목 차 1. 야, 우리기차에서내려 지각대장존 다양한가족패턴놀이

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1 누리과정연구회연구결과보고서 동화로접근하는 유아인권교육프로그램 우 주 인 연 ( 우리가주인되는인권교육연구회 )

2 목 차 1. 야, 우리기차에서내려 지각대장존 다양한가족패턴놀이 도와줄수있어요 우리는모두소중해요 우리엄빠 다시지은행복한콩쥐팥쥐 사촌동생쿠야 내귀는짝짝이 내동무정찬이 권리를되찾은콩쥐 나의꿈을펼쳐요 물을아껴요 소중한음식을나누어요 은지네가족과예슬이네가족 말할수있어요 북한말나들이 세계인권선언 OX 퀴즈 우리가달라도 나를지켜요 소중한가족 너는특별하단다 못생긴아기오리 나는멋진백조 내가꾸민엄마얼굴

3 활동 1-5 세 야, 우리기차에서내려 인권영역 생존권 생활주제 환경과생활 활동형태 대 소집단활동 유형 동극 목표 모든사람은기본적인삶을누릴수있는권리를가진다는것을안다. 동화의내용을이해하고극놀이로표현한다. ( 창의ㆍ인성관련 ) 창의성 : 동기적요소 - 호기심 흥미 인성 : 협력 긍정적인상호의존성 5 세누리과정관련요소 의사소통 : 듣기 - 동요, 동서, 동화듣고이해하기 예술경험 : 예술적표현하기 극놀이로표현하기 자연탐구 : 과학적탐구하기 생명체와자연환경알아보기 가. 활동자료 동화 야, 우리기차에서내려 ( 존버닝햄, 비룡소, 1995), 등장인물머리띠 ( 어린이, 강아지, 코끼리, 물개, 호랑이, 두루미, 북극곰 ), 동극대본자료 나. 활동방법 < 등장인물머리띠 > < 동극대본자료 > 1) 야, 우리기차에서내려 동화를듣고난후동화내용에대해이야기나눈다. - 동화속에는어떤동물들이나왔나요? - 여러동물들을만난곳은어디였나요? - 코끼리는왜기차에태워달라고했나요? 2) 야, 우리기차에서내려 동극을하기위한준비에대해이야기나눈다. - 동극을하려면어떤것이필요할까요? - 동극무대는어디에하면좋을까요? - 기차는어떻게표현하면좋을까요? - 등장인물은어떻게나타낼수있을까요? - 우리교실에있는것중동극소품으로사용하면좋은것은무엇일까요? 3) 동극에필요한배경과소품을활용해무대를꾸민다. 4) 야, 우리기차에서내려 동극의역할을알아보고동극의역할을정한다. - 동화속에등장하는역할은무엇이있었나요? - 1 -

4 - 역할은어떻게정하면좋을까요? 5) 야, 우리기차에서내려 동극을하기위한약속에대해이야기나눈다. - 역할을맡은친구들은몸짓과목소리를어떻게해야할까요? - 동극을관람하는관객들은어떤약속을지켜야할까요? 6) 대본연습을한뒤, 야, 우리기차에서내려 동극을공연한다. 7) 동극이끝나면역할을맡은유아가앞에나와자기소개를한다. - 동극이끝난후자기가맡은역할과자기이름을소개해보기로해요. 8) 야, 우리기차에서내려 동극을해본후느낀점을이야기나눈다. - 동극을해보니어땠나요? - 기차에어떤동물들이탔었나요? - 관객들은동극을보니어땠나요? - 다시공연을한다면바꾸고싶은부분이있나요? - 어떻게하면동극을더재미있게할수있을까요? 다. 활동의유의점 1) 자유선택활동시간에동극에필요한배경과소품을미리준비해두도록한다. 2) 유아들이동극을할때, 대사와행동을자유롭게표현할수있도록한다. 라. 활동평가 1) 동극활동에적극적으로참여하였는지평가한다. 2) 동화를듣고이해하는지평가한다. 가 ) 동화를바른태도로듣는가? 나 ) 동화의내용을이해하는가? 마. 확장활동 1) 동극을실시한후자유선택활동의역할놀이영역에서확장하여실시할수있다. 2) 동극의대본을유아들과함께재구성하여재공연할수있다

5 활동 2-5 세 지각대장존 인권영역 참여권 생활주제 유치원과친구 활동형태 대 소집단활동 유형 동극 목표 누구나자신의의사를자유롭게표현할수있는권리를가진다는것을안다. 동화의내용을이해하고극놀이로표현한다. ( 창의ㆍ인성관련 ) 창의성 : 동기적요소 - 호기심 흥미 인성 : 협력 긍정적인상호의존성 5 세누리과정관련요소 의사소통 : 듣기 - 동요, 동시, 동화듣고이해하기 예술경험 : 예술적표현하기 - 극놀이로표현하기 가. 활동자료 동화 지각대장존 ( 존버닝햄, 비룡소, 2007), 등장인물머리띠 (), 동극대본자료 나. 활동방법 1) 지각대장존 동화를듣고난후동화내용에대해이야기나눈다. - 존이학교가는길에하수구에서누구를만났나요? - 존은왜장갑을잃어버렸나요? - 선생님이지각을하게된이유는무엇이었나요? 2) 지각대장존 동극을하기위한준비에대해이야기나눈다. - 동극을하려면어떤것이필요할까요? - 동극무대는어디에하면좋을까요? - 등장인물은어떻게나타낼수있을까요? - 우리교실에있는것중동극소품으로사용하면좋은것은무엇일까요? 3) 동극에필요한배경과소품을활용해무대를꾸민다. 4) 지각대장존 동극의역할을알아보고동극의역할을정한다. - 동화속에등장하는역할은무엇이있었나요? - 역할은어떻게정하면좋을까요? 5) 지각대장존 동극을하기위한약속에대해이야기나눈다. - 역할을맡은친구들은몸짓과목소리를어떻게해야할까요? - 동극을관람하는관객들은어떤약속을지켜야할까요? 6) 대본연습을한뒤, 지각대장존 동극을공연한다. 7) 동극이끝나면역할을맡은유아가앞에나와자기소개를한다. - 동극이끝난후자기가맡은역할과자기이름을소개해보기로해요. 8) 지각대장존 동극을해본후느낀점을이야기나눈다. - 동극을해보니어땠나요? - 내가만약존이었다면어떤기분이들었을것같나요? - 관객들은동극을보니어땠나요? - 다시공연을한다면바꾸고싶은부분이있나요? - 어떻게하면동극을더재미있게할수있을까요? 다. 활동의유의점 - 3 -

6 1) 자유선택활동시간에동극에필요한배경과소품을미리준비해두도록한다. 2) 유아들이동극을할때, 대사와행동을자유롭게표현할수있도록한다. 라. 활동평가 1) 동극활동에적극적으로참여하였는지평가한다. 2) 동화를듣고이해하는지평가한다. 가 ) 동화를바른태도로듣는가? 나 ) 동화의내용을이해하는가? 마. 확장활동 1) 동극을실시한후자유선택활동의역할놀이영역에서확장하여실시할수있다. 2) 동극의대본을유아들과함께재구성하여재공연할수있다. < 지각대장존 ( 동극용대본자료 )> 해설 : 존은학교에가려고집을나섭니다. 한참을가는데뒤에서악어한마리가나타나존의책가방을덥석물었습니다. 존은깜짝놀라며할수없이장갑하나를휙던져줍니다. 악어는책가방을놓고장갑을물었습니다. 존은허겁지겁학교로달려갑니다. 지각입니다. 선생님 : 존또지각이로군." 존 : 학교오는데악어가나타나서선생님 : 이동네엔악어따위는살지않아. 남아서거짓말하지않겠다고 300 번써라. 해설 : 존은서둘러학교에갑니다. 갑자기사자가나타나존의바지를물어뜯습니다. 존은간신히나무위로올라가사자가돌아갈때까지나무위에서기다립니다. 사자가가자존은허겁지겁학교로갑니다. 또지각입니다. 선생님 : 존또지각이군! 존 : 갑자기사자가나타나서선생님 : 이동네엔사자따위는살지않아. 다신거짓말을하지않겠다고 400 번외쳐라. 해설 : 존은서둘러학교에갑니다. 다리를건너는데갑자기파도가밀려와존을덮칩니다. 존은물이빠질때까지난간을꼭붙잡고매달려있습니다. 존은허겁지겁학교로갑니다. 지각입니다. 선생님 : 또지각이냐? 존! 존 : 산더미같은파도가덮쳐서선생님 : 살다살다별소릴다듣겠군. 이동네엔산더미같은파도는없어. 거짓말을하지않겠다고 500 번써라. 해설 : 존은서둘러학교에갑니다. 가는길에아무일도일어나지않습니다. 존은제시간에학교에갈수있었습니다. 선생님 : 존날좀내려줘. 털북숭이고릴라한테붙들려천장에매달려있어. 존 : 이동네천장엔털북숭이고릴라따위는살지않아요. 선생님

