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차 례 Ⅰ. 수련 교육과정 개발의 배경과 목적 1 Ⅱ. 교육장별 수련 교육과정 및 과제 3 분과별 교육과정 Ⅰ. 전환기지원분과 교육과정 17 Ⅱ. 도시생활체험수련지원분과 교육과정 68 Ⅲ. 해양수련체험분과 교육과정 100 Ⅳ. 근린생활체험분과 교육과정 120 Ⅴ. 학교적응지원분과 교육과정 158 Ⅵ. 영어체험지원분과 교육과정 191 부록 1. 서울 특별시학생교육원 시설 이용 안내 251 2. 2012년도 수련 교육과정 개발위원 명단 264 3. 교육장 주소 연락처 265 4. 교육장 주변 견학장소 안내 266

Ⅰ. 수련 교육과정 개발의 배경과 목적 1 Ⅰ. 수련 교육과정 개발의 배경과 목적 1. 수련 교육과정 개발의 배경과 필요성 청소년 수련교육은 청소년들의 전인적 성장발달을 돕는 조직화된 수련활동으로서 청소년들 이 집단 활동의 체험을 통하여 자기관리 능력을 신장시키고 지덕체의 조화로운 발달과 사회 적응능력을 향상시킴으로써 자아실현을 도모하는 구조화된 학습활동이라고 할 수 있다. 따라서 수련교육은 환경의 변화와 청소년들의 다양한 욕구를 충족시켜 어떠한 환경에서든 능동적으로 대처할 수 있는 강인한 정신력과 극기심, 더불어 살아가는 공동체 의식의 함양을 통하여 궁극적으로는 인간적 사랑과 가치를 존중하고, 자유와 평등, 인간의 존엄성을 높이 여기는 가치관을 지닌 인간 을 육성하기 위한 것을 목적으로 하고 있다. 서울특별시학생교육원 수련교육의 목적도 인내심, 도전정신 고취, 기본질서, 예절강화, 공동체 의식 및 봉사정신 함양을 통해 심신이 건강하고 바른 인성을 갖춘 청소년 육성 에 두고 있다. 서울특별시학생교육원에서는 미래 사회를 이끌어 갈 진취적인 인재 육성을 위해 현재 4개 분원 및 1개 야외교육장에서 다양한 교육과정 즉, 특성화 교육과정, 맞춤교육과정, 특색교육과 정을 운영하고 있으며, 학교교육에서 소홀히 하기 쉬운 인성교육 부분을 보완하기 위해 분위기 조성 및 문제해결, 협동 놀이, 영상교육, 역할산행, 전통예절, 사물놀이, 생명존중 교육 등 체험과 활동 프로그램을 진행하고 있다. 앞으로 체험 중심의 인성교육을 보다 내실화하려면 각 교육장의 수련 시설을 꾸준히 확충하 려는 노력과 함께, 교육수요자에게 맞는 다양하고 특색 있는 교육과정과 유용한 프로그램 개발 이 시급한 과제라고 할 수 있다. 2. 수련교육과정 개발의 발향 개인의 욕구가 다양화되고 각기 다른 모습으로 삶의 방향이 변화됨에 따라 청소년들의 욕구 도 다양화되어 학년 단위의 대집단 학생들을 위한 천편일률적인 교육과정 운영은 더 이상 학생 들의 내면을 변화시키기 힘들기 때문에 학생의 발달 단계, 흥미, 특성 등을 고려한 맞춤형 교육과정이 필요하다. 따라서 각 교육장별로 특성화된 교육과정, 이용자의 요구를 반영한 교

2 2012년 수련교육과정 개발 보고서 육과정, 소그룹 단위 및 자기주도적인 활동원리를 고려한 맞춤형 교육과정 등 수요자의 요구에 능동적으로 대처하기 위한 교육과정 및 프로그램의 개발이 절실하다. 3. 개발의 목적 심신이 건강하고 바른 인성을 갖춘 청소년 육성 을 위한 우리 교육원 수련교육과정 개발의 목적은 다음과 같다. 가. 교육장별 특성을 살린 다양한 프로그램으로 수련교육의 만족도 제고 나. 참여 배려 협력의 인성함양을 위한 실생활 밀착형 수련교육 운영 다. 수련교육과정 연구 개발을 통한 수련교육 기능 및 내용 심화 라. 행복한 학교구현을 위한 맞춤형 수련 교육 제공

Ⅱ. 교육장별 수련 교육과정 및 과제 3 Ⅱ. 교육장별 수련 교육과정 및 과제 1. 교육장별 특성화 교육과정 운영 2000년 이후 꾸준히 지속되어온 우리 교육원 교육장별 특성화 방안이 지속적으로 추진됨으 로서 교육과정의 차별화가 심화되고 있다. 교육과정 특성화의 이면에는 다음과 같은 배경이 있다. 학생교육원의 수련교육과정 전반에 걸쳐 나타난 문제점을 중심으로 수련교육현황과 과제들 을 요약하여 정리하면 학교 수련대상 지역별 특성 등에 따라 체계화, 특성화된 프로그램이 부족하다는 것이다. 따라서 학생교육원의 수련교육이 일과성 행사로 이루어지고 있으며 구체 적이고 체계적인 계획 하에 이루어지지 않아 교육의 효과성이 떨어진다는 점이 자주 지적되고 있다. 이러한 문제를 해결하기 위해서는 근본적으로 대상특성, 지역특성, 계열특성, 성별특성 등을 고려하여 세분화된 교육과정의 편성과 프로그램 운영을 위한 시설여건의 확충, 전문개발 요원 등 학생교육원의 교육과정을 특성화가 필요하다. 또한 각 교육장별 수련 교육과정은 교육장의 목표 설정에 따른 기본 교육과정을 설정하고 그에 따라 맞춤형교육과정 및 특색교육과정으로 분리하여 수련 목적에 부합되는 교육과정을 운영하도록 하였으며 그에 따른 과제를 설정하였다. 현재 교육장별 특성화 교육과정은 다음과 같이 운영되고 있다. 본원 본원 교육장 4-EVER 맞춤형교육과정 : 학년수련활동, 학급수련활동 임원수련활동, 청소년단체 특색교육과정 : 해피드림캠프, 진로찾기캠프, 교육가족캠프 다문화어울림캠프, 축령산별빛캠프 야영수련직무연수, 특별교육 찾아가는 수련교육 : 찾아가는 맞춤식 수련교육서비스 일일문화체험교실 : 배려대상학생 해양수상활동 : 요트이론 실기교육 및 수상활동

4 2012년 수련교육과정 개발 보고서 대천임해 교육원 맞춤형교육과정 : 신입색적응, 임원교육, 학년수련, 수학여행 특수학교(급)체험, 학급수련, 교직원연수, 청소년단체 특색교육과정 : 해피드림캠프, 효도캠프, 청소년참사랑캠프 하계가족캠프, 해양수상캠프, 장애우캠프, 해양수련직무연수 분원 대성리 교육원 천마산 야영 교육장 맞춤형교육과정 : 산내들자연체험, 임원학생수련 신입생적응, 동계교육가족캠프, 동아리수련 학부모일일체험, 학급야영, 교직원연수 특색교육과정 : 해피드림캠프, 천마에서대성까지, 풍선축제 도전과극복, 소집단수련직무연수 맞춤형교육과정 : 천마산도전야영과정, 천마산자연체험과정 일일체험과정 퇴촌야영 교육원 맞춤형교육과정 : 학년수련, 학급수련, 임원수련, 동아리수련 교 직원연수, 학부모연수 특색교육과정 : 해피드림캠프, 긍정어울림캠프, 도전모험활동 겨울아!꽁꽁캠프, 놀이문화교실, 스포츠클라 이밍대회 교육가족캠프 가평 교육원 맞춤형교육과정 : 세계로 프로그램 초 중등TEE-A교사영어합숙직무연수 초등교사 영어합숙직무연수 초등교사 TEE역량강화 직무연수 초등관리자 영어합숙 직무연수 초등 Co-teaching 합숙연수 특색교육과정 : Seec My Dreams Seec With Parents Seec Home Program Seec Away Program Seecitting Future Program

Ⅱ. 교육장별 수련 교육과정 및 과제 5 2. 교육장별 교육과정 가. 본원교육장 1) 특성화 교육활동 구 분 프로그램명 대 상 적용 교육과정 도전창조활동 공동체협력활동 자연탐구활동 일일체험활동 2) 맞춤형 교육과정 챌린지코스 오리엔티어링 산행(숲체험) 분위기조성 공예활동 풍 물 숲체험 태양관측 야생화 관찰 별자리 관측 챌린지코스 숲 체 험 암벽등반 문제해결 모험활동 암벽등반 문제해결 카프라 모둠북 자연생태탐사 천연염색 계곡탐사 모험활동 풍 물(모둠북) 분위기조성 산행(하이킹) 초 중 고 학생 초 중 고 학생 및 교직원 초 중 고 학생 초 중 고 학생 및 교직원 교육가족캠프 임원수련캠프 학급수련캠프 해피드림캠프 진로찾기캠프 캠프명 주요 활동 내용 목표 적용대상 기 간 숲체험 자연생태탐사 가족 간 상호 교육가족 캠프 1박 2일 생태습지탐사 태양관측 배려와 사랑하 교육가족 (통나무집) 2박 3일 야생화 관찰 천연염색 는 마음 배양 분위기조성 문제해결 리더로서 갖추 임원수련 초 중 고 1박 2일 해당 학교 자체 프로그램 어야 할 품성 캠프 학생 2박 3일 본원교육장 프로그램 적용 도야 학급수련 캠프 학년수련 캠프 청소년단체 (기타) 챌린지코스 오리엔티어링 산행(숲체험) 챌린지코스 카프라 산행(숲체험) 챌린지코스 레크레이션 산행(숲체험) 모험활동 암벽등반 공예활동 모험활동 암벽등반 모둠북 모험활동 암벽등반 공예활동 공동체 경험을 통 한 자신의 역할과 협동심 배양 자율적인 협동 심과 봉사정신 함양 도전 공동체 경험을 통한 배려심 향상 초 중 고 학생 초 중 고 학생 초 중 고 학생 1박 2일 2박 3일 1박 2일 2박 3일 2박3일 3박4일

6 2012년 수련교육과정 개발 보고서 3) 특색 교육과정 캠프명 주요 활동 내용 목표 적용 대상 기 간 챌린지/모험활동 시연활동 초6 중3 학 전환기, 배려, 위기 해피드림 산행 천체관측 교생활위기학 학생들의 행복한 체 2박3일 캠프 공동체협력활동 현장견학 생 배려대상 험을 자긍심 회복 레크레이션 학생 분위기조성 문제해결 적성기반, 진로탐색 진로찾기 초6 중3 고3 진로지도 특강 프로그램 및 자주적 학습능력 2박3일 캠프 학생 풍물, 에듀팟이용, 진로컨설팅 향상 풍물캠프 자연탐구 캠프 (교육가족) 다문화어울 림캠프 축령산별빛 캠프 준비 및 친교활동 협력활동 과정활동 생태습지탐사 숲체험 자연생태탐사 태양관측 야생화 관찰 천연염색 별자리 관측 야영생활 전통놀이 풍물실습 분위기조성 문제해결 다문화어울림 특강 프로그램 천체와 우주의 이해 첨성대 모형 만들기 망원경조작 및 설치 별자리 관측 야영생활 전통문화 사랑 터전 마련 가족 간 상호배려와 사랑하는 마음 배양 다문화 가정의 사회 적응력 및 공동체의 식 신장 대자연속에서 심신 을 단련하고 호연지 기 고양 학교에서 추천 아동 초등학생 및 학부모 초 중 고 다문화 학생 및 교육가족 초4-6학년 중1-3학년 2박3일 2박3일 2박3일 1박2일 나. 찾아가는 수련교육(4-EVER) 1) 맞춤형 교육과정 교육과정명 1회당 인원 수련시기 예상횟수 기 간 교육연인원 임원수련 100 연중 80 1일 8,000 방과후활동(성찰교실 등) 100 연중 160 1일 16,000 동아리활동 100 연중 160 1일 16,000 학년수련 100 연중 80 1일 8,000 학급수련(야영 등) 40 연중 200 1일 8,000 일일문화체험 40 방학, 토 600 1일 24,000 창의적체험활동 80 연중 175 1일 14,000 교사연수 100 연중 30 1일 3,000 학부모연수 100 연중 30 1일 3,000 Sailling Project 140 연중 27 1일 3,780 계 103,780

Ⅱ. 교육장별 수련 교육과정 및 과제 7 2) 지원프로그램 분 야 프로그램 세부 내용 지원시간 (대상인원) 신 체 활 동 정 서 활 동 지 적 활 동 문 화 활 동 지 원 활 동 지원 대상 유 초 중 고 기 타 저 고 2시간 명랑운동회 소체육대회로서 체력 증진과 유대감 및 협동심 함양 (1개 학년) 태권체조 체력증진과 태권 예절 습득, 스트레스 해소 및 정서 함양 2시간 (1개 학년) 2시간 레크댄스 음악에 맞춰 춤을 추며 유대감 및 사교성 함양 (1개 학년) 교육마사지 스킨십을 통한 친밀감 형성 및 신체의 균형 발달에 도움 2시간 (2개 학급) 스쿨 학교지형을 지도와 나침반을 이용하여 찾으며 판단력, 추리 2시간 오리엔티어링 력, 통찰력 향상 (2개 학급) 스포츠스태킹 컵을 다양한 방법으로 쌓고 내리면서 집중력과 순발력 향상 카프라 2시간 (2개 학급) 작은 나무조각을 협동하여 쌓으며 일체감 및 사회성, 협동 2시간 심 함양 (1개 학년) 분위기조성 및 조별활동으로 친밀감을 만들고, 문제해결 과정을 통하여 긍 2시간 문제해결활동 정적 자아를 형성 (4개 학급) 도미노 심성놀이 리더십 플라스틱 조각을 이용하여 협동과 목표의식 증진 2시간 (4개 학급) 개인의 인격적 성장과 인간관계 개선을 위한 집단적 체험 2시간 활동 (4개 학급) 2시간 리더십 트레이닝을 통해 리더로서의 자질 함양 (3개 학급) 수화 수화를 배우고, 장애체험활동으로 장애우에 대한 이해심 함 2시간 (장애체험 활동) 양 (1개 학년) 교육마술 호기심을 교육으로 연계시켜 창의력과 발표력 함양 2시간 (2개 학급) 흡연 예방교육 흡연의 폐해를 알고 흡연 예방 및 금연 실천 다짐 2시간 (2개 학급) 2시간 응급처치 응급 상황에 대처할 수 있는 능력 배양 (2개 학급) 모듬북 포크댄스 모듬북의 흥겨운 기초 가락을 배워서 기초 공연 실연 민속무용을 하며 유대감 형성 및 사교성 함양 2시간 (1개 학급) 2시간 (3개 학급) 학교 숲체험 학교 숲생태 체험으로 자연 생태 이해 및 정서 함양 2시간 (1개 학급) 풍선공예 풍선 재료를 가지고 다양한 작품을 제작하며 창의성 함양 2시간 (1개 학급) 학급야영 간부수련 1박2일로 진행되는 학급야영 프로그램에 행사지원 및 프로 4시간 그램 운영지원 (1개 학급) 학교운영위, 대의원회, 간부학생 등의 수련활동에 프로그램 4시간 및 활동지원 (1개 학급)

