 5학년 인성덕목 존중, 배려 인성동화 칭찬으로 재미나게 /정진 단원(차시) 8. 언어 예절과 됨됨이(6~7/9) 교과서 국어 215~221쪽 성취기준 국 공식적 비공식적 상황에서 언어 예절을 지켜 말할 수 있다. 학습주제 언어 예절을 지키며 대화하기 학습목표 언어 예절을 지키며 대화할 수 있다. 하브루타, 씽킹맵, 짝토론, 학습모형 역할 수행 학습 모형 수업방법 비교중심 생각너머 질문, 조별 토의 재미나게 욕하기), 삽화자료, 듣기자료, 비교 하브루타 학습지, 씽킹맵 학습자료 동화(칭찬으로 학습지 인성동화 칭찬으로 재미나게 욕하기 의 주인공 아리는 선생님과 부모님 앞에선 모범 생이다. 어느 날, 단짝인 주연이와 아무도 없는 화장실에서 같은 반 친구의 흉을 보 다가 선생님께 들키고 말았다. 아리는 조용히 타이르는 선생님과 다시는 친구에 대해 나쁜 말을 하지 않기로 약속한다. 하지만 그 약속을 지키지 않고, 오히려 친구들에게 이상한 말들을 퍼뜨리자 선생님은 아이들과 함께 2학년 1반에 퍼진 거친 말, 나쁜 말, 본시 말 바이러스를 없앨 방법을 찾게 된다. 아리를 비롯한 희망초등학교 2학년 1 수업에서의 이상한 아이들의 모습은 거친 말, 나쁜 말, 이상한 말에 물든 요즘 우리 아이들의 모습 그 학생참여중심 반 대로이다. 아이들은 이 책을 읽으며 자신의 언어 습관을 스스로 돌이켜 보 수업 및 고, 우리가 그러므로 하는 말의 바른 언어생활의 중요성에 대해 생각할 수 있을 것이 인성교육 다. 이를 통해 아이들의소중함과 입에서 욕 대신 칭찬을, 부정적인 말 대신 긍정적인 말을, 이 상한 말 대신 바르고 고운 말을 더 많이 들을 수 있기를 기대한다. 본 수업은 비교중심 하브루타를 적용한 수업으로 언어 예절에 맞지 않는 상황과 언어 예절에 맞는 상황을 비교해보고, 조별 토의를 통해 언어 예절을 잘 실천할 수 있는 방 법을 찾는 것으로 진행된다. 2. 교수 학습의 전개 단계 (시간) 학습 내용 상황 설정하기 (10 ) 교수 학습활동 교사 학생 동기유발 T. 낮말은 새가 듣고 밤말은 쥐 S1 내가 하는 말은 누군가 들을 가 듣는다. 라는 속담의 뜻을 말 수 있다는 말입니다. 해봅시다. S₂언제나 말조심을 하라는 뜻 입니다. T. 칭찬으로 재미나게 욕하기 S1 두 친구가 다른 친구에 대한 중 한 장면입니다. 어떤 장면인 나쁜 말을 하며 즐거워하고 지 말해봅시다. 있습니다. S₂듣는 사람이 없다고 생각하 면서 안심하고 있습니다. S1 나중에 선생님께서 알게 되 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) 삽화자료(화 장실에서 나 쁜 말을 하며 좋아하는 장 면)

125 단계 (시간) 학습 내용 교수 학습활동 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) T. 이 장면을 보며 느낀 점을 말 어 혼날 것을 생각하니 안타 제시할 책 을 사전에 미 해봅시다. 깝습니다. 읽어오도 S₂아무도 듣지 않는다고 나쁜 리 록 한다. 말을 하는 것은 옳지 못한 행동인 것 같습니다. 학습문제 확인하기 학습문제 학습문제 제시하기 판서 확인 언어 예절을 지키며 대화하여 봅시다. 교사 학생 국어 215쪽 1번 그림을 보고 S1 고운 말 온도계를 만들었습 상황 T. 친구들의 니다. 분석하기 각해 봅시다.경험 이 무엇일지 생 S₂편지를 썼습니다. S3 고운 말 사용하기 캠페인을 하였습니다. 친구들의 경험 들려주기 친구들의 경험 듣기 T. 국립국어원이 청소년 언어문 S. 청소년의 욕설, 비속어의 사 듣기 자료 화 개선 교육 활동을 한 까닭 용이 심각하여 사회적인 문제 은 무엇인가요? 가 되었기 때문입니다. T. 언어문화 개선을 위하여 학생 S1 욕하지 않기, 고운 말 온도 들이 실천한 방법은 무엇인가 계 만들기 입니다. 요? S₂ 아름다운 언어로 편지 쓰 기, 바른 말 사용 캠페인 하 기 입니다. T. 고운 말을 쓰지 못하는 친구 S1 잘못된 용어 고치기 입니다. 에게 권하는 실천 방법은 무엇 S₂ 칭찬하기 입니다. 인가요? S3 생각과 습관 고치기 입니다. 문제 언어 상황에 따른 언어 예절이 맞는 비교중심 분석하 예절의 지 판단하기 하브루타 기 적합성 T. 국어 216쪽 2번의 상황①,③, S. (비교 하브루타 방법을 적용 (20 ) 판단하기 ⑤과 상황②,④,⑥을 비교해 봅 하여 상황①,③,⑤과 상황②,④, 비교 하브 시다. ⑥을 비교하고 학습지에 정리 루타 학습지 한다.) 상황을 보 비교 하브루타(예시) 고 떠오르는 상황①,③,⑤ 상황②,④,⑥ 생각, 궁금한 1. 언어 예절에 맞지 1. 상황을 읽고 난 느 것을 질문으 않는 말은 무엇인가요? 낌이 어떤가요? 로 만든다. 다른 점 2. 예절에 맞지 않는 2. 언어 예절을 잘 지 말을 어떻게 바꿀 수 켰다고 생각하는 까닭 있을까요? 은 무엇인가요? 1. 두 학생이 무엇을 하고 있나요? 공통 점 2. 실제 생활에서 우리는 어떤 방법으로 말을 하고 있나요? 생 T. 짝과 질문 만들기 한 것을 읽 S. (같거나 비슷하면 표, 좋은 짝토론, 각너머 질문 고 좋은 질문을 찾아봅시다. 질문이라고 생각되면 표를 T. 표 받은 질문으로 짝토론을 한다.)

126 단계 (시간) 학습 내용 교수 학습활동 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) 해봅시다. S. (짝토론을 하며 짝의 답변을 소통, 공감 듣고 새로운 질문을 한다.) T. 친구와 이야기할 때에는 어떤 S. 품위 있는 말을 사용합니다. 언어 말을 써야 하나요? S. 어법에 맞게 씁니다. 존중 예절을 T. 글을 쓸 때에 주의할 점은 무 지키는 엇인가요? S. 표정이나 말투를 부드럽게 합 방법 T. 대화할 때 예절을 지키려면 니다. 정리하기 표정이나 말투를 어떻게 해야 하나요? S. 대상과 상황에 맞는 말을 씁 T. 그 밖에 주의할 점은 무엇인 니다. 가요? 준비 및 역할 분석 T. 글을 쓸 때에 지켜야 할 언어 S1 어법에 맞게 씁니다. 연습하기 및 선정하기 예절은 무엇인가요? S₂비속어나 유행어를 쓰지 않 (20 ) 습니다. T. 자신이 글을 쓸 때 언어 예절 S. (평소 자신의 글쓰기 습관에 을 잘 지키는지 되돌아봅시다. 대해 생각해본다.) T. 언어 예절을 가장 잘 지키면서 글을 쓸 때는 언제인가요? S1 국어 시간에 글을 쓸 때입니 다. T. 글을 쓸 때에 언어 예절을 지 S₂글짓기 대회에 나갔을 때입 키기 위하여 노력할 점을 이야 니다. 기해 봅시다. S1 인터넷 게시판에 글을 쓸 때 언어 예절을 지켜야 합니다. S₂문자 메시지를 쓸 때도 언 어 예절을 지켜야 합니다. T. 토의 방법을 알아봅시다. S. (언어 예절 실천하기를 위한 토의 방법을 알아본다.) 언어 예절 조별 토의 실천방법 토의하기 씽킹맵 언어 예절 지키기 실천방법을 찾기 위한 토의 1. 씽킹맵을 활용하여 각자 언어 예절 지키기를 실천하는 방법을 씽킹맵 학 제안한다. 습지 2. 친구가 제안한 방법을 평가하지 않고 책에 적기만 한다. 3. 토의를 통하여 제안한 방법 가운데에서 한 가지를 정한다. 4. 결정된 방법을 실천할 구체적인 방법 두세 가지를 정한다. T. 토의 방법에 따라 토의해 봅시 S. (씽킹맵 학습지를 바탕으로 다. 언어 예절을 실천하기 위한 토의를 진행한다.) 언어 예절 T. 언어 예절을 지켜야 하는 상황 S1 친구와 대화할 때 입니다. 지키기 을 찾아봅시다. S₂ 어른과 이야기할 때 입니다. 실천하기 S3 친구와 의견 충돌이 있을 상황에 따 때 입니다. 라 짝이나 조 S1 품위 있는 말을 씁니다. 별활동으로 T. 각 상황에서 언어 예절을 지키 S₂말투를 부드럽게 합니다. 대체한다. 교사 학생

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128 3. 판서 계획 8. 언어 예절과 됨됨이 언어 예절을 지키며 대화하여 봅시다. 비교 하브루타, 씽킹맵 (설명자료) 4. 평가 계획 성취기준 국 공 식적 비공 식적 상황에 서 언어 예절 을 지켜 말할 수 있다. 평가목표 공식적 도 비공식적 달 상황에서 언어 예절 을 지켜 대화할 수 있다. 미 도 달 성취수준 평가방법 평가시기 공식적 비공식적 상황에서 지켜 상 야 할 언어 예절을 잘 알고 늘 언 어 예절을 지켜 대화한다. 공식적 비공식적 상황에서 지켜 할 언어 예절을 비교적 알고 있 중 야 으며 언어 예절을 지켜 대화하는 관찰법 편이다. 평소 언어 예절을 지키는 것이 미 공식적 비공식적 상황 하 흡하지만 에서 지켜야 할 언어 예절에 대해 알고 있다 학습 중 수시 실연하 기 단계

129 8. 언어예절과됨됨이언어예절을지키며대화하기 교과서 215~221 쪽 ( ) 학년 ( ) 반 ( ) 번이름 : ( ) 국어 216 쪽상황 1, 3, 5 와상황 2, 4, 6 을비교하며떠오르 는생각, 궁금한것을질문으로만들어봅시다.

130 8. 언어예절과됨됨이언어예절을지키며대화하기 교과서 215~221 쪽 ( ) 학년 ( ) 반 ( ) 번이름 : ( ) 씽킹맵을활용하여 언어예절지키는방법 을생각해봅시다.

