gail_total_5

Transcription

1 가톨릭대학교일반대학원임상및상담심리전공 입시기출문제정리자료 * 5th * 이자료는 2003 년가을대학원준비를하면서만들었던자료를보충한것입니다. 그때당시입 시준비를하면서입시선배들로부터정리되지않은족보를받았습니다. 그족보를보기좋게정리 하려던것이이자료의시작이었습니다. 또한 < 심리학을공부하는사람들> 클럽에서진행되었던여 러공부모임을통해서정리된자료들도귀중한도움이되었답니다. 시간이흘러서 4 년이지났습니다. 그동안가톨릭대학교시험도계속있었고, 그이후에여러사 람들을통해서얻게된정보와지식도풍성해졌습니다. 저혼자가지고있기에는너무나소중한것 들이어서, 이번기회에다시자료를정리하기로했습니다 년후기시험문제까지정리하고, 또예전의자료에서는공란으로남겨두었던모든문제들에나름대로의생각도적어보았습니다. 이 렇게하는것이그나마더많은도움이될것이라생각했기때문입니다. 영어문제의경우, 예전의 번역을다시본다는자체가고역일정도로부끄러웠습니다. 그래서아직도실력은부족하지만, 예정 보다는조금더자연스러운번역을하려고노력했습니다. 이자료를보실때에반드시주의하시고기억하셔야할것은이자료가 100% 정확하지는않을 수있다는것입니다. 비교적정확하게하려고노력은했지만말이죠. 또한제개인적인생각이많이 들어간곳도있으니, 반드시대학원입시를준비하시는분들은자신의말로정리하시면서공부하실 것을추천합니다. 제가이자료를만드는것은자료와정보가없을때의막막함을누구보다잘알기때문입니다. 그런데어떤분들은이자료에대해서오해를하시는분들도계시더군요. 심리학을공부하면서뼈 저리게느낀점중하나는한국에서심리학자라는정체성을가지고산다는것은쉬운일이아니라 는것입니다. 이러한인식의부족은결국일자리의부족으로이어지게마련입니다. 따라서심리학도 인우리들끼리서로소모적인경쟁을할것이아니라, 서로힘을합쳐야합니다. 그래서우리나라에 심리학에대한인식을증진시키고, 심리학자로서일하면서생활할수있는기반을만드는것이무 엇보다중요합니다. 그러기위해서는일단정보의공유가시급한문제라고생각합니다. 이자료도 그러한목적에서만들어진것이니, 불필요한오해가없으셨으면좋겠습니다. 또한이자료를통하여 우리의공통목적에아주조금이나마일조할수있다면, 그로서족하다고생각합니다. 혹시이자료에대한문의나틀린정보를바로잡아주시려면 nudasim@hanmail.net 으로연락을 주시면고맙겠습니다. 심리학으로는매우척박한대한민국에서심리학자가되시려고결단하신여러 분에게큰박수와격려를보냅니다. 2007년 10월 28일누다심 누구나다가갈수있는심리학을꿈꾸는이 싸이월드 < 심리학을공부하는사람들> 클럽장 가톨릭대학교심리학과졸업 고려대학교일반대학원임상및상담심리졸업( 석사) 꼭알고싶은심리학의모든것 등

2 3 판변경사항 : 2007년후기 전공기초( 개론) : 단답식 17문제 34~35쪽 세부전공( 임상) : 4문제 40 쪽, 45 쪽, 76 쪽, 83쪽 세부전공( 상담) : 3문제 67 쪽, 69 쪽, 70쪽 전공영어( 공통) : 2문제 114쪽 4 판변경사항 : 2008년전기 전공기초( 개론) : 객관식 16 문제( 영어 4, 한글 12), 단답식 4문제 35~38쪽 세부전공( 임상) : 4문제 40 쪽, 61 쪽, 75 쪽, 82쪽 세부전공( 상담) : 3문제 55 쪽, 68 쪽, 70쪽 전공영어( 공통) : 3문제 114쪽 5 판변경사항 : 2008년후기 전공기초( 개론) : 객관식 40 문제( 영어) 이제부터학교에서유출하지않는다고함 세부전공( 임상) : 4문제 33 쪽, 44 쪽, 73 쪽, 75쪽 세부전공( 상담) : 4문제 67 쪽, 73 쪽, 74 쪽, 74쪽 전공영어( 공통) : 4문제 115쪽

3 ** 목차 Part I. 전공기초문제정리 1 생리심리학 1 감각과지각 6 학습심리학 8 인지심리학 14 동기와정서 18 발달심리학 22 성격심리학 22 사회심리학 23 심리측정및연구법 년후기전공기초 년전기전공기초 35 Part II. 전공( 임상, 상담) 문제정리 39 심리검사및평가, 면접 39 이상심리학 45 정신분석 52 인간중심 55 인지치료 58 행동수정 60 치료이론의비교와통합 61 상담자및중다문화적상담 64 단기상담및집단상담 68 상담기타 70 임상심리학 75 Part III. 전공영어문제정리 년전기 ~ 2008년후기 가톨릭대학교 가톨릭대학교성심교정 가톨릭대학교일반대학원 가톨릭대학교심리상담대학원 가톨릭대학교심리학과 가톨릭대학교일반대학원심리학과

4 Part I. 전공기초문제정리 < 생리심리학 > 가일95 후. 흥분성시냅스후전위(EPSP) 와억제성시냅스후전위(IPSP) 가활동전위(AP) 를어떻게유발하는지를중심으로, 시냅스의정보소통을설명하시오. 가일98 전. 활동전위(AP) 와흥분성시냅스후전위(EPSP) 와의관계에대하여설명하시오. 가일98 후. 시냅스에서의정보전달과정에대하여설명하시오. 활동전위(AP) 가축색을따라종말단추까지오게되면, 종말단추에있는이온통로가열리게되고, 세 포바깥쪽에있는 Ca++ 가안쪽으로들어와서, 신경전달물질을담고있는소낭을시냅스전막과결합시 킨다. 이렇게시냅스전막과결합된소낭에서시냅스틈으로신경전달물질을방출하면, 신경전달물질은시 냅스후막에있는수용기에결합하게되는데, 이때결합하고남게되는신경전달물질은다시시냅스전 막으로재흡수(reuptake) 되거나, 불활성효소에의해서파괴된다. 시냅스후막에있는수용기는두가지가종류가있는데, 하나는이온성수용기로전달물질이수용기에 붙으면이온통로가열리게되는것이다. 또하나는대사성수용기로전달물질이수용기에붙으면 G단백 질이활성화되고, 활성화된물질의일부가떨어져나가서이온통로를열게되는것이다. 이렇게시냅스후막의이온통로가열리게되면, 세포막안쪽과바깥쪽에있는여러이온들이나가기도 하고, 들어오기도하여시냅스후전위가발생하게된다. Ca++ 이나 Na+ 이안쪽으로들어오게되면탈 분극되어 EPSP 가발생하고, K+ 이밖으로나가거나 Cl-이안쪽으로들어오게되면과분극되어 IPSP가 발생한다. EPSP는 -70mV 를탈분극쪽으로바꾸어세포를흥분하게하고, IPSP는 -70mV를과분극쪽 으로바꾸어세포를흥분하지못하게한다. 이러한시냅스후전위(EPSP, IPSP) 는수 mv 의작은전압변화로, 세포내에서이동할수록그힘이 약해지지만, 지속시간이 15ms(0.015 초) 이고, 시간적으로나공간적으로합쳐질수있다. 따라서시냅스 후전위가시간적으로나공간적으로합쳐져서역치(-60mV) 에도달하게되면 AP 를유발하게된다. AP 는 110mV(-70mV에서 40mV 로변화) 의큰전압변화로지속시간이 1ms(0.001 초) 이고, 실무율적 (all-or-none) 으로반응하기때문에일정강도를유지한다는점에서시냅스후전위와는다르다. 가일02 전. 신경전달물질의기능은다른물질에의해여러방식으로영향을받을수있다. 그방식을두가지만예를들어설명하시오. 가일04 전. 인디언들이화살끝에발라사용했던독약인 Curare가어떻게효과를나타내는지그작용과정을설명하시오. 가일07 전. Ach( 아세틸콜린) 은신경- 근육접합부에서전달물질로작용한다. 그작용과정을설명하고 Curare( 큐라레: 인디언들이화살끝에발라사용했다는독약) 에의해근육마비가나타나는과정을설명하시오. 신경전달물질의기능을잘하게하는물질을효능제, 기능을억제하는물질을길항제라고하는데, 이렇 게신경전달물질의기능에영향을미치는물질은시냅스전에서, 수용기에서, 전달물질의재흡수나분해 에작용한다. 시냅스전에서작용하는물질은리서핀(reserpine) 과보툴리누스독소(botulinum toxin) 가있는데, 리 서핀은일종의진정제로소낭에구멍을내고전달물질을미리세어나가게하여, 시냅스에서아무것도 내어놓지못하게하는것이다. 리서핀은모노아민계열의물질(DA, 5-HT, NE) 의저장을방해한다. 보 툴리누스독소는깡통이상했을때생기는것으로, ACh 가시냅스틈에방출되는것을차단한다. 수용기에서작용하는물질은아트로핀(atropine) 과큐라레(curare) 가있는데, 아트로핀은 ACh의무스 - 1 -

5 카린성수용기를차단한다. 큐라레는 ACh 의니코틴성수용기를차단하는데, ACh가붙어야할수용기에 큐라레가들어가는경합억제를일으킨다. 결국큐라레는 ACh의기능을차단하는효과를가져오기때 문에근육이마비가되어수의적운동뿐만아니라, 불수의적호흡운동까지방해한다. 그래서숨을못쉬 어서죽게되는것이다. 다만큐라레는혈뇌장벽때문에뇌를손상시키지는못하기때문에죽는순간까 지정신은멀쩡한것이다. 전달물질의재흡수나분해에작용하는물질은코카인(cocaine) 과피소스티그민(physostigmine) 이있 는데, 코카인은 DA와 NE 의재흡수를차단하여, DA와 NE 의수준을높인다. 피소스티그민은 ACh의불 활성효소인 AChE를일시적으로억제하여 ACh 의기능을높인다. 가일06 후. 변연계( 중격, 편도핵, 해마) 의기능에대해설명해보시오. 전뇌의종뇌에속하는변연계(limbic system) 는시상하부와밀접한연결을이루고있다. 그래서시상 하부에의해서조절되는여러행동에대하여추가적통제를실행하는것처럼보인다. 어류와양서류처 럼초보적인변연계만을가진동물들은정형화된행동을통하여먹기, 공격하기도망가기및교미하기 와같은행동을수행하며, 포유류의경우에는이러한행동중일부를억제하고유기체로하여금환경의 변화에좀더유연하고양호하게적응할수있도록한다. 변연계에는편도핵(amygdala), 해마(hippocampus), 중격(septum) 등이있다. 편도핵와중격은정서 와연관이깊은데, 특히편도핵은공격성을, 중격은성적행동과관련이있다고할수있다. 해마는기 억과관련이있는데, 단기기억을장기기억으로변환하는역할을한다고할수있다. 하지만변연계의각 기능을세부적으로확정하는것은어렵기때문에, 대체로일반정서와관련된다고생각할수있다, 편도핵과관련된실험으로는다음과같은것들이있다. Coover(1992), Ledux(1992) 는편도핵을손 상시킨동물의공포반응이줄어든것을확인하였고, Davis(1992a) 는동물의편도핵을자극했을때스 트레스와관련된질병( 위궤양등) 이많이생겨난것을토대로, 공포반응이증가했음을보았다. 그런데 어떤연구자들에의하면편도핵이손상되었을때정서가줄어든다는결과도있으나, 어떤연구들은그 렇지않고더난폭해진다는결과가나왔다. 이에대하여 Pribram(1962) 은다음과같은실험으로, 상반 된연구결과들에대한새로운이해를하도록하였다. 그는원숭이 8 마리를사육하였는데, 8마리사이에 서열( 순위) 이생김을관찰하였다. 서열에서 1순위원숭이의편도핵을제거했더니제일아래서열로내려 가고, 2순위가 1 순위로올라가게되었다. 다시 2 순위의편도핵을제거했더니, 마찬가지로아래서열로 내려가고 3순위가 1 순위가되었다. 그런데제일우두머리가된 3 순위의편도핵을제거했더니, 지금까지 와는다르게더난폭해졌지아래서열로내려가지않았음을관찰하였다. 이에대하여원래 1~3순위의 원숭이들은권력에대한욕망이있는녀석들이었지만, 4~8순위는권력에대한욕망은없다고볼수있 기에, 결국 3 순위가자신의자리를유지할수있게되자오히려더난폭해졌다고하였다. 그래서 Pribram 은생리적인요인에더하여사회적인요인이함께작용하여, 권력순위를결정한다는것을증명 하였다. 중격과관련된정서연구는다음과같은것이있다. Brady & Nauta(1953) 은쥐의중격을손상시켰더 니정서가과민해졌다. 이것은중격은정서반응을억제하는기능을가지고있을것이라고추측할수있 을것이다. McCleary(1961) 는고양이의중격을손상시켰더니단순회피과제에어려움을보였다. 여기 서단순회피과제란쇼크를피하는행동을학습하는과제에서, 쇼크를피하지않고계속쇼크를받는행 동을했다는것이다. Green 등(1967) 은쥐의중격을손상시켰더니미로찾기에서새로운단거리가있 음에도불구하고, 처음에학습했던장거리경로로만길을찾았다. 이두실험은중격이부적응행동을 방지해준다는것을의미한다. Mclean(1958) 은중격에전기자극을가하여기능을많이하게하였는데, 그결과수놈은음경이발기하고, 암놈은몸치장을많이하는행동을보였다. 따라서중격은종족을보 존하는역할을하는것을의미한다

