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1 매일형숲유치원교사가경험하는 현장에서의어려움과보람 김묘선 * 이민선 ** 논문접수 수정본접수 게재승인 미소어린이집원감 배재대학교대학원유아교육과 교신저자 대덕특구어린이집원장 배재대학교대학원유아교육과

2 서론 연구의필요성및목적 우리는지금하루가다르게급변하는시대에살고있다 앞으로다가올미래사회는현재보다훨씬다양하고복잡해질뿐만아니라변화의속도는가속화되어더욱빨라질것이다 이렇듯변화하는사회의모습과진보하는문화생활 생활수준의향상은긍정적인미래를예측할수도있지만 변화하는정보화사회가지닌여러가지문제점도예측할수있다 또한인간과자연을배제한채추진된급격한경제성장으로인하여우리에게친숙하고도움을주는자연공간은점점좁아지고있으며 점차인공화되어가는환경속에서하나의개체로서숨쉬고있음을제대로느끼기어려운세상이되어가고있다 이런시대에살고있는아이들은주변의나무와들꽃의아름다움을느끼지못하고자연으로부터멀어져가고있으며 아이들에게서도이런현상이나타나고있음을쉽게알수있는데이렇듯자연과는분리되어실내에서생활하는대부분의아이들은발달에맞지않는교육을하고있다 생물이나사물혹은사건을분석 평가하는것이현재우리의교육이라면체험위주의교육활동을통해사물에대한외형적인것을직관교육을통하여경험해볼수있어야한다 이명환 고주장하고있다 곽노의 는인지및결과중심교육의강조와자연환경이인공적인환경으로대체되고있는현시대에유아들의정서 신체건강 도덕성결여가심각한문제로대두되고있기때문에그해결방안으로서자연주의유아교육의실천은매우절실하다고강조하고있다 게다가아이들의현실을들여다보면텔레비전과비디오 컴퓨터게임등이놀잇감으로대체되기시작하면서운동부족과정서발달은물론전인으로발달하는데많은어려움을주고있다 사회전반에걸쳐나타나는이러한현상은어른들에게도경각심을불러일으키고있는데 우리나라에불어닥친 은이런현상을뒷받침하며자연으로돌아가자연에서함께생활하고치유하자는운동이속속벌어지고이것은정부의중요한정책사업이되기시작했다 이러한시점에유아들에게잃어버린정서를찾아주고전인발달을도와주는방법으로 자연친화교육 이확산되고있음을알수있는데더욱이유아기는민감한 오감각 을이용하여환경을걸러짐없이흡수하고온몸으로받아들이는시기로서어린시절에접하는이런모든환경은커다란교육적의미를갖는다 는자연에대한인식과태도를형성하는유아기에겪는직접적인자연체험

3 경험은유아기뿐아니라성인기까지지속되며삶전체에영향을미친다고하였으며 박성혜 는자연을통해환경을보호하고사랑하는계기를마련하는데매우중요한시기로유아기를강조하고있다 이러한경향은유치원교육과정에서유아로하여금자연을충분히관찰 탐구할수있도록하며이를통해유아들의욕구표현과창조의본능을자극하여새로운것을발견하고호기심을지속시킴으로써성취감을갖게하는것을권장하는교육부 의예를통해서도찾아볼수있다 자연의속성이그대로있는곳은 숲 이다 숲은나무로덮인공간만가리키지않고좀더넓은의미의자연적환경을의미한다 즉 자연환경을가장잘대변하는단어가숲인것이다 김은숙 숲은유아에게가장좋은교육적경험을제공하는교육의원천이며 자연세계자체가직접체험하고조작할수있는자료의보고이기때문에교육의장소로매우적합하다 더불어유아를위한자연체험교육은자연과인간과의공존의관계를인식하고실천하는기초능력을키우는것을목적으로실행되어야할중요한교육적의미를갖게된다 이명환 아이들은움직임과감각적인자극의상호작용을통해세상을알게되며 자기자신과세상과의관계를파악한다 숲유치원에서마음껏활동한아이들이그렇지않은아이들보다현격한차이를보이고있다는연구는근래에많이보고되고있다 마지순 은유아들이숲속에서자연과하나되어주변을탐색하며학습의주체자되어예측하기 관찰하기 분류하기 측정하기 토의하기의탐구능력과적극성 객관성 협동성의과학적태도에긍정적인영향력이있다고했으며서영민 은숲체험활동을통한수학적탐구활동이유아의수학문제해결력과수학접근태도에 이인숙 은유아의언어표현력및자연친화적태도에영향을미치고있다고보고하고있다 최근유아를대상으로실제적인신체의화학반응을알아보는다양한생리반응검사연구도발표되고있는데파이레벨측정 타액중아밀라제측정 뇌파측정등일본의선행연구를시작으로우리나라에서도속속발표되고있다 김동주 이러한연구를통해서도숲이유아에게주는긍정적인영향력은유의미하다고볼수있다 정부에서도 숲유치원국제세미나 를개최하여우리나라산림청관계자는물론전국의유아교육관계자들의참여로해를거듭할수록국 내외적으로숲유치원에관심이고조되고있다 서울코엑스에서는 숲유치원 이 출산율저하 와 고령화 를해결할수있는묘안으로보고 숲유치원토론회 가열리기도했다 게다가이돈구산림청장의인터뷰내용에따르면어린이들이숲속에들어가면학교이상으로자연을배우고생물을배우고 인간을배울수

4 있는그런숲유치원으로만들수있도록산림청이적극적으로지원하겠다고말하며산림청은현재 곳인숲유치원을 년까지다섯배늘리기로했다 뉴스 이러한보도내용으로미루어보면전국적으로많은숲유치원이설립 운영될것으로전망되며정부의지속적인지원도기대할수있게한다 우리나라에있는숲유치원은산림청과지방자치단체대학 연구소등의주관으로이루어지고있고유아참여수를보더라도조사가시작된 년부터 년 월현재까지지역별차이는조금씩있지만점차확대실시되어참여하는유아의수가늘어나고있는것으로보고되고있으며 산림청 매일형으로운영되는숲유치원한곳을제외한모든곳에서체험형의형식으로운영되었던것에비하면 임재택 숲에나가는횟수에서도볼수있듯이 주 회 나가는유아교육기관이 곳 매일 나가는유아교육기관은 곳 으로나타나 임재택 그수가많이증가한것을볼수있다 이러한관심속에숲유치원운영의활성화를위한방안이구체적으로필요하다 무엇보다숲유치원의활성화를위해서선행되어야할것은영유아를담당하는교사와운영프로그램이라고할수있다 숲유치원의기본교육철학은 교사없는교육 프로그램없는교육 장희정 으로아이들은교사의지도아래수동적으로행동하지않을것을강조하고있는데 여기서말하는 교사없는교육 은교사가필요없다고잘못오해할수도있지만이것은아이들의자발적이고주체적인동기부여를담보로하는것으로인위적인교육보다자연의자극을통해스스로행동하도록동기를부여하므로교사의적절한개입과역할을역으로강조하는것이라고해석할수있다 이처럼교사의자연에대한인식과태도는유아의자연관을형성하는데있어결정적인역할 홍은주 을하기때문에자연에관한교육에있어그역할은매우중요하다고볼수있다 게다가교사의자연에대한가치관과경험은매우중요한데 이는유아와함께자연을만나고경험하는과정에서자연으로이끌어주는안내자 가되기때문이다 숲의사계절변화에대한교사의지식과이해와함께교사의숲에대한지식과기술개발의필요성이강조되고있다 숲유치원에서는자유놀이를중요시하지만자유놀이는물론등원후인사나누기 숲으로함께걸어가기 이야기나누기와간식시간을갖으며 숲에서의활동이잘계획되어있는것을볼수있다 이러한활동을매일숲에서실시하기위해서는교사의숲에대한인식은물론숲에서경험하는다양한현장상황들에대한대처능력또한매우필요한것으로볼수있는데숲유치원이빠르게확산되고있는현실에비해숲유치원의교사에대한전문적인교육은거의없는상황이어서숲유치원을운영하는원장과교사의어려운

5 고민거리로대두되고있다 최근교사의역할을보충해주기위해숲해설가를교육현장에투입하여진행하는일이많아지고산림청에서도숲해설가양성교육을실시하는등확대를하고는있으나이는현재우리나라의유아교육현장에서지양하는특별활동교사를투입하는것과도같은맥락으로해석되어질수도있어매우조심스러운일이아닐수없다 개별화된유아의바이오리듬과특성을이해하지못한채숲에대한지식만을갖고접근하는것은자칫또다른문제를야기시킬수있으므로좀더신중한검토가필요하다고볼수있다 국내숲유치원의운영현황에대한연구가거의전무한상황에서후속연구로실제운영되고있는숲유치원의운영내용을깊이있게알아볼수있도록다양한현장사례연구를보완할것을제언하고있다 장미연 임소영 변지혜 김은주 임재택 이러한연구중에서도생태교사를대상으로한비슷한맥락의연구로생태유아교사의프로그램모형연구 권미량 와숲반교사와일반교사의업무량비교연구 임재택 생태유아교사에대한유아교사의이미지분석 정혜영 김윤희 숲유치원에대한전문인력양성을주장한한유미 의연구사례가있으며숲유치원교사의초기적응에관한연구 김선희 조희숙 를들수있다 우리나라는현재독일의숲프로그램을도입하여숲유치원에적용해활용하고있는데 독일이나유럽과비교하여우리나라의현장상황은매우다르므로우리나라에맞는적절한교육방법과교수법이필요하다고할수있다 이를위해서는교사의역할이필수적이며현장에맞게적용하며보완할수있는주체는교사로서그들을대상으로하는연구는매우필요하다고할수있다 숲환경에서의교사의역할수행과숲현장을대면한교사의어려움과보람에관한선행연구가없는상황에본연구는실제로유아와숲에서매일생활하는교사에게접근해숲유치원에서교사의어려움은어떤것이며어려움속에서교사가찾을수있는보람을알아볼필요가있다 숲교사들을이해함으로서유아들의바람직한숲활동을지도하는데도움을주며나아가숲유치원활성화를위한기초자료로제공되는데그목적을갖는다 본연구의목적을달성하기위하여다음과같은연구문제를설정하였다 첫째 둘째 매일형숲유치원교사가경험하는현장에서의어려움은무엇인가 매일형숲유치원교사가경험하는현장에서의보람은무엇인가

