역사 지리교육을중심으로 프랑스중학교에서그랑제꼴준비반까지 중등교육에비친한국 dy Marianne ADJIMAN, Arlette PATURE-MAURY, Sébastien BERTRAND I. 중학교교육에서한국의위치 Marianne ADJIMAN, 유럽지역및국제교류담당교사 (ERAEI) 1. 프로젝트사례 : 장송드사이중 고등학교 (Lycée Janson de Sailly) 의한국 아틀리에 들어가며 장송드사이중학교에서운영된한국언어문화아틀리에는학생, 한국인과 프랑스인교사들의재능과노력의결과를보여줬을뿐만아니라두국가와두문화 간의만남이었다. 두나라를가르는 9,000km 의거리에도불구하고이프로젝트를통해 조우했다. 유라시아대륙의양끝에위치한, 너무나다른두나라가만나서로를 이해하기위해한발짝다가선것이다. 장송드사이중학교에한국이처음소개된것은 5 년전으로거슬러올라간다. 장 (Jan) 음악선생님의노력과에너지로시작된한국음악아틀리에가현재의한국 1
아틀리에프로젝트로유지, 발전되었다. 중학교 2 학년학생모두가한국문화에관한 다양한지식을얻고즐길수있게되었다. 그러나본교가아시아국가와인연을맺은것은이것이처음은아니다. 동아시아문명에심취했던동문인류학자클로드레비스트로스 (Claude Lévi Strauss) 의발걸음을따라가보고자한다. 1908년생인그는중학교에입학한 10살때이미일본에심취해있었다. 학교성적이좋을때마다아버지가그에게사준일본민화때문이었다. 그런데도그는 1982년이되어서야처음으로동아시아를여행하게된다. 운명의장난일까, 그가학생들을인솔하여동아시아에서처음으로발을디딘곳은다름아닌한국이었다. 그는인류학자로서, 인간의보편성을신봉하면서도다른존재의발견이그의다른점, 즉우리가문화의차이라부르는것을뛰어넘게할수는없다는사실을인정하는사람으로서한국에경탄의시선을보냈다. 그가그랬듯, 우리학생들도오늘날선진국으로서의친근한면모뿐만아니라문화적차이를통해한국을발견했다. 그리고는그처럼, 어떤문화를이해할때음악, 무용, 서예등과같이예술적으로발현된그문화의전통을탐구하는것만큼효과적인것이없다는사실을깨닫게되었다. 따라서이프로젝트는우리학생들에게본교의교과및교과외활동기본방침 3항 세상을향해열고열리기 에부합하는훌륭한계기가되었다. 이와같이장송드사이고등학교는한불수교 130주년을기념하여작년 9월 18일시작된한불상호교류의해에참여하게된것이다. 더불어이프로젝트는작년 10 월 13 일조희연서울시교육감의방문이후 본교와여의도여고사이에체결된자매결연으로더욱확대되었다. 두학교간 상호교류협정의 4 대주요협력방향은다음과같다. - 온라인교류및학생교류증진 - 양측교사, 관리자간교육프로그램및교류확대 2
- 교육분야교류대표단접대간소화 - 양국언어교육개발 두학교학생간의첫교류는올해봄으로예정되어있다. 장송드사이중학교에초대된한국 한국은파리에서 9,000km나떨어져있다. 따라서한국아틀리에는장송드사이중학교 2학년학생들이천년의역사를가진머나먼문명과조우할수있었던특별한기회인셈이다. 한불언어문화교육자협회 (AFELAC) 의제안과주프랑스한국대사관교육부서의지원으로탄생한이프로젝트를통해우리학생들이특히음악을통해한국문화를발견하고, 알아가고, 열광할수있었기에이두기관에감사의말씀을드리는바이다. 장송드사이중학교는장 (Jan) 선생님의구상으로 6년전부터한국아틀리에를운영하고있다. 시작은간소했다. 첫해에 3개학급이타악기, 민요아틀리에에참여하면서섬세한한국전통음악에입문할수있었다. 네가지민속악기가서로주고받으며대화하는듯한사물놀이를배웠다. 이후한국문화와의연결고리는점점끈끈해졌다. 