건국대학교사교육영향평가연구 : 5 차년도 2017. 1. 18. 미래를위한도약, 세계를향한비상 건국대학교
연구결과 요약본연구에서는건국대학교입학생의사교육및선행학습영향평가를살펴보았다. 본연구를위해 2016년도건국대학교신입생을대상으로하여설문조사를실시하였다. 또한대입수험생자녀를둔학부모를대상으로도설문을실시하여연구에활용하였다. 마지막으로, 건국대학교논술고사선행학습의영향을검토하였다. 연구결과는다음과같다. 재학생의경우대부분의학생들의입시를위해사교육을경험한것으로나타났다. 하지만도움여부에서는차이를보였는데, 학생부와면접을준비하는데있어서는대부분도움이되지않는다고응답하였고, 수능이나내신을준비하는데있어서는사교육이도움이되었다고응답한학생들이많았다. 이러한결과는사교육의필요성과도연결되었다. 대부분의재학생이사교육이수능과내신을위해필요하다고인식하고실제도움도된다고느끼고있었다. 입학전형별로사교육을받은비율과사교육에지출한금액과시간이다른것으로나타났다. 학생부종합전형과교과우수자전형입학생의경우사교육을받은비율이다른전형입학생에비하여낮았을뿐아니라지출한금액과투자한시간도적은것으로나타났다. 사교육을받지않은학생들의대학입학후성적이사교육을받은학생들과비교하여차이가없는것으로나타났으며, 사교육을받지않은비율이높은학생부종합전형과교과우수자전형입학생들의성적은다른전형입학생들의성적에비하여높은것으로나타났다. 학부모의경우사교육경험에대해서학부모와학생들의생각이일치하는부분도있었지만다소다르게나타나는부분도있었다. 특히사교육비지출에대해서는학생과학부모사이에큰차이가있는것으로나타났다. 반면, 사교육이도움이되는정도에대해서는대략 50% 정도의학부모와학생들이도움이되었다고인식하였다. 또재학생과마찬가지로사교육의필요성을느끼는부분을수능과내신이라고응답하였다. 하지만추가적으로논술을준비하기위해사교육이필요하다고느끼고있었다. 월평균사교육비는학생들의학교유형이나학부모의학력또는월평균수입에따라다소다르게나타났다. 높은사교육비를지출하는비율이높은학교유형은자율형고등학교학생의학부모였으며, 부모의교육수준이나월수입이높을수록높은사교육비를지출하는비율이높은것으로나타났다. 마지막으로논술고사선행학습의영향을분석하였다. 2016년도전형에서는전형요소를간소화함으로써수험생의부담을완화하고자노력하고있으며, 문항출제과정에현직고교교사를검토위원으로위촉하여문제가고교교육과정내에서출제되고있는지검증의과정을거치고있었다. 영향분석결과, 출제문항이고등학교교과서내에존재하는지문이나개념범위내에서출제되었음을확인하였으며, 제시문과문제들도교과를통해학습한지식을바탕으로충분히기술할수있는수준에서출제되었음이확인되었다.
목차 I. 서론 1 1. 연구의필요성및목적 1 2. 연구내용및범위 2 Ⅱ. 이론적배경 3 1. 사교육의개념 3 2. 선행연구분석 : 건국대학교 4 3. 선행연구분석 : 타대학 6 Ⅲ. 연구방법 11 1. 연구대상 11 2. 연구방법 12 3. 연구도구 13 Ⅳ. 연구결과 15 1. 건국대학교재학생의사교육영향평가 15 2. 학부모의사교육영향평가 41 3. 2017학년도건국대학교논술전형선행학습영향평가분석 58 Ⅴ. 결론및논의 97 1. 결론및논의 97 2. 학부모의사교육영향평가 41 3. 2017학년도건국대학교논술전형선행학습영향평가분석 58
표목차 < 표 Ⅱ-1> 사교육의개념 3 < 표 Ⅳ-1> 재학생의성별 15 < 표 Ⅳ-2> 재학생의소속단과대학 16 < 표 Ⅳ-3> 재학생의졸업년도 16 < 표 Ⅳ-4> 재학생의출신고교소재지 17 < 표 Ⅳ-5> 재학생의출신고교유형 18 < 표 Ⅳ-6> 재학생부모의학력 19 < 표 Ⅳ-7> 재학생가정의월평균소득 20 < 표 Ⅳ-8> 재학생의대학입학전형준비시경험한학교교육이도움된정도 21 < 표 Ⅳ-9> 재학생의고교재학시절거주지역의사교육활성화정도 21 < 표 Ⅳ-10> 재학생의고등학교입학후사교육경험여부 22 < 표 Ⅳ-11> 재학생의사교육을받은이유 ( 복수응답 ) 22 < 표 Ⅳ-12> 재학생의사교육을받지않은이유 ( 복수응답 ) 23 < 표 Ⅳ-13> 재학생의월평균사교육비 23 < 표 Ⅳ-14> 재학생의사교육을받은형태 24 < 표 Ⅳ-15> 재학생의사교육을받은유형 25 < 표 Ⅳ-16> 재학생의사교육필요성 26 < 표 Ⅳ-17> 재학생이느낀사교육도움여부 27 < 표 Ⅳ-18> 재학생의입학전형 28 < 표 Ⅳ-19> 재학생의학생부종합전형제출서류부담정도 28 < 표 Ⅳ-20> 재학생이느낀학생부종합전형면접평가 29 < 표 Ⅳ-21> 재학생이느낀논술고사수준 29 < 표 Ⅳ-22> 재학생이느낀입학준비에도움이된요소 30 < 표 Ⅳ-23> 재학생의대학정보를얻는데도움이된것 31 < 표 Ⅳ-24> 재학생이느낀우리대학제공정보의도움정도 32 < 표 Ⅳ-25> 재학생의 1학년 1학기평균평점 33 < 표 Ⅳ-26> 재학생의지난학기결석횟수 33 < 표 Ⅳ-27> 재학생의교내활동 34 - II -
< 표 Ⅳ-28> 재학생의거주지역별사교육활성화 35 < 표 Ⅳ-29> 서울지역재학생의입학전형 36 < 표 Ⅳ-30> 서울지역재학생의주된사교육형태 36 < 표 Ⅳ-31> 서울지역재학생의재수여부 37 < 표 Ⅳ-32> 재학생의입학전형별사교육여부 37 < 표 Ⅳ-33> 재학생의입학전형별월평균사교육비 38 < 표 Ⅳ-34> 재학생의입학전형별주당평균사교육시간 38 < 표 Ⅳ-35> 재학생의재수여부에따른주당평균사교육시간 39 < 표 Ⅳ-36> 재학생의사교육여부에따른평점차이 39 < 표 Ⅳ-37> 재학생의입학전형에따른평점차이 39 < 표 Ⅳ-38> 재학생의전형별결석횟수 40 < 표 Ⅳ-39> 재학생의전형별교내활동 40 < 표 Ⅳ-40> 자녀의성별 41 < 표 Ⅳ-41> 자녀의출신고교소재지 42 < 표 Ⅳ-42> 자녀의출신고교유형 42 < 표 Ⅳ-43> 자녀의고교졸업년도 43 < 표 Ⅳ-44> 자녀의계열 43 < 표 Ⅳ-45> 자녀의전학년평균성적 44 < 표 Ⅳ-46> 자녀의지원전형유형 ( 복수응답 ) 44 < 표 Ⅳ-47> 학부모의가정월평균소득 45 < 표 Ⅳ-48> 학부모의교육수준 45 < 표 Ⅳ-49> 자녀의사교육경험유무 46 < 표 Ⅳ-50> 자녀가사교육을받은이유 ( 복수응답 ) 46 < 표 Ⅳ-51> 자녀가사교육을받지않은이유 ( 복수응답 ) 47 < 표 Ⅳ-52> 자녀의주당평균사교육시간 47 < 표 Ⅳ-53> 자녀의월평균사교육비 48 < 표 Ⅳ-54> 자녀의사교육비지출순위 48 < 표 Ⅳ-55> 자녀의사교육유형 ( 중복응답 ) 49 < 표 Ⅳ-56> 자녀의사교육실제도움여부 50 < 표 Ⅳ-57> 자녀의고등학교만족도 51 < 표 Ⅳ-58> 자녀의요소별사교육을받을필요성 51 < 표 Ⅳ-59> 학부모가인식하는사교육을증가시키는요인 52 - III -
< 표 Ⅳ-60> 학부모가인식하는사교육절감요인 52 < 표 Ⅳ-61> 학부모의사교육정보습득 ( 중복응답 ) 53 < 표 Ⅳ-62> 학부모의도움이된대입정보 ( 중복응답 ) 53 < 표 Ⅳ-63> 자녀의계열별주당평균사교육시간 54 < 표 Ⅳ-64> 자녀의재수여부에따른평균사교육시간 54 < 표 Ⅳ-65> 자녀의출신고교유형별평균사교육비 55 < 표 Ⅳ-66> 자녀의재수여부에따른월평균사교육비 55 < 표 Ⅳ-67> 부모의학력에따른월평균사교육비 56 < 표 Ⅳ-68> 자녀의전학년평균성적에따른사교육의실제도움여부 57 < 표 Ⅳ-69> 월평균사교육비에따른사교육의실제도움여부 57 부록 부록 1 - 학생용설문지 103 부록 2 - 학부모용설문지 110 부록 3 - 연구결과표 115 - IV -
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I. 서론 1. 연구의필요성및목적 우리나라는대학입학자선발과정에서고등학교교육과정이충분히반영되는것을목표로하고있다 ( 고등교육법시행령제31조 1항 ). 따라서각대학에서는대학입학전형과정에서공교육내용을충분히반영시켜야하며, 사교육문제를완화시킬수있는방법을모색하여야한다. 그러므로, 대입전형제도의사교육영향평가를통해사교육관련문제를완화시키고고등학교교육과정운영의정상화에기여하기위한노력이필요하다할수있다. 또한, 공교육정상화법시행령제5조에서는효과적으로선행교육및선행학습유발요인을억제하기위해대학의입학전형에대한연구를해야한다고규정하고있다. 그러므로대학은대학별입학전형방법이선행학습을유발하는지에대한영향평가를실시하고그결과를다음연도입학전형에반영하여야할의무가있다. 본연구에서는선행학습영향평가를통해건국대학교대학별고사가고교교육과정내에서출제되고있는지분석하고그영향력을파악함으로써실체를이해하고자한다. 본연구는대입전형의사교육유발요인과대학별고사의선행학습영향평가를통해건국대학교입학전형제도에있어서의사교육과선행학습요인을찾아내고, 이를완화또는제거하기위한입학전형제도의개선방안을제시하고자한다. 또한장기적으로불필요한선행학습요소를감소시키고선행학습을제거함으로써공교육과정의안정화에기여하는것을목적으로한다. - 1 -
2. 연구내용및범위 가. 사교육및선행학습의개념과범위정의 본연구에서는사교육및선행학습의학술적의미와사회적의미를정의하고, 연구에서활용될조작적정의를시행하였다. 나. 선행연구검토 사교육및선행학습의실태및현황조사를하였다. 건국대학교와이전사교육영향평가연구와타대학의연구를통해사교육및선행학습의대학입학전형과의관계조사하고연구를검토하였다. 다. 입학전형사교육유발요인 건국대학교 2016학년도신입생의고교 3년간의사교육경험을토대로입학전형별사교육유발요인을분석하였다. 고3 및수험생을둔학부모의사교육경험을토대로실제사교육실태및학부모가인식하는사교육유발요인과효과성을분석하였다. 라. 대학별고사의선행학습영향분석 2017학년도건국대학교대학별고사 ( 논술고사 ) 의선행학습유발요인을분석하였다. 논술고사출제시고교교육과정내에서문제출제가되었는지검토하여선행학습의영향을분석하였다. 마. 개선방안및시사점제공 본연구를통해도출된결과를토대로사교육관련입학전형제도개선방안을제시하고, 선행학습관련입학전형제도개선방안을제시하였다. 이를통해고교교육정상화기여방안을모색하여향후입학전형정책에대한시사점제시하였다. - 2 -
Ⅱ. 이론적배경 1. 사교육의개념 사교육은연구자에따라다양하게정의를내리고있지만종합해보면크게두가지기준에따라나누어볼수있다. 첫째는교육이이루어지는공간이고, 둘째는교육에대한비용지불이다. 교육이이루어지는공간이학교인지, 학교밖인지등에따른분류에따라사교육을분류기도하고, 비용이발생하는지여부에따라사교육을분류하기도한다. 여러연구들에서정의하고있는사교육의개념은정리하면아래의표와같다. < 표 Ⅱ-1> 사교육의개념 통계청 (2015) 박동빈 (2013) 김광식이현철 (2011) 김미숙외 (2007) 도승이외 (2007) 최상근외 (2003) 김흥주외 (1998) 초 중 고등학생들이학교의정규교육과정이외에사적인수요에의하여학교밖에서이루어지는보충교육 일정한학습과정이나수업시간이외를의미하며학교의정규교육활동으로하는공부외의모든활동 협의의사교육- 국가또는공적인단체가설립하여경영하는교육이아닌사적인자원에의한교육 광의의사교육- 공적인학교밖에서이루어지는모든교육활동으로서과외, 학원등의학교이외의교육 초 중등학생들이사적인수요와사적인공급에의해서학교의정규교육과정이외에학교바깥에서받는보충교육으로서, 그비용을개인이부담하는교육서비스 공교육제도와학교교육에대비되는개념으로서학원, 과외교육등과같이법률적으로학력인정과관계없는학교교육외의교육이며, 정부의관리와규제를받지않고, 시장기능에따라이윤을추구하는교육활동 초 중등학생을대상으로학교밖에서이루어지는개인및그룹지도, 학원수강, 학습지, 통신및인터넷과외등의교육 국가혹은준국가적자치조직의통제와관리지원에의하지아니하고, 국민전체를대상으로하지도않는교육 국가혹은준국가적자치조직의통제와관리지원에의한다고할지라도국민전체를대상으로하지않는교육 국민전체를대상으로하더라도국가혹은준국가적자치조직의통제와관리지원에의하지아니하는교육 * 자료 : 도승이외 (2007) 사교육의개념및분류체계연구 p.24 재구성 위의선행연구들을바탕으로본연구에서는사교육을공교육에대비되는개념으로서학원, 과외, 학습지등과같이학교교육과정이외에개인적으로이루어지는교육으로정의하고자한다. - 3 -
2. 선행연구분석 : 건국대학교 가. 건국대학교대입전형사교육영향평가연구 (2013) 김경숙 (2013) 의연구에서는문헌연구와설문지및인터뷰, 전문가자문, 시뮬레이션을통해건국대학교의사교육영향평가를연구하였다. 김경숙 (2013) 의연구에서는사교육유발요인으로 전형요소조합의다양성, 학교교육과정내에서충족하기어려운전형요소, 대입입학전형관련정보부족 을도출하였다. 이러한결과를토대로입학관계자와자체평가위원회의점검을연구의시사점으로제안하였다. 건국대학교교내자체평가시스템을구축하여 1학기내에사교육영향평가를진행하고, 매해입시에반영할것을제안하였다. 나. 고교교육정상화를위한선행학습영향평가연구 (2015) 임걸 (2015) 이진행한고교교육정상화를위한선행학습영향평가연구에서는재학생을대상으로설문조사와인터뷰를진행하였다. 설문조사를토대로각전형별내신및수능등급과선행학습경험과의관계, 전형별선행학습내용, 출신고교유형대비선행학습비율, 효과성및선행학습의존도등을살펴보았다. 또한인터뷰를통해공교육범위내에서의선행학습경험, 사교육유발을막을수있는노력등에대해탐색하였다. 연구결과, 전체학생의 89.16% 가선행학습을경험하였고, 전형중논술우수자전형이 93.48% 로가장높은수치를기록하였다. 대부분의학생은일반학원 (66.72%), 학교방과후활동 (33.18%), 인터넷강의 (32.28%), 개인과외 (30.47%) 에서선행학습을접하였으며, 학년이올라감에따라외국어와수리 ( 가 ), 수리 ( 나 ) 과목에대한선행학습에치중함을알수있었다. 학교유형별로나누어볼때일반고 91.50%, 자율고 87.80% 순으로높게집계되었으며, 수능등급과선행학습비율, 수능수리영역등급과선행학습비율이정비례관계를보여주고있었다. 거주지역규모별선행학습활성화정도를묻는질문에서는서울시 (4.21%) 에서수도권 (3.95%), 광역시 (3.71%), 시 군구 (3.29%), 기타 (3.05%) 순으로낮아짐을보여거주지역이발전한정도에따라선행학습에더쉽게노출되고있음을유추해볼수있었다. 또한, 다수의학생이선행학습이내신향상 (3.48%) 과수능향상 (3.39%) 에효과성이있다고응답하였으나, 수리논술 (2.38%), 인문논술 (1.95%), 면접향상 (1.77%) 에는그다지효과가없다고생각하고있음을알수있었으며, 평균적으로내신 (2.73%) 에서부터수리논술 (1.81%), 인문논술 (1.33%), 면접 (1.13%) 에이르기까지모든과정에그다지선행학습에의존하지않고있는것으로나타났다. - 4 -
다. 건국대학교입학전형사교육영향평가연구 -4 차년도 (2016) 이영범 (2016) 이진행한건국대학교입학전형사교육영향평가 4차년도연구에서는건국대학교신입생들과고등학교교사를대상으로연구를진행하였다. 건국대학교신입생들에대한응답결과, 모든전형있어사교육및선행학습을경험했음을확인할수있었다. 사교육영향력설문조사의결과를종합적으로살펴보면수학과영어에대한사교육경험의비율이높음을확인되었다. 뿐만아니라대학입시시기가가까워질수록논술에대한사교육이증가하는것으로나타났다. 사교육의유형에서는모든과목에서단과학원의사교육유형이높게나타났으며종합학원이나인터넷강의를이용하여사교육을받는경우도많은비중을차지하고있었다. 사교육지출비용을살펴보면, 주요과목에서는월 20만원미만, 월20만원 ~ 월 40만원미만의비율이높게나타났으며, 논술이나비교과활동에서는월 40만원 ~ 월 60만원미만의사교육지출비율도상당수나타나고있음을확인할수있었다. 사교육을받은이유로는 39.13% 가대학진학을대비하기위함이라응답하였고 29.81% 의학생이학교수업이충분하지않아사교육을받았다고응답하였다. 다음으로 2015학년도입학전형평가항목의사교육및선행학습영향력을분석하기위해공교육에서대학입시진학을담당하고있는일선고등학교교사를중심으로 AHP 분석을실시하였다. 연구결과, 논술평가가사교육및선행학습영향력에서상대적으로높게나타났으며, 서류평가에대한사교육및선행학습영향력이상대적으로낮게나타났다. 이결과는공교육영역의교사를대상으로실시한결과이기에의미가있다고할수있다. 그이유는일선교사들이논술평가에서의사교육및선행학습의영향력을상대적으로높게인식하고있으며공교육내에서측정하는학교생활기록부에서사교육이나선행학습은큰영향력이미치지않는다고인식하고있기때문이다. 뿐만아니라, 이러한결과는건국대학교신입생을대상으로한설문결과에서의영향력과같은방향성을보여주었다. - 5 -
3. 선행연구분석 : 타대학 가. 고려대학교사교육영향평가연구보고서 (2016) 고려대학교는자체평가와외부평가, 재학생인터뷰를통해사교육영향평가를살펴보았다. 자체평가와외부평가결과, 학생부종합전형은입학사정관제운영공통기준을충실히준수한것으로나타났다. 특히고려대학교의대표적인학생부종합전형인학교장추천전형과융합형인재전형은자기주도적학습역량이우수하고학교생활을충실히하는학생을선발하는전형이라는평가를받았다. 지원자격제한과관련해서는입학사정관제운영공통기준에의거하여별도의제한을두지않음으로써학생들의응시기회를확대한것으로나타났다. 또한필수제출서류에서공교육활성화를저해하는전형요소는엄격히배제하였으며이에대한내용을모집요강에명확히기술하여제출서류와관련한사교육유발요인을최소화하는노력을기울인것으로조사되었다. 다만, 논술고사의경우문항의난이도가사교육의도움없이고교교육과정내에서충분히준비될수있는수준이라는의견이대다수였으나수험생과학부모가느끼는부담감자체가사교육을유발할수있다는지적이있었다. 재학생인터뷰결과에따르면특별전형의경우, 일반고교사의이해와준비가부족하여사교육에의존할수밖에없었다는의견이있었으며학생부종합전형중면접평가의사교육유발요소와관련하여구술면접대비학원을통한면접평가준비의효과가크지않았음을지적하였다. 나. 대입전형사교육영향평가연구 : 동국대학교 (2016) 동국대학교는재학생설문조사와포커스그룹면담을통해사교육영향평가를살펴보았다. 연구결과총 4개영역 ( 대학입시준비관련, 사교육경험, 동국대대학입학전형관련, 학생부종합전형에대한인식 ) 으로정리되었다. 먼저대학입시준비와관련하여 2015 학년도동국대학교신입생들은고교재학시절학교교육활동이외의하루학습시간은 2 시간이상학습에투자하는비율이 89.9% 였으며, 이중 4시간을초과한다는의견이 49.5% 로가장높았다. 사교육경험에대한연구결과에서는전체동국대학교학생중 90.9% 의학생이사교육을경험한것으로나타나여전히사교육경험율은높은수준으로나타났다. 특히학교의위치가대도시일수록더많은사교육을받은것으로나타나이용기관이적고, 정보접근성이열악한농어촌지역일수록사교육을적게받은것으로유추해볼수있었다. 뿐만아니라이러한응답률은지속적으로증가하고있는것으로나타났다. 또한사교육을받은이유로는대학수학능력시험준비 (86.97%) 와학교내신준비 (80.13%) 가가장많았으며, 특히학교내신준비로인한사교육증가는계속증가하는추세를보였다. 이는학생부종합전형의중요성이더욱높아지면서공교육정상화라는원래취지와는달리오히 - 6 -
