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1 목차 Contents 1 의령초등학교 인권교육 활동을 통한 인간존중 의식 함양 Ⅰ. 인권교육을 위한 터 다지기 3 Ⅱ. 인권교육을 위한 밑거름 6 Ⅲ. 인권교육을 위한 씨 뿌리기 21 Ⅳ. 인권교육 싹 틔우기 13 Ⅴ. 인권교육 꽃 피우기 15 Ⅵ. 인권교육 열매맺기 48 Ⅶ. 인권교육의 메아리 57 2 인천송도초등학교 실천중심 인권교육프로그램 개발 적용을 통한 인권감수성 기르기 Ⅰ. 서론 65 Ⅱ. 이론적 배경 67 Ⅲ. 운영의 방법 75 Ⅳ. 운영의 실제 78 Ⅴ. 운영의 결과 및 해석 106 Ⅵ. 결론 및 제언 109

2 3 오리초등학교 인권교육 프로그램 구안 적용을 통한 인권 존중 의식 함양 Ⅰ. 연구의 개요 115 Ⅱ. 이론적 배경 119 Ⅲ. 연구 과제의 설정 130 Ⅳ. 연구의 설계 131 Ⅴ. 연구의 실제 134 Ⅵ. 연구의 결과 169 Ⅶ. 결론 및 제언 천안쌍용초등학교 인권교육 프로그램 적용을 통한 인권의식의 내면화 Ⅰ. 운영의 개요 179 Ⅱ. 이론적 배경 181 Ⅲ. 운영 중점 설정 187 Ⅳ. 운영의 설계 188 Ⅴ. 운영의 실제 191 Ⅵ. 운영의 결과 228 Ⅶ. 결론 및 제언 대평초등학교 인권체험활동 프로그램을 통한 초등학생의 인권의식 함양 Ⅰ. 연구의 개요 243 Ⅱ. 이론적 배경 245 Ⅲ. 연구 과제 설정 251 Ⅳ. 연구의 설계 252 Ⅴ. 연구의 실행 255 Ⅵ. 연구의 결과 278 Ⅶ. 결론 및 제언 280

3 01 인권교육 활동을 통한 인간존중 의식 함양 경상남도 의령초등학교

4 Ⅰ. 인권교육을 위한 터 다지기 1. 우리학교의 인권교육 왜 필요한가? 21세기 오늘날은 물질문명의 급격한 발달로 인한 부작용으로 최고의 가치로 여겨져야 할 인간의 존 엄성이 무시되고 환경권, 행복추구권 등의 요구로 갈등이 증폭되고 있다. 이러한 사회 분위기 속에서 초등학교 아이들도 자기중심적이고, 다른 사람에 대한 배려가 부족하 여 차별, 따돌림, 학교폭력 등 개인의 인권을 쉽게 침해하는 모습을 볼 수 있다. 여기에서 인권교육의 필요성이 제기되는 것이다. 7차 교육과정의 내용을 보면 도덕, 사회과목에서 주로 인권 관련 내용이 다루어지고 있는데, 도덕 교 과에서는 인간으로서의 존엄과 가치, 행복추구권, 차별을 받지 않을 권리 등의 내용이 중점적으로 다 루어지고 있고, 사회 교과에서는 그와 더불어 생명권, 신체의 자유 등이 많이 다루어지고 있다. 본교의 경우 저학년은 학생간의 편견이 덜하고 줄서기, 좌측통행 등 질서생활을 잘 실천하나 고학 년으로 갈수록 학생 상호간의 인권침해 사례가 많아지는 것을 볼 수 있었다. 즉, 학년이 높아질수록 성별, 성적, 운동기능, 외모 등에 의한 편견이 생기며, 교사의 생활지도에도 불구하고 학급 내 소외아 동이 생기거나 또래집단간에 갈등이 생기는 사례가 종종 있으므로, 이러한 문제의 해결을 위해 소중 한 나와 너, 그리고 우리에 대하여 이해할 수 있는 인권교육이 꼭 필요함을 느꼈다. 이에 본교에서는 인권교육 실천을 위한 교육환경을 조성하고, 체험중심의 통합적인 인권교육활동을 통하여 학생 및 교사, 학부모 등의 인간존중 의식을 함양하는데 중점을 두고 본 연구 과제를 추진하게 되었다. 인권교육 활동을 통한 인간존중 의식 함양 3

5 2. 우리 학교 인권교육의 목적 본 연구는 초등학교에서 인권교육활동을 통하여 나와 남의 권리를 알고, 서로를 배려하는 인간존중 의식을 함양하는 데 목적을 두고, 가. 인권교육 실천을 위한 교육환경의 조성방안을 강구하고 나. 인권교육을 위한 통합적인 교수 학습 활동의 전개방법을 밝히며 다. 인간존중 의식을 가꾸기 위한 인권체험활동의 지도 방안을 탐색하는 데 있다. 3. 이런 점을 염두에 두고 운영 목적을 달성하기 위하여 중점적으로 다룬 문제는 다음과 같다. 가. 인권교육 실천을 위한 학교의 교육환경과 여건은 어떻게 조성해 나갈 것인가? 나. 학교 교육과정 속에서 인권교육을 위한 통합적인 교수 학습활동은 어떻게 전개할 것인 가? 다. 인간존중 의식을 가꾸기 위한 인권체험활동은 어떻게 제공할 것인가? 4. 허용된 범위 안에서 본 연구학교를 운영함에 있어 다음과 같은 범위 안에서 제한점을 두었다. 가. 학년별 지도 중점 1) 1~2학년은 자신과 주변을 인식하게 하여 자기존중, 부모와 교사 존중, 타인 배려, 안전생활에 관한 태도형성에 주안점을 두었고 2) 3~4학년은 인간 존엄의 정신을 알고 차별하지 않기, 공평하게 규칙 적용하 기, 아동의 권리와 4 의령초등학교

6 책임 등 인권 관련 지식을 심화적으로 익혀 인간 존중을 실천할 수 있도록 하였으며, 3) 5~6학년은 자신과 타인의 인권을 보호하기, 편견이나 고정관념을 버리고 차이점 존중하기 등 인권감수성 신장에 중점을 두었다. 나. 재량활동 참고자료의 개발 : 본 연구는 전교생을 대상으로 하고 있으나 재량활동 참고자료는 초 등학교 3,4학년 재량활동 영역에서 인권교육이 이루어질 수 있도 록 개발하였다. 다. 운영의 1차년도에는 인권교육 여건 조성과 교육과정 재구성, 체험위주의 인권교육 활동 방법의 구안 및 적용에 중점을 두었고, 2차년도에는 교과 및 재량활동과 연계하여 인권체험활동 프로그 램을 보다 심화하여 운영하는 데 중점을 두었다. 5. 이런 말은 이런 뜻으로 가. 인권교육 활동 교과, 재량, 특별활동 등에서 인권과 관련된 부분의 심화지도 및 인권체험활동을 통해 인권에 대한 이해와 더불어 사는 공동체 정신을 기르고 다른 사람을 존중할 줄 아는 태도를 함양하는 것을 목적으 로 하는 모든 교육활동을 말한다. 나. 인간존중 의식 사람은 사람이라는 까닭만으로 존엄하다 1) 는 관점에서 사람은 누구나 평등하므로 나를 인정하듯이 남을 인정하며, 내가 존중받기를 원하듯이 남을 존중하려는 생각과 행동을 의미한다. 1) 유네스코한국위원회, 인권교육 어떻게 할 것인가, (서울 : 오름, 2000), p.12. 인권교육 활동을 통한 인간존중 의식 함양 5

7 Ⅱ. 인권교육을 위한 밑거름 1. 관련 이론 찾아보기 가. 인권교육이란 UNDHRE에 의하면 인권교육 이란 인권과 기본적인 자유에 대한 존중의 강 화, 인간의 존엄성의 완전한 발전 추구, 모든 국가 원주민 인종 민족 종교 언어집단간의 이해, 관용, 성별 평등, 자유 로운 사회에 모든 인간이 효과적으로 참여하도록 만들기, 평화유지를 위한 유엔 활동의 증진과 같은 방향의 태도를 만들고, 지식과 기술을 알리는 것을 통해 보편적인 인권문화를 건설하는 것을 목표로 훈련, 보급하는 노력이라고 정의하고 있다. 2) 이것은 인권교육이 단순히 지식의 차원이 아니라 한 사회 성원의 가치와 태도, 신념을 형성하는 것 이며 또한 그것에 기반한 적극적 행동을 이끌어내는 새로운 차원의 학습기법을 말하는 것이다. 즉 지 식, 가치 교육기법이 인권교육에서 다루어지는 주 영역이다. 학교는 인권문화의 증진과 개선을 위해 매우 중요한 교육의 장으로, 국가인권위원회에서 발간된 자료 3) 에 의하면, 학교인권교육의 기본 방향 을다음과 같이 정립해 볼 수 있다. 첫째, 학교 인권교육은 지역과 사회 전반에 인권문화의 씨를 뿌릴 수 있는 기초가 되어야 한다. 인 권교육의 궁극적인 목적은 우리 사회가 인권을 가치롭게 여기며 이를 지키고 실현하는 문화를 정착, 확산시키는 것이므로, 학교 안에서만 머물러서는 안 되며 학생들의 삶의 공간인 가정과 지역으로 확 산시켜 나가야 한다. 둘째, 학교의 인권교육은 통합적 교육과정으로 운영되어야 한다. 인권교육은 인권에 대한 지식뿐만 아니라 인권과 관련된 가치를 소중하게 여기고 내면화할 수 있는 태도와 인권을 보호하고 실현할 수 있는 기능과 능력을 기르는 것이 통합적으로 이루어지는 교육이어야 한다. 인권에 대한 일회적인 강 연이나 체험활동만으로 인권교육이 실시된다고 할 수 없다. 모든 교과에 걸쳐 인권을 존중하고 증진 하는 태도와 능력이 학습될 수 있도록 하여야 한다. 셋째, 인권교육은 참여적이고 실천적인 교육활동이 되어야 한다. 인권교육은 학생들이 직접 참여하 고 배운 것을 실천할 수 있는 교육활동이 되어야 한다. 인권은 머나먼 이상이 아니며 학생들이 생활 2) 유엔 인권교육 10개년 계획(Plan of United Nations Decade for Human Rights Education, : Human rights education-lesson for life) 3) 강순원 외, 교사를 위한 인권교육 길잡이, (서울 : 국가인권위원회, 2002), pp.30~31 6 의령초등학교

8 장면에서 늘 부딪히는 문제들 속에 있다. 이런 문제들을 인권교육의 내용으로 다루고 학생들이 활동 의 주체가 되어 인권을 자신의 문제로 받아들이고 적극적으로 실천할 때만 가능하다. 이에 본교에서도 인권의식 강화를 위한 교사 연수를 실시하여 교사의 인권적인 태도를 함양하고 가 정과의 연계지도에 힘쓰며, 교과 및 재량, 특별활동 영역 전반에 걸쳐 인권교육이 이루어질 수 있도록 하였다. 또한 인권지식의 교육뿐만 아니라 아동 체험위주의 활동을 실시하여 인권존중에 대한 실천의 지를 높이고자 하였다. 나. 인간존중 의식 인간 존중 이란 인간을 무엇보다도 귀중한 존재로 보는 것이다. 인간은 서로 다른 조건에서 태어나 서 능력이나 성격, 희망이 다르지만 그들이 인간인 이상 인간답게 생활할 수 있어야 하고 인간으로서 의 올바른 대접을 받아야 한다. 특히 인간은 다른 어떤 동물에서도 볼 수 없는 이성을 가지고 있는 존 재이므로 그 능력과 인격이 신장되고 함양될 수 있도록 보살펴 주어야 한다. 4) 또한 인간이 존엄하다는 것은 인간 개인이 독자적인 성격의 소유자로서 존중되어야 하고, 어느 누 구에게도 예속되지 않으며, 어떠한 권리나 강제에도 움직여지는 것이 아니라는 것과, 인간을 항상 목 적으로 대우해야 하며 다른 목적을 위한 수단이나 도구로 이용해서도 안 된다는 것이다. 인권은 인간의 존엄성 을 권리로 표현하는 말이며, 인간의 존엄성은 개개인이 서로의 권리를 존중 해 줄 때 비로소 확고하게 보장된다. 따라서 인간의 권리가 성립하려면 사람은 사람이라는 까닭만으 로 존엄하다는 관념이 자리잡아야 한다. 인간의 존엄성은 기본적으로 나를 인정하듯이 남도 인정하는 것에서 시작하고, 내가 존중받으려면 타인을 존중하지 않으면 안 된다. 인간의 존엄성은 기본적 인권을 보장하는 것이지만, 구체화될 수많은 기본권의 씨앗들을 낳는다. 그 러기에 인권은 인간의 존엄성에서 나오는 모든 법적 권리와 동시에 도덕적 권리를 가져야 한다. 사람 은 본디 귀하지만 남에게서 귀한 대접을 받지 못하면 귀한 줄 모르므로, 존엄성 또는 자존감은 구체적 으로 보장받아야 하며, 사람이 사람답게 산다는 것은 그 존엄과 자존감을 지키고 발휘한다는 것이다. 이상의 이론을 바탕으로 본교에서는 인권교육 실천을 위한 교육환경을 조성하고 인권교육에 대한 교육공동체의 인식을 구축하여 교육공동체 상호간(교사-교사, 교사-학생, 학생-학생, 학생-학부모, 교사 -학부모)에 인권을 존중하고 타인을 배려하는 문화를 확산하고자 하였다. 다. 인권교육 활동과 인간존중 의식 세계인권선언 제 1조에는 모든 인류는 태어날 때부터 자유로우며, 동등한 존엄과 권리를 가진다. 인간은 천부적으로 이성과 양심을 부여받았으며, 서로를 형제애의 정신으로 대해야 한다. 고 명시되 어 있다. 인권교육은 기본적으로 자신의 인권을 인지하고 태어날 때부터 부여받은 자유로운 삶을 누 4) 정세구, 국민정신의 과제, (서울 : 교육과학사, 1985), p.105. 인권교육 활동을 통한 인간존중 의식 함양 7

