2018 학년도전문상담적중률 / 박문각정혜영 1 2018 학년도중등교사임용전공시험 / 전문상담과목적중자료 / 박문각정혜영 총평 : 2018 학년도임용시험대비, 2017 년강의에서수 차례강조했던대로 2018 학년도문제가출제되었 습니다! < 전공 A > 첫째, 새로시험범위에추가된과목에서문제가출제될경우, 개념문제가주로출제가될것이며, 광범위한영역에서개념문제가출제될것이니, 개념위주의키워드중심으로공부를하여라! 둘째, 새로운출제영역은주로개념위주문제로출제될것이며, 기존출제영역에서반복출제되는경우, 심화된문제형태로출제될것이므로, 기출영역에근거하여문항난이도를예상하여라! 셋째, 새로운교과목에서출제되는비율은아무리많아도 30% 를넘을수없으므로기존과목에충실하면 70% 는맞을수있다! 예상대로, 새로운교과목에선이상심리학 ( 해리장애1) / 학습심리학 ( 수행목표지향및숙달목표지향1) / 청소년심리학 ( 자기중심성하위개념 1) + 심리학개론 ( 페스팅거의인지부조화1) 등 3문제가량출제되었다고볼수있습니다! 다음은, 전공 A, B 각문제별로적중된세부내용입니다. 전체적으로 1 문제를제외하곤교재내용범위안에서문제가출제되었으며, 기출문제분석강의에서예상한출제경향성이적중되어출제되었습니다. 다음은교재및보충자료의일부만을근거자료로제공하고있으므로, 자세한내용을참조하고싶으실경우 2018학년도기출문제해설강의를들으시길바랍니다. 정답 : 탈숙고 ( 반성제거 ) 1) 교재 : 정혜영의전문상담심화이론편 1, 상담이론과실제심화 137p 2) 이론및기출문제분석강의중설명 : 의미치료에서아직중요한부분은출제되지않았으므로주요개념과기법에서출제될가능성이있다. 3) 해당교재및보충자료내용 : 탈숙고혹은반성제거 (de-reflection). 지나친의도와같이지나친숙고로인한기대불안의악순환에서벗어나게하기위한것으로지나친숙고는자발성과활동성에방해가되는데, 이러한숙고를상쇄시켜자발성과활동성을회복시키는것을뜻함.
2018 학년도전문상담적중률 / 박문각정혜영 2 정답 : ᄀ학교장, ᄂ 15일 1) 교재 : 정혜영의전문상담심화이론편 2, 학교상담심화 295p 2) 설명 : 학폭문제는항상법안이개정될때문제가출제되어왔다. 3) 해당교재및보충자료내용 : 전문상담교사는학교의장및자치위원회의요구가있는때에는학교폭력에관련된피해학생및가해학생과의상담결과를보고하여야한다. / 학교의장은교감, 전문상담교사, 보건교사및책임교사 ( 학교폭력문제를담당하는교사를말한다 ) 등으로학교폭력문제를담당하는전담기구 ( 이하 " 전담기구 " 라한다 ) 를구성하며, 학교폭력사태를인지한경우지체없이전담기구또는소속교원으로하여금가해및피해사실여부를확인하도록한다. / 자치위원회는제1항또는제2항에따른조치를요청하기전에가해학생및보호자에게의견진술의기회를부여하는등적정한절차를거쳐야한다. 정답 : 거울기법 1) 교재 : 정혜영의전문상담심화이론편1, 상담이론과실제심화 200p 2) 이론및기출문제분석강의중설명 : 사이코드라마의경우 2016년에구성요소에서문제가출제되었으므로다음에출제될경우, 심리극치료의기법에서문제가출제될가능성이많다. 3) 해당교재및보충자료내용 : 거울기법 (Mirror) 보조자아가주인공의모습을관찰하여주인공의행동방식, 표현방식, 생활방식등을똑같이연기함으로써주인공이자신의모습을객관적으로바라보고느낄수있도록도와주는기법이다.
