조경학석사학위논문 모험성측면에서본어린이놀이공간분석연구 Analysis on Children's Playground from the View Point of Risk-taking 2014 년 8 월 서울대학교환경대학원 환경조경학과 김현정

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2 조경학석사학위논문 모험성측면에서본어린이놀이공간분석연구 Analysis on Children's Playground from the View Point of Risk-taking 2014 년 8 월 서울대학교환경대학원 환경조경학과 김현정

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5 국문초록 21세기의세계경제는상상력과창의성을핵심가치로인식하는창조경제로전환되고있으며, 이러한세계트렌드에맞춰우리나라도창의인재육성에중점을둔사람중심의패러다임으로전환하고있다. 이러한흐름에따라어린이의놀이활동에대한시각또한변하여, 놀이를단순히잉여에너지의발산이나학습형태가아닌 놀이 그자체를목적으로인식하는경향이커지고있다. 하지만한국은여전히아이들이만들어가는 자연발생적놀이 가아닌학습이강조된정해진방식으로놀기를원하며, 이러한관점은실외놀이환경에도영향을미치고있다. 즉한국의어린이놀이공간은양적으로는증대하였으나, 놀이시설의외형적디자인만변형된비슷비슷한시설위주로조성되거나대부분규정된놀이방식이있는시설들로조합되어, 어린이가지속적으로관심을갖고재미있게놀수있는진짜놀이공간이부족하다. 또한일각에서는안전검사제도운영의문제로어린이놀이공간이더욱획일화될것으로우려하고있다. 도전적이고새로운경험을통하여재미를느끼고싶어하는아이들의특성을고려하지않은어린이놀이공간은지루해지기쉽고, 한편으로는더위험해보이는놀이행태가유발될수도있다. 따라서어린이의안전뿐만아니라, 어린이의신체적, 정서적발달에긍정적인작용을하는모험적인요소가함께고려되어야한다. 본연구에서는놀이의가치로서스스로감수할수있는수준의위험성을내포하며아이들이새롭게만들어가면서즐기는놀이의모험성측면에서어린이놀이공간을살펴보고자하였다. 이를위해놀이의가치로서모험성에관한이론적고찰을통하여분석항목을도출하고대표연구대상지를선정하여조사 분석하였다. 즉현재어린이놀이공간에서모험성과관련된물리적인요소가어떻게조성되어있으며실질적으로이용하고있는어린이들의놀이행태가어떻게나타나고있는지그리고어린이놀이공간과모험성에대한보호자및어린이들의견해를조사 분석하였으며, 결과는다음과같다. - i -

6 첫째, 모험성의물리적측면에서현재어린이놀이공간은일부모험적인활동을할수있는요소를포함하고있으나, 어린이들이선호하는모험성과연령대가높은어린이들의욕구를충족시키기에는부족한것으로나타났다. 둘째, 모험성의행태적측면은미취학어린이보다취학어린이의놀이행태에서더자주발생하며, 분석항목으로도출한다양한행태들이모두관찰되었다. 그중놀이시설에 오르는 행위가가장많았고, 다음으로 올라서기, 올라앉기, 올라균형잡기 와 매달리기 순으로나타났다. 또한놀이공간이용행태로어린이들은 숨을수있거나위요된공간 에서노는것을좋아하며, 녹지대안이나외부공간과연계하여흙, 암석, 나뭇가지, 나뭇잎, 곤충등을활용한 자연놀이 를많이하는것으로나타났다. 셋째, 어린이들의실제이용에따라추가되는물리적측면과행태적측면에서서로상응하는항목을비교한결과, 어린이놀이공간에서의모험성은단순히시설의다양한속성이얼마나많이분포하고있는가보다상대적으로어린이가스스로활용하여선호하는모험적인행위를할수있는지의여부가더중요하다. 넷째, 어린이놀이공간의안전과모험에대하여현재부모들은, 모험적인놀이에는안전보장이전제되거나두가지의가치가동등하게충족되길바라는혼합적입장이많은편이다. 한편, 어린이들은자신의한계를알고위험을감수하면서재미를추구하고자하여일부부모들의관점과차이가있는것으로나타났다. 현재어린이놀이공간에서의도하지않은모험적인놀이행태가자주나타나는것은시설의본래기능이재미를추구하고자하는어린이의기본욕구를만족시키지못하고있는것으로볼수있다. 모험성은놀이의가치로서, 획일적으로조성되는어린이놀이공간에서는충분히경험하기힘들며부족하면지루한놀이장소가될우려가있다. 따라서어린이놀이공간조성시단순히일차적인시설의다양성위주로계획하기보다실질적으로어린이들이재미를느끼며선호하는모험적인특성이무엇인지를고려할필요가있다. 주요어 : 어린이놀이공간, 놀이터, 모험성, 위험감수, 위험성 학번 : ii -

7 목 차 제 1 장서론 1절. 연구의배경및목적 연구의배경 연구의목적 03 2절. 연구의범위및방법 연구의범위 연구의방법 05 제 2 장이론적고찰 1절. 선행연구고찰 어린이놀이공간이용실태및활성화에관한연구 어린이놀이공간이용행태및놀이행태에관한연구 어린이놀이공간과안전에관한연구 어린이놀이공간과모험성에관한연구 11 2절. 어린이놀이공간의이해 놀이의이해 어린이놀이공간의이해 어린이놀이공간과안전문제 27 3절. 놀이에서모험성의개념 놀이의모험성과모험의대상으로본위험성에대한이해 놀이에서위험감수로서모험성에대한인식 모험성이내재된놀이의특성 43 4절. 모험성이내재된어린이놀이공간사례 49 - iii -

8 제 3 장대상지선정및연구방법 1절. 연구대상지선정및개요 연구대상지선정 연구대상지개요 57 2절. 연구방법 이용행태관찰조사 인터뷰조사 70 3절. 분석항목설정 72 제 4 장어린이놀이공간분석결과 1절. 분석항목에따른연구대상지분석 상계주공놀이터 소망어린이공원 신창상상어린이공원 106 2절. 인터뷰에따른연구대상지분석 이용대상어린이인터뷰 보호자인터뷰 137 3절. 소결 분석항목에따른분석결과 인터뷰에따른분석결과 151 제 5 장결론 1 절. 연구의결과및시사점 절. 연구의한계 157 참고문헌 158 Abstract iv -

9 표목차 [ 표 1-1] 연구의공간적범위 4 [ 표 2-1] 고전적놀이이론과현대적놀이이론 14 [ 표 2-2] 법규상어린이놀이공간정의 17 [ 표 2-3] 어린이놀이공간설치법적근거 19 [ 표 2-4] 어린이놀이공간유형분류 24 [ 표 2-5] 우리나라어린이놀이공간조성흐름 25 [ 표 2-6] 위험성 (Risk) 과위험요인 (Hazard) 의정의및예제 36 [ 표 2-7] 문화이론에따른놀이와어린이놀이공간에관한관점분류 38 [ 표 2-8] 위험놀이의분류및유형별기능 45 [ 표 2-9] 상상어린이공원창의놀이행태유형과모험성여부 48 [ 표 3-1] 연구대상지 56 [ 표 3-2] 이용행태조사방법및조사시기 70 [ 표 3-3] 놀이시설별안전수칙에서도출한분석항목 73 [ 표 3-4] 위험성예제에서도출한분석항목 74 [ 표 3-5] 대표적인위험놀이에서도출한분석항목 74 [ 표 3-6] 창의놀이행태에서도출한분석항목 75 [ 표 3-7] 어린이놀이공간모험성분석항목 77 [ 표 4-1] 상계주공놀이터물리적측면분석표 80 [ 표 4-2] 상계주공놀이터행태적측면분석표 89 [ 표 4-3] 소망어린이공원물리적측면분석표 92 [ 표 4-4] 소망어린이공원행태적측면분석표 100 [ 표 4-5] 신창상상어린이공원물리적측면분석표 106 [ 표 4-6] 신창상상어린이공원행태적측면분석표 114 [ 표 4-7] 세연구대상지의물리적측면을취합한결과 145 [ 표 4-8] 세연구대상지의행태적측면을취합한결과 v -

10 그림목차 [ 그림 1-1] 연구흐름도 6 [ 그림 2-1] 안전검사절차 28 [ 그림 2-2] 문화이론에따른네가지합리적행동 37 [ 그림 2-3] 밀브레이유치원 (Millbrae nursery school) 놀이터 49 [ 그림 2-4] 벨빌공원 (Belleville Park) 내놀이터 50 [ 그림 2-5] 스키너스놀이터 (Skinners Playground) 51 [ 그림 2-6] 티어드롭파크 (Teardrop park) 내어린이놀이터 52 [ 그림 2-7] 하네기플레이파크 53 [ 그림 2-8] 놀이시설물월-홀라 (Wall-holla) 54 [ 그림 3-1] 연구대상지선정과정 56 [ 그림 3-2] 상계주공놀이터위치도 57 [ 그림 3-3] 상계주공놀이터평면도 58 [ 그림 3-4] 상계주공놀이터전경 58 [ 그림 3-5] 상계주공놀이터주요시설 60 [ 그림 3-6] 소망어린이공원위치도 61 [ 그림 3-7] 소망어린이공원평면도 62 [ 그림 3-8] 소망어린이공원전경 62 [ 그림 3-9] 소망어린이공원주요시설 63 [ 그림 3-10] 신창상상어린이공원위치도 64 [ 그림 3-11] 신창상상어린이공원평면도 65 [ 그림 3-12] 신창상상어린이공원전경 65 [ 그림 3-13] 신창상상어린이공원주요시설 67 [ 그림 3-14] 행태관찰의유형 69 [ 그림 4-1] 상계주공놀이터-본래기능에따른물리적측면 81 [ 그림 4-2] 상계주공놀이터-실제이용에따라추가되는물리적측면 82 [ 그림 4-3] 상계주공놀이터 -실제이용에따라추가되는물리적측면중놀이시설 84 [ 그림 4-4] 상계주공놀이터 -실제이용에따라추가되는물리적측면중놀이공간 84 - vi -

11 [ 그림 4-5] 상계주공놀이터물리적측면 85 [ 그림 4-6] 상계주공놀이터행태지도 86 [ 그림 4-7] 상계주공놀이터행태지도연령대별분류 87 [ 그림 4-8] 상계주공놀이터에서나타나는놀이시설이용에따른행태적측면 91 [ 그림 4-9] 상계주공놀이터에서나타나는놀이공간이용에따른행태적측면 91 [ 그림 4-10] 소망어린이공원-본래기능에따른물리적측면 93 [ 그림 4-11] 소망어린이공원-실제이용에따라추가되는물리적측면 94 [ 그림 4-12] 소망어린이공원 -실제이용에따라추가되는물리적측면중놀이시설 95 [ 그림 4-13] 소망어린이공원 -실제이용에따라추가되는물리적측면중놀이공간 96 [ 그림 4-14] 소망어린이공원외부공간 96 [ 그림 4-15] 소망어린이공원물리적측면 97 [ 그림 4-16] 소망상상어린이공원행태지도 98 [ 그림 4-17] 소망어린이공원행태지도연령대별분류 99 [ 그림 4-18] 소망어린이공원에서나타나는놀이시설이용에따른행태적측면 104 [ 그림 4-19] 소망어린이공원에서나타나는놀이공간이용에따른행태적측면 104 [ 그림 4-20] 신창상상어린이공원-본래기능에따른물리적측면 107 [ 그림 4-21] 신창상상어린이공원-실제이용에따라추가되는물리적측면 108 [ 그림 4-22] 신창상상어린이공원 -실제이용에따라추가되는물리적측면중놀이시설 110 [ 그림 4-23] 신창상상어린이공원 -실제이용에따라추가되는물리적측면중놀이공간 110 [ 그림 4-24] 신창상상어린이공원물리적측면 111 [ 그림 4-25] 신창상상어린이공원행태지도 112 [ 그림 4-26] 신창상상어린이공원행태지도연령대별분류 113 [ 그림 4-27] 신창상상어린이공원에서나타나는놀이시설이용에따른행태적측면 117 [ 그림 4-28] 신창상상어린이공원에서나타나는놀이공간이용에따른행태적측면 118 [ 그림 4-29] 상계주공놀이터-물리적측면과행태지도 148 [ 그림 4-30] 소망어린이공원-물리적측면과행태지도 149 [ 그림 4-31] 신창상상어린이공원-물리적측면과행태지도 vii -

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13 제 1 장서론 1 절. 연구의배경및목적 1. 연구의배경 21세기는창조시대이다. 세계경제는이미기술중심에서지적재산권의가치가강조되는창조경제로전환되고있으며, 1) 이러한세계트렌드에맞춰우리나라도창의인재육성에중점을둔창조경제를국가의새로운패러다임으로전환하고있다. 문화체육관광부는 21세기를 창의성의세기 로선포하였고, 미래창조과학부와교육부는 창의적인재육성을위한업무협약 을체결하였다. 이러한변화는곧창의적인인재의가치를높게평가하는 사람중심의패러다임 2) 으로상상력과창의성을 21세기창조경제의핵심으로인식하는것이며, 이에창의적인지식과기술즉창조능력을요구하여국가기관및민간교육원에서는창의적인영재를키우기위한프로그램을진행하기도한다. 3) 이러한창의적인재육성이강조되면서어린이의놀이활동에대한시각또한변하고있다. 현대로오면서놀이를단순한잉여에너지의발산이나학습형태의일부로보던시각에서발전하여상상력과창의성을키워주는 놀이 그자체를목적으로인식하는경향이커지고있다. 하지만한국은아직놀이를교육이중심이된학습도구의일환으로보는경향이큰편이다. 즉아이들이만들어가는 자연발생적놀이 4) 가아닌어른의의도인학습을강조하여정해진방식으로 1) 미래창조과학재단, 창조경제시대의창의문화와미래인재육성전략, ( 한국과학창의재단, 2013), p.4. 2) 미래창조과학재단, 앞의글, p.4. 3) 창의의무한가치를알기때문에포스텍 (POSTECH) 과카이스트 (KAIST) 영재기업인교육원같은곳에서는 한국형빌게이츠를키우는프로그램을진행하고있다. 그리고교육과학기술부에서국가경쟁력차원에서 창의성교육을강조하기위해 2010 년에전국 16 개시 도교육청에 1 개씩의창의성교육시범교육청을지 정하고, 해당교육청은관내 10% 학교를시범학교로지정하여운영하고있다. 이용석, 우리아이창의력 엄마하기나름이다, ( 서울 : 푸른길, 2011), p ) 신순호, 박성현, 도시의모험놀이터 플레이파크 에관한고찰 : 일본동경도 세타가야구하네기플레 이파크 를사례로, 한국도시행정학회도시행정학보 24(1), 2011, p

14 놀기를원하며, 이러한관점은실외놀이환경에도영향을미치고있다. 대부분규정된놀이방식이있는시설들로조합된현재의어린이놀이공간은새로운경험을하길원하는어린이들이재미를느낄만한요소가부족하다. 실외놀이환경은어린이의건강, 사회성, 인지성, 정서, 창의성, 문제해결능력, 단순한재미등다양한면을향상시킬수있어야하며, 5) 이러한발달을위해어린이가자유롭게놀수있는공간과시설을마련해주어야한다. 하지만한국의어린이놀이공간은양적으로는증대하였으나놀이공간으로서실질적인기능은제대로하지못하고있는곳이많다. 2000년대후반에들어서면서어린이의놀이환경에대한중요성이점차부각되어기존의법적규제에대응하는최소한의조성방식에서탈피하려는노력이시도되었으나, 주로놀이시설의외관상디자인만변형되는추세로여전히비슷비슷한시설위주의개성없는놀이공간이많은편이다. 한편, 일각에서는놀이시설의중복된안전검사와관리비용, 안전사고및소송에따른부담증가로인하여어린이들이재미있어하는모험적인놀이공간조성은회피하게되어더욱획일화될것으로우려하고있다. 도전적이고스릴을느낄수있는행동을제약하는놀이공간은새로운세계를탐색하길좋아하는아이들에게재미가없는놀이공간이될가능성이높다. 놀이시설에서어린이에게상해를입힐수있는예측가능한위험요소는제거되어야하지만, 아이들이놀이의재미를위해선호하는모험적인부분이고려되지못하면어린이들은자기나름의새로운놀이방식으로놀거나주어진놀이공간이아닌다른장소를찾기도하며, 한편으로는더위험해보이는놀이행태가유발되기도한다. 모험성은새로운환경에대한적응력과스스로에대한책임감을형성하고다양한신체적발달에도움이되는것으로놀이에서중요한요소이다. 따라서놀이의가치로서어린이의성장에중요한기능으로작용하는모험적인요소가현재어린이놀이공간에서물리적인환경및어린이의놀이행태와관련하여어떤양상을나타내고있는지살펴볼필요가있다. 5) Frost, Wortham, The evolution of American playgrounds, Young Children, 43(5), 1988, pp

15 2. 연구의목적 한국은현재창의적이면서재미있어야할어린이들의놀이공간이획일화되거나각종제도운영의문제로폐쇄위기에놓여있다. 물리적인놀이터는증가해왔지만동시에아이들이놀지않는놀이터가양산되고있어어린이가지속적으로관심을갖고재미있게놀수있는 진짜놀이 6) 공간은부족하다. 어린이의건강한성장을위하여어린이놀이공간의안전은중요하다. 하지만재미있고새로운경험을원하는아이들의특성을고려하지않은어린이놀이공간은쉽게지루해지기때문에어린이의신체적, 정서적발달에긍정적인역할을할수있는모험적인요소와균형을이루어야한다. 따라서본연구에서는놀이의가치로서스스로감수할수있는수준의위험성을내포하며아이들이새롭게만들어가면서즐기는놀이의모험성측면에서어린이놀이공간을살펴보고자한다. 즉현재어린이놀이공간에서모험성과관련된물리적인요소가어떻게조성되어있으며실질적으로이용하고있는어린이들의놀이행태가어떻게나타나고있는지그리고어린이놀이공간과모험성에대한보호자및어린이들의견해를조사 분석하여, 현재어린이놀이공간의가치와한계를살펴보고, 향후어린이놀이공간계획시고려해야할모험성에관한결론을도출한다. 6) 진짜놀이의세가지조건은다음과같다. 첫번째조건은, 놀이를통해즐거움을얻을수있어야한다는것이다. 두번째조건은, 놀이의시작과끝을아이스스로정하는자발성과주도성을가질수있어야한다는것이다. 세번째조건은, 놀이를통해무엇을얻고자하는목적이없을때진짜놀이의세번째조건이완성된다. EBS < 놀이의반란 > 제작팀황준성 홍주영, 놀이의반란, ( 서울 : 지식채널, 2013), pp

16 2 절. 연구의범위및방법 1. 연구의범위 (1) 공간적범위본연구는놀이의모험성이현재어린이놀이공간의어느시설과공간에서어떤놀이행위로나타나고있는가에대한현상을관찰하여분석하기위한것으로연구대상지는다음과같이선정하였다. 서울시자치구중유치원및초등학교분포와어린이공원수를고려하여노원구를 1차범위로선정하고, 도시공원및녹지등에관한법률 에서명시하고있는어린이공원최소면적인 1,500m2이상 2,500m2미만인곳을 2차선정하였다. 생활권공원외에아파트에서조성 관리하는놀이터와주변의주거환경, 연간이용자수, 시설의다양성등을고려하여최종 3곳의대상지를선정하였다. [ 표 1-1] 연구의공간적범위 대상지위치면적조성년도 상계주공놀이터서울시노원구상계동 m 년 소망어린이공원서울시노원구상계동 ,500.0 m 년 (2011 년일부정비 ) 신창상상어린이공원서울시노원구월계동 563 2,040.7 m 년재정비 (2) 내용적범위본연구의내용적범위는다음과같다. 어린이놀이공간과관련된선행연구고찰, 놀이와어린이놀이공간에대한일반적인이해, 놀이의가치로서모험성에관한이론적고찰을한다. 고찰한이론을바탕으로물리적인놀이시설및놀이공간과실질적인이용자인어린이들의놀이행태를모험성측면에서조사하기위한분석항목을작성하고, 연구대상지를선정하여행태관찰조사및어린이와보호자를 - 4 -

17 대상으로인터뷰를실시한다. 조사 분석된내용을바탕으로현재어린이놀이공 간이지니는가치와한계를제시한다. (3) 시간적범위 본연구를위한현장관찰수행은 2014 년 4 월부터 5 월에이루어졌으며, 연구수 행시간범위는 2014 년을기준으로한다. 2. 연구의방법 연구의방법은다음과같다. 첫째, 어린이의놀이및어린이놀이공간의개념및유형, 기능등전반적인이해를위한이론적고찰을통하여어린이놀이공간의중요성을파악한다. 또한어린이놀이공간에서안전과모험성의개념및중요성, 모험성이어린이의발달에미치는영향그리고실질적으로모험성이내재된어린이놀이공간의대표적인사례를고찰한다. 둘째, 대표연구대상지를선정하고, 고찰한이론을바탕으로모험성측면에서어린이놀이공간을분석할수있는항목을작성한다. 도출한분석항목에따라물리적측면과행태적측면에따라관찰하고어린이및보호자등실제이용자를대상으로모험성에대한인터뷰를실시하여연구대상지를분석한다. 셋째, 조사 분석한결과를바탕으로어린이놀이공간을모험성측면에서살펴본실태, 즉가치및한계를진단하고, 향후어린이놀이공원계획시고려되어야할모험성에관한결론을도출한다

18 이상의연구흐름을정리하면 [ 그림 1-1] 과같다. 연구방향설정연구의문제인식연구의목적설정 이론적고찰 어린이놀이공간에관련된 선행연구고찰 놀이에서모험성의개념 어린이놀이공간이해 모험성이내재된 어린이놀이공간사례조사 대상지선정 및연구방법 연구대상지선정 연구방법및 분석항목설정 조사 분석 분석항목에따른 연구대상지조사및분석 어린이와보호자인터뷰 결론연구결과및시사점도출연구의한계 [ 그림 1-1] 연구흐름도 - 6 -

19 제 2 장이론적고찰 1 절. 선행연구고찰 현재까지선행된어린이놀이공간에관련된연구는주로공공주택단지에조성된어린이놀이터의저이용실태를입지적, 공간적, 시설적측면에서조사 분석하여보다활성화하기위한개선방안을제시한연구가많은편이다. 또한놀이시설및공간의이용현황을어린이들의놀이행태측면에서직접적인현장관찰과설문조사를통하여주이용자인어린이의특성을파악하고향후조성방향을제안하기도하였다. 2000년대후반으로오면서사회적으로어린이의안전에대한관심과중요성이커지고 2008년 1월에 어린이놀이시설안전관리법 이시행되면서어린이놀이시설의안전실태를직접진단하거나안전관련법규및제도를고찰하여문제점과개선방안을제시하는연구들이진행되었다. 그외에어린이의놀이와창의성의관계및놀이의교육적인효과를고찰한연구, 이용자의특성을고려하여어린이놀이시설및공간을직접디자인하거나프로그램을제시한연구등이있다. 한편, 어린이놀이시설및공간을객관적인검사항목으로측정이가능한안전성및친환경성측면에서분석하거나평가한연구는있으나, 놀이의가치로서모험성과관련하여선행된국내연구는일본의하네기플레이파크를사례로모험놀이터를고찰한신순호, 박성현 (2011) 의연구외에거의전무한상태이다. 따라서본연구에서는어린이들이일부위험을감수하면서재미를느끼는모험적인요소가현재어린이놀이공간에서어떻게나타나고있는지분석하여향후어린이놀이공간계획시고려해야할모험성에관한방향성을제시하고자한다. 어린이놀이공간에관련된선행연구의내용들을주요주제별로살펴보면다음과같다

20 1. 어린이놀이공간이용실태및활성화에관한연구 김철홍, 최형석 (2001) 은놀이행태의변화와획일적형태의공원조성으로어린이공원이제대로이용되지못하고있음을지적하고, 수원시어린이공원 10개소를대상으로이용실태및공원내시설에대한만족도를조사하고공원이용빈도에영향을미치는요인을추출하여공원이용의활성화를도모하기위한방안을제시하였다. 이기숙외 (2006) 는서울시내아파트단지내어린이놀이터 90곳을대상으로놀이터의위치와면적, 지면과공간조직, 놀이터의구성시설, 놀이터의관리로구분하여현황및실태를분석하였다. 보다질적인실외놀이가이루어지기위해서는유아의다양한신체적, 창의적, 과학적활동이이루어질수있는시설및공간구성과함께지속적인관리가중요하다고하였다. 이주희 (2007) 는서울시주요공동주택단지내어린이놀이공간 23개소를대상으로설계도면분석과놀이행태를관찰하여이용실태를조사 분석하였다. 연구결과, 이용자의수와유형에따라유동적이고다양한놀이행태를담을수있는놀이공간에대한개선방안및이동, 변신, 대체등이용이한변화성이있는놀이시설물을제시하였다. 정원석 (2007) 은임대주택어린이놀이공간의이용에대한유형을분류하고분양주택과의비교를통하여임대주택단지내어린이놀이공간의저이용실태및요인을조사하고개선방안을제시하였다. 연구결과, 초기설치이후유지관리부족과어린이놀이공간이조성된위치및주변환경, 그리고주변시설과의연계등이어린이놀이공간의이용에큰영향을미치는것으로나타났다. 정민영 (2008) 은서울시서초구와강남구에위치한대단위아파트단지내어린이놀이터 15개소를대상으로어린이놀이터의조성현황, 입지형태, 접근성, 시설물현황, 시설물의소재, 바닥재, 식재식물현황으로구분하여환경조사및평가를실시하고개선방안을제시하였다

21 2. 어린이놀이공간이용행태및놀이행태에관한연구 장정백 (1986) 은아파트단지와단독주택지등놀이공간의유형에따른유아의옥외놀이행태를연구한결과, 아동들의놀이를자극할만한실외놀이유형이부족하며, 연령별에따라상상력과창조력을자극하는자연놀이재료와집단놀이가가능한시설물, 아동들이직접만들고부술수있는모험놀이터, 자연놀이공간이필요하다고하였다. 노현주 (1994) 는서울시강동에소재하는유치원의유아를대상으로전통적놀이터와창의적놀이터등실외놀이터의두유형에따라놀이행태에차이가있는지규명하였다. 즉인지적놀이형태, 사회적놀이형태, 사회인지적놀이형태, 비놀이행동, 기타놀이행동으로분류하여전통적놀이터와창의적놀이터에따라유의적차이가있는지조사하고, 보다질적으로높은유아들의놀이가이루어지기위해서는실외놀이터의물리적, 환경적배려가중요하다고하였다. 이숙재 (1994) 는서울지역에위치한어린이놀이터 6개소를대상으로참여관찰법을통해놀이터의물리적환경및놀이터이용자의특성과놀이시설물이놀이에어떻게활용되는지를분석하여놀이터의총체적환경과놀이행동의관계를밝히고자하였으며, 어린이가발달적욕구에맞는다양한놀이경험을할수있도록어린이의특성을고려한놀이터와놀이시설물의개발이필요하다고하였다. 김만진 (2004) 은부산시아파트단지 5곳을대상으로단지내외부공간에서의놀이이용행태와공간활용을관찰조사하여기존아파트에서의외부놀이공간개선방안과아파트단지계획및설계디자인을평가할때적용할수있는방안들을제시하였다. 김요섭 (2013) 은서울시상상어린이공원 4개소를대상으로공원내놀이시설물에서나타나는어린이들의창의놀이행태를분석하고, 창의놀이행태와창의유형과의관계검증을실시하여, 향후어린이들의창의성제고를위한놀이시설디자인의개선방향설정을위한기초자료를제시하였다

22 3. 어린이놀이공간과안전에관한연구 이상석 (2009) 은어린이놀이시설안전관리와관련된법규를조사 분석하여어린이놀이시설의개발, 설계, 시공, 유지관리등단계별로법규의적용특성과불합리한문제점을밝히고, 바람직한어린이놀이시설안전관리체계를운영하기위한개선방안을제안하였다. 윤강호 (2011) 는어린이놀이시설에서발생할수있는위해요소를제거하기위하여어린이놀이터국제안전기준에관한사항을분석하고부산시어린이놀이터 299개소를대상으로연구조사하였으며, 어린이의안전을최고의가치로두고지속적이고체계적인안전관리가이루어져야하며동시에어린이놀이시설의창의성과모험성을구현할수있도록해야한다고하였다. 고제혁 (2012) 은어린이놀이시설의현황및문제점을살펴보고, 어린이놀이시설안전관리규제정책변동과정을정치적현저성과인지된편익, 인지된비용이라는새로운틀에서분석하여, 향후안전관리규제의정책결정및집행과정의합리성을제고하기위한원리를제시하였다. 박미옥, 구본학 (2012) 은어린이활동공간이조경공간의하나라는시각에서법령을분석하여어린이활동공간및놀이시설과관련된법령적용의상충적요소를도출하고, 계획적수단을통해관리할수있는합리적인대안을제안하였다. 윤선화 (2012) 는서울시내일반어린이공원과상상어린이공원각 100곳을대상으로설치된놀이기구및부대시설의현황을살펴보고, 법에서강제한놀이기구의 KPS마크부착실태, 놀이시설, 환경및부대시설의안전성을중심으로서울시어린이공원의안전실태를조사 분석하였다

23 4. 어린이놀이공간과모험성에관한연구 신순호, 박성현 (2011) 은인공적이고획일적인물리적도시환경과규칙안에서아이들이수동적으로움직이게되는문제인식을바탕으로, 일본도쿄의세타가야구하네기플레이파크의사례를통하여장소적특징, 이용현황, 운영구조, 운영내용과방법등을중심으로도시의모험놀이터인플레이파크를분석하여시사점과도시환경에도입하기위해고려해야할사항을도출하였다. Staempfli(2009) 는한동안도외시되어온비구조적인형태의실외놀이에대한고려가다시필요하며, 모험놀이터는어린이들이정서적, 사회적, 신체적으로발달할수있는기회를부여하는대표적인실외놀이공간이라고하면서모험놀이터의중요성에대하여제고하였다. Sandseter, Kennair(2011) 은어린이의위험놀이 (risky play) 를항불안효과및진화적인관점에서고찰하고대표적인위험놀이를여섯가지로분류하여어린이가위험놀이를함으로써얻을수있는긍정적인기능들을각항목별로제시하는등위험놀이의중요성을고찰하였다

24 2 절. 어린이놀이공간의이해 1. 놀이의이해 (1) 놀이의개념놀이는어린이의본질적인특성으로어린이삶의중요한부분이다. 사전에서는놀이를 신체적 정신적활동중에서식사 수면 호흡 배설등직접생존에관계되는활동을제외하고일과대립하는개념을가진활동 으로규정하며, 성인에게는일상생활에서생기는스트레스를해소하고기분을전환하는도구가되고아이들에게는사회의습관을익히고심신을발달시키는역할을하는것이놀이라고정의한다. 7) 한편, Youell(2008) 은놀이를정의하면서 놀이와일은대립되는것이아니며, 상호배타적인개념도아니다 라고하여, 놀이는실제삶의상황을경험하는형태로볼수있으며, 재미있고즐거운활동이며, 유연하게사고하고상호작용하는과정에서위험을감수하여창의적인생각이흐르게하는능력이라고하였다. 8) 또한놀이는기쁨과즐거움이관련되어자발적이고본질적으로동기부여된활동으로정의할수있다. 9) Hutt(1971) 는놀이를 이물건은무엇을하는것인가? 라는질문에서 이물건을가지고나는무엇을할수있는가? 라는질문으로변하는것이라고하였다. 즉대상에대한정보획득에관심을두는탐색과달리놀이는유아의욕구와흥미에지배되는주도적인행동으로자극생성에더관련된것이며, 10) 이에놀이행태는놀이를하는주체의관심과생각에따라놀이대상물에일반적으로정해놓은이용정보보다더다양하게발생될수있다. 7) EBS < 놀이의반란 > 제작팀황준성 홍주영, 앞에책, p.6. 8) Youell, Biddy, The importance of play and playfulness, European Journal of Psychotherapy Counsellin g and Health, 10(2), 2008, p.122, Ashley Parsons, Young Children and Nature: Outdoor Play and Developm ent, Experiences Fostering Environmental Consciousness, And the Implications on Playground Design, MA Dissertation, Virginia Polytechnic Institute and State University, pp.5-6 에서재인용. 9) Garvey, Catherine, Play: The Developing Child Series (Cambridge, MA: Harvard University Press, 1990), A shley Parsons, 앞에글, p.4 에서재인용. 10) Hutt, C., Exploration and Play in Children. In Herron, R., Sutton-Smith, B.(Eds.), Child's Play (New York: Wiley, 1971), 신은수외 4 인, 놀이의정의와이론적변천, 놀이와유아 ( 서울 : 이화여자대학교출판부, 2002), p.31 에서재인용

