<C7D120C7D0B1E220C7D120B1C720C0D0B1E220BCF6BEF7C0C720BDC7C1A620C1F7B9ABBFACBCF620BFACBCF6C0DAB7E1C1FD2E687770>

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1 속표지

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3 2018 중등한학기한권읽기수업의실제일정표 연수일시 1) 1기 : ( 월 ) 15:50 21:30 2) 2기 : ( 목 ) 15:50 21:30 연수장소 : 부산코모도호텔해마루홀 일정표 일시 내용 비고 15:30~15:50 등록 15:50~16:00 개회및인사말씀 11/19 ( 월 ) 16:00~16:45 16:45~17:30 17:30~18:15 18:15~19:15 석식 특강및분임토의 - 한학기한권읽기수업및평가설계 송동철 ( 서울오디세이학교 ) 19:15~20:00 20:00~20:40 20:40~21:20 특강및분임토의 - 한학기한권읽기수업및평가설계 송동철 ( 서울오디세이학교 ) 11/22 ( 목 ) 21:20~21:30 활동정리및마무리 15:30~15:50 등록 15:50~16:00 개회및인사말씀 16:00~16:45 16:45~17:30 17:30~18:15 18:15~19:15 석식 특강및분임토의 - 한학기한권읽기의다양한방법 송승훈 ( 경기광동고교사 ) 19:15~20:00 20:00~20:40 20:40~21:20 특강및분임토의 - 한학기한권읽기의다양한방법 송승훈 ( 경기광동고교사 ) 21:20~21:30 활동정리및마무리

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5 차례 서평쓰기, 생각의근육을키우는독서수업 3 송동철 / 오디세이학교교사 한학기한권읽기를하는방법 29 송승훈 / 광동고등학교교사 연수대상자 54

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7 서평쓰기, 생각의 근육을 키우는 독서 수업 송 동 철 / 오디세이학교 교사

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9 서평쓰기, 생각의근육을키우는독서수업 서평쓰기, 생각의근육을키우는독서수업 송동철 / 오디세이학교교사 1. 왜하는가 서평자는기본적으로독자여야한다. 책을읽어야서평을하기때문에그가독자라는뜻이아니라돈주고사서읽어야독자의처지에설수있다는말이다. 아주단순하게서평을하자면 책값보다비싼책 이라든가 돈만버렸다, 아니면 똔똔이다 -이세가지가아닐까싶다. 영화평론가의평을읽고독자가 그래서이영화를보라는거야말라는거야. 하는푸념을한다면그평은아무짝에도쓸모가없는것과마찬가지로서평가는결국그값을주고책을사라는건지말라는건지를판별해주어야한다. 이렇게하려면서평자는단순한독자가아닌감식가일필요가있다. 고미술품감정가가물건을파는사람과사는사람사이에서그물건을제대로감정하지않고무조건파는사람편만든다면당연히그는사기꾼이다. 책은이미값이매겨져나오지만서평자는그값을제대로따져서독자에게알려주어야할의무가있는것이다. 1) 서평이란이글은서평가인강유원선생님의서평집 책 의서문에서발췌한것입니다. 서평이란책을읽은사람이그책을읽지않은이들을위해책에대한소개와평가를제시하는글을말합니다. 독후감과다른점은다음과같습니다. 첫째, 독후감과달리서평은예상독자가분명합니다. 독후감은책을읽은사람이남을특별히의식하지않고자신의감상과생각을나름대로정리한글인데비해, 서평은그책을읽을지고민하는사람 ( 예상독자 ) 에게도움을주어야한다는목적이뚜렷합니다. 둘째, 서평은글쓴이의평가 ( 주장 ) 가분명하게제시되어야합니다. 독후감은책을읽고난후의느낌이나생각을소박하게적는것으로도충분하지만, 서평은다른사람이쓴글에평가를내려야하므로합리적인태도로근거를갖추어써야합니다. 독후감이라는말에익숙한학생들이기계적으로 동기-줄거리-감상 의구성으로글을쓰는경향이있습니다. 그래서이런말을덧붙입니다. 독후감이네가책을마주보고하는혼잣말같은거라면, 서평은책을네옆에끼고청중에게이야기하듯써야한다고요. 인터넷쇼핑몰의구매후기를보여주며이런마음으로쓰라고하면도움이됩니다. 서평에는어떤내용이들어가는가책에대한소개와평가를담아내기위해서평에는대체로세가지내용이들어갑니다. 첫째로책에서인상깊게읽은내용이들어가고, 두번째로는책과관련된세상이야기가들어가고, 세번째는책에관련된자기자신의경험과생각이들어갑니다. 책읽기의출발은책을그자체로온전히이해하는데있습니다. 책이무슨소리를하고있는 1) 강유원 (2003), 책, p.13, 야간비행. 부산광역시교육청 3

10 2018 중등한학기한권읽기수업의실제 지읽어내는능력은가장기초적이면서다른읽기의기반이됩니다. 책의전반적인내용을요약하거나인상깊은부분을뽑거나핵심을정리하는일이여기에속합니다. 읽기능력이낮은사람은책의굵직한줄거리는대충기억해도세부적인사실이어떻게전체내용과연관되는지를알아채지못합니다. 책을꼼꼼히읽어서구석구석에있는여러정보들이어떻게전체와연관되는지를아는것은중요합니다. 서평의두번째요소인책과관련된세상의이야기란책에서다루는내용과관련된정보를독자가직접현실에서찾아보는일을말합니다. 어떤사람이 10대의사랑에대한 < 아슬아슬한연애인문학 > 이라는책을읽었다고할때, 책의저자가이야기하는 10대의사랑에대한내용이정말맞는지현실에서독자가직접정보를살피며확인하는작업이필요합니다. 책을읽는사람이자기눈으로직접 10대연인들을살피면서책을읽으면, 저자의관점을단순히소화하는데그치지않고, 책과현실사이에서여러생각을하게됩니다. 저자의관점이얼마나타당한지살피게되고, 과거에씌어진책의내용이어떻게지금현실에서이루어지고있는지알게됩니다. 책에담긴정보를검토하고, 책에서출발해서현실로이해를넓히는과정입니다. 세번째요소인책과연관된자기경험과생각은책을읽는사람이자기자신을돌아보고책에대한생각을내어놓는일을말합니다. 몸을건강하게하는운동방법에대한책인 < 남자는힘이다 > 를읽은사람이라면, 그책을읽으면서자기가이때까지경험해본운동방법들을떠올리고그책에나온내용가운데자기체질에맞는운동방법을찾아서적용해보는생각을할수있겠지요. 또이책이자기에게얼마나도움이되었는지, 도움이되거나되지않았다면왜그러한지, 어떤사람들에게더도움이될지등을이야기할수있습니다. < 별을보내다 > 처럼 10대미혼모수기집을읽은청소년이그자신에게 10대미혼모경험이없는경우에는, 10대미혼모와그런일이생길것같아보이던친구들에대해서평소에자신이어떻게생각하고있었는지, 이책이자신의생각을어떤점에서얼마나바꾸어놓았는지, 다른이들에게는어떤의미가있을지등의생각을글로쓰면됩니다. 모든책읽기는궁극적으로그책을읽는사람에게영향을주고변화를주는데, 그지점을가만히살피는일입니다. 책에대한내용, 책과연관된현실속의사례들, 책내용과관련된자기경험, 책의내용에대한자신의생각, 이것들이어우러져서우리는책을판단하고세상을내다보고자신을돌아보며서평을씁니다. 공부의외주화 를넘어, 생각의근육을기르는훈련교과서는다양한학문분야의지식을체계적으로정리해놓은책입니다. 많은양의지식을담아내야하기에그지식들은대부분그맥락이제거된채나열되어있습니다. 따라서인간의지적활동의과정이나양상을보여주지못해딱딱하고지루해지기쉽습니다. 학생들의공부는주로이런 결과로서의지식 을요약 암기하는과정이지요. 이런공부는그자체로도이미수동적이지만, 요즘학생들의경우는문제가한층더심각합니다. 바로학원을비롯한사교육의속성때문입니다. 사교육의목적은효율적으로성적을올리는것입니다. 성적을효율적으로높이기위해서는학생이투입할시간과노력을줄이는것이관건이기에, 사교육기관은안그래도압축되어있는교과서의내용을다시항목별로요약, 정리하여제공합니다. 줄글로서술되어있는교과서 4 부산광역시교육청

11 서평쓰기, 생각의근육을키우는독서수업 를개조식으로정리하여간편하게시험에대비할수있게해주는것이지요. 문제는이과정에서 지식-이해-적용-분석-종합-평가 의학습단계가운데고등사고기능인 분석-종합-평가 단계를학원이대신해버린다는점입니다. 이른바 공부의외주화 입니다. 사교육이단순히중고등학교시험과대학입시를넘어성인들의각종시험에까지확장일로에있는것은이러한경향과관련되어있습니다. 전문직을양성하기위한법학전문대학원이나의학전문대학원시험이사교육의주요시장이된것은오래전의일입니다. 대학생들이전공공부를위해과외를받는다는말도낯선이야기가아닙니다. 이런현상들은어린시절부터사교육을통해공부의외주화에익숙해지면서스스로지식을다루는방법을익히지못한학생들이성인이되면서나타난자연스러운결과입니다. 문제는이러한방식의한계가뚜렷하다는점입니다. 삶의과정에서겪는크고작은문제들을해결하기위해서는어떤책을골라무엇을공부할지를판단하는능력이필요합니다. 또한일단특정분야에진입한후에해당분야의전문성을기르기위해서는출제된문제의답을고르는기술이아니라질문을던지는능력이요구됩니다. 그리고이러한학습은대학원수업에서흔히보듯해당분야의책을읽고토론하고생각을정리하는과정으로이루어집니다. 서평쓰기수업은학생이목적과필요에비추어책을읽고관련지식을다루는능력을기르는, 생각의근육을키우는훈련입니다. 여기에는적절한책을찾고고르는안목을갖추는과정도포함됩니다. 이는자기주도적학습능력을갖추는연습이라고할수있습니다. 비판적으로읽기나는선생님이나눠주신책목록중에서 10대와통하는땅과집이야기 를선택했다. 왜냐하면우리가족이집이없기때문이다. 정확히말하면우리가족명의로된집이없다는것이다. 우리가족은군인가족이어서지금까지살아왔던집들이다국가에서지원해주는아파트였기때문에내집마련의필요성을그다지느끼지못했고, 남들이집을사야한다며뼈빠지게돈을모을때여행이나먹을것에돈을썼다. 20년가까이그렇게살아온데다가부모님께서옛날에한번도전해보셨던부동산투자가망하는바람에힘들었던기억까지갖고계셔서현재는집을구해야하는시점임에도머뭇거리시면서집을구하지못하고계신다. 부모님께서옛날의투자실패때문에집을사기가쉽지않다는것을알게된후나는부동산관련공부를해서우리가족의실수와실패원인, 앞으로의부동산시장추세등을파악해서과거의실수를만회하실수있도록도와드리려고했다. 나는그런원대한계획을가지고이책을선택한것이다. ( 중략 ) 나는이책을선택한것을후회한다. 왜냐하면이책은확실히앞서말했던나의목적과내가얻고자했던정보와는거리가멀기때문이다. 전체적으로해결방법보다는현실을알려주는데더치중했다. 게다가그나마있던해결방법들도대부분정부정책이바뀌어야된다는얘기밖에없고현재개인이할수있는노력은쓰여있지않아서읽는사람입장에따라답답할수있겠다는생각이들었다. 작가는집이돈벌이의수단이되어서는안된다고분명하게말했지만나는집이투자를할것으로서의가치가충분히있다고생각한다. 만약나와같은목적이나생각을가지고이책을사려고했다면이책을추천하지않는다. 하지만책을사는사람이순수하게부동산이무엇인지알고싶은마음을갖고있다면이책을추천한다. 특히내또래 10대학생이라면더추천한다. 아무래도내용이내용인만큼미친듯이재밌어서술술술읽어지는책은아니지만그래도마냥지루한책은아니니까인내심을갖고책을끝까지집중해서읽다보면땅과집의중요성, 권리들과현재의부동산상황과정부정책등, 이책을통해얻어가고알게되는것들은책과목적이맞는사람에겐 12000원만큼의가치는할수있다고생각한다. -중학교 3학년학생이쓴 10대와통하는땅과집이야기 서평중일부 부산광역시교육청 5

12 2018 중등한학기한권읽기수업의실제 책을읽고글쓰는과제를내주면대부분의학생들이 이러이러한이유로이책을읽었다. 책의줄거리는이랬다. 참감명깊었다. 로요약되는독후감을써옵니다. 이런독후감을보며답답해지는것은단지식상하기때문만은아닙니다. 진짜문제는이런기계적인독후감들이책에대한무비판적인자세와관련되어있다는사실입니다. 책은좋은것이고거기에담긴내용은내가받아들여배워야할대상이라는인식이있기에책을읽고나서줄거리를요약하고느낀점을정리하면충분하다고생각하는것이지요. 세상에는좋은책만있는것이아닙니다. 인간정신에해악을끼치는해로운책도얼마든지있다는사실을우리는잘알고있습니다. 그리고세상누구에게나항상좋은책이라는것이과연존재할수있을까요? 독자의눈높이, 성향, 상황등에따라 좋은책 은얼마든지달라질수있습니다. 인류의고전이라는이유로어린아이에게노자의 도덕경 을권할이는없을것입니다. 과거에지루해서덮어버린책을우연히다시읽고는깊은감동을받기도합니다. 똑같이그리스의역사에관한책이라도그리스에여행을가려는사람과과제로보고서를쓰려는사람에게좋은책은다릅니다. 책은매체입니다. 매체라는형식이내용을보증하지는않습니다. 그런데영화든게임이든다양한매체앞에서 노잼 이라는말한마디로때로는너무하다싶을만큼자기생각을표현하는학생들이유독책앞에서는기가죽는모습을봅니다. 가령책을읽고재미가없거나이해가안되면 내가너무수준이낮아서 라고자책을하지, 책에문제가있을수있다는생각은잘하지않습니다. 어린시절부터줄곧어른들에의해가치판단이끝난 좋은책 을권유받는데익숙해진학생들로서는당연한반응일지도모르겠습니다. 스스로좋은책이무엇인지따져볼기회가없었으니, 주어진책을읽고서는 참감명깊었다 고쓸수밖에요. 서평쓰기는학생들에게 배우는입장 을벗어나평가자의관점에서책을읽는경험을줍니다. 서평쓰기수업은학생들이책을사서읽은독자-소비자로서그책의가치를따져물어평가하는과정입니다. 내가책을고를때가졌던목적과기대에부합했는가, 기대하지않았던소득이있었다면무엇인가, 나와같은또래의친구들에게무엇을줄수있는가, 어떤이들에게권하면좋을까 와같은질문들에대한답변을궁리하고자신의평가를독자에게설득하는글을쓰면서차츰책을경전시하는태도를떨쳐낼수있습니다. 대상을일방적으로수용하던태도를버리고한걸음떨어져그가치를객관적으로가늠하려는노력을비판적읽기라말할수있을것입니다. 6 부산광역시교육청

