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2 진로선택기 고등학교 3학년 학생의 학교진로상담(지도)을 도와주는 진로솔루션 H3 CAREER SOLUSION

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4 들어가며 새로운 학교급의 전환(초 중 고 대학ㆍ취업) 시기는 학생들에게 자신의 진로비전 과 연계한 합리적 진로선택이 필요함을 일깨워줍니다. 합리적 진로선택은 자신의 적성 흥미 직업가치관 등에 대한 이해와 변화하는 직업과 교육경로에 대한 진로탐색을 통하여 알고 내리는 결정(informed choice)과 이에 따른 진로 책무성을 강화합니다. 초등학교 단계부터 잘 선택된 학생들의 진로설계는 전환에서의 유연한 착지와 성공적인 적응을, 그리고 그다음 단계로의 성장과 발전을 가져다줍니다. 하지만, 잘못된 선택은 학 교 부적응, 학업 스트레스, 낮은 자아존중감 등 학교생활 전반의 다양한 측면에 부정적 인 영향을 미칩니다. 2016년부터 본격적으로 시작되는 자유학기제는 다양한 진로활동을 통하여 학생들이 자신에게 적합한 진로선택과 설계를 할 수 있도록 학교교육과정 내에서 이루어지는 중요한 제도입니다. 자유학기제는 중학교 단 한 학기만의 이벤트로 끝나는 학습 경험이 아니라 학교급이 올라갈수록 진로활동의 누적적 기록을 통하여 다음 단계로의 진로 선택과 연계되도록 지원하는 학교진로상담(지도)의 종합 지원 체제를 필요로 합니다. 이에, 2015년 교육부 진로교육정책과는 자유학기의 소중한 진로탐색 성과를 초등학교 (진로인식)-중학교(진로탐색)-고등학교(진로준비)로 연계시키는 진로선택기 학교진로 상담(지도) 종합 지원체제 사업을 한국직업능력개발원에 위탁하였습니다. 이에 한국직업 능력개발원은 장기적 계획 하에 2015년 담임교사용의 진로길잡이: 학생의 학교진로 상담(지도) 유형 진단을 위한 안내자료 와 진로솔루션: 학생의 학교진로상담(지도)을 도와주는 매뉴얼 을 개발하였습니다. 바라건대, 이 책자가 진로선택기 시점에 있는 모든 학생들의 진로고민을 체계적으로 도와주는 학교진로상담(지도)의 교과서로서 단위 학교에 자리매김하며 담임교사와 진로 전담교사가 상호보완적 관계에서 긴밀하게 협력하는 새로운 진로교육 문화가 학교에 자리 잡기를 바랍니다 연구 책임자 이 지 연

5 진로솔루션 H3 활용 Tip 진로솔루션: 학생의 학교진로상담(지도)을 도와주는 매뉴얼 은 진로길잡이: 학생의 유형 진단을 위한 안내자료 와 함께 진로선택기 학생들의 개인 맞춤형 진로설계를 지원하기 위해 개발된 담임교사용 학생의 학교진로상담(지도) 매뉴얼입니다. 진로솔루션-H3는 계열 및 교과목 선택, 그리고 대학입학과 취업을 준비 하는 진로선택기 고등학교 3학년 학생의 진로고민을 토대로 기초적인 수준의 진로상담(지도) 방법에 초점을 두어 학교진로상담(지도)이 이루어지도록 안내 합니다.

6 CAREER SOLUSION 이 책자의 활용성을 극대화하기 위해서는 다음의 몇 가지 사항을 반드시 유념하여 주시기 바랍니다. 진로길잡이-H3 안내책자를 먼저 숙지해 주세요. 학교진로상담(지도)의 4가지 내용영역과 학생의 4개 유형별 특징을 이해해 주세요. 담임교사의 업무 공간 주위에 사전에 배포한 리플렛과 포스터를 걸어 두시고, 수시로 진로상담(지도)의 과정을 숙지하여 주세요. 담임교사의 재량시간, 수업시간 혹은 수업 외(공강) 시간을 활용하여 15~20분의 개별 상담을 실시하거나 혹은 창의적 체험활동시간을 활용하여 집단진로지도 방식으로 운 영해주세요. 집단진로지도 운영 시에는 전환기 진로지도 프로그램(STP: School Transition Program)과 연계하여 활용해 보세요. 학생의 유형 분포 및 특성을 파악하시고, 적절한 진로상담(지도)을 실시하면 보다 쉽고 정확하게 학교생활기록부를 기록할 수 있어요. 학생의 심화된 진로고민은 진로전담교사에게 의뢰하세요. 진로전담교사와 SNS 메신저 이메일 등의 소통 채널을 강화하여 협업해 주세요.

7 H3 진로선택기 고등학교 3학년 학생의 학교진로상담(지도)을 도와주는 진로솔루션 CAREER GUIDE 목차 들어가며 메뉴얼 활용 Tip 제1장 진로솔루션-H3 개요 7 1. 진로솔루션-H3 정의 8 2. 진로솔루션-H3 필요성 및 목적 9 3. 진로솔루션-H3 개발 절차 진로솔루션-H3 내용 구성 진로솔루션-H3 용어 정의 진로솔루션-H3 기대 효과 15 제2장 진로선택기 학교진로상담(지도) 종합 지원체제 고등학교 3학년 학생의 진로발달 과업 특징 진로선택기 학교진로상담(지도) 종합 지원체제 모형의 이해 20 제3장 학생 유형별 학교진로상담(지도) 학교진로상담(지도) 절차 학생 유형별 학교진로상담(지도) 방법 32 제4장 학교진로상담(지도)의 효과적인 운영 방안 학교진로상담(지도) 시간 확보 학교생활기록부 및 온라인 커리어 플래너 활용 전환기 진로지도 프로그램(STP)과의 연계 진로교육 집중 학년 학기제와 연계 방안 심화진로상담(지도) 의뢰(refer) 107 첨부자료 111 참고문헌 120

8 H3 진로선택기 고등학교 3학년 학생의 학교진로상담(지도)을 도와주는 진로솔루션 제1장 진로솔루션-H3 개요 제1장에서는 학교진로상담(지도)이 실제적으로 이루어지는 세부 절차와 방법을 다루는 진로솔루션 의 개괄적인 내용을 안내합니다. 이를 위하여 진로솔루션-H3의 정의와 목적, 진로솔루션-H3이 개발된 절차, 진로솔루션-H3의 구성 내용, 진로솔루션-H3와 관련된 용어 정 의, 그리고 진로솔루션-H3를 통해서 학생들과 교사들에게 기대되는 효 과 등이 무엇인지에 대해 상세히 제시하였습니다.

9 1. 진로솔루션-H3 정의 진로솔루션: 학생의 학교진로상담(지도)을 도와주는 매뉴얼 은 진로길잡이: 학생의 학교진로상담 (지도) 유형 진단을 위한 안내자료 와 함께 2016년부터 전면 시행되는 자유학기 전ㆍ후 시기와 연계된 진로선택기 학생들의 개인 맞춤형 진로설계를 지원하기 위하여 개발된 담임교사용 학교진로상담(지 도) 매뉴얼입니다. 즉, 진로길잡이 가 다양한 특성을 지닌 학생의 진로결정 및 진로활동 수준에 따라 4개의 유형별로 진단하는 것을 도와주는 안내자료라면, 진로솔루션 은 학생 진단을 토대로 실제적인 학교진로상담(지도)이 원활하게 이루어지도록 안내하는 담임교사용 학교진로상담(지도) 매뉴얼입니다. 진로솔루션-H3는 대학진학과 취업을 준비하는 진로선택기 고등학교 3학년 학생의 진로고민을 토 대로 담임교사가 기초적인 수준에서의 진로상담(지도)을 제공하는 데 초점을 두고 있습니다. 아래 [그림 1-1]과 같이 진로솔루션-H3는 진로길잡이-H3와 연계되어 고등학교 3학년 학생들의 실 제 진로고민 사례를 담임교사 및 진로전담교사들로부터 수집하고, 축적된 커리어넷 사이버상담 학생 진로고민 사례를 분석하여 보다 현실적이고 활용성 높은 고등학교 3학년 담임교사용 학교진로상담(지 도) 매뉴얼로 개발되었습니다. [그림 1-1] 진로솔루션-H3 특징 진로길잡이-H3 진로선택기에 놓인 고3 학생들의 진로설계 지원 유형 및 수준 진단 안내 자료 진로 솔루션-H3 고등학교 3학년의 진로상담(지도) 사례 고등학교 3학년 대상 실제 학교진로상담(지도) 사례도출 커리어넷 사이버상담 DB 한국직업능력개발원에서 운영하는 커리어넷 사이버 상담의 고등학교 3학년 진 로상담(지도)관련 DB 활용 8 진로솔루션-H3

10 진로선택기 고등학교 3학년 학교진로상담(지도)을 도와주는 H3학생의 진로솔루션 2. 진로솔루션-H3 필요성 및 목적 진로솔루션-H3의 필요성 및 목적은 다음과 같습니다. 첫째 학교급별 학생들의 다양한 진로고민을 취합하고, 학교에서 제공하는 진로상담(지도)의 주요 내용요소를 추출 분류함으로써 명확한 학교진로상담(지도)의 4개 내용영역을 안내합니다. 둘째 실제 고등학교 3학년 학생의 진로고민에 초점을 두고 학교진로상담(지도) 4개 내용영역을 보 다 구체적인 5단계의 진로상담(지도) 방법으로 구조화하여 담임교사가 효과적으로 진로상담 (지도)을 하도록 도와줍니다. 셋째 담임교사 눈높이의 활용성을 높이기 위하여 학교진로상담(지도) 4개 영역에서 필요한 다양한 진로정보원, 주요 직업(50개)에 대한 커리어패스 정보, 그리고 집단 활동을 위한 프로그램을 제공합니다. 넷째 학교 현장에서 진로솔루션 매뉴얼이 유용하게 활용 될 수 있는 방안과 실제적인 진로상담(지 도) 장면의 사례를 생생하게 안내합니다. 다섯째 담임교사에게 학교진로상담(지도)와 관련한 구체적인 내용과 방법에 대한 이해를 제공하고 진로상담(지도) 역량 부족에 대한 문제를 해결할 수 있도록 학습기회를 제공합니다. 제1장 진로솔루션-H3 개요 9

11 학교생활기록부 진로관련 기록 관리 진로포트폴리오 점검 기초 진로상담 자녀의 진로희망, 진로활동, 진로계획 및 교사의 진로상담 내용 공유를 통한 자녀 진로상담 진로 포트폴리오 기록 관리 단위학교 진로상담 총괄 담임교사 진로상담 역량 강화 연수 지원 심화 진로상담 합리적 진로선택 지원을 위한 단위학교 진로상담 지원 자료 개발 학교진로 상담종합 지원체제 구축을 통한 진로선택기 개인 맞춤형 진로설계 시 군구 및 지역 교육청 진로상담 자료 보급 및 찾아가는 연수 제공 3. 진로솔루션-H3 개발 절차 진로솔루션-H3는 진로선택기 학교진로상담(지도) 종합 지원체제 사업이 추구하는 기본 방향성에 기초하여 관련 선행연구 고찰, 담임교사 및 진로전담교사를 통해 수집된 학생들의 실제 진로고민 사례 분석, 그리고 연구진의 창의적 집단사고 등을 통하여 개발되었습니다. [그림 1-2] 진로솔루션-H3 개발 절차 사업의 필요성 및 목적 진로솔루션-H3의 필요성 사업 목적 및 방법 교육부 및 시도교육청 관계자의 학교 현장의 요구 의견수렴 선행연구 고찰 국내진로선택기 학교진로상담 관련 선행연구 검토 국외진로선택기 학교진로상담 관련 선행연구 검토 국내 선행연구 1) 초 중 고 학교생활기록부 진로활동 연계 기록을 활용한 진로지도 매뉴얼(2014) 2) 진로선택안내제(2006, 2008) 3) 진로진학 오딧세이(2014) 국외 선행연구 1) 뉴질랜드, 싱가포르, 홍콩, 호주의 관련 사례 검토 진로솔루션-H3 개발을 위한 연구협력진 구성 학교현장의 이해도 및 활용성을 고려한 담임 및 진로교사로 구성 된 연구협력진 진로 솔루션 - H3 개발 절차 결정 진로솔루션-H3 목차구성 진로선택기학교진로상담(지도) 종합지원체제구축모형소개 진로길잡이-H3와 연계한 구체적인 개발 내용 논의 연구진 Brain storming 연구진 1차 내용 구성 연구협력진 및 학교 현장 전문가 검토 학교 학교장 및 진로 담임교사 연수 강화 기초 진로상담 내용 GOAL VISION 온라인 커리어 플래너 지역사회 심화 진로상담 내용 학부모 자녀 진로상담 주간 지정 및 드림레터 발송 가정 고3 학생의 4개 유형별 학교 진로상담(지도) 내용영역에 따른 단계별 진로상담(지도) 방법 연구진 창조적 집단사고 연구협력진과의 지속적인 협의 진로 솔루션 - H3 개발 및 보급 확산 진로솔루션-H3와 연계한 효과적 학교 진로상담(지도) 운영 방안 심화상담(진로전담교사)의뢰 (refer) 방안 진로솔루션-H3 보급 확산 방안 마련 연구진 창조적 집단사고 STP 개발진과의 연계방안 관련 협의 10 진로솔루션-H3

12 진로선택기 고등학교 3학년 학교진로상담(지도)을 도와주는 H3학생의 진로솔루션 4. 진로솔루션-H3 내용 구성 진로솔루션-H3는 [그림 1-3]과 같은 내용으로 구성됩니다. [그림 1-3] 진로솔루션-H3 내용 구성 1장 2장 진로솔루션-H3 개요 진로선택기 학교진로상담(지도) 종합 지원체제 진로 솔루션-H3 3장 4장 학생 유형별 학교진로상담(지도) 학교진로상담(지도)의 효과적인 운영 방안 제1장 진로솔루션-H3 개요는 진로솔루션에 대한 전반적인 이해를 도와주는 내용으로 구성되었습 니다. 학생의 유형 진단 안내자료인 진로길잡이-H3와 연계하여 담임교사 중심의 실제적인 학교진로 상담(지도)의 단계별 전략을 제시하는 매뉴얼로서 진로솔루션-H3의 정의, 목적, 개발 절차, 내용 구성, 관련 용어 정의를 살펴보고, 진로솔루션-H3를 통한 기대효과를 살펴봅니다. 제2장 진로선택기 학교진로상담(지도) 종합 지원체제에서는 2015년 교육부와 한국직업능력개발원 이 추진하는 진로선택기 학교진로상담(지도) 종합 지원체제 사업에서 강조하는 진로선택기 중3, 고1, 고3 학생들 중 진로솔루션-H3가 강조하는 고등학교 3학년 학생들의 진로발달과업에 따른 주요한 특 징을 살펴보고, 고등학교 3학년 담임교사가 학교진로상담(지도) 시에 경험하는 어려움을 살펴봅니다. 또한, 진로선택기 학교진로상담(지도) 종합 지원체제 의 전반적인 이해를 돕는 모형을 설명합니다. 제1장 진로솔루션-H3 개요 11

