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1 Ⅱ KYWA Korea Achievement Award 2014년청소년자기도전포상제실태조사

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3 Korea Achievement Award 2014년청소년자기도전포상제실태조사 연구보고서 Ⅱ

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5 연구보고서 Ⅱ Korea Achievement Award 2014년청소년자기도전포상제실태조사 책임연구원정재민 ( 청소년가족교육연구소 ) 공동연구원조창호 ( 청소년게임지도교육센터 ) 김영기 ( 총신대학교교수학습지원센터 ) 노승현 ( 명지대학교청소년지도학과 ) 최은지 ( 명지대학교청소년지도학과 ) 김용녀 ( 한국청소년활동진흥원 ) 임경미 ( 한국청소년활동진흥원 )

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7 CONTENTS 제 1 장서론 제 1 절연구의필요성및목적 제 2 절연구문제 제 2 장이론적배경 제 1 절청소년활동 제 2 절청소년자기도전포상제 제 3 장연구내용및방법 제 1 절연구내용 제 2 절연구대상 제 3 절연구도구 제 4 장연구결과 제 1 절연도별참여청소년의특성 제 2 절청소년자기도전포상제활동참여에대한조사 제 3 절청소년자기도전포상제에대한만족도조사 제 4 절청소년자기도전포상제의다음단계활동참여여부 제 5 절성별에따른활동참여정도, 만족도, 다음단계로의활동여부차이검증 제 6 절학교급에따른활동참여정도, 만족도, 다음단계로의참여여부의차이 제 7 절활동단계에따른활동참여정도, 만족도, 다음단계로의참여여부의차이 제 5 장결론 제 1 절연구요약 제 2 절제언 참고문헌 부록... 77

8 CONTENTS 표목차 < 표 1> 참여청소년의인구사회학적특성 < 표 2> 청소년자기도전포상제에대한인지여부 < 표 3> 청소년자기도전포상제에대한참여경로 < 표 4> 청소년자기도전포상제의활동참여경로 < 표 5> 청소년자기도전포상제에참여해서좋았던점 < 표 6> 청소년자기도전포상제활동의좋았던점 < 표 7> 청소년자기도전포상제활동의안좋았던점 < 표 8> 청소년자기도전포상제활동에대한만족도 < 표 9> 자기개발활동만족도 < 표 10> 신체단련활동만족도 < 표 11> 청소년자기도전포상제의봉사활동만족도 < 표 12> 탐험활동만족도 < 표 13> 청소년자기도전포상제의활동영역중가장좋았던활동 < 표 14> 청소년자기도전포상제의참여전 후달라진정도 < 표 15> 청소년자기도전포상제에대한활동기록부의편리성 < 표 16> 청소년자기도전포상제의다음단계활동참여여부 < 표 17> 성별에따른활동참여정도, 만족도, 다음단계로의활동참여여부의차이.. 56 < 표 18> 학교급에따른활동참여정도, 만족도, 다음단계활동참여여부의차이.. 57 < 표 19> 활동단계에따른활동참여정도와만족도, 다음단계로의참여여부의차이.59

9 그림목차 [ 그림 1] 2014년참여청소년의특성 [ 그림 2] 2014년활동단계별참여청소년 [ 그림 3] 청소년자기도전포상제에대한인지여부 [ 그림 4] 청소년자기도전포상제에대한참여경로 [ 그림 5] 청소년자기도전포상제의참여경로 [ 그림 6] 청소년자기도전포상제에참여해서좋았던점 [ 그림 7] 청소년자기도전포상제에대한활동의좋았던점 [ 그림 8] 청소년자기도전포상제의안좋았던점 [ 그림 9] 청소년자기도전포상제활동에대한만족도 [ 그림 10] 자기개발활동만족도 [ 그림 11] 신체단련활동만족도 [ 그림 12] 봉사활동만족도 [ 그림 13] 탐험활동만족도 [ 그림 14] 청소년자기도전포상제의활동영역중가장좋았던활동 [ 그림 15] 청소년자기도전포상제의참여전 후달라진정도 [ 그림 16] 청소년자기도전포상제에대한활동기록부의편리성 [ 그림 17] 청소년자기도전포상제의다음단계활동참여여부... 54

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11 Korea Achievement Award 2014년청소년자기도전포상제실태조사 제 1 장서론 제 1 절연구의필요성및목적 제 2 절연구문제

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13 연구보고서 Ⅱ 제장서론 제 절연구의필요성및목적 청소년활동이란청소년의균형있는성장을위한수련활동 교류활동 문화활동등다양한형태의활동이다 ( 청소년기본법 3조 3호 ). 청소년활동은활동에참여하는청소년이주체적이고자발적으로참여하여자신의꿈과희망을실현하는충분한기회와경험을제공한다. 국가는청소년활동을지원하기위해한국청소년활동진흥원과지방청소년활동지원센터를설치하여지원하고있다. 뿐만아니라국립청소년수련시설과청소년수련관그리고청소년문화의집등을설치 운영하여청소년을위한활동을지원하고있다. 한국사회에서청소년활동은 1990년대에청소년활동의기반이조성되었고 1998년부터 2002년까지의제2차청소년육성5개년계획수립을통해청소년의권리 참여를강조하였다. 이는청소년에대한사회적인식이과거에는미래사회의주역이되기위한준비과정에서현재의사회구성원으로서권리증진이강조되었다. 또한 1990년대청소년활동은자생 자율활동지원과청소년이주도적으로참여할수있는수련활동활성화등에집중되었다. 2000년대청소년활동은참여지향의패러다임으로전환되었다. 이는한국사회가청소년을사회변화의주체로인정하고, 국가성장과발전에주요한에너지로써인정하게됨을의미한다. 이러한청소년활동과활동정책은 13-18세의청소년들이주요대상이었다. 즉, 청소년의연령은 9세-24세임에도불구하고청소년활동의프로그램과시스템은 13-18세의중 고등학생만을위한것이다. 청소년활동은청소년시기에필요한발달특성을잘조절하고균형있는삶을살아갈수있도록통합적조건들을제공한다. 이는청소년시기가연령적으로나대상적으로매우다양한것을원하고있고발달특성에따라알맞은조건이제공되어야한다는것을의미하다. 이는, 청소년기를연령에따른내적변화와특성을잘이해하려는 제 1 장서론 13

14 2014 년청소년자기도전포상제연구보고서 노력이필수적이라는것을강조하는것이다. 예를들면 9-24세의연령층이모두청소년이라하더라도연령적으로저연령과상위연령계층간에관심사나성향이매우다를수밖에없으며동시에이러한문제를해결하기위한서로의노력역시다르게제시되어야한다. 그렇기때문에저연령에게는이들의연령대에맞는특성들이충분히고려된활동이제공되어야하며, 고연령대에게는이들이요구하는분위기나관심도등의차이를고려하여모든활동이이루어져야한다 ( 김진호외, 2012). 우리나라아동및청소년들의경우인지적활동에투자하는시간은과도하게높은반면, 신체및사회적활동과참여도는매우제한적으로이루어지고있으며, 이러한불균형적인성장환경은아동 청소년들이전인적이고건강하게성장 발달하는데저해요소로작용할수밖에없는실정이다. 국내청소년계에서는청소년들이주체적으로도전하고체험할수있는다양한활동및프로그램을개발하고보급해왔으나이러한청소년활동은사회적, 교육적현실에부딪혀충분히활성화되지못했다. 뿐만아니라대학입시를위한하나의방편내지는학교교육정책의보조적인역할로간주되었다. 이를위해국제청소년성취포상제가 2008년에우리나라에도입되어실시되고있으나참가자의연령을만 14세이상 25세미만으로제한을두고있어어린연령대의청소년들은이활동에참가하는것이불가능하다. 이에따라어린연령대의아동및청소년들을위한성취포상제의필요성이제기되었고, 청소년활동및프로그램에참가하는초 중등학생의비율도높아이들을위해다양하고체계적이며주도적인청소년활동을할수있는제도의도입및운영방안이요구되었다. 이러한필요성과목적을배경으로 2010년한국청소년정책연구원에서는 7 13세아동 청소년을위한한국형성취포상제운영모형개발 을연구하여초기청소년을위한청소년활동프로그램을제시했다 ( 백혜정, 2010). 한국청소년활동진흥원에서는 2010년 7 13세아동 청소년을위한한국형성취포상제운영모형 보고서를배경으로초기청소년연령대를위한 9 13세저연령청소년운영모형 을구축하여 2011년청소년자기도전포상제를개발하고 2011년부터 2013년까지시범운영을실시하여현장적용사례를발굴했다. 또한지역간담회및참여청소년을대상으로설문조사를실시하여현장의견을수렴했다. 이를통해활동단계의차별성부족과성취감형성에미흡한활동시수를강화했다. 나눔및 년청소년자기도전포상제실태조사

15 연구보고서 Ⅱ 봉사정신의교육적가치를반영한봉사활동을의무화하였고탐험활동의안정성을고려한운영제도를보완했다. 제도개선의필요성제기에따라전문가의견을반영한운영모형안을마련했다. 2013년청소년자기도전포상제는개선된운영모형을전국적으로확산하여현장에보급하였다. 개선된운영모형은활동시수를강화하고봉사활동을의무운영으로지정하였으며탐험활동의기본교육을의무적으로실시하도록개선했다. 지역간담회및제도의효과성연구를실시하여운영모형의이론적검증을시도하였고청소년자기도전포상제의활동시수의강화와효과적인운영을확인했다. 한편, 한국청소년활동진흥원은 2012년부터매년청소년자기도전포상제참여청소년을대상으로실태조사의연구보고서를발간하고있다. 2012년 청소년자기도전포상제만족도조사연구, 2013년 청소년자기도전포상제자기주도성에대한효과성연구 를실시하여청소년자기도전포상제에참여하는청소년들의만족도및효과성을검증하고있다. 이를통해청소년자기도전포상제의안정적인정착과참여청소년들에게서나타나는다양한효과와변화들을널리보급하고있다. 본연구는이러한연구의일환으로, 2014년청소년자기도전포상제에참여하는청소년들의활동참여, 만족도, 그리고다음단계로의참여여부등에관한조사를실시하였다. 제 절연구문제 본연구의문제는다음과같다. 첫째, 청소년자기도전포상제참여청소년의활동참여정도는어떠한가? 둘째, 청소년자기도전포상제참여청소년의만족도는어떠한가? 셋째, 청소년자기도전포상제참여청소년의다음단계활동참여여부는어떠한가? 제 1 장서론 15

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17 Korea Achievement Award 2014년청소년자기도전포상제실태조사 제 2 장이론적배경 제 1 절청소년활동제 2 절청소년자기도전포상제

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19 연구보고서 Ⅱ 제 장이론적배경 제 절청소년활동 청소년활동의정의는청소년기본법과청소년활동진흥법등국가정책관점에서이행되어온활동의범주를들수있다. 1991년청소년기본법이제정된당시의법적인측면에서의청소년활동은청소년기본법이제정된초기에는청소년활동을청소년수련활동이라고명명하면서 청소년수련활동이라함은청소년이생활권또는자연권에서심신단련, 자질배양, 취미개발, 정서함양과사회봉사로서배움을실천하는체험활동을말한다 고규정하였다. 초창기청소년활동을정의하면서수련활동이라는개념을명시하였던점은수련이라는의미에서그동안관행적으로제시하였던지시적이고의도적이었던교육적가치를청소년활동에그대로접목하면서자율적이고적극적인체험적활동으로서가아닌교사중심그리고지도자중심의하향식체험활동을교육적관점에서전개하려는의지의표현이었다고해석해볼수있다. 이후청소년활동이 2004년청소년활동진흥법의개정을통하여 청소년의균형있는성장을위하여필요한활동과이러한활동을소재로하는수련활동 교류활동 문화활동등다양한형태의활동 으로정의하고있다. 여기에서의청소년수련활동은대체로 단체활동, 집단활동, 특별활동, 봉사활동 등과혼용되어사용되는경향이있지만일반적으로두사람이상의상호작용을통한집단활동으로서청소년이주체가되어창의적, 탐구적, 문제해결중심으로이어가는제반의지속적활동을의미한다 ( 홍봉선 남미애, 2004). 한국청소년활동의연구동향을연도별로살펴보면, 먼저 1990년대에는청소년수련활동영역에서연구들이주로이루어졌다. 청소년수련시설의개선, 청소년단체활동의활성화, 청소년수련활동프로그램의개선, 청소년수련활동의국제비교연구등으로청소년수련시설확대의필요성, 청소년수련활동프로그램필요성, 청소년수련활동의활성화하기위한대안을제시하는연구들을청소년지도학과와청소년개발원, 청소년단체가중심이되어진행하였다 ( 함병수외, 1990; 오치선, 1991; 이광호, 1991; 제 2 장이론적배경 19

