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1 일러두기 광주광역시교육청 장학자료 호 고등학생의기초학력향상을위한기본다지기국어 1. 목적요즘학생들의학업수준을보면선행학습으로앞서가는학생과가정적ㆍ개인적인이유로학습결손을보이는학생의학력차이가갈수록커지고있습니다. 또한, 지속적인학습결손으로기초학력이부족한학생들은교과에대한흥미를잃고수업에참여가어려워지며, 이러한학생들이많아지면교사도수업을이끌어가기어렵습니다. 이런문제를해결하기위하여고등학생의기초학력향상에도움을주고자 고등학생의기초학력향상을위한기본다지기국어 를제작하여보급하게되었습니다. 이교재는국어의가장기본적인영역인문학, 문법, 비문학분야에대해흥미를유발하여기초학습능력을향상시키는데그목적이있습니다. 2. 구성내용이교재는 ' 문학과의첫만남 ', ' 참쉬운문법 ', ' 비문학에젖어보기 ' 로나누어구성하였으며, 각영역은 6 ~ 8차시로구성했습니다. 학습은시각적인자료를통해흥미를유발하고, 필수지식을학습한후배운내용을확인문제를통해점검하도록구성하였습니다. 3. 활용안내 ' 다가가기 - 알아보기 - 확인하기 ' 로구성했으며, ' 다가가기 ' 를통하여학습에대한흥미를유발하고, 관련지식을 ' 알아보기 ' 를통해익힌후, ' 확인하기 ' 를통해학습한바를점검하도록활용하면됩니다. 무엇보다 다가가기 의그림자료를충분히활용하여학습에대한흥미를자연스럽게높이도록합니다. 알아보기 에서는주입식설명보다는여러가지활동을통해충분히국어지식을체득할수있도록하고, 확인하기 를통해이해가부족하다고판단되는부분에대해서는보충설명으로기초학습능력이향상되도록합니다.

2 1. 말하는사람은누구? < 문학과의첫만남 > 1. 말하는사람은누구? 1 2. 시의분위기가어때? 8 3. 시의심상이뭐지? 시적인표현이뭐지? 소설의서술자는누구? 누구의눈으로본사건이지? 인물의성격을어떻게알수있지? 50 다가가기 목표 : 시적화자의개념알기 다음상황에대해생각해볼까요? < 상황 1> < 참쉬운문법 > 1. 음운이뭐지? 소리! 보이는것과달라! 형태소! 도대체누구냐넌! 품사는변하지않아! 문장에서하는역할이달라! 문장은확장할수있어! 114 < 비문학에젖어보기 > 1. 이단어도대체무슨뜻이지? 그런내용이있었던가? 이글은어떻게진행되는거지? 다음에이어질내용이뭘까? 이글은왜쓴걸까? 글쓴이가진짜말하고싶은건뭐지? 누구의말을믿어야할까? 누구의말이옳을까? 173 참고자료

3 알아보기 1. 시적화자에대해알아보자. (1) 시적화자의개념시적화자 = 시속에서 ( ) 시적화자는시세계에살고있는 ( ) 의아바타이다! 2. 다음시를함께읽으며, 시적화자를찾아보자. 다음을읽고, 물음에답해보자. 여보. 여기앉아보세요. 발톱깎아드릴테니. 아니, 만날어깨아프다면서무슨일을그렇게많이해요. (2) 시적화자의유형 시적화자가겉으로보여요 시적화자가숨어있어요 하루일마치고돌아온어머니. 아버지는밤깊어가는줄도모르고서로발톱을깎아주고서로어깨를주물러줍니다. 시적화자 = 시인시적화자 시인 그모습가만히보고있으면나도빨리장가들고싶습니다. 어른이되면어머니같은여자만나서아버지처럼살고싶습니다. (3) 시적화자의역할 시의느낌이나 ( ) 를효과적으로전달한다. 시적화자가처한사회적, 문화적상황을전달한다. (1) 위시에서말하는이는누구인가? (2) 위시의말하는이에대한설명으로바르지않은것은무엇인가? 1 말하는이는엄마, 아빠의사랑하는모습을바라보고있다. 2 엄마, 아빠의모습을보면서자신도그렇게살고싶어한다. 3 말하는이는결혼한어른이다

4 다음을읽고, 물음에답해보자. (3) < 보기 > 를참고할때, 위시에대한설명으로적절한것을골라봅시다. < 김용택작가의말 > 우리아빠시골갔다오시면ᄀ시골이다따라와요. 이건뒤안의상추이건담장의호박잎이건앞마당에토란잎이건위꼍에애호박이건강건너밭의풋고추이건장광에된장이건부엌에고춧가루우리아빠시골갔다오시면시골이다따라와요. 맨나중에는잘가라고손짓하시는ᄂ시골우리할머니모습이따라와요. 이시는어머니가계신시골에다녀와서쓴것이다. 어머니는늘갖가지곡식과채소들을이보따리, 저보따리, 이가방, 저가방, 이비닐봉지, 저비닐봉지에싸주신다. 집에돌아와어머니가챙겨주신채소와곡식보따리를풀다가시골에사는어머니의마음을느꼈다. 시골에사는어머니들은자녀들에게하나라도더챙겨주려고조바심을낸다. 무엇이든자녀에게주고싶어하는어머니들의마음을이시에담고싶었다. 1 이시의화자는시골에어머니를두고온김용택작가이다. 2 이시는작가의경험을바탕으로쓴시이다. 3 이시의화자는작가가새롭게만들어낸인물이다. (4) 이시를읽고난후의반응으로적절한것을골라봅시다. 1 어머니를두고돌아올수밖에없는아들의슬픔이잘느껴져. 2 노인들밖에없는농촌의현실을어둡게그려내고있는것같아. 3 시골이다따라와요. 라는재미있는표현으로어린아이가할머니의사랑을그려낸부분이좋았어. (1) 이시에서ᄀ의의미로맞는것에 표를해보자. 할머니가정성스럽게싸주신시골의음식들을가지고온다. ( ) 시골에서파는우리농산물을직접사가지고온다. ( ) (5) 이시가 (4) 번의답과같은느낌을주는까닭이무엇인지생각해봅시다. 시의화자를로설정했기때문이다. (2) 이시에서ᄂ의의미로맞는것에 표를해보자. 할머니가뒤차를타고우리위를따라오고계신다. ( ) 할머니의사랑과정성을마음속에담고온다. ( )

5 확인하기 다음을보고, 물음에답해보자.(1~2) ( 가 ) 잔디밭팻말 ( 나 ) 잔디밭팻말 1. 각각의팻말에서말하는이는누구인가요? 2. 말하는이를고려하여, 두팻말중에서효과적이라고생각하는하나를고르고, 그이유를간단하게쓰시오. 예시답안 < 알아보기 > 1. (1) 말하는이, 시인 (3) 주제 2. (1) 나 ( 아들 ) (2) 3 (1) 할머니가정성스럽게싸주신시골의음식들을가지고온다 (2) 할머니의사랑과정성을마음속에담고온다 (3) 2 (4) 3 (5) 어린아이 < 확인하기 > 1. ( 가 ) 잔디밭을관리하는사람, 잔디밭관리인, ( 나 ) 잔디 2. 생략 이시에나타난화자에대한설명으로옳은것은? 엄마야누나야, 강변살자. 뜰에는반짝이는금모래빛, 뒷문밖에는갈잎의노래, 엄마야누나야, 강변살자. 1 화자는강변에살고있다. 2 시인은소년을화자로내세우고있다. 3 화자를어른으로설정해도이시가주는감동은달라지지않는다. 4 이시에서화자는시의주제를효과적으로드러내는데상관이없다

6 2. 시의분위기가어때? 다가가기 알아보기 1. 시의정서에대한개념을알아보자. 정서 : 시적화자가느끼는다양하고섬세한감정이나생각 목표 : 시의정서파악하기 다음상황에대해생각해볼까요? < 상황 1> 2. 시의정서를파악해보자. 다음을읽고, 물음에답해보자. 얼굴하나야 손바닥둘로 폭가리지만 보고픈마음 호수만하니 눈감을밖에 (1) 시적화자는어떤상황에놓여있는것일까요? (2) 시에서어떤정서가느껴지나요?

7 다음을읽고, 물음에답해보자. 다음을읽고, 물음에답해보자. 어제는 ( ) 별것아닌일로너한테화를내고심술부렸지? 조금만기다려줘지금은공사중이야. 툭하면물이새는수도관도고치고얼룩얼룩칠이벗겨진벽에페인트칠도다시하고모퉁이빈터에는예쁜꽃나무도심고있거든. 이른봄어느날인가소리없이새싹돋아나고산수유노란꽃움트고목련꽃망울부풀며연녹색샘물이솟아오릅니다. 까닭없이가슴이두근거리며갑자기바빠집니다. 단숨에온땅을물들이는이초록색속도빛보다도빠르지않습니까. 공사가끝날때까지 조금만참고 기다려줄래? (1) 새싹, 산수유노란꽃, 목련꽃망울, 연녹색샘물, 초록색속도 는무엇을 나타내는시어일까요? (1) 이시의화자는어떤어조로말을하고있나요? ( ) 이오는모습 (2) 새싹, 산수유노란꽃, 목련꽃망울, 연녹색샘물, 초록색속도 에서는어 떤정서가느껴지나요? (2) 위의답과연관지어왜그런어조를택했는지말해보고, 이시의정서와관련하여 1연의빈칸에알맞은말을적어봅시다. 친구에게 ( ) 한마음을전하기위해서 < 시의정서파악하기 > 1) 시적화자가처한상황을통해시의정서를파악한다. 2) 시에쓰인소재, 시어를통해정서를파악한다. 3) 시적화자의어조를통해시의정서를파악한다

8 다음을읽고, 물음에답해보자. 열무사십단을이고시장에간우리엄마안오시네해는시든지오래나는찬밥처럼방에담겨아무리천천히숙제를해도엄마안오시네. 배추잎같은발소리타박타박안들리네, 어둡고무서워금간창틈으로고요히빗소리빈방에혼자엎드려훌쩍거리던 확인하기 다음을읽고, 물음에답해보자. 개를열마리넘게기르지만이개처럼얄미운놈이있을까. 미운님이오면꼬리를홰홰치면서뛰어올랐다내리뛰었다하면서반겨맞이하고, 사랑하는님이오면뒷발을버둥거리면서물러섰다가나아갔다가캉캉짖어돌아가게한다. 쉰밥이그릇그릇아무리많이남을지라도너먹일줄있으랴? 아주먼옛날 지금도내눈시울을뜨겁게하는 그시절, 내유년의윗목 1. 시적화자는어떤상황에놓여있나요? (1) 시적화자는어떤상황에놓여있나요? 2. 밑줄친부분을말할때화자의표정을상상하여예시와같이그려넣어 봅시다. 에돈벌러가신 가해저물도록돌아오시지않아엄마를걱정 하며혼자서 에남아훌쩍거리던, 어린시절을 하고있다. (2) 시적화자가놓인상황을바탕으로시의정서를말해봅시다. (3) 시구를다음과같이바꿨을때의느낌을비교해봅시다. 나는찬밥처럼방에담겨 나는따뜻한밥처럼방에담겨 : 나 를 ( ) 에비유했을때는불쌍하고처량한느낌이드는데, ( ) 에비유했을때는그러한느낌이들지않아시전체적인분위 기와어울리지않게된다

9 예시답안 < 알아보기 > 2. (1) 누군가를보고싶어한다,(2) 그리움 (1) 부드럽게달래는어조, (2) 미안, 미안해 (1) 새봄, (2) 설렘, 두근거림 (1) 시장, 엄마, 빈방, 회상 (2) 외로움, 슬픔, 쓸쓸함, (3) 찬밥, 따뜻한밥 < 확인하기 > 1. 누군가를사랑한다. 이성과사랑에빠졌다. 2. 생략 3. 시의심상이뭐지? 다가가기 목표 : 심상의개념과종류알기 다음상황에대해생각해볼까요? < 상황 1>

10 < 상황 2> 알아보기 1. 시의심상에대해알아보자. 심상이란? : 시에서 ( ) 에의해마음속에그려지는감각적인모습이나느낌 = 이미지 (image) 2. 심상의종류를알아보자

11 1 ( ) 심상 : 모양이나빛깔, 움직임등을나타내는시어에서떠오르는느낌 4. 다음시에쓰인다양한심상을찾아보자. 2 ( 3 ( 4 ( 5 ( 6 ( ) 심상 : 소리를나타내는시어에서떠오르는느낌 ) 심상 : 맛을나타내는시어에서떠오르는느낌 ) 심상 : 코로냄새를맡는듯한느낌 ) 심상 : 촉감을나타내는시어나시구에서떠오르는느낌 ) 심상 : 둘이상의감각이어우러져떠오르는느낌. 어떤감각이다른감각으로바뀌면서느껴지는느낌 사람들이착하게사는지별들이많이떴다. 개울물맑게흐르는곳에마을을이루고물바가지에떠담던접동새소리별그림자그물로쌀을씻어밥짓는냄새나면굴뚝가까이내려오던밥티처럼따스한별들이뜬마을을지난다. 사람들이순하게사는지별들이참많이떴다. 시각적심상 : 청각적심상 : 3. 심상을이용하여제시된그림을표현해보자. 촉각적심상 : 후각적심상 : 5. 심상의효과를알아보자. (1) 시어를통해우리의마음속에감각을불러일으킨다. (2) 의미를전달하거나시적정서나분위기를조성한다. (3) 시적상황을생생하게느낄수있게한다

12 확인하기 1. 다음사진을보고, 심상이잘드러나는표현을만들어보자. 1 시각적심상 : 2 청각적심상 : 3 촉각적심상 : 집뒤감나무에까치밥으로하나남았을새빨간감바람소리도그려보지만가난하다고해서사랑을모르겠는가, ᄃ내볼에와닿던네입술의뜨거움, 사랑한다고사랑한다고속삭이던네숨결, 돌아서는내등뒤에터지던네울음가난하다고해서왜모르겠는가, 가난하기때문에이것들을이모든것들을버려야한다는것을. 4 후각적심상 : ᄀ : ( ) 심상 2. 다음시구에드러난심상은무엇인가? ᄂ : ( ) 심상 1 하늘밑푸른바다가가슴을열고 흰돛단배가곱게밀려서오면 ( ) 심상 ᄃ : ( ) 심상 2 젊은아버지의서느런옷자락에 열 ( 熱 ) 로상기한볼을마구부비는것이었다. ( ) 심상 3 꽃피는사월이면진달래향기 밀익는오월이면보리내음새 ( ) 심상 3. 다음시의밑줄친ᄀ ~ ᄃ에두드러지게나타난심상은무엇인가? 가난하다고해서외로움을모르겠는가, 너와헤어져돌아오는ᄀ눈쌓인골목길에새파랗게달빛이쏟아지는데가난하다고해서두려움이없겠는가, 두점을치는소리, ᄂ방범대원의호각소리, 메밀묵사려소리에눈을뜨면멀리육중한기계굴러가는소리가난하다고해서그리움을버렸겠는가, 어머님보고싶소수없이뇌어보지만,

13 예시답안 < 알아보기 > 1. 언어 2. 시각적, 청각적, 후각적, 미각적, 촉각적, 공감각적 1 시각적 2 청각적 3 미각적 4 후각적 5 촉각적 6 공감각적 3. 생략 4. 1시각적심상 : 별들이많이떴다, 개울물맑게흐르는곳 2청각적심상 : 접동새소리 3촉각적심상 : 밥티처럼따스한별들 4후각적심상 : 밥짓는냄새 4. 시적인표현이뭐지? 다가가기 목표 : 시의표현에대한개념알기 다음상황에대해생각해볼까요? < 상황 1> < 확인하기 > 1. 생략 2. 1 시각적, 2 촉각적, 3 후각적 3. ᄀ : 시각적ᄂ : 청각적ᄃ : 촉각적 < 상황 2>