려사교육을유발하는요인이될수있음을보여준다고할수있다. 전형에따라수시모집학생이정시모집학생보다대입전형과고교교육과정연계가높다고인식하고있었으며, 특히그이유는학교생활기록부반영이라고생각하는학생이가장많은것으로나타났다. 이는학교생활기록부의반영이결국고등학교교육과정과가장직접연계된내용이라인식하고있으면서도한편이를준비하는방식은여전히사교육에의지하고있는모습을보이고있는상황을나타내는것이라할수있다. 다. 서울교육대학교사교육영향평가자체평가연구보고서 (2016) 서울교육대학교에서는학생, 학부모, 교사를대상으로설문을통해사교육영향평가를분석하였다. 연구결과, 사교육비를지출한응답자 (144명) 중절반은월 10~50만원정도의사교육비를지출하였다고답하였다. 사교육의형태는대부분학원 (53.7%) 이었고, 다음으로개인과외 (18.5%) 와인터넷강의 (14.8%) 형태가많았다. 서울교육대학교진학을고민한시기는고등학교입학후 (38.9%) 와입학원서를쓰면서 (38.3%) 가높은비율을차지하였으며, 서울교육대학교진학을고민하면서사교육의필요성이증가하였는가에대한질문에 그렇지않다 고응답한비율이대부분 (84%) 으로서울교육대학교입학전형이사교육을특별히유발했다고보이지는않는다는것을확인하였다. 서울교육대학교진학결정에가장큰영향을미친요인은교직적성 (38.9%) 과취직률및취업전망 (22.8%) 으로나타났다. 교직적성을진학결정요인으로응답한학생이 40% 가까이된다는것은고무적인일이라고볼수도있지만, 진학결정요인중내적동기요인 ( 교직적성, 학문적흥미 ) 이외적동기요인 ( 취직률과취업전망, 미래비전, 합격할가능성, 주변사람들의권유등 ) 보다다소높게나타난점을확인할수있었다. 라. 서울대학교사교육영향평가자체평가연구보고서 (2016) 서울대학교의연구에서는재학생을수시전형과정시일반전형으로분류하여설문조사를실시하였다. 연구결과, 수시전형에서는대부분의학생들이여러요소들중학업능력등이수시합격에중요한요소로인식하고있었다. 특히평가시학업능력뿐아니라전공분야에대한관심도중요시해야한다는의견을보였다. 학생부종합전형이라는종합평가 (holistic review) 의개념에서는대교협이공통제출서류양식을정하고, 이에대외수상등금지사항을명확히한점등이작용하여대외활동관련인식은중요성이낮아진반면, 자기소개서특히교과성적 ( 내신 ) 에대한중요성은커졌다고인식하고있었다. 다만, 이러한교과성적 ( 내신 ) 에대한중요성이높아진만큼사교육을통한경쟁력확보에도관심이높아졌음을결과를통해유추할수있었다. 또한서울대학교학생들은주요학생부내용인교과성적, 각종학업관련활동내용및봉사활동, 탐구 연구활동등과자기소개서등의제출서류내용을모두중시하여종합평가하는것을긍정적으로생각하고있음이확인되었다. 과거에는기재가가능했지만현재는학생부기재가불가한공인 - 7 -
어학성적, 교외수상, ( 공인 ) 자격증획득내용등에대한중요성은앞서의주요요소들에비해낮게인식하고있었다. 학생들의의견중에는추천서보다는지원자본인이작성한자기소개서를평가에서더중요하게반영되기를원한다는응답도있었다. 정시전형에서대부분의학생들은학업능력을정시합격에 ( 가장 ) 중요한요소로인식하고있었고, 수시와달리교내외활동이나전공관심도등은현재의정시전형을통해평가되기어려우므로중시하지않았다. 다만, 전공관심도의경우비록평가시반영하기는어려우나, 그중요성이결코낮지않다는의견을제시하였다. 수시에서와마찬가지로학생들의절대다수는학업에서의자기주도성을가장중요한성취요소로생각하였다. 사교육의존성의경우수능보다는면접, 실기능력과같은경우상대적으로높게나타났다. 실기능력은일부예술 체육모집단위에해당되고, 면접의경우사범대학, 의과대학에서실시하는데, 이에대한무지에서비롯된심리적불안감해소혹은경쟁력확보등을사교육에참여하는것으로파악된다. 수능에대한사교육참여정도등은수시에비해큰폭으로높았고, 논술에대해서도마찬가지였다. 또한타대학들의논술전형등의여파로서울대학교수시, 정시모든전형요소에서제외된논술에대한사교육참여율도높게나타났고, 특히수험시기인고3시기에이러한참여율이증가하였다. 수능의경우도고3시기참여율이높게나타났다. 대부분이러한사교육활동이서울대학교입학에직접적인도움을주지는못했거나혹은보통정도의도움을주었다는의견을제시하였는데, 수능의경우도움이되었다는의견이우세하였다. 마. 연세대학교입학전형방법에대학학교교육및사교육영향평가연구 (2016) 연세대학교에서는재학생을대상으로설문을통해사교육영향평가를분석하였다. 연구결과, 수능의영향을가장많이받는정시 수시일반전형은학교교육과사교육의영향을동시에많이받는전형방법으로나타났다. 그러나학생부중비교과의반영비율이상대적으로높은수시학교활동우수자전형이나서류와면접의반영비율이높은특기자전형등에서는학교교육의충분성은낮아지고, 사교육의영향은증가하는경향이있음을확인하였다. 일반학교에서교과이외에학생이스스로준비하기어려운전형요소를대학입시에반영하면, 학교교육의충분성은감소하고오히려사교육의영향은증가하는경향이나타나는것을확인할수있었다. 따라서교과이외의학교교육의내용 ( 각종학교활동 ) 을전형요소로반영할경우, 대학교는중등학교현장과협의과정을거칠필요가있음을제언하였다. 2011년부터 2015년까지의신입생들을대상으로조사한결과, 사교육의영향은모든전형방법에서증가하는경향을보였다. 특히특기자전형과소외계층전형은사교육영향지수의절대값은보통수준이하로낮은편이지만, 큰폭으로증가하였다. 하지만, 사교육이대학입학이후의학업에미치는영향은모든전형에서보통수준 (12점) 이하로미미하였다. 즉, 사교육은대학입시에만초점이맞춰진교육이며, 학생의지속적인학업향상에는부족함을확인하였다. - 8 -
바. 2016 학년도선행학습및사교육영향평가연구 : 중앙대학교 (2016) 중앙대학교의연구에서는 2016학년도대입전형에대한선행학습및사교육영향평가를문헌조사, 설문조사, 전문가자문을활용하여수행하였다. 연구결과, 중앙대학교의 2016학년도대입전형에서논술, 면접, 필답고사를시행한논술전형, 재외국민전형, 학생부종합전형의경우제시문과문항을고교교육과정내에서출제하여선행학습을필요로하지않는다는결과가도출되었다. 이는중앙대학교가대입전형에있어학생부담요인을최소화하는방향으로전형을간소화하고공교육정상화의관점에서입학전형의개선을지속적으로추구한결과로보이며, 이를토대로 2016학년도중앙대학교의입학전형에서사교육을유발하는요인은없는것으로평가되었다. 연구결과를토대로, 중앙대학교대학입학전형에서고교교육과정을중심으로학생선발계획을수립하고대학별고사를시행하는데활용할수있으며학교현장의학생, 학부모, 교사들에서공개하여대입준비과정에서사교육영향정도를최소화해나가는기초자료로제공할수있음을제언하였다. 사. 2015 년한국외국어대학교선행학습및사교육영향평가연구보고서 (2016) 한국외국어대학교에서는재학생을대상으로심층인터뷰를실시하였으며, 아울러서울소재일반고 1개교를대상으로해당학교의학생, 학부모, 교사를대상으로설문조사를진행하고그결과를분석했다. 한국외국어대학교재학생인터뷰결과, 고교유형과공 사립구분에따라고등학교교육에대한만족도가다르게나타났다. 고등학교에서진행한입학전형관련지원활동이정교하고구체적일때대학입시준비과정에서도움이된다고보았으며, 거의모든학생들이대입전형을준비하기위해사교육및선행학습을한것으로조사되었다. 사교육이용에영향을미치는요인으로는사교육기관대비학교교육의부실, 가족의의견, 동료학생들의사교육이용행태, 학교에서준비하기어려운입학전형인것으로나타났다. 한국외국어대학교의경우사교육도움없이준비하기가장용이한전형은학생부종합전형으로나타나학생부종합전형의시행이유를뒷받침해주었다. 고등학교재학생, 학부모, 교사상의조사결과, 사교육은고등학교입학단계부터선행학습형태로보편적으로이루어지는것으로나타났으며, 고등학교의교육역량이나선행학습이유에대한재학생, 학부모, 교사간의인식차가존재하였다. 대체로교사의만족도가높은수준인데반해상대적으로학생과학부모는교사의인식보다는낮은만족도를보였다. 이는교사의수업역량, 동아리운영, 방과후학습, 진로진학지도, 교과교육과정, 학업분위기모두동일하게나타났다. 또, 재학생, 학부모, 교사모두학생부교과, 논술, 자기소개서, 학생부비교과 ( 스펙 ) 이사교육유발이많은요인으로파악되었으며, 공인어학성적, 면접, 에세이는상대적으로사교육유발이크지않은것으로조사되었다. - 9 -
Ⅲ. 연구방법 1. 연구대상 가. 재학생 건국대학교 2016학년도신입생을대상으로설문조사를실시하였다. 온라인과오프라인을통해설문을실시하였으며, 온라인의경우, 설문조사내용을건국대학교홈페이지에업로드후학생들의참여를독려하였다. 또한, 각단과대행정실을통해오프라인으로도설문을실시하였다. 설문을실시한 304명의설문지중불성실한응답을제외한총 255부의설문지를분석에사용하였다. 나. 학부모 고3 및수험생을둔학부모를대상으로설문을실시하였다. 설문기간은 12월 15일에서 18일까지한국대학교육협의회주최 2017학년도정시대학입학정보박람회에참가하는학부모를대상으로하였다. 총 258의설문을수거하였으며이중불성실한응답을제외한 243부가분석에사용되었다. - 11 -
2. 연구방법 가. 문헌조사및분석 사교육및선행학습의대학입학전형과의관계에관한문헌조사를실시하였다. 문헌조사를위해건국대학교의선행연구들과타대학의선행연구들을검토하였다. 사교육및선행학습에관한기존연구를통해사교육및선행학습유발요소에관련된것들을도출하였다. 나. 설문문항구성및배포 문헌조사및분석을통해이루어진내용을토대로설문문항을구성하였다. 재학생중 2016학년도신입생을대상으로설문을실시하였으며, 효과적인설문을위해온라인과오프라인시스템을모두사용하였다. 또한, 재학생만으로는사교육의필요성및현실을파악하기어렵다고판단하여학부모용설문지를구성하여조사, 분석에활용하였다. 다. 설문조사및분석 취합된설문조사를바탕으로사교육현황및실태에대해대학생과고등학생학부모설문조사및분석하였다. 사교육의유형, 장소, 비용, 이유등을살펴보고, 사교육의필요성과효과성분석을통해건국대학교입학전형과의관계를분석하였다. 또한대학별고사인 2017학년도 KU논술우수자전형의계열별출제문항을분석하여, 각각의고사문항이고교교육과정내에서출제되었는지출제위원과고교교사의검토의견을통해분석하였다. - 12 -
3. 연구도구 가. 재학생 문헌조사및분석을통해이루어진내용을토대로설문문항을구성하였다. 설문내용은개인정보영역 9문항, 사교육경험영역 10문항, 우리대학과사교육의연관성영역 9문항, 대학생활영역 3문항의총 31문항으로구성되었다. 자세한설문문항은부록 Ⅰ 에제시되었다. 나. 학부모 문헌조사및분석을통해이루어진내용을토대로설문문항을구성하였다. 설문내용은자녀의개인정보영역 8문항, 사교육경험영역 8문항, 사교육에관한의식영역 3문항, 대학입학정보영역 2문항, 부모의배경정보영역 2문항의총 23문항으로구성되었다. 자세한설문문항은부록 Ⅱ에제시되었다. - 13 -
Ⅳ. 연구결과 1. 건국대학교재학생의사교육영향평가 건국대학교신입생들을대상으로설문조사를통해사교육영향평가를살펴보았다. 사교육영향평가를알아보기위해응답자의기본정보 ( 성별, 소속단과대학및학과, 고교졸업년도, 출신고교소재지, 부모의교육수준, 가정의월평균소득 ), 사교육영역 ( 학교교육도움여부, 거주지역의사교육활성화, 사교육경험유무, 사교육형태및지출비용, 월평균사교육시간, 사교육의종류및유형 ), 우리대학과사교육의연관성 ( 사교육의도움여부, 입학전형, 입학준비시도움이된부분, 대입정보의유용성, 1학기평점, 결석횟수, 학교행사참여도 ) 를조사하였다. 뿐만아니라이러한조사결과를토대로교차분석을통해신입생들의다양한사교육영향평가를살펴보았다. 가. 응답자의기본정보 연구참여학생들의인구통계학적특성을살펴보면다음과같다. 성별분포를살펴보면, 남학생의경우 48.6%(124명 ) 가참여하였으며, 여학생의경우 51.4%(131명 ) 가참여하여비교적고른성비를보여주었다. < 표 Ⅳ-1> 재학생의성별 성별 N 남 124 (48.6) 여 131 (51.4) 합계 255 소속단과대학별로살펴보면, 상경대학 25.1%(64명 ), 공과대학 16.5%(42명 ), 경영대학 10.2%(26명 ), 정보통신대학 8.2%(21명 ), 생명특성화대학 7.1%(18명 ), 동물생명과학대학 6.7%(17명 ) 였으며, 문과대학과생명환경과학대학, 글로벌융합대학은각각 5.1%(13명 ), 수의과대학 4.2%(11명 ), 예술디자인대학 3.9%(10명 ), 사범대학 2.4%(6명 ), 이과대학 0.4%(1명 ) 순으로나타났다. - 15 -
< 표 Ⅳ-2> 재학생의소속단과대학 단과대학 N 문과대학 13 (5.1) 이과대학 1 (0.4) 공과대학 42 (16.5) 정보통신대학 21 (8.2) 상경대학 64 (25.1) 경영대학 26 (10.2) 동물생명과학대학 17 (6.7) 생명환경과학대학 13 (5.1) 수의과대학 11 (4.2) 예술디자인대학 10 (3.9) 사범대학 6 (2.4) 글로벌융합대학 13 (5.1) 생명특성화대학 18 (7.1) 합계 255 응답자의 67.8%(173 명 ) 가 2016 년 2 월에졸업한신입생이었으며, 18.4%(47 명 ) 가 2015 년 2 월, 9.9%(25 명 ) 가 2014 년 2 월이전에졸업한신입생으로나타났다. 이를통 해신입생들의재수여부를확인해볼수있었다. < 표 Ⅳ-3> 재학생의졸업년도 졸업년도 N 2016년2월 173 (67.8) 2015년2월 47 (18.4) 2014년2월이전 25 (9.9) 기타 10 (3.9) 합계 255-16 -
응답자의출신고교소재지를살펴본결과, 서울특별시 34.5%(88명 ) 와경기도 29.4%(75명 ) 가전체응답자의 63.9% 로가장많은비중을차지하였으며, 부산광역시, 대구광역시, 인천광역시, 광주광역시, 대전광역시, 울산광역시는전체응답자의 20.8% (53명), 그외지역은 15.3%(39명 ) 로나타났다. < 표 Ⅳ-4> 재학생의출신고교소재지 출신고교소재지 N 서울특별시 88(34.5) 부산광역시 5(2.0) 대구광역시 7(2.7) 인천광역시 17(6.7) 광주광역시 10(3.9) 대전광역시 8(3.1) 울산광역시 6(2.4) 경기도 75(29.4) 충청북도 4(1.6) 충청남도 10(3.9) 전라북도 3(1.2) 전라남도 6(2.4) 경상북도 2(0.8) 경상남도 8(3.1) 제주특별자치도 2(0.8) 기타 4(1.5) 합계 255-17 -
응답자의출신고교유형을살펴보면, 일반고등학교가 71.0%(181명 ) 로가장많았으며, 자율형사립고 9.4%(24명 ), 특목고 ( 외국어, 과학, 국제 ) 5.9%(15명 ), 자율형공립고 5.5%(14명 ) 순으로나타났다. 가장적은분포를보인고교유형으로는 0.4%(1 명 ) 인영재학교와인가대안학교였다. 결과를바탕으로응답자의출신고교유형을유목화하였다. 일반고등학교, 자율고 ( 자율형사립고, 자율형공립고 ), 특목고 ( 외국어, 과학, 국제 ), 나머지학교는기타로분류하여살펴보았다. 그결과일반고등학교는 71.0% 로가장많았으며, 그다음이자율고 ( 자울형사립고, 자율형공립고 ) 14.9%, 특목고 ( 외국어, 과학, 국제고 ) 5.9%, 기타 6.2% 로나타났다. < 표 Ⅳ-5> 재학생의출신고교유형 출신고교유형 N 출신고교유형 N 일반고 181(71.0) 일반고 181(71.0) 자율형사립고 24(9.4) 자율고 38(14.9) 자율형공립고 14(5.5) 특목고 ( 외국어, 과학, 국제 ) 15(5.9) 특목고 15(5.9) 특목고 ( 예술, 체육 ) 2(0.8) 특목고 ( 마이스터 ), 특성화고 ( 직업 ) 7(2.7) 영재학교 1(0.4) 인가대안학교 1(0.4) 국외고교 3(1.2) 기타 2(0.8) 기타 16(6.2) 무응답 5(2.0) 무응답 5(2.0) 합계 255-18 -
응답자부모의교육수준을살펴보면아래표와같다. 부의경우 4년제대졸 51.0%(130명 ) 으로가장많이나타났으며, 고졸 23.1%(59명 ), 석사 11.0%(28명 ) 순으로나타났다. 모의경우 4년제대졸 42.7%(109명 ) 으로가장많이나타났으며, 고졸 34.9%(89명 ), 전문대졸 11.4%(29명 ) 순으로나타났다. 부 58.8%(150명 ), 모 54.1%(138명 ) 로전체응답자의부모모두절반이상이전문대졸과 4년제대졸로나타났으며, 부의경우고졸 1.2%(3명 ) 와모의경우박사 2.0%(5명 ) 가가장적게분포하였다. < 표 Ⅳ-6> 재학생부모의학력 부 N 모 N 안계심 5(2.0) 5(2.0) 고졸이하 3(1.2) 6(2.4) 고졸 59(23.1) 89(34.9) 전문대졸 20(7.8) 29(11.4) 4년제대졸 130(51.0) 109(42.7) 석사 28(11.0) 12(4.7) 박사 10(3.9) 5(2.0) 합계 255 255-19 -
응답자가정의월평균소득을살펴본결과 400만원이상 ~600만원미만 이 33.3%(85명 ) 으로가장많은것으로나타났다. 그다음으로는 200만원이상 ~400만원미만이 24.3%(62명 ), 600만원이상 ~800만원미만 13.7%(35 명 ), 800만원이상 ~1,000만원미만 10.6%(27명 ), 1,000만원이상 10.2%(26명 ) 순이었으며, 200만원미만 이 6.3%(16명 ) 으로가장적었다. < 표 Ⅳ-7> 재학생가정의월평균소득 N 200만원미만 16(6.3) 200만원이상 ~400만원미만 62(24.3) 400만원이상 ~600만원미만 85(33.3) 600만원이상 ~800만원미만 35(13.7) 800만원이상 ~1,000만원미만 27(10.6) 1,000만원이상 26(10.2) 무응답 4(1.6) 합계 255-20 -