20 2014 년청소년자기도전포상제연구보고서 권일남, 1993; 김정명, 1994; 한승희, 1995; 김성수, 1996; 권이종, 1997). 2000년대에는청소년수련활동에대한연구동향을분석을살펴보면, 크게두가지로나뉜다. 청소년발달특성에따른연구, 수련활동의만족도에대한연구이다. 이를구체적으로살펴보면, 청소년발달특성에따른연구에서는사회성발달에관한연구, 정서적발달에관한연구가중심이며, 수련활동의만족도에관한연구에서는프로그램, 시설, 지도자에관한만족도, 프로그램에대한만족도등의연구들이진행되어왔다. 이를통해서청소년수련활동프로그램과시설, 지도자의전문성확보와질관리방안, 활성화방안을제시하였다 ( 권일남 김영철, 2006; 김국희, 2009; 김년수, 2004; 김소희, 2007; 김인숙, 2009; 김홍근외, 2008; 석영금, 2004). 2010년대에는청소년활동에대한연구동향을분석을살펴보면청소년활동역량증진, 청소년활동의참여동기, 만족도, 행복감. 청소년활동몰입등으로청소년의개인성장을위한다양한측면에서심층적인연구가진행되어오고있다 ( 민정숙, 2014; 진은설, 2012; 박정배, 2011). 제 절청소년자기도전포상제 1. 청소년자기도전포상제의이해 1) 청소년자기도전포상제는만 9 13 세청소년을대상으로다양한청소년활동을통해 균형적인성장과개인의능력및소질을찾아자신의꿈을준비할수있으며, 자신이 속한사회속에서조화로운삶을살아갈수있는배려심과창의적이고자기주도적인 자신의미래를개척해나갈수있는힘을키우는저연령청소년들의자기성장 프로그램이다. 청소년자기도전포상제는 2008 년한국에도입하여운영하던국제청소년성취포상제 (The Duke of Edinburgh's Award) 를배경으로, 저연령대즉, 초등학교및중학교 저학년학생을위한성취포상제의필요성이제기되어영국에서는만 7 세에서 11 세까지를위한주니어성취포상제 (Junior Achievement Award, JAA) 와 11 세에서 1) 제 2 절청소년자기도전포상제부분은 2014 청소년자기도전포상제포상담당관직무교육 교재내용을부분발췌함 년청소년자기도전포상제실태조사

21 연구보고서 Ⅱ 14세까지를위한유스챌린지 (Youth Challenges, YC) 가운영되고있다. 이제도는이후만 15세이상의청소년들이참가하는청소년성취포상제도 (Youth Achievement Awards, YAA) 에연계되어있는데, YAA는국제청소년성취포상제도와비슷한제도로국제적인공인은되지않지만영국내에서는폭넓게인정받고있는제도이다. 저연령청소년 ( 만 9 13세 ) 참여에대한제도의필요성에의해 2009년부터기초자료조사를실시하였다. 해외저연령을대상으로하는제도와국제청소년성취포상제를바탕으로한국청소년활동진흥원은 2010년한국청소년정책연구원과함께 7 13세아동 청소년을위한한국형성취포상제운형모형개발 을공동으로연구하였다. 청소년자기도전포상제는저연령청소년시기에다양한활동을통해자신의숨겨진재능을찾도록한다. 또한자기자신과의약속을지켜나가는과정으로성취감을느낄수있도록하여좋은습관을지속해나가도록하는자기주도적인활동이다. 국제청소년성취포상제와청소년자기도전포상제는비슷한형태이면서추구하는목표가다르거나같을수있다. 참여청소년의개인의여건과목적에따라저연령때부터다양한활동을통해현실적인꿈을찾을수있거나, 자신의구체적인꿈을위해깊이있고전문적인활동을지속적으로해나갈수도있다. 그러나꼭꿈을위해서가아닌청소년자신의취미또는가족간의화목과소통의도구로써활용될수도있다. 따라서청소년자기도전포상제는행복한가족또는가족과같은포상지도자들과함께놀면서공부하고즐기면서자신의꿈을찾고준비할수있도록한다. 그리고또래친구들과함께추억과우정을만들어가면서다른사람들과서로어울려배려할줄아는마음가짐과생각을실천할줄아는청소년으로성장하도록돕는것이청소년자기도전포상제이다. 2. 청소년자기도전포상제기본방향 만 9~13 세초기청소년을위한청소년자기도전포상제 ( 이하자기도전포상제 ) 는 우리나라청소년들이다양한영역에서의균형적인경험을통해개인의능력및소질을 제 2 장이론적배경 21

22 2014 년청소년자기도전포상제연구보고서 개발할뿐아니라자신이속한사회속에서타인과조화로운삶을살아갈수있는발판을마련하는데그목적이있다. 또한자기도전포상제활동의경험은향후이들이창의적이고자기주도적으로자신의미래를개척해나갈뿐아니라세계화시대에글로벌인재로성장할수있는기회를제공할것이다. 따라서자기도전포상제에참여하는청소년들에게유의미한활동이되기위해서는다음과같은 8가지철학및원칙이추구되어야할것이다. 1) 다양한활동 (various activities) 청소년자기도전포상제는초기청소년시기에다양한활동영역의경험을통해청소년의적성및소질을발견하는데목적이있다. 초창기청소년자기도전포상제운영모형연구에서보면당초 7세 ~9세, 10세 ~13세두가지유형으로연구되었는데, 7세 ~9세유형에서는다양한활동에대한경험을위하여한가지영역에서최소 4시간씩총 5~8개의활동을하도록규정하고있다 ( 단, 10~13세유형에서는한가지활동에좀더많은시간을투자하는형태로구성하여발견된적성에대해보다발전적으로운영하는것에초점을맞추었다 ). 이는물론오로지혼자의힘으로활동에참여하여완수하라는의미는아니다. 부모를포함한성인이나형제자매등손위청소년, 또래청소년의부분적인도움을받아수행하는것도가능하도록하였다. 이는초기청소년일수록다양한경험이필요하고, 이러한일련의과정을통해본인의소질과적성을찾을수있는가능성이크기때문에애초에운영모형을구성할당시이부분을적극반영한것이다. 초기청소년의활동이 1시간이상지속되는것이어려워 30분으로 2회에분할하여진행하는것을용인한것도이러한근거에서발생된것이다. 물론위내용이현장에적용이되면서강제사항은되지않았지만, 그럼에도불구하고청소년자기도전포상제의주요한철학인다양한활동의권장은 4가지활동영역을통해이루어지고있으며, 신체 인지 정서발달을아우르는균형적인발달을완성하는데주요한근거가된다 년청소년자기도전포상제실태조사

23 연구보고서 Ⅱ 2) 스스로하는활동 (self-activity) 청소년자기도전포상제의활동성은참여청소년이자기결정력을가지고참여를결정한활동에대해스스로참여하여완수해내는것을기본철학으로한다. 즉목표를성취하기위한모든활동은자기주도적으로진행되어야하며본인이하고싶은활동을스스로계획하고결정해야한다. 물론초기청소년의경우현실적으로활동목표설정에서활동계획, 활동참여, 자기평가라는일련의과정을모두본인혼자완성하는것이어렵다. 그렇기때문에부모와함께하는가족단위활동이나또래집단활동을적극권장하기도한다. 그러나분명한것은참여청소년이부모나포상지도자의도움을받아활동을설정하고진행했다하더라도청소년이결국그활동의참여여부를결정하였다면활동참여에대한자기결정력이충분히있다고판단할수있다. 스스로참여할활동을결정하고, 스스로참여하는자기주도적활동으로간주한다. 중요한것은부모나포상지도자의도움을받더라도계획단계에서부터개인의의사가반영되어야하며, 연령및포상수준이올라가게되면청소년의주도성을점차증가시켜야한다. 성인의도움을받더라도활동기록부는스스로작성하여본인이실행한활동에대해뒤돌아보고되새기는시간이필요하다. 3) 재능의발견및개발의기회 (finding and developing talents) 청소년자기도전포상제의기본철학세번째는포상활동을통해참여청소년의재능을발견하고개발할수있는기회가되어야한다는것이다. 사실첫번째원칙에서말하고있는다양한활동의참여는궁극적으로해당참여청소년의재능을발견하고더큰수준의재능을개발하는데있다. 사실초기청소년의경우에는무한한발전가능성이있음에도불구하고아직연령이어려본인이무엇에흥미가있으며, 무엇을잘할수있는지적성과소질을파악하지못하는경우가있다. 이렇게발견되지못한재능을연령이높아짐에따라사장될가능성이있기때문에어릴때부터다양한영역에서많은경험을통해흥미나소질이있다고생각되는활동에직접참여하고그부분을지속해보아야할필요가있다. 비록운영모형에서는한가지활동만을이수해도포상심사가이루어지지만보다 제 2 장이론적배경 23

24 2014 년청소년자기도전포상제연구보고서 많은종류의활동에참여할것을권장한다. 활동시간의부담이나활동콘텐츠에대한 고민이있겠지만, 가능한여러분야에도전하고참여하는것이재능을발견하고개발할 수있는확률을높여주는기회가될것이다. 4) 단계적활동 (step by step activity) 청소년자기도전포상제는금장, 은장, 동장과같이총 3단계의활동단계로구성이되어있으며, 각활동단계의수준은참여연령의발달수준, 책임감정도, 지속시간등에적합하게구성되어있다. 초기청소년들은발달특성상장기간의일정속에서본인의목표를성취하기에는현실적으로어려움이있다. 이에각활동단계별수준에서요구하는기준을차별화하였으며, 국제형과마찬가지로활동단계가높아질수록활동의내용, 소요시간, 물리적노력등이커지도록하였다. 여기에서가장중요한것은각단계에적합한목표수준을고려해야한다. 동장단계에서설정하여성취한목표가은장단계까지이어져그수준에서이루어진다면청소년이활동을통해얻는성취감은현저히떨어지고만다. 또한동장단계에서금장단계수준정도의높은활동목표를설정하였다면활동중간에포기하는중도탈락자가발생할수밖에없다. 그러므로중요한것은보다긴안목을가지고각활동단계에서성취하고자하는목표에대해점검하는것이다. 5) 경쟁이없는활동 (non-competitive activity) 대한민국청소년의행복수준이 OECD 국가중에서최하위를기록하고있는것은다양한요인에서기인한다. 학업, 외모와건강, 취업등다양한원인이있지만이원인들의공통점은바로타인과의강도높은경쟁이다. 학업에서높은성취도를보이기위해서도타인과경쟁하여야하고, 더나은외모와건강을기반으로취업을해야하는것도역시경쟁에서승리해야한다. 경쟁에서지게되면바로탈락으로연결되고, 탈락이곧실패로간주되는사회에서는경쟁에서오는스트레스강도가클수밖에없다. 그러나과도한경쟁은오히려과정의중요성은간과하고, 결과달성만을중요하게여기게된다. 청소년자기도전포상제는경쟁이없는활동으로이루어진다. 참여청소년이스스로 년청소년자기도전포상제실태조사