14 알아보기 1. 시의표현기법을알아보자. 1. 비유하기 1) 직유법 : 다른대상에직접빗대어말하기 (~ 같이, ~ 처럼, ~ 듯 ) 2) 은유법 : A는 B이다 의형식으로말하기 3) 의인법 : 사람이아닌것을사람처럼말하기 2. 시에쓰인표현기법을찾아보자. 이른봄햇살이씨앗을뿌린다. 산수유나무품었던씨앗을틔운다. 차조알같이자잘한노란꽃아직뺨이시려깨알만큼얼굴을내민그래도촘촘히달린산수유꽃. 2. 강조하기 1) 과장법 : 표현대상을사실보다부풀려말하기 2) 반복법 : 특정한시어, 시구를반복하여말하기 3) 감탄법 : 감탄의뜻을갖는말로정서를강조하는말하기 4) 대조법 : 반대되는사물이나개념을대립시켜표현하려는대상을강조하려는방법 3. 변화주기 1) 도치법 : 말의순서를바꿔변화를주는말하기 2) 설의법 : 일부러의문문의형식으로말하기 3) 역설법 : 얼핏보기에이치에맞지않는것처럼보이나, 잘생각해보면진리, 진실을품고있는말하기 4) 반어법 : 속마음과반대로이야기하는말하기 (1) 산수유나무에씨앗을뿌린것은누구일까요? (2) 차조알같이자잘한노란꽃 은무엇일까요? (3) 위에서답한내용을바탕으로, 어떤표현기법이쓰였는지말해봅시다. 1 차조알같이자잘한노란꽃 / 깨알만큼얼굴을내민 ( 법 ) : 산수유꽃이핀모습을생동감있게나타냄. 2 햇살이씨앗을뿌린다. / 아직뺨이시려 ( 법 ) : 햇살이마치농부처럼씨앗을뿌린다고표현한부분, 산 수유꽃이뺨이시려얼굴을살짝내밀었다고표현한부 분등은 ( ) 이아닌것을 ( ) 처럼빗대어표 현한것임

15 3. 시에쓰인다양한표현기법을찾아그렇게표현한까닭을말해보자. 확인하기 먼훗날당신이찾으시면 그때의내말이잊었노라 1. 시의다양한표현기법을활용하여, 짝꿍의모습을표현해보자. 당신이속으로나무라면 무척그리다가잊었노라 그래도당신이나무라면믿기지않아서잊었노라오늘도어제도아니잊고먼훗날그때에잊었노라 다음을보고, 물음에답해보자.(2~3) 돌담에속삭이는햇발같이풀아래웃음짓는샘물같이내마음고요히고운봄길위에오늘하루하늘을우러르고싶다. 1 시에쓰인표현방법 ( ) 새악시볼에떠오는부끄럼같이시의가슴에살포시젖는물결같이보드레한에메랄드얇게흐르는실비단하늘을바라보고싶다. 2 왜그렇게표현했을까? ( ) 으로는잊었다고했으나 ( ) 으로는결코잊지못하고있음을 ( ) 하기위해 2. 비유법이쓰인시행을찾아보자. 1 직유법이쓰인부분 : 2 은유법이쓰인부분 : 3 의인법이쓰인부분 :

16 3. 다음중에서하나를골라그림으로표현해보자. (1) 돌담에속삭이는햇발의모습 (2) 풀아래웃음짓고있는샘물의모습 (3) 새악시의볼에부끄럼이떠오르는모습 (4) 시의가슴에물결이살포시젖어드는모습 예시답안 < 알아보기 > 2. (1) 햇살 (2) 산수유꽃 (3) 1 직유법 2 의인법, 사람, 사람 3. 잊지못함 1 반어법 2 겉, 속, 강조 < 확인하기 > 1. 생략 2. 1 직유법 : 햇발같이, 샘물같이, 부끄럼같이, 물결같이 2 은유법 : 시의가슴 3 의인법 : 속삭이는햇발, 웃음짓는샘물 3. 생략

17 5. 소설의서술자는누구? 다가가기 알아보기 1. 서술자의개념을알아보자. 목표 : 소설의서술자개념알기 다음상황에대해생각해볼까요? < 상황 1> 2. 소설을읽고, 서술자의특성을파악해보자. < 상황 2> 나는금년여섯살난처녀애입니다. 내이름은박옥희이고요. 우리집식구라고는세상에서제일예쁜우리어머니와나, 이렇게단두식구뿐이랍니다. 아차큰일났군, 외삼촌을빼놓을뻔했으니. 지금중학교에다니는외삼촌은어디를그렇게싸돌아다니는지집에는끼니때외에는별로붙어있지를않으니까어떤때는한주일씩가도외삼촌코빼기도못보는때가많으니까요, 깜박잊어버리기도예사지요, 무얼. 우리어머니는, 그야말로세상에서둘도없이곱게생긴우리어머니는, 금년나이스물네살인데과부랍니다. 과부가무엇인지나는잘몰라도, 하여튼우리동리사람들이나더러 과부딸 이라고들부르니까, 우리어머니가과부인줄알지요. 남들은다아버지가있는데, 나만은아버지가없지요. 아버지가없다고아마 과부딸 이라나봐요. (1) 작품에서말하고있는사람의이름은무엇인가요? (2) 작품에서말하고있는사람의특징에대해정리해보자. 1 나이 : 2 성별 : 3 가족구성 :

18 3. 서술자를찾고, 그효과를알아보자. 4. 소설의서술자에대해알아보자. 잔소리를두루늘어놓다가남이들을까봐손으로입을틀어막고는그속에서깔깔댄다. 별로우스울것도없는데날씨가풀리더니이놈의계집애가미쳤나하고의심하였다. 게다가조금뒤에는제집게를할금할금돌아보더니행주치마의속으로꼈던바른손을뽑아서나의턱밑으로불쑥내미는것이다. 언제구웠는지더운김이홱끼치는굵은감자세개가손에뿌듯이쥐였다. 느집엔이거없지? 하고생색있는큰소리를하고는제가준것을남이알면은큰일날테니여기서얼른먹어버리란다. 그리고또하는소리가, 너봄감자가맛있단다. 난감자안먹는다. 너나먹어라. 나는고개도돌리지않고일하던손으로그감자를도로어깨너머로쑥밀어버렸다. 그랬더니그래도가는기색이없고, 뿐만아니라쌔근쌔근하고심상치않게숨소리가점점거칠어진다. 이건또뭐야싶어서그때에야비로소돌아다보니나는참으로놀랐다 (1) 다음빈칸에들어갈알맞은말을 < 보기 > 에서골라서적어봅시다. 이글의서술자는 ( ) 이다. 이소설의서술자는 ( ) 가자신을좋아하고있다는것을전혀눈치채지못하고있기때문에독자의웃음을유발하고독자에게재미를주고있다. 이것이서술자를 ( ) 로설정한효과에해당한다. < 보기 > 소설속 나 ( 순진한소년 ) 계집애 ( 점순이 ) 모든것을알고있는작가 등장인물을관찰하고있는관찰자 누나와형은학교에갔습니다. 아빠는꽃을단채출근했습니다. 엄마도꽃을단채노래를부르면서집안일을했습니다. 나는놀이터에나가놀았습니다. 놀이에싫증이나도배가고프기도해집에들어와냉장고를열려다가나는내꽃을보았습니다. 내꽃은식당구석에있는쓰레기통속에과일껍질과밥찌꺼기와함께버려져있었습니다. 그때엄마는거실에서전화를걸고있었습니다. 오래간만에소식을알게된친구로부터온전화인가봅니다. 아이는몇이나되나친구가물어본모양입니다. 엄마는한숨을쉬면서대답했습니다. 글쎄셋이란다. 창피해죽겠지뭐니? 우리동창이나우리아파트에사는사람들을아무리살펴봐도하나아니면둘이지셋씩낳은사람은하나도없더구나. 창피해서얼굴을들고다닐수가없단다. 어쩌다막내를하나더낳아가지고이고생인지, 막내만아니면지금쯤얼마나홀가분하겠니? 막내만아니면남부러울게뭐가있니? 그때나는처음으로엄마에게내가필요하지않다는것을알았습니다. 나에겐나의가족이필요한데나의가족은나를필요로하지않는다는건나에게견디기어려운슬픔이었습니다. 엄마는늘나를 막내, 우리귀여운막내 하면서사랑해주셨기때문에, 나는한번도엄마가나를사랑한다는걸의심해본적이없었습니다. 그러나엄마의사랑은거짓이었습니다. 나는엄마를진짜로사랑했는데엄마는나를거짓으로사랑했던것입니다. 나는말없이집을나왔습니다. 계단을오르고또올랐습니다. 마침내옥상까지올랐습니다. 옥상에서내려다보니까사람들이개미처럼작게보였습니다. 나는살고싶지않다고생각했습니다. 정말그랬습니다. 내가사랑하는사람들이내가없어져줬으면하고바라고있는데, 내가무슨재미로살아가겠습니까? 나는옥상에서떨어지기위해밤이되길기다렸습니다. 낮에떨어지면사람들이금방보게되고, 병원에데리고가서살려놓을지도모르기때문입니다. 나는정말로살고싶지않았기에밤까지기다려야했습니다. 밤을기다리는동안춥지도않았고배고프지도않았습니다. 아파트광장에차와사람의움직임이멎자둥근달이하늘한가운데와서옥상을대낮같이비춰주었습니다. 마치세상에달하고나하고만있는것같은기분이들었습니다. 그때나는민들레꽃을보았습니다. 옥상은시멘트로빤빤하게발라놓아흙이라곤없습니다. 그런데도한송이의민들레꽃이노랗게피어있었습니다. 봄에엄마아빠와함께야외로소풍가서본민들레꽃이었습니다

19 (1) 나 가집을나간이유는무엇인가요? 나는하도이상해서톱니같은이파리를들치고밑동을살펴보았습니다. 옥상의시멘트바닥이조금파인곳에한숟갈도안되게흙이조금모여있었습니다. 그건어쩌면흙이아니라먼지일지도모릅니다. 하늘을날던먼지가축축한날, 몸이무거워옥상에내려앉았다가비를맞고떠내려가면서그곳이움푹하게모이게된것입니다. 그먼지중에민들레씨앗이있었나봅니다. 싹이나고잎이돋고꽃이피게하기에는너무적은흙이어서잎은시들시들하고꽃은작은단추만했습니다. 그러나흙을찾아공중을날던수많은민들레씨앗중에서그래도뿌리내릴수있는한줌의흙을만난게고맙다는듯이꽃은샛노랗게피어서달빛속에서곱게웃고있었습니다. 도시로부는바람을탄민들레씨앗들은모두시멘트로포장된딱딱한땅을만나싹을틔우지도못하고죽어버렸으련만, 단하나의민들레씨앗은옹색하나마흙을만난것입니다. 흙이랄것도없는한줌의먼지에허겁지겁뿌리내리고, 눈물겹도록노랗게핀민들레꽃을보자나는갑자기부끄러운생각이들었습니다. 온가족이나를찾아헤매다돌아와서슬피울고있었습니다. 엄마는나를껴안고엉엉울면서말했습니다. 아무일도없었구나, 막내야. 만일너에게무슨일이있으면나도더살지않으려고했다. 엄마는내가무사히돌아온것만반가워서, 말없이집을나간잘못에대해선나무라지도않았습니다. 나역시엄마의잘못에대해서말하지않았습니다. 엄마가나를사랑하고나를필요로한다는것을안것만으로충분했습니다. 그일도그렇게끝났습니다. 그러나그일을통해사람은언제살고싶지않아지나를알게된것입니다. 사랑은사랑하는사람이자기를없어져줬으면할때살고싶지가않아집니다. 돌아가신할머니의가족들도말이나눈치로할머니가안계셨으면하고바랐을것이틀림없습니다. 그리고살고싶지않아베란다나옥상에서떨어지려고할때에그것을막아주는건쇠창살이아니라민들레꽃이라는것도틀림없습니다. 그것도내가겪어서알고있는일이니까요. 그러나어른들은끝내나에게그말을할기회를안주었습니다. 1 가족에게자신은필요없는존재라고생각해서 2 어머니에게혼이나서 3 학교성적이나빠서 (2) 다음빈칸에들어갈알맞은말을 < 보기 > 에서골라서적어봅시다. 옥상에떨어져죽을생각을하던 나 는그곳에서 ( ) 를보게된다. 흙이라고는거의찾아볼수없는시멘트바닥에핀 ( ) 를보며 나 는 ( ) 의소중함을깨닫고, 죽기를포기하고옥상에서내려온다. < 보기 > 민들레장미쇠창살생명돈성적 (3) < 보기 > 를참고할때, 소설속이야기를전달하는사람에대한설명으로바르지않은것은무엇인가요? < 보기 > 이소설을쓴박완서작가는 1931년에출생했다. 박완서작가는 1970년소설 나목 으로등단했으며, 이소설 옥상의민들레꽃 은 1980년에발표한작품이다. 1 이소설에서이야기를전달하는사람은 나 이다. 2 이소설을쓴작가는박완서이다. 3 이소설을쓴작가와소설속이야기를전달하는사람은같다

20 (4) ( 가 ) 와 ( 나 ) 의이야기를전달하는사람이어떻게다른지생각해보고맞는것 에는 표, 틀린것에는 표를해보자. 확인하기 1. 다음설명이맞으면 표, 틀리면 표를해보자. ( 가 ) 엄마는늘나를 막내, 우리귀여운막내 하면서사랑해주셨기때문에, 나는한번도엄마가나를사랑한다는걸의심해본적이없었습니다. 그러나엄마의사랑은거짓이었습니다. 나는엄마를진짜로사랑했는데엄마는나를거짓으로사랑했던것입니다. ( 나 ) 소년의엄마는늘소년을 막내, 우리귀여운막내 하면서사랑해주셨기때문에, 소년은한번도엄마가자기를사랑한다는걸의심해본적이없었다. 그러나소년은지금까지엄마가자신을거짓으로사랑했다고생각했다. 1 작가는이야기를효과적으로전달하기위해가상의인물을설정한다. ( ) 2 소설속에서이야기를들려주는사람을주인공이라고한다. ( ) 3 작가와소설속의주인공을동일시해서는안된다. ( ) 2. 다음을읽고물음에답해보자. ( 가 ) 의말하는이는소설속인물이다. ( ) ( 나 ) 의말하는이는소설밖에서소설속등장인물의이야기를전하고있다. ( ) ( 나 ) 의말하는이는자신의이야기를말하고있는듯하다. ( ) 나는금년여섯살난처녀애입니다. 내이름은박옥희이고요, 우리집식구라고는세상에서제일예쁜우리어머니와나, 이렇게단두식구뿐이랍니다. < 중략 > 나는얼른아저씨를알아보았는데아저씨는나를못알아보았는지내가빙그레웃어보여도웃지도않고멀거니보고만있겠지요. 그래나는손을흔들었지요. 그러니까아저씨는얼른고개를숙이고말더군요. (1) 다음빈칸에들어갈알맞은말을 < 보기 > 에서골라서적어봅시다. 이글의서술자는 ( 과상황에대해 ( 문이다. ) 이다. 왜냐하면, 소설속등장인물 ) 가관찰하면서이야기를전개하고있기때 < 보기 > 소설속 나 ( 옥희 ) 어머니 사랑손님 모든것을알고있는작가 등장인물을관찰하고있는관찰자

21 예시답안 < 알아보기 > 2 (1) 박옥희 (2) 1 여섯살 2 여자 3 어머니와나단두식구 3 (1) 소설속 나 ( 순진한소년 ), 계집애 ( 점순이 ), 소설속 나 ( 순진한소년 ) 4 (1) 1 (2) 민들레, 민들레, 생명 (3) 3 (4),, < 확인하기 > (1) 소설속 나 ( 옥희 ), 소설속 나 ( 옥희 ) 6. 누구의눈으로본사건이지? 다가가기 목표 : 소설의시점이해하기 다음상황에대해생각해볼까요? < 상황 1> 나는비슬비슬일어나며소맷자락으로눈을가리고는얼김에엉하고울음을놓았다. 그러나점순이가앞으로다가와서 그럼, 너이담부턴안그럴테냐? 하고물을때에야비로소살길을찾은듯싶었다. 나는눈물을우선씻고뭘안그러는지명색도모르건만 그래! 하고무턱대고대답하였다. 학생 : 선생님, 이글은일기인가요? 교사 : 왜그렇게생각하지요? 학생 : 나 가나오고 나 의이야기를하고있잖아요