7 활 3-5 세 다양한가족패턴놀이 인권영역 보호권 생활주제 나와가족 활동형태 자유선택활동 유형 수 조작 목표 다양한가족유형이있음을안다. 패턴의규칙에관심을가진다. 5 세누리과정관련요소 사회관계 : 가족을소중히여기기 - 가족과협력하기 자연탐구 : 수학적탐구하기 - 규칙성이해하기 ( 창의ㆍ인성관련 ) 창의성 : 인지적요소 - 문제해결력 인성 : 협력 긍정적인상호의존성 가. 활동자료 동화 예슬이엄마이름은구티엔 ( 임희옥, 아이코리아, 2008), 다양한가족패턴판 1 장, 패턴그림카드 15 장 < 패턴판및그림카드 > < 활동모습 > < 패턴판및그림카드제작방법 > < 패턴놀이게임판 > 1 파워포인트를활용하여패턴놀이게임판을제작후 A3 사이즈로출력한다. 2 출력한게임판을함석판에붙인후하드보드지에부착한다. 3 게임판에시트지를씌우고모서리에펠트지를붙여마무리한다. < 패턴카드 > 1 다양한가족의얼굴을그려스캔한후패턴판크기에맞게출력한다. 2 출력한그림을코팅하여자른후뒷면에자석을부착한다. 나. 활동방법 1) 예슬이엄마이름은구티엔 동화를듣고이야기나눈다. - 예슬이엄마는어느나라사람이었나요? - 예슬이엄마는은지생일에어떤음식을만들어주었나요? - 5 -

8 - 다문화가족이라는말을들어본적이있나요? - 다문화가족의친구를만나게되면어떻게할까요? 2) 패턴그림카드를보고유아와함께이야기나눈다. - 그림카드에누가그려져있나요? - 부모님중한분과사는가족을무슨가족이라고하나요? - 구티엔처럼다문화가정의친구를만나본적이있나요? - 다양한유형의가족에대해서알아보니어떤생각이드나요? 3) 패턴판의그림순서에따라패턴판에그림카드를붙여본다. - 그림이어떤순서대로나오나요? - 이자리에어떤가족구성원그림이오면될까요? - 그림카드를찾아서패턴판의빈칸에붙여볼까요? 4) 패턴에익숙해지면, 스스로패턴을만들어보도록빈패턴판을제공한다. - 빈패턴판에그림의순서를정해규칙적으로놓아볼까요? - 어떤가족의형태를패턴으로만들어보았나요? - 옆친구와함께서로같은순서를정해놓아볼까요? 다. 활동의유의점 1) 한부모나조손가정유아들의정서를고려하여이야기나누기를전개한다. 2) 유아스스로다양한패턴을만들어보는경험을갖도록한다. 라. 활동평가 1) 다양한가족의형태에대한패턴의규칙에관심을가지는지평가한다. 가 ) 제시된패턴을보고다음을예측할수있는가? 나 ) 스스로단순패턴을구성할수있는가? 다 ) 스스로복잡패턴을구성할수있는가? 라 ) 스스로구성한패턴의규칙을말할수있는가? 마. 확장활동 1) 미술영역에서행복한우리가족의모습을그려본다

9 활동 4-5 세 도와줄수있어요 인권영역 생존권 생활주제 환경과생활 활동형태 자유선택활동 유형 수 조작 목표 모든사람은기본적인삶을누리는데필요한권리를보호받아야함을안다. 세계곳곳의도움이필요한친구들을도와주는방법에관심을가진다. 나눔의의미를알고실천하려는마음을갖는다. ( 창의ㆍ인성관련 ) 창의성 : 인지적요소 - 문제해결력 인성 : 존중 생명과환경에대한존중 5 세누리과정관련요소 사회관계 : 다른사람과더불어생활하기 공동체에서화목하게지내기 사회관계 : 사회에관심갖기 - 세계와여러문화에관심가지기 가. 활동자료 동화 맑은하늘이제그만 ( 이욱재, 노란돼지, 2012), 도와줄수있어요 게임판 1 개, 게임 말 2 개, 주사위 1 개, 게임용동전 30 개, 저금통 2 개 < 활동자료 > < 활동모습 > < 활동자료제작방법 > < 게임판 > 1 하드보드지를 A3크기로재단한다. 2 파워포인트를활용하여게임판의배경을만들어하드보드지에붙인다. 3 완성된게임판에시트지를씌우고모서리를펠트지로감싸마무리한다. < 게임말 > 1 남자, 여자어린이캐릭터를그리고스캔하여출력한다. 2 출력한캐릭터그림을나무로된말에맞게재단하여붙인다. < 게임용동전 > 1 파워포인트를활용하여게임용동전도안을만들어출력한다. 2 출력한동전도안을코팅하여자르고뒷면에접착식펠트지를부착하여마무리한다

10 나. 활동방법 1) 맑은하늘이제그만 동화를듣고난후동화내용에대해이야기나눈다. - 아리안은물을구하기위해어디로갔나요? - 아리안의마을은물때문에어떤일이생겼나요? - 생존권이라는말을들어본적이있나요? 2) 게임판을보며도움이필요한친구들을도와줄수있는방법에대해이야기나눈다. - 게임판에무슨그림이그려져있나요? - 그림의펌프는어떤도움을줄까요? - 도움이필요한친구들을위해음식, 의약품, 의류등을모아서구호물품으로보내고상수도시설을설치하는등많은사람들이도움을주고있음을이야기한다. 3) 게임자료를보며활동방법을알아본다. < 활동방법 > 1 2명의유아가게임말1개와저금통 1개, 게임용동전 15개를나누어갖는다. 2 게임말을출발지점에놓고주사위를굴려나온수만큼말을이동한다. 3 친구들을도와줄수있는그림이그려진칸에멈추면사랑의동전을하나가지고가서자신의저금통에넣는다. 그림이없는칸에서는동전을가져갈수없다. 4 모든동전이저금통에모아지면게임이끝난다. 게임이끝나면저금통의동전을꺼내수를세어보고많이모은팀이게임에서이긴다. 4) 게임을한다. 5) 활동을평가한다. - 도움이필요한친구를도와주기위해게임을해보았는데어땠나요? 다. 활동의유의점 1) 유아들이특정나라나인종에편견을가지지않도록지도한다. 2) 유아들의생활과직접적으로관련이없다고느낄수있는먼나라의일이지만조금만관심을가지면작은노력으로도직접적인도움을줄수있음에대해유아들이느낄수있도록상호작용한다. 라. 활동평가 1) 도움이필요한친구들을돕는방법에관심을가지는지평가한다. 가 ) 도움이필요한다른나라의친구들을도와줄수있는방법에대해관심을갖는가? 2) 게임의규칙을지키며즐겁게참여하는지관찰하여평가한다. 가 ) 게임의규칙을지키며친구들과즐겁게게임에참여하는가? 마. 확장활동 1) 도움이필요한친구들을도와주기위해우리가할수있는일을그림으로표현해본다

11 활동 5-5 세 우리는모두소중해요 인권영역 보호권 생활주제 나와가족 활동형태 대 소집단활동 유형 이야기나누기 목표 사람마다서로다르다는것을알고존중한다. 함께정한약속을지키며 O,X 게임을한다. ( 창의ㆍ인성관련 ) 창의성 : 인지적요소 사고의수렴 인성 : 존중 다른사람들과다른문화에대한존중 5 세누리과정관련요소 사회관계 : 다른사람과더불어생활하기 공동체에서화목하게지내기 의사소통 : 듣기 낱말과문장듣고이해하기 가. 활동자료 동화 좀다르면어때? ( 이기규, 웅진주니어, 2011), 색이서로다른 O,X 카드판 2 종류, 우리는모두소중해요 상황그림자료 9 장 <O,X 게임활동자료 > < 활동모습 > 나. 활동방법 1) 좀다르면어때? 동화를듣고난후동화내용에대해이야기나눈다. - 노마는왜은지와놀기싫어했나요? - 민우의모습을보고친구들은왜도망을쳤나요? - 민우는어느나라에서온친구인가요? 2) 서로모습은다르지만함께어울리면친구가될수있음을이야기나눈다. - 동화속에나오는친구들을만나본적이있나요? - 나와는조금다른친구를만나면어떻게해야할까요? - 몸이아프고, 성별이다르고, 피부색이달라도우리는모두친구가될수있어요. 3) 동화내용으로이야기나누기활동을한후, O,X게임을한다. - 우리가이야기나누었던내용으로 O,X게임을해보려고해요. - (O,X카드판을보여주며 ) 이것은무엇인가요? - ( 상황그림자료를보여주며 ) 여기에는어떤그림이그려져있나요? - 9 -

12 - O,X게임은어떻게할수있을까요? 4) 게임방법에대해이야기나눈다. - O,X 퀴즈게임을하려면먼저무엇을해야할까요? - 퀴즈는누가내면좋을까요? 5) 우리는모두소중해요 퀴즈게임을한다. < 게임방법 > 1 넓은장소에모두모여정면을보고앉는다. 2 교실의정면에교사가앉고 O,X판을양쪽에놓는다. 3 교사는 우리는모두소중해요 상황그림자료를제시하며퀴즈를낸다. 4 유아는퀴즈가맞다고생각하면, 틀리다생각하면 X쪽으로이동한다. 5 교사는 또는 X 정답을확인해준다. 6 틀린유아는교실의뒤쪽으로이동해앉는다. 7 계속같은방법으로게임을진행해끝까지남아있는유아가이기는게임이다. 다. 활동의유의점 1) 좀다르면어때? 동화와연계한이야기나누기활동을하고난후, 우리는모두소중해요퀴즈 게임을하도록한다. 2) 모둠으로나누어각모둠에서문제를만들어다른모둠을대상으로퀴즈게임을진행할수도있다. 라. 활동평가 1) 사람마다서로다르다는것을알고존중하여야함을언어적상호작용을통해평가한다. 2) 보호받아야할권리에대해이해했는지언어적상호작용을통해평가한다