9 릴 기본적인 권리를 가졌음을 알도록 하는 것이다. 그러므로 인권교육은 인간으로서의 자신에 대한 정확한 인지의 과정이면서 인간으로서의 자신의 최소한의 삶의 조건을 인식하도록 하는 교육이어야 한다. 결국 인권교육은 인간으로서의 자신의 존엄성을 파악하도록 돕는 것이며, 인간으로서 자존감을 갖도록 하는 것이다. 5) 또한 인권교육은 자신뿐만 아니라 자신과 동등한 존엄과 권리를 가진 타인의 인권을 고려하고 그것 에 대해 책임감을 갖도록 하는 것이다. 즉, 모든 사회적 맥락에서 인권을 고려하도록 하는 것이다. 이 를 위해서는 사회적 맥락에서 인권이 어떻게 나타나는지를 파악하는 인권에 대한 문제 이해력과, 사 회적 맥락에서 인권관점을 고려하여 그 맥락을 이해하려는 감수성을 갖추어야 한다. 인권교육은 인권이 단순한 한 인간으로서의 권리가 아니라 모든 인류가 인간으로서 살아갈 권리 가 될 수 있도록 환경을 만드는 것이다. 따라서, 인권교육의 소재는 학생들의 생활 속에서 일어나는 문제 중심으로 다루어져야 학습의 흥미와 동기를 유발할 수 있는데, 감수성이 강한 초등학교 시절에 는 어떤 사람이 인권을 침해당하거나 부당한 대우를 받았을 때 저항하고 연대해줄 수 있는 태도를 아 동들의 생활 장면 곳곳에서 형성시킬 수 있다. 인권교육은 문제를 해결해 나가는 과정으로, 학생들이 접하는 크고 작은 갈등 상황에 어떻게? 라는 질문을 던짐으로써 해결 방안을 모색할 수 있도록 하여 야 한다. 중요한 것은 원대한 해결 전략을 도출하여 학생들 스스로가 할 수 있는 단기적 해결 과제를 찾아내는 것이다. 이런 과정을 지속적으로 경험함으로써 학생들은 자신과 타인에 대한 이해를 높이게 되고 갈등 상황에 대한 해결 능력과 의지를 가지게 된다. 현실적인 삶의 조건은 그 문화적 특성에 따라 매우 다양하고, 오늘날의 지구촌화된 사회에서 이러 한 다양성은 갈등의 원인이 될 수 있다. 이런 점에서 인권교육은 천부적으로 부여받은 양심과 이성에 따라 다양한 인간과 집단에 대한 이해가 가능하도록 도와야 하고 이를 인정하면서 공존하는 삶의 방 식을 추구하며, 이에 따른 평등과 우정이 이루어지도록 하여야 한다. 이상의 이론을 바탕으로 본교에서는 교육과정 운영계획 수립 시 인권 관련 내용을 첨가하고 재구성 하여 운영하였으며, 공개수업, 아동 체험위주의 인권교육활동, 학생이 중심이 되는 학교행사 운영, 가 정 및 지역사회와 연계한 인권체험활동을 통하여 교육공동체의 인간존중 의식을 함양하고자 했다. 2. 앞서 연구한 내용 살펴보기 가. 분석 대상 및 내용 교과 인권교육 관련 선행 연구물은 대부분이 전문 서적 또는 개인 연구 논문이 많았고 연구학교 자 료들도 거의 없을뿐더러 있다해도 중 고등학생 중심으로 되어 초등학교에 적용하기에는 어려운 점 5) 구정화 외, 교사를 위한 학교 인권교육의 이해, (서울 : 국가인권위원회, 2004), pp.22~23. 8 의령초등학교

10 이 많아 양성평등 및 민주시민 자질 함양과 관련한 초등 연구학교 자료를 분석하거나 국가인권위원회 발간 자료를 분석하였다. <표 1> 선행연구 분석 내용 연구자 연구주제 연구년도 주제해결 방법 강원도 속초시 영랑초등학교 다양한 체험활동을 통 한 민주시민의 기초 자 질 함양 2001 민주시민 의식 함양 관련 지도요소 추출 적용 민주 시민생활 습관화를 위해 다양한 체험 활동 기회 마련 학교 가정의 연계지도로 민주시민생활 정착 경남 창녕군 명덕초등학교 양성평등 교육과정 편 성 운영으로 성평등의 식 함양 2003 성차별 없는 교육환경 조성. 양성평등 교육과정 편성ㆍ운영 양성평등 재량활동 지도자료 개발ㆍ일반화 배 성 호 인권동화를 통한 통합 적 인권교육 2003 인권동화 읽기를 통한 초등학교에서의 인권교육 국가인권위원회 인권교육모범사례 2003 초등학교에서의 인권교육 사례 국가인권위원회 우리 교과서의 인권이 야기 2002 초등학교 제 7차 교육과정 및 교과서 인권관련 내용 분석 나. 분석 결과 시사점 위의 선행 연구물의 고찰을 통해 많은 도움을 받았으며 본 연구를 추진하는데 있어 다음과 같은 시 사점을 얻을 수 있었다. 1) 인권교육은 관련 교과 분석 및 재구성을 통해 학교 교육과정 속에서 통합적이고 지속적으로 지도되어야 한다. 2) 인권교육에 대한 교수 학습 과정안 구안 적용 및 아동의 눈높이에 맞춘 교재개발 등의 효율 적인 지도방안이 모색되어야 한다. 3) 인권교육을 위한 환경조성과 직접적이고 다양한 체험활동이 전개되어야 하고 학부모, 지역민 의 인권의식 고취를 위한 가정 사회와의 연계지도가 이루어져야 한다. 인권교육 활동을 통한 인간존중 의식 함양 9

11 3. 인권교육 출발을 위한 조사 가. 출발점 상황 조사 내용 및 방법 연구학교 운영의 기본 방향을 설정하기 위하여 인권교육 에 관한 자작설문지 및 관찰을 통하여 <표 2>와 같이 실태를 조사 분석하였다. <표 2> 출발점 상황 조사 내용 및 방법 구분 조 사 내 용 방법 및 도구 대상 시기 인권에 대한 인지도 학생 인권교육연구학교 운영에 대한 인식 인권실태 - 가정, 학교, 사회에서의 인권 실태와 인권침해 사례 자체제작 설문조사 관찰 본교 1~6학년 518명 인권 교육의 필요성 및 효과 인권교육연구학교 운영에 대한 인식 교사 인권지식 및 인권교육 인지도 인권교육 실태(학생지도 시 인권 침해) 인권 교육의 필요성 및 문제점 자체제작 설문조사 본교 교사 23명 인권 교육의 효율적인 방안 인권에 대한 인지도 인권교육연구학교 운영에 대한 인식 학부모 가정에서의 인권실태 - 가사 주도권 및 의사 결정권 - 학부모의 자녀 양육 태도 - 가정생활 관련 인권 의식 자체제작 설문조사 본교 학부모 449명 학부모의 인권 교육 수강 유무 인권 교육의 필요성과 방향 나. 조사 결과에 따른 분석 1) 학생 가) 학생들의 인권에 대한 이해 및 인식도는 대체로 낮았으나 인권에 관해 알고 싶거나 인권교 육이 필요하다고 생각하는 학생은 83%로 인권교육 에 높은 관심을 보였다. 나) 대다수의 아동들은 가정이나 학교에서 충분한 보호와 보살핌을 받고 있다고 생각하나 22%정 도는 다소 부정적으로 생각하고 있으며 32%의 아동들이 차별받은 경험이 있다고 응답했다. 다) 학교에서 아동들은 의사표현이나 교사와의 관계에서 대체로 존중받는 것으로 인식하고 있 10 의령초등학교

12 으나 내가 차별한 경험이 있는 학생도 54%나 되었으며, 다른 사람의 의견이나 입장을 존중 하는 태도가 다소 부족한 것으로 분석되었다. 2) 교사 가) 인권신장이나 인권교육에 대한 관심도, 인권교육의 필요성에 대한 인식이 매우 높은데 비해 인권교육을 받아본 경험과 인권교육을 해 본 경험은 적었으나 학급운영이나 생활지도 시 대체로 아동의 의견을 존중하고 있으며 학급 내 교우간에 차별적인 아동이 한 두 명 정도 있는 것으로 응답했다. 나) 교과 활동 중에 가끔 의도적인 인권 지도경험이 있었고, 주로 따돌림이나 차별문제, 장애인 의 인권에 관하여 지도한 경험이 많았다. 다) 인권교육의 방법으로는 교과목을 중심으로 인권관련내용을 강화하여 지도 하거나 재량활동 시간, 특별활동시간을 이용하는 것이 좋다는 의견이 많았으며, 이를 위해 우선적으로 활동 프로그램 및 인권도서, 체험활동장, 시청 각자료 등을 확보해야 한다는 의견이 많았다. 3) 학부모 가) 인권이나 인권신장에 대한 인식과 관심이 94%로 매우 높고, 가정에서 아동의 의견을 대체 적으로 존중하려고 노력하고 있으나 인권에 대한 제도나 법률에 대해 배운 경험이 있는 사 람은 31%정도로 부족하였다. 나) 학교 인권교육의 필요성에는 92%의 학부모가 필요하다고 생각하고 있으며, 인권교육 연구 학교 운영에 대해서도 82%의 학부모가 찬성의 의견을 보였다. 또, 학교 인권교육에서 우선 적으로 다루어야 할 부분으로는 따돌림 및 학교폭력문제(46%), 차이로 인한 비인격적 차별 문제(24%), 인권지식 순으로 응답했다. 다) 아동의 인권에 대해서는 아동이 책임질 수 있는 능력이 부족하므로 부모, 교사, 사회로부터 일정한 제약을 받으면서 권리를 행사해야 한다는 의견이 81%로 많았으며, 아동교육을 위한 체벌이 필요한가라는 질문에도 79%의 학부모가 필요하다고 대답했다. 다. 실태 분석 시사점 1) 인권에 대한 학생의 이해와 인식을 높일 수 있는 자료를 개발하고 체계적으로 지도하여 인권 신장에 대한 관심을 인권존중 실천의지로 전환시킬 수 있도록 아동 체험 중심의 인권교육 방 안을 모색해야 한다. 2) 인권교육 및 지도방법에 대한 체계적인 교사연수를 통해 인권교육 교수 학습활동을 효과적으 로 전개할 수 있는 방안 및 인권교육을 위한 자료를 확보한다. 3) 인권친화적인 학교분위기를 조성하고 학교, 가정, 지역사회가 연계하여 인간존중 의식 확산에 힘쓴다. 인권교육 활동을 통한 인간존중 의식 함양 11

13 Ⅲ. 인권교육을 위한 씨 뿌리기 인권교육활동을 통한 인간존중의식 함양을 위하여 인권교육 출발을 위한 조사와 연구과제 추진을 위한 밑거름을 바탕으로 다음과 같이 운영과제를 설정하였다. 운영과제 1 인권교육을 위한 통합적인 교수 학습활동을 전개한다. 가. 인권교육 실천을 위한 기본여건 조성 나. 인권의식 강화를 위한 교사 연수 실시 다. 인권교육에 대한 교육공동체의 인식 구축 운영과제 2 인권교육 실천을 위한 교육환경을 조성한다. 가. 교과별 인권교육 관련 지도 요소 분석 나. 재량 및 특별활동을 통한 인권교육 다. 인권교육을 위한 교수 학습 과정안 작성ㆍ활용 운영과제 3 자율적인 인권체험활동으로 인간존중 의식을 가꾼다. 가. 어린이회 활동을 통한 인권체험활동 나. 소중한 인권이야기 파일 제작 활용 다. 학교행사를 통한 인권체험활동 실시 12 의령초등학교

14 Ⅳ. 인권교육 싹 틔우기 1. 언제 누구에게 가. 대 상 : 의령초등학교 학생 509명 나. 기 간 : ~ (2년간) 2. 어떤 방법으로 년도 절차 내 용 1/2 차 년 도 계획 운영과 제의 실천 중간 평가 연구학교 운영위원회 조직 관련문헌 및 선행연구 자료 고찰 학교, 학생, 교사, 학부모 실태 조사 및 분석 연구운영계획 수립 인권교육 연수 인권이 존중되는 교육환경 조성 인권교육에 대한 교육공동체의 인식 구축 인권교육을 위한 교육과정 편성 운영 체험위주의 인권 교육활동 실시 1/2년차 연구 학교 운영 중간평가 중간보고서 작성, 중간보고회 문제점 및 개선점 분석 년도 절차 내 용 2/2 차 년 도 계획 운영과 제의 실천 평가 보고 심화 발전 연구학교 운영 계획 수정 보완 학교홈페이지를 비롯한 인권교육을 위한 여건 보완 인권교육자료의 확충 및 활용의 극대화 교과중심의 인권교육활동 전개 다양한 인권 체험활동 실시 연구운영 자료 정리 및 통계처리 인권교육활동 결과 분석 연구학교 운영보고서 작성 연구학교 운영보고 연구학교 운영 결과 반성 및 평가 후속 실행을 통한 심화발전 및 자료 보급 시 기 인권교육 활동을 통한 인간존중 의식 함양 13

15 3. 인권교육을 가꾸는 사람들 위원장 학교장 지도 자문 기관 부위원장 협력 기관 국가인권위원회 경상남도교육청 경상남도교육과학연구원 경상남도의령교육청 교 감 운영주무 기획부장 학부모단체 관내초등학교 경남은광학교(특수학교) 연구위원회 자 료 개발분과 행 사 운영분과 기 획 운영분과 수 업 연구분과 평 가 분석분과 홍 보 지원분과 1학년 연구위원 김 선 영 2학년 연구위원 천 인 숙 3학년 연구위원 박 미 연 4학년 연구위원 하 명 희 5학년연구위원 하 미 란 6학년 연구위원 서 향 아 심철수 김점순 주민호 김을임 권순식 한두례 홍민선 하위상 정유진 박혜정 하미란 김정연 강미정 하유선 박상희 인권교육자료 수집 및 정리 인권실천기록장 구안 인권 체험활동 과정안 개발 인권체험행사 추진 연구학교 추진 상황 사진촬영 및 파일 정리 각종 행사 홍보 및 결과물 전시 선행연구 및 실태조사 운영기획 계획서 및 보고서 작성 인권교육 연수 보고서 작성 및 보고회 개최 인권관련문 헌탐색 인권수업모형 정립 및 수업연수 인권 교수 -학습 과정안 구안 설문결과 분석 평가자료 개발 운영결과 평가분석 인권훈화자료 집, 인권 사례집 발 간 학교홈페이지 운영 학부모 홍보 자료 제작 (인권소식지 발간) 교내 인권 교육 홍보 (게시판, 신문) 학년교육과 정 분석 인권관련지도요 소 추출 인권교육을 위한 1학년 교육과정 (교과, 재량, 특별활동영역) 수립 및 운영 학년교육과정 분석 인권관련지도요 소 추출 인권교육을 위한 2학년 교육과정 (교과, 재량, 특별활동영역) 수립 및 운영 학년교육과정 분석 인권관련지도요 소 추출 인권교육을 위한 3학년 교육과정 (교과, 재량, 특별활동영역) 수립 및 운영 학년교육과정 분석 인권관련지도요 소 추출 인권교육을 위한 4학년 교육과정 (교과, 재량, 특별활동영역) 수립 및 운영 학년교육과 정 분석 인권관련지 도요소 추출 인권교육을 위한 5학년 교육과정 (교과, 재량, 특별활동영역) 수립 및 운영 학년교육과정 분석 인권관련지도 요소 추출 인권교육을 위한 6학년 교육과정 (교과, 재량, 특별활동영역) 수립 및 운영 14 의령초등학교

