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1 2013 년 세이브더칠드런연구보고서 연구과제명 한국거주난민아동생활실태조사및 지원방안연구 연구책임자 : 김현미 ( 연세대학교문화인류학과교수 ) 공동연구자 : 이호택 ( 피난처대표 ) 이혜진 ( 부산대학교사회과학연구원연구원 ) 신정희 ( 이화여대아동학과겸임교수 ) 이연주 ( 피난처간사 ) 연구보조원 : 김주현 ( 중앙대학교첨단영상대학원 ) 정혜연 ( 피난처인턴 )

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3 i - 목차 I. 연구목적 1 II. 연구내용 3 III. 연구방법 6 1. 자료수집및문헌분석 6 2. 참여관찰및심리조사 6 3. 심층면접 6 IV. 연구결과 9 1. 아동의일반적조건 국적및출생등록 난민관련법적지위 가족관계 일상생활 언어구사 일상생활 경제상황 양육및교육 교육참여 학업상태및또래관계 부모의양육및교육에대한기대와어려움 32

4 ii - 4. 의료와건강 아동의육체적건강상태 아동의정신적건강상태 의료보장및지원상황 아동의정체성및미래기획 정체성인식 미래기획 희망하는제도적지원 52 V. 아동의발달및심리조사 검사대상및내용 연구방법 검사결과 논의및소결 64 VI. 난민아동지원해외사례 일본 영국 프랑스 독일 네덜란드 스웨덴 핀란드 캐나다 미국 호주 108

5 iii 뉴질랜드 115 VII. 난민아동지원방안 국제아동권리협약에의거한난민아동권분석 한국난민아동지원현황및문제점 민간 정부 난민아동의권리보장을위한제언 125 VIII. 결론 133 참고문헌 134

6 1 - I. 연구목적 본연구의목적은유엔아동권리협약 (CRC) 및난민아동지원해외사례에비추어한국내난민아동의삶의질과생활실태를분석하고, 난민아동지원방안을모색하는것이다. 본연구에서다루고있는난민아동은난민신청자및소송중인자, 난민인정자, 인도적체류허가자의지위를부여받은아동을포함한다. 2012년 12월현재국내에거주하는난민신청자아동의수는총 173명으로확인되며, 2011년기준국내에거주하는난민신청자아동의수는총 136명이다. 연령대별로는 0-4세 48명, 5세-11세아동 69명, 12세-17 세 19명이며, 남아는총 75명, 여아는 61명이다. 이중난민인정자의자격으로한국에체류하고있는아동의수는 35명이며, 인도적체류허가아동의수는 18명에불과하다. 1) 난민아동의수는많지않지만한국내체류하는성인난민의수가증가하는추세이기때문에아동의수또한증가할전망이다. 한국정부가 1992년 12월 3일난민협약과난민의정서에가입한이후 1994년본격적인난민보호가시작되면서한국은난민송출국에서난민보호국이되었다. 그러나이후 2000년까지 100명의난민신청자가있었으나한명도난민지위를인정받지못했던점, 난민인정비율이난민신청자에비해매우낮고인정절차가까다롭고오랜시간이걸린다는점등은비호국으로서의한국정부가난민보호에대해매우수동적인태도를취해왔음을보여준다. 체류자격을인정받은난민인정자와인도적지위자에대한실질적인사회통합및정착지원이부재하다는점또한개선이시급한상황이다. 난민은본국으로의귀환이장기적또는영구적으로유보됨으로써정착및사회통합의적극적인대상이되어야함에도불구하고난민들의한국내삶의질은여타의이주자에비해상대적으로낮은것으로보고되고있다 ( 김현미외 2010). 성인난민의낮은삶의질및사회적지위는이들이양육하는아동들에게도그대로전수되고있는형편이다. 2010년난민실태조사보고서에의하면자녀가정착하기를원하는국가로 한국 을선택한부모는총 197명의응답자의 35% 를차지한다. 난민아동의출생및성장지인한국에서자녀가정착하기를희망하는난민의비율이높아지고있고이에따라난민아동의정착지원을위한근거를마련하는일이시급하다. 그러나국내거주난민아동에대한연구는매우부족한상황이며, 이에따라난민아동지원체계를수립하기위한근거자료또한부족한실정이다. 본연구는난민아동의생활실태조사를통해정부및민간단체의난민아동지원방향및필요성에대한근거자료를제공하고자한다. 국내거주하는난민아동의성장과정과이에따라태동하는새로운위기와어려 1) 법무부국적 난민과정보공개청구회신자료. 청구인 : 세이브더칠드런손보영, 2012 년 4 월 7 일.

7 2 - 움들이무엇인지에대한실태조사를통해난민아동의한국내거주실태를조사하고, 효과적인지원방안을모색하기위한기초자료를제공하고자한다. 본연구는어려운상황에처해있는국내난민가정및아동의생활실태를알림으로써사회적관심과지원을유도하고, 난민아동의체류권및교육권, 사회권등과관련한구체적인사회적조건을개선하기위한사회적인식증대에기여하는것을목표로한다. 또한본연구는세이브더칠드런이수행해온 < 난민아동지원사업 > 의성과및의의와한계를 수혜자 의관점에서분석하여향후프로젝트의방향및내용을제언하고자한다. < 난민아동지원사업 > 은체계적인난민정착지원부족으로경제적빈곤과사회적고립속에서성장하는난민아동의삶의위기를인지하고이에대처하는데크게기여해왔다. 현재아동양육및교육비지원과, 부모교육의형태로진행되는사업이난민아동의권리옹호를통한사회권의확보에어떤기여를하고있는지에대해분석한다.

8 3 - II. 연구내용 한국거주난민아동의삶의질과생활실태를이해하기위해서는난민아동을난민가족의한구성원으로접근한다. 일반적으로비호국으로이주한난민가족이경험하는어려움은크게정신적상흔에따른스트레스, 재정착과정의지속적인장애들, 사회적고립, 문화부적응등으로분류된다 (Steel et al. 2011). 일반적인가족과마찬가지로난민가족은안정성및사회적재생산을위해가족의삶의주기에따른변화에대처할능력을기르는것이중요하다. 출산및양육, 자녀교육과투자, 살림및재생산, 가구바깥에서이루어지는생계활동, 세대간에이루어지는돌봄문제, 심리적안정및건강의제측면에서가족구성원간의협조와교류를통해가정을유지해가야한다. 그러나난민가족은 공포 와박해의경험이라는상흔을가진가구구성원들로구성되어부모의가족유지능력이약화된상태이며외부의지원없이는가족안정성을유지하기힘들다. 특히대부분의난민가족은본국에서떠나와비호국에서 핵가족 형태로존재하고, 이에따라위기시경제적지원과심리적안정을제공할수있는확대가족구성원들이부재하다 (Tingvold et. al 2012). 무엇보다난민아동의삶의질과미래기획은부모의상황으로부터큰영향을받는다. 기존의연구들은난민부모가경험하는트라우마가아동들의삶에영향을미치고있다는점을강조한다 (Ajdukovic and Ajdukovic 1993; Rousseau et al. 1999). 특히난민아동들도부모와마찬가지로본거지를잃고, 추방되는과정을함께경험함으로써, 수면및섭식장애, 분리공포, 반복적인수동성과공격성등과같은스트레스성장애를앓고있는경우가많다 (Ajdukovic and Ajdukovic 1993). 그러나부모의상흔이아이들의사회정착에늘부정적인영향을미치는것은아니다. 대량학살의 생존자 부모를둔캄보디아난민아동에대한연구에의하면, 소년들중일부는공격성, 위험행동, 학업실패등을보이기도하지만, 부모의생존력이소녀들에게는긍정적인사회적응을강화하는방향으로나타난다는점을지적한다 (Rousseau et al. 1999). 난민아동의건강한성장과심리적안정을위해서는가족구성원간의지속적인교류와소통이무엇보다중요하다. 그러나난민가족의정착및사회통합을위한사회적서비스가제공되지않고서는이들의삶의안정성은보장될수없다. 정치, 종교, 민족및사회적출신, 신분, 성폭력등의박해요인때문에 강요된이주 의형태로본국을떠나난민이된이주자가비호국에서적극적인사회적행위자로거듭나기위해서는기초적인생계및거주지와일자리가제공되어야하고, 이들이교육을받고치료를받을수있는권리가보장되어야한다. 1951년난민협약등도난민인권보호의핵심을

9 4 - 사회권보장에두고있다. 그러나현재한국의난민보호체계및사회적서비스는매우미흡한편이다. 난민인정자의정착을지원하는사회적서비스가부족할뿐만아니라난민신청및소송중인경우, 기본적으로경제활동을금지하기때문에급속한빈곤을경험하게된다. 난민이한국에서경험하는 유보된삶 과 연쇄박해 는경제활동을금지하고동시에이들의기초생계를보장하는대안적인지원도전무하다는데서기인한다. 이때문에난민아동을둔성인난민의불안정한지위와경제적빈곤은곧난민아동의삶의질에지대한영향력을미친다. 본연구의목적은한국의난민들의법적지위와경제활동, 사회적관계망, 문화적전수의제측면의조건들이난민아동의삶에어떤영향을미치고있는지를구체적으로분석하기위한것이다. 본연구의의의는난민아동의한국에서의새로운삶을기획하고현실화시키는데필요한지원의내용과방식을조사하여아동과부모, 지역사회, 학교에서의관계회복및연결성을만들어준다는데있다. 즉, 난민의체류권과심사에만관심을두었던제도적관점에서벗어나, 난민아동의경험을통해세대를거쳐지속되는가족간연결성과안정성의문제를분석한다. 구체적인연구내용은다음과같다. 1) 난민아동의체류조건및법적지위많은난민아동들은 무국적 상태로한국에체류하고있는비율이높아이러한체류조건의불안정성이이들이한국에서성장또는정착하는데큰장애요인이되고있다. 난민인정절차및체류권취득과정, 출생등록의문제에서나타난난민아동의특수성을분석한다. 2) 난민아동 < 사회권 > 확보를위한생활실태조사난민아동이한국사회가제공하는사회권, 즉, 육아및양육지원, 건강서비스, 교육, 복지등에어떻게접근하고그혜택에서배제되거나수혜를받고있는지를조사한다. 또한이들의삶의질을좌우하는주거및생활환경, 교육경험및또래친구와의관계망을파악하여정착지원의내용및필요성의준거를제공한다. 특히, 이들의학교교육경험에주목하여이들의적응과정, 학업상태, 사회적연결망, 사교육실태등을알아본다. 3) 난민부모및아동의건강및심리적상태조사난민부모가처한빈곤상황, 자신의삶전반의불안이나불만족에따른폭력행사및심리적트라우마가난민아동에게어떤영향을미치고있는지를파악하여난민아동의 건강 과 안전 을위한심리적지원의내용을분석한다.

10 5-4) 난민아동지원체계및내용국가비교아시아지역의주요비호국인한국과일본의난민아동지원상황과실태를비교분석하여난민보호제도와아동지원체제사이의연관성과개선점을분석한다. 또한난민보호가비교적잘되고있는해외주요국가의사례를통해한국난민아동보호제도의개선방향을분석한다.

11 6 - III. 연구방법 구체적인연구방법은다음과같다. 1) 자료수집및문헌분석 : 한국난민관련연구보고서와세이브더칠드런의뉴스레터를포함한난민지원단체들의자료를분석하여, 연구질문을구성하고, 본연구의구체적인목적에맞게연구질문을설계했다. 한국과일본, 해외여러나라의난민정책및보호제도관련문헌을분석하여비교했다. 2) 참여관찰및심리조사 : 부모나후견인의동의를받는조건하에서가능한난민가족의집을방문하여아동의일상적생활을관찰했다. 또한난민아동의주요생활근거지인동네및교육기관등을방문하여전반적인생활환경을분석했다. 본연구에서는부모들에의해서는쉽게파악될수없는아동의발달및심리상태등을파악하기위해아동관찰및검사를실시했다. 이에난민아동 10명 ( 번외 ( 番外 ) 1명 ) 을대상으로발달검사, 놀이평가, 그림검사, 인성검사등을실시하였다. 이를통해난민아동의발달 심리상태및현재겪고있는행동문제등을파악함으로써아동의건강한발달및적응을위해필요한정보를제공하고, 실천현장에서적용할수있는근거를제시하고자하였다. 3) 심층면접 : < 난민아동지원사업 > 의주요대상인난민아동과비지원대상아동등총 30가족을선정하여, 1시간 30분-2시간정도심층면접을실시했다. 자기표현력이없는아동의생활실태는주로부모면담을통하여, 인터뷰가가능한 18세이하의아동들은부모와본인의동의하에직접면접을실시했다. 심층면접은난민신청사유별, 국적별, 지역별, 언어권별차이를고려하여대상자를선정했다. 본연구에참여한심층면접대상아동은표 1) 과같다. 대한민국에체류하는난민의지위는크게난민인정자 (R : Recognized refugee), 불인정되었으나인도적체류허가를받은자 (H : Humanitarian status), 난민신청에대한심사가진행중인자 (A : Asylum applicant), 불인정되고이에대하여소송중인자 (C : Court process), 절차가끝났지만돌아가지못하고있는자 (F : Failed asylum-seeker) 로나뉘며, 가족결합의원칙상아동의지위도대체로부모의지위에따른다. 아동의체류및사회권은부모및아동의난민지위와가장밀접하게관련되어있으므로, 이조사에서는각사례를아동의체류자격내지난민지위에따라 R H A C F로분류하여사례번호를부여했다.

12 7 - 표 1) 난민아동사례표 체류자격 국적 부모국적 R-1 무국적부 : 방글라데시모 : 방글라데시 R-2 R-3 미얀마 나이 성별 교육 가족관계 4 여 부모, 자 1 무국적 부 : 방글라데시 6 여 유치원 부모, 자1, 무국적 모 : 방글라데시 4 남 어린이집 녀1 부 : 무국적 ( 로힝갸 ) 모 : 미얀마 16 남중학교 부모, 자 2, 녀 2 한국입국연도 부 2002 모 2007 부 2002 모 2005 부 2002 본인 2007 인터뷰이 모 모 부, 본인 부, 자2, R-4 미얀마부 : 미얀마 20 남 본인 2010 부녀1 부 본인앙골라 12 남초등학교부, 자1, R-5 부 : 앙골라 2007 녀1 부앙골라 18 여한국어학당본인 2011 R-6 H-1 DR콩고 14 남초등학교본인 2008 부 : DR콩고부모, 자2, DR콩고모 : DR콩고 13 남초등학교녀2 본인 2008 DR콩고 11 여초등학교본인 2008 무국적 5 남 유치원 무국적 부 : 방글라데시모 : 파키스탄 4 남 어린이집 무국적 2 여 부모, 자 2, 녀 1 부 1997 모 2006 H-2 무국적모 : DR 콩고 10 남초등학교모, 자 1 모 2000 모 H-3 미얀마부 : 나이지리아모 : 미얀마 21 여고등학교 부모, 자 1, 녀 1 부 2005 모 2003 본인 2003 부, 본인 모 본인 H-4 코트디부아르부모 : : 가봉코트디부아르 8 여초등학교부모, 녀1 부 2008 모 2004 H-5 파키스탄부 : 파키스탄모 : 파키스탄 5 여어린이집부모, 녀 1 부 2000 모 2007 부 모 H-6 무국적 부 : DR콩고 5 여 어린이집 부모, 자1, 모 : DR콩고 녀1 무국적 4 남 어린이집 부불명모 2007 모 A-1 A-2 무국적부 : 미얀마 12 남초등학교부모, 자2 부 1998 모 : 미얀마모 2002 무국적 4 남어린이집 파키스탄 14 남초등학교 파키스탄귀환 파키스탄귀환 파키스탄 부 : 파키스탄 10 여 초등학교 파키스탄 모 : 파키스탄 9 여 초등학교 파키스탄 5 남 파키스탄 3 여 모, 자 2, 녀 5 ( 녀 2 귀환 ) 부 2005 (2011 본국귀환 ) 모 2006 모 모