13 활동 6-5 세 우리엄빠 인권영역 보호권 생활주제 나와가족 활동형태 대 소집단활동 유형 동화 목표 다양한가족유형이있음을이해한다. 동화의내용을이해하고자신의생각을표현한다. 5 세누리과정관련요소 의사소통 : 듣기 - 동요, 동시, 동화듣고이해하기 의사소통 : 말하기 - 느낌, 생각, 경험말하기 ( 창의ㆍ인성관련 ) 창의성 : 인지적요소 - 사고의수렴 인성 : 존중 - 다른사람과다른문화에대한존중 가. 활동자료 동화 우리엄빠 ( 임희옥, 아이코리아, 2008) 테이블동화, 다양한가족유형 삽화 나. 활동방법 1) 우리엄빠 동화표지를보고내용을예측해본다. -표지를보니어떤이야기가들어있을것같나요? 2) 우리엄빠 테이블동화를듣는다. 3) 동화내용을회상하며이야기나눈다. - 은정이는누구와함께살고있었나요? - 아빠는집에서어떤일을하셨나요? - 아빠가깜깜해질때까지오시지않으면기분이어떨까요? - 왜아빠를 엄빠 로불렀나요? 4) 다양한가족유형삽화를보며가족유형에대해이야기나눈다. - 대가족유형에대해이야기나눈다. - 핵가족에대해이야기나눈다. - 한부모가족에대해이야기나눈다. - 조손가족에대해이야기나눈다. - 소년소년가장가족에대해이야기나눈다. 5) 다양한가족유형에대한유아들의생각을이야기나눈다. - 어떤가족의유형이있었나요? - 다양한가족에대해알아보니어떠한생각이드나요? 다. 활동의유의점 1) 한부모나조손, 소년소녀가정가족유아들의정서를고려하여이야기를전개

14 한다. 2) 유아들이자신의생각이나경험을자유롭게표현할수있도록한다. 라. 활동평가 1) 다양한가족유형에대해이해하였는지언어적상호작용을평가한다. 2) 가족유형에대한자신의생각과의견을언어적상호작용을통해평가한다. 마. 확장활동 1) 내가함께할수있는가족을그려볼수있다. 2) 가족구성원을그림으로그려모빌로만들어볼수있다

15 활동 7-5세 다시 지은 행복한 콩쥐 팥쥐 인권영역 생활주제 활동형태 유형 보호권 발달권 나와 가족 대 소집단 활동 동화 목 표 ㆍ 5세 누리과정 관련요소 ㆍ나는 보호 받을 권리가 있음을 안다. ㆍ혈연관계가 아닌 가족이라도 서로 돕고 사랑하 며 살 수 있음을 이해한다. ㆍ사회관계: 나를 알고 존중하기 - 나를 알고, 소 중히 여기기 ㆍ의사소통: 말하기 느낌, 생각, 경험 말하기 (창의ㆍ인성 관련) ㆍ창의성: 동기적 요소 - 호기심ㆍ흥미 ㆍ인성: 배려 가족에 대한 배려 가. 활동 자료 동화 콩쥐 팥쥐 줄인형 나. 활동 방법 1) 콩쥐 팥쥐 동화를 함께 듣는다. - 동화 속에 어떤 내용이 가장 기억에 남나요? 2) 동화 내용을 회상한다. - 콩쥐는 누구와 살았나요? - 새엄마와 팥쥐는 콩쥐에게 어떻게 했나요? - 새 엄마는 왜 그렇게 했을까요? - 만약 우리 친구들의 콩쥐였다면 어떤 기분이었을까요? 3) 좋은 새 엄마에 대해 이야기 해보고 이야기 나눈다. - 콩쥐는 새 엄마가 어떻게 했으면 좋겠다고 생각했을까요? - 너희는 어떤 사람이 좋은 새엄마라고 생각하나요? 4) 콩쥐가 행복해질 수 있도록 이야기를 바꾸어 지어본다. - 콩쥐가 행복해지려면 어떻게 하면 좋을까요?

16 5) 다시지은이야기를다시한번감상하고느낀점을이야기나눈다. - 콩쥐의새엄마모습이어떻게달라졌나요? - 콩쥐는기분이어떨까요? - 행복한콩쥐이야기를지금느낌이들어나요? 다. 활동의유의점 1) 동화의내용을다양한생각을만들어이야기를지어본다. 2) 새로운가족이라도서로돕고사랑하며살수있다는방향으로이야기가진행될수있도록한다. 라. 활동평가 1) 혈연관계가아닌가족이라도서로돕고사랑하며살수있다는점을이해하였는지동화를짓는과정을관찰하며평가한다. 2) 상황에맞는이야기를창의적으로지었는지언어적상호작용을통해평가한다. 마. 확장활동 1) 유아들이지은이야기를그림으로표현하여그림책을만들어볼수있다. 2) 유아들의흥미가지속되면미술영역에서등장인물의가면을만들고동극으로표현해본다

17 활동 8-5 세 사촌동생쿠야 인권영역 보호권 생활주제 나와가족 활동형태 대 소집단활동 유형 동화 목표 ㆍ다양한피부색을가진가족구성원에대해관심을가진다. ㆍ동화를주의깊게듣고궁금한것을알아본다. 5 세누리과정관련요소 ㆍ사회관계 : 가족을소중히여기기 가족과화목하게지내기ㆍ의사소통 : 듣기 이야기듣고이해하기 ( 창의ㆍ인성관련 ) ㆍ창의성 : 동기적요소 - 호기심ㆍ흥미ㆍ인성 : 배려 다른사람과다른문화에대한존중 가. 활동자료동화 사촌동생쿠야 (5세나와가족누리과정동화 ), 다문화가족사진나. 활동방법 1) 다문화가족의사진을보며이야기나눈다. - 어느나라사람인것같나요? - 가족중에우리와다른점을가진사람이있나요? 2) 다문화가족으로구성된가족을실제만난적이있는지경험을이야기나눈다. - 우리나라사람과다른나라사람이결혼한것을본적이있나요? - 이웃이나친척중에본적이있나요? 3) 다른나라사람과결혼해서구성된가족에대해어떻게생각하는지이야기나눈다. - 다른나라사람과결혼을해서가족이된다면어떨것같나요? - 어떤점이을것같나요? - 어떤점이불편할것같나요? 4) 사촌동생쿠야 그림동화를들려준다. - 형찬이의작은엄마는어떤나라사람이었나요? - 삼촌과숙모사이에태어난아기는누구였나요? - 쿠야가울때어떻게울었나요? - 형찬이가생각한쿠야는어떤아이일까요? 5) 다문화가족과사이좋게지내는방법을이야기나눈다. - 다문화자정이란무엇일까요? - 도움을줄수있는방법은어떤것들이있을까요? - 다문화가정친구들에게어떤마음을가지는것이좋을까요?

18 ( 다른사람존중하기, 남을배려하는마음가지기, 편견없는마음기르기 ) 다. 활동의유의점 1) 동화를듣고다른나라사람들에대한편견을가지지않도록이야기나눈다. 라. 활동평가 1) 다양한피부색을가진가족의구성원에대해관심을가졌는지관찰을통해평가한다. 2) 동화를주의깊게듣고궁금한것을알았는지평가한다. 마. 확장활동 1) 다문화가정에관심을가지고궁금한점은편지로적어볼수있도록한다. 2) 동화뒷이야기를지어극놀이를표현해볼수있다. 3) 극놀이를표현해볼수있다

19 활동 9-5 세 내귀는짝짝이 인권영역 보호권 생활주제 나와가족 활동형태 대 소집단활동 유형 미술 목표 ㆍ나와친구들에게는서로같은점과다른점이있음을안다. ㆍ나와다른사람을이해하고존중한다. 5 세누리과정관련요소 ㆍ사회관계 : 나를알고존중하기 나를알고소중히여기기ㆍ의사소통 : 말하기 - 느낌, 경험생각말하기 ( 창의ㆍ인성관련 ) ㆍ창의성 : 동기적요소 호기심ㆍ흥미, 문제해결력ㆍ인성 : 배려 친구들에대한배려 가. 활동자료동화 내귀는짝짝이 ( 히도반헤네흐텐, 웅진주니어, 1999), 대형그림판, 퍼즐조각, 그리기도구나. 활동방법 1) 동화를회상한다. - 리키는왜친구들에게놀림을받았을까요? - 리키와친구들의같은점과다른점은무엇일까요? - 나와친구들의같은점과다른점은무엇일까요? 2) 주변에특별한요구를가진사람을본경험에대해이야기나눈다. - 우리주변에모습이다른친구를본적이있나요? 3) 특별한요구를가진사람을만났을때어떻게해야할지이야기나눈다. - 동화속리키처럼모습이다른친구를본적이있나요? 4) 활동방법을소개한다. - 대형그림판 ( 리키 ) 을보며이것은무엇일까요? - 친구들이작은조각그림을모아서그림을완성하는것을무엇이라고하나요? 5) 다양한방법으로자신이색칠한퍼즐조각을정한후퍼즐조각을꾸민다. - 어떤방법으로꾸미면좋을까요? 6) 함께조각퍼즐을맞추며대형퍼즐을완성시킨다. - 나와친구들이만든조각퍼즐이어떻게되었나요? - 다양한여러그림이모여어떻게되었나요? 7) 활동을평가한다. - 그림을완성하니기분이어떤가요?

