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1 제 5 회 한국아동 청소년패널학술대회 [ 토론자료집 ] 일 시 2015년 10월 23일 ( 금 ) 오전 9시 ~ 오후 5시 15분 장 소 서울대학교호암교수회관컨벤션센터 공동주최 대한범죄학회 미래를여는청소년학회 한국교육사회학회 한국교육심리학회 한국교정학회 한국사회학회 한국심리학회한국아동복지학회 한국아동학회 한국조사연구학회한국청소년복지학회 한국청소년시설환경학회 한국청소년학회 주 관 한국청소년정책연구원 후 원 여성가족부

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3 목차 제1주제학교적응 1 학교적응의종단적변화와예측요인 1 조영일 ( 성신여자대학교심리학과교수 ) 2 학교생활적응, 학업성취도및주관적안녕감의종단적인과관계분석 3 방은령 ( 한서대학교아동청소년복지학과교수 ) 3 한부모가족의경제적수준이자녀의학교적응에미치는영향 : 양부모와의차이및방임적양육태도와정신건강의매개효과 6 이경희 ( 열린사이버대학교상담심리학과교수 ) 4 유아기기관교육경험이학령기주관적학습경험및적응행동에미치는영향력에대한실증적연구 8 최종진 ( 한중대학교상담심리학과조교수 ) 제2주제정서발달 1 한국청소년들의부정적정서와다문화수용성의관계추이변화연구 11 모상현 ( 한국청소년정책연구원연구위원 ) 2 청소년의학업성적과행복감인과관계분석 12 안권순 ( 한서대학교아동청소년복지학과교수 ) 3 가구소득수준에따른청소년자녀의시간이용차이가정신건강에미치는영향 15 하혜숙 ( 한국방송통신대학교청소년교육과교수 ) 4 신체적건강상태가청소년자살생각에미치는영향 17 고경은 ( 열린사이버대학교사회복지학과조교수 ) 제3주제사회 / 공동체의식 1 청소년의사회적관계성과공동체의식사이의자기회귀교차지연효과검증 19 박선영 ( 한국체육대학교스포츠청소년지도학과교수 ) 2 청소년공동체의식의종단적변화와설명변인탐색 21 김진호 ( 한국방송통신대학교청소년교육과교수 ) 3 중학생의팬덤활동과학교생활적응의관계에서공동체의식의매개효과에관한종단연구 24 김태균 ( 성산효대학원대학교청소년지도학과교수 ) 4 청소년기공동체의식의종단적변화와영향요인분석 26 최정윤 ( 한국교육개발원실장 )

4 제4주제휴대폰 / 인터넷이용 1 분할함수성장모형을활용한청소년의학습목적컴퓨터사용의종단적변화탐색 성은모 ( 한국청소년정책연구원부연구위원 ) 2 미시체계적관점에서의청소년성인매체몰입에미치는영향요인 휴대폰의존의매개효과검정 28 김옥태 ( 한국방송통신대학교미디어영상학과교수 ) 3 청소년의휴대전화의존도에관한잠재프로파일분석및부모, 또래, 자아존중감의구조적관계탐색 30 성미애 ( 한국방송통신대학교가정학과부교수 ) 4 청소년의휴대폰활용이학습태도에미치는영향에대한연구 가구관여의완화효과를중심으로 - 32 임선아 ( 숙명여자대학교교육대학원조교수 ) 제5주제청소년비행 1 저소득가정부모의양육태도가아동의문제행동에미치는영향 : 자아탄력성매개효과및성별조절효과를중심으로 좌동훈 ( 한국청소년정책연구원부연구위원 ) 2 청소년의오프라인비행과온라인비행의발달궤적유형및영향요인탐색 34 오승근 ( 명지전문대학교청소년교육복지과부교수 ) 3 진로조망에따른역기능적정서와비행행동변화에대한종단연구 37 배천웅 ( 한남대학교교육학과교수 ) 4 청소년최초비행요인에대한다층생존분석연구 40 임성택 ( 강원대학교교육학과교수 ) 제6주제청소년활동 1 체험활동, 사회성적및공동체의식이다문화수용에미치는영향 43 김성식 ( 서울교육대학교초등교육과교수 ) 2 청소년체험활동이공동체의식에미치는영향 : 잠재성장모형을이용한종단연구 정익중 ( 이화여자대학교사회복지학과교수 ) 3 청소년기팬덤활동변화의잠재계층도출과영향요인검증 45 전명기 ( 한국청소년활동진흥원본부장 ) 4 청소년기체험활동만족및참여수준, 학교적응, 삶의만족의종단연구 : 학교적응의매개효과 47 김선아 ( 숭실사이버대학교사회복지학과교수 ) 5 창의적체험활동의문제행동감소효과분석 49 박일수 ( 공주교육대학교초등교육과교수 )

5 제7주제또래 / 친구관계 1 아동 청소년패널데이터 (KCYPS) 활용을위한새로운접근법 52 유한구 ( 한국직업능력개발원연구위원 ) 2 청소년의또래에대한애착, 자존감, 삶의만족사이의종단적관계 54 이정림 ( 육아정책연구소팀장 ) 3 청소년의또래애착발달궤적과예측요인 : 성별에따른다집단분석 56 황여정 ( 한국청소년정책연구원부연구위원 ) 4 청소년자아존중감변화에대한건강, 부모양육태도, 교사관계, 또래애착의매개효과 58 김정숙 ( 한국청소년정책연구원부연구위원 ) 제8주제부모 / 가족관계 1 초중고생의수면시간이부모양육태도의매개를통해학교적응에미치는영향 60 도남희 ( 육아정책연구소연구위원 ) 2 우리나라고등학생의삶의만족도에영향을미치는부모양육방식과매개변인과의관련연구 62 강지원 ( 한국보건사회연구원전문연구원 ) 3 자율성과관련된부모의양육태도가지각된유능감을매개로청소년삶의만족감에미치는종단적영향 64 최새은 ( 한국교원대학교가정교육학과조교수 ) 4 아동학대재발생학대유형과관련요인 66 조미숙 ( 삼육대학교사회복지학과교수 ) 5 부모의양육방식이자녀의삶의만족도를매개로학교생활에미치는영향 : 잠재성장모형을활용한종단적매개효과검증 68 박옥임 ( 순천대학교사회복지학부교수 )

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7 학교적응의종단적변화와예측요인 의토론문 조영일 ( 성신여자대학교심리학과교수 ) 본연구는초기청소년들이학교장면에서경험하는적응의변화형태를검증하였다. 이와동시에학교적응의변화형태 ( 즉, 초4의학교적응수준, 초4에서중2까지의학교적응변화율 ) 에변수들 ( 자아탄력성, 내재화및외현화문제행동, 부모감독, 부모자녀관계, 성별 ) 이가지는예측력을검증하였다. 연구문제에대한결과를바탕으로초기청소년들의학교적응의향상을도울수있는다양한방안을제시하였다. 본연구의주요한기여점은아래와같다고할수있다. 첫째, 초등학교 4학년에서중학교 2학년까지의학교적응변화양상을밝혔다. 보다구체적으로, 초등학교 4학년에서중학교 2학년까지의학교적응은점차감소하였다. 초기청소년들이초등학교에서중학교로진학하면서학업성적이강조되고경쟁이증가하면서학교적응에문제를겪고있음을시사한다. 둘째, 개인적요인과부모및가족요인이학교적응변화에영향을미쳤다. 보다구체적으로, 내재화및외현화문제행동은학교적응에위험요인 (risk factor) 이었다. 이에반해서, 자아탄력성, 부모감독, 부목자녀관계는학교적응에보호요인 (protective factor) 으로작용하였다. 이러한본연구의장점에도불구하면몇가지제한점으로인하여본연구의논점이나결과를해석하는데어려움이존재한다. 첫째, 종단자료의분석에서전통적인방식 ( 예, 반복측정분산분석 ) 에비하여가지는장점에대한논의가충분히제공되지않고있습니다. 예를들어서, 결측값의처리, ( 선형혹은비선형 ) 변화형태의검증, 개인내분산과개인차분산의추정및예측등이잠재성장모형이가지는장점이다 (Bollen &Curran, 2006) 둘째, 학교적응의변화형태에대한선행연구들과본연구에서검증하는변화모형과의불일치가발생한다. 본연구에서논의된선행연구 ( 김태균, 2008; 문은식, 2003; 이희정, 조윤주, 2010) 는 2차변화함수를지지하지만, 본연구에서는 2차변화모형이검증의대상에포함되지않았다. 이와는별도로, 연구에포함된측정시기에초등학교에서중학교로의진학이포함되기때문에학교적응의변화형태로는 Piecewise 모형돌검증의대상으로포함시킬수있다. 셋째, 본연구에서설정된예측변수들과학교적응의성장요인 (growth factor) 간의예측및결과의관계성의설정이다. 본연구에서는내재화및외현화문제행동을학교적응의성장요인의예측변수로설정하였다. 하지만내재화및외현화문제행동은학교적응의결과변수로보고한다양한선행연구 ( 오영경, & 이형실, 2010) 과는비일관된모형일수있다. 넷째, 학교생활적응에대한측정모형의설정이부적절하다. 본연구에서는학교생활적응에대하여 제 5 회한국아동 청소년패널조사학술대회 1

8 공통요인모형 (common factor model) 을가정하였다. 즉, 학교생활적응이학습활동, 학교규칙, 교우관계, 교사와의관계의원인으로설정되었다. 하지만학교생활적응이학습활동, 학교규칙, 교우관계, 교사와의관계의결과변수로설정되는형성적측정모형 (formative measurement model) 을가정하는것이보다타당해보인다. 다섯째, 본연구에서사용된예측변수들이측정된조사년도에대한보고가이루어지지않았다. 여섯째, 결과에서보고된결과들이논의에서보고되지않았고, 이러한결과가가지는함의 (implication) 에대한논의가충분치않다. 일곱번째, 부정확한연구결과의해석이제공되어있다. 1) 연구결과에서주요변수들의정규성을검증하는데사용된기준에대하여기술하고참고문헌을제시하는것이필요하다. 2) 학교적응의변화모형들에대한적합도검증의추가가필요하다. 특히, 무변화모형과선형변화모형간의카이제곱차이검증을실시하고그결과를보고하는것이필요하다. 3) 무조건화잠재성장모형의결과에서초기값과-변화율의공분산에대한설명이부정확하다. 4) < 표 5> 에서제시된결과의해석이부정확하다. 예를들어서, 자아탄력성이변화율에가지는효과 ( 회귀계수 ) 에대한설명이부정확하다. 본연구에서는 < 표 5> 의결과에근거하여자아탄력성이높을수록학교적응의감소속도가빠르다고보고하였다 (15쪽 7줄 ~9줄 ). 하지만이러한해석을부적절하다. < 표 4와 5> 에보고된결과이기초하면학교적응변화모형은식 (1) 과같다. 학교적응 학년 식 (1) 그러므로, 매년마다학교적응정도는 0.03만큼감소한다. 자아탄력성이변화율에가지는효과는식 (2) 와같다. 변화율 자아탄력성식 (2) 자아탄력성이 1단위증가하면변화율은 0.038으로추정된다. 따라서, 자아탄력성이 1단위증가하면학교생활적응은초등학교 4학년부터중학교 2학년의기간동안에감소하는대신에증가하게된다. 참고문헌 김태균 (2008). 학교적응변화에관한종단연구 : 자아통제및자기효능감을중심으로. 미래청소년학회지, 5(2), 문은식 (2003). 청소년의애착안정성과학교생활적응행동의관계. 교육학연구, 41(3), 오영경, & 이형실. (2010). 청소년의행동문제에영향을미치는요인. 한국가정과교육학회지, 22(4), 이희정, 조윤주 (2010). 학교적응의종단적변화와예측변인탐색. 청소년연구, 17(2), Bollen, K. A., & Curran, P. J. (2006). Latent Curve Models: A Structural Equation Perspective (Vol. 467). John Wiley & Sons. 2 학술대회토론자료집

9 학교생활적응, 학업성취도및주관적안녕감의종단적인과관계연구에대한토론 방은령 ( 한서대학교아동청소년복지학과교수 ) 아동기와청소년기의많은부분을차지하는학교생활은아동과청소년들의삶의질을좌우하는매우중요한요소이다. 선행연구들은그동안학교생활적응이아동과청소년의행복과밀접한관련이있으며, 학교생활부적응은이들의삶의질을저하시키는주요요소라고주장해왔다. 그러한의미에서오늘초등 4년에서중 2까지의학교생활적응과학업성취도및주관적안녕감간의종단적인과관계를분석한발표자료는, 이시기아동과청소년의삶의질향상을위해 학업성취도 라는변인을어떻게분석하고활용할것인가에대해고민하게만든의미있는연구라고판단된다. 토론자로서의임무에충실하기위해연구자의발표내용에대해몇가지의견을제시하면다음과같다. 첫째는변인의성격을나타낸구성개념에대한문제이다. 본연구에서분석한학업성취도는실제로패널의학업성취도를나타낸것인가? 본연구는한국청소년패널조사의초4패널자료를활용하여 2010년부터 2014년까지 5차에걸쳐수집된학교생활적응, 학업성취도, 주관적안녕감간의종단적인과관계를규명한것이다. 그결과연구자는 학업성취도가높을수록학교생활적응과주관적안녕감도높아진다 는연구결과를제시하였다. 그러나본연구에서활용한학업성취도는국어영어수학세과목에대한패널의주관적평가로서 ( 잘했다. 못했다등 ), 이는학업성취수준에대한객관적사실을나타내는 학업성취도 라기보다는 주관적학업성취감 ( 혹은학업만족도 ) 에해당된다고볼수있다. 따라서본연구는학교생활적응, 학업성취도및주관적안녕감간의인과관계라기보다는학교생활적응, 주관적학업성취감및주관적안녕감간의인과관계를분석한것으로보는것이보다타당할것이다. 학업성취도가높을수록학교생활적응과주관적안녕감이높아진다는결과 와 주관적학업성취감이높을수록학교생활적응과주관적안녕감이높아진다는결과 는매우다른내용을담고있다. 따라서본연구에서도학업성취도가아닌 주관적학업성취감 의효과와관계에대해서설명하는것이보다적절하다고판단된다. 제 5 회한국아동 청소년패널조사학술대회 3

10 두번째는본연구에서규명한변인들의효과가언제까지안정성을유지할것인가에대한문제이다. 학교생활적응, 학업성취도, 주관적안녕감은시간의경과에따라서안정적인가? 그림 2를보면, 학교생활적응, 학업성취도, 주관적안녕감의효과는 5차에걸친조사기간동안 ( 초등 4-중 2) 계속해서다음년도에유의한영향을미치고있었다. 이것은초등학교 4학년때학교생활에잘적응하면중 2때까지도학교생활에잘적응하고, 학업성취도가높으면중학교에서도높으며, 주관적안녕감이높으면중학교에가서도이러한효과가유지될것이라는것을의미한다. 연구자는이를토대로 학교생활적응, 학업성취도, 주관적안녕감은시간의경과에따라서안정적이다 라고결론을짓고있다. 그러나이러한결론은두가지측면에서우리를긴장하게만든다. 하나는무슨일이있더라도초기에학교생활적응력과학업성취도및주관적안녕감을높여야한다는것이고, 다른하나는만약아동기동안이러한요소가구축되지않으면추후변화를기대하기어렵다는절망이기다리고있기때문이다. 그러므로본연구에서나타난안정성은보다신중하게해석할필요가있으며, 시간적제약이있을수있다는것도고려할필요가있다. 즉, 본연구는초등 4학년에서중 2까지의상태를분석한것이기때문에, 학업성취와수행에대한부담이나몰입이급격히증가하는고등학교나그이후대학에서이러한안정성이유지되는지지속적인검토가필요하며, 현재의연구결과를제시할때에도시간적제한을두고진술하는것이보다적절하다고판단된다. 세번째는세변인간의인과관계에대한것이다. 학업성취도는학교생활적응과주관적안녕감의필요조건인가? 그림 2를보면, 중 2의학교생활적응엔이전의학교생활적응과학업성취도가원인이되어안정적으로영향을미치고있고, 주관적안녕감의경우는이전의주관적안녕감과학업성취도가원인이되어영향을미치고있음을볼수있다. 또한학업성취도는학교생활적응과주관적안녕감이원인이되어영향을미치고있었다. 결과적으로학업성취도와학교생활적응간, 그리고학업성취도와주관적안녕감사이엔양방향의인과관계가성립하고있는데, 이것은학업성취도가학교생활적응과주관적안녕감두변인의효과를나타내고유지하는데매우중요한요소임을시사하는것이다. 또한흥미로운것은학교생활적응은주관적안녕감에영향을미치지않지만, 주관적안녕감은학교생활적응에영향을미치고, 주관적안녕감은학업성취도에영향을미치지않지만, 학업성취도는주관적안녕감에영향을미치고있다는것이다. 이것은아동과청소년이학교생활에잘적응한다고하여반드시행복감을느끼는것은아니나, 주관적으로안녕감을느낄때학교생활에더잘적응하게된다 4 학술대회토론자료집