나. 사교육영역 응답자들이경험한학교교육이대학입학전형준비에도움이된정도를살펴보면아래표와같다. 수능과어학의경우보통 (36.5%, 34.5%), 도움이됨 (30.2%, 20.4%) 순으로나타났으며, 내신과학생부 ( 비교과 ) 의경우도움이됨 (31.0%, 29.4%), 보통 (30.6%, 27.1%) 순으로나타났다. 자기소개서의경우는보통 (26.7%), 전혀도움이안됨 (20.4%) 로나타났으며, 면접의경우보통 (23.1%), 도움이안됨 (22.0%) 로나타났다. 논술과실기 ( 예체능 ) 의경우는도움이안됨 (30.2%, 22.0%), 전혀도움이안됨 (29.8%, 34.5%) 으로, 응답자의 50% 이상이대학입학전형준비시도움이안된다고응답하였다. < 표 Ⅳ-8> 재학생의대학입학전형준비시경험한학교교육이도움된정도 수능 N 내신 N 학생부 ( 비교과 ) N 논술 N 자기소개서 N 면접 N 실기 ( 예체능 ) N 어학 N 기타 N 도움이안됨 67 (26.2) 53 (20.8) 73 (29.4) 153 (60.0) 102 (40.0) 110 (43.2) 144 (56.5) 94 (36.8) 57 (22.4) 보통 93 (36.5) 78 (30.6) 69 (27.1) 60 (23.5) 68 (26.7) 59 (23.1) 74 (29.0) 88 (34.5) 131 (51.4) 도움이됨 94 (36.9) 121 (47.5) 108 (42.3) 39 (15.3) 78 (30.6) 82 (32.2) 26 (10.2) 68 (26.7) 22 (8.6) 무응답 1 (0.4) 3 (1.2) 3 (1.2) 3 (1.2) 7 (2.7) 4 (1.6) 11 (4.3) 5 (2) 45 (17.6) 합계 255 응답자의고교재학시절거주지역의사교육활성화정도를살펴본결과, 39.2%(100명 ) 로활성화되었다는응답이가장많이나타났으며, 보통26.3%(67명 ), 매우활성화 23.5%(60명 ) 순으로나타나응답자의 50% 이상이거주지역의사교육이활성화되었다고응답하였다. < 표 Ⅳ-9> 재학생의고교재학시절거주지역의사교육활성화정도 N 매우비활성화 9(3.5) 비활성화 17(6.7) 보통 67(26.3) 활성화 100(39.2) 매우활성화 60(23.5) 무응답 2(0.8) 합계 255-21 -
응답자의 86.3%(220명 ) 가고등학교입학후사교육을경험하였으며, 13.7%(35명 ) 가사교육을경험하지않은것으로나타났다. < 표 Ⅳ-10> 재학생의고등학교입학후사교육경험여부 N 예 220(86.3) 아니오 35(13.7) 합계 255 사교육을받은이유는자신이원해서가 48.6%(107명 ) 으로가장높았으며, 대학입학을위해서 42.3%(93명 ), 학교수업이충분하지않아서 40.0%(88명 ), 부모님의권유 20.9%(46명 ), 혼자뒤쳐질것같은막연한불안감 15.5%(34명 ) 순으로나타났다. 학교선생님의권유와교우관계를위해서는 0.5%(1명 ) 으로가장낮게나타났다. < 표 Ⅳ-11> 재학생의사교육을받은이유 ( 복수응답 ) N 학교수업이충분하지않아서 88(40.0) 부모님의권유 46(20.9) 학교선생님의권유 1(0.5) 친구의권유 5(2.3) 내가원해서 107(48.6) 교우관계를위해서 1(0.5) 혼자뒤쳐질것같은막연한불안감 34(15.5) 대학입학을위해서 93(42.3) 기타 0(0.0) 합계 220-22 -
사교육을받지않는다고답한응답자중 자기주도학습으로충분해서 가 65.7%(23명 ) 으로가장높았으며, 그다음으로 공교육안에서해결이가능해서 와 경제적으로부담이되어서 가각각 22.9%(8명 ), 무료인강이용 이 17.1%(6명 ) 순으로나타났다. < 표 Ⅳ-12> 재학생의사교육을받지않은이유 ( 복수응답 ) N 공교육안에서해결이가능해서 8(22.9) 경제적으로부담이되어서 8(22.9) 공부가싫어서 2(5.7) 자기주도학습으로충분해서 23(65.7) 마땅한사교육기관이나과외교사를찾지못해서 3(8.6) 사교육받을시간이없어서 3(8.6) 무료인강이용 6(17.1) 합계 35 사교육을받은응답자들에게추가질문을통해월평균사교육비, 사교육유형및도움여부등을물어보았다. 사교육비로는월 50만원 ~100만원미만 35.9%(79 명 ) 이가장많은것으로나타났으며, 그다음으로월 50만원미만 35.5%(78명 ) 순이었다. 월 200만원이상은 3.6%(8명 ) 로가장적은비율로나타났다. < 표 Ⅳ-13> 재학생의월평균사교육비 N 월 200만원이상 8(3.6) 월 150만원 ~200만원미만 24(10.9) 월 100만원 ~150만원미만 31(14.1) 월 50만원 ~100만원미만 79(35.9) 월 50만원미만 78(35.5) 합계 220-23 -
받았던사교육의형태로는학원이 59.8%(131명 ) 으로가장많이나타났으며, 유료인터넷강의가 16.9%(37명 ), 개인과외 15.5%(34명 ), 그룹과외 7.8%(17명 ) 순으로나타났다. 이를통해대부분의사교육이학원 ( 종합및단과 ) 을통해이루어고있음을알수있었으며, 나머지도움은과외와인터넷강의를통해이루어지고있음을알수있었다. < 표 Ⅳ-14> 재학생의사교육을받은형태 N 학원 131(59.8) 개인과외 34(15.5) 그룹과외 17(7.8) 인터넷강의 ( 유료 ) 37(16.9) 무응답 1(0.4) 합계 220 고등학교시절수능, 내신, 논술등을위해어떤유형의사교육을받았는지살펴보았다. 그결과, 수능은 단과학원 에서사교육을받았다는응답이 25.6%(136 회 ) 로가장높은응답비율을보였으며 인터넷강의 (EBS), 인터넷강의 ( 사설기업 ), 개인과외 가각각 21,7%(115회 ), 19.8%(105회 ), 13.7%(73회 ) 로그뒤를이었다. 또한내신역시 단과학원 에서사교육을받았다는응답이 29.9%(102회 ) 로가장높은응답비율을보였고, 그뒤를 EBS 인터넷강의 (19.6%, 67명 ), 개인과외 (14.4%, 49회 ), 사설인터넷강의 (10.9%, 37회 ) 가이었다. 반면논술의경우에는수능, 내신과마찬가지로 단과학원 에서사교육을받았다는응답비율이 29.6%(59회 ) 로가장높았으나, EBS나사설인터넷강의 (6회, 3.0% / 16회, 8.0%) 보다는 단기특강 (18회, 9.0%) 을통해논술을준비했다는응답이높아차이를보였다. - 24 -
- 25 - < 표 Ⅳ-15> 재학생의사교육을받은유형수능 N 내신 N 학생부 ( 비교과 ) N 논술 N 자기소개서 N 면접 N 실기 ( 예체능 ) N 어학 N 기타 N 종합학원 33 (6.2) 26 (7.6) 1 (0.8) 9 (4.5) 1 (0.7) 3 (2.1) 3 (2.2) 3 (2.0) 0 (0.0) 단과학원 136 (25.6) 102 (29.9) 5 (3.8) 59 (29.6) 9 (6.4) 5 (3.5) 7 (5.2) 16 (10.9) 3 (2.3) 인터넷강의 (EBS) 115 (21.7) 67 (19.6) 2 (1.5) 6 (3.0) 0 (0.0) 0 (0.0) 0 (0.0) 5 (3.4) 0 (0.0) 인터넷강의 ( 사설기업 ) 105 (19.8) 37 (10.9) 0 (0.0) 16 (8.0) 0 (0.0) 0 (0.0) 0 (0.0) 3 (2.0) 1 (0.8) 개인과외 73 (13.7) 49 (14.4) 3 (2.3) 5 (2.5) 7 (5.0) 2 (1.4) 5 (3.7) 8 (5.4) 1 (0.8) 그룹과외 29 (5.5) 22 (6.5) 0 (0.0) 7 (3.5) 2 (1.4) 2 (1.4) 1 (0.7) 6 (4.1) 0 (0.0) 단기특강 19 (3.6) 3 (0.9) 3 (2.3) 18 (9.0) 5 (3.5) 6 (4.3) 1 (0.7) 0 (0.0) 0 (0.0) 해당없음 21 (4.0) 35 (10.3) 117 (89.3) 79 (39.7) 117 (83.0) 123 (87.2) 118 (87.4) 106 (72.1) 123 (96.1) 합계 531 341 131 199 141 141 135 147 128
대학입학을진지하게고민하기시작하면서부터사교육의필요성이얼마나증가하였는지살펴보았다. 먼저수능의경우, 사교육의필요성을많이느꼈다. 는응답이 49.0%(125명 ) 로가장많았으며 필요성을조금느꼈다. 는응답은 34.9%(89명 ) 로나타났다. 즉, 응답자의대부분이수능을위한사교육의필요성을느꼈던것으로나타났다. 그리고내신에대해서는 사교육의필요성을조금느꼈다. 는응답과 필요성을느끼지않았다. 는응답이각각 47.1%(120명 ), 36.9%(94명 ) 로나타났으며, 논술의경우 필요성을느끼지않았다. 와 필요성을많이느꼈다. 는응답이각각 34.9%(89명 ), 30.6%(78명 ) 로나타났다. 한편, 절반이상의응답자들이학생부 ( 비교과 ), 자기소개서, 면접, 실기 ( 예체능 ) 에대해서는 사교육의필요성을느끼지않았다. 고응답하여대조를이루었다. < 표 Ⅳ-16> 재학생의사교육필요성 수능 N 내신 N 학생부 ( 비교과 ) N 논술 N 자기소개서 N 면접 N 실기 ( 예체능 ) N 어학 N 기타 N 필요성을느끼지않음 36 (14.1) 94 (36.9) 168 (65.9) 89 (34.9) 142 (55.7) 153 (60.0) 144 (56.5) 107 (42.0) 155 (60.8) 필요성을조금느낌 89 (34.9) 120 (47.1) 44 (17.3) 67 (26.3) 62 (24.3) 48 (18.8) 27 (10.6) 64 (25.1) 34 (13.3) 필요성을많이느낌 125 (49.0) 35 (13.7) 18 (7.1) 78 (30.6) 20 (7.8) 21 (8.2) 43 (16.9) 48 (18.8) 8 (3.1) 무응답 5 (2.0) 6 (2.4) 25 (9.8) 21 (8.2) 31 (12.2) 33 (12.9) 41 (16.1) 36 (14.1) 58 (22.7) 합계 255-26 -
다. 우리대학과사교육의연관성 사교육이건국대학교입학에얼마나도움이되었는지에대해설문한결과, 사교육이수능에 도움이되었다. 는응답은 38.4%(98명 ), 매우도움이되었다. 는응답은 20.8%(53명 ) 로나타나 50% 이상의학생이수능을위한사교육의효과에대해긍정적으로인식하고있는것으로나타났다. 또한내신의경우, 사교육이 도움이되었다 는응답이 29.0%(74명 ) 로가장많았으며, 보통 이라는응답역시 27.5%(70명 ) 로나타나그뒤를이었다. 한편학생부 ( 비교과 ), 논술, 자기소개서, 면접, 실기 ( 예체능 ), 어학은모두사교육이 전혀도움이안된다 는응답이가장많았으며, 보통 이라는응답이그뒤를이었다. < 표 Ⅳ-17> 재학생이느낀사교육도움여부 N 수능 내신 학생부 ( 비교과 ) 논술 자기소개서 면접 실기 ( 예체능 ) 어학 사교육받지않음 전혀도움이안됨 19 (7.5) 32 (12.5) 72 (28.2) 63 (24.7) 75 (29.4) 73 (28.6) 76 (29.8) 66 (25.9) 도움이안됨 15 (5.9) 22 (8.6) 31 (12.2) 22 (8.6) 17 (6.7) 23 (9.0) 15 (5.9) 16 (6.3) 보통 46 (18.0) 70 (27.5) 59 (23.1) 49 (19.2) 64 (25.1) 61 (23.9) 50 (19.6) 62 (24.3) 11 (4.3) 도움이됨 98 (38.4) 74 (29.0) 20 (7.8) 26 (10.2) 22 (8.6) 22 (8.6) 14 (5.5) 22 (8.6) 매우도움이됨 53 (20.8) 22 (8.6) 7 (2.7) 31 (12.2) 7 (2.7) 6 (2.4) 22 (8.6) 9 (3.5) 무응답 24 (9.4) 35 (13.7) 66 (25.9) 64 (25.1) 70 (27.5) 70 (27.5) 78 (30.6) 80 (31.4) 244 (95.7) 합계 255-27 -
본설문의응답자들이어떤전형을통해건국대학교에입학하였는지살펴보았다. 응답자의 34.5%(88명 ) 는 정시 를통해건국대학교에입학하였고, 응답자의 27.5%(70명 ) 는 학생부종합전형 을통해, 17.6%(45명 ) 는 논술우수자전형 을통해입학한것으로나타났다. 이외에도응답자의 14.9%(38명 ) 는수시-KU예체능우수자전형, 수시-KU고른기회전형, 수시-재외국민과외국인전형등의 기타 전형을통해건국대학교에입학하였고, 응답자의 5.1%(13명 ) 는 교과우수자전형 을통해입학한것으로나타났다. < 표 Ⅳ-18> 재학생의입학전형 N 학생부종합전형 70(27.5) 논술우수자전형 45(17.6) 교과우수자전형 13(5.1) 정시 88(34.5) 기타 38(14.9) 무응답 1(0.4) 합계 255 학생부종합전형을통해건국대학교에입학한학생들을대상으로제출서류준비및작성이어느정도부담이되었는지물었다. 그결과, 부담되었다 (38.6%, 27 명 ) 라는응답과 보통이다 (37.1%, 26명 ) 라는응답이대부분이었으며, 매우부담되었다 (17.1%, 12명 ) 라는응답과 부담되지않았다 (4.3%, 3명 ) 라는응답이그뒤를이었다. < 표 Ⅳ-19> 재학생의학생부종합전형제출서류부담정도 N 전혀부담되지않았다 1(1.4) 부담되지않았다 3(4.3) 보통이다 26(37.1) 부담되었다 27(38.6) 매우부담되었다 12(17.1) 무응답 1(1.4) 합계 70-28 -
위문항과마찬가지로학생부종합전형을통해입학한학생들을대상으로 학생부종합전형면접평가 때의질문에대해물었다. 그결과, 대부분의응답자 (90.0%, 63 명 ) 는면접평가의질문이 제출서류 ( 학생부, 자기소개서 ) 에근거한질문이었다. 라고답하였다. 반면 제출서류 ( 학생부, 자기소개서 ) 와관계없이특정교과의지식을묻는질문이었다., 제출서류 ( 학생부, 자기소개서 ) 와관계없이시사, 상식을묻는질문이었다. 라는응답은각각 1.4%(1명 ) 에불과하였다. < 표 Ⅳ-20> 재학생이느낀학생부종합전형면접평가 N 제출서류 ( 학생부, 자기소개서 ) 에근거한질문이었다. 63(90.0) 제출서류 ( 학생부, 자기소개서 ) 와관계없이특정교과의지식을묻는질문이었다. 1(1.4) 제출서류 ( 학생부, 자기소개서 ) 와관계없이시사, 상식을묻는질문이었다. 1(1.4) 무응답 5(7.1) 합계 70 건국대학교의논술우수자전형합격자들을대상으로건국대학교논술고사의난이도에대해물어보았다, 그결과, 고교교육과정을성실하게수행하였으면충분히해결할수있는수준이었다. 라는응답이 48.9%(22명 ) 로가장많았으며, 고교교육과정을성실하게수행하였더라도해결하기어려운수준이었다. 28.9%(13명 ), 고교교육과정이외의내용이있었지만해결할수있는수준이었다. 17.8%(8명 ) 순으로나타났다. < 표 Ⅳ-21> 재학생이느낀논술고사수준 N 고교교육과정을성실하게수행하였으면충분히해결할수있는수준 22(48.9) 고교교육과정을성실하게수행하였더라도해결하기어려운수준 13(28.9) 고교교육과정이외의내용이있었지만해결할수있는수준 8(17.8) 고교교육과정이외의내용이많아서해결하기어려운수준 1(2.2) 무응답 1(2.2) 합계 45-29 -
학생들에게 나자신, 고등학교선생님, 부모님, 학원, 선배, 대학 등입학을준비하면서도움이되었을만한요소들을제시하고, 실제도움이된정도에따라순위를매겨보게끔하였다. 그결과, 나스스로의계획과실천 이가장높은순위를보였으며, 부모님 ( 가족 ) 의도움 과 고등학교선생님의안내와지원 이그다음을이었다. 또한 학원의도움, 대학의안내, 홍보자료, 선배의경험과충고 의순서가그뒤를이었다. < 표 Ⅳ-22> 재학생이느낀입학준비에도움이된요소 1순위 2순위 3순위 나스스로의계획과실천 146(61.6) 48(20.3) 22(9.3) 고등학교선생님의안내와지원 26(11.0) 54(22.8) 44(18.6) 부모님 ( 가족 ) 의도움 21(8.9) 37(15.6) 59(24.9) 학원의도움 34(14.3) 49(20.7) 28(11.8) 선배의경험과충고 3(1.3) 7(3.0) 27(11.4) 대학의안내, 홍보자료 7(3.0) 29(12.2) 32(13.5) 기타 4(1.7) 5(2.1) 11(4.6) 합계 237 * 자료중순위를매기지않는자료를제외하여합계가 237 임 좀더자세히살펴보면, 1순위로는 나스스로의계획과실천 이라는응답이 61.6%(146명 ) 로가장많이나타났으며 2순위로는 고등학교선생님의안내와지원 이 22.8%(54명 ), 3순위로는 부모님 ( 가족 ) 의도움 이 24.9%(59명 ) 로가장많이나타났다. - 30 -
건국대학교지원을위한정보획득에가장큰도움이된것은무엇인지살펴본결과 본교홈페이지정보 라는응답이 32.5%(83명 ) 로가장높은비율을보였으며, 본교발행입시용안내책자 (14.5%, 37명 ), 입학전형설명회, ASK:U 등본교입학전형안내 (13.3%, 34명 ), 수만휘, 오르비등의 입학관련포털사이트 (12.9%, 33명 ) 라는응답이그뒤를이었다. < 표 Ⅳ-23> 재학생의대학정보를얻는데도움이된것 N 본교입학전형안내 ( 입학전형설명회, ASK:U) 34(13.3) 본교발행입시용안내책자 37(14.5) 본교홈페이지정보 83(32.5) 고교진학지도교사의정보제공 14(5.5) 입시박람회 ( 교육청, 코엑스등 ) 19(7.5) 신문광고 1(0.4) 입시관련포털사이트 33(12.9) 상업용대학정보책자 5(2.0) 입학컨설팅 (( 유료 ) 11(4.3) 기타 16(6.3) 무응답 2(0.8) 합계 255-31 -
