1 회기 행복한 교실로의 첫걸음 7 2 회기 얼마나 알고 있을까? 17 3 회기 우리 반 홈페이지에 생긴 일 25 4 회기 그랬구나, 이제야 알겠다. 33 5 회기 절친노트 41 6 회기 모르는 척 53 7 회기 다 같이 친한 우리 반 57 8 회기 우리들의 행복한 교실 61
활동자료집 우리들의행복한교실 우리들의행복한교실을소개합니다. 우리들의행복한교실, 줄여서 우 행 교 는여러분이담임선생님과함께우리반친구들을더잘이해하고앞으로 1년동안반친구들과더불어잘지낼수있도록하기위한교육활동입니다. 이활동을통해여러분은우리반친구한명한명이얼마나소중하고귀한사람인지, 이들을위해내가무엇을할수있는지, 그리고친구들과갈등이생기거나다툼이있을때어떻게해결하는것이좋은지에대해많이생각하고고민하며함께실천해볼것입니다. 우 행 교 에서는집단따돌림에관한내용을자주다룰것입니다. 여러분도집단따돌림에대해서는잘아시죠? 본인이집단따돌림을직접보거나경험했을수도있고아니면뉴스나방송에서봤을것입니다. 집단따돌림은내가직접피해를겪지않더라도꼭한번생각해볼중요한우리반, 그리고우리학교의문제입니다. 여러분은우리반이어떤모습이되기를바라나요? 여러분의가족중에누가마음을아파한다면여러분은즐거우세요? 우리반은가족보다도더오랜시간을함께보내고있는또다른가족입니다. 그런데우리반친구가같은반친구혹은선배한테괴롭힘을당해고통스러워한다면여러분은행복할수있겠습니까? 우 행 교 는선생님이수업처럼하실수있고여러분이동영상을보거나자료집을읽으면서생각하고토론하고실천해보는과정들을경험할것입니다. 이활동들은교과수업과달리여러분이주도적으로그리고열심히참여해야만잘마칠수있습니다. 우리모두이프로그램을성공적으로마쳐서우리반이우리나라아니전세계에서가장행복하고좋은반이될수있도록노력합시다!!!
개요
1회기 행복한 교실로의 첫걸음!! 학급 집단따돌림 평가척도 만화를 통해 본 집단따돌림 내가 본 집단따돌림 우리들의 여행 우리들의 약속 1회기에서는 우리들의 행복한 교실(우행교) 프로그램을 소개합니다. 또한 학생들 의 집단따돌림에 대한 생각과 경험을 공유하고 집단따돌림 예방을 위해 노력할 것을 다짐하는 시간을 갖습니다.
1 회기 행복한교실로의첫걸음 학급집단따돌림평가척도 우리반은얼마나친한가요? 다음문장을읽고, 우리반을가장잘표현해주는답을골라 표해주세요. 1. 우리반에서함께어울리지못하는친구가있어요. 2. 우리반에는말이나행동으로친구들을괴롭히는아이가있어요. 3. 우리반아이들은반친구들을서로이해하고존중해주는편이예요. 4. 우리반에는내마음에안들거나얄미운친구들이있어요. 5. 우리반은힘이센몇명의아이들이반분위기를안좋게해요. 6. 나는학교에올때친구들끼리안좋은일이일어날까봐걱정이돼요. 7. 우리반에는집단따돌림당하는친구가있어요. 8. 내가집단따돌림을당할까봐걱정돼요. 9
우리들의행복한교실 우리반은얼마나친한가요? 9. 집단따돌림당하는친구와친하게지내면나도집단따돌림당할것같아요. 10. 우리반에서는누구든지어려운일이생기면반친구들이나서서도와줘요. 11. 우리반친구들끼리다툼이생기면반안에서스스로잘해결할수있어요. 12. 우리반은끼리끼리놀고, 전체적으로어울리지못해요. 13. 우리반에는어디에도끼지못하는친구가있어요. 14. 우리반친구중에는다른친구에게하기싫은일을시키는경우가있어요. 15. 우리반에서어떤친구와같이놀지말라고얘기하는친구가있어요. 16. 우리반은서로를많이놀리고, 험담도하고, 나쁜소문이많아요. 10