11 는것이며, 주관적으로안녕감을느끼려면, 먼저학업성취가이루어져야한다는것을나타내고있다 1) 결론적으로본연구는아동과청소년들의학교생활적응과주관적안녕감에영향을미치는가장중요한요인이학업성취도 ( 주관적학업성취감 ) 임을시사하고있다. 물론본연구에서학업성취도는이두변인들과각각양방적인과관계에놓여있으나, 아동과청소년들이학교생활에잘적응하고학업성취도와주관적인안녕감을높이려면, 제일먼저자신의학업성취에대해만족감을갖게하고이를통해주관적인안녕감을높여서, 학교생활적응을보다더잘하도록안내하는것이바람직하다는것을시사하고있다. 본토론자는이와같은결론을매우흥미롭게받아들임과동시에공감하면서, 아동과청소년들의행복감을높이기위해선주관적학업성취감을높일수있는방안을최우선적으로마련해야한다는것을인식하게되었다. 또한본격적으로대학입시준비를해야하는고등학교진학후, 주관적학업성취감을높이는전략이보다더요구될것이므로, 이세변인간의종단적인과관계를규명하는작업을계속하면서동시에발달단계와학업성취도에따라 주관적학업성취감 을높이는전략을개발해나갈할필요가있다고본다. 1) 앞서언급하였듯이, 본연구에서의학업성취도는실제로는주관적인학업성취감을나타내므로, 아동청소년이자신의학업성과에대해스스로만족감을느끼는것이주관적안녕감을위해선행되어야한다는것을나타내는것이다. 제 5 회한국아동 청소년패널조사학술대회 5

12 한부모가족의경제적수준이자녀의학교적응에미치는영향 : 양부모와의차이및방임적양육태도와정신건강의매개효과 이경희 ( 열린사이버대학교상담심리학과교수 ) 본연구의목표는한부모가족의경제적수준이자녀의학교적응에영향을미치는과정에서부모의방임적양육태도와자녀의정신건강이매개역할을하는지양부모가족과의차이를통해실증적으로분석하고자하였다. 연구의진행방법과결과를해석하는과정에서몇가지제안을하고자한다. 첫째, 본연구의한부모가족과양부모가족의분포의편파이다. 연소득은 4,000만원미만까지의비율이양부모는 32.7% 인데반해한부모는 83.2% 로한부가족대부분이양부모보다낮은소득수준에속해있으며, 한부모와양부모간욕구소득비평균의차이가유의미하다는내용은한부모가족의경제적수준이양부모가족에비해상당수준열악하다는사실은다른결과에비해가장중요하게다워져야한다고생각된다. 표 1 연구대상자의일반적특성 구분 연소득 범주 한부모 N=249(11.3) 빈도 (%) 양부모 N=1,946(88.7) 합계 N=2,195 2,000만원미만 108(43.4) 75(3.9) 183(8.3) 4,000만원미만 99(39.8) 560(28.8) 659(30.0) 6,000만원미만 29(11.6) 700(36.8) 729(33.2) 8,000만원미만 3(1.2) 337(17.3) 340(15.5) 8,000만원이상 10(4.0) 274(14.1) 284(12.9) 특히, 연구자의두번째연구결과에서한부모의경제적수준은방임적양육태도와자녀의정신건강및학교적응에직접적인영향을미치지않은반면양부모의경우경제적수준은방임적양육태도와자녀의정신건강및학교적응에직접적으로영향을미치는것으로나타난결과를, 한부모자녀의교육적성취에영향을미치는요인이가족구조의변화라기보다는가족해체로인한경제적소득의감소때문이라고설명하는경제적결핍관점에서벗어난내용으로해석하고있지만, 이는한부모가족의소득수준이양부모가족에비해현저하게낮기때문일수있다 ( 표1). 즉이결과를한부모의방임적양육태도는경제적인측면뿐만아니라한부모가족의특성상한부모는생계유지와자녀양육및가사노동을혼자수행해야하는이중적부담이있기때문에시간과경제적여유가부족하여자녀의일상생활의관리감독이나교육적관심에소홀해질수있다는것으로해석하기보다는한부모가족의편파된경제 6 학술대회토론자료집

13 적수준에일차적중요성을부여하고추가적분석을통해동일한경제적수준에서한부모가족과양부모가족을비교하는것도좋은방법이라생각된다. 예를들면, 전체표본중하위소득자만추출하여방임적양육태도, 정신건강, 학교적응에차이가있는지를보는것도한부모가족과양부모가족에서경제적수준에따른차이가있는지를보는한방법이될것이다. 표 2 연구대상자중하위소득자 구분 연소득 범주 한부모 N=217 빈도 양부모 N=635 합계 N=842 2,000만원미만 ,000만원미만 제 5 회한국아동 청소년패널조사학술대회 7

14 유아기기관교육경험이학령기주관적학습경험및적응행동에미치는영향력에대한실증적연구 최종진 ( 한중대학교상담심리학과조교수 ) 우리나라대부분의유아들은기관을통한양육을경험하는것으로알려져있으며, 유치원, 어린이집등을통한양육이우리나라양육방법의대세로자리잡아가고있다. 그런데, 그동안의유아기적응과관련된연구들은이러한정책적변화에따른양육효과에대해장기적인효과를검증하지못하는실정이다. 기관을통한양육의효과성은향후육아정책뿐만아니라, 유아교육기관의교육과정등에영향을미칠수있으므로유치원 어린이집을통한양육의효과성검증은반드시필요하다고필요성을기술하고있으며, 이에따른연구문제로첫째, 유아기의유아교육기관학습경험은학령기주관적학업성취및적응행동에차별적영향을미치는가. 둘째, 유아기의유아교육기관학습경험은학령기주관적학업성취및적응행동에장기적인영향을미치는가를제시하여시의적절하게필요성을언급하였고연구주제를명료하게잘제시하였다고본다. 연구방법으로본연구의자료는한국청소년정책연구원 (2015) 의한국아동 청소년패널종단연구 1, 2, 3, 4, 5차년도자료를사용하였다. 6,600명을표본으로설정하고 2010년 16개광역시 도의초1, 초4, 중1의학생수에비례하여지역별표본수할당하고조사대상학교수는한학교당한학급씩, 학급학생전원을조사하는방식으로진행했다. 단순한횡적연구가아니라 5년동안의자료를종적으로추적한연구로의미있으며, 영향력에대한효과성을측정하여시사점을제언하기위해서는장기간에걸쳐이루어지는이러한연구가많이진행되는것이바람직하고평균차이검증, 다층자료분석의방법을활용하여분석을실시한것은타당한것으로보인다. 학령전유아교육경험을알아보기위해설문지 14번문항 이학생 이초등학교입학전에 6개월이상다닌보육및교육기관 ( 주중매일 3시간이상프로그램 ) 이있는지를측정하고있다. 학령전교육경험에따른분류에의하면, 학령전교육경험이없는집단이 40명, 있는집단이 2302명으로나타났는데경험이있는집단과없는집단이너무편차가심하다. 이럴경우등분산이가정되는지안되는지를알아봐야하는데여기에대한언급이없다. 학령기적응행동을측정하기측정도구로는주의집중, 공격성, 사회적위축, 우울을변인화하고설문을구성하여측정하였으나, 주의집중, 공격성, 사회적위축, 우울을적응행동의측정요인으로사용하게된이론적분석과측정도구의선정근거등을제시하지않은점이아쉽다. 또한연구모형을제시하지않은부분도아쉽다. 8 학술대회토론자료집

15 우울의변인화를위해 10개의문항을역코딩하여 (1 4, 2 3, 3 2, 4 1), 합점수를산출하였는데, 점수가높을수록우울이높은것으로해석할수있도록하였는데, 역코딩방법이오류가있어다음과같이바로잡아야한다 (1 5, 2 4, 3 3, 4 2, 5 1). 주관적학업성취변인화를위해 5개의문항을역코딩하여 (1 4, 2 3, 3 2, 4 1), 합점수를산출하였는데, 이것역시역코딩방법이오류가있어다음과같이바로잡아야한다 (1 5, 2 4, 3 3, 4 2, 5 1). 유아기기관교육경험이학령기주관적학습경험및적응행동에미치는영향력에대한실증적연구결과를제시하였다. 첫째, 학령전기관교육경험이있는집단과그렇지않은집단간에주관적학업성취또는적응행동에서차이가없는것으로나타났다. 둘째, 무선효2과의분산을살펴보면, 초기학업성취와성장속도에유의한개인차가있는것으로나타났다 ( 각각 χ 2 = 9337, χ 2 = 3316, p<.05). 셋째, 조건부모형의분석결과주관적학업성취 (π 0i ) 는학령전기관교육경험 (t=.32, p.05) 과는그관련성이통계적으로유의하지않은것으로나타났으며, 성장속도 ( π 1i ) 도학령전기관교육경험 (t=.425, p.05) 과는그관련성이통계적으로유의하지않은것으로나타났다. 넷째, 무조건부모형의무선효과의분산을살펴보면, 주의집중과성장속도 ( 각각 χ 2 = 8149, χ 2 = 3403 p.05), 공격성과성장속도 ( 각각 χ 2 = 5612, χ 2 = 3375, p.05), 사회적위축과성장속도 ( 각각 χ 2 = 7842, χ 2 = 3626, p.05), 우울과성장속도 ( 각각 χ 2 = 5687, χ 2 = 3606, p.05) 에유의한개인차가있는것으로나타났다. 다섯째, 조건부모형의분석결과, 주의집중 (t=-.14, p.05), 공격성 (t=-.32, p.05), 사회적위축 (t=-.98, p.05), 우울 ( π 0i )(t=-1.1, p.05) 은학령전기관교육경험과는그관련성이통계적으로유의하지않은것으로나타났다. 이상과같이유아기기관교육경험이학령기주관적학습경험및적응행동에미치는영향력에대한실증적연구에대한결론및논의를살펴보면다음과같다. 첫째, 유아기기관학습경험을한집단과그렇지않은집단간에는주관적학업성취및적응행동간에차이를보이지않았다. 그러나다층자료분석을통하여유아기학습경험집단의주관적학습경험, 적응행동의평균값이높았는데, 비록통계적으로유의한결과는아니었지만, 대체로유아기기관학습경험은초등학교시기의학습및적응행동에긍정적인영향을미치는것을알수있었다. 이러한결과는유아교육의효과성의증거로볼수있으며, 유아교육기관을통한학습경험이학령기학습에긍정적인영향을미침을알수있다고기술한점과본연구결과는이러한양육방식이긍정적인방식임을확인한것에의의가있으며, 유아교육기관의효과성을확인하였다는점에서도의의를찾을수 제 5 회한국아동 청소년패널조사학술대회 9

16 있을것이라는내용도본논문의분석결과가통계적으로유의하지않은데, 즉통계적으로무의미한데이러한결론을내리는것은논리적으로비약적인해석이아닌가생각된다. 만약에부모의양육방식이나가정분위기, 가정의문화환경등을변인으로설정해서함께분석했다면통계적유의미성도달라졌을것이며좀더신뢰할수있는좋은결과가나왔을것이라생각하니많은아쉬움이남는다. 10 학술대회토론자료집

17 한국청소년들의부정적정서와다문화수용성의관계추이변화에대한토론문 모상현 ( 한국청소년정책연구원연구위원 ) 다문화사회로이행중인한국의현실적상황속에서청소년들의부정적정서와관련하여다문화수용성이어떻게차이가나는지, 또한같은학생의경우, 중학생때와고등학생때의부정적정서와다문화수용성정도가어떻게달라졌는지에대한비교연구는나름중요한의미기있다할수있습니다. 본연구는주의집중, 공격성, 사회적위축, 우울등청소년의부정적정서가다문화수용성에어떤영향을미치는지, 2012년 2014년 3년간어떤변화를겪는지에대해분석한연구입니다. 본연구결과에대해서부족하지만몇가지작은질의를하고자합니다. 첫째, 학년혹은교급이증가할수록다문화수용성이감소하는경향이뚜렷하게관찰되었는데, 특히여자청소년들보다는남자청소년들에게서경향이두드러져나타났습니다. 부정적정서가다문화수용성의부 (-) 적으로영향을미치고있음을알수있는데, 일반적으로중등및고등학교연령대에는남자보다는여자청소년들에게서부정적심리사회적요인 ( 우울, 불안및전반적인스트레스정도등 ) 의수준이높게관찰되고있습니다. 이러한측면에서다양한부정적정서중남녀청소년들의특성을반영한특정정서가다문화수용성감소에특정화하여영향을미칠수도있지않을까라는생각이듭니다. 둘째, 다문화수용성에부적 (-) 으로영향을미치는부정적정서를특화하여연구를진행하셨는데추후다문화수용성에정적 (+) 으로영향을미치는보호요인과관련된연구를진행하신다면, 누스바움이언급한반다문화정서를감소시키는프로그램개발에유용하지않을까라는생각이듭니다. 셋째, 다문화수용성에영향을미치는다양한변인중주요변인으로영향을미칠수있는부모가족변인 ( 사회경제적변인 ) 을배경변수로투입하거나청소년들의성적, 변수수준간청소년들의다문화수용성에서의차이를연구하는것도의미가있을수있을겁니다. 넷째, 무엇보다더학생들의다문화수용성에영향을미칠수있는요인중교사-학생관계가중요할수있습니다. 이러한측면에서교사들의다문화수용성을증대할수있는교육내지연수프로그램을지속적으로진행할필요가있습니다. 제 5 회한국아동 청소년패널조사학술대회 11

