충청북도교육청 고시 제 2011-4호 발간등록번호 충북 제 2011-10호 미래의창ㆍ희망의터 충 청 북 도 특수교육 교육과정 편성 운영 지침 충 청 북 도 교 육 청 Chungcheongbuk-do Office of Education http://www.cbe.go.kr

충청북도교육청 고시 제 2011-4호 유아교육법 제13조 제2항, 초ㆍ중등교육법 제23조 제2항, 장애인 등에 대 한 특수교육법 제20조, 지방교육 자치에 관한 법률 제20조 제6호, 교육인적 자원부 고시 제2008-3호(2008.02.26), 교육과학기술부 고시 제2010-44호 (2010.12.20)에 의거하여 충청북도 특수교육 교육과정 편성ㆍ운영 지침 을 다음과 같이 개정, 고시합니다. 2011년 2 월 일 충 청 북 도 교 육 감 충청북도 특수교육 교육과정 편성 운영 지침은 다음과 같습니다. 부 칙 1. 이 지침 중 유치원 교육과정은 2011년 3월 1일부터 전면 시행합니다. 2. 기본 교육과정, 공통 교육과정과 선택 교육과정은 학교 급별, 학년별로 다 음과 같이 시행합니다. 가. 2011년 3월 1일: 초등학교 1, 2학년, 중학교 1학년, 고등학교 1학년 나. 2012년 3월 1일: 초등학교 3, 4학년, 중학교 2학년, 고등학교 2학년 다. 2013년 3월 1일: 초등학교 5, 6학년, 중학교 3학년, 고등학교 3학년 3. 충청북도교육청 고시 제2009-2호(2009.01.12), 충청북도 특수학교 교육과 정 편성 운영 지침 은 본 지침이 시행됨에 따라 연차적으로 폐지됩니다.

목 차 제Ⅰ장 교육과정의 편성과 운영 1 Ⅰ. 특수교육 교육과정 편성 운영 지침의 기저 3 1. 교육과정 편성 운영 지침의 성격 3 2. 교육과정 편성 운영 지침의 기본 방향 4 3. 충청북도의 특성과 교육의 방향 6 Ⅱ. 유치원 교육과정 편성과 운영 8 Ⅲ. 기본 교육과정 편성과 운영 9 1. 초등학교 9 2. 중학교 11 3. 고등학교 12 Ⅳ. 공통 교육과정 편성과 운영 16 1. 초등학교 16 2. 중학교 18 Ⅴ. 선택 교육과정 편성과 운영 20 1. 고등학교 교육 목표 20 2. 편제와 단위 배당 기준 20 3. 고등학교 교육과정 편성 운영의 중점 25 i

Ⅵ. 충청북도 교육과정 편성 운영의 공통사항 28 1. 편성 운영 28 2. 평가 활동 31 Ⅶ. 학교 교육과정 지원 33 1. 학교 교육과정 편성 운영 지원 33 2. 기타 35 제Ⅱ장 유치원 교육과정 37 제 Ⅲ장 기본 교육과정 39 Ⅰ. 교과 41 Ⅱ. 창의적 체험활동 71 제 Ⅳ장 공통 교육과정 73 Ⅰ. 교과 75 Ⅱ. 창의적 체험활동 119 제 Ⅴ장 선택 교육과정 121 Ⅰ. 보통 교과 123 Ⅱ. 전문 직업교과 129 ii

제Ⅰ장 교육과정의 편성과 운영 Ⅰ. 특수교육 교육과정 편성 운영 지침의 기저 3 Ⅱ. 유치원 교육과정 편성과 운영 8 Ⅲ. 기본 교육과정 편성과 운영 9 Ⅳ. 공통 교육과정 편성과 운영 16 Ⅴ. 선택 교육과정 편성과 운영 20 Ⅵ. 충청북도 교육과정 편성 운영의 공통사항 28 Ⅶ. 학교 교육과정 지원 33-1 -

제Ⅰ장 교육과정의 편성과 운영 Ⅰ. 특수교육 교육과정 편성 운영 지침의 기저 1. 교육과정 편성 운영 지침의 성격 충청북도 특수교육 교육과정 편성 운영 지침은 유아교육법 제13조 제2항 1), 초 중등 교육법 제23조 제2항 2) 및 장애인 등에 대한 특수교육법 제20조 3), 지방교육자치에 관한 법 률 제20조 제6호 4) 및 교육과학기술부 고시 제2010-44호(2010.12.20)의 국가 수준 특수교 육 교육과정에 바탕을 둔 충청북도의 지침으로 초 중등 교육법 제59조 5) 에 의하여, 특수교 육대상자가 취학하고 있는 유치원, 초 중등학교, 특수학교의 교육 목적과 교육 목표를 달 성하기 위한 교육과정이며 유치원, 초 중등학교 및 특수학교에서 특수교육대상자를 위하여 편성 운영하여야 할 유치원 학교교육과정의 공통적 일반적인 기준을 제시한 것이다. 이 지침은 학부모와 교원, 학생 등 특수교육 수요자의 교육적 필요와 요구를 바탕으로 지역 의 특수성을 고려하여 만든 특수교육과정의 길잡이로서 국가수준 교육과정과 학교수준 교육과 정을 연결해 주는 역할을 한다. 그러므로 장애인 등에 대한 특수교육법 제20조에 의해 특수교육 대상자가 취학하고 있는 1) 유아교육법 제13조(교육과정 등) 2교과학기술부장관은 제1항의 규정에 따른 교육과정의 기준과 내용에 관한 기본적인 사항을 정하며, 교육감은 교육과학기술부장관이 정한 교육과정의 범위 안에 서 지역 실정에 적합한 기준과 내용을 정할 수 있다[개정 2008.2.29, 2010.3.24]. 2) 초 중등교육법 제23조(교육과정 등) 2교육과학기술부장관은 제1항의 규정에 의한 교육과정의 기준과 내용에 관한 기본적인 사항을 정하며, 교육감은 교육과학기술부장관이 정한 교육과정의 범 위 안에서 지역의 실정에 적합한 기준과 내용을 정할 수 있다[개정 2001.01.29, 2008.02.29]. 3) 장애인 등에 대한 특수교육법 제20조(교육과정의 운영 등) 1특수교육기관의 유치원 초등학교 중학교 고등학교 과정의 교육과정은 장애의 종별 및 정도를 고려하여 교육과학기술부령으로 정하 고, 영아교육과정과 전공과의 교육과정은 교육감의 승인을 받아 학교장이 정한다[개정 2008.02.29 제8852호(정부조직법)]. 2특수교육기관의 장 및 특수교육대상자가 배치된 일반학교의 장은 제1항에 따른 교육과정의 범위 안 에서 특수교육대상자 개인의 장애종별과 정도, 연령, 현재 및 미래의 교육요구 등을 고려하여 교육 과정의 내용을 조정하여 운영할 수 있다. 3특수학교의 장은 교육감의 승인을 받아 유치원 초등학교 중학교 고등학교과정을 통합하여 운 영할 수 있다. 4) 지방교육자치에 관한 법률 제20조 제6호(교육감의 관장사무): 교육과정의 운영에 관한 사항 5) 초 중등교육법 제59조 (통합교육) 국가 및 지방자치단체는 특수교육을 필요로 하는 자가 초등학교 중학교 및 고등학교와 이에 준하는 각종학교에서 교육을 받고자 하는 경우에는 별도의 입학절차, 교육과정등을 마련하는 등 통합교육의 실시에 필요한 시책을 강구하여야 한다[개정 2004.01.29]. - 3 -

특수교육 교육과정 편성 운영 지침 유치원, 초 중등학교, 특수학교에서는 이 지침을 바탕으로 학교실정에 맞게 학교교육과정과 학급교육과정을 편성 운영하여 교육목적과 교육 목표를 효율적으로 달성하도록 하여야 한다. 이 교육과정 편성 운영 지침의 성격은 다음과 같다. 가. 국가수준 특수교육 교육과정을 기준으로 충청북도의 지역특성과 특수교육 여건을 고려 한 학교수준의 교육과정 편성의 근거와 기준이 되는 지침이다. 나. 국수준의 공통성과 지역, 학교, 개인수준의 다양성을 동시에 추구하는 교육과정 편성 운영 지침이다. 다. 학습자의 자율성과 창의성을 신장하기 위한 학생 중심의 지침이다. 라. 교육청 학교 교원 학생 학부모와 지역사회가 함께 실현해 가는 교육과정 편성 운영 지침이다. 마. 교육의 과정과 결과의 질적 수준을 유지, 관리하기 위한 교육과정 편성 운영 지침이다. 바. 특수교육대상자의 전반적 기능 향상을 지원하기 위하여 학교 및 지역사회의 특수성에 맞도록 교육과정을 편성 운영할 수 있는 지침이다. 2. 교육과정 편성 운영 지침 구성의 방향 가. 추구하는 인간상 우리나라의 교육은 홍익인간의 이념 아래 모든 국민으로 하여금 인격을 도야하고, 자주적 생 활 능력과 민주 시민으로서 필요한 자질을 갖추게 하여 인간다운 삶을 영위하게 하고, 민주 국 가의 발전과 인류 공영의 이상을 실현하는 데 이바지하게 함을 목적으로 하고 있다. 이러한 교육 이념을 바탕으로, 이 교육과정이 추구하는 인간상은 다음과 같다. 1) 전인적 성장의 기반 위에 개성의 발달과 진로를 개척하는 사람 2) 기초 능력의 바탕 위에 새로운 발상과 도전으로 창의성을 발휘하는 사람 3) 문화적 소양과 다원적 가치에 대한 이해를 바탕으로 품격 있는 삶을 영위하는 사람 4) 세계와 소통하는 시민으로서 배려와 나눔의 정신으로 공동체 발전에 참여하는 사람 - 4 -

제Ⅰ장 교육과정의 편성과 운영 나. 교육과정 구성의 방침 국가수준의 교육과정에서 추구하는 인간상과 충북교육지표를 구현하고, 충청북도 특수교육 의 기본 방향을 실현하기 위하여 특수교육의 기회보장과 교육방법의 다양화로 다음과 같이 충 청북도 특수교육 교육과정 편성 운영 지침의 기본 방향을 정한다. 1) 교육과학기술부 고시 제2010-44호 특수교육 교육과정을 바탕으로 충청북도의 교육 중점 및 특수교육의 실태를 반영하여 사회적 변화를 주도할 수 있는 기본 능력을 길러 줄 수 있는 교육과정을 편성 운영한다. 2) 학교 학생 교사 학부모 및 지역사회의 요구와 특성을 파악하여 교육과정 편성 의 기초를 마련하고, 학생의 자율성과 창의성을 신장시킬 수 있는 다양하고 융통성 있 는 교육과정을 편성 운영한다. 3) 배려와 나눔을 실천하는 창의적인 인재를 기를 수 있도록 교육과정을 구성한다. 4) 이 교육과정은 유치원 교육과정, 기본 교육과정, 공통 교육과정, 선택 교육과정으로 편 성한다. 5) 기본 교육과정은 공통 교육과정 및 선택 교육과정에 참여하기 곤란한 학생을 위한 초등 학교 1학년부터 고등학교 3학년까지의 교과(군)와 창의적 체험활동으로 편성한다. 6) 공통 교육과정은 초등학교 1학년부터 중학교 3학년까지의 교과(군)와 창의적 체험활동 으로 편성한다. 7) 선택 교육과정은 고등학교 1학년부터 3학년까지의 교과(군)와 창의적 체험활동으로 편 성한다. 8) 교육과정 편성 운영의 경직성을 탈피하고, 학년 간 상호 연계와 협력을 통한 학교 교육 과정 편성 운영의 유연성을 부여하기 위하여 학년군을 설정한다. 9) 기본 교육과정 및 공통 교육과정의 교과는 교육 목적상의 근접성, 학문 탐구 대상 또는 방법상의 인접성, 생활양식에서의 연관성 등을 고려하여 교과군으로 재분류한다. 10) 선택 교육과정에서는 학생들의 기초영역 학습 강화와 진로 및 적성 등을 감안한 적정 학습이 가능하도록 4개의 교과 영역으로 구분하고, 필수이수단위를 제시한다. 11) 학기당 이수 교과목 수 축소를 통한 학습부담의 적정화와 의미 있는 학습활동이 전개 될 수 있도록 집중이수를 확대한다. 12) 기존의 재량활동과 공통을 통합하여 배려와 나눔의 실천을 위한 창의적 체험활동 을 신설한다. 13) 학교 교육과정 평가, 교과 평가의 개선, 국가 수준의 학업성취도 평가 실시 등을 통해 교육과정 질 관리 체제를 강화한다. - 5 -

특수교육 교육과정 편성 운영 지침 3. 충청북도의 특성과 교육의 방향 가. 충청북도 특성 1) 자연 환경 충청북도는 한반도의 중앙부 내륙에 위치하고 있으며 여름은 고온다습하고 겨울은 한랭 건조하여 계절의 변화가 뚜렷할 뿐만 아니라 자연재해가 비교적 적고, 수자원과 농산물이 풍부하게 생산된다. 소백산, 월악산, 속리산 등의 국립공원을 비롯하여 천혜의 관광 자원이 산재해 있으며, 남한강과 금강 유역에 펼쳐진 중서부 지역은 평야와 대단위 공업 지역으로 형성되어 있다. 청풍명월이라는 말이 충북을 상징하듯 충주호를 중심으로 잘 보존된 자연환 경과 세계적 희귀식물인 미선나무 등 각종 천연기념물, 그리고 석회암과 무연탄 등 지하자 원이 풍부하다. 2) 사회문화 환경 충청북도는 예로부터 충절, 효 경의 정신과 청렴과 후덕한 인심을 바탕으로 한 선비정신 이 살아있는 고장이다. 또한 중원 문화권과 서원 문화권 발전의 중심지로서 민족사에 중요한 가치를 지닌 많은 역사적 유물과 유적들을 보유하고 있으며 세계 최초의 인쇄 문화를 창달한 문화 예술의 고장이기도 하다. 수도권과 인접하고 있어 교통이 편리하고 교육, 경제, 문화가 고루 발달하여 도민이 살기에 좋은 고장이다. 전통적으로 농업을 위주로 생활하여 왔으나 최 근에는 중부권의 교통 및 산업요지로 부상하면서 6개 고속국도와 고속철도가 통과하고 청주 국제공항, 오창 과학산업단지, 오송 보건의료 과학산업단지 및 첨단 산업 시설과 농 공 단 지 등이 확장 조성되는 등 산업 생산구조가 다양화되고 있다. 3) 특수교육 환경 우리 도는 특수교육 수요자의 요구에 적극 부응하고자 9개의 특수학교와 일반 유 초 중 고 에 특수학급이 설치되어 있고, 일반학급에서 통합교육이 이루어지고 있다. 특수학교 는 공립 2개교와 사립 7개교가 있으며, 그 중 7개교에는 전공과가 설치되어 있다. 특수학급 은 11개 지역교육청별로 학교 수와 학생 수에 비례하여 유 초 중 고등학교별로 연계 설치되어 있어 특수학급 학생들의 진학 체계를 적절히 갖추고 있다. 그리고 청주의 청각장애 학생들을 위하여 충주성심학교에서는 청주 유치원 파견학급을 운영하고 있으며, 가정이나 보 호시설에 있는 특수교육대상자들을 방문하여 지도하는 순회 재택 학급도 운영하고 있다. 이 처럼 우리 도의 특수교육은 모든 특수교육 수요자들에게 취학기회를 확대, 제공하고 있으며 수준 높은 개별화 교육과정을 운영하여 완전통합교육을 지향하는 선진특수교육을 실천하고 있다(2010.12.31. 현재). - 6 -