131 학생참여 중심의 배움이 있는 수업 실천을 위한 창의인성수업연구회 하브루타 적용 도덕과 교수 학습과정안 1. 교수 학습의 개요 대 상 단원(차시) 성취기준 학습주제 학습목표 학습모형 학습자료 5학년 인성덕목 존중, 배려 인성동화 거짓말 같은 이야기/강경수 6-(1) 인권을 존중하는 세상(1/4) 교과서 도덕 136~141 도631. 인권의 의미와 중요성을 종합적으로 이해하고 구체적인 사례들을 통해 인권 침해에 대한 올 바른 판단을 할 수 있으며, 생활 속에서 인권 존중을 실천하려는 적극적인 태도를 지닐 수 있다. 인권 존중에 대해서 알아보기 인권의 의미와 중요성을 알고 생활 속에서 인권을 존중하려는 마음을 다질 수 있다. 지식이해중심 수업모형 수업방법 질문만들기 하브루타 동화책(거짓말 같은 이야기), PPT, 상자, 활동지, 인권 쪽지 인성동화 거짓말 같은 이야기 라는 예화를 통해 지구촌에서 일어나고 있는 기상재해 와 전쟁 등에서 사지로 내몰리고 있는 어린이들의 모습을 접하고 어린이들의 인권을 보호받기위해 질문으로 생각을 나누는 질문만들기 하브루타 학습을 하였다. 거짓말 같은 이야기 를 살펴보면, 1959년 채택된 국제연합 아동 인권 선언문에 따라 모든 어 린이에게는 10가지 기본적 인권이 있다. 무차별 평등, 기회 균등, 사회 보장, 우선적 보호, 학대 방지, 모든 착취에서의 보호, 위급한 상황에서 우선 구조, 고아 및 기아의 본시 구호, 혹사 금지, 세계 평화에 기여함이다. 수업에서의 수용 거짓말 위와 같은 기본적 인권을 누리지 못하고 지구촌 곳곳에서 힘 학생참여중심 겨운 삶을같은이어이야기 는 나가고 있는 어린이들의 현실을 담백하게 전하면서 어린이 인권에 수업 및 대해 생각하게 하는 그림책이다. 같은 이야기 는 아이들에게 자신의 터전뿐 인성교육 아니라 더 넓은 세상으로 눈을 돌릴 거짓말 수 있는 아량을 키워 주고, 공동체의 한 구성원 으로서의 역할에 대해 생각해 보게 한다. 스스로 생각해 보고 질문을 만든 후 짝토의를 거친 후 전체적으로 이야기를 나눔으로 써 수용과 공감 능력을 키우도록 하였다. 특히 모둠별 토의학습을 통해 상대방의 아이 디어나 생각을 존중하고 배려하는 마음과 모둠원간 의사소통능력을 키우도록 설계하였 다. 2. 교수 학습의 전개 단계 (시간) 학습 내용 학습 문제 인식 및 동기유 발 (7 ) 동기유발 교수 학습활동 교사 학생 내가 다시 태어난다면? 놀이하기 ①우리가 사는 세계는 다양한 사람들이 모여 있음을 안내한다. ②내가 다시 태어난다면 어떤 성별, 부, 인종 등을 가진 사람일 지 1부터 10까지의 숫자중에서고르도록안내한다. ③다시 태어난다면 갖게 되는 성별, 부, 인종 등이 내가 선택한 것이 아 니라 주어진 것이고, 그에 대한 차별을 받는다면 기분이 어떨지 생각 해보도록 한다. ④ 주어진 것에 의한 차별 을 극복하기 위해 인권이 필요함을 안내한다 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) PPT 놀이를 통한 인권교육의 도 입으로 학생들 이 흥미를 가 지게 하는 동 시에, 인권 존 중에 대한 자 신의 생각을 반성할 수 있 도록 한다.

132 단계 (시간) 학습 내용 교수 학습활동 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) T. 지금까지 나눈 이야기를 생 S₁인권의 의미를 공부하면 좋겠 공감과수용 각하면서 이번 시간에 무엇 습니다 에 대해 공부를 해 볼까요? S₂우리 주위에서 인권이 존중된 사례를 알았으면 좋겠습니다. 교사 학생 학습 문제 인식 및 동기유 발 학습문제 확인 판서 인권 존중에 대하여 알아봅시다 활동 내용 찾아보기 활동 내용 안내하기 교사와 학 학습활동 T. 문제해결을 위해 오늘 어떤 방 S1. 인권이 존중되지 않은 모습 생이 들을 알아보는 것도 좋을 것 는다. 함께 찾 내용 법으로 공부해 볼까요? 같습니다 확인하기 S2. 우리반의 인권 존중 방법을 토의해 보면 좋겠습니다. 도덕적 같 문제 동화제시 거짓말 같은 이야기 동화 제시 제시된 상황을 생각하며 듣기 거짓말 은 이야기 동 사태의 하기 화책 제시 및 T. 어떤 내용인지 질문만들기를 S.내용파악을 위한 질문을 2개 질문만들기 분석 해 봅시다. 씩 만든다. 하브루타 ) (15 ) T. 짝과 함께 질문을 주고 받으며 S.짝과 함께 질문을 주고 받으 이야기 해 봅시다. 며 인권 존중에 대해 이야기한 다. 포스터잇, T. 짝과 함께 좋은 질문을 하나 S.전체 릴레이 발표를 한다. 보드마카, 자 골라서 질문을 해 볼까요? 석 질문의 예 책 속의 여러 아이들은 우리와 같은 삶을 살고 있나요? (사실질문) 우리가 이 친구들처럼 인권을 존중받지 못하면 어떨까요?(상상질 문) 인권을 왜 존중해야 할까요?(종합질문) 도덕판 인권존중 인권존중사례 제시하기 인권존중사례 살펴보기 단 합 사례 살 리적 펴보기 T.교과서 140쪽의 그림을 보고 우 S.어린이의 키에 맞추어 엘리베 PPT,활동 지 의사결 리 생활에서 인권을 존중하는 모 이터 버튼을 만들었어요 정의 습을 살펴봅시다. 모둠별로 각 연습 T.이 밖에도 우리 주위에서 인권을 활동지의 사진을 보고 인권 각 다른 활동 (20 ) 지를 해결하 존중하는 모습을 더 찾아봅시다. 모 존중의 모습 찾기 여 발표함으 둠별로 활동지를 보고 사진의 로써 인권 존 모습에서 어떻게 인권을 존중 중의 여러 사 하고 있는지 알아봅시다. 살펴볼 T. 각 모둠에서 발견한 인권 존중 S₁어린이의 인권을 존중한 스 례를 수 있도록 한 사례를 발표해봅시다. 쿨존을 만들었습니다. 다. S₂시각장애우의 인권을 존중 하기 위해 점자블록을 만들 었습니다

133 칭찬과격려

134 3. 판서 계획 6-(1) 인권을 존중하는 세상 인권 존중에 대하여 알아봅시다 4. 평가 계획 성취기준 도631. 인권 의 의미와 중 요성을 종합적 으로 이해하고 구체적인 사례 들을 통해 인 권 침해에 대 한 올바른 판 단을 할 수 있 으며, 생활 속 에서 인권 존 중을 실천하려 는 적극적인 태도를 지닐 수 있다. 평가목표 성취수준 평가방법 평가시기 인권 존중의 의미와 중요성을 알고 상 인권을 존중하는 구체적인 방법을 인권의 의 도 제시한다. 학습 미와 중요 달 중 수시 성을 알고 인권 존중의 의미와 중요성을 알고 관찰 평가 도덕 생활 속에 중 인권을 존중하는 방법을 제시한다. 자기 및 판단 합 서 인권을 존중하려 상호 평가 리적 의사결정 는 마음을 의 연습 인권 존중의 의미와 중요성을 알고 다질 수 미 단계 도 하 인권을 존중하는 방법을 제시하지 있다. 달 못한다

135 6. 인권을존중하는세상 [1] 사람의가장기본적인권리, 인권교과서 136~141 쪽 ( ) 학년 ( ) 반 ( ) 번이름 : ( )

136 학생참여 중심의 배움이 있는 수업 실천을 위한 창의인성수업연구회 하브루타 적용 창체과 교수 학습과정안 1. 교수 학습의 개요 대 상 단원(차시) 학습주제 학습목표 학습모형 학습자료 5학년 인성덕목 존중, 배려 인성동화 어떡하지, 난 꿈이 없는데/원재길 자기 이해(2/2) 단원 자기 이해 나의 흥미 알아보기 나의 흥미를 바르게 알고. 희망하는 진로를 선택할 수 있다. 문제해결학습 수업방법 질문만들기 하브루타, 나 전달법 동영상 자료, 자기탐색학습지, 흥미유형검사활동지와 참고자료, 색연필. 포스트잇, 색도 화지, 피라미드 질문놀이 안내 PPT, 동화책 어떡하지, 난 꿈이 없는데 인성동화 어떡하지, 난 꿈이 없는데 라는 예화를 통해 진로 때문에 고민하는 어린이 들이 수많은 직업 중에서 나에게 맞는 행복 직업을 찾아내는 눈을 갖게 해 준다. 진로 때문에 고민하는 어린이들이 직업에 대한 여러 정보를 공부하고 체험하기 전에 이 책 을 읽음으로써 나에게 꼭 맞는 직업을 찾아가는 행복한 진로수업이 될 것이다. 이 책은 몇 년째 운동선수나 연예인을 장래희망 1위로 꼽는 우리 아이들에게 왜 그 본시 직업을 갖고 싶은지 묻는다. 그리고 모두가 좋다고 하는 직업이 내게도 좋은 것은 아님 수업에서의 을 이야기하며, 스스로 자신만의 꿈, 자신에게 가장 알맞은 직업 찾기를 시작할 학생참여중심 수 있도록 도와줄아이들 것이다. 일상생활에서 일어날 수 있는 진로 결정의 갈등사례를 접하 수업 및 고 문제사태를 파악하기 위해 질문으로 생각을 나누는 질문만들기 하브루타 학습을 하 인성교육 였다. 스스로 생각해 보고 질문을 만든 후 짝토의를 거친 후 전체적으로 이야기를 나눔으로 써 수용과 공감 능력을 키우도록 하였다. 특히 모둠별 토의학습을 통해 상대방의 아이 디어나 생각을 존중하고 배려하는 마음과 모둠원간 의사소통능력을 키우도록 설계하였 다. 2. 교수 학습의 전개 단계 (시간) 학습 내용 학습 문제 인식 및 동기유 발 (5 ) 교수 학습활동 교사 학생 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) 동영상 감상 동기유발 동영상 제시 키자니아캠 T. 동영상을 시청하며 내가 꿈꾸 S. 캠페인 광고를 시청하며, 자 페인 광고 는 직업이 무엇인지 탐색하기 신이 좋아하는 일에 대한 관 심 가지기 학습에 흥미 를 갖도록 분 위기를 조성한 전시학습 상기 다. T. 지난 시간에 배운 것은 무엇 S. 지난 시간에 실시한 흥미검 인가요? 사 활동 떠올리기 T. 지금까지 나눈 이야기를 생각 S₁흥미에 맞는 직업의 종류를 하면서 이번 시간에 무엇에 대 공부하면 좋겠습니다. 해 공부를 해 볼까요? S₂우리 주위의 다양한 직업을 공부하면 좋겠습니다

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139 2. 자기이해

140 학생참여 중심의 배움이 있는 수업 실천을 위한 창의인성수업연구회 하브루타 적용 도덕과 교수 학습과정안 1. 교수 학습의 개요 대 상 단원(차시) 성취기준 학습주제 학습목표 학습모형 학습자료 5학년 인성덕목 배려, 소통 인성동화 거짓말 같은 이야기/강경수 6. 인권을 존중하는 세상 (2/4) 교과서 도덕 142~145쪽 인권 존중의 의미와 중요성을 이해하고 생활 속에서 인권을 존중하고 보호하는 방법 을 익혀 실천할 수 있다. 인권 침해 관련 상황에서 올바른 판단하기 인권 침해 상황에서 올바르게 대처하기 위해 깊이 생각하고 잘 판단하는 힘을 기를 수 있다. 합리적 의사결정 수업모형 수업방법 가치수직선 기법, 돌아가며 말하기 동화책(거짓말 같은 이야기), 생각쪽지, 가치수직선, 이름표, 보드마카, 토킹칩, PPT 인성동화 거짓말 같은 이야기 라는 동화를 살펴보면, 인권 그림책 거짓말 같은 이 야기. 기본적 인권을 누리지 못하고 지구촌 곳곳에서 힘겨운 삶을 이어 나가고 있 는 어린이들의 현실을 담백하게 전하면서 어린이 인권에 대해 생각하게 해준다. 상황 과 폭력, 그리고 비난까지 함축함으로써 상징적으로 그려낸 아이들의 일러스트와 조 화로운 구성과 시적 특징이 더해져, 세계 곳곳에서 고통 받는 아이들에 대한 이야기 를 생생하게 드려준다. 재생지에 거친 드로잉과 콜라주로 표현한 그림은 이러한 여백 의 느낌과 소박하고 거친 느낌을 살린 이 작품은 2011 볼로냐 국제 어린이 도서전에 서 '라가치 상'을 수상하였다. 1959년 채택된 국제연합 아동 인권 선언문에 따르면, 모든 어린이에게는 10가지 기본 적 인권이 있다. 무차별 평등, 기회 균등, 사회 보장, 우선적 보호, 학대 방지, 모든 착 취에서의 보호, 위급한 상황에서 우선 구조, 고아 및 기아의 수용 구호, 혹사 금지, 세 평화에 기여함이다. 거짓말 같은 이야기 는 위와 같은 기본적 인권을 누리지 못 본시 계 하고 곳곳에서 힘겨운 삶을 이어 나가고 있는 어린이들의 현실을 담백하게 전 수업에서의 하면서지구촌 인권에 대해 생각하게 하는 그림책이다. 무엇보다 어린이들의 참혹한 학생참여중심 현실을 어린이 짧은 글과 그림으로 전해, 유치부터 초등학교 저학년까지의 아이들이 수업 및 부담 없이 읽을 수 간결한 있다. 부모의 떠나 사회에 첫발을 내디디며 자연스레 접하는 인성교육 이 인권 그림책은, 독자들이 자신의품을터전뿐 아니라 더 넓은 세상으로 눈을 돌릴 수 있 는 아량을 키워 주고, 공동체의 한 구성원으로서의 역할에 대해 생각해 보게 한다. 본시 수업은 인권 침해 상황을 제시하여 문제를 해결하는 방법을 생각해보도록 구성 하였다. 먼저 일상생활에서 인권을 침해 받았거나 다른 사람의 인권을 침해한 경험을 떠 올려 보도록 한 후 어떻게 하는 것이 올바른 판단인지 스스로 방법을 찾도록 지도한다. 아울러 생활 속에서 친구 간에 인권을 존중하는 것의 중요성을 알고 친구 사이의 문제 를 올바르게 해결하는 방법을 익히고 실천하는 데 중점을 둔다. 인성교육을 강화하기 위 한 수업 전략으로 재현이의 고민 예화를 통해 가치수직선 토의토론기법으로 자신의 생 각을 정함으로써 올바른 가치를 판단하는 힘을 기른다. 또 모둠원들과 돌아가며 말하기 를 통해 서로의 생각을 존중하고 이해하는 자세와 의사소통 능력을 기를 수 있도록 구 성하였다. 그리고 공감대화를 통해 인권 침해 상황에서 올바르게 판단하기 위한 다짐을 내면화할 수 있도록 구성하였다. 2. 교수 학습의 전개

