Ⅰ. 단원 학습 계획 가. 독서 토론수업을 위한 학기초 선행 작업 단계 시기 선행 작업 1단계 2단계 3단계 단계 3월초 3월 중순 3월말 (교내), 6, 9월 교내 수업 공개 독서토론수업 동아리 구성(친한 사람부터...) -수업분석실 사용 연수/동영상 촬영/조언/격려

201. 1차 좋은수업 교내 실천연구 교수-학습 과정안 독서 토론수업 참관 안내 오룡중학교 3-1반 토론대회에 여러분을 초대합니다. 수업 대상 오룡중학교 3-1반 수업 일시 관련 단원 지도교사(교과) 지도위원 독서토론 도서 토론수업모형 (모둠별 나눔학습) 토론 논제 201. 6. 16(화). ( 6 )교시.. 나는 이렇게 생각해요. (2) 토론하기 金 眞 模 (국어) 박경자 교감 내 마음 아는지 모르는지(성장소설/이명랑) 오룡중 대립토론모형(3:3), Toulmin 실용논리 6단계, 포토스탠딩토론(Photo Standing Debate), 두마음토론, 신호등토론, 번개토론 등 (퍼블릭 포럼 디베이트/Public Forum Debate/:) 청소년들의 이성교제도 허용되어야 한다. 오 룡 중 학 교

Ⅰ. 단원 학습 계획 가. 독서 토론수업을 위한 학기초 선행 작업 단계 시기 선행 작업 1단계 2단계 3단계 단계 3월초 3월 중순 3월말 (교내), 6, 9월 교내 수업 공개 독서토론수업 동아리 구성(친한 사람부터...) -수업분석실 사용 연수/동영상 촬영/조언/격려 모서리토론 방법을 통한 학급 임원 구성 추천 논리적 사고 전개 과정 훈련을 위한 [Toulmin 실용논리 6단계]를 이용해 자기 소개서 작성 작성하기 <툴민 실용논리 6단계 안내> 뉴욕 썬 지의 편집장(프랭크 처지)님께 저는 여덟 살입니다. 저의 친구들 중에 산타클로스가 없다는 애들이 있습니다. 아빠는 뉴욕 썬 신문에서 있다고 하면 있는 거다. 라고 하십니다. 사실을 말씀해 주십시오. 산타 할아버지는 있는 겁니까? 1897년 9월 21일 버지니아 오할론 올림 <프랭크 처지의 답장> 1단계(안건) : 산타클로스는 있는가? 없는가? 2단계(결론) : 산타클로스는 있다. 3단계(이유) : 왜냐하면 세상에는 보이는 세계와 보이지 않는 세계가 있는데, 산타는 보이지 않는 세계에 속하기 때문이다. 단계(설명) : 예를 들면, 사랑, 우정, 평화 등도 보이지는 않지만 있다. 마찬가지로 보이지 않는 산타클로스도 있다. 단계(반론) : 물론 책상이 있는 것과 사랑이나 산타클로스가 있는 것은 서로 다르다고 주장할 수 있다. 즉 보이는 것만을 존재하는 것이라고 생각한다면 산타는 없다. 고 생각할 수도 있다. 6단계(정리) : 하지만 두 가지가 다 있다는 점은 같다. 다만 그 종류가 다르다. 그리고 보이지 않는 것을 모르는 사람에게는 사랑이나 산타클로스 같은 것이 없다고 생각하는데, 그렇게 생각하는 사람 의 생활은 그만큼 황량해지는 것이다. 사랑, 관용, 헌신, 믿음, 감 사, 평화 등 보이지 않는 세계도 인간 세계의 일부분이다. 독서 토론수업 계획 (교과진도계획표에 토론수업 단원 및 토론 방법 주서 표기, 토론 시수 누계 기록) 독서 토론수업 관련 도서 신청 및 구입-각 0권씩 구입 <토론 모형 연수> -도입 단계 : 번개토론, 아하대화, 포토스탠딩토론 -전개 단계 : 두마음토론, 가치수직선토론, 물레방아토론, 피라미드식토론, 포스트잇 브레인라이팅토론, 원탁토론, 모서리토론회전목마토론, 배심원토론, 퍼블릭 포럼 디베이트, CEDA토론, 경기도교육청식토론, 민족사관고식토론, 오룡중식 3:3대립토론(김진모) 등 -정리 단계 :신호등토론 독서 토론 수업 실시 및 토론을 통한 합리적 대안 찾기 - 1 -

나. 단원 교수-학습 지도 계획 차시 작품 감상 단계 핵심 교수-학습 내용 활동 및 준비 1차시 기본 내용 파악 브레인라이팅 (brain writing) 피라미드토론 -성장소설 내 마음 아는지 모르는 지 를 읽고 기본 내용 파악한 다.(2분) - 내가 주인공이라면... 대안 찾기 과정으로서 창조적 집단 사고법인 brainstorming 활동 실시한다.(10분) -[모둠별 브레인스토밍]으로 모아진 의견을 [피라미드토론] 방식을 통 해 발표하는 대안 찾기 훈련을 실 시한다.(10분) -개인별로 사과 모양 의 post-it에 대안 개 씩 적고, 다시 [피라미 드토론] 방식으로 수합 한 후 발표 -선정된 활동지를 모 둠별 화이트보드에 붙 여 모아진 안을 분류하 여 발표한다. 2차시 과제 학습 3차시 본수업 깊고 넓은 이해 비판적 감상 및 자유로운 상상 브레인라이팅 (brain writing) 피라미드토론 Photo Standing Debate 두마음토론 내 생각 말하고/ 친구 생각 들어보기 번개토론 포토스탠딩토론 오룡중식대립토론 신호등토론 brain writing - 내 마음 아는지 모르는지 를 읽고 토론하고 싶은 논제를 개인별로 세 가지씩 찾아서 모둠별 논제 정하기를 한다.(20분) ex) 청소년 이성교제 과연 바람직한가? 청소년 이성교제 허용되어야 하는가? 청소년 이성교제 허용되어야 한다. 이성교제 스킨쉽은 어디까지가 적당한가? 이성교제 언제부터가 적당한가? 등 - 청소년 이성교제 에 대한 찬반 입 장과 근거 찾기 활동을 어깨짝과의 [두마음토론]을 통해 찬반을 오가며 교대로 실시해 본다. -본시 독서 토론수업 안내 및 과제 제시 1. 잡지나 신문기사 등에 나오는 사진 등의 이미지 자료를 A용지에 오려붙 이고 A는 B이다. 와 같은 비유(은 유)로 청소년 이성교제를 정의한 후, 설명하는 낯선 것과 연결하기 즉 포토스탠딩토론(Photo Standing Debate) 발표 자료 만들어 오기 2. 청소년 이성교제 에 대한 찬/반 논제 에 대한 입론/근거 자료 및 사례 찾기 활동을 실시한 후, 학교 홈페이지/자 교육활동/독서 토론수업에 탑재하고, 출력물은 독후활동기록장에 첨부할 것.(수행평가 반영) 관련 사이트 : http://oryong.ms.jne.kr/ -번개토론을 통한 경험 발표 -청소년 이성교제 관련 동영상 자료 감상 -[포토스탠딩토론] 과제 자료 발표 후 독서 토론 수업 실시 -찬성과 반대측 토론자를 통한 오룡중식 3:3 대립토론 전개 -토론 기록지 작성 및 신호등토론을 통한 결과 확인 -각 모둠별로 논제 하 나를 상의하여 정한 후 칠판에 붙여놓고 설명 한 후 거수로 투표하여 논제를 선택한다. -B 사이즈로 된 자석 용 화이트보드에 모둠 별 [brainstorming] 결과 를 보드펜을 사용하여 적게 한다. -과제 학습지(A) 독 후활동기록장에 붙이기 (수행평가) <찬/반> 학번 성명 -논제 : 청소년 이성교제 -주장 : -입론 : -근거 : 1. 2. 3. <사례> : - 모둠별 나눔학습 모둠을 기초로 한 대립 토론 주장 세우기/뒷받 침 논거 찾기/상대방의 허점 무너뜨리는 논박 활동 전개 - 2 -