제Ⅰ장 교육과정의 편성과 운영 나. 충청북도 교육의 방향 1) 충청북도 교육의 기본 방향 지식기반사회에 주도적으로 참여할 수 있는 조화로운 능력과 진취적 품성을 갖춘 세계 인을 육성하기 위한 충청북도 교육의 기본 방향은 다음과 같다. 가) 조화로운 학력 신장 나) 미래대비 창조 교육 다) 진취적인 품성 함양 라) 신뢰받는 참여 행정 마) 균형있는 복지 구현 2) 충청북도 특수교육의 기본 방향 장애유형 장애정도를 고려한 교육지원으로 모든 장애인의 자아실현과 사회통합에 기 여할 수 있도록 하기 위한 충청북도 특수교육의 기본 방향은 다음과 같다. 가) 국가의 책무성 강화 및 장애인의 교육접근 보장 나) 통합교육 지원 확대 및 장애이해교육 강화 다) 특수교육 분권화 및 체계화 - 7 -

특수교육 교육과정 편성 운영 지침 Ⅱ. 유치원 교육과정 편성과 운영 1. 교육 목표 유치원 교육은 유아에게 알맞은 교육 환경을 제공하여 유아를 교육하고 심신의 조화로운 발달을 돕는 것을 목적으로 한다. 이를 실현하기 위하여 다음과 같은 교육 목표를 둔다. 가. 몸과 마음을 건강하게 하며 기본 생활 습관을 기른다. 나. 더불어 사는 태도와 우리 전통 문화를 사랑하는 마음을 가진다. 다. 자신의 생각과 느낌을 자유롭고 창의적으로 표현하는 경험을 가진다. 라. 의사소통을 위한 언어 능력을 기르며, 바른 언어 사용 습관을 기른다. 마. 호기심을 가지고 주변 세계를 탐구하며 자연을 존중하는 태도를 가진다. 2. 편제와 시간 배당 가. 연간 교육 일수는 180일, 일일 교육 시간은 180분을 최소 기준으로 한다. 나. 연간 교육 일수 및 일일 교육 시간은 충청북도 유치원 교육과정 편성 운영 지침과 유치원 실정에 따라 유치원에서 자율적으로 정한다. 3. 교육과정 편성 운영의 중점 가. 유치원 교육 기간 동안에는 일반 유치원 교육과정을 근간으로 하되, 개별화교육을 통 하여 유아들의 발달을 최대한 촉진할 수 있도록 편성 운영한다. 나. 유치원 교육과정에서는 필요한 경우 기본 교육과정의 내용을 건강 생활, 사회생활, 표현 생활, 언어생활, 탐구 생활의 5개 영역으로 편성할 수 있다. 다. 유치원 교육과정은 유아의 일상생활과 놀이를 중심으로 교육과정을 통합적으로 운영 한다. 라. 유치원의 실내외 교육 환경은 다양한 흥미 영역으로 구성하여 운영한다. 마. 유아의 성별, 종교, 가족 배경, 신체적 조건, 민족 배경으로 인한 편견을 가지지 않도 록 편성 운영한다. - 8 -

제Ⅰ장 교육과정의 편성과 운영 Ⅲ. 기본 교육과정 편성과 운영 1. 초등학교 가. 교육 목표 초등학교의 교육은 학생의 학습과 일상생활에 필요한 기초 능력 배양과 기본 생활 습관 을 형성하는 데 중점을 둔다. 1) 풍부한 학습 경험을 통해 몸과 마음이 건강하고 균형 있게 자랄 수 있도록 하며, 다 양한 일의 세계에 대한 기초적인 이해를 한다. 2) 학습과 생활에서 문제를 인식하고 해결하는 기초 능력을 기르고, 이를 새롭게 경험 할 수 있는 상상력을 키운다. 3) 우리 문화에 대해 이해하고, 문화를 향유하는 올바른 태도를 기른다. 4) 자신의 경험과 생각을 다양하게 표현하며 타인과 공감하고 협동하는 태도를 기른다. 나. 편제와 시간 배당 기준 1) 편제 초등학교 기본 교육과정은 교과(군)와 창의적 체험활동으로 편성한다. 가) 교과(군)는 국어, 사회, 수학, 과학/실과, 체육, 예술(음악/미술)로 한다. 나) 창의적 체험활동은 자율 활동, 동아리 활동, 봉사 활동, 진로 활동으로 한다. 2) 시간 배당 기준 구 분 1~2학년 3~4학년 5~6학년 교 과 (군) 국어 수학 체육 384 256 128 408 272 204 408 272 204 사회 과학/실과 예술(음악/미술) 128 192 256 272 238 272 272 340 272 창의적 체험활동 336 306 408 학년 군별 총 수업시간 수 1,680 1,972 2,176-9 -

특수교육 교육과정 편성 운영 지침 1 이 표에서 1시간 수업은 초등학교 40분을 원칙으로 하되, 기후 및 계절, 학생의 발달 정도, 학습 내 용의 성격 등과 학교 실정을 고려하여 탄력적으로 편성 운영할 수 있다. 2 학년군 및 교과(군)별 시간 배당은 연간 34주를 기준으로 한 2년간의 기준 수업 시수를 나타낸 것 이다. 3 학년 군별 총 수업시간 수는 최소 수업 시수를 나타낸 것이다. 4 실과의 수업 시간은 5~6학년 과학/실과의 수업시수에만 포함된 것이다. 다. 교육과정 편성 운영의 중점 1) 학교는 학생이 학년 군별로 이수해야 할 학년별, 학기별 교과목을 편성하여 안내한다. 2) 학교는 모든 교육 활동을 통해 학생의 인성과 기본 생활 습관을 형성할 수 있도록 교 육과정을 편성 운영한다. 3) 기본 교육과정의 수준은 학습 내용의 수준이므로 학생의 능력에 따라 학교 급이나 학 년에 구애됨이 없이 선택할 수 있다. 4) 교과는 필요에 따라 통합 교육과정으로 편성 운영할 수 있다. 5) 학교는 1학년 학생들의 입학 초기 적응 교육을 위해 창의적 체험활동의 시수를 활용 하여 자율적으로 입학 초기 적응 프로그램 등을 편성 운영할 수 있다. 6) 학교는 각 교과의 기초적, 기본적 요소들이 체계적으로 학습되도록 계획하고, 정확한 국어사용 능력을 신장할 수 있도록 배려한다. 특히, 기초적 국어사용 능력과 수리력 이 부족한 학생들을 위해 별도의 프로그램을 편성 운영할 수 있다. 7) 학교의 특성, 학생 교사 학부모의 요구 및 필요에 따라 학교가 자율적으로 교과 (군)별 20% 범위 내에서 시수를 증감하여 운영할 수 있다. 8) 학교의 여건과 교과(군)별 특성을 고려하여 학년, 학기별로 집중 이수를 통해 학기당 이수 교과 수를 감축하여 편성 운영할 수 있다. 9) 학교는 생활영어교육, 정보통신활용교육, 여가활용교육, 재활교육, 보건교육을 관련 교과(군)와 창의적 체험활동 시간을 활용하여 선택적으로 지도할 수 있다. 10) 전입 학생이 특정 교과목을 이수하지 못할 경우, 교육청과 학교에서는 보충 학습 과 정 등을 통해 학습 결손이 발생하지 않도록 한다. 11) 학년을 달리하는 학생을 병합하여 복식 학급을 편성 운영하는 경우에는 교육 내용 의 학년별 순서를 조정하거나 공통 주제를 중심으로 교재를 재구성하여 활용할 수 있다. 12) 예술(음악/미술)은 음악과 미술 교과를 중심으로 편성 운영한다. - 10 -

제Ⅰ장 교육과정의 편성과 운영 2. 중학교 가. 교육 목표 중학교의 교육은 초등학교 교육의 성과를 바탕으로, 학생의 학습과 일상생활에 필요한 기본 능력을 배양하며, 다원적인 가치를 수용하고 존중하는 민주시민의 자질 함양에 중점 을 둔다. 1) 심신의 건강하고 조화로운 발달을 추구하며, 다양한 분야의 경험과 지식을 익혀 적극 적으로 진로를 탐색한다. 2) 학습과 생활에 필요한 기초 능력과 문제 해결력을 바탕으로 창의적 사고력을 기른다. 3) 자신을 둘러싼 세계에 대한 경험을 토대로 다양한 문화와 가치에 대한 이해를 넓힌다. 4) 다양한 소통능력을 기르고 민주시민으로서의 자질과 태도를 갖춘다. 나. 편제와 시간 배당 기준 1) 편제 중학교 기본 교육과정은 교과(군)와 창의적 체험활동으로 편성한다. 가) 교과(군)는 국어, 사회, 수학, 과학, 진로와 직업, 체육, 예술(음악/미술)로 한다. 나) 창의적 체험활동은 자율 활동, 동아리 활동, 봉사 활동, 진로 활동으로 한다. 2) 시간 배당 기준 교 과 (군) 구 분 1~3학년 국어 476 사회 442 수학 374 과학 238 진로와 직업 612 체육 340 예술(음악/미술) 374 창의적 체험활동 510 학년 군별 총 수업시간 수 3,366 1 이 표에서 1시간 수업은 중학교 45분을 원칙으로 하되, 기후 및 계절, 학생의 발달 정도, 학습 내 용의 성격 등과 학교 실정을 고려하여 탄력적으로 편성 운영할 수 있다. - 11 -

특수교육 교육과정 편성 운영 지침 2 학년군 및 교과(군)별 시간 배당은 연간 34주를 기준으로 한 3년간의 기준 수업 시수를 나타낸 것이다. 3 학년 군별 총 수업시간 수는 최소 수업 시수를 나타낸 것이다. 다. 교육과정 편성 운영의 중점 1) 학교는 학생들이 이수해야 할 3년간의 교과목을 학년별, 학기별로 편성하여 안내한다. 2) 학교는 학생의 진로 및 직업에 대한 탐색과 선택을 돕기 위해 진로 교육을 강화한 교육 과정을 편성 운영한다. 3) 기본 교육과정의 수준은 학습 내용의 수준이므로 학생의 능력에 따라 학교 급이나 학 년에 구애됨이 없이 선택할 수 있다. 4) 교과는 필요에 따라 통합 교육과정으로 편성 운영할 수 있다. 5) 학교는 각 교과의 기초적, 기본적 요소들이 체계적으로 학습되도록 계획하고, 정확한 국어사용 능력을 신장할 수 있도록 배려한다. 특히, 기초적 국어사용 능력과 수리력이 부족한 학생들을 위해 별도의 프로그램을 편성 운영할 수 있다. 6) 학교의 특성, 학생 교사 학부모의 요구 및 필요에 따라 학교가 자율적으로 교과 (군)별 수업 시수를 20% 범위 내에서 증감하여 운영할 수 있다. 7) 학교의 여건과 교과(군)별 특성을 고려하여 학년, 학기별로 집중 이수를 통해 학기당 이수 교과 수를 감축하여 편성 운영할 수 있다. 8) 학교는 생활영어교육, 정보통신활용교육, 여가활용교육, 재활교육, 보건교육을 관련 교 과(군)와 창의적 체험활동 시간을 활용하여 선택적으로 지도할 수 있다. 9) 전입 학생이 특정 교과목을 이수하지 못할 경우, 교육청과 학교에서는 보충 학습 과정 등을 통해 학습 결손이 발생하지 않도록 한다. 10) 학년을 달리하는 학생을 병합하여 복식 학급을 편성 운영하는 경우에는 교육 내용의 학년별 순서를 조정하거나 공통 주제를 중심으로 교재를 재구성하여 활용할 수 있다. 11) 예술(음악/미술)은 음악과 미술 교과를 중심으로 편성 운영한다. 3. 고등학교 가. 교육 목표 고등학교 교육은 중학교 교육의 성과를 바탕으로, 학생의 적성과 소질에 맞는 진로 개척 능 력과 세계 시민으로서의 자질을 함양하는 데 중점을 둔다. - 12 -

제Ⅰ장 교육과정의 편성과 운영 1) 성숙한 자아의식을 토대로 다양한 분야의 지식과 기능을 익혀 진로를 개척하며 평생 학습의 기본 역량과 태도를 갖춘다. 2) 학습과 생활에서 새로운 이해와 가치를 창출할 수 있는 비판적, 창의적 사고력과 태도 를 익힌다. 3) 우리의 문화를 향유하고 다양한 문화와 가치를 수용할 수 있는 자질과 태도를 갖춘다. 4) 국가 공동체의 발전을 위해 노력하며, 세계 시민으로서의 자질과 태도를 기른다. 나. 편제와 단위 배당 기준 1) 편제 고등학교 기본 교육과정은 교과(군)와 창의적 체험활동으로 편성한다. 가) 교과(군)는 국어, 사회, 수학, 과학, 진로와 직업, 체육, 예술(음악/미술), 선택으 로 한다. 선택은 선택 교육과정 보통교과 과목 중 교양 교과의 과목으로 한다. 나) 창의적 체험활동은 자율 활동, 동아리 활동, 봉사 활동, 진로 활동으로 한다. 2) 시간 배당 기준 교 과 (군) 구 분 1~3학년 국어 442 사회 408 수학 340 과학 204 진로와 직업 816 체육 306 예술(음악/미술) 306 선택 204 창의적 체험활동 442 학년군별 총 수업시간 수 3,468 1 이 표에서 1시간 수업은 고등학교 50분을 원칙으로 하되, 기후 및 계절, 학생의 발달 정도, 학습 내용의 성격 등과 학교 실정을 고려하여 탄력적으로 편성 운영할 수 있다. 2 학년군 및 교과(군)별 시간 배당은 연간 34주를 기준으로 한 3년간의 기준 수업 시수를 나타낸 것이다. 3 학년군별 총 수업시간 수는 최소 수업 시수를 나타낸 것이다. - 13 -

특수교육 교육과정 편성 운영 지침 다. 교육과정 편성 운영의 중점 1) 학교는 학생들이 이수해야 할 3년간의 교과목을 학년별, 학기별로 편성하여 안내한다. 2) 학교는 학생의 진로 및 직업에 대한 탐색과 선택을 돕기 위해 진로 교육을 강화한 교육 과정을 편성 운영한다. 3) 기본 교육과정의 수준은 학습 내용의 수준이므로 학생의 능력에 따라 학교 급이나 학년 에 구애됨이 없이 선택할 수 있다. 4) 교과는 필요에 따라 통합 교육과정으로 편성 운영할 수 있다. 5) 학교는 각 교과의 기초적, 기본적 요소들이 체계적으로 학습되도록 계획하고, 정확한 국 어사용 능력을 신장할 수 있도록 배려한다. 특히, 기초적 국어사용 능력과 수리력이 부 족한 학생들을 위해 별도의 프로그램을 편성 운영할 수 있다. 6) 학교의 특성, 학생 교사 학부모의 요구 및 필요에 따라 학교가 자율적으로 교과(군) 별 수업 시수를 20% 범위 내에서 증감하여 운영할 수 있다. 7) 학교의 여건과 교과(군)별 특성을 고려하여 학년, 학기별로 집중 이수를 통해 학기당 이 수 교과 수를 감축하여 편성 운영할 수 있다. 8) 학교는 생활영어교육, 정보통신활용교육, 여가활용교육, 재활교육을 관련 교과(군)와 창 의적 체험활동 시간을 활용하여 선택적으로 지도할 수 있다. 9) 전입 학생이 특정 교과목을 이수하지 못할 경우, 교육청과 학교에서는 보충 학습 과정 등을 통해 학습 결손이 발생하지 않도록 한다. 10) 학년을 달리하는 학생을 병합하여 복식 학급을 편성 운영하는 경우에는 교육 내용의 학년별 순서를 조정하거나 공통 주제를 중심으로 교재를 재구성하여 활용할 수 있다. 11) 예술(음악/미술)은 음악과 미술 교과를 중심으로 편성 운영한다. 12) 진로와 직업은 진로와 직업 교과 외에도 선택 교육과정의 전문 교과 중에서 학교의 여 건에 맞는 것을 선택적으로 편성할 수 있다. 13) 선택과목을 개설할 경우, 학교는 2개 이상의 과목을 개설함으로써 학생들의 선택권이 보장되도록 한다. 14) 선택 과목은 학교의 실정과 학생들의 요구를 반영하여 편성하되, 학교는 필요에 따라 이 교육과정에 제시되어 있는 과목 외에 새로운 과목을 개설할 수 있다. 새로운 과목 을 개설하여 운영하고자 할 경우에는 교육감의 승인을 받아 학교장이 학교 실정에 알 맞게 편성 운영한다(단, 승인절차는 충청북도 고등학교 교육과정 편성 운영 지침 에 따른다). 15) 일정 규모 이상의 학생이 이 교육과정의 편제에 있는 특정 선택 과목의 개설을 요청할 경우, 학교는 이를 개설해야 한다. 16) 학교에서 개설하지 않은 선택 과목 이수를 희망하는 학생이 있을 경우 그 과목을 개 - 14 -