6 해마의기능은 1953년간질발작으로치료하기위하여양측해마를제거하는수술을받았던 H.M. 이라 는환자의사례에서드러났다. 그는수술후지적능력이정상이었으며, 대화하는데불편이없었고, 암 산도가능하고, 수술하기전의과거기억들도잘회상하였으며, 성격도변하지않았다. 그러나수술후 새로경험한사실들을기억하는데심각한문제가발생하였다. 즉새로만난사람들을알아보지못하고, 똑같은잡지를끝없이되풀이해서재미있게읽을뿐아니라, 심지어아침식사후조금만시간이경과 하면자신이아침식사를했다는사실조차도기억하지못하였다. 이후로해마의기능에관한연구들이 집중적으로일어났는데, 그결과해마가다양한형태의공간학습과제들이나형태화학습과제들의학습, 그리고기억에중요한역할을담당하는것으로알려졌다. 가일01 전. 뇌를연구하는방법을체계적으로분류하고, 구체적인예를드시오. 가일03 전. 뇌와정신활동간의관계를밝히는여러가지연구방법을구체적인예를들어설명하시오. 가일05 후. 뇌의구조와기능을알아보기위한연구방법을체계적으로열거하고설명하시오. 뇌를연구하는방법은크게손상연구, 자극연구, 기록연구의세가지로나눌수있다. 손상연구는사람을대상으로할경우에는질병이나사고로뇌의특정부분에손상을입은사람을대 상으로하여, 뇌손상이전과이후의행동변화를관찰함으로손상된부분의기능을알수있다. 동물을대상으로할경우에는특정한부위를손상시킨후에, 행동을관찰하여정상적인동물과의차 이점을관찰하는데, 어떤행동이나타나지않거나부적응적인행동이나타난다면, 손상된부위와관련이 있다고추론할수있다. 이때주의할점은뇌는재조직화의가능성이있다는것과뇌는서로유기적인 관계를맺고있기때문에, 반드시손상된부분과특정행동을연관시키기어렵다는것이다. 손상시키는방법에는여러가지가있는데, 손상시킬부분이표층일경우에는흡입펌프로빨아들이고, 심층일경우에는미세전극을이용하여전기로열을가하여태워버리거나, 흥분성독을이용하여파괴하 는방법이있다. 심층부분의손상을위해사용되는기구들은입체정위도감, 입체정위수술장치같은것들 이있다. 이렇게손상연구로동물의이상행동을관찰한이후에는, 동물을희생시켜서정확하게원하는 부분을손상시켰는지확인해야한다. 손상연구는특정부위가기능을하지못하도록하는것이라면, 자극연구는특정부위가활동을많이 하도록하는것이다. 둘다미세전극을사용할수있으나, 손상연구는미세전극으로어느부위를태우거 나, 파괴하는것이지만, 자극연구는어느부위에자극을줌으로더활발하게활동을하게한다. 자극연구에는전기적자극과화학적자극이있는데, 전기적자극은미세전극을통하여약한전류를 흘리는것이고, 화학적자극은미세전극을통하여흥분성아미노산을주입하여그부위가활동을많이 하게한다. 사람을대상으로자극연구를할때에는, 두개골절개시국소마취를사용하여환자를깨어있게한후 에대뇌피질의여러부위를미세전극으로자극한다. 뇌조직에는통각수용기가분포하지않기때문에, 전 기자극을가하여도통증을느끼지는않는다. 기록연구는미세전극기록과대전극기록이있는데, 미세전극기록은 AP, EPSP, IPSP 등의미세한 전극을기록하는것이다. 대전극기록은세포의집단적활동, 즉뇌전도(EEG) 라고하는뇌파를기록하 는것으로, 전극을두피에부착하여전극이붙은부위의집단적활동을기록한다. 특히뇌전도기록은 수면연구에서많이사용된다. 이외에도영상기법을이용하여인간의뇌를연구한다. 컴퓨터단층촬영법(CT) 은뇌의한횡단면에 대해 1도씩돌아가면서모든각도에 X선을투사시켜통과하는방사선의양을측정하여컴퓨터로재구 성하는것으로, 뇌의단층, 즉뇌현재의상태( 구조) 를확인할수있는방법이다. 자기공명영상화 (MRI) 는뇌조직의원자주위에형성되는자기장을탐지하여컴퓨터로뇌의영상을그려내는것으로, CT와 MRI 는뇌의세부적인해부학적구조를제공하지만, 정적인상을보여주어뇌의구조는잘보여주 지만, 뇌의기능에대한정보를제공하지않는다. MRI는 CT 보다자세한영향을얻기는하지만, 영상을 - 3 -

7 얻는데걸리는시간이 90 초이다. 이것을 5초로단축하여연속적으로촬영을하는방식이바로 fmri이 다. 연속적으로촬영하기때문에결국뇌의활동과기능에대한정보를얻을수있다. 양전자사출단층 촬영법(PET) 은방사선을쪼인포도당(2-DG) 을투여하는데, 활동중인뇌는포도당을사용하므로, 뇌의 각영역에서사용되는포도당의양을탐지하여뇌의활동상황을파악한다. 가일99 전. 분리뇌연구의조건과결과에대하여설명하시오. 가일02 전. 오른손잡이분리뇌환자에게가운데초점을응시하라고한다음, 자극을아주짧은시간( 약 0.15 초) 동안보여주었다. 이환자에게무엇을보았느냐고말로물어보았을때, 예상되는대답과그이유를설명하시오. 아래그림참조. 가일02 후. 오른손잡이분리뇌환자(right-handed split-brain patient) 에게가운데초점을응시하라고한다음, 자극을아주짧은시간( 약 0.15 초) 동안보여주었다. 이러한상황에서환자에게어떤질문을할수있으며, 그에따른반응은무엇인지를상세히설명하시오. 아래그림참조. 가일04 전. 오른손잡이분리뇌환자(right-handed split-brain patient) 에게가운데초점을응시하라고한다음, 자극을아주짧은시간( 약 0.15 초) 동안보여주었다. 이환자에게어떤종류의질문을할수있으며, 그에따른예상되는대답과그이유를설명하라. 아래그림참조. 가일04 후. 뇌의기능적국재화(functional localization) 를연구하기위한절차로다음과같은실험을실시한다. 오른손잡이분리뇌환자(right-handed split-brain patient) 에게가운데초점을응시하라고한다음, 단어자극을아주짧은시간( 약 0.15 초) 동안보여주고, ( 언어또는행위를요구하는) 어떤종류의질문을하게된다. 본절차를따라야만하는이유를설명하고, 가용한질문의종류, 그리고그에따라예상되는대답과그이유를설명하라. 아래그림참조. 나무 상자 < 초점응시> <0.15 초간제시> 분리뇌연구는두가지의조건( 전제) 을필요로한다. 첫째는특정정보를한쪽반구만알게하고, 다 른쪽반구는모르게해야한다는것이고, 둘째는특정반구가알고있는것을행동적으로표출해야한 다는것이다. 인간의시각체계는그특성상정면을응시할때, 왼쪽시야의정보는우반구로, 오른쪽시야의정보는 좌반구로들어가게된다. 따라서이연구에서는분리뇌환자에게정면을응시하게하고, 환자가눈을돌 리기전에아주짧은시간동안한쪽시야에자극을제시하는방법을사용했다. 칼이라는단어를오른쪽시야( 좌반구) 에제시했을때, 무엇을보았는지물으면칼을보았다고대답하 고, 오른손으로찾으라고하면찾을수있었다. 그다음에칼이라는단어를왼쪽시야( 우반구) 에제시했 을때, 무엇을보았는지물으면대답하지못하지만, 왼손으로찾으라고하면찾을수있었다. 이결과에 서도 Broca 가행동관찰로밝힌것과동일한결과, 즉좌반구에언어중추가있음이밝혀졌다. 위의그림에서환자에게무엇을보았느냐고물어본다면, 상자를보았다 고대답할것이다. 왜냐하면언어중추는좌반구에있고, 좌반구는오른쪽 시야를통해서들어온정보를받아들이기때문이다. 만약환자에게본것 을사진에서오른손으로가리켜보라고한다면, 상자를가리킬것이고, 왼 손으로가리켜보라고한다면나무를가리킬것이다. 고하면우반구가본것( 좌시야) 인 KEY 를집을것이다. 왼쪽그림같은경우에는무엇을보았냐고물으면, 좌반구가본것( 우시 야) 대로 RING 이는대답을할것이다. 그리고왼손으로본것을집으라 - 4 -

8 가일06 전. 뇌의각부분이고유의역할/ 기능을담당한다는것을기능국재화(functional localization) 라고한다. 이를지지하는실험연구또는증거를세가지열거하라. Paul Broca(1824~1880) 는 Tan 환자를통하여피질의국재화에증거를얻었는데, 자신의환자인 Tan 은의미는있지만아주더듬거리듯이말을하였다. Broca는 Tan의뇌에서전두엽의일부가손상되 었음을확인하였다. 이부분은바로말을하는데반드시필요한입과혀, 얼굴근육을움직이는역할을 하는곳이라는것을밝혀내었다. 이와비슷하게 Carl Wernicke(1848~1905) 는자신의환자가말은아 주유창하게하지만아무런의미가없는말을하고있음을보았다. 그는자신의환자의뇌에서측두엽 의일부가손상되었음을확인하였다. 이부분은언어를의미있게이해하고조직화하는영역이라는것을 밝혀내었다. 그런데언어와관련된이두영역은가계성왼손잡이를제외한일반사람들에게는모두좌 반구에있다고한다. 이외에도우리의대뇌피질에는특정한기능을담당하는부분이있는데, 우선후두엽에는일차시각 피질, 측두엽에는일차청각피질이존재한다. 이것은시각과청각정보가일차적으로투사되는영역인 것이다. 이외에도캐나다의신경외과의사인 Wilder Penfield(1891~1976) 는뇌수술을하는동안대뇌 피질에약한전기자극을가하여, 운동과감각에직접적영향을미치는부분을찾아내었다. 일차감각피 질과일차운동피질은서로마주보고있는데, 일차감각피질은두정엽의맨앞쪽부분, 일차운동피질은 전두엽의맨뒤쪽부분에있다. 이영역은우리의신체가민감한부위이거나세밀한운동이필요한곳 에는넓은범위의피질에해당한다는것을보여주었다. 이외에도기능국재화를증명하는연구방법으로는뇌영상기법이있는데, PET나 fmri는피험자에게 특정과제를준상태에서뇌의어느부분이활동하는지를확인할수있다. 이와비슷한원리는대전극 기록인 EEG 에도적용가능하다. 뿐만아니라분리뇌연구역시기능국재화를증명하는것이라고할 수있다. 가일97 전. Lashley 의등능의법칙에대하여설명하시오. 등능의법칙(law of equipotentiality) 이란미국의심리학자인 Lashley가흰쥐를대상으로대뇌피질 손상을실험한결과, 지적기능에관하여국재설( 局 ) 을배제하고양작용설(, mass action) 을주장한것이다. 즉, 학습등의지적기능에대하여뇌의어느부분은모두동일한기능을하기때문 에손상량이많을수록입는영향도크다는것이다. 복잡한내용을학습할때기능하는뇌의신피질에대한초기연구에서다루어진중요한주제는피질 의어떤부분이학습에결정적인역할을하는지, 그리고더중요한역할을하는지에대한것이었다. Lashley 가행한연구들은미로를달리는쥐의능력에서피질이담당하는기능과관련된다. 그의연구결과에따르면뇌의구조와기능은유기적으로관련되어있어서, 어떤한부위가기능할때 독자적으로기능할수없으며, 이것은미로주행행동을수행할때피질의여러영역이등가적가치를가 진다는것을의미한다. 그는이와같은등가원리는등능의법칙이라고명했다. 따라서피질의어떤부위 가손상되었느냐가중요한것이아니고, 얼마큼의양이손상됐는지가중요하다는것이다

9 < 감각과지각 > 가일97 전. 절대역(absolute threshold) 에대하여설명하시오. 절대역이란사람이자극의존재를알아차리는데필요한최소한의자극강도를말한다. 다시말해아주 미세한자극은알아차리지못하고, 어느정도자극이있어야알아차리게되는데바로알아차릴수있는 최소한의자극강도를의미한다. 그리고절대역이하의자극을가리켜역하자극이라고한다. 현대심리학의시작이라고도할수있는정신물리학(psychophysics) 에서는우리의마음과외부의자 극사이의관계를밝히려는노력을하였으며, 정신물리학의창시자라고할수있는 Fechner는절대역 을측정하는세가지방법을제시하였다. 먼저한계법(method of limits) 은자극의강도를아주약한수준에서부터조금씩순차적으로증가시 키면서관찰자로하여금자극을탐지할수있는지답하게하는방법으로, 마지막 NO와첫번째 YES의 중간을절대역으로정하는것이다. 두번째로조정법(method of adjustment) 이란관찰자가자극을탐지 할수있다고말할때까지관찰자나실험자가직접자극의강도를서서히변화시키는것이다. 세번째로 항상자극법(method of constant stimuli) 은실험자가자극을관찰자에게제시한다는점에서한계법과 유사하지만, 자극을무선적으로제시한다는점에서한계법과다르다. 항상자극법은가장정확한방법이 지만시간이가장많이걸리고, 반면에조정법은정확도는가장떨어지지만시간은가장적게걸린다. 가일96 전. 시각세포의수용장에대하여설명하시오. 시각세포의수용장(receptive field) 이란망막이자극( 빛) 을받을때, 세포의반응에변화를일으키는 망막의부위를말한다. 어떤세포의수용장의위치는그세포에시각정보를전달하는광수용기( 간상체, 추상체) 의위치에달 려있는것이다. 망막의중심와(fovea) 에는추상체가, 주변부에는간상체가많이분포해있는다. 중심와 에있는추상체는신경절세포(ganglion cell) 와 1:1 로연결되어있지만, 주변부에있는간창체는신경 절세포와다( 多 ):1 로연결되어있다. 이런신경절세포는이후시신경(optic nerve) 으로정보를전달하 는데, 망막의어느부위가자극( 빛) 을받을때시신경의세포가반응하는지살펴봄으로, 그세포의수용 장을확인할수있다. Kuffler 는고양이를대상으로신경절세포의활동을기록하여, 신경절세포의수용장을발견하였다. 그가발견한세포를 on세포와 off 세포라고도하는데, on세포란중심에자극을주었을때에는흥분이높 아졌으나, 주변에비추었을때에는억제되는수용장을세포를말하고, off세포란이와반대의현상을보 이는세포를말한다. Kuffler 가발견한수용장은중심과주변으로이루어진동심원의모양이다. 이후 Hubel과 Wiesel은이런 on세포와 off 세포를시상의외측슬상핵(LGN) 에서발견하였고, 또한대 뇌피질수준에서단순세포(simple cell), 복합세포(complex cell), 초복합세포(hypercomplex cell) 를 발견하였다. 이런세포들은특정한방위를유지하는직선을탐지하는것이다. 이런이것을다른말로는 직선탐지기라고하고, 대뇌피질의수용장은신경절수준의수용장처럼동그랗지않고길쭉하게생겼다. 가일95 후. 색채지각( 삼원색설과대립과정설을중심으로) 에대하여설명하시오. 가일96 후. 색채지각에대하여설명하시오. 가일00 후. 색채지각의두이론을설명하고, 그지지증거를들어보시오. 가일02 후. 색채시의대립과정설에대하여 ( 생리학적, 현상학적증거를포함하여) 설명하시오

