연수일정표 일자연수시간내용대상인원 ( 명 ) 장소강사 1 일차 ( 수 ) 2 일차 ( 목 ) 09:30~10:00 등록 ( 더케이호텔 2층 ) 10:00~10:30 입교식 : 교육과정안내 전체 161명 거문고C 담당장학사 10:30~12:30 특

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1 부산교육 역량강화직무연수 기간 : ( 수 )~1.11.( 금 ) 장소 : 경주더케이호텔 교육정책과

2 연수일정표 일자연수시간내용대상인원 ( 명 ) 장소강사 1 일차 ( 수 ) 2 일차 ( 목 ) 09:30~10:00 등록 ( 더케이호텔 2층 ) 10:00~10:30 입교식 : 교육과정안내 전체 161명 거문고C 담당장학사 10:30~12:30 특강 1. 미래사회와다행복학교교육의의미 고병헌 12:30~13:30 점심 새로운학교문화와학교장교장, 전문직, 지원적리더십행정실장 12명 향비파A 강범식 강좌 1. 소통과협력을일깨우는교감리더십 교감 10명 향비파B 정태식 13:30~15:30 새로운새로운학교문화와학교비전 20명가야금A 김주석만들기초등교원학교문화 17명가야금B 구자혜새로운학교문화와학교비전 52명거문고C 박래훈중등교원만들기 47명가야금D 김춘성 토론 1. 학교비전및새로운문화만 24명가야금A 김주석초등교원 ( 실습 ) 들기 19명가야금B 구자혜 - 버려야할문화와만들어박래훈 62명거문고C 15:30~17:30 야할문화중등교원 ( 김성미, 홍명희 ) -혁신학교철학과비전공유 50명 가야금C 김춘성 - 교육지원청의부산다행복학교지원방안모색 전문 ( 행정 ) 직 4명 대금B 17:30~19:00 저녁 19:00~21:00 < 학교별협의 1> - 우리가함께만드는학교학교별지정 - 혁신학교의철학과비전공유및운영방항강의실 학교혁신팀 - 교육지원청의부산다행복학교지원방안모색 ( 전문, 행정직 ) 07:30~08:30 아침 강좌 2. 함께만드는학교교육과정 초등교원 43명 가야금A 김선자, 임정연 09:00~10:30 민주적함께만드는학교교육과정 62명거문고C 김성미, 홍명희학교운영중등교원함께만드는학교교육과정 50명가야금B 전기홍 10:30~12:30 민주적학교운영시스템구초등교원 43명가야금A 김선자, 임정연축과학교업무정상화토론 2 - 학교업무, 행사덜어내기, 교육행 62명거문고C 김성미, 홍명희 ( 실습 ) 정지원팀구축및운영방안, 학중등교원 50명가야금B 전기홍교교육활동내용구안 12:30~13:30 점심 13:30~15:00 혁신학교의학생생활과학생자치 ( 초등 ) 초등교원 43명가야금A 김미선, 김태훈혁신학교의학생생활과학생자치 ( 중등 ) 중등교원 112명거문고C 구준모 수성초금사초 (20 명 )) 향비파A 김아영강좌 3. 오션초, 화명초, (21 명 ) 향비파B 김봉화윤리적새로운관계맺기초장중, 초읍중, 덕포여중 (31 명 )) 가야금 A 추주연 15:00~18:00 생활공동체 - 혁신학교의학생존중과만덕중 -초빙, 모동중 -초빙 (32 명 ) 가야금 B 정현주배려의관례맺기충렬고, 충렬고초빙 (22명 ) 가야금 C 배미애 부산영상예술고 (28명) 가야금 D 김학선 18:00~19:00 저녁 < 학교별협의 2> 19:00~21:00 - 학교계획서함께만들기 - 학교업무, 행사덜어내기, 교육행정지원팀구축및운영방안등 학교별지정강의실 학교혁신팀

3 일자연수시간내용대상인원 ( 명 ) 장소강사 3 일차 ( 금 ) 07:30~09:20 아침식사, 짐정리 09:30~12:00 강좌 4 수업혁신과전문적학습공동체 ( 초등 ) 함께성장하는수업, 수업협의회 ( 중등 ) 배움중심수업과전문적학습공동체를통한학교혁신 ( 고등 ) 함께만들어가는수업혁신이야기 초등교원 43 명화랑 A 송주희이소영최정연 중등원 62 명화랑 B 김재석 고등교원 50 명화랑 C 김민수 12:00~13:00 점심 13:00~14:00 특강 4. 교육혁신의길, 부산다행복학교 전체 161명 화랑B 성병창 14:00~15:00 소감나누기, 설문조사, 끝인사 전체 161명 화랑B 담당장학사 연수안내 연수과정명 : 2018 부산다행복학교역량강화직무연수 연수기간 : ( 수 )~ 12.( 금 ), 시종시간 9:00~21:00, 24 시간 연수방침 가. 토의, 토론중심의연수진행 나. 분임실습중심의토론과공유를통한연수참여도증대 다. 학교혁신사례공유를통한적용방안마련 라, 출석 90% 이상시연수이수가능 (24 시간 ) 전체강의실 : (2 층 ) 학교별협의장소 : 아래표참조 식사장소 : 1 층단체식당 (1 월 10 일저녁 2 층거문고 B 실 ) 숙소안내 : 부록참조 학교별협의장소 학교명강의실학교명강의실 수성초등학교 (10 명 ) 가야금 A 오션초등학교 (14 명 ) 가야금 A 화명초등학교 (7 명 ) 가야금 B 금사초등학교 (13 명 ) 가야금 B 초장중학교 (13 명 ) 거문고 C 초읍중학교 (6 명 ) 거문고 C 덕포여자중학교 (12 명 ) 거문고 C 만덕중학교 (15 명 ) 거문고 C 모동학교 (17 명 ) 거문고 C 충렬고등학교 (22 명 ) 가야금 C 부산영상예술고등학교 (28 명 ) 가야금 D 전문 ( 행정 ) 직대금 B 담당자연락처 ; 이정순 ( ), 김성호텔지배인 ( )

4 특강 1 미래사회와다행복학교교육의의미 고병헌 ( 성공회대학교교양학부교수 ) 1. 왜교육을혁신해야하는가 최근한국교육계에선 4차산업혁명 에대한 이상 ( 異常 ) 붐 이일고있다. 국가차원이든단위학교학부모연수에서든강연이나심포지엄, 세미나주제에 4차산업혁명 단어가빠지면안되는분위기다. 한국교육계에서왜이런일이벌어지고있는것일까? 선대인경제연구소선대인소장은기업이혁신하는방식으로외부에서새로운기업을인수합병하는전략을쓰는것이세계적인추세인데, 이는기존에해왔던방식에서스스로벗어나기가쉽지않기때문이라고설명한다. 그런데한국기업은그나마이런전략조차도쓰지않는다고한다. 그러나지금한국의주력기업들은이런방법을잘쓰지않는다. 최근삼성전자등일부기업이다른모습을보이고있지만, 대체로내부조직을통해새로운시장에도전하려고한다. 그렇게진행된내부적혁신은이미다른기업이만들어놓은시장의선두제품을쫓아가는전략일때가많다. 외부투자가없다는것은인력에대한투자도매우인색하다는것을의미한다. 그러나이와같은방식으로성장을지속할수는없다. 이제한국은선발기업의뒤를쫓아가는전략으로성장을이끌수없는단계에들어섰다. ( 선대인, 2017: 52) 이렇듯선진국의선진기업들이먼저시장을개척하면그시장을선도하는 1위기업의제품이나서비스를빠르게추격해서그제품을능가하거나최소한비슷한수준의제품을만들어시장에서일정파이를차지하는방식을 패스트팔로워 (fast follower) 전략이라고하는데, 얼마전까진이런방식이상당히효과적이었지만지금은이러한기업성장방식이한계에도달했다고지적한다 ( 선대인, 2017: 45-46). 그런데이런문제의식은교육영역에도적용된다. 그것이대안교육이든, 혁신교육이든, 아니면또다른어떤이름이로든, 그리고그것이진보진영에의해서주도되든보수진영이추진하든지금까지우리교육계에서시도된학교, 교육혁신전략의본질은교육선진국의학교, 교육제도, 수업방식을가급적빠르게수입해서따라잡겠다는 패스트팔로워 전략이아니었나싶다.

5 < 제3차산업혁명과제4차산업혁명인재역량비교 > 복합문제해결능력 1 복합문제해결능력 비판적사고능력 2 협업능력 창의력 3 인적자원관리능력 인적자원관리능력 4 비판적사고능력 협업능력 5 협상능력 감성능력 6 품질관리능력 판단및의사결정능력 7 서비스지향성 서비스지향성 8 판단및의사결정능력 협상능력 9 적극적경청능력 인지적유연력 10 창의력 2016년세계경제포럼에서발표된 일자리의미래 보고서가전망한, 3차산업혁명시대에서 4차산업혁명시대로이동하면서요구되는인재상의변화이다 ( 류태호, 2017: 32). 그런데비교표에서정리한인재상은 2015년이든 2020년이든하나같이기업에서필요로하는역량들이다. 가령 10가지역량들중에서가장비 ( 非 ) 기업적으로보이는 감성능력 조차 개별소비자의기호와성향, 요구와구매패턴을이해하고맞춤형상품이나기술을감각적으로개발할수있는능력 ( 류태호, 2017: 38) 을뜻하는식이다. 사실기업이기업의관점에서기업의과제를바라보는것이야전혀문제될것이없겠지만, 문제는교육이그러한역량들을교육의시선에서재해석하고번역하지않은채오히려증폭해서기업의시선에서교육의과제를바라보고있는현실이다. 혁신이란 과거를버리면서새로워지는것 을뜻하는데, 우리는무엇을, 왜버려야하는지에대한성찰은전혀없고교육선진국이라고 여겨지는 국가의학교제도, 교육이론, 수업방법등을정신없이쫓아가는 패스트팔로윙 이마치교육혁신의핵심전략인것같다. 그리고여기서한걸음더나아가, 왜그래야하는지교육적이유를전혀설명하지않은채기업의관심사를교육혁신정책의기조로삼는모습까지보이고있는데우리교육계에서 4차산업혁명 용어가비합리적으로과도하게중요해지고있는현상이바로그것이다. 전통제조업이정보기술 (IT) 을받아들여제품 서비스를혁신하는것을핵심성격으로하는 4차산업혁명 1) 이라는가설이한국에서마치괴물처럼이상 ( 異常 ) 적으로자가증식하면서대세론으로번져나가는현상을매우우려하는시선이경영계에서도있다는사실에주목할때, 현재교육계에서 4차산업혁명에대비하는교육개혁을필요하다고주장하는사람들은어떤이유에서, 무엇을어떻게준비해야하는지를구체적인언어로, 그리고교육적관점에서명확하게설명해주는 책임감 이있어야하지않을까싶다. ( ) 다보스리포트는삼성경제연구소 (SERI) 리포트, 현대경제연구소리포트, KDI 리포트등을통해재생산되었 고, 언론보도를통해눈덩이처럼불어났다. 서로가서로의확성기가되어준정 재계, 학계와언론계의보고서 1) 세계경제포럼 (WEF) 의클라우스슈바프회장이 2016 년 1 월다보스포럼에서주창한 제 4 차산업혁명 의핵심은사물인터넷, 웨어러블장치등으로오프라인 (atom) 현실세계를온라인 (bit) 세계로고스란히옮겨놓음으로써, 이빅데이터를인공지능으로분석해고객에게 맞춤형예측서비스 를제공하는시대가온다는것이다. 이것을오프라인 - 온라인연결세계 (O2O) 라고부른다. 다시말해제 3 차산업혁명의결과물인디지털기술과인터넷을제 2 차산업혁명의결과물인제조업과제 1 2 차산업혁명의결과물인유통업에적용해융합적인혁신을가져오겠다는뜻이다. ( 정재승 ; 한겨레, 2017 년 2 월 11 일자 22 면 )

6 들덕분에하나의보고서에서나온하나의가설은갑자기부정할수없는하나의현실이되었다. 그리고점점더, 마치우리가그미래를확정해놓은것처럼경제분야만이아니라정치, 사회, 교육, 문화전분야에서 4차산업혁명을기정사실로만들고있다. 특히한국사회에서 4차산업혁명붐이일어난이유는무엇일까? 홍기빈글로벌정치연구소소장은 이익집단이뒤에있기때문 이라고본다. 그에따르면이담론역시 재벌기업과사익집단이기술입국론을앞세워결과물을나눠가지는걸로귀결될것이다. 이는 1960년대때부터반복돼온것 이다. ( 채효정, 2017: 13-14) 사실 1790년대 증기기관과방직기 를핵심기술로하는 1차산업혁명, 그리고 석유와전기 의사용을핵심으로한 2차산업혁명모두가 사후 에규정된개념이며, 컴퓨터와인터넷 의 3차산업혁명조차도학계에선아직명확한규정을내리지못하고있을뿐만아니라 제러미리프킨을위시한일부미래학자들이정보화혁명이후이어지고있는여러기술혁신들을 3차산업혁명 이라부르자고 조심스럽게 제안하고있는정도 라는사실에주목할필요가있다 ( 김환희, 2017: 55). 카이스트과학기술정책대학원전치형교수도 모든매체, 모든기관, 모든학계에서 4차산업혁명에대해서한마디씩보탠덕분에이제우리는그말이무슨뜻인지를명확하게정의하지않고서도편하게사용할수있는단계에이르렀다. 고했다. 그는개념이명확하게정의되지않아서 4차산업혁명에대한엄밀한논의가가능할수없음에도 4차산업혁명 이라는용어가이제정치언어, 정치인언어가되어각자가서로다른의도를가지고서로다른뜻으로쓰이고있다면서 명확하지않기때문에오히려더널리쓰일수 있다고해석한다 ( 전치형, 2017: 35). 이처럼한국에서 4차산업혁명이이상적 ( 異常的 ) 붐이이는것은홍기빈소장이지적한것처럼이해관계가작동했기때문이라고볼수있는데, 특히 기술혁신을통해서변화를도모하며, 동시에노동자들을구조조정하기위한명목 ( 김환희, 2017: 56) 으로삼겠다는자본의욕망이깔려있다는분석이있다. ( ) 4차산업혁명의주창자들에따르면인간은기계보다무능하므로대체는필연적이다. 어떤일이든인간없이할수있다면그렇게하는것이당연하다. 인간은심지어위험하다. 피로를느끼고실수를하기때문이다. 안전을위해서라도인간은빠지고기계가하는편이낫다. 이런논리가마트계산원에서지하철정비기사, 자동차운전기사에까지모두적용될것이다. 물론인간-로봇협업과정을실제로연구하는학자들은로봇이인간의일을, 혹은인간을일대일로대체하는것이아니라고지적한다. 그러나이런목소리는소수이고, 오늘도인간은 대체 의위협을당연하게받아들인다. 대체를운명처럼예감하는인간은정치적으로불안정한주체이다. 독자적인발언권과결정권을상실한다. ( 전치형, 2017: 43) 초등학교, 중학교, 고등학교를우리는보편교육단계라고이름붙였다. 전문교육기관과합치려야합칠수없는본질적인정체성의차이때문에그런것이다. 보편교육단계에서는국어교사를 국어를가르치는사람 으로규정짓지않는다. 국어교사는국어를통해서, 체육교사는체육을통해서, 음악을통해서, 과학을통해서 인간다움, 인간다운삶 을교육하기때문이다. 인공지능로봇에의해서대체가능하지않은것이있다면바로이 인간다운삶 을살고자하는의지와능력이기때문에다행복교육이보편교육의존재이유인 인간교육 에새롭게초점을맞출때시대적요구에기업의시선이아닌교육적시각에서적절하게대응할수있는힘을갖게될것이다. 2. 교육, 어떤방향으로혁신할것인가 1) 융합적사고력과가치판단력