8 2012년 수련교육과정 개발 보고서 다. 대천임해교육원 1) 맞춤형 교육과정 캠프명 주요 활동 내용 목표 대상 기간 준비활동 심성활동 학년수련 도전 정신, 모험심, 인내심 배양 초 중 고 해양활동 전통문화활동 캠프 해양환경의 중요성과 탐구심 배양 학생 창작활동 체육활동 2박3일 준비활동 심성활동 신입생 기본생활습관 형성지도 강화 초 중 고 창작활동 체육활동 적응캠프 더불어 사는 공동체의식 함양 학생 해당 학교 자체 프로그램 1박2일 임원교육 분위기조성 문제해결 리더십 함양과 포용의 공동체의식 함양 초 중 고 캠프 해당 학교 자체 프로그램 원활한 의사소통 및 문제해결력 증진 학생 1박2일 수학여행 캠프 청소년 단체 캠프 특수학교 체험캠프 유적지 탐방 심성활동 해당 학교 자체 프로그램 창작활동 심성활동 해양활동 해양활동 심성활동 전통문화활동 체육활동 창작활동 더불어 사는 공동체의식 함양 유적지 답사로 견문습득, 문화 이해 기본생활 예절 형성지도 다양한 체험활동을 경험하면서 성취감과 자신감 부여 장애 학생들의 정체된 자아 계발과 장애 극복 의지 배양 교직원 연수 자체 프로그램 유관기관 및 학교 지원 업무계획 수립을 위한 협의 및 교육력 제고 연수 등 교육가족 (가족실) 초 중 고 학생 초 중 고 학생 초 중 고 학생 교직원 1박2일 2박3일 1박2일 1박2일 2박3일 1박2일 2박3일 자체 프로그램 교육가족 복지 증진위한 여가활동 지원 교직원 1박2일 2박3일 2) 특색 교육과정 프로그램명 주요 활동 내용 목표 적용 대상 기 간 해피드림 캠프 효도 캠프 청소년 참사랑캠프 하계교육 가족캠프 Sailling Project캠프 해양활동 장애우 캠프 해양활동 심성활동 유적지 및 대학 탐방 심성활동 창작활동 해양활동 공연관람 창작활동 해양활동 레크리에이션 창작활동 체육활동 유적지 탐방 바다수영 창작활동 레크리에이션 창작활동 자존감, 자신감, 적응력향상 자아의 이해와 확립 노부모 봉양 교육가족 격려 경로효친 사상 고취 및 확산 배려대상 청소년에게 삶의 긍정적 가치관 확립 역경에 대한 극복 의지 함양 가족단위 화목의 장을 마련 교직원 복리증진 기회 제공 해양활동에 대한 관심 고양 성취감과 도전정신 함양 장애우의 학교, 사회적응력향상, 장애우 이해 해양수련 직무연수 해양활동 체육활동 해양수련직무연수를 통한 교사의 해양교육 전문능력 향상 전환기,위기, 배려대상학생 교직원 교육가족 초,중,고 배려 대상 학생 교직원 초 중 고 학생 장애우, 비장애우 교원 2박3일 1박2일 1박2일 2박3일 2박3일 2박3일 2박3일

Ⅱ. 교육장별 수련 교육과정 및 과제 9 라. 대성리교육원 1) 특성화 교육활동 캠프명 주요 활동 내용 적용 대상 적용교육과정 산내들 자연체험 레저 스포츠 오리엔티어링 체육활동 자연탐구활동 심성활동 전통문화활동 공예활동 카프라, 도미노, 공동체활동 레크리에이션 리더십증진활동 자전거하이킹, 산행 인공암벽 체육활동 별자리관측 고무보트 2) 맞춤형 교육과정 계곡탐사 오리엔티어링 인라인 장기자랑 요트 등 초, 중, 고 학생 교직원 학부모 초, 중, 고 학생 맞춤형 교육과정 캠프명 주요 활동 내용 적용대상 기간 학급 학년캠프 임원수련캠프 신입생 적응캠프 동계교육 가족캠프 청소년단체 동아리수련캠프 학부모 일일체험캠프 교직원연수 분임토의, 분위기조성 및 문제해결 자성예언, 암벽등반 하강, 인라인, 자전거하이킹, 야영법, 자체취사 등 분임토의, 분위기조성 및 문제해결 자성예언, 암벽등반 하강, 인라인 자전거하이킹, 회의진행법, 리더십증진활동 등 레크리에이션, 분임토의 분위기조성및문제해결 등 가족장기자랑, 레크리에이션, 스케이트, 스키, 눈썰매, 민속놀이, 척사대회, 연만들기 천연염색 등 주제토의, 자전거하이킹, 산행, 비즈공예, 천연염색, 자체취사, 야영법 등 산행, 자전거하이킹, 풍선아트, 천연염색 보물찾기, 장기자랑, 기념사진촬영 등 산행, 자전거하이킹, 암벽등반, 천연염색 학교운영관련연수 등 초 중 고학생 임원, 동아리 중ㆍ고 신입생 교육가족 청소년단체 동아리 학부모 교직원 당일 1박2일 2박3일 1박2일 1박2일 2박3일 당일 1박2일 당일 당일 1박2일

10 2012년 수련교육과정 개발 보고서 3) 특색 교육과정 캠프명 주요 활동 내용 교육대상 기간 해피드림캠프 풍선축제 도전과극복 캠프 美 IN 캠프 흡연예방을 위한 또래상담가 양성캠프 소집단 직무연수 진로정보제공, 꿈찾기, 등산 문화시설견학, 인공암벽, 행군 공동체활동, 조별활동, 타임머신 담임 친구와의 대화 등 풍선아트, 풍선공예, 풍선장식 인공암벽, 가족명랑운동회 등 분위기조성 및 문제해결, 조별구호활동, 야간산행, 인공암벽 비박공동체활동Ⅰ(조별베이스활동) 오리엔티어링, 공동체활동Ⅱ(수상활동), 자성예언 분위기조성 및 문제해결 피부관리,네일아트,메이크업 레저스포츠활동 분위기조성 및 문제해결, 주제강연 금연탐구활동, 금연역할극, 또래상담교육 오리엔티어링, 역할산행 금연송만들기, 금연포스터그리기, 주제토의 분위기조성 및 문제해결 사물놀이, 스포츠댄스, 응급처치법 분임토의, 레크리에이션지도법, 오리엔티어링 초 중 고 배려학생 생활지도 부적응학생 초 등 교육가족 초 중 중 고 초 중 교원 1박2일 2박3일 연중수시 당일 (5월5일) 2박3일 (8월) 2박3일 (7월) 2박3일 (6월) 2박3일 마. 천마산야영교육장 1) 특성화 교육활동 프로그램명 주요 활동 내용 적용 대상 천마 도전야영활동 천마 자연체험활동 문제해결활동, 산행, 국궁 양궁, 야간산행, 비박, 오리엔티어링 등 숲관찰, 계곡체험, 야생화관찰 산행, 천체관측 등 초 중 고 학생 초 중 고 학생 적용 교육과정 맞춤형 교육과정 2) 맞춤형 교육과정 캠프명 주요 활동 내용 적용대상 기간 일일체험캠프 양궁, 산행, 봉사활동, 자연체험, 친교활동, 보물 찾기, 국궁 등 초 중 고 학생 교직원연수 세미나, 양궁, 국궁, 산행, 숲체험 등 교직원 당일

Ⅱ. 교육장별 수련 교육과정 및 과제 11 바. 퇴촌야영교육원 1) 특성화 교육활동 프로그램명 주요 활동 내용 적용 대상 적용 교육과정 도전모험활동 일일체험활동 2) 맞춤형 교육과정 로프코스활동 오리엔티어링 숲체험 모험활동 암벽등반 풍 물 모험활동 암벽활동 선택활동(풍물활동, 카프라, 도미노, 칼라클레이, 스쿠비두) 초 중 고 학생 초 중 고 학생 및 교직원 맞춤교육과정 특별교육과정 맞춤교육과정 특별교육과정 캠프명 주요 활동 내용 목표 적용대상 기 간 로프코스 모험활동 야영공동체생활을 통 초 중 고 1박2일 학년수련캠프 암벽등반(볼더링) 포토랠리 한 진취적 기상함양 학년단위 2박3일 풍 물 협력카프라 학급수련캠프 일일체험캠프 임원수련캠프 동아리수련캠프 (청소년단체) 특수학급캠프 교육가족캠프 교직원캠프 학부모캠프 로프코스 계곡트래킹 분위기조성 모험활동 암벽등반(볼더링) 협력카프라 모험활동 포토랠리 계곡트래킹 협력카프라 암벽등반(볼더링) 도미노 리더십함양 역할산행 계곡트래킹 분임토의 암벽등반(볼더링) 해당 학교 자체 프로그램 모험활동 하이킹 해당 학교 자체 프로그램 암벽등반(볼더링) 모험활동 산행(숲체험) 도미노 암벽등반(볼더링) 해당 학교 자체 프로그램 로프코스 모험활동 협력카프라 실내활동 암벽등반(볼더링) 산행(숲체험) 산행(숲체험) 모험활동 로프코스 분위기조성 해당 학교 자체 프로그램 학급구성원간의 이해 와 배려, 우정을 고취 자연관찰 및 모험활 동 등을 통한 다양한 체험 모험활동을 통하여 지도자로서의 자질과 리더십함양 질 높은 수련활동을 통해 동아리활동 활 성화에 기여 다양한 체험활동으로 성취감과 자존감향상 가족간의 화목과 검 소하고 경제적인 휴 가문화선도 수련교육기관과 신뢰 와 협력을 통해 학급 경영 기여 초 중 고 학년단위 초 중 고 학년단위 초 중 고 학년단위 초 중 고 학생 초 중 고 학생 서울시 교직원 초 중 고 교사 및 학부모 1박2일 2박3일 당일 1박2일 2박3일 1박2일 1박2일 2박3일 당일 1박2일

12 2012년 수련교육과정 개발 보고서 3) 특색 교육과정 프로그램명 주요 활동 내용 목표 적용대상 기간 로프코스 모험활동 공동체야영수련을 통해 초 중 고 해피드림캠프 협력카프라 암벽등반(볼더링) 풍성한 추억과 꿈을 1박2일 학생 분위기조성 야간역할산행 성찰 모험활동 빙판놀이 초6 겨울아! 꽁꽁 학급수련을 통해 사제 천연비누 암벽등반(볼더링) 중1 2 3 1박2일 캠프 간의 추억 장 마련 협력카프라 학생 로프코스 모험활동 인간관계개선과 공동체 중3 고3 놀이문화교실 협력카프라 암벽등반(볼더링) 활동으로 건전한 청소년 당일 학생 분위기조성 천연비누 육성 모험활동 역할산행 수련교육을 통하여 지도 성품리더십 분위기조성 및 문제해결 중3 고1 자로서의 자질과 성품리 3박4일 캠프 성품함양 로프코스 학생 더십함양 암벽등반(볼더링) 역할극발표 우리반 어울림 캠프 진로 멘토링캠프 스포츠클라이밍 대회 모험활동 산행(숲체험) 도미노 암벽등반(볼더링) 해당 학교 자체 프로그램 모험활동 진로탐험 분위기조성 및 문제해결 성품함양 로프코스 암벽등반(볼더링) 적성탐색 암벽등반 다양한 체험활동을 통하 여 학급공동체형성 수련교육을 통하여 본인의 적성과 꿈을 찾아보기 건전한 여가활동의 기회 및 심신단련 초6 중1 2 3 학생 중3,고1 초 중 고 학생 1박2일 2박3일 당일 사. 가평교육원 1) 학생영어체험 교육과정 맞춤형 교육과정 특별 교육과정 교육과정명 SEECITING -(초등학교 5학년생) 1회 평균 적정인원 시기 횟수 기 간 115명 3~12월 24 1박2일 2박3일 3박4일 4박5일 연인원 (예상) 16,675 시설이용 115명 신청시 SEEC My Dream 7월 115명 -나의 꿈찾기(초등학생) 2013. 2월 2 2박 3일 690 SEEC My Dream Future 8월 115명 -나의 꿈찾기(중학생) 2013. 1월 3 1박 2일 690 SEEC With a Parent 7월 115명 -학부모와 함께 2013. 2월 3 당일 345 SEEC Home (일일체험입소) 150명 6, 12월 3 당일 450 SEEC Outreach 6, 12월 150명 (일일체험학교방문) 2013. 2월 4 당일 600 SEECITING Future 중학생 대상 4박5일 115명 1,8월 5 4박 5일 2,875

Ⅱ. 교육장별 수련 교육과정 및 과제 13 2) 초등영어담당교사 영어합숙연수과정 맞춤형 교육 과정 교육과정명 초등영어담당교사 단기합숙연수 중등영어교사 단기합숙연수 1회 평균 적정인원 시기 횟수 기 간 32명 연중 7 4주 3주 연인원 (예상) 4,320 32명 연중 1 3주 480 교육 내용 교육과정 교육내용 교육대상 기간 초중등영어교사 영어합숙연수 교양 - 서울교육 혁신 방향 - 영어교사의 역할, Club Activity, 현장연수 -Sports 영어능력(Language Competence) - Communicative Listening - General Conversation - Reading Comprehension -Writing Skills - Western Culture - Professional Journal -Class Workshop, Academic Task, Debate 교수법(Teaching Methodology) - 수업분석, 언어4기능교수법, 교재연구/지도안 작성 교수활동(Teaching Practice) - TEE Practice, NEAT의 이해, 협력수업(Co-teaching) 평가 - 사전 사후평가, 연수생 발표회 의식 : 개강식 및 수료식 초중등 영어교사 3주 4주

14 2012년 수련교육과정 개발 보고서 3. 교육장의 과제 각 교육장 시설과 여건에 적합한 특성화 프로그램 지속적 개발 학교 급별, 학년별로 발달 단계를 고려한 차별화된 교육과정 개발 체험을 통한 인성교육에 유용한 교육과정 및 프로그램 개발 학생 및 교사의 참여도와 만족도를 높일 수 있는 프로그램 개발 특수학교 및 특수학급이 참여할 수 있는 프로그램 개발 배려대상 학생들이 참여할 수 있는 프로그램 개발 전문학교 및 수험생들의 인성 및 진로 교육에 기여할 교육과정 개발 새롭게 개발된 프로그램을 각 교육장에 실제 적용할 수 있는 방안 마련

분과별 교육과정 2012년 수련교육과정 개발 보고서 Ⅰ. 전환기지원분과 교육과정 17 Ⅱ. 도시생활체험수련지원분과 교육과정 68 Ⅲ. 해양수련체험분과 교육과정 100 Ⅳ. 근린생활체험분과 교육과정 120 Ⅴ. 학교적응지원분과 교육과정 158 Ⅵ. 영어체험지원분과 교육과정 191

분과별 교육과정 17 Ⅰ. 전환기지원분과 교육과정 새로운 환경에 처하게 될 학생들을 위하여 비전과 사명을 생각하게 하는 프로그램 및 이를 시각 화할 수 있는 프로그램, 대인관계능력을 향상시킬 수 있는 프로그램, 그리고 전환기 교육과정을 보다 풍성하게 만드는 다양한 프로그램을 추가하는 방향으로 개선하고자 한다. - 본문 中 에서 - 교육과정개발위원 조재현(서울특별시학생교육원 교육연구사) 박정일(한산중학교 부설 미래학교 교사) 김상렬(상봉중학교 교사) 정서숙(신목고등학교 교사) 박병권(서울공업고등학교 교사) 전보현(광양고등학교 교사)

18 2012년 수련교육과정 개발 보고서 1. 전환기지원 교육과정 개발의 필요성 초등학교 6학년 및 중 고등학교 3학년 학생들이 기말고사 직후부터 졸업하기까지의 기간을 흔히 전환기라고 한다. 일선 학교에서는 이러한 전환기의 학생들 지도에 다소 어려움을 겪고 있는 것이 사실이다. 이는 진학에 대한 기대감 및 기말고사 완료로 인한 정규 교육과정 상의 수업내용 조기 이수 등으로 학생들의 학습동기가 낮아졌기 때문으로 보인다. 이러한 일선 학교들의 상황에 부응하여 최근 서울특별시학생교육원에서는 전환기 학생들을 대상으로 하는 여러 체험적 캠프들이 진행되었다. 하지만 전환기 학생들을 대상으로 하는 캠프 들을 진행함에 있어 서울특별시학생교육원의 자원과 수용능력, 지도사들의 소양, 추진된 기간 등을 고려하지 않을 수 없었다. 이처럼 일명 전환기 캠프(이하 전환기 교육과정 이라 칭함) 라 불리는 일련의 캠프들을 진 행하는 과정에서 이제는 학생들의 상황과 학교의 상황을 고려한 보다 체계적이고 방향성 있는 전환기 캠프가 진행되어야 할 필요가 대두되었다. 그동안의 노력에 완성도나 창의성을 좀 더 보태면 학생이나 학교가 모두 만족하고, 수련 지도사들 또한 보람을 느낄 수 있을 것이다. 2. 전환기지원 교육과정 문제점 및 개선방안 가. 구성상의 문제점 및 개선방안 전환기 교육과정은 시행된 시기가 그리 오래되지 못하고, 기존 서울특별시학생교육원의 자 원을 이러한 캠프의 방향에 맞도록 수정하는 과정에서 기존 업무에 새로운 업무가 보태지는 형태로 진행되었다. 이러한 연유로 전환기 교육과정만의 고유한 색깔을 담아 내지 못한 문제점 이 있다. 전환기 교육과정만의 고유한 색깔을 담아내기 위해서는 진학을 앞둔 전환기 학생들의 상황 과 일선 학교에서는 실시하기 어려운 비교과적인 부분을 보충할 수 있는 방향으로 완성도를 높이는 것이 좋을 것으로 생각된다. 여기에 개별 프로그램으로 사용할 수 있는 것들을 보완한 다면 더할 나위 없이 좋을 것이다. 따라서 새로운 환경에 처하게 될 학생들을 위하여 비전과 사명을 생각하게 하는 프로그램 및 이를 시각화할 수 있는 프로그램, 대인관계능력을 향상시킬 수 있는 프로그램, 그리고 전환 기 교육과정을 보다 풍성하게 만드는 다양한 프로그램을 추가하는 방향으로 개선하고자 한다.