10 색채지각은크게삼원색설(trichromatic theory) 과대립과정설(opponent process theory) 로설명될 수있다. 삼원색설은 Thomas Young이처음으로제안하고 Herman von Helmholtz 가수정한것으로, 세가지기본색(red, green, blue) 을적절히섞으면어떠한색도만어낼수있는색혼합이라는현상에 착안하여, 세가지기본색을인식할수있는능력이사람에게있다고주장하였다. 하지만 Ewald Hering 은빨간색을오래쳐다본후흰색의바탕을쳐다보면초록색이보이는듯한잔상(afterimage) 현 상을보면서, 한세포가두가지색에동시에반응을한다는대립과정설을주장하였다. 또한 yellow, blue, red, green 을원색이라고하고, 모든색은원색의혼합으로표현될수있는데, 삼원색설에의하면 왜 yellow 가원색에포함되는지설명할수없게된다고생각하였다. 이두이론의현상학적인증거는이후 1960 년대에이르러모두생리적인근거가발견되었다. 먼저 Brown과 Wald(1964) 는인간의망막에세종류의추상체(cone) 가있음을밝혀냈는데, 그것은바로 Young과 Helmholtz가주장했던대로 red, green, blue 에민감하게반응하는색채수용기였다. 바로 L-cone(red), M-cone(green), S-cone(blue) 으로, 결국망막수준에서세가지추상체가어떤조합으 로반응하느냐에따라다른색을경험하게되는것이다. 그리고 DeValois(1966) 는 LGN 수준에서두 개의반대되는색에반응을하는세포, 즉 R + G -, R - G +, Y + B -, Y - B + 를찾아냈다. 이것을두쌍의대립 세포라고하는데, 한세포가대립되는색( 보색) 에대하여서로길항적으로작용하고있음을알수있다. 결국이두이론은서로상충되는것이아니라함께작용을한다고볼수있는데, 망막수준에서는 삼원색설이, 망막이후신경절세포수준에서는대립과정설이색채지각을잘설명해주고있다. 가일98 전. 지각항상성에대하여설명하시오. 가일98 후. 지각항상성에대하여설명하시오. 가일03 전. 지각항등성이란어떤현상이며, 이현상이감각과지각과정에관하여어떤시사점들을제공하는지예를들어설명하시오. 지각항등성(perceptual constancy) 이란자극의조건들이달라져서, 망막의상이변화되어도물체의 속성을항등적으로지각하는것을의미한다. 지각항등성에는여러가지가있는데, 우선모양항등성(shape constancy) 은대상을보는각도에따 라망막의상이변화되어도, 대상이일정한형태를가지고있다고지각하는것이다. 크기항등성(size constancy) 은대상까지의거리가변화되어망막에맺히는상의크기가달라져도, 대상이일정한크기를 가지고있다고지각하는것이다. 색채항등성(color constancy) 은주변의조명이달라져서물체가우리 의눈으로반사하는파장이달라지더라도, 대상이일정한색을띄고있다고지각하는것이다. 또한대상 이대상이무채색( 흰색, 회색또는검정색) 의경우에는밝기항등성(lightness constancy) 이라고한다. 지각항등성이감각과지각과정에관하여시사하는바는, 대상에대한우리의지각은감각기관에미 치는물리적자극( 근접자극) 의속성에의해결정이되지만, 이자극을어떻게지각하는가도매우중요 한과정이라는것이다. 또한지각항등성은세상의안정적인속성을지각하는것을가능하게해준다. 만약멀리에있는커다란맹수를망막에작게맺힌자극에근거하여작은것으로지각한다면, 언제위 험에처할지모른다. 그러나지각항등성으로인해그크기를변함없이지각함으로, 맹수로인한위험에 서는벗어날수있는것이다. 우리는분명히보는것이상을보는것이다. 다시말해지각과정이순수 하게감각과정에의해서만이루어지는것은아닌것이다. 가일05 전. 형태지각에서의맥락효과(context effect) 를설명하라. 형태지각에서의맥락효과란자극의형태에대한지각이어떠한맥락에놓여있는가에따라서달라지 는것을의미한다. 예를들자면 기수를태운말 은뒤로움직이는것처럼보일지라도, 앞장선다른말 이있는말 은앞으로움직이는것처럼보일수있는데, 이러한예는 전체는부분의합이상 이라는주 - 7 -

11 장을했던게슈탈트심리학자들의주장과일맥상통한다고할수있다. 맥락효과는형태재인에서도나타나는데, 모호한글자를인식하는 데있어서주변에어떤글자들과함께있느냐에따라전혀다르게 읽혀질수있다는것이다. 오른쪽그림에서볼수있듯이중간의글 자 (/-- ) 는 T와 E사이에서는 H 로읽혀지고, C와 T사이에서는 A 로읽혀진다. 이와비슷하게모호한그 림을인식해야하는상황에서도그것이적절한맥락속에놓여있는경우더빨리인식된다. 뿐만아니 라이전의지식이나자극에따라서도같은자극이전혀다르게지각되기도한다. 이러한맥락효과는개념주도적처리라고하는하향처리(top-down process) 때문에나타나는데, 주 어진자료를중심으로정보를처리하는것이아니라우리가가지고있는개념와지식위주로정보를처 리하는것이다. < 학습심리학 > 가일98 후. 행동주의에대하여설명하시오. 행동주의는심리학이과학이되기위해서는눈에보이는행동만을연구대상으로삼아야한다고주장 했던심리학의한학파로, 다음과같은배경에서출발하였다. 1879년 W. Wundt는 Leipzig 대학에최초의심리학실험실을세워서, 사람의마음을과학적이고객 관적으로연구하고자하였다. Wundt 이후 Titchener를중심으로한구성주의학파는의식의구성요소 에관심을가졌고, 내성법을사용하였다. 내성법이라는것은사람이자신의마음을스스로관찰하여보 고하는방법이다. 또한 William James를중심으로한기능주의학파는인간을이해하기위해서는의식 의구성요소보다는마음의기능을밝혀야한다고주장하였다. 이렇게초기의심리학은인간의의식에대하여연구를하였고, 이에반발하여나온것이행동주의이 다. Watson 을중심으로한행동주의는객관적인관찰이가능하고, 측정할수있는행동만을심리학의 연구대상으로다루어야한다고주장하면서, 의식이니정신이니하는것은중세시대의유물이며, 매우비 과학적인접근이라고비판하였다. 이런흐름속에서행동주의는유기체(O) 자체가아닌, 유기체외부에 서영향을미치는자극(S) 과그에따른유기체의반응(R) 에만관심을가진다. 행동주의의관심의영역은인간과동물의학습에관한연구이다. 인간과동물의학습에대한연구에 서핵심개념은조건형성(conditioning) 과강화(reinforcement) 이다. 조건형성과강화의개념을실험적으 로증명한학자는 Pavlov와 Skinner 등이있다. 행동주의이론은동물과인간의학습과행동원리를과 학적으로규명했고, 이원리들은교육현장이나심리치료에응용되었다. 또한연구대상을행동으로한정 하고객관성을강조하여, 심리학을행동과학으로정립시키는데기여했다. 그러나의식의존재를부정하 는방향으로나아갔기때문에, 연구주제의타당성에한계가있다고할수있다. 가일96 후. 반사적반응(respondent behavior) 은고전적조건형성, 도구적반응(operant behavior) 은도구적조건형성된다는구분은타당한가, 그렇지않은가? 그증거를들어설명하시오. Skinner 는고전적조건형성이되는것은자율신경계에의해서지배되는반사적반응(respondent behavior) 이고, 조작적조건형성이되는것은체신경계에의해서지배되는조작적반응(operant behavior) 이라고했다. 그런데반사적반응도조작적조건형성이될수있다는것이 Dicara와 Miller(1969) 의실험에서밝혀 졌다. Dicara와 Miller 는쥐를대상으로하여다음과같은실험을하였다. 쥐의심장박동율을측정하면 - 8 -

12 서, 쥐의심장이우연히빠르게뛸때마다뇌에전기자극을주었다. 쥐가몸을움직임으로심장을빠르 게뛰게할수있으므로, 이를막기위해서큐라레로마취를하였고, 호흡의문제를해결하기위해서인 공호흡을시켜주었다. 그랬더니쥐의심장이계속빠르게뛰는것을관찰할수있었다. 이번에는반대로 쥐의심장이우연히느리게뛸때뇌에전기자극을주었더니, 쥐의심장이계속느리게뛰는것을관찰 할수있었다. 이것은반사적반응인심장박동이조작적조건형성이되었다는것을보여주고있다. 그 래서한때 Skinner 의구분이틀린것처럼보이기도했었다. 하지만문제는이러한실험의결과가언제 다동일하게나온다는것은아니라는것이다. 결국반사적반응이조작적조건형성될수있다는것이언제나일어나는현상은아니기때문에, 고전 적조건형성과조작적조건형성을구분하는 Skinner 의생각은 원칙적으로 맞다고할수있다. 가일96 전. 소거란무엇이며, 학습시의강화의크기, 지연과는어떤관계가있는가? 그관계를이론적으로설명하시오. 가일98 전. 부분강화효과에대하여설명하시오. 가일02 후. 강화계획과소거의관계를설명하시오. 소거(extinction) 란획득(acquisition) 혹은학습된조건형성이사라지는현상으로, 고전적조건형성의 경우 US없이 CS 만을계속적으로제시하면, CR의강도가점점약해지다가결국사라지게되는현상이 고, 조작적조건형성의경우유기체의반응이후에강화물을주지않으면조건화된반응이약화되다가 결국사라지게되는현상이다. 부분강화란유기체가반응할때마다연속하여강화를주는것이아니라, 시간이나유기체의반응비 율에따라서강화를주는것을말한다. 부분강화를주는계획에는일정한시간마다강화를주는고정간 격(FI), 일정하지않은시간마다강화를주는변동간격(VI), 일정한비율마다강화를주는고정비율(FR), 일정하지않은비율마다강화를주는변동비율(VR) 계획이있다. 부분강화효과란부분강화로학습된반응이, 연속강화로학습된반응보다소거가어렵다는것으로다 른말로는소거에대한저항이강하다고한다. 다시말해연속강화로학습된반응이부분강화로학습된 반응보다소거가더쉽다는것이다. 소거저항은이렇게유기체가연속강화를받았는지, 부분강화를받았는지에따라서도달라지지만, 강화 의크기에영향을받기도한다. Hulse(1958) 는연속강화와부분강화, 그리고강화의크기를조합해서 4 가지의경우를실험하였다. 그결과연속강화를받았을경우에는강화의크기가작을때소거저항이더 컸지만, 부분강화를받았을경우에는강화의크기가클때소거저항이더컸다는것이다. 가일97 후. 정적강화, 부적강화, 정적처벌, 부적처벌을개념적으로서로구분하라. 가일98 전. 부적강화물에대하여설명하시오. 가일98 후. 부적강화물에대하여설명하시오. 가일03 후. 부적강화와처벌을구분하고, 처벌의효과를높이기위한조건들을설명하시오. 가일07 전. 정적강화, 부적강화, 정적처벌, 부적처벌을개념적으로구분하여설명하시오. 강화(reinforcement) 는유기체의반응이나타날가능성을증가시키는것이라면, 처벌(punishment) 은 유기체의반응이나타날가능성을감소시키는것이다. 강화와처벌은정적인것과부적인것으로나눌 수있는데, 정적인것은없던것을제시하는것이고, 부적인것은있던것을제거하는것이다. 정적강화(positive reinforcement) 란어떠한자극을제시했을때유기체의반응빈도를증가시키는 것으로, 음식이나물등을제시하는것이다. 부적강화(negative reinforcement) 는어떠한자극을제거 했을때유기체의반응빈도를증가시키는것으로, 전기충격등을제거하는것이다. 그리고정적처벌 (positive punishment) 은어떠한자극을제시했을때유기체의반응빈도를감소시키는것으로, 전기충 격을제시하는것이다. 부적처벌(negative punishment) 은어떠한자극을제거했을때유기체의반응 - 9 -

13 빈도를감소시키는것으로, 음식이나물등을제거하는것이다. 처벌이효과적이기위해서먼저최소강제의원리에따른벌이어야한다. 다시말해행동을변화시킬 만큼최소한으로강한벌이어야한다. 그리고감소시킬행동이나타날때마다일관되게처벌해야하고, 언제든지어디에서든지일반화하여처벌해야한다. 만약처벌의대상이사람일경우에는, 처벌에대한 언어적인설명을해야하며, 제거하고자하는행동에대한대안적행동을제시해야한다. 그러나유기체가그행동을하려는강력한동기를가지고있고, 다른방법으로그동기를충족시킬 수없을경우의처벌은비효과적이다. 또한처벌은일시적으로행동을억압할뿐영구적으로약화시키 는못한다. 중요한것은처벌이효과적인가하는것이아니라, 바람직한결과를얻는데어떤방법이최 상인가하는것이라고할수있다. 가일06 후. Thorndike의문제상자연구와 Skinner 의보상훈련을설명하고, 그유사점과차이점을지적해보시오. Thorndike 의문제상자(puzzle box) 연구는동물의지능을연구하기위해서, 문제상자를만들어서고 양이를넣고탈출시간을측정하였다. 문제상자는밖을볼수있는구조였고, 고양이가볼수있도록문 제상자앞에는생선을두었다. 고양이는문제상자안에있는페달을밟아야문을열수있고, 그다음에 밖에놓인생선을먹을수있다. 첫시행에서고양이는이것저것해보다가우연하게문을열고생선을 먹을수있었다. 그이후의시행에서고양이가문제상자를탈출하는시간은점차짧아지게되었다. 반면 Skinner의보상훈련은 Skinner box 에서진행되었는데, 이안에는쥐가누를수있는지렛대가 있다. 그리고쥐가지렛대를누르면먹이공급장치에서상자안으로먹이가공급되었고, 지렛대를누르 지않으면먹이는공급되지않았다. Skinner 는종종비둘기로도실험을하였는데, 이경우에는비둘기 가쪼을수있는원판이있었다. 이러한원리는쥐로하여금지렛대를누르는, 비둘기로하여금원판을 쪼는행동을학습하도록하였다. Thorndike의연구와 Skinner의연구에있어서유사점은우선동물들이먹이를얻기위하여환경을 조작하거나, 행동을도구와수단으로사용한다는것이다. 바로조작적혹은도구적조건형성의대표적인 연구라고할수있다. 차이점이있다면우선먹이가주어지는위치가다르다고할수있고, 먹이의양이다르다고할수있 다. 이것은학습의속도에있어서아주중요한데 Thorndike의연구에서는고양이가지렛대를누르게 되는학습이오랜시행을거쳐서획득되었다. 일단밖으로나와서생선을먹은고양이를다시문제상자 안으로들여보내야하고, 또한생선한마리를먹은고양이가그다음생선을먹기위해서페달을밟을 정도로배가고프기까지는시간이걸리기때문이다. 하지만 Skinner의연구에서는쥐가상자에서나왔 다가다시들어가는수고나시간이필요없으며, 충분히배가부를때까지잦은시행을필요로한다. 그 렇기때문에학습은빠른시간에획득되었다. 뿐만아니라무엇보다 Thorndike와 Skinner 의연구에있어서결정적인차이점이있다면, 비슷한현 상에대한해석의차이이다. Thorndike 는고양이의학습을효과의법칙(law of effect) 으로설명하였다. 다시말해반응의결과가만족스럽기때문에그반응이나타날확률은증가되고, 효과가만족스럽지못 하면확률은감소된다는것이다. 하지만이러한설명은관찰불가능한유기체내부의문제로순환론이라 는함정에빠지게한다. Skinner를비롯한행동주의자들은 Thorndike 의이러한설명을비판하면서, 이 현상을강화라는말로설명한다. 다시말해쥐가지렛대를누른것은먹이가쥐의행동을강화시켰기 때문이라는것이다. 강화란유기체내부를고려할필요가없는행동주의적인용어였기에, 조작적조건형 성을처음으로발견한사람은 Thorndike 이지만, 이것을하나의이론으로정립한사람은바로 Skinner 인것이다