18 청소년의학업성적과행복감인과관계분석 안권순 ( 한서대학교아동청소년복지학과교수 ) 행복이란 생활에서충분한만족과기쁨을느끼는흐뭇한상태 ( 국립국어원, 1999) 의사전적정의로, 행복은인간이누릴수있는모든것이충족된상태이자최상의상태라고말할수있다. Wilson(1967) 은행복을주관적인안녕감 (subjective well-being) 이라고정의하면서행복한사람은 성이나지능과는관계없이, 젊고, 건강하고, 교육받고, 돈이많고, 외향적이며, 걱정없고, 낙관적이며, 종교를가진, 결혼한사람 이라고하였다. 이러한행복을측정하기위하여두가지측면으로설명하고있다 (Diener, Lucas, & Oishi, 2002). 하나는성별, 연령, 소득, 교육, 보건, 여가와같은객관적인측면에초점이맞추어져있으며포괄적인삶의질과도관련되는요인이다. 다른하나는흔히안녕감 (well-being) 이라고불리는주관적인측면이다. 일반적으로주관적인안녕감은세가지의하위요인즉, 삶의만족도가높고정적정서경험이많으며부적정서경험이없는상태를의미한다 (Diener, 2000). 결국행복이란객관적그리고주관적조건이합쳐져서형성되는느낌으로규정되며행복감으로측정된다. 행복에대한전문성있는연구를통하여청소년에대한새로운접근과청소년분야의새로운패러다임구축을기대하고있는시점에서 청소년의학업성적과행복감인과관계분석 연구를해주신곽수란교수님께감사의인사를드립니다. 곽수란교수님의발표에전적으로공감하면서오늘의발표가우리나라청소년육성의긍정적인변화와바람직한교육으로반영되길기대하면서, 이에토론자는청소년의학업성적과행복감인과관계분석에대한몇가지견해를첨언하면서토론에대신하고자합니다. 행복에대한정의가다양한것처럼행복을측정하는방법또한다양하게이루어져야한다고본다. 첫째, 과거연구에서사용된행복관련척도들은일반성인이나노인들을대상으로개발된척도들이므로, 청소년들을대상으로직접적용하는것은매우세심한주의가요구되며, 둘째, 정서적측면을강조하는기존의행복감측정도구는삶의만족을포함하는총체적행복감을위한도구로사용하기에는제한적이며, 셋째, 가능한한포괄적인복수문항을통해삶의다양한영역즉, 학교생활, 가정생활, 친구관계, 자신에대한평가, 삶의전반적만족, 사회에대한만족등을포함하여측정하는것이필요하다고본다. 따라서행복은절대적이기보다는상대적이며따라서행복은객관적으로측정할수있지만그질적내용이개인마다다르다는것이다. 더불어자기수용, 타인과의긍정적관계, 자율성, 환경극복, 삶의목표, 자기성장이행복감의내용이며관련속성이라고하였다. 결국행복감은주관적인안녕감이지만 12 학술대회토론자료집

19 이러한안녕감은신체적생물학적특성과더불어사회적관계와연계되어있다는것을확인할수있다. 영화 행복은성적순이아니잖아요 ( 강우석감독, 1989) 에서처럼어느고등학교 2학년교실, 성적이바닥인봉구 ( 허석 ) 와천재 ( 최수훈 ) 는각각은주 ( 이미연 ) 와양호선생님을짝사랑한다. 집이어려운창수는어머니를도와청소리어카를끄는데풍요로운환경에서자란은주는그를이해하지못하고비아냥거린다. 은주는항상좋은성적을유지하면서도부모님의집착때문에성적에대한강박관념에시달리다가순수한마음의봉구에게끌린다. 잠시현실을벗어나야외에서한가로운시간을즐기는은주와봉구, 그러나다음시험에서은주가 7등으로밀려나자그녀는부모님의차가운시선을받는다. 은주는이를견디지못하고자살하고, 교실은주의책상에는꽃한송이가놓이고영구차가학교를도는가운데봉구와아이들은눈물을흘린다. 우리나라의높은교육열로학생본인은물론학생의부모또한극심한스트레스를받는다. 한국부모들의교육열이강한이유는자신이하지못했던공부를자녀만큼은꼭해주어야한다는생각을가지고있는데다자녀의지위가자신과같다고착각하기때문이다. 또한교육열이높아학벌이우세해지면자녀의학벌에따라부모의신분도수직상승한다고여기기때문인것으로분석되고있다. 이처럼일류대학합격이곧신분상승으로연결될수있다는분위기속에시험부정은예사이고시험문제유출로 SAT 테스트가전격취소되는일까지발생하게된것이다. 따라서우리의청소년들에게세상을 잘사는것 을가르치지못한부모들과교육자들의책임이크다고할수있다. 잘사는것 의정의가그야말로나만잘먹고잘사는것이아니라공동체의일원으로함께잘사는사회를건설하겠다는건전한시민의식을길러줘야하는데어떻게해서든경쟁사회에서이겨서살아남아야한다는비정한경쟁의식에너무몰입시키지않았나하는반성을해야할때이다. 다음은전교 1등아이의자살이야기입니다. 제머리가심장을갉아먹는데이제더이상못버티겠어요. 안녕히계세요. 죄송해요... 3년전전경북의한자율형사립고에서전교 1등을했다는고1 학생이자살을암시하면서카카오톡으로어머니에게보낸메시지다. 이학생은아파트 20층옥상으로걸어올라가옷과신발, 휴대전화를가지런히정리해놓았다고언론은전한다. 이학생은어머니에게이메시지를보내면서무슨생각을했을까? 이학생이올라간 20층아파트의계단은또얼마나멀었을까? 그곳에서내려다본세상은또얼마나아득했을까? 얼마나아팠으면머리가심장을갉아먹는다고했을까, 라는생각에먹먹함이앞선다. 이보다대한민국학생들의마음을잘대변하는문장이있을까? 유언이되어버린이카카오톡메시지는이학생뿐아니라대한민국의청소년들의마음을대변한다고봐도틀린말이아닐것이다. 그런데이렇게읽는이의가슴을후벼파는아이들의유언은이전에도수없이있었다. 우리기성세대들이흘려버리거나, 그때만숙연했다가다시무감각해지고, 더나아가이를남의일로치부하며애써귀를막고눈을감아온것이우리현실아닌가? 제 5 회한국아동 청소년패널조사학술대회 13

20 행복은성적순이아니라고? 그건루저들의비겁한변명이야, 행복은성적순이아니지만사회적지위와봉급은성적순이다 라는비아냥이우리사회를지배하고있다. 우리교육이얼마나비인간적인지를이보다더적확하게나타내는표현은없을것이다. 세계최장의정규학습시간도모자라세계최장의사교육시간을바치고도우리학생들은 요즘아이들공부안해서큰일이다 라는비아냥을듣는다. 세계에서공부를제일많이하면서제일불행하다고느끼는아이들에게어떻게공부안해서큰일이라고할수있나? 이렇게세월이흐르는동안입시지옥은고등학교에서초등학교로범위를확장했고, 무한경쟁의지옥은카이스트대학생에게까지확대되었다. 최근학교폭력문제로교육부, 경찰청, 여성가족부등관련부서들이합동으로대책을고민하고있다고한다. 물론학교폭력문제, 이로인한자살문제가덜중요하거나가벼운문제가아니다. 그러나우리학생들중훨씬많은아이들, 어쩌면거의대부분의학생들이성적과입시의문제로고통스러워하고있고, 자살을고민하고있는것이진실이다. 학생자살에대해서전사회적인고민이필요한것처럼, 더근본적으로입시지옥의문제, 학벌사회의폐단에대해서전사회적인지혜를모아야한다. 우리는어떤특정한일이일어나면행복해질것이라고스스로말하면서미래의나라에서살고여행합니다. 새일을시작하면, 나에게꼭맞는짝을찾게되면, 아이가다크고나면, 하지만대개는자신이기다리던일이일어난후에도행복하지않다는것을깨닫고크게실망합니다. 그래서또다른새로운미래들을만들어냅니다. 승진을하고나면, 첫아이를갖고나면, 아이가좋은대학에들어가고나면 하지만이런식으로얻는기쁨은그다지오래가지않습니다. 미래보다는지금의행복을선택해야합니다. 우리가행복할때는지금이시간입니다. 미래에행복할수있는것처럼지금이순간의상황에서도행복할수있습니다 일류대학과일류직장, 일류자식이가져다줄수있는행복은얼마나될까? 지나치게과욕을부리지말고생의마지막순간에간절히원하게될것, 그것을지금한다면우리는행복해지지않을까? 14 학술대회토론자료집

21 가구소득수준에따른청소년자녀의시간이용차이가정신건강에미치는영향 하혜숙 ( 한국방송통신대학교청소년교육과교수 ) 1. 연구의필요성 이연구는상담자들이경험적관찰을통해이구동성으로해오던명제를과학적으로증명해주는의미있는연구라고할수있다. 아동 청소년상담자들은상담현장의여러사례들을통해 모든아동 청소년의문제는모든부모의문제이다 라고주장한다. 이연구는첫째, 가구소득수준에따라청소년자녀의시간이용에차이가존재하는가? 둘째, 가구소득수준에따라청소년자녀의시간이용에차이는정신건강에영향을미치는가? 의두가지연구문제를통해부모가청소년에게얼마나중요한환경인지보여주고있다. 2. 연구방법 패널데이타자료를기본적으로활용하면서도연구문제에적합하도록자료를변환하여분석에적용한점이돋보인다. 예를들어연간가구소득을욕구소득비로변환하여구간설정을함으로써비교가용이하게하였고시간이용에있어서도동일의미의활동을병합하고가족구조등을비교가능하도록구분한점등이다. 또한패널데이타의종단적변화추이를반영하기위해 GEE분석을사용한점등이다. 3. 연구결과의함의 연구문제 1에대한결과를살펴보면, 고소득집단에비해저소득집단의청소년들이 TV시청, 게임및오락, 친구와의놀이, 컴퓨터이용시간이높은것으로나타났다. 이는한부모가족인경우, 어머니가취업을한경우, 아버지의학력이낮은경우더심각한것으로나타났다. 이연구에서는이러한결과에대해경제활동으로인한부모의지도감독부재의결과로해석하고있다. 행동은정체감에서나온다고볼수있다. 따라서청소년의이러한문제행동의본질을이해하기위해서는정체감에대한고찰이필요하다. 이를위해 수치정체감 이라는개념을살펴보고자한다. 수치정체감은학대의결과로인한것인데, 학대 라고할때가장먼저떠오르는것이무엇인가? 일반적으로학대는두가지형태로나누어볼수있는데능동적학대또는의도적학대와수동적학대또는비의도적학대라는것이다. 첫번째형태의학대인능동적학대는언어, 정서, 신체적으로의도적으로고통을가하는것으로주어서는안될것을주는행위이다. 주로신체폭력, 성폭력, 언어적폭력 제 5 회한국아동 청소년패널조사학술대회 15

22 을가하는것이이러한형태에해당된다. 이러한형태의의도적학대는학대하는사람이나학대당하는사람모두학대라는것을인정할수있다. 그러나두번째형태의학대는우리가일반적으로인식하지못하는또다른형태의학대이다. 즉, 부모가의도하지않은상태에서자녀들이외상을경험하는것이다. 예를들어, 생계문제로아이들을적절히보살필수없어서방치나방임하게될때부모의의도와상관없이아이들은깊은상처를받게된다. 이처럼학대는주어서는안될것을주는행위와반드시주어야할것을줄수없음으로인해생기는현상이라고할수있다. 아이들은밥만먹고크는게아니다. 정서적자양분이필요하다. 무섭고두려울때안정을줄수있고보해해줄수있고, 자신의성공을함께기뻐하고, 자신의한계에함께울어주고이해해줄수있으며새로운대안을모색해줄부모가절대적으로필요하다. 또한잠재력을인정해주고일깨워주는부모가필요하다. 이처럼아이들은부모에게의존적일수밖에없는데여러가지이유로기본적인정서적필요들이제대로공급되지않고부모에게기대지못할때아이들은부모의의도와관계없이큰고통을경험하게된다. 사실, 이러한환경은삶에서불가피하게나타날수있는것들이다. 그런데이러한환경에지속적으로노출되면, 비록부모들이의도하지않았더라도여러가지상황으로인해정서적필요들이제대로공급되지못하기때문에, 아이들은부모의의도와관계없이큰고통을경험하게된다. 이처럼부적절한환경속에오랫동안반복적이고지속적으로성장하게될때수치정체감을형성하게된다. 수치정체감 (shame identity) 이란 나는수치스러운존재다 라고생각하는것을말한다. 앞서말한삶의다양한상황에서발생할수있는학대와관련된사건들이그냥사건일수있는데이러한사건에지속적으로노출될때그러한사건이일반화되어서나라는존재가수치스럽고부끄러운사람으로여겨지는것이다. 즉, 수치스러운사건이존재에대한규정으로보편화되는것이다. 따라서수치정체감을형성한사람은자기자신을수치스러운존재, 부끄러운존재, 오점이있는존재, 더럽혀진존재라고생각하게된다. 이렇게수치정체감을가진사람들은자신이오점이있다고생각하기때문에자신의그러한수치스러운모습이드러날까봐두려움 (fear) 을갖게된다. 자신에겐남들에게말못할부끄러운비밀이있고, 오점과흠이있기때문에사람들이자신의진짜모습을알게되면더이상자신을사랑하지않을것이라고생각하게된다. 따라서이러한자신의진짜모습이노출될까봐두려워하게된다. 이러한두려움을갖게되면통제 (control) 의문제가뒤따르게된다. 자신의진짜모습을사람들이알아차릴수없도록숨겨야한다고생각한다. 자신은있는그대로사랑받을만한가치가없기때문에자신의가치를끊임없이증명해야하고이로인해더욱완벽해져야한다고생각하게된다. 이러한과정에서통제의문제가발생하게된다. 이러한통제의문제는생활전반에서여러가지문제행동, 중독행동등으로나타나게된다. 즉, 청소년들의인터넷중독문제나 TV 시청시간이나게임및오락시간, 컴퓨터이용시간을조절하지못하는통제와관련된문제행동으로나타나게된다. 연구문제 2에서가구소득수준에따른정신건강위험은통계적으로유의미한결과가나타나지않았는데, 이는저소득으로인한부모의지도감독부재의결과가학대로작용하고학대로인해수치정체감이형성됨으로써그결과로행동통제의문제로이어지는매개의과정으로인한것으로이해할수도있다. 16 학술대회토론자료집

23 신체적건강상태가청소년자살생각에미치는영향 고경은 ( 열린사이버대학교사회복지학과조교수 ) 청소년의자살문제가심각한가운데한국아동 청소년패널자료를바탕으로청소년의신체적건강상태와자살생각과의관계를탐색하고자살예방과관련된청소년의건강관리의중요성을제시하고자한연구에의미가있다고생각합니다. 그동안청소년의자살과관련된연구들이대부분심리및정신적요인과의관계에집중되어있어청소년의신체건강요인에초점을둔실제적인논의가부족한상황에서본연구는청소년관련현장에기여하는바도크다고생각됩니다. 본토론자는연구에서제기한문제와연구의목적에동의하면서연구와관련된몇가지내용에대해서의견을드리고자합니다. ** 연구의제목은 신체적건강상태가청소년자살생각에미치는영향 에관한것입니다. 그러나주분석내용은교차분석으로영향을파악했다고보기에는무리가있습니다. 신체적건강상태와청소년자살생각변수간의영향을파악하기위한충분한분석이나타나지않았다고생각됩니다. 각종질병에대해필요한부분은교차분석을실시하더라도주관적건강상태의평가나 BMI와관련된부분에서는종속변인인자살생각의유무로로지스틱회귀분석을시도해볼수있습니다. 교차분석은두변수간의관계를보여주는것이므로영향을파악하기위해회귀분석을시도해보았다면더욱연구의목적에부합되었으리라생각됩니다. 추가분석을통한검증이보완된다면연구의신뢰도와활용도가높아지리라생각됩니다. ** 결과분석에서제시된 주관적건강상태평가-자살생각 에대한그림과 BMI-자살생각 그림비교에대한추가설명이필요합니다. 주관적건강상태평가에서의비만과 BMI 모두비만일경우자살생각을하는경우가높아지는것으로나타났지만 BMI의경우정상과과체중 / 비만집단간의차이가거의없습니다. 또한정상체중임에도자신이비만이라고주관적평가를한학생들과남학생에비해자신을비만으로평가하는여학생들과관련한자살생각과의관련성에대한선행연구들의논의를바탕으로이에따른설명이필요하겠습니다. 이러한설명을통해서결과에따른연구의시사점을제시할수있겠습니다. ** 결론부분에서 청소년의자살생각감소와관련한교육및관리도성별, 질병별특성을고려하여수행되어야할것이다. 로끝나고있어청소년의신체건강과자살생각과의관계분석결과에따른 제 5 회한국아동 청소년패널조사학술대회 17