1 회기 행복한교실로의첫걸음 우리반은얼마나친한가요? 17. 우리반에는선배를언급하며협박하는친구가있어요. 18. 우리반은선생님이모르는사건이많이일어나요. 19. 우리반은전화나문자로반친구들에대해서서로욕해요. 20. 우리반은인터넷이나게임으로반친구들의험담이나욕을퍼뜨려요. 11
우리들의행복한교실 1 회기활동지 내가본집단따돌림 육하원칙 몇학년때? 어디서? 누가? 누구를? 어떻게?( 괴롭혔다 / 때렸다 / 놀렸다 / 무시했다 / 모른척했다 / 도와주었다 / 기타 ) 왜? 그때나의기분은? 12
1 회기 행복한교실로의첫걸음 1 회기활동지 내가본집단따돌림 마인드맵 집단따돌림 13
우리들의행복한교실 1 회기활동지 내가본집단따돌림 자유그림 14
1 회기 행복한교실로의첫걸음 1 회기활동지 우리들의여행 여행지도 ~ 나의기대 15
우리들의행복한교실 1 회기활동지 우리들의약속 나 OOO는앞으로 우행교 프로그램에참여하면서다음사항을잘지킬것을약속합니다. 1. 프로그램에진지하고적극적으로참여하기. 2. 모둠작업을할때성실하게참여하기. 3. 친구들의의견존중하기. 4. 친구들의의견을귀기울여잘듣기. 5. 나의생각이나느낌을솔직하게표현하기. 6. 이시간에한이야기를다른사람에게하지않기. 7. 20 년월일 학교학년반 이름 : ( 인 ) 16
2회기 얼마나 알고 있을까? 우리는 과연, 얼마나 알고 있을까? 아하, 가로세로 퀴즈 결과 예상해 보기 2회기에서는 집단 따돌림에 대한 학생들의 인식을 점검하고 올바른 이해를 도울 수 있습니다. 또한 실제로 일어난 집단따돌림을 비롯하여 학교폭력 사건의 결과를 예상해 보게 하여 집단따돌림이 단순한 놀림이 아니라는 것을 알게 합니다.
2 회기 얼마나알고있을까? 2 회기활동지 아하, 가로세로퀴즈 다음각문장의빈칸에들어갈단어를생각해보고, 가로세로퀴즈를풀어보세요. 6. ㅇ 5. ㅇㅇㅈ 4. ㅂ 3. ㅈㅅ 2. ㅈ 4. ㅈㅂ 8. ㄱ 2. ㅂㅅ ㅎ 1. ㅍㄹㅈ ㄱㅈ 7. ㅊㅇ 놀 3. 완득이 6. 피자 19
우리들의행복한교실 가로 1. 집단따돌림은이며큰상처를줘요. 2. 모든사람은마땅히 받아야해요. 3. 다문화가정에서자란완 득 이의이야기는영화와소설로만들어 졌어요. 집단따돌림을하는것은성별과는관계없어요. 4. 집단따돌림은적인성장과정이에요. 5. 집단따돌림을받은사람은을겪고학교를자퇴하기도해요. 심할경우는자살을하기도해요. 어른이되어서도그순간을잊지못하죠. 6. 피자는밀가루반죽위에토마토, 치즈, 피망, 고기를얹어납작하게구운파이에요. 집단따돌림을하는사람은어른이되어서도또다른범죄를저지를수있어요. 7. 집단따돌림을선생님이나어른에게말하는것은우리반을지켜야 할우리의이에요. 8. 나는가수다 를박정현과명예졸업한는실력파가수에요. 20
2 회기 얼마나알고있을까? 세로 1. 가는통의화약을터뜨려소리가나게하는을가지고노는놀이 2. 집단따돌림은에요. 경찰서에잡혀가는경우도있어요. 3. 영어로는 information 이라고하는는도움을주는지식또는 자료를말해요. 4. 초등학교를졸업하면에가요. 5. 유재석은우리의이에요! 너무좋아요! 닮고싶어요! 6. 삼국지의삼형제 :, 관우, 장비 7. : 읽던곳이나필요한곳을찾기쉽도록책사이에끼워두는 물건 21
