발간등록번호 : 청소년보호 The Commission on Youth Protection 2004 년도 청소년보호지도교사연수교재 주최 : 국무총리 청소년보호위원회 주관 : 동

Transcription

1 발간등록번호 청소년보호 년도청소년보호지도교사연수교재 ~ 주최 : 국무총리 청소년보호위원회 주관 : 동의대학교평생교육원인문대학평생교육학과

2 발간등록번호 : 청소년보호 The Commission on Youth Protection 2004 년도 청소년보호지도교사연수교재 주최 : 국무총리 청소년보호위원회 주관 : 동의대학교평생교육원인문대학평생교육학과

3 국립중앙도서관출판시도서목록 (CIP) 2004 년도청소년보호지도교사연수교재 / 청소년보호위원회 협력지원과편. -- 서울 : 국무총리청소년보호위원회, 2004 p. ; cm. -- ( 청소년보호 ) ISBN KDC DDC21 CIP

4 2004 청소년보호지도교사연수 2004 년도청소년보호지도교사연수 연수목적 청소년의건강한성장권과보호받을권리가보장되는교육환경및사회환경을조성하기위한교사의사명과책임을인식하고전문적이고체계적인청소년보호및지도능력을제고함으로써청소년의전인적성장을도모한다. 교육목표 (1) 청소년보호및건전육성을위한교사의사명감과역할을인식하도록한다. (2) 전문적이고체계적인청소년보호ㆍ지도능력을배양하도록한다. (3) 청소년이밝고건강하게성장할수있는교육환경및사회환경조성을위한다각적인방안을강구한다.

5

6 2004 청소년보호지도교사연수 연수일정표 월일시간강좌과목강사 09:00~09:50 10:00~10:50 - 등록및숙소배치, 연수안내 - 개강식 인사말 ( 임선희청보위위원장 ) 환영사 ( 김인도동의대학교총장 ) 사회 : 안영식교수 8/4 ( 수 ) 8/5 ( 목 ) - 오리엔테이션김진화교수 11:00~11:50 - YP수업방법 : 교수방법과학습놀이 고상준강사 12:00~12:50 - 중식 13:00~13:50 14:00~14:50 - YP수업방법 : 교수방법과학습놀이 15:00~15:50 16:00~16:50 17:00~17:50 - YP 수업방법 : 교수방법과학습놀이 고상준강사 18:00~18:50 - 석식 19:00~19:50 - YP 수업방법 : 교수방법과학습놀이고상준강사 20:00~20:50 08:00~08:50 - 조 식 09:00~09:50 10:00~10:50 11:00~11:50 - 커뮤니케이션과인터넷 김태한교수 12:00~12:50 - 중 식 13:00~13:50 14:00~14:50 15:00~15:50 - 모둠세우기 안미영교사 16:00~16:50 17:00~17:50 18:00~18:50 - 석 식 - YP 수업의실제 ( 온라인게임 YP) 옥성일교사 19:00~19:50 - 워크샵강의 ( 청소년보호법 ) 권장희총무 20:00~20:50

7 2004 청소년보호지도교사연수 월일시간강좌과목강사 8/6 ( 금 ) 08:00~08:50 09:00~09:50 10:00~10:50 11:00~11:50 12:00~12:50 13:00~13:50 14:00~14:50 15:00~15:50 - 조식 - 온라인게임과중독어기준소장 - 중식 - TV 드라마 YP 활동김병록소장 16:00~16:50 - 영상문화와청소년강진구교수 17:00~17:50 18:00~18:50 - 석식 19:00~19:50 - 영상문화와청소년강진구교수 8/7 ( 토 ) 20:00~20:50 - YP운영워크북제작 권장희총무 08:00~08:50 - 조식 09:00~09:50 10:00~10:50 - 미디어교육과 YP 활동김기태교수 11:00~11:50 12:00~12:50 - 중식 13:00~13:50 14:00~14:50 - YP 수업의실제 ( 애니메이션 ) 강정훈교사 15:00~15:50

8 2004 청소년보호지도교사연수 월일시간강좌과목강사 8/9 ( 월 ) 08:00~08:50 - 조식 09:00~09:50 10:00~10:50 11:00~11:50 12:00~12:50 - 중식 13:00~13:50 14:00~14:50 15:00~15:50 - 대중음악과청소년강인중운영위원 - 청소년금연 YP 활동의실제이강은교사 16:00~16:50 - YP 프로그램의교육적의의김진화교수 17:00~17:50 18:00~18:50 - 석식 19:00~19:50 - 청소년정책의나아가야할방향전혁희과장 20:00~20:50 - 조별토론 (1) 김진화교수 08:00~08:50 - 조식 09:00~09:50 10:00~10:50 11:00~11:50 12:00~12:50 - 중식 - 스포츠신문을활용한미디어교육활동 김성천교사 8/10 ( 화 ) 13:00~13:50 - 평 가 윤명희교수 14:00~14:50 15:00~15:50 16:00~16:50 17:00~17:50 - 방송프로그램 YP 활동 - 조별토론 (2) 정연실교사김진화교수 18:00~18:50 - 석 식 19:00~19:50 - 평화음악콘서트조수아대표 20:00~20:50

9 2004 청소년보호지도교사연수 월일 시간 강좌과목 강사 08:00~08:50 - 조 식 09:00~09:50 10:00~10:50 - 인터넷 YP수업의실제 배은주교사 11:00~11:50 12:00~12:50 - 중 식 8/11 ( 수 ) 13:00~13:50 14:00~14:50-21 세기청소년의미래 권이종교수 ( 전 ) 청소년개발원장 15:00~15:50 - YP 의교육과정연계방안김진화교수 16:00~16:50 17:00~17:50 - 수료식 : 시상 설문조사 이수증수여 격려사 사회 : 오혁진교수 18:00~ - 귀가 상기프로그램은변경될수있음

10 목차 YP 수업방법 : 다양한교수방법과학습놀이 ( 고상준 ) 1 'Communication' 과 'Internet' ( 김태한 ) 89 모둠세우기 ( 안미영 ) 109 온라인게임 YP( 권장희 ) 115 온라인게임과중독 ( 어기준 ) 131 TV 드라마 YP 활동 ( 김병록 ) 141 영상문화와청소년 ( 강진구 ) 157 미디어교육의이해와청소년보호 ( 김기태 ) 173 애니메이션 ( 강정훈 ) 195 대중음악과청소년 ( 강인중 ) 209 청소년금연 YP 활동의실제 ( 이강은 ) 223 청소년 YP프로그램의교육적의의 ( 김진화 ) 237 청소년정책의나아가야할방향 ( 전혁희 ) 267 스포츠신문을활용한미디어교육활동 ( 김성천 ) 283 방송프로그램 YP 활동 ( 정연실 ) 303 인터넷 YP수업의실제 ( 배은주 ) 세기청소년의미래 ( 권이종 ) 365 부록 2004 년도 YP 지교교사직무연수운영규칙 381

11

12 다양한교수방법과학습놀이 ( 고상준 ) 1 다양한교수방법과학습놀이 고상준 * 본교재에는시민교육에서사용할수있는다양한교수방법과학습놀이가소개되어있습니다. 방법이실제로진행되는상황에서는교육주제, 교육목적그리고참석자및교육환경에따라서, 그리고진행자에따라서다채로운변화와첨부혹은축소가이루어질것은너무나당연하기에기타변이형이나대안에대해서는거의언급을하지않았거나짧은코멘트로대신했습니다. 그리고이교재는아래와같은교육기자재의사용을염두에두고구성되었습니다. 핀보드 2 조 ( 앞은 화이트보드 이고뒷면은 핀보드 인칠판 ) OHP 와투명필름그리고여러색상의네임펜 CD 플레이어와여러장의 CD ( 경쾌한댄스곡에서명상을위한 클래식기타곡까지다양한장르의음악 ) 카드 소포지와전지각 50 장, 네모와동그라미로재단한모더레이션 참석자수만큼의매직펜과크레파스 10 벌 풀, 가위, 칼, 접착테이프와접착스프레이그리고카드를 고정시키는핀 다양한모양의스티커 ( 조편성이나민주적선택을위해사용됨 ) 게임의종료를알릴수있는종 그럼지금부터각각의교수방법과교수기법이어떻게진행되며그실례는어떠한지대략적으로설명을드리겠습니다. 번개 번개 는교육의진행자가아무때나번개처럼생각나는질문을한다고해서붙어진이름이다. 또대답역시 1 분을넘지않게, 가능하면한문장정도로만들어져야하기때문에 번개 같이대답한다는데에도그이유가있다. * 주한독일콘라드아데나워재단

13 청소년보호지도교사연수 번개 를교육의맨처음, 즉참석자들을처음만났을때사용할경우라면 이번교육에서는특별히얻기를원하는것이있습니까? 라고질문할수있다. 번개 를아침교육시작직전혹은점심을먹은후나른할때에사용한다면, 지금컨디션은어떠세요? 번개 를강의가끝나고혹은하루의일정을마치고사용한다면, 오늘은어떤경험이혹은주제가중요했나요? 전체주제에대한참가자들의지식정도를알기위해 번개 를사용할경우에는큰윤곽이주어진주제 ( 혹은어떤문제, 상황또는설정 ) 에대한견해를모든참석자들에게간략히표현하게할수도있다. 교육을모두마친시점에, 즉가슴에 실천을향한뜨거운열망 이가득한때에그기분을 번개 처럼대답하게할수도있다. 물건을사용한 번개 도가능하다. 예를들어촌지봉투를맨처음사람이받아자신이느끼는것을 번개 처럼짧게이야기한뒤다음사람에게그봉투를건네는방식도가능하다. 이때진행자가주의해야할점은꼭어떤대답을들어야겠다고고집하지말아야한다는것이다. 의견이없거나말하고싶지않은사람은순서를아무말없이옆으로넘길수도있다. 다음으로주의할점은이렇게번개를진행하는도중에토론이일어나지않도록하는것이다. 참가자각각의의견에대해서코멘트를달거나비판을가하는것도허용되지않는다. 모든사람들이그저단지자신의견해와의견을밝힐뿐이다. 번개에는연결작업이필요치않다. 번개는그자체만으로하나의주제를위한어엿한구성요소가될수있다. 그러나만일의경우그다음의진행을위한결정의토대로사용될경우에는번개를통해가시화된각종견해들에대해전체토론을하게할수있다. 번개는아주신속한방법으로여론을드러내기때문에그룹내의분위기를확인할필요가있는경우에는언제나사용될수있다.

14 다양한교수방법과학습놀이 ( 고상준 ) 3 벌 집 먼저참석자들에게다음과같이질문을한다고생각해봅시다. 여러분은지금까지많은교육참가기회가있었을겁니다. 그럼이제기억을되짚어보세요. 지금까지경험한 Ice Breaking 기법에는무엇이있었습니까? 부탁이있는데요 기억되짚기는두분혹은세분이모여함께해주십시오. 그리고여러분이찾아내신 Ice Breaking 기법을제목만이라도조그만종이에기록해두셨다가나중에전체로모여함께살펴보도록하겠습니다. 이렇게실제로 벌집 을경험하고난뒤에 벌집 은어떻게진행되며사용목적은무엇인지를설명하면훨씬빨리기법을익히게할수있습니다. 그럼본격적으로 벌집 을소개해드립니다. 질문이나궁금한점있으세요? 라는물음에이어지는어색한분위기 강사나교육진행자에게적잖이걸림돌이되는요소다. 이런원치않는상황을미연에방지하는교육방법이 벌집 이다. 벌집 은말그대로 벌집을쑤셔놓은것처럼참여자들이붕붕대며이야기를나눈다 는데에서기인했다. 강의의마지막부분에, 나누어준인쇄물을읽은뒤, 시청각자료를본후또는강도가높은개별작업이끝난후참가자들에게자발적으로두 세명단위의조를만들게하고그안에서자신들의경험과의문점등에대해이야기를나누도록유도해보자. 이교수법의목적은참가자들로하여금강사에게할질문을정리할시간을주거나, 읽은텍스트와관련된혹은자신들의작업에서발생한문제점들에관한질문을만들어내는데에있다. 옆의참가자와대화를하게함으로써지식이나깨달음의공유화가가능하게된다. 또한자신이이해하지못한부분이어디인가가정확해지고, 다른참가자들도같은

15 청소년보호지도교사연수 문제를안고있다는사실을알게되면용기를얻어진행자에게주저함없이질문을던질수있게된다. 이 " 벌집 " 을유효적절히사용하게되면종종교육의장애요인으로거론되는옆사람과의잡담을줄여나갈수있다. 그리고그동안금기처럼되어오던다른참가자와의의견교환도합법적으로이루어질수있게된다. 예 : " 지금까지약 15 분정도쉬지않고제강의를경청해주셔서대단히감사드립니다. 자이제여러분들께시간을드리겠습니다. 원하시는데로두분혹은세분씩짝을지으세요. 그리고여러분이들은바에대해이야기를나누신후제게할질문을공동으로정리해주시기바랍니다. 앞서설명한바와같이, 자신들이경험한 Ice Breaking 기법을 2 3 명이모여모아낸뒤전체토론을시작합니다. 우선그중에한조를지적해서종이에기록한기법중한가지를설명해달라고부탁합니다. 지적된조가한가지를말하고또경우에따라서는보조설명을덧붙인후에는그옆조에게앞서소개된것과는다른방법을설명해달라고부탁합니다. 이런방식으로모든조가생각해낸 Ice Breaking 방법이남김없이소개될때까지계속합니다. 지금까지제경험을잠깐소개할까합니다. 참많은방법들을알고게시더군요. 하지만그렇게많은방법들중대부분은 소개와사귐 단계에서머물러있다는사실이조금아쉬웠습니다. 그방법들중기억에나는몇가지를소개하자면다음과같습니다. 자신의이름과소속단체소개하기 : 가장단순한형태의소개법 옆사람을소개하는몇가지방법들 : 옆사람을인터뷰하여소개하기 옆사람을인터뷰한뒤마치물건인양 생산년도, 생산지, 물건의특성 등을소개하는홈쇼핑게임 옆사람을인터뷰한뒤그내용을 선거벽보 나 지명수배전단 에담아소개하기 ( 내자랑이웃자랑 이란이름으로뒤에설명이되어있습니다.) 전지두장을길이방향으로길게이어붙인뒤그위에파트너를누이고,

16 다양한교수방법과학습놀이 ( 고상준 ) 5 매직펜으로그사람의윤곽을따라그립니다. 그리고그그림의내면과외면을다양한소개의글로채워넣습니다. 예를들어, 머리는어떤생각으로차있고, 가슴은무엇에대한열정으로뜨거우며, 손은무엇을하기를좋아하고, 발은어디를향하고있다는식이죠. 이작업이끝나면전체로모여소개하기 명찰게임 ( 뒤에설명이되어있습니다.) 다양한이름외우기게임 : 이중원을만든뒤안의원과밖의원이서로반대방향으로돌며자기소개, 사귐그리고이름외우기를하는게임 큰원으로둘러선뒤한사람이자신의이름을댄다. 그다음사람은우선옆 사람의이름을대고자신의이름을댑니다. ( 예 : 누구옆에누구입니다.) 그다음사람은앞선두명의이름을반복한뒤자신의이름을소개합니다. 이런방식으로계속진행하면됩니다. 큰원으로둘러앉습니다. 우선전체가자신을소개합니다. 이때모두는 가능하면많은사람의이름을외우도록노력하죠. 전체소개가끝나고나면손에공을 ( 이때의공은작고가벼우며잘튀는것이어야합니다.) 들고있는사람이또다른사람, 즉자기가이름을기억하는사람에게공을튀겨서넘겨주며 아무개씨받으세요! 라고외칩니다. 이런방식으로계속해서공을튀겨넘겨주는공놀이 큰원으로둘러섭니다. 큰털실뭉치를손에든한명이털실의끝을왼손에 단단히쥐고 ( 자신이이름을외우고있는 ) 다른한사람의이름을크게외치며털실뭉치를던져주죠. 털실뭉치를넘겨받은사람은또다른사람의이름을크게외치며털실뭉치를계속해서던져줍니다. 이때털실뭉치를던져주는사람은항상왼손에는털실을단단히거머쥐고있어야해요. 이런방식으로계속하면결국에는전원이털실로엮긴형상을띄게되겠죠. 이처럼거미줄같이서로엮긴털실에의미를부여하고다음단계로계속해서이어가는것은진행자의재량입니다. 공동체놀이 : 경쾌한음악에맞추어배워보는포크댄스, 서로의몸을겹쳐가며사귐을갖는인간탑쌓기, 손을잡고원을만들게한뒤손을놓지않고전체가바깥으로향하게하는고리풀기, 자기몸에붙인빨래집게를다른사람몸에많이붙인사람이승리하거나아니면그반대의경우승자가되도록하는빨래집게게임, 음악에맞추어빙빙돌다가의자에앉는사람이승자가되는의자게임, 예 혹은 아니오 라는대답을하면동전을빼앗기는동전게임등 ( 동전게임은뒤에소개될 완두콩대왕 의변형입니다.)