2018 학년도전문상담적중률 / 박문각정혜영 3 정답 : 이인증 1) 교재 : 심화이론강의중제공된이상심리학교재 57p 2) 이론및기출문제분석강의중설명 : DSM-5 진단기준을외우는것은매우중요하다. 특수아상담, 이상심리, 심리검사까지모두 DSM-5 진단기준에따라문제가출제가될수있다. 3) 해당교재및보충자료내용 : A. 이인증, 비현실감또는 2가지모두에대한지속적이고반복적인경험이존재한다. 이인증은비현실감, 분리감또는자신의사고, 느낌, 감각, 신체나행동에관하여외부의관찰자가되는경험 ( 예, 인지적변화, 왜곡된시간감각, 비현실적이거나결핍된자기, 감정적또는신체적마비 ) / B. 이인증이나비현실감을경험하는중에현실검증력은본래대로유지된다. / C. 증상은사회적, 직업적, 또는다른중요한기능영역에서임상적으로현저한고통이나손상을초래한다. 정답 : 차별강화 1) 교재 : 정혜영의전문상담기본이론편1, 상담이론과실제 126p, 보충자료 2) 이론및기출문제분석강의중설명 : 행동주의에서기법은언제나중요하다. 그러나반복출제되는영역이므로디테일한부분에서출제될가능성이높으므로개념, 각기법절차, 장점과유용성등을알아둬야한다. 3) 해당교재및보충자료내용 : 차별강화 (differential reinforcement) 란부적응행동을줄이기위해서가장많이사용되며, 간접적으로바람직하지못한행동을감소시키는전략. 감소표적행동대신증가표적행동을강화시킴. 조작적조건화형성. 상반행동차별강화, 경쟁행동차별강화, 타행동차별강화, 저비율행동차별강화설명등
2018 학년도전문상담적중률 / 박문각정혜영 4 로기법을중요하게봐야한다. 3) 해당교재및보충자료내용 : 회원재구성 (re-membering). 회원자격을검토하는과정에서, 정체성과지식 / 기술에관한이야기가상세하게탐색된다. 이과정에서의미있는발견, 깨달음, 결론, 문제해결경험등다양한것이풍부하게기술된다. 회원재구성대화는수동적회상이아니라내담자인생에서의미있는정체성이나인물과의도적인만남을갖기위해서다. 정답 : 회원재구성 1) 교재 : 정혜영의전문상담심화이론편1, 가족상담심화 249p 2) 이론및기출문제분석강의중설명 : 이야기치료에서최근 2년간출제된적이없으므로출제될가능성이높다. 이야기치료는기법에서아직출제되지않은부분이많으므
2018 학년도전문상담적중률 / 박문각정혜영 5 정답 : ᄀ독단 ( 지배 ) ᄂ순응 ( 복종 ) 1) 교재 : 정혜영의전문상담심화이론편1, 집단상담심화 30p 2) 이론및기출문제분석강의중설명 : 집단상담문제는코리에서다수출제되어왔다최근얄롬의이론에서출제율이높아지고있으므로얄롬의저서 집단정신치료의이론과실제 를읽어볼필요가있다. 다음자료는얄롬과레스츠의경우, 집단상담진행전에집단구성원의집단상호작용을예측하기위해제시되고있는진단척도이다. 3) 해당교재및보충자료내용 : 대인관계적질환분류체계로서, 다음원은대인관계척도 (INventory of INterpersonal Problems, IIP) 모형이다. 즉대인관계원을통한연구 정답 : ᄀ관심, ᄂ통제 1) 교재 : 정혜영의전문상담심화이론편 2, 진로상담심화 102p 2) 이론및기출문제분석강의중설명 : 사비카스의진로적응차원도표는문제로출제되기매우좋고, 최신이론경향인사회구성주의이론을바탕으로한진로이론이므로언제고출제될가능성이높으므로꼭알아줘야한다. 처음출제되는이론이므로기입형 회피적인집단원은다른집단원들을보다적대적으로경험하였다. 불안하거나관계에집착하는집단원들은다른집단원들이친절하다고보았다. 문제가출제될가능성이높다. 3) 해당교재및보충자료내용 : < 진로적응도차원 > 독단적인개인들은집단참여에저항하고집단을평가절하한다. 질문 미래가 있는가? 누가내 미래의 주인인가? 진로 문제 무관 심 미결 정 적응 차원 태도와 신념 역량 관심계획적인계획하기 통제결정적인결정하기 대처행동 알아차리는 관여하는 준비하는 주장적인 훈육된 의도적인 관계측면의존적독립적 개입방향성을잡는활동의사결정연습 Savickas, 2005
2018 학년도전문상담적중률 / 박문각정혜영 6 정답 : ( 나 ), 비자발적으로신청한학생도부모이외에학생에게동의서를받아야한다. ( 라 ) 중간에그만둘경우, 사전에알려야한다는안내를해야하며, 본인이연락없이중단하였을경우, 연락을취하여중단의사를명확히확인하고중단하는이유, 참여기회를다시한번제안하여야한다. 1) 교재 : 정혜영의전문상담기본이론편1, 집단상담기본 293~294p, 296p 2) 이론및기출문제분석강의중설명 : 윤리문제는취지의의미에서라도, 항상 1문제씩꼭출제가된다. 윤리는매년반복출제되므로다양한문제유형에대해대비할필요가있다. 3) 해당교재및보충자료내용 : 지도자는사전동의를통해집단원들에게집단참여자로서의권리와책임둘다를인식하도록해준다. 지도자는집단원들에게집단에참여하여그일부가되면어떤일이일어나는지를각별히유의해서알려주어야한다. 지도자는집단초기에집단을중도에그만두는절차에대해모든집단원들에게설명해야한다. 