16 Ⅴ. 인권교육 꽃 피우기 1. 운영과제 1 인권교육 실천을 위한 교육환경을 조성한다. 인권이 존중되는 교육환경을 조성하기 위하여 인권교육의 기본 여건을 조성하고 교사 연수를 실시 하며, 인권교육에 대한 교육공동체의 인식을 구축하였다. 가. 인권교육 실천을 위한 기본 여건 조성 1) 교내 인권 침해요소 배제 가) 교사 조직 보직교사 및 학년 담임 배정, 업무배정 등에서 본인의 희망 및 업무의 효율화를 고려하여 배정하고 학교 업무 전반에서 인권 침해 요소를 배제하였다. 나) 학생 조직 학급 봉사위원제 운영 학급 구성원 모두가 윤번제로 봉사위원의 역할을 수행하고, 남녀 구분 없이 가나다순으로 출석번호를 부여하며 학교 생활전반에서 양성평등을 실천하였다. 어린이회 조직 선거권과 피선거권 등 모든 부분에서 인권 침해 요소가 없이 공정한 선거를 거쳐 전교 임 원을 조직하고 자율적인 어린이회를 운영하였다. 학급 내 역할 분담 활동, 자치활동, 소집단 활동 등을 활성화하였다. 의령어린이 생활규정을 제정 안내하였다. 청소년단체를 조직하고 자율적인 봉사활동을 실시하였다. (환경소년단, 명예경찰소년단, 교통봉사대, 푸른숲선도원, 스카우트 등) 인권교육 활동을 통한 인간존중 의식 함양 15

17 <표 3> 가나다순으로 정리된 출석부 1학년 1반 일 번호 이름 성 별 강민지 여 2 강승태 남 3 공태현 남 4 구혜원 여 5 김동준 남 <표 4> 학급봉사활동 조직표 봉사위원 활동일 번호 이 름 1학기 2학기 1 김도영 3/7~3/9 9/5~9/7 2 김동효 3/10~3/12 9/8~9/10 3 김미숙 3/14~3/16 9/12~9/14 4 김수환 3/17~3/19 9/15~9/17 5 김승재 3/21~3/23 9/19~9/21 6 김우진 3/24~3/26 9/22~9/24 7 김유정 3/28~3/30 9/26~9/28 8 김종훈 3/31~4/2 9/29~10/1 조 1 2 3학년 2반 비 고 2) 인권교육을 위한 시설 및 환경의 조성 가) 인권자료함 설치 교사의 인권지도에 대한 전문성 신장과 원활한 인권교육을 위한 각종 인권교육자료 및 아 동 인권도서, 비디오자료, 인권잡지 등 총166종, 527점을 비치하고, 학급에서 수시로 대여 활용하였다. 16 의령초등학교

18 <표 5> 인권자료목록 구분 제 목 지은이 출판사 내 용 의령초등학교 비고 (수량) 도서 교사의 인권의식 조사 연구 국가인권 위원회 국가인권 위원회 교사의 인권의식에 관한 설문분 석 1 유 초 중 고 인권교육과 정개발 연구 서울대학교 교육연구소 2003년도 고서 국가인권위연구용역보 1 우리 교과서의 인권이야기 초 중 고 교과서 분석 11 인권교육모범사례집 배성호 외 2003인권교육모범사례공모전 상작 수 7 교사를 위한 학교 인권교육 의 이해 구정화 외 인권수업을 위한 안내서 30 비디오 우리가 다시 그려요! 드클루프외 리바메이저 인권교육 에니메이션(외국작가) 1 더불어 사는 세상 이명하 외 리바메이저 (한국작가) 1 희망으로 그리는 세계 엘리사리바 스외 리바메이저 인권에 대한 다양한 문제의식 및 따뜻한 대안을 제시하는 애니메 이션 1 잡지 고래가 그랬어 야간비행 야간비행 - 교사용 도서 145권, 학생용 도서 356권, 비디오 자료 26개 아이들 눈높이에 맞춘 월간 인권 만화잡지 월별 1 나) 인권코너 마련 학급문고에 인권도서 비치, 교실뒷면 게시판, 학교 게시판, 복도 및 층계참을 이용한 인권코 너 조성, 계단에 인권표어 붙이기 등으로 인권과 관련한 다양한 정보를 제공하고, 인권교육 활동 결과물을 전시하여 인권존중실천 의지를 북돋았다. <표 6> 복도 인권코너 게시 영역 학 년 1학년 2학년 3학년 4학년 5학년 6학년 평등권 환경권 양성평등 생명권 장애인인권 권리와 책임 인권영역 문화적권리 자유권 정의와 평등 안전의 권리 신체의 자유 표현의 자유 인권기구 행복추구권 환경권 교육권 행복추구권 차이와 차별 인권교육 활동을 통한 인간존중 의식 함양 17

19 그림 1 복도의 인권교육 코너 그림 2 인권실천사례전시판 그림 3 인권자료함 그림 4 복도 천장의 인권명언 및 계단 인권 표어 18 의령초등학교

20 다) 생각자람터(도서관) 및 생활과학실 활용 교과시간 및 방과후, 토요휴업일에 인권관련 도서 열람 및 DVD시설을 이용한 인권영화 감 상 등 인권교육에 활용하였다. 그림 5 생각자람터 이용 모습 라) 홈페이지를 통한 인권 교육 마당 구축 (1) 학급 학교 홈페이지를 통한 인권교육 2차년도에 홈페이지를 새로 단장하여 아바타 만들기 및 아동의 획득포인트에 따라 개인 블로그 생성을 하는 등 학생 활용위주의 홈페이지로 만들었다. 또 칭찬합시다 코너를 이 용하여 타인배려 및 인권존중 실천의지를 진작시키고, 학급 홈페이지에 학생들의 대화 공 간을 조성, 인권 관련 대화의 장으로 활용하였다. 인권 교육 연구학교 홈페이지 운영 : 1차년도에 인권사랑방을 운영하고, 2차 년도에도 인 권교육 연구학교 홈페이지를 마련하여 연구학교 추진에 따른 생산물들을 수시로 탑재하 고 수정ㆍ보완 활용하였으며, 어린이 인권마당을 운영하여 학생들이 사이버상에서 인권 에 대해 쉽게 배우고 자기가 읽은 인권도서를 소개하며, 의견을 나눌 수 있도록 하였다. 인권교육 활동을 통한 인간존중 의식 함양 19

21 <표 7> 연구학교 홈페이지 내용 주 메 뉴 내 용 비 고 인권교육이란 운영과제 인권교육 활동자료 교사연수자료 인권갤러리 연구학교자료실 인권관련사이트 어린이인권마당 인권교육의 뜻 연구학교 운영과제 교수 학습 과정안 인권교육연간지도계획 인권계기교육지 교사 연수자료 인권교육활동장면 2004학년도 인권사랑방 인권소식지, 설문지 연구보고서, 인권교육 참고자료 국가인권위원회, 다산인권센터, 인권운동사랑방, 인권교육 을 위한 교사 모임, 유니세프한국위원회 등 인권이란 만화로 보는 인권 인권독서마당 인권상담실 그림 6 학교 홈페이지 그림 7 연구학교 홈페이지 첫 화면과 인권 독서마당 20 의령초등학교

22 3) 인간 존중을 실천하는 교사되기 가) 인권적인 교실을 위한 길잡이 6) 를 안내하고 실천하였다. 나) 교사 자체 평가 - 매월 1주 점검표를 통해 스스로 점검하고 반성하였다. 다) 자기장학, 동료장학, 임상장학을 통한 수업연구 및 학부모를 초청하여 공개수업을 실시하였 다. 그림 8 인권적인 교실을 위한 길잡이 와 교사 자기 점검표 4) 학급별 특색 있는 인권문화 만들기 가) 창의적인 학급행사 등 학급별로 특색 있는 인권교육을 실시하였다. 나) 체벌 없는 교실 만들기, 급훈, 학급규칙, 반가 정하기, 모둠활동 활성화와 소외 아동(학습부 진아, 문제행동아 등)의 실태를 파악하여 개별상담등 담임이 특별지도를 하였다. 다) 학급 내 역할 분담 활동, 자치활동, 소집단 활동 등을 활성화시켰다. 6) 인권교육을 위한 교사모임의 인권적인 교실을 위한 길잡이 자료 활용 인권교육 활동을 통한 인간존중 의식 함양 21

23 <표 8> 학급 특색 인권교육 재 적 학 반 담 임 학 급 특 색 남 여 계 1-1 심철수 바른 생활을 스스로 실천하는 어린이 김선영 친구와 사이좋게 지내는 어린이 김점순 좋은 책을 많이 읽고 꿈을 키우는 어린이 김을임 맡은 일을 잘하며 친구와 사이좋게 지내는 어린이 주민호 아름다운 품성을 지닌 어린이 천인숙 정직하고 건강하며 열심히 공부하는 어린이 한두례 아끼고 사랑하며 즐겁게 공부하는 어린이 홍민선 자기 할 일을 스스로 하며 협동하는 어린이 박미연 서로 아끼고 사랑하며 배려하는 어린이 하위상 스스로 노력하며 남을 배려하는 어린이 하명희 남을 배려하며 더불어 함께 사는 어린이 정유진 어울림 속에서 사랑과 배려를 실천하는 어린이 김재천 예절바르며 인권 존중을 실천하는 어린이 하미란 꿈을 가꾸며 다른 사람을 배려하는 어린이 김정연 자기 일을 스스로 하며 꿈을 키워가는 어린이 하유선 자주적으로 자기 삶을 꾸려가는 몸과 마음이 건강한 어린이 서향아 배려하는 마음을 지니고 꿈을 가꾸는 건강한 어린이 박상희 다른 사람을 이해하고 배려하는 마음이 넓은 어린이 (특수반) 권순식 인사를 잘하는 어린이 그림 9 학급 인권교육 특색이 나타난 교실환경 22 의령초등학교

24 나. 인권 의식 강화를 위한 교사 연수 실시 1) 교사의 인권의식 강화 및 지도력향상을 위한 현직연수 실시 1차년도에는 인권 이해를 위한 이론 중심의 연수를 실시하고 2차년도에는 이론연수와 함께 참석자 모두의 공동협의를 모색하는 세미나, 워크숍 형태의 연수를 실시하였다. 연수내용은 5개 영역으로 구 분하여 1차년도에는 격주로 수요일 오후에 실시하였고 2차년도에는 목요일 오후 15시30분부터 16시 30분까지 집단연수를 실시하였다. 또한, 학급 또는 학년의 특색 있는 인권교육을 위하여 수시로 개인 연수 및 학년 연수 등을 실시하였으며, 연수내용은 <표 9> 와 같다. <표 9> 인권교육 연수내용 연수일 연 수 주 제 연수진행자 비고 인권교육 연구학교 운영 계획(1/2) 홍민선 인권의 정의와 인권교육의 필요성 소 복 영 국가인권위원회 기 획 부 초등학교에서의 인권교육 김 미 영 세계인권선언 기 획 부 인권교육 연구학교 운영 계획(2/2) 홍민선 인권, 인권교육에 대한 이해 박 혜 정 학교 인권교육의 필요성 하 유 선 세미나 학교 인권교육의 현황 인권재량활동 교재 및 참고자료 서향아 기획부 학교 인권교육과정의 원리 박 상 희 학교 인권교육의 내용 선정 인권영화 감상 김재천 워크숍 비디오 시 청 인권교육 강화방안 하 미 란 인권교육의 기초원리 하 위 상 인권교육 환경 구성 하 명 희 워크숍 동화를 통한 인권교육 정 유 진 인권교육을 위한 학급경영 한 두 례 사례발표 학교 인권교육의 내용 조직 박 미 연 학교 인권교육의 운영원리 김 을 임 학교 인권교육의 교수-학습원리 심 철 수 교육과정을 통한 인권교육 실시방안(언어영역) 김 선 영 사례발표 교육과정을 통한 인권교육 실시방안(수리 과학영역) 김 점 순 사례발표 교육과정을 통한 인권교육 실시방안(예체능 영역) 권 순 식 사례발표 교육과정을 통한 인권교육 실시방안(특별활동) 박 혜 정 사례발표 교육과정을 통한 인권교육 실시방안(재량활동) 하 유 선 사례발표 인권교육 활동을 통한 인간존중 의식 함양 23

25 <표 10> 인권교육 직원 연수 실시 현황 영 역 내 용 횟수 1차년 2차년 도 도 비고 인권교육 연구학교 운영 계획 인권교육의 이론적 배경 인권의 정의와 종류, 인권교육의 필요성 인권교육 이론 인권관련 단체, 인권관련법령, 세계인권선언 인권교육을 위한 교사의 역할, 대화법 36회 25회 집 단 연 수 한국의 인권실태와 인권보호를 위한 실천 초등학교에서의 인권교육 사례 아동인권, 노인인권, 장애인인권, 소수자인권, 양성평등 등 시청각자료 감상 및 토론활동 시청각자료감상 - 여섯개의 시선, 더불어 사는 세상 등 인권관련사이트 방문 - 인권교육에 대한 시사점 얻기 초등학교에서의 인권교육방법 모색 2회 1회 7회 3회 12회 집단연수 학년별, 분과별연수 수업연구 월 1회 학교 공개의 날 이용 교과 및 재량활동, 특별활동을 통한 인권교육 6회 6회 수업지도안 수업협의록 간담회 및 연수회 인권교육 연구학교 담당자 간담회 참가 국가인권위원회 담당자 초청 인권교육 연수회 2회 1회 2회 장학지도 인권교육 연구학교 실천단계 지도 2회 1회 그림 10 교사 연수 모습 2) 연구위원 모임, 동학년 협의회 운영 효과적인 연구과제 추진을 위하여 상위조직으로 6개 분과의 연구위원회를 조 직 운영하였으 며, 하위조직으로 동학년 협의회를 구성하여 활성화시켰다. 24 의령초등학교

26 그림 11 연구위원 모임 그림 12 연구학교 실천단계 지도 3) 초청 강연회 및 학부모연수회 개최 국가인권위원회 인권교육협력국의 담당자를 강사로 초빙하여 교직원들에게는 좀 더 깊이 있는 이 론적 배경을 쌓아 가는 계기를, 학부모에게는 가정에서의 인권존중에 관한 의식변화를 가져오는 기틀 을 마련하였다. 그림 13 초청강연회 및 학부모 연수회 4) 교사 동아리 모임 교실 수업방법 개선 및 인권적인 학급 운영을 위한 교사연구 동아리로 2005년 3월 협동학습 연구 회 의령지부 가 만들어졌으며 창립회원인 본교의 5명의 교사들을 비롯한 의령관내 20여명의 교사들이 매주 월요일 오후 5시 30분부터 8시 30분까지 수업사례를 나누고 협동학습 이론 및 학생의 인권을 존 중하는 교수방법에 대해 공부하는 시간을 갖고 있다. 연구회 - 의령 지부 인권교육 활동을 통한 인간존중 의식 함양 25