25 연구보고서 Ⅱ 세운목표는남들과경쟁을하여야성취할수있는것이아니다. 청소년스스로계획하고활동과정을통솔하는중에자기자신을깊이있게관찰하게된다. 한편타인과의경쟁보다협력을통해서로도와주고, 도움을받는가운데활동에몰입하게되고즐거움이높아지게된다. 따라서청소년자기도전포상제는비경쟁적으로이루어지고, 타인과의협력과공감을통해활동이진행되어야만본인의목표를성취할수있는확률이더욱높아진다고할수있겠다. 자신의능력과환경에맞는활동목표와내용은또래의경쟁을위해더높은수준으로설정할필요도없고, 스스로본인의수준을고려하여설정하면된다. 포상도마찬가지이다. 정해져있는인원이있어정해진비율안에속하지못하면활동을완수하였어도포상을받을수없는시스템이아니다. 만약그렇다면활동을완료한청소년들사이에서도경쟁을할수밖에없는체계가만들어지고, 불필요한경쟁을조장하는일이될것이다. 비경쟁성을강조하는청소년자기도전포상제에서는설정한목표를이루었다면그청소년은활동을인정받고포상을받게된다. 6) 성취지향적활동 (achievement-focused activity) 청소년자기도전포상제는초기청소년이참여하지만단순히참여에만의의를두지않는다. 즉청소년자기도전포상제의각활동영역에참여할시청소년이활동목표에대한뚜렷한내용이있어야하고, 그내용을실천하고자하는과정을활동으로실행하여야한다. 포상제의주요목적중하나는목표를성취하려는노력을통해성취감을맛보고, 이런경험을바탕으로결국에는본인의자기주도성을개발하는데목적이있다. 그렇기때문에참여청소년은목표성취를위한일련에과정을충실히이행하여야하며, 성취를위한노력을다하여야한다. 특히청소년자기도전포상제는활동의기본이되는 도전활동 과도전활동을심화하여발전해가는 성취활동 으로이루어진다. 도전활동의목표를완수해나가면서느끼는성취감은성취활동을계획하고실행하는데주요한원동력이된다. 청소년자기도전포상제는온라인정보시스템을활용하지않는다. 아날로그감성이묻어있는활동기록부를활용하여활동내용을정리하고활동결과를일목요연하게 제 2 장이론적배경 25

26 2014 년청소년자기도전포상제연구보고서 살펴볼수있다. 바로활동기록부활용자체가참여청소년의성취지향성을가장잘 보여줄수있는포트폴리오가될것이다. 7) 좋은친구가되기위한활동 (activity to be a good friend) 오늘날시대가변했다. 친한친구집앞에서 누구야 ~ 놀자! 를힘차게외치던풍경은이미추억이되었다. 집앞골목에서땅따먹기, 비석치기, 제기차기등전래놀이를하면서친구를만나던우리의아이들이이제는학원에가지않으면친구를만날기회가없다. 청소년기에는개인의발전을위해다양한경험을해야하는시기임이분명하다. 그런데그경험과함께타인과의조화로운삶을살아가는경험도필요하다. 사회의한구성원으로서사람간의관계를맺고, 그관계를유지하고, 그관계속에서무엇인가를함께만들고경험을공유할수있다는사실도청소년기에꼭이루어져야할중요한일이다. 청소년자기도전포상제는탐험활동 ( 탐험활동은기본적으로또래집단활동으로이루어질수밖에없다 ) 을제외한 3가지활동에서한가지활동이상은반드시또래집단활동을의무화한것도이런철학에근거를둔다. 청소년자기도전포상제는청소년들에게서로좋은친구와이웃이될수있는기회, 또래와의상호작용을통해사회성을발달시킬수있는기회를제공하고자한다. 그러나이것은단순히한공간안에서활동시간을함께한다는것에소극적인의미가아니라보다적극적으로협동하고배려하며, 타협하는기회를갖고좋은친구를만들수있는적극적인활동을말한다. 8) 즐길수있는활동 (enjoyable activity) 요즘은다양한체험거리들이많아졌으며경험할수있는기회가많은시대이다. 환경, 인권, 과학, 예술, 문학, 연극등예전과는비교할수없이많은콘텐츠들이아이들의즐거움을느낄수있도록도처에산재되어있다. 그러나청소년의주도적인선택권은점점약화되고있는실정이다. 학업에보탬이되는활동위주로부모의주도하에계획적으로이루어지는활동들은아무리즐거운요소가있더라도즐거움을느낄수있는여지가거의없다. 자의로참여하는활동을 년청소년자기도전포상제실태조사

27 연구보고서 Ⅱ 통해얻는즐거움은타의에의해억지로참여하는활동에서얻는즐거움과비교할수없을것이다. 청소년자기도전포상제는참여청소년이스스로선택한활동에서충분히즐거움을느낄수있는활동으로진행할수있다. 흥미와관심사를위주로자기결정력을가지고선택된활동은그만큼청소년에게즐거움을선사할수있으며, 선택의폭이다양하기때문에다른주제의활동을통해다양한즐거움을경험할수있다. 또한국제청소년성취포상제에비하여비교적짧은시간에목표를달성하도록구성되어있어기간에서오는지루함을없애재미와만족감을느낄수있도록운영모형이구성되어있다. 제 2 장이론적배경 27

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29 Korea Achievement Award 2014년청소년자기도전포상제실태조사 제 3 장연구내용및방법 제 1 절연구내용 제 2 절연구대상제 3 절연구도구

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31 연구보고서 Ⅱ 제 장연구내용및방법 제 절연구내용 본연구는 2014년청소년자기도전포상제에참여한청소년의활동참여동기, 만족도, 그리고포상제활동이후다음단계로의활동여부등의실태를조사하려는것이다. 이러한연구조사를위해사용된설문지는 2012년청소년자기도전포상제만족도조사연구, 2013년청소년자기도전포상제효과성및자기주도성연구 에서사용된설문지를재구성하여사용하였다. 구체적인연구내용은다음과같다. 첫째, 청소년자기도전포상제참여청소년의활동참여에관한연구는다음과같은질문내용을통해조사되었다. 청소년자기도전포상제에대해들어보거나알고있나요? 청소년자기도전포상제를알고있다면어떻게알게되었나요? 청소년자기도전포상제의좋았던점은? 안좋았던점은? 둘째, 청소년자기도전포상제에대한만족도조사에서는자기도전포상제의 4 가지 영역자기개발활동, 신체단련활동, 탐험활동, 봉사활동에대한만족도와만족정도 그리고참여전후의변화를확인하는것으로이루어졌다. 셋째, 청소년자기도전포상제활동에서다음단계활동참여여부는 여러분이앞으로 청소년자기도전포상제다음단계 ( 금장또는은장 ) 활동에참여하겠습니까? 의질문을 통해다음단계의활동여부등에관하여확인하였다. 제 3 장연구내용및방법 31

32 2014 년청소년자기도전포상제연구보고서 제 절연구대상 본연구는 2014년청소년자기도전포상제에참여한전체청소년 1,222명을대상으로청소년자기도전포상제의과역사무국인 13개시 도센터와 8개중앙운영기관과의설문조사연계 협력을통해자료를수집하였다. 이를통해최종적으로회수된설문지 412명이본연구의대상으로확정되었다. 제 절연구도구 IBM/SPSS 20.0 통계프로그램을이용해서빈도분석 2), 독립표본 T-test 3), One-Way ANOVA 4) 및사후검증인 Scheffe분석 5), 매개회귀분석 6), Sobel-Test 7) 을실시하였다. 본연구를위해청소년자기도전포상제의활동참여는총 4문항으로구성되었다. 청소년자기도전포상제의참여는 1문항으로구성되었으며, 그밖에참여경로, 활동의좋은점과안좋은점을묻는 3문항으로구성되었다. 청소년자기도전포상제참여정도의문항은청소년자기도전포상제에대한인지의차이를보다명확하게분석하기위하여 5점 Likert 척도로구성되었으며 1점 ( 전혀몰랐다 ), 2점 ( 잘몰랐다 ), 3점 ( 보통이다 ), 4점 ( 어느정도는알고있다 ), 5점 ( 매우잘알고있다 ) 으로되어있다. 즉, 점수가낮을수록부정적이고, 점수가높을수록긍정적인뜻으로해석한다. 청소년자기도전포상제의만족도는총 5문항으로구성되었다. 청소년자기도전포상제의만족도는 1문항으로구성되었으며, 그밖에활동의만족, 달라진점, 활동기록부의편리성, 활동영역의선호도를묻는만족관련 4문항으로구성되었다. 청소년자기도전포상제의만족도하위영역으로는자기개발활동, 신체단련활동, 봉사활동, 탐험활동으로 2) 참여청소년의인지정도, 만족감, 참여여부측정 3) 집단 (2집단) 간의차이를알아보기위해서사용되는분석방법 4) 집단 (3집단이상 ) 간의차이를알아보기위해서사용되는분석방법 5) 3집단이상을분석하였을경우, 집단간의차이를세부적으로알아보기위한분석방법 6) 변수간의영향정도를살펴보기위해사용되는분석방법 7) 매개회귀분석을재검증하기위해사용되는분석방법 년청소년자기도전포상제실태조사

33 연구보고서 Ⅱ 구분된다. 각영역별로청소년자기도전포상제만족감의문항은청소년의만족차이를보다명확하게분석하기위하여 5점 Likert 척도로구성되었으며 1점 ( 매우안좋았다 ), 2점 ( 안좋았다 ), 3점 ( 보통이다 ), 4점 ( 좋았다 ), 5점 ( 매우좋았다 ) 으로되어있다. 즉, 점수가낮을수록부정적만족감을나타내며, 점수가높을수록긍정적만족감을뜻한다. 청소년자기도전포상제의다음단계활동여부는총 3문항으로구성되었다. 청소년의다음단계로의활동참여여부를보다명확하게분석하기위하여 5점 Likert 척도로구성되었으며 1점 ( 절대참여하지않겠다 ), 2점 ( 참여하지않겠다 ), 3점 ( 잘모르겠다 ), 4점 ( 가능하면참여하겠다 ), 5점 ( 반드시참여하겠다 ) 으로되어있다. 즉, 점수가낮을수록부정적참여여부를나타내며, 점수가높을수록긍정적참여여부를뜻한다. 인구사회학적특성을묻는문항으로성별, 학교급및학년, 현재참여하고있는활동단계등으로구성되었다. 각설문도구의문항은 < 부록 > 에자세히제시하였다. 제 3 장연구내용및방법 33

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35 연구보고서 Ⅱ Korea Achievement Award 2014년청소년자기도전포상제실태조사 제 4 장 제 1 절연도별참여청소년의특성 제 2 절청소년자기도전포상제활동참여에대한조사 제 3 절청소년자기도전포상제에대한만족도조사 제 4 절청소년자기도전포상제의다음단계활동참여여부 제 4 장 제 1 절참여청소년의인구사회학적특성 제 2절활동참여에대한조사연구제 3절활동영역별만족도조사제 4절다음단계활동참여여부제 5절성별에따른차이검증결과제 6절학교급에따른차이검증제 7절활동단계에따른차이검증 제 5 절성별에따른활동참여정도, 만족도, 다음단계로의활동여부차이검증 제 6 절학교급에따른활동참여정도, 만족도, 다음단계로의참여여부의차이 제 7 절활동단계에따른활동참여정도, 만족도, 다음단계로의참여여부의차이 제 4 장연구결과 35

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37 연구보고서 Ⅱ 제 장연구결과 제 절연도별참여청소년의특성 2014 년도 8 월기준청소년자기도전포상제에참여한청소년은총 1,222 명으로이들을 대상으로설문조사를실시하여총 412 부의설문지를회수하였다. 본연구는설문조사를 통해회수된 412 명의청소년을대상으로분석하였다. 표 참여청소년의인구사회학적특성 구분빈도 (N) 백분율 (%) 성별 학교급 학년별 ( 초등학교 ) 학년별 ( 중학교 ) 남학생 여학생 합계 초등학생 중학생 합계 학년 학년 학년 학년 합계 학년 학년 학년 합계 제 4 장연구결과 37

38 2014 년청소년자기도전포상제연구보고서 구분빈도 (N) 백분율 (%) 금장 활동단계 지역 은장 동장 합계 서울 부산 인천 광주 대전 울산 경기 강원 1.2 충북 충남 전남 1.2 합계 참여청소년의성별의특성은남학생이 183명 (44.4%), 여학생이 229명 (55.6%) 이고, 학교급별로는초등학생이 314명 (76.2%), 중학생이 98명 (23.8%) 명이었다. [ 그림 1] 2014 년참여청소년의특성 년청소년자기도전포상제실태조사