14 가일98 후. Thorndike의고양이와 Köhler 의침팬지연구를비교설명하시오. 가일03 전. Thorndike의고양이및 Köhler 의침팬지연구를소개하고, 그차이가생기는이유를설명하시오. Thorndike 는동물의지능을연구하기위해서, 문제상자(puzzle box) 를만들어서고양이를넣고탈출 시간을측정하였다. 문제상자는밖을볼수있는구조였고, 고양이가볼수있도록문제상자앞에는생 선을두었다. 고양이는문제상자안에있는페달을밟아야문을열수있고, 그다음에밖에놓인생선 을먹을수있다. 첫시행에서고양이는이것저것해보다가우연하게문을열고생선을먹을수있었다. 그이후의시행에서고양이가문제상자를탈출하는시간은점차짧아지게되었다. Thorndike 는학습이란시행착오(try and error) 를통하여이루어진다고하였다. 이를통하여 그러나 Köhler 는이실험을두고고양이는시행착오전략밖에사용할수없었다고주장하면서, 동물 의학습은일반적으로강화물과반응에대한지적인이해( 통찰) 를포함한다고주장하였다. 그는침팬지 를대상으로실험을했는데, 볼수는있어도손이닿을수없는높은곳에과일을매달아두었다. 침팬 지는처음에과일을얻을수없다는것을알고포기하는듯한행동을보였으나, 잠시후주변에있던 막대기를이용하여과일을얻게되었다. Köhler는침팬지행동에서의이러한급격한변화가이전에형 성된연합을사용하여문제를해결한것이아니라, 문제에대한갑작스런통찰을보여준것이라고결론 짓게되었다. 이두실험을비교해보면, Thorndike의고양이는문제를해결한상황에서도다음시행에서즉각적 인성공적반응을하지못하고, 다만시행횟수가많아짐에따라성공적반응이나타나는시간이짧아졌 다. 그리고문제상자를나오기위해서다양한반응을한후에우연하게해결방안을알게된시행착오 학습을하였다. 그러나 Köhler 의침팬지는효과적이못한다른방안을거의시도하지않고, 비슷한상 황에서그런경험을해본것처럼즉각적으로문제를해결을한통찰학습을하였다. 그렇다면 Köhler의침팬지가 Thorndike 의고양이보다더빠르게학습한이유는무엇인가? 단지침팬 지가더영리하다는것도한가지설명방법이될수있으나, 이것을연합학습의차원에서도설명할수 있다. Harlow(1949) 는바로여기에대한답을제공해주었다. 그는원숭이를대상으로하여변별문제 를푸는실험을실시하였다. 그는이실험을통하여원숭이라고하더라도, 처음에는시행착오적인연합 학습이이루어지지만, 반복적인연합학습으로인하여학습방법의학습(learning how to learn) 혹은학 습세트(learning set) 를통한통찰학습이이루어지는것이라고하였다. Köhler의침팬지들도많은시행 착오적인연합학습의경험을통해서결국통찰학습을할수있게되었다는것이다. 아마도침팬지들은 야생에서양육되었고, 인간에게포획되기전에막대기를조작하는상당한경험을가졌을수있다. 연합 학습의측면에서는본다면통찰이라는것도결국어느순간에갑작스럽게생기는것이아니라, 많은시 행착오를거쳐서만들어진다는것이다. 가일97 전. 조건형성에서의근접성대예언적관계성에대하여설명하시오. 가일01 후. 조건형성에서근접성과수반성의개념을설명하시오. 다. 조건형성을설명하는원리에는근접성(contiguity) 과예언적관계성혹은수반성(contingency) 이있 근접성이란 CS와 US 를짝짓는고전적조건형성에서, CS와 US 가시간적, 공간적으로근접해있으면 자동적, 기계적으로연합이형성되어조건형성된다는것으로행동주의의논리라고할수있다. 그러나 Rescorla(1968) 는 CS와 US 가근접해있더라하더라도, CS가 US를예언해줄때에만조건형성이가능 하다는주장을하였다. 다시말해수반성이조건형성의필수적이라는것이다. 그는실험을통해서 CS와 US 의근접성을같은수준으로한상태에서수반성을다르게했을때, 수반성이큰집단이조건형성이

15 더잘된다는것을증명해보였다. Rescorla 이외에도조건형성의수반성을주장한실험이있다. Kamin(1969) 은차폐(blocking) 현상을 이용하여실험을하였는데, 차폐란미리조건형성된한자극이다른자극의조건형성을방해하는것이 다. 그는차폐조건인 A집단은 1 단계로소리(CS) 와전기쇼크(US) 를짝지우고, 2 단계로소리+ 불빛(CS) 과 전기쇼크(US) 를짝지었다. 통제조건인 B집단은 1단계없이 2 단계의조건형성, 즉소리+ 불빛(CS) 과전 기쇼크(US) 를짝지었다. 그결과 A 집단은소리에대해서는공포를느꼈으나, 불빛에대해서는공포를 느끼지못했고, B 집단은소리와불빛에둘다에대해서공포를느꼈다. 이것은소리-전기쇼크의조건형 성이, 불빛- 전기쇼크의조건형성을방해한것이다. 이런현상이일어나는이유는불빛은전기쇼크에대 한정보가( 예언력) 가없기때문이다. 결국 Kamin도조건형성이란 CS와 US가근접해서만되는것이아 니라, CS가 US 에대한정보가( 價 ) 혹은수반성이있어야된다는것을보여주었다. Kamin 은이런실험결과를바탕으로 기억- 주사(, scan) 가설 을주장하였다. 이가설은유기체 가예상하지못한사상(event) 이발생했을때그원인을찾기위하여기억탐색, 즉기억주사가이루 어진다는것이다. 이러한탐색은유기체에게생존적가치가있다고한다. 가일05 전. Garcia와 Koelling(1966) 의맛혐오학습과그의의를설명하시오. Garcia와 Kölling의맛- 혐오학습(taste-aversion) 은다음과같다. 이들은쥐를대상으로단맛이나는 물+ 소리+ 불빛(CS) 을연합시키는복합조건형성을시켰다. 복합조건형성이란 CS로서한자극이아닌여 러자극을제시하는것인데, 다시말해쥐가단맛이나는물을먹을때소리와불빛이함께제시되도록 하였다. 그리고동시에쥐에게방사선(US) 을쪼여서 20 분후에배탈이나도록했다. 그후에쥐에게 단맛이나는물 과 소리와빛이함께제시되는맹물 을선택할수있도록했다. 조건형성전에는이두 종류의물을먹는양이비슷했으나, 배탈이나게한후에는단맛이나는물을마시는양은줄어들고, 맹 물을먹는양은이전과비슷했다. 결국맛과배탈은연합이되었지만, 소리나빛은배탈과연합이되지 않는다는것이었다. 그들은이실험의결과가맞는지보기위해서다음과같은두번째실험을실시했다. 이번에는배탈 을유발하는방사선이아니라, 전기쇼크(US) 를주었다. 그후쥐에게다시 단맛이나는물 과 소리와 빛이함께제시되는맹물 을먹게했더니, 이번에는단맛이나는물을마시는양은이전과비슷했지만, 맹물을먹는양은줄어들었다. 행동주의적전통에따르면맛과소리와불빛, 모두에대해서조건형성될것이라고예측할수있다. 그 러나이실험에서알수있듯이배탈은맛과연합이되었고, 소리+ 불빛과는연합이되지않았으며, 전 기쇼크는맛과연합이되지않았고, 소리+ 불빛과연합이되었다. 다시말해소속성이같은것끼리연합 이되지만, 소속성이다른것끼리는연합이잘안된다는것이다. 또한이실험에서맛과배탈을 20분 지연시켜도연합이잘되었다. 다른실험에서는 24 시간을지연시켜도연합이되는현상이나타났다. 결국이실험은그동안행동주의에서주장해오던조건형성의원리인연합의보편성과근접성에도 전을했다. 다시말해조건형성이이루어지지않는 CS 도있다는것과, 24시간이지난후에도조건형성 이이루어질수있다는것을보여준것이다. Rescorla, Kamin의연구와함께 과를가져왔고, 이후로인지심리학이발전하게된계기가되었다. Garcia의연구는전통적인행동주의의입장을무너뜨리는엄청난결

16 가일05 후. 도구적조건화의용어들을사용하여, 다음의어머니의행동과아이의행동( 변화) 을각각분석/ 설명하시오. 방청소를하지않는아이에게어머니는쉬지않고잔소리를하였고, 아이는마침내방청소를하기시작하였다. 만일아이가청소를하지않으면, 예외없이방청소하라는어머니의잔소리를늘어만갔으며, 방청소직후어머니의잔소리는그쳤다. 점차아이가방청소하는빈도는점점더빈번해졌다. 가일06 전. 도구적조건화의용어를사용하여, 다음의어머니의행동과아이의행동( 변화) 을각각분석/ 설명하시오. 귀가시간을지키지않는( 늦은귀가를하는) 자식에게어머니는쉬지않고잔소리를하였고, 자식은마침내귀가시간을지키기( 일찍귀가하기) 시작하였다. 만일자식은귀가시간을지키지않으면( 늦은귀가를하면), 예외없이어머니의잔소리가있었으며, 귀가시간을지키면( 일찍귀가하면) 어머니의잔소리는없었다. 점차자식이귀가시간을지키는( 일찍귀가하는) 빈도는점점더빈번해졌다. 가일05 후. 어머니의잔소리는늘어만갔고, 아이의방청소빈도는점점더빈번해졌기때문에어머 니와아이의행동이모두강화를받았다고할수있다. 어머니의잔소리를강화한것은바로아이가방 을청소했기때문이므로정적강화라고할수있으며, 아이의방청소를강화한것은아이가방청소를 할때어머니의잔소리가그쳤기때문이므로부적강화라고할수있다. 가일06 전. 어머니의잔소리는늘어만갔고, 자식의이른귀가는점점더빈번해졌기때문에어머니 와아이의행동이모두강화를받았다고할수있다. 어머니의잔소리를강화한것은바로자식이이른 귀가를했기때문이므로정적강화라고할수있으며, 자식의이른귀가를강화한것은어머니의잔소 리가그쳤기때문이므로부적강화라고할수있다. 가일01 후. 경험이나기억을한후, 뇌에서어떤생리적과정또는변화들이나타날수있는지를설명하시오. 경험이나기억과같은학습이있기위해서는기본적으로신경의변화가있어야한다. 뇌의신경세포 인뉴런은다른뉴런과수많은연결, 즉시냅스를형성하고있는데, 이런구조는가변성혹은가소성 (plasticity) 을가지고있다. 다시말해새롭게형성될수도있고, 없어질수도있는것이다. 특히어떤 학습을하게되면, 새로운시냅스가새롭게형성될것이고, 그렇게학습된것들을사용하지않게되면 없어질수도있다는것이다. 학습에대한생리적인가설들이많이있는데, 그중에대표적인것이 Hebb 의법칙이다. 이것은 David Hebb 가제안한것으로, 그는뉴런이경험에의해어떻게변화되어서, 결국행동변화를초래하 는가를설명하였다. Hebb의법칙에서는시냅스후뉴런이발화되는것과동시에어떤시냅스가반복적 으로활성화되면, 그시냅스에구조적, 화학적변화가일어나서연결이강화된다고하였다. Hebb 의법칙을눈을깜빡이게하는반응을일으키는공기분사(US) 와소리(CS) 를짝짓는실험에적 용해보면, 우선소리(CS) 가제시되면눈깜빡임(UR) 과연결된약한시냅스가활성화될것이다. 그이 후에공기분사(US) 가바로제시되어, 눈깜빡임(UR) 과연결된강한시냅스가활성화되고, 눈을깜빡이 게하는운동뉴런을발화시킬것이다. 이러한시냅스후뉴런의발화는, 직전에활성화되었던어떠한시 냅스도강화시킨다. 물론, 여기에서는약한시냅스가강화된다. 두자극을몇차례짝지어서강화를증 가시키고나면, 그시냅스는그것만으로도운동뉴런을발화시킬수있을정도로충분히강력해지는것 이다. 그런데한뉴런과연결된시냅스가수만개가되기때문에, 이런것들을직접확인할수가없으며, 또 한기억에대한생리적인가설들이많지만, 아직까지는이런접근들이모든답을제시해주지는못한다. 가일97 전. Morgan 의공준에대하여설명하시오. Morgan 은영국의동물학자로서동물의행동을해석하는데있어서기준을제시하였다. 이것을

17 Morgan 의공준(Morgan's cannon) 이라고하는데, 다른말로는절약의법칙이라고한다. 내용인즉동물 의행동이보다저차원의심적기능( 機能 ) 의결과라고해석될때는, 그것을고차원의심적기능의 결과라고해석하면안된다 는것이다. 다시말해어떤현상을설명할때복잡한설명과단순한설명이 모두가능하며, 두설명모두논리적으로문제가없다면단순하고이해하기쉽게설명하는것이더좋 다는것이공준의원리이다. 결국어떤현상을하위개념이나하부구조로설명하는것이가능하다면, 상위개념으로설명해서는안된다는것이다. 왜냐하면단순하게설명해도되는것을고급스럽게설명 하는것은경제적이지못하기때문이다. 예를들어, 어떤사람이도박을해서돈을많이딸경우그사람의능력에대해두가지로설명할수 있을것이다. 한가지는그사람이초감각지각과같은초능력과직관력이뛰어나다고할수있을것이 고, 다른한가지는다른사람의패를훔쳐봤다거나도박판전체의판세를알고있다고설명할수있을 것이다. 공준의원리에따르면이두설명이모두이현상을설명할수있다면, 단순한개념을채택하는 것이효율적이다. 이는다윈의진화론이후에나타난동물의행동을의인적( ) 으로해석하는경향을시정하는데 크게공헌하였다. < 인지심리학 > 가일96 후. Sperling(1960) 의연구와함께감각기억의특성을설명하시오. 가일99 전. 영상기억에대하여설명하시오. 가일00 전. Sperling 의영상기억의연구방법을소개하고, 그결과로밝혀진영상기억의특징들을설명하시오. 가일02 후. Sperling 의영상기억연구를소개하고, 영상기억의지속시간은어떻게측정하는지설명하시오. 가일04 후. Sperling 의감각기억연구에서영상기억의지속시간을측정하는방법을설명하시오. 감각기억혹은감각저장(sensory register ; SR) 은외부의자극이우리의감각기관에들어왔을때, 처리되지않고일시적으로머무는기억이다. 인간은시각, 청각, 촉각, 미각, 후각의다섯가지감각을 통하여정보를받아들이는데, 그중에서도시각의감각기억을영상저장혹은영상기억(iconic memory) 라고한다. 영상기억의연구는 Sperling(1960) 의연구가대표적이다. 그는오른쪽그림과 같은 4 3의문자자극판을피험자에게순간노출기를사용하여 0.05 초(50ms) 동 안제시했다. 처음에는가능한기억할수있는문자를모두보고하라고했더니( 전 체보고법), 그결과평균 4.5 개를보고하였다. 그러나 Sperling은피험자들이순 간적으로 4.5 개정도만보는것인지, 아니면보고하는동안영상기억이지워졌기 때문인지의문이생겼다. 그래서이번에는문자자극판제시후에바로고음, 중음, 저음중하나를제 시하였다. 만약고음이제시되면맨위줄을, 중음이제시되면가운데줄을, 저음은아래줄을보고하도 록하였다( 부분보고법). 그결과피험자들은한줄당 3 개이상의문자를보고하였다. 결국영상기억의 저장용량은 9 개이상인것이다. 또한 Sperling 은영상기억의지속시간을측정하기위해서, 부분보고법과시간지연을사용했다. 문자 자극판을제시한후에, 전혀지연을하지않고소리( 고음, 중음, 저음) 를제시하고, 그다음은 10ms 지 연후에소리를제시하고, 그다음 50ms 등의방법으로 2 초까지소리를지연시켜보았다. 그결과 1초 지연이되었을때보고한수가평균 4.5개로이것은위의결과였던전체보고법을사용했을때와같은 수가나왔다. 부분보고법을사용하는것이전체보고법을사용하는것보다더그결과가좋다면, 영상 기억이남아있다고할수있으나, 이둘의결과가같다면, 영상기억이남아있지않다고할수있다. 결국영상기억의지속시간은 1 초라는것이다

