Contents Ⅰ. 학교폭력 피해학생 집단상담 프로그램 매뉴얼 Ⅰ 1 1. 1회기 : 방가 방가~! / 3 프로그램 소개 집단규칙 정하기 친사회적 게임 2. 2회기 : 나를 돌아봐! / 4 이구동성 게임 꼴라쥬로 나의 성장과정 탐색하기 꼴라쥬로 나의 관계도 나타내기 007 도움의 피자 3. 3회기 : 느끼는 대로 / 5 방긋 스마일^^ 가위바위보!로 팀 나누기 감정 알아맞히기 스피드 게임 나의 감정 느껴보기 타인의 감정 느껴보기 4. 4회기 : 스트레스 팍팍~! / 6 나의 기분 체크하기 학교폭력 역할극 워밍업 역할극 준비하기 역할극 발표하기 찰흙 던지기 스트레스 팍팍! 5. 5회기 : 지피지기 백전백승! / 7 그림 완성하기 학교폭력 예방교육 가해자, 피해자 요인찾기 나의 학교폭력 사례 요인 탐색하기 학교폭력예방 집단상담 프로그램 매뉴얼
Contents <PART 1. 의사소통 훈련> 6. 6회기 : 이제 잘 들어보자! / 8 끼리끼리 모여~! 듣고 그리기 상대방의 의도 파악하기 듣기 연습하기 7. 7회기 : 지대루 말해볼까? / 9 넘겨넘겨! 워밍업 게임 공감적 이해하기와 활용 나 전달법 이해와 활용 8. 8회기 : 밝게! 자신있게! / 10 으라차차! 긍정 vs 부정 자기표현의 활용 가해학생에게 자기 표현하기 <PART 2. 분노조절 훈련> 9. 6회기 : 분노야 놀자! (1) / 11 나의 기분 체크하기 분노 감정을 표현하는 동영상 제시하기 나의 분노 패턴 발견하기 10. 7회기 : 분노야 놀자! (2) / 12 인간 별 만들기 분노경험 일지 발표하기 분노 조절 연습하기 11. 8회기 : 새로운 눈으로 보자 / 13 신문지 오리기 새로운 눈으로 보자! Ⅰ 새로운 눈으로 보자! Ⅱ 학교폭력예방 집단상담 프로그램 매뉴얼
Contents Ⅱ. 학교폭력 가해학생 집단상담 프로그램 매뉴얼 Ⅰ 15 1. 1회기 : 만나서 반가워! / 17 프로그램 규칙 정하기 너와 나의 마음 얘기 2. 2회기 : 나를 찾아 떠나는 여행 / 20 당신은 당신의 이웃을 사랑하십니까? 3. 3회기 : Bomb! Bomb! / 23 나를 힘들게 했던 상황과 감정 화산 폭발하기 4. 4회기 : 학교폭력! 그것은 무엇인가? / 26 학교폭력 역할극 학교폭력 교육 5. 5회기 : 생각과 감정이 만났을 때 / 28 감정표현 게임 자각의 수레바퀴 자각의 일기장 6. 6회기 : 긍정의 힘 / 31 기억속으로 go!go! 두마음 이야기 잠깐 멈춰! 7. 7회기 : 들리나요? / 34 듣고 그리기 듣기 싫은 이야기 나는 8. 8회기 : 희망통장 만들기 / 36 대인관계 꼴라쥬 희망통장 만들기 학교폭력예방 집단상담 프로그램 매뉴얼
Contents 9. 9회기 : 미안해요. / 38 이제까지 사과 손 만들기 10. 10회기 : 희망 늬우쓰! / 41 나는 이런 사람이 되련다! 희망 늬우쓰 만들기 인생은 만들어 가는 거야 Ⅲ. 학교폭력 가해학생 집단상담 프로그램 활동자료 Ⅰ 45 Ⅳ. 학교폭력 피해학생 집단상담 프로그램 활동자료 Ⅰ 59 Ⅴ. 부 록 Ⅰ 89 학교폭력예방 집단상담 프로그램 매뉴얼
Ⅰ 학교폭력 피해학생 집단상담 프로그램 매뉴얼
Ⅰ. 학교폭력 피해학생 집단상담 프로그램 매뉴얼 제목 방가 방가~! 회기 1회기 목표 - 본 프로그램에 대해 이해를 하고, 앞으로 참여 할 것에 대한 기대감 을 고취한다. - 참여자들의 참가 동기를 이해한다. - 집단원간 라포를 형성한다. 단계 활동 시간 준비물 도입 필수 리더/코리더 인사말, 소개 사전검사 -사전검사지 작성 -그림검사(HTP/KFD) 40분 A4용지 볼펜 선택 안마하기 주먹탑 쌓기 10분 카세트 전개 필수 1. 자기소개 리더, 코리더, 집단원이 둘러앉아 간단한 자기소개 활동을 진행한다 2. 프로그램 소개 및 동기 유발 3. 집단 규칙 정하기 20분 40분 전지 색지(A4) 풀 색연필 크레파스 판넬(스티커 점수판) 매직펜 휴식 10분 - 선택 4. 친사회적 게임 < 네 이웃을 사랑하십니까> < 세탁기 게임> 30분 신문지 종결 - 활동에 대한 소감 나누기 - 활동 소감문 작성 및 선생님에게 하고 싶은 말 적기 10분 개인활동수첩 유 의 점 - 프로그램의 집단원 자신의 목표 설정, 프로그램 동기 고취, 다음 프로 그램에 지속적으로 올 수 있도록 안내. 집단에 오지 않는 학교생활 관 심 갖기 3
학교폭력예방 집단상담 프로그램 매뉴얼 제목 나를 돌아봐! 회기 2회기 목표 - 자신의 피해환경을 탐색해본다. - 자신의 성장환경을 꼴라쥬로 나누고 주변환경을 탐색한다. - 집단원들이 서로 피드백을 해주고 지지와 공감을 나타내도록 함으로 써 심리적 안정감을 얻고 서로에 대한 이해를 높인다. 단계 활동 시간 준비물 도입 1. 이구동성 게임 10분 4자성어 단어장 필수 2. 꼴라쥬로 나의 성장과정 탐색하기 40분 4절 켄트지 잡지, 신문 풀, 가위 크레파스, 매직펜 색연필, 필기구 휴식 10분 3. 꼴라쥬로 나의 관계도 나타내기 30분 선택 4. 007 도움피자 만들기 -나의 지지체계 탐색하기 20분 4절 켄트지 필기구 크레파스 색연필 활동에 대한 소감 나누기 정리 프로그램 참여도에 대한 자기 평가를 할 수 있도 10분 개인활동수첩 록 돕고 리더는 적절한 피드백을 통해 격려한다. 유 의 점 - 작품에 대한 칭찬, 경험에 대해서 자연스럽게 말하고 표현하기 4
Ⅰ. 학교폭력 피해학생 집단상담 프로그램 매뉴얼 제목 느끼는 대로! 회기 3회기 목표 - 감정이 자연스럽다는 것을 인식한다. - 내 안에 있는 다양한 감정을 알고 타인의 감정도 읽어본다. 단계 활동 시간 준비물 도입 1. 방긋 스마일^^ 가위바위보!로 팀 나누기 2. 감정 알아맞히기 스피드게임 20분 스피드게임 단어장 감정카드 3. 나의 감정 느껴보기 -감정단어 빙고게임 필수 -감정단어 알아보기 -나의 다양한 감정 느껴보기 40분 찍찍이 감정카드 감정(표정)카드 일과표 판 꼴라쥬 작품 워크지 전개 휴식 10분 - 필수 4. 타인의 감정 느껴보기 40분 동영상자료 활동에 대한 소감 나누기 정리 프로그램 참여도에 대한 자기 평가를 할 수 있도록 10분 개인활동수첩 돕고 리더는 적절한 피드백을 통해 격려한다. 유 의 점 - 평소 표현해보지 않았던 감정을 느끼고 표현하며, 감정관 관련된 사 건도 연상하고 친구들, 지도자와 이야기를 나누어 본다. 5
학교폭력예방 집단상담 프로그램 매뉴얼 제목 스트레스 팍팍!! 회기 4회기 목표 - 자신이 경험했던 학교폭력을 표현해 본다. - 학교폭력으로 인한 분노를 표출해본다. 단계 활동 시간 준비물 도입 1. 나의 기분 체크하기 2. 학교폭력 역할극 워밍업 - 앞으로 할 이야기에 대해 어느 정도 준비 가 되었는지를 본다. 10분 - 필수 3. 역할극 준비하기 - 조별로 사례 나누기 - 조별로 대표 사례 선정하기 30분 A4용지 필기도구 휴식 10분 전개 필수 4. 역할극 발표하기 5. 찰흙던지기(분노표출) 40분 찰흙, 다트판, 메모지 선택 6. 스트레스 팍!팍! < 신문지 찢기> < 기억의 풍선> < 화산 폭발> 20분 신문지 풍선 소다, 식초, 찰흙 요구르트병, 빨간물감 정리 활동 대한 소감 나누기 프로그램 참여도에 대한 자기 평가를 할 수 있도 록 돕고 리더는 적절한 피드백을 통해 격려한다 10분 - 유 의 점 - 학교폭력 역할극은 학생들의 경험 또는 지도자가 알고 있는 사례로 재연할 수 있다. 6
Ⅰ. 학교폭력 피해학생 집단상담 프로그램 매뉴얼 제목 지피지기 백전백승! 회기 5회기 - 교육을 통해 학교폭력을 바로 알고 자신이 경험한 학교폭력의 복합적 목표 요인을 탐색해 본다. 단계 활동 시간 준비물 도입 1. 그림 완성하기 10분 도화지, 싸인펜 필수 2. 학교폭력 예방 교육 - ppt 활용, 빙고게임 30분 A4용지 필기도구 휴식 10분 전개 3. 가해자, 피해자 요인 찾기 - 학교폭력 동영상 시청, - 가해자, 피해자 요인 포스트잇 적기 40분 찰흙, 다트판, 메모지 필수 신문지 4. 나의 학교폭력 사례 요인 탐색하기 - 참가자 사례를 통한 역할극, 요인 찾기 20분 풍선 소다, 식초, 찰흙 요구르트병, 빨간물감 정리 활동 대한 소감 나누기 프로그램 참여도에 대한 자기 평가를 할 수 있도록 돕고 리더는 적절한 피드백을 통해 격려한다. 10분 - 유 의 점 - 예방교육 등을 통해 앞으로 학교폭력 상황 발생에 있어 대처방법을 탐색한다. 7
학교폭력예방 집단상담 프로그램 매뉴얼 PART 1. 의사소통 훈련 제목 이제 잘 들어보자! 회기 6회기 목표 - 적극적 경청 의 의미를 알고 바람직한 듣기 태도를 연습한다. - 상대방의 의도를 파악해본다. 단계 활동 시간 준비물 도입 1. 끼리끼리 모여~!(같은 노래 찾기) 2. 듣고 그리기 30분 노래제목 적은 쪽지, A4용지, 필기도구 선택) only 질문!! - 전개 필수 3. 상대방의 의도 파악하기 30분 휴식 10분 워크지 필기도구 동영상 감정카드 (표정카드) 4. 듣기 연습하기 필수 - 경청 연습해 보기, 소감나누기 - 바람직한 듣기 태도 연습하기 40분 ppt 활동에 대한 소감 나누기 정리 프로그램 참여도에 대한 자기 평가를 할 수 있도 10분 개인활동수첩 록 돕고 리더는 적절한 피드백을 통해 격려한다. 유 의 점 의사소통 훈련 중 듣기, 경청의 중요성을 알 수 있는 경험을 한다. 8
Ⅰ. 학교폭력 피해학생 집단상담 프로그램 매뉴얼 제목 지대루 말해볼까? 회기 7회기 목표 - 공감적 이해하기를 바탕으로 상대방 입장을 헤아리고 이야기할 수 있다. - 나 전달법(I-massage) 기법을 이해한다. - 나 전달법(I-massage) 를 활용하여 나의 감정을 잘 전달할 수 있다. 단계 활동 시간 준비물 도입 1. 넘겨넘겨!! - 풍선 전달하기 20분 풍선, 카세트 MP3, 스피커 필수 2. 워밍업 게임 - 어려운 문장 정확하게 읽기 - 절대음감 (슭 곰발바닥/게 살샥스핀 등) 20분 단어장 휴식 10분 전개 3. 공감적 이해하기와 활용 - 자기 입장에서 이해하기와 공감적 이해하기 - 공감적 이해를 바탕으로 말하기 30분 PPT 필수 4. 나 전달법 이해와 활용 - 나 전달법 이해하기 - 드라마, 영화 갈등장면에서 갈등이 일어나는 이유를 이야기해보고 나 전달법을 이용하여 다시 말해보기 - 상황 제시하고 나 전달법 연습하기 - 최근 내가 기분이 상했던 경험 나누고 나 전달법 활용해보기 30분 PPT 정리 활동에 대한 소감 나누기 프로그램 참여도에 대한 자기 평가를 할 수 있도록 돕고 리더는 적절한 피드백을 통해 격려한다. 10분 개인활동수첩 유 의 점 나 전달법을 이해하고 자신의 상황에 맞게 적용할 수 있도록 돕는다. 9
학교폭력예방 집단상담 프로그램 매뉴얼 제목 밝게! 자신있게! 회기 8회기 목표 - 말하기 어려운 상황에서 자신의 입장을 명확하게 표현할 수 있다. 단계 활동 시간 준비물 도입 1. 으라차차!! - 등 서로 맞대고 일어나기 2. 긍정 vs 부정 - 부정적인 말에 굴하지 않고 긍정의 말하기 20분 필수 3. 자기표현의 이해 - 자기표현적, 공격적, 수동적 태도 이해하기 30분 워크지 PPT 휴식 10분 전개 2. 자기표현의 활용 - 요청할 때, 거절할 때 자기표현 연습하기 - 상황을 통해 태도 구분하기 30분 PPT 워크지 필수 3. 가해학생에게 자기표현하기 - 나에게 가해를 했던 학생에게 편지쓰기 - 쓴 내용을 빈 의자에 놓고 이야기 하게 한다. (빈 의자에 싫은 대상이 앉아있다고 생각 20분 편지지 봉투 필기도구 하고 하고 싶은 이야기를 한다) 정리 활동에 대한 소감 나누기 프로그램 참여도에 대한 자기 평가를 할 수 있도 록 돕고 리더는 적절한 피드백을 통해 격려한다. 10분 유 의 점 10 자신이 말하기 어려운 상황에서 자신감을 가지고 말할 수 있는 연습을 해볼 수 있다.
