수업혁신이교육의미래입니다! 눈부시게 발달한 정보 통신 기술은 우리의 삶을 빠르게 바꾸어 놓고 있습니다 교육의 현장에도 이러한 변화의 물결이 출렁이고 있습니다 혹자들은 교육의 위기를 운운하며 걱정스러운 목소리를 높였지만 시대의 흐름에 맞추어 수업 혁신을 주도해 온 선생님

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진희 운
6 years ago
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1 교수활동지원플랫폼 바로가기 수업 자료집 배움을주도하는학생, 격려하고지지하는교사가 만드는수업풍경 전학년통합 중학교과학

2 수업혁신이교육의미래입니다! 눈부시게 발달한 정보 통신 기술은 우리의 삶을 빠르게 바꾸어 놓고 있습니다 교육의 현장에도 이러한 변화의 물결이 출렁이고 있습니다 혹자들은 교육의 위기를 운운하며 걱정스러운 목소리를 높였지만 시대의 흐름에 맞추어 수업 혁신을 주도해 온 선생님들의 도전과 노력으로 교육은 새로운 희망을 만들어 나가고 있습니다 앎 과 삶 을 연결하여 새로움을 창조하는 미래형 인재를 길러 내기 위해 수업의 방법이 변하고 있습니다 선생님이 주도하던 지식 전달 수업에서 벗어나 학생들이 중심이 되어 스스로 탐구하고 토의하고 체험하는 활동을 통해 문제를 해결해 나가고 있습니다 혼자가 아닌 여럿이 함께 활동하면서 소통과 협업의 방법을 익히고 있습니다 수업 혁신을 통한 교실의 변화와 학생들의 변화는 예상을 뛰어넘었습니다 조용하던 교실이 활기를 띠고 살아 움직이기 시작했으며 그 안에서 학생들은 능동적으로 수업에 참여하여 즐기면서 배움을 주도하고 있습니다 선생님들이 이러한 놀라운 변화의 경험을 나누면서 혁신 수업이 전국적으로 확산되고 있습니다 미래교실네트워크 와 미래엔 은 모두 이러한 변화를 적극적으로 수용하고 학생들의 미래를 이끌고자 하는 데 그 맥을 같이 하고 있습니다 미래교실네트워크 는 수업의 방향을 전환하여 열풍을 불러일으킨 거꾸로교실 선생님들이 모여 지속적인 수업 혁신을 연구하고 더 나은 방향을 모색하고 있습니다 미래엔 은 2015개정 교육과정에 맞추어 실질적인 학생 참여형 수업이 이루어질 수 있도록 교과서의 질적인 변화를 시도하고 있습니다 거꾸로교실 수업 자료집 에는 수업 변화의 중심에 있는 거꾸로교실 선생님들의 수업 디자인과 운영 방법 활동의 결과물이 담겨 있습니다 이러한 유의미한 자료를 공유함으로써 수업 혁신을 확대하고자 합니다 모쪼록 거꾸로교실 수업 자료집 이 선생님들의 수업 변화에 길잡이 역할을 할 수 있기를 바랍니다

3 교육의새바람, 교실의새기운을불러일으키는 거꾸로교실 을소개합니다! 1 거꾸로교실 은어떻게하는거죠? 수업전디딤학습으로배우고 수업중활동으로익힌다 학생들은수업전선생님이미리제작한디딤영상을봅니다. 해당단원에서배워야하는개념을익히는과정이죠. 영상은 PPT, 웹툰, 사진등의다양한시각자료로구성되어학생들이흥미롭게배울수있습니다. 영상에서배운개념을활용해다양한개별 모둠활동에참여합니다. 학생들은기초-발전-심화활동을통해학습내용을반복해서익힙니다. 이때선생님은칠판앞을떠나학생들의활동을돕습니다.