제Ⅰ장 교육과정의 편성과 운영 설한 다른 학교에서의 이수를 인정하도록 한다. 17) 학교 및 학생의 필요에 따라 지역사회의 학습장에서 행하는 학습을 이수 과목으로 인 정할 수 있다. 단, 이 경우 학교의 특성, 학생 교사 학부모의 요구 및 필요에 따라 학교가 자율적으로 정한다. 18) 사회, 체육, 예술, 진로와 직업 등 교과를 중심으로 중점 학교를 운영할 수 있으며 이 경우, 학교교육과정의 50% 이상을 관련 교과목으로 편성할 수 있다. 19) 학교는 진로와 직업 교과의 교육과정 내용과 관련이 있는 현장 실습을 다양한 형태로 운영할 수 있으며, 이와 관련된 구체적인 사항은 학교의 특성, 학생 교사 학부모 의 요구 및 필요에 따라 학교가 자율적으로 정한다. - 15 -

특수교육 교육과정 편성 운영 지침 Ⅳ. 공통 교육과정 편성과 운영 1. 초등학교 가. 교육 목표 초등학교의 교육은 학생의 학습과 일상생활에 필요한 기초 능력 배양과 기본 생활 습관을 형성하는 데 중점을 둔다. 1) 풍부한 학습 경험을 통해 몸과 마음이 건강하고 균형 있게 자랄 수 있도록 하며, 다 양한 일의 세계에 대한 기초적인 이해를 한다. 2) 학습과 생활에서 문제를 인식하고 해결하는 기초 능력을 기르고, 이를 새롭게 경험 할 수 있는 상상력을 키운다. 3) 우리 문화에 대해 이해하고, 문화를 향유하는 올바른 태도를 기른다. 4) 자신의 경험과 생각을 다양하게 표현하며 타인과 공감하고 협동하는 태도를 기른다. 나. 편제와 시간 배당 1) 편제 초등학교 교육과정은 교과(군)와 창의적 체험활동으로 편성한다. 가) 교과(군)는 국어, 사회/도덕, 수학, 과학/실과, 체육, 예술(음악/미술), 영어로 한다. 단, 초등학교 1, 2학년의 교과는 국어, 수학, 바른 생활, 슬기로운 생활, 즐거운 생활로 한다. 나) 창의적 체험활동은 자율 활동, 동아리 활동, 봉사 활동, 진로 활동으로 한다. - 16 -

제Ⅰ장 교육과정의 편성과 운영 2) 시간 배당 기준 구 분 1~2학년 3~4학년 5~6학년 교 과 (군) 국어 국 어 408 408 448 사회/도덕 272 272 수 학 수학 256 272 272 과학/실과 바른 생활 128 204 340 체육 슬기로운 생활 204 204 예술(음악/미술) 192 272 272 영어 즐거운 생활 384 136 204 창의적 체험활동 272 204 204 학년군별 총 수업시간 수 1,680 1,972 2,176 1 이 표에서 1시간 수업은 40분을 원칙으로 하되, 기후 및 계절, 학생의 발달 정도, 학습 내용의 성격 등과 학교 실정을 고려하여 탄력적으로 편성 운영할 수 있다. 2 학년군 및 교과(군)별 시간 배당은 연간 34주를 기준으로 한 2년간의 기준 수업시수를 나타낸 것이다. 3 학년 군별 총 수업시간 수는 최소 수업시수를 나타낸 것이다. 4 3~4학년의 국어과 기준 수업시수는 주 5일 수업에 따라 감축된 시간 수이므로 학교에서는 442시간 을 기준 수업시수로 운영할 수 있다. 5 실과의 수업 시간은 5~6학년 과학/실과의 수업시수에만 포함된 것이다. 다. 초등학교 교육과정 편성 운영의 중점 1) 학교는 1학년 학생들의 입학 초기 적응 교육을 위해 창의적 체험활동의 시수를 활 용하여 자율적으로 입학 초기 적응 프로그램 등을 편성 운영할 수 있다. 2) 학교는 모든 교육 활동을 통해 학생의 인성과 기본 생활 습관을 형성할 수 있도록 교육과정을 편성 운영한다. 3) 각 교과의 기초적, 기본적 요소들이 체계적으로 학습되도록 계획하고, 정확한 국어 사용 능력을 신장할 수 있도록 배려한다. 특히, 기초적 국어사용 능력과 수리력이 부족한 학생들을 위해 별도의 프로그램을 편성 운영할 수 있다. 4) 학교의 특성, 학생 교사 학부모의 요구 및 필요에 따라 학교가 자율적으로 교과 (군)별 20% 범위 내에서 시수를 증감하여 운영할 수 있다. 5) 학교의 여건과 교과(군)별 특성을 고려하여 학년, 학기별로 집중 이수를 통해 학기당 이수 교과 수를 감축하여 편성 운영할 수 있다. - 17 -

특수교육 교육과정 편성 운영 지침 6) 정보통신활용교육, 보건교육, 한자교육 등은 관련 교과(군)와 창의적 체험활동 시간 을 활용하여 체계적인 지도가 이루어질 수 있도록 한다. 7) 전입 학생이 특정 교과목을 이수하지 못할 경우, 교육청과 학교에서는 보충 학습 과 정 등을 통해 학습 결손이 발생하지 않도록 한다. 8) 학년을 달리하는 학생을 병합하여 복식 학급을 편성 운영하는 경우에는 교육 내용 의 학년별 순서를 조정하거나 공통 주제를 중심으로 교재를 재구성하여 활용할 수 있다. 9) 학교는 학생이 학년 군별로 이수해야 할 학년별, 학기별 교과목을 편성하여 안내한다. 10) 예술(음악/미술)은 음악과 미술 교과를 중심으로 편성 운영한다. 2. 중학교 가. 중학교 교육 목표 중학교의 교육은 초등학교 교육의 성과를 바탕으로, 학생의 학습과 일상생활에 필요한 기본 능력을 배양하며, 다원적인 가치를 수용하고 존중하는 민주시민의 자질 함양에 중점 을 둔다. 1) 심신의 건강하고 조화로운 발달을 추구하며, 다양한 분야의 경험과 지식을 익혀 적극적 으로 진로를 탐색한다. 2) 학습과 생활에 필요한 기초 능력과 문제 해결력을 바탕으로 창의적 사고력을 기른다. 3) 자신을 둘러싼 세계에 대한 경험을 토대로 다양한 문화와 가치에 대한 이해를 넓힌다. 4) 다양한 소통능력을 기르고 민주시민으로서의 자질과 태도를 갖춘다. 나. 편제와 시간 배당 기준 1) 편제 중학교 교육과정은 교과(군)와 창의적 체험활동으로 편성한다. 가) 교과(군)는 국어, 사회(역사 포함)/도덕, 수학, 과학/기술 가정, 체육, 예술(음악/ 미술), 영어, 선택으로 한다. 선택은 한문, 정보, 환경, 생활 외국어(독일어, 프랑 스어, 스페인어, 중국어, 일본어, 러시아어, 아랍어), 보건, 진로와 직업, 재활과 복지 등으로 한다. 나) 창의적 체험활동은 자율 활동, 동아리 활동, 봉사 활동, 진로 활동으로 한다. - 18 -

제Ⅰ장 교육과정의 편성과 운영 2) 시간 배당 기준 교 과 (군) 구 분 1~3학년 국어 442 사회(역사 포함)/도덕 510 수학 374 과학/기술 가정 646 체육 272 예술(음악/미술) 272 영어 340 선택 204 창의적 체험활동 306 총 수업시간 수 3,366 1 이 표에서 1시간 수업은 45분을 원칙으로, 기후 및 계절, 학생의 발달 정도, 학습 내용의 성격 등과 학 교 실정을 고려하여 탄력적으로 편성 운영할 수 있다. 2 학년군 및 교과(군)별 시간 배당은 연간 34주를 기준으로 한 3년간의 기준 수업시수를 나타낸 것이다. 3 총 수업시간 수는 3년간의 최소 수업 시수를 나타낸 것이다. 다. 중학교 교육과정 편성 운영의 중점 1) 학교는 학생들이 이수해야 할 3년간의 교과목을 학년별, 학기별로 편성하여 안내한다. 2) 교과(군)의 이수 시기와 수업 시수는 학교가 자율적으로 결정할 수 있다. 3) 학교의 특성, 학생 교사 학부모의 요구 및 필요에 따라 학교가 자율적으로 교과(군) 별 수업 시수를 20% 범위 내에서 증감하여 운영할 수 있다. 4) 교육 효과를 높이기 위해 학생의 학기당 이수 교과목 수를 8개 이내로 편성하도록 한다. 5) 예술(음악/미술)은 음악과 미술 교과를 중심으로 편성 운영한다. 6) 선택과목을 개설할 경우, 학교는 2개 이상의 과목을 개설함으로써 학생들의 선택권이 보장되도록 한다. 7) 학교는 필요한 경우 새로운 선택 과목을 개설할 수 있다. 새로운 과목을 개설하여 운영 하고자 할 경우에는 충청북도 중학교 교육과정 편성 운영 지침에 의거하여 사전에 필 요한 절차를 거쳐야 한다. 8) 학교는 학생의 진로 및 직업에 대한 탐색과 선택을 돕기 위해 진로 교육을 강화한 교육 과정을 편성 운영한다. 9) 전입 학생이 특정 교과목을 이수하지 못할 경우, 교육청과 학교에서는 보충 학습 과정 등을 통해 학습 결손이 발생하지 않도록 한다. - 19 -

특수교육 교육과정 편성 운영 지침 Ⅴ. 선택 교육과정 편성과 운영 1. 고등학교 교육 목표 고등학교 교육은 중학교 교육의 성과를 바탕으로, 학생의 적성과 소질에 맞는 진로 개척 능력과 세계 시민으로서의 자질을 함양하는데 중점을 둔다. 1) 성숙한 자아의식을 토대로 다양한 분야의 지식과 기능을 익혀 진로를 개척하며 평생학 습의 기본 역량과 태도를 갖춘다. 2) 학습과 생활에서 새로운 이해와 가치를 창출할 수 있는 비판적, 창의적 사고력과 태도 를 익힌다. 3) 우리의 문화를 향유하고 다양한 문화와 가치를 수용할 수 있는 자질과 태도를 갖춘다. 4) 국가 공동체의 발전을 위해 노력하며, 세계 시민으로서의 자질과 태도를 기른다. 2. 편제와 단위 배당 기준 가. 편제 1) 고등학교 교육과정은 교과(군)와 창의적 체험활동으로 편성한다. 2) 교과는 보통 교과와 전문 교과로 한다. 가) 보통 교과 영역은 기초, 탐구, 체육 예술, 생활 교양으로 구성하며, 교과(군)는 국 어, 수학, 영어, 사회(역사/도덕 포함), 과학, 체육, 예술(음악/미술), 기술 가정/제 2 외국어/한문/교양으로 한다. 나) 전문 교과는 농생명 산업, 공업, 상업 정보, 수산 해운, 가사 실업, 과학, 체육, 예 술, 외국어, 국제, 직업에 관한 교과로 한다. 3) 창의적 체험활동은 자율 활동, 동아리 활동, 봉사 활동, 진로 활동으로 한다. 나. 단위 배당 기준 표 1 교과 영역 교과(군) 필수 이수 단위 교과(군) 교과 영역 학교자율과정 기초 국어 15 (10) 45 (30) - 20 -

제Ⅰ장 교육과정의 편성과 운영 교 과 (군) 탐구 체육 예술 생활 교양 수학 영어 사회(역사/도덕 포함) 과학 체육 예술(음악/미술) 기술 가정/ 제 2외국어/한문/교양 15 (10) 15 (10) 15 (10) 35 15 (20) (10) 10 (5) 20 10 (10) (5) 16 (12) 16 (12) 학생의 적성과 진로를 고려하여 편성 소 계 116(72) 64 창의적 체험활동 24 총 이수 단위 204 1 1단위는 50분을 기준으로 하여 17회를 이수하는 수업량이다. 2 1시간의 수업은 50분을 원칙으로 하되, 기후 및 계절, 학생의 발달 정도, 학습 내용의 성격 등과 학교 실정을 고려하여 탄력적으로 편성 운영할 수 있다. 3 필수이수단위의 교과(군) 및 교과 영역 단위 수는 해당 교과(군) 및 교과 영역의 최소 이수 단위 를 가리킨다. 4 필수이수단위의 ( ) 안의 숫자는 전문 교육을 주로 하는 학교, 예체능 등 교육과정 편성 운영의 자율권을 인정받은 학교가 이수할 것을 권장한다. 다. 보통 교과 표 2 교과 영역 교과(군) 과 목 기초 탐구 국어 수학 영어 사회 (역사/도덕 국어*, 화법과 작문Ⅰ, 화법과 작문Ⅱ, 독서와 문법Ⅰ, 독서와 문법Ⅱ, 문학Ⅰ, 문학Ⅱ 수학*, 수학의 활용, 수학Ⅰ, 미적분과 통계기본, 수학Ⅱ, 적분과 통계, 기하와 벡터 영어*, 영어Ⅰ, 영어Ⅱ, 실용 영어 회화, 심화 영어 회화, 영어 독해와 작문, 심화 영어 독해와 작문 사회*, 한국 지리, 세계 지리, 동아시아사, 세계사, 법과 정치, 경제, 사회 문화, 한국사* - 21 -