17 청소년보호지도교사연수 그외의 Ice Breaking 기법들 : 교육장소로오는도중에가장인상에남았거나, 교육장소로오는도중에 계속머리에서떠나지않았던생각을소개하는방법 자신을가장잘나타내는단어혹은명사를들어자신을소개하는방식 바닥에깔린사진이나그림혹은엽서중에서한장을골라자기자신, 현재 자신의심리상태혹은남들이평가하는자신이라고소개하는그림사용법 한가지주제에대한다양한입장을네모서리에주고그곳으로가서자신과 동일한입장이나의견을가진사람들을만나게해주는모서리게임 ( 뒤에설명되어있습니다 ) 교육에참가한사람들을 4 6 명으로이루어진조로나누고, 조별로모여 서로의소개와비전을나누는뗏목여행 ( 뒤에설명이이어집니다 ) 등 그럼지금부터앞에소개한많은기법들중몇가지를자세히살펴보겠습니다. 내자랑이웃자랑 내자랑이웃자랑 은일전에 남북전화 라고명명해놓은교육기법을변형한게임이다. 우선아래에소개한 남북전화 게임을통해파트너를정한후인터뷰를통해서로의장점을알아낸다. 인터뷰가끝나고나면모두가모여자기파트너의 ( 즉이웃의 ) 장점을모두에게소개한다. ( 즉자랑한다 ) 남북전화게임 평화통일을앞당기기위해서는남북한의열린대화가무엇보다도시급하다는사실을강의해야할경우, 아니비단이런경우가아니더라도인간의의사소통이얼마나중요한지를교육해야할경우에효과적인기법이다. " 남북전화 " 라는이름은편의상명명한것이다. 참석자의숫자만큼종이컵을준비하고이를반으로나눠한편의 종이컵들은붉은색을그리고다른한편의종이컵은푸른색으로만든다.

18 다양한교수방법과학습놀이 ( 고상준 ) 7 그리고서로다른색이입혀진한쌍의컵을실로연결하여전화기를만든다. 연결된모든전화기를펼친뒤색상별로다시모은다. 진행자는실의 중간부분을선이나고무줄로묶고는손수건으로이부분을덮는다. 참석자들도반으로나눈다. 그리고붉은색과푸른색을선택한후종이컵을 하나씩잡고는일렬로서게한다. 진행자는손수건을치우고모두상대방과통화를해보도록한다. 제대로 통화가되지않을것이다. 그럴때진행자는묶은선을풀고참석자들로하여금 ( 컵을놓지않은채 ) 뒤섞인선들을풀어내도록한다. 완전히선들이정리되어서일대일통화가가능하게되면주제에대하여 ( 지금의경우에는통일에대하여 ) 서로통화를하게한다. 통화가어느정도끝나면 ( 통일을위해 ) 대화가얼마나중요한가를설명한다. 명찰게임 교육의주제에따라또는여타조건에따라때로는참석자수가 15~20 명정도의교육을하실때도있으시죠. 그때를기회로삼아 명찰게임 을해보세요. 우선좌석을원형이나반원형으로배치한뒤참석자들에게아무것도써있지않은명찰속지를나누어줍니다. 먼저 명찰게임 의기본형을소개하자면 : 서로를잘모르는 10 명에서 20 명사이의성인들이참가한교육이라고가정한다. 준비물은참가자들의명찰이다. 대부분의교육에서그러하듯참가자들의명찰을준비한다. 평상시의경우와약간다른점이있다면규격이약간크다는것이다. (12 x 10 cm 정도 ) 명찰의한면에는이름을한눈에들어올정도로크게쓰고, 다른한면에는취미, 특기, 나이, 사는곳, 출신지, 좋아하는음식, 좋아하는색상등그사람을손쉽게나타낼수있는정보를기입한다. 물론이정보는이미참가신청을할때받아두어야한다. 참가자들은교육이시작된후에야명찰을받는다. 그것도무작위로. 즉 명찰을뒤섞은다음무작위로한장씩나누어주는것이다.

19 청소년보호지도교사연수 참가자들은자신이받은명찰의뒤에적힌정보를암기할시간을가진다. 정보의양에따라다르겠지만일반적인경우라면 3 5 분이적당하다. 참가자들이명찰의내용을다암기한후진행자는게임의법칙을설명한다. 명찰을가슴에부착하십시오. 네 아주보기좋습니다. 누구의이름인지도모르는명찰을가슴에달고계신기분이어떠십니까? 자, 지금부터모두일어나셔서마음대로다니시면서서로서로인사를나누십시오. 물론, 진짜자신은감춘채가슴에달고계신그분, 분명히우리들중에계신 명찰의주인 역할을해주시는겁니다. 단, 주의할사항은혹시인사를하고다니시다가자기명찰을만나더라도절대아는척하거나눈치채게하시면안됩니다. 아셨죠! 눈치를보니아직도분위기파악을못하신분이있은것같은데 저기오늘지각하신참가자분께서다시한번설명해주시겠습니까?. 그렇죠! 그럼시작하겠습니다. 지금부터자기의가짜이름, 취미, 특기, 나이, 사는곳, 출신지, 좋아하는음식, 좋아하는색상등소개할수있는모든것들을서로나누시기바랍니다. 시작! 가능하면, 자기앞사람에게만신경을집중할수있도록경쾌한음악이 조금은크게들리면좋겠다. 거의인사가끝난것같으면음악을끈다. 그러면자동적으로대화가멈추게되어있다. 이제명찰의주인이누구인지를밝히는시간이다. 만약시간이없다면 돌아가며자기명찰을찾아가도록한다. 하지만충분한시간이있다면 모두자리에앉아주십시오. 맨앞에계신분, 잠깐일어나시죠. 어때요, 재미있으셨나요? 네, 가지고계신명찰의주인도만나셨겠네요? 표정을보니대충눈치를채신것같은데 먼저명찰의뒷면을크게읽어주시죠... 좋습니다. 그럼그분이라고생각되는참가자에게직접갖다주십시오! 이런식으로모든사람이명찰을주인이다싶은사람에게갖다주도록한다. 여러장을받는사람도생기고한장도받지못하는사람도있을것이다. 이런과정을통해참가자들은서로의면면을익힘과동시에다른사람의역할을하는 역할게임 에천천히적응해가게된다. 게임의방식을약간바꿀수도있습니다. ( 변이형 : 한명씩돌아가며앉은자리에서일어나자신을소개한다. 물론명찰의인물이자신인양하면서. 자기소개가모두끝나면자기가가진명찰의주인을추측하고는명찰을주는방식은동일하다.)

20 다양한교수방법과학습놀이 ( 고상준 ) 9 완두콩대왕 춤에자신있으세요? 저도별로소질이없는편이거든요. 그렇지만저는이완두콩대왕을진행할때면언제나사람들앞에서몸을흔듭니다. 우선모두에게 300 원을준비하라고부탁합니다. 동전이준비되면마치스트레칭이라도하는양손을위로도뻗어보게하고, 앞으로뻗어보게하고, 양팔을번갈아가며흔들게도합니다. 그리고는춤으로이어가죠. 춤에들어가기에앞서게임의규칙을설명합니다. 게임의규칙이뭐냐고요? 다음과같습니다. 게임의진행자는모든참석자에게 5 알의완두콩을지급한다. 강의장의조건상가능하면긴장을이완시키는가벼운음악을틀어준다. 음악의시작과함께모든참석자는자신이원하는데로자유로이돌아다닌다. 음악이멈추면 ( 혹은자신이원하면 ) 대화의상대자를찾는다. 대화중 상대의질문에 네 혹은 아니요 라고대답하는사람은벌칙으로상대방에게완두콩한알을주어야한다. ( 경우에따라서는 검정색 과 흰색 등의다른단어를규칙으로만들수도있다.) 음악이완전히멈추거나아니면정한시간이흐른뒤참석자들은자신이 가지고있는완두콩의수를세고이들중가장많은완두콩을가지고있는사람이완두콩대왕으로추대된다. 게임의규칙을설명한뒤음악을틀어줍니다. 신나는음악으로. 모두들경악을금치못하시더군요. 교육장에와서춤을추지않나, 평소에도듣지않던종류의노래를듣지않나. 그간의경험이요? 한바탕소란이벌어집니다. 풍물놀이를할때는본놀이에앞서관객들과흥을나누기위해함께춤과장단을나누는경우가있는데이때 난장을튼다 라는표현을씁니다. 바로그것입니다. 난장판 이라고할때의 난장 이벌어지는거죠. 적당한시간이지나면음악을끄고.. 참, 가끔은사람들을섞어주셔야 합니다. 아니면제자리에서서주위의몇사람만만나고끝나는경우가생기거든요. 어쨌든, 음악을끄고동전대왕을뽑습니다. 의도적으로 2 3 명의

21 청소년보호지도교사연수 경쟁자가나오도록하죠. 그리고는이들에게한가지주제를주고연설을준비하라고합니다. 예를들어 대한민국의교육, 이렇게하면 100% 망한다! 등의흥미로운하지만교육전체를미리생각해볼수있는주제를선택합니다 분정도의휴식이끝나고나면앞서선발된후보들이정견 (?) 발표를 합니다. 이때나머지참석자들에게는어느사람의의견이자신의견해와가장일치하는가를미리생각해두라고당부합니다. 후보들의발표가끝나면저는이들을교육장의중앙으로모셨습니다. 그리고는서로등을마주댄체서서눈을감으라고합니다. 그리고는남은사람들에게자신이가장지지하는사람들의앞으로가서서라고말하죠. 조용히. 후보자들이눈을뜨면전체참석자들중몇명이자신의의견에 동의하는지를알게됩니다. 그사람에게동전대왕의이름을부여하고동전을모두모아줍니다. 이단계가끝나면저는먼저게임을진행하던도중 불쾌하셨던분 이있는지를묻고용서를구합니다. 자칫소극적이거나내성적참여자혹은마음을여는훈련이안되어계신분께는도발적요구일수있거든요. 그리고는설명하죠. 이것이민주주의입니다! 앞에선후보자들의이야기를분별하여듣고난후자신이지지하는한사람을골라그에게표를던지는것. 이것이주인의식을가진시민의투표참여라고말이죠. 그리고절대투표를포기하고낚시를가거나등산가지말라는당부도덧붙이죠. 모서리게임 모서리게임은참석자들이네가지의서로다른대답중에서자신의견해와가장근접한한가지를선택하게하는게임이다. 모든참석자들을강의실의중심에모이게한다. ( 강의실내에서는상대적으로자유롭게움직일수있도록미리조치를취해두어야한다.) 게임진행자가질문을제시한뒤결정을내리는데필요한네개의답을불러준다. ( 예를들어 : 당신이좋아하는색깔은? ) 강의실의네귀퉁이에서로다른답을지정한다. ( 예를들어 : 빨간색 = 첫째

22 다양한교수방법과학습놀이 ( 고상준 ) 11 귀퉁이, 푸른색 = 둘째귀퉁이, 노란색 = 셋째귀퉁이, 녹색 = 넷째귀퉁이 ) 참석자들은자신들이결정한귀퉁이로가서서로를만나게된다. 각귀퉁이에서만난참석자들은짧게자신을소개하고자신의결정에대해이야기를나눈다. 이게임은짧은도입단계를지난후여러단계를지난다. 질문의첫부분은비교적일반적인것들로꾸며진다. 두번째부분은세미나의주제에관련되어결정내려야할문제들로구성할수있다. 이게임은긴장된분위기를풀어주고서로를알게함과동시에참석자들이크게노력하지않더라도세미나주제로가는첫걸음을가능케한다. 변이형 : 이게임은시작단계에서뿐만아니라 심화 과정에서도사용이가능하다. 이경우에질문이나대답은아주많이세미나내용에관계된것들이어야한다. 준비물 : 세미나참석자들과주제에맞추어질문들과대답들이미리준비되어야한다. 그리고강의실도이에걸맞게미리배치되어야한다. 다른모든게임에서와마찬가지로, 모서리게임에서처음에제시하는예문은상당히보편적이고흥미로우면서도다양한의견이나올소지가있는것으로선택해야합니다. 한가지예를들어보자면 : 열애중인여자와남자가있다고가정합시다. 이들의애정표현을살펴보면다음의네가지형태중한가지로나타납니다. 첫째모서리, 아무리가까워져도 15 20Cm 정도의간격을유지한다. 둘째모서리, 손을잡거나팔짱을끼는정도이다. 셋째모서리, 가벼운포옹과입맞춤까지허용한다. 마지막으로넷째모서리, ( 책임질수만있다면 ) 할수있는모든애정표현을다해도괜찮다. 자 이제는여러분이결정하실차례입니다. 여러분께서는어느모서리를지지하십니까? 그쪽으로가신뒤에같은의견을가진분들과이유를논의하여주십시오. 잠시뒤에전체로모여각모서리의이유를들어보도록하겠습니다.

23 청소년보호지도교사연수 같은혈액형끼리모을수도있고, 청소년담당간사, 사회사업부간사 등활동영역별로모이게할수도있습니다. 그외에도네모서리를채울소재는무궁무진합니다. 자원봉사교육의경우에는자원봉사가파급되지않는요인네가지, 정치적성향을묻고싶으면 4 개의정당을대표하는인물사진네장, 여행하고픈곳을묻고싶으면유명여행지가속한나라의국기네장, 교육의문제점중최우선해결과제를알고싶으면교육현안중문제점네가지 대략이런식으로배치가가능하죠. 조편성기법 조편성은다양한방법으로이루어진다. 우연에의한그룹핑 앉은순서에따라 ( 같은줄이나열에앉은사람들이한조가된다.) 배정된번호에따라 ( 와같이번호를배정한후같은번호가배정된사람들끼리한조가된다.) 제비뽑기에따라 ( 같은번호혹은같은글자를뽑은사람들끼리한조가된다.) 뽑은카드에따라 ( 뽑은혹은받은카드의그림이같은사람들끼리한조가된다.) 사탕의종류에따라 ( 뽑은혹은받은사탕이같은색깔, 같은종류인사람들끼리한조가된다.) 퍼즐에따라 ( 미리글자나그림의퍼즐을나누어주고이퍼즐을완성하면자연스레조도편성이된다.) 스티커의색깔에따라 ( 좌석의바닥에미리붙여진혹은입장시손등에받은스티커의색깔이같은사람들끼리한조가된다.) 장점 : 시간의낭비가적다. 서로모르는사람들은섞어서조를편성할수가있다.

24 다양한교수방법과학습놀이 ( 고상준 ) 13 마음에상처를받지않는다. 새로운사람들을사귈수있다. 분야에따라 주제에따라요구되어지는규모로사람들을나누어서 주제와관련된개념, 상징, 그림들에따라 학년에따라같은분야를배정받아 능력에따라같은분야를배정받아 출신이나역할이같은사람들끼리 장점 : 사안에따라배치된다. 협동작업을위한동기가훨씬크다. 기호에따라 자신들이좋아하는분야를선택하게하여서조를편성한다. 단각조의 크기는동일해야한다. 장점 : 분위기가좋다. 작업의분위기가좋은결과를낳는다.