7 서울대학교공대산업공학과이정동교수는분야를구별하는변경이흐릿해지는동시에융합적성격이강해지는소위 4차산업혁명 시대에서는그저분야의결합수준에서의융합, 얕은수준에서의융합은오히려위험하고자기분야에서 심층 을가진, 다양하고깊이있는프로들이많은토양에서의융합이필요하다고말한다. 18세기말영국에서시작된 1차산업혁명 ( 증기의동력화와기계생산 ) 과 20세기초미국에서시작된 2차산업혁명 ( 대량생산체제 ), 그리고정보통신기술의 3차산업혁명 을거쳐인공지능을핵심기술로하는 4차산업혁명 은이전의산업혁명들이새롭게개발된첨단기술로촉발되었던것과는달리, 이미개발된정보통신, 기계설비, 전기전자기술들을엮어내고디지털기술을제조업에접목하는 통합과융합 이그핵심성격이다. 그래서앞으로는어느개별국가나기업이, 혹은어떤특정분야의산업계한영역에의해서추진될수없으며, 각기다른여러영역의기술들혹은전문가들, 업종들이 공동의비즈니스모델 을만들어가는현상이벌어질텐데 ( 김인숙 남유선, 2016: 12), 우리교육은이러한시대변화에대비해서 대화하고소통하며융합적사고능력 을길러주는방향으로혁신될필요가있다. 융합적사고력과함께, < 사피엔스 >, < 호모데우스 > 의저자유발하라리는 4차산업혁명시대에교육문제를두고 아이들에게가르칠수있는가장큰기술은혼돈의상태에어떻게대처할것인가이다. 구체적인정보나기술을가르치는데집중하기보다는정신적균형이나유연성을기르는데더많은투자를해야한다. ( 한겨레, 2017년 7월 14일자 23면 ) 고말했다. 카이스트전치형교수도자율주행차알고리즘과관련해서우리가직면할가치판단의문제를 자율주행차는어떤가치를가져야하는가 와 사회는운전이라는행위에어떠한가치와의미를담아왔는가 등두가지질문으로요약했다. 전자의질문은자율주행상황의대부분이거의기술적계산으로문제없이처리될수있음에도긴급한윤리적판단이요구되는아주예외적인사고상황과관련된것이고, 후자는 자율주행차가직면할트롤리문제와유사한사고상황은순간적이거나불가피한상황이아니라사회가운영해오고있는전체적인교통시스템의결과 라는문제의식을담고있다. ( ) 그 ( 전치형 ) 는교통사고와교통안전은긴급상황에서대처문제가아니라오랜시간에걸쳐자리잡은교통정책과시스템, 교통문화가복합된결과로발생한다고지적했다. ( ) 그는도로에횡단보도를어디에어떤간격으로설치할지와연관되며그동안보행자보다차량흐름을우선시해온도로교통시스템의영향을자율주행차도피할수없다고지적했다. 트롤리딜레마가알려주는것은도로교통시스템은이미엄청나게복잡하고많은사회적가치판단을전제하고있는복잡계이기때문에, 예외적이고불가피한사고상황을처리할정교한알고리즘으로해결될수없다는것이다. 특정상황을처리할수있도록알고리즘에어떤가치를넣을까고민하는대신사회가합의하고실행하고있는전체시스템차원에서어떠한가치를우선시할지새로운합의가요구된다는주장이다. ( 한겨레, 2017년 11월 27일자, 20면 ) 즉, 미래교육은위급하고긴박한상황에서의윤리적판단능력과함께, 사회적차원에서의대안적가치에대한모색과토론, 합의능력을길러줄수있어야하는데, 테슬라의최고경영자인일론머스크가유명사립학교에다니던자녀들을자퇴시키고스스로세운 애드아스트라 (Ad Astra: 별을향해 ) 라는학교는시대가요구하는이러한능력을길러주는데초점을맞추고있다. 어느시골마을에공장이있는데, 이마을사람들은모두이공장에취업해있다. 그러나이공장으로인해호수는오염되고생명체들은죽어간다. 공장문을닫는다면모든마을사람들이실업자가된다. 반대로공장을계속가동하면호수는파괴되고생명체는죽음에이른다.

8 어떻게하는것이좋은가? ( 연합뉴스, 2017 년 11 월 15 일 ) 이처럼 애드아스트라 에서는윤리적가치와경제적이해관계가충돌하는사회적딜레마상황에서의가치판단 능력을길러줌으로써미래사회가요구하는대안적리더십을준비시키고있는데, 우리도우리아이들에게수준 높은가치판단능력을길러주는방향으로교육을혁신할필요가있지않을까싶다. 2) 교사의위지지학인문공부 강인수수원대학교석좌교수는 4차산업혁명시대의교육의키워드는세계모든사람과 더불어사는삶 을가르치고배우는일이며, 학교, 가정, 사회-인간의고유역량강화와인간성교육의필요성이절실하다 ( 교수신문, 2016년 8월 29일자 2면 ) 고말했다. 4차산업혁명시대에대응하기위해서우리교육이 더불어사는삶 을교육해야한다는주장이타당한지에대한논의는잠시제쳐두고, 자, 그러면지금과같은한국교육실천관행에서볼때 더불어사는삶 이어떤내용으로어떻게가르쳐질지상상해보자. 시각장애체험? 텃밭가꾸기? 다문화가정자녀학습도우미활동? 독거노인봉사활동? 등등. 그런데이런교육프로그램들에참여했을때우리아이들에게어떤삶의변화가일어날수있는지따져보기이전에, 교사당신은자신이기획, 실행하는그런교육프로그램이다른사람은몰라도당신삶은분명진동시킬수있을것이라고믿는가? 다행복교육이교문담을넘어서 모두가행복한혁신미래교육 이되기엔한국교사들이너무세상과접촉하지않고살아간다고생각하진않는가? 그런데만약다행복학교교사가 혁신 해야하는심적부담감때문에인간다운삶, 더불어사는삶은커녕날로스트레스가강해진다면그런교사는자신이경험하지못한것을어떻게다른사람에게실감나게경험시킬수있을까? 이런문제의식에서, 교육혁신을위한논의가현행교육과정과교육방법론에국한되는것을벗어나서그교육을담당해야할교사의삶을세상으로확산시킬수있도록도와주는교사교육의혁신으로까지논의가확장되어야한다고생각한다. 그러면교사양성과정에서, 그리고현지교사직무연수에서무엇을시급하게보충해야할것인가? 보편교육단계에서 인간다운삶 을가르치려는교사라면그것이어떤것인지를자신의삶에서먼저경험해보겠다는의지와용기가중요한데, 기존교사양성과정에서는학생들을가르치는데초점을맞춘위인지학 ( 爲人之學 ) 위주였다. 따라서이제부터앞으로교사를위한연수에는자신의삶을위한위기지학 ( 爲己之學 ) 인문공부가교사교육의중심내용이될필요가있다. 학생들의입시를위한지식으로서의인문학이아니라, 삶을가르치는교사를위한인문공부가먼저라는뜻이다. 미래사회에서교사는어떤역량을갖춰야인터넷학습이나로봇학습, 혹은첨단알고리즘이탑재된학습프로그램들로부터 대체불가능한존재 로살아남을수있을까? 교사다움 의핵심적인정체성은무엇이며, 인간으로서의교사는과연무엇을가르칠수있고, 또가르쳐야하는가? 인공지능학습로봇이나인터넷이아닌 인간교사 로부터가장효과적으로잘배울수있는학습내용은무엇일까? 만약위기에몰린 인간교사 가어떤식으로든살아남겠다는, 자기직장을어쨌든지키고싶다는마음에서이런질문들에대한답을찾는것이라면뭐라고변명을대든좀궁색하지않을까싶다. 이질문들은교육이앞으로도사람들의삶의결에변화를일으키고성장에도움을주면서 희망의언어 로경험되기위해서는무엇을어떻게가르칠것인가라는시각에서성찰하는것이그격 ( 格 ) 에맞지않을까. 그리고그길은학문 ( 學問 ) 본연의모습을찾는데있다고믿는다. 학문 ( 學問 ) 은실존과세상이던지는중요한질문들을포착하고그것들에대한대답을찾는과정이라고말할수있기때문이다. 인간의삶이라는실존영역은물론, 사회영역과자연영역에서경험되는매우중요한 현상들 에대해서가설을세우고 ( 질문하기 ) 이론이나실험을통해서그가설을검증하는것이전통적인학문, 연구방법이다. 그리고이런맥락에서, 학위 ( 學位 ) 수여란그렇게대답을찾는힘들고외로운과정을먼저걸어간사람으로서자신 ( 논문심사위

9 원 ) 의이름을걸고이사람 ( 학위논문피심사자 ) 도그런힘이있음을보증하는의식절차라고해석할수있겠다. 그런데바로이 묻고답하기 능력을길러주는검증된길중의하나가인문공부이며, 이러한미래형능력을학생들에게가르쳐야할교사는우선적으로자신의삶에서인문공부가어떤기능을하는지경험할필요가있는것이다. 최근교육계에서일고있는인공지능로봇시대에대한관심은인간에대한이해, 인간사고능력의본질에대한이해를섬세하고정교하게하지않으면안된다는경각심을불러일으켰고, 또한편으로는인공지능의연구와진화방향이인간의 윤리의식 이아니라전세계극소수의금융자본의이익을기하급수적으로증식시켜주는방향으로작동할것이예측되는시대에 생태적으로건강하고, 행복하며, 민주적인삶 을살아가기위해서우리 인간 이지금부터기르고지켜내야할 시민력 ( 市民力 ) 은무엇인지에대해서숙고하고, 그러한능력을기르는데헌신적인노력을해야한다는경각심을불러일으켰다. 그리고이모든것의시작은교사가자신이해보지않은교육경험을기획하고실천하려는의지를갖는것, 그리고교사자신이이제껏걸어보지않은삶의길, 해보지않은생각을하겠다는용기를내는것이라고할수있는데, 교사의위기지학인문공부는이런용기있는삶을위한 안간힘 이라고믿는다. < 참고문헌 > 김동환 (2016). 빅데이터는거품이다. 서울 : 페이퍼로드. 김인숙 남유선 (2016). 4차산업혁명, 새로운미래의물결. 수원 : 호이테북스. 김환희 (2017). 우리의 미래교육 을어떻게호명해야할까?. 오늘의교육. 통권 39호, 류태호 (2017). 4차산업혁명, 교육이희망이다. 서울 : 경희대학교출판문화원. 선대인 (2017). 일의미래 : 무엇이바뀌고, 무엇이오는가. 서울 : 인플루엔셜. 알렉스스테픈 (Alex Steffen) 편 (2009). 월드체인징World Changing ( 김명남외역 ). 서울 : 바다출판사. 에크하르트톨레 (Eckhart Tolle)(2013). 삶으로다시떠오르기A New Earth ( 류시화역 ). 서울 : 연금술사. 장하석 (2014). 장하석의과학, 철학을만나다. 서울 : 지식플러스. 전치형 (2017). 4차산업혁명과민주주의. 녹색평론. 156, 제리카플란 (Jerry Kaplan)(2016). 인간은필요없다Human Need Not Apply ( 신동숙역 ). 서울 : 한스미디어. 채효정 (2017). 4차산업혁명론과미래없는미래. 오늘의교육. 통권 39호, 9-35.

10 새로운학교문화와학교장의지원적리더십 - 실천사례중심으로 운산고교장강범식 onkbs@korea.kr Ⅰ.

11 사례 1) 사례 2)

12 Ⅱ.

13 2013 학년도제 ( 3 ) 회호평중학생대의원회회의록 일시 2013 년 ( 6 ) 월 ( 10 ) 일 ( 월 ) 요일 3:30 ~ 5:20 장소 나움실 의장방혜주부의장유현우, 박채연기록이효진 의안 1. 캠페인주제정하기 참석대의원불참학급 37 명 1-3 반장 3-9 반장 의안심의 가결내용

14 Ⅲ.

15

16 1 반 배운다는것은? 우리가잘배울때는? 현실적인목표못하는애들도잘배울수있는학생이주도하고이끄는수업적극적으로참여. 소통, 경청할때조용히집중할때모둠활동할때다른사람의의견을존중하며경청할때배려하에서로들어주는것배려, 집중, 토론, 우리수업이런건좋아! 토론토론토론, 발표발표모둠활동, 모 둠수업, 모둠, 소통보고서탐방 ( 작년생윤같은 ) 학생들이답을찾는것 우리수업이런건문제야! 떠드는것, 잡담 (5), 욕설, 딴짓, 수업불참여, 소란, 수다, 숙제안하는것, 자는것, 주제에서벗 어난얘기하는것, 적극적으로참여하지않는것. 글을읽으려고하면말시키는것, 시끄러움. 이런노력해보면어떨까?? 적극적인참여자지않기떠들지않기휴대폰하지않기옆사람방해하지않기적극적으로의견말하기수업준비잘하기자면서로깨워주기숙제꼭해오기질문은가능친구존중배려종치면자리앉기수업에대한관심도높이 기 < 전교사수업역량강화 > Ⅳ. 구성원의견수렴을통한정책결정 2017 평가및 2018 개선을위한토론자료 1 주제 1. 부서개편 : 학년 2 부장제와맞물린업무부서의업무과중 ( 예 - 혁신교육과정팀 )

17 부장인선방법 2. 초빙과재초빙, 유예자격자의조건 4. 보직교사, 담임 / 비담임순환인사의합리적인방법 가. 부서개편 현재학년의 2 부장제를 2 년간경험해본바학년에서의만족도는매우높으나혁신교육과정팀등업무 부서의업무가과중하여어려움을겪고있는바이에대한개선의필요성이있음 개선안 학년도운산고업무부서의업무중부서간 조절이필요한부분 ( 본인이있었던업무부서나다 의견 * 위탁업무가전년도보다장기적이고특이한돌발변수가발생함에따른행정적인업무처리가과중되고있고, 여러진로행사가단기적인행사보다는장기적인준비와많은학생들의참여로인하여행사준비가과중되고있음.( 진로진학 ) *- 혁신부장과교육과정부장의분리 - 꿈의대학 - 주 1 회의야자감독에준하는업무 - 혁신교육과정부안의학부모관련업무의연계성떨어짐 - 방과후업무의정리 - 학년통합방과후 ( 교육과정 ) ( 기획, 기안포함 ) 학년내방과후 ( 학년부 )

18 - 홍보의업무경계를분명히 ( 혁신교육과정 ) *- 업무부서의의견이중요할것으로생각됨. - 공문처리및발송, 품의를실무사업무로지정했으면좋겠음. (3 학년 ) * 업무부서의과중함의문제는각부서내에계원간업무편중해소를위한업무조정이우선 (1 학년 ) 른부서의업무모두포함 ) 학년도업무분장중부서내조 절이필요한부분 ( 본인이했던업무나다른부서의업무모두포함 ) * 교과활동지원팀에현재와같이국어, 과학, 체육과교사가배정되는것에대해생각해보았습니다. 타학교의어문교육부, 수리과학부, 체육부의업무를소화하고있기때문에타당하다고생각되며, 다른교과목의교사가이자리에오는것은어렵다는판단입니다. 교과활동지원팀에국어, 과학, 체육과대회나업무이외에다른교과의대회나업무에대해지원이어려워고민해보았으나현재각교과에서주체적으로소화하고있다고봅니다. 그교과내에서소화가어렵다면상황에맞게조절해야한다는판단입니다. 동아리와예술교과를맡는교사의경우는과목이상관없다고판단됩니다.( 교활 ) * 혁신은 부장 의예산, 출장이많아문제이니, 예산을다른부서가할수있도록보내고혁신안에교육과정담당자를부장은신경을안써도될만큼의전문인력으로배치하면해결될것이라고보임. 혁신의학년방과후업무는학년이가져오고방과후담당자는자유수강권과공통학 년만하고다른업무를더맡아교육과정담당자 TO를만들도록함.(2학년) * 부장에게별개의업무를부과하는것보다 전체업무를총괄할수있도록조정 예 ) 학폭 - 민주팀장, 하계워크숍 - 교육력팀장 인문사회행사 - 교과활동지원팀장 ( 혁신교육과정 ) * 3 학년선도업무가과중하므로선도전 ( 상담 ) 과선도후 ( 교내봉사지원 ) 로업무를나누면좋 을듯. 모의고사시간표작성이학년으로올라왔는데 3 학년담임교사의협조가필요한경우 가많으므로 3 학년업무로적절한것같음. (3 학년 ) * 팀장의업무가과다한것이심각하다. 특히혁신팀의예산, 출장과다는어려움 일부부서는팀장의업무를효율적으로계원과나누지못하는문제도있는것같음 (1 학년 ) * 업무부서의일부업무를학년부로조정 ( 교육과정선택, 방과후수업, 평가후답안지리딩 )(1 학년 ) * 교과활동지원팀내의업무분장은독립적이면서도필요할때협력이잘되고있다고평가 합니다.( 교활 ) * 축제업무에따른학생조직개편에대한의견 ( 모든조직학생회로통합 ) : 현재축제는민주시민안전교육팀에서진행하고있음. 이부분에대한불만이있는것은