20 - 무엇이재미있었나요? - 어려운점은없었나요? 다. 활동의유의점 1) 자신의생각을표현할수있도록다양하게재료를준비한다. 2) 유아수를고려하여조각퍼즐을준비한다. 라. 활동평가 1) 나와친구들에게서로같은점과다른점이있음을아는지관찰을통해평가한다. 2) 나와다른사람을이해하고존중하는지평가한다. 마. 확장활동 1) 미술영역에서다양한재료를이용하여토끼의귀를꾸며볼수있도록한다

21 활동 10-5 세 내동무정찬이 인권영역 보호권 생활주제 우리동네 활동형태 대 소집단활동 유형 동화 목표 ㆍ우리주변에북한에서온친구들에대해관심을가진다. ㆍ우리동네에북한에서온친구들도있음을안다. ㆍ북한에서온친구들을도울수있는방법을안다. 5 세누리과정관련요소 ㆍ사회관계 : 다른사람과더불어살아가기 공동체어서화목하게지내기ㆍ의사소통 : 듣기 느낌, 생각, 경험말하기ㆍ의사소통 : 말하기 느낌, 생각, 경험말하기 ( 창의ㆍ인성관련 ) ㆍ창의성 : 동기적요소 호기심ㆍ흥미, 개방성ㆍ인성 : 배려 다른사람들과다른문화에대한존중 가. 활동자료 동화 내동무정찬이 ( 임희옥, 아이코리아, 2008) 나. 활동방법 1) 동화를듣고난후이야기나눈다. - 누가나오는이야기였나요? - 무슨일이있었나요? 2) 주변에북한에서온사람을본경험에대해이야기나눈다. - 주변에서본적이있나요? 3) 북한에서온친구들에대해이야기나눈다. - 정찬이는어디에서온친구인가요? - 북한이라는말을들어본적이있나요? - 북한은어디에있을까요? - 왜북한에서우리나라에왔을까요? - 북한에서온사람을무엇이라고할까요? - 우리나라에처음왔을때어떤기분이었을까요? - 우리나라에와서어떻게생활하고있을까요? - 외국사람도아닌데왜말하는것이우리와다를까요? - 이렇게새로운곳에서살게되었을때어려운점은무엇일까요? 4) 북한에서온친구들에게필요한도움이무엇인지이야기나눈다. - 북한에서온친구들은어떤도움이필요할까요? - 북한에서온친구들에게우리가할수있는일은무엇일까요?

22 다. 활동의유의점 1) 우리와같은민족이지만북한에서태어나한국으로이사한개념으로접근하도록한다. 2) 새터민 이라는용어와공식적인명칭인 북한이탈주민 이라는용어에대해서도가볍게다루어주도록한다. 3) 북한이탈주민에대해편견을가지지않도록한국에서정착해서잘살고있거나성공한북한이탈주민에대한정보를함께제공한다. 라. 활동평가 1) 북한이탈주민에대한관심을가지고도울수있는방법을아는지평가한다. - 북한이탈주민을도울수있는방법을아는가? - 우리주변의북한이탈주민에대해관심을가지는가? 마. 확장활동 1) 우리동네에살고있는북한이탈주민에대해조사해보는활동을전개할수있다. 2) 북한이탈주민에대한동영상을감상하면서로생각을나누어볼수있다

23 활동 11-4 세 권리를되찾은콩쥐 인권영역 보호권발달권 생활주제 나와가족 활동형태 대 소집단활동 유형 동화 목표 4 세누리과정관련요소 ㆍ나는보호받을권리가있음을안다. ㆍ가족이나다른사람들로부터위험에빠져있을때도움을요청하는방법을안다. ㆍ사회관계 : 나를알고존중하기 - 나를알고, 소중히여기기ㆍ신체운동ㆍ건강 : 안전하게생활하기 - 비상시적절히대처하기 ( 창의ㆍ인성관련 ) ㆍ창의성 : 동기적요소 - 호기심ㆍ흥미ㆍ인성 : 존중 - 자신과전통문화에대한존중 가. 활동자료 동화 권리를되찾은콩쥐 ( 양은진각색 ), 콩쥐팥쥐줄인형 << 권리를되찾은콩쥐팥쥐 >> 해설 : 옛날어느마을에콩쥐라는착한아이가못된새엄마, 새동생팥쥐와살고있었데요. 새엄마 : 콩쥐야, 콩쥐야.. 얘는또어딨는거야? 콩쥐야 ~~ 콩쥐 : 네.. 어머니.. 새엄마 : 너, 내가시킨일은다해놨어? 우리는잔치집에간다. 너는시킨일을다하면오던지말던지.. 콩쥐 : 네? 그많은일을오늘다요? 새엄마 : 많긴뭐가많어? 항아리에물길어놓고, 벼 100섬찧어놓고, 팥쥐옷만들베짜놓는게뭐가많은일이야? 팥쥐 : 엄마!!!! 새엄마 : 아이고, 우리새끼팥쥐왔어? 팥쥐 : 엄마, 나이옷마음에안들어. 딴거입을거야.. 새엄마 : 아이고, 어쩌냐.. 그그옷밖에없는데.. 팥쥐 : 뭐? 나잔치안갈꺼야!! 새엄마 : 오늘콩쥐보고옷감을만들어놓으라고했어.. 팥쥐 : 콩쥐너는오늘내옷감예쁘게만들어놔. 새엄마 : 아이고, 늦겠다. 어서가자팥쥐야. 해설 : 콩쥐가한숨을쉬며물을길어와항아리에물을붓는데, 콩쥐 : 이상하다. 왜물이안차지? 어? 항아리에구멍이났잖아. 어떻게해... 흑흑흑흑해설 : 콩쥐가울고있는데커다란두꺼비가말을건냈어요. 두꺼비 : 울지마콩쥐야, 내가구멍을막아줄게. 콩쥐 : 두꺼비야, 정말고마워.. 해설 : 이번에벼 100섬을찧어야했어요. 콩쥐 : 이많은벼를무슨수로다찧어놓지? 오늘다못하면또혼이날텐데.. 흑흑흑

24 해설 : 그때참새들이날아와말했어요. 참새 : 콩쥐아가씨저희가도와드릴께요. 걱정마세요. 해설 : 그러자눈깜짝할사이에벼 100섬이다찧어졌지뭐예요? 콩쥐 : 참새들아, 정말고마워. 이제나는팥쥐옷감을만들베를짤수있겠구나. 해설 : 하지만하루만에베를짤수는없었어요. 콩쥐 : 흑흑흑. 어떻게하면좋아. 이제어쩌면좋지? 해설 : 그때갑자기주위가환해지더니하늘에서선녀가나타났어요. 선녀 : 콩쥐야, 콩쥐야.. 울지마라. 나는하늘에계신너의엄마, 아빠의부탁으로이렇게널도와주러왔단다. 콩쥐 : 우리엄마, 아빠가요? 선녀 : 그래.. 콩쥐야, 이집의주인은바로너야. 그렇게울고만있다면아무도너를도와줄수가없어. 너의권리를다른사람에게알리렴.. 콩쥐 : 제가할수있을까요? 새엄마에게더혼이날까봐무서워요. 선녀 : 오늘잔치집에사또가오실거야. 사또를찾아가너의권리를알리거라.. 콩쥐 : 하지만, 거긴에새엄마와팥쥐도... 선녀님! 선녀님! 해설 : 어느새선녀는사라지고비단옷만남았어요. 콩쥐 : 그래, 이렇게참고힘들게만살아갈수는없어. 나의권리를찾을거야. 해설 : 콩쥐는선녀가선물로준비단옷을입고잔치집으로갔어요. 팥쥐 : 어? 엄마, 저기봐요. 콩쥐아니예요? 새엄마 : 뭐? 아니, 진짜콩쥐잖아. 야, 콩쥐야!!! 해설 : 그때였어요. ( 목소리만 ) 사또행차시오. 콩쥐 : 사또님, 사또님. 저의힘든이야기를들어주세요. 사또 : 무슨일이냐? 콩쥐 : 저는콩쥐라고합니다. 새엄마가저에게밥도주지않고, 일만시켜요. 그리고저를때리기까지해요. 사또 : 뭐라? 이아이의새엄마가누구더냐? 새엄마 : 아이고, 사또잘못했습니다. 팥쥐를보살피다보니그만.. 팥쥐 : 사또한번만용서해주세요. 사또 : 너희는당장콩쥐에게사과를하고집을떠나거라. 콩쥐는마음착한어른들이돌보아주도록할것이다. 해설 : 용기를내어권리를되찾은콩쥐는그뒤로행복하게살았더래요. 새엄마와팥쥐는그뒤로다시는마을에나타나지못했답니다. < 끝 > 나. 활동방법

25 다. 활동의유의점 1) 동화의내용을자유롭게이야기해본다. 2) 가족이나다른사람들로부터위험에빠져있을때도움을요청하는방법에대해서이야기를나누되유아가주변사람에대해지나친경계심이나두려움을갖지않도록유의한다. 라. 활동평가 1) 나는보호받을권리가있음을아는지언어적상호작용을통해평가한다. 2) 가족이나다른사람들로부터위험에빠져있을때도움을요청하는방법을아는지활동과정을통해평가한다. 마. 확장활동 1) 콩쥐팥쥐인형을역할영역이나언어영역에제시하여유아들이자유롭게극놀이를할수있도록한다. 2) 유아들의흥미가지속되면미술영역에서등장인물의가면을만들고동극으로표현해본다