13 서평쓰기, 생각의근육을키우는독서수업 2. 어떻게하는가 단계활동차시세부내용비고 1) 모둠구성하고책고르기 1 수업안내하기 모둠구성하기 모둠에서읽을책고르기 2) 책읽고대화하기 2~8 그냥읽기만하기 매시간 5 분정도모둠책대화나누기 접착식책갈피 3) 글감마련하기 9~11 4) 서평쓰기 12~13 5) 서평돌려읽기 14 글쓰기양식에따라글감마련하기 독서대화를통해글감보충하기 - 교사와학생이 2~3 분정도로 1:1 대화하기 서평초고쓰기 서평고쳐쓰기 친구들이쓴서평돌려읽기 서평제출하기 1) 모둠구성하고책고르기 책고르기 책읽기 글감마련하기 서평초고쓰기 서평고쳐쓰기 서평돌려읽기 서평쓰기수업을하는이유와절차를간략하게말합니다. 학생들은잘듣지않습니다. 그래도괜찮습니다. 학생들에게중요한것은각단계에서의자세한안내입니다. 여기에서는무엇을하는지감을잡는것으로충분합니다. 저는이시간에서평쓰기수업이결코편안하지는않지만생각하는힘을기르는좋은훈련임을강조합니다. 이때예로드는것이팔굽혀펴기입니다. 팔굽혀펴기 10개를할수있는사람이 7~8개를하는것은쉽지만힘을기르는데도움이되지는않습니다. 11개, 12개를시도해서팔이떨리고얼굴이새빨갛게달아오를때가바로힘이세지는순간입니다. 서평쓰기가힘든것은그것이바로 생각의근육을기르는훈련 이기때문이라고말해줍니다. 함께책을골라서읽어나갈모둠을구성합니다. 4명이모둠을이루되, 인원이맞지않으면 3명도좋습니다. 5명부터는도란도란이야기를나누기에적절하지않고, 겉도는사람이생깁니다. 모둠을구성하여같은책을읽는것은서로를격려하고도와가며읽기위해서입니다. 또한교사가일일이손쓰기버거운자잘한문제들도수월하게대처할수있습니다. 학생들이읽고서평을쓸책 15권을골라학생들에게제시하고, 한권씩간략하게소개합니다. 교사의소개가끝난후에는아이들이직접책을만지고들춰보며모둠별로읽고싶은책을 1순위부터 3순위까지정한후에다른모둠과책이겹칠때는가위바위보로결정합니다. 책이정해지면모둠별로책이름, 저자, 출판사를정리해서교실에붙여두고각자준비해오도록합니다. 대부분의학생이책을준비해오는데는 2주정도의시간이필요합니다. 부산광역시교육청 7

14 2018 중등한학기한권읽기수업의실제 2) 책읽기 책을읽는시간에는독서모둠으로자리를옮겨서읽게합니다. 이기간동안은아무것도하지않고그냥책만읽습니다. 교사는학생들책읽는학생들사이를오가며독서분위기를챙깁니다. 내버려두면교실은순식간에수면실로변하기때문입니다. 독서분위기를잘형성하기위해서는사전에규칙을정해두는것이좋습니다. 저는 엎드려서읽지않기, 졸리면자리에서일어서서읽거나교실뒤의높은책상에서서읽다가잠이깨면자리로돌아가기, 자다가선생님에게지적받은학생은선생님이앉으라고할때까지서서읽기 를규칙으로정해둡니다. 교사가말없이교실여기저기에출몰하는것만으로도상당히효과가있습니다. 떠들거나조는학생이있을때는분위기를해치지않도록조용히다가가개별적으로상대합니다. 너무피곤해서쓰러진 (?) 학생은 5분쯤못본척두었다가깨웁니다. 정말졸릴때는깜빡잠을자두어야책을읽을수있습니다. 기억하고싶은부분, 공감하는부분, 중요하다고여겨지는부분, 새로알게된부분, 의문이나는부분, 마음에안드는부분등에밑줄을긋거나, 플래그탭을붙여두면좋다고말해두고, 어떻게할지는학생들각자에게맡겨둡니다. 수업시간이 5분정도남으면그날읽은부분에대해대화를나누게하는것도좋습니다. 생각보다책이야기가많이오가고자연스레쉬는시간에까지이어지기도합니다. 조용히책만읽다가수업종이울리면분위기가다소썰렁한데, 대화를나누다가마치면활기를띠며수업을마무리할수있습니다. 3) 글감마련하기 글감마련하기활동지에담긴질문 10개중에서 6개를골라답을쓰게합니다. 대부분의학생들이한번에 A4 석장분량의글을써본적이없기때문에미리조각글을마련해두는과정입니다. 서평을완성하는지의여부는 1차적으로여기에서갈립니다. 이과정을해낸학생은완성도와는별개로어찌됐건서평을완성해냅니다. 반대로이과정이부실하거나건너뛴학생들은대개서평을완성하지못합니다. 글감이충분히마련되지않으면서평쓰기과정내내어려움을겪게되니시간이걸리더라도글감마련하는데에정성을들이도록당부합니다. 마련한글감을바탕으로교사와학생이 1:1 대화를나눕니다. 한명당 2~3분이면충분합니다. 교사가묻고학생이답하는식으로진행하고, 교사는궁금한부분이나보충하면좋겠다고생각한부분에대해질문합니다. 이때교사는평가자가아닌독자의입장에서피드백을하는것이중요합니다. 예를들어교사는이런질문을할수있습니다. 이부분이왜인상적이었는지좀더구체적으로말해보겠니?, 네가경험한일에서 ~ 이후에는어떻게됐어?, 이부분이나는잘이해가되지않는구나. 좀더설명해볼래? 질문이끝나면, 방금네가나에게들려준이야기들을글로적어볼래? 라고하며글감을보충하게합니다. 8 부산광역시교육청

15 서평쓰기, 생각의근육을키우는독서수업 4) 초고쓰기 마련한글감을늘어놓았을때자연스러운흐름이나오도록하여개요를만듭니다. 글감순서를정한후에는머릿속으로자기서평의줄거리를그려보도록합니다. 이때책의줄거리가아닌자기가쓸글의줄거리여야함을강조합니다. 힘들어하는학생은소리내어말로줄거리를이야기해보게합니다. 흐름을잡지못하는학생에게는글의끝부분과첫부분에담을내용을먼저결정하라고조언합니다. 처음과끝에들어갈내용을정하고나면, 그사이를잇는흐름을만드는일이수월해집니다. 이런학생의개요는교사가한번검토해주는것이좋습니다. 글감마련하기가서평의완성여부와직결된다면, 개요는서평의완성도와직결됩니다. 글감과개요를바탕으로분량에맞추어서평초고를씁니다. 초고는상황에따라손으로써도되고, 컴퓨터실사용이가능하면바로워드프로세서로써도좋습니다. 워드프로세서로쓸때는글씨체, 글씨크기, 줄간격등이반영된샘플파일을주고거기에작성한 다른이름으로저장하기 로저장할것을안내하는것이좋습니다. 학생들이컴퓨터사용에익숙할것같지만막상해보면그렇지않습니다. 저희학교학생들의경우워드프로세서프로그램을실행해본적없는학생이절반가까이되었습니다. 5) 서평고쳐쓰기 손으로쓰거나인쇄한서평초고를돌려읽고서로피드백을해주게합니다. 피드백은댓글놀이하듯할말이있는부분에밑줄을긋고할말을쓰는식으로합니다. 학생끼리하는피드백에서봐줄것은두가지입니다. 모둠내에서돌려읽을때에는주로문장이나맞춤법등이부정확한데를찾아고쳐주게합니다. 다른모둠과바꾸어읽을때에는독자입장에서읽어보고내용에대해조언을해주도록합니다. 교사의피드백은 글감마련하기 단계에서처럼한명씩말로해도좋고글로적어주어도됩니다. 이때저는잘된점하나, 아쉬운점둘, 이렇게딱세가지만이야기합니다. 피드백항목이늘어나면학생의마음이이를감당하지못해의욕이꺾입니다. 친절한마음으로하나하나전부말해주면학생은상처를받습니다. 교사가아무리주의해도어쩔수없이학생은그것을평가로받아들입니다. 피드백을반영한수정본을제출한뒤에도채점까지시간을두고원한다면몇번이고고쳐쓸수있게합니다. 잘쓰고싶은마음이있는학생들은고친글을들고다시찾아옵니다. 이때첫번째피드백을할때참았던 (?) 점들을알려주면됩니다. 6) 평가하기 서평은인터넷카페로제출받는것이가장편리합니다. ➊제출방법을공지로명확하게안내할수있고, ➋제출시점이명확하게기록되며, ❸교사가언제든접근해서채점하거나활용하기에편리하며, ➍학생들이서로의글을살펴볼수있기때문입니다. 카페를활용하기 부산광역시교육청 9

16 2018 중등한학기한권읽기수업의실제 어려우면메일로제출하게하거나 USB등에담아교실컴퓨터등에제출하게하는편이좋습니다. 인쇄해오도록하니많은학생들이부담스러워했습니다. 어떤경로든파일로서평을제출받을때는제출방법을명확하게정해주어야정리가됩니다. 저는게시판글제목과파일이름을미리정해줍니다. 예를들어파일이름은 본인이름 _ 학번 _ 책제목 ( 길면일부만 ) 으로저장해서내게하는식입니다. 사소한부분이지만이런점들이통일되어있지않으면교사가매번일일이파일을열어누구글인지확인해야해서일이엄청나게고됩니다. 평가는 상-중-하 의 3단계로합니다. 이방식은직관적이어서누구나할수있고, 누가해도결과가크게달라지지않습니다. 평가기준을한마디로하면 이책을사서읽을지를고민하는한학년아래의학생들에게도움이되는가? 입니다. 책을알기쉽게소개하고, 기준과근거를갖추어평가했는지를중심으로봅니다. 수업목적에따라다른기준을적용할수도있습니다. 3. 실제수업에서만나는어려움가. 책고르기, 구입하기 1) 학생들에게한학기에몇권을읽히고, 서평은몇번쓰게하나요? 한학기에한권을읽게하고, 서평은한번을쓰게합니다. 서평쓰기는많이읽히기보다깊이읽고생각하게하는독서교육방법입니다. 2) 학생들에게책을사게한다고했는데, 잘사오나요? 교사가 15종정도책을제시하고, 학생에게고르게하면반응이나쁘지않습니다. 학부모역시대부분독서의교육적가치에대해수긍하기때문에대부분의학생들이별다른저항없이책을준비해옵니다. 3) 학생들에게는어떤책을권하는것이좋을까요? 각분야에서인정받는책이면서 ( 저자약력과인터넷서점검색참고 ), 학생들이잘읽을수있는책이면됩니다. 먼저학생들에게책을권해온선생님들의목록을참고하면좋습니다. 전국국어교사모임의독서교육분과 물꼬방, 책으로따뜻한세상만드는교사들 ( 책따세 ), 학교도서관저널등에서신뢰할만한목록을구할수있습니다. 한두반에가지고들어가한시간쯤학생들에게읽혀본후반응이좋지않은책을제외하면성공확률이더높아집니다. 4) 책을사기어렵다는학생에게어떻게대처해야할까요? 어떤이유든사정이있는학생은개인적으로찾아오라고말해둡니다. 학생의사정을들어보고학교도서관에서책을빌려다보게하거나상황에따라교사의책을빌려주기도하고가끔은격려차원에서사주기도합니다. 10 부산광역시교육청

17 서평쓰기, 생각의근육을키우는독서수업 자신의책을마련한것을확인한후에는깜빡잊고책을가져오지못한경우다른학급친구의책을빌려오거나교사의책을한시간빌려주기도합니다. 5) 학생은혼자서책을읽나요? 모둠을만들어서책을읽게하나요? 4명이모둠을짜서같은책을골라서읽게합니다. 함께읽고소통을해야, 편벽된세계에서벗어나지적자극을얻습니다. 사람은그수준만큼책내용을소화합니다. 그래서함께읽고이야기나누어야사람이자기틀을벗어나게됩니다. 혼자서책을읽게했을때, 독서력에따른차이가매우큽니다. 그러면그이후활동을진행할때교사가학생개개인을모두살펴야해서힘이듭니다. 모둠으로묶여있어야서로를조금씩챙기고, 그흐름속에서책을읽을힘을내게됩니다. 6) 학생들이모둠을구성할때는어떤방법을사용하나요? 마음에드는학생들끼리자유롭게하게합니다. 남녀합반인상황인데, 동성끼리만모이는것을제한하기도합니다. 이렇게하면모둠에있는한명의이질적인존재가같은무리끼리똘똘뭉치는것을은근히방해합니다. 한명의외부인을받아들이고나면, 다른친구들을받아들이기가좀더쉬워집니다. 같은책을고른학생들끼리모둠을구성했더니물리적으로모여앉아읽기는하지만서로를챙기거나원활하게대화를나누거나하지는못했습니다. 학생들에대해잘파악이되지않은상황이라면선착순으로원하는학생 7명이앞으로나와이아이들이돌아가며모둠원을고르는방법을사용하기도합니다. 뽑힌학생들은거부할수없다고미리단단히일러놓습니다. 나. 책읽기와글쓰기 1) 수업시간에언제책을읽고, 서평을쓰나요? 일주일에한시간씩책을읽거나, 또는한달을빼서 2주정도를집중해서책을읽습니다. 일주일에한시간씩책을읽을때는, 4월말일까지읽습니다. 그다음에서평을씁니다. 중간고사전까지일주일에한시간씩빼서책을읽고, 중간고사후에 2주 (8차시) 정도몰아서서평쓰기를합니다. 2) 책읽고글쓰기를수업시간에하면, 교과서진도는어떻게나가나요? 교과서의 50% 를강의식으로하면, 25% 정도여유가생깁니다. 한학기에한달정도를빼서책읽고이야기나누고글쓰는수업을합니다. 시간은늘부족하기마련입니다. 한달정도자기색깔을담아수업할여유를마련하는것이필요합니다. 한학기한권읽기단원의수업과평가를서평쓰기수업으로대체합니다. 3) 책을잘읽지못하는학생에게는어떻게지도해야할까요? 야한책을권해줍니다. 교육적인책중에서야한내용이있어서학생의흥미를끄는책들이있습니다. 여학생이라면슬픈책을주어도잘읽습니다. 책읽는능력이아주많이떨어지는학생의경우그림책을같이읽습니다. 그보다좀나은경 부산광역시교육청 11

18 2018 중등한학기한권읽기수업의실제 우는동화책또는만화책을줍니다. 그런데그림책이나만화책은다른학생들과같은방법으로글쓰기가잘되지않습니다. 학생수준에맞는목표를잡아그수준에맞는쉬운글쓰기양식을제시해주어야포기하지않고글을씁니다. 4) 학생들이모두책을읽고있을때, 교사는무엇을하고있으면될까요? 책을읽고있는아이들사이를걸어다닙니다. 교사가조용히교실을거니는것만으로도독서분위기를챙기는데상당히효과가있습니다. 잠든학생을깨우거나학생들이물어보는내용에대답을하기도합니다. 조는학생들에게졸음쫓기 3종세트 ( 산책, 등대, 캔디 ) 를시전합니다. 5) 학생들에게글의구성을어떻게가르치나요? 글감마련하기양식을나누어주어글감을마련하게하고, 그것을바탕으로다섯단락글쓰기를지도합니다. 개요작성단계에서자기글의줄거리 ( 책의줄거리가아님 ) 를말로풀어이야기해보게합니다. 막히는부분은개요를다듬도록지도합니다. 전문가가쓴글은사고의깊이가달라참고가되지못합니다. 또래가쓴긴글, 성공한긴글을보여주고, 그글의구성을분석하게한뒤에그글처럼쓰라고해야합니다. 6) 학생들이글을쓸때인터넷에서베껴서내는문제 ( 표절 ) 는어떻게대응하나요? 학생이잘읽을수있는책을교사가여러종류로제시하고, 그중에서학생이책을골라서일단읽고싶은마음이들게합니다. 그다음수업시간에책을읽습니다. 그리고수업시간에글을씁니다. 여기까지한다음에집에가서글을보완해오게합니다. 이과정을거치면표절이 10% 미만으로줄어듭니다. 학생들이써낸글을다른반에가져가서댓글달기를시킵니다. 그러면학생들이표절한것같은글을알아봐서제가지도할수있게됩니다. 학생들의표절절반은분량을채우려는마음에출처표기없이책소개글등을무단전제한경우입니다. 인용표시를철저히하도록당부해야합니다. 글감만들기부터개요작성, 초고까지글쓰기의모든과정을간수하였다가최종제출후에걷겠다고하면표절하려는마음이현저히줄어듭니다. 실제로표절이의심될때이자료가판단에도움이됩니다. 글에자신의색깔이들어가야훌륭한글이라고이야기를해줍니다. 예를들어 김민지 학생이쓴글을읽고 김민지 가느껴진다면점수를높이주겠다고하면다른글을베끼려고하기보다자신의생각과이야기를넣으려고노력합니다. 다른자료를참고할경우, 반드시출처를밝히게합니다. 7) 글을쓰지않겠다고거부하는학생에게는어떻게해야할까요? 안되는일은안되는것으로받아들이는마음이필요합니다. 대개 80% 쯤되는학생들이글을완성해서제출합니다. 교사가세심하게챙기면 90% 까지도가능하지만그다음부터는인력으로는안되는일이라여깁니다. 처음부터완성된글을쓰게요구하지않습니다. 글감마련하기양식을하나씩채워나갈수있 12 부산광역시교육청

