2017 학년도서울여자대학교 선행학습영향평가자체평가보고서 2017 학년도서울여자대학교대학별고사선행학습영향평가결과에대한구체적내용은 입학처에문의해주시기바랍니다.
목 차 Ⅰ. 선행학습영향평가대상문항 1 1. 문항총괄표 1 Ⅱ. 선행학습영향평가진행절차및방법 2 1. 대학별고사의선행학습영향평가이행사항점검체크리스트 2 2. 선행학습영향평가에대한대학의자체규정 2 3. 선행학습영향평가위원회조직구성 2 4. 2017학년도선행학습영향평가일정및절차 3 Ⅲ. 고교교육과정범위및수준준수노력 4 1. ( 출제전 ) 고교교육과정분석, 출제 검토위원에대한고교교육과정사전연수 4 2. ( 출제과정 ) 출제 검토위원중고교교원참여비율, 출제 검토과정에서의문제점보완을위한절차수립및개선노력 4 3. ( 출제후 ) 출제 검토위원설문시행결과 5 4. 금년도개선사항요약 6 Ⅳ. 문항분석결과요약 7 1. 문항분석결과요약표 7 Ⅴ. 향후대학입학전형반영계획및개선노력 7 1. 선행학습영향평가시행결과 7 2. 대학별고사에대한개선노력 8 Ⅵ. 부록 9 1. 서울여자대학교대학입학전형개선위원회규정및선행학습영향평가매뉴얼 9 2. 문항카드 20 별첨 [ 별첨 1] 고교교육과정내출제여부에대한대학입학전형개선위원회심의내용회의록 [ 별첨 2] 논술출제위원고교교육과정사전연수내용증빙 [ 별첨 3] 논술검토위원의견서 [ 별첨 4] 논술출제위원및검토위원설문지양식 [ 별첨 5] 발표면접검토위원의견서 +
Ⅰ. 선행학습영향평가대상문항 1. 문항총괄표 계열및교과 평가대상 입학전형 계열 입학모집요강에제시한자격기준과목명 문항번호 하위문항번호 인문사회 과학 수학국어사회도덕물리화학생명과학 지구과학 기타 교과외 오전 1 오전 2 논술 1) 등필답고사 논술우수자 인문 사회 정오 1 정오 2 오후 1 과학 자연 오후 2 면접 2) 구술고사 학생부종합평가 기독교지도자고른기회 Ⅰ 고른기회 Ⅱ 농어촌학생특성화고교졸업자 인문 사회자연인문 사회자연 오전 1 오후 1 오전 1 오후 1 오전 2 오후 2 오전 2 오후 2 과학과학과학 1) 논술 : 본교논술은통합교과형논술로계열별지정교과목을두지않음. 2017 학년도자연계열논술의경우과학, 생명과학 Ⅰ 을 중심으로고등학교교육과정범위에맞추어사고력, 논리적이해력등을측정할수있는문항을출제함. 2018학년도모집요강에는과목명을명시할예정임. 2) 면접 ( 재외국민과외국인전형제외 ) : 교과서제시문을활용하나교과지식을묻는면접이아님 계열별로사회현상 / 과학분야에대한관심을파악할수있는자료 ( 제시문 / 그림 / 도표 ) 제공, 정답이없는문제로비판적사고력, 논리력, 인성등을확인함. 1인당총15분내외면접시간중에 10분내외는서류확인면접 ( 학생부 자기소개서기반고등학교학습경험, 지원동기등에대해질문 ) 진행. 수능전일반전형과수능후특별전형으로 2번으로나누어면접을실시하였으며, 인문사회및자연계열의경우전형일별로오전 오후각기 다른문항을출제함. - 1 -
Ⅱ. 선행학습영향평가진행절차및방법 1. 대학별고사의선행학습영향평가이행사항점검체크리스트 구분 판단기준 항목세부내용이행점검 대학별고사시행관련이행사항점검 1. 관련자료의홈페이지게시 2. 선행학습영향평가보고서항목준수 3. 선행학습영향평가위원회구성 1 기간내선행학습영향평가자체평가보고서공개 ( 문항과답안공개의충실성 ) 2 문항총괄표작성의충실성 O X 3 문항제출양식 ( 문항카드 ) 작성의충실성 O X 4 장별내용제시여부 O X 5 위원회의외부위원포함여부 O X 6 현직고등학교교사포함여부 O X O X 2. 선행학습영향평가에대한대학의자체규정 ([ 부록 1] 참조 ) 가. 대학입학전형개선위원회규정 1) 위원회목적, 구성, 기능, 선행학습영향평가시행등제시 2) 대학입학전형개선위원회심의사항 - 입학전형의고교-대학교육과정연계에관한사항 - 입학전형의선행학습영향평가에관한사항 - 선행학습영향평가결과의입학전형반영계획및개선에관한사항 - 입학전형의고교교육정상화기여에관한사항 - 입학전형개선에관한제반사항나. 서울여자대학교입학전형의선행학습영향평가매뉴얼 1) 선행학습영향평가의기본방향, 개념과체제, 절차, 평가영역및내용, 보고서작성내용등선행학습영향평가에대한세부지침제시 3. 선행학습영향평가위원회 ( 본교대학입학전형개선위원회 ) 조직구성구분위원 ( 장 ) 소속비고위원장한 입학처장강 고등학교일반고 외부 위원 (53.8%) 교육과정전문가및교사 (38.5%) 학부모 (15.4%) 김 한국교육과정평가원 김 여자고등학교 일반고 송 고등학교 일반고 이 여자고등학교 일반고 백 고등학교학부모 이 고등학교학부모 동문 - 2 -
구분 위원 ( 장 ) 소속 비고 교내교수 김 경영학과 (15.4%) 이 화학 생명환경과학부 위촉사정관 내부최 입학사정단교수사정관위원입학관계자우 입학관리팀장 (46.2%) (30.8%) 이 입학특임교수 김 입학사정관 위원구성비율 : 위원장을제외한외부및내부위원구성비율 4. 2017 학년도선행학습영향평가일정및절차 가. 선행학습영향평가시행절차 : 매뉴얼에따라전형이전부터전형이후까지선행학습영향평 가시행과정을시기별 업무별로구성하여아래와같이평가과정전체를체제화함. 3 전형실시 (9 월 -12 월 ) 2 전형이전선행학습유발요인점검위원회 (8 월중 ) 4 선행학습영향평가실시 ( 대학별고사시행후 ) 1 고교교육과정범위 수준연구및교육 (4 월 ~8 월 ) 5 필요시, 차년도대입전형시행계획변경 6 홈페이지공지 (3 월 31 일까지 ) 나. 선행학습영향평가관련일정 ([ 별첨 1] 참조 ) 일정 1차 (2016.09.06) 2차 (2017.02.14) 내용 - 2016 학년도대학별고사에대한선행학습영향평가보고서보고 - 2017 학년도대학별고사의선행학습유발요인점검 - 2017 학년도대학별고사공지현황보고 - 2017 학년도선행학습영향평가개요및대학별고사현황보고 - 2017 학년도논술고사출제및검토현황보고 - 2017 학년도면접고사출제및검토현황보고 - 대학별고사의고등학교교육과정내출제를위한노력보고 - 2017 학년도대학별고사에대한선행학습영향평가시행 - 대학별고사관련향후대입전형개선사항논의 - 3 -
Ⅲ. 고교교육과정범위및수준준수노력 1. 출제전가. 출제위원대상고교교육과정사전연수 ([ 별첨 2] 참조 ) 1) 고교교육과정의이해교육 (2016. 8. 29) 2) 논술출제위원워크숍 (2016. 5. 19. ~ 2016.10.13. 총 5회 ) 나. 검토위원대상고교교육과정사전연수시행 (2016.11.18.) 1) 출제범위및고교교육과정확인 2) 검토의견서작성안내 : 고교교육과정부합여부와문제의난이도, 타당도등을중심으로논술문항, 해설, 채점기준등검토다. 전년대비사전연수실시증감 1) 출제위원대상고교교육과정및선행학습영향평가사전연수시간증가 : 전년도 3시간 2016년 5시간 ([ 별첨 2] 참조 ) 날짜교육명주요내용시간출제위원 - 전년도선행학습영향평가결과및금년도시행계획안내 2016. 5.19 2 1차워크숍 - 교과서및고교교육과정교육 2016. 8.29 위촉사정관교육 - 고교교육과정의이해 2 출제위원 - 2016 모의논술에대한선행학습영향평가결과안내 2016.10.13 1 5차워크숍 - 선행학습영향평가담당자연수전달교육 2) 검토위원대상고교교육과정사전연수 : 전년도 0 회 2016 년 1 회 2 시간 (2016.11.18.) 2. 출제과정 1) 출제위원 : 총장이본교교원중출제위원장과출제위원을계열별로 3 명이상씩위촉 - 고교교원은출제위원에포함되지않음 보안구역출제실입실 ( 출제위원 8 명, 보안요원 2 명 ) / 2 박 3 일합숙 출제위원교육및문제출제 - 고교교육과정의범위와수준, 선행학습및사교육유발여부, 모집단위별오전 오후문제의난이도고려하여출제 검토위원입실 ( 검토위원 4 명 ) / 1 박 2 일합숙 검토위원교육및문제검토 - 문제, 해설, 평가기준등고교교육과정부합여부, 문제의난이도및타당도검토 검토후문제수정여부협의 최종문제확정, 입학처장이직접문제지수령 익일논술고사종료후보안구역퇴실 - 4 -
2) 검토위원 : 총장이일반고교원으로구성된논술고사검토위원을인문사회 / 자연계열별로 2 명 씩총 4 명을위촉 - 일반고고교교원참여비율 : 100% 검토위원 날짜 면접 서울일반고 3 명, 경기일반고 1 명인문 사회 2 명, 자연 2 명 2016 년 10 월 22 일 ( 토 ) 서울일반고 2 명, 경기일반고 2 명인문 사회 2 명, 자연 2 명 2016 년 12 월 03 일 ( 토 ) 논술서울일반고 2 명, 경기일반고 2 명인문 사회 2 명, 자연 2 명 2016 년 11 월 19 일 ( 토 ) - 고교검토위원의역할 : 문제가고등학교교육과정의범위와수준내에서출제되는지확인하여 대학별고사가고교교육정상화와우수인재선발에기여할수있는지검토 ([ 별첨 3] 참조 ) [2017 학년도논술검토위원의견서 종합결과 ] - 고등학교교육과정부합정도 : 고등학교교과서에서다루는기본개념과주제를제시하였으며, 수업을충실히들은학생이라면충분히답할수있는논제임 - 논술고사의타당성 : 이해력, 분석력, 사고력및표현력을평가하기에적합하며, 각계열에필요한소양을가진학생선발에타당한문제로평가함 - 검토방법및절차 : 세부사항은출제검토실운영지침에따름 출제문제확정 검토위원검토 ( 검토의견서작성 ) 검토의견서전달 ( 출제위원장 ) 출제문제수정여부협의 ( 출제위원 ) 출제위원최종문제확정 문제수정시검토의견서재작성 3) 출제검토과정에서전년대비개선사항 - 전년도일반고교사 75 % 2016 년일반고교사 100% - 전년도서울외타지역교사 0% 2016 년경기지역교사전형별 25~50% 확보 3. 출제후 1) 2017학년도논술출제 검토위원설문조사결과 ([ 별첨 4] 참조 ) - 출제 검토과정에대한전반적만족도는 5점만점에평균 4.67로나타나매우높게나타났으며, 특히검토위원은응답자 100% 가매우만족한것으로나타남. - 5 -
- 출제검토전에고교교육과정에대한사전연수가잘진행되었는가에대하여, 검토위원은모두 매우그렇다 고응답하였고, 출제위원대다수도 매우그렇다 고응답함. 출제위원에대한고교교육과정사전연수는차년도에강화할예정임. - 교육과정내출제원칙을따르고있는가에대하여출제위원과검토위원모두 매우그렇다 고응답함. - 출제및검토과정에서의보안수준에대하여출제위원과검토위원모두 매우그렇다 고응답함. 구분 최소값 최대값 평균 전반적만족도 4.0 5.0 4.6 교육과정사전연수 4.0 5.0 4.9 교육과정내출제여부 5.0 5.0 5.0 의견반영정도 4.0 5.0 4.9 보안수준 5.0 5.0 5.0 - 출제 검토과정에서의문제점에대한개선사항에대하여아래와같은의견을제시함 - 기본적으로대학이자율적으로문제를출제했으면하는것이바람입니다. 지문과도표및그림을제시하는과정에서교과서지문을충실히따랐지만, 교과서지문과연계되어있는다양한지문들과도표들을교과서밖에서좀더적극적으로활용할수있다면더창의적이거나논리적인문제를출제할수있으리라생각됩니다. - 출제시고교교육과정을기준으로하되지원자의논리력, 창의력, 사고력을보다분명하게측정할수있도록출제의자율성을확대하였으면함. - 출제시보조인력에편집업무 ( 한글작성보다는그림, 그래프그리기등 ) 지원이필요함. - 2박3일합숙방식보다는출제위원들이예비문제를출제해와서 1박2일합숙하면서집중적으로출제하면좋을것같습니다. 자연계열문제는 ( 생명과학 )Ⅰ에서만내기에는한계가있습니다. Ⅱ 범위까지포함해도되는지다시한번검토바랍니다. - 검토의견에대한반영이즉각적이어서만족했습니다. - 짧은시간에양질의문제를만들기위한출제위원님들의노고가매우많았습니다. - 검토과정이나검토결과에대한출제자들의피드백등이원활하게이루어졌다고생각됨. 4. 금년도개선사항요약 - 일반고교원확대 : 전년도일반고교사 75 % 2016년일반고교사 100% - 지역안배 : 전년도서울외타지역교사 0% 2016년경기지역교사전형별 25~50% 확보 - 출제위원대상고교교육과정사전연수강화 - 2016학년대비검토위원대상사전연수확대 - 6 -
Ⅳ. 문항분석결과 1. 문항분석결과요약표 평가대상입학전형계열문항번호 하위문항번호 교과별교육과정과목명 교육과정준수여부 문항붙임번호 인문사회 오전 1 경제, 생활과윤리 O 문항카드 1 오전 2 독서와문법 O 문항카드 2 논술등필답고사 논술우수자 인문사회 정오 1 국어 Ⅰ O 문항카드 3 정오 2 세계사 O 문항카드 4 오후 1 과학 O 문항카드 5 자연 오후 2 생명과학 Ⅰ O 문항카드 6 면접 구술고사 학생부종합평가 기독교지도자고른기회 Ⅰ,Ⅱ,Ⅲ 인문사회자연인문사회자연 오전 1 사회, 사회 문화 O 문항카드 7 오후 1 사회, 사회 문화, 생활과윤리 O 문항카드 8 오전 1 과학 O 문항카드 9 오후 1 과학 O 문항카드 10 오전 2 사회 O 문항카드 11 오후 2 사회, 사회 문화, 생활과윤리 O 문항카드 12 오전 2 과학 O 문항카드 13 오후 2 기술 가정 O 문항카드 14 본교면접고사의제시문일부는교과서자료를활용하나교과지식을묻는구술면접이아님. 계열별로사회현상 / 과학분야에대한관심을파악할수있는자료 ( 제시문 / 그림 / 도표 ) 를제공하여, 정답이없는질문으로비판적사고 력, 논리력, 인성등을확인함. ([ 별첨 5] 발표면접검토위원의견서참조 ) Ⅴ. 향후대학입학전형반영계획및개선노력 1. 선행학습영향평가시행결과 ([ 별첨 1] 참조 ) 가. 선행학습영향평가시행일 : 2016년제2차대학입학전형개선위원회 (2017.02.14) 나. 선행학습영향평가결과요약 : 대학별고사에대해아래의사항을심의한결과문제가없음을확인함. 1) 고교교육과정내출제를위한대학의노력 2) 고교교육과정내출제여부분석 3) 대학별고사에대한정보공유노력등 - 7 -