특히부리안리 (Bouriane Lee) 한국대사관문화담당관과의인연을통해 2014년부터는프로젝트의규모가눈에띄게커졌다. 모든 2학년학생들이타악기아틀리에뿐만아니라추가로운영된서예아틀리에에도참여했다. 조형예술선생님의지원아래서예와한국회화를발견할수있었다. 학생들은역사 지리수업시간에교사들과함께한국의지리, 세종대왕의업적, 역경의근대사, 문명및눈부신경제발전에관해공부했다. 교과외시간에는탈춤과태권도아틀리에도운영되었다. 이처럼다양한프로그램은유능하면서도친절하고의욕적인한국인들의재능기부로진행될수있었다. 3
2014 년에는학교전체가한국을체험하는행사를개최했고큰성공을 거두었다. 점심시간에모두가대사관요리사가만든음식들을시식했으며한국전통 음악을들으며한국공예품을감상했다. 열정에사로잡힌학생들은각각 2014년 4월 8일, 2015년 4월 16일, 2016년 2월 8일개최된한국문화공연에최선을다했다. 4시간동안부리안리 AFELAC 회장, 소랭 (Sorin) 장송드사이학교장과교직원, 그리고학부모앞에서각종연주, 무용, 태권도시범등을선보였다. 교사들역시연주를선보임으로써한국음악의우수성을널리알릴수있었다. 관객들은공연에아낌없는찬사를보낸후, 클레르몽실 ( 室 ) 에전시된학생들의 서예작품, 전시물등을관람했다. 이프로젝트는과연어떤결과를가져왔을까? 가장확실한사실은학생들이공연당일즐거움과자부심을느꼈다는점이다. 그들이거의모르고있었던어떤문화를배우기위해기울인노력을보상하기에충분했다. 학생수십명이쓴감사편지가이를잘보여준다. 어떤학생들은더나아가한국어를공부하고, 서예와태권도를계속배우고싶어했다. 우리학생들이세월호희생자학생들을위해슬픔을함께한것을보면한국이더는아무런상관도없는나라가아니라는것을알수있다. 학생들이이렇게얻은소양은교육, 특히예술사교육에전반적으로큰도움이되었다. 특히학생들의사고력, 집중력, 배우고자하는의지가눈에띄게좋아졌다. 게다가멀고다르게만보였던한국문화에마음을여는모험에공동으로참여했다는느낌때문에학급내분위기까지개선되었음을느낄수있었다. 이것을보면한-불우호관계의장래는밝다. 2. 중학교교육개혁후한국의비중 I. 1 한국어교육 4
한국어교육은다음과같이시행될수밖에없는것이현실이다. - 본중학교통학구역내초등학교에한국어교육이도입된다는조건하에중학교 1학년부터 2개제2외국어를배우는학급에서운영 - 중학교 2학년에제2외국어과목으로개설 ( 그러나교육부는 희귀언어 과목을개설하는것을지양하고있음 ) - 국제학급에개설 ( 이또한교육부가 희귀언어 과목개설을지양함 ) II. 2 중학교교육및교과서내한국의비중 역사, 지리, 도덕및시민교육과목에서학생들에게한국관련내용을제안할 수있을것이다. 특별히커리큘럼에포함된것은아니지만, 한국을예로들수는있을 것이다. 중학교교육개혁실시에따라교사들은중학교 1학년에서 4학년까지 4개학년의커리큘럼을한꺼번에준비해야한다. 교사들뿐만아니라새로운교과과정에따라 4개학년의전과목교과서를 5월에출간해야하는전례없는상황에처한출판사들사이에서도업무과잉을우려하는목소리가높다. 5
II. 고등학교역사 지리교과과정에나타난한국관련내용 Arlette PATURE-MAURY, Sébastien BERTRAND 1. 역사교과서내한국관련내용감소추세 그림 1. 고등학교 3 학년경제 사회계열, 문과, 이과역사교과서, 아셰뜨출판사 (J. M Lanbin 집필진 ), 2004 냉전 (1948-1962) 한국전쟁 (1950-1953) B. 한국전쟁 집필진과출판사가같은두교과서를비교해보면고등학교역사교육에서한국관련 내용이감소했음을알수있다. 2004 년교과서에서는교과과정제 1 부제 2 장에 1945 년부터현재까지의 세계정세를다루는과 ( 課 ) 가있다. 주요이념모델및 1970 년대까지의동 서대립은 6