18 Sperling 이외에도 Posner와 Keele(1967) 이영상기억의지속시간을 2 초로측정하였다. 그리고 Averbach와 Coriell(1961) 은영상기억이매우약하기때문에후속자극에의해서도파괴된다는것을밝 혔고, Wickelgren와 Whitman(1970) 은영상기억이비연합적임을밝혀내었다. 또한 Glucksberg와 Balaqura(1965) 은영상기억이반복효과가없음을증명하였다. 위의실험들을토대로영상기억에대하여정리를하자면, 영상기억의용량은 9 개이상이고, 지속시간 은 1~2 초이며, 후속자극에의해파괴가되고, 비연합적이고, 반복효과가없다고할수있다. 가일98 전. 단기기억의인출과정에대하여설명하시오. Sternberg(1966) 는다음의실험절차를사용하여서단기기억의인출이순차적혹은계열적탐색 (serial search) 이고, 소진적탐색(exhaustive search) 이라는것을밝혔다. 그는피험자들에게기억집합(memory set) 이라고불리는일련 의숫자를제시하고, 그후에는하나의숫자를제시하여이숫자 가앞에서보았던기억집합에있던숫자인지의판단하게했다. 그결과판단할때까지의반응시간(RT) = x (ms) 임을 밝혀냈다. 이때 x 는목표자극의수이다. 이실험결과는세가지요약될수있는데, 첫째로기억집합이 클수록반응시간이길다는것이고, 둘째로반응시간이기억집합에있는항목의수에따라규칙적으로 증가한다는것이고, 셋째로반응시간은판단해야하는하나의숫자가기억집합에있든지없든지상관없 이거의같았다는것이다. 이것은단기기억의인출과정은병렬적탐색이아닌계열적탐색, 즉하나씩탐색을한다는것을의미 한다. 그런데계열적으로탐색을하더라도, 기억집합의초반이나중반에숫자가발견되면, 탐색을멈추 게되는자기종결적탐색(self-terminating search) 이이루어질것이라고예상할수있지만, 실험결과 yes 반응이나, no 반응이나차이가없었다. 이것은단기기억의인출이소진적탐색을한다는것이다. Sternberg 는비교의속도가워낙빠르기때문에, 중간에탐색을멈추는것보다끝까지탐색을하고반 응을하는것이더효율적일수있다고생각을했다. RT Memory set size 있음 없음 가일98 후. 역행간섭에대하여설명하시오. 가일01 전. 망각의원인에대하여제시된이론들과이를지지하는실험의예를드시오. 망각의원인으로는쇠잔혹은소멸(decay) 이론과간섭(interference) 이론, 인출실패가있고, 이에더 하여동기화된망각(motivated forgetting) 이있다. 소멸이론은시간이경과할수록망각될확률이높아진다는것이다. 생리적측면에서도설명이가능한 데기억은중추신경계에변화를일으켜기억흔적을남기게되는데, 이흔적은기억을사용하지않으면 시간의경과에따라신진대사과정에의해점차희미해져가고, 결국사라지게된다는이론이다. Ebbinghaus(1885) 는스스로를피험자로삼아망각에대한연구를 실시하였다. 그는순수한기억흔적을연구하기위해서여러개의무의 미철자로이루어진목록을미리만들어놓고, 이목록을기억해내는 실험을하였다. 그는처음학습한시간에서재학습한시간을뺀후에, 이것을다시처음학습한시간으로나눈값인절약율을그래프로나 타냈는데, 이것이바로망각곡선이다. 이를통하여망각이처음에는 급격하게일어나지만, 어느정도시간이흐르면천천히진행된다는것 과사용되지않는정보는시간이경과할수록망각될확률이높아짐을

19 알수있다. 그러나소멸이론은학습과기억검사간의파지(retention) 기간동안겪은경험에따라기억의정도가 달라진다는사실을설명하지못하는데, Jenkins와 Dallenbach(1924) 는두피험자집단에게무의미철 자 10 개항목을학습하도록하였다. A 집단은이른아침에, B 집단은늦은밤에학습을하도록하였다. 학습직후기억검사를하고나서, 1, 2, 4, 8 시간후에회상검사를하였다. 이때 B 집단은잠을자다 가깨서기억검사를받았고, A 집단은일상적인활동을하다가기억검사를받았다. 그결과시간이경 과할수록회상율이감소하였는데, A 집단의망각율은 B 집단에비해서더빨리증가하였다. 만약망각 이파지기간의크기에의해서만결정된다면, 두집이동일한양의망각을보여야할것인데, 실험결과 는그렇지않았던것이다. 이실험은망각이단순한시간의함수로일어나는소멸때문이아니라, 파지 기간동안이루어진경험의양에달려있다는것을보여준다. 이러한현상을잘설명해주는것이간섭 이론이다. 간섭에는두가지유형이있는데먼저역행간섭(retroactive interference ; RI) 은나중에학 습한정보가먼저학습한정보를간섭하는것이고, 순행간섭(proactive interference ; PI) 은먼저학습 한정보가나중에학습한정보를간섭하는것이다. 인출실패는학습한내용을기억해내지못하는것은저장된정보에접근하는적절한수단, 즉인출 단서가없기때문이라고한다. 인출단서만주어진다면망각은일어나지않는다는것이다. Tulving과 Pearlstone(1966) 은피험자들에게범주별로조직화된명사목록을제시하고서학습하도록하였다. 이 때각범주에속하는단어들마다앞머리에범주이름을표시해두었다. 모든피험자들은두집단으로 나뉘어자유회상검사를받았는데, A 집단은범주이름을인출단서로제시받았고, B 집단은인출단서를 제시받지않았다. 그결과 A 집단이 B 집단보다우수한회상률을보였다. 이후에두번째회상검사를 실시했는데, 이때에는 A 집단과 B 집단모두에게범주이름이인출단서로제시되었다. 그결과이번 에는 B 집단도 A 집단과동일한우수한회상률을보였다. 이것은첫번째회상검사에서 B 집단의회상 률이낮았던것은저장된정보의차이가아니라, 적절한인출단서가부족했기때문이라는것을보여주 는것이다. 장기기억의모든망각이인출실패에기인한것인지의여부를단정적으로검증하는것은불 가능하지만, 현대의기억이론들은대체로대부분의망각이인출실패에기인하는것으로가정한다. 장 기기억에일단저장된정보는비록인출이불가능하더라도기억에영구적으로남아있다고간주한다. 동기화된망각은기억하고싶지않은것을망각하려는경향성을말한다. Freud는사람들이고통스럽 거나불안을야기시키는기억을억압한다고하였다. 동기적요인이기억에영향을미친다는또다른증 거는 Zeigarnik 효과인데, 이것은어떤과제를완성하기전에중단시켰더니완성했을때보다그과제를 더잘기억하는것을말한다. 이것은미완성과제를완성하려는성취동기때문에일어나는것이다. 가일04 전. 처리수준이론을설명하시오. 기억에관한중다기억장치모형이란기억의기본구조를여러개의기억저장고가이루어진것으로 보는관점으로, 다른말로중다저장모형(multistore model) 혹은이중기억이론이라고도한다. 이이론 에의하면외부의정보가처음에는감각저장(sensory register ; SR) 을거쳐서, 단기기억(short-term memory ; STM) 으로가고, 단기기억에서시연(rehearsal) 을통해서장기기억(long-term memory ; LTM) 으로들어간다고한다. 그러나단순히항목을반복하는것만으로는기억이증진되지않는다는사실이밝혀지면서, 중다기억 장치모형에대한강력한반박과대안적이론이 Craik와 Lockhart(1972) 의처리수준(level of processing ; LOP) 이론에의해서제기되었다. 이이론에따르면성공적인파지(retention) 를위해중 요한것은단순한시연의양이아니라, 항목을부호화할때수행된조작의종류라고한다. 처리수준이 론에따르면시연의효과는자료가어느수준에서처리되었는가에달려있는데, 예를들어단어의파지 는그단어가처리되는수준에달려있다는것이다. 다시말해최초의얕은처리수준에서는감각적속

20 성분석이이루어지고, 중간수준에서는형태재인과항목에대한명명이일어나며, 마지막수준에서는 의미를추출한다고보았다. 처리수준이론은기억연구에커다란영향을미쳤지만, 많은비판을불러일으켰다. 첫째는처리수준 개념이직관에근거한것으로서, 깊이에대한독립적인측정치가없다는것이다. 즉, 실험의해석이순 환론의오류를범하고있다는것이다. 둘째는기억가능성이기억의측정방법에따라달라진다는것으 로, 기억의이러한특성은부호화특정성원리에잘드러난다. 셋째는기억부호에따라효과적인파지 정도가다른이유가무엇인지불확실하다는것이다. 가일01 후. 계열( 서열) 위치효과란무엇이며, 기억체계와의관련성을설명하시오. 계열위치효과(serial position effect) 란항목들의계열적인순서에따라회상율이달라지는효과를 말한다. Glanzer와 Cunitz(1996) 는피험자들에게자극을제시한후에, 시간을지연하지않고제시되었 던자극을순서에상관없이모두회상하도록하는자유회상을하도록하였는데, 그결과처음에제시된 자극과마지막의제시된자극이제일기억이잘되었다. 이때목록의첫부분에있는항목을더잘회 상하는효과를초두효과(primacy effect), 목록의끝부분에있는항목을더잘회상하는효과를신근효 과(regency effect) 라고한다. 그다음에는자극제시이후에 10 초를지연시키고보고하게하고, 또 30 초를지연시키고보고를하게하였더니그결과초두효과는변화가없었으나, 신근효과에는큰차이가 났다. 10 초를지연시켰을때에는끝부분에있는항목을잘회상했으나, 30초를지연시켰을때에는회 상율이낮았다. 이것은초두효과와신근효과의그본질이다르다는것을말해주는것이다. 이것을이중기억이론혹은중다저장모형(multistore model) 으로설명할수있는데, 초두효과가일 어나는이유는처음에제시되는자극이주의를제일많이받고, 그이후의자극이받는주의가점점줄 어들기때문에, 처음에제시되는자극은시연(rehearsal) 을통하여장기기억으로넘어간것이다. 반면에 신근효과가일어난이유는단기기억의저장시간이 20~30 초임을감안할때, 10초를지연시켰을때에는 단기기억이작용하여보고를할수있었지만, 30초를지연시켰을때에는단기기억을사용할수없었던 것이다. 결국, 초두효과는장기기억을반영하는것이고, 신근효과는단기기억을반영하는것이라고할 수있다. 가일97 전. 상태의존적기억에대하여설명하시오. 가일03 후. 상태의존적기억(state-dependent memory) 과정서일치효과(mood-congruity effect) 를설명하시오. 상태의존적기억(state-dependent memory) 이란것은자료의특징과는무관하게, 부호화할때와인 출할때의정서상태가동일할때더잘기억하는것으로, 인출맥락이부호화맥락과비슷할때회상이 더좋다는부호화특정성원리(encoding specificity principle) 의한예이다. Bower(1981) 는피험자들에게최면을걸어과거에행복했거나슬펐던사건을회상하도록하여, 행복 하거나혹은슬픈기분이들도록하였다. 행복한기분을느끼는상태에서첫번째단어목록을학습하고, 슬픈기분을느끼는상태에서두번째단어목록을학습한다음, 행복하거나혹은슬픈기분을느끼는 상태에서첫번째목록을회상하도록했다. 그결과피험자들은첫번째목록을학습할때의기분과동 일한기분상태일때단어목록의회상수준이높았다. 또한 Eich(1977) 는최초부호화를할때술에취해 있었던사람은나중에인출을할때도맑은정신일때보다술에취해있을때회상량이많다는연구를 하였다. 그러나이에대한연구들은대체로낮은일관성을보이고있다. 기분일치효과혹은정서일치효과(mood-congruity effect) 라는것은학습할자료가기분과일치할때 기억이잘된다는것이다. 다시말해행복한기분일때에는불쾌한정보보다는유쾌한정보를, 슬프거나 우울한기분일때에는유쾌한정보보다는불쾌한정보를잘기억하는현상이다. 그러나정서일치효과가

21 항상나타나는것은아니다. 은일관성있게나타나지않는다고한다. 특히불쾌한기분상태에서부정적인내용의정보가더잘처리된다는것 가일07 전. 기억과관련된현상중피암시성(suggestibility) 을정의하고, 이를증명하는실험을기술하시오. 피암시성이란외부에서들어온암시를받아들여서마치자신의기억인것처럼보고하는것으로, 보통 최면과유도질문을이용한실험에서잘나타난다. 한연구에서실험자는실험참가자에게교통사고에관한영화를보여주고나중에세부사항을질문하 는보편적인기법을사용하였다. 한조건에서는실험참가자가최면상태에있었고, 다른조건에서는그렇 지않았다. 어떤질문은유도질문인반면, 다른질문은보다객관적인구절로만들어졌다. 유도질문은 많은회상의오류를불러일으키는데, 최면에걸린실험참가자들에게는더많은오류를초래하게만든다. 자동차번호판 을보았느냐고물었을때( 실제로는없었다), 최면에걸린실험참가자들은보았다고말할 뿐만아니라, 자발적으로자동차의번호까지보고하였다. 이러한유형의결과들은법정장면에서최면을 무비판적으로사용하는데대해심각한의문을제기하게한다. < 동기와정서 > 가일97 전. REM 수면에대하여설명하시오. REM 수면이란뇌전도(EEG) 를기준으로하여구분할수있는수면의여러단계중하나로급속안구 운동(rapid eye movement) 이나타나는수면의단계를말한다. 뇌전도, 즉뇌파는크게네종류로구분 할수있다. β파(13~30hz) 는정신적활동상태에서나타나며, α파(8~12hz) 는편안한상태에서나타나 고, θ파(4~7hz) 와 δ파(1~3hz) 는수면시에나타난다. 수면중발생하는뇌파에근거하여조용한수면 (quiet sleep ; QS) 과활동적수면(active sleep ; AS) 으로구분하기도하는데, 전자를느린파혹은서 파수면이라하기도하고후자를역설적(paradox) 수면이나 REM 수면이라고하기도한다. 역설적수면 이라고하는것은행동적으로는수면의상태이지만, 생리적으로는각성의상태인 β파와 α파가나타나기 때문이다. 활동적수면, 역설적수면이라고도불리는 REM 수면의특징으로는우선급속안구운동(REM) 을하고, 심박과호흡이불규칙해지며, 생식활동이활발해지고, 뇌가많은활동을한다. 꿈을꾸고있으며, 몸의 근육이극도로이완되어있다. 이단계에서는잠이금방깨기도하며, 잠이깬이후에는정신을금방차 린다고한다. QS는 REM 수면에선행하는데, 이러한주기는 90 분주기로나타나며, 시간이흐를수록 QS는점차감소하고 REM 수면은점차그시간이증가한다. REM 수면의필요한이유는여러가지이다. 우선 REM 수면을박탈했을경우에반동효과가나타나는 것으로보아안전장치로서의역할을한다고생각할수있다. 또한환경에대한민감도를높이는역할을 할수있을것이다. 만약 QS만한다면위험한환경에서생존의가능성이줄어들것이라고예상할수있 다. 그리고신생아들은대부분의 REM 수면으로이루어진잠을굉장히많이자며, 중독에서회복될때 REM 수면을많이하는것으로미루어보아, 이는뇌의발달이나회복과관련이있다고할수있다. 복 잡학습후에는 REM 수면이증가하며, 정신지체아동의경우에는정상아동에비해서 REM 수면이적고, 똑똑한사람은그렇지않은사람에비해서 REM 수면이많다는것으로보아학습, 기억의응고와통합, 그리고불필요한기억을지우는것과관련이있다. 생리적으로볼때 REM 수면에 PGO 파가나타나는데, PGO란시각처리와관련이있는뇌교와시상 과후두엽을지칭하는것으로, 안구가빨리움직일때뾰족한파들이나타나는것이다. REM 수면을통