19 서평쓰기, 생각의근육을키우는독서수업 게매시간격려합니다. 여기까지해낸학생은완성도와는별개로일단글을완성해냅니다. 8) 고쳐쓰기는어떻게가르치는것이좋을까요? 잘하거나못한점을 2-3개만말해주어야합니다. 대충해야학생이배웁니다. 교사가고쳐쓰기를제대로지도하려들면학생이오히려주눅이들어배우지못합니다. 중학생이라면잘한점하나, 부족한점 2개만이야기하는것이좋습니다. 교사의피드백을반영해서고쳐쓴후에원하면다시가져오라고말해두면의욕이있는학생은다시가져옵니다. 이때다른문제들을알려줍니다. 공통적으로고쳐쓰기를할때살펴봐야할내용을나누어주고, 스스로먼저점검하게합니다. 스스로고쳐쓴다음제출한글을학생들끼리돌려읽고서로다시봐주게합니다. 친구가해주는말에더귀를기울여잘고칩니다. 다. 평가하기 1) 학생들이쓴서평은모두읽어보나요? 그렇습니다. 교사가반드시학생들의글을다읽어볼것이라는확신을주어야합니다. 그렇지않으면분량만채우면된다는생각을하거나심지어인터넷등에서표절의유혹을느끼게됩니다. 2) 평가는어떻게하나요? 잘함-보통-못함으로, 그러니까 3등급으로먼저나눕니다. 제출기한을어겼거나분량기준을달성하지못한학생을포함하면최종결과는 5등급으로나옵니다. 3) 평가에항의하는학생에게는어떻게대처해야할까요? 학생들이수정본을제출한이후에도 1주일정도시간을두어원하는학생은몇번이고고쳐가져오도록합니다. 의욕이있는학생은이과정을통해무섭게성장합니다. 평가에항의하는학생은대개 2등급을받은학생입니다. 이학생들에게는 아주잘함 중에서도특히뛰어난글을보여줍니다. 이렇게하면절반은납득하고돌아갑니다. 그래도납득하지않은학생에게는설득이답이아닙니다. 무리하게설득하려들면말다툼을하게될우려가있습니다. 학생의말을끊지않고가만히들어줍니다. 그러고나서최종채점이전에고쳐쓸기회를충분히주었음을상기시키며다독여주는것이필요합니다. 부산광역시교육청 13

20 2018 중등한학기한권읽기수업의실제 하계중학교 3학년국어 시작하기전에 생각의근육을키우는서평쓰기 책이름 : 시작하기전에, (1 단계 ) 글감마련하기, (2 단계 ) 개요만들기 이름 기관 서평쓰기, 이렇게합니다 1. 서평은아직그책을읽어보지않은사람들을대상으로그책이어떤책인지, 또읽을만한책인지를알려주는글입 니다. 따라서서평에는책에대한소개와평가가반드시들어가야합니다. 소개란책이무슨내용을어떤식으 로다루고있는지를알려주는것입니다. 평가란이책이자신에게도움이되었는지, 재미가있는지, 다른친구들에게권할만한지, 혹은특히어떤사람이읽으면도움이될지등이책에대한자신의판단을설명하는것입니다. 어렵게느껴진다면영화리뷰나인터넷쇼핑몰의상품평을떠올려보세요. 2. 책내용요약은 30% 미만, 자신의생각과경험은 70% 이상이되도록적어주세요. 서평은책에관한 글이전에여러분자신의글이되어야합니다. 그리고자신의경험을적을때는그때일이눈앞에그려지듯이생생하게, 생각이나의견, 평가를적을때는자신있고분명하게쓰되반드시근거를밝혀써야합니다. 그러기위해가장주의해야할점은 ~ 것같다 는표현을가급적, 최대한, 열심히줄이는것입니다. ~ 것같 다 가많은글은신뢰가가지않을뿐아니라글을쓰는사람의생각을둔하게만듭니다. 3. 평범한중학교 2 학년아이들이이해할수있도록쓰세요. 그러려면쉽고자세해야겠지요? 글쓰기는이 글을읽는사람과대화하는것과같아서, 대화상대에따라말투가달라지듯독자에따라글이달리써집니다. 글을쓰기전에는항상내앞에마주앉은누군가에게이야기를해주는것이라고상상하라, 그리고그사람이지루해서자리를뜨지않도록설명하라. 4. 문장은짧게씁니다. 한문장이서너줄씩이어지면대개비문이되고맙니다. 글의마지막부분에서멋진말, 훌 륭한말을쓰고싶은마음을조심하세요. 모두함께노력해야한다. 와같은방식으로안이하게마무리된글은대개겉만그럴듯할뿐설득력없는글이되고맙니다. 자신의소개와평가를솔직하고분명하게밝히는것으로충분합니다. 5. 글이완성된뒤에는각단락의길이를서로비교해보세요. 단락마다길이가많이차이나면좋은글이되기어렵습 니다. 그럴때는각단락의내용을딱한문장으로요약해보고, 요약이어려운단락은다시나누어보세요. 서평쓰기를시작하는여러분에게 여러분이쓴소중한글은, 제가하나하나모두읽을겁니다. 여러분이읽은책을처음접한독자의입자에서, 이상하고궁금하고재미나고매력적인부분을저는찾아읽을거예요. 그리고그부분에대한질문과함께다시돌려드릴겁니다. 저의요구에따라최소 2번의고쳐쓰기를해야하는이과정속에서여러분은더쉽고, 더구체적이며, 더매력적인글을쓰도록노력해주셔야합니다. 팔굽혀펴기를매일 100개씩, 3달만하면맵시있는가슴과근력을키울수있다는것은누구나알고있지만, 실제로실천하는사람은드물지요. 우리주변에멋진몸매를자신사람들이드문이유입니다. 서평쓰기수업은결코편안하지않을겁니다. 그러나이힘든시간이여러분의글쓰기와생각하는힘에든든한 근육 이되어줄거예요. 여러분의개성과고민과감동이저마다의찬란한솔직함으로가득한멋진글을기다립니다. 두근두근 14 부산광역시교육청

21 서평쓰기, 생각의근육을키우는독서수업 서평쓰기 ❶ 단계 글감마련하기 서평쓰기, 힘들고보람있는활동! 글감마련을위한질문 여기에있는 10개의질문중에서하고싶은말이많은 6개의질문을골라답해보세요. 반짝반짝빛나는 은 2번답해야합니다. 소설이아닌책을선택한사람은 큰그림 을포함하기를권합니다. 이내용들은서평을쓰기위한재료들이니되도록많은내용을꽉채워둡니다. 특히, 책에있는내용을옮긴후에는자신의생각을최대한친절하게적으세요. 주목! 글감마련하기 평가기준 1. 문장은짧게, 칸은꽉꽉채웁니다. 2. ~ 것같다 를최대한줄입니다. 딱잘라말하고이유를설명하세요. 3. 중학생도이해할수있도록자세하게, 친절하게씁니다. (1) 반짝반짝빛나는책을다시한번살펴보면서마음에드는부분, 마음에들지않는부분, 감명받은부분, 말도안된다고생각한부분, 재미있는부분, 재미없는부분등등어떤식으로든기억에남는부분을적습니다. 어떤부분이든괜찮지만, 그부분이기억에남은이유를최대한자세히써봅니다. (2) 큰그림이책은말하려는내용을어떤순서와방법으로이야기하고있나요? 책의구성을파악해봅니다. 목차를참고해가면서책의설계도를그린다는기분으로, 소개하듯이쓰면됩니다. (3) 첫만남자신이읽은책의이름, 저자, 출판사를적고자신이이책을고른이유와책을읽기전에했던기대 ( 예상 ) 를적습니다. 이책을처음봤을때의느낌을솔직하게적어보아도좋습니다. (4) 너의이름은저자소개나머리말, 인터넷검색을통해책이나저자에대해알게된내용을정리해봅시다. 책이나저자에대해미리알고있던사실이있었다면함께씁니다. (5) 나도! 책속내용과비슷한경험이있다면언제, 어디서, 무슨일이있었는지를생생하게써봅니다. 친구의경험을적어도상관없습니다. (6) 링크링크책의내용과관련된세상일을찾아봅시다. 다른책, TV 프로그램, 뉴스, 신문기사, 영화, 음악, 인터넷정보등을찾아보고자신의생각을덧붙여주세요. 옮겨온자료는출처도함께기록합니다. (7) 비포 / 애프터책을다읽은후새롭게깨달은점이있으면적어봅니다. 책을읽기전과책을읽은후, 내생각이어떻게달라졌는지자세히풀어씁니다. 교훈적이고뻔한이야기보다생생한나만의이야기가좋습니다. (8) 도대체왜? 글쓴이가이책을왜썼을까생각해적어봅니다. 그리고저자의생각에대한자신의생각을자유롭게씁니다. 글쓴이의생각에동의해도좋고, 비판해도좋습니다. (9) 제점수는요, 이책이지닌가치를평가해봅시다. 이책을살지말지고민하는친구에게도움이되는말들을적습니다. 근거는책내용안에서찾아내말에대한설득력을높여봅니다. (10) 아무말책에대해서하고싶은말, 읽으며했던생각을자유롭게적습니다. 단, 남들이알아들을수있도록친절하게요. 부산광역시교육청 15

22 2018 중등한학기한권읽기수업의실제 ❷ 단계 개요만들기 흐름을찾아라! 글감 6개를어떻게배열하면글의흐름이자연스러울지생각해보고, 글의설계도 ( 개요 ) 를만들어봅시다 순서 글감번호 소제목및내용 ( 간단히 ) 어떻게쓰나요? 처음 들어가는말 글의첫인상을결정지을부분입니다. 어떤이야기로시작하면독자들이내글에빨려들까요? 중간 본문 1 ~ N 독자에게책의내용을소개해주세요. 또책에대한자신의생각, 경험, 세상과관련된일등흥미로운이야기를생생하게들려주세요. 끝 나오는말 중간부분에쓴내용을바탕으로책에대한자신의종합적인평가를분명하게드러내면됩니다. 두개이상의글감을하나로뭉쳐써도됩니다. 들어가는말 과 나오는말 에는소제목을붙이지않습니다. 뒷면에참고할수있는예시자료가있어요! 16 부산광역시교육청

23 서평쓰기, 생각의근육을키우는독서수업 예시자료 순서 글감번호 소제목및내용 ( 간단히 ) 어떻게쓰나요? 처음 들어가는말 결말을몰랐던흥부전 - 더꼼꼼하게읽게됨 판소리로만들어짐 조선후기를배경으로함 글의첫인상을결정지을부분입니다. 어떤이야기로시작하면독자들이내글에빨려들까요? 본문 1 소제목 : 결말이개과천선이라고? 사람은갑자기변하지않음 - 초등학교때남자애에게팔을물린경험 개과천선이라는결말이마음에들지않음 중간 본문 1,2,3 본문 2 소제목 : 강한의지가존경스러워 하루아침에거지가되었지만열심히일하는흥부 - 강한의지로공부하는우리아빠 독자에게책의내용을소개해주세요. 또책에대한자신의생각, 경험, 세상과관련된일등흥미로운이야기를생생하게들려주세요. 본문 3 소제목 : 소설보다못한현실 흥부와대조되는현실 - 형제의난 사건 고전읽기의필요성 끝 나오는말 판소리의흥겨움이담긴글 가볍지않은흥부의가난했던삶 교훈, 사회비판이담김 어른들에게추천함 중간부분에쓴내용을바탕으로책에대한자신의종합적인평가를분명하게드러내면됩니다. 중간내용은두개이상의글감을하나로뭉쳐써도됩니다. 들어가는말 과 나오는말 에는소제목을붙이지않습니다. 부산광역시교육청 17

24 2018 중등한학기한권읽기수업의실제 하계중학교 3학년국어 ❸ 단계초고쓰기 생각의근육을키우는서평쓰기 책이름 : (3 단계 ) 초고쓰기 이름 기관 초고쓰기, 이렇게합니다. 1. 서평이란? 책에대한 소개 와 평가 를담은글을말합니다. 자신의글을읽은사람이이책에대해충분히 알고살지말지를결정할수있을지생각해보세요. 도움을줄수있다면성공한서평입니다. 어떻게쓸지모르겠으 면상품평이나구매후기를쓴다는마음으로쓰세요. 2. 이글의예상독자는아직이책을읽지않은 중학교 2학년 아이입니다. 쉽게, 자세하게, 친절하게쓰세 요. 3. 먼저글의제목을적고그아래줄에책에대한정보를적습니다 ( 글쓴이, 책이름, 출판사, 발행년도순서로 ). 다음으 로한줄비우고이름을적습니다. 이름다음줄에는학교명과학년, 반을쓰세요. ( 예시 ) 그집을사기전에 -손낙구, 10대와통하는땅과집이야기, 철수와영희, 조이신오디세이민들레 4. 들어가는말에는소제목을붙이지않습니다. 중간부분과맺음말에는소제목을붙이되, 맺음말이짧을때는붙이지 않아도됩니다. 3쪽짜리글을기준으로 2-4 개정도의소제목이들어가면적당합니다. 5. 한문단에는 중심내용이하나만있어야합니다. 따라서모든문단은딱한문장으로요약가능해야합니다. 문단이바뀔때들여쓰기 ( 한글자정도가들어갈정도의공간을비우는것 ) 를하세요. 문단이바뀔때는줄을비우지 않습니다. ( 예시 ) 그녀는여행하기쉬운관광지가아니라오지를찾아다니며사람들 의진실한모습을보여주었다. ( 비움 ) 문단바뀜 나는개인적으로한비야를좋아한다. 어느나라에서온사람이든그사람을겉모습으로만보지않고 6. 문장을쓸때는세가지를기억하세요. 첫째, 문장은가급적짧게쓴다. 둘째, 문장을 ~ 것같다 로끝내지않는다. 셋째, 주장이나판단에는반드시근거를제시하여증명한다. 7. 분량은 A4 10포인트로타이핑했을때기준으로 3쪽입니다. 자신의콧구멍보다작은글씨로 4장이상쓰세요. 8. 학습지에써둔내용을그대로쓸필요는없습니다. 필요하다면삭제, 보충하거나아예새로운내용을추가하세요. 18 부산광역시교육청

25 서평쓰기, 생각의근육을키우는독서수업 하계중학교 3학년국어 생각의근육을키우는서평쓰기 책이름 : (4 단계 ) 고쳐쓰기 이름 기관 ❹ 단계 고쳐쓰기 고쳐쓰기전에, 1. 첫번째는 모둠내에서돌려읽기 입니다. 다음사항을점검해주세요. 첫째, 편집규칙에어긋난곳이없는지확인합니다. 편집규칙체크리스트 1 글씨체와글씨크기가이상하지않은가? 2 소제목이새로나올때에는한줄을비웠는가? 3 들여쓰기를지켰는가? 4 제목과책정보 ( 저자명, 책이름, 출판사, 출판연도 ) 가제대로적혀있나? 5 작가에대해존칭을쓰거나존댓말로글을쓰지는않았는가? 둘째, 맞춤법과띄어쓰기를점검합니다. 자주틀리는맞춤법과띄어쓰기 1 ~ 이다 와 ~ 입니다 는항상앞말에붙여씁니다. 2 이였다 는틀린표현, 이었다 가맞습니다. 3 작은따옴표 는인용, 큰따옴표 는직접인용에씁니다. 인용표시없으면뭐다? ㅍㅈ 2. 두번째는 모둠밖에서돌려읽기 입니다. 다음사항을점검해주세요. 첫째, 모둠밖에서돌려읽을때에는글의내용을중심으로점검합니다. 이글의독자로서, 이상한점, 궁금한점, 재밌는점, 훌륭한점, 바라는점등을자유롭게적어주세요. 구체적으로적을수록확실한도움이됩니다. 내용을적은뒤에는써준사람의이름도함께적습니다. 받아본사람이찾아와서더불어볼수있도록요. - 책에대한소개와평가가잘드러나있는가? - 이책을읽지않은중학생도이해할수있는글인가? - 문단을적절하게나누었는가? - 문장이자연스럽고이해하기쉬운가? - 제목과소제목은적절한가? 둘째, 글의마지막부분에아래와같이 5점만점의점수를적습니다. 이때이유를두줄이상적어주어야글쓴이에게도움이됩니다. 조용우 : 4점 / 책에대한소개가친절하고자신의생각과경험이자세한점이좋았다. 문장이매끄럽고문단도자연스럽게나누었다. 다만책평가에대한근거가분명히드러나지않은것같아 4점을주었다. 3. 자신의글을돌려받은후에는수정계획을 2 줄이상적어선생님에게확인을받습니다. 수정사항을반영해서아래와같이까페에올리면 카페글제목예시 ( 최종본 ) 박도은 _ 일하는청소년의권리이야기 어머, 드디어끝 부산광역시교육청 19

