다음 2 행이외에는표지와같음 지도교수박관욱 이논문을석사학위논문으로제출함

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1 교육학석사학위청구논문 천연염색체험학습프로그램의실태와개선방안 -중학생프로그램중심으로- Therealitiesandimprovementschemesofnatural dyeingexperience-learning -layingemphasisonmiddle-schoolstudents'programs 년 2 월 인하대학교교육대학원 미술교육전공 전유선

2 다음 2 행이외에는표지와같음 지도교수박관욱 이논문을석사학위논문으로제출함

3 본논문을전유선의석사학위논문으로인준함 년 2 월 주심주재형 ( 인 ) 부심박관욱 ( 인 ) 부심강현주 ( 인 )

4 목차 표목록.ⅳ 도판목록.ⅴ 국문초록.ⅵ Ⅰ. 서론.1 1. 연구의필요성및목적.1 2. 연구방법및범위.2 Ⅱ. 천연염색에대한기본적고찰.4 1. 우리나라천연염색의역사.,.5 2. 천연염색의재료.10 1) 천연염료의종류와특성.10 2) 매염과매염제.18 Ⅲ.7차중학교미술교과서의염색공예및천연염색교육의실태분석 중학생천연염색체험학습필요성., 차중학교교과서내용체계 염색공예및천연염색교과서내용분석 분석결과.31 Ⅳ. 국내천연염색체험학습프로그램의운영현황및실제 천연염색체험학습프로그램운영현황.33 1) 학생프로그램.34 (1) 경북성주군소화공방.34 (2) 충북제천시예빛마을.37 (3) 충남논산시토감.39 2) 일반프로그램.40 - iv -

5 (1) 전북익산풀빛향기.40 (2) 전남나주시천연염색문화관.42 (3) 포항농업기술센터.43 3) 전문인프로그램.45 (1) 경기부천시천연염색연구원.46 (2) 경남합천군회몽예술원.49 (3) 대구광역시자연염색박물관 천연염색체험학습프로그램의분석결과.59 Ⅴ. 중학교천연염색체험학습프로그램의개선방안 프로그램개발의필요성 교사의전문성확대 체험장과학교의연계된수업.64 Ⅵ. 천연염색체험장과학교가연계된프로그램개발 체계적인체험학습을위한지도과정전개모형 중학생을위한천연염색체험학습프로그램.69 1) 색상별구현프로그램.70 (1) 원색프로그램.71 (2) 복합색프로그램.73 (3) 무늬와문양프로그램.76 (4) 생활응용.78 2) 과정별프로그램.80 (1) 미적체험영역.82 (2) 표현영역Ⅰ.86 (3) 표현영역Ⅱ.90 (4) 표현영역Ⅲ.92 (5) 감상영역.94 - v -

6 Ⅶ. 결론및제안점.97 참고문헌.100 Abstract vi -

7 < 표목록 > < 표1> 식물성염료에따른분류.12 < 표2> 광물성염료에따른분류.13 < 표3> 동물성염료에따른분류.13 < 표4> 중학교미술교과내용체계.25 < 표5> 염색공예및천연염색출판사별분류.27 < 표6> 체험장의주소록.33 < 표7> 경북성주소화공방.35 < 표8> 충북제천예빛마을.37 < 표9> 충남논산토감.39 < 표10> 전북익산풀빛향기.40 < 표11> 전남나주천연염색문화관.42 < 표12> 포항농업기술센터.44 < 표13> 경기부천천연염색연구원.46 < 표14> 합천회몽예술원.50 < 표15> 대구광역시자연염색박물관.55 < 표16> 최인자의체험학습지도과정전개모형.68 < 표17> 인천신촌초등학교체험학습지도과정전개모형.68 < 표18> 색상별염재.70 < 표19> 연간계획표.71 < 표20> 원색프로그램.72 < 표21> 복합색프로그램.74 < 표22> 무늬와문양프로그램.76 - vii -

8 < 표23> 생활응용프로그램.78 < 표24> 연간단원개관.81 < 표25> 미적체험지도방안.83 < 표26> 표현영역지도방안 Ⅰ.87 < 표27> 표현영역지도방안 Ⅱ.90 < 표28> 표현영역지도방안 Ⅲ.93 < 표21> 감상영역지도방안.95 [ 도판목록 ] [ 도판1] 대한교과서 ( 주 ).28 [ 도판2]( 주 ) 두산.29 [ 도판3]( 주 ) 지학사.30 [ 도판4]( 주 ) 교학사.30 [ 도판5] 교학연구사.31 - viii -

9 국문초록 본논문은천연염색체험학습프로그램의실태와개선방안에대한연구로서, 지금까지의미술교육과정에서중학생천연염색체험학습의양적 질적인부족을극복하기위한대안의모색을통해천연염색체험학습의활성화와체계적인프로그램개발을중점으로한다. 중학생들에게천연염색수업은단순한작품제작이나미술적행위이상의의미를지닌다. 천연염색수업은중학생들로하여금친환경적인자연의재료를이용함으로써문화적, 전통적가치를느끼게하고, 자연적인색감을접함으로써차분한정서를형성하도록도와준다. 천연염색수업은또한물질만능주의에젖어소박함을잃어가고있는중학생들에게진정한의미의실용성과아름다움을배울수있는기회를줄수있다. 하지만이러한천연염색체험학습수업이현재중학교에서는교과서내천연염색의설명부족으로인하여학습자의이해와교사의수업진행에어려움이있다. 학교의여건또한턱없이부족하여체계적인수업이힘든실정이다. 이러한상황을극복하기위하여학교당국은체험장을교육의장으로활용하고프로그램을개발할필요가있다. 이에관련하여 7차미술과교육과정개정안에서는 미술에대한관심과이해를높이기위하여지역의미술자료와문화공간을적극적으로활용한다. 라고언급함으로써, 수업이지역사회가연계되도록권장하고있다. 이에본연구는천연염색체험학습프로그램의중요성을고려하여현행프로그램에대한실태와개선방안을제시하였다. 개선방안에서는프로그램개발에중점을두어학교에서천연염색수업의활성화에기여하고자한다. 제 2장에서는문헌연구와천연염색의기본적고찰을통해우리나라천연염색의역사와천연염색의재료적측면을조사해보았다. 이는천연염색의기본적이론을개괄하기위함이다. 제 3장에서는현행중학교미술교육에서의천연염색및염색교육의현황을알아보기위해교과서를분석하였다.7 종의교과서중 5종을조사, 분석하여천연염색및염색교육의현황을알아보았다. 제 4장에서는현재천연염색을중점으로하는국내체험장의천연염색교육프로그램을학생, 일반, 전문인으로분류조사하여천연염색체험학습의체계적요소들을분석하였다. 제 5장에서는문헌연구와사례연구의결과, 학교에서천연염색체험학습의발전을위한개선방안으로다음의결론에도달하였다. 첫째, 균일적이고일관적인천연염색수업을더체계적으로전달할수있는프로 - ix -

10 그램의개발이필요하다. 개발된프로그램은교사들이수업에서이용할수있는교육적자료, 모형, 기술을제공할수있어야하고, 강화된제작과정은학습자들이다양한체험을경험하도록할수있어야한다. 바람직한프로그램을구성하기위해교육목표와학습목표의구체화도필요하다. 둘째, 교사의전문성을확대해야한다. 전문적인지식이없는교사들을위해교사연수와같은프로그램이필요하다. 셋째, 학교와체험장의연계가필요하다. 효율적인연계를위해서학교와체험장간상호협의가필요하며정부당국의지원또한필요하다. 제 6장에서는학교와체험장이연계하여개발 운영가능한프로그램모형을색상별, 과정별유형으로나누어제시하였다. 단, 정규수업은시간의부족등여러가지제약점이있으므로, 학교의특기 적성수업을활용하여수업을진행한다. 이상의연구결과를바탕으로후속연구를위한제언은다음과같다. 시간, 장소, 연령, 염재, 염색방법등여러조건하에서행해지는다양한프로그램및보조자료의개발이계속되기를기대한다. 비록본연구자는개발된프로그램을학생들에게직접적용해보지못했지만다른연구자들은적용해보았으면한다. 정부는예산지원확대와연수프로그램의강화를통해교사의전문성을확대시키고, 학교는체험장과의상호보완적인연계와체계적인체험학습의시행을통해중학생들의흥미를진작시키기를기대한다. - x -

11 Ⅰ. 서론 1. 연구의필요성및목적 근래들어세계각지역의문화적, 경제적, 정치적경계가급속하게무너지면서전세계가하나의지구촌과같이변화하였다. 서로빈번히왕래하고각국의문화가교차하는과정에서각지역의문화가보편화되고획일화되었다. 이러한흐름을지켜보면서일부에서는지구촌문화가개개민족의정체성과순수성을훼손시킬수있다는걱정의목소리와함께, 비서구권국가들간의민족문화의식을강화하고문화정체성을추구하려는노력이필요성을피력한다. 이에따라각국사회내에서민족문화의식의강화와문화정체성의추구를위한한방편으로전통미술에대한관심이점차높아져가고있다. 한국에서전통미술교육의중요성이본격적으로논의되기시작한것은 1990 년대초반부터이다. 우리나라의문화와세계문화사이에문화적우열이존재하는것이아니라단지문화적차이가존재한다는인식을바탕으로전통을 " 여기,"" 지금 " 의맥락에서재발견하고자하는움직임속에서전통미술교육에대한논의가본격적으로일어나기시작하였다. 1) 복고취향과웰비잉 2) 시류에편성하여근년에들어서는사람들이 건강과멋 이라는두마리토끼에중점을둔 천연재료 에대한기대감이상당히높다. 점차자연스러운인간의본능을중시하여자연으로돌아가자는목소리가나오기시작하면서, 인간의신체는대자연속에서자연스럽게질병을치유하고예방할수있다는자연치료방식중의하나로 천연염색 이의류나색채에대안으로제시되고있다. 예로부터신앙적이며주술적의미를내포하고있던많은약재들은민간치료요법을통해천연염색에유입되어전해져내려오고있다. 예를들어보면, 약재가천연염색에쓰이는염재로써사용되는경우로는, 황벽, 치자, 홍화, 오배자, 쪽같은식물이나원적외선이방출되는황토, 재등으로서이들염재로속옷을염색하면염재가지닌약성까지얻을수있다. 3) 1) 김형숙. " 전통미술교육과박물관 : 전통미술교육의담론과그맥락들에관한연구 ". ( 한국조형교육학회제 23, 2004). pp. 19~21. 2) well-being : 육체적, 정신적건강의조화를통해행복하고아름다운삶을추구하는삶의유형이나문화를통틀어일컫는개념 - 1 -

12 하지만천연염색에대한부단한관심의상승에도불구하고천연염색의재료와기술의특성상학교나가정에서체계적인교육을하기에는무리가있을뿐만아니라, 천연염색을위한학습장소또한매우협소하기때문에많은교사와사람들이어려움을겪고있다. 또한최근실시되고있는천연염색체험학습프로그램은구체적인학습지도안이존재하지않는상태에서교사들의지식만을가지고수업하는경우가대부분이다. 따라서상당수의프로그램이체계적이지못하며, 설혹일부기관에서제대로된프로그램을사용하고있다하더라도교육자와피교육자간의비공유적성격으로인해일반인들은체계화된프로그램을구하기어려운실정이다. 4) 그러나최근들어전국에천연염색에관련한공방, 체험장, 교육장들이많이들어서고있으며관련행사도많아각지역별축제마다필수적으로 천연염색체험 이들어가는것은물론, 상당수의패션쇼와전시회, 국제규모의행사등도천연염색과관련되어진행되고있는실정이다. 전국각지의체험장들은천연염색을하기에적당한시설을갖추고있을뿐아니라천연염색을중점으로하는곳이라그에따르는전문적이고체계적인프로그램을갖추고있다. 이에학교와사회와의보폭을맞추기위해서는현재학교시설뿐아니라천연염색체험학습프로그램체계화방안이시급하다. 이에본논문은중학교교과서의염색공예및천연염색실태와천연염색체험장내체험학습프로그램의사례들의조사를통하여장점과단점을알아본뒤, 학교에서의개선방안을제시하고그다음장에서는프로그램의체계화방안이가장시급한미래의주역인중학생체험학습프로그램을중점으로체험장과학교와연계된천연염색체험학습프로그램의개발에그목적을두고있다. 본연구는효율적인천연염색체험학습프로그램의개선방안을통해중학생들이단순한천연염색을 체험 하는것이아니라천연염색을 체득 할수있는발판을마련해줄수있는계기가될수있다는데에의의가있다. 2. 연구방법및범위 이논문은현재학교에서실시되고있는천연염색수업을구체적으로알아보기위해교과서를분석하여보았으며또한천연염색을중점으로하는 3) 이승철, " 내손으로만드는자연의색자연염색 ". ( 서울 : 학고재, 2001). p19. 4) 김지향. " 체험학습을위한천연염색프로그램개발 ". 석사학위논문 < 공주대학교, 2004> - 2 -

13 국내체험장의천연염색체험학습의프로그램들의사례를통해전체를개괄해보고학교에서실현가능한천연염색체험프로그램의개선방안을제시하고좀더구체적으로중학생을위한체험장과학교가연계된천연염색체험학습프로그램을개발하고자한다. 연구의필요성이나목적에비추어본논문에서연구된과정은다음과같다. 첫째, 학교에서실시되고있는염색수업을알아보기위해중학교미술교과서의염색공예및천연염색단원을조사하였다. 둘째, 국내체험장을선별하여천연염색체험학습의대표적인프로그램사례를개관하였다. 셋째, 학교에서개선해야할개선방안을제시하였다. 넷째, 개선방안중가장시급한중학생을중점으로한체험장과학교와의연계된천연염색체험학습프로그램을개발하여천연염색에대한관심과확대, 교육의활성화를유도하고자한다. 단, 학교정규수업과정에하기엔무리가있을수있기때문에본프로그램개발은특기 적성수업으로한다. 본연구의범위는다음과같다. 첫째, 중학교교과서분석은교육인적자원부에서검정한 7종교과서로하였다. 둘째, 천연염색체험장의범위는국내로한정하였다. 셋째, 교육대상은중학생으로국한한다. 넷째, 본연구는학교와체험장과의연계된천연염색체험학습프로그램을실현가능하도록다양한방법모색의일환이며체험교육프로그램에제시된특정목표의성취도평가는고려하지않았다

14 Ⅱ. 천연염색에대기본적고찰 천연염색이란자연속에서채취한꽃, 나무, 풀, 흙, 벌레, 조개등의자연염료로염색하는것이다. 천연염료는색깔있는돌이나흙에함유된광물성염료, 식물의잎 꽃 열매의즙 뿌리와해초류등의식물성염료, 동물의피 오징어먹물 조개류의분비물등의동물성염료로나뉜다. 이중식물성염료는주변에서쉽게구할수있어가장많이사용하며, 주로즙을내거나달여서얻는다. 이렇게얻은염료로섬유에염색하는것이다. 5) 천연염색은자연의색과재료이므로자연과가까워질수있으며눈에피로가쉽게오지않을뿐만아니라, 사람의정서까지도차분하게해주며화학염료보다공해가없으며자연친화적이라인체에도유익하다. 또한화학염료의단순한색소로얻을수없는다양한색상을자연적으로매염제나계절에따라또는재료의양에따라색의변화가있어항상옷을입을때마다다양한색상을즐길수있고이때색상은너무강렬하지않으며염색한옷감에는해충이나좀등의피해가적어섬유를보호할수있다. 그러나염색한옷은견뢰도가좋지않다. 천연염색한옷은사람의땀이나마찰, 일광, 세탁같은것에약해처음염색한색상을유지하기힘들다. 또한염색한색상은한번밖에나오지않아다시금재현하여같은색을만들고자하여도그게쉽지않다. 그리고염색과정에서물과같은천연자원과노동력이많이소비되고염색후에남은연료찌꺼기는음식물쓰레기처럼환경을오염시킬수있다. 염색에사용하는염액과염색을도와주는매염제도많이배출하면수질을오염시킬수있다. 이때는천연매염제를사용하여부작용을줄일수있는데, 원료의채취가제한적이기는하나천연매염제는환경을덜오염시키고인체에도이로우며색감도자극적이지않으면서부드럽기때문이다. 이에천연염색을연구하는학자뿐만아니라많은관심을갖고연구하는전문가들도많으며, 정부에서적극적인연구비지원으로운영중인사업도많다. 5) 이종남. " 우리가정말알아야할천연염색 ", ( 서울 : 현암사, 2004). pp

