생애독자의양성을위한 학교독서교육및독서프로그램의실질적인기획 - 부산내성중학교를중심으로 - 윤슬 차예리 최주연 정지윤 목차 1. 서론 1.1. 연구배경및연구목적 1.2. 연구방법및연구설계 2. 본론 : 자료분석및결과논의 2.1. 부산내성중학교의독서교육분석 2.2. 부산내성

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1 생애독자의양성을위한 학교독서교육및독서프로그램의실질적인기획 - 부산내성중학교를중심으로 - 윤슬 차예리 최주연 정지윤 목차 1. 서론 1.1. 연구배경및연구목적 1.2. 연구방법및연구설계 2. 본론 : 자료분석및결과논의 2.1. 부산내성중학교의독서교육분석 2.2. 부산내성중학교독서교육의제시 3. 결론 3.1. 연구문제에대한결론 3.2. 후속연구를위한제언 1. 서론 1.1. 연구배경및연구목적 한국사회에서독서와관련한뜨거운감자중하나는 독서교육 이다. 독서교육이란말그대로책을읽는것을가르침으로써학습자가책을읽을수있도록하는교육을의미한다. 그런데현실적으로시행되고있는독서교육은순수하고본질적인모습보다수단적이고왜곡된모습을보이고있다. 이러한독서교육의오류는사실상 왜독서를해야하는가 라는목적설정에원인이있기때문에무엇보다기초적인작업을정비하는것이우선이되어야할것이다. 우리는왜학생들이책을읽도록해야하는가? 언어적능력을향상시킴으로써수능언어영역에서 1등급을받도록하기위해, 어린나이에교양적지식을익힘으로써교양인으로성장하기위해, 독서측면에서인정받음으로써차별화된인재로인정받기위해등등. 독서를해야하는이유는다양하게나열될수있지만, 교육의의미와독서의의의를고려하여보다질적인목적을추구해야할의무가있다. 즉, 교육이미성숙한존재에게지식을학습시키고능력을개발시킴으로써성숙한존재로변화시키는것임을, 독서가책을통해독자를더성숙한존재로변화시키는것임을기억해야한다. 미성숙한시기에영향을미치는교육은그들의삶전반에영향을미치는것이고, 독자를성숙하게하는독서는단순한읽기가아니라책을통해그들의삶에크고작은영향을미치는것이다. 결국, 독서교육은청소년들에게미성숙한시기에영향을미치며그들을성숙하게하는것이기에수단적이고왜곡된모습으로운영되는것은우려될수밖에없다. 따라서우리는교육에서의독서를단순한학습적차원으로받아들이기보다장기적이고총체적인측면에서신중하게생각하여현재독서교육의문제를극복하고독서교육의발전을지향하기위한방안으로제시해야한다. 이러한상황에서독서를해야하는이유로제시될수있는것은 생애독자의양성 이라고할수있다. 생애독자는어떻게정의될수있는가? 생애독자에서생애는 살아있는한평생의기간. 1) 이라고정의 - 1 -

2 되며, 독자는 책, 신문, 잡지따위의글을읽는사람. 2) 이라고정의된다. 즉, 생애독자는살아있는한평생의기간동안책, 신문, 잡지따위의글을읽는사람이라고할수있다. 하지만우리가추구하고자하는생애독자는보다상위적인개념이다. 다시말해생애독자란 한평생의기간 동안스스로 글을읽는 자발적인독자뿐만아니라, 자신만의삶이아닌자신의삶을둘러싼범사회적인위치에서독서의중심이되는주체적인독자라고정의할수있다. 독자는세상에대한호기심과흥미를가지고있고, 자발적으로동기를부여하고의미를구성하고, 선택하며, 즐거움을향유하는주체이다. 3) 라는말은이러한생애독자의정의를보다명확하게해준다. 따라서도서관인으로서우리는생애독자의중요성을숙지하고, 생애독자를양성하기위하여노력함으로써장기적이고총체적인측면에서독서교육을바라보며, 본질적인측면에서독서교육을시행해야하는것이다. 이와관련하여독서교육에대한몇가지기존연구들을살펴보면, 두가지연구경향을파악할수있다. 첫째, 독서의도구적인목적을강조하는기존독서교육의한계와문제점을비판하지만그들의연구역시기존독서교육의시각을탈피하지못한다. 조윤경 (2000) 4) 의연구를살펴보면, 기존독서교육은독서의중요성을인식하도록지도하지못하고독서를단순히새로운정보를획득하기위한수단으로여긴다고비판한다. 그러나그의연구결과는독서의본질적즐거움을실현하는독서교육이아니라단순히독서감상문쓰기, 독서감상화그리기, 문장의중요도구분하기등의독후활동을통한교과형태의독서교육을제시하고있다. 최영주 (2010) 5) 의연구를살펴보면, 교과학습과연계된기존독서교육을받는학생들은독서를부담스럽게느끼고낮은흥미를가진독서생활을한다고비판한다. 그러나그의연구결과는교과학습을직간접적으로원조해줄수있는독서교육을제시함으로써독서를하나의교과로바라보고있다. 둘째, 본질적인독서또는생애독자를위한독서교육에대해강조하는연구의경우에그러한독서교육을달성하기위한구체적인방법및모형이제시되지않거나기존의방법및모형에서벗어나지못한다. 이삼형 (2011) 6) 의연구결과를살펴보면, 생애교육으로서독서교육에대해설명하면서생애독자를만들기위해서체계적인독서교육과의미있고재미있는독서경험으로서의독서교육을지향해야한다고주장한다. 하지만이에대한구체적인프로그램이나방식을제시하지않고있다. 김주상 (2015) 7) 의연구결과를살펴보면, 학교독서교육프로그램이학생들의독서습관형성을목표로기획되면서독후양식및독서생활집에대한요구가증가하기에바람직한독후표현양식의개발과그로구성된독서생활집을제작하여학교독서교육에적용해야한다고주장한다. 하지만그의연구결과로제시된독서생활집의구체적인내용은인물비교하기, 독서퀴즈만들기, 등장인물과가상대화혹은인터뷰하기등으로기존독후활동과크게차이가없다. 따라서하나의공통적매뉴얼을만들었다는데의의가있지만, 창의적이고혁신적인면이부족하다는점에서아쉬움을보인다. 이렇게기존연구들을살펴봄으로써도구적인목적의독서교육에서벗어나본질적인목적의독서교육, 즉생애독자의양성을위한독서교육을제시할필요가있음을말할수있다. 또한이러한독서교육에대하여기존독서교육의내용에서벗어난구체적인방법및모형을제시할필요가있음을말할수있다. 그러므로본연구에서교육의의미와독서의의의를함의하는 생애독자의양성 을기본목적으로하여학교도서관에서의독서교육을실질적으로기획하고자하였다. 또한본연구에서독서프로그램이실제적으로활용될수있도록구체적으로기획함으로써사서교사의업무에대한매뉴얼을제시하고자하였다. 그전에임의로선정한부산내성중학교에서이루어지고있는독서교육의현황과특성을살펴봄 1) 네이버국어사전, 생애 2) 네이버국어사전, 독자 3) 정옥년, 2007, 독서의정의적영역과독자발달, 독서연구, Vol.17, p , 한국독서학회, p.154 4) 조윤경, 2000, 독서교육의실태와독서교과활용방안, 梨花女子大學校敎育大學院 5) 최영주, 2010, 교과과정과연계한학교도서관독서교육프로그램개발, 연세대학교교육대학원 6) 이삼형, 2011, 읽기 ( 독서 ) 에서의교육내용위계화 : 생애교육으로서의독서교육, 국어교육학연구, 41(0): 29-52, 국어교육학회 7) 김주상, 2015, 독서생활집을활용한바람직한독후활동방법연구, 한국독서교육학회지, 3(1): , 한국독서교육학회 - 2 -

3 으로써독서교육의사례적인현실을살펴본뒤, 부산내성중학교에적합한독서교육을계획해봄으로써 학교도서관에기반한독서교육의실현을도모해보고자하였다 연구방법및연구설계 본연구는양적연구방법인문헌연구를주연구방법으로하되, 양적연구의한계점을보완하고연구대 상을보다심층적으로파악하기위해질적연구방법인면담을추가적으로활용하기로한다. 연구대상은 임의로설정한부산내성중학교이며, 면담연구대상은부산내성중학교사서교사이다. 2. 본론 : 자료분석및결과논의 2.1. 부산내성중학교의독서교육분석 구체적으로독서교육을계획하고독서프로그램을제시하기전, 먼저해당학교의다양한측면을살펴봄으로써그현황과특성을살펴볼필요가있다. 이는부산내성중학교에적합한독서교육을계획하고, 효과적인독서프로그램을제시하기위한기초작업이될것이기때문이다. 다음에서해당학교자체의특성을살펴보고, 해당학교에서실제로이루어지는독서교육의모습을살펴볼것이다 부산내성중학교의특성 부산내성중학교자체의특성은외부적인특성과내부적인특성으로나눠살펴볼수있다 부산내성중학교외부적특성 부산내성중학교가어떠한외부적인특성을가지는지살펴보기위해서는지리적특성 8) 을살펴볼필요가있다. 해당학교는동래구에위치하기때문에부산교육대학교, 부산대학교등의대학도서관과의접근성이높은편이며, 부산의공공도서관들과아주높지는않지만어느정도의접근성이있는편이다. 이를통해서해당학교가외부자원과협력하는것이아주어렵지는않을것이라고유추해볼수있다. 8) 네이버지도 부산내성중학교