13 8 - A-3 라이베리아 부 : 라이베리아 5 여 어린이집 무국적 모 : 라이베리아 2 여 어린이집 부모, 녀 2 부모 2007 모 A-4 남아공 모 : 나이지리아 3 남 어린이집 모, 자1 A-5 라이베리아 모 : 라이베리아 10 여 초등학교 모1, 녀1 모 본인 2011 모 본인 2012 모 모 A-6 A-7 소말리아 말리부 : 말리 8 남초등학교부 1996 모 : 말리부모, 자2 모 2004 말리 6 남 부 : 소말리아 ( 사망 ) 모 : 소말리아 15 남다문화학교 한국후견인가족과생활 모 본인 2012 본인 A-8 코트디부아르부 : 코트디부아르모 : 코트디부아르 5 남어린이집부모, 자1 부 2002 모 2006 부 A-9 DR 콩고 부 : DR 콩고모 : 콩고공화국 3 남어린이집부모, 자 1 부 2000 모 2008 부모 A-10 파키스탄 4 여 파키스탄 부 : 파키스탄모 : 파키스탄 3 여 부모, 녀 3 부 2001 모 2008 부 파키스탄 1 여 A-11 파키스탄부 : 파키스탄 6 남어린이집부 2009 모 : 파키스탄부모, 자2 모 본인파키스탄 5 남어린이집 2011 C-1 무국적 부 : DR 콩고 ( 출국 ) 모 : DR 콩고 C-2 코트디부아르부 : 코트디부아르모 : 코트디부아르 F-1 무국적 부 : DR 콩고모 : DR 콩고 F-2 무국적부 : 미얀마모 : 미얀마 8 여초등학교모, 녀 1 7 남어린이집부모, 자 1, 녀 1 5 여 부모, 자 1 8 여초등학교 부모, 자 1, 녀 1 부출국모 2004 부모 2002 부 2005 모 2008 부 1993 모 1997 모모부모부모모 F-3 무국적부 : 미얀마모 : 미얀마 3 여어린이집부모, 녀 1 부 1997 모 1999 ( 전가족이추방당함 ) 모 F-4 무국적 부 : DR콩고 8 남 초등학교 무국적 모 : DR콩고 4 남 어린이집 부모, 자 2 부 2002 모 2003 모 F-5 무국적부모 : : 코트디부아르코트디부아르 1 여 부모, 녀1 부 1998 모불명 부 난민가족의주요거주지는서울이태원지역, 수도권에서는인천, 김포, 시 흥, 부천, 안산, 평택, 동두천지역이다. 이외대구등지에흩어져살고있다.

14 9 - Ⅳ. 연구결과 1. 아동의일반적조건 국내에체류하고있는외국인아동은총 168,583명이며, 이중양부모가모두외국인인자녀는 10,451명, 한부모만이외국인인자녀는 146,071명 (2012년 1월말현재 ) 이다. 이중난민아동은신청자누적총수가 136명이며, 이중인정자는 35명, 인도적체류자는 18명이다 ( 기준, 법무부국적난민과자료 ). 최근국가인권위원회에의하여실시된 국내체류이주민의사회복지지원체계개선을위한실태조사 에서나타난조사대상난민아동의일반적특성은 66.6% 가남성, 33.3% 가여성, 평균연령은 3.6세, 출생국은 100% 가대한민국, 40% 가무국적, 법적지위는난민지위인정자가 60%, 불인정자가 13.3%, 인도적체류자가 26.6% 로나타났다. 2) 이번조사에서나타난난민아동들의신분, 법적지위, 가족등과관련한일반적조건은아래와같다. 1.1 국적및출생등록 아동이출생하면생물학적으로존재하게되나, 부모의국적법내지출생지법에따라출생등록하여국적을얻어야비로소법적인간으로존재하게된다. 대한민국은원칙적으로혈통주의를취하고, 부모가모두분명하지아니한경우나국적이없는경우에는대한민국에서출생한자 ( 대한민국에서발견된棄兒는대한민국에서출생한것으로추정 ) 에대하여예외적으로출생지주의를취하고있다. 3) 그런데난민아동의경우에는박해가능성때문에부모가출신국대사관에가서출생등록을하지못하고, 대한민국도국내에서출생한난민아동에대한출생등록제도를갖고있지않아많은난민아동이무국적자가되고있다. 조사대상아동의절반가량은무국적상태이며, 무국적이되는원인은 (1) 정부가박해의주체인경우부모들이대사관에의접근을두려워하여출생등록을하지못하는경우가대부분이며 (2) 출생등록을요청하여도대사관에서뇌물등을요구하는경우 (3) 대사관이한국에주재하지않는경우 (4) 본국에가서직접출생등록을해야한다는이유등으로출생등록을하지못한사례들이있다. 난민신청자의경우이미본국을떠나거나버린국민이라는생각때문에대사관에직접찾아가아이의출생을등록하는것은쉽지않다. 이때문에 ' 무국적 ' 의지위로살고있는난민아동의수가증가한다. 2) 최혜지외, 국내체류이주민의사회복지지원체계개선을위한실태조사, 국가인권위원회, , pp. ⅹⅹ-ⅹⅺ 3) 국적법제 2 조

15 10 - 콩고대사관에서아이국적을받아주지않고, 콩고난민으로되어있어서콩 고국적도없는거죠. 그래서귀화를해서국적을취득시키려고하고있어요. (H-2 아동의어머니 ) 출입국사무소에서아이들의외국인등록은했어요. 하지만콩고대사관에가면잡힐까봐걱정이되어가지못해서아이들의출생등록을하지는못해아이들은무국적상태에요. 엄마가가지고온여권도만료가되었지만대사관에가지못해갱신도하지못했어요. (H-6 아동의어머니 ) 두아이모두미얀마대사관에출생신고를하지못했어요. 첫째낳은후에병원에서출생증명서를받아야하는지도몰라몇년후에없어진병원을찾고찾아마침내의사선생님을찾아증명서를받느라고고생했어요. 그래서둘째를낳은후에는병원에서출생증명서를받았어요. 출생증명서만가지고있어요. (A-1 아동의어머니 ) 대사관에출생등록하지못하였고, 병원출생증명서만가지고있어요. (F-1 아 동의부모 ) 한편조사대상아동의절반가량은국적이있었는데이는박해의주체가정부가아니라부족, 단체등국가내의조직이고, 국가가보호의사를가지고있으나보호능력이없어난민이된경우에는난민들이대사관과의접촉에문제가없고대사관에서아동의출생등록을할수있었기때문이다. 파키스탄대사관에서신청다했어요. 한국도우리사무실이하나있던데, 서울 에가서신청다했어요. (A-10 아동의부모 ) 현재저의체류상태때문에출입국관리사무소에아이의출생을신고하지는못 했어요. 병원에서출생증명서도받았고, 대사관쪽과는문제가없어대사관에 도등록하고코트디부아르국적을얻은상태에요. (F-5 아동의아버지 ) 한국에는외국인아동의출생을등록할만한절차는없으며, 난민및외국인들이사용하는출생등록의방법은한국정부에서인정하든인정하지않든지역구청에가서 ' 기타 ' 등록으로출생신고를접수하는것이다. 난민소송중인 C-2 아동의부모는아이를코트디부아르대사관에등록했고, 구청에가서아이출생신고를접수했다. 내국인에대한출생신고를수리하는시청이나구청에아동의외국인등록증또는여권등의신분증과병원에서발급받은출생증명서를가지고가서출생신고서를작성하여제출하면 출생신고수리증명서 라는것을발급해주기는하지만신고유

16 11 - 형이나등록으로서의법적인효력이없기때문에 기타 신고파일에편철하여보관할뿐이며, 그나마종로구청이나안산단원구청등선례가있는몇몇구청을제외하면이마저쉽지않은실정이다. 무국적의상황에방치하기보다는출생시출생연도일, 부모의이름, 국적등아이의출생에대한명확한기록을남겨놓는것이향후아이의미래를위해매우중요한실천이된다는의미에서한국에서출생한아동에대한등록제도가마련되어야한다는논의가활발히일어나고있다. 종로구청에서출생신고했어요. 안산에서는이러한것을신청할수없고오직 종로구청에서만가능해요. (H-1 아동의부모 ) 최근유엔은신분없이이동하는전세계무국적자의수를줄이기위해각국정부가노력을기울여야함을강조하고있다. 출생지가명확한사례난민아동들의경우출생일과출생지, 부모등기본적인정보를완벽히갖춘존재들로이들이출생등록을통해국적을획득할수있는절차를마련하는데노력을기울여야한다. 1.2 난민관련법적지위 대한민국에서출생함으로써입국시구비할체류자격을가지지못하고체류하게된외국인아동은그가출생한날부터 90일이내에체류자격부여신청서를제출하여체류자격을받고외국인등록하여야한다. 4) 난민아동의경우에는체류의근거가부모의난민지위이기때문에난민아동에대하여도난민신청할것을요구한뒤가족결합원칙에따라부모의난민인정여부에따른지위를부여하게된다. 아동의난민신청은아동에대하여독립한박해사유가없는경우가대부분이므로부모의난민신청사유에의존하여진행되며아동별도의인터뷰는진행하지않는다. 이러한절차를따라난민아동이법적지위를갖게되기까지난민인정자의자녀인경우라도보통 2 개월이소요되며그간난민아동의지위는진공상태에놓이게된다. R-5 사례의경우아들과아버지는 2010년난민인정을받았으나, 뒤늦게한국에온 18세딸은난민신청을별도로해야했다. 난민실에서딸의출생증명서를요구했으나이서류를앙골라에서가져와야했으므로큰어려움을겪었다. 딸은 2012년 1월난민신청을했고그이후어떤연락도받지못한채기다리고있는중이다. R-5의아버지는본국에서 1등만하던영리한딸이제대로된법적지위를갖지못해, 부유하고있는현실이매우걱정스럽다. 그는부모가난민임을인정받았음에도불구하고그자녀들에대한난민인정이별도로진행되며, 이또한시간이오래걸린다는점을이해할수없다고했다. 한편, 많은난민들은아동이출생하는경우체류자격을받거나등록하지않은채난민신청절차만을진행한다. 또한난민신청및인정업무를담당하고있는난민실이 4) 출입국관리법제 23 조, 31 조, 동시행령제 29 조

17 12 - 소속되어있는서울출입국관리사무소를제외하고는출입국관리공무원들도난민의특수성에대해잘이해하지못한채아동의신분을증명할여권이없는경우아동에대한체류자격부여및외국인등록을거부하고이후에아동의미등록에대하여벌금을부과하는사례들도있다. 또한난민불인정취소소송중인부모들의경우에는부모들이체류자격이없는채로출국기한만을유예받고있기때문에아동에대하여도체류자격부여신청이나외국인등록을하지못한경우가많다. 아이들이태어나고남편이아이들의외국인등록을하러갔는데난민신청을먼저하고오라고이야기했고, 난민신청후에 6개월짜리외국인등록증을주었어요. 그후에는남편이이미인도적체류허가를받았기때문에저와아이들이남편과함께등록되었어요. 출입국사무소에아이의외국인등록을해야한다는것은처음한국어배운곳에서한국에서살아가는데필요한기본적정보가적혀있는책자를나눠주었고그것을읽어보아알게되었어요. 만약이책자가없었다면이런과정을몰랐을거에요. 인도적체류자격을받은이후에큰차이를느끼지못해요. 다만 6개월마다연장할수있는비자가생겨지위에대한차이는있다고생각해요. (H-6 아동의어머니 ) 현재저와남편은몇년째난민신청결정이나지않아취업허가만을받은상태에요. 첫째와둘째는출입국관리사무소에외국인등록을한상태인데요. 둘째를등록하는과정에서처음에는여권이없다고출입국관리사무소에서외국인등록을안해줬어요. 대사관에서는라이베리아로직접가서여권을만들어야한다고했고출입국관리사무소는여권을가져오라고했고, 저는돌아갈수없다고이야기했어요. 3개월정도이렇게실랑이를벌이다가 6개월쯤되자갑자기외국인등록을해주겠다고하더군요. 그런데이번에는아이의 3개월미등록에대한벌금을지불해야한다는거예요. 어쩔수없이벌금을지불하고외국인등록증을받았어요. (A-3 아동의어머니 ) 첫째는출입국관리사무소에외국인등록을했지만둘째를출산했을당시에는 부모소송이진행중이어서미등록상태였기때문에둘째의아이외국인등 록은하지못했어요. (F-4 아동의어머니 ) 1.3 가족관계 대부분의아이들이부모와함께있으나, 어머니나아버지가혼자아이들을돌보 고있는경우도있고, 가족들이본국과한국에흩어져있는경우도있다. 편부나편 모의경우일반적으로는어머니가아버지보다아이들을잘돌보는것으로생각되고

18 13 - 있지만경제활동과관련하여오히려아버지가아이들을잘돌보는사례도있다. 물론어머니나아버지가혼자아동을돌보는경우경제활동이곤란하기때문에생활이어렵고아동이방치되거나학대당하는경우도있다. 특별히무슬림여성이남편의구금이나일방적이혼선언등으로혼자되는경우에는가정과아동에치명적인어려움을주게된다. 지금까지한국에무연고난민아동이입국한사례가없었으나 2012년에최초로 15세의무연고난민아동이입국하였고앞으로도증가할것으로예상되어선례가되고있다. 이아동은사례 A-7으로난민지원단체임시숙소에서약 3개월기거하다가기독교가정에서함께살게되었으며, 다문화학교에다니고있다. 난민가족은다양한이유로분거가족의형태로살고있다. 아이들셋이한국에왔다 ( 큰딸 28세, 큰아들 26세, 막내아들 19세 ) 막내아들은난민인정받았으나큰딸과큰아들은인정되지못하였고난민소송중이다. 엄마는비자가거절당해한국에오지못하였고, 둘째아들과둘째딸이미얀마에있는데이들은모두한국에오고싶어하지않는다. (R-4 아동의아버지 ) 본국에 4 명의자녀들이남겨져있으나국제전화카드에돈이없어자주연락하 지는못해요. (F-1 아동의부모 ) 큰아들이두달전에한국에학생비자로입국했다. 아버지와는이십년, 어머니와는거의십오년못봤었다. 학교는지금가다못가는데계속일같은거하다가지금도학교가다가일하고나랑있어. 나는어떻게할지를모르겠어요. 계속학교를가고싶어하는데지금은돈이너무힘들어서... (F-2 아동의부모 ) 위사례들에서볼수있듯이, 난민이라는특수성때문에가족과헤어지거나떨어져사는경우가생긴다. 위급한상황에서본국을탈출해야하는경우, 난민인정을받아가족재결합의권리를획득하기까지의지난한과정, 난민인정을받은후에도가족초청비자거부등다양한이유에따라난민가족의재결합이지속적으로유보되는경우가생긴다. 2. 일상생활 난민아동들의일상생활은여느아동들의경우와마찬가지로가족을중심으로이뤄진다. 한편부모와자신들의체류상황, 즉난민지위의획득유무에따라생활의근간이달라진다. 더불어그들의일상생활은여러사회적관계들, 예를들면교회, 학교, 어린이집, 민족공동체, 지원단체등에의해결정된다. 이절