15 천연염색에관심을갖고있는전문가들의궁극적인목적은천연염색제품을보다양산화시키는데있다. 그러나아직은천연염색의양적확산에주력해있을뿐이지과학적염색은실현되지않고있다. 따라서정확한방법에의해계량화할수있는과학적천연염색법으로발전되어야한다. 6) 또한현재환경오염이심각한문제로대두되자세계곳곳에서는천연재료와염색을이용한환경친화적인상품을개발하는등천연염색이점차부활하고있다. 1. 우리나라천연염색의역사 7) 천연염색에관해서술한저서들은많이있다. 인하대도서관을중심으로그종류를알아보자면 내손으로하는천연염색 8) 과, 내손으로만드는자연의색자연염색 9) 이라는책과 천연염색 10), 아름다운우리의색천연염색 11) 등의저서로나열할수있다. 이저서들을살펴보면아름다운우리의색천연염색이라는저서는우리나라역사에관해다루고있지만천연염색의시작부분은한장반으로세계에서처음시작되는천연염색에대해다룬부분이고우리나라역사는고구려, 신라, 고려, 조선시대등을한장반으로너무간략히다루고있다. 그리고천연염색이라는책은세계와우리나라의천연염색역사를한장정도에다다루고있으며나머지책에는천연염색의역사부분이실려있지않았다. 이에천연염색을전공하고있는분의도움을얻어 우리가정말알아야할천연염색 을소개받았고이저서에서는우리나라의천연염색역사에대해 51 장정도로상세하고구체적으로서술하고있었다. 그러므로본연구자는이번장을 우리가정말알아야할천연염색 이란책을통해우리나라천연염색의역사를간단히개괄하고자한다. 6) 안명숙. " 천연염색 ", ( 서울 : 예학사, 2002), pp ) 이종남. " 우리가정말알아야할천연염색 ", ( 서울 : 현암사, 2004). pp ) 정옥기. 내손으로하는천연염색. ( 서울 : 들녘, 2001). 9) 이승철. 내손으로만드는자연의색자연염색. ( 서울 : 학고재, 2001) 10) 안명숙. 천연염색. ( 서울 : 예학사, 2002) 11) 송화순, 김병희. 아름다운우리의색천연염색.( 서울 : 숙명여자대학교출판국, 2004) - 5 -

16 1) 선사시대 삼한시대천연염색은자연에존재하는아름다운색을옷이나인체에옮기고싶어하는인간의심미적인욕구와사악한것을피하고자하는주술적목적에의해자연발생적으로생겨났다. 나무나동굴에새긴벽화의신체에색깔있는흙이나돌로채색을입히는방식은후기구석기시대부터시작된것이다. 동굴벽화는후기구석기시대인원시동굴벽화에서시작되었으며, 이는동굴의바위표면에선각 ( 線刻 ), 채색, 여러동물의모습을조각한형태로나타났다. 우리나라에는 1973 년충청북도제천의점말동굴에서중기구석기시대코뿔소정강이뼈에사람의얼굴을새겨놓은조각품이출토되었고,1976 년청원두루봉동굴의 2굴에서동물뼈와암석에두눈과입으로만얼굴을표현한것이발견되었으며, 선각의형태로발견된울산광역시울주군반구대암각화는채색을했는지알수는없으나아마도원시적인방법으로채색하지않았을까추측할뿐이다. 선각혹은색깔있는흙이나돌로그림을그렸다는것은선사시대에도원시형태의염색이행해졌음을나타내며, 이를통해우리는염색의최초증거를확인할수있다. 붉은흙을이용한채색방법은점점발달하여조선시대의관복에사용한토홍색 ( 土紅色 ) 으로이어졌다. 신석기시대의염직과관련된유적으로는함경북도웅기에서흙으로만든가락바퀴가있고, 평안남도온천군궁산패총에서뼈로만든바늘귀에마사가감긴것이발견되었다. 특히굴포리서포항유적지에서발견된뼈바늘과바늘통은그당시의생활모습을보여준다. 이를통해신석기시대에도이미천으로된옷에서툴지만원시형태의염색을하였을것으로추측해볼수있으며, 청동기시대의유적지에서추, 바디, 가락바퀴등이흔하게발견된것으로보아일찍이바디를갖춘직기가있었고, 계속실을만들어직물을제작하였음이확실해보이며, 당시의염색기술도상당한수준에이른것으로추측된다. 삼한시대부터는문헌을통해서염색문화를살펴볼수있다. 후한서 동이열전 한전과 삼국지 위서 한전, 진서를살펴보면 " 진한사람들은누에를치고뽕나무를가꿀줄알았으며양잠이성행하여비단을잘짰고, 폭이넓고가는베를짜기도한다." 는내용이나온다. 폭이넓고가는베를짰다는것은직조기술이상당한수준에이르렀음을증명한다. 직조기술의발달은염색기술과긴밀한상관관계가있으므로염색술의발 - 6 -

17 달정도를엿볼수있는단면이다. 마한초에는 " 마한사람들은농사를지을줄알고양잠을할줄알며길쌈을하여면포 ( 綿布 ) 를짰으며금, 보화, 비단, 모직물, 무늬를넣어짠비단등을사용하고색실로수를놓은비단등은귀하게여기지않았다 " 고나와있어이미염색술이보편화되고상당한수준에이르렀음을보여준다. 왜냐하면무늬를넣어비단을짜고수를놓았다는것은색실을많이사용했다는증거이기때문이다. 2) 삼국시대삼국시대의염직문화도공예의발달과함께상당한수준을이루었다. 여러색실로직물을짜는가하면, 새와꽃문양을천에직접그리거나방염법 ( 防染法 ) 에의한문양염이선보이고, 색실로자수를놓는등고도로발달한염직문화를보여준다. 염색물은왕실이나귀족계층의권위와미적욕구를나타내기위한최상의공예품이었으며, 대외교역에서중요한예물로사용하였다. 따라서관영공장을중심으로한전문장인과부유한귀족 호족공방의장인을중심으로염색이이루어졌다. 이시기에는의복의색깔을이용하여계급을구분하였다. 이는삼국의왕과귀족의의복은다양한색채였던반면, 서민은자연색그대로의옷을입었다는사실에서드러난다. 그리고다양한색을내는염색법이이미삼국시대에완성되었으며고려시대와조선시대에이것을토대로중간색과좀더견뢰도를놓여잘빠지지않게하는염색법이점차발달한것으로원색을내는우수한염료도삼국시대에대부분발견되었고후대에는황색이나갈색계염료만을부분적으로개발한것으로추측된다. 3) 고려시대고려초기의염직기술은상대사회의염색술을이어받아기술이탁월하지않았지만내부에서나름대로의진전은있었다. 염색술이계승되는과정에서색상이다양해졌으며견뢰도도향상되었다. 전시대와마찬가지로침염은물론방염과날염도이루어졌는데 고려도경 에 " 비단에염색을하고이어서문양을만든것을힐이라고한다." 는기록을통해방염에의한염색이존재하고있었음을보여준다. 그리고이시대에는자초에의한자색염이유명했다. 일반대중들은흰옷을주로입었지만청색옷도많이입 - 7 -

18 었다. 이것이조선시대로곧바로이어져조선시대에는청색옷을상하구별없이입게되었다. 귀족층과사대부여자들은홍색과황색의옷을즐겨입어전시대보다붉은색과황색계통이두드러지게많아졌다. 염색기술면에서는 고려도경 23 권 잡속 편에서 " 새로운염색기술을다방면으로연구하는데, 북쪽지방의거란에서항복한병사들중기술자가많으므로그중에염색기술자를채용하고그기법을도입했다 " 고한다. 이렇게하여고려시대에는관영공장, 사영공장, 농촌수공업, 사원수공업등에서직물을짜고염색하였다. 특히도염서 ( 都染署 ) 라는곳에서모든염색을담당하여다원화한운영으로염료장과염색장은도염서에예속되었으며전문장인들이각종염색을하였다. 이들은신라시대의염전 소방전에소속된모 ( 母 ) 와같이전적인예속형태에서벗어나일종의별사를받는임노동의형태로바뀌어수공업제도의발전된형태를이루어염색의발전에공헌하였다. 이곳에서는붉은색을비롯하여주황색 담황색 남색 녹색 아청색 청색으로염색한제품을생산하였다. 이런생산품은귀족과대외교역품으로충당되었다. 4) 조선시대조선시대는엄격한계급의신분차이가전시대보다심하였고서민은다양한색상과문양을사용할수없으므로염색이자급자족의범주에서벗어나지못하고염색은주로양반계층을대상으로발전할수밖에없었다. 조선초기의염직업은관을중심으로발전했는데, 특히가족부양을보장하는관이중심이었다. 그러나조선중기에는시전, 장시의발달과함께모든분야의관장제수공업이점차약화되어직조와염색도민간수공업으로전환되어사염장인 ( 私染匠人 ) 에의한전업적인형태혹은민가에서부업이나자급자족의목적으로이루어졌다. 이렇게약화된관장제수공업은중종때부터약간의균열을보이면서서민중심의수공업으로전환했으며연산군시대부터사염장인을공역에이용하였다. 관장제의약화와함께왕조수공업계에등장하는일군의수공업자로서이른바사장이있었다. 또한개인적으로염색하는염가 ( 染家 ) 가성행하여비싼값을받고염색했으며사대부에서는수입백사 ( 白絲 ) 를다양한색으로물들여능단을짜기도하였다. 그러나민간수공업으로염직이싹틀무렵, 임진왜란과병자호란을겪으면서극도로어려워진경제는염직업을침체의늪으로빠져들게하였다. 그후 - 8 -

19 현종, 영조때문직물 ( 紋織物 ) 금지때문에관중심의염직업은더욱침체의늪을벗어나지못하였다. 하지만 17 세기에는관청수공업장에서이탈한수공업자에의해침체기였던민간수공업이더욱발달했으며,17 세기말에와서는나라에서장시를승인하였다. 그결과관중심의수공업은사염장인의증가로줄어들다가정조 13 년에는각관청에소속된장들을없애면서힘을잃었다. 이러한국가정책속에서직조와염색은서민중심으로한국인의정서에맞게다시태어난다. 이덕무의 사소절 ( 士小節 ) (1755 년 ) 부의 ( 婦儀 ) 편에실린 " 또홍화 자초 단목 황벽 검금 남정등을무역하여모으고, 도홍 분홍 송화 황유 녹초록 천청 아청 작두자 은색 옥색등여러가지물들이는법을알면생계에도움이될뿐만아니라부녀자가반드시익혀야할수공 ( 手工 ) 중의하나이다." 라는구절은일반사대부나민간에서염색이바느질과함께필수로익혀야할수공이었음을알수있게한다. 이결과조선후기에는각양각색으로각가정에서생계를위한목적으로도손수물들였음을알수있다. 그리하여 18 세기이후에는새로운직물명산지가생겼고쪽물염색단지는부락단위로정착하였다. 이렇게염색이민간수공업으로바뀌면서염색과직조는기술상제자리걸음이었다. 그이유는관장제수공업에서는직조장인들이기술을숙련하고경험을쌓을수있어능 라 단과같은고급염직물을생산할수있었지만민간수공업으로바뀌면서할수없어졌기때문이다. 이후조선의조정에서는이들의염색기술을향상시키려고노력하였다. 세조 7년에는중국사행시에상의원의염직장인을딸려보내서염색기술을배워오도록하였으며연산군때능라장을중국에보내대홍색과토록등견직물의염색과직조를익혀 4~5 척씩가져오게하였다. 특히사치풍조가심했던연산군 10 년에는염직물생산에관심을보여별도로통직을설치하고염색을담당하는염장, 무늬를도안하는인문장, 씨실과날실을준비하는집경장집위장등각색의사 라 능 단과같은직물을짜도록감독하고격려하였다. 조선시대염색법은문헌에따라약간의차이가있지만기본은거의유사하며 1800 년대쓰여진 규합총서 임원경제지 본초강목 동의보감 향약집성방 상방정례 를보면염료와염색법에대해소개해놓았다. 조선시대에는염색법에관해설명하는법이단편적으로남아있어염색에 - 9 -

20 대해자세히알수있다. 그러나고려시대의방법을그대로계승한것이며, 여러차례의복색금제로인해크게발달하지는못했지만 계림지 에나타나듯이중간색이늘어다채로운색깔을나타내는염색기술이많이향상되었음을알수있다. 5) 근대 1940 년대까지조선시대의염색법은일반민가에서쪽염색과간단한염색으로이어졌으나합성염료가시장에많이퍼지면서그마저단절되었다. 우리나라는 1876 년일본과의강화도조양으로부산, 인천, 원산이열리자새로운문물이봇물처럼밀려들어왔다. 문호개방이전부터이미중국을통하여양화로통칭된서구상품이들어왔는데, 대략 19 세기전반기부터자본주의제품인면직물이들어와국내상업계에파문이일기시작하였다. 문호개방전후로들어온서양물건과일본물품을수입하면서새로운물건에대한수요가늘어나면서증가한물품의일부분이가내수공업형태에서공장제수공업으로변하며자본주의적산업구조가발생하기시작하였다. 공업의근대화로산업공장이설립되어 1892 년고종31 년에는 ' 대한제국인공야암합자회사 ' 가설립되어삼과모시를섞어외국의직조공장으로수출하였다.1900 년광무 4년에는직조학교를세워졸업생을배출하였으며, 공업전습소가설립되어염직공 직조공 제지공 금공 목공등의공업기술자를양성하기도하였다. 이런공장이회사형태의자본주의적성격을띠고창설된것과같은시기에조면공장, 염직소, 직조소등도세워졌다. 이렇게공업의근대화는 1930 년대에들어서자급속히발전하여 1930 년대업종별로염색 정련 표백공장 염료중간물제조업,1932 년엔신규업종으로도료안료제조업이등장하여합성염료확산의역할을하였다. 이시기에그나마소량씩사용하던천연염료는해방무렵일본에서들어온인조염료로대체되어인조염료를더많이사용하게되었다. 이렇게천연염색은서구문물이밀려들면서위기와변화를겪게되었다. 그러나 1970 년대부터일부에서우리문화에대한관심을갖기시작하고최근에는환경오염의문제가대두되면서단절되었던천연염색의맥이되살아나고있다. 2. 천연염색의재료 1) 천연염료의종류와특성

