Bill de Blasio 시장 Carmen Fariña 교육감 학령기아동을위한 특별 교육에대한 가정지도 성공으로가는공동경로
환영합니다 친애하는가족여러분, 우리는 2012 년 9 월범도시적으로함께하는성공이라는이름의특수교육개혁계획을시행한이후로지금까지큰발전을이루어왔습니다. 수천명의교사들, 학교지도자들및기타전문가들은지속적으로훈련을받았으며현재다양한학급및학교환경에도움을주고있습니다. 우리는맞춤교육프로그램 (IEP) 대상의학생들이최소제약적인환경에서일반학우들과함께적절한지원을통해최상의수준으로공부할수있도록보장하는데큰성과를이루었습니다. 또한특수교육은장소가아니라서비스라는굳은믿음이우리의학교들에정착함에따라우리의마음가짐을변화시킬수있었습니다. 이과정에서가장중요했던것은우리가바로학부모및가족여러분들과협력해왔다는점입니다. 이가족가이드는여러분이자녀의교육을위한파트너가되는데필요한정보를활용할수있도록돕기위한우리의지속적인노력의일환입니다. 이가이드에서는취학연령의 IEP 학생들에게꾸준히제공되는서비스와지원에대한내용을설명합니다. 또한여러분이자녀의교사및학교와협력하는데도움을줄수있는기타정보들도포함되어있습니다. 우리의목표는장애학생을비롯한모든학생들이이후대학및직업에충분히대비할수있도록탄탄한교육을받을수있게도와주는것입니다. 저는여러분이이가이드를읽고활용하는것외에도 DOE 가여러분께제공하는모든기회를알차게활용하여자녀의학교와적극적으로협력할수있기를바랍니다. 여러분은자녀의교육에대해의문점또는우려사항이있는경우언제든자녀의교사및교장과논의하실수있습니다. 여러분의우려사항을공유할수있는최선의방법은공동체교육협의회, 뉴욕시특수교육협의회및 / 또는 75 학군협의회 ( 자녀가 75 학군학교에다니는경우 ) 등저희의다양한학부모위원회에참여하는것입니다. DOE 의가족및공동체협력사무소 () 에서는학부모위원회선거를관리하고학부모아카데미를통해워크샵을제공하며여러분의참여를도울수있는다양한행사를후원합니다. 또한특수교육사무소에서는가족컨퍼런스를주최하고, 저희웹사이트에서이용가능한여러가지장애학생가족을위한자원들을제공합니다. 저또한아이들의부모이기때문에여러분에게아이의성공이얼마나중요한지이해하고있습니다. 우리는여러분의자녀들에게우수한교육을제공할수있도록여러분과협력하면서앞으로도여러분과지속적인유대관계를이어갈수있기를기대합니다. 자녀의교육적성공을위한여러분의끊임없는노력에깊은감사의말씀을전합니다. 감사합니다, Corinne Rello-Anselmi 부교육감
목차 섹션 1: 1페이지 시작합시다! 자녀를위한최상의교육 2페이지 초기의적절한질문 2페이지 개입대응 (RTI) 2페이지 다음단계? 자녀에게추가지원이필요하십니까? 2페이지 학부모와학교의협력 섹션 2: 3페이지 특수교육과정시작시기 : 최초의평가의뢰시점 4페이지 최초의뢰과정 5페이지 최초평가에포함되는내용? 5페이지 독립평가 6페이지 2개국어평가 6페이지 자녀가이미장애아동으로확인된경우에는어떻게해야할까요? 7페이지 평가일정 7페이지 학부모배치학생지침 7페이지 평가완료후 : CSE 회의 8페이지 학교기반또는학군 CSE 회원의기대역할요약 8페이지 학군 CSE 회의중필수질문 9페이지 CSE 회의중학부모의역할 10페이지 학교기반또는학군 CSE 회원 11페이지 학교기반또는학군 CSE 회원의참여면제 12페이지 연례검토후 IEP 개정 섹션 3: 13페이지 맞춤교육프로그램 (IEP) 14페이지 적격성 17페이지 IEP의내용 18페이지 전환서비스 섹션 4: 19페이지 기대사항 : 취학연령특수교육서비스 20페이지 특수교육서비스 20페이지 관련서비스 26페이지 특수교육교사지원서비스 (SETSS) 26페이지 통합협력교수 (ICT) 27페이지 특수학급서비스 27페이지 중증장애아동전문공립학교 (75학군학교 ) 28페이지 커뮤니티스쿨특수프로그램 29페이지 뉴욕주지원학교 29페이지 뉴욕주교육부공인비공립학교 ( 주간 ) 30페이지 뉴욕주교육부공인비공립학교 ( 기숙 ) 30페이지 재택및병원교육 30페이지 A수용및추가보조자료와서비스 31페이지 분류해제서비스에따른일반교육 32페이지 전문수송수용 32페이지 추가특수교육서비스 섹션 5: 33페이지 IEP 개발후 : CSE 회의를통한서비스및 배치절차준비 36페이지 배치일정 38페이지 메디케이드청구동의 38페이지 학부모옵션 40페이지 의무과정 섹션 6: 41페이지 고등학교졸업후대학, 경력, 중등교육이후계획 42페이지 고등학교 42페이지 졸업장요건 43페이지 전환서비스와중등교육이후옵션 44페이지 성인경력및평생교육서비스 직업재활 (ACCES-VR) 45페이지 추가중요정보 46페이지 용어집 55페이지 NYCDOE 특수교육위원회사무소연락처
섹션 1 시작합시다! 자녀를위한최상의교육 저희의목표는자녀를교육및지원하는데있습니다. 자녀를가장잘아는것은바로학부모입니다. 그렇기때문에여러분의생각과의견, 참여는자녀를위한최상의교육을계획하는데대단히중요한비중을차지합니다. 여러분의자녀의학교에근무하는교직원들은자녀가학업에성공하는데필요한서비스와지원을받을수있도록언제든지여러분과협력합니다. 아동의학습속도와방법은저마다다릅니다. 신체나인지장애가있는아동도있습니다. 어떠한아동은한분야에만장애가있는가하면중복장애아동도있습니다. 모든장애아동은가급적비장애급우와함께무상공교육 (FAPE) 을받을권리가있습니다. 자녀에게특수교육서비스가필요하다고판단되는경우에는어떻게해야할까요? - 2 페이지참조 여러분의자녀가장애아동일경우, 교육청 (DOE) 에서는자녀의개별요구에부응하기위해특별히고안된특수교육지원과서비스를무상으로제공합니다. 1
초기의적절한질문 자녀에게특수교육서비스가필요하다고판단될경우에는처음부터적절한질문을하는것이중요합니다. 자녀의담임교사와의논하여자녀가등교하고있는학교의일반교육환경에서제공되는지원이있는지파악하십시오. 이러한지원유형은자녀에게모두필요한지원일수있습니다. 학교는교육개입과읽기교정프로그램, 상담을비롯한지원을제공합니다. 뿐만아니라특수교육서비스를이용하지않고자녀의일반교육프로그램을변경할수도있습니다. 개입대응 개입대응 (RtI) 은모든학생이본인의요구에부응하는양질의엄격한교육을공평하게이용할수있도록학교가사용하는교육접근방식과예방적수단입니다. RtI 는장애아동을조기에파악하여필요한지원과개입을제공함으로써학생의성과를개선합니다. RtI 는특히많은학생들이추가적인서비스없이도 Rti 에서제공하는지원만으로큰혜택을누릴수있다는점에서매우강력한수단입니다. 학교는읽기학습장애가있다고의심되는학생을특수교육평가에의뢰하기전에, RtI 모델안에서일반교육환경에속하는학생을지원하기위해실시한조치를기록하고, 학생에게제공되는개입에대한학생의반응에관한자료를유지해야합니다. 본정보는특수교육평가가필요한지결정할때학교기반팀과학부모에게제출됩니다. 특수교육평가가시작되고읽기학습장애결과가확인되는경우, RtI 과정이끝날때까지수집되는자료는개별학생에게가장적합한교육기법및지원에대해추가정보를제공합니다. 학부모는언제든특수교육평가의뢰를요청할권리가있다는점에유의하시기바랍니다. 뿐만아니라 RtI 는다른학생에사용되는것과동일한방식으로최소제약환경에서장애학생모니터링을제공함으로써개입과지원, 진행의다계층모델로사용될수있습니다. 이경우장애학생은맞춤교육프로그램 (IEP) 에부합하는서비스와수용을제공받는동시에적합한추가지원도제공받을수있습니다. RtI 에관한자세한정보는자녀의학교에추가정보를요청하거나 NYSED 학부모개입대응 (RtI) 안내서 2 http://www.p12.nysed.gov/specialed/rti/parent. htm 및 NYC DOE 의 http://schools.nyc.gov/ ParentsFamilies/getmoreinfo/RTIoverview.htm 에서 RtI 관련학부모자원을확인하십시오. 다음단계자녀에게추가지원이필요하십니까? 이미개입대응 (RtI) 전략이시행된후자녀의교사및학교측과상담을한경우에도자녀에게추가적인지원이필요하다고생각할수있습니다. 이경우, 자녀에게장애가있는지판단하는일련의평가인특수교육평가에자녀를의뢰할수있습니다. 특수교육평가는언제든지의뢰할수있습니다. 4 페이지최초의뢰절차를참조하십시오. 학부모와학교의협력 : 학부모여러분은자녀의교육에함께참여해야합니다. 자녀의교사및관련서비스제공자들과의정보공유는여러분이자녀에대해최대한많은것을파악할수있도록도와줄것입니다. 예를들어자녀가겪어온긍정적인교육적경험과여러분이지켜본자녀의성공적인시기에대한정보를공유하는것이중요합니다. 여러분의자녀가가장잘하는것은무엇일까요? 여러분의자녀가긍정적인행동을유지하는데필요한지원은무엇이있을까요? 여러분의자녀가학교밖에서무엇을하기를희망하시나요? 더불어여러분은교사및기타교직원들에게자녀의성장과발전을돕기위한방법에대해질문하고자할수있습니다. 예를들어다음과같은질문을할수있습니다, 우리아이와함께독서를할때어떤질문을해야할까요? 우리아이가숙제를어려워하는데어떻게도와줄수있을까요? 집이나이웃집에서할수있는학습활동은어떤것이있을까요? 우리아이가학교에서친구들과잘지내고있나요? 우리아이가지시에따르거나요구를수행하는데어려움이있습니까? 학급에서이런일이일어날경우에는어떻게하나요? 우리아이에게있는어려움을해결하는데사용되는구체적인개입수단이있습니까? 우리아이의학습태도는어떤가요 ( 눈에띄는내용이있습니까 )? 우리아이는발육단계에예상되는학습속도를보입니까?
섹션 2 특수교육과정시작시기최초의평가의뢰시점 자녀의장애여부와특수교육서비스의필요성판단. 장애가있는것으로판단되는학생이라면누구든평가받을자격이있습니다. 가능하다면자녀를알고있고자녀에게서비스를제공할가능성이높은교직원이평가과정에참가해야합니다. 의뢰와평가, 배치담당자? 자녀가공립학교에재학중일경우에는해당학교는학생평가를비롯하여필요시맞춤교육프로그램 (IEP) 개발, 특수교육서비스제공을담당합니다. 비공립, 사립, 교구부속학교, 차터스쿨재학생이나비등교학생에대해서는지역특수교육위원회사무소 (CSE) 직원이학생평가와 IEP 개발을담당합니다. 학군 CSE 는서비스준비도담당합니다. 우리아이에게 2 개국어평가가필요할경우에는어떻게합니까? - 6 페이지참조 3
특수교육과정의여러단계 * 1 최초의뢰또는의뢰요청 2 평가 3 CSE 회의 4 특수교육서비스준비 5 연례검토 / 재평가 최초의뢰과정 장애인교육개선법 (IDEIA) 및뉴욕주규정에따라, 특정개인들만최초평가에의뢰할수있으며, 그외개인들은최초평가요청을할수있습니다. 이과정은아래와같습니다. 자녀에게장애가있고특수교육이필요한지판단하는첫단계는평가를요청하는것입니다. 이러한최초의뢰는서면으로작성해야하며학부모나지정된학군공무원이작성할수있습니다. 자녀의최초평가를요청하는방법 : n 자녀가공립학교에재학중일경우에는교장에게서한을발송합니다. n 자녀가현재사립학교나비공립학교, 교구부속학교, 차터스쿨에재학하거나등교를하지않는경우에는평가를요청하는서한을지역학군 CSE에발송합니다 ( 연락처정보는 55 페이지참조 ). n 자녀학교의전문교직원에게서면보고서를제공합니다 ; n 학교전문가에게의뢰서작성의지원을요청합니다. 학부모외에최초의뢰서를작성할수있는관계자? n 자녀가거주하거나적법하게등교하거나등교할자격이있는학군소속공립학교교장에해당되는학군공무원이나, 학생이비등교학생이거나교구부속학교나차터스쿨, 사립학교재학생인경우에는 CSE 사무소위원장 ; n 자녀의교육을담당하는교육청장이나공공기관공무원 ; n CSE 를담당하는보육기관계제휴교육프로그램책임자. 최초의뢰요청자? n 자녀가거주하는학군이나자녀가적법하게등교하거나등교할자격이있는공립학교또는사립학교전문교직원 ; n 공인의사 ; n 사법관 n 복지, 보건공공기관의전문직원 n 18 세이상인학생이나독립한미성년자 최초의뢰가요청된후 : 학교는 10수업일안에아래사항중하나를택일하여수행합니다 : n DOE가정하는적용언어에속하고학부모가선호하는언어로작성한의뢰서통지를발송하여의뢰과정을개시합니다 (48페이지용어참조 ). n 의뢰요청서사본을학부모에게제공하고, 자녀를직접의뢰할수있다는사실을통지한뒤, 의뢰요청서를논의할기회를제공하고, 자녀에게적합한일반교육지원서비스의이용가부를논의합니다. 절차를상술하는최초의뢰요청의통지서를학부모에게발송합니다. 다음단계? 최초의뢰가요청되었을때 : 의뢰가완료되면아래와같은의뢰통지서가학부모에게발송됩니다. n 학부모의권리를설명합니다 ; n 질문이있을경우문의할담당자와전화번호를제공합니다 ; n 사회력면담을위해학교사회복지사와만날것을학부모에게요청합니다. 사회복지사와의회의도중학부모의요청에따라통역사의도움을받아학부모가선호하는언어나의사소통방식으로학부모의권리를소상히설명합니다. * 이과정중어느시점에서든여러분의자녀가자격을충족하지않거나특수교육서비스가필요하지않은것으로판단될수있습니다. ( 자세한내용은 14 페이지적격성을참조하시기바랍니다.) 4
자녀가특수교육서비스를받은적이없는경우, 학부모는 DOE 가정하는적용언어에속하고학부모가선호하는언어로작성된최초평가동의양식에서명해야합니다 (48 페이지용어참조 ). 학부모가서면의뢰를직접작성했더라도과정을시작하려면평가에동의해야합니다. 학부모가동의서에서명하지않고최초의뢰를하는경우, 자녀는평가받을수없습니다.* 최초평가에포함되는내용? 자녀의장애여부를판단하기위한최초평가에는아래사항이반드시포함되어야합니다 : n 자녀의지식과학습방식을검토하는종합심리교육평가 ; n 출생부터현재까지해당되는자녀의발달과가족력에관한사회력 ; n 현재교육환경에속한자녀의관찰 n 말하기나언어, 기능행동평가, 보조공학과같이자녀에게적합할수있는기타테스트 ; n 성적표와교사평가, 12 세이상학생의직업기술및관심을판단하기위한학부모및학생면담의검토가포함되는평가. 평가는일반교육교과과정의참여를비롯하여자녀의학교성과에영향을미치는자녀의기술과능력, 요구분야를판단합니다. 학부모는학교기반또는학군 CSE 에최근자녀의신체검사자료도함께제출해야합니다. 자료를구하기어려운경우에는학교기반또는학군 CSE 에서무료자료발급을지원해드립니다. 독립평가 독립평가라함은교육청이나자녀의학교에근무하지않으며자격을갖춘심사관이수행하는테스트나평가를의미합니다. 필요한테스트나평가가있다면교육청에서이를수행하겠지만, 학부모가자비로수행하는개인평가를학교또는학군 CSE 에제출할수도있습니다. 자녀가메디케이드의수혜를받는경우에평가비용은메디케이드에서지불합니다. 학부모가 DOE 에독립평가의심의를요청하는경우, 자녀가공립학교에재학중이라면자녀의학교에, 자녀가비공립, 사립, 교구부속학교또는차터스쿨에재학중이라면학군 CSE 에이를제출해야합니다. 학부모가교육청의평가에동의하지않고교육청에독립평가비용을청구하고자하는경우, 학부모는이러한요청을학교기반또는학군 CSE 에서면으로통보해야합니다. 교육청은독립평가비용을지불하기로동의하거나평가가적절하다는것을입증하기위한공정한심의를개시할수있습니다. 평가는학교성과에영향을미치는자녀의기술과능력, 요구분야를판단합니다. * 학군 CSE 나교장은최초평가수행권한을확보하기위하여조정이나공정한심의를요청할수있음을양지하시기바랍니다. 5