19 14 - 에서는일상생활의영위에서특히중요한의사소통의도구인언어구사, 난민아 동들의일상생활의모습, 그리고생활환경의토대가되는경제상황에대해서 알아본다. 2.1 언어구사 사례아동의대부분은한국에입국한지 1년미만인몇사례를제외하고는 1) 모국어를전혀구사하지못하고한국어만사용하는경우와 2) 모국어와한국어를혼용하는경우로나뉘며아이들이사용하는제 1언어는한국어라고응답하였다. 대부분의아동들은한국에서태어났거나어릴때한국에입국하여장기간체류하며모국어보다한국어구사가더능숙하였다. 한국어를습득하게되는경로로는난민아동의경우부모모두외국인이기때문에가정에서한국어를배울기회가적고사례 A-9 아동의경우와같이아동이교육기관을이용하기시작하면서비로소한국어를배울수있는환경에접하게된다. 아직단어만이야기해요. 어린이집을다니면서비로소한국어를배울수있는 환경에노출되었어요. 불어보다는한국어를잘하는것같아요. (A-9 아동의 어머니 ) 언어를배우는시기의영유아의부모중본인이한국어를구사하지못하는경우에는 A-9의경우처럼아이가모국어단어보다는한국어단어를더많이안다며한국어실력을모국어실력보다높게평가하는경우가많았다. 하지만연구자가이아동들과대화를시도했을때에는정상적인의사소통이이루어지지않는경우도더러있었으며, 아동이한국어를구사하지만단어의정확한뜻을알지못해동문서답하는경우도있었다. 이는부모가아이들에게모국어교육을하지않고부모스스로한국어구사또한불가능한상황에서는아이의언어발달상황을확인하기가어려운데이런경우에아이의언어적발달지연을불러올수도있다는것을아동발달검사결과몇사례에서확인할수있었다. 한편, 아동이초등학교에입학하고나서는맞춤법과글짓기능력에있어서는또래친구들에비해다소뒤처지기도하지만언어적발달지연으로인한한국어의사소통문제는시간이지나면자연스럽게해결되는편이다. 대부분의사례에서아이들이제 1언어로한국어를구사하고부모와의구사언어와실력격차가벌어지면서의사소통에많은제약과어려움이있다고응답하였다. C-1 아동의경우아이가모국어를알아들을수는있지만구사하는데한계가있어한국어로대화를하지만어머니의한국어또한유창하지않아세세한부분에있어서는서로의말을제대로이해하지못할때가있어힘들다고하였다. A-6의어머니는아이들을한국의교육기관에보내며선생님과의의사소통문제로고생을하다

20 15 - 아이들을위해한국어를배우기로결심하여현재는한국어를아주유창하게구사한다. 하지만아버지는한국어를구사하지못해모국어를사용하여아이와소통하려하지만아이가모국어를잘이해하지못할때에아버지는소외감을느끼기도한다. A-6 사례처럼어머니가한국어를유창하게구사하여아이와원활하게소통을한다하여도아이가학교알림장이나가정통신문을가져올때나, 아이가숙제를도와달라고할때에는읽기와독해에어려움이있어아이의학교준비물을챙기거나학교공부를돕는것이어렵다고하였다. 엄마와아이들은한국어를잘해서한국어, 불어로대화해요. 아빠는한국어를잘못해서말리어로아이들과대화해요. 아이들이아빠와대화를할때아이들이말리어를잘이해못하면아빠가가끔모국어를모른다고짜증낼때가있어요. (A-6 아동의어머니 ) 이와는반대로가족구성원들이모국어를사용하며가족의유대감을높이는경우도있다. R-6 가족의경우, 어머니는한국어를거의사용할수없었지만, 콩고토착어인링갈라어와불어를사용하면서가족간의유대를지키고있다. 가족끼리의대화는링갈라어로자녀들에대한비밀이야기는부모들끼리만아는언어로소통을한다. 영어와불어의다중언어를구사하는아이들의언어능력은학교생활등에자신감을주기도한다. 우리얘기, 엄마비밀있으면기공코로해요. 콩고남부로가면링갈라라는언 어가있어요. 첫째아들둘째아들은불어는하는데부인하고말할때는기콩고 와링갈라로해요. (R-6 아동의아버지 ) 4개국어요. 링갈어, 불어, 영어, 한국어. 제일잘하는언어는한국어요. 그다음불어영어그리고우리말이요. (R-6 첫째아들 ) 한국에왔을때바로 2학년으로하면서투르고잘도못해요. 그때가 9살인데. 그래서 1학년부터들어갔어요. 자신있는언어는영어랑한국말. 불어도자신있는데조금어려워요. 그래서우리나라언어하다가한국말이나와요. 엄마랑은링갈어, 불어. 아빠랑은프랑스어. 방과후영어수업은좀수준이 어려운것만나오면애들이절쳐다봐요. (R-6 둘째아들 ) R-6의경우에는아이들이본국에서태어나어느정도성장하여한국에입국하였기때문에부모와모국어로의소통이원활한경우이지만모든가정이이러한것은아니다. 많은난민가정의경우는자녀가한국에서태어났거나아주어린나이에입국한경우이다. 아이들은교육, 종교기관, 또래관계등을통해아주빠른속도로한국어를습득하고한국어가곧제1언어가되지만그렇지않은부모들은아동이모

21 16 - 국어를잘구사하지못하고부모가한국어를잘구사하지못하기때문에원활한의사소통이되지않는다고한다. 그럼에도불구하고대부분의가정에서는모국어교육에열의를보이지는않는다. 이유로는모국어는본국으로돌아가면금방배울수있다고생각하거나, 지금당장아이가한국사회에잘적응하기위해서는한국어를우선할수밖에없다든지, 지금은가르칠수있는여건이아니기때문이다등의대답이었다. 심지어 H-1 아동의어머니는모국어습득과사용에대한필요성에대해서부정하기도하며한국어와자녀들의미래를위해영어사용을강조했다. 아이들은오직한국어만써요. 그들은전혀방글라데시파키스탄어사용안해 요. 한국어는반드시해야하고파키스탄은해봤자모르고모국어는쓸필요 없고영어는필요하니까해야해요. (H-1 아동의어머니 ) 이처럼모국어보다는영어구사의필수성에대해이야기하는부모들도있었는데아이가한국에사는외국인으로서많은사람들이외국인이라면영어를할수있다는기대감을가지게되고, 또한아이를국제적인사람으로키우기위해서는영어를반드시아이에게가르쳐야한다는부담감이있다고하였다. 한국어, 영어는미얀마어보다중요하다고생각하고있어요. 미얀마어는배워도쓸데가없어요. 저는둘째아이를다문화어린이집보내고있는데거기있으면한국말못배울까봐걱정이에요. 다장단점이있어요. 다문화어린이집은다른애들이괴롭힐까봐걱정안해도되고, 한국어린이집갔으면한국어빨리배웠을거같아요. (A-1 아동의어머니 ) H-1와마찬가지로 A-1의어머니도모국어습득보다는한국어, 영어의습득이훨씬중요하다고여기고있었다. 어머니는다양한문화와언어를가르치고있는다문화어린이집에서의학습이자녀의한국어습득에는그다지좋지않는것으로평가하고있었다. 저는아이가영어를지속적으로공부하고잘했으면좋겠어요. 현재아이가한국에잘적응하고한국을좋아하니까계속해서한국에살게하고싶어요. 하지만고등학교이후에는어느정도한국말을잘하게되어더이상영어를사용하지않을것같으니외국에나가서공부했으면해요. 만약한국에살면서도영어를잘할수있는환경이있다면상관은없어요. (A-5 아동의어머니 ) A-5 아동의어머니는지속적인영어사용을위해서자녀의외국유학도고려중이 라고한다. 현재실직상태로경제적인이유로자녀들을어린이집에보낼수없다고 하는 A-10 아동의아버지는자녀들과부인에게한국어를가르치고있으며특히

22 17 - 첫째딸에게는영어도가르치고있다고했다. 한국말잘알아들어요. 텔레비전도보고... 첫째아이는일어나면제가가르쳐 주는거영어책같은거있어요. 가르쳐주고. (A-10 아동의아버지 ) 한편, 외견으로인해영어사용을오해받는난민아동의사례도있었다. A-6 사례의경우주위사람들이자녀들의외견만보고영어를잘할것이라고판단하여항상영어로말을걸어온다고한다. 영어로대답을못할경우왜영어를못하는지묻는다고했다. 이러한상황은 A-6 아동들이일상생활에서영어사용에대한과도한부담과기대속에노출되어있음을알수있다. 밖에나갔을때사람들이아이가영어를잘할것이라고생각하지만정작잘 하지못해서속상해요. 영어를가르치고싶고, 모국어를가르치고싶어요. (A-6 아동의어머니 ) 위에서살펴본사례대부분의경우, 난민아동들의한국어능력은부모들이인식하는것보다는낮은경우가많았다. 대부분의아동들이한국어를제 1언어로삼고있었기때문에, 한국어학습은기본으로하고있었지만, 부모들이모국어교육보다더신경을쓰고있는부분이영어교육이었다. 본국을떠나살수밖에없는제각각의사연으로난민이되었지만, 자신의자녀들의장래는보다안정적으로대비하기위해, 인터뷰에응한대부분의난민부모들은자녀들의영어교육을의식하고있었다. 2.2 일상생활 난민아동들의일상생활은평일과주말로나누어서살펴보았는데, 평일의경우몇몇사례를제외한대부분의아동들은자신들이다니고있는학교를비롯한교육기관을중심으로하루일과가정해졌다. 주말의일상은그들이소속한민족공동체, 종교기관에의해정해지는경향이있었다. 또한일상생활의제약요소에대해아동의안전과경제적상황에대한지적도다소나타났다. 초등학교를다니고있는아동들의경우일상생활의대부분이학교생활과연결되어있다. R-6 가족의세자녀의경우도마찬가지다. R-6 가족의경우, 자녀세명모두같은초등학교에재학중이다. 여느초등학생과다를바없이학교를중심으로일상생활을보내고있으며, 방과후수업이있을경우참석하고집에와서는가족들과시간을보낸다. 첫째아들의경우, 축구선수로촉망받고있었으며, 방과후축구연습을해오고있었지만, 아버지의반대로인해요즘은축구를빈번히할수없다고했다. 둘째아들의경우장래희망이목회자로, 학교가끝나고집에오는길에

23 18 - 거의매일교회에가서기도하고, 목사님과이야기도하며, 교회에서책정리를도와 주고있다. R-6 사례의경우, 아동들이연령에비해성숙함을보였고그들의일상 생활의활동들은자신들의장래계획들과관련있었다. 일상을보내는곳은학교와집이요. 요즘은국가시험 ( 국가수준학업성취도평가 ) 이있어요. 맨날남아서공부해야되어서 6학년때시간이좀많이걸렸어요. 시험이끝났기때문에방학할때까지학교끝나고애들하고놀고. 옛날에는축구시합을했어요. 근데요즘게임을해요. 셋이같이요. (R-6 첫째아들 ) 학교마치는시간이저는 3시도있고조금늦기도하고그래요. 저는영어방과후수업때문에그래요. 아버지가영어를계속시켜서빠지면안돼요. 또영어끝나고나서축구도하고빨리갈때도있고, 집에와서세수도하고교회를가요. 교회가서기도도하고말할때도있고밥먹을때, 놀때도있고, 평일에시간이나면게임을해요형이랑. (R-6 둘째아들 ) 학교끝나면가끔집에혼자올때도있고가끔은오빠들하고같이와요. 방과 후영어수업있을때집에같이와요. (R-6 첫째딸 ) R-1 사례의경우는아동의청각장애로인해어머니가사회통합프로그램을이수하는시간을제외하면줄곧어머니와아동이함께시간을보내고있었다. 아버지가월요일에서토요일까지일을나가고, 가끔일요일도일을나갈경우가있기때문에어머니는일요일의사회통합프로그램에참석못할때도있다. 어머니는생계를위해일을하고싶지만, 아픈자녀를돌봐야하므로전혀밖으로나갈수없다고했다. 가족이사는곳이민족공동체의밀집지역이기때문에그나마같은민족사람들과일상적으로교류할수있는여건이마련되어있기때문에어느정도사회적고립과소외를막을수있는정서적지원이이뤄지고있었다. 주말에마성에서김포종합복지관에서사회통합프로그램을받고있어요. 일요일 에는남편이아이를봐주기때문에가능해요. 평일에는아기때문에못나가요. (R-1 아동의어머니 ) R-2 사례는 R-1 사례와같은공동체로, 공동체중심의일상생활이이뤄진다. 공동체사무실에는주말마다난민지원단체와자원활동가들이제공하는한국어교육및취미교육등의교육프로그램이진행되고있으며, R-2 가족은비교적활발하게이활동들에참가하고있다. 그이외시간이생기면근처에살고있는같은민족출신의친구집으로아이들과함께놀러가서시간을보내는것이이가족의주말의일상이다.

24 19 - 주말에는보통아이들이랑한국어도조금배우고아이들이랑여기저기놀고 친구들집에도놀러가고친구들이우리집에놀러오고. 지난주부터우리사무실 에사진교육시작했어요. (R-2 아동의어머니 ) 종교를이유로박해받아난민이되는경우가많은데, 이사례들의일상생활은교회를중심으로구성된다. H-1의경우도, 자녀들의어린이집, 유치원이쉬는주말에는교회를중심으로시간을보내고있었다. 부모의난민신청이유가크리스천으로서당하는박해였으며, 어머니가한국의신학대학에서석사까지마쳤으며, 아버지는한국으로들어오면서바로여러교회의도움으로살아갈수있었다. 종교가 H-1 가족의일상생활을결정짓고있었다. F-2의경우도미얀마의친족으로, 교회를중심으로공동체활동을벌이고있다. 평일에는아르바이트가생기면일하러가끔가지만, 주말에는친족공동체들이모이는가정집 ( 친족사무실 ) 에모여서한국에서의그들의삶을꾸려가고있다. 친족사무실근처에있는교회의공간을빌려서친족언어로이뤄지는그들만의예배시간가지고있다. 이주민지원단체들의도움은거의받지않은채, 공동체의구성원들이십시일반돈을모아매달집세와운영비를내고있다. 나는막내딸을하루종일돌보고, 아들들은주중에는 10 시부터 6 시쯤와요. 저 녁은수업이없으니까. 토요일과일요일함께교회가요. 11 시부터 2 시에교회 를가요. (H-1 아동의어머니 ) 아침에일어나서아이를학교보내고혹시아르바이트가있으면아르바이트 하고없으면그냥집에있어요. 주말에는교회가고. (F-2 아동의어머니 ) 난민아동들의일상생활을결정짓는부정적인제약요소들도인터뷰를하는동안많이언급되었다. 크게는아동의안전에대한염려와경제적여건에의해일상생활이좌우되고있음을알수있었다. 2012년본국에서딸과단둘이빠져나와한국에서난민신청을한 A-5 아동의어머니는본국에서든한국에서든딸을가진어머니로서언제나딸이여자이기때문에처할수도있는위험에대해항상걱정하고있었다. 현재학교에서태권도를배우고있는데자신을보호할수있고, 강해질수있어서좋은것같아요. 가나에서나한국에서나항상딸이여자아이로서위험에처할까불안했었는데그나마태권도를배우고있어서다행이에요. (A-5 아동의어머니 )

25 20 - 부모로서아이에대해책임을가져야한다고생각해요. 슈퍼를가는길에도어떤유익하지않은일들을아이가경험하고관찰하게될지모르잖아요. 아이는스펀지같아서모든것을그대로받아들이거든요. 부모가해로운환경에접근하지못하도록항상신경써야합니다. (H-4 아동의아버지 ) 낯선외국에서살아가는긴장감과걱정으로인해부모들의아동들에대한과보호경향이드러난다. 특히, H-4 아동의경우는어릴때앓은질병때문인지부모의과보호적모습이한층더부각된다. A-1 아동의어머니의경우외견상으로는거의외국인으로식별이안될정도였으나, 외국인이라서사람들이쳐다본다는느낌을항상받고있었으며타인들의시선을두려워하고있었다. 이때문에어머니는자녀들도되도록밖으로못나가게하고있었다. 이러한어머니의과보호적양육태도는자녀의심리상태에크게영향을미친다. 심리검사결과에따르면첫째아들은과도하게자신을개방하고, 타인과관계를맺고자하는욕구를보임과동시에자신의모습이드러나는것을감추고싶어하는양가적인반응을보였다. 한편, 둘째아들의경우는어머니의지나친과보호적인양육행동으로인해발달이지연되고있었다. 외국인이라서외식도잘안하고집에서먹는게더편해요. 실제로사람들이쳐다보지않아도쳐다보는느낌이에요. 장보러집앞에나가거나주일에교회가는것빼고는집에있고밖에아이를데리고나가지않아요. (A-1 아동의어머니 ) 한편, 난민신청중에있는 A-3 와난민불인정된 F-5 의경우에서는아동의안전 에대한염려도있겠지만, 부모들이체류상태로인한제도적인배제상황과정서적 위축감이드러난다. 방과후에아이가친구집에가기를원하면되도록보내주려고하지만아이의 아빠가친구집에자주놀러가는것을좋아하지않아서자주보내지는않고 있어요. (A-3 아동의어머니 ) 아이를가끔밖에데리고나갈때가있기는해요. 한국에서아이보험이가능 하다면아이를데리고자주나갈수있겠지만현재제체류자격이미등록이기 도하고아이가다칠까데리고나가기가걱정이돼요. (F-5 아동의아버지 ) 또한, 난민가족들이자체적으로야외활동이나여행을기획하는경우는매우드물었다. 난민아동들은주로다문화관련활동을하는지역의센터나교회에서주최하는프로그램에참여하고있었으며, 그나마그런기회도갖지못하는난민아동들도있었다.