Ⅰ. 학교폭력 피해학생 집단상담 프로그램 매뉴얼 PART 2. 분노조절 훈련 제목 분노야 놀자! (1) 회기 6회기 목표 - 분노 감정이 일어났던 상황, 생각, 행동들을 돌아보고 나의 분노패턴 을 발견할 수 있다. 단계 활동 시간 준비물 도-입 1. 나의 기분 체크하기 - 3회기(감정 느껴보기)상기시키기 - 나의 기분을 표정카드를 통해 발표하기 - 이번 회기 목표 안내하기 10분 표정카드 필수 2. 분노 감정을 표현하는 동영상 제시하기 - 제시된 상황 파악하기 - 인물의 분노감정과 표정, 행동 관찰하기 - 상황의 결과 파악하기 40분 동영상자료 휴식 10분 전개 필수 3. 나의 분노 패턴 발견하기 - 분노경험 이야기하기 - 그때 나를 화나게 한 행동과 말은? - 분노를 느낄 때 나의 표정과 행동 알아보기 (신체적 변화/행동적 변화) - 분노를 느낄 때 내가 가졌던 생각 돌아보기 - 분노 감정과 그 결과 돌아보기 30분 워크지 정리 활동에 대한 소감 나누기 프로그램 참여도에 대한 자기 평가를 할 수 있도록 돕고 리더는 적절한 피드백을 통해 격려한다. 본 회기동안 새롭게 알게 된 점 등도 함께 나눈다. 과제 : 분노 경험일지 쓰기 분노 경험일지 작성하는 방법을 알려주고 다음 회 기에 적절한 강화물이 주어질 것임을 이야기한다 20분 개인활동수첩 유 의 점 지도자가 참가자들의 분노 상황을 이해하고 대처방 식에 대해 탐색, 조언할 수 있다. 11
학교폭력예방 집단상담 프로그램 매뉴얼 제목 분노야 놀자!(2) 회기 7회기 목표 분노일지를 통해 구체적으로 나의 분노 패턴을 확인하고 분노감정을 진 정시키는 방법들을 연습한다. 단계 활동 시간 준비물 1. 인간 별 만들기 도-입 - 대형 고무줄을 이용하여 인간별 만들어보기 10분 대형고무줄 - 서로 이야기 할 수 있는 계기 마련 필수 2. 분노경험 일지 발표하기 - 요일별 분노그래프 그려보기 - 나의 신체적 변화, 행동, 인식 등 이야기하고 피드백 나누기 40분 분노경험일지 도화지 색연필 이모티콘 스티커 네임펜 전개 휴식 10분 3. 분노조절 연습하기 필수 - 심호흡하기 - 거꾸로 수세기/구구단 외우기 - 즐거운 상상하기 50분 ppt자료 배경음악 - 근육이완운동하기 정리 유 의 점 12 활동에 대한 소감 나누기 프로그램 참여도에 대한 자기 평가를 할 수 있도록 돕고 리더는 적절한 피드백을 통해 격려한다. 본 회기를 통해 새롭게 알게 된 점 등을 함께 나눈다. 과제 : 분노조절 연습하기/자기에게 맞는 분노조절 방법 찾기 분노를 실제로 다루는 기술 등을 습득한다. 10분
Ⅰ. 학교폭력 피해학생 집단상담 프로그램 매뉴얼 제목 새로운 눈으로 보자! 회기 8회기 목표 비합리적 사고와 분노 감정의 관계를 이해하고 합리적 사고를 통해 분 노를 다스릴 수 있도록 한다. 단계 활동 시간 준비물 도-입 1. 신문지 오르기 - 팀별 선의의 경쟁력을 이용하여 협동심 발휘 20분 신문지 2. 새로운 눈으로 보자! Ⅰ 필수 - 분노의 ABC 이해하기 (비합리적 사고와 분노의 관계 알기) 30분 ppt 자료 - 비합리적 사고와 합리적 사고 구분하기 전개 휴식 10분 3. 새로운 눈으로 보자! Ⅱ 필수 - 자신의 분노 사례에서 비합리적 사고와 합 리적 사고 구분하기 - 자신의 분노 사례에서 합리적 사고로 전환 30분 워크지 ppt자료 해보기 정리 활동에 대한 소감 나누기 프로그램 참여도에 대한 자기 평가를 할 수 있도록 돕고 리더는 적절한 피드백을 통해 격려한다. 10분 유 의 점 13
학교폭력예방 집단상담 프로그램 매뉴얼 참 고 문 헌 청소년폭력예방재단(2007). 위풍당당 무지개 학교폭력 피해청소년 치료프로그램 개발. 청소년폭력예방재단 (2008). 학교폭력 예방을 위한 피해 가해 프로그램 종합 매뉴얼. 서울시교육청 14
Ⅱ 학교폭력 가해학생 집단상담 프로그램 매뉴얼
Ⅱ. 학교폭력 가해학생 집단상담 프로그램 매뉴얼 1회기 : 만나서 반가워! 목표 1. 사전검사를 통해 참여자의 심리적 특성을 파악한다. 2. 집단활동의 목적을 이해하고, 참여기간 동안 지켜야 할 규칙을 정한다. 3. 자기소개를 통해 서로에 대한 친밀감을 형성한다. 소요시간 : 120분 준비물 : 사전검사 도구, 필기도구, 활동지, 매직, 크레파스 활동내용 및 진행방법 Ⅰ. 사전검사 진행방법 기대효과 지도자 유의사항 - 사전검사 도구를 필기구와 함께 나눠준다. - 각 사전검사 도구의 목적과 검사이유, 검사방법을 설명한다. - 사전검사를 실시한다. - 참여자의 심리적 특성을 파악할 수 있다. - 성취도 평가를 위한 시험이 아님을 설명한다. - 대충하지 않고 솔직하게 해야 함을 설명한다. - 너무 긴 검사에 참여자들이 지치지 않도록 격려해준다. Ⅱ. 프로그램 소개(10분) - 프로그램의 목적과 일정을 설명한다. 진행방법 - 프로그램에 참가해야 하는 이유에 대해 설명한다. - 프로그램이 적극적으로 참여하지 않았을 때, 취할 수 있는 조치에 대해 설명한다. 17
학교폭력예방 집단상담 프로그램 매뉴얼 기대효과 - 참가자들의 프로그램 참여동기를 구체화 한다. 지도자 유의사항 - 참가자들의 잘못된 행동으로 이번 프로그램에 참가하게 된 것을 명확하게 인식하도록 한다. - 프로그램과 각 참가자들의 긍정적인 요인들을 알려줌으로써, 참가자들이 낙인 찍혔다는 느낌을 받지 않도록 한다. Ⅲ. 프로그램 규칙정하기(20분) 진행방법 - 프로그램 진행시 반드시 지켜야 할 규칙을 설명한다. - 프로그램을 진행하는 동안 지켜야 할 규칙을 참여자들로부터 스스로 작성할 수 있도록 한다. - 각자 지켜야 할 약속과 스스로 규칙을 완성한다. 기대효과 - 참여자들이 프로그램 진행시 반드시 지켜야 할 진행 규칙을 숙지할 수 있도록 한다. - 스스로 규칙을 정함으로서 능동적인 참여를 이끌어 낸다. 지도자 유의사항 - 참가자들이 스스로 작성한 규칙이 모호하지 않도록 도와준다. - 지켰을 때의 보상과, 안 지켰을 때의 벌에 대해서도 스스로 정하도록 한다. Tip : 가해학생 집단 프로그램에서 나와야할 규칙들 1. 무단결석, 지각하지 않기(사정상 결석을 해야 할 경우 보호자의 확인 필요) 2. 프로그램 진행 중에는 엠피쓰리, 휴대폰 사용하지 않기 3. 프로그램에 적극적으로 참여하기 4. 몰라요, 그냥 그랬어요 등의 무성의한 대답 안하기 5. 음주, 흡연 금지 6. 뒷정리 잘하기(사용한 물품 정리정돈, 휴지 잘 줍기) 7. 용모단정(슬리퍼보다는 운동화 착용) 8. 집단 내 비밀이야기는 지켜주기 9. 집에 도착하면 보호자가 확인전화하기 10. 프로그램 진행과정에서 폭력행동 및 욕사용 금지 18
Ⅱ. 학교폭력 가해학생 집단상담 프로그램 매뉴얼 Ⅳ. 너와 나의 마음얘기 (40분) 진행방법 - 너와 나의 마음얘기 용지를 나눠주고 2명씩 짝을 지어준다. - 각자 자신의 짝에 대해 용지에 나와 있는 내용을 물어보도록 한다. - 각자 자신의 짝에 대해 취재한 내용을 기자처럼 재미있게 발표하도록 한다. 기대효과 - 참가자들 서로에 대해 친해질 수 있도록 한다. - 프로그램에 대한 흥미를 느끼게 함으로써, 참가자들의 참여동기를 높인다. 지도자 유의사항 - 취재를 잘 하지 못하는 모둠에 가서 진행을 도와준다. - 짝이 없는 친구들은 지도자와 함께 진행 할 수 있도록 한다. Tip : 집단역동을 촉진하기 위해 활용할 수 있는 게임 1. 이름 외우기 게임( 제 이름은 000입니다. 전 000 옆에 있는 000입니다. 게임이 진행 될 수록 옆에 있는 다른 참가자들의 이름을 더 많이 외워야 하는 게임. 참가자들 모두가 모 든 참가자들의 이름을 어느 정도 숙지할 수 있을 때 까지 진행하는 것이 좋다.) 2. 시장에 가면... 게임( 시장에 가면 00도 있고... 를 반복하면서 똑같은 얘기가 나오면 벌 칙을 받는 게임. 이 게임을 학교에 가면... 으로 할 수도 있고, 집단에 가면... 등으로 응 용할 수 있다.) 19
학교폭력예방 집단상담 프로그램 매뉴얼 2회기 : 나를 찾아 떠나는 여행 목표 1. 집단원들과의 친밀감을 형성한다. 2. 자신과 타인의 생각, 성격의 차이를 발견하고, 차이와 다름은 틀린 것이 아닌 다양성임을 안다. 3. 집단활동을 통해 성취하고 싶은 목표를 정한다. 4. 상장수여를 통해 프로그램 몰입동기 및 참여동기를 높인다. 소요시간 : 120분 준비물 : 신나는 음악, 매직, 크레파스, 색연필, 필기도구, 활동지, 상장 활동내용 및 진행방법 Ⅰ. 당신은 당신의 이웃을 사랑하십니까?(20분) 진행방법 기대효과 - 집단원 수보다 1개 모자란 의자를 준비하고 원을 만들어 앉는다. - 술래는 집단원들이 만든 원안에 서있는다. - 술래는 집단원 중에 한명에가 다가가 당신은 당신의 이웃을 사랑하십니까? 라고 물어본다. - 이때 지명된 집단원이 예, 저는 저의 이웃을 사랑합니다. 라고 말하면 양 옆에 있는 두 사람 이 재빠르게 자리를 바꾼다. 이때 술래는 빈의자에 앉아서 다음 술래를 정할 수 있도록 한다. - 만약 지명된 집단원이 아니요 라고 대답한다면, 술래는 그러면 어떤 이웃을 사랑하십니 까? 라고 다시 묻는다. - 지명된 집단원은 집단원들의 특징을 파악한 뒤 특정한 이웃(남자, 여자, 운동화를 신은 사람, 안 경을 낀사란, 머리를 묶은 사람 등)을 사랑한다고 대답한다. 이때 해당되는 집단원들은 서로 자 리를 바꾸어 다음 술래를 정한다. - 신체적 활동에 몰입함으로서 처음 관계를 맺는 긴장이 낮춰질 수 있으며, 이 과정을 통해 성원 들의 친밀감을 형성할 수 있다. 20
