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- 종박 경
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1 제1장 학교폭력의 소개 제1장 학교폭력의 소개 1
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3 다른민족들과구별되는한국인들의특성중하나는바로특정한사회적이슈에대해온국민이몰입하며또한그것에대해상상을초월한힘과에너지를쏟아붓는 사회적열정과응집력이있다는것이다. 어느덧 10 년이라는세월이훌쩍지난이야기이지 만, 2002 년당시월드컵응원문화를통해나타났던우리민족의열정과응집력은 CNN 와 BBC 를비롯한세계주요뉴스매체들이앞을다투어보도할만큼놀라운것이었다. 우리 사회가가지고있는이러한특성은본장에서소개하려고하는학교폭력분야에도고스란 히드러나고있다. 학교폭력에대한심각성과이를경고하는목소리는우리사회에서오래전부터있어왔 다 년대이후집단따돌림을대표하는 왕따 또는 은따 등의새로운단어들이언론 을통해등장하였고이에정부에서도학교폭력에대한조치들을마련하기시작했다. 하지 만우리사회가학교폭력의심각성을절감하고이에대한해결방안을전사회적으로고민 한것은불과수년전의일이라할수있다. 구체적으로말하면 2011 년 12 월경대전과대구 에서학교폭력에견디다못한학생들이연달아자살하는사건이발생하면서부터이다. 당시상황을잠시되짚어보면, 동료학생을죽음으로내몰았던가해학생들의치밀하고 잔인한폭력행동과자신들이얼마나큰잘못을했는지조차깨닫지못하는무책임하고비 도덕적인태도, 이에비해학교폭력에대한너무나미숙한학교의대응방법그리고자식을 처참하게잃어버린피해가정의혹독한슬픔이이사건들로인해우리사회에구체적으로 알려지게되었다. 이후마치 2002 년월드컵때의사회적관심과열정이학교폭력에대해 쏟아졌고, 그결과이전과는다른획기적인방안과대책들이마련되기시작했다 년 초역사상최초로학교폭력의정확한실태를파악하기위한설문조사가전국의모든초등 학교 4 학년부터고등학교 3 학년학생을대상으로우편을통해실시되었다. 곧이어학교폭 력예방및근절을위한국가수준의대책이국무총리를통해발표되었다. 국가수준의학 교폭력대책에의해학교폭력실태조사 (6 개월마다 ), 복수담임제, 학교폭력자치위원회신 설및운영, 체육교육의강화, 학교폭력예방교육의의무화, 상담인력확충, 117( 학교폭력 제 1 장학교폭력의소개 _3
4 긴급번호 ) 신고체계, 교원양성기관에서의학교폭력예방및대책과목신설등다양한정책들이마련되고일선학교에서실시되었다. 우리사회가거쳐가고있는일련의과정들은 1980년대노르웨이의상황과매우흡사하다. 노르웨이에서는 1982년말또래들의집단괴롭힘에못이겨세명의학생들이자살하는사건이발생했다. 물론대중매체의역할이큰비중을차지하였지만, 이사건들로인해노르웨이전반에학교폭력에대한관심이집중되었으며, 이듬해인 1983년부터국가차원에서학교폭력방지캠페인과프로그램들이운영되기시작했다. 그결과노르웨이는효과적인학교폭력예방대책과프로그램을마련할수있었으며, 특히 Olweus가중심이되어계발한 OBPP(Olweus Bullying Prevention Program) 는노르웨이뿐아니라전세계적으로현재까지유용하게사용되고있다. 노르웨이를비롯한핀란드, 영국, 프랑스의유럽지역, 미국과캐나다를비롯한북미지역, 그리고일본과홍콩을중심으로한아시아지역에서학교폭력에대한연구가활발히진행된것에비해우리나라의학교폭력에대한연구는이제시작단계라할수있다. 하지만그집중력과폭발력은가히세계최상위라할수있겠다. 이를뒷받침하듯이최근학교폭력에관련된다양한서적과출판물등이발행되고있다. 이러한학교폭력에대한관심과노력들이계속해서이어진다면머지않아우리는한국실정에가장적합한학교폭력예방책을마련할것으로기대한다. 또한결과적으로우리와유사한사회 정서를가지고있는아시아권국가들에게학교폭력에대한좋은예방및대책을제시할수있을것이다. 같은맥락에서이책은우리학교현장에꼭필요한학교폭력에대한이해와효과적인예방대책을마련하는데작은힘을보태려는마음에서시작되었다. 학교폭력관련이론및대책에대해구체적으로설명하기에앞서독자들의이해를돕기위해다음몇가지사항을설명하고자한다. 이책은 학교폭력의예방및대책 강의교재로쓰였다. 학교폭력의예방및대책 강 의를담당하고있던차에강의내용으로어떤것들이담겨져야가장효과적인강의가 될것인가를고민한끝에이책의내용들을정리하게되었다. 이책은학교폭력업무를담당하는교사와이와관련된사안으로도움이필요한교사 4 _ 알기쉬운학교폭력의이해와대책
5 및예비교사들을위해쓰였다. 학교폭력이발생하면가장먼저필요한조치를수행하 는전문가들이교사이고, 학교폭력예방책을궁극적으로실행하는전문가역시교사 이다. 학교폭력을예방하고근절하는데가장중요한교사의역할에반해아직까지일 선교사들이쉽게접근할수있는전문서적은소수에불과한실정이다. 따라서앞으 로설명하게될각장의내용들은학교, 학급등현장에서필요한것들을중심으로정 리되었다. 이론적설명과더불어각종통계자료및연구결과등객관적인데이터들을제시하고 자하였다. 학교폭력과관계된이론들을설명함에있어가능하면설명을뒷받침할수 있는통계자료또는연구결과를제시하였다. 마지막으로학교폭력의피해아동은학교또는학급에서예방될수있다는믿음에서 이책은시작되었다. 학교폭력예방을위해애쓰고있는전문가들과교사들이함께노 력하다면학교에서폭력으로상처받고두려움에떠는학생들이사라지고이제는자 신들의미래와꿈을위해안전하게달려갈수있는학교를만들어줄수있다는믿음 을저자들은지지한다. 1. 학교폭력의정의 학교폭력에대한연구가활발하게진행됨에따라학자들마다학교폭력의대한다양한정의를내리고있다. 이절에서는먼저학교폭력의한유형으로사회적으로가장많이알려진집단괴롭힘에대한정의를살펴보고자한다. 그리고교사들이꼭인지해야할법률적인내용을중심으로학교폭력에대한정의를살펴볼것이다. 1) 집단괴롭힘집단괴롭힘 (bullying) 은괴롭힘, 따돌림, 또는집단따돌림등으로불린다. 사실학교폭력이사회적으로주목을받기시작한것은또래들로부터조직적인집단괴롭힘을견디다못한학생들이자살하는비극적인사건들이알려졌기때문이다. 안타깝게도자살이라는최악의선택으로생을마감한학생들은친구들과의사소한갈등에서발생한한두번의단순 제 1 장학교폭력의소개 _ 5
6 한폭력때문에이같은극단적인선택을한것이아니다. 이들거의대부분은한명이상의또래들에게치밀하고도무자비한, 그리고수없이반복되는폭력의의해희생되었다. 말하자면고의적이고집단적이며, 반복적인폭력에노출된것이다. 학교폭력연구의선구자인 Olweus는오래전부터이집단괴롭힘행동에관심을가지고많은연구를진행하였는데그는집단괴롭힘을다음과같이정의한바있다. 집단괴롭힘이란한명의학생또는그이상의학생들로부터반복적이며지속적인부정적행동에노출된것을의미한다. 여기서부정적행동이란공격적인행동을말하는것으로상대방에게상해를입히거나불편을초래하는것을의미한다. 부정적인행동에는협박, 위협, 놀림, 별명부르기등의언어적폭력과때리기, 밀기, 차기, 감금하기등의신체적폭력과그리고언어적폭력과신체적폭력에속하지않지만상대방을자극할목적으로하는인상찌푸리기, 혐오감을일으키는몸짓하기, 따돌리기, 무시하기등의행동을포함한다 (Olweus, 1993, p. 9). Olweus의정의에따르면한두차례로끝나는일시적인학생들간의말다툼이나싸움은집단괴롭힘의범주에포함되지않는다. 예를들어수차례친구들의폭력에시달려온학생이어느날갑자기수업중에가해학생에게보복행동을한경우이는집단괴롭힘에해당되지않는다. 또한힘과덩치가비슷한학생끼리여러번신체적폭력을휘둘렸다고해서이역시집단괴롭힘에해당되지않는다. 학교에서발생하는폭력사안이집단괴롭힘으로인정받기위해서는적어도세가지요건이충족되어야한다. 집단괴롭힘행동에서발견되는세가지특징은힘의불균형, 반복성, 의도성이다. (1) 힘의불균형집단괴롭힘으로인한폭력에는이를행사한가해학생과폭력을당한피해학생사이에힘이불균형이존재한다. 한명이든여러명이든가해학생은피해학생에비해우월한위치를차지한다. 우월한위치는덩치와같은신체적능력, 지적능력, 우수한성적, 연령, 경제적지위, 또래지위등을예로들수있다. 가해학생과피해학생간의힘의불균형이존 6 _ 알기쉬운학교폭력의이해와대책
7 재하기때문에일반적으로피해학생들은가해학생들이휘두르는폭력에대해쉽게저항 하거나적절히대응하지못하게된다. (2) 반복성집단괴롭힘은주기적으로반복해서벌어지는폭력을의미한다. 집단괴롭힘에노출된학생들은격주단위로또는일주일단위로심하면매일매일폭력에시달리기도한다. 끊임없이반복되는집단괴롭힘의이러한특성때문에피해학생들은마침내어떠한저항할수없는무기력한상태에빠지게된다. (3) 의도성집단괴롭힘은뚜렷한의도를가진폭력을의미한다. 상대방에게해를끼치거나불편을초래하기위한고의적인행동을말한다. 그런의미에서일시적으로우발적으로일어난폭력은집단괴롭힘에해당되지않는다. 위에서본것처럼집단괴롭힘은힘이우세한가해학생한명이또는여럿이힘이약한피해학생에게해를끼치려는의도를가지고반복적으로하는공격적행동이다. 생활속에서겪게되는어려움을견딜만한건강한자아가아직형성되지못한학생들이만약집단괴롭힘에노출된다면이들은신체적으로또한심리적으로엄청난타격을받게된다. 스스로반항하거나저항할만한힘이없는상태에서고의적인폭력이수없이반복된다고가정해보자. 하루하루를버티기도힘든데이러한지옥같은날들이끊임없이계속된다면과연어떤선택을할수있을까? 집단괴롭힘은겪어보지않는사람은상상할수없을만큼잔인하며그피해정도가극심한폭력이다. 이런이유로인해학교폭력관련종사자와연구가들은무엇보다도집단괴롭힘에주목하고있다. 2) 학교폭력 우리나라에서는학교폭력 (school violence) 을예방할목적으로 2004 년 학교폭력예방및대 책에관한법률 을처음으로제정하였다. 이후여러차례의개정과정을거쳐현재에이르 제 1 장학교폭력의소개 _7