건국대학교지원시대학이제공한정보가어느정도도움이되었는지살펴보았다. 건국대학교가제공한정보가 도움이되었다. 는응답이 41.6%(106명 ) 로나타났으며, 보통이다. 라는응답은 36.1%(92명 ) 로나타났다. 또한 도움이안되었다는 응답은 10.6%(27명 ), 매우도움이되었다 는응답은 7.8%(20명 ) 이었다. 16~17번문항을통해건국대학교에서직접제공하는입학정보의유용성을확인할수있었다. < 표 Ⅳ-24> 재학생이느낀우리대학제공정보의도움정도 N 전혀도움이안되었다 7(2.7) 도움이안되었다 27(10.6) 보통이다 92(36.1) 도움이되었다 106(41.6) 매우도움이되었다 20(7.8) 무응답 3(1.2) 합계 255-32 -
라. 대학생활 응답자들의 1 학년 1 학기평균평점은 3.40 점으로나타났다. < 표 Ⅳ-25> 재학생의 1 학년 1 학기평균평점 평점 3.40 지난학기수업에서총결석횟수를묻는질문에는 43.9%(112명 ) 가결석 없음 이라고응답하였고, 39.6%(101명 ) 는 1~3회, 11.0%(28명 ) 는 4~6회 결석하였다고응답하였다. < 표 Ⅳ-26> 재학생의지난학기결석횟수 N 없음 112(43.9) 1~3회 101(39.6) 4~6회 28(11.0) 7회이상 11(4.3) 무응답 3(1.2) 합계 255 입학후학생들의교내활동사항을살펴보았다. 그결과, 동아리활동은 주 1~2회 참여한다는응답이 32.2%(82명 ) 로가장많았고, 하고있지않음 이 26.7%(68명 ) 로그뒤를이었다. 한편, 학생회와비교과활동은 하고있지않음 이라는응답이각각 74.5%(190명 ), 73.7%(188명 ) 로가장많았으며, 주 1~2회 활동하고있다는응답은각각 14.5%(37명 ), 9.4%(24명 ) 로나타났다. - 33 -
< 표 Ⅳ-27> 재학생의교내활동 동아리 N 학생회 N 비교과활동 N 한달에 1~2 번 40(15.7) 8(3.1) 18(7.1) 한달에 2~4 번 38(14.9) 6(2.4) 7(2.7) 주 1~2 회 82(32.2) 37(14.5) 24(9.4) 주 3 회이상 23(9.0) 7(2.7) 3(1.2) 하고있지않음 68(26.7) 190(74.5) 188(73.7) 무응답 4(1.6) 7(2.7) 15(5.9) 합계 255-34 -
마. 재학생의사교육영향분석 거주지역별로사교육활성화정도를살펴본결과, 서울과경기에거주하는응답자의 41.1%(67명 ) 가활성화, 31.9%(52명 ) 가매우활성화순으로나타났으며, 광역시에거주하는응답자의 46.2%(24명 ) 가보통, 42.3%(22명 ) 이활성화순으로나타났다. 또한그외지방에거주하는응답자의경우 38.2%(13명 ) 가보통, 29.4%(10명 ) 가활성화, 20.6%(7 명 ) 가비활성화라고응답하였다. 이러한결과로서울, 경기지역이사교육이가장많이활성화되어있고, 광역시와그외지방으로갈수록사교육의활성화여부가줄어드는것을알수있었다. < 표 Ⅳ-28> 재학생의거주지역별사교육활성화 서울, 경기 N 광역시 N 그외지방 N 매우비활성화 8(4.9) 0(0.0) 1(2.9) 비활성화 8(4.9) 1(1.9) 7(20.6) 보통 28(17.2) 24(46.2) 13(38.2) 활성화 67(41.1) 22(42.3) 10(29.4) 매우활성화 52(31.9) 5(9.6) 3(8.8) 합계 163 52 34 거주지역중서울지역응답자들의특성을알아보기위해서울강남 ( 서초, 강남, 송파, 강동 ), 서울기타 ( 그외지역 ) 을나눠입학전형을나누어살펴보았다. 서울강남지역학생들의경우정시전형 (60.0%) 으로입학한학생이가장많았으며, 그다음은논술우수자전형 (40.0%) 이었다. 그에비해서울기타지역응답자들은교과우수자전형 (38.7%), 학생부종합전형 (27.4%), 논술우수자전형 (21.0%) 의순으로나타났다. - 35 -
< 표 Ⅳ-29> 서울지역재학생의입학전형 서울강남 N 서울기타 N 무응답 N 학생부종합전형 0(0.0) 17(27.4) 0(0.0) 논술우수자전형 10(40.0) 13(21.0) 1 교과우수자전형 0(0.0) 24(38.7) 0(0.0) 정시 15(60.0) 5(8.1) 0(0.0) 기타 0(0.0) 3(4.8) 0(0.0) 전체 25 62 1 서울지역재학생의사교육유형에차이가있는지살펴보았다. 서울강남지역응답자들의대부분은주로학원 (84.0%) 에서사교육을받았다고응답하였다. 서울기타지역응답자들역시학원 (59.3%) 이가장많았지만서울강남지역응답자에비해유로인터넷강의의비중이높았고 (25.9%), 개인및그룹과외의비중역시높게나타났다. < 표 Ⅳ-30> 서울지역재학생의주된사교육형태 서울강남 N 서울기타 N 무응답 N 학원 21(84.0) 32(59.3) 1 개인과외 1(4.0) 5(9.3) 0(0.0) 그룹과외 0(0.0) 3(5.6) 0(0.0) 인터넷강의 ( 유료 ) 3(12.0) 14(25.9) 0(0.0) 전체 25 54 1-36 -
서울강남과서울기타지역학생들의재수여부를살펴본결과, 서울강남지역및서울기타지역모두재수를하지않은일반학생이더많았지만재수를한비율은강남지역이 44.0% 로서울기타지역 31.0% 보다높게나타났다. < 표 Ⅳ-31> 서울지역재학생의재수여부 서울강남 N 서울기타 N 무응답 N 일반 14(56.0) 40(69.0) 1 재수 11(44.0) 18(31.0) 0(0.0) 전체 25 58 1 입학전형별로살펴본결과논술우수자전형 (93.3%), 정시 (92.0%) 는 90% 이상이사교육을경험하였다고나타났으며, 학생부종합전형 (84.3%), 교과우수자전형 (76.9%), 기타 (71.1%) 가사교육을경험한것으로나타났다. 교과우수자전형사교육을경험하지않은빈도가가장많았으며, 그다음은학생부종합전형의사교육경험하지않은빈도가많은것으로나타났다. 그와반대로논술우수자전형학생들이사교육을가장많이경험한것으로나타났다. < 표 Ⅳ-32> 재학생의입학전형별사교육여부 학생부종합전형 N 논술우수자전형 N 교과우수자전형 N 정시 N 기타 N 예 59(84.3) 42(93.3) 10(76.9) 81(92.0) 27(71.1) 아니오 11(15.7) 3(6.7) 3(23.1) 7(8.0) 11(28.9) 합계 70 45 13 88 38 입학전형별로월평균사교육비를살펴본결과, 학생부종합전형과교과우수자전형의경우 월 50만원미만 이 49.2%(29명 ), 60.0%(6명 ), 논술우수자전형과정시의경우 월 50만원 ~100만원미만 이 33.3%(14명 ), 39.5%(32명 ) 으로가장높게나타났다. 학생부종합전형과교과우수자전형학생들은월 50만원미만의비교적적은사교육비를지출한반면, 다른입학전형학생들은월 50~100만원을지출한경우가가장많은것으로나타났다. - 37 -
< 표 Ⅳ-33> 재학생의입학전형별월평균사교육비 학생부종합전형 N 논술우수자전형 N 교과우수자전형 N 정시 N 기타 N 전체 N 월 200 만원이상 2 (3.4) 1 (2.4) 0 (0.0) 4 (4.9) 1 (3.7) 8 (3.7) 월 150 만원 ~200 만원미만 1 (1.7) 6 (14.3) 0 (0.0) 14 (17.3) 2 (7.4) 23 (10.5) 월 100 만원 ~150 만원미만 4 (6.8) 9 (21.4) 1 (10.0) 16 (19.8) 1 (3.7) 31 (14.2) 월 50 만원 ~100 만원미만 23 (39.0) 14 (33.3) 3 (30.0) 32 (39.5) 7 (25.9) 79 (36.1) 월 50 만원미만 29 (49.2) 12 (28.6) 6 (60.0) 15 (18.5) 16 (59.3) 78 (35.6) 합계 59 42 10 81 27 219 입학전형별주당평균사교육시간은정시가 13.53 시간으로가장높았으며, 논술우수자전형이 11.62 시간, 기타 7.67 시간, 학생부종합전형 7.27 시간, 교과우수자전형 6.80 시간순으로나타났다. 교과우수자전형학생들의주당평균사교육시간이가장적었으며, 정시학생들의사교육시간이가장많은것으로나타났다. < 표 Ⅳ-34> 재학생의입학전형별주당평균사교육시간 평균 ( 사교육시간 ) N 표준편차최소값최대값 학생부종합전형 7.27 59 5.997 1 35 논술우수자전형 11.62 42 8.015 1 40 교과우수자전형 6.80 10 1.989 4 10 정시 13.53 81 8.794 2 50 기타 7.67 27 9.369 2 52 합계 10.45 219 8.292 1 52 재학생의재수여부에따른주당평균사교육시간에차이가있는지를살펴보았다. 재수를하지않은학생들의주당평균사교육시간은 9.59시간으로재수를한학생들의 11.35시간보다더낮은것으로나타났다. 하지만이러한차이가통계적으로유의미하지는않았다. - 38 -
< 표 Ⅳ-35> 재학생의재수여부에따른주당평균사교육시간 일반 (n=148) M(SD) 재수 (n=65) M(SD) t 주당평균사교육시간 9.59(6.734) 11.35(9.263) -1.558 응답자들의 1학년 1학기평균평점은 3.40점으로나타났다. 또한사교육경험여부에따라평점의차이가있는지살펴본결과, 사교육경험이있는집단 ( 평균 3.39점 ) 과사교육경험이없는집단 ( 평균 3.45점 ) 간의차이는통계적으로유의하지않았다. < 표 Ⅳ-36> 재학생의사교육여부에따른평점차이 전체 (n=244) M(SD) 사교육경험유 (n=211) M(SD) 사교육경험무 (n=33) t 1 학년 1 학기평점 3.40(0.569) 3.39(0.553) 3.45(0.669) -.495 응답자들의입학전형유형에따른 1학년 1학기평점을살펴보았다. 그결과, 교과우수자전형 으로입학한학생의첫학기성적이 3.63점으로가장높았으며, 학생부종합전형 입학자의성적과 정시 입학자의성적이각각 3.50점, 3.41점으로그뒤를이었다. 그리고 논술우수자전형 으로입학한학생의성적이 3.21점으로가장낮게나타났다. 또한입학전형유형에따라 1학년 1학기평점이차이가있는지살펴본결과, 전형에따라 1학년 1학기평점은통계적으로유의하게차이가있는것으로나타났다. 하지만사후분석 (Tukey, Scheffe) 을통해구체적으로어떤전형들에서평점차이가나타나는지살펴본결과, 통계적으로유의차이를보이는전형들은나타나지않았다. < 표 Ⅳ-37> 재학생의입학전형에따른평점차이 학생부종합전형 (n=68) M (SD) 논술우수자전형 (n=42) M (SD) 교과우수자전형 (n=13) M (SD) 정시 (n=83) M (SD) 기타 (n=37) M (SD) 합계 (n=243) M (SD) F ( 유의확률 ) Tukey Scheffe 1 학년 1 학기평점 3.50 (0.493) 3.21 (0.652) 3.63 (0.524) 3.41 (0.563) 3.32 (0.591) 3.40 (0.570) 2.482 * (.045) - * 입학전형의무응답 1 명으로인해 N 수가 243 명임 - 39 -
응답자들의전형별 1학기결석횟수를살펴보았다. 그결과, 학생부종합전형학생들이결석경험이가장적었다. 결석이없는비율이 52.9% 로가장높고, 1~3회의결석비율이 35.3% 로다른전형응답자들보다출석률이높음을알수있었다. 학생부종합전형다음으로는교과우수자전형학생들의결석빈도가가장낮은것으로나타났다. 결석횟수가없는응답자는없었지만모든응답자가 1~3회의결석을한것으로나타났다. < 표 Ⅳ-38> 재학생의전형별결석횟수 학생부종합전형 N 논술우수자전형 N 교과우수자전형 N 정시 N 기타 N 없음 9 7 0 11 5 (52.9) (30.4) (0.0) (28.2) 1~3회 6 6 3 20 0 (35.3) (26.1) (51.3) (0.0) 4~6회 2 8 0 6 0 (11.8) (34.8) (0.0) (15.4) (0.0) 7회이상 0 2 0 2 0 (0.0) (8.7) (0.0) (5.1) (0.0) 전체 17 23 3 39 5 응답자들의교내활동여부를전형별로살펴보았다. 모든학생들의동아리활동을가장많이하는것으로나타났으며, 논술우수자전형학생이 73.9% 로가장많은동아리활동을하고있는것으로나타났다. 학생회활동은교과우수자전형이가장많은비율을나타냈지만 n수의한계로의미가있다고보기어려웠다. 비교과활동의경우학생부종합전형학생들이 29.4% 로가장많은분포를보였다. < 표 Ⅳ-39> 재학생의전형별교내활동 동아리 학생회 비교과활동 활동 활동 활동 활동 전체 활동 활동 학생부종합전형 N 논술우수자전형 N 교과우수자전형 N 정시 N 기타 N 12 17 2 5 2 (70.6) (73.9) (66.7) (69.2) (40.0) 5 6 1 12 3 (29.4) (26.1) (33.3) (30.8) (60.0) 3 6 1 9 1 (17.6) (26.1) (33.3) (23.1) (20.0) 14 17 2 30 4 (82.4) (73.9) (66.7) (76.9) (80.0) 5 5 0 7 1 (29.4) (21.7) (0.0) (19.4) (20.0) 12 18 3 29 4 (70.6) (78.3) (80.6) (80.0) 17 23 3 36 5-40 -
2. 학부모의사교육영향평가 정시대학입학정보박람회에서학부모를대상으로설문을실시하여사교육영향평가를살펴보았다. 사교육영향평가를알아보기위해자녀의기본정보 ( 성별, 출신지역, 츨신고교유형, 고교졸업년도, 전학년평균성적, 지원전형 ) 및가정기본정보 ( 부모의학력, 가정의평균수입 ), 사교육영역 ( 학교교육도움여부, 거주지역의사교육활성화, 사교육경험유무, 사교육형태및지출비용, 월평균사교육시간, 사교육의종류및유형 ), 대학입학정보 ( 정보의출처, 정보중도움이된부분 ), 사교육절감효과등을조사하였다. 뿐만아니라이러한조사결과를토대로교차분석을통해학부모들이인식하는다양한사교육영향평가를살펴보았다. 가. 자녀및가정의기본정보 응답자자녀의기본정보를파악하기위해자녀의성별, 출신고교소재지, 출신고교유형, 졸업년도, 계열, 평균성적, 대학지원유형을조사하였다. 자녀의성별은 41.2% 가남자 (100명), 58.0% 가여자 (141명) 으로여자의비율이더높았다. < 표 Ⅳ-40> 자녀의성별 N 남 100 (41.2) 여 141 (58.0) 무응답 2 (0.2) 합계 243 자녀의출신고교소재지는 88.1% 인 214명이서울과경기도로나타났다. 이는설문의표집이이루어진곳이서울의정시대학입학정보박람회였던것이영향을미친것으로보인다. - 41 -
< 표 Ⅳ-41> 자녀의출신고교소재지 N 강원도 1 (0.4) 인천광역시 8(3.3) 전라북도 1(0.4) 충청남도 3(1.2) 충청북도 5(2.1) 경기도 83(34.2) 경상남도 1(0.4) 경상북도 4(1.6) 대구광역시 1(0.4) 대전광역시 3(1.2) 부산광역시 2(0.8) 서울특별시 131(53.9) 합계 243 자녀의출신고교유형은일반고가 67.9%(165명 ) 으로가장높게나타났으며, 그다음이자율형사립고 18.1%(44명 ), 특목고 ( 외국어, 과학, 국제고등학교 ) 가 8.6%(21명 ) 으로나타났다. < 표 Ⅳ-42> 자녀의출신고교유형 고교유형 N 일반고일반고 165(67.9) 165(67.9) 자율고 자율형사립고 44(18.1) 자율형공립고 6(2.5) 50(20.6) 특목고특목고 ( 외국어, 과학, 국제고 ) 21(8.6) 21(8.6) 특목고 ( 예술, 체육고 ) 1(0.4) 기타 특목고 ( 마이스터고 ) 특성화고 ( 직업고 ) 5(2.1) 7(2.9) 기타 ( 검정고시, 종합고등 ) 1(0.4) 합계 243-42 -
자녀의고교졸업년도는 2017년졸업예정자가 64.2%(156명 ) 으로가장많았으며, 재수이상을한졸업자는전체의 32.2%(78명 ) 로나타났다. < 표 Ⅳ-43> 자녀의고교졸업년도 N 2017년예정 156(64.2) 2016년 66(27.2) 2015년 6(2.5) 2014년 6(2.5) 기타 9(3.7) 합계 243 자녀의고교계열을조사한결과, 자연계가 52.2%(119명 ), 인문계 45.2%(103명 ), 예체능계 1.3%(3명 ) 으로나타났다. < 표 Ⅳ-44> 자녀의계열 N 인문계 103(45.2) 자연계 119(52.2) 예체능계 3(1.3) 기타 3(1.3) 합계 243-43 -
자녀의전학년평균성적은중상위가 37.4%(91명 ) 로가장높게나타났으며, 그다음이중위 32.5%(79명 ), 상위 10% 이내가 20.2%(49명 ) 로나타났다. < 표 Ⅳ-45> 자녀의전학년평균성적 N 상위10% 이내 49(20.2) 중상위 (11~30%) 91(37.4) 중위 (31~60%) 79(32.5) 중하위 (61~80%) 20(8.2) 하위 (81% 이하 ) 1(0.4) 무응답값 3(1.2) 합계 243 자녀의대학지원전형유형을조사하였다. 문항의특성상복수응답이가능하게하였다. 결과정시가 48.3% 로가장많았으며, 수시논술전형이 29.1%(111명 ) 으로나타났다. 이외에도수시학생부종합전형이 16.0%(61명 ) 로조사되었다. < 표 Ⅳ-46> 자녀의지원전형유형 ( 복수응답 ) N 수시 _ 학생부종합전형 61(16.0) 수시 _ 학생부교과전형 17(4.5) 수시 _ 논술전형 111(29.1) 수시 _ 실기전형 2(0.5) 수시 _ 특기자전형 6(1.6) 정시 184(48.3) 합계 381-44 -
