[ 윤승현교육학논술 ] 2014 년중등교육학논술기출해설 [ 논제 ] 다음은 A 중학교초임교사인박교사와경력교사인최교사의대화내용이다. 다음대화문을바탕 으로학생들이수업에서소극적으로행동하는문제를 2 가지관점 (1 잠재적교육과정, 2 문화실조 ) 에서 진단하고, 수업에소극적인학생들의학습동기를유발하기위한방안을 3 가지측면 (1 협동학습실행, 2 형성평가활용, 3 교사지도성행동 ) 에서각각 2 가지씩만논하시오. [20 점 ] 박교사 : 선생님께서는교직생활을오래하셨으니학교의일상적인업무뿐만아니라가르치는일에서도큰어려움이없으시죠? 저는새내기교사라그런지아직수업이힘들고학교일도낯섭니다. 최교사 : 저도처음에는선생님과마찬가지로교직생활이힘들었지요. 특히수업시간에반응을잘보이지않으면서목석처럼앉아있는학생이있을때는어떻게해야할지모르겠더군요. 박교사 : 네, 맞아요. 어떤학급에서는제가열심히수업을해도, 또학생들에게질문을던져도몇몇은그냥고개를숙인채조용히있습니다. 심지어어떤학생은수업시간에아예침묵으로일관하기도하고, 저와눈도마주치지않으려고해요. 또한가정환경이좋지않은몇몇학생은다양한문화적경험을가질기회가상대적으로부족해서그런지수업에관심도적고적극적으로참여하지도않는것같아요. 최교사 : 선생님의고충은충분히공감해요. 그렇다고해서수업시간에학생들을그대로방치해서는안됩니다. 교육적으로바람직하지않아요. 박교사 : 그럼수업에소극적인학생들을적극적으로참여시킬수있는동기유발방안을고민해보아야겠네요. 이를테면수업방법차원에서학생들끼리서로도와가며학습하는형태로수업을진행하면어떨까요? 최교사 : 그거좋은생각이네요. 다만학생들끼리함께학습을하도록할때는무엇보다서로도와주고의존하도록하는구조가중요하다는점을유의해야겠지요. 그러한구조가없는경우에는수업활동에열심히참여하지않는학생들이많아진다는문제가발생할수있어요. 박교사 : 아, 그렇군요. 그런데선생님, 요즘저는수업방법뿐만아니라평가에서도고민거리가있어요. 저는학기중에수시로학업성취결과를점수로학생들에게알려주고있는데요. 이렇게했을때성적이좋은몇몇학생들을제외하고는나머지학생들은자신의성적을보고실망하는것같아요. 최교사 : 글쎄요, 평가결과를선생님처럼그렇게제시할수도있겠죠. 하지만학습동기를유발하기위해서는평가를어떻게활용하느냐가중요해요. 박교사 : 그렇군요. 그런데제가보기에는학생들의수업참여정도가교사의지도성에따라서도다른것같아요. 최교사 : 그렇죠. 교사의지도성행동에따라달라질수있죠. 그래서교사는지도자로서학급과학생의상황을고려하여학생들의학습동기를불러일으킬수있는지도성을발휘해야겠지요. 박교사 : 선생님과대화를하다보니교사로서더고민하고노력해야겠다는생각이듭니다. 최교사 : 그래요, 선생님은열정이많으니잘하실거예요. [ 배점 ] 답안의논리적구성및표현 [ 총 5점 ] 논술의내용 [ 총 15점 ] - 잠재적교육과정관점에서의진단 [3점] - 문화실조관점에서의진단 [3점] - 협동학습실행측면, 형성평가활용측면, 교사지도성행동측면에서의동기유발방안논의 [9점]
[ 윤승현예시답안 ] 수업의성공여부는학습동기유발에달려있다고해도과언이아니다. 왜냐하면학습동기유발에실패하여학생들이소극적인행동에머문다면수업목표를달성하기어렵기때문이다. 이글에서는제시문의사례를중심으로학생들이수업에소극적으로임하는이유와그해결방안을학습동기측면에서논해본다. 학생들이소극적으로행동하는문제는다음과같은이유에서발생하였을것이다. 첫째, 잠재적교육과정의관점에서진단해보면교사가열정, 온정과감정이입, 긍정적기대가부족했기때문이다. 잠재적교육과정은공식적교육과정에는포함되어있지는않지만학교생활에서은연중에배우는것을말한다. 학생들이수업에소극적행동을보이는이유는가르치는내용이중요하다는것을끊임없이환기해주는열정, 학생을인격적으로대우하고관심을보여주는온정, 학생의느낌과생각을이해하는감정이입, 교사의긍정적기대 ( 자성예언 ) 과같은정의적요소를결여하여그런모습을학생들이은연중에학습한결과수업에서소극적행동을한다고추론할수있다. 