Ⅱ. 학교폭력 가해학생 집단상담 프로그램 매뉴얼 지도자 유의사항 - 게임이 빠르게 진행 될 수 있도록 분위기를 띄운다. - 이동 중에 부딪힐 수 있는 상황을 주의할 수 있도록 지도한다. Ⅱ. 나를 찾아 떠나는 여행 (80분 : 쉬는 시간포함) 진행방법 기대효과 지도자 유의사항 - 나무, 구름, 기차모양, 출발역, 도착역 등의 활동지를 준비한다. - 나무 모양, 구름모양 활동지에는 참여자의 특기, 원하는 직업, 존경하는 인물, 잘 하는 것, 고치고 싶은 버릇, 좋아하는 것(음식, 색깔, 노래 등)을 적는다. - 6칸의 기차모양 활동지에는 프로그램에 참여하게 된 이유를 적어본다. - 도착역 모양 활동지에는 이 프로그램을 통해 얻고자 하는 것을 적는다. - 색도화지에 각각의 활동지를 오려 붙인다. - 활동지를 꾸민 후의 느낌을 서로 나누면서, 나무모양과 구름모양에 다른 참가자들과 공통 된 내용을 확인하고, 공통점을 가지고 있는 사람의 이름을 적게 한다. - 나무 모양 및 구름모양 활동지에 적었던 내용 중 다른 사람들과 가장 공통점이 많았던 참 가자와 가장 공통점이 없었던 참가자를 뽑아 상장을 수여한다. - 나에 대한 특징을 적어 봄으로써 자신에 대한 이해를 돕는 한편, 다른 집단원들에게 자신 을 효과적으로 알린다. - 프로그램에 참여하게 된 이유를 생각해봄으로서 프로그램에 임하는 자세를 다진다. - 자신이 원하는 목표를 설정함으로서 프로그램 참여 동기를 높인다. - 나와 타인이 공통된 부분과 차이점을 인식하게 한다. - 상장수여를 통해 프로그램 몰입도와 참여도를 높인다. - 비자발적인 참여자들은 프로그램의 목표를 정하는 것을 어려워 할 수 있음을 유의한다. - 처음엔 비자발적으로 참여했지만 참여를 결정한 것은 자신의 선택임을 지지해주며, 지난 시간에 나눴던 프로그램의 목적을 다시 설명해준다. 21
학교폭력예방 집단상담 프로그램 매뉴얼 Ⅲ. 마무리(20분) 진행방법 기대효과 지도자 유의사항 - 쓰레기 정리, 활동도구 정리 - 프로그램 참여를 통해 느낀점 나누기 - 지도자 피드백 - 다음시간 공지 - 성취감을 느낄 수 있다. - 친밀감을 형성할 수 있다. - 그냥요, 좋았어요, 재미있었어요 라는 추상적인 대답보다 무엇이 도움이 되었는지 구체적으 로 대답할 수 있도록 지도한다. 22
Ⅱ. 학교폭력 가해학생 집단상담 프로그램 매뉴얼 3회기 : Bomb! Bomb! 목표 1. 학교폭력 이후 참가자들을 힘들게 했던 상황과 부정적 감정을 탐색한다. 2. 참가자들이 가지고 있는 부정적 감정에 대해 충분히 공감해 준다. 3. 화산폭발 놀이를 통해 부정적 감정이 표출될 수 있도록 한다. 4. 감정표출 이후 폭력을 당한 피해자들이 느꼈을 감정에 대해 탐색한다. 소요시간 : 120분 준비물 : 신나는 음악, 지점토, 요쿠르트병, 물감, 식초, 소다, 일회용접시, 물티슈, 휴지, 필기도구, 활동지. 활동내용 및 진행방법 Ⅰ. 나를 힘들게 했던 상황과 감정 진행방법 - 학교폭력 이후 나를 가장 힘들게 했던 상황 3가지와 그로 인해 느꼈던 감정 3가지, 하고 싶었던 말 3가지를 활동지에 적어보고 발표하도록 한다. - 각 참가자들이 발표한 후 지도자가 충분히 공감해 준다. - 참가자들이 힘들게 느끼고 있는 공통된 감정들을 정리해 준다. - 힘들었던 감정을 발표한 후의 느낌을 얘기하고 옆에 있는 참가자와 짝을 지어서 서로 위로 해 줄 수 있는 시간을 갖도록 한다. 기대효과 - 학교폭력 이후 느꼈던 부정적 감정을 해소한다. - 부정적 감정의 해소를 통해 타인공감능력 및 상황에 대한 조망능력을 향상시킨다. 지도자 유의사항 - 지도자는 각 참가자들이 느끼는 감정에 대해 평가하지 않도록 유의하고, 참가자들이 충분 히 공감 받을 수 있도록 한다. - 참가자들이 서로의 마음을 이해하고 위로해 주는 시간을 갖도록 하면서 타인의 마음을 공 23
학교폭력예방 집단상담 프로그램 매뉴얼 감할 수 있도록 한다. - 참가자들의 부정적 감정이 충분히 공감받고 해소됐는지의 여부를 판단한 이후에 자연스럽 게 피해자의 마음을 탐색할 수 있도록 한다. Ⅱ. 화산폭발하기(60분/쉬는시간 포함) - 폭발에는 어떠한 요인들이 필요함을 설명하며 실제로 폭발을 경험해보자고 이야기 한다. - 요구르트 병 입구가 막히지 않게 지점토를 활용하여 화산을 만들어 보도록 한다. - 남은 지점토로는 주변의 만들고 싶은 것을 만들어 보도록 한다. - 다 만든 화산안에 식초와 물감을 요구르트병 2/3정도 넣는다. 진행방법 - 나를 힘들게 했던 감정을 이해받기 위해 하고 싶었던 말을 큰소리로 외치면서 소다를 조금 씩 넣어 폭발하는 장면을 관찰하게 한다. - 3가지 하고 싶었던 얘기를 큰소리로 한 뒤 현재 느껴지는 감정을 나눈다. - 뒷정리를 한다. - 부정적 감정을 해소할 수 있도록 한다. 기대효과 - 직접적인 폭발경험을 통해 분노표출의 카타르시스를 경험한다. - 충분히 경험할 수 있도록 재료를 넉넉히 준비한다. 지도자 유의사항 - 식초 냄새가 잘 빠질 수 있도록 환기를 충분히 시켜준다. - 장난을 치지 않도록 유의한다. Tip : 효과적인 분노폭발을 위해 활용할 수 있는 다른 방법 1. 찰흙던지기(찰흙을 힘껏 목표물(다트판)에 던지면서 하고 싶었던 얘기하기) 2. 신문지 찢기(2명씩 짝을 지어 한 명은 3-4장의 신문지를 펴서 들고 있고 다른 한 명은 주먹으로 신문지를 찢으면서 하고 싶었던 얘기하기) Ⅲ. 마무리(15분) 진행방법 - 모든 사람의 권리와 인격은 마땅히 존중받아야 함을 설명한다. - 나의 행복과 감정이 소중하듯 피해자의 감정도 중요함을 설명하며 피해자의 마음은 어떨지 24
Ⅱ. 학교폭력 가해학생 집단상담 프로그램 매뉴얼 기대효과 지도자 유의사항 에 대해 설명한다. - 프로그램을 통해 느낀점 나누기 - 다음시간에는 좀 더 구체적으로 피해자의 마음에 대해 생각하고 느껴 볼 수 있는 시간을 갖는다고 공지한다. - 참가자의 감정이 소중하다는 것을 느끼게 한다, - 나의 감정이 소중한 만큼 다른 사람의 감정도 소중함을 인식하게 한다. - 그냥요, 좋았어요, 재미있었어요 라는 추상적인 대답보다 무엇이 도움이 되었는지 구체적으 로 대답할 수 있도록 지도한다. - 가해자에게는 장난이거나 당연한 행동이 다른 사람의 마음에는 상처가 될 수 있다는 것을 인식할 수 있도록 지도한다. 25
학교폭력예방 집단상담 프로그램 매뉴얼 4회기 : 학교폭력! 그것은 무엇인가? 목표 1. 학교폭력의 정의와 종류 및 대처방법을 알 수 있다. 2. 폭력과 장난의 차이를 이해하고 피해자 후유증을 알 수 있다. 3. 학교폭력사건의 전후 맥락을 파악함으로서 갈등행동의 원인을 이해한다. 소요시간 : 120분 준비물 : 학교폭력 동영상, 학교폭력 교육자료(ppt), 활동내용 및 진행방법 Ⅰ. 학교폭력 역할극(30분) - 학교폭력 관련 동영상을 보여준다. 진행방법 - 동영상에 나온 장면을 시연할 수 있도록 2명씩 짝을 지어 준다. - 피 가해자의 역할을 서로 바꿔서 시연 할 수 있도록 한다. - 피해자의 입장이 됐을 때 어떤 느낌이었는지 발표한다. 기대효과 지도자 유의사항 - 학교폭력 발생시 피해자가 어떤 느낌을 받는지 이해한다. - 역할극에 적극적으로 참여할 수 있도록 유도한다. - 역할극 진행으로 인해 참가자간의 감정이 상할 수 있으므로 주의한다. Ⅱ. 학교폭력 교육 (40분 : 쉬는 시간포함) 진행방법 - 학교폭력의 정의, 종류, 대처방법 및 피해자 후유증을 설명한다(ppt자료) - 장난도 폭력이 될 수 있다는 것을 알 수 있다. 기대효과 - 피해자 후유증이 눈에 보이지 않아도 심각하다는 것을 깨닫는다. - 학교폭력 사건이 발생 했을 때 대처 하는 방법을 알 수 있다. 26
Ⅱ. 학교폭력 가해학생 집단상담 프로그램 매뉴얼 지도자 유의사항 - 강의가 지루하지 않도록 참여자들에게 질문을 하며 참여도를 높인다. Ⅲ. 학교폭력예방Song만들기(35분) 진행방법 기대효과 지도자 유의사항 - 2~4개의 팀으로 나눈다. - 동요, 가요의 후렴구, cf-song 노래를 개사하여 학교폭력예방song을 만든다. - 노래가사 내용에는 폭력의 부당성, 대처방법(상담전화 등)이 들어 갈 수 있도록 한다. - 학교폭력에 인식이 전환될 수 있다. - 학교폭력 발생 시 대처방법을 익힌다. - 팀협력이 잘 될 수 있도록 지도한다. - 장난식으로 하지 않도록 유의한다. Ⅳ. 마무리(15분) 진행방법 기대효과 지도자 유의사항 - 프로그램을 통해 느낀점 나누기 - 다음시간 공지 - 학교폭력 발생시 피해자가 어떤 피해를 받게 되는지 이해할 수 있다. - 학교폭력에 대한 기존의 인식이 전환될 수 있다. - 그냥요, 좋았어요, 재미있었어요 라는 추상적인 대답보다 무엇이 도움이 되었는지 구체적으로 대 답할 수 있도록 지도한다. 27
학교폭력예방 집단상담 프로그램 매뉴얼 5회기 : 생각과 감정이 만났을 때 목표 1. 행동은 상황에 대한 생각과 감정에 의해 결정됨을 인식한다. 2. 상황에 대한 생각을 바꾸면 감정과 행동이 달라질 수 있음을 인식한다. 3. 부정적인 감정이 많으면 부정적인 생각이 많다는 것을 인식한다. 4. 사건에 대해 다양한 해석과 긍정적인 생각을 할 수 있도록 한다. 소요시간 : 120분 준비물 : 필기도구, 활동지, 3회기 활동지(나를 가장 힘들게 했던 상황과 감정) 활동내용 및 진행방법 Ⅰ. 감정표현 게임(30분) - 자신이 알고 있는 감정표현 단어를 생각나는 대로 최대한 많이 쓰게 한다. - 자신과 친한 감정 BEST 5를 작성한다. - 친한 감정 5가지를 앞에 나와서 말을 하지 않고 몸짓으로만 1분내에 표현하게 하고 다른 참가자 들은 어떤 감정인지 맞출 수 있도록 한다. 진행방법 - 우리의 감정을 표현하는 다양한 표현이 있음을 설명하며, 감정단어표를 나눠준다. - 가장 많은 단어를 쓴 참가자와 시간 내에 5가지 감정을 다른 사람들에게 효과적으로 표현한 학 생에게 상장을 수여한다. - 참가자들에게 여러 가지 감정표현이 있으며, 자신이 느끼고 있는 감정을 적절한 단어로 표현하는 것이 필요함을 설명한다. 기대효과 - 여러 가지 감정표현이 있으며, 내가 표현하고 싶은 감정표현이 쉽지 않음을 알 수 있다. - 자신의 감정을 잘 표현하는 것의 중요성을 인식한다. 지도자 - 게임이 따분하게 진행되지 않도록 유의한다. 28
