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저작자표시 - 비영리 - 동일조건변경허락 2.0 대한민국 이용자는아래의조건을따르는경우에한하여자유롭게 이저작물을복제, 배포, 전송, 전시, 공연및방송할수있습니다. 이차적저작물을작성할수있습니다. 다음과같은조건을따라야합니다 : 저작자표시. 귀하는원저작자를표시하여야합니다. 비영리. 귀하는이저작물을영리목적으로이용할수없습니다. 동일조건변경허락. 귀하가이저작물을개작, 변형또는가공했을경우에는, 이저작물과동일한이용허락조건하에서만배포할수있습니다. 귀하는, 이저작물의재이용이나배포의경우, 이저작물에적용된이용허락조건을명확하게나타내어야합니다. 저작권자로부터별도의허가를받으면이러한조건들은적용되지않습니다. 저작권법에따른이용자의권리는위의내용에의하여영향을받지않습니다. 이것은이용허락규약 (Legal Code) 을이해하기쉽게요약한것입니다. Disclaimer

교육학석사학위논문 성격요인과학업지연간의관계에서 스트레스대처방식의조절효과 성실성과신경증을중심으로 년 월 서울대학교대학원 교육학과교육상담전공 강은비

성격요인과학업지연간의관계에서 스트레스대처방식의조절효과 성실성과신경증을중심으로 지도교수김동일 이논문을교육학석사학위논문으로제출함 년 월 서울대학교대학원 교육학과교육상담전공 강은비 강은비의석사학위논문을인준함 년 월 위원장 부위원장 인 인 위원 인

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스트레스대처상담프로그램이초등학교학습부진아의스트레스지각및대처능력과학업성취도에미치는영향. 보건교사의 5요인성격특성에따른직무스트레스지각수준및스트레스대처방식과의관계. 인지행동치료, 11 교육방법연구, 24 한국심리학회지 : 상담및심리치료, 19 중등교육연구, 22 청소년상담연구, 14 Big5 성격검사 : 아동 청소년용전문가지침서. 청소년문화포럼, 29-69 -

학업스트레스대처훈련이고등학생의학업스트레스와학업적자기효능감및학업성취에미치는효과. 아동의학업스트레스수준과스트레스대처방식에따른정신건강의차이에관한연구. 초등학생의사교육경험이학업스트레스와학업성취도에미치는영향. 한국사회복지, 5 초등상담연구, 10 학생생활상담, 26 한국심리학회지 : 사회및성격, 20 중 고등학생의학교스트레스가문제행동에미치는영향에관한연구 : 스트레스대처방식의완충효과를중심으로. 한국사회복지교육, 9, NEO아동성격검사에따른초등학생의성격특성과스트레스대처방식의관계. - 70 -

한국놀이치료학회지, 4 시간관리프로그램이중학생의학업적지연행동과의지통제에미치는효과. 애니어그램연구, 5 한국심리학회지 : 건강, 5 상담학연구, 4 충동성, 자기효능감이초등학생의지연행동에미치는영향. 고교생의스트레스요인과대처방식에따른문제행동의차이연구. 완벽주의, 충동성, 자기효능감및실패공포가지연행동에미치는영향. 고등학생의성격유형에따른스트레스대처방식과학교적응의차이. 한국인의사회계층과스트레스와의관계연구 : 정치, 경제, 사회적스트레스를중심으로. 고등학생의스트레스실태및대처를위한심리교육적접근. 자기효능감및완벽주의성향과지연행동과의관계. - 71 -

굿바이게으름. 경력사원과기존사원의성격강점이행복과학습몰입에미치는영향. 비합리적신념과성격 5요인이사무직근로자의업무지연행동에미치는영향. 대학생의사회적으로부과된완벽주의와학업적지연행동의관계 : 수행회피성취목표와자기구실만들기전략의매개효과. 5요인성격특성과스트레스및스트레스대처행동간의관계. 교육학연구, 43 한국심리학회지 : 사회및성격, 24 평가염려완벽주의가아동의학업지연행동에미치는영향 : 학업스트레스와대처방식의매개효과. 과제의자아위협도와완벽주의가과제지연행동에미치는영향. 용인대학교학생생활연구, 15 한국놀이치료학회지, 12 상담심리학회연차학술발표대 - 72 -