분과별 교육과정 19 나. 진행상의 문제점 및 개선방안 전환기 교육과정만의 고유한 색깔은 전환기 학생들의 특성과 관련지어 생각해 볼 수 있을 것이다. 그렇다면 전환기 학생들의 가장 큰 특징이자 긍정적 발전으로 이끌 수 있는 장점이 될 수 있는 부분은 진학에 대한 기대감일 것이다. 따라서 전환기 학생들의 기대감을 구체화 및 시각화 할 수 있는 프로그램을 구안한다면 효과 적일 것이다. 이에 대한 개선방향으로서 제시한 것이 학생들에게 비전과 사명을 생각하고 시각 화하는 프로그램 및 대인관계능력 향상 프로그램, 기타 다양한 프로그램의 실행이다. 여기서 학생교육원의 인적 물적 상황으로 보아 가장 어려운 문제점이 비전과 사명을 생각하고 시각화 하는 프로그램으로 이는 수련지도사들에게 생소한 프로그램일 것이다. 이러한 문제점의 개선방안을 제시하면 우선 위촉교사 또는 외부강사에 의한 비전과 사명을 생각하고 시각화하는 프로그램을 실시하고, 이를 수련지도사들이 학습하여 적절한 시기에 독 자적으로 운영할 수 있도록 할 수 있을 것이다. 다. 시설 활용 면에서의 문제점 및 개선방안 전환기 교육과정을 실행하는데 있어 학생교육원의 물적 자원이면 대다수의 프로그램 진행 이 가능할 것이다. 다만 일부 프로그램은 소모품 수준에서 추가적인 지원이 필요할 뿐이라 생각된다. 3. 프로그램 개발의 목적 전환기 교육과정의 실천 프로그램으로써 본 프로그램은 두 가지 유형으로 제시하였다. 우선 전환기 교육과정의 1개 사례를 제시하였으며, 두 번째로 전환기 교육과정에서 실시 가능한 다양한 개별 활동들을 제시하였다. 따라서 전환기 교육과정의 사례로 제시된 프로그램은 학생들이 진급이라는 매우 큰 변화를 겪는 과정에서 자신의 비전과 사명을 생각하고, 이를 시각화하는 것이 가장 큰 목적이며, 또한 두 번째로는 자신의 비전과 사명을 위하여 모두가 윈-윈할 수 있도록 대인관계능력을 향상시 키는 것이다. 나아가 전환기 교육과정을 보다 풍성하게 만드는 다양한 프로그램을 통해 자신의 특기 및 적성을 생각해 보는 것이다.

20 2012년 수련교육과정 개발 보고서 4. 프로그램 별 목표 가. 숲 바람 태양의 꿈 개인적으로 성공적인 삶을 살도록 자신의 비전과 사명을 시각화하고, 함께 가는 우리로서 관계능력을 향상시키며, 개인적 성공으로의 전진을 위한 스케줄을 생각해 본다. 나. 회전문 긴줄넘기를 박자 놓치지 않고 계속해서 뛰어 넘는 활동을 통해 그룹의 활동을 성공으로 이끄 는 태도와 실패로 이끄는 태도에 대하여 체험하고 나눈다. 다. 거미줄 공포증 서로 소통하고, 전략적 해결책과 실제적 해결책을 찾아가는 과정을 통해 서로 격려하고 칭찬 하는 것이 문제해결에 어떻게 영향을 미치는지 체험한다. 라. 테이블 기사 크고 튼튼한 테이블을 건너는 활동을 통해 창의적으로 문제를 해결하고, 개개인의 능력을 효과적으로 활용하기 위한 태도와 방법을 익힌다. 마. 봄철 숲체험(새순 관찰) 봄에 피어나는 새순을 관찰하고 생명의 소중함과 신비함을 느낀다. 바. 에너지의 순환(상품의 일생) 물건을 만드는 사람이나 소비하는 사람들이 환경에 대한 중요성을 알고 친환경적인 생산과 소비를 할 수 있으며, 쓰레기 발생을 줄이는 소비습관을 기르고 자원의 소중함을 알 수 있다. 사. 꿈을 날리자!! 종이로 만드는 원반을 창의적으로 디자인해서 안전하게 원반던지기를 해 봄으로써 창의적으 로 꿈에 대하여 생각해 볼 수 있다.

분과별 교육과정 21 아. 나만의 목재(MDF) 사진 만들기 간단한 디지털 사진 촬영과 전사 기법을 익히고, 액자가 필요 없는 목재의 재질감을 살린 독자적인 액자 만들기를 통해 자신만의 추억을 만들 수 있다. 자. 도미솔 화음 게임 딱딱한 분위기를 부드럽고 화기애애한 분위기로 만들고, 동료애 및 협동하는 마음을 갖게 한다. 차. 상호 자아 존중감 증진(아름다운 나, 함께하는 친구) 자신을 돌아봄으로써 자아 정체성을 키우고, 상호 이해를 통해 타인을 수용하는 자세와 경험 을 체험한다. 5. 프로그램 개발의 내용 가. 숲 바람 태양의 꿈 새로운 환경에 처하게 될 학생들을 위하여 비전과 사명을 생각하게 하는 프로그램 및 이를 시각화할 수 있는 프로그램, 대인관계능력을 향상시킬 수 있는 프로그램, 그리고 전환기 교육 과정을 보다 풍성하게 만드는 다양한 프로그램을 조합하여 2박3일 과정의 전환기 캠프 일정표 를 작성하였다. 나. 회전문 긴줄넘기를 박자 맞추어 그냥 통과하기, 한 번씩 뛰어 통과하기, 2명씩 2번 뛰어 통과하기 등의 활동을 통해 활동을 성공으로 이그는 태도와 실패로 이끄는 태도까지 함께 익히는 활동 이다. 다. 거미줄 공포증 수평으로 구성된 거미줄을 건들지 않고 모든 구성원이 통과하는 활동을 통해 소통과 전략, 실제적인 해결책을 찾아나가는 활동이다.

22 2012년 수련교육과정 개발 보고서 라. 테이블 기사 가운데 크고 안전한 탁자에서 90cm 이상 떨어진 출발선과 도착선, 안전매트를 준비하고, 출발선에서 탁자를 거쳐 도착선가지 통과하는 활동을 통해 개개인의 능력을 효과적으로 활용 하고 창의적으로 문제를 해결함으로써 소통의 능력을 키우는 활동이다. 마. 봄철 숲체험(새순 관찰) 5~6명씩 모둠을 만들어 모둠별로 새순을 관찰하고 그 결과를 A4 사이즈로 만드는 작은 책에 기록하는 활동으로 생명의 소중함과 신비함을 느낄 수 있다. 바. 에너지의 순환(상품의 일생) 5~6명씩 모둠을 만들어 모둠별로 자신이 가지고 있는 물건들 중 하나를 선택하여 그 물건의 일생을 기록해 봄으로써 자원의 소중함을 알아가는 활동이다. 사. 꿈을 날리자!! 종이를 이용하여 자신만의 디자인 원반을 만들어 친구들과 함께 주고 받으며 원반던지기 및 디스크골프 활동으로 이어질 수 있는 활동으로 디자인의 중요성과 창의적인 생각의 중요성 을 생각하게 하고, 서로의 생각과 장점을 알아가도록 구안한 프로그램이다. 아. 나만의 목재(MDF) 사진 만들기 일상에서 많이 활용되는 디지털 사진을 전사 기법을 통해 목재에 직접 전사하여 자신만의 목재 액재를 만드는 활동으로 전사 원리 등을 배울 수 있는 활동이다. 자. 도미솔 화음 게임 노래 가사를 중 특정 글자를 다른 글자로 바꾸어 부르는 등의 활동을 통해 분위기를 부드럽 고 즐겁게 만드는 활동이다. 차. 상호 자아 존중감 증진(아름다운 나, 함께하는 친구) 자신의 별칭 을 짓고, 아름다운 나, 나에게 넌, 너에게 난, 연상화 그리기, 가족화 그리 기, 나는 어떤 사람인가?, 나의 삶을 돌아보며, 자성예언 의 활동을 통해 상호 친밀감 외에 자아 정체성을 확인해 보는 활동이다.

분과별 교육과정 23 1. 프로그램 명 : 숲 바람 태양의 꿈 개발위원 성명 : 박 정 일 적용 교육장 및 교육과정 : 전 교육장 대 상 : 초, 중, 고 학생 교육목표 교육방침 교육운영방법 추수지도 교육평가 안전지도 교육내용 개인적으로 성공적인 삶을 살도록 개인적 성공이란 무엇인가에 대하여 생각하게 한다. 개인적 성공의 한 획으로써 학생들의 꿈과 희망을 일구는 작업을 통해 자신의 진로를 생각해보게 한다. 개인적 성공을 위해 함께 가는 우리로서 관계능력을 향상시킨다. 개인적 성공으로의 전진을 위한 스케줄을 생각해보게 한다. 비전교육 분야에서 활발하게 활동 중인 전문강사(교사)를 교육요원으로 위촉한다. 각급 학교에서 추천한 학생 또는 학급 단위를 대상으로 2박 3일 과정으로 운영한다. 학급 단위를 대상으로 할 경우 6 3 3 전환기 학생을 대상으로 운영한다. 자체해결이 힘든 응급환자 발생에 대비하기 위하여 응급의료기관을 선정한다. 기간은 전환기 교육 기간으로 한다. 숙박은 생활실을 이용한다. 개별 활동 말미에 소감문을 작성하여 개별 활동에 대한 개선 방안을 모색한다. 전체 캠프 완료 후 소감문을 작성하여 캠프 전반에 대한 개선 방안을 모색한다. 교육 후 설문지를 통해 수련생을 대상으로 교육 만족도를 파악한다. 교육 후 이메일 또는 홈페이지를 이용하여 인솔교사를 대상으로 교육 만족도를 파악한다. 동절기임을 감안하여 교육 전 후 안전교육에 만전을 기한다. 교육 중 개별행동에 대한 대비책 및 책임의식을 심어주어 개별행동이 발생되지 않도록 안내한다. 숲 바람 태양의 꿈 캠프 교육내용(2박 3일, 25시간) 영역 프로그램명 시간 장소 담당 비고 터다지기 및 나눔과환송 1.5 준비 식사시간 7.0 7식 비전 비추기 2.5 비전 리스트 2.5 진로탐색 및 비전 꼴라쥬/스토리텔링 2.0 설계진로 비전영상교육 토론 1.5 설계 개인사명서 작성 및 외침 3.0 홀로된 명상산행 2.0

24 2012년 수련교육과정 개발 보고서 교육내용 교육일정표 기대효과 영역 프로그램명 시간 장소 담당 비고 관계 능력 향상 관계능력향상 대화실습 1.5 너 나들이 마음열기(모험상담) 3.0 달콤한 도전 성취의 기쁨 (모둠북 or 하이로프) 1.5 모둠회의(즉흥극 준비) 2.0 즉흥극 발표 1.0 총 계 31 숲 바람 태양의 꿈 캠프 일정표(2박 3일, 25시간) 시간 1일차 2일차 3일차 07:00 08:00 09:00 집합 및 인원점검 세면 및 아침식사 세면 및 아침식사 10:00 버스 이동 사명서 외침 비전영상교육 토론 터 다지기 모둠회의(즉흥극 준비) 11:00 너 나들이 마음열기(모험상담) 관계능력향상 대화실습 즉흥극 발표 12:00 점심식사 점심식사 점심식사 13:00 달콤한 도전 성취의 기쁨 나눔과 환송 14:00 비전 비추기 (모둠북 or 하이로프) 15:00 너 나들이 16:00 마음열기(모험상담) 17:00 비전 리스트 사명서 작성 18:00 저녁식사 저녁식사 집으로 출발 19:00 20:00 비전 꼴라쥬/스토리텔링 홀로된 명상산행 21:00 모둠회의(즉흥극 준비) 22:00 취침 취침 개인적 성공에 대하여 고민하고 생각하게 한다. 학생들의 꿈과 희망을 일구는 작업을 통해 자신의 진로를 찾아볼 수 있다. 함께 가는 우리로서 관계능력을 향상시킨다. 성공을 향한 스케줄 만들어 볼 수 있다.