13 제3장 학생 유형별 학교진로상담(지도)에서는 고등학교 3학년 학생들의 진로고민을 토대로 실제적 인 학교진로상담(지도) 실시 방법을 안내하고 있습니다. 진로길잡이-H3에서 제시하는 4개의 학생 유 형(동기촉진형, 목표수립형, 활동강화형, 계획실천형)에 따라 우선적으로 개입되어야 하는 1, 2순위의 학교진로상담(지도)의 내용영역에 따라 학생의 구체적인 진로고민이 어떠한 과정으로 접근되는지에 대한 과정을 전반적으로 안내합니다. 제4장 학교진로상담(지도)의 효과적인 운영 방안에서는 학교 현장에서 진로솔루션이 어떻게 활용될 수 있는가와 관련된 운영 방안을 다양한 측면에서 제안하고 있습니다. 학교진로상담(지도) 시간 확보 방안, 담임교사 활용 중심의 학교진로상담(지도) 개별상담 및 집단상담(지도) 활용 방안, 학교생활기록 부 및 온라인 커리어 플래너 활용 전략, 전환기 진로지도 프로그램(STP: School Transition Program) 운 영 매뉴얼과의 연계 방안, 진로교육 집중 학년 학기제와의 연계 방안, 진로전담교사에게 심화상담 의 뢰 방안 등 학교 현장에서 학교진로상담(지도)을 효과적으로 운영할 수 있는 다양한 방안이 제시되고 있습니다. 12 진로솔루션-H3

14 진로선택기 고등학교 3학년 학교진로상담(지도)을 도와주는 H3학생의 진로솔루션 5. 진로솔루션-H3 용어 정의 진로선택기 자유학기 학습경험 전ㆍ후 시기에 해당되는 초6, 중3, 그리고 계열 및 취업, 진학을 선택해야 하는 고1과 고3 시기. 학교진로상담(지도) 생애 전반에 필요한 자기주도적 진로개발 역량 함양을 지향하면서 학교급별 학생의 누적된 진로 희망 및 활동 기록을 통해 학생의 소질과 적성에 맞춤하는 진로설계를 지원하는 개인 혹은 집단의 교육활동. - 진로희망을 찾기 위한 다양한 진로정보 탐색 지원 - 진로희망에 적합한 창의적 진로경로 탐색 및 설계 지원 - 진로희망과 연계된 교과/비교과 활동의 학교생활 설계 지원 - 진로희망을 실현시키는 학습계획 및 실천 전략의 학습설계 지원 진로선택기 학교진로상담(지도) 종합 지원체제 학교진로상담(지도)을 지원하는 도구(온라인 커리어 플래너, 학교생활기록부 등)와 인적자원(학교 관리자, 담임교사 및 진로전담교사, 학부모) 간의 수평ㆍ수직적 연계를 도모하여 담임교사 및 진로 전담교사가 상호보완적 관계에서 진로선택기 학생의 합리적 진로선택과 개인 맞춤형 진로설계를 지원하고, 중앙-지역-학교 수준에서 콘텐츠개발-교사연수-보급 확산 이 효과적 연계로 지원되 는 종합 체제. - 수평적 연계: 온라인 커리어 플래너, 학교생활기록부, 진로길잡이, 진로솔루션 등의 진로상담 (지도) 도구 간 연계 - 수직적 연계: 학생, 교사(담임, 교과, 진로전담), 학부모, 학교 관리자 등의 인적자원 및 학교급 간의 연계 진로설계 지원 학생 유형 학교급별 다양한 특성을 지닌 학생들을 학교생활기록부 및 온라인 커리어 플래너 등의 진로 관련 정보를 바탕으로 진로결정 및 진로활동 수준으로 구분하여 4개의 개념적 유형으로 분류. 4개 유형 의 명칭은 진로설계를 위하여 지원되어야 하는 이론적 지원 요소들을 위계적 요소로 제시. - 동기촉진형 - 목표수립형 - 활동강화형 - 계획실천형 제1장 진로솔루션-H3 개요 13

15 진로선택기 학생의 진로설계 지원을 위한 학교진로상담(지도) 내용영역 진로선택기 학생들의 다양한 진로고민과 학생 유형별 특성에 초점을 두어 학교생활 맥락에서 진 로상담(지도)으로 개입되어야 하는 4개 영역. 각각의 영역이 분절적이지 않은 연계적 위계적 특징 을 포함. - 진로정보탐색 - 진로경로설계 - 학교생활설계 - 학습설계 학교진로상담(지도) 전달 방법 - 면대면 상담, 소규모ㆍ대규모 집단진로지도, 사이버 진로상담(지도) 등 14 진로솔루션-H3

16 진로선택기 고등학교 3학년 학교진로상담(지도)을 도와주는 H3학생의 진로솔루션 6. 진로솔루션-H3 기대 효과 첫째 학생들의 자유학기 학습경험을 진로전환 시기의 진로선택과 진로설계에 유연하게 연계할 수 있습니다. 진로솔루션 은 학교생활기록부 및 온라인 커리어 플래너 등의 정보가 진로선택과 진로설계에 연계되도록 구조화되어 있습니다. 따라서 자유학기의 학습경험이 중학교 한 학 기의 특별한 사건으로 그치는 것이 아니라, 학교급별 연계를 통하여 질적으로 깊이 있는 학 생의 진로활동과 교사의 지원으로 연계되고, 궁극적으로는 학생들에 대한 개인 맞춤 진로설 계 지원을 가능하게 합니다. 둘째 담임교사의 학교생활기록부 업무와 관련된 진로상담(지도)을 효율적으로 지원할 수 있습니 다. 진로솔루션-H3는 고등학교 3학년 담임교사들의 학교진로상담(지도) 업무를 15~20분의 개별상담 혹은 집단지도 방식으로 실시할 수 있도록 기획되었습니다. 따라서 담임교사는 진 로상담(지도) 업무를 부담으로 받아들이기보다는 현재 담당하는 기초 수준의 진로상담(지도) 업무를 보다 효율적으로 접근할 수 있습니다. 셋째 담임교사와 진로전담교사가 상호보완적 관계에서 협업할 수 있도록 촉진합니다. 진로솔루 션-H3는 학교진로상담(지도)에서 담임교사의 역할을 명확하게 제시하고, 심화된 내용의 진 로상담(지도)을 위한 진로전담교사의 역할과 지원을 제시하고 있어 상호보완적 관계에서의 담임교사와 진로전담교사 간의 원활한 협업을 가능하게 합니다. 넷째 학교진로상담(지도)을 4가지 내용영역으로 압축하여 설명합니다. 진로솔루션-H3에서는 학 교진로상담(지도)을 4개 영역(진로정보탐색, 진로경로설계, 학교생활설계, 학습설계)으로 압축 하여 설명하고 있으며, 또한 구체적인 5단계에 따른 진로상담(지도) 방법을 안내하고 있습니 다. 학교진로상담(지도)의 4개 영역은 분절적이 아니라 위계적 연계성을 가지고 있으며, 학생 의 4개 유형 및 학교급과 진로결정 수준에 따라 전체적인 학교진로상담(지도)을 조망하는데 도움을 줍니다. 다섯째 고등학교 3학년 학생의 생생한 학교 현장 진로고민 사례를 통하여 학생들의 진로 특성을 더 잘 이해할 수 있습니다. 실제 고등학교 3학년 학생들의 진로고민을 수집하여 고민 내용 별로 진로상담(지도) 전략을 제시하고 있어 담임교사들이 학생 진로고민을 이해하는데 도 움을 줍니다. 제1장 진로솔루션-H3 개요 15

17 여섯째 예비 담임교사 및 진로전담교사에게 학교진로상담(지도)에서 요구하는 역할과 기능이 무엇 인지 설명할 수 있습니다. 학교현장의 담임교사 및 진로전담교사뿐 아니라, 향후 예비 담임 교사와 예비 진로전담교사에게 학교진로상담(지도)에서 요구되는 역할과 기능이 무엇인지 설명하고 직무 이해도를 향상시키는 자료로 활용할 수 있습니다. 일곱째 학생 유형별 특성과 연계된 전환기 진로지도 프로그램(STP: School Transition Program) 을 활용하는 집단진로지도가 가능합니다. 진로선택기는 상급학교 진학, 계열 선택, 취업 등 의 진로에 있어서 주요한 선택을 내려야 하는 시점으로 진로전환기와 유사한 시기적 특성 을 가지고 있습니다. 즉, 진로선택기에 현명한 진로결정은 진로전환기에 겪게 되는 다양한 문제들을 성공적으로 극복하는데 도움을 줍니다. 따라서 진로솔루션-H3에서 제시하는 학 생용 진로상담(지도) 전략은 면대면 상담 장면뿐만 아니라, 수업 상황에서의 집단 진로지도 프로그램으로도 운영이 가능할 것입니다. 여덟째 진로솔루션 은 진로길잡이 와 함께 교사의 학습 동기 및 활용성을 극대화합니다. 담임교 사의 학생 유형별 학교진로상담(지도) 매뉴얼인 진로솔루션 은 담임교사가 어떻게 학생 유형별 특징에 따라 진로상담(지도)을 해야 하는지 안내하고 있어 학생 유형 진단 방법에 대한 호기심을 제공합니다. 마찬가지로, 학생 유형을 진단하는 진로길잡이 는 학생 유형별 특징에 따라 어떻게 진로상담(지도)을 해야하는지 진로솔루션 에 대한 학습 동기를 제공 합니다. 궁극적으로 두 책자는 상호보완적 관계에서 학교 활용성을 극대화합니다. 16 진로솔루션-H3

18 H3 진로선택기 고등학교 3학년 학생의 학교진로상담(지도)을 도와주는 진로솔루션 제2장 진로선택기 학교진로상담 (지도) 종합 지원체제 제2장에서는 진로선택기 학교진로상담(지도) 종합 지원체제 에 대한 종합적인 내용을 제시하고 있습니다. 이를 위하여 학교진로상담(지도)을 위한 고등학교 3학년 학생의 진로발 달과업에 따른 특징, 고등학교 3학년 담임교사의 진로상담(지도) 과정에 서의 어려움과 그 해결방안, 그리고 이러한 특성을 고려한 진로선택기 학교진로상담(지도) 종합 지원체제 구축 모형을 설명하는 내용으로 구 성되었습니다.

19 1. 고등학교 3학년 학생의 진로발달 과업 특징 고등학교 3학년 학생들은 중 고등학교 교육과정을 거치면서 진로와 직업 교과 수업, 창의적 체험 활동, 자유학기제 등을 통하여 다양한 진로활동을 체험하였고, 이 외에도 개인적으로 진로를 준비하는 과정에서 각 발달 단계에 필요한 진로개발 역량을 키워왔습니다. 따라서 자신의 특성을 이해하고, 다양 한 직업세계를 탐색하며, 자신에게 적합한 진로의 방향이 무엇인지 지속적인 진로탐색을 해 왔습니다. 고등학교 시기는 중학교 진로교육을 통해 잠정적으로 내린 진로방향을 구체적이고 자세한 진로활동 과의 연계를 고려하면서 재확인할 필요가 있습니다. 즉, 학교생활에서 보다 질적으로 구체적이며 자신 의 희망과 연계된 진로활동을 강화하면서 진로희망을 확고하게 결정하는 시기입니다. 특히, 일반고 학 생의 경우에는 보다 광범위한 진로계획을 수립과 함께 구체적으로는 대학진학과 관련한 진로결정과 준비가 이루어지고, 특성화고 학생의 경우에는 취업이나 일 학습 병행에 관한 진로결정과 이를 위한 준비와 실천이 필요한 시기입니다. 고등학교 3학년 시기에 잘 설계되고 선택된 진로는 대학이나 취업 등 고등학교 이후 단계에서의 진로에 긍정적 영향을 미칩니다. 하지만 충분한 정보에 기반을 두어 잘 알고 선택한 결정(informed choice)이 아니라 직관적 혹은 타인의 결정에 쫓아가는 의존적 선택은 고등 학교 생활 전반과 그 이후의 진로에 많은 시간과 에너지 등의 낭비를 초래합니다. 따라서 고등학교 3학년 학생에게 요구되는 주요한 진로발달과업의 특징은 아래의 [그림 2-1]에서 보는 바와 같이, 첫째, 자신의 특성에 맞는 진로경로 탐색, 둘째, 고등학교 이후의 진로선택 및 설계, 셋째, 고등학교 이후의 진로 준비라 할 수 있습니다. [그림 2-1] 고등학교 3학년 학생의 진로발달과업 자신의 특성에 맞는 진로경로 탐색 고3 학생의 진로발달과업 고등학교 이후의 진로선택 및 설계 고등학교 이후의 진로준비 18 진로솔루션-H3

20 H3진로선택기 고등학교 3학년 학생의 학교진로상담(지도)을 도와주는 진로솔루션 자신의 특성에 맞는 진로경로 탐색 - 자신의 진로특성에 부합하는 진로정보 및 진로경로 정보 탐색 - 중 고등학교에서 축적된 진로활동 경험을 토대로 희망 진로 탐색 - 관심 분야의 구체적인 진로정보(진학, 직업, 취업) 및 경로 탐색 고등학교 이후의 진로선택 및 설계 - 고등학교 이후의 진로방향 설정 - 진로경로 및 학업경로 설계 - 대학진학 및 취업 등 고등학교 졸업 이후의 진로선택 고등학교 이후의 진로 준비 - 대학진학 및 취업 등 관련 전형정보 탐색 - 대학진학 및 취업 등 관련 전형 준비 - 학교생활기록부(자율, 동아리, 봉사, 진로활동 등) 점검 - 대학입시원서, 취업지원서, 자기소개서 등 구체적인 진로준비 따라서 담임교사 및 진로전담교사는 고등학교 3학년 학생들의 이러한 진로발달과업을 이해하고, 학 생들의 진로개발을 학교생활과 관련하여 효과적으로 지원할 수 있는 다양한 방법을 모색할 필요가 있 습니다. 제2장 진로선택기 학교진로상담(지도) 종합 지원체제 19

21 2. 진로선택기 학교진로상담(지도) 종합 지원체제 모형의 이해 진로선택기 학교진로상담(지도) 종합 지원체제 는 2015년부터 교육부와 한국직업능력개발이 추진 하는 사업의 명칭이며, 동시에 학교의 모든 인적자원이 학교진로상담(지도)에 상호보완적 관계에서 협 업하는 새로운 진로교육 문화 구축이라는 장기적 목표를 지향하고 있습니다. 즉, 학교의 모든 인적자원들(담임교사, 교과교사, 진로전담교사, 학교관리자, 학부모)과 학교급별 학 생의 진로희망과 진로활동 기록이 수직적으로 연계되고, 학교진로상담(지도)에 활용되는 다양한 도구 들(학교생활기록부, 온라인 커리어 플래너 등)이 수평적으로 연계되어 학생의 합리적 진로선택과 개인 맞춤형 진로설계를 지원하는 국가-지역-단위학교 별 콘텐츠개발-교사연수-보급 확산 의 종합 체 제를 의미합니다. 이러한 내용을 한눈에 파악할 수 있도록 개발된 모형은 2가지로 제시될 수 있습니다. 하나는 진로선택기라는 특정 시기에 초점을 둔 학교진로상담(지도) 종합 지원체제 운영 모형이며, 다른 하나는 진로선택기를 포함하여 전 학교급에서의 학교진로상담(지도) 모형입니다. 가. 진로선택기 학교진로상담(지도) 종합 지원체제 운영 모형 진로선택기 학교진로상담(지도) 종합 지원체제 운영 모형은 누구를 대상으로, 무엇을 가지고, 어떻 게 학교진로상담(지도)을 해야 하는지, 그리고 지향하는 목표와 비전이 무엇인지 등의 운영 관점에 초 점을 두고 설명하는 모형입니다. 다음 [그림 2-2]와 같이 제시된 운영 모형은 년까지의 사 업 내용을 포함하고 있으며, 구성요소는 다음과 같습니다. 대상: 진로선택기 학생(중3, 고1, 고3)의 주요 진로고민과 이들을 지원하는 인적자원(담임교사, 진로전담교사, 학부모)의 주요 과업과 역할 제시 도구: 학교진로상담(지도)에서 활용되는 도구(온라인 커리어 플래너, 학교생활기록부, 진로길잡 이, 진로솔루션 등) 제시 내용: 담임교사와 진로전담교사가 담당해야 할 기초 및 심화 진로상담(지도)의 내용을 크게 4 가지(진로정보탐색, 진로경로설계, 학교생활설계, 학습설계)로 구분하여 각각의 역할 명 료화 및 담임교사와 진로전담교사 간의 상호보완적 관계에서의 원활한 협업체제 제시 Goal & Vision: 궁극적으로 진로선택기 학교진로상담(지도) 종합 지원체제 구축을 통해 달 성되는 GOAL과 VISION 제시 20 진로솔루션-H3