2 개국어평가 일부아동들에게는 2 개국어를모두이해하는전문가가영어와아동의모국어로수행하는 2 개국어평가가필요합니다. 자녀는가정언어확인설문에표시되는가정언어와자녀의영어말하기, 읽기, 듣기, 쓰기능력을평가하는테스트인뉴욕주영어학습자확인테스트 (NYSITELL) 나뉴욕주제 2 언어영어성취도테스트 (NYSESLAT) 의결과를토대로 2 개국어평가를제공받게됩니다. 자녀에게 2 개국어평가가필요하다고판단될경우에는뉴욕시교육청 2 개국어평가관이배정됩니다. 2 개국어평가관을이용할수없을경우, 교육청은교육청을대행하는 2 개국어평가관이나교육청소속이아닌독립된 2 개국어평가관, 평가수행에통역을대동하는 1 개국어평가관을이용합니다. NYSITELL 및 NYSESLAT 는자녀의영어학습자 (ELL) 여부를판단하는데사용되기도합니다. 여러분의자녀가 ELL 이지만학교기반또는학군 CSE 에서자녀의 ELL 서비스필요여부를의심하는경우 ( 예 : 제 2 언어또는 2 개국어서비스로서의영어 ) 학교기반또는학군 CSE 는교직원이 ELL 전문가와함께영어습득요구파악 (ELAND) 과정을통해자녀의정보를검토할수있도록요청할수있습니다. 모든학생들이 ELAND 의자격을충족하는것은아닙니다. 자녀의적격성여부는학교기반또는학군 CSE 나교장에게문의하십시오. DOE 가평가비용을지불하는경우에는학부모가반드시교육청에결과를제공해야합니다. 공정한심의책임자의판단에따라 DOE 가수행하는평가가적절한경우, 학부모는개인평가를입수하여학교기반또는학군 CSE 에제출할권리를갖되, 교육청은해당평가비용을부담하지않습니다. DOE 가독립평가비용을부담하기로합의하였거나공정한심의책임자가독립평가를명령하였다면, 독립평가관은교육청이명시하는기준을준수해야합니다. 교육청은아래의경우에만독립평가비용을부담합니다 : n 적임자가수행한독립평가인경우 ; n 평가비용이 DOE 가정한최대요율을초과하지않는경우 ; n 학부모가합당한시한안에독립평가비용의변상을요청하는경우. 자녀가이미장애아동으로확인된경우에는어떻게해야할까요? 자녀가특수교육서비스를받은후에는매년자녀의경과를검토하기위한 CSE 회의가열립니다. 이를연례검토라고합니다. 뿐만아니라자녀는재평가라고하는절차에의뢰될수도있습니다. 학부모가참가하는학교기반또는학군 CSE 는자녀에관한현행자료를검토하여새평가의수행여부를결정합니다. DOE 는교육서비스나관련서비스의재평가가필요하다고판단될경우에재평가를요청할수있습니다. 재평가는학부모나교직원이요청할수있지만, 학부모와교육청이별도의서면으로합의하지않는한연 1 회를넘지않아야합니다. 뿐만아니라학군과학부모가재평가가필요없다고서면으로합의하지않는한재평가는 3 년간격으로작성되어야합니다. 이를의무 3 년재평가 ( 이전에 3 년별재평가라고불림 ) 라고합니다. 평가가완료되면모든서면보고서는학부모에게공유됩니다. 보고서에는자녀의장단점과자녀가학교에서필요할수있는지원이포함됩니다. 학교기반또는학군 CSE 팀이재평가의일환으로새평가가필요하다고판단하는경우, 새테스트나평가를수행하기위해서는학부모의동의를받아야합니다. 평가동의는지속적적격성을판단하기위한평가의진행에대한학부모의허가를의미합니다. 이평가가재평가이며 DOE 가학부모의답변을받지못한경우, DOE 직원은학부모와의연락시도를기록한후평가를진행할수있습니다. 학부모가새평가에대한동의를거부할경우, 학군 CSE 또는학교교장은새평가수행권한을확보하기위하여조정이나공정한심의를요청할수있습니다. 이경우, 공정한심의책임자는자녀의평가여부를결정합니다. 6
평가일정 DOE 가학부모의동의를받은날로부터 60 역일안에자녀를평가합니다. 단, 학부모가평가절차를부당하게지연할경우에는일정이조정될수있습니다. 평가가 60 역일안에완료되지않고학부모의절차지연도없었을경우에학부모는평가허가서를받게됩니다. 서한에는교육청에소속되지않은공인독립평가관을선정하여무료로평가를진행할수있는방법이설명됩니다. 서한에는학부모가독립평가를받을수있는적절한공공및민간기관과기타전문기관의명단과주소, 전화번호목록이포함됩니다. 학부모배치학생지침 학부모배치학생은학부모가자비로비공립학교에배치한학생입니다. 이러한학생은뉴욕시주민이거나뉴욕시외부뉴욕주에거주하거나다른주에거주할수있습니다. DOE 는뉴욕시에소재하는비공립학교에재학중인학부모배치학생의거주지에관계없이일정한책임을져야합니다. 특수교육서비스를받을수있다고확인된학부모배치학생의학부모는해당학군 ( 이경우에는뉴욕시서비스학군 ) CSE 사무소에서면으로이를요청해야합니다. 이러한절차를원만하게진행하기위해학군 CSE 는매년사무소의담당으로확인된학부모배치장애학생의학부모전원에게특수교육서비스요청서를발송합니다. 서비스의존속을위해학부모는양식을작성하여해당학군 CSE 에반송해야합니다. 평가완료후 : CSE 회의 자녀의평가가완료되면학부모는상호합의한일시에열리는 CSE 회의에초대를받습니다. 이회의는학부모가자녀의학교교직원을, 자녀가학교에재학하지않거나비공립, 사립교구부속학교, 차터스쿨에다닐경우에는학군 CSE 직원을만날수있기때문에매우중요한회의입니다. 학부모와교직원은정보와생각을공유하고팀원으로협력하는것이정말중요합니다. 학부모는회의가열리기최소 5 일이전에 DOE 가정하는적용언어에속하고학부모가선호하는언어로작성된초대장을수령해야합니다 (48 페이지용어참조 ). 학교교직원은, 또는자녀가비공립학교나차터스쿨에재학하거나재학하지않을경우에는학군 CSE 가학부모에게전화로연락하여학부모의참석여부를확인할수있습니다. 회의에참석할수없는학부모는학교기반또는학군 CSE 에연락하여날짜변경을요청해야합니다. 학부모가자녀의특수교육서비스및프로그램적격성에관한최종결정에참가하려면 CSE 회의에참석하는것이중요합니다. 학부모의주장과의견은귀중하며회의에서반드시고려되어야합니다. CSE 회의시요청에따라통역이제공됩니다. 학부모는 CSE 회의가열리기전에자녀평가에사용된평가와기록, 보고서를제공받도록요청받을수있으며, 반드시본인이선호하는언어나의사소통방식으로안내를. 연례 CSE 회의는자녀의진도를검토해야합니다. 7
받아야합니다. 경우에따라당면한문제에대처하기위하여보고서가우송될때까지기다리지않고 CSE 회의전에보고서를직접수령하는것이바람직할수도있습니다. 학부모가평가서의수령을선택할경우, 사회복지사는평가서를직접수령하여평가서를논의및 / 또는검토할시간을정하기위하여학부모에게연락처를제공합니다. 자녀의평가및 IEP 를이해하기위해언어지원이필요한경우 ( 통역및번역포함 ) 에는학교기반또는학군 CSE 에알리십시오. CSE 회의는자녀가공립학교에재학중일경우에는교내에서열립니다. 자녀가재학하지않거나비공립학교또는차터스쿨에재학할경우, CSE 회의는학군 CSE 또는가능한경우비공립학교또는차터스쿨에서열립니다. 각팀원은 CSE 회의에중요한정보를제공합니다. CSE 회의에서위원들은정보를공유하고, 자녀의장애여부와특수교육서비스를받아야하는지의여부를판단하기위해협력합니다. 학부모는법적으로의무화된학교기반또는학군 CSE 위원이며학부모의참여는중요합니다. 학교기반또는학군 CSE 회원의기대역할요약교사교사는 CSE 회의에서중추적인역할을합니다. 자녀가일반교육환경에참가하고있거나참가할수있을경우에는자녀의일반교육교사가한명이상 CSE 회의에참석해야합니다. 교사는일반교육수업에서자녀의성과에관한정보를제출하고학교기반또는학군 CSE 팀이일반교육과정및학교활동참가여부에관한결정을내리는데도움을제공해야합니다. 일반교육교사 n 일반교육교실에서진행되는일반교육과정을설명합니다 ; n 자녀의학습과성취에도움이될적절한추가보조자료및서비스 ( 예, 행동개입이나지원계획, 교과과정수용, 교과과정수정, 맞춤지원 ) 나교육프로그램의변경을결정합니다 ; n 행동이문제인경우에는적절한행동개입의개발을지원합니다 ; n 학생이일반교육과정에참가하는데필요한교직원의지원을논의할수있습니다. CSE 회의시필수질문 교사가교실에서우리아이의학습및행동요구를수용한방법은무엇입니까? IEP 목표를돕기위해집에서할수있는일이있습니까? 우리아이는어떤학습자유형에속합니까? 교사는수업중에우리아이의장점을이용하기위해노력하고있습니까? 우리아이의진도는얼마나자주모니터링되고있습니까? 제가학업진도나행동경과를알기위해담임교사에게연락할수있는최상의방법은무엇입니까? 우리 아이는 IEP 목표를달성해나가고있습니까? 우리아이의교육에공통핵심학습표준이통합되는방법은무엇입니까? 서비스가 효과가없을경우에우리아이의학교기반또는학군 CSE와협력하여우리아이에게적합한서비스를모색할수있는방법은무엇입니까? 우리아이에게도움이될수있는프로그램이나기타지원은무엇입니까? 우리는어떻게지원을받을수있습니까? 우리아이의진급기준은무엇입니까? 우리아이가등급기준에따라평가받는방법은무엇입니까? 고등학교에서우리아이의졸업요건은무엇입니까? 우리아이의졸업장목표는무엇입니까? 우리아이가이런목표를달성한경과는어떻게됩니까? 특히우리아이는얼만큼의학점을얻었고얼마나많은리전트테스트에합격했습니까? 8
CSE 회의중학부모의역할 학부모는자녀의학교기반또는학군 CSE 에법적으로의무화된팀원입니다. 학부모는자녀를가장잘알고있으며자녀의장점과요구를전달할수있습니다. 그리고학부모여러분은자녀를교육하는최상의방안에관한생각과관념을피력할수있습니다. 학부모는학교기반또는학군 CSE의일원으로서다음을따라야합니다 : 자녀의학습태도와자녀의관심에대해통찰을제공하고자녀에대해학부모만알고있는정보를공유합니다 ; 다른팀원이자녀의학업을위해필요하다고생각하는내용을경청하고학부모의제안을공유합니다 ; 자녀의학습능력이집에서사용되는지보고합니다 ; 회의에서모든팀원과참가자들에게질문을합니다 ; 다른팀원들과협력하여 IEP를개발합니다. 특수교육교사및 / 또는관련서비스제공자 이들은장애아동교육방안에관하여중요한정보와경험을제공합니다. 이들은특수교육분야에서교육을받았기때문에아래와같은도움을지원합니다 : n 자녀가현재특수교육서비스를받고있을경우, IEP 목표의진도를비롯하여자녀의교육성과현황을논의할수있습니다 ; n 자녀의학습방식과행동, 태도를설명할수있습니다 ; n 자녀가최소제약환경에서성공적으로학업에임할수있는지원과서비스를권고합니다 ; n 현재학교에서자녀의우선순위가유지되도록할수있습니다 ; n 자녀의학습에도움이되도록일반교육과정을수정하는방안을설명할수있습니다. 학교기반또는학군 CSE 는학부모와자녀를알고있는교직원, 자녀에관한전문지식을보유한추가개인으로구성됩니다. 학군대표 학군대표는 CSE 회의를주재하며학생의적격성과 IEP 개발에대해참가자전원의공개토론을진행합니다. 학군대표는학부모가의미있는참가자가되도록하고자녀의교육에대해평소에생각하는우려를제기하도록장려합니다. 또한아니라학군대표는아래와같은도움을지원합니다 : n 자녀의학교와학군내타교에서제공되는특수교육프로그램과지원을의미하는서비스의연속체에관한정보를제공합니다 ; n 전체프로그램과서비스옵션이심의되도록합니다 ; n 장애아동은최대한비장애아동과함께교육을받아야한다는점을학부모에게설명합니다. 뿐만아니라학교기반또는학군 CSE 는다른프로그램을추천하기전에자녀가일반교육환경에서납득할만한수준으로진도를나갈수있는지를심의해야한다는사실도학부모에게설명합니다. 학군대표에관한자세한정보는 10 페이지차트를참조하십시오. 9
학교기반또는학군 CSE 위원 : 학부모나자녀와부모관계에있는자. 자녀가일반교육환경에참여하고있거나참여할수있는경우, 학생의일반교육교사 1명이상. 특수교육교사 1명. 최초의뢰시, 학교특수교육교사가운데 1명은팀에서특수교육대표의역할을수행합니다. 자녀가이미특수교육서비스를받고있는경우에는자녀의특수교육교사가운데 1명이참가해야합니다. 자녀가관련서비스 ( 즉, 말하기치료 ) 만받는경우에는자녀의관련서비스제공자가이역할을수행할수있습니다. 학교심리학자는새심리교육평가가검토되거나 ( 특히최초평가, 재평가및의무 3년재평가중 ) 학생대비교직원비율이집약적인특수교육서비스에대한변경이고려되는경우에 CSE 회의에참석해야합니다. 학교사회복지사는평가과정에포함되는경우에 CSE 회의에참석할수있습니다. 평가결과의교육적영향을해석할수있는개인. 이개인은일반교육교사나특수교육교사, 특수교육제공자, 학교심리학자와같이다른역할을수행하는학교기반또는학군 CSE 위원이될수있습니다. 이개인은평가결과가교육에미치는영향을보고합니다. 학군대표. 학군대표는특수교육서비스를제공하고이를감독할자격이있어야하며일반교육과정과학군재원의가용성도숙지하고있어야합니다. 공립학교에서열리는 CSE 회의에서는교장이학군대표를지명합니다. 학군대표는다른역할을수행하는학교기반또는학군 CSE 위원이될수있습니다. 학군대표의역할은 IEP 개발과관련된일체의현안에대해그룹의합의를도모하는것입니다. 회의 72시간전에학부모나교직원이구체적인서면으로요청한경우에는학교의사. 추가학부모위원. 추가학부모위원은학군이나인접학군에거주하며등교가요구되는장애학생의학부모입니다. 학부모는이학부모위원의참가를요청할수있습니다. 학군이나학부모가지정한자로서관련서비스담당직원을비롯해자녀에관한지식이나전문지식을보유한기타개인. 해당사항이있을경우, 자녀 ( 학생 ). 자녀가 15 세이상인경우에는회의에반드시초청되어야합니다. 10