Ⅱ. 학교폭력 가해학생 집단상담 프로그램 매뉴얼 유의사항 - 적극적으로 게임을 할 수 있도록 지도자가 재미있게 감정표현을 시연한다. - 참가자 각 개인과 친한 감정이 어떤 것인지 파악하고 이후 프로그램 진행에 고려한다. Ⅱ. 자각의 수레바퀴(30분 : 쉬는시간 포함) - 감정이 어떻게 유발되고 행동으로 표출되는지 설명한다.(사건-생각-감정-행동) - 참가자들의 실질적인 사건을 적용해서 자각의 수레바퀴를 설명한다. - 부정적 감정과 긍정적 감정이 발생하는 가장 큰 차이는 상황에 대한 부정적 생각과 긍정적 생각 진행방법 의 차이 때문이라는 것을 설명한다. - 결론적으로 상황에 대해 긍정적인 생각을 하면 부정적인 감정을 덜 느끼고, 좋은 행동을 할 수 있다는 것을 설명한다. * 앞서 3회기에 기록했던 나를 가장 힘들게 했던 상황과 감정 자료를 활용하여 자신의 모습을 재조명 해 보도록 한다. 기대효과 - 어떤 상황에 대한 감정은 상황을 어떻게 인식하느냐에 따라 달라 질 수 있음을 알 수 있다. - 부정적 감정이 많으면 부정적 생각이 많다는 것을 알 수 있다. 지도자 유의사항 - 참가자들의 실제 생활 장면을 적용해서 설명이 지루하지 않게 느껴질 수 있도록 한다. - 발생한 사건에 대해 다양한 해석을 해 볼 수 있도록 유도한다. Ⅲ. 자각의 일기장(45분) - 감정일기장 작성방법에 대해 지도자가 시연한다. - 조용한 음악을 준비한다. 진행방법 - 어제 하루 동안 있었던 일을 생각하게 한다. - 사건, 생각, 감정, 행동을 가지고 일기를 표현하게 한다. - 작성한 자각의 일기장을 발표한다. 29
학교폭력예방 집단상담 프로그램 매뉴얼 - 각 참가자들이 발표할 때, 이전에 감정게임에서 나와 친한 감정들과 어떻게 관련이 되는지를 설 명해 준다. 기대효과 - 어떤 상황에 대한 감정은 상황을 어떻게 인식하느냐에 따라 달라 질 수 있음을 알 수 있다. - 앞으로 자각의 수레바퀴를 사용해서 자신의 감정이 어떻게 유발됐는지를 생각하게 한다. 지도자 유의사항 - 내용이 어려워서 자각의 일기장을 원활하게 작성하지 못하는 참가자들을 지도한다. Ⅳ. 마무리(15분) 진행방법 기대효과 지도자 유의사항 - 프로그램을 통해 느낀점 나누기 - 다음시간 공지 - 어떤 상황에 대한 감정은 상황을 어떻게 인식하느냐에 따라 달라 질 수 있음을 알 수 있다. - 앞으로 자각의 수레바퀴를 사용해서 자신의 감정이 어떻게 유발됐는지를 생각하게 한다. - 그냥요, 좋았어요, 재미있었어요 라는 추상적인 대답보다 무엇이 도움이 되었는지 구체적으로 대 답할 수 있도록 지도한다. 30
Ⅱ. 학교폭력 가해학생 집단상담 프로그램 매뉴얼 6회기 : 긍정의 힘! 목표 1. 갈등 상황 및 대인관계에서 겪는 부정적인 사고방식을 스스로 인식한다. 2. 갈등해결을 위한 긍정적인 사고방식을 인식 할 수 있다. 소요시간 : 120분 준비물 : 필기도구, 활동지 활동내용 및 진행방법 Ⅰ. 기억속으로~go!go!(10분) - 지난 시간 이후 지내온 생활을 이야기 한다. - 이야기를 나누면서 지난 시간에 익힌 생각의 수레바퀴에 따라 상황, 생각, 감정, 행동을 분 진행방법 리해서 생각해 볼 수 있도록 한다. - 마지막으로 지도자가 준비한 생각의 수레바퀴(ppt또는 그림)에 빈 공간을 두고 참여자들이 맞출 수 있도록 한다. - 어려운 내용을 잘 기억하고 있음에 칭찬과 격려를 한다. 기대효과 - 생각의 수레바퀴 원리를 개념화 할 수 있다. - 생각의 수레바퀴 원리를 실제로 적용해 본다. - 집단원들에게 질문을 할 때에는 최대한 구체적으로 대답할 수 있도록 지도 하되 취조식의 지도자 유의사항 질문을 하지 않도록 유의한다. - 지도자가 생각하는 대답을 유도하지 않도록 유의한다. 31
학교폭력예방 집단상담 프로그램 매뉴얼 Ⅱ. 두 마음 이야기(50분 : 쉬는 시간 포함) - 5회기에 작성했던 활동지를 활용하여 부정적인 생각과 긍정적인 생각들을 두마음 이야기 (이중자아 기법을 활용한 상황극)를 통해 확인한다. 두마음 이야기 순서 1) 발표할 사람을 선정한다(최대한 자원 받아 진행하되 자원자가 없을 시 참여도가 적극적인 진행방법 기대효과 지도자 유의사항 학생들을 유도할 수 있도록 한다). 3사람 중 2사람은 긍정적인 생각, 부정적인 생각만 말 하는 두마음 역할을 하도록 역할을 설명해준다. 2) 한 사람이 의자에 앉아서 상황에 대한 고민을 말 할 때, 두 마음이 논쟁을 하고, 결론 없 이 상황극을 마친다. 3) 참관한 집단원들의 피드백을 듣는다. 4) 갈등 상황을 만드는 가장 큰 요인들을 찾아보고 집단원들의 피드백을 서로 주고, 받도록 한다. 이때 갈등 요인을 줄일 수 있는 방법도 찾아볼 수 있도록 한다. - 갈등상황을 만드는 가장 큰 요인이 부정적인 생각에서 시작됨을 알 수 있다. - 부정적인 생각과 긍정적인 생각의 영향력을 알 수 있다. - 긍정적인 생각을 할 수 있는 기술을 연습할 수 있다. - 지도자의 주관적인 답을 유도하지 않고 집단원이 생각하는 이유를 충분히 설명할 수 있도 록 지도한다. Ⅲ. 잠깐 멈춰!! (45분) - 기분이 좋을 때와 기분이 안 좋을 때 나타나는 무의식적인 행동들이 있음을 알려준다. 기분이 좋을 때 콧노래를 흥헐 거린다, 설레일때는 심장이 콩닥거린다. 당황하면 얼굴 진행방법 이 빨개진다(열을 느낀다), 긴장을 하면 입이 마르고 말이 빨라진다... 등 32
Ⅱ. 학교폭력 가해학생 집단상담 프로그램 매뉴얼 1) 감정과 행동 확인 : 화가 날 때 표출 되는 나의 행동 체크리스트를 작성하면서 갈등 상 황에서 느껴지는 부정적인 감정을 나의 어떤 행동을 통해 알 수 있는지 확인 해 본다. 2) 잠깐 멈춰! : 부정적인 감정을 느낄 때 나타나는 행동을 감지했을 때 부정적인 생각을 멈출 수 있는 방법을 찾아 활동지에 적어본다. 예) 한숨 깊게 들이 마시고 뱉기, 잠깐 그 자리 피하기, 허벅지 꼬집기, 주먹 꽉 지고 피 기 등 3) 방법 찾기 : 이후 부정적인 감정들을 느끼는 순간 전환 할 수 있는 방법들을 찾아 활동 지에 적어본다. 예) 소리지르기, 종이 찢기, 낙서하기, 음악듣기, 세수하기 등 - 지금부터 실천 할 수 있는 방법들을 적어본다. 한 주간 실천 했을 때 보상을 결정한다. 기대효과 - 부정적인 감정과 사고를 전환하는 것이 어려운 것이 아님을 알 수 있다. - 자신만의 방법을 찾아 스스로 실천 할 수 있는 계획을 세울 수 있다. 지도자 유의사항 - 지도자는 예를 알고 있지만 처음부터 말하지 않는다. - 집단원들이 진지하게 참여할 수 있도록 분위기를 형성하도록 한다. Ⅳ. 마무리(15분) 진행방법 기대효과 지도자 유의사항 - 프로그램을 통해 느낀점 나누기(무엇을 새롭게 알게 되었는지, 어떤 도움이 될 것 같은 지, 무엇이 조금만 달라지면 문제해결에 도움이 될 수 있을지, 달라진 내 행동에 주변 사람들은 어떻게 반응 할 것인지 등을 충분히 생각하고 나눌 수 있도록 지도한다.) - 생각을 멈출 수 있는 나만의 방법을 연습해본다. - 다음시간 공지 - 부정적 사고에 대한 인식전환이 긍정적 행동으로 전환하는 출발점임을 알 수 있다. - 그냥요, 좋았어요, 재미있었어요 라는 추상적인 대답보다 무엇이 도움이 되었는지 구체적 으로 대답할 수 있도록 지도한다. 33
학교폭력예방 집단상담 프로그램 매뉴얼 7회기 : 들리나요? 목표 1. 의사소통시 듣기와 말하기의 중요성과 상대방을 배려하는 의사소통의 유 의점을 알 수 있다. 2. 대인관계의 중요한 의사소통 기술을 익힌다. 소요시간 : 120분 준비물 : 흰 도화지, 색연필, 필기도구, 활동지 활동내용 및 진행방법 Ⅰ. 듣고 그리기(20분) 진행방법 기대효과 지도자 유의사항 - 집단원 중에 한 사람을 지원 받는다. - 지도자가 미리 준비한 그림을 자원한 집단원에게만 보여준다. 그림을 본 집단원은 잘 기억하 고 있다가 나머지 집단원들에게 말로 설명한다. - 나머지 집단원들은 잘 듣고 설명에 따라 그림을 그린다. - 그림의 결과를 보면서 설명을 한 집단원은 무엇을 느꼈는지 이야기를 해보도록 한다.(긍정적 강화중심으로 : 친구들이 잘 들어주는 모습이 좋았다 등) - 듣고 그림 집단원들은 잘 듣기 위해 어떤 노력을 했는지 등을 이야기 해보도록 한다. - 이처럼 듣기, 말하기가 중요하며 똑같은 상황에서도 서로 중요하게 생각하고 판단하는 것이 다름을 알 수 있도록 설명한다. - 정보를 전달하는 방법과 과정의 중요성을 느낄 수 있다. - 듣고 이해하는 방법과 과정을 차이를 알 수 있다. - 정보를 전달하고, 듣는 과정에서 주관적인 판단이 주요하게 적용되기 때문에 의견이 다를 수 있음을 이해한다. - 집단원들이 프로그램에 참여하는 과정에서 사소한 말다툼이 일어나지 않도록 유의하여 지도 한다. 34
Ⅱ. 학교폭력 가해학생 집단상담 프로그램 매뉴얼 Ⅱ. 듣기 싫은 이야기(40분 : 쉬는 시간 포함) 진행방법 기대효과 지도자 유의사항 - 평소 가장 듣기 싫은 말을 활동지에 적는다. - 그 말을 하는 사람의 모습을 생각한다. 말투, 억양, 표정, 제스쳐 등도 같이 적으면서 직 접 시연해본다. - 그 사람이 그 말을 하게 된 이유도 함께 적어본다. 예를 들어 내가 먼저 어떤 모습으로 어떤 내용을 이야기 했는가? 에 대해서 적어본다. - 말하는 사람의 태도와 방법에 따라 듣는 사람이 원래 의도와 다르게 이해할 수 있음을 안다. - 나의 말하는 태도를 점검 할 수 있다. - 지도자가 직접적으로 알려 주려고 하기 보다는 집단원들이 스스로 이야기 할 수 있도록 지도한다. Ⅲ. 나는...(50분) 진행방법 기대효과 지도자 유의사항 - 공감과 I-message의 기본 원리를 설명한다. - 부르마블 게임을 통해 공감과 I-message를 연습한다. - 부르마블 판에 여러 가지 상황을 적어두고 주사위를 굴려 각 상황에 맞는 대처방법(공감 과 I-message)을 발표한다. - 갈등상황에서 대처할 수 있는 기술을 익힌다. - 대인관계 의사소통 기술을 익힌다. - 놀이 위주로 진행되지 않도록 유의한다. - 모든 집단원이 충분히 연습할 수 있도록 지도한다. Ⅳ. 마무리(15분) - 프로그램을 통해 느낀점 나누기 진행방법 - 다음시간 공지 기대효과 지도자 유의사항 - 의사소통 과정에서 듣고, 말하는 태도가 대인관계의 중요한 요소임을 알 수 있다. - 그냥요, 좋았어요, 재미있었어요 라는 추상적인 대답보다 무엇이 도움이 되었는지 구체적 으로 대답할 수 있도록 지도한다. 35