26 21 - 사정상아이를어디에데려간적은없지만, 다문화센터에서수영장을데리고 간적이있는데, 다녀온후에나와함께가고싶다고계속이야기했어요. (A-5 아동의어머니 ) 한국에서지낸지몇년이지났지만한국지리를잘알지도못하고, 경제적으로 도사정이좋지않아서아이를데리고가고싶은곳은딱히없어요. (C-1 아 동의어머니 ) 아이들에게항상많은것들을경험시켜주고싶지만자금상황이어렵기때문 에이런일들을계획하지않게되더라고요. (A-3 아동의어머니 ) 난민가정들은체류자격의불안정함과경제적인사정으로상당히제한적인일상생 활을보내고있었다. 특히, 여가활동에대해서는따로계획할여유가없다거나외국 인을바라보는시선에대한부담감으로가정내에고립되는경향을보인다. 2.3 경제상황 난민들의경제상황을결정짓는것은바로취업이다. 취업은난민의자립자활과사회통합에있어필수불가결한요소이다. 5) 그러나대부분의난민들은불안정한취업상태에놓여있고, 그나마취업활동이가능한난민인정자와인도적체류허가자의경우도마찬가지다. 여러곳에서지원을해주고있지만삶을영위하는것자체가너무힘들어요. 세이브더칠드런에서 20만원을아이양육비로보조받고있어요. UNHCR에서도 30만원을보조받았어요. 여기에제가일주일에 3-4회씩시간제영어보조교사로일해서시간당 3-4만원을받아요. 정규교사가빠질때대타로일하기때문에이일도매우불규칙해요. 정규교사로일하면월 60-70만원을받지만일자리를주지않죠. 여기에서집월세비 20만원을내고, 아이병원비를제하면생활비로 10만원이남아요. 저는어떤때는밥을먹고어떤때는먹지못하죠. (H-5 아동의어머니 ) 인도적지위를받은파키스탄출신사례 H-5 의어머니의경우 UNHCR 의보조 금과영어자원을통한일자리로생계를이어가고있다. 그러나경제활동자체가 허락되지않은소송중인난민신청자의경우경제상황은더욱불안정하다. 5) 이호택 김종철 형수진, 난민신청자에대한각국의지원시설과사회통합제도연구, 법무부연구용역보고서, 2009.

27 년난민신청을한이후제대로된일자리를갖기가어려웠어요. 우리부부가민속무용단원이었기때문에한국인을대상으로한댄스수업도해봤고, 부인은아프리카식머리땋기 (braids) 를해서돈을벌고저는닥치는대로아르바이트로육체노동을했어요. 아이가태어나서부인은전혀일을못하는상황이기때문에경제적으로더욱어려워요. 남자 로서돈을벌어가족을먹여살려야하는데그렇지못한상황때문에스트레스가아주많아요. 세이브더칠드런에서제공하는아이교육비가 20만원인데아이유치원비가 30만원이예요. 우리가난민신청자인줄알지만 외국인도다그정도는지불할수있다 며값을안깎아주죠. 집월세가 45만원인데벌써두달째못내고있어요. 우리네식구가먹고사려면최소한 120만원이필요해요. 아무리노력해도 100만원이상수입을얻기는정말힘들어요. (C-2 아동의아버지 ) 난민인정을받는다해도상황이크게변화는것은아니다. 다른나라와달리한국의난민인정은체류권을부여하는것외에는, 난민정착을위한사회적서비스즉, 주택지원, 취업알선, 교육및의료서비스등을제공하지않기때문이다. 사례 R-3의아버지는 2005년난민인정을받았고, 그후방글라데시에살던큰아들, 태국에살던작은아들을한국으로초청했다. 이후 2006년같은종족의여성과결혼하여드디어 2007년온가족이재결합했다. 그후가족모두난민인정자가되었지만체류자격을획득했을뿐가족의삶에큰변화는전혀없다. 의료보험은있지만의료지원이되지않아얼마전넷째딸출산시 4백만원을지불했다. 현재여섯가족이어렵고살고있지만기초생활지원이나의료지원, 다문화아동지원등어떤지원에대한정보도제공된적이없고, 알지못한다. 사례 R-5의아동은아버지와함께 2010년난민인정을받았다. 아버지는난민인정을받은후달라진것이아무것도없다고말한다. 아이가둘 (12살, 18살 ) 이라한달에최소 100만원을써요. 집은방두개월세로 25만원을내요. 그외기본적인비용, 전기료, 수도세, 가스비, 식비포함한비용이 40만원이예요. 나는앙골라사람이라포르투갈어도하고콩고에서오래살았기때문에프랑스어도하지만이것을사용해서돈을벌기회는없어요. 살기위해서는육체노동을해야해요. 난민인정을받았다고해도정규직을얻을수있는것은아니고, 여기저기아르바이트를해요. 현재는화학용얼음을만드는공장에다니는데아침 8시부터저녁 8시까지영하 40도에서일하고월평균 60-70만원을벌어요. 장갑은끼지만화학약품으로손이많이망가졌어요. 우리공장에는외국인만일해요. 지원을받는것은아무것도없어요. (R-5 아동의아버지 )

28 23 - 사례 R-6의가족은아버지가 2008년에난민인정을받은후온가족이가족재결합으로한국으로입국했다. 아버지는 2008년초난민인정을받게되자한국의대학원에다시석사과정으로입학하여 대기업의사회적책임 에관한논문을쓰고졸업한다. 가족의사례가동아일보에소개되자그것을읽은 Z기업의미국인임원이그들을돕고자취직시키려했으나, 석사논문의내용도위험하고, 콩고의스파이일수도있다는한국인부하직원들의만류로인해무산된다. 직장대신 1년간의재정적지원을하게되는데, 그것으로가족은새집으로옮기게된다. 하지만기본적인생활비가마련되지않는상황에서계속금전적인고충을겪고있었기때문에 Z기업의임원은지인에게부탁하여취직자리를마련했다. 그래서아버지는병원의주차장에서주차관리를하면서매달 150만원의월급을받아가족의생활을꾸려나가고있다. 다어려워요. 저우리는난민이잖아요. 일자리없어요. 일자리없어일자리없으면돈없어. 아이들이친구집에가면친구는장난감이나여러가지물건이있어요. 근데왜우리없냐고묻지요. 아빠우리아빠미워 라고말합니다. 돈이없다고하면은행으로가자고해요. 은행에가도돈이없다고말하죠. 이렇게한국에오면한국애들은학교와학원에돈많이나가요. 우리애기들은학원못가요. 아이들이가고싶어해요. 근데어떻게가요. 못보내요. 이사람학원못가. 이사람들난민이야. 한국말로난민가난한사람푸어. 당신은왜계속가난하지? 이것은매우다르지. 월급은 150만원받아요. 이렇게집에집주인한테계속돈보내야하고, 큰문제있으면, 우리애기엄마아파서병원비가 50만원씩들어요. 그럴때는밥도못먹어요. 근데집주인이제가돈을못보내면여기로와요. 아빠있어? 왜돈안보냈어? 그러면저는 조금문제있었어요. 15일까지는보낼께요. 빨리보내! 진짜어려워요. 한국정부도움이변하지않으면. 안되면유엔가서난민빼주세요라고나는말해요. 제가컨퍼런스많이가고있어요. 거기서여기서울에서난민컨퍼런스하는데이렇게문제있으면우리는유엔이가면괜찮아요. 자유롭고문제없어요. 도와주세요. 돈좀주세요일자리주세요. 그런데우리혼자가면, 노동부에일자리알아보러가면한국사람일자리라고거부당해요. 근데또법무부에가면 오케이나중에전화할께. 하면서연락안해요. (R-6 아동의아버지 ) 난민신청자는제한적으로취업허가를받을수있지만, 소송중인신청자나난민불인정자에게는취업이허가되지않는다. NGO나안산글로벌아동센터, 교회, 지인들의지원을받는경우도있지만이또한지속적이지않기때문에가족을부양하기위해서는불법적으로라도간헐적인아르바이트활동에참여하지않고서는생계유지가불가한현실이다. 일자리를구하기도어렵고불법취업단속의위험을감수해야하며임금체불등의문제로인해그나마그수입도매우불안정하다.

29 24-2 년간아버지가직업이없어서안산외국인주민센터에서받는지원과교회의 도움, 제가아르바이트를해서버는수입으로생계를유지하고있어요. (F-4 아동의어머니 ) 인도적체류허가나난민인정이된다하여도한국어를하지못하거나아프리카인 인경우에는여전히취업에어려움이있다. A-9 아동의아버지는본국에서변호사 로일했지만, 한국에서는안정된직장을구할수없었다고한다. 인도적체류허가를받은지 9년이되었어요. 하지만아프리카인이라는이유로직장을구하는것이힘들어요. 버틸수있는마지막에다다른것같아요. 때로는끼니를거를때도있어요. 하지만저는굶어도아이와아이엄마를굶길수는없어요. 생계의문제가어느정도해결된다면한국을떠날이유가없겠지만이대로라면너무힘들어요. 캐나다나다른나라등으로갈수있는방법이있다면가고싶어요. (A-9 아동의아버지 ) 난민이라는특수한배경에서오는심리적불안감이현실에서의불안정한경제상황과체류자격, 그리고사회적차별로인한스트레스와결합되어부모들의심리적불안감을더욱고조시킬수밖에없는데이는아동의양육환경에도부정적영향을준다. 특히, 경제적인어려움은아동들의교육기관이용에도많은제약을불러오며부모의양육부담을증가시킨다. 아버지는취업허가를받지못한상황이어서아르바이트로생계를이어가고있어요. 아르바이트로버는수입은한달에 60-70만원이고, 평소보다며칠씩더일을나가면 만원을벌기도해요. 4인가족의평균생활비는아이들교육비용을제외하고도 100만원정도라서아버지가아르바이트로마련하는수입으로는감당하기가어려운상황이라가스비와전기료도체납되어있어요. (A-11 아동의어머니 ) 유치원에서아이들을가르치고안산공장말구요, 아내는 ( 이태원에서 ) 아프리카머리를사람들에게해주고, 안산에서이런일을할수없어서왔고, 아기때문에공장에서일할수없었죠. 2002, 2003, 2004, 2005년까지만해도비자없어도일할수있었는데이제는 ID 외국인등록증없어서힘들어요. 지금진짜힘들어요. 그래서 2009년부터 2012년까지나는때때로아르바이트하고. 아르바이트만있으면언제든지어느것이든지, 어디서든지오라고하면다해요. 체류자격이없으니까. 2011년에거절당하고, 2012년에내아들이아파서수술이필요했고, 나는피난처로갔고거기서보라매병원을소개시켜줬어요.

30 25 - 수술비가너무비싸서사회복지사가와서도와준다고했는데 ID카드가없어서도와줄수가없다고했어요. 피난처에미스터홍이나를많이도와줬고수술하고, 그때스페셜 ID카드를받았어요. G1-5 메디컬카드를발급받았어요. 하지만이카드로일할수는없어요. 나는아르바이트를계속해서 50만원으로생활을유지해요. (A-8 아동의아버지 ) 난민신청자의삶은상당히불안정하다. 제도적으로취업이금지되어있는상태에서, 자녀가아프기라도하면, 심각한어려움에처하게된다. A-8 아동의부모는어떻게해서든지삶을꾸려나가기위해여러단체들에자신의처지의호소하여지원금을획득했고, 최근에는아동의질병으로인해인도적체류허가를받게되었다. 충분하지는않지만세이브더칠드런의지원금이많은도움이되요. 아이어린이집수업료도내야하고, 가족이먹어야할주스등의식료품도구입해야하기때문에지원금을유용하게사용하고있어요. 그외에보증금을한번에내지못한돈을지원받은돈을모아서갚기도했어요. 하지만식료품을살돈이넉넉하지않아아침에만밥을먹고있어요. 가끔씩쌀이없어아이에게아침으로라면을먹이려하면먹기싫어하더라고요. 어쩔때는라면도먹이지못하고어린이집을보낼때가있는데아이는아침을먹지않으면어린이집을가려고하지않을때가많아요. 가능하다면식료품지원을받았으면좋겠어요. (A-4 아동의어머니 ) 세이브더칠드런등에서받는지원금만이고정된수입원이라고하는가정도많았는 데액수가적기는하지만심리적으로안정감을준다는감사함을표현했다. 현재취업이허가되지않아직업이없고, 아르바이트도하지못해대부분의시간을집에서보내고있어요. 그래서아이가학교에가면집에서잠을자거나친구네집에놀러가서이야기를하거나하면서시간을보내요. 하지만이렇게시간을보내는것이너무지루해서얼른일을구하거나뭐라도배우고싶어요. 집세를내야하기때문에가끔아르바이트자리가생기면일은하지만정기적이지않아수입이없어생활하는데큰어려움을겪고있어요. 외부지원금은세이브더칠드런지원금이전부에요. 지원받는돈으로모든어려움을해결할수는없지만그래도살아가는데힘이되고, 이러한심적여유가아이를대하는태도에도영향을준다고생각해요. (A-5 아동의어머니 ) 특히, 한부모가정의경우삶의불안감이크고사회적연결망도제한되어있다. 현재소송중에있고취업비자를받지못해서정규적인직업이없어요. 가끔