고등학교 3학년문과와경제사회계열의연간역사수업시수의절반에가까운 22시간을차지한다. 내경우에는독일의상황과비교를하기위해분쟁지역설명에만 1시간을투자했었다. 교과서의설명과그에상응하는지도를통해사건을연대순으로파악할수있었다. 한국전쟁 은제목이달린한문단으로독립되어있어눈에띈다 ( 그림1 왼쪽페이지 B 문단 ). 2004~2011년사이교과과정이개편되면서이과학생들이 2학년부터역사 지리시험을치르게하려고냉전관련내용을 2학년으로옮겼다. 냉전관련내용은 20세기의전쟁을다루는제2주제에포함되어개정된총수업시수의 1/3에도못미치는 16~17시간을할당하도록권고되었다. 제2주제에서는양차세계대전, 탈냉전시대의새로운분쟁까지다뤄야하며냉전에관해냉전, 이념분쟁, 강대국간분쟁의예로 1945~1989년의베를린, 1962년쿠바사태, 베트남전쟁을다루도록규정되어있다. 이와같은구성과할당된수업시수를고려하면한국전쟁은아주짧게언급할수밖에없는셈이다. 이와관련한지도도교과서에서사라졌으며 1970년대초의냉전구도를나타낸평면구형도만실렸다. 이정도면 16세유럽고등학생이아시아내의한국의위치를알아내기에도어려운수준이다. 당연한결과로, 한국전쟁관련내용도반으로줄었으며연대순으로짜인내용도빠질수밖에없었다. 한국전쟁에관한내용도더는제목이달린독립된문단으로구성되어있지않다. 나의경우, 빨리진도를나가기위해학생들이질문하지를않기를바라며지도를별도로준비해고작몇분만할애하는것으로만족해야만했다. 이와같은상황을고려해보면학업을마친보통의고등학생이오늘날의한국의 지난역사에관해지식이적은것은당연한결과이다. 그림 2. 2011 년개정된고등학교 2 학년경제 사회계열, 문과, 이과역사교과서 (J. M Lambin 집필진 ) 7
강대국간분쟁 A. 위기에처한세계 8
2. 2016 년역사 지리교과서내한국관련내용제안 역사과목 주제, 질문, 활용 비교해보기 고 1 3. 11~13 세기중세유럽의사회와문화 기독교 : 종교유산탐구 기독교의규모, 확산, 저항 고려시대집중탐구, 국교 ( 國敎 ) 로서의불교 사찰 ( 寺刹 ) 탐구 불교신자와신유교주의자 농촌사회및문화 : 농업공동체의삶 양반, 평민, 천민계층으로구성된신분사회 봉건제도 도시사회및문화 : 개성 도시의발달 2 개도시사례탐구 4. 근세유럽의지리 문화적변화 ( 한국의다른시대및유럽인들과의접촉 세계로의확장 : 접촉의장소항해사무역항정복당한도시 르네상스시대사람들 (15~16세기): 종교개혁가 ( 프로테스탄트 ) 인문주의자출판인예술가 제시 ) 일본과의전쟁 ( 임진왜란 ) 거북선인물탐구 : 이순신포르투갈의참전집중탐구및사례탐구 : 인쇄술발명한글창제세종대왕 9
새로이나타난과학, 기술정신 : 불교배척 예술가 과학자 18 세기과학의전파 은둔국가 1668 년, 헨드릭하멜, 유럽에처음으로 한국소개 5. 혁명, 자유, 근대초기국가들 프랑스혁명 프랑스와유럽내자유및국가들 프랑스혁명이한국에영향을주었는가? 두이웃강대국과유럽인의등장에직면한 조선 고 2 문과및경제사회계열 1. 20 세기의경제성장과세계화 경제성장과세계화 : 한국은어떻게 아시아의용 이되었나? 1850 년이후경제성장및세계화과정 세계경제흐름 동아시아에서한국의역할은? 사회의변천 : 1850 년이후프랑스경제활동인구의 한국경제활동인구와비교 급격한변화 한국의이민과그성격, 쟁점및토론 20 세기의이민 2. 20 세기의전쟁 양차세계대전과평화에대한희망 : 집중, 탐구주제 제 1 차세계대전, 전쟁의경험 제 2 차세계대전, 대량학살전쟁 일본은어떻게한국인들을전쟁에 끌어들였나? 10