25 한편, 놀이는연구하는학자와학문분야에따라다양하게정의되어하나의통일된개념으로정의하기는어려우며, 놀이이론또한몇가지로분류된다. 놀이이론은 20세기를기점으로크게고전적놀이이론과현대적놀이이론으로나뉘며, 특히 현대이론들은놀이의심리적가치, 즉아동의지적, 사회적, 정서적발달에주는의미를강조함으로써 11) 고전적이론보다놀이연구의교육적측면에서기여하는바가크다. 고전적놀이이론은잉여에너지이론, 연습이론, 반복이론, 휴식이론으로분류된다. 18세기의잉여에너지이론은놀이를잉여에너지가뚜렷한목적없이소비되는것으로간주하는것이다. 연습이론은놀이를성인기의생존에필요한기본적인기술을연습하기위해존재하는것으로가장놀이나역할극놀이를통해성인및부모역할에필요한기술을습득하는것으로보았다. 20세기에는반복이론에따라놀이를인간의진화과정에서일어나는것과동일한순서에따른재현으로정의하여놀이를통해좀더복잡한형태의행동으로발전한다고보았다. 휴식이론에서놀이는일을할때소모한에너지를재충전하는것으로사람들이피로감을풀고휴식을취하고싶을때놀이를한다고본다. 현대적놀이이론은 20세기전반부의프로이드 (Freud), 에릭슨 (Erickson) 으로대표되는정신분석이론과과학적학문접근에기반을둔행동주의이론인학술적심리이론, 20세기중반전환기의각성조절이론, 20세기후반부의피아제 (Piaget), 비고스키 (Vygotsky), 브루너 (Bruner) 와서튼-스미스 (Sutton-Smith) 로대표되는인지발달이론이있다. 놀이에대한다양한정의와놀이이론에서알수있는놀이의가장큰특성은놀이는본능적인것으로강제성이없는자유로운선택에의한자발적인행위이며, 어린이의성장과정에서새로운환경을경험하고적응해나가는데도움이되는것이라는점이다. 즉이러한놀이는단순히재미를느끼는행위일뿐만아니라, 자신의가능성을스스로시험하고찾으며배울수있는것으로어린이와성인모두에게긍정적인역할을할수있다. 11) 이주희, 공동주택어린이놀이공간개선방안에관한연구, 한양대학교공학대학원석사학위논문, 2007, p

26 [ 표 2-1] 고전적놀이이론과현대적놀이이론 이론학자놀이의개념 잉여에너지이론 Schiler, H. Spencer 생존에필요한활동후남는에너지를목적없이소비, 발산하는것 고전적놀이이론 연습이론 반복이론 K. Groos G. S. Hall 가장놀이나역할극놀이를통해성인생활에필요한기능과능력을미리연습 인류진화과정의재현으로, 놀이를통해좀더복잡한형태의행동으로발전 휴식이론 G. T. W. 일을할때소모된에너지를놀이를통해재충 Patrick, Lazarus 전하고, 피로감을푸는것 20 세기전반부 정신분석이론 학술적심리이론 S. Freud, Erickson Parten, Isaacs 불안을해소하고자신의욕구를상상하여놀이로이행함으로서충족시킴 놀이는지적가치를지닌것으로, 마치 (as if) 의식 을발달시키는기회는제공 놀이는각성의관계에서각성수준이하의부 20 세기전환기 각성조절이론 자극조절이론 D. E. Berlyne, M.J. Ellis 족한상태에서벗어나는것 놀이는불확실성과지루함사이에서적절한각성수준을맞춰주는자극추구활동 (stimulus-seeking behavior) 현대적놀이이론 J. Piaget L. Vygotsky 지적으로환경에적응하고성장하는기제로, 놀이는조절이강한활동 사회-역사적이론 상징적놀이 (symbolic play, pretend play) 를통하여구체적인물체에추상적의미를연결 초의사소통적놀이이론 20 세기후반부 인지발달이론 G. E. Bateson 놀이는놀이활동을통하여표현되는의미외에 도더높은차원의의미를내포 상징놀이적놀이이론 B. Sutton-Smith, 놀이과정에서놀잇감이갖고있는원래의기능 J. S. Bruner 이나의미를떠나새로운기능이나의미를부여 놀이의구성주의적접근에의한인지정의적측면제안 Jerome Singer 놀이는외부세계와뇌활동인내부세계의자극비율을최적화하는방법, 즐거운감정경험 ( 출처 : 신은수외 4인, 앞에책, 2002, pp 이주희, 앞에책, 2007, pp 참조 )

27 (2) 놀이의기능어린이는놀이를통해신체적, 정서적, 사회적, 인지적측면에서발달효과를얻을수있다. 꾸준한놀이활동은운동능력을증진시켜신체적건강에도움이되며, 특히어린이는 놀이경험을통해일상생활에서접하는사고를예방하고위험상황에적절히대처하는능력을증진 시킬수있다. 12) 자신의감정을정확히표현하기힘든유아의경우본인의감정상태를놀이를통하여쉽게표현함으로써안정감을갖고부모와의정서적유대를가지며, 놀이를통해 감정을통제하는법을배워서갈등상황을잘극복해나갈수있다. 13) 또한또래친구들과함께어울려놀이를즐기는과정에서새로운대인관계를형성하여사회성이발달하고, 놀이를할때개인적인경험들을재현하고반복하는행동을통해인지성이발달하게되는데심리학자피아제는놀이를통해인지발달의핵심인인지의동화, 조절, 평형의과정이발달한다고하였다. 놀이는학습과달리내적동기에의한활동그자체가목적성을지님으로써안전하게실패를경험할수있게하고, 놀이를즐기는과정에서자존감을형성하게한다. 또한놀이중에접하는새로운사물이나상황을탐색하고실험하면서확산적사고 (divergent thinking) 능력이증진되고문제해결력이발달한다. 14) 한편, 국제적인패러다임인창조시대선포와더불어창의인재육성이강조되고있는것은창의성의후천적인발달가능성때문이며, 이에따라어린이의놀이와창의성의연관성에집중하고있다. 어린이의창의성이중요한이유는배움을통해인지하고성장하면서개인의독창성이발달할수있기때문이고, 그결과유인원과는차별적인창의적산물, 즉다양한언어와가치, 예술적표현, 과학적이해, 기술로나타난다. 15) 즉지능이발달하듯이잠재적인창의성도발달한다는것이다. 재미는창의력의원천이고, 놀이는창의력을끌어내는효과적인방법이다. 사람들은놀이안에서자신이경험한세계를다시재현하고재창조하기도하 12) 이숙재, 유아를위한놀이의이론과실제 ( 서울 : 창지사, 2004), p ) 이숙재, 앞에책, p ) 이숙재, 앞에책, p ) "The Creative Personality, ( 검색 일 : 2014 년 3 월 6 일 )

28 며, 놀이를통해행동과생각을조합하여경험해보지못한새로운무언가를상상하여만들어내기도한다. 자신이경험했던세계가 A와 B라는세계라고했을때, 놀이를많이즐긴사람들은 A와 B를더해 C라는전혀새로운결과물을만들어낼수있다. 즉, 놀이를통해창의적인무언가를만들어낼수있는경험을끊임없이반복하고훈련하게되는것이다. 16) 많은발달심리학자와교육자들은놀이가어린이의창의성발달에도움이된다고주장해왔으며, 여러연구에서입증된바있다. 17) 놀이와창의성의관계에대한연구들은공통적으로, 놀이활동에자주참여하는것은어린이들이새로운사고를함으로써창의성발달을촉진하는데도움이되며, 결국즐겁게잘노는어린이들이창의성도높은것으로나타난다고하였다. 창의성이계발 발전시킬수있는인간의선험적인잠재력이라면놀이또한인간의중요한본성으로볼수있다. 어린이에게주요하게작용하는놀이의기능은다음과같이종합할수있다. 어린이들은놀이를통해재미를느끼고, 호기심을갖고새로운놀이와규칙을만들어내며, 또래들과의상호작용을통해대인관계를형성하고새로운친구를사귀면서사회적적응력이발달한다. 또한다양한놀이과정에서예기치못하게발생하는실수를경험하고반복하면서각종상황에대한대처능력이생기며, 창의성의증진에도움이된다. 16) EBS < 놀이의반란 > 제작팀황준성 홍주영, 앞에책, p ) Pepler(1986) 는놀이와창의성의관계를다음의두가지관점에서논의하였다. 첫째는놀이행동자체의 특성에초점을맞추어창의성발달과의관계를지적하는관점으로, 어린이는놀이를하면서다각적인탐 색을하고, 다양한기술과반응을습득하여융통적인사고를하는과정의결과로창의성이증진된다는것 이다. 둘째는놀이를통해구체적사고력이추상적사고력으로전환되기때문에놀이가창의성발달과깊 은관계에있다는관점이다. 즉어린이는놀이도구로실험을하고, 새로운반응을만들어내며, 상징적인 사고를반복하면서창의성이신장된다 ( 이숙재, 2004: 재인용 ). Bruner(1975) 는놀이는유아들이최초 로당면하는과제이며, 성인이된후의능력을좌우하는필수적요소로서, 훗날직면하게될문제해결능력 과창의성을위한경험을제공한다고하였다 ( 임승희, 이채호, 2008: 301. 재인용 ). Libernam(1965) 은놀이활 동에자주참여하는아동일수록창의성의요소인유창성, 독창성, 융통성이높게나타난다고보고하였다. Barnett(1982) 은유아를대상으로놀이성과확산적사고능력간의관계를연구하여놀이성은확산적사고 능력중유창성및독창성과정적인상관관계가있음을밝혔다 ( 유영의, 김호, 2011: 336. 재인용 ). Barnettr 과 Kleiber(1982) 도놀이다운특성의요소와확산적사고능력중유창성과독창성이정적인상관이있음을 밝혔다 ( 임승희, 이채호, 2008: 재인용 ). 유아의창의적행동에영향을미치는놀이와다중지능간의 관계를연구한임승희 이채호 (2008) 는유아의창의적행동과놀이간에정적인상관관계가있으며, 놀이 가창의성증진의중요한요소임을보여주었다

29 2. 어린이놀이공간의이해 (1) 어린이놀이공간의개념어린이놀이공간은자유롭게놀수있는활동의본질적인장소이며, 성장발달에도움이되는놀이행위와다양한체험을할수있는기회를다른공공장소보다안전하고쾌적하게제공해줄수있는장소이다. 또한놀이와더불어공동체와사회적정서를배우는장소이기도하다. 이러한어린이놀이공간은법규상에서다양한용어로정의하고있으며, 자세한내용은 [ 표 2-2] 와같다. 도시공원및녹지등에관한법률 에의하여생활권공원으로세분되는 어린이공원, 주택건설기준등에관한규정 에의한주민공동시설로서 어린이놀이터, 어린이놀이시설안전관리법 에의하여놀이기구가설치된놀이터를의미하는 어린이놀이시설, 아동복지법 에의한아동복지시설의종류로분류된 어린이놀이터 등으로정의되어있다. [ 표 2-2] 법규상어린이놀이공간정의 법규 도시공원및녹지등에관한법률 주택건설기준등에관한규정 어린이놀이시설안전관리법 아동복지법 영유아보호법 내용 제15조도시공원의세분및규모에서생활권공원으로어린이의보건및정서생활의향상에이바지하기위하여설치하는공원으로서 어린이공원 이분류 제5장복리시설중제55조의 2 주민공동시설로서 어린이놀이터 에관한내용을규정 제2조정의에서 어린이놀이시설 이라함은어린이놀이기구가설치된놀이터로정의 제 52조아동복지시설의종류에서아동전용시설로 어린이놀이터 를분류 시행령제9조어린이집의설치기준에서보육정원 50인이상어린이집은 옥외놀이터 설치규정 도시공원및녹지등에관한법률 에서정의하고있는 어린이공원 은그 설치및규모 18) 에대해유치거리 250m 이하, 면적 1,500 m2이상으로규정하여

30 생활권공원 으로분류되어있으며일상생활에서는 놀이터 와자주혼용되어불리고있다. 주택건설기준등에관한규정 에의한주민공동시설로분류되는 어린이놀이터 의경우도일반적으로흔히 놀이터 로줄여서사용된다. 어린이놀이시설안전관리법 ( 이하 안전관리법 이라한다 ) 에서의미하는 어린이놀이시설 은어린이놀이기구가이동되지않도록고정하여설치된 놀이터 를말하며, 구체적으로는 1) 주택단지나도시공원, 학교등안전행정부가주관부서인안전관리법시행령 19) 에의해정해진시설에, 2) 지식경제부가주관부서인 품질경영및공산품안전관리법 에의해안전인증을받은 어린이놀이기구 를, 3) 안전관리법제2조에의해설치하고설치검사를받은 놀이시설 을의미한다. 20) 특히 어린이놀이기구가설치된놀이터 라고규정하여다른법령에서정의하고있는대부분의놀이터를아우르는개념으로해석된다. 하지만안전관리법에서놀이터로정의하고있는 어린이놀이시설 은일반적으로그네, 미끄럼틀, 시소등과같은놀이시설물 ( 施設物 ) 을일컫는용도로사용되기도하여그의미에혼선을가져올가능성이있다. 또한 [ 표 2-3] 과같이어린이놀이공간을설치하는장소에따라근거가되는법령과그에따른설치기준이다양하고관련부처및관리기관도분산되어있어어린이놀이공간을통일된개념으로이해하기에더욱힘든실정이다. 이와같이현행법규에서는생활권공원, 주민공동시설, 놀이기구가설치된놀이터, 아동전용시설등을의미하는 어린이공원, 어린이놀이터, 어린이놀이시설, 옥외놀이터 등다양한용어로정의되어있으므로, 본연구에서는 어린이놀이공간 으로통일하고자한다. 이는미끄럼틀, 그네, 시소등과같은놀이시설물과그외에어린이들이활동할수있는놀이공간을포함하는의미이다. 18) 도시공원및녹지등에관한법률 시행규칙 [ 별표 3] 19) 별표 2: 어린이놀이시설 20) 박미옥외, 어린이활동공간및놀이시설제도합리화방안, 한국조경학회지 40(4), 2012, p

31 [ 표 2-3] 어린이놀이공간설치법적근거 어린이놀이공간설치장소 아파트 ( 공동주택 ) 어린이공원 ( 동네놀이터 ) 초등학교 근거법령 주택법, 주택건설기준등에관한규정 도시공원및녹지등에관한법률 고등학교이하각급학교설립 운영규정 주요내용 설치근거 - 주민공동시설로어린이놀이터명시 - 일정세대수에따른주민공동시설총량제규정 - 필수설치시설에어린이놀이터명시 설치근거 - 도시공원중생활권공원으로어린이공원분류 설치시설물명시 관련부처 국토교통부 국토교통부 관리기관 아파트관리사무소 지자체 ( 공원녹지과등 ) 설치근거명시교육부시설주체 유치원유아교육법 설치근거명시교육부 어린이집 아동복지시설 백화점, 병원, 음식점, 기차역, 고속도로휴게소등 영유아보육법 아동복지법 설치근거명시 놀이시설종류와면적명시 설치근거명시 - 아동전용시설로설치권장 보건복지부 보건복지부 시설주체및시설소유주 시설주체및시설소유주 시설소유주 없음없음없음각기관 ( 출처 : 윤선화, 정윤경, 실외놀이터와어린이안전, 한국생활안전연합, 2011, p.52, 본인수정 ) (2) 어린이놀이공간의유형및조성흐름 1) 어린이놀이터의유형분류 Frost(1986) 는어린이놀이터를구성특성에따라전통놀이터 (traditional playground), 현대식놀이터 (contemporary playground), 모험놀이터 (adventure playground), 창의적놀이터 (creative playground) 의 4가지유형으로분류하였다. 21) 전통놀이터는철제로된시소, 미끄럼틀, 그네, 정글짐과같은전형적인고정형놀이시설물이평평하고마른땅에질서정연하게설치되어있는놀이터이다. 21) Frost, Children's Playgrounds: Research and Practice. In Fein, G., Rivkin, M.(Eds.), The Young Child at P lay (Washington DC: NAEYC, 1986), 이숙재, 앞에책, pp 에서재인용

32 우리나라의경우, 1980년대놀이터가처음생겨나기시작한때부터 1990년대까지대부분전통놀이터의형태로조성, 공급되었고, 현대로오면서놀이시설이나바닥포장의재질이변형되긴하였으나그구성형태는아직까지주변에서쉽게찾아볼수있다. 이런놀이터의시설은신체의반복적인운동을위해제작되거나놀이의방법이한가지로지정되어있는경우가많다. 즉획일적인놀이요소와기능으로도전적인놀이는제공하기힘들다. 현대식놀이터는전문건축가나예술가가나무, 값비싼돌, 콘크리트나기타건축재료를사용해서미적으로조성해놓은놀이터를말한다. 이놀이터는주로도시공원에다른건축물과조화를이루도록현대식으로구성해놓은경우가많은데, 어른들의눈을즐겁게해줄지는모르지만, 어린이의놀이요구가반영되지않는놀이터이므로어린이놀이터로부적절한요소가많이내포되어있다. 22) 우리나라에서나타나고있는현대식놀이터의특징은 Frost(1986) 가정의한현대식놀이터개념과일부다른측면이있다. Frost가정의한개념, 즉놀이의기능보다조형적미의측면이강한놀이터도있으나, 우리나라대부분의현대식놀이터는전통놀이터의시설이나재질이다양화되고공간구성이놀이기능뿐아니라휴게및운동기능을포함하는모습으로변형된곳이많다. 모험놀이터는완성된놀이터가아니라어린이들이창조하여완성을시키는놀이터로, 1943년 Sørensen에의해덴마크의엠드럽 (Emdrup) 에최초로설립되었다. 이놀이터의놀이재료는구렁쇠, 판자조각, 옷조각, 금속조각, 돌, 자갈, 낡은물통과바퀴, 못쓰는나무의자, 깨진벽돌등과같은폐물들로구성되어, 전통적인놀이시설이나특별한시설이크게요구되지않는다. 그러나모험놀이에필요한연장은모두양질의것이어야하고필요한재료가항상공급되어야한다. 모험놀이터에서는아이들이폐품을이용하여원두막이나성과같은구조물을만들기때문에널빤지조각과통나무, 빈상자같은폐품이요구된다. 그러므로처음만들때는전통적인놀이터보다비용이적게들지만놀이구조물을만들기위해필요한재료를계속구입해야되기때문에연간운영비가더든다. 이것이모험 22) 이숙재, 앞에책, pp

33 놀이터가계속확대되지못하는이유가된다. 23) 1983년대한주택공사에서는안전성, 견고성을위한철재위주로된고정형놀이시설에서새로운놀이시설재의이용과개발을촉구하기위해 대체자재를이용한놀이터계획 이라는제목으로 Paul Hogan의저서를번역, 출간한바있다. 우리나라는 1980년대부터개인의독창성을발휘하기위한모험놀이터에관심을가졌으나조성하기위한사회적여건이부족하여활성화되지는못하였다. 창의적놀이터는형식적인전통놀이터와비형식적인모험놀이터가절충된반형식적인놀이환경을제공하며, 24) 창의력발달을위해다양한시설이도입된다. 단일한포장재외에모래밭, 잔디밭등으로다양한지면을형성하고, 여러가지고정형놀이시설뿐만아니라놀이를위한각종소도구, 즉타이어, 목재, 전선감개 (cable spool), 밧줄, PVC 파이프, 물, 소꿉놀이도구등과같이이동이가능한놀이기구가함께제공된다. 이러한놀이시설물은어린이의의도에따라놀이의방법이무한하고, 다양하게창조할수있어어린이가변화를느끼고흥미를계속유지하는데도움이된다. 또한미술창작활동, 가드닝 (gardening) 및동물사육을위한공간이조성되기도한다. 2) 유형에따른어린이놀이공간조성흐름 우리나라는 1980 년대부터실외어린이놀이공간이조성되기시작하였으며, Frost(1986) 가분류한어린이놀이터의유형을기본으로하여놀이시설및이용방 식의변화에따라조성초기부터현재까지의어린이놀이공간의조성흐름을서울시 의주거환경변천및놀이터조성추세를중심으로살펴보면다음과같다 년대는서울시의도시구조에큰변화가생긴시기이다 년대강북개 발억제정책및영동지역개발, 강남과강북을이어주는강변도로및각종대교건 설등으로강북에집중되어있던인구가강남으로분산되면서다핵구조의지역개 발이이루어졌다. 또한서울전역에택지개발및주택재개발사업이활발히이루 23) 이기숙, 한국유아교육기관의시설설비기준에관한연구 Ⅱ: 시설설비모형의적용및실외환경, ( 서 울 : 문교부, 1985), p ) 이숙재, 앞에책, p

34 어진시기로이에따라도로, 주차장, 공원등도시기반시설이정비되었으며, 외부어린이놀이공간또한이시기에조성되기시작하였다. 우리나라는 1980년서울영등포에서개인독지가의지원으로모험공원이설치되었고같은해, 종로구의효제초등학교내에교통안전고취교육을위한교통공원이신설되었다. 25) 주택단지변천측면에서 1980년대는대규모단지가양적위주로건설되던시기로어린이놀이공간은전통적형태로그네, 미끄럼틀, 시소, 철봉, 회전무대등과같은고정형시설물위주로조성되었다. 시설물재료의경우내구성및내화성이높아경제성이좋은철제위주였고, 바닥면은블록재료및모래로조성되었다. 1990년대는 1962년주택공사에서건설한마포아파트를시작으로 7, 80년대에이어우후죽순처럼생겨난대규모주거단지건설이포화상태가된시기이다. 특히 90년대후반, 경기침체에의한아파트미분양사태로분양촉진을위한소비자중심의주택시장이형성되어거주자들의요구를수용하며옥외시설의상품화개념이대두되었다. 26) 어린이놀이공간에서는전통적시설물과오름대, 터널등이조합된형태의복합시설물이나타나기시작하였고, 철제대신녹이슬지않는플라스틱과스테인레스스틸, 목재가놀이시설물의소재로쓰이기시작하였다. 2000년대에접어들면서사람들은삶의질에대한욕구가높아지고, 웰빙, 친환경, 유비쿼터스등이주거환경의키워드로자리잡게되었다. 쾌적한놀이환경에대한욕구와놀이시설의안전성에대한관심또한높아지면서새로운형태의어린이놀이공간이등장하게되는시기이다. 기존개별놀이시설의도입은점차하향세를보이고, 개별놀이시설을단순하게결합한형태의복합놀이시설부터아이들의흥미를끌만한다양한주제를부여한테마조합놀이시설이나타나기시작하였다. 재료의경우, 기존에사용되던플라스틱, 목재, 스테인리스스틸외에도복잡하고다양한놀이시설의형태제조에적합하도록조형성, 가공성, 경제성, 내구성, 경량성이우수한신소재합성수지를이용한시설물이많이나타났으며, 바닥재는다양한색감과유지관리에용이한고무칩또는고무블럭설치가많아졌다. 이시 25) 박세연, 대규모공동주거단지내어린이놀이시설물의변천및선진사례비교고찰 : 1970 년 ~2010 년, 서 울및수도권신도시를중심으로, 한국디자인포럼, 30, 2011, p ) 박세연, 앞에글, p

35 기에는놀이환경에대한관심이높아지면서놀이터환경개선사업이진행되기시작하였다. 2006년부터 2009년까지한국토지공사 27) 가도시환경개선의일환으로노후화된어린이공원을친환경적놀이터및주민쉼터로조성하기위해전국의 12 개어린이공원을재정비하였다. 또한 2005년부터 2011년까지서울문화재단에서 문화가있는놀이터 사업 28) 을진행하였다. 이사업은도시의어린이들이문화적으로가장쉽게이용할수있는공간을놀이터로인식하여예술과놀이를접목시킨새로운놀이터모델을개발하고실제로조성하여상상력과창의력을증진시킬수있는놀이 문화공간제공을목적으로하고있다. 놀이터모델개발중심의주민참여형놀이터이긴하지만공모과정에누구나참여가능한형태임을제외하면기존의일반적인기획자중심의어린이놀이공간조성방식과큰차이는없다고볼수있다. 2000년대말은어린이놀이터의형태뿐아니라, 놀이터조성및운영관리방식에있어이전시기와는다른새로운시도와실험이이루어지는시기이다. 2007년말조성된 씨알어린이공원 29) 이그시초라고할수있으며, 주관사가최초로본격적인설계에들어가기전실제이용자인인근초등학교학생및주민들을대상으로워크샵, 면접, 설문지법등을통해의견을수렴하고놀이터의주요컨셉및디자인구상을공유, 피드백과정을거치면서조성된 프로슈머형놀이터 30) 이다. 이러한전개과정의영향을받은것으로볼수있는사업이서울시의상상어린이공원조성사업 31) 이다. 친환경에대한관심이높아지면서 2000년대말 27) 현재한국토지주택공사. 28) 2005 년부터 6 년간 23 개의 문화가있는놀이터 모델을개발, 서울지역 46 개소에시공하였다 년까 지는아동용놀이터디자인만대상으로진행되었으나 2011 년에는어른들을위한휴게및운동공간이될 수있는, 어른들도즐길수있는놀이터디자인공모전을새롭게추진하였다. 놀이터는아이들만이즐길 수있는공간이라는고정관념에서벗어나어른을위한실버용놀이터디자인을개발함으로써, 새로운시 각에서의놀이터공간을재조명해보고자하였다. ( 서울시홈페이지, 보도자료, 2011 년 6 월 22 일 ) 29) 도시연대라는시민단체와전문가그룹인커뮤니티디자인센터가한국토지공사의지원을받아 2006 년부터 진행했던어린이공원리모델링사업이다. 30) 이용자가대상지를설계 시공한다는점은이미미래학자앨빈토플러가 1980 년대발표한 제 3 물결 에 서기술하고있는 프로슈머 (Prosumer) 와맥락이맞닿아있다. 즉생산자 (Producer) 와소비자 (Consumer) 의경계가모호해지는 생산소비자, 혹은 참여형소비자 로서이용자인주민들이대상지조성에 참여한다는말이다. 나창호, [ 달라지는놀이터, 우리가주목할것들 ] 놀이터의새로운시도와실험, 조 경생태시공 (2008 년 11 월 )

36 부터놀이의새로운유형으로주목받고있는또하나의어린이놀이공간은숲유치원에서진행하는숲놀이터이다. 숲이유아들에게주는교육적효과때문에숲체험교육과숲속체험프로그램을도입하는유아교육기관들이늘어가고있으며인천대학교에서는국내최초로독일의숲유치원과같은프로그램으로숲유치원을열었다. 32) 또한부모가주축이된민간모임이공공의지원을받아자발적으로운영하는형태로, 물리적인경계가없이도시내오픈스페이스에서프로그램위주로운영되는유형의어린이놀이공간이생겨나고있다. 대표적인사례로서울시에서운영되고있는 와글와글놀이터 를들수있으며, 2013년에중계동근린공원에서 1개소, 마음밥어머니회에서초등학교와연계하여운영한마음밥놀이터 3 개소, 참새마을놀이터 1개소등총 5개소에서열렸다. [ 표 2-4] 어린이놀이공간유형분류 분류특징우리나라에서변형되어사용되는의미 전통놀이터 철제로된시소, 미끄럼틀, 그네, 정글짐과같은고정형의전형적인놀이시설이평평하고마른땅에질서정연하게설치. 철제로된시소, 미끄럼틀, 그네, 정글짐과같은고정형의단순놀이시설을마른땅, 블록재나모래포장위에설치. 현대식놀이터 전문건축가나예술가가나무, 값비싼돌, 콘크리트나기타건축자료를사용해서미적으로조성해놓은놀이터. 전통적단위시설물이조합된형태의복합놀이시설이등장, 시설재료가스테인리스, 플라스틱등으로다양화, 바닥재다양화. 모험놀이터 완성된놀이터가아니라어린이들이창조하여완성을시키는놀이터, 판자조각, 옷조각, 금속조각, 돌, 자갈, 낡은물통, 바퀴, 깨진벽돌등폐물을놀이자료로구성. 1980년대초에도입시도는있었으나, 우리나라에서조성이활성화되지않음. 창의적놀이터 여러가지고정시설물과타이어, 목재, 전선감개, PVC 파이프등과같은이동기구와다양한놀이를위한소도구를제공, 미술활동, 식물재배및동물사육을위한공간배치. 스토리와테마를부여하거나정형화되지않은놀이시설또는물, 나무, 돌등자연소재를도입, 놀이환경에서쉽게구할수있는소재로자유롭게놀이를만들어가는형태. 31) 2008 년 3 월부터 2011 년 5 월까지서울시어린이공원중노후된어린이공원을대상으로하여, 어린이와 지역주민들이직접참여하여어린이들에게는꿈과상상력을키워주는테마놀이공간으로, 주민들에게는쾌 적한쉼터및커뮤니티공간으로재조성한사업이다. 서울의공원홈페이지, mmon/park_info/park_sangsang1.jsp. 32) 김연숙, 자연친화적숲체험활동의교육적의미, 인천대학교교육대학원석사학위논문, 2012, p

37 [ 표 2-5] 우리나라어린이놀이공간조성흐름 구분 1980 년대 1990 년대 2000 년대초 중반 2000 년대말이후 특징 서울전역에택지개발및주택재개발사업진행, 도로, 주차장, 공원등도시기반시설정비로어린이공원또한이시기에조성되기시작. 주요시설 : 그네, 미끄럼틀, 시소, 철봉, 회전무대등과같은고정형시설물위주 시설재 : 철제위주 바닥재 : 블록재, 모래 소비자중심의주택시장형성으로옥외시설의상품화개념이대두. 주요시설: 전통적시설물, 오름대, 터널등이조합된형태시설물 시설재: 플라스틱, 스테인레스스틸, 목재등 바닥재: 블록재, 모래 쾌적한놀이환경에대한욕구와놀이시설의안전성에대한관심또한높아지면서새로운형태의어린이놀이터가등장. 주요시설 : 다양한주제를부여한테마형조합놀이시설위주 시설재 : 신소재합성수지 바닥재 : 고무칩또는고무블럭 놀이터조성및운영관리방식에있어이전시기와는다른새로운시도와실험이이루어지는시기. 어린이, 지역주민들이참여하는프로슈머형놀이터 : 대표사업으로서울시상상어린이공원사업 민간주도프로그램놀이터 숲유치원숲놀이터 사례 전통현대모험창의 33) 칠산주공 8 단지종암어린이공원길음뉴타운 7 단지각심상상어린이공원 우리나라의어린이놀이공간은현대로오면서아이들의생각을반영하고모험 심과창의력을길러주기위한조성방향으로시도하고있으나, 그형태나기능면 에서여전히비슷비슷한놀이시설물위주로조성되는곳이많다. (3) 어린이놀이공간의중요성어린이에게놀이는일과대립되는것으로정의되는성인의시각으로보는것보다어린이의전체일과를포괄하는보다폭넓은개념으로이해할수있다. 즉유치원및학교에서정해진수업일과를제외한나머지시간은모두어린이의놀이시간에포함될수있으므로놀이는어린이의생활자체로이해할수있다. 놀이 33) 유형별어린이놀이공간이도입된시기의표기는우리나라에서변형되어사용되는유형별의미로적용하 였다. 본연구 [ 표 2-4] 어린이놀이공간유형분류참조. p

38 의기능에서살펴보았듯이놀이는어린이의건강증진에도움이되고, 어린이가 주변세계를탐험할수있도록하며, 신체적, 정서적성장에필수적인것으로사 회적, 행동적기술을향상시키는데중요한역할을한다. 따라서어린이놀이공간은 어린이의성장과정에서중요한위상을차지하는 놀이 그자체를주목적으로 조성하는공간으로, 어린이의삶의질을높여주는중요한장소이다. 어린이놀이공간은어린이의신체적활동및심리적휴식이필요하다고판단 되는곳에법적인설치근거및관리주체의의지에따라실내와실외의다양한장 소에조성할수있다. 특히실외에조성되는어린이놀이공간은실내와달리도입 시설과설치면적, 어린이의활동거리에있어다양성을확보할수있고, 놀이공간 의경계가외부공간으로반개방성을지니기때문에활동반경이실제정해놓은놀 이공간보다확장되기도한다. 또한어린이놀이공간이조성되는입지적특성에따 라자연환경과연계되기도하여실내놀이터에비해물리적으로양질의공간을 조성할수있는이점이있다. 또한 복잡한도시환경에서지내고있는유아들에 게실외놀이는심리적압박감을덜어줄수있으며, 환경의탐색, 발견, 학습의기 회를충분히갖도록해주기때문에좁은면적이라도반드시실외놀이공간을갖는 것이바람직하다. 34) 실외어린이놀이공간의물리적인시설및공간과함께놀이활동프로그램또 한중요하다. Baker(1966) 는모든아동은위험부담없이뛰어다닐수있는자유 와놀이시설을마음대로사용할수있는자유를필요로하므로좋은유아교육기 관에서는실외놀이터에서아동이충분히놀수있는프로그램을계획해야한다 고하였다. 한편, 이숙재 (1998) 는실외놀이터의환경조건이좋지않은곳에서는 어린이들의놀이기구나시설물을활용한놀이보다신체를많이움직이며노는 거친신체놀이 35) 를많이하는것으로해석할수있다고하였다. 즉물리적인놀 34) 이기숙, 앞에책, p ) 거친신체놀이 (rough-and-tumble play) 는어린이가몸을거칠게움직이면서친구들과함께노는놀이를 의미한다. 어린이의거친신체놀이를최초로연구한 Blurton-Jones(1967) 에의하면거친신체놀이는 7 가 지행동, 즉웃음, 뛰기, 점프하기, 살짝때리기, 레슬링, 쫓기, 도망가기등으로나타난다. Smith 와 Boulton (1990) 도거친신체놀이가싸우는척하기, 잡기, 뒹구르기, 발로차기, 주먹으로치기등의접촉행동과 쫓기, 도망가기등의비접촉행동으로표현된다고주장하였다. 이숙재, " 어린이의거친신체놀이와사회