31 26 - 미용실에서머리땋아주는일을아르바이트로하고있기는하지만매일있는 일은아니라생계를이어나가는데어려움이있네요.(C-1 아동의어머니 ) 아이가이제는학교를다녀서아르바이트를할수있어요. 영어개인교습이나, 규칙적이지않지만다문화강사를했어요. (H-2 아동의어머니 ) 홀로자녀를양육해야하면서, 가계를책임져야하는어머니들은제대로된취업도확보받지못한상황에놓여있다. H-2의경우, 어머니홀로자녀를돌봐야했기때문에자녀가어렸을때는아무것도할수없었지만, 자녀가학령기에접어들고, 어머니도인도적체류자격을획득하게되면서취업에제한은없어졌다. 외교관집안에서태어나서프랑스에서학창시절을보낸어머니는영어, 불어실력은물론이고, 기품이있는여성이었다. 그러나한국에서현재그녀가안정적인직장을얻기는어렵다. H-2 가족은어머니가영어과외에서벌어오는 40만원의월급과가끔씩요청받는다문화강사, 강연부탁등으로생계를꾸려가고있기때문에집세와생활비로턱없이부족한생활을꾸려가고있다. 취업허가신청을통해허가를받을수있는몇예외적인경우라할지라도사업주가일을하기전에근로계약서를작성해줘야만취업허가신청을할수있는데, 대부분의사업주가몇개월정도밖에일을할수없는사람과근로계약을맺으려하지않기때문에근로계약서가없어취업허가신청에어려움이있다. 또한취업허가를받았다고하더라도고용주들이그런형태의비자를선호하지않는다고한다. 사례 A-10 아동의아버지는산재로인해지금실직중이다. 아. 지금너무힘들어요. ( 집세는 ) 지금여태까지는내가내고있는데, 우리힘들어요. 지금너무상태안좋아서. 뭐그쪽갔어요. 그때도저한테방법좀가르쳐달라고. 허리산재처리하려했던거, 그리고노동청가려했던거, 내가첨에모르는채그냥갔어요. 그담에내가세이브더칠드런에신청했어요. 안다쳤으면내가일할때는괜찮아서월급도벌고했는데, 상태가괜찮으면제가뭐먹고사는거는괜찮습니다. 일하면아이들도키울수있는데, 내가지금상태가안좋아서저회사에서 12시간일하면힘들어요. 허리가아파요. 앉으면지금도허리가계속아픈데, 일하면어떻겠어요. 좀그래돼가지고. 그리고비자도 3개월밖에안줘요. 그러면지금은사업자한테서일하기때문에 3개월짜리비자들고들어가서일하기힘들어요. 왜냐하면사업자도 3개월은못한대요. 아니면 1년은있어야되는데. 1년이상은비자가있어야되는데, 그러면들어갈수있긴있는데, 이것도찾기힘들어요. (A-10 아동의아버지 ) 난민신청자의대부분이서울, 경기지역을중심으로거주하고있지만, A-10 사례

32 27 - 의경우, 지방대도시에거주하고있으므로난민신청, 난민절차, 난민지원단체등에관한정보가상대적으로부족했다. A-10 아동의아버지는부족한정보이지만, 직접찾아가서묻고부딪히는방식으로난민신청을하고있는상태였다. 난민신청을하고, 취업이가능한비자를받기는했으나, 3개월마다갱신해야된다는체류조건의노동자는고용주들에게는그다지매력없는노동자였다. 내생각에가장중요한것은직업의안정성입니다, 직업이안정되면다괜찮아요. 근데직업이불안하면가족도모두불안해요. 우리에게돈도와주세요이렇게하면안돼요. 이렇게돈주면계속기다리고있어. 경쟁해서일잘하면월급도올라가요. 한국사람들문제세금이너무많아요. 외국인때문에한국인은힘들다고해요. 취업도한국사람도힘들어요. 지원은아까말했듯이좋은일이있으면되요. 돈지원하면좋은데계속필요해요. 우리는제가배고프면배고프다고해서고기를주기보다는고기잡는법을가르쳐야해요. 부모님들이일이없다는것은매우중대한문제에요. (R-6 아동의아버지 ) 난민가정의경제생활이안정적으로유지되기위해서는무엇보다도취업보장이절 실함을알수있다. 3. 양육및교육 양육이나교육은가족을통한사회화를통해서, 혹은공공영역에서의제도권교육을통해서이뤄진다. 전장에서언급한것처럼난민가족은대부분 핵가족 형태로살아가고있다. 국가간의이동이자유롭지않은난민으로서의상황때문에이들이본국가족을초청하거나본국을방문하는것은가능하지않다. 난민아동들이본국에서태어났다면다양한친족네트워크를통한연결망을통한정보및지식의전수와감정적지원을받고성장할수있을것이다. 한국에서성장하는난민아동의경우사랑을주고문화를전수해줄본국의친척들과의연결성이부재하기때문에양육과문화적전수를포함한아이들의사회화는오로지부모를통해이뤄질수밖에없다. 이때문에난민부모의양육에대한스트레스또한높다. 이들은자신들이 외국인 이고또한난민이라는지위를갖고있기때문에아이들이 차별 을받거나좌절할수있다는점에서매우민감하게반응한다. 이때문에아이들이제도권교육에서높은성취도를보여줄것을기대하고, 교육열또한높은편이다. 그러나이들이교육열이나자녀의성취도에대한기대는다양한요인들에의해좌절되기도한다 교육참여

33 28 - 난민지위를인정받은난민인정유아중만 3세에서 5세까지는소득수준에관계없이정부로부터유아학비를지원받을수있다. 국 공립유치원에다니는경우월 5 만9천원, 사립유치원에다니는만 3세유아의경우월 19만7천원, 만 4,5세유아의경우월 17만7천만원을지원받는다. 하지만그외의체류자격의경우에정부에서나오는별도의보육료지원은없다. 연구자들이인터뷰한가정의만2세이상영유아중, 사립어린이집 유치원에재학중인아동은 9명 ( 이중난민인정자아동 2명, 주중일부만기관을이용하는아동 2명 ), 비영리단체운영 ( 다문화 ) 유치원재학중인아동은 9명, 경제적이유로교육기관을이용하지못하는아동은 6명, 장애로유치원입학을거부당한아동은 1명이었다. 사립어린이집 유치원의경우월 25만원에서 40만원까지높은학비가책정되어있음에도불구하고부모들은아동의교육에강한열의를보이며학비가너무비싸힘들기는하지만아이를위해교육비지출에우선순위를두고있다고했다. 구세군, 월드비전, 코시안의집등의비영리단체에서운영하는 ( 다문화 ) 어린이집 유치원의경우사립기관에비해저렴한비용을내고이용할수있다. 하지만안산, 동두천, 구로등의몇지역에서만이러한혜택을누릴수있고다른교육기관과마찬가지로빈자리가날때까지기다려야한다. 내아이들유치원비는 22만원이에요. 세이브더칠드런에서 20만원을지원받는데거기에 2만원을보태서지불해요. 아이들은다문화어린이집 유치원에다녀요. 집에서매우가까워요. 그래서여기살아요. 여기로이사왔어요. 첫째는 10만원, 둘째는 15만원인데 3만원깎아줬어요. 정부지원을통해공짜는아니고다문화가정한국애들은공짜예요. 큰아이는코시안의집에다녀요. 같은데서운영하지만원비가달라요. 건물도다르고 6살, 7살을위한유치원이에요. 월요일부터금요일까지하고. (H-1 아동의어머니 ) 경제적인어려움으로인해아이를교육기관에주중며칠만보낸다거나보낼수없다는가정들도상당수이다. 이아동들이사는지역주변에는비영리단체에서운영하는어린이집 유치원이없고사립기관의비용을충당하기는어렵다는것이그이유였다. A-10 아동의아버지의산재로인해경제활동이멈춘상태로자녀들의교육을위해어린이집에보낼형편이아니라텔레비전과책등을활용하여아버지가직접한국어와영어를가르치고있다고한다. R-4 아동의아버지또한장례용품회사에서받는 100만원의월급으로자신과한국에있는자녀들을돌보고, 미얀마에있는가족들에게도송금을해야하기때문에 19살먹은막내아들의한국어교육은물론이고대학등록금을감당하기가상당히어렵다. 우선자신이터득한한국어를미얀마공동체가모이는교회에서매주직접가르치고있다.

34 29 - 학교에는보내고싶지만아빠가뒷바라지를못해서보내지못하고있어요. 현 재일요일마다 10 명정도를모아놓고내아이들 3 명을포함하여제가한국어 를가르치고있어요. (R-4 아동의아버지 ) A-9 아동의어머니는현재임신 7개월으로 3살짜리아들이있다. 어머니는이전까지는아이를주 2회어린이집에보내다세이브더칠드런의지원금을받고나서부터는주 3회보낼수있게되었다고한다. 하지만주 3회로는여전히부족하다고느끼며아이가매일어린이집에갈수있었으면좋겠다고한다. 부모들은아이에게제공되는교육이부족하다고느끼며아이에대한미안한마음과미래에대한염려를표하였다. 난민가정의경우지역사회와의단절과소외의경향을보이는데아동의경우, 어린이집이나유치원생활을통해비로소이러한사회적고립으로부터벗어날수있는기회가되기때문에아동의건강학심리, 정신, 육체적발달을위해서는교육기관의이용이매우중요하다. 이러한문제점을보여주는것이 F-1 아동인데이아동은아동전문가의관찰조사에서개인-사회성발달및언어발달부진을보이며말을심하게더듬어언어치료가필요하다는진단이나왔다. F-1 아동의부모님은난민불인정이된이후체류자격으로인해외출이자유롭지않고취업또한불가능하여아이가어린이집을다니다중단한상태이다. 아이가지금가장가고싶은곳은어린이집이에요. 어린이집을몇개월다니다돈이없어더이상못보내게됐어요. 아이가혼자있고할일이없으니칭얼거리고, 항상울어요. 매일아침마다어린이집에간다고준비하고엄마, 아빠의손잡고달려가요. 어린이집선생님께전화하라고조르는데지금못간다고하면울어요. 부모의체류자격때문에아이가항상혼자있고집에만있으니외톨이가되는것같아요. 집에만있어야하고바깥에사람들이만나러나가지못하는게가장어려운것같아요. 나가지못하면답답해하며화를내요. (F-1 아동의부모 ) 사례 A-6과 A-11을통해아동들이교육기관을이용하면서부터사회성이개발되는것을볼수있다. A-6 아동의부모는집세를생각하다보니사람의왕래가많지않은외진곳에집을얻게되면서다소외부사회와격리된삶을살아왔다고한다. 그래서아이들이겁도많고밥도잘안먹었는데어린이집을다니기시작하면서이러한문제가해결되었다고한다. 어린이집에다니기전에는아이가다른사람들을만난적이없어서겁도많 고밥도잘먹지않았어요. 그래서집에낯선사람이오면계속울었어요. 하

35 30 - 지만어린이집을다닌후에는밥도잘먹고잘적응하며지내게되었어요. (A-6 아동의어머니 ) 한국에서초 중학교는의무교육이기때문에난민아동도국민과마찬가지로신분에관계없이학교에다닐수있다.( 난민법제33조, 제44조 ) 다만, 국민인초등학교취학아동은취학통지를받고중학생은추첨과배정을받게되나, 외국인은거주지가속하는학교안에있는초등학교나중학교에입학신청하여학교장의허가에따라입학한다 ( 초중등교육법시행령제19조, 제66조, 제75조 ). 하지만난민아동이나특별히미등록아동의경우는초등학교입학부터어려움을겪는다. 부모가입학절차나아동의교육권리에대해잘알지못해아동의입학이지연된사례도있으며, 통장이거주확인을거부하여서, 언어적차이로인한소통의어려움으로인해서, 학교측에서도미등록아동의입학을허가한경험이없어어떻게해야할지모르는경우가있다. 실태조사결과소송중인난민신청자나모든절차가끝난경우와같이외국인등록증이없는경우또는무국적인경우에미등록아동은모든교육기관의단계에서전자시스템을통한학생관리를위하여외국인등록번호또는주민번호를요구하고있기때문에어린이집, 유치원또한입학과수학에많은어려움을경험하고있다고한다. 첫아이가초등학교입학할시기에어떻게학교에보내야하는지몰랐고보낼수있는지도몰랐어요. 그러나외국인센터에서일하는친구도움으로학교에다닐수있다는사실을알게되어 1년이지난 9살때에시험을봐서 2학년부터다닐수있게되었어요. 처음수원에서초등학교에입학할때교회사모님이여기저기돌아다니고알아봐주셔서들어갈수있었어요. 그곳도외국애가처음이라어떻게해야할지몰랐나봐요. 모르니저희 ( 부모 ) 여권복사하고청강생으로있었어요. 그리고안산으로이사했는데학교를옮기는게너무나힘들었어요. 동네에동장, 통장분들에게사인받아야되고우리는할수없었어요. 학교분들이도와줘서새학교로들어갈수있었어요. 남편이일하는곳은 2시간떨어진곳으로너무멀지만아이를학교에입학시키는것도너무힘들고아이가이학교를좋아해서이사갈수없어요. (A-1 아동의어머니 ) 이전에아이들이다닐어린이집을찾을때어려움이많았어요. 집주위어린이집들은아이들을받아주지않으려했고, 아이들이 ID가없어더힘들었어요. 그러다안산에있는코시안어린이집에들어갈수있었어요. 큰아이초등학교입학시킬때도너무어려웠어요. 우선은아이가 ID가없다고안된다고했어요. 그러면동장님에게거주확인을받아오라고해서동장님을찾아갔어요. 그런데동장님이책임을지고싶지않다고거주확인서명을거부했어요.

36 31 - 그래서교장선생님에게다시찾아서사정을해아이의입학을허가받았어요. (F-4 아동의어머니 ) 고등학교입학전형은학교장이실시하며외국인의고등학교입학은학칙이정하는바에의하여학교장이행하도록되어있다 ( 초중등교육법시행령제89조의2). 원칙상고등학교입학을위해서는유학생으로서의 D-4체류자격이필요하지만, G-1 체류자격을가진인도적체류자가고등학교에진학하고졸업한사례가있다. 한국에서고등학교를졸업하고성년이된 H-3 사례여성의경우대학진학을준비하고있는데, 전문대학이나대학에진학하기위해서는 D-2 체류자격이요구되고외국에서이수한학력이요구되는바, 국내에서고등학교를졸업한외국인난민의경우국내이수학력에기하여수학능력시험응시나외국인특례전형입학이가능할지리딩케이스가되고있다. 수학능력시험은응시하지않았고, 외국인특례입학전형을준비중이다. 양육과교육에대한정보를얻는방법에대해서는특별히정보를얻는출처는없다, 인터넷을통해찾는다, 고향의부모님에게물어본다, 지인에게물어본다, 경험을통해체득해나간다는등의답이있었으며교육기관의학부모모임등에참여하여다른한국인부모들과교류하는지를묻는질문에는그렇지않다는대답이다수였다. 하지만다문화어린이집, 유치원이나외국인이많은학교를다니는아동의부모들은다문화부모모임에는종종참가한다고한다. 국가별민족커뮤니티가잘구성된경우에는커뮤니티구성원들로부터한국체류전반에대한정보를주고받기도하지만그렇지않은경우에는그고립성이매우심각함을볼수있었는데사례 A-11 아동의어머니는남편은한국에파키스탄친구들이몇명있기는하지만본인은한국에온이래로파키스탄친구를단한번도만나지못해답답하다고이야기했다. 또한유치원이나학교에서아이가괴롭힘을당하거나문제가생겼을때부모스스로어떻게대처해야할지에대한정보가부재하고의사소통에도어려움이있으며부모자신이외국인이라는이유로불이익을당할까등의염려로갈등을피하려하며교육기관에방문하여선생님과문제를상담한다거나하는것에있어도매우소극적인자세를보이기도하였다. 3.2 학업상태및또래관계 난민아동들은지역교육환경이외국인에대해어느정도수용력을보이느냐에따라교육기관에서의적응력과또래관계에차이를보였다. 하지만아시아출신이주결혼가정중심의다문화가정자녀에대한개방성과아프리카아동들에대한개방성은또다른차이를보였다.