25 청소년보호지도교사연수 미래로의뗏목여행 먼저앞선기법에따라조를편성하십시오. 이렇게만들어진조를그대로유지하며 2 박 3 일동안계속해서함께작업을하도록하는것도그리나쁘지않습니다.. 전지나소포지에커다란뗏목을그린다. 그리고각각의통나무에끝에는조원들의이름을, 통나무의옆면에는인적사항등을적은후남은여백에그림이나이미지혹은글귀등여러가지방법을동원하여 ( 조원한사람한사람의연결로이루어진 ) 이통나무배가나아가는미래의상을그리는기법이다. ( 예로제시한그림은송창석박사님의 새로운민주시민교육방법 CD 에서빌려왔어요.) 그림을그려넣기전에앞서들은테마와관련해가슴속에남은개개인의인상들을브레인스토밍이나마인드맵을사용하여정리한뒤그림으로옮겨야합니다. 앞선설명에는뗏목이라했지만실제의진행에서는탈것이면어떤것이라도상관이없습니다. 그랬더니상당히많은분들이기차나열기구혹은우주탐사선을선호하시더군요. 컨디션온도계 & 과녁을쏘아라 컨디션온도계 와 과녁을쏘아라 는참석자들이자주들고나는통로나문에부착해놓은일종의설문지를칭하는명칭입니다. 컨디션온도계 는말그대로참석자들의컨디션이어느정도인지를알기위해자주사용한방법입니다. 대략적인형태를소개하자면다음과같습니다. 처음설문은제가만든것이고, 그다음두개의설문은장애우와일하는여성을대상으로한교육을위해교육참가자가만든것들입니다.

26 다양한교수방법과학습놀이 ( 고상준 ) 15 ( 설문의예 1) 지금당신의컨디션은? 스티커를붙여주세요. 1 st Day 2 nd Day 3 rd Day 여성은빨간색, 남성은파란색스티커를사용! 7

27 청소년보호지도교사연수 설문의예 2) 사용색상 : 선천성장애 빨간색스티커, 후천성장애 파란색스티커 장애유형에스티커를붙이세요. 관심분야에스티커를붙이세요. 신체장애 언어장애 보건 ( 의료 ) 정책 시각장애 청각장애 직업 교육 정신지체 정신빈약 재활 결혼 신장장애기타 ( 중복장애 ) 단체 기타

28 다양한교수방법과학습놀이 ( 고상준 ) 17 설문의예 3) 일하는여성 연령 직종 생산직서비스직판매직사무직전문직 결혼 미혼기혼이혼 직장 만족도만족불만족 직장 평등지수

29 청소년보호지도교사연수 신호등토론 신호등토론은상당히단순하다. 진행자가어떤명제를제시하면참석자들은 부정 이든 긍정 이든그도아니면 모르겠다 이든자신의의견을밝혀야한다. 이때일반적인토론과다른점은 언어 를수단으로사용하지않고자신의손에든빨간색, 노란색그리고파란색의카드를사용한다는점이다. 진행자가말한명제가자신의의견과일치하면파란색, 불일치하면빨간색그리고모르겠으면노란색카드를높이치켜든다. 진행자는자신이원하는사람들을지적해서카드선택의이유를묻는다. 변이형 ) 신호등토론의변이형으로 카드신호 라는것이있다. 참석자의책상위에 불쾌하군요! 재미있네요! 토론에붙여봅시다! 부정적인이야기는그만하죠! 좀더짧게해주세요! 커피한잔하죠! 등등의카드를미리놓아둔다. 참석자는강의를듣는도중에필요하면이카드를살며시들어보여서강사나진행자에게자신의의사를표시하고, 이카드를본강사나진행자는적당한대응을해주는교육방법이다. 때로는다른게임이나강의를하다가신호등게임으로참석자들의의견을묻고싶은데일일이카드를나누어주는것이번거로울경우가생깁니다. 그럴때는맨손으로신호등게임을합니다. 파란불의대용으로엄지손가락을펴서하늘로향하게한주먹을내보입니다. ( 최고다! 라고말할때이렇게하시죠?) 그리고빨간불의대용은엄지손가락을펴서땅으로향하게한주먹을내보입니다. ( 네로황제가사형을선고할때사용한방법입니다. 마지막으로불끈쥔주먹을얼굴에서약 20 30Cm 간격을둔채들어보입니다. 마치 우 씨! 너한번만더하면이주먹으로 라고말하실때처럼말이죠. 이 우 씨! 가노란불의대용입니다. 상황에따라약간의차이가있긴하지만, 대략이정도교육이진행되면어색했던분위기가거의없어지고마치오랜동지들이날을잡아모인것같은 수다모임 이됩니다. 이제는조금깊은속마음을이야기할때가된것이죠. 왜저희가이런교육기회를

30 다양한교수방법과학습놀이 ( 고상준 ) 19 마련했는지를밝힐때가된겁니다. 저희가이런교육을준비한이유를뭐라고생각하십니까? 질문과대답이수차례오고간뒤저희는다음의시를소개합니다. 임의진이란분이지은 마중물이된사람 이죠. 조용한피아노음악이들린다고생각하며읽어보세요. 마중물이된사람 임의진 우리어릴적펌프질로물길어먹을때 마중물 이라고있었다. 한바가지먼저윗구멍에붓고부지런히뿜어대면 그물이땅속깊이마중나가큰물을데몰고왔다. 마중물 을넣고얼마간뿜다보면 낭창하게손에느껴지는물의무게가오졌다. 누군가먼저슬픔의 마중물 이되어준사랑이우리들곁에있다. 누군가먼저슬픔의무저갱으로제몸을던져모두를구원한사람이있다. 그가먼저굵은눈물을하염없이흘렸기에 그가먼저감당할수없는현실을꿋꿋이견뎠기에..

31 청소년보호지도교사연수 저는 진행자 가회의의좌장이나, 조직의수장혹은지도자나영도자로이해되는것을원치않습니다. 교사나선생의일방적방향제시에따라교육의내용과결과가온통결정이나버리는때는지나가야한다는것이저희의바람입니다. 이제는조직의구성원모두가, 가정의식구한사람한사람이, 시민사회내각시민이그리고국가의국민이자신들이원하는바를드러낸뒤각자의이해관계에따라공동의결정을조율할때입니다. 이과정에서 진행자 가제몫을하는것이죠. 진행자 는모든사람들이편안하게의사표명을하도록분위기를조성하는 사람입니다. 그를만나면사람들은자신들의깊은속내를드러냅니다. 진행자는협상의능력이있어서모든이해관계가서로충돌하더라고합리적인결과를도출해낼줄아는사람입니다. 그러기위해서 진행자 는방법을책임집니다. 하지만 내용 은그의몫이아닙니다. 내용 과 결과 는참석자의몫입니다. 마중물 과같은진행자가많이배출되었으면좋겠습니다. 참석자한사람한사람이제할일을인지하고, 함께결정한뒤훌륭한결과가도출되면모든공을그들에게돌리는 진행자 야말로 큰물 이나오면어디로사라졌는지찾을수없는 마중물 과같습니다. Presentation Skills 준비 1. 주제에대해서보다집중적으로준비하세요. 자신의논지와근거를알아야합니다. 나아가그에반대되는논지와근거까지도알아야해요. 2. 듣는사람들이누구인지를고려하세요. 상대토론자는누구인가?, 청중은어떤사람들인가? 3. 토론의배경을고려하세요. 무슨이유로지금논쟁이나토론을벌이고있나요? 4. 보조수단의사용 : 논쟁 / 토론도중에사용할수있는다른보조수단은무엇인지를생각해보세요.

32 다양한교수방법과학습놀이 ( 고상준 ) 21 전략개발 1. 논지의구성 ( 구조 ) 에주의하세요. 예를들어 : 정보 / 정의, 자기표현 / 반대표현, 판단 ( 판결 )/ 대안 2. 체계를만드세요. 예를들어 : , a) b) c)..., 한편에서보면... 다른편에서보면 하면할수록더욱더... 주의할점 : 너무많은갈래를세워복잡하게만들지마세요. 3. 청중에맞추세요. 지나치게외국어를사용하나요? 청중이공감하는예화는준비되었나요? 4. 실제적사건과현실에맞추세요. 나는전문가다. 라는마음자세로 준비하세요. 눈앞에그림을그리듯설명하세요. 객관성 / 실용성 / 적절함을갖추어야합니다. 5. 청중과나를묶어주는공동의토대를찾아야해요. 예를들어 : 우리기업인들은말이죠..., 연합회의회원인저와여러분은... 우리는한식구가아닙니까, 그러니까 상대화자의표어 ( 슬로건 ) 를차용하지마세요. 예를들어 : 자본주의 vs. 시장경제, 봉급의존성 vs. 이윤, 고용인 vs. 노동자 7. 공격적전략을세우세요. 제생각은다음과같습니다 상대화자의논점을지적하거나아니면거기에맞추세요. 진실은진실로인정되어야합니다. ( 반대를위한무조건적반대는옳지않습니다.) 9. 재치, 유머그리고농담은? 재치란토론내용과연관있는말을적시에사용함을의미합니다. 유머는지역 / 조건에따라다를수있음을고려해야합니다. 아무런사전준비나배려없이공개적으로농담을하지마세요. 10. 청중의반응 ( 야유 ) 에적당한반응을보이세요. 예를들어 : 청중이야유를 보낼때, 이를인정하고받아들일지아니면무시할지를잘선택해야합니다.

33 청소년보호지도교사연수 Visualization 자극을주는화법 이란표현은화자의말이청중에게는어떤자극이되어서자신이말하는새로운것에청중이끊임없이귀를기울이도록하는노력을말한다. 8. 시각화 7. ( 이성 / 감성에 ) 어필단계 6. 감성적단계 5. 자기고백 ( 동일화 ) 4. 내용 / 컨셉 3. 비유적 ( 그림을그리듯한 ) 화법 2. 문장의단순성 1. 명료한발음 편안한분위기조성 1. 첫인상이중요합니다. 2. 전반적으로화기애애한분위기를만드세요. 3. 공동의관심사를강조하세요. 4. 도입부에서이미청중이알아차릴정도로단정을짓는방법은피하세요.

34 다양한교수방법과학습놀이 ( 고상준 ) 의도적으로눈맞춤이계속되도록하세요. 6. 어려운상황이닥치더라도평상심과침착성을잃으면안돼요. 7. 상대가화를돋우더라도넘어가지마세요. 8. 상대화자의말을중간에끊지마세요. 9. 상대화자에게말을할때에는정확한호칭을사용하세요. 10. 칭찬을주의하세요. 몸언어 ( 운동역학 ) 1. 올바른자세? 정돈된외모와예절? 반듯한몸의자세? 적당한육체의긴장? 깊은호흡 1. 안정된스탠스 ( 서있는상태 )? 양쪽다리에균등한무게를줍니다.? 한쪽다리를건들거리거나다리를떨지마세요.? 발에서허리까지가안정되어야합니다. 1. 제스처 ( 팔의동작 )? 양팔은허리와어깨사이의공간에보기좋게두세요.? 제스처는개인의특성에맞아야합니다.? 제스처 ( 팔의움직임 ) 는연사에게주어진자리와홀 ( 교육장 ) 의크기에걸맞아야합니다. 1. 눈맞춤? 청중을바라보세요.? 교육장전체를고르게그리고평온하면서도감춤이없는시선으로바라보세요. 1. 자기조절과원칙 ( 자제심 )

35 청소년보호지도교사연수? 동요가없는고요 / 평온 / 안정됨을모두가느끼게하세요.? 필기구나안경을만지작거리면불안해보입니다.? 내용을적은종이나그와유사한것에의존하는것을피하세요. 이렇게하면화자의외모 / 외형과내용이멋지게일치하게되고 그결과청중으로부터많은신뢰를얻을수있습니다. 눈맞춤 눈은말하는사람과듣는사람을이어주는교량역할을합니다. 말하는사람이자신을주시하고있다는느낌을받은청중은생각하게됩니다 : 저연사는나를중요하게여기고있어. 그래! 저것봐. 나에게뭔가를묻고있잖아! 눈맞춤은화자에게도중요한의미를갖습니다. 화자가청중의눈을보면자신의이야기를이해하고있는지, 절대다수가내용에동의하는지, 자신의연설중어느부분이복잡했는지, 다른표현으로바꾸어서반복해야만할부분은없었는지그리고많은사람들이반대의사를갖는부분은어딘지를알게됩니다. 눈맞춤은자유로우며, 기탄이없고, 솔직해야합니다. 만약이렇게하기가쉽지않다면, 시선을좌측열맨앞에앉은사람에서시작하여, 중앙열맨끝에않은사람으로천천히옮긴다음, 다시시선을가장오른쪽열의맨앞사람에게로옮겨오는연습을하세요. 그래도정자신이없는경우, 당신이신뢰할수있는한사람을홀의중앙에앉히고그와눈맞춤을하세요. 이렇게하면그의주변에앉아있는다른사람들은당신이자신과눈맞춤을하고있다고여길것입니다. 이런눈맞춤에방해가되는요인이있다면 :? 색이진하게들어간안경이나, 밝은곳에서자동으로어두워지는안경? 전문성이부족한경우나동질성이확보되어있지못한경우? 수사학적지식이부족한경우? 너무집중이심한경우? 자신 / 자존감이부족한경우

36 다양한교수방법과학습놀이 ( 고상준 ) 25 강의안작성법 5 단계모델제 1 식 : 작문 도식 1 1 = 서론 2 = 제 1 논거 = 제 2 논거 4 = 제 3 논거 5 = 결론 주의 의미상의발전으로볼때서론은 2, 3, 4 와직접적인관련이있다. 위의도식에서 2, 3, 4 로표시된논거는가치가같고, 중요성도동일하며, 일어나는시점도같아야한다. 다시말해서, 위의도식은 ( 연역적 ) 추론이나순서에따른정리를위한도식은아니다. 결론은 2, 3, 4 와직접적으로연관되어있다. 결론은서론과일치해서는안된다. 결론은 2, 3, 4 에서발전된의미를 가져야한다.

37 청소년보호지도교사연수 5 단계모델제 2 식 : 논리적 / 연차적고리 논리적고리연차적고리 1. a 이면, b 가되고, 시간의경과에따라 2. b 이면, c 가되고, 연차적으로발생하는 3. c 이면, d 가되고, 다섯가지의단계 4. d 이면, e 가되고, 5. e 이면, f 가된다. 주의 위의 논리적고리 와 순차적고리 는서론이없다. 논리적고리를사용할경우에는다음의형태가될가능성이많다. 연역법 = 형식논리에따른끝맺음 ( 일반적인것에서시작하여 특별한것으로끝마친다.) 귀납법 = 개연성에따른결론도출 ( 특별한것에서시작하여 일반적인것으로끝마친다.)

38 다양한교수방법과학습놀이 ( 고상준 ) 27 5 단계모델제 3 식 : 대립 도식 = 서론 2 = 찬성 ( 혹은제 1 논거 ) 3 = 반대 ( 혹은제 2 논거 ) 4 = 이두가지는... 라는결과를낳는다. 5 = 요구주의 서론은내용면에서볼때 2번단계뿐만아니라 3번단계와도연관성이있다. 의미단계 4는의미단계 2와 3에연결되어있다. 의미단계 2와 3 사이의연결은서로상반된입장이거나아니면부가적인입장이다.