심리학자 / 사회복지사 학교심리학자가항상참석해야하는것은아닙니다. 학교심리학자는심리교육평가가새로검토되거나학생대비교직원비율이집약적인특수교육서비스에대한변경이고려될때마다회의에참석해야합니다. 학교사회복지사는평가과정에관여하는경우회의에참석할수있습니다. 학교심리학자및 / 또는사회복지사가회의에참석할경우, 평가 / 관찰과정보검토를통해획득한주요정보를팀원과공유합니다. 이들의전문지식은절차에중요하며, 학부모는이들의검토또는논의내용이이해되지않을경우에질문을해야합니다. 기타개인및 / 또는전문가학교기반또는학군 CSE에는자녀에관한지식과전문지식을보유한개인이포함될수도있습니다. 예를들어학부모는아래와같은개인을초빙할수있습니다 : n 자녀와자녀의장애에관한전문지식을보유한전문가 ; n 자녀의장점및 / 또는요구에관하여의견을전달할수있는기타개인. 교육청은보조원이나관련서비스전문가와같이자녀에관한전문지식이나지식을제공할수있는개인을 1 인이상초청할수있습니다. 학교기반또는학군 CSE 회원의참여면제 부득이한경우, 학교기반또는학군 CSE 위원은 CSE 회의참석을면제받을수있지만, 최초 CSE 회의에는반드시참석해야합니다. 학교기반또는학군 CSE 는학부모의동의없이일상적으로학교기반또는학군 CSE 위원을면책할수없음을주지하시기바랍니다. 학부모와 CSE 는특정위원이참석하지않은상태에서 CSE 회의를여는것이합리적인지또는해당위원이토론에참석할수있도록회의일정을다시정하는것이바람직한지판단해야합니다. CSE 위원의교과과정분야나관련서비스가공개되지않을경우 학교기반또는학군 CSE 위원의교과과정분야나관련서비스가 CSE 회의에서수정또는논의되지않을경우, 학부모는해당위원의참여면제에동의할수있습니다. 위원은학부모의서면합의없이는면제를받을수없습니다. 위원면제동의는 CSE 회의가열리기 5 역일이전에얻어야합니다. 학부모나교장, 공무원, CSE 사무소는 DOE 가정하는적용언어에속하고학부모가선호하는언어로작성한학군 CSE 회의 / 위원면제요청서통지양식에본요청을작성할수있습니다 (48 페이지용어참조 ). 위원의면제에동의하는학부모는양식에서명하고이를표시된연락처로반송해야합니다. 학부모가면제에동의하지않는위원은회의에서면제될수없습니다. 학부모는학교기반또는학군 CSE 위원이며학부모의참여는중요합니다. 11
CSE 위원의교과과정분야나관련서비스가공개되지않을경우 학교기반또는학군 CSE 위원은위원의교과과정이나관련서비스분야가논의되는경우에도참여를면제받을수있습니다. 이위원은회의전에학부모와학교기반또는학군 CSE 에서면정보를제출해야합니다. 위원은학부모의동의없이는참여면제를받을수없습니다. 참여면제된 CSE 위원의정보는 CSE 회의가열리기 5 역일이전에학부모와 CSE 모두에게제공되어야합니다. 학부모나교장, 공무원, CSE 사무소는 DOE 가정하는적용언어에속하고학부모가선호하는언어로작성한학군 CSE 회의 / 위원면제요청서통지양식에본요청을작성할수있습니다 (48 페이지용어참조 ). 위원의면제에동의하는학부모는양식에서명하고이를표시된연락처로반송해야합니다. 학부모가면제에동의하지않는위원은회의에서면제될수없습니다. 연례검토후 IEP 개정 자녀의 IEP 변경은학부모가변경안에서면으로동의하는경우에만회의없이학교기반또는학군 CSE 에의해적용될수있습니다. IEP 를회의없이변경하려면먼저학교기반또는학군 CSE 가 IEP 개정을위한 IEP 팀회의보류통지양식에제안된변경사항을기술해야합니다. 본통지서에는변경안의명확한설명이포함됩니다. 뿐만아니라학교기반또는학군 CSE 위원은학부모와함께모든변경안을상세히논의해야합니다. 변경안에동의하는학부모는 IEP 개정을위한 IEP 팀회의보류통지양식에서명하여반송해야합니다. 양식이접수되면변경사항은회의없이적용됩니다. 개정 IEP 사본은회의없이 IEP 가개정된익일에학부모에게발송되어야합니다. 12
섹션 3 맞춤교육프로그램 (IEP) CSE 회의의핵심요소는자녀의현재기능과능력을기록하고, 교육목표를정하며, 자녀에게제공될특수교육지원과서비스를판단하는것입니다. IEP: n 자녀의특수교육서비스적격성을기록합니다. n 최소제약환경에서자녀에게무상공교육 (FAPE) 을제공하기위한교육청의계획을서면으로작성합니다. " 최소제약환경 " 이라함은장애아동이가급적비장애급우와함께교육을받으며비장애아동이었다면재학했을학교에재학한다는것을의미합니다. IEP 는자녀에관한정보와자녀의요구에부응하는방법에관한것입니다. 학부모는 CSE 회의에서회의에참석했다는증빙으로 IEP 에서명해야합니다. 이는학부모가문서내용에동의한다는것을의미하지않습니다. 학부모는 IEP 사본을받게됩니다. 학부모가회의에참석할수없는경우에는회의직후 IEP 사본이학부모의자택으로발송됩니다. 자녀의 IEP 에포함되는정보 - 17 페이지참조 13
적격성 적격성판단여러분은논의중 " 적격성 " 이라는단어를듣게될것입니다. 학교기반또는학군 CSE는여러분의자녀가특수교육서비스를제공받을자격을충족하는지판단합니다. 아래사항에해당되는취학연령학생은특수교육서비스를받을수있습니다 : n 장애분류기준에 1개이상부합하는경우 ( 오른쪽차트참조 ); n 공인특수교육서비스와프로그램이필요한경우과. 아래의장애분류기준에한개이상부합하지않는취학연령학생은특수교육서비스를받을수없습니다. 뿐만아니라열거된분류기준가운데 1 개에부합하지만아래내용을토대로특수교육서비스와프로그램이필요없는학생은자격이없습니다 : n 음소인식이나음성학, 어휘발달, 읽기유창성 ( 음독능력포함 ), 읽기이해전략의명시적이고체계적인교육을비롯하여적절한읽기교육의부족. n 적절한수학교육의부족. n 영어능력부족. 학교기반또는학군 CSE 는학부모의참여하에자녀는장애가없고특수교육서비스가필요없음을결정할수있습니다. 이경우에는 IEP 가개발되지않습니다. 평가시수집된정보는자녀의학교교장에게제공되며, 교장은교내적절한전문가와협력하여자녀를지원합니다. 학교기반또는학군 CSE 팀이제반평가를토대로자녀에게장애가있고특수교육서비스가필요하다고판단할경우에는 CSE 회의에서 IEP 가개발됩니다. IEP 는자녀가받게될특수교육프로그램및 / 또는서비스와자녀가달성해야하는목표를약술합니다. 제공되는특수교육서비스는섹션 4 에서설명됩니다. 장애분류아래목록은분류가능한장애목록입니다 : n 자폐증 n 청각소실 n 시청각소실 n 정서장애 n 청각장애 n 지적장애 n 학습장애 n 중복장애 n 정형외과적장애 n 기타건강장애 n 말하기또는언어장애 n 외상성뇌손상 n 시각장애 자폐증언어및비언어적의사소통과사회적상호작용에중대한악영향을미치고일반적으로 3 세이전에나타나며교육성과에악영향을미치는발달장애. 흔히자폐증과관련이있는기타특성으로는반복적활동과정형화된움직임, 환경변화나일상의변화에대한저항, 감각체험에대한비정상적반응이있습니다. 학생의교육성과가주로학생의정서장애때문에악영향을받을때는자폐증이적용되지않습니다. 청각소실증폭여부에관계없이청각을통한언어정보처리가심각하게손상되어학생의교육성과에악영향을미치는중증청각장애학생. 14
시청각소실청력과시력의복합장애로의사소통을비롯하여기타발달및교육요구가심각하지만청각소실또는실명이있는학생들을위한단일장애특수교육프로그램에수용될수없는학생. 정서장애장시간학생의교육성과에악영향을줄정도로아래의특성이한개이상나타나는학생 : n 지능이나감각, 건강요인으로설명할수없는학습불능 ; n 동료및개인과만족스러운대인관계를구축및유지할수없는무능력 ; n 정상적인상황에서부적절한행동이나정서유형 ; n 전반적불행감이나우울감 ; n 개인적인문제나학교문제와관련하여신체증상이나공포가나타나는경향. 청각장애영구적이거나변동하는지의여부에관계없이학습의교육성과에악영향을미치지만이섹션에서청각소실의정의에포함되지않는청력손상. 지적장애일반적지적기능이평균에크게미달되며이러한증상이적응행동결핍과함께교육성과에악영향을미치는발달기간동안나타나는학생. 학습장애학습장애라함은말또는글로표현되는언어의이해나사용과관련한하나이상의기본적인심리작용장애이며, 그증상으로듣기와생각하기, 말하기, 읽기, 쓰기, 맞춤법능력이나수학계산능력의불완전이나타나는장애를의미합니다. 이용어에는지각장애와뇌손상, 미소뇌기능장애, 난독증, 발달실어증과같은증상이포함됩니다. 주로시각이나청각, 운동장애, 지적장애, 또는정서장애, 또는환경이나문화, 경제적불이익의결과로생긴학습문제는여기에포함되지않습니다. 중복장애단일장애를위한특수교육프로그램에수용될수없는교육요구를초래하는동시손상 ( 예, 지적장애 - 실명, 지적장애 - 정형외과적장애등 ) 이나타나는학생. 시청각소실은이용어에포함되지않습니다. 학교기반또는학군 CSE 는위의장애기준을토대로자녀의특수교육서비스적격성을결정합니다. 15
정형외과적장애학생의교육성과에악영향을미치는중증정형외과적장애. 이용어에는선천성이상으로나타나는장애 ( 예, 만곡족이나사지결손등 ) 나질환으로초래되는장애 ( 예, 소아마비, 골결핵등 ), 기타원인으로인한장애 ( 예, 뇌성마비나절단및골절, 구축을초래하는화상 ) 가포함됩니다. 기타건강장애교육환경에대한각성도저하를초래하는환경자극에대한각성도증가를비롯하여심장증상이나결핵, 류머티스성열, 신염, 천식, 겸상적혈구빈혈, 혈우병, 간질, 납중독, 백혈병, 당뇨병, 주의력결핍장애나주의력결핍과잉행동장애, 토레트증후군을포함하되이에국한하지않고학생의교육성과에악영향을미치는만성이나급성건강문제로인하여내구력이나활력, 각성도가저하되는학생. 말하기또는언어장애말더듬이나구음장애, 언어장애, 음성장애와같이학생의교육성과에악영향을미치는의사소통장애가있는학생. 외상성뇌손상외부의완력또는뇌졸중이나뇌염, 동맥류, 산소결핍, 뇌종양과같은특정의학적증상으로인하여교육성과에악영향을받아후천성뇌손상이나타나는학생. 이용어에는특정의학적증상으로인한개방성또는폐쇄성두부손상이나뇌손상으로인지나언어, 기억력, 주의력, 추리, 추상적사고, 판단력, 문제해결, 감각, 지각및운동능력, 심리적행동, 신체기능, 정보처리및말하기를비롯하여한가지분야이상에서나타나는경증, 중등증, 중증장애가포함됩니다. 인지손상이나분만외상으로나타나는손상은여기에포함되지않습니다. 시각장애실명을비롯하여시력을교정해도학생의교육성과에악영향을미치는시력손상. 이용어에는부분시뿐아니라실명도포함됩니다. 16
IEP 의내용 IEP 에는자녀에관한정보와자녀고유의요구에부응하기위한교육프로그램이포함되어야합니다. 이러한정보에는아래와같은내용이포함됩니다. 현재성과수준 IEP 는자녀의현재학교내생활양상을반드시표시해야합니다. 이러한정보는일반적으로교실테스트와과제, 서비스적격성을판단하기위해제공되거나재평가중에제공되는개별테스트, 학부모와교사, 관련서비스제공자, 기타교직원의관찰과같은평가결과에서도출됩니다. 현재성과에는일반교육과정의참여와경과에대한자녀의장애의영향이포함됩니다. 측정가능한연간목표 자녀가한학년안에합당하게달성할수있는목표입니다. 목표는학업목표가되거나사회또는행동요구에대처하거나신체적요구와관련이있거나기타교육목표를다룰수있습니다. 목표는 " 측정가능 " 해야합니다. 즉, 학생이목표를달성했는지측정할수있어야합니다. 대체평가에참가하는학생의목표는단기목표나벤치마크로분류됩니다. 권장특수교육프로그램및서비스 IEP 는자녀나자녀의대리인에게제공되는특수교육및관련서비스를기재해야합니다. 특수교육프로그램과지원에관한자세한정보는섹션 4 를참조하십시오. 장애학생참여 IEP 는자녀가일반교육현장과기타학교활동에서비장애아동과함께참여하는범위를설명해야합니다. 자녀가급식이나체험학습, 조회에참석할수없을경우, 이는 IEP 에기재되어야합니다. 주및학군전체평가참여 IEP 는자녀가주및학군전체평가에참여할수있는지, 그렇다면이러한테스트를실시하는동안자녀에게필요한수용은무엇인지적시해야합니다. 자녀가주및학군전체평가에참가하지않을경우, IEP 는뉴욕주대체평가프로그램참가를비롯하여자녀의진도가측정되는방법을명시해야합니다. 자녀가대체평가에참가하고있을경우, 자녀는로컬또는리전트졸업장을받을수없다는점을주지하시길바랍니다. 진급기준 3 학년부터 8 학년까지자녀가주및시전체테스트에참가할경우, IEP 는전체학생과동일한진급기준이자녀에게적용되는것인지, 아니면진급기준이변경되는것인지를명시해야합니다. 변경진급기준이권장될경우, IEP 는그기준을기술해야합니다. 졸업장목표 장애학생을비롯한모든학생들은최대한높은졸업장옵션을목표로학습하는것이장려됩니다. 장애학생들은고등학교를졸업하면서다음의졸업장및증명서를획득할수있습니다. 각졸업장및증명서를획득하려면특정과정및시험을완료해야합니다. 모든장애학생이획득할수있는졸업장 : n 우수리전트졸업장 n 리전트졸업장 n 지역졸업장 ( 세이프티넷 (Safety Net)) IEP 학생들이획득할수있는졸업증명서 : n 경력개발및직업연구 (CDOS) 졸업증명서 n 기술및성취도졸업증명서 날짜와장소 IEP 는서비스개시시기와제공빈도, 제공장소 ( 교실이나기타학교장소 ), 지속기간을적시해야합니다. 학부모에대한경과보고 IEP 는자녀의경과측정방법과학부모에게통지하는방법을적시해야합니다. IEP 는자녀에관한상세정보와자녀고유의요구에부응하기위한교육프로그램이포함합니다. 교육언어 자녀가영어학습자 (ELL) 이고제 2 언어로서의영어 (ESL) 및 / 또는 2 개국어서비스로영어를필요로할경우에는자녀의교육언어가권장됩니다. 서비스언어는 IEP 에명시됩니다. 17