회논문집. 한국심리학회지 : 상담및심리치료, 21 성격특성과스트레스및스트레스대처방식의관계 : 중학생의 Big Five 성격특성검사를중심으로. 한국심리학회지 : 상담및심리치료, 21 한국심리학회지 : 상담및심리치료, 22 학업적지연행동극복프로그램개발및효과연구. 미래교육연구, 19 교육학연구, 44 교육심리연구, 21 스트레스상황에서판매원의목표지향성과탈진감의관계에관한연구 : 스트레스대처전략의매개적역할을중심으로. 성취동기및스트레스대처양식과학업성취도와의관계. - 73 -

학생지도연구, 21 교육학연구, 43 청소년상담연구, 9 한국심리학회지 : 학교, 9 교육심리연구, 23 한국심리학회지, 9 이화교육논총, 16 초등학생의학업지연특성이자기조절학습능력에미치는 영향. 중 고등학생의성취목표지향성이자기구실만들기, 시험불안및학업적지연행동에미치는영향. 인문사회과학논문집, 28 한국심리학회연차학술발표대회논문집. - 74 -

한국심리학회지 : 산업및조직, 14 스트레스대처방식에따른완벽주의성향과사회적문제해결력의관계. 완벽성향과자기개념에따른대학생의지연특성의차이. 지연동기척도개발및지연동기와심리적부적응간경로모형연구 서울대학교학생생활연구, 27 한국체육학회지, 41 성취목표가학업지연행동에미치는영향 : 행동의도와시간관을매개로. 한국심리학회지 : 사회및성격, 23 신경정신의학, 34 완벽주의와학업적자기효능감이초등학생의학업지연행동에미치는영향. 특성불안및통제소재와스트레스대처양식과의관계 : 고교생을중심으로. 한국심리학회지 : 상 - 75 -

담및심리치료, 23 대한사고개발학회학술발표대회발표논문집. 한국심리학회지 : 사회및성격, 17 한국심리학회지 : 건강, 6 아동의 A/B 유형행동양식과심리적스트레스, 대처방식및학업성적간의관계. 한국심리학회지 : 일반, 30 초등교사의 5요인 (Big Five) 성격특성과직무스트레스수준및대처방식과의관계. 한국청소년연구, 17 문제해결적파국화와침투적파국화 : 걱정과스트레스에대한대처에서의차이점. 상담평가연구, 1 중등교사의성격 5요인과스트레스대처방식및심리적안녕감간의관계. 한국심리학 - 76 -

회지 : 상담및심리치료, 19 한국교육학연구, 16 걱정이많은사람들의파국적사고경향. 초등학생의부적응적완벽주의와학업적지연행동의관계에서실패공포의매개효과연구. 애니어그램성격유형에따른직무스트레스수준및대처방식의차이. 한국심리학회지 : 사회및성격, 22 청소년학연구, 17 상담학연구, 9 상담과지도, 44 성격과수행간의비선형적관계 : 직무창의성의조절효과. 자기효능감과스트레스대처방식이지연행동에미치는영향. 정서중심적대처의재개념화 : 기능적유사성에근거한대 - 77 -

처차원의구분. 2012 청소년통계. 한국유아교육 보육행정연구, 11 아동의스트레스및사회적지지지각과행동문제. 한국심리학회 : 학교, 2 중학생을위한학업적지연행동극복프로그램개발과효과. 상담학연구, 12 한국심리학회지 : 건강, 15 완벽주의와충동성이학업적착수지연및완수지연에미치는영향. 예술교육연구, 7 한국심리학회지 : 일반, 24 한국아동복지학, 20 성격특성이스트레스및스트레스대처방식에미치는영 - 78 -

향. 초등학교고학년의정서조절능력과학업스트레스및정 신건강의관계. 고등학생의완벽주의와학업지연행동의관계에서비합리 적신념의매개효과. 초등학생의성격 5요인과학업성취도의관계. - 79 -