21 천연염료는산출원과색상등을기준으로분류되며나무나열매, 꽃, 뿌리, 돌, 벌레, 조개등자연에서얻을수있는염료를말한다. 그렇다고모든자연재료들이천연염료로쓰일수있는것이아니라일광, 세탁, 마찰등외부조건에따라화학적으로색소가안정적인구조를가져야만사용할수있다. 그러므로천연염료로사용할수있는것은한정되어있다. 천연염료는채취대상에따라서크게식물성염료, 동물성염료, 광물성염료로나뉘며이것이가장일반적인분류이다. 식물성염료는식물의잎, 꽃, 열매, 줄기, 뿌리, 또는나무에서자라는버섯이나이끼류등식물에서얻은염료로자초, 소목, 치차, 황백, 홍화, 쪽, 꼭두서니, 쑥등천연염료의대부분이이에속한다. 이는전세계적으로 25 만종에이르며우리나라에서는 4,200 여종이있으며문헌에따르면염색가능한식물이 50 종인데실제로는 130 여종을사용할수있다고한다. 식물성염료는한가지색으로만염색되는단색성염료와한종류의염료라도각종매염제, 추출온도, 염색방법에따라여러색을내는다색성염료로나뉜다. 단색성염료는산이나알칼리에의해다른색으로변하지않는다. 그러나철, 구리등금속염에는빛깔이죽어약간다른색처럼보이지만본래의색이다색성염료처럼완전히다른색으로변하지않아서단색성염료라칭하여사용되며, 땀, 음식등에의해색이심하게변하지않아생활용품과의류에비교적적당하다. 다색성염료는식물성염료의 90% 를차지하며대부분끓이는방법을이용하는데생것은즙을내기도한다. 12) 동물성염료는동물에서얻은염료로보라조개, 붉나무에서기생하는벌레집인오배자, 선인장에기생하는연지벌레의암컷을건조한코치닐, 커미즈, 락충등이이에속한다. 염료의대부분은우리나라에서생산되지않고주로따뜻한남방국에서생산된다. 광물성염료는광물에서얻은염료로물에녹지않아염료라기보다는안료라할수있다. 이는식물성염료와는달리물에잘녹지않고섬유표면에정착되지않아주로채색재료로쓰는데섬유에염색할때는풀이나아교같은접착성분의매염제를넣어서염색한다. 위의내용을정리하면다음과같다. 12) 이종남. " 우리가정말알아야할천연염색 ", ( 서울 : 현암사, 2004). pp

22 색에 따른 분류 재료 < 표1> 식물성염료에따른분류매염제에따른변화재료사진무염재알루미늄철구리 적 자주 색계 염료 홍화 소목 자초 청 녹색 계 염료 쪽 쑥 치자 황색계 염료 율금 황백 양파 갈색계염료흑색계염료 밤도토리오배자

23 < 표2> 광물성염료에따른분류 13) 광물성염료 재료사진 특 징 녹색계안료 녹색계안료에는녹청, 석록, 공작석, 녹토가있다. 청색계안료 청색계안료에는청금석, 남동광이있다. 적색계안료 적색계안료에는주사, 연단, 적토, 석간주등이있다. 황색계안료 황색계안료에는석응황, 황토등이있다. 흑색계안료 흑색계안료에는먹, 숯, 목탄등이있다. 백색계안료 백색계안료에는동물의뼈가루, 조개껍데기를구워만든가루, 백토등이있다. 동물성 염료 뿔고둥 코치닐 락충 커미즈 (1) 홍화 ( 잇꽃 ) < 표 3> 동물성염료에따른분류 14) 재료사진특징 뿔고등은지중해연안, 남태평양, 멕시코부근의대서양과 태평양연안의바위나암초, 바닷가, 등에서식한다. 우리나라의소라와외형이비슷하며, 내장과호흡기사이에 있는자주색선의유백색액체를염료로쓴다. 이것을채취 하여천에묻히고햇볕에쪼이면자주색으로변한다. 코치닐은패각충과에속하는벌레로연치중이라고도한다. 코치닐은무당벌레와모양과크기가유사하며, 쪄서건조한 몸체는약 3m 이다. 가루로만들면아름다운선홍색염료와 카민산을얻을수있다. 다색성염료인락충은백반으로는적색, 철장액으로는흑자 색으로염색된다. 이것은일본화의물감과염색할때무늬 염으로사용한다. 요즈음은순수한적색색소만을추출하여 가공한것이있어물에희석해바로염색할수있으며, 음식 의색료나가공품의색소로쓰기도한다. 나뭇가지의수액을먹고번식하는벌레로적색을내는염료 이다. 커미즈산이라는적색색소가들어있다. 염료로서오 랜역사를지니며 중요한염료였다. 예로부터페르시아나지중해에서사용된 13) 남진희. 중학교미술수업에서천연염색의교육적활용에관한연구 - 홀치기염을중심으로. 석사학위논문. < 강원대학교, 2008> 14) 남진희. 중학교미술수업에서천연염색의교육적활용에관한연구 - 홀치기염을중심으로

24 홍화는한해살이풀로서키가 1-1.5m 정도인데, 토종홍화에는잎에작은가시가있다. 잎은어긋나붙어있고톱니처럼둘러져있다. 6,7 월경각마디에서나온가지끝에닭벼슬같은꽃이피는데, 꽃받침에도가시가있다. 꽃색은처음에는노란색이지만차츰붉어졌다가나중에는검붉게짙어진다. 씨는누르스름한빛깔을띤흰색으로찹쌀만한크기이며한쪽이조금납작하다. 통경, 해열의약성을가지며씨의껍질에는칼슘이많아뼈를튼튼하게한다. 15) 홍화의황색색소는산성에서는동물성섬유에직접황색으로염색되나면에대한염색성은아주낮은편이다. 모시와면의경우분홍으로발색된다. 따라서모시를황색으로염색하려면추출염액에견, 면섬유를 10 분정도먼저염색시킨후, 여기에모시를넣어서 50~60 C 에서 30 분간염색하면된다. 16) (2) 치자치자는황색계염색을가장많이하는염재이며, 꼭두서니과의사철푸른나무로높이는 5,6 자이고, 잎은두꺼우며반질반질하고모양은둥글고길며매끈하다. 꽃은여름에피고지름이 2인치정도로흰빛에향기가있다. 열매는길고육모져서마치럭비공처럼생겼으며빛은주홍색이다. 주로제주, 경남, 전남, 일원의따뜻한지방에서재배되며남원이남이그한계지점이다. 땅은습기가적당한사질양토가좋다약효는해열, 소염, 황달, 청혈제로쓰인다. 17) 치자는염색시붉은빛이나는노랑색으로염색이되며 40 C 에서 30 분 ~1 시간정도끓여추출하는것이적당하며이때너무높은온도에서는색소가파괴되므로주의해야한다. 그리고항균성이좋고염색이쉬운반면열매아래부분을같이염색 석사학위논문. < 강원대학교, 2008> 15) 정옥기." 내손으로하는천연염색 ". ( 서울 : 들녘, 2001) p98 16) 송화순, 김병희." 아름다운우리의색천연염색 ". ( 서울 : 숙명여자대학교출판국, 2004) 17) 정옥기." 내손으로하는천연염색 ". ( 서울 : 들녘, 2001) p

25 에사용하여색상이갈색으로변색되기쉽지만이를잘라내고하면갈 변을줄일수있다. (3) 쪽쪽은청색계염색에서쓰며여귀과에속하는일년생풀로인류역사상오래전부터사용해온식물성염재이다. 쪽의키는 1m 정도이고잎은어긋나고긴타원모양으로끝이뾰족하고동백잎처럼생겼다.8 월중순이후흰색이나분홍색꽃이이삭형으로피고씨앗이각뿔처럼생겼으며주로잎과줄기를사용하여염색을한다. 쪽은염재이외에한방과민간에서열매와뿌리를해독, 늑막염, 해열에사용하며, 살균, 살충에효과가있고최근에는항암성분이있다는보고도있다. 쪽염색에는생쪽잎을이용하여염색하는방법과쪽잎과줄기를발효시켜얻어지는발효쪽을이용하여염색하는방법이있다. 쪽물은강알칼리성으로면, 마등의식물성섬유에많이이용하며세탁, 일광견뢰도가높다, 그러나충분히수세하지않으면탈, 변색및마찰견뢰도가좋지않으므로알칼리성분을완전히없애주어야한다. 18) (4) 황백황백은황벽, 황경피나무, 황경나무, 황목, 벽묵, 산도라고도하는황색계열염재로높이가 10~20m 까지되는낙엽성교목이다. 주로껍질을염색에사용하며우리나라, 일본, 중국에분포한다. 황백은기후, 땅을가리지않고잘자라며씨로번식함이용이하다. 주로정신불안, 염증, 간염등염재뿐아니라약용에도사용되며주로세균의발육저지작용이있고암세포를저하시킨다는보고가있으며방충성또한있어서한지를이용한서책만드는데이용해왔다. 이는주로동물성섬유에직접염색하면선명한색이잘나오나식물성섬유에는염색이잘되지않아오배자나도토리, 밤등타닌계의염료로먼저염색하고염색하면염착이잘된다. (5) 쑥 쑥은국화과의다년생풀로서우리나라산야지천에깔려있는풀로약쑥, 모기태쑥이라고한다. 잎은어긋나고위로올라가면서작아지고갈래조각 18) 송화순, 김병희." 아름다운우리의색천연염색 ". ( 서울 : 숙명여자대학교출판국, 2004) p

26 의수도줄어들며너무크면염료의가치가떨어져봄부터여름까지가적당한시기이며봄에채취한쑥은연한쑥색이나오며가을에채취한쑥은은회색이나온다. 쑥은통경, 토사, 뜸질, 복통및등항균기능의약용으로도쓰이며, 국을끓이거나떡으로만들어식용으로도쓴다. (6) 소목소목은통과에속하는상록교목으로동인도, 말레이반도이며아시아의온대지방에생육하고높이가약 5m 내외로잎은광택이있으며줄기엔가시가있다. 예부터우리나라신라시대때수입하여널리사용한염재로소방전이라는염색기관을두어염색할정도였다. 소목은 ph 따라산성 (ph4) 으로갈수록황색,ph5~6 에서는붉은색알칼리 (ph8~11) 로갈수록븕은색이바랜듯한다양한색상을낼수있다. 하지만일광견뢰도가좋지않아퇴색이잘된다는결점이있지만설사, 구토, 이질및고혈압에대한효과와항균, 소취성에대한연구가이루어지고있다. (7) 자초자초는다년생풀로지치, 지초라고도하며보라색을내며이는동, 서양막론하고매우희귀한색상이였다. 우리나라와중국, 일본이원산지이며전체에톨이있고줄기는곧게30~70cm 정도서며위에서여러갈래로갈라지고잎은두텁고양끝이뾰족하며꽃은흰색으로 5~6 월에피며꽃이지면작은회색열매를맺으며주로뿌리인자근을염재로사용한다. 자초는화상, 동상, 수포등소독약의약용으로쓰이며민간에서는혈액순환촉진, 해열. 홍역예방, 이뇨등에효과가알려졌다. 자초는온도에민감하여물로추출시 40~50 C 에서는자색 60 C 이상흑자색을띠며색소추출과염색시에는 60 C 이하가적당하며 ph 따라색상이다르게나타난다. (8) 오배자오배자는옻나무과의낙엽성떨기나무로붉나무잎에기생하여만든벌레집으로문합, 백충창이라고도한다. 줄기는 60m 내외이며잎은깃꼴겹잎으로톨이나있으며톱니갓둘레로옻나무와비슷하며꽃은 7,8 월에가지끝에피고초록빛작은별처럼생겼으며한국, 중국, 일본, 인도등지에분초하며우리나라전국각지에분포하고있다. 늦가을잎에날개없는암벌

27 레가집을지어자라는데이때크기가본래의 5배가되어오배자라는이름을붙였으며껍질이두꺼운것이좋다고알려졌으며우리나라염재중유일하게동물성염재이다. 오배자의모양은불규칙하며회갈색의연한털이있고단단하나잘부서지며회색으로염색되며색소의주성분은탄닌으로알려져있다오배자는수렴, 지혈, 해독, 발효제지약, 위궤양등에쓰이며잉크원료로도쓰인다. (9) 밤밤나무는참나무과에속하는낙엽성활엽교목으로전세계에분포한다. 높이는 10~15m 이고작은가지는자주빛을띤붉은갈색이며잎은어긋나고잎가장자리는뾰족한톱니가있으며밤송이는 9~10 월경에익으며 1개당 1~3 개의밤이들어있고밤피, 밤송이가모두염재로사용된다. 주로건위, 주름살제거, 하혈, 중독, 수렴제의효과로약용에쓰이며민간에서는탈모치료, 열매를달여만성구토와당뇨병치료에효과가있다. (10) 울금울금은심황, 옥금, 을금, 왕금, 걸금이라고도하며황색계열의염재로주로뿌리부분을사용하는열대및아열대식물로생강과의여러해살이풀이다. 주로인도, 중국. 일본, 동남아시아를중심으로열대및아열대지방이원산지이며잎은타원형으로 4~5 개로꽃은여름과가을에핀다. 이염재는약용, 식용으로쓰이며이뇨, 이담, 해독, 건위, 통경, 토혈등과카레의향신료, 식품의착색제로사용되며지속하게복용시간에좋다고한다. 잘게썰거나갈아서물에담가불린후사용하면진한색을얻으며산을가하면보다선명하게알칼리와작용하면붉은색으로변하는특성을지닌다. (11) 코치닐코치닐은아주짙은붉은색을내는염재로중남미사막에서자라는선인장에기생하는연지충의암컷을건조시켜얻은동물성염재로구하기쉽지않다. 이는멕시코, 미국, 남미, 일본에서생산하고있다. 코치닐염색시가장중요한부분은얼마만큼찌꺼기없는염액을만들어내냐는것으로염액을만들때아주잘게분쇄하여끓여서색소를충분히잘녹여내야한

28 다. 염액추출시 ph 에따라산을첨가하면투명한적색으로산을첨가하 지않으면보라를띤적색으로나타난다. 이염재는무독성으로식품, 화장 품, 붉은색잉크에사용된다. 2) 매염과매염제매염이란염색직물의발색 ( 發色 ) 을촉진하고, 색소를섬유에염착시키기위하여사용하는데, 예부터사용되고있는천연매염재료로는잿물, 철장, 명반등을말할수있으며, 합성매염재료는대부분이 AL,Cu,Cr,Fe 등의수용성금속염등이있다. 매염재료의종류에따라발색되는색상이변하는염료재료가있으며, 이러한염료재료를다색성염료재료라한다. 이에대하여매염제를처리하여도직물의색상에는크게발색하지않는염료를단색성염료라고한다. 다음은몇종의천연매염재료와합성매염재료를간단히알아보기로한다. (1) 알미늄매염알루미늄매염제로는오래전부터주로명반을사용하였지만현재명반은황산알루미늄카리윰으로황산계의화학약품으로서종종문제가있을수있다. 오래전부터자초나꼭두서니등에사용되어왔던동백나무등의매염제는알루미늄을다량으로함유하고있으므로잿물도알루미늄매염제로사용하였다. 또한화학약품으로는초산알루미늄을사용한다. ( 가 ) 동백나무잿물동백나무의재를만드는방법은 8월부터 9월까지의기간에가지의잎을태워만든다. 잿물을분석한결과는여름이가장알루미늄의성분이많다고기록되었다. 재를담아넣고물을저어주며하룻밤쯤둔다. 매염에사용한것은웃물을사용하며, 이것은자초나꼭두서니염색시에사용하며또한동백나무잿물에는견사의경우에는실의질을상하게하는것을주의하여야한다. ( 나 ) 초산알루미늄 (AlO(CH 3 COO) 2 ) 백색의분말로서수용성이지만소량의탕에서녹인것이좋다

29 염기성의것은용해되지않기때문에열탕에넣어서잘저어준웃물을사 용한다. 매염에는실또는직물의중량에대하여 5% 를사용한다. ( 다 ) 염화알루미늄 (Alcl 3. 6H 2 O) 무색의결정으로서물또는온탕에매염용의물을넣어서사용한다. 끓일때에한하여사용하지만선매염할때나자초등에는아주소량을사용하고또한끓이지않는것에는산이잔류할수도있기때문에잘사용하지않는다. 사용할경우에는실이나직물의량의 5% 로사용한다. (2) 알카리매염잿물이나석회등을옛날부터사용하여왔다. 매염을한다는것보다발색료혹은산화료로사용할수있다. 되도록이면자연의것을이용한다. 식물의종류로는동백나무 볏짚 콩대 쪽대 명아주대그리고그외에여러가지나무와풀등이있는데, 어느것을사용하여도좋다. 그중에서도예로부터일반적으로가장많이사용하고있는것은볏짚. 동백나무. 삼나무등으로만든잿물이다. 때로는이들잿물에천연염료를추출하고난쪽대를태워만든재로부터얻어진잿물을섞어사용하기도하였다. ( 가 ) 목회잿물정원수를전지하고남은것을모아서사용하는것이좋다. 만드는방법으로는불에어느정도태우고불에타지않을때에열탕에넣어서잘저어준다, 하룻밤정도지난후에상등액을따라서사용한다. 매염할시에잿물은 ph 가 11 정도일때사용한다. ( 나 ) 볏짚잿물옛날부터실을정련할경우에많이사용하였다. 만드는방법은목회잿물과비슷하다. 만드는방법은미리걸러낼수있도록직물을깔아놓은시루에재를가득넣고뜨거운물을부어잿물을내리는방법이다. 받아낸잿물을다시시루에부어여러번추출한다. 다른방법은재의 10 배양의물 ( 재 100 g에물 1l) 을가하여때때로저어주면서 1주야정도방치한후웃물을여과포로걸러사용한다. 이때에재와물의비율은반드시 1:100 로할필요는없으나대체로이비율이적당하다