27 다. 인권교육에 대한 교육공동체의 인식 구축 1) 인권소식지 배포 및 인권지수 측정 월 1회씩 1차년도와 2차년도를 합하여 총 18회의 인권 소식지를 발간하여 아동과 학부모에게 인권 교육에 대한 정보나 소식, 실천 사례, 인권신장을 위한 실천적인 방법들을 안내하여 인권교육이 학교, 가정, 지역사회와 함께 이루어질 수 있도록 학부모의 인식을 구축하였다. 또, 우리 가족의 인권지수 를 측정하고 가족회의, 가족신문 만들기를 함으로써 인권적인 가정을 실천해가도록 하였다. 그림 14 인권소식지와 가족신문 2) 학교홈페이지 운영 및 학교 공개의 날을 통한 인권교육활동 홍보 학교홈페이지를 통한 인권 교육활동 홍보 및 월 1회 학교공개의 날을 운영하고 공개수업을 함으로 써 학부모가 인권관련 수업을 자유롭게 참관하고 직접체험하도록 함으로써 아동지도 및 인권교육에 대한 관심도를 높혔다. 26 의령초등학교

28 그림 15 학부모초청 공개수업 3) 가정 및 지역사회와 연계한 인권교육 가) 인권캠페인을 통한 지역사회의 인식구축 (1) 인권존중문화가 가정과 지역사회 전반에 폭넓게 확산될 수 있도록 하기 위하여 학교행사 및 지역행사와 연계하여 인권캠페인을 전개하였다 그림 16 인권캠페인 인권교육 활동을 통한 인간존중 의식 함양 27

29 (2) 우리 고장 산오르기, 의병제 시가행진, 동아리 체육대회 시 가두캠페인, 인권존중 실천을 위한 달리기 등을 실시하였다. (3) 학교주변 폭력 추방 및 아동인권 신장을 위한 학부모 조직의 필요성과 활동방법을 안내한 후 17명의 학부모 희망자를 중심으로 학부모 아동지킴이 조직을 편성 운영하였다. 나) 주 5일 수업제와 연계한 인권체험일 운영 (1) 1차년도에는 주 5일 수업제 우선시행학교로서 연 9회의 토요휴업일을 인권체험일로 지 정 운영하였고 2차년도에도 연 7회의 토요휴업일에 가족 또는 친구와 함께 인권체험을 할 수 있도록 안내하였다. (2) 가정인권체험학습 토요휴업일을 활용하여 가족끼리 가정의 인권지수를 높이는 다양한 활동을 하거나 인권 단체, 각종 복지시설 등 인권관련 기관을 방문, 견학, 조사하거나 봉사활동이 이루어지도 록 안내하고 홍보하였다. 그림 17 우리 가족의 인권지수와 체험학습보고서 (3) 학교시설을 이용한 인권체험학습 인권관련 영화 상영, 감상소감 발표, 인권영화토론회, 인권체험 퀴즈놀이, 인권체험역할놀 이 등을 실시하여 아동 체험활동이 이루어질 수 있도록 하였다. 또 맞벌이 부부를 위하여 방과후 학교인 아해다솜방 을 운영하여 아동들의 안전과 교육받을 권리를 보장하였다. (4) 지역시설을 이용한 인권체험학습 고학년의 경우 아동끼리 모둠을 만들어 지역사회의 도움이 필요한 곳에서 봉사활동을 하 거나 농촌 일손돕기를 하는 등 계획적으로 활동이 이루어지도록 안내하였다. 28 의령초등학교

30 그림 18 토요휴업일을 이용한 봉사활동 2. 운영과제 2 인권교육을 위한 통합적인 교수 학습활동을 전개한다. 통합적인 인권교육 교수 학습활동을 전개하기 위하여 교과별 인권교육 관련 지도 요소에 따라 인 권교육 연간지도계획을 수립하여 실시하고 재량 및 특별활동을 통하여 학년별 특색 있는 인권교육을 하였으며, 교수 학습 과정안을 작성하여 활용하였다. 가. 교과별 인권교육 관련 지도 요소 분석 1) 인권 존중 관점에서 교육과정 문제점 분석 및 인권교육 지도요소 추출 교육과정의 분석은 단순 계량적 분석보다 질적 분석으로 교육과정 내용에 인권 침해적이거나 인권 침해 우려가 있는 요소를 찾도록 하며 <표 11>과 같이 인권 관련 문제점 분석관점을 마련한 후, 국가인권위원회 발간 자료와 교과서, 교사용지도서를 참고하여 인권교육과 관련 있는 단원 및 지 도요소를 추출하였다. 인권교육 활동을 통한 인간존중 의식 함양 29

31 <표 11> 교육과정 속의 인권 관련 문제점 분석 관점 관점 항 목 내 용 비고 관점1 관점2 관점3 관점4 등장인물 현실사회 반영 중심주제 회의 정도 언어적 편견 교과서의 내용이나 삽화에 여성 인물을 남성 인물과 비슷한 비 율로 그리고 장애인과 비장애인을 서로 협력적인 관계로 등장시 키고 있는가? 우리 사회의 긍정적인 면만 부각시키고 부정적인 측면의 내용을 의도적으로 감추려 하지 않는가? 직업에 대한 편견 및 장애인에 대한 무조건적인 도움이나 차별 이 나타나지 않는가? 인권 의식 함양과 관련된 내용이 다루어지고 있는가? 빈부 격차에 따른 영향으로 비치는 내용이 다루어지고 있지 않 는가? 인권 침해를 반영하는 언어 표현이나 문장, 삽화가 제시되지는 않았는가? 관례화된 차별적 용어를 의도적으로 사용하지 않으려는 노력이 보이는가? 인권 관련 문구를 인권 존중 관점에서 의도적으로 수정하고 있 는가? 2) 인권교육을 위한 학년별 연간지도계획 수립 가) 인권교육 시간 확보는 학년별 특성에 따라 동학년 협의회에서 결정하였다. 나) 교과내용 중 직 간접적으로 인권 관련 내용을 지도할 수 있는 주제나 제재를 선정하였다. 다) 전통적 가부장적인 관계로 특징 지워지는 사회관례나 제도를 개선하고 인권이 존중되는 사 회를 이룩할 수 있는 의식, 가치관, 의지를 기르는 내용으로 교과서 및 지도서에서 지도요소 를 추출하였다. 라) 추출된 교과서의 인권 관련 영역 및 지도요소를 바탕으로 연간 지도 계획을 수립하여 지도 하였다. 30 의령초등학교

32 <표 12> 교과별 인권교육 연간 지도 계획 의령초등학교 6학년 교과 지도시기 인권관련지도 단 원 제 재 (차시) 월 주 인권내용 지도요소 학습형태 및 활용자료 비 고 (고려할 점) (2) 방구아저씨 아름다운 삶 (6/9) 인간으로서의 존엄과 가치, 행복추구권 자신과 타인의 인권보호 에 대한 태도 알기 평등과 차별의 의미 알기 조사학습, 토론 국어 (읽기) (1) 말과 글에 담긴 생각 왼손잡이를 바르게 이해 합시다(3/9) 차별 받지 않을 권리 잘못된 고정관념이나 편 견을 의식하고 타인의 권리를 존중해야 할 책 임 의식을 기르기 자신의 경험, 토론 (2)헤아기 고 살피며 프로 게이 머가 되고 싶다고(4/9) 직업선택의 자유 직업에 대한 고정관념이 토론, 나 편견을 버리고 자신의 컴퓨터활용교 적성과 소질을 고려하여 육 자신의 진로 계획하기 소중한 생명 생명을 존중하는 마음 다지기 (2/3) 생명권 생명체가 곤 생명을 존중하는 마음을 경에 빠진 모 본받고, 생명을 무시하 습을 담은 그 는 마음 반성하기 림이나 사진 자료 도덕 너그러운 마음 사랑과 관용의 자세 (2/3) 인간으로서의 존엄과 가치, 행복추구권 다른 사람에게 자애롭고 너그럽게 대하는 태도의 녹음기, 학습 의미와 중요성을 알고 일 지, 실물화상 상 생활에서 이를 실천하 기 려는 태도와 의지 가지기 우리 학교, 우리 고장 학교 고장의 발전과 협동(2/3) 인간으로서의 존엄과 가치, 행복추구권 학교와 고장의 발전을 위 해 협력해야 하는 까닭을 우리고장 지 알고, 이를 생활 속에서 도, 우리 학교 실천하려는 태도와 의지 연표 지니기 인권교육 활동을 통한 인간존중 의식 함양 31

33 <표 13> 주간학습 계획 2005년 5월 2일 ~ 2005년 5월 7일 의령초등학교 3학년 2반 담임 : 홍민선 구분 월요일 (5/2) 화요일 (5/3) 수요일 (5/4) 목요일 (5/5) 금요일 (5/6) 토요일 (5/7) 행사 공동체놀이 독서활동 인권마인드맵 즐거운인권노래 우리반인권지킴이 국어 국어 국어 국어 인권 국어 1 교시 3-(1) 꼼꼼하게 살 펴서 (쓰 46~49쪽) (6/21) 원인과 결과가 드러나게 쓰기 짧은글 3-(1) 꼼꼼하게 살 펴서 (쓰 50~51쪽) (7/21) 경험을 떠올려 원인과 결과가 드 러나게 글쓰기 친구를 배려 하고 느낌을 이야기하며즐 겁게 게임활동 하기 인 권 3-(2) 앞뒤 내용을 3-(2) 앞뒤 내용을 이 이어 어 (읽70~72쪽) (10/21) (말 48~49쪽) (8/21) 문장과 문장을 원인과 결과가 잘 드러나게 말하기 어떻게 연결하였는 지 생각하며 글 읽 *인간존엄과 가치 기 영어 음악 체육 국어 과학 어 2 교시 3 교시 3. Happy Birthday! (28~29쪽) (1/4) 생일 축하에 관련된 말을 듣고 이해하기 6. 리듬 악기 노래 (14~15쪽) (1-2/3) 4/4박자의 강약을 이해하며 노래 부르기, 리듬합주하기 장애체험 활 동, 협동놀이 활동을 체험 체 이 하며 체력을 과학 과학 기르고, 인권 재량활동 의식 향상시 험 키기 날 5. 오늘의 날씨 관 찰하기 (56쪽)(실37쪽) (1/7) 오늘의 날씨 관 찰하기 5. 오늘의 날씨 관 찰하기 (56쪽)(실 37쪽) 기상대 홈페이 지 둘러보기 린 3-(2) 앞뒤 내용을 이 어 (말 50~53쪽) (9/21) 원인과 결과가 드러나도록 내 생각 분명하게 말하기 5. 하룻동안의 기온 재기 (57쪽)(실 38~39쪽) 기온을 잴 때의 유의점 알아보기 별 도 계 획 도덕 인권 재량활동 음악 수학 4 교시 3. 올바른 절약 실 천 방법 찾기 2. 컴퓨터의 기초 (54~61쪽 )(생 50~53쪽) (3/3) 컴퓨터바이러스의 아껴 쓰는 생활 뜻과 감염 경로를 실천하기 알아보고 예방하기 *환경권 즐거운 음악 한마 을 들으며 게 임활동하기 당 4. 똑같이 나누어 보 기(2) (52~55쪽 )(익힘 49~50쪽) (6/12) 똑같이 나누어 보기(2) 나. 재량 및 특별활동을 통한 인권교육 1) 재량활동을 통한 학년 특색 인권교육 1차년도에도 교과 및 재량, 특별활동 시간을 이용하여 학년별로 특색 있는 인권교육을 실시하였으 나 인권계기교육지, 인권독서릴레이, 소중한 인권이야기 파일 등 전체적으로 이루어지는 활동이 많았 다. 따라서 2차년도에는 기본적인 인권교육시간의 확보는 1차년도와 같이 하되 운영면에서 학년별 특 징을 살려 인권교육이 좀 더 심화적으로 이루어지도록 하였다. 특히 3,4학년의 경우 연간 34차시의 재 량활동교과를 인권교육으로 정하고 우리들의 인권이야기 및 본교개발 자료를 이용하여 중점지도하 였다. 32 의령초등학교

34 그림 19 재량활동 교재와 인권교육 참고자료 <표 14> 3,4학년 재량활동(우리들의 인권이야기) 연간 지도계획 재량활동 월 주 단 원 지 도 내 용 월~4월의 인권이야기 (1) 의녀 대장금 양성평등의 뜻을 알기 대장금 이야기 읽고 느낀 점 이야기하기 21세기 남녀 평등 헌장 알아보기 남녀차별사례 조사하고 해결방안 생각하기 우리 집 역할분담표 만들고 인권적인 가정 을 위해 노력할 점 생각해보기 인 권 관련 내용 3학년 1학기 시 간 비고 시수 누계 양성평등 1 1 평등권 2 3 인간의 존엄성 역사상 훌륭한 일을 한 여성 알기 양성평등 (2) 나에게는 꿈이 있습니다. 인종과 민족 차별의 문제점 알기 마틴 루터 킹 목사에 대해 알아보기 미국에서 흑인이 받은 차별 조사하기 인종차별을 없애기 위해 할 일 인종차별 2 8 평 등 외국인 근로자들의 이야기와 우리의 할 일 알기 행복추구권 넬슨 만델라의 활동 알아보기 아파르트헤이트의 의미 알기 1-(3) 국회 의원 선거 민주주의와 정치적권리에 대해 알기 정치적 권리 선거권과 피선거권에 대해 알기 평등권, 청구권 1 12 정치적 권리 선거의 원칙 알기 정치적 권리 월~6월의 인권이야기 (1) 이웃 아저씨의 행복한 고민 2-(2) 용정이가 본 사람들 직업선택의 자유 알기 적성에 맞는 직업선택이 필요한 이유 알기 미래의 나의 직업을 선택하고 내가 노력할 점 알아보기 사상과 표현의 자유 및 평화적인 집회에 대해 알기 집회의 자유가 필요한 이유 알기 자신의 의견을 표현하는 방법에 대해 이야기하기 직업선택의 자유 2 18 자유권 2 20 사상과 표현의 자유 1 21 집회의 자유 2 23 인권교육 활동을 통한 인간존중 의식 함양 33