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24 H3진로선택기 고등학교 3학년 학생의 학교진로상담(지도)을 도와주는 진로솔루션 학교진로상담(지도) 종합 지원체제 는 우선적으로 진로선택기 운영모형을 통하여 진로선택기 학생 에 초점을 두며 학교 안의 인적자원이 상호보완적 관계에서 협업할 수 있는 기틀을 마련하고, 장기적 인 계획과 준비 하에 학교 밖의 관련 기관이 학교와 상호 연계되면서 각각의 역할을 충실히 수행하도 록 사업의 정책화, 정책의 이론화, 그리고 이론의 실용화를 견인하는 콘텐츠 개발과 교사 연수, 그리고 보급ㆍ확산을 위한 노력 등을 필요로 합니다. 특히, 과거와 달리 진로전담교사만이 전담하는 학교진로상담(지도)이 아니라, 학교의 모든 인적자원 이 상호보완적 관계에서 협업하고 가정과 지역사회가 함께 네트워킹 되면서 학생들의 개인 맞춤형 진 로설계를 지원하는 새로운 학교 진로교육 문화로서 자리를 잡고 뿌리를 내리는 데 기여할 것입니다. 이를 위하여 2015년에는 기초 수준의 담임교사용 진로길잡이와 진로솔루션 자료가 개발되며, 2016 년에는 심화 수준의 진로전담교사를 위한 콘텐츠 개발, 2017년에는 초등학교 6학년 및 학부모 대상의 콘텐츠 개발이 지속적으로 이루어질 것입니다. 2017년 이후에는 3년(2015~2017)동안 개발된 콘텐츠 의 체계적 연수가 다음 [그림 2-4]와 같이 진행될 예정입니다. 교사 연수는 1단계로서 핵심교사 대상의 집중양성, 2단계는 17개 시ㆍ도 교육청 교사학습동아리를 통해 1단계에서 양성된 교사 중심의 연수, 3단계는 각 학교급별 실천이라는 보급ㆍ확산 전략을 가지고 있습니다. 국가는 매년 학교진로상담(지도)의 best practice를 공모하며 시상하고, 모든 학교 인적자원이 상호 보완적 관계에서 각자의 역할을 실천한 학교진로상담(지도)의 우수 사례를 보급ㆍ확산하여 학교의 모 든 인적자원이 그리고 학교밖의 가정과 지역사회가 학생들의 진로상담(지도)에 협업하여 참여하는 진 로교육문화의 새로운 돌파구를 모색할 것입니다. 제2장 진로선택기 학교진로상담(지도) 종합 지원체제 23

25 [그림 2-4] 진로선택기 학교진로상담(지도) 종합 지원체제 구축 향후 추진 방안 17개 시 도 교육청 교사학습동아리 운영 전국 개별 학교 A 초등학교 A 교육청 A 중 학 교 A 고등학교 CORE 진로교사 양성 B 교육청 B 초등학교 B 중 학 교 B 고등학교 교육부 주관 진로선택기 학교진로상담(지도) Best Practice 공모전 및 시상 C 초등학교 C 교육청 C 중 학 교 C 고등학교 1단계 (씨앗뿌리기, 2017) 2단계 (모종심기, 2018) 3단계 (보급확산, 2019) CORE 진로교사 양성을 위한 소수정예 집중코스 운영 17개 시 도 교육청의 4개 진로지도 영 역별 코스 운영 (진로정보탐색, 진로경로설계, 학습설계, 학교생활설계) 진로길잡이 및 진로솔루션 매뉴얼 (2015, 2016, 2017) 약 70명의 소수정예 교사 선별 후, 4개월 60시간 과정 운영 17개 시 도교육청 중심의 교사 선별 교사 학습동아리 구축 (학교급 내용 전파를 위한 연수 및 양육 과정) 교육청별 예산지원 전국 개별 학교급 학교급별 우수 Best Practice 사례 공유 및 시상 2016, 2017년의 지속적인 연수를 통한 보급 및 확산 24 진로솔루션-H3

26 H3 진로선택기 고등학교 3학년 학생의 학교진로상담(지도)을 도와주는 진로솔루션 제3장 학생 유형별 학교진로상담(지도) 제3장에서는 학생의 유형에 따른 학교진로상담(지도) 방법을 안내합니다. 이를 위하여 동기촉진형, 목표수립형, 활동강화형, 계획실천형의 4가지 학생 유형별 생생한 진로고민 사례를 제시하고, 자세한 단계별 학교진로 상담(지도) 방법을 제시하고 있습니다.

27 1. 학교진로상담(지도) 절차 진로선택기 학교진로상담(지도) 체제에서는 학생의 진로설계를 효과적으로 지원하기 위하여 학교진 로상담(지도) 절차를 [그림 3-1]과 같이 4단계로 제시하고 있습니다. 각 단계의 내용은 진로길잡이-H3 의 핵심 내용을 간추려 정리한 것이므로 보다 상세한 내용은 진로길잡이-H3를 참조하여 주시기 바랍 니다. 첫째 학생의 진로설계 지원 유형 진단 둘째 학교진로상담(지도) 내용영역 선택 셋째 학교진로상담(지도) 내용영역별 진로상담(지도) 방법 적용 넷째 학교진로상담(지도) 학생 성장 확인 [그림 3-1] 진로선택기 학교진로상담(지도) 절차 학생유형진단 (진로설계 지원 유형별 학생사례) 진로고민별 진로상담(지도) 내용영역 선택 진로상담(지도) 내용영역에 대한 구체적 방법 적용 진로상담(지도) 학생 성장 확인 학생의 인적사항 학생 이해정보 확인 진로결정 및 진로활동 수준 분석 진로설계 지원유형 진단 - 동기촉진형 - 목표수립형 - 활동강화형 - 계획실천형 진로고민별 개인되어야 할 진로상담(지도) 내용 영역 1~4개 선택 - 진로정보탐색 - 진로경로설계 - 학교생활설계 - 학습설계 선택한 진로상담(지도) 내용영역별 구체적 방법 적용 학생 진단 4개 유형 목적 달성 및 다음 지원유형으로 전환 동기촉진형 목표수립형 활동강화형 계획실천형 진로선택기 학교진로상담(지도)의 절차를 이와 같이 표준화하여 제시하는 이유는 진로선택기 학교 진로상담(지도)을 수행하는 모든 학교의 모든 교사가 동일한 상담 절차를 적용함으로써 다음과 같은 효과를 기대할 수 있기 때문입니다. 첫째 진로상담(지도)의 효과가 상담을 담당하는 교사 개개인의 진로상담(지도) 경험이나 전문성 에 좌우되지 않습니다. 26 진로솔루션-H3

28 H3진로선택기 고등학교 3학년 학생의 학교진로상담(지도)을 도와주는 진로솔루션 둘째 진로상담(지도) 경험이 없는 교사도 제시된 학교진로상담(지도) 절차에 따라 큰 어려움 없 이 상담을 실시할 수 있습니다. 셋째 모든 학생에게 양질의 진로상담(지도)이 제공될 수 있습니다. 따라서 학교진로상담(지도)을 수행하는 모든 교사는 제시된 절차를 숙지하여 모든 학생에게 최선의 진로상담(지도) 서비스가 제공될 수 있도록 유의해야 합니다. 가. 학생 유형 진단 첫 번째 단계는 학생의 진로설계 지원 유형을 진단하는 단계입니다. 진로설계 지원 유형이란 진로선 택기 학생의 진로결정과 진로활동의 수준을 파악하여 학생을 4가지로 유형화한 것으로 학생 개개인의 특성을 보다 분명하게 이해하고, 각 학생별로 지원이 필요한 사항을 신속하게 파악하여 보다 효과적인 학교진로상담(지도)을 제공하기 위하여 개발되었습니다. 진로설계 지원 유형은 아래 [그림 3-2]에서 보는 것과 같이 동기촉진형, 목표수립형, 활동강화형, 계 획실천형의 4가지로 구분됩니다. 진로설계 지원 유형 진단에 관한 구체적인 방법은 진로길잡이-H3 제 3장에 제시되어 있으므로 해당 내용을 참고하여 학생의 진로설계 지원 유형을 진단합니다. [그림 3-2] 진로선택기 학생 유형 구성 진로활동 수준(높음) 진로결정 수준 낮음 진로활동 수준 높음 목표수립형 계획실천형 진로결정 수준 높음 진로활동 수준 높음 진로결정 수준(낮음) 진로결정 수준(높음) 진로결정 수준 낮음 진로활동 수준 낮음 동기촉진형 활동강화형 진로결정 수준 높음 진로활동 수준 낮음 진로활동 수준(낮음) 자료: 한국직업능력개발원(2015), 진로길잡이-H3 참조. 제3장 학생 유형별 학교진로상담(지도) 27

29 진로선택기 학생의 진로설계 지원 유형은 학교생활기록부, 커리어넷 진로심리검사 결과, 온라인 커 리어 플래너 등 다양한 학생 이해자료 분석결과를 토대로 진단하되, 단순히 객관적인 자료 분석에만 의존하여 기계적인 구분을 하기 보다는 평소 해당 학생에 대하여 관찰한 결과 등을 종합적으로 고려하 여 판단하는 것이 바람직할 것입니다. 나. 학교진로상담(지도) 내용영역 선택 두 번째 단계는 학생의 진로고민을 해결하기에 적합한 학교진로상담(지도) 내용영역을 선택하는 단 계입니다. 진로선택기 학교진로상담(지도)의 내용영역은 진로정보탐색, 진로경로설계, 학교생활설계, 학습설계 의 4가지로 구분되며, 각 내용영역별 세부 내용은 다음과 같습니다. 진로정보탐색 : 학교ㆍ학과ㆍ직업정보, 그리고 자기특성 이해 및 진로체험 활동 등의 탐색을 제공하는 상담(지도) 진로경로설계 : 학생의 중장기적 진로목표와 관련된 커리어패스 설계를 위한 상담(지도) 학교생활설계 : 학교 교육과정 내에서 이루어지는 학교 안ㆍ밖의 다양한 활동을 위한 상담 (지도) 학 습 설 계 : 구체적인 학습설계(학기ㆍ학년)와 교과선택 등을 위한 상담(지도) [그림 3-3] 진로선택기 학교진로상담(지도) 내용영역(기초 진로상담(지도)) 학습설계 진로정보 탐색 자기주도적 진로설계 학교생활 설계 진로경로 설계 자료: 한국직업능력개발원(2015), 진로길잡이-H3 참조. 28 진로솔루션-H3

30 H3진로선택기 고등학교 3학년 학생의 학교진로상담(지도)을 도와주는 진로솔루션 진로선택기 학교진로상담(지도)을 수행하는 교사는 학생의 진로설계 지원 유형을 진단한 후, 해당 학 생이 가지고 있는 진로고민이 무엇인지를 파악하여 이러한 고민을 해결하기에 적합한 학교진로상담 (지도) 내용영역을 선택합니다. 원칙적으로는 학생 유형에 따라 학생 개인의 수준과 진로고민 영역이 다르기에 진로정보탐색, 진로 경로설계, 학교생활설계, 학습설계 등의 4가지 진로상담(지도)을 종합적으로 제공하는 것이 바람직할 수 있습니다. 하지만 학교현장의 물적ㆍ인적 자원을 고려해 볼 때, 이러한 종합적 지원에는 한계가 있 기 때문에 각 학생 유형별로 우선적으로 개입해야 할 진로상담(지도)영역을 구분하여 적용할 필요가 있습니다. 진로선택기 학생들의 진로설계 지원 유형별 특징을 고려하여 보다 우선적으로 개입해야 할 진로상 담(지도) 영역을 제시하면 <표 3-1>과 같습니다. <표 3-1> 진로설계 지원 유형별 주요 학교진로상담(지도) 내용영역 구분 진로정보탐색 진로경로설계 학교생활설계 학습설계 동기촉진형 목표수립형 활동강화형 계획실천형 * : 1순위, : 2순위 자료: 한국직업능력개발원(2015), 진로길잡이-H3 참조. 첫째 동기촉진형은 자신에 대한 이해가 부족하고 진로에 대한 동기와 실천의지가 부족합니다. 따 라서 진로정보탐색을 통해 진로에 대한 흥미와 동기를 갖게 하고, 진로경로설계를 통하여 다 양한 커리어패스를 제공함으로써 보다 구체적으로 진로를 탐색할 수 있도록 지원하는 것이 필요합니다. 둘째 목표수립형은 학생이 희망하는 여러 가지 직업 대안들 중에서 보다 관심 있는 직업에 대한 구체적인 진로경로와 진로정보를 확인하게 함으로써 그동안 단편적인 정보만으로는 결정하 기 어려웠던 진로목표를 보다 구체화하는 데 도움을 주는 것이 필요합니다. 셋째 활동강화형은 진로목표를 이루기 위해 필요한 다양한 활동을 실천할 수 있도록 도울 필요가 있으므로 학교생활설계를 통해 질적인 진로활동이 강화되도록 촉진하고, 학습설계를 통해 학업역량을 향상시킬 수 있도록 지원하는 것이 필요합니다. 제3장 학생 유형별 학교진로상담(지도) 29

31 넷째 계획실천형은 진로목표를 이루기 위하여 구체적인 계획을 세우고 이를 실천할 수 있도록 도 울 필요가 있습니다. 따라서 학습설계를 통해 학업역량을 키우고, 학교생활설계를 통해 상급 학교 진학 준비를 체계적으로 할 수 있도록 지원하는 것이 필요합니다. 실제 학교진로상담(지도) 장면에서는 기본적으로는 1순위 영역에 대한 상담을 실시하되, 여건이 허 락된다면 2순위 영역까지 확대하여 실시함으로써 학생들이 진로를 보다 효과적으로 설계해 나갈 수 있도록 돕습니다. 다. 내용영역별 진로상담(지도) 세 번째 단계는 내용영역별로 구체적인 진로상담(지도)을 진행하는 단계입니다. 학교진로상담(지도) 내용의 공통적 구조는 <표 3-2>와 같이 학생정보의 사전 확인, 진로상담(지도) 과정, 목표(지향점)로 구조화된 총 5단계로 이루어집니다. <표 3-2> 학교진로상담(지도)의 공통적 구조 사전확인 학생의 진로설계 지원 유형 분석 진로상담(지도)과정 1 4단계 목표(지향점) 5단계 학교진로상담(지도) 내용영역별 구체적인 진로상담(지도) 적용 학교진로상담(지도) 내용영역별 진로상담(지도)의 목표(지향점) 확인 30 진로솔루션-H3

32 H3진로선택기 고등학교 3학년 학생의 학교진로상담(지도)을 도와주는 진로솔루션 사전확인 [그림 3-4] 학교진로상담(지도) 방법의 공통적 구조 학교진로상담(지도) 과정 목표(지향점) 진로설계 지원유형 분석 1단계 2단계 3단계 4단계 5단계 심화상담 Refer to 진로전담교사 진로선택기 학교진로상담(지도)을 담당하는 교사는 각 내용영역별 진로상담(지도) 방법을 충분히 숙 지하여 진로상담(지도)을 실시하되, 학생의 진로고민이 복잡하고 어려워 보다 심화된 진로상담(지도)이 필요한 경우에는 진로전담교사에게 상담을 의뢰할 수 있습니다. 각 학교는 담임교사와 진로전담교사가 상호보완적 관계에서 협업할 수 있는 환경을 조성하여 학생에 대한 진로설계 지원이 효과적으로 이루어질 수 있는 체제가 갖추어지도록 지원하는 것이 필요합니다. 라. 학생 성장 확인 마지막 단계는 학생 성장을 확인하는 단계입니다. 1단계 학생 진단 유형에서 발견된 진로상담(지도) 목적이 해결되었음을 확인하고, 그 다음 유형으로의 이동을 안내하며 종결합니다. 동기촉진 목표수 립 활동강화 계획실천의 순서로 학생의 성장을 확인하며 그 다음 단계의 유형으로 지도하는 것 이 체계적일 수 있습니다. 제3장 학생 유형별 학교진로상담(지도) 31