가정의배경을파악하기위해가정월평균소득과부모의학력을조사한결과는다음과같다. 가정의월평균소득은 400~600만원이가장많았고 (27.2%), 600~800만원도 26.7% 로나타났다. 또한 800~1000만원이라는응답도 12.3% 에달했다. < 표 Ⅳ-47> 학부모의가정월평균소득 N 200만원이하 7(2.9) 200~400만원 37(15.2) 400~600만원 66(27.2) 600~800만원 65(26.7) 800~1000만원 30(12.3) 1000만원이상 20(8.2) 무응답 18(7.4) 합계 243 부모의교육수준은부의경우고졸및고졸이하가 9.5%, 전문대및 4년제대졸이 62.1% 로나타났으면, 석사및박사는 14.8% 로나타났다. 모의경우, 고졸및고졸이하는 10.7%, 전문대및 4년제대졸은 71.6%, 석사및박사는 8.3% 로나타났다. < 표 Ⅳ-48> 학부모의교육수준 부 N 모 N 고졸이하 5(2.1) 3(1.2) 고졸 18(7.4) 23(9.5) 전문대졸 10(4.1) 33(13.6) 4년제대졸 141(58.0) 141(58.0) 석사 33(13.6) 15(6.2) 박사 12(4.9) 5(2.1) 무응답 24(9.9) 23(9.5) 합계 243 243-45 -
나. 자녀의사교육경험 응답자자녀의사교육경험유무를바탕으로사교육을받은이유와받지않은이유, 주당평균사교육시간, 한달평균사교육비, 사교육비지출내용, 사교육의유형, 사교육도움여부를조사하였다. 자녀의사교육경험유무에서는 93.8% 인 228명이사교육을경험하고있는것으로나타났으며, 사교육을경험하지않은비율은 6.2%(15명 ) 에불과하였다. < 표 Ⅳ-49> 자녀의사교육경험유무 N 유 228(93.8) 무 15(6.2) 합계 243 사교육을받는이유를복수응답을통해조사한결과학교수업이충분하지않아서가 25.2%(98명 ) 으로가장많았으며, 그다음으로는성적이오르지않아서가 21.3%(83명 ), 자녀가원해서 17.7%(69명 ), 대학별고사를준비하기위해서가 13.9%(54명 ) 으로나타났다. < 표 Ⅳ-50> 자녀가사교육을받은이유 ( 복수응답 ) N 학교수업이충분하지않아서 98(25.2) 자녀가원해서 69(17.7) 성적이오르지않아서 83(21.3) 학교선생님의권유 2(0.5) 다른학생들이모두하기때문에 40(10.3) 혼자뒤쳐질것같은막연한불안감 40(10.3) 대학별고사 ( 논술등 ) 를준비하기위해서 54(13.9) 기타 3(0.8) 합계 228-46 -
사교육경험이없는 15명에게도사교육을받지않는이유에대해조사하였다. 조사결과자녀가싫어해서와자기주도학습으로충분하다는응답이각 22.7%(5명 ) 으로가장많았으며, 경제적인부담과공교육으로해결가능, 무료인강을이용한다는응답이 13.6%(3 명 ) 으로조사되었다. < 표 Ⅳ-51> 자녀가사교육을받지않은이유 ( 복수응답 ) N 공교육안에서해결가능해서 3(13.6) 경제적으로부담이되서 3(13.6) 자녀가싫어해서 5(22.7) 자기주도학습으로충분해서 5(22.7) 마땅한사교육기관이나과외교사를찾지못해서 1(4.5) 사교육받을시간이없어서 2(9.1) 무료인강이용 3(13.6) 합계 15 사교육을경험한 228명을대상으로사교육의구체적인내용에대해조사하였다. 먼저, 자녀의주당평균사교육시간을본결과, 평균 10.84시간으로나타났다. 이는앞서조사한재학생의사교육경험시간과큰차이가없는것으로조사되었다. < 표 Ⅳ-52> 자녀의주당평균사교육시간 N 최소값최대값평균표준편차 응답 221 무응답 7 1 50 10.84 8.28 합계 228 자녀의한달평균사교육비는월 50~100만원을지출한다는응답이 31.1% 로가장많았고, 월 100~150만원이 26.3%, 월 150~200만원도 20.6% 로높은비중을차지하였다. 이는재학생조사와는조금다른결과인데, 실제사교육비를지출하는학부모는학생들의인식하고있는것보다더많은비용을사교육에지출하고있었다. - 47 -
< 표 Ⅳ-53> 자녀의월평균사교육비 N 월 200만원이상 18(7.9) 월 150~200만원 47(20.6) 월 100~150만원 60(26.3) 월 50~100만원 71(31.1) 월 50만원미만 30(13.2) 무응답 2(0.8) 합계 228 자녀의사교육비지출순위를 1~3순위까지살펴본결과, 수능에지출한다는비율이 75.4% 로압도적으로높게나타났으며, 2순위는내신으로나타났다 (40.4%, 92명 ). 3순위는논술로 26.3% 인 60명이응답하였다. < 표 Ⅳ-54> 자녀의사교육비지출순위 1 순위 N 2 순위 N 3 순위 N 수능 172(75.4) 38(16.7) 7(3.1) 내신 41(18.0) 92(40.4) 26(11.4) 학생부 ( 비교과 ) 0(0.0) 1(0.4) 17(7.5) 논술 8(3.5) 42(18.4) 60(26.3) 면접 1(0.4) 4(1.8) 0(0.0) 자기소개서 0(0.0) 0(0.0) 6(2.6) 실기 ( 예체능 ) 3(1.3) 2(0.9) 2(0.9) 어학 1(0.4) 15(6.6) 15(6.6) 무응답 2(0.9) 34(14.9) 95(41.6) 합계 228 228 228-48 -
자녀의사교육이어떤유형으로이루어지는지중복응답을통해알아본결과, 수능의경우단과학원이 29.9%, 사설인터넷강의 22.1%, EBS 인터넷강의 19.7% 의순으로나타났으며개인과외도 13.9% 였다. 내신의경우에도단과학원에다니는경우가 33.7% 로가장많았으며, 개인과외 12.7%, EBS 인터넷강의 11.1% 로나타났다. 하지만내신의경우에는사교육을받지않는해당없음의비율도 22.9% 로높았다. 논술의경우, 해당없음이 51.0% 로높았지만단과학원에다니는경우도 31.3% 로나타났다. 학생부비교과, 자기소개서, 면접, 실기예체능의경우에는 90% 가넘는비율이사교육을경험하지않고있는것으로조사되었다. 어학의경우에는 77.6% 가사교육을경험하지않고있었지만단과학원에서사교육을받은비율도 9.8% 로나타났다. < 표 Ⅳ-55> 자녀의사교육유형 ( 중복응답 ) 수능 N 내신 N 학생부 ( 비교과 ) N 논술 N 자기소개서 N 면접 N 실기 ( 예체능 ) N 어학 N 종합학원 35 (7.0) 15 (4.6) 1 (0.4) 3 (1.2) 0 (0.0) 1 (0.4) 2 (0.9) 4 (1.6) 단과학원 149 (29.9) 109 (33.7) 4 (1.7) 76 (31.3) 5 (2.2) 4 (1.7) 3 (1.3) 24 (9.8) 인터넷 (EBS) 98(19.7) 36 (11.1) 0 (0.0) 3 (1.2) 2 (0.9) 1 (0.4) 0 (0.0) 5 (2.0) 인터넷 ( 사설 ) 110 (22.1) 32 (9.9) 1 (0.4) 6 (2.5) 0 (0.0) 2 (0.9) 0 (0.0) 6 (2.4) 개인과외 69 (13.9) 41 (12.7) 3 (1.3) 7 (2.9) 5 (2.2) 0 (0.0) 2 (0.9) 12 (4.9) 그룹과외 13 (2.6) 9 (2.8) 4 (1.7) 6 (2.5) 0 (0.0) 0 (0.0) 2 (0.9) 3 (1.2) 단기특강 12 (2.4) 7 (2.2) 1 (0.4) 18 (7.4) 1 (0.4) 3 (1.3) 1 (0.4) 1 (0.4) 해당없음 12 (2.4) 74 (22.9) 215 (93.9) 124 (51.0) 215 (94.3) 219 (95.2) 218 (95.6) 190 (77.6) 498 323 229 243 228 230 228 245 학부모들에게자녀가경험한사교육이실제적으로도움이되었는지를조사하였다. 조사결과대부분의학부모가사교육이실제적으로도움이된다고인식하고있었다. 매우도움이된다는비율은 14.0%(32명 ) 이었고, 도움이된다는비율은가장많은 41.7%(95명 ) 으로조사되었다. 하지만도움여부에보통이라고대답한비율도 35.5% 로나타났다. - 49 -
< 표 Ⅳ-56> 자녀의사교육실제도움여부 N 전혀그렇지않다 3(1.3) 그렇지않다 14(6.1) 보통이다 81(35.5) 그렇다 95(41.7) 매우그렇다 32(14.0) 무응답 3(1.3) 합계 228-50 -
다. 교육에관한인식 학부모들에게교육과사교육에관해조사하였다. 먼저, 고등학교교육만족도에대한결과는다음과같다. 학부모들은학교및학업분위기의경우에는만족하는비율 (46.1%) 이불만족하는비율 (14.1%) 보다높았지만, 교과교육과정이나동아리운영, 방과후학교, 교사의수업역량, 진로및진학지도에있어서는만족하는비보다불만족하는비율이더높은것으로나타났다. 특히진로및진학지도에불만족하는비율이 30.4% 로가장높게나타났다. 이는학부모들이전반적인학교교육이나진로진학지도에대해부정적으로생각하고있음을유추해볼수있다. < 표 Ⅳ-57> 자녀의고등학교만족도 교과교육과정 N 동아리운영 N 방과후학교 N 교사의수업역량 N 진로및진학지도 N 학교및학업분위기 N 불만족 55(22.7) 56(23.1) 64(26.4) 62(25.5) 74(30.4) 35(14.1) 보통 97(39.9) 85(35.0) 99(40.7) 90(37.0) 88(36.2) 75(30.9) 만족 71(29.2) 80(32.9) 56(23.0) 69(28.4) 59(24.2) 112(46.1) 무응답 20(8.2) 22(9.1) 24(9.9) 22(9.1) 22(9.1) 21(8.6) 합계 243 243 243 243 243 243 각요소별사교육을받아야할필요성에도모든영역에서사교육이필요하다고인식하는것으로나타났다. 특히수능에서는필요하다고생각하는비율이 78.2% 로매우높았으며, 논술도 67.0% 의학부모가사교육을받아야할필요성을느끼고있었다. 뿐만아니라내신에서도 57.2% 의학부모가사교육을받아야할필요성을느낀다고응답하였다. < 표 Ⅳ-58> 자녀의요소별사교육을받을필요성 수능 N 내신 N 학생부 ( 비교과 ) N 논술 N 자기소개서 N 면접 N 실기 ( 예체능 ) N 어학 N 필요하지않음 6(2.5) 27(11.1) 72(29.7) 15(6.3) 46(19.0) 44(18.2) 25(10.3) 22(9.1) 보통 25(10.3) 48(19.8) 62(25.5) 32(13.2) 52(21.4) 55(22.6) 28(11.5) 52(21.4) 필요함 190(78.2) 139(57.2) 48(19.8) 163(67.0) 74(30.5) 73(30.1) 104(42.8) 103(42.4) 무응답 22(9.1) 29(11.9) 61(25.1) 33(13.6) 71(29.2) 71(29.2) 86(35.4) 66(27.1) 합계 243 243 243 243 243 243 243 243-51 -
학부모들에게사교육을증가시키는원인을무엇이라고생각하는지조사하였다. 조사결과 학교의대입준비부족 이 67.1% 로가장많은비중을차지하였다. 뿐만아니라 개인학습관리부족 이 59.3%, 학교의수준별수업부족 55.2%, 학교수업의어려움 56.7%, 수능시험의어려움 55.9% 의순으로나타났다. 이러한결과는대부분의학부모가대입을준비하기에는학교교육이부족하다고느끼고있으며, 이러한생각들이사교육을증가시키는요인으로작용하고있음을알수있었다. < 표 Ⅳ-59> 학부모가인식하는사교육을증가시키는요인 학교의개인학습관리부족 학교의수준별수업부족 학교수업의어려움 수능시험의어려움 학교의특기적성의부족 학교분위기및시설부족 학교의대입준비부족 안받으면불안해서 N N N N N N N N 아니다 20(8.2) 28(11.5) 26(10.7) 25(10.3) 24(9.8) 76(31.3) 14(5.7) 41(16.8) 보통이다 61(25.1) 64(26.3) 65(26.7) 66(27.2) 52(21.4) 77(31.7) 47(19.3) 67(27.6) 그렇다 144(59.3) 134(55.2) 138(56.7) 136(55.9) 131(53.9) 70(28.8) 163(67.1) 116(47.8) 무응답 18(7.4) 17(7.0) 14(5.8) 16(6.6) 36(14.8) 20(8.2) 19(7.8) 19(7.8) 합계 243 243 243 243 243 243 243 243 학부모들에게사교육절감에효과적인방안을무엇이라고생각하는지조사하였다. 학부모의가장많은비율인 49.8% 가수능반영비율의확대를사교육절감에효과적인방안으로생각하고있었으며, 그다음으로는교육부및시도교육청, 대학의입시정보제공이 46.5%, EBS와수능연계가 45.7% 로나타났다. 반면, 학생부종합전형의확대와학생부교과중심선발은사교육절감에효과적인방안이아니라는비율이훨씬더높은것으로나타났다. < 표 Ⅳ-60> 학부모가인식하는사교육절감요인 학생부종합전형확대 교육부, 시도교육청, 대학의입시정보제공 학생부교과중심선발 수능반영비율확대 EBS 와수능연계 대학의자율권확대 N N N N N N 아니다 128(52.7) 64(26.4) 109(44.8) 45(18.5) 49(20.1) 75(30.9) 보통이다 39(16.0) 64(26.3) 54(22.2) 58(23.9) 62(25.5) 72(29.6) 그렇다 50(20.6) 91(37.5) 53(21.8) 121(49.8) 111(45.7) 72(29.6) 무응답 26(10.7) 24(9.9) 27(11.1) 19(7.8) 21(8.6) 24(9.9) 합계 243 243 243 243 243 243-52 -
라. 사교육및대입정보학부모가사교육정보를습득하는곳은주변학부모 (29.8%), 언론및인터넷 (28.2%), 자녀친구 (20.3%) 의순으로나타났으며, 학원관계자도 10% 가넘는응답이나왔다. 하지만학교는 4.2% 에불과하였다. < 표 Ⅳ-61> 학부모의사교육정보습득 ( 중복응답 ) N 주변학부모 113(29.8) 언론및인터넷 107(28.2) 전단지 12(3.2) 학교 16(4.2) ( 자녀 ) 친구 77(20.3) 학원관계자 41(10.8) 친인척 6(1.6) 받지않음 4(1.1) 기타 3(.8.0) 합계 379 대입정보중도움이된부분은가장많은학부모가입시관련포털사이트 (29.4%) 라고응답하였고, 그다음은입시박람회 (27.1%) 로나타났다. 그다음으로는대학홈페이지정보 13.5%, 유료입학컨설팅 11.8%, 고교진학지도교사의정보제공 8.2% 의순으로나타났다. < 표 Ⅳ-62> 학부모의도움이된대입정보 ( 중복응답 ) N 대학발행입시용안내책자 9(5.3) 대학홈페이지정보 23(13.5) 고교진학지도교사의정보제공 14(8.2) 입시박람회 ( 교육청, 코엑스등 ) 46(27.1) 입시관련포털사이트 50(29.4) 상업용대학정보책자 6(3.5) 입학컨설팅 ( 유료 ) 20(11.8) 기타 2(1.2) 합계 170-53 -
마. 학부모의사교육영향평가 교차분석을통해자녀의계열별주당평균사교육시간에차이가있는지를살펴보았다. 자녀의계열에상관없이주당평균사교육 10시간미만인경우가가장많았다. 하지만좀더자세히살펴보면인문계에비해자연계학생들의사교육시간이조금더높은것으로나타났다. 자연계의경우 11~20시간의비율이 26.8% 로인문계의 25.2% 보다높았으며, 20시간이상의비율도 3.4% 로인문계의 2.9% 보다높게나타났다. < 표 Ⅳ-63> 자녀의계열별주당평균사교육시간 인문계 N 자연계 N 예체능계 N 기타 N 10 시간미만 65(63.2) 71(59.7) 2(66.6) 2(66.6) 11~20 시간 26(25.2) 21(26.8) 0(0.0) 1(33.3) 20 시간이상 45(8.8) 12(10.0) 0(0.0) 0(0.0) 무응답 3(2.9) 4(3.4) 0(0.0) 0(0.0) 전체 103 119 3 3 자녀의재수여부에따른주당평균사교육시간에차이가있는지를살펴보았다. 일반자녀를둔경우에는 10시간미만이 60.3%, 11~20시간이 29.5% 로나타났으며, 20시간이상은 6.8% 로나타났다. 재수생자녀가있는경우오히려평균 10시간미만의사교육시간을갖는경우가 66.9% 로일반학생보다높았다. 하지만 20시간이상의비율도 13.5% 로높게나타났다. < 표 Ⅳ-64> 자녀의재수여부에따른평균사교육시간 일반 N 재수 N 기타 N 10 시간미만 88(60.3) 48(66.9) 4(50.0) 11~20 시간 43(29.5) 14(18.9) 3(37.5) 20 시간이상 10(6.8) 10(13.5) 1(12.5) 무응답 5(3.4) 2(2.7) 0(0.0) 전체 146 74 8-54 -
자녀의출신고교유형별사교육의차이가있는지를살펴보았다. 일반고, 자율고, 특목고로나누어살펴보면월 200만원이상의사교육비를지출한다는응답은자율고가 10.5% 로가장높았다. 뿐만아니라월 150~200만원의사교육지출도 31.0% 로높은비중을차지했다. 특목고의경우월평균사교육비를가장적게지출하는것으로나타났다. 월 200만원이상을쓰는경우는없었으며, 월 150~200만원의지출도 14.3% 로일반고와자율고에비해낮은것으로나타났다. < 표 Ⅳ-65> 자녀의출신고교유형별평균사교육비 월 200만원이상월 150~200만원월 100~150만원월 50~100만원월 50만원미만 일반고 N 자율고 N 특목고 ( 외국어, 과학, 국제고 ) N 기타 N 13(8.2) 4(9.5) 0(0.0) 1(16.7) 30(18.9) 13(31.0) 3(14.3) 1(16.7) 46(28.9) 7(16.7) 7(33.3) 0(0.0) 49(30.8) 13(31.0) 6(28.6) 3(49.9) 19(11.9) 5(11.8) 5(23.8) 1(16.7) 무응답 2(1.2) 0(0.0) 00(0.0) 0(0.0) 전체 159 42 21 6 자녀의졸업년도를통해재수경험을예상하여평균사교육비를비교해보았다. 그결과, 월 200만원이상을쓰는경우는재수경험이없는 2017년졸업예정자가더높은비율을보였지만, 월 150~200만원과월 100~150만원, 월 50~100만원을쓰는경우는재수경험이있는경우가더높은비율을보였다. < 표 Ⅳ-66> 자녀의재수여부에따른월평균사교육비 일반 N 재수 N 기타 N 월 200만원이상 14(9.6) 4(5.4) 0(25.0) 월 150~200만원 27(18.5) 18(24.3) 2(25.0) 월 100~150만원 40(27.4) 18(24.3) 2(25.0) 월 50~100만원 45(30.8) 24(32.4) 2(25.0) 월 50만원미만 18(12.3) 10(13.5) 2(25.0) 무응답 2(1.4) 0(0.0) 0(0.0) 전체 146 74 8-55 -