35 <표 15> 인권교육 참고자료(인권과 친구하기) 연간 지도계획 인권교육 참고자료 4학년 1학기 월 주 단 원 지 도 내 용 인권 관련 내용 비고 1 1. 소중한 인권알기 (1)인권과 만나요 인권 엿보기 인권의 정의와 소중함 알기 인권전반 자기존중 2 인권 들여다보기 나, 모두, 친구 알기 자기존중 인권 생각넓히기 인간의 존엄성 알기 인간의 존엄성 4 1. 소중한 인권알기 (2)내사진을 갖고 싶니? 인권 들여다보기 권리와 의무 짝짓기 타인배려 5 인권 들여다보기 인권모의 재판하기 타인배려 6 인권 생각넓히기 7 1. 소중한 인권알기 (3)자유를 지킨 사람들 인권 들여다보기 8 인권 생각넓히기 9 장애인 인권헌장 알기 장애체험하기 4 19혁명 군주정치와 민주정치의 비교 국민의 권리와 의무 선거의 4대원칙 정치적 권리 타인배려,평등 개인의 권리와 의무 개인의 권리와 의무 인권 달력 3월과 4월에 있었던 인권의 날 알아보기 인권 전반 2. 행복한 지구마을 인권엿보기 자유권,생명존중 살펴보기 인권 전반 10 인권 엿보기 평화,환경권 살펴보기 인권 전반 행복한 지구마을 (1)노동자의 권리 12 인권 생각넓히기 행복한 지구마을 (2)검은 아이들 14 인권 생각넓히기 15 인권 생각넓히기 행복한지구마을 (3)한 소녀의 이야기 17 인권 생각넓히기 행복한 지구마을 (4)지구가 아프대요 인권 들여다보기 적성에 맞는 직업선택의 중요성 알기 자유권 직업의 의미와 직업 선택의 자유보장 제도 알기 자유권 인권 들여다보기 생명존중의 소중함 알기 생명존중 대한민국 어린이 헌장 체벌과 사형제도 체벌과 사형제도 찬반토론 및 모의재판하 기 생명존중 생명존중 인권 들여다보기 평화와 인권, 그리고 통일 평화 전쟁과 평화 통일 빙고놀이 평등권 인권 들여다보기 환경과 우리생활과의 관계 환경권 19 인권 생각넓히기 환경보존과 에너지 절약 환경권 공정한 세상 (1)아프리카의 이상 한 추장 인권 달력 5월과 6월에 있었던 인권의 날 알아보기 인권전반 인권 엿보기 생존권,정의,사생활 보호 살펴보기 인권전반 인권 들여다보기 김순권 박사의 업적알기 식량의 소중함 알기 생존권 34 의령초등학교

36 2) 특별활동을 통한 학년 특색 인권교육 <표 16> 특별활동 연간 지도 계획 월 주 자치 활동 영 적응 활동 계발 활동 역 봉사 활동 행사 활동 지 도 내 용 인 권 관련 내용 시수 시 간 행사활동: 시업식 및 입학식 봉사활동: 운동장 및 학교주변 쓰레기 줍기 교육권 자치활동: 우리반과 선생님 자치활동: 우리 반의 약속 행복추구권 봉사활동: 주변 정리정돈 및 학급 정화 활동 환경권 적응활동: 자연 보호활동 환경권 계발활동: 과학행사 표현의 자유 계발활동: 의병제 참가, 인권존중 홍보하기 자치활동: 장애체험 후 소감 표현하기 인간의 존엄성 봉사활동: 인권적인 우리집을 위해 할 일 실천 하기 평등권 자치활동: 인권관련 비디오 시청 후 생각나누기 표현의 자유 계발활동: 영어노래 배우기(ABC노래) 문화권 적응활동: 내가 누릴 수 있는 권리 알기 행복추구권 자치활동: 인권침해사례 조사하고 토론하기 봉사활동: 학교 주변 정화 활동 환경권 행사활동: 인권실천사례 말하기 표현의 자유 적응활동: 원만한 교우관계, 집단 따돌림 예방 인간존엄성 행복추구권 계발활동: 영어노래 배우기(도레미노래) 표현의 자유 1 21 누계 3학년 장소 다. 인권교육을 위한 교수 학습 과정안 작성ㆍ활용 1) 교수 학습 모형 가) 수업모형은 인지영역, 정의영역, 행동영역 중심의 수업형태를 고려하여 교과목의 특성과 학 습내용에 따라 적합한 모형을 선정하여 적용하였다. 나) 국어과, 도덕과, 사회과를 중심으로 하여 도덕과에서는 배려모형, 가치갈등모형, 역할놀이모 형을, 사회과에서는 토의학습, 의사결정학습, 시사학습, 가치학습 모형을 적용하였다. 2) 교수 학습 과정안 작성 가) 교수 학습 방법 개선과 효율적인 인권교육을 위하여 교수 학습 과정안을 작성하여 활용하 였다. 나) 대집단 학습보다 소집단 학습으로, 경쟁학습보다는 협력학습 중심으로 소집단 협동학습을 실시하였다. 다) 영화나 비디오, 방송 프로그램, CD 등 영상매체나 멀티미디어 자료를 적극적으로 활용하였 다. 인권교육 활동을 통한 인간존중 의식 함양 35

37 라) 역할극과 찬반 토론법을 적극적으로 활용하였다. <표 17> 교수 학습 과정안 일 시 2005년 5월 17일 화요일 2교시 장소 및 대상 6학년 1반 교 과 국 어 지도교사 하 유 선 단 원 4-(1) 말과 글에 담긴 생각 (3/9) 시 량 40분 본시주제 왼손잡이를 도울 수 있는 방법 찾기 교 과 서 읽기 학습목표 왼손잡이가 사용하기 불편한 물건을 찾아 사용하기 편하게 바꿀 수 있다. 학습조직 대집단활동 후 소집단학습 학습모형 문제 해결 학습 학습자료 아동 : 왼손잡이가 사용하기 불편한 물건 조사 학습지 교사 : 왼손잡이를 위한 물건 자료 인 권 지도요소 평등권, 행복추구권 학습 단계 학습 요소 교수 학습 활동 시량 자료(자) 및 유의점(ꄨ) 도입 동기유발 공부할문제 확 인 KBS <신나라 과학나라> 동영상 보기 - 왼손잡이에 대해 이해하고 느낀 점 이야기하기 공부할 문제를 스스로 찾아보기 왼손잡이가 사용하기 불편한 물건을 찾아 사용하기 편하게 바꾸어 봅시다. 5 자 /1tv/sisa/sinnara/inde x.html (88회 방송 분) 학습활동 안내 활동1 : 왼손잡이를 이해하기 활동2 : 왼손잡이를 위하여! 활동3 : 함께 생각나누기 전개 문제발견 왼손잡이를 이해하기 - 왼손잡이가 사용하기에 불편한 물건을 찾아 이야기나누기 30 정리 활동계획 세우기및 문제해결활동 전개 성과검증 학습정리 차시예고 왼손잡이를 위하여! - 왼손잡이가 사용하기 불편한 물건의 문제점 파악하기 - 개선방안 찾아 새롭게 구상하여 바꾸기 함께 생각나누기 - 새롭게 구상한 왼손잡이를 위한 물건 소개하기 정리 및 내면화 - 왼손잡이는 장애가 아니라 나와 다른 것 뿐이라는 인식 다지기 차시예고 - 교과서 158쪽 내용 살피고 장래희망 생각해 오기 예습과제로 제시 5 자 개인별 조사표 ꄨ 모둠별로 의논 하여 활동을 선택 하게 하고 자유롭 게 표현하도록 한 다. ꄨ친구들의 발표내 용과 자기의 생각 을 비교하여 허용 적으로 받아들이도 록 한다. 36 의령초등학교

38 평가목표 왼손잡이에 대해 바르게 이해하고 인식하는가? 평가방법 관찰 및 소집단 상호평가 평 가 관 점 평정 평 가 기 준 1. 왼손잡이가 장애가 아니라는 사실을 알고 있는가? 2. 왼손잡이를 위한 물건 재구상하기에 적극적으로 참여 하는가? 상 중 하 왼손잡이가 장애가 아니라는 사실을 잘 알고 이 해하며 왼손잡이를 위한 물건 재구상하기에 적극 적으로 참여한다. 왼손잡이가 장애가 아니라는 사실은 잘 알고 있으나 활동에 참여하는 태도가 보통이다. 왼손잡이가 장애가 아니라는 사실에 대한 이해도 부족하며 활동에 적극적으로 참여하지 않는다. 3) 인권교육을 위한 수업연구 가) 교내 수업연구 및 수업협의회 인권교육 관련 월 1회 교내 수업연구 및 학부모 초청 공개수업을 실시하고 비디오로 촬영하 여 수업개선자료로 활용하였다. 수업협의회는 동학년별 사전 협의회와 수업 후 실시되는 사후 협의회로 나누어 실시하였다. 사전 협의회에서는 교수 학습 과정안에 대하여 동학년별로 협의를 실시하고 수업 후에는 교수 학습 방법 중심으로 협의하여 우수사례 발굴 및 보완할 내용의 분석 등 인권교육의 질적향상을 도모하였다. 나) 교수 학습 자료 제작 및 활용 교수 학습에 필요한 자료는 동학년을 중심으로 수집하거나 월 1회 구입 및 제작으로 수업 에 적용할 수 있는 자료를 확보하여 활용하였다. 또 수업장면(비디오), 학습지, 평가지 등의 자료는 홈페이지 연구학교 자료실에 탑재하여 공유하였다. 그림 20 수업협의회 및 교과학습지 인권교육 활동을 통한 인간존중 의식 함양 37

39 3. 운영과제 3 자율적인 인권체험활동을 통해 인간존중 의식을 가꾼다. 인간존중 의식을 가꿔가기 위한 인권체험활동으로 어린이회 활동 및 학교행사을 통하여 자율적인 인권체험을 하고 아동 인권실천기록장인 소중한 인권이야기 파일을 제작 활용하였다. 가. 어린이회활동을 통한 인권체험 1) 의령어린이 생활규정을 만들고 실천하였다. 2) 청소년단체를 조직하여 자율적인 봉사활동을 실시하였다. (환경소년단, 명예경찰소년단, 교통봉사대, 푸른숲선도원, 스카우트 등) 3) 의령관내 초등학교 어린이 회장단 회의를 소집하여 북한 어린이 돕기 성금을 모금하는 등 인 권존중분위기를 확산하였다. 4) 전교어린이회 및 학생토론회를 통한 학생들 상호간의 의사전달 및 갈등해결이 자연스럽게 이 루어졌다. 5) 운동회를 비롯한 여러 학교행사에서 전교어린이회장이 행사진행을 하는 등학생이 중심이 되어 활동하였다. 6) 방송부원들은 교내 방송시간을 이용하여 여러 가지 인권정보를 소개하였다. 예를 들어 매일 수 업시작 전 10분간 기체조를 방영하여 전 교직원 및 아동이 활기차게 하루를 시작할 수 있었으 며, 인권관련 영상자료, 인권실천사례 및 독후감 발표, 칭찬릴레이, 인권훈화 방송 등으로 학생 들의 자기 표현 기회 확대 및 인권 존중 실천의지를 키웠다. 그림 21 북한참사 어린이 돕기 어린이 회장단 회의 및 성금 전달 38 의령초등학교

40 그림 22 학생토론회 그림 23 환경보호활동 그림 24 대한민국 아동총회 참가 - 졸업생 및 학교대표 그림 25 신문보도자료 인권교육 활동을 통한 인간존중 의식 함양 39

41 나. 소중한 인권이야기 파일 제작 활용 인권 교육 자료와 학급별로 실시한 창의적 인권활동의 결과물, 아동 스스로 실천한 내용을 포트폴 리오 형식으로 소중한 인권이야기 파일에 정리하게 하여, 인권에 관한 기본적인 지식 알기, 나의 인 권 존중 실천 태도 반성 및 평가의 장으로 활용하였다. 또, 1차년도 운영결과 인권교육활동 시 교과와 관련된 활동이 잘이루어져야 한다는 점에 모든 교사들이 공감하여 학년별로 교과별 특색 있는 학습지 를 개발하여 활용하였다. <표 18> 소중한 인권이야기 파일 수록내용 영 역 활 동 주 제 주 요 활 동 비 고 인권배움터 인 권 동화읽기 인 권 계기교육지 인권소식지 나의 인권실천다짐 인권독서릴레이 인권달력에 의한 인권공부 이 달의 인권소식 나의 인권다짐, 나의 인권생활 점검, 자랑 스런 우리학교, 사랑하는 우리 가족, 나의 꿈, 인권적인 교실 만들기, 인권과 친구하기, 나의 인권선언, 인권관련속담, 양성평등, 인 권체험사례, 인권인물, 칭찬일기, 넷티켓, 인 권별명짓기, 인권 4행시 짓기 등 종합인성검사 결과표 우리반의 인권독서릴레이 목록 독후감상화 독후감상문 인권달력에 의한 본교 개발 인권계기교육지 우리 가족의 인권지수 매월 1회 인권소식지 가족과 함께 읽기 그림 26 소중한 인권이야기파일 기록 내용 40 의령초등학교

42 1) 인권계기교육지 활용 인권달력 7) 에 의거 1차년도에 인권계기교육지(저학년용, 고학년용) 총 25종을 구안하고 2차년도에도 계속 활용하여 아동의 인권에 대한 이해를 높이고 인간존중 의식을 함양할 수 있었다. <표 19> 인권계기교육지 목록 순 월 일 인권달력 주제 및 인권관련 지도요소 비 고 세계 물의 날 물의 역할과 물 절약 습관 기르기 제 17대 총선 공명선거, 선거를 하는 이유와 방법 시사지도 장애인의 날 자유와 평등을 위한 기본적인 권리 북한 용천 폭발 사고 생명, 북한참사 어린이 돕기 시사지도 근로자의 날 노동의 소중함, 외국인 노동자의 권리 어린이날 세계 어린이의 인권현실, 대한민국 어린이 헌장 민주화운동기념일 민주화를 열망했던 우리의 의지 세계 출판자유의 날 언론 출판의 자유, 책의 날, 저작권, 매스컴 아동폭력 예방의 날 아동학대의 현실, 유엔아동권리협약, 아동의 권리 환경의 날 자연의 소중함, 환경보전 및 에너지 절약 실천 현충일 우리나라의 전쟁과 평화, 평화통일 세계 난민의 날 난민의 뜻, 난민의 생활, 난민을 돕는 사람 생명권 생명의 귀중함, 폭력과 전쟁의 부당함, 평화 시사지도 어린이 청소년권리협약 발효일 어린이 인권보장의 역사 및 어린이인권 종류 여성차별철폐협약 발효일 어린이들 사이의 양성평등, 여성의 권리찾기 노인의 날 경로효친, 웃어른을 대하는 우리의 자세 세계 식량의 날 식량의 소중함, 바른 식생활 습관 기르기 문화의 날 우리 문화의 보존과 다른 문화의 이해 국제연합일 국제연합의 뜻과 하는 일, 세계평화를 위한 노력 그림 27 인권계기교육지의 활용 7) 국가인권위원회, 우리 교과서의 인권이야기, p.108. 인권교육 활동을 통한 인간존중 의식 함양 41

43 2) 인권독서릴레이를 통한 인권교육 가) 인권독서릴레이 선정 도서 목록 작성 인권관련도서를 학년수준에 맞게 선정하여 구입하여 학급당 10권씩 배부한 후 학급문고의 도서를 정리하여 인권독서릴레이 선정 도서 목록을 작성하였다. <표 20> 학급 인권독서릴레이 선정 도서 5학년 1반 순 도 서 명 지 은 이 출 판 사 비 고 1 안네의 일기 안네프랑크 동화출판사 2 나와 조금 다를 뿐이야 이금이 푸른책들 3 사람은 누구나 평등해요 존 호에스틀랜드 여명미디어 4 지붕 위의 꾸마라 아저씨 김병규 문공사 5 꼬마 독재자 어린이도서연구회 오늘어린이 6 푸른 지구를 되살리는 민들레 교실 우리교육 편집부 우리교육 나) 인권독서릴레이 실시 방법 반 학생 수에 맞게 인권도서 준비 우리반 인권독서릴레이 도서목록 작성 학생들 각자 인권도서를 한 권씩 빌려가서 1주일간 읽기 일주일 후 학생들 모두 빌려간 책을 다 가져오고 다른 책 빌려가서 읽기 다) 창의적인 독후활동 실시 학급별로 인권동화를 읽은 후 독서퀴즈대회, 독서골든벨, 책제목 바꾸어 보기, 인물의 행동에 대한 내 생각 말하기 등 창의적인 독후활동을 함으로써 인권의식을 함양시켰다. 그림 28 인권독서릴레이표와 독후감상화 42 의령초등학교