4 2 거꾸로교실 은학생중심의다양한활동수업입니다! 거꾸로교실 에서는학생들이수업을주도하며스스로문제를해결합니다. 선생님에게질문하기전에친구들과모둠을이루어서로가르치고탐구하며문제를해결하려고합니다. 거꾸로교실 은소외되는학생없이모두함께수업에몰입할수있는학생중심의수업입니다. 모둠원이함께개념을정리하는 보석맵활동 학습내용을연결하고확장시키는 배움지도그리기활동 서로이어가면서지식을전달하는 릴레이활동 3 거꾸로교실 은소통과협력을중시하는미래형교육입니다! 서로알려주면서공부하니까노는것처럼재밌고이해도더잘되요. 머릿속에쏙쏙들어와요 년 1 월에방영된 KBS 교육희망프로젝트 : 배움은미래다 에서현재교육의문제를극복하는해결방안 으로 거꾸로교실 을제시하였습니다. 학생들은 거꾸로교실 을통해협업과소통을바탕으로즐겁게수업에 참여하며미래사회가필요한인재로자라게됩니다. 세상이변하면미래를준비하는방식도달라야합니다. 미래형인재는다른사람과함께성공하는능력, 즉소통하고협업할수있는능력을갖춘사람입니다.

5 구성과특징 수업흐름도를보며수업계획세우기성취기준에따라교과서에서알아야할기본및핵심개념을거꾸로수업으로진행하기위한전체적인흐름도가제시되어있습니다. 활동차시와사전학습상황, 학력수준에따라선생님이활동의단계와유형을조정할수있습니다. 다양한활동으로 거꾸로수업 실행하기선생님이거꾸로수업을적극적으로진행할수있도록상세한활동지도안을제시하였습니다. 또거꾸로수업에바로활용할수있는개별 모둠활동지도함께수록하였으며, 활동참고자료를통해미리거꾸로수업상황을예측할수있도록하였습니다. 수업준비하기 수업열기 ❶ 활동지도안활동별구체적인활동방법을제시하였습니다. 활동방법에는쉽고명확하게단계별로활동을진행할수있도록사진이나그림자료를활용하였습니다. 또활동과정내의유의점, 활동 tip 등을제시하여다양한수업환경에대응할수있도록하였습니다. 디딤영상의핵심내용선정및제작하기주제와관련하여반드시알아두어야할핵심내용과제작참고자료를정리하였습니다. 이내용을바탕으로학습내용을선정하고, 디딤영상을제작할수있습니다.

또평가진행시유의점, 활동결과물등을제시하여개인이나모둠평가시참고할수있습니다.

6 활동평가하기 ❷ 개별 모둠활동지거꾸로수업에활용할수있는활동지를제시하였습니다. 활동지는수업상황에맞게변형하여사용할수있습니다. 거꾸로수업을하면서진행된활동을평가하는부분입니다. 선생님이활동진행시관찰평가나평가항목별에따라일부주제에한해직접평가할수있도록구성하였습니다. 또평가진행시유의점, 활동결과물등을제시하여개인이나모둠평가시참고할수있습니다. 수업평가하기 ❸ 활동참고자료이미거꾸로수업을실행하고있는선생님들이모아둔활동의자료들을생생하게제시하였습니다. 학생들의활동에필요한자료들과실제학생들이수행한과정자료들을보면서창의적이고발전된수업을진행할수있습니다. [ 부록 ] 활동평가지 거꾸로수업을진행할때학생들에게복사해서 사용하도록구성하였습니다.

7 이책의차례 1 학년 01 지구계의상호작용 암석 광물 지권의운동 중력 마찰력 여러가지힘 생물의분류 생물다양성의보전 기체의압력과부피관계 기체의온도와부피관계 물질의상태변화 거울과렌즈 파동의종류 소리 학년 16 원소기호 앙금생성반응 물체가전기를띠는까닭 전류와자기장 달의모양변화와우리생활 (1) 달의모양변화와우리생활 (2) 태양계의행성 잎의구조 광합성과증산작용 증산작용 190