24 실제적제언이드러나지않습니다. 이분야에특별히관심을갖고참여하신청중에게연구자로서본연구의진행과분석을통해제안할수있는실제적인수행방법을제시해주신다면도움이되리라생각합니다. ** 끝으로본연구를통해서청소년자살과관련해서주로정신적건강에초점을둔시선을신체적건강으로끌어내균형있게살펴볼수있는기회가되었다고생각합니다. 이후의연구에서는청소년의자살생각을예측하는강력한요인인우울과의관련성을함께고려하여연구를발전시키는것도의미가있겠습니다. 청소년들의신체건강상태와자살생각과의관계에서우울의매개효과여부를탐색해봄으로변수간의분명한관계를확인하고자살생각이나시도를예방할수있는지점을파악하는데기여하게될것으로생각됩니다. 감사합니다. 18 학술대회토론자료집

25 청소년의사회적관계성과공동체의식사이의자기회귀교차지연효과검증 박선영 ( 한국체육대학교스포츠청소년지도학과교수 ) 청소년의공동체의식함양에관한논의는시민교육과인권교육에서절대빼놓을수없는주제이다. 청소년의사회적관계성과공동체의식사이의자기회귀교차지연효과검증 이라는연구는그런의미에서청소년공동체의식함양의중요성과또그가능성을보여준연구라는점에서중요한의의가있다. 즉, 교우관계가청소년의공동체의식함양에긍정적인영향을미치는것이증명되었으므로, 향후시민교육의방법론에서교우관계증진은매우심도있게다루어야할영역이기때문이다. 이연구의전개과정과논의및결론에대하여는대부분동의하는바이지만, 몇가지궁금하고확인하고싶은사항은다음의질문으로토론을대신하고자한다. 1. 공동체의식에대한기본적인개념은무엇인가? 물론연구자는이론적배경에서공동체의식에관한제이론과연구분석을통하여공동체의식을일부소개하긴하였지만, 공동체의식에대한개념이라기보다는공동체의식의중요성과공동체의식함양의중요성에대하여논의하고있기때문이다. 청소년기에공동체의식이중요한이유와배경에서부터출발하여청소년기에해당하는공동체의식, 또는공동체의개념에대한고민이필요하다고생각된다. 공동체의개념을어떻게규정할것인가에관한질문이다. 이논문에서주로인용한해외문헌들의경우, 공동체의식을 sense of community 라는개념으로연구하고있는데, 이는한국의학자들에따라서지역사회인식이라고도사용되고있다. 즉, community는공동체이기도하고, 지역사회이기도하다. 한국청소년정책연구원의패널조사설문지문항이물론공동체의식에관한문항으로설문지를영역별로구분하고있긴하지만, community를지역사회 ( 또는동네 ) 로해석할경우, 연구자가공동체의식으로선택한문항들에는변화가있을수도있기때문이다. 공동체의식이라는개념이정확하게제시될때, 연구자가공동체의식을측정하기위하여선택한문항에타당성이확보될수있다. 연구자가선택한공동체의식에관한문항외에도공동체와지역사회를어떻게규정하느냐에따라다문화공동체인식에관한부분도공동체의식과연관지어해석할수도있을것이다. 공동체의식을측정하기위하여사용된문항중에는다문화인식이나다문화수용성, 또는글로벌시민성의측정으로도가능한문항과중복되기도한다. 그러므로이연구에서제시되는공동체의식이라는조작적정의가제시될때, 공동체의식을측정하기위한문항의성립과선택이가능할수있을것이다. 제 5 회한국아동 청소년패널조사학술대회 19

26 2. 사회관계성중, 교우관계가공동체의식에영향을미친다는결과가주는새로운학문적 의미는무엇인가? 사회관계성, 다시말해, 긍정적인교우관계, 교사관계, 부모와의관계가청소년의모든발달영역과단계에서긍정적인영향을미친다는것에동의하지않는사람은없을것이다. 그렇다면, 이연구를통해새롭게알수있는것은무엇인가? 교우관계중, 특히어느부분이, 공동체의식의어떤문항에해당하는영역에긍정적인영향을미쳤으며, 양적이나혹은질적인어떠한상관관계가있는것인가에대한질문을제기한다. 또패널설문지문항중, 공동체의식에가장영향을미치는것은교우관계를포함한사회적관계성이외에또무엇이있을수있는가도궁금하다. 이는연구의배경과도관계가있을것이다. 시민교육의영역에서청소년의공동체의식의함양을위한다양한변인으로특히교우관계가논의된사례는거의없기때문에공동체의식을분석하고측정하기위하여교우관계를선택한이유에대해서도연구의배경으로설명이필요하다고보인다. 2009년한국도참가한국제시민성비교연구 (The International Civic and Citizenship Education Study 2009) 에서청소년의시민성에영향을미치는영향에공동체의식이나공동체참여에해당하는변인은조사가되었지만, 교우관계는해당되지않았다. 교우관계자체가청소년이속한가장작은단위의공동체로도인식될수도있다. 그러므로긍정적인교우관계는청소년의공동체의식에긍정적인상관관계를가질수있는것이당연하다고추론할수있기때문에, 이연구만을통해얻을수있는시사점이나연구의특징에대하여설명을부탁드린다. 이상의두가지질문으로토론을대신하며, 공동체의식함양을위한긍정적인교우관계개발이나관련프로그램에대한꾸준한연구가이어지길기대하며토론문을마친다. 20 학술대회토론자료집

27 청소년공동체의식의종단적변화와설명변인탐색 에대한토론 김진호 ( 한국방송통신대학교청소년교육과교수 ) 이연구는한국청소년정책연구원의한국아동청소년패널자료를활용하여중학교 2학년시기부터고등학교 1학년시기동안청소년들의공동체의식변화유형이통계적으로유의미한변화유형을보이는지, 그리고만약그렇게청소년들의다양한변화유형이통계적으로유의미하다면그러한다양한변화유형들을나타나게하는데영향을미치는요인은무엇인지를탐색하는데초점을둔연구로서, 시기적으로매우의미있고학술적으로도의미있는연구라생각된다. 특히개별화, 개체화, 분절화되어가고있는사회적흐름속에서청소년들역시우리의식, 공동체의식이점점희박해져가고있고, 개인화된미디어의발달과함께소셜시킬을향상시킬기회가현격히감소되면서사회적통합과공동체의식함양의필요성이심각하게대두되고있는현재의상황들을감안할때이연구는매우의미있는연구라생각된다. 그리고연구에서활용된잠재성장모형 (Latent Growth Curve Models) 역시연구문제를해결하는데매우적절한분석방법이라생각된다. 잠재성장모형은무조건모형과조건모형두개의분석으로구분되는데, 무조건모형은청소년공동체의식의종단적변화양상이통계적으로유의미한지를분석할수있고, 조건모형은공동체의식의개인적변화양상을설명하는변인을분석할수있기때문이다. 하지만논문의완성도를떨어뜨리는것들이발견되는것역시부인할수없다. 토론자의자격으로이연구논문의완성도를높이는차원에서몇가지수정 보완이필요하다고생각되는사항들을제시하면다음과같다. 첫째, 공동체의식에대한개념정의가명확하지않다는점이다. 연구의필요성및목적에서도공동체의식이언급되고있고, 이론적배경부분에서공동체의식에대한개념정의가시도되고있지만, 그럼에도불구하고공동체의식이무엇인지개념이명쾌하지않다. 이논문의종속변수인공동체의식에대한개념정의가불명확하다는것은가장큰단점으로생각되며, 이에대한수정보완이필요하다고생각된다. 이론적배경의첫번째소제목인 공동체의식의개념과종단적변화 에서공동체의식이무엇인지, 그리고공동체의식의종단적변화와관련된선행연구들을간결하면서도명료하게재진술할필요가있다고생각된다. 둘째, 논문의연구문제와직접적으로관련없는내용들이포함되면서논문의논점을흐리거나주의를산만하게하는측면이있는데, 이에대한수정이필요하다고생각된다. 예를들어연구의필요성및목적에서고교특별활동의민주적운영이민주적정치태도를증가시킨다는내용, 학생회참여와투 제 5 회한국아동 청소년패널조사학술대회 21

28 표참여경험이정치적효능감을향상시킨다는내용, 시민참여호라동이시민지식과미래투표의도를증가시킨다는내용들은이논문과크게관련이없는내용이다. 이처럼연구문제와무관한내용들이본문에서발견되는데전체적으로다시리뷰하여직접적으로관련없는내용들은과감하게삭제하고, 오로지공동체의식에만집중할필요가있다고생각된다. 셋째, 논문에서오탈자가상당히많이발견되고있는데수정될필요가있다. 예를들어연구방법의연구대상에서연구자는 한국아동청소년패널연구중중학교 1학년패널 1, 2, 3, 4, 5차년도자료를활용하였다 고진술하고있는데실제로는 1, 2, 3, 4차년도패널자료를활용하고있다. 그리고분석방법에서는이연구의종속변수가마치 학교적응 인것처럼진술되어있는데, 학교적응 은 공동체의식 으로수정되어야만한다. 그리고연구결과부분에서도조건모형에대한결과를해석할때 중학교 2학년시기에자존감이높고체험활동을많이했던집단은공동체의식이빠르게증가한다 고진술하고있는데, 독립변수로투입된데이터는자존감 1차, 체험활동 1차이기때문에 중학교 1학년 으로수정되어야한다. 그외다른부분에서도오탈자가적지않게발견되고있고, 참고문헌에누락된문헌들도상당수발견되는데꼼꼼한검토가필요하다고생각된다. 넷째, 측정도구에대한설명부분의수정이필요하다고생각된다. 예컨대공동체의식과관련하여 4 개의문항을활용하였다고하였는데, 4개의문항은 중학생의민주시민연구의문항을수정 보완하여측정한문항으로역코딩하여사용하였다 고만진술하고있다. 즉, 이들 4개의문항은공동체의식을측정하는문항이라는점이어디에도표기되어있지않기때문에측정도구의타당성에대해의문이생길수밖에없다. 또한자존감과부모의방임 / 학대, 또래애착, 학교적응의측정도구에서는어떤문항들을사용했다라고만언급하고있을뿐, 그러한문항들이왜사용되었는지에대한내용이전혀기술되어있지않다. 다섯째, 독립변수로투입된변인들이과연타당한지에대해서다시한번재검토해볼필요가있다고생각된다. 앞에서언급한바와같이이연구는중2때의공동체의식을초기값으로설정하고있고, 그이후인중3과고1로성장하면서공동체의식이어떻게변화하는지, 그리고그러한변화를설명할수있는변인은무엇인지를탐색하는데목적이있다. 연구자는설명변인을찾기위해독립변수로자존감, 또래애착, 체험활동은 1차년도자료를사용하였다. 그리고부모의방임과학대, 학교적응, 지역사회인식은 2차년도자료만사용하였다. 그러다보니연구결과에서중2-중3-고1로이루어지는공동체의식의변화는 중1때의자존감, 중2때의학교적응, 중1때의체험활동, 중2때의지역사회인식 으로설명될수있는것으로나타나고있다. 물론통계적수치만을놓고보면문제는없을수있다. 하지만이결과들이과연타당한지에대해서재고해볼필요가있다. 중2에서중3으로갈때의공동체의식, 그리고중3에서고1로갈때의공동체의식이왜하필중1때의자존감에의해서만영향을받을까? 중2, 중3, 고1때의자존감은전혀관련성이없는가? 중2와중3의생활세계는아주다르고, 중3 과고1의생활세계도아주다르다. 자존감도시간의흐름에따라변화될수있고, 또래애착도, 학교적 22 학술대회토론자료집

29 응정도도, 체험활동도, 지역사회인식도시간의흐름에따라변화될수있다. 따라서특정년도의패널데이터만을독립변수로투입하기보다는동일변수의 1차년도, 2차년도, 3차년도, 4차년도점수들을독립변수로투입하는것이보다타당하지않을까제안해본다. 여섯째, 논의및결론부분도보다체계적으로상세하게논의를전개할필요가있다고생각된다. 논문에서는종단적변화의예측변수로초기값에는어떤어떤변수가, 변화율에는어떤어떤변수가유의한것으로나타났으며, 이중초기값과변화율모두에영향을미치는변수는어떤어떤변수이고, 초기값에만영향을미치는변수, 그리고변화율에만영향을미치는변수를언급하고있다. 하지만이러한결과들이시사하는바가무엇인지에대해서체계적으로논의하지는못하다고있다고생각된다. 예를들어 2차년도의학교적응은공동체의식의초기값과변화율모두에유의미한영향을주는것으로나타났는데, 이결과가시사하는바가무엇인지에대해서는전혀언급되지않고있다. 제 5 회한국아동 청소년패널조사학술대회 23

30 중학생의팬덤활동과학교생활적응의관계에서공동체의식의매개효과에관한종단연구 에대한토론문 김태균 ( 성산효대학원대학교청소년지도학과교수 ) 일반적으로청소년시기는공부하는시기라는인식들때문에팬덤활동등이부정적인시각으로보기도한다. 하지만, 팬덤활동은청소년들이주도하는문화중하나이다. 청소년들은팬덤활동을통해누군가를우상화하여자신들의욕구를충족시켜준다는측면에서긍정적으로보기도한다. 청소년이주도하는팬덤활동과학교생활적응과의관계를밝히는것은매우중요한일이다. 왜냐하면청소년들이주도하는문화활동을통한학교생활적응을높일수있는새로운방법들을찾을수있기때문이다. 이러한측면에서팬덤활동, 학교생활적응, 공동체의식의관계를밝히는연구는매우의미있는연구라생각된다. 더욱이종단연구를통해변화를살펴보기때문에그중요성은한층더높다고할수있다. 의미있는연구를하신두분의연구자께감사합니다. 토론자로서의역할을충실히하기위하여몇가지의견을드리고자합니다. 첫째, 연구문제선정에대한적절성이다. 연구자는두가지의연구문제를제시하고있다. 중1시기팬덤활동은중1시기공동체의식과학교생활적응초기와변화에영향 과 중1시기의팬덤활동과학교생활적응초기와변화의관계에서중1시기의공동체의식이매개효과 이다. 토론자가주목하는것을중1시기팬덤활동의관한문제이다. 일반적으로문화는빠른속도로변화하고있다. 빠른문화의변화속에서팬덤이라는활동또한빠른변화가있을것으로예상할수있다. 그렇다면중1시기의팬덤활동으로중1, 2, 3 시기의변화율에영향을미치는것이의미있는일인가? 라는생각이든다. 즉, 빠른팬덤활동의변화가고려되어야한다는것이다. 둘째, 팬덤활동측정도구에관한문제이다. 이론적배경에서정리한팬덤활동의내용과실제측정된문항간의차이가있다고판단된다. 연구자는팬덤을열광하고추종하는집단으로정의하고있다. 또는스타를우상화하여따르는모든행등을말하는것으로정의하고있다. 하지만, 실제측정이이루어진문항의경우열광또는추종등을측정한다고볼수없는내용들이많이있다. 홈페이지방문이나, 메일쓰기, 댓글달기등은청소년들이열광하기때문에나타나는행동보다는일상적인활동으로인식할수있기때문이다. 물론패널데이터를활용하여발생할수있는문제라생각되지만구체적인조작적정의를통해팬덤활동의내용과측정문항간의차이를줄이는노력이필요해보인다. 셋째, 팬덤활동의영향인가? 오프라인모임의영향인가? 본연구의분석결과중 오프라인팬덤활동 공동체의식 학교생활적응 미치는영향들을밝히고있고, 온라인팬덤활동은유의미한영향 24 학술대회토론자료집