Ⅱ. 본시 교수-학습 과정안 ( 國 語 科 )과 교수-학습 과정안(독서 토론) 대 상 3학년 1반(37명) 장소 3-1교실 일시 6/16(6교시) 차시 /9 단원명 모둠 구성 학습 목표. 나는 이렇게 생각해요 (2) 토론하기 -관련 도서 작품 : 내 마음 아는지 모르는지(성장소설/이명랑) 모둠별 나눔학습 독서 토론 오룡중학교식 3:3 대립토론모형/두마음토론 (jigsaw-과제분담학습) 학습 모형 번개토론/Photo Standing Debate/신호등토론/brain writing 1. 토론의 자세와 실제를 경험하며 말하기의 중요성을 이해한다. 2. 주장을 세우고 논거를 제시하여 상대방을 설득할 수 있는 능력을 기른다. 토론 논제 청 소 년 들 의 이 성 교 제 도 허 용 되 어 야 한 다. 학습 단계 학습 요소 교 수 - 학 습 활 동 지도상 교사 학생 유의점 도 입 (분) 전 개 (3분) 과제 확인 학습 목표 제시 동기 유발 순서 전시학습 과제 확인 및 발표 A는 B이다. 와 같은 은유 -[포토스탠딩토론] 방식을 통해 오늘 를 통해 낯선 것과의 강제 결 의 논제인 청소년 이성교제 에 대해 합 을 시도하며 창의적 사고와 서로의 의견을 교환하도록 하여 토론 논리 전개 과정을 학습한다. 분위기를 사전 예열한다. -잡지 등의 이미지를 오려붙여 설명하기 학습 목표 제시 학습 목표를 확인하며 함께 인지한다. 오늘의 논제에 대한 관심 고 조를 위한 발문 실시 -이성교제에 대한 경험이 있는가? 언제, 언제부터인가? -지금 여학생이 나타난다면 사귀겠는가? 유튜브에 있는 청소년 이성교제 에 대한 관련 동영상을 보며 오늘의 논제에 대한 입장을 정리하도록 한다. 오룡중학교식 찬성측 토론자(시간) 1 갑 입론(분) 을 확인심문(3분) 병 반론(3분) <작전회의 2분> 8 최종 발언(3분) [번개토론]에 즉흥적으로 답한다. 즉문즉답 형식이기 때문에 즉답이 어려 울 경우 반드시 Pass"를 외친다. 관련 동영상을 보며 자신의 찬/반 입 장을 정리한 후,[신호등토론]에 답한 다. 입장을 결정하지 못했을 경우는 노 란색, 찬성은 초록색, 반대는 빨간색을 선택하여 토론 전 기초조사에 응한다. 3:3 대립토론 반대측 토론자(시간) 순서 을 확인심문(3분) 2 갑 입론(분) 3 병 반론(3분) 6 <작전회의 2분> 최종 발언(3분) 7 모둠별 우수작 발표 번개토론 http://www.yo utube.com/wat ch?v=chxpwde Xq0 자료 활용 신호등토론 <입론> -팀의 기본적 입장 대변 -창의적, 논리적 논거 창시 -주요 개념, 배경, 현상 밝힘 -사례, 통계 인용 -마지막에 주장을 요약 하여 선명성 부각 -상대의 확인 심문 예측 방어 준비 <확인심문> -상대 입론자의 주장을 메모하며 경청 -상대의 논리적 오류나 취약점을 찾고 부각시켜 반론을 위한 논박 자료로 제공 -상대의 주장을 확인하고 논리의 허점을 파고드는 예리한 질문을 하며 예 아니오 로만 답하게 함. <작전회의> -발언할 내용 숙의 및 자기 팀 대응 전략 강구 -상대측 최대 문제점 부각 <반론> -미리 준비한 예상 반론 과 확인심문을 통해 밝 혀진 상대의 문제점을 조목조목 따지고 비판함. <최종 발언> -토론 내용과 주장을 효 과적으로 요약 정리한 후 상징적으로 대표되는 하 나의 진술로 발언 마무리 - 3 -

정 리 (분) 형성 평가 (분) 내용 정리 합리적 대안 찾기 형성평가 (서술형) [브레인라이팅(Brainwriting)토론] 방법을 통해 바람직한 이성교제 방 법 세 가지씩을 post-it에 적고, 화이트 보드에 붙인 다음, 분류하여 모둠 간 [피라미드토론]을 거친 후, 전체 의견 세 가지만 고른다. [신호등토론] 방식을 통해 간단하나 마 오늘 토론의 결과를 다시 알아본다. 말은 하지 않는 브레인라이팅 방법과 피라미드토론 방식으로 추천된 합리적 대안 세 가지를 집단 의견으로 선택하여 모둠의 대표자가 발표한다. 찬성측 토론자 지지-빨간색/반 대측 토론자 지지-파란색/유보 (중립) 의견-노란색 색지 선택 문제 : 오늘의 대립토론을 보고 정리한 바람직한 이성교 제 에 대한 자신의 생각 및 합리적 대안을 한 단락으로 정리 하여 배부된 기록지에 기술한다. 답 : post-it 화이트 보드 토론 기록지에 작성 오룡중식 3:3 대립토론 교실 좌석 배치도 칠판 교탁 사 회 자 <1모둠> <2모둠> <3모둠> <모둠> <모둠> <6모둠> - -