집단원은집단을떠날권리가있지만, 최종결정을내리기전에집단지도자와다른이들에게알리는것이중요하다. 정답 : 기적질문, 사용목적첫째, 자신의문제가절대해결되지않는다고믿는내담자에게과거와현재의문제와떨어져서자유롭게생각하도록한다. 사례에서, 슬기는초등학생때부터왕따였으며, 자신이노력을해봤자소용없을것이라고말하고있다. 둘째, 과거와현재문제에서벗어나미래에대한관심을돌리게함으로써해결책을강구하게한다. 사례에서상담교사가기적질문을한후, 슬기는놀이공원에서친구들과놀고, 수다도떨며, 아이스크림도먹는장면을상상한다. 셋째, 긍정적인장면을상상케해행동목표를설정하고구체적인행동방향을설정하게한다. 사례에서, 친구들과놀이공원에서놀고, 수다떨고, 아이스크림을먹겠다는상상에서슬기의행동목표를발견할수있다. 1) 교재 : 정혜영의전문상담심화이론편1, 가족상담심화 231p
2018 학년도전문상담적중률 / 박문각정혜영 7 2) 이론및기출문제분석강의중설명 : 해결중심상담이론에서기법문제는출제될만큼출제됐다. 기법문제가또출제된다면사용기법의목적, 효과와한계점, 적용시점, 특징등이반드시서술형으로함께출제될것이다. 3) 해당교재및보충자료내용 : 기적질문. 만약기적이일어나서문제가하루아침에해결된다면문제가해결되었다는것을어떻게알수있을까요? 그리고무엇이다를까요? 기적질문의목적은내담자가변화의가능성에대해제한없이자유롭게생각할수있게한다. 내담자가과거와현재의문제에서벗어나좀더만족스러운삶을살수있는미래로관심을돌리게한다. 즉, 문제자체를제거시키거나감소시키지않고문제와떨어져서해결책을상상하게하는것. 기적질문의사용시점은내담자스스로문제가절대로변화하지않을것이라고믿으며, 희망이없다고볼때, 성공적인경험이없고강점이없다고생각하고문제중심적인대화가계속될때, 미래에대하여부정적으로생각하여목표설정이어려운경우. 기적질문의효과는변화하기원하는것을스스로발견하게하고문제에대한집착으로벗어나게한다. 내담자가바꾸고싶어하는것을스스로설명하게하여문제에대한집착에서벗어나해결중심영역으로들어가게한다. 기적질문의강조점은예외적인것을발견하도록돕는것. 긍정적인장면을상상하도록하여목표를설정. 상담목표를설정하기까지상담초기에사용. 상담과정에서반복적으로사용하지않는다. 내담자의기적상황이추상적이거나모호하며비현실적일때이를구체적이고행동적이며작은것으로바꾸어줄수있어야한다. 정답 : 지수는숙달목표지향유형이며, 주호는수행목표지향유형이다. 숙달목표지향 유형은, 내재적이유로노력을하며, 학습하고숙달하는것을중요하게여기며도전적 과제를시도한다. 지수는과제의정보를얻으려는적극적노력을하며, 동영상제작이라
2018 학년도전문상담적중률 / 박문각정혜영 8 는새로운과제를잘만들어보기위해동영상을몇편찍어보는등학습과숙달을위해노력하고도전적과제를흥미를가지고시도한다. 수행목표지향유형은, 자신의능력과역량을입증하고타인과비교하여잘하는것을중요하게여기며새로운과제와위험부담, 실패를회피하는특징이있다. 주호는동영상제작을해본적이없어과제수행이두렵고, 혼자못하는것을자존심상해하며, 중요한역할을맡지못하면아버지를실망시켜버릴까봐염려하고있다. 1) 교재 : 심리학개론강의동기심리학보충자료카페게시 2) 이론및기출문제분석강의중설명 : 심리학개론은새롭게추가된과목이므로어느영역에서어떻게문제가나올지모르므로영역을넓혀한번이라도눈에익혀두는것이필요하다. 3) 해당교재및보충자료내용 : 에임즈와아처 (Ames & Acher, 1988) 의목표종류 1 숙달목표지향성 (mastery goal orientation) : 과제자체에가치를두고이를목표로삼는것. 과제를수행하는목표가과제에대한이해와습득, 숙달로자신의능력향상에관심을두는경향 2 수행목표지향성 (performance goal orientation) : 능력에대한타인의인정과같은과제외적인것에가치를두는것. 남보다우수하고경쟁에서이기고최고가되는것을목적으로삼는것. ( 나 )
2018학년도 전문상담 적중률 / 박문각 정혜영 9 정답 : 압력, 주제, 현서의 욕구는 마음에 들지 않는 사람에게 바로바로 거친 언행과 폭력적 행동을 표출하고 싶어한다는 것이다.(공격적 욕구) 현서의 압력은 아버지 가 야단과 처벌을 자주 행했으며, 가부장적이라 아이들이 대드는 것을 용납하지 않고, 아이들의 생각을 무시하며 장손은 강하고 위엄이 있어야 한다고 가르쳐서 현서가 동생 을 때리는 것을 허용한 것이다. 이러한 욕구와 압력이 상호작용(융합)하여 주제가 형성 되었으며, 현서의 주제는 자신의 지시를 따르지 않을 경우, 공격적인 행동을 하며 타인 의 생각과 감정을 무시하는 것이다. 1) 교재 : 정혜영의 전문상담 심화이론편1, 성격심리학 심화 54p 2) 이론 및 기출문제 분석 강의 중 설명 : 머레이의 성격이론에선 주로 콤플렉스 개념이 출제되어 왔다. 아직 머레이 이론의 핵심인 욕구-압력-주제가 출제된 적이 없고, 사례와 함께 출제되기가 매우 좋은 내용이므로 서술형 문제로 출제될 가능성이 높다. 3) 해당 교재 및 보충자료 내용 : 주제는 개인적인 요인인 욕구와 개인의 행동에 요구하고 강요하는 환경적 요인인 압력을 결합시킨 것. 