특수교육 교육과정 편성 운영 지침 체육 예술 생활 교양 포함) 과학 체육 예술 (음악/미술) 기술 가정 /제 2외국어/ 한문/교양 도덕*, 생활과 윤리, 윤리와 사상 과학*, 물리Ⅰ, 물리Ⅱ, 화학Ⅰ, 화학Ⅱ, 생명과학Ⅰ, 생명과학Ⅱ, 지구과학Ⅰ, 지구과학Ⅱ 체육*, 운동과 건강 생활, 스포츠 문화, 스포츠 과학 음악*, 음악 실기, 음악과 사회, 음악의 이해 미술*, 미술과 삶, 미술 감상, 미술 창작 기술 가정*, 농업 생명 과학, 공학 기술, 가정 과학, 창업과 경영, 해양 과학, 정보 독일어Ⅰ, 독일어Ⅱ, 프랑스어Ⅰ, 프랑스어Ⅱ, 스페인어Ⅰ, 스페인어Ⅱ, 중국어Ⅰ, 중국어Ⅱ, 일본어Ⅰ, 일본어Ⅱ, 러시아어Ⅰ, 러시아어Ⅱ, 아랍어Ⅰ, 아랍어Ⅱ 한문Ⅰ, 한문Ⅱ 생활과 철학, 생활과 논리, 생활과 심리, 생활과 교육, 생활과 종교, 생활 경제, 안전과 건강, 진로와 직업, 보건, 환경과 녹색성장, 재활과 복지 1 각 과목의 기본 단위 수는 5단위이며, 각 과목별로 1단위 범위 내에서 증감 운영이 가능하며, 가능한 한 한 학기에 이수하도록 한다. 2 *표 한 과목은 교과(군)별 학습의 위계를 고려하여 선택할 수 있도록 지도한다. 이 과목은 4단위 범위 내에서 증감하여 운영할 수 있다. 3 위 표에 제시된 과목 이외에 전문 교과의 과목을 편성 운영할 수 있다. 라. 전문 교과 표 3 교과 과 목 기준 학과 농생명 산업 농업 이해 생물 공학 기초 산림 자원 기술 원예 기술 Ⅰ 사육 기술 Ⅱ 조경 기술 Ⅱ 농업 토목 기술 Ⅱ 농업 기계 기술 Ⅱ 식품 가공 기술 Ⅱ 환경 보전 공업 입문 기계 일반 기계 공작법 농업 기초 기술 재배 원예 원예 기술 Ⅱ 누에와 비단 농업과 물 농업 기계 식품 과학 농산물 유통 환경 관리 Ⅰ 기초 제도 전기 일반 원동기 농업 정보 관리 작물 생산 기술 생활 원예 동물 자원 조경 농촌과 농지 개발 농업 기계 공작 식품 위생 농산물 유통 관리 Ⅰ 환경 관리 Ⅱ 정보 기술 기초 공업 영어 유체 기기 농업 경영 숲과 인간 생산 자재 사육 기술 Ⅰ 조경 기술 Ⅰ 농업 토목 기술 Ⅰ 농업 기계 기술 Ⅰ 식품 가공 기술 Ⅰ 농산물 유통 관리 Ⅱ 농업과 관광 전문 제도 기계 설계 공기 조화 설비 식물 자원과 동물 자원과 농업 토목과 식품 가공과 농업 기계과 조경과 농산물유통 정보과 환경 관광 농업과 생물 공학과 기계과 전자 기계과 금속 재료과 - 22 -

제Ⅰ장 교육과정의 편성과 운영 공업 상업 정보 기계 기초 공작 금형 제작 전자 기계 제어 금속 제조 전기 응용 전력 설비 Ⅱ 전자 전산 응용 정보 통신 프로그래밍 토목 설계 지적 전산 건축 목공 색채 관리 시각 디자인 제조 화학 구조 세라믹 식품 분석 제포 봉제 평판 인쇄 자동차 건설 기계 건설 기계 구조 정비 선박 건조 항공기 장비 대기 소음 방지 컴퓨터 게임 그래픽 영화 방송 제작 상업 경제 경영과 법 커뮤니케이션 실무 세무 회계 전자 무역과 국제 상무 프로그래밍 실무 멀티미디어 기획 인터넷 쇼핑몰 관리 공작 기계 Ⅰ 전자 기계 이론 로봇 기초 재료 가공 전기 회로 전기 전자 측정 전자 회로 통신 시스템 디지털 논리 회로 토목 일반 지적 실무 건축 시공 Ⅰ 조형 컴퓨터 그래픽 분석 화학 세라믹 디자인 식품 공업 기술 염색 가공 특수 인쇄 자동차 기관 자동차 차체 수리 항공기 일반 항공기 전자 장치 폐기물 처리 만화 애니메이션 기초 촬영 조명 컴퓨터 일반 마케팅과 광고 원가 회계 금융과 생활 유통 정보 관리 소프트웨어 개발 멀티미디어 실무 전자 상거래 실무 공작 기계 Ⅱ 전자 기계 회로 로봇 제작 주조 전기 기기 자동화 설비 계측 제어 컴퓨터 구조 측량 토목 재료 시공 건축 구조 건축 시공 Ⅱ 제품 디자인 공업 화학 기능성 세라믹 발효 공업 섬유 재료 인쇄 일반 사진 전자 제판 자동차 섀시 선박 이론 항공기 기체 환경 공업 일반 컴퓨터 게임 기획 애니메이션 제작 방송 시스템 회계 원리 경영 정보 시스템 기업 회계 국제화와 기업 경영 물류 관리 사무 관리 실무 웹 프로그래밍 인터넷 마케팅 산업 설비 전자 기계 공작 재료 일반 금속 처리 전력 설비 Ⅰ 전자 기기 통신 일반 시스템 프로그래밍 역학 수리 토질 건축 계획 일반 디자인 일반 공예 단위 조작 공정 제어 세라믹 원리 공정 식품 제조 기계 방적 방사 인쇄 사진 재료 사진 자동차 전기전자 제어 선박구조 항공기 기관 수질 관리 컴퓨터 게임 프로그램 만화 창작 기업과 경영 기업 자원 관리 전산 회계 무역 영어 자료 처리 멀티미디어 일반 전자 상거래 일반 창업 일반 전기과 전자과 통신과 컴퓨터 응용과 토목과 건축과 디자인과 화학 공업과 환경 공업과 세라믹과 식품 공업과 섬유과 인쇄과 자동차과 조선과 항공과 컴퓨터 게임과 만화 애니메이션과 영상 제작과 경영 정보과 회계 정보과 무역 정보과 유통 경영과 정보 처리과 멀티미디어과 전자 상거래과 응용디자인과 관광경영과 수산 일반 수산 생물 양식 생물 질병 해양 오염 열기관 잠수 기술 해사 영어 전자 통신 운용 해양 정보 관리 해사 일반 수산 경영 일반 수산 가공 냉동 일반 선박 보조 기계 항해 선화 운송 생선회 실무 해양 일반 해양 생산 기술 수산물 유통 냉동 기계 선박 전기 전자 선박 운용 전자 통신 공학 해양 레저 관광 수산 해운 정보처리 수산 양식 해양 환경 냉동 공조 실무 기계 설계 공작 해사 법규 전자 통신 기기 항만 물류 일반 해양 생산과 수산 양식과 자영 수산과 수산 식품과 해양 환경과 냉동 공조과 동력 기계과 항해과 전자 통신과 해양 레저과 수산 해운 - 23 -

특수교육 교육과정 편성 운영 지침 항만 물류과 해양 정보과 인간 발달 식품과 영양 급식 관리 한국 조리 조리과 동양 조리 서양 조리 제과 제빵 의복 재료 관리 의상과 패션 디자인 한국 의복 구성 서양 의복 구성 자수와 편물 실내 디자인과 가사 실업 주거 영 유아 교육 원리 관광 일반 관광 영어 보건 간호 헤어 미용 실내 디자인 영 유아 교육 프로그램 관광 경영 실무 관광 일본어 기초 간호 임상 실무 피부 관리 가구 디자인 영 유아 놀이 교육 관광 서비스 실무 관광 중국어 기초 복지 서비스 메이크업 디스플레이 영 유아 생활 지도 관광 외식 조리 간호의 기초 노인 생활 지원 공중 보건 유아교육과 관광과 간호과 복지 서비스과 미용과 물리 실험 화학 실험 생명 과학 실험 지구 과학 실험 과학사 전자 과학 정보 과학 Ⅰ 정보 과학 Ⅱ 과학 고급 수학 고급 물리 고급 화학 고급 생명 과학 고급 지구 과학 과제 연구 Ⅰ 과제 연구 Ⅱ 환경 과학 현대 과학과 기술 원서 강독 워크숍 과학 철학 스포츠 개론 스포츠 경기 과학 체육과 진로 탐구 육상 운동 스포츠경기과 체조 운동 수상 운동 개인 대인 운동 단체 운동 체육지도과 체육 투기 운동 전문 스포츠 경기 체력 빙상 설상 운동 전문 스포츠 경기 표현 창작 운동 전문 스포츠 경기 체력 운동 전문 스포츠 경기 중급 전문 스포츠 경기 실습 초급 스포츠 경영 행정 스포츠 교육 전공 실기 중급 코칭론 전공 실습 건강 관리 음악 이론 음악사 감상 시창 청음 음악 전공 실기 음악과 합창 합주 연주 컴퓨터와 음악 미술과 교양 실기 미술사 소묘 기초 회화 무용과 미술 이론 기초 디자인 공예 미술 전공 실기 영상 매체와 미술 문예창작과 기초 조소 기초 한국 무용 기초 발레 기초 현대 무용 연극영화과 미술 감상과 비평 무용 음악 안무 무용 감상과 비평 사진과 무용의 이해 문장론 고전 문학의 감상과 현대 문학의 감상과 비평 예술 무용 전공 실기 문학의 이해 시 창작 연극의 이해 연극 감상과 비평 영화 제작 실습 사진의 이해 소설 창작 무대 기술 영화의 이해 영화 감상과 비평 기초 촬영 디지털 사진 촬영 비평 희곡 창작 연기 영화 기술 중급 촬영 디지털 사진 표현기법 매체와 문학 연극 제작 실습 영화 창작과 표현 암실 실기 사진 감상과 비평 사진 편집 - 24 -

제Ⅰ장 교육과정의 편성과 운영 1 전문 교육을 주로 하는 고등학교에서는 표 3 에서 필요한 전문 과목을 80단위 이상 이수한다. 2 전문 교육을 주로 하는 고등학교에서는 다음 과목을 필수로 이수한다. 가 농생명 산업 계열:농업 이해, 농업 기초 기술, 농업 정보 관리 나 공업 계열:공업 입문, 기초 제도, 정보 기술 기초 다 상업 정보 계열:상업 경제, 회계 원리, 컴퓨터 일반 라 수산 해운 계열:해양 일반, 수산 해운 정보 처리, 수산 일반 (수산 계열), 해사 일반 (해운 계열) 마 가사 실업 계열:인간 발달, 컴퓨터 일반 바 체육, 외국어, 국제계열은 시 도교육감이 정한 지침에 따르되, 과학, 예술 계열은 필수 이수과목을 별도로 정하지 않는다. 3. 고등학교 교육과정 편성 운영의 중점 가. 공통 지침 1) 고등학교 교육과정의 총 이수 단위는 204단위이며 교과(군) 180단위, 창의적 체험활 동 24단위로 나누어 편성한다. 2) 교과의 이수 시기와 단위는 학교에서 자율적으로 편성 운영할 수 있다. 3) 교육 효과를 높이기 위해 학생의 학기당 이수 과목 수를 8개 이내로 편성하도록 한다. 4) 선택 과목 중에서 위계성을 갖는 과목의 경우 계열적 학습이 되도록 편성한다. 단, 학 교의 실정 및 학생의 요구, 과목의 성격에 따라 탄력적으로 운영할 수 있다. 5) 선택 과목은 학교의 실정과 학생들의 요구를 반영하여 편성하되, 학교는 필요에 따라 이 교육과정에 제시되어 있는 과목 외에 새로운 과목을 개설할 수 있다. 새로운 과목 을 개설하여 운영하고자 할 경우에는 충청북도 고등학교 교육과정 편성 운영 지침 에 의거하여 사전에 필요한 절차를 거쳐야 한다. 6) 일정 규모 이상의 학생이 이 교육과정의 편제에 있는 특정 선택 과목의 개설을 요청 할 경우, 학교는 이를 개설해야 한다. 7) 학교에서 개설하지 않은 선택 과목 이수를 희망하는 학생이 있을 경우 그 과목을 개 설한 다른 학교에서의 이수를 인정하도록 한다. 8) 학교 및 학생의 필요에 따라 지역사회의 학습장에서 행하는 학습을 이수 과목으로 인 정할 수 있다. 단, 이 경우 충청북도 고등학교 교육과정 편성 운영 지침에 따른다. 9) 학교는 필요에 따라 대학과목 선이수제의 과목을 개설할 수 있고, 국제적으로 공인받 은 교육과정과 과목을 선택 과목으로 인정할 수 있다. 단, 이와 관련된 구체적인 사항 은 충청북도 고등학교 교육과정 편성 운영 지침에 따른다. 10) 학교는 필요에 따라 교과의 총 이수 단위를 증배 운영할 수 있다. 단, 전문 교육을 주로 하는 학교는 전문 교과에 한하여 증배 운영할 수 있다. 11) 학교는 학생이 3년간 이수해야 할 학년별, 학기별 과목을 편성하여 안내해야 한다. - 25 -

특수교육 교육과정 편성 운영 지침 나. 일반계 고등학교 1) 교과(군)의 이수 단위 180단위 중 필수 이수 단위는 116단위 이상으로 한다. 2) 학생의 진로 과정을 고려하여 교과(군)별 최소 필수 이수 단위 수로 편성할 수 있으 나, 교과 영역별로 제시된 단위 수를 편성 운영하여야 한다. 3) 일반계 고등학교에서 체육, 음악, 미술 등의 과정을 개설하거나 자율 학교로 지정된 학교의 경우 교과(군) 최소 이수 단위인 72단위로 편성 운영할 수 있다. 4) 학교는 학생의 요구 및 흥미, 적성 등을 고려하여 진로를 적절히 안내할 수 있는 진로 집중 과정을 편성 운영하도록 한다. 이를 위해 학교는 이 교육과정에 제시하는 학 교자율과정 에서 진로 집중 과정과 관련된 과목의 심화학습이 이루어질 수 있도록 편 성 운영한다. 5) 과학, 수학, 사회, 영어, 예술, 체육 등 교과를 중심으로 중점 학교를 운영할 수 있으 며 이 경우, 학교자율과정의 50% 이상을 관련 교과목으로 편성할 수 있다. 6) 체육, 음악, 미술 등의 과정을 개설하는 학교의 경우, 필요에 따라 지역 내 중점 학 교 및 지역사회 학습장 등을 활용할 수 있다. 7) 일반계 고등학교에서 직업에 관한 과정을 운영할 수 있으며, 이와 관련된 세부 지침 은 충청북도 고등학교 교육과정 편성 운영 지침에서 정한다. 8) 학교에서 제 2외국어 과목을 개설할 경우, 2개 이상의 과목을 동시에 개설하도록 노 력해야 한다. 다. 전문 교육을 주로 하는 고등학교 1) 교과(군)의 이수 단위 180단위 중 보통 교과 필수 이수 단위는 72단위 이상으로 편 성하며, 전문 교과의 과목은 80단위 이상 편성한다. 2) 전문 교과의 각 과목에 대한 이수 단위는 충청북도 고등학교 교육과정 편성 운영 지침에 따르되, 외국어와 국제에 관한 교과의 각 과목별 이수 단위는 5단위를 기본으 로 하되, 3단위 범위 내에서 증감 편성할 수 있다. 3) 전문 교과의 기초가 되는 과목을 선택하여 이수할 경우, 이를 해당 보통 교과의 이수 로 간주할 수 있다. 4) 내용이 유사하거나 관련되는 보통 교과의 과목과 전문 교과의 과목은 교체하여 편성 운영할 수 있다. 5) 농생명산업, 공업, 상업정보, 수산 해운, 가사 실업, 직업 계열의 고등학교는 다음 과 같이 편성 운영할 수 있다. 가) 전문 교과는 필요한 경우 다른 계열의 전문 과목을 선택하여 편성 운영할 수 있다. - 26 -