학교폭력예방 집단상담 프로그램 매뉴얼 8회기 : 희망통장 만들기 목표 1. 대인관계 및 자기 탐색을 통한 자원을 찾을 수 있다. 2. 원만한 대인관계 형성을 위해 활용할 수 있는 나의 자원을 개발한다. 소요시간 : 120분 준비물 : 신문, 잡지, 풀, 가위, 색도화지, 매직, 크레파스, 필기도구, 활동지 활동내용 및 진행방법 Ⅰ. 대인관계 꼴라쥬(60분 : 쉬는시간 포함) 진행방법 - 내 주변의 사람들과의 관계를 생각하도록 조용한 시간을 준다. - 본인, 친구, 가족, 선 후배, 선생님 등 주변인들과 어울리는 이미지도 함께 생각해보도록 한다. - 신문이나 잡지에서 본인과 주변인들의 이미지를 찾아서 본인을 중심으로 관계도를 그린다. - 긍정적인 관계, 부정적인 관계, 친한 이유, 친하지 않은 이유 등을 설명하도록 한다. - 학교폭력사건 이후 내 옆에 있던 사람과 멀어진 사람을 찾아보도록 한다. 멀어진 이유, 그 친구 들은 본인을 어떻게 생각하고 있는지, 개선하고 싶다면 어떻게 하고 싶은지 등을 물어본다. 기대효과 - 내 주변의 인적자원을 확인할 수 있다. - 대인관계의 어려운 부분을 확인하고 개선방법을 찾을 수 있다. 지도자 유의사항 - 다양한 사물이 있는 신문과 잡지를 준비하도록 한다.(패션잡지 중심은 지양할 것) - 긍정적 자원의 지속적인 활용방법, 부정적 자원의 활용가치 정도를 스스로 판단 할 수 있도록 객관적인 기준으로 지도한다. 36
Ⅱ. 학교폭력 가해학생 집단상담 프로그램 매뉴얼 Ⅱ. 희망통장 만들기(45분) 진행방법 기대효과 지도자 유의사항 - 미리 준비한 통장모양의 색도화지를 나눠주고, 희망통장 이름을 정한다. - 앞서 확인 했던 대인관계 꼴라쥬 중에서 자신의 삶의 희망이 될 수 있는 사람들을 적어봄으로서 위기 상황시 도와줄 수 있는 인적자원을 확보한다. - 활동지에 가장 소중한것, 보람된 일, 닮고 싶은 사람, 자랑스럽게 해낸일, 소중한 물건, 힘겨웠던 일(이겨낼 수 있었던 방법), 듣고싶은 말, 내손으로 잘 하는 것, 내 마음이 가장 따듯함을 느꼈을 때 등 작성한 뒤 희망통장에 붙여 입금한다. - 어려운 일이 생겼을 때 나의 인적 자원과, 내적자원들을 어떻게 활용 할 수 있을 지 통장 맨 뒤 에 작성해 보도록 한다. 예) 위기 상황에서는 누구에게 도움을 요청 할 것이다. 외롭다고 느낄 때는 소중한 사람을 생각하며 소중한 사람에게 연락을 한다. 낙심됨을 느낄 때는 보람되었던 일을 생각하며 일기를 적는다. 죽고싶다는 생각이 들 때는 자랑스럽게 해낸 일을 기억한다. 등 - 어려운 상황을 이겨낼 수 있는 자원이 충분히 있음을 확인한다. - 어려운 상황에서 대처할 수 있는 능력이 있음을 확인한다. - 최대한 지금 당장 실천 할 수 있는 구체적인 방법들을 작성하도록 지도한다. - 어떠한 가치를 돈으로 매기는 활동이 물질만능주의처럼 인식되지 않도록 유의한다. Ⅲ. 마무리(15분) - 문제해결을 위해서 필요한 것이 무엇인지 토론한다. 진행방법 기대효과 지도자 유의사항 - 프로그램을 통해 느낀점 나누기 - 다음시간 공지 - 이제까지 교육 내용과 앞으로의 진행방향에 대해 설명한다. - 문제해결을 위한 나만의 자원이 충분히 있음을 안다. - 효과적인 문제해결방법을 위한 노력이 필요함을 안다. - 그냥요, 좋았어요, 재미있었어요 라는 추상적인 대답보다 무엇이 도움이 되었는지 구체적으로 대답할 수 있도록 지도한다. 37
학교폭력예방 집단상담 프로그램 매뉴얼 9회기 : 미안해요. 목표 1. 학교폭력 사건과 관련하여 자신의 잘못을 깨달을 수 있다. 2. 학교폭력 사건이후 가족 및 주위 사람들과 화해하는 행동을 취할 수 있다. 소요시간 : 120분 준비물 : 석고붕대, 세숫대야(그릇), 비닐장갑, 신문지, 매직, 편지지, 필기도구 활동내용 및 진행방법 Ⅰ. 이제까지...(20분) - 1회기~8회기 까지 모든 내용을 퀴즈 형식으로 복습한다. - 활동지를 통해 집단상담에 참여하면서 학교생활에 대한 변화를 나눈다. 척도질문을 통해 확인해 본다. 특히 집단 참여 전에 점수와 지금의 점수가 달라졌다면 달라지게 된 요인이 무엇인지 적 어본다. - 피해학생과의 관계에서 어떤 변화가 있었는지 척도질문을 통해 이야기 해보고 참여 전의 점수와 진행방법 지금의 점수가 달라졌다면 그 요인이 무엇인지 적어본다. - 척도 질문과 관계성 질문을 통해 앞으로의 학교 생활을 위한 방법을 찾아본다. 예) 학교생활을 잘 한다면 10점, 못한다면 0점이라고 했을 때 앞으로 몇 점을 달성하고 싶은가? 그 점수를 달성하기 위해 지금 내가 해야 할 은 무엇인가? 그 일을 했을 때 주변 사람들의 반응은 어떨까?(특히 피해자와의 반응은 어떨 지 이야기 할 수 있도록 지도한다) 기대효과 지도자 유의사항 - 진심으로 자신의 행동에 반성을 할 수 있다. - 자신의 행동에 책임감을 느낄 수 있다. - 시간을 충분히 준다. - 지도자가 생각하는 정답을 강요하지 않도록 한다. 38
Ⅱ. 학교폭력 가해학생 집단상담 프로그램 매뉴얼 Ⅱ. 사과 손 만들기(50분 : 쉬는시간 포함) 진행방법 기대효과 지도자 유의사항 - 집단원들과 사과의 필요성과 방법을 토론한다. 특히 누구에게 사과를 하고 싶은지 이야기를 나 눈다. 그중에서도 피해자와 피해자를 아프게 한 내 손을 생각할 수 있도록 분위기를 만든다. - 석고붕대로 악수하는 손모양을 떠서 나에게 사과의 악수를 선물하자고 설명한다. - 비닐 장갑과 석고붕대를 나눠 준다. - 신문지는 물과 석고가루가 책상에 묻지 않도록 적당히 깔아놓는다. 세숫대야(그릇)에 따뜻한 물을 담아 둔다. - 각자의 손에 비닐장갑을 끼고 흘러내리지 않게 고정한다. 석고붕대에 물을 조금씩 묻혀 녹여가며 손모양을 뜬다. 이때 손이 빠질 수 있도록 손과 손목의 경계선 까지만 붕대를 감는다. - 약 3분 정도 말려 굳힌 후 부셔지지 않게 조심스럽게 뺀다. - 뒷정리를 하는 동안 손모양 석고를 잘 말린다. - 진심으로 자신의 행동에 반성을 할 수 있다. - 자신의 행동에 책임감을 느낄 수 있다. - 시간을 충분히 준다. - 처음에는 코리더와 함께 한 사람씩 봐주면서 형태를 잡을 수 있도록 도와준다. - 물이나 석고가루가 교실 바닥이나 책상에 묻지 않도록 뒷정리에 유의한다. Ⅲ. 사과편지 쓰기(30분) - 조용한 음악을 틀어주고 피해자를 중심으로 이번 사건과 관련하여 가장 미안한 사람을 생각한다. 나의 어떤 행동이 미안했는지 구체적으로 생각해 볼 수 있도록 한다. - 그 사람에게 진심어린 사과의 편지를 작성하도록 한다. 진행방법 사과편지 쓰는 방법 1. 자신의 행동에 대해 구체적으로 사과하는 내용을 작성할 것. 2. 피해자가 느꼈을 고통과 아픔을 이해하며 작성할 것. 3. 앞으로는 폭력적인 행동을 하지 않을 것이라는 단호한 결심을 작성할 것. 4. 진실하고 진지한 태도로 작성할 것.(변명 금지) 5. 앞으로 자신이 어떻게 변할 것이라는 다짐을 작성할 것. 39
학교폭력예방 집단상담 프로그램 매뉴얼 - 발표는 자유롭게 한다. - 다 굳은 손석고에 나에게 쓰는 편지를 작성하고 꾸민다. 기대효과 - 학교폭력 사건과 관련하여 주변 사람들에게 화해할 수 있는 행동을 취할 수 있다. - 자신을 용서하고, 주변 사람들에게 용서를 구하는 과정을 통해 폭력적 행동을 수정할 수 있다. 지도자 유의사항 - 장난식으로 하지 않도록 분위기를 조성한다. - 미안한 사람이 없으면 잠깐 1:1 상담을 통해 무엇 때문에 미안한 생각이 없는지 집단원 스스로 말 할 수 있도록 지 한다. Ⅳ. 마무리(20분) 진행방법 - 이제까지 모든 내용의 핵심을 설명하며 본 프로그램의 궁극적인 목적을 다시 공유하도록 한다. - 목표달성 정도를 확인한다. 마지막 한 회기까지 최선을 다하면 목표달성을 할 수 있다고 지지한다. - 프로그램을 통해 느낀점 나누기 - 다음시간 공지 기대효과 - 성취감을 느낄 수 있다. 지도자 유의사항 - 격려와 지지를 충분히 해주 되 구체적인 행동 변화에 근거하여 칭찬할 수 있도록 유의한다. 40
Ⅱ. 학교폭력 가해학생 집단상담 프로그램 매뉴얼 10회기 : 희망 뉘으쓰! 목표 : 자신의 미래상에 대해 생각해보고 자기상을 재인식 하여 새로운 자 기상을 형성할 수 있다. 소요시간 : 120분 준비물 : 매직, 크레파스, 색연필, 색도화지, 필기도구, 활동지 활동내용 및 진행방법 Ⅰ. 나는 이런 사람이 되련다!(30분) 진행방법 - 미래에 대한 희망을 갖는 것은 현재의 어려움을 이길 수 있는 힘이 됨을 설명한다. 또한 불분명 한 자신의 미래상을 구체적으로 확인해 봄으로서 지금 내가 무엇을 해야 하는지 결정 할 수 있 음을 설명한다. - 조용한 음악을 틀어주고 잠깐 조용히 생각한 다음 활동지를 적어보도록 한다. - 발표 후 다함께 넌 분명히 그렇게 될 수 있어 라고 지지해준다. 기대효과 - 현재의 삶을 돌아보고 긍정적인 자아상을 형성할 수 있다. 지도자 유의사항 - 장난식으로 하지 않도록 유의한다. - 지도자의 주관적 판단을 강요하지 않되 집단원들이 진지하게 생각하고 작성할 수 있도록 지도한다. 41