즉, 욕구와 압력이 결합 하고, 융화하고, 상호작용하여 주제를 형성한다. 정답 : 지적장애, 진단기준이 되는 적응기능 영역은, 개념적, 사회적, 실행적(실제적, 실용적) 영역이다. 개념적 영역에서 진단기준이 되는 민지의 특성은 읽기와 쓰기, 수학 을 공부하는 데 어려움이 있다는 점이다. 사회적 영역에서 진단기준이 되는 민지의 특 성은 또래에 비해 사회적 상호작용이 미숙하여 친구들과 의사소통이 안 될 때가 있다는 것이다. 실행적 영역에서 진단기준이 되는 민지의 특성은 복잡한 일상생활을 할 때 도 움이 필요하다는 것이다. 1) 교재 : 정혜영의 전문상담 기본이론편 2, 특수아상담 기본 218p, 보충자료 2) 이론 및 기출문제 분석 강의 중 설명 : 지적장애가 2014년부터 한 번도 출제가 되지 않았으며, 그동안 진단 기준이 주로 출제되어 왔다. 그러므로 2018학년도에도 출제될 가능성이 있으며, 출제된 다면 DSM-5로 개정된 DSM 진단 기준이 문제로 출제될 가능 성이 높다. 3) 해당 교재 및 보충자료 내용 :
2018 학년도전문상담적중률 / 박문각정혜영 10 <DSM-5에서규정한내용 > 정신지체는지적기능과적응기능에서의동시적결손으로규정하고있다. 지적기능은추리, 문제해결, 계획, 추상적사고, 판단, 학교에서의학습및경험을통한학습을의미한다. 적응기능은가정, 학교, 직장, 지역사회와같은다양한환경에서의사소통, 사회적참여, 독립적인생활과같은일상생활을영위할수있는능력을뜻한다. 지적장애는표준화된지능검사와임상적평가에의해서지적기능의손상이나타날뿐만아니라의사소통, 사회적참여, 독립적인생활의일상적기능중한가지이상을제약하는손상이있을경우진단된다. ( 권석만, 2013) <DSM-5 지적장애 ( 지적발달장애 ) 의심각도수준 > 심각도개념적영역사회적영역실행적영역전형적인발달을보이는학령전기아동에서는개념또래에비해사회적상적영역의차이가뚜렷하지호작용이미숙하다. 예자기관리는연령에않을수있다. 학령기아동를들어, 또래들의사회적합하게수행할과성인에서는읽기, 쓰기, 적신호를정확하게인수있다. 복잡한경도계산, 시간이나돈에대한지하는데어려움이있일상생활영역에서 (mild) 개념과같은학업기술을을수있다. 의사소통, 는또래에비해약배우는데어려움이있으대화, 언어가연령기대간의도움이필요며, 연령에적합한기능을수준에비해좀더구체하다. 하기위해서는하나이상의적인수준에머물러있영역에서도움이필요하다. 거나미숙하다.
2018 학년도전문상담적중률 / 박문각정혜영 11 정답 : 밑줄친내용에해당하는 K-WISC-Ⅳ의소검사명칭은순차연결이다. 희라의인지적특성은쉽게산만해지고주의집중이어렵다는점이다. 이에대한근거를규준집단과비교한측면에서첫째, 희라는 WMI의지표점수가 80점으로평균하로서, 규준적약점에해당하므로작업기억적측면, 즉주의집중력과한번에자극을받아들어암기하고처리하는능력이떨어짐을뜻한다. 둘째, 희라는 PSI 지표점수가 85점으로평균하로서, 처리속도측면, 즉규준적약점에해당하므로주의집중력, 즉각적인문제해결능력, 지구력이떨어짐을뜻한다. 또한지표점수간차이분석을한결과로첫째, 희라는 VCI-WMI간차이가.05로유의하며, 이로인해언어이해력에비해주의집중력및작업기억력이유의미하게낮음을알수있다. 둘째, 희라는 PRI-WMI간차이가.05로유의하며, 이로인해시지각적추론능력에비해 ( 방향감각이좋다 ) 작업기억능력, 즉주의집중력과한번에자극을받아들여처리하는능력이떨어짐을알수있다. 1) 교재 : 정혜영의전문상담기본이론편2, 심리검사 70p, 71~78p, 보충자료 2) 이론및기출문제분석강의중설명 : 검사해석문제에서 2015 특시, 2016, 2017년도모두우울증해석문제가출제되어왔다. 웩슬러지능검사해석문제는이제사례와함께, 혹은타검사와함께해석문제가난이도높게출제될것이다. 그러므로 2018학년도에는웩슬러지능검사해석문제가사례와함께출제될수밖에없으며, ADHD나불안장애관련지능문제가출제될것이다. 그러므로주의집중력에문제를보이는사례해석문제가나올것이다. 3) 해당교재및보충자료내용 : 순차연결. 아동에게연속되는숫자와글자를읽어주고, 숫자가많아지는순서와한글의가나다순서대로암기하도록한다. <FSIQ와 4개의조합점수에대한신뢰수준, 백분위, 수행수준> 자극에대한주의력에대한측정치. 전통적은 VIQ 점수보다인지기능의더협소한영역측정, 다른인지기능 ( 작업기억 ) 보다덜혼입 (2) 지각추론지표 (PRI) : 유동적추론, 공간처리, 세부에대한주의력, 시각-운동통합에대한측정치. 처리속도에덜혼입되어있으며저조한처리속도능력을가진개인의진정한비언어적추론능력을더잘반영 (3) 작업기억지표 (WMI) : 입력된정보가일시적으로저장되고계산과변환처리가일어나며계산과변환의산물 / 출력이일어나는곳에대한정신적용량. 학습의핵심적요소이기때문에작업기억에서의차이는주의력, 학습용량, 유동적추론과관련되는개인차의분산을설명. (4) 처리속도지표 (PSI) : 개인이신속하게단순하거나일상적인정보를오류없이처리할수있는지를보여준다. 