제Ⅰ장 교육과정의 편성과 운영 나) 학과별 필수 과목은 필요한 경우 학교장이 정할 수 있으며, 2개 이상의 계열을 운 영하는 경우, 해당 학과가 속한 계열의 필수 과목을 이수한다. 다) 교육과정 내용과 관련이 있는 현장 실습을 운영하여야 한다. 이 경우 다양한 형태 로 운영할 수 있으며, 이와 관련된 구체적인 사항은 충청북도 고등학교 교육과정 편성 운영 지침에 따른다. 6) 국제계열 고등학교는 전공 관련 교과 군과 외국어에 관한 교과의 과목에서 80단위 이상 이수하되, 전공 관련 교과 군에서 50% 이상 편성한다. 7) 외국어 계열 고등학교에서는 전문 교과 총 이수 단위의 60% 이상을 전공 외국어로 하고, 전공 외국어 포함 2개 외국어로 전문 교과를 편성해야 한다. 8) 이 교육과정에 명시되지 아니한 계열의 교육과정은 유사 계열의 교육과정에 준한다. 부득이 새로운 계열의 설치 및 그에 따른 교육과정을 편성할 경우와 학교의 실정에 따라 새로운 과목을 설정하여 운영하고자 할 경우에는 충청북도 고등학교 교육과정 편성 운영 지침에 의거하여 사전에 필요한 절차를 거쳐야 한다. - 27 -

특수교육 교육과정 편성 운영 지침 Ⅵ. 충청북도 특수교육 교육과정 편성 운영의 공통사항 1. 편성 운영 가. 학교(이하 학교는 유치원을 포함한다)는 이 교육과정을 바탕으로 학교 실정에 알맞은 학교 교육과정을 편성 운영한다. 나. 학교는 특수교육대상자의 장애 특성 및 정도에 따른 요구와 학교의 실정을 고려하여 기 본 교육과정과 공통 교육과정 및 선택 교육과정을 병행, 편성 운영할 수 있다. 다. 학교는 학교 교육과정 편성 운영 계획을 바탕으로 학년 및 교과목별 교육과정을 편성 할 수 있다. 라. 장애 특성에 따라 특별한 지도 방법이 요구되는 경우 교과와 장애 특성을 고려하여 편 성 운영한다. 마. 학교에서는 연간 수업 시간 수를 계절, 학교 실정, 학생 실태, 교육 여건 등에 알맞게 월별, 주별로 적절히 배정하여 편성 운영한다. 바. 일반학급, 특수학급 등에 배치된 특수교육대상자에게는 해당 학교 학년의 편제를 적용 하되, 특수교육 교육과정을 고려하여 조정할 수 있다. 사. 일반학급, 특수학급 등에 배치된 특수교육대상자의 교육과정 시간 배당은 해당 학년의 교육과정을 따르되, 특수교육 교육과정을 고려하여 학교 교육과정에서 정한다. 아. 순회교육을 위한 교육과정은 다음과 같은 사항에 준하여 편성 운영한다. 1) 순회교육 대상 학생을 위한 교육과정은 해당 장애 영역 학교 교육과정의 편제를 고려 하여 학생의 장애 특성과 정도에 알맞게 편성 운영한다. 2) 순회교육을 필요로 하는 특수교육대상 학생에게는 학교교육과정의 편제를 적용하되 가정학습 등을 부과하여 학교장이 조정할 수 있다. 3) 순회교육 대상 학생에 대한 순회교육의 수업일수는 매 학년도 150일을 기준으로 하여 각급 학교장이 정하되 순회교육을 받는 특수교육대상자의 특성과 교육과정의 운영상 필요한 경우에는 지도 감독기관의 승인을 받아 30일의 범위 안에서 줄일 수 있다. 4) 특수교사가 학생을 방문하여 교육하는 것을 원칙으로 하되, 여건에 따라 가정교육, 통 신교육, 출석교육 및 체험교육 등을 통하여 수업일수를 확보한다. 5) 교과와 창의적 체험활동으로 편성한다. 6) 대상 학생의 장애 영역에 따라 해당 영역 특수교육 교육과정의 편제를 적용하되 개별 화교육계획을 작성하여 지도한다. 7) 순회교육 대상자의 장애 특성, 기후, 계절, 학습 내용의 성격 등을 고려하여 융통성 있 게 시간 배정을 한다. 8) 교육 대상은 유 초 중 고등학교 과정의 학령기 장애아를 대상으로 하되, 장애 특 - 28 -

제Ⅰ장 교육과정의 편성과 운영 성에 따라 연령에 제한을 두지 않을 수도 있다. 9) 순회교육 대상 학생의 장애 특성과 정도 및 교육적 요구를 파악하여 치료 지원이 필 요할 경우 지원할 수 있다. 10) 학교 행사 중심의 창의적 체험활동에 참여하도록 유도한다. 11) 평가는 학생 개인별 성취 목표 달성 여부를 평가하는 목표 지향적 평가가 되어야 하 며, 평가 결과는 다음 시간을 위한 지도 계획 작성의 자료로 활용하도록 한다. 자. 영아를 위한 교육과정은 다음과 같은 사항에 준하여 편성 운영한다. 1) 교육감의 승인을 받아 학교장이 학교 실정에 알맞게 편성 운영한다. 2) 영아를 위한 교육과정은 영아의 특성과 발달 단계를 고려하여 주별, 월별로 적절히 시 수를 배정하여 편성 운영한다. 3) 영아를 위한 교육과정은 기본 생활, 신체 운동, 사회관계, 의사소통, 자연 탐구, 예술 경험의 내용을 중심으로 구성하며, 필요한 경우 유치원 교육과정 및 기본 교육과정의 내용과 연계하여 편성할 수 있다. 4) 영아를 위한 교육과정은 개별 가족의 요구와 영아의 발달을 최대한 지원할 수 있도록 편성 운영한다. 차. 전공과 교육과정은 다음과 같은 사항에 준하여 편성 운영한다. 1) 교육감의 승인을 받아 학교장이 학교 실정에 알맞게 편성 운영한다. 2) 기본 교육과정의 교과 및 선택 교육과정의 전문 교과를 중심으로 학교 실정에 알맞게 편성 운영한다. 3) 전공과 교육과정의 시간 배당은 해당 학교 교육과정을 고려하여 학교 교육과정에서 정한다. 카. 학교 교육과정은 모든 교원이 전문성을 발휘하여 참여하는 민주적인 절차와 과정을 거 쳐 편성 운영한다. 타. 교육과정의 합리적 편성과 효율적 운영을 위하여 교원, 교육과정(교과 교육) 전문가, 학 부모 등이 참여하는 학교 교육과정 위원회를 구성하여 운영하며, 이 위원회는 학교장의 교육과정 운영 및 의사 결정에 관한 자문의 역할을 담당한다. 파. 학교 교육과정을 편성 운영함에 있어서는 교원의 조직, 학생의 실태, 학부모의 요구, 지 역사회의 실정 및 교육 시설 설비 등 교육 여건과 환경이 충분히 반영되도록 노력한다. 하. 학교는 동학년 모임, 교과별 모임, 현장 연구, 자체 연수 등을 통해서 교사들의 교육 활 동 개선이 이루어지도록 한다. 거. 학교가 종교 과목을 개설할 때에는 종교 이외의 과목을 포함, 복수로 과목을 편성하여 학생에게 선택의 기회를 주어야 한다. 너. 각 교과의 기초적, 기본적 요소들이 체계적으로 학습되도록 계획하고, 이를 일관성 있고 지속성 있게 지도한다. - 29 -

특수교육 교육과정 편성 운영 지침 더. 각 교과목별 학습 목표를 모든 학생이 성취하도록 지도하고, 능력에 알맞은 성취가 가능 하도록 다양한 학습의 기회와 방법을 제공하며, 이를 위한 계획적인 배려와 지도를 하여 학습 결손이 누적되거나 학습 의욕이 저하되지 않도록 노력한다. 러. 기본 교육과정 및 공통 교육과정에서는 학생의 능력과 적성, 진로를 고려하여 교육 내용 과 방법을 다양화한다. 머. 기본 교육과정을 운영하는 학교는 학생의 요구 및 개별화교육계획을 수립하여 교과의 내 용을 교과별 또는 통합교과로 운영할 수 있다. 버. 학년, 학급, 교과목별 교육과정으로 학습이 어려운 학생은 교육과정을 개별화하여 지도할 수 있다. 서. 특정 분야에 탁월한 재능을 보이는 학생과 중도 중복장애 학생들을 위한 별도의 지도계획 을 수립하여 운영한다. 어. 학습 집단은 수준별 수업 운영을 위하여 학교의 여건이나 학생의 특성에 따라 다양하게 편성할 수 있으며, 학습 결손을 보충할 수 있도록 특별 보충 수업 을 운영할 수 있다. 특 별 보충 수업의 편성 운영에 관한 제반 사항은 학교가 자율적으로 결정한다. 저. 교과 수업은 탐구적인 활동을 통하여 개념 및 원리를 이해하고, 이를 새로운 사태에 적 용하는 기회를 많이 가지게 한다. 특히 여러 가지 자료를 활용한 정보 처리 능력을 가지 도록 하는 데 힘쓴다. 처. 개별적인 학습 활동과 더불어 소집단 공동 학습 활동을 중시하여 공동으로 문제를 해결 하는 경험을 많이 가지게 한다. 커. 각 교과 활동에서는 학습의 개별화가 이루어지도록 하고, 발표 토의 활동과 실험, 관찰, 조사, 실측, 수집, 노작, 견학 등의 직접 체험 활동이 충분히 이루어지도록 유의한다. 터. 학교는 창의적 체험활동이 실질적 체험학습이 되도록 지역사회의 유관기관과 적극적으로 연계 협력해서 프로그램을 운영해야 한다. 퍼. 교과와 창의적 체험활동의 효율적인 운영을 위하여 지역사회의 인적, 물적 자원을 계획 적으로 활용한다. 허. 창의적 체험활동에 배당된 시간 수는 학생의 요구와 학교의 실정에 기초하여 융통성 있 게 배정하여 운영할 수 있다. 고. 교과와 창의적 체험활동의 내용 배열은 반드시 학습의 순서를 의미하는 것이 아닌 예시 적인 성격을 지니고 있으므로, 필요한 경우에 지역의 특수성, 계절 및 학교의 실정과 학 생의 요구, 교사의 필요에 따라 각 교과목의 학년별 목표에 대한 지도 내용의 순서와 비 중, 방법 등을 조정하여 운영할 수 있다. 노. 특수학급과 일반학급은 특수교육대상자의 요구를 고려하여 이 교육과정을 토대로 재구성 하여 지도할 수 있다. 도. 학습부진아, 귀국 학생, 다문화 가정 자녀 등이 학교에서 충실한 학습 경험을 누릴 수 있 - 30 -

제Ⅰ장 교육과정의 편성과 운영 도록 특별한 배려와 지원을 하도록 한다. 로. 교육 활동 전반을 통하여 남녀의 역할에 관한 편견을 가지지 않도록 지도한다. 모. 범교과 학습 주제는 관련되는 교과와 창의적 체험활동 등 교육 활동 전반에 걸쳐 통합적 으로 다루어지도록 하고 지역사회 및 가정과의 연계 지도에도 힘쓴다. 민주 시민 교육, 인성 교육, 환경 교육, 경제 교육, 에너지 교육, 근로 정신 함양 교육, 보건 교육, 안전 교육, 성 교육, 소비자 교육, 진로 교육, 통일 교육, 한국 정체성 교육, 국제 이해 교육, 해양 교육, 정보화 및 정보 윤리 교육, 청렴 반부패 교육, 물 보호 교육, 지속 가능 발 전 교육, 양성 평등 교육, 장애인 이해 교육, 인권 교육, 안전 재해 대비 교육, 저출산 고령 사회 대비 교육, 여가 활용 교육, 호국 보훈 교육, 효도 경로 전통 윤리 교육, 아동 청소 년 보호 교육, 다문화 교육, 문화 예술 교육, 농업 농촌 이해 교육, 지적 재산권 교육, 미디어 교육, 의사소통 토론 중심 교육, 논술 교육, 한국 문화사 교육, 한자 교육, 녹색 교육 등 보. 치료지원 및 보행훈련, 심리 행동적응훈련 등 특정한 장애유형의 특수교육대상자에게 필요한 활동은 개별화교육계획에 따라 교과시간에 병행 지원하거나, 창의적 체험활동 시 간을 활용해 제공할 수 있다. 소. 학교에서는 교육과정에 제시되지 않은 사회 현안에 대해 학생들의 올바른 이해를 돕기 위하여 계기 교육을 실시할 수 있으며, 이 경우 계기 교육 지침에 따른다. 오. 교과용 도서 이외의 교수 학습 자료는 교육청이나 학교에서 개발한 것 등을 사용할 수 있다. 조. 각 교과의 특성에 맞는 다양한 학습이 이루어질 수 있도록 교과 교실제 운영을 활성화 한다. 초. 실험 실습이나 실기 지도에 있어서는 시설 및 기계 기구, 약품 사용의 안전에 유의하 도록 한다. 코. 학교는 학생과 학부모의 요구를 바탕으로 방과 후 학교 또는 방학 중 프로그램을 개설할 수 있으며, 학생들의 자발적인 참여를 원칙으로 한다. 2. 평가 활동 가. 학교는 학교 교육과정 편성과 운영의 적합성, 타당성, 효과성을 자체 평가하여 문제점 과 개선점을 추출하고, 다음 학년도의 교육과정 편성 운영에 그 결과를 반영한다. 나. 학교에서 실시하는 평가 활동은 다음과 같은 사항을 고려해서 이루어지도록 한다. 1) 평가는 모든 학생들이 교육 목표를 성공적으로 달성하기 위한 교육의 과정으로 실시한다. 2) 학교는 다양한 평가 도구와 방법으로 성취도를 평가하여 학생의 목표 도달도를 확인하 고, 수업의 질 개선을 위한 자료로 활용한다. 3) 교과의 평가는 선택형 평가보다는 서술형이나 논술형 평가, 그리고 수행 평가의 비중을 - 31 -

특수교육 교육과정 편성 운영 지침 늘려서 교과별 특성에 적합한 평가를 실시하도록 한다. 4) 실험 실습의 평가는 교과목의 성격을 고려하여 합리적인 세부 평가 기준을 마련하여 실시한다. 5) 정의적, 기능적, 창의적인 면이 특히 중시되는 교과의 평가는 타당한 평정 기준과 척도 에 의거하여 실시한다. 6) 학교와 교사는 학교에서 가르친 내용과 기능을 평가하도록 한다. 학생이 학교에서 배울 기회를 마련해 주지 않고, 학교 밖의 교육 수단을 통해서 익힐 수밖에 없는 내용과 기 능은 평가하지 않도록 유의한다. 7) 창의적 체험활동에 대한 평가는 창의적 체험활동의 내용과 특성을 감안하여 평가의 주 안점을 학교에서 작성, 활용한다. 다. 기본 교육과정을 운영하는 학교에서 실시하는 평가 활동은 다음과 같은 사항을 고려 해서 이루어져야 한다. 1) 학생의 연간 목표를 측정할 수 있는 방식으로 설정하여야 한다. 2) 학생 연간 목표에 대한 성취 정도를 파악할 수 있도록 측정, 평가하여야 한다. 라. 유치원에서 실시하는 평가 활동은 다음과 같은 사항을 고려하여 이루어져야 한다. 1) 교육 내용이 일상생활과 놀이 속에서 통합적으로 편성 운영되는지를 평가한다. 2) 교수 학습 방법이 유아의 흥미와 활동의 특성에 적합한지를 평가한다. 3) 교육 환경 및 교육 활동 자료가 활동 주제, 활동 내용, 유아들의 발달 특성, 교육 활동 의 효율성 등을 고려하여 구성되는지를 평가한다. 4) 평가 결과는 다음 학년도의 교육과정 편성 운영 및 개별화를 위한 지원계획에 반영한다. 마. 영아를 위한 평가활동은 적합한 환경의 구성과 영아의 요구와 발달적 특성을 고려하 여 평가한다. 바. 순회교육의 평가활동은 학생의 장애특성과 장애정도에 따라 결정된 목표의 성취정도 를 평가한다. 사. 전공과의 평가활동은 학교에서 편성 운영한 교육과정에 따라 학생의 성취정도를 파 악할 수 있도록 평가한다. - 32 -