둘째, 문화실조의관점에서진단해보면학생가정의열악한사회경제적배경이소극적인행동을유발했다고볼수있다. 문화실조는인간발달에필요한문화요소가결핍되거나과잉되거나시기에맞지않았을때나타나는지적사회적발달의지연이나왜곡현상을의미한다. 저소득층가정, 결손가정, 다문화가정에서살고있는학생들은사회화의초기에다양한문화체험의기회를접하지못해학교수업에필요한문화수준을확보하지못한경우가많다. 또한학교가대부분중상류층의문화를반영한교육과정을운영하고있기때문에그문화에익숙하지않은학생들이학습의욕을상실하여수업에서소극적행동을보이기도한다. 그렇다면이와같은문제점때문에수업에소극적으로임하는학생들에게어떻게학습동기를유발할수있을까? 먼저, 협동학습의실행측면에서협동학습을강화해야한다. 협동학습을하면경쟁위주의개인학습에서처럼만성적인실패자를만들지않고인지적정의적발달을꾀할수있다. 따라서학생의특성과학습과제를고려하여적절한협동학습을선택, 적용할필요가있다. 첫째, 협동적보상구조에중점을둔다면능력별집단학습 (STAD) 를실시할수있다. STAD는집단보상이동기를유발하여협동학습을가능하게한다. 둘째, 협동적과제구조에중점을둔다면직소모형을적용해서협동학습을실시할수있다. 즉, 과제난이도가비슷한소주제로되어있는주제를다룰때는직소모형이바람직하다. 다음으로형성평가를활용해서학습동기를유발할수있다. 형성평가는수업진행중에실시하는평가로서절대평가형식을취한다. 이같은형성평가활용방안에는첫째, 학습곤란을진단하여개별학생에게맞는학습의개별화를추구하는방식이있다. 둘째, 교사가어떤부분이부족하고어떤부분이향상되었는지구체적으로평가결과를피드백해줌으로써학생의학습동기를유발할수있다. 마지막으로교사지도성행동의측면에서학생의학습동기가낮은상황에서는지시형혹은지원형리더십을행사하는것이바람직하다. 허쉬와블렌차드는구성원의상황, 즉구성원의능력과동기에따라다른리더십을보여주어야한다고말한다. 따라서첫째, 학습동기도낮고학습능력도낮을경우에는높은과제낮은관계성을특징으로하는지시형리더십을발휘하는것이좋다둘째, 학습동기는낮은데능력이적절할때는낮은과업높은관계성을특징으로하는지원형리더십을발휘하는것이바람직하다. 유능한교사는학습자의특성과상황에맞게학습동기를잘유발할줄안다. 따라서초임교사는멘토링 을비롯한다양한장학방법을활용하여더효과적이고효율적으로학습동기를유발할수있는전문성을 갖추어야한다.
강의노트 - 잠재적교육과정측면에서학생과학생이상호작용하여소극적행동을학습할수있다. - 협동학습실행방안에서는구체적인모형을언급하지않고타당한방안을언급할수있다. - 교사지도성행동방안에서는이외에도리피트와화이트의지도성행동이론 ( 민주형, 권위형, 방임형 ), 범스의거래적 / 변혁적지도성이론, 바쓰의카리스마적 / 변혁적지도성이론을적용할수있다. [ 윤샘편지 ] 밤늦게서야급하게논제읽어보고생각나는것들을몇가지정리해보았습니다. 한의견이 라고생각하고참조해보시기바랍니다. 안녕하세요. 윤승현입니다. 다들수고하셨습니다. 마지막합격의문을열때까지힘이되어드리겠습니다. 시험끝나고여러쌤들한테걸려온전화가교육학논술쉽게나와서잘썼다는것이었는데이제서야평가원에들어가문제를한번쭉훑어보았는데의외로만만한문제는아니네요. 많은쌤들이수렁에빠졌을수도있다고판단합니다. 물론, 겉으로는다익숙한논점들입니다. 잠재적교육과정, 문화실조, 협동학습, 형성평가, 교사의지도성교육학논술을준비해온쌤이라면누구든지한번은스쳐갔을키워드들입니다. 하지만기본개념을다알고있을수있지만실제로요구에맞게쓰는것은또다른문제이겠죠. 그렇다면이번논제의특징을한번살펴볼까요? 특징 1 : 휴 ~ 하고안도의한숨을쉬게한논점들 등장한주제는모두익숙한것들입니다. 9-11월강의에서는상대적으로긴시간이었으므로여러주제를다루었고이번논점들은거기에서한번정리하고넘어갔던내용들입니다. 특히마지막파이널 20제강의에서도각주제들을직간접으로살펴보았고협동학습이나교사의지도성같은경우는좀더깊이있게다루었지요.