정보처리속도가일반요인과유의미하게상관. 학습은종종일상적인정보처리와복잡한정보처리의조합이기때문에처리속도가약점일경우새로운정보를이해하는과제를하는데시간이더오래걸리고, 과제수행에어려움을겪게되며, 새로운자료를이해해야하는복잡한과제를수행하기위한정신적에너지가덜남게된다 조합점수범위 소검사환산점수범위 전통적인기술적분류 90-109 8-11 평균 80-89 6-7 평균하 < 7 단계 : 규준적강점과약점판단 > WAIS-Ⅳ 지수프로파일에서의변동을설명하는데사용되는용어 용어 정의 지수 평균 100, 표준편차 15인표준점수 규준적강점 115이상인지수 규준적약점 85 이하인지수 정상범위 85-115인지수 개인적강점 수검자의지수평균보다유의미하게높은지수 개인적약점 수검자의지수평균보다유의미하게낮은지수 < K-WISC-Ⅳ 합산점수 > (1) 언어이해지표 (VCI) : 언어적개념형성, 언어적추론과이해, 획득된지식, 언어적
2018 학년도전문상담적중률 / 박문각정혜영 12 < 전공 B > 정답 : 밑줄친부분의개념은우월성추구이다. 준수의생활양식유형은지배형이 다. 지배형이란, 독단적, 공격적이며활동적이다. 그래서활동수준은높고사회적관심은낮은생활양식을갖는다. 준수는태권도를열심히해은메달을받았지만친구들의말을듣지않고아버지에게꾸중을들어도형에게덤비는독단적이고공격적이며활동적인모습을보이고있다. 반면대인관계가원만하지않아사회적관심은낮다. 1) 교재 : 정혜영의전문상담심화이론편1, 상담이론과실제심화 91p, 92p 2) 이론및기출문제분석강의중설명 : 우월성의추구는개인심리학의중요한개념임에도불구하고 2011년이후출제된적이없다. 그러므로꼭기억을해놓아야하며, 사회적관심과활동수준의이차원적모델에따른생활양식의유형에대해서는반드시기억해두어야한다. 언제든문제로출제될가능성이많다. 3) 해당교재및보충자료내용 : 우월성추구 (striving for superiority). 모든인간은문제에직면했을때, 부족한것을보충하며, 미완성의것은완성하고, 무능한것은유능한것으로만드는경향성이있다. 이러한우월성의추구는선천적경향성으로동기를유발시키며행동을예측케한다. 아들러는모든욕구는완성을위한노력이라고하며우월성을자아실현의의미로사용하였다. 유형부모양육태도주요특징 부모가막무가내로힘을통해자녀를지배하고통제했을독재형때갖게되는생활양식. 지배형 ( 지배, 통제 ) 독단적, 공격적이며활동적. 활동수준은높고, 사회적관심은낮다.
2018 학년도전문상담적중률 / 박문각정혜영 13 정답 : 제시문의밑줄친부분의교류패턴유형은이면교류 ( 암시적교류 ) 이다. 이면교류의특징은첫째, 상호작용에관계되는자아상태가표면적인것과실제로작용하는것 ( 이면적 ) 이달라 ( 두가지자아가상호작용하여 ) 위선적이라는점이다. 사례에서, 아빠는표면적으로는 A자아상태이지만, 이면적으로는 P 자아상태이다. 진수는표면적으로는 A 자아상태이지만, 이면적으로는 C 자아상태이다. 둘째, 사회적메시지와심리적메시지가동시에전달되어이중적이라는점이다. 사례에서, 아빠는사회적수준에선 지금몇시야? 라고묻고진수는사회적수준에선 11시 47분 52초요. 라고대답하고있지만아빠의심리적수준에선 아직까지도게임하고있냐? 라고비난하고있고진수의심리적수준에선 노크도없이들어와선잔소리야, 기분나쁘게 라고반항하고있다. 셋째, 이면교류는게임을유발시켜라켓과같은부정적감정을유발시킨다는점이다. 사례에서, 아빠는진수에게소리를지르고진수는화가나는부정적감정의결말을취하고있다. 1) 교재 : 정혜영의전문상담심화이론편1, 상담이론과실제심화 146p, 보충자료 2) 이론및기출문제분석강의중설명 : 교류분석은매우출제될만한개념들이많음에도불구하고출제빈도수가낮고, 아직출제되지않은영역이많다. 그러므로앞으로출제될가능성이매우높으며, 자아구조, 교류분석유형, 게임공식, 인생태도, 인생각본등등이러한내용에서각개념중심으로사례와연계되어출제된적이없으므로, 각개념이사례와연계된한문항으로출제될가능성이높다. 3) 해당교재및보충자료내용 : 이면교류 (Ulterior-, 암시적교류 ). 상대방의하나이상의자아상태를향해서현재적교류와잠재적인교류의양쪽이동시에작용하는복잡한교류. 표면적 ( 사회적 ) 으로당연해보이는메시지 (social message) 를보내고있는것같으나그주된욕구나의도또는진의같은것 (psychological message) 이이면에숨겨져있는것이특색이다. 예 > ( 표면 : 사회적수준 ) 사장 : 몇시지? 비서 : 세시입니다. ( 이면 : 심리적수준 ) 사장 : 늘지각이군. 비서 : 늘비꼬는군. < 게임특징 > (1) 숨겨진동기를감춘채암시적교류 (2) 교류에관여한두사람중최소한한사람에게는좋지않은감정가져옴 (3) 게임은깊숙한내면에의도됐거나진짜동기나목적이숨겨져있음 (4) 게임을하고있는본인은게임을하고있다는것을거의의식하지못함 ( 만약알고있다면게임이아니라계략 ) (5) 게임은예측가능한일과과정을거쳐서결말에이름 (6) 게임은두사람모두또는최소한한사람에게는속았다는불쾌감을가져옴 ( 가 ) ( 나 )