26 2018 중등한학기한권읽기수업의실제 우리사회의모든김지영씨에게 - 조남주, <82 년생김지영 >, 민음사 (2016). 박세 하계중학교 3 학년 7 반 82년생김지영 은한국에서여성으로서살아가는삶을평범하고일상적인내용으로풀어나가고있다. 이이야기들은누구한사람만의특별한경험에대한이야기가아닌한국에서사는여성들은누구나한번쯤겪었을만한크고작은여성차별을얘기하고있다. 김지영 씨가태어났을때부터 2016년의현재까지김지영씨가살아오며전업주부가되기까지의일생이담겨있기때문에김지영씨의초등학생, 중학생, 고등학생, 대학생, 직장인, 전업주부의삶이그려져있다. 그래서주인공 김지영 씨의삶에대해공감할수있는연령대가한정되어있지않아다양한연령대가이책을읽으며공감할수있을것이다. 김지영 이라는이름은주변에한명쯤은있을법한익숙한이름이다. 책의배경도집, 학교, 직장등매우일반적이고일상적인장소이며특별하지않은장소이다. 그렇기때문에내주위의사람들혹은내가특별한장소가아닌내근처에서여성이란이유만으로김지영씨처럼차별과한계를겪게될수도있다는생각이들어더욱관심이가는책이었다. 나도느낀남녀차별나도대한민국에사는여성으로서일상생활에서흔하게여성차별을느낄수있었다. 초등학생때도, 중학생이된지금까지도나는크고작은차별들을느끼고있다. 그러니더이상남녀차별이옛날일이아니라는것을알수있다. 지금까지도쭉나를포함한여성들은차별을당하고있다는것이다. 초등학생때엔남학생들출석번호가항상 1번부터시작해거의모든것에남학생들에게우선권을주었고, 체육시간경기를할때도남학생들에게시간을더많이줬기때문에몇몇운동을좋아하는친구들이속상해했었다. 또수행평가등도남학생들이항상먼저했기때문에여학생들은마무리를짓지못해항상성급히마무리를짓곤했다. 일상생활에서쓰이는욕에서도여성차별을느낄수있다. 책에서도나와있듯이맘충, 김치녀등여성혐오적인의미를담고있는욕이인터넷에서는물론이고대화를할때에도널리사용되고있다. 심지어는이같은여성혐오적인욕을웃음거리로아무렇지않게쓰는장면이이책에서도많이나와있다. 가깝고일상적인학교에서도이런여성을비하하는욕을쓰고있다는것을인식하고보니더귀에들어왔고, 더충격적이었다. 이렇게우리는일상생활에서인식하지못한채쓰고또듣고있다. 또 놈 보다도 년 이상대방을낮추는듯한느낌이더강하고실제로도그렇게쓰이고있다. 이렇듯일상생활에서는우리도모르는새에이루어지는남녀차별이많고여성비하적인욕이널리쓰이고있다. 아마내가아닌다른한국의여성이라도여러남녀차별적인상황을겪어봤을것이다. 나도이책의주인공과비슷한경험이있었기때문에공감이많이되었다. 대한민국의여성독자라면많은공감을하게되는책일것이다. 가해자는하나라도잃을까, 피해자는모든것을포기 내가이책에서기억에남는장면중하나는회사에서화장실몰카가발견되었을때피해자와가해자의대립이이루어지는부분이다. 몰카의피해자인여직원들은자신도몰카에찍혔을까, 그 20 부산광역시교육청

27 서평쓰기, 생각의근육을키우는독서수업 사진이유포되진않을까불안해한다. 심지어정신과치료를받아야일상생활이가능한여성들도많았다. 하지만가해자들은사과와반성은커녕오히려 회사의이미지가나빠진다, 여자들입장에서도사진나돌고그런거소문나서좋을것없지않느냐 또는 나도가정이있고부모가있다. 라는터무니없고이기적인변명을해가며몰카사건을조용히덮으려고한다. 이부분이인상깊은이유중하나는사회의모순적인태도를잘비판했기때문이다. 위대사와같이 여자들도사진나돌고그런거소문나서좋을것없다. 라는표현이정말모순적이라는생각이들었다. 이상황에서여성들은말그대로 피해자 이다. 몰카로인해정신적인피해를받은것이다. 하지만, 사회는가해자보다피해자여성을더몰아붙이고, 모든것을포기하도록만든다. 피해자여성들은이러한사회의인식때문에매우지쳐있고몰카피해의충격이평생피해자들을따라다니며괴롭힐것이다. 피해자들은평생의고통을가지고살게되지만가해남성은뻔뻔히자기방어를하며아무일없듯이살아갈것이라는생각이들어막막함과공포감이들었다. 책에서나와있듯이가해자는하나라도잃을까전전긍긍하는데, 피해자는모든것을잃을각오를해야하는모순적이고슬픈사회의현실을자세히들여다볼수있는부분이었다. 엄마란이유로제한받는것또기억에남는대사는 아이를낳았다는이유로관심사와재능까지제한받는기분이었다 라는대사이다. 이대사는김지영씨가아이를낳은후자신의꿈인기자가되기위해교육기관을알아보던중낮시간강좌들은대부분취미반이거나어린이대상강사자격증준비반이잇고, 수업은늦은시각에있다는것을알고김지영씨가한말이다. 나는이런김지영씨의상황이우리엄마, 또우리세상의또다른모든엄마들의이야기일것이라는생각이들어슬펐다. 엄마들은아이를낳았다는이유만으로제한되는것이많다는점을 82년생김지영 이라는책을보고다시한번깨달을수있었다. 엄마라서자신의아이를챙기면 맘충 이라는소리를듣는다. 아이를챙기는데조금이라도소홀한것같으면 넌모성애도없냐 라는소리를듣는다. 또위의대사와같이관심사, 재능, 여태까지쌓아온경력이단절되고무시당한다. 우리엄마도나, 그리고내동생을키우기위해얼마나많은것을제한받고포기했을까라는생각이들어인상깊은장면이었다. 김지영씨가엄마가되어겪은일은우리엄마도겪었을일일것이고나도후에엄마가된다면나도겪을수있는일이기때문에더기억에남는다. 일상속남녀차별이책을읽기전, 난우리사회의남녀차별에대해선깊이생각해본적이없다. 내가여성으로서대부분의차별을받는데도불구하고내피부로직접와닿지않는내용이라고생각했다. 초등학교시절부터남자아이들이출석번호가 1번이란사실에대한이상한점을느끼지못했었고남학생들이여학생들을괴롭혀선생님또는부모님께말하면 널좋아해서그래 라는말로웃어넘기며엄연한괴롭힘을그저 좋아해서하는장난 으로치부해버리는것도당연하다고생각했다. 어릴적아무생각없이보던애니메이션에도아빠는직장에다니고엄마는집안일을한다는고정관념이담긴장면이아무렇지않게방영되고있었다. 이책을읽은후엔우리모두남녀차별에대해서무관심하고남녀차별이너무뿌리깊게자리잡혀있어크게자각하지못하고살았다는생각이들었다. 남녀차별은생각보다우리곁에존재하고있었다. 책에서도나와있듯이취업을할때상대적으로여학생보다는남학생들을기업들이더선호하고있고, 결혼후의육아부담도당연히남성보다여성에게더많다고여겨지고있었다. 결혼한부부둘다직장생활을할경우에는여성이직장을그만두고육아에전념하는경우가훨씬더많다는사실을확실히느낄수있었다. 부산광역시교육청 21

28 2018 중등한학기한권읽기수업의실제 이책을읽은후우리사회가남녀차별에대해상당히무관심하다는것을알게되었고대한민국의여성모두는 82년생김지영 의김지영이될수있다는생각이들었다. 우리는이런남녀차별에더관심을가지고고치려노력해야할것이다. 어린아이들이보는애니메이션의남녀역할을따로구분하지않고 남자는 ~ 해야돼, 여자는 ~ 해야지 라는말을없애고정관념을없애는노력을한다면남녀모두가같은기회를가지는평등한사회를만들수있다. 침묵하지않을용기나를포함한많은사람들은위에서말했듯이남녀차별에상당히무지하다. 작가는이러한사회에서많은차별을겪어가며살아가고있는김지영씨들의처지를알리기위해이책을썼다고생각된다. 이책에서도김지영씨는남자선배가김지영씨를 씹다버린껌 이라고칭해도, 택시운전사가무례를범해도직접항의하지않고눈을감고조용히넘어간다. 이렇듯우리사회의차별로인한피해를받는여성들은대부분불만을가지고있어도직접나서항의하지않으려하며눈을감아버린다. 이렇게부당한차별을세상에알리고독자들에게남녀차별을해결할수있는방안을생각할기회를주기위하여이책을썼을것이다. 그렇기때문에많은사람들이이책을읽으며남녀차별에부당함과해결방안에대해서생각하며책을읽는다면이책이독자에게주는가치는더욱커질것이다. 나도김지영씨처럼남자아이의괴롭힘을장난으로넘기라는어른들의말에직접항의하지못했다. 초등학교시절남학생들에게거의모든활동의우선권이주어져불공평하다느낄때도그냥눈을감아버렸다. 용기가없었기때문이다. 나또한이런경험이있었기때문에작가가 82년생김지영 을써서남녀차별에대해알리는것을보고나도이책의작가처럼남녀차별에더이상침묵하지않고남녀차별의부당함을알리려는생각을하고노력을할수있게하는용기를가지게되었다. 22 부산광역시교육청

29 서평쓰기, 생각의근육을키우는독서수업 현시대의여성인권에대한비극적인보고서 - 최지은, < 괜찮지않습니다 >, 알에이치코리아, 조민 오디세이학교공간민들레 이책은최지은기자가알에이치코리아를출판사를통해출판한 < 괜찮지않습니다 > 라는책이다. 첫제목일곱글자만본다면, 책의내용이무엇인지예측할수없을것이다. 그러나나는 페미니스트로다시만난세계 라는부제를보고나서이책이 무엇이괜찮지않다. 고하려는지짐작할수있었다. 그렇다. 포털사이트네이버의책소개말을빌리자면, 이책은사회곳곳에만연한여성혐오에관한책이고그것을불편하게여기는사람들에게공감이될수있는책이다. 평소여성혐오와페미니즘에관심이많던나는단번에이책이너무나도끌렸다. 목차를펼쳐보니평소심각하다고생각했던화두부터정말궁금했는데잘알지못했던주제까지, 관심이가는것들투성이었다. 여기저기서많은정보를접하고나만의페미니즘세계를구체화하고정리해나가는중이었지만, 마땅한전문지식이나정리되고논리적인책한권을읽어본적이없던나였다. 그래서페미니즘도서가궁금하기도했고, 깔끔하게정리된지식과논리, 생각들을접하고싶었다. 그러한여러이유로 < 괜찮지않습니다 > 라는책은단번에나에게엄청난끌림을주었다. 이책은크게네개의파트로나뉘어여성혐오와페미니즘에관해이야기한다. 우선첫번째로 Part 1. 한국에서여자로산다는것 에서는여성이가부장적이고여섬혐오적인분위기속에서얼마나피해받고아파하며두려움에떨고있는지말한다. 나또한한국에서여자로살고있기에많이공감되었고그만큼많이무서웠다. 아직그리번하지않은사회에서여성간의연대는필수적이고위대한것이라는느꼈던파트이다. 두번째로, Part 2. 대중문화속혐오바이러스 에서는누군가를혐오하고배제하는게대중문화속에얼마나깊게스며들어있는지말한다. 쉽게접할수있고쉽게받아들여지는대중문화에우리가여태껏얼마나무뎠는지, 당연하게받아들여지던생각과상황이얼마나불평등하고옳지않았던것인지, 알게되었다. 세번째로, Part 3. 한국남자들이사는세상 에서는 Part 1 과다르게현시대가얼마나남성중심의시대인지말한다. 그속에서남성들이얼마나누리며혜택받고, 여성은어떻게감춰지거나이상하게왜곡되는지느낄수있었던파트이다. 마지막으로, Part 4. 그래서페미니즘 에서는마치현시대를보고하는듯했던지난 3개의파트들과달리작가개인의생각과경험에더치중해있다. 작가가말하는 페미니즘 과 메갈리아 에대해듣다보면, 박수를쳐주고싶을때도있고고개를갸웃거릴때도있을것이다. 개인의생각은모두다르기때문이다. 나같은경우는, 생리에대해서당당하게농담하는것이재밌다는부분에서박수치고싶었고, 메갈리아 에대해서얘기하는부분에서는내용과맥락자체를알아듣지못해서고개를갸웃거렸다. 아까도말했듯이, 개인의생각은다다르기에이를어느정도받아들이는지는독자개인의몫인것같다. 나의이야기라서웃었고나의이야기라서씁쓸했다책중에서기억에남는부분을떠올려보자면, 첫번째로 하나도기쁘지않습니다 라는챕터가유독기억에남는다. 불과다섯페이지밖에되지않고, 본문이라기보단살짝첨가되는부연설명에가까운글인데도말이다. 작가는여성이일상적으로듣게되는, 칭찬과호감을빙자한, 대표적인 빻은 말들을늘어놓고각각에속시원한대답을붙인다. 예를들면, 여자분치곤잘하시네요. 라는말에작가는 여자 대신 사람 을넣고말이되나봅시다. 라며받아친다. 적혀진 24개의여 부산광역시교육청 23

30 2018 중등한학기한권읽기수업의실제 성을폄하 ( 가치를깎아내린다는뜻 ) 하고평가하고무언가로대상화 ( 어떠한사물을일정한의미를가진인식의대상이되게한다는뜻. 여성은대게성적인존재나수동적인아내, 연애대상으로대상화되어, 그여성자체의모습은지워진다. ) 하는말들중에는실제로내가들어본말도있었다. 그런데그말을들었던그때에는, 나이가어려서, 이게잘못된것인지몰라서, 여자라서, 맞대응할수없었다. 아마그말을들은수많은다른여성들도여러이유로억지웃음을지으며불쾌감을삼켜야만했을것이다. 그런데그렇게묵혀왔던말을속시원하게대신꺼내준작가의대답은그렇게속이시원할수가없었다. 이해가되어서더욱슬프고, 모든게현실이기에읽는내내불쾌했던책중에서그나마크게웃을수있던단비같은대목이었다. 그래도어딘가찜찜하고슬펐다. 차라리맞대응한다는게너무나도당연한상황이라내가이대목을읽고도웃음이나오지않았으면했다. 또는, 그전에이런말들을아예처음듣고접해보아서그냥깜짝놀라고신기할따름이었으면싶었다. 작가의속시원한말대꾸 ( 여기서말대꾸는전혀나쁜뜻으로사용하지않았다. 나는그 말대꾸 라는것을좋아한다.) 에웃어서좋았지만, 내가웃을수있다는게조금쓸쓸했던대목이다. 우린좀더예민해져야할필요가있다두번째로, 나는책속에서현시대방송매체에서의문제점을말했던것이기억에남는다. 이문제는 Part 2. 대중문화속혐오바이러스 에서주로다루고, Part 3. 한국남자들이사는세상 에서도간간히언급하며이문제가얼마나심각하고여기저기영향을끼쳤는지설명하였다. 작가가제기한문제들은내가알고있던것보다훨씬더심각하고무서웠다. 예능부터드라마까지, 우리가쉽게접하고쉽게받아들이게되는대부분의것들에성차별적이고여성을성적대상화하는말들이녹아져있었다. 세상의절반인여성은방송주체에서도, 대상에서도, 배제되어있다는걸이책을통해알수있었다. 사례를들자면, 예능에서여성이설자리가점점좁아지고있다. 기회조차도많이없고, 그기회는어리고예쁘고애교많은여자연예인에게돌아가갖가지성적대상화를다한다. 심지어그조차도대중들은유독엄격한잣대를들이대며그들을화면에서밀어낸다. 드라마나영화에서는여성을힘없고순종적인여성으로몰아세우기일쑤이다. 이렇게만들어낸남성뿐인방송에여성들은웃으며보지못하고공감하지못한다고생각한다. 게다가가장놀랐던것은방송통신심의위원들이모두 남성 이라는것. 그것도전부 5-70대남성. 방송의주체도, 대상도, 거름장치도, 모두남자가다해먹는판국에서, 여성은과연어디에설수있으며, 무엇을보고웃어야하는가? 이부분에대해서읽으면서새롭게알고반성하게되기도하였다. 내가감지하지못하고있던문제들이정말많았기때문이다. 대표적으로크게놀랐던것은 응답하라시리즈 와 조작된도시, 그리고예능속자막이다. 먼저, 응답하라시리즈들에여주와남주의관계성은항상동일하다고한다. 어딘가가제대로완벽한남자가어딘가부족하지만밝고싹싹한여자를채워주고지켜준다는관계. 시리즈세편중두편이나보면서도, 나는그저남편찾기에분주한시청자였을뿐이었다. 또, 정말재밌게본영화, 조작된도시 에서는주된사건의시발점이되는 미성년자강간살해사건 을단지주된내용을끌어내기위한수단으로사용하는데에그쳤고그피해자는영화속에서지워졌다. 그리고한여성이자신의목소리를남성으로변조해여자텔레마케터에게쌍욕을퍼붓는장면이있었다. 나는영화를보면서미성년자강간살해사건의범인으로누명이쓰인남배우가누명을벗는과정만을보며재밌다고박수를쳤고, 강간살해사건의잊혀진여성피해자와젠더권력으로눌려진공포감따위는생각하지않는관객이었다. 마지막으로, 나는예능에서쉽게접하고당연한듯여겼던수많은자막들이여성혐오를하거나맨박스를씌우고있었다는것을알고깜짝놀랐다. 이때 24 부산광역시교육청