22 제하는신경전달물질은 ACh, NE, 5-HT 인데, REM 수면시에는 ACh 는기능을많이하지만, NE와 5-HT 는기능을적게한다고한다. 가일95 후. James-Lange 의정서이론에대하여설명하시오. 가일97 후. 정서에관한 Schachter 의이론을설명하라. 가일98 전. 정서인지설에대하여설명하시오. 가일03 후. James-Lange 이론, Cannon-Bard 이론, Schachter-Singer의인지평가이론의세가지정서이론을외부자극과 ( 생리적) 각성의관계를중심으로설명하시오. 미국의 James와덴마크의 Lange는 1884 년에정서에관하여아주유사한이론을주장했다. 우리의 신체는외부환경에대하여반응을먼저하는데, 이신체반응에대한느낌이정서라는것이다. 신체반응 이란주로근육활동이나자율신경계( 내장), 내분비계에서나타나는것이다. 다시말해환경자극이오게 되면, 신체반응을일으키고신체반응을인식하는것이정서라는것이다. 이것을생리적수준에서말하 자면, 망막으로들어오는자극은시상을거쳐서신체반응으로이어지는데, 이신체반응을대뇌피질이인 식한것이라정서라는것이다. 그증거로 Hohman(1966) 은척수가손상된환자를대상으로, 외부의자 극이적을수록정서가약한다는것을관찰하였다. 그러나 Cannon 은신체반응중에서도내장반응을중요시하여, 다음과같이 James-Lange 이론에대 한비판을했다. 첫째내장에서중추로가는신경을절단하여도정서는온전하게나타나며, 둘째내장은 외부의환경에대해서민감하지못하다는것이다. 셋째내장반응을인위적으로조작하여도정서는나타 나지않으며, 넷째내장반응은동일하여도정서는다양하게나타난다는것이다. Bard에의해확장된이 이론은결국정서와신체반응은동시에나타난다고주장하였다. 이것을생리적인수준에서설명하자면, 망막으로들어온자극은시상을거쳐서한부류의정보는피질로이동하여정서느낌을유발시키고, 또 한부류의정보는신체반응을유발하는것이다. James-Lange 이론과 Cannon-Bard 이론의대립은신체변화와정서경험의순서에관한것이었다. 그 러나 Schachter-Singer 는사회심리학의귀인으로정서를설명한다. 다시말해정서란것은신체적인 흥분과이런흥분에인지적명칭을붙인것이정서라고하는것이다. 이를증명하기위한실험을했다. 먼저피험자들에게흥분제를주었는데, 한집단(A 집단) 은흥분제의증세를알려주었고, 또한집단(B집 단) 은증세를알려주지않았다. 그리고통제집단(C 집단) 으로흥분제를주지않은집단이있다. 이때 A 집단과 B 집단은신체의반응이있을것이고, C 집단은신체의반응이없었다. 그리고피험자들주위에서 유쾌한분위기와불쾌한분위기를조성하였는데, 이런두상황에서 A집단은아무런정서를관찰할수 없었다. B 집단은유쾌한집단에서는유쾌한정서를, 불쾌한집단에서는불쾌한정서를경험하였고, C집 단은아무런정서를경험하지못했다. 이것은귀인으로설명이가능한데, A집단은자신의신체적흥분 을약으로귀인했기때문에정서가나타나지않은것이고, B집단자신의신체적흥분을상황으로귀인 을했기때문에정서를경험한것이다. 이실험에서는신체변화가정서경험에필요조건은되지만충분조건은아니며, 어떤종류의정서가경 험되느냐하는것은상황에대한인지에달려있다는것을의미하는것이다

23 가일06 후. 다음의연구가시사하는바를쓰시오. 어떤심리학실험에서, 피험자들은주어진만화가얼마나재미있는지를평정하였다. 평정하는동안, 한집단(A) 의피험자들은연필의중앙을이(teeth) 로물고있었고, 다른집단(B) 의피험자들은연필의한쪽끝을입술(lip) 로물고있었다. 연구결과, 후자의집단보다전자의집단이제시된만화들을더재미있다고평정하였다(Strack 등, 1988 년연구). A. B. Strack, Martin 및 Stepper(1988) 의실험에서는특정한안면표정을짓도록한것이그표정과관련 된정서쪽으로편향된평정을보였다. 이렇게얼굴표정의정보가뇌에전달되어정서반응을유도하 는것을가리켜안면피드백이론(facial feedback theory) 이라도한다. 대뇌의감정중추는표정을관장 하는운동중추와인접해있으면서서로영향을주고받기때문에, 표정에따라감정상태가달라진다는 것이다. 이현상을설명하는두방법이있다. 하나는정서이론에서 James-Lange 이론인데, James와 Lange 에는우리의정서가신체반응을지각한결과라고한다. 또다른방법은뇌의온도와연관지어설명하 는것인데, 연구에따르면미소띤표정을지을때는뇌의온도가내려가고그결과기분이좋아진다고 한다. 그이유는웃는표정의근육은뇌의혈류량과귀로들어가는공기의양을늘려주기때문이라고 한다. 반면찡그린표정을지을때에는뇌의온도가올라가고그결과기분이나빠진다고하는것인데, 이것은평소에섭씨 19 도이하의찬공기를들이마실때상쾌함을느끼고, 감기에걸려코가막히면기 분이우울한경험에서도알수있다. 가일96 전. 동기이론중최적각성수준이론(optimal arousal theory) 에대하여설명하시오. 최적각성수준이론이란사람들은가장적절한수준의각성을유지하기위하여동기화된다는것으로, 자극이한동안없던상태에서는각성수준의증가가유쾌하게느껴지는반면, 이미많은자극에노출되 었을때는추가자극이혐오스럽게느껴진다고한다. 이러한각성수준은수행과제와연관이있는데, 다시말해적절한각성의수준 에서는수행이제일좋고너무높거나낮을때에는수행이저하된다는것이다. 이것을 역전된 U 함수 혹은 Yerkes-Dodson 법칙 이라고한다. 그렇다면모든 과제에서적절한각성의수준을동일할까? 그렇지않다. 최적의각성수준은수 행과제의성격에따라달라지는데, 쉬운과제는각성이높은때수행이증가하 지만어려운과제는각성이낮은때수행이증가한다고한다. ADHD 의경우에도이최적각성수준이론으로설명할수있는데, ADHD 아동은정상적인아동보다 각성수준이낮기때문에, 이낮은각성수준을평균적으로이끌어오기위해서행동을과도하게하는 것이고, 그래서진정제가아닌흥분제를통해서각성수준을끌어올리면과도한행동을하지않는다는 것이다. 가일06 전. 번지점프를즐기는행동을반대과정이론(opponent process theory) 에따라설명해보시오. 대립과정이론혹은반대과정이론이란한자극에의해서처음만들어지는반응( 상태 A) 이끝나게되 면, 그후에는이와상반되는제2 의반응( 상태 B) 이나타나게된다는것이다. 다시말해유쾌한느낌을

24 불러일으키는자극은그이후에혐오적느낌에의해대립될것이고, 처음에혐오적느낌을주는자극은 그이후에유쾌한느낌에의해대립된다는것이다. 이때처음만들어지는반응인상태 A와그이후에대립되는반응인상태 B는몇가지차이점이있 다. 먼저상태 A 는자극으로인해생성되는것이지만, 상태 B 는자극에의해생성되는것이아니라, 처 음반응( 상태 A) 때문에생성되는것이다. 따라서상태 A는매우빨리형성되며외부자극의강도와밀 접한관련이있고, 외부자극이사라지면반응도재빨리사라진다. 하지만상태 B는상태 A에의해서 만들어지는것이기때문에천천히감소하게되며, 상태 A 가제거되어도어느정도지속된다. 또한상태 A를만드는자극을반복해서제시한다고해도상태 A 의강도에는아무런영향이없다. 그러나상태 B 를반복해서일으키면상태 B 는증강디고, 상태 B의활성화는상태 A의강도를감소시키는효과가있 기때문에, 결국이러한과정에의하면외부자극의반복적제시는상태 A 의강도는감소하게되고, 상 태 B 의강도는증가하게되는것이다. 반대과정이론은약물중독과관련된많은행동을설명할수있으며, 스릴을추구하는행동을설명할 수도있다. 번지점프같은운동은사람들에게공포반응( 상태 A) 을불러일으키는데, 사람들이원하는것 은이공포반응이후에오는유쾌반응( 상태 B) 때문이다. 앞에서언급했던것처럼반복적으로번지점 프를하게된다면, 처음반응은감소하고그다음반응은증가하게되기때문에약물처럼중독성이있 다고할수있다. 가일05 후. 얼굴에나타나는정서의표현은생득적인가아니면학습된것인가? 연구결과를들어가면서설명하시오. 얼굴에나타나는정서의표현이생득적이라고주장하는사람들은각문화가운데서보편적인얼굴표 정이있다고주장한다. Tomkins와 McCarter(1964) 는다양한문화권의사람들에게기본정서를나타내 는사진을보여주었을때, 사진속에묘사된정서를판단하는데상당한일치를보였다. Ekman과 Oster(1982) 역시다른문화에서얼굴표정의해석에관한자료를모았는데, 그결과얼굴표정이동일 한정서를묘사하고있음을밝혀내었다. 뿐만아니라특정정서를표현하라고요청했을때, 다양한문화 권의사람들이동일한얼굴의움직임을만들어내는것을확인하였다. Ekman과 Friesen(1971) 은뉴기 니부족과다른문화권의사람들이동일한움직임을보임을확인하였다. 또한이들은일본인과미국인 들에게영화를보여주면서표정을관찰했는데, 혼자서영화를볼때에는두나라사람이동일한표정을 짓고있는것을발견하였다. 하지만학습에의해서도영향을받는측면이있다. Ekman과 Friesen(1972) 은사람들이영화를보는 도중권위있는인물이주위에존재했을때에는얼굴표정에있어서일본인과미국인피험자들사이에 차이가뚜렷해짐을보았다. 일본인들은얼굴표정에대하여더많은통제를보였다. 권위있는인물이 함께있을때에얼굴반응성이변화한다는것은정서상태와연합된보편적인얼굴표정이있지만, 이들 표정은표시규칙(display rules) 에의하여수정될수있다는것이다. 표시규칙은삶의초기에학습되는 것으로가정되며, 특정한상황에서어떤정서표현이적절한지를결정한다. Ekman이한예로든것은 미국의도시에사는백인남성들은공중앞에서슬픔을감추고, 여성은공중앞에서분노를감춘다. Tomkins 는이것을가리켜후퇴된정서(backed-up emotion) 라고했는데, 즉우리사회는정서의자유 로운표현에제한을가하기때문에사람들에게서관찰할수있는정서반응은선천적인것이아니고, 어 떠한방식으로든수정을거친후퇴된것이라는것이다. 특별히 Tomkins는후퇴된정서가분노에서자 주나타난다고하였다

25 < 발달심리학 > 가일98 전. 구체적조작기에대하여설명하시오. Piaget 에의하면인간은태어날때몇개의반사기능만을가지고있는데, 이를바탕으로환경과의 상호작용을통하여인지구조(cognitive structure), 즉도식(schema) 을만든다고하였다. 이러한인지발 달기능의핵심은평형화(equilibration) 라고하는데, 이는인지구조발달에필요한생득적요인( 성숙), 환경적요인( 경험), 사회적요인을적합한방식으로통합하고조정하는능력을말한다. 그는평형화가 기본적으로동화(assimilation) 와조절(accommodation) 을사용한다고하는데, 동화란기존의도식에외 부의대상을받아들이는것이고, 조절은기존의도식이새로운대상을동화하는데적합하지않을때, 새 로운대상에맞게이미있는도식을바꾸어가는인지적과정이다. 조절은기존인지구조의부적합성으 로인해인지갈등(cognitive conflict) 이유발되고이로인해평형상태가깨어지면, 다시평형상태를얻 기위재평형화가이루어지는일련의과정내에서일어난다. 이처럼동화와조절과정은항상보다새 로운상위의도식이나구조를생성함으로써인지발달을이루는주요기능이된다. 이러한과정에따라 Piaget 는아동의인지발달을질적으로상이한네개의단계로구분하고있다. 1 단계는감각운동기로 0~2 세사이에해당한다. 이단계에서아동은아직사고를한다기보다, 외부세계 에대하여감각정보를받아들이고, 그에대한운동( 반응) 을하는단계이다. 이러한감각운동을통하여 도식이점진적으로발달하게된다. 2단계는전조작기로 2~6 세사이에해당한다. 이단계의아동은외부 세계를마음으로표상(representation) 할수있게되며, 비로소내재적사고가가능하지만적극적인사 고라고할수있는조작(operation) 은불가능하기에자기중심성이나비가역성등의한계를보인다. 3단 계는구체적조작기로 6~12 세사이에해당한다. 이단계에이르게되면아동은비로소본격적인조작 이가능해진다. 그래서가역성을획득할뿐더러, 논리적으로문제를해결하게된다. 하지만이모든조 작은구체적으로눈에보이는것에대해서만국한된다. 4단계는형식적조작기로 12세부터성인에해당 한다. 이단계의특징은여러형태의보존개념이형성되며, 분류와관계적추론능력이획득된다. 가설연 역적사고가가능하며, 가능성과실재간의체계적이며논리적인통합이가능하게된다. 다시말해눈에 보이지않는형식적수준에서도조작이가능하다는것이다. < 성격심리학 > 가일06 후( 임). A 형행동유형(Type A Behavior) 에대하여설명하시오. A형행동유형은심장전문가인 Friedman과 Rosenman(1974) 에의해개념화되었는데, 전통적인관상 동맥질환의위험요인( 흡연, 고혈압, 콜레스테롤의과다, 음식, 운동부족, 당뇨, 나이, 가족력등) 만으로는 관상동맥질환의발생을충분히설명하지못한다고생각하여, A 형행동유형을연구하게되었다. A 형행동유형이란보다적은시간에보다많은성취를하려고끊임없이투쟁에적극적으로개입하려 는행동특성으로, 간단하게는조급성(hurry sickness), 공격성, 시간급박성및경쟁성이라고할수있 다. 이유형과반대되는행동유형을 B 형행동유형이라하는데, 연구에따르면 A형행동유형의사람들이 B 형보다관상동맥질환에걸릴확률이높다고한다. 그이유는 A 형행동유형을보이는사람들은쉽게스트레스를받기쉽기때문에, 이는자율신경계가 빈번하게활동한다. 결국혈관의수축과심박의증가는심혈관계의질병의직접적인원인이된다. 뿐만