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143 교수 학습활동 단계 (시간) 학습 내용 교사 학생 이나 느낀 점을 발표해 봅시다. 사람들이 있다면 도와주어야겠 습니다. S2. 누군가의 인권을 침해하지 않도록 노력해야겠습니다. 차시예고 T. 다음 시간에는 지구촌 인권침 S. 다음 시간 공부할 내용을 듣 해사례와 인권존중에 대한 공 고 정리한다. 부를 하겠습니다. 자료( ) 및 유의점( ) 인성역량( ) 협력학습( ) 3. 판서 계획 6. 인권을 존중하는 세상 인권 침해 상황에서 어떻게 하는 것이 올바른 것일까요? 4. 본시 평가 계획 펑가 기준 인권 침해 상 황에서 올바르 게 대처하기 위해 깊이 생 각하고 잘 판 단하는 힘을 기를 수 있다. 상 도달 중 미도달 하 평가 수준 평가 방법 인권 침해 상황에서 인권을 존중하고 보호 하는 구체적인 방법을 깊이 생각하여 잘 판단할 수 있다. 관찰법 인권 침해 상황에서 인권을 존중하고 보호 체크리 스트 하는 방법을 알고 판단할 수 있다. 인권 침해 상황에 대한 이해가 부족하고 인 권 존중을 실천하는 데 다소 어려움이 있 다 평가 시기 수시 도덕판 단 합리 적 의사결 정의 연습 단계

144 학생참여 중심의 배움이 있는 수업 실천을 위한 창의인성수업연구회 하브루타 적용 도덕과 교수 학습과정안 1. 교수 학습의 개요 대 상 단원(차시) 성취기준 학습주제 학습목표 학습모형 학습자료 5학년 인성덕목 나눔, 배려 인성동화 철가방을 든 천사/엄광용 8. 우리 모두를 위하여(2/4) 교과서 도덕 194~199쪽 도633. 공동체 의식을 갖고 공익을 추구하는 생활의 중요성을 종합적으로 이해하며, 일상생활 에서 공익 실현을 위해 노력하는 적극적인 태도를 지닐 수 있다. 이웃과 화목하게 생활하기 위한 올바른 판단하기 공익과 사익 간의 관계에 대해 알고 공익과 사익이 부딪히는 상황에서 바르게 판단 하는 힘을 기를 수 있다. 합리적 의사결정 수업모형 수업방법 가치수직선 기법, 돌아가며 말하기 동화책(철가방을 든 천사), 생각쪽지, 가치수직선, 이름표, 보드마카, 토킹칩, PPT 인성동화 철가방을 든 천사 라는 동화를 살펴보면, 가난 속에서도 어려운 환경 속에 서 살아가는 아이들을 도와준 공로로 2009년 나눔을 실천하는 시민으로 선정되어 청 와대의 오찬에도 초청받았다. 불의의 교통사고로 세상을 떠난 김우수의 실화를 아이 들이 이해하기 쉽게 창작동화로 재구성한 이야기이다. 우수는 어머니와 헤어진 후 어려운 어린 시절을 보내야만 했고, 고아원을 나온 후 부터는 안 해본 일 없이 살던 우수의 가슴에는 세상에 대한 숨겨진 미움이 있었는데 미움 때문에 순간의 잘못으로 교도소에 들어가게 되었지만 자신보다 어렵고 힘든 아 이들에 관한 이야기가 담긴 잡지를 읽고 새로운 삶을 살기로 결심했다. 철가방을 든 천사 는 마지막 순간까지 나눔을 멈추지 않았고, 나눔으로 행복을 찾은 고 김우수 씨의 삶을 담은 창작동화로 불우했던 어린 시절에서 행복을 배달하는 철가방 천사가 본시 수업에서의 되기까지의 그의 삶을 아이들의 눈높이에 맞추어 담고 있는 동화이다. 학생참여중심 본시 수업은 공익과 사익 간의 갈등 문제를 바람직하게 해결할 수 있는 방법을 찾는 수업 및 것이 지도의 중점이다. 생활 속에서 공익을 소중히 여기고 이를 실천한 모습과 그렇지 인성교육 않은 모습의 차이점을 찾아보고 비슷한 경험이 있으면 발표해 본다. 인성교육을 강화하 기 위한 수업 전략으로 빈터 예화를 통하여 도덕적으로 어떤 문제가 있는지 학생 스 스로 탐색해 보고 이를 해결할 수 있는 여러 대안들을 모둠활동을 통하여 함께 찾아보 고 여러 대안들이 가져올 수 있는 결과를 예측한 후 각자 자신의 입장을 정당화하고 입 장 수정을 거친 후 최종 입장을 정하는 일련의 도덕적인 탐구 과정을 중요시할 필요가 있다. 가치수직선 토의토론기법으로 자신의 생각을 정함으로써 올바른 가치를 판단하는 힘 을 기른다. 또 모둠원들과 돌아가며 말하기를 통해 서로의 생각을 존중하고 이해하는 자 세와 의사소통 능력을 기를 수 있도록 구성하였다. 그리고 공감대화를 통해 공동체를 생 각하는 마음을 내면화할 수 있도록 구성하였다. 2. 교수 학습의 전개 단계 (시간) 학습 내용 교수 학습활동 교사 학생 자료( ) 및 유의점( ) 인성역량( ) 협력학습( ) 도덕적 동기유발 철가방을 든 천사 동화 제시 그림책을 보며 공익과 사익에 집 앞 주 문제의 하기 대해 생각해보기 차 관련 그림

145 단계 (시간) 학습 내용 교수 학습활동 교사 학생 제시 (5') 자료( ) 및 유의점( ) 인성역량( ) 협력학습( ) T. 김우수씨는 어떤 사람들을 도 S. 자신보다 더 가난한 어린이들 자료 2장 왔나요? 을 도왔습니다. 공감 T. 이 어린이들을 어떻게 도왔나 S1. 자장면을 배달하고 받은 돈 요? 70만원을 나누어 가난한 어린 이들을 도왔습니다. 학생들 스 T. 김우수씨를 보고 어떤 생각이 S1. 꼭 돈이 많아서 남을 도우는 스로 학습문 드나요? 것은 아닌 것 같습니다. 제를 찾도록 학습문제 S2. 자신의 재능을 기부하는 사 유도한다. 찾기 람도 있습니다. T. 이번 시간에 무엇에 대한 공부 S1. 자신의 이익만 생각하지 말 도덕적 를 하면 좋을까요? 고 모두를 위한 일이 무엇인지 문제의 서로 이야기 나누어 보고 싶습 제시 니다. 학습문제 제시하기 학습문제 확인하기 어떻게 하는 것이 우리 모두를 위한 것일까요? 도덕 T. 오늘의 공부를 위해 어떤 활동 S1. 우리 모두의 이익과 관련된 판단 활동방법 을 하면 좋을까요? 이야기를 나누어 보면 좋겠습 합리적 찾기 니다. 의사결정 S2. 우리 모두를 위하는 길이 무 의 연습 엇인지 구체적인 방법을 토의 (27 ) 해보면 좋겠습니다. 학습 활동 제시하기 학습 활동 확인하기 판서 공동체 인터뷰하기 올바른 판단하기 교과서 공익과 빈터 예화 제시하기 제시된 상황을 생각하며 읽기 사익 T. 어떤 내용인지 질문만들기를 S.내용파악을 위한 질문을 2개 토의 토론 학습(질문만들 간에 해 봅시다. 씩 만든다. 일어나는 T. 짝과 함께 질문을 주고 받으며 S.짝과 함께 질문을 주고 받으 기 하브루타 학습) 문제 이야기 해 봅시다. 며 이웃과의 갈등에 대해 이야 해결 방법 T. 짝과 함께 좋은 질문을 하나 기한다. S.전체 릴레이 발표를 한다. 탐색하기 골라서 질문을 해 볼까요? T. 갈등을 일으키는 것은 무엇입 S1. 통장아주머니가 놀이터가 생 니까? 길 때까지 지현이네 땅을 놀이 터로 이용하게 대 달라고 하였 습니다. S2. 지현이네는 개인 땅이니 동 네 아이들이 계속 놀게 할 수 없다고 가족들과 의논해 본다 가치수직선 하였습니다. 토의토론 인권침해 T. 갈등을 해결할 수 있는 방법에 S1.고 지현이네가 공익을 위해 빈 상황에서 는 어떤 것들이 있을까요? 터를 놀이터로 제공합니다. 학습지 올바른 S2. 지현이네가 빈터를 사용하고 가치수직선 생각쪽지,이 해결방법 아이들은 내년에 놀이터가 생 름표, 보드마 찾기 길 때 까지 기다린다. S3. 빈터를 지현이네와 아이들이 카

146

147 자료( ) 및 유의점( ) 인성역량( ) 협력학습( ) 교수 학습활동 단계 (시간) 학습 내용 교사 학생 공익을 실천한 인물 제시하기 관련 그림 살펴보기 T. 다음 시간에는 생활 속에서 공 S. 다음 시간 공부할 내용을 듣 익을 실천한 사람들에 대한 공 고 정리한다. 부를 하겠습니다. 그림자료 1 점 3. 판서 계획 8. 우리 모두를 위하여 어떻게 하는 것이 우리 모두를 위한 것일까요? 공동체 인터뷰하기 올바른 판단하기 4. 본시 평가 계획 성취 기준 공동체 의식을 갖고 공익을 추 구하는 생활의 중요성을 종합 적으로 이해하 며, 일상생활에 서 공익 실현을 위해 노력하는 적극적인 태도를 지닐 수 있다. 상 도달 중 미도달 하 성취 수준 공동체 의식을 갖고 공익을 추구하는 생활의 중요성을 이해하며, 일상생활에서 공익 실현을 위해 노력하는 태도를 지닐 수 있다. 공동체 의식을 갖고 공익을 추구하는 생활의 중요성을 이해하며 단편적이지만 일상생활에서 공익 실현을 위해 노력하는 태도를 지닐 수 있 다. 공동체 의식을 갖고 공익을 추구하는 생활의 중요성과 일상생활에서 공익 실현을 위해 노력 하는 태도의 중요성을 이해한다 평가 방법 평가 시기 수시 관찰 도덕판 단 합리 법 의사 체크 적 결 정 리스트 연습 의 단 계

148 8. 우리모두를위하여 [2] 나와너그리고우리모두를위한길교과서 194~199 쪽 ( ) 학년 ( ) 반 ( ) 번이름 : ( ) 빈터 를읽고내용에관한질문을만들어봅시다.