부모의학력과한달평균사교육비를교차분석을통해확인해보았다. 부모의학력에상관없이월평균사교육비가 50~100만원인경우가가장많았다. 하지만부모의학력이낮을수록월 100~150만원및월 150~200만원을쓰는경우는줄어들었다. < 표 Ⅳ-67> 부모의학력에따른월평균사교육비 부학력 모학력 고졸 대졸 석사이상 고졸 대졸 석사이상 N N N N N N 월200만원이상 2(9.5) 12(8.3) 4(9.3) 2(8.7) 14(8.4) 2(10.5) 월150~200만원 3(14.3) 32(22.2) 8(18.6) 2(8.7) 36(21.6) 5(26.3) 월 100~150 만원 6(28.6) 38(26.4) 10(23.3) 5(21.7) 44(26.3) 5(26.3) 월 50~100 만원 6(28.6) 44(30.6) 15(34.9) 9(39.1) 51(30.5) 5(26.3) 월 50 만원미만 4(19.0) 17(11.8) 6(14.0) 5(21.7) 21(12.6) 2(10.5) 무응답 0(0.0) 1(0.7) 0(0.0) 0(0.0) 1(0.6) 0(0.0) 전체 21 144 43 23 167 19-56 -
자녀의전학년평균성적에따른사교육의실제적도움여부를교차분석을통해확인해보았다. 그결과, 자녀가상위권일수록사교육의실제적도움여부를크게인식하고있는것으로나타났다. 상위 10% 이내인경우사교육의실제적으로도움이된다는응답이 80.9% 에달했고, 중상위 (11~30%) 권에서도 55.6% 가사교육이실제적으로도움이된다고생각하고있었다. < 표 Ⅳ-68> 자녀의전학년평균성적에따른사교육의실제도움여부 상위 10% 이내 중상위 (11~30%) 중위 (31~60%) 중하위 (61~80%) 무응답 N N N N N 그렇지않다 2(4.2) 3(3.6) 9(12.2) 315.8% 0(0.0) 보통이다 7(14.9) 35(41.2) 31(41.9) 7(36.8) 1(33.3) 그렇다 38(80.9) 47(55.3) 32(43.2) 947.4% 1(33.3) 무응답 0(0.0) 0(0.0) 2(2.8) 0(0.0) 1(33.3) 전체 47 85 74 19 3 자녀의한달평균사교육비따른사교육의실제적도움여부를교차분석을통해확인해보았다. 그결과, 사교육비용에따른실제적도움여부에는큰차이가없는것으로나타났다. 월평균사교육비용에상관없이대부분의학부모는사교육이실제적으로도움이된다고생각하고있었다. < 표 Ⅳ-69> 월평균사교육비에따른사교육의실제도움여부 월 200 만원이상 N 월 100~150 만원 N 월 50~100 만원 N 월 50 만원미만 N 무응답 N 그렇지않다 3(16.7) 5(8.3) 3(4.2) 3(10.0) 0(0.0) 보통이다 4(22.2) 22(36.7) 30(42.3) 12(40.0) 1(50.0) 그렇다 11(61.1) 25(53.4) 37(52.2) 15(50.0) 1(50.0) 무응답 0(0.0) 1(1.7) 1(1.4) 0(0.0) 0(0.0) 전체 18 60 71 30 2-57 -
3. 2017 학년도건국대학교논술전형선행학습영향평가분석 가. 2017 학년도논술전형출제문항분석 1) 인문사회계 I 가 ) 출제문항 [ 문제 1] : [ 가 ] 에제시된장소의개념을바탕으로 [ 다 ] 의도표를설명하시오. (401~600 자 ) [40 점 ] [ 문제 2] : [ 가 ] 와 [ 나 ] 를연계하여 [ 라 ] 의 나 에게 원미동 이어떤의미를지니는지논하시오. (801~1,000 자 ) [60점] [ 가 ] 최근들어어떤곳에서살아가는사람을중심으로공간을바라보는인본주의지리학이등장하면서 장소 ( 場所, place) 개념이새롭게부상했다. 이때장소란인간이정서적인끈을형성하며가치를부여하는공간이다. 특정장소는다른곳과구별되게만드는특성인장소성 ( 場所性 ) 을지니고있는데, 장소성이있는장소에대해사람이지니는정서적유대를장소애 ( 場所愛 ) 라고한다. 인본주의지리학자에드워드렐프는장소를인간이공동체로서뿌리를내리고그곳을중심으로세계를바라보며세계와관계를맺는인간실존의근원적중심으로보았다. 그는서울, 뉴욕과같은구체적인장소보다집, 고향과같은보편적인장소에관심을가졌으며, 그중집을가장진정한장소로여겼다. 그에따르면우리가가족관계를통해나의집과남의집을구별하는것처럼장소의본질은내적경험에있고, 따라서장소의의미는장소를경험하는사람마다달라질수있다고생각했다. 이런생각을바탕으로렐프는장소와장소를경험하는주체인인간의상호작용을통해만들어지는긍정적유대감인 장소의정체성 에주목했다. 그는현대사회로들어서면서사람들이진정성을경험하는장소가점점훼손되거나사라져가고있다고생각했다. 그는이런장소상실현상을 무장소성 이라명명하며, 장소들이획일화되어가는것과상품화된가짜장소가등장하는것을대표적인현상으로들었다. 자본주의의발달과세계화로인해비슷한생활방식을보이는여러국가의도시들과순수하게관광객들을위해만들어진디즈니랜드같은곳은무장소성을보여주는사례라할수있다. -EBS 수능특강 독서 - 58 -
[ 나 ] 자본주의경제는무한히반복되는확대재생산을목적으로하기때문에잉여를온전히생산에재투자한다. 확대재생산을위한자본주의의운용원리는 수단-목적합리성 으로, 이것은최선의수단을통해목적을성취하고이를다시수단삼아또다른목적을추구하는원리이다. 따라서자본주의체제에서잉여를비생산적으로소비하는소모는상상할수도없는일이다. 수단-목적합리성 을통해지속적인성장을추구하는자본주의는성장을위해유용성과효용성의이름으로인간의고유한속성인성 ( 聖 ) 의세계, 즉초월성이나정서, 도덕을몰아낸다. 이러한질서속에서인간은유용한사물이되고, 인간의관계도사물의관계가된다. 그렇기때문에유용성에대한계산만으로이루어진사물들사이에는진정한의미의내밀한관계가형성될수없다. 또한이러한성장체제속에서인간은자신의존재조건을뛰어넘어초월적인것과소통하는체험을상실하게됨으로써끊임없이권태와우울에시달리게된다. 다만노동을하는순간만은상실감에시달리지않을수있기때문에자본주의체제에서노동은권태와우울에대한방어기제로작용하는것이다. 하지만인간은노동하지않는순간에자신도하나의유용한사물로축소되었음을깨닫는다. 이깨달음을통해인간은잃어버린내면성을되찾고인간관계에서도진정한의미의내밀한관계를형성하고자한다. 그런데이것은비생산적이고무질서한소비를통해서만회복될수있다. 즉목적을위해잉여를질서정연하게소비하는것이아니라잉여를아무런목적없이무질서하게소비해야한다. 바타유는이를 무조건적소모 라고하였다. 그는자본주의의운용원리가 수단-목적합리성 을통해무한성장을추구하는것에서 무조건적소모 를통해잉여를소모하는것으로변화되어야함을주장한다. 결국상실한내면성과인간관계를회복하기위해 무조건적소모 를시도해야한다. 이러한소모를위해서인간은유용성을벗어난환몽 ( 幻夢 ) 의세계를특정의시 공간에인위적으로만들어내는전략을택한다. 환몽의세계는유용성의세계와대립되는것으로자신의존재조건을뛰어넘어황홀경을경험할수있도록만들어낸세계이다. 그러나자본주의는환몽의세계를유용성을획득하는수단으로전락시킨다. 예를들어파리의아케이드는황홀경을창출한다는점에서환몽의세계의선구라할수있는데, 이것은유용성에환몽의세계를덧칠하는전략으로내면성을되살리지못한다. 이것은후에백화점등으로발전해나간다. 결국자본주의에서환몽은유용성과대립되는것이아니라, 오히려유용성을보장하고강화하는기제로작동하게된다. 수단-목적합리성 을통해확대재생산을추구하는자본주의체제에서는소모를위해선택한환몽의세계마저유용성을창출하는수단이된다. -EBS 수능특강 국어 [ 다 ] 다음도표는뉴타운사업에대한주민의기대를설문조사한결과이다. 표안의숫자는응답자가각설문항목에대하여기대의정도 ( 매우기대, 조금기대 ) 를선택한비율을나타낸다. 가령첫번째막대의 32.5 는 주택가치상승 에대해 매우기대 를선택한응답자의비율이다. (2007년자료 ) - 59 -
[ 도표 ] 뉴타운사업 * 에대한주민의기대 * 뉴타운사업 : 노후화된불량건물이밀집되어도시기능을제대로할수없게된도심부의효율적발전을위하여공공시설을정비하고건축물을개량하는도시재개발사업 - 고등학교 한국지리 교과서 [ 라 ] 내가얼마나구박덩이에미운오리새끼인가를길게설명하고싶지는않다. 진짜하고싶은이야기는그런따위너절한게아니라원미동시인 ( 詩人 ) 에관한것이니까. 내가여러가지것을많이알고있다고는해도솔직히시가뭣인지를정확히설명할수는없다. 얼추짐작하기로그것은달밝은밤이나파도가출렁이는바닷가에서눈을착내리깔고멋진말을몇마디내뱉는것이아닐까여기지만원미동시인이하는것을보면매양그렇지도않은모양이었다. 우리동네에는원미동시인말고도원미동카수니원미동멋쟁이, 원미동똑똑이등이있다. 행복사진관엄씨아저씨가원미동카수인데지난번 전국노래자랑 부천대회에서예선에도못들고떨어졌다니대단한솜씨는못될것이었다. 소라엄마가원미동멋쟁이라는것은내가가장잘안다. 그보라색매니큐어와노랑머리는소라엄마뿐이니까. 원미동똑똑이는, 부끄럽지만우리엄마이다. 부끄럽다는것은남의일에간섭이심하고걸핏하면싸움질이나해대는똑똑이는욕이나마찬가지라는것을알기때문이었다. 원미동시인에게는또다른별명이있다. 퀭한두눈에부스스한머리칼, 사시사철껴입고다니는물들인군용점퍼와희끄무레하게닳아빠진낡은청바지가밤중에보면꼭몽달귀신같다고서울미용실미용사경자언니가맨처음그를 몽달씨 라고부르기시작했다. 경자언니뿐만아니라우리동네사람이라면누구나그를좀경멸하듯이, 어린애다루듯함부로하는게보통인데까닭은그가약간돌았기때문이라는것이었다. 언제부터어떻게살짝돌았는지는모르지만아무튼보통사람과는다른것만은틀림없었다. 몽달씨는무궁화연립주택 3층에살고있었다. ( 중략 ) - 60 -
그런몽달씨에게친구가있다면아마내가유일할것이었다. 몽달씨나이가스물일곱이라니까나보다스무살이나많지만우리는엄연히친구이다. 믿지않겠지만내게는스물일곱짜리남자친구가또하나있다. 우리집옆, 형제슈퍼의김반장이바로또하나의내친구인데그는원미동 23통 5반의반장으로누구보다도씩씩하고재미있는사람이었다. 나는매일같이슈퍼앞의비치파라솔의자에앉아그와함께낄낄거리는재미로하루를보내다시피하였는데요즘은내가의자에앉아있어도전처럼웃기는소리를해주거나쭈쭈바따위를건네주는법없이다소퉁명스러워졌다. 그까닭도나는환히알고있지만모르는척하는수밖에. 우리집셋째딸선옥이언니가지난달에서울이모집으로훌쩍떠나버렸기때문인것이다. 김반장이선옥이언니랑좋아지내는것은온동네가다아는일이지만선옥이언니마음이요새좀싱숭생숭하더니기어이는이모네가하는옷가게를도와준다고서울로가버렸다. 선옥이언니는얼굴이아주예뻤다. 남들말대로개천에서용이났다고해도과언이아닐만큼지지리궁상인우리집에두고보기로는아까운편인데, 그지지리궁상이지겨워만날뚱하던언니였다. ( 중략 ) 큰언니는경기도양평으로시집가서농사꾼아내가되었으니상관없지만둘째언니이야기는말하기가부끄럽다. 둘째언니는처음에는버스안내양, 그다음에는소시지공장의여공원, 그다음에는다방에서일하더니돈버는일에극성인성격대로지금은구로동어디에서스물여섯살의처녀가대폿집을열고있다. 언젠가한번가봤더니키가멀대같이큰남자가하나뿐인방에서웃통을벗어부친채잠들어있고언니는그옆에서엎드려주간지를뒤적이고있지않은가. 그만한정도로도나는일이되어가는모양을알수있었다. ( 중략 ) 도대체무슨일일까. 호기심을이기지못한나는가게옆구리의샛문을통해안을들여다보았다. 그새사내의발길에차여버린도망자가바닥에엎어져있었고김반장이만약을위해사내주변의맥주박스를방안으로져나르면서뭐라고소리치고있었다. 김형, 김형. 도와주세요. 쓰러진남자의입에서이런말이가느다랗게흘러나온것은그순간이었다. 그와동시에빨간셔츠의사내가다시쓰러진자의등허리를발로꽉찍어눌렀다. 이새끼, 아는사이요? 그러면당신도한번맛좀볼텐가? 맥주병을거꾸로쳐들고빨간셔츠가소리질렀다. 김반장의얼굴이대번에하얗게질려버렸다. 무, 무슨소리요? 난몰라요! 상관없는일에말려들고싶지않으니까나가서들하시오. 그때바닥에쓰려져버둥거리던남자가간신히몸을비틀고일어섰다. 코피로범벅이된얼굴이슬쩍드러나보였는데세상에, 그는몽달씨임이분명하였다. 그러고보니빛바랜바지와물들인군용점퍼밑에노상껴입고다니던우중충한남방셔츠가틀림없는몽달씨였다. ( 중략 ) 나는이맛살을찡그리며몽달씨옆에앉았다. 그리고아주낮은목소리로물었다. 이제다나았어요? 응. 시를읽으면서누워있었더니금방나았지. 금방은무슨금방. 열흘이나되었는데. 또한번나는몽달씨의형편없는정신상태에실망했다. - 61 -
그날밤에난여기에앉아서다봤어요. 무얼? 김반장이아저씨를쫓아내는것. 순간몽달씨가정색을하고내얼굴을쳐다보았다. 예전의그풀려있던눈동자가아니었다. 까맣고반짝이는눈이었다. 그러나잠깐이었다. 다시는내얼굴을보지않을작정인지괜스레팔뚝에엉겨붙은상처딱지를떼어내려고애쓰는척했다. 나는더욱바싹다가앉았다. 김반장은나쁜사람이야. 그렇지요? 몽달씨가팔뚝을탁치면서 아니야 라고응수했는데도나는계속다그쳤다. 그렇지요? 맞죠? 그래도몽달씨는못들은척팔뚝만문지르고있었다. 바보같이. 기억상실도아니면서. 나는자꾸만약이올라견딜수없는데도몽달씨는마냥딴전만피우고있었다. 슬픈시가있어. 들어볼래? 치, 누가그따위시를듣고싶어할줄알고. 내가입술을비죽내밀거나말거나몽달씨는기어이시를읊고있었다. ( 중략 ) 시는전혀슬픈것같지않았는데도난자꾸만눈물이나려하였다. 바보같이, 다알고있었으면서. 바보같은몽달씨. - 양귀자, 원미동시인 ( 고등학교 문학 교과서 ) 나 ) 출제의도및문항해설 건국대학교 2017학년도수시모집논술고사 < 인문사회계 I> 은고등학교교과과정에서학습한내용을바탕으로대학생활에필요한읽기능력과사고력, 쓰기능력을종합적으로평가할수있도록하였다. 제시문 [ 가 ] 와 [ 나 ] 는 EBS 교재에서, [ 라 ] 는고등학교 문학 교과서에서취하였으며, [ 다 ] 의도표는고등학교 한국지리 교과서의자료를기초로작성하였다. 전체적으로고등학교교육과정및교육내용에충실함으로써학교교육의정상화를뒷받침하고자하였다. 학교수업에충실했던수험생이라면좋은답안을쓸수있을것이다. 다만, 서로분야와성격을달리하는다양한제시문을통합적으로다루도록하고, 이면적요소에대한정확하고깊이있는통찰을하도록함으로써우수학생전형에필요한변별력을확보하고자하였다. 논술고사 [ 문제 1] 은개념에대한정확한이해를바탕으로도표의내용을분석하는문제이다. [ 가 ] 는인본주의지리학이등장하면서새롭게부상한 장소 의개념에대해설명한다. 인본주의지리학에서강조하는장소는단순히물리적인공간이아닌개인의구체적인경험과정서적유대감의근원이되는공간으로장소애의대상이된다. 현대사회로들어오면서인간이장소애를경험할수있는장소가훼손되거나사라지고있다. 이러한장소에대한이해를바탕으로 [ 다 ] 의뉴타운사업으로대표되는도시재개발에대한주민의기대를분석하도록하였다. 장소와상호작용하며장소의정체성을형성해가는인간에대한이해는뉴타운사업과같은도시재개발현상을심도있게파악할수있게해준다. 이처럼인문학적개념을사회현상에적용하여도표를분석하게함으로써이문제는사회정책의 - 62 -
결정과실행에있어서도인문학적통찰과사유가필요함을강조하고있다. 논술고사 [ 문제 2] 는서로다른두글에서상호연계가가능한요소를찾아서통합한뒤그것을문학지문에나타난구체적상황에적용하여분석하도록하였다. [ 가 ] 와 [ 나 ] 는개인의구체적인경험과내면성의기반이되는 장소 혹은 장소성 이현대자본주의사회에서소외와유용성의균질적인공간이되어가는현상을설명한다. 원미동시인 에서발췌한지문 [ 라 ] 에서원미동이라는장소는화자 나 가정서적유대감을지니며공동체구성원들과의상호작용과구체적인접촉을통해성장해나가는 [ 가 ] 의 근원적인공간 이며, 이는 [ 나 ] 의 환몽의세계 를대변하는익명과균질의공간인도시서울과대조된다. [ 가 ] 와 [ 나 ] 를통해개인의구체적인경험과감각이살아있는 장소 에대한인본주의적개념을바탕으로현대자본주의와세계화에따른 무장소성 으로의변화현상을이해하고, 이러한장소개념이 [ 라 ] 의화자 나 에게어떻게적용되며그의미가무엇인지를논리적으로서술하도록하였다. 이문제는원미동이라는근원적공간에서점차성장해가는 나 의모습을통해, 장소에대한감수성, 같은장소에속한사람들에대한애정등을함양할수있게하는인성교육적효과를동반한다. 2017학년도건국대학교논술고사는교과서를통해학습한지식을바탕으로통합적이고분석적인사고, 추상적인개념을구체적인대상에적용하는지식의활용능력, 환경및타인과상호작용하는인간에대한깊이있는고민을할수있도록유도하였다. 이는건국대학교가필요로하고또미래한국사회가필요로하는인재를선발하기위한문제라고할수있다. [ 문제 1] [ 문제 1] 은제시문 [ 가 ] 에제시된장소의개념을바탕으로제시문 [ 다 ] 의도표를설명하는것을요구한다. [ 가 ] 는인본주의지리학이등장하면서새롭게제시된 장소 의개념에대해설명한다. 인본주의지리학에서제시된장소는단순히물리적인공간이아닌개인의구체적인경험과정서적유대감의근원이되는공간을지칭한다. 이장소는다른곳과구별되는특성인 장소성 을포함하고있는데, 이런장소성을지닌장소에대해인간이경험하는정서적유대감을 장소애 혹은 장소의정체성 이라고정의한다. 인간은서울, 뉴욕과같은구체적인장소보다 집 이라는보편적인장소를통해장소애를경험한다. [ 가 ] 는또한현대사회로들어서면서인간이장소애를경험할수있는장소가훼손되거나사라지고있는현상에주목하면서, 이런장소상실현상을 무장소성 으로정의한다. [ 가 ] 에서무장소성은장소의 획일화 와 상품화된가짜장소 의등장과같은현상으로특징화될수있는데, 예를들면디즈니랜드와같은장소가무장소성을보여준다. [ 다 ] 는뉴타운사업에대한주민의기대를설문조사한결과이다. [ 가 ] 의장소의개념을바탕으로 [ 다 ] 의도표를분석해보면다음과같다. 먼저, [ 다 ] 의도표는뉴타운사업으로대표되는도시기획에대한주민의기대를보여주는데, 우선노후주택개선, 공원녹지확대및문화생활증진등에대한높은기대감은 [ 가 ] 에제시된실존의근원적중심으로서의주거공간, 즉쾌적하고안전하며휴식과문화의향유가가능한장소로서의집의중요성에대한일반적인인식을반영한다. 이와동시에공동체증진에대한기대는상대적으로가장낮고 매우기대 역시이항목에서가장낮은점에주목할필요가있다. 이는주민들이자신의새로운주거공간이될장소에서기대하는것이, 그곳에함께사는사람들과의상호작용을통한공동체적소속감보다는, [ 가 ] 에제시된 장소의정체성 이없는획일적공간일지라도쾌적성, 편리성, 안정성등이향상된공간임을보여준다. 주택가치의상승에대한비교적높은기대감역시, 자본가 - 63 -