26 활동 12-4 세 나의꿈을펼쳐요 인권영역 발달권 생활주제 나와가족 활동형태 대 소집단활동 유형 미술 목표 4 세누리과정관련요소 ㆍ나는꿈을꾸고키워나갈권리가있음을안다. ㆍ나와다른사람의꿈에관심을가진다. ㆍ사회관계 : 나를알고존중하기 - 나를알고, 소중히여기기ㆍ예술경험 : 예술적표현하기 - 미술활동으로표현하기 ( 창의ㆍ인성관련 ) ㆍ창의성 : 동기적요소 - 호기심ㆍ흥미ㆍ인성 : 존중 - 자신과전통문화에대한존중 가. 활동자료 동화 플란다스의개 ( 위더, 두산동아, 2007), 유아의생각을표현할수있는종이와여 러가지그리기도구 나. 활동방법

27 다. 활동의유의점 1) 유아가자신과다른사람의꿈에관심을가지도록한다. 2) 꿈을이룰권리가있음과동시에그에따른책임도있음을알도록한다. 라. 활동평가 1) 나는꿈을꾸고키워나갈권리가있음을아는지활동과정을통해관찰한다. 2) 나와다른사람의꿈에관심을가지는지활동과정을통해평가한다. 마. 확장활동 1) 그림이나글로표현된유아의꿈을교실이나유치원영역에게시한다. 2) 꿈을이루기위해노력한위인들에대해알아본다

28 활동 13-4 세 물을아껴요 인권영역 생존권 생활주제 환경과생활 활동형태 자유선택 유형 언어영역 목표 ㆍ물의소중함을안다. ㆍ물을아끼는방법에대한생각을말과글, 그림등으로표현한다. 4 세누리과정관련요소 ㆍ자연탐구 : 과학적탐구하기 - 생명체와환경알아보기ㆍ의사소통 : 말하기 느낌, 생각, 경헙말하기 ( 창의ㆍ인성관련 ) ㆍ창의성 : 인지적요소 문제해결방법생각해보기ㆍ인성 : 존중 - 다른사람들과다른문화에대한존중 가. 활동자료 그림책 맑은하늘, 이제그만 ( 이욱재, 노란돼지, 2012), 유아의생각을표현할수있는 종이, 연필, 색연필, 크레파스, 싸인펜등의여러가지쓰기도구 나. 활동방법

29 다. 활동의유의점 1) 유아들의다양한생각을존중한다. 2) 유아들의생각을모아책을만들고언어영역에배치하여유아들이언제든지볼수있도록한다. < 유아의생각을표현한종이 > < 유아들의생각을모아책으로만든모습 > 라. 활동평가 1) 사람이살아가는데물이필요함을아는지평가한다. 2) 물을아끼는방법에대한생각을말과글, 그림등으로표현하는지관찰한다. 마. 확장활동 1) 환경과생활 4세누리과정지도서 43쪽 어떤물을마셔야할까? 와연계하여우리몸에좋은물과시중에판매되는음료수와물을비교하는활동을한다. 2) 몸에조은차물을소개하여뿌리차인둥글레차, 꽃차인국화차, 곡류차인현미나율무차, 그리고열매를이용한매실모과차등을만들거나관찰하며맛과향기에대해이야기나눈다. 3) 비가오는날실외영역에여러가지모양의빗물을모을수있는통을두어한번에모을수있는빗물의양을비교해보고모은빗물을어떻게사용하면좋을지의논하여사용해본다

30 활동 14-4 세 소중한음식을나누어요 인권영역 생존권 생활주제 건강과안전 활동형태 대 소집단활동 유형 이야기나누기 목표 ㆍ사람이살아가기위해음식이필요함을안다. ㆍ다른사람과의논하여음식을나누어본다. ( 창의ㆍ인성관련 ) ㆍ창의성 : 인지적요소 문제해결방법생각해보기ㆍ인성 : 협력 - 집단협력 3 세누리과정관련요소 ㆍ신체운동 건강 : 건강하게생활하기 - 바른식생활하기ㆍ사회관계 : 사회에관심가지기 사회적가치를알고지키기 가. 활동자료 그림책 배고픔이없는세상 ( 프랑수아데이비드, 단비어린이, 2012), 유치원급식시간에 유아들이남긴음식사진, 빵실물자료또는모형자료, 나누어담을수있는접시 < 전날급식잔반사진 > < 토의를통해빵을나누는모습 > 나. 활동방법 1) 배고픔이없는세상 동화를함께읽어보고, 동화내용에관해이야기를나눈다

31 < 진행방법 > 1인원수와 1:1 대응이되지않는수의빵자료를팀별로나누어갖는다. ( 예, 6명의모둠일경우 9개의빵그림자료 ) 2접시를하나씩나누어갖는다. 3어떤방법으로빵을나눌지의논한다. ( 빵을반으로쪼개어모두똑같이나누어갖기, 다른사람에게양보하기, 배가더고픈사람이더많이갖기, 가위바위보해서이긴사람이더많이갖기등.) 4의논이끝나면빵을나누어가지고접시에빵을나눈다. 다. 활동의유의점 1) 유아들이모두가똑같은양으로나누는것이아니라다양한나눔의방법을생각하고토론할수있도록유아의생각을존중한다. 라. 활동평가 1) 사람이살아가기위해음식이필요함을아는지평가한다. 2) 다른사람과의논하여음식을나눌수있는지평가한다. 마. 확장활동 1) 빵을준비하여활동후친구와간식으로나누어먹는다. 2) 음식물이주는피해와음식물을줄이는방법을알아본다

32 활동 15-4세 은지네 가족과 예슬이네 가족 목 표 ㆍ가족의 소중함을 안다. ㆍ다양한 가족의 모습을 극놀이로 표현해 본다. 인권영역 생활주제 활동형태 유형 보호권 나와 가족 자유선택 역할영역 4세 누리과정 관련요소 ㆍ사회관계 : 가족을 소중히 여기기기- 가족과 화목 하게 지내기 ㆍ예술경험 : 예술적 표현하기 극놀이로 표현하기 (창의ㆍ인성 관련) ㆍ창의성: 동기적 요소 - 호기심ㆍ흥미 ㆍ인성: 존중 - 다른 사람들과 다른 문화에 대한 존중 가. 활동 자료 그림책 예슬이 엄마이름은 구티엔 (김희옥, 아이코리아, 2008), 가족 손인형 나. 활동 방법 1) 예슬이 엄마 이름은 구티엔 동화를 함께 듣는다. - 동화 속에 어떤 내용이 가장 기억에 남나요? 2) 동화 내용을 회상한다. - 동화 속에 등장한 친구의 이름은 무엇이었나요? - 동화 속 두 친구는 어떻게 서로 친하게 지내게 되었나요? - 예슬이 엄마는 어느 나라에서 왔었나요? - 예슬이 엄마의 나라인 베트남의 전통 음식과 옷의 이름은 무엇이었나요? 3) 동화의 뒷이야기를 만들어 본다. - 동화가 계속 이어진다면 어떤 이야기가 일들이 생겨날까요? 4) 손인형을 보며 어떻게 사용할 수 있을지 이야기 나눈다. - 여기 예슬이네 가족과 은지네 가족의 모습을 닮은 인형이 있어요. 이 인형으로 어떤 놀이를

33 다. 활동의유의점 1) 유아의자유로운표현을존중하되다양한가족과문화를유아들이존중할수있도록한다. 라. 활동평가 1) 가족의소중함을아는지관찰을통해평가한다. 2) 다양한가족의모습을극놀이로표현하는지활동과정을통해평가한다. 마. 확장활동 1) 유아들의흥미가지속되면역할을정하고각본을만들어전체유아앞에서발표할수있는기회를제공한다. 2) 나의가족소개하기를통해우리반의다양한가족구성원의모습을살펴보고존중할수있도록한다

34 활동 16-4 세 말할수있어요 인권영역 보호권 생활주제 나와가족 활동형태 대 소집단활동 유형 동극 목표 성폭력상황으로부터나를지키기위한방법을알고실천한다. 위험한상황에서도와줄수있는사람을알고도움을요청할수있다. ( 창의ㆍ인성관련 ) 창의성 : 성향적요소 - 개방성 인성 : 존중 - 자신과전통문화에대한존중 4 세누리과정관련요소 ㆍ신체운동ㆍ건강 : 안전하게생활하기 - 비상시적절히대처하기 예술경험 : 예술적표현하기 극놀이로표현하기 가. 활동자료 동화 말해도괜찮아 ( 제시, 문학동네어린이, 2007), 말할수있어요 동극배경및소품 자료 ( 제시, 삼촌, 상담선생님, 아빠, 엄마등동극용머리띠 ) 나. 활동방법 1) 말해도괜찮아 동화를듣는다. 2) 동화를회상한다. - 제시에게어떤일이일어났니? - 동화에서누가나쁜 ( 착한 ) 사람이니? - 왜그렇게생각했니? - 제시는어떤마음이었을까? - 제시는누구에게사실대로이야기하였니? - 사실대로이야기한제시의마음은어떨까? 2) 위험한사람에대해이야기를나눈다. - 어떤사람이위험한사람일까? - 왜그렇게생각했니? - 나쁜느낌이들때에는어떻게할수있을까? - 어떤방법으로표현할수있을까? 3) 위험한상황에서도움을요청할수있는사람과대처방법에대해알아본다. - 내가위험할때누구에게도움을요청할수있을까? - 도움을요청할때어떤말을하면좋을까? 4) 오늘의활동을소개한다. - 위험한상황에서도와줄수있는사람을알고도움을요청해보는내용을동극으로만들어공연해보는것은어떨까?