우리들의행복한교실 2 회기활동지 아하, 가로세로퀴즈 - 답안지 6. 유 5. 우울증 4. 비 3. 정상 2. 존 4. 중보 8. 김 2. 범수 학 1. 폭력죄 교죽 7. 책임 놀 갈 3. 완득이 6. 피자 22
2 회기 얼마나알고있을까? 2 회기활동지 결과예상해보기 다음사례를읽어보고, 결과를예상해보세요. 사례 1 A군은 B군을 1년여동안숙제를대신시키거나, 학교에왕따라고소문을냈을뿐만아니라아무런이유없이폭행하는등 B군을괴롭혔다. B군은어떻게되었을까요? B 군을괴롭혔던 A 군은어떻게되었을까요? 사례 2 A군은같은반친구인 B군에게돈을빌려달라고했다. B군이몇번빌려주었으나 A군은갚지않았고자신이아는선배들에게 B군이돈이있는데도빌려주지않는다고이야기해서 B군이선배들로부터협박을당하게끔하였다. B군은 B 군은어떻게되었을까요? B 군을괴롭혔던 A 군은어떻게되었을까요? 23
우리들의행복한교실 2 회기활동지 결과예상해보기 - 답안지 다음사례를읽어보고, 결과를예상해보세요. 사례 1 A군은 B군을 1년여동안숙제를대신시키거나, 학교에왕따라고소문을냈을뿐만아니라아무런이유없이폭행하는등 B군을괴롭혔다. B군은 B군은어떻게되었을까요? 아파트에서투신자살하였다. B군을괴롭혔던 A군은어떻게되었을까요? 가족을잃은 B군의부모와형에게정신적피해에대한정신적위자료 3,000만원을주게되었다. 사례 2 A군은같은반친구인 B군에게돈을빌려달라고했다. B군이몇번빌려주었으나 A군은갚지않았고자신이아는선배들에게 B군이돈이있는데도빌려주지않는다고이야기해서 B군이선배들로부터협박을당하게끔하였다. 결국 B군은 B 군은어떻게되었을까요? 심리적고통을겪어학교적응을힘들어했다. B 군을괴롭혔던 A 군은어떻게되었을까요? A군의부모님이빌린돈을다갚아주셨고, A군은학교폭력대책자치위원회결정에따라특별교육과사회봉사를하게되었다. 24
3회기 우리 반 홈페이지에 생긴 일 상대방 입장에서 생각해 보고 뇌구조 채우기 이야기 속 인물들에게 댓글 달아주기 토론 및 발표 3회기에서는 따돌림 가해학생, 피해학생, 주변학생의 생각과 느낌을 추론해 보고 이러한 상황에서 어떻게 행동하는 것이 좋은지에 대해 학생들이 의견을 나눕니다.
3 회기 우리홈페이지에생긴일 3 회기활동지 뇌구조채우기 학년 : 반 : 조원 : ID 어텐션나우의뇌구조를채워보자!! 27
우리들의행복한교실 3 회기활동지 댓글달기 ID 어텐션나우에게자유롭게 댓글 을달아주자 추천 추천 신고 신고 추천 추천 신고 신고 추천 추천 신고 신고 28
3 회기 우리홈페이지에생긴일 3 회기활동지 뇌구조채우기 ID 앵그리벅스의뇌구조를채워보자!! 29
우리들의행복한교실 3 회기활동지 댓글달기 ID 앵그리벅스에게자유롭게 댓글 을달아주자!! 추천 추천 신고 신고 추천 추천 신고 신고 추천 추천 신고 신고 30
3 회기 우리홈페이지에생긴일 3 회기활동지 뇌구조채우기 ID 그림자술법의뇌구조를채워보자!! 31
우리들의행복한교실 3 회기활동지 댓글달기 ID 그림자술법에게자유롭게 댓글 을달아주자!! 추천 추천 신고 신고 추천 추천 신고 신고 추천 추천 신고 신고 32
4회기 그랬구나, 이제야 알겠다. 나 전달법 알기 너의 마음, 나의 마음 4회기에서는 나 전달법 을 학습합니다. 나 전달법 을 역할극으로 연습해 봄으로써 집단따돌림을 당할 경우 학생들이 자신의 생각이나 감정을 어떻게 표현하는지를 알려줍니다.