22 알아보기 2. 서술자의특징을알아보자. 다음을읽고, 물음에답해보자. 1. 소설의시점에대해알아보자. 서술자란? : 소설에서이야기를전달하는사람 ( 가 ) 다음날부터좀더늦게개울가로나왔다. 소녀의그림자가뵈지않았다. 다행이었다. 그러나이상한일이었다. 소녀의그림자가뵈지않는날이계속될수록소년의가슴한구석에는어딘가허전함이자리잡는것이었다. 주머니속조약돌을주무르는버릇이생겼다. 그러한어떤날, 소년은전에소녀가앉아물장난을하던징검다리한가운데에앉아보았다. 물속에손을잠갔다. 세수를하였다. 물속을들여다보았다. 검게탄얼굴이그대로비치었다. 싫었다. 소년은두손으로물속의얼굴을움키었다. 몇번이고움키었다. 그러다가깜짝놀라일어나고말았다. 소녀가이리로건너오고있지않느냐. ( 나 )" 장인님! 인제저 " 내가이렇게뒤통수를긁고, 나이가찼으니성례를시켜줘야하지않겠느냐고하면대답이늘, " 이자식아! 성례구뭐구미처자라야지!" 하고만다. 이자라야한다는것은내가아니라내아내가될점순이의키말이다. 내가여기에와서돈한푼안받고일하기를삼년하고꼬박일곱달동안을했다. 그런데도미처못자랐다니까이키는언제야자라는겐지짜장영문모른다. 일을좀더잘해야한다든지, 혹은밥을많이먹는다고노상걱정이니까좀덜먹어야한다든지하면나도얼마든지할말이많다. 허지만점순이가아직어리니까더자라야한다는여기에는어째볼수없이고만빙빙하고만다. (1) ( 가 ) 와 ( 나 ) 의주인공은누구인가요? ( 가 ) : ( ) ( 나 ) : ( ) (2) ( 가 ) 와 ( 나 ) 작품속에서술자가직접등장하면, 직접등장하지않으면 표를하세요. ( 가 ) : ( ) ( 나 ) : ( )

23 다음을읽고, 물음에답해보자. (2) 위에서답한내용을바탕으로생각해봅시다. 나의존재는곧잊혔습니다. 버려지고잊힌자의가슴은무척아팠습니다. 항아리가된내가그무엇을위해소중히쓰이는존재가될줄알았으나, 나는버려진항아리이외의아무것도아니었습니다. 소나기가지나가면빗물이고였습니다. 빗물에구름이잠깐머물다가지나갔습니다. 가끔가랑잎이날아와맴돌때도있었습니다. 밤에는이따금별빛들이찾아와쓰다듬어주었습니다. 만일그들마저찾아와주지않았다면나는아마그대로죽고말았을것입니다. 그러나그들만을위해사용되는가장소중한그무엇이되고싶었습니다. 그래야만뜨거운가마의불구덩이속에서끝끝내살아남은의미와가치가있을것같았습니다. 그러던어느가을이었습니다. 하루는젊은이가삽을가지고와서깊게땅을파고는모가지만남겨둔채나를묻고그대로돌아가버렸습니다. 땅속에파묻힌나는내가무엇으로쓰일지알수없었습니다. 그렇지만가슴은두근거렸습니다. 이제야내가버려진존재가아니라남을위해무엇으로쓰일수있는존재라는사실에그저한없이가슴이떨려왔습니다. 그날밤이었습니다. 감나무가지위에휘영청보름달이걸려있었습니다. 어디선가나를향해다가오는젊은이의발걸음소리가들렸습니다. 나는가슴을억누르고뒤귀를쫑긋세웠습니다. 젊은이의발걸음소리는바로내머리맡에와서딱멈추었습니다. 나의가슴은크게고동쳤습니다. 달밤에비친젊은이의그림자가바람에흔들렸습니다. 나는고요히숨을죽이고젊은이를향해마음속으로크게팔을벌렸습니다. 아, 그런데이게도대체무슨일입니까. 젊은이는고의춤을열고주저없이나를향해오줌을누는것이었습니다. 그리고는뒤도돌아보지않고다시방안으로들어가버렸습니다. 아, 나는그만오줌독이되고만것이었습니다. 나는참으로슬펐습니다. 아니, 슬프다못해처량했습니다. 지금까지참고기다리고열망해온것이고작이것이었나싶어참담했습니다. (1) 다음물음에, 로답해봅시다. 1 이소설의시점은무엇인가요? 2 다음은이소설의시점과관련된특징입니다. 빈칸에알맞은말을써봅시다. 서술자 ( ) 는자신에게벌어지는핵심적인사건과그에대한자신의 ( ) 을독자에게고백하거나전달하는형식을취하고있다. 따라서독자는주인공이겪는일을마치자신이겪는것처럼주인공의생각과감정을실감나게전달받을수있다. 다음을읽고, 물음에답해보자. < 전체줄거리 > 나 ( 옥희 ) 는어머니와단둘이살고있다. 사랑손님은죽은아버지의친구요큰외삼촌의친구이다. 아저씨는동에에선생으로부임하게되어 나 와어머니가사는집에서하숙을한다. 아저씨하고 나 가뒷동산에놀라갔다돌어오는길에만난유치원친구는 아버지하고어디갔다오는구나. 라고한다. 이말을들은 나 는아저씨한테아버지가되어달랬더니아저씨는얼굴이빨개진다. 유치원에서꽃을가져다가어머니에게주면서 사랑아저씨가갖다주라고했다. 라고거짓말을한다. 그러자어머니의얼굴도빨개진다. 며칠후아저씨는예쁜인형을꺼내주면서멀리떠나버린다. 어머니는 나 의손을잡고뒷동산에올라가아저씨가탔을기차가멀리사라지는것을하염없이바라본다. 나는그러한어머니의슬픈듯한얼굴을쳐다보면서 아마어디가아픈가보다. 라고생각한다. 나는얼른아저씨를알아보았는데아저씨는나를못알아보았는지내가빙그레웃어보여도웃지도않고멀거니보고만있겠지요. 그래나는손을흔들었지요. 그러니까아저씨는얼른고개를숙이고말더군요. 그때에어머니는내가팔흔드는것을깨닫고두손으로나를붙들고끌어당기더군요. 나는어머니귀에다입 서술자가작품안에있나요? (, ) 서술자가주인공입니까? (, )

24 다음을읽고, 물음에답해보자. 을대고, 저기아저씨도왔어. 하고속삭이니까어머니는흠칫하면서내입을손으로막고막끌어잡아다가앞에앉히고고개를누르더군요. 보니까어머니도얼굴이홍당무처럼빨개졌더군요. 그날예배는아주젬병이었어요. 웬일인지예배가다끝날때까지어머니는성이나서강대만향하여앞으로바라보고앉았고, 이전모양으로가끔나를내려다보고웃는일이없었어요. (1) 다음물음에, 로답해봅시다. 서술자가작품안에있나요? (, ) 서술자가주인공입니까? (, ) (2) 위에서답한내용을바탕으로생각해봅시다. 이소설의시점은무엇인가요? 다음은이소설의시점과관련된특징입니다. 빈칸에알맞은말을써봅시다. 서술자 ( ) 는주변인물로, 소설속주인공을 ( ) 하여이야기를전달하는형식을취하고있으므로, 독자는주인공에대해좀더객관적인시각을가지게된다. 시간은흘러갔습니다. 그리고소년도점점나이가들어갔습니다. 나무는홀로있을때가많아졌습니다. 그러던어느날, 소년이나무를찾아갔을때나무가말했습니다. 얘야, 내줄기를타고올라오렴. 가지에매달려그네도뛰고, 사과도따먹고, 그늘에서놀면서즐겁게지내자. 난이제나무에올라가놀기에는너무커버렸는걸. 난물건을사고싶단말야. 그래서돈이필요해. 내게돈을좀줄수없겠어? 내겐나뭇잎과사과밖에없어. 얘야, 내사과를따다가도시에서팔지그러니? 그러면너는돈이생기고행복해질거야. 그러자소년은나무위로올라가사과를따서는가지고가버렸습니다. 나무는행복했습니다. 그러나떠나간소년은오랜세월이지나도록돌아오지않았고, 나무는슬펐습니다. 그러던어느날, 소년이돌아왔습니다. 나무는몹시기뻐서몸을흔들며말했습니다. 얘야, 내줄기를타고올라오렴. 가지에매달려그네도뛰고즐겁게지내자. 난나무에올라갈만큼한가롭지않단말야. 소년이말했습니다. 내겐따뜻하게지낼집이필요해. 아내랑자식도있어야하고그래서집이필요하단말야. 나에게집한채마련해줄수없겠어? 나에게는집이없단다. 나무가대답했습니다. 이숲이나의집이지. 하지만내가지들을베어다가집을짓지그래. 그러면행복해질수있을거야. 그러자소년은나무의가지들을베어서는집을지으려고가져갔습니다. 나무는행복했습니다. 떠나간소년은오랜세월이지나도록돌아오지않았습니다

25 (1) 다음물음에, 로답해봅시다. (1) ( 가 ) 의서술자는누구인가요? 서술자가작품안에있나요? (, ) 서술자가인물의모든것을알고있나요? (, ) (2) ( 나 ) 의서술자는누구인가요? (2) 위에서답한내용을바탕으로생각해봅시다. 이소설의시점은무엇인가요? (3) 시점이어떻게달라졌나요? : 1 인칭 ( ) 시점 1 인칭 ( ) 시점 다음은이소설의시점과관련된특징입니다. 빈칸에알맞은말을써봅시다. 서술자는작품 ( ) 에위치해있으며, 서술자는전지전능한신처럼작중인물의 ( ), 성격, 사건의방향등모든것을알고있다는특징이있다. 다음을읽고, 물음에답해보자. (4) 다음은시점의변화로인해소설이어떻게달라졌는지를이야기한것이다. 빈칸에들어갈알맞은말을써봅시다. 이와같이시점이바뀐경우사건과깊은관련을맺고있는주인공의 ( ) 를효과적으로드러낼수있다는장점을갖게된다. ( 가 ) 나는얼른아저씨를알아보았는데아저씨는나를못알아보았는지내가빙그레웃어보여도웃지도않고멀거니보고만있겠지요. 그래나는손을흔들었지요. 그러니까아저씨는얼른고개를숙이고말더군요. 그때에어머니는내가팔흔드는것을깨닫고두손으로나를붙들고끌어당기더군요. 나는어머니구에다입을대고. 저기아저씨도왔어. 하고속삭이니까어머니는흠칫하면서내입을손으로막고막끌어잡아다가앞에앉히고고개를누르더군요. 보니까어머니도얼굴이홍당무처럼빨개졌더군요. 그날예배는아주젬병이었어요. 웬일인지예배가다끝날때까지어머니는성이나서강대만향하여앞으로바라보고앉았고, 이전모양으로가끔나를내려다보고웃는일이없었어요. ( 나 ) 눈을감고사랑하는옥희가건강하게자랄수있도록기도하고있을때였다. 갑자기옥희가어딘가를향해팔을흔들고있는것이아닌가? 옥희가예배당에서장난을친다는생각에두손으로옥희를붙들어끌어당겼다. 그러자옥희가내귀에다입을대고, 저기아저씨도왔어. 하고속삭이는것이아닌가. 나는흠칫놀라누가들을세라옥희의입을손으로막고막끌어잡아다가앞에앉히고고개를눌렀다. 그가나를보기위해예배당에왔다는생각을하니가슴이뛰고부끄러워얼굴이빨개졌다

26 확인하기 예시답안 1. 다음을읽고물음에답해보자. < 알아보기 > ( 가 ) 계리사사무실서기송철호는여섯시가넘도록사무실한구석자기자리에멍청하니앉아있었다. 무슨미진한사무가있는것도아니었다. 장부는벌써집어치운지오래고그야말로멍청하니그저앉아있는것이었다. 딴친구들은눈으로시계바늘을밀어올리다시피다섯시를기다려후다닥나가버렸다. 그런데점심도못먹은철호는허기가나서만이아니라갈데도없었다. ( 나 ) 바로이정거장마당에백명남짓한사람들이모여웅성거리고있었다. 그중에는만도도섞여있었다. 기차를기다리고있는것이었으나, 그들은모두자기네들이어디로가는것인지알지를못했다. 그저차를타라면탈사람들이었다. 징용에끌려나가는사람들이었다. 그러니까, 지금으로부터십이삼년옛날의이야기인것이다. 북해도탄광으로갈것이라는사람도있었고틀림없이남양군도로간다는사람도있었다. 더러는만주로가면좋겠다고하기도했다. 만도는북해도가아니면남양군도일것이고, 거기도아니면만주겠지, 설마저희들이하늘밖으로끌고가겠느냐고아무렇지도않은듯이그들창코로담배연기를푹푹내뿜고있었다. 2. (1) 소년, 나 (2), (1), (2) 1 1인칭주인공시점 2 나 ( 항아리 ), 생각 (1), (2) 1인칭관찰자시점, 나 ( 옥희 ), 관찰 (1), (2) 3인칭전지적작가시점, 밖, 생각 ( 심리 ) (1) 나 ( 옥희 ) (2) 어머니 (3) 관찰자, 주인공 (4) 내면심리 < 확인하기 > 1. 1 송철호, 만도 2 ( 나 ) 1 ( 가 ) 와 ( 나 ) 는각각누구에대한이야기를하고있나요? ( 가 ) : ( 나 ) : 2 ( 가 ) 와 ( 나 ) 중, 이야기를하는사람이등장인물의속마음까지이야기해 주는것은어느쪽인가요?

27 < 상황 2> 7. 인물의성격을어떻게알수있지? 다가가기 목표 : 소설의인물제시방법이해하기 다음상황에대해생각해볼까요? < 상황 1>

28 알아보기 2. 말과행동을통해인물의성격을파악해보자. 다음을읽고물음에답해보자. 1. 소설의인물제시방법에대해알아보자. (1) 소설에서인물을제시하는방법 서술자가직접설명을통해말해주기도하지만, 등장인물의 ( ) 이나 ( ) 을통해독자가짐작하게하기도한다. (2) 다음은소설에서인물을제시하는방법에대한설명입니다. 간접 또는 직접 중에서알맞은말을골라써봅시다. 소설에서인물을제시하는방법에는 ( ) 적제시와 ( ) 적제시방 법이있다. ( ) 적제시방법은서술자가인물의성격이나특징, 심리를직접말해 주는방법이다. ( ) 적제시방법은등장인물의말이나행동을통해서간접적으로인물의 성격이나특징, 심리를나타내는방법이다. 김씨는마음씨가좋았다. 는 ( ) 적제시방법이다. 진희는길에서주운강아지를집으로데리고와서씻기고먹을것을주었 다. 는 ( ) 적으로인물을제시하는방식이다. 이러한행동을통해 인물이동물에게친절하고다정한성격을지녔다는것을알수있다. 넓은광장한가운데행복한오아자라는조각품이있었다. 온몸은얇은순금으로뒤덮여있었고, 두눈은푸른구슬이며, 칼자루에는루비가박혀있었다. 사람들은행복한왕자를참으로부러워했다. 어느날따뜻한곳을향해가던제비가이왕자의동상발아래서쉬게되었다. 그런데자꾸물방울이떨어져쉴수가없었다. 위를쳐다보니행복한왕자가눈물을흘리고있었다. 제비는어쩐지불쌍한생각이들어이유를물었다. 행복한왕자는높은곳에서내려다보니가난하고불쌍한사람들이많이보여슬퍼서운다고하였다. 그리고는제비에게어떤아이가병에걸려누워있는데아이의어머니는아이에게해줄게아무것도없다며자신의루비를뽑아가져다줄것을부탁하였다. 제비는친구들이이집트에서기다리고, 또자기는어린아이를좋아하지않는다고했다. 그러나왕자가너무간곡이이야기하는바람에부탁을들어주기로하고출발을다음날로미루었다. 다음날하루종일시가지를구경하고달이떠오를때왕자와작별을하고떠나려고하였다. 그러나왕자는불쌍한젊은사나이가추위와배고픔에기절할지경이라고말하며자신의보석을가져다줄것을부탁하였다. 제비는할수없이또하룻밤을보내며왕자의푸른눈을뽑아젊은이에게떨어뜨렸다. 이튿날이집트로떠나는제비에게왕자는또다시부탁을하였고제비는하는수없이나머지푸른눈을뽑아성냥팔이소녀에게주느라떠날수가없었다. 왕자는마침내장님이되었다. 제비는장님이된왕자를두고떠날수없어왕자곁에있기로하였다. 왕자곁에서제비는주변에서일어나는슬픈이야기를들려주었다. 그때마다왕자는자기몸에붙어있는순금조각을가난한사람들에게나누어줄것을제비에게부탁하였다. 마침내왕자의몸은보기흉한꼴이되었다. 얼마후눈이내리고제비는추위를견디지못해왕자에게마지막작별을고하며죽었다. 왕자는너무심한충격에납으로된심장이터져버렸다. 광장의사람들은볼품이없어진이조각품을부수어버렸다. 그리고는이조각품을용광로에넣었다. 그런데이상한일이었다. 왕자의조각난심장은끝끝내녹지않았다