4 부산내성중학교 그림 1 부산내성중학교의지리적위치 부산내성중학교내부적특성 부산내성중학교가어떠한내부적인특성을가지는지살펴보기위해서는부산내성중학교가지향하는교육관을살펴볼필요가있다. 해당학교는교육목표 9) 를명시하고있는데, 여기서주목할점은 건강한몸, 알찬실력, 따뜻한품성 을가진학생을양성하기위해교육적으로노력해야함을제시한다는점이다. 그림 2 부산내성중학교교육목표해당학교는경영목표와방침 10) 을명시하고있는데, 여기서주목할점은 장점지능을계발하는다양한동아리활동및방과후학교운영, 체험과실천위주의진로봉사활동, 자율과책임의학생자지문화활성화 에초점을둔학교운영이이루어져야한다는점이다. 9) 부산내성중학교홈페이지 - 학교소개 10) 부산내성중학교홈페이지 - 학교소개

5 그림 3 부산내성중학교경영목표및방침 해당학교는학교장경영관 11) 을명시하고있는데, 여기서주목할점은 건강한몸과마음 을가진학 생상과 학교교육에참여하는 학부모상을추구한다는점이다. 그림 4 부산내성중학교학교장경영관그리고해당학교는내성인인성덕목을명시하고있는데, 여기서주목할점은끈기덕목의실천방안으로 진로교육을통한나의꿈찾기-진로체험활동을통한진로탐색능력신장 을고려하고, 자주덕목의실천방안으로 독서의생활화추진 을고려하며, 도전덕목의실천방안으로 꿈을가져라-진로교육과연계한다양한진로체험 을고려한다는점이다. 11) 부산내성중학교홈페이지 - 학교소개

6 그림 5 부산내성중학교내성인인성덕목 또한해당학교는안전하고행복한학교를위한방안을명시하고있는데, 여기서주목할점은교직원 이학생들을 올바른품성을기르도록지도한다 는점과 독서활동을확대 하여교육한다는점이다. 그림 6 부산내성중학교안전하고행복한학교방안 부산내성중학교의독서프로그램운영현황 느티나무도서관 의독서프로그램이어떠한운영특성을가지는지는독서행사계획과사서교사와의면 담을통해살펴볼수있으며, 이를장점과단점으로나눠살펴볼수있다

7 먼저독서행사계획을살펴보면, 매달마다주제를선정하여그주제의특성에맞는독서교육을운영하 고있었으며, 그달안에서도매달마다각각다른독서프로그램행사가진행되고있었다. 그림 7 느티나무도서관독서행사계획느티나무도서관에서운영하는독서행사프로그램은학생들이쉽게접근할수있으며, 흥미를가지고참여할수있다는장점이있다. 또한몇몇프로그램의경우, 생활과밀접하게관련하여제시되기에책과독서에대한친숙함을유도할수있다는장점이있다. 이를보여줄수있는몇가지프로그램내용은다음과같다

8 그림 8 느티나무도서관독서행사내용반면에독서행사프로그램이대체적으로학생들의독서활동에대해물질적보상을주는것에치우쳐있으며, 단순한이벤트성으로끝날가능성이높고, 독서의흥미유발에다소치우친다는단점이있다. 이를보여줄수있는몇가지프로그램내용은다음과같다

9 그림 9 느티나무도서관독서행사내용 다음으로사서교사와의면담을살펴보자. 실제로면담을통해파악한장단점은다음과같다. 느티나무도서관의독서프로그램운영에있어서장점은첫째, 대체로학교장을비롯한학교교직원들이학교도서관에대해호의적인인식을가지고있다는점이다. 이는새로운독서프로그램을운영하는데있어긍정적인분위기를형성할수있다는것과관련된다. 도서관예산이도서구입비와운영비를포함해서학교예산의 5% 이상이되어야해요. 근데실제로는 5% 를유지하는게잘안돼요. 5% 이상이면꽤큰돈이거든요. 그런데올해교장선생님이새로오시면서예산이조금증가했어요. 그래서도서구입비가 640이고운영비가 50정도됩니다. 교장선생님께서오셔서 도서관구입비가뭐이리작노 라고하시면서더준거에요. 교장선생님이의지가있으신거죠. 둘째, 학교도서관의위치가접근성이높은덕분에학생들에게독서프로그램을홍보하기유리하다는점이다. 이는새로운독서프로그램의홍보가이루어지기쉽다는것과관련된다. 도서관이정말위치가좋은거같다고생각해요. 들어오면바로있으니까. 다른학교는꼭대기아님맨끝인데그런데있음아무도안오죠, 그리고무슨일을하는지모르죠. 그런데여기는입구에홍보포스터같은거붙여놓으면가다가들어와서 선생님이거뭐에요? 뭐에요? 라고물어보기때문에정말위치가좋은거같아요. 눈에보이니까많이와요. 셋째, 타학교의사서교사와활발한소통과협력이이루어지는덕분에독서프로그램에관한연구와소통이활발하게이루어질수있다는점이다. 이는부산내성중학교독서프로그램이긍정적인성과를보일시, 다른학교에서도해당독서프로그램이시도될수있다는것을의미한다. 따라서부산내성중학교독서프로그램의기획으로사회전반적인변화를기대해볼수있다. 사서교사협의회라고있죠. 한두분빼고는거의다가입해서활동하고있어요. 여기에초 중 고등별로 1년마다연구하는모임이따로있습니다. 지금초등학교들은컬러링북, 그림책읽어주기활동하고있고, 중학교는원래는부산지역을대상으로하는책놀이로드를만들고있었거든요. 책놀이하면서여행을하는거에요. 그다음으로고등학교는프로젝트학습. 논문쓰기같은걸연구하고있죠. 그리고해마다연말되면급별 - 9 -

10 로발표하고, 자료공유하고있습니다. 넷째, 사서교사가활발하고긍정적인태도로독서교육에임하고있는덕분에새로운독서프로그램의시도가원활하게이루어질수있다는점이다. 우수한독서프로그램이기획되어도이를시도할사서교사가부정적이고소극적으로행동하면프로그램이제대로시행될수없을뿐더러, 프로그램의성과를최대한으로이끌어낼수없다. 따라서사서교사의적극적인태도는독서프로그램시행에있어좋은영향을미칠것으로예상된다. 느티나무도서관의독서프로그램운영에있어서단점은첫째, 예산이적은문제때문에예산을최소한줄일수있는방향으로독서프로그램의기획을고려해야한다는점이다. 아래면담내용을통해이를알수있다. 그럼에도불구하고, 희망적으로생각할수있는점은올해학교장이도서관에호의적인태도를보이기에점차독서교육관련예산이증가할가능성이있다고기대해볼수있는점이다. 원래예산이도서구입비랑운영비를합해서학교운영비의 5% 이상으로하는게권장이에요. 근데그게권장사항이어서잘지켜지지가않아요. 그래서학교에서의무사항이아니기때문에들쭉날쭉하죠. 둘째, 학교내타교사들과협력수업이거의이루어지지않으며대학도서관이나공공도서관에서장서지원이거의이루어지지않는문제때문에독서프로그램운영을통해다양한사회구성원들의참여를유도하는것이미흡하다는점이다. 아래면담내용에서이룰알수있다. 이러한점을고려하여사회적으로소통이이루어질수있는독서프로그램의기획이필요할것으로생각된다. 협력수업은좀힘들어요. 왜냐면은이게굉장히까다로운문제거든요. 선생님들은자기수업을다른사람에게보여주는것을싫어하세요. 누가내수업을어떻게하는지본다면얼마나좀불편해하시죠. 더군다나젊은선생님인내가 선생님같이하실래요? 하면안하죠. 차라리떠넘겼음떠넘겼지협력이안되는거에요. 협력수업에는 3단계가있습니다. 근데하위단계밖에안되는거에요. 지원, 책지원, 공간제공뭐이정도수준이죠. 나는하고싶은데그분들이안하는거죠. 그게안타깝죠 부산내성중학교독서교육의제시 앞서우리는부산내성중학교의특징적인모습을살펴보고, 학교도서관에서실제로운영되는학교도서관과독서프로그램의모습을살펴보았다. 이를통해해당학교와학교도서관의장점과단점은물론, 도서관에서이루어지는독서교육의긍정적인측면과부정적인측면을파악할수있었다. 다음에서는이러한분석을토대로해당학교와학교도서관, 독서프로그램의장점을활용하고단점을개선할수있는독서교육을직접계획해보고자한다. 독서교육의토대가되어야할기본방향을새롭게제시한뒤, 이를바탕으로실제운영되고있는독서프로그램을고려하여전반적인독서교육을계획할것이며새롭게제시할수있는독서교육프로그램을구체적으로기획할것이다. 부가적으로독서교육이잘이루어질수있는환경이되도록이상적인도서관환경조성을제시할것이다. 그리고이러한전반적인계획에있어현재느티나무도서관이제시하고있는도서관및독서교육의목적과방침을고려하고자한다