31 을미치지않는것으로나타났다. 이러한결과로살펴볼때팬덤활동을목적으로오프라인모임이형성된다는것이다. 모임은두가지형태로나누어볼수있다. 하나는팬덤활동을목적으로모이는모임과일반적인목적으로모이는모임형태로나누어생각해볼수있다. 모임의목적과모임자체중에서어떤것이공동체의식에영향을미치느냐는것이다. 일반적으로공동체의식을 집단이구성원각자의존엄성을인정하여야하듯이, 개인들도집단의이익과조직의권위를존중하고, 공동체의조화로운발전을염두에두고생각하고행동하여야하는데, 이러한자세를공동체의식이라고한다. 결국목적보다는모임자체가더중요하다는것으로볼수있고, 목적이있는모임이라면더큰영향을미칠수있다는것이다. 본연구의결과가공동체의식에미치는영향이 목적 때문이냐 모임 때문이냐는것이다. 만약목적때문이라면팬덤활동이공동체의식에영향을미치는것으로판단할수있고, 모임때문이라면오프라인모임이공동체의식에영향을미치는것을판단할수있다. 이러한논란의원인은오프라인팬덤활동만유의미한영향을미치고있기때문이다. 이러한논란에대해연구자의생각을듣는것으로토론을마치고자한다. 제 5 회한국아동 청소년패널조사학술대회 25

32 청소년기공동체의식의종단적변화와영향요인분석 연구에관한토론 최정윤 ( 한국교육개발원실장 ) 공동체의식 은사회적, 교육적차원에서지속적으로다루어졌을뿐만아니라최근그중요성이다시부각되고있는중요한주제이다. 공동체의식은좁게는청소년기학생, 넓게는사회구성원들이겪는정서 심리적문제와각동일탈행동을해결할수있는요인으로정책적, 학술적관심을받고있다. 더욱이지난 2015년 5월세계교육포럼에서공표된 Post 2015 교육의제에세계시민교육이포함되었는데이로인해공동체의식에대한관심과공동체의식을향상하기위한교육적노력이국제차원에서나국가수준에서더욱가속화될것으로보인다. 이러한추세를잘포착한본논문의연구자들은청소년기공동체의식의종단적변화와영향요인에관해기존연구와차별화된문제제기와연구방법을사용하여주목할만한연구를수행하였다. 청소년기공동체의식의종단적변화와영향요인을실증적으로분석한본연구는다음과같은장점을갖고있다. 연구자들은차별화된연구방법을활용하여청소년기공동체의식의종단적변화와영향요인을보다입체적으로탐색할수있는연구문제를설계하였다. 연구자들은다층성장모형을활용하여청소년기공동체의식이중학교1학년부터고등학교1학년까지시간의흐름에따라어떻게변화하는지탐색하였다. 또한광범위한선행연구분석을토대로시간의흐름에따라변하는공동체의식에영향을미치는요인을상당히폭넓게탐색하였다. 무엇보다도다층성장모형을채택함으로써청소년기공동체의식과영향요인의관계가시간의흐름에따라어떻게변화하는지분석함으로써동주제를다룬문헌의지평을확장하였다. 이처럼본연구는동주제를다룬국내선행연구와여러측면에서차별화된특성을갖추고있으나두가지측면에서개선할여지를갖고있다. 첫째, 청소년기공동체의식변화의원인을무엇으로보는가에대한연구자만의시각 / 입장을명확히제시하지못했다는점이다. 즉, 청소년기공동체의식변화에대한연구자의시각내지관심사는무엇인지를드러내고이와연계하여청소년기공동체의식변화의영향요인을특정이론적렌즈를통해분석했었다면, 좀더독창적이며학술적기여수준이높은논문의산출을생각을해볼수있었을것이다. 연구자들은선행연구에서탐색한공동체의식의발달에영향을미치는요인이개인특성요인, 가정요인, 또래요인, 학교요인등으로구분되는점을파악하고이들요인을모두모형에투입하여각요인의영향을분석하였다. 이러한통합적접근법도나름의의미가있다. 하지만, 각영향요인은특정한이론적입장및특정한정책방향과연계되어있기에, 분석에서다른요인을고려는하되연구자로서의포지션닝을하는것이더바람직하다는의견을 26 학술대회토론자료집

33 제시해본다. 연구의개선을위한두번째제언은연구문제제안및모형설계와선행연구분석간의연계를보다면밀히할필요가있다는점이다. 연구문제를구체화하고모형에투입될변인선정을위해연구자가수행한선행연구분석은합리적수준의체계성과완성도를갖추고있다고본다. 하지만세번째연구문제와모형에투입된일부변인은문헌에근거한이론적지지가없다는제한점을갖고있다. 구체적으로, 연구문제 3 : 청소년기공동체의식과영향요인간의관계는시간의흐름에따라어떻게변화하는가 는이론적뒷받침이나교육현장문제와연계하게제기된것이아니라다층성장모형이갖춘기능적특성으로부터도출된연구문제라고볼수있다. 동연구문제가논리적으로타당하다할지라도서론에서이러한문제탐색이필요한배경을보다심도있게다룰필요가있다. 또한연구문제 3을탐색하기위해모형에투입한시간의존적변수중일부 ( 예. 교사관계, 학교규칙, 지역인식등 ) 는이론적근거가제시되지않았을뿐만아니라직관적으로도모형투입의근거를선뜻이해하기어려웠다. 분석결과도이러한문제점을뒷받침하고있는데연구모형 2의분석결과를보면, 교사관계와학교규칙의경우, 시간의흐름에따라공동체의식에미치는변수의영향력에차이가없다는결과가도출되었다 ( 이에더하여연구자는이러한이례적연구결과에대해논의를생략하였다 ). 물론이러한제한점은공동체의식에관한연구분야에서다층성장모형을사용한논문이많이축적되지않은데서기인하였다고볼수있다. 하지만, 연구주제설정이나분석모형투입변수선택이이론 ( 만약기존문헌에서이론적근거를찾기어려울경우, 연구자의합리적가정 ) 에근거하지않으면, 설혹분석에서유의한결과가나온다하더라도우연한결과에지나지않으며, 일반화가어렵고따라서연구결과의축적을기대하기어렵다. 한가지추가적질문 / 의견은이연구에서정의한공동체의식이문헌에나타난공동체의식과긴밀한연계성을갖추고있는가하는점이다. 연구자가소개한관련문헌에서는공동체의식의개념은구성원의소속감, 구성원간유사성인식, 상호의존성등을내포하고있다. 반면, 실제로분석에사용된변수에담긴내용은도움주기, 봉사활동, 기부및환경보존으로인용한문헌에나타난공동체의식은관계적, 심리적측면이강한데변수는행동과참여를강조하고있다. 또한 2009 개정교육과정 에포함된내용을보면세계시민성이포함되어있는데해당변수는이러한요소를포함하고있지않다. 이에, 데이터산출의책임을지고있는청소년정책연구원측에는보다포괄적인공동체의식측정문항을제안하고연구자들에게는이러한제한점을논문에반영하기를권해본다. 이러한몇가지제한점에도불구하고본논문은전반적으로높은수준의완성도를갖추고있다고판단되며일부연구결과는학술적인측면뿐만아니라정책적으로도상당히의미있는시사점을내포하고있다. 예컨대, 본연구는많은시간을체험활동시간에투자하는학생일수록, 교우관계와교사관계가좋을수록, 학교규칙을잘지킬수록, 지역인식이긍정적일수록공동체의식이높다는사실과체험활동시간과교우관계의경우, 시간의흐름에따라공동체의식에미치는이들요인의영향력이증가한다는사실을밝혔다. 이는지식습득보다는체험활동을강조하는교육과정운영이강화되어야한다는점과원만한교우관계를지속시키기위한학생지도의중요성을재확인해주고있다는점에서상당한의의를갖고있다고할수있다. 제 5 회한국아동 청소년패널조사학술대회 27

34 미시체계적관점에서의청소년성인매체몰입에미치는영향요인 김옥태 ( 한국방송통신대학교미디어영상학과교수 ) 1. 연구의의의 청소년기에성인매체에노출되는경우에생길수있는부정적인결과에대한우려는매체가생긴이래로지속되어왔다고할수있다. 이연구는청소년에게많은영향을주는것으로알려져있을뿐, 실증적인연구가여전히부족한청소년의성인매체이용을탐구하고있는의미있는연구라고생각됩니다, 특히최근에출시되고있는스마트폰은성인매체에접근하는유용하고용이한매체라는측면에서, 스마트폰을소유한대부분의청소년들이이러한성인매체에의도적또는비의도적으로노출될우려는높다고할수있겠습니다. 따라서청소년패널을이용한이연구에대한기대는크다고하겠습니다. 2. 이론적논의 이연구는일반긴장이론을인용하여청소년의긴장요인이우울과성인매체몰입에미치는영향을설명하고있습니다. 이이론은결론적으로는우울이성인매체몰입에미치는영향을스마트폰이매개한다고주장하고있습니다. 먼저, 일반긴장이론은반사회적행위를설명하는이론으로알고있습니다. 그런데청소년의성인매체몰입이반사회적인것인가하는것에대한의문이듭니다. 즉, 대부분의청소년들, 특히남자청소년들은이시기기에성인매체를접하고이용하고있는데, 이러한노출을반사회적인행위라고의식하고있는지의문입니다. 즉, 게임처럼호기심과재미를주는하나의자극으로받아들이고있다는느낌입니다. 만약게임중독과같은부작용을생각하신다면, 이경우에도성인매체중독과관련한문제제기가더합당해보입니다. 왜냐하면일반적으로몰입이라고하면반사회적인경우보다친사회적인맥락에서쓰이는경우가더많기때문입니다. 둘째, 일반긴장이론을인용하여우울이성인매체몰입에강력한영향을주는것으로설명하고있습니다. 개인적으로정신적으로우울하지않는건강한청소년도성인매체에몰입할수있는것으로가정할수있으므로, 이론적논의를좀더확장하는것이어떨까합니다. 결론적으로, 일반긴장이론을적용하는것이무리가있다고지적하기보다는논의를확장하는것을제안하고싶습니다. 28 학술대회토론자료집

35 3. 방법론 이논문은방법론적으로매우정교한접근을하고있습니다. 실제로횡단적인조사연구에서변인들간의인과관계를검정한다는것이생각만큼쉽지않다는것은모든학자들이동의하는바입니다. 그럼에도불구하고이연구는기존의위계적회귀분석, 그리고최근에많이이용되는부트트래핑방법을도입하여특정변인의매개효과를검증하고있습니다. 따라서방법론적으로는큰문제는없어보입니다. 다만, 이러한검정방법의적절한사용은적절한데이터를전제로한다고하겠습니다. 본토론자가느끼기에연구진들이많은노력을통하여청소년패널데이터의내적타탕도 (internal validity) 는잘확인한것같습니다. 그러나현재의논문에서는이데이터들의외적타당도를확인하게에는제시된자료가미비해보입니다. 즉, 이론및연구문제부분에서많은개념들을제시하였습니다만이것들이어떻게조작적으로정의되었는지예시가많지않아실제로원하는개념을측정하였는지확실하지않다는의미입니다. 물론패널데이터라는 2차자료를이용하였기때문에이부분을생략한것으로보입니다만, 독자의이해를돕기위해서는일정부분측정항목을제시해주시기바랍니다. 이부분은이론논의에서제가지적한부분인청소년의성인매체몰입이긍정적인가아니면부정적인가하는부분과연결된다고하겠습니다. 4. 결론 이연구는서론에서첫째, 청소년의성문제에직 간접적으로영향을미칠수있는성인매체몰입에미치는영향요인을미시체계적관점에서알아보고, 둘째, 청소년의스마트폰이성인매체몰입에어떠한영향을미치는지살펴보며, 셋째, 청소년의성인매체몰입에대한대안을모색해보고, 마지막으로이를통하여건강한청소년기를위한프로그램개발및중재적방안에대한기초적자료를제공하는것이목적이라고밝히고있습니다. 아직진행중인논문이라여기에서밝힌목적을온전히달성하고있지는않는것같습니다. 추후의논의를통해목적하신바를꼭이루시기를빕니다. 많이배웠습니다. 수고하셨습니다. 제 5 회한국아동 청소년패널조사학술대회 29

36 청소년의휴대전화의존도에관한잠재프로파일분석및부모, 또래, 자아존중감의구조적관계탐색 에대한토론문 성미애 ( 한국방송통신대학교가정학과부교수 ) 본연구는고등학교 2학년을대상으로청소년의휴대전화의존유형을잠재프로파일분석을통해분류하며, 이유형에근거하여부모의양육태도, 또래애착, 자아존중감의구조적관계를탐색한연구로, 청소년의휴대전화의존도가심각한현시점에서시의적절한연구입니다. 특히대학교입시가청소년의발달에블랙홀로작용하고있는우리나라교육체제와관련해서볼때, 고등학교 2학년을대상으로연구를진행했다는측면에서도연구의의의가높습니다. 이러한맥락을전제로두고서토론자는본연구와관련해서연구자에게몇가지문제에대해질문을드리고자합니다. 첫째, 유형에대한의견입니다. 잠재프로파일분석을통해휴대전화의존집단을고위험의존집단, 저위험의존집단, 잠재적의존집단으로나누었는데, 이집단의특성 ( 예 : 개인, 가족, 학교특성등 ) 을연결해서살펴보는작업을추가해서했으면어떨까하는생각을했습니다. 연구자가살펴보고자하는연구문제에는해당되지않지만, 개인, 가족, 학교특성전반이휴대전화의존유형에어떤영향을미치는지를살펴보는작업도좀더명확한정보를제공해준다면측면에서는실천현장에서의미가있을것같습니다. 특히다른변수는몰라도본연구설계와관련해서는젠더별차이가있을것같은데이런부분이본연구설계에서는드러나지않아조금아쉬움이남습니다. 그리고한가지궁금한점은휴대전화의존도척도내용이어떻게구성되어있는지궁금합니다. 혹시휴대전화의존내용 ( 예 : 게임, 카톡, 음악, 동영상등 ) 을중심으로유형을분류할수있는척도인지궁금합니다. 또한분류된유형의명명화작업때이유형의성격이좀더자세히제시되어야할것같습니다. 저위험의존집단의경우휴대전화의존을보이지않는집단인지아니면고위험과저위험은모두의존집단인데그수준에서차이가있는지좀더명확히기술할필요가있을것같습니다. 둘째, 변수선정에대한의견입니다. 청소년자녀의경우학교및또래의영향이크다고인식되기때문에부모관련변수나가족관련변수를간과하는경우가많습니다. 그러나본연구에서는부모의양육태도를또래애착과같은구조변수로보면서중요성을인식했다는점에서의미가있습니다. 하지만, 부모의양육태도와또래애착만으로휴대전화의존도를살펴보는것은좀부족하다는생각이듭니다. 첫번째질문에서도언급하였듯이개인, 가족, 학교범주에서본다면, 학교관련변수 ( 예 : 학업유능성, 교사관계등 ) 도선정될필요가있을것같습니다. 30 학술대회토론집

37 셋째, 연구결론및논의에대한의견입니다. 연구자가선정한연구문제에대해서적절한연구결과를도출하긴하였지만, 연구결론및논의부분에서는고등학교 2학년생을대상으로살펴본연구결과의특성이해석되어있지않습니다. 입시를앞두고있는상황에서성적압박이많을고등학교 2학년이라는특수성을고려해볼때본연구결과가주는의미는클것입니다. 그러한내용이현재논의에서는잘드러나있지않아연구의의의를반감시키고있습니다. 그러나궁극적으로본연구의결과는이러한논의점에도불구하고, 부모-청소년자녀관계향상프로그램이나청소년관련제도및정책을마련할때중요한기초자료가될것입니다. 제 5 회한국아동 청소년패널조사학술대회 31