UN, 새로운세계질서의희망 위안부여성 되풀이된점령 냉전에서냉전종식이후분쟁까지 : 한국전쟁, 냉전의또다른상징적무대 냉전, 이념분쟁, 강대국간분쟁 DMZ 한반도, 현재에도존재하는냉전의흔적 미군의남한주둔 냉전종식후분쟁 : 걸프 전 (1990~1991), 사라예보포위 9 11 사태, 한국학교에서다뤄지는가? 한국에서 9 11 사태에대한인식은? 전 (1992~1995), 9 11사태 (2001) 3. 전체주의시대전체주의형성과정및전체주의체제의출현 ( 소비에트, 파시스트, 나치 ) 전체주의체제의붕괴 : 탈나치화와뉘른베르크재판 고르바초프와구소련의붕괴 한국의 탈일본화, 그조치와쟁점은? 4. 식민지화와탈식민주의 1931 년프랑스식민제국의현실, 의미와 그에대한반발 탈식민주의 : 알제리독립전쟁 일본식민지배의영향 (1910~1945) 일본당국에대한반발 인물 : 고종황제, 순종 5. 프랑스인과공화국 3 개의공화국 : 공화국정신의정착 나치와비시정부에대항한레지스탕스 1958~1962 년, 새로운공화국 항일운동 (3.1 운동 ) 인물탐구 : 유관순 민주주의의더딘정착과정 11
프랑스공화국과사회의변천 : 1960 년대한국노동자 : 노동환경, 의미, 공화국과노동자문제 공화국과종교, 정교분리의원칙 여성의정치 사회적지위 반발한국내기독교전파종교간관계는? 종교와권력의관계는? 1950년대이후한국사회에서여성의지위변화 고 3 문과, 경제사회계열 1. 사회와과거의관계 유산의역사적해석 : 역사의중심지인로마, 예루살렘, 파리중택 1 기억의역사적해석 ( 선택 ): 서울의과거재발견하기 관련예술작품, 그림, 소설, 영화등을 제시하며다음주제들집중탐구 프랑스의제 2 차세계대전에대한기억 알제리독립전쟁에대한기억 유관순 : 회상록 과거의기억이오늘날한일관계에미치는 영향 2. 19 세기 ~ 오늘날까지유럽의이념과사상 사회주의와노동운동 : 언론과여론 : 1875 년이후독일의사회주의, 공산주의, 조합주의 1960 년대이후한국의노동운동 부패사건에대한언론과여론의반응 엄지세대 의정치참여 드레퓌스사건이후큰정치적사건에 대한언론과여론의반응 3. 제 1 차세계대전이후부터오늘날까지세계의강대국간긴장 12
강대국의행보 : 윌슨의 14 개조평화원칙이후 미국과세계 1919 년이후중국과세계 1949 년이후한 - 중관계 또다른분쟁의발생지 : 근동 4. 제 2 차세계대전이후부터오늘날까지세계의정부차원 국민국가차원 : 1946년이후프랑스국가운영, 유산과변천과정대륙차원 : 1948년이후유럽정치통합계획 1962~2012년, 박정희에서 박근혜까지, 유산과변천과정 APEC, ASEAN, SARRC 등지역기구내 한국의역할 세계차원 : 1944 년이후세계경제거버넌스 G20, OECD 등국제기구내한국의역할 지리과목 주제, 질문, 활용 고 1 1. 지도원칙 : 지속가능한발전 비교해보기 한정된공간에집중된인구밀도 : 수자원관리 식량의자급자족혹은틈새제품? 자연보호지역, 주체와쟁점서울은지속가능한도시인가? 연안지대에증가하는위험 ( 고리 ) 2. 자원관리 : 인류의식량 물, 필수불가결한자원 벼농사는지속가능한농업인가? 필수적인원자력에너지 : 고리원자력발전소 13