분과별 교육과정 25 2. 프로그램 명 : 회전문 개발위원 성명 : 박 정 일 적용 교육장 및 교육과정 : 전 교육장 대 상 : 초, 중, 고 학생 및 성인 긴줄넘기를 박자 놓치지 않고 계속해서 뛰어 넘기를 할 수 있다. 그룹의 활동을 성공으로 이끄는 태도와 실패로 이끄는 태도에 대하여 알 수 있다. 목 표 그룹원의 신체적 능력을 인정하고 활동의 성공을 위하여 서로가 도와주는 경험을 할 수 있다. 준 비 물 긴줄넘기 한 번에 한 사람씩만 지나가거나 정해진 인원씩만 통과하도록 한다. 사람에게 줄이 닿으면 돌리기를 멈춰야 한다. 그렇지 않으면 부상의 위험이 있다. 유의사항 줄을 돌릴 때 들어가는 사람 방향으로 돌려야 뛰기가 훨신 쉽다. 순서를 무시하고 줄 속에 뛰어드는 행동은 허용하지 말아야 한다. 바닥이 평평하고 고른지 확인한다. 진 행 내 용 여럿이 무언가를 해 내본 적이 있나요? 오늘 그 짜릿한 기쁨을 맛보는 것은 어떨 도 입 까요? 다만 이 활동은 구성원 전체가 문제를 해결하고, 그 해결책을 시행하는 것 두 가지 모두에 참여하는 것을 요구합니다. 어때요 그렇게 해 줄 수 있겠나요? 촉진자와 같이 줄을 돌릴 사람을 1명 뽑는다. 참가자들을 줄넘기 한 쪽 편에 서게 한다. 줄을 돌리면 번에 한 명씩 줄을 통과하게 한다. 일단 그룹이 줄을 통과하기 시작 하면 뛰는 영역은 절대로 비워둘 수 없음을 알린다. 처음엔 그냥 통과하기를 하고 다음 단계엔 한 번씩 뛰어 통과하게 한다. 다음 단계로 2명씩 2번을 뛰어 통과하게 한다. 참가자들의 수준에 따라 단계를 조절해도 된다. 통과할 때 줄이 사람에게 닿거나 박자를 놓친 경우(뛰는 사람 없이 줄 돌아가는 경우) 처음부터 다시 시작한다. 전 개

26 2012년 수련교육과정 개발 보고서 정 리 (일반화) 응 용 기대효과 다음과 같은 질문을 통해 학생들 스스로 활도을 통해 느끼고 배운 점들을 되돌아 보고 생각할 수 있도록 정리한다. 1 그룹 활동은 성공적이었나? 그 이유는? 2 아이디어는 어떻게 서로 나누었나? 3 당신의 팀원들 중 특별한 능력을 가진 친구는 누구였고, 어떤 능력이었나요? 어려웠던 점은 무엇이었나? 5 성공하기 위해 고려해야 할 점에는 어떤 것들이 있나? 6 혹시 자꾸 실패하는 친구가 있었다면 그 친구를 어떤 식으로 도와주었나? 7 이 활동을 하는 동안 어떤 행동이(태도가) 그룹을 성공하게 만들었나요? (이 내용을 기록하고 활용할 수 있다.) 8 어떤 행동이 성공에 방해되었나요? (이 내용을 기록하고 활용할 수 있다.) 한 번에 두명, 세명, 네 명이 그룹으로 뛰게 할 수도 있다. 참가자들이 반대로 로프를 통과하게 해서 다른 방향에서도 경험을 해보게 할 수 있다. 그밖에도 진행자만의 대안을 만들어 실행할 수 있다. 그룹의 활동을 성공으로 이끄는 태도와 실패로 이끄는 태도를 탐색할 수 있다. 다른 사람의 능력을 인정하고 활동의 성공을 위하여 서로가 협력하는 과정을 통 해 배려의 구체적인 방법을 경험할 수 있다.

분과별 교육과정 27 3. 프로그램 명 : 거미줄 공포증 개발위원 성명 : 박 정 일 적용 교육장 및 교육과정 : 전 교육장 대 상 : 초, 중, 고 학생 거미줄이나 이를 받치는 지지대를 건들지 않고 건너편으로 건너간다. 활동을 통해 서로 소통하고, 전략적 해결책과 실제적인 해결책을 찾아나가는 과 목 표 정 자체를 경험하게 한다. 활동을 통해 실제적으로 서로를 격려하고 칭찬하는 것이 문제해결에 어떻게 영향 을 미치는지 알게 한다. 허리 높이 정도의 평균대 2개 또는 이를 대채할 수 있는 도구(의자나 테이블 등) 준 비 물 20~30m 정도의 탄력성 있는 노끈이나 실 세 개의 대형 매트(평균대 아래에 설치) 활동 진행 과정에서 화합을 방해하는 용어나 행동을 차단한다. 정확한 규칙을 준수토록 안내하며, 이러한 규칙 준수가 어려울 경우 규칙의 수준 유의사항 을 낮출 수 있도록 지도한다. 안전을 위해 매트를 사용하며, 매트 사용이 어려울 경우 안전대책을 별도로 세운다. 진 행 내 용 세상에는 여러 가지 일이 있습니다. 그 중에는 어려운 일도 있고, 쉬운 일도 있습 니다. 앞에 펼쳐진 과제는 여러분들에게 높은 수준의 협동과 협동을 위한 여러 가지 시도를 요구할 것입니다. 활동 도구 셋팅 : 두 개의 허리 높이 정도의 높은 평균대나 다른 도구(무거운 테이블이나 의자 등), 20~30m( 20~30yards)의 탄력성 있는 노끈이나 실을 이용하여, 세 개의 대형 평면 매트를 깔고 그 위에 다음 그림과 같이 거미줄을 설치합니다. 거미줄과 거미줄 사이의 빈 공간은 오직 세 명 정도가 안에 있을 수 있을 정도의 큰 크기여야 합니다. 도 입

28 2012년 수련교육과정 개발 보고서 모든 그룹 구성원은 거미줄이나 거미줄이 걸려있는 다른 도구(지지대)를 건들지 않고 거미줄의 한쪽 끝에서 반대편 끝으로 건너가야 합니다. 그룹 구성원은 모든 거미줄의 위로 통과해야 합니다. 그들은 거미줄 아래로 통과 할 수는 없습니다. 이 도전은 모든 그룹 구성원이 성공적으로 규칙을 위반하지 않고 거미줄을 넘었 을 때 완료됩니다. 만약 규칙을 지키지 못한다면, 그 그룹은 거미줄을 성공적으로 통과한 사람을 실수의 횟수 만큼 처음으로 되돌아가게 하여 다시 출발하도록 해야 합니다. 전 개 정 리 (일반화) 응 용 기대효과 활동 도중이나 활동을 마친 뒤에 다음과 같은 질문을 통해 이 활동이 내포한 의미 를 나눌 수 있습니다. - 거미줄을 통과하는 최상의 경로를 계획하였나요? 계획하였다면 어떤 계획이었 습니까? - 누가 가장 날래고 조력을 잘하였나요? - 어떤 도움(조력)이 가장 효과적이었나요? 신체적인 도움 말고 언어적인 도움 이나 아이디어의 제시 등과 같은 도움은 없었나요? - 내부에 남은 마지막 사람은 어떤 식으로 거미줄 위를 통과할 수 있었나요? 이를 가능하게 만든 것은 무엇인가요? 거미줄의 높이를 높이거나 낮춘다. 시간 제한을 설정한다. 거미줄에 거미를 매달고 참가자들이 그 거미를 건들지 않도록 할 수 있다. 활동을 통해 서로 소통하고, 전략적 해결책과 실제적인 해결책을 찾아나가는 과 정 자체를 경험할 수 있다. 활동을 통해 실제적으로 서로를 격려하고 칭찬하는 것이 문제해결에 어떻게 영향 을 미치는지 알 수 있다.

분과별 교육과정 29 4. 프로그램 명 : 테이블 기사 개발위원 성명 : 박 정 일 적용 교육장 및 교육과정 : 전 교육장 대 상 : 초, 중, 고 학생 목 표 준 비 물 유의사항 도전을 통해 창의적인 문제해결 과정을 경험한다. 물리적인 도움으로부터 문제해결이 시작됨을 알 수 있다. 개개인의 능력을 효과적으로 활용함으로 문제해결이 용이해짐을 알 수 있다. 크고 튼튼한 테이블, 출발 및 종료 선, 큰 접이식 매트 활동 진행 과정에서 화합을 방해하는 용어나 행동을 차단한다. 정확한 규칙을 준수토록 안내하며, 이러한 규칙 준수가 어려울 경우 규칙의 수준 을 낮출 수 있도록 지도한다. 안전을 위해 매트를 사용하며, 매트 사용이 어려울 경우 안전대책을 별도로 세운다. 특히 여러 사람이 테이블 위로 올라갈 수 있으므로, 테이블이 튼튼하고 안전한지 사전에 점검한다. 진 행 내 용 도 입 우리들이 흔히 하는 다양한 게임들은 그 결과나 과정이 대개 일정합니다. 하지만 이 팀빌딩 활동, 특히 테이블의 기사와 같은 활동은 그렇지 않습니다. 여러분들 이 규칙을 진화시키는데 도움을 줄 수도 있고, 실제 활동 과정을 보면 사람들 마다 다양한 방법들을 사용하게 됩니다. 여러분들은 어떤 창의적인 방법으로 문제를 해결할지 기대됩니다. 물론 진행자 가 도와줄 일이 있다면 서슴없이 말하길 바라겠습니다. 활동 도구 셋팅 : 접이식 매트 위에 튼튼한 테이블을 놓고, 테이블 앞 뒤 약 1m ( 3feet) 거리에 출발선고 도착선을 표시합니다.

30 2012년 수련교육과정 개발 보고서 그룹은 출발선과 도착선 사이에서는 바닥을 밟거나 짚지 않고 테이블 위나 아래로 모든 멤버가 출발선 반대편에 있는 도착선 너머로 이동해야 합니다. 만약 그룹 멤버 가 출발선과 도착선 사이의 바닥에 닿으면, 출발선에서 다시 시작해야 합니다. 그룹 멤버가 테이블을 떠나 도착선 너머에 서게 되면 다시 테이블로 이동할 수 없습니다. 그룹 멤버는 출발선 또는 도착선 뒤에 서서 다른 그룹 멤버가 테이블로 이동하는 시도에 도움을 줄 수 있습니다. 그러나 그들은 테이블을 건드릴 수는 없습니다 부정적인 말이나 행동, 출발선과 도착선 사이의 바닥 있는 것은 허용되지 않습니다. 전 개 정 리 (일반화) 응 용 기대효과 활동 도중이나 활동을 마친 뒤에 다음과 같은 질문을 통해 이 활동이 내포한 의미 를 나눌 수 있습니다. - 활동 도중 팀 구성원들끼리 어떤 신체적인 도움을 주고 받았나요? 그리고 그 도움은 왜 주게 되었다고 생각하나요? - 첫 번짼 주자와 마지막 주자는 어떻게 선택했나요? 왜 그랬나요? - 규칙을 준수하면서도 창의적으로 목표를 달성하기 위하여 어떤 전략을 사용했 나요? 연령 및 그룹의 능력에 따라 두 번 또는 세 번 정도 테이블을 건드리는 것을 허용 할 수 있습니다. 보다 활동을 쉽게하기 위해서는 다른 팀 구성원이 테이블을 터치 할 수 있도록 허용합니다. 넓은 테이블을 사용할 수 있습니다. 연령 및 그룹의 능력에 따라 출발선과 도착선의 거리를 조절합니다. 테이블 위나 아래로 부상자(임의의 구성원을 정해서)를 수송하도록 시도할 수 있습니다. 이 여행(도전)에 시간 제한을 줄 수 있습니다. 도전을 통해 창의적인 문제해결 과정을 경험할 수 있다. 문제해결의 실마리를 푸는 과정을 경험할 수 있다. 즉 물리적인 도움과 전략이나 아이디어적인 도움의 역할을 알 수 있다. 개개인의 능력을 효과적으로 활용함으로 문제해결이 용이해짐을 알 수 있다.

분과별 교육과정 31 5. 프로그램 명 : 봄철 숲체험(새순 관찰) 개발위원 성명 : 정 서 숙 적용 교육장 및 교육과정 : 전 교육장 및 학교, 전환기 대 상 : 제한없음 목 표 봄에 피어나는 새순을 관찰하고 생명의 소중함과 신비함을 느낀다. 준 비 물 활동지 또는 작은 책, 돋보기나 루페, 색연필 유의사항 숲에서 관찰할 수 있도록 한다. 관찰하면서 새순이 상하지 않도록 한다. 관찰하면서 자연이 신비함과 소중함을 느낄 수 있도록 한다. 진 행 내 용 모둠편성 5~6명씩 모둠을 만들어 모둠별로 앉게 한다. 모둠별 간단한 게임식 문제 풀이를 한다. 도 입 생각 공유하기 이것은 무엇일까요?(새순) 1 봄에 가장 많이 볼 수 있답니다.(5점) 2 아주 조그맣고 여립니다.(4점) 3 연한녹색이구요(3점) 4 꽃나무에서 볼 수 있답니다.(2점) 5 나무 가지에서 새로 돋아나온 것을 말합니다.(1점) 전 개 (활 동) 작은 책 만들기 1 2 3 4 5 6 7 8 1 도화지나 A4용지를 옆의 그림의 굵은 선처럼 접는다. 2 칼로 점선 있는 부분을 자르거나, 반으로 접은 후 가위로 점선 부분을 자른다. 3 1과 1면이 서로 붙여지도록 세로로 반을 접고 1과2, 3과5, 4와6, 7과8이 서로 붙도록 접는다. 4 새로 생긴 네 개의 책장을 순서대로 포개어서 잘 접는다. 5 책의 앞면에 제목과 날짜, 만든 이 등을 적고, 그림과 글로 예쁘게 채우면 책이 완성된다.

32 2012년 수련교육과정 개발 보고서 전 개 (활 동) 정 리 (일반화) 새순 관찰하기 교재 또는 슬라이드를 보며 새순을 관찰할 수 있는 식물은 어떤 것들이 있는지 알아본다. 모둠별로 숲속(학교 정원)에 가서 새순이 피어나는 나무를 찾고 새순이 피어나 는 모습을 관찰한다. 새순이 어디에 나는지, 어떤 모습으로 나는지, 얼마나 많이 나는지, 나무마다 새순이 나는 모습이 어떻게 다른지 자세히 오랫동안 관찰한다. 관찰한 내용을 활동지에 그림으로 자세히 표현하고 새순이 나는 모습과 새순에 대한 관찰 내용을 실감나게 표현해보고 자신의 생각을 포함하여 새순에 대한 시를 써본다. 오늘 활동을 통해 숲에서 새롭게 알게 된 것을 이야기해 본다. 다함께 둘러앉아 새순을 관찰 후 적은 관찰 내용을 발표해보고, 시를 느낌을 살려 낭독한다. 다 완성한 활동지는 게시판 전시하여 본다. 기대효과 자연의 신비로움 속에서 숲과 친해질 수 있는 시간을 갖는다. 자연을 함부로 훼손하지 않고 소중하게 여길 수 있게 한다.

분과별 교육과정 33 새순 관찰지 학교 학년 반(모둠) 이름 : 1. 돋보기를 이용하여 관찰한 새순의 이름을 적어보고 자세히 그려 보세요 ( )의 새순 ( )의 새순 ( )의 새순 ( )의 새순 ( )의 새순 ( )의 새순

34 2012년 수련교육과정 개발 보고서 2. 새순을 관찰하고 자신의 생각과 느낌을 글로 나타내보세요

분과별 교육과정 35 6. 프로그램 명 : 에너지의 순환(상품의 일생) 개발위원 성명 : 정 서 숙 적용 교육장 및 교육과정 : 전 교육장 및 학교 대 상 : 초, 중 목 표 준 비 물 유의사항 쓰레기 발생을 줄이는 소비습관을 기를 수 있다. 물건을 만드는 사람이나 소비하는 사람들이 환경에 대한 중요성을 알고 친환경적 인 생산과 소비를 할 수 있다. 자원의 소중함을 안다. 활동지 소비자로서 환경을 생각하여 쓰레기가 덜 배출되는 상품을 구입할 수 있도록 유 도한다. 용기를 사용하여 일회용품의 소비를 줄일 수 있도록 지도한다. 진 행 내 용 모둠편성 5~6명씩 모둠을 만들어 모둠별로 앉게 한다. 모둠별 간단한 게임식 문제 풀이를 한다. 도 입 전 개 (활 동) 생각 공유하기 시장에는 어떠한 물건들이 있나 자신이 가지고 있는 물건들은 어떠한 것이 있나 평소에 자주 사는 물건은 어떤 것인가? 물건들이 내손에 오기까지 어떻게 만들어졌나? 사용한 내 물건들이 가는 곳은? 내가 가지고 있는 상품의 일생 만들기 자기가 가지고 있는 물건들 중 한 가지를 선택하여 우리에게 오기까지 어떠한 과정을 거쳐 만들어졌나? 우리 손에 들어와서 쓰다 버려지면 어떻게 되는가? 각자 만든 시나리오나 만화를 모둠별로 돌려가면서 읽는 다. 모둠에서 발표된 것 중 사용한 물건들이 빨리 썩어서 자연으로 돌아가는 것과 가장오래 쓰레기로 남아있는 것을 순서대로 정리 발표해 본다. 쓰레기를 줄일 수 있는 방법은? 모든 생활 용품 및 물건이 썩지 않는 다면 지구는? 반드시 써야한다면 어떤 상품을 선택하여야 할까?