39 연구보고서 Ⅱ 학교급별로살펴보면초등학교 3 학년 23 명 (7.3%), 4 학년 55 명 (17.5%), 5 학년 126 명 (40.1%), 6 학년 110 명 (35.0%) 이었고, 중학교 1 학년 59 명 (60.2%), 2 학년 38 명 (38.8%), 3 학년 1 명 (1.0%) 으로조사되었다. [ 그림 2] 2014 년활동단계별참여청소년 참여청소년의활동단계별로의특성은금장 18명 (4.4%), 은장 97명 (23.5%), 동장 297명 (72.1%) 로조사되었고지역별로는서울 55명 (13.3%), 부산 39명 (9.5%), 인천 46명 (11.2%), 광주 4명 (1.0%), 대전 107명 (26.0%), 울산 14명 (3.4%), 경기 92명 (22.3%), 강원 1명 (0.2%), 충북 30명 (7.3%), 충남 23명 (5.6%), 전남 1명 (0.2%) 으로조사되었다. 제 4 장연구결과 39

40 2014 년청소년자기도전포상제연구보고서 제 절청소년자기도전포상제활동참여에대한조사 1. 청소년자기도전포상제인지여부청소년자기도전포상제에대한인지여부를살펴보면포상제에대해 전혀몰랐다 의응답이 159명 (38.6%) 으로가장높았고, 잘몰랐다 90명 (21.8%), 어느정도알고있었다 67명 (16.3%), 보통이다 53명 (12.9%), 매우잘알고있었다 43명 (10.4%) 순으로조사되었다. 청소년자기도전포상제에대해들어보거나알고있나요? 문항빈도 (N) 백분율 (%) 전혀몰랐다 잘몰랐다 보통이다 어느정도알고있었다 매우잘알고있었다 합계 청소년자기도전포상제에참여하는청소년들은인지여부에대해과반수이상 (60.4%) 의부정적인응답을나타냈다. 43(10.4%) 67(16.3%) 159(38.6%) 53(12.9%) 90(21.8%) [ 그림 3] 청소년자기도전포상제에대한인지여부 년청소년자기도전포상제실태조사

41 연구보고서 Ⅱ 2. 청소년자기도전포상제의활동참여경로청소년자기도전포상제에대한참여경로를살펴보면 청소년시설 단체지도자 를통해알게된경우가 180명 (43.7%) 으로가장높았고, 부모님 을통해서 114명 (27.7%), 학교선생님 을통해서 49명 (11.9%), 친구 를통해서 12명 (2.9%), 홍보자료 를통해서 9명 (2.2%), 한국청소년활동진흥원홈페이지 와 시 도청소년활동진흥센터 를통해서각각 6명 (1.5%) 의순으로조사되었다. 참여경로의기타의견으로는, 방과후아카데미선생님, 종교지도자 ( 기독교, 불교 ), 지인추천 으로조사되었다. 표 청소년자기도전포상제에대한참여경로 청소년자기도전포상제를알고있다면어떻게알게되었나요? 문항빈도 (N) 백분율 (%) 한국청소년활동진흥원홈페이지 시도청소년활동진흥센터 청소년시설단체지도자 홍보자료 학교선생님 부모님 친구 기타 합계 청소년자기도전포상제를경험하는청소년은청소년시설이나단체의지도자와청소년활동에적극적인부모등개인에의해참여하고있었다. 이는자기도전포상제가학교를비롯하여적극적인홍보를확대하여부족한청소년들의참여경로를확대해야할것이다. 제 4 장연구결과 41

42 2014 년청소년자기도전포상제연구보고서 [ 그림 4] 청소년자기도전포상제에대한참여경로 3. 청소년자기도전포상제의활동참여경로청소년자기도전포상제의활동참여경로를살펴보면, 부모님의권유 의응답이 153명 (37.1%), 선생님의권유 125명(30.3%), 스스로참여 106명(25.7%), 친구의추천 11명(2.7%), 홍보자료 5명(1.2%), 인터넷 1명(0.2%) 의순으로조사되었다. 또한 기타의견 의응답이 11명 (2.7%) 으로조사되었다. 기타의견으로는 방과후아카데미선생님, 종교지도자, 선, 후배추천 으로조사되었다 년청소년자기도전포상제실태조사

43 연구보고서 Ⅱ 표 청소년자기도전포상제의활동참여경로 문항빈도 (N) 백분율 (%) 스스로참여 부모님의권유 청소년자기도전포상제에어떤동기로참여하게되었습니까? 홍보자료 선생님의권유 인터넷 1.2 친구의추천 기타 합계 청소년자기도전포상제활동에참여하는청소년들은초기청소년기 ( 주로초등학생과중학생저학년층 ) 에속하는청소년들이대부분이다. 초기청소년들은자신들의생활영역에서부모님의의사결정에많은영향을받거나부모님의결정에의존할수밖에없는연령층이다. 청소년자기도전포상제의참여동기에서도부모님의권유가가장높게응답된이유도바로이러한이유때문이다 [ 그림 5] 청소년자기도전포상제의참여경로 제 4 장연구결과 43

44 2014 년청소년자기도전포상제연구보고서 4. 청소년자기도전포상제활동에참여해서좋았던점청소년자기도전포상제에참여로좋았던점을살펴보면, 다양한활동을할수있다 142명 (34.5%), 재능을발견하고개발할수있다 62명 (15.0%), 목표를이루도록노력할수있다 58명 (14.1%), 활동이재미있다 53명 (12.9%), 스스로할수있다 39명 (9.5%), 좋은친구를만날수있다 23명 (5.6%), 단계적으로활동할수있다 18명 (4.4%), 친구들과경쟁하지않는다 5명 (1.2%) 의순으로조사되었다. 또한 기타의견 의응답이 12명 (2.9%) 으로조사되었다. 기타의견으로는 전반적인생활태도가좋아졌다, 활동을통해다양한것들을느꼈다 등으로조사되었다. 표 청소년자기도전포상제에참여해서좋았던점 문항빈도 (N) 백분율 (%) 다양한활동을할수있다 스스로할수있다 청소년자기도전포상제에참여해서좋은점은무엇인가요? 재능을발견하고개발할수있다 친구들과경쟁하지않는다 단계적으로활동할수있다 목표를이루도록노력할수있다 좋은친구를만날수있다 활동이재미있다 기타 합계 청소년은청소년자기도전성취포상제를통해다양한활동을경험하고자신의 잠재되어있는재능을발견하고개발하였으며, 자신이세운목표를이루기위해 스스로의문제를극복해가는과정이도움이되고좋았던것으로나타났다 년청소년자기도전포상제실태조사

45 연구보고서 Ⅱ [ 그림 6] 청소년자기도전포상제에참여해서좋았던점 5. 청소년자기도전포상제활동에대한좋았던점 청소년자기도전포상제의활동에대해좋았던점에대한응답은 내용이즐겁다 의응답은 166명 (40.3%) 으로가장높았고, 또래친구들과친해진다 124명 (30.1%), 활동결과물이생긴다 71명 (17.2%), 운영기관이용이편리하다 14명 (3.4%), 선생님과가까워진다 13명 (3.2%) 의순으로조사되었다. 또한 기타의견 의응답이 24명 (5.8%) 으로조사되었다. 기타의견으로는 다양한활동경험, 사람들과의관계형성, 스스로계획세우기, 목표설정, 도전할수있는뿌듯함 으로조사되었다. 표 청소년자기도전포상제활동의좋았던점 청소년자기도전포상제의어떤면이좋았다고생각하나요? 문항빈도 (N) 백분율 (%) 내용이즐겁다 또래친구들과친해진다 선생님과가까워진다 운영기관이용이편리하다 활동결과물이생긴다 기타 합계 제 4 장연구결과 45

46 2014 년청소년자기도전포상제연구보고서 청소년은청소년자기도전성취포상제활동을통해스스로선택에의한다양한활동의기회가제공된다는점에서높은만족도를나타내고있었으며, 그다음으로는활동을통해다양한사람들을만나고친구들과의관계형성에큰도움을주고있는것으로조사되었다 [ 그림 7] 청소년자기도전포상제에대한활동의좋았던점 6. 청소년자기도전포상제활동의안좋았던점청소년자기도전포상제의어떠한점이안좋았다고생각하는지에한질문에대한응답을살펴보면 활동기록부작성이어렵다 라는응답이 212명 (51.5%) 으로가장높았고, 활동관련규칙이많다 87명 (21.1%), 또래친구들과의집단활동이어렵다 36명 (8.7%), 선생님의지도가부족하다 와 운영기관이용이불편하다 응답이각각 6명 (1.5%) 의순으로조사되었다. 청소년들은청소년자기도전포상제의활동관련규칙에다소어려움을느끼고있는것으로나타났다. 또한 기타의견 의응답이 65명 (15.8%) 으로높게조사되었다. 기타의견으로는 바쁜생활로인한시간부족, 활동이많아몸이피곤함, 꾸준히기록하는것에대한심리적부담감 등을경험하고있었다 년청소년자기도전포상제실태조사

47 연구보고서 Ⅱ 표 청소년자기도전포상제활동의안좋았던점 청소년자기도전포상제의어떤면이안좋았다고생각하나요? 문항빈도 (N) 백분율 (%) 활동관련규칙이많다 또래친구들과의집단활동이어렵다 선생님의지도가부족하다 운영기관이용이불편하다 활동기록부작성이어렵다 기타 합계 청소년자기도전포상제에참여하는청소년들은활동에대한계획서를작성하거나활동이후소감과느낀점을정리하는활동기록작성에대해큰어려움을겪고있었다. 또한참여청소년은상황에맞게계획을세우고정해진규칙에따라활동하는것에적응의어려움을가지고있었다. 65(15.8%) 87(21.1%) 36(8.7%) 212(51.5%) 6(1.5%) 6(1.5%) [ 그림 8] 청소년자기도전포상제의안좋았던점 제 4 장연구결과 47

48 2014 년청소년자기도전포상제연구보고서 제 절청소년자기도전포상제에대한만족도조사 청소년자기도전포상제의만족도조사는청소년자기도전포상제의 4 가지활동영역인 자기개발활동, 신체단련활동, 탐험활동, 봉사활동에대한각각의활동영역을조사한 것이다. 1. 청소년자기도전포상제활동에대한만족도청소년자기도전포상제의전체적활동이좋았다고생각하는지에대해 매우좋았다 의응답은 155명 (37.6%) 으로가장높았고, 약간좋았다 130명 (31.6%), 보통이다 104명 (25.2%), 안좋았다 12명(2.9%), 매우안좋았다 11명(2.7%) 의순으로나타났다. 표 청소년자기도전포상제활동에대한만족도 청소년자기도전포상제의전체적활동이좋았다고생각하나요? 문항빈도 (N) 백분율 (%) 매우안좋았다 안좋았다 보통이다 약간좋았다 매우좋았다 합계 청소년은청소년자기도전포상제 활동에대해과반수 ( 매우좋았다 11(2.7%) 12(2.9%) 155 명 37.6% + 약간좋았다 130 명 31.6% = 합계 285 명 69.2%) 155(37.6%) 104(25.2%) 이상이긍정적으로인식하고있었다. 따라서청소년자기도전포상제 130(31.6%) 활동은전반적으로좋았다고 인지하는것으로나타났다. [ 그림 9] 청소년자기도전포상제활동에대한만족도 년청소년자기도전포상제실태조사

49 연구보고서 Ⅱ 2. 청소년자기도전포상제의자기개발활동만족도청소년자기도전포상제에대한자기개발활동만족도를살펴보면자기개발활동에대해 매우좋았다 의응답은 153명 (37.1%%) 으로가장높았고, 좋았다 149명 (36.2%), 보통이다 90명 (21.8%), 매우안좋았다 10명 (2.4%), 안좋았다 10명 (2.4%) 의순으로조사되었으며, 자기도전포상제를참여하는청소년들은자기개발활동에대해과반수이상이만족하는것으로나타났다. 표 자기개발활동만족도 활동영역빈도 (N) 백분율 (%) 매우안좋았다 자기개발활동 안좋았다 보통이다 좋았다 매우좋았다 합계 청소년은자기개발활동을 통하여자신에게잠재되어 10(2.4%) 10(2.4%) 있는강점을발견하고있었다. 자신의진로에대해서도 적성과꿈에대해생각해볼 153(37.1%) 90(21.8%) 수있는시간을갖고있었 으며, 취미생활및건강한 149(36.2%) 여가생활을통한자기개발 활동에서도만족도가높게 나타났다. [ 그림 10] 자기개발활동만족도 제 4 장연구결과 49