6 용어의정의 본연구에사용된용어의정의는다음과같다 매일형 하루일과가숲에서매일 시간씩이루어지는형태 숲유치원 숲프로그램을적용하고있는모든보육 교육기관 숲교사 숲에서유아들을보육 교육하는모든교사 숲현장 물리적인힘으로건축한건축물외의유아들이활동하는숲속모든환경 연구방법 연구참여자 본연구를위한연구참여자로매일형숲유치원 명을선정하였다 광역시에소재한 어린이집교사 명과충남 시에소재한 어린이집교사 명 유치원교사 명이다 교사들은모두담임으로근무하고있으며경력은초임부터 년이상으로다양하다 연구참여자에대한일반적배경은표 과같다 표 연구참여자에대한정보 교사명 연령 성별 총경력 숲경력 평가인증경험 학력 담당연령 시설유형 교사 여 년 년 무 고졸 만 세 민간 교사 남 년 년 무 대졸 만 세 민간 교사 남 년 년 무 대졸 만 세 민간 교사 여 년 년 유 대졸 만 세 민간 교사 여 년 년 유 초대졸 만 세 민간 교사 여 년 년 무 초대졸 만 세 민간 교사 여 년 년 유 초대졸 만 세 민간 교사 여 년 년 유 대졸 만 세 공공형 교사 여 년 년 유 고졸 만 세 공공형 교사 여 년 년 유 대졸 만 세 유치원 교사 여 년 년 유 대졸 만 세 유치원

7 연구자 연구자는총 인으로연구자 은 년간유아교육현장에서다양한경험을바탕으로숲프로그램의현장적용을위해 년간체험형숲프로그램을운영한경험이있으며연구자 는생태프로젝트 텃밭가꾸기프로그램을운영한경험이있다 연구자 이재직중인 어린이집은 사 숲유치원협회의회원유치원으로전체영유아 명을대상으로체험형숲프로그램을운영하고있으며이는연구참여자와의라포 형성에도움이될것으로생각된다 연구현장 어린이집연구현장인 광역시에위치한 어린이집은한국형숲유치원시범기관으로매일형숲유치원을실시하고있는민간어린이집으로총정원 명의영유아를보육하고있으며 년 월매일형숲유치원을시작하게되었다 만 세신입영아의경우신학기적응기간인 월에는기초적인적응과워밍업을하고일년동안숲활동을계속해왔던만 세반유아들은적응과함께연계된교육활동을하며운영되고있다 또한만 세반의경우두반중한반은부모님의선택에의해남아들로만구성되었고대부분재원을하였으며작년에이어남자담임교사가운영하고있다 이반의경우만 세까지유아와교사의구성을동일하게유지하여교사의역할과유아의변화를관찰하는데필요한연구의기초가되고있다 숲활동은어린이집에서문을나서면만날수있을만큼인접한거리에위치한구봉산으로대전팔경중하나며이곳은영 유아들의놀이터이자교실이된다 어린이집연구현장인충청남도에위치한 어린이집은 년민간어린이집으로설립하여 년 월매일형숲유치원을실시하고있는공공형어린이집으로총정원 명의영아를보육하고있으며 년 월매일형숲유치원을시작하게되었다 문을열고나가면바로숲이펼쳐지는아름다운자연에서영아들은하루를보낸다 유치원 연구현장인충청남도에위치한 유치원은매일형숲유치원으로시설유형을변경하여실

8 시하고있는사립유치원으로총정원 명의유아를교육하고있으며 년 월유치원 으로설립하여 년 월매일형숲유치원을시작하게되었다 인접한천연의숲환경을 그대로받아들이며유아들과교사는숲으로나선다 연구기간및자료수집방법 연구기간 본연구는 년 월셋째주 예비면담을실시하여연구일정에대해안내하고 질문내용과타당성적절성을확인한후 년 월부터 월까지총 주에걸쳐진행되었다 면담은연구참여자별로약 분정도진행하였으며면담내용은연구참여자의동의를얻어녹음하였다 녹음된내용은연구자가그날전사하여기록하였고추가질문사항은전화나이메일을통해구체화하였으며연구자는정확하고객관적인분석을위해주관적인생각을배제하려고노력하였다 말하기어려운부분의이야기를끌어내기위해편안한분위기인저널쓰기를통해수용하려고노력하였으며이기간동안연구참여자별로 회의개별면담과 회의집단면담을실시하였다 연구절차 본연구의연구절차와자료수집방법을표로정리하면다음과같다 표 연구절차 연구절차 내용 방법 참여대상 예비면담 연구목적설명및동의 집단면담 모든교사 차심층면담 숲유치원교사의어려움 개별면담 모든교사 일정은서로다름 차심층면담 숲유치원교사의보람 집단면담 모든교사 일정은서로다름 서신면담 에피소드알려주기말하기어려운내용보충 을통해수시 모든교사 참여관찰 관찰자로서참여현장어려움알아보기 관찰자동영상촬영 동의한교사에한해실시 연구자반성적저널연구자저널연구자 자료분석및해석질적자료분석연구자및전문가

9 연구자의근무지와연구현장이서로달라참여관찰에다소어려운점이있었다 이는연구참여자와의최초예비면담에서연구참여자가촬영에동의하고교사가겪는현장에서의어려움과보람을연구자가직접참여하여동영상과사진으로담아전사하는방법으로이루어졌으며내용이정확하지않은부분에있어서는다시확인하고수정하는단계를거쳤다 자료수집방법 심층면담본연구자는연구참여자가근무하는어린이집을방문하여 시간정도개별적혹은집단으로면담을진행하였다 유아교사가된기본적배경과철학은기초설문지를통해처음부터어려워하지않고접근할수있었다 참여연구자의기본적배경은설문지를통해서신으로받고예비면담시에는녹음을하지않았으며 차면담부터동영상으로녹음하여교사의얼굴과목소리를연관지어전사하였다 면담상황에서연구자는되도록연구참여자에게긍정적인태도를갖고모든이야기를수용하려고노력하였으며그들의감정과생각을존중해주고공감하려는모습으로경청하였다 문서수집면담자료외에교사로부터이메일로받은저널과연구자저널 보육일지 관찰일지 안전사고일지 교사수첩등을통해숲현장에서일어나고있는교사의어려움이기록되어있다고판단되는자료를수집하고이를자료분석시활용하였다 참여관찰숲에서의트레킹이있는날을선정하여참여연구자와함께트레킹을같이하며평상시의자연스러운모습과상호작용의모습을동영상으로담았다 연령별로섞여서다른그룹의유아들과활동하는모습도담아활동시겪게되는유아와숲교사의어려움은어떤것이있는지도관찰하였다 평상시연구참여자들이수집해놓은동영상자료에대해서도전사하여이를자료분석시활용하였다 자료분석 본연구의자료분석은연구기간동안수집한참여연구자의저널과면담자료및동영상 의전사작업은당일또는이틀내로전사작업을하였으며반복적으로읽고검토하여 와 의개방적코딩 김영천 을실시하였다 이러한

10 과정에서연구문제에적합한비슷한사례의공통적내용이나유형별내용을세분화통합하였고유목화와함께그에맞는제목을기입하여명료화시켰다 한회기를지날때마다연구참여자의자료는때론고개를끄덕이게하고때론의문을갖게하고또다른연구질문을만들수있는계기가되어연구를더욱탄탄하게뒷받침해주었다 또한근무지와연구현장이서로상이하여심층적인숲유치원교사의어려움을연구하기에부족함이있을것으로보여연구참여자로부터어려움이라고생각되는부분의동영상을부탁하여상황적맥락을이해하고보육일지 관찰일지 안전사고일지를참고하여다각적인자료를분석에활용하였다 자료의내용은연구참여자에게보여신뢰성과정확성을검증하였고 면담의반구조화된질문에대해서는주변의전문가 대학교수와협력하여보다높은타당성을높이고자노력하였다 연구결과및해석 매일형숲유치원교사가경험하는현장에서의어려움 교사는숲에서활동시숲에대한지식과기술이필요하며이를훈련해야 하는데 대부분의교사들은특별한교육없이스스로가터득한상식적인지식과삶에서경험했던것을토대로유아를지도하고있어숲에서일어나는활동에적절한도움을주는데어려움을겪고있음을알수있었다 별들에게물어봐 혼자서끙끙 숲유치원에서근무를하게되면숲에서볼수있는다양한환경을이해해야하는데 유아를지도하기위해교사스스로갖고있는숲에대한기초지식이부족하고유아들에게적절한대처를하고있는지에대해서도어려움을느끼고있었다 아무런지식없이숲유치원에서근무를한다고했을때조금은걱정이되고부담스러웠다 아이들과숲에가서당장무엇을하고어떻게해야할까 머릿속은온통걱정투성이다 교사수첩