19 아님. 통상적으로학생부에서학생회를관리하고, 그학생회와함께축제를준비하는경우가많기때문에. 하지만우리학교시스템에서는현재주로일을함께하는것은동아리연합회임 ( 학생회도함께하지만주로많은부분을함께하는조직은동아리연합회임 ). 현재의시스템에서는동아리연합회를담당하는쪽에서축제를하는것이맞는그림처럼보임. 하지만이부분을따지자는것이아니라일을민주시민안전교육팀에서맡아하면거기에맞는효율성과효과성을고려해야한다고생각함. 이러한명분을통해교장선생님께서계속말씀하시는학생조직통합이이루어져야한다고생각하고추진하려고함. 모든학생조직은학생회조직안으로들어와야하고, 축제도학생회가주축이된다는명분아래학생회아래동아리연합회를두어축제가이루어져야한다고생각함. 다른스포츠자치단이나학년자치회도같은방향으로돌아가야한다고생각함.( 민주 ) * 교육력향상팀내의업무불균형 - 교과활동지원팀의색깔. 교과교사가있냐없냐에따라교과행사지원불일치 - 민주시민팀의학폭전담필요, 부장이업무를맡다보니부서의일을통괄하는총책임부재 - 각학년생활지도팀장이자치에만집중하는모습, 생활지도습관, 학업분위기등엄중할것은엄중해지는체제필요 ( 학사 ) 개선안의예 의견 혁신팀업무분산혁신팀 + 교육과 1안. 혁신교육과정팀의업무중혁신업무 교육력향상팀에통합 2안. 혁신교육과정팀의업무중더좋은일반고예산 교육력향상팀꿈의학교 교과활동지원팀학교홍보관련모든업무 진로진학학부모관련업무 학사 3안. 진로진학팀과교과활동지원팀통합 *- 혁신학교에서혁신업무는매우중요한데, 교육력향상팀과합쳐지면혁신이형식적이될것같음. (3 학년 ) * 효용없음 (2 학년 ) * 부서간업무조정 ( 교육력향상 & 혁신교육과정 ) 을통해혁신학교의 수업을살리고다양한교육과정운영을고민하는부서로이원화와상 시적협력화필요 ( 학사 ) * 혁신교육과정부의특성에맞지않다고생각되는업무를덜어주는것이가장합리적일것같음. - 혁신교육과정부전체가힘들었는지? 팀장이힘들었는지? - 교육과정업무는교과활동지원팀이더적절한업무가아닌지? 창체와봉사는교육과정과함께있어야할것같은데, 창체는학사팀에더맞는것은아닌지? (3 학년 ) * 동의 ( 교육력 ) * 가장좋음 (2 학년 ) * 현실적으로문안하는의견 (1 학년 ) * 팀장간의견조정이문제일듯 (2 학년 )

20 정팀 으로 분리 4안. 각학년팀장 6 인중 1인경감 5안. 번외팀장 1인생성 ( 팀장으로활동하나교육청에서요구하는정해진팀장숫자에는포함되지않음 ) * 2017 유예신청자또는재초빙신청자중에서미리섭외 * 매년입학한학생들의성향이달라어려움이있음 (1 학년 ) * 기존학년부체제처럼 12 명이 3 개학년으로모두배정되는것이현실적으로맞다고생각함. 효과적으로학생지도가이루어졌다고판단하고, 민주시민안전교육팀입장에서는학생선도업무를학년부에서가져감으로써업무감소의효과가있다고할수있음. ( 민주 ) * 불가능 (2 학년 ) * 조직및개인을위해고려하지않는것이좋을듯 (1 학년 ) * 부서간업무통합을통한효율성높이기필요 - 예 > 학생회, 축제 + 동아리 (1 학년 ) * 의미없음 (2 학년 ) * 혁신부서의인원추가 6 안? * 교과활동지원팀의축소 인원은 2 층의업무부서로배정 : 각종대회지원이나특별실관리등은해당되는교과교사끼리 충분히할수있는부분도있다고판단됨. 4 명의인원중동아리업 무는그대로 1 명이담당해야되고 ( 다른부서로이동 ), 나머지중남는 인원은 2 층에연구및혁신교육과정, 민주시민안전교육팀등의업무 부서로배정되는방안이현실적으로 2 층의부담을줄여주는방법이라 고의견을냄. 구성원들의동의나여러명분에따라어려울시에는 일부분이라도조정이되어서 2 층부서에배정이되면좋을것같음. ( 민주 ) 나 보직교사인선방법 운산의부장인선이쉽지않고이를보완할필요성도제기된바기존의방법을재점검하고좀더나은개선안이있는지검토해볼필요성이있음. 제12조 자격및추천 보직교사는다음의사항을고려하여분장함을원칙으로한다. 1. 학교의업무를원활하게하기위하여 12명의보직교사를둔다. 2. 보직교사는전교사의의견과본인의희망원을바탕으로인자위에서 2배수를추천한다. 3. 공모결과공석인경우, 보직당 3배수를추천한다. 본교 1년이상근무자를우선하여추천함을원칙으로하나부득이한경우당해년도전입교사를추천한다. 개선안 의견 1. 희망원과설 * 본인의사 (2 개부서이상 ) 가먼저이고인사자문위의추천을한다 ( 진로진학 )

21 문조사를바탕으로한인사자문위의추천후학교장이결정 ( 현재안 ) 2. 희망자를우선배정하고희망이없는부서는설문을토대로인사자문위에서추천후학교장이결정 3. 기타의견 * 설문결과를전체에게공지하지않는다. 열람을원하는사람만인자위에요청하여열람.( 혁신 ) * 설문조사를하는것자체에반대의견있음. 보직교사를기피하는이유를파악하여해결잭을제시해야함. ( 교육력 ) * 찬성 ( 학사 ) * 희망과추천중에서는희망이우선이어야할것같음. 그러나... 어려운부서가희망이없는것에대한고민을해야할것같음. - 추천을받았으나본인이희망하지않을경우에대한논의필요함. (3학년) * 희망이우선임을꼭명시. 희망이겹치면전교사설문, 공석발생시전교사설문. 희망자대로배정하는운영의묘가중요.(2학년) 나. 보직교사인선방법 1) 문제점 : 기피부서에대한희망자가없음 2) 해결방안제안 - 희망이없는부서팀장은인자위에서추천 - 보직순환제운영 : 객관적기준에의한보직후보자명부작성 ( 모든부서를대상으로운영 or 팀장희망이없는부서를대상으로운영 ) - 민주시민교육팀장의기피원인은? 학교폭력업무에대한어려움. 어려움은있으나보람은없음. 이에대한현실적보상, 업무최소화, 회복적생활교육으로의방향전환, 정신적지지등을고민하여기피원인을줄이는노력이필요함.(1학년) * 팀장희망자우선배정은타당합니다. 희망자가아닌데추천이많다고하여배정하는것이다소폭력적이라는점이있지만대안을마련하기어려웠습니다. 이에초빙이나재초빙조건을강화하여어느정도소화하는것이장기적으로타당하다고생각됩니다. ( 교활 ) 다. 초빙과재초빙 / 유예의조건 초빙교사로서 4년이지나면재초빙을신청할수있는조건을갖춤. 5년의근무기간이지나면유예를신청할수있는조건을갖춤. 이에대한조건을정립하고공유할필요성이있음. 이때초빙교사의조건을좀더분명하게한다면재초빙때이를기반으로정할수있음. 인사위규정제 13조

22 4. 본교만기자중유임을하여보직교사를희망할경우, 차년도보직교사의후순위로추천 하며, 업무분장시에도후순위원칙을적용한다. * 혁신교육철학에연관된업무추진능력을우선 ( 진로진학 ) * 현재공고 + 면접 ( 혁신 ) * 초빙교사의자격조건을구체적으로했으면좋겠음.(3 학년 ) 1. 초빙자의 자격조건 은? * 본인의의견과상충되더라도학교에서요구하는업무를 2년간담당함.( 교육력 ) * 혁신철학소유, 배움중심수업구현이외에도팀장 2년담당, 혁신연수참여정도의규정은넣었으면합니다.( 교활 ) * 명문상혁신철학위주로자격을두고, 실질적면접에서질의응답시기피보직이 나업무에대해질문할수도있도록함.(2 학년 ) * 제안수업, 혁신연수, 기피부서부장...( 학사 ) * 반대함 ( 진로진학 ) * 기피업무승인 ( 현재기준 - 민주시민, 교무, 혁신교육과정, 교육력향상 )( 혁신 ) *- 재초빙의조건이유예의조건보다훨씬강해야한다고생각됨. (3 학년 ) 2. 재초빙자 의자격 조건은? * 초빙과같음 ( 교활 ) * 본인의의견과상충되더라도 학교에서요구하는업무를 2 년간담당함.( 교육력 ) * 기피보직이나업무에대한의지를확인할필요가있음. (2 학년 ) * 제안수업, 혁신연수, 기피부서부장...( 학사 ) 2. 유임신청자의자격조건은? * 반대함 ( 진로진학 ) * 재초빙에서채워지지않은기피업무 ( 혁신 )

23 * 제안수업의요청이있을경우해야한다. (3 학년 ) * 본인의의견과상충되더라도 학교에서요구하는업무를담당함.( 교육력 ) * 기피보직이나업무에대한의지를확인할필요가있음. (2 학년 ) * 유예의경우, 어떤평가자가어떤기준으로할지... 양적 / 질적기준을충족할부분애 매 ( 학사 ) * 재초빙과유예의경우자격조건을제시하기보다는본인이어떤업무를잘할수있 는지계획서를받아서심사했으면좋겠음. 누구나할수있는업무보다는비경합업무 를창의적으로할수있는계획서를낼수있도록하면좋겠음.(3 학년 ) 3. 기타의견 *- 자격조건의규정화 ( 규정집에없음 ) - 객관적자격조건마련본교근무기간중해당교사의역할, 기여점 ( 담임, 보직교사등양적기준, 서술형 )+ 앞으로의계획 ( 역할과기여, 혁신학교철학, 수업, 공동체에대한 )(1학년) * 혁신학교확산의의미에서유예는받지말고새로운구성원의혁신비전확장을바라봐 야하지않을까?( 학사 ) 1. 부서별업무 학교업무개선제안

24 부서분야내용 교감선생님 교무부 연구부 혁신부 - 교감선생님이공문분류시반드시내용을확인하여불필요한협조나하지않아도되는것을부서로보내지말고직접처리 : 업무분장을잘파악하공문고담당자에게직접공문배정하여보고나홍보등이이루어지게한다. 현재모두제목만보고부장에게내려보내부장이다시계원에게보내면다시거꾸로결재하여올려보내업무가많이지연됨업무담당자가바로교감에게결재하여보고하는체제필요-결재라인단순결재라인단순화화효율화 - 주간계획은대부분월중계획과중복되는것이므로생략가능월중, 주간계획 - 월중계획을부서별, 날짜별로작성하면글씨가작아져구별이힘듬 => 양식의변경이필요 - 홈폐이지에가정통신문을탑재하고학급별로 1장씩만게시하기가정통신문 - 학부모의동의등필요한경우에만종이로인쇄하기 - 업무포털에 " 생활기록부 " 폴더를생성하여결재 => 가정통신문번호생략체험학습신청서 - 학년부에서각각관리하며추후교무부에서수합및보고서출석부, 결석계 - 보조장부이므로담임, 부장교사까지결재하도록변경결재정기고사후 -현재정오표, 반별성적일람표로두번의학생확인 => 한번으로줄이기, 점수확인정오표는학생들에게배부해서지속적으로확인가능하도록사정안 - 사정안양식의개선필요 ( 불필요한내용삭제요망 ) 부서별위임전결규정 -부서별위임전결규정의수정필요 - 매주금요일아침부장회의폐지, 메신저활용으로대체가능부장회의 ( 연간 30시간이상업무경감효과 ), 필요한경우관련부장들과방과후별도협의 - 관 ( 외부 ) 의예산지원으로정보통신, 성교육, 학교폭력, 호국의달강연신창의적체험활동청등에교사, 학생들의에너지가낭비되는일이없이창체의효율적인운영으로유사행사통폐합. -성과위주의사업줄이고수업혁신에초점을맞춰수업공개및수업협의회를안착시키는데최선을다하기수업협의회 -수업영상자료편집할수있는사람지원필요 -동교과간교과협의강화 -불필요한회의와연수를줄이고최대한교재연구, 학생지도, 업무를위한시간의최대확보연수 -혁신부와연계한연수계획 : 연수가많아지면교사들에게부담이가중됨 -방학중연수나이스에결재 (41조연수 ): 결재시교무부장 -> 연구부장으로 / 확인은연구부에서하므로불편했음 -정기고사관리에일원화- 연구부에서는문항지를관리하고, 교무부에서정기고사시험지를학급함에넣었고시험감독교사에서제외되었는데일원화하는것이좋겠음 업무보조가해주었으면하는업무 2. 교과협의록수합및결재 / 교사연수공문홍보 / 방학중연수물수합및결재 / 정기고사시원안지학급함에꽂고고사후답안카드정리하여교과에전달하기 / 수업공개, 연수관련준비 ( 출력물및안내 )/ 수업공개지도안인쇄맡기기및정리

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27 소통과협력을일깨우는교감리더십

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29 < 혁신학교의성장통 > 공동창조의과정, 민주적자치공동체 학교혁신의보물창고, 전문적학습공동체

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32 교사가수업을열심히하고있다. 학교행사에적극적으로돕고있다. * * 수용할수있는행동 교사가교감의지시를따르고있다. 학습교구를사용후뒷정리를하고있다. 교사가수업시간에컴퓨터책상앞에자주앉아있다. 자기일이아니면학교행사에협조하지않는다. * * * * 수용할수없는행동 * * 교사들의의견을받아들인다. 교사들의의견을잘받아들이지못한다. 교사가학생을복도에서벌을세우거나체벌한다. 공문서를정해진기한이되었는데작성하지않고있다. < 교감의수용가능범위 > 수용분할선 교사가해결해야할문제 ( 교사소유의문제 ) 문제없음영역 교감이해결해야할문제 ( 교감소유의문제 ) 교사가분노와실망감을표현하고있다. 교감선생님의수정의견을수용한다. 교사가열심히수업을준비하고학생들을따뜻하게대한다. 교사들이협의한내용을수용한다. 플랑카드나문서의글꼴, 글자크기, 색깔이맘에안든다.

33 배움과성장이다. / 행복한교육공동체 행복한일터이다. / 성장촉진제이다. 활력소이다. 학교에서의생활이즐겁고에너지가나오기때문에 배워가는곳 / 가능성을만들어가는곳 생각하고말한대로이루어지는곳 / 삶 생각나누는곳 나를힘나게하는공간, 내가살아있음을느끼는공간, 맘껏꿈꾸는공간 삶은계란이다. 맛있는계란처럼나에게영양가있는삶을제공하기때문에 연구대상 ( 硏究大賞 ) 이다 ( 모든선생님, 학생, 학부모, 학교의일년동안연구와노력이 ' 대 상 ' 감이다 ) 전환점이다. / 생각하는생활 / 혁신이다 / 가능성 뭔가해보고싶은도전을심어주는곳이다. 힘든곳 / 기쁨 / 행복한일터이며동시에숙제인곳 / 안식처 아이들의미래의씨앗 / 새로운도전

34 우리들의용기있는도전에아이들은더욱행복했던한해가아니었나생각합니다. 모두능력자들 ~ 멋지십니다!! 꿈꾸면이루어지는이리북초... 지금처럼만... 아이들이행복해야교사가행복하고가족이행복하고학교가행복하다또한교사가행복해야아이들이행복하고... 함께꿈꾸면된다. 올해도행복하고좋았지만, 조금만더성장하는 2018년이되기를. 정말모두사랑합니다. 모든교직원, 학생들모두건강한맘과몸으로서로소통하고격려하는이분위기가쭈욱 ~ 이어졌으면좋겠다. 맘이따뜻해지는학교는이미만들어진듯하다. 아이들에게서의변화가가장좋다. 가능성이보이기때문이다. 그러면교사도움직인다. 희망이보이기때문이다. 그래서함께나아간다. 그래서긴거리를달려서매일출근한다. 날씨가좋아서날씨가좋지않아서... 일년간급히진행되는행사도있었지만모두가힘을합쳐서좋은성과가나올수있었던것같습니다^^! 좋은만남따뜻한샘들과함께해서행복했어요이멤버리멤버... 알찬교육과정이되도록모두애쓰세요. 홧팅! 2017학년도에느꼈던열정과기쁨으로 2018학년도에도함께발맞추어가는여행이되길기대합니다. 교육공동체모두가즐거운학교매너리즘으로정체되어침전물이쌓이는교사가아닌한번더생각하고, 노력해보는우리라서좋았음더도덜도말고 2017년과같게 ~~ 질문 : ( 자아효능감 : 내가어떤일을해낼수있다는자신감 / 공동체효능감 : 우리가 어떤일을해낼수있다는자신감 ) 에대한생각? 자아효능감이향상되었다. 매우그렇다 (28.57%), 그렇다 (42.86%), 보통 (28.57%) 나는 1 년동안교사로서성장했다. 매우그렇다 (35.71%), 그렇다 (57.14%), 보통 (7.14%) 공동체효능감이높다. 매우그렇다 (57.14%), 그렇다 (42.86%), 보통 (00.00%)