50 2014 년청소년자기도전포상제연구보고서 3. 청소년자기도전포상제의신체단련활동만족도청소년자기도전포상제에대한신체단련활동만족도를살펴보면신체단련활동에대해 매우좋았다 의응답은 164명 (39.8%%) 으로가장높았고, 좋았다 152명(36.9%), 보통이다 71명(17.2%), 안좋았다 16명(3.9%), 매우안좋았다 9명(2.2%) 순으로조사되어청소년자기도전포상제를참여하는청소년들은신체단련활동에대해과반수이상이만족하는것으로나타났다. 표 신체단련활동만족도 활동영역빈도 (N) 백분율 (%) 매우안좋았다 신체단련활동 안좋았다 보통이다 좋았다 매우좋았다 합계 청소년자기도전포상제에참여하는청소년은신체단련활동을통해몸과마음을 건강하게하고가족, 친구, 선생님들과건강한관계를형성할수있다는점에서과반 수이상 316 명 (76.7%) 이만족한다고응답하였다. 9(2.2%) 16(3.9%) 71(17.2%) 164(39.8%) 152(36.9%) [ 그림 11] 신체단련활동만족도 년청소년자기도전포상제실태조사

51 연구보고서 Ⅱ 4. 청소년자기도전포상제의봉사활동만족도청소년자기도전포상제에대한봉사활동만족도는봉사활동에대해 좋았다 의응답은 126명 (30.6%) 으로가장높았고, 매우좋았다 122명 (29.6%), 보통이다 118명 (28.6%), 안좋았다 31명 (7.5%), 매우안좋았다 15명 (3.6%) 순으로조사되어청소년자기도전포상제를참여하는청소년들은봉사활동에대해과반수이상이만족하는것으로나타났다. 표 청소년자기도전포상제의봉사활동만족도 활동영역빈도 (N) 백분율 (%) 매우안좋았다 봉사활동 안좋았다 보통이다 좋았다 매우좋았다 합계 청소년은청소년자기도전포상제의봉사활동을통해지역사회에도움을주고주변의 다른사람을돕는것에대해보람을느끼고있었고이에대한만족도가높은것으로 나타났다. 15(3.6%) 31(7.5%) 122(29.6%) 118(28.6%) 126(30.6%) [ 그림 12] 봉사활동만족도 제 4 장연구결과 51

52 2014 년청소년자기도전포상제연구보고서 5. 청소년자기도전포상제의탐험활동만족도청소년자기도전포상제에대한탐험활동만족도를살펴보면탐험활동에대해 매우좋았다 의응답은 191(46.4%) 으로가장높았고, 좋았다 113명 (27.4%), 보통이다 77명 (18.7%), 안좋았다 20명 (4.9%), 매우안좋았다 11명 (2.7%) 순으로조사되어청소년자기도전포상제를참여하는청소년들은탐험활동에대해과반수이상이만족하는것으로나타났다. 표 탐험활동만족도 활동영역빈도 (N) 백분율 (%) 매우안좋았다 탐험활동 안좋았다 보통이다 좋았다 매우좋았다 합계 청소년은청소년자기도전포상제탐험활동을통해기존의생활터전인학교와집에서 벗어나새로운환경에서자연의소중함과도전정신을배우며, 추억으로간직하게 된다는점에서탐험활동에대한만족도가매우높은것으로나타났다. 11(2.7%) 20(4.9%) 77(18.7%) 191(46.4%) 113(27.4%) [ 그림 13] 탐험활동만족도 년청소년자기도전포상제실태조사

53 연구보고서 Ⅱ 6. 청소년자기도전포상제의활동영역중가장좋았던활동청소년자기도전포상제의활동영역중가장좋았던활동을살펴보면, 탐험활동 159명 (38.6%) 으로가장높았고, 신체단련활동 120명(29.1%), 자기개발활동 90명 (21.8%), 봉사활동 43명(10.4%) 의순으로조사되었다. 표 청소년자기도전포상제의활동영역중가장좋았던활동 청소년자기도전포상제활동영역중가장좋았던활동은무엇인가요? 활동영역빈도 (N) 백분율 (%) 자기개발활동 신체단련활동 봉사활동 탐험활동 합계 청소년은청소년자기도전포상제의활동영역중다른활동들에비해 탐험활동 을 가장많이선호하는것으로나타났다 [ 그림 14] 청소년자기도전포상제의활동영역중가장좋았던활동 제 4 장연구결과 53

54 2014 년청소년자기도전포상제연구보고서 7. 청소년자기도전포상제의참여전후달라진정도청소년자기도전포상제의참여전 후달라진점을살펴보면, 새로운활동에참여하고싶어졌다 의응답이 118명 (28.6%) 으로가장높았고, 자신감이생겼다 104명 (25.2%), 하고싶은일이생겼다 71명 (17.2%), 창의성이생겼다 36명 (8.7%), 새로운친구들이생겼다 32명 (7.8%), 다른사람을이해하게되었다 23명 (5.6%), 가족을사랑하는마음이생겼다 5명 (1.2%) 의순으로조사되었다. 또한 기타의견 의응답이 23명 (5.6%) 으로조사되었다. 기타의견으로는 끈기가생겼다, 목표가뚜렷해졌다, 친구들과의관계가돈독해졌다 로조사되었다. 표 청소년자기도전포상제의참여전후달라진정도 청소년자기도전포상제에참여하기전과후를비교했을때달라진점은무엇인가요? 문항빈도 (N) 백분율 (%) 자신감이생겼다 다른사람을이해하게되었다 하고싶은일이생겼다 창의성이생겼다 새로운친구들이생겼다 가족을사랑하는마음이생겼다 새로운활동에참여하고싶어졌다 기타 합계 청소년은청소년자기도전성취포상제활동을통해그동안경험해보지못했던다양한 활동에대한호기심과도전의식이생겼고, 자신의문제를스스로극복해나감으로써 성취목표를달성하고, 자신을 신뢰하며그로인해자신감 향상에많은변화를경험하고있었다 [ 그림 15] 청소년자기도전포상제의참여전 후달라진정도 년청소년자기도전포상제실태조사

55 연구보고서 Ⅱ 8. 청소년자기도전포상제에대한활동기록부의편리성청소년자기도전포상제에대한활동기록부의편리성을살펴보면, 보통이다 의응답이 179명 (43.4%) 으로가장높았고, 편리했다 116명 (28.2%), 불편했다 49명 (11.9%), 매우편리했다 40명 (9.7%), 매우불편했다 28명 (6.8%) 의순으로조사되었다. 표 청소년자기도전포상제에대한활동기록부의편리성 청소년자기도전포상제활동기록부는사용이편리했나요? 활동영역빈도 (N) 백분율 (%) 매우불편했다 불편했다 보통이다 편리했다 매우편리했다 합계 청소년은청소년자기도전포상제에대한활동기록부의편리성으로는 보통이다, 편리했다 라는의견이과반수이상에서긍정적으로인식하고있었다 [ 그림 16] 청소년자기도전포상제에대한활동기록부의편리성 제 4 장연구결과 55

56 2014 년청소년자기도전포상제연구보고서 제 절청소년자기도전포상제의다음단계활동참여여부 1. 청소년자기도전포상제의다음단계참여여부 청소년자기도전포상제의다음단계활동참여여부를살펴보면, 가능하면참여하겠다 의응답이 162명 (39.3%) 으로가장높았고, 잘모르겠다 129명 (31.3%), 반드시참여하겠다 61명 (14.8%), 참여하지않겠다 30명 (7.3%), 절대참여하지않겠다 30명 (7.3%) 의순으로조사되었다. 표 청소년자기도전포상제의다음단계활동참여여부 여러분이앞으로청소년자기도전포상제다음단계 ( 금장또는은장 ) 활동에참여하겠습니까? 활동영역빈도 (N) 백분율 (%) 절대참여하지않겠다 참여하지않겠다 잘모르겠다 가능하면참여하겠다 반드시참여하겠다 합계 청소년은청소년자기도전포상제의참여후다양한도전을통한자기행동의변화를알게되었다. 청소년은활동을통해경험한도전의식을자신의생활에적용함으로써더큰만족감을얻게되고그로인해다음단계에도전하고싶은도전정신이강하게나타났다 [ 그림 17] 청소년자기도전포상제의다음단계활동참여여부 년청소년자기도전포상제실태조사

57 연구보고서 Ⅱ 제절성별에따른활동참여정도만족도다음단계로의활동 여부차이검증 성별에따라청소년자기도전포상제의활동참여정도와만족도, 다음단계로의활동여부에대한차이를알아보기위해집단간비교분석인 T-test로분석한결과다음과같다. 참여정도에서는성별에따라통계적으로유의미한차이가없었다 (t=.793, p>.05). 자기개발활동만족도에서는성별에따라통계적으로유의미한차이가있음을확인할수있었다 (t=-3.582, p<.001). 남학생의평균은 3.84점 (SD=1.055) 으로나타났고, 여학생의평균은 4.18점 (SD=.833) 으로나타나여학생이남학생보다자기개발활동의만족도가높음을알수있었다. 따라서여학생이남학생보다청소년자기도전포상제의자기개발활동을더만족하는것으로해석된다. 신체단련활동만족도에서는성별에따라통계적으로유의미한차이가없는것으로확인되었다 (t=-1.114, p>.05). 봉사활동만족도에서는성별에따라통계적으로유의미한차이가있음을확인할수있었다 (t=-2.013, p<.05). 남학생의평균은 3.62점 (SD=1.197) 으로나타났고, 여학생의평균은 3.84점 (SD=.954) 으로나타나여학생이남학생보다봉사활동의만족도가높음을알수있었다. 따라서여학생이남학생보다청소년자기도전포상제의봉사활동을더만족하는것으로해석된다. 탐험활동만족도에서는성별에따라통계적으로유의미한차이가없는것으로확인되었다 (t=1.031, p>.05). 다음단계로의활동참여여부에서는성별에따라통계적으로유의미한차이가있음을확인할수있었다 (t=-5.707, p<.001). 남학생의평균은 3.13점 (SD=1.213) 으로나타났고, 여학생의평균은 3.73점 (SD=.838) 으로나타나여학생이남학생보다참여도가높음을알수있었다. 따라서여학생이남학생보다청소년자기도전포상제의다음단계활동의참여정도가더높은것으로해석된다. 이는여학생이남학생보다포상제를통해다음단계의활동영역에대한기대감과도전의식, 그리고목표의식을더가지게한것으로사료된다. 제 4 장연구결과 57

58 2014 년청소년자기도전포상제연구보고서 요인성별 N M SD t p 활동참여정도 자기개발활동만족도신체단련활동만족도봉사활동만족도탐험활동만족도다음단계활동참여여부 * p<.05, ** p<.01, *** p<.001 남학생 여학생 남학생 여학생 남학생 여학생 남학생 여학생 남학생 여학생 남학생 여학생 *** * ***.000 제절학교급에따른활동참여정도만족도다음단계로의활동 참여여부의차이 학교급에따라청소년자기도전포상제의활동참여정도와만족도, 다음단계로의활동참여여부차이를알아보기위해집단간비교분석인 T-test로분석한결과다음과같다. 인지도에서는학교급에따라통계적으로유의미한차이가없는것으로확인되었다 (t=-.137, p>.05). 자기개발활동만족도에서는학교급에따라통계적으로유의미한차이가없는것으로확인되었다 (t=-1.694, p>.05). 신체단련활동만족도에서는학교급에따라통계적으로유의미한차이가없는것으로확인되었다 (t=-1.369, p>.05). 봉사활동만족도에서는학교급에따라통계적으로유의미한차이가있음을확인할수있었다 (t=-2.488, p<.05). 초등학생의평균은 3.68점 (SD=1.096) 으로나타났고, 중학생의평균은 3.96점 (SD=.968) 으로나타나중학생이초등학생보다봉사활동의만족도가높음을알수있었다. 따라서중학생이초등학생보다청소년자기 년청소년자기도전포상제실태조사