11 교사가갖고있는숲에대한이해와기초지식이있어야하는데 내가알고있는지식이맞는것인지도의아해할때가많다 의지가있어야만가능한것같다 교사와의저널 이와같이숲을접하기도전에숲유치원에서근무를한다는것에대해서막연한어려움 을갖고있었고 근무를하고있기는하지만막상무엇을해야하는지에대해걱정을많이 하며숲교사의역할이생각처럼쉬운일은아님을짐작할수있었다 교사 아이들과숲활동을할때자연물을이용한즉흥적인놀이를적절하게확장시켜주고 싶을때가있는데 자연에대해아는것이별로없어서적절한개입을못해줄때가있어요 그 럴때 숲에대한지식이조금더있었으면 하는아쉬움이있죠 연구자 아이들과생활을하면서교사교육의필요성을많이느끼고있나요 교사 예 아이들은숲에서 프로그램없는교육 이잘이루어지기도하지만한편으로는아 이들의생각이나창의력을끄집어내면서자연스럽게자연과어울릴수있는프로그램교육이있다면배우고싶어요 교사와의개별면담 교사는막상교사로근무하며숲에대한지식과기술의부족으로인해적절한개입을해주지못해아이들의확산적사고를이끌어내지못하는부분에대해아쉬워하며프로그램을배워유아들에게지도해주고싶다는마음을갖고있었다 그러나교사를위한재교육과계속교육의기회가많지않고 연수비용을본인이부담하고있어 이명환 어려움으로지적되었으나최근에는숲유치원에서의교사연수필요성이부각되면서 임재택 이소영 김은주 교사연수의기회가점차확대되고있는것으로나타나고있다 선생님도몰라요 숲교사들은숲지식의부족함으로인해유아들에게적절한정보를제공하지못하고있어어려움을갖고있었다 숲에서흔하게볼수있는나무이름이나열매곤충의이름을잘몰라대답할수없는부분이생길때가있음을알수있는데이러한어려움을유아들과함께나누고서로배우며상호보완적인과정을통해극복해나가고있었다 숲에서아이들과생활하며부딪치는부분은나무의이름 열매의이름 곤충의이름을제가 잘모른다는거예요 그래서아이들과함께고민하며찾아보기도하고그다음날찾아와서알려 주기도합니다 이렇게아이들과해결해나가는과정이되다보니저도아이들에게서숲을배우고아이들은선생님이있어더든든한활동이되는것같습니다 교사의저널 교사가숲지식을모르는부분에대해유아와같이찾아보는경우는빈번하게발생하였 는데 많은교사들은대부분유아가물어봤을때모르고있는것이창피해돌려서말하거

12 나틀린정보를가끔주기도하는것으로나타났다 그러나오히려모든답을일일이말해주는것보다는유아스스로혹은다른또래친구나교사가연합으로의견을공유하여해답을찾는것도직접적관찰이나반성적사고 논리적사고에의해지식을구성하고자신의학습에대해주도적인역할을하며주어진맥락에서스스로지식을구성하는구성주의관점에서보면좋은방법으로사용될수도있을것으로보였다 그림 신기한숲생태 선생님 큰일났어요 친구가다친것같아요 교사대아동의비율이예전보다는줄어들었다고는하지만여전히교사를부담스럽게하고안전사고로부터자유로운활동을제한하기도한다 매일숲유치원에서의활동은자연체험활동과계속되는동작활동으로이어지는데유아들은숲속의고르지못한길과쓰러진외나무다리를건너며평형감각을익히게되어다치기도하지만일반유치원에비해오히려안전사고가적게발생하기도한다 이는유아들이지속적인숲활동을통해발생할수있는위험으로부터자신을보호하고대처하는방법을알기시작하기때문인데 이는적어도스스로자기조절이익숙해질때까지는돌발적인안전사고가교사의어려움으로꼽히고있음을알수있다 두귀는쫑긋 두눈은번쩍 은숲유치원이활성화된독일의경우한학급의규모는평균적으로 명으로대부분의학급은 명의유아로구성되어있다고말하고있다 이명환 재인용 이는우리나라일반유치원의한학급규모인 명의유아보다적으며연령별로다소차이는있으나우리나라의숲교사들은만 세아의경우보조교사없이 명이상의유아를데리고숲활동을하며그과정에서교사는안전사고에대한불안감을안고활동하는것으로나타나고있었다 언제벌어질지모를응급및위급상황과뜻하지않은사고발생의위험이항상산재하고있으 니활동자체가긴장의연속이죠 저의경우는남자임에도불구하고정신적으로오는피로감이

13 무시하지못할정도임에는분명해요 물론보조교사와함께돌본다면더쉬울수있겠지만상 황이그러니선생님이체력적으로받고있는피로감도무시할수없겠죠 육체적으로피곤을 느끼다보니심리적으로영향을받는것같아요 선생님의컨디션이 일때최고의돌봄이 가능하다고본다면주중에는외식이나회식등과같은자리를갖는것도부담이되는것이현실이거든요 교사와의개별면담 숲에는나뭇가지와돌들이많아다리에힘이없는유아들은때때로넘어지거나다치는경우 가있어요 숲은활동범위가넓어교사는유아들에게서눈을뗄수없죠 그래서교사는수시 로유아들이있는곳을찬찬히살피고또무엇을하며활동하고있는지관찰해야하고긴장을늦출수가없어요 교사와의면담 현장에서경험하는어려움중하나는넓은공간이라는것이다 특히공간이넓은숲현장의경우유아들과활동을하다보면항상후미진곳의유아를돌보는 데어려움을갖는것으로나타났다 이러한어려움을갖고근무하는것은아이들의안전은물론이고교사의안전과도직결되어있었으며매일숲에올라가서근무해야하는부담감과육체적피곤으로인해개인적인사생활을조절해가면서까지생활해나가고있었다 숲교사들은개방된숲공간에서활동을하기때문에아이들의인솔이어렵고소외되거나멀리까지나가서활동을하는아이들을불러모으는데는상당한어려움이따르는것으로나타났다 선생님의가슴은오늘도내일도두근두근쾅쾅 숲의환경이유아에게만낯선것은아니다 어른들도숲에서의활동을즐겨하는사람이아니라면얼마든지숲환경은낯설게느껴진다 숲교사도예외는아니다 어릴적전원생활을하고시골에서자라와숲유치원에서근무하게되었다고말하는교사들의대부분도숲을오르내리며교육과보육나아가안전까지현장에서능숙하게하기란만만치않은어려움으로나타났다 교사 아직다친아이는없었지만숲활동을하다가뱀이나벌등동물에의해다치거나늘 안전사고에유의해야한다는점에서항상많은신경을써야할때가많이어려워요 교사 맞아요 일단뱀을보거나곤충을보면선생님이먼저소리지르고피하고무서워하 니까교육적으로도안좋은것같고 부모님과함께하는수업같은때에는저도모르게피하거 나깜짝놀라는경우가생겨창피하기도하더라구요 그런데그걸이겨내야죠 교사 저도그랬는데 이젠좀나아진것도같아요 웃음 교사 유아들의안전을위해항상긴장의연속에살고있죠 교사 교사 교사의집단면담 교사는숲의환경에대해언제나타날지모르는숲의위험으로부터유아를보호해야

14 하는데신경을많이쓰고있었고 교사는자신도두렵고무섭지만부모와유아를대할때겉으로는아무렇지않은듯행동을보이는것이숲교사의모습이라고생각하고있었으며 교사는이러한스트레스는당연한것이라고여기고숲교사의의무를다하기위해노력하고있었다 이처럼숲교사는하루종일마음을졸인채숲에서활동을하고있었다 아이들의행복한웃음뒤에는보이지않는교사의사랑이있음으로가능한일이지않을까 이러한어려움에도불구하고대부분의많은숲교사는사명감을갖고생활하고있었다 여보세요 거기누구없어요 자연은우리에게무한한에너지를주며배움을주지만그와반대로예측불가능한일들을언제어떻게쏟아낼지는어느누구도알수가없다 숲의일년은다이나믹 하고숲의하루하루는매일조금씩자라고변하고있기때문일것이다 그에따라숲교사들은감각을잃지않으려고노력하고있으나갑자기닥치는일은매순간너무나어렵게다가와놀란가슴을쓸어내리게한다 산에오르다가넘어지거나벌레들의습격으로다치는경우가가끔있는데 이럴때는다른친 구들의안전도살펴야하고다친아이의처치도같이해야하기때문에어려울때가생겨요 숲 에서이럴때면아이를엎고내려오거나해야하는데이럴때는정말안하고싶다는생각이들때가많아요 교사와의면담 숲에서산책을하다가벌이있는줄모르고벌집이있는곳을지나가게되었다 아이들이벌 을신기해하며관심을갖고우왕좌왕하고있는사이에친구가벌에쏘였다며 선생님 이 가벌에쏘여울고있어요 했다 그때나는다른그룹의아이들과같이이동을하고있던중이 라일부먼저앞서가던아이들을일일이챙기지못한부분이있기도했다 벌에귀를쏘인 이는많이아파하며울고숲해설가가같이동행했음에도불구하고숲해설가조차미처예측 하지못하는상황이발생하여몹시당황했다 나는 에신고를하였고 가도착하여 이는근처인근병원으로옮겨치료를받았으며남아있는 대원은안전하게벌집을제거했다 안전사고일지중일부 그림 아이쿠 아야아야 안전사고 안전사고일지를통해살펴본숲속에서도변화무쌍한숲의모습을찾아볼수가있었다