30 일반적으로식물에따라잿물의 ph 가다르지만 10~11 정도이다. 같은비 율로만든잿물이라도태운후바로뜨거운재를사용할경우에 ph 가더 높을경우도있다. ( 다 ) 탄산칼륨 (K 2 CO 3 ) 볏짚재에가장가까운재로서다른금속염등을함유하지않은다른매염염료와병용하거나, 나무재의알칼리도가낮은경우에보충하는의미에서소량가하여홍화의홍색색소를추출할때에사용하기도한다. ( 라 ) 소석회 (Ca(OH) 2 ) 예로부터쪽염료발효에사용하였으며풍화가진행됨에따라효력이상 실되므로밀봉하여두었다가물에희석하여상등액을따라서사용한다. (3) 산매염옛날부터미산 ( 米酸 ) 등의곡물로부터얻은산을사용하였다. 중세부터매산 ( 梅酸 ) 이사용되었고현대에는구연산이나초산을사용하되되도록이면자연산을사용한다. ( 가 ) 미산 ( 米酸 ) 최근순미산등이판매되고있으며이것을이용한다. 울금등의산매염시에사용하며기타의꼭두서니나자초등의염액중에소량을가하여사용한다. ( 나 ) 매실산 ( 梅酸 ) 주로홍화염의잿물로색소를추출하여그액에첨가하여산성액으로하 여서염착시키기위하여사용한다. ( 다 ) 구연산 무색의결정또는분말, 梅酸에제일가까운산으로서홍화염등에대용 으로사용한다. 또는석매염의석산나트륨을중화시킬때사용한다. ( 라 ) 초산 (CH 3 COOH )

31 무색의액체로서강렬한냄새가나며염액을만들시에물을가하여사 용한다. 잿물이추출된경우에이것을중화시킬때사용하고빙초산은농 도가높기때문에물로희석하여사용한다. (4) 철매염오래전부터철분이함유된흙을사용하였지만중세기경에는철제품을사용하였다. 황산제일철은녹반 ( 綠礬 ) 과성분이동일하지만산이존재하고있기에변색의원인이될수도있기도하여직물을손상시킬수도있다. ( 가 ) 흙 ( 泥 ) 오래전부터일본에서철분을함유한흙에의한염색이성행되었다. 奄美大島나오끼나와등에서현재에도흙을泥染으로불러진염색을하고있다. ( 나 ) 철장 ( 鐵漿 ) 천연염료염색은검정색으로염색한다는것이쉽지않으며, 먹물을사용하기도하였으나타닌을철이온과결합시키는방법이주로사용하였다. 이를위하여황산철이개발되기전에우리조상들은철장을만들어사용하였다. 철장을만드는방법은속성법 ( 速成法 ) 과숙성법 ( 熟成法 ) 으로크게나눌수있다. 속성법은죽 ( 粥 ) 에녹슨철을넣고끓인후바로또는 1주일정도방치하여철장을만든다. 숙성법은죽 ( 粥 ) 에녹슨철을넣고마개를막고 2개월정도어두운곳에방치하여철장을제조하는방법이다.2 개월후에는녹슨철은녹이떨어져반짝반짝하게되며, 죽은적갈색의액체로되는데이적갈색액을걸러서사용한다. 다른방법으로는녹슨쇠못 500g, 식초 500ml, 물 500ml 를스테인리스용기에넣고 30 분이상끓여서액량이반이되도록끓인다. 식으면적절한양을희석하여사용하면된다. 이경우녹슨못이없을때새못을 10 분간끓인다음건져서플라스틱그릇에옮겨두면며칠안에녹이슨다. 윗물을걸러서시원한곳에보존한다. 쇠못은다시사용한다. 철장은철을녹슬게하여금속성분을떼어낸것으로반년이상지나면매염효과가떨어

32 지므로가급적새로운것을사용한다. ( 다 ) 황산제일철 (FeSO 4 7H 2 O) 녹색의결정으로서온탕에녹여방치한후윗물을사용한다. 흑색, 쥐색등의염색에사용한다. (5) 동매염제 ( 가 ) 초산동 (CH 3 COO) 2 CuH 2 O 황미또는녹색의분말로서수용성으로되었지만열탕에용해하는것이좋다. 실이나직물중량의 3% 를용한다. ( 나 ) 황산동 (CuSO 4,H 2 O) 온탕으로녹이는것이좋고, 독극물로서주의해야되므로고무장갑을착용하여야하며, 이것으로매염하면일광견뢰도가비교적양호하나많이는사용하지않는다. (6) 주석 ( 錫 ) 매염 염화제 1 석은무색의결정으로서수용성이지만온탕에하는것이좋 다. 몇시간방치하면침전이되기때문에사용직전에용해하여사용한다

33 Ⅲ.7 차중학교미술교과서의염색공예및천연염색교육의실태분석 이번장에서는중학교미술교과서의염색공예및천연염색교육의내용을분석하여현재학교에서시행되고있는염색수업의실태를알아보고자한다. 1. 중학생천연염색체험학습필요성 21 세기정보화사회는 ' 문화경쟁사회 ' 하고한다. 또한국제화시대에 ' 우리것이야말로세계적인것 ' 이라한다. 이는운송이동이편리해진만큼어디가나볼수있는대량상품보다는그지역밖에는없는지역의고유한것이야말로가장고부가가치를갖으며급진적으로발달한산업에환경이오염되면서옛것을찾겠다는복고바람과웰비잉시류에편성하여근년에들어서는 건강과멋 이라는초점에맞추어 천연염색 에대한기대감과호감이상당해졌다. 천연염색이란말그대로자연속에서얻어지는여러가지재료를이용하여천에물을들이는것으로무엇보다도자연친화적이고화학염료에의한염색물에서느낄수없는친근감을가지게하며우리민족의미적정서가그대로베어있는것으로많은장점을가지고있다. 또자연에서얻어지는재료를이용한미술활동이기때문에잊고살아가던자연에대해생각해볼수있고염색후에자연을바라보는것과같은색감을얻을수있어차분한정서를만드는데도움을주기도한다. 요즘흔히들말하는웰비잉열풍으로인해사람들은무공해유기농상품들을비롯하여생활에있어유익하고인체에이로운것들에지대한관심을가지게되고이에따라합성염료가발명되고부터한참동안찾지않았던천연염색의복에도관심이놓아지고있다. 19) 천연염료는은은한색을내며또한염재의종류가자연에서얻은것이며자연친화적인것들이라서인체에해롭지않다. 이러한천연염색은미술수업의염색공예의한영역이라기보다는자연과우리나라의전통문화의가치를느끼며되새겨볼수있는좋은계기가될수있다. 19) 정현아. 중학교미술과수업에있어서표현기법에관한연구 - 천연염색중심으로. 석사학위논문. < 계명대학교, 2005>. p

34 이에따라우리나라의미래를이끌어나갈중학생들에게천연염색을배우게함으로써조상들의지혜가담긴전통의복문화와색의아름다운을엿볼수있는기회가될수있고현대문명에길들여져전통의소중함과가치를잊고살아가는이들에게조상의얼이담긴전통문화의아름다움에대해느끼고자부심을가질수있는계기가되게할것이다. 20) 2. 중학교미술교과의내용체계 제 7차미술과의성격을보면미술과교육은미술전문가를가르치기위한것이아니라미술을통해인간의성장을돕는데그목적이있다. 그리고생활에서미적대상을발견하고느낄수있는경험을제공함으로써정서를풍부하게해주며미술을생활화할수있는적극적인자세를가지도록한다. 또한학생들의동기유발을통해본인이표현하고자하는욕구를만족시키고주제, 방법, 재료와용구, 조형요소와원리등에관한체계적인타맥활동과능동적인표현활동을통해느낌과생각을창의적으로나타낼수있도록한다. 그리고미술품에대한개인적인반응이나판단을존중하고창의적이며비판적인사고력을가지도록한다. 또역사적문화적맥락에서미술을이해하고애호하는태도를가지게하며전통미술에대한자긍심을길러미술문화창조에기여하도록한다. 미술과의목표를살펴보면총괄목표는 미술활동을통하여표현및감상능력을기르고창의성을계발하며심미적태도를함양한다. 이다. 이는심동적측면인표현및감상능력, 인지적측면인창의성, 정의적측면인심미적태도를강조하고있다. 그리고하위목표는 첫째, 미적대상의가치를발견하고이해할수있다. 둘째, 느낌과생각을창의적으로표현할수있다. 셋째, 미술품의가치를판단하고미술문화유산을존중할수있다. 미적체험 : 미적체험의목표는자신을둘러싸고있는환경에대한인 지력을강화시켜보다명확하게관찰하는능력을기는것이다. 또다양한 주변환경에적응하는방법을익히는한편이를변화시켜환경속에서경험 하는질을높여자신의삶에서무엇이중요한가에대한나름대로의가치관 을가지게구성한다. 21) 20) 정현아. 중학교미술과수업에있어서표현기법에관한연구 - 천연염색중심으로. 석사학위논문. < 계명대학교, 2005>. p

35 표현 :7 차교육과정에서표현영역은미술표현이갖는필수학습요소 주제표현, 표현방법, 조형요소와원리, 표현재료와용구, 중심으로내용을제시하였다. 이를구분한이유는제 7차교육과정에서축소된중학교수업시간을감안함과동시에학년별로중복된내용삭제하기위한것, 또한현대미술의흐름을살펴보면영역별구분이모호해지고있으며실제로자신이지닌생각, 느낌을창의적으로표현하는데있어영역의구분이무의미해지고있기때문이다. 따라서교사는표현영역의학습요소를통합하고창의적으로재구성할수있다. 감상 : 학습자들에게작품을보는안목을길러줌으로써미적감수성및가치관을확립하여생활속에서미술을향유하는데역점을둔다. 또한미술학습에서감상활동은감상을통한표현활동의동기유발이라는점과함께미술작품이나인류의문화유산을보는안목을높임으로써작품을역사적, 시대적, 문화적맥락에서이해하는데도움이되도록내용을구성한다. 22) < 표 4> 중학교미술교과내용체계 영역필수학습요소내용 미적 체험 표현 자연미와조형미의조화이해미술과생활의관계이해주제표현 자연과조형물의아름다움과조화를이해할수있다. 자연과조형물의구조에서아름다움과조화를발견한다. 자연과조형물이조화를이룰수있는조건에관하여토론한다. 생활에서미술의기능과역할을이해할수있다. 생활에서활용되고있는조형물의특징을파악한다. 생활에서미술의역할에관하여토론한다. 주제의특징과목적등을생각하여효과적으로표현할수있다. 21) 교육부. 중학교교육과정해설 : 미술. ( 서울 : 대한교과서주식회사, 1999). p171 22) 교육부. 중학교교육과정해설 : 미술. ( 서울 : 대한교과서주식회사, 1999)

36 본것, 느낀것, 상상한것, 조형적질서를나타낸다. 시각전달과환경에필요한것, 생활용품을나타낸다. 한글, 평이한한자로나타낸다. 감 상 표현방법조형요소와원리표현재료와용구미술품감상미술문화유산이해 평면과입체의특징을살려효과적으로표현할수있다. 주제와목적에알맞은표현방법을탐색하여나타낸다. 여러가지서체로쓰거나새긴다. 조형요소와원리를이해하고효과적으로활용할수있다. 형, 색, 질감, 동세, 명암, 양감, 공간, 비례, 구조등을생각하여나타낸다. 자형, 문자의크기, 배자, 자법, 도법등을익혀서쓰거나새긴다. 주제와표현방법에알맞은재료와용구를선택하여활용할수있다. 주제나표현방법에알맞은재료를선택하여활용한다. 여러가지용구의사용방법을이해하고, 선택하여활용한다. 서로의작품과미술품에서표현특징을찾아비교하여설명할수있다. 서로의작품과미술품의감상방법을이해한다. 주제, 표현방법, 조형요소와원리등을비교하여설명한다. 우리나라와다른나라미술의특징을이해할수있다. 우리나라미술의시대별, 양식별특징을파악한다. 다른나라미술의시대별, 양식별특징을파악한다. 3. 염색공예및천연염색의내용분석 중학교교과서에서염색공예와천연염색은합성염료와천연염료로구분되는염재의특성을제외하고염색방법과응용방법등에서거의유사하여염색공예체험학습을다루는총 5종의교과서중 2종의교과서에서염색과

37 천연염색의체험학습을함께다루고있었다. 그리고염색은표현영역의공예단원에제시된실기학습중염색공예가 16.6% 의비중을, 천연염색이 12.5% 의비중을차지하고있었으며현행중학교미술교과를살펴보면공예에대한인식이예전에비해서는다소발전하였으나공예영역중염색공예부분은비중면에있어그중요도가낮음을알수있다. 천연염색에대한비중은이보다도낮은실정이다. 중학교교과서과정에서염색공예교육의실태를파악하기위해 7종교과서를조사, 분석하여출판사및학년에따라제시된염색공예와천연염색실기학습의유, 무여부를정리하여아래와같이정리하였다. < 표 5> 염색공예및천연염색출판사별분류 학년 / 구분출판사대한교과서 ( 주 ) 1 학년 2 학년 3 학년 염색공예천연염색염색공예천연염색염색공예천연염색 x x o o x x ( 주 ) 두산 x x o x x x ( 주 ) 지학사 x x o x x x ( 주 ) 교학사 x x x x o o 교학연구사 x x x x x o ( 주 ) 중앙교육 진흥연구소 x x x x x x 삶과꿈 x x x x x x 표를통해보면 1학년교과서에는염색공예및천연염색을다룬교과서가없고,2 학년교과서에는염색공예와천연염색을같이다룬대한교과서 ( 주 ) 한가지가있으며염색공예만다룬교과서는 ( 주 ) 두산,( 주 ) 지학사두가지교과서가있다. 그리고 3학년교과서에는염색공예와천연염색을같

38 이 다룬 ( 주) 교학사가 있으며 천연염색만 다룬 교과서는 교학연구사가 있 다.이렇듯 천연염색을 세부적으로 다룬 교과서는 2학년의 대한교과서( 주), 3학년의 ( 주) 교학사,교학연구사 이렇게 분류해 볼 수 있다.위의 표 내용 을 좀 더 자세히 살펴보도록 하자. 1 )대한교과서( 주)-단원 :재료의 특성 살려 만들기 p 학년과 3학년의 교과서에는 공예 부분이 있긴 하나 염색공예부분이 없 으며 2학년의 염색공예 내용을 보면 타 교과서보다 자세히 구성되어 있다. 우선 염색 공예를 살펴보면 홀치기 염색을 한 커튼,조각보,등의 염색품들 이 제시되어 있으며 염색 방법에 대해서도 제시되어 있다.그리고 천연염 색에서는 쪽과 양파염색에 대한 설명이 있으며 도판도 함께 실려 있다.특 히 양파는 염색하는 과정까지 도판이 실려 있다.염색 체험학습내용이 과 정설명과 그에 따른 사진이 함께 자세히 제시되어 있다는 특징을 볼 수 있 다.하지만 이 내용으로는 염색에 대한 전문지식이 없는 학생이나 교사가 수업을 체계적으로 이끌어 가기엔 염재의 특징이나 종류 등의 염색에 대한 기본적 이론이 턱없이 부족한 상황이다. <도판1> 대한교과서( 주) p 48 p