학교폭력예방 집단상담 프로그램 매뉴얼 Ⅱ. 희망늬우쓰 만들기(60분 : 쉬는시간 포함) 진행방법 기대효과 지도자 유의사항 - 신문기사의 목적과 작성방법(육하원칙)을 짧게 설명한다(토론식으로 진행) - 10년 후 자신의 희망을 기사로 작성해본다. - 기사내용에는 과거에 내가 경험한 어려움을 어떻게 극복하였는지, 지금 이일을 하게 된 동기는 무엇인지, 이 일을 하면서 가장 도움이 된 것은 무엇인지, 주변인들의 반응은 어떤지 구체적으로 작성할 수 있도록 돕는다. - 발표를 한다. - 미래 자기모습에 대한 구체적인 생각을 할 수 있다. - 미래 자기모습을 위해 지금 해야하는 것들을 계획 할 수 있다. - 충분한 지지와 격려를 통해 집단원들이 임파워 될 수 있도록 지도하되 과장된 칭찬으로 집단원 들의 사기를 꺾지 않도록 유의한다. Ⅲ. 인생은 만들어 가는 거야(20분) 진행방법 기대효과 - 발표를 한 뒤 활동지를 통해 지금 내가 해야하는 일과 가장 먼저 시작해야 하는 일을 작성하도 록 한다. - 지금 내가 해야 하는 일은 실현 가능한 일들을 적을 수 있도록 지도한다. - 성취 후 평가 할 수 있는 방법 까지 구체적으로 적을 수 있도록 지도한다. - 실현 가능한 구체적인 실천 방법을 찾아 실천해봄으로서 일상에서의 성취감을 느낄 수 있다. - 구체적인 미래에 대한 설계를 통해 긍정적인 자아상을 갖게하고, 노력에 의해 미래가 달라질 수 있음을 알 수 있다. 지도자 유의사항 - 각자 해야 할 일을 실현 가능한 것부터 구체적으로 생각하고 기록하도록 지도한다. 42
Ⅱ. 학교폭력 가해학생 집단상담 프로그램 매뉴얼 Ⅳ. 마무리(10분) 진행방법 - 처음 작성 했던 본인의 목표를 얼마큼 달성 했는지 확인해본다. - 프로그램에 참여하면서 새롭게 알게 된 것을 이야기 한다. - 지도자의 칭찬과 격려로 마무리 한다. 기대효과 - 성취감을 느낄 수 있다. 지도자 유의사항 - 사후 관리 프로그램에 대한 설명을 하고, 지속적인 연락이 가능함을 설명한다. - 위기상황 발생 시 대처 할 수 있는 방법을 확인한 뒤 상담실 전화 및 사이버 상담 게시판을 다시 한 번 알려준다. 43
Ⅲ 학교폭력 피해학생 집단상담 프로그램 매뉴얼 활동자료
Ⅲ. 학교폭력 피해학생 집단상담 프로그램 매뉴얼 활동자료 <1회기> 우리들이 함께 지켜야할 약속 하나, 집단상담 시간에 나눈 친구들의 이야기는 절대로 밖에서 하지 않기!! 둘, 집단상담 내 폭력은 절대 금지!! 셋, 매 시간 결석하지 않고 지각하지 말기 넷, 다섯, 여섯, 일곱, 여덟, 아홉, 열, 이 약속을 지키지 않으면 나는 하겠습니다. 200 년 월 일 47
학교폭력예방 집단상담 프로그램 매뉴얼 <2회기-1> 나를 돌아봐-007 도움피자 만들기 이 름: 007 피자 만들기 학교생활이라는 피자를 만들려고 해요. 맛있는 피자에는 나에게 도움을 주는 사람을, 맛없는 피자에는 나에게 위험을 주는 사람을 적고 테두리는 나에게 있는 힘을 적어 보세요. 그리고 아래의 그림을 오려 붙여 꾸며 보세요. 48
Ⅲ. 학교폭력 피해학생 집단상담 프로그램 매뉴얼 활동자료 맛있는 피자 도움을 주는 사람 나에게 있는 힘 맛없는 피자 위험을 주는 사람 누가 나를 도와줄까요? 어떻게 도와줄까요? 언제 도움을 요청할까요? 어떻게 도움을 요청할까요? 49
학교폭력예방 집단상담 프로그램 매뉴얼 <3회기-2> 느끼는대로-나의 감정 느껴보기 감정 및 정서카드 사 랑 해 넌 좋은 친구야! 잘 될거야! 난 널 믿어! 용기있어~ 괜찮아 고마워~ 같이하자^^ 대단한 걸~ 착해~ 멋있어! 예뻐~ 좋아^^ 똑똑해 긍정적이야~ 몸짱인걸~ 넌 천재야^^ 성격 좋아~ 부지런해~ 미소가 이뻐~ 편안하다 사랑스러워~ 뿌듯해^^ 자랑스러워~ 행복해 즐겁다 ^^ 귀엽다 씩씩해 넌 최고야~ 놀랍다 거부하다 훈훈하다 활기차다 걱정하다 불안정하다 외롭다 상쾌하다 흥분하다 관대하다 존경스럽다 믿음직하다 울적하다 따뜻하다 의기양양하다 심술부리다 비관하다 시원하다 다정하다 자신 없다 증오하다 50
Ⅲ. 학교폭력 피해학생 집단상담 프로그램 매뉴얼 활동자료 <4회기-1> 스트레스 팍팍-역할극 준비하기 내가 경험했던 학교폭력 우리는 매일 학교에 가요. 즐거웠던 기억도 있지만 힘들었 던 기억도 있어요. 자신이 경험했던 학교폭력을 4컷으로 그려보세요. 51
학교폭력예방 집단상담 프로그램 매뉴얼 <6회기-1> 분노야 놀자-나의 분노패턴발견하기 = 최근에 내가 겪었던 분노 경험 = 1. 그때 나를 화나게 한 행동과 말은? 2. 분노를 느낄 때 나의 표정과 행동은? 신체적 변화 행동적 변화 3. 분노를 느낄 때 내가 가졌던 생각은? 신체적 변화 행동적 변화 4. 분노 감정과 그 결과는? 52
Ⅲ. 학교폭력 피해학생 집단상담 프로그램 매뉴얼 활동자료 <6회기-2> 분노야 놀자 나를 화나게 하는 그 상황!! 나는... 언제 어디서 누가 어떻게 무엇을 왜 53
학교폭력예방 집단상담 프로그램 매뉴얼 <6회기-3> 의사소통 훈련-잘 들어주기와 잘 안 듣기 잘 들어주기와 잘 안 듣기 잘 들었을 때와 잘 듣지 않았을 때 기분과 비언어적 태도를 찾아보세요. 54
Ⅲ. 학교폭력 피해학생 집단상담 프로그램 매뉴얼 활동자료 <7회기-1> 분노야 놀자-분노경험일지 발표하기 요일 분노점수 월 화 수 목 금 토 일 100점 50점 0점 분노발생 사유 신체, 정신적 반응 반응행동 대처방법 55
학교폭력예방 집단상담 프로그램 매뉴얼 <8회기-1> 새로운 눈으로 보자-통제할 수 있는 것과 없는 것 구별해 보기 항목 날씨, 약물사용, 가계물건 슬쩍하기, 어머니, 학교출석, 형제, 도시 범죄 율, 아빠, 시험점수, 학년, 선생님, 범죄가담하기, 성적, 성적행동, 태도, 친구 괴롭히기, 나의 적, 여자친구, 술 마시기, 학교, 왕따 시키기, 음식 먹기, 싸움 동조하기, 돈, 나이, 외모, 직업 56
Ⅲ. 학교폭력 피해학생 집단상담 프로그램 매뉴얼 활동자료 <9회기-1> 완소그대-나에게 격려한마디 가장 기억에 남는 칭찬 가장 많이 받아왔던 칭찬 현재 나에게 내가 해줄 수 있는 칭찬 57
Ⅳ 학교폭력 가해학생 집단상담 프로그램 매뉴얼 활동자료
Ⅳ. 학교폭력 가해학생 집단상담 프로그램 매뉴얼 활동자료 <1회기> 의 스스로 규칙 1. 2. 3. 4. 5. 61
학교폭력예방 집단상담 프로그램 매뉴얼 <1회기> 너와 나의 마음 얘기 취재하는 사람 : 취재 대상자 : 사는 곳: 가족관계: 취미 및 관심거리: 좋아하는 노래: 좋아하는 연예인: 지금 기분상태: 25살의 내 모습: 앞으로의 희망: 62
Ⅳ. 학교폭력 가해학생 집단상담 프로그램 매뉴얼 활동자료 <2회기 - (완성된 모습)> 63
학교폭력예방 집단상담 프로그램 매뉴얼 <2회기 - 나무, 구름 활동지> 64
Ⅳ. 학교폭력 가해학생 집단상담 프로그램 매뉴얼 활동자료 <2회기- 기차 모양 활동지> 65
학교폭력예방 집단상담 프로그램 매뉴얼 <2회기- 출발역, 도착역 모양 활동지> 66
Ⅳ. 학교폭력 가해학생 집단상담 프로그램 매뉴얼 활동자료 제 09 - - 호 인 기 상 성명: 위 사람은 본 프로그램에 참여한 사람들과 공통된 점이 많기에 이 상장을 수여함 2009년 월 일 청소년폭력예방재단 67
학교폭력예방 집단상담 프로그램 매뉴얼 제 09 - - 호 개 성 상 성명: 위 사람은 본 프로그램 참여한 사람들과는 다른 독특한 개성을 가지고 있기에 이 상장을 수여함 2009년 월 일 청소년폭력예방재단 68
Ⅳ. 학교폭력 가해학생 집단상담 프로그램 매뉴얼 활동자료 <3회기 - 나를 가장 힘들게 했던 상황과 감정 Best 3!!> 나를 가장 힘들게 했던 상황과 감정 BEST 3!! 1위 : 상황 : 감정: 하고싶었던말: 2위 : 상황 : 감정: 하고싶었던말: 3위 : 상황 : 감정: 하고싶었던말: 당신은 당신 자신에 대해 좋은 느낌을 가질 권리가 있습니다. 69
학교폭력예방 집단상담 프로그램 매뉴얼 <4회기 교육자료 - 학교폭력 및 피해자 후유증 교육자료> 70
Ⅳ. 학교폭력 가해학생 집단상담 프로그램 매뉴얼 활동자료 71
72 학교폭력예방 집단상담 프로그램 매뉴얼
Ⅳ. 학교폭력 가해학생 집단상담 프로그램 매뉴얼 활동자료 73
74 학교폭력예방 집단상담 프로그램 매뉴얼
Ⅳ. 학교폭력 가해학생 집단상담 프로그램 매뉴얼 활동자료 75
학교폭력예방 집단상담 프로그램 매뉴얼 <5회기 - 감정단어 > 기쁨, 즐거움 슬픔, 비애감 분노, 증오 기쁘다, 짜릿하다, 황홀하다, 살맛난다, 쌈박하다, 신난다, 행복하다, 만족스럽다 외롭다, 우울하다, 소외감, 슬프다, 처량하다, 절망스럽다, 가슴 아프다, 상처받았다. 맘에 안 든다. 분노감, 화나난다, 밉다, 싫증난다, 신경질난다, 욕하고 싶다, 속이 끓는다. 생각 사랑, 정, 좋아함 욕심 그립다, 쓸쓸하다, 답답하다, 아련하다, 기분이 묘하다, 뭉클하다, 고맙다. 사랑스럽다, 존경한다, 다정하다, 따뜻하다, 매력적이다. 질투난다, 부럽다, 조급하다, 경쟁심이 생긴다, 이기고 싶다. 공포 놀라움 힘 없음 불안하다, 겁이난다, 당혹스럽다, 감격스럽다, 김빠진다, 지친다, 낙담하다, 소름끼친다, 초조하다. 화끈거린다, 충격적이다, 무능하다, 무기력하다, 황당하다. 멍때린다. 76
Ⅳ. 학교폭력 가해학생 집단상담 프로그램 매뉴얼 활동자료 <5회기 - 자각의 일기장> 자각의 일기장 <이름: > 언제? 사건 생각 감정 행동 부정 긍정 부정 긍정 부정 긍정 부정 긍정 부정 긍정 77
학교폭력예방 집단상담 프로그램 매뉴얼 제 09 - - 호 공 감 상 성명: 위 사람은 감정표현게임에서 가장 많은 감정표현단어를 썼기에 이 상장을 수여함 2009년 월 일 청소년폭력예방재단 78
Ⅳ. 학교폭력 가해학생 집단상담 프로그램 매뉴얼 활동자료 제 09 - - 호 감정 표현상 성명: 위 사람은 감정표현게임에서 다양한 감정을 다른 사람들에게 적절히 잘 표현하였기에 이 상장을 수여함 2009년 월 일 청소년폭력예방재단 79
학교폭력예방 집단상담 프로그램 매뉴얼 <5회기 - 화가 날 때 나의 모습> 화가 날 때 나의 모습은?? 순서 항 목 1 물건을 부스고 싶어진다. 2 욕이 나온다. 3 주먹을 불끈 쥐고 벽이나, 책상을 꽝 하고 친다. 4 상대방에게 주먹을 휘두른다. 5 불을 지르고 싶다. 6 마음속으로 저주를 한다. 7 큰 소리로 지르며 상대방에게 대든다. 8 큰 소리를 내며 운다. 9 자신의 신체를 자해한다. 10 심호흡을 하며 화를 가라앉힌다. 11 화가 난 상황을 잠시 피한다. 12 손이 부들부들 떨린다. 13 발길질 한다. 14 물건을 던진다. 15 화나는 일을 잊으려고 다른 일(게임,운동 등..)에 몰두한다. 16 나의 솔직한 감정을 갈등상대에게 직접 이야기 한다. 17 제3자에게 갈등해결을 부탁한다.(친구,선생님,가족...) 18 화나게하는 상대와 결별선언한다. 19 좋은 친구는 다른사람의 요구도 늘 맞춰준다고 생각한다. 20 다른사람으로 하여금 날 화나게 한사람을 비난하게 한다. 21 변명이나 마음에도 없는 사과를 한다. 22 상대방의 약점을 비난한다. 평가 1 2 3 4 5 나만의 방법들 위의 항목을 체크하며 느낀 점 80