2018 학년도전문상담적중률 / 박문각정혜영 14 정답 : ( ) 안의공통적인치료적요인은실존적요인이다. ᄀ의희망고취가 ( 가 ) 에서드러나는내용은 최근에따돌림을당해서힘들어했던경호가집단상담에열심히참여하면서변해가는모습을보며, 나도어려움을극복할수있을것같다고생각했다. 이다. 1) 교재 : 정혜영의전문상담기본이론편1 290p, 정혜영이전문상담심화이론편1, 294~297p 2) 이론및기출문제분석강의중설명 : 얄롬의치료적요인은이제껏 2009~2015 년까지꾸준히출제되었으며앞으로도중요한주요출제영역이다. 그러므로다양한유형의난이도높은문제가출제될것으로예상해야한다. 특히치료적요인들을설문하기위해얄롬과레스츠가만든각치료적요인 60개설문문항의내용을알고있어야만한다. 이부분의내용이직접문제로출제되며, 이미여러번기출되었다. 3) 해당교재및보충자료내용 : 얄롬의집단상담치료적요인 1 희망고취 : 삶에대한희망감 / 11 실존적요인 : 삶에대한책임수용 < 치료적요인들 : 60개문항들의범주 > ( 나 ) 요인희망고취실존적요인 문항내용 51. 다른사람이좋아지는것을보는것이나를고취시킨다. 52. 다른사람이나와비슷한문제를해결했다는것을알았다. 57. 궁극적으로삶의고통과죽음은피할길이없음을인식한다. 59. 나의삶과죽음에대한기본적인문제들을직면하고, 그럼으로써좀더 솔직하게나의삶을영위하고사소한일에덜얽매이게된다. 60. 나자신이다른사람에게아무리많은지도와후원을받았다할지라도 내인생을살아가는방식에대한궁극적인책임은나에게있다는사실을 배운다. ( 가 ) 정답 : 사회인지진로이론의 ( ) 안에해당하는명칭은배경맥락변인이다. ᄀ의근접맥락변인의예를 ( 나 ) 에처찾아쓰면첫째, 경제적측면에서, 가정환경이어려워대학에진학하기어렵다는점이다. 이는사회복지사전공을선택하여대학을진학하는것을방해하는경제적상황으로, 진로장벽에해당한다. 둘째, 가정환경적측면에서, 정부지원금을받아생활한다는점이다. 이는진로장벽에해당하지만, 할머니가정부지원금을받을때기분이좋아하는모습을보고사회복지사를선택하여어려운환경의사람들을돕고싶어하는결과로이어지게한다 1) 교재 : 정혜영의전문상담심화이론편2, 진로상담심화 94p 2) 이론및기출문제분석강의중설명 : 사회인지진로이론은 2011년부터진로상담이론에서가장많이출제되는이론이다. 그럼에도불구하고진로상담의목표등아직출제되지않은부분이많으므로중요하게공부해야할영역이며, 특히 2014년이후로진로장벽에대해문제가출제되지않고있으므로진로장벽의출제가능성에대해유념하고있어야한다. 3) 해당교재및보충자료내용 : 환경변인
2018 학년도전문상담적중률 / 박문각정혜영 15 배경맥락변인근접맥락변인 개인이진로발달의과정에서자신의속한가족, 사회, 문화에의해사회적기능을익히고역할을내면화할때스며들어결국자기효능감, 결과기대등에영향을미치고궁극적으로직업적흥미를형성한다는것. 비교적진로선택의시점에직접적으로상호작용하는환경적요인으로, 특정진로를추구할수있는가족의정서적및재정적지원, 당시의경제상황, 해당시기의사회문화적진로장벽등이해당된다. 이변인은개인의진로발달에중재적영향을미칠수있고직접적인영향을미칠수있다. 정답 : 수렴타당도란, 유사한변인을측정하는검사들간에상관성을검증하는타당도이다. 판별타당도란, 다른변인을측정하는검사들간에상관성이낮음을검증하는타당도이다. A검사의 ( 가 ), ( 나 ) 를통한수렴타당도의근거는, B검사와 C검사의구인이사회적효능감으로 A검사와동일하며, A검사가 B검사와 C검사의상관관계가유의하게높게측정되었다는점이다. A검사의 ( 가 ), ( 나 ) 를통한변별타당도의근거는, D검사의구인이사회적바람직성으로 A검사와다른변인을측정하며, A검사가 D검사와상관관계가낮게측정되었다는점이다. 1) 교재 : 정혜영의전문상담기본이론편2, 심리검사기본 26p 2) 이론및기출문제분석강의중설명 : 2015, 2016년에신뢰도, 표준화, T점수, 백분위점수문제들이출제됨으로써심리검사의아주기본적인측정학적개념이나척도문제들이출제되곤했다. 아직타당도부분에서구체적인내용이출제되지않았으므로타당도문제출제가능성에대해서생각하고공부해야하며, 난이도가높은응용문제가출제될가능성을염두해둬야한다. 3) 해당교재및보충자료내용 : 측정하고있는특성과유사한특성추정한다고가정되는검사 ( 수렴타당도로검증할경우 ) 와는중간정도이상의높은상관관계보여야하는반면, 관련없는특성측정하고있는검사 ( 변별타당도로검증할경우 ) 와는매우낮은상관관계보이거나전혀상관보이지않을경우지지된다. 내적일관성이높을수록구인타당도도높다. 수렴타당도 (convergent-) 유사한특성을측정하는검사들간에상관성을검증하는타당도. ex) 수학에대한적성, 흥미검사가수학에대한학업성적간의상관성 판별타당도 (discriminant-) 다른특성을측정하는검사들간에상관성이낮은것을검증하는타당도. ex) 수학능력검사와예술지능검사와의상관성, 사회성검사와정신분열척도와의상관성은낮아야함.