33 2. 학생 유형별 학교진로상담(지도) 방법 제3장 제2절의 내용은 진로솔루션 의 핵심 내용으로 아래의 [그림 3-5]와 같은 논리적 절차에 따라 내용이 전개되고 있습니다. [그림 3-5] 학생 유형별 학교진로상담(지도)을 위한 논리적 절차 학생의 진로설계 지원 유형 심리 정서 행동적 특징 파악 진로고민 사례 및 원인 진단 진로상담 목표 및 지원 요소 진로상담(지도) 사례 ❶ 학생의 인적사항 확인 ❷ 학생의 이해정보 확인 ❸ 진로결정 및 진로활동 수준분석 학교생활기록부 커리어넷진로심리검사 온라인커리어 플래너 진로결정수준 분석 진로활동수준 분석 ❹ 진로설계 지원 유형 진단 동기촉진형, 목표수립형, 활동강화형, 계획실천형 ❺ 학생의 진로고민 확인 ❻ 학교진로상담(지도) 내용영역 선택 1순위 학교진로상담(지도) 내용 2순위 학교진로상담(지도) 내용 ❼ 학교진로상담(지도) 내용영역별 처치전략 적용 이 절에서는 진로설계 지원 유형별 학교진로상담(지도) 방법을 설명하기 위하여 각 유형별(동기촉진 형, 목표수립형, 활동강화형, 계획실천형) 학생의 심리 정서 행동적 특징과 진로고민 사례 및 원인, 진 로상담(지도) 목표 및 지원요소를 확인하며 진로상담(지도) 사례를 보여주고 있습니다. 진로상담(지도) 사례는 실제 고등학교 3학년 학생을 대상으로 실시한 학교진로상담(지도)에서 수집된 학생의 인적사 항 확인에서부터 내용영역별 학교진로상담(지도)을 실시하는 전 과정에 이르기까지의 내용을 보다 상 세하게 설명하고 있습니다. 32 진로솔루션-H3

34 H3진로선택기 고등학교 3학년 학생의 학교진로상담(지도)을 도와주는 진로솔루션 가. 동기촉진형 심리 정서 행동적 특징 동기촉진형은 아래의 [그림 3-6]에서 보는 것처럼 진로결정 수준이 낮고, 진로활동 수준도 낮 은 유형으로서, 진로희망이 일관적이지 않고 진로활동도 빈약한 경향을 보입니다. [그림 3-6] 진로설계 지원 유형(동기촉진형) 진로활동 수준(높음) 진로결정 수준 낮음 진로활동 수준 높음 목표수립형 계획실천형 진로결정 수준 높음 진로활동 수준 높음 진로결정 수준(낮음) 진로결정 수준 낮음 진로활동 수준 낮음 동기촉진형 활동강화형 진로결정 수준(높음) 진로결정 수준 높음 진로활동 수준 낮음 진로활동 수준(낮음) 동기촉진형 학생들에게서 주로 볼 수 있는 심리 정서 행동적 특징은 다음과 같습니다. 진로의 중요성에 대한 인식이 부족하거나 평소 자신의 진로에 대해 별다른 흥미와 관심을 보이지 않음. 희망하는 진로가 없다 또는 모르겠다 고 응답하는 경우가 많고, 진로활동 참여에 있어 소극 적인 태도를 보임. 평소에 무기력한 태도를 보이는 경우가 많고, 전반적인 동기 수준이 저하되어 학업능력도 낮 은 경우가 많음. 진학 및 취업 선택 등과 같이 고등학교 3학년 학생들이 마주하는 과업의 중요한 의사결정을 앞두고 관련 정보탐색에 적극적이지 않으며 방관적인 태도를 보이기도 함. 진로상담(지도) 참여에 소극적인 태도를 보일 가능성이 높으며, 문답 과정에서도 별다른 호 응이 없거나 단답형으로 대답하는 경향이 있음. 진로고민 사례 및 원인 진단 이러한 특징을 보이는 동기촉진형 학생들의 주요 진로고민 사례를 살펴보면 다음과 같습니다. 제3장 학생 유형별 학교진로상담(지도) 33

35 ++ 저는 살면서 한번도 딱 이거다 싶은 직업을 만나 본적이 없어요. 고등학교 졸업하면 대학을 가든, 취업을 하든 해야 할텐데 아무 것도 준비 안되어 있는 제 스스로가 한심하고 불쌍해서 자꾸 눈물이 나려고 해요. 인생 낙오자가 되는 기분이에요. 동기촉진형 고3 학생의 진로고민 사례 ++ 저는 아직 인생목표 그런건 잘 모르겠고, 그런 것은 지금 억지로 생각한다고 찾아지는 것도 아닌 것 같습니다. 부모님이 일단 대학은 가라고 하시니 아무 대학이나 가야 할것 같아요. 제 성적으로 갈 수 있는 대학, 학과는 뭔지 알려주세요. ++ 벌써 고3인데 그동안 공부도 별로 해놓은 게 없고, 별다른 특기도 없어요. 대학 갈 성적은 전혀 안나와서 게임 전문학교 같은 데로 갈까 생각하고 있습니다. 여기도 졸업하고 나면 대학 졸업장이 나온다고 하고 취업도 어느 정도 잘된다고 하니 굳이 되지도 않는 공부하느라 힘 빼지 말고 인생 쉽게 갈까 해요. 동기촉진형의 진로고민 사례에서 보는 것과 같이 동기촉진형 학생들이 자신의 진로에 대해 진 지하게 탐색하기를 어려워하고, 삶에 대한 적극적인 동기나 의욕을 보이지 않는 데에는 다음과 같은 원인이 있을 것이라고 유추해볼 수 있습니다. 자신의 특성에 대한 이해 부족 흥미나 욕구의 미발견 진로개발의 중요성에 대한 인식 부족 진로정보의 부족 학업, 학교생활에 대한 흥미 결여 낮은 자존감 성공 경험 부족 신체적 에너지 수준 저하 진로상담(지도) 목표 및 지원 요소 지금까지 살펴본 내용을 토대로 볼 때 동기촉진형 학생들이 삶에 대해 보다 긍정적인 인식을 토 대로 자신의 미래 진로에 관심을 가질 수 있도록 지원하는 것이 필요하며, 다음과 같은 진로상 담(지도) 목표를 수립하여 진로상담(지도)을 진행해 나갈 수 있습니다. 자신에 대해 긍정적인 인식 가지기 다양한 진로탐색 활동을 통해 진로정보와 다양한 커리어패스의 인식을 높여 진로 전반에 대 한 관심을 높이기 자신의 진로를 적극적으로 개발하려는 동기와 태도를 향상시키기 이러한 진로상담(지도) 목표를 달성하기 위해서는 다음과 같은 지원 요소를 적용해 볼 수 있으므로 34 진로솔루션-H3

36 H3진로선택기 고등학교 3학년 학생의 학교진로상담(지도)을 도와주는 진로솔루션 동기촉진형 학생들과의 진로상담(지도) 장면에서 활용해 보시기 바랍니다. 학생의 심리와 정서, 행동을 이해하는 공감적 언어 사용하기 사소한 흥미와 관심도 진로와 연결시킬 수 있음을 인식시키기 그동안의 경험을 탐색하고 이를 격려하는 방식의 대화 진행하기 일상생활에서 작은 목표를 세우고 이를 이루어내는 과정을 통해 성공경험 갖게 하기 과도한 진로정보를 일방적으로 제공하기 보다는 학생에게 필요한 진로정보를 눈높이에 맞는 방식으로 제공하기 심리적 문제가 있을 경우 전문상담교사 및 외부의 전문기관에 연계하여 지원하기 진로상담(지도) 사례 지금부터는 동기촉진형에 해당하는 고등학교 3학년 학생을 대상으로 실시한 실제 학교진로상 담(지도) 사례를 토대로, 진로설계 지원 유형 진단에서부터 내용영역별 학교진로상담(지도)에 이 르기까지의 전 과정을 보다 상세하게 확인하겠습니다. 학생의 인적사항 확인 가정환경조사서 등을 통하여 학생의 가족관계, 심리 정서 행동 특성 등 인적사항 전반을 확인합니다. 성명 성별 학교급 최** 남자 일반고 문과 3학년 전반적인 특성 2남 중 막내임 겨울방학 방과후 학교 프로그램을 수강하며 착실히 공부함. 3월 전국연합학력평가에서 성적이 잘 나왔으나 4월에는 다시 성적이 하락함. 자신을 믿고 열심히 공부하고 있음. 공부에 대한 의지는 있으나 3학년에 올라와서는 사교육 위주로 공부하고 있으며, 자기주도학습이 부족한 편임. 제3장 학생 유형별 학교진로상담(지도) 35

37 학생 이해정보 확인 학생 이해정보에는 학교생활기록부, 커리어넷 진로심리검사 결과, 온라인 커리어 플래너 등이 포함 될 수 있습니다. 학교생활기록부 학교생활기록부에 기록된 진로희망 및 사유, 진로활동 특기사항, 교과성적, 방과 후 활동, 창 의적 체험활동 등의 정보를 토대로 학생의 진로결정 및 진로활동에 관하여 다음과 같은 사항 을 파악합니다. 진 로 희 망 : 진로희망이 유사한 직업/분야로 이어지고 있는지, 서로 관련 없는 것들 로 변경되고 있는지 등을 확인하여 학생의 진로희망이 일관적으로 유 지되고 있는지를 파악할 수 있음. 진로희망 사유 : 진로희망 사유가 구체적이고 명료한지를 확인하여 진로목표에 대한 구 체성, 타당성 등을 파악할 수 있음. 방과 후 활동: 희망하는 진로와 관련 있는 활동을 해 오고 있는지를 확인하여 진로희 망과 진로활동의 연계성을 파악할 수 있음. 창의적 체험활동 : 희망하는 진로와 관련 있는 활동을 해 오고 있는지를 확인하여 진로희 망과 진로활동의 연계성을 파악할 수 있음. 교 과 성 적 : 진로목표를 이루기 위해 필요한 학업적 역량이 어느 정도인지를 파악 하고, 학습 태도나 방법 등 개선해야 할 사항을 확인할 수 있음. 36 진로솔루션-H3

38 H3진로선택기 고등학교 3학년 학생의 학교진로상담(지도)을 도와주는 진로솔루션 진단요소 내용 진로 희망 및 사유 진로 특기 (흥미) 진로 희망 희망 사유 자전거 타기, 영화 감상, 독서, 음악 감상, 신문 읽기 (학생) 1학년 호텔리어, 2학년 경영컨설턴트, 3학년 변호사 (부모) 1학년 역사교사, 2학년 경영컨설턴트, 3학년 공무원 그냥 할 수 있을 것 같아서 하려는 것으로 특별한 이유는 없음. 교과성적 (특이사항) 방과후활동 자율 활동 동아리 활동 전반적으로 교과 성적이 중하위권인 편임. 내신 성적이 6~7급의 학생으로 1학년 때는 1학기에 비해 2학기의 성적이 급격하게 하락하였음. 2학년의 경우 국 영 수 주요 교과의 경우 5등급을 유지하였으나 다른 교과는 8,9등급의 성적을 보임. 내신은 국어 교과 1학년 3등급에서 5등급으로 하락, 영어 교과 3등급에서 2등급의 상승, 사회는 5등급, 한국사 4등급, 과학 6등급에서 7등급으로 하락, 기술ㆍ가정 교과 7등급에서 9등급으로 하락하였음. 2학년 동아시아사 5등급, 생활과 윤리 3등급, 지구과학 9등급, 생명과학 7등급의 성적 분포를 나타냄. - (이하 과목별 세부 사항 생략) - 학교에서 실시한 시사논술반, 국어ㆍ수학ㆍ영어 방과후학교 프로그램에 1학기에 1과목씩을 수강함. 매 년마다 학교에서 실시한 학교폭력 예방과 생명존중 자살예방 교육, 비만교육, 학교 신록제 행사, 범죄 예방 교육, 성폭력 예방 및 양성평등, 장애인권 교육, 청소년 약물오남용과 카페인 중독 교육, 흡연 예방 교육, 소방안전교육 등에 참여하였음. 3년 동안 방송반 동아리활동을 하고 있으나 실제로 자신의 진로희망과 관련이 없는 활동임. (방송 동아리)교내 방송 및 방송시설 점검, 교내 행사 지원 등을 성실하게 수행함 창의적 체험활동 수상경력 독서활동 봉사 활동 진로 활동 교내 봉사활동과 방송부 동아리활동과 관련한 봉사활동에만 참석하고 학생의 진로희망과 관련한 개인 봉사활동은 실시하지 않음. 교내 방송영상부 부원으로서 교내 아침 점심 방송에 최선을 다하는 성실한 모습을 보였으며, 축제, 대회, 교육 등 각종 학교 행사에서도 언제나 웃는 얼굴로 주어진 일에 책임감 있게 임함. 더불어 학급 내에서도 자신에게 주어진 일에 최선을 다하며 칭찬을 바라지 않는 봉사를 많이 실천하는 모범적인 태도로 학교 생활에 임하고 있음. 학교에서 단체로 실시한 진로활동에만 참여하였고 학생의 진로희망과 관련한 개별 활동은 거의 실시하지 않았음. U&I진로탐색검사 결과 진로 성숙도 진단을 통해 진로문제를 고민하는 과정에서 보일 수 있는 본인의 심리 상태에 대해 인지하였음. 또한 진로 흥미와 진로 성격진단을 통해 본인이 높은 흥미를 보이는 영역의 전공과 직업에 대해 인지하게 되었고 졸업 후의 전공 및 진로선택에 대한 탐색의 시간을 가졌음. 에서 주관하고 고등학교 진로진학상담부에서 참여한 드림락서에 참여함. 수원종합실내체육관에서 실시한 진로 탐색 프로그램으로 직업에 대한 올바른 이해와 진로선택에 필요한 진로탐색 기회를 가졌으며 미래사회의 창조적 주인공으로 성장할 수 있는 가자 친구야 꿈의 바다로 행사에 활동함. 스포츠클럽대회(축구, 3위)상을 수상하였음. 1학년 B사감과 러브레터(현진건), 운수 좋은 날(현진건), 죄와 벌(도스토예프스키) 을 읽음 2학년 코끼리(김재영) 를 읽음. 제3장 학생 유형별 학교진로상담(지도) 37

39 커리어넷 진로심리검사 직업흥미검사, 직업적성검사, 직업가치관검사, 진로성숙도검사 등 커리어넷 진로심리검사 결과를 확인하여 학생의 진로특성을 이해합니다. 필요 시 진로전담교사로부터 진로심리검사 결과에 대한 상세한 해석을 제공받을 수 있습니다. 직업 흥미 검사 A유형(AIE) 선호직업군은 1위 경영 분야(숙련직), 2위 언론직, 3위 사무직으로 나타남. (대표 직업군에 고등학교 3년 동안 학생이 희망한 분야가 포함되어 있지 않음) 직업 적성 검사 1순위 대인관계능력, 2순위 자기성찰능력, 3위 신체ㆍ운동능력이 높게 나타남. (관련 직업군에 보건의료 관련 서비스직, 사회서비스직, 운동 관련직 이 포함됨) 직업 가치관 검사 능력발휘가 7, 보수가 5로 이를 중요하게 생각하는 것으로 나타남. 반면에 자율성과 사회봉사는 상대적으로 덜 중요하게 생각함. 진로 성숙도 검사 계획성, 독립성, 자기이해, 정보탐색, 합리적 의사결정은 잘하고 있어요, 희망직업에 대한 지식, 진로탐색 및 준비활동은 지금도 좋아요 로 나타남. 38 진로솔루션-H3