39 청소년보호지도교사연수 5 단계모델제 4 식 : 일반적인것에서특별한것으로 1 1 = 서론 ( 일반적테마 ) 2 = 어떤특별한견해 2 3 = 논거 /2 에대한예 = 논거 /2 에대한예 5 5 = 요구 주의 실제적인주제는의미단계 2에서거론된다. ( 그보다이르면안된다!) 의미단계 3, 4 그리고 5가이를이어받아구체화시킨다. 서론은 본질적문제를다룰계기가되는사건 의역할을한다. 5 단계모델제 5 식 : 두가지입장의비교 = X 편의입장 2 = 이유제시 = Y 편의입장 4 = 이유제시 5 5 a) b) 5 = 자신의입장

40 다양한교수방법과학습놀이 ( 고상준 ) 29 a 형의 5 = X 와 Y 의절충안 b 형의 5 = 최종견해와연결된안 주의 두개의구조에는서론이없다. 1에서 4까지의의미단계는가능한객관적으로소개되어야하며, 의식속에잠재되어있는어떠한평가도표출되어서는안된다. 의미단계5 는 X입장과 Y입장에연결되어있는절충안이거나그렇지않으면최종적으로언급한견해를옹호하는안이다. 5 단계모델제 6 식 : 타협 도식 = X 입장 = Y입장 3 = 타협 제안 4 = 3에서의발전된안 5 = 결론 주의 의미단계 1과 2에는서로상이한, 그러면서도이미근거가마련된입장만이제시될수있다. 의미단계 3에제시된타협안은의미단계 1뿐만아니라 2와도관계가있어야한다. 타협의특성이고려되어야한다. 즉 1과 2라는상이한두가지입장은부분적으로의미단계 3에녹아들어있어야한다.

41 청소년보호지도교사연수 5 단계모델제 7 식 : 하나의견해에접속 / 중심의변화 = 서론 2 = 지금까지의토론에서제외시키려고하는견해 3 = 지금까지주의하지않았던새로운견해 4 = 3을위한이유제시 5 5 = 결론 주의 서론은의미단계 2와 3에직접적으로연결되어있다. 의미단계 3에서새로운견해가소개된다. 이보다앞선시점에서소개되어서는절대안된다. 의미단계 4와 5에서는반드시 3에소개된새로운견해만을상세히보완해야한다. 브레인스토밍 함께결정하는것이얼마나쉬운일인지그리고얼마나신나는작업인지를경험하도록하기위해이미많은분들이알고계신하지만언제어떻게사용하는지를몰라기억의창고에넣어두신 Brainstorming 과 Brainwriting 을소개해드리죠. 이미다알고계시겠지만 먼지를털어낸다 는의미에서.. 브레인스토밍은어떤문제점이나질문에대한생각혹은아이디어들을가장빨리모아내는방법이다. 그리고모든참석자들이한명도빠짐없이가담하게하는방법이기도하다.

42 다양한교수방법과학습놀이 ( 고상준 ) 31 맨먼저할일은논의해야할문제점혹은질문들을모으는작업이다. 이때진행자가주의해야할점은문제점이나질문이아주구체적이고명료하게되도록충분히설명을해주어야한다는것이다. 충분히그리고아주구체적으로문제점이전달된후진행자는칠판에다음과같은포스터를붙인다 아이디어대모집 엉뚱한초보아이디어대환영. 월수 300! 숙식제공! 비판, 가르침, 평가 일절금지! 너나잘해! 창조를위해앞의사람이써놓은글을자세히읽은뒤떠오르는아이디어를놓치지말라! 그리고아이디어를모집한다. 떠오르는생각은무엇이든환영하라. 이때주의해야할점은아이디어가명확한한개의단어로만들어져야한다는것과, 웃음이나야유혹은박수등이많으면진행이방해가된다는것이다. 진행자는참여자들이낸아이디어들을즉각적으로칠판이나벽에붙여진소포지등에써넣어야한다. 혹은작은카드에적어부착하라. 이때주의해야할점은글자의크기가교육장내의사람이라면누구나읽을정도여야한다는것이다. 참가자들은강사가강의할모든내용을이미알고있다! 라고말하는분이계셨다. 사실브레인스토밍을해보면진행자 ( 또는강사 ) 가강의해야할대부분의내용이거의다제시됨을자주볼수있다. 단지문제가된다면이런내용들이정리되지않은채로있거나아니면몇가지분야에만편중되어있다는사실이다. 그러므로진행자가유념해야할사항은 참가자들이제시한아이디어들을어떻게부착 ( 혹은기록 ) 하면더효과적이고일목요연하게해답을보여줄수있을까? 하는것이다. 브레인라이팅 브레인라이팅도브레인스토밍과마찬가지로아이디어를모아내는작업이다. 차이가있다면참여자들이자신들의아이디어를말로발표하는브레인스토밍과는달리브레인라이팅은글로적어낸다는점이다.

43 청소년보호지도교사연수 여기서는두가지형태의브레인라이팅을소개한다. A 형브레인라이팅 브레인라이팅은 2 인 1 조, 4 조 1 팀으로나뉘어진행된다. 두명을한조로하고네개의조를한팀으로묶어조편성이끝나면 진행자는이미주제가맨위에적혀있는종이를모든참여자들에게한장씩나누어준다. 종이를받은참여자는혼자서주제에대해떠오르는모든아이디어를 적는다. 아이디어를모두다적은참여자는파트너와함께각각의아이디어을 비교해본다. 이때가장먼저발견된공동의아이디어를 OHP 필름에적은후옆조로전달한다. OHP 필름을넘겨받은다음조에속한사람은자신과자신의파트너가함께 내린공동의아이디어가이미 OHP 필름에있는지를살펴보고없으면계속해서자신들만의아이디어를적은후다음조에게넘겨준다. 이런식으로팀에속한모든조가답이완전히적을때까지쓰기를 계속한다. 각조별로다른주제가적힌종이를나누어줌으로써다양한주제에대한많은아이디어를짧은시간에모을수도있다. B 형브레인라이팅 5 6명의인원으로구성된조를편성한다. 각조에는전지나소포지를, 그리고모든참가자에게는매직펜을나누어준다. 참가자들은조별로자신들이받은소포지를중앙에놓고둘러선다. 소포지의중앙에는이미그조가다룰주제가기록되어있다. 참가자들은그주제에대해생각나는데로단어들을기록한다. 기록에는

44 다양한교수방법과학습놀이 ( 고상준 ) 33 어떤순서가있는것이아니다. 모두에게기회는균등하다. 진행자는참가자들이일차적으로떠오르는아이디어를다써넣은것처럼 보일때를기다린다. 그리고그순간종이를중심으로자리를옮겨가며다른사람들은어떤아이디어를써넣었는지를읽어보게하라. 그리고남의아이디어를통해떠오르는두번째아이디어를기록하게하라. 이렇게모아진아이디어는교육의다음단계로넘어가는데아주소중한기초자료가된다. 예를들어브레인라이팅다음단계가마인드맵이면브레인라이팅한전지를옆에놓고그안에쓰여진아이디어를한가지씩지워가며마인드맵을완성할경우모든생각들을빠짐없이다마인드맵으로옮길수있게된다. 마인드맵핑 교육에서뿐만아니라일상의업무에서, 공부할때에도, 프레젠테이션을할때에도, 계획을짤때에도사용할수있는아주유용한방법이바로 Mind Mapping 기법입니다. 마인드맵 의효과와사용범위에대해서는이미많이알려져있습니다. 심지어는컴퓨터를사용해서 마인드맵 을그릴수있도록고안된 Software 도시중에나와있더군요. ( 인터넷에서도찾을수있어요.) 그래서인지꼭마인드맵을그리라고부탁드리면전형적 Mind Map 이아닌새로운형태, 이를테면 Mind Tree 나 Mind Flower 를그리는분들이계십니다. 아니면아예차트식정리방식, 즉좌에서우로그리고상에서하로의정리방식을고수하는분들도드물지않게계시더군요. 그분들에게제가드리고싶은말이있습니다. 에이 고집쟁이야! 지금까지우리의교육에사용된칠판의필기는수평적인정리의수직적나열이었다. 이는수학적분리이며, 주로좌측대뇌를사용한다는의미이다. 잘아시다시피인간의좌뇌는단어, 숫자등의수리적기능을, 우뇌는리듬, 색상등의예술적기능을담당하고있다. 따라서좌뇌만을사용한다는말은정적이며창조적기능은배제시키고수리적이고이성적인기능만을사용한다는말이다. 우리가어떤사물을보거나느낄때는좌뇌와우뇌를동시에사용하여총체적으로인식한다. 따라서이제교육에도이두가지의기능을동시에사용하는것이더바람직하다. 마인드맵핑은좌뇌와우뇌를동시에사용하여수리적인면과창조적면을함께정리하는방법이다. 또 보다효과적정리 라는차원을넘어 장기적인저장 이라는

45 청소년보호지도교사연수 목적도있다. 마인드맵핑의제작과정을살펴보면이를잘알수있다. 우선한가지주제를놓고브레인스토밍을한다. 그후브레인스토밍을통해얻어진수많은아이디어들을마인드맵으로옮기는작업은퍼즐 ( 조각맞추기 ) 을하는법과유사하다. 만드는법은다과같다. 종이를가로가긴쪽이되도록놓는다. 먼저주제가되는말을종이의중앙에쓴다. 주제를표현하는방법은 함축적인단어, 상징화한그림이나기호, 약화, 일러스트, 만화, 사진, 인쇄물등으로가능한한주제를가장효과적으로시각화하면서상상력을자극할수있는방법을택하는것이좋다. 상상력과창의력을위해서구체화보다는추상화를지향한다. 주제를강조하기위해색을사용하거나선을특이하게하여테두리를할수도있다. 그주제에대해생각할때자신의마음의움직임이나방향들을관찰하도록 한다. 주제에대한생각이나아이디어, 관련되거나속하는내용들을범주화하여큰범주별주제를중심이미지로부터굵은가지를내어표현한다. 몇가지생각들이한가지로부터계속가지를쳐나가도록한다. 이것들을 지도 (Mind Map) 로나타낸다. 또그가지로부터가지를치는생각이계속이어서나올수있게된다. 하나의큰가지가해결되었으면그다음큰가지로진행한다. 서로다른가지들간의관계를찾는다. 이런관계들은화살표, 나선, 계단 등을사용하여나타낼수있다. 그리고앞에서했던가지에관련된내용이문득떠올랐을때다시돌아가가지를잇거나화살표또는그밖의방법들을통해첨가하면된다. 다만들어진마인드맵은전시하고필요에따라서는설명을덧붙인다. 잘만들어진마인드맵의특성은한눈에주제와관련된모든사항을손쉽게알아볼수있다는것과복잡하게얽힌각구성요소의인과관계가재미있고단순하게표현되어있다는것이다.

46 다양한교수방법과학습놀이 ( 고상준 ) 35 ( 마인드맵의예 ) Good Question! 모두의지혜를모아문제를해결하는것이효과적이라는사실을모르는사람은아마없을것입니다. 오죽하면 백지장도맞들면낫다 고할까요. 이런사실을직접경험하게함으로써확연히느끼게하는단순한그렇지만아주유용한교육방법이 Good Question! 입니다. 교육의진행순서는다음과같습니다. 진행자는진행방식과시간배분이적힌커다란종이를모두가잘볼수 있는곳에부착한다. 진행자는원형이나사각형으로둘러앉은참석자들에게필기구와 종이를나눠준다. ( 종이는 A4 용지이상의크기가좋겠다.) 진행자가주제를제시한뒤 3 5 분정도생각할시간을가진 참석자들은주제와관련된질문하나를종이의맨위에쓴다. 질문이적힌종이는계속해서옆사람에게넘겨진다. 만약이옆사람이 질문에대한대답을알고있을경우이를적어넣는다. 그리고는다시옆사람에게넘긴다. 답을알지못할경우에는그냥옆으로넘긴다. 이과정은원래의주인에게종이가갈때까지계속한다. ( 이미적힌답과다른답을알고있는사람은이를종이에적어넣는다.) 기록이다끝난후에는전체로모여종이에적힌질문과답을소개하고 토론으로이어간다.

47 청소년보호지도교사연수 준비물 : 진행방식이적힌큰종이, 문제를적을종이와필기구 몇가지고려해야할점은다음과같습니다. 참석자의수가많아시간이많이걸릴경우에는전체를몇개의조로 나누어도좋다. 이경우에는한조가적어도 6 명이되도록하는것이바람직하다. 이보다적을경우에는풍부한답이나올수없기때문이다. 소개가끝난뒤강의로이어갈수도있다. 이방법은단순하고쉽죠. 그리고어떤주제라도적용할수있는아주유연한방법이에요. 사실방법이라고이름붙일수조차없을정도로간단한구조를가지고있어서좀쑥스럽네요. 하지만그결과에대해서만은자신합니다. 거리두기 한번은이런적이있었습니다. 교육장의환기사정이좋지않았고또식후인지라피로해하는기색이역력하더군요. 그래서분위기도바꾸고환기도시킬겸해서몇분의노래를청했습니다. 처음에나온분은 가수 뺨치더군요. 두번째분은 레크레이션 을직업적으로지도하는분이니더말할나위없고. 세번째나온분은자칭타칭 광주가낳은가수 라나요. 심금을울리더군요. 환호성이터지고, 박수를치고, 분위기는고조되고.. 오호 이걸어쩌나! 저도몇분의노래를더듣고싶었지만교육중인데어쩌겠어요. 그런데교육에는왜 교육할분위기 라는것이있잖아요. 이미그분위기가아닌상황에서어떻게하면교육으로끌어갈까요? 거리두기 를해보세요. 세분의노래가끝나자저는아무말않고교육장중앙에의자를하나갖다놓았죠. 그리고는방금전까지사용하던기타를그위에올려놓고는이렇게말했어요. 음악좋아하세요? 싫어하시는분도있겠죠. 자 부탁을하나드리겠습니다. 음악 에대한여러분마음의거리를실제로표현해주세요. 여기의자에올려놓은기타를 음악 이라생각하시고, 다일어나셔서이음악에대한선호의정도를실제거리로표현해주시면되는겁니다. 좋아하시면가까이, 싫어하시면멀리. 문밖으로는나가시면안돼요. 제가볼수없으니까. 책상에올라서시거나, 엎드리거나, 그외에의미가담긴몸짓도허용됩니다. 우선생각할시간을 3 분...

48 다양한교수방법과학습놀이 ( 고상준 ) 37 더이상설명드리지않아도다음상황은눈에들어오시죠. 거리두기 가끝나고나서참석하신분들에게설명드렸습니다. 거리두기 를얼마나빨리교육분위기를만들수있는지를. 그랬더니다들고개를끄덕이며무릎을치시더군요. 거리두기 를설명드리지요. 세미나의도입부에사용하면인간관계훈련이되고, 강의직전에사용하면참여자들의선입관과지식의정도를알아볼수있으며, 강의가끝난후에사용할경우에는목적하는바의전달정도를점검할수있는교육기법이다. 세미나의도입부에사용할수있는한가지예를소개하자면다음과같다. 모더레이터는참여자들에게먼저자신을소개한다. 재미있게그러나지나치게산만하거나가볍지않게자신을소개함으로써신뢰를얻도록한다. 미리충분한활동공간이마련된강의실중앙으로참여자들을모은뒤다음과같이게임의방식을설명한다. 잠시후저는여기이책상위에무언가를올려놓을것입니다. 그러면여러분들은그물건에대한개인적느낌이나감상을실제의거리로표현해주십시오. 예를들어그물건을사랑하거나가까이하고자하시는분은실제로아주가까이서고, 반대로자신과는별관계가없는물건이라생각하시거나멀리하고싶으신분은아주멀리거리를두면되겠습니다. 그리고지금부터라도좀더자세하게연구하겠다고생각하는분은책상위로올라서서내려다보면되고, 생각하기도싫은분은책상아래로숨거나아예등을보이고돌아서실수도있겠죠. 그리고는참여자들이아주흥미를느끼며재미있어할만한물건을강의실 중앙의책상에올려놓은뒤잠시생각할시간을준다. 마음의결정이내려졌는지를물은후몸을움직여각자의거리를두도록지시한다. 참여자들이걸음을옮겨내면의거리를실제의공간적거리로표현하고 나면모더레이터는각자의결정에대한이유를묻는다. 이때개인의신상에대한질문도덧붙인다. 가능하면모든사람들이한번씩은발표를하게유도한다.