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36 내가꿈꾸는학 교육과정 - 수업 - 교직생애가장 좌측에있는분 최근무엇에가 교감선생님에 교는어떤학교 평가에대한 1 행복했던 시간 이질문하면솔 장관심이많은 학교란 무엇인 인가? 분스피치 은? 직하게답하기 가? 가? 나의공감 ( 수용 ) 능력는어느정도인가? 보람 ( 행복 ) 은무엇인가? 현재근무하는학교의자랑 3 가지침묵은금이다. ( 꽝, 패스 ) 어떤사람으로기억되고싶나요? ( 묘비명에쓰고싶은말?) 교감선생님들이가장싫어할것같은음식은? 우리학교의어려움은무엇인가? ( 해결해야할과제 ) 함께하면좋은강사 1명추천해주세요. 가장좋았던교감은어떤모습이었나? 자녀를키우면서에피소드하나? 추천하고싶은여행지는? 나는이런교장선생님이좋아요? 1분동안우측 사람안마해주기교직에서가장기억에남는교감선생님은? 이유는? 가장기억에남는학생은? 그이유는? 교사를그만두고싶을만큼힘들었던때는? 교장, 교사들에게듣고싶은이야기는? 최근본영화 ( 공연 ), 책이야기가장싫었던교감 ( 구체적인상황 )? 무인도에 3가지만가져갈수있다면무엇을? 이시대교감선생님들께붙이고싶은별칭은? 선생님들과좋은관계맺는나만의노하우? 교감으로서힘들고어려운점은무엇인가? 해결방안은? 맛집한군데맛깔스럽게소개하기 교장, 교사들에게하고싶은이야기는?( 이제는말할수있다.) 나는 학교에서 이런 선생님이 좋아요? 교육청에바란다. 의견 ( 생각 )? 우측에앉은사람에게커피사기교감의가장중 요한역할이라고생각하는 3 가지는? 침묵은금이다. ( 꽝, 패스 ) 신영복. 처음처럼 ( 신영복의언약 ) 돌배게. 정태식. 해보자학교혁신 전북교육정책연구소정태식 남궁상운 이현근 강영기 손수경. 학교혁신의길, 아이들에게묻다 살림터토마스고든. 교사역할훈련 양철북

37 Ⅰ 2) 김민남, 한국교육론, 경북대학교출판부

38 3) 허병기, 교육의가치와실천, 교육과학사 ) 이수광, 4.16 의함의와교육적치유에관한시론 혁신교육새길을묻다 1. 경기도교육청. 2016

39 인간존엄교육실현을 위한교육제도와교육문 화의통합체제 도전과안정의체제 인간적질감의형성 배움터 : 배움, 관계, 나눔 삶을익히는공간 관계를통해긍정적자아를빚는공간 삶의공간 삶의형식을배우는공간 자기삶을사는가치로운존재 자신을값있게만들수있는존재 각자의최적환경에서 빛나는존재 Ⅱ 5) Hoy & Miskel (2013). 교육행정이론연구실제. 오영재외역. 아카데미프레스

40 효과적인학교 비효과적인학교 발전하는학교 혁신지향형 (Moving) 고군분투형 (Struggling) Ⅲ 방황형 (Strolling) 쇠퇴하는학교 순항형 (Cruising) 침몰형 (Sinking) 6) 학교안누군가가독립적으로의사를결정하는것은불가능한일이다. 이런점에서명제의수정이필요하다. 구성원간의관계의질이교육의질을결정한다.

41 7) 한홍진, 학교의미래를바꾸는비전혁명. 도서출판두남. 2010

42 8) 정미경. 경기도교육청자율장학및네트워크정책의효과와가능성에대한탐색적연구, 경기혁신교육학술대회 경기도교육청

43 ) 학습이조직내독서모임, 지식동아리등으로잘못이해되는측면이있다. 학습은새롭고개방적인사고방식을채택하고진정으로원하는결과를만들어내기위한방법을부단히추구하는활동을의미하며학습하는조직은이를통하여지속적개선을이루어내고자하는조직과문화를통칭한다.

44 학교교육과정의운영원칙 크고작은교육행위는일관된목표를지닐때그의미가커진다. 교실단위의노력이학생들의성장으로이어지기에는부족하다. 이를극복하기위 해학년별로연관성을가지고일관된교육행위의진술이필요하다. 교육과정의추구가치는핵심적인가치를중심으로해야하며, 그핵심가치는교육공 동체가학교교육의가치를내면화하고실천하는집단지성이중요하다. 다행복학교로지정된우리학교교육과정의운영원칙은어떤것이있을까요? 지금까지운영된교육과정에서덜어내고, 개선해야할것, 합의되지않은것은무엇이 있을까요? 다행복학교인우리학교교육과정에서있어야할것은무엇인가요? 학교가삶의공간, 삶의양식을익히는공간으로자리잡을수있도록배움과나눔 을통한즐거움을주는데모두공감할것입니다. 우리학교의미래상으로모두가 동의할수있는비전을무엇으로설정했으면좋을까요? 비전 참삶을가꾸는배움의기쁨 참삶이란, 배움으로자신을사랑하고성장시키며, 그성장의힘으로나눔과어울림을실천하는삶이다. 자신을사랑한다는것은개인주의적개념이아닌자신에대한자존감에관한개념이다. 자신을사랑하고성장시키는것이배움의기쁨이며, 이런배움의기쁨으로공동체와함께하는나눔과배려, 어울림을실천하는것이참삶이다. 학교교육과정은이큰목표를달성하기위하여배움, 나눔어울림의교육적가치를찾아내고가치가실현되는일관된전개를이루어내어야한다. 이일관된전개는무엇으로이루어낼것인가?

45 서울시교육청경기도교육청부산시교육청대구시교육청전라남도교육청 모두가행복한혁신미래교육행복한학교에서모든학생은삶의의미와가치를스스로발견하고핵심역량을체득합니다. 함께만드는행복한교육꿈, 희망, 행복을가꾸는대구교육꿈을키우는교실행복한전남교육 [ 표 34] 각시도교육청교육방향

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47 10) 전남형혁신학교의이름

48 순번연수명일시연수내용 1 학교를변화시키는중등사례 월 ~12 월 학교혁신및혁신사례 ( 원격연수 ) 2 수업이바뀌면학교가바뀐다 월 ~5 월 배움의공동체이해및수업사례공유 ( 원격연수 ) 3 수업혁신연수 월 ~12 월 ( 총 5 회 ) 배움의공동체수업공개및 손우정교수컨설팅 4 교사역할 훈련 (T.E.T) ~25 (2 박 3 일 ) 학생의행동분석및욕구확인 욕구갈등의해결 5 인문학강좌 ( 홍세화 ) 사유하는교육, 암기하는교육 6 인문학강좌 ( 서근원 ) 학교혁신의방향 7 교직원동계워크숍 ~22 (1 박 2 일 ) 학교혁신사례공유 ( 장성북중방문 ) 경기도혁신교육페스티벌참가 [ 표 35] 포두중학교 2012 학년도연수현황

49 순번연수명일시연수내용 1 아이눈으로수업보기 ~12. ( 총 7 회 ) 2 교직원하계워크숍 ~06 (1 박 2 일 ) 벼리아이관찰, 수업과정분석아이수업으로대화하기토지초등학교방문및교사간담회교육과정협의회 3 교직원하계연수 ( 비폭력대화 ) ~24 (2 박 3 일 ) 비폭력대화의목적, 모델, 활동하기 4 행복퍼실리테이터양성과정 긍정심리학, 긍정소용돌이체험 대상에맞는프로그램활용 5 행복퍼실리테이터 심화과정 인생이라는여행, 강점에길을묻다 [ 표 36] 포두중학교 2013 학년도연수현황

50 11) 학교구성원전체가모여서하는회의

51 - 자율동아리시간이되면설렌다. 숙제도하고자유롭게활동하면서친구들과친해진다. - 선생님이운영하는동아리가아닌우리만의동아리를할수있어좋다. - 더많은활동을즐길수있다. - 나름대로계획을세우고활동하고각자자기할일을잘한다.

52 학생들의모습이단연인상적이다. 수업속에서의협력적이고적극적인모습에놀라고학생들의자치능력을보면감탄할수밖에없다. 자치가비단학생들의회의문화만이아니다. 회의에서그치지않고현실로만들어가는모습들을보면대단하다는생각이든다. 해가갈수록아이들의권한이많아지고, 그에대해책임감을가지고임하는모습은웬만한성인들의모임보다훌륭하다. 교사들의아이들에대한인식의변화가이러한아이들의모습에서기인했다. 처음에아이들에게전적으로맡기는것에대해의구심을많이가졌던선생님들의모습을이제는찾아볼수없다. 오히려적극지지하고응원하며아이들에게더많은힘을실어주는모습들이보일뿐이다. 무지개학교를하면서가장큰고민중에하나가변하지않는선생님들이다. 이런고민을날려주는것은많은연수와회의보다아이들의변화였음이분명해보인다. 경험해보지못한학생문화를몸소경험하는것만큼마음을움직이는것이없는것이다. 어차피무지개학교를하는이유가아이들을위한것아닌가? 아이들을위한움직임이교사마저변화시키는이모습이포두중학교의가장큰힘이아닐까싶다. - 포두중학교의장점은무엇일까요? 에대한 모교사의답변

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57 새로운학교문화와학교비전만들기 김춘성 벌교상업고등학교 Ⅰ 학교개혁을더이상미룰수없는이유 세기이후전세계의모든국가들은공교육시스템을강화하였다 이는공교육을통해질높은인적자원을 보다안정적으로확보하기위한방편이었음을누구도부인하기어렵다 따라서학교교육이개인의삶에어떻게이바지할것이냐를고민하기보다는국가에필요한인력을어떻게 길러낼수있을까를중심으로추진되었다 이러한정책의기저에는효율과경쟁이라는요소가작동될수밖에없을것이다 따라서가장효율적인방법으로필요한지식과정보를잘전달하기위해학교가작동되어왔다 이러한교육정책으로인해학교는갈수록국가와사회가요구하는지식을효과적으로전달할수있도록시 스템을구축하였고 입시교육으로인해과도한학습량과경쟁으로교사와학생 학부모모두를힘든상황으로몰아넣었다 결국교육과관련하여모두를불행으로몰아넣었다고해도과언이아니다 교육에대해서는모든국민이피해의식에사로잡혀있다 따라서이러한교육현실을극복하고국가주도의교 육정책을개인의삶에이바지하는교육으로탈바꿈하고자하는노력이지극히당연한것이며여러여건이성숙되었다고생각한다 이런의미에서학교가지금까지수행해온교육과관련한활동이전혀새로워져야한다는각종보고서가국제적인기관으로부터지속적으로제출되고있다 와유네스코등의단체가이러한흐름을주도하고있다 이들단체가이러한교육의변화를주도하고있는데에는미래사회가어떠한모습으로운영될것인가에따른것이다 미래사회는한개인의뛰어난역량보다는집단적인창의성과지성이요구된다는분석에기인한것이다 전 세계적인네트워크사회에서살아가는개인은지식과정보를독점함으로서존재할수없고보다많은사람들 과소통하고재창조함으로서새로운지식과정보를지속적으로창출할수있다는점을분명한것이다 따라서 이들단체가제시한미래사회에필요한핵심역량에는공동체성과창의성을발현하고신장시킬수있는능력을 인간에게필요한가장중요한역량으로보았고학교에서는이러한역량을가르쳐야한다는것을이야기하고있는것이다 이러한점에서지금의학교는과연어떤모습이며어떠한시스템으로운영되고있는가를살펴보고개혁하고자하는일은교육의본질을회복해가려는교사와학교 교육당국에게는지극히당연히일이라고생각한다 정리해보면우리나라에서진행되고있는무지개학교 무지개학교 운동은위에서언급한두가지측면에서바라보아야만정확하게이해하고접근할수있다고본다

58 첫째는미래사회의변화를볼때학교는무엇을가르치고배우도록요구받고있는가의문제이고 둘째는학교의교육은궁극적으로무엇을위해필요한가에대한교육목적에관한새로운성찰인것이다 이러한취지를갖고출발한혁신학교는전국적으로양적 질적성장을계속하고있고 여러지역에서진행된교육주체들의만족도조사를분석해보면기존학교와비교할수없을만큼의만족도를보이고있다 불과 년정도밖에되지않은변화를놓고이만큼의만족도를보이는이유는무엇일까 그것은여러가지이유들 이있겠지만그동안진행되어온학교혁신의다양한노력들하고는본질적으로다른몇가지추진과정을갖고있기때문이라고여겨진다 무엇보다무지개학교사업은교육청의지원을받고있지만하향식학교개혁모델이라는점에서그이유를찾 을수있을것이다 즉그동안시범학교또는연구학교사업들의경우대부분이학교를구성하는교육주체들 의요구에기반을둔학교변화가아니라국가의교육정책에맞는학교를만들어보려는시도였기때문에학생이나교사들이주체로나서기보다변화와혁신의대상일수밖에없었다 반면에무지개학교는학생을중심에두고최적의교육환경을만들고자노력하는학교를지원하겠다는것이 다 학교가학생들의배움과성장을위해서어떻게달라져야하는가를교직원 학부모 학생 지역사회가함께 고민하고그러한변화를위해각자어떤역할과노력을해야하는가를찾아내보도록하는것이며이를위해교육행정이적극적인지원을하자는것이다 따라서무지개학교는지금까지해온학교개혁과다른새로운시도라고볼수있다 지금까지학교는국가가정한교육목표와교육과정을어떻게하면현재의조건안에서효율적으로가르칠 수있는가에초점이맞추어져있었다 학생을중심에놓고최적의교육환경과과정을만들기보다내 외형적조건에따라거기에맞는교육을할수밖에없었다는것이다 무지개학교에서는우리학교에다니는학생들을위해질높은공교육을제공하기위해서교사는어떻게가 르쳐야하고 학교는어떻게운영되는것이좋은지를창조적으로찾아내보자는것이다 잘가르치는학교에서 잘배우도록하는학교로탈바꿈하자는것이다 이런변화는학교구성원들만의노력으로는가능하지않다 학 생들에대한새로운인식을바탕으로최적의교육환경을만들어내기위한학부모의이해와협력 나아가서지 역사회의교육에대한관심과지원이필수적이다 교육당국은이런노력들을능동적으로지원해줄수있는시스템을구축하자는것이무지개학교라고말할수있다 결론적으로무지개학교는학생을위해교사나학부모가생각하는좋은교육 좋은학교를함께협력해서만 들어낼수있도록지금까지와는다른관점과방법으로지원해주는학교라고볼수있다 이런점들이그동안 학교개혁의흐름속에서상대적으로소외되어온교사들이나학부모들에게큰기대감을주는것이라고생각한다 Ⅱ. 학교혁신을위한학교문화 지금까지학교개혁과재구조화에대한노력들이다양하게시도되었다. 이러한노력들은효과적인교육정책마련, 교육재정확충, 교사의질향상방안, 학교의환경개선, 학교와지역사회간의파트너십형성에집중되어왔다. 하지만이러한노력에도불구하고만족할만한성과를얻지못했다는것이중론이다. 이렇게된이유중하나가교육개혁을구조적차원으로바라보고문화적차원에서접근하지않은결과라고한다. 아무리제도가변화되어도제도속에살고있는인간의의식과삶의태도가변화되지않으면제도는정착되기어렵고의도대로운용되기어렵기때문이라는것이다. 이러한연구결과에따르면학교를바꾸기위해서는먼저학교문화를이해하

59 고, 그바탕위에서학교문화를변화시켜야한다는결론에도달한다. Michael Fullan & Andy Hargeaves 는그 의저서 학교를개선하는교사 에서다음과같이말하고있다. 학교개선에는하드웨어와소프트웨어의개선보다훨씬더중요한요인이관여한다는사실을확인했습니다. 그요인은제가쓰는용어로 미디움웨어 " 라고불릴수있는것입니다. 미디움웨어라는것은하드웨어와소프트웨어가잘작동할수있도록그중간에서, 이둘을연결해주고이어주는매체역할을하는요인입니다. 불을만들기위해서는낙엽과부싯돌그리고산소가있어야합니다. 산소의역할을하는미디움웨어는바로제도와문화입니다. 이글에서미디움웨어는교육제도와학교문화라고밝히고, 학교가개선되기위해서는 학교의문화를개선하는것이실질적인교육개선의첩경 이라고하였다. 결국단위학교를실질적으로변화시키는것은학교안의구성원들이며, 그일을학교의문화와풍토와분위기속에서실현해낸다는것이다. 이정선 (2007) 도학교문화가학교변화의핵심이라고주장하면서이러한문화적변인을경시한경우학교변화를제대로이루기어렵다고이야기하고있다. Ⅲ. 혁신학교가추구하는학교문화 가. 존중과배려의학교문화만들기학교는아이들을선별하여배재하는곳이아니다. 모든아이들이인간으로서존엄을배우고자신의자아를실현할수있도록도와주고성장시켜주는곳이다. 따라서학생하나하나가존중받을수있어야하며, 교사와학생들의노력을통하여이러한문화를바로세워나가야한다. 이러한새로운개념으로서의학교를세워나가기위하여보평초에서는존중의문화를만들어가는일과학생들이안전하게배움에몰두할수있도록경계를세워학교를배움의공간으로만들어가능일에중점을두고있다. 나. 배움의공간으로서학교의경계세우기이러한존중의문화를만들기위한노력과함께학교의규범을바르게세워내는일또한중요하다. 학교는학생들이안심하고다닐수있는공간이어야한다. 왕따나학원폭력의문제, 교사의교육권이위협받는상황에서는학생들의배움이일어날수없기때문이다. 학교가배움의공간으로서제역할을하기위해서가장필요한것은규범을바르게세우는일이다. 따라서학교에서는규범이바로설수있도록힘써야하며이러한일은상호존중의학교문화형성과함께학교의신뢰를형성하는중요한요소이다. 먼저학교의경계를세우기위해서학교의규범을바르게세우기위하여노력하고있다. 규범이라는것은해서는안되는일을분명하게하는것이다. 해야할일과해서는안되는일을명확하게구분짓는것이다. 교회나절에가면지켜야할계가있다. 학교에서도지켜야할규범이있어야하고학생들이지켜야할일들이무엇인지분명하게알고있어야한다. 이러한규범이바로서고잘지켜질수록약하고소외된학생들이보호받을수있는것이다. 학교혁신의가치를공유하고교사들의자발적참여와합의를이끌어내기위하여학교는민주적인의사소통구조가확립되어야한다. 이러한민주적인소통의기반이형성되어있을때교사들의주체성과능동성이강화되며, 열정이생겨난다. 교사의자발성이강화된다. 혁신학교의핵심동력을자발성이라고한다. 그자발성은민주적의