다. 개선을위한권고사항 1) 발표면접 : - 제시문에대한답변을할때교과지식을필요로하지는않지만제시문자체가수험생에게부담이되는것이사실이므로, 수험생의부담을완화하기위해향후발표면접 ( 공통제시문기반면접 ) 을폐지하고서류확인질문위주의인성면접을강화하는것이좋겠음. 가능하다면지원자에게즉각적인도움이될수있도록 2018 학년도전형부터시작하면좋겠음. - 기출문제를바탕으로사교육에서면접을대비하는학생들이있으므로, 선행학습유발요인이될수있는면접형태를일반면접으로변경하는것이보다바람직하겠음. 2) 기타면접 ( 학생부종합평가전형서류확인면접및일반면접, 재외국민과외국인전형면접 ) : 학생제출서류및고등학교생활에기반해진행되므로선행학습유발요인이없음을확인함. 3) 논술 - 2017 학년도에변경된문제형식을유지하는것이바람직함. - 논술출제과목을사전고지할때공통사회, 융합과학과같은통합과목에서출제하는것이좋겠음. 그러나이과목이교육과정에포함되지않은고교도있으므로신중하게접근할필요가있음. 2. 대학별고사에대한개선노력가. 2018학년도입시반영방안 1) 전형안내 : - 수시모집요강제작및배포시기를전년대비약 1달앞당겨서수험생의입시준비기간확보 - 개별학교, 교육청, 지자체등입시정보제공확대 2) 논술 : - 자연계열출제과목사전고지, 전년도기조유지로예측가능성높임 - 모의논술기회의확대로사교육도움없이준비가능하도록함 3) 출제 검토위원고교교육과정사전연수강화, 대입전형개선위원회일반고교사추가위촉나. 2019학년도입시반영방안 1) 제시문기반면접방식개선 : 제출서류기반일반면접방식으로변경하여지원자부담경감 - 8 -
Ⅵ. 부록 1. 서울여자대학교대학입학전형개선위원회규정및선행학습영향평가매뉴얼 대학입학전형개선위원회규정 10-0-29~1 대학입학전형개선위원회규정 제 1 조 ( 목적 ) 이규정은서울여자대학교대학입학전형개선위원회 ( 이하 위원회 라한다 ) 의조 직과운영에관한사항을규정함을목적으로한다. 제 2 조 ( 구성 ) 1 위원장은입학처장이되며, 위원은총 14 명내외로구성한다. 위원은교내교 수, 입학업무관계자, 고교교육과정전문가, 현직고교교사, 학부모등으로구성한다. 2 위원회에간사 1 인을둘수있다. 3 위원의임기는 1 년으로하되, 재임할수있다. 다만, 결원으로인하여새로이위촉되는위원의임기는전임자의잔여임기로한다. 제 3 조 ( 기능 ) 위원회는다음각호의사항을심의한다. 1. 입학전형의고교 - 대학교육과정연계에관한사항 2. 입학전형의선행학습영향평가에관한사항 3. 선행학습영향평가결과의입학전형반영계획및개선에관한사항 4. 입학전형의고교교육정상화기여에관한제반사항 5. 입학전형개선에관한제반사항 제 4 조 ( 회의 ) 1 위원회는위원장이필요하다고인정하거나, 재적위원과반수의요구가있을때 위원장이소집한다. 2 회의는재적위원과반수의출석과출석위원과반수의찬성으로의결한다. 제 5 조 ( 입학전형의선행학습영향평가 ) 1 대학별고사 ( 논술, 면접 구술고사등 ) 를실시하는경우선행학습을유발하는지에대한 영향평가를실시한다. 2 선행학습영향평가에관한사항은총장이따로정한다. 제 6 조 ( 회의록 ) 1 위원회는회의록을작성 비치하여야하며, 위원회에서심의한중요사항에관 하여는위원장이총장에게보고하여야한다. 2 회의록은위원장을포함한 5 명이상이서명날인을해야한다. 제 7 조 ( 비밀유지 ) 위원회위원은위원회에서논의한사실을누설하지않는다. 제 8 조 ( 준용 ) 이규정에정하지않은사항은위원회설치운영규정을준용한다. 부칙 (1) ( 시행일 ) 이규정은 2014년 12월 3일부터시행한다.( 제정 <2014 제23차교무위원회 >) 부칙 ( 시행일 ) 이규정은 2015년 9월 16일부터시행한다.( 제2조제1항개정 <2015 제15차교무위원회 >) - 9 -
서울여자대학교입학전형의 선행학습영향평가매뉴얼 2016 년 5 월 입학처
Ⅰ. 대학입학전형의선행학습영향평가개요 1. 대학입학전형의선행학습영향평가기본방향 본대학의대학입학전형의선행학습영향평가에관한사항은교육부의공교육정상화법매뉴얼 대학의입학전형과선행학습영향평가 별책 (2014. 10) 의내용에따름 교육부공교육정상화법매뉴얼에규정되어있지않거나세부사항에관한절차와방법등은본매뉴얼에따름 2. 대학입학전형의선행학습영향평가의개념과체제 대학입학전형의선행학습영향평가 ( 이하선행학습영향평가 ) 란공교육정상화법제10조제2항에의거, 대학이대학별고사를시행함에있어고등학교교육과정의범위와수준을벗어나서운영하는지여부와이로인한선행학습유발요인은없는지를매년평가하고, 그결과를차년도대학입학전형에반영하도록하는일련의평가활동을의미함 이를시행하기위하여본대학은학교규정에선행학습영향평가를위한 대학입학전형개선위원회 규정을제정하고, 규정에따라교내 외관련전문가로구성된동위원회가총장이정한절차 ( 선행학습영향평가매뉴얼 ) 에따라선행학습영향평가를실시함 선행학습영향평가의대상은원칙적으로우리대학에서시행하는논술등필답고사, 면접 구술고사, 신체검사, 실기 실험고사및교직적성 인성검사등의모든대학별고사가대상이되나, 실기고사 ( 예 체능 ) 등은예외적으로적용에서배제함 선행학습영향평가결과고교교육과정의범위와수준을벗어나출제되었다고판단되거나, 기타개선이필요하다고판단될경우다음연도대입전형에반영함 선행학습영향평가결과는위원장이총장에게보고하고, 차년도대입전형계획을대교협에제출하는마감일전까지 (3월 31일까지 ) 본교홈페이지에게시함 선행학습영향평가이외에본교는전형시행이전에고교교육과정의범위와수준에대한연구와대학입학전형의선행학습유발요인등에대한연구를시행하고전형운영과문제출제과정에서의선행학습유발요인을사전에점검하는대학입학전형개선위원회를개최하여체계적인관리시스템을구축함 - 11 -
3 전형실시 (9 월 -12 월 ) 2 전형이전선행학습유발요인점검위원회 (8 월중 ) 4 위원회영향평가실시 ( 대학별고사시행후 ) 1 고교교육과정범위 수준연구및교육 (4 월 -8 월 ) 5 필요시, 차년도대입전형시행계획변경 6 인터넷홈페이지공지 (3 월 31 일까지 ) [ 그림 1] 대학입학전형선행학습영향평가진행체제 3. 대학입학전형의선행학습영향평가의절차 본교의선행학습영향평가는당해연도대학별고사가종료된이후인익년 1월중에대학입학전형개선위원회의위원들이시행하며위원의 3분의 2가출석하면성회되는것으로함 선행학습영향평가를위한평가자료와참고자료는전형운영을담당한입학처의입학관리팀과학생선발연구팀이마련함 [ 평가자료 ] Ÿ 대학별고사출제위원의구성과출제진운영에대한보고 Ÿ 대학별고사문항 Ÿ 대학별고사모범답안 ( 예시 ) Ÿ 대학별고사문항이고교교육과정어느부분에해당하는지출제근거자료 Ÿ 대학별고사문항의고교교육과정내출제여부에대한출제검토위원의견서 Ÿ 선행학습유발요인을배제하기위한대학의노력보고 Ÿ 대학이수행한관련연구보고서 Ÿ 기타평가위원이요구하는자료 선행학습영향평가위원들은이를근거로본매뉴얼에제시된평가영역과평가내용에따라대학 별고사의선행학습유발여부를평가하고 대입전형선행학습영향평가진단리스트 와 선행학습 영향평가결과요약서 를작성함 - 12 -
대입전형선행학습영향평가진단리스트 의점수평가는위원회의합의로결정하되, 합의가이루어지지않을경우다수의의견을채택함 선행학습영향평가결과고교교육과정의범위와수준을벗어나출제되었다고판단되거나, 기타개선이필요하다고판단될경우 1개월이내에그결과의대입전형반영방안을마련하기위한위원회를개최하여야함 위의절차에따른선행학습영향평가의과정과결과는 대입전형선행학습영향평가보고서 로작성하여총장에게보고하고, 학교홈페이지에공지함 대학입학부서선행학습영향평가기초자료정리및회의자료준비 대학입학전형개선위원회심의, 평가보고서작성및총장보고 대학선행학습영향평가보고서해당대학인터넷홈페이지게재 [ 그림 2] 선행학습영향평가절차흐름도 4. 선행학습영향평가의평가영역및내용 선행학습영향평가영역은대학별고사의고교교육과정내출제여부와그를위한대학의노력여 부및도출한평가결과를활용한입학전형개선사항을포함함 [ 선행학습영향평가에기본적으로포함되어야할내용 ] Ÿ 대학별선행학습영향평가진행절차및방법 Ÿ 고교교육과정내출제를위한대학의노력 Ÿ 고교교육과정내출제여부분석 Ÿ 향후대입전형반영계획및개선노력 선행학습영향평가영역및평가내용 - 선행학습영향평가의진행절차와방법은선행학습영향평가를위한대학자체평가계획수립의충실성과적절성, 조직및규정의체계성과타당성을평가함 - 고교교육과정내출제와그를위한노력은대학별고사 ( 논술고사등필답고사, 면접 구술고사, 실험고사, 교직적성 인성검사등 ) 의고교교육과정범위와수준준수여부, 출제 ( 평가 ) 위원에대한고교교육과정에대한사전교육, 대학별고사출제시교사등외부전문가참여, 대학별 - 13 -
고사문항, 출제기준, 채점기준, 모범답안이나출처, 출제범위등에대한공지 ( 모집요강과홈페이지 ) 여부등을평가함 - 대입전형개선노력은대학이자체평가한선행학습유발요인에대한기술, 평가결과를반영해대입전형계획개선노력과출제위원배정, 고교교육과정의범위와수준에대한지속적인연구와정보축적여부등을평가함 < 표 > 선행학습영향평가영역및평가내용 평가영역 1. 진행의절차와방법 2. 고교교육과정내출제여부와대학의노력 3. 대입전형개선노력 평가내용 1-1. 평가조직의구성의타당성 1-2. 평가조직의규정제정여부 1-3. 평가조직의역할과기능의적절성 1-4. 평가계획수립의충실성과적절성 2-1. 대학별고사문제 ( 논술고사등필답고사, 면접 구술고사, 실험고사, 교직적성 인성검사등 ) 의고교교육과정범위와수준준수여부 ( 문항, 모범답안, 채점기준, 고교교육과정해당부분출제근거제시, 고교교육과정내출제여부에대한종합적판단 ) 2-2. 대학별고사고교교육과정출제를위한절차적노력 ( 출제자고교교육과정사전교육, 교사등외부전문가참여등 ) 2-3. 대학별고사문항, 모범답안 ( 예시 ) 대학인터넷홈페이지공지 2-4. 대학별고사제시문과개념의고교교육과정내출제근거공개 2-5. 대학별고사출제방향이나범위등모집요강을사전공지 2-6. 이외대학별고사선행학습유발요인배제를위한대학자체노력 3-1. 자체평가보고의충실성과고지의무준수여부 3-2. 평가결과대입전형반영노력 3-3. 선행학습유발요인배제를위한연구실적 3-4. 고교교육과정의범위와수준에대한정보수집 구축 5. 대학입학전형의선행학습영향평가내용의작성 선행학습영향평가를위한대학입학전형개선위원회는평가자료의검토와회의를통하여논의된내 용을다음과같은내용으로작성하여제출함 가. 선행학습영향평가진단리스트 선행학습영향평가진단리스트는평가내용체제에따라평가계획수립, 출제의고교교육과정준 수여부, 대입전형개선노력세부분으로구성됨 평가위원회는준비된평가자료를검토하여그평가결과를진단리스트에작성함 - 14 -
< 표 > 선행학습영향평가평가영역별진단리스트 구분 진단리스트 공교육정상화법시행령제 5 조에규정에따라대학입학전형의선행학습영향평가를위한위원회를잘구성하고있다. 매우그렇다 그렇다보통이다 그렇지않다 전혀그렇지않다 계획수립 선행학습영향평가위원회구성및운영에관한대학자체규정이잘정비되어있다. 선행학습영향평가위원회의역할과기능이명확하게규정되어있다. 평가계획의절차와방법을구체적이고체계적으로마련하고있다. 평가계획이목표를달성하는데효과적으로설계되어있다. 논술등필답고사가고교교육과정의범위와수준내에서출제되고있다. 면접 구술고사가고교교육과정의범위와수준내에서평가되고있다. 실험고사가고교교육과정의범위와수준내에서평가되고있다. 고교교육과정내출제준수여부 교직적성 인성검사가고교교육과정의범위와수준내에서출제되고있다. 대학별고사출제나평가에참여하는위원들에게고교교육과정의범위와수준에대한사전교육을실시하고있다. 대학별고사출제시교사등외부전문가가검토위원으로참여해고교교육과정내에서출제되었는지확인하고있다. 대학별고사시행후문항, 출제개요, 채점기준, 모범답안 ( 예시 ), 출제근거등을인터넷홈페이지에신속히공지하고있다. 대학별고사가고교교육과정의방향이나범위에서출제됨을모집요강이나홍보책자등에서구체적으로밝히고있다. 자체평가결과보고서를충실히작성하고인터넷홈페이지에공지하고있다. 자체평가결과가대입전형계획수립에잘반영하고있다. 개선 노력 자체평가결과를반영한차년도입학전형을해당대학의인터넷홈페이지에충실히공지하고있다. 평가결과를차년도전형에반영하여출제하고평가위원선정에반영한다. 고교교육과정의범위와수준에대한정보를수집 축적하고있다. 총평 - 15 -
나. 대학입학전형개선위원회의선행학습영향평가결과요약서 대학입학전형개선위원회는대학별고사의선행학습영향평가의세부분석사항을토대로그결과를종합한요약서를작성함 대학별고사의운영현황을제시하여선행학습영향평가대상이되는대학별고사를특정하고해당고사별로고교교육과정범위와수준준수여부와필요시, 다음연도대입전형반영계획을작성함 대학별고사운영현황 < 표 > 선행학습영향평가결과요약서 Ÿ Ÿ 대학별고사유형운영여부선발인원영향평가대상여부논술고사적성고사면접 구술고사실험고사교직적성 인성검사신체검사실기고사기타 운영여부 는대학이해당대학별고사를운영하는지여부를 O, X 로표시 영향평가대상여부 는예외사유등에해당되어영향평가대상에서제외되는지여부를 O, X 로표시하며, 비고 에해당사유명시 비고 대학별고사의선행학습영향분석 - 해당대학별고사 논술고사 1. 대학별고사문항등제시가. 대학별고사문항제시나. 출제의도, 채점기준, 모범답안 2. 대학별고사의고교교육과정범위와수준준수여부분석가. 제시예문분석 - 예문이교과서에실린자료라면고교교육과정내에서출제했다고인정 ( 출처명시 ) - 예문이교과서밖자료라면출처를명시하고고교교육과정범위와수준을넘지않음에대한근거제시나. 질문문항분석 - 질문문항이고교교육과정의범위와수준내의개념등을묻고있는지분석결과제시다. 출제의도, 채점기준, 모범답안분석 - 출제의도, 채점기준, 모범답안을종합적으로고려하여, 고교교육과정의범위와수준에서출제했는지여부를종합분석한결과제시 3. 자체평가결과의다음연도대입전형반영계획가. 자체평가결과다음연도반영계획이없는경우 : 전년도와동일함 으로표기나. 자체평가결과다음연도반영계획이있는경우 : 영향평가결과의다음연도전형계획반영내용, 다음연도대학별고사문제출제방향및운영의개선점을제시 - 16 -
면접 구술고사 1. 대학별고사문항등제시가. 대학별고사문항제시나. 출제의도, 채점기준, 모범답안 2. 대학별고사의고교교육과정범위와수준준수여부분석가. 제시예문분석 - 예문이교과서에실린자료라면고교교육과정내에서출제했다고인정 ( 출처명시 ) - 예문이교과서밖자료라면출처를명시하고고교교육과정범위와수준을넘지않음에대한근거제시나. 질문문항분석 - 질문문항이고교교육과정의범위와수준내의개념등을묻고있는지분석결과제시다. 출제의도, 채점기준, 모범답안분석 - 출제의도, 채점기준, 모범답안을종합적으로고려하여, 고교교육과정의범위와수준에서출제했는지여부를종합분석한결과제시 - 면접행태제시 - 인성면접 서류확인면접의경우 대학이진행한면접이교과지식과관련이없다는점명시 인성또는학생부 자기소개서등을기반으로한확인면접이라는점명시 - 면접예시문항제시 ( 예 5 개이상 ) - 단, 교과지식을직접묻지않더라도, 예시문등에교과지식과관련된내용을활용하거나, 교과지식과관련된사항에대한문제해결력을확인하는면접은논술고사등과마찬가지로선행학습영향평가를진행해야함. 3. 자체평가결과의다음연도대입전형반영계획가. 자체평가결과다음연도반영계획이없는경우 : 전년도와동일함 으로표기나. 자체평가결과다음연도반영계획이있는경우 : 영향평가결과의다음연도전형계획반영내용, 다음연도대학별고사문제출제방향및운영의개선점을제시 적성고사 / 실험고사 / 신체검사 / 교직인성 적성검사 1. 대학별고사문항등제시가. 대학별고사문항제시나. 출제의도, 채점기준, 모범답안 - 채점기준및모범답안은객관식이아닌경우에한해작성. 예 ) 실험고사는예상실험결과등제시 - 객관식문제인경우는정답제시 2. 대학별고사의고교교육과정범위와수준준수여부분석 - 문항별로고교교육과정의범위와수준준수여부에대한분석결과제시 3. 자체평가결과의다음연도대입전형반영계획가. 자체평가결과다음연도반영계획이없는경우 : 전년도와동일함 으로표기나. 자체평가결과다음연도반영계획이있는경우 : 영향평가결과의다음연도전형계획반영내용, 다음연도대학별고사문제출제방향및운영의개선점을제시 - 17 -