11 그림 10 느티나무도서관도서관운영및독서교육계획 학교독서교육의기본방향 우리는본문에들어서기앞서, 생애독자의정의로 한평생의기간동안스스로글을읽는자발적인독자 와 자신의삶을둘러싼범사회적인위치에서독서의중심이되는주체적인독자 를동시에제시하였다. 하지만, 이러한생애독자의의미를보다구체적으로살펴봄으로써부산내성중학교독서교육의기본방향을정립할필요가있다. 생애독자의의미를심층적으로파악하기위해서는그와유사한용어인 평생독자 (lifetime reader) 를살펴볼수있다. 박현정 (2012) 12) 의설명에따르면, 평생독자란 자신의교양과지식성숙을위해자발적으로평생동안독서활동을하는존재 이며, 텍스트에포함되어있는인지적지식, 정서, 가치관, 규범등을고정된실체로서단순히수동적으로받아들이는 독서가아니라 독자자신의인생체험과삶의양식, 사회적맥락등과같은여러가지요인들이상호작용을통하여새로운의미를창출 하는진정한독서를하는독자라고정의된다. 이를통해생애독자를양성하는것은독서의본질을실현하는것이자, 질적으로높은독서문화를구축하는것임을알수있다. 이를근거로독서교육이더나은독서교육을위해지향해야할방향이 생애독자의양성 임을제시할수있다. 마찬가지로, 부산내성중학교에서이루어지는독서교육이보다본질적이고양질적인수준이되기위해서는독서교육의기본방향으로 생애독자의양성 을지향해야하는것이다. 즉, 독서교육이 독서 의탈을쓴단순한읽기가아니라진정한독서가되도록하기위해서는앞서언급했듯이 생애독자의양성 에주목해야한다 학교독서교육의목표설정 앞서우리는부산내성중학교에서학교도서관을통해이루어져야할독서교육의기본방향으로 생애독자의양성 을제시하였다. 이를토대로독서교육의기본적인목표로 생애독자의양성 을설정하였다. 그리고세부적인목표로 3가지를설정했는데, 주체적인독자를양성하는독서교육, 생태계사회를구성하는독서교육, 행복한미래를도모하는독서교육 이그것이다. 이를구체적으로설명하면다음과같다. 첫째, 주체적인독자를양성하는독서교육을목표로한다. 즉, 독서의원동력이되는내적동기를개 12) 박현정, 2012, 평생독자를위한몰입독서의이론적탐색, 가톨릭대학교, 국내석사, p

12 발하는독서교육을목표로한다. 여기서말하는동기란독서동기를의미한다. 김은미 (2014) 13) 에의하면독서동기는 책을읽고자하는행동을일으키는힘으로서, 독자에게독서행동을일으키게하는중요한원인 이기에, 우리는독서교육의목표를설정할때학생들의독서동기유발을고려해야하는것이다. 그런데이러한독서동기는크게내적동기와외적동기로나눠진다. 내적동기는내재적동기 (intrinsic motivation) 이론으로설명할수있는데, 김은미 14) 는내재적동기를 학습자자신의흥미나호기심과같은요인들에서유래된동기 이며 활동그자체가보상으로작용 하고 자발성을일으키게하여행동에대한만족감을크게하는역할 을한다고설명하고있다. 반면에외적동기는외재적동기 (extrinsic motivation) 이론으로설명할수있는데, 김은미 15) 는외재적동기를 성적, 상, 칭찬, 처벌등외부적목적을만족시키기위한요인들에서유래된동기 이며 행동을유도하기위한역할을하는것은분명 하지만 학습자내부의동기를감소시키거나학습자에게낮은자기인식과편협한동기를형성 시킬수있다고설명하고있다. 이러한내재적동기와외재적동기는독서모습에서차이를가져오는데, 김은미 16) 의연구를통해이를구체적으로파악할수있다. 연구에따르면, 외재적독서동기가높은학생보다내재적독서동기가높은학생이 독서량이높게, 독서시간이높게 나타났다. 이를통해서독서에서내재적동기가외재적동기보다다소독서에긍정적인영향을미친다는것을알수있다. 또한, 연구에따르면 외재적독서동기는학습과제물을해결하기위해서와진학및진로를위해서, 내재적독서동기는여가활동을위해서 가주된독서목적으로나타났다. 이를통해서독서에서내재적동기가외재적동기보다다소독서를수단이아닌목적으로받아들인다는것을알수있었다. 즉, 내재적독서동기를유발하는독서교육은학생들이독서를자주, 많이하도록하며, 어떤활동을위한독서가아니라독서그자체로독서활동을생각할수있도록한다. 하지만, 외재적독서동기를무시하고내재적독서동기만을강요해야하는것은아니다. 이연옥 (201 1) 17) 교수님의설명에의하면, Mathewson은 독서태도와독서행동의상관관계에서독서태도는외적동기와내적감정상태에영향받은의도 (intention) 를매개로하여독서행동으로이어진다 고하였는데, 이는 독서에대한긍정적인느낌의 태도 는책을읽고자하는 의도 를자극하고이러한자극된 의도 는 행동 을이끌어낸다는것 을말한다. 여기서주목해야할점은독서를하는데영향을미치는의도에내적감정상태와외적동기모두가영향을미친다는것이다. 즉, 독서교육을계획할때이러한내적동기와외적동기모두를활용하여독서동기를유도해야효과적인독서교육을도모할수있는것이다. 13) 김은미, 2014, 독서동기가독서행동에미치는영향에관한연구 : 중학교 1 학년을중심으로, 대진대학교, 석사학위논문. p.23 14) 김은미, 2014, 독서동기가독서행동에미치는영향에관한연구 : 중학교 1 학년을중심으로, 대진대학교, 석사학위논문. p ) 김은미, 2014, 독서동기가독서행동에미치는영향에관한연구 : 중학교 1 학년을중심으로, 대진대학교, 석사학위논문. p ) 김은미, 2014, 독서동기가독서행동에미치는영향에관한연구 : 중학교 1 학년을중심으로, 대진대학교, 석사학위논문. p ) 이연옥, 2011, 초등학교학생들의독서태도에관한연구, 한국도서관정보학회지, Vol.42 No.3, 한국도서관정보학회, p

13 그림 11 Mathewson의독서출처 : 이연옥, 2015, 학교도서관론강의자료 - 학교도서관의교육서비스 둘째, 생태계사회를구성하는독서교육을목표로한다. 즉, 사람과사람간의상호작용속에서이루어지는독서교육을목표로한다. 여기서생태계사회를구성하는독서교육이란, 독서교육이단순히학교나학교도서관, 또는문헌정보학의측면에서만고려되는것이아니라사회적차원에서포괄적으로고려되어야한다는것을의미한다. 이연옥 (2015) 18) 교수님의설명에따르면, 사서교사는학습공동체의범위속에서다양한자원들과협력을해야하며학습공동체를고려한학교도서관을운영해야한다. 이를통해학교도서관에서사서교사가독서교육을계획할때사회의다양한사람들과최대한협력해야하며, 학교도서관을운영할때사회의일부분으로써유의미한활동을할수있도록노력해야한다는것을알수있다. 그림 12 학습공동체의범위 덧붙여서부산내성중학교독서교육의경우, 청소년을대상으로하는독서교육이기에청소년교육의특 성을고려하여주변환경과의상호작용이이루어지는독서교육을계획해야한다. Bronfenbrener 19) 는 18) 이연옥, 2015, 학교도서관론강의자료 - 사서교사의리더쉽과협력 19) 한상철, 2008, 청소년학 : 청소년이해와지도, 2 판, 학지사, p

14 생태학적모형을통해 청소년의발달에영향을미치는맥락적요인들을거시적이며종합적으로이해할수있는틀 을설명하면서생태계가여러동식물로끈끈하게연결되어있듯이청소년이발달하는환경도여러요인들로끈끈하게연결되어있다고주장한다. 그에의하면한명의청소년이성장하는데에는가족이나또래친구는물론이고그들과형성된관계, 나아가지역사회환경, 사회및역사적환경, 시간적환경이모두영향을미친다. 즉, 청소년은그스스로자라는것이아니라그를둘러싼모든환경과함께자라는것이다. 이를통해청소년을대상으로하는독서교육은사회적인협력속에서이루어져야하며, 학교도서관은청소년이독서를통해사회와상호작용할수있도록그들을교육해야한다는것을알수있다. 그림 13 Bronfenbrener의생태학적모형출처 : 송미령, 2010, 아동발달수업자료- 아동발달이론2 셋째, 행복한미래를도모하는독서교육을목표로한다. 즉, 꾸준한시행으로장기적인목적을달성하는독서교육을목표로한다. 여기서행복한미래를도모하는독서교육이란, 독서교육이단순히단기적인행사로시행되는것이아니라지속적으로독서를하는 독서습관 을가지도록하며자연스럽게책을받아들이는 독서가치관 을익히도록하는장기적인계획으로시행되어야한다는것을의미한다. 이를위해서는월별로테마를내세우면서재미있게진행되는독서교육도필요하지만, 일년단위나학기단위로꾸준히진행되는독서교육도필요하다. 장기적인독서교육으로는기존의독서동아리나독서캠페인등이해당될수있지만, 이보다독서습관형성이나독서가치관정립에긍정적인영향을줄수있는전문적인독서프로그램이고려될필요가있다. 독서교육을통해긍정적인독서습관을형성하고독서가치관을정립하는것은현재시점에서의일회성독서교육에서벗어나미래시점에서의총체적독서교육을구현하는것이기때문에의의가높다고할수있다. 이세가지독서교육의세부적인목표는얼핏보면각자별개의목표로보이지만, 생애독자 라는키워드를두고살펴보면유기적으로연결되어있다고볼수있다. 첫번째목표인내적동기를개발하는독서교육은스스로, 지속적으로독서를할수있는원동력을배우도록하기에주체적으로독서를할수있게한다. 이는평생동안자발적인독서를하는독자를양성하기에생애독자의양성을달성할수있다. 두번째목표인사람간의상호작용속에서이루어지는독서교육은사회의여러상황속에서다양한사람들과상호작용할수있는독서를할수있게한다. 이는단순한독서가아니라삶속에서여러가지요인들과상호작용하여새로운의미를창출하는독서를유도하기에생애독자의양성을달성할