26 아니라 A 형행동유형을보이는사람들은분노와적개심이많기에대인관계가악화되기쉽고, 이것이다 시음주와흡연같은건강을해치는행동으로이어져서 2 차적인위험요인이되는것이다. A 형행동유형을보이는사람들을조사한결과부모와자녀( 특히남자) 의행동유형점수가유의하게연 관성이있는데, 이는부분적으로부모의행동이아동들에게학습될수있음을암시하는것이다. 뿐만아 니라부모로부터성취와경쟁이강조되고, 지속적으로더욱훌륭한수행을요구받는자녀일수록 A형행 동유형을나타내는경향이있다고한다. < 사회심리학 > 가일96 전. 사회비교이론에대하여설명하시오. Festinger(1954) 의사회비교이론(social comparison theory) 이란사람들은자기견해의타당성을 다른사람과의비교를통해검증하려고한다는것이다. 이때유사한사람들은서로간의비교를통해 각자가지니고있는생각, 믿음, 태도가정당하다는것을확인해주어서로에게사회적지원을해주며 강화를제공한다. 사회비교이론에서는 1 의견과능력을비교하려는욕구, 2 타인과비교, 그리고 3 유사한사람과비교라는세가지가정을한다. 가일00 후. 인지부조화이론을설명하시오. 가일07 전. Festinger 의인지부조화이론을예를들어설명하시오. Festinger(1957) 의인지부조화이론(cognitive dissonance theory) 이란사람들이심리적일관성을 추구하는경향이있음을가정한다. 그런데태도와행동의불일치, 즉부조화되면불편감이생기고결국 일관성을추구하여조화나균형을회복하려고한다는것이다. 하지만이때행동은대체로취소나변경 이불가능하기때문에, 주로태도를행동과변화시킴으로태도와행동의부조화를감소한다고한다. 사 람들은이렇게자신의행동을합리화하려는경향이있으며, 부조화의감소과정은행동의합리화과정이 라고할수있다. 인지부조화는강용된응종상황에서도일어날수도있고, 자유선택상황에서일어날수있다. 강용된 응종상황이란 Festinger와 Carlsmith(1959) 의실험이대표적인데, 이들은피험자를모아서운동기술 (motor skill) 을측정하는검사를한다고하고서는매우지루한과제를주었다. 과제를끝낸후에피험 자들에게실험에참가한댓가로사례금을주면서한가지부탁을했다. 그것은대기실에서대기중인다 른피험자들에게실험이재미있고중요한과제라고말해달라는것이다. 그리고한집단에게는사례금으 로 1$ 를주었고, 다른집단에게는 20$ 를주었다. 그결과 1$ 를받은집단의경우에는인지부조화가발 생하였는데, 20$ 를받은집단의경우에는인지부조화가발생하지않았다. 그이유는 1$ 를받은집단은 행동( 실험참가) 과태도( 지루하고재미없으며보수도적어서짜증) 의부조화가생겼고, 20$ 를받은집단 은행동( 실험참가) 과태도( 보수가충분하여좋은기분) 의부조화가생기지않았기때문이다. 자유선택상황에서도부조화가나타날수있는데, 어느선택이나부조화를유발할수있다고한다. 그 이유는선택한대상에대해서는나쁜점이부각되고, 선택하지않은대상에대해서는여전히좋은점이 남아있기때문인데, 사람들은이러한부조화를줄이기위해자신의선택대상을더긍정적으로평가하 고선택하지않은대상은더부정적으로평가하게된다. 가일01 후. 타인을좋아하게되는매력의요인들을설명하시오

27 타인을좋아하게되는대인매력에영향을주는요인들로는근접성, 개인적특징( 신체적매력), 유사 성, 상대방의호의등이있다. 근접성(proximity) 이라는것은물리적으로가까이있는사람을좋아하게될가능성이크다는것으로, 대부분의사람들은이웃에살거나, 회사에근무하거나같은교실에앉은사람과결혼한다. 근접성이매 력을증가시키는이유는첫째로가까이있는사람은쉽게만날수있어서, 만남에따르는시간이나노 력의부담이적게들고, 또접할기회가많아서필요할때쉽게도움을청할수있기때문이다. 둘째로 는자주만날수있어서친숙성이증가되기때문, 낯선자극을반복해서접하게되면호감이증가하는 경향을단순접촉효과(mere exposure effect) 때문이다. 개인적특징( 신체적매력) 이라는것은신체적으로매력적인사람에게호감이간다는것이다. 특히외 모는동성보다는이성간의관계에서, 그리고관계초기에상대적으로더큰영향을받는다. 이요인은 남자에게더강하나여성들도역시매력적인남성을선호한다. 개인적특징( 신체적매력) 이매력을증가 시키는이유는첫째로 아름다운것이좋다(what is beautiful is good) 는신체적매력에대한고정관 념때문이며, 둘째로신체적으로매력적인사람이다른사회적으로바람직한능력도지니고있을것이 라는후광효과(halo effect) 와매력적인사람과함께있음으로자신의이미지도고양되는발산효과때문 이다. 유사성이라는것은자신과비슷한사람에게매력을느끼는것으로, 태도, 가치관, 기호, 성격또는배 경등자신과비슷하다고지각되는사람을좋아한다. 유사성의효과는외모나능력의효과보다더우세 한데, 이와관련하여데이트와결혼에있어서외모나기타특성이유사해서자신과걸맞는상대를선 택하는경향을걸맞추기현상(matching phenomenon) 이라고한다. 상대의호의라는것은자신을좋아하고긍정적으로평가하는사람을좋아한다는것으로, 호감의상호 성(reciprocity of liking) 이라고할수있다. 이런현상이나타나는이유는상대에게동일한정서로보 답하는일종의의무감을느끼기때문이라고해석된다. 그리고상대의예상하지못한칭찬이나비난이 호감에더큰영향을미치는현상을득실효과(gain-loss effect) 라고한다. 가일97 전. 단순노출효과(mere exposure effect) 에대하여설명하시오. 가일99 전. Zajonc 의단순노출효과에대하여설명하시오. 가일04 후. 단순접촉효과(mere exposure effect) 를설명하시오. Zajonc(1968) 의단순노출효과(mere exposure effect) 란어떤자극에단순히반복적으로노출되는 것이호감을증가시킨다는것이다. 그자극에노출되고있다는것을의식하지못하더라도효과가나타 나는데, 두귀에각각다른메시지를들려주는이원청취과제를통해서멜로디를지각하지못하도록했 는데도, 그소리를가장좋아한다고한다. 특히단순노출효과는대인매력과관련된다. 비록다른사람에게단순히노출되는것만으로는호감을 생성하기에불충분하게보일지모르나, 다른조건이동일한경우에는호감형성의결정요인이된다. 특히 친숙성은호감형성에서중요한요인으로, 단순노출효과로설명될수있다. Zajonc 은피험자들에게얼굴사진들을보여주었는데, 어떤사진은 25 회제시했고, 어떤사진은두번 정도제시되었다. 그후에피험자들에게사진속의각인물에대해서선호도를표시하게하였다. 그결 과피험자들은더자주보았던사진을선호하였다. 그러나단순노출효과의한계점은첫째, 노출은처음에유쾌하거나적어도중성적인대상에대해서 호감을증가시키는데효과적이지만, 강하게부정적인것들에대해서는그렇지않다는것이다. 둘째, 두 사람이갈등을일으키는흥미나욕구, 성격을가지고있을때노출( 접촉) 이증가되면갈등은확대되고 심화된다. 셋째, 다량의반복으로친숙성이증가하지만, 한편으로는지루함을일으킨다는것이다

28 가일01 전. 인상정보의통합에관한 Anderson의이론과 Asch 의이론을비교, 설명하시오. 인상정보의통합에관하여 Anderson 은두가지모형을제시하였다. 하나는단순합산모형이고, 하나 는평균모형이다. 단순합산모형에따르면표적인물에대한각각의특질들이갖는좋고싫음의가치를 단순합산하면, 그것이상대방에대한호감도라는것이다. 예를들어, A 가정직하고(+4) 예의바르나 (+2) 재미없는(-3) 사람으로파악되었다면, 그사람에대한평가는 3(=4+2-3) 정도의호감을느끼게 된다는것이다. 평균모형에따르면표적인물에대한각각의특질들이갖는좋고싫음의가치를합산하여평균을내 면, 그것이상대방에대한호감도라는것이다. 이모형에따르면 A에대한평가는 1[=(4+2-3)/3] 정도 의호감을느끼게된다는것이다. 따라서두모형은 A 에대한호감의정도를다르게설명하고있다. 두 가지모형을비교한결과, 사람에대한인상은평균모형으로더적절히설명되는것으로나타난다. 즉, 두가지아주나쁜정보를알게된경우와그에더해한가지덜나쁜정보를알게된경우에는전자의 상황에서더나쁜인상이형성되는것으로나타난다. Asch 은타인에대한이해는그사람의속성으로알고있는것들을단순히합하는것으로가능하지 않으며, 오히려그사람의각요소들의전체적인패턴과관련되어해석된전체적구성이그사람에대 한이해라고하였다. 그는이가설을검증하기위해사람들이타인의인상을어떻게형성하는가에대한몇가지실험을행 하였다. 피험자들에게특성들을적은목록을제시하고, 그특성들이어떤한사람에관한것이라고일러 주는것이실험방법이었다. 피험자들이해야할과제는그러한특성들을소유한사람에관해간단히묘 사하는것과서로반대되는성격특성형용사들의짝으로된검사목록에다가, 표적인물을평정하는하는 것이었다. 한연구에서어떤피험자들은표적인물에관해일곱개의성격특성( 지적인, 재간있는, 근면한, 따뜻한, 의지가굳은, 현실적인, 조심성있는) 이들어있는목록을받았다. 다른피험자들은 따뜻한(warm) 대 신에 차가운(cold) 이들어가고, 나머지는동일한목록을받았다. 이때피험자들이묘사한내용은전 혀달랐다. 따뜻한 사람은 남에게이로운무엇인가를해주고자하는소망에따라행동하는 사람으 로보여지는반면에, 차가운 사람은 잘난체하고, 계산적이고동정심없는 사람으로기술되었다. 반 대짝으로된형용사검사목록에서도같은방향의결과가나타났다. 따뜻한 으로언급된사람은너그 럽고, 행복하고, 성품이좋은사람으로보여진반면에, 차가운 으로언급된사람은그에대응되는반대 형용사들로특징지워졌다. 가일97 후. 수많은사람들이함께모여있을때, 사람들의행동(mob behavior) 은비합리적이거나공격적이되기쉽다. 그이유를몰개성화(deindividuation) 의관점에서설명해보라. 몰개성화혹은탈개인화(deindividuation) 란개인의개성을없애버리는현상으로, 개인의행위에대한 통제력이약해지고, 사회규범에대한관심이약화되어진심리상태를말한다. 이상태는무리속에끼어 있어개인적책임의식이희박하고, 자신의신분이감추어진익명적인경우에초래되기쉽다. 몰개성화 되었을때, 개인이통상지니고있는자신에대한통제감이약해지고, 규범질서에따르는행동통제력이 약화되어파괴적인행위가나타나기쉽다. 이러한현상은대규모시위군중의과격한행위나, 경기장에서 의관중폭력사태에서볼수있다. 몰개성화되는데결정적인요인은익명성이다. 집단구성원들이개인적으로식별되기가어려울수록행 동과그결과에대한개인적책임감을덜느끼게되며, 구성원들의행동은당시상황의순간적단서에 의해좌우된다. 따라서익명성이크고구성원들이흥분한상황에서법과통제력은무너지며, 감정적인

29 행동이분출될가능성이커진다. 그리고집단의크기가클수록몰개성화가일어나기쉬우며, 집단을흥분시키는박수, 노래, 소리지르 기등도몰개성화의중요한요인이다. 가일95 후. 방어적귀인에대하여설명하시오. 가일98 후. 기본적귀인오류에대하여설명하시오. 가일00 전. 귀인편향( 오류) 을몇가지예를들어설명하시오. 가일02 전. 방어적귀인에대하여설명하시오. 귀인편향은인지적편향과동기적편향으로나눌수있는데, 인지적편향이란인간은인지적노력의 소비에있어서인색한경향이있기때문에, 주어진정보를거의자동적, 선별적, 비합리적지각을통해 서귀인오류를범한다는것이고, 동기적편향은자신의욕구와동기충족을위해노력하는과정에서생 기는왜곡으로그동기가내재되어있다고보는것이다. 인지적편향이주로타인에대한귀인오류라면, 동기적편향은주로자신에대한귀인오류라고할수있다. 인지적편향에는기본적귀인오류, 행위자- 관찰자편향이, 동기적편향에는이기적편향과통제력착 각등이있다. Ross(1977) 의기본적귀인오류(fundamental attribution error ; FAE) 란사회심리학에서가장중요 한현상들중하나로, 행동의실제원인이상황에있는데도불구하고원인을사람( 사람의소인) 에게로돌 리는오류를말한다. 일상적인예로사회복지연금을받고있는사람이실제로일자리를찾을수없는 상황인데도( 상황적귀인), 종종게으른사람이라고( 성향적귀인) 판단한다. 공공의일을해석할때, 영울 또는희생향이된사람들을보며어떤행위에대한통제력이거의없었는데도, 그행위로정치지도자 들을찬양하거나힐난하기쉽다. 그런데이러한경향은자신의행동을설명할때는잘나타나지않는다. 자신의행동을설명할때는행동의원인으로서, 외부상황과내부성향을고려하여자신에게유리한방향 으로귀인시키는데, 이기적편향과연관시켜서생각해볼수있다. 행위자- 관찰자편향(actor-observer bias) 이란타인( 행위자) 의행동은내적으로, 자신( 관찰자) 의행동 은외적으로귀인하려는경향이다. 그러나기본적귀인오류가자신의행동에전혀나타나지않는다는 의미는아니며, 단지강도가줄어든다는것으로, 이기적귀인(self-serving attribution) 과연관시켜고 려해야한다. 이기적편향(self-serving bias) 이란자신의행동을설명할때자신을호의적으로지각하고드러내려 는일련의경향을말한다. 이기적편향에는방어적귀인혹은이기적귀인(self-serving attribution), Kelly 의세가지정보중합의성정보를잘사용하지않는것, 자기장애(self-handicapping) 가있다. 먼 저방어적귀인혹은이기적귀인이란한마디로 잘되면내탓, 못되면조상탓 이다. 다시말해자신 의성공은내부로귀인하고, 실패는외부로귀인하는경향을말한다. 이것은타인의경우에는반대로일 어난다. 즉타인의성공은외부로귀인하고, 실패는내부로귀인한다. Kelly의공변모형에서사람들은 세가지정보중합의성정보를잘사용하지않는데, 자신의의견이나바람직하지않은행동의보편성 을과대평가하는거짓합치성효과(false consensus effect) 와자신의능력이나바람직한행동의보편 성을과소평가하는거짓특이성효과(false uniqueness effect) 가나타난다. 즉, 사람들이자신의장점 은희귀한것이고, 단점은일반적으로생각하는경향이있다는것이다. 자기장애란중요한과제이전에 자신의성공확률을낮춤으로, 실패했을경우를대비해서변명의여지를남겨둔다는것이다. 통제력착각(illusion of control) 이라는것은세상에대한개인의통제력을과대평가하고우연이나통 제불가능한요인들의영향력을과소평가하는경향으로, 다시말해통제가안되는상황에서도자신은 통제할수있다고생각하는것이다. 예를들어, A 라는길을가다가성폭행을당했을경우에는, B라는 길로가지않은것, 즉통제할수있는상황을통제하지않았던것에대해서자신을향해서비난을하