149 학생참여 중심의 배움이 있는 수업 실천을 위한 창의인성수업연구회 하브루타 적용 도덕과 교수 학습과정안 1. 교수 학습의 개요 대 상 단원(차시) 성취기준 학습주제 학습목표 학습모형 학습자료 6학년 인성덕목 배려, 소통 인성동화 나도 할 말이 있어/김혜원 3-(1) 갈등을 대화로 풀어가는 생활(1/4) 교과서 도덕 60~63 6도02-02 다양한 갈등을 평화적으로 해결하는 것의 중요성과 방법을 찾고, 평화적 으로 갈등을 해결하려는 의지를 기른다. 갈등을 평화적으로 해결하는 방법 찾고 실천의지 갖기 갈등을 대화로 풀어가는 방법을 찾고 생활에서 실천할 수 있다. 가치분석수업모형 수업방법 질문만들기 하브루타, 창문열기 동화책(나도 할 말이 있어), PPT, 모둠토의판, 보드마카, 색깔둥근자석, 포스트잇 나도 할말이 있어 는 화가 나도, 속이 상해도 어떻게 말해야 하는지 잘 몰라 고민하 던 하나가 친구들과 제대로 소통하는 법을 찾아낸 이야기를 다룬 생활 동화이다. 다리를 다쳐 입원한 반장 준서 대신 임시로 반장을 맡게 된 하나가 조용한 교실에서 갑자기 울 본시 터트리고 전학을 간다는 장면에서 이야기가 시작된다. 여러 친구와의 갈등에서 천 수업에서의 음을 사반장이 위해서는 너무도 힘들고 무조건 참아왔던 하나는 준서를 통해서 상대방 학생참여중심 을 배려하며되기솔직하게 것과 소통의 중요성을 일깨우는 동화이다. 수업 및 책의 삽화를 보고 짝과이야기하는 질문 만든 짝토의를 거친 후 모둠별로 갈등이 일어난 경 인성교육 험에 대해 이야기 해보고 주인공인 후하나의 문제를 해결하기 위한 모둠토의를 통해 의사소통능력을 기르고 배려하는 대화법을 실천하는 마음가짐을 다질 수 있도록 설 계하였다. 2. 교수 학습의 전개 단계 학습 내용 (시간) 교수 학습활동 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) 학습 동기유발 갈등 상황제시 삽화를 보고 갈등 상황 생각 그림 자료 (나도 할 말 문제 하며 살펴보기 이 있어 동화 인식 및 책) 동기유 발 (5 ) S1 한 아이가 울고 있는 것 같습 T. 어떤 그림인가요? 니다. 공감과수용 S2 어떤 갈등이 있어 학교 화장 실에서 우는 것 같습니다. 5학년 때 친구들 간에 속상한 T. 여러분은 이렇게 혼자 화장실 S1일이 있어서 운적이 있습니다. 이나 다른 곳에서 울어본 적이 S2 부모님과 갈등이 있어서 울지 있나요? 않았지만 울고 싶은 적이 있었 습니다. S1 하루 종일 공부가 손에 잡히 학습문제 지 않을 만큼 우울했습니다. 교사 학생

150 단계 (시간) 학습 내용 학습 문제 인식 및 동기유 발 확인 교수 학습활동 교사 학생 T. 갈등이 있었을 때 기분이 어 떠했나요? S₁갈등을 해결하는 방법을 알 아 볼 것 같습니다. T. 지금까지 나눈 이야기를 생각 S₂갈등이 때 해결 것을 하면서 이번 시간에 무엇에 대 연습해보고있을싶습니다. 해 공부를 해 볼까요? 학습문제 확인하기 학습문제 제시하기 갈등이 있을 때 평화적 해결하는 방법을 찾고 실천해 봅시다. 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) 판서 갈등의 의미 알기 갈등의 의미 찾기 T. 갈등이란 무엇일라 생각합니 S₁두 사람이 서로 생각의 차 의미 도덕적 갈등의 까? 이가 나는 상황을 말하는 것 알기 문제 같습니다. 사태의 S₂생각이나 의견이 얽히는 것 제시 및 같습니다. 분석 (10 ) T. 그림과 갈등이 어떤 관련이 S₁얽히는 것이 같다고 생각듭 칡과 등나 있을지 생각해봅시다. 니다. 무 사진 PPT S₂혼자 자라지 않고 어떤 것 과 얽히는 것이 갈등과 비슷 하다고 생각됩니다. 갈등의 사 전적 의미보 T. 갈등이란 칡 갈 과 등나무 등 다는 상황을 인데 칡은 왼쪽으로 감아 올라가 이해하기 고 등나무는 오른쪽으로 올라가 는 성질이 있어 둘이 감기는 풀 기다 어렵다하여 사람들 사이에 풀기 어렵고 결정이 힘들 상황을 표현합니다. 동화제시 나도 할 말이 있어 동화 제시 제시된 상황을 생각하며 듣기 나도 할 말 있어 동화 하기 S.내용파악을 위한 질문을 2개 이 책 만든다. T.어떤 내용인지 질문만들기를 씩 S.짝과 함께 질문을 주고 받으 질문만들기 해 봅시다. 이웃과의 갈등에 대해 이야 (하브루타 ) T.짝과 함께 질문을 주고 받으며 며 기한다. 이야기 해 봅시다. T.짝과 함께 좋은 질문을 하나 S.전체 질문릴레이를 한다. 골라서 질문을 해 볼까요? 도덕판 갈등 사 경험한 갈등 찾아보기 다양한 경험 생각해보기 단 합 례 찾기 T. 자신이 경험한 갈등을 생각해 S1.각자가 생각하는 경험을 생 포스트잇 리적 보고 갈등 카드에 적어봅시다. 각하며 카드에 쓰고 발표한다. 의사결 갈등을 평화적으로 해결하기 모둠별 토의방법에 따라 활동 정의 위한 방법을 모둠별 토의하기 하기

151 단계 (시간) 학습 내용 연습 (17 ) 도덕판 단 합 리적 의사결 정의 연습 교수 학습활동 교사 학생 T. 갈등을 평화적으로 해결할 최 S.가장 평화롭게 갈등을 해결하 선을 방법을 친구들과 함께 찾 는 방법에 대해 토의한다. 아봅시다. 갈등을 해결하기 모둠 토의 방법 위한 가 장 좋은 가. 창문열기 모둠판을 준비한다. 방법 찾 나. 창문열기 모둠판에 각각 하나씩 자기 의견을 적는다. 기 다. 자신의 의견을 이유를 들어가며 순서대로 이야기한다. 라. 가장 좋은 의견에 보팅을 한다. 마. 가장 많이 나온 의견을 하나씩 골라낸다. 바. 모둠 대표 의견을 가운데에 크게 쓴다. 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) 토의 토론 학습(창문열기 ) 모듬토의판, 보드마카, 색 깔둥근자석 모둠에서 나온 의견으로 최 다른 모둠의 T.토의를 통하여 결정된 문제의 S.각종 해결방법을 찾아본다. 토의 결과와 해결방법과 왜 그 의견을 선택 비교하며 했는지 모둠별로 발표해 봅시다. 듣는다 T.가장 평화적인 갈등 해결방법 S₁대화입니다. 배려와 소 이 무엇이었습니까? 통 S₂대화와 소통입니다. 보고 어떤 대화가 있었 나도 할 말이 있어 동화책삽화 삽화를 을지 생각해보고 실천의지 다 를 보며 대화와 소통의 중용성 지기 알고 실천의지 다지기 도덕적 대화로 갈 T.이 서로 대화하는 장면입니다. 어떤 장면입니까? SS1 짝와 정서 및 등을 해결 T.어떤삽화는 갈등 해결을 위한 대화 하였을지 하나와 를 해본다. 의지의 하려는 태 해찬이가대화를 동화책삽화 강화 도 알기 봅시다. 되어 짝과 이야기 해 실물화상기 (5') 오해가 풀리고 기분이 상하지 공감과수용 T.갈등을 대화로 해결하니 어떻 S1않게 문제가 해결되어 기분이 한 생각이 들었는지 말해봅시다. 아주 좋았습니다. S2 말하지 않았으면 계속 갈등을 안고 살았을텐데 상대방을 이 해하게 되었습니다. 정리 학습 내용 T. 오늘 무엇을 공부하였나요? S.갈등을 평화적으로 해결하는 방법에 대해 배웠습니다. 및 정리 확대 적용 T.오늘 공부하고 알게된 점이나 S1 대화로 해결하면 갈등은 없어 과 느낌점을 발표해봅시다. 질 것 같습니다. 실천 S 2 갈등을 해결하기 위한 가장 생활 최선의 방법을 대화임을 알았

152 교수 학습활동 단계 (시간) 학습 내용 화 (3 ) 교사 학생 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) 고 나도 평소에 실천하여 갈등 없는 즐거운 생활을 하고 싶습 니다. 실 천 의 지 T. 나의 다짐 쪽지에 갈등이 생겼 S.대화로 갈등을 해결하는 실천 포스트잇 다지기 을 때 어떻게 행동하고 말한지 의지 다지기 에 대해 적어봅시다 3. 판서 계획 3. 갈등을 대화로 풀어 가기 갈등이 있을 때 평화적 해결하는 방법을 찾고 실천해 봅시다. 4. 평가 계획 성취기준 평가목표 6도 다양한 갈등을 평화적으로 해 결하는 것의 중 요성과 방법을 알고, 평화적으 로 갈등을 해결 하려는 의지를 기른다. 다양한 갈등을 대화로 풀어가는 방법을 찾고 생 활에서 실천할 수 있다. 성취수준 도 달 상 중 미 도 달 하 다양한 갈등을 평화적으로 해결하는 것의 중요성과 방법을 사례를 들어 설 명할 수 있고, 다양한 문제 사례 해결과 정을 탐구하여 갈등을 해결 하는 평화 적인 방법을 적극적으로 해결한다. 다양한 갈등을 평화적으로 해결하는 것의 중요성과 방법을 파악하고, 문제 사례 해결과정을 통해 평화적으로 갈 등을 해결한다. 다양한 갈등의 평화적 해결 방법을 생 각해보고, 갈등을 평화적으로 해결하 려고 다짐한다 평가방법 평가시기 학습 관찰법 중 수시 체크리 정리 스트 단계

153 3. 갈등을대화로풀어가기갈등을평화적으로해결하는최선의방법찾기교과서 60~63 쪽

154 학생참여 중심의 배움이 있는 수업 실천을 위한 창의인성수업연구회 하브루타 적용 국어과 교수 학습과정안 1. 교수 학습의 개요 달팽이는 왜 집을 지고 인성덕목 소통,정교성 배려,존중 인성동화 다닐까?/ 브리기테 가브 6-(1) 2. 다양한 관점(5/9) 교과서 국어 51~58 읽기5. 글에 나타난 글쓴이의 관점이나 의도를 파악한다 쓰기4. 적절한 이유나 근거를 들어 주장하는 글을 쓴다. 글쓴이의 관점을 알고 내 생각이 드러나게 글을 쓰기 글쓴이의 관점을 파악하여 글을 읽고 자신의 관점이 드러나게 글을 쓸 수 있다. 토의토론학습모형 수업방법 써클맵, 찬반토론 동화책동영상(달팽이는 왜 집을 짓고 다닐까?), 노트 달팽이는 왜 집을 지고 다닐까? 책은 곰은 왜 겨울잠을 잘까요?, 달팽이는 왜 집을 지고 다닐까요?, 바닷물은 왜 짤까요?, 홍학은 왜 붉은 색일까요?, 양털은 왜 곱슬곱슬할 까요?, 고래는 왜 물고기가 아닐까요?, 철새는 멀리 날아갈 때 왜 길을 잃지 않을까요? 본시 일곱개의 질문에 아이들만이 할 수 있는 상상적인 답변을 하고 난 뒤 사실적인 지 수업에서의 라는 식을 전달하는 형식으로 되어 있는 동화이다. 학생참여중심 같은 사실을 두고 생각할 수 있는 짧은 동화로 서로의 관점에 대해 의사소통 수업 및 하고 생각이 다름을다양하게 깨닫게 해주는 재미있는 책이다. 인성교육 콜럼버스 항해의 진실에 대한 작가의 관점을 파악하고 콜럼버스의 항해는 역사적으로 위대한 사건인가? 라는 주제에 대한 자신의 관점을 표현하면서 관점이 다른 친구들에 대 한 배려와 존중의 자세로 토론할 수 있도록 설계하고자 한다. 대 상 단원(차시) 성취기준 학습주제 학습목표 학습모형 학습자료 6학년 2. 교수 학습의 전개 단계 학습 내용 (시간) 교수 학습활동 교사 학생 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) 동기유 동기유발 동화제시 동화 보기 발 T. 달팽이는 왜 집을 지고 다닐 S1 몸의 일부분으로 태어나서 그 및 까요? 런 것 같습니다 학습문 S2 몸을 보호하기 위해서 그런 제 것 같습니다. 인식 (5 ) T. 달팽이는 왜 집을 지고 다닐 S 달팽이는 왜 집을 지고 다닐 동화동영 까요?라는 동화를 봅시다. 까요?를 시청한다. 상 T. 동화를 보니깐 어떤 생각이 S1 예상하지 못한 대답이 나와서 들었습니까? 재미있었습니다. S2 사람마다 다르게 생각할 수. 있다는 것을 알았습니다. T. 이번시간에 무슨 공부에 대해 S1 사람의 관점에 대해 공부하고 공부할지 생각해봅시다. 싶습니다