39 이시설의조건이상대적으로부족한놀이공간에서는어린이들의거친신체놀이가더활발히이루어지며, 한편으로어린이놀이공간에서놀이시설의부재는아이들의능동적인몸짓놀이를촉발하는것으로이해할수있다. 따라서놀이라는행위는놀이시설에만집중되어발생하는것이아니므로어린이들이놀이를할수있는양질의물리적인환경제공과함께비물리적인놀이프로그램도중요하다. 현대사회에서어린이놀이공간은주이용자인어린이들의놀이활동을장려하고충분히놀수있는공간을법적으로보장하는장소로서어린이의성장과정에필수적인장치라고할수있다. 또한좁은실내에서는하기힘든활동적인놀이를외부로확장하여어린이들이새로운환경을탐색하고경험하며, 새로운놀이를모색할수있는폭넓은기회가열려있는장소이기도하다. 즉외부어린이놀이공간은가정환경및학교환경과같은미시적환경과더불어어린이의신체적 정서적발달을자극할뿐만아니라, 보다다양한놀이문화를체험할수있는거시적환경으로볼수있다. 따라서어린이놀이공간은불특정다수의놀이활동을위해만들어진장소로서어린이의놀이문화가형성되는문화환경적요소이며, 성장과정에서경험하는놀이의질이어린이의신체적 정서적 사회적발달측면에서많은영향을미칠수있으므로어린이놀이공간의질적다양성은중요하다. 3. 어린이놀이공간과안전문제 놀이는어린이가능력을신장하는데필수적인활동이며, 어린이놀이공간은어린이가마음껏놀수있는권리로서중요한역할을하는장소이다. 이러한어린이놀이공간은놀이의가치적측면에서어린이들이스스로재미를느끼고다양한경험을할수있어야하지만, 동시에공공의장소로서어린이의안전또한항상중요한가치로고려되어야한다. 하지만재미를추구하는가운데발생할수있는위험과어린이의안전에대한우려가충돌하기도하며, 위험과안전에대한상대 적능력연구, 아동학회지, 19(1), 1998, p

40 적인가치관의차이나제도운영상의문제에따라놀이의재미나모험적인활동의범위가축소되거나확대되기도한다. 우리나라어린이놀이공간의안전관련법규및제도를살펴보면다음과같다. 어린이놀이시설의안전관리의시초는현지식경제부인산업자원부에서 2004년 12 월어린이놀이기구에대한안전검사를시행하여제품단계에서안정성을확보하도록하였다. 2007년 3월부터제품검사외에공장심사를추가시키고안전인증제도로개정하였다. 이후기존의 품질경영및공산품안전관리법 ( 이하 품공법 이라한다 ) 으로시행되고있던안전인증제도에설치검사및정기검사를추가하여 2007년 1월 26일 어린이놀이시설안전관리법 을제정하였으며, 제정된이래정부조직개편에따른부처명변경, 지식경제부에서행정안전부로의소관부서이관에따른법개정이이루어졌다. [ 그림 2-1] 안전검사절차 ( 출처 : 어린이놀이시설안전관리심포지엄, ( 사 ) 한국조경사회, 2010, p.92) 안전관리법에의한안전검사절차는 [ 그림 2-1] 과같다. 어린이놀이시설설치단계에서안전관리법제11조 36) 에의하여어린이놀이공간에설치할놀이시설은품공법에의한안전인증을받은시설이여야하고, 설치전에시설기준및기술기준에적합하게설치를하여야하며, 설치후안전관리법제 12조 1항 37) 에의한설 36) 제 11 조 ( 어린이놀이시설의설치 ) 어린이놀이시설을설치하는자 ( 이하 " 설치자 " 라한다 ) 는 품질경영및공 산품안전관리법 제 14 조에따라안전인증을받은어린이놀이기구를안전행정부장관이정하여고시하는시 설기준및기술기준에적합하게설치하여야한다. 37) 제 12 조 ( 어린이놀이시설의설치검사등 ) 1 설치자는제 11 조의규정에따라설치한어린이놀이시설을관리

41 치검사를받아야한다. 기술표준원에서고시하여안전인증단계에서안전검사기 준으로사용되는안전인증대상공산품의 안전인증기준부속서 12 와설치검사, 정기시설검사, 안전진단시사용되는 어린이놀이시설의시설기준및기술기준 의세부항목및내용을살펴보면, 안전요건에관한내용이비슷하게기술되어있 음을알수있다. 38) 즉, 어린이놀이기구의제작및수입등제품단계에서품공법 에의해공장심사및제품검사로인증을받았던항목에대하여설치검사시유사 한항목으로다시검사를받아야하는중복절차로인하여안전검사가비용및시 간측면에서비효율적으로운영되고있음을알수있다. 이러한안전검사시행에따른영향을살펴보면다음과같다. 우선, 안전검사 제도의긍정적인영향으로, 손석정 (2009) 은어린이놀이시설의관리주체가명확하 지않고안전관리기준과안전관리체계가미흡하다고분석되어졌던기존의어린 이놀이시설안전관리에대한문제점들이다른법률에우선적용토록하는기본법 적지위를갖고있는안전관리법의제정과시행으로인하여어느정도해소된것 으로판단하였다. 윤선화 (2012) 는어린이놀이시설을설치하는장소별, 시설별로 어린이놀이시설물의설치및유지, 운용에관한안전관리기준이미흡할뿐만아 니라관련법령및관리주체의다원화로인해체계적인안전관리시스템이미비한 상황에서안전관리법이어린이놀이시설의제작부터설치및유지, 운용에관한일 정수준의일관된안전관리기준을제시했다는점에서그의미를갖는다고하였다. 하지만 2013 년 12 월기준, 전국적으로 15,205 개소가지자체의어린이놀이시설 교체비용및설치검사에대한예산부담으로검사를시행하지못하고있다. 39) 또 한어린이놀이시설의설치검사의무기한인 2015 년 1 월 27 일까지검사를하지않 거나검사후불합격된시설의경우재정비하지않으면, 모두폐쇄조치하여야한 주체에게인도하기전에대통령령이정하는방법및절차에따라안전검사기관으로부터설치검사를받아 야한다. 38) 안전인증기준부속서 12 와 어린이놀이시설의시설기준및기술기준 의세부항목중, 그네, 미끄럼틀, 공 중놀이기구, 회전놀이기구, 흔들놀이기구, 스페이스네트, 폐쇄형놀이기구의안전요건에대한검사가 중복되어있다. 39) 2013 년 12 월기준, 시 도별어린이놀이시설안전검사현황을보면, 전국적으로불합격 2,171 개소, 부분 합격 2,040 개소, 미검사 15,205 개소, 서울시의경우불합격 255 개소, 부분합격 334 개소, 미검사 1,880 개소이 다. 최진욱, 어린이놀이시설이 폐쇄 현실화되나, 한국조경신문, 2014 년 01 월 08 일, 참조

42 다. 한편서울시는 2013년 11월에아파트, 공원, 어린이집등에있는서울시내 7,604곳의어린이놀이시설을대상으로실태점검을실시하는내용등을담은어린이놀이시설안전관리대책을마련하여어린이놀이공간에서발생하는사고예방및안전기준에미달하는시설해소에주력을하고있다. 40) 하지만여전히설치검사에서불합격되었거나검사를받지않은어린이놀이공간이많으며, 이곳역시 2015년 1월 27일까지설치검사가완료되지않으면폐쇄될전망이다. 이상석 (2009) 은안전관리법이어린이놀이기구의제품의안전에초점을두고있어외부공간에설치되는소량다품종의어린이놀이시설의안전관리를위해불합리한규정을포함하고있다고하였다. 또한어린이놀이시설은안전성과동시에창의성과모험성도얻을수있도록해야하며, 법률에규정된제한적인어린이놀이시설뿐만아니라다양한놀이시설을포함하고어린이놀이행태를고려하여어린이놀이공간및외부공간으로그대상이확대되도록포괄적인안전기준으로발전시켜야한다고하였다. 노영일 (2010) 과윤강호 (2011) 는안전관리만을우선한강력한규제가심화되면제조자는어린이놀이시설제품개발및생산단계특성을고려하지않은강제규정에맞추기위해, 안전인증및검사가용이한특징없는놀이시설물이설치되는등어린이놀이시설의획일화로디자인개발이저하되어모험성과창의성이낮아질우려가있다고하였다. 또한어린이들은지정된놀이터에서만놀이를하는것이아니며어린이가활동하는모든곳이놀이공간이될수있으므로시설물의위험요소만강조를해서는안된다고주장하였다. 박미옥, 구본학 (2012) 은놀이시설설치및안전진단과정에서어린이놀이시설에설치되는어린이놀이기구의경우, 제작, 수입등의제품단계에서품공법에의해이미품질인증을받았음에도설치검사시유사한항목으로다시검사를받는등관리항목이중복되어비효율적이고운영에불편을끼치고있다고하였다. 고제혁 (2012) 은관리주체들의경제적부담이과도하여 2012년부터는상당수의놀이시설이폐쇄당할상황에놓여있어, 결국안전한놀이시설구축으로어린이들의안전을보호하여궁극적으로달성하려는어린이의행복추구라는근본적인정책목표와현실사이에 40) 어린이놀이터안전사고예방대책수립, i 안전신문, 2013 년 11 월 25 일

43 서괴리감이발생하게되었다고하였다. 이상의내용들을종합적으로보면, 놀이시설에집중된안전검사절차및비용부담과안전사고발생시나타날수있는소송우려로조성주체는안전관리가용이한시설을중심으로조성하거나놀이공간의조성자체를기피할우려가있다. 즉현행안전검사제도의운영문제는결국어린이의놀이에서가장기본적으로중시되어야하는어린이의안전이비용과관련된의무적인법적절차로인식되어자칫놀이의가치로서고려되어야할창의적이고모험적인요소가결여될우려를낳고있다. 한편, 어린이놀이공간의안전과관련하여발생하고있는안전사고의유형을살펴보면시설의결함에따른사고보다이용자의부주의함으로인한사고가많은것으로타나났다. 윤선화, 정윤경 (2011) 은어린이놀이터사고발생원인을조사한결과 자신의부주의한행동때문 이 59.7% 로가장많았으며, 다음으로는 타인의부주의한행동 이 11.5%, 시설불량및구조적요인 이 6.2%, 쌍방부주의 가 8.3%, 보호자관리소홀 이 3.6% 로나타났다. 또한한국생활안전연합 (2008) 이안전사고유형을조사한결과, 떨어짐 이 45% 로가장많았고, 긁힘 18.0%, 부딪힘 17.0%, 미끄러짐 15.0% 의순으로나타나고있다. 따라서윤선화, 정윤경 (2011) 은이러한놀이터안전사고의원인을시설결함외어른들의지도및어린이들이안전지식과태도로인한것으로보고놀이시설별안전수칙을제시, 각시설에부착하도록하여안전사고를미연에방지하고자하였다. 놀이시설별안전수칙은다음과같다. 그네 그네가완전히정지한후에타고내린다. 그네줄을꼬지않는다. 다른아이가그네를타고있을때앞으로지나가거나앞에서기다리지않는다. 그네중앙에앉아서탄다. 배를깔고엎드려서타거나서서타는행위등은삼간다. 한그네에한사람만탄다. 줄을꼭잡고타며, 타는도중뛰어내리지않는다

44 미끄럼틀 올라갈때는손잡이를꼭잡고계단하나씩올라간다. 앞사람이올라간다음올라가고다른사람을밀거나당기지않는다. 미끄럼판으로올라가지않고반드시계단을이용해서올라간다. 활주판에서는한사람씩앉아서내려온다. 엎드려타거나서서타지않는다. 내려온뒤에는다른사람이곧바로내려와도부딪치지않게빨리비켜준다. 가방, 장난감을들고타지않는다. 흔들놀이기구 흔들놀이기구위에서있거나뛰지않는다. 두손으로손잡이를꼭잡는다. 내릴때는상대방에게미리알리고조심히내린다. 회전놀이기구 회전하는도중에뛰어내리거나뛰어오르지않는다. 회전중에친구와장난 ( 예 : 밀기 ) 하지않는다. 회전대를갑자기고속으로회전하지않는다. 회전중에회전대를멈추게하기위해붙잡지않는다. 회전대를발로돌리지않는다 ( 발이끼일위험 ). 회전대밑으로들어가지않는다. 정글짐, 오르는기구, 건너는기구등 오를때는두손을사용하고손잡이를꽉쥔다. 시설이비에젖었거나뜨거울때는사용하지않는다. 꼭대기에서눕거나앉지않는다. 꼭대기에서거꾸로매달리거나걸어다니지않는다. 꼭대기에서뛰어내리지않는다. 내려올때뛰어내리지않고안전한방법으로천천히내려온다. 받침대를두칸씩한꺼번에지나가지않는다. 흔들다리위에서는손잡이를반드시잡아야하며, 절대뛰어가지않는다. 손잡이와받침대사이의공간으로빠져나가는행동은금물이다

45 3 절. 놀이에서모험성의개념 1. 놀이의모험성과모험의대상으로본위험성에대한이해 모험 ( 冒險 ) 의사전적인의미는 위험을무릅쓰고어떠한일을하거나그일 을가리키는것이며, 모험성 ( 冒險性 ) 은 위험을무릅쓰고어떠한일을하는성질 을말한다. 41) 즉모험및모험성은스스로어떤위험을감수하려는특성을내포하고있음을알수있다. 본연구에서말하는어린이놀이공간에서의모험성은놀이터의유형중하나인모험놀이터에서나타나는성격과일부유사하다. 모험놀이터는종래의공원, 그네, 시소, 철봉등이있는것과같은토착놀이터와다르게때로는무질서한것처럼보이지만, 아이들이상상력을배우며직접놀이를만들수있는놀이터로공원이나학교에서는금지되어있는웅덩이파기나모닥불놀이, 나무타기등과같은놀이가가능한놀이터이다. 42) 이러한모험놀이터의놀이도구는어떤방법으로활용하느냐에따라어느정도의위험성 43) 을지니고있으며, 어린이들의놀이행동또한위험을감수하는특성, 즉모험성을가지고있다. 다시말해, 놀이에서의모험성은어린이가스스로감수할수있는수준의위험성을내포하고있는것이다. 모험놀이터는긍정적인위험 (positive risk) 을향상시키고건강한삶을위한결정을할수있는능력을발달시킨다. 44) 또한모험놀이터의중요한역할로어린이들의자주성과창조성향상을들수있는데, 일반적인공원이나놀이터에서제한되었던놀이를통해자신의책임으로자유롭게놀면서어린이스스로문제를해결하려는본능을자극하고, 새로운것에대한도전과그에대한창의력을이끌어낼수있다는점이다. 45) 즉모험놀이터에서가장중요한조건사항인자신이선택하여다양한방식으로놀수있는물리적인환경과스스로의책임하에자유롭게노는놀이행태를어린이놀이공간에서나타나 41) 국립국어원표준국어대사전, 42) 신순호, 박성현, 앞에글, p ) 위험성 은위험하거나그렇게될가능성이있는성질로정의한다. 국립국어원표준국어대사전. 44) Marianne B. Staempfli, Reintroducing Adventure Into Children's Outdoor Play Environments, Environ ment and Behavior, 41(2), 2009, pp ) 신순호, 박성현, 앞에글, p

46 는 모험성 이라고정의하고자한다. 어린이놀이공간에서위험을무릅쓰고하려는놀이행위, 즉모험과도전의대상으로서의위험성은모험성을설명하는데에필수적인것으로, 놀이시설이용의안전과관련하여직접적인이용자와간접적인사회적인식에따라주관적으로변할수있는개념이다. 한편, 놀이시설이안정성만을중시하여어린이가재미를느끼기힘든유형이라면, 이용률이저조하거나새로운놀이방식또는오히려더위험할수있는방식으로이용될우려가있다. 모험의감수대상으로서위험성은위험요인과확연히다른것으로놀이의가치와연결될수있는개념이다. 위험성 (Risk) 은이용자가피해발생가능성과위험의심각성을스스로인지하여예측할수있는것을말한다. 위험요인 (Hazard) 은예측하지못한안전의식으로, 이용자의남용에도견딜수있는예측가능한위험을예방하기위해관련된전문가들이동의한위험평가프로세스 (Risk Assessment Process) 를통하여식별하고분석한위험요소를말한다. 위험요인에서말하는위험이란사회적규범으로받아들여지기힘든사고단계, 즉피해정도가매우높은것을말한다. 46) 한국놀이시설위해관리센터의배송수외 (2013) 는놀이시설에서의위험성 (Risk) 과위험요인 (Hazard) 을다음과같이정의하였다. 위험성 (Risk) 은어린이놀이가가지는즐거움의요소로서모험이나도전의대상이되어아이의발달에있어서필요한것이며, 놀이가치의하나이다. 또한어린이가위험을예측하고어떻게대처하면좋을지판단가능한위험도위험성이며, 아이들이위험성을알고실시하는것은이러한위험성에도전하는것이다. 예를들어, 어린이들이그네에서지면으로내려올때뛰어내리기로결정하는것은다치지않을만큼의높이라고판단하기때문으로놀이기구의높이는위험성이라고할수있다. 위험요인 (Hazard) 은놀이가가지고있는모험이나도전이라고하는놀이가치와는관계가없는곳에서안전사고를발생시킬우려가있는것이다. 또한어린이가예측하지못하고어떻게 46) The Benefits of Risky Play, ay ( 검색일 : 2014 년 3 월 28 일 )

47 대처하면좋을지판단하기힘든것도위험요인이며, 어린이가위험을알지못하고행하는놀이활동은안전사고를당할우려를가지는활동이다. 예를들면, 그네체인이마모되어어린이가추락사고를당한경우, 어린이들은그네체인의마모를육안으로보고평가할수없으므로위험한결과를판단할수가없는것이다. 따라서체인의마모는위험요인인것이다. 또한어린이가위험한구름사다리를건너가기로결정하였을때, 구름사다리밑이딱딱한바닥일경우어린이가보지못하는위험요인으로볼수있다. 배송수외 (2013) 는이러한위험성과위험요인의경계는정해져있는것이아니라사회적상황이나어린이의성장단계에따라다른것으로, 도시의놀이공간은다양한연령층의어린이들이이용하기때문에한종류의놀이시설이모든어린이의안전한이용에대응하는것은곤란하므로놀이시설을설치하고관리할때에는반드시어린이의연령층등을감안해야한다고하였다. 또한위험성과위험요인을물리적요인과인적요인으로나누어대표적인예제를제시하였다. 예를들면, 어린이가뛰어내릴수있는놀이시설의높이는물리적위험성이며, 낙하방지를위해설치한놀이시설의울타리방책을넘어뛰어내리려는행위는인적위험성이다. 즉어린이놀이공간에서모험의대상이되는긍정적인놀이가치로서의위험성 (Risk) 은어린이자신의예측과선택을기본으로성공및실패를경험하게하며다양한상황을관리하는법을배울수있는기회를제공하는등어린이의성장에필수적인요소이며, 위험요인 (Hazard) 은어린이가이해하지못하며볼수없고예측할수없는요소나상황을말한다. 따라서어린이가보다재미를느끼며신체적, 사회적측면에서건강하게발달하기위해서는어린이놀이공간에서위험요인 (Hazard) 을제거하여안전성을높임과동시에어린이가감수할수있는정도의위험성 (Risk) 을고려하고도전적이고스릴을느낄수있는요소를도입하여모험성을키울수있는장소가되어야한다

48 [ 표 2-6] 위험성 (Risk) 과위험요인 (Hazard) 의정의및예제 구분 정의 / 각요인에대한예제 예측가능하고용인할수있는위험 어린이가위험을예측하고어떻게대처하면좋은지판단가능한위험성 위험성 (Risk) 물리적요인 인적요인 - 보통어린이가뛰어내릴수있는놀이기구의높이 - 회전또는움직이는놀이기구 - 바닥재의상태 - 놀이기구울타리방책을넘어뛰어내리려는행위 - 움직이는놀이기구에접근하는행위 - 놀이기구제일높은곳에오르는행위 예측불가능하고수용할수없는위험 어린이가예측하기어렵고판단하기힘든위험성 위험요인 (Hazard) 물리적요인 인적요인 놀이기구의구조, 시공, 안전관리의부실등에의한것 - 부적절한배치 : 동선교차, 연령별놀이기구구분이없는상태등 - 놀이기구설계및구조의부실 : 높이, 얽매임공간 ( 전신, 손가락, 발등 ), 틈새, 돌출, 설치면부실등 - 놀이기구의부적절한설치 : 기초부분의부적절한노출, 움직이는놀이기구최소공간및바닥처리의부족 - 불충분한유지관리상태 : 놀이기구불량, 부식, 마모, 악화, 비틀림, 느슨함등의방치 이용자의부적절한행동이나복장등에의한것 - 부적절한행동 : 움직이는놀이기구근처에서장난치며밀고잡는행동, 놀이기구위에서친구간의장난 - 놀이기구의부적절한이용 : 과도한집중이용, 사용제한의조치를강구한놀이기구의이용, 모래장난 ( 던지기등 ) 등 - 연령, 능력에맞지않는놀이기구를이용하는것 : 유아가단독으로혹은보호자에게권유받아초등학생용놀이기구에서노는것등 - 부적절한복장및신발 : 걸리기쉬운끈이달린복장이나샌들또는벗겨지기쉬운구두의착용등 ( 출처 : 배송수, 김정규, 송원영, 어린이놀이시설위험관리가이드, 안전지침시리즈, ( 사 ) 한국놀이시설위해관리센터, 2013) 2. 놀이에서위험감수로서모험성에대한인식 위험을감수하려는특성, 즉모험성에관한개념은문화적, 사회적인식과배경에따라다르게나타날수있다. 특히 Ball(2002) 은어린이놀이공간에서일반적으로인식되는긍정적인속성들은과학적으로는측정되기어렵기때문에놀이의이점 (benefits) 은주로질적으로측정되는반면, 불이익 (disbenefit) 은비용, 사고, 법적

49 소송과같은좀더실체적인관점에서측정되며, 또한실재적인것과비실재적인것의균형을이루는것은과학이지배하는문화에서는더욱어렵기때문에인간의개입과판단이필요하다고하였다. 따라서 Ball(2002) 은어린이놀이공간의안전과위험감수에관한인식이다르게나타나는이유를문화이론에적용하여설명하였다. 문화이론은사회의분쟁은본질적으로네가지의대조적인세계관이상호작용하여이루어진다는것으로, 문화이론에따른네가지합리적행동은원리주의자 (Hierarchist), 평등주의자 (Egalitatian), 개인주의자 (Individualist), 운명론자 (Fatalist) 로분류된다. 원리주의자 (Hierarchist) 는사회적인규범을원하고사회가규범대로운영되기를선호하는경향이있다. 평등주의자 (Egalitatian) 는외부에서부과한규칙을존중하는태도가약하고, 민주주의와평등을추구한다. 개인주의자 (Individualist) 는다른사람의통제에지배받지않고, 사업가와기회주의자의성향이강하다. 운명론자 (Fatalist) 는대부분자신의삶을스스로통제하지않는다. [ 그림 2-2] 문화이론에따른네가지합리적행동 ( 출처 : J. Adams, D. J. Ball, S. Boehmer-Christiansen, M. Thompson, Societal concerns, report to the HSE, David J. Ball, Playgrounds - risks, benefits and choices (Norwich: Her Majesty 's Stationery Office, 2002) 에서재인용 )

50 이러한문화이론에따라 Ball(2002) 은당시영국놀이터의안전과위험감수에관한다양한관점들을분류하여 [ 표 2-7] 과같이정리하였다. 이러한시도는안전과위험감수에관한관점의차이는결국문화적시각차이에의한것으로, 사회가어떤요소를더중요하게생각하고어디에가치를두는가에따라다양하게나타날수있음을말해준다. [ 표 2-7] 문화이론에따른놀이와어린이놀이공간에관한관점분류 운명론자 (Fatalist) 어차피어른들은우리말을듣지않을것이다. 그러니무슨소용이있을까? -P. Reed, 1999 어린이는우리가만들어준놀이터를소중하게생각하지않는다. 그것은어린이들이원하거나필요로하는것이아니며, 우리는듣고싶어하지않고귀기울이지않는다. 어린이발달에필수적으로도움이되는것을제공하는일은비용이많이들고 ( 오늘날해서는안되는일 ), 시간이많이소비되며사람들의헌신이필요하다. -P. Heseltine p92, 1995 개인주의자 (Individualist) 지난 3 년동안부상을당한경험이있으신가요? 그렇다면연락주세요. - 법률서비스에관한영국 TV 광고와광고판 충격흡수도는놀이터표면작업에서필수요소이다. -W. J. Henderson p73, 1995 부드러운재질이포함된놀이시설의이점은신체적, 심리적가치에있지만, 그것은또한안전하고깨끗하며재미있는것으로보인다. 왜냐하면부모들이어린이들과지내는시간이제한적이기때문에... -J. Beckwith ( 맥도날드글로벌안전관리자 ), 1999 최근몇년사이에발달된공공놀이터의시설에관한안전기준과권고사항은놀이터를더안전한장소로만들어왔지만, 한편으론법적소송의원인을제공해왔다. -T. B. Hendy, 1999 원리주의자 (Hierarchist) 효과적인규제부족, 놀이시설기준에대한이해부족, 불규칙한시행때문에아동의활동적놀이구역은매우위험하다. -B. Caesar, 1999 항상누군가가우연히다치고, 실수를한다. 그것은우리의실수이지, 신이그러한일을하진않는다. -J. L. Frost (quoting Red Duke) p.65, 1995 학교는위험한놀이구역을완전히없애야한다. -Headline, The Toronto Star, 7 July 2000 평등주의자 (Egalitarian) 너무많은규제는너무적은것보다더좋지않다. -J. Richter, p142 MLC V1 우리는놀이터를너무안전하게만들어서어린이스스로가안전수칙을피하여재미있게놀수있는방법을찾게만들었다. 그결과사고가발생하였다. -Heseltine, 92, 1995 위험감수는놀이에서어린이스스로를찾을수있는자연스럽고가치있는것이다. -Best Play... 작은위험은어린이의성장과인격형성의일부이며, 새로운위험요소들이빠르게나타나고변화하는세계에서더욱잘적응할수있게할것이다. 따라서사고가감소하며, 어린시절과그이후의삶에서겪을수있는더심각한위험을피하는방법을배울수있게될것이다. -E. Stutz,

51 ... 자치구및학교가유지관리와법적책임을줄이기위해획일적으로제조된놀이시설을선택하고있음을알고있다. 그것은잘못된생각이다. -P. Reed, 1999 질이좋은놀이시설을사용하려는노력반면에, 설치자는여전히초기단계에있다. 놀이터소유자가전문적인설치를하도록유도하는한가지매우명백한근본적인요소가있다. 즉법적소송에대한방어이다. -C. L. Stoddard, 1999 어린이에게중요한관점으로측정된 놀이의가치 다음단계에는또놀이의가치가있으며, 그다음단계에도놀이의가치가있고, 아마도그다음단계쯤안전에관한우려가있을것이다. -J. Richter, p 140, 1995 어린이는위험감수를통해배운다. -Headline, The Toronto Star, 7 July 2000 놀이는어린이들이낯선성인의세계에도달하도록하는기술을획득하는데있어필요한것이다. 또한놀이는위험평가와관리를포함하며, 만약어린이가도전적인놀이환경을조절하는법을배우면, 놀이터밖에서경험하는모든상황에더욱잘대처할수있을것이다. -M. T. Jensen, p113, 1995 ( 출처 : David J. Ball, Playgrounds - risks, benefits and choices (Norwich: Her Majesty 's Stationery Office, 2002), 대부분의인용문은 1995 년부터 1999 년진행된 Penn State 컨퍼런스에서나온얘기들이다.) 어린이놀이공간의안전과위험감수문제에있어서우리나라의경우, 아이들의안전이우려되는보호자및현재의사회 문화적상황에서는원리주의자 (Hierarchist) 적입장이많은편이며, 이에따라안전관리법과검사제도가강화되면서시설제작및관리측면에서는개인주의자 (Individualist) 적입장이나타나고있다. 한편, 어린이의행동발달과관련하여놀이의가치를우려하는일각에서는평등주의자 (Egalitatian) 적입장을보이고있다. 서구에서는위험감수의중요성을논하면서위험성과위험요소를평가, 구분하고어린이의성장에도움이되는위험성을판단하여어린이가어린이놀이공간에서경험할수있도록해주어야한다는주장이늘어나고있다. 즉어린이놀이공간에서어린이의생명과직접적으로관련된안전은가장기본적이며중요한것이지만, 지나친안전주의로조성된놀이공간은어린이의위기대처능력을저하시키고다양한인지능력및성장발육에도움이되지않는다는것이다. 각종안전협회, 놀이시설전문가, 유아교육전문가등이어린시절에경험하는위험감수에대하여긍정적으로주장하는대표적인내용은다음과같다

52 자연환경에서놀이가주는혜택에관한논의를위한 RoSPA 47) 의국제놀이안 전회의 (RoSPA's International Play Safety Conference.) 에서기조연설을맡았던 David Yearley 48) 는다음과같이말했다. " 어린이들이놀때사고는발생할수있으며배우는과정으로어린이의성장에서중요한부분이다. 골절과같은부상도어린시절에는흔한것으로볼수있다. 물론심각한부상이나사망에이를수있는사건은방지하여야한다. 어린이놀이공간은위험성 (risk) 이관리되는상황에서어린이들이그러한사고를경험할수있는기회를제공하는수단이다. 우리는이룰수없는목표, 즉완벽한안전은추구하지않으며, 장기적으로봤을때그것은훨씬더해로운것이다. 우리는어린이들이자신이속해있는모든환경을경험할수있도록, 신나고 (exciting), 호기심을자극하며 (stimulating), 도전적인 (challenging) 놀이환경을제공하고자한다. 49) 영국의어린이놀이협회 (Children's Play Council) 는 사고의위험성에대한노출과실질적으로경미한부상은어린시절에있어일반적인부분 이며, 어린이의신체적기능발달뿐아니라선택과결과에대한직접적인경험을하게되어 이러한경험들은어린이의성장에긍정적인역할을한다. 고하였다. 50) 또한 Staempfli(2009) 는위험감수는놀이의일부로계획되어야한다고주장하며, 놀이에관련된법은긍정적인위험성 (positive risks) 을제공하면서상대적인피해와부상으로부터안전을유지할수있도록균형을추구해야한다 고하였다. 51) Sternberg와 Lubart(1995) 는학교교육이너무경직되어아이들의창의성이억제된다고주장하면서 학교문화의문제점들중하나는학생들이느낄만한위험성을배우지못한다는것이다. 즉창의적인일을할때꼭필요한기술을배우지못하게된다 며, 52) 위험한일은회피하는것이가장바람직하다고가르치는학교의교수법이학생들의창의성을제한하고있다고하였다. 47) The Royal Society for the Prevention of Accidents, 영국왕실사고방지협회, 영국의자선단체로약 100 년 동안영국과전세계에서사고방지를위해중심적인역할을하고있다. 48) RoSPA Play Safety 의회장. 49) RoSPA, Give the children exciting play, Safety Education AUT, 2007, p.7. 50) Marianne B. Staempfli, 앞에글, p ) Marianne B. Staempfli, 앞에글, p ) Sternberg, Lubart, Defying the crowd: Cultivating creativity in a culture of conformity (New York: Free Pre ss, 1995), 한순미, 환경은창의성을어떻게조형하는가, 한국영재교육학회 5(2), 2006, p.180 에서재인용