15 수있다. 세번째목표인꾸준한시행으로장기적인목적을달성하는독서교육은독서를습관화하고독서에대해자연스럽게생각하도록하기에현재를비롯하여미래에서도독자가될수있게한다. 이는자발적으로독서활동을하는미래의독자를양성하기에생애독자의양성을달성할수있다. 따라서지금까지서술한내용을뒤에서제시할프로그램과연결하여모형으로제시하면다음과같다. 그림 14 부산내성중학교독서교육의모형제시 학교독서교육의운영형태 우리는부산내성중학교에서학교도서관을통해이루어져야할독서교육의운영형태를독서교육계획수립의측면과독서프로그램기획의측면으로나눠제시하였다. 먼저, 독서교육계획수립의측면에서운영형태로성과와반응이 긍정적인기존독서교육계획 과생애독자의양성을도모할수있는 양질의새로운독서교육계획 의 결합 으로인한 질적독서교육 으로의발전을제시하였다. 송승훈 20) 의설명에따르면, 독서교육의성공요소는 선택과집중, 일의추진주체를강하게세우기 와 다수구성원들의동참을위한기획 이라고할수있다. 우리가여기서주목해야할점은 선택과집중, 일의추진주체를강하게세우기 위해서많은사업을단순히늘여놓는것이아니라학교상황에적합한소수의사업을선정하여그일에힘을집중하는것이중요하다는점이다. 이를고려하여해당학교에서새롭게제시될독서교육은기존에운영되고있던독서교육계획을검토하여긍정적인효과가비교적확실한계획을선정하고, 여기에독서교육의본질적인목표를추구할수있는새로운독서교육계획을추가로선정하여운영되는것인데, 이를통해융통성과효율성을고려하여질적인변화를도모할수있어야한다. 지금까지서술한내용을모형으로제시하면다음과같다. 그림 15 부산내성중학교독서교육프로그램의운영모형제시다음으로, 독서프로그램기획의측면에서운영형태로 혼자읽기 에서 함께읽기 로의확장, 그리고이러한다각적인 읽기의반복과축적 으로인한 생애독자문화 의도모를제시하였다. 여기서혼자읽기란다른누구의개입없이책을선택하고자유롭게책을읽음으로써독서를통해자신만의공간을 20) 송승훈, , 한국에서독서교육기획하기 - 한국에서독서교육계획을짜는방법, 구름배, p

16 꾸리는것을의미하며, 함께읽기란타인과책에대해생각을나누거나타인에게책에설명함으로써독서를통해소통하는것을의미한다. 따라서해당학교에서새롭게제시될독서교육은일차적으로는혼자읽기로, 이차적으로는함께읽기로운영되는것인데, 이러한과정이계속적이고지속적으로이루어지도록하여학생들에게자연스럽게생애독자로성장할수있는문화적인기반을제공할수있어야한다. 지금까지서술한내용을모형으로제시하면다음과같다. 그림 16 부산내성중학교독서교육프로그램의운영모형제시 학교독서교육의계획수립 앞서제시한독서교육의목표설정과운영형태를토대로새롭게구성한독서교육의전체계획은다음 과같다

17 월 주 1 학기행사내용우탐생우온세우시행 1주 우시행상반기독서가족 2주모집, 선발우온세모집, 선발 3월 3주우탐생모집, 선발우시행독서가족부모교육 4주 우시행독서가족부모교육 5주 6주 4월 7주 8주 9주 10주 우탐생 1학기진로탐색활동 우시행 1학기독서가족활동 5월 11주 (2,3학년대상으로매주우온세 2학기봉사활동 ( 매주 ) ( 매주 ) 12주진행 ) 13주 14주 15주 6월 16주 17주 18주 기말고사 7월 19주책거리파티, 임명장수여식책거리파티책거리파티, 임명장수여식 20주여름방학 2 학기 8월 1주 2주 우시행하반기독서가족모집, 선발 3주 우시행독서가족부모교육 9월 4주 우시행독서가족부모교육 5주 6주 우온세 2학기봉사활동 ( 매주 ) 10월 7주우탐생 2학기진로탐색활동우시행 2학기독서가족활동 8주 (1학년대상으로 ( 매주 ) 9주 10주정규수업시간에매주진행 ) 11주 3학년기말고사 (1,2학년만 3학년기말고사 (1,2학년 12주 11월활동 ) 독서가족만활동 ) 13주우시행 2학기독서가족활동 14주우온세 2학기봉사활동 ( 매주 ) 15주 1,2학년기말고사 (3학년만 1,2학년기말고사 (3학년 16주 1,2학년기말고사활동 ) 독서가족만활동 ) 12월 17주학예전 18주 책거리파티, 임명장 책거리파티임명장 책거리파티, 임명장수여식 19주 겨울방학 표 2 학교독서프로그램의주별계획 시간오전 10:00-12:00 오후 2:00-4:00 방과후 4:30-6:00 요일 월 화 수 목 금 토 일 우온세 3차모임 우시행 우시행 독서가족 독서가족 모임 모임 우탐생 우탐생 우온세 우탐생 우온세 1차모임 2차모임 1차모임 3차모임 2차모임 표 3 학교독서프로그램의일별계획

18 학교독서교육의프로그램기획 독서교육의전체계획에서구체적인독서프로그램은독서진로탐색프로그램, 독서지역봉사프로그램, 독 서여가문화프로그램으로실시된다 독서진로탐색프로그램 : 우탐생 < 우리들의탐구생활 > 탐 : 탐험하자! 책을통해진로를탐험하고구 : 구하자! 궁금한질문에답을구하고생 : 생생하게! 멘토들의이야기를통해생생한직업체험을하는활 : 활기차게! 꿈꾸는활기찬독서활동 그림 17 우탐생포스터예시 그림 18 우탐생임명장예시 1. 프로그램취지및목적우탐생은 필요한것을조사하여찾아내거나얻어냄 21) 라는 탐구 의의미처럼, 자신에게필요한진로정보를책을통해서구한다는의미의독서프로그램으로기획되었다. 이독서프로그램은독서가진로탐색의장으로서기능하고독서를통해자신을바라볼수있는기회를마련하는것이목적이다. 2016년부터모든중학교에서는자유학기제를실시하게된다. 자유학기제는 중학교교육과정중한학기동안학생들이중간 기말고사등시험부담에서벗어나꿈과끼를찾을수있도록수업운영을 21) 네이버국어사전, 탐구

19 토론, 실습등학생참여형으로개선하고진로탐색활동등다양한체험활동이가능하도록교육과정을유연하게운영하는제도 22) 라고할수있다. 자유학기제에따르면 각학교는여건에따라기본교과의교과목시수를일부감축하여운영하되, 오전에는기본교과위주로공부하고, 오후에는학생들의적성과소질에맞는진로를탐색할수있도록다양한자율과정을운영 23) 하도록되어있다. 이처럼자유학기제는단조롭고딱딱한수업중심의기존의교육과는전혀다른자율적이고참여형의다양한활동을할수있는교육을하도록지향하고있다. 이러한상황에서다른어떤곳보다창조적이고다양한활동을할수있는도서관의역할은보다커진다고할수있다. 이는생애독자의의미와도연관되는데, 체험이나사회적맥락등을통해서새로운의미를창출하는독서를하는생애독자를양성하기위해서는독서를통해다양한직업체험과진로탐색을하는독서교육을고려해볼수있기때문이다. 또한, 프로그램의대상이되는중학교학생들의특징을파악하기위해긴즈버그의이론을살펴보았다. 긴즈버그 24) 는인간의진로의사결정을환상기, 잠정기, 현실기라는 3가지단계로나누어설명하고있는데, 중학생은이중에서잠정기시기에해당된다. 잠정기는 11~16세정도까지지속되는시기로써, 직업에대한단편적이고환상에근거한판단을하던환상기를지나수집한정보를근거로하여잠정적인진로선택행위를하는시기로, 흥미, 능력, 가치라는하위단계로구성되어있다. 이를통해서중학생을대상으로하는진로활동이양질의정보수집이기본바탕이되어야함을알수있다. 이러한정보수집의바탕이될수있는학교제반요소는학교도서관이대표적이다. 생애독자와관련하여생각해보면, 자신의교양과지식성숙을위해자발적으로평생독서를하는생애독자를양성하기위해서는진로및직업관련정보를수집하기위해자발적으로독서를하는독서교육을고려해볼수있는것이다. 앞서내성중에대해분석하는과정을통해학생들이올바른품성을지니고자신의미래에대한진취적인태도를가진사람이될수있도록독서와진로교육, 봉사활동을지향하고있었고, 진로선택이론을살펴보아진로탐색의프로그램이어떤방향으로나아가야할지알수있었다. 이러한정보들에근거하여 우리들의탐구생활 ( 우탐생 ) 이라는진로탐색프로그램을개발해보았다. 프로그램에대해간단히설명하자면학생들은다양한직업과관련된책을읽고또래친구들과논의를한후만들어진질문지를해당직업을가진멘토에게보내답변을듣는것으로, 학생들은이러한과정을통해흥미, 가치관, 적성등자신에대한인식을모호하고추상적인상태에서분명하고구체적인상태로나아갈수있으며, 자신이하고자하는직업에대해탐색하여그에대한정확한정보를얻을수있을것이다. 또한자신의직업에헌신하고봉사하는멘토들의모습을보며바람직한가치관과직업관을얻을수있을것이다. 2. 프로그램내용및운영방법 프로그램명 : 우리들의탐구생활 ( 우탐생 ) 시간 : 매주월, 화, 목요일방과후 1 시간 30 분 대상 : 전학년 1 학년의경우 2 학기에시행 - 2,3 학년의경우 1 학기에시행 월주행사내용 1 학기 3 월 1-5 주우탐생모집, 선발 22) 교육부공교육진흥과, , 학생의꿈과끼를살려행복교육을실현하는중학교자유학기제시범운영계획 ( 안 ), 교육부, p.3 23) 박정애, 2015, 진로독서프로그램이진로성숙도에미치는영향에관한연구, 경기대학교대학원, 박사학위논문, p.23 24) 김봉환외, 2013, 진로상담, 학지사, p