44 3) 인권존중 훈화자료의 구안 및 활용 가) 학년 수준에 맞는 쉽고 재미있는 내용의 훈화자료를 구안하여 교내방송시간, 학급 조례나 종례시간에 활용하였다. - 짧은 내용의 사례, 이야기, 잡지, 신문, 인터넷 등의 시사 자료 등 나) 부정적인 요소를 강조하기보다 긍정적인 요소를 부각시켜 지도하였다. 다) 훈화를 듣고 자신의 생각을 다양한 방법으로 표현하게 하여 인권적인 감수성을 높였다. <표 21> 인권교육 훈화자료 인 권 교 육 훈 화 자 료 집 자료번호 고 인권요소 차별받지 않을 권리 시 기 월 주 구안자 김 지 혜 주 제 너는 틀렸어, 아니 너는 나완 달라. 훈 화 내 용 우리가 흔히 하는 말실수 중에 한 가지는 다르다 와 틀리다 를 구별하지 않고 쓰는 거예요. 나는 너 의 생각과 달라 라고 말하지 않고 틀리다 라고 할 때에는 나는 옳고 너는 틀렸어 는 생각이 들기 때문 이에요. 바로 내 생각만 옳다고 생각하는 것에서, 그리고 자기 욕심만 채우려는 것에서 차별이 일어나요. 다음의 인디언 이야기를 들어볼까요? 인디언들은 백인들이 건너오기 오래 전부터 이미 미국 땅에 살고 있었어요. 그런데 황금과 땅을 찾아 서부로 몰려드는 백인들이 인디언을 죽이고 몰아냈기 때문에 지금은 인디언을 거의 찾아볼 수 없어요. 처음 미국 땅을 밟았을 때 백인들은 인디언들이 자기들의 욕심을 채우는데 방해가 된다고 생각했어요. 그래서 인디언들을 어떻게 하면 쫓아낼까 고민을 했죠. 그런데 인디언들을 잘 지켜보다 보니 백인들과 많은 차이점을 가지고 있다는 것을 알게 됐어요. 특히 인디언들은 들소, 독수리 등 야생동물들과 친구처 럼 지내고 있었어요. 그리고 백인들이 믿는 신과는 다른 신을 믿고 있었지요. 그래서 백인들은 생각해 냈 어요. 아하, 그런 차이를 이용하면 백인들을 쉽게 몰아낼 수 있겠다 라구요. 그래서 백인들은 인디언들이 자신들과 다르며 심지어 사람을 죽여 머리가죽을 벗기는 야만인이며 살림 속을 달리는 늑대이니 잡아 죽 여야 한다고 비방을 하기 시작했지요. 결국 백인들의 욕심은 인디언들의 생명과 땅을 빼앗아 갔어요. 그 리고 인디언들이 믿는 신은 모두 미신이고 그들의 생활방식은 너무 미개해서 고쳐야 한다며 구역을 정해 놓고 그곳을 떠나지 못하도록 했어요. 서로에 대한 차이를 인정해 주지 않을 때 차별을 받는 다른 한 쪽 은 상처를 받게 돼요. 심지어 나라와 부족간에는 전쟁이 일어나기도 해요. 지금 우리 반 친구들의 모습을 가만히 살펴보세요. 남자친구도 있고 여자친구도 있지요? 작은 사람, 뚱 뚱한 사람, 머리가 큰 친구 등 정말 각양각색이에요. 눈에 보이는 차이 외에도 이름도 다르고, 가족도 다 르고 좋아하는 가수도 다르고 생각도 모두 다를 거예요. 이렇게 서로 같지 않고 다른 것 을 차이 라고 한답니다. 그렇지만 단지 이런 차이를 이유로 불이익을 주거나 따돌리고 놀리는 것을 차별 이라고 해요. 여러분도 다른 친구와는 다른 나의 모습이나 생각 때문에 상처를 받은 적이 있나요? 혹 내 생각만 옳 다고 생각하거나 내 욕심을 채우려다 다른 친구에게 상처를 준 적은 없나요? 생각해 봅시다. 참고자료 세계 어린이와 함께 배우는 시민 학교 차이, 푸른숲, 2002 고래가 그랬어 제7호(4월호), 야간비행, 2004 인권교육 활동을 통한 인간존중 의식 함양 43

45 다. 학교행사를 통한 인권체험활동 1) 협동학교 운영을 통한 인권 문화 체험 가) 인근의 초등학교와 자매결연 체육대회, 동아리 체육대회를 실시하였다. 나) 장애인과 비장애인 간의 이해심을 높이고 인권존중 실천의 심화를 위해 인근의 특수학교인 은광학교와 협동학교 프로그램을 마련하여 실시하였다. <표 22> 협동학교 행사 일 시 행 사 명 참 가 대 상 활 동 내 용 협동한마당 동아리 축구대회 의령초등학교 4,5,6학년 남산초등학교 4,5,6학년 관내 초등학교 축구동아리 중동리 고분군 탐사 글쓰기 프로그램 학교별 축구대항 및 응원을 통한 친목도모 자매결연 체육대회 의령초등, 남산초등 6학년 긴 줄넘기 등 협동 놀이 협동체험 한마당 민속체험 한마당 의령초등, 남산초등 5학년 경남은광학교 초등부 의령초등, 남산초등 5학년 경남은광학교 전교생 친구의 날 기념 협동체험 활동 협동 및 민속체험 활동 그림 29 특수학교와 협동학교 운영을 통한 인권문화체험 44 의령초등학교

46 2) 학교행사를 통한 인권 문화 체험 가) 인권존중 실현을 위한 학교 행사 실시 체육행사, 독서행사, 학예행사, 및 수련활동 등 학교에서 열리는 기존의 교내행사를 인권존 중의 원리와 방법이 실현되는 실천과 화합의 장이 되도록 활동을 계획하여 실시한 결과는 <표 23>과 같다. <표 23> 인권존중 관련 행사 실적 행 사 명 날 짜 대 상 장 소 비 고 전교어린이회 임원 선출 우리 고장 산 오르기 장애인의 날 행사 가정의 달 행사 (효 편지쓰기 대회 등) 인권 체험 한마당 양성평등 교내 행사 ,5,6학년 운동장 공정한 선거 및 투표권 행사 전교생 의령읍내 인권캠페인, 환경보호 전교생 각 교실 장애체험 및 비디오시청 전교생 각 교실 가정의 화목 도모 전교생 운동장 인권체험 및 공동체놀이 전교생 각 교실 양성평등 및 인간존중의식 함양 통일안보학예행사 전교생 각 교실 평화통일 의지 갖기 농촌체험학습 학년 전통마을 전통문화 체험 및 일손돕기 인권체험 사례 발표회 전교생 각 교실 인권존중 실천 사례 발표 친구의 날 행사 전교생 교실 및 운동장 친구에게 편지쓰기 한마음 수련활동 인권신장 학예행사 (그리기, 글짓기, 표어, 포스터, 광고만들기) 모두가 함께 하는 신나는 운동회 ~ ~ 학년 전교생 전교생 및 학부모 유곡수련장 경남학생수련원 각 교실 운동장 세계문화이해 및 공동체놀이 우수아동시상 및 국가인권위원회, 여성부 등에 작품 응모 전교어린이회장이 대회장이 되고 아동이 진행하여 의령교육공동체 화합의 장 마련 소중한 인권이야기 파일 및 가족신문 전시회 전교생 강당 교육공동체의 인권존중 사례 홍 보 및 친근한 인권이미지 만들기 인권 독서 행사 (인권관련 도서 읽기, 다독상, 독서감상문쓰기, 독서감상화 등) 인권신장 학예 발표회 전교생 각 교실 인권도서읽기를 통한 인권의식 신장 3,4,5,6년 강당 인권관련 연극, 노래공연 등 인권교육 활동을 통한 인간존중 의식 함양 45

47 그림 30 우리 고장 산오르기 그림 31 인권 체험 한마당 그림 32 전통문화 체험 및 외국 문화 체험 그림 33 인권체험사례발표회 그림 34 친구의 날 행사 46 의령초등학교

48 그림 35 아동이 진행하는 운동회 그림 36 소중한 인권이야기 파일 및 가족신문 전시회 그림 37 학교폭력 추방 선서식 그림 38 소방 안전 훈련 그림 39 인권표어 및 포스터 인권교육 활동을 통한 인간존중 의식 함양 47

49 Ⅵ. 인권교육 열매맺기 1. 운영 결과 분석 내용 및 방법 인권교육활동을 통하여 학생, 학교, 학부모, 지역사회 등 교육공동체의 인간존중 의식을 함양하고 자 3개의 운영 과제를 설정하여 운영하였고, 운영 과제에 따른 변화의 결과를 다음과 같은 방법으 로 분석하였다. <표 24> 운영과제별 분석 내용 및 방법 과제 내 용 도구 및 방법 대 상 1차 시 기 2차 비고 운영 과제1 <인권교육 실천을 위한 교육환경 조성> 인권교육을 위한 기본 여건 조성 결과 연수활동의 효과성 교육공동체의 인권지수 변화 관찰, 면담 설문지 학생 교사 학부모 2004년 10월 2005년 9월 전후비 교 운영 과제2 <인권교육을 위한 통합적인 교수 학습 활동 전개> 인권강화 교육과정 편성 운영 결과 인권 교육 활동별 선호도 인권교육을 위한 수업연구 결과 관찰, 면담 설문지 수업연구참관 수업연구협의회 학생 교사 학부모 2004년 10월 2005년 9월 전후비 교 <자율적인 인권체험활동을 통한 운영 과제3 인간존중 의식 가꾸기> 인권존중 실천 태도 소중한 인권이야기파일 활용 효과 설문지 활동파일 행동관찰 학생 교사 학부모 2004년 10월 2005년 9월 전후비 교 학교행사활동이 주는 인권교육 효과 2. 운영 결과 및 함께 생각해 볼 점 위에서 제시한 방법으로 평가하여 1, 2차년도의 운영 내용이 같은 항목은 평가결과를 비교 분석하 48 의령초등학교

50 였고, 2차년도에 추가된 내용은 비교 분석하지 않았다. 가. 운영과제 1 의 실천 결과 1) 인권교육을 위한 기본여건 조성 <표 25 > 인권교육을 위한 교육환경 조성 결과에 대한 응답 응답률 (%) 평 가 내 용 대 상 응답내용 1차(04.10) 2차(05.9) 매우 그렇다 11 (48%) 15 (65%) 인권교육을 위한 자료 및 교사 약간 그렇다 11 (48%) 7 (31%) 교육환경 조성이 인권학습에 N 1 =23 보통이다 1(4%) 1 (4%) 주는 도움 N 2 =23 별로 그렇지 않다 매우 그렇다 31 (9%) 68 (20%) 학부모 약간 그렇다 246(69%) 228 (65%) 학교에서의 아동 인권 신장 N 1 =356 보통이다 79(22%) 52 (15%) N 2 =348 별로 그렇지 않다 비 고 인권교육을 위한 자료의 확충 및 학교홈페이지 등 교내 학습 환경 조성이 학생들의 인권학습에 도 움을 주고 있다는 반응이 아주 높은 것으로 보아 인권 친화적인 교육환경이 조성된 것으로 해석된다. 또, 교사조직과 학생조직 등 학교생활 전반에서 인권침해요소를 배제한 것은 학교에서의 아동 인권 신장 및 인권감수성 향상에 실질적인 효과가 있었던 것을 알 수 있다. <표 26> 인권적인 교실 만들기에 대한 응답 평 가 내 용 대 상 응답내용 응답률 (%) 1차(04.10) 2차(05.9) 인권적인 교사되기 실천하기 매우 그렇다 10 (44%) 15 (65%) 교사 약간 그렇다 12(52%) 8 (35%) N 1=23 보통이다 1(4%) N 2 =23 별로 그렇지 않다 교사의 학생 인권 존중 실태 매우 그렇다 185 (37%) 234 (47%) 학생 약간 그렇다 160(32%) 224 (45%) N 1=502 보통이다 130(26%) 39 (8%) N 2 =497 별로 그렇지 않다 27(5%) 우리반의 인권적인 분위기 매우 그렇다 110(22%) 174 (35%) 학생 약간 그렇다 157 (32%) 234 (47%) N 1=502 보통이다 173 (34%) 89 (18%) N 2 =497 별로 그렇지 않다 62(12%) 비 고 인권교육 활동을 통한 인간존중 의식 함양 49

51 매월 1주 인권적인 교실을 위한 교사 평가표 를 활용하여 교사 자신이 스스로의 태도를 점검하고 반성하여 인권적인 교사가 되기 위해 노력하였으며, 이에 따른 학생들의 반응도 매우 긍정적이다. 즉 교사의 학생 인권 존중태도에 대하여 92%의 학생들이 교사로부터 자신의 인권을 존중받고 있다고 대 답하였으며, 이에 따라 학급 학생들 사이에도 인권적인 분위기가 확산된 것으로 나타났다. 2) 인권의식 강화를 위한 교사 연수 실시 <표 27> 인권교육 연수에 대한 교사 응답 응답률 (%) 평 가 내 용 대 상 응답내용 1차(04.10) 2차(05.9) 매우 그렇다 14(61%) 18 (78%) 교사 약간 그렇다 6(26%) 5 (22%) 인권교육 연수활동의 효과성 N 1 =23 보통이다 3(13%) N 2=23 별로 그렇지 않다 비 고 교사들은 연수활동에 대단한 의욕을 가지고 참여하였으며, 연수 내용은 1차년도의 인권이론 중심 연 수에서 2차년도에는 인권교육 사례발표 및 워크숍 형태의 연수로 전환한 결과, 학습활동에 직접 투입 할 수 있어 도움이 되었다는 의견이 많았다. 따라서 인권의식 강화를 위한 교사 연수 및 수업연구, 교 사 연구 동아리 활동은 매우 효과적이었다고 분석된다. 3) 인권교육에 대한 교육공동체의 인식 구축 <표 28> 인권교육에 대한 학부모의 인식 구축에 대한 응답 응답률 (%) 평 가 내 용 대 상 응답내용 1차(04.10) 2차(05.9) 매우 그렇다 70(20%) 84 (24%) 학부모 인권소식지를 통한 학부모의 약간 그렇다 242(68%) 237 (68%) 인권의식 향상 N 1 =356 보통이다 44(12%) 27 (8%) N 2 =348 별로 그렇지 않다 인권교육활동을 통한 가정의 인권지수 변화 가정에서 자녀를 대하는 태도 변화 인권소식지를 통한 부모님의 태도 변화 학부모 N 1 =356 N 2 =348 학부모 N 1 =356 N 2 =348 학생 N 1 =502 N 2 =497 매우 그렇다 19(5%) 59 (17%) 약간 그렇다 243(68%) 213 (61%) 보통이다 94(27%) 76 (22%) 별로 그렇지 않다 매우 그렇다 28(8%) 45 (13%) 약간 그렇다 206(58%) 226 (65%) 보통이다 114(32%) 77 (22%) 별로 그렇지 않다 8(2%) 매우 그렇다 132(26%) 139 (28%) 약간 그렇다 188(38%) 278 (56%) 보통이다 141(28%) 80 (16%) 별로 그렇지 않다 41(8%) 비 고 50 의령초등학교