53 2011 년멜버른에서열린유아교육컨퍼런스 (Early Childhood Education Conference) 에서유아교육전문가프루왈스 (Prue Walsh) 는계획된위험성 (calculated risks) 을언급하며, 위험성의중요성을주장하였다. 현대식플라스틱맹신으로인해놀이기구가지나치게안전하다. 많은어린이들특히 2세부터 7세연령의아이들이놀이터에서다치는이유는그들이계획된위험성 (calculated risks) 을어떻게구별하는지모르기때문이다. 어린이들은능동적으로세상을탐험하고새로운것을발견하는것이필요하며, 계획된위험성으로부터그러한배움을얻어야한다. 53) 이는위험감수를통하여얻을수있는긍정적인효과를고려하지못한안전기준및관리가어린이스스로대처하고익혀나가야할계획된위험성까지배제하여어린이놀이공간이점점수동적이고모험성이부족한공간으로변모하고있음을말한다. 또한프루왈스 (Prue Walsh) 는획일적인놀이터가조성될수밖에없는이유로안전관리체제를비판하며다음과같이말하였다. 놀이터가어린이들에대한지식이없는기술자들에의해만들어지고있다. 놀이터사고와관련한특별보험같은상업적개입이놀이터디자인에영향을줬다. 학부모들은그들의소중한아이들이다치는것만을걱정하고교사들은고소당할까두려워하고있다 54) 3P 부모역할프로그램 (Triple P-Positive Parenting Program) 55) 을개발한 Matt Sanders 교수는 부모들은공원내또는직접구매하는놀이시설들이아이들이스스로다치거나쉽게발생할수있는사고로부터당연히안전해야한다고생각한다. 하지만동시에아이들이아이답게놀며, 스스로즐길수있기를원한다. 며 아이들은사고가능성이있으면서도안전한공간에있어야한다 고하였다. 56) 53) Jane Barry, Children's play equipment too safe for their own good, expert warns, mail.com.au/lifestyle/parenting/childrens-play-equipment-too-safe-for-their-own-good-expert-warns/story-e6fr er7o (2011 년 5 월 3 일, 검색일 : 2014 년 2 월 9 일 ). 54) Jane Barry, 앞에글. 55) 어린이와청소년에게나타날수있는행동및정서문제를예방하고치료하기위해고안된부모및가 족지원시스템이다. 56) Jane Barry, 앞에글

54 런던에소재하는플레이링크 (PLAYLINK) 57) 는어린이의놀이에서위험감수를 가치있는것으로보고, 이를촉진하기위한위험 - 이점평가 (Risk-benefit assessment) 를고안하였다. 위험 - 이점평가 (Risk-benefit assessment) 는위험과 이점두요소에관한분석을통합하기에적합하고충분한위험성평가이다. 이 평가의실질적인목적은놀이에서의위험성에대하여더성숙하고논리적이며합 리적인태도를촉진하고자하는것이다. 여기서의미하는위험성은놀이에서불 가피하고필수적인부분을말한다. 이평가는법적인강제성은없지만영국안전 보건청 (Health and Safety Executive, HSE) 에서인증하는위험관리실행가이드 (Managing Risk in Play Provision: implementation guide) 에서제시하는구분을고 려하여기술적검사와가치를기반으로한위험 - 이점평가로분류된다. 특히위 험 - 이점평가는시설의위험요소뿐만아니라위험을감수했을때얻을수있는 가치를평가하는것으로, 위험 - 이점평가의목표 58) 중하나는놀이가지닌잠재 적인이익을어린이가경험하도록하기위해서허용해야하는위험성은무엇인가 에대하여고민하는것이다. 플레이링크는위험성이없는이점은없으며, 이익을 얻기위해서위험감수는불가피한것이라고주장한다. 독일의놀이터디자이너귄터벨찌히 (Günter Beltzig) 는 어린이들은주변환 경과자신의능력을시험하고예측하지못한더어려운방법으로놀면서새로운 사용법과자신의행동규칙을발견한다 고하면서아이들이안전하게노는데에 는부모의과보호가오히려방해가될수도있으며어린이놀이공간은아이들이 스스로판단해서모험해나가는곳이어야한다고하였다. 59) 놀이터유형에따른유아의실외놀이행태에관한연구를한장정백 (1986) 은 어린이의상상력과창의력을발달시키는놀이시설을유익한것으로보고이러한 57) 플레이링크는어린이, 청소년, 어른등사람들의야외활동경험과즐거움을향상시키기위해노력하는 종합적인그룹이다, 58) 위험 - 이익평가는다음세가지유형의질문에답하는것을목표로한다. 첫째, 어린이가어떤발달을 할수있도록할것인가. 둘째, 양질의놀이로서촉구되어야하는경험은무엇인가. 셋째, 놀이가지닌잠 재적인이익을어린이가경험하도록하기위해서허용해야하는위험성은무엇인가. PLAYLINK Risk-bene fit Assessment Form, p.5. 59) 공유자적 2 놀이의가능성, 주최 : 서울시마을공동체종합지원센터외, 2014 년 5 월 23 일, 귄터벨찌히 초청특별강연 : 나의놀이터디자인, 주최 : 서울특별시외, 2014 년 5 월 24 일

55 시설이공공시설로제공될때어린이의사회성까지도모할수있다고하며가장바람직한놀이터는모험놀이터라고하였다. 즉위험을감수하더라도자신의책임으로자유롭게놀수있는모험적인놀이장소가어린이의성장에도움이된다는것이다. 하지만놀이터의유형에서고찰하였듯이, 못쓰는폐물들로구성되는모험놀이터는위험성을내포하고있어아직우리사회에실질적인도입은어려운실정이다. 즉모험놀이에필요한재료가양질의것으로제공된다고하여도보다친환경적이고안심할수있는어린이놀이공간을선호하는우리나라의어린이놀이공간조성관점으로볼때, 모험놀이터는위험적인요소를많이포함하고있는장소로유지관리가어렵다는인식이강하여그조성이활성화되기쉽지않다. 최근놀이운동가편해문은일반적으로 놀이터 하면가장먼저떠오르는것이 위험 이며, 아이들의안전을염려하는부모에게아이들은작게, 자주다쳐봐야오히려나중에더크게다치지않는다고하였다. 또한현재우리나라의놀이체험은놀이도학습도아닌조립수준을넘지못하는기획된체험으로이러한놀이에아이들을맡겨서는안되며, 놀이에서아이들이스스로감수할수있는위험과만날수있도록하는것이부모의역할이라고하였다. 60) 3. 모험성이내재된놀이의특성 박낭자 (1993) 는놀이는모험의요소를가지고있어서유아의자발적인경이감 과탐색적시도를유발하는불확실성과도전을내포하며, 유아는비밀스러운분 위기를가진놀이에둘러싸여매우기뻐한다고하였다. 61) 즉어린이는놀이를 통해도전적인상황에서스스로의능력을시험하면서성장하며, 호기심을유발하 는놀이환경을선호한다. 모험은자신의능력내에서감수할수있는위험성을 60) 편해문, [ 놀이가밥이다 ] 기고 - 아이, 소비를얻고놀이를잃다, 경향신문 (2014 년 2 월 24 일 ) news.khan.co.kr/kh_news/khan_art_view.html?artid= &code= ) 박낭자 (1993) 는유아기어린이에게미치는놀이의중요성에대한발달심리학자와교육학자들의견해를 이재연, 아동발달, ( 서울 : 문음사, 1993), pp , 김경숙, 최인숙, 유아발달심리, ( 서울 : 형설출판 사, 1993), pp 를참고하여 14 가지항목으로종합, 정리하였다. 본인용문은그중다섯번째항목 이다. pp

56 내포하는것이다. 위험성은어린이가스스로추리하고선택하면서성공또는실패를경험하게하고, 위기에대처하는방법을배울수있는기회를제공하여어린이의성장에필수적인요소이다. Gill(2007) 은이러한위험성이놀이환경에서부족하면, 어린이들은위험에대처하는방법을배우지못하기때문에단순히일상적인상황이나모험적인경험을할수있는장소에접했을때, 위험을효과적으로대처하지못하는위험기피증 (risk-averse) 이생길수있다고하였다. 62) 최근에는놀이의위험성이지닌긍정적인요인을어린이의성장에서필수적인것으로보고그것의효과에대해연구하는학자들이늘고있다. 연구하는학자들에따르면 위험놀이 (Risky play) 를통하여어린이는힘든상황을대처하고마무리하는방법을배우고, 사회적으로교류하는기술을발달시키고, 창의성을증진시키고, 사람의죽음에대해배우고, 자신의한계를이해하여개선분야를깨닫고, 긍정적이고사전대비적인태도를형성할수있어어린이의발달에도움이된다 고하였으며, 63) 또한도전적인놀이를통하여다양한운동기술과주변의위험한환경에대한인지적이해도를향상시킬수있다 고하였다. 64) 어린이의위험놀이를진화적관점으로고찰하고항불안 (Anti-Phobic) 효과를입증한 Sandseter와 Kennair(2011) 는위험놀이를어린이가과거에두려워했던자극에대해즐거운감정으로경험하게하는일련의동기화된행동 (Motivated behaviors) 이라고하였다. 즉위험에대한어린이의대처능력이향상될수록위험한상황을극복하면서더이상두려움을느끼지않게된다는것이다. 또한위험놀이는어린이가현재의환경에적응하는일반적인과정의일부이며, 만약어린이가나이에적합한위험놀이를경험하지못한다면현대사회에서증가하는정신적인문제가발생할지도모른다고하였다. 이는어린이가위험놀이를통해환경 62) Gill, No Fear: Growing Up in a Risk Averse Society (London: Calouste Gulbenkian Foundation, 2007), Josi e, G., Risk and Play: A Literature Review, Playday: Give Us a Go (London: National Children's Burea u, 2008), p.3 에서재인용. 63) Josie, G., 앞에글, The Benefits of Risky Play, ka/benefits-risky-play 에서재인용 ( 검색일 2014 년 2 월 28 일 ). 64) Ellen B. H. Sandseter, Children's Expressions of Exhilaration and Fear in Risky Play, Contemporary i ssues in Early Childhood, 10(2), 2009, p

57 에대한적절한자극을받지못하면두려움이더상승할수있음을말한다. 즉어린이는사고로부터안전해야하지만, 정상적인신체적, 정서적발달을위해서는다양한도전과자극이필요하며, 위험놀이를통하여실제의위험한상황을판단하고대처하는연습을하게되어중요하다는것이다. 또한 Sandseter와 Kennair(2011) 는놀이터에서어린이사고에관한다른연구들을고찰한결과, 대부분공통적인위험요소는시설자체보다오히려어린이의행동에있는것으로나타났으며, 이는시설이지루할경우재미를느끼고싶어하는어린이의기본적인욕구로인해놀이시설을모험적으로사용하게되는것으로볼수있다고하였다. Sandseter와 Kennair(2011) 는노르웨이의몇몇어린이프로그램에관한연구와인터뷰를통해, 위험놀이를 [ 표 2-8] 과같이여섯개의유형으로분류하였다. 각유형은높은곳에서놀기 (Play with great heights), 고속으로놀기 (Play with high speed), 거친신체놀이 (Rough-and-tumble play), 어린이가숨거나헤맬수있는장소에서놀기 (Play where the children can disappear/get lost), 위험한도구로놀기 (Play with dangerous tools), 위험한요소근처에서놀기 (Play near dangerous elements) 로분류된다. [ 표 2-8] 위험놀이의분류및유형별기능 분류하위분류 ( 대표적인위험놀이 ) 가능한기능및이점 높은곳에서놀기 기어오르기 ( 나무, 오르기놀이시설, 큰암석, 가파른경사면, 산비탈등 ) 신축성이있는곳에서뛰기 높은곳에서뛰어내리기, 균형잡기, 그네타기 높은곳에매달리기 생태체험, 자연환경탐구 근력, 지구력, 골격발달등운동 신체기술훈련및향상 깊이감각, 형태지각, 모양지각, 크기지각, 운동지각등지각능력훈련 종합적인공간적방향감각훈련 고속으로놀기 고속으로그네, 미끄럼틀, 자전거타기 빠르게달리기 언덕이나눈덮인비탈면에서신체를이용한미끄럼타기, 서서또는여럿이함께타기, 줄지어타기 인지능력 ( 특히깊이감각 ), 운동지각, 크기지각, 모양지각향상 공간적방향감각훈련 종합적인신체, 운동능력향상 거친 몸싸움놀이 신체, 운동기능자극

58 신체놀이 숨거나헤맬수있는곳에서놀기 위험한도구로놀기 위험한요소근처에서놀기 막대기나나뭇가지로찌르기 추격놀이 혼자탐험하기 낯선곳에서혼자놀기 헤맬수있는환경 칼, 톱, 망치, 도끼등공구를사용하는것과같이위험성이잠재되어있는놀이 어른들의시각에서는위험하지만어린이들은신나는활동으로생각함 높고가파른절벽위, 해안가, 깊은물가, 화덕옆에서놀기 어른들의시각에서는위험하지만, 대부분의어린이들은위험한것으로생각하지않음 즉각적기능-복잡한사회적자신감향상 잠재된이점-공격, 싸움, 사회적경쟁에서자신감획득, 지배와종속역할경험 공격적인행동을조절하는기술훈련 새로운미지의환경에서어른의시야에서떨어져혼자걷는것은어린이들이자신의세계를탐험하는방법 깊이감각, 형태지각, 모양지각, 크기지각, 운동지각과같은인지적능력향상 위험한도구를이용한놀이는대상놀이 (Object Play) 로, 여러가지다양한방법으로조작가능 어린시절과성장후능력을위해놀이가가지는중요성및적응과관련됨 새로운도구의특성과기능을배움 위험한환경을경험하고그러한환경의가능성과제약에익숙해지는경험 실제위험을인식하는능력향상 ( 출처 : Ellen B. H. Sandseter, Leif E. O. Kennair, Children's Risky Play from an Evolutionary Perspective: The Anti-Phobic Effects of Thrilling Experiences, Evolutionary Psychology, 9(2), 2011, pp , 참조 ) 이러한위험놀이의내용은현재우리나라의복잡한도시내어린이놀이공간의실정에는맞지않는부분이있고, 사회 문화적인차이로이해하기힘든것이사실이다. 특히위험한도구를가지고노는것은서구의모험놀이터나정크놀이터 (Junk Playground) 에서볼수있는놀이행태이며, 위험한요소근처에어린이가놀게놔두는것은한국의문화적시각에서는다소이해하기힘든유형인것이사실이다. 하지만이러한위험놀이가어린이의행동과정서적발달에기여하는긍정적인기능을고려한다면, 보다안전한놀이형태로보완하여놀이현장에적용할

59 수있는가능성은내포하고있다. 호주의어린이놀이터자문협회 (The Playground Advisory Unit, PAU) 65) 는위험을감수하는것은어린이가자신의한계를알고새로운경험을하며발달하는데필요한것으로어린이스스로가원하는것이기도하다고하였다. 또한사고는분명어린이와부모에게좋은경험은아니지만경미한부상은어린시절에일어날수있는보편적인것으로어린이성장에긍정적인역할을한다고하며, 놀이에서의위험감수, 즉모험적인활동은다양한장점을지니고있다고하였다. 즉어린이들이즐거움을느낄수있고, 자신감과행복감이발달하며, 자연환경및자연적인요소를경험할수있고, 직접적인경험을통하여새로운것을배우며, 다양한연령대와어울릴수있다는것이다. 또한어린이가자신의능력을안전하게시험하고발달시킬수있는가장이상적인환경은창의적인놀이환경이라고하였다. 한편, 서울시상상어린이공원을대상으로창의놀이행태를분석한김요섭 (2013) 은 어린이들이놀이시설물을이용할시일반적인놀이행태에비하여특이한놀이행태를단한번이라도보인것 을창의놀이행태로정의하고, 어린이가놀이시설물을이용할시놀이시설물이용매뉴얼대로하는정상적인이용행태 를일반적놀이행태 66) 로정의하여, 관찰분석을통하여총 29가지의창의놀이행태유형을도출하였다. 김요섭 (2013) 이도출한창의놀이행태유형을살펴보면, 윤선화, 정윤경 (2011) 이제시한어린이놀이시설별안전수칙매뉴얼에서권장하는정식타기를벗어난행태와 Sandseter, Kennair(2011) 이분류한대표적인위험놀이의내용들과일치하는부분이많다. 이는어린이가놀이시설을모험적으로이용할때에나타나는행태들이일부창의적인놀이행태와연관되어있음을알수있다. 65) 66) 일반적놀이행태 ( 정식타기 ) 는미끄럼틀을이용할때미끄럼틀에앉아서내려오는행태, 그네를이용할 때앉음판에앉아서그네를이용하는행태, 시소를이용할때양쪽에사람이앉아서이용하는행태등놀 이시설물매뉴얼대로놀이시설물을이용하는행태를말한다. 김요섭, 서울시상상어린이공원놀이시설의 창의놀이행태분석. 한양대학교도시대학원박사학위논문, 2013, p

60 [ 표 2-9] 상상어린이공원창의놀이행태유형과모험성여부 놀이시설놀이행태모험성여부 67) 복합놀이시설 일반놀이시설 누워서타기 활주판오르기 조합놀이대 기구에매달리기 난간에서기 지붕에오르기 줄에매달려타기 꼬아타기 빈그네밀기 - 2인함께타기 뛰어내리기 그네 서서타기 옆으로타기 한명이양쪽그네에누워서타기 두명꼬아겹쳐타기 좌우로타기 누워타기 거꾸로타기 흔들말 서서타기 잡고흔들기 - 옆으로타기 혼자타기 - 시소 손으로흔들기 - 방아찧기 - 누워타기 모래놀이 - 모래놀이터 모래성만들기 - 물웅덩이만들기 - 휀스걷기 - 그림판 그림그리기 - ( 출처 : 김요섭, 앞에글, p.106.) 67) 윤선화, 정윤경 (2011) 이제시한어린이놀이시설별안전수칙매뉴얼에서권장하는정식타기를벗어난행태 와 Sandseter, Kennair(2011) 이분류한대표적인위험놀이의내용들과상응하는부분표시

61 4 절. 모험성이내재된어린이놀이공간사례 밀브레이유치원 (Millbrae nursery school) 놀이터캘리포니아밀브레이 (Millbrae) 에위치하는비영리협동유치원 (Cooperative Preschool) 인밀브레이유치원의놀이터는건축가넬슨반유다 (Nelson Van Judah) 가설계하였으며, 전신주, 통나무, 파이프등과같이기존에사용하던재료들을활용하여조성하였다. 어린이들은기어오르기, 그네타기, 미끄럼타기등다양한활동을할수있으며, 타이어로만든언덕, 전신주로둘러싸여아이들만의요새와같은느낌을주는공간등어린이들이호기심을가지고놀수있는모험적인공간으로조성되어있다. [ 그림 2-3] 밀브레이유치원 (Millbrae nursery school) 놀이터 ( 출처 :

62 벨빌공원 (Belleville Park) 내놀이터파리에위치하는벨빌공원내에있는이놀이터는어린이와어른모두를대상으로워크숍을개최하여주민들이원하는것에충실하면서독창적인공간으로조성되었다. 놀이터전체가대부분나무로만들어져있으며경사가심한언덕에위치한다. 연령대에따라경험할수있는다양한난이도와경사가있는등반코스로되어있는데, 이는등산과지붕, 항해의세계라는테마에서영감을받은것이다. 파리벨빌공원의놀이터는위험감수 (risk taking) 의원리, 즉위험을점진적으로파악하고자하는원리에입각하여고안된혁신적인놀이터지만, 2008년에개장한이래어떠한사고도보고되지않았다. 68) [ 그림 2-4] 벨빌공원 (Belleville Park) 내놀이터 ( 출처 : 68) 파리벨빌공원의놀이터, ( 검색일 : 2014 년 3 월 21 일 )

63 스키너스놀이터 (Skinners Playground) 스키너스놀이터는오스트레일리아사우스멜버른 (South Melbourne) 에위치하며푸에이건축사사무소 (Phooey Architects) 에서계획하였다. 이놀이터는 4개의버려진컨테이너박스를이용하여경제적이며친환경적인방식으로아이들에게모험적인놀이공간을제공하였다. 창문, 바닥재, 이음새등거의모든자재가수많은재활용물품으로구성되어아이들의상상력을유발하며, 재활용자재는원래모습및용도와관련된설명으로스토리텔링소재로활용되고있다. 구조물자체는시골아이들이만든나무위의집이나요새와같은분위기로어린이의호기심과모험심을유발하는형태이다. 69) [ 그림 2-5] 스키너스놀이터 (Skinners Playground) ( 출처 : httpwww.treehugger.comsustainable-product-designshipping-container-funhouse-from-phooey-architects.html) 69) 김원주, 상상과창의를유발하는어린이공원개선전략, SDI 정책리포트, 2009, p.10, 참조

64 티어드롭파크 (Teardrop park) 내어린이놀이터티어드롭파크는뉴욕의배터리파크시티 (Battery Park City) 주거지사이에위치하는공원으로, 미국의조경가마이클반발켄버크 (Michael Van Valkenburgh Associates, MVVA) 가 놀이터로서공원 을가장주요한계획개념으로하여어린이의발전과안전한놀이활동및가족여가활동을위해디자인하였다. 이놀이터는자연스럽게노출된독특한모양의암석들과비밀스러운느낌을주는산책로, 사암으로된빙벽 (ice wall), 거대하고위험해보이는미끄럼틀, 모래놀이, 물놀이공간, 암석으로된독서공간, 기어오를수있는암석등으로구성되어어린이들의호기심을자극하고, 아이들이다양한방법으로모험을할수있는요소들이많다. [ 그림 2-6] 티어드롭파크 (Teardrop park) 내어린이놀이터 ( 출처 :

65 하네기플레이파크일본최초의모험놀이터인하네기플레이파크는도쿄세타가야구의주택가에인접하는하네기공원의남동부에위치한다. 플레이파크의면적은약 3,000m2이며, 전체적으로높고낮은완만한구릉지형태로되어있다. 이공원은 자신의책임으로자유롭게놀기 라는원칙으로금지사항을최소한으로하여아이들이스스로책임감을가지면서재미있는놀이를구축해나갈수있도록하고있다. 또한아이들의안전을위해플레이리더와주민들의자발적인참여로관리되며, 무엇보다아이들이폐목과나무판자등을활용하여즐기고싶은기구를직접참여하여만드는것이가장큰특징이다. 놀이터사무소인리더하우스, 목재창고, 취사도구창고, 수도시설, 물미끄럼틀등이있으며, 다양한놀이를할수있는작업대와톱, 망치등목재공구가구비되어있다. 70) [ 그림 2-7] 하네기플레이파크 ( 출처 : 70) 신순호, 박성현, 앞에글, p , 참조

66 놀이시설물월-홀라 (Wall-holla) 네덜란드의디자인회사 CARVE에서설계한월-홀라 (wall-holla) 는원래학교운동장의일부로계획하였으나현재는시설자체가독립적인놀이터로기능하고있으며, 다양한활동이가능한구조의놀이시설물이다. 월-홀라는좁은공간에도불구하고 60여명의어린이들이동시에놀수있을만큼충분한크기이며, 다양한연령대의어린이들이이용할수있다. 이놀이시설물은어린이스스로의사결정을하여똑같은시설을활용한다양한놀이방식, 즉기어오르기, 매달리기, 흔들기, 미끄럼타기, 달리기, 뛰어내리기, 뛰어넘기, 숨기등여러가지모험적인놀이행태를유발하여지속적인놀이가가능하게한다. [ 그림 2-8] 놀이시설물월 - 홀라 (Wall-holla) ( 출처 :

67 제 3 장대상지선정및연구방법 1 절. 연구대상지선정및개요 1. 연구대상지선정 본연구는어린이가스스로재미를느끼기위해위험을감수하는모험적인놀이행태와모험성에관련된물리적인시설및공간이어떻게나타나고있는지를조사하여현재어린이놀이공간을모험성측면에서분석하기위한것이며, 연구대상지는다음과같이선정하였다. 첫째, 서울시자치구중유치원및초등학교분포 71) 와어린이공원수 72) 를고려하여노원구를 1차범위로선정하였다. 둘째, 생활권공원인어린이공원의경우 도시공원및녹지등에관한법률 에서명시하고있는조성최소면적인 1,500m2이상 2,500m2 73) 미만인곳을 2차선정하였다. 셋째, 주거환경을통일하기위해아파트단지내에있거나 2면이상이아파트단지에인접하고, 반경 250m 이내에초등학교가있는곳을 3차로선정하였다. 마지막으로, 연간이용자수, 시설의다양성, 노원구청의어린이공원담당자의의견등을반영하여최종 3곳의대상지를선정하였다. 최종 3곳중 1곳은노원구의주거형태가대부분아파트인점을감안하여생활권공원으로조성된어린이공 71) 유치원의개소와학급수는노원구 (70 개소, 344 학급 ), 성북구 (55 개소, 242 학급 ), 송파구 (51 개소, 235 학급 ) 순 으로높았으며, 초등학교의개소와학급수는노원구 (70 개소, 344 학급 ), 성북구 (55 개소, 242 개소 ), 송파구 (51 개소, 235 학급 ) 순으로높게나타났다. 서울시통계자료, ot=017&srl_dtl= ) 서울시자치구별지정되어있는어린이공원중미조성어린이공원은제외하고, 조성되어있는어린이공 원수는강서구 (107 개소 ), 노원구 (87 개소 ), 서초구 (80 개소 ), 송파구 (79 개소 ) 순으로나타났다. 서울시 2013 공 원현황자료, 서울시공원녹지정책과. 73) 예비관찰을한결과, 면적이 2,500 m2이상이되면연구자 1 인이조사하기에정확도가떨어질것으로판 단되었다. 노원구에조성된어린이공원중면적 1,500 m2미만이 27 개소, 1,500 m2이상 2,500 m2미만이 47 개소, 2,500 m2이상이 13 개소로나타나, 1,500 m2이상 2,500 m2미만이전체수의 54% 이다

68 원이아닌아파트에서조성 관리하는놀이터를함께관찰하는것이보다다양한어린이놀이공간을관찰하는데도움이될것으로판단하였다. 따라서최종선정한어린이공원과가장인접하며시설이다양한아파트내놀이터를최종대상지중 1곳으로포함하였다. 이와같은선정과정을거쳐최종관찰대상지로상계주공놀이터, 소망어린이공원, 신창상상어린이공원등 3곳을선정하였고, 연구대상지선정과정은 [ 그림 3-1] 과같다. 유치원및초등학교분포, 어린이공원수고려, 자치구선정 생활권공원인어린이공원의경우면적기준은 도시공원및녹지등에관한법률 제 15 조에의거최소면적 1,500 m2이상 2,500 m2미만공원선정 주거환경통일 ( 아파트, 초등학교인접 ) 지역 ( 같은동제한 ) 고려, 연간이용자수, 시설, 어린이공원담당공무원의견고려 최종관찰대상지 3 곳선정 [ 그림 3-1] 연구대상지선정과정 [ 표 3-1] 연구대상지 대상지위치면적조성년도주요시설 상계주공놀이터 74) 서울시노원구 상계동 m2 75) 1988 년 그네, 세로철봉, 시소, 외줄균형놀이대, 정글짐, 조합놀이대, 허리돌리기, 회전무대, 평의자, 등의자 소망어린이공원 서울시노원구상계동 ,500.0 m 년 (2011 년일부정비 ) 조합놀이대 A, B, 파고라, 등의자 신창상상어린이공원 서울시노원구월계동 563 2,040.7 m 년 재정비 그네, 모래탁자, 유아조합놀이대, 6 인용흔들놀이, 조합놀이대, 흔들놀이, 파고라, 평의자, 등의자, 장식벽, 음수전

69 2. 연구대상지개요 (1) 상계주공놀이터상계주공놀이터는서울시노원구상계동 720에위치하는상계주공아파트 5, 6 단지사이에위치하며, 현재놀이터에대한정식명칭은없어본연구에서는상계주공놀이터라고명명하였다. 소망어린이공원의서쪽으로녹지대를사이에두고바로인접하고있으며, 면적은약 850m2이다. 1988년에상계주공아파트와함께조성되었고 6단지관리사무소에확인해본결과처음조성된이후특별히재정비된적은없으며, 현재시설들은외관상녹슬거나페인트칠이벗겨지고일부부품이소실되어노후화된상태이다. [ 그림 3-2] 상계주공놀이터위치도 1980년대후반에조성된상계주공놀이터는마른땅에철제로된놀이시설이배치된전통놀이터의형식으로조성되어있다. 동측단지내보도와연결된주진입로와북측 6단지아파트에서진입할수있는진입로, 서측주차장과연계된진입로및남측산책로와연결된진입로등총 4개의출입구가있다. 그러나녹지 74) 상계주공아파트 6 단지에조성된놀이터. 75) 현재상계주공아파트의준공도면을구할수가없어, 인터넷의항공사진과현장조사를통하여놀이터평 면도면을직접작성하였다. 인접한소망어린이공원의경계와면적을참고하여 AutoCAD 도면을작성한 것으로정확한면적에오차가있을것이며, 일단위및소수단위까지의면적은알수없다

70 대의경계로설치되어있는철제휀스가낮고, 교목하부녹지대의대부분이관목이나지피류가식재되어있지않고흙으로만채워져있어, 녹지대를이동동선이나공간으로이용하는경우가많다. 특히어린이의경우주출입구및부출입구외에녹지대를통하여드나드는경우가많다. [ 그림 3-3] 상계주공놀이터평면도 [ 그림 3-4] 상계주공놀이터전경

71 [ 그림 3-3] 상계주공놀이터평면도 76) 에서보는것처럼주출입구의일직선상으로배치되어있는평의자와수목보호대를중심으로북측과남측으로나뉘어나머지공간과시설이배치되어있다. 놀이시설로조합놀이대, 그네, 시소, 정글짐, 회전무대, 외줄균형놀이대가설치되어있고, 운동시설로세로철봉과허리돌리기가설치되어있다. 그네의경우그네줄이끊어져안장과함께소실된부분이있어 4 개중 3개의그네만사용이가능하고, 회전무대는녹이슬어어린이가스스로돌리기에힘이드는편이다. 또한허리돌리기는발판이소실되어실질적으로허리돌리기기능은하지못하고있다. 바닥포장은놀이터전체에모래가깔려있으며, 놀이시설이설치되어있는부분과일정한주변은어린이들이놀이시설이용시충격을완화하고모래놀이를할수있는정도의깊이로깔려있고, 나머지부분은딱딱한콘크리트포장이드러나는정도로얕게깔려있다. 놀이시설 조합놀이대 그네 시소정글짐 < 계속 > 76) 현재상계주공아파트의준공도면을구할수가없어, 인터넷의항공사진과현장조사를통하여 AutoCAD 로 놀이터의평면도를직접작성하였다. 놀이시설의경우실물과최대한비슷한형태로구분할수있게작성 하였고, 놀이시설명의경우일반적으로많이이용되는이름을참고하여명명하였다

72 회전무대 외줄균형놀이대 운 동 시 설 세로철봉 허리돌리기 휴게시설 및 관리시설 평의자 및 등의자 수목보호대 녹 지 녹지대 녹지대 하부 [그림 3-5] 상계주공놀이터 주요시설

73 (2) 소망어린이공원소망어린이공원은서울시노원구상계동 720-1에위치하고있으며, 면적은 1,500.0m2이다. 도시공원및녹지등에관한법률 에의해지정된어린이공원으로 1988년에조성되어노원구청에서관리하고있으며, 2011년에놀이시설물이교체되었다. 생활권공원이지만상계주공아파트 5단지와 6단지사이에위치하고있어실질적인이용자는아파트입주민들이대부분이다. 소망어린이공원은서측으로인접하는상계주공놀이터와함께단지중심부에위치하여 5, 6단지내놀이터중이용자가가장많으며, 2013년서울시공원현황통계자료에의하면노원구어린이공원중연간이용자수 77) 가가장높은것으로나타났다. [ 그림 3-6] 소망어린이공원위치도 [ 그림 3-7] 에서소망어린이공원평면도 78) 를보면공원중앙에있는플랜터겸 앉음벽을중심으로두개의놀이공간과단지내산책로와연결되는소로및녹지 대가배치되어있다. 각놀이공간에는조합놀이대가한개씩설치되어있으며, 그 77) 약 40,000 명, 서울시 2013 공원현황자료, 서울시공원녹지정책과. 78) 노원구청에보관되어있는도면이없어, 인터넷의항공사진과현장조사를통하여 AutoCAD 로놀이터의 평면도를직접작성하였다. 놀이시설의경우실물과최대한비슷한형태로구분할수있게작성하였고, 놀 이시설명의경우일반적으로많이이용되는이름을참고하여조합놀이대 A, B 로나누어명명하였다

74 외다른놀이시설이나운동시설은없다. 바닥면은각각모래깔기와고무칩포장으 로되어있고나머지휴게공간과소로는점토벽돌포장으로되어있다. [ 그림 3-7] 소망어린이공원평면도 [ 그림 3-8] 소망어린이공원전경 조합놀이대 A 는시설에대한세부정보가없으나, 사용연령범위가 3~6 세로표 기된조합놀이대 B 보다플랫폼의높이와미끄럼틀활주판의모양이더다양하고

75 매달려서건널수있는구름사다리및플랫폼으로기어오를수있는형태가추가되어있어사용연령이상대적으로조금더높을것으로판단된다. 휴게시설에는파고라및하부에평의자와녹지대에면한부분에일부등의자가설치되어있고, 중앙에위치하는플랜터가윗면이목재로마감처리된앉음벽형식으로되어있어휴게기능을하고있다. 놀이시설 조합놀이대 A 조합놀이대 B 휴게시설및관리시설 파고라 앉음벽 녹지 녹지대 녹지대하부 [ 그림 3-9] 소망어린이공원주요시설