에너지이슈 3. 도시개발 : 도시와지속가능한발전 : 도시의성장, 사회적공간불평등 교통과이동 지속가능한도시개발 수도권거주자 2,200 만명 : 이례적인성장 교통과이동 4. 자연공간관리 : 주목받는연안지대 심각한위험에노출된공간 세계 10 대항구부산 고리원자력발전소인근위험관리 고 2 문과, 경제사회계열 1. 우리생활권 우리생활권접근법 : 학교인근지역정비 국토정비사업의주체와쟁점 고 1 에서지도원칙을위해제안된주제들을 고 2 교육과정에서도쓸수있음. 논란이많은도시정비 : 청계천 지방, 삶의터전 학교가위치한지방 프랑스와타유럽국가에서지방이 도 ( 道 ) 와광역시 차지하는위치와역할 2. 프랑스국토정비와개발 환경보호와환경개발 환경의지속가능한관리 프랑스국토의잠재력과제약 고 1 에서했던사례탐구재활용 한국의국토 : 어려운현실 프랑스의도시들 : 14
방법 인구이동, 도시화, 대도시화 도시의사회적 공간적격차를줄이는 농어촌 이활용문제세가지를한국에똑같이적용 세계화시대생산지대의역동 지대 혁신지역 세계시장과밀접하게연결된농업 세계화로인한지방의경제활동동력 로봇경쟁고1 탐구주제재활용아직완료되지않은프로젝트 : 송도국제신도시 세계의이동성, 흐름및커뮤니케이션 네트워크 루아시 (Roissy) 프랑스영토의연결불평등 ( 교통과 인천신공항 한국을동아시아와세계로이어주는관문 디지털 ) 사이버코리아 3. EU, 국토발전의동력 유럽지역에서 EU 영토까지 동질성과다양성사이의유럽 유럽 : 국경과제약 사회 공간적차별과불평등 한반도화해는불가능한가? 한국및남 북한간사회 공간적차별과 불평등 (?) EU 국가들의해외영토 한국경제에서도서지역이차지하는비중 제주도 15
4. 세계화시대의프랑스와유럽 세계화시대의유럽 EU, 주요주체와거점 해안지구 EU 의교류거점 서해의해안지구 세계화시대의프랑스 이활용문제세가지를한국에똑같이적용 세계속의프랑스 프랑스, 관광의중심 파리, 세계적도시 소프트파워, 한류 국제관광개발에대한의지 서울, 세계적도시 고 3 문과, 경제 사회계열 1. 복잡한세계사의핵심 세계를이해하기위한지도 그래픽표시방법에대해비판적으로 한국교과서내지도표시방법 생각해보기 2. 세계화의활력 현재진행중인세계화 글로벌제품 과정, 주체, 토론 이동성, 네트워크, 흐름 스마트폰이주로다뤄짐 재벌의비중 삼성의다각화 세계화시대의영토 영토 글로벌도시 불균형적으로세계화의영향을받는 서울, 세계적도시 불균형적으로세계화의영향을받는한국 영토 16
해양공간 : 지리전략적접근서해와동해상의긴장 3. 주요대륙의지리적역동 미국 : 북미의강대국, 남미의성장 아프리카 : 개발과제 한국의아프리카진출 ( 남 북한 ) 동아시아와남아시아 : 성장에따른문제점 뭄바이 동아시아와남아시아 : 인구및 인구의노령화에직면한한국 경제성장에따른과제 일본, 중국 : 지역내경쟁, 세계적두이웃강대국사이에위치한한국 야망 17
III 그랑제꼴준비반에서배우는한국 상경. 과학계열예시 Sébastien BERTRAND 1 - 불사조한국, 이례적인예 그랑제꼴준비반은특수고등교육으로이곳의학생들은나라를황폐화시켰던한국전쟁, 눈부신성장을보여준아시아의 «용», 수백만이사는대도시, 삼성과현대같은세계적대기업등을통해한국에대해배우고있다. 틀리진않았지만, 이러한진부한이미지로인해현대세계속한국의지위를한정시키거나과소평가하게만드는경향이있다. 상경. 과학계열학생은첫해현대사, 지리, 지정학을배우며, 이를통해충분히 부족한부분을채울수있게된다. 그렇게될수있는데에는두가지이유가있다. - 역사, 지리, 지정학수업을주 6 시간실시함으로써교사가선택한일부주제에 대해특별히깊이있게학습하게된다. - 한국의역사를가장처참했던시기부터가장안정적인시기까지, 현대사의 이동과세계화라는두분야로크게나누고그안에서 9 개의부분으로세분화하여심도 깊은학습을할수있도록한다 ( 그림 3 참조 ). 18