치로서의집에대한관심을반영한다. 뉴타운 이라는신도시는 [ 가 ] 에서언급된장소애의대상이었던집이공동체적성격이약화된몰개성적이고균질적인 무장소성 의공간으로변화되어가는현상의한단면을잘보여준다. 응시자가이처럼 [ 가 ] 에제시된장소성, 장소애 ( 장소정체성 ), 무장소성과같은장소에대한개념들을적절하게적용하여 [ 다 ] 의도표를잘설명할경우, 높은점수가예상된다. 반면응시자가 [ 가 ] 와의유기적인연결없이 [ 다 ] 의도표에제시된주택가치상승, 노후주택개선, 공원녹지확대, 문화생활증진, 공동체증진항목에대한수치적해석에만집중하여설명할경우, 낮은점수가예상된다. 한편구도시 (old town) 가노후화된주택, 문화적편의시설부족, 열악한교육환경등, 여러면에서낙후된측면이있으나구성원들사이에유대감이나친밀도의측면에서는새로개발될뉴타운보다공동체적성격이강하고, 이것이 [ 가 ] 에서말하는보편적장소, 상호작용을통한긍정적유대감의측면과연결될수있음을서술한다면가점고려대상이될수있다. 또한다른항목에비해서상대적으로낮은기대수준을보이고는있지만, 공동체증진에대한기대역시 67.5% 로나타났으므로, 전반적으로생활여건이향상된뉴타운에대해서새로운장소애가형성될수도있다는관점을피력한경우에도일정한점수를부여할수있다. [ 문제 2] 제시문 [ 가 ] 와 [ 나 ] 는개인의구체적인경험과내면성의기반이되는 장소 혹은 장소성 이현대자본주의사회에서소외와유용성의균질적인공간이되어가는현상을설명한다. ( 가 ) 에서에드워드렐프는집이나고향같이한인간이공동체일원으로뿌리내리면서실존적 정서적인유대감을갖는장소에주목하며, 이러한 장소애 의공간이사라지는현대사회의장소상실현상을 무장소성 이라명명한다. [ 나 ] 에서는 수단-목적합리성 만을앞세우는자본주의체제하에서인간의내면성이나인간관계역시유용성의원칙에따라사물화되어감을지적하고, 얼핏자본주의논리에서벗어나보이는 환몽의세계 역시유용성과효율성의틀에서벗어나지않음을지적한다. [ 라 ] 에서 원미동 이라는장소는화자 나 가공동체의일원으로뿌리내리고, 그곳을중심으로세계를바라보고관계를맺게되는 [ 가 ] 의 근원적인공간 이다. 화자에게원미동은단순한지리명이나익명의사람들로이루어진행정구역이아니다. 부천의작은동네에서 나 는원미동시인몽달씨부터원미동카수행복사진관엄씨, 원미동멋쟁이소라엄마, 씩씩하고재미있는형제슈퍼김반장등원미동을이루는구성원들이누구인지를속속들이알고있으며그들과정서적유대감을지닌다. 원미동의이웃주민들은 나 를둘러싼객관적인공간환경이기보다는그들과의상호작용과구체적인접촉으로결국 나 가존재하게되고 나 의정체성이형성되는근원적공간인것이다. 특히 나 가일련의사건을통해원미동공동체내에서도사회적약자라할수있는몽달씨에대해깊이이해하고공감하는과정은원미동이어떻게 나 에게특별한 장소성 을지니는공간이되어가는지를잘보여준다. 어느날 나 는괴한에게얻어맞던몽달씨가김반장에게도움을요청하지만매몰차게거절당하는장면을목격하며, 이후그럼에도끝까지김반장을옹호하는몽달씨에게놀라는경험을하게된다. 다소냉소적이었던 나 가 [ 라 ] 의말미에서느끼는슬픈감정은 수단-목적합리성 이라는자본주의논리에충실한김반장을외려감싸려는몽달씨에대한이해를통해 나 가성장해나가는과정이며, 이러한접촉과교감을 - 64 -
통해원미동은 나 의정서적기억과유대감, 내적경험이녹아든 장소애 의공간이된다. 원미동이 장소적정체성 을지닌공간이라면, 이와대조적으로사람들이진정성을경험하기어려운 무장소성 의공간으로등장하는것이 서울 이다. 나 의셋째언니는원미동의궁상이지겨워이쁜얼굴을무기삼아서울이모옷가게로가버리며, 둘째언니역시오로지돈을벌기위해서울구로동에술집을차리지만웃통을벗은채낮잠자는남자옆에서주간지를들척일정도로소외되고궁색하다. 원미동사람들은 [ 나 ] 에서설명하는 환몽의세계 이자익명과균질의도시인서울로불나방처럼찾아들지만, 도시에대한환상은고스란히유용성이라는자본주의의논리로흡수된다. 서울이라는대도시는 [ 나 ] 에서말한인간의내면성상실이나인간관계에서의소외라는자본주의의사물화가급격히진행되는공간이며, 이공간을배경으로했을때 나 의구체적경험과기억혹은감각이살아있는원미동이라는공간의 장소성 으로서의특징이더욱두드러진다. 다 ) 제시예문분석 교육과정근거 적용교육과정 1. 교육과학기술부고시 2015 개정고등학교 (2015.09) 국어과교육과정 2. 교육과학기술부고시 2015 개정고등학교 (2015.09) 사회과교육과정 1. 국어과교육과정 과목명 : 국어 관련 [ 쓰기 ] 성취기준 1 [10국03-02] 주제, 독자에대한분석을바탕으로타당한근거를들어설득하는글을쓴다. [10국03-05] 글이독자와사회에끼치는영향을고려하여책임감있게글을쓰는태도를지닌다. 제시문 [ 가 ] 문제1 문제2 [ 문학 ] 관련성취기준 성취기준 2 [10국05-04] 문학의수용과생산활동을통해다양한사회 문화적가치를이해하고평가한다. [10국05-05] 주체적인관점에서작품을해석하고평가하며문학을생활화하는태도를지닌다. 제시문 [ 나 ] 제시문 [ 라 ] 문제2 과목명 : 한국지리 / 경제 / 사회 문화관련 [ 한국지리 ] [12한지04-03] 주요대도시를사례로도시계획과재개발제시문 [ 가 ] 성취과정이도시경관과주민생활에미친영향에대해분석제시문 [ 다 ] 기준한다. 문제1 1 [12한지04-04] 지역개발의영향으로나타나는공간및문제2 환경불평등과지역갈등문제를파악하고, 국토개발과 - 65 -
성취기준 2 성취기준 3 정이우리국토에미친영향에대해평가한다. [ 경제 ] [12경제01-01] 사람들의경제생활에서희소성이존재함을인식하고합리적선택의필요성을이해한다. [12경제01-03] 경제문제를해결하는다양한방식의장단점을비교하고, 시장경제의기본원리와이를뒷받침하는사회제도를파악한다. [ 사회 문화 ] [12사문02-04] 개인과사회구조의관계속에서발생하는일탈행동을다양한관점에서분석한다. 제시문 [ 가 ] 제시문 [ 다 ] 문제1 제시문 [ 라 ] 문제2 2. 사회과교육과정 과목명 : 화법과작문 / 독서와문법 / 문학 관련 성취기준 1 성취기준 2 [ 화법과작문 ] [12화작03-01] 가치있는정보를선별하고조직하여정보를전달하는글을쓴다. [12화작03-04] 타당한논거를수집하고적절한설득전략을활용하여설득하는글을쓴다. [ 독서 ] [12독서01-02] 동일한화제의글이라도서로다른관점과형식으로표현됨을이해하고다양한글을주제통합적으로읽는다. [12독서02-05] 글에서자신과사회의문제를해결하는방법이나필자의생각에대한대안을찾으며창의적으로읽는다. 제시문 ( 가 ), ( 나 ) 문제2 제시문 [ 가 ] 제시문 [ 나 ] 문제1 문제2 성취기준 3 [ 문학 ] [12문학04-01] 문학을통하여자아를성찰하고타자를이제시문 [ 라 ] 해하며상호소통하는태도를지닌다. 문제2 [12문학04-02] 문학활동을생활화하여인간다운삶을가꾸고공동체의문화발전에기여하는태도를지닌다. - 66 -
자료출처교과서내자료명 ( 도서명 ) 작성자 ( 저자 ) 발행처 발행년도 쪽수 관련자료 한국지리 박병익외 천재교육 2014 128 제시문 ( 다 ) 문학 윤석산외 교학사 2012 제시문 ( 라 ) 교과서외 자료명 ( 도서명 ) 작성자 ( 저자 ) 발행처발행년도쪽수관련자료 2017학년도수능연계교재국어영역독서 2016학년도수능연계교재국어영역 EBS교육방송편집부 EBS교육방송편집부 EBS 2016 134~135 제시문 ( 가 ) EBS 2015 124~125 제시문 ( 나 ) 2) 인문사회계 Ⅱ 가 ) 출제문항 [ 문제 1] : [ 가 ] 에제시된장소의개념을바탕으로 [ 나 ] 의도표를설명하시오. (401~600 자 ) [40 점 ] [ 가 ] 최근들어어떤곳에서살아가는사람을중심으로공간을바라보는인본주의지리학이등장하면서 장소 ( 場所, place) 개념이새롭게부상했다. 이때장소란인간이정서적인끈을형성하며가치를부여하는공간이다. 특정장소는다른곳과구별되게만드는특성인장소성 ( 場所性 ) 을지니고있는데, 장소성이있는장소에대해사람이지니는정서적유대를장소애 ( 場所愛 ) 라고한다. 인본주의지리학자에드워드렐프는장소를인간이공동체로서뿌리를내리고그곳을중심으로세계를바라보며세계와관계를맺는인간실존의근원적중심으로보았다. 그는서울, 뉴욕과같은구체적인장소보다집, 고향과같은보편적인장소에관심을가졌으며, 그중집을가장진정한장소로여겼다. 그에따르면우리가가족관계를통해나의집과남의집을구별하는것처럼장소의본질은내적경험에있고, 따라서장소의의미는장소를경험하는사람마다달라질수있다고생각했다. 이런생각을바탕으로렐프는장소와장소를경험하는주체인인간의상호작용을통해만들어지는긍정적유대감인 장소의정체성 에주목했다. - 67 -
그는현대사회로들어서면서사람들이진정성을경험하는장소가점점훼손되거나사라져가고있다고생각했다. 그는이런장소상실현상을 무장소성 이라명명하며, 장소들이획일화되어가는것과상품화된가짜장소가등장하는것을대표적인현상으로들었다. 자본주의의발달과세계화로인해비슷한생활방식을보이는여러국가의도시들과순수하게관광객들을위해만들어진디즈니랜드같은곳은무장소성을보여주는사례라할수있다. -EBS 수능특강 독서 [ 나 ] 다음도표는뉴타운사업에대한주민의기대를설문조사한결과이다. 표안의숫자는응답자가각설문항목에대하여기대의정도 ( 매우기대, 조금기대 ) 를선택한비율을나타낸다. 가령첫번째막대의 32.5 는 주택가치상승 에대해 매우기대 를선택한응답자의비율이다. (2007년자료 ) [ 도표 ] 뉴타운사업 * 에대한주민의기대 * 뉴타운사업 : 노후화된불량건물이밀집되어도시기능을제대로할수없게된도심부의효율적발전을위하여공공시설을정비하고건축물을개량하는도시재개발사업 - 고등학교 한국지리 교과서 [ 문제 2] : 다음제시문들을읽고물음에답하시오. [ 총 60 점 ] [ 다 ] 수요곡선과공급곡선이만나는점, 즉시장의수요량과공급량이일치하는가격에도달한상태를시장균형이라고한다. 이때의거래량을균형거래량이라고하고, 수요량과공급량이일치하는가격을균형가격이라고한다. - 68 -
- 고등학교 경제 교과서 [ 라 ] 초과누진세율이란과세표준의각단계별로초과하는부분에대해서만변경된세율을적용하는방법이다. 즉, 과세표준과세율이아래 < 종합소득세율표 > 와같을때, 과세표준이 5,000만원인사람의소득세액은다음과같이계산한다. 1,200만원 0.06 + (4,600-1,200) 만원 0.15 + (5,000-4,600) 만원 0.24 = 678만원 < 종합소득세율표 > 과세표준 세율 1,200만원이하 6% 1,200만원초과 ~ 4,600만원이하 15% 4,600만원초과 ~ 8,800만원이하 24% 8,800만원초과 ~ 1억 5,000만원이하 35% 1억 5,000만원초과 38% - EBS 수능특강 경제 [ 마 ] 한번의시행에서사건 가일어날확률이 일때, 번의독립시행에서사건 가일어나는횟수를확률변수 라고하면 의확률분포는다음과같다. ( ) 이와같은확률분포를이항분포라하고기호 로나타낸다. - 고등학교 확률과통계 교과서 [ 바 ] 확률변수 가이항분포 를따를때, 이충분히크면 는근사적으로정규분포 를따른다. ( 단, 이고, 이충분히크다는것은 이고 일때를뜻한다.) - 고등학교 확률과통계 교과서 - 69 -
[ 문제 2-1] 어떤제품의수량을 가격을 라고하면, 시각 에서이제품의수요곡선과공급곡선이다음과같다. 수요곡선 : 공급곡선 : 이제품의균형가격은 에서최소가된다고한다. [ 다 ] 를참고하여상수 를구하고이제품의균형거래량이최소가되는시각과이때의균형거래량을구하여라. [ 문제 2-2] 어떤국가의내년도과세표준과세율이다음과같다. 과세표준세율 이하 초과 ~ 이하 초과 ~ 이하 초과 여기서,, ( ) 이고, ( ) 이다. [ 라 ] 와 [ 마 ] 를참고하여다음물음에답하여라. 어떤회사원의내년도과세표준을확률변수 라고하면 가가질수있는값은 ( ) 이고 의확률분포는다음과같다. (, ) 이고 일때, 내년도과세표준과세율을적용하여이사람의소득세의기댓값 을구하여라. ( 단, 이고 이다.) [ 문제 2-3] 어떤금융회사는 36개의고수익-고위험투자상품 을판매하고있다. 각각의상품의가치는원금을투자한후 1년이지나면 50% 의확률로투자원금의두배가되거나 50% 의확률로투자원금의절반이된다. 만약상품 에 100만원을투자하면 1 년후 의가치의기댓값은 (200 0.5) 만원 + (50 0.5) 만원 = 125만원이되어기대수익률이높은편이다. 하지만투자한원금이손실되어 50만원이될확률도 50% 나되기때문에투자위험도높은편이다. 이러한상황을고려하여여러개의상품에 3,600만원을분산하여투자하고자한다. [ 마 ] 와 [ 바 ] 를참고하여다음물음에답하여라. - 70 -
1) 4개의상품 에각각 900만원씩투자한다면 1년후이 4개상품의총가치가투자원금 3,600만원보다작거나같아질확률은얼마인가? 2) 36개의상품 에각각 100만원씩투자한다면이확률은어떻게변하는가? ( 단, 상품들의가치가투자원금의두배가되거나절반이되는사건들은서로독립이며, 필요한경우아래에주어진표준정규분포표를참고하라.) 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 0.1915 0.3413 0.4332 0.4772 0.4938 0.4987 나 ) 출제의도및문항해설 [ 문제 1] 건국대학교 2017학년도수시모집논술고사 < 인문사회계 Ⅱ> 의 [ 문제 1] 은고등학교교과과정에서학습한내용을바탕으로대학생활에필요한읽기능력과사고력, 쓰기능력을종합적으로평가할수있도록하였다. 제시문 [ 가 ] 는 EBS 교재에서, [ 나 ] 의도표는고등학교 한국지리 교과서의자료를기초로작성하였다. 전체적으로고등학교교육과정및교육내용에충실함으로써학교교육의정상화를뒷받침하고자하였다. 학교수업에충실했던수험생이라면좋은답안을쓸수있을것이다. 다만, 서로분야와성격을달리하는다양한제시문을통합적으로다루도록하고, 이면적요소에대한정확하고깊이있는통찰을하도록함으로써우수학생전형에필요한변별력을확보하고자하였다. 논술고사 [ 문제 1] 은개념에대한정확한이해를바탕으로도표의내용을분석하는문제이다. [ 가 ] 는인본주의지리학이등장하면서새롭게부상한 장소 의개념에대해설명한다. 인본주의지리학에서강조하는장소는단순히물리적인공간이아닌개인의구체적인경험과정서적유대감의근원이되는공간으로장소애의대상이된다. 현대사회로들어오면서인간이장소애를경험할수있는장소가훼손되거나사라지고있다. 이러한장소에대한이해를바탕으로 [ 나 ] 의뉴타운사업으로대표되는도시재개발에대한주민의기대를분석하도록하였다. 장소와상호작용하며장소의정체성을형성해가는인간에대한이해는뉴타운사업과같은도시재개발현상을심도있게파악할수있게해준다. 이처럼인문학적개념을사회현상에적용하여도표를분석하게함으로써이문제는사회정책의결정과실행에있어서도인문학적통찰과사유가필요함을강조하고있다. 이렇게이번문제는통합적인사고와개념을구체적인상황분석에적용하는분석력, 이를종합하여설득력있는의견을논할수있는논증력을평가할수있도록문제를구성하였다. 2017학년도건국대학교논술고사는교과서를통해학습한지식을바탕으로통합적이고분석적인사고, 추상적인개념을구체적인대상에적용하는지식의활용능력, 환경및타인과 - 71 -
상호작용하는인간에대한깊이있는고민을할수있도록유도하였다. 이는건국대학교가필요로하고또미래한국사회가필요로하는인재를선발하기위한문제라고할수있다. 1 번문항 [ 문제 1] 은제시문 [ 가 ] 에제시된장소의개념을바탕으로제시문 [ 나 ] 의도표를설명하는것을요구한다. [ 가 ] 는인본주의지리학이등장하면서새롭게제시된 장소 의개념에대해설명한다. 인본주의지리학에서제시된장소는단순히물리적인공간이아닌개인의구체적인경험과정서적유대감의근원이되는공간을지칭한다. 이장소는다른곳과구별되는특성인 장소성 을포함하고있는데, 이런장소성을지닌장소에대해인간이경험하는정서적유대감을 장소애 혹은 장소의정체성 이라고정의한다. 인간은서울, 뉴욕과같은구체적인장소보다 집 이라는보편적인장소를통해장소애를경험한다. [ 가 ] 는또한현대사회로들어서면서인간이장소애를경험할수있는장소가훼손되거나사라지고있는현상에주목하면서, 이런장소상실현상을 무장소성 으로정의한다. [ 가 ] 에서무장소성은장소의 획일화 와 상품화된가짜장소 의등장과같은현상으로특징화될수있는데, 예를들면디즈니랜드와같은장소가무장소성을보여준다. [ 나 ] 는뉴타운사업에대한주민의기대를설문조사한결과이다. [ 가 ] 의장소의개념을바탕으로 [ 나 ] 의도표를분석해보면다음과같다. 먼저, [ 나 ] 의도표는뉴타운사업으로대표되는도시기획에대한주민의기대를보여주는데, 우선노후주택개선, 공원녹지확대및문화생활증진등에대한높은기대감은 [ 가 ] 에제시된실존의근원적중심으로서의주거공간, 즉쾌적하고안전하며휴식과문화의향유가가능한장소로서의집의중요성에대한일반적인인식을반영한다. 이와동시에공동체증진에대한기대는상대적으로가장낮고 매우기대 역시이항목에서가장낮은점에주목할필요가있다. 이는주민들이자신의새로운주거공간이될장소에서기대하는것이, 그곳에함께사는사람들과의상호작용을통한공동체적소속감보다는, [ 가 ] 에제시된 장소의정체성 이없는획일적공간일지라도쾌적성, 편리성, 안정성등이향상된공간임을보여준다. 주택가치의상승에대한비교적높은기대감역시, 자본가치로서의집에대한관심을반영한다. 뉴타운 이라는신도시는 [ 가 ] 에서언급된장소애의대상이었던집이공동체적성격이약화된몰개성적이고균질적인 무장소성 의공간으로변화되어가는현상의한단면을잘보여준다. 응시자가이처럼 [ 가 ] 에제시된장소성, 장소애 ( 장소정체성 ), 무장소성과같은장소에대한개념들을적절하게적용하여 [ 나 ] 의도표를잘설명할경우, 높은점수가예상된다. 반면응시자가 [ 가 ] 와의유기적인연결없이 [ 나 ] 의도표에제시된주택가치상승, 노후주택개선, 공원녹지확대, 문화생활증진, 공동체증진항목에대한수치적해석에만집중하여설명할경우, 낮은점수가예상된다. 한편구도시 (old town) 가노후화된주택, 문화적편의시설부족, 열악한교육환경등, 여러면에서낙후된측면이있으나구성원들사이에유대감이나친밀도의측면에서는새로개발될뉴타운보다공동체적성격이강하고, 이것이 [ 가 ] 에서말하는보편적장소, 상호작용을통한긍정적유대감의측면과연결될수있음을서술한다면가점고려대상이될수있다. 또한다른항목에비해서상대적으로낮은기대수준을보이고는있지만, 공동체증진에대한기대역시 67.5% 로나타났으므로, 전반적으로생활여건이향상된뉴타운에대해서새로운장소애가형성될수도있다는관점을피력한경우에도일정한점수를부여할수있다. - 72 -
