생태계 1. 6학년 1학기 생태계와환경 2. 학습의흐름 사전학습-3학년 동물의세계, 4학년 식물의세계, 5학년 작은생물의세계 사후학습-생물Ⅰ 생태계와인간 3. 본학습 정슬아 교과서 TTS 를적용한단원재구성 차시학습목표방법 TTS 적용방법 도입 1차시 2차시과학이야기 3

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4. 수업의 흐름 차시 창의 인성 수업모형에 따른 단계 수업단계 활동내용 창의 요소 인성 요소 관찰 사전학습: 날짜와 힌트를 보고 기념일 맞춰보기 호기심 논리/ 분석적 사고 유추 5 차시 분석 핵심학습 그림속의 인물이나 사물의 감정을 생각해보고 써보기 타인의 입장 감정

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생태계 1. 6학년 1학기 생태계와환경 2. 학습의흐름 사전학습-3학년 동물의세계, 4학년 식물의세계, 5학년 작은생물의세계 사후학습-생물Ⅰ 생태계와인간 3. 본학습 정슬아 교과서 TTS 를적용한단원재구성 차시학습목표방법 TTS 적용방법 도입 1차시 2차시과학이야기 3차시과학이야기 4차시 다양한생물의소중함알기 생태카드게임 --------------------------------> 생태계에대해알기 ( 생물요소와비생물요소, 생 교과서 126-127 그림이용 --------------------------------> 산자, 소비자, 분해자알기 ) 세계여러나라의생태계환경에대해알아보고 다양한생태계의모습 교과서 128-129참고 Build a Biodome 모둠별로한생태계를정하여서특징알아보고그 림이나사진으로나타내어본후, 발표하기 생태계평형유지조건알기 ( 먹이사슬, 먹이그물, 먹이피라미드 ) 먹이사슬카드놀이 Food Web Mobile 먹이그물모빌을직접디자인하여만들어보기 생물의상호작용 ( 경쟁, 공생, 기생 ) --------------------------------> 비생물요소가생물의생활에 미치는영향 콩나물실험 --------------------------------> ( 햇빛, 물, 공기, 흙, 태양 )

교과서 TTS를적용한단원재구성 차시 학습목표 방법 TTS 적용 방법 창체 Backyard Ecosystem 1 교과서 p126-p127를통해생산자, 소비자, 분해자, 생물적요소, 비생물적요소, 생태계에대해익히기 2 학교주변, 집주변공원등에서생물적요소를찾은후사진으로찍고연관된비생물적요소를찾아보기 3 생물적요소와비생물적요소의관계에대해그림으로나타내어보기 ( 생산자, 소비자, 분해자의관계에대해서도나타내어보기 ) 다양한생물이환경에적응하다양한사진자료 --------------------------------> 는방법알아보기 5차과학시이야포식자로부터살아남기읽기자료 --------------------------------> 기 창체시간 Build a Biodome, A Mini World: Biodomes Engineering Design Project 1 나만의생태계를구성해보기 ( 활동지 ) 2 모둠별로하나의생태계를정하여그생태계를만들어보기 Build a Biodome, 만든생태계를잘유지시키는방법에대해생각해 6차시사람들의생활이생태계에미여러자료, 학교주변찾기 A Mini World: Biodomes Engineering 보고내가만든생태계속에너지흐름파악해보치는영향정리 Design Project 기 환경오염이생물에미치는 7차시배추씨를이용한산성비영향영향알아보기 ( 산성비의영향실험 ( 희석한황산용액사용 ) 알아보기 ) 오염된물을정화할수있는간이정수장치만들기 --------------------------------> 장치만들기 8차과학시지렁이로음식물쓰레기처리이야읽기자료하기기 9차시 단원정리 --------------------------------> 10 차시생태계복원프로젝트계획하 기 계획서작성 -------------------------------->