6. 선행학습영향평가의위반심의및행정처분이후의조치 대학이공교육정상화법제 10 조를위반한경우, 교육부가위반여부를조사하고대학에게자료제출 을요구할수있으며, 대학은성실하게응하여야함 [ 공교육정상화법제 13 조 ( 교육부장관의지도 감 독등 )] 대학별선행학습영향평가에대한사항심의 의결 교육과정정상화심의위원회 ( 특별법제 11 조제 2 항 ) 심의위원회의심의 의결결과에따른시정또는변경명령 교육부 ( 특별법제 14 조제 1 항 ) 시정또는변경명령불이행시징계및행정조치 교육부 ( 특별법제 14 조제 3 항, 시행령제 14 조, 제 15 조 ) [ 그림 3] 선행학습영향평가의위반심의및행정처분절차흐름도 - 교육부장관소속교육과정정상화심의위원회에서개별대학이진행한선행학습영향평가에대한사항심의 의결 Ÿ 대학별선행학습영향평가실시및공개여부, 영향평가결과의타당성 ( 대학별고사가고교교육과정의범위와수준내에서출제되었는지, 다음연도대입전형반영계획이타당한지등 ) 을심의 의결. 교육부장관은심사를위해필요한조사를하거나자료제출을요청할수있으며, 대학의장은자료제출요구에성실히응해야함 - 심의위원회가제시한심사 의결결과에의거하여교육부장관이시정또는변경명령 Ÿ 선행학습영향평가를진행하지않거나, 공개하지않는경우 시기를정해영향평가를진행하고공개할것을요구 ( 선행학습영향평가를진행했지만, 대상이되는전형을일부누락한경우는해당전형에대한영향평가진행요구가능 Ÿ 선행학습영향평가가타당하지않은경우 ( 대학별고사가고교교육과정의범위와수준내에서출제되지않은경우, 대학의개선계획이타당하지않은경우등 ) 다음연도대입전형에서개선하거나개선계획을수정 보완할것을요구 ( 당해연도대입전형은완료되었으므로다음연도대입전형에서개선 ) - 대학이시정또는변경명령에이의가있는경우해당내용을통지받은날로부터 14일이내에이의를신청할수있음 Ÿ 대학은이의신청의취지와이유를적은이의신청서를교육부장관에게제출 Ÿ 교육부장관은심의위원회의심의를거쳐이의신청을받은날부터 30일이내에그결과를해당교육기관의장에게안내 ( 부득이한경우 14일의범위에서기간연장가능 ) - 18 -
- 시정명령이나변경명령을받은대학이정당한사유없이지정된기간에불이행할경우, 재정지원 중단또는삭감, 학생정원감축, 학과의감축 폐지또는학생모집정지조치등행정처분을 할수있음 [ 공교육정상화법제 14 조 ( 시정또는변경명령, 행정처분 )] - 대학이시정또는변경명령을정당한사유없이지정된기간에불이행할경우교육부장관은개별대학의장에대한징계의결을요구 Ÿ 대학의장이교육공무원인경우 : 교육공무원법제50조에따른징계위원회에징계의결요구 ( 착오또는경과실 경징계, 고의또는중과실 중징계 ) Ÿ 대학의장이교육공무원이아닌경우 : 대학의장에대한임면권자를거쳐사립학교법제62 조에따른징계위원회에징계의결요구 - 대학이시정또는변경명령을정당한사유없이지정된기간에불이행하고, 안이중대한경우 학생모집정지등조치진행 < 표 > 선행학습영향평가위반행위에따른행정처분기준 위반행위대학별고사를실시할때고등학교교육과정의범위와수준을벗어난내용을출제또는평가한경우입학전형영향평가를실시하지않거나그결과를다음연도입학전형에반영하지않은경우입학전형영향평가결과및다음연도입학전형에의반영계획을홈페이지에게재하여공개하지않은경우 행정처분기준총입학정원의 10% 범위에서모집정지총입학정원의 5% 범위에서모집정지총입학정원의 5% 범위에서모집정지 Ÿ Ÿ 위반행위를한사실에대해바로행정처분을하는것은아니며, 시정또는변경명령을 이행하지않은경우 위반행위의정도등을고려하여 10% 또는 5% 범위내에서모집정지처분 - 대학은징계처분또는행정처분조치에이의가있는경우해당내용을통지받은날로부터 14 일이내에이의를신청할수있음 Ÿ 대학은이의신청의취지와사유를적은이의신청서를교육부장관에게제출 Ÿ 교육부장관은심의위원회의심의를거쳐이의신청을받은날부터 30일이내에그결과를해당교육기관의장에게안내. 부득이한경우 14일의범위에서기간연장가능 - 19 -
2. 문항카드 가. 논술우수자전형논술문제 [ 서울여자대학교문항정보 ] 1. 일반정보 유형 전형명 논술고사 면접및구술고사 논술우수자 해당대학의계열 ( 과목 ) / 문항번호인문사회 / 오전 1 [ 문항 1] 출제범위 예상소요시간 교육과정과목명 핵심개념및용어 45 분 / 전체 90 분 경제, 생활과윤리 자원배분의효율성과형평성 2. 문항및자료 제시문 ( 가 ) 와 ( 나 ) 에서언급한가치의차이점을자원배분의관점에서비교하고, 제시문 ( 다 ) 의주장을제시문 ( 가 ) 와 ( 나 ) 에서설명하고있는가치를바탕으로평가하시오. 그리고제시문 ( 가 ) 에서우려되는문제점과, 이에대한정부의해결방안을제시문 ( 나 ) 와 [ 그림 1] 을이용하여논하시오. 제시문 ( 가 ) 자원은희소하므로현명하게사용해야한다. 만약우리가자원을낭비한다면생산할수있는재화와서비스양이감소하므로우리의소비량과만족도그만큼제한된다. 이는분명바람직하지못하다. 그러므로주어진자원을현명하게사용하고있는지를나타내는효율성은경제체제의종류와관계없이경제의가장기본적인목표이다. 효율성은주어진자원을가지고가장커다란효과를달성하는상태를말한다. 이를달리표현하면의도한효과를가장적은비용으로달성하는상태이다. 예를들어똑같이주어진자원으로재화나서비스를최대한생산한기업은효율적이며, 다른기업보다더작게생산하는기업은비효율적이다. 비효율적인기업은희소한자원을낭비하는것이다. 제시문 ( 나 ) 형평성은효율성으로판단할수없거나효율성에서보지못하는다른관점에서자원배분의결과를평가하기위한기준이다. 형평성은분배의결과가특정집단에특별히유리하거나불리하지않도록공정한기회와규칙이적용되는것을말한다. 형평성은특히조세의부담에서매우중요하다. 같은물건을사는데사람마다부담하는세금이다르다면어느납세자도납득할수없을것이다. 하지만같은소득이라도가족수가많아지출액이큰경우는세부담을줄여주더라도이를납득할수있다. 이처럼형평성은단순한결과가아닌개인적인사정이나과정까지를고려하여자원배분이공정하게이루어졌는가를살펴보는기준이다. 따라서형평성의기준에서는구성원들이납득할수있는공정하고투명한기준을갖추었는지가중요한문제가된다. - 20 -
제시문 ( 다 ) 가족중심의사회였던전통시대에는나이들었는데배우자가먼저죽은사람, 부모가없는어린아이, 그리고배우자와자식없이홀로사는사람을사회적약자로꼽았다. 사회나국가는특히이들에게더많은배려를해야한다는것이다. 맹자는제나라선왕이좋은정치를하는방법을묻자, 위에언급한사회적약자를먼저보살펴야한다고대답하였다. 가족이서로보살피고봉양하게하는것이좋은정치인데, 가족의결핍이있는사람은삶에대한안전장치가없기에국가에서우선하여보살펴야한다는것이다. [ 그림 1] 우리나라전체가구의연도별지니계수추이 (2006~2015 년 ) * 지니계수란계층간소득분포의불균형정도를나타내는수치로 0 에서 1 사이의값을가지는데, 이수치가 0 에가까울수록소득분배가평등하게이루어졌다고판단한다. 연도 3. 출제의도 이문제는자원의희소성에서비롯되는상충적가치인효율성과형평성의차이점을이해하는지를평가하고, 세금부과이전과이후지니계수차이및그추이가의미하는정책적의미를제시문에주어진해결방안 ( 소득세부과 ) 을이용하여형평성의관점에서설명할수있는지를평가한다. 4. 출제근거 가 ) 교육과정근거 적용교육과정 교육과학기술부고시제 2012-14 호 [ 별책 7] 사회과교육과정교육과학기술부고시제 2012-14 호 [ 별책 6] 도덕과교육과정 1. 사회과교육과정 과목명 : 경제 관련 관련성취기준 성취기준 1 (1) 경제생활과경제문제의이해 (137 쪽 ) 제시문 ( 가 ) - 21 -
과목명 : 경제 관련 성취기준 2 사람들의경제생활에서희소성이존재함을인식하고합리적선택을해야하는필요성을이해한다. 경제문제를해결하는다양한방식의장단점을비교하고, 시장경제의기본원리와이를뒷받침하는사회제도를파악한다. (2) 경제주체의역할과의사결정 재정활동을중심으로정부의경제적역할 ( 효율적자원배분, 소득재분배, 경제성장및안정등을추구 ) 을이해한다. 제시문 ( 나 ) 2. 도덕과교육과정 과목명 : 생활과윤리 관련 성취기준 1 사회정의와정의로운사회 2 분배적정의와공정한분배 제시문 ( 다 ) 나 ) 자료출처 1) 교과서내 교과서내 도서명저자발행처발행연도쪽수관련자료재구성여부 경제박형준외천재교육 2014 28 제시문 ( 가 ) 경제유종열외비상교육 2014 17 제시문 ( 가 ) 경제오영수외교학사 2014 43, 180 제시문 ( 나 ) 생활과윤리정창우외미래앤 2014 184 제시문 ( 다 ) 2) 교과서외 교과서외 자료명작성자발행처발행연도쪽수관련자료재구성여부 가계동향조사 ( 소득분배 _ 지니계수 ) 통계청통계청 2015 [ 그림 1] 관련교과서근거 도서명저자발행처발행연도쪽수관련자료재구성여부 경제유종열외비상교육 2013 76 [ 그림 1] - 22 -
5. 문항해설 이문항은자원의희소성에서비롯된상충적가치인효율성과형평성에대한제시문 ( 가 ) 와 ( 나 ) 를읽고, 그차이점을이해하고 제시문 ( 다 ) 를바탕으로형평성의가치를연결하여정부의경제적역할을설명하는문항임. 제시문 ( 가 ) 에서발생하는문제점을 [ 그림 1] 을참고하여계층간소득격차해소를위한세금부과를통해형평성문제를해소하려는정부정책에대해논술하는문항임. 6. 채점기준 하위문항 채점기준 배점 경제적가치의차이점을희소성및자원배분과관련시켜비교하였는가? 준거 1 효율성과형평성이자원의희소성에서비롯되는가치의차이임을설명 효율성은주어진자원으로최대의효과를달성하는상태를의미하는지를설명 형평성은분배의문제로서사회구성원들이공정한대우를받는상태를의미함을설명 ( 혹은형평성은사회가희소자원으로부터얻은성과를구성원들에게어떻게나눌것인지에대한문제임을설명 ) 효율성과형평성이라는가치의차이점을맹자의사상 [ 제시문 ( 다 )] 을바탕으로평가하였는가? 준거 2 효율성을경제의목표로삼는경우집단간사회적자원이불평등하게분배될우려가있다는점을설명 맹자의사상 ( 제시문 ( 다 )) 과형평성의가치를연계하여분배의정의를설명 효율성가치의문제점을적시하고이의해결방안으로정부의역할을설명하였는가? - 준거 3 경쟁을기본으로하는시장경제체제의분배는자원배분의효율성은달성할수있을지몰라도그것의공평성까지보장하지는못함을설명 소득불평등문제가심화되면정부는시장을통해분배되는소득을재분배하기위해시장에개입함을설명 50 세전소득과세후소득기준의지니계수차이를설명하고, 그차이의추이를찾아내어정부가소득불평등도를낮추는정책을시행하여왔다는점을설명하였는가? 준거 4 세전소득및세후소득기준으로표시한지니계수의차이가소득세차별을통해형평성문제를해결하기위한정부의재분배정책임을설명 우리나라의세전지니계수와세후지니계수의차이는지난 10 년간점차확대되어왔으며, 이는정부가계층간소득격차해소를위한세금부과를통해 소득불평등도 를낮추어왔다는것임을설명 구분 내용 상 준거 1, 준거 2, 준거 3, 준거 4 를모두명확하게기술한경우 중 네가지준거들중에서 3 개를기술한경우 하 네가지준거들중에서 2 개이하를기술한경우 기본사항 글의논리적흐름 ( 구성 ) 과문장표현의정확성정도에따라가감 ( 평가점수의 10% 내외 ) - 23 -
7. 예시답안제시문 ( 가 ) 에서말하는효율성과제시문 ( 나 ) 에서언급한형평성은근본적으로자원의희소성에서비롯되는가치의차이를말한다. 효율성은주어진자원으로최대의효과를달성하는상태를의미하며, 형평성은분배의문제로서사회구성원들이공정한대우를받는상태를의미한다. 즉형평성은사회가희소자원으로부터얻은성과를구성원들에게어떻게나눌것인지에대한문제이다. 효율성을경제의목표로삼는경우집단간재산과권력등사회적자원이불평등하게분배될우려가있다. 인간의욕망은무한한데비해그욕망을충족시켜줄수있는자원은한정되어있기때문이다. 그런데제시문 ( 다 ) 는제시문 ( 나 ) 에서말하는형평성의가치에근거하여분배의정의에대하여설명하고있다. 즉자신의잘못이나실패와는상관없이어쩔수없는장애나여건등으로말미암아불리한처지에놓이게된사회적약자에대한양보와배려등사회적책임과중요성을설명하고있다. 경쟁을기본으로하는시장경제체제의분배는자원배분의효율성은달성할수있을지몰라도그것의공평성까지보장하지는못한다. 특히소득불평등문제가심화되면계층간갈등과사회불안으로건전한경제성장을방해할수있기때문에정부는시장을통해분배되는소득을재분배하기위해시장에개입한다. 세전소득과세후소득기준으로각각지니계수를산출하여비교하면정부의재분배정책의크기와효과를파악할수있다. 제시문 ( 나 ) 는정부가조세의부담중에서도소득세의차별을통해형평성문제를해결할수있음을시사한다. 실제 [ 그림 1] 을보면우리나라가지난 10년간계층간소득격차해소를위한세금부과를통해 소득불평등도 ( 즉지니계수 ) 를낮추는정책을꾸준히시행해왔다는사실을알수있다. - 24 -
[ 서울여자대학교문항정보 ] 1. 일반정보 유형 전형명 해당대학의계열 ( 과목 ) / 문항번호 출제범위 예상소요시간 교육과정과목명 핵심개념및용어 논술고사 면접및구술고사논술우수자인문사회 / 오전2 [ 문항2] 독서와문법, 생활과윤리청소년언어 ( 청어 ) 의사용이유와문제점 40분 / 전체 90분 2. 문항및자료 제시문 ( 가 ) 와 ( 나 ) 및 [ 그림 1] 을바탕으로청소년사이에 청어 가널리쓰이는이유를찾아기술하고, 과도한 청어 사용이야기하는문제점을제시문 ( 다 ) 와 ( 라 ) 에서설명하고있는담화의특징과기능을고려해논하시오. * 청어란 청소년의언어 의줄임말로주로구어체로쓰이며줄임말, 은어를포괄한다. 제시문 ( 가 ) 인간은가정, 마을, 학교, 직장등에서가족, 이웃, 친구, 동료등다양한대상과소통하며살아간다. 언어는그러한의사소통상황에서여러가지변이를일으키는데, 주요변이요인으로는지역, 나이, 성별, 계층, 직업등이있다. 가령언어는사용자의나이나세대에따라서도달라지는데, 유아어, 청소년어, 노인어등을그예로들수있다. 청소년어에는대개유행어가많다. 최근에는인터넷통신이나텔레비전오락프로그램등에서생성된언어표현들이유행어가되고그것이청소년사이에서널리사용되는경향이있다. 제시문 ( 나 ) 마르끄알랭데깡이 유행은모든모순이만나는곳이다. 라고말한것처럼, 유행을따르는이유는동조의욕구와차별의욕구때문이다. 유행은많은사람들이단기간동안어떤특정한것을받아들이고흉내내는광범위한사회적동조행동현상이다. 만약남을따라동조하지않는다면유행이라는것이생기지는않을것이다. 또한유행을따르는것은독특하게보이고싶은 차별의욕구 에서비롯된다. 유행이한창확산되어가고있을때유행에동조하다가, 다른사람과차별되고싶어서새유행을따른다. 남들과다르고싶다. 와 남들과같고싶다. 는서로모순이지만, 유행에는동조하고싶은욕구와차별되고싶은욕구가작용한다. 그래서유행은자꾸바뀐다. - 25 -