36 2012년 수련교육과정 개발 보고서 전 개 (활 동) 정 리 (일반화) 적 용 기대효과 상품을 만드는 기업과 상품을 선택하는 소비자 입장에서 누구의 생각이 지구환 경에 더 큰 여향을 미칠까? 상품을 만드는 입장과 사는 소비자 입장에서 쓰레기를 줄일 수 있는 방법에 대하여 토의 한다. 모둠별 토의 내용을 발표해보고 쓰레기를 줄일 수 있는 방법에 대해 정리를 해 본다. 재활용 가능한 물건들이 그냥 버려지는 일이 없도록 한다. 물건을 만들고, 소비자로서 물건을 선택하는 기준이 환경에 미치는 영향이 크다 는 것을 알게 한다. 재활용이 가능한 물건은 반드시 재활용 한다. 환경의 중요성을 인식하고 친환경 상품에 대한 관심을 높인다. 인간들에 의해 발생하는 쓰레기를 줄이기 위하여 일회용 보다는 재활용이 가능한 용기사용을 한다. 반드시 장바구니를 사용 한다. 분리수거를 철저히 한다.

분과별 교육과정 37 내 상품의 일생 만들기 학교 학년 반(모둠) 이름 : 1. 내가 가지고 있는 물건과 내가 평소에 자주 사는 물건을 적어보기 2. 자신이 가지고 있는 학용품이나 물건들 중 한 가지를 골라 우리에게 와서 우리가 버리고 나서 뒤처리 까지

38 2012년 수련교육과정 개발 보고서 3. 모든 물건이 썩지 않고 쓰레기가 된다면 지구의 미래는? 4. 활동 후 상품의 일생에 대해 다시 생각해 적어보기 썩지 않아 오랜 시간 쓰레기로 남는 것 빨리 썩어 자연으로 순환 되는 것 5. 생각 나무 키우기 1 썩지 않는 물건은 어떤 것이 있을까? ( ) 2 계속 썩지 않는 물건을 만든다면 지구는? ( ) 3 반드시 써야하는 물건이라면 어떤 것을 선택하는 것이 좋을까? ( ) 4 환경을 지키는데 더 큰 영향을 미치는 것은? (생산자, 소비자) 5 생산자 입장에서 쓰레기를 줄일 수 있는 방법은? ( ) 6 소비자 입장에서 쓰레기를 줄일 수 있는 방법은? ( ) 7 쓰레기를 줄일 수 있는 다양한 방법은 어떤 것이 있을까? ( )

분과별 교육과정 39 7. 프로그램 명 : 꿈을 날리자!! 개발위원 성명 : 전 보 현 적용 교육장 및 교육과정 : 야외학습장 및 운동장(우천시 강당) 대 상 : 초, 중, 고 학생 고대 올림픽 종목의 하나인 원반던지기를 학생들이 학교에서 사용하여 경기를 즐기기에는 너무 무겁고 위험하다. 따라서 학생들이 좀 더 손쉽게 사용할 수 있으며, 안전하게 경기를 즐길 수 있는 목 표 방법을 찾다 이 방법을 고안하게 되었다. 또한 원반의 원에 학생들 자신이 창작한 디자인을 그려 넣어 디자인해 보고 경기 를 즐길 수 있으므로 동기유발 효과가 크다. 준 비 물 신문지, 스카치테이프, 클립, 유성매직, 두꺼운 종이(달력), 가위, 색종이 원반안 원을 디자인 할 때, 충분한 시간을 주고 디자인 할 수 있도록 지도한다. 원과 신문지 결합할 때는 빈틈이 없도록 스케치 테이프를 활용하여 견고하게 붙 유의사항 이도록 지도한다. 먼저 만든 학생들은 미리 날려보지 말고, 기다렸다가 아직 못한 친구들과 함께 날려보면서 경기를 즐길 수 있도록 지도한다. 진 행 내 용 편하게 자리에 앉아서 PPT자료를 통해 디자인 관련 동기유발하기 위해서 무한도 전 디자인편 김영세디자이너의 디자인 정의에 대해서 동영상을 통해 교육한다. 도 입 디자인을 왜 배워야 하고 디자인으로 성공한 사례를 학생들에게 강의하고, 사례 들을 보여줘 적극적으로 함께 할 수 있도록 다양한 사진자료를 보여준다. 전 개 (활 동)

40 2012년 수련교육과정 개발 보고서 전 개 (활 동) 전 개 (체험활동)

분과별 교육과정 41 (상호작용) 정 리 (일반화) (적 용) 기대효과 체험활동을 통해 친구들과 협동심과 함께하는 마음을 경험한다. 어렵고 하기 힘든 경기 종목인 원반던지기 경기를 하면서 그 안에 디자인 활동을 할 수 있는 공간을 마련하여 학생들이 직접 디자인해 봄으로써 창작의 아이디어 를 심어 줄 수 있고, 끝으로 디자인이 어려워하는 학생들은 자신의 꿈을 적어 날려보면서 용기와 희망을 얻을 수 있다. 학급 친구들끼리 서로 원반을 주고 받으면서 상대방의 감정을 이해할 수 있다. 어색한 친구 관계 개선의 효과가 있게 한다. 경기를 통해 서로 협동하고 의사소통을 할 수 있어 학급 친구들과의 우정을 이끌 어 내게 한다. 스포츠활동과 미적활동 및 창작활동을 함께 할 수 있어서 자신 있는 부분에 대해 적극적으로 친구들을 도와 줄 수 있고, 서로 협동할 수 있다. 날씨와 장소와 상관없이 어디서든지 활동할 수 있어서 활동의 장애요소가 별로 없어 유익하게 활동할 수 있다. 플라잉디스크활동 및 플라잉골프 등 다양한 경기를 할 수 있다.

42 2012년 수련교육과정 개발 보고서 <활동 자료> 1 준비물을 확인하고, 그 중에서 신문지를 골라 세로로 3번 접는다. 2 계속해서 6번 더 접은 후, 스카치테이프로 둘러싼다. 3 어느 한 끝에 클립을 반만을 꽂아 넣은 후, 스카치테이프로 빠지지 않도록 고정시킨다. 4 동그랗게 만든 후, 스카치테이프로 변형되지 않도록 둘러 붙인다.

분과별 교육과정 43 5 달력 등 두꺼운 종이에 디자인을 한 후 동그랗게 잘라 입힌 후 스카치테이프로 주위를 두른다. 이때, 비닐테이프를 사용하면 더욱 잘 난다. 6 넓은 공간에서 날려본다. 7 적당한 상품을 걸고 게임을 하면, 더욱 더 즐겁게 놀이를 즐길 수 있다.

44 2012년 수련교육과정 개발 보고서 <학생 활동 자료>

분과별 교육과정 45 <PPT 자료>

46 2012년 수련교육과정 개발 보고서

분과별 교육과정 47

48 2012년 수련교육과정 개발 보고서 8. 프로그램 명 : 나만의 목재(MDF) 사진 만들기 개발위원 성명 : 박 병 권 적용 교육장 및 교육과정 : 야외 및 실내 교육장 대 상 : 초, 중, 고 학생 목 표 준 비 물 일상에서 많이 활용되는 디지털 사진을 목재에 인쇄하여 액자가 필요 없으며, 목재의 재질감을 느낄 수 있는 나만의 독창적인 사진을 만들 수 있다. 간단한 디지털 사진 촬영과 전사 기법을 통해 다양한 아이디어 작품을 만들 수 있다. 우리 주변의 사물을 유심히 관찰하면서 자연의 소중함을 일깨우고, 긍정적 인 사고( 思 考 )를 갖는다. 친구들과 함께 교실을 떠나 교과서 밖의 체험학습을 통해 협동과 문제를 해결하 는 과정에서 자신감을 높일 수 있다. 디지털 카메라(또는 스마트폰), 전사기(또는 다리미), 전사지, 컬러 프린터, 가위, 목재(8 10inch), 사진 받침대, 필기 도구 지도교사는 우리 주변에서 다양한 피사체를 찾아 창의적인 아이디어를 발휘할 수 있도록 충분한 사례를 제시한다. 친구와 협동하며 과제의 문제해결에 대한 성취감을 가질 수 있도록 2인 1조로 유의사항 팀을 구성하여 활동할 수 있도록 한다. 학생들이 작품을 발표 시 자신의 의견을 충분히 표현할 수 있도록 한다. 다른 학생의 작품 발표를 잘 경청하여 서로 존중하고 공감하는 분위기와 태도를 갖도록 한다. 진 행 내 용 나만의 목재사진 만들기 활동 과정 사진 촬영 전사지 출력 목재 인쇄 발표ㆍ평가 도 입 - 동기 유발 및 선행 자료 안내 - 학생들의 동기 유발과 본 활동의 이해를 돕기 위한 선행 예시자료를 보여 본 활동에 대해 설명한다. 카메라 또는 스마트폰으로 이용한 디지털 사진 주어

분과별 교육과정 49 디지털 사진을 목재(MDF)에 전사 인쇄한 예시 사진 도 입 인쇄 소재로서 MDF 외에도 다양한 목재를 사용할 수 있음. - 제작 방법 안내 - 학생들에게 본 활동에 필요한 진행 과정 및 유의사항을 설명한다. 피사체를 디지털 카메라로 촬영하고, 촬영한 이미지를 수정하여 전사기로 목재 에 인쇄하는 과정을 개략적으로 설명하여 사전에 활동의 흐름을 파악하도록 하면 훨씬 학생들의 이해와 참여도를 높일 수 있다. 단계 과 정 장 소 준 비 물 1 디지털사진 촬영 야외 디지털카메라 또는 스마트폰 전 개 (사전 교육) 디지털사진 출력 2 실내 포토샵, 프린터, 전사지 (전사지) 교육장 3 전사인쇄(나무) 전사기 또는 다리미 4 발표 및 평가 야외 또는 실내 교육장 학생 아이디어 작품 활동 안내 - 활동 전 학생들이 어떤 피사체를 촬영하고, 어떻게 인쇄할 것인지 구상을 할 수 있도록 안내한다. - 디지털 카메라 또는 스마트폰으로 촬영한 사진을 포토샵 프로그램에서 간단히 수정하고, 이를 전사지에 출력하여 출력된 전사지의 화상을 목재에 재현함으로 써 액자가 필요 없고, 목재 특유의 재질감을 느낄 수 있는 독창적인 작품을 만들 수 있는 과정을 설명한다.

50 2012년 수련교육과정 개발 보고서 피사체 촬영을 위한 디지털 카메라가 없을 경우 스마트폰으로, 전사기가 없을 경우 다리미를 대신 사용할 수 있음을 안내한다. 학생들에게 본 활동을 위한 기본 준비물을 안내한다. 전 개 (사전 교육) - 제작 활동 전개 - 디지털 카메라 또는 촬영 가능한 스마트폰을 준비한다. 디지털 카메라 또는 촬영 가능한 스마트폰의 기능을 확인하고 조작하는 방법을 익힌다.(디지털 카메라의 촬영 방법 또는 스마트폰 기능 알아보기) - 렌즈 교환 촬영하고자 하는 피사체에 따라 또는 촬영 조건에 따라 디지털 카메라의 필요한 렌즈를 카메라에 장착한다.(일반적으로 카메라에 장착된 렌즈를 사용해도 상관 없다.) - 조리개 조절 조리개를 조절하여 노출량을 결정한다. 조리개 조절에 따라 피사체를 강조하기 위한 아웃포커스, 또는 풍경 등의 전체적인 화면을 위한 인포커스 방법을 활용 한다. - 셔터 속도 조절 노출량을 결정하기 위해 셔터 속도의 조절한다. 셔터 속도에 따라 피사체의 운 동감과 정지된 상태로 촬영할 수 있다. - 노출 방법 여러 가지의 카메라 노출 방법을 이해하고 활용한다. 요즘에는 스마트폰으로도 일반적인 사진을 충분히 촬영할 수 있도록 다양한 기능이 내장되어 있다. 디지털 카메라 또는 스마트폰을 사용하여 피사체를 촬영한다. - 촬영하기에 적합한 피사체를 선정한다. - 자연 속의 동ㆍ식물과 사람, 사물 등 모두 촬영 대상이 된다. 촬영을 위한 야외 활동 중 위험한 곳에서 활동하거나 위험한 행동은 절대 하지 않으며, 사전에 약속되어 지정된 지역에서 촬영한다. - 전사 기법으로 목재에 사진을 인쇄했을 때는 인화지와는 전혀 다른 느낌의 사진 이 되므로, 그 느낌과 이미지를 예상하고 고려하여 촬영할 피사체를 선정하고 구도를 결정한다. 스마트폰을 사용하여 촬영하는 경우에도 위와 같은 방법을 숙지하여 촬영하 고, 기능을 충분히 이해하여 촬영한다. 촬영한 사진을 수정한다. - 리터칭 프로그램(포토샵)의 간단한 기능을 활용하여 이미지를 수정하고 변형하 여 보다 좋은 효과를 나타낼 수 있다. 이미지 레벨, 명도/대비 이미지의 밝기와 명암을 조절해 주는 기능을 활용한다. 이미지 크기 이미지의 크기를 조절해 주는 기능을 활용한다. 잘라내기 이미지의 필요한 부분만을 활용할 때 잘라 내는 기능을 활용한다.

분과별 교육과정 51 전 개 (사전 교육) 전사지에 출력한다. 완성된 이미지의 크기를 결정하고, 해상도를 설정하여 전사지에 컬러 출력하는 데, 목재의 크기를 고려하여 출력한다. 목재판에 전사 기법을 이용하여 인쇄한다. - 인쇄한 전사지를 인쇄된 화상의 라인을 따라 1~2mm의 간격을 두며, 가위나 칼로 이미지를 잘라 낸다. - 전사기에 목재를 올려 놓는다. - 목재에 잘라낸 전사지를 화상이 밑으로 가도록 하여 목재면과 맞닿도록 중앙에 올려 놓는다. - 가열된 압착판을 내려 압착시킨다.(압착 가열 온도 :150~220 ) 목재 인쇄 원리 : 높은 열의 가열판에 의해 전사지에 인쇄된 잉크가 녹으면서 전사지에서 분리되어 맞닿은 목재면에 전이되고, 전이된 잉크가 식으면서 고착 되어 목재 포면에 화상이 형성된다. 가열 압착 중에 전사기 또는 다리미 주변에서 학생들이 장난하지 않도록 유의 한다. - 일정 시간이 지나면 목재에서 전사지를 떼어 낸다.(압착 시간 :30초 내외) 완성된 작품을 확인한다. 위의 설명된 내용을 바탕으로 학생들이 안전하고 자유로운 활동이 되도록 교사는 학생들과 함께 활동하며 필요한 조언과 자문을 한다. 교사의 지나친 관여는 학생들의 활동을 위축시키고, 창의적인 아이디어를 제한 할 수 있음에 유의한다. 교사는 학생들의 활동 중 위험 요소와 불필요한 이동을 하지않도록 안전 지도를 철저히 실시한다. 학생 활동 카메라 조작하기 피사체 촬영하기 출력 출력 사진 확인ㆍ선별 목재에 전사 인쇄하기 완성된 목재(MDF) 사진 작품 전 개 (발 표)

52 2012년 수련교육과정 개발 보고서 전 개 (발 표) 발표하기 - 학생들이 야외활동을 통해 피사체를 촬영하여 목재에 재현한 목재사진 또는 아 날로그 사진을 목재에 재현한 작품들을 학생들 각자가 발표하며, 작품의 설명에 대한 의견을 서로 공유한다. 어디에서 어떻게 어떤 조건에서 촬영하였으며, 제작의 주안점은 무엇이었는 지를 이야기 해 보고, 다른 학생들의 의견과 질문도 듣고 답변한다. 비판보다는 학생들의 제작 과정에서의 아이디어와 활동에 중점을 두어 이야기 하도록 이끌어 간다. 전시회 열기 - 학생들의 작품들을 전시하여 많은 학생들과 공유하고 공감할 수 있으며, 다른 학생들에게도 동기 부여를 높일 수 있도록 한다. 자기 활동 평가지 를 작성하면서 자신의 역할과 활동을 스스로 평가해 본다.