39 p 50 p 51 2 )( 주) 두산 -단원:금속과 섬유공예 p5 7 2학년 교과서에서 섬유공예를 단원으로 섬유공예에 대해 간단히 소개하 고 있다.그리고 염색 공예 기법 중 홀치기 염을 응용한 생활용품을 만들 어 보도록 한다.하지만 홀치기 염을 시작하기 전의 도판과 끝난 후의 도 판만 실려 있어 염색공예의 제작과정이 너무 미흡하며 염색에 대한 기법의 설명 또한 미흡하다.그리고 천연염색에 관한 설명은 찾아 볼 수 없다. <도판2> ( 주) 두산 p 57 3 )( 주) 지학사 -단원 :생활 용품 만들기 p 학년 교과서 염색공예 내용에서는 홀치기염의 여러 가지 문양과 홀지기 염을 이용한 쿠션이나 티셔츠,직접염을 한 티셔츠,컴퓨터를 활용한 염색 디자인,스탠실 등의 작품들이 수록 되어 있으며 염색에 대한 자세한 기법 소개나 염색의 과정 등이 자세히 소개되어 있지 못하며 교사용 지도서 역 시 실제 수업에 적용할 수 있는 구체적인 지도방안이 제시되어 있지 않아

40 염색공에를 간단히 설명하는데 그치고 있으며 천연염색에 대한 부분은 없 다. <도판3> ( 주) 지학사 p 46 p 49 4 )( 주) 교학사 -단원 :물들여 꾸미기 p 학년 교과서에서는 물들여 꾸미기라는 단원을 통해 천연염색을 소개 하 고 있다.또한 우리 주변에서 쉽게 천연염색으로 다가가도록 구성하고 있 으며 염색방법의 종류나 제작 과정을 상세히 설명하고 있다.예를 들어 등 꽃으로 물들이기를 통해 꽃잎 채취부터 염액 만드는 과정까지 상세히 나와 있으며 홀치기 염색하는 방법 또한 실로 묶기부터 염액을 통해 염색하는 방법까지 타 교과보다 천연염색과 염색에 대해 알차게 구성하고 있다. <도판4> ( 주) 교학사 p 46 p

41 5 )교학연구사 -단원 :우리의 색을 찾아서 p 학년 교과서에서 우리의 색을 찾아서라는 단원으로 오방색을 통해 천연 염색으로 다가가고 있다.오방색은 우리나라 전통의 색이며 천연염색과의 조화가 잘 맞다.그리고 교학연구사 교과서에는 천연 염색 작품들 또한 소 개되어 있지만 조각보 등의 3종류 정도 밖에 실리지 않아 작품의 수가 부 족하며 종류가 다양하지 못하다.염색 기법 종류 같은 것의 부가 설명도 많이 부족하다.하지만 치자를 이용한 천연염색 과정은 도판을 통해 천연 염색 제작 과정을 비교적 상세히 소개하고 있다. <도판5> 교학연구사 p 52 p 53 6 )( 주) 중앙교육진흥연구소,삶과 꿈 2교과서에서는 염색공예부분이나 천연염색부분을 찾을 수 없었다. 4.분석 결과 교육인적자원부에서 검정한 7종 교과서에서는 염색공예부분은 총 4가지 교과서에서 다루고 있으며 천연염색 부분은 총 3가지 교과서에서 다루어지 고 있다.교과서들이 대부분 염색기법 또는 종이를 이용한 염색이나 다양

42 한염색품에관한내용을싣고있다. 천연염색에대한부분에서는염재를염액으로만들어염색하는과정을도판을통해나타내거나염재사진을제시하고있다. 염색공예부분에서는주로기법이나염색작품들을설명해놓은실정이다. 이러한설명만으로는학습자가염색에대해이해하기엔어려움이있을뿐아니라염색에대한전문적인지식이없는교사들이교과서를보고수업을하기엔턱없이부족하다는단점이있다. 이로인해교사가수업을진행하더라도체계적인수업이되기에는힘든실정이다. 또한학교의여건또한턱없이부족하여대부분의중등학교가미술수업을석고뎃생이나운동장에나가서풍경화를그리는등의전근대적인수업을실시한다. 일부학교에서는미술과시설기준령에입각하여교재, 교구를충실히마련하기도하지만이들자재가효율적으로사용되는경우는매우드물다. 이러한현상은대도시학교의경우더욱현저하게나타나고있으며단위학교경우더욱현저하게나타나고있다. 단위학교의학급수와학생수가지나치게많은교육여건하에서상기미술과자재의불비현상은개별학습과인간교육을수행해나가는데에커다란제한조건이된다. 현교과과정으로교육현장분위기는수업시수감축으로크게위축되었지만재량활동시간, 특별활동시간등을최대한확보하여적극적인미술활동이이루어지도록노력해야할것이다. 학습방법에서도 I.C.T(Information CommunicationTechnology) 를활용한미디어수업, 복합매체와기법을활용한다양한표현학습그리고박물관, 미술관갤러리등을활용한지역사회와의연계수업, 특히생활속의여러영역과다양한방법을활용한디자인, 공예수업을강화하여일상의삶에서수많은미술문화를만날수있는수업이되어야한다. 23) 따라서본연구자는모범적인천연염색체험장을중심으로사례를조사하여학교와체험장이연계된천연염색체험학습프로그램을개발하고자한다. 프로그램개발에는학교의교과과정상의제한점을감안한특기 적성수업, 특별활동등의시간이용, 학교의시설상황을감안한지역사회와의연계수업을중점으로다루고자한다. 23) 유지영. 중학교미술교육의효과적인염색공예교육방법에관한연구. 석사학위논문. < 중앙대학교, 2006>

43 Ⅳ. 국내천연염색프로그램의운영현황및실제 이번장에서는국내천연염색체험장의체험학습프로그램에대한사례를통해어떤교육이되고있는지조사연구하고자한다. 이에천연염색체험학습의모범적인사례를찾아보고자한다. 1. 천연염색체험학습프로그램의운영현황 본연구의체험장은체험장을운영하시는분의조언을얻어임의대로체계적인체험장을토대로학생, 일반인, 전문가프로그램을나눠보았다. 학생프로그램은경북성주군삼산리 473 번지에있는소화공방과충북제천시자작동 번지에있는예빛마을, 충남논산시노성면노티리 번지에있는자연체험학교토감그리고일반인프로그램은전북익산시삼기면오룡리 724 번지에있는풀빛향기, 전남나주시다시면회진리 163 번지에있는천연염색문화관, 경북포항시흥해읍매산리 16-1 번지에있는포항농업기술센터그리고전문가프로그램은경기도부천시원미구심곡3동에있는천연염색연구원과경상남도합천군봉산면계산리 247 번지, 경상남도합천군봉산면귄빈리의두곳에있는회몽예술원, 대구시동구중대동 467 번지에있는자연염색박물관을중심으로천연염색프로그램의사례를분석해보았다. 위의내용을아래와같이제시하면다음과같다. < 표 6> 체험장의주소록 체험장소재지전화번호 소화공방 경북성주군삼산리 473 번지소화천연염색공방 학생 예빛마을 충북제천시자작동 ( 구자작분교 ) ~ 논산토감 충남논산시노성면노티리 자연체험학교토감 , 풀빛향기전북익산시삼기면오룡리

44 일반인 나주천연염색문화관 포항농업기술센터 724 번지 ( 검지마을 ) 전남나주시다시면회진리 163 번지 경북포항시흥해읍매산리 16-1 번지 천연염색연구원 경기도부천시원미구심곡 3 동 천연염색연구원 전문가 회몽예술원 경상남도합천군봉산면계산리 247 번지회몽예술원경상남도합천군봉산면권빈리회몽원 ( 상주하지않음 ) 055) ~3 자연염색박물관 대구시동구중대동 467 번지자연염색박물관 ) 학생프로그램다음은학생들을중심으로체험장을운영하고있는경북성주의소화공방과충북제천의예빛마을, 논산토감의체험장을통해구체적인체험학습프로그램의사례를알아보도록하자. (1) 경북성주소화공방경북성주소화공방은천연염색체험과더불어천연비누와천연화장품을부수적으로같이하며주로쪽염색과황토염색을하고있다. 이체험장의교사는천연비누강사로활동한지 3년이넘었고천연염색을공방 ( 작업장 ) 에접목한것은올해 (2008 년 ) 인데, 천연염색이주 ( 主 ) 가되었다. 이체험장의프로그램은당일과 1박 2일코스가있는데당일코스는 11 시에도착하여 12 까지점심을먹고 13 시부터황토체험을 2시간동안한다. 이때면의정련작업부터황토를물에풀어걸러내는작업까지손수한뒤황토염색을실시하여어린이나학생들에게천연염색의과정에대하여정확한인식을시켜주고있다. 그뒤 15 시부터 3시간쪽염색을체험한뒤귀가하도록프로그램이짜여있다.1 박2일코스는첫째날은앞의당일코스와같으며 18 시부터 1시간동안저녁을먹고 19 시부터는천연염색에대한

45 간략한개관의이론수업을한뒤 23 시에취침을한다. 다음날아침 7시에기상및산책을하고 8시에아침식사후 9시부터는전날체험해보지못한감물염색을 3시간동안한다. 그리고 1시간점심시간을가진뒤 13 시부터는복합염과문양염수업을한뒤 17 시에귀가하도록프로그램이구성이되어있다이체험장의프로그램은가족단위나어린이들이다양하게천연염색을체험하도록알차게짜여져있지만체험시간이 3시간씩으로너무부족한실정이다. 체험시간이짧으면한가지염재라도정확하게배울수없으며완성품의질즉견뢰도등의질이떨어지는부분을염려할수있다. 또한천연염색하는과정의중간에시간이남으면천연비누나천연화장품도만드는데이럴경우다양한체험을할수있어많은경험을할수있지만천연염색을처음접하는어린이들에게는혼란을줄염려가있다. 위의내용을아래와같이제시하면다음과같다. < 표7> 경북성주소화공방 수업형태 체험학습 부수적수업 천연비누, 천연화장품 수업내용 교사 쪽염색, 황토염색천연비누강사로활동한지 3년이넘었고천연염색 3년이다. 천연염색을공방 ( 작업장 ) 에접목한것은올해 (2008 년 ) 인데, 천연염색이주 ( 主 ) 가되었다. 1. 당일 11:00 도착 -> 12:00 점심식사 ( 국수, 국밥 )-> 13:00 황토염색 체험 -> 15:00 쪽염색체험 -> 18:00 출발 ( 귀가 ) 체험 프로그램 시설환경 2.1 박2일 11:00 도착 -> 12:00 점심식사 ( 국수, 국밥 )-> 13:00 황토염색체험-> 15:00 쪽염색체험-> 18:00 저녁식사-> 19:00 이론수업 -> 23:00 취침 -> 07:00 기상과산책 -> 08:00 아침식사 -> 09:00 천연염색체험 ( 감물 )-> 12:00 점심식사 -> 13:00 천연염색체험 ( 복합염 / 문양염 )-> 17:00 집으로출발시설 : 동시건조 600 야드가가능한건조대, 실내작업장 ( 조립식 )10 평, 전시장 5평, 천막작업장 10 평

46 활동내용 날짜:2008년 9월 28일 일요일,사진제공:본연구자 <활동1> <활동2> <활동3> <활동4> 6 <활동5> <활동6> <활동7> <활동8>

47 ( 2)충북 제천 예빛 마을 충청북도 제천에 있는 예빛 마을은 천연염색과 그 외 부수적인 허브,고 구마,감자,수세미 수확체험,서화배우기,야생화,한지공예,도자기공예, 약초천연염색 손수건 만들기,천연물감 그림 옷 만들기,자기 손발모양 부 조 만들기,짚공예,천연비누 만들기,유리병 공예,부채그림그리기와 같은 많은 내용의 프로그램을 접목하여 수업하고 있다.천연염색의 주 염재는 약초,감즙,황토,쪽등 친환경적 천연소재이며 교육 목표는 이를 이용하여 웰비잉을 추구하는 현대인의 욕구를 충족하고 이를 체험케하는 학습체험의 장을 만들어 삶의 질을 한층 높이고 윤택하게 하고자 하는 것이다.이 체 험장의 시설은 한 마을에 있는 폐교로 급수 25m/ m,건조대 200야드 동시 건조를 할 수 있는 넓은 체험장 시설을 확보하고 있으며 작년에 지원을 받 아 대대적인 수리를 하여 깔끔한 건물내외부와 탁 트인 운동장이 장점이 다.이곳의 교사는 그림을 오래 그려 온 사람으로써 색감이 다른 사람들과 남다르다는 장점을 지니고 있으며 4년간 특강료를 주고 천연염색을 배웠 다.이곳의 교육프로그램은 위의 소화공방과 거의 같은 식으로 운영 되고 있고 장점과 문제점이 비슷하다.위의 내용을 아래와 같이 제시하면 다음과 같 다. <표8 > 충북 제천 예빛마을 교육과정 2 시간전후의 단시간에 의한 단순체험 ( 시간) 수업형태 체험학습 허브,고구마,감자,수세미 수확체험,서화배우기,야생화,한지공예, 부수적 도자기공예,약초천연염색 손수건 만들기,천연물감 그림 옷 만들 수업 기,자기 손발모양 부조 만들기,짚공예,천연비누 만들기,유리병 공예,부채그림그리기 교사 동양화 전공,천연염색 경력 7년 1.당일 체험 프로그램 11: 0 0도착 -> 12: 00점심식사( 국수,국밥)-> 1 3 : 0 0황토염색 체험 -> 15 : 00쪽염색 체험 -> 18 : 00출발( 귀가) 2.1박2일

48 11:00 도착 -> 12:00 점심식사 ( 국수, 국밥 ) -> 13:00 황토염색체험-> 15:00 쪽염색체험-> 18:00 저녁식사-> 19:00 이론수업 -> 23:00 취침 -> 07:00 기상과산책 -> 08:00 아침식사 -> 09:00 천연염색체험 ( 감물 ) -> 12:00 점심식사 -> 13:00 천연염색체험 ( 복합염 / 문양염 ) -> 17:00 집으로출발 시설환경 급수 25m/m, 건조대 200 야드동시건조 활동내용 날짜 :2008 년 9 월 27 일토요일, 사진제공 : 본연구자

49 (3) 충남논산토감충청남도논산토감은천막천연염색체험장 1동 20 평, 건조대 30 평, 잔디밭건조장 50 평, 실내작업장 20 평의시설을보유하고있으며천연염색외에도천연비누, 도예, 세라믹페인트, 토우및테라코타만들기, 계절별농가농작물체험을어느체험장과같이 2시간전후의단순체험학습을하고있다. 체험프로그램역시 1박 2일코스와당일코스가있으며일반적인시간과교육순서는위의체험장들과비슷하나이곳은천연염색수업에서천연한방재염색과황토염색을주로하고있다. 천연한방재염색은자연친화재료 ( 순식물성및광물성 ) 에서추출한천연염색은일반화학염료와는달리알러지나아토피를유발하지않아연약한아이피부나속옷에적합하며, 자연적색감은정서적, 심리적안정감까지얻을수있으며천연한방재인치자, 인진쑥, 오배자, 소목, 구절초, 어성초등순식물성재료에서자연색감의염액을추출하여순면옷감에곱게물을드리고이때완성품은주로면티나손수건등을정련하여가져오며체험장에서구입시에는면티 1장에 6000 원과손수건 1장에 2000 원으로구입할수있다. 그리고천연황토염색체험은 2시간정도의수업으로양질의황토를채토하여아홉번수비공정을거쳐순수한황토입자만을구해숙성시킨황토는풍부한미네랄과음이온을방사하여순면속옷, 면티등을세차례이상염색과수세과정을거쳐서한다. 이역시도면티와손수건을완성품으로만들수있다. 이러한수업은천연염재의특성을고려하여잘짜여져있으나체험시간이 2시간으로부족하고장점과단점은위의체험장과비슷하다. 위의내용을아래와같이제시하면다음과같다. 교육과정 < 표 9> 충남논산토감 ( 시간 ) 2 시간전후의단순체험학습사진제공 : 회몽 부수적수업수업내용교사체험프로그램 천연비누, 도예, 세라막페인트, 토우및테라코타만들기, 계절별농가농작물체험천연한방재 ( 치자, 인진쑥, 오배자, 소목, 구절초, 어성초등 ) 염색, 황토염색우대경도자기전공, 김현숙동양화전공으로천연염색경력 5년천연한방재염색체험천연한방재인치자, 인진쑥, 오배자, 소목, 구절초, 어성초등순식물성