제시문 ( 다 ) 구어담화는대면의사소통이므로표정, 억양, 몸짓등이의사소통에큰영향을미친다. 기억과이해를돕기위해반복적으로표현하는경우가많고, 비문법적인표현이쓰이기도한다. 그에비해문어담화는비대면의사소통으로표정, 억양, 몸짓등이의사소통에영향을미치지않는다. 구어담화에비해비교적일관된화제로구성되고반복표현의사용이적으며문법에맞게표현하는것을중요시한다. 제시문 ( 라 ) 담화는말하는이의의도에따라다음과같이나뉠수있다. 1 정보제공담화 : 대상에관한정보나지식을전달 ( 예 : 강의, 뉴스, 설명문 ) 2 설득, 호소담화 : 상대의마음을움직여무엇인가를하도록유도 ( 예 : 광고, 설교, 논설문 ) 3 약속담화 : 어떠한행위를하겠다는의무를짐 ( 예 : 맹세, 선서 ) 4 사교담화 : 심리상태를표현하거나관계를형성, 증진 ( 예 : 잡담, 인사, 안부편지 ) 5 선언담화 : 언어로써새로운상황을불러일으킴 ( 예 : 판결, 선전포고, 임명장 ) 그러나하나의담화가하나의기능만을갖는것은아니다. 예를들어편지의경우일반적으로사교 의기능을갖지만약속이나호소의기능을갖는경우도있다. [ 그림 1] 청어 의사용빈도와사용공간 3. 출제의도 언어변이와유행에대한이해를바탕으로청소년어발생이유를설명하고, 청소년어사용으로생길수있는잠재적 인문제점을담화의유형과기능에비추어추론할수있는지평가한다. 4. 출제근거 가 ) 교육과정근거 적용교육과정 교육과학기술부고시제 2012-14 호 [ 별책 5] 국어과교육과정교육과학기술부고시제 2012-14 호 [ 별책 6] 도덕과교육과정 - 26 -
1. 국어과교육과정 과목명 : 독서와문법 관련 관련성취기준 성취기준 1 성취기준 2 (10) 담화의개념과특성을이해하고담화상황에적합한국어생활을한다. (57쪽) 담화자체에대한이해는자신의국어생활을반성적으로돌아볼수있게하여올바르고효과적인의사소통능력을기르는데기여한다. 이를위해먼저담화의기본개념을맥락 ( 상황맥락과사회 문화적맥락 ) 과관련지어이해시킨다. 사회 문화적맥락과관련하여지역, 세대, 성별, 다문화등에따른언어변이현상을다룬다. (13) 담화의개념과특성을이해하여적절하고효과적인국어생활을하도록한다. (122쪽 ) 담화는실제언어생활의생생한모습을보인다는점에서교수 학습의가치가있다. 담화해석을위해서는화자, 청자, 맥락, 발화가중요하게고려되어야한다. 담화의의미해석에는언어적맥락을비롯하여상황맥락과사회 문화적맥락과같은비언어적맥락이관여한다. 이러한맥락에따라적절하고효과적인표현을하는것이중요함을실제국어자료를통해깨닫도록한다. 제시문 ( 가 ), 제시문 ( 다 ), 제시문 ( 라 ) 제시문 ( 다 ) 나 ) 자료출처 1) 교과서내 교과서내 도서명 저자 발행처 발행연도 쪽수 관련자료 재구성여부 독서와문법Ⅰ 박영목외 천재교육 2014 279-280 제시문 ( 가 ) 생활과윤리 조성민외 비상교육 2014 237 제시문 ( 나 ) 독서와문법 박영목외 천재교육 2014 122-124 제시문 ( 다 ) 독서와문법 이관규외 비상교육 2014 132 제시문 ( 다 ) 독서와문법 한철우외 교학사 2014 149 제시문 ( 라 ) 독서와문법 이관규외 비상교육 2014 127 제시문 ( 라 ) 독서와문법 이삼영외 지학사 2014 230-232 제시문 ( 다 ) 2) 교과서외 교과서외 자료명 ( 도서명 ) 작성자 ( 저자 ) 발행처 발행일자 쪽수 관련자료 재구성여부 제 0 외국어 청어 를아시나요중앙일보 TONG 전호준기자중앙일보 2015.9.16 [ 그림 1] - 27 -
관련교과서근거 도서명저자발행처발행연도쪽수관련자료재구성여부 생활과윤리조성민외비상교육 2014 237 [ 그림 1] 5. 문항해설 이문항은언어변이와언어유행에대한이해를바탕으로청소년어발생이유를설명하고, 청소년어사용으로생길 수있는문제점을담화의특징과기능에연관지어논술하는문항임. 6. 채점기준 하위문항 채점기준 배점 청어 가널리쓰이는이유를언어변이및유행맥락에서설명했는가? 1) 언어변이맥락 지역, 나이, 성별, 계층, 직업등다양한맥락에서언어변이가생겨남 청어는청소년집단에서생성되는언어변이의하나 준거 1 2) 유행맥락 유행은사회적동조와차별화라는욕구가복합적으로반영되어나타나는현상 청어사용빈도가상당히높고 (61% 가자주사용 ) 청소년의일상공간인학교와학원에서주로접하고있음 [ 그림 1] 청어사용빈도와범위를고려할때청어는또래규범에대한동조현상이자기성세대와차별화기능을한다는점을추론가능 담화의특징과기능을고려해과도한청어사용의문제점을설명했는가? - 준거 2 1) 구어, 문어담화의특징을고려한문제점 구어담화상황에서는비문법적표현이허용되므로청소년어사용은문어담화상황에비해덜문제가됨 그러나문어담화상황에청어를사용하는경우담화맥락에맞지않아오해 50 나불편을야기할수있음 2) 담화의기능을고려한문제점 청어사용은또래집단과의사교담화에도움이될수있음 그러나정보제공, 약속, 사교, 선언등여타의담화맥락에청어를사용할경우다른세대에게는의미가잘전해지지않거나신뢰도를떨어뜨리는등의사소통에문제를일으킬수있음 50 구분 내용 상 준거 1, 준거 2 를명확하게기술하고 [ 그림 1] 자료활용이적절한경우 중 준거 1, 준거 2 를모두기술하였으나, 제대로설명하지못한경우 [ 그림 1] 의자료활용이미흡한경우 하 2 개의준거중어느한준거를기술하지못한경우 기본사항 글의논리적흐름 ( 구성 ) 과문장표현의정확성정도에따라가감 ( 평가점수의 10% 내외 ) - 28 -
7. 예시답안 청소년사이에서그들만의언어인 청어 가널리쓰이고있다. 한조사에따르면청소년은학교나학원과같은그들의일상공간에서청어를주로접하며, 청소년가운데청어를자주사용하는이들이무려 61% 에달한다고한다. 어째서청소년사이에청어가이처럼널리쓰이는것일까? 청어는특정집단에서발생하는언어변이의하나라는점에서는특별할것없는언어현상이다. 언어는의사소통상황에따라다양한변이를일으키며, 특히지역, 나이, 성별, 계층, 직업에따라다양한변이가나타난다. 따라서청소년이그들만의언어를사용하는것은자연스러운현상이라할수있다. 또한사용빈도와범위를고려할때, 청어는타인에게동조하는한편차별화하고자하는유행의한형태로도볼수있다. 유행은 남들과같고싶다 는욕구로인한사회동조와 남들과다르고싶다 는욕구로인한차별화가결합돼나타나는현상이다. 청소년사이에서청어가빈번하게쓰이는만큼, 또래집단과어울리기위해서는청어를사용하게된다. 한편청어는학교나학원과같이청소년들만의공간에서자주쓰이면서어른세대와단절하고그들만의문화를형성하려는차별화욕구도충족시켜준다. 비문법적인표현도자주쓰이는구어담화에서는청어를사용한다고해도문제가되지않을것이다. 그리고기분을표현하거나친구들과대화하는등의사교적인맥락에서쓰인다면또래집단에서관계를형성, 증진하는데도움이될수있다. 하지만청어를과도하게사용하는경우담화맥락에따라의사소통에문제가생겨나게된다. 일상적으로사용하던청어어휘를과제나어른에게쓰는편지에도사용하는경우가있다. 그런데구어담화와달리문어담화에는일반적, 논리적, 문법적인표현이필요하다. 이런상황에청어를사용하면읽는이에게불편함이나오해를불러일으킬수있다. 또사교이외에담화목적에는부적절한경우가대부분이다. 정확성과신뢰성이필요한정보제공, 설득, 약속, 선언등을목적으로하는담화에청어를사용한다면화자의신뢰도를떨어뜨리고, 결과적으로의사소통이원활하게이루어지지않을가능성이높다. 극단적인경우, 의미전달자체가불가능할수도있다. - 29 -
[ 서울여자대학교문항정보 ] 1. 일반정보 유형 전형명 논술고사 면접및구술고사 논술우수자 해당대학의계열 ( 과목 ) / 문항번호인문사회 / 정오 1 [ 문항 3] 출제범위 예상소요시간 교육과정과목명 핵심개념및용어 40 분 / 전체 90 분 국어 비언어적표현의활용 2. 문항및자료 [ 그림 1] 을토대로제시문 ( 가 ) 에서할머니는어떤심정으로소목덜미에손을얹었는지해석하고, 이와같은할머니의행동이의사소통과정에서왜중요한지를논의하시오. 한편, [ 그림 2] 의 (A) 와 (B) 에서여학생은동일한언어적표현을사용하고있지만, 남학생의반응은다르다. [ 그림 2] 의 (A) 와 (B) 에서여학생이취한비언어적표현방법을세가지찾아내고, 이를제시문 ( 나 ) 와 ( 다 ) 를바탕으로각각비교분석해논하시오. 제시문 ( 가 ) 묵화 ( 墨畫 ) [ 그림 1] 의사소통과정에서표현방법의비중 물먹는소목덜미에할머니손이얹혀졌다. 이하루도함께지났다고, 서로발잔등이부었다고, 서로적막하다고, 제시문 ( 나 ) 대화는두사람이상이모여말로써서로의생각이나느낌을표현하고이해하는상호작용활동이다. 효과적이고원만하게대화하려면대화가언제, 어디서이루어지는지, 누가누구에게말하는지등대화상황을고려해야한다. 또한, 화자에대한청자의요구나기대, 화자와청자의친밀한정도, 배경지식의수준등대화참여자에대해분석하고대화목적도고려해야한다. - 30 -
제시문 ( 다 ) 상대방의처지를이해하고상대방의정서를공유하는것을 공감 이라고한다. 대화를나눌때공감을하면대화상황이쉽게파악되고의사소통이원활해진다. 상대방의말에귀를기울여감정이입을하면그의생각이나감정을더잘이해할수있고상대방에게신뢰감을줄수있다. 사람은누구나자신을이해해주는사람에게더친밀감을느끼기때문이다. 공감적대화란상대방의말을분석하거나비판하는것이아니라상대방의생각이나감정을깊이있게이해하려는것을목적으로하는표현하기와듣기를말한다. 이러한표현하기와듣기를잘수행하는경우, 듣는이는상대방에게 나의말을잘들어주는사람 이라는인상을주게된다. 따라서공감적대화는상대방과우호적인관계를맺거나유지하는데큰도움이된다. 공감적대화는다른사람과의갈등을대화로해소하고자할때나대화를통해공동체의문제를해결하고자할때에도큰도움이된다. [ 그림 2] 두학생의대화 3. 출제의도 이문제는공감적대화의방법으로비언어적표현을이해하고, 그중요성과방법을구체적으로논의할수있는가를 평가한다. 4. 출제근거 가 ) 교육과정근거 적용교육과정 교육과학기술부고시제 2012-14 호 [ 별책 5] 국어과교육과정 - 31 -
1. 국어과교육과정 과목명 : 국어 관련 (1) 대화의원리를이해하고상황과대상에맞게언어예절을갖추어말한다. 관련성취기준 성취기준 1 상황과대상에적합한의사소통능력을기르려면대화의원리와우리말의언어예절을익힐필요가있다. 이를위해서는공손성의원리나순서교대원리등원활한의사소통에필요한대화원리를이해해야한다. 또한표준화법의내용중가정과사회에서의인사말과다양한상황에서의감사, 사과, 위로, 축하등과관련된언어예절을익혀야한다. 대화의내용과형식의적절성에대한이해를바탕으로상대의처지와감정을배려하면서관계도발전시킬수있는대화능력을기르도록한다. 제시문 ( 가 ), 제시문 ( 나 ) (2) 공감적듣기의방법을이해하고대화와타협을통해문제를해결한다. 성취기준 2 인간관계의갈등이나공동체의문제를원활한의사소통을통해해결할수있는능력을기를필요가있다. 갈등이나문제의해결을위해서는우선상대의처지를이해하는공감적듣기가필요하며, 자신의주장만관철하려고하지말고대화와타협을통해서로의이해를조정하는기술이필요하다. 공감적듣기를실제적으로수행하고, 갈등상황에서자신의의사소통행위를점검함으로써, 바람직한의사소통능력을기르도록한다. 제시문 ( 다 ), 그림 1, 2 나 ) 자료출처 1) 교과서내 교과서내 도서명저자발행처발행연도쪽수관련자료 국어 I 김종철외천재교육 2014 131 제시문 ( 가 ) 국어 I 이승철외비상교육 2014 130 제시문 ( 나 ) 국어 I 김중신외교학사 2014 93 국어 I 윤여탁외미래앤 2014 82 제시문 ( 다 ) 국어 I 김중신외교학사 2014 94 [ 그림 2] 재구성여부 2) 교과서외자료 교과서외 자료명작성자 ( 저자 ) 발행처발행연도쪽수관련자료 Communication without words 관련교과서근거 Mehrabian, A. Psychology Today 1968 53~66 [ 그림 1] 도서명저자발행처발행연도쪽수관련자료 국어 I 김종철외천재교육 2014 140 [ 그림 1] 재구성여부 재구성여부 - 32 -
5. 문항해설 이문항은의사소통 ( 대화 ) 과정에서비언어적표현방법의중요성을이해하고, [ 그림 2] 의여학생이보여준비언어적 표현방식이어떻게공감적대화를이끌었는지를논의하는문항임. 6. 채점기준 하위문항 채점기준 배점 준거1 준거2 준거3 준거4 제시문 ( 가 ) 묵화 ( 墨畫 ) 에서할머니가소목덜미에손을얹은이유에대한해석 [ 그림 1] 을보면, 비언어적표현이의사소통과정에서차지하는비중이 55% 나될정도로높음. 비언어적표현이반언어적표현 ( 억양, 어조등 ) 이나언어적표현 ( 말의내용 ) 보다중요하다는것을의미 할머니는비언어적표현 ( 소의목덜미에손을얹는것 ) 을통해서소의마음을이해하고위로. 할머니는소의처지와마음을이해하는 공감 과 감정이입 을표현하기위해서소목덜미에손을얹음 시제목이 묵화 ( 墨畫 ) 라는것은할머니와소가하나가되었음을보여줌 ( 감정이입 ). ( 할머니의비언어적표현을통해서 공감 과 감정이입 을기술했는지, 그리고이것을통해서할머니와소가하나가되었음을기술했는가?) 비언어적표현방법의활용이왜의사소통 ( 대화 ) 과정에서중요한가? 우리는정서표현, 설득, 대인관계유지, 정보전달등다양한목적으로의사소통 비언어적표현은상대에눈을맞추거나고개를끄덕이고적절한표정짓기등을통해서적극적인태도를시각적으로보여줌. 상대방에게친밀감과공감을주는효과와정서적유대감과인격적신뢰감유도 상대방과의갈등을해소하는데기여 ( 비언어적표현을이해하고대화의효과를정확히파악하고있는가?) [ 그림 2] 에서 (A) 와 (B) 에서여학생의비언어적표현방식 (3 가지만써도됨 ) [ 그림 ] (A) 에서여학생의비언어적표현으로 (1) 시선을맞추지않음 (2) 팔짱을끼고이야기함으로써남학생의말에관심이없다는것을보여줌 (3) 적절한표정짓기를하지않았음 (4) 여학생의자세 ( 몸짓 ) 는남학생으로향하지않았음. [ 그림 ] (B) 에서여학생의비언어적표현으로 (1) 시선을맞춤 (2) 남학생에게손짓을함으로써관심을보여줌. (3) 고개돌리기와적절한표정짓기 (4) 여학생은자세를남학생쪽으로옮김. ( 여학생이보여준비언어적표현방식 3가지를구체적으로기술했는가 ) [ 그림 2] 에서여학생의비언어적표현에대한비교 [ 그림 ] (A) 에서여학생은남학생과의대화상황을고려하지않음. 아마도남학생은그동안수학을어려워했지만조금씩자신감을갖게되었고, 그것에대해여학생으로부터격려를받고싶었을것임. 그러나여학생은비아냥하면서응대함. 비록여학생은 그래? 평소에수학을어려워하더니잘됐구나! 라는언어적표현을했지만, 언어적표현과비언어적표현은일치되지않음. 여학생은남학생의생각이나감정을이해하려고하지않았고공감적대화를하지않음. [ 그림 ] (B) 에서여학생은남학생의기대와요구에적극적으로응대. 여학생은남학생의말에대해서 그래? 평소에수학을어려워하더니잘됐구나! 라는맞장구치기 ( 언어적표현 ) 를통해남학생의기대에맞게대답하고격려. 여학생은적절한비언어적표현 ( 표정, 손짓, 시선등 ) 을통해서관심과친밀감을표현. 여학생은상대방의상황을이해하고친밀감을표현하는공감적대화를수행. ( 여학생이보여준비언어적표현방식이공감적대화를이끌었는지이끌지못했는지에대한논의 ) 50-33 -