8 26 식물의광합성과호흡 소화과정 혈액의구성성분 혈액순환 호흡 소화, 순환, 호흡, 배설의관계 순물질과혼합물 수권의구성과순환 수권 염분비일정법칙 열평형, 열의이동, 비열 열과우리생활, 분자운동 열과우리생활 학년 39 물리변화와화학변화 화학반응모형만들기 화학반응식완성하기 질량보존법칙 대기권의분포 복사평형 일과에너지전환 호르몬과항상성유지 체세포분열 에너지전환과보존 별의시차 별의거리와밝기 362

9 중학교 1 학년

10 01 지구계의상호작용 09 생물다양성의보전 02 암석 10 기체의압력과부피관계 03 광물 11 기체의온도와부피관계 04 지권의운동 12 물질의상태변화 05 중력 13 거울과렌즈 06 마찰력 14 파동의종류 07 여러가지힘 15 소리 08 생물의분류

11 주제 01 지구계의상호작용 수업준비하기 수업의도지구계를이루는다섯개의권역간의상호작용의다양한예들을 SCW(Spinning Chain Writing) map 을이용해쉽게찾을수있도록하였다. SCW map 을채우는과정에서는각사람이다른색의펜을가지고서로가놓친부분들을보완해주는작업을통해서작고사소한것들이라도집단지성이한사람의생각보다더나음을느끼도록하였다. 거꾸로교실수업과정안내 학습목표 지구계의구성요소사이의상호작용에대해설명할수있다. 차시활동유형학습활동 활동준비 학습목표제시및디딤영상내용점검 이번단원의학습목표를제시한다. 학생들이학습한디딤영상내용을확인한다. 디딤영상을시청하지않은학생에게는별도로시청시간을준다. 활동 1 SCW map 작성하기 SCW map: Spinning Chain Writing, 즉활동지를회전시키면서이어서작성할수있도록디자인된맵이다. 다양한교과와내용에활용할수있다. 수업 활동 과정 1 활동지를모둠책상의가운데에놓고각자 내앞 에놓인칸의가운데가장 작은원에지구계한권역의이름을쓴다. 예지권 활동 tip 작성자본인의이름을함께써도좋으며, 모둠원들이서로다른색의펜을이용하도록한다. 모둠활동 두번째원의빈공간안에나의영역에포함되는요소들을아는대로모두쓴다. 예지권 - 모래, 암석등 한칸씩옆으로회전시키며내가알고있지만, 앞사람이쓰지않은단어들이있다면나의색깔을이용해단어들을채운다. 단어가어느정도채워지면현재내앞에위치된영역의단어한개를고르고, 양옆의영역중한군데의단어한개를골라두단어를이용해문장을만든다. 한칸씩옆으로돌리며다양한문장을쓰고, 앞사람이쓴문장을 상호작용 이잘드러나는문장으로수정해준다. 10 과학 1

디딤영상핵심내용 1. 지구계의구성요소기권수권지권생물권외권 2. 지구계의구성요소 (1) 기권 (1) 기권 : 지구를둘러싸고있는공기의층 1 지구의크기에비해매우얇다. 2 생명체와지표면에많은영향을준다. 예 생명체의호흡과광합성에필요한기체를제공, 우주선과자외선을차단해생명체를보호, 적당한온도를유지, 날씨의변화와지표의변화를일으킴, 위도간열의수송등 2.