20 6주 4월 7주 8주 9주 10주우탐생 1학기진로탐색활동 11주 5월 (2,3학년대상으로매주진행 ) 12주 13주 14주 15주 6월 16주 17주 18주 기말고사 7월 19주임명장수여식 + 책거리파티 20주여름방학 2 학기 8월 1주 2주 3주 9월 4주 5주 6주 7주우탐생 2학기진로탐색활동 8주 10월 (1학년대상으로정규수업시간에매주진행 ) 9주 10주 11주 11월 12주 13주 14주 15주 16주 1,2학년기말고사 12월 17주 학예전 18주 임명장수여식 + 책거리파티 19주 겨울방학 1 차모임 2 차모임 3 차모임 표 4 우탐생연간계획 시간 장소 주요활동 - 금주의직업안내매주월요일학교도서관 - 주변도서관에서대출한직업관련도서제공 4:30-6:00 - 책읽기 & 책읽어오도록지도 매주화요일 - 책에대한소개와소감제시학교도서관 4:30-6:00 - 멘토에게물어볼질문논의 매주목요일 - 멘토와의인터뷰영상시청학교도서관 4:30 6:00 - 영상시청후논의 표 5 우탐생활동내용 (2,3 학년 )

21 1 차모임 2 차모임 3 차모임 시간장소주요활동 - 금주의직업안내매주월요일학교도서관 - 주변도서관에서대출한직업관련도서제공 ( 정규시간 90분 ) - 책읽기 & 책읽어오도록지도매주화요일 - 책에대한소개와소감제시학교도서관 ( 정규시간 90분 ) - 멘토에게물어볼질문논의매주목요일 - 멘토와의인터뷰영상시청학교도서관 ( 정규시간 90분 ) - 영상시청후논의 표 6 우탐생활동내용 (1학년) 내년부터전면시행되는자유학기제는내성중의경우 1학기에실시될예정인지, 2학기에실시될예정인지아직정확하게결정되지는않았으나, 대부분의국공립학교가 2학기에자유학기제를실시한다는사실을고려하여내성중역시 2학기에실시한다고가정하고프로그램을기획하였다. 프로그램의진행은 2,3학년의경우 1학기방과후에진행하며 1학년의경우는자유학기제로인하여교육과정의유연한편성과운영이가능하기때문에정규수업시간에프로그램을진행한다. 1차모임 : 사서교사는도서관에모인학생들에게그주에알아볼직업과그와관련된책들에대해소개한후, 지역도서관과의연계로대출해온다양한책들을학생들에게제공하고, 읽어볼수있는시간을준다. 그리고사서교사는학생들에게다음날까지책을읽어올수있도록지도하고, 자신이제공한책외에도다른책이많이존재한다는사실과그책들을주변도서관에서빌릴수있다는사실을알리는것으로 1차모임을끝낸다. 2차모임 : 도서관에모인학생들은각자자신이읽어온책의내용이나읽고들었던생각에대해얘기하고, 멘토에게질문하고싶은점이나하고싶은말등에대해토론하는시간을가진다. 사서교사는이과정에직접적으로참여하는대신학생들의토론이엇나가고있는지확인하고제재하는수준으로참여한다. 모임이끝나갈즈음, 사서교사는학생들에게토론을통해정리된질문지를받고, 수요일에멘토를찾아가인터뷰한것을영상으로찍는다. 3차모임 : 사서교사는편집한멘토와의인터뷰를학생들에게보여준후, 서로논의하는시간을준다. 학생들은이러한과정속에서새로운궁금증을가질수있고, 어딘가부족함을느낄수있기때문에사서교사는해당직업과관련된커뮤니티나길마중 - sns 진로진학커뮤니티 25), 워크넷 - 직업 진로 26), 한국고용정보원직업 학과정보동영상 27), 부산진로진학지원센터같은진로관련커뮤니티를제공하는것으로한주의진로탐색프로그램을마무리한다. 프로그램을운영하는데있어가장중요한것은각직업에종사하고있는멘토를구하는일이라고할수있다. 사서교사가구할수있는멘토에는학부모를이용한학부모멘토와지역사회에존재하는진로진학지원센터에협조를구하여컨텍된멘토로나눌수있다. 학부모멘토의경우, 학기초학부모에게가정통신문을발송하거나학교홈페이지의학부모게시판에통신문을게시하여자발적으로참여할수있도록하며, 사서교사는이를통해도움을얻을수있는직업의종류와시기에대해살펴보고, 다양한직업의멘토를구할수없다고판단된다면부산진로진학지원센터 28) 에협조를구하여멘토를구하는방법을사용한다. 멘토와의인터뷰는멘토가직업이하는일, 관련에피소드등에대해말하며자신의직업을소개하고, 학생들의질문에답변하는것으로이뤄진다. 이렇듯, 멘토와의인터뷰는간단한것처럼보이지만학생들에게직업세계에대한가장정확한지식을제공할수있으며, 지역사회와의연계로도이어질수있는중요한수단이기때문에신경써서준비할필요가있다. 25) 길마중 - sns 진로진학커뮤니티, 26) 워크넷 - 직업 진로, 27) 한국고용정보원직업 - 학과정보동영상, 28) 부산진로진학지원센터,

22 그림 19 우탐생가정통신문예시 3. 프로그램예상성과및기대효과이프로그램으로기대할수있는긍정적인성과는다음과같다. 첫째, 독서활동을통해진로탐색활동의한계를보완함으로써자유학기제의한계를보완할수있다. 자유학기제의원활한운영을위해서는기본적으로진로체험활동프로그램의마련이필요한데, 이는진로체험활동을제공하는교육환경에따라교육의질이크게달라짐을의미한다. 즉, 농어촌지역이나외곽지역과같은비주류지역의교육은수도권과같은주류지역의교육에뒤처짐으로써교육적으로빈부의격차가심해질가능성이있음을의미한다. 이를해결하기위해서는직접체험교육을보완하는간접체험교육인독서교육을적극적으로활용할수있다. 즉, 독서교육을통해서학생들이진로에관한간접체험을함으로써사회 경제적여건으로인해현실적인상황에서불가능한다양한경험을할수있고, 직업세계에대한정확한지식을얻을수있다. 나아가학교는학부모라는인적자원과주변진로관련기관들을동원하여프로그램을수행하기때문에지역사회연계체제를만들어다른어느학교보다도특색이고효과적으로국가의교육제도를수행할수있다. 둘째, 해당학교의교육목적과느티나무도서관의독서교육목적을달성할수있다. 예를들어학교경영목표및방침에명시되어있는 체험과실천위주의진로활동 을달성할수있으며, 내성인인성덕목에명시되어있는 진로체험활동을통한진로탐색능력신장 을달성할수있고, 진로교육과연계한다양한진로체험 을달성할수있다. 그리고느티나무도서관에서도서관운영및독서교육계획으로명시한 학생들의진로에도움을주는맞춤형독서자료제공및창의체험중심의독서교육 을실현할수

23 있다. 셋째, 생애독자의양성이라는목표를달성할수있다. 예를들어진로관련독서를통해자신의진로탐색에호기심과관심을가짐으로써독서를자발적으로할수있는내재적독서동기를유도하여생애독자를양성하고, 독서를통한간접체험과멘토들과의소통을통한간접체험을병행함으로써독서활동의범위를범사회적으로확대하여생애독자를양성한다. 또한, 자연스럽게책을자신을돌아보고자신을탐구하는대상으로받아들이는독서가치관을형성함으로써생애독자로성장하는장기적성과를기대할수있다. 즉, 학생들은진로라는중대한선택을하는데책으로부터도움을얻게되고, 이러한긍정적인경험을통해다양하고객관적인정보가담겨있는책을통해문제를해결하는데도움을구할것이다. 이렇게형성된독서태도는한순간의일시적인모습이아나라, 살아가며계속해서나타나는영구적인모습이라고할수있는것이다. 직업관련도서 1. (10대를위한 ) 직업의세계. 1-6, 스토리텔링연구소지음, 삼양미디어, 나는 PD다, 안태근지음, 스토리하우스, 다큐처럼일하고예능처럼신나게 : 나영석에서김태호까지예능 PD 6인에게배우는창의적으로일하는법, 정덕현지음, 중앙북스, 피디란무엇인가 : 현직 PD 42인이전하는 PD 매뉴얼, 한국 PD 연합회엮음 ; 이정식, 오행운, 김형석, 송민엽, 최다은, 김보람, 조, 김영사, 2014 PD 5. 피디마인드 : 진짜피디가되기위한피디처럼생각하는법, 김신완지음, 새잎, 나는드라마 PD다, 안태근저, 스토리하우스, 대 100 : 방송이지원 PD, 콘텐츠 : 이지원 ; 글 : 서지원 ; 그림 : 이예휘, 스콜라 : 위즈덤하우스, 소심한미호방송 PD 되다, 신승철글 ; 이승연그림, 김영사, PD가말하는 PD : 21명의현직 PD들이솔직하게털어놓은 PD의세계, 김민식..[ 등 ] 지음, 부키, 월화수목금금금 : 어느퇴직경찰관이걸어온삶의이야기, 배효갑지음, 네오, 경찰관으로성공하는길, 김석돈저, 백산출판사, 나의직업경찰관 : 21C 진로 / 진학정보개발중심, 동천기획연구실, 동천출판, 2013 경찰관 4. 어느경찰관의사람공부 : 오늘도우리동네에서일어나고있는찐하고짠한이야기들, 이배동저, 정신세계사, 나의직업경찰관, 청소년행복연구실, 동천출판, 나는대한민국국가공무원이다. 경찰편, 나상미, 함께북스, 요리사어떻게되었을까? : 현직요리사들의커리어패스를통해알아보는리얼요리사입성이야기, 캠퍼스멘토 [ 편, Campus Mentor( 캠퍼스멘토 ), (10대를위한 ) 직업의세계. 1-6, 스토리텔링연구소, 삼양미디어, 긍정의손끝으로세상을요리하라 : 아홉손가락으로이룬최고요리사의꿈대한민국요리명장박효남의요리인생도전기, 박효남지음, 처음, 2015 요리사 4. 나의직업요리사, 청소년행복연구실, 동천출판, 궁금해요! 요리사가사는세상, 박찬일 ; 김성효, 창비, ( 요리사가말하는 ) 요리사 : 14명의요리사들이솔직하게털어놓은요리사의세계, 장미영외, 부키, 요리사 & 소핑호스트 : 생활과학계열 예체능계열, 와이즈멘토글 ; 김성희그림, 김영사, 2013 표 7 우탐생직업별도서제공예시 < 참고기관 > 1. 부산대학교도서관 : 부산광역시금정구부산대학로 63번길 2 ( 장전동 )