4 회기 그랬구나, 이제야알겠다. 4 회기활동지 문제풀이 나전달법 알아보기 1. 학교를마치고집에왔는데배가고픕니다. 나전달법 을이용해엄마에게뭐라고말하는것이좋을까요? 1 엄마, 먹을것좀주세요. 2 엄마, 나오늘돌도씹어먹을수있을것같아요. 3 엄마, 아까부터너무배가고파요. 먹을것있을까요? 4 엄마, 집에맛있는거뭐있어요? 5 엄마, 오늘간식은뭐예요? 2. 친구가지나가다가내필통을떨어뜨렸는데, 그냥지나갑니다. 친구에게뭐라고말하는것이좋을까요? 1 야! 눈좀똑바로뜨고다녀! 2 네가내필통을떨어뜨리고그냥가니깐기분이나빠. 다음부턴조심해줘. 3 너왜이리조심성이없니? 덜렁대지좀마. 평소덜렁대니공부도못하지. 4 내가네필통을떨어뜨리고그냥지나가면기분이어떻겠니? 당장사과해. 5 이번은내가그냥넘어갈게. 하지만다음부턴조심해주면좋겠어. 3. 친구가다른친구에게내험담을한사실을알게되었습니다. 험담을한친구에게뭐라고말하는것이좋을까요? 1 너, 맨날다른애들욕할때부터알아봤어. 2 왜다른애들한테내얘기를하고그러니? 진짜짜증난다. 3 네가자꾸내욕을하고다니면, 나도네욕을할거야. 4 다른애들한테내욕을한다고하니기분이나빠. 다음부턴그러지마. 5 기분나쁜일이있으면직접말해. 다른사람에게말하다니비겁해. 35
우리들의행복한교실 4 회기활동지 나전달법 표현하기 무료급식이싫어요. 요즘나는어머니에게학교에서무료급식을받지않도록해달라고조르고있다. 친구들이 거지밥 을먹는다고놀리는것을견딜수없기때문이다. 친구들의집단따돌림은무료급식사실이알려지면서시작되었다. 그뒤로우리반아이들은나와노는것을은근히피하고있다. 친구들과똑같은밥을먹으면서도내가먹는밥을 거지밥 이라고말하는친구들이너무싫고밉다. 요즘은친구들이놀리고, 놀아주지않는것보다는밥을안먹는것이좋겠다고생각한다. 나 가느꼈을감정으로바르지않은것은? 1 창피함 3 모멸감 5 외로움 2 속상함 4 미안함 나 의감정을 나전달법 으로친구들에게표현해본다면? 1 우리집이가난한게내탓이니? 속상하게왜자꾸그러니? 2 너희가 거지밥 이라고놀려서속상해. 앞으로그러지말았으면좋겠어. 3 나라고 거지밥 을먹고싶어서먹는건아니잖아. 입장바꿔생각해봐. 4 난너희랑똑같은밥을먹고있는것뿐이잖아. 그럼니네가먹는것도거지밥이니? 5 아무리놀려도난아무렇지도않아. 계속놀려봐. 난계속무시할테니깐. 36
4 회기 그랬구나, 이제야알겠다. 4 회기활동지 나전달법 표현하기 너무외롭고힘들어요. 저는말이없고, 조용한성격입니다. 그래서그런지친구들이절함부로대하는것같아요. 저를놀리고툭툭치고가기도해요. 하지만저는아이들이놀리거나괴롭혀도별다른반응을하지못해요. 친구들이놀리거나괴롭히면, 화가나기도하지만... 그렇다고친구들에게하지말라고말하기에는용기가안나는것같아요. 학교가기가너무힘들어요. 쉬는시간이되면 벙어리, 멍청이 등아이들이절계속놀리고무시하니까요. 전어떻게해야할까요? 한명이라도제편이있었으면좋겠어요. 나 는반친구들에게어떤마음을느끼고있나요? 나 의감정을 나전달법 으로친구들에게표현해본다면? 37
우리들의행복한교실 4 회기활동지 역할극시나리오 [ 역할극시나리오 1] 인물 : 가해자, 피해자, 방관자 1, 방관자 2 학교쉬는시간. 가해자가피해자를부르며시작된다. 가해자 : ( 실명을거론하며 ) 야,! 너이리와봐. 피해자 : ( 말없이가해자앞으로온다 ) 방관자 1, 2 : ( 말없이이상황을지켜보고있다.) 가해자 : 너내가왜불렀는지알아몰라? 피해자 : ( 우물쭈물하며 ) 글쎄... 잘모르겠는데... 가해자 : ( 어이없다는듯이 ) 이새끼! 