분과별 교육과정 53 상호작용 정 리 적 용 기대효과 본 과정을 학생들이 함께 활동하며 자연스러운 어울림을 통해 친근감을 갖게 하 고, 각자가 제작한 작품들을 공유하면서 서로의 생각과 의견을 나누어 서로의 느낌과 입장을 이해한다. 활동 후 새롭게 알게 된 것이 있는지 서로 이야기 하도록 한다. 서로의 느낀 점을 자유롭게 이야기하면서 학생들 간의 생각과 의견을 나누도록 한다. 활동을 마친 후에도 학생들의 활동이 계속 이어지도록 활동 중의 기본 데이터와 자료를 보관하여 활용할 수 있게 안내한다. 간단한 도구와 작업으로 일상 생활 속에서 소재를 찾아 추억이 깃든 사진을 만들 어 오래도록 간직할 수 있다. 대중화된 디지털 사진을 저렴한 비용으로 독특한 느낌의 창의적인 아이디어를 발휘하여 나만의 작품을 만들 수 있다. 본 활동을 응용하여 학생들 간의 협동활동을 통해 팀워크를 높이고 갈등 치료에 높은 효과가 있다. 관찰을 통해 자연의 소중함과 사물에 대한 이해를 높이는데 교육적 효과가 높다. 주의력이 산만하거나 자신감이 부족한 학생들에게 세밀한 관찰과 과제 수행을 통해 집중력 향상과 자신감 회복을 위한 활동으로 매우 적합하다. 일상에서 많이 활용되는 디지털 사진을 목재에 인쇄하여 액자가 필요없으며, 목재의 재질감을 느낄 수 있는 나만의 독창적인 목재 사진을 만 든다. 우리 주변의 사물을 유심히 관찰하면서 자연의 소 중함을 일깨우고, 긍정적인 사고( 思 考 )를 갖는다. 간단한 디지털 사진 촬영과 전사 기법으로 나만의 다양한 아이디어 작품을 만드 는 과정을 통해 학생들이 함께 아이디어를 공유하며, 성취감을 가진다. 친구들과 함께 교실을 떠나서 교과서 밖의 체험학습을 통해 협동과 문제를 해결 하는 과정에서 자신감을 높인다.

54 2012년 수련교육과정 개발 보고서 자기 활동 평가지 학교 학년 반 번 이름 본 활동을 돌아보면서 여러분의 활동에 대한 각자의 생각을 기록해보고, 자기 평가를 해 봅시다. 평가 내용 평 가 나의 활동에서 우수했던 점이 나 좋았던 점 느낀점 나의 활동에서 부족한 점이나 힘들었던 점 이 활동을 통해 새롭게 알게 된 점이나 활동 소감 본 활동 과정에서 다양한 아이디어를 내며 적극적으로 참여하였 는가? 1 2 3 4 5 친구들과 서로 돕고 협력하며 활동하였는가? 1 2 3 4 5 활동 평가 본 활동을 위해 사전 조사활동과 사전 교육에 적극 참여하였는가? 1 2 3 4 5 과제물(작품)을 계획했던 대로 완성하였는가? 1 2 3 4 5 발표에 있어서 자신감 있고, 다른 사람들이 이해하도록 발표하였 는가? 1 2 3 4 5

분과별 교육과정 55 본 활동을 위한 기초 교육 자료

56 2012년 수련교육과정 개발 보고서 활동을 위한 참고자료 열전사지 구조 전사지 지지체 주로 셀로판이나 테트론 등의 분리성이 있는 재료를 사용하며, 150 ~ 220 정도의 높은 열과 압력에 견딜 수 있는 것이 전사지 지지체로서 적합하다. 분리막 전사지와 전사 잉크 사이에 분리막 층이 있어 열에 의해 전사 잉크가 녹아 분리되면서 피인 쇄체에 잘 전사되도록 한다. 화선부 오프셋 인쇄나 스크린 인쇄 등의 방법으로 전사지에 인쇄하여 화선부를 형성한다. 오프셋 인쇄는 대량 인쇄에 유리하고, 스크린 인쇄는 인쇄 속도는 느리지만 잉크층이 두꺼워서 고급 인쇄에 많이 사용한다. 접착막 전사 잉크가 전사지로부터 분리되어 피인쇄체에 전이되면서 접착이 잘 되도록 한다. 피인쇄체 일반적으로 열에 견딜 수 있고, 인쇄하는 표면이 잉크를 흡수할 수 있는 재질이어야 하기 때문에 천 종류나 나무 등을 주로 사용한다.

분과별 교육과정 57 9. 프로그램 명 : 도 미 솔 화음 게임 개발위원 성명 : 김 상 렬 적용 교육장 및 교육과정 : 전 교육장 대 상 : 초, 중, 고 학생 활동장소 실내 할동시기 분위기 조성시 실시대상 초,중,고생 소요시간 20분~30분 실시인원 학급단위 활동목표 활동개요 준비물 딱딱한 분위기를 부드럽고 화기애애한 분위기로 만든다. 닫혀있는 마음의문을 활짝 열게 만든다. 동료애 및 협동하는 마음을 갖게 한다. 나도 할 수 있다는 자신감을 가지고 긍정적이고 적극적으로 참여하는 마음을 갖 게 한다. 분위기 조성을 위한 프로그램으로서 처음 만나 굳었던 표정과 마음을 활짝 열 수 있는 팀별 화음게임 합창이다. 인원에는 큰 제한이 없으며 남녀노소 누구나 할 수 있으며 팀을 세팀(도, 미, 솔)으로 나눠서 화음을 맞춰서 실시한다. 합창의 리듬은 고기를 잡으로 바다로 갈 까요 고기를 잡으로 산으로 갈까 요... 라는 리듬에 맞춰서 실시한다. 지루함과 단조로움을 느끼지 않도록 화음을 (도 방, 미 구, 솔 뽕)으로 바꿔 서 실시한다. 지도자의 동작에 따라서 순서를 바꿔가면서 불러본다. 편안하게 앉을 수 있는 실내 진 행 내 용 도 입 (만남) 전 개 (친교) 조용한 실내장소로 이동한다. 자리정돈 및 교육요원 소개 도 미 솔 화음게임에 대한 취지 및 게임방법을 소개 팀을 골고루 나눈다. 분위기를 조성한다. 화음게임의 지도방법을 설명한다. 나 한사람의 잘못이 전체의 잘못으로 이어진다는 것을 설명한다. 장난치지 않도록 주의를 준다. 다음 단계로 넘어 갈 때 마다 그 재미를 설명한다. 재미있는 율동과 함께 실시한다. 재미있는 화음으로 바꿔가면서 게임을 한다.

58 2012년 수련교육과정 개발 보고서 정 리 (결실) 기대 효과 안전 지도 지도자 역할 지도시 유의점 활동 경험담 문제점 개선사항 느낀 점을 발표시킨다. 화음을 재미있는 방법으로 변화시켰을 때의 느낌을 알아본다. 여러 가지 방법으로 변화 시킬 수 있도록 응용방법을 알려준다. 율동과 함께 했을 때의 느낌을 알아본다. 적극적이고 긍정적인 사고를 기른다. 협동심을 기를 수 있다. 나도 할 수 있다는 자신감을 갖게 한다. 여러 명이 모여 있기 때문에 옆 사람과 장난치지 않도록 지도한다. 자리를 떠날 때는 지도자의 지시에 따른다. 교육실시전에 자신에 대하여 소개하고, 교육내용과 교육방법을 자세하게 설명한 다음 실시한다 팀을 나눌 때는 골고루 나눠준다. 혼자 엉뚱한 행동이나 이상한 소리를 내지 못하도록 한다. 장난을 하여 분위기를 깨는 일이 없도록 한다. 팀을 나눌 때에는 남녀의 비율이나 인원을 고려하여 나눈다. 기본적인 연습을 충분히 한 다음 본 게임 및 응용게임으로 들어간다. 단조로운 내용을 반복하지 않는다. 응용동작을 활용하여 재미와 흥미를 느낄 수 있도록 한다.

분과별 교육과정 59 10. 프로그램 명 : 상호 자아 존중감 증진(아름다운 나, 함께하는 친구) 개발위원 성명 : 김 상 렬 적용 교육장 및 교육과정 : 학급활동, 특별활동, 전 야영교육장 대 상 : 제한 없음 목 표 준 비 물 유의사항 자신을 돌아봄으로써 자아 정체성을 갖는다. 상호간의 친밀감을 느끼며 마음의 문을 열 수 있다. 남을 이해하고 수용한다 편리한 복장, 필기도구, 활동지, 색지, 색연필, 사인펜 별명이나 장난스러운 이름을 짓지 않도록 한다. 옆 사람과 장난을 치지 않는다. 활동 시 솜씨에 신경 쓰지 말고 내용에 중점을 두도록 한다. 활동 시 소란스럽지 않게 차분한 분위기에서 진행되도록 한다. 진 행 내 용 도 입 (만남) 인사 및 강사소개 심성수련의 의미와 목적을 소개한다. 프로그램 진행 중에 지켜야 할 규칙을 정한다. 참가자들을 4-5모둠으로 나눈다. 모둠 끼리 앉게 한 다음 한명씩의 대표자를 뽑는다. 남녀의 학생들을 골고루 참여시킨다. (합반인 경우) 활동1 : 별칭 짓기 - 나만의 특징이나 장점을 나타낼 수 있는 것을 자연물에서 찾아 별칭을 만든다. 활동2 : 아름다운 나 - 자신을 되돌아봄으로서 자랑할 것, 숨기고 싶은 것, 부족한 것들도 솔직하게 적어 자신의 참모습을 알아본다. 전 개 (친교) 활동3 : 나에게 넌, 너에게 난 - 친구의 별칭이 적힌 활동지에 그 친구의 장점, 특징, 인상적인 점등을 한두가지 긍정적으로 적는다. 활동4 : 연상화 그리기 - 각자의 생각과 표현이 다름을 경험한다. 활동5 : 가족화 그리기 - 우리 가족의 모습을 이 활동지에 동물로 표현해 본다. 활동6 : 나는 어떤 사람인가?

60 2012년 수련교육과정 개발 보고서 - 문장을 읽으면서 맨 먼저 떠오르는 생각으로 뒷부분을 이어 완성해 본다. 활동7 : 나의 삶을 돌아보며... - 지난 1년 동안의 자신을 뒤돌아보는 시간을 갖게 한다. 정 리 (결실) 기대효과 활동8 : 자성예언 - 자신이 갖추고 싶은 덕목 3-5가지를 선택하여 암기하고 발표해 본다. 프로그램을 마치고 쓰기 - 친구들과 소감을 나누어 본다. 지금까지 활동한 과정을 정리한다. 힘든 점이 무엇인지 이야기 하게 한다. 활동 후 각자 느낀 점을 서로 이야기 하는 시간을 갖는다. 다른 사람의 생각을 이해하려고 노력한다. 다른 사람의 말을 경청하는 태도를 갖는다. 다른 사람에게 말을 어떻게 쉽게 전달할 수 있는지 노력한다. 자기를 개방하고 친구를 앎으로써 사이좋은 친구관계를 유지한다. 남을 이해하고 수용하는 너그러운 태도를 갖게 되고 포용력이 증진된다.

분과별 교육과정 61 아름다운 나 학년 반 번 이름 태어나서 지금 이 자리에 오기까지 지나간 순간순간마다 크고 작은 일들을 겪으면 서 일상생활 속에서 만났던 사람들 (가정에서 가족들, 학교에서 선생님과 친구들, 이웃에서 만난 모든 사람들을) 생각하면서 나의 참모습을 그려봅시다. 내가 가장 기뻤던 일은? 나의 가장 소중한 것 나의 희망 내가 가장 자랑할 만한 것 1) 2) 3) 1) 2) 1) 2) 3) 내가 가장 슬펐던 일은?

62 2012년 수련교육과정 개발 보고서 나에겐 너, 너에겐 나 학년 반 번 이름 내가 본 나의 모습 나의 장점 내가 잘 할 수 있는 일 나의 특기 나의 개성 내가 본 너의 모습 나의 별칭 너의 장점 네가 잘하는 일 너의 특징 너의 인상적인 점

분과별 교육과정 63 연 상 화 그 리 기 학년 반 번 이름

64 2012년 수련교육과정 개발 보고서 가족화 그리기 학년 반 번 이름 * 우리 가족의 모습을 이 활동지에 동물로 표현해 본다면, 어떤 모습일까요? 가족들을 각각 그려도 되고, 어떤 상황에 있는 전체 가족의 모습을 그려도 됩니다.

분과별 교육과정 65 나는 어떤 사람인가? 학년 반 번 이름 각 문장을 읽으면서 맨 먼저 떠오르는 생각으로 뒷부분을 이어, 아래 문장을 완성시켜 보세요 1. 내가 원하는 것은 2. 내가 어렸을 때 3. 내가 싫어하는 것은 4. 내가 좋아하는 것은 5. 나를 가장 기분 나쁘게 하는 것은 6. 내가 행복해지려면 7. 내가 가장 두려워하는 것(일)은 8. 내가 가장 후회하는 일은 9. 내가 살아야 할 이유는 10. 나를 가장 괴롭히는 것은 11. 남(여)성으로서의 나의 매력은 12. 나의 성격은 13. 나의 친구들은 나를 14. 우리 집에서는 나를

66 2012년 수련교육과정 개발 보고서 나의 삶을 돌아보며. 학년 반 번 이름 1. 지난 1년 동안 내가 이루고 싶었던 일은? 2. 지난 1년 동안의 목표를 나는 % 성취하였다. 3. 지난 1년 동안의 목표를 성취하지 못한 이유는? 4. 성취하지 못한 목표를 위해 내가 할 일은? 5. 나의 인생 목표를 성취하기 위해 내가 노력할 점은?

분과별 교육과정 67 자 성 예 언 마음가짐은 행동을 변화시킨다. 1. 나는 내 인생의 주인공이다. 2. 나는 내 자신과의 약속을 반드시 지킨다. 3. 나는 결과보다 과정을 중시한다. 4. 나는 성실하고 책임감이 강하다. 5. 나는 최고보다 최선을 더 중시한다. 6. 나는 내가 계획한 일을 잘 실천한다. 7. 나는 나 자신을 소중히 여긴다. 8. 나는 모든 일에 적극적이다. 9. 나는 말과 행동이 일치하는 사람이다. 10. 나는 항상 감사하는 마음을 갖는다. 11. 나는 언제 어디서나 필요한 사람이다. 12. 나는 무한한 가능성을 가지고 있다. 13. 나는 나의 뿌리를 아는 사람이다. 14. 나는 남의 이야기를 주의 깊게 듣는다. 15. 나는 솔직하게 먼저 이야기 한다. 16. 나는 나의 이익을 추구하되 남에게 결코 피해를 주지 않는다. 17. 나는 남의 장점을 찾아서 칭찬해 준다. 18. 나는 나 하나쯤이야 보다는 나 혼자만이라도 하는 마음으로 산다. 19. 나는 인간관계가 좋은 사람이다. 20. 나는 내가 할 일을 찾아서 한다. 21. 나는 자연을 사랑하고 보호한다. 22. 나는 항상 즐거운 마음을 갖고 닥쳐오는 것을 피하지 않는다. 23. 나는 바른 일에 앞장서고, 비웃음을 두려워하지 않는다. 34. 나는 성공에 겸손하고 실패에 좌절하지 않는다. 25. 나는 000이(가) 되기 위해 최선을 다한다. 나는 자랑스러운 입니다.