76 (3) 신창상상어린이공원신창상상어린이공원은서울시노원구월계동 563에위치하고있으며, 면적은 2,040.7m2이다. 이공원은어린이의상상력과창의력, 감성을키우기위한서울시상상어린이공원사업 1단계대상지중한곳으로 2009년에재정비되었다. 서울월계초등학교남동쪽에바로면하고있으며, 북동쪽으로월계주공 1,2단지아파트와인접하고있다. 나비를따라들어간숲속 을공원주제로조성되어있다. [ 그림 3-10] 신창상상어린이공원위치도 [ 그림 3-11] 신창상상어린이공원평면도 79) 를보면크게유아용놀이시설이주를이루는놀이공간과조합놀이대와그네가중심이되는놀이공간, 그리고주출입구와파고라가설치된휴게공간으로조성되어있다. 놀이시설은조합놀이대, 그네, 6인용흔들놀이, 모래탁자가설치되어있는모래놀이장, 유아조합놀이대, 유아그네, 유아흔들놀이대등유아부터초등학생까지폭넓은연령대가이용할수있는다양한시설이설치되어있다. 공원안내표지판에놀이시설은어린이전용으로사용연령은 6~13세라고표기되어있으나, 조합놀이대의경우부착되어있는공산품안전인증표시에사용연령이 36개월이상이라고표기되어있다. 79) 노원구청에서제공받은도면을활용하였고, 예비현장조사결과, 일부시설의배치나포장면재료, 녹지 대의축소등도면과상이한부분이있어현황에맞게수정하였다

77 [그림 3-11] 신창상상어린이공원 평면도 (출처: 신창상상어린이공원 조성사업 조경도면, 2008, 노원구청 공원녹지과, 일부 현황에 맞게 본인 수정) [그림 3-12] 신창상상어린이공원 전경 휴게시설로 파고라, 평의자, 등의자, 음수전 등이 설치되어 있으며, 음수전은 주로 모래놀이를 하는 어린이들이 이용하고 있고, 파고라 옆에 운동시설로 달리

78 기운동과어깨유연성운동을할수있는기구가마련되어있다. 녹지대에면하여산석으로된장식벽이조성되어있어공간에통일감을주고있으며, 일부윗면이목재로마감된앉음벽이설치되어휴게기능을하고있다. 바닥면은유아용놀이시설이주로설치되어있는공간은모래깔기로되어있고, 조합놀이대와그네가설치되어있는공간은고무칩포장으로되어있다. 나머지휴게및산책을위한공간은대부분점토벽돌포장으로조성되어있다. 녹지대의경우공원전체를위요하는형태이며, 교목하부에관목과지피류등이많이식재되어있어포장면과뚜렷한대조를이루고있다. 놀이시설 조합놀이대 그네 6 인용흔들놀이모래놀이장 / 모래탁자 유아조합놀이대유아그네유아흔들놀이대 < 계속 >

79 운 동 시 설 달리기운동 어깨유연성운동 휴게시설 및 관리시설 파고라 등의자 장식벽 앉음벽 녹 지 녹지대 녹지대 하부 [그림 3-13] 신창상상어린이공원 주요시설

80 2 절. 연구방법 1. 이용행태관찰조사 (1) 조사방법본연구에서는행태관찰방법을이용하여어린이들의놀이행태가모험성측면에서봤을때놀이공간및시설에서어떻게나타나고있는지조사하고자한다. 행태관찰은질적현장연구에해당하는방법으로사람들이물리적인환경을이용하는모습을연구자가직접관찰하여체계적으로주시하는것으로사람들의활동에의미를가지는방법론이라할수있다. 행태관찰은사람들에게아무런통제를가하지않고자연스럽게관찰하는자연관찰과필요시통제를가하면서관찰하는통제관찰로나눌수있다. 자연관찰은관찰자의개입여부에따라참여관찰과비참여관찰로분류할수있으며, 이는관찰자의위치에따라다시 4가지유형으로구분할수있다. 관찰대상자들이알지못하는곳에위치하는은밀한관찰자 (Secret Outsider), 관찰대상자에게소개및연구설명후에관찰하는드러난관찰자 (Recognized Outsider), 보이는위치에서관찰하는한계참여자 (Marginal Participant), 직접관찰대상자와함께생활하면서행태를관찰하는직접참여자 (Full Participant) 로구분한다. 80) 본연구에서는어린이들의놀이행태를관찰하기위하여한계참여및드러난관찰법 81) 을이용하고, 원거리관찰이나행태지도작성시에는은밀한관찰을혼용한다. 행태지도는물리적인공간에서실질적으로나타나는이용행태를측정하는방법으로, 관찰대상자에게간섭하지않고, 객관적으로관찰하는것이다. 행태지도를통하여환경과행동간의관계와 어떤공간및요소가가장활발히이용되는가 에대한결론을산출할수있다. 82) 어린이놀이공간에서어린이들의행태지도 80) 김요섭, 앞에글, pp.66-8, 참조. 81) 예비조사결과, 어린이들의행태를사진이나비디오로근접촬영하는것은어린이들과동반한일부부모 나보호자들에게관찰목적에대한정보를사전에알리는것이필요하였다. 82) Robin C. Moore, Nilda G. Cosco, Using Behaviour Mapping to Investigate Healthy Outdoor Environments fo r Children and Families. In Thompson, Catharine Ward, Peter Aspinall and Simon Bell(Eds.), Innovative Appr

81 를작성하는것은공간에서나타나는어린이의신체적활동패턴을시각화하여놀이공간에서집중되는공간과시설을객관적으로데이터화할수있다. 본연구에서는어린이놀이공간에서집중적으로이용하는공간및시설과행태관찰시나타나는어린이의모험적인행동을비교하기위하여행태지도를우선작성하였다. 행태지도는 30분간격으로초등학교에취학하기전유아와초등학교에취학한어린이, 중학생이상청소년, 20세이상성인으로분류하여점을찍는형태로밀도를표시하였고, 행태지도를작성하는시간외에는어린이의행태를관찰하였으며, 행태지도를작성할때에놓칠수있는놀이행태를기록하기위하여사진촬영을병행하였다. [ 그림 3-14] 행태관찰의유형 ( 출처 : 조창완, Time-Lapse 촬영기법을이용한도심광장의이용행태에관한연구 : 청량리역광장을 사례로, 서울시립대학교석사학위논문, 1998, 김요섭, 앞에글, p.67 에서재인용 ) (2) 조사시기 행태관찰조사는 2014 년 4 월말부터 5 월중맑은날을기준으로각대상지마 다주중 2 회및주말 ( 토요일 ) 1 회로하여, 오후 3 시부터오후 5 시반사이 83) 에실 oaches to Researching Landscape and Health, Open Space: People Space 2 (Oxon: Routledge, 2010), p ) 어린이놀이공간이용행태와관련된조사를실시한선행연구를종합하였을때, 어린이의이용이많은시 간을중심으로관찰조사한시간은다음과같다. 김요섭 (2013) 의연구에서는주말오전 9 시 ~12 시와오후

82 시하였다. 행태지도는조사일마다 30분간격인오후 3시, 3시반, 4시, 4시반, 5 시, 5시반으로각 6회실시하여각대상지별로주중 2일 6회로 12회, 주말 1일 6회로총 18회작성하였다. 작성후시간별로작성된행태지도는조사일별로 1차합산하고, 주중 2회, 주말 1회로합산된각조사일별지도를다시 2차합산하여최종행태지도를도출하였다. 따라서최종행태지도에표시된점들은관찰대상자의정확한수를나타내는정량적인결과라기보다시설과공간의이용빈도를나타내는정성적결과로보는것이타당하다. [ 표 3-2] 이용행태조사방법및조사시기 구분 내용 관찰방법 참여관찰 ( 한계참여 ), 비참여관찰 ( 은밀한관찰, 드러난관찰 ) 관찰기록방법 행태지도 (behaviour mapping), 사진및비디오촬영 관찰일시및시간 일시 : 2014 년 4 월중순부터 5 월중순중맑은날기준으로주중 2 회, 주말 1 회관찰 시간 : 오후 3 시 ~5 시반 2. 인터뷰조사 인터뷰조사는놀이시설및공간의주이용자인어린이를 1차대상으로선정하였고, 어린이와함께동행한보호자를 2차대상으로하여실시하였다. 어린이인터뷰조사는분석항목의행태적측면에해당하는행동을하는어린이를대상으로하였다. 즉도전적이거나모험적인놀이행위를하는어린이에게 시 ~5시, 특정어린이공원 ( 서울시강북구에소재하는벌말어린이공원 ) 을대상으로이용시간대를조사한김요섭 (2009) 의연구에서는오후 1시 ~5시, 박정아 (2010) 의연구에서는토요일오후 2시 ~6시사이에놀이터를가장많이사용하고있는것으로나타났고, 아파트외부공간의어린이놀이이용행태에관한연구를한김만진 (2004) 은관찰시간을평일과토요일은하교시간이후인오후 2시 30분 ~5시 30분으로정하여관찰조사하였다. 따라서본연구에서는선행연구와연구대상지예비조사를바탕으로이용이가장활발한시간인오후 3시부터 5시반으로관찰시간을설정하였다

83 그렇게노는이유와스스로위험성을인지하는지에대한여부등을물어보았다. 예비조사후, 미취학어린이의경우아직본인의의견을말하기어렵기때문에간략한응답을들을수있도록짧은질문위주로조사하였고, 취학어린이의경우보통초등학교 3학년이상의어린이는자신의생각과의견을뚜렷하게전달하는편이었다. 7세에서 9세사이의어린이는각개인의능력에따라다양하게반응하였기때문에대상자의특성에따라인터뷰를진행하였다. 보호자와의인터뷰는현장에서관찰된놀이행태즉, 어린이가위험을감수하면서도전적으로노는행태와놀이공간에그러한행동을지지할수있는요소의도입여부등에관한의견을들어보았다. 어린이와동행한어머니와아버지, 할머니와할아버지등다양한성별과연령대를고려하여인터뷰를진행하고자하였다. 인터뷰대상자별조사내용은다음과같다. 모험성있는행동을하는어린이 일반적사항표시 : 성별, 나이 놀이시설을정해진놀이방식외에새로운방식으로이용하는이유 새로운놀이행태에대한생각 - 새로운방식으로노는이유 - 위험성에대한스스로의판단여부 모험적인행동을할때보호자의반응 연구대상지에서재미있는시설과재미없는시설및이유 모험성있는행동을하는어린이의보호자 일반적사항표시 : 자녀의나이, 보호자의연령대및성별 어린이가놀이공간에서정식이아닌새로운방식으로놀거나모험적인행동을하는것에관한견해 어린이놀이공간의안전성과모험성에관한견해

84 3 절. 분석항목설정 본연구는어린이가놀이를할때다양한상황과자극들을스스로극복하면서가지는흥미나모험적인요소와관련하여현재어린이놀이공간을분석하고자하는것이다. 즉어린이들이긍정적인감정으로놀이에재미를느끼고새로운환경을반복적으로경험하면서신체능력을향상시키는데도움이되는모험성측면에서어린이놀이공간을분석하기위해다음과같이분석항목을설정하였다. 우선품공법및안전관리법에의해제거되어야하는위험요인 (Hazard) 은안전검사전문가가제작, 설치단계에서상세한검사항목과방법에따라전문적으로조사하는것으로, 안전관리법시행이후우리나라어린이놀이공간은안전검사에통과한시설만이용이가능하도록되어있다. 따라서본연구에서는현재위험요인이없는것으로평가되어있는놀이시설을본래의도와다른새로운방식으로이용하는행위를어린이가재미를느끼면서스스로위험을감수하는행동으로보았고, 모험과스릴이있는활동으로어린이의다양한발달에도움이되는것으로밝혀진위험성의긍정적인측면또한분석항목설정시고려하였다. 위험성은선행연구에서고찰한바와같이사회 문화적차이에따라주관적으로변하는것이다. 본연구는문화이론에적용한어린이놀이공간에대한시각중에서위험감수를긍정적인놀이의가치로생각하는평등주의자적입장이다른시각에비해상대적으로어린이가느끼는놀이의재미와모험성발달측면을보다중시하는것으로판단하여분석항목설정에서평등주의자적입장을고려하고자하였다. 분석항목은첫째, 어린이놀이시설안전매뉴얼에서제시하는놀이시설이용안전관리수칙과둘째, 어린이놀이시설위험관리가이드에서정의한위험성요인사례에서나타나는물리적요인및어린이가정식외의행동을감수하면서재미를느끼는인적요인을고려하였고, 셋째, 어린이의발달에도움이되는위험한놀이의성격과넷째, 김요섭 (2013) 의연구에서나타난창의놀이행태를참고하여설정하였다. 위험놀이의경우현재우리나라의의안전문화시각에서는부적합한유형들이많지만, 그러한요소가지닌모험적이고긍정적인기능측면에서보았

85 을때우리나라어린이놀이공간에부합될수있는부분을고려하였고, 김요섭 (2013) 이조사한창의놀이행태중정식타기방식이아닌흥미위주의위험감수행태로나타나는항목은본연구에서살펴보고자하는모험적인측면과비슷한것으로판단되어함께참고하였다. [ 표 3-3], [ 표 3-4], [ 표 3-5], [ 표 3-6] 은모험성분석항목을도출하기위하여참고한각자료별로항목을도출하는과정이며, 도출한각항목들을취합, 정리한후적용될수있는물리적측면과행태적측면으로분류하여최종분석항목을설정하였다. [ 표 3-3] 놀이시설별안전수칙에서도출한분석항목 안전수칙내용중참조부분 분석항목도출 그네 그네가완전히정지한후에타고내린다. 그네줄을꼬지않는다. 그네중앙에앉아서탄다. 배를깔고엎드려서타거나서서타는행위등은삼간다. 한그네에한사람만탄다. 타는도중뛰어내리지않는다. 뛰어내리기꼬면서타기서서타기엎드려타기여럿이타기 기어오르기 뛰어오르기 뛰어내리기 미끄럼틀 미끄럼판으로올라가지않고반드시계단을이용해서올라간다. 활주판에서는한사람씩앉아서내려온다. 엎드려타거나서서타지않는다. 기어오르기여럿이타기엎드려타기서서타기 올라서기 올라앉기 올라균형잡기 흔들놀이기구 흔들놀이기구위에서있거나뛰지않는다. 내릴때는상대방에게미리알리고조심히내린다. 올라서기뛰어내리기 매달리기 고속으로타기 꼬면서타기 회전놀이기구정글짐, 오르는기구, 건너는기구 회전하는도중에뛰어내리거나뛰어오르지않는다. 회전대를갑자기고속으로회전하지않는다. 꼭대기에서눕거나앉지않는다. 꼭대기에서거꾸로매달리거나걸어다니지않는다. 꼭대기에서뛰어내리지않는다. 내려올때뛰어내리지않고안전한방법으로천천히내려온다. 뛰어내리기뛰어오르기고속으로타기고속으로회전하기 올라앉기매달리기올라균형잡기뛰어내리기 서서타기 엎드려타기 여럿이타기 회전할수있는유형 ( 출처 : 윤선화, 정윤경, 앞에책, pp.142-4)

86 [ 표 3-4] 위험성예제에서도출한분석항목 위험성예제중참조부분분석항목도출 84) 물리적요인인적요인 보통어린이가뛰어내릴수있는놀이기구의높이 회전또는움직이는놀이기구 놀이기구울타리방책을넘어뛰어내리려는행위 움직이는놀이기구에접근하는행위 뛰어내리기회전할수있는유형뛰어내리기높은곳에오르기 뛰어내리기 높은곳에오르기 회전할수있는유형 놀이기구제일높은곳에오르는행위 ( 출처 : 배송수, 김정규, 송원영, 어린이놀이시설위험관리가이드, 안전지침시리즈, ( 사 ) 한국놀이시설위해관리센터, 2013) [ 표 3-5] 대표적인위험놀이에서도출한분석항목 대표적인위험놀이중참조부분 분석항목도출 기어오르기 신축성이있는곳에서뛰기 높은 곳에서 놀기 표면상태 높은곳에서균형잡기 매우높은곳에매달리기, 그네타기 높은곳에서뛰어내리기 높은곳에매달리기 기어오르기뛰어내리기균형잡기매달리기 기어오르기 균형잡기 뛰어내리기 높은곳에서균형잡기 매달리기 고속으로놀기 고속으로그네타기 고속으로미끄럼틀타기 통제하기어려운정도로빠르게달리기 서서또는여럿이함께타기, 줄지어타기 고속으로타기빠르게달리기서서타기여럿이타기 고속으로타기 서서타기 여럿이타기 신체놀이 몸싸움놀이 빠르게달리기 거친신체놀이 막대기나나뭇가지로찌르기 싸움놀이 추격놀이 신체놀이 숨기 위요된공간 숨거나헤맬수있는곳에서놀기 혼자탐험하기 낯선곳에서혼자놀기 헤맬수있는환경 숨기 위요된공간 ( 출처 : Ellen B. H. Sandseter, Leif E. O. Kennair, 앞에글, p.265) 84) 어린이가재미를느끼기위해정식외의방식으로스스로위험을감수하면서노는행태에따라나타나는 항목의경우, 예비관찰을통하여어린이놀이시설위험관리가이드에서제시된예제외에나타날수있는 모든항목을판단하여최종분석항목에서고려하였다

87 [ 표 3-6] 창의놀이행태에서도출한분석항목 창의놀이행태중참조부분 분석항목도출 누워서타기 누워서타기 조합놀이대 활주판오르기 기구에매달리기 난간에서기 지붕에오르기 오르기매달리기올라서기오르기 오르기 그네 줄에매달려타기 꼬아타기 2인함께타기 뛰어내리기 서서타기 옆으로타기 한명이양쪽그네누워서타기 두명꼬아겹쳐타기 좌우로타기 누워타기 매달리기꼬면서타기여럿이타기뛰어내리기서서타기옆으로타기누워서타기 올라서기 균형잡기 뛰어내리기 매달리기 꼬면서타기 서서타기 누워서타기 여럿이타기 옆으로타기 흔들말 서서타기 옆으로타기 서서타기옆으로타기 시소 혼자타기 누워타기 균형잡기 누워서타기 ( 출처 : 김요섭, 앞에글, 2013, pp.110-1) 분석기준은공간과시설에관한물리적측면과어린이들의놀이방식에관한행태적측면으로구분하였다. 물리적인측면은행태적측면에해당하는행위가나타날수있는시설및공간을말한다. 즉어린이가재미를느끼는행동을유발하거나어린이의신체적능력에따라대응가능한형태로궁극적으로는놀이행태에영향을미칠수있는요인이다. 행태적측면은시설을이용할때어린이의시각에서재미있다고생각하여스스로위험을감수하는성질을내포하고있는행위이다. 놀이시설별권장되는안전수칙의내용중일부는놀이시설을이용할때일반적으로권장하는단일놀이방법이외의행동들을위험한것으로분류하고있

88 다. 하지만어린이들이시설을이용할때정해놓은방식대로놀지않는것은지루하고재미를느끼지못하기때문에새로운놀이장소나방법을모색하면서모험을하고자하는것과관련이있다. 따라서어린이들이시설을새로운방식으로이용하고설치된시설이나정해진놀이공간이아닌다른장소에서노는것은위험감수성이있는것으로보았으며, 예비관찰및실제관찰결과에따라자연놀이와같은항목을추가하였다. 물리적측면과행태적측면으로분류한모험성분석항목은 [ 표 3-7] 과같고, 참고자료및관찰내용을바탕으로예시시설및공간을함께표기하였다. 물리적측면과행태적측면모두놀이시설및놀이공간으로세분될수있으며, 행태적측면에서놀이시설이용행태는놀이시설을직접적으로 타는행위 와놀이시설을다른신체적활동을하는기구로이용하는 기타행위 로분류하였다. 물리적측면은연구대상지에서각분석항목의시설및공간이얼마나존재하는지를 시설과공간이지니는본래기능 과 어린이의실제이용에따라추가되는부분 으로구분하여분석항목을개소및유 / 무로표기하여, 조성되어있는어린이놀이공간이본질적으로제공하고자하는물리적측면과이용행태에따라달라지는물리적측면을함께분석하였다. 행태적측면은자신의행동에대하여스스로판단이가능한연령에따라분석결과가달라질것으로판단되어 7세이하의 미취학어린이 와 8세이상의 취학어린이 로구분하여분석하였다

89 [ 표 3-7] 어린이놀이공간모험성분석항목 분석항목예시시설및공간참고자료 물리적측면 행태적측면 놀이시설이용행태 놀이시설 놀이공간 기타행위 타는행위 기어오를수있는유형 뛰어내릴수있는유형 경사면, 그물놀이대, 미끄럼틀, 암벽놀이대, 정글짐 그네, 놀이대플랫폼, 미끄럼틀, 장식벽, 정글짐 a, b, c, d a, b, c, d 균형을잡을수있는유형구름사다리, 그물다리, 시소 a, b, c 매달릴수있는유형 구름사다리, 놀이대난간, 정글짐, 철봉 a, b, c, d 회전할수있는유형회전무대, 한줄그네 a, b 신체놀이를할수있는공간시설이없는빈공간 b, c 추격놀이를하거나빠르게달릴수있는공간 숨을수있거나위요된공간 오르기 ( 기어오르기 / 뛰어오르기 / 서서오르기 ) 뛰어내리기 올라서기 / 올라앉기 / 올라균형잡기 매달리기 시설이용어린이와부딪힘없이달릴수있는연결된공간 기둥이나벽면으로위요된공간, 큰나무기둥, 울타리, 터널형놀이시설놀이대의높은곳이나난간또는벽면, 미끄럼틀, 정글짐, 앉음벽, 장식벽 그네, 놀이대플랫폼, 미끄럼틀, 정글짐, 회전무대, 장식벽 놀이대의높은곳이나난간, 구름사다리, 장식벽 구름사다리, 놀이대의높은곳이나난간, 정글짐, 회전무대 b, c b, c a, b, c, d a, b, c, d a, b, c, d a, b, c, d 고속으로타기그네, 미끄럼틀, 회전무대 a, b, c 꼬면서타기그네 a, b, d 서서타기그네, 시소, 회전무대, 흔들놀이 a, b, c, d 엎드려타기 / 누워서타기그네, 미끄럼틀, 시소 a, b, d 여럿이타기그네, 미끄럼틀, 시소, 흔들놀이 a, b, c, d 놀이공간이용행태 옆으로타기그네, 미끄럼틀, 흔들놀이 b, d 신체놀이 시설이없는공간에서이루어지는거친신체놀이 b, c 추격놀이 / 빠르게달리기 - b, c 숨거나위요된공간에서놀기 - b, c 자연놀이 85) 자연물이나녹지안에서노는행위 a: 놀이시설별안전수칙 ( 윤선화, 정윤경, 2011) b: 위험성요인 ( 배송수외, 2013) c: 위험한놀이유형 (Sandseter, Kennair, 2011)- 위험한도구와위험한요소는배제 d: 창의놀이행태유형 ( 김요섭, 2013) 관찰후추가

90 분석항목중일부놀이시설및공간에대하여세부적인기준이필요한경우가나타나다음과같이설정하였다. 우선물리적측면중개소로측정하는경우, 일부시설에대해다음과같은기준을적용하였다. 그네의경우대부분한틀에두개 86) 의그네가하나의놀이시설처럼설치되어있으나, 두개의그네를각각한개소로적용하였다. 또한시소의경우도마찬가지로한축에여러개의시소가설치되어있더라도각각한개소로적용하였다. 기어오르기, 뛰어내리기, 매달리기등을할수있는정글짐과같이한시설이여러개의행동을할수있는특성을지닌경우각각의해당항목에중복하여적용하였다. 어린이가신체놀이를할수있는공간에대한분석의경우다음내용을기준으로유 / 무를표기하였다. 신체놀이에영향을미치는환경요인을본소수학자들의연구는있으나 87) 일정면적에대한정확한기준이없다. 또한어린이 1인당필요한이상적인실외놀이공간의최소면적에대한의견도학자와나라에따라다르다. 88) 현재우리나라영유아보육법시행규칙 89) 에의하면 1명당 3.5m2이상의규모로옥외놀이터를설치하는것을원칙으로한다. 이는유아에게필요한놀이공간을안전하게제공할수있는 1인당최소면적을명시하는것이지만, 본연구에서는 1명의어린이가신체놀이를할수있는최소면적기준으로적용하여시설이없는면적 3.5m2이상인공간을신체놀이를할수있는면적으로보았다. 85) 자연놀이는예비조사및실제조사에서자주관찰되어어린이들이흥미있어하는놀이행위로판단되어 추가하였다. 자연놀이는어린이들이공원에설치되어있는지정된놀이시설이나운동시설, 휴게시설외에 녹지대의흙이나나뭇잎, 나뭇가지, 곤충, 작은돌멩이, 큰암석을활용하여놀거나녹지대안으로들어가 서노는것으로정의하였다. 86) 움직이는그네에아이들이부딪히는가능성을최소화하기위해한틀에 2 개이하의그네만설치하여야 함. 윤선화, 정윤경, 앞에책, p ) 거친신체놀이가일어나는장소에대해 Smith 와 Connolly(1980) 는유아들이마음껏달리고뒹굴수있는 수있는공간의영향을말하며, 유아들이좁은공간보다는넓은공간에서거친신체놀이를즐긴다고하였 다. Humphreys 와 Smith(1984) 는거친신체놀이는무릎이나팔꿈치같은곳이다칠염려가없는부드러운 잔디밭같은곳에서더종종일어난다고보고하고있다. Pellegrini(1989) 의연구에서는놀이터의놀이기구 위에서유치원유아들의거친신체놀이가가장많이일어난다는결과가나왔다. 고여훈, 유아들의거친신 체놀이의양상과영향을주는요인및의미분석, 이화여자대학교대학원석사학위논문, 2009, p ) Decker 는유아 1 인당 6.75 m2 ~18 m2가적당하다고제시했다. Frost 와 Klein 은유아 1 인당 4~8 세기준에서는 4.5 m2 ~9 m2가필요하며 8 세이상은그이상이필요하다고했다. 노현주, 실외놀이터유형에따른유아의 놀이형태, 이화여자대학교대학원석사학위논문, 1994, p ) [ 별표 1] 어린이집및그놀이터의설치기준 ( 제 9 조관련 )

91 행태적측면의경우, 동일어린이가같은시설이나공간에서같은행위를한경우에는그항목에대해 1회로표기하였고, 동일어린이가같은시설이나공간에서다른행위를하거나서로다른시설이나공간에서같은행위를할경우에는각항목에대하여중복표기하였다. 또한하나의연결된행동 90) 이두가지분석항목을포함할경우, 두항목에대해각각표기하였다. 이것은이용자의실질적인수보다같은시설이나공간에서각기다른이용자가어떤방식으로주로이용하고있는지를보는것이본연구의분석에서더중요하기때문이다. 또한유아가유아용이아닌시설및본인의능력을초과하는힘든장소에오르거나매달리는행위를어린이스스로하거나보호자의도움으로시도하는행위또한조사횟수에포함하였다. 놀이시설의이용행태중고속으로타기항목에서그네의경우그네줄이지지대에수평각도까지높이올라가는정도를빠르게타는것으로보았고, 유아의경우어린이의요청으로보호자가도와주어빠르게타는경우도포함하였다. 신체놀이의경우, 특정한공간에서이루어지는것을위주로하였기때문에조합놀이대와같은놀이시설위에서게임형식으로놀면서나타나는신체놀이는제외하였다. 90) 예를들면, 장식벽에올라서서균형을잡으며걸어가다가뛰어내리는행위

92 제 4 장어린이놀이공간분석결과 1 절. 분석항목에따른연구대상지분석 1. 상계주공놀이터 (1) 물리적측면상계주공놀이터는 1980년대후반에조성된전통놀이터형식으로대부분철제시설로되어있으며, 일부부품이소실되거나녹이슬고페인트칠이벗겨진부분이있다. 하지만상계주공 6단지관리사무소에서정기적으로안전검사를받고관리를하고있는것으로확인되어어린이들이상해를입을수있는위험요인은없는것으로판단된다. [ 표 4-1] 상계주공놀이터물리적측면분석표 분류분석항목단위 놀이시설 놀이공간 시설및공간의본래기능 실제이용에따라추가되는부분 기어오를수있는유형개소 2 1 뛰어내릴수있는유형개소 - 3 균형을잡을수있는유형개소 2 1 매달릴수있는유형개소 3 6 회전할수있는유형개소 1 5 신체놀이를할수있는공간유 / 무있음 - 추격놀이를하거나빠르게달릴수있는공간 유 / 무있음녹지대 숨을수있거나위요된공간개소 1 1 상계주공놀이터는지형의변화가없고설치된시설이오래되었으며주재료가철제로단일하여외관상으로낡고단순한모습이지만, 시설의유형과공간면에서어린이들이흥미를가질수있는물리적측면이다양하게존재하는것으로나타났다. [ 표 4-1] 을보면시설과공간이지닌본래의기능측면에서봤을때, 매달릴

93 수있는유형 이많은편이다. 또한놀이터의구성이휴게와놀이등공간의성격별로명확하게구분되어있지않고, 전체적으로모래가깔린평평한공간에시설이안전거리에따라일정하게배치되어있어그외의빈공간은어린이들이자유롭게 달리거나신체놀이를할수있는 공간으로활용되고있으며, 조합놀이대의일부로긴원통형의 숨어서놀수있는위요된 형태가존재한다. 놀이시설 기어오를수있는유형뛰어내릴수있는유형균형을잡을수있는유형매달릴수있는유형회전할수있는유형 놀이공간 신체놀이를할수있는공간 추격놀이를하거나빠르게달릴수있는공간 숨을수있거나위요된공간 [ 그림 4-1] 상계주공놀이터 - 본래기능에따른물리적측면

94 놀이시설 기어오를수있는유형뛰어내릴수있는유형균형을잡을수있는유형매달릴수있는유형회전할수있는유형 놀이공간 신체놀이를할수있는공간 추격놀이를하거나빠르게달릴수있는공간 숨을수있거나위요된공간 [ 그림 4-2] 상계주공놀이터 - 실제이용에따라추가되는물리적측면 어린이들의실제이용행태에따라물리적인시설및공간은본래의도하는기능과는다르게이용되기도하는데, 상계주공놀이터에서가장많이추가적으로나타난부분은 매달릴수있는유형 이며, 특히본래기능에는없는요소인 뛰어내릴수있는유형 으로활용되는시설이 3개소로추가되었다. 즉매달리거나뛰어내리는놀이활동을할수있는요소가실질적으로부족한것이다. 또한

95 상계주공놀이터녹지대의교목은수고가높고수관이넓어놀이터전체및녹지대하부공간을위요하는느낌을강하게주며, 하부식재의경우북쪽 6단지건물과마주하는녹지대의울타리기능을하는차폐식재를제외한나머지부분은대부분흙이노출된형식으로되어있어어린이들의경우놀이공간의확장으로이용하거나나무기둥으로위요된부분은놀이공간으로활용하였다. [ 그림 4-3], [ 그림 4-4] 는어린이들이실제이용하면서추가적으로나타나는물리적측면이시설과공간의어떤부분에서발생하는지를표시한사진이다. 미끄럼틀활주판은기어오르는시설로, 시소는좌석이아닌부분에올라서서균형을잡는시설로활용되었다. 특히 뛰어내릴수있는유형 은시설의본래기능에서는나타나지않은것으로조합놀이대의플랫폼, 회전무대에안전을위해설치된난간, 정글짐에서높이가달라지는부분을어린이들은뛰어내리는장치로활용하고있다. 또한가장많이추가된부분은 매달릴수있는유형 으로발판이소실된허리돌리기의손잡이부분, 그네의지지대에구조적안정성을위해설치된철제봉과안전휀스, 조합놀이대에설치된철제외다리의안전난간역할을하는밧줄, 회전무대내부상단부위에구조적안정성을위해설치된철제봉및안전난간부분등으로나타났다. 또한어린이는조합놀이대의터널형놀이대처럼본래형태가위요된공간뿐아니라정글짐안쪽의하부나수목으로둘러싸인공간처럼완벽히위요되진않으나시설에의해어느정도위요된느낌을받을수있는부분을놀이공간으로활용하고있다. 흔하게나타나지는않았으나일부어린이는녹지대와등의자사이의좁은공간을위요된공간으로이용하였다. 기어오를수있는유형균형을잡을수있는유형회전할수있는유형 < 계속 >

96 뛰어내릴수있는유형 매달릴수있는유형 [ 그림 4-3] 상계주공놀이터 - 실제이용에따라추가되는물리적측면중놀이시설 추격놀이를하거나빠르게달릴수있는공간 숨을수있거나위요된공간 [ 그림 4-4] 상계주공놀이터 - 실제이용에따라추가되는물리적측면중놀이공간

97 놀이시설 기어오를수있는유형뛰어내릴수있는유형균형을잡을수있는유형매달릴수있는유형회전할수있는유형 놀이공간 신체놀이를할수있는공간 추격놀이를하거나빠르게달릴수있는공간 숨을수있거나위요된공간 [ 그림 4-5] 상계주공놀이터물리적측면 [ 그림 4-5] 는시설및공간의본래기능과실제이용에따라추가되는물리적측면을함께나타낸것이다. 종합적으로상계주공놀이터에는모험성이나타날수있는물리적인부분들이다양하게분포하고있으나, 제한적인본래기능보다어린이들의실제이용시에추가되는부분이많아놀이터자체가지닌모험성은부족하다고볼수있다