제Ⅰ장 교육과정의 편성과 운영 Ⅶ. 학교 교육과정 지원 1. 학교 교육과정 편성 운영 지원 가. 충청북도교육청 및 지역교육청 수준 지원 사항 이 교육과정의 원활한 편성 운영을 위하여 충청북도교육청 및 지역교육청은 다음과 같 은 사항을 지원한다. 1) 교육과정의 편성 운영에 관한 조사 연구와 자문 기능을 담당할 위원회를 구성하여 운영한다. 이 위원회에는 교원, 교육 행정가, 교육학 전문가, 교과 교육 전문가, 학부 모, 지역사회 인사, 산업체 인사 등이 참여할 수 있다. 2) 지역의 특수성, 교육의 실태, 학생 교원 주민의 요구와 필요 등을 반영하여 교육 중점을 설정하고, 교육과정 편성 운영 지침을 작성한다. 3) 교육과정 편성 운영의 개선을 위한 연구학교를 운영하고, 수업 개선을 위한 연구 교 사를 두어 교과별 연구회 활동을 적극적으로 지원한다. 4) 학년군, 교과군 도입을 통한 단위학교 교육과정 자율 편성과 창의적 체험활동의 효율 적인 운영을 위한 교육과정 컨설팅 등 지원 기구를 조직하여 교육과정 편성 운영을 위한 각종 자료를 연구, 개발하여 보급한다. 5) 교원의 학교 교육과정 편성 운영 능력 향상과 교과와 창의적 체험활동에 대한 지도 능력 제고를 위하여 각 급 학교 교원에 대한 연수 계획을 수립, 시행한다. 6) 각 급 학교가 새 학년도 시작에 앞서 교육과정 편성 운영에 관한 계획을 세울 수 있 도록 교육과정 편성 운영 자료를 개발 보급하고, 교원의 전보를 적기에 시행한다. 7) 학교 교육과정 편성과 운영을 위한 교육 시설, 설비, 자료 등의 정비 확충에 필요한 행 재정적인 지원을 한다. 8) 학교가 지역사회의 유관기관과 적극적으로 연계 협력해서 교과, 창의적 체험활동을 내실 있게 운영할 수 있도록 지원하며, 관내 학교가 활용 가능한 지역 자원목록'을 작성하여 제공하는 등 구체적인 지원 방안을 마련한다. 9) 수준별 수업을 효율적으로 운영하도록 지원하며, 학습 결손을 보충할 수 있도록 특 별 보충 수업 을 운영하는 데 필요한 행 재정적인 지원을 한다. 10) 개별 학교의 희망과 여건을 반영하여 지역 내 학교 간 개설할 집중과정을 조정하고, 그 편성 운영을 지원한다. 특히, 소수 학생이 지망하는 집중과정을 개설할 학교를 지정하고, 원활한 교육과정 편성 운영을 위한 행 재정적 지원을 한다. - 33 -

특수교육 교육과정 편성 운영 지침 11) 특정 분야에서 탁월한 재능을 보이는 학생과 학습 장애가 있는 학생들을 위한 교육 기회를 마련하고 지원한다. 12) 귀국자 및 다문화 가정 자녀의 교육 경험의 특성과 배경을 고려하여 이 교육과정을 이수하는 데 어려움이 없도록 지원한다. 13) 전 입학, 귀국 등에 따라 공통 교과를 이수하지 못한 학생들이 해당 교과를 이수할 수 있도록 다양한 기회를 마련해 주고, 학생들이 지역사회의 공공성 있는 사회 교육 시설을 통해 이수한 과정을 인정해 주는 방안을 마련한다. 14) 지역사회와 학교의 여건에 따라 초등학교 저학년 학생을 학교에서 돌볼 수 있는 기 능을 강화하고, 이에 대해 교육청은 특별한 배려와 지원을 하도록 한다. 15) 교육과정에 제시되지 않은 교과목을 설치, 운영하는 경우에 대비하여, 교육청은 관련 지침을 학교에 제시해 주고, 학교로 하여금 필요한 사전 절차를 밟도록 지원한다. 16) 복식 학급 운영 등 소규모 학교의 정상적인 교육과정 운영을 지원하기 위해서 교원 의 배치, 학생의 교육받을 기회의 확충 등에 필요한 행 재정적인 지원을 한다. 17) 학교 교육과정의 효과적 운영을 위하여 학생의 배정, 교원의 순회 및 수급, 학교 간 시설과 설비의 공동 활용, 자료의 공동 개발 활용에 관하여 학교 간 및 인접 교육청 간의 협조 체제를 구축한다. 18) 학생의 교육활동에 필요한 교과용 도서의 인정, 개발, 보급을 위해 노력한다. 19) 전문 교육을 주로 하는 고등학교는 개설 전공과 유사한 산업체와 협력하여 특성화된 교육과정과 실습과목을 편성 운영할 수 있으며, 학생의 현장 실습이 내실 있게 운 영될 수 있도록 행 재정적 지원을 한다. 20) 학교에 대한 교육과정 운영 지원 실태와 각 급 학교의 교육과정 편성 운영 실태를 정기적으로 파악하고, 효과적인 교육과정의 운영과 개선 및 질 관리에 필요한 적절한 지원을 한다. 21) 학교의 교육과정 편성 운영에 대한 질 관리 및 교육과정 편성 운영 체제의 적절성 과 실효성을 높이기 위하여 학업 성취도 평가, 교육과정 편성 운영, 평가 등을 실시 할 수 있다. 22) 이 교육과정에 의거하여 유치원 교육과정과 기본 교육과정의 편성 운영을 위해 교육 일수와 시간, 학급 편성, 교육 활동 및 운영, 환경구성, 교육과정의 평가와 질적 관 리, 부모의 교육 및 참여, 개별화교육 및 개별화 가족지원 계획, 일반 유치원 및 일 반학급에 배치된 특수교육대상자의 교육과정 편성 운영에 관한 사항을 작성하여 지 원한다. 23) 학교, 가정, 지역사회 등과 연계하여 특수교육 관련서비스가 원활히 이루어 질 수 있 도록 한다. - 34 -

제Ⅰ장 교육과정의 편성과 운영 24) 특수학교 및 일반학교에 배치된 특수교육대상자를 위한 자료의 개발 보급 등에 관한 사항을 지원한다. 25) 특수교육 및 통합교육의 이해 증진을 위해 유치원 및 각 급 학교 교원에 대한 연 수 계획을 수립하고 시행한다. 2. 기타 가. 국립학교의 교육과정 편성 국가가 설립 운영하는 학교의 교육과정은 충청북도 교육과정 편성 운영 지침을 참고 하여 학교장이 편성한다. 나. 교육과정 연구학교의 교육과정 편성 교육과정의 연구를 위해 새로운 방식으로 교육과정을 편성 운영하고자 하는 학교는 교 육과학기술부장관의 승인을 받아 이 교육과정의 기준과는 다르게 학교 교육과정을 편성 운영할 수 있다. - 35 -

제Ⅱ장 유치원 교육과정 일반 유치원 교육과정 에 의함. 필요한 경우, 기본교육과정의 내용을 건강 생활, 사회 생활, 표현 생활, 언어 생활, 탐구 생활의 5개 영역으로 편성할 수 있음. - 37 -

제Ⅲ장 기본 교육과정 Ⅰ. 교과 41 Ⅱ. 창의적 체험활동 71-39 -

제Ⅲ장 기본 교육과정 Ⅰ. 교과 국어 1. 성격 가. 국어과는 언어 사용 기능을 신장시켜 의사소통을 원활히 하도록 하고, 그 과정에서 올바른 태도와 습관을 형성하여 일상생활 속에서 국어를 올바르게 활용하도록 하는 교과이다. 나. 국어과의 언어 사용 기능은 의사소통 기능으로서의 표현과 이해, 의사 교환 과정에 서 태도 와 습관, 그리고 언어의 활용에 중점을 둔다. 다. 합리적인 사고력과 생활 주변에서 일어나고 있는 여러 가지 문제를 해결할 수 있는 능력을 길러 주고, 다른 사람과의 상호 관계를 원활히 함으로써 인간과 사회, 인간 과 자연을 이해할 수 있는 능력과 언어 사용 기능을 신장시키며, 생활에서 필요한 국어를 보다 정확하고 효과적으로 사용할 수 있는 기능과 지식을 다양한 언어 상황 에 직접 활용하는 능력을 길러, 언어 활용 맥락에서 발견할 수 있는 규칙과 원리를 탐구하는 능력을 기르는 데 중점을 둔다. 라. 국어과에서는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 4개 내용 영역을 3단계로 심화 확장해 나가도록 구성하여, 학생의 언어 발달을 촉진시키고, 다른 모든 영역의 교육을 위해 서도 중요한 역할을 하는 도구적 성격을 띤다. 마. 국어과는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 언어 사용 기능에 중점을 두고 국어 지식과 문학을 포함하여 통합적으로 지도해야 하며, 특히 다양한 언어 사용 상황에서 국어 를 효과적으로 사용할 수 있는 기능을 갖도록 지도한다. 바. 전 영역에 걸쳐 충청북도의 지역적 특성을 살린 다양한 생활 문제를 소재로 학습자 중심의 흥미 있고 생동감 있는 교육 활동을 전개하도록 구성한다. 2. 목표 기본적인 언어 사용 능력을 향상시켜 일상생활에서 국어를 바르게 사용한다. 가. 다른 사람의 말을 이해하고 자신의 의사를 바르게 표현한다. 나. 말과 글을 통하여 자신의 생각과 느낌을 바르게 표현하는 태도와 습관을 갖는다. 다. 다양한 언어 경험을 통하여 일상생활에서 필요한 국어를 바르게 사용한다. - 41 -

특수교육 교육과정 편성 운영 지침 3. 내용체계 단계 영역 듣 기 말하기 읽 기 쓰 기 Ⅰ단계 Ⅱ단계 Ⅲ단계 생활 주변의 소리를 듣고 반응 하기 생활 주변의 소리를 듣고 구별 하기 일상생활에서 요구되는 지시 따 르기 바른 태도로 듣기 입 모양을 흉내 내어 발성하기 낱말 따라서 발음하기 자기 생각 표현하기 바른 태도로 말하기 문자의 기초가 되는 모양 찾기 여러 가지 형태 중에서 글자 구 별하기 글자에 관심 갖기 다양한 필기도구 사용하기 문자의 기초가 되는 모양 표현 하기 자신의 생각을 다양한 방법으 로 표현하기 쓰기에 관심 갖기 일상생활과 관련된 말을 듣고 행동으로 표현하기 상대방의 말을 듣고 행동하기 다른 사람의 말을 끝까지 듣기 정확하게 발음하기 일상생활과 관련된 낱말 말하기 대상과 상황에 알맞게 말하기 자연스러운 태도로 말하기 생활 속의 그림과 상징의 의미 를 알고 읽기 그림과 낱말을 관계지어 읽기 여러 가지 낱말을 소리 내어 읽기 지시문을 보고 행동하기 바른 자세로 읽기 바른 순서와 모양으로 쓰기 낱말을 바르게 쓰기 상황에 맞는 간단한 문장 쓰기 바른 자세로 글씨 쓰기 짧은 이야기를 듣고 내용 말하기 짧은 이야기를 듣고 내용 파악 하기 이야기를 듣고 주요 내용 알기 예의바른 태도로 듣기 그림 보고 말하기 보고 들은 것을 말하기 보고 들은 것을 다른 사람에게 전하기 예의바른 태도로 말하기 동화책 읽고 줄거리 말하기 글의 요점을 파악하며 읽기 글을 읽고 필요한 정보 찾기 글을 즐겨 읽는 습관 가지기 동화책 읽기 간단한 문장 쓰기 자기의 의사나 경험한 내용을 짧은 문장으로 쓰기 기록하는 습관과 태도 가지기 일기 쓰기 4. 교수 학습 방법 국어를 바르게 사용하려는 태도와 습관 및 의사소통 기능을 길러 민주 시민으로서의 기본 적인자질을 기르는 데 중점을 두어 지도하되, 영역별로 제시된 Ⅰ, Ⅱ, Ⅲ단계의 내용을 구 분하여 지도하기보다는 학생의 요구, 흥미, 수준에 따라 융통성 있게 지도한다. 가. 학습 목표는 영역별 내용 체계 및 단계별 내용, 학생의 성취 수준, 요구와 흥미 등을 종합적으로 고려하여 설정하되, 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 영역의 학습 목표가 유기적 - 42 -

제Ⅲ장 기본 교육과정 으로 연관되도록 한다. 나. 학습 내용은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 각 영역별 특성을 살려 학습 목표 달성에 적 합한 것으로 선정하되, 생활 기능 중심의 언어 교육이 되도록 한다. 다. 학습 지도 활동 계획은 학습 과제의 성격, 학습 과제 해결을 위한 기본 절차의 소개, 선행 학습 및 사전 지식의 활성화, 학습 동기 유발, 학습 내용 개관, 학습 목표의 구 체화, 학습 방법의 제시, 교사 주도 교수 활동과 교수 학습 활동, 실생활에서의 언어 사용 기능의 적용 방법 등에 관하여 구체적으로 수립한다. 라. 학습 내용의 심화 발전에 대한 계획은 학습 내용의 정리, 질문, 적용 및 일반화 방안 등을 고려하여 수립한다. 마. 학습 상황에 능동적으로 참여하기 위해 다양한 언어 자료(음성 언어, 문자 언어, 시각 언어)를 활용하여 교육 계획을 수립한다. 바. 효율적인 학습이 이루어질 수 있도록 다양한 의사소통 상황에 대한 시청각 자료, 영상 매체, 학습자가 사용하는 언어 자료 등을 적절하게 활용한다. 사. 학습 내용, 학생의 요구와 특성에 맞는 다양한 교수 학습 형태를 선택하여 지도하되, 의사소통 능력의 신장을 위하여 가능한 한 소집단별로 구성하도록 한다. 아. 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기를 가르칠 때, 학생의 장애 특성을 고려하여 대안적인 접근 방법을 고려한다. 자. 언어와 국어를 다양한 상황에서 효율적으로 사용하는 기능을 신장시킬 수 있도록 교 수 학습 과정을 전개하되, 다음 사항에 대하여 유의한다. 1) 듣기 지도에서는 들은 내용의 의미를 파악하여 적절하게 행동하는 학습 활동을 강조 한다. 2) 말하기 지도에서는 다양한 언어 형식으로 표현하도록 하되, 협력적인 자세로 의견을 교환하는 활동을 강조한다. 3) 읽기 지도에서는 읽기 자료의 형식과 특성 등에 유의하여 일상생활에 필요한 다양한 정보를 능동적으로 파악하고 의미를 형성하는 학습 활동을 강조한다. 4) 쓰기 지도에서는 글쓰기 상황과 조건을 분명하게 제시하여 일상생활에 필요한 글쓰 기 활동을 강조한다. 차. 단계별 수준별로 제시된 학습 내용과 학생의 현재 능력, 생활 연령 등에 적절한 내용 을 바탕으로 개별화교육계획을 수립한다. 카. 생활 주변의 현상이나 경험한 사실을 활용하여 학생들이 자발적으로 언어를 사용할 수 있는 기회를 제공하고 학습 과정에 적극 참여하도록 한다. - 43 -