8 고있다. 이법률은학교폭력의정의를비롯하여학교폭력예방교육, 전담기구의설치및운영, 학교폭력자치위원회의설치및운영, 피해학생과가해학생의조치등학교폭력사안사전조치및사후조치에관한전반적인내용을다루고있는중요한법률이다. 보다자세한내용은제8장에서살펴보기로하고여기서는학교폭력의정의및용어의의미에대해서알아보고자한다. 학교폭력예방및대책에관한법률 에서는학교폭력을다음과같이정의하고있다. 학교폭력이란학교내외에서학생을대상으로발생한상해, 폭행, 감금, 협박, 약취 유인, 명예훼손 모욕, 공갈, 강요 강제적심부름및성폭력, 따돌림, 사이버따돌림, 정보통신망을이용한음란 폭력정보등에의하여신체 정신또는재산상의피해를수반하는행위를말한다 ( 학교폭력예방및대책에관한법률제2조 1항 ). 이조항이규정하는학교폭력의의미를정확히알아보기위해서는먼저법률적용어에대한이해가필요하다. < 표 1.1> 은중요한용어들의의미를간추려정리한것이다. 학교폭력예방및대책에관한법률 에서는따돌림과사이버따돌림에대한구체적인의미를밝힌반면상해를비롯하여폭행, 감금, 협박, 약취 유인, 명예훼손 모욕, 공갈, 강요 강제적심부름및성폭력등은뚜렷한의미를밝히지않고있다. 이러한이유는상해를비롯한다른용어들이형법상용어와동일하기때문이다. 보다자세한의미를파악하고자한다면형법 1 또는법률구조공단에서서비스를제공하고있는법률용어사전용어 2 을참조하기바란다. 몇가지중요한점을살펴보면상해의경우심리 정서적증상을포함한다는사실을기억해야한다. 간접적으로물건을던지거나부수는것도폭력에해당하는사실도기억해둘만하다. 협박과공갈의차이도이해해두면좋겠다. 공갈이좀더죄질이무거운것을알수있다. 감금에비해약취와유인은생소한용어일것이다. 쉽게말하면자신또는누군가의하수인으로만드는것이약취와유인에해당한다. 따돌림은앞서설명한집단괴롭힘과 1 law.go.kr/lssc.do?menuid=0&submenu=1&query=%ed%98%95%eb%b2%95#libgcolor _ 알기쉬운학교폭력의이해와대책
9 표 1.1 법률적용어정리 용어 의미 상해폭행협박감금 상대방신체에상처를내거나정신적기능을훼손하여육체적으로또는정신적으로병적상태를증가시킨행위를의미한다. 타박, 골절과같은신체적외상뿐아니라수면장애, 섭식장애등정신적장애를일으킨경우도상해에포함된다. 상대방에대한직접또는간접의난폭한힘을행사하는것을말한다. 물건에대해난폭한힘을사용할지라도간접적으로사람을대상으로한행동이면폭행에해당한다. 상대방에게공포심을일으킬목적으로생명, 신체, 자유, 명예, 재산, 정조, 신용등에대해손해를끼치겠다고알리는행위를의미한다. 손해에대한구술통지, 문서통지, 타인을통한통지, 암묵적통지등은고지방법에관계없이모두협박에해당한다. 상대방을일정한장소밖으로나가지못하게하여신체적활동의자유를장소적으로제한하는것을의미한다. 약취와유인폭행이나협박을통해서상대방을자신또는제 3 자의실력적지배아래에두게만드는행위를의미한다. 감금이한정된장소에서상대방을구속하거나탈출하지못하게하는것을본질로하는데반해, 약취와유인은장소적제한없이실력적지배를설정하는데본질이있다. 공갈 따돌림 사이버따돌림 재물을빼앗거나재산상의이익을얻기위해상대방을폭행또는협박하여공포심을일으키는행위를의미한다. 학교내외에서두명이상의학생들이특정인이나특정집단의학생들을대상으로지속적이거나반복적으로신체적또는심리적공격을가하여상대방이고통을느끼도록하는일체의행위를의미한다 ( 학교폭력예방및대책에관한법률제 2 조 1-2 항 ). 인터넷, 휴대전화등정보통신기기를이용하여학생들이특정학생들을대상으로지속적 반복적으로심리적공격을가하거나, 특정학생과관련된개인정보또는허위사실을유포하여상대방이고통을느끼도록하는일체의행위를의미한다 ( 학교폭력예방및대책에관한법률제 2 조 1-3 항 ). 동일한의미를지니는것으로볼수있다. 다소내용의복잡함에도불구하고법률용어들을자세히제시한이유는학교현장에서폭력사안이발생할경우관련법률용어를정확히인지하고있는것이도움이되기때문이다. 말하자면각각의폭력사안이학교폭력에해당하는지혹은아닌지를명확히구분할수있고또한사안처리시확실한법률적근거를피해및가해당사자들에게제공할수있기때문이다. 이제좀더현행법률이규정하고있는학교폭력의정의에대한몇가지중요한쟁점들을살펴보자. 제 1 장학교폭력의소개 _ 9
10 특정인에대한허위글이나개인의사생활에관한사실을인터넷, SNS, 카카오톡등을통해불특정다수에공개하는사이버폭력, 사이버따돌림이급속히증가하는추세이다. 학교이외의장소에서발생한사안도학교폭력이될수있다법률은학교안뿐아니라학교밖에서발생한사안도학교폭력으로규정하고있다. 따라서학교부근의학원, 문구점, 편의점등에서발생한사안은학교폭력에해당한다고볼수있다. 또한비록학교내는아니지만교육이실질적으로이루어지고있는수학여행지, 체험학습지및야외활동지에서발생한사안역시학교폭력에해당한다. 학교폭력의피해대상은학교에재학중이거나휴학중인학생이다법률에서는학교를초등학교, 중학교, 고등학교, 특수학교및각종학교와 초 중등교육법 61 조에따라운영하는학교로규정하고있다 ( 학교폭력예방및대책에관한법률제2 조 2항 ). 따라서대학생과일반인은학교폭력의피해대상이되지않는다. 즉학생이대학생, 일반인및교사를폭행한경우해당학생에게본법을적용할수없다. 이경우는가해학생에게는형법또는소년법이적용된다. 반면학생이대학생, 일반인및교사에게폭행 10 _ 알기쉬운학교폭력의이해와대책
11 표 1.2 학교폭력의유형별예시 ( 교육과학기술부, 2012) 유형학폭법정의예시상황 신체폭력 상해 폭행 감금 약취 유인 일정한장소에서쉽게나오지못하도록하는행위 ( 감금 ) 신체를손, 발로때리는등고통을가하는행위 ( 상해, 폭행 ) 강제 ( 폭행, 협박 ) 로일정한장소로데리고가는행위 ( 약취 ) 상대방을속이거나유혹해서일정한장소로데리고가는행위 ( 유인 ) 장난을빙자해서꼬집기, 때리기, 힘껏밀치는행동등도상대학생이폭력행 위로인식한다면이는학교폭력에해당 언어폭력 명예훼손 모욕 협박 여러사람앞에서상대방의명예를훼손하는구체적인말 ( 성격, 능력, 배경등 ) 을하거나그런내용의글을인터넷, SNS 등으로퍼뜨리는행위 ( 명예훼손 ) 내용이진실이라고하더라도범죄이고, 허위인경우에는형법상가중처벌 여러사람앞에서모욕적인용어 ( 생김새에대한놀림, 병신, 바보등상대방을비하하는내용 ) 를지속적으로말하거나그런내용의글을인터넷, SNS 등으로퍼뜨리는행위 ( 모욕 ) 신체등에해를끼칠듯한언행 ( 죽을래등 ) 과문자메시지등으로겁을주는행위 ( 협박 ) 금품갈취 공갈 돌려줄생각이없으면서돈을요구하는행위 옷, 문구류등을빌린다며되돌려주지않는행위 일부러물품을망가뜨리는행위 돈을걷어오라고하는행위등 강요 강제적심부름 강요 속칭빵셔틀, 와이파이셔틀, 과제대행, 게임대행, 심부름강요등의사에반하는행동을강요하는행위 ( 강제적심부름 ) 폭행또는협박으로상대방의권리행사를방해하거나해야할의무가없는일을하게하는행위 ( 강요 ) 속칭바바리맨을하도록강요하는경우, 스스로자해하거나신체에고통을주는경우등이강요죄에해당 따돌림 따돌림 집단적으로상대방을의도적이고반복적으로피하는행위 싫어하는말로바보취급등놀리기, 빈정거림, 면박주기, 겁주는행동, 골탕먹이기, 비웃기 다른학생들과어울리지못하도록막기등 성폭력 성폭력 폭행 협박을하여성행위를강제하거나유사성행위, 성기에이물질을삽입하는등의행위 상대방에게폭행과협박을하면서성적모멸감을느끼도록신체적접촉을하는행위 성적인말과행동을함으로써상대방이성적굴욕감, 수치감을느끼도록하는행위등 사이버폭력 사이버따돌림 정보통신망을이용한음란 폭력정보등에의해신체 정신또는재산상피해를수반하는행위 특정인에대해모욕적언사나욕설등을인터넷게시판, 채팅, 카페등에올리는행위 특정인에대한허위글이나개인의사생활에관한사실을인터넷, SNS, 카카오톡등을통해불특정다수에공개하는행위 성적수치심을주거나, 위협하는내용, 조롱하는글, 그림, 동영상등을정보통신망을통해유포하는행위 공포심이나불안감을유발하는문자, 음향, 영상등을휴대폰등정보통신망을통해반복적으로보내는행위 제 1 장학교폭력의소개 _11
12 을당한경우에는학교폭력예방및대책에관한법률에따라보호를받을수있다. 신체적폭력뿐아니라협박, 비난, 욕설, 놀림, 따돌림등언어적및관계적폭력의심각성을강조하고있으며또한학교폭력으로인한정신적피해에주목한다학교폭력하면때리기, 발로차기, 밀치기등과같은신체적폭력을떠올리기쉽지만현행법률은협박, 모욕, 비난등의언어적폭력과무시, 거부, 비웃기등의관계적폭력을학교폭력의중요한범주로명시하고있다. 또한정신적피해역시신체적피해와동일하게학교폭력의피해범주에포함시켜피해학생의정신적피해 ( 예를들면불안, 우울, 대인기피증, 수면장애등 ) 를보상받을수있게하고있다. 3) 집단괴롭힘과학교폭력집단괴롭힘은힘의불균형, 반복성및의도성이담긴폭력이다. 이에반해학교폭력은상해, 폭행, 감금, 협박, 약취 유인, 명예훼손 모욕, 공갈, 강요 강제적심부름및성폭력, 따돌림, 사이버따돌림, 정보통신망을이용한폭력을모두포함한다. 또한 < 표 1.2> 를보면학교폭력예방및대책에관한법률에서는집단괴롭힘을따돌림과동의어로쓰고있음을알수있다. 이렇게볼때학교폭력이집단괴롭힘을포함하는보다넓은범위의개념이며집단괴롭힘은학교폭력유형중하나인것을알수있다. 집단괴롭힘의정의에서알수있듯이학생들사이에서발생한폭력사안이집단괴롭힘으로인정받기위해서는집단괴롭힘으로인정할만한특징들이나타났는가를확인해야한다. 그러므로모든폭력사안이집단괴롭힘이아닌것은자명한일이다. 반대로학교폭력이정의에서살펴보았듯이학생들간의사소한다툼이나갈등도학교폭력에해당할수있다. 우리법률은학교폭력을상당히광범위하게규정하고있기때문이다. 예를들면어떤학생이복도에서길을막고있기에그학생을밀어버린행위, 쉬는시간에친구를잠시동안째려본행위, 카카오톡에서장난으로욕을한경우등도사안에따라얼마든지 ( 특히피해당사자가정신적피해를주장하는경우 ) 학교폭력에해당될수있다. 이렇게따지자면학급에서일어난대부분의사건이학교폭력인데그것을어떻게모두처리할수있는가라고항변할수있다. 저자도이의견에동의한다. 학교폭력관련법률이학교현장의목소 12 _ 알기쉬운학교폭력의이해와대책
13 학생들간의사소한다툼이나갈등, 과격한장난도학교폭력에해당될수있다. 리를반영하지못한채사소한행동마저학교폭력으로규정할수있는여지를제공하고있 는것이사실이다. 하지만이러한논의를진행할때꼭되짚어보아야할점이있다. 학교또는학급문화가상당히폭력적이다욕을포함한거친말투, 친구들을무시하거나놀리는말투등언어폭력이학교현장에난무하다. 장난이라지만주먹, 발, 또는몸을이용해서치고받는과격한행동들이자연스럽게수용된다. 학교폭력관계법이라는잣대를내밀지않더라도조금만상식적으로생각해보면상대방에게신체적 정신적으로상처를주는행동들이학교현장에상당히존재한다. 학생과교사들이폭력에대하여관대하다다음은과격한장난을하는초등학교 4학년학생들을지도할때상황이다. 교사는적당한거리를두고두학생을떨어뜨려놓고위험한장난이나행동이다른큰사고로이어질수있다는것을지도하였다. 그때주위에서이를목격한동학년학생이이렇게말하였다. 선 제 1 장학교폭력의소개 _13