49 청소년보호지도교사연수 이렇게처음에는가볍고재미있는물건에서시작하여점차세미나의전체주제나다음에펼쳐질강의와관련된물건을사용하여의사결정의난이도를높여간다. ' 영호남사이의도경계선을빨간색의가시철망으로강조해놓은대형한국지도 와같이약간을도발적이면서도교육의주제를함축하고있는물건을사용한뒤세미나내내강의실이나휴계공간에전시해두는것도생각해봄직하다. 문장퍼즐 민주시민교육방법론을사용하는진행자가되려면우선 발상의전환 이되어야합니다. 내용을책임지지않아도된다? 어색하시죠. 마치남성이가족내에서의쥐꼬리만한권위를잃지않기위해자신의어깨에짊어진 가부장 이라는짐을그리고 돈벌어오는기계 라는멍에를내려놓지않는것처럼, 많은분들은교육진행자에게주어지는약간의권위를지켜내기위해내용과결과에대한모든책임과부담을내려놓으려하지않습니다. 하지만 인식 은참작은예에서도얻을수있는법. 아하! 을얻는데에는퀴즈나퍼즐이제구실을다해주더군요. 우선설명부터보시죠. 강의를시작하기전주제가되는문장이나텍스트를강사가소개하기보다는참여자스스로게임을통해찾아내게함으로써다음에올정보에대한흥미를유발시킴과동시에자신들의참여로교육이이루어진다는사실을깨닫게해주는기법이다. 게임의형태는다음과같이다양하며무한히변형이가능하다. 두꺼운종이카드를사용한방법 : 주제와관련된문장을필요한만큼미리준비한뒤단어나구절단위로나눠두꺼운종이에기록한후이를뒤섞어서 이미조별로나눠져있는 참여자들에게나누어준다. 뒤죽박죽으로섞여있는문장을가장빠른시간에조합해내는조가승리하는게임이다. OHP 를사용한방법 : 강사는미리준비한 OHP 를참여자들에게 비춰준다. OHP 필름에는강의주제나목적혹은화두가되는 하나혹은여러개의 문장이단어나글자단위로분리되어마구뒤섞여있다. 가장신속하게문장을조합해내는참여자가승리하는게임이다. 신문기사를사용한방법 : 주제와관련된신문기사나사설을문장단위로

50 다양한교수방법과학습놀이 ( 고상준 ) 39 자른뒤그순서를뒤섞어놓거나아니면텍스트의문맥에서중요한의미를가지는단어를지운뒤빈칸에적당한단어를골라넣는방식도가능하다. 만화또는애니메이션을사용한방법 : 주제와관련된만화컷이나 애니메이션을보여준다. 이들그림에는결정적인대사가지워져있다. 이를각자가채워넣은뒤소개를하고가장호평을받은참여자가승리하는게임이다. 그림을사용한방법 : 강사는강의하려는내용이나이를견주어설명할수 있는몇장의그림을 OHP 필름에담거나아니면어느정도떨어진거리에서볼수있는크기 ( 약 30cm X 30cm) 로미리준비하고, 이그림들을강의가시작할때에참여자들에게보여준다. 참여자는소개된그림을가지고나름대로강의안을만들거나이야기를꾸며본다. 이기법은참여자들의연령과직업그리고지식의정도에맞추어다양하게난이도를조절할수있으며, 경우에따라서는참여자들이읽은신문기사혹은그림을바탕으로구성한강의안등을통해언급된내용을토대로강사는현상뒤에숨은내면을소개함으로써학습자의적극적참여와시간절약을동시에꾀할수도있다. 퀴즈게임 퀴즈게임은요즈음많은 TV 프로그램에서도즐겨사용되는기법으로영어의 question 과 이점이퍼즐과의차이점인데 show business 를함께묶은개념이다. 특히어떤지식을재미있고딱딱하지않게전달하려고할경우아주효과적인방법이다. 잘아시다시피퀴즈는정해진규칙에따라질문을선택하고누가정답을빠르고정확하게제시하느냐에따라승자가결정되는게임이다. 따라서이교육기법의성공여부는질문을재미있게만들고질문의난이도를효과적으로배치하여교육참석자들의관심을계속적으로유지하는가에달려있다. 이때주의해야할것은자칫오락성만을강조한나머지지식의전달이라는본래의목적을놓치지말아야한다는점이다. 두번째주의할점은퀴즈게임에서진편의참석자들이패배감을느끼지않도록해야한다는점이다. 이를위해참석자들을골고루나누어조편성을해야하며, 그럼에도불구하고생기는상실감은조전체의몫으로만들어완화시키거나아니면행운이없었다며달래주는등의방안도고려해야할것이다.

51 청소년보호지도교사연수 퀴즈는교육의모든단계에사용이가능하다. 만약교육의주제에대한참석자들의지식이어느정도인지를사전에 테스트해보려한다면교육의초기에퀴즈를사용할수있다. 구두로퀴즈를풀게하거나필기퀴즈도가능하다. 또전문가를초청하여강의를할경우강의에대한관심을증폭시키기위해이방법을사용할수도있다. 교육이진행되는중간에산만한분위기를정리하거나주제에대한관심을 유지시키고자할경우에도퀴즈를사용할수있다. 이경우에는상품을걸고하는것도재미있다. 교육의마무리단계에서배운바를정리하고자할경우에는필기퀴즈가 훨씬더바람직할수도있다. 질문이다끝난후에는정답을발표하고, 최후의승자한명이상을받으며나머지참석자들의성적은공개하지않는다. group work 을위한퀴즈도있다. 각조가테마의파트를나누어조사를한 후다른참석자들에게나누어줄자료를정리한다. 그리고정리한바를다른참석자들에게발표를한다. 각조의발표가끝나면진행자는각조의조사를토대로퀴즈를만들어게임을진행할수도있다. 소위 고급반교육 의경우강의에소요되는시간을절약하기위해기초적인 내용을교육전에미리학습하게하고그결과를퀴즈로검토할수있다 제가 발상의전환 을위해자주내는퀴즈는 왕서방과두아들 이라는제목의퀴즈입니다. 혹시아시는지? 부자인왕서방은자신의생명이한달밖에남지않았다는사실을알게되었어요. 그래서두아들을불러서말했죠. 아들들아, 이제내재산을너희들에게물려줄때가온것같구나. 그런데말이야.. 재산을너희에게나누어주기보다는둘중한명에게몰아주기로결정했다. 그러니내일아침에말을타고들판으로나오거라. 경주를해서이긴사람에게재산을몰아줄것이라짐작한아들들은자신들이가진말중에서가장빠른말을타고들판으로나왔습니다. 그리고는비장한각오로출발선에섰습니다. 한손에는고삐를움켜쥐고, 또다른한손에는채찍을세워든채. 두아들의눈은빨리달려야한다는일념에이글거렸죠. 그런데아버지는하는말은둘을당황시키기에충분했습니다.. 자 출발선에서라. 저기반환점이보이지. 지금부터저반환점을가장.. 늦게 돌아오는말의주인에게내전재산을물려주겠다. 빨리 가아니고 늦게 라고..?

52 다양한교수방법과학습놀이 ( 고상준 ) 41 두아들은이문제를어떻게해결했을까요? 답은언제나그렇듯질문에숨어있습니다 강의안작성게임 교육을진행하다보면강사의사정이나단체의여건으로인해어려운강의원고만을가지고교육이이루어질때가있다. 이경우어렵게모인참석자들에게 강의원고를함께읽고집으로돌아가시오! 하기도그렇고, 각자가알아서강의원고를읽어보시오! 하기도뭐하다. 이럴때 강의안작성게임 을해보자. 조를편성하고 강의원고를분석하여구조와골격을나누어보게한후 만약자신들이교육에투입된강사이고임의로교육을받는집단을선택할 수있다는가정하에새강의안을만든다. ( 혹은교육의주제가담긴그림이나사진, 혹은슬라이드나파워포인트를보여주고이를바탕으로강의안을만들라고할수도있다.) 강의안은대상집단에따라난이도와구조, 단어선택과예시가달라져야 한다. 또강의안에구조나성격에따라교육기자재의선택도달라진다. 다만들어진강의안은조별로소개하게하고, 전체가그구성이나내용에 대해토론한다. 이때서로원래의강의원고를다르게이해하는부분이있지는않은지를검토한다. 상차림놀이 5 6 명의인원으로구성된조를편성한다. 교육의주제를가지고전체토론을진행한다. 그리고토론과정에서주제를 구성하는요소를 가지정도골라낸다. 각조는이렇게선택된 가지의소재를대상화하여브레인스토밍을 진행한다. ( 물론단숨에 가지에대해브레인스토밍을한다는말은아니다. 한가지씩차근차근짚어나가게하라.) 이렇게하면각각의소재를구성하고있는내부요소가눈에보일것이다.

53 청소년보호지도교사연수 예를들어소재중하나가 학부모의촌지 라할경우, 이와관련된교사, 학부모, 치맛바람, 봉투, 내신성적등그소재를구성하고있는수많은단어들이드러날것이다. 이제요리의이름을 학부모촌지탕 이라명명하고브레인스토밍으로 찾아낸내부요소들을요리재료로삼아조리순서를만든다. 이렇게만들어진요리명과조리법을어느정도떨어진거리에서도읽을수 있도록큰종이에기록하고전체에게소개한다. 이때음악을곁들이면한층재미있는설명이가능하다. 진정서만들기 우리는억울한사람이무고하게투옥되었거나꼭필요한횡단보도가설치되지않을때많은사람의이름을빌어진정서를만든다. 그런진정서를조금다른목적으로만들어보자. 먼저모든참가자가함께부패의주범이되는인물들의전형을설정한다. 5 6 명의인원으로구성된조를편성한다. 각조는자신들이원하는한가지의인물전형을실제현실속의인물로 만드는작업을한다. 즉, 구체적나이와직업, 거주지와가족상황, 성격과신체조건, 그외에도그인물을이해할수있는모든환경적요소까지꼼꼼히정리한다. 이렇게만들어진새로운인물을가지고진정서를만든다. 이때진정서는 가능하면재미있게작성하도록유도하라. 그림이나도표, 사진, 개인적전력, 눈물로호소하는절절함까지섞어서실제의부패를객관화할수있도록해본다. 진정서가만들어지고소개가끝나면이런과정을통해새삼스럽게발견한 면, 새롭게이해된것들, 막연하고일방적비판에서놓치고지나간것들에대해전체토론을하거나강의로이어간다. 만약여러분이기획하고계신교육에서위의세가지방법중하나를사용하시려한다면사전에반드시 Brainstorming, Brainwriting 그리고 Mindmapping 기법을알려주어야합니다. 이런민주적의견수렴과정을가지지못한채진행되는 강의안작성게임, 상차림놀이, 진정서놀이 는자칫말많은혹은나서기좋아하는한사람의독무대가될수있기때문입니다.

54 다양한교수방법과학습놀이 ( 고상준 ) 43 정보를파는거리 브레인스토밍 과 브레인라이팅 기법을사용하여딱딱한강의를재미있고참가자지향적인교육으로만들은다음에는 정보를파는거리 를방문한다. 정보를파는거리 는좀전에거쳐온 사진설명회 를보강하기위하여배치되었다. 교재를살펴보면대부분공감하시겠지만, 세계화, 인구와빈곤, 환경, 에너지, 종의다양성, 인권, 여성 이라는일곱가지주제에대하여상당히전문적인지식들이소개되어있으며, OOO 교수가토론과제로제시한문제들도심화된인식과고찰이없이는결코수월하게답하거나설명할수없는것들임을알수있다. 따라서이모든지식과문제점들을 사진설명회 에서한꺼번에해결하려고하면오히려참가자들에게중압감을주게되어흥미를잃게하는결과를낳을수있다. 따라서각주제에대한기초적지식과눈에띄는현상들을 사진설명회 에서소개하고, 세부적수치나구체적대책들을마련해야만하는내용들은 정보를파는거리 에서소개하면좋겠다. 좀더구체적으로말하자면, 교재에는 인권 에대해국제적인차원에서기술함으로인해국내의구체적인권문제가전혀소개되어있지못하다. 정보를파는거리 를통해이런교재상의틈새를메울수있다. 정보를파는거리 에제공될수있는내용으로는예를들어 한국에들어와있는외국인노무자의실태와문제점, 착취당하는노동계의인권문제 또는 양심수의인권문제 등이있다. 1. 사진전시회 에서사용했던사진과그림들그리고각각의주제와관련된신문, 잡지또는사물들을교실의이곳저곳에, 혹은서로다른책상위에나누어전시한다. ( 앞에있었던사진전에서보지못하던물건들을가능하면많이준비하여신선감을주었으면한다.) 마치물건을파는가게들이늘어서있는거리를연상할수있도록각가지장치를설치한다. 예를들어오늘의주제인 세계화, 인구와빈곤, 환경, 에너지, 종의다양성, 인권, 여성 에걸맞은가게이름을적은팻말을세움으로써참가자들의흥미를불러일으키면서도결코주제에서멀어지지않게끊임없이상기시키도록한다. 이때아무것도쓰여져있지않은팻말일곱개와눈에잘띄는일곱가지색상의스티커를준비해둔다.

55 청소년보호지도교사연수 참가자들의연령과분위기에어울리는음악이흐르는가운데모든참가자가조별로모여 정보를파는거리 를한바퀴둘러본다. ( 음악은참가자들의분위기를흥겹고적극적으로바꾸어주는빠른템포의, 사람들의귀에낯익은음악이좋다.) 2 모든조는자신들이가장선호하는, 혹은자신있게설명할수있는주제를선택하여그주위에모여선다. 이제부터이들은정보를파는상인이된다. ( 이때주의해야할점은참가자들이지나치게오락적재미로흐르는것을미연에방지해야한다는점이다. 따라서여기서말하는상인은남대문시장에서소리치는상인이아니라국제적무역박람회에서고급상품을소개하는내레이터를, 혹은자사의제품을소개하는무역상을상상하게하라.) 사진설명회 에서다루어지지않은전문적인지식이담겨져있는인쇄물을모든상가에동일하게나누어준다. 모든상가는자신들의생각대로기발한간판을바꾸어달수있다. 각조는자기조원들을두파트로나누어한파트는상인이되고다른한파트는고객이된다. 일반적으로빠른시간에암기를하고이를다른사람들이알기쉽게전달할수있는능력이있는참가자들은상인이, 그리고상대방에게조리있게질문을하거나집요하게물고늘어질수있는참가자들은고객역할을맡는다. 참가자들에게자신들이받은인쇄물을연구할시간을준다. 이때상인역학을맡은참가자들은자기상가에대한전문지식을, 고객역할을맡은참가자들은다른상가의내용들을집중적으로연구하게한다. 3 정해진시간이지나면진행자는모든인쇄물을수거한후 정보를파는거리 의개점을알린다. 자, 지금부터상인들은자신들의정보를팔고고객들은다른상가를방문하여정보를사오시면됩니다. 먼저고객의역할에대해설명드리지요. 여기일곱가지색상의스티커가있습니다. 각조마다다른색상의스티커를가지게됩니다. ( 스티커를나누어준다.) 지금나누어드린스티커를가지고다른상가를찾아가그곳의상인에게질문을던지면됩니다. 만약여러분이던진질문에상인이대답을못하면이마에스티커를붙이고다른상가로가면됩니다. 그럼상인들의역할은무엇인지따로설명드리지않아도되겠지요. 어디 어느조의상인들이가장많은