37 32 - 부모가미얀마출신인 A-1 아동은학교에서첫번째외국인이었던이유로또래친구들로부터많은시선과놀림에힘들어했는데안산에이사온후로는아이가학교에잘적응하며학교를좋아한다고했다. 그러나라이베리아출신사례 A-5 아동은한국에입국한지 1년이되지않아언어적인소통도힘든데다다문화가정친구들로부터도괴롭힘을당해학교적응에어려움을겪고있다고했다. 콩고민주공화국출신사례 H-6 아동또한지역에유일한아프리카인으로아이가친구들을사귀는데어려움이있다고이야기하였다. 하지만이태원에거주하는사례 C-2 아동의경우동네또래아이들과어울리는것에문제를못느낀다고했는데지역에대사관아이들을포함하여한국아이들과도거리낌없이집을오고가며시간을보내어머니가친구들과놀기를너무좋아하는아이에대해걱정할정도라고했다. 큰애는울고온적있어요. 애들이자기를외국인이라고한다고요. 나는한국에서태어났는데왜나를외국인이라고하나아직어려서잘몰랐어요. 맨날큰애가울음보였어요. 전에수원에있을때힘들었다고해요. 방학이다되어서들어가서책이없어서선생님이챙겨줘도몇개없어서너는그것도없니이래서울고그랬는데 ( 수원에서아마도학교에서받아들인첫외국인아이였던것같아요.) 안산와서는괜찮아요. 다문화애들이고자신감이생겨서그런가봐요. 지금아버지는광명에서일해요. 하지만아이가학교를좋아해이사갈수가없어요. (A-1 아동의어머니 ) 학교에서선생님이한국어로만설명해주고영어로는설명해주지않아다음날이소풍인줄모르고있다혼자소풍갈준비가안된적도있었다고해요. 친하게어울리는친구들도있지만놀림과괴롭힘을당하기도하고바보라고놀리는아이들이있어학교에가기싫다고해서아이를위해다문화학교를알아보고있어요. (A-5 지원단체관계자와의인터뷰 ) 아이들이밖에놀러나가면동네아이들이같이놀고싶지않은지가버려요. 유치원에서도친한친구가없는것같아요. 유치원아이들이대부분중국, 베트남아이들이고, 사는동네도달라서친한친구를만들지못하는것같아요. (H-6 아동의어머니 ) 3.3. 부모의양육및교육에대한기대와어려움 부모들은현실적인여건과별개로양질의양육및교육에대한기대치와의무감이매우높았다. 사례 A-2의어머니는남편이강제송환된이후더욱심각해진경제적인어려움으로인해 7자녀중 2 아이를본국으로보내야만했다. 하지만본인이공부를할수있는기회가생긴다면잠을자지않고서라도공부를할것이라며

38 33 - 아이들에대한뜨거운교육열을보였다. 사례 A-3 과 A-4 아동은비영리단체에서운영하는어린이집에아이들을보내고있다. 하지만과거에아이들이경험했던교육의수준과비교하여현재아이들이받고있는교육이충분하지못하다고느끼고있었다. 사례 A-3의어머니의경우는큰아이를사립유치원에보내다가둘째까지어린이집을가야할나이가되자경제적인사정을생각하여상대적으로저렴한비영리단체운영교육기관으로옮긴경우이다. 하지만과거사립유치원에다닐때는영어수업도있었고숙제도많이내줬었는데지금다니는유치원은야외활동에많이치중되어있는것아아이의인지발달충분히이루어지지않는것같다는염려를표했다. 열악한교육환경에대한염려또한부모들이가지고있는좋은양육에대한염려와기대를보여주고있다. 그러나대다수의부모가본국과비교할때한국의교육환경이훨씬낫다고하였으며아이의교육을생각할때한국에서아이를양육하고싶다는의견이많았다. 돈만있다면무조건다시키고싶어요. 아이들은무조건공부해야한다고생각 해서태권도, 피아노뭐든다시키고싶어요. (A-2 아동의어머니 ) 첫째가이전에다니던어린이집은교육비가비싸두아이모두를어린이집에보내기위해상대적으로저렴한월드비전어린이집을보내고있어요. 이전어린이집에서는비싸긴했지만숙제도내주고, 한글도가르치는등인지적발달에필요한활동들을많이했었지만현재어린이집에서는견학, 소풍, 바깥놀이등의활동에많이치우쳐져있어다소걱정이되요. (A-3 아동의어머니 ) 지금살고있는동네가나쁘지는않지만아이교육에좋은환경은아니라고 생각하기때문에일을구하고돈이모인다면의정부와같이더나은환경으로 이사하고싶어요. (A-5 아동의어머니 ) 한국에거주하는난민들은한국부모와똑같이자신의아이들이교육적수혜를받기를열망한다. 이들은자기아이들의 재능 을알아보고, 그재능을발전시키고자하는욕망또한크다. C-2 사례의아버지는자신의핸드폰에담긴아들의춤추는모습을연구자들에게꺼내보여주며 매우자랑스럽다 고말한다. 그는아이가집에서아주놀랄만한일을한다고말한다. C-2 아동은아주유연한몸놀림으로춤을아주잘췄다. 아버지는아이의재능을키워주기위해드럼수업이나음악수업을제공해주고싶다는희망을갖고있다. 그러나모든난민부모가아이의 재능 을알아보고이런재능을통해커리어를개발하는것을찬성하는것은아니다. 이들은 공부 외에다른재능, 예를들어, 스포츠나음악등에소질을보이는것이아이의장래에전혀도움이안된다고믿고있다. 이런재능은확실한미래를보장해주는

39 34 - 전문직으로나가는것에방해가될수있다고믿는다. 많은아이들이한국교육기관을다니면서부모의문화와자녀문화간의괴리가급격히확장됨을볼수있었다. 특히음식에서그갈등이크고빠르게나타남을볼수있었는데아이들이한국교육기관을통해한국음식에익숙해지며모국음식을거부하는경향을볼수있었다. 이러한문제들을극복하기위해 A-6 아동의어머니처럼적극적으로인터넷에서한국음식요리법을찾아시도한다거나다문화센터에서운영하는요리교실에참가하는부모들도있었다. A-5 아동의경우한국에입국한지 1년밖에되지되었지만아이가초등학교를다니며매점심을급식으로먹으면서한국식문화에빠른속도로적응한것과비교하여어머니는아이가어머니가해주는음식을거부하는데본인은한국요리를할줄몰라어떻게해야할지모르겠다는어려움을표현하기도했다. 아이가한국음식만먹으려하고제가해주는음식은안먹으려고해요. 여름방학을하고나서는점심도집에서해결해야하기때문에아이와밥먹는문제로실랑이횟수가더늘어난것같아요. 아이가좋아하는한국음식을해주면좋겠지만한국요리를할줄몰라서어려움이있어요. (A-5 아동의어머니 ) 유치원다니기전에는모국음식을해서먹었는데, 아이들이유치원에다니기시작하면서모국음식은맛이없다고먹지않아요. 그래서인터넷으로레시피를찾아서한국음식을해주기시작했어요. 그래서아빠는모국음식을먹고아이들은한국음식을먹어요. (A-6 아동의어머니 ) 문화적괴리는부모와자녀간의언어차이에서도크게나타났는데아이의한국어구사능력은빠르게늘어가한국어가제 1언어가되는반면부모는한국어를구사하지못하거나능숙하지못해아이와의사소통이잘되지않는데서서로답답함을느끼기도하고부모로서아이의학교생활을돕는데어려움을느낀다고하였다. H-6, F-1, F-4, 아동의부모들은경제적인어려움으로인해사교육대신집에서부모직접아이들의학습을보조하고있다. 하지만자신들의능숙하지못한한국어실력으로아이들의학습과학교생활을돕는데어려움을느끼고있다고했다. 아이들이부모의한국어실력에대해웃거나화를내면마음이상하는데한국어를진작배울수있었다면부모로서아이들을양육하는데어려움이덜어질수있었을거라생각한다고하였다. 동일한문제를겪고있는 F-2 아동의어머니는자녀가교육기관에서받아오는알림장의내용을지인을통해알아내어자녀의준비물등을챙겨주었다. 한국말이능숙했다면, 아니여기가자신의본국이라면이런어려움없이당당하게자녀의교육을챙겨줄수있었을텐데그것이가능하지못해안타까워했다. 여러가지사교육을통해자녀의교육을뒷받침하고싶지만, 경제적어려움으로인해지속할수없었다.

40 35 - 위사례들을통해부모와자녀간의의사소통과문화적괴리를극복하기위해서는부모들을위한한국어교육과자녀들을위한모국어교육이동시에진행될필요가있음을알수있었다. 아이들에대한양육과경제적곤란때문에필요에도불구하고한국어학습을위하여별도의시간을내기어려운부모들의사정을감안하여부모교육과아동교육을연계하는방안을연구할필요가있어보인다. 의사소통문제가가장어려워요. 아이들은한국에서태어나한국어를사용했으니자연스럽게구사하지만엄마, 아빠가그만큼한국어를잘하지못해서의사소통에서어려움이있을때가있어요. 엄마가한국어를이해하지못할때아이들은모르냐면서웃어요. 이럴때저는마음에큰상처를받고슬퍼요. (H-6 아동의어머니 ) 영상을보며영어와한글을가르쳐요. 그런데저희가뜻을알아듣지못해제대 로알려주지못하면아이가화를내요. (F-1 아동의부모 ) 학교에책받아쓰기나알림장어떤거썼는지한국말도잘모르니까가져다가저기마트에서알아주는친구있어요. 언니이게뭐냐고물어봐요. 우리도되면미얀마에가서공부하고가르쳐주고싶어요. 그런데우리는갈수없잖아요. 그리고아이에게한국말공부가르쳐줄수없으니까요. 예전에씽크빅선생님두달정도오기는했는데지금은돈때문에끊었어요. 지금은. (F-2 아동의어머니 ) 아이들을가르치거나학교에서숙제를도와주는데언어장벽이있어서힘들어요. 제가한국어를알아듣고말할수는있지만읽기를잘하지못해서학교에서내준숙제를도와줄수가없어요. 이럴때아이가엄마가초등학교수준의산수도못해? 하는식의이야기를해서마음이아파요. (F-4 아동의어머니 ) 부모와아동의신분을증명할수없어겪는어려움들도많다. 교육기관입학자체서부터어려움을겪기시작하여입학후에도많은어려움들이있는데, 사례 F-2 아동의어머니의경우, 난민불인정상태로외국인등록증이없어통장개설을할수없었고, 그로인해직접어린이집비용을지불했으나두번이나못받았다며다시낼수밖에없었다. C-2 아동의경우또한어린이집에서현장학습을갈때마다외국인등록번호가없어여행자보험등에신분을증명할수없어야외활동을하는날이면어린이집에가지못한다고하는데아이의어머니는아이가상처를받을까봐그런날에는어린이집에안가고집에있는날이라고설명한다고한다. A-1 아동또한친구들과함께학교수학여행에가지못하는것은마찬가지이며, 아이가열의를가지고대회참가나자격증취득을준비하다가외국인등록증이나여권이없어

41 36 - 자격이안된다하여포기하기도하였고학생교통카드도만들수없어학생할인을 받을수도없다고하였다. 아이가초등학교에가는데돈필요할때있잖아요. 학교에서그럴때에는은행으로보내라고했어요. 그랬는데은행계좌가없어요. 그래서그때는조금문제가있어요. 그래서학교에가서물어봤는데은행으로아니면안된다고했어요. 그런데우리은행없다고얘기하고그냥돈으로줬어요. 돈으로. 학교에서는지금까지는문제는없어요. 그런데어린이집때는문제조금있었어요. 우리어린이집에교육비주잖아요. 그랬는데우린은행으로안되서봉투로직접줬어요. 여기옆집친구랑같이줬는데도선생님이안줬다고그런적있어요. 두번있었어요. 그때는너무마음이아팠어요. 분명히친구도봤는데안받았다고두번씩이나그때는조금많이마음이아팠어요.(F-2 아동의어머니 ) 아이가학교에서태권도대회나한자시험, 한국어능력시험에참가하려면주민번호 ( 외국인등록번호 ) 가필요한데없어참가못하고학교에서수학여행갈때여권도없지외국인등록번호도없으니여행자보험에들수없어아이는갈수가없어요. 버스카드같은것도원래학생등록하면할인받을수있는데왜자기는없는지... 친구들이할수있는데못하는것에대해많이신경쓰는것같아요. 그리고신분을증명할수있는게아무것도없으니깐스쿨뱅킹이런것도할수없어요. (A-1 아동의어머니 ) 조사가정중한부모가정은 7가정으로조사가이루어지지않은가정들도많을것으로본다. 한부모가정은경제적빈곤과양육의문제를모두혼자해결해야한다는심리적스트레스와불안감이더욱크고, 사회적연결망이제한되어있어공식적, 비공식적지원체계모두에서배제될우려가높다. 현재직업이없는것이가장어려워요. 아이가원하는것이있어도해줄수가없어서힘이들어요. 그밖에는아빠없이아이를키운다는것이힘들어요. 특히남자아이는엄마가키우는데한계가있는것같아요. (A-4 아동의어머니 ) 이외에도난민아동들이겪는어려움중에는학교생활에는별문제가없었으나학 교선생님과어머니와의소통이원활하지못하거나, 선생님들의다문화에대한이 해부족과소양부족으로인해생겨나는마찰도많았다. 어린이집에서아이들이보청기를잡아당기며괴롭혔어요. 그래서선생님은자 기는우리아이를계속돌봐줄수없으니집에데려가라고했어요. (R-1 아동

42 37 - 의어머니 ) 저기친구들이머리냄새난다고그런거.. 그리고한선생님은한번머리에벌레있다고 이 있다고했어요. 그래서 선생님저는옛날에아이가많이아플때머리안감기고한달동안샤워안할때도있어요. 그때도없었어요. 근데지금은저기머리는일주일에세번이나두번감는데도제가많이봤는데이런거없어요. 한번도봐본적없어요. 그랬어요. 그때마음이많이아팠어요. (F-2 아동의어머니 ) 조류인플루엔자가유행할때, 학교선생님이외국인이조류인플루엔자의병원 체라며외국인을조심하라고했어요. 그래서제가학교에가서항의했습니다. (R-6 아동의아버지 ) R-1의아동의경우장애로인해어린이집등교가거부되었으며, 자녀의위생문제로지적을받은 F-2 아동의어머니, 그리고학교선생님으로부터외국인에대한오해가담긴발언을자녀들에게전해듣게된 R-6 아버지의경험은대단히억울한사건이었다. 4. 의료와건강 4.1 아동의육체적건강상태 아이들은전반적으로육체적으로건강한상태로나타났으나아동들중에천식, 비염등의호흡기질환을겪고있는아이들이일부있으며, 영아때겪은질병으로 인해계속해서난청치료를받고있는아동이 1 명있었다. 3일동안아이가병원에있었어요. 태어나서일주일안지났을때황달이여서병원에다시갔는데태어난병원에서는치료가안된다고했어요. 그리고나이가어려서수술을받을수없다고해서일산동국대병원에서데리고갔어요. 거기서 14일동안입원했어요. 피검사했어요. 검사했는데귀에이상있다고해서치료계속받아야한다고했어요. 그다음에거기서세브란스병원으로가야한다고했어요. 아빠는무릎도아프고일도할수없었어요. 한달동안계속아이가울어서어디가이상하냐고물었는데나중에귀때문이라는걸알았어요. 그래서우리아이데리고 ( 어린이집 ) 선생님들에게맡기러갔는데그선생님들이보청기비싼거니까 ( 우리아이만따로 ) 선생님이필요하니까. 그건무리라고했어요. (R-1 아동의어머니 )

43 38 - 첫아이는크게태어나서커서간호사가잡아서 ( 분만할때팔을잡고꺼내서 ) 팔이움직이지못했는데... 고대병원에서다녔는데여기에 30분동안체크했는데죽을수있다고했지만... 다른사람들과다르고 ( 약하고 ), 여전히그래요. 둘째는천식알러지가있고, 셋째는 ( 병이 ) 전혀없고건강하고. (H-1 아동의어머니 ) 이후다음장, V. 아동의발달및심리조사에대한장에서진행된발달검사에서 는신체발달이다소지연된것으로확인된아동이몇사례가있기는하였지만육 체적건강상태에서는대부분건강한것으로확인되었다. 4.2 아동의정신적건강상태 난민부모의심리적상태가아동에게도전가되어전반적으로영향을미치고있다는것을짐작할수있었으나인터뷰만으로아동의정신적건강상태를진단하기는어려웠다. 그리하여아동의발달및심리에관한별도의검사가진행되었고그결과는다음장 (V) 에정리되었다. 난민부모의배경적특수성에서오는심리적불안감에불안정한체류상태, 경제적불안감, 환경적고립이더해져부모들의스트레스가심각하였다. 그러나대다수의부모들은자신들의심리적불안감을숨기고아이들에게영향을미치지않으려고노력한다고하였다. 또한아이들도초등학교고학년정도의아동은부모들과이야기를나누었을때부모의어려움을이해하고있으며그결과또래아이들에비해성숙하다고평가를받고있었다. A-12 아동의어머니도딸이또래보다더똑똑하고성숙하다고느낀다. 본국을떠나다른나라에서살아야하는점에스트레스를받기도하지만, 여자로서의삶이너무힘들다고생각해서스트레스를받아요. 밥도잘안먹고어쩌다밥을먹으면속이이상하고소화가잘안돼요. 아이들이엄마가스트레스많이받는것을알아서힘내라고노래를계속불러줘요. (A-12 아동의어머니 ) A-5 아동의가정은한부모가정이다. 아이는가나의난민캠프에서태어나고자랐다. 아동의어머니는치안이제대로갖추어지지않은불안한환경속에서엄마는아이에게혹시라도무슨일이일어날까한시도눈을뗄수없다고하였다. 그런시간을함께보내오며한국에온엄마와아이는유일한가족으로친구같은존재로모든고민을털어놓고지낸다며강한유착관계를드러냈다. 하지만때때로외로움을느끼기고하고아이가엄마의감정과상황에대해느끼는정도를볼때에아이가또래아이들보다성숙하다고생각한다고하였다.