14 생님, 아이들은다싸우면서크는거예요. 또한다음은교사들의대화속에서이따금씩들을수있는말이다. 선생님, 내버려두세요! 그냥내버려두면자기네들이다알아서해결해요. 학교폭력에대한관심이증가하면서학급또는학교내에서발생하는사소한갈등과폭력에대하여신속하고민감하게대처하는교사와학교가증가하는것은사실이지만아직까지도학생들과교사들사이에서는폭력을성장기동안거쳐야하는과정쯤으로인식하는면이있다. 마지막으로이장을마무리하면서앞으로다루게될장에서는때때로집단괴롭힘과학교폭력이동일한의미를가질수있음을미리알려둔다. 외국문헌들은주로집단괴롭힘을중심으로기술되었기때문이다. 또한두용어를굳이구분해서사용할필요가없을때에한해서사용할것임을알려둔다. 14 _ 알기쉬운학교폭력의이해와대책
15 제2장 국내외 학교폭력 실태 분석
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17 학교폭력과관련된이론과대책들을알아보기전에꼭필요한과정이있다면학교폭력에대한개념의정의와학교폭력실태를분석하는것이다. 학교폭력의정의및 중요한쟁점들은앞장에서살펴보았고이장에서는학교폭력의실태를파악하는것에중 점을두고자한다. 학교폭력실태를정확하게이해하는것은얼마나많은학생들이학교폭 력으로피해를입고있는지, 가해학생은어느정도나되는지, 가장빈번하게발생하는학 교폭력의유형은무엇인지, 학교폭력이가장심한연령과시기는언제인지등에대한유용 한정보와더불어이를방지하고예방할수있는효과적인대책을위한소중한단서와실 마리를제공한다. 이장에서는국내뿐아니라외국의학교폭력실태도함께소개할것이다. 여러나라의 실태와함께비교해봄으로써우리나라의학교폭력실태와특징을보다자세히파악할수 있을것이다. 마지막으로세계보건기구 (WHO) 의자료를중심으로전세계적인학교폭력 실태를살펴보겠다. 1. 외국의학교폭력실태 노르웨이와영국을중심으로한유럽은 1980년대이후부터학교폭력에대해관심을갖고실태조사를실시해오고있다. 캐나다와미국을중심으로하는북미지역은 1990년대이후부터실태조사가활발하게시작되었다. 본장에서는학교폭력연구가가장활발하게진행되었던노르웨이를비롯하여영국, 캐나다, 미국의실태를중심으로살펴보고자한다. 국가별학교폭력실태자료는전국단위의표본을가진조사결과및세계보건기구와같은국제기구가발표한자료를중심으로살펴볼것이다. 실태조사결과가의미하는바를좀더명확히하기위해각조사마다핵심결과를정리하였다. 제 2 장국내외학교폭력실태분석 _ 17
18 1) 노르웨이노르웨이는 Owelus를중심으로학교폭력에대한체계적인연구를가장먼저시작한나라이다. 또한학교폭력연구를국가차원에서전폭적으로지지한결과가장먼저전국규모의학교폭력실태조사를실시하고결과에따른대책을마련한국가이기도하다. 아직까지도노르웨이에서개발한학교폭력예방대책이전세계적으로사용되고있는실정이다. 노르웨이의학교폭력실태를알아보기위해두개의자료를살펴보고자한다. 하나는 1980년대에실시한국가적실태조사이며다른하나는최근세계보건기구가발표한학생건강행동조사 (Health Behavior in School-aged Children Survey, 2012) 이다. (1) 국가적실태조사 조사대상 :568,000 명, 학생전수조사 ( 초등학생부터고등학생, 1983년조사 ) 조사방법 : 설문조사 조사결과 피해율 9%(52,00 명 ) 가해율 7%(41,000 명 ) 피해 -가해율 1.6%( 학교폭력으로피해도입는동시에가해도하는인원, 9,000 명 ) 남학생이여학생에비해신체적및언어적폭력을많이겪음 자세한내용은 Olweus(1993, p. 13~14) 를참고할것 핵심결과 약 15% 학생들이학교폭력에관여된다. 남학생이학교폭력에노출되기쉽다. (2) 학생건강행동조사 (Health Behavior in School-aged Children Survey, 2010) 조사대상 :4,697 명 (11세, 13세, 15세학생 ) 18 _ 알기쉬운학교폭력의이해와대책
19 조사방법 : 설문조사, 2005~2006 년실시 조사결과 피해율 :11세 ( 남학생 13%, 여학생 9%), 13세 ( 남학생 9%, 여학생 6%), 15세 ( 남학생 7%, 여학생 6%) 가해율 :11세( 남학생 8%, 여학생 1%), 13세 ( 남학생 5%, 여학생 1%), 15세 ( 남학생 10%, 여학생 3%) 1년에세번이상신체적싸움 (physical fight) 과관련 :11세( 남학생 23%, 여학생 4%), 13 세 ( 남학생 15%, 여학생 3%), 15 세 ( 남학생 15%, 여학생 3%) 자세한내용은학생건강행동조사 1 를참고할것 핵심결과 11세부터연령이증가할수록학교폭력피해및가해는줄어드는편이다. 집단괴롭힘과비교하여볼때남학생의신체적싸움발생률이월등히높다 년자료와비교해볼때학교폭력피해율과가해율은다소감소했다. 하지만 20년이상의국가적노력을고려해볼때그효과성에대해서는깊이생각해볼여지 가있다. 2) 영국영국의학교폭력실태의경우역시두개의조사결과를소개한다. 첫번째는 2006년에온라인설문조사형태로국가수준에서실시된학교폭력실태조사결과이다. 일반적인실태조사와같이횡단연구의방법으로동일한한시점에서대상자들에게학교폭력에대한경험들을조사하여관련정보들을제시한것이다. 두번째는 Green, Collingwood과 Ross(2010) 가작성한보고서로 2004년부터 2006년까지 3년동안동일한학생을대상으로수집된자료를분석한결과이다. 이종단연구보고서는영국학교폭력실태에대한많은흥미로운정보를담고있기때문에함께살펴보겠다. 1 제 2 장국내외학교폭력실태분석 _ 19
20 (1) 2006 국가학교폭력조사 (National Bullying Survey) 조사대상 : 학생 4,772 명, 학부모 2,160 명, 교사 323명 조사방법 : 온라인을통한설문조사 조사결과 피해율 69% 피해유형 : 외모와체중에대한놀림 56%, 신체적폭행 50%, 사이버폭력 7% 피해장소 : 운동장 30%, 교실 25%, 복도 21%, 급식실 14% 피해반응 : 학교에가기싫음 65%, 실제 5일이상결석 21% 피해목격 : 피해목격률 85%, 피해목격시도움을주려고함 82% 피해보고 : 부모또는교사에게보고 75%, 교사에게 5회이상보고 48%, 교사가피 해사실에대해심각하게받아들이지않음 60% 보고결과 : 발생한폭력사안중폭력이줄지않음 55%, 발생한폭력사안중가해 학생에게아무런조치가내려지지않음 31% 학생들이제시한효과적인예방대책 : 상담 53%, 또래도움 51%, 가해학생에대 한엄정한대처 50%, 동아리활동 45%, 명상 40%, 비난금지 34%( 중복응답결과 ) 부모의 74% 가학교의예방대책이효과없다고응답 피해학생부모 34% 는자녀가자살할까봐걱정된다고응답 교사의 83% 가학교폭력을목격하지못했다고응답 교사의 68% 가학교예방대책이효과있다고응답 학교폭력에개입한경험이있는교사의 56% 가폭력이중지되었다고응답 교사의 38% 가학생들로부터폭력을당했다고응답 결과를해석함에있어본조사가온라인으로실시됨점을감안해야할것이다. 말하자 면학교폭력으로피해를당한학생들과학부모들이좀더적극적으로조사에참여했 을가능성이높다. 자세한자료는국가학교폭력조사 2 를참고할것 2 National Bullying Survey; pdf _ 알기쉬운학교폭력의이해와대책
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CONTENTS 학교폭력 사안처리 가이드북 학교폭력 이해 정도 자가 점검하기 나는 학교폭력을 어느 정도 이해하는가 학교폭력예방및대책에관한법률 에서 말한 폭력 개념과 학교폭력에 관련된 법률적 개념을 이해해보자. 나는 학교폭력 유형을 어느 정도 알고 있는가 학교 및 청소년 관련 기관에서 일반적으로 많이 사용하는 학교폭력 유형구분을 교사가
가해하는 것은 좋지 않은 행동이라 생각하기 때문이다 불쌍해서이다 가해하고 나면 오히려 스트레스를 더 받을 것 같아서이다 보복이 두려워서이다 어떻게 그렇게 할 수 있는지 화가 나고 나쁜 아이라고 본다 그럴 수도 있다고 생각한다 아무런 생각이나 느낌이 없다 따돌리는 친구들을 경계해야겠다 남 여 중학생 고등학생 남 여 중학생 고등학생 남 여 중학생 고등학생 남 여
세미나자료 전국초 중 고성교육담당교사워크숍 일시 ( 목 ) 10:00~17:00 장소 : 한국교원대학교교원문화관
세미나자료집 전국초 중 고성교육담당교사워크숍 세미나자료 전국초 중 고성교육담당교사워크숍 일시 2007.12.27( 목 ) 10:00~17:00 장소 : 한국교원대학교교원문화관 워크숍일정표 시간주제사회 10:00-10:20 등록 10:20-10:30 개회사축사 : 신인철과장 ( 교육인적자원부폭력대책팀 ) 10:30-11:10 기조강연 : 학교성교육과교사의역할
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韓 國 敎 育 초 중등학교 학교훈육에 대한 종합적 분석과 대책 수립에 관한 연구 1) 성 병 창 강 창 동 황 희 숙 Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구모형과 연구방법 Ⅲ. 학교 훈육 문제행동 발생 정도 Ⅳ. 학교 훈육문제행동 원인변인의 영향력 분석 Ⅴ. 학교 훈육문제행동 발생 경로 분석 Ⅵ. 논의 및 대책수립 제언 요 약 이 연구는 초 중등학교에서 훈육문제 행동의 발생
1. 폭력에대한이해 인간의폭력에대한학문적이해는우리시대의가장긴급한과제들가운데하나이다. 이러한긴급함과는달리폭력에대해우리가알고있는바가사실상매우적다는것은아주충격적인일이다. 학자들사이에서조차도폭력이무엇인지에대한명확한합의를이루지못하고있는실정이다. 폭력은다면적이고, 사회적으로구성되
사이버폭력없는학교만들기 4. 학교폭력과사이버폭력 1. 폭력에대한이해 인간의폭력에대한학문적이해는우리시대의가장긴급한과제들가운데하나이다. 이러한긴급함과는달리폭력에대해우리가알고있는바가사실상매우적다는것은아주충격적인일이다. 학자들사이에서조차도폭력이무엇인지에대한명확한합의를이루지못하고있는실정이다. 폭력은다면적이고, 사회적으로구성되며, 매우양면가치적인현상이기때문에, 폭력의개념을정의하는것자체가사실상매우어렵다.