40 H3진로선택기 고등학교 3학년 학생의 학교진로상담(지도)을 도와주는 진로솔루션 온라인 커리어 플래너 진로플래너, 학습플래너, 커리어넷 활동 등 온라인 커리어 플래너에 기록된 내용을 토대로 진로활동의 양적ㆍ질적 수준을 파악합니다. 진로플래너 주요 내용 및 특징 진로심리검사만 실시하였음. 학습플래너 주요 내용 및 특징 국어 비문학 독해와 관련한 대략적인 계획은 있으나 이후의 기록은 없음 커리어넷 활동 주요 내용 및 특징 진로심리검사 결과만 기재되어 있음. 진로결정 및 진로활동 수준 분석 지금까지 확인한 학교생활기록부, 커리어넷 진로심리검사, 온라인 커리어 플래너 기록사항 등을 토대로 학생의 진로결정 수준 및 진로활동 수준을 분석합니다. 진로결정 수준 분석 [진로결정 수준] 낮음 [판단근거] 학생의 진로희망이 고등학교 1학년 호텔리어, 2학년 경영 컨설턴트, 3학년 변호 사로 매년 변화하고 있으며, 이와 관련하여 특별한 진로희망 사유가 없이 그때 그때 선택하 는 것으로 보임. 진로심리검사 결과 직업흥미검사에서 나온 결과와 3년 동안 학생이 선택한 진로의 영역의 공통적인 부분이 거의 없고, 직업적성검사에서도 대인관계능력, 자기성찰능 제3장 학생 유형별 학교진로상담(지도) 39

41 력, 신체ㆍ운동능력이 상대적으로 높은 것으로 나타나지만 전체적으로 다른 학생들에 비해 낮은 편으로서 학생의 자존감이 낮은 상태임을 짐작할 수 있음. 커리어 플래너 중 진로플래 너를 따로 사용한 기록이 없음. 위의 상황을 종합해 볼 때 학생의 진로결정 수준을 낮음 으 로 판단함. 진로활동 수준 분석 [진로활동 수준] 낮음 [판단근거] 학교생활기록부에 기재된 진로활동이 대부분 학교에서 단체로 실시한 활동의 기록뿐이며 개인의 진로와 연관하여 활동한 내역이 거의 없음. 진로에 대한 학생의 의지와 특성을 파악할만한 근거를 찾기 어려움. 3년 동안 방송반 동아리활동을 하면서 봉사활동을 꾸준히 하고 있지만 진로희망과 연관된 이유가 아니라 친구들과 함께 어울리는 것이 좋아 서 참여하고 있는 정도라서 진로와 연관된 활동에 참여해 보았다고 하기는 어려움. 커리어 플래너 중 학습플래너를 계획적으로 사용하지 않았음. 따라서 학생의 진로활동 수준을 낮 음 으로 판단함. 진로설계 지원 유형 진단 학생의 진로결정 및 진로활동 수준을 토대로 진로설계 지원 유형을 진단합니다. 이 학생의 경우 와 같이 진로결정 및 진로활동 수준이 모두 낮은 경우, 동기촉진형으로 진단합니다. [진로설계 지원 유형 진단] 동기촉진형 [종합 분석 결과] 학생이 자신의 진로에 대해 깊이 있는 고민을 하지 않았고, 학교생활도 소 극적인 태도를 보이고 있는 상태인데 이는 진로심리검사 결과에서 대체로 점수 영역이 낮 게 형성되는 모습을 통해서도 알 수 있음. 먼저 자기이해의 과정을 통해 본인이 관심과 흥 미가 있고, 하고 싶은 일이 어떤 일인지에 대해 알아보는 시간이 필요함. 이를 위해 앞서 실 시한 진로심리검사의 결과를 가지고 학생이 자신에 대해 파악하는 활동이 선행되어야 함. 검사결과 직업에 대한 흥미가 낮은 편이고 한 분야에 집중하지 못하는 모습을 볼 수 있으며 적성 역시 약간 낮음에 편중되어 있음. 따라서 학생의 진로설계 지원유형을 동기촉진형으로 분류하고 학교 진로상담 내용영역 중 진로정보와 진로경로설계에 대한 상담이 이루어져야 함. 자신의 능력을 발휘하고 그에 합 당한 보수를 받는 것에 가치를 두는 것을 볼 때 사람들과 어울리면서 자신의 장점을 드러낼 40 진로솔루션-H3

42 H3진로선택기 고등학교 3학년 학생의 학교진로상담(지도)을 도와주는 진로솔루션 수 있는 분야로 진로를 안내해 주는 것이 필요함. 학생이 자신의 장점이 무엇이고 장점을 통해 자신의 약점을 보강할 수 있도록 학교스포츠클럽 활동 중에 축구부분에서 수상을 했 던 것처럼 학생을 돋보이게 하고 본인에게 의미 있는 활동을 찾아 지속적으로 할 수 있도록 지도하는 것이 필요함. 이를 통해 자존감을 회복할 수 있을 것임. 그리고 자신의 장점을 살 리는 경험을 통해 삶에 대한 긍정적인 태도와 적극적인 마음가짐을 형성할 수 있을 것임. 학생이 진로적성검사에서 1순위 대인관계능력, 2순위 자기성찰능력, 3위 신체ㆍ운동능력 이 높게 나타난 결과를 종합해 볼 때 사회체육과 관련된 레크리에이션 지도자나 스포츠 강 사 등으로 진로를 설정하는 것이 적합하다고 생각함. 학생에게 레크리에이션 지도자, 스포 츠 강사에 대한 정보를 제공하고 이중에서나 이와 유사한 직업군 중에서 진로를 선택하도 록 학생을 격려하여 진로동기를 촉진하는 것이 필요함. 학생이 레크리에이션 지도자를 희망하다면 학생의 전반적인 성적이 낮기에 전문대학의 레 크리에이션 관련 학과에 진학하거나 고등학교 졸업 후 사설 학원에서 공부를 하여 레크리 에이션 지도자 자격증을 취득하여 청소년 수양관이나 홍보나 행사를 기획하고 주관하는 회 사에 취업을 하여 다른 사람들에게 즐거움을 주는 일을 할 수 있음을 알려줌. 또는 운동의 특기를 살려 체육학과에 진학하거나 따로 공부를 하여 생활지도자자격증을 취득하여 스포 츠 강사가 되어 다른 사람들의 건강을 위해 도움이 되는 사람이 될 수 있음을 알려줌. 학생의 진로고민 확인 상담신청서, 학생과의 면담 내용 등을 통하여 학생의 진로고민을 확인하고, 상담을 통해 지원해 야 할 부분이 무엇인지 파악합니다. 대한민국에 살면서 학교는 다녀야하니까 다니지만 사실 학교는 왜 다녀야하는지 모르겠어요. 무엇을 해야 하는지 잘 모르겠어요. 그러다보니 공부는 재미가 없어서 수업시간에 엎드려 자거나 깨어 있을 때는 선생님 눈 치 보면서 딴 짓하고 버텨요. 학교에서 즐거운 시간은 체육시간에 얘들이랑 공차는 거랑 점심시간에 급식 먹는 거예요. 고3이 되니까 부모님 눈치도 보이고 대학은 가야한다고 하셔서 대학은 가야 할 것 같은데 제가 어떤 학과에 가야 할까요? 그리고 그런 학과를 나와서는 어떤 일을 하며 살 수 있는지 궁금합니다. 학교진로상담(지도) 내용영역 선택 동기촉진형의 학생에게 적용할 학교진로상담(지도) 내용영역은 1순위 진로정보탐색, 2순위 진 로경로설계 입니다. 진로상담을 담당하는 교사는 학교진로상담(지도) 내용영역별 상담(지도) 방 법을 숙지하여 학생들에게 최선을 다하여 상담을 제공할 수 있도록 합니다. 제3장 학생 유형별 학교진로상담(지도) 41

43 1순위 : 진로정보탐색 사전확인 진로상담(지도) 과정 목표(지향점) 1 (잠정적) 결정 2-1 진로정보 탐색여부 확인 3-1 부족한 진로정보 요소 확인 4-1 진로정보 제공 및 정보원 안내 5 진로설계 지원유형 분석 진로희망 확인 (자기주도적) 진로정보 탐색 및 활용 학교생활기록부 온라인커리어 플래너 학생유형진단 Q&A 및 체크리스트 미정 (과거) 진로심리검사 결과 확인 관련 직업분야 확인 진로정보 탐색 지도 Refer to 심화상담 (진로전담교사) 과거 진로심리검사 결과의 비일관성 진로심리검사결과들의 종합적 판단 진로정보원 확장/평가/활용 등의 진로고민 2순위 : 진로경로설계 사전확인 진로상담(지도) 과정 목표(지향점) 진로설계 지원유형 분석 학교생활기록부 온라인커리어 플래너 학생유형진단 Q&A 및 체크리스트 진로희망 확인 2 희망 진로의 진로경로 정보 인식 수준 확인 * 진로희망이 미정일 경우 진로정보탐색 상담 선행 다양한 커리어패스 정보 안내 적합 진로경로 탐색 지도 5 (자기주도적) 진로 학업 경로 설계 Refer to 심화상담 (진로전담교사) 커리어패스(진로) 수정 커리어패스 설계의 장벽(개인 vs 환경) 대응 커리어패스 실천 등의 진로고민 학교진로상담(지도) 내용영역별 진로상담(지도) 방법 적용 동기촉진형 학생의 진로고민을 해결하기 위하여 학교진로상담(지도) 내용영역별 구체적인 진로 상담을 실시합니다. 42 진로솔루션-H3

44 H3진로선택기 고등학교 3학년 학생의 학교진로상담(지도)을 도와주는 진로솔루션 진로고민 1 : 무엇을 해야 하는지 잘 모르겠어요. 상담영역 1 : 진로정보탐색 단계 항목 진로상담(지도) 예시 필요 도구 및 정보 1 진로희망 확인 선생님: 무엇을 해야 할는지 모르겠다고 했는데, 그래도 진로희망에는 법조계에 일하고 싶다고 적어놨네? 정말 원하는 진로니? 학 생: 아니요. 그냥 좋아보여서 써 낸 것 뿐이에요. 학교생활기록부 2 3 진로정보 탐색여부 확인 부족한 진로정보 요소 확인 선생님: 그럼 가 관심 있어 하는 분야를 찾아 본 적 있니? 학 생: 아니요. 성적이 별로 안 좋아서요. 대학 갈 수 있는지도 모르겠고, 가야하는지도 모르겠고요. 그냥 취업 잘되는 곳이면 좋겠는데 저한테 맞을 만한 직업을 아직 못찾겠어요. 선성님: 그래. 목표가 생기면 공부하는 마음이 달라질텐데... 그렇지? 선생님: 예전에 진로심리검사 결과는 어떻게 나왔지? 학 생: 경영분야요. 선생님: 그래. 결과지를 보니 대인관계능력이 좋네. 그럼 사람들을 많이 만나는 직업 중에서 찾아보는 것도 좋겠네. 학교 활동 중 가장 재미있었던 활동은? 학 생: 체육대회요 선생님: 동아리 활동은 어땠어? 학 생: 나쁘지 않았어요. 친한 친구도 있고... 그렇지만 방송에 딱히 관심은 없어요. 제가 잘 할 분야도 아닌 것 같고요. 선생님: 는 운동을 잘하는구나. 스포츠클럽에서 수상경력도 있네. 그럼 운동하는 동아리에서 활동을 했더라면 더 좋았을 수도 있었겠네. 체육과 관련한 전공을 하는 건 어때? 학 생: 음... 괜찮네요. 음... 그런데 체육전공하면 나중에 뭐해요? 선생님: 스포츠 강사나 체육 교사와 같은 사람들이 있지. 그 외에도 많이 있을테니 한번 찾아보는 것도 좋겠다. 네가 좋아하는 몸 움직이면서 사람도 많이 만나는 직업이 뭐가 있는지 찾아보자. 4 진로정보제공 및 정보원 안내 선생님: 진로활동시간에 찾아본 것 말고 네가 하고 싶은 일을 직접 찾아본 적이 있니? 학 생: 아니오, 없어요... 선생님: 일단 시작이 문제구나. 선생님이랑 같이 커리어넷에 한 번 들어가보자. 스포츠 강사는 어때? 레크리에이션 지도자도 좋고. 학 생: 음... 괜찮을 것 같아요. 선생님: 좋아. 그럼 다음 면담까지 이 분야에 대한 자격증, 학과 등 정보를 찾아보고 와서 또 이야기 나누도록 하자. 커리어넷> 직업정보> 강사 검색 커리어넷> 학과정보> 체육 검색 5 진로정보 탐색 및 활용 선생님: 뭐든 시작해 보는 것이 한테 가장 필요한 것 같아. 정보가 있어야 그 안에서 선택할 수 있잖니? 제3장 학생 유형별 학교진로상담(지도) 43

45 진로고민 2 : 무슨 직업을 가져야 할까요? 대학은 가야할 것 같은데 어떤 학과를 가야 할까요? 상담영역 2 : 진로경로설계 단계 항목 진로상담(지도) 예시 필요 도구 및 정보 1 진로희망 확인 선생님: 는 변호사 되는 게 꿈이구나? 학 생: 아닌데요. 그냥 쓴 거에요. 선생님: 그냥 쓰지는 않았겠지. 왜 성적 때문에 그래? 학 생: 그런 것도 있죠. 전 아무래도 공부 쪽은 아닌 것 같아요. 선생님: 학교에서 가장 재밌는 활동은 뭐였어? 학 생: 아, 전 학교에서는 잠만 자는 것 같아요. 체육시간 빼구요. 그래서 최근에는 스포츠 강사나 레크리에이션 강사는 어떨까 생각 해봤어요. 학교생활기록부 2 희망 진로의 진로경로정보 인식 수준 확인 선생님: 그래. 그럼 그 분야로 정보는 좀 찾아봤니? 학 생: 아니요. 그냥 막연히 생각만... 아는 형이 그런게 있다고 말해줘서요. 선생님: 는 성격도 좋고 사람만나는 것을 좋아하니 선생님 생각에는 잘 할 수 있을 것 같아. 게다가 넌 운동도 잘하자나. 같이 한번 찾아보자. 학 생: 네 3 다양한 커리어패스 정보 안내 선생님: 그 직업이 어떤 일을 하는지 좀 더 구체적으로 찾아봐야 겠구나. 어떻게 찾아보면 좋을까? 학 생: 인터넷 검색이요. 선생님: 그래. 그걸로도 찾아보고, 커리어넷, 워크넷도 같이 찾아보자. 대학에 관련학과에 진학해서 되는 길도 있고, 고등학교 졸업 후 사설 학원에서 자격증을 따서 취업할 수도 있네. 커리어넷> 직업정보> 강사 검색 4 적합 진로경로 탐색 지도 선생님: 급여수준이나 근무환경도 찾아봐. 그리고 어떤 대학에 관련 학과가 있는지 알아봐야겠구나. 학 생: 대학에 레크리에이션 관련 학과가 꽤 많이 있네요. 선생님: 그래. 는 고등학교 졸업 후 사설 자격증 따는 거랑 대학 진학이랑 어떤 방향이 좋을 것 같아? 학 생: 아무래도 대학 가는 게 좋을 것 같아요. 전공하면서 더 전문성을 갖출 수 있을 것 같고요. 선생님: 그래? 그럼 이제 목표가 생긴거네. 5 진로 학업 경로 설계 선생님: 대학진학이 끝이 아니니까 관련 자격증이나 더 배워두면 좋은 부분들에 대해서도 더 알아보렴. 학 생: 다양한 레저 스포츠랑 악기도 배워두면 좋을 것 같아요. 선생님: 그래. 네가 신나하니까 선생님도 좋네. 네 여건에 맞는 대학도 더 고민하고 찾아봐야겠지? 그리고 길은 하나만 있는게 아니니까. 너무 조급하게 생각하지 말자. 대교협 대학입학정 보포털(univ.kcue.or. kr)>대학입학정보 44 진로솔루션-H3