15 교사나유아들이늘다녔던숲속에서의생활이지만자연에서일어나는일 모두를인식하기어려운부분이많다는것을단적으로보여주는예로아이들에게주어진환경그대로를느끼기에는요소요소에숨어있는어려움들이나타나기도한다는것을보여주고있다 게다가숲해설가가같이이동하여교사의인력도부족하지않은상황임에도이런상황은예측할수없이다가온다 어머니 정말죄송해요 교사는때로불필요하게너무잦은미안함과죄송함을짊어지고살아간다 숲활동중에생기는유아의상처로부터자유로울수없고그에따른부모의볼멘소리에일일이대응해주다보면지친몸은물론마음까지상처를받고있었다 입학초숲에대한학부모오리엔테이션을할때에는 무엇이든괜찮다 는말을하지만막 상아이들이트레킹을하며내려오는길에넘어져상처가생기거나다치면부모님들이받아들 이지못하는경우가많았어요 숲에서연달아며칠째넘어져상처가날때면정말죽고싶은마음이예요 이에따라자연스럽게아이들의활동에제약을받게되죠 교사와의개별면담 대부분의부모님이 넘어져서나는상처같은것은괜찮다 고하셔도막상다치거나긁혀서가면속상해하니까요 안전에대한부분이제일걱정이많아서가끔은포기하는활동이있곤 합니다 교사의저널 숲교사들은유아들에게경험시켜주고싶은것이있어도다치는문제에예민한부모의반응때문에더이상활동을하지못하거나계획보다축소하여활동하고돌아올때가많은것으로나타났다 부모는숲상황이어떤지알고는있으면서도막상아이가다치면모든것은교사의탓으로돌아가고전에잘봐줬던일들은모두사라지게되며이런패턴이여러번반복되어지면교사도부모도같이예민해서로에게원망을갖게되기도하였다 부모에대한교사의이러한부담은다양한숲활동에제약을주고있었다 유아들이활동중에작은상처라도나면전화하기바빴고사과하기바빴으니 최선을다해 아이들을돌보는데 이런상황이생기기라도하면뭐가그리죄송한지연발 죄송합니다 죄송 합니다 를해요 전화를끊고나면내가죄송할건아닌것같은데 라는생각이들며한대맞은것처럼멍하고눈물이나기도하죠 교사와의개별면담 숲교사들은대부분사명감을갖고열심히하고있는데부모는그마음을몰라주거나알 아주더라도가슴으로와다지않아그런섭섭함에교사들은마음을많이다치고있었다

16 특히교육활동중발생하는다치는상황에대해교사를바라보는시각은유아를제대로돌 보지않아다쳤다는식으로몰고가버릴때가많고때론교사의자질까지운운해가며제 대로된교사가아니라는생각까지들게하여교사를이중으로힘들게하고있었다 선생님 너무해요 숲유치원교육을원하는부모님의경우타시설을이용하는부모님에비해고소득과고학력 이명환 을자랑하고있으나아직까지숲활동에대한이해를하지못하고유행에따라기관을선택한부모들은숲프로그램과부모의인식사이에서갈등을하며교사의숲활동에많은의심을갖거나협조적이지못할때가많이있는것으로보였다 숲유치원이요즘대세고 좋아 라고하니까너도나도입학은시키지만의식수준은아직이에미치지못하고있어아쉬운점으로나타났다 교사 아직까지부모님들의시선이자리잡지못했다는거죠 세대가시골에서도시로옮겨 지면서숲을한번도체험해보지못한부모님이많이있다는것이활동을함에있어장애로다 가오는것같아요 시골생활을안해본부모님의경우모든것이비위생적이게비춰지고낯설 게보시는것같아요 연구자 부모님께서는어떤것이비위생적이라고생각하시나요 교사 아무데나주저앉거나 맨손으로흙을파거나 곤충이나흙에사는지렁이나벌레를만질때 흙에누어하늘을보며놀때 아주많아요 교사와의개별면담 숲에서생활해보지못한부모에게는의미를전달하는것이더욱어려워숲교사들은 유아를돌보는것은물론부모님이기본적으로갖고있는배경과환경까지이해하며숲교 사로서역할을하는것을볼수있었다 처음에는아이들보다는학부모님들의우려와걱정때문에숲활동을하는데많은제약을받 곤했다 날씨와벌레 위험한길등하지만아이들이변화되고숲에대한이야기를가정으로가서많이하다보니부모님들의생각도조금씩변화되는모습을느낄수있다 교사의저널 숲에대한교사의철학을전달하는데에는많은한계가있다 그래서부모간담회를통해부모 의도움이없이는우리가하고자하는행복한아이들로키우는데어려움이많을것이라는이 야기를했다 부모님과함께아이들과활동했던동영상을보며서로이야기나누는과정을통해 아이들의숲생활을이해시키기위한노력을했다 아이들도활동을하면서자유로움과동시에 규칙과책임을배워야하며많이노력하고있음을알려주고부모님께서도아이들은물론교사 에게도많이지원해주어야할것을강조했다 간담회가있던날이후로부모들이더많이긍정적으로변했고지원하고자하는마음을느낄수있었다 교사의저널

17 숲교사들은부모의숲에대한인식때문에많이힘들어하기도하지만 이를극복하기위한방법으로시설에서운영하고있는인터넷 홈페이지 를많이활용하고있었다 카페 에는아이들의활동모습은물론숲프로그램에대한전반적인이해를도울수있는다양한정보들이많이있어부모들은이를통해숲을이해하는데많은도움을받고있는것으로나타났다 또한숲교사들은일방적인소통에그치지않고부모와의다양한소통의방법을찾고있었는데 부모간담회등소모임의형태로숲을이해하고부모님이도와주어야할부분에대해적극적으로부모교육이운영되고있는것으로나타났으며이러한노력은조금씩결실을맺어긍정적인변화로나타나고있음을알수있었다 밖이라서어려워 너 무어려워 울고싶어라 숲활동을하기에좋은날씨는없다 비가오면오는대로 흐리면흐린대로 맑은날은맑아서좋고눈이오면세상이하얘지니좋다 전형적인숲유치원은통상숲속에완성된건물이없지만대피소형태의건물을반드시세울것을규정하고짓게하는독일의바이어른 주에서는대피소의필요성을강조 이명환 하고있다 임재택외 의연구에서도숲유치원을운영하는시설중 대피소 설치의필요성은 로높게나타나고있다 이는오랜시간숲에서머무르는시간이길고날씨나그외위급한상황으로부터유아를안전하게보호하기위한최소한의대비라고볼수있다 유럽의나라에서는나름대로의 보호공간 을마련하고있지만우리나라에서는아직대피소의설치가부족한상황이다 비가오거나눈이올때숲에나가는것을반대하시는부모님들은종종 이렇게눈 비가오 는데오늘숲에나가나요 안나가면안될까요 하고전화하세요 그런데사실정말가끔씩 이긴한데요 너무추운날에는안나가고싶은마음도들긴해요 나가더라도너무춥거나바람이많이불면피할곳도마땅치않고하니까그럴땐서둘러서내려오죠 교사와의개별면담 비가오거나눈이와서숲환경에많은변화가있을때에는밖으로나가는것을어렵게 느끼고있었다 자연의변화는경이로움을주기도하지만때론사람이어떻게할수없는 상황이벌어지기도하니숲교사들은날씨의기복이있는날에숲활동을하는것을어려 워하는것으로나타났다 가끔은교사도몸이아픈날이있어요 몸살이왔거나생리를하거나그럴때면다른유치원 이나어린이집선생님들처럼교실에서좀쉬면서있고싶은마음이굴뚝같은데 그럴때도숲으

18 로나가야하니까아픈몸을끌고나설때가끔은눈물이나요 교사의개별면담 교사도사람이니아플때가당연히있다 숲교사들은유아들과의활동을위해몸이아플때에도숲으로가야한다는것에대해많은부담을갖고있었다 숲활동을하다가교사가다치는경우도생기는데이럴때에는다친정도에따라다르기는하지만유아들의숲활동에지장을주어몸이아픈것은물론심리적인부담까지갖고생활하는것으로나타났다 선생님 응가마려워요 세계의화장실문화를주도하고있다는우리나라는전국어디를가도깨끗하고쾌적한화장실을자랑한다 더이상집집마다양변기가설치되어있는주택의모습은당연시되어온지오래다 숲에서의화장실사용의경우 가적당한장소를물색해서이용한다고하였으며 가아이들과정해놓은장소로간다고조사되었다 임재택외 숲현장에서는유아나교사들에게아직은낯선화장실의풍경이벌어지고있다 화장실이마련되어있지않아땅을파서응가를해요 화장실에가려면정상에서또내려가야 하기때문에산에서응가를해요 땅을파서변을보는것이잘못되었다기보다각종질병에감염이될까걱정이좀되죠 교사와의개별면담 일단숲활동을하기전화장실을다녀오는것은필수지만숲활동중용변의문제는여아의 경우특히남자교사로서매우난처하죠 스스로용변을잘해결할수있는연령의유아에게는문제가안되지만그렇지않은경우에는남자교사에대한사회적인식이좋지않아서 말흐림 남자교사가여아의용변을해결해줘야하는문제는남자교사에대한사회적인식이관대해지기 전까지는교사나학부모사이에어려운문제로남아있지않을까생각되네요 교사의개별면담 화장실대처를위한방법을보면주로여자유아의위생에대해걱정하는것으로나타나고있었다 게다가남자교사에대한부모의인식과함께화장실의사용문제를더욱예민하게받아들이고있었다 요즘사회전반에걸쳐성폭력에관한뉴스를많이접하다보면부모들은걱정을안할수없을것이다 이러한화장실이나남자교사의인식문제는우리가해결해야할과제중하나로남아있다 갈팡질팡 어디로가야하나 우리나라는정부차원의교육과정인표준보육과정을 년부터영유아보육법전문개정 및표준보육과정개발의근간을마련하고 년에는표준보육과정의구체적보육내용및