56 다양한교수방법과학습놀이 ( 고상준 ) 45 스티커를모으는지, 그리고어느조의고객들이가장많이스티커를소비하는지를보겠습니다. 음악주시고요 그럼시작하겠습니다! 어느정도시간이흐르면게임을중단시켜야한다. 경험에비추어볼때, 처음에는한번정도순회를하면질문할내용도답할내용도고갈되기때문이다. 이때쯤다시인쇄물을나누어주고연구할시간을준다. 그러면앞에있었던연구보다는훨씬심층적으로들어가게되고, 경쟁적으로어렵고구체적인내용들을학습하게될것이다. 시간이지나면다시인쇄물을수거하고 정보를파는거리 를속개시킨다. 이런방식으로 3 5 회정도연구와쇼핑을반복시킨다. 시간이넉넉하게주어진경우라면마지막으로각조에게 8 15 분정도시간을주고가장자신있게소개할수있는자기상가의정보를판매하게해도좋다. 두 마음 게임 두 마음 게임은일종의찬반토론에역할게임을접목한방법이다. 우선전체의참석자를 3 인 1 조로묶는다. 세명중한명이중간에앉고나머지두명은양편으로선다. 그리고 오른편의사람은천사역을, 왼편의사람은악마역을맡는다고말한다. 진행자는토론의주제상황을모두에게설명한다. 예 ) 들어만약당신의아버님이위독하여병원응급실로실려갔다고합시다. 그런데앞서온사람들이이미많습니다. 이제천사와악마에게정확한입장을준다. 예 ) 천사 : 가만히순서를기다리자! 악마 : 수간호사와친분이있지. 그걸이용해서빨리아버님을치료해. 단, 천사와악마는중간의사람이자신을쳐다볼때에만이야기를할수 있으며서로토론은할수없다. 또천사와악마는중간의사람에게질문을할수없다. 게임의재미를위해꼭필요한경우에한번중간의사람을움직여자신을쳐다보게할수있다. 이때중간의사람은 30 초간이야기를들어주어야한다. 게임의룰이다설명되면진행자는중간의사람에게 모든선입관과 고정관념 을버리고오로지들은바에따라결정해줄것을당부한다. 게임이시작하고난뒤정해진시간이지나면게임을멈춘다. 그리고천사와

57 청소년보호지도교사연수 악마의이야기를들은중간사람이좌나우편의손을들어승자를정해줌으로써게임이끝난다. 승패가정해지고나면진행자는중간사람역할을했던참석자들에게결정의 이유를묻는다. 그리고자연스럽게토론으로이어간다. 두 마음 게임 같이단순하면서도파괴력있는방법이라면그사용범위도아주넓을것같았기에재미있는하지만내용면에서도결코뒤지지않을예를선택하는것이무엇보다중요했지요. 저희가사용한예는게임의방식을익히는아주쉬운예, 남성과여성의성역할에대한고정관념을알게해주는예그리고아직까지도심심치않게논란이되는트렌스젠더의예였습니다. 게임의방식을익히는쉬운예 : 우편사람은아빠, 좌편사람은엄마그리고중앙의사람은아이의역할을맡습니다. 사랑하던엄마와아빠가이혼할지경에이르렀죠. 두분모두아이를자신이데려가키우겠다고합니다. 그래서법원에서는그결정을아이에게맡겼습니다. 이제엄마와아빠는아이의마음을얻도록설득하십시오. 성역할에대한예 : 중앙에앉으신분이미혼의여성이라고가정합시다. 하루는결혼을전제로사귀는남자가오더니자신의마지막소망을이야기하고결혼을청합니다. 이남자의마지막소망은 결혼후가정에서살림하는남자가되고싶다! 입니다. 우편의사람은중앙의여성을설득해결혼시키고, 좌편의사람은이결혼을무산되도록하면됩니다. 트렌스젠더의예 : 중앙에앉으신분은미혼의남성입니다. 우연히사석에서알게된미모의여성과오랜교제를하신분이죠. 그리고책임질만큼의육체적관계도맺었습니다. 이제결혼을결심한당신은그여성분께프로포즈를했습니다. 당연히허락할거라확신하면서. 그런데이게어쩐일입니까.. 그여성은결혼하지않겠다고대답했습니다. 이유를묻는끈질긴추궁끝에얻은여성의대답은중앙에앉아계신남성을혼란속으로몰아넣었습니다. 그대답은 오빠, 나사실은 남자고등학교 를졸업했어! 입니다. 자 이제좌우에앉은분들이도와줄차례입니다. 우편의사람은이남성을설득하여결혼시키고, 좌편의사람은파토를내면됩니다. 그런데좌우의분들이혼자전략을세우기가벅찰것같아서작전회의시간을드리겠습니다. 좌편의분들은모두일어나이쪽으로모여주시고, 우편의분들은모두저쪽으로모여주세요. 작전회의시간 5 분드리겠습니다.

58 다양한교수방법과학습놀이 ( 고상준 ) 47 연필게임 경영학에는 1:10:100 의원칙 이있습니다. 제품을생산함에있어불량이생기지않도록예방하는비용은 1 에불과하며, 품질검사과정에서불량을발견했을경우발생하는비용은 10 이지만, 그불량이발견되지않고출하되어세상으로나갔다가실패하였을경우에는 100 의비용으로도막을수없다는원칙이죠. 이 1:10:100 의원칙 을갈등에도대입할수있습니다. 갈등이생기기전혹은발견되기전에교육을한다면 1 정도의투자가필요하고, 갈등이미연에발견되어이를풀어내는데에드는수고는 10 정도이지만, 만약갈등이곪아터져사회화되었을경우에는 100 이상의시간과재물을쏟아부어도해결하기가쉽지않다는말입니다. 구성원모두가자신이속한공동체의공동사안에관심을가지고결정과정에참여하며, 그결정의결과에대해책임을지는사회를만들려한다면이제부터시민단체는성인을대상으로하는 갈등연습 에시간과노력을투자해야합니다. 그래서시민들이갈등에민감해지고, zero sum 이아니라 win win 방식의갈등해결을위해귀와입을, 종국에는마음을열고대화하려는자세가되도록해야합니다. 이렇게갈등해결을위한현재의마음상태를파악한후갈등중재와갈등해결능력이우리모두에게얼마나필요한지를알게해준게임이바로 연필게임 이었습니다. 연필게임은참석자들에게협상과화합절차의문제점을 몸소 체험할기회를제공하는교육기법이다. 이게임은세미나나교육을시작할때는 Warming Up 게임 으로, 수업중에주제를바꿀경우에는 연결고리 로, 그리고수업을마치기위해서도진행이가능하다. 이연습의진행은상당히단순하다. 우선 ( 세명에서여덟명으로이루어진 ) 세개의조를나눈다. 1 조는심이부러진하나혹은여러개의연필을, 2 조는연필깎이하나를그리고 3 조는여러장의 (20 30) 의메모지를받는다. 각조의임무는 어떻게하면연필표시가되어있는메모지를가능하면많이얻을수있는가 에대한전략을개발하여이를사용하는것이다. 물론사용할수있는물건은주어진것으로제한된다. 임무를완수하기위해각조는우선내부적으로공동의진행방식을결정해야한다. 그리고나서그들은다른조와협상에들어갈수있다. 끝없이진행되는협상을미연에방지하기위해서는진행시간의길이를제한해야한다. 경험에따르자면협의단계약 분, 협상단계약 분, 해결이나결과의소개와토론을위해약 10 분이필요하다. 이게임과연결지을수있는내용은상당히많다. 예를들어보자면 ; 통합과정에서발생하는문제와이해관계에따른갈등의재현 ( 유럽연합, 유고갈등등 ) 다국적협상에있어서신뢰와안보를만드는각종조치들의의미를제시함

59 청소년보호지도교사연수 세계무역에있어서서로간의의존성을명확히함 ( 연필은원자재를, 연필깎이는산업이나기계혹은기술적 Know how 를그리고종이는돈을의미할수있음 ) 터부연상게임 게임의진행자는참여자수에맞춰조를편성한후게임의주제를소개한다. 이때게임에참여하는사람들이흥미를느낄만한주제를만드는것이좋다. 예를들어서 학교나무에주는촌지는거름이되나요?, 어 구청이확달라졌네! 등이다. 게임의진행자는참여자들과함께브레인스토밍기법을통해주제와관련된단어들을모은다. 단어의수는 ( 조의수 x 20) 정도가적당하다. 모아진단어들을다음과같이미리준비된 A4 지상단의 키워드 옆칸에적은후각조에동일하게나주어준다. 이때키워드는굵은글씨로적어서약간떨어진거리에서도잘볼수있도록해야한다. 키워드터부1 터부2 터부3 터부4 터부5 사과과일붉은색가을동그랗다새콤달콤 키워드가적힌 20 장가량의종이를받은각조는각각그아래빈칸을다섯개의터부단어로채운다. 이때터부단어는위의키워드를설명할때가장일반적으로사용되는단어이어야한다. 터부단어가다채워졌으면게임의진행자는이를모아서다시골고루섞은후본격적인 터부연상게임 에들어간다.

60 다양한교수방법과학습놀이 ( 고상준 ) 49 게임은각조에서한명씩나와서자신의조에게키워드를설명할때어느조가정해진시간내에더많이맞추는가로승패가가려진다. 단설명을하는사람은절대로그아래에적힌다섯개의터부단어를사용해서는안되며, 만약그단어를사용하여설명을하였을경우에는무효가되거나감점이되는등의벌칙이주어진다 전문가초청간담회 전문가초청간담회 는어떤정보를관련전문가들로부터직접얻고자할때선택하는교육기법이다. 이미 미래체험학습 이나 스티커 / 라벨이용법 등을통해현재의상황과통일의필요성에대해상당한정도의관심과지식정리가끝난성인들이참가자인지금과같은경우특정한전문적분야에대해보다정확한정보를얻으려고한다면 전문가초청간담회 기법을사용하는것이바람직하다. 전문가초청간담회는다음과같은수순을밟는다. 북한의대남정책 과 대북포용정책 을강의할수있는전문가들에게 강의를맡긴다. 이때강의는일반적인수업처럼긴시간을사용하는강의가아니라주제에대한골자만을선택하여간략하게정리해주는차원에서진행한다. 강의후진행자는참가자들에게질문을적을수있는카드를지급한다. 참가자들은강의중에생긴궁금증이나전체주제와관련된의문사항을적어낸다. 특히이전단계에서생긴다양한문제점들을해결하기위해전문가들의도움을요청할수도있다. 자유롭게질문지를제출한참가자는잠깐동안휴식을갖는다. 휴식시간이지난후전문가들은받은카드를근거로필요한정보를제공해 준다. 설명과정에서관련질문이나새로운궁금증이생기면즉각적으로물어볼수있다. 초청할전문가를선택할경우에는어떤기준을사용하여야할지를고민할필요가있다. 현재일반적인관행으로는각기관의리스트에따라별다른노력을하지않고선택하는경우가많은것이사실이다. 전문가를선택할경우에는당연히전문적지식이우선이다. 그럼에도불구하고자신의지식만을고지식하게강조하여참가자들의의견을무시하는강사는제외되어야한다. 전문가가반드시교육경험이있어야한다는단서는필요치않다. 오히려숙련된

61 청소년보호지도교사연수 교육경험이매너리즘의원인이될수도있기때문이다. 초청된전문가들에게가능하면참가자위주의대답을하도록부탁해야한다. 전문가들은대다수자신들의지식에함몰되어있으므로답할카드를선택할경우에도자기위주로결정하는경우가잦다. 따라서이점을몇번이고상기시켜한다. 진행자가전문가에게부탁해야할또다른사항은, 참가자들의질문이나온동기를캐고잘못된점을정정하길부탁하는것이다. 질문이된것이상의것을제공하도록유도해야한다. 역할게임 특정상황을직접경험함으로써사실을보다정확히혹은다른각도에서이해하도록하는교육방법이다. 경우에따라서는전문적연기력이요하기도하지만대부분의경우에는오히려참석자들에게주제상황에대한커다란재미를제공해주어학습능률을높여준다. 게임의진행은예상외로상당히간단하다. 진행자는토론의주제가되는상황을미리결정한후역할표를만든다. 예를 들어, 학교내부정부패 가주제인경우 교사와학부모가함께모인긴급회의 를상황으로설정하고그에필요한몇개의역할을만든다. 역할을만들때특히주의해야할점은역할의이름을재미있게선택하여서, 이름만듣고도그사람의성격을단번에파악할수있도록해야하는점이다. 예를들어, 정직한, 돈봉투, 어물쩡, 교복집 등이다. 역할표를받은후이해가안되는점에대해서질문하고보충하는시간을 갖는다. 필요에따라서는각개인이나름대로의전략을구상할시간을준다. 역할게임을진행한다. 게임이끝나고나면참가한사람과구경한사람들에게느낀점을 이야기하도록하고, 이를전체토론이나강의로이어간다. 한시간안에끝낼수있는역할게임을소개한다. 먼저시간배분을살펴보자. 이시간배분은기본설정이다. 따라서앞뒤로약간의여유가있음을미리말해둔다.

62 다양한교수방법과학습놀이 ( 고상준 ) 51 진행자가게임의법칙을소개한다약 5 분 역할을맡은참가자들을위한준비시간약 10 분 역할게임약 20 분 자체분석약 5 분 비디오피드백 & 전체토론약 20 분 총 60 분 이와같은 역할게임 의시간분배는한가지를목적으로한다. 문제를가시화한후해결책을참가자스스로찾아내는것 바로그것이다 1. 역할설진행자는게임의시작에앞서문제상황를설정한다. 우선해결책이보이는문제를설정하라. 지나치게복잡한구조로되어있는상황은의도적으로피하라. 상황이설정되면그상황에작용하는인자, 즉등장인물을만들어야한다. 등장인물은이름하나만으로그사람의성격이나특성이잘나타나도록한다. 다음의예는 선거운동과선거감시 를주제로열린교육에서사용된역할들을인용한것이다. 정당명후보자이름배우자이름선거운동원자원봉사자선거감시원유권자이름 386 당국민우선당 이남이 : 40 대여성, 신경정신과의사, 소신있고깨끗한성품 오똑똑 : 30 대중반, 성공사업가, 승부욕이강함 나위해 : 40 대중반, 정치적야망을버리지못함 정의파 : 대학학생회간부, 사회변혁을꿈꾸는 20 대 어떠케 : 30 대, 후보자와개인적친분관계, 우유부단한성격김칼 : 20 대, n 세대의상징, 이성적이고합리적인개인주주의 모선택 : 30 대, 회사원, 386 세대, 소시민 마지막 : 재선을목표로하는 60 대, 전라도출신, 권위적, 정치경험자, 사리사욕에치중함 모말려 : 50 대, 못말리는아줌마, 인맥과재력을사용하여남편을밀어줌 기필코 : 50 대, 419 세대, 후보자와선후배, 복종형 우국민 : 386 세대, 국가의장래를걱정함 차자내 : 386 세대, 인내력과투지력소유자, 위법성감시에탁월함너말려 : 386 세대여성, 왕갈등 : 소시민, 햄릿형, 매표를하는시민

63 청소년보호지도교사연수 이렇게이름만보아도알수있도록역할이정해지면참가자들에게역할을 배분한다. 카드를받은참가자는주어진정보를바탕으로자신의역할을스스로 디자인한다. 이때참가자들사이에의논할시간을주지않는경우와의논할시간을주는경우결과는아주큰차이가난다. 역할을준비할시간이지나면역할게임을진행한다. 가능하다면비디오로 촬영하라. 시작은진행자가제공하는시작상황에의해서된다. 반드시문제해결로역할게임이마쳐지도록유도하라. 문제해결후에는게임을한당사자들이서로에대한아쉬움이나자신들의 결론에대한문제점을자체적으로지적한다. 자체평가가끝나면비디오와옵서버들의관찰을근거로전체토론을만들어 낸다. 변호게임 변호게임 은역할게임의변형이다. 다른점이있다면역할게임의경우에각각의참가자에게서로다른역할이주어지고또역할의내용을각개인이결정해야하지만 변호게임 의경우에는모든조에공히 변호사 라는역할이주어지고또변호의내용을조원들과함께개발한다는것이다. 5 6 명의인원으로구성된조를편성한다. 진행자는주제와관련된다양한인물들의유형을차례로설명한다. 예를 들어 돈봉투를건네는어머니, 촌지를받는선생님, 교복제작회사직원, 교사채용비리에연루된교장 등 각조는자신들의마음에드는한가지의인물유형을골라이름, 나이, 환경 등을구체화하고사실그사람이무죄하다는사실을때로는재미있게, 때로는비꼬듯혹은애걸조로만들어변론을만든다. 생각을정리하는과정에는반드시모든조원이함께참여할수있도록 브레인라이팅이나마인드맵핑을이용한다. 각조별로다만들어진변론을발표한뒤, 변론을통해얻어진새로운