38 청소년의휴대폰활용이학습태도에미치는영향에대한연구 - 가구관여의완화효과를중심으로 - 임선아 ( 숙명여자대학교교육대학원조교수 ) 이연구는고교시기의학업태도에대한휴대폰사용의부정적영향력을확인해볼뿐아니라, 학습태도에대한휴대폰의부정적효과를살펴보는데있어가구배경과부모의관여가그부정적인영향력을완화시키는지를확인하고자한연구로, 휴대폰사용이청소년기의발달에미치는부정적영향이청소년개인의문제를넘어사회적문제로부각되는현시점에서꼭필요한주제의식을지닌연구라하겠습니다. 그러나이연구는이연구주제를경험적으로검증하기위해설계한연구방법에몇가지문제가있지않았나하는생각이듭니다. 어떤점에서그렇게생각하는지를구체적으로그근거를들어하나씩열거하며다음과같습니다. 첫째, 이연구의주제는 청소년의휴대폰활용이학습태도에미치는영향 을보고자한연구로어찌보면상당히단순한주제를가지고있다고할수있습니다. 그런데연구자들은이러한단순한주제에너무복잡하게접근하고있는듯보입니다. 특히연구자는종속변수인 학습태도 를 LPA분석을통해굳이 4개의범주로나누는작업을하며연구분석의 5할을할애하고있는데, 굳이그럴필요가있었어야했는가에대해의문이듭니다. 설명이가능한큰범주의변량값을단지 4개의값으로줄이는것은데이터를통해더많은정보를얻을수있었음에도그정보를오히려줄여나간격이되기때문이다. 그값을줄여, 즉학습태도에따라 4집단으로나누어보고자한특별한이유가있다면이러한이유에대해언급을해주었어야할것입니다. 그러나연구자는특별한이유없이종속변수를집단으로묶고각집단에영향을미치는변수들의영향력을보면서도이러한분석방법을사용한분석의타당한근거내지는이유를기술하지않고있습니다. 따라서본토론자는 LPA 분석방법이굳이이연구의연구문제에답하기위해필요한분석방법이었는가고민하게됩니다. 둘째, 이연구의연구목표는 학업에대한휴대폰의부정적영향력을확인 ( 첫째에서연구분석방법의부적절성에대해이미기술 ) 하며, 더나아가가정배경및부모관여의완화 (mitigating) 효과를보고자한것입니다. 그런데이연구는완화효과가의심스러운결과에대해완화효과가있다고그결과를해석하며 가구관여가휴대폰의부적효과를완화하였다. 고전체적인결론을내리고있습니다. 예를들어, 연구자는 LPA2집단 ( 중간학습 _ 성취가치 ) 은가구의관여변수들이투입되며투입되기전의부모이휴대폰사용과오락적휴대폰사용의효과및유의성이감소되어가구의관여가휴대폰활용에영향을미쳤다고해석하고있는데유의성의감소만으로그렇게해석하는것은결과해석의비약이될것입니다. 이러한해석을하기위해서는연구자들이 ES 값을제시하여감소되는효과크기를보여주어야할것입니다. 32 학술대회토론집

39 셋째, 본연구는휴대폰사용의완화효과로서의부모관련요인을넣었습니다. 이에대한선행연구의근거로 Bourdieu의문화자본을들고있습니다. 관련연구들로는 부모가자녀의휴대폰활용에대해지속적으로관심과개방적인소통을하고, 학습에같이참여하는가 (p. 3) 에대한내용을기술하고있습니다. 그런데본연구는교육적차원에서의가구배경의영향력을보기위해 KCYPS에서이와관련된변인으로 방임 관련문항, 사교육시간, 사교육숙제시간, 기타공부시간 을사용하고있습니다. 문화자본이가정에서교육에대한가치를두고이를전수하려고하는문제임을고려할때사교육시간은이해가되나사교육숙제시간과기타공부시간은과연가구관여변인을구성하기위해함께사용할수있을지의문입니다. 왜냐하면이러한변수들이꼭부모가교육을중요하게생각하기때문에학생들이시간을들여숙제를하거나공부를하는것이라보기어렵기때문이다. 가정의문화변수로는 부모의교육기대나학업성취수준에대한가정규칙이나직접적인개입 등의내용이맞을것입니다. 이외에도연구자는패널데이타에서조사문항을구성하기위해여러측정문항들을조합하여새로운 ( 구인 ) 변수를구성하고있음에도각구인개념을어떤근거에의해서구성하였는가에대한설명을하지않고있어 ( 각변인에대한조작적정의나변수구성에대한설명이없음 ) 혼란을가중시키고있습니다. 넷째, 통계적분석방법에서이해가되지않는몇부분이발견됩니다. 1) 결측치에대한설명이구체적으로기술되어있지않습니다. 세부변인들에결측이있는경우모두제거하신것인가요? 2) < 표 5> 의 ANOVA 분석은종속변수들과의관련성을무시하였기때문에 TYPE I error의문제가생긴것으로보이며, 사후검정또한안되어있어어떤집단간차이가나타나는지를명확히보여주지않고있습니다. 3) 23 페이지에 ANOVA의한계에대하여언급한부분은맞는진술이아닙니다. 4) 다항로짓해석부분에서 3번째문단의분석결과해석은맞지않습니다. 연구자가앞에서언급하였던것처럼 3개의집단 (LPA2, LPA3, LPA4) 은각각 LPA1집단과비교된것으로이 3개의집단간소속확률을비교해줄수없습니다. 왜냐하면각집단의기준은 LPA1이기준이되기때문입니다. 6) 로지스틱회귀분석수행시, 독립변수들의다중공선성문제를확인해주시기바랍니다. 7) < 그림2> 의 학습태도 18 개지표문항에대한최적잠재집단 (4집단) 의분포 그림이이해되지않습니다. 즉, 행동통제문항 4번과 5번은역코딩을한문항이아닌가요? 그렇다면행동통제부분에 < 그림 2> 와같은파일이나올수없을것입니다. 제 5 회한국아동 청소년패널조사학술대회 33

40 청소년의오프라인비행과온라인비행의 발달궤적유형및영향요인탐색 에대한토론 오승근 ( 명지전문대학청소년교육복지과부교수 ) 이논문은흥미로운주제를다루고있다. 즉, 이논문은청소년의오프라인비행, 온라인비행을하는과정에서그유형을밝히고, 이에영향을주는요인을탐색하는연구목적이다. 청소년비행이오프라인에서만그치지않고온라인을통해서더욱확대재생산되기도하는실정이거니와연구자가 오프라인과온라인비행을통합하여청소년비행을유형화한다 (2쪽) 는연구목적기술로부터이논문에대한기대감이많았다. 먼저지면을빌어서공동발표자이신최지영교수님과김재철교수님두분께심심한감사말씀을드린다. 청소년문제를연구하는한사람으로서두분께서제시해주신논문밢내용은청소년문제에대한논의점과시사점을주기에충분하다고생각한다. 그럼에도불구하고저는이논문의토론자로서소임을다하기위해연구자들이제시한연구문제와이에대한분석과논의등에대하여몇가지의문점과개인의견을제시하고자한다. 1. 연구문제와관련변인선정 연구자들께서는서론의첫문단에서 이연구는오프라인과온라인을포함한두가지장면에서청소년비행을종합적으로이해할필요가있다 라고주장했다 (2쪽). 그래서비행과사이버비행의발달궤적의관련성을탐구하겠다고했는데실제연구문제와연구결과를보면오프라인, 온라인각각의비행유형을탐색하고있을뿐오프라인과온라인과의관계를면밀히다루고있지는않다. 또한두번째연구문제에서개인의심리특성, 또래관계특성, 가족관계특성이온라인과오프라인비행유형에각각어떠한영향을미치는지탐색하고있는데왜이연구문제를선정했고, 개인, 심리, 또래, 가족관계특성에서해당변인들을보게되었는지분명하지않다. 두번째연구문제에서선정한독립변인들중에는이론적배경에서언급되지않은변인들예컨대, 진로정체감도포함되어있다. 반대로이론적배경에서오프라인과온라인비행에영향을준다고기술했지만연구문제에독립변인이포함되지않은변인들즉, 성적긴장, 인터넷사용시간, 우울등이포함되어있다. 연구문제에서다루는독립, 종속변인들은선행연구들에서다루어져야하고, 추출되어야한다. 2. 잠재계층유형선정 이연구에서는오프라인비행과온라인비행변화궤적에따른잠재계층유형을 4 가지로산출하 34 학술대회토론집

41 고, 그유형들을 비행유지군, 비비행유지군, 점진적비행군, 점진적비비행군 으로명명하였다. 먼저이 4가지잠재계층유형선정이올바른것인지검토해보아야할것이다. 선행연구에서선정한잠재계층유형과비교해보면그차이를확인할수있다 (< 표 1> 참조 ). 표 1 청소년비행의잠재계층유형선정 연구자잠재계층유형 ( 청소년비행 ) 정익중 (2009) 최지영외 (2015) 만성형중단형후발형무비행저비행지속형 비행유지군점진적비비행군점진적비행군비비행유지군 위의 < 표 1> 을참조하면기존에 5가지잠재계층유형중에서 무비행 과 저비행지속형 을비비행유지군으로통합하여 4가지로구분했다고이해할수있다. 오프라인비행에서척도에서원점수를계산할때, 14) 돈을걸고도박게임하기 라는문항의합을제외한이유는무엇인가? 오프라인과온라인비행의점수를계산하여 비행군 과 비비행 을구분하는점수의기준은무엇인가? < 표 5> 잠재계층별학년에따른오프라인비행평균분석결과에의하면, 점진적비행군 의경우고2 때중1부터고 1까지완만한변화를보이다가고 2때급상승한이유는무엇이라고생각하는가? 또이것을 점진적비행군 이라고일컫는것이맞는가? 또한 비행유지군 에서도고2에서갑자기오프라인비행평균이상승하는것은어떻게설명할수있을까? 점진적비비행군 에서도중 3 시점에서오프라인비행평균이급상승한이유는무엇인가? 점진적비행군에서중3 시점에서오프라인비행평균이하락한이유는무엇인가? 요컨대, 4가지잠재계층유형을분류함에있어서중3, 고2 시기에오프라인비행평균점수가급변화하는것때문에잠재계층유형의성격이달라지는것은아닌지. 3. 오프라인비행변화궤적에서영향변인탐색 오프라인비행에영향을미치는변인을분석한결과중에서비행친구수가많은학생일수록 비행군, 점진적비비행군 에포함될가능성이더높았다는것은어떻게설명할수있는가? 일반적으로비행친구수가많으면 비비행유지군 보다 비행군 과 점진적비행군 에속하는것이맞을것으로사료된다. 또한공격성이높은학생일수록점진적비비행군에포함될가능성이더높다고하는데이것도그사유가무엇인가? 중3패널데이터에서비행점수가높게나온점이나점진적비비행군이라는명명이잘못되었던것일수있겠다. 제 5 회한국아동 청소년패널조사학술대회 35

42 4. 온라인비행변화궤적에서영향변인탐색 학년에따른온라인비행평균분석결과를보면, 고2 시점에서 비행유지군 이비행점수가낮아지다가고2 시점에서급상승하여비행이유지되는것으로나타난다. 또한 점진적비행군 에서고1 시점에비행점수가낮아지다가고2에서급상승하게된이유는무엇인가? 일반적으로부모양육태도에서학대가심할수록 비행유지군 이더많아질것으로사료되는데이연구에서는그반대로부모가학대양육방식유형을가질수록 비행유지군 보다 비비행유지군 에포함될가능성이높은것으로나타난다. 그이유는무엇인가? 또한비행친구수가많을수록점진적비비행군이더많아지는이유는무엇인가? 5. 기타사항 - 애당초이연구의목적으로오프라인비행과온라인비행에대해연결고리를찾기는어려울것이다. 측정도구에서개인의심리특성, 또래관계특성, 가족관계특성이오프라인과온라인공동체에영향을미치고, 그렇게연계고리를찾기어렵다. 오프라인비행과온라인비행의유형자체가다르기때문이다. 개인의역량을확인차원에서자아존중감, 공격성, 진로정체감변인이개인역량으로묶여있는이유는무엇인가? 자아존중감, 공격성, 진로정체감등은그리중요하지않다. 온라인과오프라인의비행의유형이다르기때문에영향의정도를보기어려운것은아닐까? 우울이사이버비행에정적으로유의한영향, 현실비행에는유의하지않은영향을보인다. - 온라인과오프라인비행모두에서남학생이여학생에비해 비비행유지군 을제외하고 비행유지군, 점진적비행군, 점진적비비행군 에포함될가능성이높은이유는무엇인가? 36 학술대회토론집

43 진로조망에따른역기능적정서와비행행동변화에대한종단연구 배천웅 ( 한남대학교사범대학교육학과교수 ) 이연구를재구성하면다음과같다. 청소년의비행문제를해결하기위해서는청소년의심리적변화과정, 특히일탈행동의중요한원인인역기능적정서의변화에대해이해할필요가있다. 그리고역기능적정서와비행을매개하는요인을찾아내는것이중요하다. 이연구에서는진로조망을중요한매개변인으로설정하여중학교2학년부터고등학교 1학년학생을대상으로진로조망이청소년의역기능적정서와일탈행동을매개하는요인으로작용하게되는지의여부를검증하였다. 연구의결과중2에서고1까지역기능적정서의평균초기치의수준이높아지고초기치의변화율도역기능적정서수준의높았던청소년이그이후에도변화율이큰것으로나타났다. 개인차를설명할수있는진로조망을시간독립적변수로추가하여분석한결과진로조망수준이높을수록역기능적정서의초기치가낮게나타났지만진로조망이역기능적정서의변화속도를느리게하는효과는검증되지않았다. 역기능적정서하위변인별로살펴보면우울의평균치는유의미하지만전반적으로높아지지는않았다. 그러나공격성, 사회적위축은전반적으로상승하였는데, 이때진로조망이변화율을낮추는역할을하였다. 학년증가에따른청소년의비행수준은초기치전체평균과선형변화율의전체평균모두통계적으로유의하지않았다. 또한진로조망을독립변수로투입한결과도마찬가지였다. 즉학년증가에따라청소년의비행수준은높아지지않았으며, 진로조망의영향도미치지않는것으로나타났다. 이러한가정과연구내용및결과에대해대체로공감하면서도이연구의수행과정에서좀더면밀하게검토했어야하는몇가지문제를지적하고자한다. 이연구는청소년비행에대한어떤문제나의문점에대한답을찾기위해목적을설정하고자료를수집한것이아니라이미수집된자료를토대로답을찾기위해수행하는형식으로이루어졌다. 수집된자료를통계적방법으로분석하고검증하는방식을중심으로연구가수행되다보니연구의설계과정에서이론적인검토가상대적으로부족하지않았나하는생각이다. 검증을위해사용된자료가이연구에서설정한연구문제에적합하거나타당한지에대해면밀하게검토하는작업이선행되었어야한다. 우선, 연구자도제한점에서지적하였듯이비행행동의수준을비행의횟수를단순합산하여처리하였다. 본연구에서비행행동의조사항목으로담배피우기, 술마시기, 무단결석등비교적가벼운행동 제 5 회한국아동 청소년패널조사학술대회 37