46 H3진로선택기 고등학교 3학년 학생의 학교진로상담(지도)을 도와주는 진로솔루션 나. 목표수립형 심리 정서 행동적 특징 목표수립형은 진로결정 수준은 낮고, 진로활동 수준은 높은 유형으로서, 진로활동은 다양하게 수행하였지만 진로희망이 일관적으로 나타나지 않고 진로목표가 불확실한 경향을 보입니다. 양 적으로는 다양한 진로활동을 수행하였지만, 진로희망과의 구체성 및 연계성은 미흡하여 질적으 로는 충분하지 않은 경향이 있습니다. [그림 3-7] 진로설계 지원 유형(목표수립형) 진로활동 수준(높음) 진로결정 수준(낮음) 진로결정 수준 낮음 진로활동 수준 높음 목표수립형 계획실천형 진로결정 수준 높음 진로활동 수준 높음 진로결정 수준(높음) 진로결정 수준 낮음 진로활동 수준 높음 동기촉진형 활동강화형 진로결정 수준 높음 진로활동 수준 낮음 진로활동 수준(낮음) 목표수립형 학생들에게서 주로 볼 수 있는 심리 정서 행동적 특징은 다음과 같습니다. 다양한 분야에 대해 높은 호기심을 보임. 진로를 탐색하기 위하여 적극적으로 행동함. 관심의 변화가 자주 일어나는 경향이 있음. 평소 다양한 의사결정 상황에서 선택과 결정에 어려움을 겪기도 함. 어떠한 판단을 내릴 때 다소 즉흥적이고 직관적으로 결정하는 경향이 있음. 신체적 에너지 수준이 높음. 진로고민 사례 및 원인 진단 이러한 특징을 보이는 목표수립형 학생들의 주요 진로고민 사례를 살펴보면 다음과 같습니다. 제3장 학생 유형별 학교진로상담(지도) 45

47 ++1학년 때 문과, 이과 정할 때 엄청 고민하다가 문과로 왔거든요. 아무래도 제 성향에는 문과가 더 맞는 것 같아서요. 그런데 막상 대학 가고 취업할 생각하니 문과에서는 경제, 경영 같은 과 이외에는 거의 취업이 안 된다고 해서 너무 불안해요. 아직 꿈이 확실하지 않으니 학과 정하기도 어렵고 어떻게 해야 할지 모르겠어요. 목표수립형 고1 학생의 진로고민 사례 ++저는 그동안 학교생활기록부에 장래희망을 바리스타라고 적었는데 언제부터인가 사회봉사 쪽에 관심이 생겼어요. 제가 어디에서 보았는지는 모르겠는데 3학년 초까지는 꿈을 바꿔도 된다고 하더라고요. 단, 꿈을 바꾸고 나서 대학 갈 때 꿈을 바꾼 계기나 그런 것들을 면접관에게 잘 설명하면 된다고 했습니다. 하지만 저는 꿈을 바꾼 계기를 잘 말할 수 있을까? 라는 고민도 들어요. ++고3이 되니 꿈을 정해야 해서 곰곰이 생각하다가 지금은 물리치료사가 되고 싶다고 생각하고 있어요. 어려서부터 쭉 할머니랑 같이 살아서 그런지 어르신들을 좋아해요. 물리치료를 해드리면서 이야기도 하고 싶고 그러네요. 이런 생각하다 보니 물리치료사를 해보면 어떨까 하는데 제가 내신이 4등급 정도라서 어디 갈 수 있을지 모르겠어요. 가급적 등급 낮은 대학 알려주시면 좋겠어요. 진로고민 사례에서 보는 것과 같이 목표수립형 학생들이 다양한 진로활동을 수행함에도 불구하 고 진로목표를 찾지 못하고 혼란을 경험하는 데에는 다음과 같은 원인이 있을 것이라고 유추해 볼 수 있습니다. 자기이해 부족 흥미나 관심에 대한 변별 부족 흥미와 적성의 불일치 자신의 판단에 대한 확신 부족 의사결정능력 및 경험의 부족 타인의 시선에 대한 과도한 의식 실패에 대한 부담 진로상담(지도) 목표 및 지원 요소 지금까지 살펴본 내용을 토대로 볼 때 목표수립형 학생들이 자신의 진로목표를 보다 분명히 하 고, 이를 바탕으로 진로를 설계해 나갈 수 있도록 지원하는 것이 필요하며, 다음과 같은 진로상 담(지도) 목표를 수립하여 상담을 진행해 나갈 수 있습니다. 자신의 특성에 대해 면밀히 파악하기 산발적으로 흩어진 관심을 진로특성과 연관된 분야로 압축시키기 관심 있는 진로에 대하여 정확하고 구체적인 정보 탐색하기 46 진로솔루션-H3

48 H3진로선택기 고등학교 3학년 학생의 학교진로상담(지도)을 도와주는 진로솔루션 자신과 직업세계에 대한 이해를 토대로 적합한 진로목표 수립하기 진로목표와 성취의 관계를 알고, 그 중요성을 이해하기 이러한 진로상담(지도) 목표를 달성하기 위하여 다음과 같은 지원 요소를 적용해 볼 수 있으므로 목표수립형 학생들과의 진로상담(지도) 장면에서 활용해 보시기 바랍니다. 관심분야에 대한 구체적이고 정확한 진로정보 제공하기 선택과 결정이 실패로 돌아갈 가능성에 대한 불안 감소시키기 진로는 최고가 아니라 최선의 선택을 하는 것임을 인식시키기 진로의사결정 과정에서 진로타협의 필요성에 대하여 이해하도록 돕기 적극적인 진로탐색 자세와 태도 칭찬하기 활발한 진로준비행동 격려하기 다양한 호기심 사이에서 선택과 집중을 해나가는 방법을 교육하기 심리적 문제가 있을 경우 전문상담교사 및 외부의 전문기관에 연계하여 지원하기 진로상담(지도) 사례 지금부터는 목표수립형에 해당하는 고등학교 3학년 학생을 대상으로 실시한 실제 학교진로상 담(지도) 사례를 토대로, 진로설계 지원 유형 진단에서부터 내용영역별 학교진로상담(지도)에 이 르기까지의 전 과정을 보다 상세하게 확인하겠습니다. 학생의 인적사항 확인 가정환경조사서 등을 통하여 학생의 가족관계, 심리 정서 행동 특성 등 인적사항 전반을 확인 합니다. 성명 성별 학교급 이** 남자 일반고 문과 3학년 전반적인 특성 2남 중 막내임 1학년 때 아버지의 교통사고로 인해 가정 형편이 많이 나빠짐 밝은 얼굴로 긍정적인 모습을 보이지만 성적이 나오지 않아 스트레스를 받고 있음. 부모님의 진학에 대한 의지가 높지만, 학생이 성실하게 공부를 하고 있지는 않음. 제3장 학생 유형별 학교진로상담(지도) 47

49 학생 이해정보 확인 학생 이해정보에는 학교생활기록부, 커리어넷 진로심리검사 결과, 온라인 커리어 플래너 등이 포함될 수 있습니다. 학교생활기록부 학교생활기록부에 기록된 진로희망 및 사유, 진로활동 특기사항, 교과성적, 방과 후 활동, 창의적 체험활동 등의 정보를 토대로 학생의 진로결정 및 진로활동에 관하여 다음과 같은 사항을 파악 합니다. 진 로 희 망 : 진로희망이 유사한 직업/분야로 이어지고 있는지, 서로 관련 없는 것들 로 변경되고 있는지 등을 확인하여 학생의 진로희망이 일관적으로 유지 되고 있는지를 파악할 수 있음. 진로희망 사유 : 진로희망 사유가 구체적이고 명료한지를 확인하여 진로목표에 대한 구 체성, 타당성 등을 파악할 수 있음. 방과 후 활동: 희망하는 진로와 관련 있는 활동을 해 오고 있는지를 확인하여 진로희 망과 진로활동의 연계성을 파악할 수 있음. 창의적 체험활동 : 희망하는 진로와 관련 있는 활동을 해 오고 있는지를 확인하여 진로희 망과 진로활동의 연계성을 파악할 수 있음. 교 과 성 적 : 진로목표를 이루기 위해 필요한 학업적 역량이 어느 정도인지를 파악하 고, 학습 태도나 방법 등 개선해야 할 사항을 확인할 수 있음. 48 진로솔루션-H3

50 H3진로선택기 고등학교 3학년 학생의 학교진로상담(지도)을 도와주는 진로솔루션 진단요소 특기 (흥미) 내용 대화하기, 자전거 타기 및 정비, 신문 읽고 글쓰기 진로 희망 및 사유 진로 희망 희망 사유 (학생) 1학년 교사, 2학년 경찰관, 3학년 사회학자/교수 (학부모) 1학년 교사, 2학년 경찰관, 3학년 사회학자/교수 사회에 대한 관심이 많고, 다른 사람들을 돕고 학생들에게 무언가를 알려주는 것을 좋아함. 교과성적 (특이사항) 방과후활동 대체로 4~5등급 정도이나 사회교과의 성적이 다른 교과의 성적에 비해 높은 편임. 1학년 때는 사회과목의 성적이 1등급이었고 클러스터 수업을 통해 국제정치Ⅰ, 국제경제Ⅰ 과목을 2학년 때 수강하였음. 내신에 비해 모의고사 성적이 좋지 않음. 내신은 국어 교과 4등급에서 3등급으로 향상, 수학 교과는 5등급에서 6등급으로 하락, 영어 교과 5등급, 과학 4등급에서 3등급으로 향상, 기술ㆍ가정 교과 6등급에서 3등급으로 향상됨. 사회 교과의 경우 1학년 사회 1등급, 한국사 3등급이었고, 2학년 동아시아사 3등급, 생활과 윤리 4등급의 성적임. 제2외국어과목에서 일본어와 중국어의 성적은 2,3등급임. 예체능 과목의 성취도는 보통임. - (이하 과목별 세부 사항 생략) - 학교에서 실시한 교과 관련 방과후학교 프로그램에 주도적으로 참여하였음. 1학년부터 꾸준하게 수학과 영어교과의 방과후학교 프로그램에 참여하였고, 2학년부터 국어 방과후학교 프로그램에도 참여함. 여름 방학 학교 프로그램 한국사능력검정시험반(40시간)에서 열심히 수강함. 제3장 학생 유형별 학교진로상담(지도) 49

51 진단요소 자율 활동 동아리 활동 봉사 활동 내용 매 년마다 학교에서 실시한 학교폭력 예방과 생명존중 자살예방 교육, 비만교육, 학교 신록제 행사, 범죄 예방 교육, 성폭력 예방 및 양성평등, 장애인권 교육, 청소년 약물오남용과 카페인 중독 교육, 흡연 예방 교육, 소방안전교육 등에 참여하였음. 반별 체험학습과 개인적으로 신청하여 체험학습에 참여하였음. 1학년 수련회에 참가하여 학생자치회 구성, 봉사활동, 학교폭력 근절 캠페인, 친교활동 등의 프로그램에 참가하였음. 이러한 활동을 통하여 고등학교 생활에 대한 이해를 높이고 친구들과의 긍정적인 관계 형성을 위한 방법을 익혔으며 협동심과 단결력을 키우는 계기가 되었음. 봉사단체인 로타리 클럽에서 주관하는 동아리에 꾸준하게 활동하면서 다른 사람을 이타심을 실천함. (인터렉트 동아리) 책임감이 강하고 봉사정신이 투철하며 친구들과 협력을 잘함. 교내 공개 수업 안내 및 봉사, 현충일 추념식 안내 및 행사장 청결유지 활동, 여름 방학 중 실내 청소 참여, 헌혈 등의 개인 활동에 참여함. 교내 봉사활동 계획에 의거한 환경정화활동과 시 봄맞이 국토대청결운동의 일환으로써 예술 공원 봉사체험을 통해 거리질서 확립 캠페인, 예술 작품 시설물 관리 및 주변 청소, 예술 공원 내 계곡 자연 정화 활동에 적극 참여하여 시민의식을 고취하고 자율성과 봉사정신을 키워나가는 계기가 됨. 창의적 체험활동 진로 활동 학교에서 실시한 단체 활동뿐만 아니라 개인 신청에 의한 진로활동 프로그램에도 적극적으로 참여함 대학교 대학탐방에 참여, U&I진로탐색검사에 참여하였음. 1학년 2학기 창의적 체험활동 주간에 서울대공원 자연캠프장에서 청계산 맑은 계곡물과 울창한 산림에서 나오는 상쾌한 공기를 맡으며 야영 및 취사, 레크레이션을 통해 친구들과 정을 나누고 협동심을 이용해 반 친구들과 조를 이루어 미션을 성공적으로 완성했으며, 도심에서 느낄 수 없는 청계산 자연의 여유로움 속에서 수양하며 바른 인성과 자연 감수성을 키움. 월드비전 세계시민교육을 참여하여 아프리카 무구시가 되어 무구시가 겪고 있는 어려움을 함께 고민해보는 체험을 했으며 간접적으로 무구시의 가족들을 만나고 여러 가지 미션을 통해 어려운 이웃의 고통에 동참하는 체험을 함. 또한 도르래를 통한 강대국과 약소국의 차이를 경험하고 이해하는 체험을 함. 학급 상담사 죽마고우 로 일 년 동안 학급의 상담사로 성실히 활동했으며, 특히 학급에서 혼자 지내는 학생이나 우울해 보이는 친구에게 다가가 먼저 말을 걸어주고 특별한 상황이 있을 시 담당 선생님께 보고 하는 등 학급 상담사로서의 역할을 충실히 이행함. 학급에서 고민이 있는 학생들의 고민을 들어주고 상담일지를 작성하여 제출했으며 고민을 들어주는 것만으로도 친구들의 표정이 밝아지는 것을 보고 보람을 느낌. 2학년 찾아오는 잡월드 직업체험에 참여하여 여러 가지 직업 체험 기회 제공, 심리검사 결과상담 및 대학생 멘토의 진로 상담, 연간활동계획을 수립하고 자신의 진로계획에 대해 점검하고 담당선생님과 상담을 통하여 구체적인 계획과 정보를 수립함. 동영상 교육과 강의를 통하여 자신의 특기와 흥미 및 적성, 가치관을 확인하고 자신에게 적합한 직업에 대하여 토론하고 보고서를 작성함. 2학년 진로진학상담부에서 실시한 북콘서트 진로지공 에 참여함. 북콘서트 진로지공은 한 달에 한 번, 한 권의 책을 선정하여 매달 마지막 주 금요일에 책에 대한 자신의 생각을 이야기하고, 책 속의 주제를 정해 토론 및 발표를 하는 형식으로 진행되는 독서토론프로그램임. 멋진 신세계(5월) 레미제라블(6월)를 읽으며 자신의 생각을 구체적이고 체계적으로 정리하며 읽기 능력과 자신에 대한 이해능력이 매우 향상되었을 뿐만 아니라 자신의 진로에 대해 고민해 보는 시간을 가짐. 특히 멋진 신세계 를 읽고 인간답게 사는 것이 과연 무엇인지, 도덕성 발달이 부재된 과학 기술이 가져올 문제점에 대해 생각해 볼 수 있었음. 50 진로솔루션-H3