구분상중하기본사항 내용 준거 1, 준거 2, 준거 3, 준거 4를모두명확히기술한경우 4가지준거들중에서 3개를기술한경우, 또는준거 3과 4에서 2가지이하로기술한경우 4가지준거들중에서 3개이하를기술한경우, 준거 3과 4를구체적으로기술하지않은경우 글의논리적흐름 ( 구성 ) 과문장표현의정확성정도에따라가감 ( 평가점수의 10% 내외 ) 7. 예시답안 [ 그림1] 을보면, 비언어적표현이의사소통과정에서차지하는비중이 55% 나될정도로높다. 이것은의사소통과정에서비언어적표현이반언어적표현 ( 억양, 어조등 ) 이나언어적표현 ( 말의내용 ) 보다중요하다는것을의미한다. 할머니는비언어적표현 ( 소의목덜미에손을얹는것 ) 을통해서소의마음을이해하고위로했다. 아마도할머니와소는외롭게들판에서하루를보냈을것이다. 할머니는소의처지와마음을이해하는 공감 과 감정이입 을표현하기위해서소목덜미에손을얹었을것이다. 시제목이 묵화 ( 墨畫 ) 라는것은할머니와소가하나가되었음을보여준다. 우리는정서표현, 설득, 대인관계유지, 정보전달등다양한목적으로의사소통을한다. 비언어적표현은상대에눈을맞추거나고개를끄덕이고적절한표정짓기등을통해서적극적인태도를시각적으로보여주는것이다. 이것은대화과정에서상대방에게친밀감과공감을주는효과를가짐으로써정서적유대감과인격적신뢰를유도한다. 또한우리는비언어적표현방법을적절히사용함으로써상대방과의갈등을대화로해결할수있다. [ 그림 ] (A) 에서여학생의비언어적표현으로 (1) 남학생에게시선을맞추지않으므로적극적인응대를하지않았으며, (2) 팔짱을끼고이야기함으로써남학생의말에관심이없다는것을보여주었다. (3) 여학생은남학생에게적절한표정짓기를하지않았고 (4) 여학생의자세 ( 몸짓 ) 는남학생으로향하지않았다. [ 그림 ] (B) 에서여학생의비언어적표현으로 (1) 남학생에게시선을맞추면서적극적으로응대하고 (2) 남학생에게손짓을함으로써관심을표현했다. (3) 고개를돌리면서적절한표정짓기를했으며, (4) 여학생은자세를남학생쪽으로옮겼다. [ 그림 ] (A) 에서여학생은남학생과의대화상황을고려하지않았다. 아마도남학생은그동안수학을어려워했지만조금씩자신감을갖게되었고, 그것에대해여학생으로부터격려를받고싶었을것이다. 그러나여학생은비아냥하면서응대를했다. 즉여학생은남학생의기대와대화상황에무관심했다. 비록여학생은 그래? 평소에수학을어려워하더니잘됐구나! 라는언어적표현을했지만, 언어적표현과비언어적표현은일치되지않음으로써공감적대화를하지않았다. 여학생은남학생의생각이나감정을이해하려고하지않았다. [ 그림 ] (B) 에서여학생은남학생의기대와요구에적극적으로응대했다. 여학생은남학생의말에대해서 그래? 평소에수학을어려워하더니잘됐구나! 라는맞장구치기 ( 언어적표현 ) 를통해남학생의기대에맞게대답하고격려했다. 여학생은적절한비언어적표현 ( 표정, 손짓, 시선등 ) 을통해서관심과친밀감을표현했다. 따라서여학생은상대방의상황을이해하고친밀감을표현하는공감적대화를수행했다. - 34 -
[ 서울여자대학교문항정보 ] 1. 일반정보 유형 전형명 논술고사 면접및구술고사 논술우수자 해당대학의계열 ( 과목 ) / 문항번호인문사회 / 정오 2 [ 문항 4] 출제범위 예상소요시간 교육과정과목명 핵심개념및용어 45 분 / 전체 90 분 세계사 인권선언의의의와보완 2. 문항및자료 제시문 ( 가 ) 는 1789년프랑스국민의회가발표한인권선언문의일부이다. 1850년대이전영국인들은제시문 ( 가 ) 의인권선언중에서어느조항의권리를누릴수있었고, 어느조항의권리를누리지못했는지제시문 ( 나 ) 와 ( 다 ) 를토대로설명하시오. 또한제시문 ( 다 ) 의내용을고려해서제시문 ( 가 ) 에어떤조항을추가하면, 인간의권리인자유와평등을더잘실현할수있는지제시하시오. 제시문 ( 가 ) 제1조. 인간은태어날때부터자유롭고, 권리에있어평등하다. 제2조. 모든정치적결사의목적은인간의자연적이고소멸할수없는권리를보존하는데있다. 이권리는몸이자유로울권리, 재산에대한권리, 안전을누릴권리, 압제에저항할권리이다. 제6조. 법률은일반의지의표현이며, 모든시민은직접또는대표를통해서입법에참여할수있는권리를갖는다. 모든시민은법앞에평등하므로능력에따라서평등하게공직에취임할수있다. 제10조. 누구도그의의견표현이법이규정한공공질서를교란하지않는한그의견때문에곤란을겪어서는안된다. 제11조. 사상과의견의자유로운소통은인간의가장귀중한권리중하나이다. 제13조. 공공의무력과행정비용을위한세금은모든시민에게그능력에따라평등하게분담되어야한다. 제17조. 소유권은그무엇도침해할수없는신성한권리이다. - 35 -
제시문 ( 나 ) 영국은의회정치의전통위에입법을통해자유주의적개혁을점진적으로이루어나갔다. 자유주의 적입법은상공시민층에지지기반을둔휘그당세력에의해적극추진되었다. 1828 년에는심사법이 폐지되고 1829 년에가톨릭교도해방법이제정됨으로써비국교도들에게도관직이개방되어종교의자 유가보장되었다. 1832 년에는선거법이개정되어부패선거구가폐지되고도시의신흥상공시민에게 선거권이주어졌다. 선거법개정이후성립된의회에서는토리당과휘그당이보수당과자유당으로개 편되어양당정치의틀이확립되었다. 1832 년선거법개정으로아무런혜택을받지못한노동자들이 1838 년부터 1848 년까지인민헌장을 내걸고차티스트운동을전개하였다. 이운동은보통선거와노동자의피선거권등노동자의참정권을 요구하였으나실패로끝났다. 그러나이후선거법개정이계속이루어져선거권은도시와농촌의노동 자계층에까지점진적으로확대되었다 (< 표 1> 참고 ). < 표 1> 영국의선거법개정 구분 확대된유권자 전국민중유권자비율 개정전 귀족, 젠트리 ( 지주 ) 3% 제1차 (1832년) 도시의신흥상공업자 4.5% 제2차 (1867년) 도시소시민과노동자 9% 제3차 (1884년) 농촌, 광산의노동자 19% 제4차 (1918년) 21세이상의남성, 30세이상의여성 46% 제5차 (1928년) 21세이상의남 여 62% 제시문 ( 다 ) 산업혁명초기노동자들의삶은매우비참하였다. 그들은비위생적이고위험한노동환경에서저임금 을받고장시간일했기때문에평균수명이매우짧았다. 자본가들은이윤을최대한남기기위해부녀 자와아동까지값싼임금을주고고용하였다 (< 표 2> 참고 ). 또노동자들은언제일자리를잃을지모른다 는두려움을안고살았다. 한편도시화가진행되어도시에는수많은사람으로넘쳐났는데, 도시는아직이들을수용할만한시 설을갖추지못했다. 이에따라도시의빈민가는음식공급과위생상태가너무열악해서사망률이매 우높았다. 영양실조때문에죽기도하고, 인구밀집으로콜레라나장티푸스같은전염병으로죽기도 했다. 물은사람들이버린폐기물로, 공기는공장에서내뿜는공해로오염되었으며, 쥐와벌레들은전 염병을빠르게퍼뜨렸다. 노동자들은현실을개선하고자노동조합을결성하고노동운동, 선거법개정운동을전개하였다. 그결과영국의회는 1871 년노동조합법을제정하여노동조합의지위를인정하였다. < 표 2> 영국산업별아동고용상황 (1833~1834 년 ) 산업 최소고용연령 일일평균노동시간 면직 8세 13시간 모직 6세 12~13시간 탄광 4세 8~18시간 - 36 -
3. 출제의도 이문제는역사상최초의인권선언인 1789년프랑스인권선언의의의와한계를 19세기전반영국인들이처해있던실제삶의조건과결부하여이해하는능력을평가한다. 또한인권실현과인간삶을개선하는데필요한구체적요건들에대한성찰능력을평가한다. 4. 출제근거 가 ) 교육과정근거 적용교육과정 교육과학기술부고시제 2012-14 호 [ 별책 7] 사회과교육과정 1. 사회과교육과정 과목명 : 세계사 관련 (5) 서양국민국가의형성과산업화 서양이과학혁명과계몽사상을바탕으로시민혁명과산업화를이룩하고, 이를계기로 관련성취기준 성취기준 1 자본주의가확립되고국민국가가형성되었음을파악한다. 이러한과정에서서양각국의사회구조가변화하고새로운국제관계가출현하였음을이해한다. 서양의시민혁명, 산업혁명및국민국가형성과정을파악한다. 전체 자본주의의발달과산업화가초래한사회문제의내용과그해결노력을탐구한 다.(125 쪽 ) 나 ) 자료출처 1) 교과서내 2) 교과서외 교과서내 도서명 저자 발행처 발행연도 쪽수 관련자료 재구성여부 세계사 김덕수외 천재교육 2014 215 제시문 ( 가 ) 세계사 조한욱외 비상교육 2014 193 제시문 ( 나 ) 세계사 조한욱외 비상교육 2014 200 제시문 ( 다 ) 세계사 김덕수외 천재교육 2014 222 제시문 ( 다 ), < 표1> 교과서외작성자재구성자료명 ( 도서명 ) 발행처발행연도쪽수관련자료 ( 저자 ) 여부산업혁명과기계문명서울대출판부 1997 35 < 표 2> 관련교과서근거 도서명 저자 발행처 발행연도 쪽수 관련자료 재구성여부 세계사 조한욱외 비상교육 2014 200 < 표 2> - 37 -
5. 문항해설 이문제는역사상최초의인권선언인 1789년프랑스인권선언의의의와한계를 19세기전반영국인들이처해있던실제삶의조건과결부하여이해하는능력을평가한다. 또한인권실현과인간삶을개선하는데필요한구체적요건들에대한성찰능력을평가한다. 6. 채점기준 하위문항 채점기준 배점 1. 학생들의답은두가지유형으로제시될수있음. 첫째유형은 1850년대이전영국인들이누린조항의권리와누리지못한조항의권리를구분해서기술하는경우, 둘째유형은제시문 ( 나 ) 와관련해서누린조항의권리와누리지못한조항의권리를기술한후, 제시문 ( 다 ) 와관련해서누리지못한조항의권리를기술하는경우. 첫번째유형으로학생들이답안을기술했을경우, 평가준거 (1) 과평가기준 (1) 에따르고, 두번째유형으로학생들이답안을기술했을경우, 평가준거 (2) 와평가기준 (2) 에따라서채점 2. 평가준거 (1) 1850 년대이전영국인들이누린권리를 1789 년인권선언과비교하여평가할수있는가? 준거 1 준거 2 준거 3 심사법폐지와가톨릭교도해방법은신교도와가톨릭교도에게종교의자유를인정하고 (10, 11조 ) 평등한공직취임권을부여함.(6조) 1832년선거법개정은상공시민에게참정권을부여함.(6조) 1850년대이전영국인들이누리지못한권리를 1789년의인권선언과비교하여평가할수있는가? 1832년선거법개정으로도노동자계층은참정권을누리지못함.(6조) 공직취임권도누리지못함. 여성은계층에상관없이참정권을누리지못함. 비위생적이고위험한노동환경, 열악한도시환경으로인해안전권을누리지못함.(2조) 생명권, 안전권이보장되지않은상태에서는 1789년인권선언이선포한자유나권리의평등을실질적으로누릴수없음. 자유와평등을더잘실현하기위해어떤권리가더필요한지이해하고있는가?( 제시문 ( 다 ) 를준거로해야함 ) 일할수있는사람에게는일자리가제공되어야한다.( 또는일할수있는사람에게는노동권이보장되어야한다.) 노동자는안전한노동환경에서일할권리가있다. 노동자는생존을위해필요한적정임금을받을권리가있다. 노동자는합리적인노동시간, 휴식, 휴가를보장받을권리가있다. 질병과실업등으로일할수없는사람은생존을위해적절한지원을받을권리가있다. 인간은생명을위협하지않는안전한환경에서생활할권리가있다. 어린이는보호받고교육받을권리가있다. 인간은집회와결사의자유를갖는다. 50 3. 평가기준 (1) - 38 -
구분상중하기본사항 내용 준거 1(3 개이상 ), 준거 2(3 개이상 ), 준거 3(5 개이상 ) 을모두명확히기술한경우 준거 1(2 개이상 ), 준거 2(3 개이상 ), 준거 3(5 개이상 ) 을기술했지만, 제대로설명하지못한경우 준거 1(2 개이상 ), 준거 2(3 개이상 ), 준거 3(3-4 개 ) 을기술한경우 3 개의준거중에서 2 개이상의준거를기술하지못한경우 글의논리적흐름 ( 구성 ) 과문장표현의정확성정도에따라가감 ( 평가점수의 10% 내외 ) 2. 평가준거 (2) 준거 1 준거 2 준거 3 1850 년대이전영국인들의정치적권리를 1789 년인권선언과비교하여평가할수있는가? 심사법폐지와가톨릭교도해방법은신교도와가톨릭교도에게종교의자유를인정하고 (10, 11조 ) 평등한공직취임권을부여함.(6조) 1832년선거법개정은상공시민에게참정권을부여함.(6조) 1832년선거법개정으로도노동자계층은참정권을누리지못함.(6조) 공직취임권도누리지못함. 여성은계층에상관없이참정권을누리지못함. 1850년대이전영국노동자들의사회상황을 1789년의인권선언과비교하여평가할수있는가? 비위생적이고위험한노동환경, 열악한도시환경으로인해안전권을누리지못함.(2조) 생명권, 안전권이보장되지않은상태에서는 1789년인권선언이선포한자유나권리의평등을실질적으로누릴수없음. 자유와평등을더잘실현하기위해어떤권리가더필요한지이해하고있는가?( 제시문 ( 다 ) 를준거로해야함 ) 일할수있는사람에게는일자리가제공되어야한다.( 또는일할수있는사람에게는노동권이보장되어야한다.) 노동자는안전한노동환경에서일할권리가있다. 노동자는생존을위해필요한적정임금을받을권리가있다. 노동자는합리적인노동시간, 휴식, 휴가를보장받을권리가있다. 질병과실업등으로일할수없는사람은생존을위해적절한지원을받을권리가있다. 인간은생명을위협하지않는안전한환경에서생활할권리가있다. 어린이는보호받고교육받을권리가있다. 인간은집회와결사의자유를갖는다. 3. 평가기준 (2) 구분상중하 내용 준거 1(4 개이상 ), 준거 2, 준거 3(5 개이상 ) 을모두명확히기술한경우 준거 1(4 개이상 ), 준거 2, 준거 3(5 개이상 ) 을기술했지만, 제대로설명하지못한경우 준거 1(2-3 개 ), 준거 2, 준거 3(3-4 개 ) 을기술한경우 3 개의준거중에서 2 개이상의준거를기술하지못한경우 - 39 -
