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유아교육개론 제 9 장. 유아교육평가
제 1 절 유아평가의이해 제 2 절 유아교사평가의이해 제 3 절 유치원평가의이해
제 1 절유아교육평가의이해 1. 유아평가의정의 발달이예정대로진행되는지, 문제가있어평가가더필요한지를결정내릴때 측정코자하는대상을객관적도구사용하여정확하게측정량을수량으로표시 진단 (screening) 측정 (measurement ) 사정 (assessment) 평가 (evaluation) 측정활동을통해특정목적을달성키위해근거자료를수집하는과정 사정한자료를수집, 분석하고, 결과에기초하여판단하고의사결정을내리는과정
제 1 절유아교육평가의이해 2. 유아평가의필요성및목적 필요성 목적 유아의발달과 학습수준 교육의성과와유아에대한영향중심 영유아프로그램의 계획과의사결정 자기평가의기회 과학적이고합리적인방법사용 장애유아를선별하여발달에적합한프로그램계획 과정중시 교육의개선과진보방향
제 1 절유아교육평가의이해 3. 유아평가의방법 학습준비도검사 성격검사 표준화검사 언어능력검사 지능검사 발달검사
표준화검사 1) 학습준비도검사 ~~ 란 : 학습의기회를최대한혜택받기위해유아의신체적성장과지식, 태도, 동기등행동적특성등을측정 활용및평가방법 : 1 유아가교수로효과를얻을수있는현재까지의성숙과선수학습성취모두를평가 2 상급학교진학전, 새교육프로그램에배치전에유아발달수준혹은학업가능성에대한진단 3 정서행동장애검사로도함께적용 검사내용 : 언어능력, 수리능력 ( 수개념, 논리적조작력 ), 변별력 ( 시, 지각변별력 ), 기억력등 검사시간 : 20-30 분내
2) 언어능력검사 목적 : 언어능력검사를통해유아언어발달및장애를진단 도구의성격 : 1 대부분외국도구를토대로우리실정에맞게표준화거친제작 2 유아기발달의특성상그림, 면담을통한검사방법사용 검사종류 : 1그림어휘력검사 2언어이해, 인지력검사 3취학전학생의수용-표현언어검사
3) 발달검사 목적 : 가소성이있으므로조기중재를통해조기학습혹은경험이발달장애감소에결정적역할을할수있음 검사분류 : 1 발달선별 : 전문적진단이필요한지를결정하는과정으로정상적발달의범주내에들어가지않는유아를확인 2 진단검사 : 교육서비스가필요한유아를판별하여적절한프로그램에유아를배치, 목표를개발하는데정보를제공
4) 지능검사 유아의전반적인지발달수준과하위영역에대한분석으로유아의인지적측면의문제점을평가진단하는데필요한기초검사 (1) 카우프만유아지능검사 (K-ABC) (2) 한국웩슬러아동지능검사 (K-WISC-Ⅲ) (Korean Wechsler Intelligence Scale for Children - Third Edition)
5) 성격검사 질문지법 & 투사법 주로투사법이일반적 질문지법 : 성격상의부적응측정에사용 검사종류 : (1) CAT(Child Apperception Test, 아동용주제통각검사 ) (2) 유아성격검사 (PTYC) (3) HTP(House Tree Person Test) (4) KFD(kinetic Family Drawing, 가족운동성검사 )
(1)CAT(Child Apperception Test, 아동용주제통각검사 ) -Bellak(1949) 에의해개발된투사검사 - 대상 : 3 세 -10 세 - 특징 : 아동에게는인물보다동물이더욱친숙하므로검사목적을위장 아동에게공격적혹은부정적감정을가진사람을동물로쉽게전이시킴 - 친구끼리의경쟁, 학교에서의문제, 성인의욕구와가정내의대인문제, 형제간의시샘과엄마에대한애정, 학교에서의적응, 신체적상해, 자기표현등.
(1)CAT(Child Apperception Test, 아동용주제통각검사 ) 도판 5. 곰이굴속에서있어. 엄마, 아빠는같이자는데애기곰은잠이안와서밖에나가려고집중하고있어. T: 그럼그후에는무슨일이있었을까? C: 엄마가깨어나서안된다고했어.
CAT 검사 도판 9. 고양이들이가게에서사과를훔치고있어. 하마는경찰을부른다고했어. T: 그럼다음에는무슨일이있었을까? C: 경찰에잡혔어.
CAT 검사 보충도판 7. 고양이가밖에나간다고엄마한테말하고허락받고나가는거. T: 그후에는무슨일이있었을까? C: 나왔는데비가왔는데, 그것을엄마가알고그만놀고들어오라고했어. T: 그래서들어갔어? C: 아니, 더놀고싶다고했어. T: 엄마가뭐라고하셨어? C: 안돼.