차시명다양한생태계의모습 (2/10 차시 ) 다양한생태계의모습 학습목표지구상에다양한생태계가존재함을알고생태계의개념을이해할수있다. 준비물 STEM 요소수업모형 TTS 활용수업의특징평가 활동지, 연필, 지우개, 컴퓨터, 실물화상기 Science, Technology 조사학습 Build a Biodome 편에탑재된활동변형 - 학생들이지구상에다양한생태계가존재함을알고각생태계별로생물적요소와비생물적요소특징에대해생각해볼수있도록한다. - 컴퓨터를이용하여각모둠별생태계에대한정보를얻도록하며, 이를활동지1에잘정리한후각모둠별로발표를하도록한다. 이를통해학생들이생태계의개념을정확히이해할수있도록한다. 형성평가 < 학습과정 > 1. 도입 ( 동기유발 ) - 우리나라에서살수없는동물사진보여주기, 보여준동물의특징알려주기 ( 우리나라에이동물이살았을경우어떤상황이벌어질지생각해보기 ) - 교과서 128쪽에있는지구상의다양한생태계의분포를보고다양한생태계가있음을확인 2. 전개 - 개인별로더알아보고싶은생태계정하기 - 관심있는생태계가같은모둠원끼리모여서모둠을이루고, 각자컴퓨터로선택한생태계에대한정보찾기 ( 활동지 ) - 모둠끼리모여서찾은내용확인후정리하기 - 각모둠별로발표하기 3. 정리 - 각모둠별로발표하기 ( 실물화상기 ) - 교사의정리

먹이그물모빌만들기 차시명 생태계에서생물들의상호작용 (3/10차시) 학습목표 생태계평형이유지되는조건을설명할수있고다양한생물의소중함을깨닫을수있다. 준비물 활동지, 연필, 지우개, 컴퓨터, 실물화상기 STEM 요소수업모형 TTS 활용수업의특징평가 Science, Engineering 설계기반학습모형 문제파악 설계 실험 반성 ( 재실험문제해결은생략 ) Food Web Mobile 편에탑재 - 생태계에서생물들간의먹이사슬구조관계를이해하고생산자, 소비자 (1차,2차,3 차 ), 분해자에대해이해한다. - 태양의역할을광합성과연관지어이해하도록한다. - 학생들이먹이사슬관계와생태계의에너지의흐름을반영한먹이그물모빌을직접디자인하여만들어볼수있다. 이를통해생태계의평형에대해생각해볼수있다. Foob Web Mobile 에있는기준표활용 < 학습과정 > 1. 문제파악 - 부엉이가살기위해서태양이필요한이유는무엇일까? 에대해학생들이생각해보기 - 모든생물에게있어태양이필요한이유에대해학생들과생각해보기 - 태양, 부엉이, 쥐, 풀 이한장에담긴사진을제시하고모둠별로논리적인순서로나열하고그이유에대해생각해보도록하기 ( 도입에대한대안 ) - 생산자, 소비자 (1차, 2차 ), 분해자의개념설명해주기 - 먹이사슬과먹이그물에대해설명해주기 2. 설계 ( 활동지이용 ) - 먹이사슬관계와에너지의흐름 ( 태양포함 ) 을고려하여모빌디자인하기 - 모빌에사용할재료생각하기 - 모둠끼리만들모빌에대해서토론하여보완하기 ( 모빌의균형과미적요소도생각하기 ) ( 디자인을잘못하는학생이있을경우옷걸이를사용할것을추천할것!, 그외에도나무젓가락, 빨대등다양한재료들을이용할수있음 ) 3. 실험 - 모빌만들기 4. 반성 - 각모둠별모빌발표하기 ( 모빌을만드는과정에서어려웠던점과개선한방법설명하기 )