59 연구보고서 Ⅱ 도전포상제의봉사활동을더만족하는것으로해석된다. 탐험활동만족도에서는학교급에따라통계적으로유의미한차이가없는것으로확인되었다 (t=-.696, p>.05). 다음단계활동참여여부는학교급에따라통계적으로유의미한차이가없는것으로확인되었다 (t=.451, p>.05). 표 학교급에따른활동참여정도만족도다음단계활동참여여부의차이 요인학교급 N M SD t p 활동참여정도 자기개발활동만족도신체단련활동만족도봉사활동만족도탐험활동만족도다음단계활동참여여부 * p<.05, ** p<.01, *** p<.001 초등학생 중학생 초등학생 중학생 초등학생 중학생 초등학생 중학생 초등학생 중학생 초등학생 중학생 * 제절활동단계에따른활동참여정도만족도다음단계로의 활동참여여부의차이 활동단계에따라청소년자기도전포상제의활동참여정도와만족도, 다음단계로의참여여부의차이를알아보기위해일원배치분산분석 (One-Way ANOVA) 및세부적으로알아보기위해사후검증분석인 Scheffe분석을실시하였다. 활동단계는단계별로금장, 은장, 동장으로구성되었고각각의활동단계가활동참여정도와만족도, 다음단계로의참여여부에어떠한차이가있는지알아보았다. 그결과다음과같다. 활동참여정도에서는활동단계에따라통계적으로유의미한차이가있음을확인할수있었다 (F=46.882, p<.001). 금장의평균은 3.78점 (SD=1.700) 으로나타났고, 은장의 제 4 장연구결과 59

60 2014 년청소년자기도전포상제연구보고서 평균은 3.26점 (SD=1.481), 동장의평균은 2.01점 (SD=1.158) 으로나타나금장이은장과동장에비해활동참여정도가높음을알수있었다. 세부적으로알아보기위해사후검증인 Scheffe분석을실시한결과금장과동장 (p<.001), 은장과동장 (p<.001) 이통계적으로유의미한차이가있는것으로나타났다 (a,b>c). 따라서금장과은장이동장에비해청소년자기도전포상제의활동참여정도가더높은것으로해석된다. 자기개발활동만족도에서는활동단계에따라통계적으로유의미한차이가없는것으로확인되었다 (F=.898, p>.05). 신체단련활동만족도에서는활동단계에따라통계적으로유의미한차이가없는것으로확인되었다 (F=2.915, p>.05). 봉사활동만족도에서는활동단계에따라통계적으로유의미한차이가없는것으로확인되었다 (F=1.841, p>.05). 탐험활동만족도에서는활동단계에따라통계적으로유의미한차이가있음을확인할수있었다 (F=4.202, p<.05). 금장의평균은 4.78점 (SD=.428) 으로나타났고, 은장의평균은 4.11점 (SD=1.069), 동장의평균은 4.05점 (SD=1.042) 으로나타나금장이은장과동장에비해탐험활동의만족도가높음을알수있었다. 세부적으로알아보기위해사후검증인 Scheffe분석을실시한결과금장과은장 (p<.01), 금장과동장 (p<.001) 이통계적으로유의미한차이가있는것으로나타났다 (a>b,c). 따라서금장이은장과동장에비해청소년자기도전포상제의탐험활동의만족도가더높은것으로해석된다. 다음단계로의참여여부에서는활동단계에따라통계적으로유의미한차이가있음을확인할수있었다 (F=7.377, p<.01). 금장의평균은 3.78점 (SD=1.215) 으로나타났고, 은장의평균은 3.66점 (SD=.945), 동장의평균은 3.39점 (SD=1.082) 으로나타나금장이은장과동장에비해참여도가높음을알수있었다. 세부적으로알아보기위해사후검증인 Scheffe분석을실시한결과금장과동장 (p<.05), 은장과동장 (p<.05) 이통계적으로유의미한차이가있는것으로나타났다 (a,b>c). 따라서금장과은장이동장에비해청소년자기도전포상제의참여도가더높은것으로해석된다 년청소년자기도전포상제실태조사

61 연구보고서 Ⅱ 표활동단계에따른의차이 요인활동단계 N M SD F p scheffe 활동참여정도 자기개발활동만족도 신체단련활동만족도 봉사활동만족도 탐험활동만족도 다음단계활동참여여부 * p<.05, ** p<.01, *** p<.001 금장 (a) 은장 (b) 동장 (c) 금장 (a) 은장 (b) 동장 (c) 금장 (a) 은장 (b) 동장 (c) 금장 (a) 은장 (b) 동장 (c) 금장 (a) 은장 (b) 동장 (c) 금장 (a) 은장 (b) 동장 (c) ***.000 a,b>c *.016 a>b,c *.043 a,b>c 제 4 장연구결과 61

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63 Korea Achievement Award 2014년청소년자기도전포상제실태조사 제 5 장 제 5 장결론 제 1 절연구요약 제 2 절제언 제 1 절연구요약제 2 절제언

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65 연구보고서 Ⅱ 제 장결론 제 절연구요약 본연구의목적은 2014년청소년자기도전포상제의프로그램에참여한청소년을대상으로연구를실시함으로써청소년자기도전포상제의발전과활성화방안을제시하기위한시사점을도출하기위함이다. 이를위해 2014년 3월 ~11월에청소년자기도전포상제에참여한청소년총 1,222명을대상으로지역의운영기관을통해설문조사를실시했다. 최종적으로회수된설문지는 412부가회수되어이들을대상으로분석하였다. 1. 조사대상자의인구사회학적특성참여청소년의성별의특성은남학생이 44.4%, 여학생이 55.6% 이고, 전반적으로여학생비율이남학생보다높게나타났다. 학교급별로는초등학생이 76.2%, 중학생이 23.8% 를차지하고있어전반적으로초등학생이비율이중학생보다높은것으로나타났다. 구체적으로살펴보면초등학교 3학년 7.3%, 4학년 17.5%, 5학년 40.1%, 6학년 35.0% 이었고, 중학교 1학년 60.2%, 2학년 38.8%, 3학년 1.0% 로나타나초등학생의경우는 5학년이가장높았으며, 중학생의경우는 1학년이가장높은것으로조사되었다. 참여청소년의활동단계별로의특성은동장이 72.1%, 은장이 23.5%, 금장이 4.4% 순으로조사되었고, 지역별로는대전이 26.0%, 경기가 22.3%, 서울이 13.3%, 부산이 9.5%, 인천이 11.2%, 충북이 7.3%, 충남이 5.6%, 울산이 3.4%, 광주가 1.0%, 강원이 0.2%, 전남이 0.2% 순으로조사되었다. 제 5 장결론 65

66 2014 년청소년자기도전포상제연구보고서 2. 활동참여정도청소년자기도전포상제에대한참여동기를살펴보면 잘몰랐다 이상이 60.4% 로과반수이상이부정적인응답을하였다. 청소년자기도전포상제의활동참여경로는 청소년시설 단체지도자 를통해알게된경우가 43.7% 으로가장높았고, 부모님 을통해서 27.7%, 학교선생님 을통해서 11.9%, 친구 를통해서 2.9%, 홍보자료 를통해서 2.2%, 한국청소년활동진흥원홈페이지 와 시 도청소년활동진흥센터 를통해서각각 1.5% 의순으로조사되었고, 참여경로의기타의견으로는, 방과후아카데미선생님, 종교지도자 ( 기독교, 불교 ), 지인추천 으로조사됨. 대체로청소년자기도전포상제를경험하는청소년은청소년시설이나단체의지도자와청소년활동에적극적인부모등개인에의해참여하고있었다. 청소년자기도전포상제활동참여동기는청소년 부모님의권유 의응답이 37.1%, 선생님의권유 30.3%, 스스로참여 25.7%, 친구의추천 2.7%, 홍보자료 1.2%, 인터넷 0.2% 의순이었으며, 또한 기타의견 의응답이 2.7% 으로 방과후아카데미선생님, 종교지도자, 선, 후배추천 으로조사되었다. 청소년자기도전포상제활동에참여해서좋았던점은 다양한활동을할수있다 34.5%, 재능을발견하고개발할수있다 15.0%, 목표를이루도록노력할수있다 14.1%, 활동이재미있다 12.9%, 스스로할수있다 9.5%, 좋은친구를만날수있다 5.6%, 단계적으로활동할수있다 4.4%, 친구들과경쟁하지않는다 1.2% 의순이었으며, 또한 기타의견 의응답이 2.9% 로 전반적인생활태도가좋아졌다, 활동을통해다양한것들을느꼈다 등으로나타났다. 청소년자기도전포상제활동에대한좋았던점은 내용이즐겁다 의응답은 40.3% 으로가장높았고, 또래친구들과친해진다 30.1%, 활동결과물이생긴다 17.2%, 운영기관이용이편리하다 3.4%, 선생님과가까워진다 3.2% 의순이었으며, 또한 기타의견 의응답이 5.8% 로 다양한활동경험, 사람들과의관계형성, 스스로계획세우기, 목표설정, 도전할수있는뿌듯함 으로조사되었다. 청소년자기도전포상제활동의안좋았던점은 활동기록부작성이어렵다 라는 년청소년자기도전포상제실태조사

67 연구보고서 Ⅱ 응답이 51.5% 으로가장높았고, 활동관련규칙이많다 21.1%, 또래친구들과의집단활동이어렵다 8.7%, 선생님의지도가부족하다 와 운영기관이용이불편하다 응답이각각 1.5% 의순이었으며, 참여청소년들은청소년자기도전포상제의활동관련규칙에다소어려움을느끼고있는것으로나타났고, 또한 기타의견 의응답이 65.8% 으로 바쁜생활로인한시간부족, 활동이많아몸이피곤함, 꾸준히기록하는것에대한심리적부담감 등을경험하고있는정도가다른응답에비해상당히높은것으로확인이되었다. 3. 만족도조사청소년자기도전포상제의전체적활동이좋았다고생각하는지에대해 매우좋았다 의응답은 37.6% 으로가장높았고, 약간좋았다 31.6%, 보통이다 25.2%, 안좋았다 2.9%, 매우안좋았다 2.7% 의순이었으며, 이는청소년자기도전포상제활동은전반적으로만족하고있음을의미한다. 구체적으로청소년자기도전포상제의각각의영역활동에따른만족도조사결과는다음과같다. 청소년자기도전포상제자기개발활동의만족도는 매우좋았다 의응답은 37.1% 으로가장높았고, 좋았다 36.2%, 보통이다 21.8%, 매우안좋았다 2.4%, 안좋았다 2.4% 의순이었으며, 자기도전포상제를참여하는청소년들은자기개발활동에대해과반수이상이만족하고있었다. 신체단련활동만족도는 매우좋았다 의응답은 39.8% 으로가장높았고, 좋았다 36.9%, 보통이다 17.2%, 안좋았다 3.9%, 매우안좋았다 2.2% 순이었으며, 청소년자기도전포상제를참여하는청소년들은신체단련활동에대해과반수이상이만족하고있었다. 봉사활동만족도는 좋았다 의응답은 30.6% 으로가장높았고, 매우좋았다 29.6%, 보통이다 28.6%, 안좋았다 7.5%, 매우안좋았다 3.6% 순으로조사되어청소년자기도전포상제를참여하는청소년들은봉사활동에대해과반수이상이만족하고있었다. 탐험활동만족도는 매우좋았다 의응답은 46.4% 으로가장높았고, 좋았다 27.4%, 보통이다 18.7%, 안좋았다 4.9%, 매우안좋았다 2.7% 순으로조사되어청소년자기도전포상제를참여하는청소년들은탐험활동에대해과반수이상이만족한다고응답하였다. 제 5 장결론 67