육 5 시간 처분을하였으나, 청구인이인천광역시학생징계조정위원 회에 전학 처분에대해재심청구하여, 재심결과인용 ( 전학취 소 ) 결정을받았다. 다. 청구인은위재심결정에따라청구취지를변경하여 자 출석정지 처분의취소를구하는행정심판을청구하였다. Ⅱ. 청구인의
[ 사건명 ] 행심 2018-5 학교폭력가해에따른 출석정지 처분취소청구 청구인 : 피청구인 : 초등학교장 [ 주문 ] 청구인의청구를기각한다. [ 청구취지 ] 피청구인이 2018. 1. 7. 청구인에대하여한학교폭력 가해에따른 출석정지 처분을취소한다. [ 재결이유 ] Ⅰ. 사건개요 가. 청구인 와피해학생 은이사건당시인천 초등학교 3학년같은반학생이었다. 청구인은
* 이논문은제 1 저자의진주교육대학교교육대학원초등특수교육전공석사학위논문임. ** 주저자 : 진주장재초등학교교사 *** 교신저자 : 진주교육대학교교수
* 이논문은제 1 저자의진주교육대학교교육대학원초등특수교육전공석사학위논문임. ** 주저자 : 진주장재초등학교교사 *** 교신저자 : 진주교육대학교교수 (chungysc@cue.ac.kr) - 91 - - 92 - - 93 - - 94 - - 95 - - 96 - - 97 - - 98 - - 99 - - 100 - - 101 - - 102 - - 103 -
교육학석사학위논문 윤리적입장에따른학교상담자의 비밀보장예외판단차이분석 년 월 서울대학교대학원 교육학과교육상담전공 구승영
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역사로 읽는 우리 과학 교사용 지도서 자연 6-1 초등학교 교육과정 해설(Ⅱ) STS 프로그램이 중학생 과학에 관련된 태도에 미치는 효과 관찰 분류 측정훈련이 초등학생의 과학 탐구 능력과 태도에 미치는 영향 국민학교 아동의 과학 탐구능력과 태도 향상을 위한 실 험자료의 적용 과학사 신론 중 고등학생의 과학에 대한 태도 연구 과학사를 이용한 수업이 중학생의 과학과
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2010 3 5 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 27 우리가 함께 만들어 나갈 수 있습니다. - 인간의 존업성과 여성인권의 수호 - 성 산업의 구조적 사슬 단절 31 - 성매매 피해여성 적극 보호 - 성매매방지법이 시행됩니다. 32 - 인식부터 바뀌어야 합니다. - 성매매에 대한 처벌
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은 국민과 경찰이 함께 하는 역사와 체험의 복합 문화공간입니다. 국립경찰박물관은 우리나라 경찰 역사의 귀중한 자료들을 보존하기 위해 만들어 졌습니다. 박물관은 역사의 장, 이해의 장, 체험의 장, 환영 환송의 장 등 다섯 개의 전시실로 되어 있어 경찰의 역사뿐만 아니라 경찰의 업무를 체험해 볼 수 있는 공간으로 구성되어 있습니다. 멀고 어렵게만 느껴지던 경찰의
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방송연구 http://www.kbc.go.kr/ 텔레비전의 폭력행위는 어떠한 상황적 맥락에서 묘사되는가에 따라 상이한 효과를 낳는다. 본 연구는 텔레비전 만화프로그램의 내용분석을 통해 각 인 물의 반사회적 행위 및 친사회적 행위 유형이 어떻게 나타나고 이를 둘러싼 맥락요인들과 어떤 관련성을 지니는지를 조사하였다. 맥락요인은 반사회적 행위 뿐 아니라 친사회적
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06 어떻게 하면 믿음으로 살 수 있을까? 아무리 고민해도 아무런 방법이 없을 때가 많지요. 이번 여름! 믿음의 여행을 함께 떠나보는 건 어떠세요? 올해도 우리 친구들과 축제를 벌이실 선생님들을 응원합니다! 믿음의 여행을 떠.나.요! 사진 _ 한국장애인사역연구소 www.kmind.net 2010 06 Vol.65 D-30, D-29 D-28,
차 례. 서론. 선행연구고찰. 학교생활기록부신뢰도제고를위한설문조사결과. 학교생활기록부신뢰도제고를위한면담조사결과 Ⅴ. 학교생활기록부신뢰도제고를위한개선방안제언 169 Ⅵ. 결론 195 참고문헌 부록 표차례 그림차례 서 론 1 Ⅰ. 서론 Ⅰ. 서론 1. 연구의필요성및목적 3 학교생활기록부신뢰도제고방안연구 4 Ⅰ. 서론 2. 연구의내용및범위 5 학교생활기록부신뢰도제고방안연구
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Ⅳ 성은 인간이 태어난 직후부터 시작되어 죽는 순간까지 계속되므로 성과 건강은 불가분의 관계이다. 청소년기에 형성된 성가치관은 평생의 성생활에 영향을 미치며 사회 성문화의 토대가 된다. 그러므로 성과 건강 단원에서는 생명의 소중함과 피임의 중요성을 알아보고, 성매매와 성폭력의 폐해, 인공임신 중절 수술의 부작용 등을 알아봄으로써 학생 스스로 잘못된 성문화를
1203 학교폭력가이드북-내지p1-p85.indd
개정판 2014.12 학교폭력 사안처리 가이드북 Contents Ⅰ 학교폭력 학교폭력의 이해 01. 학교폭력 개념과 유형 6 02. 사안처리 흐름도 8 03. 사전 예방활동 10 04. 사안처리 시 유의사항 12 사안처리 가이드북 Ⅱ 사안처리 절차 16 3장. 조치 결정 및 이행 46 1. 학교폭력 감지 인지 노력 16 1. 자치위원회 구성 46 2. 신고
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2003 연구보고서 220-13 교사의성인지적교육활동능력제고를위한프로그램개발 () 한국여성개발원 교사의성인지력향상프로그램개발진 발간사 년 월 한국여성개발원원장 연구요약 ,,,', 20 60 ( 1). Ⅰ Ⅰ. 서론 교사의성인지적교육활동능력제고를위한프로그램개발 Ⅰ. 서론 교사의성인지적교육활동능력제고를위한프로그램개발 Ⅰ. 서론 교사의성인지적교육활동능력제고를위한프로그램개발
ⅰ ⅱ ⅲ ⅳ ⅴ 1 Ⅰ. 서론 2 Ⅰ. 서론 3 4 1) 공공기관미술품구입실태조사 Ⅰ. 서론 5 2) 새예술정책미술은행 (Art Bank) 제도분석 3) 국내외사례조사를통한쟁점과시사점유추 4) 경기도내공공기관의미술품구입정책수립및활용방안을위 한단기및장기전략수립 6 7 Ⅱ. 경기도지역공공기관의미술품구입실태 및현황 1) 실태조사의목적 ž 2) 표본조사기관의범위
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11 1. 2. 3. 4. 제2장 아동복지법의 이해 12 4).,,.,.,.. 1. 법과 아동복지.,.. (Calvert, 1978 1) ( 公 式 的 ).., 4),. 13 (, 1988 314, ). (, 1998 24, ).. (child welfare through the law) (Carrier & Kendal, 1992). 2. 사회복지법의 체계와
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양성평등 캠퍼스 문화 조성을 위하여... 고려대학교 양성평등센터 는 2001년 6월에 제정된 성희롱 및 성폭력 예방과 처리에 관한 규정 에 의거하여 같은 해 7월에 설치된 성희롱및성폭력상담소 를 2006년 10월 개칭한 것입니다. 양성평등 센터 로의 개칭은 교내에서 발생하는 성피해에 대한 즉각적인 대응과 상담 제공뿐만 아니라 상호 존중을 바탕으로 한 양성평등
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2002 연구보고서 220-10 대학평생교육원의 운영 방안 한국여성개발원 발 간 사 연구요약 Ⅰ. 연구목적 Ⅱ. 대학평생교육원의 변화 및 외국의 성인지적 접근 Ⅲ. 대학평생교육원의 성 분석틀 Ⅳ. 국내 대학평생교육원 현황 및 프로그램 분석 Ⅴ. 조사결과 Ⅵ. 결론 및 정책 제언 1. 결론 2. 대학평생교육원의 성인지적 운영을 위한 정책 및 전략 목
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솔직히 입대하기 전까지만 해도 왜 그렇게까지 군대를 가려고하냐, 미친 것 아니냐는 소리도 많이 들었다. 하지만 나는 지금 그 때의 선택을 후회하지 않는다. 내가 선택한 길이기에 후회는 없다. 그런 말을 하던 사람들조차 지금의 내 모습을 보고 엄지 손가락을 치켜세운다. 군대는 하루하루를 소종하게 생각 할 수 있게 만들어 주었고, 점점 변해가는 내 모습을 보며
20160307_분노의게이지분석보고서_한국여성의전화.hwp
2015년 분노의 게이지 친밀한 관계에 있는 남성에게 살해당한 여성 통계 분석 2015년 작년 한해 남편이나 애인에 의해 살해당한 여성 최소 91명 한국여성의전화가 2015년 1월 1일부터 12월 31일까지 언론에 보도된 살인사건을 분석한 결과 2015년 한 해 동안 남편이나 애인 등 친밀한 관계에 있는 남성에 의해 살해당한 여성은 최소 91 명, 살인미수로
2016년 신호등 10월호 내지.indd
www.koroad.or.kr E-book 10 2016. Vol. 434 62 C o n t e n t s 50 58 46 24 04 20 46 06 08, 3 3 10 12,! 16 18 24, 28, 30 34 234 38? 40 2017 LPG 44 Car? 50 KoROAD(1) 2016 54 KoROAD(2), 58, 60, 62 KoROAD 68
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목차 - 1 - - 2 - Ⅰ. 사업추진배경 (2007~2011) (2009~2013) 3H (warm Heart), (creative Head), (competent Hands) 3H, (warm Heart), (creative Head), (competent Hands) (warm Heart),,, (creative Head) /,, - 3 - (competent