50 재료에서자연색감의염액을추출하여순면옷감에곱게물을들인다. 시설 황토염색양질의황토를채토하여아홉번수비공정을거쳐순수한황토입자만을구해두계절을숙성시킨황토는풍부한미네랄과음이온을방사하여순면속옷이나면티등을세차례이상염색과수세과정을거친다. 천막천연염색체험장 1동 20 평, 건조대 30 평, 잔디밭건조장 50 평, 실내작업장 20 평 2) 일반인을위한교육프로그램다음은일반인들을중심으로운영되고있는전북익산풀빛향기와전남나주천연염색문화관, 경북포항농업기술센터의사례를알아보도록하자. (1) 전북익산풀빛향기전라북도익산에있는풀빛향기는오픈한것은 2007 년 7월 12 일이다. 그동안아동및청소년들을위한작은자연학습장을꿈꾸며나무도심고야생화도기르며초목원을가꾸어왔었다. 그런데이초목원이바탕이되어천연염색을주프로그램으로하는체험학습장을운영하게되었다이곳의시설은염색체험하우스 1 동 (70 평 ), 몽골하우스 1동, 건조대등이있고황토, 문양, 양파껍질과소목을이용한천연염색손수건만들기와야생화를말려제작하는압화핸드폰줄만들기등의체험을일정한프로그램에의하여정부의지원금으로기초적인교육을하고있다. 이곳의교사는 2002 년도부터는익산시농업기술센터에서천연염색을배우게되었으며전북천연염색연구회에도가입하고또한스스로익산천연염색연구회를조직하여활발한활동을하게되었다. 천연염색에대한많은지식 과정보교류를위하여전국천연염색연합회에도가입하였다. 익산천연염색연구회의활발한활동은전북천연염색연구회에서대표로사례발표도하게되었고, 이렇게인정받게되자익산시의국화축제에초대되어익산시민들에게천연염색을알리는행운을얻게도되었다. 풀빛향기는보석과압화에천연염색까지접목하여체험장을운영하고있다. < 표 10> 전북익산풀빛향기 교육과정 월 1 회이상정부지원에의한교육프로그램

51 ( 시간 ) 교사 진인옥 보석공예기능사이며천연염색경력 7년 황토, 문양, 양파껍질과소목을이용한천연염색손수건만들기와야 생화를말려제작하는압화핸드폰줄만들기등으로운영 1. 당일 11:00 도착 -> 12:00 점심식사 ( 국수, 국밥 )-> 13:00 황토염색체험 체험 프로그램 -> 15:00 쪽염색체험 -> 18:00 출발 ( 귀가 ) 2.1 박2일 11:00 도착 -> 12:00 점심식사 ( 국수, 국밥 )-> 13:00 황토염색체험 -> 15:00 쪽염색체험-> 18:00 저녁식사-> 19:00 이론수업 -> 23:00 취침 -> 07:00 기상과산책 -> 08:00 아침식사 -> 09:00 천연염색체험 ( 감물 )-> 12:00 점심식사 -> 13:00 천연염색체험 ( 복합염 / 문양염 )-> 17:00 집으로출발염색체험하우스 1동 (70 평 ), 몽골하우스 1동, 건조대 시설

52 활동내용 날짜 :2008 년 9 월 27 일토요일, 사진제공 : 회몽 (2) 전남나주천연염색문화관전라남도나주에있는나주천연염색문화관은국내최대규모를자랑한다. 상설전시장과기획전시관을비롯해판매장과체험장, 교육세미나실, 연구실, 게스트하우스등이갖춰져있어천연염색관련시설로는아마도국내최대규모일것이다. 나주천연염색문화관은연중무휴로매일 400 ~ 600 명정도의체험객들이찾는다. 이곳은기본프로그램과특별강좌, 취미반, 교원직무프로그램이있으며전문가과정은계설예정이다. 이중가장기본적인기본프로그램을살펴보고자한다. 이곳의교육프로그램은평일과주말및공휴일로나뉘는데평일은 1시간 30 분체험으로간단한손수건염색체험이다. 우선체험을하기전에문화관소개 천연염색문화 관련비디오상영을한뒤체험학습을하도록짜여져있어짧은시간에비해이론과체험을병행하여체험학습의기본모형으로는손색이없다. 하지만천연염색의체험은시간만봐도알수있듯이천연염색체험학습이되기엔너무부족한시간이며공통적인교재가없고초청강사를통해수업을할시중복적체험이될수있다. 또한손수건과스카프로완성품을한정하고있어아쉽다. 위의내용을정리하면아래와같다. < 표 11> 전남나주천연염색문화관 교육과정 ( 시간 ) 수업형태완성품시설환경 평일 :1 시간 30 분주말 : 오전 10 시 30~ 오후 4시체험과전시관람손수건. 스카프건물안체험장

53 교사 체험 프로그램 나주시천연염색문화관장, 농학박사장홍기 1. 평일 - 기본체험 ( 나만의손수건만들기체험 ) -체험료 : 단체 -3,000 원 ( 체험비 + 재료비 ) -체험시간 :1시 30 분 -체험과정 : 전시관투어, 동영상관람, 천연염색교육및체험 2. 주말및공휴일체험 ( 방학기간에는평일포함 )- 천연염색및기타체험시간내용체험료오전 10:30~11:30 천연염색기본체험기본 :3,000 원 오 후 14:00~15:00 천연염색기본체험기본 :3,000 원 15:00~16:00 판화기본체험규방공예기본체험압화기본체험봉숭아꽃물들이기체험 기본 :3,000 원기본 :3,000 원기본 :3,000 원기본 :1,000 원 (3) 포항농업기술센터전국의각지자체의농업기술센터에소속된지역별천연염색연구회는 천연염색연구회 란이름앞에지역명을붙여서호칭 ( 예 : 포항시천연염색연구회 ) 한다. 포항농업기술센터의교육목표를살펴보면다음과같다. 천연염색에대한이론과기술을학습하고전통천연염색기술전수및연구활동을하며, 자연염료채취및염료식물재배기술과이용실천보급하는학습조직체로서, 궁극적으로우수한전통문화기술을계승하며지역민들을대상으로전통염색기술의보급과전통염색직물, 규방공예품등을상품화해농외소득을창출하는데교육목표를가지고있으며이곳의교육프로그램은정해진교안등에의한체계적인교안이아니라소속회원들의의견을취합하여담당 생활지도사 의기안서에의하여예산을청구하고, 이를 초빙강사 와재료비등에지출하는식으로운영된다. 예를들어 포항시천연염색연구회 은매월하순경 1회씩 연찬회 란명목으로모임이가지며감물염색, 쪽염색, 약초염색등의전문강사를초빙하여대략오전 10 시부터오후 3시까지 천연염색교육 을하며이후 2시간정도는다음수업에관한의견청취와사업방향을모색하는회의 ( 혹은보고회 ) 에시간을할애한다. 천

54 연염색체험과사업방향모색을하는프로그램은실용성있는프로그램으로서일반인들에게너무좋은프로그램이다. 하지만강사초빙으로교육이진행되고정해진교육프로그램이없어중복된교육을받을수있는우려가있다. 그리고대부분의농업기술센터소속천연염색연구회의시설환경은조리를할수있는싱크대정도의시설을다른모임과공유하여서로시간대를조정하여수업하는형태라서평택, 김천, 청도등을제외하고는크게발전할수있는발판이없었다. 하지만이번에포항시농업기술센터에서는 포항시천연염색연구회 에사용권을부여한 포항시천연염색작업장 을개설하였고포항시민들에게도저렴하게이용할수있게하면서그수익금을연구회원들이전용할수있게끔하였다. < 표 12> 포항농업기술센터 교육과정 ( 시간 ) 매월하순경 1 회 수업에관한의견청취와사업방향 오전 10 시부터오후 3 시이후 2 시간정도는다음 수업형태 이론과체험, 토론 교사 이경옥생활지도사이며천연염색경력 15 년, 전문강사초빙 체험 프로그램 소속회원들의의견을취합하여담당 생활지도사 의기안서에의하여예산을청구하고, 이를 초빙강사 와재료비등에지출하는식으로운영된다. 예를들어 포항시천연염색연구회 은매월하순경 1 회씩 연찬회 란명목으로모임이가지며감물염색, 쪽염색, 약초염색등의전문강사를초빙하여대략오전 10 시부터오후 3시까지 천연염색교육 을하며이후 2시간정도는다음수업에관한의견청취와사업방향을모색하는회의 ( 혹은보고회 ) 에시간을할애한다

55 시설환경 활 동 내 용 날짜: 2008년 10월 5일 일요일,사진 제공: 본 연구자 3)전문인을 위한 교육프로그램 다음은 전문인들을 중심으로 운영되고 있는 경기도 부천 천연염색 연구원 과 경남 합천 회몽예술원,대구광역시 자연염색박물관의 교육프로그램 사 례를 알아보자

56 (1) 경기부천천연염색연구원경기도부천에있는천연염색연구원은전문가양성을주목적으로하는천연염색체험장으로써프로그램이이론과체험을병행하여교육을하며초급반과중급반, 고급반, 종합반으로체계적으로나뉘어있다. 초급반은 2 개월과정매주 1회 3시간씩우리문헌에있는염색법을토대로일반인도쉽게이해할수있도록전수하는프로그램으로전통염색의이론과실기를체계적으로습득하도록지도하며, 현대생활에응용할수있도록한다. 또한기초과정이지만빨, 주, 노, 초, 파, 남, 보, 검정등을내는방법을매주색깔별로교육을하며, 그외에황토, 먹물, 홀치기염등의무늬염도다루어진다. 중급반은 2개월과정으로매주 1회 3시간씩초급반과같으며교육프로그램은기초과정에서다루지않은홍화, 감물등의염색법과견뢰성을좀더좋게하는방법들이강화되며, 더불어가죽, 한지, 양모, 명주실등특수소재에염색하는법등도다루어진다. 고급반은 4개월과정으로매주1회로 5시간씩수업을하며주로각종문양염이집중적으로다루어지며, 더불어니남만들기와전통발효쪽담그는법등이다루어지며실크스크린과형지염, 납방염, 판체염등다양한염색기법을배운다. 종합반은 8주기초과정을수료한수강생들의다음과정으로, 중급과정 + 고급과정 ( 쪽물반 + 문양반 ) 을종합한과정이다. 이처럼프로그램이체계적으로인정되고있으나지원금이없어수강료가비싸일반인들의접근이어렵다. 다음의내용을정리하면다음과같다. < 표 13> 경기부천천연염색연구원 교육과정 ( 시간 ) 수업형태 초급과중급은 2개월간매주 1회오후 1시 ~ 오후 4시 고급반 4개월과정 (16 주 )/ 매주 1회오전 11 시 ~ 오후 4시 종합반 6개월과정 (24 주 )/ 매주 1회오전 11 시 ~ 오후 4시이론과실습병행 교사 프로그램 이종남 상명대공예교육과염색과도자기전공고려대대학원환경생태공학과환경화학전공우리가정말알아야할천연염색 ( 현암사 ) 저자천연염색경력 20 년우리문헌에있는염색법을토대로일반인도쉽게이해할수있도록전수하는프로그램으로전통염색의이론과실

57 기를체계적으로습득하도록지도하며, 현대생활에응용할수있도록한다. 또한기초과정이지만빨, 주, 노, 초, 파, 남, 보, 검정등을내는방법을매주색깔별로교육을하며, 그외에황토, 먹물, 홀치기염등의무늬염도다루어진다. 프로그램 초급반 기간 :2 개월과정 (8 주 )/ 매주 1회오후 1시 ~ 오후 4시 모집 : 매달격달로주말과평일과정으로개강, 선착순 10 명 교육과정 1주. 염색의기초이론및황색계염색실습 2주. 염색의기초이론및녹갈색계염색실습매염제의이론과천연매염제만드는법 3주. 이론및갈색계염색실습식물성섬유에콩즙먹이기 4주. 이론및적색계염색실습, 고백반만드는법과사용법 5주. 이론및청색계염색실습, 한필씩염색하는법 6주. 이론및녹색계염색실습스카프무늬염 7주. 흑색계염색실습, 홀치기염 8주. 황토, 먹물, 홀치기염 / 수료증수여중급반은기초과정 8주를수료한수강생에한해수강할수있는프로그램이다. 교육과정은기초과정에서다루지않은홍화, 감물등의염색법과견뢰성을좀더좋게하는방법들이강화되며, 더불어가죽, 한지, 양모, 명주실등특수소재에염색하는법등도다루어진다. 중급반 기간 :2 개월과정 (8 주 )/ 매주 1회오후 1시 ~ 오후 4시 모집 : 년 2,3 회, 선착순10 명 교육과정 1주 -황색계염색, 호피무늬, 응용홀치기 2주 -갈색계염색 3주 -적색계염색 4주 -적색계염색, 잿물내리는법과사용법 5주 -적색계염색, 양모실과명주실염색

58 6주 -청색계염색 ( 현대쪽 ), 한지, 등나무염색 7주 -가죽염색, 자초염 8주 -흙, 숯염색 (2 칼라무늬염 )/ 수료증수여고급반은중급과정 8주를수료한수강생에한해수강할수있는프로그램이다. 교육과정은주로각종문양염이집중적으로다루어지며, 더불어니남만들기와전통발효쪽담그는법등이다루어진다. 프로그램 고급반 기간 :4 개월과정 (16 주 )/ 매주 1회오전 11 시 ~ 오후 4시 모집 : 년 1,2 회, 선착순10 명 교육과정 1주 -매염제를이용한무늬염 2주 -전통방법으로쪽물안치기 3주 -니남만들기, 원시발효쪽염색 4주 -재배생쪽염, 감물들이기 5주 -실크스크린 1 6주 -실크스크린 2 7주 -형지염 8주 -납방염 1 9주 -납방염 2 10 주 -납방염 3 11 주 -판체염 12 주 -식물성안료만드는법과사용법 13 주 -감물채회염 14 주 -실크스크린3 15 주 -블록염 16 주 -풀먹여다듬는법 / 수료증수여 8주기초과정을수료한수강생들의다음과정으로, 중급과정 + 고급과정 ( 쪽물반 + 문양반 ) 을종합한과정입니다. 종합반 기간 :6 개월과정 (24 주 )/ 매주 1회오전 11 시 ~ 오후 4시 모집 : 년 1,2 회, 선착순10 명 교육과정

