4. 정서의발달 Emotion 1
4. 정서의발달 정서경험의발달 정서적의사소통의발달 : 정서지각, 정서공유, 정서언어 정서적유대의발달 : 애착 정서표현의사회화 청년기정서 성인기정서발달 2
들어가며 : 정서의몇가지측면들 3
1. 정서경험의발달 유아의정서연구가어려운이유 성인의정서를측정하기위해사용하는방법들을신생아나유아에게적용하기어렵다 유아에게자신의정서에대한정확한자기보고를기대하기어려움 유아의제한적인얼굴표정 실험과제를수행하기어려움 대체로, 연구자들은유아의자발적인행동이나단순한상황에대한유아의반응등을관찰 4
1. 정서경험의발달 울음 (Crying) 울음 : 태어날때부터즉시나타나는분명한하나의정서표현 신생아의울음은괴로움 (Distress; 배고픔, 졸림등불편할때 ) 을표현하는것 불쾌하거나혐오스러운것에대한분화되지않은저항 울음은처음에유아가의사소통하여주의와돌봄을받을수있는유일한방법 공감울음 (Sympathetic crying) 다른신생아의울음소리에대한반응으로써의울음 나이든아동, 원숭이, 자신의녹음된목소리에는반응 X 보통약 6개월이되면멈춤 (Hay, Nash, & Pedersen, 1981) 5
1. 정서경험의발달 미소짓기 (Smiling) 신생아는가끔입가를말아올리지만, 사회적상황과는무관한표현이므로실제미소라고볼수는없음 ( 입근육연습 ) 생후 3 주경, 유아의눈꺼풀도파동치기시작하고입을벌려완전히싱긋웃게됨 (Emde & Koening, 1969; Wolff, 1987) 새로운경험에미소지음 (ex. 까꿍놀이 ) 연령과인지적성숙이증가하면서상징적, 추상적종류의정보에대해미소짓는능력이생김 사회적미소 생후 6~8 주경, 타인과미소를주고받는사회적미소를시작 이행동은유아와상호작용하는보모와다른사람들에게굉장한보상을줌 사회적상호작용의증가 시각예민성의발달 & 유아가사람의얼굴을보는방식의변화와관련 cf. Selma Frailberg 의실험 : 시각장애아이들은신체적놀이와청각적단서들에반응하여미소지음 6
1. 정서경험의발달 위험에대한반응들 모로반사 (Moro reflex) 유아가팔을벌리고손가락을폈다가신속하게손가락을구부리고태아의자세로웅크리는일련의행동 위험을암시하는상황 (ex. 떨어뜨릴때, 갑자기큰소리가들릴때등 ) 에서나타남 모로반사는신생아가공포를느낀다는것을의미하는가? 공포와놀람은밀접히관련되긴하지만같은것은아님 성인의공포경험은상황에대한인지적평가에의존함 (ex. 큰소음 공포 or 즐거움 or 분노 ) 유아는성인이위험하게생각하는많은상황에대해공포를보이지못함 (ex. 높은곳, 뱀, 총, 전기콘센트 ) 신생아의모로반사는공포와관련되지만, 성인의공포와똑같은과정을모두포함하는것은아님 울음, 미소짓기, 놀람같은신생아의표현은단순한생물학적상태에대한반응 사회적사건의인지적평가에대한반응으로써의정서는후에나타남 7
1. 정서경험의발달 유아는개별정서를경험하는가? 울음을통한정서표현 ( 괴로움 ) 미소 점차정서표현의전체범위가발달 이러한변화에대한설명들 가설 1: 신생아라도기본정서들의전체범위혹은그것들의잠재력을가지고있다. 가설 2: 신생아의괴로움이분노, 공포, 슬픔, 혐오등의혼합이며, 유아가성숙하면서이러한정서들은서로분리구분된다. 가설 3: 어떤정서 (ex. 분노 ) 는출생시존재하지않으며, 분노, 혐오등의능력은후에뇌성숙이나학습혹은둘의조합을통해발달한다. 어떤종류의정서가어느연령에서처음나타나는지에관한증거는명확하지않음 Wakerly et al. 의실험 : 유아가놀람을경험하는지그렇지않은지결론내리기어려움. 8
1. 정서경험의발달 Wakerly et al. 의실험 9
1. 정서경험의발달 유아정서연구 어떻게유아가단지한두가지의정서에서많은정서로발달하는가 에대한몇가지가설들 가설 1: 유아는이미많은개별정서를느끼지만그것을표현할수없다. Sternberg & Campos 실험 (1990): 1, 4, 7 개월된유아들의분노의출현을조사 분노표정이점진적으로나타남 유아는 1 개월때도상이한종류의괴로움을느끼기시작하지만자신의좌절을특정원인, 특히타인에게귀인할수있는인지능력을발달시킴에따라더욱표준적으로분노하게됨 가설 2: 신생아는편안함이나괴로움만을경험하며다양한개별정서를경험하지않는다. Oster et al. 의실험 (1992): 생후 2 시간 ~ 21 개월까지의수십명의유아들이짓는강한얼굴표정사진을분석 아주어린유아들 (3 개월미만 ) 이개별정서를나타낸다는증거를발견 X 하나의일반적인정서가후에더욱특수한유형들로분화됨 (Camras, 1992) 10