68 2014 년청소년자기도전포상제연구보고서 청소년자기도전포상제의활동영역중가장좋았던활동을살펴보면, 탐험활동 38.6% 으로가장높았고, 신체단련활동 29.1%, 자기개발활동 21.8%, 봉사활동 10.4% 의순으로나타났다. 또한청소년자기도전포상제의참여전 후달라진정도에대한조사에서는 새로운활동에참여하고싶어졌다 의응답이 28.6% 으로가장높았고, 자신감이생겼다 25.2%, 하고싶은일이생겼다 17.2%, 창의성이생겼다 8.7%, 새로운친구들이생겼다 7.8%, 다른사람을이해하게되었다 5.6%, 가족을사랑하는마음이생겼다 1.2% 의순이었으며, 또한 기타의견 의응답이 5.6% 로 끈기가생겼다, 목표가뚜렷해졌다, 친구들과의관계가돈독해졌다 로조사되었다. 청소년자기도전포상제에대한활동기록부의편리성은 보통이다 의응답이 179명 (43.4%) 으로가장높았고, 편리했다 28.2%, 불편했다 11.9%, 매우편리했다 9.7%, 매우불편했다 6.8% 의순으로나타나청소년은청소년자기도전포상제에대한활동기록부의편리성으로는 보통이다, 편리했다 라는의견이과반수이상에서긍정적으로인식하고있었다. 4. 청소년자기도전포상제의다음단계참여여부청소년자기도전포상제다음단계참여여부는 가능하면참여하겠다 의응답이 162명 (39.3%) 으로가장높았고, 잘모르겠다 129명 (31.3%), 반드시참여하겠다 61명 (14.8%), 참여하지않겠다 30명 (7.3%), 절대참여하지않겠다 30명 (7.3%) 의순으로조사되어청소년들은다음단계에대한활동에기대감을가지고있음을알수있다. 5. 성별에따른활동참여정도, 만족도, 다음단계로의활동여부차이성별에따른활동참여정도, 만족도, 다음단계로의활동여부차이검증의결과는다음과같다. 여학생이남학생보다자기도전포상제의자기개발활동을더만족하는것으로해석되며, 신체단련활동만족도에서는성별에따라통계적으로유의미한차이가없는것으로확인되었다. 여학생이남학생보다청소년자기도전포상제의봉사활동을더만족하는것으로해석되며, 탐험활동만족도에서는성별에따라통계적으로유의미한차이가없는것으로확인되었다 년청소년자기도전포상제실태조사

69 연구보고서 Ⅱ 6. 학교급에따른활동참여정도, 만족도, 다음단계로의활동여부차이학교급에따라청소년자기도전포상제의활동참여정도와만족도, 다음단계로의활동참여여부차이검증은학교급에따라통계적인유의미한차이가나타나지않았다. 그러나봉사활동만족도에서는중학생이초등학생보다청소년자기도전포상제의봉사활동을더만족하는것으로조사되었다. 7. 활동단계에따른활동참여정도, 만족도, 다음단계로의활동여부차이활동단계에따라청소년자기도전포상제의활동참여정도와만족도, 다음단계로의참여여부의차이검증에서는금장과은장이동장에비해청소년자기도전포상제의인지여부가더높은것으로나타났으며자기개발활동, 신체단련활동, 봉사활동만족도에서는활동단계에따라통계적으로유의미한차이가없었고, 금장이은장과동장에비해청소년자기도전포상제의탐험활동의만족도가더높은것으로나타났고금장과은장이동장에비해자기도전포상제의참여도가더높은것으로조사되었다. 제 절제언 본연구의결과를통해나타나는제언은다음과같다. 우선, 청소년자기도전포상제의참여대상청소년의특성을고려해야할것이다. 청소년자기도전포상제활동에참여하는청소년들은초기청소년기 ( 주로초등학생과중학생저학년층 ) 에속하는청소년들이대부분이다. 초기청소년들은자신들의생활영역에서부모님의의사결정에많은영향을받거나의존할수밖에없는특징을가지고있다. 본연구의결과에서도청소년자기도전포상제참여청소년의활동참여의동기가부모님의권유가가장높게응답된이유도바로이러한이유때문이다. 또한청소년자기도전포상제에대한정보와프로그램의효과성을알릴수있는다양한정보가제공되어야할것이다. 마지막으로청소년의참여를확대시킬수있는다양한홍보방안을모색할필요가있다. 청소년자기도전포상제에참여한청소년들은참여이전에청소년자기도전포상제에 제 5 장결론 69

70 2014 년청소년자기도전포상제연구보고서 대해잘모르고있는것으로나타났다. 참여경로를통해서확인되었지만, 대부분의청소년은부모나청소년시설이나단체의지도자를통해청소년자기도전포상제에대한정보를전달받고있었다. 청소년이어디에서든지쉽게청소년자기도전포상제에대해알수있는적극적인정보제공의방안이모색되어야한다. 청소년자기도전포상제에참여하는청소년이초기청소년임을감한할때, 인터넷홈페이지의개설을통해청소년자기도전포상제에대해쉽게접근할수있고친절하고자세한정보제공이이루어져야할것이다. 청소년자기도전포상제를경험하는청소년은청소년시설이나단체의지도자와청소년활동에적극적인부모등개인에의해참여하고있었다. 이는청소년자기도전포상제가학교를비롯하여적극적인홍보를확대하여부족한청소년들의참여경로를확대해야할것이다. 이를위해학부모들을대상으로청소년의이해, 청소년활동의필요성, 청소년가족교육, 청소년자기도전포상제의장점과강점등에대한교육을실시해야할것이다 년청소년자기도전포상제실태조사

71 연구보고서 Ⅱ 참고문헌 강용갑 (2004). 도시지역중학생의환경친화적행동을위한환경에대한감수성함양에관한연구 : 학교숲을중심으로. 한국교원대학교교육대학원석사학위논문. 구태익 (2003). 한국의청소년활동과청소년시설의변천. 한국청소년시설환경학회국제심포지엄자료집. 한국청소년시설환경학회. 권이종 (1997). 청소년수련활동활성화를위한여건조성방안. 청소년학연구, 4(1), 서울 : 한국청소년개발원. 권일남 (1993). 청소년수련거리개발을위한지도자의역할. 한국농업교육학회지, 23(1), 수원 : 한국농업교육학회. 권일남, 이미리, 김진호, 안종길, 김호순, 허성욱, 이수희 (2007). 인증수련활동참여청소년만족도조사및효과성측정방안연구. 국가청소년위원회 한국청소년진흥센터. 권일남 김영철 (2006). 청소년수련활동프로그램의효과에관한연구. 청소년시설환경, 4(2), 권일남 김영철 (2006). 청소년수련활동프로그램의효과에관한연구. 청소년시설환경, 4(2), 권해수, 조규필, 김범구, 허진석, 윤현석 (2008). 위기청소년의사회진출지원을위한두드림존프로그램특성화연구. 한국청소년상담원. 김국희 (2009). 청소년수련활동만족에관한연구. 한남대학교사회문화대학원석사학위논문. 김년수 (2004). 중학생수련활동운영실태와참여학생의만족도. 경남대학교교육대학원석사학위논문. 김성수 (1995). 지역사회청소년활동. 청소년과지역사회. 서울 : 한국청소년개발원. 김성자, 김순미, 이현림 (2008). 진로의사결정집단상담이고등학생의진로미결정과자기효능감에미치는효과. 청소년상담연구, 16(1), 김소희 (2007). 수련활동체험이청소년의생활효과성에미치는영향. 명지대학교대학원박사학위논문. 김연주 (2008). 과학동산프로그램이중학생의과학탐구능력과과학적태도에미치는효과. 대구대학교대학원석사학위논문. 김영기외 (2012). 청소년자기도전포상제만족도조사연구. 한국청소년활동진흥원. 김영기외 (2013) 청소년자기도전포상제자기주도성에대한효과성연구. 한국청소년활동진흥원. 참고문헌 71

72 2014 년청소년자기도전포상제연구보고서 김영인, 김진호 (2013). 국제청소년성취포상제활동참여자의목표달성도영향요인에관한구조분석. 미래청소년학회, 10(3), 김영호 (2005). 청소년자원봉사활동참여형태에따른만족도와지속성에관한연구 : 울산광역시를중심으로. 청소년학연구, 12(1), 김용남 (2001). 학교조직의학습조직수준과학교조직효과성과의관계연구. 충남대학교대학원석사학위논문. 김우철, 임순선 (2011). 국제청소년성취포상제활동경험과진로성숙도와의관계. 교육학논총, 32(1), 김윤나, 박옥식 (2009). 청소년활동의효과에관한비교분석 : 자아존중감, 직업성숙도, 학업성취, 생활만족도, 스트레스, 비행과의관계를중심으로. 청소년복지연구, 11(1), 김인숙 (2009). 청소년수련활동참여정도가리더쉽과사회성에미치는영향. 동아대학교교육대학원석사학위논문. 김정명 (1994). 청소년활동전개의방향과과제. 청소년활동론. 서울 : 한국청소년개발원. 김진호 (2013). 국체청소년성취포상제활동경험이청소년의자기주도성에미치는영향. 미래청소년학회, 10(1), 김창현 (2008). 청소년수련활동의만족도와성취도에관한연구. 대진대학교대학원박사학위논문. 김형식 (1999). 사회복지프로그램평가. 아시아미디어리서치. 김형심 (2007). 청소년의문화활동경험이자아정체감에미치는영향. 인제대학교대학원석사학위논문. 김홍근, 김묘정, 홍영균 (2008). 청소년수련원의공간환경에관한청소년욕구조사. 청소년시설환경, 6(1), 남궁정, 조호제 (2008). 가출여자청소년들의학교적응을위한진로설계프로그램개발및효과. 학습자중심교과교육연구, 8(1), 문성호, 문호영 (2009). 청소년자원봉사활동의실태및효과에관한비교분석. 청소년복지연구, 11(1), 문성호, 문호영, 김용대 (2009). 2008년청소년활동프로그램공모사업만족도조사. 보건복지가족부. 민윤기 (2004). 사회과학연구법과결과해석. 시그마프레스. 민정숙 (2014). 청소년활동역량증진을위한배려프로그램효과성연구. 명지대학교대학원박사학위논문. 박선영 (2003). 청소년주말활동활성화방안모색. 청소년학연구, 20(2), 년청소년자기도전포상제실태조사

73 연구보고서 Ⅱ 박선영 (2013). 사회통합을위한청소년정책 : EU 청소년정책과프로그램을중심으로. 청소년문화포럼. 35. 박정배 (2011). 청소년활동몰입의관련요인에대한구조분석. 순천향대학교대학원박사학위논문. 배열태 (2007). 청소년의해양및자연권수련활동의참여만족도. 중앙대학교대학원석사학위논문. 배영직 (2005). 청소년지도자의리더십유형과구성원만족도가청소년단체활동효과에미치는영향. 홍익대학교대학원박사학위논문. 백혜정외 (2010). 7~13세아동 청소년을위한한국형성취포상제운영모형개발. 한국청소년정책연구원. 석영금 (2004). 청소년자연권수련활동의실태와만족도에관한연구. 동아대학교교육대학원석사학위논문. 설민희 (2009). 청소년의문화활동이심리사회적적응에미치는영향. 한국청소년문화연구소, 21, 송영욱 (2005). 중학생의문제해결활동이과학탐구능력및과학적태도에미치는영향. 한국교원대학교대학원박사학위논문. 안병환, 김창현 (2006). 청소년수련활동의효과에관한연구. 한국교육포럼, 55(2), 오세비, 문성호 (2012). 국제청소년성취포상제참여청소년의활동경험에관한연구. 한국청소년학회, 19(11), 오치선외 (1991). 청소년여가의교육적의의에관한일고찰, 교육문제연구 4, 서울 : 고려대교육문제연구소. 윤은종 (2004). 청소년수련활동의효과분석 : 활동만족도와인식된자기변화에초점. 중앙대학교대학원박사학위논문. 은지용 (2002). 청소년봉사활동반성경험이시민성에미치는효과연구. 서울대학교대학원박사학위논문. 이광호외 (1991). 청소년수련터전실태조사와소요실태분석에관한연구-생활권수련터전을중심으로-, 서울 : 청소년연구원. 이광호, 변윤언 (2007). 한국사회에서의청소년활동의미와제도적수용에관한연구. 한국청소년시설학회. 청소년시설환경, 5(3), 이교봉 (2008). 청소년의역량개발을위한청소년활동프로그램의발전방안에관한연구. 명지대학교대학원박사학위논문. 참고문헌 73