24 , 2. 부산광역시립시민도서관 : 부산광역시부산진구월드컵대로 462( 초읍동 ) , 3. 부산광역시립서동도서관 : 부산광역시금정구서부로 76 번길 5 ( 서동 ) , 4. 부산광역시립연산도서관 : 부산광역시연제구고분로 191 번길 16 ( 연산 9 동 252-5) , 5. 부산광역시립명장도서관 : 부산광역시동래구명인로 46 번길 ~4, 독서지역봉사프로그램 : 우온세 < 우온세 : 우리지역온새미로세상만들기 > 온 : 온기를! 책으로온기를전하고새 : 세상에! 책읽어주기로세상에목소리를전하는미 : 미소짓는! 너와내가미소짓는로 : 오늘을! 오늘을만드는독서봉사

25 그림 25 우온세포스터예시 그림 26 우온세임명장예시 1. 프로그램취지및목적우온세는 가르거나쪼개지않고, 자연그대로의상태로 29) 라는 온새미로 의의미처럼, 사회속에서남을배타적으로대하거나편을가르지않고존중하며책을통해소통한다는의미의독서프로그램으로기획되었다. 이독서프로그램을통해독서가소통의장으로서기능하고학교도서관이지역사회의일원이될수있도록하는것이목적이다. 책읽어주기활동이읽어주는사람과듣는사람모두에게정서적안정감과인지적, 행동적발달을가져오며둘사이에감정적교류, 사회정서및사회적상호작용발달을가능하게할수있다는것은이미잘알려진사실이다. 이사실을가지고봉사활동의일환으로지역의아동센터, 노인복지센터에서책읽어주기활동을하고그과정의전반을학생들이다일구어나가도록프로그램을기획했다. 우리지역온새미로세상만들기 ( 우온세 ) 는이전에언급한내성중독서교육의기본방향중사람과사람간의상호작용속에서이루어지는독서교육을목표로하는지역사회연계독서활동이다. 구체적으로읽어주기의효과를파악하기위해황인담 (2010) 30) 의연구를살펴보면, 독서요법프로그램을실시한후경증치매노인들의인지도는향상되었으며, 우울증은감소하였고, 자아존중감과사회성이증가하였다. 는것을알수있다. 한수연 (2012) 31) 의연구를살펴보면, 그림책읽어주기활동후에많은학생이도서관기능에대한이해와인식, 사서업무에대한이해가높아졌으며, 도서관방문횟수도증가하였다. 는것을알수있고, 그림책읽어주기활동이지속적으로이루어진다면더욱긍정적인효과가나타날것 으로기대할수있다. 박주현 (2015) 32) 의연구를살펴보면, 책읽어주기활동은 29) 네이버국어사전, 온새미로 30) 황인담, & 박준식 독서요법이경증치매노인에게미치는효과. 한국도서관 정보학회지, Vol41 No.4, 한국도서관정보학회, p ) 한수연, & 조현양 독서와도서관관련그림책읽어주기활동이초등학생의도서관이용에미치는영향에관한연구. 한국비블리아학회지, Vol23 No4, p

26 아동의독서태도는물론독서태도의모든하위영역에도통계적으로유의미하게긍정적인영향을미치고있었다. 또한책읽어주기활동은아동의자아존중감에도긍정적인영향을미치고있었고자아존중감과독서태도간에는밀접한상관관계가있었다. 는것을알수있다. 결론적으로책읽어주기독서봉사를통해봉사활동을하는학생뿐만아니라봉사의대상이되는노인, 아동들역시책을통해정서적유대감을가지게되고, 인지적변화를느끼며, 책에대한흥미를가질수있게되는것이다. 생애독자와관련하여살펴보면, 책읽어주기를통해지역사회의구성원을생애독자로양성할수있는것이다. 2. 프로그램내용및운영방법 프로그램명 : 우리지역온새미로세상만들기 ( 우온세 ) 시간 : 매주금요일방과후 1 시간 30 분 대상 : 전학년 토요일봉사활동 3 시간 ( 봉사활동시간부여 ) 월 주 행사내용 1 학기 3월 1-5주 우온세모집, 선발 6주 4월 7주 8주 9주 10주 5월 11주우온세 1학기봉사활동 ( 매주 ) 12주 13주 14주 15주 6월 16주 17주 18주 기말고사 7월 19주책거리파티 20주여름방학 2 학기 8월 1주 2주 3주 9월 4주 5주 6주 우온세 2학기봉사활동 ( 매주 ) 7주 10월 8주 9주 10주 11주 11월 12주 3학년기말고사 (1,2학년만활동 ) 13주 14주 우온세 2학기봉사활동 12월 15주 16주 1,2학년기말고사 (3학년만활동 ) 32) 박주현, 박경희, & 이명규 책읽어주기가초등학생들의독서태도와자아존중감에미치는영향. 한국도서관 정보학회지, Vol46 No2, 한국도서관정보학회 p

27 17주 학예전 18주 임명장수여식 + 책거리파티 19주 겨울방학 표 8 우온세연간계획 시간 장소 주요활동 OT 학기초 학교도서관 - 프로그램설명 - 기관정하기 1차모임 매주수요일 - 책선정학교도서관 4:30-6:00 - 또래와논의 2차모임 매주금요일 - 조별책선정 ( 북토크 ) 학교도서관 4:30-6:00 - 책읽어주기연습 3차모임 - 기관방문매주토요일학교도서관 - 책읽어주기활동 10:00-12:00 - 피드백 표 9 우온세활동내용 OT: 선발된학생들은각자노인복지관, 아동복지관중어느기관을갈지먼저선정한다. 그와함께 사서교사는프로그램의운영내용과봉사방법을학생들에게구체적으로안내한다. 1 차모임 : 선정한복지지관을바탕으로자신이갈지역공공기관의특징을고려해각기관에서읽어주 기알맞겠다고생각되는책을브라우징혹은세렌티피티 ( 우연한발견 ) 를통해선정하고읽게한다. 이 때사서교사는노인복지관의경우시집, 중단편소설, 아동복지관의경우그림책, 우화나설화, 청소년 도서의식으로각기관에서읽어주기에적절한종류와수준의책들을알려준다. 알림이끝난뒤에는 책을고르고, 읽는시간을가진다. 이시간동안학생들은단순히책만을읽는것이아닌, 친구, 선배 와책의내용에대해대화를나누며, 어떤책이더괜찮은가자유롭게토의한다. 여기서사서교사는 학생들의토의가잡담의장이되지않도록분위기를조절하는역할을해야하며, 1 시간 30 분이지난 뒤에도책을다읽지못한학생이있다면대출해갈수있도록지도한다. 또한학생들이각기관에서 읽을책을선정하고대출할때마다확인도장을찍어주어이후 2 학기에있을임명장수여식때임명장 과선물을주는데활용한다. 2 차모임 : 같은기관을맡은학생들끼리그룹을지어서모여앉아학생들끼리돌아가며자신이선 정한책을발표한다. 간단히책의내용을설명하고, 자신이느낀점을말하며왜이책이읽어주기에 적합한지이야기한다. 조원들이모두돌아가면서자신의이야기를하고나서어떤책을선정할것인지 고른다. 노인복지관의경우시집이나중단편소설등에서토론을거쳐책을선정한다. 예를들어시집 의경우는한학생이시집안에서어떤시를읽을지구상한다. 중단편소설이나이야기의경우 3-4 명 정도의학생들이각각배역을맡아구연동화를읽듯이실감나게이야기를읽는다. 아동복지관의경우 도이와유사하게그림책, 우화나설화, 청소년도서중에서토론을거쳐책을선정한뒤역할을맡아 실감나게이야기읽기를연습한다. 구상이끝나고나면학생들은봉사를나가기전, 자신이맡은부분 을모여서연습한다. 3 차모임 : 학생들은조별로맡은기관을방문한다. 먼저, 이야기를듣는노인, 아동들에게인사, 우 온세소개, 자기소개를한뒤에맡은순서대로나와책읽어주기활동을한다. 책읽어주기활동이 끝난뒤에는노인, 아동들과함께책에대해이야기를나누면서그들의말벗이되어준다. 활동이모 두끝난뒤에는사서교사와학생들이모여그날에아쉬웠던점, 잘했던점을말하며활동을마무리한 다. 3. 프로그램예상성과및기대효과