29 (1) 왕자와제비의행동이잘드러나는부분에표시해봅시다. (2) 왕자와제비의행동을통해성격을파악해봅시다. 왕자 : 자신의몸을버리면서까지병든아이와불쌍한젊은사나이, 성냥팔이소녀를도와준왕자의행동을통해왕자가 ( ) 알수있다. 제비 : 처음에는 ( ) 의부탁을거절했지만결국은 ( ) 를이해하고곁을지키다죽음을맞이하는행동으로보아 ( ) 이많고의리가있는성격이라볼수있다. 다음을읽고물음에답해보자. ( 가 ) 이만하면맛있게먹을수있겠다싶을만큼내가이것저것골라내놓자, 위그든씨는나에게몸을구부리며물었다. 너, 이만큼살돈은가지고왔니? 네. 나는대답했다. 그리고주먹을내밀어, 위그든씨의손바닥에반짝이는은박지로정성스럽게싼여섯개의버찌씨를조심스럽게떨어뜨렸다. 위그든씨는잠시자기의손바닥을들여다보더니, 다시한동안내얼굴을구석구석바라보는것이었다. 모자라나요? 나는걱정스럽게물었다. 그는조용히한숨을내쉬고나서대답했다. 돈이좀남는것같아. 거슬러주어야겠는데. 그는구식금고쪽으로걸어가더니, 철컹 소리가나는서랍을열었다. 그리고는계산대로돌아와서몸을굽혀, 앞으로내민내손바닥에 2센트를떨어뜨려주었다. ( 중략 ) ( 나 ) 어느화창한오후, 남자아이하나가제누이동생과함께가게에들어왔다. 남자아이는예닐곱살정도밖에는안되어보였다. 나는바쁘게어항을닦고있었다. 두아이는눈을커다랗게뜨고, 수정처럼맑은물속을헤엄치고있는아름다운열대어들을바라보았다. 그러다가남자아이가소리쳤다. 야아! 우리도저거살수있죠? 그럼. 나는대답했다. 돈만있다면야. 네, 돈은많아요. 하고남자아이가자신있게말했다. 그말하는폼이어딘가친근하게느껴졌다. 아이들은얼마동안물고기들을살펴보더니, 손가락으로몇가지종류를가리키며한쌍씩달라고했다. 나는그아이들이고른것을그물로건져휴대용기에담은후, 들고가기좋도록비닐봉지에넣어남자아이에게건네주며말했다. 조심해서들고가야한다. 네. 남자아이는고개를끄덕이며제누이동생을돌아보고말했다. 네가돈을내. 나는손을내밀었다. 다음순간, 꼭쥐어진여자아이의주먹이내게다가왔을때, 나는앞으로일어나게될사태를금세알아챘다. 그리고그어린소녀의입에서나올말까지도. 소녀는쥐었던주먹을펴고, 내손바닥에 5센트짜리백동화두개와 10센트짜리은화한개를쏟아놓았다. 그순간, 나는먼옛날에위그든씨가내게물려준유산이내마음속에서솟아오르는것을느꼈다. 그제서야비로소, 지난날내가그노인에게안겨준어려움이어떤것이었나알수있었고, 그가얼마나멋지게그것을해결했던가를깨닫게되었다. 손에들어온그동전들을바라보고있노라니, 나는그조그만사탕가게에다시돌아가있는기분이었다. 나는그옛날위그든씨가그랬던것처럼두어린이의순진함과, 그순진함을보전할수도파괴할수도있는힘이무엇인지를알게되었다

30 위그든씨의성격을알수있는말이나행동은무엇인가요? 그날의추억이너무나도가슴에벅차, 나는목이메었다. 소녀는기대에찬얼굴로내앞에서있었다. 모자라나요? 소녀는작은목소리로물었다. 돈이좀남는걸. 나는목이메는것을참으며간신히말했다. 거슬러줄게있다. 나는금고서랍을뒤져, 소녀가내민손바닥위에 2센트를떨어뜨려주었다. 그러고나서, 자기들의보물을소중하게들고길을걸어내려가고있는두어린이의모습을문간에서지켜보고서있었다. 가게안으로들어와보니, 아내는어항속의물풀들을다시가다듬어놓느라고, 걸상위에올라서서두팔을팔꿈치까지물속에담그고있었다. 대관절무슨까닭인지말씀해보세요. 아내가나를보고말했다. 물고기를몇마리나주었는지아시기나해요? 한삼십달러어치는주었지. 나는아직도목이멘채로대답했다. 하지만그럴수밖에없었어. 내가위그든씨에대한이야기를끝마쳤을때, 아내의두눈은젖어있었다. 이를통해알수있는위그든씨의성격은어떠한가요? 어린아이의 ( ) 한마음을이해하고보전해주려는따뜻하고 ( ) 많은성격 (2) ( 나 ) 에서알수있는 나 는어떤사람인가요? 바르게말한것에 표를해 봅시다. 희준 : 자꾸목이멘것은아이들에게물고기를주기가아까워서그런거같아. (, ) 수희 : 아내는제값을못받고비싼물고기를아이들에게준것이속상해서울 었어. (, ) 승호 : 나 는아이들의순진함을소중히여기고보전해주고싶어하는이해 심많은사람이야. (, ) (1) ( 가 ) 에서 위그든씨 는어떤사람인가요? 다음방법에따라위그든씨의 성격을파악해봅시다. 먼저, 위그든씨가어떤사람인지알수있는말과행동을찾아봅시다. 이때밑줄을그어놓는것도좋습니다. 그런다음, 그러한말과행동을통해알수있는 위그든씨 의성격을짐작해봅시다. 그리고그러한성격을잘나타내주는말을생각해보면됩니다

31 확인하기 1. 다음을읽고인물의성격을나타내는말과행동을찾은후에인물이왜그러한말과행동을하였는지가상대화를나누어봅시다. 다음은소설 동백꽃 의일부입니다. 점순이의성격을추측할수있는말이나행동을찾아서밑줄을그어보고점순이를인터뷰해봅시다. 잔소리를두루늘어놓다가남이들을까봐손으로입을틀어막고는그속에서깔깔대인다. 별로우스울것도없는데날씨가풀리더니이놈의계집애가미쳤나하고의심하였다. 게다가조금뒤에는저의집께를할끔할끔돌아보더니행주치마의속으로꼈던바른손을뽑아서나의턱밑으로불쑥내미는것이다. 언제구웠는지아직도더운김이홱끼치는굵은감자세개가손에뿌듯이쥐였다. 느집엔이거없지? 하고생색있는큰소리를하고는제가준것을남이알며는큰일날테니여기서얼른먹어버리란다. 나는고개도돌리려지않고일하던손으로그감자를도로어깨너머로쓱밀어버렸다. 그랬더니그래도가는기색이없고, 뿐만아니라쌔근쌔근하고심상치않게숨소리가점점거칠어진다. 이건또뭐야싶어서그때서야비로소돌아다보니나는참으로놀랐다. 우리가이동네에들어온것은근삼년째되어오지만여태껏가무잡잡한점순이의얼굴이이렇게까지홍당무처럼새빨개진법이없었다. 게다눈에독을올리고한참나를요렇게쏘아보더니나중에는눈물까지어리는것이아니냐. 그리고바구니를다시집어들더니이를꼭아물고는엎어질듯자빠질듯논둑으로휑하게달아나는것이다. 인터뷰주제 : 점순이너의본심은무엇이니? 기자 : 나 에게감자는왜준거죠? 점순이 : 기자 : 점순이 : 기자 : 점순이 : 기자 : 점순이인터뷰를통해서알아본점순이의성격은

32 예시답안 1. 음운이뭐지? < 알아보기 > 1. (1) 말, 행동 (2) 직접, 간접, 직접, 간접, 직접, 간접 2. (1) 제비는어쩐지 ~ 자신의루비를뽑아가져다줄것을부탁하였다. 그러나왕자가 ~ 출발을다음날로미루었다. 왕자는불쌍한젊은사나이가 ~ 보석을가져다줄것을부탁하였다. 제비는장님이된왕자를두고 ~ 가난한사람들에게나누어줄것을제비에게부탁하였다. (2) 동정심이많고희생적인성격을가지고있음, 왕자, 왕자, 이해심 (1) 돈이좀남는것같아. 거슬러주어야겠는데. 그러고는계산대로돌아와서몸을굽혀, 앞으로내민내손바닥에 2센트를떨어뜨려주었다. 순수, 이해심 (2),, < 확인하기 > 생략 다가가기 목표 : 음운, 음절, 단어, 어절의뜻알기 다음상황에대해생각해볼까요? < 상황 1> < 상황 2>

33 알아보기 국어의단위 : ( ) < ( ) < ( ) < ( ) < 문장 1. 음운의개념을알아보자. (1) 다음단어들의짝에서의미의차이가생기게하는것을찾아 를해보자. 달말박백봉볼우리오리상자강자 (2) 이와같이 말의 ( ) 을 / 를구별해주는 ( ) 의최소단위 를 ( ) 이라고한다. 2. 음운의종류를알아보자. (1) 모음 ( 개 ) : 허파에서나오는공기의흐름이성대 ( 목청 ) 를울리면서입안에서아무장애도받지않고나오는소리 혀의최고점의 혀의높낮이고모음중모음저모음 위치 입술 모양 전설모음 후설모음 평순모음원순모음평순모음원순모음 2 이중모음 (11 개 ) : 발음할때입술이나혀가 ( 움직이는, 움직이지않는 ) 모음 ( ㅑ, ) (2) 자음 ( 개 ) : 허파에서공기가나올때목안또는입안의어떤자리가완전히 막히거나, 공기가간신히지나갈만큼좁혀지거나하는장애를받고나는소리 ㄱㄲㄴㄷㄸㄹㅁㅂㅃㅅㅆㅇㅈㅉㅊㅋㅌㅍㅎ ㅏㅐㅑㅒㅓㅔㅕㅖㅗㅘㅙㅚㅛㅜㅝㅞㅟㅠㅡㅢㅣ 1 단모음 (10개) : 발음할때입술이나혀가 ( 움직이는, 움직이지않는 ) 모음 ( ㅏ, ) ㅗ, ㅚ, ㅜ, ㅟ는입술모양이 ( 동그랗다, 평평하다 ) ㅏ, ㅐ, ㅓ, ㅔ, ㅡ, ㅣ는입술모양이 ( 동그랗다, 평평하다 ) ㅣ, ㅐ, ㅔ, ㅚ, ㅟ는혀의최고점의위치가 ( 앞쪽, 뒤쪽 ) 에있다. ㅏ, ㅓ, ㅗ, ㅜ, ㅡ는혀의최고점의위치가 ( 앞쪽, 뒤쪽 ) 에있다. 1 소리나는위치에따라 혀끝과윗잇몸사이에서나는자음은? ( 잇몸소리 ) 입술을다물어서내는자음은? ( 입술소리 ) ㅁ, 혓바닥이입천장의딱딱한부분에붙었다떨어지면서나는자음은? ( 센입천장소리 ) ㅣ 를발음할때입모양 ㅡ 를발음할때입모양 ㅜ, ㅟ, ㅡ, ㅣ는입을 ( 많게, 적게 ) 벌린다. 그래서혀의높이가 ( 높다, 낮다 ) ㅏ, ㅐ는입을 ( 많이, 적게 ) 벌린다. 그래서혀의높이가 ( 높다, 낮다 ) 혀뒤와입천장의여린부분사이에서나는자음은? ( 여린입천장소리 ) ㄴ, ㅈ, 목청에서나는자음은? ( 목청소리 ) ㄱ, ㅣ 를발음할때입모양 ㅐ 를발음할때입모양

34 2 목청의울림여부에따라 발음할때목청 ( 성대 ) 이울리는자음은? ㄴ, 발음할때목청 ( 성대 ) 이울리지않는자음은? 울림소리는어떻게소리가날까요? ㄴ, ㄹ, ㅁ, ㅇ 발음할때공기가코로나가면서나는소리는? ( 콧소리 ) ㄱ, 발음할때공기가혀옆으로흘러나가는소리는? ( 흐름소리 ) 3. 음절의개념을알아보자. 다음문장을발음해보고, 물음에답해보자. 산에눈이온다. (1) 위문장을소리나는대로적어보자 : [ ] (2) (1) 번답에서소리나는대로적은문장을한번에소리낼수있는가장작은 소리단위로나누어보자. (3) 이와같이한번에소리낼수있는가장작은 ( ) 의단위를 ( ) 이라한다. (4) 다음문장을소리나는대로적어보고몇개의음절로이루어졌는지말해보자. 나는꽃을좋아한다.[ ] ( ) 개 공기가맑아서상쾌하다.[ ] ( ) 개 안울림소리와소리의세기 ㄱㄲㄷㄸㅂㅃㅅㅆㅈㅉㅊㅋㅌㅍㅎ 숨쉴때와같은예사숨결로내는소리는?(5 개 ) 목청을거의닫고된숨결로내는소리는?(5 개 ) 목청을마찰하는거센숨결로내는소리는?(4 개 ) 4. 어절의개념을알아보자. (1) 다음문장을바르게끊어읽어보자. - 나는한국인이다. - 하늘이매우푸르다. (2) 한문장은몇개의마디로끊어읽을수있는데, 끊어읽는대로나누어진도막도막의마디를 ( ) 이라한다. 이것은 ( ) 의단위와일치한다. (3) 다음문장을어절로나누어보자. 목청의울림여부안울림소리울림소리 파열음 파찰음 마찰음 딩동띵똥팅통 소리나는위치 소리의성질 예사소리된소리거센소리예사소리된소리거센소리예사소리된소리비음유음 입술 소리 잇몸 소리 센입천장 소리 여린입천장 소리 목청 소리 - 가을이되었습니다. - 참는자는복이있다. - 미술관옆에는동물원이있다. - 콩심은데콩나고팥심은데팥난다. 5. 단어의개념을알아보자. 다음문장을보고물음에답해보자. 영미는학생이다. (1) 위문장을어절로나누어보자. (2) 위문장을어절보다작은단위로나누어보자

35 (3) (2) 번답에서각어절의뜻을고려하여홀로쓰일수있는말을찾아보자. (4)(2) 번답에서홀로쓰이지는않지만홀로쓰이는말에쉽게붙어쓰이는말을찾아보자. (5) 이처럼 ( ) 이있으면서 ( ) 쓰일수있는말을 ( ) 라고한다. 또우리말의특이한성격때문에, 홀로서는말에쉽게붙어쓰이는말도 ( ) 로인정한다. (6) 문장을단어로나누는절차를적어보자. ( ) 단위로나누기 ( ) 쓰일수있는말찾기 홀로쓰이지는않지만홀로쓰이는말에쉽게붙어쓰이는말찾기 확인하기 1. 다음단어의뜻이달라지는것은어떤소리때문인지찾아내고이를통해 음운 의뜻을설명해보자. 강 - 공 - 궁 / 자다 - 짜다 - 차다 / 강 - 감 - 갓 2. 학생 이란단어는 ( ) 의자음과 ( ) 의모음으로이루어져있다. 3. 다음단어에서밑줄친음절의 ㅇ 이어떻게다른지설명해보자. 선열강물 (7) 다음문장들을어절과낱말로나누어보자. - 코스모스가활짝피었습니다. 어절 : 단어 : - 너와나는같은민족이다. 어절 : 단어 : - 산이매우푸르다. 어절 : 단어 : - 낙엽이우수수떨어집니다. 어절 : 단어 : 4. 다음용어에어울리는설명과예를바르게연결해보자. 생각이나감정을말과글로문장 표현할때완결된내용을 나타내는최소의단위 어절 각자의마디, 끊어읽거나 문장을구성하고있는 띄어쓰기의단위 단어 홀로쓰일수있는가장작은말의단위 5. 다음문장을어절별로나누어띄어써보자. 내일해가뜰때다시생각하자 동생이 / 사과 / 를먹는다동생이 / 사과를 / 먹는다동생이사과를먹는다 6. 다음문장은몇개의단어로이루어져있을까? 창문을활짝열었다. 1 1 개 2 2 개 3 3 개 4 4 개 5 5 개