기본 사항 글의논리적흐름 ( 구성 ) 과문장표현의정확성정도에따라가감 ( 평가점수의 10% 내외 ) 7. 예시답안 1828년심사법이폐지되고 1829년가톨릭교도해방법이제정됨으로써이후영국인들은인권선언 10조와 11조에제시된의견의자유, 사상과의견소통의자유를누릴수있었다. 또 6조가선언한대로종교에상관없이능력에따라평등하게공직에취임할수있었다. 도시상공시민은 1832년선거법개정에따라인권선언 6조에선언된선거권을누릴수있었다. 그러나 1832년선거법은도시상공시민에게만선거권을주었으므로도시와농촌의노동자는선거권을누리지못했고, 공직에취임할권리도누리지못했을것이다. < 표 1> 에따르면여성은계층에상관없이선거권을갖지못했다. 제시문 ( 다 ) 에따르면산업혁명초기노동자들은비위생적이고위험한노동환경, 저임금장시간노동, 열악한음식공급과위생상태로수명이짧고사망률이높았으므로인권선언 2조가말한안전하게살권리를누리지못했다고할수있다. 또한노동자의생명권과안전권이보장되지않고 < 표 2> 처럼노동자의자녀는장시간노동으로교육을받지못했으므로영국인들이인권선언에규정된권리들을평등하게누렸다고말할수없을것이다. 인간의권리인자유와평등을더실질적으로누릴수있도록하기위해사회적지원을담은조항을인권선언에추가할수있을것이다. 첫째, 인간은안전하고위생적인환경에서생활하고일할권리가있다. 둘째, 인간은스스로의노동으로생계를유지할수있도록일자리를제공받고노동에대해정당한보수를받을권리가있다. 셋째, 인간은합리적인노동시간, 휴식, 휴가를누릴권리가있다. 넷째, 질병과실업등으로일할수없는사람은생존을위해적절한사회적지원을받을권리가있다. 다섯째, 모든어린이는부모의지위나능력과상관없이사회적으로보호되고교육받을권리가있다. 여섯째, 인간은정치적견해를개진하고경제적이익을수호하기위해회합하고결사할권리가있다. - 40 -
[ 서울여자대학교문항정보 ] 1. 일반정보 유형 전형명 논술고사 면접및구술고사 논술우수자 해당대학의계열 ( 과목 ) / 문항번호자연 / 오후 1 [ 문항 5] 입학모집요강에제시한자격기준과목명 출제범위 예상소요시간 교육과정과목명 핵심개념및용어 과학 오파린의가설과지구대기조성환경 45 분 / 전체 90 분 2. 문항및자료 제시문 ( 가 ) 를참고하여제시문 ( 나 ) 의가설을요약하고, 제시문 ( 다 ) 를바탕으로 [ 그림 1] 에서어떤지구 환경을가정하고실험을설계했는지구체적으로설명하시오. 그리고제시문 ( 다 ) 와 < 표 1> 의화학반응을 순서대로사용하여 [ 그림 2] 가보여주는지구대기조성환경의변화를설명하시오. 제시문 ( 가 ) 가설-연역적탐구방법은생명현상을자세히관찰하는데서시작한다. 그러나관찰하여귀납적지식을발견하는데서그치지않고, 의문을생성하는것이새로운지식을만드는시작점이된다. 왜그럴까? 라는인과적의문에대한해답은관찰만으로는쉽게얻을수없는경우가많다. 따라서과학자들은이러한의문을설명하기위해잠정적인답인가설을설정한다. 가설이설정되면가설이옳은지그른지를증명하기위하여실험을설계하고, 설계된실험과정에따라실험을수행한다. 제시문 ( 나 ) 오파린은생명의기원에대해최초로체계적인가설을제안하였다. 생명체도물질로이루어졌으므로물질의화학진화에의해서생명이탄생했다는화학진화를주장하였다. 암모니아, 메테인, 수증기, 수소등의기체로이루어진원시대기에서암모니아, 메테인등이반응하여아미노산, 염기등의간단한탄소화합물인유기물이만들어지고이어단백질이나핵산이만들어진다고생각하였다. 마지막으로단백질이나핵산을포함한코아세르베이트가생기고, 그것이복잡한화학반응인물질대사를시작해최초의생명체가되었다는것이다. 코아세르베이트는단백질이존재하면주변의물질을흡수하여크기가커지기도하며둘로나누어져수가늘어나기도한다. 오파린은이러한특성을가진코아세르베이트를원시생명체의기원으로생각했다. - 41 -
제시문 ( 다 ) 소행성들과의충돌과무수한화산활동을거치는동안지구에는많은양의수증기와함께수소, 메테인, 암모니아, 이산화탄소, 질소, 염화수소등으로이루어진원시대기가형성되었다. 오늘날에비해원시지구의온도는매우높아지표면에서물은액체상태로존재하기어려웠다. 액체상태의물은대기권상공에서짙은구름을형성하고있었다. 원시지구의대기에는산소가존재하지않았다. 따라서산소로부터비롯된오존층이없어서강력한자외선이그대로지구에도달하였으며, 번개, 화산활동등과같은열에너지원이존재하였다. 40억 ~38억년전의시기를지나면서지표가충분히식자첫비가내림으로써바다를형성하기시작하였다. 이때내린비는대기중의염화수소기체를녹이면서강한산성을띠고있었을것이며, 지각을구성하던암석들속의칼슘, 마그네슘, 나트륨등을녹이면서낮은곳으로흘러내려가넓은바다를형성하였다. 지구에비가내리고원시바다가만들어지는동안대기의압력은급격하게낮아졌다. 높은대기압의원인이었던수증기의대부분이물로바뀌었기때문이다. 수증기가크게감소하자이산화탄소가대기의대부분을차지하게되었으며, 대기전체의압력도수십기압정도로낮아졌다. [ 그림 1] 밀러의실험장치 [ 그림 2] 지구대기의조성환경 < 표 1> 지구대기의화학반응 반응물 생성물 메테인 (CH 4 ) + 암모니아 (NH 4 ) + 물 (H 2 O) 아미노산류 이산화탄소 (CO 2 ) + 물 (H 2 O) 탄산 (H 2 CO 3 ) 이산화탄소 (6CO 2 ) + 물 (6H 2 O) 포도당 (C 6 H 12 O 6 ) + 산소 (6O 2 ) 3. 출제의도 본문제는첫째, 주어진제시문의가설을요약하고이가설을검증하는실험설계를원시지구환경과연결하여 설명할수있는논리적추론능력을평가한다. 둘째, 표에제시된화학반응을지구의환경에서일어난일과연결하여 지구대기조성변화를추론할수있는통합적사고력을평가한다. - 42 -
4. 출제근거 가 ) 교육과정근거 적용교육과정 교육과학기술부고시제 2011-361 호 [ 별책 9] 과학과교육과정 1. 과학과교육과정 과목명 : 과학 관련 (3) 생명의진화 (61 쪽 ) 관련성취기준 성취기준 1 간단한화학반응식을쓰는방법을익히고, 원시바다에서화학적진화를통해간단한화합물로부터단백질과같은복잡한탄소화합물이만들어지고생명이탄생하였다는학설을화학반응을사용하여개괄적으로설명할수있다. 제시문 ( 나 ), < 표 1> 성취기준 2 (2) 태양계와지구 (60쪽) 지구의진화과정을통하여지권, 수권, 기권등과같은지구계각권의형성을이해하고, 지구가이처럼특별한행성임을태양으로부터의거리, 간단한물질의분자구조와관련지어설명할수있다. 제시문 ( 다 ), 그림 1, 2 나 ) 자료출처 교과서내 도서명 저자 발행처 발행연도 쪽수 관련자료 재구성여부 생명과학 I 이길재외 상상아카데미 2012 22 제시문 ( 가 ) 과학 조현수외 천재교육 2011 125 제시문 ( 나 ), [ 그림1] 과학 전동렬외 미래앤 2011 146 제시문 ( 나 ) 과학 조현수외 천재교육 2011 96~97 제시문 ( 다 ) 과학 정완호외 교학사 2011 113 제시문 ( 다 ), [ 그림2] 과학 전동렬외 미래앤 2011 139 [ 그림1] 과학 정완호외 교학사 2011 137 [ 그림1] 과학 조현수외 천재교육 2011 101 [ 그림2] 과학 전동렬외 교학사 2011 139 < 표 1> 과학 곽영직외 더텍스트 2011 174~176 < 표 1> 과학 안태인외 금성출판사 2011 358 < 표 1> 5. 문항해설 본문제는제시문 ( 나 ) 의가설을요약하고이가설을검증하는 [ 그림 1] 의실험설계를제시문 ( 다 ) 의원시지구환경과 연결하여설명할수있는지, < 표 1> 에제시된화학반응을지구의환경에서일어난일과연결하여 [ 그림 2] 의지구대기 조성변화를추론하여논술하는문항임. 6. 채점기준 - 43 -
하위문항 채점기준 배점 제시문 ( 나 ) 의가설을요약하였는가? 준거 1 오파린의가설은화학진화에의해생명이탄생하였다는것으로, 암모니아, 메테인, 수증기, 수소등의기체로이루어진원시대기에서암모니아와메테인의반응에의해간단한유기화합물이생기고이것이복잡한물질대사를하는생명체로화학적으로진화하였다는것이다. [ 그림 1] 의실험설계를제시문 ( 다 ) 의지구환경과연관지어구체적으로설명하였는가? 준거 2 플라스크속의혼합기체 : 원시대기를구성하는환원성기체 끓는물 : 수증기공급, 화산폭발등에의한열에너지공급으로고온상태유지 플라스크속의방전 : 번개 냉각장치를통과한물 : 원시바다에내린비 U 자관에고인물과유기물 : 원시바다에떨어진유기물 [ 그림 2] 의지구대기조성변화를 < 표 1> 의화학반응순서대로설명하였는가? 준거 3 < 표 1> 의첫번째화학반응 : 지구원시대기에서간단한유기물인아미노산류가만들어지면서원시대기의메테인, 암모니아성분이줄어듬 [ 그림 2] 의이산화탄소가 25 억년경까지줄어든주요한이유는 < 표 1> 의두번째화학반응에서볼때, 이산화탄소가바닷물에녹아들어갔기때문일것이다. [ 그림 2] 에서볼때 25 억년부터산소가증가하고, 이산화탄소가줄어든주요이유는 < 표 1> 의세번째화학반응인광합성때문일것이다. 50 구분상중하 내용 준거 1, 준거 2, 준거 3 을모두명확히기술한경우 준거 1 의답을명확히제시하고, 준거 2 의답중세가지이상을기술하고, 준거 3 중일부만기술한경우 준거 1 의답을명확히제시하지못하고, 준거 2, 준거 3 에대한답안을구체적으로작성하지못한경우 기본사항 글의논리적흐름 ( 구성 ) 과문장표현의정확성정도에따라가감 ( 평가점수의 10% 내외 ) 7. 예시답안 제시문 ( 가 ) 에서가설은인과적의문에대한잠정적인답이다. 오파린은 지구상생명의기원은무엇일까? 라는의문에대해서생명이화학진화에의해탄생했다는가설을제시했다. 이가설은암모니아, 메테인, 수증기, 수소등의기체로이루어진원시대기에서암모니아와메테인의반응에의해간단한유기화합물이생기고이것이복잡한물질대사를하는생명체로화학적으로진화하였다는것이다. [ 그림 1] 의실험설계를제시문 ( 다 ) 에나타난원시지구환경과연결하여설명하면다음과같다. 제시문 ( 다 ) 의수소, 메테인, 암모니아, 이산화탄소, 수증기, 질소, 염화수소등이섞여있는원시지구대기는 [ 그림 1] 에서플라스크에넣은 메테인, 수증기, 암모니아, 수소로재현되었다. 제시문 ( 다 ) 의뜨거운수증기상태로존재하는물은 [ 그림 1] 에서플라스 - 44 -
크에유입되는끓인물로재현되었다. 제시문 ( 다 ) 의지구대기중에존재하던번개는 [ 그림 1] 에서플라스크속방전으 로재현되었다. [ 그림 1] 에서유기물이냉각장치를거쳐물이혼합된 U 자관에떨어지도록한것은제시문 ( 다 ) 에서지 표가식으면서생긴바다위에원시대기에서생성된유기물이떨어지는것을추론하여재현한것이다. [ 그림 2] 는원시대기가오늘날의대기로변하는과정을보여준다. < 표 1> 의첫번째화학반응은제시문 ( 다 ) 의원시대기에존재하던메테인과암모니아가수증기 ( 물 ) 와반응하여아미노산으로변하는것을보여준다. 이과정을거쳐제시문 ( 다 ) 의원시대기중이산화탄소만남은것을 [ 그림 2] 가보여준다. 이후로 25억년전까지는 [ 그림 2] 의이산화탄소는빗물이나바닷물에녹아들어가줄어들게된다. 이는 < 표 1> 의두번째화학반응의결과이다. [ 그림2] 에나타난 25 억년이후대기의변화는 < 표 1> 의세번째화학반응인광합성에의해산소가늘어나면서이산화탄소가줄어든것으로해석할수있다. - 45 -
[ 서울여자대학교문항정보 ] 1. 일반정보 유형 전형명 해당대학의계열 ( 과목 ) / 문항번호입학모집요강에제시한자격기준과목명 출제범위 예상소요시간 교육과정과목명 핵심개념및용어 논술고사 면접및구술고사논술우수자자연 / 오후2 [ 문항 6] 생명과학Ⅰ 신경의활동전위생성과전도 45분 / 전체 90분 2. 문항및자료 제시문 ( 가 ) 에서설명하고있는활동전위생성과정을 [ 그림 1] 에표시된번호순서대로 [ 그림 2] 와연관지어서술하시오. 그리고제시문 ( 나 ) 를토대로 [ 그림 3] 에서제시하고있는흥분의전도방향이활동전위시작부위에서축삭말단방향으로한쪽방향으로만전도되는이유를 [ 그림 1] 의 2번과 5번과정과역치전위를연관지어설명하시오. 제시문 ( 가 ) 뉴런은자극을받으면세포막의전기적특성이변하는데이러한현상을흥분이라고한다. 뉴런에서는흥분이축삭을따라이동함으로써정보가전달된다. 자극을받지않았을때뉴런의세포막외부와내부에전극을꽂으면약 70mV의전위차가측정되는데, 이를휴지막전위라고한다. 휴지상태의뉴런에자극을주면휴지막전위에서시작하여최대치로올라갔다가, 다시휴지막전위로되돌아오는데, 이러한막전위의변화를활동전위라고한다. [ 그림 1] 활동전위 [ 그림 2] 세포막에존재하는 Na + -K + 펌프와 K + 통로및 Na + 통로 - 46 -
제시문 ( 나 ) 뉴런의어느한부분에서발생한활동전위가양쪽의인접한부위의세포막에영향을미쳐연쇄적인탈분극을일으키므로, 뉴런내에서흥분은양방향으로전도된다. 다만, 활동전위가지나간부위에서는재분극이일어나면서이온통로가불활성화되기때문에활동전위가발생하지않았던부위에서만새로운활동전위가발생하면서흥분이한쪽방향으로전도된다. [ 그림 3] 신경의흥분전도 3. 출제의도 뉴런세포막에존재하는 Na+-K+ 펌프와이온채널의개폐원리를이해하고, 이를바탕으로활동전위생성과정을설명할수있는체계적이고논리적인사고능력을평가하고자한다. 아울러활동전위가전도되는과정에서전도방향이한쪽방향으로만진행되는이유를그림에서제시하고있는역치전위와불응기개념을도입하여설명할수있는종합적인사고능력을평가하고자한다. 4. 출제근거 가 ) 교육과정근거 적용교육과정 교육과학기술부고시제 2011-361 호 [ 별책 9] 과학과교육과정 1. 과학과교육과정 관련성취기준 과목명 : 생명과학 I 성취 (3) 항상성과건강제시문 ( 가 ), 관련 - 47 -
기준 1 과목명 : 생명과학 I 세포가생명활동을하는데필요한물질및에너지의출입과관련하여우리몸의각기관계의작용을통합적으로이해한다. 항상성과몸의조절 2 흥분의전도와전달을이해한다.(106쪽 ) 관련제시문 ( 나 ), 그림 1, 그림 2, 그림 3 나 ) 자료출처 교과서내도서명 저자 발행처 발행연도 쪽수 관련자료 생명과학 I 심규철외 비상교육 2011 144, 145, 146 제시문 ( 가 ), 제시문 ( 나 ), 그림 1, 그림 2, 그림 3 생명과학 I 이길재외 상상아카데미 2011 144, 145, 146 제시문 ( 가 ), 제시문 ( 나 ), 그림 1, 그림 2, 그림 3 생명과학 I 박희송외 교학사 2011 155-160 제시문 ( 가 ), 제시문 ( 나 ), 그림 1, 그림 2, 그림 3 재구성여부 5. 문항해설 본문제는뉴런세포막에존재하는 Na+-K+ 펌프와이온채널의개폐원리를이해하고, 이를바탕으로활동전위생성 과정을논리적으로설명할수있는지, 활동전위가전도되는과정에서전도방향이한쪽방향으로만진행되는이유를 [ 그림 1] 에서제시하고있는역치전위와불응기개념을적용하여논술하는문항임. 6. 채점기준 하위문항 채점기준 배점 이온통로의원리를이해하면서활동전위생성과정을설명하였는가? 준거 1 Ÿ 자극이오면 Na+ 통로가열리면서 Na+ 이세포안으로유입되고, 이로인해세포막전위가조금씩상승함. Ÿ 이러한세포막전위가역치전위에도달하면더많은 Na+ 통로가열리게되고, 이로인해대량의 Na+ 이세포안으로유입되면서탈분극이일어나고세포막전위는활동전위최고점에도달함. Ÿ 이후 Na+ 통로는닫히고 K+ 통로가열리면서 K+ 이세포밖으로유출되고, 이로인해재분극이일어나면서세포막전위는떨어짐. Ÿ K+ 통로가천천히닫히면서일정량의 K+ 이세포밖으로더유출되고, 이로인해세포막전위는휴지막전위보다낮게 ( 과분극 ) 내려갔다가원래휴지막전위로회복됨. 50 준거 2 Na+-K+ 펌프의원리를이해하면서휴지막전위으로의회복을설명하였는가? - 48 -