전환서비스 전환서비스는평생교육과취업, 독립생활을위하여학생의학교에서졸업이후활동으로의전환에도움이되는공조활동입니다. 학생의전환계획은 1 단계직업평가가필요하고중등교육이후과정이발생하는 12 세에시작됩니다. 이때학생과학부모는학교와함께학생의관심과선택, 희망직업을파악및연구하기시작합니다. 학생이 15 세가되는해의전환서비스는그해작성되는최초 IEP 에포함되어야합니다. IEP 에는중등교육이후측정가능한목표와이러한목표를달성하는데필요한전환요구와일련의공조활동및서비스를파악하는중등교육이후계획요소가포함됩니다. 학생은전환서비스의논의를위해 CSE 회의에초청되어야합니다. 학생은학교기반또는학군 CSE 의필수구성원으로본인의장점과선호도, 관심을논의할수있습니다. 학생이 CSE 회의에참석할수없을경우, 학교기반또는학군 CSE 는학생의선호도와관심이고려되고 IEP 에반영되도록해야합니다. 전환계획및서비스는졸업이전이나 21 세가되기전에학생퇴교요약으로완료되는학생의학력이끝날때까지계속되는과정입니다. 학생을위한제공자나예비제공자로확인되는지역사회구성원 ( 예, 예비상사나기타지역사회기반조직 ) 과성인경력및평생교육서비스 - 직업재활 (ACCES-VR), 발달장애자사무소 (OPWDD) 및정신건강사무소 (OMH) 와같은기관직원은학부모의서면동의를받아 IEP 회의에초청되어야합니다. 다양한자원의지원을동원하고전문가와학생, 가족이협동적으로노력함으로써학생이성공할가능성은크게제고됩니다. 18
섹션 4 기대효과 : 취학연령특수교육서비스 학교기반또는학군 CSE 는자녀의요구에적합한최소제약환경 (LRE) 의서비스를권장합니다. 장애아동과비장애아동은가급적일반교육학급에서함께교육받도록하는것이중요합니다. 이제도는모두에게유익합니다. 즉, 학부모가참여하는학교기반또는학군 CSE 는자녀가가급적장애가없는아동과함께교육을받을수있도록특수교육서비스를제공하는방법을검토해야합니다. 학교기반또는학군 CSE 는먼저자녀에게제공되는지원과보조자료, 서비스를이용하여자녀의요구가일반교육환경에서충족될수있는지를검토합니다. 자녀가적절한추가보조자료및서비스나특수교육교사지원서비스, 관련서비스를이용한일반교육학급이나통합협력교수학급에참가할수없다고판단될경우에특수학급이나특수학교와같은기타환경이검토됩니다. 학부모여러분은아래사항을숙지하는것이중요합니다 : n 자녀는자녀의장애로인하여참가가부적절한경우를제외하고는비장애아동과함께과외활동이나비학업활동 ( 예, 체육, 휴식, 방과후활동 ) 에참가할기회를제공받아야합니다 ; n 자녀는가급적장애를겪지않았다면재학했을학교에서교육을받아야합니다. 자녀에게제공되는서비스유형 - 20 페이지참조 19
자녀는본인의요구에가장부합하는복합서비스를이용하여교육을받습니다 제약강화제약감소 일반교육관련서비스를동반하는일반교육특수교육교사지원을동반하는일반교육통합협력교수 ( 종일제또는파트타임제 ) 특수학급서비스 ( 종일제또는파트타임제 ) 주간또는거주배치재택 / 병원교육 특수교육서비스 최소제약환경에서자녀를지원하기위해다양한서비스가제공됩니다. 위의차트와아래내용은현재제공되는권장서비스및프로그램을정의합니다. 학생이일반교육환경에서제외될때는명확한해명이있어야한다는점을명심하십시오. 유연프로그램 유연프로그램이라함은학생이복합적인특수교육서비스와프로그램을받을수있다는것을의미합니다. 학생 IEP 의서비스와프로그램은하루종일동일하지않아도됩니다. 그대신학생은유연프로그램을이용하여각내용분야에적합한정확한수준의지원을받을수있습니다. 유연프로그램은최소제약환경에서각학생의요구에적절히부응하는작업을수반합니다. 유연프로그램을효과적으로이용할경우, 학교는각학생고유의요구에적합하고일반교육과정에대한접근의제고에중점을두는특수교육서비스전달모델을개발할수있습니다. 학생의요구가전달되는서비스와일치해야한다는점을명심해야합니다. 특수교육프로그램과서비스범위는아래에설명되며, 통합서비스전달시스템에속합니다. 관련서비스 장애학생의교육프로그램과관련하여장애학생의성취를도모하기위해관련서비스가제공됩니다. 관련서비스의근본목표는각학생이본인의교육목표를달성할수있는각자의능력을극대화하도록도움을주는데있습니다. 관련서비스는최소제약환경에서전달되어야하며, 학교는이를교실에적절히통합해야합니다. 관련서비스는교육 목표를지원하는데있어담임교사와기타교직원, 학부모 / 후견인이긴밀히공조해야합니다. 자녀에게장애가있고특수교육서비스 ( 관련서비스포함 ) 가필요한지판단하는첫단계는평가를요청하는것입니다. 평가요청은학부모또는학교대표가서면으로수행해야합니다. 직업치료및물리치료서비스는의사의처방이필요하다는점에유의하십시오. 이는평가과정중에획득하도록요청받을수도있습니다. 간호, 건강보조원및수송서비스를사용하려면의사의보고서를제출해야합니다. ( 평가과정에대한자세한정보는섹션 2 를참조하십시오.) 필요한평가와학생에대한기타적절한정보분석이완료된후에는학교기반또는학군 CSE 팀이학생의장애여부와학생의특수교육서비스필요여부를판단합니다. 각관련서비스는학생의 IEP 검토화함께매년재평가되어야합니다. 일부권장관련서비스는아래와같습니다. 보조공학 보조공학 (AT) 장치에는그래픽조직자를비롯해컴퓨터및태블릿과학생의커뮤니케이션및과제완료를도와주는관련소프트웨어가포함됩니다. 보조공학은학생이교육프로그램을활용하고본인의개인적교육요구를충족하기위해도움이필요할때권장됩니다. 또한아동의 AT 장치사용을지원하고자할때교육및지원등의 AT 서비스가권장됩니다. 상담 상담의목적은학생들이학습에방해가되는것들을파악하고행동을고칠수있도록돕는것입니다. 상담은학습에방해가될만큼사회감정적인어려움을겪는학생들에게권장됩니다. 이러한문제로는성인또는또래와의적절한상호작용어려움, 위축또는행위화, 낮은자존감및미숙한대처기술등이포함될수있습니다. 20
청력교육서비스 청력교육서비스는청력이손실또는손상된학생들을위한지원을제공하며, 지도, 사회복지, 상담, 전환서비스및체험학습프로그램등이포함됩니다. 청력교육은학생이교육환경을완전하게활용하기위해도움이필요할때권장됩니다. 직업치료 직업치료 (OT) 는학생이미세운동기능, 학급책임수행및원활한전환능력, 기능적감각운동기술, 휠체어관리등의일상활동과같은학교기반의적응및기능기술을강화할수있도록도와줍니다. 직업치료는학생의일상및학교생활참여도와성과향상을위해환경적응, 작업수정, 기술교육또는학생 / 가족교육이필요할때권장됩니다. 보조원서비스 각보조원은학생들이전체또는일부방과시간동안개별요구를해결하고교육및관련서비스의혜택을충분히누릴수있도록지원합니다. 개별보조원은학생이안전하고완전하게학급및기타학교활동에참여하고교육및관련서비스의혜택을누리기위해도움이필요할때권장됩니다. 물리치료 물리치료는학생이학교에서올바르게기능하고원활히전환하기위해신체능력을향상시킬수있도록도와줍니다. 이치료에는큰운동발달, 이동, 균형을비롯해학급, 체육관, 화장실, 운동장, 계단등의다양한학교환경내조정력관리가포함될수있습니다. 물리치료는학생이보행, 휠체어또는기타이동수단을사용하여학교내다양한장소에접근하는경우, 학생이학급활동에참여하는경우 ( 예 : 학급내에서물리적참여및이동이필요한경우, 급식소, 운동장, 화장실, 수송등의활용 ( 참여 ) 이필요한경우 ) 를비롯하여학생이교육환경을사용하기위해위와같은지원이필요할때권장됩니다. 학교보건서비스 양호교사나보조원은안전한교육환경을보장하기위하여자녀의주치의가기록한바에따라자녀고유의건강요구에부응하기위한서비스를제공합니다. 말하기 / 언어치료 말하기 / 언어치료는학생이전체적인학교환경에서학업및사회적상황에듣기, 말하기, 읽기및쓰기기술을향상시킬수있도록도와줍니다. 치료사는이해력 ( 지시사항의준수, 글의이해 ), 언어 ( 단어의의미, 단어 자녀의관련서비스는자녀의연령이높아지면서변경될수있습니다. 21
조합하기, 올바른문법의사용 ), 발음 ( 말하기의소리 ), 목소리 ( 소리를내기위한목소리의사용 ), 화용론사회적언어 ) 및유창성 ( 말하기리듬 ) 을집중적으로다룹니다. 말하기 / 언어치료는학생이학업및사회적상황에서듣기, 말하기, 읽기및쓰기기술을향상시키기위해위와같은지원이필요할때권장됩니다. 시력교육서비스 시력교육서비스는시력이손상된학생들이학업적, 사회적, 직업적및생활기술, 읽기및쓰기능력, 촉각, 시각및청각전략을활용한정보습득능력을개발할수있도록도와줌으로써이러한학생들의교육을지원합니다. 시력교육은시력이손상되어보조자료및조정적방법을활용하지않고는학급내에서올바른기능이불가능한아동에게권장됩니다. 보행서비스는자녀의공간및환경개념이해와이동방향과노선을확정하고유지, 회복하기위한감각들 ( 예, 음성, 온도, 진동 ) 을통해수용하는정보의사용을개선하기위한것입니다. 자녀에게권장되는관련서비스는 IEP 에적시됩니다. IEP 는자녀가서비스를받아야하는 주별또는월별횟수 ( 이는 " 빈도 " 라함 ) 와서비스기간 ( 이는 " 지속시간 " 이라함 ), 최대그룹크기 ( 자녀가그룹으로서비스를받을경우 ), 서비스가제공되는언어, 자녀의교실이나교실을제외한별도장소 ( 이는 " 장소 " 라함 ) 에서의서비스제공여부를제시합니다. 자녀가 IEP 에관련서비스를 1 회이상받도록권장되었으나교육청이수업중이나방과후에자체직원이나대행기관의직원을이용하여서비스를제공할수없을경우, 학부모에게관련서비스허가서 (RSA) 가발행됩니다. RSA 를발급받은학부모는권장관련서비스의공인독립제공자의서비스를무상으로이용할수있습니다. 자녀의공립학교는이과정을지원할수있습니다. 자녀가비공립학교나차터스쿨에재학할경우에는학군 CSE 가이과정을지원합니다. 독립된제공자의명단은다음의교육청웹사이트 (http://schools.nyc.gov/academics/ SpecialEducation/programs/relatedServices/ RSinformation.htm) 에서제공됩니다. 물리치료세션은체육관, 교실, 급식소, 휴식중또는기타학교장소에서이루어질수있습니다. 학생의학업활동참여를지원하기위해통합학급에제공되는말하기언어치료. 22 직업치료는학생의요구를충족할수있는교내또는교외의자연적인교육환경에서소규모로이루어질수있습니다. 22
학생들이서비스를통해교육목표를충족할수있도록지원받는방식학급내공통목표분야 미취학연령 유치원 초등학교 중학교 고등학교 보통관련서비스의 관련서비스의 학급활동중학생과 일부학생의경우학업 치료가지속적으로 주요목적이기술및 지속적인목적이기술 협력하는치료사는 요구가높아지면서 필요한경우 행동개선을돕는 및행동개선입니다. 보통한층강화된 진행속도가 일반적으로주요 것입니다. 치료사는독립심을 학생들의학업요구를 저하되거나수준이 목적이대학및경력 키우기위해교사와 충족할수있도록 낮아질수있습니다. 준비로설정됩니다. 협력하여학교관련 도와주는데필수적인 학생들이각자의학습 서비스의주요목적이 활동및학습환경의 역할을수행합니다. 차이를자각하기 활동및학습환경의 가능변경사항들을 서비스의지속적인 시작하는경우가 적절한수정입니다. 파악합니다. 목적이초등학교 많습니다. 치료사는 일부학생들은각자의 저학년의기본기술을 학생들이효과적인 IEP 목표를달성하고 개선하는것입니다. 학습전략을개발할 지속적으로직업전, 치료사는학급교사와 수있도록도와주는 ADL 및경력준비 협력하여학생의 동시에지속적으로 프로그램에 요구를충족하고 학급교사와협력하여 필요한기술을 학생이교과과정을 학생들의성공적인 개선하기위해도움이 활용할수있도록돕기 IEP 목표달성을 필요할수있습니다. 위해활동및학급 도울수있도록활동 환경을조정합니다. 및학급환경을 조정합니다. 학생들이 직업전및 ADL 프로그램전용의 새기술들을 학습하여도움을 받을수있습니다. 미취학연령의경우 유치원에서의주요 초등학교의주요 중학교에서는학업 고등학교의주요 주요목적은학생의 목적은학업기술로의 목적은기본적인학업 요구가강화되고 목적은학생들이중등 사회적및운동기술을전환을시작하는 기술의개발로완전히 학업내용이더욱 교육에서중등교육 개발하는것입니다. 것과더불어사회적 전환됩니다. 학급 복잡해집니다. 이후, 직업전및 ADL 및운동기술개발을 활동은주로이러한 학생들이 프로그램으로전환할 지속적으로지원하는 기술을응용하는것에 고등학교에서의 수있도록대비시키는 것입니다. 독립적인 중점을둡니다. 성공을위해준비하기 것입니다. 작업능력이더욱 시작합니다. 일부 중요해집니다. 학생들은직업전, 사회적개발및일상 (ADL) 프로그램활동 참여를시작할수도 있습니다. 서비스정의방식 각학생들의개별학교기반요구는관련서비스의제공방식을결정합니다. 다음은대부분의관련서비스권장사항의핵심요소입니다. n 장소 공동장소에는학급, 학교내별도교실또는치료실이포함됩니다. n 전달방법 직접서비스는학생에게일대일방식으로제공되거나유사요구를갖는다른학생들이함께참여하는소규모그룹방식으로제공됩니다. 통합서비스는학급내다른학생들과함께해당학생에게제공됩니다. 상담 ( 간접 ) 서비스는교사또는학부모가학생과협력하는것을도울수있도록상담방식으로교사또는학부모에게제공됩니다. n 빈도 서비스는보통주또는월단위로지정된횟수만큼제공됩니다. n 시간 각세션시간은요구에따라다양할수있습니다. 세션길이는보통분단위로정의됩니다. n 그룹크기 서비스는개인또는그룹단위로제공될수있습니다. 학생이다른학생들과그룹으로협력하는것이더적절한경우 ( 예 : 사용하고자하는기술을연습및응용하는경우및 / 또는다른학생들이동일한기술을사용하는것을관찰하여도움을받는경우 ) 보통최대그룹크기가정의됩니다. 23