98 (2) 행태적측면상계주공놀이터에서물리적측면과연계하여주로어떤행태적측면이나타나는지조사하기위하여행태지도를작성하였다. [ 그림 4-6] 은각조사일마다작성한결과를모두합한것이며실질적인이용자수를나타내는것은아니다. 즉본연구에서행태적측면으로분류한각행위들이어느특정시설이나공간에만한정되어나타나는것은아니기때문에자주발생하는행태적측면의상대적인빈도를물리적측면과연계하여살펴보기위한것이다. 미취학어린이 (7세이하 ) 취학어린이 (8세 ~13세 ) 청소년 (14세 ~19세 ) 성인 (20세이상 ) 1. 조사일시 : 주중 2 일, 주말 1 일 / 오후 3 시부터 5 시 30 분 2. 각조사일마다총 6 회 91) 3 일 =18 회, 18 회작성한결과를모두 합한것임. [ 그림 4-6] 상계주공놀이터행태지도

99 연령대의구분없이전체적인이용측면에서봤을때, 상계주공놀이터는조합놀이대, 외줄균형놀이대, 정글짐, 회전무대, 허리돌리기의이용이잦은것으로나타났다. 이러한시설은주로 기어오르거나매달릴수있고움직임을느낄수있는 유형이다. 연령대별로자세히살펴보기위해 [ 그림 4-7] 과같이미취학어린이와성인, 취학어린이와청소년으로다시분류하였다. 일반적으로유아가놀이터를이용할때에는보호자가동행하는경우가많기때문에행태지도에서도성인은대체적으로놀이시설을이용하는미취학어린이와함께있는것을볼수있다. 또는유아를지켜볼수있는인접한장소및휴게시설쪽에주로분포한다. < 미취학어린이및성인 > < 취학어린이및청소년 > 미취학어린이 (7세이하 ) 취학어린이 (8세 ~13세 ) 성인 (20세이상 ) 청소년 (14세 ~19세 ) [ 그림 4-7] 상계주공놀이터행태지도연령대별분류 취학어린이의경우조합놀이대, 외줄균형놀이대, 정글짐, 회전무대에주로분 포하여전체행태지도결과에가장많은영향을미치는것을알수있으며, 상계 91) 오후 3 시, 3 시 30 분, 4 시, 4 시 30 분, 5 시, 5 시반마다작성

100 주공놀이터는미취학어린이보다취학어린이의이용이더많은것으로나타났다. 취학어린이는미취학어린이에비해스스로놀이시설을선택할수있기때문에, 어린이들이주로 기어오르거나매달릴수있고움직임을느낄수있는 시설에집중되어있다는것은어린이들이그러한물리적인측면에더흥미를느끼고이용한다는것이다. 중학생이상의청소년은놀이터를주로휴식을취하거나친구들과대화하는장소로이용하였다. 즉행태지도에서허리돌리기에집중하여분포되어있는청소년들은발판이소실된지지대를중심으로올라서거나손잡이를잡고기대는형식으로둘러싸여대화를나누는모습이었고, 그네의안장을의자삼아앉거나회전무대내부에올라앉아쉬는등대부분놀이시설도휴게시설로활용하는모습이었다. 이러한이용분포에따라놀이터를이용하는어린이의행태를모험적인행태적측면에서관찰한결과는 [ 표 4-2] 와같다. 미취학어린이와취학어린이의이용행태빈도에차이가있는것을알수있다. 놀이시설이용행태중기타행위를보면, 미취학어린이는 기어오르려는 경우가많고, 취학어린이는높은곳에 올라서거나올라앉고서서균형을잡는 행위와어떤시설에 오르려고하는 행위가자주나타났으며, 특히오르기의경우기어오르기, 뛰어오르기, 서서오르기등미취학어린이보다다양한형태로나타났다. 놀이시설이용행태중타는행위를보면, 미취학어린이의경우그네를 꼬면서타는 행위에재미를느끼고, 취학어린이는여러가지시설을 서서타는 경우가많다. 미취학어린이와취학어린이의행태수를더한전체빈도에서도 꼬거나서서타는 행위가많은것을알수있다. 행태적측면의전체적인합계로보면, 오르기 와 높은곳에올라서기, 올라앉기, 균형잡기 외에 매달리기 또한어린이들이자주하는것으로나타난다. 상계주공놀이터를이용하는미취학어린이는대부분보호자와함께놀이시설위주로이용하는경우가많기때문에앞선물리적측면의놀이공간분석항목에상응하는행태적측면은자주나타나지않았다. 취학어린의경우는 숨거나위요된공간 에서노는행위가주로관찰되었으며, 특히녹지대안에서흙이나돌

101 멩이, 나뭇가지등을활용한 자연놀이 와함께나타나는경우가많았다. 상계주공놀이터에서추격놀이나빠르게달리기의경우관찰기간동안놀이터경계안에만한정되어발생하지는않았고, 놀이터의외부공간및놀이터의일부녹지대와연계하여발생하는것을관찰할수있었다. 즉여러명의어린이들이함께뛰어다니며이루어지는추격놀이와같은놀이행태는한정된놀이터내의장소에서는제약이따르는것으로놀이터외부의환경으로확장되는것을볼수있다. 상계주공놀이터에서나타나는행태적측면은주이용대상자인취학어린이의놀이행태가미치는영향이높은편이다. 어린이들이주로노는행태는놀이시설을 서서타거나꼬면서타기, 시설에오르기, 높은곳에올라서기 / 올라앉기 / 균형잡기, 매달리기 가많고, 놀이공간에서는 숨거나위요된공간에서놀기, 신체놀이 가주로일어난다. [ 그림 4-8], [ 그림 4-9] 는이러한행태적측면의대표적인모습들을나타낸다. [ 표 4-2] 상계주공놀이터행태적측면분석표 ( 단위 : 횟수 ) 놀이시설이용행태 분류 기타행위 타는행위 놀이공간이용행태 분석항목 1 차조사 2 차조사 3 차조사소계 미취학취학미취학취학미취학취학미취학취학어린이어린이어린이어린이어린이어린이어린이어린이 합계 오르기 92) 뛰어내리기 올라서기 / 올라앉기 / 균형잡기 매달리기 고속으로타기 꼬면서타기 서서타기 엎드려타기 / 누워서타기 여럿이타기 옆으로타기 신체놀이 추격놀이 / 빠르게달리기 숨거나위요된공간에서놀기 자연놀이 ) 기어오르기, 뛰어오르기, 서서오르기

102 오르기 높은곳에올라서기 / 올라앉기 / 균형잡기 뛰어내리기 매달리기 고속으로타기 꼬면서타기 서서타기엎드려타기 < 계속 >

103 누워서타기 여럿이타기 [ 그림 4-8] 상계주공놀이터에서나타나는놀이시설이용에따른행태적측면 신체놀이 자연놀이 숨거나위요된공간에서놀기 [ 그림 4-9] 상계주공놀이터에서나타나는놀이공간이용에따른행태적측면 특히취학어린이중 10세이상, 즉초등학교 3학년이상인고학년어린이는놀이시설을본래기능대로이용하기보다행태적측면으로설정한각분석항목에해당하는방식으로노는경우가유아와저학년어린이에비해많은편이다. 이는상계주공놀이터의경우다양한시설이설치되어있는편이지만, 현재놀이시설및공간의본래기능이취학어린이들이재미를느끼기에는상대적으로모험성이부족한것으로볼수있다

104 2. 소망어린이공원 (1) 물리적측면소망어린이공원은크게모래깔기와고무칩포장으로된바닥면에플라스틱으로된놀이시설이한개씩설치되어있는공간 2개소와그외의공간은휴게를위한공간및산책을위한보도로구성되는등현대식놀이터의초기형식으로조성되어있다. [ 표 4-3] 소망어린이공원물리적측면분석표 분류분석항목단위 놀이시설 놀이공간 시설및공간의본래기능 실제이용에따라추가되는부분 기어오를수있는유형개소 1 6 뛰어내릴수있는유형개소 1 3 균형을잡을수있는유형개소 - 1 매달릴수있는유형개소 1 3 회전할수있는유형개소 - - 신체놀이를할수있는공간유 / 무있음 - 추격놀이를하거나빠르게달릴수있는공간 유 / 무있음녹지대 숨을수있거나위요된공간개소 2 녹지대 소망어린이공원은설치되어있는놀이시설, 즉조합놀이대A, B의기능이비슷하여서로중복되는부분이많고, 93) 시설이나공간의구성이다양하지않아본래기능에따라나타나는물리적측면은많지않다. 조합놀이대가설치된놀이공간을제외한나머지부분은놀이터내 외부의녹지대와여러갈래의길이격자형으로연결되어있어어린이들이추격놀이를하거나빠르게달리기에적합하게구성되어있으며, 조합놀이대A, B 플랫폼에 2면이상이벽이나난간으로되어있는공간은어린이들이숨거나위요감을느낄수있는부분으로볼수있다. 93) 조합놀이대 A, B 모두미끄럼틀이각각 2 개소씩구성되어있으며, 그중각 1 개소씩은두개의활주판이 붙어있는형식이다

105 놀이시설 기어오를수있는유형뛰어내릴수있는유형균형을잡을수있는유형매달릴수있는유형회전할수있는유형 놀이공간 신체놀이를할수있는공간 추격놀이를하거나빠르게달릴수있는공간 숨을수있거나위요된공간 [ 그림 4-10] 소망어린이공원 - 본래기능에따른물리적측면 물리적인시설및공간의본래기능과는달리어린이들의실제이용행태에따라가장많이추가되는부분은 기어오를수있는유형 이며, 뛰어내릴수있는유형 과 매달릴수있는유형 도나타난다. 기어오를수있는유형 은대부분미끄럼틀활주판에서나타났고, 상대적으로키가작은유아들의경우계단의난간부분이나앉음벽 94) 도기어오르는대상으로이용하였다. 뛰어내릴수있는유형 은조합놀이대의계단과앉음벽에서, 매달릴수있는유형 은주로조합놀이대난간이나미끄럼틀상단에설치된손잡이부분과같이철봉과유사한기능을할수있는부분에서나타났다. 그외에본래기능은매달려서건너는기구인구름사다리가 균형을잡을수있는유형 으로이용되었다. 94) 앉음벽은높이가약 50cm 로높진않지만어린유아가이용할때는상대적으로높은곳에해당되어관찰 횟수에포함하였다

106 놀이시설 기어오를수있는유형뛰어내릴수있는유형균형을잡을수있는유형매달릴수있는유형회전할수있는유형 놀이공간 신체놀이를할수있는공간 추격놀이를하거나빠르게달릴수있는공간 숨을수있거나위요된공간 [ 그림 4-11] 소망어린이공원 - 실제이용에따라추가되는물리적측면 소망어린이공원내부에있는녹지대는인접한상계주공놀이터및아파트의다른녹지대와마찬가지로하부식재가없는흙상태로노출된부분이많아녹지대를가로지르는이용이많은편이다. 특히고무칩포장으로조성된공간의북측과동측녹지대는통과동선으로이용하는경우가많으며, 특히소망어린이공원의동측에어린이들이뛰어다니거나자전거및인라인등을탈수있는넓은공터 95) 가있어두공간을오가는어린이들은대부분그사이에있는녹지대를통과동선으로이용한다. 일부녹지대에식재되어있는키가큰관목은어린이들이또래들과놀이를할때몸을숨길수있는요소로활용하고있다. 또한일부어린이들은조합놀이대A의플랫폼하부공간, 즉지지대로둘러싸여위요감을주는공간 95) [ 그림 4-13] 의추격놀이를하거나빠르게달릴수있는공간과 [ 그림 4-14] 참조

107 에머무르면서모래놀이를한다. 이것은고무칩포장면에설치된조합놀이대B의플랫폼하부공간이숨거나머무는개념보다주로통과하는공간으로이용되었던것과다른것이다. 즉단순히숨을수있거나위요감을주는구조에어린이가활용하여어떤놀이를할수있는재료가주어지면공간에대한흥미와집중도가더높아지는것으로이해할수있다. 기어오를수있는유형 뛰어내릴수있는유형 균형을잡을수있는유형 매달릴수있는유형 [ 그림 4-12] 소망어린이공원 - 실제이용에따라추가되는물리적측면중놀이시설

108 추격놀이를하거나빠르게달릴수있는공간 숨을수있거나위요된공간 [ 그림 4-13] 소망어린이공원 - 실제이용에따라추가되는물리적측면중놀이공간 대상지동측 대상지서측 대상지남측 대상지북측 [ 그림 4-14] 소망어린이공원외부공간

109 놀이시설 기어오를수있는유형뛰어내릴수있는유형균형을잡을수있는유형매달릴수있는유형회전할수있는유형 놀이공간 신체놀이를할수있는공간 추격놀이를하거나빠르게달릴수있는공간 숨을수있거나위요된공간 [ 그림 4-15] 소망어린이공원물리적측면 시설및공간의본래기능과실제이용에따라추가되는물리적측면을함께나타낸 [ 그림 4-15] 를보면, 소망어린이공원은 균형을잡을수있는유형 과 회전성을느낄수있는 시설이부재하여흥미있고스릴을느낄수있는보다다양한경험을원하는어린이의욕구를충족시키기에부족한면이있다. 또한설치된놀이시설자체가유아를대상으로디자인된형태이기때문에분석항목에해당하는유형이있어도취학어린이가모험적인요소로느끼기에실질적으로부족하다

110 (2) 행태적측면소망어린이공원은어린이들이이용할수있는시설의종류는적은편이나상계주공아파트 5, 6단지의중앙에위치하고, 성인들이휴식을취할수있는휴게시설이함께조성되어있어단지내거주하는미취학어린이를동반한부모들 96) 의방문이많은편이다. 소망어린이공원에서주로어떤물리적측면과연계하여행태적측면이나타나는지조사하기위하여 [ 그림 4-16] 과같이행태지도를작성하였다. 미취학어린이 (7세이하 ) 취학어린이 (8세 ~13세 ) 청소년 (14세 ~19세 ) 성인 (20세이상 ) 1. 조사일시 : 주중 2 일, 주말 1 일 / 오후 3 시부터 5 시 30 분 2. 각조사일마다총 6 회 97) 3 일 =18 회, 18 회작성한결과를모두 합한것임. [ 그림 4-16] 소망상상어린이공원행태지도 연령대의구분없이전체적인이용측면에서봤을때, 소망어린이공원은휴게 시설인파고라및등의자, 놀이시설인조합놀이대 A, B 를중심으로이용이많은 편이다. 소망어린이공원은유모차에태운영아나유아를데리고방문하는성인이 96) 조사기간동안직접관찰및거주민과의인터뷰를통하여확인한것. 97) 오후 3 시, 3 시 30 분, 4 시, 4 시 30 분, 5 시, 5 시반마다작성

111 많아주로미취학어린이및보호자를중심으로많은이용이이루어지고있다. 또한이용하는취학어린이의경우에도초등학교 1, 2학년의저학년어린이가많아전체적으로이용하는어린이의연령대가낮은편이다. 한편소망어린이공원의전체적인이용자는많은편이지만, 주로이용하고있는실질적인대상이미취학어린이및저학년초등학생에집중되어나타나는것은대상지가취학어린이, 특히초등학교 3학년이상의고학년어린이에게흥미를주기에는부족한것으로볼수있다. < 미취학어린이및성인 > < 취학어린이및청소년 > 미취학어린이 (7세이하 ) 취학어린이 (8세 ~13세 ) 성인 (20세이상 ) 청소년 (14세 ~19세 ) [ 그림 4-17] 소망어린이공원행태지도연령대별분류 미취학어린이와성인, 취학어린이와청소년으로분류한행태지도인 [ 그림 4-17] 을보면, 미취학어린이와성인의비율이비슷하게나타나며보호자가어린이와함께놀아주거나노는모습을지켜볼수있는가까운곳에분포하고있다. 미취학어린이의경우조합놀이대A, B에상관없이골고루이용하는것을알수있다. 취학어린이도미취학어린이만큼이용은많은편이나관찰결과, 초등학교 1, 2학년의저학년어린이가대부분이며, 조합놀이대B 보다조합놀이대A의이용이더많은것으로나타났다. 이것은조합놀이대B의경우사용연령이 3~6세로한정된미끄럼틀로만구성되어있어경험할수있는놀이의유형이단순하고, 조합놀이대A는 B에비해매달릴수있는형태의구름사다리와플랫폼으로기어오를수있는부분, 나선형으로된미끄럼틀활주판등보다다양한경험을할수있

112 는요소가있기때문이다. 조합놀이대에서나타나는취학어린이의이용분포를더자세히살펴보면, 조합놀이대A의경우구름사다리와가장높은플랫폼을중심으로이용이더많고, 조합놀이대B의경우설치되어있는두개의미끄럼틀중더높은파도형미끄럼틀 98) 및연결된플랫폼쪽에더많은어린이가분포되어있다. 취학어린이의이러한분포는미취학어린이에비해스스로놀이를선택할수있다는점에서 높은공간에올라가거나매달릴수있는 부분에더흥미를느끼며이용한다는것을알수있다. 조사기간동안소망어린이공원을이용하는중학생이상의청소년은거의관찰되지않았고, 이용을하더라도통과동선으로지나가거나 10분이내로짧은휴식을취하는정도였다. [ 표 4-4] 소망어린이공원행태적측면분석표 ( 단위 : 횟수 ) 놀이시설이용행태 분류 기타행위 타는행위 놀이공간이용행태 분석항목 1 차조사 2 차조사 3 차조사소계 미취학취학미취학취학미취학취학미취학취학어린이어린이어린이어린이어린이어린이어린이어린이 합계 오르기 99) 뛰어내리기 올라서기 / 올라앉기 / 균형잡기 매달리기 고속으로타기 꼬면서타기 서서타기 엎드려타기 / 누워서타기 여럿이타기 옆으로타기 신체놀이 추격놀이 / 빠르게달리기 숨거나위요된공간에서놀기 자연놀이 이용분포에따라어린이의이용행태를모험성측면에서관찰하였고, 그결과 는 [ 표 4-4] 와같다. 소망어린이공원에서는고속으로타거나꼬면서타는행위는 98) 파도형미끄럼틀은활강부분의경사면에한가지이상의다양한변화가있는미끄럼틀을말한다. 윤선 화, 정윤경, 앞에책, p ) 기어오르기, 뛰어오르기, 서서오르기

113 관찰할수없다. 이두가지행위는그네와같은유형의시설을이용할때자주나타날수있는것으로본대상지에는비슷한시설이없고, 자전거나인라인등을타는어린이가공원내에드나들면서빠르게타는경우는많았으나놀이시설의이용행태는조성되어있는시설을중심으로관찰하고자하는것으로개인적인놀이기구의이용은제외하였다. 하지만어린이가자전거나인라인을탈때소망어린이공원내산책로와조합놀이대B가설치된놀이공간까지들어와서타는경우가많아, 자전거나인라인같은놀이기구를탈때좁고장애물적인요소가있는공간을통과하는것에재미를느끼는것을알수있다. 소망어린이공원을이용하는미취학어린이와취학어린이모두놀이시설을타는행위보다기타행위가더많고, 기타행위중에서도공통적으로 오르는 행위를가장많이하는것으로나타났다. 이러한결과는놀이시설중미끄럼틀이 4개소이고그중 2개소는활주판 2개가붙어있는형식으로놀이시설에서미끄럼틀이차지하는비중이높아활주판으로기어오르는행위가많이발생한것과연관이있다. 미취학어린이는오르기다음으로 매달리기 와 올라서기 와같은행태가많고, 그외에가끔엎드려서타거나누워서타는어린이가관찰되었다. 취학어린이도오르기다음으로높은곳에 올라서거나올라앉기, 매달리는 행위가많았고, 그외에미끄럼틀을여럿이함께타는어린이들이관찰되었다. 미취학어린이와취학어린이의관찰횟수를더한결과에서도 오르는 행위를하는어린이가가장많고, 다음으로 높은곳에올라서기 / 올라앉기 / 균형잡기 와 매달리기 순으로나타났다. 따라서소망어린이공원에서는어린이들이놀이시설을이용하는방식이주로 오르는 행태에편중되어나타나는것을알수있으며, 이러한결과는한편으로, 소망어린이공원에는그러한행태를유발할수있는성격의시설로제한되어있기때문이기도하다. 기어오르기, 뛰어오르기, 서서오르기, 올라서기, 올라앉기등과관련된시설의경우, 미취학어린이와취학어린이의발육상태에따라행위가발생하는시설의종류나규모에서상대적인차이가있었다. 미취학어린이의오르는행위는대부분미끄럼틀활주판을기어오르거나계단에설치된손잡이난간 100) 에올라서기, 앉

114 음벽에기어오르고뛰어내리기등으로나타났다. 즉시설본래기능이모험성을지니고있진않아도유아의신체에비해상대적으로규모가큰시설은모험적인행태의대상이될수있는것이다. 또한취학어린이는조합놀이대를술래잡기와같은게임을하는장소로활용하면서놀이대의높은곳에올라서고난간에올라앉거나매달리는등과같은모습을보여, 모험성분석항목에선같은행위이지만어린이의신체크기에비례하여미취학어린이의경우보다시설이더높고큰부분으로확장하여나타난다. 미취학어린이는대부분보호자와함께시설을이용하거나보호자가관찰할수있는공간에서노는경우가많고, 시설에서놀지않을때에는주로조합놀이대A 주변에서모래놀이를하거나주변녹지대의나무나돌멩이를활용하는 자연놀이 를하는것으로나타났다. 특히취학어린이의경우, 소망어린이공원북측으로바로인접한녹지대에서뛰어놀거나녹지대에설치되어있는큰암석과주변의나뭇가지나나뭇잎, 돌멩이, 흙등을활용한 자연놀이 를하는어린이가많았다. 소망어린이공원북측으로바로인접하며마운딩이되어있는녹지대는공원을이용하는어린이들이공원내공간과연계하여자주이용하는곳으로, 소망어린이공원에서발생하는자연놀이를관찰할때이장소도함께포함하였다. 이러한자연놀이를할때에 숨거나위요된공간 에서노는행태가함께나타나기도하며, 술래잡기와같은놀이를할때에는나무기둥이나관목을숨는장소로활용하기도하였다. 또한일부어린이들은조합놀이대플랫폼위-난간에의해막힌좁은공간이나플랫폼하부-놀이대의지지대나미끄럼틀활주판에의해일부몸을숨길수있거나위요된느낌을주는공간을놀이장소로활용하였다. 그외 추격놀이나빠르게달리기 는공원외부로연결된산책로나녹지대, 동측으로인접한넓은공터와연계하여술래잡기와같이여러명의어린이들이함께뛰어다니는놀이를할때나타났다. [ 그림 4-18] 과 [ 그림 4-19] 는각놀이시설과놀이공간에서대표적으로나타나는어린이들의모험적인놀이행태를나타낸것이다. 100) 조합놀이대 A 의계단참에설치된것으로어린이들이계단을오르내릴때잡을수있는형태로되어있다

115 오르기 높은곳에올라서기 높은곳에올라앉기 / 균형잡기 뛰어내리기매달리기 < 계속 >

116 엎드려타기여럿이타기옆으로타기 [ 그림 4-18] 소망어린이공원에서나타나는놀이시설이용에따른행태적측면 신체놀이 추격놀이 숨거나위요된공간에서놀기 자연놀이 [ 그림 4-19] 소망어린이공원에서나타나는놀이공간이용에따른행태적측면

117 소망어린이공원에서나타나는행태적측면은주이용대상자인미취학어린이및초등학교저학년취학어린이와같이상대적으로연령대가낮은어린이의놀이행태가미치는영향이높은편이다. 어린이들이놀이시설을이용하는행태는주로어떤시설에 오르려고하는 행위로, 특히소망어린이공원은미끄럼틀이많은편으로활주판으로기어오르거나뛰어오르는행위가많았으며, 미취학어린이의경우에도어린이의신체에비해높은앉음벽이나올라설수있는형태의난간등에오르려는행위가많이나타났다. 또한시설위에 올라서거나올라앉는 행위와 매달려 노는모습을자주관찰할수있었다. 놀이공간이용행태는녹지대를활용한 자연놀이 나 숨거나위요된공간 에서노는경우가많았다. 특히취학어린이는놀이시설을본래기능대로이용하기보다모험적인행태로노는경우가많았다. 이는소망어린이공원의경우기능이비슷한놀이시설로구성되어있으며설치된시설도미취학어린이를대상으로설계되어취학어린이들이재미를느낄수있는요소가부족하기때문이다

118 3. 신창상상어린이공원 (1) 물리적측면신창상상어린이공원은모래깔기위에유아를위한놀이시설위주로조성된공간과고무칩포장위에그네와조합놀이대가설치되어있는공간, 그외파고라와운동시설이설치된공간과산책로로구성되어있다. 목재로된조합놀이대는녹지대상부를건너는다리형식으로모래가깔려있는공간과고무칩포장으로된공간을연결하는구조이다. [ 표 4-5] 신창상상어린이공원물리적측면분석표 분류분석항목단위 놀이시설 놀이공간 시설및공간의본래기능 실제이용에따라추가되는부분 기어오를수있는유형개소 3 6 뛰어내릴수있는유형개소 1 10 균형을잡을수있는유형개소 1 8 매달릴수있는유형개소 2 2 회전할수있는유형개소 - 2 신체놀이를할수있는공간유 / 무있음 - 추격놀이를하거나빠르게달릴수있는공간 유 / 무 있음 숨을수있거나위요된공간개소 1 조합놀이대플랫폼아래통과부분 터널형미끄럼틀활주판내부 신창상상어린이공원은어린이의상상력과창의력, 감성을키워주는상상어린이공원사업대상지로 2009년에재정비되어놀이시설의수가많은편이고상태도양호하지만, 일반적인다른어린이공원에설치되어있는놀이시설과비교했을때그종류나기능면에서크게다르지않다. 시설및공간이지닌본래기능면에서물리적측면을보면 회전할수있는유형 을제외한대부분의항목이공원내에존재하는것을알수있다. 하지만일부항목은그기능을할수있는형태가작은규모로나타나거나 101) 유아용과 101) 놀이시설의형태중기어오를수있는유형은유아조합놀이대에부착된기어오르기 1 개소, 조합놀이대 의서로다른플랫폼의이동도구로부착된암벽타기 1 개소, 지면에서조합놀이대플랫폼으로올라가기위

119 유아용이아닌각시설들이그종류나기능면에서겹치는부분이많아 102) 실질적 인시설의다양성은부족한것으로판단된다. 놀이시설 기어오를수있는유형뛰어내릴수있는유형균형을잡을수있는유형매달릴수있는유형회전할수있는유형 놀이공간 신체놀이를할수있는공간 추격놀이를하거나빠르게달릴수있는공간 숨을수있거나위요된공간 [ 그림 4-20] 신창상상어린이공원 - 본래기능에따른물리적측면 숨을수있거나위요된공간 으로중앙에설치되어있는장식벽 103) 의경우 한그물형태의기어오르기 1 개소등모두조합놀이대의이동도구로부착된것으로독립적인놀이시설형 태로나타나는것은없다. 102) 놀이시설중유아용그네 1 개소, 그네 2 개소, 6 인용흔들놀이 1 개소, 유아흔들놀이대 2 개소, 미끄럼틀 2 개 등같은종류가겹치는것을알수있다. 103) 그외장식벽은외곽으로둘러싸인녹지대를위한플랜터역할을하고개방적인구조로신체를숨길 수있거나위요된형식이아니다

120 일부몸을숨길수있는형태가되기도하지만본래조성된의도가지형단차에의 해생긴구조물이므로시설의본래기능측면에서본분석대상에서는제외하였다. 놀이시설 기어오를수있는유형뛰어내릴수있는유형균형을잡을수있는유형매달릴수있는유형회전할수있는유형 놀이공간 신체놀이를할수있는공간 추격놀이를하거나빠르게달릴수있는공간 숨을수있거나위요된공간 [ 그림 4-21] 신창상상어린이공원 - 실제이용에따라추가되는물리적측면 [ 그림 4-21] 에서나타나는바와같이어린이들의실제이용에따라 뛰어내릴수있는 유형과 기어오르거나균형을잡을수있는 유형이가장많이발생하였다. 이것은특히신창어린이공원의완만하지만경사진지형적특성에의해일부녹지대를따라조성된장식벽과앉음벽을어린이들이기어오르거나올라

121 서서균형을잡고뛰어내리는대상으로활용하면서나타난특징이다. 또한 10세이상의초등학생이나중학생의경우조합놀이대에설치되어있는기존의기어오르는시설보다오히려뛰어넘을수있는높이의난간이나벽면을오르는행태로이용하면서시설의본래기능과다르게활용하는경우가많았다. 기어오를수있는유형 뛰어내릴수있는유형 < 계속 >

122 균형을잡을수있는유형 매달릴수있는유형 회전할수있는유형 [ 그림 4-22] 신창상상어린이공원 - 실제이용에따라추가되는물리적측면중놀이시설 추격놀이를하거나빠르게달릴수있는공간 숨을수있거나위요된공간 [ 그림 4-23] 신창상상어린이공원 - 실제이용에따라추가되는물리적측면중놀이공간 일부어린이들은조합놀이대플랫폼하부공간을술래잡기를하거나추격놀이를할때숨거나통과하는동선으로활용하며, 터널형미끄럼틀의경우하단부위를의자대신휴게공간으로쓰거나체구가작은어린이들은안쪽공간에들어가앉아놀기도하여위요된공간으로활용하는것을볼수있다

123 놀이시설 기어오를수있는유형뛰어내릴수있는유형균형을잡을수있는유형매달릴수있는유형회전할수있는유형 놀이공간 신체놀이를할수있는공간 추격놀이를하거나빠르게달릴수있는공간 숨을수있거나위요된공간 [ 그림 4-24] 신창상상어린이공원물리적측면 [ 그림 4-24] 는신창상상어린이공원에서나타나는시설및공간의본래기능과실제이용에따라추가되는물리적측면을함께표시한것이다. 신창상상어린이공원은물리적측면이다양하게분포하는편이지만계획된기능대로이용하는것보다어린이들이새롭게활용하는방식에의해추가되는부분이많다. 즉가장많이추가된대표적인항목은 뛰어내릴수있는유형 이며, 균형을잡거나기어오를수있는유형 또한실제이용에의해많이나타나이러한모험적인요소가부족한것을알수있다

124 (2) 행태적측면물리적측면에서봤을때신창상상어린이공원은각항목별로다양하게분포하였으나실제이용에따라추가되는부분이많았으며, 주로어떤물리적측면과연계하여행태적측면이나타나는지를조사하기위하여 [ 그림 4-25] 와같이행태지도를작성하였다. 미취학어린이 (7세이하 ) 취학어린이 (8세 ~13세 ) 청소년 (14세 ~19세 ) 성인 (20세이상 ) 1. 조사일시 : 주중 2 일, 주말 1 일 / 오후 3 시부터 5 시 30 분 2. 각조사일마다총 6 회 104) 3 일 =18 회, 18 회작성한결과를모두 합한것임. [ 그림 4-25] 신창상상어린이공원행태지도 전체적인이용측면에서봤을때신창상상어린이공원은 6 인용흔들놀이와조합 놀이대의미끄럼틀및구름사다리, 그네등놀이시설중심으로어린이와청소년 의이용빈도가높은것을알수있다. 104) 오후 3 시, 3 시 30 분, 4 시, 4 시 30 분, 5 시, 5 시반마다작성

125 [ 그림 4-26] 은미취학어린이와성인, 취학어린이와청소년으로분류하여표시한것이다. 미취학어린이의경우, 특정시설에집중하여이용하기보다전체적으로다양한시설에골고루분산되어이용하는것을볼수있다. 이것은신창상상어린이공원에는유아용놀이시설이많고조합놀이대또한사용연령이 36개월이상으로표기되어있는등대부분낮은연령대의어린이들이이용가능한시설로조성되어있기때문이기도하다. 신창상상어린이공원은어린이와동행한성인외에도휴식을취하기위해방문한성인이많으며, 주로주출입구쪽에있는휴게공간이나모래깔기공간과인접한산책로에설치된등의자를이용하였다. 어린이와함께방문한성인의경우주로조합놀이대나그네가설치된공간의앉음벽이나등의자를이용하였다. 취학어린이의경우, 미취학어린이에비해놀이시설뿐만아니라놀이공간까지이용범위가넓으며주로조합놀이대의미끄럼틀과흔들다리및구름사다리, 6 인용흔들놀이와그네의이용이많은편이다. 이용이집중되어나타나는시설의경우 기어오르거나매달리고, 뛰어내릴수있거나움직임을느낄수있는 등다양한물리적요인이혼합되어나타나는것을알수있다. < 미취학어린이및성인 > < 취학어린이및청소년 > 미취학어린이 (7세이하 ) 취학어린이 (8세 ~13세 ) 성인 (20세이상 ) 청소년 (14세 ~19세 ) [ 그림 4-26] 신창상상어린이공원행태지도연령대별분류