2018 학년도전문상담적중률 / 박문각정혜영 16 정답 : DSM-5 기준에따라연령및중복진단기준에부합하지않는것은ᄀ, ᄅ, ᄆ이다. 그이유는, ᄀ의경우만 18세일경우품행장애와반사회성성격장애를동시에진단하지않기때문이다. ᄅ의경우, 아동기발병형품행장애는만 10세이전에 ( 품행장애의특징적증상을 1개이상진단받아야 ) 진단되어야하기때문이다. ᄆ의경우, 반사회성성격장애로진단되기위해선연령이만 18세이상되어야하기때문이다. 다음으로, 아동기발병형품행장애는지속성측면에서청소년기발병형에비해품행장애가성인기까지지속되는경향이더많다. 또한, 공격성측면에서청소년기발병형에비해타인에대한신체적공격성을빈번히보이며청소년기발병형은공격적행동이더적다. 1) 교재 : 정혜영의전문상담심화이론편2, 특수아상담심화 198p, 207p, 이상심리학 99p 2) 이론및기출문제분석강의중설명 : 품행장애는특수아상담의정서행동장애중가장많이출제되어왔으며, 2017학년도에서문제가출제되었다. 항상진단기준이출제가되어왔으므로다시출제가된다면난이도가높게출제가될것이다. ADHD 진단기준과상담전략에있어 2015년도까지난이도가높은문제로출제가되어왔다. 그러나최근 2년여간출제가되지않아출제될가능성이높으며역시난이도높게출제가될것이다. 3) 해당교재및보충자료내용 : 품행장애, ADHD, 반사회성성격장애모두 DSM-5 진단기준및상담전략이교재에수록되어있습니다. 정답과관련있는일부내용만수록하였습니다. < 품행장애 DSM-5 진단기준일부 > C. 18세이상일경우, 반사회성성격장애의기준에부합되지않는다. 다음의경우를명시할것 : 312.81(F91.1) 아동기발병형 : 10세이전에품행장애의특징적인증상중적어도 1개이상을보이는경우 312.82(F91.2) 청소년기발병형 : 10세이전에는품행장애의특징적인증상을전혀충족하지않는경우 < ADHD DSM-5 진단기준일부 > B. 심각한부주의나과잉행동-충동성의증상이 12세이전에나타났다. < 반사회성성격장애 DSM-5 진단기준일부 > A. 15세이후에시작되고, 다음에열거하는타인의권리를무시하거나침해하는광범위한행동양식이있으며, 다음중 3개 ( 또는그이상 ) 항목을충족한다. B. 연령이적어도 18세이상이어야한다.
2018 학년도전문상담적중률 / 박문각정혜영 17 ( 가 ) ( 나 ) 정답 : ( 가 ) 에나타난영수의태도변화는페스팅거가제시한인지부조화에해당한다. 영수는담배를싫어해서안피웠지만, 중 1때담배를한번피운후에 담배를피워야친구들모임에낄수있고짜증날때피우면스트레스도풀린다. 로생각이바뀌었다. 즉, 태도와행위에대한인지가충돌할때, 태도를변화시킴으로써부조화를감소시켜일관성을회복시킨다는것이다. 엘킨드의자아중심성하위개념 2가지는상상의청중과개인적우화이다. 상상의청중이란, 과장된자의식으로인해자신이타인의집중적인관심과주의의대상이되고있다고믿는것이다. 사례에서영수는, 담배를피우면아이들이저를영화속주인공처럼부러워하면서쳐다봐요, 멋있어보여서그러겠죠. 라고말하고있다. 개인적우화란, 청소년들이자신은특별하고독특한존재이므로자신의감정이나경험세계는다른사람과근본적으로다르다고믿는것으로무모한행동을해도자신은죽지않을것이라고믿는등의특성이다. 사례에서영수는 저는담배를아무리많이피워도폐암같은건안걸려요, 전특별하거든요. 라고말하고있다. 1) 교재 : 기본이론강의심리학개론 65p, 심화이론강의청소년심리학 5p 2) 이론및기출문제분석강의중설명 : 페스팅거의인지부조화이론은너무나유명한이론이므로문제로출제될가능성이있다. 심리학개론의경우, 우리가기본적으로익숙한주요개념에서문제가출제될가능성이높으므로개념중심으로습득하고이해해두어야만한다. 청소년심리학에서청소년발달상의특징, 특히심리적특징에관한문제출제가능성을생각해두어야하며, 자아중심성의상상의청중, 개인적우화는청소년심리의너무나기본적인내용이므로당연히알아두어야한다. 3) 해당교재및보충자료내용 : 인지부조화. 페스팅거 (Festinger, 1957) 의인지부조화이론 (cognitive dissonance theory) 란두가지생각이일치하지않을때우리가느끼는불편함 ( 부조화 ) 을감소시키도록행동한다는이론이다. 사람들은태도와행위에대한자각이충돌할때, 태도를변화시킴으로써부조화를감소시킬수있다. 문제가되는행위가덜강제된것이고보다큰책임감을느낄수록부조화를더많이느끼게된다. 그럴수록일관성을찾으려는동기가높아지게되어서행위를정당화시키는데도움이되는방향으로태도를변화시키게된다.