학생의개별요구충족을도와주는보조공학 분야학생이겪는문제점가능 AT 해결책 * 수학 계산, 조직화, 정렬, 수학문제를종이에베끼는작업의어려움 말하는계산기, 개조모눈종이, 조작도구, 소프트웨어 쓰기쓰기또는맞춤법, 단어사용, 조직화등의물리역학에대한어려움 문서처리기, 경사보드, 개조키보드 / 종이, 컴퓨터, 태블릿, 소프트웨어 읽기 의사소통 독해, 유창하게읽기또는이해의어려움 비언어적또는지능언어에대한어려움 읽기창, 강조표시된텍스트, 디지털북, 컴퓨터 / 태블릿, 소프트웨어 의사소통교육도서, 음성발생장치, 그림의사소통시스템, 목소리출력장치 기억력 / 조직력 듣기 계획, 조직화, 달력 / 일정 / 작업목록등을따르는데발생하는어려움 사용하는언어의처리와기억의어려움 그래픽조직자, 소프트웨어 디지털레코더, FM 장치 * 여기제시된장치들은사용가능한여러도구중일부를예로든것에불과합니다. 모든장애학생들은보조공학의사용이고려되어야합니다. 이를고려한결과로학생이 AT 평가를받아야하는경우학교기반 CSE 팀이권장사항을검토합니다. 보조공학에대한자세한정보는 http://schools.nyc.gov/academics/specialeducation/programs/relatedservices/ Assistive+Technology.htm 을방문하십시오 24 모든학생들에게유용한학급내통합관련서비스 ( 개입 ): 연구결과에따르면관련서비스제공자들이학급에 " 개입 " 되는경우서비스를제공받는각개인뿐아니라전체학급에매우긍정적인효과가나타납니다. 학생들에게제공되는혜택 : n 학급활동의누락방지 n 자연환경에서대부분의기술연습가능 n 치료사가전략의효과성을관찰 n 사회적수용, 자존감및사회적기술의향상 전체학급에제공되는혜택 : n 비장애및장애아동의성취도향상 n 주의력 n 지시에따른행동 n 학급성과 n 기준시험성과 자원 / 참고문헌 : McWillam & Scott 2001; Kennedy, Shuka & Fryxell 1997; Mu,.Siegal & Allinder 2000; Kennedy & Itkonen 1994; Hughes 2001; Oriel, George, Peckus & Semon
특수교육교사지원서비스 (SETSS) 특수교육교사지원서비스 (SETSS) 는특수교육교사가제공하는특별및 / 또는추가교육입니다. 이러한서비스는자녀가일반교육학급에남아특수교육교사의서비스를받는데도움이됩니다. 특수교육교사는자녀의일반교육학급참여를지원하기위해자녀와직접협력하고특수설계및 / 또는추가교육을자녀에게직접제공할수있습니다. 여기에는교수내용의변경이나시각보조교재나강조용지, 간이지침 ( 이는 " 직접 " 교육이라함 ) 과같은다양한교육방법의사용이포함될수있습니다. 특수교육교사는자녀의개별요구를충족할수있도록학습환경과방식을조정하기위하여자녀의일반담임교사와협력할수도있습니다 ( 이는 " 간접 " 교육이라함 ). n SETSS 는일반교육학급이나일반교육학급을제외한별도장소, 일반교육학급과별도장소가혼용된곳에서제공될수있습니다 ; n SETSS 가그룹에제공될경우, 그룹인원은 8 명이내여야합니다 ; n SETSS 는주 3 시간이상매일최대 50% 까지제공될수있습니다 ; n 자녀의 IEP 는서비스가제공되는주단위기간횟수와서비스가자녀에게직접적으로, 또는일반교육교사로부터간접적으로제공될것인가의여부, 서비스제공장소를명시해야합니다. 통합협력교수 (ICT) 통합협력교수 (ICT) 교실에는일반교육교사와특수교육교사 2 인이함께교육하는장애학생들과비장애학생들이포함됩니다. 교사들는자녀에맞게교육을조정및수정하고전체학급이일반교육 25
과정을이용할수있도록하기위해일과가끝날때까지협력및협업합니다. ICT 는종일제나파트타임제로제공될수있습니다. ICT 기간은자녀가서비스를받는교육내용분야 ( 예를들어수학 ) 와함께자녀의 IEP 에명시되어야합니다. 장애학생수는전체학급인원의 40% 또는 ICT 학급당최대 12 명을초과할수없습니다. 특수학급서비스 특수학급서비스는자급식교실에서수업일중언제든장애아동에게제공되는서비스입니다. 이서비스는일반교육학급을비롯해특수교육교사지원서비스, 관련서비스또는 ICT 학급참여를통해요구가충족될수없는아동에게제공됩니다. 특수학급서비스는종일제나파트타임제로제공될수있습니다. 자급식특수학급에서학생은교육요구의유사성에따라분류되어야합니다. 학급에는장애가동일하거나장애는다르지만학업및학습특성과사회적발달, 신체발육및관리요구가유사한학생들이포함될수있습니다. ( 자세한정보는 27 페이지를참조하십시오.) 중증장애아동전문공립학교 (75 학군학교 ) 75 학군은다양한환경에서중증장애아동에게교육지원을제공합니다. 학생들은최소제약환경 (LRE) 권한을보유하는동시에기관과병원, 자택뿐아니라일반교육학급과지역사회학교건물에위치하는특수학급, 전문학교의특수학급에서 75 학군서비스를받을수있습니다. 학교기반또는학군 CSE 는아동의인지적, 사회정서적및신체적관리요구를토대로자녀에게적합한프로그램및학급크기를결정합니다. 75 학군서비스는 12 개월프로그램으로일년내내제공될수있습니다. 75 학군서비스를받는학생은표준평가에참여하고시및주전체시험에응시하거나뉴욕주대체평가를이용하여평가를받을수있습니다. 75 학군은전체학생들에게 12:1:1, 8:1:1, 6:1:1, 12:1:4 및기타비율로특수학급을제공합니다. 학교기반또는학군 CSE 는특수학급에서종일이나일부시간을보내는학생을위해자녀에게적합한프로그램과학급규모를결정합니다. 수업일의일부에대해일반교육환경에서제외되는학생에대해서는 IEP 에정당한사유가기재되어야합니다. 자녀가중증청각장애와시각장애가있을경우, 75 학군은학교가끝날때까지교과과정에통합될수있는전문장비와서비스가완비된자급식학급도갖추고있습니다. 시각과청각문제에대한집중프로그램이필요하지않은학생은일반교육이나협력교수, 지역사회기반환경에서이러한지원서비스를받을수있습니다. 또한 75 학군은학교환경에서불안을겪는학생 ( 학교공포증 ) 과일시적이거나장기적인병원또는자택기반환경교육이필요한의학또는정신적문제가있는학생을지원합니다. 75 학군은 2 개국어교육및지원과 ESL 서비스, 통학교육, 개인일상생활 (ADL) 기술훈련활동, 직업프로그램, 전환서비스공조를적절히제공합니다. 보완또는대체기술이용지침은자녀의 IEP 에약술하는대로제공됩니다. 75 26
학군은가정 - 학교협력제휴를발전시키기위해자녀에대한지원을이해하고이를제공하는데있어가족에게도움이되는상담및훈련도학부모에게제공합니다. 75 학군은청각소실 / 중증청각장애, 실명 / 시각장애학생에게 12:1:1 비율로특수학급서비스도제공합니다. 제공되는서비스에는청력학과보조공학, 수화통역, 보행훈련서비스, 점자가포함됩니다. 학생들은뉴욕주표준평가나대체평가에참가할수있습니다. 커뮤니티스쿨특수프로그램 자폐학생 ( 자폐스펙트럼장애또는 ASD), 지적장애 (ID) 학생, 장애가있는영어학습자 (ELL) 를비롯한대부분의장애학생들은각자의커뮤니티스쿨에서최상의서비스를제공받을수있습니다. 그러나 DOE 는일부학생들에게전문모델및전문지식이개발된학급이적합할수있다는점또한인정하고있습니다. 현재모든커뮤니티스쿨이아닌일부커뮤니티스쿨에만존재하는특수교육지원및서비스는특수프로그램으로간주됩니다. 지적장애또는자폐증분류는그자체로특수프로그램이필요하다는의미가아니며, 이사실을이해하는것이중요합니다. 다수의 ID 또는자폐증분류학생들은커뮤니티 특수학급서비스 특수학급서비스는자급식교실에서수업일중언제든장애아동에게제공되는서비스입니다. 특수학급은자급식환경에서특별히고안된교육을받기위해분류되는장애학생들로구성되는학급으로, 비장애학우와별도로교육을받습니다. 이러한서비스는추가보조자료및서비스를사용해도일반교육환경에서요구가충족될수없는학생에게제공됩니다. 특수학급서비스는종일제나파트타임제로제공될수있습니다. 자급식특수학급에서학생은교육요구의유사성에따라분류되어야합니다. 학급에는장애가동일하거나장애는다르지만학업및학습특성과사회적발달, 신체발육및관리요구가유사한학생들이포함될수있습니다. 특수학급은자녀의학업및 / 또는관리요구에따라제공되는직원채용강도가달라집니다. 자급식환경에서가장잘달성될수있는전문교육요구가특수교육요구에포함되는학생에게적용되는최대학급규모는 15 명 (15:1), 또는주정부가운영또는후원학교의경우에는 12 명 (12:1) 을초과할수없습니다. 단, 아래의경우는예외로합니다. 관리요구때문에수업과정이방해를받는학생의교육을지원하기위하여교실에성인이추가로필요한특수학급의최대학급규모는학생 12명을초과할수없으며교육기간동안각학급별로추가교직원을 1명이상배정합니다 (12:1+1). 관리요구가지나치게집중적이며고도의맞춤식관심과개입이필요하다고판단되는학생에게제공되는특수학급의최대학급규모는학생 6명을초과할수없으며교육기간동안각학급별로추가교직원을 1명이상배정합니다 (6:1+1). 관리요구가지나치게집중적이며상당한맞춤식관심과개입이필요하다고판단되는학생에게제공되는특수학급의최대학급규모는학생 8명을초과할수없으며교육기간동안각학급별로추가교직원을 1명이상배정합니다 (8:1+1). 프로그램이주로재활과치료로구성되는중증중복장애학생을위한최대학급규모는학생 12 명을초과할수없습니다. 교사뿐아니라교직원 / 학생비율은 1:3 이어야합니다. 추가직원은교사, 추가교직원및 / 또는관련서비스제공자가될수있습니다 (12:1 + (3:1)). 27
스쿨내일반및 / 또는특수교육환경에서최상의서비스를제공받을수있으며, 무엇보다중요한것은모든학생들이각자의학업적능력에도달할수있도록똑같이공평한기회를부여받을수있도록신중한결정을내려야한다는것입니다. 이러한특수프로그램은별도의신청과정이필요하며자세한사항은이메일 specializedprograms@schools.nyc.gov 를통해확인하실수있습니다. 특수프로그램 : 지적장애학생을위한 ACES( 학업, 경력및필수기술 ) 프로그램 지적장애 (ID) 를갖는것으로분류되거나대안평가 (NYSAA) 에참여하는일부학생을위한커뮤니티스쿨특수학급또는프로그램입니다. ASD 네스트 자폐증학생들의고급기능을돕기위한커뮤니티스쿨내통합협력교수 (ICT) 학급으로서학급규모가작습니다. ASD 호라이즌 학년기준을목표로공부하고있지만학교생활을하는동안맞춤지원이필요한자폐증학생들을위한커뮤니티스쿨내특수학급으로서최대 8 명의학생들이참여합니다. 위의특수프로그램외에 2 개국어특수교육 ICT 및특수학급들도현재모든학교가아닌일부학교에서만제공되고있기때문에특수학급으로간주됩니다. 학생이 2 개국어프로그램을필요로하는동시에특수교육적격성기준을충족하는경우에는 CSE 팀이 2 개국어특수교육프로그램을추천할수있습니다. (2 개국어평가및서비스에대한추가정보는 6 페이지와 46 페이지를참조하십시오.) 뉴욕주지원학교 주정부후원학교는청각장애아동이나시각장애아동, 중증정서장애아동이나지체장애아동과학교기반또는학군 CSE 가적격이라고판단하는아동에게집중적인특수교육서비스를제공합니다. 일부주후원학교는 24 시간지원이필요한아동에게 5 일재택간호를제공합니다. 28
뉴욕주교육청공인비공립학교 ( 주간 ) 이학교는공립학교프로그램에서집중교육요구가충족될수없는아동에게프로그램을제공합니다. 주교육청 (SED) 공인학교는장애학생들만재학하므로비장애아동에게는교육기회가주어지지않습니다. SED 공인비공립학교는자녀의 IEP 에권장되는서비스를제공할수있는경우에만자녀의입학을승인할수있습니다. 특수교육위원회 (CSE) 는뉴욕주교육청공인비공립학교를추천하기전에공립학교에서제공되는모든옵션을반드시고려해보아야합니다. CSE 가자녀의뉴욕주교육청공인비공립학교재학을추천하는경우자녀가적절한학교에배치될수있도록해당내용이중앙기반지원팀 (CBST) 에게전달됩니다. 여러분은이과정에참여할수있습니다. 뉴욕주교육청공인비공립학교 ( 기숙 ) 기숙학교는교실의집중프로그램과학교전체의조직적인생활환경을 24 시간내내제공하는환경입니다. 이프로그램은 24 시간동안지속적인주의가필요할만큼교육요구가강한아동들을대상으로제공됩니다. 기숙환경이적합하다고판단될경우, DOE 는먼저주외학교를검토하기전에주내기숙환경을검토해야합니다. 재택및병원교육 이교육은의학적또는신체적조건이나심각한감정적또는심리적장애로인해학교에재학할수없는학생들에게제공되는교육서비스입니다. 재택및병원교육프로그램은학생들이학교에재학할수없는동안학업진도를따라갈수있도록돕기위해고안되었으며일시적으로제공됩니다. 학부모들은재택및병원교육프로그램으로전체학업프로그램이제공되지않으며필수요건이아닌과정옵션은제한적일수있다는점에유의해야합니다. 재택및병원교육프로그램직원은학생의현재학교와협력하여최대한학생의조건을고려하는범위에서연속적인교육및서비스제공을보장합니다. 병원교육 : 학부모는재택교육요청서를제출해야하며, 이요청서는보건정신위생부 (DOHMH) 에서검토후승인또는거절합니다. DOHMH 는학생이복학예정인시점에근거하여재택교육서비스만료날짜를설정하기도합니다. 학부모는재택교육서비스의추가요청서를제출하여서비스를갱신할수있습니다. 재택교육요청과정에대한자세한내용은재택교육웹사이트 (http://www.homeinstructionschools.com) 를참조하십시오. n 7-12 학년학생들은최소매주 10 시간의재택교육을받습니다. n K-6 학년학생들은매주최소 5 시간의재택교육을받습니다. 병원교육 : 학생이병원에입원한후에교육을받습니다. 이교육은학생이의학적으로교육을받을수있는범위내에서제공되며교육을제공받는지의여부는병원의사가결정합니다. 병원교육은학생이퇴원할때종료됩니다. 학생의건강상태가좋지않아복학할수없는경우학부모는학생이퇴원하기전에미리재택교육요청서를제출하여재택교육으로의전환시지연을최소화해야합니다. 수용및추가보조자료와서비스 수용및추가보조자료와서비스는학생이일반교육과정에참여하고성장하며연례목표를달성하기위해노력할수있도록도와줍니다. 그예로는배정되는노트필기자, 보조원, 특별자리배치, 특수양식자료및핵심개념연구가이드 29