한국의 양심적 병역거부
한국의 양심적 병역거부 2 목차 편집자의 말 ------------------------------------------------------------------------------------- 3 한국의 * 상1 개괄 한국의 병역거부운동 -------------------------------------------------------------------------
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성매매방지법 제정과정에 영향을 미친 요인에 관한 연구 - 거버넌스 관점과 여성단체의 역할을 중심으로 오 혜 란 * 1) 초 록 주요용어:성매매방지법, 성매매, 여성관련 법률, 여성단체, 여성정책, 입법과정, 젠더, 거버넌스, 젠더 거버넌스, NGO I. 들어가는 말 II. 이론적 배경 여성정책과 거버넌스 거버넌스의 의미 거버넌스의 유형 1) 국가(정부)주도형
충청북도교육청고시제 호 발간등록번호충북 충청북도교육과정각론 - 초등학교 -
충청북도교육청고시제 2018-20 호 발간등록번호충북 2018-204 충청북도교육과정각론 - 초등학교 - 충청북도교육청고시제 2018-20 호 충청북도의교과교육및창의적체험활동 1. 목표 2. 교과역량 3. 내용체계및성취기준 4. 교수 ᆞ 학습및평가의방향 차 례 Ⅰ. 교과 1 Ⅱ. 창의적체험활동 111 Ⅰ 교과 Ⅰ. 교과 바른생활 바른생활 3 충청북도교육과정각론
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01 02 8 9 32 33 1 10 11 34 35 가족 구조의 변화 가족은 가족 구성원의 원만한 생활과 사회의 유지 발전을 위해 다양한 기능 사회화 개인이 자신이 속한 사회의 행동 가구 가족 규모의 축소와 가족 세대 구성의 단순화는 현대 사회에서 가장 뚜렷하게 나 1인 또는 1인 이상의 사람이 모여 주거 및 생계를 같이 하는 사람의 집단 타나는 가족 구조의
2014학년도 수시 면접 문항
안 경 광 학 과 세부내용 - 남을 도와 준 경험과 보람에 대해 말해 보세요. - 공부 외에 다른 일을 정성을 다해 꾸준하게 해본 경험이 있다면 말해 주세요. - 남과 다른 자신의 장점과 단점은 무엇인지 말해 주세요. - 지금까지 가장 고민스러웠던 또는 어려웠던 일과 이를 어떻게 해결하였는지? - 자신의 멘토(조언자) 또는 좌우명이 있다면 소개해 주시길 바랍니다.
여성폭력방지기본법안 ( 정춘숙의원대표발의 ) 의안 발의연월일 : 2018. 2. 21. 번호 12065 발의자 : 정춘숙 강훈식 이찬열 김종훈 김상희 이원욱 백혜련 서형수 기동민 박경미 김두관 조승래 이수혁 위성곤 양승조 의원 (15 인 ) 제안이유및주요내용 여성에대한차별과혐오로인한여성폭력ㆍ살해사건은끊이지않고있음. 검찰청자료에의하면성별이확인된강력흉악범죄피해자중여성비율이
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152*220 2011.2.16 5:53 PM ` 3 여는 글 교육주체들을 위한 교육 교양지 신경림 잠시 휴간했던 우리교육 을 비록 계간으로이지만 다시 내게 되었다는 소식을 들으니 우 선 반갑다. 하지만 월간으로 계속할 수 없다는 현실이 못내 아쉽다. 솔직히 나는 우리교 육 의 부지런한 독자는 못 되었다. 하지만 비록 어깨너머로 읽으면서도 이런 잡지는 우 리
연구노트
#2. 종이 질 - 일단은 OK. 하지만 만년필은 조금 비침. 종이질은 일단 합격점. 앞으로 종이질은 선택옵션으로 둘 수 있으리라 믿는다. 종이가 너무 두꺼우면, 뒤에 비치지 는 않지만, 무겁고 유연성이 떨어진다. 하지만 두꺼우면 고의적 망실의 위험도 적고 적당한 심리적 부담도 줄 것이 다. 이점은 호불호가 있을 것으로 생각되지만, 일단은 괜찮아 보인다. 필자의
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핵 심 교 양 1 학년 2 학년 3 학년합계 문학과예술 역사와철학 사회와이념 선택 교양학점계 학년 2 학년 3 학년합계비고 14 (15) 13 (
1 학년 2 학년 3 학년 합계 6 5 11 5 5 16 문학과예술 핵 심 교 역사와철학 사회와이념 3 3 3 양 3 3 3 3 3 3 선택 4 4 1 1 3 3 6 11 교양학점계 12 12 24 5 1 6 3 3 6 36 ㆍ제 2 외국어이수규정 이수규정 또는 영역에서 과목 학점 이수하고 수량적석과추론 과학적사고와실험 에서 과목 학점 이수해도됨 외국어및고전어
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2011 Spring Vol.09 Contents 2011 Spring Vol.09 Issue 04 06 09 12 15 16 Story Cafe 18 Special Theme Theme 01 Theme 02 Theme 03 24 26 28 32 36 38 40 41 42 44 48 49 50 Issue 04 05 2011 SPRING NEWS Issue
A000-008목차
1 농어촌 지역과 중소도시 및 대도시 낙후지역에 150개의 기숙형공립 고교를 설립하여 학생의 80% 정도가 기숙사에 입주할 수 있는 시설을 준비하겠습니다. 농어촌 지역과 중소도시 등 낙후지역에 150개의 기숙형공립고교를 설립 학생의 80% 정도가 기숙사에 입주할 수 있는 시설을 준비하고, 기숙사비는 학생의 가정형편을 반영한 맞춤형 장학금으로 지원하여 더 이상
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2018-19, (FERPA/ ) Shoreline ...1...21...21...22...23, /...24, /...25...26...30...31...32...34...36...39...39...39...39 FERPA...40 FERPA (, )...41...42...44 2 (2018 8 ) Shoreline 18560 1st Ave. N.E., Shoreline,
저작자표시 - 비영리 - 변경금지 2.0 대한민국 이용자는아래의조건을따르는경우에한하여자유롭게 이저작물을복제, 배포, 전송, 전시, 공연및방송할수있습니다. 다음과같은조건을따라야합니다 : 저작자표시. 귀하는원저작자를표시하여야합니다. 비영리. 귀하는이저작물을영리목적으로이용할
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개정판 2014.12 학교폭력 사안처리 가이드북 Contents Ⅰ 학교폭력 학교폭력의 이해 01. 학교폭력 개념과 유형 6 02. 사안처리 흐름도 8 03. 사전 예방활동 10 04. 사안처리 시 유의사항 12 사안처리 가이드북 Ⅱ 사안처리 절차 16 3장. 조치 결정 및 이행 46 1. 학교폭력 감지 인지 노력 16 1. 자치위원회 구성 46 2. 신고
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탈성매매를 위한 사회복귀지원 프로그램 연구 여 성 부 목 차 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구결과 정리 Ⅲ. 여성복지상담소 실태조사 결과 Ⅳ. 선도보호시설의 운영 및 프로그램 현황 조사 결과 Ⅴ. 결론 참고문헌 부 록 표 목 차 그 림 목 차 부 표 목 차 Ⅰ. 서 론 . 서론 1. 연구의 목적 및 필요성 탈성매매를 위한 사회복귀지원 프로그램 연구
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중국노동법제분석을통한 북한노동법제변화전망 문무기 요약 ⅰ ⅱ 중국노동법제분석을통한북한노동법제변화전망 요약 ⅲ ⅳ 중국노동법제분석을통한북한노동법제변화전망 요약 ⅴ 제 1 장서론 1 2 중국노동법제분석을통한북한노동법제변화전망 제 1 장서론 3 4 중국노동법제분석을통한북한노동법제변화전망 제 2 장중국노동법제의개요 5 6 중국노동법제분석을통한북한노동법제변화전망
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학교폭력 사안처리 가이드북 개정판 2014.12 학교폭력 사안처리 가이드북 학교폭력 사안처리가이드북 일러두기본가이드북은관련법령, 유권해석내용, 교육부지침등을현장담당자들이이해하기쉽게정리한안내서입니다. Contents Ⅰ 학교폭력의이해 01. 학교폭력개념과유형 02. 사안처리흐름도 03. 사전예방활동 04. 사안처리시유의사항 6 8 10 12 Ⅱ 사안처리절차
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AMOREPACIFIC ACADEMIC & CULTURAL FOUNDATION 여학생 폭력 행동의 특징과 기제에 대한 사회 심리학적 연구 * 1) 문 용 린 서울대학교 교육학과 최 지 영 서울대학교 교육연구소 I. 서론 본 연구에서는 여학생의 학교폭력의 특징과 기제를 사회심리학적으로 분석 하는 것이다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해 본 연구에서 다루고자
발간등록번호 11-1341000-002256-01 학교폭력 사안처리 가이드북 학교폭력 사안처리 가이드북 2012. 12. 본매뉴얼은 2012 년도교육과학기술부교육정책연구의일환으로개발된것입니다. CONTENTS 학교폭력사안처리가이드북안내 01. 학교폭력사안처리가이드북의목적 09 02. 학교폭력사안처리흐름도 10 03. 부록순서표 12 1장학교폭력이해하기 01.