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성격의발견 미룸의심리학 - 83 -

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본설문지는여러분의학습및평상시생활에대해서알아보기위한것입니다. 여러분이응답해주신결과는비밀이보장되며, 연구이외의목적에는사용되지않을것입니다. 설문에응답하는것은본인이연구에참여를하는것입니다. 현재자신의생각과상태를솔직하게, 빠짐없이응답해주시기바랍 니다. 솔직하게응답하지않거나응답하지않은문항이있을경우에본 자료는활용될수없습니다. 여러분의협조에진심으로감사드립니다. 서울대학교교육학과 지도교수 : 김동일 연구자 : 석사과정강은비 1. 소속 : 학교 학년 반 번호 ( 남 / 여 ) 2. 이름 : 3. 출생년월 : 년 월 4. 평균적으로학업성적은어느정도에속합니까? 1 상위권 (25% 이내 ) 2 중상위권 (25~27%) 3 하위권 (75% 이하 ) - 91 -

1. 성격 다음문항은성격에관한질문입니다. 자신의평소생활모습과행동에비추어 보아해당되는곳에 표시를해주시기바랍니다. 번 호 문 항 전혀 아니 다 아니 다 보통 이다 그렇 다 항상 그렇 다 1 부모님이말하지않아도내일은내가알아서한다. 1 2 3 4 5 2 나는공부를잘한다. 1 2 3 4 5 3 나는무슨일을하더라도잘하지못한다. 1 2 3 4 5 4 나는노트정리를잘해두는편이다. 1 2 3 4 5 5 미리계획을세워서실천하는편이다. 1 2 3 4 5 6 일을꼼꼼하게순서에따라처리하는편이다. 1 2 3 4 5 7 나에게맡겨진일은끝까지잘하려고노력한다. 1 2 3 4 5 8 누가시키지않더라도내가해야할일에대해서는 최선을다한다. 1 2 3 4 5 9 무엇이던완벽하게해놓으려고한다. 1 2 3 4 5 10 정해진규칙을잘따른다. 1 2 3 4 5 11 다른사람과약속한것은꼭지키려한다. 1 2 3 4 5 12 부모님말씀에반항하지않고잘듣는다. 1 2 3 4 5 13 평소예민하고불안을많이느낀다. 1 2 3 4 5 14 작은일에도걱정이된다. 1 2 3 4 5 15 지나치게많이걱정한다. 1 2 3 4 5 16 가족이나친구때문에화가날때가많다. 1 2 3 4 5 17 무엇이든부수고싶은충동이생긴다. 1 2 3 4 5 18 화가나서참지못할때가종종있다. 1 2 3 4 5 19 나에게는더이상희망이없다. 1 2 3 4 5 20 내인생은점점더나빠지고있다. 1 2 3 4 5-92 -

21 아무도나를이해하지못한다. 1 2 3 4 5 22 침착하지못하다고꾸중을들을때가자주있다. 1 2 3 4 5 23 내자신을조절하지못해아무렇게나행동할때가 많다. 1 2 3 4 5 24 쉽게주의가산만해지고마음을집중할수가없다. 1 2 3 4 5 25 다른사람으로부터미움을받을까봐두렵다. 1 2 3 4 5 26 남들이나를어떻게보고있는지신경이쓰인다. 1 2 3 4 5 27 나는수줍어하고부끄러움을잘타는사람이다. 1 2 3 4 5 28 29 30 마음이강하지못해조그만어려움도잘견디지못한다. 문제가생기면자신이없어누군가대신해결해주기를바란다. 어떤결정을내려야할때무엇을선택할지몰라안절부절할때가많다. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 31 예전에겪었던몹시나쁜일이자꾸생각난다. 1 2 3 4 5 32 어렸을때너무나고통스런일을겪었다. 1 2 3 4 5 33 지난일에대하여악몽을자주꾼다. 1 2 3 4 5 34 누군가나를다치게하거나죽일것만같다. 1 2 3 4 5 35 누군가내마음을조종하고있는것같다. 1 2 3 4 5 36 가끔누가나에게나쁜일을하자고말하는것같 다. 1 2 3 4 5 37 나는나의외모때문에고민을많이한다. 1 2 3 4 5 38 나는내외모에자신이없다. 1 2 3 4 5 39 나의외모에는이성이좋아할만한부분이없는것 같다. 1 2 3 4 5 40 대체로나는학교에서낙오자라고생각한다. 1 2 3 4 5 41 나는나자신이실패자라고느껴질때가종종있 다. 1 2 3 4 5 42 나자신이쓸모없는사람이라고느낄때가있다. 1 2 3 4 5-93 -