44 39 - 딸과저모두건강하다고생각해요. 그러나가끔은우리두모녀가굉장히외롭다고느낄때가있어요. 아이가또래아이들보다성숙하다고생각해요. 서로의생각과감정이서로에게영향을많이미친다고생각해요. 하루는제가방에서울고있었는데아이가금방알아차리고는와서왜울고있는지물어보면서이유에대해서추측하더라고요. (A-5 아동의어머니 ) A-1, F-1, F-4 아동의부모들은불안정한체류자격으로인해본인들이경험한불안한심리상태와스트레스가아이들에게직 간접적으로영향을미치고있다고답변하였다. A-1 아동의어머니는장기간미등록상태로지내다가뒤늦게본인이난민신청사유에해당한다는것을알게되어난민신청을하였다. 여전히많은벌금을지불하지못해미등록상태이기는하지만난민인정접수증이생기고나서는마음에안도와자신감이생겼다고하였다. 오랜기간의미등록상태로지내던동안의불안했던부모의심리를아동들이인식하고있다는것을확인할수있었다. 아이들이아직불안한것같지는않은데영향이있는것같아요. 많은정상아이들에비하면불안하지만저에비하면괜찮은것같아요. 큰애는전에는경찰차만보면 엄마, 경찰경찰. 그래요. 엄마아빠가길가다가숨어있고했으니깐보고배운것같아요. 난민신청하고나서는괜찮다고했어요. (A-1 아동의어머니 ) 체류자격때문에아이가항상혼자있고집에만있으니외톨이가되는것같 아요. 집에만있어야하고바깥에사람들이만나러나가지못하는게가장어 려운것같아요. 나가지못하면답답해하며화를내요. (F-1 아동의부모 ) 부모의체류가불안정한상황이어서우리가가끔씩아이들에게소리를지르기도해요. 이럴때면아이들도스트레스를받을것같아요. 아이들에게구체적으로우리가난민이고왜콩고에서왔는지를설명하지는않았지만첫째에게가족의상황을이해시킬만한설명은했어요. 그래서첫째는본국으로돌아가면죽는다고생각해요. (F-4 아동의어머니 ) A-4 아동의어머니는한국에오기전박해로인해남편을잃었다. 아이의상황에양육의어려움에대해묻는질문에괜찮다, 아무런문제가없다고일관되게대답하였으나집이심각하게어지럽혀져있었고아이가어린이집을다녀오고서부터는하루종일텔레비전과엄마의휴대폰을독점하며인터뷰내내정서적으로매우산만한상태를보였는데이는마치엄마가본인에게안겨진문제들에대해회피하고싶어하는인상을주었다.

45 40 - 아이는정신적, 심리적으로건강하고문제가없다고생각해요. 다만제스스로남편의죽음을생각하면우울해지지만금방잊으려노력하고나의삶을계속살아가야한다고생각했어요. 아무래도정기적으로하는일이없어서더스트레스도받고이런생각도하는것같아요. (A-4 아동의어머니 ) H-5 아동의어머니는남편폭력의희생자다. 남편은외국인보호소에 2년정도감금된후풀려났다. 이후자상했던남편이돌변해서아무이유없이자신을때리고일도하지않는다. 남편이자신을때릴때아이는심하게울고, 담요를덮고구석에웅크리고있었다. 매질은아이에게도이뤄졌다. 아이는아빠를무서워할뿐아니라집밖에나갈때매우위축된다. H-5 아동이처음유치원에갔을때구석에서웅크리고있었지만그래도지금은많이나아졌다. 어머니와딸의삶은남편의삶과철저히분리되어있다. 이들은집이라는한공간에서말을하거나교류하지않고, 세식구가단한번도함께외출한적이없다. 이런상황이지속되면서 H-5 아동은매우심란한정서상태를보이고있다. 15살의나이로홀로한국에오게된 A-7의경우는한국인보호자가족의집에체류하고있다. A-7은본국에서경험한고통스러운경험과브로커에의해한국공항에홀로남겨져보호소에서한달을보낸경험때문에우울과분열증세를보이고있다. A-7은한국인보호자를 엄마 라부르기시작했고, 집에서많은사랑을받고있지만, 생물학적혈연관계가없는여성 ( 보호자 ) 와한집에서사는것, 개와함께한집에서사는것등이자신의이슬람문화와많이다르다고말한다. 그는한국에서의삶이훨씬윤택하고좋지만여전히낙타고기를먹고싶어한다. 그는아라비아어를하는사람을만나기위해이태원무슬림성원에간다. 독실한기독교신자인보호자여성은 A-7의문화를이해하고존중한다는것을보여주기위해코란을가져다놓기도하고, A-7에게미래에대한상상력을불러넣어준다. A-7은자신이의지할본국사람도, 돌아갈곳도없다는점을잘알고있기때문에현재의삶에적응하고행복해지려고노력한다. A-7은자신의우울과분열증세가많이좋아졌다고 느끼면서 건강하다고믿고있지만완치된것은아니다. 난민의특성상박해에서오는공포의경험뿐만아니라본국과의단절이주는상실감, 문화적향수, 비호국에서의고립감등이복합적으로결합되면서정서적이며정신적상태를구성하기때문에이로부터의회복은장기적인시간과지속적인치료를요청한다. 4.3 의료보장및지원상황 난민신청자나인도적체류자의경우에는난민인정자와달리합법적인취업허가를 받아정식적으로근로계약을맺고국민건강보험직장보험에가입한경우를제외하 고는지역보험에가입할수없다. 하지만이들에대하여사용자들이취업허가신청

46 41 - 을위한근로계약과직장보험가입을꺼려하고있어사실상보험에가입된가정은매우적다. 임시적대안으로이주민건강협회등의민간의료공제회에가입중인가정도있지만지역에가입병원이없는경우도있고, 그숫자가적어혜택을별로받지못한다는응답이많았다. 난민가정의불안정한체류, 비정규적인취업상황등으로인해난민가정의의료비부담은한층가중된다. 난민신청자는보건복지부의소외계층무료진료사업에의하여입원과수술의경우최대 500만원까지의료비를지원받을수있는제도가있으나외래진료에대하여는지원을받을수없다. 출산의경우에는도티병원등무료병원이나병원의배려로지원을받은가정도있지만그렇지않은가정의경우에는출산비에대한보험지원을받지못해모든비용을본인이부담해야만했다. 또한출산이후에아이의보험이없는경우백신접종에많은비용을지불해야만해힘들었다고대답한사례도있었다. 출입국관리사무소난민실에서 1년에최대 100만원까지심사를통해의료비환급지원을받을수있기도하지만 H-6 가정의경우에는가정당 100만원으로아동에대한추가지원을받을수없었다고하였다. 아들이천식이있어요. 1달에 4번정기적으로병원을다니고있지만의료지원을전혀받지못해모든비용을부담하고있어요. 예전에첫째를낳았을때는남편직장에서의료보험을가입해주었지만지금직장을옮기고나서는더이상보험이없어요. 저도저혈압이있지만병원비가비싸서치료를하지못하고있어요. 남편이친구에게돈을빌려아이의병원비를냈었고모든영수증을가지고출입국사무소에서지원받기위해갔었는데이미엄마의병원비에대한지원금을받았기때문에아이에게는지원되지않는다는대답을들었어요. 아이가아플때마다그저아이에게괜찮을거라고만이야기할수밖에없는것이마음이아파요. (H-6 아동의어머니 ) 난민인정자의경우에도대한민국국민과같은조건과방법으로기초생활수급신청을통해의료보험료지원을받을수도있지만제도를잘알지못하여혜택을받지못하는경우도있다. R-1 아동의경우, 난민지위에있기때문에의료보험혜택이있으나, 청각장애로인해지속적으로드는의료비가상당히커서어려움을겪고있고주위의도움을받아사회보장서비스를활용하면서조금씩충당하고있다. R-4 아동의아버지의경우에는과거에 1년간기초생활수급을받게되어의료보험은무상이었지만매달 3만원씩지급받은적이있다고했다. 수급을지속적으로받기위해서는구청에서시키는활동을해야하고, 더욱이자신은장애도없기때문에기초생활수급을포기했다고한다. 또한 R-6 가정에 2012년 11월태어난막내딸의경우와같이난민인정자에게서아이가태어나면다시그아이에대한난민신청을하고가족결합에의하여난민인정을받기까지약 2달가량걸리게된다. 그

47 42 - 사이해당아동에대한아무런신분증명이없기때문에의료보험에의한보장을받 지못하는문제가발생한다. 검사도자주해서돈이많이들어가요. ( 의료보험있지만 ) 한번가면 20만원, 30만원들어요. 매달은아니고몇달에... 저번달에두번갔다오고. 사는게힘들어요. 일할수없을때여기운영사무소에서생활보호대상이나기초수급이되는데이제몇달안남았어요. ( 사회통합복지관 ) 국장님이도와주셨어요. 우리는어떻게하는지모르니까국장님이데리고가서해결해줬어요. (R-1 아동의어머니 ) 인도적체류자또한일시적인체류허가에해당하므로지역의료보험혜택을받을수가없다. 직장을다닐경우, 직장에서가입하는 4대보험으로건강보험의혜택을받을수가있으나, H-1 가족의경우, 아버지의새직장에서는 4대보험을가입시키지않고있기때문에의료보험혜택을받지못하고있다. 의료보험지원못받고직장에서이런상황 ( 인도적체류상태 ) 을좋아하지않아서비자가있어도혜택이없어요. G1-6비자에요. ( 예전에는 ) 아빠가 4대보험되어서병원가는데적용되었는데이제는 ( 직장을옮겨서 ) 안돼요. (H-1 아동의어머니 ) 대안적인방법으로가입하는의료공제회또한어느병원으로부터할인혜택을받을수있는지잘모르고지역가입병원이없는경우도있어잘활용되지못하고있는것으로나타났다. A-6 아동의어머니는첫째아들이환절기에는학교에서눈물이나도록재채기를해서아이상태가심각하다고편지를받을정도로아이가자주병원에가는데, 이주민건강협회공제회의료보험을들었지만병원에갔더니받아주지않았다고했다. 그래서어쩔수없이모든비용을지불하고있어부담이크다고했다. 미등록아동의경우는수술이나입원에서또한신분증명과보증의문제를겪는다. A-1 아동의경우, 부모와아동의외국인등록증이없어아이들의입원이지연되어애를태웠던경험이있었다고한다. 그리고보건소에가면저렴한비용으로예방주사를맞을수도있지만미등록체류자격인이유에대해일일이설명하고다른사람들에게알려지는게두려워더많은돈을내고일반병원에간다고했다. 아이들이많이아팠었어요. 예전에는교회사람들이도와주어서많이어렵지않았어요. 그런데안산으로와서부터는아는교회사람이별로없어서폐렴으로두번입원했을때힘들었어요. 신분보증해줄사람이없었고보험도안되니 50, 60만원씩필요했어요. 외국인번호가없어애들은예방주사를맞아도

48 43 - 기록이안되요. 그래서제가일일이기록해요. 보건소에가서예방주사맞을수도있기는하지만갈때마다주민등록번호를물어보는게겁이나일반병원으로가요. 외국인번호가왜없는지설명할수있고설명하면접종을맞을수는있기는하지만많은사람에게알려지는게두려워요. (A-1 아동의어머니 ) 많은부모들은불안정한체류자격과경제상황으로인해의료비지출의부담이크 고서비스이용에어려움을겪고있어아이들만이라도안정적인의료지원과보장을 받을수있었으면좋겠다고소망하였다. 5. 아동의정체성및미래기획 난민아동중대부분은부모와함께한국에온가족난민보다는난민으로한국에온부모의정착이후에태어난아이들인경우이다. 이때문에난민아동의출생부터성장, 교육, 사회화의전과정이한국에서이뤄진경우가대부분이다. 뒤늦게한국에입국한난민아동의경우에도다른사회적연결망이부재한상황에서한국의학교나미디어에의해빠르게사회화된다. 이때문에난민아동의정체성인식은난민부모의정체성과는매우다르다. 특히미디어나또래집단에의한영향력이증가하는대중매체의시대의난민아동의빠른한국화는부모와의세대적, 문화적갈등을야기하는경우도있다. 다음에서는난민부모가바라보는아동의정체성및미래기획을중심으로난민아동의상황을분석한다. 5.1 정체성인식 한국에서태어나장기체류한아동의경우본인의정체성에대해혼란을느낀다. 이들은한국어를사용하고한국친구를갖고있고한국대중문화를즐기지만자신이한국인인지, 아니면부모와같은외국인인지에대해모호한경우가많다. 또한본인의국적과생김새가일반한국인과다름을발견하고이차이를해석하기도한다. 무엇보다 ' 신분 ' 의차이를인지하면서자신이주변적인존재라는느낌을갖게된다. 아동의부모또한아이들의애매모호한문화적정체성에대해걱정이많다. 대한민국사람이라는것을증명할만한여권이나서류같은것이존재하지않으니아이가한국국적이아니라는것을알고있어요. 아프리카에대해서도아이는전혀정보가없으니, 한국에서태어나고주위에서많은한국사람들을보며자랐는데한국인으로서의삶이거절당했다고생각하여혼란을느끼고있어요. (H-4 아동의아버지 )