등이포함됩니다. 추가보조자료및서비스에는관련서비스제공자나특수교육교사, 보조원과같은다양한인력의서비스가포함될수도있으며, 학생개인의요구에맞게다양한방식으로결합될수있습니다. 이러한서비스와지원은모든교육환경에제공됩니다. 수용및추가보조자료와서비스는아래의자료와기기, 조정또한포함하되이에국한하지않습니다. 접근가능교육자료 (AIM) 는표준인쇄물을사용및학습하는것이어려운장애학생들에게텍스트접근성을제공할수있도록고안되었습니다. 이학생들은점자, 디지털또는오디오등기타양식으로제공되는각자의핵심및보조교육자료가필요할수있습니다. 핵심교육자료는필요에따라특수양식으로제공됩니다. 이러한자료의필요여부와제공되는특수양식의유형은 CSE 회의에서결정됩니다. 수용이라함은장애학생이내용에접근하거나지정된과제를완수할수있는환경이나교육, 자료 ( 예, 대형인쇄물이나점자, 각페이지의배열항목축소와같은대체형태의교육자료 ; 과제완성에소요되는추가시간제공 ) 의조정을의미합니다. 수용으로인해교육자료가변경되지는않습니다. 교과과정수용은학생이정보에접근하고본인이정보를습득했음을증명하는방법을변경할수있습니다. 교과과정수용에는도서대신사용되는오디오테이프나대형인쇄도서, 점자자료, 수학용계산기사용, 필기및 / 또는읽기를위한기술사용이포함될수있습니다. 교과과정수정은교과과정이전달되는방식이나내용, 교육수준을변경할수있습니다. 수정은학생이교육을통해교육적편익을받는데필요한경우에만시행됩니다. 수정사례로는과제의크기나중점분야재설계가포함됩니다. 필요시맞춤지원 / 수용도학생에게제공될수있습니다. 맞춤지원및수용에는질문및수업내용의변경과수업이동시간추가, 특별좌석배치, 질문을큰소리를읽거나다시읽는것등과 같은시험수용, 강조된독서자료나주제요약, 조직보조자료, 사전작성노트, 학습가이드와같은교과과정보조자료도포함됩니다. 분류해제서비스에따른일반교육 특수교육에서제외되는학생의경우, 학생이일반교육으로전환하는데도움을주기위해학생에게 ( 즉, " 직접 " 교육 ) 또는학생의교사에게 ( 즉, " 간접 " 교육 ) 서비스를제공할수있습니다. 이러한서비스에는교육지원, 교정, 교육및 / 또는시험수용또는관련서비스가포함될수있습니다. 학생은재평가이후에만분류에서제외될수있습니다. 분류에서제외된학생의경우, 학교기반또는학군 CSE 는학생이성공리에종일일반교육학급으로전환하도록하기위해학생이초기 1 년동안필요한서비스를정의합니다. 전문수송수용 학생이최초로의뢰될때, 학교기반또는학군 CSE 는전문수송수용을위해서는의료문서가필요하다는사실을학부모에게통지해야합니다. 이정보는최초사회력회의를하는동안학부모에게공유됩니다. 전문수송에는제한시간이동과개별수송보조원, 간호사, 의학관련수용이포함됩니다. 학부모는의사가작성해야하는주치의작성의료수용의뢰서양식사본을제공받게됩니다. 또한학부모는 HIPPA 양식에의거하는건강정보공개허가서를제공받게되며, 이는학부모가작성한다음학교기반또는학군 CSE 에제출해야합니다. 전문수송의뢰서 수용을위해서는자녀의의학적증상과수용이필요한이유를명시하는주치의의최신의료문서가필요합니다. 예를들어학부모가제한된버스운영이나에어컨버스를요청할경우, 해당요청에는자녀의의학적증상에대한설명과자녀에게해당서비스가필요한이유에대한 30
해명이포함되어야합니다. 수용을승인받기위해서는자녀의주치의가연간검토나의무 3 년평가를수행하는동안연 1 회이문서를제출해야합니다. 주치의는제한시간이동과개별수송보조원, 간호사, 의학관련수용에대한일체의권고를검토합니다. 주치의는이러한검토를토대로학교기반또는학군 CSE 회의가열리기전에 CSE 에 권고를제출합니다. 주치의는최초의료권고에대한변경을건의할수있습니다. 학교기반또는학군 CSE 가자녀에게전문수송이필요하다고판단할경우, 자녀에게필요한수용유형은 IEP 에추가되어야합니다. 31
추가특수교육서비스 특수체육 특수체육은정규체육프로그램활동에안전하게또는성공적으로참여할수없는개별아동의관심과능력, 제한에맞게특별히고안된발달활동과게임, 스포츠, 리듬프로그램입니다. 자녀의장애가정규체육프로그램에포함되는활동을수행할수있는능력에방해가될경우에특수체육이권장될수있습니다. 연장학년 (12 개월학년서비스 ) 자녀의현저한퇴보를방지하기위하여하계방학동안계속적으로교육이필요한경우에는 12 개월학년서비스가제공될수있습니다. 학부모상담및훈련 학부모가자녀의특별한요구를이해하는데도움이필요한경우, 학부모상담및훈련은자녀의발달및 / 또는구체적인장애에관한정보를제공할수있습니다. 학부모상담과훈련은일반적으로자녀가학생과직원의비율이 8:1:1, 6:1:1 및 12:1:4 인특수학급에포함되는경우에프로그램의일부로제공됩니다. 이는성인상담서비스가아니며학부모의개인적이거나교육적인요구에부응하기위한것이아닙니다. 배변훈련 배변훈련은아동이혼자서배변을볼수있도록도와주는단기교육서비스입니다. 배변훈련은보조원이일정을잡고학생을교육및지원합니다. 전환지원서비스 다양한환경간에전환하는자녀와협력하는교직원에대해서는상담및 / 또는훈련과같은전환지원서비스가단기적으로제공될수있습니다. 여행교육 통학교육서비스는실명이나시각장애를제외한장애를가진고등학생이자택과특정목적지 ( 주로학교나작업장 ) 를이동할때대중교통수단과시설을안전하고독립적으로이용하도록교육하기위해특별하게고안된포괄적인단기교육입니다. 32
섹션 5 IEP 개발후 : CSE 회의시서비스준비 CSE 회의를마치기전에자녀의특수교육서비스에관한세부정보가학부모에게제공되어야합니다. 자녀에게권장되는서비스에관계없이자녀가학교에남을수있도록하기위한모든노력이이루어집니다. IEP 절차에포함되는학부모의권리 - 40 페이지참조 대다수장애학생은자택학군에속하는학교나본인이선택하는학교에관계없이장애가없었다면재학하였을학교에재학할수있으며또한재학해야합니다. 대다수학교는자녀에게가장적합한서비스를제공할수있기때문에장애학생은학업을성공적으로수행하는데필요한지원을받게됩니다. 모든학생에게는양질의도전적인교육이제공되어야합니다. 33
CSE 회의를마치기전에자녀의특수교육서비스에관한세부정보가학부모에게제공되어야합니다. 자녀에게관련서비스나특수학급, 통합협력교수학급이권장될경우, 자녀가현재학교에남을수있도록하기위한모든노력이이루어집니다. CSE 회의에서학교현장에관한결정이내려질경우, DOE 가정하는적용언어에속하고학부모가선호하는언어로작성한사전서면통지서 ( 종전에최종권고통지서로알려짐 ) 가학부모에게즉시발송되어야합니다 (48 페이지용어참조 ). 이통지서에는자녀가받게될서비스에대한내용이포함됩니다. 자녀의 IEP 에권장되는특수교육서비스를받을학교가현재위치와다르거나자녀가명료하게표현할경우에는해당학교명과주소를포함하는별도의통지서가학부모에게전달됩니다. 학부모여러분은사전서면통지서에권장되는현장에방문할수있습니다. 현장방문을준비하고자할경우에는사전서면통지서에기재된담당자에게문의해야합니다. 학부모가 CSE 회의에참석하지않았거나서비스장소가논의되지않았을경우, DOE 가정하는적용언어에속하고학부모가선호하는언어로작성한사전서면통지서가학부모에게우편으로발송되어야합니다 (48 페이지용어참조 ). 특수교육서비스를받은적이없는학생 : 최초동의 자녀가특수교육서비스를받은적이없는경우, 학부모는권장특수교육서비스가제공되기전에이에대해동의를제공해야합니다. 학부모는사전서면통지서하단에동의를표시하여기재된주소로반송해야합니다. 동의를하지않는 학부모의자녀는권장서비스가제공되지않는일반교육을계속받게됩니다. 특수교육서비스를받고있는학생 CSE 회의를새로개최한결과로자녀의권장특수교육서비스에변경사항이생길경우, 이는사전서면통지서로학부모에게통보됩니다. 이미특수교육을받고있는학생의경우에는학부모가다시동의하지않아도됩니다. 권고에동의하는학부모는사전서면통지서에서명하여기재된주소로반송해야합니다. 그러면자녀를위한특수교육서비스가준비되고, 등교허가서가자녀와학부모에게발송됩니다. 본통지서는새서비스개시일을설명합니다. 서비스에동의하지않을경우에는 DOE 에연락하여이견을해소해야합니다. 학부모는 DOE 와합의할수없는경우에조정이나공정한심의를요청할수있습니다. 조정이나공정한심의, 추가항소절차가진행되는동안에는공정한심의책임자의결정이발표되거나추가항소가완료될때까지자녀의서비스는변경할수없습니다. 특수교육서비스동의철회 학부모는특수교육서비스에동의한후언제든지자녀의 IEP 에명시된특수교육서비스에대한동의를철회할수있습니다. 철회요청은서면으로작성되어야합니다. 동의가철회될경우, 이는자녀의 IEP 에명시되는전체특수교육및관련서비스에적용됩니다. 전문수송과보조기술, 프로그램수정, 시험수용, 변경진급기준의필요성에대한권고가여기에포함됩니다. 대체평가참가가권고된학생은대체평가프로그램에참가할수없습니다. 학부모는특수교육이나 학부모는특수교육서비스의시작을위해최초동의를제공해야합니다. 34
관련서비스의일부에대해서만동의를철회할수없습니다. 학부모가 IEP 권고의일부에대해서만동의할수없는경우에는학생의 IEP 를재검토하기위해 CSE 회의가준비되거나학부모가본문서 40 페이지에설명되는정당한법적절차를이용할수있습니다. 학교기반또는학군 CSE 는특수교육서비스에대한동의를철회한다는학부모의서면통지서를접수한날로부터 10 역일이내로부모의동의철회로인한특수교육서비스종료통지서를학부모에게발송해야합니다. 이통지서는자녀가최근받았으며향후서비스가중단되는 IEP 권장특수교육서비스를약술합니다. 통지서는자녀가등교하게될일반교육장소를적시하고, 자녀가징계 / 정학절차의경우를비롯하여항시일반교육학생으로간주되며자녀를위한 CSE 회의는더이상개최되지않는다는사실을설명합니다. 통지서에는궁금한사항이나관심사를문의할수있는담당자의이름도제시됩니다. 학부모가특수교육서비스에대한동의를철회할경우, 학교기반또는학군 CSE 는 CSE 회의를소집하거나자녀를위해 IEP 를개발하지않아도됩니다. 뿐만아니라학교기반또는학군 CSE 는동의의철회를이유로자녀의특수교육및관련서비스에대한언급을제거하기위해자녀의교육기록을개정하지않아도됩니다. 학교기반또는학군 CSE 는학부모의동의없이자녀에게서비스를제공할수있다는판결을받기위해정당한법적절차 ( 즉, 조정이나공정한법적절차에의한심의 ) 를이용할수없다는점을주지하시기바랍니다. 자녀에게특수학급환경이필요한데학년동안동의또는거절날짜로부터 60 수업일이내에또는 8 월 15 일까지다음학년배치를위한사전서면통지서 ( 이전의최종권고통지서를말함 ) 를받지못한경우 P1-R 서한을받게됩니다. 이를통해자녀는해당학년동안뉴욕주교육청이공인하는비공립주간학교에 DOE 의비용으로재학할수있습니다. 뉴욕주교육청공인비공립주간학교명단은적격성통지서에동봉됩니다. 학부모는 P1-R 서한과자녀의최근 IEP 사본을비공립학교면담에제출해야합니다. 35
배치일정 DOE 는아래와같이 IEP 에서권장하는대로자녀에게배치를제공해야합니다 : n 초기 ( 최초 ) 특수교육의뢰의경우, 학부모가자녀평가에동의를제공한날로부터 60 수업일이내 ; n 자녀가이미특수교육서비스를받고있는경우, 재평가의뢰일로부터 60 수업일후. 단, 학부모가평가와의뢰및 / 또는배치절차를부당하게지연할경우에는그에따라일정이조정될수있습니다. 자녀가뉴욕주교육청공인비공립주간학교에합격하는경우, 학부모와비공립학교는 P2 서한에서명해야합니다. 학부모의서명은비공립학교배치에대한동의를나타내며, 비공립학교대표의서명은학교가자녀의 IEP 에적시되는교육및관련서비스를제공하는데동의한다는것을의미합니다. 승인이완료될경우에사전서면통지서가학부모에게발송되며이로써자녀의배치가완료됩니다. 절차에대해궁금한점이있거나도움이필요한경우에는 P1-R 서한하단에기재된대표에게문의해야합니다. 관련서비스준비 DOE는관련서비스를제공하는 DOE 직원을배정합니다. DOE가직원을배정할수없을경우에는저희가 DOE와계약을체결하는대행사직원을이용하여서비스를준비합니다. DOE 직원과계약대행사직원을둘다이용할수없을경우에는관련서비스허가서 (RSA) 가발행됩니다. 학부모는 RSA 를통해적합한공인 ESL 독립제공자를무료로확인할수있습니다. 학부모는이용가능한독립된제공자에관한정보와 RSA 이용방법에관한지침, 궁금한점이있거나이용가능한제공자를확인할수없을경우에 DOE 의도움을받기위해문의할수있는정보를제공받게됩니다. ESL 서비스준비자녀에게제2언어로서의영어서비스 (ESL) 가권장되었을경우, DOE는본서비스제공을위해 DOE ESL 교사를배정합니다. DOE ESL 교사가제공될수없을경우에는 ESL 서비스허가서 (ESL 허가서 ) 가발행됩니다. 허가를받는학부모는적절히공인된 ESL 독립제공자를무료로확인할수있습니다. ESL 허가서는서비스빈도와지속시간을적시합니다. 학부모는궁금한점이있거나이용가능한제공자를확인할수없을경우에 DOE의도움을받기위해문의할수있는연락처정보도제공받게됩니다. 수송준비자녀에게특수교육서비스가권장될경우, 자녀는통학수송도이용할수있습니다. 자녀에게인접학교의특수교육서비스가권장될경우에는도보통학이가능할수있습니다. 통학거리에따라일반교육용통학버스서비스 ( 즉, 정류장간이동 ) 나대중교통용뉴욕시메트로카드의사용이자녀에게권장될수있습니다. 특수교육서비스를받는장애인중고등학생은일반적으로대중교통을이용할수있어야합니다. 36
전문수송 ( 즉, 호별수송 ) 권고는학교기반또는학군 CSE 에서판단합니다. 거동이불편하고지체 / 정형외과장애및기타건강장애가있는학생은일반적으로호별버스통학이필요합니다. 자녀가호별수송이필요할경우, 이는 IEP 에적시됩니다. 버스서비스는일반적으로 5 일안에준비됩니다. 학생통학처 (OPT) 는학부모에게버스서비스개시일을서면으로통보합니다. OPT 의통지를받지못한경우에는상담전화 718-392-8855 로문의하여도움을받을수있습니다. 교육청이동의일부터신속하게권장학교에대한버스서비스를준비할수없을경우, 자녀의통학을보장하기위하여대안수송조치가취해질수있습니다. 이러한상황이발생할경우에는학부모에게서한과이동변상양식이제공됩니다. 기록에대한접근 학부모는자녀를위한 CSE 회의가열리기전에검토되어야할평가서나보고서사본을수령합니다. 뿐만아니라학부모는서면으로작성되어자녀의파일에비치된평가서나보고서사본을요청할권리가있습니다. 학부모는학교에, 또는자녀가비공립학교나차터스쿨에재학중일경우에는학군 CSE 위원장에게요청서를작성하여이를수행할수있습니다. 학부모는자녀의기록에포함된내용에반대할수있습니다. 이경우에학부모는이견분야의논의를위하여학교와의면담, 또는비공립학교및차터스쿨의경우에는학군 CSE 위원장과의면담을요청할수있습니다. 학교기반또는학군 CSE 는면담결과에따라기록의일부를삭제하기로결정할수있습니다. 자녀의기록에대한변경사항은학부모에게통보됩니다. 학부모가이의를제기한부분의삭제에대해학교기반또는학군 CSE 가동의하지않고학부모의우려가납득할만한수준으로해결되지않았을경우, 학부모는본인이반대하는기록분야를기술하는서한을학교기반또는학군 CSE 위원장에게발송할수있습니다. 학교기반또는학군 CSE 는이서한을자녀의파일에비치해야합니다. 또한학부모는교육감규정 A-820, " 학생기록의기밀유지및공개 ; 기록보유 " 에따라교육감에게항소를제기할수있습니다. 기록기밀유지 평가동의당시, 학부모는학교기반또는학군 CSE 가자녀의평가에중요할수있는외부기관의보고서나주치의의의료보고서를입수하도록허가하는기록양도증서양식에서명해야합니다. 학부모가본양도증서양식에서명할의무는없지만, DOE 는학교기반또는학군 CSE 위원이자녀의요구를제대로이해하는데도움이될수있는외부기관이나주치의의기록을입수하도록허용하는것에대한고려를요청합니다. 모든평가는서면으로작성되어전자데이터시스템 (SESIS) 에스캐닝됩니다. 파일정보는극비이며학부모가동의하지않는한또는법원이자녀기록의공개를명령하지않는한외부기관이나개인에게제공되지않습니다. 자녀를 자녀의평가와보고서는극비입니다. 37