Ÿ 활동전위생성과정에서세포안으로유입된 Na+ 와세포밖으로유출된 K+ 는 Na+-K+ 펌프에의해이온농도구배의역방향으로 Na+ 를세포밖으로배출시키고, K+ 는세포밖으로유입함으로써원래휴지막전위로되돌리게함. 역치전위와재분극개념을도입하여흥분이한쪽방향으로만전달되는과정을설명하였는가? 준거 3 Ÿ 자극으로인해유입된 Na+ 은축삭을따라양쪽방양으로이동하면서새로운세포막전위를생성할수있음. Ÿ 그러나활동전위가지나간부위에서는세포막전위가휴지막전위보다낮게내려가있기 ( 과분극상태 ) 때문에새로운세포막전위에의한역치전위도달이힘들고, 이로인해활동전위가발생하지않음. Ÿ 반면, 활동전위가발생하지않았던부위에서는새로운세포막전위에의한역치전위도달이가능해져활동전위가발생함. Ÿ 따라서, 흥분이활동전위시작부위로부터축삭말단으로전도되는과정에서활동전위가지나간부위에서는활동전위가발생하지않고, 활동전위가발생하지않았던부위에서만활동전위가발생함으로써흥분은한쪽방향으로만전도됨. 구분 내용 상 평가준거에서제시한세가지내용을모두명확히기술한경우. 중 하 평가준거에서준거 1 과준거 2 의답을명확히제시하였으나, 준거 3 의일부만기술한경우 평가준거에서준거 1 과준거 2 의답을명확히제시하지못하고, 준거 3 에대한기술없이답안을작성한경우 기본 사항 글의논리적흐름 ( 구성 ) 과문장표현의정확성정도에따라가감 ( 평가점수의 10% 내외 ) 추가 사항 Na + 통로와 K + 통로를통해서 Na + 과 K + 의이동을설명할때이온농도구배에의한확 산력을제시한경우, 3 점의가산점을부여함 7. 예시답안 [ 그림1] 의그래프는활동전위가생성되는과정에서일어나는세포막의전기적변화를나타낸다. 휴지상태에서세포막전위는 70mV를유지하는데 (❶), 자극을받으면 [ 그림2] 에제시된것처럼 Na+ 통로가열리게된다. 이때농도차에의한확산력으로인해 Na+ 이세포안으로유입되게됨으로써세포막전위는조금씩상승하게된다 (❷). 충분히강한자극에의해세포막전위가역치전위에도달하게되면, 많은수의 Na+ 통로가동시에열리면서대량의 Na+ 이세포안으로유입되어탈분극이일어난다 (❸). 활동전위가최고점에도달하게되면 Na+ 통로는닫히고대신 K+ 통로가열리면서 K+ 농도차에의한확산력으로인해 K+ 이세포밖으로유출되게된다. 이로인해세포막은재분극이일어나면서세포막전위는떨어진다 (❹). 떨어지는세포막전위가휴지막전위에도달하면 K+ 통로는천천히닫히게되는데, 이로인해 K+ 는세포밖으로좀더유출되게되면서세포막전위가휴지막전위보다좀더낮게내려갔다가 ❶의원래휴지막전위상태로회복된다 (❺). - 49 -
이러한활동전위생성과정에서세포안으로유입된 Na+ 과세포밖으로유출된 K+ 은 [ 그림 2] 에제시된 Na+-K+ 펌프 에의해원래상태로회복되게되는데, 이때 Na+-K+ 펌프는에너지를사용하여이온농도차이의역방향으로 Na+ 세 개를세포밖으로배출하고, K+ 두개는세포안으로유입함으로써휴지막전위를유지하게되는것이다 (❻). [ 그림3] 은축삭을따라활동전위가전도되는것을보여주고있다. 그림에서보는바와같이활동전위생성과정에서유입된 Na+ 은축삭을따라양쪽방양으로이동하면서새로운세포막전위를생성할수있다. 그러나활동전위가생성되었던부위에서는 [ 그림1] 의 5번에서보여주는것과같이세포막전위가휴지막전위보다낮은상태라새롭게생성된세포막전위에의한역치전위도달이어렵고, 이로인해활동전위가생성될수없다. 반면, 활동전위가발생하지않았던부위에서는새롭게생성된세포막전위에의해역치전위에도달할수있고, 이로인해활동전위가생성될수있다. 따라서흥분이활동전위시작부위로부터축삭말단으로한쪽방향으로만전도되는것은, 흥분전도과정에서활동전위가지나간부위에서는새로운활동전위가발생하지않고활동전위가발생하지않았던부위에서만활동전위가생성되기때문이다. - 50 -
나. 학생부종합전형면접문제 - 교육부 [ 공교육진흥과-4499] 면접구술시험실시현황조사관련회신공문참조. - 본교면접고사의제시문일부는교과서자료를활용하나교과지식을묻는구술면접이아님. - 계열별로사회현상 / 과학분야에대한관심을파악할수있는자료 ( 제시문 / 그림 / 도표 ) 를제공하여, 정답이없는질문으로비판적사고력, 논리력, 인성등을평가함 ([ 별첨 5] 발표면접검토위원의견서참조 ). 1. 일반정보 [ 서울여자대학교문항정보 ] 유형 논술고사 면접및구술고사 기타 전형명 학생부종합평가전형 해당대학의계열 ( 과목 ) / 문항번호 인문사회 / 오전1[ 문항 7] 출제범위 교육과정과목명사회, 사회문화핵심개념및용어사회적약자지원 예상소요시간 3~5분 / 총 15분내외 2. 문항및자료 우리나라에서는국가적차원에서저소득층이나노인, 노동자등사회적약자를지원하기위한다양한복지제도가시행되고있다. 자료에는우리나라에서현재시행중인복지제도의예가소개되어있다. 질문 1. 자료에제시된여러복지제도중가장중요하다고생각하는제도를하나선택하고그이유를말해보시오. 질문 2. 자료의내용중개선이나보완이필요하다고생각하는복지제도를하나선택하고문제점을말해보시오. < 자료 > 사회적약자를지원하기위한제도들복지제도추진내용근로능력의유무와상관없이빈곤선이하의모든빈곤층에게필요한급여를지급하여최국민기초생활보저생활을보장하고자활을조성하는것을목적으로하는제도이다. 월소득이보건복지부장제도장관이매년발표하는최저생계비 * 미만인가구만신청할수있다. 이제도의수급자로선정되면, 생계급여, 주거급여, 의료급여, 교육급여등의다양한급여가제공된다. 현재의심각한노인빈곤문제를해결하면서, 미래세대의부담을덜고노후에안정된혜택을누릴수있도록하기위해도입된제도이다. 수혜대상은만 65세이상국내거주자중가기초연금제도구의월소득인정액이선정기준액 ( 단독가구 100만원 / 부부가구 160만원 ) 이하인경우이며, 2016년 4월현재기준연금액은 204,010원이다. 대학생과대학원생의등록금부담을줄여학업에전념하도록하기위한장학금지원제도이다. 국가장학금 I, II, 다자녀장학금, 지방인재장학금, 국가근로장학금, 인문100 년장학국가장학금금, 국가우수장학금 ( 이공계 ), 국가전문대학우수장학금, 국가연구장학금 ( 인문사회계 ), 예술체제도육비전장학금등다양한장학금제도가있다. 국내대학재학생중가계소득 8분위 ** 이하 ( 연환산소득 6,703만원이하 ) 가지원대상이다. 국가가노사간의임금결정과정에개입하여임금의최저수준을정하고, 사용자에게최저수준이상의임금을지급하도록법으로강제함으로써저임금근로자를보호하려는제도이다. 최저임금제도우리나라의경우최저임금이 2016년에는시간당 6,030원이지만, 2017년에는 6,470원으로인상될예정이다. * 2016년부터최저생계비는기준중위소득으로명칭이변경됨 지원대상 / 담당부서저소득층 / 보건복지부노인 / 보건복지부대학생및대학원생 / 교육부근로자 / 고용노동부 ** 소득분위 : 사회보장정보시스템을통해확인한가구원소득, 재산, 금융자산, 부채등을반영하여결정함 - 51 -
3. 출제의도 현대국가들은복지국가를표방하며다양한복지제도를마련하고있다. 이는사회구성원의삶의질개선을위한노력으로특히사회적약자를위해필요함. 현재실시되고있는우리나라사회복지제도중중요한것과개선, 보완이필요한것에대해다각적으로생각해봄으로써논리적사고력과분석력, 문제해결력을평가하고이와함께인성과공동체의식을평가하고자함 4. 출제근거 가 ) 교육과정근거 적용교육과정 교육과학기술부고시제 2012-14 호 [ 별책 7] 사회과교육과정 1. 사회과교육과정 과목명 : 사회 관련 ( 다 ) 삶의질과복지 관련성취기준 성취기준 1 1 인간다운삶을위해필요한삶의조건 ( 경제적, 문화적, 환경적요인등고려 ) 을찾아보고, 이를갖추도록사회가지원해야하는이유와지원방법에대하여토의한다. 3 삶의질을높이기위한다양한정책 ( 예 : 지역차해소, 환경고려, 복지제도, 경제성장등 ) 을파악하고평가한다. 전체 과목명 : 사회 문화 관련 (4) 사회계층과불평등 성취기준 1 사회복지의의미와현황을파악하고, 복지제도의역할과한계를 전체 살펴본다. 나 ) 자료출처 1) 교과서내 교과서내 도서명 저자 발행처 발행연도 쪽수 관련자료 재구성여부 사회 육근록외 비상교육 2014 89-91, 55-58 전체 사회 설동훈외 미래엔 2014 69-75 전체 사회 박윤진외 지학사 2014 75-76 전체 사회 문화 박선웅외 금성출판사 2014 162-170 전체 2) 교과서외 - 52 -
교과서외자료명 ( 도서명 ) 작성자 ( 저자 ) 발행처 발행연도 쪽수 관련자료 재구성여부 http://basicpension.mohw.go.kr/nfront_ main/index.jsp 보건복지부 보건복지부 전체 http://www.kosaf.go.kr 한국장학재단 한국장학재단 전체 http://minimumwage.go.kr/stat/statmini Stat.jsp 고용노동부 고용노동부 전체 http://terms.naver.com/entry.nhn?doci 네이버 d=574001&cid=46634&categoryid=46634 지식백과 네이버 전체 5. 문항해설 6. 채점기준 하위문항 채점기준구분상중하 Ÿ 자신이선택한복지정책의 Ÿ 자신이선택한복지정책의 Ÿ 자신이선택한복지정책의중요성과문제점에대한설중요성과문제점에대해논중요성과문제점에대해설비판적명에서일관성이없고설득리적이고설득력있게설명명하나, 논리적인연결성이사고력력이매우미흡함함부족함 / 논리력 Ÿ 사회복지제도의필요성이나 Ÿ 사회복지제도에대한깊이 Ÿ 사회복지제도에대한이해중요성에대한이해가결여있는이해가엿보임수준이평이함되어있음 Ÿ 설명에서공동체적관점이나 Ÿ 설명에서공동체의식이나타 Ÿ 설명중공동체의식이나타타인에대한배려가잘드러인에대한배려가부족함인에대한배려가전혀고려인성남 Ÿ 설명에서진정성이잘드러되지않음 Ÿ 설명에서진정성이잘드러나지않음 Ÿ 가치관이매우자기중심적임남 배점 7. 예시답안 아래는가능한답의예로, 이외에도수험생들이다양한의견을제시할수있음 - 53 -
질문 1. 가장중요하게생각하는복지제도와이유 Ÿ 기초생활보장제도의중요성 : 빈곤을개인의책임으로만떠넘기지않고최소한의생계를유지할수있도록하는기초생활보장제도가무엇보다중요하다. Ÿ 기초 ( 노령 ) 연금제도의중요성 : 노인들의실질소득이생활비를충당하기에부족하고노인문제가갈수록심각해질것이므로안정적인노후를책임지는기초연금제도가무엇보다중요한복지제도이다. Ÿ 국가장학금제도의중요성 : 대학 ( 원 ) 생과대학 ( 원 ) 생자녀를둔가정의부담을줄여주고누구나부담없이공부할수있는환경을마련하기위해서는국가장학금제도가무엇보다중요하다. Ÿ 최저임금제의중요성 : 최저임금제는일반노동자뿐만아니라아르바이트생이나일용직근로자들의수입과직접적인관련이있으므로노동자들의삶의질을보장하기위해서가장중요한제도이다. 질문 2. 개선및보완이필요한복지제도와문제점 Ÿ 기초생활보장제도의문제점 : ⑴ 대상선정의문제- 도움이절실한저소득층인데도제도적한계로인하여서제외되는경우가많다. 수급자선정과관련하여재산이많음에도복지지원을받는사람을줄이고실제로도움이필요한사람에게지원이제공되도록하기위한제도적정비가계속적으로이루어져야한다. ⑵ 근로의욕의저하-기초생활보장제도수급자로선정또는수급자지위를유지하기위해오히려열심히일을하지않을수있다. Ÿ 기초 ( 노령 ) 연금제도의문제점 : ⑴ 수혜대상 ( 대상선정 ) 의문제- 원래목적은모든국민 ( 만 65세이상노인 ) 에게같은금액을지급하려는것이었지만, 실제로는모든사람에게지급되지않고있다. 실질적인소득은적더라도집이나자동차의주인으로명의가올라가있는경우재산이일정수준이상인것으로계산되어연금을받지못하는경우가발생한다. ⑵ 연금액의문제- 월 20만원은실질적인도움을받기어려운수준이다. Ÿ 국가장학금제도의문제점 : ⑴ 국가장학금제도가매우다양하고지원도많은것은사실이나, 여전히많은대학생과대학원생들이대출로신용불량자가되거나경제적부담을안고있다. ⑵ 소득분위산정의문제- 실제경제적수준과소득분위산정결과가불일치하는경우가있다. ⑶ 가계소득 8분위이하 ( 연환산소득 6,700만원이하 ) 는소득수준이높으므로대상자의범위를더좁힐필요가있다. Ÿ 최저임금제의문제점 : ⑴ 최저임금수준 - 최저임금적용시하루 8시간을일한다해도하루 48,240 원 (2016년기준 ) 으로, 한달 (25일기준 ) 125만원이채되지않는다. 우리나라의물가가선진국수준으로높은것을감안할때, 최저임금도선진국수준으로인상되어야한다 ( 예, 한시간에 10,000 원 ). - 54 -