52 H3진로선택기 고등학교 3학년 학생의 학교진로상담(지도)을 도와주는 진로솔루션 커리어넷 진로심리검사 직업흥미검사, 직업적성검사, 직업가치관검사, 진로성숙도검사 등 커리어넷 진로심리검사 결과 를 확인하여 학생의 진로특성에 대하여 이해합니다. 필요 시 진로전담교사로부터 진로심리검사 결과에 대한 상세한 해석을 제공받을 수 있습니다. 직업 흥미 검사 A유형(ASI) 선호직업군은 1위 서비스분야(숙련직), 2위 농업/ 천연자원 분야, 3위 언론직으로 나타남. (학생의 진로희망인 사회학자, 교사 는 선호직업군에 속해 있지 않음) 직업 적성 검사 1순위 자기성찰능력, 2순위 자연친화력, 3위 창의력이 높게 나타남. (관련 직업군에 사회서비스직, 농생명산업 관련직, 웹ㆍ게임ㆍ애니메이션 관련직 이 포함됨) 직업 가치관 검사 창의성이 7, 사회봉사가 6, 자기계발이 5로 이를 중요하게 생각하는 것으로 나타남. 반면에 보수와 안정성은 상대적으로 덜 중요하게 생각함. 진로 성숙도 검사 계획성, 직업에 대한 태도, 독립성, 자기이해, 정보탐색, 합리적 의사결정, 진로탐색 및 준비행동은 잘하고 있어요, 희망직업에 대한 지식은 지금도 좋아요로 나타남. 제3장 학생 유형별 학교진로상담(지도) 51

53 온라인 커리어 플래너 진로플래너, 학습플래너, 커리어넷 활동 등 온라인 커리어 플래너에 기록된 내용을 토대로 진로 활동의 양적ㆍ질적 수준을 파악합니다. 진로플래너 주요내용 및 특징 진로심리검사 결과와 실시 후 느낀 점이 기록되어 있음. 학습플래너 주요내용 및 특징 나름대로의 학습 계획을 세워 실천하고자 의지를 가지고 있으나 자신만의 방법을 고집하고 있음. 커리어넷 활동 주요내용 및 특징 보다 분명하게 진로목표를 세운 시기가 늦어서 진로에 대한 뚜렷한 계획이 세워져 있지 못하고 부족한 성적을 올리기 위해 학습 계획에 치우쳐 있음. 진로결정 및 진로활동 수준 분석 지금까지 확인한 학교생활기록부, 커리어넷 진로심리검사, 온라인 커리어 플래너 기록사항 등을 토대로 학생의 진로결정 수준 및 진로활동 수준을 분석합니다. 진로결정 수준 분석 [진로결정 수준] 낮음 52 진로솔루션-H3

54 H3진로선택기 고등학교 3학년 학생의 학교진로상담(지도)을 도와주는 진로솔루션 [판단근거] 고등학교 진학 후 1학년 교사, 2학년 경찰관, 3학년 사회학자 또는 교수로 매년 진로희망이 변화하고 있음. 이것을 통해 학생이 아직 자신이 궁극적으로 하고 싶은 것 또는 정말 잘 할 수 있는 것이 어떤 분야의 일인지에 대해서는 아직 구체적으로 모르고 있는 상 태라는 것을 짐작할 수 있음. 자신이 사회에 대한 관심이 많고, 다른 사람들을 돕고 학생들 에게 무언가를 알려주는 것을 좋아한다는 것을 알고 있음. 또한 진로심리검사 결과 직업흥 미검사에서 서비스분야에 흥미가 있고, 직업적성검사에서 자기성찰지능이 높은 것, 직업가 치관검사에서도 창의성과 사회봉사에 대해 가치를 부여하고 있는 모습, 진로성숙도 검사에 서 스스로 성취할 수 있는 능력이 있다고 생각하는 모습을 통해서도 이것을 확인할 수 있었 음. 하지만 사회학자 또는 교수를 희망하면서 직업흥미검사에서 가장 밀접한 분야인 교육에 대한 흥미가 낮다는 것과 가르치는 사람에게 필요한 대인관계능력과 수리ㆍ논리력이 낮다 는 것, 서비스직을 선호한다는 결과를 볼 때, 실제로는 진로와 관련된 흥미가 부족하다는 것 을 확인할 수 있었음. 커리어 플래너에도 진로와 관련한 학과정보 등을 찾아본 기록이 없이 진로심리검사 후 느낀 점만 기록되어 있음. 이러한 사항을 종합해 볼 때 학생의 진로결정 수준은 낮다고 판단됨. 진로활동 수준 분석 [진로활동 수준] 높음 [판단근거] 학생이 학교생활을 하는 동안 참여한 활동이 다양하다는 것을 발견할 수 있음. 학급의 학생들과 함께 교내 각종 방과후 프로그램 활동에 꾸준하고 적극적으로 참여하여 내신 성적의 향상을 꾀하고 있고, 다양한 진로프로그램에 참여하여 자기탐색을 통한 자기이 해를 높이고 있음. 1학년 때는 학급의 서기로, 2학년 때는 바른생활부장으로서의 책무를 성 실히 수행하였음. 또한 환경기자단과 학급상담사인 죽마고우 로도 활동을 하였고 3년 동안 동일하게 인터렉트 동아리에서 활동하면서 1회 1시간씩 3년째 등하교 하는 학생들의 교통 안전을 위하여 교통질서 지도를 하고 있음. 교내 공개 수업 안내 및 봉사, 현충일 추념식 안 내 및 행사장 청결유지 활동, 여름 방학 중 실내 청소 참여, 헌혈 등의 개인 활동에 참여하였 음. 이러한 활동을 통해 볼 때 학생은 성실한 태도로 자신의 책임을 다하고 다른 사람을 돕 고 헌신하는 것을 좋아하는 학생임을 알 수 있음. 커리어 플래너에 학습플래너를 활용하여 학습계획을 세우고 실천하여 부족한 성적을 향상시키려고 노력하고 있음. 이러한 사항을 종 합해 볼 때 학생의 진로활동 수준은 높다고 판단됨. 제3장 학생 유형별 학교진로상담(지도) 53

55 진로설계 지원 유형 진단 학생의 진로결정 수준과 진로활동 수준을 토대로 진로설계 지원 유형을 진단합니다. 이 학생의 경우와 같이 진로결정 수준은 낮지만 진로활동 수준이 높은 경우, 목표수립형으로 진단합니다. [진로설계 지원 유형 진단] 목표수립형 [종합 분석 결과] 학생이 매 학년 진로희망이 변하여 진로를 명확하게 결정하지 못한 상태 에서 다양한 활동을 하였기에 다소 활동이 서로 연계되지 못하고 지속성이 부족한 부분들 이 있음. 그렇기에 활동영역을 자세히 살펴보면 구체적이고 자신에게 적합한 진로분야를 위 한 활동이 아니고 단순하게 학교에서 실시한 프로그램에 적극적으로 동참하고 개인 체험활 동을 실시한 것에 그치고 있음을 발견할 수 있음. 그리고 진로심리결과에서 학생이 인문/사 회 분야의 연구와 사무행정 분야에 흥미가 있고 자기성찰을 잘하며, 자연친화적인 적성을 지니고 있고, 창의성과 사회봉사에 가치관을 두고 있음. 사회교과 쪽에 학생이 흥미를 가지 고 있음을 고려할 때 3학년에 선택한 사회학자, 교수 라는 진로희망이 학생에게 적절한 듯 보이나 실제로 좀더 세심하게 살펴보면 서비스직에 관심이 높고 교육 분야에 대한 흥미가 낮다는 점과 대인관계능력이 부족하다는 것을 통해 다른 진로목표를 수립해야 한다는 것을 알 수 있음. 따라서 학생의 진로설계 지원유형을 목표수립형으로 분류하고 학교 진로상담 내용영역 중 진로경로설계와 진로정보에 대한 상담이 이루어져야 함. 진로희망이 학생의 흥미나 적성과 동떨어져 있기에 보다 구체적으로 진로목표를 수립할 수 있도록 정보를 제공해야함. 학생의 진로심리검사 결과를 참고할 때 사회학자나 교수 보다는 사회학 연구원, 민원인을 잘 상대 하지 않아도 되는 행정직 공무원이나 교도관이 더 어울리는 직업이라고 생각함. 사회학 연구원의 경우 인문대학의 사회학과나 경상대학에 진학하여 졸업 후 석사 또는 박 사학위를 취득하여 사회에 대해 연구하는 연구소나 리서치 회사에 입사하여 우리 사회에서 볼 수 있는 현상에 대한 연구를 할 수 있음을 제시함. 행정직 공무원의 경우 행정학과에 입 학하여 행정고시에 합격하여 공무원이 될 수도 있고, 9급 공무원시험에 합격하여 공무원으 로서 지역 주민들을 돕는 일을 할 수 있음을 알려줌. 또는 9급 교정직 공무원 시험을 통해 교도관이 되어 교도소에서 재소자들을 관리하고 교화하는 일을 할 수 있음을 알려줌. 이를 통해 학생이 자신에게 보다 적합한 진로목표를 수립하도록 돕는 것이 필요함. 학생이 진로심리검사 결과를 통해 학생에게 '사회학 연구원, 행정직 공무원, 교도관'이 보다 적합하다는 것을 알게 되었음. 그러나 학생이 앞에 언급한 직업에 대한 정보가 아예 없거나 자료가 부족할 수 있기에 각 직업이 어떤 일을 하고, 관련 학과에 진학하였을 때 어떤 공부 를 하는지에 대한 자세한 정보를 제공하는 것이 필요함. 이를 통해 학생이 자신의 진로 목 표를 수립할 수 있도록 도움을 주어야 함. 54 진로솔루션-H3

56 H3진로선택기 고등학교 3학년 학생의 학교진로상담(지도)을 도와주는 진로솔루션 그리고 진로목표가 결정된 이후에는 이를 지속적으로 실행할 수 있도록 격려해주고 학생이 대학 진학을 위해 학습 부분에서 성취해야 하는 정도에 대해서도 지도해 주어야함. 학생이 공부에 대한 의지는 있으나 고집이 있는 상태에서 자신에게 맞는 학습방법을 알지 못한 채 공부를 하고 있는 상태이므로 학생에게 적합한 학습방법을 찾을 수 있도록 도움을 주어야함. 학생의 진로고민 확인 상담신청서, 학생과의 면담 내용 등을 통하여 학생의 진로고민을 확인하고, 상담을 통해 지원해 야 할 부분이 무엇인지 파악합니다. 저는 사회에 대한 관심도 많고 사람들에게 무언가를 알려주는 것이 좋아서 1,2학년 때부터 교사, 경찰관이 되고 싶었어요. 사실 정확히는 뭐가 되어야 할지 잘은 모르겠어요. 3학년이 되어서는 사회학자나 교수가 되고 싶구요. 그래서 학교에서 친구들과 어울려서 이런저런 활동에도 열심히 참여했어요. 그러다 얼마 전에 친척 형 과 저의 진로에 대한 이야기를 나누었는데 제가 생각하는 진로와 관련해서 담임선생님과 상담을 해 보는 것이 좋겠다고 했어요. 선생님 제가 잘 하고 있는건가요? 그리고 제가 알아보려는 진로에 대해 보다 자세한 정보를 얻으려면 어떻게 해야 할까요? 학교진로상담(지도) 내용영역 선택 목표수립형의 학생에게 적용할 학교진로상담(지도) 내용영역은 1순위 진로경로설계, 2순위 진 로정보탐색 입니다. 진로상담을 담당하는 교사는 학교진로상담(지도) 내용영역별 상담(지도) 방 법을 숙지하여 학생들에게 최선을 다해 진로상담을 제공할 수 있도록 합니다. 1순위 : 진로경로설계 사전확인 진로상담(지도) 과정 목표(지향점) 진로설계 지원유형 분석 진로희망 확인 2 희망 진로의 진로경로 정보 인식 수준 확인 다양한 커리어패스 정보 안내 적합 진로경로 탐색 지도 5 (자기주도적) 진로 학업 경로 설계 학교생활기록부 온라인커리어 플래너 학생유형진단 Q&A 및 체크리스트 * 진로희망이 미정일 경우 진로정보탐색 상담 선행 Refer to 심화상담 (진로전담교사) 커리어패스(진로) 수정 커리어패스 설계의 장벽(개인 vs 환경) 대응 커리어패스 실천 등의 진로고민 제3장 학생 유형별 학교진로상담(지도) 55

57 2순위 : 진로정보탐색 사전확인 진로상담(지도) 과정 목표(지향점) 진로설계 지원유형 분석 학교생활기록부 온라인커리어 플래너 학생유형진단 Q&A 및 체크리스트 1 (잠정적) 결정 진로희망 확인 미정 2-1 진로정보 탐색여부 확인 2-2 (과거) 진로심리검사 결과 확인 부족한 진로정보 요소 확인 관련 직업분야 확인 4-1 진로정보 제공 및 정보원 안내 4-2 진로정보 탐색 지도 5 (자기주도적) 진로정보 탐색 및 활용 Refer to 심화상담 (진로전담교사) 과거 진로심리검사 결과의 비일관성 진로심리검사결과들의 종합적 판단 진로정보원 확장/평가/활용 등의 진로고민 학교진로상담(지도) 내용영역별 상담(지도) 적용 목표수립형 학생의 진로고민을 해결하기 위하여 학교진로상담(지도) 내용영역별로 구체적인 진 로상담을 실시합니다. 진로고민 1 : 정확히 뭘 해야 할지는 모르겠지만, 사회학자나 교수에 관심이 생겼어요. 상담영역 1 : 진로경로설계 단계 항목 진로상담(지도) 예시 필요 도구 및 정보 1 진로희망 확인 선생님: 는 사회학자가 되고 싶니? 학 생: 네, 제가 하고 싶은게 많아서 여러 차례 희망이 바뀌긴 했지만 지금은 그래요. 선생님: 그래. 는 사람들을 도와주고 알려주는 것을 좋아하니 사회학자나 교사, 경찰관 모두 잘 할 수 있을 것 같아. 학교생활기록부 56 진로솔루션-H3

58 H3진로선택기 고등학교 3학년 학생의 학교진로상담(지도)을 도와주는 진로솔루션 단계 항목 진로상담(지도) 예시 필요 도구 및 정보 2 희망 진로의 진로경로 정보 인식수준 확인 선생님: 그럼 사회학자나 경찰이 되려면 뭘 먼저 준비해야할까? 학 생: 그동안 봉사활동도 많이 해왔고, 환경기자단 활동 같은 것도 했어요. 선생님: 그래. 사회 성적도 우수하고 교내 활동도 적극적으로 참여한 것이 많네. 그럼 이 이후는? 어떻게 해야 사회학자나 경찰이 될 수 있는 지 찾아봤어? 학 생: 대학 가야죠. 선생님: 어느 대학에 어떤 관련 학과가 있는지 찾아봤니? 학 생: 음... 아니요. 여러 가지 활동에 참여는 많이 했지만 원하는 학교에 가기에는 성적이 좀 부족할 것 같다는 느낌 정도만 알고 있어요. 3 다양한 커리어패쓰 정보 안내 선생님: 흠... 그런데 의 검사를 보면 교육에 대한 흥미는 매우 낮게 나오는데 알고 있어? 학 생: 네, 읽었어요, 선생님: 서비스직에 관심이 높지만 대인관계능력은 좀 부족해서... 교수라는 직업에 딱 적합하다고 볼 수는 없구나. 학 생: 어, 그러면 어떤 직업이 좋은데요? 선생님: 그건 가 찾아봐야지. 어떤 것이 있을까? 행정직 공무원, 연구원과 같은 직업도 있겠고, 또 다른 직업들도 있을거야. 학 생: 아.. 네. 선생님: 사회학 연구원이 되려면 석사나 박사 학위 취득 후 연구소에 들어가는 방법도 있고, 행정고시나 공무원 시험에 응시해서 공무원이 될 수도 있고, 직업마다 되는 경로도 다양하단다. 커리어넷> 직업정보> 행정, 연구원 검색 4 적합 진로경로 탐색 지도 선생님: 는 이 중에서 어떤 경로가 좋아? 학 생: 다 좋아요. 흠... 그동안 저의 흥미나 적성과 상관없이 진로를 생각했던 것 같아요. 선생님: 그래. 적성과 여건에 맞는 목표를 설정하는 것이 쉬운 일은 아니지. 하지만 앞으로의 너의 학업설계를 위해서는 목표설정은 꼭 필요한 일이야. 학 생: 네. 일단 현재는 행정 공무원 쪽도 좋을 것 같다는 생각이 드는데... 선생님께서 말씀 해 주신 직업들에 대해 더 구체적으로 찾아볼께요. 5 진로 학업 경로 설계 선생님: 좋아. 이제 어느 정도 축약된 목표 설정을 했으니까 남은 기간 가 할 수 있는 학습방법전략을 고민해 봐야겠다. 플래너를 보니까 모든 과목에 대해 비슷한 시간 분배와 비슷한 방식의 공부법을 하고 있는 것 같아. 학 생: 중학교 때부터 나름 해오던 방법이라서요... 선생님: 과목별로 학습시간 조정하고 교과담당 선생님과 면담을 통해 학습법을 조금 더 보강해 보자. 제3장 학생 유형별 학교진로상담(지도) 57