이거봐라. 피해자 :. 방관자 1 : 또, 쟤한테혼나나봐. 방관자 2 : 쟤가찐따니깐맨날저러고살지. 방관자 1 : 그러게.. 우린빨리화장실다녀오자. 가해자 : 내가어제내아이디로메플들러가서레벨업해놓으라고했어, 안했어? 피해자 : 하려고하긴했는데... 생각보다레벨업이잘안돼서... 가해자 : ( 피해자머리통을쥐어박으며 ) 그럼밤새서라도했어야될거아냐. 어제뭐하느라못했어? 응? 피해자 : ( 작은목소리로 ) 학원가고, 숙제하고하느라고. 가해자 : 야! ( 때릴듯이손짓하며 ) 너정신이있어없어? 학원갈정신이랑, 숙제할시간은있으면서내가시킨건안해? ( 기가막히다는듯이 ) 나참! 어이가없어서... 너이따끝나고학교뒤공원으로나와. 피해자 : ( 두손을모아싹싹빌며 ) 아니야, 잘못했어. 오늘은꼭해놓을게. 가해자 : 아냐, 니가맞아야정신을차릴것같으니깐이따나와. 피해자 : ( 울먹거리며 ) 아니야, 미안해. 오늘은꼭해놓을게, 가해자 : 됐고! 이따공원에서보자. 너도망가면죽는다. 38
4 회기 그랬구나, 이제야알겠다. 4 회기활동지 역할극시나리오 [ 역할극시나리오 2] 인물 : 가해자, 피해자, 방관자 1, 방관자 2 학교쉬는시간. 가해자가피해자를부르며시작된다. 가해자 : ( 실명을거론하며 ) 야,! 너이리와봐. 피해자 : ( 말없이가해자앞으로온다 ) 방관자 1, 2 : ( 말없이이상황을지켜보고있다.) 가해자 : 너내가왜불렀는지알아몰라? 피해자 : ( 우물쭈물하며 ) 글쎄... 잘모르겠는데... 가해자 : ( 어이없다는듯이 ) 이새끼! 이거봐라. 피해자 :. 방관자 1 : 또, 쟤한테혼나나봐. 방관자 2 : 어떻하지? 우리가도와줘야하나? 방관자 1 : 아.. 무서운데.. 그래도 가너무심하지? 가해자 : 내가어제내아이디로메플들러가서레벨업해놓으라고했어, 안했어? 피해자 : 하려고하긴했는데... 생각보다레벨업이잘안돼서... 가해자 : ( 피해자머리통을쥐어박으며 ) 그럼밤새서라도했어야될거아냐. 어제뭐하느라못했어? 응? 피해자 : ( 작은목소리로 ) 학원가고, 숙제하고하느라고. 가해자 : 야! ( 때릴듯이손짓하며 ) 너정신이있어없어? 학원갈정신이랑, 숙제할시간은있으면서내가시킨건안해? ( 기가막히다는듯이 ) 나참! 어이가없어서... 너이따끝나고학교뒤공원으로나와. 피해자 : ( 두손을모아싹싹빌며 ) 아니야, 잘못했어. 오늘은꼭해놓을게. 방관자 1 : 야!! 너그만해! 방관자 2 : 맞어. 얘가무슨니몸종이니? 니게임레벨업은니가해야지. 방관자 1 : 니가하기싫으면아예게임을하지말아야지. 39
우리들의행복한교실 4 회기활동지 역할극시나리오 [ 역할극시나리오 3] 인물 : 가해자, 피해자, 방관자 1, 방관자 2 학교쉬는시간. 가해자가피해자를부르며시작된다. 가해자 : ( 실명을거론하며 ) 야,! 너이리와봐. 피해자 : ( 말없이가해자앞으로온다 ) 방관자 1, 2 : ( 말없이이상황을지켜보고있다.) 가해자 : 너내가왜불렀는지알아몰라? 피해자 : ( 우물쭈물하며 ) 글쎄... 잘모르겠는데... 가해자 : ( 어이없다는듯이 ) 이새끼! 이거봐라. 피해자 :. 방관자 1 : 또, 쟤한테혼나나봐. 방관자 2 : 어떻하지? 우리가도와줘야하나? 방관자 1 : 아.. 무서운데.. 그래도 가너무심하지? 가해자 : 내가어제내아이디로메플들러가서레벨업해놓으라고했어, 안했어? 피해자 : 하려고하긴했는데... 생각보다레벨업이잘안돼서... 가해자 : ( 피해자머리통을쥐어박으며 ) 그럼밤새서라도했어야될거아냐. 