Ⅶ. 수업 관련 과제 학습지-자기 소개서/자신의 꿈 툴민(Toulmin) 실용논리 6단계 학번 : 성 명 : <프랭크 처지의 답장> 1단계(안건) : 산타클로스는 있는가? 없는가? 2단계(결론) : 산타클로스는 있다. 3단계(이유) : 왜냐하면 세상에는 보이는 세계와 보이지 않는 세계가 있는데, 산타는 보이지 않 는 세계에 속하기 때문이다. 단계(설명) : 예를 들면, 사랑, 우정, 평화 등도 보 이지는 않지만 있다. 마찬가지로 보이지 않 는 산타클로스도 있다. 단계(반론) : 물론 책상이 있는 것과 사랑이나 산타 클로스가 있는 것은 서로 다르다고 주장할 수 있다. 즉 보이는 것만을 존재하는 것이라고 생 각한다면 산타는 없다. 고 생각할 수도 있다. 6단계(정리) : 하지만 두 가지가 다 있다는 점은 같다. 다만 그 종류가 다르다. 그리고 보이지 않는 것을 모르는 사람에게는 사랑이나 산타 클로스 같은 것이 없다고 생각하는데, 그렇 게 생각하는 사람의 생활은 그만큼 황량해지 는 것이다. 사랑, 관용, 헌신, 믿음, 감사, 평 화 등 보이지 않는 세계도 인간 세계의 일부 분이다. - -

대립토론 立 論 書 작성하기 <찬/반> 학번 : 성명 : -논제 : 청소년 이성교제도 허용되어야 한다. -주장 : 청소년 이성교제는 당연히 허용되어야 한다. -< 立 論 > 저는 청소년의 이성교제도 허용되어야 한다. 라는 논제에 대해 찬성하는 <청춘의 봄팀> 입론 을 맡은 3-1반 입니다. 창밖을 보십시오. 얼마나 아름다운 계절이 지나고 있습니까? 찔 레꽃이 떠난 자리에 향긋한 아카시아꽃이 피고, 그 뒤를 이어 알싸한 밤-꽃이 밤을 타고 내려 오고 있습니다. 그렇습니다. 봄은 우리 곁을 떠났습니다. 그러나 봄은 다시 옵니다. 내년 3월 이면 홍매화로 시작하는 계절의 창은 다시 봄으로 가득할 것입니다. 그럼 우리 인간의 삶이란 어떠합니까? 꽃은 다시 피지만, 청춘의 봄은 일회성이어서 오직 한 번밖에 오지 않는다. 는 사실을 먼저 말씀드리고 싶습니다. 건전한 이성과의 자연스러운 교감은 학습에도 긍정적으로 작용해 synergy효과로 나타나는 예를 수없이 확인하고 있음에 도 불구하고, 이성교제는 할 공부 다 하고 대학 가서 하라. 는 편협한 선입견으로 퇴출만을 강요한다면 꽃은 고목에만 피어야만 한다. 는 논리를 강요하는 것과 다를 바 없을 것입니다. 여러분! 청소년기는 인생의 청춘입니다. 인생을 절제하며 인내해야 하는 겨울이 아니라는 이야기입니다. 새가 울고 꽃이 피는 환락의 계절에 가장 자연스러운 순리대로 친구를 만나고, 사회와 상대에 대한 배려를 배우며, 꿈을 키우는 것은 경계하고 멀리해야 하는 죄악이 아니라 는 사실부터 말씀드리며 이성교제의 긍정적 측면으로 입론을 시작하겠습니다. -<근거> 첫째 건전한 이성교제는 사회화의 기능을 담당합니다. 인간에게는 사회화라는 중요한 과정이 있습 니다. 유치원에서부터 직장에 이르기까지 그 시기마다 배우고 익혀야 할 사회인으로서 기대되는 남 녀의 역할과 임무를 수행하기 위한 준비 과정으로서의 단계입니다. 이러한 과정은 책이나 도서관의 책자들을 통해 배우기보다는 직 간접의 경험을 통해 배우는 것이라는 사실을 생각하셔야 합니다. 둘째 이성교제란 이성에 대한 적응의 기능을 수행합니다. 이성 앞에서의 어색함, 수줍음 등을 극복하고 막연한 기대나 비현실적인 사고방식 등에서 벗어나 자신의 행동을 규제할 수 있는 능력을 길러 줍니다. 셋째 : 인격도야의 기능을 수행합니다. 관심 있는 이성 친구에게 잘 보이고자 노력하는 과정을 통 해 자신의 성격, 행동 등의 장단점을 파악하고 반성함으로써 자신의 정체성을 확립하는 전인교육 의 중요한 도구가 될 것입니다. 넷째 : 오락적 기능을 수행합니다. 젊은 청춘들이 마음 끌리는 이성 친구를 만나 여가를 함께 즐기면서 생활의 흥미와 의의를 느끼고 찾을 수 있다면 정서적, 심미적 안정감은 물론, 세상이 얼마나 아름답고 신나겠습니까? 여기에서 발견한 에너지를 학교생활의 고단함도 쉽게 극복할 수 있는 즐거움이 될 것입니다. 다섯째 : 멀게는 배우자 선정의 기준을 제공하는 중요한 과정이라는 것입니다. 일생에서 평생의 반려를 만나는 것처럼 중요한 일은 없을 겁니다. 그런데 배움의 과정을 모두 마친 어느 시기에 갑 작스럽게 만난 이성과 결혼을 하는 것은 많은 문제를 낳는다고 생각합니다. 이러한 이유가 이성교 제의 직접적 목적은 아니지만 잠재적이며 궁극적인 중요한 목적은 배우자를 선택하는 기준을 자 연스럽게 학습함으로써 잘못된 만남을 예방하는 순기능도 수행한다는 것을 말씀드리고 싶습니다. 마지막으로 제가 강조하고 싶은 근거는 이성에 대한 막연한 환상이나 오해를 풀어 준다는 것 입니다. 이성과 함께 다니며 건전하고 자연스러운 교류를 하게 된다면, 인터넷에 떠돌아다니는 여러 음란물에 노출된 보통의 청소년들의 오해와 막연한 환상을 풀어 줄 수 있을 겁니다. 뱀의 혀는 우리가 에니메이션이나 만화 같은 자료로 접할 경우 대부분 빨간색으로 세뇌 되어 학습하게 되지만 실제로는 검정색이라는 사실입니다. 그렇습니다. 어차피 함께 공존하며 살 수밖에 없는 세상에서 경계하고 금기하는 것만이 능사는 아닐 것입니다. 가능하다면 부모님이 허용하는 건전한 이성교제를 통해 봄을 봄처럼 맞이하는 것이 자연이지 황량한 겨울처럼 지내야 하는 것이 자연이 말하는 순리는 절대 아닐 것입니다. <사례> : - 6 -