Ⅳ. 학교폭력 가해학생 집단상담 프로그램 매뉴얼 활동자료 <7회기 - 가장 듣기 싫은 말> 가장 듣기 싫은 말!! 1. 가장 듣기 싫은 말! <이름: > 2. 가장 듣기 싫은 말을 하는 사람의 태도는 어땠나요? 3. 가장 듣기 싫은 말을 하는 사람의 표정과 말투는 어땠나요? 4. 가장 듣기 싫은 말을 하는 이유는 무엇인가요? 5. 같은 말이라도 어떻게 하면 듣기 좋을까요? 81
학교폭력예방 집단상담 프로그램 매뉴얼 <7회기 활동지- I-message 브루마블 게임판> 출 발 11. 누가 새치기를 한다면? 12. 이 세상에서 제일 중요한 것은? 21.거짓말하는 아 이를 어떻게 할까 1. 나의 별명은 ~이다. 이유는? 2. 단짝인 친구가 전학 간다면? 3. 학원에서 함께 공부하는친구가상습적으로 지각을 한다. 오늘도 그 친구 때문에 선생님에게 모두 혼이 났다. 13. 내가 만약 대통령이라면? 14. 내가 만약 여자(남자)라면? 15. 27번으로 가세요. 4. 나는 불을 끄고 자고 싶은데 함께 방을 쓰는 형제가 늦게까지 불을 키고 게임을 하고 있다. 5. 내게 초능력이 생긴다면? 6.나는하고싶지않은데 같은 반 짱인 친구가 다른친구를협박하여돈을 가져오라고 강요한다. 7. 내가 만난 사람 중 가장 좋은 사람? 16. 내가 가장 좋아하는 과목은? 17. 수수께끼 풀기 18. 3번으로 가세요 19. 동물 중에 가장 무서운 것은 9. 내가 가장 하기 싫은 일은? 20. 내가 만약 엄마가 된다면? 10. 내가 만약 아빠가 된다면? 82
Ⅳ. 학교폭력 가해학생 집단상담 프로그램 매뉴얼 활동자료 22. 나는 이럴 때 선생님이 싫다. 23. 내가 고쳐야할 가장 나쁜 버릇은? 24. 나는 이성친구에게 이런 모습으로 보이고 싶다. 도착~ 끝~! 26. 42번으로 가세요. 25. 우리 부모님의 좋은 점은? 27. 착한 사람이란 OOO한 사람이다. 28. 우리 부모님의 나쁜 점은? 29.앞으로 두 칸 가시오! ㅋㅋㅋ 30.처음으로 돌아가세요 31. 뒤로 세칸 가세요 39. 24번으로 가세요. 44. 내가 30살이 되면 이럴 것이다. 43. 나의 가장 좋은 점은? 42. 나의 가장 큰 걱정은? 41. 심심할 때 나는 ~을 한다. 40. 나만 제외하고 가족들이 외식하러 나갔다.밥도없고라면도 없는 상황. 32. 13번으로 가세요 38. 내가 가장 좋아하는 동물? 33. 내가 만약 선생님이 된다면? 37. 이 세상에서 사라져야 하는 것은? 34. 내가 평소 아끼는 펜을 뒤에 앉은 친구가 말도 없이 가져가서 돌려주지 않는다. 35. 뒤에 앉은 반 아이가 학교 짱인데 이번 기발 시험 시간에 답안지를 보여 달라고 요구한다. 36. 내가 이럴 때 선생님이 좋아하신다. 83
학교폭력예방 집단상담 프로그램 매뉴얼 <8회기 - 희망통장 만들기> 보람된 일! 즐거웠던 일! 힘겨웠던 일! 자랑스럽게 해낸 일! 어릴때 나는 가장 마음에 남는 사람 닮고 싶은 사람 이루고 싶은 소망 84
Ⅳ. 학교폭력 가해학생 집단상담 프로그램 매뉴얼 활동자료 소중한 물건 가장 소중한 것 듣고 싶은 말 내 마음이 따뜻함을 느낄 때는? 내가 나에게 해주는 칭찬의 한마디 내 손으로 잘하는 것은? 85
학교폭력예방 집단상담 프로그램 매뉴얼 <10회기 - 나는 이런 사람이 되련다!> 나는 이런 사람이 되련다 이름 나는 원대한 꿈을 가진 사람이 되고 싶다. 나는 솔직한 사람이 되고 싶다. 나는 자신이 믿는 바를 믿고 나가는 용기를 가진 사람이 되고 싶다. 나는 이(가) 되고 싶다. 나는 이(가) 되고 싶다. 나는 이(가) 되고 싶다. 나는 이(가) 되고 싶다. 나는 이(가) 되고 싶다. 나는 이(가) 되고 싶다. 나는 이(가) 되고 싶다. 86
Ⅳ. 학교폭력 가해학생 집단상담 프로그램 매뉴얼 활동자료 [예시문] 1. 원대한 꿈을 가진 사람 2. 솔직한 사람 3. 능력이 있고 쓸모가 있는 사람 4. 쾌활하고 명랑한 사람 5. 깨끗하고 단정한 사람 6. 자신이 믿는 바를 밀고 나가는 용기를 가진 사람 7. 남의 잘못을 용서할 수 있는 사람 8. 남을 도와주려는 사람 9. 정직하고 성실한 사람 10. 상상력이 풍부하고 창의력이 뛰어난 사람 11. 자주적인 사람 12. 지혜로운 사람 13. 검소한 생활을 하는 사람 14. 사랑할 수 있는 사람 15. 겸손한 사람, 예의바른 사람 16. 정의를 지키는 사람 17. 책임감이 강한 사람 18. 자신을 다스릴 수 있는 사람 19. 열정적인 사람 20. 부지런한 사람 나는 사람이 되기를 나 자신과 친구들 앞에서 서약한다. 2005년 월 일 성명: 서명 87
학교폭력예방 집단상담 프로그램 매뉴얼 <10회기 - 인생은 만들어 가는거야!> 인생은 만들어 가는 거야! 이 름: 미래의 나의 모습을 그려보고 인생 설계를 해볼까요? 미래의 나의 모습 지금 내가 할 일은? 5년 후 3년 후 1년 후 1개 월 후 1주 일 후 3일 후 88
Ⅴ 부 록
Ⅴ. 부 록 [부 록] 이 시간 활동 미리 알아두기 이 시간은 앞에서 소개한 다중지능검사(MI)를 실시하려고 합니다. MI검사를 통해 여러분들이 어떤 것에 소질이 있는지 알아볼 것입 니다. 여러분들이 공부를 얼마나 잘하는지, 혹은 얼마나 머리가 좋은지를 알기 위해 실시하는 검사가 아니라 내가 어떤 능력이 있 는지 나의 잘난 모습을 찾기 위한 것입니다. 검사가 끝나면, 이 활동지에 나와있는 채점지를 보고 각자 여러분의 검사지를 채점하 고 프로파일을 그려봅시다. 91
학교폭력예방 집단상담 프로그램 매뉴얼 다중 지능 검사 안녕하십니까? 본 검사지는 1부(61)와 2부(5)로 구성되어 있습니다. 정답은 없으니, 편안한 기분으로 답안지의 응답 칸에 표 해 주시면 됩니다. 응답요령 1. 다음 질문에서 자신에게 가장 알맞다고 생각하는 에 표 하십시오. 2. 두 가지 이상을 묻는 질문에서는 한 가지만 해당되어도 그에 맞추어 답 하시면 됩니다. ex) 다트게임이나 활쏘기, 볼링 같은 놀이를 잘합니까? 같은 에서 다른 것은 못하더라도 다트게임만을 매우 잘한다면 5 매우 그렇다 에 표시하 면 됩니다. 3. ~한 적이 있습니까? ~하곤 한다 자주 한다 로 묻는 은 1 전혀 없다, 2거의 없다, 3보통이다, 4많다, 5아주 많다 에 맞추어 답해주십시오. 4. 가능하면 한 문제도 빠짐없이 응답하여 주십시오. 학교명 학년 반 성별 이 름 92
Ⅴ. 부 록 [ 1 부 ] 다음 을 잘 읽고 자신과 더 가깝다고 생각하는 곳에 표 해주십시오. 1 전혀 그렇지 않다 (전혀 없다) 2 별로 그렇지 않다 (거의 없다) 3 보통 이다 4 대체로 그렇다 (많다) 5 매우 그렇다 (아주 많다) 1. 나는 방과 후 활동으로 합창반이나 기악반, 음악감상 반에 들고 싶다 2. 나는 악보를 보면 그 곡의 멜로디를 어느 정도 알 수 있다 3. 나는 다른 사람이 운동하는 것을 보면 어떤 점이 부 족한지 알 수 있다 4. 나는 평소에 신체활동이 많은 놀이를 좋아한다. 5. 나는 과학시간에 실험하고 검증하는 것을 좋아한다. 6. 나는 수학과 과학 성적이 다른 과목에 비해 높다. 7. 나는 만들기나 그림 그리는 것을 좋아한다. 8. 나는 어림짐작으로도 길이나 넓이를 비교적 정확히 알아맞힌다 9. 나는 놀이나 게임에서 지기보다는 이기고 싶다. 10. 나는 또래 친구들보다 어휘력이 풍부하다. 11. 나는 글을 읽을 때 문법적으로 어색한 문장이나 단어 를 잘 찾아낸다 12. 나는 친구나 가족들의 고민거리를 들어주거나 해결해 주는 것을 좋아한다 13. 나는 왕따 와 같은 학급문제가 왜 발생하고, 그 해결 책은 엇인지 알 있다 14. 나는 스스로 반성하고 점검하며, 앞으로의 생활을 계 15. 나는 나의 건강상태나 기분, 컨디션을 정확히 파악할 93
학교폭력예방 집단상담 프로그램 매뉴얼 1 2 전혀 별로 그렇지 그렇지 않다 않다 (전혀 (거의 없다) 없다) 3 보통 이다 4 5 대체로 매우 그렇다 그렇다 (많다) (아주 많다) 16. 나는 여러 동물, 식물, 혹은 사물들의 공통점과 차이점 을 잘 안다. 17. 나는 처음 본 동물이나 식물이라도 그 특징에 따라 어 떤 종류인지 알 수 있다. 18. 나는 남에게 욕을 퍼붓고 싶을 때가 있다. 19. 나는 어떤 사람이 연주하거나 노래하는 것을 들으면 어 떤 점이 부족한지를 알 수 있다. 20. 나는 다른 사람과 노래할 때 화음을 잘 넣는다. 21. 나는 어떤 운동이라도 몇 번만 해보면 잘할 수 있다. 22. 나는 운동을 잘한다는 말을 자주 듣는다. 23. 나는 다른 사람의 말 속에서 비논리적인 점을 잘 알아 낸다 24. 나는 일상생활 중에 발생하는 문제를 해결하는 절차와 방법을 잘 알고 있다 25. 나는 다른 사람이 그린 그림을 보면 어떤 점이 부족한 지를 잘 알아낼 수 있다 26. 나는 내 방이나 집안을 꾸밀 때, 어떤 재료를 사용해야 하고 어떻게 배치해야 할지를 잘 알아낸다 27. 나는 어려움에 처한 모든 사람을 돕는다. 28. 나는 커서 작가나 아나운서가 될 소질이 있는 것 같다. 29. 나는 글을 조리 있고 설득력 있게 쓴다는 말을 자주 듣 는다 30. 나는 다른 사람들로부터 다정다감하다는 소리를 듣는다. 94