35 5) 말할수있어요 대본의내용에대해이야기나눈다. - 어떤이야기로동극활동을해보면좋을까? - 제시를등장인물로하여어떤이야기를만들어볼수있을까? 6) 유아들이이야기한내용을연결하여간단한동극대본을만들어본다. - 우리가이야기나눈내용으로동극대본을만들어볼까? 7) 동극에필요한소품을유아들과함께준비한다. - 동극활동을하기위해어떤소품이필요할까? - 배경을어떻게꾸미는것이좋을까? - 주인공에게필요한소품은무엇이있을까? - 다른역할의친구들에게필요한것들은무엇이있을까? 8) 말할수있어요 동극에필요한역할을정한다. - 동극에필요한역할은어떻게정하면좋을까? - 해설은누가하면좋을까? 9) 동극을하기위한약속을정한다. - 우리가동극활동을즐겁게하기위해지켜야할약속에는어떤것들이있을까? - 약속을지켜활동하면어떤점이좋을까? - 역할을맡은친구 ( 관객 ) 가지켜야할약속에는무엇이있을까? 10) 말할수있어요 동극을공연한다. 11) 동극활동을마친후느낌에대해이야기나눈다. - 동극을해본기분과느낌을서로이야기한다. - 동극을하며재미있었던점은무엇이니? - 동극대사중가장인상깊었던부분이있었니? - 다음에다시동극을해본다면바꾸고싶은점이있니? - 이제위험한상황에서도와줄수있는사람을알고도움을요청할수있겠니? 다. 활동의유의점 1) 위험한사람이나나쁜사람을잘판단할수있도록항상경각심을갖도록한다. 2) 친구들간에도서로의신체를함부로만지거나때리지않도록지도한다. 3) 이상하거나위험하다고느낄때에는언제든지거부하거나도움을요청해야함을강조한다. 라. 활동평가 1) 위험한상황에서도와줄수있는사람을알고도움을요청하는지언어적상호작용을통해평가한다. 2) 성폭력상황으로부터나를지키기위한방법을알고실천하는지활동과정을통해평가한다

36 마. 확장활동 1) 자유선택활동시미술영역에서유아들이다양한그리기도구와만들기재료를사용하여동극용머리띠를직접만들어활동에활용할수있다. 2) 역할영역에서보다다양한대처방법을친구들과함께역할극으로실시할수있다

37 활동 17-4 세 북한말나들이 인권영역 보호권 생활주제 우리나라 활동형태 대 소집단활동 유형 언어 목표 같은뜻을나타내는남한의말과북한의말을알아본다. 남한의말과북한의말을모두소중히여긴다. ( 창의ㆍ인성관련 ) 창의성 : 인지적요소 - 사고의확장 인성 : 존중 - 자신과전통문화에대한존중 4 세누리과정관련요소 의사소통 : 말하기 - 느낌, 생각, 경험말하기 사회관계 : 사회에관심갖기 - 우리나라에관심갖고이해하기 가. 활동자료 동화 내동무정찬이 ( 임희옥, 아이코리아, 2008), 단어카드 ( 얼음보숭이 ( 아이스크림 ), 꼬부 랑국수 ( 라면 ), 손기척 ( 노크 ), 헝겊신 ( 신발 ), 댕기 ( 머리끈 ), 가락지빵 ( 도넛 ) 등 ) 동화 내동무정찬이 북한말 남한말단어카드 나. 활동방법 1) 내동무정찬이 동화를듣는다. 2) 동화를회상한다. - 정찬이는어디에서왔니? - 정찬이가하는말을다알아들을수있었니? - 왜알아들을수없었을까? - 우리반에도정찬이처럼새터민친구가오면어떨것같니? - 말이다르다면어떤일이생길까? 2) 정찬이가사용한단어에대해이야기를나눈다. - 정찬이가하는말중에서기억나는말이있니? - 어떤뜻일까? - 왜그렇게생각했니? 3) 북한말수수께끼를맞혀본다

38 - 같은말이지만서로다른북한말과남한말을살펴볼까? 수수께끼를맞혀보자. - 더운여름에많이먹어요. / 아주차가워요. / 햇볕에두면녹아없어져요. - 아이스크림을북한말로무엇이라고부를까? - 혹시알고있는북한말이있니? 4) 다른방법으로수수께끼를맞혀본다. - 가락지빵 은무엇일까? - 꼬부랑국수 를남한에서는무엇이라고부를까? ( 마여름, 닭알두부, 곽밥, 부루, 끌신, 게사니, 동강옷, 디대, 얼럭박, 손기척, 헝겊신, 댕기, 가락지빵 ) 5) 유아가스스로단어카드를짝지어볼수있도록한다. - 이번에는너희가나와서직접단어를짝지어볼까? 6) 수수께끼를맞혀보며북한말을알아본기분과느낌을서로이야기한다. - 북한말을알아보니어떤기분이드니? - 어떤단어가재미있었니? - 같은뜻이지만다른말인북한말과남한말을구분할수있겠니? 다. 활동의유의점 1) 남한과북한의단어에차이를강조하기보다이해에중점을두어지도하도록한다. 2) 가정과연계하여다양한북한말과남한말을찾아보도록한다. 라. 활동평가 1) 북한말에관심을갖는지언어적상호작용을통해평가한다. 2) 같은뜻이지만남한과북한의단어에차이가있음을아는지활동과정을통해평가한다. 마. 확장활동 1) 가정과연계하여찾아본다양한북한말과남한말을친구들에게수수께끼를내본다. 2) 자유선택활동시언어영역에서북한말과남한말단어카드를보며문장으로만들어볼수있다

39 활동 18-4 세 세계인권선언 O,X 퀴즈 인권영역 생존 발달 보호 참여권 생활주제 세계여러나라 활동형태 대 소집단활동 유형 게임 목표 세계인권선언 의내용에관심을갖는다. 퀴즈를풀면서아동이누릴수있는권리에대해알아본다. ( 창의ㆍ인성관련 ) 창의성 : 인지적요소 - 사고의수렴 인성 : 존중 - 자신과전통문화에대한존중 4 세누리과정관련요소 신체운동 건강 : 신체조절과기본운동하기 - 신체조절하기 의사소통 : 듣기 - 바른태도로듣기 가. 활동자료 동화 그림으로보는세계인권선언 - 우리는모두소중해요 ( 국제앰네스티본부, 존버닝 햄, 사파리, 2008), O,X 판 24 개 동화 우리는모두소중해요 O,X 판 나. 활동방법 1) 우리는모두소중해요 동화를듣는다. 2) 동화를회상한다. - 동화에서처음들어보는말이혹시있니? - 권리 란어떤것이라고말할수있을까? - 우리는모두소중해요 는우리어린이들이가진권리에대한책이예요. - 이책에서말하는어린이의권리에대해기억나는것이있니? 3) 그림을함께보며세계인권선언의내용에대해이야기를나눈다. - 그림을보며자세히살펴보자. - 이그림은어떤권리를이야기하는것일까? 4) 세계인권선언 에대해 O,X 퀴즈를맞혀본다. - (O,X 판을보며주며 ) 이것은무엇일까? - 이것으로무엇을할수있을까?

40 - 우리가알아본 세계인권선언 에대해 O,X 퀴즈를풀어보도록할까? 5) 퀴즈를맞혀본기분과느낌을서로이야기한다. - O,X 퀴즈를맞혀보니어떤기분이드니? - 어떤부분이가장기억에남았니? - 퀴즈를풀어보면서너희가누릴수있는권리에대해알게되었니? 다. 활동의유의점 1) 세계인권선언의각항목보다는아동이누릴수있는권리를이해하는데초점을둔다. 2) 유아들에게다소추상적인권리에대한내용을보다구체적으로표현한그림을함께보며유아들이이해할수있도록한다. 라. 활동평가 1) 세계인권선언의내용에관심을가지는지언어적상호작용을통해평가한다. 2) 퀴즈를풀면서아동이누릴수있는권리에대해알게되었는지활동과정을통해평가한다. 마. 확장활동 1) 자유선택활동시언어영역에서 세계인권선언책 을만들어볼수있다. 2) 아동의권리를지킬수있는방법을친구들과함께토의하여캠페인을실시할수있다

41 활동 19-4 세 우리가달라도 인권영역 보호권 생활주제 나와가족 활동형태 대 소집단활동 유형 이야기나누기 목표 겉모습은달라도더불어살아갈수있음을안다. 사람들은모두다른모습과다른능력을가지고있음을안다. ( 창의ㆍ인성관련 ) 창의성 : 성향적요소 - 개방성 인성 : 존중 - 자신과전통문화에대한존중 4 세누리과정관련요소 사회관계 : 다른사람과더불어생활하기 공동체에서화목하게지내기 의사소통 : 말하기 - 느낌, 생각, 경험말하기 가. 활동자료 동화 우리가달라도 ( 김혜리, 아이코리아, 2006), 몸이불편한사람들 삽화, 손인형 나. 활동방법 1) 손인형의이야기를듣고이야기를나눈다. 안녕? 나는 6살별이라고해. 나는어릴때많이아픈후로귀가잘들리지않아. 그래서보청기라고하는잘들을수있도록하는기구를사용해야해. 나는유치원에서친구들이랑선생님이조금은큰소리로이야기해주어야지들을수있단다. 그래서어떤친구들은내가잘못듣는다고놀리기도해. - 별이는어디가불편하니? - 왜불편하게되었을까? - 별이는언제가장힘들까? - 놀리는친구들을보면어떤기분이들까? 2) 우리가달라도 동화를듣고회상한다. - 사람들은각자어떤점이다르다고하였니? - 모든것이똑같은사람이있을까? - 우리는각자다른모습과다른능력을가지고있지만왜다툼이일어나지않고더불어잘살아갈수있을까? 3) 몸이불편한사람들 삽화를보며장애를가진사람들에대해이야기를나눈다. - 장애를가진사람을본적있니? - 어디에서보았니? - 어디가불편하다고생각했니? 왜그렇게생각했니? 4) 우리반에있는장애를가진친구에대해이야기를나눈다. - 우리반에도장애를가진친구가있을까?