Ⅰ.형종 및 형량의 기준 1.19세 이상 대상 성매매범죄 가. 성을 파는 강요 등 유형 구 분 감경 기본 가중 1 성을 파는 강요 등 4월 - 1년 8월 - 2년 1년6월 - 3년 2 대가수수 등에 의한 성을 파는 강요 등 6월 - 1년6월 10월 - 2년6월 2년 -
성매매범죄 기준 성매매범죄의 기준은 성매매처벌법 제18조 제1항 제1호 내지 제 3호, 제2항, 제19조 제1항, 제2항, 제13조 제1항, 제14조 제1항 내지 제3항, 제15조 제1항 내지 제3항에 해당하는 범죄 를 저지른 성인(19세 이상) 피고인에 대하여 적용한다. 약어표 성매매처벌법 : 성매매알선 등 의 처벌에 관한 법률 : 아동 청소년의 성보호에
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경제 인문사회연구회협동연구총서 12-03-05 연구총서 12-CB-02 PROSECUTION SERVICE 청소년폭력위기에대한단기적대응방안 장준오외 경제 인문사회연구회협동연구총서 12-03-05 연구총서 12-CB-02 K O R E A N I N S T I T U T E O F C R I M I N O L O G Y 청소년폭력위기에대한 단기적대응방안 장준오외
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12-B553003-000001-08 함께하자! 대한민국! Summer COVER STORY Contents www.pcnc.go.kr facebook.com/pcnc11 instagram.com/pcnc_official youtube.com/pcnctv cover story communication people culture news & epilogue 2016
일러두기 본가이드북은관련법령, 유권해석내용, 교육부지침등을현장 담당자들이이해하기쉽게정리한안내서입니다. Ⅰ 학교폭력의이해 01. 학교폭력개념과유형 7 02. 사안처리흐름도 10 03. 사전예방활동 12 04. 사안처리시유의사항 14 05. 행정사항 15 Ⅱ 사안처리절차 1 장. 초기대응 19 01. 학교폭력감지 인지노력 19 02. 신고및접수 22 03. 초기대응요령
기본소득문답2
응답하라! 기본소득 응답하라! 기본소득 06 Q.01 07 Q.02 08 Q.03 09 Q.04 10 Q.05 11 Q.06 12 Q.07 13 Q.08 14 Q.09 응답하라! 기본소득 contents 16 Q.10 18 Q.11 19 Q.12 20 Q.13 22 Q.14 23 Q.15 24 Q.16 Q.01 기본소득의 개념을 쉽게 설명해주세요. 06 응답하라
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성희롱, 성매매 예방교육 - 직장 성문화 의식 변화로 성 감수성 UP - 전문강사 안 명 자 한국양성평등교육진흥원/ 경기도 가족 여성 연구원 전문강사 1. 직장 내 성희롱 예방교육 실시의 의미 가. 모든 근로자는 직장 내 성희롱이 없는 사업장에서 자유롭게 일할 권리를 가지고 있습니다. 나. 직장 내 성희롱은 피해를 입은 당사자에게는 심리적 불안감과 성적 굴욕감
학점배분구조표(표 1-20)
1 학년 2 학년 3 학년합 1 2 1 2 1 2 학문의기초 6 6 12 3 3 15 핵문학과예술 3 3 3 심역사와철학 교 양 자연의이해 3 3 3 선택 3 3 3 3 3 3 6 12 교양학점 12 12 24 3 3 6 3 3 6 36 1 학년 2 학년 3 학년합 1 2 1 2 1 2 학문의기초 3 3 6 6 핵 문학과예술 심 역사와철학 3 3 6 6 교
CR2006-41.hwp
연구책임자 가나다 순 머 리 말 2006년 12월 한국교육학술정보원 원장 - i - - ii - - iii - 평가 영역 1. 교육계획 2. 수업 3. 인적자원 4. 물적자원 5. 경영과 행정 6. 교육성과 평가 부문 부문 배점 비율(%) 점수(점) 영역 배점 1.1 교육목표 3 15 45점 1.2 교육과정 6 30 (9%) 2.1 수업설계 6 30 2.2
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교대용 맞춤형 학교폭력의 예방 및 대책 교재 개발 연구책임자 송 재 홍(제주대) 공동연구자 김 광 수(서울교대) 공동연구자 박 성 희(청주교대) 공동연구자 안 이 환(부산교대) 공동연구자 오 익 수(광주교대) 공동연구자 은 혁 기(전주교대) 공동연구자 정 종 진(대구교대) 공동연구자 조 붕 환(공주교대) 공동연구자 홍 종 관(대구교대) 공동연구자 황 매 향(경인교대)
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점검 코너 우리는 대부분 성희롱을 나와는 무관한 일이라 생각합니다. 그러나 성희롱에 대해 제대로 알지 못하는 상황에서는 누구나 행위자나 피해자가 될 수 있습니 다. 성희롱으로부터 자신을 보호하기 위해 아래 사항을 점검해 봅시다. 성적 농담이나 가벼운 신체접촉이 서로간의 관계를 친밀하게 만든다고 가정하 지 않습니다. 친밀감을 표현하려는 언동이더라도 본인의 의도와
따라 대상 구역에서 본 서비스를 무료로 이용할 수 있다. 이용자가 본 서비스를 이용할 경우, 본 규약에 동의한 것으로 간주한다. 2. 이용할 수 있는 구체적인 시간 및 횟수는 이용 시 이용자 인증 화면 또는 대상 점포 등에서 제시한다. 3. 이용자는 본 서비스 및 대상
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2002report hwp
2002 연구보고서 220-11 초 중등교육과정의성인지적개편을위한양성평등교육내용개발 한국여성개발원 발간사 양성평등교육내용개발진 연구요약 1. 연구목적 2. 연구방법 3. 7 차교육과정및교과서내용분석 가. 도덕과 나. 사회과 다. 실과 / 기술 가정과 4. 각교과별양성평등교육내용개발가. 도덕과 나. 사회과 다. 실과 / 기술 가정과 5. 결론 목 차 Ⅰ 서론
찾기쉬운 생활법령 - 학교폭력
학교폭력 이정보는 2018-10-15 기준으로작성된것입니다 찾기쉬운생활법령정보는국민이실생활에필요한법령을쉽게찾아보고이해할수있도록관련법령정보를국민의생활중심으로재분류하여제공하고있습니다 따라서제공된법령정보는법적효력을갖는유권해석 ( 결정, 판단 ) 의근거가되지않고, 각종신고, 불복청구등의증거자료로서의효력은없습니다 구체적인법령에대한질의는담당기관이나국민신문고에문의하시기바랍니다
여권 PASSPORT 이여권은디지털여행을떠나기위하여반드시필요합니다. 디지털세상으로떠나는신나는여행은디지털시민의식이없이는떠날수없으므로여권에적혀있는필수사항을꼭점검하기바랍니다. UNION 디지털사무총장 이여권은별도의기재가없는한모든국가에서유효함. This passport is valid for all countries unless otherwise endorsed.
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A Study on the Types and Countermeasures of Youth Cyber Violence 발간사 최근 들어 청소년의 인터넷이용률과 스마트폰 보급률이 급증하면서 청소년들 사이 에 인터넷 또는 스마트폰 의존율이 높아지고 이로 인한 범죄가 증가하고 있습니다. 전반적으로 학교폭력이 감소하고 있는 반면에, 사이버폭력은 오히려 증가하는 현상을
1 1 Ⅰ. 1 Ⅱ Ⅰ. ( ) 3 Ⅱ. ( ) 3 Ⅲ. ( ) Ⅳ Ⅰ. ( ) 9 Ⅱ. ( ) 10 Ⅲ. ( ) ( ) 12 Ⅳ. ( ) 13 Ⅴ Ⅰ. 16 Ⅱ.