19 교사지침과해설서를내놓고있으며현재까지몇차례의개정과수정 보완하여유지해오고있다 만 세누리과정은정부의무상교육 정책을통해전국에서실시되고있는실정이며내년부터는만 세의유아에게까지확대하는것이결정되었다 이는그동안방향성없이떠밀리듯운영되어오던교육과정에상당히의미있는영향력을끼치고있다 그러나이러한표준보육과정을성실히이행하며숲활동을같이병행하기위해서는많은어려움이따르고있었다 교사없는교육 프로그램없는교육이가능할까 정부에서고시하는교육과정을해야하는데 교사없이 프로그램없이어떻게해야할까 숲프로그램을하는교사들은이런원초적인질문에혼란스러워하며딜레마에빠져있었다 유아들이자유롭게놀이를구상하고찾고활동하는것이숲유치원의본래의미인데숲어 린이집은표준보육과정에준하여활동이이루어지다보니숲활동을하기에는제약이많이걸 린다는거예요 주제에맞는활동을하기위해실내의공간인교실로들어가자유선택활동을해 야하는것입니다 교사의인위적으로계획된교육에서벗어나유아들이스스로자유놀이를해 야하지만지금우리는숲활동을하되 교사있는교육 주입식교육 을하고있다는생각에늘마음이안타까워요 교사와의개별면담 아이들이밟는흙 지나가다발견하는곤충 나무 잎 꽃 풀 바람등주변의하나하나를관심 을가지고자신만의활동에푹빠져놀이하는아이들의모습을보면구지교사가계획한프로 그램이아닌유아자신만의흥미와요구를중점으로즐겁게활동할수있다는것입니다 프로그램없는교육 맞는말입니다 교사의저널 숲교사들은 숲의교육 이 프로그램이없는교육 은아니라고생각하고있었다 다만교 사주도의교수프로그램을작성하고준비하여유아들에게전달 교육하는역할에서유아들이 진행하고있는프로그램의방향을보완하고조력해주는역할로변했다고생각하는것으로 나타났다 유아들이진행하고있는놀이와행동이곧이미프로그램이기때문이며 숲의 교육 은프로그램이없는교육이아니라유아개개인의프로그램이다양하게펼쳐지는교 육이라고생각하고있는것으로나타났다 뭉치면살고흩어지면죽는다 같이가야만하는운명공동체 독일의숲유치원중 에해당하는숲유치원은순수한형태의여름철엔 시간 겨 울철엔 시간에걸쳐교육이행해진다 이명환 매일형숲유치원은보통하루에

20 시간을숲현장에서보내야하는데이렇게운영되기위해서는표준보육과정에서말하는하루일과의균형적운영 정적 동적 대 소그룹과자유선택활동 바깥놀이등 그이외주제에맞는자유선택활동을할수있는보육환경을다양한흥미영역으로구성하여운영하여야한다는기본원칙에부딪혀실제적인아이들의숲활동에많은어려움을갖고있는것으로나타났다 숲활동을모르는사람들은공부도하지않고매일놀러만다닌다고생각하지만숲에서도연간 월간 주간 일간이갖춰있으며짜여진교육과정에준하여알맞게숲활동을진행하고있답니다 그렇지만 세는누리교육과정에준하여숲활동을계획하여실시하고있는데평가인증에도맞춰야하니숲에서의자유선택활동을하는것과주제에맞는활동을하는것은조금어렵게느껴지고있어요 교사의저널 표준보육과정과숲유치원의프로그램은모두전인적인아이로성장하는데그목표를같이하고있다 표 을보면누리과정과숲활동을병행하기위한교사의노력이계획안속에들어가있음을살펴볼수있다 아직은멀기만한표준보육과정과숲활동의적절한조화와어울림은거부할수없는시대적요구로서유럽식숲유치원교육에기반을두고있는한국의숲유치원의현주소를한국형맞춤형프로그램으로수정 보완하여안정화시킬필요가매우높다고볼수있다 처음에는누리과정과접목시킨다는것에큰부담과걱정이앞섰지요 표준보육과정과는달 라야한다는혼자만의생각 그리고누리과정을중점으로숲활동을진행하려면어떻게해야하 나의막막함 대부분의영역 활동에서자연을강조하는것이생각났지요 아맞다 나는숲어 린이집선생님이구나 이모든곳에서활동을자유롭게하면되겠구나 동화수업을하더라도 교실이아닌돗자리를들고숲으로가서들려주는동화 실외활동시놀이터도좋고숲에가서 자유롭게나무와친구하며놀이하는시간 신체표현을해도숲에가서해보는즐거운시간 간 식은교실에서뿐만이아니라밖에서도자유롭게먹을수있다는점 이모든것이머릿속에영 화처럼스치면서그때부터큰부담감과걱정을한결내려놓게되었죠 교사의개별면담

21 표 만 세누리과정과숲활동을접목한교육계획안 월보육계획안 만 세 일일보육계획안 만 세 월 주주간보육계획안 만 세 실행 버찌사진 실제로누리과정을운영하고있는숲교사들은숲과어떻게접목하여활동해야하는것 인지에대해많은부담을갖고있지만똑같이이루어지는활동에장소만숲으로바꿔대처 할수있는방안을생각하며나름의누리과정연계를위해노력하고있는것으로나타났다 매일형숲유치원교사가경험하는현장에서의보람 숲유치원교사로근무를하며느끼게되는보람은위험으로부터유아들과교사스스로를안전하게지키게하고더좋은아이디어를창조하는원동력이되기도한다 숲교사가다른환경의교사들에비해외부활동이많고체험해야할자연의현상이나바라보는시각도매우다양하다 예리하고주의깊으며사려깊고차분하여돌발상황에대한빠른대처능력으로문제해결이뛰어나다 숲교사들의이러한과정은스스로를더가치있게만들고

22 그것은곧보람으로이어지고있는것으로나타났다 날아가는새들처럼 학원안가니까좋아요 유아교육기관의잘못된특별활동 이무엇보다도유아의발달과학습특성에적합하지않은교육이라는점에서그문제점이지적되어야한다 최광희 이연승 특별활동에대한문제는특별활동의교육내용과교육과정이영유아의발달과학습특성에적합하지않으며선택권 발달권 놀권리등영유아의권리를침해하고있고 부모의과도한교육열과정상적인교육과정의운영이이루어지지않는점과함께특별활동의효과가검증되지않은채실시되고있다 홍순옥 허명순 고보고하고있으며정부에서도특별활동에대한제한을두고있는것을알수있다 금년 월부터마련하여실시하고있는 특별활동프로그램적정관리방안 의주요내용으 로는부모의선택권보장 자발적인참여자만부모의동의서를받아실시 미참여아동에대한 별도의보육과정운영의무화 참여연령제한 개월미만의영아에대해운영금지하되연차 적시행 현장의수용성을고려하여금년에는 개월미만영아부터운영금지하고 개월영아는 월부터운영금지 오전시간대특별활동실시금지 중략 보건복지부저출산고령화사회정책실보육정책과 특별활동에치이고학습적인부분에스트레스받는아이들을생각하면마음이좋지않아요 하지만여기숲어린이들은자유롭고행복한친구들입니다 살이라올해가마지막이라는생각 이들어슬프지만그래서더많은것을아이들에게보여주고느끼게해주고싶어요 아직은공부가중요한것은아니니까요 교사의저널 초등학교에가기도전에학원에치이고어린이집이나유치원에서도유아의관심과흥미와는관계없이특별활동을실시하다보니유아들은정말피곤하다 어릴적숲에서의경험은어른이되어서도추억을기억하며온몸으로느끼는데도움을줄수있을것으로기대하고있는것으로나타났다 숲교사들은숲에서의경험이특별활동으로부터의자유를줄수있는방법이라고보고자부심을갖고유아들과활동하고있었다 우리교실을소개할게요 도심속의유치원과는다르게숲유치원은문만열고발을디디면시선이닿는그곳어디에서라도골고루활동할수있어서좋다고말한다 숲교사들은숲에서의자유로운활동을위해장소를가리지않는유아들의모습에서자유를느끼고있었다

23 아이들에게숲활동을통해오감을자극하고놀이의자유를되찾아주고정형화된교육이아 니라아이들스스로놀이를통해발견하고창의적으로사고할수있도록돕고있는데 아이들 이그렇게자라고있음을볼때가장보람을느낀다 아무도가보지않은길 없는길을개척하 는선구자로써자부심과보람이있다 교사의교사수첩 자유로움속에서즐거움을갖고즐길때 처음원에온유아들이멋진옷과신발을신고들어와쭈뼛쭈뼛거리며놀이하는방법자체 를몰라선생님을빤히쳐다보던것이엊그제같은데이제아이들은바닥이어떤상황인지별로개의치않고편하게주저앉아놀이하고구르곤한답니다 교사의저널 정형화되어있고경직되어있던유아들의모습에서점점자유로워지고있는아이들의모습을보며교사들은편안함을느끼고있었다 교사들은어떻게하면개의치않고즐겁게놀수있을지자유를제한하지않기위해어떻게하면좋을지에대해서도서로고민하고이야기를나누는등의견을교환하기도하는모습을나타냈다 그림 자유로운숲공간 파워레인져엔진포스 우리가바로 용감한녀석들 숲체험활동은유아들이어떤사물이나사건에대하여예측했던것과는반대로다른결과를얻게되더라도유아가직접확인하고관찰하고발견할수있는기회를제공한다 마지순 아이들은오늘도도전하고있었다 명의아이들이외나무다리를만났다 처음에는무서워서어려워했지만할수있다는교사의독려와자신감을불어넣는한마디에아이들의눈동자는반응하기시작했다 그러다가자기들끼리자신감이충만해져서는외나무다리를건넌것에대해자랑스럽게생각하게되었다 이런경험을통해서이번에는구봉산능선에도전을하게된다 정상까지오르기는가능했지만능선을타는것은교사인나로써도사실엄두를내지못했던미션이었다 여러명의아이들이 선생님저너머로가고싶어요 했을때순간주춤했지만이내도전하기로마음을고쳐먹고미션수행에들어갔다 때론무모한도전같아보이지만미션이어려울수록아이들의성취감도높은것같았다 내려오는길에아이들의자신감은하늘을찌를듯했다 또하나의세계가열리는