28 이프로그램으로기대할수있는긍정적인성과는다음과같다. 첫째, 독서봉사문화를조성하고책읽어주기로지역사회에서봉사함으로써독서의긍정적인파급력을도모할수있다. 일차적으로보면, 학생들이프로그램전반을자신들의힘으로구성하고완성하며사서교사는그것을주관하지않고도움을주는조력자의역할을하기에학생들은주체성을가지고독서활동을하게된다. 이차적으로보면, 지역사회의다양한구성원들을만나고그들과함께책을읽으며그들과생각을공유하게됨으로써지역사회와감정적, 인지적인교류를하게된다. 이를통해구성원간긍정적인상호작용을하여독서에대한우호적인감정을갖게되며, 이를가능하게하는매개체가책이므로책에대한관심도갖게될것이다. 즉, 독서프로그램을통해지역사회구성원들이서로소통하면서독서로인한긍정적인효과를누리고긍정적인독서가치관을가지는, 이른바독서사회를형성할수있는것이다. 둘째, 독서봉사를통해학교도서관의역할을제고할수있다. 즉, 지역사회의단체들과협약하며독서봉사를함으로써지역사회내에서학교의긍정적인이미지를홍보할수있게되며, 자연스럽게학교도서관에대한인식이긍정적으로변화할것이다. 학교안의도서관 으로서학교도서관을생각하는것이아니라, 지역사회의여러인사들과만나며독서의즐거움을널리알리고학교의인식을높임으로서학교도서관의필요성을인정받는 사회안의도서관 으로서학교도서관을생각하게된다. 셋째, 해당학교의교육목적을달성할수있다. 예를들어학교교육목표에명시되어있는 따뜻한품성 이라는목표를달성할수있으며, 경영목표및방침에명시되어있는 체험과실천위주의봉사활동 이라는목표를달성할수있고, 학교장경영관에명시되어있는 건강한마음 을가진학생상을달성할수있을것이다. 넷째, 생애독자의양성이라는목표를달성할수있다. 예를들어독서를통해지역사회와유대관계를형성함으로써독서를자발적으로할수있는내재적독서동기를유도하여생애독자를양성하고, 독서를통해지역사회와소통함으로써사회적차원에서독서활동을유도하여생애독자를양성한다. 또한, 주기적인독서봉사를통해긍정적인독서가치관을형성함으로써생애독자로성장하는장기적성과를기대할수있다. 즉, 학생들이 나혼자하는독서 에서벗어나 여러사람과어울리며함께하는독서 를경험하게되면서독서에대한높은수준의가치관을갖게되는것이다. < 참고기관 > 1. 동래구노인복지관 : 부산광역시동래구명륜로207번길 18 동래구노인복지관 , 2. 노인복지용구종합센터 : 부산광역시동래구온천 2 동 , 3. 동래재가노인복지센터 : 부산광역시동래구충렬대로 237 번길 , 4. 동래튼튼이지역아동센터 : 부산광역시동래구중앙대로 1333 번길

29 , 5. 명륜지역아동센터 : 부산광역시동래구명륜로 , 6. 대동병원소아병동 : 부산광역시동래구충렬대로 187 대동병원 , 독서여가문화프로그램 : 우시행 < 우리가족의시나브로여행 > 시 : 시작되는! 대화와눈빛으로시작되는나 : 나들이! 가족과함께하는책읽기나들이로브 : 부담없이! 차근차근부담없이로 : 노크하는! 책읽기에노크하는독서여행 그림 33 우시행포스터예시 그림 34 우시행임명장예시 1. 프로그램취지및목적

30 우시행은 모르는사이에조금씩조금씩 33) 이라는 시나브로 의의미처럼, 가족과함께하는색다른독서를통해자신의여가문화를독서문화로습관화한다는의미의독서프로그램으로기획되었다. 이독서프로그램을통해독서가여가의장으로서기능하고여가의중심으로자리를잡도록하는것이목적이다. 이때여가란 단순한오락이나소비가아닌자신의개발을위해흥미를가지고자발적으로활동할수있는자유시간 34) 을의미한다. 또한여가교육의특성중하나는여가가 편협하고정지적이고일시적인것이아니라, 평생에걸친광범위한경험을내포 함을인지하는것인데, 이를통해 만족하고유익한여가시간을활용할줄아는기능을터득하게함으로써개인이자기를개발하도록하는 여가교육을실시해야한다. 이를통해여가가평생동안이루어지는장기적인활동이자자신의발전을위한활동임을알수있다. 이는생애독자의의미와도연관되는데, 평생동안자발적으로독서를하는생애독자를양성하기위해서는독서를자신의여가활동으로받아들이게하는독서교육을고려해볼수있기때문이다. 그런데이러한여가교육으로써의독서교육이효과적으로이루어지기위해서는단순히개인적인차원에서만생각하기보다사회적인차원에서생각해볼필요가있다. 김찬수 (2004) 35) 는중 고등학교학생을대상으로한연구에서학생들이 희망하는여가교육공급자는학교와가정순으로 나타났으며, 건전한여가문화형성을위하여가정에바라는점으로충분한용돈지급과여가시간제공, 부모님의관심과이해가필요한것으로나타났다. 고밝혔다. 이에대한개선방안으로 가정에서는부모들의청소년여가에대한긍정적인식변화와가족여가문화조성 이필요하고, 학교에서는학생들의소질계발을위한특별활동이나방과후특기 적성신장등다양한여가지도프로그램 이필요하다고설명하고있다. 이를통해청소년여가문화형성을위해가정의협력을유도하는여가교육이이루어질필요가있음을알수있으며, 이러한여가교육의방안으로학교에서다양한여가지도가이루어질필요가있음을알수있다. 따라서독서를여가문화로지도하려는학교도서관의독서교육프로그램역시가정의참여가이루어지도록기획해야할것이다. 특히, Rowe(1991) 36) 의 5세에서 14세사이의학생을대상으로한연구에따르면, 가정의사회경제적지위, 나이, 그리고성별과무관하게가정에서의독서활동이학습자들의독서성취, 독서에대한태도, 수업에서의주의집중등에긍정적인영향력을가지고 있기에독서교육프로그램에서가정의참여가이루어지도록기획하는것은더욱중요하다. 평생동안자발적인독서를하는생애독자를양성하기위해서는독자자신의독서에대한자세가중요하기때문이다. 2. 프로그램내용및운영방법 프로그램명 : 우리가족시나브로여행 ( 우시행 ) 시간 : 매주토요일, 일요일오후 2 시간 대상 : 전학년 월주행사내용 1 학기 1주우시행상반기독서가족모집, 선발 2주 3월 3주우시행독서가족부모교육 4주우시행독서가족부모교육 33) 네이버국어사전, 시나브로 34) 김찬수, 2004, 평생교육차원의청소년여가활동실태에관한연구, 대진대학교교육대학원, 석사학위 35) 김찬수, 2004, 평생교육차원의청소년여가활동실태에관한연구, 대진대학교교육대학원, 석사학위 36) 정옥년, 2007, 독서의정의적영역과독자발달, 독서연구, Vol.17, p , 한국독서학회, p

31 5주 6주 4월 7주 8주 9주 10주우시행 1학기독서가족활동 ( 매주 ) 11주 5월 12주 13주 14주 15주 6월 16주 17주 18주 기말고사 7월 19주책거리파티, 임명장수여식 20주여름방학 2 학기 8월 1주 2주 우시행하반기독서가족모집, 선발 3주 우시행독서가족부모교육 9월 4주 우시행독서가족부모교육 5주 6주 7주 10월 8주우시행 2학기독서가족활동 ( 매주 ) 9주 10주 11주 11월 12주 3학년기말고사 (1,2학년독서가족만활동 ) 13주 14주 우시행 2학기독서가족활동 ( 매주 ) 15주 16주 1,2학년기말고사 (3학년독서가족만활동 ) 12월 17주 학예전 18주 책거리파티, 임명장수여식 19주 겨울방학 표 10 우시행연간계획 부모교육모임 OT 독서가족활동모임 시간 장소 주요활동 학기초 2주간 - 프로그램취지설명 매주토요일 학교도서관 - 올바른독서관련안내 2:00-3:00 - 독서의중요성설명 - 프로그램및활동방법설명 3월 5주차토요일학교도서관 - 그림책읽기의당위성설명 2:00-3:00 - 가족자기소개 - 책선택및자율독서매주토요일, 일요일학교도서관 - 가족내북토크 2:00-4:00 - 가족간북토크 표 11 우시행활동내용부모교육모임 : 자녀와함께책을읽거나책에대해이야기를나누는것이익숙하지않은부모의경우, 자녀의생각에부정적인태도를취하거나성급하게독서를종용하는실수를범할수있으므로사전에부모교육이필요하다. 따라서사서교사는프로그램의취지를설명하고, 자녀의올바른독서를유