1 1 Ⅰ. 1 Ⅱ. 1 2 3 Ⅰ. () 3 Ⅱ. () 3 Ⅲ. () 4 1. 4 2. 6 3. 7 Ⅳ. 8 3 9 Ⅰ. () 9 Ⅱ. () 10 Ⅲ. () 11 1. 11 2. 11 3. () 12 Ⅳ. () 13 Ⅴ. 14 4 16 Ⅰ. 16 Ⅱ. 17 Ⅲ. 18 Ⅳ. 19 Ⅴ. 19 1. 19 2. 19 3. 20 4. 21 Ⅵ. 24 1. 24 2.
저작자표시 - 비영리 - 변경금지 2.0 대한민국 이용자는아래의조건을따르는경우에한하여자유롭게 이저작물을복제, 배포, 전송, 전시, 공연및방송할수있습니다. 다음과같은조건을따라야합니다 : 저작자표시. 귀하는원저작자를표시하여야합니다. 비영리. 귀하는이저작물을영리목적으로이용할수없습니다. 변경금지. 귀하는이저작물을개작, 변형또는가공할수없습니다. 귀하는, 이저작물의재이용이나배포의경우,
이연구는 2012 년경찰청용역연구과제로서연구의내용은 한국형사법학회및경찰청의공식견해가아님. 연구자 정현미 ( 이화여자대학교법학전문대학원교수 ) 황태정 ( 경기대학교경찰행정학과교수 )
2012 년도 경찰청정책연구용역 학교폭력사건처리시 선도조건부훈방제도활용방안연구 경찰청 이연구는 2012 년경찰청용역연구과제로서연구의내용은 한국형사법학회및경찰청의공식견해가아님. 연구자 정현미 ( 이화여자대학교법학전문대학원교수 ) 황태정 ( 경기대학교경찰행정학과교수 ) 3 < 목차 > 제 1 장서론 9 제 1 절연구의목적 9 제 2 절연구의방법및범위 9 제 2
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영역별 욕구조사 설문지 예시 자료 3 장애인영역 평택시 사회복지시설 욕구조사 실무도움서 _ 201 202 _ 평택복지재단 영역별 욕구조사 설문지 예시 자료 2 3 2 3 평택시 사회복지시설 욕구조사 실무도움서 _ 203 204 _ 평택복지재단 영역별 욕구조사 설문지 예시 자료 2 3 4 평택시 사회복지시설 욕구조사 실무도움서 _ 205 2 3 4 5 6 7
국가표본수기간 평균최초수익률 국가표본수기간 ( 단위 : 개, 년, %) 평균최초수익률 아르헨티나 20 1991-1994 4.4 요르단 53 1999-2008 149.0 오스트레일리아 1,562 1976-2011 21.8 한국 1,593 1980-2010 61.6 오스트리아 102 1971-2010 6.3 말레이시아 350 1980-2006 69.6 벨기에 114
핵 1 학년 2 학년 3 학년합계 문학과예술 역사와철학 사회와이념 선택 학점계 학년 2 학년 3 학년합계비고 14 (15) 13 (14) 27 (29) 2
1 학년 2 학년 3 학년 합계 6 5 11 5 5 16 문학과예술 핵 역사와철학 사회와이념 선택 4 4 1 1 3 3 6 11 학점계 12 12 24 5 1 6 3 3 6 36 ㆍ제 2 외국어이수규정 이수규정 또는 영역에서 과목 학점 이수하고 수량적석과추론 과학적사고와실험 에서 과목 학점 이수해도됨 외국어및고전어 중급이상외국어및고전어과목명 핵 1 학년 2
<5B3134303432325DB1B3C0B0C0DAB8A65FC0A7C7D15FB5F0C0DAC0CEBBE7B0ED5FC5F8C5B62E706466>
2 3 교육자를 위한 디자인사고 / 교육자를 위한 디자인사고 / 4 5 어떻게 하면 나의 교실이 학생들의 니즈를 어떻게 하면 우리는 학교에서 21세기형 학습경험 충족시키는 방향으로 재구성될 수 있을까? 을 만들어낼 수 있을까? 뉴욕에서 2학년을 가르치고 있는 마이클(Michael Schurr)은 자신이 한번도 아이들에게 무엇이 그들을 교실 캘리포니아에 위치한
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공통 10차시-사이버폭력의 대처법과 예방법 [ 학습목표] 1. 사이버폭력의 의미와 종류를 설명할 수 있습니다. 2. 사이버공간에서의 올바른 예절에 대해 설명할 수 있습니다. [ 학습내용] 1. 사이버공간의 특징 (1) 사이버공간의 일반적 특징 정보의 개방성과 공유성 초고속성 동시성 익명성 가상성 시간과 공간의 초월성 양방향성과 멀티미디어 디지털 기록과 보존성
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[ 참고] 학교폭력예방및대책에관한법률 법으로표기함 학교폭력예방및대책에관한법률 제15조 1항 법제15조 1항 학교폭력예방및대책에관한법률시행령 시행령으로표기함 학교폭력예방및대책에관한법률시행령 제2조 2항 시행령제2조 2항 학교폭력, 성폭력한눈에이해하기 학교폭력 성폭력! 한눈에이해하기 1. 학교폭력! 한눈에이해하기 2. 성폭력! 한눈에이해하기 I 학교폭력예방과사후관리
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수석교사 및 유 초등 교사 인사발령 2016. 3. 1. 부 산 광 역 시 교 육 청 부산광역시서부교육지원청 부산광역시남부교육지원청 부산광역시북부교육지원청 부산광역시동래교육지원청 부산광역시해운대교육지원청 수석교사 및 유 초등 교사 인사발령 내역 부산광역시교육청 전보 신규임용 기타 전출입 수석교사 1 5 3 5 3 17 17 초등교사 324 405 395 380
NYPI 청소년통계브리프 차별경험 최근 1년동안성별, 학업성적, 연령, 가정형편, 지역, 외모나신체조건, 종교, 가족유형, 장애와다문화가정등각각의요인으로인해서차별받은경험을조사한결과, 학업성적으로인한차별경험이가장높은것으로나타났음. 공부를못한다는이유로받은차별이 30.5%
NYPI Youth Research Brief NYPI 청소년통계브리프 Vol.21 2015. 05. 한국아동 청소년인권실태조사연구 Ⅳ 개요 조사목적 조사대상 조사방법 조사기간 김경준선임연구위원 jun@nypi.re.kr 황여정부연구위원 hyj@nypi.re.kr 우리나라아동 청소년의인권상황의개선과유엔아동권리협약이행국가보고서 작성을위한기초자료를생산하는데목적을두고있음.
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A Study on the Types and Countermeasures of Youth Cyber Violence 발간사 최근들어청소년의인터넷이용률과스마트폰보급률이급증하면서청소년들사이에인터넷또는스마트폰의존율이높아지고이로인한범죄가증가하고있습니다. 전반적으로학교폭력이감소하고있는반면에, 사이버폭력은오히려증가하는현상을보이고있습니다. 과거에는사이버명예훼손이나사이버성폭력등이주류를이루었다면최근에는카카오톡이나
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CONTENTS 03 06 08 09 11 14 18 18 18 20 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 14 15 16 18 20 02 www.wetogether.or.kr 03 04 www.wetogether.or.kr 05 06 www.wetogether.or.kr 07 08 Q A Q A Q A Q A Q A www.wetogether.or.kr
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Contents ㅣ반딧불이ㅣ뒤엉켜 버린 삶, 세월이 흘러도 풀 수 없는.. 실타래 벌써 3년째 시간은 흘러가고 있네요. 저는 서울에서 엄마의 갑작스런 죽음 때문에 가족들과 제주로 내려오게 되었답 니다. 몸과 마음이 지쳐있었고 우울증에 시달리며, 엄마의 죽음을 잊으려고 하였습 니다. 그러다 여기서 고향 분들을 만나게 되었고 그 분들의
산업공학과 학생을 위한 교양 필수과목 이수규정 1 ( 학번 통합본) 최종 편집일 2018년 12월 25일 서울대학교 공과대학 산업공학과 1 본 문서는 서울대학교 기초교육원 홈페이지에 게시된 대학별 교양 이수규정 을 산업공학과 학생을 위하 여 보기 쉽게
산업공학과 학생을 위한 교양 필수과목 이수규정 1 (2008 2019 학번 통합본) 최종 편집일 2018년 12월 25일 서울대학교 공과대학 산업공학과 1 본 문서는 서울대학교 기초교육원 홈페이지에 게시된 대학별 교양 이수규정 을 산업공학과 학생을 위하 여 보기 쉽게 발췌 편집한 것으로, 내용에 이상이 있을 경우 항상 다음의 원본 페이지를 참조할 것. http:
문화갈등과경찰신뢰에관한연구 문화갈등과경찰신뢰에관한연구 조상현 * 최재용 ** 김순석 *** 차례 Ⅰ. 서론 1) Ⅱ. 이론적배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 분석결과 Ⅴ. 논의및제언 국문요약 치안정책연구소
11-1320082-000013-09 ISSN 1738-2963 2015 제 3 호 치안정책연구 The Journal of Police Policies 2015. 12 ( 제29권제3호 ) 치안정책연구소 POLICE SCIENCE INSTITUTE 문화갈등과경찰신뢰에관한연구 문화갈등과경찰신뢰에관한연구 조상현 * 최재용 ** 김순석 *** 차례 Ⅰ. 서론 1)
3 권 정답
3 권 정답 엄마표학습생활기록부 엄마가선생님이되어아이의학업성취도를평가해주세요. 021 계획준수 학습기간 월일 ~ 월일 원리이해 시간단축 정확성 종합의견 022 계획준수 학습기간 월일 ~ 월일 원리이해 시간단축 정확성 종합의견 023 계획준수 학습기간 월일 ~ 월일 원리이해 시간단축 정확성 종합의견 024 계획준수 학습기간 월일 ~ 월일 원리이해 시간단속 정확성
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경남교육 2012-104 학교폭력예방및근절 역량강화를위한학교장연수 일시 : 2012. 6. 1.( 금 ) 장소 : 경남교육연수원 ( 학생안전과 ) 일정표 순프로그램내용시간담당 1 참석자등록 09:30~10:00 학생안전과 2 개회김대수국민의례 10:00~10:30 특강교육감 학교폭력예방및근절을 3 위한학교장의역량강화 10:30~11:10 김선동 ( 학생안전과장
학부모신문203호@@