31 서평쓰기, 생각의근육을키우는독서수업 역시, 나는그냥웃어버리던시청자에불과했다. 내가알지못했던부분에서의혐오를인지하게되면서또한번놀랐다. 정말무딘채로 썩은 방송들을그대로받아들이고만있었던과거의나에대해많이반성하게되었다. 그리곤다짐했다. 다음에는그저모르고지나쳐가는시청자나관객이아닌, 문제를알아채고제기할수있는시청자, 또는관객이되겠다고. 여성자연인이없는것이아니다세번째로, 기억에남는부분이하나더있다. 슬프고씁쓸하게책을손에서놓지못하고쭉쭉읽어내려가다가, 책을손에서놓고유독잘읽히지않았던구간이있다. 바로 Part 3. 한국남자들이사는세상 에 자연인이되고싶은남자들 챕터이다. 이챕터는 MBN의 < 나는자연인이다 > 라는방송에대한 4-50대남성들의열렬한환호와애정을말한다. 그리고이프로그램이진행되는방식과매번비슷한시나리오들도알려준다. 나는 < 나는자연인이다 > 라는프로그램을한번도보지못한시청자로서이챕터를쭉쭉일어나갈수없었다. 작가가이를통해말하고싶은것이무엇인지도알수없었다. 이챕터를읽는내내나는 4-50대남성들이 < 나는자연인이다 > 라는프로그램을특히나좋아한다더라. 라는말을어떠한이유와맥락도없이듣고있는기분이었다. 나의추측으로는, 이프로그램이반복된일상에지친 4-50대남성들의로망을대변하여인기가좋은것이라고생각한다. 그런데반복된일상에지치고힐링이필요한건여성도마찬가지아닌가. 그렇지만이프로그램에는여성자연인이거의나오지않는다는걸작가도언급했다. 나는이부분에서의문이들었다. 아마작가는이부분을짚은것일수도있다. 아무의미없이 4-50대남성들이이방송을좋아한다. 라는사실을여성혐오를말하고있는이책에담았을리가없기때문이다. 이프로그램에여성자연인이나오지않는이유는무엇일까. 그이유를알고싶어서무작정인터넷에이방송에대해서찾아보았다. 스크롤을내리던중시청자들이이프로그램에대해적은글들을보고는경악을금치못했다. 여자는쇼핑과수다없이는못살아서산에서살지못하는것이라며비논리적이고불평등하게단정을짓고있었기때문이다. 나는문제의원인이이것이라고생각한다. 여성자연인이없는것이아니라, 시청자들이보려하지않는다는것. 특히지금껏남성우월주의속에서살아온 4-50대남성들이. 이렇게여성들이방송의어디에서나설자리가별로없는것은지금까지의시대상탓도있지않나싶다. 그렇다고시대상의탓만으로이문제를덮어버릴수는없다. 4-50대남성들이살아온배경이그러하니그러한생각을할수밖에없는것을이해하지못하는것은아니다. 하지만그런식으로모든문제를덮어버리면아무것도해결되지않는다고생각한다. 우리는변화해야한다. 그들의생각을바꿔놓고, 많은여성자연인, 그리고여성연예인들이방송에나오려면, 우리개인은어떤노력을해야하고, 사회는어떻게변해야할까. 불편한용기가세상을바꾼다나는결코이책을끝까지맘편히볼수없었다. 이것은마음을비우고기분이좋아지고싶을때읽는책이아니다. 읽고나면오히려마음이복잡해지고불쾌해질수도있다. 여성인나는그랬다. 작가가사이다를퍼부어주어도속시원하게웃을수없었고, 이해가되고공감이가는내용이라서더욱슬펐다. 차라리이해하지못하면좋으련만, 차라리공감할수없으면좋으련만, 하고수백번을외쳤다. 작가가책을통해보고한현시대의여성인권에대한비극은너무나도친근하고익숙해서더욱처참하게다가왔다. 또한, 여성인나역시여성대상의범죄와성차별적언행들의대상이될지도모른다는불안감과두려움이극도로치달았다. 동시에, 정말바뀌어야한다는것을절실하게느낄수있었던책이었다. 부산광역시교육청 25

32 2018 중등한학기한권읽기수업의실제 저자는분명말하고싶었을것이다. 여성혐오가수면위로떠오른지몇년이흘렀는데도, 사회는여전하다. 개개인의움직임은조금씩달라지고그움직임이조금씩커져간다. 하지만그럼에도좀처럼바뀔기미가보이지않는전체사회속에서, 작가를포함한수많은여성들이답답함을느꼈고, 작가는분명그것을말하고싶었을것이다. 나는작가의말할수있는용기를매우칭찬하고존경한다. 더불어사회를그렇게불편하게볼수있는시선에박수치고싶다. 그리고글을잘쓰는본인의능력을활용해서총대를매고대표해말해줘서고맙다고전하고싶다. 너무나도간절히원하던외침이었다. 내가여자로서인생을살면서, 그리고다른여성들의인생을들으면서, 정말간절히원했고제발사회가바뀌었으면좋겠다고수없이도많이외쳤다. 그러나내가직접목소리를내기엔너무나도무서운세상이었고대부분의이들은내편이아니었다. 나중에는, 여성이여성의당연한권리를주장하고남성과동등한위치를요구하는데에이책같은용기따윈필요하지않았으면좋겠다. 더나아가시간이더지나면, 어느누군가가자신의당연한것을주장할필요도없도록모든젠더와많은성적정체성들이평등을보장받는사회가찾아왔으면좋겠다. 솔직히아직감이오지않는다. 그동안주입되어왔던것들때문인지, 이렇게간절히바라는나조차도알게모르게여성혐오를하고있을때도있기때문에, 그뿌리깊은남성우월주의사상이뽑혀버린세상을도무지상상할수없는것같다. 그런세상이올수있도록나는무엇을할수있을까. 먼저, 다른여성들의외침을듣는것이중요한일이라고생각한다. 미투운동이확산되면서 #With you 해시태그가같이떠돈것처럼, 고통받은다른여성들의외침을잘들어주고공감해줘야한다. 그렇게현사회에대해더알아가는것이쉽게할수있는일임과동시에꼭필요한일이라고생각한다. 그다음으로는, 내가목소리를내는것. 기사로접한불법촬영편파수사규탄시위는정말위대한장관이었다. 직접가지못한후로, 계속후회했고아쉬웠다. 시위의전방에서이끄는것이아니라그행렬을따라함께소리를내는것도꼭필요하고중요한일인것같다. 그리고꼭시위가아니더라도, 일상생활에서숨어있는여성혐오를찾아내서그것에대한문제를제기하는것도목소리를내는일일것이다. 분명그모든일이쉽지는않을것이다. 어렵고험난할것이다. 지금만하더라도, 페미니즘에반대한다며자신이쥐고있는기득권을빼앗기기싫어하는사람들이있다. 그사람들은페미니스트의모든운동에태클을걸고비하한다. 아직소수자에해당하는페미니스트들은그속에서힘들뿐이다. 그리고또, 그길은예민하고불편한길이될것이다. 나도페미니즘을인식하고목소리를내기시작한후부터, 어느작품하나맘편히보지못하고, 어느언행하나쉽게넘기지못한다. 이것이나에게매우큰스트레스가될때도있다. 편히지내지못한다는것, 그것은매우불편한생활일것이다. 그럼에도불구하고, 우리가앞으로살아가야할사회가남녀모두에게좀더나은사회가되기위해선, 남녀노소성별불문하고모두함께노력해야할것이다. 꾸준히목소리를내고그목소리를꾸준히들어주는것, 일상생활속작은하나부터고쳐나가는것, 나는이러한우리개인의조금의불편한용기가사회전체를바꿀수있으리라믿는다. 불편한용기가세상을바꾼다. 26 부산광역시교육청

33 한 학기 한 권 읽기를 하는 방법 송 승 훈 / 광동고등학교 교사

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35 한학기한권읽기를하는방법 한학기한권읽기를하는방법 송승훈 / 광동고등학교교사 2018년부터한학기한권읽기가초등학교, 중학교, 고등학교에서시작된다 교육과정에서는국어과에서한학기에책을한권읽게하는내용이담겨있다. 이렇게한이유는교과서와함께다양한책을수업에서읽게하려는데있다. 교과서는그분량의제한때문에긴글을싣는데제한이많다. 그러다보니짧은글위주로수업을하게되어, 실제학생들이삶에서책을활용하는경험과동떨어지는문제가있었다. 새로 2015 교육과정에맞추어나온국어교과서에는한학기한권읽기가독립된단원으로들어가있다. 한학기에 4주정도를교과서안에있는글이아니라도서관에있는책을읽으며수업을하게된다. 이것은최근 20년사이에국어교과에서일어난가장혁신적인변화이다. Ⅰ. 교과서에실린방법 교과서를보면, 중학교에서는책광고하기, 마인드맵으로정리하기, 참고자료찾으며책읽기, 고민이나어려운상황을해결하는책읽기, 책대화하기, 독자와작가에게청문회하기, 독서감상을소셜미디어에올리기, 성장소설읽고소개하기, 독서신문만들기가나와있다 1). 고등학교교과서에는진로서평쓰기와책대화하기가많이나와있다. 중학교에는교과서마다각각다른활동이다양하게안내되어있다. 중학교에서는학생들의흥미를끌고활동하면서집중력을유지시키는게수업에서매우중요하다. 그런까닭에교과서집필자들이여러가지방법을각각자신의교과서에담게되었다. 중학교교과서에실린한권읽기는책읽는방법을익히고책에흥미를붙이는데초점이맞추어져있다고하겠다. 교사들이자신이속한학교에서선택한교과서에실린방법으로한권읽기를하거나, 아니면교육과정재구성의관점에서다른방법으로할수있다. 반면, 고등학교교과서들을보면활동이중학교처럼다양하기보다는진지하고무게있는방법에집중되어있다. 여러독서수업방법들이있지만, 고등학교교과서에는대체로서평쓰기와책대화하기가눈에띄게많이나와있다. 독후감과서평은그글을읽을사람을전제해두느냐마느냐에따라구분이된다. 독후감은독자고려없이쓰는글이라면, 서평은다른사람들이읽을것을염두해두고쓴글이다. 학교에서진로교육이강조되고교육과정에명시되면서고등학교교과서에는자기전망과관련된책을읽고독자를고려한글쓰기활동이많이제시되었다. 그리고사회적으로소통과협력이중요하다는이야기가많이나오면서, 다른사람과 1) 김상용 ( 센텀중 ) 교사의 한학기한권읽기 중학교교과서분석을참고했다. 이자료는전국국어교사모임의물꼬방누리집에있다. 부산광역시교육청 29

36 2018 중등한학기한권읽기수업의실제 소통하며책의의미를구성해가고그때오고간대화를기록하는활동이주로제시되었다. 중학교교과서에서는학생들의학습취향을많이고려했고, 고등학교에서는사회에서사람들에게바라는역량이많이고려되었다고하겠다. 이분야의교육부연구자료는에듀넷티클리어 ( 의 [ 교육과정-교수학습-한학기한권읽기 ] 자료실에잘정리되어있다. 누구든회원가입없이로그인하지않고자유롭게내려받을수있다. 기본구성은책을선택해서읽고, 동료와소통하고, 학생이자신의의미구성을표현하는방식으로되어있다. 활동은혼자하는것과함께하는것으로나누어져있다. 독서수업방법은마인드맵을활용, 갈등체험, 쟁점이있는독서토론, 서평쓰기, 책대화하기, 책읽기인터뷰하기, 시경험쓰기, 책예고편만들기가소개되어있다. 이자료실에가보면, 실제수업에곧바로쓸수있는수준으로자료가정리되어있다. 교사와학생모두에게참고가될만큼수업과정안내가자세하다. 교과서에실린한권읽기방법에대해더자세히설명된자료를보고싶을때이자료들이도움이된다. 교육과정의성취기준연계, 수업시수를어떻게운영해야하는지, 수행평가를하는방법과유의점이현실성있게설명되어있다. Ⅱ. 성공요소 어떤교육방법이국가교육과정에들어올때, 그동안세상에없던것이갑자기하늘에서떨어지는것이아니다. 한학기한권읽기는 2000년대초반부터학교현장에서독서교육에관심있는교사들에게서쭉실천되어왔고, 2010년과 2013년에는한권읽기에대해교육부독서교육안내서가따로만들어져서교사연수가전국적으로진행될정도로그동안흐름이계속이어져온방법이다. 학교현장에서교사들에게호응을받으며점점확산되던독서교육방법이국가교육과정에들어가, 이제보편적으로실행되는단계에접어든것이다. 이수업은학생이책을읽고동료와소통하고자기생각을표현하는것이다. 그동안여러교사들이실천해온경험을살피면어떻게해야이수업이잘되는지를알수있다. 첫째, 교사가추천도서를 10-15종정도골라주는게필요하다. 교사가여러종류의추천도서를제시하고, 그중에서학생에게선택권을주는게좋다. 학생들에게전적으로책을골라오게하면, 의외로실패율이높아진다. 배움이적은책을고르거나, 책자체는좋은데학생이감당하지못하는책을골라오는경우가많다. 그러면책읽기자체가진행되지않아서, 그이후에독서활동방법이좋아도잘되지않는다. 이때교사가권하는책은 3분의 1은학생수준에맡게, 3분의 1은학생수준보다쉽게, 나머지는학생수준보다조금어렵게책을섞어놓으면좋다. 교실안에있는학생들이수준이제각각다르기때문이다. 교사와학생이참고할추천도서목록은먼저한권읽기를한다른교사의자료를참고하면된다. 초등학교자료는전국초등국어교과모임 2) ( 에서찾아볼수있고, 2) 초등학교교사들은 온작품읽기 라는표현으로한권읽기와비슷하게활동을해왔다. 전국초등국어교과모임에서나온 < 이야기넘치는교실온작품읽기 >( 북멘보 ), 전국초등국어교과모임이오덕김수업연구소에서펴낸 < 온작품읽기 > 가있다. 30 부산광역시교육청