60 사소통을통한협의의문화와비전의공유를바탕으로주체적활동을통하여성장한다. 전문적학습공동체를만들기위해서는공유의문화를만드는것이매우중요하다. 모든교직원들이학교교육의목표를공유할때목표의달성을위해서함께노력할수있다. 학교장이권한과의사결정들을동료교사들과함께공유할때교사들은보다더책임감을갖고능동적이된다. 이러한목표에대한공유를바탕으로교사들간의협력을중심으로하는동료성의형성은전문적학습공동체형성의매우중요한요소이다. 동료성의형성을통하여서로성장하는관계를만들어나갈수있다. 지금까지의단순한수업에대한정보공유를넘어서서로의지식을공유하고수업에대해건설적으로조언하는과정을통해교사상호간수업기술을향상시키며서로의교육에대한철학, 방법, 문제해결방안등을협의하고연구하는과정을통하여교사들은성장해간다. 연구 실천활동은교사들의성장과직결된다. 경기보평초에서는개인적인연구 실천활동보다도집단적인연구 실천활동을통하여교사들이함께성장하고이러한집단적인성장을통하여학교가개선된다고생각하고이를위하여노력하고있다. 우선연구 실천의문화를만들기위하여참여와소통, 공개와공유의교사문화를만드는일에중점을둔다. 이러한참여와소통, 공개와공유의교사문화를만들어가는과정에서교사들은서로에게협력적인상호적인관계를만들어나간다. 학생들의생활지도와수업에대한협의과정을통하여서로에대하여알게되고함께연구하고협의하는활동을통하여서로변화해간다. 끊임없이서로에게영향을미치면서성장해가는것이다. 이러한교사들의성장을돕기위하여참여와소통, 공개와공유의문화를만들어가는일이외에도다음과같은활동에중점을두고있다. 첫째, 수업을성찰하고공유하는활동이다. 수업혁신을위해서는자신의수업을돌아볼수있어야한다. 자신의수업을반성하고동료교사들과수업에대하여함께이야기하면서새로운수업을만들어가야한다. 수업을반성할수있다는것은수업의방법적인문제가아니라수업의근본적인이유에대하여성찰하고탐구할수있는안목을가져야한다는것이다. 수업의반성을통하여자신의수업에서변별과통제의수동적학습기제를인정학습기제로바꾸기위하여노력하고있다. 또한공동수업만들기및수업에세이쓰기등조금부담스럽지만수업의변화를위해서꼭필요한일들을할수있도록끊임없이서로를자극하고있다. 개인적으로는하기힘든일일지라도함께하면보다쉽게할수있는일이다. 둘째, 끊임없는자기성장을통한수업개발을할수있도록하고있다. 보평초에서는팀티칭과공동수업과프로젝트활동등교사들의성장을위한과제들을끊임없이함께고민하고제시한다. 교실나들이 ( 수업협의회 ) 를통하여구체적인수업방안을고민하고있으며, 교육과정을새롭게만들어가고있다. 함께모여서서로연구 실천함으로써교사들은서로의수업을공유하고성장해가는것이다. 이러한활동을할수있도록스쿨연구실에공동의수업자료를비치하고공유하고있다. 또한개인적인연구활동을할수있도록교사연수및연구시스템을구축하고있다. 교사들마다개인적인연구과제들을설정하여진행할수있도록하고있으며, 이에따른도서를지원하고있다. 개인적인연구활동에필요한도서를선정하여구입할수있도록하는것이다. 또한교사의성장을위한교사동아리활동을할수있도록지원하고있다. 셋째, 만들어가는교육과정개발 을통한학교의비전과철학을공유할수있도록하고있다. 교사들의창의적사고가반영될수있도록만들어가는교육과정을운영하고있다. 이를통해교사들은끊임없이연구하고그결과들을교육과정에반영하고있다. 보람스쿨에서는완전텍스트를통한문학수업을진행하고있으며, 철학책읽기를통한정독하기를국어수업의과정으로도입하여진행하고있다. 이와함께자기를돌아보는자서전쓰기등다양한새로운관점의수업들이교육과정으로만들어지고있다. 또한아뜰리에활동, 주제통합학습, 수학여행, 진로교육등학생선택형교육과정개발을통한학생중심교육과정을개발하기위하여노력하고있다. 이와

61 함께자유탐구학습, 체험학습등주제통합교육과정개발을통한융합적실천적지식을기르는미래역량교육 능력을기르기위한교육과정도개발하기위하여노력하고있다. Ⅳ. 학교문화형성사례 무지개학교에 4년째근무하며제목소리를갖게되었어요. 20여년동안교직에있으면서지시나전달된것만해왔는데, 이제학교교육에주인이된것같아요. 아이들도변하는걸보며참행복해요. 무지개학교 4년차인 ** 초등학교에서만난조모교사의말이다. 조교사는학교문화가협의와참여로바뀌며많은것이변하게되었다고말한다. 학교구성원모두가함께학교를만들고함께아이들교육상을고민하다보니교실뿐아니라, 교장실, 교무실, 행정실, 보건실, 상담실, 급식실, 운동장등학교곳곳에서로에대한신뢰가흐른다고한다. 학교의 물이달라진것 이다. 그달라진물결속에조교사는 성장하고있는자신과아이들을발견했다 며벅찬감정을전했다. 연구학교와어떻게다른가요? 무지개학교운영에참여하면서가장많이받았던질문중하나는무지개학교가기존연구 시범학교와어떻게다르냐는것이었다. 그동안연구 시범 선도학교라는이름으로수많은교육과제들이시도되고연구되었다. 그래서인지외국교육학자들이깜짝놀랄정도로우리학교현장에는다양한제도와방법들로포화상태가되어있다. 방법과연구는많았지만일방적시도는교육현장에큰도움을주지못했다. 학교혁신은이러한문제를해결하고자하는작은노력에서시작되었다. 방법을알아도실천하지못하는문제를극복하고자시작한것이바로 전남형혁신학교 무지개학교사업이다. 한마디로연구 시범학교는어느한영역에대한연구라면무지개학교는 학교를통째로변화 시키는새로운시도이자혁신운동인것이다. 무지개학교의추진목적이 행복한삶을위한미래지향적인공교육모델창출 이라고서술되어있는데좀더쉽게풀어보면 학교혁신이가능한학교문화의조성 이라고표현할수있다. 새로운교육이가능한학교문화, 즉새로운학교운영시스템이존재해야만수업도혁신하고, 교육과정도혁신할수있다는것이다. 학교혁신을위한새로운학교문화는그구성원을주체로세우는것이다. 우선은교사가수업이나교육과정의주체가되고그일에집중할수있는학교문화를만들어야할것이고, 학생이교육의대상이아니라배움의주체가될수있는다각적인학생문화를조성해야만학교혁신이가능할것이다. 학교문화, 어떻게볼것인가? 교육개혁은비단우리나라만의상황이아니다. 우리가교육선진국이라일컫는나라들에서시대흐름에맞는교육개혁에대한고민이활발하게진행되고있다. 특별하게국제적인기준이나상황을거론하지않더라도우리나라교육현장은해결해야할과제들이산적해있다. 최근들어 창의인성, 창의지성 교육이주요목표로제시되고, 정부가앞장서서 행복교육 이라는화두를제시하는것은, 교육현장의모습이이와는동떨어졌음을말하는것이기도하다. 한마디로우리교육은학생개개인의삶을위한교육이라는교육본질을뒤로한채과도한입시교육과취업전쟁으로차별적 경쟁적교육에붙잡혀있으며, 이러한현실을외면할수없다는입장이주류를이루고있는실정이다. 그럼에도정부나교육청을중심으로이러한상황을해결하기위한다양한노력이계속되어왔다. 그핵심줄

62 기를정리해보면크게두가지로말할수있다. 하나는교육과정개편이고, 또하나는새로운수업방법의도입이다. 2000년이후교육현장에서시도되고있는다양한제도개선과정책시도는두범주를뒷받침하는것들이었다. 몇가지예를들어보면, 선택형교육과정, 맞춤형교육과정, 집중이수제, 교과교실제, 문제기반해결학습, 협동학습, 프로젝트학습등이있으며이외에도교육복지관점에서추진되고있는교육복지투자우선지원사업과전원 돌봄학교사업등을들수있다. 이러한교육개혁들은그취지와당위성에도불구하고여전히또다른숙제를안겨주고있는게학교현장의현실이다. 그래서학교혁신을위해서새로운학교개혁모델로추진되고있는혁신학교사업, 즉전남의무지개학교사업에서는학교현장에안착할수있는 새로운학교문화형성 을주요한과제로생각하는것이다. 결국은학교교육의변화는추진과제의당위성이나적합성보다는학교현장이이러한변화를수용할수있는문화를가지고있느냐에좌우되기때문이다. 우리나라에도대안교육현장을찾아가보면공교육과는다른독특한문화를만날수있다. 공교육에서쉽게시도되기어렵고힘든과제로여겨졌던영역들이대안교육현장에서과감하게적용되고있는것은그학교의구성원들이만들어낸학교문화가있기때문이다. 물론공교육에서대안교육현장과같은학교문화를조성하는것은쉽지않은일이다. 그럼에도불구하고시대흐름에맞는학교교육의변화를위해공교육현장에서반성적으로시도되고있는새로운학교문화의사례를소개하고자한다. 관리자마인드결정적 학교문화를정의하는다양한입장이있다. 가장원론적인정의를소개하면 학교안에서구성원들이학습하고공유하는총체적인생활양식 이라고하는데단순하게표현해보면학교분위기나학교풍토라고이야기할수있겠다. 공교육을담당하는학교들은거의비슷한교육과정을가지고있지만저마다의학교문화로인해전혀다른교육을수행하고있는것처럼느껴진다. 즉학교마다형성된학교문화는같은교육과정을가지고도전혀다른교육을할수있다는이야기가된다. 그렇다면학교문화를구성하는요소들은어떤것들이있을까? 교육주체를중심으로구분해보면관리자문화, 교사문화, 직원문화, 학생문화, 학부모문화로구분해볼수있다. 또한학교운영측면에서보면회의및협의문화, 수업및교육과정문화, 교육행정문화등을들수있다. 이외에도지역사회의분위기나교육청의상황에따라학교문화가달라질수있다는점에서중요한요소로볼수도있다. 이러한다양한구성요소중학교문화에가장결정적인영향을미치는요소는무엇일까? 입장에따라다양한분석이가능하겠지만관리자문화가첫번째라고생각한다. 관리자의학교운영스타일에따라교사문화, 직원문화, 학생문화가달라질수있고, 각종협의문화및교육과정운영문화가달라지기도하기때문이다. 학교문화를본질적으로개선하거나혁신하려고할때가장중요하게다뤄야하는것이관리자문화이다. 그럼에도불구하고그동안관리자를중심으로학교문화를개선하려는노력은많지않았다고생각한다. 지난 4년간의무지개학교운영상황을보면각학교들의변화의상과폭이크게다르다. 그이유를분석해보면크게두가지요인이작용한것으로판단된다. 하나는학교혁신에대한관리자의마인드이고, 또하나는교직원의열정과전문성신장이다. 이두가지요소가접목된학교는질적으로전혀다른교육을수행할수있게되었으며, 두요소가조화를이루지못한학교는변화에따른다양한진통이계속되고있는것이현실이다. 따라서학교혁신을위한학교문화를이야기할때학교문화의다른요소들에큰영향을끼치는관리자의문화에대해서먼저다루어야하지만본원고에서는무지개학교학교문화의변화중교사와학생문화를중심으로소개하고자한다. 교사문화중회의및협의문화, 전문성신장문화등을소개하고, 학생들을중심으로는학생자치및동아리등의문화를알아보고자한다.

63 고래도춤추게하는 민주적협의문화 그림 1_ 영암삼호중학교교직원협의회 다. 학교운영에있어서공문과전달사항이없으면학교가운영되기어려울것같은분위기가지금의학교현실이다. 학교마다각종회의가있고, 위원회가구성되어운영되고있다. 하지만이러한회의와위원회를통해서학교가운영되고있다고해서학교구성원의목소리가잘전달되고합의되고있다고보기는어렵다. 많은관리자들이학교운영의어려움을호소할때가장많이말씀하는것이교직원들의자발적참여가부족하다는것이다. 반면대다수의교직원들이학교생활의어려움으로호소하는것은의사결정의민주성이보장되지않는다는점을들고있다. 이두가지입장의공통점은학교안에소통과의사결정의어려움이 갈수록대부분의조직사회나구성원들의집단지성을중요하게생각하고있다. 이는창의적인삶, 창의적인사회, 창의적인교육을지향하는사회분위기에서기인한다. 결과와효율성이중요하던시대에서구성원들의집단지성을통한창의성구현이중요한시대로전환되는것이다. 학교교육도효율적인지식전달위주의학습풍토가학생개개인의삶을중요시하는창의성교육으로변화하고있다. 따라서이러한교육에적합한학교문화를조성하는것이중요과제가된것이다. 이러한시대흐름에발맞춰무지개학교에서진행되고있는몇가지변화를정리해보면첫째, 지시전달식회의문화가없어지고있다. 20여년전교직초창기를생각하면매일아침교무회의를했던기억이난다. 그러다가격일로바뀌고일주일에두번으로바뀌고지금에와서는대부분의학교가일주일에한번교무회의를하고있다. 지시전달의일반적인회의대신학교교육목표와교육과정, 아이들의배움을함께논의하는협의문화가그자리를대신하고있다. 둘째, 협의문화의내실화다. 많은학교들이교직원들의협의를활성화하기위해협의시간을정기적으로마련해도소통에어려움을겪고있는것이사실이다. 가장큰어려움은구성원들이협의문화에익숙하지않다는것이다. 그동안학교운영과결정이효율성을강조하다보니전교사의협의보다는소수의이해당사자나보직교사중심으로만이루어졌기때문이다. 논의에서배제된결정을무조건따르라고한다면자발적인참여를기대하기어렵다. 이러한점때문에어떤결정을해놓고도구성원들의능동적인참여를기대하기힘들었다. 또한이런경험들이누적된교사들이협의시간이마련되었다고해서갑자기의견을자유롭게내놓기는힘든것이다. 따라서협의문화가구성원들의집단지성을끌어낼수있도록정착하기위해서는두가지요소가전제되어야한다. 첫째는자유로운의견표출과더불어결정사항에대한존중이다. 교원들이의견을내는데주저하는큰이유는회의에서내려진결정이지켜지지않은학교문화에있다. 의견을내도소용없다는인식을불식시키지않으면다양한의견이소통될수없는것이다. 학교운영전반에대한교직원들의의사가반영되고합의를통한민주적인의사결정이이루어지면능동적인참여는자연스럽게따라올것이다. 두번째중요한요소는기다림과교직원상호간의신뢰의문제이다. 협의문화가정착되기위해서는적응을위한상당기간의시행착오가필연적이다. 무지개학교들을지켜보면서이러한기다림의중요성을새삼깨닫게되었다. 교직원들의자유로운의견개진이이루어지기까지대부분 6개월에서 1년가까운시간이걸렸다. 또한협의