02 05 06 08 11 12 2 203 2008.07.05 2008.07.05 203 3 4 203 2008.07.05 2008.07.05 203 5 6 203 2008.07.05 2008.07.05 203 7 8 지부 지회 이렇게 했어요 203호 2008.07.05 미친소 미친교육 촛불은 여전히 건재하다! 우리 학부모들은 근 2달여를 촛불 들고 거리로
2017 년장애인실태조사결과 2018. 4. 보건복지부 한국보건사회연구원 목 차 2017 년도장애인실태조사주요내용 1. 조사개요 1 2. 총괄표 1 3. 주요실태조사결과 5 장애인구및출현율 5 일반특성 8 건강특성 11 사회적특성 18 일상생활및돌봄특성 22 경제적특성 25 복지서비스수요 31 2017 년도장애인실태조사주요내용 조사개요 총괄표 268 273
이슈분석 KEEP 패널브리프 학생과교사간의갈등이나학생간의갈등수준을증폭시키는학교환경, 억압적이고일관되지않은교칙과과도한규제등은학생들이감당할수없는스트레스를유발함으로써학교비행이양산될수있음 ( 이상균, 2000). 비행친구와의접촉을통해비행행동의학습이이루어짐으로써폭력행동을긍정적으
패널브리프 청소년의학교폭력에영향을미치는요인분석 : 개인특성, 가정배경을중심으로. 연구배경 최근발생하고있는학교폭력의심각성은학교현장에서의문제뿐만아니라 사회적문제로확대되고있음. 학교폭력의피해로신체적, 정신적후유증이지속되고, 학교를그만두거나 가출, 자살등극단적인상황이증가하는추세임. 채창균한국직업능력개발원선임연구위원류지영한국직업능력개발원전문연구원신동준한국직업능력개발원연구원
레이아웃 1
03 04 06 08 10 12 13 14 16 한겨울의 매서운 추위도 지나가고 어느덧 봄이 성큼 다가왔습니다. 소현이가 이 곳 태화해뜨는샘에 다닌 지도 벌써 1년이 지났네요. 해샘에 처음 다닐 때는 대중교통 이용하는 것도 남을 의식해 힘들어하고, 사무실내에서 사람들과 지내는 것도 신경 쓰여 어려워했었습니다. 그러던 우리 소현이가 하루, 이틀 시간이 지나면서
새국어생활제 14 권제 4 호 (2004 년겨울 )
새국어생활제 14 권제 4 호 (2004 년겨울 ) 네티즌들이궁금해하는어원몇가지 (3) 115 새국어생활제 14 권제 4 호 (2004 년겨울 ) 네티즌들이궁금해하는어원몇가지 (3) 117 새국어생활제 14 권제 4 호 (2004 년겨울 ) 네티즌들이궁금해하는어원몇가지 (3) 119 새국어생활제 14 권제 4 호 (2004 년겨울 ) 네티즌들이궁금해하는어원몇가지
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1) 초고를읽고소중한조언을주신여러분들게감사드린다. 소중한조언들에도불구하고이글이포함하는오류는전적으로저자개인의것임을밝혀둔다. 2) 대표적인학자가 Asia's Next Giant: South Korea and Late Industrialization, 1990 을저술한 MIT 의 A. Amsden 교수이다. - 1 - - 2 - 3) 계량방법론은회귀분석 (regression)
(연합뉴스) 마이더스
106 Midas 2011 06 브라질은 2014년 월드컵과 2016년 올림픽 개최, 고속철도 건설, 2007년 발견된 대형 심해유전 개발에 대비한 사회간접자본 확충 움직임이 활발하다. 리오데자네이로에 건설 중인 월드컵 경기장. EPA_ 연합뉴스 수요 파급효과가 큰 SOC 시설 확충 움직임이 활발해 우 입 쿼터 할당 등의 수입 규제 강화에도 적극적이다. 리
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과학영재의창의적탐구능력배양을위한 R&E 프로그램기획 운영핸드북 Handbook of Annual Planning and Implementing R&E Program for the Talented 2017 과학영재창의연구 (R&E) 지원센터 이핸드북은과학고와과학영재학교의연간 R&E 프로그램기획 운영을효과적으로지원하기위해개발된것으로, 한국과학창의재단지정과학영재창의연구
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성인 미성년자 25.0% 20.0% 15.0% 10.0% 5.0% 0.0% 21.6% 22.4% 18.2% 17.5% 10.5% 6.3% 3.5% 백분율 어린이 청소년 회원 일반시민 환경지도자 초중등교사 기타 50.0% 40.0% 30.0% 20.0% 10.0% 0.0% 23.8% 45.2% 11.9% 7.2%
제 31회 전국 고교생 문예백일장 산문 부문 심사평.hwp
제 31회 전국 고교생 문예백일장 산문 부문 심사평 *당선자 : 장원-울산효정고등학교 이예슬 차상-수리고등학교 전하영 차하-안양예술고등학교 이본느 가작-은평고등학교 강보미 가작-고양예술고등학교 강보민 배우고( 知 ), 좋아하고( 好 ), 즐기며( 樂 ) 쌓아가는 삶의 피라미드! 단국대 제 31회 전국고교생 백일장 산문부 심사위원들의 가장 큰 아쉬움은 글제 삼각
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학습목표 Finance Lectue Note Seies 파생금융상품의 이해 화폐의 시간가치(time value of money): 화폐의 시간가치에 대해 알아본다 제강 화폐의 시간가치 연금의 시간가치(time value of annuity): 일정기간 매년 동일금액을 지급하는 연금의 시간가치에 대해 알아본다 조 승 모 3 영구연금의 시간가치(time value
PowerPoint 프레젠테이션
4 대폭력근절 어떻게할것인가! - 성폭력, 성매매, 가정폭력, 학교폭력 - 2013. 7. 18. 한국여성인권진흥원장강월구 강월구소개 현한국여성인권진흥원장 ( 성매매방지중앙지원센터장겸임 ) 전여성가족부권익증진국장한나라당여성국장 예결산수석전문위원 고려대학교신문방송학과. 서강대학교경제학석사. 4 대폭력교육전문강사 여성정책 ( 폭력예방및피해자지원등 ) 및예산전문가
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한국교육제 36 권제 3 호 (2009) 27-51 학교폭력지표개발및타당화 * 3) 박효정 ( 한국교육개발원, 수석연구위원 )** 4) 정미경 ( 한국교육개발원, 연구위원 ) 김효원 ( 한국교육개발원, 연구조원 ) 요 약 본논문은우리나라학교폭력수준을정확하고체계적으로측정하기위한학교폭력지표를구안하고타당화하는데목적을두었다. 이를달성하기위해학교폭력지표를 우리나라학교폭력의실태와학교폭력대책시행에따라과거부터현재까지학교폭력실태의추세를가늠하고,
1. 불건전정보 (1) 불건전정보의의미 불건전정보란사회의발전을저해하고사회에피해를가져오는정보를 의미하며, 불건전한정보중에는법으로금지되어있는정보를유포하는 불법정보와다른사람이나사회에피해를주는유해정보가포함됩니다. 유해정보 : 허가는되어있지만유통은제한되며, 콘텐츠의출판은허용되나
5 차시. 불건전정보에대한대처 제 1 절. 불건전정보 제 2 절. 유해정보유통사이트 제 3 절. 건전한정보유통에참여하는방법 1 1. 불건전정보 (1) 불건전정보의의미 불건전정보란사회의발전을저해하고사회에피해를가져오는정보를 의미하며, 불건전한정보중에는법으로금지되어있는정보를유포하는 불법정보와다른사람이나사회에피해를주는유해정보가포함됩니다. 유해정보 : 허가는되어있지만유통은제한되며,
CONTENTS 학교안전 공제제도 안내 Chapter 01 Chapter 04 학교안전사고 보상에 관한 제도 안내 04 학교폭력피해지원 제도 안내 16 Ⅰ_ 학교안전공제제도 04 Ⅱ_ 용어의 정의 04 Ⅰ_ 학교폭력의 정의 및 유형 Ⅱ_ 학교
www.ssia.or.kr 학교안전공제제도안내 www.ssia.or.kr 학교안전공제제도안내 서울특별시영등포구양산로 107 인곡빌딩 3 층 TEL. 1670-4972 FAX. 공제사업 02-720-0191 / 소방사업 02-790-9982 CONTENTS 학교안전 공제제도 안내 www.ssia.or.kr Chapter 01 Chapter 04 학교안전사고 보상에
본연구는교육부특별교부금사업으로서울산광역시교육청으로부터예산이지원된정책연구과제임
학교안전기준현황파악 ᆞ 분석및 개선방안연구 본연구는교육부특별교부금사업으로서울산광역시교육청으로부터예산이지원된정책연구과제임 목 차 학교안전기준현황파악ㆍ분석및개선방안연구 Ⅰ. 서론 / 1 1. 3 2. 4. 4. 6 3. 8 4. 8 Ⅱ. 국내학교안전관리법규현황 / 9 1. 11 2. 34 Ⅲ. 주요국의학교안전관리법규현황 / 49 1. 51 2. 114 3.
3355 flow 글로벌파트너십 Ÿ W( 국제적감각을지닌글로벌역량 ) ( ) Ÿ E( 종합적사고력과융통성 ) ( ) Ÿ S( 영성윤리의식 ) ( ) Ÿ L( 대인관계역량인화 ( 人和 ) ( ) Ÿ E( 자기관리 ) ( ) Ÿ Y( 의사소통과자원정보기술의활용능력 ) (
포인트 (Wesleyan Point) 제도는우리대학창학이념에명기된융복합인재형의모델인존웨슬 리의삶과활동을본받아학생들이교내의다양한학습, 취업, 창업, 인성프로그램등에능동적으로 참여하도록독려하여학생들의을강화하고비교과프로그램을활성화하기위해시행된다. 3355 flow- 일반 Ÿ S( 영성윤리의식 ) ( ) Ÿ L( 대인관계역량인화 ( 人和 ) ( ) Ÿ E( 자기관리
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ISSN 2288-5854 Print ISSN 2289-0009 online DIGITAL POST KOREA POST MAGAZINE 2016. APRIL VOL. 687 04 DIGITAL POST 2016. 4 AprilVOL. 687 04 08 04 08 10 13 13 14 16 16 28 34 46 22 28 34 38 42 46 50 54 56
[ 목차 ] 1. 조사목적 19 2. 조사연혁 19 3. 조사내용및범위 20 1) 학생및성인 20 2) 교사및학부모 21 4. 사이버폭력정의 22 5. 조사설계 23 6. 응답자특성 24 1) 학생 24 2) 교사 25 3) 학부모 25 4) 성인 26 1. 사이버폭력실태 27 1) 17년도사이버폭력경험 27 2) 사이버폭력가해 피해유형 27 (1) 사이버폭력가해유형