특징 2 : 5 영역에걸쳐출제 먼저이번논제의특징은무려논점을 5 개로쪼갰다는것입니다. 5월추시때 3개였는데거기에 +2한것은내용타당성에서문항의대표성을확보해보려는노력의결과로보입니다. 하지만문항의대표성에치우치다보니각논점의완결성은미흡한점을문제점으로지적할수있습니다. 논술 의생명은논술인데전반부 ( 소극적으로행동하는문제점분석 = 문제발견 ) 와후반부 ( 이문제의해결 ) 가논리적인연결성이별로없다는게약점입니다. 잠재적교육과정의관점에서문제점을규명했다면해결책역시잠재적교육과정의관점에서나와야겠죠.( 문화실조도마찬가지 ) 결론적으로다양한영역을소화하려다보니논제전체의논리적흐름은부적절했다고평가할수있습니다. 특징 3 : 가짓수제시 강의에서누차예견했던대로방안의가짓수를제시했습니다. 지난번추시에서는그렇지않 았는데그러면서술방식이열려있고채점이어렵기때문에반드시가짓수를정해서물을것이 라고예측했는데그예측이틀리지않았습니다. 특징4 : 논리적융합적사고력의중요성이번논제의또하나의특징은논점이담고있는소주제가비교적수월한것들이었지만논리적사고력이부족하면고득점하기어렵다는것입니다. 각논점에등장하는핵심개념을파악하고있더라도구체적인맥락에서적용할수있는추론능력이떨어지면타당한답을찾기어려운논제였습니다. 사실형식적인주제는학습동기유발이지만따지고들어가면그것은단지외적인포장일뿐입니다. 지난 5월추시논제는학습동기영역에서대표적으로다루는특정한이론으로상황을해석하고해결하는것이지만이번논제는학습동기와관련된교사변인과교수변인을중심으로학습동기를유발방안을모색하게했다는점에서더차원높은유연한사고와논리적사고를요구했다고볼수있습니다. 따라서앞으로교육학논술을준비하는쌤들이꼭염두에두어야특징이라고강조하고싶습니다. 자, 그럼논점분석으로들어가볼까요? 1) 각논점의배점의의미먼저, 배점이 5항목모두 3점입니다. 일단후반부의세측면에서동기유발방안 2가지씩제시하는것이각각 3점이라는의미는가짓수마다 1.5점이아니라 1점이라고가정한다면각측면의핵심개념을설명하는것이 1점일수있습니다. 또한전반부문제규명에서도잠재적교육과정과문화실조를간략하게설명하는것 (1줄정도 ) 이 1점, 그관점에따른현상의해석이 2 점이라고볼수있겠네요. 2) 첫째논점 소극적행동에대한잠재적교육과정관점의분석 수업에서보이는학생의소극적행동 ( 현상, 결과 ) 가어떤잠재적교육과정의원인때문에발
생했는가를분석하는것이핵심인데가장 1차적인요인은교사의모습이겠지요. 7,8월강의부터학습동기영역을다룰때여러번강조했습니다.( 실전모의고사책맵 252쪽, 관련논제 67) 기억나시죠? 학습동기에미치는교사변인! 가르치고있는내용이중요한것이라고끊임없이의사소통하는교사의 열정, 모든활동은관계성에기초해있으므로늘가져야하는교사의온정과감정이입, 어느학생이나배울수있고그래서더나아질수있다는교사의긍정적 기대, 이런정의적인요소들이교사에게결여되었기때문에그런모습을학생들이은연중에학습하여소극적인행동이나타나게되었다고추론할수있습니다. ( 잠재적교육과정은실전모의고사교재논제 89번 잠재적교육과정이론 345쪽에서다루었습니다.) 3) 둘째논점어느논점이든간략하게용어의개념을소개하는것이 1점에해당한다고가정하면둘째논점에서도문화실조의개념을 ( 발달에필요한문화적요소가결핍혹은과잉되거나시기가부적절하여나타나는지적, 사회적발달이지연되거나왜곡되는현상 ) 서술해야겠죠. 그다음에제시문에나타나는현상을해석하는것은그리어렵지않았으리라생각합니다. 