155 단계 (시간) 학습 내용 교수 학습활동 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) S₂서로의 관점데 대해 말해 공감과수용 보고 싶습니다. 학습문제 확인하기 학습문제 학습문제 제시하기 확인 글쓴이의 관점을 알고 내 생각이 드러나게 글을 써 판서 봅시다. 교사 학생 정교성 내용파 학습내용 학습 내용 파악하기 글을 읽고 내용 파악하기 악하기 탐색하기 T. 콜럼버스 항해의 진실 을 S 콜럼버스 항해의 진실 을 읽 (5 ) 읽어봅시다. 기 T. 발견이라는 말은 어떤 때에 S1 새로운 것을 보았을 때 쓰는 사용할 수 있나요? 말입니다. S2 신기하거나 좋은 것을 처음 봤을 때 쓰는 말입니다, T. 콜럼버스가 살던 시절 유럽의 S. 인도는 금, 보석, 비단 등을 여러 국가들이 인도를 꿈의 세 쉽게 구할 수 있어 큰돈을 벌 계 로 생각한 까닭이 무엇입니 수 있다고 생각했기 때문입니다. 까? 원주민들이 다양하 T. 콜럼버스가 항해 끝에 도착한 S.고 아메리카 수준 높은 누리면서 아메리카 대륙에는 누가 어떤 넓은 땅 곳곳에 문화를 살았습니다. 모습으로 살고 있었나요? 원주민들의 것을 약탈하고 T. 콜럼버스와 그 뒤에 밀려든 S.정복을 유럽 사람들은 아메리카 대룩 다. 위하 목숨도 빼앗았습니 에서 무엇을 하였나요? 글쓴이의 관점 찾아보기 관점파 글쓴이의 글쓴이의 관점 파악하기 지금까지 신대륙 발견이라는 악하기 관점 파 T. 글쓴이가 알려 주고 있는 내 S것으로 알려진 콜럼버스 항해에 (5 ) 악하기 용은 무엇인가요? 대한 내용이 잘 못되었다는 것 입니다. 과연~있을까?, 그러나 우리가 T. 콜롬버스 항해에 대한 글쓴이 S.알고 ~ 살고 있었다. 콜럼 의 생각이 나타난 표현을 찾아 버스는있는초대하지 않은 손님이 봅시다. 었다. 아메리카 대륙에는 이미 원주 T. 글쓴이가 제목을 콜럼버스 S1민이 살고 있었다는 사실을 밝 항해의 진실 이라고 붙인 까 히기 위해서입니다. 닭은 무엇입니까? S2 신대륙 발견이라는 잘못된 알 려진 것을 밝히기 위해서 제목 을 붙인 것 같습니다. 주제선 토론주제 T. 여러분은 굴쓴이의 관점에 대 S1 저도 글쓴이와 관점이 같습니 찬반토론 정하기( 정하기 해 어떻게 생각하나요 다

156

157 3. 판서 계획 2. 다양한 관점 글쓴이의 관점을 알고 내 생각이 드러나게 글을 써 봅시다. 4. 평가 계획 성취기준 읽기5. 글에 나타난 글쓴이 의 관점이나 의도를 파악한 다 쓰기4. 적절한 이유나 근거 를 들어 주장 하는 글을 쓴 다. 평가목표 글쓴이의 관점을 파 악하며 읽 고 자신의 관점이 잘 드러나게 글을 쓸 수 있다. 성취수준 도 달 미 도 달 평가방법 평가시기 글쓴이의 관점을 파악하며 읽고 적 상 절한 이유나 근거를 들어 자신의 관 점이 잘 드러나게 글을 쓸 수 있다. 글쓴이의 관점을 파악하며 읽고 적 관찰법 중 절한 이유나 근거를 들어 자신의 관 지필 점이 드러나게 글을 쓸 수 있다. 글쓴이의 관점을 파악하며 읽고 자신 하 의 관점을 드러나게 글을 쓰나 근거 나 다소 부족하다 학습 중 수시 정리 노트

158 2. 다양한관점글쓴이의관점을알고내생각이드러나게글쓰기 교과서 51~28 쪽 ( ) 학년 ( ) 반 ( ) 번이름 : ( ) 콜롬버스항해의진실 찬반토론을하여봅시다, 나의입장 의견 이유 예상되는 질문과 예상답변 반론 입장변화 최종나의입장및이유

159 학생참여 중심의 배움이 있는 수업 실천을 위한 창의인성수업연구회 하브루타 적용 수학과 교수 학습과정안 1. 교수 학습의 개요 가장 힘셀까?/ 대 상 6학년 인성덕목 협력 인성동화 누가퍼트리샤토마 단원(차시) 6-(2)3. 원기둥, 원뿔, 구 (11/11) 교과서 수학 94~95 성취기준 [6수 ] 생활 속에서 원기둥이 많은 이유를 알고 설명할 수 있다. 학습주제 생활 속에서 원기둥이 많은 이유 알기 학습목표 생활 속에서 원기둥이 많은 이유 알고 설명할 수 있다. 학습모형 원리탐구모형, 하브루타수업모형 수업방법 창문열기, 하브루타질문법 학습자료 도화지, A4용지, 가위, 풀, 교사서, 학습지 누가 가장 힘셀까? 은 어느 날, 여느 때처럼 힘겨루기 놀이를 앞두고 조마조마한 본시 마음으로 졸던 겁쟁이 염소는 농장을 떠나기로 마음을 먹습니다. 그러고는 아무도 모르 수업에서의 게 농장을 떠나고 됩니다. 그러나 겁쟁이는 친구들의 칭찬과 협력으로 자신이 자존감이 학생참여중 높아지고 자신감을 얻어 문제를 해결해 가는 협력과 협동의 이야기입니다. 심수업 및 수학교과의 특성상 문제를 혼자 해결하는 경향이 있는데 협동을 해서 문제를 해결하 인성교육 면 쉽게 문제가 해결되며 친구들의 의견을 듣고 실제로 확인해보는 과정에서 소통과 협 력의 중요성을 알고 실천할 수 있도록 설계하였다. 2. 교수 학습의 전개 단계 (시간) 학습 내용 동기 하브 루타 (5 ) 교수 학습활동 교사 학생 동기 T 보여주는 사진을 무엇일까요? S1 자연 재해 사진입니다. 유발 S2 지진 피해 사진입니다. (전체) T 아이티 지진, 에콰도르 지진, 일본 지진 마지막에는 작년에 있 었던 경주하브루 지진 피해 사진 입니다. S1 건축 자재입니다. T 자연재해의 피해를 줄이기 위 S2 기둥을 튼튼하게 짓는 것입니 해안전하게 보존될 수 있는 건물 다. 을 지을 때 가장 중요한 것이 무 엇일까요? T 네. 여러 가지 중에 기둥이 가 장 중요한 것 같아요. S1 기둥에 대해 공부할 것 같습니 T 이번시간에 어떤 공부를 할 다. 것 같아요? 또는 어떤 공부를 하 S2 튼튼한 기둥에 대해 공부하고 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) 지진피해 건축물 붕괴사진

160 교수 학습활동 단계 (시간) 학습 내용 교사 학생 고 싶나요? 사실 하브 루타 (15 ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) 싶습니다. S3 가장 튼튼한 기둥이 무엇인지 알아보고 싶습니다. 학습 가장 튼튼한 구조물을 찾고 이유를 설명해 봅시다. 문제 T 우리 주변에는 어떤 기둥들이 S 삼각기둥, 사각기둥, 원기둥이 확인 의사소통역량 있습니다. (전체) 있나요? T 여러 가지 기둥 모양이 있습 니다. 그 중에서 어떤 기중이 더 튼튼한지 모둠원과 함께 생각하 고 확인하고 이유를 찾아봅시다. 자유 탐구 활동 (모둠) 심화 하브 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) <학습 안내> 창의적사고역 활동1. 무엇이? (모둠토의-어떤 기둥이 가장 튼튼할지 ) 량 활동2. 진짜? (사실확인-만들어 확인하기) 공동체 역량 활동3. 왜? (이유찾기- 왜 기둥이 가장 튼튼한지 까닭 토의하 창문열기기법을 기) 통한 의사소통 배려 <활동1> 토론지 모둠장: 어떤 구조물이 있는지 이야기해 봅시다. 모둠원1: 삼각기둥, 사각기둥, 육각기둥, 원기둥이 있습니다. 모둠원2: 팔각기둥도 있습니다. 모둠장: 가장 튼튼한 기둥이 무엇인지 생각하고 의사를 표현해봅 시다. 모둠원: 가장 튼튼한 기둥이라 생각되는 곳에 자신의견 표시하기 모둠장: 한분씩 자신이 의견에 대한 까닭을 이야기해 봅시다. 모둠원1: 저는 도형 중 삼각형이 가장 안전한 구조라 생각했습니 다. 모둠원2: 저는 건축 구조물에서 사각기둥이 가장 많아 가장 튼튼 A4용지 가위, 풀, 하다고 생각했습니다. 모둠원3: 저는 어느 곳에서든 무게를 똑같이 분산해서 버틸 수 있 도화지 수학교과서 는 원기둥이 가장 튼튼하다고 생각했습니다. <활동2> 모둠장: 그러면 우리가 실제로 한번 어떤 모양의 기둥이 튼튼한지 어 게 확인해보면 될까요? 모둠원: A4용지 1장으로 만든 삼각기둥, 사각기둥, 원기둥을 만든 지식정보처리역 량 뒤 책을 한권씩 올려 가장 많이 버티는 기둥을 찾으면 됩니다. 원리설명지 모둠원: 동의합니다. A4용지 3장, 모둠원: 각각의 기둥을 만들어 확인한다. 가위, 풀, 도화지 학습할 원리와 관련된조작 활동 (모둠) 이미 <활동3> 학습한 모둠장: 확인 결과 원기둥이 가장 튼튼한 기둥으로 나왔습니다

161 루타 (10 )

162 적용하브루타 (5 ) 종합하브루타 ( 쉬우르 ) (5 )

163 3. 판서 계획 3. 원기둥, 원뿔, 구 가장이 튼튼한 구조물을 찾고 이유를 설명해봅시다. 4. 평가 계획 성취기준 평가목표 [6수02-08] 원가둥을 알고,구성요소, 성질,전개도 를 이해하고 활용할 수 있 다. 생활속에서 왜 원가둥 이 많은지 원리를 찾 을수있 다. 원리설명지 성취수준 도 달 미 도 달 상 중 하 평가방법 평가시기 생활 속에서 원기둥이 많은 이유를 알고 잘 설명할 수 있다. 관찰법 학습 생활 속에서 원기둥이 많은 이유를 지필 중 수시 시험 알고 설명할 수 있다. 정리 (원리 단계 생활 속에서 원기둥이 많은 이유를 학습지) 알나 설명하는데 어려움이 있다