우리주변의생태계 차시명 우리주변의생태계 (4/10차시) 학습목표 우리주변생태계에대해알아보고, 그생태계에서생물요소를찾아, 관련된비생물요소를찾아연관시킬수있다. 준비물 활동지, 연필, 지우개, 사진기 ( 카메라가되는핸드폰 ), 돋보기 STEM 요소수업모형 TTS 활용수업의특징평가 Science, Technology 경험학습모형자유탐색 탐색결과발표 교사안내에따른탐색 정리 Backyard Ecosystem 편에탑재된활동 - 생물요소, 비생물요소의기본적인개념을바탕으로학교주변의생태계를관찰하여생물요소와비생물요소의연관성을직접찾아보는활동이므로 경험학습모형 을적용한다. - 활동지를통해관찰활동에서수집한자료를잘정리하여발표하고교사의안내에따라정리한내용을보충하여학생들이주변생태계에대해더자세히알게한다. Backyard Ecosystem 에탑재된평가항목활용 < 학습과정 > 1. 도입 ( 동기유발 ) - 학교주변이나주변공원의사진들을제시 ( 우리주변에여러생태계가있음을확인 2. 자유탐색 - 각모둠별로관찰할생태계장소정하기 - 정한장소로나가먼저여러생물적요소를찾아보고사진으로찍기 - 찾아본생물적요소와연관된비생물적요소를찾아보고사진찍기 - 활동지에관찰한생물적요소와비생물적요소의연관성을생각하여그림으로나타내기 ( 생산자, 소비자, 분해자를나타낼수있으면같이나타내기 ) 3. 탐색결과발표 - 관찰한생태계내용을발표하기 4. 교사안내에따른탐색 - 각모둠별발표에서잘못된부분을피드백해주기 - 컴퓨터나여러서적을통해각모둠이찾은생물적요소에영향을주는비생물적요소를더찾아보기 5. 정리 - 추가한내용을활동지에다른색깔펜으로나타내기

차시명나만의생태계만들어보기 (5/10 차시 ) 학습목표 준비물 STEM 요소 수업모형 TTS 활용 수업의특징 평가 < 학습과정 > 1. 문제파악 생태계를이루는요소들을생각하며나만의생태계를만들수있다. 나만의생태계에서에너지의흐름을먹이사슬구조를이해하며설명할수있다. 나만의생태계를오랫동안유지시키는방법을알아낼수있다. 활동지, 2L 패트병 2개, 수초, 자갈 ( 어항속 ), 실 ( 두꺼운것 ), 흙, 모종또는씨앗, 수중생 물, 활동지 Science, Engineering 설계기반학습모형 문제파악 설계 실험 반성 재실험 문제해결 A mini World: Biodomes Engineering Design Project 편에탑재된활동과 Build-a-Biome 활동을혼합 - 우리주변생태계환경에서생물적요소와비생물적요소의특징을살펴본후, 나만 의생태계를직접설계해서개별또는모둠별로만들어봄으로써설계기반학습모형 을적용한다. - 활동지를통해나만의생태계를만들기위한여러방법들을생각해본후, 이를직접 활동지에디자인을해보고실제로생태계를패트병을이용해만들어보고, 이생태계 를유지시켜본다. - 나만의생태계를만든후, 이를장기적으로관찰을함으로써, 생태계가잘유지되는 지살펴보고, 만약에생태계가잘유지안된다면그이유에대해생각해보고만든 생태계를다시열어부족한점을보충해주어내가만든생태계가계속해서유지될 수있도록해준다. 더나아가우리주변의생태계가파괴되었을때어떤일이초래할 지생각해본다. A mini World: Biodomes Engineering Design Project 와 Build a Biome에탑재 된평가항목활용 나만의생태계만들기 1 - 패트병안에온세상을 ( 생태계 ) 담을방법에대해생각해보기 - bottle biodome 소개 2. 설계 - 활동지에나와있는순서대로 나만의생태계 구상하기 - 구상후모둠별로설계한것을발표해보기 - 다른모둠이설계한것을바탕으로모둠끼리설계한생태계다시한번점검하기 3. 실험 - 직접나만의생태계만들어보기 ( 다음날 ) 4. 반성 ( 일주일이상후 ) - 활동지에활동 4 를바탕으로정리하기 - 과학교과서 6 차시와연계해서수업진행

5. 재실험 ( 활동 5) - 반성 단계에서생각해낸방법을생태계에실행하기 6. 문제해결 ( 활동6) - 내가만든생태계가오랫동안지속될수있는방법에대해생각해보기 - 내가만든생태계안에서개체들간의에너지흐름을다시한번확인하기 - 나만의생태계에서이루어진에너지흐름에대해발표하기