42 - OO이는무엇을잘하니? - 우리반에서 OO처럼 OO을잘하는친구는또누가있을까? - OO이는어떤점을혼자서하기어려워할까? - 그럼우리반에서 OO처럼 OO을할때선생님이나친구들의도움이필요한친구는없을까? - 내가만약어떤것을잘못하는데친구가놀린다면어떤기분이들까? - 내가만약어떤것을혼자하고싶은데다른친구나엄마가나한테물어보지도않고도와주겠다며나대신다해버린다면어떤기분이들까? 5) 활동을마친후느낌에대해이야기나눈다. - 오늘동화를듣고친구들과이야기를나누어보니어떤느낌이들었니? - 장애를가진사람들을보면무조건도와주어야할까? 다. 활동의유의점 1) 사람들은모두다른모습과다른능력을가지고있는것처럼장애도모습만다를뿐더불어살아갈수있음에초점을맞추어지도한다. 2) 장애를가진사람과의차이점보다는공통점에관심을갖도록한다. 라. 활동평가 1) 겉모습은달라도더불어살아갈수있음을아는지언어적상호작용을통해평가한다. 2) 사람들은모두다른모습과다른능력을가지고있음을아는지활동과정을통해평가한다. 마. 확장활동 1) 장애를가진친구와함께공동작품을만들어보며친밀감을갖는다. 2) 눈가리기, 휠체어타기등장애를간접체험해보며장애를가진친구의불편함을이해할수있도록한다

43 활동 20-4 세 나를지켜요 인권영역 보호권 생활주제 나와가족 활동형태 대 소집단활동 유형 음악 목표 나의기분을표현할수있는권리가있음을안다. 좋은느낌과나쁜느낌을구분하여상황에알맞게표현할수있다. ( 창의ㆍ인성관련 ) 창의성 : 인지적요소 - 문제해결력 인성 : 존중 - 자신과전통문화에대한존중 4 세누리과정관련요소 신체운동 건강 : 안전하게생활하기 - 비상시적절하게대처하기 의사소통 : 말하기 - 낱말과문장으로말하기 가. 활동자료 동화 말해도괜찮아 ( 제시, 문학동네어린이, 2007), 악보 나를지켜요 ( 김민지, 양은진곡 ) 삽화, 나를지켜요 가사판삽화 악보 나를지켜요 가사판 나를지켜요 나. 활동방법 1) 말해도괜찮아 동화를듣는다. 2) 동화를회상한다. - 제시에게어떤일이일어났니? - 제시는어떤마음이었을까? - 너희가제시였다면어떻게했을것같니? - 제시는누구에게사실대로이야기하였니? - 사실대로이야기한제시의마음은어떨까? 2) 좋은느낌과나쁜느낌에대해이야기를나눈다. - 친구들은어떨때좋은느낌 ( 나쁜느낌 ) 이드니? - 왜그렇게생각했니? - 나쁜느낌이들때에는어떻게할수있을까? - 어떤방법으로표현할수있을까?

44 3) 나를지켜요 노래를듣고이야기를나눈다. - 노래속에좋은느낌과나쁜느낌이드는부분이나오는지들어볼까? - 어떤부분이나왔니? - 좋은 ( 나쁜 ) 느낌이들때무엇이라고소리쳤니? 4) 다양한방법으로노래를함께불러본다. - 어떤방법으로불러볼수있겠니? - 허밍으로불러볼까? - 한가지음으로노래를불러볼까? - 노래가사를바꿔서불러볼까? 5) 노래를불러본기분과느낌을서로이야기한다. - 노래를불러보니어떤기분이드니? - 노래의어떤부분이재미있었니? - 좋은느낌과나쁜느낌을구분하여표현할수있겠니? 다. 활동의유의점 1) 나쁜느낌이들때적절하게대응할수있도록한다. 2) 전이활동과정리시간에활용할수있다. 3) 나를지켜요 노랫말과노래음원을음률영역에비치하여유아들이쉽게부를수있도록한다. 라. 활동평가 1) 좋은느낌과나쁜느낌을구분하여상황에알맞게표현하는지언어적상호작용을통해평가한다. 2) 즐거운마음으로노래를부르는지활동과정을통해평가한다. 마. 확장활동 1) 다른상황으로가사를바꿔노래를불러볼수있다. 2) 좋은느낌과나쁜느낌이드는다양한상황에서의대처방법을친구들과함께역할극으로실시할수있다

45 활동 21-3 세 소중한가족 인권영역 보호권 생활주제 나와가족 활동형태 대 소집단활동 유형 이야기나누기 목표 다양한가족의모습이있음을안다. 가족의소중함을느낀다. ( 창의ㆍ인성관련 ) 창의성 : 인지적요소 사고의확장 인성 : 효 부모에대한효 3 세누리과정관련요소 의사소통 : 듣기 동요, 동시, 동화듣고이해하기 사회관계 : 가족을소중히여기기 가족과화목하게지내기 가. 활동자료 플래시동화 내게만약엄마아빠가있다면 ( 임희옥, 아이코리아, 2008) 나. 활동방법 1) 내게만약엄마아빠가있다면 동화를듣는다. 2) 내게만약엄마아빠가있다면 동화를회상해본다. - 내게만약엄마아빠가있다면 동화에는누가나왔나요? - 동화에나오는친구는엄마가있다면어떤것을하고싶다고했나요? - 동화에나오는친구는아빠가있다면어떤것을하겠다고했나요? - 주인공은누구와함께살고있나요? - 우리친구들은누구와함께살고있나요? 3) 가족이있어서좋았을때의경험에대해이야기를나눈다. - 가족과함께했던즐거웠던일은무엇이있나요? - 아빠와함께했던즐거웠던일은어떤것이있나요? - 엄마와함께했던즐거웠던일은어떤것이있나요? - 할머니, 할아버지와함께했던즐거웠던일은어떤것이있나요? 4) 다양한가족의모습은모두소중함을이야기나눈다. - 형이나오빠가있는친구는누가있을까요? - 형이나오빠가없는친구는누가있나요? - 동생이있는친구도있나요? 그럼동생이없는친구도있을까요? - 엄마나아빠와함께살고있지않는친구도있을까요? - 할아버지나할머니와함께살고있지않는친구가있을까요? - 우리반친구들의가족모습이모두다달랐어요. - 이중에서제일좋은가족의모습이있을까요? - 가족의모습은모두다르지만모두우리에게힘을주는사람들이예요

46 5) 소중한가족을위해서내가할수있는일은어떤것이있는지이야기나눈다. - 사랑하는가족을위해서내가할수있는일은어떤것이있을까요? 다. 활동의유의점 1) 유아가다양한가족의모습을자연스럽게느낄수있도록활동을전개한다. 라. 활동평가 1) 다양한가족의모습이있음을아는지언어적상호작용을통해평가한다. 2) 가족의소중함을느끼는지언어적상호작용을통해평가한다. 마. 확장활동 1) 가정에서활용할수있도록효도쿠폰을만들수있다

47 활동 22-3 세 너는특별하단다 인권영역 보호권 생활주제 나와가족 활동형태 대 소집단활동 유형 미술 목표 나의소중함을안다. 여러가지미술재료를활용하여스스로왕관을꾸민다. ( 창의ㆍ인성관련 ) 창의성 : 동기적요소 - 몰입 인성 : 존중 - 자신과전통문화에대한존중 3 세누리과정관련요소 의사소통 : 듣기 동요, 동시, 동화듣고이해하기 예술경험 : 예술적표현하기 미술활동으로표현하기 가. 활동자료 플래시동화 너는특별하단다 ( 맥스루케이도, 고슴도치,2003), 일회용은박접시, 가위, 풀, 왕관꾸밀재료 ( 모루, 띠골판지, 수수깡 ) 나. 활동방법 1) 너는특별하단다 동화를들려준후, 동화내용에관해이야기를나눈다. - 웸믹은누가만들었나요? - 별표, 점표도하나없는친구는누구였나요? - 왜펀치넬로는엘리아저씨를찾아갔을까요? - 내가펀치넬로라면어떻게했을까요? 2) 우리가특별하다는것을어떻게표현할지이야기를나눈다. - 우리는모두소중해요. - 우리가소중하고특별하다는것을어떻게표현할수있을까요? - 왕관을본적이있나요? - 왕관은무엇을의미할까요? 3) 왕관을만드는재료와순서에대해이야기를나눈다. - 이재료는무엇일까요? - 이것으로무엇을만들수있을까요? - 만들기를할때우리가지켜야할약속에는무엇이있을까요? < 만들기순서 > ⓵ 일회용은박접시의밑면을칼로 8등분한다. ⓶ 은박접시의밑면을테두리쪽으로접어올린다. ⓷ 반짝이모루로은박접시의테두리를돌려꾸민다. ⓸ 띠골판지를돌돌말아서왕관을꾸민다. ⓹ 수수깡을잘라서왕관을꾸민다. ⓺ 왕관을머리에써본다