164 학생참여 중심의 배움이 있는 수업 실천을 위한 창의인성수업연구회 하브루타 적용 사회과 교수 학습과정안 1. 교수 학습의 개요 대 상 단원(차시) 성취기준 학습주제 학습목표 학습모형 학습자료 본시 수업에서의 학생참여중 심수업 및 인성교육 먹어 치운 하루 인성덕목 협력, 책임 인성동화 스마트폰이/서영선 6-(2) 3.변화하는 세계 속의 우리 (5/12) 교과서 사회 168~171 사]정보 사회로의 변화를 살펴보고 이러한 변화가 우리 삶에 미치는 영향을 파악하고 문제점을 다른 사람들과 협력하여 해결할 수 있다. 정보 사회에서 나타나는 문제점과 해결 방안 찾기 정보 사회에서 나타나는 문제점과 해결 방안을 생각하여 볼 수 있다. 문제해결학습모형 수업방법 라운드로빙토의, 창문열기토의 동화책(스마트폰이 먹어 치운 하루), 실물화상기, 토의학습지, 둥근칼라자석, 포스트잇 스마트폰 사용이 급증하면서 인간에 대한 배려나 공존에 대한 생각보다는 개인주의와 이기주의에 젖어 있고, 또 그런 줄 알면서도 그것이 정답인 것처럼 생활하기 일쑤이다. 이 책, '스마트폰이 먹어치운 하루'에서는 해나와 윤아, 혜은이 등 5명의 친구가 등장으 로 시작된다. 단짝 친구들은 모두 스마트폰을 가지고 있어 한자리에 모여서도 친구들은 각자 스마트폰을 보며 띄엄띄엄 이야기합니다. 스마트폰이 없는 윤아만 덩그러니 앉아서 다른 친구의 폰을 함께 보거나 같이 놀자고 보챌 뿐입니다. 어느 날 윤아의 피처폰이 망 가져서 드디어 스마트폰이 생겼습니다. 그런데 스마트폰이 생긴 다음부터 모범생 윤아의 일상이 달라지기 시작합니다. 밥 먹을 때도, 잠잘 때도, 횡단보도를 건널 때도 윤아는 항 상 스마트폰을 보며 스마트폰 세상에 푹 빠져버린 것이죠. 그러던 어느 날, 스마트폰이 생긴 이후 신경질이 늘어난 윤아는 절친 해나와 크게 다투면서 스마트폰이 학생들의 일 상에 미치는 악영향, 스마트폰에 푹 빠지면서 일어나는 생활 변화를 실감나게 보여 주 어, 어린이 스스로 스마트폰 사용을 줄여야 할 필요성을 일깨우고 스마트폰을 올바르게 사용하는 방법을 깨닫게 해주는 책이다. 6학년 2. 교수 학습의 전개 단계 (시간) 학습 내용 교수 학습활동 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) 문제 동기유발 책표지 그림으로 생각열기 책표지 그림으로 생각열기 책표지사 상항 T. 책의 표지를 보니 어떤 내용일 S1 스마트폰에 하루를 망친 내용 진 파악 지 생각해 봅시다. 인 것 같습니다. (5 ) S2 스마트폰 중독에 관한 이야기 인 것 같습니다. T. 스마트폰으로 하루 종일 보낸 S1 부모님께서 여행 가신 날 하교 경험이 있나요? 후에 한 적이 있습니다. 공감과수용 S2 어린이날 하루 종일은 아니지 만 마음껏 한 적이 있습니다. 정말 시간이 금방 가서 즐겁 학습문제 T. 그때 기분이 어떠했나요? S1기는 했지만 허무한 생각도 들 확인 도덕적 판단을 었습니다. 교사 학생

165 단계 (시간) 학습 내용 교수 학습활동 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) 하지말 S₂행복했지만 다음날 숙제가 하도록 고 편안하게 경 걱정되었습니다. 험을 이야기 할 수 있는 허용적 분위기를 조성 S₁스마트폰 중독에 대해 공부 T. 지금까지 이야기 나눈 것을 바 하고 싶습니다. 탕으로 오늘 무슨 공부를 하고 S₂정보의 발달에 대한 문제점 한다. 싶은지 말해봅시다. 에 해결에 대한 공부를 하고 싶습니다. 학습문제 확인하기 학습문제 제시하기 교사 학생 정보화 사회에서 나타나는 문제점을 어떻게 해결할 판서 수 있을까요? 정보사회의 문제 인식 문제점 제기 S₁어러 가지 정보화 기계를 널 학습문제 정보사회의 T. 정보화 사회란 어떤 것을 말 리 사용하는 사회를 말합니 인식 하나요? 다. (8 ) S 컴퓨터, 스마트폰, CCTV등이 T.어떤 정보기기들이 있습니까? 있습니다. 스마트폰이 먹어 치운 하루 동 동화를 통해 정보화 사회의 문 스마트폰이 먹어 치운 하 화 제시로 정보화 사회문제점 제점들을 찾기 루 동화책 제기 T. 이 책에서 윤아가 겪은 어려움 S₁스마트폰으로 인해 신경질적 이 무엇일까요? 이게 된 윤아가 친구들과 싸 우게 된 것입니다. S₂대화가 아닌 SNS로 인한 문제점입니다. T. 윤아와 같이 정보기기로 인해 S.짝과 함께 라운드로빙 토의로 라운드로빙 생긴 경험을 라운드로빙토의를 정보화 사회의 문제점을 찾는다. 라운드로빙 학습지 통해 어떤 문제점들이 있는지 알아봅시다. S₁SNS를 통한 언어폭력, 불법 찾은 정보화 사회 내려받기, 악성 코드 유포등 정보 문제점들의 T.의짝토의에서 문제점에 대해 말해 봅시다. 이 있습니다. 사례찾기 수집 S₂저작권침해, 표절, 인간관계 (5 ) 소원, 침을성 없는 성격등이 있습니다. 정보화 사회의 문제점에 대한 정보화 사회의 문제점에 대한 창문열기 모둠 토의 토의지, 둥근 T. 짝과 질문한 것들을 모둠별로 모둠 토의하기 색깔자석 모여 모둠에서 토의하고 싶은 주제를 정해 모둠토의를 해봅시 다. 해결 정 보 화 정보화 사회의 문제 해결 모둠별로 정해진 정보화 사회 학습 문제 인식

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167 단계 (시간) 학습 내용 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 교수 학습활동 교사 토의 토론학습( ) 재구성( ) 학생 중독, 불법내려받기, 표절등의 많은 문제점을 가지고 있다는 것을 알았습니다. S₂그를 위한 문제 해결을 위한 방법으로 시간정하고 사용하 기, 캠페인, 출처밝히기등의 문제해결 방법 이 있는 것을 알게 되었습니다. S3 해결방법은 나 혼자가 아닌 모두가 협력해야만이 문제점 을 해결할 수 있다는 것을 느 알고 느낀 만큼 실천하 꼈습니다. 차시예고 T.모두가 면 정보화 사회의 문제점은 사라 지고 편리함으로 남는 사회가 될 것이라 생각됩니다. 다음시간에는 세계화의 모습과 우리의 역할에 대해 공부하겠습 니다. 3. 판서 계획 4. 변화하는 세계 속의 우리 정보화 사회에서 나타나는 문제점을 어떻게 해결할 수 있을까요? 모둠토의판 모둠토의판 모둠토의판 모둠토의판 모둠토의판 4. 평가 계획 성취기준 평가목표 성취수준 평가방법 평가시기 정보사회의 문제점을 사례를 들어 잘 사]정보 사 알고 있고 실천 가능한 문제해결 방안 회로의 변화 정보 사 상 을 제시할 수 있으며 모둠활동 시 협 를 살펴보고 회 에 서 력하는 모습을 보인다. 도 이러한 변화 나타나는 달 가 우리 삶에 문제점과 정보사회의 문제점을 알고 있고 문제 미치는 영향 해결 방 중 해결 방안을 제시할 수 있으며 모둠활 관찰법 을 파악하고 안을 생 동 시 협력하는 모습을 보인다. 문제점을 다 각 하 여 른 사람들과 볼 수 있 미 정보사회의 문제점을 알고 있고 문제 협력하여 해 다. 방안을 다른 친구의 도움을 받아 도 하 해결 결할 수 있 수 있으며 모둠 활동 시 협력 달 찾아낼 다. 하는 모습이 요구된다 학습 중 수시 해결대 안제시시 시간(모둠 토의)

168 사회 3. 변화하는세계속의우리정보화사회에서나타나는문제점과해결방안찾기 교과서 168~171 쪽 ( ) 학년 ( ) 반 ( ) 번이름 : ( ) 정보화사회에서나타난문제점 라운드로빙토의하기

169 학생참여 중심의 배움이 있는 수업 실천을 위한 창의인성수업연구회 하브루타 적용 수학과 교수 학습과정안 1. 교수 학습의 개요 대 상 6학년 인성덕목 협동, 배려 인성동화 살구나무 할아버지/안선희 단원(차시) 비율 그래프(8/12) 교과서 수학118~119 자료를 수집, 분류, 정리하여 목적에 맞는 그래프로 나타내고, 그래프를 해석할 수 성취기준 6수05-04] 있다. 학습주제 에콰도르 야수니 국립 공원의 문제 해결하기 학습목표 조사한 자료를 비율 그래프로 나타낼 수 있다. 학습모형 질문만들기 하브루타 수업방법 질문만들기 하브루타, 토의토론 학습자료 동화책(살구나무 할아버지), 색연필, 아이패드 살구나무 할아버지 동화는 낙후된 시골마을을 개발하게 되면서 시작된 이야기이다. 자, 보세요. 이렇게 멋지게 바뀔 겁니다. 허물을 벗은 나비처럼 낙후된 산골이 살기 편 안한 동네로 탈바꿈하는 거죠. 건설사 직원은 영상자료를 가리키며 힘차고 빠른 말로 설명을 했다. 텔레비전의 화면에 는 눈에 익은 허름한 집, 구불구불한 좁은 길과 밭들이 나왔다. 곧이어 즐비하게 서 있 는 높은 아파트, 넓고 곧게 뻗은 아스팔트길, 쇼핑센터 앞을 활기차게 지나가는 사람들 본시 모습을 보여주었다. 수업에서의 의 드디어 재개발을 하게 되는구먼. 학생참여중 우리도 여기도 번듯한 살게 되었어. 심수업 및 라며 마음회관에 아파트에 모인 사람들이 건설사 직원의 말에 연신 고개를 끄덕이면서 듣고 있다 인성교육 가 터널을 만들려면 오랜된 살구나무를 베어야하는데... 살구나무에 대한 동네의 많은 역 사과 추억들이 있어 개발과 반대에 대한 마을사람들의 갈등과 해결과정에서 오는 배려 와 공공이익에 대한 생각을 다르게 해주는 동화이다. 문제해결을 위한 자료조사 질문을 만든 후 짝토의를 거친 후 모둠토론과 전체토론과정 에서 상대방의 의견에 공감하고 서로의 다른 의견에 대해 소통하며 의사소통으로 문제 를 해결할 수 있도록 수업을 설계하였다. 2. 교수 학습의 전개 단계 (시간) 학습 내용 도입 (5 ) 교수 학습활동 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) 동기유발 살구나무 할아버지 동화책 제시 살구나무 할아버지 동화책 듣 살구나무 T. 살구나무 할아버지 동화책의 S.기 살구나무 할아버지 동화책듣 할아버지 동 화책 일부분을 읽어주겠습니다. 는다. 살구나무 할아버지/안선희 자, 보세요. 이렇게 멋지게 바뀔 겁니다. 허물을 벗은 나비 처럼 낙후된 산골이 살기 편안한 동네로 탈바꿈하는 거죠. 드디어 여기도 재개발을 하게 되는구먼. 우리도 번듯한 아파트에 살게 되었어. 교사 학생

170 단계 (시간) 학습 내용 교수 학습활동 교사 학생 근디, 살구나무는 어찌 되는 거여?. 살구나무가 별 건가요? 여기 집이며 나무들은 싹 다 밀 어버리고 완전히 새로 만든다니까요? 새 아파트에는 비싼 조경수를 심게 됩니다. 아이들이 뛰노는 놀이터가 생기고, 곳곳에 벤치가 있고, 멋들어진 정자도 만들 겁니다. 또한 경로당을 지어서, 어르신들은 여름에는 시원하고 겨울에 는 따뜻하게 쉬실 수 있습니다. 더욱 중요한 건 아파트가 들어서면 여러분의 재산 가치는 지금보다 몇 배로 뛰어오 를 것입니다. 일제 강점기부터 우리 마을을 지켜주고 복사꽃이 환하게 비추며 마을 주민들에게 기쁨과 추억을 주는 복사꽃일세 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) 공감과수용 학습문제 교사와 학 S 재개발과 반대에 대한 이야기 1 생이 함께 찾 확인 T. 살구나무 할아버지의 앞부분 일 것 같습니다. 이야기입니다. 이 마을에서 일어 S2 살구나무를 지키자는 것과 살 는다. 날 문제가 무엇일 것 같나요? 구나무를 베고 개발과 부의 가 치를 높이자는 의견을 충돌에 대한 문제일 것 같습니다. 재개발과 반대에 대한 토론을 T. 동화책을 생각하며 이번시간에 S1해보고 싶습니다. 는 무엇을 공부해 볼까요? S2 개발과 반대에 대한 의견을 나 누고 수학적으로 표현할 것 같 습니다. 전개 (32 ) 학습문제 제시하기 학습문제 확인하기 에콰도르 야수니 국립공원에 대한 문제에 대한 토론 판서 결과를 비율 그래프로 나타내어 봅시다. 새로운 에콰도르 야수니 문제제시 에콰도르 야수니 문제 상황 알기 교과서 문제 상황 T. 교과서 116P의 에코도르 문제 S. 교과서 116P 읽기 제시하기 를 읽어봅시다. T. 에콰도르 정부에서는 어떤 문 S1 야수니 국립공원을 개발하여 제에 당면하였습니까? 경제 위기를 벗어날지, 환경을 위해 유지 할지에 대해 고민하 고 있습니다. 활동 계획 세우기 활동 계획 세우기 T. 에콰도르 문제 상황의 문제해 S. 짝질문을 통해 문제해결을 위 결을 위해 어떤 자료를 준비해고 한 자료 조사하기 조사하여야하는지 짝질문을 통해 알아봅시다. 수학적 토의 토론 원리가 짝질문 예시 학습(질문법) 내재된 에콰도르 야수니 국립공원 개발에 대한 국제 연합 내세우는 의견 조작활동 이 무엇이 있습니까?