32 도하려면어떻게해야하는지구체적으로설명한다. 또한독서가왜중요한지, 독서를꾸준히하는것이어떤효과가있는지를실질적인연구결과를통해설명함으로써가정의꾸준한참여와적극적인태도를당부한다. OT : 프로그램첫시간에이루어지는오리엔테이션에서는사서교사가가족과학생모두에게프로그램의내용과활동방법에대해구체적으로설명한다. 이때부담없이원하는책을선택해서자유로이읽을수있으며, 재미있고편안한여가시간으로받아들일수있음을강조한다. 그리고그냥책이아니라그림책을읽고서로얘기하는것임을숙지하게하고, 그림책이유아나아동의전유물이아니라모든이의도서임을이해하도록한다. 추가적으로다양한그림책의예시를보여줄수도있다. 또한, 서로호의적이고긍정적인분위기를형성하기위해한가정씩앞으로나와자신을소개하는시간을가지도록한다. 독서가족활동모임 : 매주토요일과일요일마다사서교사의지도하에본격적으로독서가족활동을한다. 참여하는학생과학생의가족이스스로책을선택하고자유롭게읽을수있도록편안한분위기를조성한다. 이때간단한다과를준비하거나준비해오도록하는것도고려해볼만하다. 책을각자읽는것도좋지만, 가족끼리서로에게읽어주기를해보는것도좋다. 그리고읽은후, 읽은그림책에대해서가족끼리서로의생각을나누고내용을전달하는북토크를한시간동안진행한다. 다음으로한가정당한사람씩앞으로나와서선택하여읽은책에대해가족내에서오고간생각을발표하고, 책내용을소개하는북토크를 40분정도진행한다. 마지막으로 20분정도는사서교사가활동을마무리짓고, 참여자끼리서로인사하며활동을마칠수있도록격려한다. 3. 프로그램예상성과및기대효과이프로그램으로기대할수있는긍정적인성과는다음과같다. 첫째, 독서여가문화를조성하고여가장소로도서관을제공함으로써청소년들의긍정적인여가문화를형성할수있다. 여가를더많이인식하고체험할수있도록주변환경을정비해주고문화적요소를제공해준다면청소년들은여가를통해보다큰성장과발전을가져올것이며, 창의적이고개척적인삶을설계할수있을것 37) 이라는말은이를설명해준다. 특히, 건전한여가활동을지도하는것은 청소년들에게신체적 심리적 지적발달뿐만아니라능동적인인간이되게하며, 규칙을지키고공정성을존중하는습관을기르게 하고, 타인과의관계에있어서협동적이고지도력을발휘할수있는자질을함양시켜주며, 소질을계발하고자신을표현할기회를가질수있게한다. 38) 는장점이있는데, 독서활동은건전한여가활동에해당되기에청소년에게유익한영향을줄수있다. 둘째, 해당학교의교육목적과느티나무도서관의독서교육목적을달성할수있다. 예를들어학교장경영관에명시되어있는 신뢰하는마음으로학교교육에참여하는 학부모상을달성할수있으며, 내성인인성덕목에명시되어있는 독서의생활화추진 이라는목표를달성할수있다. 그리고느티나무도서관에서학부모독서동아리운영을통해 책읽는학교-책읽는가정의독서분위기조성 과 학교독서교육에대한학부모의관심과참여를유도 하려는목적을가지고있는데, 이를보다적극적으로달성할수있을것이다. 37) 한상철, 2008, 청소년학 : 청소년이해와지도, 2 판, 학지사, p ) 한상철, 2008, 청소년학 : 청소년이해와지도, 2 판, 학지사, p

33 그림 35 느티나무도서관독서행사내용셋째, 생애독자의양성이라는목표를달성할수있다. 예를들어독서를통해가족들과유대관계를형성함으로써독서를자발적으로할수있는내재적독서동기를유도하여생애독자를양성하고, 독서를통해가족들과소통함으로써사회적차원에서독서활동을유도하여생애독자를양성한다. 또한, 주기적인독서모임을통해독서습관을형성함으로써생애독자로성장하는장기적성과를기대할수있다

34 3. 결론 3.1. 연구문제에대한결론 본연구를통해서새롭게제시되는독서교육의기대효과는활용적인면에서의기대효과와발전적인면에서의기대효과로나눠살펴볼수있다. 활용적인면에서기대할수있는효과는해당학교의특성과독서교육의특성을고려하여장점은적극적으로이용하고단점은개선하려는노력을할수있다는점이다. 이는새로운독서교육이환경을융통성있게활용하는것이기때문에활용적인면에서우수하다. 또다른효과는학교의교육관과학교도서관의목적과방침을달성하려는노력을할수있다는점이다. 이는새로운독서교육이환경에유연하게적응하는것이기때문에활용적인면에서우수하다. 발전적인면에서기대할수있는효과는해당학교도서관과독서프로그램을보다질적으로향상시킬수있다는점이다. 독서교육의목표설정에서언급했듯이우리가제시하는독서교육은독서의내적동기를유도하고, 독서를통한사회적상호작용을도모하고, 장기적인독서습관을형성하는데긍정적인영향을미칠수있다. 이는새로운독서교육이생애독자를양성하기위해노력하는것이기때문에발전적인면에서질적으로우수하다. 특히, 이는단순히독서교육의직접적인참여자인학생만생애독자가되는것이아니라, 간접적인참여자인가족, 친구, 지역사회, 나아가국가사회에까지독서를통해긍정적인영향을미치는것이다. 따라서우리가제시한독서교육과방향을같이하는독서교육이점차퍼지게된다면, 독서에좋은감정을가지고책을자연스럽게삶의일부로받아들이는사회구성원들이증가하게되면서범사회적인변화를도모할수있다. 독서교육을통해생애독자문화공동체또는생애독자문화사회를구축할수있는것이다. 그림 36 부산내성중학교독서교육의기대효과결론적으로본연구에서는 생애독자의양성 을목적으로하는실질적인독서교육의모습을제시하였다. 이를위해서임의로선정한연구대상인부산내성중학교에서실제로시행되고있던독서교육의현황과특성을살펴보았으며, 이에대한객관적인파악후학교도서관에기반한독서교육을기획해보았다. 부산내성중학교의외부적특성과내부적특성을살펴본결과, 기존에운영되던독서교육은부족한면이있었지만새로운독서교육이운영되기에적절한기반요소를갖추고있었다. 따라서연구결과로

35 제시한세가지독서교육인우탐생, 우온세, 우시행프로그램이실제로운영되는모습을기대할수있었다. 또한, 본연구에서는독서교육의모델및프로그램을기획함으로써본질적인목적의독서교육을제시하고기존독서교육의내용에서벗어난구체적인방법및모형을제시하였다. 이는기존연구의한계를극복할수있는방안이될것이라고생각된다. 즉, 본연구를통해선행연구에서도구적인목적을강조하는기존독서교육의시각을탈피하지못한점과본질적인독서교육을달성하기위한구체적인방법및모형이부재한점을보완할수있을것이다 후속연구를위한제언 본연구는생애독자의양성이라는독서교육의본질을추구하고, 실질적인독서교육의모형을제시함으로써사서교사의매뉴얼을제공할수있다는의의를가진다. 그러나본연구는몇가지한계점을가지고있다. 첫째, 본연구는특정학교를대상으로그에적합한독서교육및독서프로그램을기획하였기때문에다소편협적인독서교육이라는한계점이제시된다. 이러한한계점은본연구대상학교와차이가큰학교에서는제시된독서교육이실행되기가어렵다는문제, 즉모든학교도서관에서일반화되기어렵다는문제를야기한다. 따라서이러한한계점을보완하기위하여제시된독서프로그램을다양한학교에서시범하여미흡한점을수정하고보완하는노력이필요할것이며, 또는본연구대상학교와차이가큰학교에적합한독서교육을연구하는노력이필요할것이다. 둘째, 본연구는특정학교에대한조사를통해독서교육의모형을제시하였지만실제로수행을통해검증된결과가없기때문에다소이론적인면이있다는한계점이제시된다. 따라서이러한한계점을보완하기위하여제시된독서교육의모형을기본으로삼아실제로시범운영하는노력이필요할것이며, 그에따른결과와효과성을입증하는노력이필요할것이다. < 참고문헌 > Ÿ 황정한. 2015학년도도서관운영및독서교육계획, 2015., 내성중학교 Ÿ 정옥년, " 독서의정의적영역과독자발달 ", 독서연구 /17(-), 2007., , 한국독서학회 Ÿ 조윤경, " 독서교육의실태와독서교과활용방안 ", 梨花女子大學校敎育大學院, 2000 Ÿ 최영주, " 교과과정과연계한학교도서관독서교육프로그램개발 ", 2010, 연세대학교교육대학원 Ÿ 이삼형, 읽기 ( 독서 ) 에서의교육내용위계화 : 생애교육으로서의독서교육, 국어교육학연구, 2011, 41(0): 29-52, 국어교육학회 Ÿ 김주상, " 독서생활집을활용한바람직한독후활동방법연구 ", 한국독서교육학회지, 2015, 3(1): , 한국독서교육학회 Ÿ 박현정, " 평생독자를위한몰입독서의이론적탐색 ", 2012., 가톨릭대학교대학원 Ÿ 김은미, " 독서동기가독서행동에미치는영향에관한연구 ", 2014., 대진대학교교육대학원 Ÿ 이연옥, " 초등학교학생들의독서태도에관한연구 ", 한국도서관정보학회지 /42(3), 2011., , 한국도서관. 정보학회 Ÿ 한상철, " 청소년학 ", 2008., 학지사 Ÿ 송승훈, 한국에서독서교육기획하기-한국에서독서교육계획을짜는방법, 2010, 구름배 Ÿ 교육부공교육진흥과, 학생의꿈과끼를살려행복교육을실현하는중학교자유학기제시범운영계획 ( 안 ), 2013, 교육부 Ÿ 박정애, " 진로독서프로그램이진로성숙도에미치는영향에관한연구 ", 2015., 경기대학교일반대학원 Ÿ 김봉환, " 진로상담 ", 2013., 학지사 Ÿ 황인담, 박준식, " 독서요법이경증치매노인에게미치는효과 ", 한국도서관정보학회지 /41(4), 2010., , 한국도서관. 정보학회

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