그림 3 상경. 과학계열 1 학년역사, 지리, 지정학과목의한국부분 구성, 부분, 장한국에대한주제및특별수업구성 I : 20 세기격동하는세계 (1913 년부터 1990 년대초반까지 ) I.1 전쟁과위기사이의세계 (1913-1990년대초반 ) I.1.1. 1913년, 1939년, 1945년세계지정학표 I.1.2. 냉전과식민지지정학 I.1.3. 유럽구성및쟁점 I.2. 세계경제 : 성장, 파멸, 격동의시기 (1945-1990년대초반 ) I.2.1. 1945년부터 1970년대초반성장과성장의종류 I.2.2. 1970년대부터 1990년대초반위기와파멸 I.2.3. 생산과무역의내부화부터세계화까지 I.3. 프랑스, 변화속열강 ( 1945년부터 1990년대초반까지 ) I.3.1. 역동적경제, 사회 I.3.2. 영토변화 I.3.3. 세계속프랑스 II.1. 세계화 : 주체, 역동, 공간 구성 II : 현대세계화 : 힘의관계와쟁점 II.1.1 주체 : 인간, 기업, 국가, 지역기구, 국제기구, 비정부기구 II.1.2. 생산시스템과유통 II.1.3. 세계화속영토, 해상공간, 토지, 무형물, 국경 9 월 -11 월 - 일제지배하의한국 - 한국분열, 한국전쟁 - 냉전당시한국의위치 ( 냉전당시한국 : 동양의불사조 ) 11 월 - 12 월 - 한국의 «경제기적» : 박정희정부하의한국 («한강의기적» - 1960 년대한국 아시아용의경제성장 ) - 1970 년대세계경제위기를견뎌낸한국 ( 용의비상 1970-1980 년대한국 ) - 아시아의용, 한국 - 한-일경제관계 1 월- 2 월 - 1945 년부터 1990 년대초반까지한-불관계 ( 한국전쟁, 외교, 경제협력 ) 3 월 - 아시아지역기구내한국 - 새로운노동분업속한국 ( 세기의중요한시기를맞는한국 글로벌열강 ) - 한국재벌의성공 - 한국의대도시, 연안, 개방지역 - 문화세계화속한국, 교육적표본 II. 2. 세계화 : 건설, 경쟁, 상호의존 II.2.1. «팍스아메리카나» 부터다극화까지 II.2.2. 현재세계지정학표 II.2.3. 세계화속프랑스 4 월 -5 월 - 냉전이후남북관계 - 아시아와국제지정학속한국 19
II.3. 발전과제및지속가능한세계에대한쟁점 II.3.1. 지속가능한발전을위한과제 : 인구, 불평등, 보건, 식량, 물 II.3.2. 에너지와원료 : 풍족과고갈사이 II.3.3. 논쟁이되는세계화 5 월 -6 월 - 한국과지속가능한발전 - 한국의에너지와원료개발 2 - 실제한국의모습에대해보다정확한접근을위한프로젝트 1 동기 경이로운경제성장을맞기전, 불행한 20 세기초반 ( 식민지배와전쟁 ) 을정면으로겪어야했던국민들은현대정치경제사의모든사건을명확하게밝혀주는유일한예가아닐까? 대한민국을상징하는불사조처럼, 한국은잿더미에서부터다시피어나세계와의경쟁에서도입지를굳히게된다. 1961 년부터 1979 년까지집권했던박정희전대통령이 «많은국가가이같은난관을겪은것은아니지만, 이를잘극복하고나면대한민국은자랑스럽게세계역사의흐름속에편입하게될것이다» 라고했던것처럼말이다. 한편의서사와도같은한국의역사에대해전인류차원에서최대한정확하게 파악할필요가있다. 