64 문화가집단지성의발현으로결론나기위해서무엇보다필요한것이교직원상호간의신뢰이다. 관리자와교사간의신뢰, 교사상호간의신뢰가전제되지않은합의는반드시뒷이야기를남기게되고오히려큰부작용을낳게된다. 교육활동의주체로서의신뢰는학교교육목표에대한합의와어떤구성원도배제되지않은학교혁신을추구하겠다는대원칙에동의해야만형성될수있다고본다. 그동안학교는모든구성원이공감하지못하는기준에따라구분된열심히하려는사람과능력있는사람들에의해운영되었다고해도과언이아니다. 무엇에대한열심이고, 어떤능력인가에대한합의도없는채말이다. 어떤교육적시도는소수의관심과참여만으로도가능하지만학교가교육목표를실현하기위한교육과정의운영은학교구성원모두가참여하지않고는완성될수없다는사실을명확하게인식하여야한다. 구성원의이해와합의를바탕으로능동적인교육활동이가능할수있도록협의문화를정착시키는일은가장기본적인학교혁신노력이자중요한요소이다. 공동연수시간확보로전문성신장 학교혁신을위해서필요한요인은여러가지측면이있겠지만학교안에교직원의전문성신장시스템이체계적으로마련되어야한다는점이다. 세계의교육학자들이우리나라교육현장을살펴보고지적하는문제중에빠지지않는것이가장우수한인력이교육현장에들어오지만정작교육활동의전문가로성장하는체계적인시스템이없다는것이다. 최근어느때보다교원들의연수문화가활성화되었지만정작늘어나는연수시간이학생들의교육활동에어떤영향을미치고있는지분석하거나관리하는주체마저없다. 교원들의연수시간이학교성과급과학교평가의중요한요소가된다는점에서많은분들이관심을갖고있다. 쉬는시간에교무실을들어가면대다수의교사들의원격연수에참여하고있는모습을보게되지만얼마나교육활동에도움을받고있는지물어보면긍정적인답변을얻기힘들다. 연수는과잉되고있는데전문성은신장되지못하는이불균형을해결하기위한좋은방안은무엇일까? 그것은학교밖에서가아닌학교안에서같은학생들을가르치는교원들이교육활동에필요한연수를함께받는것이다. 같은목적을가진구성원들이함께연수를받을때가장효과가높다. 요즘들어방학때그냥쉬려고생각하는교사들은없다. 각자관심있는다양한연수를받고있지만정작학교로돌아오면연수의내용을나누지못하고개별적인실천으로사그라지거나아예소통하지못한채묻혀버리기일쑤다. 학교혁신을위해노력하는학교들의공통적인특징은안정적으로교원연수시간을주 1~2시간정도확보하고있다는점이다. 학교에따라차이가나지만적어도월1회의교원연수를진행하고있으며무지개학교의경우월2회이상의교직원연수나수업공개및협의그림 21 장성진원동초교직원연수회를진행하고있다. 이러한연수문화가정착되기위해가장필요한것은안정된시간을확보하는일이다. 이문제를해결하기위해서는교육과정의재구성이필수적이다. 주단위로운영되는교육과정을학기단위로재구성해서매주운영해야할교육과정과특정시기에집중적으로운영해도될교육과정을구분하여운영하면주단위의교원들의연수시간을

65 확보할수있고, 체계적인연수를진행할수있다. 효율적인연수운영시스템을제안해보자면월 4회를운영할때 2회는연수및수업공개회, 1회는자율 ( 동아리 ) 연수, 1회는친목행사로운영하는것이다. 집단적인연수를보완하는또하나의축은교원들의자율연구동아리를활성화하는것이다. 이러한활동을위해자주만나는것이좋겠지만그것이어렵다면적어도월1회정도는함께모일수있는시간을확보해주는것이필요하다. 그림 22 목포청호중교사동아리활동초기에무지개학교는일반학교에비해교사들을힘들게한다는인식이확산되었는데이는무지개학교교원들이협의문화와연수문화를정착하기위해많은시간을할여한것에서기인한다. 시간을할애하기위해서는기존에해왔던교육과정을재구성해야하는데이러한노력을기울이지않고협의와연수시간만늘인것에대한부작용이라고생각된다. 따라서새로운시도의전제는기존의교육과정운영에대한성찰과더불어축소및재구성에대한고민이있어야한다. 수업공개는학생들의배움에대한연구시간 전국적으로학교혁신이진행되고있는학교들에는몇가지공통적인특징이있다. 그중에교사문화를중심으로한대표적인특징이수업공개및수업협의회의활성화이다. 물론수업공개는전국의모든학교현장에서매년 4차례진행되고있다. 그렇다면어떤점에서새로운학교문화라고이야기할수있는것인가? 변화된수업공개와수업협의회문화를이야기위해서는지금까지학교현장에서진행되어온수업공개가어떤형태로진행되어왔고어떤결과를가져왔는가를살펴볼필요가있다. 사실교사들이힘들어하는것중에가장큰것이수업공개다. 매년그림 23 장성북중수업공개학교에서수업공개일정을잡을때마다부담스러워하는모습을쉽게발견한다. 부담스러운공개수업이기때문에평소의자연스런수업모습이아닌공개수업에참석하여수업을지켜보는사람들의시선을의식하는수업을설계하게된다. 즉공개수업은보여주기수업이라는자연스러운공식이현장에자리잡게된것이다. 아이들도초등학교때부터이런수업공개에익숙하다보니정작교사들보다잘적응 (?) 하여교사들을당황하게하는경우까지생기곤한다. 이런수업을공개하다보니수업협의회또한수업의의미와학생의배움을살펴보는과정이기보다수업에서갖추어야할형식이지켜졌는지에대한논의가대부분이고, 수업공개에대한격려로마무리되고있는게현실이다. 그렇다면무지개학교와같은학교혁신을위해노력하는학교들이수업공개를중요하게생각하며활성화하는이유는무엇일까? 수업공개의목적을새롭게정의한이유이다. 수업공개가부담스러웠던것은다른교사들이내가하는수업을보고어떤평가를하게될것인가에대한부담감때문인데지금무지개학교들이하고있는수업공개는교사의가르침보다학생의배움이수업속에서어떻게이루어지고있는지를함께살펴보기위한과정으로이루어지고있다. 즉수업공개는학생들의배움에대한연구시간으로활용한다는것이다. 학생들은왜배움에

66 참여하지않은지, 어떤과정을통해서가장잘 배울수있는지를 함께이야기하고방안을찾아보는시간인것이 다. 수업공개는모 든학생들의배움과성장을책임지기원하는무 지개학교의운영철 학에가장필요한것이기때문이다. 그렇기때문에수업협의회모습도일반학교와 많이다르다. 보통 의수업협의회에서하고있는수업목표진술, 발문, 자료, 형성평 가등에대한논의보다는그수업에서어떤학 생이잘배우고있 고, 어떤학생이배움에서소외되고있는지를 이야기하면서학생 개개인의배움을위한처방을함께찾아보고창 의적인배움을위 해학생서로간의소통과협력을어떻게하면 그림 24 유치초수업협의회 진작시킬수있는 지를고민하는것이다. 또일반학교와다른점은수업공개와협의회가매우체계적으로운영되고있다는점이다. 즉수업을공개할교 사의시간표에맞춰진행하는수업공개이다보니수업이빈교사나동교과교사만참여하는것이아니다. 일주 일에 1~2시간정도의정규적인시간을확보하여수업공개를함으로써모든교사가함께참여하고함께협의하 는시간으로운영되고있다. 이는어떤교육과정보다수업공개와수업협의회를중요하게배치함으로써교수학습중심의학교운영시스템을갖 추도록하는것이다. 지난몇년간지속적으로진행된교원업무경감의궁극적인목표는교사가가르치는일에 집중하는, 교수학습중심의학교문화를만들기위한것이었다. 이러한수업공개문화가조성된학교들은연구 시범학교가아니고수업을꼭공개해야하는수업장학요원이아 니더라도자발적인학교공개와수업공개를진행하고있다. 이는학생들의배움을위한다양한방안을보다많은 교사들과나누려고하는진일보된학교문화, 교사문화인것이다. 학생점검에서 교문맞이 로 무지개학교들을중심으로진행되고있는학교문화가운데교사들이참여하고있는것을더소개하면다음과같다. 첫째, 교문맞이문화가확산되고있다. 교문이학생들의학생다움을점검하는공간에서학교가학생들을맞이하는공간으로바뀌고있다는것은학교의교육철학이변했다는것을보여주는것이다. 누구나학교는학생들을위한공간이라고말하지만학생입장에서보면학교는온갖지켜야할규정과벌칙이가득한곳이라고생각할수도있다. 이러한학교를상징하는하는대표적인공간이교문이었다. 예전그림 25 삼호중교문앞등교맞이에는교문이학생생활부장교사와선도부학생들이두발, 교복, 지각등을단속하는곳이었다면교문맞이는학교는학생들을위한곳이라는정체성을분명히하는것이다. 학생들이배움의주체로생활하게될학교에당당하게들어서게함으로써학교생활전반에학생들의주체성을신장시키는노력의출발점으로삼고있다는것이다. 교문에서교장선생님과선생님들이따뜻하게환영해주시니까기분이좋고요. 수업시간에나를맞이해주신선생님이들어오시면공부도더열심히해야겠다는생각도들더라고요. 무지개학교를방문하면서만난학생들과의면담에서들은이야기이다. 교문맞이를하고있는학교의교사들도처음에는매우어색했는데지금은지도와

67 단속이아닌존중과배려를통해서학생들과더좋은관계를만들수있었다고말한다. 또한가지특별한문화가만들어지고있는데이름도생소한 한자리 모임이다. 교육주체인교사, 학생, 학부모 가함께모이는협의회자리를정겹게표현한명칭이한자리모임이다. 일반학교에서이렇게 3주체가한자리에 모이는경우는쉽지않다. 무지개학교들이시작하여확산되고있는한자리모임의핵심적인논의사항은교육과정에관한것이다. 한자리 모임은분기별로운영된교육과정에대해서 3주체가 함께 평가해보고 다음분기에진행될교육과정에대해함께의견을 나누고모두가공 감하는교육과정운영계획을세우는과정으로활용 하는것이다. 학부 모가학교의행사에도우미처럼참여하여행사운영 에도움을주는정 도가아니라교육프로그램들이학생들의배움에미 치는의미와효과 를함께고민하게됨으로써학교교육에대한신뢰와 만족도를 높이는 중요한역할을하고있는것이다. 사실학교에대한학부모들의불신은학교가잘못 된교육과정을운 영하고있어서가아니라잘모르기때문에거기에서 오는오해와불신 이많았다고생각한다. 이런점을학부모와전향적 그림 26 송산초한자리모임 인관계를형성함 으로써소수학교운영위원이나학부모대표들만출입하는학교가아니라학부모개개인의참여가가능한학교라 는인식을만들어가고있다. 일반학교에서도이러한노력을하지않은것은아니다. 학부모와함께하고싶어도 학부모가학교를찾지않는다는하소연이그동안많았다. 하지만지속가능한학교변화를위해서학부모나지역 사회의참여가꼭필요하다는인식을갖고그방안을찾기위한다양한노력을한결과, 학부모의눈높이에맞 는다양한교육프로그램과동아리활동등을통해학교운영을위한거버넌스를구축해가고있다. 우리의견반영되니즐거워요 학생 다모임 그동안학교문화를개선하려는다각적인노력의대부분이학생문화의변화에초점을맞추고있었다. 때문에 일반학교에서도모범적으로운영되는다양한학생문화의소식을쉽게접할수있었다. 무지개학교들만하고있 는것은아니지만무지개학교들이대체로이러한문화를만들고있다는차원에서소개하고자한다. 학생회모임은모든학교가자치활동의영역으로운영하고있다. 특별히학생회모임을모두가함께모이는모임이라는의미에서 다모임 이라고부르고있다. 그렇다면전국의혁신학교들이학생회모임을 다모임 이라고구분되게표현하면서운영하고있는것은어떤의미일까? 그것은운영목적의차이가아닐까한다. 학생회와관련하여많은학교들의고민은학급회나학생회를해도활발하게토의가진행되지않는다는점이다. 그러다보니학생들의주체적인의견이집약되는과정으로서학생회의가운영되기보다학교운영에필요한학생들의의견을반영해야하는부분과의제에대해서만학그림 27 송산초다모임생회를통해서다루는경우가많은것이현실이다. 학교에서학생생활부장역할을맡으면서학생들이왜학급회나학생회에적극적으로참여하지않는지를물어

68 본적이있다. 그이유를크게두가지로구분할수있다. 첫째는학생들의필요로하는것을논의하는자리가아니라학교가필요로하는사안에대해서의견을물어보고있다는것이다. 그래서학생들이흔히하는소리가 이것말고다른거회의하면안돼요? 이다. 학생들의입장에서자신들을위해필요하거나어려운문제를해결하는회의가아닌데적극적으로참여할마음에생기지않는것이다. 두번째이유는논의해서결정하면학교나교사들이반영해줄것이라는신뢰가부족하다는것이다. 이것은단순한불신이아니라경험된불신이라는점이문제이다. 학생들은이미그림 28 장성북중다모임초등학교때부터여러가지의견을내보지만이런저런이유로좌절했던경험이누적되어고등학생정도되면회의자체를귀찮아하는경향을보이는것이다. 무지개학교들의다모임이활성화되고있는것은위와같은두가지점을적극적으로해소하려는노력을하고있기때문이다. 다모임의논의주제는기본적으로학생들이제안하는것으로하고있다. 학생들의의견이필요한교육과정을운영할때는학교에서제시하기도하지만우선적으로학생들의문제의식과필요, 참여를위한의견을나누게함으로써자신들의문제를능동적으로해결하려는노력을해보게하고있다. 또한이러한논의결과를학교는적극적으로수용함으로써학생들이교육활동의주체가되게하는것이다. 다모임의활성화는단순히협의문화의활성화에서그치지않고제반교육과정의학생참여가주도적으로신장되는또다른의미를만들고있다. 협력을통해서배우는동아리문화 학교는앞으로살아가게될사회를미리경험하고준비하는곳이다. 학교는지식뿐만아니라소통을통한협력을배우는곳이고, 다양한교육과정을통해서앞으로의진로를개척하고준비하는데필요한역량을배우는곳이다. 따라서교수학습과정에서뿐만아니라다른영역에서도학생들의주도적인활동이중요하다. 역동적인배움이실현되고있는학교를찾아가보면확실히학생들의동아리활동이활발한것을확인할수있다. 창의적체험활동의영역으로서모든학생들이참여하고있는동아리활동이아니라학생들의관심영역을다양한구성원들과해볼수있도록동아리를구성하여활동하게하는것이다. 이러한경험이활발한학교는따로진로교육을할필요가없는지도모른다. 무지개학교에서는학생주도적인동아리활동이매우활발하게운영되는걸확인할수있다. 이는다모임과연계되어학생들이해보고싶은경험과활동에대해학교의전향적인지원이뒷받침되고있다는점을알수있다. 학교나교사형편에따라운영되는동아리활동이아니라학생들의입장을최대한반영하고지원하는동아리를운영함으로써학생들의참여를높이고있는것이다. 학교에서뭘해보라고해도학생들이도무지하지않으려고한다는이야기를쉽게듣게된다. 하지만학생의입장에서보면교사들이필요할때만뭐해볼사람하는식으로물어보면참여하기가쉽지않다는것이다. 따라서어떤활동이필요하다면학생이그활동이대상이아니라주체로그림 29 진원동초동아리프로젝트설수있도록하는사전과정이있으면성공가능성이높다는것을무지개학교들의사례를통해서확인할수있다.

69 배움의주체되는학생참여 학생자치문화가활발해지면무엇보다큰변화를보이는것이교육과정운영에학생들의주체성이눈에띄게신장된다는것이다. 학습외적인영역의활성화가학습활동의주도성으로연결되는것이다. 나라마다시기의차이가있지만교육혁신을바라는국가나학교마다심혈을기울이는부분은핵심역량중심교육이다. 학습을협소한지식의습득에서체험과활동속에서삶을위해활용될수있는역량을습득하는것으로재정의하고있다. 이러한학습을위해필수적으로필요한것은 학생들의 배움의 주도성이다. 지식을전달하는학습에서는교사의 역량과역할이매 우중요했다면핵심역량중심교육에서는학생들의 주체적인 참여가 전제되지않으면가능하지않기때문이다. 이러한학습과정은기존의학급이나학년을기 반으로 운영되는 학습과정을근본적으로다시설계해야만가능해진 다. 이를위해무 학년제를통해서다양한연령의학생이참여하는 교육과정을운영함 으로써학습의과정에서다양한구성원들과함께 소통하고협력하는 과정을배우게된다. 또한학년간, 학급간별도 그림 30 두륜중교과통합교육과정 의교육과정을운 영할때는경험하기어려웠던것을주기집중형교육과정을운영함으로써특정시기에학생들의이해와요구를 바탕으로하는특별한경험을할수있게만들었다. 위에서언급한두가지형태의교육과정을운영함에있어 학생들의주체적인참여를바탕으로질적으로다른교육적효과를경험할수있다. 사람은이동해도문화는남는다 그교장선생님이계실때는이러했는데... 어떤교사는참잘했는데... 공립학교는매년인사이동을하다보니새학기마다학교에서회자되는이야기다. 어떤이들은공립학교가사립학교보다교육력이뒤지는핵심적인이유로인사이동을들고있다. 한편으로는맞는이야기다. 무지개학교중에서도매년많은교원의인사이동으로변화를진척시키지못하고제자리걸음을하고있는학교들도있다. 이를보완하기위해근무유예제도와교사초빙을도입해보기도하지만근본적인해결책이되지못하고있다. 그렇다면지속적인학교혁신을위해무엇을해야할까? 그것은구성원들몇몇에의해쉽게좌우되지않는학교운영방식, 즉시스템을갖추는것이다. 유능한 (?) 사람들을통한학교운영이아니라구성원들이함께참여하는학교문화를정착시킨다면지속적인변화의흐름을이어갈수있을것이다. 제가경험이많지는않지만이학교는이전의학교들과는참많이다른것같아요. 3~4월이전혀바쁘지않아요. 문득생각해보니교실에서애들하고보내는시간이참많다는느낌을받았어요. 새로전입해온교사들이빨리적응할수있도록업무도학년배정도우선권을주시니몸둘바를모르겠더라고요. 원해서이학교를온것은아닌데지금은엄청행운이라고생각해요. 무지개학교 4년째인어느학교에컨설팅장학을가서, 새로전입해온선생님에게들은이야기다. 이선생님은 함께하는 시스템이갖춰진여건에서근무하게된것을무척자랑스러워했다.