48 4) 왕관을만든다. 5) 미술활동을한주변과재료, 도구를정리한다. 6) 완성된왕관을친구들에게소개하고, 활동을평가한다. - 미술활동을하면서힘든점은없었나요? - 내가쓸왕관을만들며어떤기분이들었나요? - 내가만든왕관을쓴기분은어떤가요? 다. 활동의유의점 1) 우리는모두소중하고특별하다는것에대해사전에충분히이야기를나눈다. 2) 활동후사용한재료들을정리정돈할수있도록지도한다. 3) 다양한재료를이용하여왕관을꾸며보도록한다. 라. 활동평가 1) 나의소중함, 특별함에대해관심을가지는지활동과정을통해평가한다. 2) 다양한재료를이용하여왕관을만들수있는지관찰을통해평가한다. 마. 확장활동 1) 완성한왕관을역할놀이영역과연계하여극놀이활동을할수있다

49 활동 23-3 세 못생긴아기오리 인권영역 발달권 생활주제 동식물과생활 활동형태 대 소집단활동 유형 동극 목표 우리는몸과마음이건강하게자랄권리가있음을안다. 동화의내용을이해하고동극으로표현할수있다. ( 창의ㆍ인성관련 ) 창의성 : 인지적요소 사고의확장 인성 : 협력 집단협력 3 세누리과정관련요소 의사소통 : 듣기 동요, 동시, 동화듣고이해하기 예술경험 : 예술적표현하기 극놀이로표현하기 가. 활동자료동화 못생긴아기오리 ( 한스크리스티안안데르센, 샘터, 2008), 동극소품나. 활동방법 1) 동화 못생긴아기오리 를듣는다. 2) 유아들과동화내용을회상한다. 이때중요한대사나반복되는대사를모든유아들이함께직접구연해본다. - 동화속에누가나왔나요? - 못생긴아기오리는왜슬펐나요? - 못생긴아기오리를도와주는친구가있었나요? - 못생긴아기오리가가장마음이아팠을때는언제였을까요? 3) 동극을하기위해필요한소품을알아보고역할을정한다. - 동극을하려면누가있어야할까요? - 누가못생긴아기오리를하고싶나요? - 누가엄마오리를하고싶나요? 4) 동극을시작하기전에지켜야할약속을정한다. - 배역을맡은사람은어떻게말해야좋을까요? - 동극을보는사람은어떻게말해야좋을까요? 5) 자기가맡은역할을소개하고동극을시작한다. - 저는 을맡은 입니다. 6) 동극을한후평가를한다. - 동극을해보니어땠나요? - 내가만약아기오리였다면어땠을까요? - 만약친구가자꾸만나를놀리거나힘들게한다면어떻게하면좋을까? - 나는친구들에게어떻게말하고행동해야할까?

50 다. 활동의유의점 1) 테이블동화로만들어언어영역에내어준후다음날동극을함으로써, 유아들이자신의역할을잘표현할수있도록한다. 2) 동극에참여하고싶지않은유아들이있을경우동물역할이외에동극시작알리기, 소품나누어주기등의역할을하게해동극에참여해볼수있게한다. 3) 동극에사용했던소품을역할놀이영역에제공해주어원하는유아들이활동할수있도록한다. 라. 활동평가 1) 동극에관심을가지고즐겁게참여하는지평가한다. 2) 동화내용을이해하고동극으로적절히표현하는지평가한다. 3) 몸과마음이건강하게자랄수있는권리가있음을아는지평가한다. 마. 확장활동 1) 유아들이한동극을녹음하여언어영역에내어준다

51 활동 24-3 세 나는멋진백조 인권영역 참여권 생활주제 동식물과생활 활동형태 대 소집단활동 유형 미술 목표 동화를듣고즐긴다. 로션바른손바닥찍기를하며판화기법을경험한다. ( 창의ㆍ인성관련 ) 창의성 : 인지적요소 사고의확장 인성 : 협력 개인적책임감 3 세누리과정관련요소 의사소통 : 듣기 동요, 동시, 동화듣고이해하기 예술경험 : 예술적표현하기 미술활동으로표현하기 가. 활동자료동화 못생긴아기오리 ( 한스크리스티안안데르센, 샘터, 2008), 색지 ( 명도가높은색상 ), 로션, 밀가루, 작은티스푼, 작업판 ( 신문지등 ) 나. 활동방법 1) 사전에들었던 못생긴아기오리 를회상하며이야기나눈다. - 동화속에누가나왔나요? - 못생긴아기오리는왜슬펐나요? - 못생긴아기오리는커서어떻게되었나요? - 내가만약못생긴아기오리였다면백조가된내모습을보았을때어떤기분이들었을까요? 3) 재료를탐색한다. - 이것은무엇일까요? - 만져보니어떤느낌인가요? - 이것을사용해본적있나요? 4) 활동방법을알아본다. - 로션으로그림을그려본적이있나요? - 로션으로백조를그려볼거예요. < 활동방법 > ⓵ 책상위에작업판을편다. ⓶ 색지뒷면에이름을쓴다. ⓷ 손에로션을바른다. ⓸ 로션이흡수되기전에색지에손을찍는다. ⓹ 엄지손가락으로백조의머리를찍는다. ⓺ 색지에있는손바닥에밀가루를한수저뿌리고색지를흔든다. ⓻ 다른그릇에밀가루를떨어낸다. ⓼ 그림이마른후백조의눈을그려주거나눈스티커를이용해붙여준다

52 5) 활동의소감을나누며평가한다. - 로션으로그림을그리니어떤느낌인가요? - 어떤부분이재미있었나요? 다. 활동의유의점 1) 손을깨끗이씻고로션을바르도록한다. 2) 밀가루색이흰색이므로색지가진한색일수록손바닥그림이선명하게나타난다. 라. 활동평가 1) 동극에관심을가지고즐겁게참여하는지평가한다. 2) 손바닥찍기를하며판화를즐기는지평가한다. 마. 확장활동 1) 발바닥을찍어보거나, 여러손가락지문판화놀이로확장해본다. 2) 큰전지등을이용하여공동작업으로할수있다

53 활동 25-3 세 내가꾸민엄마얼굴 인권영역 발달권 생활주제 나와가족 활동형태 대 소집단활동 유형 미술 목표 가족의소중함을안다. 다양한재료를이용해엄마얼굴을표현해본다. ( 창의ㆍ인성관련 ) 창의성 : 인지적요소 사고의확장 인성 : 배려 가족에대한배려 3 세누리과정관련요소 사회관계 : 가족을소중히여기기 - 가족과협력하기 예술경험 : 예술적표현하기 미술활동으로표현하기 가. 활동자료 플래시동화 엄마가오는길 ( 모토시타이즈미, 천개의바람, 2015), 엄마얼굴사진, 일회 용비닐장갑, 꾸미기재료 나. 활동방법 1) 엄마가오는길 동화를듣고난후이야기나눈다. - 동화에는누가나오나요? - 연이는엄마가왜늦게올거라고생각했나요? - 엄마를기다리는연이의마음은어떨까요? - 엄마, 아빠를기다려본적이있나요? - 왜기다렸나요? - 엄마, 아빠를기다리는마음은어땠나요? - 엄마와떨어져있을때는할수없지만엄마가나와함께있을때는어떤일을하고싶나요? -엄마가보고싶을때는어떻게하면좋을까요? 2) 집에서가져온부모님사진을보며이야기나눈다. - 이사람은누구인가요? - 부모님얼굴을보니어떤가요? 3) 일회용비닐장갑을탐색하며이야기나눈다. - 이것은무엇인가요? - 언제사용하는것인가요? - 만져보면느낌이어떨까요? - 이비닐장갑으로무엇을하면좋을까요? - 부모님중누구를꾸며보고싶나요? 4) 부모님얼굴을꾸미는방법에대해이야기나눈다

54 - 비닐장갑에우리엄마, 아빠얼굴을꾸며볼거예요. - 얼굴표정은어떻게표현할수있을까요? - 눈, 코, 입은어떻게표현하고싶나요? - 비닐장갑을사용할때어떤점을조심해야할까요? - 얼굴을다꾸미고나서비닐장갑을어떻게해야사람처럼보일까요? 5) 일회용비닐장갑을이용해엄마얼굴을꾸며본다. - 다양한재료를이용해서엄마얼굴을꾸민다. - 얼굴을모두꾸미고난후비닐장갑에조심히바람을불어서밀봉한다. 6) 일회용비닐장갑으로우리엄마얼굴을꾸며본느낌에대해이야기나눈다. - 자신이꾸민엄마, 아빠얼굴을친구들에게소개한다. - 꾸민모습중에서가장마음에드는곳은어디인가요? - 꾸밀때어떤점이가장어려웠나요? - 더꾸며보고싶은곳이있나요? 다. 활동의유의점 1) 장갑을꾸밀때엄마, 아빠의특성이잘나타날수있도록엄마사진과다양한미술재료를준비해주도록한다. 라. 활동평가 1) 부모님의소중함에대해관심을가지는지활동과정을통해평가한다. 2) 부모님의다양한모습을창의적으로꾸미는지평가한다. 마. 확장활동 1) 완성한장갑얼굴을역할놀이영역에서활용할수있다. 2) 일회용비닐장갑외면장갑이나고무장갑등다양한재질의장갑을이용하여꾸며볼수있다