나만의생태계만들기 2 차시명나만의생태계만들어보기 (5/10차시) 생태계를이루는요소들을생각하며나만의생태계를만들수있다. 학습목표나만의생태계에서에너지의흐름을먹이사슬구조를이해하며설명할수있다. 나만의생태계를오랫동안유지시키는방법을알아낼수있다. 2L 패트병 ( 필요한만큼준비하며다른플라스틱용기를사용해도됨 ) 준비물, 투명두꺼운테이프, 가위, 우드락열커터기, 그외디자인에따라필요한재료들, 씨앗이나모종, 흙 ( 배양토 ), 자갈, 여러필요한생물들, 활동지 STEM 요소 Science, Engineering 수업모형 TTS 활용 설계기반학습모형 문제파악 설계 실험 반성 재실험 문제해결 A mini World: Biodomes Engineering Design Project 편에탑재된활동 - 우리주변생태계환경에서생물적요소와비생물적요소의특징을살펴본후, 나만의생태계를직접설계해서모둠별로만들어봄으로써설계기반학습모형을적용한다. - 활동지를통해나만의생태계를만들기위한여러방법들을생각해본후, 이를직접활동지에디자인을해보고실제로생태계를패트병을이용해만들어보고, 이생태계를유지시켜본다. 수업의특징 - 나만의생태계를만든후, 이를장기적으로관찰을함으로써, 생태계가잘유지되는지살펴보고, 만약에생태계가잘유지안된다면그이유에대해생각해보고만든생태계를다시열어부족한점을보충해주어내가만든생태계가계속해서유지될수있도록해준다. 더나아가우리주변의생태계가파괴되었을때어떤일이초래할지생각해본다. A mini World: Biodomes Engineering Design Project 와 Build a Biome에탑재평가된평가항목활용 < 학습과정 > 1. 문제파악가. 지구상의여러생태계의종류들에대해생각해보기나. 엔지니어들이도시를짓기위해서는생태계를잘파악해야함을알려주기다. 생태계를잘파악하기위해서엔지니어들은생태계의여러요소 ( 생물적, 비생물적요소 ) 들을직접조절할수있는인공적인생태계를만들었고이것이바로 biodome을알려줌. Biodome의목적은생태계의균형과평형을유지하면서모든식물과동물들을위해서충분한자원이있는환경을만들어내는것임을알려줌. 이목적을위해서엔지니어들은끈임없이연구를하고있으며여러 biodome이만들어졌음을알려줌. 하지만아직까지장기적으로지속된것이없으므로학생들에게직접엔지니어가되어작은 biodome을만들어보도록동기를부여하기 2. 설계, 실험, 반성, 재실험 ( 활동속에서계속해서반복이됨 ) 가. 활동1 : 나만의생태계설계하기 1) 모둠별로어느생태계를할지정하기나. 활동2 : 나만의생태계공간설계하기 1) 생태계가들어갈공간설계하기 ( 완벽하게밀폐되도록설계하기 ) 2) 설계과정에서만나는어려움을어떻게극복할지생각해보기 3) 모둠끼리각자만든디자인을공유하고최적의공간을디자인해서직접만들기