37 한학기한권읽기를하는방법 중고등학교자료는전국국어교사모임의독서교육분과인물꼬방 ( 에여러교사의수업사례와책목록이올라와있다. 추천도서목록은초등에서어린이도서연구회가이름이나있고, 중등에서는책으로따뜻한세상만드는교사들이진정성있는작업을해왔다. 이단체들의인터넷누리집에가보면책목록을얻을수있다. 중학생이고민하는상황에맞게책을권하는전남광주의상캐모임의자료는학생독자의처지를고려한추천도서목록으로그가치가높다. 둘째, 정규교과수업시간에충분히책읽는시간을확보하는것이필요하다 교육과정에나온한학기한권읽기는수업시간안에책읽는시간을충분히두도록되어있다. 수업중에책을읽고, 수업시간에활동을한다. 정규수업시간에책읽는시간을충분히확보한것이특징이다. 집에서책을읽어오게했을때잘되지않았다는현장의경험이반영된부분이다. 정규수업시간에책읽을시간을충분히주고, 독서활동역시수업시간에교사의도움을받아가며해야가정환경의차이로뒤떨어지는학생이줄어든다. 한학기한권읽기는집에서해오는숙제가아니라수업시간에교사의도움을받아가며하는정규활동이다. 셋째, 학생이글을쓰거나매체를활용해서표현한내용을교사가살펴주는것이필요하다. 학생들은자기수준에서책을소화한다. 이것을그대로놓아두면학생이덜배운다. 학생들이글이나매체로표현활동을했을때, 교사가도움말을해주고학생이자신의활동을보완해서다시내게하면, 그수정과정에서학생이크게성장한다. 여러번활동을하는것보다한번한활동을다시고쳐서하게할때더짧은시간에더많이실력이늘어나는것을교실에서종종보게된다. 학생에게만독서표현활동을맡기면, 격차가많이난다. 더구나부모의사회경제적배경이좋아서돌봄을맡이받는학생과가정환경이어려워서지원을받지못하는학생사이에차이가커진다. 그래서처음학생들이해온결과물로평가하기보다한번교사가도움말을해주고, 그다음에고쳐서가져온활동물로평가하면좋다. 교사가도와주면훨씬더많은학생들이그전보다잘하게되고의욕을얻게된다. 넷째, 혼자읽기보다함께읽기로하는것이필요하다. 책읽기도함께하면더재미가있다. 책을고를때학생들보고모둠을먼저만들게하고, 그모둠에서상의해서책을고르고함께모여서책을읽으면여러모로좋은일이생긴다. 사람은옆사람에게서영향을받는존재라, 함께같은책을들고있으면아무래도책을더잘읽게된다. 그리고사람마다경험과가치관이다른면이있어서, 여러사람이모여서함께책읽고이야기를나누면내용이풍성해진다. 학생들중에서일부는좋은책을읽고비윤리적인감상을말하기도한다. 예를들면, 가해자와피해자가나오는책을읽고서가해자입장을드는하는경우이다. 자신이책내용에서강자의입장에속해있을때이런일이일어나는비율이높다. 사회적약자를혐오하고차별하는부모아래서자란학생들중에서차별적인세계관을드러내는경우가있다. 그런까닭에학생들이좋은책만읽고혼자자기생각을정리하는것만으로는교육이제대로되지않는다고본다. 학생들에게는수업시간에친구들과이야기를나누며소통을하며서로생각과감상을나누며자신의독서과정을풍부하게하는과정이꼭필요하다. 그과정에서학생들은서로소통하면서, 자신의편협함을벗어날계기가생기게된다. 부산광역시교육청 31

38 2018 중등한학기한권읽기수업의실제 정리하면, 한학기한권읽기는교사가책을여러종류로골라주고학생이자기에게맡는책을정해서읽는다. 이때모둠에서책을같이정하고소통하면서, 글을쓰거나매체를활용해서자기가소화한내용을표현한다. 여기에학생의표현활동결과물을교사가보고도움말을해준다음에학생이보완하면서자신의독서과정을점검하면좋다. 똑같은책한권으로한학급전체가읽기보다, 네명정도로된모둠안에서만같은책을읽게된다. Ⅲ. 몇가지물음에대한대답 한학기한권읽기에서는학생들이같은책을모두다읽어야할까? 그렇지않다. 학생들은수준과기질이제각각다르다. 그래서교사가여러종류의책을제시하고, 그중에서학생들이자기가가읽고싶은책을고르는게좋다. 전체학생이같은책을읽으면, 책을읽는데어려워하는학생들이늘어난다. 독서능력이약한학생은쉬운책을읽고, 책을잘읽는학생은어려운책을읽게해야한사람한사람의학생이더잘배우게된다. 독서수준이외에도학생마다기질과취향이달라서, 제각각자신이더잘읽고더잘공부할수있는책이다르다. 사람은누구나자기관심사나자신에게끌리는부분에더의욕이나는법이다. 그래서학생이진로전망이나왠지모를이유로끌리는분야의책을읽게해야, 독서가더잘된다. 학교상황에따라서는차이가별로없는동질집단으로학생들이구성된경우가있는데, 이때는한학급학생들이같은책을읽어도괜찮다. 또는학생들수준이대체로뛰어나서교사가책을꼼꼼하게학생들에게읽히며수업을해도학생들이따라올수있다면, 같은책을읽혀도된다. 반대로학생들의책읽기수준이아주낮아서교사가하나하나챙겨주는게필요할때도반학생들모두가같은책을읽게하는방식을고려할수있다. 하지만수준과취향이꽤차이가나는학생들이같이모여서학급을이루었을때는, 교사가여러종류의책을제시하는쪽이낫다. 교육의형평성측면에서도학생들이서로다른책을읽게하는게맞다. 간단하게예를들면, 남학생들과여학생들은잘읽는책이다른경우가많다. 여학생들은소설처럼이야기성격의책을엄청잘읽고좋아한다. 반면에역사관련책은남학생들보다흥미가적고조금덜잘읽는다. 기술관련책은남학생들이여학생들보다더재미있어하는경우가많다. 한마디로학생들은각각자신이잘읽을수있는책이다르기에똑같은책한권으로이수업을하면, 학생이똑같이노력해도자기취향인책으로하게되는경우와그렇지않은경우에불공정함이생기게된다. 같은책으로독서활동을해야수행평가가공정하게된다는관점은책읽기에서독자의특성요일을고려하지못한것으로적절하지않다. 책은학생들이집에서읽어와야할까 3)? 학생들이집에서책을읽어오면좋다. 그런데학교에서한권읽기수업을해본교사들과만나이야기해보면, 자기관리력이뛰어난학생들만집에서책을읽어온다고말한다. 그래서수업시간에책을읽는시간을확보하는게중요하다 교육과정에나온한학기한권읽기는정규교과수업시간에책을직접읽는시간을두는 3) 학교교사들의단행본독서교육경험은경기도중등독서토론교육연구회에서펴낸 < 함께읽기는힘이세다 >( 서해문집 ) 와김주환 구본희 송동철 이정요가쓴 < 한학기한권읽기어떻게할까 > 와송승훈 김진영 김현민 임영환 하고운 김영란이쓴 < 한학기한권읽기 > 에잘정리되어있다. 32 부산광역시교육청

39 한학기한권읽기를하는방법 것이원칙이다. 수업시간에학생들이책을읽는시간을충분히갖고, 수업시간에독서활동을하는것이다. 중고등학교라면 6시간에서 9시간정도를책읽기시간으로확보하면좋다. 학생들이한시간에 20-30쪽을읽기에 6-9시간동안책을읽으면수업시간에만 쪽정도를읽게된다. 그정도면독서활동을진행할수가있다. 수업바깥에서학생이책을읽도록유도하되, 수업시간에책을읽는시간을충분히확보해야한다. 학생에게권하는책은교사가꼭다읽어야할까? 그렇지않다. 이수업에서교사는안내자역할을해도괜찮다. 현대에는지식생산의속도가매우빨라져서, 교사가자신이읽은책으로만하면그독서교육이시대를따라가지못하게된다. 이것은최근에생긴문제상황이다. 그러기에교사는여러다른교사들이실천해온사례를살피고, 그중에서자신의판단으로괜찮은추천도서를재구성해서활용하는시대가되었다. 인터넷연결로교사들사이에정보연결과소통이쉬워졌기에, 조금만신경을쓰면다른교사의수업사례와책목록을얻을수있다. 학급전체를같은책한권으로수업한다면, 또는 4-5권정도로수업을한다면교사가그책을다읽는게맞다. 그러나학교도서관에있는책을활용하거나교사가 10-15종정도책을제시하고학생에게선택하게할때는교사가그책을다읽지않아도된다. 조금더세게말하면, 현대독서교육은교사가책을읽지않은것을전제로해야할때가있다. Ⅳ. 독서표현활동을잘하려면 자기에게맡는책을잘골라서책을잘읽고, 친구들과이야기도잘한다음에, 마지막으로독서표현을하는데어떻게해야잘할까? 이물음은학생과학부모가무척궁금해하는것이기도하다. 서평을쓰든, 책대화하기를하든, 책광고하기를하든기존의학생사례중에서잘된것을여러편찾는것이필요하다. 또래나이인학생이한활동결과물중에서잘된것들을보면서, 자기에게와닿는것을찾아야한다. 그런다음에그것이어떻게이루어졌는지잘분석해서, 그구성을참고해서자기내용을그형식으로담는방법이아주많이도움이된다. 서평을쓰게되었다면, 또래학생들이쓴서평중에서잘쓴글을스무편정도찾는다. 그서평을읽으며자신에게와닿는글을골라서분석하는것이다. 그런다음에자기마음에드는서평처럼자기생각과감상을글로쓰면된다. 흔히알려진방식중에서는성공한글에서공통으로나타나는글의구성방법을지식으로정리해서학생에게알려준다음에, 그지식을활용해서글을쓰면된다고하는것이있다. 그런데이렇게글의구성방법을지식으로알려주는방법은실제수업에서해보면잘되지않는다. 글을쓴다고하면학생들이어깨에힘이들어가고긴장하는데거기에다지식을많이알려주면, 그지식이도움이되는게아니라부담이되고만다. 학생들은그런글의구성방법에대한지식을자신의글쓰기에거의활용하지못한다. 제한적으로매우역량이뛰어난학생일부만이방식에서도움을얻을뿐, 대다수학생들에게는그냥흘러가는수업이되고만다. 실제수행을할때는비슷한사례를찾아두고, 그것을보면서따라하는방법이가장쉽고효과가높다. 부산광역시교육청 33

40 2018 중등한학기한권읽기수업의실제 한학기한권읽기는우리교육이교과서안에머물러온문화를극복하는데큰영향을미칠방법이다. 이방법은한국에서는드물게우리의학교현장에서교사들이수업혁신운동으로먼저실천해온사례가국가교육과정에채택되어보편화하는것이다. 왜한학기에한권인가? 그것은한국의교육현실에서한학기에한권정도를읽자고해야교사와학생들이널리함께하기에부담이너무크지않기때문이다. 세상에서교사와학생에게가장편한수업을교과서로만하는수업이다. 한학기에한권이라도책을읽으면어쨌든교과서로만하는수업보다는귀찮다. 하지만그불편함과번거로움으로우리는더잘살게될능력을얻게된다. 학교도서관과공공도서관에학생들이더자주가게되어사회적으로문화가융성하고, 학생들은개인적으로실제언어생활에더도움이되는공부를하게된다. < 참고문헌 > 구본희, 김주환, 송동철, 이정요 (2018). 한학기한권읽기어떻게할까. 북멘토. 경기도중등독서토론교육연구회 (2014). 함께읽기는힘이세다. 서해문집. 김애연, 김인덕, 김병섭, 류원정, 임미진, 하고운, 한창호. 책대화하기수업자료. 물꼬방 송승훈. 책대화하기학생사례. 송승훈 (2016). 교사가지치지않는독서교육. 에듀니티원격연수 34 부산광역시교육청

41 한학기한권읽기를하는방법 책읽고동네사람인터뷰하기 송승훈광동고등학교교사 Ⅰ. 교육과정 - 수업 - 평가개요 주제책읽고동네사람인터뷰하기차시 17 수업개요 동네에서배울점이있는사람을찾아서그인물과관련된책을읽고, 인터뷰한내용을정리하는활동이다. 마을에는사회가유지되는데필요한일을하는사람들이산다. 학생들은학교를졸업하고지역주민으로살기도한다. 동네사람을만나는인터뷰는기성세대의삶을살피면서학생이앞으로어떻게살아갈지자기삶을살피는일이다. 학생들은 4-5 명씩모둠을이루어자기관심사와진로에따라만날인물을정한다. 인터뷰가내실있게되기위해그인물이활동하는분야의책을읽고구술평가로독서과정을점검한다. 인터뷰내용은보고서로쓴다. 영역학습요소성취기준 독서의본질 글ㆍ책의선택 [12 독서 01-01] 독서의목적이나글의가치등을고려하여좋은글을선택하여읽는다. 교육과정성취기준 독서의방법 독서의분야 감상적읽기인문 예술분야의글읽기 [12 독서 02-04] 글에서공감하거나감동적인부분을찾고이를바탕으로글이주는즐거움과깨달음을수용하며감상적으로읽는다. [12 독서 03-01] 인문 예술분야의글을읽으며제재에담긴인문학적세계관, 예술과삶의문제를대하는인간의태도, 인간에대한성찰등을비판적으로이해한다. 독서의태도 독서참여 문화에의 [12 독서 04-02] 의미있는독서활동에참여함으로써타인과교류하고다양한삶의방식과세계관을이해하는태도를지닌다. 책목록 보통마을에있는여러직업이나사회단체관련된책이알맞다. 음식점, 의료관계자, 경찰관, 소방관, 농부, 사회복지사, 이주민, 영양사, 교사, 작가, 상인, 노동조합, 사회단체와관련된책이면된다. 차시활동내용평가계획 1 모둠만들고역할정하기 모둠별책정하기 2 인터뷰사례보기새로안사실정리 수업및평가 책읽기 인터뷰할인물섭외하기 질문정리하기 구술평가 구술평가 인터뷰하기 보고서쓰기 보고서쓰기 돌려읽기, 고쳐쓰기 부산광역시교육청 35

42 2018 중등한학기한권읽기수업의실제 이수업은모두 17차시에걸쳐서진행된다. 긴호흡으로진행이되어서, 프로젝트수업이라고할만하다. 고2-3학년에서배우는독서교과에서 4개성취기준을통합해서한다. [12독서01-01] 은학생이좋은글을선택하는내용인데, 이것은수업에서자기마음에드는책을찾아읽는활동으로한다. 학생들은모둠에서상의해서만날인물을정하고그와관련된책을찾아읽는다. 인터뷰사례글을보고글쓰기방식을이해하는과정도이성취기준과연관지어서평가한다. [12독서02-04] 은독서의방법으로감상적읽기를익히는내용이다. 이것은인터뷰를준비하면서책을읽고질문을만들고구술평가를하는과정에서학습이이루어진다. 인터뷰질문을생각하면서책을읽기에, 자연스럽게공감하거나감동적인부분을찾게된다. [12독서03-01] 은인문 예술분야의글을읽고인간의여러측면에대해성찰하는내용이다. 이것은책을읽고나서인물과만나인터뷰를하고그과정을기록하는활동으로수업에담긴다. 인터뷰내용을정리하다보면, 삶의문제를대하는인간의태도를살피고, 인간에대한성찰도하게된다. [12독서04-02] 은의미있는독서활동에참여해서타인과교류하는내용이다. 이것은모둠에서동료와함께인물과만나서인터뷰하는활동으로수업에담았다. 인터뷰과정에서모둠친구들과여러이야기를나누면서다양한삶의방식과세계관을이해하게태도가형성된다. Ⅱ. 수업의흐름 책읽고동네사람인터뷰하기는학생들이자기가속한지역에서배울만한사람을찾아만나서인터뷰하는활동이다. 다양한일을하면서사는사람들중에서자신이만나고싶은인물을정해서만난다. 그만남이내실있게되려면그분야에대해학생들이어느정도알아야하기에, 만날인물과관련된분야의책을읽는다. 현실에서어떤분야에있는사람이어떻게사는지그삶의이야기를들으면서, 학생들은자신이미래에어떻게살아갈지상상해보고, 현재자신은어떻게살고있는지돌아보게된다. 삶과통합하는독서활동을세가지방향에서이루어질수있다. 첫째는혼자서책을읽고자기경험을떠올리는방법이다. 시와소설을읽고자기경험을쓰는활동이여기에해당한다. 자기삶에서인상깊은순간을표현하며학생들은때로맺힌감정을풀고희로애락의순간들을표현하며감동을느낀다. 둘째는친구와함께책을읽고대화하면서서로경험을살피는방법이다. 책대화하기가여기에해당하는데, 사람마다다른경험이책을이해할때영향을미치는것을확인하게된다. 각자의삶이사람의독서와인식과세계관과어떤관련이있는지학생은깊게생각하게된다. 셋째는학생들몇몇이모여서학교바깥의사람을만나서그의사는이야기를듣는방법이다. 평소에듣지못하던, 자신과다른삶이야기를들으며학생들은강렬한자극을받는다. 책과인터넷과영화와드라마와뉴스에서이미들었던이야기라도, 그일을실제하는당사자의육성을들으면그느낌이매우세다. 이런활동을하면학생은타인의삶을확인하며, 자기삶을돌아보게된다. 학교바깥에서사람을만나는일이기에, 안전측면에서이활동은개인보다모둠으로하는게낫다. 36 부산광역시교육청