대립토론 立 論 書 작성하기 <찬/반> 학번 : 성명 : -논제 : 청소년 이성교제도 허용되어야 한다. -주장 : 청소년 이성교제는 절대 허용되어서는 안 된다. -< 立 論 > 저는 청소년 이성교제도 허용되어야 한다. 에 반대하는 <paradox팀> 입론을 맡은 3-1반 입니다. 제가 생각하는 청소년기라 함은 초등학교 3학년까지의 유소년기를 지 나 초등학교 학년부터 19살이 되는 고3까지를 범위로 잡고 말씀드리겠습니다. 이 시기는 인생에서 가장 아름다운 靑 春! 말만 들어도 거선의 기관과 같은 심장이 뛰는 2*8 靑 春 이다. 라 는 말에 거듭 동감을 표합니다. 그러나 이 말을 뒤집어 생각해 보는 기회를 갖자고 청해봅니다. 여러분! 인 생 100세 시대의 밑그림이 되는 가장 중요한 설계도를 작성하는 시기가 언제입니까? 어떤 밑그림을 스케 치하느냐에 따라 판잣집이나 초가집을 그릴 수도 있지만, 두바이에 있는 163층짜리 하늘 건축물이나 주변 의 산천을 정원으로 품는 멋진 전원주택도 만들 수 있는 인생 유일의 적기가 청소년기라는 사실입니다. 자신의 여생이 될 80여년의 밑그림을 그리기 위해 자신의 잠재능력이 무엇인가? 내가 가장 잘할 수 있 고, 행복해 질 수 있는 일은 무엇인가? 고민에 고민을 거듭하며 하나 둘 색칠 작업을 해야 하는 시기라는 것을 잠시도 잊지 말아야 할 시기라는 겁니다. 다시 말해, 자신의 능력을 최대로 끌어올려 젊음이라는 유 일한 자산을 투자해야 할 시기가 청소년기라는 겁니다. 그러나 청소년의 이성교제란 말 그대로 육체적, 정신적, 경제적으로 완성되지 못한 이성간의 교제를 말 하는 것이기 때문에 잠시 생각해 보자는 것입니다. 모든 면에 문제가 있다고 말할 수는 없지만, 근사한 포장길처럼 보이는 늪지대, 유독 화려한 독버섯을 가려내기 어려운 청소년에게는 트로이목마를 성 안으 로 들여놓는 격 이어서 게임 중독보다 몇 곱절 더 위험한 놀이라는 말로 그 논거를 시작할까 합니다. -<근거> 첫째 : 학업에 막대한 지장을 초래합니다. 청소년과 학생이란 서로 분리할 수 없는 말로 자신의 특기와 적성에 맞는 진로를 선택하여, 그것을 준비해 가는 긴 여정을 시작하는 과정이기 때문에 차곡차곡 배경지 식과 경험을 쌓아 실력을 키워나가야 하는 시기라는 것을 부정할 사람은 여기 계신 분들 중 단 한 사람 도 없을 겁니다. 그런데 이 중요한 시기에 이성교제라는 혼선의 늪지대를 방황하게 된다면 어떤 상황이 벌어질까요? 때로는 자기를 파괴하는 자폭테러가 될 수도 있고, 동일본 전역을 오염시킨 방사능이 될 수 도 있다는 것을 생각해 주셨으면 합니다. 둘째 : 성인들의 왜곡된 성문화를 이성교제라고 생각해 답습하는 오류에 빠질 수 있다는 겁니다. 원치 않는 아이를 자기도 모르게 출산하여 화장실에 버리는 10대 미혼모 문제를 다룬 기사를 심심찮게 접한 기억들이 있을 겁니다. 아마 이들 리틀맘 들도 처음에는 이런 생각을 했을 겁니다. 우리들이야 선만 지키면 되지... 하는 생각으로 시작했을 겁니다. 그러나 결과는 그렇지 않다는 것을 10대 미혼모 출산율이 사회문제가 되고 있다는 것을 보고한 통계 자료는 분명히 말해 주고 있습니다. 그렇습니다. 만나기만 하면 좋을 것 같은 친구, 손만 잡으면 행복해질 것 같았던 사이가 어른들의 왜곡된 성문화와 호기심만을 조장하는 사회 분위기와 만나 지울 수 없는 상처가 된다는 것을 잊지 마시기 바랍니다. 셋째 : 경제적인 문제를 생각하지 않을 수 없습니다. 이 생각은 누구나 다 해 보셨을 겁니다. 실제로 사람은 밖으로 나갈 때부터 돈이 든다. 고 합니다. 저도 매일 매점에 가서 아이스크림이나 음료수를 먹어야 한다. 는 유혹과 인스턴트는 안 돼 라는 두 마음이 싸우지만 결국 지고 마는 경우가 대부분입 니다. 그런데 잘 보이고 싶은 이성 앞에서라면 상황은 달라질 것입니다. 커플티, 피어싱, 귀걸이, 목걸 이, 커플반지 등등... 수없이 많은 것들이 각종 데이와 기념일만을 기다리고 있다는 겁니다. 실제로도 제가 아는 어떤 커플은 한 달 용돈으로 3만원을 지출하면서 부모님께 온갖 거짓말을 반복할 수밖에 없 었다는 이야기를 듣기도 했습니다. 넷째 : 지나친 겉멋만 부리며 시간을 낭비하게 될 것입니다. 사람들은 누구나 다른 사람한테, 특 히 자신이 아끼고 사랑하는 사람한테는 더 잘 보이고 싶어 하는 게 인지상정입니다. 그래서 멋을 부리 기 시작합니다. 등굣길에도 30분씩 거울 앞에서 시간을 보내다 부모님과 전쟁 아닌 갈등을 누적시키고, 결국 지각대장이 될 것입니다. 학원에 가는 길도 예외는 아닐 겁니다. 다시 머리를 감고 향수를 뿌리는 등 겉멋을 부리기 위해 대부분의 시간을 덧없이 낭비해 버린다면 언제 예습을 마치겠습니까? 제 말이 사실이 아니라면 잠시 주변을 보며 확인해 보십시오. 어디 청소년기가 그것만 할 수 있는 시기입니까? 친구들과 땀 흘려 농구를 하고, 동아리 활동을 하면서 배려와 나눔을 배우는 과정으로 이용해도 빠듯한 시간들인데..., 오직 한 방향으로만 매진한다면 그 얼마나 불합리하고 단조로운 생활이 아닐 수 있겠습니까? 이상 네 가지 근거를 세워 청소년 이성교제는 남의 옷을 입은 것처럼 어울리지 않는 시기상조라 는 말씀으로 입론을 마칩니다. - 7 -