64 다양한교수방법과학습놀이 ( 고상준 ) 53 사실에대해전체토론을진행한다. 터부토론 터부토론 은호응도나적용도가상당히놓은기법에속합니다. 실제로이기법을배우신분을다시만날기회가있어서여쭈어보았더니, 천사 & 악마게임 과 터부토론 을가장많이사용하셨다고하시더군요. 사실이기법은교육중에도관심과인기가아주높았습니다. 어젠가는참석자중한분이직접이방법을진행해보겠노라고하신적도있습니다. 아 참, 그러니까생각이나네요. 이분이진행을하시다가참유용한실수를해주셔서다른분들에게도움을주신적이있습니다. 그게무엇인가하면.. 바로소란을잠재우는기법입니다. 저희가소개해드린교육방법을사용하시다보면 소란 과 무질서 처럼보이는상황을맞닥뜨릴때가있습니다. 이때그분이사용하신방법은 자 다같이박수세번! 이었습니다. 한편에서는민주적방법을사용하시면서또다른한편에서는독재적방법을병행하시는격이죠. 그럼토론이격해지고의견개진이왕성해서심지어는혼란하게까지보이는상황에는어떻게해야할까요? 저는그런상황이오기 5 분전부터미리끝내기를준비합니다. 5 분전이되면 종료 5 분남았습니다! 라고남은시간을공지하죠. 3 분전과 1 분전에도역시알려드리면서끝낼준비를하시라고부탁드리죠. 30 초전에도알려드리고, 10 초전부터는역으로카운트를하죠. 그러면대부분의경우에는정한시간내에끝내주시더군요. 그래도끝나지않으면어떻게하냐고요? 그러면시간을더주셔야죠. 왜냐하면내용과결과는참석자들의몫이니까요. 그리고그들이토론을더길게해야만한다고하잖아요. 터부토론 은역할게임의일종이라볼수있다. 단지역할게임과비교해서찬성과반대의견이보다명확해지고언어를사용하는능력을체득할가능성이월등하다. 터부토론을위한좌석배치는아래와같다. 판사 / 배석 원고측변호인좌석 피고측변호인좌석

65 청소년보호지도교사연수 배심원석 방청석 ( 관찰자 ) 위의그림과같이좌석을배치한후재판관과배석, 원고와피고측 변호인 ( 단 ), 배심원, 관찰자등의역할을배정한다. 경우에따라서는증인을설정할수도있다. 중앙에서게임을진행하는판사역할은일반적으로이게임을잘알고있는진행자가맡는다. 판사양편에자리한배석은토론이규칙에따라진행되는지의여부와금기단어를사용하는지를체크하는역할을한다. 참석자들에게상황설명서를통해주어진상황을상세히설명한다. 궁금한 점에대해질문을받는다. 필요하다면상황이자세히소개된신문기사나책을나누어주고학습하게한다. 예 ) 원고측은러브호텔을철거하라는시민단체이고피고측은러브호텔의소유주가된다. 터부토론의규칙과터부단어를전체가함께결정한다. 토론의규칙은 모두가함께결정할수도있고때에따라서는배심원들이정할수도있다. 예 ) 원고와피고측은 2 분짜리질문이나변론을 5 회에걸쳐교환한다. 단발언은맨앞에앉은두명만이할수있으며선수교체는 2 번가능하다. 그리고마지막에 4 분동안배심원에게최후변론을한다. 터부단어를사용할경우는 2 점이된다. 터부토론을진행한다. 진행자는가능하면재미있게토론이진행될수 있도록주의한다. 정해진규칙에따라토론시간이다경과한후에는배심원들이토론의 승자를가린다. 토론이끝나면참석자들은자신들의역할에대해스스로평가를내린다. 만약교육의인원이많아서방청석에도사람들이있었다면이들의의견을듣는다. 관찰자의평가를주고받으며전체토론으로들어간다. 이후에주제와 관련된강의로이어지는경우가많다.

66 다양한교수방법과학습놀이 ( 고상준 ) 55 미래체험학습 미래체험학습을 공동의사안을함께결정하고, 결정된바에대해모두가책임을지게하는 많은교육방법중에도진행과정과결과가썩잘어울리는멋지고효과적인방법으로추천합니다. 수없이많은시민 사회단체가이방법을통해 Vision 을찾았습니다. 교회와학교가현재자신들의모습을숨김없이드러내어놓았고, 보다낳은미래를위해함께지혜를모았습니다. 이과정에서운동가들이, 학자와학생들이, 종교인들이그리고 Opinion Leader 가직함과허식을내려놓고한판거하게놀았습니다. 그리고진지하게계획을세웠습니다. 노래와춤으로, 미래뉴스와시로, 마인드맵과라디오극으로, 인터넷사이트와내레이터모델의몸짓으로마음껏자유로이자신들의꿈을그려내었죠. 이글을쓰고있는순간에도장면장면이파노라마처럼눈앞을지나갑니다. 항상엄숙한모습만보여주시던선생님께서동료들과어울려춤을추시고랩을하는모습, 구겨진패트병을코로불어펼치는차력을보여주려다양쪽에서다코피를흘리던청년의순수함. 이외에도정말무수한장면이나를미소짓게하지만그중에가장감동과용기를주었던눈물 (?) 이있어새삼입가에웃음을지어봅니다. 뜬금없이무슨눈물이냐고하시겠네요. 설명드릴께요. 어떤간사님의이야기입니다. 이분은전에이미미래체험학습을경험해보신분이셨어요. 참좋았고또이기법의효과에대한믿음이있으셨나봐요. 그러던도중그분이살고계신도시로저희가교육을나가게되었고, 저희는그분께조직을부탁드렸어요. 기회다! 싶으셨겠죠. 그래서당신께서계신단체의여러분들을학습자로초대했고, 그분의기대처럼교육이잘진행되었어요. 그런데하필이면둘째날오후가되어미래체험학습을할때에그단체의장이축적된피곤을견디지못하고숙소에서누워계셨던거에요. 이사실을알게된그분은눈물을흘리시며 미래체험학습이이교육의백미인데.. 이때빠지면어떻게해! 이걸알면진짜로우리단체가변할텐데.. 그래서오라고한건데.. 라고아쉬워하셨어요. 이지면을빌어눈물을보이시며아쉬워하셨던간사님께말씀드리고싶습니다. 선생님, 보여주신믿음과안타까움이저희에게는큰동력과후원이되었습니다. 그리고저희가소개하는교육방법에대한확신을더욱곤고히해주었습니다. 정말감사합니다. 미래체험학습은다음과같이진행됩니다. 아직은제가필력이약해서다소복잡해보이지만천천히여유를가지고읽어보세요. 그러면구조가단순하며, 단순한만큼파워가있음을발견하실겁니다.

67 청소년보호지도교사연수 민주주의가정착되어모든공동의결정에시민들이적극적으로참여하는사회를건설하기위해노력했던몇몇시민사회단체에의해고안된미래체험학습은결코동조할수없는삶의여러부조리함에대한대안을찾는교육기법이다. " 인류가자신들의미래를공동으로결정하여만들어나간다 는이유에서본게임의명칭을 미래체험학습 이라고한다. 미래체험학습의목적과특징은다음과같다. 모든학습자가미래에대한결정에공동으로참여하는기법으로민주화에기여한다. 모든인간을동등하게바라보며, 이를저해하는일체의장애요소를인정하지않는기법이다. 교육기법자체가총체적이다. 학습자들의창조성을촉진시키는기법이다. 모든학습자들에게대화의기회를제공한다. 부정적현실에대한대안을창출하여해당관청이나기관에제공함으로써제도개선을요구한다. 미래체험학습에소요되는시간은주제에따라다르겠으나최소 3 시간에서최대 5 일로상당히유동적이다. 미래체험학습은준비단계 비판단계 상상단계 현실화단계 후속작업으로이어지는총 5개의과정으로구성되어있다. 1. 준비단계 준비단계는다음과같은몇개의과정으로구성되어있다. 부득이한경우를제외하고는이과정들을차근차근밟아나가는것이바람직하다. 주제설정 : 모든학습자들과관련이있는지그리고정해진시간내에완성할 수있는지를고려해서하나의주제를선택한다.

68 다양한교수방법과학습놀이 ( 고상준 ) 57 교육장소선택 : 장소의선택이교육의전반에미치는영향은생각보다 상당히크다. 학습자들이자유로이움직일수있는공간이충분히갖추어진곳을선택하는것이좋다. 가장이상적인장소는전체토론을할수있는대강의장, 각조가방해를받지않고작업을할수있는여러개의소그룹회의실그리고간단한음료수를즐길공간등이한건물내에마련된곳이다. ( 이런곳에는당연히여러개의칠판, 화이트보드, 이동용보드혹은핀보드등이마련되어있을것이다.) 교육재료준비 : 학습에필요한다양한크기의종이 ( 소형종이카드, 종이띠, A4 용지, 2 절지, 소포지등 ) 와굵은필기구, 종이를부착시킬수있는핀이나스카치테이프등이준비되어야한다. 또 word 작업과복사를할수있는시설이마련되어야한다. 전체가짧은시간에끝나는경우에는색종이, 오래된잡지, 가위, 칼, 색띠, OHP 와필름등작업한미래상을형상화할수있는보조수단도준비되어야한다. 모더레이터배치 : 학습자의수가 30 명을넘을경우에는두명의 모더레이터가배치되는것이좋다. 사귐의시간 : 만약학습생들이서로모르는사이라면사귐의시간을배치해 두자. 이미서로간에아는사이라할지라도신뢰의벽을보다두텁게한다는의미에서이단계를거치는것이바람직하다. 미래학습장소개 : 교육의목적과진행방법및절차등에대해가능하면 자세히설명하고, 게임의법칙과진행순서를종이에적어부착한뒤소개한다. ( 이종이는전과정이끝날때까지대강의장에두어서수시로교육의진행상황을확인할수있게하는것이좋다.) 2. 비판단계 아주구체적이고적극적으로현실의문제점에대해비판을가하는단계로서 비판모으기 와모인비판들을 유형별로나누고평가하기 로구성되어있다. 비판모으기 : 모두큰원을이루고둘러앉는다. 모더레이터는참가자에게굵은펜을 지급한다. 원의중앙에놓인한가지색상의종이띠 ( 대략 8 x 20 cm 정도 ) 묶음에서한 사람당두 세장의종이띠를취한다. ( 종이의색상을통일하는이유는모든의견이동일한가치를지닌다는사실을보여주기위함이다.) 모더레이터는칠판에교육의주제를간결하고명료하게그러나아주 자극적으로기록한다. ( 예 : 당신이부패의주범이지? 혹은 봐도못본척,

69 청소년보호지도교사연수 알고도모른척! 등 ) 그리고그문제에대한비판을생각할시간을준다. 옆사람과의견교환은금한다. 참석자들은이질문에대해생각나는것을종이띠에기록한다. 기록이다 끝나면한명씩큰소리로읽고다른사람들이잘볼수있도록원의중앙에놓는다. 남의의견에대한비판이나토론은절대금한다! 비판을유형별로나누고평가하기 : 모더레이터는원의중앙에놓인종이띠들을내용에따라같은유형별로 정리한다. 이때만약종이에기록한내용이여러각도로해석될수있는것이라면그글을작성한사람의의견을정확히물어가며종이띠를그유형에따라나누어놓는다. 그리고나누어진각각의유형을한장의종이에부착하거나아니면각종이띠를스카치테이프로연결한다. ( 주제에따라서다르겠지만논의의대상이될만한주제였다면일반적으로 5 6 개의정도의유형으로나누는것이좋다.) 모더레이터는참석자개개인에게조그만스티커를지급한다. 스티커의 개수는 ( 유형의개수 +1) 을 2 로나눈것이다. 참석자들은자신이생각할때중요하다고하는혹은재미있을것이라생각되는유형에스티커를붙여서우선순위를결정한다. 이때모더레이터가유념해야할사항은참석자들이한가지유형에 2 개이상의스티커를몰아서붙일수없도록주의를주는일이다. 이런과정을거쳐스티커를많이얻은유형 3 4 개를선택하고, 그수만큼 참가자들을조별로나눈다. 3. 상상단계 상상단계는이전의비판단계에서표출된문제점들을각조가긍정적인 것으로전환하는단계이다. 모든강요, 제한, 의심, 현실적제약등을과감하게떨쳐버리고지상최고의유토피아를만들어내도록한다. 상상에는경제적어려움이나정치적한계는모두제거되어야한다. 이건불가능해! 라는말은금지다. 각조는소그룹회의실을배정받는다. 각조는자신들에게주어진, 혹은자신들이선택한유형의카드를살핀뒤 그카드에적힌비판들을긍정적으로바꿀방안을생각한다. 그리고그와정반대되는유토피아를건설하면된다. 이때브레인스토밍기법의사용을권하고싶다. 이기법을사용하면문제의해결을위한조원전체의제안을

70 다양한교수방법과학습놀이 ( 고상준 ) 59 짧은시간내에모아낼수있다. 브레인스토밍을통해얻어진수많은대안들과아이디어들을앞의 단계에서했던것처럼유형화하고, 그중집중적으로다루어서대안의미래를만들어내야할유형을선택한다. 상상단계에필요한규칙은다음과같다. 비판엄금! 브레인스토밍단계나아이디어라이팅단계에서다른멤버의 발표내용에대해비판을가하거나평가하는것은절대로허용되지않는다. 모든것이가능하다. 어떠한제한도없다. 자신이상상한유토피아를 구현하기위해서는세상의모든재화와권력, 정치적수단그리고어떠한기술의사용도허용된다. 유토피아는다른참여자에게장면장면의묘사가가능할만큼구체적이고 생생하게만들어져야한다. ( 예 : 미래의여행수기 나 미래의뉴스 등과유사한형태의언어적설명, 판토마임이나짧은연극, 그림, 꼴라쥬, 시, 노래혹은섬세한장면묘사가곁들여진라디오드라마등 ) 정해진시간이지나면각조는다시한자리에모여서로의결과물을 소개한다. 4. 현실화단계 앞서비판단계에서얻게된현실에대한실망과심리적좌절그리고이와는달리상상단계를통해고조된자유로운감정을이단계에서하나로묶어내야하기때문에어쩌면현실화단계가가장어려운작업일지도모른다. 이단계는학생들이다양한수단을사용해형상화시켜보인멋진미래, 유토피아, 환상적낙원을현실세계로가져와서혹시그것의작은일부분이라도현실에적용시킬가능성이있는지그리고그런미래를만들려면현실에서는어떤것을변화시켜야할지를모두가함께검토해보는시간이다. 비평단계 : 우선소개된미래의모습들을비판적으로검토하고이를토대로미래에반드시이루어져야할구체적인목표를설정한다. 목표한바를실현시키기위한아주구체적인소형프로젝트를구상한다. 이때프로젝트는자신이앞뒤연관성을잘알고있으며, 동시에자신도어느정도기여를할수있는구체적지역에거점을두게한다. ( 예를들어아파트나그동네에서, 학교