59 진로고민 2 : 궁금한 진로에 대한 자세한 정보를 얻으려면 어떻게 해야 하나요? 상담영역 2 : 진로정보탐색 단계 항목 진로상담(지도) 예시 필요 도구 및 정보 1 진로희망 확인 선생님: 은 진로희망이 좀 바뀌었네. 학 생: 네. 구체적인 직업명이 좀 바뀌긴 했어도 사회봉사나 교육 쪽 희망해요. 학교생활기록부 2 진로정보 탐색 여부 확인 선생님: 그럼 가 희망한 이 직업들에 대해 어떤 정보들을 찾아봤니? 학 생: 아... 찾아본 것은 없고요. 그냥 잘 맞을 것 같아요. 선생님: 그동안 가 활동한 내용을 보니 열정을 가지고 열심히 학교생활 했다는 것이 보이는 구나. 그렇지만 정작 가장 중요한 본인 진로희망에 대한 탐색을 안 하고 있었네. 3 4 부족한 진로정보 요소 확인 진로정보 제공 및 정보원 안내 선생님: 경찰관이나 교사, 사회학교수 등 물론 사회계열이지만 직업군으로 보면 그 특징이 매우 달라. 고3이라 이제 선택의 시간이 얼마 안 남았잖아. 이제는 뭔가 하나로 귀결이 되어야할 것 같아. 학 생: 저는 가르치는 거랑 다른 사람한테 도움이 되는 일이 좋아요. 선생님: 좋은 성격이네. 그런데 너의 직업적성검사를 보면 교육 쪽 보다는 서비스업이 잘 맞는다고 나와. 학 생: 그래요? 그럼 교사 말고 경찰관 하죠 뭐. 선생님: 경찰관이 되려면 어떤 능력이 필요하고 어떤 경로를 거쳐야하는지 알아? 학 생: 아니요. 선생님: 경찰관이 되려면 대인관계능력이 좋아야하는데 는 그런 쪽 적성이 높지 않네. 사회과학과 관련해서 연구원, 공무원, 교도관 같은 직업도 있는 것 같네. 학 생: 그런 거 되려면 어떻게 해야 해요? 선생님: 커리어넷에 여러 직업, 학과정보가 나와 있으니 함께 찾아보자. 커리어넷> 직업정보> 행정, 연구원, 경찰 검색 5 진로정보 탐색 및 활용 선생님: 자. 이제 필요한 정보를 모았고, 본인의 적성도 많이 고려했으니, 보다 명확한 목표설정이 가능해지겠네. 앞으로도 이렇게 궁금한 것은 커리어넷에서 찾아볼 수 있도록 하자. 58 진로솔루션-H3

60 H3진로선택기 고등학교 3학년 학생의 학교진로상담(지도)을 도와주는 진로솔루션 다. 활동강화형 심리 정서 행동적 특징 활동강화형은 진로결정 수준은 높고, 진로활동 수준은 낮은 유형으로서, 진로희망은 일관적으 로 나타나지만 진로활동이 빈약하거나 진로희망과 연계되지 않는 경향을 보입니다. [그림 3-8] 진로설계 지원 유형(활동강화형) 진로활동 수준(높음) 진로결정 수준 낮음 진로활동 수준 높음 목표수립형 계획실천형 진로결정 수준 높음 진로활동 수준 높음 진로결정 수준(낮음) 진로결정 수준 낮음 진로활동 수준 높음 동기촉진형 진로결정 수준 높음 진로활동 수준 낮음 활동강화형 진로결정 수준(높음) 진로활동 수준(낮음) 활동강화형 학생들에게서 주로 볼 수 있는 심리 정서 행동적 특징은 다음과 같습니다. 어떤 행동을 하기에 앞서 오랜 시간 숙고하는 경향을 보임. 신중한 성격이지만 우유부단한 경향을 보임. 변화를 두려워하고, 새로운 것을 추구하는 데 망설이는 태도를 보임. 익숙한 것에 대한 선호를 보이며, 한 번 정한 것은 바꾸지 않으려는 경향이 있음. 목표나 계획은 수립하나 이를 실천하는 행동적 측면에 약함. 때로는 의욕이 없고 의기소침한 모습을 보임. 진로고민 사례 및 원인 진단 이와 같은 특징을 보이는 활동강화형 학생들의 주요 진로고민 사례를 살펴보면 다음과 같습니다. 제3장 학생 유형별 학교진로상담(지도) 59

61 활동강화형 고1 학생의 진로고민 사례 + + 제가 요리프로그램 보는 걸 좋아해요. 요즘 TV에서 스타쉐프들을 많이 보는데 저도 그 사람들처럼 되는 것이 꿈이에요. 아직 요리를 해본적은 없지만 그런 건 앞으로 배우면 될테고, 일단 호텔조리과 같은 곳을 가야할지, 아니면 아예 해외로 유학을 가서 스펙을 쌓는 것이 좋을지 알고 싶어요. ++저는 CEO가 되는 것이 꿈이에요. 나중에 인터넷 쇼핑몰 같은 것을 하고 싶어서 경영학과를 가고 싶은데, 특별히 관련되는 활동한 것도 별로 없고 솔직히 성적이 많이 안좋아요. 특히 내신이 안좋아서 수시보다는 정시로 지원해야 할 것 같은데 저에게 맞는 전형이 어떤 것이 있을까요? 진로고민 사례에서 보는 것과 같이 활동강화형 학생들이 구체적인 진로목표를 가지고 있음에도 불구하고 구체적인 진로계획을 수립하지 못하거나 진로목표와 관련된 진로활동을 하지 못하는 데는 다음과 같은 원인이 있을 것이라고 유추해 볼 수 있습니다. 과도한 진로목표 설정 진심을 드러내지 않으려는 가장된 진로목표 특수하거나 입직 가능성이 낮은 직업에 대한 선호 다양한 진로장벽의 가능성(희망 진로와 학생의 능력 간의 불일치 등) 생각만 하고 행동은 하지 않는 실천력 부족 관심 직업에 대한 구체적인 정보 부족 구체적인 진로활동 방법 이해 부족 진로활동의 경험 부족 진로상담(지도) 목표 및 지원 요소 지금까지 살펴본 내용을 토대로 볼 때 활동강화형 학생들이 진로목표와 연계된 진로활동을 수행 하고, 이를 바탕으로 진로목표를 실현할 수 있도록 촉진하는 것이 필요하며, 다음과 같은 진로 상담(지도) 목표를 수립하여 상담을 진행해 나갈 수 있습니다. 학교 안ㆍ밖의 다양한 진로활동 정보 탐색하기 진로목표와 연계되는 구체적인 진로활동 안내하기 부족한 진로활동을 보강할 수 있는 방법 모색하기 진로목표를 재점검하고 필요시 적합한 진로 대안 탐색하기 60 진로솔루션-H3

62 H3진로선택기 고등학교 3학년 학생의 학교진로상담(지도)을 도와주는 진로솔루션 이러한 진로상담(지도) 목표를 달성하기 위하여 다음과 같은 지원 요소를 적용해 볼 수 있으므로 활동강화형 학생들과의 진로상담(지도) 장면에서 활용해 보시기 바랍니다. 진로목표를 갖게 된 이유 확인하기 진로목표를 이루기 위한 다양한 활동(실천) 방법 탐색하기 생각은 있지만 행동(실천)하지 않는 이유에 대하여 점검하기 진로목표는 실천해야 이루어질 수 있음을 인식시키기 관심 있는 진로에 대한 진로경로 탐색 및 진로 대안 탐색하기 지금 당장 실천할 수 있는 작은 변화를 중심으로 행동 실천을 유도하기 진로상담(지도) 사례 지금부터는 활동강화형에 해당하는 고등학교 3학년 학생을 대상으로 실시한 실제 학교진로상 담(지도) 사례를 토대로, 진로설계 지원 유형 진단에서부터 내용영역별 학교진로상담(지도)에 이 르기까지의 전 과정을 보다 상세하게 확인하겠습니다. 학생의 인적사항 확인 가정환경조사서 등을 통하여 학생의 가족관계, 심리 정서 행동 특성 등 인적사항 전반을 확인 합니다. 성명 성별 학교급 신** 남자 일반고 문과 3학년 전반적인 특성 2남 중 장남임 학생은 자유분방한 사고를 가지고 있으나 동년배에 비해 젊은 부모님인 탓에 입시와 학습에 대해서 관심이 많아서 학교 성적으로 인한 스트레스를 많이 받고 있음. 또한 진로에 대해 부모님과 학생의 생각이 달라 갈등을 겪고 있음. 자신에게 적합한 학습방법에 대해 모르는 상태이며 공부에 대한 의지도 거의 없음. 제3장 학생 유형별 학교진로상담(지도) 61

63 학생 이해정보 확인 학생 이해정보에는 학교생활기록부, 커리어넷 진로심리검사 결과, 온라인 커리어 플래너 등이 포함될 수 있습니다. 학교생활기록부 학교생활기록부에 기록된 진로희망 및 사유, 진로활동 특기사항, 교과성적, 방과 후 활동, 창의적 체험활동 등의 정보를 토대로 학생의 진로결정 및 진로활동에 관하여 다음과 같은 사항을 파악 합니다. 진 로 희 망 : 진로희망이 유사한 직업/분야로 이어지고 있는지, 서로 관련 없는 것들 로 변경되고 있는지 등을 확인하여 학생의 진로희망이 일관적으로 유 지되고 있는지를 파악할 수 있음. 진로희망 사유: 진로희망 사유가 구체적이고 명료한지를 확인하여 진로목표에 대한 구 체성, 타당성 등을 파악할 수 있음 방과 후 활동: 희망하는 진로와 관련 있는 활동을 해 오고 있는지를 확인하여 진로희 망과 진로활동의 연계성을 파악할 수 있음. 창의적 체험활동 : 희망하는 진로와 관련 있는 활동을 해 오고 있는지를 확인하여 진로희 망과 진로활동의 연계성을 파악할 수 있음. 교 과 성 적 : 진로목표를 이루기 위해 필요한 학업적 역량이 어느 정도인지를 파악 하고, 학습 태도나 방법 등 개선해야 할 사항을 확인할 수 있음. 62 진로솔루션-H3

64 H3진로선택기 고등학교 3학년 학생의 학교진로상담(지도)을 도와주는 진로솔루션 진단요소 내용 진로 희망 및 사유 진로 특기 (흥미) 진로 희망 희망 사유 영어 신문 읽기, 농구, 피아노연주, 노래 편곡, 작곡 학생: 1학년 방송PD, 2학년 예능방송 프로듀서, 3학년 음악프로그램 PD 학부모: 1학년 공무원, 2학년 회사원, 3학년 공무원 사람들 앞에 나서서 무언가를 하는 것이 좋음. 또한 음악에 대한 관심이 많고 피아노를 연주하며 스트레스를 해소함. 교과성적 (특이사항) 방과후활동 자율 활동 동아리 활동 내신 성적이 6~7급의 학생으로 2학년 2학기부터 성적이 향상되는 모습을 보임. 내신은 1학년 때 국어 6등급, 영어 4등급에서 6등급으로 하락, 사회 7등급, 한국사 8등급, 과학 6등급에서 7등급으로 하락, 기술ㆍ가정 5등급에서 8등급으로 하락하였음. 2학년 때 문학 7등급에서 5등급으로 상승, 영어 6등급, 사회 교과 6등급, 과학 교과 6등급의 성적 분포를 보임 제2외국어과목에서 일본어 6등급, 중국어 7등급임. 예체능 과목의 성취도가 보통에서 우수까지 나타났는데 특히 음악 과목에서는 우수로 나타남. - (이하 과목별 세부 사항 생략) - 학교에서 실시한 방과후학교 프로그램을 1학년 영어(12시간), 수학(24시간), 2학년 문학(20시간), 겨울방학 국/영/수/윤리(총 60시간)을 수강함. 매 년마다 학교에서 실시한 학교폭력 예방과 생명존중 자살예방 교육, 비만교육, 학교 신록제 행사, 범죄 예방 교육, 성폭력 예방 및 양성평등, 장애인권 교육, 청소년 약물오남용과 카페인 중독 교육, 흡연 예방 교육, 소방안전교육 등에 참여하였음. 1학기 학급 바른생활부장, 26대 학생자치회 체육부장으로 활동함. 1학년 수련회에 참가하여 학생자치회 구성, 봉사활동, 학교폭력 근절 캠페인, 친교활동 등의 프로그램에 참가하였음. 3년 동안 동일한 동아리활동을 꾸준하게 실시하였으나 봉사활동 동아리로 학생의 진로희망과는 관련이 거의 없는 활동임. 창의적 체험활동 수상경력 독서활동 봉사 활동 진로 활동 학교에서 실시한 단체 활동 외에도 교내에서 할 수 있는 봉사활동에 적극적으로 참석하였고, 개인적으로도 봉사활동을 실시하였으나 본인의 진로와 관련한 활동은 없음. 아침 등교 지도 및 지각 학생 점검 및 기록, 학교 온실의 꽃을 관리하고 중앙 현관 화단 등의 아름다운 교내 환경 조성 및 창고 정리 및 청소 작업, 학교 비품 관리 및 학습 도우미, 자연환경 보호활동, 중/석식 시간 각종 스포츠 공 배급 및 관리, 헌혈, 친구 사랑 주간 캠페인 활동, 스포츠클럽대회 진행 및 심판, 스포츠클럽대회 진행보조, 대학수학능력시험을 앞둔 3학년 선배들 위한 응원행사, 교복물려주기행사 보조 활동을 하였음. 2학년 학급별 체험학습 기간에 충남태안 만리포해안을 중심으로 체험활동을 했음. 만리포 해변의 생태계를 탐방하며 자연 환경에 대한 고마움과 정신적 힐링의 시간을 가졌으며, 반의 단합을 위해서 해수욕장에서 축구와 배구 등의 운동경기를 하였으며, 어촌마을 인근과 해안가 주변의 쓰레기와 폐그물 청소 등 환경정화 활동도 하면서 알차게 보냈음. 학교에서 단체로 실시한 진로활동의 기록이 대부분이며 개인의 진로를 위한 활동은 거의 없음. 진로진학상담부가 주최한 직업 전문가 강연인 진로콘서트 에서 00대학 박사님의 다양한 상담관련 직업에 관한 강의를 듣고 청소년 상담사, 임상병리사 등 자격증 및 업무에 대하여 강의를 들었음. 인성우수상, 모범상, 동아리발표대회(최우수상), 스포츠클럽대회(농구부분, 금상) 2학년 코끼리(김재영) 를 읽음. 제3장 학생 유형별 학교진로상담(지도) 63