36 예시답안 < 알아보기 > 국어의단위 : ( 음운 ) < ( 음절 ) < ( 단어 ) < ( 어절 ) < 문장 1. (1) ㄷ, ㅁ / ㅏ, ㅐ / o, ㄹ / ㅜ, ㅗ / ㅅ, ㄱ (2) 뜻, 소리, 음운 2. (1) 21 1 움직이지않는 / ㅏ, ㅐ, ㅓ, ㅔ, ㅗ, ㅚ, ㅜ, ㅟ, ㅡ, ㅣ 동그랗다, 평평하다 / 앞쪽, 뒤쪽 / 적게, 높다, 많이, 낮다 혀의최고점의 위치 입술 전설모음 후설모음 모양 평순모음 원순모음 평순모음 원순모음 혀의높낮이 고모음 ㅣ ㅟ ㅡ ㅜ 중모음 ㅔ ㅚ ㅓ ㅗ 저모음 ㅐ ㅏ 2 움직이는 / ㅑ, ㅒ, ㅕ, ㅖ, ㅘ, ㅙ, ㅛ, ㅝ, ㅞ, ㅠ, ㅢ (2) 19 목청의 울림여부 1 입술소리 : ㅁ, ㅂ, ㅃ, ㅍ / 잇몸소리 : ㄴ, ㄷ, ㄸ, ㅌ, ㄹ, ㅅ, ㅆ 센입천장소리 : ㅈ, ㅉ, ㅊ / 여린입천장소리 : ㄱ, ㄲ, ㅋ, ㅇ 목청소리 : ㅎ 2 ㄴ, ㄹ, ㅁ, ㅇ / ㄱㄲㄷㄸㅂㅃㅅㅆㅈㅉㅊㅋㅌㅍㅎ 안울림 소리 울림 소리 콧소리 : ㄴ, ㅁ, ㅇ / 흐름소리 : ㄹ ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ / ㄲ, ㄸ, ㅃ, ㅆ, ㅉ / ㅋ, ㅌ, ㅍ, ㅊ 파열음 파찰음 마찰음 소리나는위치 소리의성질 입술 소리 잇몸 소리 센입천장 소리 여린입천장 소리 예사소리 ㅂ ㄷ ㄱ 된소리 ㅃ ㄸ ㄲ 거센소리 ㅍ ㅌ ㅋ 예사소리 ㅈ 된소리 ㅉ 거센소리 ㅊ 예사소리 ㅅ 된소리 ㅆ 비음 ㅁ ㄴ ㅇ 유음 ㄹ 목청 소리 ㅎ 3. (1) [ 사네누니온다 ] (2) 사 / 네 / 누 / 니 / 온 / 다 (3) 소리, 음절 (4) [ 나는꼬츨조아한다 ] (8) 개 [ 공기가말가서상쾌하다 ] (10) 개 4. (1) 나는한국이다, 하늘이매우푸르다 (2) 어절, 띄어쓰기 (3) 가을이되었습니다 / 참는자는복이있다 / 미술관옆에는동물원이있다 콩심은데콩나고팥심은데팥난다 5. (1) 영미는학생이다 (2) 영미, 는, 학생, 이다 (3) 영미, 학생 (4) 는, 이다 (5) 뜻, 홀로, 단어, 단어 (6) 어절, 홀로 (7) 어절 : 코스모스가, 활짝, 피었습니다 / 단어 : 코스모스, 가, 활짝, 피었습니다 < 확인하기 > 어절 : 너와, 나는, 같은, 민족이다 / 단어 : 너, 와, 나, 는, 같은, 민족, 이다 어절 : 산이, 매우, 푸르다 / 단어 : 산, 이, 매우, 푸르다 어절 : 낙엽이, 우수수, 떨어집니다 / 단어 : 낙엽, 이, 우수수, 떨어집니다 1. ㅏ, ㅗ, ㅜ, ㅈ, ㅉ, ㅊ, ㅇ, ㅁ, ㅅ 에따라의미가달라진다. 이처럼말의뜻을구별해주는소리의가장작은단위를음운이라고한다. 2. 4, 2 3. 선열 의 ㅇ 은소리값이없는형식적인요소이고, 강물 의 ㅇ 은 4. 소리값이있는 ㅇ 이다. 생각이나감정을말과글로문장 표현할때완결된내용을 나타내는최소의단위 어절 각자의마디, 끊어읽거나 문장을구성하고있는 띄어쓰기의단위 단어 홀로쓰일수있는가장작은말의단위 5. 내일해가뜰때다시생각하자 6. 4 동생이 / 사과 / 를 먹는다 동생이 / 사과를 / 먹는다 동생이사과를 먹는다

37 2. 소리! 보이는것과달라! 다가가기 목표 : 음운변동의뜻과종류알기 다음상황에대해생각해볼까요? < 상황 1> 알아보기 1. 음운의변동에대해알아보자. (1) 위그림 < 상황1> 과 < 상황2> 에서표기한것과소리는같은가? (2) 표기한것과소리가차이가나는이유는무엇일까? (3) 이처럼한음운이다른음운과만날때 ( ) 하기좋게변하는현상을음운의변동이라고한다. 2. 음절의끝소리규칙에대해알아보자. (1) 다음단어를소리내어읽고, 발음을 [ ] 안에적어보자. 그리고각단어 받침의끝소리가어떻게발음되는지알아보자. < 상황 2> (2) 이처럼음절의끝소리자리 ( 받침 ) 에서는모든자음이 (,,,,,, ) 중하나로소리나는현상을 음절의끝소리규칙 이라고한다. 더알아보기가. 홑받침뒤에이어지는음절이모음으로시작하는경우의발음 모음으로시작하는조사나어미, 접사등의형식형태소와결합할때끝소리자음을뒤음절의첫소리로옮겨발음예 ) 옷이 [ 오시 ], 낮에 [ ], 꽃을 [ ], 밭에 [ ], 앞으로 [ ]

38 ㅏ, ㅓ, ㅗ, ㅜ, ㅟ 로시작하는실질형태소와결합할때끝소리규칙의대표음 으로바뀐뒤음절첫소리로옮겨서발음 예 ) 겉옷 [ 걷옫 거돋 ], 헛웃음 [ ] 옷안 [ ], 밭아래 [ ] 나. 겹받침의발음겹받침 발음과예 ㄱㅅ ㄴㅈ 넋 [ ], 앉다 [ ], 여덟 [ ], 외곬 [ ], 핥다 [ ], 값 [ ] ㄹㅂㄹㅅ ㄹㅌ 예 ) 밟다 [ ], 밟소 [ ], 밟지 [ ] ㅂㅅ 넓죽하다 [ ], 넓둥글다 [ ] ㄹㄱ닭 [ ], 읽다 [ ], 젊다 [ ], 삶 [ ], 읊다 [ ] ㄹㅁ ㄹㅍ예 ) 읽고 [ ], 맑게 [ ], 얽거나 [ ] 다. 겹받침뒤에이어지는음절이모음으로시작하는경우의발음 모음으로시작하는조사나어미, 접사등형식형태소와결합할때끝소리자음을뒤 음절의첫소리로옮겨발음. 단, 끝자음이 ㅅ 일경우된소리로발음. 예 ) 닭이 [ 달기 ], 앉아 [ ], 읊어 [ ], 넋이 [ ], 값을 [ ] ㅏ, ㅓ, ㅗ, ㅜ, ㅟ 로시작하는실질형태소와결합할때겹받침가운데하나만 뒤음절의첫소리로옮겨발음. 예 ) 닭앞에 [ 닥아페 다가페 ], 삶앞에 [ ] (3) 다음단어들중끝소리가 ㄷ 으로나는단어들을연결해보고어떤모양인지 쓰시오. 흙 옷 정 숲 닳다 앉다 법 넓은 말 히읗 앞날 바깥 넋 솥 옮기다 맞다 핥다 섬값밟지읊다맑고곧낮 밤 젊다 부엌 잦다 닭 앎발 3. 자음동화에대해알아보자. (1) 밥물 의글자를각각읽을때와한꺼번에읽을때어떤차이가나는지살펴보고다음 [ ] 와 ( ) 안을채워보자. (2) 이처럼음절끝자음이그뒤에오는자음과만날때, 어느한쪽이다른쪽을닮아서그와비슷하거나같은소리로바뀌기도하고, 양쪽이서로닮아서두소리가다바뀌기도하는현상을 ( ) 라고한다. (3) 자음동화의종류에대해알아보자. 1 비음화 : 비음이아닌음운이비음과만나비음 ㄴ, ㅁ, ㅇ 으로바뀐다. 비음으로바뀔때는소리나는위치가같은자음으로바뀐다. 가. ㄱ, ㄷ, ㅂ + ㄴ, ㅁ : ㄱ, ㄷ, ㅂ (,, ) 예 ) 국물 [ 궁물 ], 닫는 [ ], 잡는 [ ] 나. ㄱ, ㄷ, ㅂ + ㄹ : ㄹ ( ) ㄱ, ㄷ, ㅂ + ( ) : ㄱ, ㄷ, ㅂ (,, ) 예 ) 독립 [ 독닙 동닙 ], 몇리 [ ], 협력 [ ] 다. ㅁ, ㅇ + ㄹ : ㄹ ( ) 예 ) 담력 [ 담녁 ], 종로 [ ] 2 유음화 : 유음이아닌음운 ㄴ 이유음 ㄹ 앞이나뒤에서유음 ㄹ 로바뀐다. 가. ㄴ + ㄹ : ㄴ ( ) 예 ) 신라 [ 실라 ], 난로 [ ], 광한루 [ ] 나. ㄹ + ㄴ : ㄴ ( ) 예 ) 칼날 [ 칼랄 ], 물난리 [ ], 줄넘기 [ ] 꽃칡잎까닭몫있다

39 4. 구개음화에대해알아보자. (1) 다음만화를보고구개음화의뜻을정리해보자. (3) 다음낱말들중비음화, 유음화, 구개음화현상이일어나는단어를찾아연결 하고어떤모양인지를쓰시오. 장치 열다 선언폭포급류침략진행바위연구소멋진밥물맛탈먹는라디오독립지방국어줄넘기사람식탁로션굳이영양열쇠맏이음식입는미닫이액자겉이나루터학생우유백록담어머니닫는역전속담형광등시계마을앞마당남문담력지우개속리산컵 5. 음운의축약에대해알아보자. (1) 축약에대해생각해보자. 1 축약 이란무슨뜻일까? 2 음운의축약이란 ( ) 음운이합쳐져서 ( ) 의음운으로줄어소리나는 것을말한다. (2) 모음축약에대해알아보자. (2) 구개음화가일어나는이유를다음발음기관단면도를보고생각해보자. ㄷ, ㅌ 을발음할때 ㅈ, ㅊ 을발음할때 l 를발음할때 유형 예 ㅣ + ㅓ, ㅐ ㅕ, ㅒ 남기어 이 + 애 ㅗ + ㅣ, ㅏ ㅚ, ㅘ 보이다 보아서 ㅜ + ㅣ, ㅓ ㅟ, ㅝ 누이다 주었다 ㅏ, ㅡ + ㅣ ㅐ, ㅢ 사이 뜨이다 ㅚ + ㅓ ㅙ 되어

40 (3) 자음축약에대해알아보자. 6. 음운의탈락에대해알아보자. (1) 탈락에대해생각해보자. 1 탈락 이란무슨뜻일까? 유형 예 ㄱ + ㅎ / ㅎ + ㄱ ㅋ막히다 [ 마키다 ] 국화 [ ] 좋고 [ ] ㄷ + ㅎ / ㅎ + ㄷ ㅌ 맏형 [ 마텽 ] 묻히다 [ ] 넣다 [ ] ㅂ + ㅎ / ㅎ + ㅂ ㅍ 좁히다 [ 조피다 ] 잡히다 [ ] 입학 [ ] ㅈ + ㅎ / ㅎ + ㅈ ㅊ 젖히다 [ 저치다 ] 맞히다 [ ] 좋지 [ ] (4) 음운축약모험판! 시작해볼까? 2 음운의탈락이란 ( ) 음운이만날때 ( ) 의음운이아예사라져소리 나지않는것을말한다. (2) 모음탈락에대해알아보자. 유형 예 ㅡ 탈락 예쁘- + -어 고프- + -아 담그- + -아 ㅏ 탈락 가- + -아서 차- + -았다 사- + -았다 ㅓ 탈락 서- + -어서 켜- + -었다 ㅜ 탈락푸 어 (3) 자음탈락에대해알아보자. 유형 예 ㄹ 탈락 솔 + 나무 딸 + 님 바늘 + 질 ㅅ 탈락 긋- + -어 젓- + -어 낫- + -아 ㅎ 탈락 좋- + -아 [ ] 낳- + -아 [ ] (4) 음운의탈락낱말십자퍼즐! 도전해볼까? < 가로열쇠 > < 세로열쇠 > 1 둥글 + 니 2 긋 + 어 5 달 + 달이 3 불 + 니 7 얼 + 는 4 울 + 짖다 8 낫 + 아 6 열 + 닫이 9 말 + 소 8 날 + 는 10 어질 + 니 11 짓 + 어 12 담그 + 아 13 갈 + 니

41 (5) 음운이축약되거나탈락되어소리나는단어를찾아연결하여보고어떤모양인지를 쓰시오. 예쁘다치우다우기다부피 심하다놓다그려아버지 가다입히다전환하다 우짖다아프다익다따님 얼다걸다심한무겁다밥 남기다하얗다한가한바느질곰곰히 심한놀다됐다먹다친구들 열다멋진부엌 확인하기 1. 다음중음절의끝소리에관한설명으로바른것은? 1 잎이 는 [ 이피 ] 로소리난다. 2 겹자음은항상첫소리만난다. 3 ㅌ 은끝소리에서그대로발음된다. 4 음절의끝소리는 8개의자음만으로발음된다. 5 끝소리 ㄷ, ㅌ, ㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅊ, ㅎ 은 ㅅ 으로발음된다. 2. 자음 19개중에서음절의끝소리로발음되는자음을모두적어보자. ( ) 3. 아래낱말을음운의변동현상에따라정확하게발음해보고, [ ] 안에적어보자. 히읗 [ ] 국물 [ ] 신라 [ ] 굳이 [ ] 좋다 [ ] 낳아 [ ] 4. 음절의끝자음이그뒤에오는자음과만날때, 두자음이닮는현상을무엇 이라하는가? ( ) 5. 자음동화에대한설명으로바르지않은것은? 1 자음과자음이만날때일어난다. 2 어느한쪽이다른한쪽을닮아같은자음으로바뀌는경우도있다. 3 자음동화는발음을좀더편하고쉽게하기위해일어나는현상이다. 4 어느한쪽이다른한쪽을닮아비슷한자음으로바뀌는경우도있다. 5 난로 는앞뒤의자음들이서로영향을미쳐두자음모두바뀌는경우이다. 6. 끝소리가 ㄷ, ㅌ 인형태소가 ㅣ 모음으로시작되는조사나어미와 만나면, 구개음인 [ ㅈ, ㅊ ] 으로바뀌어소리가나는현상을무엇이라하는가? ( ) 7. 다음중구개음화현상이일어나는말이들어있지않은문장은? 1 친구와함께해돋이를보았다. 2 오늘은집에같이가도록하자. 3 그는굳이먹지않겠다고했다. 4 밥은가마솥에해야제맛이난다. 5 여닫이문이닫혀서집에들어가지못했다. 8. 아드님, 따님, 마소, 바느질 에서탈락한자음을적어보자. ( )