59 프로그램 1주 -황색계염색, 호피무늬, 응용홀치기 2주 -갈색계염색 3주 -적색계염색 4주 -적색계염색, 잿물내리는법과사용법 5주 -적색계염색, 양모실과명주실염색 6주 -청색계염색( 현대쪽 )- 한지, 등나무염색 7주 -가죽염색, 자초염 8주 -흙, 숯염색 (2 칼라무늬염 ) 9주 -매염제를이용한무늬염 10 주 -전통방법으로쪽물안치기 11 주 -니남만들기, 원시발효쪽염색 12 주 -재배생쪽염, 감물들이기 13 주 -실크스크린 1 14 주 -실크스크린 2 15 주 -형지염 16 주 -납방염 1 17 주 -납방염 2 18 주 -납방염 3 19 주 -판체염 20 주 -식물성안료만드는법과사용법 21 주 -감물채회염 22 주 -감물실크스크린 23 주 -블록염 24 주 -풀먹여다듬는법 / 수료증수여 (2) 합천회몽예술원경상남도합천에있는회몽예술원은넓은공간의폐교두곳을활용하여천연염색원단을대량수작업으로생산하면서공방운영자들을주대상으로하는교육을통하여전문인들을양성하고있다. 회몽예술원의교육목표는천연염색을주업으로하거나학문적으로연구할사람및전문작가양성을목표로하여이론과실기위주로교육시키되예술적소양을계발하며숙련된기능을습득하게하고나름의노하우축적을꾀한다. 일반인들을전문인으로양성하여강사로활동하게하는것은물론이고개인공방을열게유

60 도하여천연염색에대한올바른인식을바탕으로널리보급하는데주력한다. 회몽예술원은교육프로그램이황토염색, 감물염색, 쪽염색, 초목염과약초염색, 생활염색, 공방의오픈과홍보방법, 전시회와발표회이렇게 7가지로나눠져있다. 황토염색은전통황토염색법과개량황토염색법으로나눠져있어전통적인기법과현대적인기법을두루알수있는교육이며감물염색은자연발색법과강제발색법, 발색을응용한무늬와문양만들기로나누고쪽염색또한전통쪽염색법익히기, 개량쪽염색법익히기, 찬물쪽염색법익히기를통해염재를구체적으로배울수있다. 초목염과약초염색은자연에서바로채취하는초목염, 식용으로엄선가공된약초수업을통해재료의채취에서부터염색, 환경을생각하는것까지천연염색수업의체계적모형으로완벽하다. 생활염색은생활에서접목할수있는염색법으로양파, 금잔화, 포도껍질, 커피, 녹차등의염재를사용하고매염제를사용하되기초수업보다심층적으로견뢰성을해치지않는방안과수입동물성염료인코치닐, 락등을활용하여수업을하고있다. 또한공방을차리고자하는전문인들을위해공방오픈준비와홍보방법을가르쳐주며전시회와발표회를통해자신의기량을강화하고검증받으며지명도를높인다. 이체험장은전문인을양성하는기관답게천연염색체험학습프로그램이체계적으로되어있으나아직까지정부의지원이부족하여교육비가비싸다. < 표 14> 합천회몽예술원 교육과정 ( 시간 ) 2박 2일 ( 주말과주중 ) - 회천연 회원들이대상인정규프로그램으로매월 2회실시 -실례) 금요일오후도착저녁이론수업 _ 일박 / 토요일실기, 저녁이론수업 _ 이박 / 일요일실기 _ 귀가 -매월 2회씩 4개월간총 8회의과정별이론과실기수업 1박 2일워크샵 -일반회원들을대상으로하는오픈프로그램, 월2회실시 -실례) 토요일오전, 도착오후부터실기특강. 저녁이론과토론 _ 일박 / 오전, 오후실기특강. 저녁귀가 -일반적으로접하기힘든섬유실무, 유명전문인초청강의 7박 8일방학천연염색캠프 -직장인, 교사등을대상으로하는단기연수프로그램 -실례) 월요일오후입소, 다음주월요일오전퇴소 -단기에강사수준의이론과기능을갖추게진행

61 수업형태 교사 시설환경 이론과체험김경숙대구효성여대 ( 현. 대구가톨릭대 ) 성악과대구가톨릭대사회복지대학원석사천연염색경력 10 년 계산리회몽예술원 -전체면적 :1,256 평 (4,069 m2 ) -슬라브구조건평 : 약 200 평 -숙소겸사택 :2개동 8실 -조립식창고 :50 평 -천연염색작업용하우스 :50 평 -건조용하우스 :50 평 -건조대 :200 평 _800 야드동시건조 -기타하우스 :50 평 -기타시설 : 전시실, 식당, 목공실, 미싱및포장실, 휴게실, 다실 ( 茶室 ), 사무실, 토론실, 숙소각 1칸씩총9칸 권빈리회몽원 -전체면적 : 약 3,000 평 - 숙소겸사택 :2개동 2실 -슬라브구조건평 : 약 300 평 - 외부창고 :20 평 -건조대 :1,000 평 _1,800 야드동시건조 -기타시설 : 전시실, 목공실, 각 1칸씩기타 6칸. 총9칸 1 전통황토염색법 -아교나찹쌀풀을이용한전통황토염색법 1) 황토염색 2 개량황토염색법 -소금과식초들을활용한반복염색법 -황토의효능과극대화를위한견뢰도향상법연구 프로그램 2) 감물염색 1 자연발색법 -침염법으로단순건조와물뿌림반복법 -침염법으로단순건조하되습기를배제하여발색시키는방법 -자연발색법만으로무늬와문양을만드는방법 2 강제발색법 -친환경매염제만들기 -친환경매염제를활용한강제발색법 -화학매염제를사용하는방법과부작용억제법 3 발색을응용한무늬와문양만들기 -전통문양의이해와자료수집 -전통문양을감물발색에접목하는방법 -감물을이용한투광, 투염법익히기

62 3) 쪽염색 4) 초목염과약초염색 5) 생활염색 1 전통쪽염색법익히기 -니람법을이용한발효쪽염색법 -반물( 반청 ) 을이용한발효쪽염색법 -숙남을이용한전통쪽염색법 -생쪽염색법 2 개량쪽염색법익히기 -차아황산소다(Sodium Hydrosulfite) 를이용한강제발효법 ( 티오황산나트륨 _ 흔히 하이드로 로약칭하여부른다.) - 산소를버리고수소를취하는상태를발효 ( 환원 ) 이라고함. -속성으로만드는방법부터해독성과무해성의한계를이해 3 찬물쪽염색법익히기 -전통쪽과개량쪽의불편함을해소한새로운방법 -온도에무관하게한번만들어진쪽물을언제나사용가능 - 재생하여사용하는방법을통하여간편하게염색하기 1 자연에서바로채취하는초목염 - 친환경을표방하면서자칫환경파괴를주도할수있음 -뿌리를사용하는초목염이많으므로주의를요함. 2 식용으로엄선가공된약초를활용함 - 식용을전제로가공하여검사단계를거친약초를이용 - 무농약으로대량재배되는약초가많으므로친환경적 1 생활속에서접목할수있는염색법 -양파, 금잔화 ( 메리골드 ), 포도껍질등을끓여염액추출 -커피, 녹차등의찌꺼기를활용하여염색 2 매염제의활용 -견뢰성있고고운색상을뽑아낼수있음

63 3 수입동물성염료 - 코치닐, 락등을활용 6) 공방의오픈과홍보방법 7) 전시회와발표회 1 공방오픈준비 -작업장, 건조대, 전시장등의시설준비 -피염물( 면티, 손수건, 스카프등 ) 과염료의준비 -사업자등록준비 -체험장운영시강사확보와교육 2 홍보방법 -각급교육기관 ( 유 / 초 / 중 / 고 ) 의명단확보 -유관기관단체 ( 복지기관 / 관공서 ) 의명단확보 -보도자료의작성과배포요령 1 전시회 ( 단체 / 개인전 ) -전시회준비를통한자신의기량을강화하고검증받음 -지명도를높이고홍보효과를얻는다. -단체전이후에개인전을연다. 2 발표회 -발표회를통하여기량을강화하고검증받음 -단체에소속되어연구결과를발표하고보완한다. (3) 대구광역시자연염색박물관대구광역시에소재하고있는자연염색박물관은우리나라에서손꼽히는천연염색박물관이다. 천연염색의각종의민속자료와공예품이전시되어있으며교육프로그램종류가박물관대학형식으로전문가프로그램과일반인과학생들이같이할수있는손수건 (7,500 원 ), 머플러 ( 명주긴머플러. 33,000 원 ), 넥스카프 ( 명주소형스카프.15,000 원 ),T- 셔츠 (2,000 원 ~30,000 원 ) 를완성품으로만들수있는기본프로그램이있다. 기본프로그램은다른곳에서와비슷하게진행중이라가장대표적이고체계적으로구성되어있는전문가프로그램을알아보고자한다. 이곳의교과과정은 3급,2 급 1급의형태로이루어지고있으며한국공예문화진흥원의전국공예교육네트워크인정교육기관으로써 2005 년 9월부터교육을실시하고있다또한상기3급부터 1급까지의과정을수료했거나현재교육을수강하고있는피교육자들은

64 재 ) 한국공예문화진흥원과한국생산성본부, 전국인정교육기관등의총합적전형대비및전형절차를거쳐국가자격증을급수에따라응시하여부여받을수있다. 교육과정을살펴보면 3급은초급과중급과정으로각각 3개월씩한다. 그리고필수과목과선택과목으로나뉘어우리나라대학의형식으로운영되어지고있다.3 급초급반의필수과목으로는전통섬유및염료의이론과실습, 전통알카리류매염제만들기, 전통염료의채취및황색류발색, 전통매염제산류만들기, 전통적색염료발색, 전통동매염제만들기, 전통녹색염료의발색, 전통철장매염제만들기등전통염색의이론과전통염색의염재준비와채취부터매염제만드는것까지천연염색을전통의기법을고수하여기초적으로알아보고있다. 이외에규방공예와생활소품, 한지용기. 다식, 실첩등은선택과목을활용하여부수적으로배우고있다. 3급중급반은오방색염색의이론과실습, 황색, 적색, 청색, 갈색, 흑색류의염색법과소색과섬유감별법, 전통호료만들기등초급반에서보다는본격적으로천연염색의염색과정을배우기시작한다, 선택과목역시초급반과비슷하기는하나좀더심화적인교육과정을제식하고있다. 예를들어초급반에서는한지용기를만들었다면중급반에서는한지인형을만드는식으로점점심층화되어가는교육과정을볼수있다.2 급고급반은 3개월과정으로필수과목은오간색염색이론, 홍색, 유황, 자색, 생쪽, 생쪽과복합염색등을배우고있다. 염색과정도기본적인염색에서염료를내기어려운생쪽등의염재로바뀌어가고있으며야생초, 들, 야산에있는종류는수업적미리클럽별로채취준비의과제를제시하여가까운자연에서구할수있는염재는직접채취하여전문가과정답게채취방법이나채취과정등그냥지나칠수있는부분을자세히알려준다. 선택과목역시누비베네옷이나혼례용소품같은고난이도기술이다.2 급전문과정은 1학기 3개월과정으로전통염색과과학접목의이론수업, 매염제에의한각염재발색, 전통교힐이론과실습, 자연염색과기계화일반납방염복합계염살, 자초염의전통과현대법등단계를거쳐전문과정, 지도자과정으로갈수록문양과예술화과정을교육받는다. 선택과목역사쪽의심층화된과정의수업을제시하고있다.1 급지도자과정 1은 1학기 3개월과정으로호형방염의호료제작과호료놓기, 호형방엽의염색, 자연염색의양모염색, 펠트공예품제작, 가죽조각과염색, 가죽공예품제작등점점섬유공예의교육과정으로구체

65 적으로제시하며 1급지도가과정 2는 2학기 3개월과정으로필수과목은광물염료이론과실습, 황토염색숯과먹염색, 동물염료이론과실습, 해조류염색, 버섯및이끼류염색, 통형방염염색, 착색발염및탈색기법작품등이며선택과목은자연색의묘화, 추상문양복합소재의조형, 조형작품등, 지도자과정의선택과목은자유로운에술작품을표현하기위해제한된지정공예품을제시하지않는다고한다. 대구자연염색박물관의프로그램은정말체계적이고어디에내놓아도손색없이이론과체험등을통해천연염색의전체적인학습이전반적으로골고루이루어져있다. 이런교육프로그램이활성화되고단순화되어일반인교육프로그램이나학생, 아동교육프로그램에접목되어야한다. < 표 15> 대구광역시자연염색박물관 교육과정 ( 시간 ) 수업형태교사 3급 ( 초급반 )3개월 3급 ( 중급반 )3개월 2급 ( 고급반 )3개월 1급 ( 지도자과정Ⅰ)1학기 3개월 1급 ( 지도자과정Ⅱ)2학기 3개월이론과실습병행김지희서울대응용미술학과대구대학교대학원조형예술학박사천연염색경력 20 년 3 급 ( 초급반 )3 개월 < 필수과목 > 1- 전통섬유및염료의이론과실습 2- 전통알카리류매염제만들기 3- 전통염료의채취및황색류발색 4- 전통매염제산류만들기 < 필수과목 > 1- 전통적색염료발색 2- 전통동매염제만들기 3- 전통녹색염료의발색 4- 전통철장매염제만들기 프로그램 3 급 초급반 < 선택과목 > A1- 규방공예소품만들기 ( 찾잔받침 ) 2- 규방공예소품만들기 ( 돈보 ) 3- 생활소품만들기 ( 바늘방석 ) 4- 생활소품만들기 ( 바늘방석을응용한다용도노리개 ) B1- 자연염색다식만들기 Ⅰ( 포도, 귤, 완두, 팥, 호박 ) 2- 자연염색한지용기만들기 ( 만형자, 칡잎염색중택 1) 3- 자연염색실첩만들기 ( 대황, 양파염색중택 1) 4- 자연염색실첩만들기 ( 벚꽃나무, 소목염색중택 1) 각지역특성에따라규방공예나염색과정중, 남 녀

66 교육생의희망에따라 A,B 중선택할수있다. 단, 분반인원이 10 명이상될경우. 3급중급반 2급고급반 3 급 ( 중급반 )3 개월 < 필수과목 > 1- 오방색염색의이론과실 습 2- 황색류염색 3- 적색류염색 4- 청색류염색 < 선택과목 > < 필수과목 > 1- 소색과섬유감별법 2- 전통호료만들기 3- 갈색류염색 4- 흑색류염색 A1- 손누비목도리 2- 손누비버선 3- 조각보 ( 옥사, 모시중택일 ) 4- 오방색조각보 ( 명주 ) B1- 자연염색다식만들기 Ⅱ( 오색 ) 2- 자연염색한지인형만들기 Ⅰ( 신우대, 억새염색중택 1) 3- 자연염색한지인형만들기 Ⅱ( 흑미, 쥐똥나무염색중택 1) 4- 자연염색문양숄만들기 ( 호두, 석류염색중택 1) 각지역여건에따라선택과목은염재를자유롭게선정하되두가지중택일함 2 급 ( 고급반 )3 개월 < 필수과목 > 1- 오간색염색이론과실습 2- 홍색염색 3- 유황염색 4- 자색염색 < 선택과목 > < 필수과목 > 1- 생쪽염색 2- 생쪽과복합염색 3- 쪽침전남 ( 니남 ) 만들기 4- 쪽침전및복합염색 A1- 혼례용소품만들기 ( 오곡주머니 ) 2- 혼례용소품만들기 ( 조각잇기귀주머니 ) 3- 누비베네옷만들기 Ⅰ( 홍화, 황벽염색중택 1) 4- 누비베네옷만들기 Ⅱ( 홍화, 황벽염색중택 1) B1- 자연염색장신구만들기 ( 은행나무, 플라타나스염색중택 1)