49 44 - 한번은첫째아이가자신도한국인이고, 친구도한국인인데왜친구의피부와자신의피부색이다른지에대해서저에게질문한적이있었어요. 저는친구는한국인이지만, 너는라이베리아사람이어서피부색이다른것이라고설명했고, 아이가의외로담담하게이설명을받아들이더라고요. 아이는자신과어린이집에다니는친구들의생김새가다르다는것은알지만본인이한국사람이아니라는사실에대해서는아직은정확히이해하지못하는듯해요. 아이가외할머니와통화를몇번했었는데, 제가어느날외할머니가어떻게생겼는지아냐고물어본적이있어요. 아이는자신이한국에서자라면서본김밥을파는할머니같이생겼을것이라고대답하더라고요. (A-3 아동의어머니 ) 그러나빠른한국화가항상긍정적으로평가되는것은아니다. 별다른친척이나친지등사회적연결망이부재한난민들의경우, 아이에게자신의문화를전달하고전수하는것이매우중요한정체성의확인이다. 특히 R-3의경우처럼방글라데시출신이지만소수민족이기때문에주류방글라데시사람과어울리지도못하고그렇다고같은종족사람들을만나보기도어려운경우언어적전수는고사하고소수민족의문화, 종교, 가치관등에대해이야기를들려주는것조차어렵다. 무엇보다대부분의난민부모들은아이와자신이같은언어를사용하지도않고, 다른문화권에위치하고있다는느낌때문에혼란에빠진다. 한국에소속감을갖고있는자녀들에게어떻게행동하고말하는것이올바른것인지에대해고민에빠진다. 자신을한국인이라고믿다가한국아이들과 다르다 라는점을발견할때부모들은자녀들에게그차이를설명해줘야한다. 가끔장난처럼해요우리딸이엄마이거는무슨말이야? 이렇게이거는엄마언어야이렇게대답해요. 엄마들이한국에있는데엄마들이한국사람아니에요. 우리는방글라데시에서왔어요? 왜왔어요? 하면그것도설명해줘요. (R-2 아동의어머니 ) 여기서태어났지만다르다는걸알고있어요. 헷갈리게하고싶지않아서, 한 국에서충분히적응시킨다음에콩고를가르쳐주고싶어요. 아들은자신이한 국인이라고생각하고있어요. (H-2 아동의어머니 ) 자신들이한국사람이라고생각해요. 처음에자기는왜이렇게생겼는지, 피부색이이런지, 머리카락이안나는지, 하얗게되고싶다고이야기하는거에요. 그래서밀가루를바르고학교에가라고이야기도했어요. 우리가다른나라에서와서피부색이이런것이라고, 엄마와아빠랑너희가닮은거라고설명해주었어요. 학교에서도친구들이피부색을가지고놀리니까처음에아이들이울고

50 45 - 속상해했지만지금은많이좋아했어요. 아이들은보는것도많고좋다고하면 서한국에서계속살고싶어해요. (A-6 아동의어머니 ) 저번에는아이가자신이진정한한국인이라고이야기하더라고요. 학교에가서한국음식도잘먹고요. 그래서집에서오히려제가해주는음식들은먹으려하지않아요. 집근처에있는한국식당에대서음식을사다가먹자고해요. (A-5 아동의어머니 ) 한국에서태어나성장한아동들은한국사회의자민족, 자문화중심주의에의거한외국인이나외국문화에대한무지나위계화를그대로받아들이는경우가있다. 이때문에아동들은자신의모국에대해알고자하는욕구가없고, 때로는부정적인인식을갖는경우가많다. 딸이자신은 미얀마사람아니다 라고해서우리문제가있어요. 얼마전에입 국한오빠와도대화가안돼요. 딸은한국말밖에못하는데미얀마돌아가면 어떻게해요. (F-2 아동의어머니 ) 애들이 TV 에서아프리카의사막과어려운생활모습만봐서그런지아프리카 에대해안좋겠다고생각해요. (A-6 아동의어머니 ) 아이는자신이콩고사람이라는것을알고는있어요. 다만콩고에가본적도없고콩고가어떤나라인지잘알지는못해요. 그래서머리로는자신이콩고사람이라는것을알고있지만실제마인드와가치관은한국적인것같아요. 한국에서태어나고한국에서자라났기때문에아이는앞으로도한국에서살고싶어해요. (C-1 아동의어머니 ) 난민부모는아이가한국사회에익숙해지지만외국인이나유색인종에대한차별 은사라지지않을것이라는점때문에어디서살아야할것인지를고민하기도한 다. 아이가한국에서지내고싶어하지만사실저는한국을떠나다른나라에서살고싶어요. 아이가비록한국에서태어났지만한국사람이라는인정도받지못하고사람들도아이를신기하게만생각해요. 매번길가를지나면어디에서왔는지, 왜한국말을잘하는지, 한국에서왜살고있는지등질문을퍼붓기일쑤죠. 미국과영국에서는한국과달리사람들이별신경을쓰지않아서좋아요. 그래서앞으로미국과영국같은나라에서아이를키우고싶네요. (C-1 아동의어머니 )

51 46 - 그러나최근한국사회에유행하고있는 다문화교육 덕분에난민아동또한자신 의출신국에대해어느정도열린마음을갖게된다. 다문화어린이집에서교육을 받은아이의경우모국정체성에대해덜혼란스러워한다. 어린이집에서다문화가정아이들의나라를알아보는시간을자주가져요. 그래서아이들이링갈라말을할줄은몰라도콩고사람이라는것은잘알고있는것같아요. 앞으로커가면서모국어를가르쳐주고싶은마음이있어요. (H-6 아동의어머니 ) 특히박해때문에본국을떠날수밖에없었던난민의특성상부모가모국에대해 부정적인감정을가지고있는경우, 모국어와모국문화를유지시키기보다는자녀 들을한국아이로키우고싶어하는경우도발견된다. 나는내아이들이한국국적을갖는것이좋다고생각해요. 외국인을보면아이들은 저사람은외국인이다 라고말해요. 그래서내가너는외국이아니냐고물었어요. 아이들이한국에익숙하고음식도좋아하고그래서한국요리를배우러다니고있고. 나도내년부터한국어를배울거에요. 올해는늦어서신청못했어요. 내년에할예정이에요. (H-1 아동의어머니 ) 우리아이들학교, 내생각에는우리나라에서보내고싶어요. 인터내셔날 ( 국제 ) 학교갈수없어요. 돈없어서. 우리아기다시한국말한국시스템익숙해져서콩고가면이사람들다버려요. 내생각여기돈있으면국제학교보내고싶어요. 콩고가면괜찮아. 근데돈없으면이것정말문제예요. 머리아파요. 우리큰아들중학교가는데영어많이배우면머리괜찮으면공부잘하면오케이다른나라스칼라쉽 ( 장학금 ) 으로갈수있어요. 공부잘하면앞으로불어쓰는나라아니면영어거기가면공부못해. 한국말만한국시스템배워여기계속살거아니요. 가면같이가요같이가면어떻게? 제가괜찮아근데아이들은? 공부열심히해야해. 왜? 올라가면우리는부모돈없으면다른학교풀스칼라쉽 ( 전액장학금 ) 받으면괜찮아. 부모님돈없어? 그럼죽어. (R-6 아동의아버지 ) R-6 가족의경우, 자녀셋이초등학생무렵가족재결합으로어머니와함께한국으로들어온케이스이다. 아버지는결코한국국적으로귀화할생각이없으며, 상황이나아지면언젠가는콩고로돌아가고싶다고한다. 그래서언제든지자신의모국이든다른외국에도적응할수있는아이들로키우기위해서공부를강조한다. 첫째아이의축구재능은탁월했지만, 국제적으로그리고콩고에돌아가서도통용되기

52 47 - 위해, 살아남기위해축구를못하게하고그대신공부에주력할것을자녀들에게 요구했다. 아동들중중고등학교에다니는학생들은자신이단순히경제적이주자가아니라난민임을알고있다. 이들이난민임을알게된배경은본국에돌아갈수없다는것을암시하는부모의말, 미등록외국인과 구별짓기 위해부모가체류자격이있는난민인정자임을강조거나, 취업등경제적활동을못한다는점을이해시키기위한부모의말등이다. 그러나한국에서난민인정을받아도구체적인지위와삶의질의개선이이뤄지는것도아니고, 무엇보다 열악하고가난한피난민 이라는난민에대한편견이팽배하기때문에자식들에게굳이알리고싶지않는진실이기도하다. 난민의지위에관해부모또한말하기를꺼려하면서난민아동은자신의사회적위치를알지못하는경우가대부분이다. 아이들은자신의지위, 난민에대해서알고있지는않아요. 아마난민이무엇인지에대해서도모를걸요? 저는아이가성장하면서난민이무엇인지왜우리가한국에왔는지에대해서알고싶어한다면이야기해줄거에요. (A-3 아동의어머니 ) 아이가난민캠프에서태어나고자랐지만아이는자신이난민이라는것에대해 서는전혀모르고있어요. (A-5 아동의어머니 ) 아이는아직난민에대해서몰라요. 아이가난민이나난민의어려움에대해서 는몰랐으면좋겠어요. (A-9 아동의어머니 ) 이것나쁜생각이잖아요. 이난민문제때문에제가말씀하면, 이문제안돼요. 우리아이들이렇게문제안돼. 왜냐면우리생각에어떻게자라? 왜냐면좋은이야기가아니야. 그래서나는문제를계속이야기하고있어요. 어린이들이잖아이렇게딱얘기할수없어. 조금조금말씀하고있어요. (R-6 아동의아버지 ) 자신이모국을떠나난민이될수밖에없었던이야기를자녀들에게하는것은아 주조심스러운일이다. 난민부모들은한국에서난민이미지가좋지않다는것을알 기때문에차별을대물림하고싶지않다고말한다. 5.2 미래기획

53 48 - 난민들이구체적인미래를기획하기위해서는법적지위와체류자격을획득하는것이중요하다. 난민지위의여부에따라난민부모들은한국에서장기적으로정착할것인가, 다른나라에가서비호를신청할것인가, 아이의희망대로한국에서살면서귀화를신청할것인가등의미있는결정을할수있다. 난민결정이지속적으로유보되고있는경우현재가너무불투명하기때문에생애기획을세우고이에따라자원을모으고아이의교육에대한구체적인비전을갖기어렵다. C-1의어머니는난민불인정과소송에따른 유보된삶 때문에자신이육아에관심을기울이지못했다는점을자책한다. 저는아이가태어난지 3개월이되었을때부터난민지위신청을시작했어요. 지금제딸은초등학교 1학년이되었지만여전히이절차가끝나지않았죠. 이렇게 6년이상이걸리는과정에서저는 ID도없이한국에서생활해야했어요. 아파도병원에마음대로갈수없었고너무나제약이많은삶이었어요. 이과정에서제자신이너무힘들어서아이의육아에제대로집중하지못했다는아쉬움이있네요. 난민소송중인 C-2 도난민인정을받지않으면아동이한국에서살아갈수있 는가능성이전혀없다는점을안다. 한국에서아이에게시민권을준다면문제가생기지않을것이라생각해요. 그러나한국에서어떤인정도하지않고있기때문에본국으로돌아가거나프랑스에서아이를키우고싶어요. 고향이아닌다른나라에서사는것은너무힘들어요. 다른나라에서는난민신청을하면비자를계속유지해주는데, 한국은몇년유지하고비자를만료시켜서더힘든것같아요. 그러나일단체류권이확보된난민지위부모들은아이들의미래에대해큰기대를갖고있다. 아동의장래희망에대한질문에서는아이들이결국자신의뜻대로진로를결정하겠지만부모의희망으로는의사나변호사가되었으면한다는응답이많았다. 부모보다는좋은교육을받았으면좋겠다는응답또한많았다. 흥미로운것은부모들은아이의희망이나적성에중요하다고말은하지만, 아이들의직업에대한구체적인희망을품고있었다. 이는난민부모의현재의경제적상황이나차별의경험이아이들에게더큰기대를품게만든다는점이다. 첫째아이는노래, 춤, 피아노연주를좋아해서음악과관련된장래희망을가지고있어요. 저또한아이가좋아하는것을더배우게해주고싶은마음은있는데, 그러나아이가나중에자라서는다른사람을도와줄수있는의사가되기를바라고있어요. 특히제가초등학교를다니다가그만두었기때문에우리

54 49 - 아이들은저와다르게고등교육까지받았으면하는마음이있어요. (A-3 아동 의어머니 ) 본국에는시골에의사가없어요. 아이들이아파도병원이너무멀어서태어나자마자죽는아이들이너무많았어요. 제가본국에있을때도의사가되고싶다고생각했어요. 그래서아이들도의사가되었으면좋겠어요. (A-6 아동의어머니 저는아이들이커서의사나변호사가되었으면좋겠어요. (A-2 아동의어머 니 ) H-5 아버지도딸이음악에흥미가있는것은알고있지만 공부에방해가될정도로음악을해서는안된다 는단호한입장이었고, 좋은회사에취직하기위해서는경제학이나경영분야를전공해야한다고믿고있었다. 난민부모들은아이들이경제적안정과지위를보장해주는전문직을갖기를열망한다. 이는난민이라는상황때문에추락한자신의지위에대한보상심리가작용하기때문이기도하고, 한국에서외국인으로차별받지않기위해서는좋은직장에다녀야한다는점을깨달았기때문이기도하다. 내딸은음악에재능이있다. 그러나나는딸이경제학이나재정을공부해서회사에취직하기를희망한다. 음악을좋아한다고해서음악인이되는것은아니다. 나는딸에게확실한직업을보장해주는일을하기위해공부가우선이고음악은공부에 방해 가될수있다고말한다. 아들은축구를아주좋아한다. 하지만난아들이의사가되기를바란다. 취미로해야하는것이지이것때문에학교공부를안하는것은있을수없는일이다. (R-5 아동의아버지 ) 자식이지혜롭고남에게도움을줄수있는사람이되었으면좋겠다는의견을피 력한난민부모들이많았지만대부분 공부 의중요성을강조했고, 여느한국부모 들처럼교육열이높은편이다. 저는공부할기회만된다면정말열심히공부하고싶어요. 아이들에게세상이얼마나좋아졌니? 엄마가너희같았으면밤을새서공부했을거야라고이야기해요. 아이들도열심히공부해서남을도우면서, 한국에도움이되는사람이되었으면좋겠어요. (A-2 아동의어머니 )

55 50 - 만약기술을배우는기회와공부할수있는기회가주어진다면, 둘다배우면 좋겠지만아이가공부를하도록할거에요. 적어도아이가나보다는더많이 교육받고더나은사람으로성장하길바래요. (A-5 아동의어머니 ) 현재는아이가어리지만자라면꼭어린이집, 유치원에보내서교육을받게하고싶어요. 아이가열심히공부를했으면해요. 아이가나중에한국어만배우는학교에가는것을바라지는않아요. 한국에서한국인이아니면일하고살기가힘들잖아요. 본국으로돌아갔을때한국어만해서는일을할수가없고, 그렇다고영어만배우면한국에서살아가기가힘들고, 둘다유창하게배울수있는학교에보내고싶어요. (F-4 아동의아버지 ) 지금까지다른애들은꿈이자주바뀌고그러잖아요. 저는어렸을적부터지금 까지저는축구선수가되고싶었어요. 그렇게계속하니까갑자기하지말라고 하니까지금까지해왔던것인데속상하죠. (R-6 첫째아들 ) R-6의경우, 아버지는정세가안정될경우다시고향콩고로돌아갈생각을가지고있다. 그럴경우자녀가축구선수를하게된다면콩고에서아무쓸데가없다는생각을강력하게가지고있으며, 세계어느나라를가더라도경쟁력있는사람이되기위해서공부에주력할것을자녀들에게요구한다. R-3의아버지의경우한국에서경험한지위하락에대한인식때문에아들의직업관에대해확고한의식을갖고있다. R-3의아버지는방글라데시소수민족출신으로농사를짓는집에서태어났지만어렸을때농사일을해본적없이공부를하면서컸다. 그러다가이주노동자신분이되면서육체노동을시작했기때문에, 공부를해서입신양명하는삶에대한믿음과신뢰가강하다. R-5의아버지는한국에서대학졸업장이시민권부여수준을결정한다고믿는다. 여기저기무슨신청을하면대학갔다왔는지, 공부얼마나했는지물어보는사회가한국사회다. 공부를잘해야외부의지원이없어도자신의힘으로살아갈수있으며, 사람들도좋아하며, 사회적지위가올라갈수있다. 육체노동은 1-2년일을하면금방허리, 다리가아프기때문에지속하기힘들다. 아이 ( 중 3) 가농구를잘하지만농구선수시킬생각은전혀없는데, 왜냐하면여기서는실력대로인정받기힘들고그만큼감독에게로비나지원을해야지만생존할수있다는것을알고있다. 나는그럴수있는재력을갖지못했다. 본인이분명한목표의식을가지고끝까지하겠다고하면지원을해줄것이나그렇지않기때문에스포츠선수로서지원해줄용의는없다. 아들이사무직으로성공해서앞으로가족전체를부양할수있을것이란믿음을가지고있다.