68 2012년 수련교육과정 개발 보고서 Ⅱ. 도시생활체험수련지원분과 교육과정 수련교육 프로그램은 오늘날의 학교교육의 약점을 보완하여 건전한 사회인으로 성장시킬 수 있는 창의적인 교육 방법이어야 한다. 학교 속에서의 인간관계는 다른 친구를 신뢰할 수 있는 긍정 적인 경험을 통해서만이 원활해질 수 있다. 타인의 계속적이고 역동적인 상호작용 가운데서 의사 를 소통하면서 살아가야만 건강한 삶을 영위해 갈 수 있는 것이다. 도시생활체험 수련지원분과 교육과정은 프로그램의 다양화에 초점을 맞춰 신체활동, 정서활동, 지적활동, 문화활동의 4가지 분야로 나누어 각 분야의 특성에 맞는 내용으로 구성하였다. 개발된 프로그램은 학교의 요청에 의해 강사들이 직접 지원할 수도 있으며, 지원받지 못하더라도 내용을 보면 학교에서 쉽게 실시할 수 있기 때문에 활용하기가 수월할 것이다. 교육과정개발위원 전인보(서울특별시학생교육원 교육연구사) 권순택(서울홍릉초등학교 교사) 윤두영(서울배봉초등학교 교사) 김태윤(서울성내초등학교 교사) 김진옥(청운중학교 교사) 양영철(서울양화초등학교 교사)

분과별 교육과정 69 1. 도시생활체험 수련활동 교육과정 개발의 필요성 청소년기는 자아정체감이 형성되는 시기로 사회적 문화적 환경에 민감하게 반응하며, 심리 적 정서적으로 불안하고, 자신의 개인적 본성을 정의하는데 긴장이 시작되면서 급격한 생물 학적 심리적 사회적 변화를 경험한다. 또한 인생에 있어서 가장 민감한 시기로 내부적으로 신체적 심리적 갈등과 긴장이 최고조에 달해있고, 외적으로는 기성세대의 다양한 모순적인 역할 기대에 봉착해 좌절감속에서 청소년 들은 자칫 일탈행위와 범죄행위로까지 표출되어 심각한 사회문제로 부각되고 있다(오치선 외, 1999). 청소년은 환경에 대해서 활동적이고 호기심이 많으며, 환경과 강력한 상호작용을 통해 자기 성취를 배우고 이해하며 성장 발달하게 된다. 그러므로 청소년들이 즐겁게 생활하고 놀 수 있는 환경이 구성되어야만 건강하게 성장하여 책임 있고 자기를 실현하는 미래사회의 구성원 이 될 수 있다. 또한 성장하면서 부딪히게 되는 여러 가지 문제들을 해결해 나갈 수 있으며 스스로 환경을 만들어 나갈 수 있는 경험을 할 수 있다(곽철희, 1990). 현재 청소년들은 많은 시간을 학교에서 보내고 있으며, 방과 후에도 진학 또는 학업성적 향상을 위하여 교과 내용과 관련된 학습에 많은 시간을 보내고 있다. 그러나 인지적 발달만으 로는 전인적인 인간으로 성장시킬 수가 없다. 학교에서는 학생들이 과중한 학업에 대한 부담감으로부터 벗어나 자아와 정체성을 확립하고 심리적 갈등을 해소시켜 정서적으로 안정을 이룰 수 있는 교육활동을 마련해야 하는데 그 대안 으로 수련교육이 될 수 있을 것이다. 수련교육은 청소년기의 문제행동을 해결하고 사회적응력을 강화함으로써 학교 교육을 보완 하기 위한 체험적 활동으로서 더욱더 강조되고 있으며 건전한 사회인으로 성장시킬 수 있는 창의적인 교육방법이다. 이에 각 급 학교에서는 공동체 의식과 극기심, 자율성과 책임성, 자기주도적 학습능력을 신장하여 심신이 건강하고 실력을 갖춘 청소년으로 육성하기 위해 다양한 체험이 가능한 수련 시설을 이용하여 수련교육을 실시하고 있다. 하지만 전문수련시설을 이용한 수련교육은 수익 자부담 교육활동이면서 학교 밖을 벗어난 야외활동이 주를 이루기 때문에 학교 및 교사들에게 과중한 업무와 학생 안전에 대한 부담을 주므로 1회성 교육이 되기 쉽다. 따라서 학교 및 교사 들에게 수련교육의 과중한 업무와 학생 안전에 대한 부담감을 줄여주고 수련교육의 효과를 높이면서 쉽게 접근할 수 있는 도시생활체험형 수련교육 프로그램 개발이 필요할 것이다.

70 2012년 수련교육과정 개발 보고서 2. 학교수련교육 지원단 학교교육과정에서 수련교육의 필요성이 강조됨으로서 서울특별시학생교육원에서는 학교 수련교육 지원단을 구성하여 운영하고 있다. 학교 수련교육 지원단은 전환기지원분과, 도시생활체험수련지원분과, 해양수련체험분과, 근린생활체험분과, 학교적응분과 등 6개의 분과로 구성되어 있으며 수련교육 홍보 및 수련교 육에 대한 고정 관념을 탈피하여 다양한 프로그램으로 수련교육 활동을 지원하고 있다. 가. 도시생활체험 수련지원분과 도시생활체험분과는 학교 현장에 직접 찾아가는 수련교육 서비스를 통해 정규교과의 교육적 효과를 부각시키고 학교에서 원하는 활동을 지원하는 맞춤식 수련교육 프로그램을 제공하고 있으며 교육과정은 <표-1>과 같다. <표-1> 도시생활체험 수련지원분과 교육과정 교육과정 분야 프로그램 맞춤형 교육과정 Sailing Project Camp 신체활동 정서활동 지적활동 문화활동 수상활동 명랑운동회 태권체조 교육마사지 스쿨오리엔티어링 카프라 컵스태킹 분위기조성 및 문제해결 도미노 심성놀이 리더십 교육마술 흡연예방 응급처치 풍물놀이 포크댄스 학교 숲체험 풍선공예 요트이론교육 요트실기 및 수상활동

분과별 교육과정 71 나. 도시생활체험 수련지원분과 문제점 및 개선방안 1) 권역별 현황 가) 도시생활체험 수련지원분과는 4개의 권역으로 나누어 운영되고 있으며 권역별 현황은 <표-2>와 같다. <표-2> 권역별 현황 권역 협력학교 사무실번호 팩스번호 해당지역 동부 학동초 511-6405 511-6408 서부 수색초 304-0995 304-0997 남부 영문초 2069-1058 2069-1059 북부 공릉초 823-6178 823-9842 강남구, 서초구, 송파구, 강동구 성동구, 광진구 은평구, 마포구, 서대문구, 용산구 중구구, 종로구 동작구, 관악구, 금천구, 구로구 영등포구, 강서구, 양천구 도봉구, 노원구, 중랑구, 동대문구 강북구, 성북구 나) 문제점 및 개선방안 <표-2>와 같이 1개 권역당 6~7개의 구를 담당하고 있기 때문에 한정된 수련교육지원단으 로서는 지도교사의 부족으로 많은 학교에 찾아가는 맞춤형 수련교육지원이 어렵다. 따라서 권역을 좀 더 세분화하고 수련교육지원단 지도교사 충원이 필요하다. 2) 교육물품 도시생활체험 수련지원분과에서 보유하고 있는 교육물품은 <표-3>과 같다. <표-3> 교육물품 교육과정 일반 풍물 OL 교육물품 태권체조용품, 이동용 앰프, 카프라, 응급처치 애니, 명랑운동회장비 도미노, 행사용 앰프, 행사용 천막, 각종 매트, 풍선아트 장비, 컵스태킹 기타 교육물품 장구, 북, 꽹과리, 징 지도, 컨트롤마크, 펀치, 나침반

72 2012년 수련교육과정 개발 보고서 가) 문제점 및 개선방안 1 <표-3>와 같은 교육물품으로는 각 권역별로 1일에 1~2개 학교를 찾아갈 수 있을 뿐이 다. 따라서 수련교육의 효과를 높이고 좀 더 많은 학교에 혜택을 주기 위해서는 필요예산 을 확보하여 각 권역별로 프로그램 종류에 맞는 교육물품을 충분히 확보할 필요가 있다. 교육물품이 충분하다면 지원단이 직접 지원하지 못할 경우에 교육물품을 대여하는 것도 좋은 방안이 될 것이다. 2 교육물품을 대여할 경우에는 물품의 사용방법 및 관리에 대한 구체적인 자료를 매뉴얼로 제작하여 보급해야한다. 3) 수련교육의 인식전환 학교수련교육은 대부분 학년별로 1박2일 또는 2박3일 일정으로 외부 수련시설을 이용하여 교육하는 형태이다. 수련교육은 필요에 따라 학교 내에서도 할 수 있고, 박의 형태가 아니라 당일 수련교육도 할 수 있다는 인식전환이 필요하다. 임원수련이나 학급수련 또는 청소년단 체 수련교육 같은 경우에는 당일 교육이나 또는 1박 2일의 형태로 학교 내에서도 충분히 가능하다. 이러한 인식전환을 위한 방법으로 첫째, 각 학교에서 계획하고 있는 수련교육의 특성에 맞게 맞춤식 프로그램을 짜주고 필요한 강사와 물품을 지원한다. 둘째, 일과 후라도 각 학교에서 지원을 요청하면 야간 프로그램을 지원한다. 3. 프로그램 개발의 목적 수련교육 프로그램은 오늘날의 학교교육의 약점을 보완하여 건전한 사회인으로 성장시킬 수 있는 창의적인 교육 방법이어야 한다. 학교 속에서의 인간관계는 다른 친구를 신뢰할 수 있는 긍정적인 경험을 통해서만이 원활해질 수 있다. 타인의 계속적이고 역동적인 상호작용 가운데서 의사를 소통하면서 살아가야만 건강한 삶을 영위해 갈 수 있는 것이다. 본 프로그램에서는 프로그램의 다양화에 초점을 맞춰 신체활동, 정서활동, 지적활동, 문화 활동의 4가지 분야로 나누어 각 분야의 특성에 맞는 내용으로 구성하였다. 개발된 프로그램은 학교의 요청에 의해 강사들이 직접 지원할 수도 있으며, 지원받지 못하더라도 내용을 보면 학교에서 쉽게 실시할 수 있기 때문에 활용하기가 수월할 것이다.

분과별 교육과정 73 4. 프로그램 별 목표 가. 안전교육과 함께하는 즐거운 자전거 하이킹 1) 자전거 안전교육을 통하여 안전사고를 예방한다. 2) 학생들에게 교통안전의식을 함양하고, 교통수단 및 취미 여가활동으로서의 자전거타기 활성화에 기여한다. 나. 조립키트(블럭) 만들기 1) 창의력 및 집중력을 개발하고 정서를 순화한다. 2) 협동 작품을 만들 경우 구성원의 목표의식을 갖게 하고 (협동) 작품을 서로 감상하여 장단점을 평가한다. 다. 4D 프레임 만들기 1) 학생의 창의력 신장과 교과(과학과 수학)의 다양한 통합적 접근을 배운다. 2) 생활과 관련된 입체구조물(발명품)을 만듦으로써 발명 아이디어를 구조화합니다. 라. 도심 오리엔티어링 1) 학생의 창의력 신장과 교과(과학과 수학)의 다양한 통합적 접근을 배운다. 2) 생활과 관련된 입체구조물(발명품)을 만듦으로써 발명 아이디어를 구조화합니다. 마. 자연과 하나되는 숲체험 1) 모둠원들끼리 지시서의 미션을 완수해가면서 협동기능을 기를 수 있다. 2) 우리 아이들의 생활공간인 도시에서 지시서에 따라 목표지점을 찾아가는활동으로 미지 의 세계에 대한 도전과 적응력을 기를 수 있다. 5. 프로그램 개발의 내용 가. 안전교육과 함께하는 즐거운 자전거 하이킹 자전거 안전교육을 통하여 안전의식을 함양하고 일상생활에서 안전하게 자전거를 탈 수 있

74 2012년 수련교육과정 개발 보고서 는 실천의식과 교통수단 및 취미 여가활동으로서의 자전거문화 활성화에 기여한다. 1) 자전거를 안전하게 타기 위한 기본 사항 2) 자전거를 타기 전에 반드시 확인하고 준비해야 하는 사항 3) 자전거타기 안전습관 지도 4) 자전거 하이킹 나. 조립키트(블럭) 만들기 조립키트 도구를 활용하여 개인 또는 협동작품을 만드는 과정에서 집중력과 작품에 대한 애착심을 기를 수 있으며 정서를 순화할 수 있다. 또한 완성된 작품을 실내 장식의 한 방법으로 활용할 수 있다. 1) 활동할 내용과 안전수칙 2) 협동작품을 할 경우 같이 활동할 인원 선정 3) 설명서를 보고 조립 키트(블럭) 조립 4) 조립이 완성된 후 감상 시간을 편성하여 상호 평가 다. 4D 프레임 만들기 4D 프레임 협동작품 제작을 통해 모둠원들끼리 의사소통능력을 높이고 주위 현상 및 생활 과 관련된 발명품(구조물)을 제작하여 탐구력, 상상력 및 창의력을 향상시킨다. 1) 활동할 내용과 안전수칙 2) 연결봉과 연결발을 연결하는 방법 3) 기초 도형(삼각형, 사각형, 육면체, 각기둥, 각뿔 등) 만들기 4) 만들 작품의 주제를 정하고 전체적인 모습을 스케치 하기 5) 제작이 완성된 후 감상 및 상호 평가 라. 도심 오리엔티어링 도심 오리엔티어링은 모둠원이 공동의 목표를 달성해 가는 과정에서 협동기능을 익힐 수 있으며 문제를 해결해 가기위해 방법을 나누면서 의사소통능력이 신장된다. 또한 즐거운 목적 지 활동에서 친구들과 우정을 나눌 수 있다. 1) 모둠 구성 및 안전사항 확인 2) 모둠별로 활동 지시서 지급(버스 노선과 지하철 노선 동봉)

분과별 교육과정 75 3) 모둠별 비상시 행동요령이 들어 있는 비상지시서 지급 4) 계획된 시간에 모둠별 출발 마. 자연과 하나되는 숲체험 우리 주변에 있는 숲을 이용하여 숲의 중요성과 소중함을 생각해볼 수 있으며 자연을 아끼고 보호하는 마음을 기를 수 있다. 또한 숲은 학생들의 창의력과 감성을 풍부하게 한다. 1) 숲의 중요성 2) 숲의 형성(천이)과정 3) 숲에서 공존하는 먹이사슬 4) 숲을 보호하기 위한 노력 5) 숲 속 식물 찾기 6) 숲 소리와 함께 명상하기 7) 숲속 체험을 통해 느낌 점 이야기하기

76 2012년 수련교육과정 개발 보고서 1. 프로그램 명 : 안전교육과 함께 하는 즐거운 자전거 하이킹 개발위원 성명 : 김 태 윤 개 발 분 야 : 도시생활 체험분과 대 상 : 초등학생, 중학생 1개 학급(30명 이내) 목 표 준 비 물 유의사항 단 계 도 입 전 개 (활 동) 자전거 안전교육을 통하여 안전사고를 예방한다. 학생들에게 교통안전의식을 함양하고, 교통수단 및 취미 여가활동으로서의 자전거 타기 활성화에 기여한다. 동영상 안전교육자료(자전거 홍보 동영상. 행정안전부.2010), 교육용 자전거, 자 전거 헬멧, 자전거 장갑, 교육용 조끼 자전거 사전 점검 및 안전교육을 실시하고 학생들이 숙지하도록 한다. 자전거 타기에 알맞은 복장을 착용하도록 사전 지도한다. 자전거 장갑(또는 면장갑)을 개인적으로 준비하도록 한다. 활동 전에 준비운동을 충분히 실시한다. 하이킹 대열의 맨 앞과 맨 뒤에는 지도자가 위치한다. 내 용 교육 내용 관련 사진 및 그림 교육장으로 집결한다.(인원점검) 동영상 자료를 보면서 안전한 자전거 문 화에 대하여 알아본다. - 학생들은 자전거=차 라는 사실을 알고 있었나요? 대부분의 사람들이 자전거= 차 라는 사실을 알지 못합니다. 하지만 1949년 제네바에서 체결된 도로교통협 약(1952년부터 발효, 한국은 1971년 가 입)과 도로교통법(제2조 16호)에 의하 여 자전거는 차로 분류하고 있습니다. 따라서 차로써 가지고 있는 권리와 지켜 야 할 의무 사항이 있으며, 자전거를 이 용할 때는 이에 대해서 잘 알고 권리를 누리고 의무를 지켜야 합니다. 자전거를 안전하게 타기 위해 알아 두어 야 할 몇 가지 기본 사항에 대해 배워봅 시다. 1 자전거의 구조 - 경음기: 보행자, 자동차에게 지나간다 는 신호를 보낼 때 필요합니다.