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172 단계 (시간) 학습 내용 교수 학습활동 교사 학생 자료( ) 유의점( ) 인성역량( ) 토의 토론학습( ) 재구성( ) 색연필 수학책 정리 그 래 프 를 비율그래프 보고 의견나누기 비율그래프 보고 의견나누기 (3 ) 보고 의견 T.이 그래프를 보고 야수니 국립 S1 개발에 대한 의견은 10%이지 제시하기 공원 개발에 대해 알게 된 점이 만 경제 발전을 위해 환경오염 비율그래프 나 나의 의견에 대해 이야기 해 적은 방법으로 개발을 해야한다 봅시다. 고 생각합니다. S2 개발반대의견 40%이니 개발 하지 말아야 합니다. S3 기금마련을 위한 모두가 동참 협동 해서 에콰도르만의 일이 아니라 세계가 모두 동참해서 문제를 해결해야한다는 생각이 들었습 니다. 3. 판서 계획 4. 비율 그래프 에콰도르 야수니 국립공원에 대한 문제에 대한 토론 결과를 비율 그래프로 나타내어 봅시다. 4. 평가 계획 성취기준 [6수05-04] 자료를 수집, 분 류, 정리하여 목 적에 맞는 그래 프로 나타내고, 그래프를 해석 할 수 있다. 평가목표 성취수준 상 조사한 자 도 료를 비율 달 그래프로 중 나타낼 수 있다. 미 도 하 달 실생활 자료를 수집, 분류, 정리하여 목적에 맞는 그래프로 나타내고, 여러 가지 사실을 찾 을 수 있다. 자료를 수집, 분류, 정리하여 목적에 맞는 그래프로 나타낼 수 있다. 수집, 분류된 자료를 보고, 목적에 맞는 그 래프를 선택할 수 있다 평가방법 평가시기 학습 지필 중 수시 평가 관찰법 비율그 래프그리 기단계

173 과제 3: 개발한교수 학습과정안을수업에적용하고수정보완및일반화 < 연구과제별실행계획 > 월일정연구내용연구과제실행계획비고 창의 인성수업연구회조직 자료수집및자체연수 자체연수및초빙연수 수업연구회회원조직 연구회원조성, 필요성및연구주제선정 업무분장및역할분담 연구계획서점검 연구회활동추진방향설정 선행연구자료수집및분석 관련도서목록작성및카페운영 선행연구분석및자료협의 교육과정재구성및주제단원추출협의 수업모델개발및초빙연수 자체연수및초빙연수 현장적용평가및활동중간점검및보완 수업공개및협의회 보고회개최및우수사례발굴 최종산출물제출및우수사례자료집발간 적용가능한지도안분석및수업모델개발 전문지식및교수 학습자료제작연수 창의 인성교육을위한자체프로그램연수 강사초빙워크숍개최 개발된수업모델의미비점및창의 인성교육요소를보완한수업모델개발 수업분석후차후수업관련협의 프로그램, 자료교수 학습계획안활동전반에대한의견나누기 수업연구회회원수업공개및협의회 수업공개에따른성과발표회개최 창의 인성교육중심수업우수사례협의 교육프로그램개발연구활동의활성화방향및문제점보완 최종산출물제출및자료집발간 6. 성과및제언 가. 하브루타를통해학생들이스스로즐겁게공부할수있게되었다. 나. 하브루타는기초적인바른인성과창의성을길러줄수있었다. 다. 하브루타를통해경청과자기표현능력이향상되었다. 라. 하브루타중심토의 토론수업으로수업목표가용이하게달성할수있었다. 마. 하브루타를중심으로한토의 토론수업능력신장및교수 학습과정안개발, 적용하는연구가지속되어야한다. 바. 학생들이질문과토론을통해생각하고판단하고결정하여행동을할수있게해야한다. 사. 토의 토론수업적용을위한교사의전문성향상이필요하다.

174 도서리뷰

175 2017 년창의인성수업연구회 도서리뷰 연구회명 우리는하 독 토 인 도서명 질문하고대화하는 하브루타독서법 저자 양동일, 김정완 발표못하고책안읽는아이, 어떻게바꿀수있을까? 질문이있는교실 - 아이가직접말하고글쓰는수업 이강화되고있다! 질문하고대화하는하브루타독서법 으로아이의언어능력과사고력을동시에끌어올리자! 질문하고대화하는하브루타독서법 은단순히글만읽는독서가아닌, 질문 과 대화 를통해아이가어려운인문고전을쉽고재미있게이해할수있는특별한독서법을제시하고있다. 대한민국을대표하는하브루타전문가인양동일, 김정완은오랜연구끝에아이의인생에도움이되는인문고전 14권을엄선하여플라톤, 아리스토텔레스, 키케로, 칸트, 헤겔, 니체, 공자, 맹자, 한비자등과만나도록안내한다. 더나아가모든부모와자녀가언제어디서든고전에대해이야기를나눌수있도록질문과대화의예를제시했다. 실제로저자가고전의내용에대해자녀와나눈질문과대화를생동감있게대본형식으로수록하고있다. 대화와토론, 즉 말 로하는교육법인하브루타는아이의 메타인지능력Meta Cognition Ability 을쉽고효과적으로키울수있다. 성적상위 1% 아이들이공통적으로메타인지능력이뛰어나다는연구결과는이미널리알려져있다. 메타인지능력이란한마디로 내가아는것 과 내가모르는것 을스스로구분해내는능력을말한다. 아이들은자신의머릿속에있는지식을상대방에게직접설명해줌으로써더오래기억할수있게되고, 특정주제에대해깊이생각하게되므로 자기만의지식 을만들수있다. 또한자신이모르는부분을스스로발견하고이에대한해결책을동시에찾게되므로문제해결력을기를수있다. 따라서하브루타는아이의자기주도학습능력을키우기위한최고의방법으로손꼽힌다. 하브루타교육으로얻을수있는놀라운효과는다음과같다. 먼저굳게닫힌아이의마음이활짝열린다. 특히대충대충듣던아이는대화를하기위해경청하는아이가된다. 이과정을통해아이의잠재능력을찾아낼수있으며아이들의지적호기심은무한대로뻗어나가게된다. 이러한성장은발표수업과논술시험등에더이상두려움을느끼지않게하고주눅들지않고조리있게말하는능력을키워준다.

176 2017 년창의인성수업연구회 도서리뷰 연구회명 우리는하 독 토 인 도서명 질문이있는교실초등편 / 미국명문대재학생의 30% 를차지 한유대인공부법하브루타 저자 하브루타 수업연구회 질문, 토론, 소통, 협력, 인성, 창의성, 실력을한방에! 학생들에게공부로수다떨게하라! 질문하며공부하는교육으로자기주도학습의힘을키워라! 교육의정답은자기주도적소통에있다. 하지만우리교육환경에서학생들과대화하고소통하는것은좀처럼쉽지않다. 한편, 미국명문대재학생 30% 가실천한유대인공부법, 하브루타는질문하고토론하면서소통한다. 이공부법은비판적사고력과창의력을키워주며대화를통해문제를해결하고결론을창출하는능력을배양시켜준다. 또한이책은교육혁명을꿈꾸는교사들을위한하브루타교수법을담고있어학생과교사모두에게의미가있다. 1부에서는하브루타의개념과의의를담았고 2부에서는세부적인교수법을알려준다. 질문이있는교실-초등편 은질문하고토론하면서소통하는공부법인하브루타를학교현장에서교사가수업에어떻게활용할수있는지구체적인방법을제시한다. 1부 호기심있는질문이모든교육의출발이다 에서는질문하는수업의중요성및질문하는수업을어떻게이끌어나갈지에대한내용이소개되어있고하브루타를적용한수업이어떤효과를얻을수있는지에대해알려준다. 2부 질문 토론 협력수업의중심에하브루타가있다 에서는수업에서하브루타를적용하는구체적인방법을제시하며질문하는방법과질문수준을높이는방법을알려준다. 또한즐겁게논쟁하는교실의즐거움을소개하고여러교과를융합한하브루타수업에대해서도구체적인예시를들어설명해준다. 하브루타를시행하면서직접경험한, 수업준비부터수업에서의학생들반응과결과등하브루타수업을진행할때일어날수있는구체적인이야기를들려주어많은도움이되었고, 학생들이살아있는즐거운수업, 행복한교실을경험하게될것같은생각이들었다.

177 2017 년창의인성수업연구회 도서리뷰 연구회명 우리는하 독 토 인 도서명영재들의비밀습관하브루타저자장성애 하나, 체계적인단계별구성둘, 다양한하브루타코칭모델제시셋, 구체적이고상세한실제수업사례부모와교사를위한하브루타코칭가이드! 무한경쟁사회, 경쟁력있는사람이되기위해선어떤능력이필요할까? 21세기는창의력의시대다. 어떤분야든논리와창의를겸비한사람이각광받는다. 하브루타는질문과이야기를통해토론하는유대인식교육법이다. 사소한것에도의문을품고자신만의해답을찾아가는과정에서아이의창의력은쑥쑥자라난다. 세계를움직이는유대인들의비밀도바로어렸을적부터실천하는하브루타에있다. 아이에게끊임없이생각할거리를던져줌으로써다양한문제에대해능동적이고창의적으로생각하는능력을키워주는것이다. 가정과학교에서하브루타를실천할수있는방법은무수히많다. 영재들의비밀습관하브루타 는부모와교사를대상으로하브루타코칭에대한구체적인방법을알려준다. 질문의종류에서부터방식까지, 꼼꼼하게안내하는이책은아이와소통하려는부모와교사들에게훌륭한하브루타지침서가될것이다. 영재들의비밀습관하브루타 은철저히독자들에입장에서서누구라도쉽게하브루타를이해하고실천할수있도록구성하고있는책이다. 우리교육의문제? 이렇게거창한질문보다는내가경험한상황에서우리교실의문제를봤을때, 가장큰문제는자발성의결여가아닌가생각한다. 많은아이들이자신들이왜학교에오는지, 와서무엇을해야하는지고민을하지않은채그냥다니고있다. 그러다보니이책의처음부분에서말하고있듯이아이들은배우려하지않는데어른들은자꾸가르치려고하는문제가발생한다. 물론책의서두에서염려하고있는것처럼우리교육과정에서학생들이배우길요구하는내용이너무많아모든수업을하브루타방식으로, 그리고모든독서교육을하브루타방식으로실시한다는것은불가능할것이다. 따라서현실에맞게적용해나가는힘도필요할것이다. 그런점에서이책은지금까지본책들과다르게하브루타를수업과독서, 상담, 토론등에어떻게적용할지까지다루고있어내가필요했던독서부분과수업부분에대한정보를얻는데효과적이었다.

178 2017 년창의인성수업연구회 도서리뷰 연구회명 우리는하 독 토 인 도서명질문과이야기가있는행복한교실저자장성애외 질문이아이의생각을깨운다! - 창의적이고능동적인아이로키우는질문과 이야기수업 현장에서곧바로적용할수있는질문수업가이드! -학년, 과목, 단원별상세한수업사례 -현실적인어려움에대한해결법제시 -통합적수업을위한융합사고가이드 아이들은재미가있으면강요하지않아도스스로공부한다. 질문은재미와관심을불러일으키는가장좋은수단이며바로이것이질문수업이필요한이유다. 참여형 토론형질문수업의필요성에대해많은사람들이공감하고있지만, 문제는질문수업을적용하기어려운우리교육의현실이다. 실제일선현장에서아이들을만나는교사들은어려움을토로한다. 토론수업은하나의정답만을강요하는입시제도와상충되는지점이있고, 아이들의질문과이야기로수업을이끌어가자니짧은수업시간안에정해진 ' 진도 ' 와 ' 성취기준 ' 에도달할수있을지에대한걱정도크다. 이책은지리멸렬한이론대신교육전문가와현직초등학교교사들의실제수업사례에의해질문수업을효과적으로현장에적용하는방법을안내한다. [ 질문과이야기가있는행복한교실 ] 은아이들을창의와인성을겸비한인재로키우기위해고심하는교사들에게효과적인수업법을제시해주는한편, 교실을넘어일상생활까지교육공간이확장되는길을찾는부모들에게큰도움이될것이다. 이책은아이들이난감한질문을던진다거나학습과무관한질문을던졌을때, 혹은교과과정을넘어선수준의질문이나오거나토론에제대로참여하지못하는아이가있을때어떤식으로대응해야할지, 또전차시수업과다음차시수업을어떤식으로연계해학생들의참여를이끌지등을상세하게소개한다. 아이들에게스스로생각하는힘을알려줘야한다. 아이들이문학작품속등장인물과나의삶을연결지어생각하고, 역사적사건에대한해석을마냥받아들이지않고문제에대해고민하고판단해보도록해야한다. 일방적인가르침에서벗어나교사가학습의 ' 공동연구자 ' 로서자리매김한다면학습능률향상은물론, 아이들은자립적인인간으로자라날것이다.