71 청소년보호지도교사연수 내에서, 친척들과혹은지역언론의도움을받아등등 ) 전략 ( 혹은실행계획 ) 세우기 : 예를들어단계별계획 ( 단기, 중, 장기계획 ) 을세우고, 예산지원가능성에대한논의를하며, ( 교육이나실행 ) 프로젝트후원자와타겟그룹을선택한다. 그리고국내 외적으로이미성공한예가있는지아니면이미이를실행하고있는단체나조직이있는지를검토한다. 5. 후속작업 미래체험학습의지속적유지를논의하는단계이다. Follow up 프로그램 : 미래체험학습은일회성교육기법이아니다. 한번교육에참가한사람들을위한후속프로그램이반드시논의되어야한다. 그렇다고해서숙박교육프로그램이필요하지는않다. 참석자들이제안한미래의목표와프로젝트가얼마나현실화되었는지를비교하고검토할수있는만남정도라도충분하다. 개인적정보의교환 : 중요한것은참석자들사이의연계망을구축하는작업이다. 서로연락처 (e mail 주소, 전화번호등 ) 를교환하여생산적인만남이계속되도록한다. 전체평가 : 앞서몇일혹은몇시간에걸쳐진행된미래체험학습을체험한개개인의감상과결의혹은프로그램의전체적진행, 음식과숙박에대한평가를 번개 등의기법을통해구두로혹은 나에게쓰는편지 등의기법을통해문장으로서술하게한다. 미래체험학습이끝나면일반적으로밤 11 시에서 12 시사이가됩니다. 사람에따라그리고경우에따라차이는있지만, 대부분의경우참석자들은이렇게말씀하셨습니다. 만약그시간까지일을하라고했으면혹은회의를하라고했으면못견뎠을거라고.. 그렇지만정말로시간가는줄모르고즐거웠다고.. 나중에, 교육이끝난뒤몇달이지난후에교육의결과가어떠했냐고, 혹시제가알아야할특징은없느냐고물어보면미래체험학습의부수효과를알게됩니다. 미래체험학습을하던날의즐거움과친밀함이가슴속에남아있어요. 그래서일상으로돌아온뒤에이전보다훨씬친해진서로를느끼죠. 한마디로월요일이그리워진다면이해하시겠어요? 일요일에보지못했던동료들을만나는것이기다려진다니까요. 그리고는꼭덧붙이시죠. 그런데요 이방법이워낙좋아서내가진행해

72 다양한교수방법과학습놀이 ( 고상준 ) 61 보았는데요 왜같은결과가안나오지요? 똑같이했어요. 도대체뭐가잘못된거죠? 네? 가상시나리오기법 글로소개하는진행이다소복잡하고생경하게보일겁니다. 하지만확신을가지고찬찬히살펴주세요. 그러면미래체험학습에서맛보았던바와는사뭇다른장중한묘미를느끼실수있을겁니다. 혹시단체로돌아가셔서이방법을사용해보신분들께서는설정하신주제와참석자그리고결과를제게알려주세요. 실패하신결과도환영합니다. 아직은우리모두가시작단계에있잖아요. 이럴때는보다많은분들과시행착오를또성공사례를공유하는것이좋지않겠어요. 가상시나리오기법을아래에소개합니다. 미래체험학습과는어떤차이가있는지비교해가며살펴보세요. 미래에있을긍정적변화및부정적변화에대해포괄적예와전형적모델을제시함으로써가능한개연적미래상들을유추해내려고하는경우에는가상시나리오기법이큰도움이될것이다. 가상시나리오는과거와현재의정확한정보들을한데모아미래로확대해보는미래예측도아니고, 앞서언급한 " 미래체험학습 " 에서와같이현실과동떨어진유토피아나환상의세계도아니다. 가상시나리오기법은복잡다단한현실세계를파악할능력을습득하여합리적인판단능력을갖추려는학자들이나정치인나아가모든사람들을위한하나의사고모형이다. 표 : 시나리오삼각형및 시나리오의세가지유형 최상의가상미래 최악의가상미래 현재 미래 현경향을따른미래 단기중기장기 (5 10 년 ) (10 20 년 ) (20 년이상 )

73 청소년보호지도교사연수 가상시나리오기법의경우세개의기본형시나리오를만들기만하면이것들을가지고원칙적으로가능한다른모든개연성있는시나리오들의특성을나타낼수있다는장점이있다. 극단적인최상의가상시나리오 : 최고로발전한미래의모습 극단적인최악의가상시나리오 : 최악의상태로변한미래의모습 현경향을따른가상시나리오 : 오늘의상황이미래까지계속되었을때의상황 가상의시나리오는만들때에는다음과같은단계를차근히밟아야한다. 제 1 단계 : 가상의시나리오작성을위한과제및문제점분석 제 2 단계 : 과제및문제점에영향을미치는주변요소들과환경요인분석 제 3 단계 : 각각의환경요소에따라발생할수있는극단의양측면즉최상의 변화와최악의변화를단기, 중기, 장기로나누어분석하고이렇게분석된것들을최상의가상미래와최악의가상미래로묶는작업 제 4 단계 : 본기법중가장중요한단계. 위의단계에서분석된요소들을 종합하여상세한 " 미래상 " 을그려내는단계이다. 앞서분석된환경효소와각각의극단적경향그리고현재의추세대로발전하면어떤모습이될것이라는것이환상적이아닌구체적으로그려져서최선과최악의미래를볼수있어야한다. 제 5 단계 : 가장바람직한미래상을현실화할수있는행동지침과대응전략 개발 미래체험학습과가상시나리오기법의비교 미래체험학습가상시나리오기법원하는미래를만든다실제가능하다고만든다. 여기는 미래를 상상력을동원하여의식적으로현재의상황과는단절된가상의낙원을 출발상황에서멀어짐에따라실제와의연관성이다소줄어들긴해도 그린다. 실제상황과 완전히 동떨어지지는 않는다. 본능적이며, 감성적인식과객관적 우선적으로 객관적이고 분석적인 분석이교차한다. 미래의모습을연극, 그림, 시, 노래혹은상세한장면묘사를통해서설명한다. 접근방식을사용한다. 객관적이고논리적인모델을만든후이를통해미래를제시하고말로설명한다. 참가자개인이주관적으로느끼는현사회의객관적이고사실적인바가본학습과토론의시발점이다. 구조가학습과토론의시발점이다. 일차적으로사회및정치현실을기술적이고경제적합리성을만들어만들어낸다. 낸다. 한과정을시작할때사용된다. 한과정을마칠때사용된다.

74 다양한교수방법과학습놀이 ( 고상준 ) 63 견 학 일정표에는나와있지않지만제가잊지않고소개하는기법이바로 견학 입니다. 참많이사용하시는데조금아쉬운면이있어서요. 여러분들이그간진행한현장학습이나견학등을기억해보시면서한번비교해보세요. 도움이될거에요. 독일의민주시민교육에사용되는실행위주의교수기법중견학이차지하는비중은상당하다. 독일의경우지난역사속과오를청산하고다시는그런범죄를저지르지않는다는의미에서청소년과젊은이를대상으로이스라엘여행을실행하고있으며, 그외에도환경을지키고문화재를보존해야한다는주제로실시되는다양한견학프로그램이나정치를직접경험할수있는연방의회와주 ( 州 ) 의회견학프로그램등은우리나라에서도손쉽게적용할수있는교육기법이라할수있다. 견학은교육주제로의입문역할을할수도있고, 교육과정이절반쯤진행된상태에서그간배운복잡다단한이론적내용들을체험하게하여몸소검증토록할수도있다. 또교육과정의말미에행해지는견학은교육의결과를확실하게굳혀사회생활로돌아갔을때를대비한결단을하게한다. 하지만올바른준비와검토과정이이루어지지않은견학은그저재미있었던일회적 사건으로기억되거나자칫목적했던면은보지못한채몇가지단편적지식만을얻고돌아오는결과를초래할수도있다. 따라서견학을준비하는사람은다음과같은방법론적단계를필히염두에두어야한다. 견학의진행순서 문제로의접근 ( 동기, 바라는것, 사전지식 ) 사전설명 ( 견학의목적과방법, 견학분야와그에따른역할및형태나누기 ) 계획 ( 진행순서및책임자결정, 조직적작업분담및견학의방법결정 ) 견학 ( 관찰, 인터뷰, 개인별질문시간 ) 견학중받은느낌 ( 경험한바와내용및개인적평가를현장에서발표할수도있겠지만일반적으로는메모를해두는것이바람직하다.)

75 청소년보호지도교사연수 문서화 ( 기록으로정리할내용, 형식및작업분담 ) 평가 ( 견학의방법및결과검토, 종합토론 ) 관찰과서술의여섯가지원칙 무엇을관찰하고자하는가를명확히설정한다. 모든것은한순간에다관찰할수는없다는사실을명심하고, 이런전제하에관찰이가능한것은무엇인가를명확히설정한다. 만약관찰하고하는바가인간의행동일경우동일한과정을재관찰하는것은불가능하다는사실을명심해야한다. 따라서즉시메모할필요가있다. 메모의방법과도구를생각해둔다. 관찰한내용을설명할경우청중은누구이며그들이모르는것은무엇인가를생각해본다. 직접관찰한사실과짐작하는바를분리하여서술한다. 예를들어 " 나는공격수가쓰러지는것을보았는데... 아마도수비수가다리를걸은것같다." 견학과강의의결합 교육을준비하는사람들은견학과강의를어떻게결합시킬수있는지를고민해야한다. 예를들어사전답사에서만들어진슬라이드를견학을가기전에미리 ' 사전설명 ' 시간을통해보여준뒤견학을하게하고견학이끝난뒤전문가들과함께대화를할수있게해줌으로써학습생들의궁금증을즉석에서해결해주는방식을쓸수도있다. 아니면 행정분야의부패방지교육을예로들자면 행정부패가일어나는현장을직접방문하여그안에서일어나는 미리준비된 행정부패시추에이션을견학한뒤즉석에서공무원과민원인들의경험과목격담을인터뷰한후그감동을바탕으로교육장으로돌아와서강의가이어지도록할수도있다. 위와같은형태의견학은대상인관공서의입장에서도환영할만한프로그램이다.

76 다양한교수방법과학습놀이 ( 고상준 ) 65 이런견학을기회로삼아언론을초청하여자신들의열린행정과투명성을널리알릴수있기때문이다. 기술적으로해결이가능하다면교육의참여자들에게소형리시버를지급하고이장비를통해해당관청장의설명이나상황극진행자의설명을조용하면서도뚜렷하게듣도록할수도있다. 모더레이션기법 우리는회의를지루한것이라생각합니다. 그이유는대부분의의견수렴과정이한명의수장이나소수의리더그룹에의해이루어지기때문에모두의바람이골고루반영되지않기때문이죠. 이런문제점은극복하고의견수렴에묘미를살려주는방법이모더레이션기법입니다. 아래에기술된모더레이션기법의소개에는 모더레이터 ( 매개자 혹은 촉매자 ) 의역할과질문기법이소개되어있습니다. 몸에익혀두면큰도움이되리라확신합니다. 특히 질문기법 부분을주의깊게살펴보아주십시오. 비단회의에서뿐만아니라모든참여교육의진행에중요한도구가될것입니다. 부탁이있습니다. 이기법을사용하시려면조직의구성원모두가동시에습득하여주십시오. 리더만알고있거나아니면일부중간지도력만알고있는경우에는불만만증폭될뿐바람직한개선에는도움이되지않으니까요. 자 이제 다수의지혜가승리를가져오는방법 을소개합니다. 모더레이션기법은 조직내에서민주적으로공동의문제를찾고대처방안을구상하는과정 과 공동의의견을만들고그에따른행동지침을결정짓는과정 역시민주적으로이루어지도록하는일련의회의진행절차를지칭한다. 모더레이션 은원래 신중한행동 을의미하는단어였으나근래에들어서는 사회, 진행 등을의미한다. 모더레이션기법의특징은 : 첫째, 진행되는과정 과 토론되는내용 을눈에잘띠도록하는 체계적이고세밀한형상화작업이끊임없이이루어지고, 둘째, 조직전체가모여서이루어지는전체토론, 조별로이루어지는그룹 활동그리고참가자개개인이자신의결정을내리는개별작업이한데어우러진과정이라는데에있다.

77 청소년보호지도교사연수 그리고무엇보다중요한마지막특징은, 내용적인면으로는전혀영향을 미치거나개입하지않으면서도조직내의의견교환을촉진시키고체계화하는모더레이터가전체의과정을진행한다는데에있다. 모더레이션의진행순서 모더레이션기법을사용해진행되는회의나계획은주제에따라서때로는일주일이걸리기도하고또경우에따라서는한시간내에끝나기도할정도로그방법이나진행순서가다양하다. 가장정형화된진행순서는다음과같이여섯단계로이루어져있다. 도입토론분야모으기제 1 토론주제선택해결방안모색 마무리구체적계획 Yes 완성? // No 각단계에서이루어져야할내용을살펴보자. 1 단계 2 단계 도입 토론분야모으기 회의의시작 각자의바람을표현하고설명하기 공동의목표설정하기 사용할방법론결정하기 회의내용기록에대한결정 정확하고세밀한토론주제를구체화시키고, 이렇게구체화된토론주제를눈에들어오도록형상화하여

78 다양한교수방법과학습놀이 ( 고상준 ) 67 3 단계 제 1 토론주제선택 벽이나칠판에붙이기 모더레이션카드를나누어주고그주제에대한개인의의견을쓰도록요구하기 기록된카드를모아서벽이나칠판에붙이며분야별로모아서정리하기 정리된분야를체계적으로소개하기 회의의전체적목적에비추어각토론분야를조정하고벽이나칠판에붙이기 스티커투표기법을사용해가장중요하다고하는제 1 토론주제를선택하기 4 단계해결방안모색 제1토론주제에대한정보를교환하기결정된주제에대해맞는방법을선택하여문제를 분석하고, 분석된 결과를 바탕으로 해결방안 구체화하기 5 단계 6 단계 구체적계획 마무리 결정에대한준비와결정 무엇을, 언제까지, 누가, 누구와 등을기록하게될계획표를벽이나칠판에눈에뜨이도록붙이기 반드시필요하다고하는조처를 무엇을 이라표시된항목에기입하기 행동으로옮길대상이정해졌으면그에따른일정, 책임자그리고함께할사람등을공동으로하지만참가자들의자율을최대한존중하여결정하기 모두의바람이충족되었는지를확인하기작업이효과적이었는지를확인하기결과에대한만족도조사편안한회의였는지를물어보기 이여섯단계중에서도특히 해결방안모색 과 구체적계획 단계의완성정도에따라회의의성패가결정이난다. 해결방안모색 과 구체적계획 단계의일례를들어보면다음과같다.

79 청소년보호지도교사연수 해결방안모색단계 < 해결해야할문제 > 우리는무엇을할수있을까? 현재상황원인필요한조치예상되는반발 구체적계획단계 < 해결해야할문제 > 에대한누가무엇을 구체적계획걱정해야할까요? 무엇을언제 ( 까지 ) 누가누구와 모더레이터 모더레이터 ( 진행자 ) 는진행방법의전문가다. 그의임무는조직의활동이원활하게

80 다양한교수방법과학습놀이 ( 고상준 ) 69 이루어지도록유지시키는데에있다. 회의에임하는조직이민주적절차에의해공동의결과를내지못한다면이는전적으로모더레이터의책임이다. 모더레이터는회의진행을방법적으로도와주는사람이며, 아이디어가나오게하는촉매이고, 문제해결방안이창출되도록유도하는산파이다. 모더레이터는 지도자 나 절대권력 이아니다. 또모르는것이없이무불통지한 교사 나, 선생 도아니며, 사물이나사건의본질 에통달한 전문가 도아니다. 이런관점에근거하여모더레이터가취해야할태도를정리해보자면 : 모더레이터는자신의의견, 자신의개인적목표그리고자기가두고있는가치를내세우지말아야한다. 그는참가자들이내놓은의견이나태도에대해평가를내리지말아야한다. 회의를진행하는동안모더레이터에게는 옳은것 도 그른것 도없다. 모더레이터는 무언가를주장하는듯한태도 대신에 질문을던지는듯한태도 를취해야한다. 질문을통해그는회의에활력을불어넣고, 참가자들이서로에대해마음을열게하며, 결국에는주제로다가서게한다. 모더레이터는 인간과주제에대한자신의생각 과 자신의장 단점 을잘파악하고있어야한다. 그리고자신을책임져야한다. 이런조건이갖추어져야만모더레이터는참석자들이자신들에게책임감을갖고작업하도록도울수있다. 모더레이터는조직전체나혹은참가자개개인이의식적 무의식적으로표출하는각종표현이나기호를파악함으로써그들을이해하려노력해야한다. 나아가참석자들에게자신들의태도를알아차리도록유도함으로써참석자들사이에존재하는갈등이나마찰이극복될수있도록노력한다. 이때참석자들의마음에상처를주지않도록고려한다. 모더레이터는방법에대해토론하고가르치는사람이아니라그것을사용하는사람이다. 만약참석자들이모더레이터의태도나발언에대해문제점을제시하거나항의를할