42 9. 다음과같은음운의변동이일어나지않는것은? 그리어 - 그리 + 어 [ 그려 ] 놓다 - / ㅎ + ㄷ ㅌ / [ 노타 ] 1 파랗다 2 막히다 3 먹이어 4 남기어 5 개살구 10. 좋아하는노래의가사에서음운변동찾아보기! (1) 좋아하는노래가사적기노래제목 : 가수 : (2) 음운변동현상이보이는말찾아보기 예시답안 < 알아보기 > 1. (1) 다르다 (2) 표기된그대로읽으면발음이어렵기때문에 (3) 발음 2. (1) 1 [ 박 ], [ 박 ], [ 부억 ] / ( ㄱ ) 2 [ 간 ], [ 반 ] / ( ㄴ ) 3 [ 낟 ], [ 낟 ], [ 낟 ], [ 낟 ], [ 낟 ], [ 낟 ], [ 히읃 ] / ( ㄷ ) 4 [ 말 ] / ( ㄹ ) 5 [ 밤 ] /( ㅁ ) 6 [ 법 ], [ 숩 ] / ( ㅂ ) 7 [ 방 ], [ 정 ] / ( ㅇ ) (2) ( ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅇ ) 가. [ 나제 ], [ 꼬츨 ], [ 바테 ], [ 아프로 ] 헛웃음 [ 헏우슴 허두슴 ] 옷안 [ 옫안 오단 ], 밭아래 [ 받아래 바다래 ] 나. [ 넉 ], [ 안따 ], [ 여덜 ], [ 외골 ], [ 할따 ], [ 갑 ] [ 밥따 ], [ 밥쏘 ], [ 밥찌 ], [ 넙쭈카다 ], [ 넙뚱글다 ] [ 닥 ], [ 익따 ], [ 점따 ], [ 삼 ], [ 읍따 ] [ 일꼬 ], [ 말게 ], [ 얼이거나 ] 다. [ 안자 ], [ 을퍼 ], [ 넉씨 ], [ 갑쓸 ] 삶앞에 [ 삼아페 사마페 ] (3) 옷, 히읗, 바깥, 솥, 맞다, 곧, 낮, 잦다, 꽃, 있다 / 별모양 3. (1) [ 신 ], [ 라 ], [ 실라 ], ( ㄴ ㄹ ) [ 칼 ], [ 날 ], [ 칼랄 ], ( ㄴ ㄹ ) [ 독 ], [ 립 ], [ 동닙 ], ( ㄱ ㄹ ) (2) 자음동화 (3) 1 ( ㅇ, ㄴ, ㅁ ) 가. [ 단는 ], [ 잠는 ] 나. ( ㄴ ), ( ㄴ ), ( ㅇ, ㄴ, ㅁ ), [ 멷리 멷니 면니 ], [ 협녁 혐녁 ] 다. ( ㄴ ), [ 종노 ] 2 가. ( ㄹ ), [ 날로 ], [ 광할루 ] 나. ( ㄹ ), [ 물랄리 ], [ 줄럼끼 ] 4. (1) ㄷ, ㅌ 보다 ㅈ, ㅊ 가 ㅣ 가더가깝기때문이야, ㅣ, 구개음화 (2) ㄷ, ㅌ 보다 ㅈ, ㅊ 가 ㅣ 를발음할때더가깝다. (3) 급류, 침략, 밥물, 먹는, 독립, 줄넘기, 굳이, 맏이, 입는, 미닫이, 겉이,

43 백록담, 닫는, 앞마당, 담력, 속리산 / ( 모자모양또는 UFO) 5. (1) 1 축약이란줄여서간략하게만드는것이다. 2 두, 하나 (2) 가려 ( ㅕ ㅣ + ㅓ ), 와서 ( ㅘ ㅗ + ㅏ ), 돼야 ( ㅙ ㅚ + ㅓ ) 남겨, 얘, 뵈다, 봐서, 뉘다, 줬다, 새, 띄다, 돼 (3) [ 나코 ]( ㅋ ㅎ + ㄱ ), [ 자피다 ]( ㅍ ㅂ + ㅎ ), [ 저치니 ]( ㅊ ㅈ + ㅎ ) [ 구콰 ], [ 조코 ], [ 무치다 ], [ 너타 ], [ 자피다 ], [ 이팍 ], [ 마치다 ], [ 조치 ] 6. (1) 1 탈락이란범위에들지못하고떨어지거나바뀌는것을말한다. 2 두, 하나 (2) 예뻐, 고파, 담가, 가서, 찼다, 샀다, 서서, 켰다, 퍼 (3) 소나무, 따님, 바느질, 그어, 나아, [ 조아 ], [ 나아 ] 3. 형태소! 도대체누구냐넌! 다가가기 목표 : 형태소의뜻과종류알기 다음상황에대해생각해볼까요? < 상황 > 3부 9마소 1둥 2그니 8나아어 7어는 10어 11지니 4우 6여어 (4) 짖닫 12 담 13 가 5 다달이니 (5) 놓다, 그려, 입히다, 우짖다, 따님, 하얗다, 바느질, 됐다 / ( 하트모양 ) < 확인하기 > ( ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅇ ) 3. 히읗 [ 히읃 ] 국물 [ 궁물 ] 신라 [ 실라 ] 굳이 [ 구지 ] 좋다 [ 조타 ] 낳아 [ 나아 ] 4. 자음동화 구개음화 ㄹ

44 알아보기 1. 형태소의뜻에대해알아보자. (1) 다음자료를보고맞는설명에, 틀린설명에 해보자. (2) 다음문장을형태소로구분해보고, 실질형태소 ( 구체적인대상이나동작, 상태등의미를가지고있는형태소 ) 와형식형태소 ( 실질형태소에붙어서주로 말과말사이의문법적인관계를표시하는형태소 ) 로나누어보자. 반달 은절반의의미를나타내는 반 과지구의위성인 달 로나눌수있다.( ) 토끼 가의미를갖기위해서는더이상작게나누어서는안된다.( ) 토끼 의 토 와 끼 에는 토끼 와관련된의미가있다.( ) (2) 이처럼뜻을가지고있는가장작은말의단위를 ( ) 라고한다. 이러한 ( ) 을 / 를더작게나누면의미가없어진다. (3) 다음단어들을조건에맞게나누어보자. 하나의형태소로이루어진단어 : 두개의형태소로이루어진단어 : 2. 형태소의종류에대해알아보자. (1) 다음문장을형태소로구분해보고, 혼자쓰일수있는형태소 ( 자립형태소 ) 와다른형태소에붙어서쓰이는형태소 ( 의존형태소 ) 로나누어보자. (3) 다음문장의형태소를분석하고종류별로나누어보자. 1 산이매우푸르다 2 들이넓다 3 아침에바람이불었다 4 영수가책을읽는구나 5 밤나무에밤이많이열렸다 자립형태소의존형태소실질형태소형식형태소 3. 형태소와단어의관계에대해알아보자. (1) 다음그림에서 ( 가 ) 와 ( 나 ) 는각각몇개의형태소로이루어졌는지알아보자

45 햇 - 은 사과, 나물, 보리 에붙어 ( ) 이라는의미로뒷말의범위를제한한다. 감나무 = 도깨비 = (2) 이처럼하나의형태소가하나의단어를이룰수도있고, 여러개의형태소가모여 하나의단어를이룰수도있다. (2) 이처럼형태소가모여단어를이룰때, 어근에붙어그뜻을제한하는부분을 ( ) 라고하는데, 접사는홀로단어를이루지못하고반드시어근에붙어야한다. 이와같이어근과접사가결합되어만들어진단어를 ( ) 라고한다. 4. 합성어에대해알아보자. (1) 다음단어를형태소로나누어보았다. 실질적인의미가있는형태소에 해보자. 햇밤 = 햇 ( ) + 밤 ( ) 눈사람 = 눈 ( ) + 사람 ( ) 호랑이 ( ) (2) 이처럼단어의실질적인의미를나타내는중심이되는부분을 ( ) 이라고한다. (3) 단어가만들어지는과정을생각하며다음빈칸을채워보자. ( ) + ( ) 옷가게 ( ) + ( ) 호박죽 (4) 이처럼둘이상의어근이결합되어만들어진단어를 ( ) 라고한다. (5) 다음합성어를어근과어근으로나누어보자. 책가방 책 + 가방 꽃나무 오르내리다 뛰놀다 강산 (3) 다음파생어를어근과접사로나누어보자. 덧버선 맏아들 깊이 집게 5. 파생어에대해알아보자. (1) 다음에서 햇 - 의역할이무엇인지생각해보자

46 확인하기 1. 형태소의정의를내리고다음말을형태소로분석해보자. 형태소란 먹었다 를형태소로분석하면 2. 다음문장을형태소단위로바르게나눈것은? 날씨가매우춥다. 1 날씨가, 매우, 춥다 2 날씨, 가, 매우, 춥다 3 날씨, 가, 매우, 춥-, -다 4 날씨, 가, 매-, -우, 춥다 5 날씨, 가, 매-, -우, 춥-, -다 3. 다음문장을형태소로나눈것이다. 실질적인뜻은있지만홀로쓰일수없는형태소는? 6. 다음밑줄친단어에대한설명중적절한것은? ㄱ. 나는풋사과를좋아한다. ㄴ. 슬픈영화를보면사람들은눈물을흘린다. ㄷ. 가을이되니햇밤이나온다. ㄹ. 먼지는물청소를해야깨끗하게닦인다. ㅁ. 가시나무를꺾으면가시에찔린다. 1 ㄱ : 홀로쓰일수없는형태소 풋 + 사과 2 ㄴ : 홀로쓰일수있는형태소 눈 + 물 3 ㄷ : 홀로쓰일수있는형태소 햇 ' + 홀로쓰일수없는형태소인 밤 4 ㄹ : 홀로쓰일수없는형태소 물 + 청소 5 ㅁ : 홀로쓰일수없는형태소 가시 + 홀로쓰일수있는형태소 나무 7. 다음그림에서하나의어근으로된단어는초록색으로칠하고, 합성어는갈색, 접두사가있는파생어는파란색, 접미사가있는파생어는빨간색으로색칠해보자. 노을이매우아름답다 노을, 이, 매우, 아름답 -, - 다 1 노을 2 이 3 매우 4 아름답 다 4. 다음은문장을형태소로나눈것이다. 실질적인뜻은없지만문법적인뜻을 가진형태소를모두고르면? 문을활짝열었다 문, 을, 활짝, 열-, -었-, -다 1 문, 활짝 2 을, -었-, -다 3 문, 활짝, 열- 4 을, 열-, -었-, -다 5 을, 활짝, 열-, -었-, -다 5. 다음빈칸에적절한답을적어보자. 수경 : 언니! 풋사과, 풋사랑 의공통점이뭔지알아? 수아 : 풋 자가들어간다는? 수경 : 딩동댕. 그러면단어를만들때, 풋 처럼혼자쓰일수는없지만다른말에붙어그뜻을제한하는것을뭐라고하는지알아? 수아 : 음, 그건 ( )( 이 ) 라고해. 수경 : 그러면 사과, 사랑 처럼실질적인의미를갖는것을뭐라고하지? 수아 : 그건 ( )( 이 ) 라고해

47 예시답안 < 알아보기 > 1. (1),, (2) 형태소, 형태소 (3) 하늘, 우리, 나무, 아버지, 바다 도토리묵, 실바람, 솜사탕, 책상 2. (1) 자립형태소 : 철수, 어제, 책 / 의존형태소 : 는, 을, 읽-, -었-, -다 (2) 실질형태소 : 선희, 과일, 먹- / 형식형태소 : 가, 을, -는, -다 (3) 1 산, 이, 매우, 푸르-, -다 2 들, 이, 넓-, -다 3 아침, 에, 바람, 이, 불-, -었-, -다 4 영수, 가, 책, 을, 읽-, -는, -구나 5 밤, 나무, 에, 밤, 이, 많이, 열리-, -었-, -다 < 확인하기 > 1. 형태소란뜻을가진가장작은말의단위를이야기한다. 먹었다 를형태소로분석하면 먹-, -었-, -다 로나눌수있다 접사, 어근 초록색 : 하늘, 사랑, 물, 호랑이, 살며시갈색 : 미역국, 강산, 집안, 손수레, 김밥, 눈사람파란색 : 햇보리, 풋사과, 한겨울, 덧버선, 맏아들빨간색 : 베개, 겁쟁이, 먹보, 잠꾸러기 자립 형태소 산, 매우들아침, 바람영수, 책 밤, 나무, 많이 의존형태소 이, 푸르-, -다 이, 넓-, -다 에, 이, 불-, -었-, -다 가, 을, 읽-, -는-, -구나 에, 이, 열리-, -었-, -다 실질형태소 산, 매우, 푸르- 들, 넓 - 아침, 바람, 불- 영수, 책, 읽- 밤, 나무, 많이, 열리- 형식형태소 이, - 다 이, - 다 에, 이, -었-, -다 가, 을, -는-, -구나 에, 이, -었-, -다 3. (1) 감나무 2개, 도깨비 1개 4. (1) 밤, 눈, 사람, 호랑이 (2) 어근 (3) 옷 + 가게, 호박 + 죽 (4) 합성어 (5) 꽃 + 나무, 오르- + 내리다, 뛰- + 놀다, 강 + 산 5. (1) 그해에난 (2) 접사, 파생어 (3) 덧 + 버선, 맏 + 아들, 깊- + -이, 집- + 게

48 4. 품사는변하지않아! 다가가기 알아보기 1. 품사와문장성분의차이에대해알아보자. (1) 나를소개하는내용을정리해보고품사와문장성분중어떤것과유사한지 해보자. 목표 : 품사가무엇인지알고단어의품사분류하기 다음상황에대해생각해볼까요? < 상황 1> < 상황 2> (2) 이처럼단어가가진고유의성질에따라구분해놓은것을 ( ) 라고한다. 그리고단어가문장에서어떤역할을하느냐에따라구분한것을 ( ) 이 라고한다. 2. 품사의종류와명칭에대해알아보자. 체언용언수식언관계언독립언 품사 특성사람이나사물의이름을나타내는말사람이나사물, 장소의이름을대신나타내는말수량이나순서를나타내는말사람이나사물의움직임을나타내는말사람이나사물의상태나성질이어떠한지를설명하는말용언이나부사또는문장을꾸며주는말체언을꾸며주는말문장속에서단어들사의관계를표시하거나특별한의미를더해주는말감동, 응답, 부름, 놀람따위느낌을나타내는말

49 3. 체언에대해알아보자. (1) 다음문장에서밑줄친단어의공통점은무엇일까? 1 책이두껍다. 2 여기가좋겠다. 3 장난감을샀다. 4 동생이사과를먹는다. (2) 이처럼형태가변하지않으면서문장속에서 무엇 의기능을담당하는 단어를 ( ) 이라고한다. (3) 다음단어들을의미에따라나누어보자. 이순신, 우리, 지하철, 첫째, 이것, 저기, 동대문, 다섯, 선생님, 산 사람이나사물의이름을나타내는말 사람이나사물, 장소의이름을대신나타내는말 수량이나순서를나타내는말 4. 용언에대해알아보자. (1) 다음문장에서밑줄친단어의공통점은무엇일까? 1 피자를맛있게먹었다. 2 강아지가밥을먹는모습이참귀엽다. 3 참으로착한일을했구나. 4 내동생은얼굴이착하게생겼다. (2) 이처럼형태가바뀌는단어를 ( ) 이라고한다. (3) 다음사진을보고적절한말을골라넣어보자. (4) 체언은의미에따라사람이나사물의이름을나타내는 ( ) 와사람이나사물, 장소의이름을대신나타내는 ( ), 수량이나순서를나타내는 ( ) 로나눌수있다. (5) 다음시에밑줄친단어를명사와대명사로분류해보자. 우리아빠시골갔다오시면김용택우리아빠시골갔다오시면시골이다따라와요. 이건담장의호박잎이건강건너밭의풋고추이건부엌의고춧가루우리아빠시골갔다오시면시골이다따라와요맨나중에는잘가라고손짓하시는시골우리할머니모습이따라와요. 1 아기가 ( ) 2 이아이는지금매우 ( ) 운다, 괴롭다, 웃는다, 즐겁다 (4) 1의빈칸안에들어갈단어는 아기 의움직임을, 2의빈칸안에들어간단어는 아이 의상태를나타내는단어가들어가야한다. 이처럼용언은의미에따라사람이나사물의움직임을나타내는 ( ), 사람이나사물의상태또는성질을나타내는 ( ) 로나눌수있다. (5) 다음문장에서형태가변하지않는단어와변하는단어를분류해보자. 아버지 / 께서 / 헌 / 운동화 / 를 / 신으셨다 / 하늘 / 이 / 매우 / 푸르다 /

50 2 형태가변하는단어의기본형을적어보자. 3 동사와형용사로분류해보자. 5. 수식언에대해알아보자. (1) 다음문장에서밑줄친단어의공통점은무엇일까? 1 설을맞아새옷을샀다. 2 전철은매우빠르다. 3 모든사람들이돌아갔다. 4 나는김치찌개가가장맛있다. (2) 이처럼다른단어를꾸며주는단어를 ( ) 이라고한다. (3) 다음문장의밑줄친단어가꾸며주는말을찾고두가지로분류해보자. 1 설을맞아새옷을샀다. 2 전철은매우빠르다. 3 모든사람들이돌아갔다. 4 나는김치찌개가가장맛있다. 6. 관계언에대해알아보자. (1) 다음문장에서밑줄친단어의공통점은무엇일까? 1 기차가빠르구나. 2 눈처럼하얗다. 3 경찰이도둑을잡는다. 4 반장마저도망가다니. (2) 이처럼문장속에서단어들사이의관계를표시하거나특별한의미를더해주는단어를 ( ) 이라고한다. 7. 독립언에대해알아보자. (1) 다음문장에서밑줄친단어의공통점은무엇일까? 1 이야, 정말예쁘다. 2 야호, 내일부터방학이다. 3 응, 내일보자. 4 뭐? 무슨소리야? (2) 이처럼문장속의다른단어들과별다른관계를맺지않고독립적으로쓰이는단어를 ( ) 라고한다. (4) 수식언은무엇을꾸며주느냐에따라체언을꾸며주는단어 ( ), 용언이나부사또는문장전체를꾸며주는단어 ( ) 로나눌수있다. (5) 다음그림을보고민우와정현이가나눈대화이다. 수식언을찾고관형사와 부사로나누어보자