179 2017 년창의인성수업연구회 도서리뷰 연구회명 우리는하 독 토 인 도서명청소년감정코칭저자최성애, 조벽 하나, 건강하고행복한아이로키우고싶다면감정코칭부터시작하라! 둘, 아이마음을보기전에나의마음을먼저보라! 셋, 감정코칭의단계별실천법부모와교사를위한감정코칭의길잡이 요즘학교폭력, 위기학생, 따돌림, 가출등학교상황에문제가너무많고인성교육을중요시여기면서도점점인성이메마른학생이많아지는게현실이다. 심리학자인최성애 HD 마음뇌과학연수센터원장과학교폭력대책위원회위원장을맡고있는조벽교수부부가내놓은방법이바로감정코칭이다. 존가트맨박사가창설한감정코칭의핵심은아이의감정에는공감하되행동은제한해바람직한방향으로유도하는것이다. 먼저아이의기분을물어감정을포착하고, 아이의감정에공감을드러내준뒤, 자신의감정을객관적으로볼수있도록이름을붙이고, 아이스스로대안을생각하도록하는것이다. 왜우리나라학생들에게감정코칭이필요한가? 뇌, 신체발달로불안정한아동 청소년기에감정코칭을받은아이는자신의감정을조절하고스트레스를낮추며, 긍정적인방향의문제해결력을기를수있기때문이다. 또한감정코칭을통해긍정성과자존감을회복한아이는집중력이높아져학업성적이좋아지고, 진정한자아를형성하여사회생활을원활히할수있다. 이책은인성이무너진교실에서, 대화가사라진가정에서아파하는대한민국청소년들과교사와부모들이아이들과진정으로공감하고사랑으로키워갈수있는 감정코칭 의방법을자세하게설명한다. 아이의기분을물어감정을포착하고, 감정을드러내면서감정코칭의좋은기회로여기는 1, 2 단계, 먼저다가가는대화로감정을들어주고아이의행동이아닌감정을먼저보고공감한후, 자신의감정을알수있도록감정에이름을붙이는 3, 4 단계, 마지막으로스스로대안을생각하도록물으며바람직한생동으로이끌어주는 5 단계까지감정코칭의단계별실천법을보여준다. 아이의마음을보기전에나의마음부터살피라는말이나온다. 교사가아이감정에반응하는태도와방식이학생의정서와인성에지대한영향을미친다는말이다. 교사자신의감정제어가안되면서그리고그런감정을이해하지못하면서아이들감정에공감해주기힘들다. 감정코칭을하기위해스스로를살피는훈련이필요한것이다. 먼저나는어떤유형의교사인지를알고난다음에아이들을이해하고공감하기위해노력해야한다. 학교에서초등교사로서학생들과관계를맺는다는것은교사의일상생활이누군가에게는평생을두고모델링이된다는것을뜻한다. 이책을통해서나의감정을표현하고조절하며학생들과의좋은관계를유지할수있도록하는데좋은길잡이가되었다. 감정카드와함께활용하면더욱좋은효과를얻을수있을것이다.

180 2017 년창의인성수업연구회 도서리뷰 연구회명 우리는하 독 토 인 사피엔스 도서명 유인원에서사이보그까지, 인간역사 저자 유발하라리 의대담하고위대한질문 인간무엇이되려하는가? 사피엔스는어떻게세상의지배자가되었는가? 인문학분야창의성과독창성을기리는폴론스키상 (Polonsky Prize for Creativity and Originality) 을수상한유발하라리의저서이며인간과역사에가정중대한질문을던지는책 인류역사를바꾸는결정적인인지혁명, 농엽혁명, 과학혁명중에서가장중요한것은과학혁명이다. 왜냐하면과학혁명은인류역사뿐만아니라생물학자체와우주의경로자체까지바꿀수있기때문이다. 지구에생명이출현한이래 40억년동안자연선택의법칙이지배했다. 바이러스건공룡이건자연법칙에따라서만진화해왔다. 하지만이제과학은자연선택 (natural selection) 을지적설계 (intellectual design) 로대체하고있다. 인지혁명덕분에인간은별것없는유인원에서세상의주인으로변했다. 과학혁명은인류를어떻게바꿀것인가. 지금의과학발전의속도를보면초인간을만들어내는데정치적, 윤리적반대말고는전혀장애가없어보인다. 인간과인공지능 (AI) 의결합, 인간의유전자조작, 생명연장혹은불멸등여러가지과학발전의미래상을보여준다. 과학혁명의위대함이바로 무지의발견 에있다고말한다. 대부분의전통문화에서사람들은인생의중요한질문에대해이미해답을갖고있다고믿었다. 성경이나쿠란에답이있다고생각했던것이다. 반면, 근대인은많은질문들에대해자신이무지하다는것을깨달았고해답을알기위해서는새로운관찰과조사가필요하다는것을알게됐다. 질문에서시작된의문점과해결력만이인류를지배하고발전시키는유일한해답이다. 그렇다면과연어떻게질문해야할까? 도입 ( 동기 ) 하브루타 내용 ( 사실 ) 하브루타 심화 ( 심상 ) 하브루타 적용 ( 실천 ) 하브루타 메타 ( 종합 ) 하브루타로전개되는수업을통해질문하고반박하고, 토론하는교육이현재를지배하고미래를설계할교수법임을알고연구해야할것이다.

181 2017 년창의인성수업연구회 도서리뷰 연구회명 우리는하 독 토 인 도서명 질문하고대화하는 하브루타독서법 저자 양동일 김정완공저 아이의언어능력과사고능력이동시에자란다. 인문고전을쉽고재미있게읽어줄수있는 특별한독서법!!! 아이들은한살두살나이를먹어갈수록부모와말을하지않는다. 자기방에들어가컴퓨터게임을하거나스마트폰속에빠져있다. 최근조사에의하면부모와자녀가가정에서대화하는시간은하루평균 37초에불과하다고한다. 이런상황에서자녀의속마음이나문제를알수없는부모는답답하기만하다. 대화의단절은더나아가사회적문제가되고있으며청소년범죄의원인이되기도한다. 위기에빠진우리의가정을어떻게구할수있을까? 대화를중요시하는유대인부모의자녀교육법인 하브루타 를통해우리는새로운돌파구를찾을수있다. 유대인부모들은자녀와자유롭게질문하고대화하는 밥상머리대화, 베갯머리대화 를하루중가장중요한일과로삼는다. 부모와자녀간의원활한대화는, 자연스럽게부모와자녀서로에게마음을열게되고강한애착관계를형성할수있어아이의안정된정서를갖게되며사고력, 창의력, 인성등을골고루키울수있다. 가정에서자녀와어떤질문, 대화를나누어야할지몰라고민하는부모, 아이의숨겨진잠재능력을찾고싶은부모에게이책을추천한다. 유대인의 하브루타 는 < 탈무드 > 를중심으로이야기가전개되었지만, 이책은인문고전 14권을엄선하여플라톤, 아리스토텔레스, 키케르, 칸드, 헤겔, 니체, 공자, 맹자, 한비자등과만나도록안내되어있다. 또한부모와자녀가언제어디서든고전에대해이야기를나눌수있도록질문과대화의예를제시했다. 학교에서도질문이수업혁신의화두가되고있다. 질문 은이시대가꼭필요로하는능력이다. 하브루타독서에서질문은정보교류나어떤호기심을충족하기위한답을찾는데만머물지않는다. 책을읽으며질문하고대화하는공부법은삶을이끄는 비전 과인생의중요한가치를발견하는 성숙한삶의자세 를찾을수있도록도와준다. 최근우리학교에는자유학기제가도입되고고교교육과정에는 고전 과목이개설되어고전읽기지도와독서토론, 방과후독서지도의지침서가필요한데 < 하브루타독서법 > 은좋은지침서가될것이다.

182 2017 년창의인성수업연구회 도서리뷰 연구회명 우리는하 독 토 인 도서명 명견만리 향후인류에게가장중요한것들을말하다 저자 KBS( 명견만리 ) 제 작팀지음 지금우리가가져야할미래지식을만나다 1. 인구 2. 경제 3. 북한 4. 의료 명견만리, 만리밖의일을훤하게알고있다. 관찰력이나판단력따위가날카롭고정확함을이르는말.( 출전후한서두융전 ) KBS에서시사교양프로그램 < 명견만리 >, 강연과다큐멘터리가합쳐진형식으로이책은방송에서다루어졌던내용들을회차와상관없이주제별로통합해같은제목으로엮은것이다. 인구, 경제, 북한, 의료편 에서는현재의인구문제, 청년문제, 로봇과일자리문제, 북한과통일등에대해분석해보고어떤방향으로문제를풀어나가야할지고민해보는내용이다. - 인구쇼크의시나리오충격적인 22세기대한민국시나리오가있다. 2100년, 5000만이넘었던인구는반토막이난다, 인구감소는서울지하철노선도바꿔놓아 9개노선중 4개가폐선된다. 잠재성장률은진즉에 0퍼센트에머물러있고, 국민연금은바닥을드러낸지오래다. 국가파산위기이후세금과공공요금은날로치솟고있다. 국토의절반, 사람이살지않는지방도시들은방치된황폐화상태다.(48쪽) - 경제성장 10% 그러나고용증가는 1% 기계가인간의일자리를위협할것이라는불안은어제오늘의이야기가아니다. 19세기영국에서는산업혁명으로실업자가된노동자들이공장을습격해방직기계를때려부수는 러다이트운동 이일어났다. 수백명의노동자가할일을기계하나가척척해내니일자리를빼앗아가는원흉으로보았던것이다. 그러나노동자들의예상과달리산업혁명으로시작되니기계문명의발달은얼마지나지않아더풍부한일자리를만들어냈다. 그렇다면지금일어나는변화도같은패턴을보일까?(106쪽) - 세계적투자가짐로저스가주목하는그곳은? 짐로저스가주목하는그곳은동북아시아, 구체적으로한반도 중국 러시아 3국의접경지역이다. 그는세나라가삼각형의꼭지점을하나씩나눠가진이곳이향후 20년동안세계에서가장흥미로운곳이될것이라고장담했다.(183쪽) 현재를살아가는우리들에게앞으로우리삶의방향을진행할지를고민하게하는책입니다.

183 2017 년창의인성수업연구회 도서리뷰 연구회명 우리는하 독 토 인 도서명 문득사람이그리운날엔 시를읽는다. 저자 박광수엮음 당신, 잘지내나요? 그때는미처몰랐던것들 내곁에네가있어참다행이다 사람들의일상을감동적으로담아낸만화 광수생각 의저자박광수, 대한민국에유명한카투니스트이다. 한숨이날만큼몸과마음이지칠때마다, 좋아하는사람에게상처가되는말을들을때마다, 호락호락하지않은세상앞에서눈물이날때마다그가꿋꿋이버틸수있도록힘을준것은바로 시 였다. 날씨가쨍하니맑으면맑은대로, 기분이나쁘면나쁜대로시집을펼쳐읽다가마음에든시를만나면밥을안먹어도배가부른, 박광수가자신을일으켜세워주고사람과세상을다시사랑할수있게이끌어준 100편의시와박광수특유의따뜻하고정감있는일러스트를엮은시모음집이다. 엄마가휴가를나온다면 하늘나라에가게시는엄마가하루휴가를얻어오신다면아니아니아니아니반나절반시간도안된다면단5분그래, 5분만온대도나는원이없겠다얼른엄마품속에들어가엄마와눈맞춤을하고젖가슴을만지고그리고한번만이라도엄마! 하고소리내어불러보고숨겨놓은세상사중딱한가지억울했던그일을일러바치고엉엉울겠다 -정채봉