43 한학기한권읽기를하는방법 1. 모둠만들고역할정하기, 인터뷰할분야정하기 차시 1/17 책읽고동네사람인터뷰하기안내하기 모둠구성하기 명이한모둠이되도록구성 역할나누어맡기 - 기획, 외교, 물음, ( 사진 ), 편집 인터뷰분야정하기 - 자기삶을돌아보고생각하게할인물 - 동네에어떤분야의인물이있는지찾기 학교도서관에서책찾기 - 인터뷰할인물의분야와관련된책 교수학습활동 모둠구성은마음에드는친구들끼리하는게좋다. 인터뷰할인물을정하는일은취향과관심사가중요한데, 자기가선택한모둠이어야서로간에원하는주제조정이쉽다. 남녀합반이라면이성을한사람이상넣어서모둠을꾸리게하면좋다. 성별의차이가생각의다양성을만들어내기때문이다. 역할은기획, 외교, 물음, 사진, 편집으로나눈다. 모둠이 4명이면사진을뺀다. 기획역할은영화감독처럼일을나서서주도하고전체일정을관리하는사람이다. 외교역할은누구를만날지인터뷰대상을정하고만날약속을정하는사람이다. 물음역할은인터뷰할질문을만들고질문의순서를정하고인터뷰할때상황을주도하는사람이다. 사진역할은인물과책을정하고준비해서인터뷰하는과정전체를사진과글로정리하는사람이다. 편집역할을다른친구들의보고서를모아서완결성있는최종보고서를쓰는사람이다. 인물선정에서는학생들이현실적으로만날수있는사람, 배울게있는사람을찾도록하는데신경써야한다. 유명한작가나연예인이나정치인은만나기가어렵다. 자신이속한동네또는대중교통으로갈수있는거리에있는사람중에서학생들과만남을소중히여겨줄사람을찾아야한다. 이때교사가지역에서정직하게사는인물, 의미있는사회활동을하는인물, 다양한직업에종사하는인물들을알려주는게필요하다. 병원, 경찰서, 소방서, 학교, 음식점, 보건소, 주민센터, 시민단체, 농민회나노동조합, 시민단체를알려주면된다. 학생들이관심분야의사회단체누리집에가서살피거나, 해당단체에연락해서가까운지역에서활동하는사람을만나게해달라고해도좋다. 인물이잘정해지면, 책선정은별로어렵지않다. 학교도서관에가서책을고르거나, 공공도서관에가서책을빌리게하면된다. 진로교육이강조되면서여러직업인들에대한책이많이나와서, 학생들이스마트폰으로책검색을하게하면괜찮은책을잘찾는다. 인터뷰하기에좋은책을교사가제시해주면, 학생들이그책목록에자극받아자신들이만날수있는분야를더넓게다양하게생각하게된다. 부산광역시교육청 37

44 2018 중등한학기한권읽기수업의실제 교사가추천하는책목록사례 지은이, 책제목, 출판사, 출판연도 중심어 1 고광애, 나의아름다운죽음을위하여, 서해문집, # 죽음 # 의료 2 고영란외, 우린잘있어요, 마석, 클, # 이주민 # 차별 3 권재원, 안녕하십니까, 학교입니다, 서유재, # 교육 # 교사 4 권혜림외, 간호사가말하는간호사, 부키, # 의료 # 간호사 5 김기태, 병원장사, 시네북스, # 의료 # 보건 6 남궁인, 지독한하루, 문학동네, # 의사 # 응급실 7 노을이, 10대와통하는성과사랑, 철수와영희, #10대 # 성 8 노을이, 10대와통하는심리학이야기, 철수와영희, # 상담 # 심리 9 따돌림사회연구모임, 10대마음보고서, 마리북스, # 따돌림 # 학교폭력 10 따돌림사회연구모임, 이선생의학교폭력평정기특수전, 양철북, # 교육 # 학교폭력 # 교사 11 배상훈, 누가진짜범인인가, 앨피, # 경찰 # 범죄 12 서정홍, 부끄럽지않은밥상, 우리교육, # 농업 # 농민 13 손낙구, 10대와통하는땅과집이야기, 철수와영희, # 부동산 # 주거 14 송형호, 송샘의아름다운수업, 에듀니티, # 교육 # 교사 15 안영인, 시그널기후의경고, 엔자임헬스, # 환경 # 지구온난화 16 영주, 며느리사표, 사이행성, # 가족 # 페미니즘 17 이상석, 창배야, 우리가봄이다, 양철북, # 청소년 # 교육 18 이수정, 10 대와통하는일하는청소년의권리이야기, 철수와영희, # 노동법 # 알바 19 이유미, 10대와통하는동물권리이야기, 철수와영희, # 동물 # 수의사 20 이창무, 왜그들은우리를파괴하는가, 메디치미디어, # 경찰 # 범죄 21 장신중, 경찰의민낯, 좋은땅, # 경찰 # 경영 22 전경옥, 우리가외면하고있는동물의행복할권리, 네잎클로바, # 동물 # 수의사 23 전희식, 아름다운후퇴, 자리, # 농업 # 농민 24 정은정, 대한민국치킨전, 따비, # 음식 # 치킨 25 정희진, 아주친밀한폭력, 교양인, # 가족 # 가정폭력 # 인권 26 제정임외, 벼랑에선사람들, 오월의봄, # 가난 # 빈곤 27 제정임, 황혼길서러워라, 오월의봄, # 노인 # 소외 # 죽음 28 주승현, 조난자들, 생각의힘, # 탈북자 # 난민 29 진천규, 평양의시간은서울의시간과함께흐른다, 타커스, # 북한 # 통일 30 최경영, 뉴스는어떻게조작되는가, 바다출판사, # 언론 # 매체 31 최승범, 저는남자고, 페미니스트입니다, 생각의힘, # 페미니즘 # 교육 32 최인기, 떠나지못하는사람들, 동녘, # 사회복지 # 주거불안 33 최훈, 불편하면따져봐, 창비, # 인권 # 차별 34 하종강, 우리가몰랐던노동이야기, 나무야, # 노동 # 노동법 # 인권 35 한국여성민우회, 있잖아나낙태했어, 다른, # 보건 # 의료 36 한국여성의전화, 그일은전혀사소하지않습니다, 오월의봄, # 가정폭력 # 경찰 37 한국일보경찰팀, 덜미완전범죄는없다, 북콤마, # 경찰 # 범죄 38 한승태, 고기로태어나서, 시대의창, # 축산 # 작가 38 부산광역시교육청

45 한학기한권읽기를하는방법 2. 인터뷰사례보기 차시 2/17 활동내용 인터뷰사례를읽으며, 방법익히기 - 글시작하는법, 질문하는법, 답변정리하는법, 대화와대화를잇는법, 글마무리하는법, 인터뷰내용과자기생각을어울리게연결짓는법을살피기 - 인터뷰글을보면서새로안사실을한쪽으로쓰게해서평가 인터뷰하고나서그내용을어떻게정리하는지를배우는시간이다. 글쓰기는교사가말로만설명하면, 학생들이잘알아듣지못한다. 잘쓴인터뷰사례글을학생에게몇편보여주고, 학생이마음에드는글을골라서어떻게그글이서술되었는지직접분석해보게한다. 그래야글의구성을학생이배운다. 사례글을보고, 새로안사실을에이포한쪽에정리하게하고그것을평가에반영할수있다. 학습과정을평가에반영하면, 학생이더집중해서글을보고글의구성을분석하고, 평가부담도준다. 3. 책읽기 차시 3-9 /17 활동내용 책읽기 - 책읽으면서공감되는부분표시하기 - 궁금한점, 생각, 인터뷰질문적기 인터뷰할인물섭외하기 - 매시간 10 분씩모둠협의를해서인터뷰인물찾고섭외하기 - 인터뷰할인물의일정이있기에미리연락해서약속잡아야함 책읽는시간이다. 정규교과시간에책을읽어야한다. 집에서읽어오라고하면, 자기관리력이뛰어난학생만읽어온다. 그런학생은많지않다. 학교교실에서대중적으로독서교육을하려면, 수업시간에책읽는시간이반드시있어야한다 국어과교육과정에는수업시간에책읽는시간을확보하도록해놓았다. 고등학생이면한시간에 30쪽정도책을읽는다. 여기서는 7차시를책읽는시간으로했는데, 240쪽정도를읽을수있는시간이다. 여건에되면, 1-2시간더읽혀도좋다. 매시간책을읽고, 끝나기전 10분정도는모둠대화를한다. 새로책읽는진도를점검하고, 누구를만날지인터뷰할사람을찾고그인물에게연락을해서만날약속을잡도록한다. 가끔, 인터뷰할사람을찾지못해어려움을겪기에미리인터뷰할인물을찾아서약속을잡는게좋다. 그리고인터뷰할인물과연락할때어떻게소통하는지에대해사회적예의를교사가학생에게잘가르쳐야한다. 이메일로연락할때, 직접찾아가서말을할때, 전화로통화할때각각어떻게해야하는지구체적으로꼼꼼히알려주어야한다. 학생들이생각하는예절이사회에서는무례하게느껴지는경우가종종있다. 부산광역시교육청 39

46 2018 중등한학기한권읽기수업의실제 4. 질문정리하기, 구술평가 차시 /17 활동내용 질문정리하기 - 개인마다인터뷰대상에게물어볼내용 15 개씩쓰기 - 모둠에서물음모아서실제쓸물음 30 개정하기 - 물음맡은학생은이야기흐름생각해서질문순서정하기 - 각질문마다물어볼사람정해두기 구술평가 - 모둠별로읽은책에대해구술평가진행 - 1 인마다 3 분씩모둠별로 15 분함. 1 시간에 2-3 개모둠진행 - 다른모둠이구술평가볼때는자기모둠에서질문정리 책읽는시간이끝나면, 학생들은인터뷰하는인물에게물어볼물음을만들고정리하게한다. 학생들은좋은물음을만드는데서툴기에, 일단많이만들게하는게필요하다. 한사람마다 15개씩만들게해서, 모둠에서합치면 60개정도물음이나오게해야한다. 그래야그중에서괜찮은물음을건질수있다. 고급스럽게물음을만들지못할때, 해결책은많이물음을만들게하는방법이다. 학생들이물음을만드는시간동안, 교사는구술평가를한다. 구술평가를준비하면서학생들은책을더신경써서읽게되고, 그분야에대해생각도친구와주고받게된다. 이과정이인터뷰를더깊이있게진행되도록돕는다. 구술평가과정은이렇다. 구술평가는한학생마다 3분정도가걸린다. 모둠별로같은주제로책을읽기에, 모둠이함께평가를본다. 한시간에 2-3개모둠을평가할수있다. 구술평가물음은책의종류와상관없이두루쓸수있는물음으로교사가준비한다. 평가물음은 10개정도면되고, 학생이각자제비뽑기로 2개씩골라서대답한다. 모둠에서 4명이있으면, 한사람씩돌아가며첫번째물음에대답을 1분씩하고, 이어서두번째질문에 1분씩대답한다. 마지막세번째질문은모둠학생들이서로돌아가며즉석에서한번씩묻고한번씩대답을한다. 만점이 10점이라고가정하면, 교사는 3-2-1로채점을한다. 무난하면 2점을주고, 잘할때만 3점을주고, 부족하면 1점을준다. 답변 1개에 3점씩채점하고, 참여하면 1점을참여점수로준다. 구술평가문제는열흘전에공개하는데, 그래야먼저보는학생과나중에보는학생의성적차이가생기지않는다. 평가문제를공개하지않으면, 나중에시험을볼수록학생의점수가점점더좋아진다. 평가문제를열흘전에공개하면, 시험보는순서와점수가상관이없게된다. 구술평가는보는순서는학생들에게예민한일이어서, 모둠별로대표가나와서가위바위보를해서이긴순서대로하는게무난하다. 이때진쪽부터시험을보면대표로나온학생이비판을세게받는다. 이긴쪽부터시험을봐야, 학생들이대표로나간친구에게뭐라고타박을못한다. 가위바위보를왜잘하니. 라고말하면서친구를공격하기는어렵기때문이다. 40 부산광역시교육청

47 한학기한권읽기를하는방법 5. 인터뷰하기, 보고서쓰기 차시 /17 활동내용 모둠별로인물과만나인터뷰진행 - 모든구성원이골고루묻고대답듣기 보고서쓰기 - 구성원은자기역할에대해보고서쓰기 - 편집은다른구성원의보고서를받아최종보고서쓰기 - 식상한내용빼고, 과감한대화압축, 재구성으로재밌게읽히는내용있는보고서쓰기 모둠마다인물과인터뷰하는약속이일치되지않다. 그래서보통일주일에걸쳐서인터뷰가진행된다. 인터뷰를마친모둠은수업시간에보고서를쓴다. 인터뷰를아직하지않은모둠은질문을다듬고준비한다. 이때학생들이인터뷰하는기간이일주일넘게길어지면, 그사이에교사가잠깐책읽고동네사람인터뷰하기가아니라다른내용을수업하면서시간을연장할수있다. 기획역할은전체진행과정을쓰면된다. 모둠구성, 역할나눔, 인물선정, 책선정, 인물섭외, 물음만들기, 물음순서구성, 인터뷰, 끝난뒤에감상을정리하면된다. 소제목 3-4개정도를정해서보고서를 3-5쪽으로쓰게한다. 외교역할은인터뷰하는인물을정하고만나기까지과정을쓴다. 어떤이유에서그인물을선택했는지, 어떻게만날약속을잡았는지를쓴다. 분량은기획과같다. 물음역할은인터뷰하는인물을만나서헤어지기까지과정을쓴다. 오고간대화내용은모두다기록한다. 물음보고서는분량이다른보고서보다많아야하기에, 5-7쪽정도로하는게좋다. 인터뷰대화는적절히압축하고, 그내용을들으면서무슨생각을했는지가양념처럼중간중간에나와야글이잘읽힌다고알려주면좋다. 사진역할은인터뷰준비, 인터뷰당일, 그뒤에정리하는과정을사진과글로기록한다. 종이보고서가아니라, 블로그나카페에게시글로올리게하는방식도좋다. 파일로받으려면피디에프파일로받아야보기가편하다. 분량은 3쪽정도면무난하다. 편집역할을다른모둠원들이쓴보고서를파일로받아, 에이포 10쪽분량으로완결성있는보고서를낸다. 기획, 외교, 물음보고서를합치기만해도분량이 11-17쪽이나온다. 편집은글을더써야하는역할이아니다. 요리사가여러재료로맛있는음식을만들듯이, 편집역할은다른친구들이쓴글로재밌게읽히면서내용있고형식도갖춘보고서를만든다. 소제목도적절하게달고, 머리말과꼬리말도근사하게쓴다. 최종보고서에는 수행평가여서쓴다. 는말이나오지않게주의를주어야한다. 어디에내놓아도그자체로완결성있는보고서여야한다고강조한다. 부산광역시교육청 41