67 2- 자연염색조각잇기및채화 ( 꽃브로치 ) 만들기 ( 떡갈나무, 벽오동나무중택 1) 3- 자연염색부채만들기 Ⅰ( 양파, 소나무껍질중택 1) 4- 자연염색조형등만들기 Ⅱ( 맥문동열매, 오리나무열매중택 1) 야생초, 들 야산에있는종류는수업전미리클럽별채취준비의과제를제시 2 급 ( 전문과정 )1 학기 3 개월 < 필수과목 > 1. 전통염색과과학접목 ( 이론실기 ) 2. 매염제에의한각염재발색 (TestFabric) 3. 전통교힐이론과실습 4. 일반교염염색 < 필수과목 > 1. 자염염색과기계화 2. 전통갈힐 ( 납방염 ) 단색및유사계열색 3. 일반납방염복합계열색 ( 알콜염과솔트염 ) 4. 자초염의전통과현대법 < 선택과목 > A1. 남의전통및현대생엽염 2. 남 ( 쪽 ) 의전통침전제조 3. 남 ( 쪽 ) 의전통발효과정 4. 남 ( 쪽 ) 의전통염색과남의복합염색 1 급 지도자과정 1 B1. 남 ( 쪽 ) 의현대제조법과염색 2. 남 ( 쪽 ) 과타염재와의복합염색 3. 실염색 ( 면, 명주, 모 ) 4. 한지및닥죽염색 ( 명함및엽서뜨기, 한지의침염 ) 수강자는선택과목을분반할때 10 명이내면분반이불가하나, 청강수강생을참여시켜분반할수있다. 1급 ( 지도자과정Ⅰ)1 학기 3개월 < 필수과목 > 1. 호형방염의호료제작과놓기 2. 자연염색의양모염색 3. 호형방염의염색 4. 자연염색의펠트공예품제작 < 필수과목 >

68 1. 자염염색의가죽조각과염색 2. 마블링호재료만들기 3. 자연염색의가죽공예품제작 4. 마블링찍기 < 선택과목 > 1. 자연염색단색작품 ( 실습한기법중최소택1하여제작 ) 2. 자연염색복합작품 ( 실습한기법중최소택1하여제작 ) 3. 자연염색복합무늬작품 ( 실습한기법중최소택2 하여제작 ) 4. 자연염색과타소재와의복합작품 ( 실습한기법중최소택2 제작 ) 1 급 지도자과정 2 1급 ( 지도자과정Ⅱ)2 학기 3개월 < 필수과목 > 1. 광물염료이론과실습 2. 황토염색 ( 황토의일반염색, 숙성법, 액체염료법 ) 중택1 3. 숯과먹염색 ( 전통염색법, 현대법 ) 4. 동물염료이론과실습 ( 코치닐, 락크, 오배자, 보라조개 ) 중택1 < 필수과목 > 1. 해조류염색 2. 버섯및이끼류염색 ( 중택2) 3. 통형방염 ( 주사기 : 콘 ) 염색 4. 착색발염및탈색기법작품 < 선택과목 > 1. 자연염색의묘화 ( 실습한기법중최소택1 하여제작 ) 2. 자연염색의추상문양 ( 실습한기법중최소택1 하여제작 ) 3. 자연염색에의한복합소재의조형 Ⅰ( 실습한기법중최소택2 하여제작 ) 4. 자연염색에의한복합소재의조형작품 Ⅱ( 실습한기법중최소택2 하여제작 ) 지도자과정의선택과목은자유로운예술작품을표현하기위해제한된지정공예품을제시하지않음 재 ) 공예문화진흥원의자격증을매과정마다취득하고자하는교육생은그에필요한전형료를별도로지불해야함

69 3. 천연염색체험학습프로그램의사례분석결과 앞의사례들을통해학생과일반인, 전문인프로그램의장점과개선점을찾아보고자한다. 본연구는체험장에서교육하는분들의의견도첨부하여좀더신뢰성을두고자하였다. 1) 학생프로그램위의체험장들의사례를종합하여보면주로학생이나가족단위의천연염색에대한쉬운접근을교육목표로하여체험교육을실시하고있다. 체험장마다다르긴하지만주로황토나양파, 코치닐등의간단한염료를가지고염색을하며문양같은경우에도쉽게접근할수있는문양위주로수업을하고있다. 또한천연염색뿐아니라천연비누만들기나천연화장품과같은수업을병행하여다양한체험을접목하여시행중이며주로면티나손수건같은간단한완성품을만들었다. 체험시간은 2시간전후로하여단시간에단순체험을하고있었다. 이러한현황을보면몇가지문제점들이나타나고있다. 첫째는짧은체험시간이다. 아무리간단한천연염색체험이라고하여도 2 시간의체험으로천연염색의피염물을제대로완성하지못하여견뢰도등의잘못된인식을줄수있다. 이에체험시간은 4시간전후의충분한확보가필요하다, 둘째는다양한체험의접목이다. 물론다양한체험을하여다양한경험을쌓으면좋겠지만짧은시간에다양한체험을함으로써천연염색의확실한이해가부족해진다. 그러므로천연염색만으로수업을하여천연염색의충분한이해가필요하다. 셋째는강사의자질및교육부족과교육프로그램의부재로인해일관된체험수업이이루어지지못하고있다. 그러므로체계적인교육프로그램이필요하며강사를양성하는기관을마련하여일관된교육이필요하다. 2) 일반인프로그램위의체험장들의사례를종합하여보면천연염색에취미를가진일반인들을대상으로일정기간동안단순체험수준을넘어선교육으로인식제고로저변인구확대를교육목표로하여교육을하며월 1회이상정부지원에의한교육프로그램으로구성되어있다. 교육내용은이론과황토나쪽,

70 문양, 색상별염색간단한염료를중심으로일정한프로그램에의하여단순체험을넘어선교육을하고있다. 또한정부의지원금으로인해교육비가싸다. 하지만체계적이고공통적인교육교재가있는것이아니며초정강사에의해수업이되는경우초청강사의개인적인프로그램으로한쪽으로치우치거나중복된교육이되고있다. 또한강사에따라서는화학염색방법으로접근한염색법을천연염색법이라고교육하는경우실질적인적용이요원한추상적인경우가비일비재하다. 따라서각염색법에대한체계적이고전문적인교육프로그램의구성과그교육프로그램에의해교육된전문강사의양성이필요하다. 3) 전문가프로그램위의체험장들의사례를종합하여보면전문가를대상으로하는체험장들의교육목표는학자와작가, 공방운영자등천연염색을직업으로삼고자하는이들을상대로전문인을양성하고강사배출을목표로하며 4개월에서 2년간의교육기간동안전통염색과현대염색법을아우른교육과현장위주의염색법등천연염색의전반에걸친이론과실기를접목하여체계적인교육을하고있다. 하지만체계적인교육과정은인정되지만대표자나름의주관에의한교안의구성으로객관성이결여되어있는점이있고정부지원금이적용되지않아과다한교육비를부담하여야하는등일반인들의접근이쉽지않다. 앞으로각농업기술센터에적용되는정부의지원금을일부운용하여교육비를지원하여야일반인들의접근이쉬우며이곳에서사용되는교육프로그램과노하우를확보하여체계적이고단순화하여접근이쉬운교육프로그램으로구성하여야한다. 위의사례프로그램들은주로유치원생과초등학생, 일반인, 전문인이주가되는프로그램들이많은반면에미래를짊어지고가야하는중학생을위한체계적인천연염색체험학습프로그램을찾아볼수없었다. 물론체험장에서도중학생천연염색체험학습프로그램을한정지어서운영하면방문자가그렇게많지않아체험장이유지되지않으며설사있다고하더라도학습자들은체험장까지올수있는시간이되지않으며시간이된다고하더라도학교의예산과지원이없고차량문제가걸리는등많은한계가있다. 이러한실정에학교에서는교사 ( 가정, 미술 ) 가학교에서자신

71 의취미를살리거나방과후수업등에접목하여간헐적으로체험프로그램을운영한다. 이러한점을볼때학교의실정에맞으며중학생을위한체계적인천연염색체험학습프로그램이절실히필요한실정이며또한교사의전문적지식이필요한상황이다

72 Ⅴ. 중학교천연염색체험학습프로그램의개선방안 Ⅳ장의사례를통해체험장의학생과일반인, 전문가의프로그램에대한사례를분석하였다. 이를통해앞서알아본중학생학교교육과체험장들의여러조건을고려하여학교에서실현가능하며천연염색체험학습프로그램을좀더활성화하고체계적으로하기위한개선방안을알아보고자한다. 1. 프로그램개발의필요성 전통미술교육은총체적접근이이루어져야한다. 미술이라는단일교과에서접근하기보다는여러교과에서접근하거나또는이해의측면에서만접근하기보다는감상과표현이함께한보다다원적입장에서접근하는것이바람직하다. 즉언어를중심으로개념적지도보다실제미술품을관찰하고이해, 감상하거나실제제작해보는시각적, 촉각적체험이강조되어야한다. 24) 천연염색도전통미술의한영역으로써체험하여작품제작과더불어천연염색품의감상수업과이론을함께총체적접근이필요하다. 현재학교에서의염색수업은간단한염색을중점으로하고있으며교과서또한체계적으로구성되어있지않은상황이다. 이를바로잡기위해서는체험전이론에대해배워천연염색의정확한지식을배우고천염염색전시관에서작품들이라든지참고자료와도판을보든지아니면직접산이나들이나우리생활주변으로뛰어나가자연을체험할수있는즉미적경험을통한감상을하도록해야한다. 이러한감상수업을토대로체험학습을실시하여학생들의미적경험, 지각경험, 촉각경험을돕기위해진행하는것이다. 이에더불어제작과정을강화하고교육목표와학습목표는구체화되어야할것이다. 1) 제작과정의강화 천연염색교육프로그램을이해나감상에서끝내기보다는체험의과정을 통해제작과정을직, 간접적으로경험하도록하여심도깊은학습이되도 록해야한다. 옛것을그대로재현해보는것에서벗어나오늘의시대적 24) 이성도, 김혜숙, 김서진, 손명선. 전통미술교육에대한실태조사연구. ( 미술교육논총제 18 권 2 호 , 2004). p

73 요구와미의식으로새롭게표현해보는것이필요하다. 현재의교육은재현하는것에급급하기에오늘의학습자의의식으로볼때생동감이없고단지박제된듯한형식의작품들이나타난다. 앞의사례에서볼수있듯이현재학교, 체험장에서나오는작품들은주로면티셔츠나손수건에서크게벗어나지못하고있다. 체계적인천연염색체험학습프로그램이되기위해서는구체적인프로그램으로진행하고있는전문인프로그램을참고하여이를단순화하면서도학생들의흥미를고려하며일차적으로재현이전제되어야하고또한시대적요구와미의식이새롭게해석하고변형되어반영되고학생들의창의성이반영된작품을유도할수있도록제작과정을강화해야된다. 2) 교육목표와학습목표의구체화교육의목표와학습의기본목표, 지도상의유의점을구체화시켜야한다. 이렇게함으로인해생동감있는수업을할수있으며학습자의수준과교육환경의여건에따른체계적인프로그램을구성할수있다. 또한학년별계열성을고려하거나학습자의흥미와타교과와통합수업방법을제시하는등다양한교수-학습방법을모색할수도있다. 천연염색교육프로그램역시교육목표와학습목표를구체화시켜바람직한프로그램을구성하도록한다. 2. 교사의전문성확대 학습자들에게체계적인체험학습프로그램과다양한학습자료또한중요하지만무엇보다중요한것은학생들이체계적인교육을할수있도록인도하는교사의역할이다. 하지만대부분의교사들은천연염색에대한전문적지식이부족하다. 이러한이유때문에지도방법에있어서도학습자의흥미를고려한다양한지도방법또한모를수밖에없다. 이러한문제점에대한개선점에는첫째, 교사양성기관의문제점을개선해야한다. 이는거슬러올라가면교사양성기관의교육과정과교수진에서문제를찾을수있다. 교사양성기관인대학의교육과정이서구의모더니즘을추구하도록구성되어있으며교수진마저우리의전통미술에대한안목과소신을갖고있지못하다. 이는미래의교사에게전통미술문화에대한체계적인이해와교수-학습방법을갖지못한채교단에서게한다. 대부분의

74 교사들은전통미술에대한인식이부족하고뒤늦게가르치고자하는의욕을가졌어도무엇을어떻게지도해야할것인지방향과방법을찾는데어려움을겪는다. 25) 둘째, 무엇보다도교사들의문제에대한인식과열정이절실히필요하다. 열정이있으면사랑하게되고사랑은전문분야의관심과연구를하게하여알찬수업으로이어질수있을것이다. 그예로지금현재학교의천연염색수업만을보아도단순히천을담궜다빼는식의간단한수업을하고있다. 직접자연을체험하고느낄수있는본연의목적이사라지고있으며또한교사들의전문지식부족으로화학염료로염색한기억을살려천연염색과는다름에도불구하고천연재료의특성을살려수업하지못하고있다. 이는교사가조금의열정만있다면주위체험장이나전문인을찾아가간단히배울수있을것이다. 그러면학생들에게그전보다는정확하고체계적으로수업할수있기때문이다. 이제교사는교사양성기관의교육만으로오늘날의교육을원만히이어나갈수없으며나날이새로워지고다양해지는교육내용에대한지식을새롭게연구하지아니하면, 학습자로하여금소외당하게된다. 앞서가는교사는스스로학생들에게보다질높은교육을제공하기위해서는각종연수활동에적극참여해야함을물론이고인터넷이나전문서적을통해지식과정보를늘습득하고활용할수있는열정을가져야할것으로생각된다. 3. 학교와체험장의연계 7차미술과교육과정개정안에서는 미술에대한관심과이해를높이기위하여지역의미술자료와문화공간을적극적으로활용한다. 라고되어있다. 이것은학습자의지역사회와연계된수업을권장하고있다. 따라서학교와체험장은서로상호보완적인관계를유지해야한다. 교육의주체가학교에만집중되지않고학습자의체험활동을장려함으로써서로간의협력관계를유지하여야한다. 체험장혹은학교어느한쪽에서만독자적으로이루어지는교육은어느한쪽으로만편중된학습이되기쉬우므로학교와체험장이적절한조화를이 25) 이성도, 김혜숙, 김서진, 손명선. 전통미술교육에대한실태조사연구. ( 미술교육논총제 18 권 2 호 , 2004). p

75 루며공동의연구과제를수행하면가장이상적인교육이될것이다. 학교와체험장간의긴밀한교육에대한협력은체험교육을한단계발전시킬수있는하나의대안인동시에학교미술수업에서다루는표현의영역을넓혀학습자들의학습을다양화하고생활에서의미술체험을도모하게한다. 이러한협력이원활하게이루질수있도록서로협력하고지원하는체계가이루어져야한다고생각된다. 따라서학교와체험장간의연계방안을구체적으로살펴보면다음과같다. 첫째, 학교현장교사와체험장소속의교육자간에상호협의하여학습계획을개발하면학교수업에서심도있게다루어야할영역과체험장과연계하여진행할부분을나눌수있게되고, 그경우그수업진행이매우효율적일수있다. 학교에서는체험장의협소나부재로인해원활한체험수업이제대로이루어지지않기때문에체험장을이용하여원활한체험학습을할수있을것이며, 체험장입장에서는학습자들이체험에대한흥미와취미를유발하게됨으로써지속적으로체험장을찾게되는계기를만들수있고, 나아가장차미술품의소비자로서성장할수있도록도와줄수있으므로학교와체험장의연계는매우유익하다고할수있다. 따라서이러한연계를효율적으로이루기위해서는교육당국자와체험장대표자들로구성된협의체를운영하여체험장교육프로그램이학교의운영계획안에잘접목되도록하는것도하나의방안이라할것이다. 둘째, 국가관련기관에서교사연수에대한지원문제이다. 현재와같은체험장측의강사들이교사들에게일방적으로그지식을알리고접근방법을제시하기보다는양측이토론과연구를통해서교사각자가속해있는교육환경에적합한방식을도출하도록돕는방식으로서의교사연수프로그램이필요한것이다. 교사연수는체험장과일선현장의교사들간의소통이중요한부분이며, 이러한소통과협력이다양한차원에서여러형태의매개체를통해원활히이루어질때보다질높은학교연계프로그램과교육프로그램들이개발될것이다. 셋째, 체험장에서의체험장교육의질을높이고효율적인교육체계확립을위해서교육만전담하는부서와전문인력의양성으로육성된교육담당자를따로두어교육만전담하도록하는제도가필요할것이다