126 공원을이용하는어린이의모습을모험성을띄는놀이행태측면에서관찰하였고결과는 [ 표 4-6] 과같다. 미취학어린이에게서모험적인행동이자주나타나지는않으며, 일부 서서타거나 어딘가에 기어오르려는 어린이들이있었다. 취학어린이의경우, 미취학어린이에비해모험적인행위를하는어린이들이많으며, 전체적인행태적측면분석결과에도더많은영향을미친다. 미취학어린이와취학어린이의행태적측면횟수를더한전체결과를보면, 기타행위로는놀이시설에 기어오르거나뛰어오르는 행위와높은곳에 올라서기, 올라앉기, 균형잡기 와같은모습이가장많이나타나며, 놀이시설에서 뛰어내리거나매달리는 행위또한어린이들이좋아하는것으로나타났다. 놀이시설을직접적으로타는행위로는 서서타는 행위가가장많이나타나며, 그외에그네를꼬면서타거나엎드려타기, 여럿이타거나고속으로타는등다양한행위가나타났다. [ 표 4-6] 신창상상어린이공원행태적측면분석표 ( 단위 : 횟수 ) 놀이시설이용행태 분류 기타행위 타는행위 놀이공간이용행태 분석항목 1 차조사 2 차조사 3 차조사소계 미취학취학미취학취학미취학취학미취학취학어린이어린이어린이어린이어린이어린이어린이어린이 합계 오르기 105) 뛰어내리기 올라서기 / 올라앉기 / 균형잡기 매달리기 고속으로타기 꼬면서타기 서서타기 엎드려타기 / 누워서타기 여럿이타기 옆으로타기 신체놀이 추격놀이 / 빠르게달리기 숨거나위요된공간에서놀기 자연놀이 ) 기어오르기, 뛰어오르기, 서서오르기

127 놀이공간이용측면에서봤을때, 미취학어린이의경우에는모험적인놀이행태가거의나타나지않았으며, 취학어린이의경우에는다양한측면이모두관찰되었다. 신체놀이 는대부분놀이시설주변공간에서아이들끼리장난을치는형식으로나타나며, 추격놀이나빠르게달리기 는주로조합놀이대를중심으로술래잡기와같은게임을할때나타났다. 어린이들은장식벽을 숨는장소 로활용하기도하며, 조합놀이대폴랫폼위의 위요된공간 에머무는것을좋아하였다. 106) 또한모래놀이대와연계하여주변녹지대에서구할수있는나뭇가지나나뭇잎, 돌멩이, 개미등으로 자연놀이 를하거나직접녹지대안으로들어가서노는어린이들도있었다. 신창상상어린이공원은놀이시설과놀이공간의이용측면에서모두모험적인놀이행태가다양하게관찰되었고, 어딘가에오르거나균형을잡고매달리거나서서타는행위가자주나타나는것은그러한행위를유발하는물리적인부분이많기때문이기도하다. [ 그림 4-27] 과 [ 그림 4-28] 은어린이들이행태적측면에해당하는방식으로노는대표적인모습을나타낸것이다. 오르기 < 계속 > 106) 미끄럼틀과연결된플랫폼부분에서딱지치기를하는어린이들, 단순히모여올라앉아있는중학생들, 어머니들이사온간식을받아들고모두조합놀이대플랫폼으로올라가서먹는어린이들등

128 뛰어내리기 높은곳에올라서기 높은곳에올라앉기 높은곳에서균형잡기 매달리기 < 계속 >

129 고속으로타기꼬면서타기 서서타기 엎드려타기 / 누워서타기 여럿이타기 옆으로타기 [ 그림 4-27] 신창상상어린이공원에서나타나는놀이시설이용에따른행태적측면

130 신체놀이 추격놀이 / 빠르게달리기 숨거나위요된공간에서놀기 자연놀이 [ 그림 4-28] 신창상상어린이공원에서나타나는놀이공간이용에따른행태적측면

131 2 절. 인터뷰에따른연구대상지분석 어린이를대상으로한인터뷰는분석항목의행태적요인에해당하는행위를하는어린이들을주대상으로그러한방식으로노는이유나모험을감수하면서느끼는흥미와위험에대한감지, 재미있는시설이나놀이공간에대한요구등을물어봄으로서, 어린이들의시각에서현재어린이놀이공간이어떻게인식되고있는지조사하였다. 일부인터뷰내용을나타낼때실제대화에서생략되었던주어나목적어의경우내용의이해를돕기위해생략된부분을보완하였고, 인터뷰중에어린이가사용한지시대명사는가리키는대상의정확한명칭으로바꾸어표기하였다. 또는대화내용으로넣기에불필요하게길거나설명이따로필요한부분은주석으로정리하였다. 1. 이용대상어린이인터뷰 (1) 미취학어린이 (7세이하 ) 미취학어린이중 4, 5세이하의어린이가놀이시설을이용할경우, 대부분보호자가동행하여놀이방식을알려주면서어린이가습득하는형태로노는경우가많았고, 놀이방식에대한보호자의인식에따라어린이의놀이행태가달라지기도하였다. 107) 따라서보호자와함께있는어린이의경우는보호자를대상으로인터뷰를하였고, 혼자노는어린이중 네, 아니요 와같이최소한의대답이가능하다고판단되는 6, 7세어린이를주대상으로하였다. 연구대상지별인터뷰내용을살펴보면다음과같다. 107) 예를들면다음과같은사례이다. 미취학어린이가구름사다리에매달리고싶어할때경험할수있도록도와주는부모와지금경험하기에는위험하니까더크면하라고하는경우, 어린이가미끄럼틀활주판에기어오르려고할때다른사람에의해서다치지않도록지켜보는부모와그렇게타면안된다고말리는경우, 어린이가장식벽과같이상대적으로높은곳에올라서고싶어할때올려준뒤지켜보는부모와반대하는경우등

132 상계주공놀이터상계주공놀이터의미취학어린이는본인의놀이행동에대해대부분공통적인대답으로 재미있다 와 무섭지않다 고하여정해진놀이방식과더불어모험적인행위를할때에도흥미를느끼며그러한행위에익숙한것으로나타났다. 또한그러한놀이행태에대해 엄마가뭐라고하진않는다 라고하였다. 재밌어요. 둘다 108) 재밌어요. (5 세, 6 세, 남, 미끄럼틀활주판을함께기어올라감, 2014 년 5 월 2 일 ) 여기로올라가는게더재밌어요. 무섭지않아요. (7세, 남, 조합놀이대의철제외다리의난간역할을하는밧줄을잡고기어올라감, 2014년 5월 2일 ) 꼬면서타는게더재밌어요. 하나도무섭지않아요. 어떨때는누워서도타요. (7 세, 남, 그네줄을꼬면서탐, 2014 년 5 월 3 일 ) 엄마가뭐라고안해요. 다친적은없어요. 많이돌리면어지러울때도있지만어지러운것만빼면괜찮아요. 여기선그네가제일좋아요. 더울때타면좋아요. 시원해요. 바람이좋아요. (7세, 남, 그네줄을꼬면서탐, 2014년 5월 3일 ) 소망어린이공원소망어린이공원의미취학어린이도자신의놀이행동이 재미있고, 무섭지않은것 으로인식하며, 모험적인행태에흥미를느끼는것을알수있다. 한편, 일부어린이의경우그러한놀이행태에대해 엄마가보지않기때문에한 108) 미끄럼틀을정식으로타는것과기어올라가는행위

133 다 고하여스스로더재미있게놀려고하는어린이의욕구와아이의안전을더 우려하는부모의생각이불일치하기도하는것으로나타났다. 안무서운데요. 엄마안보는데요. (7 세, 남, 조합놀이대 A 난간벽면의디딜수있는부분에올라서기, 2014 년 4 월 30 일 ) 무섭지않았어요. 그냥재밌어요. 엄마는아직안나오셨는데. (7 세, 남, 조합놀이대 B 플랫폼난간바깥쪽으로서서매달림, 2014 년 4 월 30 일 ) 올라와도재밌고, 그냥타도재밌어요. (5 세, 7 세, 미끄럼틀활주판을함께기어올라감, 2014 년 5 월 8 일 ) 신창상상어린이공원신창상상어린이공원의미취학어린이의경우에도자신의모험적인행동에대해스스로 재미있어서 또는 그냥좋아서 하는것을알수있고, 그러한놀이행태를할때 엄마가뭐라고하진않는다 고하였다. 이는보호자가판단하기에도전성이강한행동을스스로하는미취학어린이는거의나타나지않았기때문이기도하다. 그냥재밌어요. 아니요. 안무서워요. (6세, 여, 어깨유연성운동기구에올라서기, 구름사다리에딛고올라서는철제봉에거꾸로매달리기, 그네서서타기등, 2014년 5월 1일 ) 그냥서서타고싶어서요. 재밌어요. 엄마는괜찮다고해요. (7 세, 여, 그네를서서탐, 2014 년 5 월 1 일 ) 여기올라오는게좋아요. (7 세, 남, 장식벽위에올라가서걸어다님, 2014 년 5 월 17 일 )

134 (2) 취학어린이및청소년 (8세이상 13세이하, 14세이상 19세이하 ) 취학어린이는미취학어린이에비해스스로감수할수있는모험의수준이어느정도인지자신의한계를인식하고있는경우가많으며, 본인이모험적인행동을할때느끼는감정과현재어린이놀이공간에대한자신의생각을보다명확하게전달하였다. 상계주공놀이터상계주공놀이터의취학어린이들은대부분자신들의놀이행동이재미있는것으로무서움을느끼지는않으며, 그네나정글짐같이주로높이올라갈수있거나매달릴수있는시설에흥미를보이며철봉과같은시설을원하는것으로나타났다. 연령대가높은고학년어린이들은조합놀이대를계획되어진놀이방식에따라이용하기보다술래잡기등을하는놀이장소로활용하며, 시소와같이유아들이주로이용하는시설에는별로흥미가없으며시시한것으로표현하였다. 한편, 정글짐하부나수목으로위요된공간에서노는어린이들의경우, 그러한공간에서노는것이단순히더재미있거나자기들만의공간이라는느낌이들어서좋다고하여어른들의시선에방해받지않고어린이들끼리놀수있는공간을원하는것으로나타났다. 아래인터뷰내용은위와관련된부분을발췌한것이다. 재밌어요. 안무서운데요? 저는회전무대가제일재밌어요. (8 세, 여, 회전무대안전봉사이로뛰어내림, 2014 년 5 월 2 일 ) 계단으로올라가는것보다여기로올라가는게더재밌어요. 무섭진않아요. 저는여기가제일재밌어요. (8세, 남, 조합놀이대의철제외다리의난간역할을하는밧줄사이로올라갔다내려왔다하는행위를반복하거나밧줄에매달림, 2014년 5월 2일 ) 그냥타는것보다재밌어요. 무섭진않아요. (8 세, 남, 그네줄을꼬면서탐, 2014 년 5 월 7 일 )

135 어린이 A: 올라가면재미있어요. 꼭대기에올라가도안무서워요. 어린이 B: 바닥보다위에있는게재밌어요. 다보여요. (8 세, 남, 정글짐꼭대기에올라앉아서노는어린이 2 명, 2014 년 5 월 7 일 ) 그냥타는것보다조금더재밌어요. 안무서운데요? 저기 109) 서가끔뛰어내리기도해요. 놀기도하고저위에서여러가지놀이도하고... 물귀신놀이 110) 같은거. 저파란통 111) 위에서요. (10세, 남, 그네줄을꼬아서탐, 2014년 5월 2일 ) 이놀이터에선여기가제일재밌는것같아요. 이건애들 112) 이하는놀이가아니니까요. 줄을타면미끄럽기도하고동작이이상하게되기도하고왔다갔다하니까그래서재밌어요. 여기에서제일시시한게시소예요. (10세, 여, 외줄균형놀이대에매달려서흔듦, 2014년 5월 2일 ) 이게제일재밌어요. 매달리는게재밌어요. (10 세, 남, 정글짐꼭대기에서올라앉음, 2014 년 5 월 3 일 ) 꼭대기에앉아있으면무섭긴한데, 재밌어요. 시소가제일재미없어요. (10 세, 여, 정글짐꼭대기에올라앉음, 2014 년 5 월 3 일 ) 어린이A: 저희는이쪽놀이터에더많이와요. 제일재밌는건외줄균형놀이대요. 어린이B: 그네도요. ( 모두 10세, 여, 외줄균형놀이대에다함께올라줄을흔들면서노는 7명의어린이와의인터뷰중, 2014년 5월 3일 ) 어지러운데재밌어요. (10 세, 남, 그네줄을꼬면서탐, 2014 년 5 월 7 일 ) 철봉에매달리는거랑비슷해서재밌어요. (10 세, 남, 정글짐에거꾸로매달림, 2014 년 5 월 7 일 ) 109) 조합놀이대플랫폼. 110) 술래가된아이가조합놀이대아래쪽에있는파란통과위쪽에있는외다리사이에있다가외다리를지 나가는아이의발을잡으면잡힌아이가술래가되는놀이. 111) 터널형으로생긴플라스틱으로된커타란통을가로로눕혀놓은것. 112) 미취학어린이

136 무섭다는생각은안드는데요. 그냥재밌어서그래요. 자주그래요. 다재밌 는데외줄균형놀이대가제일재밌어요. 그냥스릴같은게느껴져서좋아요. (10 세, 여, 인라인을신고외줄균형놀이대에서줄을탐, 2014 년 5 월 7 일 ) 어린이A: 그냥재밌어요. 어린이B: 너무재밌어서위험하다는생각은안들어요. 어린이A: 줄에서두손놓고탈수있어요. 균형잡고그런것도좋아요. 어린이B: 그네도서서타는게더재밌어요. 더높이올라가거든요. (10세, 여, 그네줄을꼬아서타거나서서타는어린이 2명, 2014년 5월 7일 ) 여기에서는회전무대가제일재밌어요. 녹쓸지않고쉽게잘돌아갔으면 좋겠어요. 돌리기가힘들어요. (11 세, 회전무대난간위에올라서거나안전봉에매달림, 2014 년 5 월 3 일 ) 그냥지탈 113) 하는게제일재밌어요. (11 세, 여, 조합놀이대철제외다리난간에올라앉음, 2014 년 5 월 7 일 ) 여기에서는회전무대가제일재밌어요. 녹쓸지않고쉽게잘돌아갔으면 좋겠어요. 돌리기가힘들어요. (10 세, 11 세, 회전무대난간에올라서거나안전봉에매달림, 2014 년 5 월 3 일 ) 철봉에매달리는거랑비슷해서재밌어요. (10 세, 남, 정글짐에거꾸로매달림, 2014 년 5 월 7 일 ) 그네도서서타는게더재밌어요. 더높이올라가거든요. (10 세, 여, 그네를서서높게탐, 2014 년 5 월 7 일 ) 높은데올라가거나매달리는게재밌어요. 이놀이터에철봉이있으면좋 겠어요. (10 세, 여, 그네지지대에거꾸로매달림, 2014 년 5 월 7 일 ) 113) 지옥탈출이라는놀이로어린이들사이에서줄임말로지탈이라고불린다. 주로조합놀이대위에서이루 어지며, 술래가눈을감고다른사람을잡는술래잡이형식의놀이이다

137 어린이A: 여기그네가좀높이올라가서애들이많이와요. 줄이철이어서그런지더높게가요. 그래서더재밌는것같아요. 높이올라가는게재밌는것같아요. 어린이B: 조합놀이대같은건더높으면위험할것같아요. 리모델링만살짝하면좋을것같아요. 어린이A: 그네는서서타면더아찔하고, 더높이올라가거든요. 어린이B: 더빨리더높이올라가요. (12세, 여, 그네를서서높게탐, 2014년 5월 7일 ) 어린이A: 여기안에서노는게좋아요. 이렇게앉아있을수도있고, 재미있는느낌이에요. 연구자 : 너희들만의공간같은느낌이야? 어린이A: 네. 그런곳이있으면좋겠어요. 연구자 : 그돌멩이로뭐하는거야? 어린이B: 돌은도구로써요. (10세, 정글짐안쪽바닥에서흙장난하는아이 3명, 2014년 5월 3일 ) 연구자 : 바깥쪽에더넓은곳에서할수도있는데왜여기안에서해? 어린이 : 그냥여기가더좋아요. (10 세, 여, 정글짐안쪽바닥에서흙장난을함, 2014 년 5 월 3 일 ) 어린이A: 이런데올라와있는게좋아요. 시원해요. 어린이B: 겨울에는따뜻하고여름에는시원해요. 어린이C: 우리들만의공간, 그런느낌이좋아요. 어린이A: 숨을수있는곳. 어린이D: 저는어른눈에서빠지는건왠지불안해요. 어린이C: 여긴조용해서좋아요. 어른들이뭔가보면쑥스러워요. 진심을말할수없으니까. 연구자 : 너희들만의시간이필요한거야? 어린이모두 : 네. 네. (10세, 여, 위요된느낌의조합놀이대플랫폼위에모여앉아서노는어린이 7명, 2014년 5월 3일 )

138 한편, 모험적으로놀면서다친경험이나부모의반응에대한질문에어린이들은대부분다친적이없으며, 부모또한뭐라고하지않는다고대답하여어린이들이노는방식에대해보호자들은호의적인것을알수있다. 하지만일부어린이의경우, 부모에게혼날까봐몰래한다고하여재미있게놀고싶은욕구에따라위험을감수하는경향이있음을알수있다. 하지만어린이들은자신이스스로감수할수있는위험의한계를인식하고그정도의모험만을하는것으로나타났으며, 아래인터뷰내용은사고경험및위험에대한인식과관련된부분을발췌한것이다. 다친적은없어요. 엄마가뭐라고안해요. (8 세, 남, 그네줄을꼬면서탐, 2014 년 5 월 7 일 ) 무섭다는생각은안드는데요. 그냥재밌어서그래요. 자주그래요. 다친적 은없어요. (10 세, 여, 인라인을신고외줄균형놀이대를탐, 2014 년 5 월 7 일 ) 어린이A: 그냥재밌어요. 회전무대에서밀다가넘어져서팔꿈치가까진적이있어요. 엄청빨리나았어요. 엄마는그냥아프겠다라고하시고, 타지말라고는안하셨어요. 어린이B: 그네도서서타는게더재밌어요. 더높이올라가거든요. 다친적은없어요. 어린이A: 저도다친적은한번도없어요. (10세, 여, 그네줄을꼬아서타거나서서탐, 회전무대안전봉에매달려서탐, 2014년 5월 7일 ) 다친적은없는데, 아빠가이렇게타는건반대하세요. 몰래타요. (12 세, 여, 그네를서서높게탐, 2014 년 5 월 7 일 ) 정글짐이제일재밌어요. 사실재밌는것보다 무서워요. 그래도올라가보 고싶어요. 더올라가면무서울것같으면더안올라가요. (8 세, 남, 정글짐에오르내리며무섭다고소리치면서재미있어함, 2014 년 5 월 3 일 )

139 어린이A: 제일재밌는건저기줄에매달리는거요. 114) 그네도요. 어린이B: 스릴있으니까. 어린이C: 저희는그런거좋아해요. 위험하다고느껴본적은있지만, 저스스로감당할수있겠다라는생각이들어요. 감당할수없는정도로놀지는않아요. 자신이뭔가불안하다고느낄때는그냥다른데로가요. (10세, 여, 외줄균형놀이대에단체로올라서서놀기, 조합놀이대플랫폼위에앉아서대화를하거나조합놀이대를가상장치로가작놀이를하는어린이 7명과의대화중, 2014년 5월 3일 ) 꼭대기에앉아있으면무섭긴한데, 재밌어요. 내려올때는조금무서워요. 위험하다는생각은안들어요. 저스스로안다치게할수있을것같아요. (10 세, 여, 정글짐꼭대기에올라앉음, 2014 년 5 월 3 일 ) 스릴있어요. 하나도안무서워요. 무서워서못올라가는친구도있어요. 더 높아도올라갈수있을것같아요. (10 세, 남, 정글짐꼭대기에올라앉음, 2014 년 5 월 3 일 ) 어린이A: 아주높은데올라가면좀무섭지만이런데는올라가면재밌어요. 어린이B: 저런데 115) 는올라가면무서워요. 어떤친구들은올라가요. 아까도어떤친구는올라갔어요. 어린이A: 높은데올라가면재밌긴한데내려올때무서워요. 미끄러질까봐. 그래서조심하면서내려와요. 전에미끄럼틀지붕같은데올라갔었는데무서워서엄마가안고내려왔었어요. 올라갈때는그냥자기자신이용감하니까올라가요. 한번시도해보고엄마가안아서내려와주니까계속해서올라가고싶은데내려오기가좀무서워서. (10세, 11세, 회전무대난간위에올라서거나안전봉에매달림, 2014년 5월 3일 ) 연구자 : 떨어질것같진않아? 어린이 : 떨어지기도하죠. 저희스스로가저희몸을지켜야하니까저희가알아서해요. 전 4살부터정글짐을탔어요. (8세, 남, 정글짐꼭대기에올라앉음, 2014년 5월 7일 ) 114) 외줄균형놀이대를가리킴. 115) 어른키보다아주높은세로철봉놀이시설

140 소망어린이공원소망어린이공원은이용하는취학어린이의경우주로초등학교 1, 2학년의저학년어린이가많고모험적인행동을하는고학년어린이의이용이많지않아인터뷰를할수있는어린이가다른연구대상지에비해없는편이었다. 소망어린이공원의취학어린이들은공통적으로자신들의모험적인행위에대해재미있고무섭지않다고하였고, 주로높은곳에올라가거나매달릴수있는있는시설에흥미를가지고있음을알수있다. 10세이상의고학년어린이는시설에계획되어진놀이를직접적으로하기보다술래잡기등을하면서모험적으로놀며, 그네와같이높이올라가서스릴을느낄수있는시설을원하였다. 한편, 주변녹지대의암석이나나무를활용하여자연놀이를하는어린이들은놀이의도구로활용할수있는다양한자연적인요소에관심을가지며, 공원에설치된놀이시설을타는것보다자연놀이를더좋아하는것으로나타났다. 아래인터뷰내용은위와관련된부분을발췌한것이다. 어린이 A: 여기로올라가는게더재밌어요. 안무서워요. 어린이 B: 재밌어요. 높은데올라가면신나요! (8 세, 남, 미끄럼틀활주판으로기어오르기, 서서오르기, 뛰어오르기등, 2014 년 4 월 30 일 ) 매달려서노는게재밌어요. 무섭진않아요. 여기가제일재밌어요. (8 세, 여, 조합놀이대미끄럼틀상단에설치된손잡이봉에매달림, 2014 년 4 월 30 일 ) 어린이 A: 재밌는것같아요. 살짝 어린이 B: 저쪽놀이터 116) 에서는물귀신 117) 같은거하고놀아요. (11 세, 여, 조합놀이대난간에매달려서노는아이 2 명, 2014 년 5 월 8 일 ) 어린이 A: 여기서지탈이랑탈출하는게제일재밌어요. 어린이 B: 그냥미끄럼타고그런건잘안해요. 그냥조금하긴해요. 116) 상계주공놀이터. 117) 술래가된아이가조합놀이대아래쪽에있는파란통과위쪽에있는외다리사이에있다가외다리를지 나가는아이의발을잡으면잡힌아이가술래가되는놀이

141 (8 세, 11 세, 여, 조합놀이대 A 난간이나벽면에매달림, 2014 년 5 월 10 일 ) 그냥재밌어요. 하나도안위험해요. 제가올라가는거좋아해요. (11 세, 남, 조합놀이대난간에올라가고매달림, 2014 년 5 월 10 일 ) 어린이 A: 여기에도그네가좀있었으면좋겠어요. 어린이 B: 스릴이느껴지는게좋긴좋아요. (11 세, 여, 조합놀이대 A 난간에매달려노는어린이 2 명, 2014 년 5 월 8 일 ) 좁은공간에서하는게더재밌어요. 바닥에서하면잘따먹혀요. 여기가더좋아요. (8세, 남, 조합놀이대위 3면이막힌공간에서딱지치기를하는어린이 4명, 2014년 4월 30일 ) 한아이가올라가면따라서올라가요. 아이들심리가누군가뭔가하면우루루다같이하거든요. 애들이녹지안에들어가서많이놀아요. ( 사각플랜터위녹지에들어가서노는 5세손자대신대답해주신 60대할머니, 2014년 5월 8일 ) 어린이A: 이거요리하는거예요. 이렇게큰돌이있으니까더재밌는것같아요. 어린이B: ( 큰암석들을가리키며 ) 이게있어서편해요. 어린이C: 이런거하기도하고, 모래쌓기도하고, 고운모래도만들고. (8세, 10세, 11세, 여, 녹지대에있는큰암석주변에서소꿉놀이를하는어린이 5명, 2014년 5월 10일 ) 한편, 모험적으로놀면서다친경험이나부모의반응에대한질문에일부어린이는다친적은있지만부모에게혼나진않았다고대답하였으며, 자신이스스로감수할수있는모험의한계를인식하고있는것으로나타났다. 아래인터뷰내용은사고경험및위험에대한인식과관련된부분을발췌한것이다. 엄마가뭐라고하진않으세요. 그냥저희자유시간이예요. (8 세, 남, 미끄럼틀활주판으로기어오르기, 서서오르기, 뛰어서오르기, 계단중간에서 뛰어내리기등, 2014 년 4 월 30 일 )

142 어린이 : 전한번떨어졌어요. 제사촌동생도한번매달려서가다가떨어졌어요. 여기무릎이까졌어요. 연구자 : 다쳤을때엄마가그렇게놀지말라고안하셨어? 어린이 : 엄만별로뭐라고안하셨어요. (11세, 여, 조합놀이대A 난간이나벽면에매달림, 2014년 5월 10일 ) 그냥지탈같은것, 술래잡기할때많이그래요. 저는무서운데동생은전 혀. 다른친구들도다그렇게놀아요. (11 세, 여, 조합놀이대 A 난간이나벽면에매달림, 2014 년 5 월 10 일 ) 여기서는안무서워요. 그냥지지대두개로만있는데가있는데그건좀 무서워요. 이건별로안무서워요. 위험한것같진않아요. (10 세, 여, 구름사다리위에올라서서걷기, 2014 년 5 월 8 일 ) 신창상상어린이공원신창상상어린이공원의취학어린이들도다른연구대상지와마찬가지로자신들이하고있는모험적인놀이행동에대해재미있는것으로무서움은느끼지않는다고하였다. 또한주로움직임을느낄수있고높이올라갈수있거나조합놀이대난간부분에있는철제봉이나구름사다리와같이매달릴수있는시설을선호하는것으로나타났다. 10세이상의고학년어린이의경우, 놀이시설을본래방식으로는잘타지않으며주로술래잡기와같은놀이를한다고하였다. 현재공원에서부족하거나보완되었으면하는사항에대하여, 지금시설보다미끄럼틀이나그네의높이가더높거나길고, 다양한높이로매달릴수있는있는시설등현재보다조금더스릴을느낄수있는시설을원하는것으로나타났다. 한편, 일부어린이들은주로공원에서구할수있는자연적인요소로놀거나녹지대안으로들어가서어슬렁거리는등비시설적인부분에흥미를느끼는것으로나타났다. 아래인터뷰내용은위와관련된부분을발췌한것이다

143 어린이A: 안무서워요. 재밌어요. 매달리는게재밌는것같아요. 어린이B: 그냥올라가는게재밌어요. 어린이A: 모르겠어요. 여기있는건하나도재미없어요. 118) (8세, 남, 조합놀이대난간에매달려서노는어린이 2명, 2014년 5월 9일 ) 이렇게타는게더재밌어요. 철봉이제일재밌어요. 저는저거 119) 요. ( 모두 8세, 남, 그네를마주보며함께탐 120), 2014년 5월 17일 ) 어린이A: 안무서운데요. 재밌는것같아요. 어린이B: 저는그네가제일재밌어요. 어린이C: 저는저구름사다리요. 매달려서가는게재밌어요. (8세, 11세, 여, 13세, 남, 구름사다리에매달리기, 조합놀이대벽면으로기어오르기, 6인용흔들놀이서서타기, 서서타다가뛰어내리기등, 2014년 5월 17일 ) 어린이A: 재밌잖아요. 어린이B: 미끄럼틀있는데 121) 가재밌는것같아요. 어린이C: 서서타는게더재밌어요. (10세, 남, 여, 조합놀이대난간에매달리기, 매달리는기구위에서서걷기, 미끄럼틀활주판으로뛰어서올라가기, 그네서서타기등을하는어린이 3명, 2014년 5월 9일 ) 여기선철봉 122) 이제일좋아요. (10 세, 남, 구름사다리에매달리면서자주올라앉음, 2014 년 5 월 17 일 ) 앉아서타면잘안올라가요. 서서타는게훨씬재밌어요. (11 세, 여, 그네를서서타거나꼬면서탐, 2014 년 5 월 1 일 ) 118) 조성되어있는놀이시설중에서재미있는시설은무엇인가에대해어린이 A 는모두재미없다고하였다. 즉 매달려서노는행위자체 는재미있지만조성되어있는놀이시설물에는흥미가없다는의견이다. 119) 조합놀이대플랫폼에서봉을타고내려오는기구. 120) 한명은안장에앉고나머지한명은마주보고서서타는행태로어린이들사이에서바이킹으로불림. 121) 조합놀이대중미끄럼틀과미끄럼틀플랫폼과연결된낮은플랫폼부분을가리킴. 이부분은원래조합 놀이대출입구가아니지만 50 cm이하의낮은플랫폼에난간이설치되어어린이들이출입하고자주올라 넘거나올라서고매달리는등다양한행태로많이이용하는부분이다. 122) 조합놀이대에있는구름사다리

144 서서타는게앉아서타는것보다좀더재밌어요. 위험하긴한데더재밌으니까... 저런곳 123) 에올라가는것도그냥더재밌으니까그런것같아요. 여기에선이게제일재밌어요. 흔들거리는게재밌어요. 높은데올라가는것도재밌어요. (12세, 남, 6인용흔들놀이에혼자서서탐, 2014년 5월 1일 ) 어린이A: 그냥올라가요. 재밌어요. 여기올라가면다보여요. 어린이B: 여기선저유아용그네랑흔들놀이대는재미없어요. 6인용흔들놀이랑그네가제일재밌어요. 이시소가동네에선여기밖에없어요. 놀이시설을잘타지는않고지탈같은거해요. ( 모두 11세, 여, 유아용조합놀이대위에올라서거나누워서노는어린이와친구, 2014년 5월 9일 ) 어린이A: 그네가제일재미있어요. 올라가고흔들거리는게재밌어요. 어린이B: 높이올라가니까스릴있어요. (11세, 여, 유아조합놀이대지붕에올라서거나 6인용흔들놀이에서서탐, 2014년 5월 17일 ) 어린이A: 그냥이게흔들려서재밌어요. 어린이B: 시원하게느껴지니까. 어린이A: 유아용그네가제일재미없어요. (13세, 여, 6인용흔들놀이에서서심하게흔들면서탐, 2014년 5월 17일 ) 주로지탈같은거하면서놀아요. 여기중학생들이많이놀러오진않아요. 저희한테맞는놀이터가있으면놀러올것같아요. (14 세, 여, 조합놀이대위에서여러친구들과지탈을함, 2014 년 5 월 1 일 ) 연구자 : 근처에있는각심어린이공원 124) 에가봤니? 거기는어떻게생각해? 어린이 : 재미있어요. 여름에물놀이터에많이와요. 거기는미끄럼틀크기도크고길이도길고그래서훨씬재밌어요. 엄청큰미끄럼틀이있는데겨울에는거기서썰매도타요. 여기도재밌긴한데, 친구가별로없 123) 올라가지마세요 라는안내판이설치되어있는터널형미끄럼틀활주판위. 124) 상상어린이공원중물놀이시설로어린이들의이용률이매우높으며서울시와노원구담당공무원도추 천하는성공사례이다