특수교육 교육과정 편성 운영 지침 5. 평가 국어과의 평가는 영역별 단계별 수준별 지도 내용을 중심으로 기능, 태도, 적용 등을 포괄할 수 있도록 실시하되, 단편적인 언어 지식 자체보다는 일상생활에서의 활용에 중점 을 두어 평가한다. 가. 언어 사용 기능에 관한 평가 목표는 다음 사항에 유의하여 설정하도록 한다. 1) 듣기: 소리의 식별, 낱말이나 어휘의 이해, 내용의 이해, 듣는 태도와 습관 등을 평가 한다. 2) 말하기: 말하기에 대한 참여, 상황에 맞는 대화, 정확한 표현, 말하는 태도 등에 중 점을 두어 평가한다. 3) 읽기: 문자나 상징의 해독, 낱말이나 어휘의 이해력, 읽는 태도와 습관, 생활에서의 활용 능력 등을 평가한다. 4) 쓰기: 글자를 바른 순서와 모양으로 쓰는 과정, 받아쓰는 과정, 글로 표현하는 과정, 기록하는 습관 등을 평가한다. 나. 교수 학습 과정, 학습자의 성취 수준 등은 과제의 성격을 고려하여 다음과 같은 평가 방법을 활용한다. 1) 듣기 영역의 평가는 관찰의 누가 기록, 지필 검사, 수행 평가 등의 방법을 활용한다. 2) 말하기 영역의 평가는 직접 평가 방법을 위주로 하되, 관찰의 누가 기록, 녹음 자료 등을 활용하여 말하기 과정의 변화를 평가한다. 3) 읽기 영역의 평가는 선다형 검사, 빈 칸 메우기 검사, 중요도 평정 척도, 학습자의 읽 기 녹음 자료, 유창성에 대한 관찰의 누가 기록 등 다양한 방법을 활용한다. 4) 쓰기 영역의 평가는 직접 평가 방법을 원칙으로 하되, 총체적 평가, 분석적 평가, 관 찰의 누가 기록, 포트폴리오, 수행 평가 등의 다양한 방법을 활용한다. 다. 각 영역에 대한 성취도를 종합적인 과정 중심으로 평가하며, 교수 학습 과정에 사용 한 수정 절차와 방법을 적용하여 학생을 평가한다. 라. 학생의 성취 수준에 대한 평가 결과를 개별화교육계획과 후속 학습에 반영하도록 한다. 마. 학생의 장애 특성과 수준을 고려하여 적합한 평가 방법이나 도구를 수정하여 평가한다. 바. 평가의 결과는 교사에게는 지도 방법을 개선하고, 학부모와 학생에게는 유용한 정보로 제공될 수 있도록 한다. - 44 -

제Ⅲ장 기본 교육과정 사회 1. 성격 가. 사회과는 바른 일상생활 습관을 기르고, 사회 현상에 대한 올바른 인식을 바탕으로 지식과 기능을 익혀, 민주 사회 구성원에게 요구되는 능력과 태도를 지님으로써 민주 시민으로의 자질을 함양하는 교과이다. 나. 사회과 기본 교육과정은 개인생활, 공동생활, 경제 문화생활 영역을 설정하여 사회 생활과 민주 시민으로서 자질을 갖추는 데 필요한 기초적인 지식과 기능을 기르도록 단계별로 구성하였다. 다. 각 단계별 내용 영역은 학생들의 사회 현상에 관한 지식과 태도 및 기능의 향상을 추 구하고, 개인 및 사회적 자아를 실현할 수 있도록 종합적이고 통합적으로 접근하도록 구성하였다. 2. 목표 생활 주변의 사회적 사실과 현상에 대하여 관심과 흥미를 가지고, 생활연령에 적합하고, 사회생활에서 요구하는 기본적인 지식과 기능을 익혀 민주 시민으로서의 자질을 기른다. 가. 일상생활에서 자신의 일을 처리하는 데 필요한 기본 생활 습관과 태도를 가진다. 나. 다양한 인간관계를 이해하고, 다른 사람과 바람직한 관계를 유지할 수 있는 능력을 기 른다. 다. 공동생활에 필요한 규범과 규칙을 알고 실천한다. 라. 개인 생활과 공동생활에 필요한 경제생활과 문화생활에 관심을 갖고, 이에 관한 기본 적인 지식과 기능을 기른다. - 45 -

특수교육 교육과정 편성 운영 지침 3. 내용체계 단계 영역 Ⅰ단계 Ⅱ단계 Ⅲ단계 개인생활 바른 생활 습관 기르기 내 일 스스로 하기 스스로 계획하고 실천하기 기본예절과 규칙 지키기 예절과 규칙 지키기 사회 질서와 규칙 지키기 가족과 이웃의 생활 모습 우리 지역의 생활 모습 우리 지역의 생활 모습 공동생활 알기 알기 나라 사랑하는 마음 갖기 알기 나라 사랑 실천하기 경제 문화 생활 물건 구입하기 절약 생활 실천하기 문화 활동 참여하기 화폐 사용하기 절약과 자원 재활용 실천 하기 다양한 문화 활동과 이웃 을 위한 활동하기 물건의 생산과 유통 과정 알기 바람직한 소비 절약 생활 하기 여가 시간 활용하기 4. 교수 학습 방법 가. 개인생활 영역에서는 모방, 반복 학습을 통해 일상적인 생활 기술을 익혀 활용하도 록 한다. 나. 공동생활 영역은 구체적이고 다양한 사회적 상황을 수업 장면에 활용하며, 지역사 회 모의 수업, 지역사회 참조 수업, 그리고 지역사회 중심 수업 등 다양한 지역사회 연계 수업을 하도록 한다. 다. 경제 문화생활 영역은 실물 자료, 시청각 자료의 활용, 현장 학습, 참여 활동의 경 험을 바탕으로 사회적 유대 관계를 맺고 더불어 사는 사회를 만들기 위한 태도를 형성하는 데 중점을 두도록 한다. 라. 두 개 이상의 주제를 통합하여 개인과 다른 사람과의 관계, 그리고 다양한 사회 현 상을 종합적으로 이해하고 생활에 적용할 수 있도록 한다. 마. 토의, 조사 학습, 신문 활용 교육, 협동 학습, 정보 활용 교육, 문제 해결 학습, 현 장 체험 학습 등 다양한 수업 방법을 적극적으로 이용하도록 한다. 바. 학습 활동의 계획 및 진행, 평가에 이르기까지 가정에서의 지도와 긴밀한 협력 관 계를 유지하도록 한다. 사. 교육과정의 지역화를 위해 교과 내용을 학교 단위에서 구체적으로 재편성하여 지도 한다. - 46 -

제Ⅲ장 기본 교육과정 5. 평가 가. 형식적 및 비형식적 평가 방법을 이용하되, 학생들의 활동 과정 및 결과를 가능한 한 질적인 방법을 적용하여 평가하고 서술적으로 기록한다. 나. 평가의 대상을 학생에만 한정하지 않고 교수 학습 활동 및 교육 매체, 평가 방법 등의 모든 과정을 평가 대상으로 한다. 다. 평가 자료는 학생의 전인적 성장, 교육과정 운영의 효율성, 그리고 차후 개별화교육 프로그램 수립 및 운영을 위한 자료로 활용한다. 라. 교사, 학생, 학부모, 지역사회 인사 등 다양한 평가 주체를 활용한다. - 47 -

특수교육 교육과정 편성 운영 지침 수학 1. 성격 가. 수학과는 수학의 기초적인 개념, 원리, 법칙을 이해하고, 사물과 현상을 수학적으로 관 찰, 사고하는 능력을 기르며, 여러 가지 문제를 합리적으로 해결하는 능력과 태도를 기 르는 교과이다. 나. 수학과는 수학의 일반적인 성격인 추상성 계통성 논리성을 바탕으로, 생활 속에서 경험하는 여러 가지 사물과 사건을 분류 비교하고, 관계를 찾아보는 등의 구체적인 조 작 활동 및 경험을 통하여 생활에 필요한 최소한의 수학적 기초 지식을 습득하고, 이 를 실제 생활의 문제해결에 활용하는 능력과 태도를 기르는데 중점을 둔다. 다. 수학과의 내용 영역은 수, 연산, 도형, 측정, 표와 그래프의 5개 영역이며, 각 영역별 난이도에 따라 3단계로 연속성 있게 조직한다. 라. 전 영역에 걸쳐 충청북도의 지역적 특성을 살린 다양한 생활문제를 소재로 학습자 중 심의 흥미 있고 생동감 있는 교육 활동을 전개하도록 구성한다. 2. 목표 일상생활에서 일어나는 여러 가지 현상에 대하여 다양한 조작 활동과 경험을 통하여 수학의 기본 개념을 이해하고, 기초 기능을 익혀 이를 실생활의 문제 해결에 활용하는 능력과 태도를 기른다. 가. 생활 속에서 일어나는 여러 가지 현상을 경험함으로써 수학의 기본적인 개념을 이해 한다. 나. 구체물을 이용한 다양한 조작활동과 경험을 통하여 수학적 기초기능을 익힌다. 다. 수학의 기본개념과 기초기능을 활용하여 일상생활의 여러 가지 문제를 해결한다. 라. 학습자 중심의 구체적 활동을 통하여 수학에 대해 흥미와 관심을 가지며, 일상생활의 여러 가지 사실을 수학적으로 표현한다. - 48 -

제Ⅲ장 기본 교육과정 3. 내용체계 단계 영역 수 연 산 도 형 측 정 표와 그래프 변별하기 분류하기 짝짓기 순서 짓기 Ⅰ단계 Ⅱ단계 Ⅲ단계 구체물 가르기와 모으기 개수 세기 개수 비교하기 수 1, 2, 3, 4, 5 알기 수 0 알기 수 6, 7, 8, 9 알기 한 자리 수의 순서 알기 한 자리 수의 크기 비교 하기 수 가르기와 모으기 덧셈식 알기 합이 9 이하인 덧셈하기 뺄셈식 알기 피감수가 9 이하인 뺄셈 하기 여러 가지 모양 알기(Ⅰ) 여러 가지 모양 알기(Ⅱ) 여러 가지 모양 만들기 여러 가지 사물의 특성 비교하기 위치와 방향 알기 일과 시간 알기 화폐의 종류 알기 구체물을 비교하여 여러 가지 종류의 양 나타내기 시계 알기 달력 알기 화폐의 액면가 알기 19 이하의 두 자리 수 알기 50 이하의 두 자리 수 알기 51 이상 100 이하의 수 알기 100 이상 1000 미만의 수 알기 두 자리 수의 크기 비교 하기 받아올림이 없는 두 자리 수의 덧셈하기 받아내림이 없는 두 자리 수의 뺄셈하기 받아올림이 있는 덧셈하기 받아내림이 있는 뺄셈하기 평면도형 알기 길이재기 무게재기 시각 읽기 달력보기 화폐 계산하기 조사표 만들기(Ⅰ) 조사표 만들기(Ⅱ) 조사표 만들기(Ⅲ) 그래프 그리기 4. 교수 학습 방법 교수 학습 계획과 지도 과정에서 개인별 학생의 능력, 욕구, 준비도 등을 철저히 분석하여, 개인별 기호에 적합한 여러 가지 구체적 조작 활동과 경험을 제공하여 학습의 동기가 쉽게 유 발 되고 지속되도록 도와주어야 한다. 이를 위해 실제 지도할 때에는 다른 교과의 지도 내용 통합하여 생활 교과로 전개해야 한다. - 49 -

특수교육 교육과정 편성 운영 지침 가. 학생의 발달적 특성과 학습 준비도를 고려하여 개별화교육을 중심으로 하되, 학습주 제, 학생의 요구 및 상황에 따라 다양한 방법으로 학생들이 협력하는 활동을 하여 의 사소통, 상호 협동 능력, 선택과 결정 능력을 기를 수 있도록 한다. 나. 수학에 흥미를 갖고 적극적으로 참여할 수 있도록 학생의 관심과 흥미에 적합한 구체 물 자료 활용 및 놀이 중심의 활동을 제공하여 재미있는 수업이 이루어지게 한다. 다. 개방적이고 자유로운 교수 학습 분위기를 최대한 조성한다. 라. 학습의 결과보다는 사고 과정을 중시하여 학생이 스스로 발견하고 해결하는 기회를 충분히 제공한다. 마. 수학의 기초적 개념을 지도할 때에는 생활 주변의 현상이나 직접 경험할 수 있는 구 체적 사실을 학습 소재로 선정하여, 학생들이 직접 참여하는 활동을 제공함으로써, 실 생활과 관련된 문제를 합리적으로 해결하는 힘을 기르도록 한다. 바. 문제 해결은 전 영역에서 제시되는 여러 가지 형태의 과제를 교사가 구안하여 지속적 으로 지도해야 하며, 학생들이 여기서 얻은 문제 해결 방법을 실생활에 활용할 수 있 도록 한다. 사. 교육 활동은 학습 주제, 학생의 요구 및 상황에 따라 다양한 방법으로 반복하고, 보충 학습 활동을 통해 여러 번 다루도록 한다. 아. 교수 학습 활동은 수학을 중심으로 다른 교과의 내용을 통합하여 일상생활에서 일어 나는 여러 가지 문제를 수학적으로 사고하고 합리적으로 해결하는 능력을 기르도록 한다. 자. 각 영역을 지도할 때에는 우리 고장에서 쉽게 접할 수 있는 친숙한 구체물이나 그림 등의 자료를 활용하여 학생들의 흥미를 높이고, 다음 사항을 유의하여 지도한다. 1) 수 이전 개념인 분류하기를 지도할 때, 처음에는 뚜렷하고 구체적인 특성을 지닌 주 변의 사물에서 시작하여 점차 추상적인 사물과 그림을 사용하며, 사물의 한 가지 혹 은 두 가지의 뚜렷한 특성을 설명할 수 있도록 지도해야 한다. 2) 수를 지도할 때에는 숫자를 강조하지 말고, 수의 바탕인 구체 물로 놀이 활동을 충 분히 하여 집합에 대한 개념이 형성된 후, 구체 물과 수, 숫자를 상호 관련하여 지 도해야 한다. 3) 덧셈과 뺄셈을 지도할 때에는 수식에 얽매이지 말고, 생활 주변의 구체 물에 의한 놀이 활동을 통하여 학생들이 자연스럽게 덧셈과 뺄셈을 이해하도록 한다. 4) 여러 가지 양을 지도할 때에는 생활에서 접하는 실물의 비교 활동을 충분히 한 다음 임의의 단위에 의한 측정 활동으로 유도한다. 5) 시계 지도는 학생의 실생활과 연계하여 시간을 읽고 활용할 수 있도록 한다. 6) 화폐 계산을 지도할 때에는 실제 생활 속에서 자신의 필요에 의한 구매, 계획성 있 는 용돈 사용을 실천할 수 있도록 지도하여 바람직한 경제생활 습관을 정착시킨다. - 50 -