48 2018 중등한학기한권읽기수업의실제 6. 돌려읽기, 고쳐쓰기 차시 /17 활동내용 편집은최종보고서 1 부출력해오기 다른모둠의보고서보며의견달기 - 잘쓴부분에잘했다고쓰고, 이상한부분에이상하다고표시하기 - 다른반친구들의글을보면서댓글달기 - 의미와함께재밌게읽히는가하는점도중요함 교사가모둠별로고쳐쓰기지도 - 모둠별로 분씩함. 1 시간에 3 개모둠진행 - 교사도움말반영해서고쳐쓴글로평가 보고서를다쓴다음에는친구들과돌려읽으며고쳐쓰기를한다. 모둠에서편집을맡은학생은최종보고서를 1부출력해온다. 교사는모둠별로대화를나누며, 고쳐쓰면더나아질부분을말해준다. 맨처음쓴글은평가하지않고, 맨나중에낸글로평가한다고하면학생들이더의욕을내서글을고쳐온다. 고쳐쓰기를하면, 학생들은더빠르게성장한다. 고쳐쓰기를하지않으면, 여러번글을써도실력이더디게는다. 못하는방식이몸에배어서, 다음다시글을써도그잘못이되풀이되기때문이다. 그래서고쳐쓰기는 3차시동안할가치가있다. 학생들에게는친구들의글을보고, 말이안되는부분에네모를치고 말이안되잖아. 라고쓰라고한다. 잘쓴부분에는 참잘했어. 라고써주게한다. 그리고맞춤법과띄어쓰기가틀린게눈에뜨이면표시해주라고한다. 이렇게간단하게알려주고해야, 학생들은편하게친구들글에의견을단다. 학생들이글을서로돌려볼때는, 어느한반의글만있어서는부족하고다른몇개반학생들이쓴글을같이가져와야한다. 모둠별보고서이기에, 어느한반에서고쳐쓰기를하려면다른세개반의보고서가필요하다. 그래야한사람마다한편씩글을들고읽을수있어집중이잘된다. 학생들이친구들글을보는사이에, 교사는모둠별로고쳐쓰기를가르친다. 글의구성이적절한지, 대화정리가군더더기없이깔끔한지, 지루하게늘어지는부분은없는지, 어떤내용을판단할때증명을잘했는지, 독자들이글을보았을때이해하기어려운부분이있어서설명이더필요하지않는지점검한다. 학생들중에는열심히한다고분량을아주많이해오는경우가있는데, 그러면문제가생긴다. 글이경쾌하게읽히는것을고려하지않고분량이많으면, 두시간짜리내용인영화가네시간짜리로늘어난것처럼무척지루하다. 사람얼굴만한솜사탕을손으로누르면주먹만하게작아지듯이, 말로한대화는글로적을때압축하고버릴부분을버려야읽기좋은글이된다. 이점을신신당부해야한다. 글의분량은상한선과하한선제한이필요하다. 하한선은최소한의수준유지를위해필요하다. 상한선은열심히하는학생이분량이아니라질적인면에집중하도록하기위해필요하다. 42 부산광역시교육청

49 한학기한권읽기를하는방법 Ⅲ. 평가의실제 평가장면 평가기준 평가방법 새로안사실정리 인터뷰사례글에서구성, 질문, 답변정리, 대화중간에설명을넣기, 들은내용과자기생각의연결, 글시작과마무리하는방법에대해적절히파악했는가? 여백, 공간나눔이적절해서보기좋게정리했는가? 결과평가 구술평가 질문에대한답변이근거가좋고설득력이있는가? 말투, 표정, 말의속도가적절해서전달력있게말하는가? 정해진시간을지키고, 다른사람이말할때경청하는가? 결과평가정성평가 보고서쓰기 자기역할을잘수행했는가? 동료협력을잘했는가? 들어가는글, 본론, 나가는글등구성이안정적인가? 배울점이많은사람을만났는가? 가치있는질문을했는가? 답변정리에군더더기가없어글이잘읽히는가? 고쳐쓰기과정에서지적사항을고쳤는가? 인터뷰해준인물에게보고서를감사편지와함께보냈는가? 결과평가정성평가 이수업에서평가는 새로안사실정리, 구술평가, 보고서쓰기 로이루어진다. 책읽고동네사람인터뷰하기라는한가지활동을하면서그과정은여러항목으로평가하는것이다. 새로안사실정리 는인터뷰사례글을읽고이와같은류의글을쓰는방법을익히는과정을평가한다. 방법은간단하다. 잘쓴인터뷰글을사례로학생에게주고, 학생이글의구성, 질문, 답변정리, 대화중간에설명넣기, 인터뷰대상에게서들은말과자기생각의연결, 글시작과마무리하는방법을살펴보도록하면된다. 에이포 1쪽분량으로학생이사례글에서파악한내용을정리하면, 그수준을보고평가한다. 구술평가 는학생의성취도에따라등급구분이뚜렷하게되는성격이있다. 학생들은대부분구술평가를하고나서, 자신이생각보다말을잘못하는것에놀란다. 평가상황에서는사람이긴장을하기에, 평소보다말이잘나오지않는다. 공부잘하는일부학생은미리공개된 10개문제에자기가생각하는모범답안을써두고달달외워오는데, 그렇게외워서시험을보면잘되지않음을나중에깨닫는다. 이과정자체가학생에게공부가된다. 무엇보다, 구술평가는그준비과정에서학생에게지적인자극이많이된다. 보고서쓰기 는모둠구성원 4-5명이각자자기역할수행에대해쓴글로평가한다. 분량은기획, 외교, 사진역할은에이포 3-5쪽정도로하면무난하다. 편집역할은대화내용을기록하기에, 분량이에이포 7쪽정도는되어야한다. 편집은다른모둠원인기획, 외교, 물음역할이각자의보고서를파일로보내오면, 그내용을모아서에이포 10쪽정도로분량을압축하고, 소제목을적절히잡아서완결성있게글을쓴다. 보고서쓰기는만점이 20점이라고가정하면, 개인점수가 10점이고공동점수가 10점으로하는게좋다. 모둠구성원한사람한사람의역할이유기적으로이어져있기에, 각개인이잘해야전체활동이탈없이진행된다. 모둠활동이어도개인점수를두는이유는, 그래야무임승차를막을수있기때문이다. 공동점수가있는 부산광역시교육청 43

50 2018 중등한학기한권읽기수업의실제 이유는잘하는학생이혼자잘하면안되고, 부족한동료를챙기기를바라는까닭이다. 모둠활동에서공동점수는구성원모두에서똑같이주어도되지만, 개인의기여도에따라다르게줄수도있다. 모둠점수가 8점인데개인점수가 10점이면, 그학생의모둠점수를한등급올려서 9점으로주는방법이있다. 모둠점수가 8점인데개인점수가 6점이면, 그학생의모둠점수는 8점에서한등급이내려와 7점이되는것이다. 모둠점수가개인점수가 1점차이가나면, 점수변동없이그대로둔다. 이렇게모둠활동이라해도, 각개인의성취도와협력정도에따라각자가얻는점수가달라지게할수있다. 44 부산광역시교육청

51 한학기한권읽기를하는방법 [ 참고 ] 구술평가문제예시이책을읽고의미있는질문을하고, 왜그질문이의미있는지설명하시오. 책에서인상깊은한문장을말하고그이유를설명하시오. 책의저자가하려는말을한마디로정리하고, 그한마디가왜핵심인지설명하시오. 책과연관된자기경험을말해보시오. 책과관련된세상일을이야기해보시오. 여기서세상일이란언론, 예술, 다른책에서본연관된내용을뜻함. 이책을읽으면서어디에초점을맞추면좋은지말하고, 왜그런지설명하시오. 책에서자기에게특별히와닿는부분을이유와함께설명하시오. 책에서자신의의견과다른점이있다면이야기해보시오. 자기의견과다른부분이없으면, 이책과의견이다른관점에대해설명하시오. 책에서사회문제를개선하는데도움이되는내용을찾아설명하시오. 이책이가장어울리는사람이누구인지이반에서찾아그이름을대고이유를말하시오. 어떻게그친구에게이책을소개해야, 그친구가읽을지효과적인방법을이야기하시오. 이책과연관된속담, 사자성어를말하고, 그것이왜연관되는지설명하시오. 이책이그분야의책들중에서어떤특징이있는지설명하시오. 이책을광고한다고할때, 어떻게하면호응을얻을지궁리해서말하시오. 이책을읽기전과읽은뒤에자신의생각, 감정, 태도가달라진점이있으면말하시오. 없으면, 왜없는지설명하시오. 이책을소개하는신문기사를쓴다고할때, 기사의제목을만들어보시오. 그제목이왜적절한지설명하시오. 저자관점과자기생각을비교해보시오. 이책을읽기시작하는사람에게 이질문을생각하면서읽으면더좋아. 라고할만한내용을말하시오. 그이유도설명하시오. 저자의글쓰기방식을설명하시오. 그방식은독자에게어떤영향을주었고, 얼만큼효과적인지말하시오. 저자가어떤사람인지설명하시오. 이책은어떤방법으로읽으면더좋은지이야기하시오. 책의제목, 표지에대해서그의미를비평해보시오. 부산광역시교육청 45

52 2018 중등한학기한권읽기수업의실제 [ 참고 ] 평가계획문서사례 국어수행평가계획 광동고 2018 [ 다양한방식 ] 지필평가는학기에 1회를본다 교육과정은다양한방식으로평가하게되어있다. [ 수업시간에활동 ] 수행평가는수업시간에교사가가르치고학생에게활동시간을준내용으로평가한다. [ 학생부담줄이기 ] 통합여러평가활동이한흐름으로이어지도록해서학생부담을줄인다. [ 동료협력 ] 개인활동이라해도학생들이서로도움을주고받도록모둠으로한다. [ 교사지원 ] 보고서인경우에, 모든학생은교사에게도움말을듣고글을고쳐서다시낼수있다. [ 활동의특성고려 ] 수행평가종류에따라평균과등급비율은다르게할수있다. 이때는먼저어느한교사가자기가가르치는반을채점해서평균과등급별학생수를정하면, 다른교사는그비율에맞춘다. 처음채점해서기준비율을정하는일은교사들이돌아가며맡는다. [ 교사간차이최소화 ] 여러명의교사가같은학년같은과목을함께가르칠때는, 수행평가마다평균점수를허용범위안으로맞추고, 그수행평가에서상위 1-3등급의학생수를허용범위안으로맞추도록노력한다. 허용범위는학급사이에있는차이를반영하려고두는데, 교사들이상의해서정한다. 평가종류지필평가수행평가 반영비율 30% 70% 1 차 2 차포트폴리오서술형 논술형평가구술평가관찰평가 횟수 / 영역 선택형 서술형 선택형 서술형 자료수집과논평 자료묻고답쓰기보고서쓰기수업기록활용으로문제해결 수업중답변 질문 만점 ( 반영비율 ) (30%) (0%) 10 (10%) 10 (10%) 20 (20%) 10 (10%) 10 (10%) 10 (10%) (30%) 70 (70%) 시기 1 학기 2 학기 - 7 월 1 주 4 월 3 주 4 월 3 주 4 월 4 주 - 5 월 3 주 - 12 월 1 주 9 월 1 주 9 월 2 주 10 월 3 주 - 10 월 2 주 - 성취기준 1 학기 2 학기 10 국 국 04-02,04,04 10 국 05-01,02,05 10 국 04-01,03,05 10 국 05-03,04 10 국 국 국 국 국 국 국 국 국 국 국 국 국 국 국 국 국 국 국 부산광역시교육청

53 한학기한권읽기를하는방법 수행평가는모둠마다주제를정해서, 그주제관련책을한권이상사서읽고다양하게활동하며한다. 책한권과관련해서자료수집과논평 (10), 서술형문제를내고답을쓰는생각문제 (10), 보고서쓰기 (20), 구술평가 (10) 를한다. 한가지활동을길게하면서그과정을여러항목으로평가한다. 포트폴리오는논문, 보고서, 영상, 인터넷방송등을보고새롭게알게된사실을정리하는방식으로한다. 자료를공부해온다음에수업시간에다른자료없이기억에의존해서글, 도표, 그림등으로표현한다. 한번하거나여러번한다. 묻고답쓰기는책한권을읽고, 자신이생각을쓸수있는서술형문제를네개내고답을쓰는일이다. 에이포 1쪽으로한다. 이활동은생각문제라고부르기도한다. 보고서쓰기는 1학기에교사가활동을지정해서한다. 예를들면, 1학기에서평쓰기, 2학기에책대화하기와같은방식으로한다. 개인 1인의기본분량은에이포 5쪽이다. 수업기록은한사람씩돌아가며수업내용을글로기록하는일이다. 학생마다학기에한번만기록한다. 자신이기록을맏은수업이끝난뒤일주일안에교사에게낸다. 분량은에이포 2-4쪽이다. 구술평가는자신이쓴보고서관련주제로모둠이함께한다. 세가지물음에답을한다. 1 번답변할때마다 3점만점으로평가하고, 1점은참여하면기본점수로준다. 관찰평가는수업중에교사의질문에학생이참신한대답을하거나, 교사에게지적자극이되는질문을할때얻는점수이다. 자신이질문을교사에게인정받았을때학생은교과서표지안쪽에그내용과날짜를적고, 교사의서명을받는다. 한학기에 5개를인정받으면만점이다. 일반적인답변이나의미없는질문은횟수로치지않는다. 교사에따라다른방식으로할수있다. - 방침 - 약자 소수자 종교 인종 지역 성을차별하는태도는보편윤리에어긋나기에, 일단주의를주고그뒤에계속개선되지않으면그행동을생활기록부에기록한다. 수행평가성적은일부를제외하고는학기말에공개하고중간에는공개하지않는다. - 평가를할때마다점수를알려주면학생은부담을견디지못해깊이있는학업성취에방해가된다. - 학기중에는 제점수가몇점 이냐는물음에대답하지않고, 어떻게해야더잘하느냐? 에만대답한다. - 평가방식 - 등급구분은 5등급이상으로하고, 급간점수차이는 1점으로한다. - 평가기준을모두잘했으면만점, 1개부족할때마다한등급을조정한다. - 또는여러평가기준을전체적으로고려해서등급을판단한다. - 등급비율은기본적으로잘함 30%, 보통 50%, 부족 20% 로한다. 그런다음에, 잘함에서 2-3명을아주잘함으로하고, 부족에서 2-3개를아주부족으로해서 5등급으로평가한다. 등급비율은수행평가활동의유형에따라유연하게조정한다. 부산광역시교육청 47

54 2018 중등한학기한권읽기수업의실제 - 글쓰기와말하기와같은언어활동의특성상특정한평가기준에서뛰어난성취가있을때다른단점이상쇄되는측면이있기에평가기준별로평가해서합산하는분석적평가를하지않고, 전체적으로고려하는총체적평가를한다. - 20점인항목은 10점만점으로두가지를평가한다음에더한점수로한다. 모둠활동은개인점수, 공동점수를따로매겨서 1:1 또는 2:1 비율로더할수있다. 이름설명분류평가기준횟수배점 일정에맞게정리했는가? 자료수집과논평 수업주제와관련된책, 영상물, 보고서를찾아모으고자료에논평달기 포트폴리오 요구한분야와개수에맞게했는가? 수준있는자료를모았는가? 논평을자기언어로정리했는가? 전달력있게내용정리를했는가? 수시점검 10 문법에맞게문장을썼는가? 의미있는질문을던졌는가? 서술형 논리는설득력이있는가? 묻고답쓰기 선정주제와관련해서질문을만들고, 답쓰기 논술형 자기경험과연결지었는가? 구성은적절한가? 1 회 10 평가 문장은정확한가? 한글맞춤법에맞게썼는가? 의미있게내용을펼쳤는가? 보고서쓰기 선정주제와관련해서체계있는보고서쓰기 ( 모둠활동 ) 서술형 논술형평가 논리전개는안정적인가? 자기주변의일과연결지었는가? 전달력있게썼는가? 구성은안정적인가? 1 회 20 문장은정확한가? 수업내용을세밀하게재현했는가? 수업기록 수업시간에나온말, 모습, 생각을묘사하고기록 서술형 논술형평가 수업주제가잘드러났는가? 수업장면에대해자기의견을썼는가? 판단에대한근거가적절한가? 학생들의마음이표현되었는가? 1 회 10 문장이정확한가? 질문에맞게대답하는가? 자료 내용을잘알고있는가? 활용으로문제 특정한주제에대해교사가묻고학생이대답 구술평가 전달력있게표현하는가? 자기언어로말하는가? 1 회 10 해결 판단에대해근거를대는가? 설득력있게말하는가? 수업중답변 질문 수업중교사의질문에의미있게대답한횟수, 교사에게좋은질문을한횟수를봄 관찰평가 좋은답변, 질문을했는가? - 1회에 1점씩주어서 10점만점 - 기본점수 5점부터시작 - 정의적평가중참여의식을살핌 수시점검 부산광역시교육청