51 확인하기 1. 단어를일정한기준에따라분류해놓은각각의갈래를무엇이라고하나? 2. 다음품사에적절한설명을이어보자. 수사 감탄사 명사 조사 동사 대명사 관형사 부사 형용사 사람이나사물의이름을나타내는말 사람이나사물, 장소의이름을대신나타내는말 수량이나순서를나타내는말 사람이나사물의움직임을나타내는말 사람이나사물의상태나성질이어떠한지를설명하는말 용언이나부사또는문장을꾸며주는말 체언을꾸며주는말 문장속에서단어들사의관계를표시하거나특별한의미를더해주는말 감동, 응답, 부름, 놀람따의느낌을나타내는말 3. 다음문장에사용된단어를품사로분류해보자. 다행히, 산, 달다 ( 맛 ), 으로, 그러나, 알맞다, 꽃, 도, 저기, 나, 솟다당신, 스물, 의, 에구머니, 만, 새 ( 헌), 너무, 참, 어이고, 사람, 이것아름답다, 우리, 셋째, 일어나다, 사랑, 아, 공부하다, 모든, 에서 명사 대명사 수사 동사 형용사 관형사 부사 감탄사 조사

52 예시답안 < 알아보기 > 1. (1) 품사, 성분 (2) 품사, 문장성분 2. 명사, 대명사, 수사, 동사, 형용사, 부사, 관형사, 조사, 감탄사 3. (1) 형태가변하지않는다. (2) 체언 (3) 사람이나사물의이름을나타내는말 : 이순신, 지하철, 동대문, 선생님, 산사람이나사물, 장소의이름을대신나타내는말 : 우리, 이것, 저기수량이나순서를나타내는말 : 첫째, 다섯 (4) 명사, 대명사, 수사 (5) 명사 : 아빠, 시골, 담장, 풋고추, 부엌, 할머니대명사 : 우리, 이건 4. (1) 1, 2 먹다 3, 4 착하다단어의형태가다르다. (2) 용언 (3) 1 운다 2 괴롭다 (4) 동사, 형용사 (5) 1 형태가변하지않는단어 : 아버지, 께서, 헌, 운동화, 를하늘, 이, 매우 2 신다 ( 신으셨다 ), 푸르다 3 동사 : 신다 ( 신으셨다 ), 형용사 : 푸르다 5. (1) 다른단어를꾸며준다. (2) 수식언 (3) 옷, 사람빠르다, 맛있다 (4) 관형사, 부사 (5) 수식언 : 참, 정말, 잘부사 : 참, 정말, 잘 6. (1) 단어에붙어관계를표시하거나특별한의미를나타낸다. (2) 관계언 ( 조사 ) 7. (1) 혼자쓰일수있다. (2) 독립언 ( 감탄사 ) < 확인하기 > 1. 품사 대명사산꽃사람사랑명사 동사 부사 솟다일어나다 공부하다 다행히그러나 너무참 형용사 감탄사 저기나당신이것우리달다 ( 맛 ) 알맞다아름답다에구머니어이고아 수사 관형사 조사 스물셋째 새 ( 헌 ) 모든 으로도의만에서

53 5. 문장에서하는역할이달라! 다가가기 알아보기 1. 문장성분에대해알아보자. (1) 앞에서정리했던내용을다시한번떠올려보자. 목표 : 문장성분을분석하기 다음상황에대해생각해볼까요? < 상황1> < 상황2> (2) 이처럼단어가문장에서어떤역할을하느냐에따라구분한것을 ( ) 이라고한다. 문장성분을분석하는방법은?

54 2. 문장성분중주어, 목적어, 서술어에대해알아보자. (2) 문장성분에이름을붙여보자. 문장성분 이름 서술어의동작이나작용, 상태, 성질의주체가되는성분서술어의동작대상이되는성분무장의주체의동작, 성질, 상태등을설명하는성분 (3) 다음낱말에서 무엇이, 무엇을, 어찌하다, 어떠하다, 무엇이다 에해당하는낱말을골라보자. 따뜻하다, 동생은, 잘한다, 김치를, 영식이는, 초등학생이다, 우리는축구를, 호랑이가, 좋아한다, 재영이는, 무섭다, 햄버거를, 달린다상민이는, 여행을, 먹는다, 국어를, 말했다 무엇이 무엇을 어찌하다, 어떠하다, 무엇이다 (1) 문장의형식을알아보자. 예시문장,,,, 무엇이어찌하다 무엇이어찌하다 무엇이무엇이다 무엇이무엇을어찌하다

55 (4) 다음 현장학습 을읽고, 문장을분석하여주어, 목적어서술어를찾아보자. (2) 이처럼주어가아니면서서술어 되다 나 아니다 앞에조사 이 / 가 가 붙어서술어의의미를보충해주는역할을하는문장성분을 ( ) 라고한다. (3) 다음문장에서보어를찾아 해보자. - 그녀는자라서훌륭한숙녀가되었다. - 가수가되고싶어하던사람은민수가아니었다. 4. 문장성분중관형어에대해알아보자. (1) 다음문장에서체언을찾아보자. 어린나무는아직작아서약한바람에도쉽게흔들린다. (2) 위문장에서체언을수식하는단어를찾아보자. (3) 이처럼문장에서체언을수식하는성분을 ( ) 라고한다. (4) 다음문장에서관형어를찾아 해보자. - 길에서우연히옛친구를만났다. - 이것이바로고흐의그림이다. - 꽃밭에예쁜채송화가피었다. 3. 문장성분중보어에대해알아보자. (1) 다음밑줄친단어들의특징을찾아보고, 문장에서의역할을알아보자. 나의꿈은선생님이되는것입니다. 언니는반장이되었다. 나는바보가아니다. 이것이정답이아니다. 특징 1 서술어 되다 와 ( ) 쓰인문장에서만볼수있다. 2 서술어의주체가따로존재하므로, 문장성분은 ( ) 이 / 가아니다. 3 대체적으로조사 ( ) 이 / 가붙는다. 4 이단어를생략하면문장의의미가불완전해진다. 5 불완전한서술어의의미를 ( ) 해주는성분이다. 5. 문장성분중부사어에대해알아보자. (1) 다음문장에서용언을찾아보자. 과연그친구는정말빨리달리는구나. (2) 위문장에서용언을수식하는단어와문장전체를수식하는단어를찾아보자. (3) 이처럼서술어를꾸며그의미를자세히설명해주거나다른부사어를꾸미거나문장전체를꾸며주는문장성분을 ( ) 라고한다. (4) 다음문장에서부사어를찾아 해보자. - 하늘이아주맑다. - 시간이늦었으니어서떠납시다. - 반드시이번시험에합격하겠어

56 6. 문장성분중독립어에대해알아보자. (1) 다음문장에서밑줄친부분과같은역할을하는단어를찾아보자. 엄마, 큰오빠는또고기냄새맡으로갔었대. - 아하, 이한밤에남편은두만강을탈없이건넜을까 - 네, 다음부터는조심하도록할게요. 확인하기 1. 문장성분이란? ( ) 가문장에서어떤 ( ) 을하느냐에따라구분한것 2. 다음문장성분과뜻, 형태를연결해보자. (2) 이처럼문장내에서다른성분들과직접적인관계를맺지않고독립적으로쓰이는 문장성분이 ( ) 이다. ( ) 는생략해도문장의구성과의미에변화가 없고, 다른성분에영향을주지않는다. 주어 목적어 주로용언이나다른부사를꾸며주는성분서술어의동작대상이되는성분 누가, 무엇이 어떠한, 무엇의 서술어 불완전한서술어의뜻을보충해주는성분 어찌한다, 어떠하다, 무엇이다 보어 문장의주체가되는성분 감탄, 부름, 응답 관형어 다른성분과관계없이 독립적으로쓰이는성분 되다, 아니다 앞에오는 누가, 무엇이 부사어 독립어 체언을꾸며서그의미를한정하는성분주어의동작, 작용, 상태등을설명하는성분 누구를, 무엇을 어떻게, 어찌 3. 다음밑줄친단어의문장성분이무엇인지적어보자. (1) 저나무에매달린빨간과일이바로사과이다. (2) 새콤달콤한사과가몸에좋다. (3) 태완이는사과를정말좋아한다. (4) 사과! 인간에게선물한신의선물

57 4. 다음문장을구성하는성분과각성분이의미하는바를연결해보자. 빨간사과가매우탐스럽게열렸다. 무엇이어떤어찌하다얼마나어떻게주어서술어관형어부사어 예시답안 < 알아보기 > 1. (1) 품사, 성분 (2) 문장성분 2. (1) 예시문장,,,, 5. 다음밑줄친단어와그문장성분이잘못짝지어진것은? 산동네낮시간은늘한적했다. 어른들은일을하러가고, 아이들은숲으로 몰려가버리기때문이다. 그래서동네에는토굴할매처럼아주늙은노인네나 어머니처럼살림만하는주부몇명만이남아있을뿐이었다. 물론그밖에도 대낮에집에서어슬렁거리고있는사람들이아주없지는않았다. 1 한적했다 - 서술어 3 아주 - 부사어 5 사람들이 - 주어 2 일을 - 목적어 4 물론 - 독립어 (2) 주어, 목적어, 서술어 (3) 6. 다음그림을보고장면 ( 인물, 사물등 ) 적절한관형어를사용하여묘사해보자. 무엇이 무엇을 어찌하다, 어떠하다, 무엇이다 잘한다, 달린다, 먹는다, 동생은, 영식이는, 우리는, 호랑이가, 재영이는, 상민이는 김치를, 축구를, 햄버거를, 여행을, 국어를, 말했다따뜻하다, 좋아한다, 무섭다초등학생이다 무엇이어찌하다 동생은달린다, 영식이는먹는다, 우리는말했다등 무엇이어떠하다 호랑이가무섭다, 재영이는좋아한다등 무엇이무엇이다 무엇이무엇을어찌하다 어떠하다 상민이는초등학생이다등 동생은김치를먹는다, 영식이는축구를잘한다, 우리는국어를좋아한다, 재영이는여행을좋아한다등

58 (4) 주어 : 우리반은, 장소는우리는등목적어 : 현장학습을, 주의사항을, 스케이트를등서술어 : 다녀왔다, 스케이트장이었다, 있었다등 3. (1) 1 아니다 2 주어 3 이 / 가 5 보충 (2) 보어 (3) 숙녀가, 민수가 4. (1) 나무, 바람 (2) 어린, 약한 (3) 관형어 (4) 옛, 고흐의, 예쁜 5. (1) 달리는구나 (2) 빨리, 과연 (3) 부사어 (4) 아주, 어서, 반드시 6. (1) 아하, 네 (2) 독립어, 독립어 3. (1) 서술어 (2) 주어 (3) 목적어 (4) 독립어 훌쩍거리는아이, 낄낄대는아이들, 털복숭이훈장님등 < 확인하기 > 1. 단어, 역할

59 6. 문장도확장할수있어! 다가가기 알아보기 1. 문장을확장하는방법에대해알아보자. (1) 주어진문장을활용하여 < 보기 > 와같이문장을길게만들어보자. 목표 : 문장의확장하는방법과종류알기 다음상황에대해생각해볼까요? < 상황 1> (2) 다음문장에서두개의문장으로나눌수있으면, 나눌수없으면 해보자. < 상황 2> (3) 다음문장을두개로나누어보자

60 (4) < 보기 > 를참고하여, 두문장을하나의문장으로만들어보자. (2) 확장된문장을나누어두문장으로만들어보자. (3) 이처럼여러개의문장이이어져있는문장을 ( ) 이라고하고, 문장 속에다른문장을안고있는것을 ( ) 이라고한다. (5) 이처럼하나의문장안에주어와서술어가각각한개씩들어간문장들을연결하여문장을길게만드는것을문장의 ( ) 이라고한다. 2. 이어진문장과안은문장에대해알아보자. (1) < 보기 > 를참고하여, 아래문장을확장해보자. (4) 다음문장들이이어진문장인지안은문장인지구별해보자. - 나는밥을먹기가귀찮다. - 찬호는 1반이고수진이는 2반이다. - 해가뜨고해가지네. - 나는승철이가잘지낸다는소식을들었다. - 이것은내가읽은책이다. (5) 다음글을읽고, 안은문장과이어진문장을찾아밑줄을그어보자

61 확인하기 1. 다음두문장을연결해보자. 2. 다음문장을홑문장, 이어진문장, 안은문장으로구분해보자. (1) 선주는웃었으나현빈이는울었다. (2) 예리는유은이를부산에서만났다. (3) 밥을먹으려고식당에갔다. (4) 우리는정균이가합격하기를바랐다. (5) 승우는발에땀이나도록뛰었다. (6) 어디에살든지우리를잊지마라. (7) 우리는막차를눈이빠지게기다렸다. 3. 다음중홑문장끼리묶인것은? 1 민이는선생님을닮았다. 구름이몰려오자비가내렸다. 2 겨울이가고봄이왔다. 시간은유유히흘러간다. 3 인생은짧고예술은길다. 진달래는우리민족과친근한꽃이다. 4 하윤이는서울에서태어났다. 새롬이는아나운서가되었다. 5 상준이는국어가어렵다는것을깨달았다. 체육대회가끝나자모두가아쉬워했다. 4. 다음중이어진문장이아닌것은? 1 지현이가오니기분이좋다. 2 공부를열심히해서성적이올랐다. 3 눈이많이오면풍년이든다. 4 이대학에들어가기가매우어렵다. 5 그는어제늦게자서오늘매우피곤하다. 5. 다음중안은문장에해당하는것은? 1 겨울이가고봄이왔다. 2 현빈이는점심을먹지않았다. 3 연수는소리도없이다가왔다. 4 밤이깊어지니기온이내려간다. 5 창인이는과학은잘하는데국어는못한다

62 예시답안 < 알아보기 > 1. (1) 내가멘, 신발주머니는가볍다, 빨리달릴수있다. (2),, (3) 참외는과일이다, 수박은과일이다나는지각을했다, 나는선생님께혼났다 (4) 태일이는어제책을샀고정인이는컴퓨터를샀다. 태일이는어제산책을본다. (5) 확대 2. (1) 내가어제산책이얇다. 내책이얇고친구의책은두껍다. (2) 나는그말을들었다. 지연이는야무지다. (3) 이어진문장, 안은문장 (4) 안은문장, 이어진문장, 이어진문장, 안은문장, 안은문장 (5) 안은문장 : 영진이는지난학기성적이좋지않았던것이그때문이라고생각한다. 이어진문장 : 영진이는졸음을꾹참고숙제를한다. 1. 이단어도대체무슨뜻이지? 다가가기 목표 : 단어의뜻알기 다음상황에대해생각해볼까요? < 상황 1> < 확인하기 > 1. 콩심은데콩나고, 팥심은데팥난다. 가는말이고와야오는말이곱다. 티끌모아태산된다. 호랑이잡으려면호랑이굴에들어가야한다. 2. (1) 이어진문장 (2) 홑문장 (3) 이어진문장 (4) 안은문장 (5) 안은문장 (6) 이어진문장 (7) 안은문장 연수는소리도없이다가왔다. < 상황 2>

63 알아보기 1. 사전을통해단어의뜻을찾아보자. (1) 책으로된사전에서단어찾기 1 첫소리, 가운뎃소리, 끝소리의순서로사전에서찾는다. 2 사저에제시되는첫소리의순서는다음과같다. 4? 를단어의앞이나뒤에넣어서검색하면? 를친만큼이채워진단 어가검색되어제시된다. 3 사전에제시되는가운뎃소리의순서는다음과같다. 4 사전에제시되는끝소리의순서는다음과같다. 5 옛한글입력기를이용해현대표준어가아닌말도찾을수있다. 6 인터넷사전에서는관용구, 속담, 북한어, 고유어를따로검색할수있다. (2) 인터넷사전에서단어찾기 1 국립국어원표주국어대사전 ( 에접속한다. 2 찾고자하는단어를검색한다. 3 * 를단어의앞이나뒤에넣어서치면 * 에해당하는공간이채워진낱말들이모두나온다. 사전을찾을때유의할점 언제나가장단순한형태의단어로만든후사전에서찾아야한다. 다양한단어의뜻을가지고있는경우에는글의문맥과어울리는뜻을골라야한다. 2. 글속의정보를통해단어의의미를유추해보자. (1) 다음글에서밑줄친단어들을글속의다양한정보를통해유추해봅시다