다. 활동3 : 나만의생태계속에너지흐름 1) 활동지에따라나만의생태계속환경의특징과들어갈식물과동물들의목록을적어보기 2) 나만의생태계에서보여질먹이사슬이나먹이그물구조생각해서그려보기 3) 모둠원끼리서로그린먹이사슬, 먹이그물구조서로공유하고토론해보기 4) 반전체토론 : 나만의생태계를계속해서유지할수있는최초의에너지는어디서오는지, 어떻게햇빛을내가만든생태계가얻을수있을지생각해보기. 또한물과공기는어떻게얻을수있을지생각해보기라. 활동4: 나만의생태계에식물심기 1) 식물들이어떤것들이필요한지생각해보도록하기 ( 양분, 물, 그리고햇빛 ) 2) 나만의생태계에식물을심기위해서어떤씨앗이나모종을심을지, 또무엇이필요한지생각해본후직접심어보기 3) 식물을심은후물을주고생태계를햇빛을제외하고외부와차단되게테이프나다른도구를사용하여밀폐시키기 4) 활동 3에서그린먹이사슬구조가이식물을심고나서도유지되는지생각해보도록하기, 만약유지가되지않는다면어떤조치를취해야하는지생각해보고실행하기 ( 엔지니어들도가끔은원래의디자인에서개선시켜야할사항들이있음을알려주기 ) 마. 활동5: 나만의생태계에동물넣기 1) 식물이충분히자라고난후에동물을넣어야함. 2) 나만의생태계에집어넣을생물들을교실밖에서구해올것이라고학생들에게알리기 ( 만약상황이안되면동물샵에서구매를한다.) 하지만교실밖에있는동물들도제한적임을알리기 ( 대부분곤충 : 풍뎅이류, 무당벌레, 달팽이 ) 3) 나만의생태계에집어넣을동물들목록을적어보고각각의동물들이먹는음식에대해서도생각해보라고하기 ( 만약집어넣은동물들중한동물이다른동물을잡아먹는다면생태계에어떤영향을끼칠지생각해보도록하기 ) 4) 계획한대로동물들집어넣고다시생태계밀폐시키기바. 활동 6 : 나만의생태계에분해자집어넣기 1) 식물이좀더자란뒤에활동하기 2) 그동안식물과동물에어떤변화가생겼는지관찰하기 3) 만약생태계안에동물이죽었거나식물에좋지않은변화가생겼다면우리인간이식물이나동물에게안전한공간을제공해주기가그만큼어려움을인지시키고, 이를개선할수있는방안을생각해보도록하기 4) - 분해자의역할에대해생각해보도록하기 ( 식물과동물이버린것을좋은흙과영양분으로만들어줌 ) 5) 분해자를생태계에넣고생태계밀폐시키기 3. 문제해결 ( 활동7) 가. 내가만든생태계의변화에대해알아보고이생태계가오랫동안유지되기위한방법생각해보기나. 내가만든생태계안에서개체들간의에너지흐름을다시한번확인하기다. 나만의생태계에서이루어진에너지흐름에대해발표하기

< 평가기준 > 지식생태계설계 ( 수행 ) 태도 3 2 1 - 나만의생태계에서나타나는현상을생물과비생물의연관성, 그리고생물적요소들의각자의역할 ( 생산자, 소비자, 분해자 ) 을고려하여에너지흐름전체를정확하게설명할수있다. - 나만의생태계에서나타나는현상을생물과비생물의연관성, 그리고생물적요소들의각자의역할 ( 생산자, 소비자, 분해자 ) 을고려하여에너지흐름전체를대충설명할수있다. - 나만의생태계에대한설명을보이는현상만가지고설명한다. - 나만의생태계에들어갈생물적요 - 나만의생태계에들어갈생물적요 - 먹이사슬구조를고려하지않고생소와비생물적요소를먹이사슬구소와비생물적요소를먹이사슬구물적요소와비생물적요소를선정조를정확히고려하여선정할수조를대충고려하여선정할수있한다. 있다. 다. - 생태계를담을공간을아무렇게설 - 생태계가잘구현되도록생태계공 - 생태계가어느정도구현되도록공계한다. 간을설계하였다. 간을설계하였다. - 적극적으로생태계설계에참여하 - 생태계설계에어느정도참여하였 - 생태계설계나생태계를유지하기였고, 나의생태계를유지하고자으며, 나의생태계를유지하기위위한방법에거의무관심하다. 많은노력을하였다. 해서어느정도노력하였다.