44 에서성관계, 성폭행등형사적처벌대상이되는행동에이르기까지여러가지행동이포함되어있다. 비행의수준을조사하는방식은여러가지가있을수있다. 이밖에비행행동의수준을측정하는대안적인방법은비행행동에대한사회적인평판, 규범과어긋난정도, 혹은교정가능성의정도등을생각할수있다. 이연구에서채택한여러가지비행행동의횟수를합산하는방식이과연청소년비행문제를이해하고접근하는데적합한방식인지에대해서는더많은검토와논의가필요할것이다. 둘째, 비행행동과관련된또다른문제는이연구에서청소년의비행을단일성격으로개념화하고접근하였다는점이다. 청소년의비행은그종류나원인이다양하다. 예를들어 담배피우기, 협박하기, 훔치기, 성폭행 등은모두비행행동에포함되지만이러한행동을모두공격성, 우울, 사회적위축등의역기능적정서와연관되어일어나는것으로가정하는것이과연적합한것이었는지의문이다. 청소년비행의종류가다양한만큼그원인도다양하므로청소년비행을단일한항목으로처리하기보다는공통된특성으로유형화하여몇가지종류로나눈후, 역기능적정서나진로조망이미치는영향을검증하는방식으로접근하는것이더적합하였다고생각된다. 셋째, 이연구에서는청소년의역기능적정서와비행행동의변화를종단적으로연구하였다. 그런데종단적연구가이루어지기위해서는역기능적정서와비행행동이연령이증가하면서변화하는변수로취급해야하는데과연이러한방식이어떤점에서이론적으로타당한지이해되지않는다. 역기능적정서와비행행동이높아지거나낮아지는것, 비행행동이변화하는것이연령과어떤관계가있는지를통계적으로검증하기전에이러한검증이필요한이론적근거를제시하였어야할것으로생각한다. 역기능적정서나비행행동모두내재적으로변화하는요소라기보다는외적환경과의상호작용의결과나타나는현상이라는점에서더욱그렇다. 넷째, 이연구에서설정한진로조망의개념을이해하기어렵다. 연구에서는진로조망을 청소년기에잠정적으로희망직업목표를설정하고, 이목표를달성하기위해노력하는것뿐만아니라본인이설계한대로생활하였을때달성할수있는미래의희망적인모습을기대하는미래조망능력 이라고정의하였다. 미래에대한포부, 진로정체감, 진로효능감, 미래의성취에대한확신등여러가지요소들이포함되어있는것으로보인다. 그런데이연구에서진로조망을두요인, 즉진로정체감과삶의목표에대한문항에대한반응으로산출하였다. 여기서진로정체감을진로조망의하위요소로서취급하는것은연구자가제시한개념에합치된다고생각된다. 그러나삶의목표를조사하기위해구성된문항을살펴보면, 연구자가설명한진로조망의개념에는합치하지않는문항으로구성되어있으며, 따라서진로정체감과삶의목표에대한반응을합산하여진로조망을측정하는것은적합하지않다. 많은여가시간을갖고자신을즐기는것이중요하다 로부터 좋은부모가되는것이중요하다 에이르기까지이문항들은삶의목표와연관된가치관이나태도를알아보기위한문항들이다. 진로정체감은각문항에대한응답수치를합산하여그정도를비교할수있지만삶의목표에제시된문항에대한개인적응답수치의합산의결과는진로조망의어떤특성과는아무런관련도없는수치일뿐이다. 이러한문제로인해, 차라리진로조망이라는개념보다는진로정체감을매개변인으로설정하고검증하는방식이더적절하였을것으로생각된다. 그리고역기능적정서로설정한공격성, 사회적위축, 우울등이진로정체감에미치는영향에대한선행연구를이론적으로충분히검토한후진로정체감이 38 학술대회토론집

45 역기능적정서와비행행동의관계에매개변인으로작용하는지의여부를검증하는방식으로진행되었어야할것이다. 마지막으로개인의심리적요인, 특히역기능적정서가비행행동의중요한요인으로작용한다는데대해반박하거나부정할필요는없다. 그런데심리적요인을중심으로청소년비행행동을연구하는경우, 이연구에서제시한역기능적정서못지않게많은연구가이루어진부분이청소년의충동성이나호기심, 인지적, 도덕적특성및사회심리적요인등이다. 청소년기의비행은심리적으로어떤문제를가진특별한청소년이아니라일반적인청소년모두에게나타날수있는행동특성의하나라는관점에서접근하고해소책을마련하기위한노력이지속되어야할것이다. 제 5 회한국아동 청소년패널조사학술대회 39

46 청소년최초비행요인에대한다층생존분석연구 에대하여 임성택 ( 강원대학교사범대학교육학과교수 ) 청소년비행 은다양한성질의청소년행동들을묶어서말하는기성세대의인공적범주에해당된다. 그것은행동의성질에따라분류된동질적행동의범주라기보다규범적차원에서기성세대가규정한문제행동의범주체계이다. 문제의성질이다르면, 그에영향을미치는요인도다를것이며, 그에대한처방도달라야할것이다. 이연구는바로이러한점을통찰하여아동청소년패널자료에포함된청소년비행을유형별로분류하여그발생 ( 최초비행 ) 의종단적추이와그에영향을미치는요인을탐색하였다는점에서청소년비행의예방과대책에대한중요한시사점을제공해주었다. 특히청소년비행에영향을미치는요인을다층적 ( 개인수준과집단수준 ) 으로분석하였다는점에서연구의생태학적타당도를한층더개선한연구라평가할수있을것이다. 그러나연구자가자신의연구의도에맞추어생성한데이터가아닌타기관에서정하여구축된데이터를분석함으로써다음과같은한계점도있을수있다. 우선 6개의청소년문제행동을 지위비행 차원에서고려하였으나, 이행동목록들역시다차원적으로재분류할수있을것이다. 즉, 속성상담배와술의경우에는약물비행, 놀림과왕따는폭력비행, 가출과결석은회피비행등으로분류할수도있을것이다. 현재의연구는 6가지비행을각각구분하여분석하였으나, 지금제시한것처럼청소년문제행동들을속성에따라분류하게되면, 보다의의있는연구결과를도출하지않았을까생각해본다. 그도그럴것이문제행동의속성이잘분류되면, 그것에작용하는요인도다를것이고, 종단적추이도다를것이며, 그에따라예방과대책도더구체적일수있다. 병의성질에따라처방이달라져야하듯이, 청소년문제행동의성질에따라예방과대책도달라져야할것이다. 실제로이연구의경우에시간이경과함에따라감소하는비행이두가지있었는데, 놀림과왕따가그것이었다. 이두가지비행은다른비행이시간이경과함에따라증가하는것과는달리오히려줄어드는특징을보였는데, 이들비행의공통점은남에게해를입히는폭력비행이라는공통점이있고, 그러한공통된성질이유사한종단적추이를나타내게했을수도있다. 이와는대조적으로담배와술의경우에는시간이경과함에따라증가하는비행으로분류되었는데, 이는그두비행이모두약물비행에속한다는점이반영된결과일수있다. 결석의경우도시간이경과함에따라그발생이증가하기는하지만, 술과담배에비해서는그계수의크기가현저히작음을알수있다. 요컨대, 6개청소년비행의종단적추이에관한연구결과는이연구에포함된 6가지비행이세가지로분류될수있음을보여주고있다. 즉, 6개의청소년비행을각각다루고논의하기보다는약물비행 ( 담배와술 ), 폭력비행 ( 놀림과왕따 ), 회피비행 ( 결석과가출 ) 으로분류하여분석논의하게되면보다 40 학술대회토론집

47 의의있는시사점을도출할것으로보인다. 아마도연구자가자신의연구의도대로변수를설정할수있는기회가있었다면, 청소년비행관련변인들을보다포괄적이고설명력높은것들로구성할수있었을것이다. 주어진자료에포함된변수들만을고려하다보니분석의체계성에비해청소년비행의예방및대책과관련하여보다의의있는예언변인들을탐색하는데다소한계가있을수밖에없어보인다. 하지만분석에포함된예언변인들 ( 시간, 성취가치, 주의집중어려움, 성적만족도, 부모의방임 ) 중에서도청소년비행의예방과대책과관련하여의의있는연구결과들이도출되었다. 예상했던것처럼대체로성취가치와성적만족도와같은긍정적인예언변인들은청소년비행에음의영향력이있음이입증된반면, 주의집중어려움이나부모의방임과같은부정적예언변인들은양의영향력을보였다. 그러나성취가치가음주비행에대해양의영향력을보인것과, 성적만족도가가출에대해양의영향력을보인것 ( 표 3 참조 ) 은특기할만하다. 일반적으로성취가치가높고성적에만족하면비행의정도가낮아져야하는데, 음주와가출의경우에는그반대의결과를보이고있다. 즉, 성취가지가높을수록음주를가능성이크고, 성적만족도가높을수록가출을할가능성이높다는것이다. 연구자는성취가치가높을수록음주비행가능성이높아진다는연구결과가특기할만한것이라고기술하고있지만그이유에대해서는충분한논의를개진하지않았다. 또한표3의분석결과를보면, 성적만족도가높을수록가출가능성이높은것으로나타났는데 ( 양의영향 ), 17페이지해석부분에서성적만족도는모든비행유형에음의영향을미치고있다고하였다. 이러한불일치는확인되어야하겠지만, 이것이사실이라면, 이연구결과역시청소년비행예방및대책과관련하여중요한의의를가진다고할수있을것이다. 이결과들은중요한것이어서단순히예외적이라고설명하기에는그비중이적지않다. 이러한상식과다른연구결과가발생하게된이유를설명하기에는난점이있지만보다적극적인해석과균형된논의가요구된다. 적어도이두가지비행의경우에는비행의속성상그예언변인의영향력이다른비행과다를수있을것이다. 이연구에서 부모의방임 이라는중요한예언변인이다루어졌고, 부모의방임수준별로비행의생존확률과위험도가집중적으로분석되었다. 토론자는이점과관련하여매우설득력있는연구결과를확인하였다. 하지만이변수는부모의구성형태에따라가족의구조를분류한것이다. 방임이라는것은구조적결함보다는기능적결함에해당하기때문에, 가족구조의유형이반드시방임으로연결되지는않을수있다. 현대와같이가족의구조가예측하기힘들정도로다변화하는상황에서양친부모를두지않은것이방임으로표현되는것은무리가있을수있다. 방임수준을 친모와새아버지 를중수준그룹으로, 친부와새어머니 를 모두안계심과 더불어하수준그룹으로구분하는것도분류의타당성측면에서다소문제가있어보인다. 이러한방식보다는변수를부와모로나누어생부 ( 혹은생모 ) 가있는경우, 새아버지 ( 새어머니 ) 가있는경우, ( 부혹은모가 ) 없는경우의세수준으로구분하여분석하는것이구분의타당성과더불어실제적인함의를도출하기용이할것같다는생각이들었다. 무와모의영향력은다를수도있기때문에더욱그러할것이다. 부와모의조합보다는부그리고모를각각독립변수로고려함이더좋을듯하다. 제 5 회한국아동 청소년패널조사학술대회 41

48 주어진종단자료를분석하는한계를넘어서청소년비행의원인과종단적추이를분석함에있어서연구자의의도가자유롭게반영된관련변인들을설정하여자료를생성하는것도이문제의예방과대책을수립하는데있어중요할것같다. 현재이연구에서발견된청소년비행관련예언변인들은이론적가치는있지만, 실제적인함의는다소제한적이다. 예컨대, 가족구조의결손과성적만족도등은개입하기어려운문제들이다. 그것들이청소년비행에영향을미치기는하지만그것들 ( 예언변인 ) 을변경하기는힘들기때문이다. 이론적예언변인으로의의가있으면서도그것에실제적으로개입할수있는변인들을고려할때청소년비행의예방및대책에관한논의가보다실효성이있어보인다. 42 학술대회토론집

49 체험활동, 사회성적및공동체의식이다문화수용에미치는영향 에대한토론 김성식 ( 서울교육대학교초등교육과교수 ) 이연구는청소년의다문화수용도에체험활동, 교과학습, 공동체의식이어떤영향을미치는가를구조적관계속에서파악하고있다. 이를위해서한국아동청소년패널조사의중1 패널데이터를구조방정식모형을사용하여분석하였다. 청소년들의다문화수용도와관련하여공동체의식이배타성과포용성이라는이중적의미를지닐수있다는점에서두개념을함께탐구하는것은이론적으로흥미로운시도이다. 또한공동체의식과같은개인의내적요인과체험활동이나교과학습과같은통제 ( 촉진 ) 가능한요인을함께고려하였다는점에서청소년의다문화수용도를높이기위한실제적측면에의미있는시사점을주고있다. 이연구의분석결과와결론에대해서대부분동의하면서도몇가지추가적으로고려해볼수있는사항을제시하는것으로토론을대신하고자한다. 공동체의식과다문화수용의관계이연구의핵심개념은공동체의식이다. 다소명확하지는않지만이연구에서공동체의식은공동체에대한소속감, 집합의식, 공동체를발전시키기위한실천노력등으로규정되고있다. 이러한개념규정은분석결과의해석을다소어렵게한다. 분석결과는공동체의식이다문화수용과관련성이있다는점을분명하게보여주고있지만, 이것이청소년들의공동체의식이어떻게다른문화의수용에도움이되는가를규명해주는것은아니기때문이다. 소속감이나집합의식은자민족정체성으로발전할수있다는점에서오히려논쟁점을함의하고있다고보아야할것이다. 청소년들의다문화수용성향상을위한방안으로서공동체의식을강화를주장하려면이러한메커니즘의규명이필요하다. 공동체의식변수구성의적절성공동체의식변수의구성문항이공동체의식을충분히나타내는지검토가필요하다. 공동체의식변수를위해사용된문항들은 공동체 보다는 배려 나 봉사 에대한의식에가까워보인다. 이런문항들이공동체의식과무관하다고보기는어렵지만, 공동체의식을충분하게포괄하지는못한다. 이렇게보면공동체의식변수는 체험활동 과유사한면이있고, 이런측면이분석결과에반영된것은아닌지검토해볼필요가있다. 제 5 회한국아동 청소년패널조사학술대회 43

50 사회성적변수의투입이유의적절성사회성적변수는 지난학기동안다른친구들에비해서얼마나공부를잘했는가 로측정되었다. 이와같은경쟁적또는상대적의미에서의성적정보가이분석모형에서적절한것인지는다소의문이다. 어떤면에서는이변수는공동체의식과별로관련이없다고볼수도있다. 오히려 공동체성 과관련된교과학습의경험을분석에포함하는것이타당하다. 이런면에서사회성적변수의의미와투입이유가분명하게제시될필요가있다. 또한, 사회성적변수의필요성은주로사회과학습이글로벌세계시민교육과관련된다는점에서논의되고있다. 그러나글로벌사회, 세계화등의맥락에서요구되는세계시민의식과다문화사회에서요구되는공동체의식이동일한것인지는다소의문이다. 어떤사람이세계무대에서편견없이활동하는것과자신의사회에이질적문화를도입하고수용하는것과는다를수있기때문이다. 예를들어, 글로벌의식을갖고국제활동을활발하게하는사람도자국의난민수용문제에대해서부정적태도를취하는경우가가능하다. 두용어가이연구에서양립가능한것인지, 그의미를검토하는것이필요하다. 데이터정보의충분한활용이연구에서사용한아동청소년패널데이터는종단성격의자료이다. 이연구에서는한시점에서의자료만사용함으로써전체데이터가포함하고있는정보를충분히활용하지못하였다는아쉬움이있다. 최소한 2시점이상의자료를활용함으로써체험활동을수행하거나사회성적과공동체의식에변화가있는청소년이다문화수용에도긍정적변화가있는가를밝힌다면좀더의미있는결과를제시할수있을것으로보인다. 이연구는체험활동, 사회과학습등의강화가공동체의식향상을매개로다른문화의수용에긍정적영향을미칠수있다는점을강조한다. 이는다문화교육이별도의다른것이아니라체험활동이나공동체의식을강조하는기존교육프로그램으로도충분히가능하다는도전적인주장으로이어질수있다는점에서시사적이다. 이와관련하여좀더심층적인이론적, 경험적연구가시도될필요가있다. 44 학술대회토론집