1. 정서경험의발달 정서는어떻게발달하는가? 신체적성숙 정서를표현을위해서는어느정도신체적성숙이필요 시력 : 유아의미숙한시력이정서를제한하는것은아니지만, 시각자극에대해반응하는능력을제한함 생후 6 개월동안유아는한대상에서다른대상으로시각적주의를옮기는것이어려움 운동능력 : 운동능력이성숙하면서유아는정서를더욱분명하게표현할수있게됨 분노 주먹쥐기 놀람 도망가기 11
1. 정서경험의발달 정서는어떻게발달하는가? 인지적성숙 적절한평가없이는, 정서는존재하지않거나불완전함 유아기의인지발달 사건을타인의조망에서이해하는능력과개인이타인을어떻게보는가에대한인식등인지능력발달 자신을내적행동기준과비교하도록하는자부심, 수치, 죄의식같은자기의식적정서에있어인지발달의중요성이두드러짐 유아는 자기 라는분명한느낌이없음 Lewis & Brooks-Gunn 의실험 (1979) : 1.5 ~ 2 세보다어린아동은코나이마위의빨간점을보고 거울속의점을가리킴. 더나이든아동은자신의머리를 가리키는데, 이는거울속의아동이자신이라는것을인지함을 암시 자기인식과자기인지는자기평가에기초한새로운 정서의시작 12
1. 정서경험의발달 정서는어떻게발달하는가? 인지적성숙 ( 계속 ) 마음이론 (theory of mind) 다른사람들도마음을가진다는것을이해하고다른사람들이알거나생각하는것을구별하는능력 마음이론을가진다는것은다른사람들이가끔나를지켜보고, 나에대해생각하고, 나를평가하고있다는것을이해한다는것 타인의판단에대한이러한자각은자부심, 수치심, 죄의식에중요함 13
2. 정서적의사소통의발달 : 정서지각, 정서공유, 정서언어 사회적참조하기 다른사람들의정서에대한나의지각에근거하여애매한상황에대한나자신의정서적반응을함 예 : 낯선곳을그지역에사는사람들과함께걸어가면서낯선동물을봄 다른사람들이미소를짓고계속걷는다면? 비명을지르고도망간다면? 유아와어린아동은사회적참조하기능력을점진적으로발달시키며이를통해자신의정서의적절성이성숙함 9 개월경사회적참조하기의첫신호가나타남 시각벼랑실험 : 새로운환경에어떻게반응할것인지결정하기위해어머니단서를사용 다른종류의연구는사회적참조하기가더늦은나이에시작함을보여줌 Blackford & Walden 의실험 (1998) 14
2. 정서적의사소통의발달 : 정서지각, 정서공유, 정서언어 상호주관성 사회적참조하기는상호주관성이라고알려진더큰현상의일부 1 차적상호주관성 경험의공유 서로를이해하고서로에게무엇을기대할지를알기위한중요한수단 (Rochat & Striano, 1999) 2 차적상호주관성 유아와양육자가대상이나제 3자에대한경험을공유할때일어남 (Trevarthen & Hubley, 1978) 제 3의대상이나상황이친숙하지않을때, 유아는어떻게행동할지결정하기위해사회적참조하기를사용 제 3의대상이나상황이친숙할때라도, 유아는자신의경험을양육자와공유하기위해사용할수있음 15
2. 정서적의사소통의발달 : 정서지각, 정서공유, 정서언어 얼굴표정해석하기 아이들은어떻게정서지각기술을습득하는가? 가설 1: 유전된기제에기초하여자동적으로정서를지각한다. 가설 2: 부모의정서경험과정서표현을학습한다. 가설 3: 부모와유아가서로의표정을모방한다. 얼굴모방 자동적반사에더가까움 정서언어 1.5 ~ 2세경 : 정서어휘가빠르게성장 2세경 : 원하는것을갖기위해정서를조작하기시작할수있음 (Bretherton et al., 1986) 3세경 : 정서에대한이해가더욱정교해지며대부분의정서기술의기본을획득 16
3. 정서적유대의발달 : 애착 애착 유아와소수의정규적양육자들사이에오래지속되는정서적유대로서, 분리에괴로워하고, 재회에즐거워하며, 많은정서적공유를하도록함 Ainsworth 의실험 (1989): 낯선상황패러다임 왜애착은 6 개월에시작되는가? 가설 1 : 유아의시력은태어나서부터 6 개월까지크게개선된다. 가설 2 : 인지적성숙과관련 대상영속성 가설 3 : 탐색의스릴 vs. 돌아다니면서심각한문제에부딪치게되는위험성 두경쟁적욕구를조절하는것을돕기위해아이가기기시작하는것과비슷한시기에생물학적애착행동체계가발달한다. 17