나만의생태계만들기 (Building a Biodome) 정슬아 1. 나만의생태계만들기 (Building a Biodome) 활동이란? 생물학이발달한이후과학자들의관심사중하나는바로생태계를인공적으로만드는것이었다. 인공적으로만든생태계를이용하여생태계에서벌어지는다양한상호작용과여러현상을이해하고여러환경요인을조작하는실험을하기위해서였다. 이러한인공생태계에대한과학자들의개념은폐쇄생태계 (Closed ecological system, 닫힌생태계 ) 라는개념으로이어졌고, 이를 Biodome이라고한다. 이런연구를통해우리인류가미래에우주로진출하게될경우, 인류가생태계가존재하지않는타행성에서자급자족하고살수있도록지구와같은생태계를만들고자한다. 닫힌생태계는말그대로외부환경과완전히차단된생태계를일컫는것이다. 닫힌생태계에서외부와의그어떠한물질교환도이루어지지않는것이원칙이지만, 지구도대표적인닫힌생태계이면서도태양으로부터에너지를받기때문에완벽하게닫힌생태계가아니므로, Biodome역시외부로부터일정량의태양에너지가필요하게끔만들어졌고, 지금현재도연구가진행되고있다. 이러한폐쇄생태계를소재로영화를만든것이바로봉준호감독의 설국열차 이다. 이영화를보면기차내부에서생산자, 소비자가공존하며, 영화주인공들도폐쇄생태계구성요소로서반응케한다. 영화상의설정이지만실제로폐쇄생태계는수많은과학자들이나엔지니어 1) 들이활용한다. 1968년미국워싱턴주립대생물학자클레어폴섬이미생물을플라스크에넣어완최초벽히밀봉해소형폐쇄생태계를만들었다. BIO-3 1972년러시아크라노야르스크생물물리학연구소에서만들었다. 대형인공생태계를만들기위한첫번째시도로지구가 biosphere1이기때문에이프로젝트는 biosphere2라고이름을붙였다. biosphere2는미국의애리조나주에위치하여있으며전체적으로보면유리온실과비슷하지만태양에너지를제외 Biosphere 2) 2 한그어떠한물질교환도이루어질수없도록만들어졌다. biosphere2 안에는프로젝트열대, 바다, 사바나, 사막, 습지등지구에존재하는환경을재현하고식물들은아마존에서가져온 300종의식물들이바다에는카리브해에서직접공수해온산호들이있고다양한종류의척추동물과사람 5명이들어가있으나 2년만에실패로돌아갔다. 오랜기간동안 NASA의과학자들은오랜우주비행을위해서우주선안에서음식과산소를만들어내고, 공기와물을깨끗하게해서다시사용할수있는방법에대한연구를하였다. 연구를진행하는과정에서유리용기안에작은생태계를담을수있는방법을알아내게되었다. NASA의이연구를한회사가가져와서 Ecosphere Ecosphere 라는이름을붙여상품화하게되었고, Ecosphere에는물, 공기, 작은새우, 조류, (Aquarium) 물속박테리아, 작은나뭇가지, 돌, 껍데기가있다. Ecosphere은외부에서빛에너지를받아성장한조류를새우가먹고, 새우가배설한것들을박테리아가분해한다. 박테리아가생성된물질과새우에서발생한이산화탄소는조류의영향분이된다. 새우의수명은보통 2~3년정도이나 10년까지도살수있는것으로알려져있다. 1) 엔지니어들도도시를건설할때, 건설할곳의생태계의환경을고려해야하기때문에생태계를모델화한모습을사용한다. 2) Biosphere 라는말은 생물권 이라는말로수권의최하부부터기권의약 10km( 대류권 ) 까지와토양의내부를포함하는지구의살아있는모든것을말한다. 지구화학적으로지구상의생물전체를나타내고, 생태학적으로생물이생활하고있는장소전체를의미한다.

< 애리조나주의 Biosphere2 프로젝트 > <Ecosphere> 아직까지도완벽한 Biosphere를만드는것은연구중에있지만, Biodome을만드는 나만의생태계 만들기활동을통해서학생들은엔지니어나과학자가되어직접자신만의생태계를디자인해봄으로서, 생태계, 개체들의상호작용또는에너지의흐름을이해할수있어의미가있다. 나만의생태계 만들기활동은생태계전체를디자인하는활동과일부만디자인하는활동두종류로소개된다. 가. 나만의생태계만들기 1 이활동에서는학생들이육상생태계와수상생태계에들어갈생산자, 소비자, 그리고분해자를직접선택하게해서이를바탕으로생태계를만들고시간이지나면서생태계안에서어떤변화가생기는지알아보는것이다. 이를통해태양에너지를제외한외부의어떤도움도없이닫힌공간안에서생물이어떻게생존할수있는지생각해보고 ( 만약일부생물이죽었다면왜죽었는지생각해보고, 외부에서어떤도움을주어야하는지생각해보기 ), 또한생태계안에서어떤에너지흐름이일어나고있는지먹이사슬구조를바탕으로생각해보는활동이다. 1) 준비물 생태계를 담을용기 구성요소 2L 패트병 2개, 투명두꺼운테이프, 두꺼운실 ( 이불실 ), 가위, 우드락커터기씨앗이나모종, 흙 ( 배양토 ), 육지생태계의소비자로서의생물 ( 무당벌레등 ), 육지생태계의분해자로서의생물 ( 지렁이등 ), 흑사, 수상생