제Ⅲ장 기본 교육과정 7) 달력보기는 일상생활 속에서 의미 있는 날들을 중심으로 달력보기를 생활화할 수 있 도록 지도한다. 8) 표와 그래프를 지도할 때에는 구체물의 분류 활동을 충분히 한 다음 분류된 자료를 비교해 보고 서열을 매기는 과정에서 상호간의 관계를 인식하도록 한다. 5. 평가 학생들이 모든 면에서 개인차가 두드러지게 나타나므로 학습 결과에 대한 평가는 원칙적 으로 준거 지향적, 목표 지향적 평가로 이루어져야 한다. 즉, 평가를 통해서 상대적 우열을 가리는 것이 아니고, 개인의 능력 수준에 적합한 학습 목표에 따라 개인별 성취 수준을 평 가해야 하는 것이다. 따라서 결과보다는 과정을 중시하여야 하며, 지도 과정의 적절성을 반 영한 모든 자료가 활용되어야 한다. 이를 위해서는 사전에 출발점 행동을 정확히 진단, 평가 하고, 개인의 능력에 따른 관찰 가능하고 측정 가능한 행동 목표를 구체적으로 설정하여 평 가하여야 한다. 가. 진단 평가, 형성 평가, 종합적인 총괄 평가가 이루어지도록 한다. 나. 목표 지향적인 개별 평가를 실시한다. 다. 학습의 결과만을 평가하지 말고, 문제를 해결하는 과정이나 절차를 중시하여 평가를 통한 과정적 정보를 얻도록 한다. 라. 생활 장면을 통한 구체적인 상황을 설정하여 평가한다. 마. 지필 검사뿐만 아니라 학생의 행동에 대한 관찰, 일화 기록, 작품 분석, 면담, 프로젝 트 평가, 포트폴리오 등 다양한 방법을 활용하도록 한다. 바. 수시 및 정기적 평가를 실시한다. 사. 평가의 결과는 계량화하기보다 학생의 특징과 진보 정도, 발달 과정 등을 생활과 관련 지어 종합적인 문장으로 진술한다. 아. 평가의 결과는 학생, 교사, 학부모는 물론 지도 방법을 개선하는 데 유용한 정보로 제 공될 수 있도록 한다. - 51 -

특수교육 교육과정 편성 운영 지침 과학 1. 성격 가. 과학과는 주변의 자연 현상에 관심과 흥미를 가지고 탐구함으로써 합리적인 문제 해 결 능력과 과학적으로 탐구하는 태도를 길러 주며, 생활 주변에서 일어나는 여러 가 지 자연 현상에 대한 관찰, 비교, 분류, 조작 등을 통해 관심과 이해를 가지게 하여 실생활에 필요한 적응력을 기르는 데 적합한 교과이다. 나. 과학과의 교육내용은 여러 가지 경험을 통해 사실이나 개념을 이해하고 자연 현상에 관심과 흥미를 가지게 하여 탐구심과 탐구 능력을 길러서 일상생활에서 부딪히는 문 제를 스스로 해결하려는 자주성과 생활 과학에 대한 기본 소양을 기르는 데에 주안 점을 둔다. 다. 과학과의 내용 영역은 에너지, 물질, 생명, 그리고 지구의 4개 영역으로 구성하였으 며, 각 영역별 3단계로 연속성 있게 조직되었다. 라. 전 영역에 걸쳐 학생 수준에 따라 관찰, 실험, 조사, 토론 등 다양한 탐구 활동 중심 의 학습이이루어 지도록 하고 단편적인 지식의 획득보다는 기본 개념의 통합적인 이 해를 토대로 일상생활의 문제를 과학적으로 해결하는 능력을 함양하도록 한다. 마. 과학의 주요 개념을 학생의 경험과 밀접한 관련이 있는 상황에서 지도하고, 학습한 지식과 탐구 방법을 일상생활 장면의 문제 해결에 적용할 수 있는 기회를 제공한다. 2. 목표 생활 주변 사물과 현상에 대한 특성과 기본 지식을 알고 자연 현상에 관심을 가지며 탐구하려는 태도를 기르고, 생활에 관련된 기본적인 과학적 소양을 갖는다. 가. 사물을 바르게 변별하고, 기본적인 속성을 안다. 나. 자연을 탐구하는 기초적인 방법을 습득한다. 다. 자연 현상에 흥미와 호기심을 가지고 탐구하려는 기초적인 과학적 태도를 기른다. 라. 과학이 우리 생활과 깊이 관련되어 있음을 알고 이를 실생활에 활용한다. - 52 -

제Ⅲ장 기본 교육과정 3. 내용체계 단계 영역 에너지 소리 구별 빛의 종류 양팔 저울 자석놀이 여러 가지 전지 Ⅰ단계 Ⅱ단계 Ⅲ단계 소리내기 빛을 이용한 놀이 용수철 자석의 성질 여러 가지 전기 기구 소리의 전달 빛의 성질 지레와 시소 자석의 성질을 이용한 기구 전기 기구의 사용 물 질 맛 변별 물체의 종류 물체의 쓰임새 냄새 변별 물체의 성질 물체의 성질에 따른 분류 촉감 변별 물질의 종류와 성질 물질의 혼합과 분리 물질의 상태와 변화 생 명 생물과 무생물의 구별 동물의 이름과 생김새 식물의 이름과 생김새 우리 몸의 생김새 우리 몸의 하는 일 생물과 무생물의 특징 동물의 종류와 특징 식물의 종류와 특징 우리 몸의 구조와 기능 우리 몸의 순환 과정 동물의 생활 식물의 한살이 우리 몸의 성장 건강한 생활 지 구 돌, 흙, 물 하루의 변화 좋은 환경과 나쁜 환경 하늘, 바다, 땅 날씨와 계절의 변화 자연 보호 활동 산, 들, 강 기온의 변화 소중한 지구 4. 교수 학습 방법 기본 교육과정을 적용하는 특수교육대상자는 학습 속도가 늦고 반복 학습이 요구되므로 단계적인 지도와 교재의 재구성이 필요하며, 다양하고 구체적인 장면에서의 교수 학습활동 이 이루어져야 한다. 따라서 학생들의 구체적인 경험과 활동을 중심으로 직접 만져보고 조 작해 봄으로써 과학적 사고가 발달되도록 해야 한다. 또, 인지 발달 특성은 개인차가 심하므 로 개인의 능력에 따라 내용수준을 달리 해야 하고 지도방법도 학생 개인의 능력 수준, 학 습 동기, 학습 특성, 교재의 성격 등에 따라 달라져야 한다. 가. 학습 지도 계획 수립 시에는 학교의 실정이나 지역의 특성, 자료의 준비 등을 고려하 여 지도 시기나 활동 내용을 교육과정의 목표에 어긋나지 않는 범위 내에서 조절할 수 있다. 나. 과학에 대한 친근감을 가지게 하고 과학 학습이 일상생활에 활용될 수 있도록 생활 - 53 -

특수교육 교육과정 편성 운영 지침 주변의 소재를 학습 자료로 활용한다. 다. 동 식물 기르기, 날씨 관찰 등과 같은 지속적인 관찰 활동은 자료 준비, 관찰자, 관 찰 내용 등에 관한 세부 계획을 세워서 지도한다. 라. 일상생활에서 경험하는 사물과 자연 현상에 흥미와 관심을 가지고 일상생활의 문제를 과학적으로 해결하는 생활 과학 교육이 되도록 한다. 마. 과학적 지식이나 개념에 치중하기보다는 학생들의 사고와 탐구 활동에 관심을 갖고 지도한다. 바. 구체물이나 그림을 교수자료로 사용할 때에는 우리고장의 특색을 잘 나타낼 수 있고, 학생들에게 친숙한 것들을 사용하여 흥미를 높인다. 5. 평가 과학과의 평가는 각 영역별 목표에 준하여 실시하되, 과학 지식, 탐구 능력, 과학적 태도 를 균형있게 평가하며, 평가의 결과는 일상생활의 문제 해결 능력을 신장시키기 위한 개별 화교육계획에 반영하여 활용하며, 특히 다음 사항에 주안점을 둔다. 가. 과학 지식의 평가는 지필 검사와 면담, 질문 등의 방법을 활용하되, 과학 지식 및 이 해, 적용 등의 평가는 학생의 수준을 고려하여 접근하고, 결과 보다는 과정 중심의 평 가를 한다. 나. 탐구 능력의 평가는 관찰, 조사, 실험 등의 방법을 활용하여 탐구활동 수행 능력과 실 생활에 적용하는 문제 해결 능력을 평가한다. 다. 탐구 능력 평가의 타당성을 높이기 위하여 공동으로 평가 도구를 개발하여 활용하거 나 상세한 평가 기준에 근거하여 실시한다. 라. 과학적 태도의 평가는 관찰, 면담, 의견 조사 등의 다양한 방법을 활용하여 학습 과정 에서 탐구하려는 의욕, 상호 협동, 실생활에 활용하려는 태도 등을 평가한다. 마. 학생 개개인의 인지 발달 상황을 이해하고 도와주는 긍정적인 측면으로 이루어져야 하며 개인의 성취 수준에 따라 어떻게 변해 가는가를 알아보는 데 중점을 둔다. 바. 평가 결과는 학생의 전인적 성장, 효율적 교육과정 운영, 학부모 면담, 수준별 교육과 정의 지향점인 개별화 수업을 위한 기초 자료로 활용한다. - 54 -

제Ⅲ장 기본 교육과정 체육 1. 성격 가. 체육과는 신체 활동을 통하여 건강하고 활기찬 삶에 필요한 능력을 기르고 바람직한 품성과 건전한 사회 정서적 발달을 도모하는 교과이다. 나. 체육과는 신체 활동을 통하여 인간의 움직임 욕구의 실현 및 체육 문화의 계승 발전 이라는 내재적 가치와 운동 기능의 발달, 운동의 생활화로 기본 생활 능력과 체력, 건 강의 유지 및 증진, 정서 함양, 사회성 함양, 풍요로운 삶의 실현 등의 외재적 가치를 통해 평생 체육 활동 참여를 위한 토대를 제공하고 전인적 인간의 형성을 추구한다. 다. 체육과의 내용 영역은 체조 활동, 육상, 놀이 게임 및 스포츠, 표현 활동과 무용, 체 력 운동, 보건과 안전의 6개 영역이며, 각 영역별 3단계로 연속성 있게 조직하여, 전 영역에 걸쳐 다양한 신체 활동과 올바른 생활 습관 및 태도를 경험할 수 있는 수업 주제로 학습자가 능동적으로 교육 활동에 참여할 수 있도록 구성한다. 2. 목표 다양한 신체 활동을 통하여 체력과 운동 기능을 향상시키고, 기본 운동 능력을 바탕으로 자신을 표현하고, 활기찬 여가 생활 태도와 올바른 생활 습관을 기른다. 가. 기본 움직임 활동을 통해 자신과 공간을 이해하고 다양한 신체 활동을 수행한다. 나. 신체 활동을 반복적으로 실시하여 체력 향상 및 운동 기능을 향상시킨다. 다. 기본 운동 능력을 바탕으로 자신을 표현하고, 여가 활동에 필요한 기본 기능과 태도를 기른다. 라. 청결한 생활과 안전한 식생활, 건강한 생활양식, 사회적 행동 등에 가치를 두고 건강 과 안전에 유의하며 신체 활동을 생활화하는 습관을 가진다. - 55 -

특수교육 교육과정 편성 운영 지침 3. 내용체계 단계 영역 체조 활동 Ⅰ단계 Ⅱ단계 Ⅲ단계 움직임 이해하기 제자리에서 움직이기 공간을 이동하여 움직이기 움직임의 복합적인 기능 익히기 기구를 이용한 다양한 움 직임 익히기 맨손 체조하기 기구 체조하기 기계 체조하기 육상 활동 놀이 게임 및 스포츠 표현 활동과 무용 체력 운동 보건과 안전 걷기와 달리기의 기본 움직임 익히기 멀리뛰기와 높이뛰기의 기본 움직임 익히기 던지기의 기본 움직임 익히기 놀이와 관련된 태도 익히기 놀이 방법 익히기 놀이 시설 활용하기 여러 가지 놀이 알기 스포츠 활동에 관심 갖기 신체 표현 활동에 관심 갖기 소재의 특징을 살려 다양 한 움직임으로 표현하기 체중을 이용한 기초 체력 기르기 몸을 청결히 하기 위험한 장소와 물건 알기 달리기 뜀뛰기 던지기 여러 가지 놀이하기 간이 게임하기 스포츠 활동에 참여하기 창작 표현 활동하기 기구를 이용한 기초 체력 기르기 청결한 생활하기 위험 대처 방법 알기 육상 경기하기 게임 및 스포츠 활동에 참여하기 여러 가지 여가 활동하기 무용의 복합 기능 익히기 민속 무용하기 체력 향상을 위한 운동 방법 익히기 건강 유지 방법 알기 주변을 청결하게 하기 안전한 식생활하기 간단한 질병 예방법 알기 비만 예방하기 안전한 생활 습관 기르기 - 56 -

제Ⅲ장 기본 교육과정 4. 교수 학습 방법 체육과 교수 학습 활동은 특수교육대상자의 건강하고 활기찬 삶에 필요한 능력을 기르고 바람직한 품성과 건전한 사회 정서를 함양하도록 한다. 가. 학생의 과제 참여 시간을 증가시키고 학습 활동의 질적 수준을 향상시키기 위하여 충 분한 시설과 용구 및 기구를 확보하고, 다양한 교육 매체와 자료를 활용하여 지도한다. 나. 인지 능력 및 신체 발달 특성에 개인차가 있으므로 학생 개인의 능력에 따라 내용 수 준을 달리하고, 지도 방법도 학생 개인의 능력 수준, 학습 동기, 학습 습관, 교재의 성 격 등에 따라 다르게 한다. 다. 움직임을 통해 학습한다는 특성이 있으므로 수업 중에 익힌 다양한 활동이 여가 활동 으로 이어질 수 있는 생활 체육 프로그램을 구성하여 지도한다. 라. 다양한 장면에서 교수 활동이 이루어져야 하며, 학생들이 실제적인 움직임을 통하여 스스로 인지할 수 있는 교육 방법을 사용한다. 마. 개인별 장애 특성과 수준 차이에 따른 개인의 강점과 보완점을 정확히 평가한 후 지도 하도록 한다. 바. 미래 지향적인 목표와 현실적 목표를 적절히 설정하여 지도한다. 사. 장애를 보완하고 활동에서 성공 가능성을 높이고 활동에 대한 동기를 유발시키기 위해 긍정적인 피드백, 과제 분석 및 활동 분석, 활동과 교재의 수정을 통하여 지도한다. 아. 지식 수용 통로 및 지적 능력 특성에 따라 각 학생에게 적합한 의사소통 방법을 사용 하여 학습이 적절히 이루어지도록 한다. 자. 수업할 때에는 몸 풀기 체조와 정리 체조를 실시하여, 발생할 수 있는 안전사고에 각 별히 유의하여 지도한다. 차. 수업 규칙을 수립하고 일관성 있게 적용함으로써 부적절한 행동을 최소화하고 안전사 고를 예방하기 위해 안전 수칙과 절차를 마련한다. 5. 평가 체육과 평가는 다양한 신체 활동 수행을 통해 특수교육대상자의 체력 향상 및 운동기능 을 향상시키고, 여가 활동에 필요한 기본 기능과 태도 및 건강과 안전에 유의하며 신체 활 동을 생활화하는 습관을 기르는 데 도움을 줄 수 있게 한다. 가. 교육 목표의 성취 여부를 기능, 지식, 태도의 전 영역에 걸쳐 포괄적이고 균형 있게 평가하여야 한다. - 57 -