분과별 교육과정 77 전 개 (활 동) - 브레이크 레버: 자전거를 멈추고자 할 때 브레이크 레버를 손으로 잡아 바퀴 에 달린 브레이크로 자전거를 멈추게 합니다. - 전조등, 반사재: 어두운 곳에서 자전거 가 눈에 잘 띄도록 도와줍니다. 2 교통안전표지 - 자전거 전용도로: 자전거만 다니는 도 로입니다. - 자전거와 보행자 겸용도로: 자전거, 보 행자가 함께 다니는 도로입니다. - 자전거 횡단도: 자전거가 건널 수 있습 니다. 자전거가 건너기에 안전하긴 하 지만 자동차 혹은 보행자와 부딪히는 일이 없도록 좌우를 살피세요. - 보행자 전용도로: 보행자만을 위한 길 로, 자전거는 다닐 수 없습니다. 3 수신호 - 오른쪽으로 갈 때: 코너를 돌기 전에 먼저 오른팔을 직각으로 세운 후 오른 쪽으로 팔을 세웠다 펴기를 2~3차례 반복합니다. - 왼쪽으로 갈 때: 코너를 돌기 전에 먼 저 오른팔을 직각으로 세운 후 왼쪽으 로 팔을 세웠다 펴기를 2~3차례 반복 합니다. 자전거를 타기 전에 반드시 확인하고 준 비해야 하는 사항들에 대해 알아봅시다. 1 몸에 맞는 자전거를 택한다. - 몸에 맞는 자전거란 발 앞부분의 반 정 도가 땅에 닿는 자전거를 의미합니다. - 페달 위의 발 위치: 발 앞부분으로 페 달을 밟아야 가장 힘차게 페달을 밟을 수 있고 중간으로 밟았을 때보다 미끄 러지지 않을 수 있습니다. 2 안전한 복장을 입는다. - 안전한 복장: 몸에 붙는 옷, 밝은 색의 옷, 운동화 - 안전하지 않은 복장: 스커트나 바지 폭 이 넓은 바지, 어두운 색의 옷, 슬리퍼, 샌들

78 2012년 수련교육과정 개발 보고서 전 개 (활 동) 3 보호장구를 반드시 착용한다. <2-4-1법칙> -<2법칙>: 눈썹 위에 손가락 두 개가 들 어갈 공간만 남기고 이마가 덮이도록 착용 합니다. -<4법칙>: 양손의 두 손가락으로 V를 만들어 귀 옆으로 가 붙이듯 안전모 양 쪽에 달린 끈이 귀를 감싸도록 합니다. -<1법칙>: 버클을 딱 소리가 나도록 잠 근 뒤, 손가락 한 개가 들어갈 정도의 공간만 남기고 끈을 잘 조여 줍니다. 4 ABC 체크를 한다. - A 는 Air: 타이어의 바람상태를 확인 합니다. - B'는 Brake: 브레이크가 작동이 잘되 는지, 즉, 브레이크 레버를 잡았을 때 바퀴가 움직이지 않는지 확인합니다. - C 는 Chain: 체인이 부드럽게 잘 돌 아가는지 확인합니다. - 자전거를 타기 전에는 30초간 이 세 가 지를 모두 확인하고, 이상이 없을 때에 만 자전거를 타도록 합니다. <그림 출처: 세이프키즈코리아 안전자료> 자전거타기 안전습관 자전거를 탈 때 이것만은 꼭 지킵시다 를 숙지하도록 한다. 1. 항상 자전거 안전모를 씁니다. 2. 30초간 ABC체크를 합니다. 3. 눈에 잘 띄도록 합니다. 4. 정확한 수신호를 합니다. 5. 자전거의 오른쪽에서 타고 내립니다. 6. 신호등과 교통안전표지를 지킵니다. 7. 횡단보도를 건널 때에는 자전거에서 내려 걷습니다. 8. 앞에 사람 또는 자동차가 있으면 지나 갈 때까지 기다립니다. 9. 항상 눈과 귀를 열어둡니다. (실내)교육장에서 교육이 끝나면 실외 에서 자전거 하이킹 전에 준비운동을 실 시한다. - 심장에서 먼 곳에서 가까운 곳 순서로

분과별 교육과정 79 실시한다. 전 개 (활 동) 정 리 기대효과 출발점에서 자전거 점검 및 복장을 확인 하고 자전거 하이킹을 시작한다. 하이킹 대열의 맨 앞과 맨 뒤에는 지도 자가 위치하도록 한다. 이동시에 자전거와 안전거리를 충분히 두고 주행하도록 한다. 평지에서는 자전 거 1대가 들어갈 정도 (약 3m)의 거리를 두도록 하고 내리막에서는 3대 이상의 거리를 두는 것이 안전하다. 학생들에게 반환점을 알려주고 그곳에 도착하면 잠시 휴식할 것을 알려 준다. 휴식지에서 출발점으로 돌아오는 것으 로 자전거 하이킹을 마무리한다. 하이킹 출발점으로 돌아오면 자전거를 질서 있게 차례대로 반납하도록 한다. 자전거를 반납한 학생들은 휴식을 취하고 있다가 모두 반납하면 줄을 세우고 정리 운동을 실시한다. 학생들의 건강상태 및 이상 유무를 확인하고, 귀교 또는 귀가 지도를 하도록 한다. 자전거 안전교육을 통하여 안전의식을 함양한다. 일상생활에서 안전한 자전거타기를 할 수 있는 교통안전 실천의식을 길러준다. 교통수단 및 취미 여가활동으로서의 자전거문화 활성화에 기여한다.

80 2012년 수련교육과정 개발 보고서 <활동 참고 자료> Ⅰ. 자전거 안전 교육 1. 자전거 타기 전의 안전 점검 1) 핸들 안전 점검 1 핸들이 고정되어 있는지 확인합니다. - 앞바퀴를 다리 사이에 낀 후 핸들에 힘을 주어 돌려보고, 돌지 않으면 합격입니다. 2 핸들이 앞바퀴와 직각으로 부착되어 있는지 살펴봅니다. - 구부러져 있을 때에는 핸들 중앙의 고정 볼트를 풀고, 조정 뒤에 원상태로 조여 줍니다. 2) 안장 점검 1 안장이 흔들리는지 살펴봅니다. - 안장이 주행 중에 흔들리면 안전하게 자전거를 탈 수 없습니다. 안장의 앞뒤에 손을 대고 위아래로 눌러 봅니다. 움직이는 경우에는 고정 볼트를 조여 줍니다. 2 좌우로 돌지 않는지 살펴봅니다. - 좌우로 돌 때에는 높이조정 볼트를 다시 조여 줍니다. 3) 타이어 점검 1 공기가 충분히 들어 있는지, 찢어진 곳은 없는지 살핍니다. - 타이어가 찌그러진 곳이 없이 공기가 잘 들어 있는지 확인합니다. 바퀴를 굴려 본 후, 찢어진 곳이 있으면 교체합니다. 4) 경음기 점검 1 경음기가 잘 울리는지 점검해 봅니다. 5) 브레이크 점검 1 브레이크 레버를 점검합니다. - 브레이크 레버를 꼭 쥘 수 있어야 합니다. - 브레이크 패드가 낡지 않았는지 확인합니다.

분과별 교육과정 81 2 앞 브레이크를 점검합니다. - 브레이크 레버로 앞 브레이크를 건 채, 힘껏 앞으로 밀어도 앞바퀴가 돌지 않으면 합격 입니다. 3 뒤 브레이크를 점검합니다. - 브레이크 레버로 뒤 브레이크를 건 채, 페달을 위에서 밟아 체중을 실었을 때 뒷바퀴가 돌지 않으면 합격입니다. 6) 체인 점검 1 헐겁지 않은지 살핍니다. - 늘어났을 경우, 정비소에서 체인을 교체해야 합니다. 페달을 돌려 체인이 잘 움직이는지 봅니다. 7) 크랭크 점검 1 크랭크를 꼭 쥐고 좌우로 움직여 봅니다. - 헐거우면 정비소에 부탁해서 고치도록 합니다. 8) 페달 점검 1 페달의 변형이나 파손된 곳이 없는지 확인합니다. - 축이 구부러지거나 밟았을 때에 미끄러지는 일은 없는지를 살핍니다. 9) 반사체 점검 - 어두운 곳에서 자전거가 눈에 띄도록 안장 뒤쪽과 앞뒤 바퀴에 잘 부착 되어 있어야 합니다. 10) 전조등 점검 - 전조등은 어두울 때에 앞이 잘 보이도록 해 줍니다. 정면을 향하고 있는지, 불은 밝은지 살핍니다. 2. 자전거 타기 안전수칙 1) 몸에 맞는 자전거를 타야합니다. - 자전거를 타고 발을 뻗었을 때 발이 땅에 닿아야합니다.

82 2012년 수련교육과정 개발 보고서 2) 안전한 복장을 갖추어야 합니다. - 너무 긴바지나 치마, 긴 목도리는 체인이 끼일 수 있어 위험 합니다. - 샌들, 슬리퍼와 같이 벗겨지기 쉬운 신발을 신고 타는 것은 매우 위험합니다. 3) 눈에 잘 띄도록 밝은 색 옷을 입고 타며 밤에는 자전거를 타지 않습니다. - 자동차 운전자에게 잘 보이도록 해야 하며 어두워지면 전조등을 켜고 타야 합니다. 4) 항상 헬멧을 쓰고 탑니다. - 헬멧과 무릎 보호대를 착용합니다. - 헬멧은 머리를 둘러싸고 이마, 관자놀이, 뒤통수를 덮고 시야와 귀를 가리지 않게 써야합 니다. 5) 타기 전에 항상 자전거의 상태를 점검합니다. - 30초 동안 ABC 점검을 합니다. A-타이어의 air(공기) : 바람이 잘 들어있고, 찢어진 곳은 없는지 확인합니다. B-break(브레이크) : 브레이크 레버를 양손으로 잡았을 때 바퀴가 돌지 않는지 확인합니다. C-crank(크랭크) : 크랭크를 꼭 쥐고 좌우로 움직여보고, 페달이 자유롭게 회전하는지, 체인과 잘 연결이 되어있는지 살펴봅니다. 6) 방향을 바꾸거나 멈출 때에 정확하게 수신호를 합니다. - 오른쪽ㆍ왼쪽으로 방향을 바꾸거나 멈추려고 할 때에, 수신호를 해야 자동차운전자와 의 사소통을 할 수 있습니다. 7) 횡단보도를 건널 때에는 자전거에서 내려 걸어갑니다. - 우선 멈춘 후 자전거에서 내려 좌우를 살피고 초록불이면 걸어서 건너야 합니다. (신호등 이 없을 때에는 차가 오지 않을 때에 건너야 합니다.) 8) 교통안전 표지와 신호등의 신호를 지킵니다. - 도로에서는 자동차 운전자와 똑같이 교통안전 표지와 신호등의 신호를 지켜야합니다. 9) 갑작스러운 상황에 대비해 항상 눈과 귀를 열어둡니다. - 특히 자동차가 주차된 곳에서는 갑자기 후진하는 차나 문을 여는 차에 다칠 수 있으므로 항상 조심해야 합니다.

분과별 교육과정 83 Ⅱ. 무료로 이용할 수 있는 자전거 교육장과 대여소 1. 자전거 교육장 구 분 위치(주소) 전화번호 강동구자전거교육장 고덕동 302번지(고덕역 3번 출구) 428-1711 송파구자전거교육장 어린이안전교육관 내(마천동 산1-5) 406-5868 양천구자전거교육장 신정7동(어린이교통공원 교육장내) 2620-3699 국민생활체육자전거학교 http://www.safebike.or.kr/ 신청학교로 강사 파견 교육 420-5430 2. 자전거 무료대여소 대여소명 위치 전화번호 운영주체 홍남교 홍제천 홍남교 330-1655 서대문구 양천구 목동청소년수련관옆 2653-2967 양천구 응봉역 응봉역 1번 출구 2298-8111 성동구 옥수역 옥수역 출구 2298-8111 성동구 강변역 강변역(구의공원) 450-1636 광진구 상계역 상계역 고가밑 936-5240 노원구 당고개역 당고개역 고가밑 936-5236 노원구 한내공원 한내공원내 971-7364 노원구 중계역 어린이교통공원 971-7363 노원구 잠실역 잠실역 1번출구앞 3431-4380 송파구 문정 가락 가락시장 탄천제방옆 430-4380 송파구 풍납 삼포레미콘 건너 475-4380 송파구 거여 마천 거여고가 하부 402-4380 송파구 고덕동 고덕역 3번 출구 428-1031 강동구 영등포구청 영등포구청내 2670-3888 영등포구 월드컵경기장 월드컵경기장 남문 3153-9642 마포구 안양천대여소 안양천제방(금천구청역 뒤) 802-8571 금천구

84 2012년 수련교육과정 개발 보고서 자전거 관련 인터넷 사이트 구 분 인터넷 사이트 주소 도움 내용 서울특별시 한강사업본부 http://hangang.seoul.go.kr/ 한강의 가이드북 및 자전거 도 로 안내지도 국민생활체육자전거학교 http://www.safebike.or.kr/ 안전교실, 로드교실 강사파견 교육 송파자전거 http://spbike.songpa.go.kr/ 자전거 안전교육 자료 녹색자전거봉사단 http://www.greenbicycle.or.kr/ 자전거 상식 및 관련 사이트 <참고 문헌> 1. 서울중랑초등학교 시범학교 보고서, 자전거 면허 취득 프로그램 개발 적용을 통한 교통 안전의식 신장, 2012. 2. 서울양재초등학교 시범학교 보고서, 지역사회 시설과 연계한 자전거타기 생활화, 2011. 3. 강동구청 자전거교통팀, 자전거로 만나는 역사 생태 체험 여행, 2012. 4. 서울특별시, 서울특별시 자전거 교통지도, 2012. 5. 어린이교통안전연구소 홈페이지(http://www.go119.org/) 6. 세이프키즈코리아 홈페이지(http://www.safekids.or.kr/) < 활동 사진 >