12 디딤영상핵심내용 1. 지구계의구성요소기권수권지권생물권외권 2. 지구계의구성요소 (1) 기권 (1) 기권 : 지구를둘러싸고있는공기의층 1 지구의크기에비해매우얇다. 2 생명체와지표면에많은영향을준다. 예 생명체의호흡과광합성에필요한기체를제공, 우주선과자외선을차단해생명체를보호, 적당한온도를유지, 날씨의변화와지표의변화를일으킴, 위도간열의수송등 2. 지구계의구성요소 (2) 수권 (2) 수권 : 지구상에서물이존재하는영역 1 물이얼어고체상태로존재하는영역도수권으로분류한다. 2 생명체가살아가는데없어서는안되는중요한요소이다. 예 생물의몸중많은부분을차지, 풍화와침식등으로지표를변화시킴, 지권의물질을바다로운반, 바다는수많은생물의서식처, 지구의온도를일정수준으로유지등 2. 지구계의구성요소 (3) 지권 (3) 지권 : 지구상에서암석과흙으로이루어진영역 1 지구계에서외권을제외했을때가장큰부피를차지한다. 2 생명체가살아가는데필요한공간과여러가지물질을제공한다. 예 화산활동을통한기권과수권의성분변화 2. 지구계의구성요소 (4) 생물권 (4) 생물권 : 지구상에서생물이살고있는영역 1 지구는태양계에서유일하게생명체가살고있는행성이다. 2 지권은물론수권의가장깊은곳에서부터기권까지넓은영역에걸쳐있다. 예 생물의광합성과호흡을통한기권의성분변화, 토양속의미생물에의한지권의성분변화 2. 지구계의구성요소 (5) 외권 (5) 외권 : 지구의기권밖우주영역 태양이나달을포함한수많은천체가존재한다. 예 태양에너지에의한식물의광합성과수권의순환, 지상에떨어진운석에의한지표와생물의변화 지구계의상호작용을알아보는활동방법이여러가지가있음을먼저환기한후디딤영상을시청한다. 01. 지구계의상호작용 11

수업열기 활동 1 SCW map 작성하기 준비물 활동지, 색깔펜 ➊ 모둠구성원들이서로다른색의펜을이용해서가운데의가장작은원안에지구계의다섯권역의이름을하나씩쓴다. ➋ 본인이이름을쓴권역의두번째원의빈공간에해당권역에포함된요소들을아는대로모두쓴다. ➌ 한칸씩시계혹은시계반대방향으로돌리며친구가채우지못한내용을채운다. 이때앞서쓴친구의오류가발견되면이를알려주고수정하도록한다.

13 수업열기 활동 1 SCW map 작성하기 준비물 활동지, 색깔펜 ➊ 모둠구성원들이서로다른색의펜을이용해서가운데의가장작은원안에지구계의다섯권역의이름을하나씩쓴다. ➋ 본인이이름을쓴권역의두번째원의빈공간에해당권역에포함된요소들을아는대로모두쓴다. ➌ 한칸씩시계혹은시계반대방향으로돌리며친구가채우지못한내용을채운다. 이때앞서쓴친구의오류가발견되면이를알려주고수정하도록한다. ➍ 채우기가완료되면내앞에놓인권역의단어 1개와양쪽에위치된권역의단어중 1개를선택해 2개의단어가포함된문장을만들어원바깥공간에적는다. ➎ 과정 ➌과같이한칸씩돌리며친구들이적은문장을각영역의상호작용이잘드러날수있는문장의형태로다듬어서작성한다. ➏ 활동지를충분히돌리며채운후에는인접한영역이아닌서로떨어진영역의단어들도이어서빈공간에문장을만들어적는다. 활동지 1 활용 활동 tip 모둠의구성원이 4 인이하일경우한명이여러칸을써도무방하다. 서로인접한영역이아니더라도문장을만들수있을경우선으로연결해서바깥공간에적도록해도좋다. 수업활동 12 과학 1

14 활동참고자료 SCW map 에서 4 인 1 모둠의모둠책상에놓여있을때모습 ➊ 지구계의다섯권역이름쓰기 ➋ 각권역에포함된요소들쓰기 ➌ 활동지를한칸씩회전시키며요소추가하기 ➍ 내앞에위치된영역의단어 1 개와인접한두영역중 한영역의단어 1 개를택해문장을만들기 ➎ 활동지를한칸씩회전시켜문장형태다듬고, 인접한 영역뿐만아니라떨어진영역의단어들로도문장만 들기 01. 지구계의상호작용 13

15 모둠활동지 1 SCW map 작성하기 소속학년반번 이름 ➊ 작은원안에 5 개권역의이름을쓴다. ➋ 각권안에포함된것들을쓴다. ➌ 양옆의단어와연결지어문장을쓴다. 14 과학 1