52 92%의 학부모들은 학교에서 가정으로 보내는 인권소식지 를 읽고 인권의식을 향상시킬 수 있었다 고 응답하였다. 또, 학교의 인권교육활동을 통해 가정에서 자녀를 대하는 태도도 자녀의 인권을 존중 하는 방향으로 변화하였으며, 84%의 학생들이 부모님의 이러한 태도 변화를 느낀 것으로 나타났다. 이로 인해 가정의 인권지수도 1차년도에 비해 2차년도에 다소 상승한 것으로 분석되었는데, 이것은 학교에서 의도하는 가정과의 연계 교육의 성과가 긍정적으로 나타났다고 할 수 있을 것이다. <표 29> 인권교육 실시 후 학생들의 태도 변화에 대한 응답 평 가 내 용 대 상 응답내용 인권교육 실시 후 학생들의 태도 변화 인권교육 실시 후 학생들의 태도 변화 자녀의 태도가 변화가 없을 경우의 이유 추측 인권교육활동을 통한 교육공동체의 인권지수 향상 인권에 대한 이해력 향상 나의 인권존중 실천 교사 N 1 =23 N 2=23 학부모 N 1=356 N 2 =348 학부모 N 1=356 N 2 =348 교사 N 1 =23 N 2 =23 학생 N 1 =502 N 2=497 학생 N 1=502 N 2 =497 1차(04.10) 응답률 (%) 2차(05.9) 매우 그렇다 4(17%) 11 (48%) 약간 그렇다 14(61%) 10 (43%) 보통이다 5(22%) 2 (9%) 별로 그렇지 않다 매우 그렇다 166 (47%) 212 (61%) 약간 그렇다 50 (14%) 87 (25%) 보통이다 140(39%) 49 (14%) 별로 그렇지 않다 학교의 인권교육 미흡 166 (47%) 27 (8%) 가정이나 지역사회에 인권적인 분위기가 형성되지 않음 학생이 인권을 알고 있으나 실천하지 않음 50 (14%) 157(45%) 140(39%) 164 (47%) 매우 그렇다 4(17%) 8 (35%) 약간 그렇다 15(66%) 15 (65%) 보통이다 4(17%) 별로 그렇지 않다 매우 그렇다 117(23%) 199 (40%) 약간 그렇다 222(45%) 189 (38%) 보통이다 142(28%) 109 (22%) 별로 그렇지 않다 21(4%) 매우 그렇다 124(26%) 194 (39%) 약간 그렇다 173(34%) 214 (43%) 보통이다 173(34%) 84 (17%) 별로 그렇지 않다 32(6%) 5 (1%) 비 고 인권교육 활동을 통한 인간존중 의식 함양 51

53 인권교육 실시 후 학생들의 태도 변화에 관한 질문에 90% 이상의 교사와 86%의 학부모가 긍정적으 로 변화되었다고 응답하였는데, 인권교육에도 불구하고 자녀의 태도가 변화가 없을 경우의 이유로는 학생이 인권을 알고 있으나 실천하지 않는 경우와 가정이나 지역사회에 인권적인 분위기가 형성되지 않았을 경우를 들었다. 또, 학생들의 경우 인권에 대한 이해력이 1차년도에 비해 2차년도에 10%가량 향상되었으며, 이에 따라 일상 생활에서 인권존중을 실천하는 학생의 비율도 1차년도에 비해 22%정 도 증가하는 등 교육공동체의 인권지수가 많이 향상된 것으로 분석되었다. 나. 운영과제 2 의 실천 결과 1) 인권강화 교육과정 편성 운영 <표 30> 인권교육을 위한 학년별 교육과정 편성 운영에 대한 응답 평 가 내 용 대 상 응답내용 아동의 인간존중 의식 함양에 효과적인 인권교육활동 인권에 대해 많이 배운 시간 교사 N 1=23 N 2 =23 학생 N 1 =502 N 2=497 1차(04.10) 응답률 (%) 2차(05.9) 인권독서릴레이 14(61%) 6 (26%) 인권계기교육지 2(9%) 교과지도시 인권관련 내용 지도(재량,특별활 동 포함) 학교행사를 통한 인권 체험 인권훈화자료집 1 (4%) 6 (26%) 3(13%) 6 (26%) 인권실천기록장 3 (13%) 5 (22%) 교과시간 277(55%) 187 (39%) 재량활동시간 81(16%) 178 (34%) 특별활동시간 113(23%) 93 (19%) 기타 29(6%) 39 (8%) 비 고 1차년도와 2차년도 모두 교과별 인권교육 관련 지도 요소를 추출하여 학년별 로 교과 및 재량, 특별 활동 연간지도계획을 수립하여 지도하였고 이와 더불어 인권독서릴레이, 인권계기교육지, 인권실천기 록장(아동파일) 등을 활용하였다. 그 결과 아동의 인간존중 의식 함양에 효과적인 인권교육활동으로는 1차년도에 많은 수의 교사들이 인권독서릴레이 를 꼽았고 2차년도에는 그외에도 교과지도 시 인권관 련 내용의 지도 및 학교행사를 통한 인권체험, 인권실천기록장 등을 비슷한 비율로 응답하였다. 그 이 유는 2차년도에는 교사들이 그 동안의 인권연수를 통해 인권교육지도력을 길러서 교육과정 운영 시 통합적으로 인권교육을 적용하였기 때문이라고 분석된다. 52 의령초등학교

54 2) 인권교육 활동별 선호도 <표 31> 선호하는 인권교육 방법에 대한 응답 평 가 내 용 대 상 응답내용 좋아하는 인권 공부 방법 인권교육 활동별 선호도 재량활동 교재 및 참고자료의 효과성 학생 N 1=502 N 2 =497 학생 N 1=502 N 2 =497 교사 N 1=23 N 2 =23 1차(04.10) 응답률 (%) 2차(05.9) 역할놀이 169(34%) 120(24%) 토론, 토의 50(10%) 45(9%) 조사보고서 발표 35(7%) 24(5%) 인권노래, 율동 74(15%) 32(6%) 인권관련 비디오 시청 116(23%) 197(40%) 인권실천사례발표 18(3%) 22(4%) 글, 그림으로 표현하기 40(8%) 57(12%) 인권독서릴레이 302(60%) 190(38%) 인권계기교육지 26(5%) 19(4%) 교과시간에 인권관련 내용 공부 학교행사를 통한 인권체험 52(10%) 68(14%) 79(17%) 122(24%) 인권훈화방송 7(1%) 39(8%) 인권실천기록장 36(7%) 59(12%) 매우 그렇다 11 (48%) 약간 그렇다 2/2차년도에 11 (48%) 보통이다 추가된 내용 1 (4%) 별로 그렇지 않다 비 고 학생들에게 수업시간에 인권을 공부할 때 좋아하는 방법에 대해 물었더니, 1차년도에는 역할놀이, 인권관련 비디오 시청, 인권노래와 율동, 토론이나 토의 순으로 응답했고, 2차년도에는 인권관련 비디 오 시청, 역할놀이, 글이나 그림으로 표현하기, 토론이나 토의 순으로 응답했다. 또, 인권교육 활동별 선호도에서는 1차년도와 2차년도가 동일하게 인권독서릴레이, 학교행사를 통한 인권체험, 교과시간에 인권관련 내용 공부, 인권실천기록장(아동파일)순으로 나타났으나 2차년도에는 인권독서릴레이에 대 한 선호비율이 많이 줄어든 대신 다른 영역의 활동들에 대한 선호도가 증가한 것으로 분석되었다. 2 차년도에 적용한 재량활동 교재 및 참고자료의 활용에 대해 96%의 교사가 긍정적인 응답을 하였으나 3,4학년에 적용하기에는 내용이 다소 어렵다는 의견도 있었으므로 인권교육참고자료의 내용을 수정 보완할 필요성이 있다. 인권교육 활동을 통한 인간존중 의식 함양 53

55 3) 인권교육을 위한 수업연구 <표 32> 인권교육을 위한 수업연구에 대한 응답 평 가 내 용 대 상 응답내용 1차(04.10) 응답률 (%) 2차(05.9) 비 고 수업연구 및 수업협의회기 인권교육지도력 향상에 주는 효과 수업공개의 효과 교사 N 1=23 N 2=23 학부모 N 1 =356 N 2 =348 매우 그렇다 12(52%) 13 (57%) 약간 그렇다 10(44%) 9 (39%) 보통이다 1(4%) 1 (4%) 별로 그렇지 않다 매우 그렇다 84 (24%) 94 (27%) 약간 그렇다 172 (48%) 167 (48%) 보통이다 92 (26%) 80 (23%) 별로 그렇지 않다 8 (2%) 7 (2%) 95%이상의 교사들이 수업연구 및 수업협의회가 인권교육지도력 향상에 많은 도움을 주고 있다고 생각하며 학부모들 또한 학교공개의 날 및 수업공개에 대하여 긍정적인 응답이 많았다. 다. 운영과제 3 의 실천 결과 1) 어린이회 활동을 통한 인권존중 실천태도 변화 <표 33> 인권존중실천에 대한 응답 평 가 내 용 대 상 응답내용 1차(04.10) 응답률 (%) 2차(05.9) 비 고 인권침해를 당하는 사람을 도와주려는 태도 인권존중의 필요성 이해 및 홍보 학생 N 1=502 N 2=497 학생 N 1 =502 N 2 =497 매우 그렇다 156 (31%) 189 (38%) 약간 그렇다 246 (49%) 253 (51%) 보통이다 100 (20%) 55 (11%) 별로 그렇지 않다 매우 그렇다 182(36%) 204(41%) 약간 그렇다 147(29%) 194(39%) 보통이다 139(28%) 99(20%) 별로 그렇지 않다 34(7%) 학생토론회, 북한 어린이 돕기 성금 모금, 학생이 주도하는 학교행사 등의 자율적인 어린이회 활동 을 통해 인권체험을 많이 한 학생들은, 만약 인권침해를 당하고 있는 사람을 본다면 도와주겠느냐는 질문에 80%이상의 학생들이 긍정적으로 응답하였다. 54 의령초등학교

56 또, 인권존중의 필요성을 알고 다른 사람에게 그것을 알려줄 수 있느냐는 질문에 1차년도와 비교하 여 2차년도에 긍정의 대답비율이 크게 상승한 것을 보면 학생들의 인권감수성 및 인간존중 실천의지 가 향상된 것으로 분석된다. 2) 소중한 인권이야기 파일 제작 활용 <표 34> 인권체험활동 자료의 적용에 대한 응답 평 가 내 용 대 상 응답내용 1차(04.10) 응답률 (%) 2차(05.9) 비 고 인권훈화 및 소중한 인권이야기 파일의 교육적 의의 교사 N 1=23 N 2=23 매우 그렇다 7(30%) 13 (57%) 약간 그렇다 13(57%) 10 (43%) 보통이다 3(13%) 별로 그렇지 않다 교사들이 구안한 인권체험활동자료로는 인권훈화집과 인권계기교육지, 인권독서릴레이, 학년별 교 과학습지 등을 들 수 있는데, 이것을 교재로 활용한 인권활동의 결과물을 아동들의 인권실천기록장인 소중한 인권이야기 파일에 정리하는 것은 인권감수성 향상 및 교육적 효과가 크다는 면에 대부분의 교사가 공감했다. <표 31>에서 학생들의 인권교육 활동별 선호도를 살펴본 결과 1차년도보다 2차년도에 인권실천기 록장 즉 소중한 인권이야기 파일 에 대한 선호도가 5%정도 증가한 것은 학생들의 인권의식이 성장함 에 따라 인권존중실천사례가 많아지면서 파일을 자신의 인권활동실천의 기록으로 정리하려는 마음이 생겼기 때문인 것으로 분석된다. 인권교육 활동을 통한 인간존중 의식 함양 55

57 3) 학교행사를 통한 인권체험활동 <표 35> 학교행사를 통한 인권교육에 대한 응답 평 가 내 용 대 상 응답내용 1차(04.10) 응답률 (%) 2차(05.9) 비 고 학교행사활동을 통한 인권교육 효과 체험위주의 학교행사활동이 주는 인권교육 효과 학부모를 대상으로 한 인권교육 활동별 선호도 본교 인권교육 활동 전반에 대한 의견 교사 N 1 =23 N 2 =23 학부모 N 1 =356 N 2 =348 학부모 N 1=356 N 2=348 학부모 N 1 =356 N 2 =348 매우 그렇다 12(52%) 17 (74%) 약간 그렇다 8(35%) 6 (26%) 보통이다 3(13%) 별로 그렇지 않다 매우 그렇다 92(26%) 88 (25%) 약간 그렇다 247(69%) 191 (55%) 보통이다 17(5%) 69 (20%) 별로 그렇지 않다 학부모연수회 29(8%) 32 (9%) 인권소식지 215(60%) 184 (53%) 학교행사 참여 106(30%) 118 (34%) 기타 6(2%) 14 (4%) 매우 그렇다 73(21%) 77 (22%) 약간 그렇다 228(64%) 212 (61%) 보통이다 32(9%) 59 (17%) 별로 그렇지 않다 23(6%) 인근의 초등학교 및 특수학교와의 협동한마당 운영과 인권관련 교내 행사 등 다양한 학교행사활동 을 통한 인권교육의 효과가 크다는 것에 대해 교사들은 공감하고 있으며, 학부모 역시 긍정적인 반응 을 보이는 것으로 분석된다. 특히 학부모를 대상으로 한 인권교육활동별 선호도에서는 학부모의 절반 이 맞벌이 부부여서 인지 학부모연수회 등에 참여하기보다는 인권소식지를 통한 인권교육활동을 선 호하는 것으로 나타났으며 대부분의 학부모가 본교의 인권교육 활동이 잘 이루어지고 있다고 응답하 였다. 56 의령초등학교