반대팀 확인심문 반대팀 확인심문을 맡은 입니다. 찬성팀 입론자 학생에게 묻겠습니다. Q. 우리 주위를 둘러봐도 청소년 시기의 이성교제가가 성인이 되어서까지 이어지는 경우는 석 달 가뭄에 콩 나기 보다 드문 일이 아닐 수 없습니 다. 아니, 1%도 안 되는 일일 것입니다. 그런데, 학생께서는 죽기 살기로 미래를 닦으며 꿈을 키우는 일에 발 벗고 나서도 부족한 시간을 1%도 안 되는 게임 같은 사귐에 올인하는 것이 낭비라는 생각은 안 해 보셨습니까? -우리 반 교실에도 농부의 게으름은 1년 후회, 학생의 게으름은 평생 후회 라는 말이 있는데, 혹시 이 말에도 전혀 동의할 뜻이 없는 것으로 알아도 되겠습니까? 예, 아니오. 라고만 간단히 대답해 주시기 바랍니다. -사실은 여기 오신 선생님들께도 묻고 싶은 게 있습니다. 제가 알고 있 는 관내 남녀공학중학인 남악중, 애향중, 옥암중, 영화중, 문태중 등은 학 칙으로 이성교제를 권장하고 있습니까? 아마 모든 학교가 금하고 있는 것 으로 압니다. 그렇습니다. 이성교제가 정서적 안정을 통한 인격도야나 자 연스러운 사회화 과정이라는 주장은 어불성설이고 억지에 가까운 억측이 라고 생각하는데 그렇게 생각하지 않으십니까? -사회화라는 것도 그렇습니다. 밧데리를 채우듯 한 칸 한 칸 채워가는 청소년기에는 가정에서는 할아버지나 할머니, 그리고 부모님, 학교에서는 좋은 친구와 선생님을 만나, 그리고 도서관에서는 좋은 책을 만나 형성되 는 것이지 이성교제가 대안이 될 수는 없다고 생각합니다. 혹시! 제 말에 동의하지 않는다면 짧게 말할 기회를 드리겠습니다. Q. 그리고 하나 더 묻겠습니다. 이성교제를 하는 데에는 각종 day라는 것 이 있고, 기념해야 할 10일, 0일, 100일 등의 이벤트 행사가 있다고 하는 데 맞습니까? 예, 아니오. 라고만 답해 주십시오. Q. 금쪽보다 귀한 용돈인데, 부모님 생일 선물 하나 제대로 못 사드리는 용돈인데~~, 무수한 거짓말로 모은 용돈을 그렇게 지출하는 것이 사회화 라고 생각하십니까? -농구공을 잡고 친구들과 땀을 흘리거나 방과후나 동아리에서 만나 친구 들과 열심히 깔깔거리며 우정을 쌓는 것은 사회화가 아닙니까? 밤새 휴대 폰의 청색광에 노출되면서 문자질이나 하는 것이 건강한 청소년입니까? 그 게 꼭 쌓아야 하는 중요한 스펙이나 봉사활동 같은 경험은 절대 아니라는 생각은 안 해 보셨습니까? Q. 학생께 마지막으로 묻겠습니다. 전에 저에게 성인사이트를 알 려달라고 했는데, 입론에서 이성교제가 인터넷에 떠돌아다니는 여러 음 란물에 노출된 보통의 청소년들의 오해와 막연한 환상을 풀어 줄 수 있 다."라고 말씀하셨는데, 그런 음란물은 아름다운 성과 다르게 상업적 목적 으로 돈을 벌기 위해 연출된 것이라는 생각해 보셨습니까? 그런데, 왜 성인사이트가 궁금했습니까? 그건 학생이 입론에서 강조한 막연한 환상과 오해를 풀 수 있는 것이 이성교제 라는 자신의 근 거를 뒤집는 것이라 생각해도 좋으시겠습니까? 예/아니오 라고만 짧게 말씀해 주십시오. -답변 감사합니다. - 8 -

찬성팀 확인심문 찬성팀 확인심문을 맡은 입니다. Q: 먼저 반대팀 입론자이신 학생에게 묻겠습니다. 혹시 이성교제 를 경험해 보신 적이 있으십니까? 예/아니오 로만 말씀해 주십시오. -이성교제를 해보신 적이 있다고 말씀하셨는데, 좋은 점이 단 한 가지도 없었습니까? 있었다면 이성교제의 장점 한 가지만 이 자리에서 말씀해 주 십시오. -단 한 차례도 없었다면, 전혀 경험해 보지도 않은 일에 대하여 어떻게 그 런 확신을 갖게 되었는지 궁금합니다. 혹시! 여학생들로부터 전혀 관심을 받 지 못하는 안티는 아니었는지 궁금합니다. 혹시 자신에 대해 반성해 본 적 은 없으신가요? Q: synergy효과를 모르시지는 않겠지요? 이성에게 보다 멋있는 모습을 보이기 위해, 끊임없는 자기 개발에 힘쓰고, 좀 더 노력해서 30점이던 평 균을 80점으로 올리려고 밤잠을 늦추고, 함께 공부한다면 1+1은 2가 아 니라 3도 되고, 나 10도 될 수 있다는 계산식을 인정하실 용의는 없으 십니까? Q: 다시 물어보겠습니다. 이 학생께서는 한 번도 이성에게 호감을 가 져본 적이 없었습니까? 예쁘고 착한 친구를 만나 상대를 존중하는 사회적 배려를 배우고 서로 나눔학습을 실천하는 따뜻한 지지자가 되는 것은 권 장되어야 한다고 저는 생각하는데, 학생의 생각은 어떠십니까? -동성 친구와의 우정, 가족 간의 사랑도 좋지만 자연의 순리처럼, 흐르는 물처럼 이성에 쏠리는 관심조차 인위적으로 차단해 버린다면 상당히 불행 한 일이라 생각하는데, 이 학생께서는 괜찮으십니까? 예/아니요로 대 답해 주십시오. Q: 마지막으로, 학생은 제가 알기로도 이성 친구가 있는 것으로 아는데, 오늘 반대팀에서 토론을 하는 심정과 입장은 상당히 복잡할 걸로 짐작하는데 어떠신지요. 간단하게 말씀해 주시기 바랍니다. -성실한 답변 감사합니다. - 9 -