2 과정 대한민국대사관과의이익적협력 대한민국대사관과장송드사이고등학교는이부련 (LEE Bouriane) 주불한국교육원장의값지고열정적인지원과파트릭소랭 (Patrick SORIN) 교장의즉각적인후원으로긴밀한관계를형성할수있게되었고, 이를바탕으로대학전과정에걸친프로젝트를점차마련하게되었다. 프로젝트의내용은다음과같이구성되어있다. - 현대한국사특별수업 - 학생발표 - 한국의정치, 경제, 문화인과의만남 이프로그램은상당히수준이높으며과제의양이많음에도불구하고내가 가르치는상경. 과학계열 1 반은한명도예외없이참여하기로했다. 20
2015-2016 학년도프로젝트의세가지내용은아래기술된방식으로진행된다. * 한국에대한특별수업 4 회에걸쳐아래주제에대해 1-2 시간분량의수업진행 - 냉전당시한국- 아시아의불사조 - «한강의기적» - 1960 년대한국 아시아용의경제성장 - 용의비상- 1970-1980 년대한국 - 세기의중요한시기를맞는한국 글로벌열강 각수업은연간진행프로그램내용에포함되어있으며그림 4 와같은참고자료가 준비된다. 그림 4 수업 3 차참고자료 : «용의비상 1970-1980 년대한국» 21
* 학생발표 «짧은발표» 는매년학생들이해야하는과제에포함되는내용으로발표준비에있어지시사항을엄격히준수해야한다. 올해 6 명의학생들은프로그램과관련이있는 6 개의주제를선택하였다. - 한국싱크탱크 (R&D, 총교육및전략 ) - 한국의방위 ( 연맹, 한국내연합군, 징병 ) - 한국의지속가능한발전, 경제. 사회적쟁점 ( 사회적, 정치적영향력및약속 ) - 전세계로의한국문화전파 ( 한류, KOICA, 문화제품수출 ) - 대북관련한국 ( 협력에대한검토, 통일전망 ) - 한국의선박 ( 국가의역할, 경제적위치및사용원자재 ) 발표를준비하기위해서학생들은접근이용이한한국문화원의도움을받을수 있으며, 이같은발표를준비하며학생들은자발성을기를수있다. * 한국의정치, 경제, 문화인과의만남매만남이있기전같은방식의준비절차가선행된다 ( 교사는대사관과관련기관과의만남을조직하고확인 ). 1 각학생별업무분배 ( 그룹주제교육또는프로젝트규모에따라지원학생선발 ) 2 해당인물또는대리자와학생간의직접연락 ( 초대, 질의, 사례 ) 3 전체학생들과다양한매체 ( 장송드사이고등학교홈페이지, 대한민국대사관교육분야간행지 ( 그림 5 참조 ) 등 ) 를위해준비자료, 보고서혹 ( 또는 ) 결과보고작성하기 2015-2016 예정만남 - 2015 년 11 월 27 일목요일 : 상경. 과학계열반대표와모철민주프랑스대한민국 대사와의만남 - 2015 년 12 월 1 일화요일 : 박근혜대한민국대통령유네스코연설 -3 월 31 일목요일 : 한국전문학생들과한국기업인들간의 4 차만남에상경. 과학계열 학생참여 22
- 4 월 15 일금요일 : 상경. 과학계열학생들과대한민국대사관무관이재학대령과의 만남 활동에대한보고서를작성하고한해를마무리하기위해서상경. 과학계열반에서는 2015 년 6 월 14 일화요일장송드사이고등학교로모철민주프랑스대한민국대사를초청하였다. 초청행사예정프로그램 -상경. 과학계열 1 반이수행한활동에대한소개및발표. - «한-불관계» 및 «오늘날세계속한국» 이란주제에대해대한민국대사의참석하학생들이조직한강연이번행사는한-불수교 130 주년기념행사에포함된다. 그림 5 상경. 과학계열 1 반프로젝트보고서 (2014 년 12 월 ) 대한민국대사관교육분야간행물중 (2015 년 3 호 ) 23
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