58 Ⅶ. 인권교육의 메아리 1. 연구운영을 통해 얻은 점 인간존중 의식의 내면화를 위하여 인권교육 여건을 조성하고, 다양한 인권교육프로그램을 적용하여 운영한 내용을 평가 분석하여 얻은 결론은 다음과 같다. 가. 인권교육 실천을 위한 교육환경 조성 으로 1) 인권교육을 위한 교내 환경 조성과, 자료의 확보, 교내 인권침해요소 배제로 인권친화적인 학 교 분위기를 조성하여 다양한 인권교육 활동이 이루어질 수 있는 여건이 마련되었고 실질적인 아동의 인권신장이 이루어졌다. 2) 소외아동에 대한 따뜻한 배려 등 교사 스스로 인권적인 교사가 되기 위해 노력하고 교직원 자 체연수 및 워크숍 참가, 교사 연구 동아리를 통하여 인권교육에 대한 지식을 익히며, 여러 가지 교수 학습 방법을 연구하고 적용하여 인권교육지도력을 높일 수 있었다. 3) 인권소식지 발간으로 인권지식 및 학교의 인권교육 내용, 가정의 인권지수를 높일 수 있는 여 러 가지 활동 등을 안내하고 홍보함으로써 학부모의 인권의식이 향상되고, 가정에서 자녀를 대하는 부모의 태도가 아동의 인권을 존중하는 쪽으로 변화하였다. 또한, 인권캠페인을 통해 지역사회에 인권존중분위기를 확산하였다. 4) 외부인사 초청 강연회의 경우 지역여건 상 자원인사를 구하기 어려웠으며, 학부모 실태를 살펴 보면 맞벌이부부가 55%이상을 차지하다보니 학부모연수회 등 학교행사에 참여율이 낮아 밀도 있는 학부모교육에는 어려움이 있었으나 인권소식지 발행 및 학교홈페이지를 통한 홍보로 가 정과의 연계지도에 힘썼다. 나. 인권교육을 위한 통합적인 교수 학습활동 전개 로 1) 교육과정 분석을 통해 인권교육 관련 지도요소를 추출하고 연간지도계획을 수립하여 체계적인 인권교육을 실시할 수 있었다. 인권교육 활동을 통한 인간존중 의식 함양 57

59 2) 학년별 인권교육 연간지도계획에 따라 교수 학습 과정안을 작성하고 인권교육과 관련이 깊은 단원은 해당 교과 해당 차시를 이용하여 지도함으로써 밀도 있는 인권 교수 학습을 전개할 수 있었다. 또한 재량 특별 활동 시간에 학년 수준을 고려하여 수립한 연간지도계획에 따라 인권과 관련성이 있는 내용을 통합적으로 지도한 것도 아동의 인간존중의식 함양에 효과적이 었다. 3) 수업연구 및 수업협의회는 교사들의 인권교육지도력 향상에 도움을 주었으며, 학부모들은 학 교공개의 날을 통해 수업을 참관하거나 혹은 수업에 직접 참여하여 활동함으로써 인권교육에 대한 이해를 높였다. 4) 3,4학년의 경우 재량활동시간에 우리들의 인권이야기 교재와 학교 자체로 개발한 인권교육 참 고자료인 ꡐ인권과 친구하기ꡑ를 함께 지도하여 효과적이고 심도 있는 인권교육을 하였다. 그 러나 교재의 내용이 3,4학년에 적용하기에는 다소 어려운 부분도 있다는 의견도 있어 수정 보 완이 요구된다. 다. 자율적인 인권체험활동을 통한 인간존중 의식 가꾸기 로 1) 어린이회 활동 중심의 여러 가지 인권체험을 함으로써 학생들은 인권에 대하여 사고하고 실천 하며 협력하는 능력을 신장시킬 수 있었고 나아가 인권침해를 당하는 사람을 도와주거나 인권 존중을 홍보하는 등 인간존중 실천의지가 향상되었다. 2) 소중한 인권이야기 파일은 학년별, 학급별로 창의적인 여러 가지 인권활동의 결과물을 정리하 고 자신의 인권생활을 반성하는 기회를 제공함으로써 학생들의 인권감수성 향상 및 실천력 제 고에 도움이 되었다. 3) 인근의 초등학교 및 특수학교와의 협동학교 운영을 비롯하여 기존의 학교행사를 인권관련 내 용으로 재구성한 다양한 인권체험행사를 통해 학생들의 인권감수성을 키우고 교육공동체의 인 간존중 의식을 함양할 수 있었다. 4) 인권소식지를 이용하여 의령인근의 복지시설을 안내하고, 가족단위 자원봉사활동이 이루어질 수 있도록 권장하는 한편, 교사와 학생이 토요휴업일을 이용하여 복지시설을 방문하고 봉사함 으로써 더불어 사는 삶을 실천하는 기회를 가졌는데 앞으로도 지속적인 봉사활동이 이루어질 수 있도록 해야겠다. 5) 인권교육 실시 후 학생들의 태도가 인권을 존중하고 타인을 배려하는 등 긍정적으로 변화하였 으며, 일상 생활에서 인권존중을 실천하는 등 교육공동체의 인권지수가 많이 향상되었다. 58 의령초등학교

60 2. 남은 바람 인권교육 연구운영을 하고 나서 다음과 같이 제언한다. 가. 인권존중의 문제는 교육공동체 상호간의 관계(교사-교사, 교사-학생, 학생- 학생, 학생-학부모, 교사-학부모)라는 관점에서 생각해야 하며, 인권존중 문 화 형성을 위하여 가정과의 연계가 꼭 필요하므로 적극적인 홍보 및 안내 가 필요하다. 나. 인권교육의 확산 및 수준 높은 인권 연수를 위해 인권교육 전문강사 인력 풀제 운영이 모색되 어야 하겠다. 다. 교육과정 운영 시 인권교육을 효율적으로 통합 지도할 수 있도록 국가인권위원회, 시 도교육 청이 중심이 되어 학교급별 학년별 교육과정을 분석하여 시청각자료 및 도서자료를 개발 보 급하는 것이 필요하다. 라. 인권을 지도할 때 인권의 종류 및 개념 설명보다 아동의 눈높이에 맞는 자료를 이용한 아동체 험중심의 활동을 하는 것이 바람직하고, 시사성이 있는 자료의 활용도 좋지만 사회적으로 이슈 가 되는 문제(예: 이라크파병, 양심적 병역거부 등)에의 접근은 신중할 필요가 있으며 초등학생 의 수준을 고려하여 적절한 지도방법을 모색하는 것이 필요하다. 마. 일반학교에서도 장애자의 학교방문, 장애아동이나 부상 아동의 편의를 고려한 화장실 및 계단 과 함께 휠체어 이동을 위한 경사로 설치가 필요하므로, 행정기관과 협의하여 예산을 확보하는 등 방법을 강구하여야 한다. 인권교육 활동을 통한 인간존중 의식 함양 59

61 참 고 문 헌 1. 강순원 외, 교사를 위한 인권교육 길잡이, 서울 : 국가인권위원회, 구정화 외, 교사를 위한 학교 인권교육의 이해, 서울 : 국가인권위원회, 국가인권위원회 인권교육담당관실, 우리 교과서의 인권이야기, 서울 : 국가인권위원회, 국가인권위원회 인권교육담당관실, 인권교육모범사례집, 서울 : 국가인권위원회, 국가인권위원회 인권교육담당관실, 인권동화를 활용한 인권교육 워크숍, 서울 : 국가인권위원회, 교육 인적 자원부, 국어 교사용 지도서(전학년), 국정교과서, 교육 인적 자원부, 도덕 교사용 지도서(전학년), 국정교과서, 교육 인적 자원부, 사회과 교사용 지도서(전학년), 국정교과서, 다산인권센터, 인권과 함께하는 선생님 워크샵 자료집, 다산인권센터, 명덕초등학교, 양성평등 교육과정 편성 운영으로 성평등의식 함양, 교육인적자원부지정 양성평 등 연구학교 운영보고서, 명덕초등학교, 문용린외, 인권감수성 지표 개발 연구, 서울 : 국가인권위원회, 배성호, 인권동화를 통한 통합적 인권교육, 부산교육연구소, 교사의 인권의식 조사 연구, 국가인권위원회용역보고서, 성공회대학교 인권평화센터, 인권교육발전 5개년 기본계획 관련연구, 국가인권위원회 용역보고 서, 서울대학교 교육연구소, 유 초 중 고 인권교육과정 개발 연구, 국가인권위원회 연구 용역 보 고서, 어린이 청소년의 권리 연대회의, 아이들의 인권 세계의 약속, 서울 : 내일을 여는 책, 영랑초등학교, 다양한 체험활동을 통한 민주시민의 기초 자질 함양, 강원도 교육청 지정 민주시 민교육 연구학교, 유네스코한국위원회, 인권교육 어떻게 할 것인가, 서울 : 오름, 인권교육을 위한 교사모임, 얘들아, 인권 공부하자, 서울 : 사람생각, 인권운동사랑방 인권교육실, 인권교육 길잡이, 서울 : 사람생각, 정세구, 국민정신의 과제, 서울 : 교육과학사, 허종렬외, 우리들의 인권이야기, 서울 : 대한교과서주식회사, 의령초등학교

62 연구학교 운영 일반화 자료 탑재 안내 경상남도교육청 지정 인권교육 연구학교와 관련된 연구내용은 의령초등학교 홈페이지에 탑재되어 있으니 참고해 주시기 바랍니다. 의령초등학교 홈페이지 연구학교 인권교육 연구학교 < 일반화 자료 내용 > 1. 학년별 교과 인권교육 지도 자료 가. 교과관련 인권교육 연간 지도 계획 나. 교수 학습 과정안 및 학습지 다. 인권교육 참고자료 2. 소중한 인권이야기 파일 속 인권 학습지 3. 인권 계기교육지 저학년 및 고학년용 4. 인권훈화자료집 5. 인권소식지 및 교사 연수 자료 6. 연구학교 운영 자료 : 계획서, 보고서, 참관안내, 설문지, 사진자료 등 연구학교 지도위원 및 담당 구 분 소 속 직 위 성 명 경상남도교육청 장학사 강대룡 운영 지도 경상남도의령교육청 장 학 사 정 구 헌 의 령 초 등 학 교 교 장 오 문 환 의 령 초 등 학 교 교 감 김 대 섭 연구 담당 의 령 초 등 학 교 교 사 홍 민 선 인권교육 활동을 통한 인간존중 의식 함양 61

63 02 실천중심 인권교육프로그램 개발 적용을 통한 인권감수성 기르기 인천송도초등학교

64 Ⅰ. 서 론 1. 운영의 필요성 인간이면 마땅히 누구나 가져야 할 기본적인 권리를 인권이라고 한다. 이러한 인권의 실현은 개인 과 공동체의 존엄한 삶을 위해서 뿐만 아니라 전체 인류의 평화롭고 지속 가능한 생존을 위해서도 필 수적이다. 하지만 곳곳에서 발생하고 있는 인권 침해에 대한 심각성으로 인권교육 운동이 급속히 확 산되고 있다. 세계적으로 보면 세계인권선언 이후부터 인권교육의 중요성이 강조되어 왔다. 1993년 비엔나 세계 인권회의에서는, 모든 청소년에게 인간의 존엄성과 평등을 존중하는 정신 속에서 성장할 수 있는 기 회 제공을 보장할 것을 결의하였다. 현재는 유엔에서도 인권교육에 대한 관심이 높아져 어린 시절부 터 인간 존엄교육이 시작되어야 함을 밝히고 있다. 이는 초등학교 때부터 존중과 관용, 다양성의 인정 등이 학생들에게 교육되어야 함을 이야기하는 것이다. 우리나라에서도 2001년 국가인권위원회가 출범되어 민주적 기본질서 속에서 모든 개인의 기본적인 인권 보호와 인간으로서의 존엄과 가치를 구현하도록 하고 있으며, 인권교육을 초등학교에서부터 실 시하도록 권장하고 있다. 인권교육은 단순히 인권침해 사실을 이해하고 그것에 대한 실천 방법들을 아는 수준에서 그치는 것 이 아니다. 인권교육이란 지식과 이해의 측면 뿐 아니라 감수성의 문제이기도 하다. 학교와 가정 내에 서 자아존중과 관용을 배울 수 있는 환경의 조성, 그러한 인권친화적 문화의 체험이 함께 이루어지지 않는 교육이란 인권 항목에 대한 개념적 지식만을 습득하는 것으로 그칠 것이다. 그런 의미에서 인권교육은 초등교육에서 중요한 의미를 가지고 있다. 전인적인 교육을 목표로 하는 초등교육에서 인권교육은 인간의 존엄성을 다양한 생활환경에서 체험할 수 있도록 함은 물론, 교사와 학생, 학생과 학생, 학생과 부모 사이에서 존중과 책임을 익힐 수 있도록 하는 것이 필요하다. 또한 사 회의 인권침해에 대해 관심을 가지고 다양한 실천 방법으로 인권 신장을 위한 활동을 체험하는 것 또 한 학생들에게 매우 중요한 일이다. 본교는 주변 여건이 상업지역과 주거지역이 혼재해 있고 학교의 정문 앞이 바로 시장이라 수많은 사람들이 왕래하며 상호 이해관계가 얽혀있고 소외 계층이 밀집되어 있다. 그동안 인성교육시범학교 운영, 효교육 자율시범학교 운영 등, 학생들의 인성교육에 역점을 두고 학 교를 운영해 왔으나 서로 존중하고 타인을 배려하는 태도가 미흡하다는 실태 분석에 따라 체계화된 실천중심 인권교육프로그램 개발 적용을 통한 인권감수성 기르기 65

65 인권교육의 필요성이 제기되었다. 교사와 학생, 교사와 교사, 학생과 학생간의 존중에서부터 시작해서 교육공동체 서로에 대한 믿음과 존중을 중심으로 초등학교 학교교육과정에서 학교인권교육이라는 새 장을 열기 위해 실천중심 인권 교육프로그램 개발과 적용을 통한 인권감수성을 기르기 라는 과제를 운영하게 되었다. 2. 운영의 목적 본 운영은 인간의 존엄성을 지키고 인권에 대한 올바른 의식을 갖도록 하기 위한 실천중심 인권교 육 프로그램 을 통하여 인권감수성을 기르는데 목적이 있다. 첫째, 실천중심 인권교육을 위한 여건을 조성하고 둘째, 실천중심 인권교육 프로그램을 개발 적용하며 셋째, 실천중심 인권교육 활동을 통해 인권감수성을 기른다. 3. 운영의 범위와 제한 가. 인권교육 프로그램 개발은 재량활동 교육과정으로 저,중,고 각 34차시분으로 제한하고, 본교 적 용은 17시간을 재량활동 시간에 편성하여 운영한다. 나. 인권교육 프로그램의 범주를 학년별로 선정하여 프로그램을 운영하며 교육과정 재구성을 통하 여 관련 교과 및 재량활동 시간에 적용한다. 다. 실천중심 인권교육활동 체험은 특별활동 시간 또는 별도의 행사시간을 할애하여 지도하였다. 4. 용어의 정의 가. 인권교육 프로그램 인권교육은 학습자의 인권이 존중되는 과정을 통해 인권에 대한 지식을 획득하고 인권을 존중하는 태도를 형성시키는 것이다. 인권교육프로그램 이란 인권을 옹호하고 방어할 수 있는 행동능력을 길러 냄으로써, 인간의 잠재된 능력을 계발하고 스스로를 개방화 시킬 수 있는 힘을 길러내기 위해 의도적 으로 설계된 교수-학습의 과정을 말한다. 66 인천송도초등학교