태계의생물 ( 체리새우, 달팽이등 ), 수초 2) 만드는법 패트병 2개를왼쪽의빨간선에맞추어자른뒤오른쪽의사진처럼만들어본다. ( 테이프로고정시키지않는다.) 2 패트병과 1 패트병사이에있는뚜껑에구멍을뚫어두꺼운실 15cm정도를통과시킨다. (2 패트병에흙을넣을때두꺼운실이벽쪽으로치우치지않도록조심한다.) 1병에흑사를넣고수초를심은다음, 물을넣고수중생태계에넣을생물을넣는다. 물의양은 1병과 2병을합체하였을때 2 병의뚜껑이수면위에있도록한다. 두꺼운실은당연히수상생태계에담가져있어야한다. ( 앞에그림참고 ) 2 병에두꺼운실이바깥쪽으로 치우치지않도록흙을넣고모종

이나씨앗을심는다. 모종을넣을경우소비자, 분해자역할을하는생물을같이넣어주고 3뚜껑을덮은후투명테이프로 1과 2 사이와 2와 3사이의틈새를밀봉해준다. 만약씨앗을심을경우소비자, 분해자역할을하는생물들은싹이난후넣어주도록하며씨앗을심기하루전에물에넣어준후심도록한다. 흙또한 1과합쳐지기전에충분히물을준후그물이흙에서다빠져나온후 1과 2과합쳐서틈새를테이프로막아준다. ( 육지생태계에흙을넣기전에아래에자갈을까는것이좋다. 흙은모종을심고난후패트병뚜껑으로부터 8-10cm정도가되게한다.) 만들어진생태계햇빛을받을수있는장소에놓고병속의생태계에서일어나는현상을관찰한다. ( 심한직사광선은피하도록한다.) 나. 나만의생태계만들기 2 이활동에서는앞의활동보다좀더학생들주도로이루어지는활동이다. 지구상에존재하는여러생태계중학생들자신들이만들생태계를선택하는것부터시작하여생태계를담을공간의크기, 모양이나재료도스스로정하도록하는것이다. 이활동을통해학습자들은생태계안에서어떤에너지흐름이일어나고있는지먹이사슬구조를바탕으로생각해보는활동이다. 1) 준비물 2L 패트병 ( 필요한만큼준비하며다른플라스틱용기를사용해도됨 ) 생태계를, 투명두꺼운테이프, 가위, 우드락열커터기, 그외디자인에따라담을용기필요한재료들구성요소씨앗이나모종, 흙 ( 배양토 ), 자갈, 여러필요한생물들 2) 만드는방법 이활동에서는학생들이직접디자인한생태계가만들어지기때문에딱히정해진방법은없다.

Reference http://www.teacherstryscience.org/lp/mini-world-biodomes-engineering-design-project http://www.teacherstryscience.org/lp/build-biome http://en.wikipedia.org/wiki/ecosphere_(aquarium) http://en.wikipedia.org/wiki/closed_ecological_system http://en.wikipedia.org/wiki/bios-3 http://en.wikipedia.org/wiki/biosphere_2 http://www.abundantearth.com/store/ecosphere.html (Ecosphere) http://spaceplace.nasa.gov/ecosphere/en/ (Ecosphere) http://kjoon1020.blog.me/70174427867 ( 네이버개인블로그 )