어제뭐하느라못했어? 응? 피해자 : 아! 왜자꾸때려. 그만해!! 가해자 : 야! ( 때릴듯이손짓하며 ) 뭐그만해? 이게이제막기어오르네! ( 기가막히다는듯이 ) 나참! 어이가없어서... 너이따끝나고학교뒤공원으로나와. 피해자 : 싫어! 너정말너무하는구나! 그동안난니가친구라고생각하고부탁하면들어줬는데, 넌점점날괴롭히잖아. 방관자 1 : 맞어. 너! 너무정도가심한거아냐? 방관자 2 : 니게임은니가해. 피해자 : 맞어. 계속이런식이면나도선생님이나부모님께말씀드릴거야. 앞으로는나한테이것저것시키지말아줘! 40
5회기 절친노트 다른점 찾기 절친이 생겼어요! 내 절친의 이야기 5회기를 통해 학생들은 서로 다름 이 변화와 발전을 가져오는 좋은 가치임을 알게됩 니다. 또한 그 동안 친구에 대해 가지고 있었던 자신의 편견을 깨닫게 되어, 나와 다른 친구를 이해하고 존중하게 됩니다.
5 회기 절친노트 5 회기활동지 다른점찾기 ( ) 와나의차이점 옆짝꿍과함께서로의다른점을찾아봅시다. * * * * * * * * * * * * * * * * 총 ( ) 개 짝꿍 ( ) 와내가서로달라도움이되었던경험이있다면 함께찾아봅시다. * 43
우리들의행복한교실 5 회기활동지 절친이생겼어요! (1) 내절친을소개합니다 1. 내절친은남자인가요, 여자인가요? 2. 내절친의성격은어떨까요? ( 밝다. 유쾌하다. 조용하다...) 3. 내절친과나의닮은점은무엇일까요? ( 샤이니를좋아한다. 치과를무서워한다...) 4. 내절친의장점은무엇일까요? ( 재미있다. 착하다. 내이야기를잘들어준다...) 5. 내절친의취미는무엇일까요? (TV보기, 게임, 독서...) 6. 내절친은 100 점만점에몇점짜리친구일까요? 44
5 회기 절친노트 5 회기활동지 절친이생겼어요! (2) 친구에대한내편견돌아보기 1. 내절친의모습을보는순간어떤느낌이들었나요? 내상상과비슷해서기뻤나요, 내상상과달라서당황스러웠나요? 2. 모습을본지금의절친은 100 점만점에몇점짜리친구인가요? 3. 여전히내절친으로삼고싶은가요? 45
우리들의행복한교실 5 회기활동지 내절친의이야기 나도똑같은사람이야. 네가하기싫은것은나도똑같이하기싫고, 네가좋아하는것을나도똑같이좋아해. 네가혼자다니는게싫듯이나도혼자다니기싫고, 네가일요일밤에개그콘서트보기를좋아하듯이나도개그콘서트를좋아해. 그런데왜우리는절친이될수없는거니? 미경이도나와똑같다. 내가느끼는감정을미경이도똑같이느낀다... 만약내가외국에나가서집단따돌림을당한다면어떤기분일까? 미경이와절친이되려면나는어떻게해야할까? 1) 무시하지않고 2) 혼자내버려두지않고 미경이에게해주고싶은말은? 46
5 회기 절친노트 나는우리모두가이세상에태어난나름의이유가있다고생각해. 너가너의모습대로태어난이유가있듯이, 나도내모습대로태어난이유가분명있을거야. 다나름의이유를가지고이렇게사는건데, 왜우리는절친이될수없는거니? 사람은누구나이세상에태어난이유가있다. 정상이도분명어떠한이유를가지고이세상에태어났다. 만약내가어느날갑자기교통사고를당해서휠체어를타게된다면어떤기분일까? 정상이와절친이되려면나는어떻게해야할까? 1) 욕하지않고 2) 때리지않고 정상이에게해주고싶은말은? 47
우리들의행복한교실 5 회기강의자료 48
5 회기 절친노트 49
우리들의행복한교실 50
5 회기 절친노트 51
6회기 모르는 척 모르는 척 아는 척(행동지침) 6회기에서는 방관자 역할의 중요성을 인식하고 방관자가 느끼는 감정과 취해야 할 행동지침에 대해 배울 수 있습니다.