16 수업평가하기 수업중교사관찰평가 학생활동이주를이루고있고, 개념이해단계가아닌활용단계이므로교사의의견이많이반영될필요가없다. 무관심과무기력이심하거나수업방해요인이많았던학생의수업참여도와특이점을유심히관찰하고기록하여과 정평가에반영할수있다. 활동결과물 활동 1(SCW map 작성하기 ) 결과물 01. 지구계의상호작용 15

17 주제 02 암석 수업준비하기 수업의도 자연스럽게묻고대답할수있는상황을만들어주고서로묻고대답하는과정에서배움이일어나도록한다. 또게임을 통해반복적으로암석의실물과이름을연결시킴으로써쉽게접근할수있도록한다. 거꾸로교실수업과정안내 학습목표 다양한암석의생성과정과각암석의특징을알고분류할수있다. 차시활동유형학습활동 수업안내및학습목표제시 활동준비 이번단원의학습목표를제시하며, 전후학습내용과연관짓는다. 활동 1 을위해서디딤영상을제작하되수업전에제공하지않는다. 모둠활동 활동 1 암석골든벨 서로묻고답하면서용어및개념에친숙해져본다. 모둠원이모두합심하여골든벨을울린다. 수업 활동 과정 5 모둠활동 활동 2 치킨차차게임! 암석의이름을외우고, 암석의특징과각각의차이점도찾는다. 모둠활동 활동 3 거꾸로원카드게임! 게임으로개념사이의연관짓기를한다. 모둠활동 활동 4 암석자서전쓰기 상상력을발휘해암석이살아온생애를되짚어보며자서전을쓴다. 과거뿐만아니라앞으로펼쳐질암석의미래를담은자서전을쓴다. 모둠활동 활동 5 돌멩이의네버엔딩스토리 주어진문장을이어붙여끝나지않는이야기가담긴고리를제작한다. 16 과학 1

18 디딤영상핵심내용 1. 화성암 (1) 마그마가냉각되어굳어진암석 (2) 암석의냉각속도와결정의크기, 색에따라여러가지암석으로나뉜다. 2. 퇴적암 (1) 퇴적물이쌓여서다져지고굳어져서만들어진암석 (2) 층리와화석이발견된다. 3. 변성암 (1) 열과압력을받아암석의구조와성질이변한암석 (2) 엽리가나타난다. 4. 암석의순환 (1) 암석은주변환경의변화에따라끊임없이변 화한다. 불에구우면쉽게부서지지않아! 암석을분류하는기준과종류및특징에대해서담담하게설명하고, 자세한설명은자제하여학생들이수업시간에채 울내용을남겨둔다. 예를들어층리와화석이퇴적암에서나타나는특징이라고만말하고왜그런지에대한설명은하 지않는다. 02. 암석 17