2018 학년도전문상담적중률 / 박문각정혜영 18 < 자아중심성 > ⅰ) 상상의청중 (imaginary audience) 과장된자의식으로인해자신이타인의집중적인관심과주의의대상이되고있다고믿는청소년기자아중심성의형태. 상상적청중을즐겁게하기위해노력하며, 상상적청중에대한자신의위신이손상되었다고생각되면작은비난에도심한분노를보임. 이는타인과의사회적상호작용경험을통해약화될수있음 ⅱ) 개인적우화 (personal fable) 청소년들이자신은특별하고독특한존재이므로자신의감정이나경험세계는다른사람과근본적으로다르다고믿는것. 자신만은무모한행동을해도죽지않을것이라는확신을하는등, 청소년기자신의독특성에대한비합리적이고허구적인관념을지칭한것으로청소년들은성인들이자신을이해하는것은불가능한일이라고생각함. 이는특별한타인과깊은정서적교류를함으로써극복될수있음.
2018 학년도전문상담적중률 / 박문각정혜영 19 4 가장작은안정적관계체계이다. 이인관계보다더융통성이있으며스트레스에더강하다. 7 가족의융합정도가높을수록, 삼각관계를만들려는노력은강렬해진다. 8 분화수준이높을수록삼각관계를만들지않고도긴장과불안을다룰수있다.. ex) 형제간의싸움에공정하게대처하는엄마 9 삼각관계는가족원의미분화에의해높아지며, 또한가족미분화를지속시킨다. < 가족투사과정 > 정답 : 윤아가족의삼각관계형성에미친요인 3가지 - 부모의낮은분화수준 ( 미분화 ), 부모의 2인관계의긴장으로인한불안감형성, 윤아어머니의윤아에대한가족투사로인하여융합정도가높다는점 / 가족의삼각관계에윤아의문제행동발생에미친영향 - 윤아의분화수준을낮춰불안을증가시키고정체성형성을저해한다. / 미누친의구조적가족상담이론에서제시된경계선유형 - 애매한 ( 모호한, 밀착된 ) 경계선. 모호한경계선의특징은첫째, 과잉밀착된관계를형성. 둘째, 강한소속감때문에개인이자율성과독립성을갖지못하고문제해결능력의발달이부족. 셋째, 사소한일에도갈등이생기며, 불안정한정서, 우울증, 신체적질병등이생겨난다. [ 구체적인답안내용은 2018학년도기출문제해설강의를참고하세요 ] 1) 교재 : 정혜영의전문상담기본이론편1 164~187p, 169p, 216p 2) 이론및기출문제분석강의중설명 : 논술문제는이제껏상담이론과실제에서출제되었으므로동일한유형으로상담이론과실제에서출제될가능성이높다. 그러나가족상담과심리검사역시논술형으로출제됙좋은과목특성을갖고있으므로, 이에대한가능성을배제할수없다. 가족상담의경우논술형문제가출제될경우, 사례개념화, 개념적용문제가출제될것이다. 3) 해당교재및보충자료내용 : < 삼각관계에대한설명 > ⓵ 가족내불안과긴장을해소하기위해만들어지는삼인체계의정서적역동이다. ⓶ 삼각관계에영향을미치는것은불안이다. ⓷ 이인관계가불안정해지면서긴장을해소하는방법으로삼각관계가이루어진다. 정의 미성숙한부모가가족체계나부부체계를안정시키기위해무의식적으로자녀중가장유아적이고취약한자녀를투사대상으로선택하는것 작동원리 어머니, 아버지, 자녀의삼각관계안에서작동 - 가족융합이클수록투사과정에많이의존하게되고자녀의정서적손 상도커질수있음 성격 - 가족투사과정의강도는부모의미숙함과가족이겪는스트레스와불안 정도에의해결정됨 - 투사가심하면두명이상의자녀가투사대상이되기도함 [ 그외교재수록되어있는논술형답안과관련된내용은분량이많아생략합니다.] < 경계선유형 > 경직된경계선 명확한경계선 모호한경계선 나는나, 너는너 식의지나치게독립적인태도로서로를대하는경우 가족원이서로거리감과소외감 가족원은각자자율적이고독립적 가족에대한충성심과소속감이부족 원조를주고받는능력부족, 반응최소화 최소한의접촉과의사소통 가장기능적인가족유형 우리 라는집단의식과함께 나자신 의감정을잃지않음 가족원은자율적이고독립적이며필요할때서로의안녕과행복을위해협동하고지지하며관여함. 너의일은모두나의일 이라는식의태도 서로지지, 협동, 관여 가족원간의거리감이없고, 강한소속감때문에자율성방해. 문제해결능력발달부족. 가족원이분화하고자하는행동은가족의배신행위로간주됨 한가족원에어떤일이일어나면가족체계전체가반응