찬성팀 반론 찬성팀 반론을 맡은 입니다. 반대팀의 입론과 확인심문 잘 들었습니다. 학생의 입론 첫 번째 논거는 이성교제가 학업에 막대한 지장을 준 다. 고 하였습니다. 일면 맞는 말 같다는 생각도 할 수 있다고 봅니다. 그러나 그건 잠깐 머물다 스쳐가는 단면일 뿐입니다. 자 생각해 보십시오. 이성친구에게 멋진 성적표를 보여주는 게 더 좋겠습니까? 아니면 모두 30점대, 0점대로 양/ 가/양/가가 전부인 성적표를 보여 주는 게 좋겠습니까? 인간이면 당연히 80~90 점대에 이르는 품 나는 성적표를 보여 주고 싶은 게 사람의 마음일 겁니다. 주 말에 학원이나 교회 중등부 모임 정도에서 만날 수는 있지만, 정상적인 학생이 라면 자기 관리를 더 철저히 하기 위해 밤잠을 쫓아가며 성적을 올리려고 더 노 력할 것이 분명하다 봅니다. 실제로도 20~30%의 synergy효과가 있다는 통계 조사도 있는 것으로 압니다. 그리고 저희 찬성팀 입론자인 학생도 서두에서 말을 했습니다만, 봄을 봄처럼 보내지 않는다면 눈보라 치는 소한, 대한에 꽃이 피기를 기다리는 격과 같다고 봅니다. 지금은 열심히 공부만 하고 대학 가서 미팅하고 연애해라. 라고 흔히들 어른들은 말합니다. 그러나 이 또한 억지 중에 억지라는 것을 알아야 합 니다. 직장을 잡기 위해 대학 년을 미팅 한 번 못하고 도서관에서 보내야 하는 것이 오늘날 대학생들의 현실이라는 것을 외면한 이야기입니다. 최근 국토교통부의 조사결과에 따르면 3만 3000가구를 대상으로 2012년 거 주 실태 조사를 하였습니다. 내 집 마련 평균나이는 0.9세 그리고 소요되는 시 간은 7.9년으로 거의 8년이라고 하니, 군복무를 마쳐야 하는 남학생의 경우 전 세라도 장만해서 결혼을 하려면 33세, 20대의 청춘은 다 지난 나이입니다. 이점도 한 번 생각해 주시기 바랍니다. 대처나 휠러리 같은 세계적인 정치가 나 사업가들은 모두 남녀공학 출신이라는 점도 시사하는 바가 있지만, 반대팀 주장대로 성인들의 왜곡된 성문화만 답습하게 되는 것이 사실이라면, 우리 관내 의 중학교만 해도 신설 학교는 모두 남녀공학인데, 이 현상을 어찌 설명할 수 있겠습니까? 물론, 미혼모와 같은 리틀맘이 생겨나는 문제점들에 대해서도 인정하지 않는 바는 아닙니다. 그러나 이러한 현상은 선사시대에도 있었을 것이고, 앞으로도 없 어진다는 보장은 없습니다. 이런 소수의 문제는 사회적 노력과 학교의 성교육 등을 믿어야지 구더기 몇 마리가 생길 수 있다고 법으로 된장을 담지 못하도록 한다. 그건 시대를 역행하는 처사이지 말이 되지 않는다고 감히 생각하는 바입 니다. 학생의 또 다른 반대 논거로 이성교제를 하면 지나친 겉멋을 부리게 된다. 에 대해서도 좀 말씀드릴까 합니다. 분명히 말하는데 이성교제를 한다고 해서 갑자기 없던 겉멋을 부리는 것은 아니라고 생각합니다. 그건 평소의 성격 이지 지저분한 친구가 이성교제를 한다고 해서 갑자기 뽀글이 머리를 하고, 문 신을 새기고, 피어싱을 하는 게 아니라는 이야기입니다. 아무래도 외모에 좀 더 신경을 쓰겠지만 이 또한 자기 관리이고 자기 개발이라는 긍정적 시각이 아쉬울 뿐입니다. 봄이면 꿩들도 산에서 내려와 알을 품고, 온순한 것으로 알려진 야생 노루나 고라니들도 자신이 원하는 이성을 만나기 위해 머리가 터지도록 힘센 수컷들과 밤새 싸움을 하는 계절이 봄입니다. 봄은 봄대로 순리는 순리대로 맡겨야 한다 고 생각하며 이상 마칩니다. 감사합니다. - 10 -

반대팀 반론 참으로 오랫동안 기다렸습니다. 반대팀 반론자 입니다. 찬성팀 학생의 논거 중에 청소년의 이성교제가 인격 도야나 사 회화의 필수 과정쯤으로 말씀하시는 내용이 있었는데, 참으로 놀라워서 성급한 일반화의 오류가 아닌가 합니다. 이 세상에서 가장 불안정한 물질은 핵분열 과정을 겪는 프로토륨23이 나 우라늄 동이원소라고 들었습니다. 그럼 우리의 한 평생에서 가장 불안 정한 미완의 시기는 언제이겠습니까? 바로 우리가 한창 지나고 있는 청소 년기입니다. 찬성팀에서 말하는 과연 이성교제가 인격 도야나 사회화의 지름길이라 는데 전 전혀 동의할 수 없습니다. 그게 그렇게 좋은 대안이라면 음악, 미 술 시간을 늘리고, 특히 스포츠 활동 시간까지 만들고 확대해 가면서 노 력해도 어려운 전인교육을 이성교제로 해결해야 하지 않을까요? 대한민국 전체 사회가 대통령까지 나서서 학교폭력, 따돌림, 자살, 교실붕괴 등의 문제를 해결하려고 노력해도 좀처럼 줄지 않는 것이 현실인데, 찬성팀의 논리가 설득력을 가지려면 이 세상의 모든 학교를 남녀공학으로 만들어 모두 짝을 맺게 한다면 청소년들의 인격이 자동으로 완성되지 않을까 하 는 생각을 하게 합니다. 또 한 가지 논거 중에 오락적 기능 을 말씀하셨는데, 그것도 문제가 적지 않다고 생각합니다. 자기 자신의 정체성도 회복하지 못한 나이에 마 음 끌리는 이성과의 여가 활동을 통해 스트레스를 풀 수 있는 오락적 효 과를 얻을 수 있다는 논리 또한 설득력이 적다고 생각합니다. 잠시 잠깐의 즐거움은 될지 모르나 이성과의 오해로 인해 즐거운 시간 보다는 갈등하고 괴로워하는 친구들을 우리는 주변 어디에서나 볼 수 있 답니다. 왜 약속을 지키지 않았냐? 왜 나를 멀리하고 만나 주지 않는 거냐? 등으로 고민하며 밤새 휴대폰만 잡고 있는 것이 고통이지 손목을 잡는 등의 허용되지 않은 스킨쉽으로 잠시 잠깐의 즐거움을 찾는 것은 결 코 오락적 기능이 아니라는 것을 강조하고 싶습니다. 그리고 사람은 서 있을 때는 앉고 싶고, 앉아 있으면 눕고 싶다. 고 했 습니다. 이런 단순한 오락적 기능이 그것으로 끝나지 않고 왜곡된 쾌락으 로 변질되지 않는 다는 것을 누가 보장하겠습니까. 마지막으로 한 가지만 더 반론하겠습니다. 이성교제의 경험이 훗날 배 우자를 선택하는 기준이 된다고 하셨는데, 그것 또한 성급한 논리라는 생 각을 떨칠 수 없습니다. 아이가 태어나 엄마의 젖을 찾는 것이 학습 없이 도 이루어지는 과정인 것처럼, 지금 경험하지 않아도 새 털처럼 많은 시 간은 우리에게 직 간접의 경험을 자연스럽게 제공해 줄 것이라는 것은 이 성교제 경험 없이도 좋은 가정을 이루며 살고 있는 저희 엄마와 아빠를 보면 알 수 있답니다. 이상으로 반대팀 반론을 마치겠습니다. - 11 -