가정의사회경제적배경이열악한학생 ( 저소득층가정, 결손가정, 위기가정, 다문화가정의자녀 ) 들이가정에서경험한초기사회화과정에서적정수준의문화를습득할수없었거나, 학교의교육과정이일반적으로중상류층의문화를반영하고있다는사실을들어수업을따라가는데어려움을느낀다고할수있겠지요. ( 문화실조는 9,10월강의와파이널모고에서다루었습니다. 실전모의고사교재논제 83번 322쪽 다문화교육, 문화실조론 vs 문화상대주의 ) 3) 셋째논점 : 협동학습의실행방안강의에서교수ㆍ학습영역에서낸다면제일먼저내고싶은내용이라고했는데한논점으로등장했습니다. 이논점부터중요한것은해결 방안 을쓰라고했다는사실입니다. 그리고그방안은각각 실행, 활용, 행동 으로나누어있습니다. 그러므로조건을잘파악해야합니다. 예컨대협동학습이나형성평가를실시해야하는 이유 를써놓았다면요구조건에서빗나간답안이겠죠. 이러조건을바탕으로일단은 방안 을 2가지로구분해서써야합니다. 협동적보상구조를활용한능력별집단학습 (STAD) 와협동적과업구조를활용한과제분담학습 ( 직소 ) 와같은가장대표적인협동학습방안을제시할수있겠지요. 이런방법외에도학습주제와학생의특성에맞게적절한협동학습방안을선정하여적용하는것, 학습집단을구성할때학습능력, 성, 가정환경따위를고려한것, 학습집단간적대적경쟁을해소할수있도록주기적으로집단을재편성해주는것등도유의미한방안일수있겠지요. 어쨌거나내용이다른방안을 2 가지쓰면됩니다. ( 이내용은역시 9,10월강의와파이널에서집중적으로다루었습니다. 4) 넷째논점 : 형성평가의활용방안평가역시가장유력한출제영역이라고했는데형성평가형태로출제되었습니다. 형성평가의활용방안은무엇일까요? 9,10월강의와파이널에서평가의 3가지기능 ( 활용방안 ) 을정리했던것이기억이납니다. 정보 ( 학업성취수준, 서열 ) 제공, 학습동기유발, 교사의수업개선자료로활용이었지요. 형성평가는절대평가형태로이루어지므로 서열 만제외하면되는거니까, 학업성취수준에대한정보를제공해서학습동기를유발하거나, 평가결과를피드백하여학습동기를유발하거나, 교사의수업개선자료로활용하여 ( 학습곤란을진단하여개별학생에게맞는학습의개별화를추구해서 ) 학습동기를유발하는방안등으로 [2가지만] 서술한다면무난
하겠네요. ( 교재실전모의고사논제 95 번 수업과정중에실시하는평가 에이논점의내용이 담겨있습니다.) 5) 다섯째논점 : 교사지도성의행동방안내용의타당도라는관점에서보면문항의적절성이미약하여가장혼란을일으킬수있는논점입니다. 교사지도성은상당히포괄적인개념이므로어떤이론을특칭해주었다면답안작성이나채점이쉬웠을텐데다른논점과균형을맞추기위해서특정이론을지칭하지않았으리라봅니다. 그리고교사지도성 행동 보다는 특징 이라는용어가더적절하지않았을까생각해봅니다. 9,10월은물론파이널 20제특강마지막에서다룬논제에서도다루었는데지문에서 학급과학생의상황 이라는내용에서주목해본다면, 허쉬와블렌차드의상황적지도성이론으로접근할수있겠지요. 강의에서도상황에따른네가지지도성을문답법으로진행하면서확인하였듯이동기가낮을경우가정할수있는지도성은지시형과지원형입니다. 하지만거래적 / 변혁적지도성이론, 지도성행동이론과관련해서민주형지도성 ( 바람직하지않은지도성은권위형, 방임형 ) 으로접근해서답안을쓸수있다고봅니다. 중요한것은 2가지를쓰는것입니다. ( 교재실전모의고사는논제 127번 지도성이론 489쪽에이내용이담겨있습니다.) 아무튼고생많으셨습니다. 지금부터가중요합니다. 1차후 1주일동안면접준비를어떻게하느냐가최종합격을좌우하니까요. 이틀푹쉬시고다음주화요일 (10일) 부터심층면접저와함께달려보게요^^ 화팅!!!!