70 또다른무지개학교의학생들과나눈면담에서도학교문화의중요성을확인할수있었다. 이학교는주변에꽤소문이나며매년 20여명이전학을오는중학교인데, 전학생이많아서힘들지않느냐는질문에의외의대답이돌아왔다. 괜찮아요. 전학올때는좀특별난아이들도있는데 2주일만지나면우리랑비슷해져요. 우리학교는뭘해도애들이함께하는분위기라학교폭력도왕따도없어요. 이제는어느정도새로운학교문화가정착되어가는학교들이만들어낸무지개빛이야기들이라고생각한다. 학교혁신을시작하기위해, 그리고학교혁신을지속하기위해, 무지개학교의원동력이되고있는새로운학교문 화가확산되기를소망해본다.

71 Ⅴ. 학교비전과핵심역량만들기 [ 읽기자료 ] 새로운학교 ( 혁신학교 ) 교육원리 학교는아이들이제대로된앎과삶을배우고실천하는의미있는공간이어야합니다. 아이들은학교에서행복해야하며, 민주주의적생활양식과미래삶을살아갈핵심적가치를경험적으로배우고익힐수있어야합니다. 그래서학교는배움과나눔의공동체이어야하며, 학교구성원은공동체적원리를존중하고실천해야합니다. 따라서새로운학교네트워크에속하는새로운학교는다음과같은교육원리에따라운영되어야합니다. 1. 모든학교구성원은동등한권리로서학교참여가보장되어야하며, 민주적원리에의해운영되어야합니다. 2. 학교구성원은서로에대한신뢰를바탕으로상호존중과예의범절을중시하고, 학교공동체가치를지키기위한책무를명시하고강조해야합니다. 3. 학생들은학교안어디에서나안전해야하며, 학생이처한상황과조건에의해차별받지않고학습할수있도록보호되어야합니다. 4. 학교와교실은개방적이고협력적이어야하며, 함께배우고성장할수있는학교풍토를만들어야합니다. 5. 학교는학생들이자신의행동과마음을잘다스리고, 다른사람과좋은관계를맺는능력을배우고익히도록힘써야합니다. 6. 학교는학생들이스스로어떻게학습해야하는지, 서로돕는학습활동을배우고익힐수있는기회를제공해야하며, 교사는이를조력하는역할을하며학습자중심의교육활동이이루어져야합니다. 7. 수준차가다양한교실에서도모든학생에게배움이있도록학습의부진해소와학습소외를극복하기위한개별학습의기회가제공되어야합니다. 8. 교육활동은학생들의다양한요구를반영해야하며, 모든학생에게적용되는목표와이러한목적을달성하기위한방법은다양해야합니다. 9. 교육과정은모든학생들이기능을숙달하고, 사고를숙성하며성취할수있도록 적고깊이있게 조직하고, 창조적으로편성 운영되어야합니다. 10. 교재는교과내용의단순한전달이아닌자신의삶과미래지향적인가치를함께배우고익힐수있어야하며, 학습자료는다양해야합니다. 11. 학교행정과예산은학생들의학습활동을돕고, 교사의교수활동을지원하기위해우선적으로사용되어야합니다.

72 참 (Authentic) 교육원리 배움과성장을위한열린학교 (Open school) 서로존중하고배려하는돌봄의학교 (Caring school) 모두에게학습이있는배움의학교 (Learning school)

73 [ 참고자료 ] 순천 00 중학교의비전과운영체계

74 전남장성 00 중학교의교육비전및교육목표

75 [ 함께하기 ] 이시대의학교교육이지향해야할교육가치는무엇이어야하는지이야기해봅시다 우리학교교육과정에나타난학교비전과교육목표를살펴봅시다. 학교비전 : 교육목표 우리학교의비전과교육목표를이시대의학교교육이지향해야할교육가치와비교해봅시다.

76 항목 내용 학교비전 학교상 교육목표 ( 핵심역량, 핵심가치 ) 분임별로우리들의학교를만든다는마음으로만들어봅시다. 4 절지에포스트잇을이용해서만들고, 최종적으로적어서공유합시다. 참고문헌 허승대 (2014), 전문적학습공동체형성과정에관한연구, 경기도교육청새로운학교네트워크 (2015), 새로운학교기본원리장성백암중학교, 순천별량중학교무지개학교운영계획 (2016) 의정부여자중학교, 장성백암중학교학교운영계획서 (2016)

77 < 강좌 2 민주적학교운영 >

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96 장면 1: 즐거운등굣길모습학생들이학교에서가장먼저만나는장면은따뜻한환대입니다. 교문을들어서는순간부터나를반겨주고존중해준다는마음으로하루를시작합니다. 교사는학생들이안전하게등교할수있도록살피고학생들을환영해줍니다. 웃음을하루를버틸힘이됩니다. 장면 2: 아침조회등담임활동모습교실에서는꼭필요한전달사항만을전하고학생들의표정과눈빛에관심을기울입니다. 학생들의심리변화를살피고필요할경우밀착상담이이루어집니다. 학생이지각을한경우훈계하고처벌하기전에무슨일인지이유를물으면자연스레상담이됩니다. 장면 3: 생태감수성교육텃밭을가꾸고그속에서차분한일상을이어갑니다. 생태적감수성을기르기도하고, 선생님이직접학생들을위해차를제공하며차분히쉴공간을만들어줍니다. 생명존중과인성교육이자연스레이루어집니다. 장면 4: 평화감수성교육놀이, 대화, 만남을바탕으로타인의고통을공감하는교실문화를만듭니다. 서로다른관계체계를지니고있는아이들의에너지는집단속에서새로운역동을만들어냅니다. 이에너지는긍정적생활교육과함께평화공동체를세우는압력이됩니다. 장면 5: 나의몸틀에대해관심가지기몸으로우리삶과가치를이야기하도록합니다. 화장, 외모지상주의, 성을단순히금지하는것이아니라교육적으로접근합니다. 글쓰기, 강연, 표현하기, 프로젝트수업등다양한형태의교육적시도를상시적으로진행합니다. 장면 1: 학급회모습, 400 인원탁토론모습 학교규칙에관해토의기존의학교규칙을모두살펴보고각항목들을건강한공동체를유지하기위해반드시지켜야하는것과개인의사적영역이나, 건강한공동체문화를위해자율적으로지켜야하는것구분합니다. 그리고세부규정들에대해자세히살피고토의합니다. 토론

97 방식에따라 400 인토론을통해규칙을점검하기도합니다. 장면 2: 대의원회, 교사다모임, 학부모회모습각교실에서정한새로운규칙을종합하여하나의통일된안을만듭니다. 학부모와교사들도각자다같이모여학교규칙을생활교육의관점에서새롭게점검합니다. 학부모모임이힘들다면스마트폰을활용하여인터넷설문조사도가능합니다. 장면 3: 3 주체대토론회학생, 교사, 학부모 3 주체가각각만든공동체생활협약을놓고토의합니다. 3 주체가모두만족할수있는하나의안을협의합니다. 어느한쪽의의견이일방적으로반영되지않토록깊은토의가필요합니다. 장면 4: 공동체생활협약및 3 주체약속선포식만들어진공동체생활협약과각주체간서로에게실질적으로누구나지킬수있는내용을바탕으로서로에대한약속을발표하고선포합니다. 제 5 장공동체생활협약 제 31 조 ( 목적 ) 공동체생활협약은학교구성원들이주인의식을가지고건강한학교공동체 문화를만드는데참여하고, 토의하고합의하는민주주의의기본절차를경험하게하는것 을목적으로한다. 제 32 조 ( 방침 ) 1 건강한학교문화를위해 3 주체 ( 학생, 학부모, 교사 ) 가모두노력한다. 2 협약제정과준수전과정에서학생들이주체로서활동할수있도록학생자치회의 역할을강화한다. 3 모든규정의제정과개정은 3 주체의토의와합의를그원칙으로한다. 제 33 조 ( 처벌조항 ) 공동체생활협약의처벌조항은크게두가지로구별된다. 1 타율조항 : 건강한공동체유지를위해반드시지켜야하는조항으로위반시즉시 해당처벌받는다. 2 자율조항 : 개인의사적영역이나, 건강한공동체문화를위해자율적으로지켜야하 는조항이다. 학생들은자체적인캠페인등을통해스스로품위유지를위해노력해야하 고, 교사와학부모는품위와아름다움이무엇인지교육해야한다. 잘지켜지지않을시합의 한범위내에서개입이가능하다.

98 장면 1: 1 차생활교육협의체회의 공동체협약이행상황점검학급회와대의원회의문제제기가있을경우혹은정기적으로생활교육협의체를개최합니다. 학생안전부장, 학생자치담당, 각학년생활교육전담과자치지원교사와학생회장, 부회장, 자율부장, 차장이모여공동체생활협약이행실태에대해점검합니다. 장면 2: 공동체협약이행실태조사학생회자율부주관아래공동체협약이행실태를조사합니다. 특히자율규정이행상태를집중점검합니다. 학생과교사에게공동체협약이행정도에대해묻는설문조사를실시하고, 객관적수치로확인이가능한것을개량적기준을적용해조사합니다. 장면 3: 2 차생활교육협의체회의 - 조사결과해석및해결방안논의조사결과를함께확인하고해결방안을논의합니다. 조사결과는홍보영상과대자보를통해전구성원에게알리고해결방안에대해학급회와대의원회안건으로상정합니다. 장면 4: 학급회, 대의원회에서구체적해결방안제시학생들은학급회와대의원회에서해결방안을마련합니다. 상황의경중에따라인식개선을위한캠페인활동, 공개토론회, 교사의직접개입, 학교차원에서의개선프로그램운영등의방안이제시됩니다. 정리된안은생활교육협의체를통해실행합니다. 모든과정은학생들에게충분히안내되어교사나한개인의독단이아닌전체구성원의문제의식으로지도나교육이이루어짐을인식하게합니다.

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101 한가지이상의 스포츠를즐긴다 최근한달안에 울어본적이있다. 우리학교를매우 좋아한다. 함께의논하고 일하고싶은선생님 나와태어난달이 같다. 내가만난가장 매력적인선생님 어떤악기든한곡을 연주할수있다. 나와성격이 비슷하다. 함께영화보고싶은 친구같은선생님 나와취미가같다. 나의장점 3 가지를 들려줄수있다. 꿈이있다. 자신을매우 사랑한다. 일기를쓰고있다. 힘들때찾아가고 싶은선생님 첫사랑과결혼했다.

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103 관계가행복한 교사되기 가르치는일에 유능함을느끼는 교사되기 한인간으로서 자기삶을가치롭게 느끼는교사되기 학생이자신과타인을사랑하고인정하는관계를맺고, 자기삶의주인공으로성장하도록돕는교사되기 현재내가가장바라는것은?

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105 사실지향적대화 관계지향적대화 목적 지식이나정보의전달 정서적유대감 ( 친밀감, 신뢰감 ) 조성 입장 자기입장에서서 상대방의입장에서서 내용 사실, 정보중심 심정중심 수단 설명, 설득, 대결, 지적 공감, 수용, 칭찬, 인정 길이 요점만간단명료하게 일반적으로길다 진실성 진실한말 상대가듣고싶어하는말 대화의초점 분명할수록좋음 분명하지않을때가많음 듣는방법 내가파악 ( 귀담아듣고 정확한내용파악 ) 상대가느끼게 ( 시선응시, 표정 ) 태도 ( 끄덕임, 미소 ) 와말로반응 자기개방 나는기분이----요. 왜냐하면---기때문이에요 나는 --- 했을때기분이 했어요. 왜냐하면 --- 기때문이에요. 수용 사실 의미듣기 기분듣기 본심듣기 선생님이정말바라시는것 선생님이정말바라시는것은

106 사실칭찬성품칭찬영향칭찬질문칭찬 민수야, 엄마가아파누워있는동안네가밀린설거지를다해놓았니?/ 다해놓았구나? 너는엄마에대한배려심이참크구나. 너는엄마를위하는마음이참따뜻하구나. 민수네가엄마를맘편히쉴수있게했어. (0) (*) 엄마는민수덕분에편히쉬었어. 어쩜그렇게배려심이깊을수있니? 언제부터그렇게배려심이깊었니? 어떻게그런배려심을갖게되었니? 이름사실칭찬 ( 칭찬할점 ) 홍 길 동 선생님은수업아이디어가참다양하고기발한것같아요. 만남을통한성장 성품칭찬 ( 그런걸보면선생님은 ~ 신분이세요 ) 창의력, 융통성, 열정 만남 배움 치유 성장의공감교실 나또는다른사람 ( 학생, 동료교사 ) 에게끼친영향칭찬 선생님의아이디어를따라해보고싶고, 좀더연구하고싶어지게합니다. 아이들에게는공부에대한즐거움을줄것같아요. 교사의마음리더십사방칭찬활동 피드백하기 선생님의이야기 ( 구체적장면또는구체적인말 ) 를듣고... 영향받은것을알려주기사실기분이유왜냐하면

107 본심나는 요청 연결듣고어때?

108 감정단어 성품단어 본심대로되지않았다고생각될때갑갑한, 걱정되는, 겁나는, 겸연쩍은, 고단한, 고통스러운, 곤혹스러운, 공허한, 괘씸한, 괴로운, 궁금한, 귀찮은, 그리운, 근심되는, 끓어오르는, 긴장한, 김빠진, 낙담한, 난처한, 냉담한, 따분한, 답답한, 당혹스런, 놀란, 떨리는, 두려운, 불안한, 뒤숭숭한, 막막한, 맥빠진, 멋쩍은, 멍한, 메스꺼운, 무기력한, 무료한, 무서운, 미안한. 민망한, 버거운, 부끄러운, 부담스러운, 분개한, 분한, 불안한, 불쾌한, 비참한, 서글픈, 서러운, 서먹한, 서운한, 섬뜩한, 섭섭한, 성가신, 속상한, 쑥스러운, 슬픈, 쓸쓸한, 쓰라린, 심심한, 싫은, 아쉬운, 안절부절못하는, 안타까운, 암담한, 애끓는, 애석한, 야속한, 약오르는, 얄미운, 어색한, 어이없는, 억울한, 언짢은, 열받는, 염려되는, 오싹한, 외로운, 우울한, 울적한, 울화가치미는, 원망스러운, 짜증나는, 절망스러운, 정떨어지는, 좌절한, 죄책감드는, 주눅든, 지겨운, 지루한, 지친, 진땀나는, 질린, 찝찝한, 참담한, 창피한, 처연한, 초조한, 침울한, 한스러운, 허전한, 허탈한, 혐오스런, 혼란스러운, 화끈거리는, 화나는, 힘겨운, 힘든 ( 기타 : ) 본심대로되었다고생각될때가벼운, 간절한, 감동받은, 감미로운, 감탄스러 운, 개운한, 고마운, 고요한, 긍지를느끼는, 기 대되는, 기분좋은, 기쁜, 기운나는, 날아갈듯 한, 놀라운, 누그러지는, 느긋한, 따뜻한, 담담 한, 당당한, 대견한, 두근거리는, 든든한, 만족 스러운, 매혹된, 묘한, 뭉클한, 반가운, 밝은, 벅찬, 뿌듯한, 사랑하는, 산뜻한, 살맛나는, 살 아있는, 상쾌한, 생기있는, 설레는, 시원한, 신 나는, 안심되는, 애틋한, 여유로운, 용기나는, 유쾌한, 자신감있는, 짜릿한, 재미있는, 정겨 운, 즐거운, 진정되는, 차분한, 충만한, 친근 한, 친숙한, 통쾌한, 편안한, 평온한, 평화로운, 포근한, 행복한, 호감가는, 홀가분한, 활기찬, 황홀한, 후련한, 흐뭇한, 흡족한, 흥미로운, 흥 분되는, 희망적인, 희망찬, 기타 ( ) 결단력있는, 굳건한, 대범한, 도덕적인, 리더 십강한, 모범적인, 야망이큰, 미래지향적, 믿음직한, 소신있는, 스케일이큰, 시원시원 한, 신의있는, 아량이넓은, 양심적인, 예의바 른, 용기있는, 우직한, 의리있는, 의욕적인, 이 상을추구하는, 자립심강한, 자신감넘치는, 정의로운, 주도적인, 줏대가있는, 지도력있 는, 책임감강한, 추진력있는, 패기있는, 불 굴의의지를가진, 원칙을중시하는, 진취적인공감적인, 관용적인, 너그러운, 다정다감한, 따 뜻한, 수용적인, 마음이넓은, 배려심있는, 봉사적인, 상냥한, 소탈한, 여유있는, 온정적 인, 온화한, 우호적인, 유연성있는, 융화를 잘하는, 인자한, 인정많은, 지지적인, 친근 한, 친절한, 포용력있는, 희생적인, 낭만적공정한, 관찰력이뛰어난, 객관적인, 깔끔한, 냉철한, 논리적인, 면밀한, 명민한, 명쾌한, 분 별력있는, 분석적인, 사려깊은, 신중한, 안 목이넓은, 안정된, 이성적인, 이지적인, 조화 로운, 존중하는, 절충적인, 주의깊은, 중립적 인, 지적인, 지혜로운, 체계적인, 치밀한, 침착 한, 편견없는, 합리적인, 현명한, 효율적인, 설득력있는, 감성적인, 개방적인, 개성있는, 거침없는, 기발 한, 긍정적인, 능동적인, 당당한, 독창적인, 밝 은, 비범한, 사고가다양한, 상상력이풍부한, 선견지명있는, 세련된, 센스있는, 솔직한, 순 발력이있는, 애교있는, 열정적인, 용감한, 유 머감각이뛰어난, 자기를사랑하는, 자발적인, 자유로운, 재치있는, 적극적인, 직관적인, 호기 심많은, 활달한, 활동적인겸손한, 꾸준한, 근면한, 끈기가있는, 눈치 빠른, 마음이착한, 성실한, 순응적인, 세밀한, 섬세한, 알뜰한, 온순한, 적응력이뛰어난, 착 한, 참을성있는, 충성심있는, 평화적인, 한 결같은, 협조적인, 외유내강의, 성찰하는, 꼼꼼 한, 신중한 - 본원고는 ' 교사의마음리더십 (2014. 김창오, 배미애, 정현주, 김경희 )' 에기초하여만들었습니다. 저작권법에의해보호를받는저 작물이므로어떠한형태로든무단복제및전재를금합니다. -