대행하는교육청직원만이기록에접근할수있습니다. 메디케이드청구동의 IEP를받는모든학생들의가족들은교육청이특수교육서비스비용의일부를메디케이드에청구할수있는동의서에서명해야합니다. 메디케이드에등재되지않은가족도기밀유지문제를위해모두본양식에서명해야합니다. 교육청이메디케이드에비용을청구할경우에도가족은영향을받지않습니다. 학교시스템이자녀에게사용될추가기금을확보한다는점을제외하고가족은과외서비스도거부되지않고, 메디케이드납부액도증가하지않으며, 서비스유형도바뀌지않아가족은어떤영향도받지않습니다. 물론가족은교육청의메디케이드청구를거부할수있으며이경우에도서비스는계속제공됩니다. 학부모옵션 자녀의 IEP 개발, 검토및개정시학부모의참여는매우중요합니다. 학부모여러분은자녀의 IEP 에포함된내용을충분히이해할권리와책임이있습니다. 학부모는학교기반또는학군 CSE 의권고에동의하지않는경우자녀의적격성, 평가, 서비스및배치에대한학교기반또는학군 CSE 의결정에이의를제기할권한이있습니다. 이러한쟁점에대한학교또는학군 CSE 의조치나조치의거부에반대하는학부모는아래와같이다양한옵션을이용할수있습니다. 조정요구 조정기간동안학부모와학교기반또는학군 CSE 는학부모와교육청이합의를도출하도록지원및권유하는중립제 3 자와면담합니다. 자녀가비공립학교에재학중인학부모의경우에는학교기반또는학군 CSE 에조정을요청할수있습니다. 공정한심의요청 학부모여러분은공정한심의로알려진절차를요청할수있습니다. 이는법적절차입니다. 공정한심의가진행되는동안학부모는공정한심의책임자 (DOE 직원이아님 ) 앞에출석하여본인의주장을제시합니다. 심의책임자는학부모와 DOE 대표의주장을경청하고증인과문서의증언을채택하여학부모가제기한쟁점해결방안에관한서면판결을작성합니다. 공정한심의가요청되고나면 " 계류 "(" 보류 " 라고도함 ) 가적용됩니다. 즉, 정당한법적절차가진행되는동안에는문제가해결되거나학부모와 DOE 가합의에도달할때까지자녀는현재의환경에계속속해있을수있습니다. 공정한심의요청은서면으로작성되어아래주소의공정한심의사무소로발송해야합니다. Office of Impartial Hearings 131 Livingston Street, Room 201 Brooklyn, New York 11201 (718) 935-3280 자녀의 IEP 개발, 검토및개정시학부모의참여는매우중요합니다. 38
학부모의공정한심의요청은반드시아래의사항에따릅니다 : n 공정한심의사무소에서면으로제출되어야합니다 ; n 학부모와우려에관한제반사실과해결안을기술합니다 ; n 자녀의성명과주소를명시합니다. n 자녀가재학중인학교를거명합니다. 공정한심의를요청하는데사용할수있는권장양식은학군 CSE 나공정한심의사무소에서구할수있습니다. 이양식은뉴욕주장애인직업교육서비스국에서도구할수있습니다. 공정한심의가제기되는경우의해결절차공정한심의가요청된날로부터 15일안에 DOE 는해결회의에서학부모의공정한심의요청서에기술된문제해결을위해학부모와협력합니다. 이는조정과다르지만공정한심의절차에필요한부분입니다. 아래와같은세가지경우에는해결회의가열리지않습니다 : 1. 학부모와교육청해결회의를보류하기로서면으로합의하는경우, 공정한심의사무소에이를통보해야하며공정한심의는 14 역일안에예정됩니다. 2. 학부모가공정한심의요청을철회하는경우에는해결회의는개최될필요가없습니다. 3. 교육청이해결회의일정을정하기위해문서화작업을마친후에학부모가해결회의에참가하지않거나해결회의를서면으로보류하지않았을경우, 이는공정한심의책임자에게통지되어야하며 DOE 는학부모의요청기각을요구할권리가있습니다. 심의사무소는공정한심의요청을접수한이후에학부모와 DOE 에전화연락을하여심의일정을정합니다. 학부모는공정한심의절차의상세한설명과예정심의일시및장소를서면으로통보받습니다. 학부모가심의에변호인을대동하고자할경우에는심의이전에공정한심의사무소에변호사출석통지서를발송해야합니다. 교직원도공정한심의를요청할수있습니다. 요청시통역이제공됩니다. 학부모와교육청직원이각자의입장을피력하고학부모의결정을입증하는증거를제출하는심의가끝난후, 심의책임자는판정을작성합니다. 판정사본은학부모에게우송됩니다. 심의책임자의판정은전적으로심의에서인정되는증거만을토대로합니다. 판정은판정사유와근거를포함해야합니다. 판정은뉴욕주재심책임자에게판정에항소할권리가있음을학부모와교육청에통지합니다. 학부모가판정을수령한날로부터 30 일안에항소를제출하지않을경우, 당사자전원은심의책임자의판정을준수해야합니다. 주재심책임자에대한항소뉴욕주재심책임자에대한항소는이견해결을위한또하나의조치입니다. 항소요청은법적절차입니다. 변호사는필요없지만, 항소제출절차는구체적이며지연이나기각을방지하기위하여정확히준수해야합니다. 본정보는 " 뉴욕주 3-21 아동특수교육 : 학부모안내서 " 책자의 " 정당한법적절차권리 " 섹션에포함되어있습니다. 39
정당한법적절차 정당한법적절차라함은법적으로무상공교육 (FAPE) 을받을수있는자녀의권리와이러한절차에참여하고이를충분히이해할수있는학부모의권리를보장하는데사용되는절차를뜻합니다. 정당한법적절차는아래사항을보장합니다. 알권리 학부모는교육의사결정과정에서본인이선호하는언어나전달방식으로본인의권리에대해적절한통보를받아야합니다. 이학부모가이드에는학부모의동의가필요한경우가소개됩니다. 동의의제공은학부모가동의를제공하는조치에대해본인이선호하는언어로상세한정보를전부통지받았고, 해당활동을이해하고서면으로동의하며, 통보된내용에는어떠한기록이누구에게공개되는지에대한정보가포함된다는것을의미합니다. 뿐만아니라동의는자발적으로이루어지며언제든지동의를철회할수있음을학부모가이해하고있다는것을의미합니다. 학부모의동의철회는학부모가동의를제공한후철회하기전에발생한조치를무효화 ( 취소 ) 하지않는다는점을양지하시기바랍니다. 참여할권리 학부모의의견이반영될수있는회의참석이나기타관여를통하여의사결정에참가할권리가있습니다. 이권리에는자녀에관한지식이나특별한전문지식을보유한타인을회의에대동할권리는여기에포함됩니다. 자녀에게권장되는서비스를논의하기위한회의는학부모와논의하여서로편리한시간으로정해야합니다. 학부모가통역을필요로할경우에는교육청에서통역을제공해야합니다. 이의제기의권리 학부모는자녀에관한학교결정에이의를제기할수있습니다. 학부모는조정이나공정한심의를요청하거나자녀의교육이나문제해결에영향을미치는결정에이의를제기할수있습니다. 학부모가통역을필요로할경우에는교육청에서통역을제공해야합니다. 항소권 학부모는공정한심의책임자의결정을뉴욕주재심책임자에게항소하거나주재심책임자의결정에대해법원의재심을요구할수있습니다. 아울러교육청이제기하는항소에반대할수있습니다. IEP 회의에추가학부모회원을참여시킬수있는권리 학부모는 IEP 회의예정일보다최소 72 시간이전에 IEP 회의에추가학부모회원의참석을요청할수있습니다. 아울러자녀의학교기록사본을입수및 / 또는검토할권리도있습니다. 학부모는 IEP 팀회의전에모든보고서와평가를수취및검토할권리가있습니다. 40
섹션 6 고등학교졸업후대학, 경력, 중등교육이후계획 고등학교졸업은성인으로성장하는데중요한완료단계로작용합니다. 학생과학부모는고등학교졸업이후의인생을준비하기위해중고등학교에서이수하는과정및시험등, 학생의학사프로그램이중등교육이후목표에얼마나부합하는지이해해야합니다. n 우수리전트졸업장 n 리전트졸업장 n 로컬졸업장 졸업장요건 - 42페이지참조 n 비졸업장졸업증명서 n 경력개발및직업연구 (CDOS) 졸업증명서 n 기술및성취도졸업증명서중고등학교계획은자녀가고등학교졸업후에선택할수있는기회를극대화할수있습니다. 모든학생은대학교와직업, 중등교육이후활동의기회를극대화할수있는교육을받아야합니다. 뉴욕주는최근공통핵심학습표준으로알려진새로운학습기준을채택했습니다. 졸업계획. 41
학부모는자녀가우수리전트또는로컬졸업장을받고고등학교를졸업하기전에자녀가졸업후무상공교육 (FAPE) 을받을수없다는사실을통지하는서면통지서를수령해야합니다. 자녀가유일한퇴교증명서로서경력개발및직업연구 (CDOS) 졸업증명서나기술및성취도졸업증명서를받은후퇴교하는경우, 학생은 21 세가되는학년동안재학할자격이있음을증명하는서면보증서를받아야합니다. 고등학교 중학생자녀를둔학부모는자녀의고등학교입학과정을거쳐야합니다. 장애학생은비장애학우와동일하게고등학교를지원할수있는권리와기회가주어집니다. 자녀가 7 학년이되면고등학교자녀와학부모는박람회에참석해야합니다. 고등학교박람회는가을학기에열립니다. 이박람회에는전국각지의고등학교들이참석합니다. 박람회에참석한교직원과학생, 학부모들은박람회장에서질문에대한답변을제공합니다. 고등학교지원과정에대한상세한정보는 http://schools.nyc. gov/nr/rdonlyres/531c5296-bc35-43e0- BD29-2D7E29BAB2C7/0/AcpolicySWD.pdf 를참조하십시오. 장애학생을비롯한모든학생들은최대한높은졸업장옵션을목표로학습하는것이장려됩니다. 학부모는자녀가고등학교에입학하고나면자녀나지도교사, 교사와긴밀히협력하여고등학교졸업이후의자녀의기회를극대화하기위하여학업성적뿐아니라개인적성과도계획및추적해야합니다. 아래는장애학생들이획득할수있는고등학교졸업장및졸업증명서에대한개요입니다. 졸업요건에관한최신정보를비롯하여자녀의중학교및고등학교를계획하는데사용되는기타귀중한자료는아래웹사이트를참조하십시오 : http://schools.nyc.gov/rulespolicies/ GraduationRequirements/default.htm 졸업장요건 졸업장을받으려면 44 학점을취득하고특정주시험에합격해야합니다. 영어 8학점 사회학 8학점 ( 세계사 4학점, 미국역사 2 학점, 정부 1학점, 경제학 1학점 ) 수학 6학점 과학 6학점 ( 생활과학최소 2학점및물리과학 2학점 ) 영어외언어 2학점 ( 우수리전트졸업장의경우 6학점 ) 예술 2학점 체육 4학점 보건 1학점 선택과목 7학점 ( 우수리전트졸업장의경우 3학점 ) 장애학생은 IEP에제시된바에따라장애로인해영어외언어요건이적합하지않다고판단되는경우해당요건으로부터면제됩니다. 시험학생들은리전트졸업장을얻기위해다섯개의리전트시험 ( 영어, 세계사및지리, 미국역사및정부, 수학리전트, 과학리전트 ) 을통과해야합니다. 장애학생들은대안시험요건을충족하는방법으로세이프티넷 (Safety Net) 을통해로컬졸업장을획득할수있습니다. 학생들은추가적인리전트시험을통과하여우수리전트졸업장을받을수있습니다. 자세한정보는 http://schools.nyc. gov/rulespolicies/graduation Requirements/ default.htm 웹사이트를방문하십시오. 시험응시가필요한졸업장 모든학생에게는우수리전트졸업장과리전트졸업장, 로컬졸업장을받을수있는자격이 주어집니다. 이졸업장을받기위해서는특정리전트시험에응시해야합니다. 리전트는 1 회이상응시할수있습니다. 42
졸업요건에관한최신정보를비롯하여자녀의중학교및고등학교를계획하는데사용되는기타귀중한자료는 http://schools.nyc.gov/ RulesPolicies/GraduationRequirements/default.htm 웹사이트를참조하십시오. 졸업증명서 IEP 학생들은앞서설명된졸업장옵션외에도졸업증명서를받을수있습니다. 이증명서는 IEP 졸업장을대신합니다. 마지막 IEP 졸업장은 2013 년 6 월에발급되었습니다. n 경력개발및직업연구 (CDOS) 졸업증명서 n 기술및성취도졸업증명서 이러한증명서는고등학교졸업장과같지않으며고등학교졸업장이필요한경우에고용자격을보장하지않습니다. 오히려이러한증명서는학생이고등학교이후성공적인업무경력을쌓을수있도록도와줄수있는기술숙련도를개발하고증명하는기회를제공합니다. 장애학생들은모든학생들과마찬가지로최대한높은수준의졸업장옵션을목표로설정하도록장려됩니다. 이러한증명서를받는학생들은고등학교졸업장을획득할때까지또는 21 번째생일이돌아오는학년이끝날때까지 ( 둘중이른시점 ) 학교에재학할자격이있습니다. CDOS 졸업증명서는학생이경력개발및직업연구 (CDOS) 학습기준을달성함으로써시작단계의업무에대비했음을증명합니다. 표준뉴욕주평가에참가하는 IEP 학생들은경력계획, 취업능력프로필, 최소 54 시간의업무기반학습을포함한 216 시간의경력준비경험을완료하면이증명서를받을수있습니다. CDOS 졸업증명서는유치원학력을제외한최소 12 년의교육기간이끝난후에졸업장을보충하는자료로서또는유일한퇴교증명서로서제공될수있습니다. 전환서비스와중등교육이후옵션 전환서비스는학생이성인생활에서예상되는성과에대비하기위한일련의공조활동으로법률에의해정의됩니다. 성과에는 2 년및 4 년제대학과취업, 직업훈련, 성인교육, 성인서비스, 독립생활, 지역사회참여를비롯하여중등교육이후교육이포함될수있습니다. 각학생별활동들은학생개인의요구와선호도, 관심을토대로해야합니다. 이활동에는교육과지역사회체험, 취업개발이나기타졸업이후성인생활목표가포함되어야합니다. 이활동들은학생의장점과선호도, 관심을참작하여학생고유의활동이되어야하며, 중등교육이후목표와전환요구를토대로하고이를지원합니다. 학교기반또는학군 CSE 는전환요구를파악해야하며, 이는고등학교에서중등교육이후학교활동으로이어지는전환과관계되기때문에학생의학습과정에중점을둡니다. 학습과정의사례에는학교교과과정수업활동, 심화과정및 / 또는학생의중등교육이후목표와관련된경력및기술교육분야에속하는일련의과정들이포함될수있습니다. 공조활동들은아래분야를다룹니다. n 학생이중등교육이후학교생활에대비하기위해필요할수있는교육및 / 또는구체적인과정. 교육에는일반및 / 또는특수교육과정수업, 및 / 또는특정능력 ( 예, 문제해결능력 ) 을학습하기위한교육이포함될수있습니다. n 예상되는졸업이후성과를달성하고자하는학생을지원하는데필요할수있는관련서비스 ( 예, 상담, 직업코치, 말하기치료 ). 기술및성취도졸업증명서는학생의기술, 강점과학업및경력개발독립성수준을비롯해학교이후생활, 학습및업무에필요한기본기술을증명합니다. 이증명서는유치원학력을제외한최소 12 년의교육기간이끝난후에뉴욕주대안평가 (NYSAA) 에참가하는중증장애학생들에게만제공될수있습니다. 43