[ 문제 2] 서술문형태로주어진수학적개념을주어진지문을정확히이용하여엄밀한수식으로표현하고수학적으로해답을도출하는능력을평가한다. 또한수학적해답의의미를간결한문장으로서술하는능력을평가하는데초점을맞추었다. 출제범위는고등학교교과과정으로한정하였고, 학교수업에서다루었을내용을중심으로문제를고안하였다. [ 문제 2-1] 이문제는 1) 시각에따라수요곡선과공급곡선이변화한다는사실을이해하고 2) 균형가격과거래량을시각의함수로표현하고 3) 문제에서제공된균형가격에대한정보를활용하여미지의상수를결정하고 4) 균형거래량에대한질문에답하는것을요구하고있다. 고등학교교과과정중 경제 를학습하지않은수험생들을위하여수요곡선과공급곡선의교점에서균형가격과균형거래량이결정된다는원리를지문을통해제시하였다. 문제를정확히풀기위해서는일차함수의교점, 3차이하다항식에대한미분과최대최소의관계등에대한수학적지식이필요하며교육과정학습만으로도충분히습득할수있는내용들이다. [ 문제 2-2] 이문제는 1) 주어진과세표준에대한세금을계산하고 2) 결정한세금이확률변수인점을고려하여기댓값을계산하는것을요구하고있다. 고등학교교과과정중 경제 를학습하지않은수험생들을위하여주어진과세표준과세율을통하여소득세액을계산하는과정과원리를지문을통해자세하게제시하였다. 또한이항분포에대한개념과정의를지문으로제공하여문제풀이에핵심이되는기본적인수학적지식을암기없이사용할수있도록하였다. 문제를정확히풀기위해서는기본수열과급수, 확률변수의기댓값, 분산의성질등에대한수학적지식이필요하며교육과정학습만으로도충분히습득할수있는내용들이다. [ 문제 2-3] 이문제는 1) 4개상품의가치가원금이하가되는경우의수를바탕으로확률을계산하고 2) 이원리를 36개상품에대하여동일하게적용한후 3) 이항분포와정규분포의관계를이용하여확률을근사적으로답하는것을요구하고있다. 이항분포의정의와정규분포로의근사에대한개념을지문으로제공하여문제풀이에핵심이되는기본적인수학적지식을암기없이사용할수있도록하였다. 문제를정확히풀기위해서는독립시행과경우의수, 일차부등식, 이항분포의정규분포근사등에대한수학적지식이필요하며교육과정학습만으로도충분히습득할수있는내용들이다. - 73 -
다 ) 제시예문분석 [ 문제 1] 교육과정근거 적용교육과정 1. 교육과학기술부고시제2011-361호 국어과교육과정 2. 교육과학기술부고시제2009-41호 사회과교육과정 1. 국어과교육과정과목명 : 국어 Ⅱ 관련 성취기준 1 [ 작문 ] (7) 핵심적인정보를선별하고작문맥락에맞게정보를조직하여설명하는글을쓴다. (35쪽) (8) 작문맥락에대한분석을바탕으로여러가지타당한근거를제시하여주장하는글을쓴다. (35쪽) 제시문 [ 가 ] 문제1 과목명 : 독서와문법관련 [ 독서와문법 ] (21) 글의화제나주제, 필자의관점등에대한자기의견성취해를논리적으로구성하여창의적으로문제를해결하는제시문 [ 가 ] 기준방법을발견한다. (80쪽) 문제1 2 (22) 동일한화제에대한다양한관점의글을읽고비판적으로재구성한다. (80쪽) 관련성취기준 2. 사회과교육과정과목명 : 한국지리 / 경제 / 사회 문화 [ 한국지리 ] 영역 : (4) 거주와여가의공간성취교수 학습내용 : 기준 3 도시의지역분화과정을이해하고, 토지이용의유형 1 과변화를비교 분석한다. 4 도시의재개발과정에대한이해를바탕으로도시재개발이경관및주민들의삶에미치는영향을조사한다. [ 경제 ] 영역 : (2) 경제주체의역할과의사결정성취교수 학습내용 : 기준 5 경제주체의역할과의사결정에영향을미치는사회 2 문화적요인 ( 사회적인식및책임, 문화, 법, 제도등 ) 을탐구하고, 사려깊은경제생활을추구하는자세를가진다. (254쪽) 관련제시문 [ 가 ] 제시문 [ 나 ] 문제1 제시문 [ 가 ] 제시문 [ 나 ] 문제1-74 -
자료출처교과서내자료명 ( 도서명 ) 작성자 ( 저자 ) 발행처 발행년도 쪽수 관련자료 한국지리 박병익외 천재교육 2014 128 제시문 [ 나 ] 교과서외 자료명 ( 도서명 ) 작성자 ( 저자 ) 발행처 발행년도 쪽수 관련자료 2017학년도수능연계교재국어영역독서 윤종필외 EBS 2016 134~135 제시문 [ 가 ] [ 문제 2] 교육과정근거 적용교육과정 교육과학기술부고시 2011-361호 [ 별책 8] 고등학교교육과정해설수학교육과학기술부고시제 2009-41호고등학교교육과정해설사회 과목명 : 경제, 수학 II, 미적분 I, 확률과통계 관련 (1) 사회 가격에의한자원배분과경제주체간의상호경쟁측면에서 성취기준 1 시장경제원리를파악하고, 시장을통한자원배분의효율성을논리적으로이해한다.(51쪽) (2) 수학함수의극한을이용하여미분할수있다. 도함수를활용할수있다.(86쪽) 문제 2-1 관련성취기준 성취기준 2 (1) 사회인간생활에서차지하는경제의의미및경제와다른사회현상의관계를이해하고, 공적 사적인경제문제를파악하며, 이를해결하기위해고려해야할경제적요인들을분석한다. (2) 수학분산과표준편차의의미를이해하고, 이를구할수있다.(32쪽) 독립시행의확률은통계영역의이항분포와함께도입하여다룰수있다.(69쪽) 기댓값 ( 평균 ) 과표준편차를구할수있다.(70쪽) 문제 2-2 성취기준 3 (1) 사회개인은경제생활을하면서현재와미래의수입을바탕으로소비지출과저축및투자등금융생활에대한합리적인계획을세워 문제 2-3 - 75 -
야한다는점을이해하고, 이를실제사례에적용해볼수있도록한다. 경제생활에서신용의활용사례를통해신용의중요성을파악하고, 이를효율적으로관리하는방법에대해알아본다. 그리고다양한금융수단의특징을자산관리원칙에따라비교해보고, 미래의재무계획을세울수있다.(52쪽) (2) 수학독립시행의확률은통계영역의이항분포와함께도입하여다룰수있다.(69쪽) 정규분포의뜻을알고, 그성질을이해한다.(70 쪽 ) 자료출처 교과서내 자료명 ( 도서명 ) 작성자 ( 저자 ) 발행처발행년도쪽수관련자료재구성여부 유종렬외 5 인비상교육 2014 101 O 경제 유종렬외 5 인비상교육 2014 79 김종호안병근씨마스 2015 267 김창동외 14 인교학사 2015 141 확률과통계 김창동외 14 인교학사 2015 125 김창동외 14 인교학사 2015 119 미적분 I 김창동외 14 인교학사 2015 100 김창동외 14 인교학사 2015 121 수학 II 김창동외 14 인교학사 2015 111 교과서외 자료명 ( 도서명 ) 작성자 ( 저자 ) 발행처발행년도쪽수관련자료재구성여부 EBS 수능특강경제육근록외 3 인 EBS 2016 48 O - 76 -
3) 자연계 가 ) 출제문항 [ 수학 ] 제시문 1 [ 그림 1] 은좌표평면에서각자연수 마다중심이원점 이고반지름이 인원과직선 의교점을구하여점 으로나타낸것이다. 이들모든점을지나는포물선이존재한다. 이포물선을 라하자. [ 그림 1] 문제 1-1 ( 단답형 ) 포물선 위의점 에서의접선을 이라하자. 일때, 점 에서 까지거리를 에관한식으로구하여답만쓰시오. 문제 1-2 ( 서술형 ) 점 와 은각각 [ 그림 1] 의 중하나이다. 점 에서의포물선 의접선과점 에서의 의접선이수직으로만날때, 의값을모두구하고풀이과정을쓰시오. - 77 -
제시문 2 ( 가 ) 공간에서두직선사이의거리는두직선의점을연결하는선분중에서가장짧은것의길이로정의한다. 따라서꼬인위치에있는두직선사이의거리는두직선에모두수직인선분의길이와같다. ( 나 ) [ 그림 2] 와같이정육면체 가있다. 는 를만족하는점 의모임이다. 정육면체 를평면으로자르면그단면은점, 선, 면등이된다. [ 그림 3] 의 는이런단면의한예이다. [ 그림 2] [ 그림 3] 문제 2-1 ( 단답형 ) 에서 sin 을만족하는영역의넓이를구하여답만쓰시오. 문제 2-2 ( 서술형 ) 의두점 과 를지나는직선을, 두점 와 을지나는직선을 이라하자. 과 사이의거리를구하고풀이과정을쓰시오. 문제 2-3 ( 서술형 ) 를평면 로잘랐을때생기는단면의넓이를 에관한식으로표현하고풀이과정을쓰시오. - 78 -
[ 생명과학 ] 제시문 ( 가 ) 뉴런이자극을받아세포막의전기적특성이변하는현상을흥분이라고하고, 하나의뉴런내에서흥분이이동되는과정을흥분의전도라고한다. 자극을받지않으면뉴런내부는 (-) 전하를, 외부는 (+) 전하를띠는분극상태가되는데, 이때뉴런의내부는 K + 의농도가높고, 외부는 Na + 의농도가높다. 이러한분극상태에서뉴런세포막내외에형성된전위차를휴지막전위라하며일반적으로약 -70 mv에서형성된다. 뉴런은자극을받으면오른쪽그래프와같이막전위가 +35 mv까지급격히상승하는탈분극을통해활동전위가발생한다. 활동전위의정점에이르면막전위가감소하는재분극을통해휴지막전위상태로돌아간다. ( 나 ) 하나의운동뉴런은그말단이근육섬유막과시냅스처럼얇은간격을두고접해있다. 흥분이운동뉴런을따라전도되어축삭돌기말단에이르면이곳에서아세틸콜린이분비되고, 아세틸콜린이근육섬유막으로확산되면근육섬유막이탈분극되어활동전위가발생한다. 이활동전위가근육원섬유에전달되면근육이수축한다. 근육의수축은액틴필라멘트가굵은마이오신의중심쪽으로미끄러지듯이끌려들어가근육원섬유마디가짧아져서일어난다. 이러한현상은액틴필라멘트나마이오신자체가수축하는것이아니라, 액틴필라멘트와마이오신의결합이증가하여중첩된부분이늘어나는것이다. 근육의수축에필요한에너지는 ATP이다. 마이오신의머리가 ATP를에너지로사용하여액틴필라멘트를끌어당기게되면근육이수축하게되고, 마이오신이액틴필라멘트에서떨어지면근육이이완되는것이다. ( 다 ) 하나의근육섬유에는즉시사용할수있는 ATP가저장되어있는데약 3초간수축을지속할수있을정도이다. 따라서근육섬유에는반복적인수축을위해서지속적이고빠른에너지공급을위한물질대사경로가존재한다. 근육에저장된 ATP가고갈되면크레아틴인산으로부터 ATP를합성하고, 크레아틴인산의양이감소하면포도당을산화시켜 ATP를합성한다. 글리코젠이포도당으로분해된후산소공급이부족하면무산소호흡과정으로 ATP가생산되는데, 이때부산물로젖산이축적된다. 그러나근육에충분한산소가공급되면포도당이나지방산이완전히분해되어이산화탄소와함께 ATP가생산된다. - 79 -
[ 문제 1] 복어의독은대표적인신경독소로뉴런의 Na + 통로가열리는기능을차단하는저해제이다. 이에비해말미잘신경독소는같은 Na + 통로에작용하지만닫히는기능을차단하는저해제이다. 그리고화학신경독소인테트라에틸암모늄은 K + 통로가열리는기능을차단한다. 신경독소가뉴런에작용하였을때시간에따른막전위의변화를세가지독소별로제시문 ( 가 ) 의그래프와비교하여그림으로나타내고그변화의이유를설명하시오. [ 문제 2] 제시문 ( 나 ) 는근육의수축과정을설명한것이다. 오른쪽그래프는골격근수축과정 (t 1 에서 t 2 ) 중에일어나는근육원섬유마디의길이 ( ) 변화와액틴과마이오신의결합량 ( ) 의변화를보여준다. 시간에따른액틴과마이오신결합량의증가가멈춘시점은 a로, H 대가사라진시점은 b로, I 대가사라진시점은 c로표시하였다. 이그래프를이용하여 t 1 에서의근육원섬유마디의 H 대의길이를구하시오. 근육수축에는에너지가필요하다. 매카들병은글리코젠을분해하는효소가결핍되어나타나는유전질환인데, 이병을앓는환자의경우운동강도가높은근육운동을하려면운동전이나운동중에반드시포도당을섭취하여야한다. 하지만낮은강도의근육운동을하는경우에는포도당을섭취하지않아도근육운동을지속할수있다. 이와같은차이가나타나는이유를제시문 ( 다 ) 에근거하여기술하시오. [ 화학 ] 제시문 ( 가 ) 원소들이공유전자쌍을끌어당기는힘은전기음성도로나타내는데, 이는원자의종류에따라다르다. 공유결합을이루는두원자사이의전기음성도차이에의해공유전자쌍이한쪽으로치우쳐서부분적으로음전하와양전하를띠게되는결합을극성공유결합이라고한다. 전기음성도가가장큰원소는플루오린으로서 4.0의값을가지며산소, 질소, 탄소, 수소의전기음성도값은각각 3.5, 3.0, 2.5, 2.1이다. ( 나 ) 분자에서결합하고있는두원자의핵사이의거리를결합길이라고하고, 중심원자의핵과이웃하는원자의핵을연결한선이이루는각을결합각이라고한다. 전자쌍반발이론은중심원자를둘러싸고있는전자쌍들은 (-) 전하를띠고있어서정전기적반발력이최소가되도록가능한한멀리떨어지려는방향으로배치된다는것이다. - 80 -
( 다 ) 산화-환원은전자의이동으로설명할수있다. 어떤물질이전자를잃으면산화, 전자를얻으면환원이라고하며산화와환원은항상동시에일어난다. 산화-환원반응에서자신은환원되면서다른물질을산화시키는물질을산화제, 자신은산화되면서다른물질을환원시키는물질을환원제라고한다. 철이부식되는것은공기중의산소와물이철을산화시키기때문인데이를막기위해산소나수분이접촉하지못하도록철의표면에페인트, 기름, 에나멜등을칠하거나철보다반응성이커서먼저산화되는아연등의금속을도금하거나연결하여철의부식을방지한다. ( 라 ) 공유결합물질은전자를주고받는관계가뚜렷하지않아전자의이동으로산화-환원반응을설명하기어렵다. 하지만전자의치우침을이용하면산화-환원반응을설명할수있다. 예를들어, 암모니아합성반응에서반응전에질소와수소분자는각각분자내에서전기음성도차이가없어전하가고르게분포되어있다. 그러나합성된암모니아분자는질소와수소의전기음성도차이에의해전자쌍이질소쪽으로치우쳐있어전하가고르지않게분포되어있다. 반응전과비교해보면암모니아분자에서전기음성도가수소보다큰질소는상대적으로 (-) 전하의분포가더많아져환원되고, 수소는 (-) 전하의분포가적어져산화된다. 이와같이공유결합물질에서전기음성도차이를통해반응전과후의전자치우침을비교하여산화-환원반응을설명할수있다. 공유결합에참여하는원자중에서전기음성도가더큰원자로공유결합전자가완전히이동하였다고가정할때, 원자가갖는전하의수를산화수라고한다. 화학반응중에산화수가증가했다는것은전자를잃었다는것을의미한다. 문제 1 묽은황산 (H 2 SO 4 ) 수용액에충분한양의아연 (Zn) 금속판을넣었더니기체가발생했다. 이현상에대한반응식을쓰고이반응식에서산화제와환원제는각각무엇인지밝혀라. 금속을넣기전처음황산수용액속의전체이온의수가 N 이라고하자. 아연금속을넣고 10분후더이상기체가발생하지않았다. 여기에추가로충분한양의철 (Fe) 금속판을넣어주고 10분이더경과하였다. 전체 20분의반응시간에따른용액내전체이온의수를그래프로나타내고그이유를설명하라. ( 단, 아연이온과철이온은각각 Zn 2+, Fe 2+ 이다.) 문제 2 아래반응은불포화탄화수소인벤젠 (C 6 H 6 ) 과수소 (H 2 ) 의촉매반응에서포화탄화수소인사이클로헥세인 (C 6 H 12 ) 이생성되는것을단계별로나타낸것이다. H H H H H H H H H H H 2 H 2 H H H H H H H H H H H H H H H 2 H H H H H H H H H H H H 벤젠 사이클로헥센 사이클로헥세인 위반응의첫번째단계에서어느탄소의산화수가어떻게변하는가를전기음성도를이용해서설명하라. 벤젠과사이클로헥센 (C 6 H 10 ) 의탄소-탄소결합의성질을비교설명하라. - 81 -
벤젠과사이클로헥세인 (C 6 H 12 ) 의탄소사이의결합각을이용하여이들두분자의구조적차이를설명하라. [ 물리 ] 제시문 ( 가 ) 아르키메데스는저술 뜨는물체에관하여 에서 액체에잠긴물체는잠긴부분의부피에해당하는액체의무게만큼가벼워진다. 라고말하였다. 이것을아르키메데스의법칙이라고한다. 밀도가 인유체에부피 만큼물체가잠겼을때, 이물체가받는부력 부력은 부력 ( 는중력가속도 ) 가된다. ( 나 ) 프랑스과학자파스칼은유체표면에서압력이가해질때유체의모든지점에같은크기의압력이전달된다는것을발견하였다. 이것을파스칼의법칙이라고한다. 이에더하여, 유체는그자체의무게때문에유체내에는깊이에따른압력도같이작용한다. 예를들어물통에액체가 만큼의깊이로담겨있다고하자. 액체의무게때문에물통바닥이받는압력 는다음과같다. 즉, 밀도가 인유체는중력에의해깊이 인지점에서 의압력을받는다. ( 다 ) 이상기체의경우절대온도, 압력, 부피 사이에는다음과같은이상기체방정식이성립한다. ( 은이상기체전체의입자수, 는볼츠만상수 ) ( 라 ) 데카르트의잠수부 는뜨고가라앉는운동을마음대로조절할수있는놀이기구이다. 라파엘로마지오티는공기와달리물은압축되지않는다는사실을밝혀내면서그의저술에서이기구를설명하였다. 데카르트의잠수부 는다음과같다. 다음을읽고문제 1 과문제 2 에답하시오. - 82 -
잠수부를 [ 그림 1] 과같이두부분으로나누어구성한다. 윗부분은두께와질량을무시할수있는단단한재질로만들어진부피 인직육면체이고비어있는내부로유체가드나들수있는작은구멍이있다. 그아래에부피 이고질량 인추가질량과부피를무시할수있는실에의해매달려있다. [ 그림 1] [ 그림 2] [ 그림 3] [ 그림 2] 와같이깊이가충분히깊은페트병에물을일부만채우고, 압력 에서 에공기를가득채운잠수부를띄우면잠수부의일부가물에잠긴채로떠있게된다. 페트병의외부로공기가통하지않게페트병의뚜껑을닫은후, 페트병을눌러물표면에압력 를작용하면 [ 그림 3] 과같이잠수부가가라앉고, 물표면의압력을줄이면 [ 그림 2] 와같이다시떠오른다. [ 문제 1] [ 그림 1] 에서 의가로, 세로, 높이가각각 1.0 cm, 1.0 cm, 1.5 cm이고, = 1.0 cm 3, = 2.0 g, 물의밀도 물 = 1.0 g/cm 3 이라고하자. 압력을가하여잠수부의모든부분이물에잠길때, 직육면체안으로들어가는물의최소부피를구하고그과정을쓰시오. ( 단, 기체의무게는무시한다.) [ 문제 2] 잠수부가물에가라앉도록물표면에작용한압력을 라고하자. [ 그림 3] 과같이잠수부가깊이 만큼잠겨있을때, 잠수부내의공기의부피 를 와,,, 물, 로나타내고, 그과정을제시문에근거하여설명하시오. 이를바탕으로물의표면에충분한압력이작용하면잠수부가가라앉는이유를기술하시오. ( 단, 잠수부내에서기체분자는이상기체방정식을따르고, 기체의입자수와온도는변하지않는다고가정한다. 또한기체의무게는무시한다.) - 83 -