145 어요. 초등학생은많이안와요. 여기는 3, 4살애들이많이와요. 하지만유원 125) 은많이와요. 거기엔무슨징검다리같은것도있고. 거기는줄로되어있어서더재밌어요. 엄청높아요. 저것 126) 보다훨씬높아요. 연구자 : 그럼지금여기가어떻게바뀌었으면좋겠어? 어린이 : 뭔가스릴이있었으면좋겠어요. 지금은좀재미없는것같아요. 사다리같은게있었으면좋겠어요. 그리고전에스카이다이빙같은거한적있어요. 재밌었어요. 고소공포증도있었는데없어졌어요. 없애려고했었어요. (10세, 남, 미끄럼틀활주판으로뛰어오르기, 놀이대난간에오르기, 그네줄꼬아서타기, 서서타기, 누워서타기, 6인용흔들놀이에서혼자서서타기등, 2014년 5월 9일 ) 어린이A: 그냥올라가요. 재밌어요. 여기올라가면다보여요. 연구자 : 각심어린이공원처럼미끄럼틀도더높고더길고, 그렇게올라갈수있는시설이있는곳이더좋아? 어린이A, B: 네, 네. 어린이B: 거기눈오면얼어서썰매도탈수있어요. 언덕이두개있어서두번째내려갈때막점프도하고. 거기물놀이터도사람엄청많이와요. (11세, 여, 유아용조합놀이대위에올라서거나누워서노는어린이와친구, 2014년 5월 9일 ) 놀이터가조금더신비로웠으면좋겠어요. 생각지못한것. (11 세, 여, 유아조합놀이대지붕에올라서거나 6 인용흔들놀이에서서탐, 2014 년 5 월 17 일 ) 어린이A: 더높으면재밌을것같아요. 어린이B: ( 그네안장을허리정도높이로올리며 ) 이것도이정도높이로올라갔으면좋겠어요. 어린이A: 약간미끄럼틀이나그런것들이좀더길었으면좋겠어요. 어린이B: 친구네집근처에미끄럼틀이그냥미끄럼틀보다더길어서재밌데요. (11세, 여, 그네를높게또는서서탐, 2014년 5월 17일 ) 125) 노원구에유원이라는이름을가진어린이공원은없어아파트단지내에있는놀이터로추측된다. 126) 조합놀이대에부착되어있는구름사다리로지면에서약 2.5m 높이임

146 연구자 : 어떤어린이들은그네가더높거나미끄럼틀이더길면좋겠다고하던데너희생각은어때? 어린이A: 미끄럼틀은그랬으면좋겠어요. 어린이B: 저구름사다리는좀더길었으면좋겠어요. 한발가면바로발이닿아요. (13세, 여, 6인용흔들놀이에서서심하게흔들면서탐, 2014년 5월 17일 ) 저것보다더높아도할수있을것같아요. 높이가다양했으면좋겠어요. (10 세, 남, 구름사다리에매달려노는것을좋아하고자주올라앉음, 2014 년 5 월 17 일 ) 여기오면흙놀이라던가저기서술래잡기하고미끄럼틀타요. 그네타고. 여기서노는게제일재밌어요. 모래가있는게좋아요. (9세, 약 2시간동안공원에서구할수있는나뭇가지, 나뭇잎, 개미, 종이컵등으로흙장난을하는어린이 4명, 2014년 5월 1일 ) 연구자 : 너희왜거기안에들어가서놀아? 어린이 : 그냥여기안쪽으로돌아서나가려고요. (10세, 남, 경사진녹지대안으로들어가서내려갔다다시올라오는어린이 2명, 2014년 5월 17일 ) 한편, 모험적으로놀면서다친경험이나부모의반응에대한질문에어린이들은대부분다친적이없으며, 부모또한어린들이노는방식에대해호의적인것을알수있다. 또한어린이들은무서움을느끼는수준이나스스로감수할수있는위험의정도를인식하고있는것으로나타났다. 아래인터뷰내용은사고경험및위험에대한인식과관련된부분을발췌한것이다. 다친적은없어요. 토할것같긴한데 (8 세, 남, 그네를엎드려서탐, 2014 년 5 월 9 일 ) 재밌는것같아요. 다친적은없어요. (8 세, 여, 조합놀이대벽면으로기어오르기, 2014 년 5 월 17 일 )

147 엄마는뭐라고안하세요. 너무높게만올라가지않으면. (11 세, 여, 그네를서서타거나꼬면서탐, 2014 년 5 월 1 일 ) 너무높을때는안하는데, 가끔씩그래요. 다친적은없어요. (11 세, 여, 그네를타다가뛰어내림, 2014 년 5 월 1 일 ) 안무서운데요? 다친적은없어요. 제가조심해요. (11 세, 여, 유아조합놀이대지붕에올라섬, 2014 년 5 월 17 일 ) 어린이A: 어떤친구는완전 360도돌때도있어요. 어린이B: 돌려다가여기서날라갔어요. 그런데아빠가바로잡았데요. 어린이A: 저희엄마는 360도돌다가떨어졌데요. 어렸을때타다가. 연구자 : 그렇게높이타면어머니께서뭐라고하시진않아? 어린이A: 아니요. 그냥저보다더높게타는애들도있으니까그상태에서더올라가지말라고만하세요. (11세, 여, 그네를고속으로높게타거나서서탐, 2014년 5월 17일 ) 지금까지다친적은없어요. (12 세, 남, 6 인용흔들놀이에혼자서서탐, 2014 년 5 월 1 일 ) 안무서워요. 엄마가뭐라고안하세요. (8 세, 남, 그네를마주보며함께탐, 2014 년 5 월 17 일 ) 어린이A: 중학생이유아조합놀이대지붕위에올라가고그런건조금위험할것같긴해요. 어린이B: 미끄럼틀위 127) 에올라가거나저위에지붕같은데있잖아요. 저기막올라가요. 4, 5, 6학년애들이요. 연구자 : 너희는그렇게위험하다고생각이되는행동은잘안하는편이야? 어린이A: 아니요. 어린이B: 솔직히말하자면저희도그런거다해요. 어린이A: 우리엄마가그런거더좋아해요. 뭐얼굴만상처안나면된다고말씀하세요. 아주큰상처만아니면. (13세, 여, 6인용흔들놀이에서서심하게흔들면서탐, 2014년 5월 17일 ) 127) 올라가지마세요 라는안내판이설치되어있는터널형미끄럼틀활주판위

148 안무서운데요? 진짜높은데는무서워요. (10 세, 남, 구름사다리위에올라서서걷기, 2014 년 5 월 9 일 ) 여기로올라오는게빨라요. 별로안높은것같아요. 그래서위험하지않아요. (10 세, 남, 조합놀이대벽면으로기어올라감, 2014 년 5 월 9 일 ) 여기선철봉 128) 이제일좋아요. 무섭지않아요. 저것보다더높아도할수 있을것같아요. 높이가다양했으면좋겠어요. (10 세, 남, 구름사다리에매달려노는것을좋아하고올라앉음, 2014 년 5 월 17 일 ) 어린이A: 그냥올라가요. 재밌어요. 여기올라가면다보여요. 안무서워요. 이정도높이는. 여기보다더높은데올라간적도있는데. 어린이B: 저쪽에물놀이터 129) 가있는데거긴올라가는데가있어요. 동생은거기서뛰어내렸어요. 어린이A: 거긴뛰어내려도되요. 뛰어내려도안다쳐요. 바닥에푹신하게평평하게돼있어요. 하지만저는아직은무서워서못뛰어내려요. 어린이B: 그렇게푹신푹신하진않던데. (11세, 여, 유아용조합놀이대위에올라서거나누워서놀던어린이와친구, 2014년 5월 9일 ) 안무서운데? 다친적은없어요. 제가조심해요. 구름사다리에매달리는거 는좀무서워요. 그런데저기 130) 서뛰어내리는건재밌어요. (11 세, 여, 유아조합놀이대지붕에올라서기, 2014 년 5 월 17 일 ) 너무높을때는안하는데, 가끔씩그래요. 그냥재밌어요. 다친적은없어요. (11 세, 여, 그네를타다가뛰어내림, 2014 년 5 월 1 일 ) 서서타는게앉아서타는것보다좀더재밌어요. 위험하긴한데더재밌 으니까. 지금까지다친적은없어요. (12 세, 남, 6 인용흔들놀이에서혼자서서탐, 2014 년 5 월 1 일 ) 128) 조합놀이대에있는구름사다리. 129) 각심상상어린이공원. 130) 구름사다리와연결된조합놀이대의플랫폼

149 2. 보호자인터뷰 어린이들이놀이시설이나공간에서놀때에는보호자의생각이나성향이어린이의행동에직 간접적으로영향을미치기도하며, 특히유아의경우외부환경에대한경험이상대적으로적기때문에보호자의역할이중요하기도하다. 따라서어린이들이놀이시설이나공간을이용할때에위험을감수하면서모험적으로노는행위에대해보호자의입장에서는그러한행동을어떻게생각하고있으며, 더많은재미나스릴을느끼고싶어하는어린이들이원하는모험적인시설이나공간의필요성에대한의견을직접적으로듣기위해어린이와함께나온부모들을대상으로인터뷰를하였다. 인터뷰대상은어머니, 아버지, 할머니, 할아버지와같이다양한대상으로하였으나, 미취학어린이나저학년인취학어린이와함께나온 30대어머니들이대부분이었고, 그외일부손자나손녀를데리고나온할머니나할아버지, 주말의경우어머니를대신하여아이들과놀아주기위해나온아버지가있었다. 보호자를대상으로한인터뷰의주요내용은문화이론에따른관점에따라개인주의자 (Individualist), 원리주의자 (Hierarchist), 평등주의자 (Egalitarian), 그리고원리주의자와평등주의자의시각이혼합된형태로분류할수있다. 운명주의자 (Fatalist) 는개인의선택자율성이나사회적규범등어느곳에도애착이없는순리적인태도로부모의입장에서어린이의안전성과모험성에관한발언에서는나타나기힘든것이며실제인터뷰에서도나타나지않았다. 개인주의적입장 은어린이의놀이에서안전이나모험등특정한관점을강조하기보다각어린이들이하고싶어하는대로자율적인선택을존중하는것이고, 원리주의적입장 은사회적인규제강화나수칙준수를중요하게생각하여어린이의안전이가장중요하다고생각하는태도이며, 평등주의적입장 은어린이의안전도중요하지만놀이의가치로서모험적인요소가필요하다는시각이다. 한편, 본인자녀의연령및성별이다양하거나안전이보장된장소에서다양하고모험적인경험도하길원하는부모의경우, 원리주의자와평등주의자적입장이혼합 되어나타나는것으로볼수있다

150 이러한문화이론적관점에따른분류에의해어린이의놀이에서위험감수, 즉모험성과관련된시설이나행태에대한현재우리나라부모들의입장이어떻게구성되어있고주로어떻게생각하고있는지보다명확하게알수있으며, 같은어린이놀이공간에대한어린이와보호자의입장차이를살펴볼수있다. (1) 상계주공놀이터상계주공놀이터에의경우연령대가비슷한어린유아를자녀로둔부모지만원리주의또는원리주의와평등주의가혼합된관점등모험적인부분에대해서는개인적인견해에따라상반된의견을보였다. 한편, 고학년취학어린이를자녀로둔부모의경우평등주의적입장으로, 현재상계주공놀이터는취학어린이가놀기에모험성이떨어지는것으로생각하였다. 어머니 : 놀이터는무조건안전해야한다고생각해요. 안전한환경안에서아이가힘든상황을스스로극복한다고해야하나? 그런걸바라지. 놀이터자체를아이들이그렇게뭐스스로어떤상황을대처할수있는경험을하게한다는것은실현불가능한것같은데요. 아이들이그럼위험해요. 안전이제일중요한것같아요. 아이들은아이들끼리있다보면은모험심도있고, 돌발행동을할수있기때문에. 창의적인놀이터도물론중요하지만, 저는안전이제일중요하다고생각해요. 그안에서아이들이놀면서뭔가를터득하고다른걸하는게좋지, 창의적이고뭐그런건별로. 제생각은그래요. 연구자 : 아이들은그네를꼬면서타는걸좋아하지만실질적으로안전수칙에선금지하고있는행동인데혹시알고계셨나요? 어머니 : 아, 그래요? 그런데이거는뭐특별하게쇠가갑자기끊어지거나무게가그렇지않을것같다는제판단에의해서해주는거지. 저런정글짐같은것도아이들이하다가보면떨어질수도있고그래서저는저런것도가급적이면못가게하거든요. - 5세자녀의그네줄을꼬아주던 30대어머니, 상계주공놀이터, 2014년 5월 3일, 원리주의적입장 ((Hierarchist). 어린애는좀그렇지만, 좀위험하더라도재밌게놀수있는게좋죠. 이건 너무단조롭죠. 초등학생이놀기에는적당한놀이가없는것같아요. 애들은저

151 정글짐을진짜좋아해요. 저거아니면놀만한게없는것같아요. - 6 세, 10 세자녀를둔 30 대어머니, 2014 년 5 월 2 일, 평등주의적입장 (Egalitarian). 아버지 : 애들이그네줄을많이꼬면서놀아요. 이그네는가죽으로안장이되어있는데, 플라스틱으로되어있는게저개인적안전도그렇고, 애기안전도그렇고더불편한것같아요. 불편하기도하고, 안전성에도더문제가있는것같아요. 넘어지면서부딪히면더다칠수도있고, 그런경우도봤거든요. 연구자 : 어린이들이놀이시설을새로운방식으로모험적으로많이놀던데거기에대해선어떻게생각하세요? 아버지 : 당연히창의적으로놀아야죠. 기본적으로는놀이시설이안전하게놀수있으면서도애들이창의적으로놀수있도록어른들이생각을많이해야할것같아요. 이런어린아이들의경우에는어른들이옆에있어주는수밖에없죠. 어떤기준으로놀이터가위험판정을받고있는지는모르겠어요. 옆에 4단지에가면놀이터에안전상의문제가있다고해서폐쇄를시켜놨어요. 맨처음에는팻말만놓고위험하니놀지말라고하는데애들은놀거든요. 제대로통제를한것도아니고간판만놓고, 사고가났을경우에책임은못진다고하니. 확실하게통제를하던지, 놀지못하게하던지, 놀수있게해주던지해야하는데비닐테이프로임시로막아놓기만하고. 저희는놀이시설이왜안전불합격이되었는지기준은모르니까. 아이를키우는입장에서는즉각조치를취해주면좋겠어요. 지금은어떤지모르겠는데, 저어렸을때도놀이시설이재미있고창의적이고모험심을키워준다던지그런게있으면더좋았던것같아요. 안전성은어른들이해줘야할기본적인임무고, 보장이되면다양하게놀수있는시설을만들어줘야겠죠. - 4세자녀가타고있는그네줄을꼬아주는 30대아버지, 상계주공놀이터, 2014년 5월 3일, 원리주의 (Hierarchist) 와평등주의 (Egalitarian) 가혼합된관점. (2) 소망어린이공원소망어린이공원의경우, 미취학어린이및저학년인취학어린이의이용이많아동행한부모의경우원리주의적입장이강하거나안전보장을전제로하는원리주의와평등주의가혼합된관점이대부분이었다. 한편, 조합놀이대위에서여러명의초등학생들이모험적으로술래잡기놀이

152 를하는가운데 4세자녀가혼자서노는모습을지켜보던한아버지는평등주의적입장으로, 모험적으로노는취학어린이들과유아들을따로떼어놓기보다오히려함께놀게하여자연스럽게놀이행동을보고배우는것이더안전하며아이의발달에도움이된다고하였다. 이러한관점은연령과성별에따라각어린이의모험성의정도가다르기때문에같은공간에서함께노는것은일부어린이들의행동이또다른어린이들에게위험적인요소가될수도있다는원리주의적인부모의우려와는확연히다른것으로, 각관점에따라어린이놀이공간에대한생각의차이가큰것을알수있다. 위험하다고생각이들면못하게해요. 아이들이다치는게걱정이니까. 안전하다고생각이되는상황이면뭐놀고싶어하는대로둘순있을것같아요. 뭐아주나쁘다고는생각하진않는데, 위험해보이는행동을자꾸한다는것자체는좋은건아니라고생각해요. 아이들은아무래도다칠위험이있으니까 - 4세자녀를둔 30대어머니, 2014년 4월 30일, 원리주의적입장 ((Hierarchist). 조건이있죠. 이렇게하는거는사람이없을때만. 규칙은지켜져야하는데, 이런식으로노는거는아무도없을때혼자서는할수있는거니까요. -미끄럼틀활주판을계속거꾸로올라가서타고내려오는 4살자녀를둔 30대어머니, 2014년 4월 30일, 원리주의적입장 ((Hierarchist). 아버지 : 얘나이또래애들은그위에, 그위에애들은또그위에애들을보면서타는게더안전해요. 무작정아무도없는데꼬마애들만두면그게더위험하고. 같은나이끼리만놀면더위험하고, 저렇게큰애들또는한, 두살위에애들노는거보고어린애는나중에보고배워서하는거예요. 연구자 : 초등학생들이조합놀이대위에서지탈과같은술래잡기를하면서스스로모험적인행동들을많이하던데, 그점에대해선어떻게생각하세요? 아버지 : 얘들도이만한나이때다보고서따라서그렇게노는거예요. 이제크니까, 자기가봤던형, 누나들만큼컸으니까할수있는거죠. 이꼬마애들도형들, 오빠들타는거보고서흉내는내는데엄마, 아빠들이못하게말리는거죠. 그래서얘들도어느정도생각이있으니까형만큼컸다싶으면자기들도따라서해보는거죠. 좀나쁜것은터치를해줘

153 야겠지만, 그렇지않은것은최대한위험하지않은한에서는조금다치더라도따라하게하는건있어요. 그래야지놀이문화가정착되는거고. 무조건큰애들노는것에대해서안된다, 위험하다고해서막으면더다쳐요. 왜냐하면보고배운것이없기때문에. 보고배운것이있어야지만오히려더안다쳐요. 우리나라놀이터가안좋죠. 돈을들인만큼. 여기도이아파트단지안에서제일나으니까우리애들이자주오는거예요. 단지가운데있기도하고해서사람들도제일많이오고. 놀이문화는제나잇대이후로다끊어졌죠. 얘네들이또만들어가는거고. 제생각은위에애들이노는만큼문제가안된다면크게터치할필요가없는것같아요. 왜냐면보고배우는게더낫지, 엄마가잔소리해봐야그건걔네들한테이해가안돼요. 똑같은 4살이라도이거미끄럼틀전혀못타는애들도있어요. 봤나, 안봤냐그차이죠. 용기가생겨서한번해보고처음엔안되더라도그다음엔또해보니까되니까. 같은 4살이라도타는애가있고, 못타는애가있어요. - 초등학생들이조합놀이대위에서술래잡기를하는가운데에서혼자미끄럼틀을타고활주판에오르거나활주판상부에가로놓인안전봉에매달려서노는 4세자녀를지켜보는 40대아버지, 2014년 5월 10일, 평등주의적입장 (Egalitarian). 애들이다치지않는범위안에서는오히려그런것 131) 도도움이될수도있는거고, 애들한테단체놀이 132) 가되는것도있으니까, 나쁘지는않다고봐요. 노는거는안전이제일우선이니까그것만보장이된다면뭐애들혼자노는것도아니고같이여럿이노는건사회성도발달이되고여러가지좋은점이있을것같아요. 짜릿한그런느낌, 스릴이나모험심같은것을느껴볼수있는게, 하나의놀이기구지만그런걸로뭔가배우게되는거니까나쁘지는않은것같아요. - 5세자녀를둔 30대어머니, 2014년 4월 30일, 원리주의 (Hierarchist) 와평등주의 (Egalitarian) 가혼합된관점. 놀이터전체가다그렇게안전장치를하고있는게아니잖아요. 그런데서막 놀아버릇한게그렇지않은안전하지않은놀이터에서그런행동을하게될까하 는그런우려가있는거죠. 저는어린애밖에없어서요. 큰애가 7 살이어서. 고학년, 3, 4 학년애들은위험을구별할수있을것같거든요. 여기서이렇게마음대로놀 아도괜찮은지, 안전하니까. 만약에그렇지않은데서는그걸하면안돼, 이런게 구분이될것같아서그아이들은괜찮을것같고요. 어린애들은잘모르니까. 그 러면차라리놀이터를조그만애들노는데, 큰애들노는데이렇게구분을하면, 131) 정식대로놀지않거나위험해보이는행동. 132) 본인터뷰에서는미끄럼틀에서같이올라가고내려오는행위를가리키면서대답한것이다

154 자연히아마큰애들이이쪽에서놀게되고그럴것같아요. 순리가아마. 3, 4학년만되도창의적으로놀수있고. 조그만애들은안전이더우선이니까. - 4세, 7세자녀를둔 30대어머니, 2014년 5월 8일, 원리주의 (Hierarchist) 와평등주의 (Egalitarian) 가혼합된관점. (3) 신창상상어린이공원신창상상어린이공원의경우각관점에따른다양한입장이나타났으며, 특히평등주의적입장을지닌부모들이많은편이었다. 특히손자나손녀와함께있는할아버지나할머니의경우어린이가하고싶어하는경험은성장에따라자연스럽게변화하는것이라는개인주의적입장으로나타나직접적인부모인아버지나어머니의반응과다른것을알수있다. 한편, 평등주의적입장의부모는어린이들이모험적으로노는것에다소긍정적인태도를보였으며, 연령대가높은자녀들이더재미있게놀수있는시설이필요하다고하였다. 자주올라가고싶어해요. 올려줘야죠뭐. 따라다니기힘들어요. - 어디든지오르고싶어하는 2 세손녀를둔 60 대할머니, 2014 년 5 월 9 일, 개인주의적입장 (Individualist). 지금은어리니까뭐잘모르겠지만, 조금더크면하겠지. 어릴때자꾸해봐야커서도할수있지. 저렇게기어오르는거나. 133) 지금도여기징검다리오는데무섭다고자꾸안내려오려고하잖아요. 내가해보라고, 괜찮다고하니까. 자기가하잖아요. 4살까지는부모가옆에있어야해. 없으면애들이안하려고해. - 4살손자를둔할아버지, 2014년 5월 17일, 개인주의적입장 (Individualist). 저는안전이더중요하다고생각해요. 왜냐면그런모험적인게좋아지면그런데를따로가서뭐체험하면되는건데, 여기는대부분이같이노는데니까. 그기준이있어서지켜줘야지애들이안전하지않을까생각해요. - 2세, 8세자녀를둔어머니, 2014년 5월 17일, 원리주의적입장 ((Hierarchist). 연구자 : 어머니께서아이와함께놀아주시는모습을관찰하니까, 자녀분이 높아보이는장식벽에올라가고싶어하면올려주시고, 이런곳에매달려서노는 133) 조합놀이대의낮은플랫폼에서높은플랫폼으로이동하는방식이암벽타기형태로조성되어있는부분

155 것도그냥지켜보시고하시던데, 아이가아직은많이어려보이는데그렇게놀아도괜찮다고생각하시는건가요? 어머니 : 아이한테처음보여주느라고. 위험해도. 저도처음에는몰랐는데텔레비전에서보고알았어요. 애들이저런지붕같은데도올라가더라고요. 놀이터를왜저렇게위험하게했을까생각했었는데. 그렇게만드는게아이들이그정도의위험을감안하고애들이스스로자기몸을보호하는능력을키운대요. 애들이제일문제가되는게머리가껴서다치는그런사고같은것만안전하게해주면, 매달리는거나올라가는것은. 올라가는건아이들본능이니까. 그런공간을만들어줘야애들이더안전하게자랄수있다고하더라고요. 사실이렇게말은해도걱정은되죠. 하지만저같은경우도뭐올라가는것을막진않아요. 단지알려줘요. 손에힘만꽉잡으면발이떨어져도버틸수있다고. 어리면엄마들이같이옆에서따라가주시니까. 옆동네에는얘가놀수없는놀이터가있어요. 좀커야놀수있겠더라고요. 처음엔왜그렇게만들었나했어요. 근데큰애들은거기가또재밌으니까. 크고나서보면거기가또재밌겠더라고요. 어느정도위험한건여건만되면. - 장식벽에올라서서균형을잡고걸어가거나조합놀이대의흔들다리바깥쪽으로서서난간줄을잡고계속왔다, 갔다하면서노는 5세자녀를지켜보는 30대어머니, 2014년 5월 1일, 평등주의적입장 (Egalitarian). 다치지만않으면, 이렇게작게, 작게경험을해봐야큰거를대처할수있으니까. 그냥저는최악의상황을생각하고, 최악의상황이뭐나쁘지만않으면. 여기서도뭐그렇게크게. - 장식벽위에기어올라가서걸어다니는 4세자녀를올려주는 30대어머니, 2014년 5월 9일, 평등주의적입장 (Egalitarian). 처음에는많이혼냈죠. 그런데원래워낙저렇게올라가고, 저런걸집에서도좋아해서. 다친적도별로없고그래서지금은별말을안하죠. 지금은 2학년인데, 1학년땐많이혼났어요. 쟤는워낙몸놀림이가벼워서. 여자애같은경우는뭐라고하거든요. 따라하면못하게하고. 그리고본인이알아요. 안된다는것도알고, 조심성이많아요. 얘는남자애라서좀그런게없긴한데, 그리고그걸알거든요. 자기가다치면제가달래주지않는다는걸알거든요. 제가분명히몇번경고했다가작게든지, 크게든지그렇게다치는상황이되면, 물론뭐다음에치료그런건해주겠지만, 그렇게놀지말라든가, 많이아프지? 이런소리는안하거든요. 그걸아니까딱어느선까지만하고본인이알아서해요. 보니까 1학년,

156 2학년이또틀린것같아요. 그리고집에서는이렇게못놀잖아요. 밖에라도나와서이렇게올라가고하면, 풀고가면, 집에가면조금가라앉는다고해야하나. 그래서많이터치하는편은아니에요. 나와서뭐나무나들고위협하면서놀고이런거는뭐라고하는데, 저렇게올라가서하고저런거는정도가심해지면제가소리지르죠. 그만하라고. 아니면또따라한다고. 어린아이들, 남자애들이있으면따라하거든요. 그럼그런데서는제가못하게하죠. 또래가있고그러면상관이없는데, 어린애는모방하잖아요. 그러면제가뭐라고하죠. 하지말라고. 시설자체가저런걸하고싶어하는욕구를어느정도는해소해줄수있으면좋죠. 놀이터도가끔씩한번씩바꿔주고, 시설물을옮겨준다거나이런게있으면좋겠어요. 지루해하니까. 몇년을같은놀이터를보니까. 항상다른곳을찾아가려고하고. 새로운곳을가자고하는데여건이안되고하면, 이런시설이라도조금바꿔주고그런게필요하다고생각해요. - 장식벽이나조합놀이대높은곳에기어오르기, 올라서기, 올라앉기, 매달리기등모험적인행동을많이하는 9세남자어린이와 6세여자어린이를자녀로둔어머니, 신창상상어린이공원, 2014년 5월 17일 ), 평등주의적입장 (Egalitarian). 어린애들도올라갈수있는데가필요하다고생각해요. 왜냐하면여기놀이터가큰애들, 작은애들노는데가다같이있으니까. 따로작은애들만놀수있는놀이터가있는데도있어요. 그런데여긴없더라고요. 저런건 134) 위험하니까요. 이런것 135) 도뛰어내리지말라고해놓은건데오히려애들은올라가고싶어하죠. 차라리이런건없애고계단을해놓는게좋을것같아요. 무늬만화려하게해놓고. - 5세, 10세자녀를둔 40대어머니, 2014년 5월 1일, 원리주의 (Hierarchist) 와평등주의 (Egalitarian) 가혼합된관점. 연구자 : 어린이들이정식대로놀지않고모험적으로노는행동에대해서 어떻게생각하세요? 어머니 : 위험해보이긴해요. 반반인것같아요. 왜냐면아이들마다성향이 달라서. 저희는남자애들을키우는입장에서는괜찮은것도있는데. 그런위험성도. 그렇게타면은애들이재밌어하는것같아서좋은데, 다른친구들이방해를받으면안되잖아요. 부모입장에서는그런게 위험해보이는거죠. - 7 세자녀를둔 30 대어머니, 2014 년 5 월 1 일, 원리주의 (Hierarchist) 와평등주의 (Egalitarian) 가혼합된관점. 134) 조합놀이대의플랫폼에서잡고타고내려오는세로로설치된봉과구름사다리. 135) 조합놀이대낮은플랫폼양쪽으로막아놓은나무휀스

157 3 절. 소결 1. 분석항목에따른분석결과 물리적측면과행태적측면에따라각연구대상지별로분석한결과를취합하여현재어린이놀이공간이모험성측면에서어린이들의흥미를충족시키고있는지또는부족한요소는무엇인지살펴보았다. [ 표 4-7] 은상계주공놀이터, 소망어린이공원, 신창상상어린이공원등연구대상지 3곳의물리적측면분석결과를합한것이다. [ 표 4-7] 세연구대상지의물리적측면을취합한결과 분류분석항목단위 시설및공간의본래기능 실제이용에따라추가되는부분 기어오를수있는유형개소 개소 뛰어내릴수있는유형개소 개소 놀이시설 균형을잡을수있는유형개소 개소 매달릴수있는유형개소 개소 회전할수있는유형개소 ) +6 개소 신체놀이를할수있는공간유 / 무있음 - 놀이공간 녹지대추격놀이를하거나빠르게달릴수있는공간유 / 무있음 조합놀이대플랫폼아래통과부분 숨을수있거나위요된공간개소 4 137) 4 녹지대 터널형미끄럼틀활주판내부 장식벽뒤 현재어린이놀이공간은모험성측면에서봤을때다양한경험을할수있는 물리적측면을포함하고있으나실질적으로어린이들이경험하기에상대적으로 136) 모두그네를꼬면서빙빙도는느낌을받는행태에의한것이다. 137) 터널형통놀이대 1 개소 ( 상계주공 ), 조합놀이대플랫폼위 2 면이상이막힌곳 3 개소 ( 소망 2, 신창상상 1)

158 그수가부족하거나비슷한시설이중복되어나타나고있다. 놀이시설측면에서봤을때, 기어오르고, 뛰어내리고, 균형을잡고, 매달리고, 회전성을느낄수있는 유형모두본래기능할수있는시설이아닌, 비슷하게활용할수있는다른부분에서나타나고있다. 특히어린이들은 기어오르거나뛰어내리는 활동을하면서재미를느끼는것으로나타났지만그러한행동을할수있도록계획된부분은상대적으로부족하여, 본래기능은다른것으로설치되었지만기어오르거나뛰어내릴수있는유사한형태의시설을활용하여모험적으로노는어린이들이많은편이다. 또한 회전성을느낄수있는 시설이부재하거나다른시설에비해부족한편으로, 대부분어지럽지만동시에스릴감을느끼고싶어하는어린이들은그네를꼬면서타는행태등으로대체하고있다. 놀이공간측면에서봤을때, 신체놀이를하거나추격놀이를하면서빠르게달릴수있는개방적인공간은대부분존재하는것으로나타났으나, 숨을수있거나위요된 공간은부족한편이다. 일부어린이들은어른들의시각에서벗어나자신들만의공간이라고느끼면서안정감을갖고싶어하며, 숨는행위자체로스릴과재미를느끼기도하여, 녹지대안쪽이나폐쇄된형태를지닌놀이시설의일부를활용하기도한다. [ 표 4-8] 은상계주공놀이터, 소망어린이공원, 신창상상어린이공원등연구대상지 3곳의행태적측면분석결과를합한것이다. 모험적인행태는전체적으로미취학어린이보다취학어린이에게서자주나타나며, 분석항목에해당하는모든행태가다양하게나타나고있음을알수있다. 놀이시설이용행태측면에서봤을때, 미취학어린이의경우어떤시설에 오르거나 매달리는 행위를좋아하고, 취학어린이역시각종 오르는 행위와관련된행태가자주나타난다. 즉높은곳에기어오르거나서서오르기, 뛰어오르기등 오르는 행위자체를즐기거나높은곳에 올라서기, 올라앉기, 올라서서 균형잡기 와같이오르는행위와함께할수있는다양한행태가연관되어나타나기도한다

159 놀이공간이용행태측면에서봤을때, 모험적인행태에해당하는다양한모습들이나타나고있으며, 특히어린이들은 숨는행위 와 위요된공간에서노는 것을좋아하고주변의녹지대와 자연적인요소를활용한놀이 에관심을보이는것을알수있다. [ 표 4-8] 세연구대상지의행태적측면을취합한결과 ( 단위 : 횟수 ) 상계주공소망신창상상소계 분류 분석항목 미취학취학미취학취학미취학취학미취학취학어린이어린이어린이어린이어린이어린이어린이어린이 합계 오르기 138) 기타행위 뛰어내리기 올라서기 / 올라앉기 / 균형잡기 매달리기 놀이시설이용행태 고속으로타기 꼬면서타기 타는행위 서서타기 엎드려타기 / 누워서타기 여럿이타기 옆으로타기 신체놀이 놀이공간이용행태 추격놀이 / 빠르게달리기 숨거나위요된공간에서놀기 자연놀이 ) 기어오르기, 뛰어오르기, 서서오르기

160 [ 그림 4-29], [ 그림 4-30], [ 그림 4-31] 은각각상계주공놀이터, 소망어린이공원, 신창상상어린이공원의물리적측면과행태지도를함께표시한것이다. 행태지도에서이용빈도가높은것으로나타나는부분에위치하는시설의경우서로다른물리적측면들이복합적으로조합되어있는성질을지니고있다. 즉어린이들은자기나름의놀이방식으로다양한모험적인행태를유발할수있는복합적인부분에보다흥미를가지고이용하는것을알수있다. [ 그림 4-29] 상계주공놀이터 - 물리적측면과행태지도

161 [ 그림 4-30] 소망어린이공원 - 물리적측면과행태지도 [ 그림 4-31] 신창상상어린이공원 - 물리적측면과행태지도