6 회기 모르는척 6 회기활동지 감정알아보기 감정알아보기 * 친구가다른친구를괴롭히거나따돌리는상황을보면여러감정이들수있답니다. 어떤감정이생기는지적어보고각감정에선어떠한생각을하고있는지생각해보고적어봅시다. 모르는척표정괴롭히는장면을보고어떠한생각을하고있을까? 무표정 화나는표정 걱정되는표정 55
우리들의행복한교실 6 회기활동지 사례다루기 사례다루기 * 다음장면을보고방관자의입장에서어떻게행동할수있는지적어봅시다. 어떤행동들을해볼수있을까? 56
7회기 다 같이 친한 우리 반 집단따돌림의 두 얼굴 우리반을 위한 규칙 정하기 7회기에서는 집단따돌림이 가지고 올 수 있는 결과를 인식하고, 학급회의를 통해 집단따돌림을 예방하고 대처할 수 있는 학급 규칙을 학생들 스스로 정할 수 있습니다.
7 회기 다같이친한우리반 7 회기활동지 우리반을위한규칙정하기 대표규칙 필요한가요? ( 매우 / 보통 / 아니요 ) 집단따돌림이발생할경우에반전체가같이반성하고책임을지겠습니다. 친구의외모, 성격, 이름과같이타고나거나바꿀수없는부분에대해놀리지않겠습니다. 친구에대해확인되지않은사실이나의견은퍼트리지않습니다 ( 온라인포함 ). 친하지않은친구가급식혹은체육시간에앞줄에선다고해서바꾸거나옮기라고하지않습니다. 조를짜거나짝을정할때자신이원하는친구를고집하거나어떤친구를제외시키지않습니다. 친구와친구사이에하기싫은일을억지로시키지않습니다. 친구에대해불만이있을경우 나전달법 을사용하여이야기하고, 해결되지않으면담임선생님께말씀드립니다. ( 공개적인비난은금지합니다 ) 친구가원하지않는장난을치지않으며, 물건을숨기거나가져가지않습니다. 어떤이유에서든지폭력과협박을사용하지않습니다. 59
우리들의행복한교실 집단따돌림없는우리반을위한추가규칙을제안해주세요. 1. 2. 3. 규칙을어길시어떻게책임질지제안해주세요. ( 학급전체와개인각각 1개씩 ) 1. 2. 3. 60
8회기 우리들의 행복한 교실 생각하고 느끼고 행동하기 학급 집단따돌림 평가척도 8회기에서는 그 동안의 활동들을 되돌아보고, 느낀 점을 나누는 것으로 구성되어 있습니다.