찬성팀-최종 발언 청소년 이성교제도 허용되어야 한다. 라는 논제에 대해 찬성측 마지막 정리를 맡은 입니다. 짚신도 짝이 있다. 는 옛말처럼 우리 주위에는 짝을 이루고 있는 게 참 많습니다. 예를 들어, 자전거의 두 바퀴, 나비 등 곤충의 날개, 이어폰, 스 피커도 모두 2개입니다. 이처럼 짝을 이루면 상승효과를 냅니다. 곤충의 날개를 예로 들까요? 날개가 하나밖에 없으면 날지 못할 것입니다. 하지 만 2개일 때는 상황이 달라지지요. 사뿐거리며 봄의 대지를 맘껏 날 것입 니다. 청소년 이성교제의 기능을 살펴볼까요? 이성교제는 우리가 사회인으로서 나아갈 준비 단계로의 의미를 지닙니다. 한마디로 사회생활을 잘할 수 있 게 해줍니다. 이성에 대한 적응의 기능도 있습니다. 여러분 중에 이미 음 란물에 노출되어 이성에 대한 잘못된 상식이나 환상이나 다를 바 없는 오 해를 갖고 있다면 자연스럽게 풀어주고 적응을 돕는 기능을 수행할 것입 니다. 세 번째는 인격체로서의 잘 보이고자 노력하는 과정에서 자신의 성 격, 장단점을 파악하고 반성합니다. 네 번째는 오락적 기능입니다. 남녀가 여가를 즐기면서 생활의 흥미와 삶의 의의를 느낄 수 있다면 얼마나 아름 다운 신천지를 만나겠습니까? 금강산도 식후경이라는 말이 있습니다. 공 부를 하다가 지치고 힘들 때는 여가생활로 그 스트레스를 푸는 것도 무엇 보다 중요합니다. 다섯 번째로는 배우자 선정의 기능입니다. 모든 동물의 생존의 이유는 종족번식입니다. 그러한 기본에 충실하기 위해 배우자를 선정을 해야 하는데 이때 청소년기의 이성교제가 좋은 경험이 되어 유익 한 선정 기준을 제공해 줄 겁니다. 그 외로 이성교제는 사랑이 아닌 우정을 기본으로 이뤄진 관계라는 것을 말씀드리고 싶습니다. 2010년도 통계조사에 의하면 일상생활에서는 공부 나 직업 선택으로 스트레스를 받았지 이성교제로 받은 스트레스는 1.7% 로 1,000명중 17명밖에 되지 않는 답니다. 그리고 이성에게 더 잘 보이 려고 하다가 자신도 보지 못했던 자신의 잠재 능력을 발견하게 되는 경우 도 많다는 것을 말씀드립니다. 청소년기는 몸만 자라는 시기가 아니라, 다소 불안정한 것은 사실이지 만 마음도 자란다는 믿음을 가져 주십시오. 시험 기간이나 학기 중에는 만나는 것을 가급적 삼가고, 부모님들께 알리고 허락을 받아 공개된 장소 에서 낮 시간대만 만날 수 있게 하는 등의 자구적 노력을 함과 동시에 상 대 친구의 침묵을 "OK"라고 착각하여 스킨쉽을 하는 등의 행동만 하지 않는다면 학교생활에 찌든 스트레스도 풀고 공부도 하는 일석이조의 효과 를 볼 수 있을 것입니다. 이상으로 찬성팀 최종 발언을 마칩니다. 감사합니다. - 12 -

반대팀-최종발언 청소년기의 이성교제 허용에 반대하는 paradox팀 최종 발언자 입 니다. 먼저 찬성측 반론자가 말씀하신 20~30%의 synergy효과가 학습력으로 나타난다는 통계는 있지도 않는 자료로도 확인할 수 없는 사항이며, 무책 임한 확대 해석이기에 웃음이 날 수밖에 없다는 말씀을 드리고 싶습니다. 실제로 1시간 공부를 해도 채 20분을 집중하기 어려운 것이 현실인데, 휴대폰을 만지작거리며 안절부절 이성 친구의 문자만을 기다리는 상황이 된다면 1분 1초가 아까운 시간이 얼마나 헛되이 흘러갈지는 짐작하고도 남음이 있을 겁니다. 아우성(우리들의 아름다운 성) 강사인 구성애 선생님 도 청소년들은 30초마다 이성을 생각하는 시기라는 말로 그 특징을 간파 하셨다는 것을 기억해 주십시오. 이렇듯이 거의 도박이나 다름이 없는 청소년의 이성교제를 굳이 미리 부터 경험을 해 보아야 된다고는 생각하지 않습니다. 다시 말해, 지금은 부모님을 비롯한 가족의 사랑, 동성 친구와의 우정, 선생님을 비롯한 주 변의 어른들을 통한 사회화 과정만으로도 충분한 시기이기 때문에 이성 교제는 나중에 성공한 성인이 되고 나서 해도 결코 늦었다고 보지 않는 다는 것입니다. 더욱이 인간 수명이 100세 시대로 넘어오면서는 사춘기도 초등학교 시기로 앞당겨졌다는 연구 발표에서도 확인할 수 있는 것처럼, 중 고등 학교라는 중요한 시기는 길어진 노후를 위해서도 준비가 필요한 시기이 지 TOEIC, TOEFL 같은 스펙이 절대 아니라는 사실을 다시 한 번 강 조합니다. 뿐만 아니라, 아름다운 이성교제는 절대 단순한 스트레스를 해소해 주는 오락이 될 수 없는 것이어서 자칫 온갖 고뇌와 번민의 시 간만 키울 뿐이라는 점도 말씀 드리며, 저희가 내세운 근거를 다시 한 번 정리해 보겠습니다. 청소년기의 이성교제는 학업에 막대한 지장을 초래한다는 사실은 불을 보고 뜨거움을 느끼는 것보다 더 명약관화( 明 若 觀 火 )한 사실입니다. 절 대 사회화의 필수 코스가 아니며, 배우자 선정의 기준이라 말하는 것은 과대포장입니다. 또한 성인의 왜곡된 성문화를 답습하는 오류라는 함정에 빠질 위험이 많은 늪과 같은 것이지, 성에 대한 오해와 환상을 해소해 주는 순기능 이 많다고 할 수는 없다는 점 다시 한 번 강조하고 싶습니다. 이런 이 유로 중학생의 이성교제는 시기적으로 볼 때 남의 옷에 몸을 맞추는 것 과 같은 것이며, 청소년에게 경제 활동을 강요하는 것과 같은 이치라는 것으로 저희 측 주장을 정리합니다. 감사합니다. - 13 -

오룡중학교 3:3 대립토론 기록지 일시 201. 6/16(화) 6교시 대상 3-1반 수업자 金 眞 模 토론 논제 청소년들의 이성교제도 허용되어야 한다. 찬성측(긍정) 반대측(부정) 입론 확인 심문 반론 최종 발언 자신의 생각 및 대안 - 1 -