[ 서울여자대학교문항정보 ] 1. 일반정보 유형 전형명 논술고사 면접및구술고사 기타 학생부종합평가전형 해당대학의계열 ( 과목 ) / 문항번호인문사회 / 오후 1 [ 문항 8] 출제범위 예상소요시간 교육과정과목명 핵심개념및용어 3~5 분 / 총 15 분내외 사회, 사회문화, 생활과윤리 기본소득제 2. 문항및자료 오늘날 기본소득제 가국내는물론국외에서도활발하게논의되고있다. 기본소득제란재산이나소득의많고적음, 노동여부나노동의사와상관없이사회의모든구성원에게동일한금액이지급되는제도를말한다. 부결되기는하였으나, 2015 년스위스에서는 1인당월 300 만원상당의기본소득을지급하는방안을두고국민투표가시행되기도하였다. 캐나다, 핀란드, 네덜란드등을포함한여러국가에서는기본소득제도입을위한실험을실시할예정이다. 질문 1. 자료에제시된기사를읽고기본소득제의장점과문제점에대해각각두가지씩말해보시오. 질문 2. 기본소득을매월받게된다면자신은어떠한삶을누리고싶은지말해보시오. < 자료 > 기본소득제와관련된기사 * 일을안해도돈을받을수있다면, 기본소득제는사회를근본적으로파괴하는제도로악용될소지가있다. 이러한측면에서네덜란드위트레흐트시가내년 (2017년) 1월부터 2년동안일부시민들을대상으로시행할기본소득제실험에주목할필요가있다. 이실험의목적은기본소득제수혜자들이감시당하거나별도의의무를부과받지않아도자발적으로일하는지를파악해보는것이다. 실험결과에근거하여기본소득제시행에따르는감시비용의규모를결정할수있을것으로기대된다. 기본소득제를지지하는사람들은크게두가지재원마련방안을제안한다. 우선세금징수를통해재원을확보하는방안으로서, 기존에거둬들였던세금을늘리고탄소세, 로봇세 ** 등을신설할수있다. 다른방안으로는 공유재 ( 공동재산 ) 에대한국유화를통해재원을마련하는것이다. 공유재에는태양, 바람, 물과같은천연자원뿐만아니라인터넷, 방송주파수, 고속도로, 다리등과같이사회공동의노력으로만든것도포함된다. 과거에는공유재로인해발생된이익을특정기업이독차지하는경우가많았다. 핀란드정부는기본소득제도입으로복지제도가간소화되고복지관련관리비용이절감될것으로기대하고있다. 핀란드총리는이와관련하여지난해 (2015년) 말기본소득제실험의목표를다음과같이말했다. 사회보장체계를단순화해서공무원의개입을줄이며, 공공재정의지속성을보장할수있는지살펴보기위해서다. 이는노동, 육아, 연금등으로세분화된복지급여들을기본소득으로일원화하겠다는의미다. * 위의기사내용은학생들의이해를돕기위하여일부재구성하고수정하였음 ** 로봇세 : 로봇의확산으로일자리가부족해지는것을우려해로봇을소유한자에게물리는세금 3. 출제의도 찬 반을둘러싸고활발히논의되고있는기본소득제의장점과문제점을파악할수있는지살펴보기위한문제로서 1 제시된지문을바탕으로장점과문제점을논리적으로표현하고비판적으로사고하는능력을평가하고자함. 2 또한기본소득을받으면자신은어떠한삶을누리고싶은지의견을말하는과정속에서수험생의인성을평가하고자함 - 55 -
4. 출제근거 가 ) 교육과정근거 적용교육과정 교육과학기술부고시제 2012-14 호 [ 별책7] 사회과교육과정교육과학기술부고시제 2012-14호 [ 별책6] 도덕과교육과정 1. 사회과교육과정 과목명 : 사회 관련 ( 다 ) 삶의질과복지 성취기준 1 1 인간다운삶을위해필요한삶의조건 ( 경제적, 문화적, 환경적요인등고려 ) 을찾아보고, 이를갖추도록사회가지원해야하는이유와지원방법에대하여토의한다. 전체 과목명 : 사회 문화 관련 (4) 사회계층과불평등 관련성취기준 성취기준 1 빈곤의유형과특징을이해하고, 빈곤문제를해결하기위한방안을모색한다. 사회복지의의미와현황을파악하고, 복지제도의역할과한계를 전체 살펴본다. 2. 도덕과교육과정 과목명 : 생활과윤리 관련 성취기준 1 사회정의와정의로운사회 2 분배적정의와공정한분배 전체 나 ) 자료출처 1) 교과서내 교과서내 도서명저자발행처발행연도쪽수관련자료재구성여부 사회 박윤진외 지학사 2014 75-76 전체 사회 육근록외 비상교육 2014 77-81 전체 사회 문화 강운선외 미래엔 2014 144-146 전체 생활과윤리 변순용외 천재교육 2014 154-155 전체 2) 교과서외 교과서외 자료명 ( 도서명 ) 작성자발행처발행연도쪽수관련자료재구성여부 http://basicincomekorea.org/all-about-bi_definition 구글구글전체 5. 문항해설 - 56 -
6. 채점기준 하위문항 채점기준 배점 구분상중하 Ÿ 기본소득제의긍정적측면 Ÿ 기본소득제의긍정적측면 비판적사고력 / 논리력 과부정적측면을 2가지씩구체적으로제시함 Ÿ 기본소득제의긍정적측면과부정적측면을설득력있게설명하고그이유를논리적으로제시함 과부정적측면을하나씩만제시함 Ÿ 기본소득제의긍정적측면과부정적측면을설명하는데있어설득력이다소부족함 Ÿ 기본소득제의긍정적측면과부정적측면을잘설명하지못하고이유또한불분명함 Ÿ 기본소득을받게되면자 Ÿ 기본소득을받게되면자신 Ÿ 기본소득을받게되면자 인성 신은어떠한삶을누리고싶은지를장기적인관점에서이야기함 은어떠한삶을누리고싶은지에대한장기적인관점이다소미흡함 신은어떠한삶을누리고싶은지를단기적이고즉흥적으로이야기함 Ÿ 자신의삶에대한진지한 Ÿ 자신의삶에대한진지한 Ÿ 자신의삶에대한진지한 태도와깊이있는통찰이돋보임 태도와깊이있는통찰이다소미흡함 태도와깊이있는통찰이결여됨 7. 예시답안 질문답안의예장점문제점 Ÿ 열심히일하고있는사람들의노동의지를저하시킬것이며, Ÿ 사회구성원에게최소한의안전망을제공할취업을포기하는사람이증가할것임수있음 Ÿ 경쟁력의약화, 노동생산성하락등으로경제성장을정체시킬 Ÿ 저소득층과빈곤층의삶의질이향상될것임것임 Ÿ 경제적부의공정한분배가이루어질것임장점 Ÿ 세금체계의강화와다양한조세제도로세금을내는국민부담 Ÿ 기본적인삶의조건이충족되면서주체적으 / 문제점률이올라갈것임로삶을기획할수있음 Ÿ 복지체계의일원화는획일화된제도를낳을수있으며, 이러한 Ÿ 삶이풍족해지면서인간의창의적세계가강획일성은소외된계층을정확하게짚는데걸림돌이될것임조될것임 ( 문학, 철학, 예술이발달할것임 ) Ÿ 사망신고를미루거나부모님살해등과같은사회문제와범죄 Ÿ 노동, 육아, 연금등의복지체계가일원화되가유발될수있음어행정비용이감소될것임 Ÿ 쾌락만을추구하는새로운소비문화현상이나타날수있음기본소득을받으면어떠한삶을누리고싶은가 < 좋은예 > 기본 Ÿ 다소시간이걸리더라도진정으로내가갖고싶은직업을위해노력할것임소득으로 Ÿ 부모님에대한경제적의존도를낮추고싶음누리고싶은 Ÿ 사회적으로소외받고있은사람들을위해내시간을쓰고싶음삶 < 나쁜예 > Ÿ 그동안내가갖고싶었던것들을즉흥적으로구입함 Ÿ 일하지않고편하게살고싶음 가능한답의예로, 이외에도수험생들이다양한의견을제시할수있음 - 57 -
[ 서울여자대학교문항정보 ] 1. 일반정보 유형 전형명 논술고사 면접및구술고사 기타 학생부종합평가전형 해당대학의계열 ( 과목 ) / 문항번호자연 / 오전 1[ 문항 9] 입학모집요강에제시한자격기준과목명 출제범위 예상소요시간 교육과정과목명 핵심개념및용어 3~5 분 / 총 15 분내외 과학, 환경과학 GMO 사용, 개발 2. 문항및자료 최근많은종류의 GMO(Genetically Modified Organism), 즉유전자변형생물에대한연구와소비가활발하게진행되고있다. 하지만이에대한논란은점점커지고있어, GMO 사용에대한찬성과반대의견이나뉘고있다. 질문 1. 자료의내용을근거로 GMO 사용에대한찬성또는반대입장을정하고그이유를말해보시오. 질문 2. 만약당신이 GMO 연구자라면, 어떤 GMO를개발하는것이우리삶에도움이될수있을지말해보시오. GMO 사용에대한찬성입장의예가. 사람이반드시필요로하는영양소중하나인비타민 A는우리눈의시각색소를형성하는성분으로, 부족할경우야맹증, 안구건조증, 피부병등에걸릴가능성이높아진다. 비타민 A는주로황색식물 ( 예 : 당근 ) 에많이들어있는베타카로틴이라는물질을통해생성되므로, 황색식물을쉽게공급받을수없는나라의사람들은비타민 A가결핍되는일이많았다. 이런문제를해결하기위해베타카로틴생성유전자를일반벼에넣어발현시킨 GMO 황금쌀이개발되었다. 이를통해황색식물을공급받기어려운사람들의비타민 A 결핍현상이현저하게줄어들었다. 나. 인체는 51개의아미노산으로만들어진인슐린이라는단백질을생성한다. 만약인슐린의공급이부족할경우당뇨병이유발되며, 이에대한치료가이루어지지않으면심혈관문제를일으켜심할경우죽음에까지이르게된다. 부족한인슐린을보충하기위해이전에는동물로부터인슐린을얻기도하였으나, 인간의인슐린과달라사용이어려웠다. 1921 년에사람의인슐린유전자를대장균에삽입하여대량의인슐린복제가가능한유전자조작방법이개발되어당뇨병치료의획기적인계기가되었다. GMO 사용에대한반대입장의예다. GMO 작물은생태계에예측하지못한영향을미칠가능성이있는데, 실제로 GMO 씨앗을사용한농작물이주변의 GMO가아닌식물에영향을주어유전자가변형되는경우가발견되고있다. 예를들어캐나다산 GMO 카놀라를수입한일본의몇몇항구와도로주변에 GMO 카놀라가자생하는것으로확인되었다. 즉, GMO 작물재배와상관없이수입자체만으로도 GMO 종자가유입되어생태계를변화시킬수있다. 한국에서도 GMO 작물이항만주변, 사료농가, 농작물가공공장등에서발견되고있다. 라. GMO와관련하여현재또는미래에있을안전성문제에대한연구가활발하게진행되고있으나, 인체에해로운지그렇지않은지에대한명백한결과가아직까지없으므로 GMO 사용을허가하는것은시기상조이다. 반드시 GMO를사용하여기아문제나질병문제를해결할필요는없으며, 도움이필요한곳에식료품및의료품지원등과같은다른방법을통해서도해결될수있다. 3. 출제의도 최근이슈가되고있는 GMO 작물에대한찬성과반대입장을자료의예를토대로자신의입장을표현하는분석 적 / 논리적사고력을평가하고자함. 또한인류에도움이될수있는 GMO 를제시하는과정에서지원자의인성을 평가하고자함. - 58 -
4. 출제근거 가 ) 교육과정근거 적용교육과정 교육과학기술부고시제 2011-361 호 [ 별책 9] 과학과교육과정 1. 과학과교육과정 과목명 : 환경과학 관련 (2) 자원과에너지 관련성취기준 성취기준 1 인구의증가, 경작지감소, 식량자원의불균형분포를설명하고, 유전자재조합식품 (GMO) 등의장단점을분석하여비판적으로사 전체 고할수있으며해결방안을모색할수있다. 나 ) 자료출처 교과서내 도서명 저자 발행처 발행연도 쪽수 관련자료 재구성여부 과학 곽영직외 더텍스트 2011 321-323 전체 과학 오필석외 천재교육 2011 296-301 전체 과학 전동렬외 미래엔 2011 295-297, 302-303 전체 과학 안태인외 금성 2011 269 전체 5. 문항해설 6. 채점기준 하위문항 채점기준 배점 구분상중하 비판적사고력 / 논리력 Ÿ 찬성과반대입장중한가지입장을명확하게선택하고그이유를논리적으로설명한경우 Ÿ 질문 2에서제시한개발이필요한 GMO가어떻게도움이될수있는지명확하게설명한경우 Ÿ 찬성과반대입장중한가지입장을선택하였으나그이유의설명에대한논리력이떨어질경우 Ÿ 질문 2에서제시한개발이필요한 GMO를제시하였으나이에대한이유가설득력이부족하고명확하지않은경우 Ÿ 찬성과반대입장중한가지입장을명확하게선택하지못하고그이유를논리적으로설명하지못한경우 Ÿ 질문 2에서제시한개발이필요한 GMO를제시하지못한경우 인성 Ÿ 인류와사회를위해반드시해결되어야할문제점에대해충분히고려한경우 Ÿ 이미해결된방안을약간변형하여제시하거나고민의흔적이부족한경우 Ÿ 적절한예를들지못한경우 - 59 -
7. 예시답안 GMO 사용에찬성하는경우주어진자료의사례들을파악하여 GMO 사용이이루어져야하는이유를심사관이받아들일수있도록적합하게설명하여야함. < 예시 > 주어진지문 가 에서보는바와같이 GMO 활용을통해우리인간에게반드시필요하지만환경의탓으로부족할수있는다양한영양분을세계의모든사람들이섭취함으로써더건강하고유익한삶을인류에게제공할수있게될것이다. 또한 GMO를통한영양분섭취는물론, 이를통한대량생산이가능하므로, 인류가겪고있는기아문제를해결할수있는좋은방안은 GMO 를활용하는것이라고할수있다. 또한지문 나 에서볼수있듯이인간을사망하게하는질병에대한유전자적치료를통해인간의건강한삶과장수명의꿈을이룰수있으므로 GMO의활용은적극적으로이루어져야한다. 하지만이모든활용에는안전한사용이전제조건이되어야할것이다. GMO 사용에반대하는경우주어진자료의사례들을파악하여 GMO 사용이이루어지면안되는이유를심사관이받아들일수있도록논리적으로적합하게설명하여야함. 하지만반대사례에서 GMO 작물에의한심각한피해사례가실질적으로있지는않음을주목해야함. < 예시 > 지문 다 에서보이는바와같이무분별한 GMO 작물의이용은지구의생태계를예측할수없는방향으로변화시킬수도있다. 특히, GMO 작물을재배하지않고사용만하는한국에서도 GMO 작물에의해 GMO 작물이자발적으로자라나고있으므로 GMO 작물의재배는물론사용도금지하여야한다. 생태계의변화는물론, 더욱중요한점은이를섭취한인간에게어떠한영향을미치게될지아직검증이되지않은상태라는것이다. 인체는물론인간의정신상태에어떠한영향을미치게될지모르는상황에서의 GMO 사용은매우위험한일이다. GMO 작물의섭취로인해인체와정신변화가발생하는지, 만약발생한다면어떤현상들이일어나게되는지에대한선행연구가반드시필요하다. 즉, 장기간의연구기간을두고 GMO 안전성에대한명확한결과확인이필요하다. 따라서안전성이명확히확인될때까지는식료품과의약품지원과같은방법을사용하는것이더바람직하다고생각한다. 인류에게도움이될수있는 GMO 지원자의상상력을판단하기위한문제로, 심사관이판단하기에타당한이유를가지고있다면답안으로채택가능. ( 예시 ) - 손으로까먹을수있는파인애플, 씨없는다양한과일, 피부가좋아지는약등 - 기아문제해결을위한작물효율증대방법, 암과같이사망률이높은질병에대한해결책등 - 60 -
[ 서울여자대학교문항정보 ] 1. 일반정보 유형 전형명 논술고사 면접및구술고사 기타 학생부종합평가전형 해당대학의계열 ( 과목 ) / 문항번호자연 / 오후 1 [ 문항 10] 입학모집요강에제시한자격기준과목명 출제범위 예상소요시간 교육과정과목명 핵심개념및용어 3~5 분 / 총 15 분내외 과학 과학기술의혜택과부작용 2. 문항및자료 과학기술의발전으로삶의질은크게향상되었지만동시에여러가지부작용이발생하기도하였다. 아래자료는이러한과학기술의양면성에대한다양한예를보여준다. 질문 1. 자료에제시된과학기술 ( 가 ~ 라 ) 중한가지를선정하여해당기술의혜택과부작용을요약하여설명하고부작용이발생한원인을말해보시오. 질문 2. 질문 1에서말한부작용의원인을근거로미래의과학기술이인류에게보다유익하게사용되기위해서어떠한노력이필요할지의견을말해보시오. < 자료 > 과학기술이인류에게가져온혜택과부작용 가. 현대산업사회에서가장많이사용되는에너지생산방식은화석연료를연소시키는것이다. 화석연료를이용하여발전소에서전기를생산하고자동차를움직인다. 하지만화석연료에대한의존도가높아짐에따라여러가지문제가발생하게되었다. 공장과자동차등에서배출되는배기가스로인해대기가오염되어지구온난화가가속화되었고, 해안도시와경작지등이피해를입고있다. 나. 유전학의발전으로생물의 DNA를복제하거나서로다른생물의유전자중유용한유전자를취하여조합하는것이가능해졌다. 이러한기술을통해치료에필요한장기를제공하거나품질이개량된식품을생산할수있게되었다. 하지만인간복제등인간의존엄성을무시하는행위가가능해진다는문제가제기되었고, 유전자재조합으로개량된식품을장기간섭취할경우인체에해로울수있다는우려도있다. 다. 정보통신기술의발달로사람들은언제어디서나통신하며서로간에생각과정보를공유하는것이가능하게되었다. 특히스마트폰, 사회관계망 (SNS), 메신저등은이미생활의일부로인식되기도한다. 하지만이러한서비스의발달로개인정보유출이나사생활침해등의보안문제가심화되었다. 또한퇴근후나주말에도메신저를통한업무관련지시가잦아지면서사람들이여유를잃고피로가심화되는문제도발생하고있다. 라. 초기의폭약은작은진동에도예기치않게폭발하는사고가많았으나, 이러한안전성문제를개선하면서폭발력또한향상시킨것이다이너마이트이다. 다이너마이트의개발로건설및채굴현장에서의사고가줄어들고효율성이향상되었으나, 전쟁또는범죄에사용되면서많은피해자가발생하게되었다. - 61 -