8 회기 우리들의행복한교실 8 회기활동지 행복한우리교실을위한나의생각 학년 반이름 : 프로그램중가장인상깊었던사례는어떤것이며, 무엇을배울수있었나요? 집단따돌림예방을위해가장유익하다고생각한회기는언제이며, 어떠한점들이더필요할까요? 나의다짐프로그램에참여한후자신이느낀점과집단따돌림없는교실을위한나의다짐을적어주세요. 63
우리들의행복한교실 8 회기활동지 나는야우 행 교! 나는우 행 교프로그램을성공적으로이수한학생으로서, 친구의마음을아껴주고집단따돌림으로부터그들을보호하며, 비겁한사람이되지않을것을약속합니다. 나그리고우리는모두소중하니까요^-^ 년월일 학년반이름 : 서명 ( 인 ) 64
8 회기 우리들의행복한교실 명언 사랑은죽음을막는다. 사랑은생명이다 ( 톨스토이 ). 자신의나쁜점은책망해도좋으나남의결점은책망하면안된다 ( 소학 ). 앞을못보는것보다마음을못보는것이더무섭다 ( 탈무드 ). 친구에게속는것보다친구를믿지않는것이더부끄러운것이다 ( 라로슈푸코 ). 우정은날개없는사랑이다 ( 바이런 ). 인생으로부터우정을없앤다는것은세상으로부터태양을없애는것과같다 ( 괴테 ). 친구는기쁨을배로늘이고슬픔을반으로줄인다 ( 실러 ). 너의친구를, 그의결점과함께사랑하라 ( 이탈리아격언 ). 우정이란, 이해받는것보다이해를주는데있다 ( 아리스토텔레스 ). 친구들에게서기대하는것을친구들에게베풀어야한다 ( 아리스토텔레스 ). 인생에서우정보다고귀한쾌락은없다 ( 플루타르코스 ). 내가없는곳에서나를칭찬해주는사람은좋은친구다 ( 이언 ). 친구를얻는유일한방법은스스로완전한친구가되는것이다 ( 에머슨 ). 65
우리들의행복한교실 학급집단따돌림평가척도 우리반은얼마나친한가요? 다음문장을읽고, 우리반을가장잘표현해주는답을골라 표해주세요. 1. 우리반에서함께어울리지못하는친구가있어요. 2. 우리반에는말이나행동으로친구들을괴롭히는아이가있어요. 3. 우리반아이들은반친구들을서로이해하고존중해주는편이예요. 4. 우리반에는내마음에안들거나얄미운친구들이있어요. 5. 우리반은힘이센몇명의아이들이반분위기를안좋게해요. 6. 나는학교에올때친구들끼리안좋은일이일어날까봐걱정이돼요. 7. 우리반에는집단따돌림당하는친구가있어요. 8. 내가집단따돌림을당할까봐걱정돼요. 66
8 회기 우리들의행복한교실 우리반은얼마나친한가요? 9. 집단따돌림당하는친구와친하게지내면나도집단따돌림당할것같아요. 10. 우리반에서는누구든지어려운일이생기면반친구들이나서서도와줘요. 11. 우리반친구들끼리다툼이생기면반안에서스스로잘해결할수있어요. 12. 우리반은끼리끼리놀고, 전체적으로어울리지못해요. 13. 우리반에는어디에도끼지못하는친구가있어요. 14. 우리반친구중에는다른친구에게하기싫은일을시키는경우가있어요. 15. 우리반에서어떤친구와같이놀지말라고얘기하는친구가있어요. 16. 우리반은서로를많이놀리고, 험담도하고, 나쁜소문이많아요. 67
우리들의행복한교실 우리반은얼마나친한가요? 17. 우리반에는선배를언급하며협박하는친구가있어요. 18. 우리반은선생님이모르는사건이많이일어나요. 19. 우리반은전화나문자로반친구들에대해서서로욕해요. 20. 우리반은인터넷이나게임으로반친구들의험담이나욕을퍼뜨려요. 68
집필자 연구책임자박종효 ( 건국대학교교수 ) 공동연구자진석언 ( 건국대학교교수 ) 최지영 ( 한남대학교교수 ) 곽윤정 ( 세종사이버대학교교수 ) 연구조원정혜윤 ( 건국대학교대학원생 ) 최유니 ( 건국대학교대학원생 ) 차지숙 ( 건국대학교대학원생 ) 김민진 ( 건국대학교대학원생이송하 ( 건국대학교대학원생 ) 김진구 ( 건국대학교대학원생 연구자문단김광수 ( 서울교육대학교교수 ) 김동민 ( 중앙대학교교수 ) 오인수 ( 이화여자대학교교수 ) 이동혁 ( 건국대학교교수 ) 이선숙 ( 성북교육청위센터전문상담교사 ) 이유미 ( 학교폭력 SOS지원단단장 ) 이주연 ( 학교폭력연구소소장 ) 임재연 ( 서울가정법원화해권고위원 ) 강주현 ( 경희대학교전임사담원 ) 교육과학기술부성삼제 ( 학교지원국장 ) 오석환 ( 학교폭력근절추진단장 ) 김승익 ( 창의체험활동지원팀장 ) 김태환 ( 창의체험활동지원팀연구관 )
우리들의행복한교실인쇄 : 2012년 2월발행처 : 교육과학기술부인쇄처 : 대자커뮤니케이션 02-2269-6724