64 확인하기 1 문장부호 ( 인용부호, 괄호, 쉼표, 줄표등 ) 나그림자료 ( 그림, 도표, 사진등 ) 가제공하는정보를적극적으로활용하라. 어진 : 2 단어를구성하는형태소가제공하는정보를적극활용하라. 풍속화 : 3 그단어를구성하는한자의의미에대한지식을최대한활용하라. 음영법 : 4 모르는단어가반복적으로나올때는글읽기를중단하지말고계속읽어나가며단어에대한정보를쌓아나가라. 1. 다음에해당하는단어의뜻과단어를각각제시하는매체에서찾아봅시다. 1 종이책사전에서 서까래 : 샅바 : 2 인터넷사전에서 아 로시작하는순우리말중두글자짜리와세글자짜리각각한개씩 슭 으로끝나는옛말두단어 2. 다음에나오는방법에따라해당단어의뜻을유추하여써봅시다

65 1 문장부호 ( 인용부호, 괄호, 쉼표, 줄표등 ) 나그림자료 ( 그림, 도표, 사진등 ) 가제공하는정보를적극적으로활용하라. 너와 : 2 단어를구성하는형태소가제공하는정보를적극활용하라. 볏짚 : 3 그단어를구성하는한자의의미에대한지식을최대한활용하라. 화전민 : 예시답안 < 알아보기 > 2. (1) 1 어진 : 임금의초상화 2 풍속화 : = 풍속도 : 그시대의세정과풍습을그린그림 3 음영법 : = 명암법 : 회화에서한가지색상의명도차에의하여입체감을나타내는기법 < 확인하기 > 1. 1 종이책사전에서 서까래 : 마룻대에서도리또는보에걸쳐지른나무 샅바 : 2 운동 씨름에서, 허리와다리에둘러묶어서손잡이로쓰는천 2 인터넷사전에서 아 로시작하는순우리말중두글자짜리와세글자짜리각각한개씩예 ) 아낙, 아기 / 아가씨, 아궁이등 슭 으로끝나는옛말두단어예 ) 도슭, 산기슭등 2. 1 너와 : 지붕을일때기와처럼쓰는얇은돌조각이나나뭇조각 2 볏짚 : 벼의낟알을떨어낸줄기 3 화전민 : 화전을일구어농사를짓는사람

66 2. 그런내용이있었던가? 다가가기 목표 : 사실적으로읽기 다음상황에대해생각해볼까요? < 상황 1> 알아보기 1. 상위인지기법을알아보자. (1) 다음글을읽을때스스로하는생각에대해메모해봅시다. 지문사고구술 < 상황 2> 2. 독해전략 (SQ3R) 활용법을알아보자. (1) 독해전략 (SQ3R) 에대해알아보자. SQ3R이란효과적으로독서를하기위한 5가지절차로로빈슨 (H. M. Robinson) 이제시한방법이다. 이것은훑어보기 (Survey), 질문하기 (Quesstion), 자세히읽기 (Read), 되새기기 (Recite), 다시보기 (Review)' 의 5단계이다. 각단계별특징은다음과같다. - 1 훑어보기단계 : 글을읽기전에미리내용을생각해보는단계 2 질문하기단계 : 글의제목이나소제목등을질문으로바꾸어마음속에간직하는단계 3 자세히읽기단계 : 처음부터차분하게읽어가면서그내용을하나하나확인하는단계 4 되새기기단계 : 지금까지읽은내용을요약하고정리하는단계. 5 다시보기단계 : 지금까지읽은모든내용을살펴보고, 전체내용을정리하는단계

67 (2) 다음글을 SQ3R 의방법에따라읽어봅시다. 글의내용기억을위한독서전략 그의주요내용을기억하겠다는의지를강하게가져라. 자신의기억용량을고려하여여러정보들을일정한단위로묶어서기억해야한다. 기억하기전에먼저그내용을정확하게이해하라. 중요한정보들을선정한다음에그것을먼저기억하라. 글의세부내용들을체계적으로조직한다음에기억하라. 이미알고있는정보와연관지어서기억하라. - 박용목, 독서교육론, 박이정 1 제목과그림을보고어떤내용이나올지추측해봅시다. 2 제목과그림, 눈에띄는단어를바탕으로질문을만들어봅시다. 3 자세하고꼼꼼하게글을읽어봅시다. 4 읽으면서위에서만든질문에대한답을찾아봅시다

68 확인하기 2. 다음글을읽고아래물음에답해보자. 1. 다음글을읽고아래활동을해보자. (1) ( 가 ), ( 나 ) 의중심문장을찾아밑줄을그어보자. (2) ( 나 ) 의ᄀ ~ ᄆ중중심내용과관련없는문장은무엇인가? (3) ( 다 ) 에는두가지중심생각이들어있다. 중심생각이달라지는부분에서 문단을바꾼다면어디서나눌있을지표시해보자. (1) ( 가 ) 와 ( 나 ) 에대한설명으로맞는것에는 표, 틀린것에는 표를해보자. ( 가 ) 의중심내용은 비슷한점을갖고있는사람끼리서로호감을느끼게된다. 이다. ( ) ( 나 ) 는 ( 가 ) 를뒷받침하는문단이다. ( ) ( 가 ) 와 ( 나 ) 둘중하나를생략해야한다면 ( 가 ) 를생략할수있다. ( ) (2) ( 가 ) ~ ( 마 ) 중중심내용을담고있어생략할수없는문단과생략할수있는문단을나누어보자. - 생략할수없는문단 : ( 가 ), ( 다 ), ( 마 ) - 생략할수있는문단 : ( 나 ), ( 라 )

69 예시답안 < 알아보기 > 1. (1) - 시치미를떼다 라는말은모른척할때쓰는거아닌가? 궁금하니까얼른읽어봐야지. - 매사냥 이라고? 뭘까? 더읽어보면내용이나오겠지? - 아하, 앞에서궁금했던매사냥이이런것이었구나. - 도둑이왜많이생겼다고했었지? 위를다시한번봐야겠다. 3. 이글은어떻게진행되는거지? 다가가기 목표 : 내용전개방식파악하기 다음상황에대해생각해볼까요? 2. (2) 1 달리기이야기가나올것같다. / 숫자가나오는걸보니기록이야기가나올것같다. 2 체격과달리기실력은어떤관계가있을까? / 2000년과 2009년의차이는무엇일까? / 체력저하현상의원인은뭘까? 4 - 체격과체력은어떤관계가있을까? 일반적으로체격이좋아지면체력도좋아지지만우리나라학생은오히려체력이떨어지고있다 년과 2009년의차이는뭘까? 2009년의학생들의체격은 2000년에비해좋아졌으나, 체력은저하되었다. - 체력저하현상의원인은뭘까? 운동시간이줄어들었고, 놀이문화가실내놀이중심으로바뀌었으며, 운동량이줄어들었고, 가까운거리도차로이동하면서걷는시간이줄어들었다. < 확인하기 > 1. (1) ( 가 ) 가슴아프게도아름다운우리말이사라지고있다. ( 나 ) 이처럼동물들이겨울을나는방법은다양하다. (2) ᄆ (3) ᄋ 2. (1),, (2) 생략할수없는문단 : ( 가 ), ( 다 ), ( 마 ) / 생략할수있는문단 : ( 나 ), ( 라 )

70 알아보기 2. 도해조직자를통해내용전개구조를파악해보자. (1) 내용구조를그림으로익혀봅시다. 1. 다양한내용전개방법에대해알아보자. (1) 다음예시문에해당하는내용전개방식을 < 보기 > 에서찾아적어봅시다. 1 길에서주은지갑을재민이가경찰서에가져다주었습니다. 그래서재민이는학 교에서선행상을받았습니다. 2 우리나라에서는숫자 4 를좋아하지않는다. 건물의엘리베이터에 4 층대 신 F' 라고쓰여있는경우가많다. 3 지구와달은둘다모양이둥글며팽이처럼빙글빙글돈다. 4 동물들은자기나름의몸을보호하는방법이있다. 사슴은뿔로, 고슴도치는 가시로, 스컹크는냄새로적을몰아낸다

71 (2) 다음글을내용구조도에맞게정리해넣어봅시다

72 확인하기 2. 다음글을내용구조도에맞게정리해넣어봅시다 다음예시문에해당하는내용전개방식을 < 보기 > 에서찾아적어봅시다. 1 뮤지컬과오페라는비슷한점이많지만뮤지컬은마이크를쓰고, 오페라는마 이크를쓰지않는다는점이다르다. 2 이교실에있는학생중에안경을쓴학생은동민, 경태, 희영이이고안경을 쓰지않은학생은민경이, 수영이, 재민이입니다. 2 3 이책상은가로길이 180cm, 세로길이 120cm, 높이는 100cm 입니다. 재질은나 무로만들어졌고, 1896 년에생산된것입니다. 4 바다에사는포유류로는돌고래, 매너티, 듀공, 물개, 바다코끼리등이있습니 다

73 예시답안 < 알아보기 > 1. (1) 1 원인과결과 2 예시 3 비교 4 예시 < 확인하기 > 1. 1 대조 2 분류 3 분석 4 예시 (1)

74 4. 다음에이어질내용이뭘까? 다가가기 목표 : 글의내용추론하기 다음상황에대해생각해볼까요? < 상황 1> 알아보기 1. 접속표지, 지시어를통해의미를추론해보자. (1) 다음빈칸에알맞은접속부사를넣어봅시다. ( ), 혹은, 또는 앞뒤내용을같은자격으로이어줄때 ( ), 그렇지만, 하지만 앞의내용을부정할때 ( ), 따라서, 그러므로 원인과결과의관계로이어질때 ( ), 한편, 아무튼화제를전환하여새로운내용을제시할때 더구나, 게다가 요컨대, 즉, 결국 새로운내용을덧붙일때 결론이나요약을제시할때 ( ), 이를테면앞내용에대해예를들때 (2) 지시어를익혀봅시다. < 상황 2> 이 계열지시어 그 계열지시어 저 계열지시어 말하는이에게가까이있거나바로앞에서이야기한내용예 ) 이, 이것, 여기, 이렇게, 이렇다듣는이에게가까이있거나앞에서이미이야기한내용예 ) 그, 그것, 거기, 그렇게, 그렇다말하는이와듣는이로부터멀리떨어져있는대상예 ) 저, 저것, 저기, 저렇게, 저렇다

75 2. 독해전략을활용하여의미를추론해보자. 스스로질문하면서메모하고, 다읽고난후에예측이맞았는지, ' 로표시 해봅시다. 확인하기 1. 다음빈칸에들어갈알맞은접속부사를써봅시다. 2. 다음에이어질문장을써봅시다. 3. 다음글에서지시어를찾아보고, 지시어가가리키는것을적어봅시다

76 4. 다음글의빈칸에알맞은지시어를넣어봅시다. 예시답안 < 알아보기 > 1. (1) 그리고, 그러나, 그래서, 그런데, 예컨대 5. 다음이야기의뒤에이어질내용을예측해보고, 그예측이맞았는지확인해 봅시다. 2. 읽기전 - 독안에든쥐 라는속담이있는데그걸변형한걸까? - 작전 이라는표현을보니뭔가흥미진진한사건이전개될거같아! 읽기중 - 그런데 라는접속부사는새로운내용이제시되는것이지? 어떤내용일까? - 엄마가야구방망이로아빠를때린걸까? - 쥐는주로밤에활동하나? 그럼어두웠겠지? < 확인하기 > 1. 그래서, 예컨대, 게다가, 그렇다면 2. 민경이는책을많이읽습니다. 그리고영화도많이봅니다. 뚱뚱한것은건강에좋지않습니다. 그렇다면체중조절을해야겠지요? 음식물쓰레기를줄여야합니다. 왜냐하면음식물쓰레기는환경오염을유발하기때문입니다. 추석에는맛있는음식들이많이있습니다. 예컨대송편, 토란국, 삼색나물, 녹두전등이있지요 ( 처럼 ) : 그릇, 농사짓는도구, 각종기계는금속으로되어있는것 - 이것 : 철 ( 금속 ) - 그것 : 금속 4. 이, 이렇게, 그렇게

77 5. 이글은왜쓴걸까? < 상황 2> 다가가기 목표 : 글을쓴목적파악하기 다음상황에대해생각해볼까요? < 상황 1>

78 알아보기 (3) 다음 ( 가 ) ~ ( 나 ) 의종류를 (A), (B) 에서찾아봅시다. 1. 목적에따른글의종류를알아보자. (1) 목적에따른글의종류를익혀봅시다. (2) 다음글의목적을바르게파악한사람을찾아봅시다. 2. 글의종류에따른읽기방법을알아보자. (1) 목적에따라글을읽는알맞은방법을골라넣어봅시다. 이글의목적은무엇인가요? 왜그렇게생각했나요?

79 확인하기 2. 다음자료를보고아래활동을해보자. 1. 다음시를읽고물음에답해봅시다. (1) ( 가 ) 와 ( 나 ) 는같은글을다른방법으로읽은것이다. 읽기의목적은각각무엇이었는가? ( 가 ) ( 나 ) (1) ( 가 ), ( 나 ), ( 다 ) 의공통된소재를적으세요. (2) 읽기의목적에따라읽기의방법이어떻게차이가나는지생각하여다음빈칸을채워보자. ( 가 ) 는 콩타작 이라는에중점을두고있었고, ( 나 ) 는시전체내용을상상하여떠올리는에중점을두고읽었다

80 (2) ( 가 ), ( 나 ), ( 다 ) 를읽는방법을찾아연결해보자. 예시답안 < 알아보기 > 1. (2) 설득을하기위해썼다. / 책읽기의장점과방법이나와있고, 마지막에권유하는형식으로이야기가마무리되고있다. (3) 2. (1) < 확인하기 > 1. (1) ( 가 ) : 조별발표를위해서 ( 나 ) : 감상문을쓰기위해서 (2) 정보파악, 감상 2. (1) 소나무 (2)

81 6. 글쓴이가진짜말하고싶은건 뭐지? < 상황 2> 다가가기 목표 : 중심내용파악하기 다음상황에대해생각해볼까요? < 상황 1>

82 알아보기 2. 중요내용을글속에서찾는방법을알아보자. (1) 질문에대한답을다음글에서골라서써봅시다. 1. 중요단어의 상위-하위 개념을정리해보자. (1) 다음글에서중요한단어에동그라미를하고그중요도에따라표에나열해봅시다. 1 1 무엇에대해이야기하고있나요? ( 가 ) : ( 나 ) : 2 그 무엇 이어떻다는것인가요? ( 가 ) : 중요문장은무엇인가요? 2 ( 나 ) : (2) 다음글에서일반적인정보와구체적정보를구분하여일반적정보에밑줄을 그어봅시다. 중요문장은무엇인가요?

83 3. 도해조직자를이용하여문장, 문단관계를정리하는방법을알아보자. (1) 다음각문장의번호를표의알맞은위치에번호로넣어봅시다. 확인하기 1. 다음글을읽고아래활동을해보자

84 (2) 다음은설명하는글인 ( 가 ) 의처음, 중간, 끝에대한설명이다. 바르게연결해 보자. (3) 다음은설득하는글인 ( 나 ) 의처음, 중간, 끝에대한설명이다. 바르게연결해 보자. (1) ( 가 ) 와 ( 나 ) 를각각처음, 중간, 끝으로나눈다면어떻게나눌수있을지표시해보자. ( 가 ) : ᄀᄂᄃᄅ ( 나 ) : ᄆᄇᄉᄋ

85 예시답안 (2) < 알아보기 > 1. (1) 1 3. 중요문장은무엇인가요? 동물은먹이에따라세종류로나눌수있습니다. (2) 2 중요문장은무엇인가요? 추석은우리민족이매우중요하게생각하는명절이다. < 확인하기 > 1. (1) ( 가 ) : ᄀ / ᄂᄃ / ᄅ ( 나 ) : ᄆ / ᄇᄉ / ᄋ 2. (1) 1 ( 가 ) : 허브 ( 나 ) : 강강술래 2 ( 가 ) : 종류가매우다양하다. ( 나 ) : 대표적인민속놀이이다. (2) (3)