3. 정서적유대의발달 : 애착 유아의가장효과적인애착행동은유아의연령과양육자가유아에게어떻게반응하는가에모두의존함 (Isabella & Belsky, 1991) 안전애착 반응적이지만간섭하지않는양육자 불안애착 간섭하며항상얼굴을마주하고있는양육자 회피애착 둔감하고냉담한양육자 세가지가능한설명 1. 유아는양육자의전형적인행동에부합하는애착유형을발달시킴 2. 양육자의행동은유아의성격과타고난정서유형에어느정도의존할수있음 3. 부모와유아사이의동일한유전자가그들의행동경향성을통제할수있음 18
4. 정서표현의사회화 문화에따라달라지는정서표현에대한기대 미국, 유럽의부모 vs. 케냐의부모 일반적으로문화간의차이는작음 대부분의부모가자신의자녀가행복하고, 너무소심하지않고, 자신의분노를통제할능력이있기를바랬음 성별에따라달라지는정서표현에대한기대 모든문화에서대부분의부모는딸보다아들에게공포와분노의통제를더강조하고, 아들보다딸에게행복의표현을더격려함 (Diener & Lucas, 2004) 19
4. 정서표현의사회화 언제아동이자기문화의표현규칙을학습하며, 언제그규칙을따르는데필요한기술이나타나는가? 3 세경, 많은아동들이자신의감정을감추는것을학습하기시작 어떻게아동은정서를표현하거나감추는규칙을학습하는가? 1. 가정에서의일상적인상호작용 주로정적정서를표현하는부모는정적정서를표현하는자녀를갖고, 부적정서를많이표현하는부모는공포와분노를강하게표현하는자녀를가짐 (Cole et al., 2003) 2. 부모와그이외의양육자가정서표현을강화하거나억제할때 애착유형이부분적으로유아의신호에대한양육자의반응에의존함 20
5. 청년기정서 청년기 (10 ~ 21 세로느슨하게정의함 ) 성인기가되면가라앉는모든종류의 격정과스트레스 를일으키는정서와함께매우혼란스러운시기 임상적우울과우울증상의위험성이초기와후기청년기를통해상당히증가함 (Magnusson, 1988) 우울증상의이러한증가는소년들보다소녀들사이에서훨씬큼 왜성차가특히청년기에나타나는가? 1. 삶의거의모든측면이이시기동안변화함 (Graber & Brooks-Gunn, 1996) 2. 어떤연구들은사춘기와관련된호르몬의변화가특히소녀들에게우울증의위험성을증가시킬수있음을제시. 하지만다른연구들은이효과를발견하는데실패함 (Flannery et al., 1994) 21
6. 성인기정서발달 전생애동안개인의안정성 개인의정서적특성은평생동안변치않는경향이있음 Kubzhansky et al. 의연구 아동기 괴로워하는상향 은성인기분노측정과 0.24 의상관을보임 Harker & Keltner 의연구 대학사진에서더강하고더 감정이담긴 미소 ( 뒤샹느미소 ) 를보였던여성들이결혼은더많이, 이혼은더적게하는경향이있음을발견. 또자신을더유능하고, 더정서적으로안정되고, 다른사람들과더잘어울리는것으로기술. 즉, 한순간의정서표현이지속적인정서적성향을반영했으며, 이는여성들의일생을통한대인경험들을예측함 22
6. 성인기정서발달 정서강도의연령경향성 젊은성인기와노년기사이에사람들의정서가평균적으로어떻게변화하는가? 1. 나이가들수록일반적으로정서적인일들에대해더많은주의를기울임 Carstensen & Turk-Charles 의실험 (1994) : 나이든참가자들은이야기의정서적측면에대해더많이기억함 23
6. 성인기정서발달 정서강도의연령경향성 젊은성인기와노년기사이에사람들의정서가평균적으로어떻게변화하는가? ( 계속 ) 2. 나이든성인은부정적인사건은더적게보고함 (Carstensen et al., 2000) 왜나이든성인은부적인정서를더적게보고하는가? 1. 재정적으로안전하고직업압력이없는등불쾌한경험을더적게함 2. 불쾌한사건들로부터주의를다른곳으로돌림 Mather & Carstensen의실험 (2003) 24
6. 성인기정서발달 정서강도의연령경향성 Mather & Carstensen 의실험 (2003) 25
6. 성인기정서발달 정서적특출성 부정적사건에대한주의의감소 에대한설명 : 사회정서적선택이론 현재를즐겁게보내는것 vs. 미래를위한자원을구축하기위해스트레스가많거나불쾌한일을하는것사이에서선택을해야함. 중년은남은시간을최대한활용하려는성인의동기를증가시키는계기가되며, 결과적으로나이든성인은사회적상호작용과다른활동들에서얻는삶의정서적질에가장우선권을둠. 정서조절 더늙었지만더현명한 자신의정서를효과적으로관리하는것 보상을주는상황으로들어가고불쾌한상황을피하는것, 정적정서경험을더촉진하는방식으로사건들을생각하는것, 어려운상황에서정서적균형을유지하는것. 정서는노년에유의미하게향상되는삶의한측면 26