Ⅴ. 부 록 31. 나는 다른 사람의 기분이나 감정을 잘 파악하고 적절 하게 대처한다. 32. 나는 내 생각이나 감정을 상황에 맞게 잘 통제하고 조절한다. 33. 나는 평소에 나의 능력이나 재능을 계발하기 위해 노 력한다. 34. 나는 동물, 식물에 관하여 많은 정보를 알고 있다. 1 전혀 그렇지 않다 (전혀 없다) 2 별로 그렇지 않다 (거의 없다) 3 보통 이다 4 대체로 그렇다 (많다) 5 매우 그렇다 (아주 많다) 35. 나는 동물이나 식물을 잘 돌본다. 36. 나는 남의 흉을 보지 않는다. 37. 나는 악기를 연주할 때 곡의 음정, 리듬, 빠르기, 분 위기를 정확하게 표현한다 38. 나는 어떤 악기라도 그 연주법을 비교적 쉽게 배운다. 39. 나는 어떤 곡에 빈칸을 주고 채워보라고 하면 박자와 전체 곡의 분위기에 맞게 채울 수 있다 40. 나는 뜨개질, 조각, 조립과 같이 섬세한 손놀림이 필 요한 활동을 잘 할 수 있다 41. 나는 개그맨, 탤런트, 가족이나 주변 사람들의 행동을 잘 흉내 낼 수 있다 42. 나는 연극이나 무용을 할 때 내가 표현하고자 하는 것을 행동으로 잘 표현할 수 있다 43. 나는 음식점이나 가게, 은행에서 가격이나 이자 등을 잘 계산한다 44. 나는 어떤 것을 암기할 때 무작정 외우기보다는 논리 적으로 이해하여 암기하곤 한다 45. 나는 어떤 문제가 생기면 성급하게 결론을 내리기보 다는 여러 가지로 원인을 밝히려 한다 95
학교폭력예방 집단상담 프로그램 매뉴얼 46. 나는 다른 사람들로부터 그림 그리기나 만들기를 잘 한다고 칭찬 받은 적이 있다. 47. 나는 암기할 때 그림을 그리거나 개념지도를 그려가 며 외운다. 48. 나는 고장난 기계나 물건을 잘 고친다. 1 전혀 그렇지 않다 (전혀 없다) 2 별로 그렇지 않다 (거의 없다) 3 보통 이다 4 대체로 그렇다 (많다) 5 매우 그렇다 (아주 많다) 49. 나는 거짓말을 하지 않는다. 50. 나는 교과서나 신문의 사설을 읽을 때 글의 내용을 잘 이해한다 51. 나는 국어시간이나 글쓰기 시간을 좋아한다. 52. 나는 다른 사람이 하는 말의 핵심을 잘 파악한다. 53. 나는 친구든, 선생님이든 전반적으로 잘 지낸다. 54. 나는 내가 속한 집단에서 내가 해야 할 일을 잘 찾 아서 수행한다 55. 나는 사람들 앞에서 발표나 연설을 잘한다. 56. 나는 내 일정들을 다이어리에 정리하는 등의 방법으 로 규칙적인 생활을 위해 노력한다 57. 나는 어떤 일에 실패했을 때 그 원인을 철저히 분석 해 다음에는 그런 일이 생기지 않도록 노력한다 58. 나는 미래에 이런 사람이 되어야겠다는 뚜렷한 신념 이 있다 59. 나는 동물이나 식물을 돌보고 가꾸는 등 동 식물과 관련된 직업을 갖 싶다 60. 나는 동식물이나 특정 사물이 갖는 특징을 분석하기 를 좋아한다 61. 나는 환경문제를 해결할 수 있는 방법들을 많이 알 있다 96
Ⅴ. 부 록 [ 2 부 ] 다음 을 잘 읽고 자신과 더 가깝다고 생각하는 것에 표 하세요. 1. 휴식시간에 내가 자주 하는 것을 모두 고르세요. (1) 노래 부르기, 악기 연주하기, 음악감상 ( ) (2) 운동 ( ) (3) 바둑이나 장기, 퍼즐놀이, 컴퓨터 전략게임 ( ) (4) 그림 그리기 만들기 조립하기 ( ) (5) 소설이나 시집 수필집 읽기(독서) ( ) (6) 친구나 가족과 지내거나 그들의 고민을 들어주기 ( ) (7) 자기반성 생활계획 ( ) (8) 동 식물을 관찰하거나 기르기 ( ) 1-1 선택한 것 중 내가 가장 자주 하는 것의 를 쓰세요 ( ) 2. 내가 평소에 친구들과 이야기하고 싶은 내용을 모두 고르세요. (1) 좋아하는 가수나 음악 ( ) (2) 자신이 본 운동 경기나 운동선수에 관한 내용 ( ) (3) 생활주변에서 발생하는 사건이나 문제의 원인에 관한 이야기, 컴퓨터 게임전략 ( ) (4) 인테리어장식 조립 그림 외모 가꾸는 방법 ( ) (5) 최근에 읽은 책이나 다른 사람에게서 들은 재미있는 이야기 ( ) (6) 대인관계에 관한 이야기 ( ) (7) 자기 자신 자신의 미래(나의 꿈) ( ) (8) 동 식물을 기르는 것이나 환경문제에 관한 이야기 ( ) 2-1. 선택한 것 중 내가 가장 자주 이야기하고 싶은 내용의 를 세 ( ) 97
학교폭력예방 집단상담 프로그램 매뉴얼 3. 내가 방학숙제로 해보고 싶은 것을 모두 고르세요. (1) 한 곡의 노래를 작사/작곡해보는 것이나 악기 배우기 ( ) (2) 한 가지 이상의 운동을 배우는 것 ( ) (3) 현재 이슈가 되는 사회문제(ex. 인간복재 등)나 과학문제의 원인과 결과 분 석하기 ( ) (4) 내가 살고 싶은 집을 디자인하거나 모형을 만들기 ( ) (5) 평소에 읽고 싶었던 책을 읽고 감상문 쓰는 것 ( ) (6) 봉사활동에 참여하거나 대인관계 기술 배우는 것 ( ) (7) 일기쓰기, 자신의 적성, 지능, 성격을 알아볼 수 있는 활동에 참여하는 것 ( ) (8) 자연물을 관찰하거나 기르기 ( ) 3-1 선택한 것 중 내가 가장 하고 싶은 것의 를 쓰세요 ( ) 4. 생일 선물로 받고 싶은 것을 모두 고르세요. (1) 음악테잎, 음악CD, 콘서트 티켓 ( ) (2) 운동 기구 ( ) (3) 추리소설 퍼즐 수수께끼 책 추리문제집 컴퓨터 소프트웨어 ( ) (4) 장식품 미술작품 악세서리 조립식 장난감 ( ) (5) 시집 소설 ( ) (6) 생일파티 ( ) (7) 시스템 다이어리 명언집 ( ) (8) 애완동물이나 화분 현미경 ( ) 4 1 선택한 것 중 내가 가장 받고 싶은 것의 를 쓰세요 ( ) 98
Ⅴ. 부 록 5. 힘들더라도 끝까지 내가 해내는 것을 모두 고르세요. (1) 어렵지만 배우고 싶었던 노래나 악기를 배우는 것 ( ) (2) 어렵지만 배우고 싶었던 운동을 배우는 것 ( ) (3) 수업시간에 해결하지 못한 수학문제를 푸는 것 ( ) (4) 작업 중이던 미술 작품(그리기, 만들기 등)을 완성하는 것 ( ) (5) 쓰고 있던 글을 마무리하는 것, 작문시 문맥에 가장 적절한 단어를 찾아내 는 것 ( ) (6) 친구와의 갈등을 원만히 해결하는 것 ( ) (7) 나 자신의 결점이나 문제의 원인을 찾는 것 ( ) (8) 낯선 동 식물의 종이나 특징, 기르는 방법을 알아보는 것 ( ) 5-1 선택한 것 중 내가 가장 잘 해낼 수 있는 것의 를 쓰세요 ( ) 99
학교폭력예방 집단상담 프로그램 매뉴얼 다 중 지 능 검 사 답 안 지 중학교 학년 반 번 이름 : 성별 : 1 남 2 여 < 1부 > 1 1 2 3 4 5 16 1 2 3 4 5 31 1 2 3 4 5 46 1 2 3 4 5 2 1 2 3 4 5 17 1 2 3 4 5 32 1 2 3 4 5 47 1 2 3 4 5 3 1 2 3 4 5 18 1 2 3 4 5 33 1 2 3 4 5 48 1 2 3 4 5 4 1 2 3 4 5 19 1 2 3 4 5 34 1 2 3 4 5 49 1 2 3 4 5 5 1 2 3 4 5 20 1 2 3 4 5 35 1 2 3 4 5 50 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 21 1 2 3 4 5 36 1 2 3 4 5 51 1 2 3 4 5 7 1 2 3 4 5 22 1 2 3 4 5 37 1 2 3 4 5 52 1 2 3 4 5 8 1 2 3 4 5 23 1 2 3 4 5 38 1 2 3 4 5 53 1 2 3 4 5 9 1 2 3 4 5 24 1 2 3 4 5 39 1 2 3 4 5 54 1 2 3 4 5 10 1 2 3 4 5 25 1 2 3 4 5 40 1 2 3 4 5 55 1 2 3 4 5 11 1 2 3 4 5 26 1 2 3 4 5 41 1 2 3 4 5 56 1 2 3 4 5 12 1 2 3 4 5 27 1 2 3 4 5 42 1 2 3 4 5 57 1 2 3 4 5 13 1 2 3 4 5 28 1 2 3 4 5 43 1 2 3 4 5 58 1 2 3 4 5 14 1 2 3 4 5 29 1 2 3 4 5 44 1 2 3 4 5 59 1 2 3 4 5 15 1 2 3 4 5 30 1 2 3 4 5 45 1 2 3 4 5 60 1 2 3 4 5 61 1 2 3 4 5 100
Ⅴ. 부 록 < 2부 > 1 1 2 3 4 5 6 7 8 1-1 1 2 3 4 5 6 7 8 2 1 2 3 4 5 6 7 8 2-1 1 2 3 4 5 6 7 8 3 1 2 3 4 5 6 7 8 3-1 1 2 3 4 5 6 7 8 4 1 2 3 4 5 6 7 8 4-1 1 2 3 4 5 6 7 8 5 1 2 3 4 5 6 7 8 5-1 1 2 3 4 5 6 7 8 101
학교폭력예방 집단상담 프로그램 매뉴얼 다 중 지 능 검 사 채 점 지 - 중 학 생 용 - 중학교 학년 반 번 이름 : 성별 : 1 남 2 여 < 1부 > 음악지능 1 2 19 20 37 38 39 의 합 : ( ) 7 25 = (음악지능지수) 7 신체지능 3 4 21 22 40 41 42 의 합 : 25 = (신체지능지수) 102
Ⅴ. 부 록 논리지능 5 6 23 24 43 44 45 의 합 : ( ) - 7 25 = (논리지능지수) 7 공간지능 7 8 25 26 46 47 48 의 합 : ( ) 7 25 = (공간지능지수) 7 언어지능 10 11 28 29 50 51 52 의 합 : ( ) 25 = (언어지능지수) 103
학교폭력예방 집단상담 프로그램 매뉴얼 대인지능 12 13 30 31 53 54 55 의 합 : ( ) - 7 25 = (대인지능지수) 7 자성지능 14 15 32 33 56 57 58 의 합 : ( ) 7 25 = (자성지능지수) 7 자연지능 16 17 34 35 59 60 61 의 합 : ( ) 25 = (자연지능지수) 104
Ⅴ. 부 록 다중지능(MI) 프로파일 그리기 앞에서 실시한 1부와 2부 검사 결과의 점수를 아래 표에 써보고, 1부와 2부 검사의 결과를 그래프로 그려보세요. 1부는 실선( )으로 그리고, 2부는 점선( )으로 그려보세요. 영역 음악 신체 운동 논리 수학 공간 언어 대인 자성 자연 1부 점수 2부 점수 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 음악 신체 논리 공간 언어 대인 자성 자연 105