(2)HTP(House Tree Person Test) -Buck(1953) 에의해개발. - 그림을활용하여인간의심리상태에대한정보를알기위한검사 - 집. 나무, 사람을하나로묶어모든연령층이친숙하고쉽게그릴수있는소재채택 - 집 가족관계의질, 가정생활의모습 - 나무 성장과정을표현해주는자아개념 - 사람 현재의자아상, 이상적자기, 주요타인에대한표현
HTP 검사 집
HTP 검사 - 나무
HTP 검사 사람
(3)KFD(kinetic Family Drawing) - 가족운동성검사 - 기존의움직임없는그림들과달리아동으로하여금가족구성원들이뭔가를하고있는즉, 움직임을첨가시켜그리도록지시 너를포함해서가족들모두가무엇인가를하고있는그림을그려주겠니? 즉어떤동작을하고있는것을생각해서그려주면좋겠구나 라고요구 - 가족관계, 가족간의상호작용, 힘의균형, 가족간의친밀감혹은소외감을측정
(3)KFD(kinetic Family Drawing)
제 1 절유아교육평가의이해 3. 유아평가의방법 기록 관찰의단계 추론 해석 ( 평가 ) 관찰법 계획 관찰시유의점 기록방식 즉각적기록 객관적기록
제 1 절유아교육평가의이해 3. 유아평가의방법 일화기록 시간표집 관찰방법 표본기록
3) 관찰방법 (1) 일화기록 정의 - 짧은내용의사건혹은우발적행동에대한사실적기록 - 글로묘사된사진 특징 - 특정사건에제한없이언제, 어디서나손쉽게기록 - 사실대로서술함으로써유아생활의단면을기록 - 지속적정보수집을할수있어유아의장, 단점파악가능 - 비구조화된관찰방법으로대상유아의기대된행동이나연령에적합한행동관찰에는비효과적 - 단편적사건의기록으로한두개의일화기록으로는의미부여에한계가있음
(2) 표본기록 정의 제한된시간과장면하에서연속적인행동을관찰, 자세하게기록하여교육현장에서일어나는유아행동과상황을구체적으로기술하는것. 특징 - 가능한한원자료의많은확보 - 시간소요많고, 주관적해석과추론의가능성내포 유의점 - 실제보고들은것을그대로기록 - 현재형, 직접화법으로기록 - 사건일어난순서대로기록 - 발달영역별간단히요약
(3) 시간표집법 정의 특정행동을특정시점에서특정행동에초점을두고그행동이나타나면관찰하는방법 특징 - 관찰이한번으로끝나는것이아니라시간간격에맞추어여러번반복함 - 짧은시간에나타나는행동을기록하기때문에관찰이용이하고, 자주일어나는행동관찰시적절한방법 - 행동이나사건의발생빈도파악으로서수량화가용이, 짧은시간안에효율적으로많은정보수집이용이 - 외현적행동관찰에는적합하나비가시적행동관찰에는부적합하며행동에대한풍부한정보수집불가능
제 2 절유아교사평가의이해 1. 유아교사평가의개념및필요성 개념 유아교사평가는유아교사의교육과정개발과실행등교수활동에관한다양한정보와학급운영, 유아지도, 부모및대인관계에대한정보를수집하는것 필요성 교사직에대한태도, 가치, 신념, 지식, 기술등전문성개선과발전을위해. 교사의전문성신장을위한노력을체계적, 종합적으로진단하고지원키위해. 가르치는일에대한교사의책무성측정. 평생학습사회에서모든교사의질관리를위해. 교사자질, 역할수행, 유아교육기관의교육내용및프로그램의질확인을위해.
제 2 절유아교사평가의이해 2. 유아교사평가의목적
제 2 절유아교사평가의이해 3. 유아교사평가의내용 교사 / 유아교사의자격및평가기준 < 교사의자질과능력에관한일반기준 > 기준 1 건전한인성과교직사명감및윤리의식을갖는다. 기준 2 학생들의학습과복지를위해헌신한다. 기준 3 학생과학생의학습 발달을이해한다. 기준 4 교과에대한전문지식을갖는다. 기준 5 교과, 학생, 교육상황에적절한교육과정을개발 운영한다. 기준 6 수업을효과적으로계획 운영한다. 기준 7 학생의학습을모니터하고평가한다. 기준 8 학습을지원하는환경과문화를조성한다. 기준 9 교육공동체구성원들과협력관계를구축한다. 기준 10 전문성개발을위해끊임없이노력한다.
제 2 절유아교사평가의이해 4. 유아교사평가의방법 구조화된평가도구 서술식관찰기록
제 3 절유치원평가의이해 1. 유치원평가의정의 단위유치원을하나의기능적 역동적실체로인식하고, 유치원의제반부문이교육적가치를창출하고성취 변형하기위해무엇을어떻게기능하고있는가를평가하는것. 2. 유치원평가제도의필요성 유아교육의질을체계적으로관리하는일련의정책 기관의질개선뿐아니라영유아들의교육을실질적으로담당하는교사의전문성향상 사회가요구하고있는질높은교육을유아들에게제공할수있을뿐아니라부모에게질높은기관을변별할수있는기준제시 유아교육의정상적인운영을위한교육의질관리가능
제 3 절유치원평가의이해 3. 국가수준유치원평가 평가과정 유치원평가편람에제시된평가지표, 요소및기준에다라유치원에서자발적으로유치원의운영과교육활동전반을점검, 평가함 평가위원이편람에제시된평가지표, 요소및기준을이해하고유치원자체평가보고서의내용을숙지하는과정 절차 ( 추진 ) 자체평가 ( 유치원 ) 서면평가 ( 평가위원회 ) 현장평가 ( 평가위원회 ) 평가결과서송부 ( 평가주관기관 ) 유치원평가에서가장핵심적이고중요한활동 평가지표 ( 교재 p.321 참고 )
제 3 절유치원평가의이해 3. 국가수준유치원평가 평가영역별내용 교육과정 (40 점 ) 유치원운영의가장핵심적요소 교육과정의성공적운영과밀접한관련 운영관리 (30 점 ) 교육환경 (15 점 ) 유치원이설정한교육목표를달성하기위해서는기관의운영관리는필수 건강 안전 (15 점 ) 교육적기능과함께건강관리, 영양관리및안전관리가적절하게이루어지는지점검 제 1 주기평가 : 2008-2010, 제 2 주기평가 : 2011-2013
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