51 청소년의팬덤활동변화의잠재계층도출과영향요인검증 토론 전명기 ( 한국청소년활동진흥원본부장 ) 이연구는청소년문화의중요한특징중하나인팬덤현상을한국청소년정책연구원에서수행하고있는아동청소년패널조사의데이터를활용하여종단적으로분석한것이다. 물론이연구가청소년팬덤현상을전반적으로분석한것은아니지만, 5개년간의데이터를활용하여청소년팬덤활동의유형과그에대한영향요인을종단적으로분석도출하였다는점에서패널학술대회의취지에맞는연구성과를거두었다고본다. 본연구의연구자들은기존의청소년팬덤활동관련연구가주로횡단자료를활용하여시간에따른청소년들의팬덤활동변화패턴, 그리고그에영향을미치는효과들의인과성을구명하는데한계가있다는데주목하였다. 기존연구의이러한한계를보완하기위해연구자들은 5개년간의패널조사자료를통해청소년들의팬덤활동의변화추이를유형화하고, 이에영향을미치는요인들을검증하였다. 이를위해이연구는 5개년도팬덤활동에대한성장혼합모형 (growth mixture model) 을실시하였으며, 각계층에영향을미치는변수를 3단계접근법 (three-step approach) 을이용하여분석하였다. 주요분석결과를보면, 청소년들의팬덤활동에는고수준유지, 저수준유지, 감소, 증가 4 개의패턴이있으며, 팬덤활동패턴은성별에따라큰차이를보였으며자존감, 성취가치, 부모의방임정도등이유의미한영향을미치는것으로나타났다는점등이다. 이연구에서치밀한통계적분석을통해제시한연구결과, 즉, 청소년팬덤활동의변화양상에대한이해및패턴도출, 그리고자녀의팬덤활동경향에영향을미치는양육태도등은관련기존연구의논지들을다시확인한것으로보일수있다. 그러나이연구에서제시한주요분석결과들은종단적자료분석을통해일반적논의를이분야연구에서준용할수있는객관적인준거수준으로제시했다는데큰의미가있다고본다. 다른한편으로, 이연구의성과에도불구하고일견아쉬운부분을논하고자한다. 첫째, 팬덤활동의범주를좀더명확히할필요는없었을까하는점이다. 좀더단순히표현해서좋아하는연예인이나스포츠스타등이있으면다팬덤활동이라고볼수있을까하는점이다. 이는연구자들의분석방법에대해충분히이해하지못한우문일수도있으나, 일정스코어를기준으로팬덤활동집단과비활동집단으로구분했다면패턴이나영향요인에대한분석이달라졌을수도있지않을까하는의문을갖게된다. 둘째, 관련선행연구들을통해서혹은현장활동가들이경험적으로감지하고있던활동패턴과영 제 5 회한국아동 청소년패널조사학술대회 45

52 향요인에대해종단적자료분석을통해명확히했으나, 대부분기존연구에서제시한청소년팬덤활동의특징들을확인한데그친감이있다. 그반면에 친구요인중친구들과의관계가좋은학생일수록시간의경과에따라팬덤활동의참여정도가줄어드는효과 가있었으며, 이는청소년사이에서유명연예인들에대한공통된관심이청소년들의교유관계를확대시키는데기여한다는일반적인논의와차이가난다는분석도제시한바있다. 이러한논의는상식적논의나기존연구에서의논지와는차이가나는부분으로, 기존연구에서제시한논지들과다른분석결과들에대해서는보다상술해서제시했으면하는아쉬움이있다. 마지막으로사족을붙인다면, 사소한착오로보이지만일부종단과횡단의용어나문맥상혼동 ( 원고6쪽등 ) 도바로잡으면보다독자들에게연구논지를명확히전달할수있을것으로보인다. 연구자들이결론에서밝힌바와같이, 이연구에서제시한팬덤활동패턴과변화요인에대한다양한연구를토대로지금청소년문화에서뚜렷한특징이된팬덤현상이청소년들의삶에어떠한영향을미치는지구체적으로설명할수있도록관련연구의외연이확대되기를기대한다. 46 학술대회토론집

53 청소년기체험활동만족및참여수준, 학교적응, 삶의만족의종단연구 : 학교적응의매개효과에대한토론문 김선아 ( 숭실사이버대학교사회복지학과교수 ) 본연구는일생에서가장중요한청소년기때의자신의삶의만족과심리적안정에대해서살펴보았다는점에서최근정서적인문제가심각한청소년들의현실적인문제를보았다는것에서의미가있다고봅니다. 또, 실제적으로청소년들이경험하고있는체험활동에대한만족도와학교적응과의관계도연구했다는점에서실질적으로가장중요한것을분석했다는면에서도의의가있다고봅니다. 특히종단자료의강점을활용해서중3부터고2까지 3년간의시간의변화를통해학교적응이나삶의만족의변화를살펴보고특히변화에대해서도매개효과가있는가를살펴본세밀하게살펴본연구라고봅니다. 다만몇가지질문과의견이있어다음과같이생각해봤으면합니다. 첫째, 연구의필요성에서여러가지내용을제시하나 학교적응 이설정된가정안에서매개효과를준다고보는배경이나왜그것이체험활동만족, 참여수준과삶의만족에서매개효과가있는지의중요성이크게부각되지않고있습니다. 주요변수로설정한만큼, 이에대한부가적인설명이더필요하다고봅니다. 둘째, 참여수준 이라는변수가포함되는데청소년체험활동만족이주는중요성과이론배경만큼서론이나이론에서다루어지지않고갑자기포함이된듯한느낌이듭니다. 질적인만족외에양적인것만다루어진다는점에서포함시킨것같으나이에대한구체적인이론배경이나특히학교적응이나삶의만족과의관계성도모호하게나타나있어보완을하면좋을듯합니다. 측정도구도활동의합산인데유의미한측정도구인지에대한점도살펴보아야한다고봅니다. 셋째, 시간을다룬잠재성장모형인만큼각연도의변화와함께독립변인이 5차년도까지영향을미친다는가정에대한설명도구체화하면도움이될듯합니다. 초기값과의관계나, 변화에대한영향이왜가정되었는지의설명도필요합니다. 예로, 3차년도의참여수준이 5차년도의삶의만족에미치는결과가어떻게해석이되는가에도연관될수있기때문에이해에도움이되리라고봅니다. 넷째, 결과분석의중간쯤에체험만족이높고낮은학생, 참여수준이높고낮은학생을그래프로분석해서설명하는데그와관련된결과수치의표가포함이된다면더이해가되리라고봅니다. 고 / 저로나눈기준이나각대상의변화율의유의미함에대한설명도없습니다. 그러다보니, 전체분석과는약간다른설명이라독자가헛갈릴수가있어설명을하면더이해가쉬울것같습니다. 다섯째, 결과내용에서 체험활동만족도 가 학교적응변화 에미치는부적인관계에대한설명이더구체적으로논의되어야할듯합니다. 비록학교적응변화가 체험활동만족 의사이에서매개로 삶의만족 제 5 회한국아동 청소년패널조사학술대회 47

54 변화 와는정적인관계로나타나나이결과가의미하는것이중요한발견임에도불구하고자세하게부각이안된듯합니다. 3차년도의체험활동만족도가영향을미치는것처럼 4차년도와 5차년도의만족도도역시이런영향력을미치는지단편적으로살펴보는것도더흥미로운연구결과로나타나리라고봅니다. 결과적으로삶의만족은떨어져도학생의학교적응은증가하니체험활동의증가로학교적응을잘활용하는것도좋은의견이라고봅니다. 그러나청소년의삶의만족으로고양시키는것이더중점이된다면각발달단계에서만족할수있는부분과관계를더살펴보아야하리라고봅니다. 좋은연구를볼수있게해주신것을감사드리며청소년의삶의만족과체험활동과수준을살펴보았다는점에서큰의미가있다고봅니다. 48 학술대회토론집

55 창의적체험활동의문제행동감소효과분석 에관한토론 박일수 ( 공주교육대학교초등교육과교수 ) 창의적체험활동은기존의특별활동과재량활동을통합하여 2009 개정교육과정으로고시되었고, 2011학년도부터중학교 1학년을시작으로연차적으로도입되었다. 중학교 1학년에창의적체험활동이도입된 2011학년을기점으로, 2011학년도부터 2014학년까지중학교 1학년코호트를분석함으로써, 창의적체험활동의교육성과를실증적으로분석한다는점에서의미있는연구라고생각된다. 이연구에서는창의적체험활동의효과를분석하기위하여, 연구문제로다음과같은세가지를설정하였다. 1) 연도별창의적체험활동의참여시간증가, 2) 체험활동의증가와학교폭력및문제행동과의관계, 3) 교우관계의반사회성이었다. 문제행동감소와관련하여창의적체험활동의효과를살펴본다는점에서의의있는연구라고생각한다. 연구논문을읽으면서궁금한내용을중심으로토론하면다음과같다. 1) [ 서론 ] 창의적체험활동에예산을투자하는것이정책의합리성이아닌정치적이해관계를바탕으로한정책이라는오해를불러일으킬소지가무엇인지의문이든다. 학교교육활동은교과활동과창의적체험활동의 2대편제로이루어지고있는데, 교과활동또는창의적체험활동에예산을투입하는것이정치적이해관계라고볼수있는지의문이든다. 이글에서는창의적체험활동의효과를문제행동및학교폭력의감소, 교우관계의반사회성의관점에서접근하였는데, 창의적체험활동은이들변인에대한성과또는효과만있는것이아니다. 연구자들이검증하고자하는변인 [ 학교폭력, 문제행동, 반사회성 ] 에대한효과가없다고해서창의적체험활동에대한예산투입및정책이실패로이루어졌다고보는것은과잉해석이아닌가생각된다. 왜냐하면창의적체험활동은연구자들이검증하고자하는변인들뿐만아니라학생들의소질계발, 집단생활체험, 인성계발등다양한교육효과를목적으로하고있기때문이다. 그럼에도불구하고창의적체험활동이인성교육강화와밀접하게관련있는교육활동이기때문에, 문제행동과창의적체험활동의관련성을살펴보는것은의미있다고할수있다. 2) 본연구에서검증한변인들과의관련성이논리적으로연결되어야하는데, 토론자는그관련성을어떻게찾아야하는지의문이든다. 다시말하면, 이연구의문제를탐색하기위해서는창의적체험활동이학교폭력및감소를위하여만들어진교육과정이라는것이논리적으로연결되어야 제 5 회한국아동 청소년패널조사학술대회 49

56 한다. 그러나창의적체험활동의 4대영역 ( 자율, 동아리, 봉사, 진로활동 ) 의구체적인목표를보면, 이중의극히일부영역만이학생들의학교폭력및문제행동감소와관련이있다. 연구자들역시이론적배경에창의적체험활동의 4대영역을설명하고, 단위학교의환경에따라각영역별편성시간이달라지게운영되고있음을기술하였다. 3) 연구자들은창의적체험활동과체험활동을동의어로사용한것같다. [ 이론적배경-2절의창의적체험활동과문제행동 ] 을살펴보면, 창의적체험활동보다는 체험 활동과문제행동과의관련성을제시하고있다. 이러한점은 [3. 분석방법 ] 에서도구체화되고있다. [ 분석방법의 2절변수 ] 를보면, 창의적체험활동시수산정은단위학교에서운영한총수업시수라기보다는창의적체험활동시간중에서 체험 과관련있는활동시수로한정하였다. 예를들어, 진로활동의연간시간은직업체험활동에관한시간으로한정하였다. 이러한점에서볼때이글에서는체험활동과창의적체험활동을동의어로사용한것이라는생각이든다. 4) 연구자의논문 [ 표 2] 의기술통계를보면, 창의적체험활동의전체평균수업시수 [ 학년도평균시수합계결과 ] 가약 86시간으로, 중학교 1-3학년군총 306시간의 28% 에해당된다. 이것은앞에서언급한대로창의적체험활동중에서 체험 과관련있는활동만을분석하였기때문에나타난것으로보인다. 한편연구자가관심있는 체험 중심의활동이중 1, 중 2에서는 22시간이었으나, 중3에서 39시간으로증가하였는데, 토론자는이러한현상이나타난이유가스포츠클럽활동 [ 동아리활동으로편성 ] 수업시수의증가했기때문이라고생각한다. 한편, 2013 학년도창의적체험활동의평균수업시수가 39.30으로제시되었는데, 교육부지침및단위학교의운영현황을보면, 최소 68시간이되어야하는데, 왜이런수치가나왔는지궁금하다. 패널데이터자료수집상발생한오류인지알수없으나, 창의적체험활동편성및운영에관한교육부및단위학교의현황을살펴보면왜이런결과가제시되었는지의문이든다. 참고로학교알림이사이트에제시된창의적체험활동의편성시수를제시하면다음과같다. 표 1 창의적체험활동중학교교육과정편성지침 < 창의적체험활동편성운영의주요사항 > 학년도중학교 1학년에도입. 중학교 3개학년간총 306시간운영 년 7월 9일중학교교육과정개정고시 1) 2012학년도 2학기부터학교스포츠클럽활동편성및운영에대한규정마련 학교스포츠클럽활동 은 창의적체험활동 의 동아리활동 으로편성한다. 학교스포츠클럽활동 은학년별연간 34~68시간 ( 총 136시간 ) 운영하며, 매학기편성하도록한다. 학교스포츠클럽활동 의시간은교과 ( 군 ) 별시수의 20% 범위내에서감축하거나, 창의적체험활동시수를순증하여확보한다. 다만, 여건이어려운학교의경우 68시간범위내에서기존창의적체험활동시간을활용하여확보할수있다. 학교스포츠클럽활동 의종목과내용은학생들의희망을반영하여학교가정하되, 다양한종목을개설함으로써학생들의선택권이보장되도록한다 ( ) 50 학술대회토론집

57 표 2 대청중학교 2012 학년도창의적체험활동편성 ( 중학교 2 학년 ) - 학교알림이사이트 영역 ( 연간 ) 1 학기 2 학기비고자율활동 (29) 13( 자치 10, 적응 3) 16( 자치 12, 적응 4) 동아리활동 (34) 봉사활동 (7) 3 4 진로활동 (32) 적응활동 (7 시간 ) 표준화 1, 보건 2, 안전 1 진로체험 2, 생명존중 1 표 3 대청중학교 2012 학년도창의적체험활동편성 ( 중학교 3 학년 ) - 학교알림이사이트 영역 ( 연간 ) 1 학기 2 학기비고자율활동 (27) 동아리활동 (34) 봉사활동 (7) 3 4 스포츠클럽 (34) 진로활동 (34) 1학년 진로활동 (17), 보건활동 (17) 2학년 진로활동 ( 스포츠클럽 )(34) 3학년 학년진로활동과보건활동은전 후반 1, 2 학기교차로진행함 5) [4. 분석결과-3 창의적체험활동이비행행위에미치는영향 ] 을살펴보면, 반사회적교우관계의포함여부에따른연구결과를제시하고있다. 여기서반사회적교우관계가무엇인지명확하지않다. 반사회적교우관계가비행행동친구수를의미하는것인가? 6) 이연구에서는이원고정효과모형을통하여, 창의적체험활동과문제행동과의관계를분석하였다. 그결과, 반사회적교육관계와문제행동유발과관련하여, 동아리활동은감소, 봉사활동은촉발하였다. 또한반사회적교우관계성향이비행행위에정적인결과가있었다. 그러나이들계수가적기때문에실질적인효과를찾기어렵다고제언하였다. 연구결과의실제적인유의미성 ( 계수 ) 이적지만, 창의적체험활동이문제행동의감소및유발에통계적유의성이발견되었기때문에, 이와관련한창의적체험활동의교육적효과가없다고결론내리는것이타당한것인지의문이든다. 창의적체험활동이학교폭력을예방하는데초점이있다고한다면, 실제적유의미성은적지만통계적유의성이있다면, 창의적체험활동과문제행동은관련성이있는것이아닌가? 7) 이연구가학생들의문제행동을감소시키는측면에서창의적체험활동을운영하는데객관적인데이터를제공한다는점에서의의가있다. 창의적체험활동의다양한목적중에서학생들의문제행동을감소시킬수있는방향으로창의적체험활동이운영되기를기대하며토론을마친다. 제 5 회한국아동 청소년패널조사학술대회 51