201학년도 교과학습 진도 계획표 201학년도 교과 진도 계획 2009개정교육과정(비상교육) 단위수( ), 총시수( 8 ) ( 3-1 )학기 ( 국어 )과 % 3-1반 기준 담당교사 : 김 진 모 (인) 월 주 기간 공휴일 및 행사 단원 및 학습 주제 3 6 7 1 2-6 입학식(2) 2 9-13 진단평가(10) 3 16-20 가정방문(17-19) 1. 삶을 보다 (1) 의미 있는 삶 -참여식 토론(번개토론/ 두마음 토론/Toulmin 실용논리 6단계) 등 (1) 의미 있는 삶 간송 전형필 (2) 꿈이 있는 삶 재능 없는 사람은 없다. 23-27 (3) 미리 쓰는 자서전 30-3 6 6-10 영어듣기평가 (7-9) 7 13-17 8 20-2 개교기념일(2) 2. 문학이 주는 선물 (1) 마음을 울리는 노래 시조 두 편 (2) 깨달음을 주는 이야기 아우를 위하여 3. 세상을 바꾸는 이야기 나무를 심는 사람 3. 그때그때 달라요 (1) 높임 표현과 시간 표현 예정 시수 8 12 17 22 27 32 36 9 27-1 중간고사(30,31.1) (2) 사동 피동 표현과 부정 표현 3 39 10-8 어린이날() 수학여행(6-8) 야영수련(6-8). 나는 이렇게 생각해요 2 1 11 11-1 단기방학(11-1) (1) 주장하는 글쓰기 12 18-22 (1) 주장하는 글쓰기 (2) 토론하기 13 2-29 석가탄신일(2) -오룡중대립토론모형(3:3) 등- 論 題 : 청소년들의 이성교제도 허용되어 야 한다. 1 1- (2) 토론하기 -Public Forum Debate(:) 등 0 1 6 0 1 8-12. 생활 속 읽기 60 16 1-19 (1) 설득의 화법을 읽어라 6 17 22-26 3학년학업성취도 (2) 마음의 양식, 읽기 평가(23) 읽기란 무엇인가 69 18 29-3 (3) 책과 함께 떠나는 여행 19 6-10 1학기 종합 정리 20 13-17 기말고사(13-1) 1학기 종합 정리 21 20-22 방학선언(22) 1학기 종합 정리 7 79 3 82 3 8 실시 시수 독서 토론 수업시수 8 13 부 장 교 감 교 장 성취평가 기준 (학습 목표 및 평가 내용) 2929. 자신의 삶과 관련 지으며 글의 의 미를 해석하고 독자의 정체성을 형성한 다. <수행평가-톨민실용논리 6단계> 2926. 글의 내용을 토대로 질문을 생성하 며 능동적으로 글을 읽는다. 2931. 주제, 목적, 독자를 고려하여 쓰 기 과정을 계획하고, 점검하고 조정한다. 291. 비유, 운율, 상징등의 표현 방식을 바 탕으로 작품을 이해하고 표현한다. 297. 작품의 창작 의도와 소통 맥락을 고려하며 작품을 수용한다. 2910. 문학이 인간의 삶에 어떤 가치를 지니는지 이해한다. 299. 문법적 기능을 담당하는 요소들의 특징을 이해하고 담화 상황에 맞게 사용할 수 있다. 299. 문법적 기능을 담당하는 요소들의 특징을 이해하고 담화 상황에 맞게 사용할 수 있다. 293. 의견의 차이가 드러나는 문제에 대해 타당한 근거를 들어 주장하는 글 을 쓴다.<수행평가> 2916. 다양한 논제에 대해 토론하고 토론 의 과정과 결과를 평가한다.<수행평가> 291. 담화에 나타난 설득의 전략을 파악 하고 평가한다. 29211. 읽기의 가치와 중요성을 깨닫 고, 읽기를 생활화하려는 태도를 지닌다. 2929. 자신의 삶과 관련 지으며 글의 의 미를 해석하고 독자의 정체성을 형성한 다. 거울 속에는 사자가 있다. - 1 -

201학년도 교과 진도 계획 2009개정교육과정(비상교육) 단위수( ), 총시수( 8 ) ( 3-2 )학기 ( 국어 )과 %3-1반 기준 담당교사 : 김 진 모 (인) 월 주 기간 공휴일 및 행사 단원 및 학습 주제 수업예정 시수 실시 시수 독서 토론 시수 부 장 교 감 교 장 성취평가기준 (학습 목표 및 평가 내용) 8 9 10 11 12 22 17-21 개학(17) 1. 작가의 의도를 찾아서 (1) 꼬집어 보기 23 2-28 이상한 선생님 -포토스탠딩토론(Photo Standing Debate), 9 두마음토론, 신호등토론, 번개토론 등- 2 31- (2) 뒤집어 보기 진달래꽃/못난 사과 -가치수직선토론/아하대화/신호등토론/물레방아 토론/피라미드식토론/포스트잇브레인라이팅토론 /원탁토론/모서리토론회전목마토론/배심원토론 등- 2 7-11 영어듣기평가(8-10) 2. 어떻게 읽을까 26 1-18 27 21-2 28 28-2 추석연휴(28-29) 단기방학(30-2) 29-9 한글날(9) 30 12-16 진로박람회(16) 31 19-23 중간고사(19-20) 체육대회(23) (1) 읽기를 말하다 읽기의 과정과 원리 (2) 동물 문화를 읽다 동물에게도 문화가 있다. (2) 동물 문화를 읽다 동물에게도 문화가 있다. (3) 인도의골목에서희망을읽다. 골목에서꽃핀창조적수공예품 3. 한글, 매체를 만나다 (1) 수물여덟 자로 세상 모든 소리를 담다 3. 한글, 매체를 만나다 (1) 수물여덟 자로 세상 모든 소리를 담다 32 26-30 (2) 매체에 따른 글쓰기 33 2-6. 역사 속으로 (1) 서희처럼 협상하라 1 10 29. 표현에 드러나는 작가의 태도에 주 목하며 작품을 이해하고 표현한다. 291. 비유, 운율, 상징등의 표현 방식을 바 탕으로 작품을 이해하고 표현한다. 19 29210. 읽기의 과정과 원리를 이해하고 자 신의 읽기 과정을 점검하며 조절한다. 2 2923. 읽기 목적에 따라 적절한 방법으로 28 글의 내용을 요약한다. 0 28 292. 설명 방식을 파악하며 설명하는 글 을 읽는다. 32 36 2 38 3 8 3 9-13 수학능력시험(12) (2) 여인, 나라를 구하다 2 3 16-20 (3) 같은 시대 다른 생각 -대립토론:Public Forum Debate(:) 등 論 題 : 세대 차이에서 오는 잔소리는 필요악이다. 7 36 23-27. 말살이 돌아보기 62 37 30- (1) 담화 상황에 맞는 말 67 38 7-11 (2) 품격이 있는 말 39 1-18 기말고사(16-18) 2학기 종합 정리 0 21-2 성탄절(2) 2학기 종합 정리 1 28-31 2 2 1- 사정회(28) 학교축제(30) 겨울방학식(31) 개학(1) 졸업식,종업식() 2학기 종합 정리 2학기 종합 정리 72 2 7 78 82 3 8 1 2911. 한글의 창제 원리와 가치를 이해 한다. 2939. 매체의 특성이 쓰기의 내용과 형식에 미치는 영향을 고려하여 글을 효과적으로 쓴다. 29111. 협상의 중요성을 이해하고, 의견과 주장이 다른 상대와 협상을 통해 문제를 해결한다.<수행평가> 297. 작품의 창작 의도와 소통 맥락을 고려하며 작품을 수용한다. 292. 갈등의 진행과 해결 과정을 파악하며 작품을 이해한다.<수행평가> 2910. 담화의 개념과 특성을 이해하고 담 화 상황에 적합한 국어 생활을 한다. <수행평가> 29113. 폭력적인 언어 사용의 문제를 인식 하고, 바람직한 언어 표현으로 순화하 여 말한다. 거울 속에는 사자가 있다. - 16 -