24 순간이었다 교사의교사수첩 유아들이문제해결태도를형성할때에는어떤기회를통해겪는좌절이나부정적행동보다는알지못했던새로운결과에대한신비감을표출 함으로새로운방법을찾고창의력을키워간다 이곳에서도아이들은새로운세계를경험하며하루하루커가고있었다 의좋은형제 숲에서의활동은모든것이새롭고배울수있는것들로가득하다 미래의꿈나무가되어갈유아들은서로에게의지하고배우며유아의학습과발달이자연스럽게일어나는근접발달지대 에서의교육활동 이이루어지고있었다 유아들의활동은현재의과제수행수준보다약간우위수준에있는형님들의영향을받아인지능력의발달과수행능력에있어성장을보이고있었다 숲교사들은이러한모습을보며보람을느끼는것으로나타났다 조릿대숲으로활동을갔는데 살형님들이밧줄놀이도하고언덕위에올라가미끄럼을타 고내려오는것을보며관심을보이더니 살아우들도이내밧줄을잡고놀이를시작하며알고자연습도하고시도해보며터득해나가는모습을보았다 교사의저널 또래가또래를키우고아우는형님에게서배우며형님은다시아우를키운다 유아들은 서로가서로를키우며하루씩 앎 으로다가서고있었고이런환경을제공해주며아이들과 함께생활하는숲교사들은행복을느끼고있었다 니가웃을때난기뻐 친구야너도그래 또래는친사회적행동을주고받는좋은기회가되는데 또래와의상호작용은모든종류의긍정적인행동을연습하는기회를제공한다 친사회적인또래와함께지내는것만으로도나중에친사회적행동을하며상호적인우정관계를가지는것은높은수준의친사회적행동과관계된다 박경자 김송이 권연희 김지현 는친사회적으로생각하고행동하도록훈련하면친사회적행동은증가한다고말하며이러한훈련을도와주고협동하는기술을강조한다 숲활동은또래와의활동으로이러한활동이더욱빈번하게일어나게하고유아들은더욱더집단속에서의자신의위치를알게되며그안에서자신을찾아가는훈련을하게된다 숲교사들은유아들의변화를직접체험하며환경을제공해줄

25 수있는교사로서뿌듯함을갖고있었다 조심해 내손을잡아 뾰족한돌산은아래를향해서내리막길로바위가거친느낌으로매우넓은돌로뒤덮혀있고양쪽으로는나무들이돌틈사이로자라고있다 트레킹활동중에마주하게된이곳은어렵고집중이필요한곳이다 이곳을지나야만아래까지내려갈수있는데 얼핏보기에도어른에게조차아슬아슬하고위험해보이는돌산이다 교사는이곳을작년부터여러차례다녀보았지만 아직쉽지만은않은코스로이곳을지날때많은주의를기울인다고말한다 꼭대기에는뾰족뾰족돌맹이가많이있다 유아들이꼭대기에서내려오고있다 규민 손잡아 나여기혼자내려온적있다 옛날에 지윤 나혼자내려갈수있어 겁먹은목소리로 지윤 그럼 나나잡아줘 나어떻게내려가야될지도몰라 가다가멈춰서서서성인다 민솔 여기 지윤이에게손을내밀어준다 규민 지윤아 내가잡아줄게 잡아 지윤아 나잡아 규민 미끄럼틀은타지마 걱정스런말투로 미끄럼틀을타믄 타면 더위험해 민솔 조릿대니까 여기서는머리가깨질수도있어 지윤 여기서미끄럼타면엉덩방아찧어 돌을잡고뒤로내려오면서 규민 뒤로가 속삭이듯 뒤로가 더큰소리로 앞으로가지말고뒤로가 소리치면서 지윤 니먼저내려가뒤로가 규민 내가도와줄게 여기잡아여기 교사 친구랑같이도와서내려오니까안전하게내려올수있다 그치 모두 네 서로의얼굴을쳐다보며웃으며 지윤 힘들지만도와주니까기분이좋아졌어요 함박웃음을짓는다 뾰족돌산숲트레킹참여관찰 제대로된학교 가정교육 나아가사회 평생교육의연계가과거어느때보다절실한현실이됐다 특히학교폭력등사회문제가돼버린우리어린이 청소년문제는결국정서적인부분 즉인성교육에서해법을찾아야한다 중앙일보 고보도했다 숲교사들은이러한문제에대해서유치원에서부터배우고실천하여야청소년이되어서도효과적이라고입을모아말하고있었고숲활동중에나타나는모습을통해바람직한인성에더빨리접근할수있는길이라고생각하고있었다 얘들아 내가도와줄게 다음은숲유치원아이들이친사회적활동을하는모습을보여주는일화이다 우리가늘 가는숲놀이터에비가와서물이졸졸흘러내려시냇물이되었다 아이들은자연이준

26 놀이에집중하며이곳은바로흥겨운댐공사장으로변신하며곧바로협동공세를펼친다 유덕 애들아 이거막아야되 물이안나가게막아야되 지은 그래야되 유덕 야 이걸로막아 기다란나뭇가지를하랑이에게주어다주며 하랑 어 고마워 나뭇가지로물줄기를막는다 유덕 내가가서돌맹이주어올게 돌맹이를가지러간다 지완 야 이거 돌맹이를내밀며 째그만걸로해 이걸로해 유덕 야 너두여기해 지완이를보며 막아 지완 진짜 여기가막혔네 막아야지 빨리빨리 혼잣말 그림 숲속댐공사장참여관찰 전체를대변하기는어렵겠지만숲교사들은이러한시점에숲활동은친사회적활동을일반상황에서보다더많이유발하고이에따라영유아의정서적측면을위로해준다고말하고있다 그룹에끼지못하고소외를느끼거나소극적인유아또는외톨이로살아가는주변의친구를돌아보며희망을주고더불어살아가게하는방법을알려주고있다 숲교사들은이런효과가있다고확신을하고있었고다양한숲활동이일어날수있도록환경을만들어주고있었다 우리들은사이좋은친구 숲에서는유아들이가지고놀수있는사물들이비구조화된놀잇감으로많이있고얼마든지만들어보고소유해볼수있는데유아들은자기가가지고놀던것을또래들과교환함으로써새로운놀잇감을가져보는만족감을경험한다 경쟁은잠깐동안불편하지않은범위내에서이어지며 이인원 최기영 오랫동안지속되지않는다 유아는이러한과정에서친구와놀고상호작용하는가운데협동 배려 나누기 경쟁하기를배운다 입학할때부모님상담에서그전에다녔던시설에서아이가흔히일어날수있는친구들간의다툼 꼬집거나때리거나 이많았다는이야기를들었는데아무래도좁은공간에서활동하다보면놀잇감부족이나좁은공간때문에받는스트레스로친구들간의마찰이많이생기는것같아요 이곳은거의매일바깥활동을하면서넓은공간에서마음껏활동하다보니또래와마찰

27 도적은것이아닐까요 교사와의개별면담 활동중일어나는다툼이나놀잇감으로인해투정을부리는경우에대해숲교사들이이야기하는것은단연 숲활동은자연스러운친사회적인활동을일어나게해주는것 이라고말한다 뿐만아니라아이들은숲에서의자유놀이를통해무한한자연의풍요로움과변화를몸으로직접겪으면서생명의소중함 환경에대한고마움 서로나누고협동하는모습을자연스럽게접하고배울수있게되는것에서많은보람을느끼고있었다 개구장이라도좋다 튼튼하게만자라다오 선생님 감사해요 개구장이라도좋다 튼튼하게만자라다오 영양제광고문구지만모든부모들의소원이기도하다 숲유치원에자녀를보내는부모들중에는자녀가아프지않고튼튼하게자라는것을원해서집에서는좀멀더라도숲유치원을선택했다고말한다 부모들은자녀의변화된모습에때론감격하여선생님에게감사의마음을전하고유아스스로도치유된모습으로인해만족감을느낄때숲교사들은보람을느끼고있었다 우리반에아토피가굉장히심했던아이가있었다 몸전체가아토피로인해많이가렵고상 처투성이였다고한다 그렇지만얼굴전체가하얗게버즘이피어오르던것이지금은말끔해졌 다 가끔음식때문에입주위가하얗게일어날때도있지만초반보다훨씬좋아졌다고부모님 께서도좋아하신다 무엇보다아이도자기스스로몸이좋아졌다는것에행복해하는듯보인다 숲활동을하며인공적이지않은자연환경 유아본인의스트레스 놀이욕구를마음껏해소하는것 그게가장큰이유이지않았을까 교사의교사수첩 아팠던유아가많이나아진것이정확히숲생활때문이라고단정하기는어렵지만부모와아이그리고교사는숲활동으로인한변화라고확신하며서로가서로에게말없는신뢰를보내고있었고숲교사들은이럴때부모에게받았던섭섭함과숲을오르느라힘들었던것들이다사라지고보람을느낀다고말하고있었다 선생님 지금너무행복해요 유아교육에서는유아의전인적성장과행복추구는주요요소로명시 교육과학기술부 되어있다 유아가능동적인자아로교육현장에서즐거움과행복감을느끼며미래사회를준비하는것은유아의권리이며일찍이 는행복을 춤추며느끼는우아함 에비유했다 행복은과정의즐거움 기쁨 환희와같은긍정정서와고통 절망 간절함과