n 학생이취업에대비하고기타중등교육이후성인생활목표에부응하기위해필요한취업이나기타졸업이후성인생활서비스또는활동 ( 예, 직업경험프로그램참가, 입학또는구직지원서작성지원, 면접기술연습 ). n 지역사회체험 - 학생이예상되는졸업이후성과를달성하기위해공동체에참가하거나지역사회의재원 ( 예, 졸업후직업, 인턴, 지역사회레크리에이션활동 ) 을이용하는방법을습득하기위해필요한활동. n 학생의요구에적합한경우, 일상생활활동 (ADL) 은학생의일상생활기술을지원하는서비스나활동입니다. n 기능직업평가 (FVA) 는실제또는가상업무환경이나또는실제직업체험에서학생의장점과능력, 요구를판단하기위한평가입니다. IEP 는학생에게전환서비스또는활동으로서기능직업평가가필요한지의여부를제시해야합니다. 자녀가 15 세가되면중등교육이후옵션을극대화하기위하여자녀의전환활동을논의하고계획을세우는것이중요합니다. 성인경력및평생교육서비스 직업재활 (ACCES-VR) 성인경력및평생교육서비스 - 직업재활 (ACCES-VR) 은매년장애인이고용을통하여독립할수있는기회를제공합니다. ACCES-VR 은뉴욕주교육청사무소로적임자에게취업준비와대비서비스를제공합니다. ACCES-VR 은직업을유지하는데어려움이있는장애인도지원합니다. 퇴교 2 년전에 ACCES-VR 에의뢰하면서비스중단이방지되며학생이성인으로전환하는데도움이됩니다. ACCES-VR 사무소는 5 개독립구에위치합니다. 자치구학군사무소 전화번호 주소 브롱크스 718-931-3500 1215 Zerega Avenue Bronx, NY 10462 브룩클린 718-722-6700 New York State Office Building 55 Hanson Place, Second Floor Brooklyn, NY 11217 맨해튼 212-630-2300 116 West 32nd Street, 6th Floor New York, NY 10001 할렘지국 212-961-4420 Adam Clayton Powell, Jr. State Office Building 110번가부터 155번가까지담당 163 W. 125th Street, 7th Floor, Room 713 New York, NY 10027 퀸즈 347-510-3100 11-15 47th Avenue, Long Island City, NY 11101 스태튼아일랜드지국 718-816-4800 2071 Clove Road, Suite 302 Staten Island, NY 10304 보다자세한내용은다음 ACCES-VR 웹사이트를참고하십시오. http://www.acces.nysed.gov/vr/ www.fcny.org/train/trainhtml/ geninfo.htm 44
45 추가주요정보
용어해설 수용 : 장애학생에게교육및평가의평등한접근을제공하는수단과절차. 장애학생에게 " 공평한경쟁의장 " 을제공하기위한수용은일반적으로아래의카테고리로분류됩니다. n 발표 ( 예, 반복적지시, 큰소리로읽기, 답안지번호확대등 ); n 반응 ( 예, 책에정답표기하기, 참조보조수단사용, 컴퓨터사용등 ); n 시간 / 일정 ( 예, 시간연장, 잦은휴식등 ); n 환경 ( 예, 열람실, 특수조명, 별실등 ). 특수체육 (APE): 정규체육프로그램에안전하거나성공리에참가할수없는장애아동을위한전문체육프로그램. 양부모 : 친부모의권리를포기또는종결하는법적입양절차를통하여자녀에대한책임이부여된성인 대체배치 : 2 개국어수업이권장되지만 2 개국어교사 / 수업을이용할수없는학생에게제공되는임시배치. 제 2 언어접근방식및방법론으로영어로교육을받은 1 개국어교사가진행하는수업에서학생과협력할 2 개국어보조원이배정될수있습니다. 대안서비스 ( 개입 / 예방서비스 ): 학업에어려움이있는학생의일반교육에제공되는서비스. 본서비스는장애인으로분류되지않는학생에게또는특수교육평가회부이전에제공되는특수교육의대안입니다. 특수교육대안에는특수교육의뢰이전에교내에서제공되는읽기와수학치료프로그램, 지도서비스, 말하기및언어치료가포함될수있습니다. 연례목표 : IEP 에대해작성되고 1 년간장애관련분야에서자녀가성취해야하는내용을서술하는목표. 연례검토 : CSE 회의에서학생의교사가학년별로 1 회이상작성하는장애학생특수교육서비스및경과검토. 여기에서특수교육서비스변경이권장되거나그렇지않을수있습니다. 표현 : 매년봄에시작되며동일프로그램내에서초등학교에서중학교, 중학교에서고등학교까지학생의진학을판단하기위한과정. 평가 : 학생의교육프로그램을개선하기위하여학생의장단점에관한정보를수집하는과정. 시험과관찰, 면담을통해수집되는정보는자녀의기능수준과교육요구를판단하는데도움이될것입니다. 평가허가서 : 교육청소속이아닌독립된사업자로부터교육청의비용으로자녀에대해독자적인평가를받을수있는권리를학부모에게통지하는서한. 보조공학기기및서비스 : 보조공학기기는장애아동의기능적능력을제고, 유지, 개선하는데사용되는장비나제품, 시스템입니다 ( 예 : 통신기기, FM 장치, 컴퓨터활용 ). 보조공학서비스는장애아동이보조공학기기를선택하거나취득, 사용하는데직접도움이되는서비스입니다. 자녀에게필요한보조공학또는서비스는 IEP 에기재되어야합니다. 자녀에게보조공학이필요하다고생각하는학부모는보조공학평가를요청할수있습니다. 청력평가 : 학생의청력손실이상당한지판단하기위해수행되는전문청력평가. 등교허가서 : 학부모가특수교육서비스에동의한후발송되고학생이권장특수교육서비스를받기시작하는날짜를적시하는통지서. 행동개입계획 (BIP): 문제행동을해결하는데필요할수있는적극적행동개입과전략, 지원, 프로그램수정및추가보조자료및서비스가적절히포함되는문제해결처리계획. 2 개국어평가 : 2 개국어를모두이해하는전문가가영어뿐아니라아동이선호하는언어로수행하는평가. 이평가는교육청 2 개국어평가관이나교육청대행기관이채용하는평가관, 교육청에소속되지않은독립평가관, 통역을대동한 1 개국어평가관에의해수행될수있습니다. 46
2 개국어교육 : 이중언어 (DL): 이중언어프로그램은두개언어로강의를제공합니다. DL 모델의목적은 2 개언어를모두구사하는능력을개발하는것입니다. 학생들은영어와프로그램의대상언어 ( 예 : 스페인어, 중국어 ) 로읽기, 쓰기, 말하기에숙달됩니다. 학교에서사용하는 DL 모델은학교와학군의학생신상정보를기반으로합니다. 그러나영어학습자에게는 DL 프로그램등록시우선권이제공됩니다. 각언어별강의시간은모델과학교에따라다를수있습니다 ( 예 : 영어 60%/ 스페인어 40%). DL 프로그램에등록된영어학습자 (ELL) 는학사일정의일환으로 ESL 수업을받습니다. 전환 2 개국어교육 (TBE): TBE 는영어및학생의모국어로강의를제공하는프로그램입니다. TBE 의목적은모국어강의량을점진적으로줄여학생들의영어구사능력을개발하는것입니다. 학교에서는영어 (ELA), 모국어 (NLA) 및과목별수업을학생의모국어와영어로실시합니다. 학생의영어실력향상됨에따라영어학습에소요되는시간은늘어나고모국어강의는줄어듭니다 ( 예를들어, 1 년차 : 스페인어 60%/ 영어 40%, 2 년차 : 스페인어 50%/ 영어 50%). 경력개발및직업연구 (CDOS) 졸업증명서 : 이비졸업장졸업증명서는표준평가에참가하는학생들이 2013 년 6 월이후 IEP 졸업장배제시얻을수있습니다. 이증명서는우수리전트, 리전트또는로컬졸업장의보증으로서또는학생의유일한퇴교증명서로서발급될수있습니다. CDOS 졸업증명서는학생의경력개발및직업연구 (CDOS) 학습의숙련도와표준및경력준비프로그램의완료여부를증명합니다. 이증명서는고등학교이후성공적인업무활동에필요한기술을개발할수있는체계적이고안정적인기회를제공하기위해고안되었습니다. 유일한증명서로서 CDOS 를획득하여퇴교하는 21 세미만의학생은학교재학자격에대한서면보증을제공받아야하며 21 세가되는학년이끝날때까지졸업장을획득할수있도록노력해야합니다. 교육감규정 : 학생, 가족, 교직원및학교운영과관련된 NYCDOE 학교의규칙. 아동찾기 : 공립학교와사립학교, 교구부속학교의아동들을비롯하여적격아동전원에게무상공교육 (FAPE) 을제공할수있도록시내에거주하는아동전체를대상으로장애가의심되는아동을찾아파악및평가하기위하여주정부와지방학군에서지속적으로진행하는활동. 수업규모 : 권장서비스및 / 또는수업에참가할수있는최대학생수. 이는 IEP 에적시됩니다. 분류 : 본용어는뉴욕주에서채택하였으며장애유형에적용됩니다. 교실관찰 : 학교생활을하는동안교실이나다른학교환경에서학생을관찰하여학습진행상황과행동을파악하는과정. 임상의 : 학교심리학자나학교사회복지사와같이교육청평가전문가에게사용되는용어. 교육청장규정 : 학군이특히나특수교육의뢰와평가, 배치과정에서준수해야하는단계를명시하는연방및주교육법을토대로한교육청지침. 특수교육위원회 (CSE): 이전에 IEP 팀으로불렸던특수교육위원회 (CSE) 는자녀의장애여부와특수교육서비스의필요여부및해당하는경우적합한서비스의종류를결정하기위해정보를공유하고협력하는위원들의전체위원회또는하위위원회입니다. CSE 가제반평가를토대로자녀에게장애가있고특수교육서비스가필요하다고판단할경우에는 CSE 회의에서 IEP 가개발됩니다. CSE 위원에는일반교육교사, 특수교육교사, 학교심리학자, 사회복지사, 학군대표, 학부모, 자녀등이포함됩니다. 학교기반 CSE 는공립학교에재학하는 5-21 세의모든학생들을담당합니다. 학군 CSE 는지리적으로학군범위내학교에해당하는사립학교, 교구부속학교, 차터스쿨및주공인비공립학교에재학하는 5-21 세의모든학생들을담당합니다. 47
아울러학군 CSE 는특수교육위원회사무소가근무하는학군의지리적범위내에거주하는동시에아래에해당되는학생도담당합니다. n 뉴욕시및뉴욕주외곽비공립학교재학생 ; n IEP 배치로재택또는병원교육을받는학생 ( 임시재택교육을받는학생은이전학교로복귀가예상되기때문에여기에포함되지않습니다 ); n 홈스쿨링학생 ; n 비등교학생. 공통핵심학습표준 : 공통핵심표준은매년대학교와직장에서성공할준비를마치고고등학교를졸업하기위하여학생이학습해야하는내용을명확하게제공합니다. 공통핵심학습표준의상세한정보는 http://schools.nyc.gov/ Academics/CommonCoreLibrary/About/default. htm 을참조하십시오. 기밀유지 : 학생의 IEP 및기록에대한접근을담당직원에게만제한하는방식으로학생의특수교육기록을유지해야하는교육청의의무. 동의 : 동의는 " 통지 " 되어야하며, 이를위해서는학부모의서명을받는것이상의조치가필요합니다. 통지동의를받기위해서는아래의조치를취합니다. n 동의를구하는활동과관련된모든정보는학부모가선호하는언어나다른통신방식으로학부모에게상세히통지되어야합니다. 뿐만아니라자녀의기록가운데공개되는부분과공개대상도통지되어야합니다. 여기에는실시될시험과시험장소에관한정보의제공이포함됩니다 ; n 학부모는동의를구하는활동을이해하고서면으로동의해야합니다 ; n 학부모는동의가자발적이며언제든지철회할수있다는사실을숙지해야합니다. 단, 동의를철회할경우, 철회는소급적용되지않기때문에학부모가동의를제공한후동의가철회되기전에시행된조치는무효로할수없음을양지하시기바랍니다. 연속체 : 최소제약환경에서장애아동교육을지원하기위하여교육청에서제공하는교육서비스범위. 적용언어 : 적용언어 라함은영어를제외하고 DOE 관내학생과학부모가사용하는가장일반적인언어를의미합니다. 현재 DOE 는 9 개적용언어를확인하였으며, 영어와함께 DOE 관내학생과학부모의 95% 이상이사용하는주요언어입니다. 이러한언어는아랍어와벵갈어, 중국어, 프랑스어, 아이티프랑스어, 한국어, 러시아어, 스페인어, 우르두어입니다. 학군 CSE 기록또는학군 CSE 파일 : 정당한법적절차통지서와 IEP, 학교보고서를비롯한모든학생의뢰, 평가및배치자료. 시청각소실 : 청력과시력의복합장애로의사소통을비롯하여기타발달및교육요구가심각하지만청각소실또는실명이있는학생들을위한단일장애특수교육프로그램에수용될수없는학생. 청각소실 : 증폭여부에관계없이청각을통한언어정보처리가심각하게손상되어학생의교육성과에악영향을미치는중증청각장애학생. 분류해제 : 학생이특수교육서비스를받지않아도된다는학교기반또는학군 CSE 의결정. 분류해제지원서비스 : 인가가취소된학생이특수교육서비스가없는일반교육수업으로전환하는데지원을제공하는서비스. 분류해제서비스는인증해제날짜로부터최대 1 년후에제공될수있으며교육지원및변경, 말하기및언어서비스, 상담서비스등을포함할수있습니다. 배치유예 : CSE 회의중이루어지는논의에는권장특수교육서비스가즉시시작되어야하는가에대한결정이포함됩니다. 권장특수교육서비스를즉시시행하는것은학생에게최고의이익이아닐수도있습니다. 이를배치 " 유예 " 라고하며이에대해서는학부모의동의가필요합니다. 정당한법적절차 : 의뢰와평가, 배치과정에서학부모와학생, 교육청의권리를보장및보호하는법률조항. 정당한법적절차고발 : 공정한심의요청이라고도일컫는이서면고발은장애학생에게제공되는무료의적절한공교육의파악이나평가, 교육배치, 제공에관한현안에관여하는학부모나학군이제출합니다. 이는공정한심의로이어질수있습니다. 48