30 게된다. 다시말해자신에게통제의여지가없음에도불구하고, 통제의여지가있다고생각하는것이 다. 가일04 전. 새로운구강청정제를판매를목적으로한구매자의태도를바꾸기위한방법( 전략/ 접근법) 을제안하면서그이유를사회심리학과연관지어설명하라. 새로운구강청정제를판매하기위해서는먼저구매자를태도를바꾸는설득을이용한방법이있다. 설득에영향을주는요인들중에서직접대면하여물건을판매하는것과연관되는요인으로는설득자 요인, 설득메시지내용을생각해볼수있다. 우선설득자요인들로는신뢰성과매력이있는데신뢰성이더높은설득자가더효과적이며, 설득자 의지각된전문성(perceived expertise) 과진실성(trustworthiness) 이신뢰성정도결정한다. 또한설득 자가매력적일수록효과적인데, 그러나전문성을요하는경우에는신뢰성이더중요하다. 설득메시지 내용으로는우선이성에호소를하느냐감정에호소를하느냐에따라달려있는데, 상대방의교육정도 가높으면이성적으로, 낮으면감정적으로해야한다. 그리고설득메시지와연관이많으면이성적으로, 낮으면감정적으로해야한다. 또한일방향이냐양방향이냐도중요한데, 피설득자가양쪽주장을다알 고있거나알게될가능성이있을때는양방향메시지가효과적이지만, 이미호의적인태도를가진경 우는일방향메시지가효과적이다. 따라서이것을구강청정제판매에적용시켜본다면, 일단구강청정제를판매할때판매자는구강청정 제에대하여전문적지식을많이알고있어야하며, 다른구강청정제와비교했을때부족한점이있다 면어느정도솔직하게이야기해주는것도좋다. 그리고상대방에게어느정도매력을느낄수있도록 하면된다. 그리고상대방의교육수준이높거나구강청정제를구입하는목적이상당히중요한것이라면, 이성적이고논리적으로구강청정제의구매이유에대하여설명하는것이좋다. 그리고구매자의태도가 호의적이지않다면, 구매자의의견을충분히들어주면서설득하는것이좋고, 구매자의태도가어느정 도기울었다면일방적으로설득하는것이좋다. 이외에도문간에발들여놓기기법(The foot-in-the door) 도이용할수가있다. 먼저아무런조건없 이구강청정제의샘플하나만사용해달라고부탁을하는것이다. 그다음에샘플이어떠했는지를물어 보고나서, 구입을부탁하면구매자가구매할수있다. 이와는반대로 The door-in-the-face 방법도 있는데, 이것은큰돈을꾸어달라고부탁을한다음상대방이거절을하면구강청정제하나라도사달라 는부탁을하는방법이다. 가일05 전. 사회적촉진현상이란무엇이며, 이것의발생을이론적으로설명하라. 가일06 전. 사회적촉진현상과사회적태만현상을비교설명하시오. 사회적촉진(social facilitation) 이란타인이존재하는것만으로도수행이향상되는것을의미한다. 이 는처음에 Triplett(1898) 이자전거경주에서함께달릴때더빠르다는것을발견함으로연구된것이 다. 이러한현상은동물들에게서도발견되는데, 예를들어개미들은다른개미들이있을때더굴을많 이파고, 닭들은더먹는다고한다. 그런데이와반대되는결과도있다. 다시말해타인이존재하는것 만으로도수행이저하되는것이다. 예를들자면무의미한음절을학습하는것이나미로를완성하는것, 복잡한문제를푸는것등에서는효율성이감소된다. 그렇다면왜이러한일이발생할까? 이에대하여 Zajonc(1965) 은타인의존재가생리적각성 (arousal) 을유발하는데, 이는과제에대한주반응(dominant response) 을촉진시킨다고주장하였다. 쉬 운과제에서의주반응은성공이고, 어려운과제의경우의주반응은실패이다. Michaels 등(1982) 은당 구치는사람을대상으로실험을했는데, 당구를잘치는사람은청중이있을때 71% 에서 80% 로정확

31 도증가하였고, 당구를못치는사람은청중이있을때 36% 에서 25% 로정확도감소하였다. 타인의존재는호흡이빨라지고, 심박과혈압이증가하며, 근육이긴장된다. 그이유는타인이자신을 평가할것이라는평가불안이있거나, 과제뿐만아니라타인에게도주의를기울여서인지체계에서과 부하가일어나는주의산만(distraction) 때문이며, 이러한이유가아니더라도단지다른사람이있다는 것(mere presence) 만으로도흥분된다고한다. 합산적과제(additive task) 의경우에는집단으로수행할때가개인으로수행할때보다덜노력하게 되는것을사회적태만(social loafing) 이라고한다. 예를들어줄다리기를할때에있는힘껏당기라고 하면혼자서하는경우가, 뒤에서 2~5명이함께당기고있다고생각하는경우보다 18% 더세게당긴 다고한다. 그이유는수행에대한평가가집단에기초하며, 개인의수행은확인되지않고(nonidentifiable), 평가 불안(evaluation apprehension) 이감소하기때문이다. 그리고보상이집단으로이루어지고, 개인이얼마 나공헌했는지는고려하지않기때문이며, 자신의수행이전체수행에결정적이지않다고지각하기때 문이다. 또한개인의합리성이집단의합리성에우선하여발생하는사회적딜레마, 즉무임승차 (free-ride) 동기가있기때문이다. 하지만과제가도전적이고매력적이며열중하게될때, 구성원이친구일때, 문화가집단주의적일때 에는사회적태만이줄어든다고한다. 가일05 후. 사회행동에서다수(majority) 가소수(minority) 에게영향을주기위한조건과소수가다수에게영향을미치기위한조건을설명하시오. 가일06 후. 다수(majority) 가소수(minority) 에게영향을미치는데효과적인조건과소수가다수에게영향을미치는데효과적인조건을열거하시오. 다수가소수에게영향을주는대표적인현상은동조, 복종이나집단사고와같은현상이있다. 동조가 일어나는조건으로는먼저집단의크기가있다. 집단이클수록동조는잘일어난다. 그리고만장일치는 소수로하여금다수의의견을따라가도록하는데, 만약만장일치가깨치면동조량이 1/5로줄어든다고 한다. 그리고집단의응집성(cohesion), 즉 우리 라는느낌이강할수록동조가커진다고한다. 그리고 타인의사회적지위도중요한데, 사회적지위가낮은사람이더동조한다고한다. 그리고행동이나반응 이공개되는공적반응일경우가사적반응일경우보다더영향을미치는데, 그이유는자신의행동이 다른사람에게평가받고있다는느낌이들기때문이라고한다. 이렇게소수가다수에게영향을받는이유는집단에서따돌림이나이탈되지않으려는규범적이유가 있기때문이고, 애매한상황이라면자신의행동을결정하기위하여다른사람의판단을따라가는정보 적이유가있기때문이다. 이와는반대로때로는소수가다수에게영향을미치기도하는데, 그조건으로는일관성(consistency) 과지속성(persistence), 자기확신(self-confidence) 이있다. 예를들어소수가파란슬라이드를일관되 게녹색이라고판단하면다수의구성원이동의하기도한다. 그리고끈질기게지속적으로고집을부리면 다수가움직이기도하며, 자기확신이강한사람의행동은다수의주의를끌고다수에게영향을주기도 한다. 이렇게소수가다수에게영향을주는이유는집단의압력에동조하는사람들에게본보기가되어서, 문제에대하여깊이생각하게하기때문이다. 그리고다수의영향을단순한응종(compliance) 을가져온 다면, 소수의영향은대개진정한수용(acceptance) 을초래한다고한다. 그리고소수의의견은그것이 틀리다하더라도집단전체를더창의적으로사고하게하는기능이있다

32 < 심리측정및연구법 > 가일97 후. David Hume 에따르면, A라는사건이 B라는사건의원인으로추정될수있기위해서는 1 A와 B가서로공변해야하고, 2 A가 B 보다시간적으로먼저발생해야하며, 3 A 이외에 B 발생의책임이있는다른사건이존재하지않아야한다. 심리학연구( 또는실험) 에서는인과관계에대한이러한세가지조건들을어떻게구현하는가? 심리학연구에서는인과관계의조건을충족시키기위해서연구자가독립변인 (independent variable ; IV) 을조작하고, 그에따라종속변인(dependent variable ; DV) 의변화를관찰한다. 그결과 IV의조작 에따라 DV 가변한다면이것은 1 공변의원리와 2 시간적우선성의원리를만족시키는것이다. 마지막조건인 3 대안적원인( 과외변인) 을제거하기위한방법으로는통계적방법과실험( 설계) 적방 법이있다. 통계적방법이라는것은과외변인을아예독립변인처럼취급하여, 제2의 IV처럼연구에포 함을시키는것이다. 이렇게과외변인을측정해서, 이변인이 DV에서차지하는비중을통계적으로제거 하고, 나머지에대해서 IV 를관련시키는것으로, 통계적기법은공변량분석(ANCOVA) 을사용한다. 실험( 설계) 적방법은모든피험자들에게과외변인을일정하게유지시키는것이다. 만약조명이독서량 에미치는영향이라고할때, 온도가과외변인이될것같다면모든집단에온도를일정하게유지해주 는것이다. 쥐를미로학습시켜서목표지점까지얼마나빨리달리는가를알아보려면, 쥐들의체중을통 제해야한다. 이것을균형화(balancing) 라고하는데, 구체적방법으로는짝짓기(matching), 상쇄균형 (counter-balancing), 무선할당(random assignment) 이있다. 가장보편적으로사용되는방법은무선 할당인데, 무선할당이란피험자들을각집단에무작위적으로할당하는것으로그결과통제되지않은 과외변인들이서로상쇄될것을기대한다. 가일97 전. 통제기법으로서의 matching 에대하여설명하시오. 피험자들을각집단에무선할당하게되면, 집단간동등성을확보할수있을것이라고기대할수있다. 하지만기대와달리무선할당절차를통하여처치전집단간차이를줄이는데실패할수도있는데, 이것 은실험의민감성을떨어뜨리게된다. 이러한무선할당의단점을보완하기위해서실시하는것이바로 짝짓기(matching) 혹은블록화(blocking) 이다. 짝짓기를실시하는방법은우선집단간차이를일으킬것이라고예상되는변인을선정한다음에, 그 변인을인위적으로구분하여각집단에무선할당하는것이다. 만약짝짓기를실시해야하는변인이성 별이라면, 남자와여자를구분다음에각집단에남자와여자의비율을맞추어서무선할당하면된다. 만 약짝짓기를해야하는변인이피험자들의순위를일렬로매길수있는변인이라면, 그변인에근거하 여피험자들의순서를매기고집단의수를기준으로블록을형성한후에, 각블록에속한피험자들을 각집단에무선할당하는것이다. 이렇게짝짓기절차를거쳐서형성된각집단의피험자들은 최소한 짝짓기변인상에서는동등하게잘짝지어진집단을형성하게된다. 가일95 후. 체계적관찰과실험에대하여설명하시오. 실험법은과외변인을비롯한모든조건을통제한상황에서, 한개나그이상의 IV를조작하고그에 따른 DV 의변화를관찰하는방법으로, IV와 DV 의인과관계를알아보기위한것이다. 실험법의주요장 점은모든조건들이나피험자선정, 실험조건에피험자들이배정되는방법과과외변인등인과관계에 영향을미칠수있는부분에대하여통제가가능하므로내적타당도를높일수있다

33 반면에체계적관찰법은직접통제할수없는변인을취급할때사용하는방법으로, 실제현장에서 일어나는일을체계적이고객관적이고표준화된방법으로관찰한다. 체계적관찰은실험과달리연구자 가 IV 의수준에대하여통제력을가지고있지못하고, 연구자가관심을가지고있는변인을이미소유 하고있기에, 내적타당도를확립하는것은쉽지않다. 그러나연구실에서이루어지는실험법과달리, 실제현장에서이루어지기때문에외적타당도를높이는데유용하다. 가일02후. 사례연구와단일사례실험연구에대하여설명하시오. 가일06 전( 임). 단일사례실험연구에대해설명하시오. 사례연구에는두가지가있다. 하나는임상적(clinical) 사례연구이고, 또하나는단일사례실험연구라 고도하는실험적(experimental) 사례연구이다. 사례연구혹은임상적사례연구는대표적으로 Freud 가사용하였던방법으로, 특별한형식이없으며 연구자의임의대로실시하고기술하는것이다. 무엇인가를검증하기보다는무엇을설명하는데목적을 둔방법이다. 이방법의장점으로는첫째로행동에관한아이디어들과가설들의원천이된다는것이고, 둘째로드문현상들을연구하기위한방법으로사용될수있으며, 셋째로이론적가정들에대한이의제 기를할수있다. 왜냐하면어떤가설을반증하기위해서는단하나의사례만있어도가능하기때문이 다. 넷째로어떤심리학이론에대한잠정적지지를할수있으며, 다섯째법칙정립적(nomothetic) 연구 에대한보완이된다는것이다. 이것은과학의목적중의하나인기술을하는방법중의하나로, 개별기 술적(idiographic) 접근과법칙정립적접근의장단점은서로를보완한다. 사례연구의단점으로는인과적 결론을내리는것이곤란하고, 해석상편향이될수있다. 뿐만아니라자료를수집할시점에서자료를 선택적으로, 즉연구자의임의대로선택할수도있다. 그리고하나의사례로부터나온발견을더많은 다른사례로적용시키려할때일반화의문제가있을수있다. 반면에실험적사례연구는 N=1 인실험설계로써, 처치효과를보는것이그목적이다. 다시말해임상 적사례연구에는의도된처치가도입되지않지만, 단일사례실험연구에는연구자가의도한처치가도입 된다는것이다. 따라서단일사례실험연구법은사례의수, 피험자의수가 1 일뿐이지, 다른실험설계와 똑같은절차를가지고있다. 처치의효과를검증한다는면에서다른실험설계연구와목적을같이한다. 그러나임상적사례연구에서는주어진현상을자세하게기술하고, 그현상과관련된상황과배경을기 술하는것이다. 단일사례실험연구는사례연구로서자세한기술(description) 이포함된다는점에서임상 적사례연구와공통되지만, IV 에대한체계적조작이있고, 그효과를 DV의관찰을통하여확인한다는 점에서임상적사례연구와다르다. 가일01후. 중다기저선설계(multiple baseline design) 에대하여설명하시오. 기저선설계란단일사례실험연구에서처치이전에피험자의행동을측정하여기저선으로설정하고, 그다음에처치를통한피험자행동의변화를기저선과비교하는연구설계를말한다. 이때관찰하고자 하는대상이나행동의수에따라서, 하나의기저선만을설정할수도있고여러개의기저선을설정할 수도있다. 중다기저선설계에는크게세가지형태가있다. 첫째로대상별중다기저선설계는서로다른 2명이 상을대상으로동일한표적행동에대해기저선단계와처치단계를갖는것이다. 둘째로행동별중다기 저선설계는동일한대상의서로다른 2 가지이상의행동에대해기저선단계와처치단계를갖는다. 셋 째로상황별중다기저선설계는동일한대상의동일한행동을 단계와처치단계를갖는다. 2가지이상의상황에서측정하는기저선 A-B-A-B 설계도 2 개의기저선단계와처치단계를갖지만, 기저선과처치단계모두동일한장면에서