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110 최신유행하는활동과모형으로치장한복잡한지도안

111 수업중예상되는시행착오를꼼꼼하게걸러주는동학년협의 수업의부족한점을내세우는겸손이미덕인수업교사자평 한차시수업에대해지나친판단과충고를담은지도조언

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113 수업교사 - 참관자집중소통방식의협의회 구성원전체가두루소통방식의협의회

114 1 단계 : 수업교사소개및수업소개 (5 분 ) 2 단계 : 수업보기 ( 동영상 ) (40 분 )

115 3 단계 : 수업과수업교사의장점나누기 (5 분 ) 4 단계 : 수업에서관찰한사실나누기 모둠토의 (20 분 ) 5 단계 : 토의주제찾아함께말하기 (40 분 ) 월일 ( 요일 ) 학년과목명 : 수업비담협의회수업자 :, 사회자 : 누가 교사이해, 학생이해, 교사 학생관계등 왜 교육철학, 추구하는수업방향등 무엇 교육과정, 목표, 교사의도, 기대 어떻게 교수학습방법, 수업기술, 구조등 6 단계 : 수업나눔을통해내가배운것나누기 (10 분 )

116 수업고민비우고담다 성찰과토의가있는수업비담협의회

117 수업고민비우고담다 성찰과토의가있는수업비담협의회 학년교과수업자 수업주제 참관자 1. 수업에서관찰한사실기록하기 2. 수업과수업자의장점찾기 3. 수업에서관찰한사실나누기 4. 토의주제찾아함께말하기 5. 수업협의회를통한나의성찰

118 수업고민비우고담다 성찰과토의가있는수업비담협의회 누가 ( 교사이해, 학생이해, 교사 학생관계 ) 왜 ( 교육철학, 추구하는수업방향 ) 무엇 ( 교육과정, 수업목표, 교사의도, 기대 ) 어떻게 ( 교육학습방법, 수업기술, 구조 )

119 수업고민비우고담다 성찰과토의가있는수업비담협의회 Ⅰ

120 수업고민비우고담다 성찰과토의가있는수업비담협의회

121 수업고민비우고담다 성찰과토의가있는수업비담협의회

122 수업고민비우고담다 성찰과토의가있는수업비담협의회

123 수업고민비우고담다 성찰과토의가있는수업비담협의회

124 수업고민비우고담다 성찰과토의가있는수업비담협의회

125 수업고민비우고담다 성찰과토의가있는수업비담협의회

126 수업고민비우고담다 성찰과토의가있는수업비담협의회

127 학교를바꾸기위해서는교사들이교실을서로열고수업을서로비평하는연수를 축적해가는수밖에달리길이없다. 많은학교가연구지정학교가되어연수를실 시하고연구발표회를하고있다. 지정받은연구가하나의계기가되기는하지만 아무리연구지정학교로 2 년내지 3 년연수를지속한다고하더라도그것에의해 학교가바뀐예도찾아보기힘들다. 저자 ( 사토마나부 ) 의경우는학교가바뀌기위해서는 3 년이필요하다고생각한다. 1 년째는학교내의모든교사가수업을공개하는교내연수체제를구축하는데보 낸다. 2 년째는연구회의내용을높이는일과학교내부의조직기구를수업만들 기와연수중심으로재조직하는일로보낸다. 그리고 3 년째가되면아이도교사도 눈으로변화를나타내며수업만들기와교육과정만들기를본격화하게된다. 3 년 의연수를거쳐학교다운학교가되는것이다. 학교를바꾸는첫걸음은교내의모든교사가 1 년에한차례동료에게자신의수업 을공개하는체제를구축하는일에서시작된다. 교사들이교실을열고상호간에 전문가로서함께성장하는 동료성 관계를구축하는일없이학교를바꾸는일은

128 수업고민비우고담다 성찰과토의가있는수업비담협의회 불가능하다. 교실을닫고있는교사는공교육의교사라부를수없다. 자신의교실을사물화하 고아이들을사물화하고교사의일을사물화하고있는것에지나지않기때문이 다. 교실을서로열지않는학교에서교사상호연대를찾아보기어려우며교 육관이나인생관의차이에따라몇개의집단으로분열되어있을뿐이다. 눈에보 이는대립은없지만뒤에서험담이오고가고서로상호불신감이깔려있는경우 도적지않다. 서로의일에 입을대지않는다 라는불문율이지배되고있으며그 결과교사들은각자고립된가운데일을수행하게된다. 근무시간을연장하지않고도교사전원이한해에적어도한차례동료에게수업을 공개하고연수할기회를보장하는일은어떤학교에서라도불가능한일이아니다. - 사토마나부, 수업이바뀌면학교가바뀐다. 12) 사토마나부는 사물 ( 私物 ) 화 라고했다. 사물이란개인이사사로이소유하고있는물건이란뜻인데, 글의맥락상 사유 ( 私有 ) 화 라고하는것이이해하기쉬울것같아수정하였다.

129 수업고민비우고담다 성찰과토의가있는수업비담협의회

130 수업고민비우고담다 성찰과토의가있는수업비담협의회 2017 년수업공개와수업협의회안내 1. 수업공개와수업협의회는어떤의미가있나요? 혁신지원부 배움으로부터도주하는아이들, 수업이바뀌면학교가바뀐다. 배움중심수업 등 혁신학교라고하면떠올리는단어입니다. 혁신학교는학생들이진정한배움을경험하고 교사들은동료들과협력하면서더잘가르치기위해새로운시도를하는학교입니다. 학교혁신을위해반드시해야하는것이수업공개와수업협의회입니다. 학생과교사가 학교에서가장많은시간을수업하면서보냅니다. 수업시간은학생들이배우는가장중요

131 수업고민비우고담다 성찰과토의가있는수업비담협의회 한시간입니다. 다수의학교가수업외의시간에교육활동을배치하면서정작수업시간을소홀히하는경우가있습니다. 수업시간의배움에집중하자는것이수업혁신입니다. 학생은배워야성장할수있으므로학교는학생의배움을보장하는곳이라야합니다. 단한명의아이도소외시키지않겠다는마음으로학교를배움의공간으로만드는것. 그것이학교혁신입니다. 교사라면누구나수업을 잘 하기를바랍니다. 수업을잘하기위해서많은시간노력합니다. 무수히많은교사들이노력했고시도했지만변화는더디게느껴집니다. 그래서동료교사와함께수업을연구하고성찰해서교사도배우고성장하는학교로만드는것이수업공개와수업협의회의의미입니다. 일상에서일어나는수업현상들을사례중심으로성찰하는과정을통해수업현상의의미들을살펴보고동료교사와성찰한내용을공유하는과정을통해수업현상을이해하고, 내수업의발전을도모하는것입니다. 그리고이일은동료교사들만이함께할때그효과는더욱커질것입니다. 2. 수업을바라보는관점을변화시킵시다. 가. 시선을교사에게서학생으로옮겨주십시오. 나. 수업자에게조언할거리를찾는게아니라 이수업을통해내가배울점은? 이라는관점으로접근합니다. 다. 교실의관계에주목해주십시오. 교사와학생의관계는? 학생들간의협동이배움을일으키는가 를살펴봐주세요. 라. 관찰한사실이나현상의의미를생각합니다. 그학생이이런반응을한것은 ~ 처럼의미를찾아주십시오. 마. 가르치는방식이아닌학생의배움이일어나는조건을관찰해주십시오. 언제배움을멈추는가 언제잘배우는가 를확인해주십시오. 바. 익숙해질때까지는모든학생을보지말고한모둠, 한학생을집중해서관찰합니다. 3. 수업공개및수업협의회일정가. 수업공개 1) 수업교사 : 전 ( 수학 ) 2) 수업학반 : 2-8반 3) 일시 : 2017년 4월 12일 ( 수요일 ) 5) 관찰할모둠안내 - 수업참관은지정된모둠을관찰, 협의회에서도같은모둠원끼리진행나. 협의회순서 1) 사전협의회 (14시 40분 : 3층성장실 ) - 수업자가수업의주제, 수업에서중요하게생각한점등을소개 2) 수업공개 (14시 50분 ~ 15시 40분 )

132 수업고민비우고담다 성찰과토의가있는수업비담협의회 3) 수업협의회 (15시 40분 ~ 16시 30분 ) 1 모둠별수업소감나누기 - 30분 2 전체공유및질의 15분 ( 다른사람들의소감을들으며서로배우는시간이므로, 질의는마지막에 ) 3 수업자마무리발언 5분 4. 수업참관할때주의해주세요. 가. 참관에늦지않도록수업시작전에교실에입실해주십시오. 나. 수업을대하는교사의태도를학생들이배웁니다. 학생들이배우는수업은소중한것이고느낄수있게해주십시오. 다. 수업에방해되지않게모둠사이에서는반드시앉아주십시오. 라. 학생들은수업시간에실수하고방황하면서배운다는것을잊지말아주세요. 선생님들이도와주고싶어도그마음을잠시내려놓으세요. 우리는공기처럼학생들의수업을참관해야합니다. 마. 학생들에게말을걸거나학습도구에손대지말아주십시오. 5. 수업협의회를할때지켜주십시오. 가. 수업협의회는수업을관찰하면서배운것, 같은수업에대해서참관자마다다른해 석을교류하면서서로배우는것이목적입니다. 수업에서흥미있었던부분이나인상 깊었던부분, 배운부분에대해공유해주십시오. 나. 수업자의수업을평가하는것이아니라, 동료교사로서내가배운것을공유하는자 리라는것을잊지말아주세요. 다. 수업을함께참관한교사들의해석에서도배울부분이많다는것도기억해주세요. 라. 주제 ( 참관한수업을통해배운점이나학생을관찰한내용 ) 에서벗어나는이야기는 자제해주세요. 마. 될수있으면수업자와같은교과의선생님들은가장늦게발언하시길바랍니다.

133 참고자료 - 만덕고수업공개및협의회 학년도학기월공개대상과목및담당교사비고 전체 수학 ( 정 ) 11 1학년한국사 ( 홍 ) 2학년국어 ( 정 ) 4 전체 국어 ( 조 ) 5 전체 영어 ( 김 ) 6 전체 물리 ( 감 ) 9 1학년영어 ( 최 ) 2학년물리 ( 양 ) 10 1학년한국사 ( 김 ) 2학년영어 ( 권 ) 4 전체 수학 ( 전 ) 5 1학년사회 ( 김 ) 2학년사회문화 ( 홍 ) 6 전체 음악 ( 허 ) 10 1학년국어 ( 곽 ) 2학년지구과학 ( 이 ) 12 1학년중국어 ( 서 ) 2학년국어 ( 이 ) 2학기에수업공개시작 2학기에수업나눔동아리구성원간 (10여명) 의수업공개시작 사전협의회실시 수업나눔동아리협의회내실화

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135 수업고민비우고담다 성찰과토의가있는수업비담협의회 - 자기수업, 교실문을열기를꺼려하는자발적으로교사들이서로의수업을공개하고대화하고토론하는자체가큰의미로다가왔습니다. 아무리작은것도다른사람의수업에선배울것이있고, 스스로반성할것이있다는걸다시깨닫습니다. 다른수업에선또다른모습인아이들에대해서새로운인식을갖게되고요. 학생에대해이해도넓어지고. 문제를갖고있는학생들은교사들이함께도와주고지도하면교육효과가높겠지요. 내년에는여러교과에서총체적으로학생을어떤사람 ( 시민 ) 으로키울것인가를고민하고, 함께프로젝트수업이든뭐든작업을해볼수도있겠다는생각이듭니다. - 수업나눔동아리의여러선생님들께서자신의수업을공개하는데있어조금도주저하지않으시고, ' 나눔 ' 을통해함께발전할수있는장을마련해주셨다는점에서무척감사하게생각합니다. 특히학창시절에단한번도배운적없어서그저막막하게만느껴졌던 ' 토론 ' 수업을동교과인곽00 선생님께서기꺼이공개해주셔서그과정들을참관하고, 조언받으면서조심스럽게나마저도 ' 토론 ' 수업을진행할수있었습니다. 수업 ' 나눔 ' 동아리이지만저에게는 ' 배움 ' 의의미가더컸기에무척값진수업이었습니다. ' 어떻게하면더좋은수업으로아이들과마주할수있을까?' 에대한열정가득한마음으로한자리에모일수있었다는사실하나만으로도행복한시간이었습니다. 앞으로도만덕의 ' 수업나눔동아리 ' 가수업혁신의기폭제로서의역할을했으면좋겠습니다. - 수업은보고또봐도배울점이많다. 모둠활동하면서교사의동선이나교사의시선, 그리고교사의발문이얼마나중요한지에대해알수있었다. 앞으로도계속수업나눔동아리활동을하면서, 더많은선생님들과수업을공유하고수업을나눠, 개인적으로더성장한교사가되길바란다. - 자발적으로자신의수업을나누고다른교과선생님들과수업과학생들에대한이야기를나누며성장할수있어의미있는경험이었다. 수업나눔동아리를통해다른선생님들의수업을볼수있는기회를갖게된것도의미있었지만책을함께읽고관련다큐멘터리를보는활동도의미있었다. 사토마나부의 < 수업이바뀌면학교가바뀐다 >, 이혁규의 < 수업 >, 하워드가드너의 < 인간은어떻게배우는가 > 를읽음으로써학교수업에대해고민하고학생들의배움에대해생각할수있는기회를갖게되었다. 1년동안수업나눔동아리를이끌어온힘은열정을가진동아리구성원들과의만남및대화라고생각한다. 팍팍한학교생활에서교사들이수업을한가운데놓고둘러앉는데무엇보다필요한것은시간과공간이었다. 내년에도수업나눔동아리가꾸려진다면동아리를위한시간및공간확보가유연하게

136 이루어졌으면좋겠다.

137 학기단계날짜내용 1 학기 진단 학년범교과협의회 - 돌봄이필요한아이들선정 프로그램에공감하기 프로그램선택 프로그램진행 프로그램평가 ~ ~ ~ 학생대상선정 : 담임이나혁신지원부담당자 학생의프로그램선택ᄀ학습지원 - 학습동아리 ( 인문, 수학, 영어 ) 중 1 개ᄂ학습습관개선 - 학습습관개선노트사용및멘토교사와의계획수립 ᄀ소규모학습동아리 ( 인문, 수학, 영어 ) 주 1 회, 총 10 회실시ᄂ학습습관개선 - 멘토교사의수시지도 학생의평가 학년범교과협의회 - 멘토교사, 학습동아리지도교사의평가 - 담임교사, 교과담당교사의평가 결과공유 학생별프로그램의성취점과한계점공유, 2 학기를위한제언

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139 수업고민비우고담다 성찰과토의가있는수업비담협의회

140 수업고민비우고담다 성찰과토의가있는수업비담협의회