2. 스트레스대처방식 다음문항은평소청소년여러분들이사용하는스트레스대처방식에관한질문입니다. 자신의평소생활모습과행동에비추어보아해당되는곳에 표시를해주시기바랍니다. 번 호 문 항 전혀 아니 다 아니 다 보통 이다 그렇 다 항상 그렇 다 1 내가느끼고있는바를누구에게말한다. 1 2 3 4 5 2 3 4 어떤대책을시도해보기전에, 우선무슨일이일어날것인지를기다려본다. 그일이지금보다더나쁠수있었음을스스로에게일깨운다. 그일에대해서좀더알아보려고누군가와이야기한다. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 5 행동계획을세우고그것에따른다. 1 2 3 4 5 6 모든것을잊어버리려고노력한다. 1 2 3 4 5 7 다음에는조금달라질것이라고스스로다짐한다. 1 2 3 4 5 8 다른사람의동정과이해를받아들인다. 1 2 3 4 5 9 문제해결을위하여몇가지대책을세운다. 1 2 3 4 5 10 11 그일을잊기위하여다른일을하거나다른활동을한다. 최후의수단을쓰기보다는어느정도여지를남겨둔다. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 12 내가할말이나나의생각을속으로되풀이한다. 1 2 3 4 5 13 14 문제상황에대한전문적인지식을가진사람을찾아가도움을청한다. 조급히행동하거나직감에의존하지않으려고노력한다. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 15 그일에사로잡혀너무깊게생각하지않는다. 1 2 3 4 5 16 내가처한지금의상황보다더나은경우를상상한 다. 1 2 3 4 5-94 -

17 잘안되리라고생각하지만적어도무엇인가를해보 기는한다. 1 2 3 4 5 18 내감정을아무에게도알리지않으려고노력한다. 1 2 3 4 5 19 그일이사라지거나끝나버리기를바란다. 1 2 3 4 5 20 문제에대해서꼼꼼하고철저히살펴보고이에대 해다른사람과이야기해본다. 1 2 3 4 5 21 긍지를가지고꿋꿋이버티어나간다. 1 2 3 4 5 22 스스로에게기분전환이될것같은말을한다. 1 2 3 4 5 23 최악의경우를각오한다. 1 2 3 4 5 24 존경하는친척이나친구에게조언을구한다. 1 2 3 4 5 25 내입장을지키면서바라는바를위해싸운다. 1 2 3 4 5 26 대체로사람들과어울리기를피하고혼자있으려 한다. 1 2 3 4 5 27 다른사람의입장에서그문제를보려고한다. 1 2 3 4 5 3. 학업지연 다음문항은평소청소년여러분들이경험하는학업지연에관한질문입니다. 자신의평소학습태도와행동에비추어보아해당되는곳에 표시를해주시기바랍니다. 번 호 문 항 전혀 아니 다 아니 다 보통 이다 그렇 다 항상 그렇 다 1 나는마지막순간까지공부시작하기를미룬다. 1 2 3 4 5 2 3 4 나는공부를해야만한다는것을알면서도결코즉시시작하고자하지않는다. 나는매일매일규칙적으로숙제를하면서숙제제출기한에늦지않도록한다. 나는학교에서빈시간이나면저녁에해야할숙제나공부를미리시작해둔다. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5-95 -

5 6 7 8 9 10 11 12 13 나는숙제를너무오래미루어서끝내야할시간내에숙제를다마치지못한다. 나는종종끝내야할시간이다되어서미친듯이서두른다. 나는종종어떤공부를시작하기까지많은시간이걸린다. 내가당장어떤일을마쳐야한다는것을깨달았을때에는그일을미루지않는다. 매우중요한숙제가있다면나는가능한한빨리그것을시작한다. 나는곧시험기간인데도, 종종다른일을하고있곤한다. 나는종종숙제나시험공부를기한이되기전에마친다. 나는마쳐야만하는일이있으면즉시일을시작한다. 나는주어진시간내에내가굉장히많은일을해낼수있다고생각하여종종일을미루지만실제로는해내지못한다. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 네 아니오 나는모든문항에솔직하게응답하였다. - 96 -

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