28 102 생태유아교육연구 제 권 제 호 12 1 같은 어려움이 수반된 부정적인 정서도 함께한다(이경민, 는 것이다. 숲 교사들은 유 2009) 아들이 행복을 느끼며 생활할 수 있게 도와주고 있다는 것에 기쁨을 느끼고 있는 것으로 나타났다. 유아들이 점점 숲 활동을 나가는 것에 대해 긍정적이고 숲에는 언제 나가냐며 오히려 기다리 는 모습을 보면 웃음이 나요. 숲에 나가면 온통 호기심의 대상이고 숲은 아이들의 놀이터가 되 죠. 작은 것 하나하나 눈 여겨 보는 관찰력이 생기고 자연을 소중히 하는 마음도 생기고... 활동 을 하다가도 처음 보는 식물이다 싶으면 확대경을 꺼내들고 시간가는 줄 모르고 뚫어져라 바라 볼 때면 이럴 땐 감동적이예요! 교사의 저널, (K ) 유아들의 활동이 수동적이 아닌 자발적으로 일어나고 있으며 활동에 대한 기대를 하기 시작하면서 유아들은 흥분과 행복감으로 가득 차 있음을 알 수 있다. 이러한 과정은 주어 진 환경 안에서 스스로 문제해결을 할 수 있는 힘을 주는 숲 활동이 기저에 있고 숲 교사 로서 유아에게 영향력 있는 주체가 되었다는 점에 보람을 갖고 있었다. 숲을 통해 자연이 있음으로써 얼마나 행복한지 알게 되고 작은 생명 하나라도 소중하게 여기 는 아이들을 볼 때 보람을 느낀다. 어느 날 우연히 발견한 애벌레에도 관심을 갖고 그 애벌레가 무엇인지 찾아보고 하루하루 관찰하면서 어떤 아이가 나올지 궁굼해 하고 애벌레를 위해 기도 하고 행복해 하는 모습을 보면서 참 기특하기도 하고 사랑스러웠다. 교사의 저널, (J 그림 [ 5] ) 선생님! 지금이 가장 행복해요 유아들은 자연을 소중하게 생각하고 사랑하게 되며 숲에서 같이 살아있는 생명체로써 서 로를 존중하기 시작했다. 숲 교사들은 자연을 통해 행복해하는 유아를 바라보며 고생스럽 고 힘들었던 지난시간에 대한 어려움은 사라지고 유아와 더불어 자연을 통해 많은 것을 배 우고 있고 성장하고 있다고 느끼고 있었다.

29 논의및결론 본연구의목적은숲유치원교사로서유아들과함께생활하며생길수있는교사의어려움과보람을알아봄으로서그들을이해하고그에따른해결방법과대안은무엇인지점차확산되고있는숲유치원활성화에대한구체적인지원방안은무엇인지를알아보기위한기초자료로제공하는데있다 이를위해본연구에서는그들을이해하며어려움은무엇인지알아보고공감하며그들만이경험하는특별하고소중한보람은무엇인지에대해관심을갖고알아보았다 본연구를통해분석한결과를토대로연구문제에따라논의하면다음과같다 숲교사들이숲현장안에서경험하는어려움은크게네가지로나누어볼수있었는데 숲지식이없어서 교사대아동비율이높아서 안전사고의위험 표준보육과정 누리과정과유치원교육과정포함 과숲활동의적용에서오는딜레마 부모의인식 에서오는어려움이있는것으로나타났다 첫째 숲교사들은지식의부족함으로인해많은부분자책을해가며어려움을토로하고있었다 대부분의숲교사들은숲협회에서운영하는교사연수나숲해설가교육등을받으며숲에대한지식을쌓아가기위한노력을하고있었지만 연수의내용이다양하지않고실제해봐야만알수있는내용이많아능숙한숲교사가되기위해서는생각보다많은경험과노력 시간이필요할것으로보였다 게다가바뀌는숲환경과예측하기어려운숲생태계에대해교사는자신의경험이나추측을통해유아에게전달하고있었으며이를통해정확하게알려주지못하는대부분의교사들은유아들에게많이미안해하고있는것으로나타났다 권미량 은생태교육에서바른교육을위해교사의역할이중심적인역할을한다고보았으며 하정연 의연구에서도유아교사의자질과전문성은생태유아교육의성패를좌우할정도로중요하다고하였다 또한김은주 최혜영 은생태연수에참여하는교사들이비참여교사보다생태유아교육에대한실천정도가높은것으로보고되어이는숲교사교육의필요성을뒷받침하는동시에숲교사를위한실제적이고보다질높은교사교육이필요함을나타내고있다 둘째 숲교사들은안전에대해많은부담을안고생활하고있음을알수있었다 유아들은자신의몸을보호하며능숙한숲생활을하고는있지만기본적으로숲활동은도처에위험의요소가숨어있어상대적으로많은유아의비율은어려움을유발시키는원인이되고

30 있었다 마지순 은교사에게주어지는책임은교실내의공간보다몇배가된다고하였으며 이명환 의연구에서도교사의위험에대한상황대처능력이중요하며교사는유아에대한믿음과보다안전하게유아를보호해야하는책임감이동시에필요하다는연구결과를볼수있다 본연구에서도숲에서아무리주의를한다고해도한명의유아가다치거나하는경우가생기면보조인력이없어다친유아와활동을해야하는유아를병행하여돌보기란쉽지않은것으로나타났다 게다가숲의상황은항상유동적이고변화가많아숲에서일어나는일모두를알수없는한계가있고돌발적인상황이발생을하면능숙한교사라고하더라도당황하게되고위험으로부터유아들을보살피는데있어어려움을겪는것으로보였다 그로인해교사는모든활동이일어날때에는항상주의를환기시키고 앞뒤로유아를살피며민첩함으로보살펴야하는긴장속에살고있으며이러한정신력과체력을뒷받침하기위해퇴근시간후에도자기관리도철저히해야하는것으로나타나숲교사들의체력을뒷받침하는복지가필요할것으로보인다 이런현실속에교사는늘최선을다해유아를보살피지만부모들은겉으로는이해하는것처럼보이나마음속에서는교사에대한원망과질타가쏟아지며 때에따라서교사에게대놓고자질을운운하며평가하는경우가있어이럴때에는열심히했던의욕은모두사라지고마음의상처만남게되어부모의인식이아쉬운것으로나타났다 이를해결하는과정에서교사는부모에게수없이많은 죄송함 을표현해야하고이런상황이반복될수록유아들의활동에제약이많아지고있었다 이러한것을해결하기위해서숲활동에서의보조인력의투입은무엇보다시급하며이에따른정부의지원이나지역의자원봉사가절실히필요한것으로나타났다 셋째 숲공간에서일어나는활동은장소가모두바깥이다 따뜻하고포근한봄 무더운초록의여름 알록달록가을 하얀세상의겨울은너무나환상적인곳임에틀림없다 그러나실제로밖을나가게되면이러한환상을깨고느껴지는계절과날씨에대한어려움은다양하게나타나고있었다 교사들은숲활동을나가기전혹은나갔다온이후에부모의항의를받을때가있으며 아픈상황에도숲을나가야할때에는숲에서의생활이쉽지않음을말하고있다 이러한문제를해결하기위해서는날씨와기후 계절에대한기준을마련하는것도해결해야할중요한부분이라고볼수있다 또화장실의경우 자연상태에서용변을처리해야하기때문에많은교사들에게적지않은어려움으로나타났으나자연과의순환을생각하며긍정적인생각을하고있는것으로나타났다 화장실과관련하여생각지도않았던남자교사에게서문제가나타나기도했는데

31 오픈된자연환경에서여아의용변문제를처리해주는것은사회전반에걸친남자교사에대한부모의부정적인식으로이부분은해결해야할문제로나타났다 넷째 숲교사의대부분은 평가 의어려움을안고있었는데 시설유형별로보건복지부관할의어린이집에서는 표준보육과정 을교육과학기술부관할의유치원에서는 유치원교육과정 을해야하며만 세유아의경우시설유형에관계없이 누리공통과정 을실시하고있다 우리나라의모든시설에서는대부분평가로부터자유로울수가없으며 정부에서정하는교육 보육과정을해야하는것은당연하며때에따라서는평가결과를공개하기도하므로교사들은부담을가질수밖에없다 게다가숲프로그램에서강조하고있는 교사없는교육 프로그램없는교육 의교육철학앞에서교사들은많은어려움을갖고있었고 이를적용하는과정에서숲의범위와영역을정해교육 보육과정에맞추는작업을계속해서하고있었으나이를적용하기에는요소요소에많은어려움이따른다고느끼고있었다 더욱이 년은누리과정을시행하는첫해로교사들은걱정반근심반으로실시하고있었으며교사에따라어려움을극복해가는방법에서도다소차이가있는것으로나타났으나대부분은원의상황에맞게활동을하고있는것으로나타났다 그러나이부분은교사마다습득하고있는보육 교육과정의인지수준이각각다르므로단정지어말하기는다소어려운문제로보이며교사가여러방향으로프로그램을전개하고적용하는모습은새로운보육 교육과정에대해익히는적응과정으로보였다 이러한연구결과는숲프로그램과연계하여적용하는데있어그에따른어려움과대처방안이매우필요한것으로나타났다 숲교사들이숲현장안에서경험하는보람은크게유아와부모로나누어졌는데 대부분유아의변화된행동을보게되거나교사가유아에게긍정적환경을제공해줄때보람을느끼고있었으며부모들도유아를통해나타나는신체적인지적변화가보였을때교사에게감사하는마음을갖게되고부모의마음을교사에게표현해줄때보람을느끼고있었다 숲교사들의보람을네가지로나누어보면 특별활동과닫힌공간으로부터의자유 문제해결과창의력의확장 친사회적또래관계형성 건강해지고행복해할때 등으로유아가변화를느낄때보람을느끼는것으로나타났다 첫째 많은시간을숲에서보내고있는유아들은다른시설의유아들에비해특별활동을할시간이없다 게다가유아들은실내에서하는활동보다는숲에서자연과함께놀이하는것을더즐긴다 곽노의 는하나의통합된인격체교육을하지않고경쟁적으로기능교육에얽매이고있는유아교육을지적하고있으며 홍순옥 허명순 도특별활동이성