74 2014 년청소년자기도전포상제연구보고서 이선경 (1993). 학교환경교육의문제점과자기환경화를통한환경교육전략의효과. 서울대학교대학원박사학위논문. 이승택 (2004). 과학계발활동프로그램의적용이과학탐구능력에미치는효과. 한국교원대학교교육대학원석사학위논문. 이정탁, 이정래, 권기남 (2007). 비행청소년들의이동식야영활동경험을통한개인의변화에관한연구. 한국사회체육학회, 31, 이종원, 장근영, 김호순 (2007). 2007년청소년활동참가실태조사연구. 한국청소년정책연구원. 이지숙 (1998). 현장학습체험을통한고등학생들의환경문제에대한태도변화연구 : 하천탐사활동을중심으로. 이화여자대학교교육대학원석사학위논문. 이채식 (2010). 화랑수련활동과국제성취포상제및수련활동인증제와의연계가능성모색. 청소년문제연구소, (15), 임근욱 (2007). 청소년수련활동의중요도와만족도연구 : 대전광역시소재의중학교 3학년을대상으로. 관광연구저널, 21(4), 임순선, 조정운, 한상철 (2010). 국제청소년성취포상제활동경험과시민성과의관계. 교육학논총, 31(1), 임영식, 문성호, 정경은 (2009). 인증수련활동참여청소년활동영역별효과성측정연구. 보건복지가족부 한국청소년진흥센터. 임영식, 문성호, 정경은, 강태신, 고혜연, 문호영, 박옥식, 조규필, 진은설 (2009). 청소년인증수련활동영역별효과성척도개발. 한국청소년학회, 16(5), 장근영, 김기헌 (2006). 청소년활동참가실태조사연구. 한국청소년개발원. 장기숙 (2001). 학교사회사업진로프로그램의효과성에관한연구. 인천대학교행정대학원석사학위논문. 정무성 (2005). 사회복지프로그램개발론. 학현사. 정철상 (2002). 청소년수련활동의만족도에관한연구 : 부산 경남지역을중심으로. 명지대학교대학원박사학위논문. 조아미외 (2012). 문화 예술 쳬육교육의운영및효과. 서울특별시교육연구정보원. 조현주 (2005). 학교환경을이용한체험환경교육프로그램이초등학생의환경태도에미치는영향. 서울교육대학교교육대학원석사학위논문. 지삼업 (2006). 고등학생의해양스포츠활동과사회성발달에관한연구. 한국수산해양교육학회, 18(3), 지석동 (2000). 청소년수련시설운영실태와참여에대한만족도. 한국교원대학교교육대학원석사학위논문 년청소년자기도전포상제실태조사

75 연구보고서 Ⅱ 진은설 (2012). 청소년활동의참여동기와만족도가행복감에미치는영향. 중앙대학교대학원박사학윈논문. 최은경 (2005). 자연친화적과학계발활동프로그램의적용이과학에대한태도에미치는효과. 부산대학교대학원석사학위논문. 한승희 (1995). 학교수련활동현장운영모형개발연구. 서울 : 한국청소년개발원. 함병수외 (1990). 수련활동어떻게할것인가?. 서울 : 한국청소년개발원. 허정철 (2004). 전인교육프로그램이청소년활동에미치는영향에관한연구 : 자아정체감형성프로그램을중심으로. 청소년학연구, 11(3), 허정철 (2005). 수련활동, 자원봉사활동이청소년의자아정체감형성에미치는영향에관한연구. 청소년복지연구, 7(1), 허정철, 김원옥, 오을임 (2006). 수련활동, 여가문화활동이청소년의자아정체감형성에미치는영향. 통계연구소논문집, 8(1), 홍보선, 남미애 (2004). 청소년복지론. 서울 : 양서원. 황매향외 (2014). 제4회서울교육종단연구 (SELS 2010) 정책토론회. 서울특별시교육연구정보원 Bartko, T., Eccles, J. S.(2003). Adolescents participation on structuered and unstructured activities: A person-oriented analysis. Journal of Youth and Adolescence, 32(4), Benson, P. L. and Pittman, K.(2001). Moving the youth development message: Turning a vague idea into a moral imperative, in Benson, P. and Pittman, K. (eds.) Trends in Youth Development: Visions, Realities and Challenges. Boston: Kluwer Academic Publishing. vii-xii. Catalano, R., Berglund, M., Ryan, J., Lonczak, H., and Hawkins, D.(1999). Positive Youth Development in the United States: Research Findings on Evaluations of Positive Youth Development Programs. U.S. Department of Health and Human Services, Seattle, WA.. Dwokin, J. B., Larson, R. & Hansen, D. M.(2003). Adolescents' accounts of growth experiences in youth activities. Journal of Youth and Adolescence, 32(1), Dwokin, J. B., Larson, R.(2006). Adolescents' negative experiences in organized youth activities. Journal of Youth Develpment, 1(3). 참고문헌 75

76 2014 년청소년자기도전포상제연구보고서 European Commission(2001). The European Commission White Paper : A new impetus for European Youth European Commission. Hansen, D. M., Larson, R. & Dwokin, J. B.(2003). What adolescents learn in organized youth activities: A survey of self-reported developmental experiences. Journal of Research on Adolescence, 13(1), pp Larson, R.(2000). Towards a psychology of positive youth development. American Psychology, 55, Larson, R., Hansen, D. M. & Moneta, G.(2006). Differing profiles of developmental experiences across types of organized youth activities. Developmental Psychology, 42(5), Smith, M. J.(1990). Program Evaluation in the Human Social Services. New York: Springer. The Duke of Edinburgh's Award.(2008). Annual Review Accessed 12 December 2009 from Waterman, A.(1984). Identity formation: Discovery or creation? Journal of Early Adolescence, 4, Westbrook, Robert A. and Michael D. Reilly.(1983). Value percept Dispaity : An Alternative to the disconfirmation of Expectation Theory of Consumer Satisfaction, in Advances in Consumer Reserch. Youniss, J., & Yates, M.(1997). Community service and social resposibility in youth. University of Chicago Press, Chicago Ⅱ 년청소년자기도전포상제실태조사

77 Korea Achievement Award 2014년청소년자기도전포상제실태조사 부록

78

79 연구보고서 Ⅱ 설문지 안녕하세요! 포상제참여청소년여러분! 반갑습니다. 청소년자기도전포상제는만 9세 13세청소년이자기개발 신체단련 봉사 탐험활동에참여하여자기스스로정한목표를성취해가며, 숨겨진끼를발견하고꿈을찾아가는한국형포상제 로여성가족부산하한국청소년활동진흥원에서운영하고있어요. 이번조사는여러분이청소년자기도전포상제활동을하면서얼마나만족하였는지조사하는것으로, 개인별설문결과는공개되지않아요. 여러분생각과가장일치하는항목을선택해주시고, 솔직하고성의있게한문항도빠짐없이응답해주시길바랍니다. 고맙습니다 년 8 월 여성가족부 한국청소년활동진흥원 ( 문의 : 한국청소년활동진흥원참여봉사부임경미 ) Ⅰ. 청소년자기도전포상제에대해생각이일치하는곳에 표해주세요. 1. 여러분은한국형자기성장프로그램인 청소년자기도전포상제 에대해들어 보거나알고있나요? 1 전혀몰랐다 2 잘몰랐다 3 보통이다 4 어느정도는알고있다 5 매우잘알고있다 부록 79

80 2014 년청소년자기도전포상제연구보고서 2. 청소년자기도전포상제를알고있다면어떻게알게되었나요? 1 한국청소년활동진흥원 (kywa.or.kr), 국제청소년성취포상제 (koraward.or.kr) 홈페이지 2 시 도청소년활동진흥센터 3 청소년시설 단체지도자 4 홍보자료 ( 리플렛등 ) 5 학교선생님 6 부모님 7 친구 8 기타 ( 적어주세요 : ) 3. 청소년자기도전포상제에어떤동기로참여하게되었습니까? 1 스스로참여했어요 2 부모님께서권유하셨어요 3 홍보자료 ( 포스터등 ) 를봤어요 4 선생님께서권유하셨어요 5 인터넷을봤어요 6 친구가추천해줬어요 7 기타 ( 적어주세요 :) 4. 청소년자기도전포상제의전체적활동이좋았다고생각하나요? 1 매우안좋았다 2 안좋았다 3 보통이다 4 약간좋았다 5 매우좋았다 5. 청소년자기도전포상제의어떤면이좋았다고생각하나요? 1 활동내용이즐겁다 3 선생님과가까워진다 2 또래친구들과친해진다 4 운영기관이용이편리하다 5 활동결과물 ( 활동기록부 ) 이생긴다 6 기타 ( 적어주세요 :) 6. 청소년자기도전포상제의어떤면이안좋았다고생각하나요? 1 활동관련규칙이많다 3 선생님의지도가부족하다 2 또래친구들과의집단활동이어렵다 4 운영기관이용이불편하다 5 활동기록부작성이어렵다 6 기타 ( 적어주세요 :) 년청소년자기도전포상제실태조사

81 연구보고서 Ⅱ 7. 청소년자기도전포상제활동영역중가장좋았던활동은무엇인가요? 1 자기개발활동 2 신체단련활동 3 봉사활동 4 탐험활동 8. 청소년자기도전포상제에참여해서좋은점은무엇인가요? 1 다양한활동을할수있다 2 스스로할수있다 3 재능을발견하고개발할수있다 4 친구들과경쟁을하지않는다 5 단계적으로활동할수있다 ( 금장, 은장, 동장 ) 6 내가세운목표를이루도록노력할수있다 7 좋은친구를만날수있다 8 활동이재미있다 9 기타 ( 적어주세요 :) 9. 청소년자기도전포상제에참여하기전과후를비교했을때달라진점은무엇인가요? 1 자신감이생겼다 3 하고싶은일이생겼다 2 다른사람을이해하게되었다 4 창의성이생겼다 5 새로운친구들이생겼다 6 가족을사랑하는마음이생겼다 7 새로운활동에참여하고싶어졌다 8 기타 ( 적어주세요 : ) 10. 청소년자기도전포상제활동영역별만족도를표시해주세요. 활동영역 매우안매우안좋았다보통이다좋았다좋았다좋았다 1 자기개발활동 신체단련활동 봉사활동 탐험활동 부록 81

82 2014 년청소년자기도전포상제연구보고서 11. 여러분이앞으로청소년자기도전포상제다음단계 ( 금장또는은장 ) 활동에참여하 겠습니까? 1 절대참여하지않겠다 2 참여하지않겠다 3 잘모르겠다 4 가능하면참여하겠다 5 반드시참여하겠다 12. 청소년자기도전포상제활동기록부는사용이편리했나요? 1 매우편리했다 2 편리했다 3 보통이다 4 불편했다 5 매우불편했다 Ⅱ. 자.. 그럼여러분에대해알려줄래요? 해당하는곳에 표해주세요. 13. 성별은? 1 남자 2 여자 14. 학력은? 1 초등학생 ( 학년 ) 2 중학생 ( 학년 ) 15. 내가현재참여하고있는활동단계는? 1 금장 2 은장 3 동장 16. 생활하는지역은어디인가요? 1 서울 2 부산 3 대전 4 경기 5 강원 6 충북 7 충남 8 전남 9 경북 10 제주도 11 인천 11 기타 ( ) 긴설문에빠짐없이대답해주셔서고맙습니다!*^^* 년청소년자기도전포상제실태조사

83 발간등록관리번호 년청소년자기도전포상제실태조사 인쇄년월발행년월발행인김선동발행처한국청소년활동진흥원참여봉사부서울시서대문구경기대로전화인쇄처윤디자인전화 진양빌딩 사전승인없이보고서내용의무단복제를금함

84 Korea Achievement Award 2014년청소년자기도전포상제실태조사 서울특별시서대문구경기대로 47 진양빌딩 2 층 Tel : Fax :