32 인주도의하향식방법으로기능과기술을익히게하는단계적학습방법이라고주장함에따라특별활동과숲프로그램이맞지않음을단적으로보여주는연구이다 숲교사들은부모로부터특별활동에대한요구를많이받고있었는데 이러한과정에서이해하지못하는부모들은시설을떠나기도하였으나많은부모들은특별활동으로부터의자유를누리며숲에서커가기를희망하고있다 숲유치원에특강선생님은없지만숲교실로나가면온통선생님으로가득하다 숲교사들은특별활동으로부터유아를차단시키고유아의흥미가가는대로놀이하고커가는모습에보람을느끼고있었다 이는점차특별활동의장점에비해단점이많은상황을고려하여유아의발달과정서에부적합한활동을제한하고전인으로성장하는데있어숲활동이하나의대안임을시사하고있다 둘째 유아들은새로운것에대해호기심을갖고알아내려는욕구가강해 유경숙 문제해결을위해돋움닫기를시작하는데숲교사들은유아들의이런상황에대해많이제한하기보다는잘할수있게북돋아주고 격려해주고 칭찬해주어더욱빨리문제해결을하는데도움을준다 임재택외 는유아스스로자발적인생각을할수있는긍정적인분위기를교사가조성해주면문제해결을위한다양한생각을한다고했으며 이인원 최기영 의연구에서도유아들이또래와의상호작용을통해도전을즐기고새로운문제를회피하지않으며적극적으로해결하려한다고하였다 이런연구결과에서도볼수있듯이현장에서반드시해결해야만하는미션의경우혼자수행해야할때보다훨씬빠르게협동하여생각모으기를하며문제해결을한다 유아들이문제해결을함과동시에창의력의확장을눈으로목격할때숲교사들은경이로움을감추지못하고많은보람과기쁨을느끼고있었다 셋째 숲교사들이느끼는보람은유아들이문제해결과정에서자연스럽게나타나고있는친사회적활동으로집중하는것을볼수있는데 이는황인숙 의숲체험활동이친사회적행동에긍정적인영향을미친다는연구결과에서도나타나고있다 숲에서활동을하다보면유아들은여러가지상황에직면하게되는데어려운상황에서는오히려다툼보다또래간에협력이일어나며 장난감으로인해다툼이일어나는실내상황에서와는다르게재료가무한한숲에서더멋있고 더큰놀잇감을고안해내기도하며또래나동생들에게놀잇감을만들어주기도하고위험한곳에서는서로를도와주며 마음을위로해주는활동들이자주일어났다 숲교사는이런긍정적인변화를유지시켜주는것에보람을느끼고있었고이것은교사가앞으로지속해나가야할과업으로볼수있다 넷째 유아들은숲에서놀며건강해진다 는건강이란 질병이없거나허약하지않은것만말하는것이아니라신체적 정신적 사회적으로완전히안녕한상태에놓여있는

33 것 이라고정의하고있다 전인적인발달을해야하는유아기에는최우선시되어야할중요한요소중에하나며건강을지키는데에는숲환경이주는역할이매우높다고숲교사들은소리를모으고있다 숲에서의활동은때론많이걸어야하고넘어지기도하며신체를발달시키며건강하게한다 이러한활동은유아들에게어려움을주기도하고힘들게도하지만교사는유아가어려움을이겨낼수있도록격려해줌으로서유아들이흥미를갖고즐겁게생활하며하고자하는욕구가성취감을느낄수있게해준다 이럴때유아는성취감과행복감을느끼게되고건강해지며전인적인어린이로자라나게된다 신체적반응은유아에게엔돌핀 을돌게하고이러한행복바이러스는부모에게전달되어교사에게보람을주며스스로가치있는일을한다고생각하는것으로나타났다 본연구에서는숲에서유아들과함께생활하고있는숲교사의어려움과보람을알아보았다 연구에서얻어진결과와논의를바탕으로한결론은다음과같다 첫째 숲교사들이겪고있는어려움은숲의환경과유아교육기관을이용하는부모 그리고교육 보육과정으로부터기인한다고볼수있다 숲지식의부족 안전 피로감에대한어려움은김선희 조희숙 의연구에서도지적하고있으며 부모와겪는어려움 교육 보육과정에서겪는어려움등은본연구에서새로운문제로지적되고있음을알수있었다 따라서이들을위한정부의대체인력수급과실제적인교사교육 교사와유아가보다안전한숲활동을할수있도록숲을정비하는작업도반드시필요하다 숲유치원의프로그램을교육 보육과정과자연스럽게연계될수있도록도와주어야하며숲의특성을고려한정부기준의다양한평가가이루어져야할것이다 또한숲학계에서는독일의숲프로그램을그대로모방하여교사에게부담을주기보다는우리의실정에맞게변화하여적용하는것또한같이해나가야할몫이다 둘째 숲교사가느끼는보람은어떤구체적인외형의것이아닌유아들이전인으로밝게잘자라고아름답게커가는모습에서행복과즐거움을느끼고있었으며부모의진심어린감사함이서로의마음을통해전달될때비로소소박한전율과보람을느끼며감사하고있는숲교사들을볼수있었다 교사들의소박한보람을유지시켜줄수있도록유아교육기관에서도많은격려와함께수당을지급하는것도고려해볼일이다 교사의질 은곧 교육의질 과연관되기때문에교사의질적수준을보다높이기위해서는현장에서당면하고있는어려움을잘이해하고그에따른대책을마련해주어야한다 지켜야할자연 살아숨쉬는생태계 그안에같이이루어나가야할인류의운명이있는한앞으로숲유치원은점점확대되어나갈것이다

34 숲교사들은이러한목적을위해오늘도어려움을뒤로하고열심히근무하고있다 본연구를통하여숲은우리에게더욱훌륭한교육의현장이될수있음을알수있었다 연구에서얻어진논의와결론을바탕으로후속적연구를위하여몇가지를제언하면다음과같다 첫째 본연구에서는참여연구자의총경력과숲교사경력에따른차이를세밀하게보여주지못하였으며숲프로그램운영시영 유아연령차이에서나타나는교사의어려움은고려하지못한부분으로제한점을두고있다 후속연구에서는교사의경력과영 유아의연령에따른어려움을보완해숲교사의삶을구체적으로살펴볼수있는연구가필요하다 둘째 후속연구에서는숲교사들에게어려움으로나타나고있는보육 교육과정의평가는물론 년부터실시되는만 세아누리과정적용에따르는어려움과대처방법에대한연구를통하여숲현장에서누리과정의적용이갖고있는어려움은어떤것이며해결해나갈수있는실질적인방법은어떤것이있는지연구해볼필요가있다 더불어숲교사들의어려움을해소하고유아교육의질적수준을향상시키는데필요한자료로제공될수있을것이다

35 곽노의 독일의열린학교 자유발도르프유치원 열린유아교육연구 곽노의 자연주의유아교육프로그램의탐색 한국초등교육연구 곽은복 생태지향적관점에근거한유아환경교육의전망 아동교육연구 교육부 유치원교육과정해설 서울 교육부 권미량 생태유아교사교육의프로그램모형연구 열린유아교육연구 김동주 숲유치원이유아의심적상태에미치는영향 한국형숲유치원모형개발연구중간보고및세미나 자료집 월 일 부산 부산대학교본관대회의실 김선희 조희숙 숲유치원교사가초기적응과정에서겪는어려움 한국유아교육학회 년도추계정기학술대회자료집 월 일 서울 덕성여자대학교학생회관대강당 김영천 질적연구방법론 서울 아카데미프레스 김은숙 한국최초숲유치원교육에관한연구 인천대학교숲유치원을중심으로 인천대학교대학원석사학위논문 김은주 최혜영 생태유아교육실천과보육교사의특성및인식간의관계 한국가정관리학회 마지순 숲체험활동이유아의과학적태도와과학적탐구능력에미치는영향 유아체육학회 박경자 김송이 권연희 김지현 영유아의사회정서발달과교육 서울 교문사 박성혜 생태그림책을활용한자연친화교육프로그램의구성 중앙대학교대학원박사학위논문 산림청보도자료 숲유치원은출산률저하 고령화해결할묘안 숲유치원토론회 육아부담덜도록생애주기산림복지차원서활성화모색

36 에서 년 월 일인출 서영민 숲체험활동을통한수학적탐구활동이유아의수학문제해결력과수학접근태도에미치는영향 중앙대학교대학원석사학위논문 유경숙 생태지향적유아과학교육에관한소고 한국아동교육학회 이경민 유아행복교육의가능성탐색연구 어린이미디어연구 이명환 독일숲유치원의현장상황에관한연구 열린유아교육연구 이명환 숲유치원의교육학적원리와실제 열린유아교육연구 이명환 숲유치원의다양한운영형태에관한연구 생태유아교육연구 이인숙 숲체험활동이유아의언어표현력및자연친화적태도에미치는영향 성신여자대학교교육대학원석사학위논문 이인원 최기영 자유숲놀이에나타난유아의놀이경험 열린유아교육연구 임재택 숲반교사와일반교사의업무량비교연구 한국형숲유치원모형개발연구중간보고서 임재택 이소영 김은주 숲유치원운영실태및운영방안에대한연구 생태유아교육연구 장미연 임소영 변지혜 김은주 임재택 국내숲유치원운영현황및활성화방안에관한연구 열린유아교육연구 장희정 숲유치원 서울 호미 정혜영 김윤희 생태유아교사에대한유아교사의이미지분석 방법론적접근 열린유아교육연구 중앙일보 시론 모든건인성교육에달렸다 면 최광희 이연승 유아교육기관에서의특별활동교육의실태및바람직한방향 경성대학교인문과학연구소 인문과학논총 한유미 숲유치원의해외동향및국내도입과제 한국영유아보육학회 홍순옥 허명순 유아교육기관의특별활동에대한사회계층별부모인식 열린유아교육연구 홍은주 자연환경구성활동의교육적의미탐색 중앙대학교대학원박사학위논문 하정연 생태유아교육프로그램의일과운영과환경구성에관한실천사례연구 한국유아교육학회 황인숙 생태적접근에의한텃밭가꾸기가유아의환경친화적태도와친사회적행

37 동에미치는영향 전남대학교대학원석사학위논문 뉴스 숲유치원 년까지 배늘린다

38 Kim, Myo-Sun Lee, Min-Sun