19 수업열기 활동 1 암석골든벨 준비물 교과서, 필기도구, 노트북, 텔레비전, B4 종이, 화이트보드 ( 이면지로대체가능 ), 보드마카 수업활동 ➊ 모둠별로대표 1명을랜덤하게선발한다. 이때대표를선발하기전까지무슨역할을하게되는지에대해서알려주지않고랜덤하게선발하도록한다. ➋ 선발된대표는교실밖 ( 빈교실이나교무실같은안전한곳 ) 가까운곳으로이동하여교사가제공하는읽을거리를보며대기한다. ➌ 나머지모둠원은디딤영상을시청하고이를바탕으로내용을공부한다. ➍ 밖으로나가있던대표가교실로들어오면나머지모둠원이교과서및정리한내용을보지않고제공되는빈 B4 종이를활용하여서로묻고답하며내용을설명해준다. 이때대표학생은대기하면서읽은내용도함께공유한다. ➎ 대표학생을자신의모둠이아닌각각다른모둠으로이동시킨후쉬운문제부터시작하여생각할내용이많은문제순으로문제를출제하며골든벨을진행한다. 활동지 1 활용 활동 tip 대표들에게심화내용을담고있는읽을거리를제공하여이학생들역시공부할수있도록한다. 디딤영상이방송되고있을때대기하고있는대표학생들에게단순히내용을암기하는것이아니라꼼꼼하게이유를물어가며알아갈수있도록질문할것을당부한다. 골든벨을울릴수있는것은전적으로설명하는사람의몫이라고강조하여더욱집중하여설명할수있도록유도한다. 유의점 내용을공부하면서정리할수있도록디딤영상시청후 5~7분의시간을더준다. 대표친구가들어와친구에게설명할때는필기한내용이나교과서를볼수없음을주지시킨다. 만약이를허용했을시설명을하기보다는필요한내용을던져주고알아서외우라는식으로진행되는경우가많다. 교실에남아서디딤영상을시청하며내용공부를한학생중묻고답하기에열심히참여하지않은학생을한명씩선정하여활동 ➎와같이한번더진행해도좋다. 이때는대표학생들에게제공한읽을거리의내용을질문에포함하기도하고디딤영상에서안내되지않은내용을 1~2문제포함하여모든학생이생각해볼수있는기회를제공한다. 문제를틀리면탈락하는방식이아닌 5문제정도출제하여합산하는방식으로진행해도좋다. 18 과학 1

활동 2 치킨차차게임! 준비물 암석표본, 헥사종이, 색연필, 교과서 수업활동 ➊ 암석표본을보면서지난시간에배운내용을바탕으로정리한다. ➋ 제공된헥사종이를가위로오린다. ➌ 48개의헥사종이에 16종류의암석의이름을 3개씩색연필로적는다. ➍ 책상위에이름이겹치지않는 16장의헥사종이를펼쳐놓고, 종이위에암석표본을올릴때종이를뒤집어놓는다.

20 활동 2 치킨차차게임! 준비물 암석표본, 헥사종이, 색연필, 교과서 수업활동 ➊ 암석표본을보면서지난시간에배운내용을바탕으로정리한다. ➋ 제공된헥사종이를가위로오린다. ➌ 48개의헥사종이에 16종류의암석의이름을 3개씩색연필로적는다. ➍ 책상위에이름이겹치지않는 16장의헥사종이를펼쳐놓고, 종이위에암석표본을올릴때종이를뒤집어놓는다. ➎ 모둠원숫자에따라일정한간격의위치에자신의말을놓고시작한다. ➏ 자신의말이놓여있는위치에헥사종이를뒤집어나온암석의이름과일치하는표본을지목하면다음칸으로이동할수있다. 지목한표본이일치하지않을경우에는다음차례의사람에게기회가넘어간다. 맞춘경우에는한번더기회를주고이렇게한턴에최대 2칸까지이동할수있는기회를준다. ➐ 한방향으로이동시켜앞에있는말을잡거나출발점에서가장많이이동한사람을승자로한다. 활동지 2 활용 활동 tip 가위를충분히제공하여모둠원이다함께빠른시간에헥사종이를오릴수있도록한다. 암석의종류를몇가지로할지정하고, 이개수의 3 배수를준비한다. 예를들어 15 개의암석으로진행할경우에는 45 장의헥사종이를준비하고암석 1 개에헥사 3 장씩을준비하면된다. 2~3 판은다같이교과서를참고하여표본이름을확인하며정확하게진행할수있도록한다. 경기규칙은모둠별로자유롭게정할수있도록허용한다. 유의점 게임의승패가중요한것이아니라재미있는게임을통해암석을눈에 익히고이름을구별할수있도록안내한다. 02. 암석 19

21 활동 3 거꾸로원카드게임! 준비물 마분지또는두꺼운종이, 사인펜, 칼또는가위, 고무밴드 수업활동 ➊ 개별적으로교과서를읽으며모든개념에검은색볼펜으로동그라미를친다. ➋ 다시교과서를읽으며중요도를생각해서전체개념의 수만파란색볼펜으로동그라미를친다. ➌ 마지막으로다시교과서를읽으며전체개념의수에 의수만빨간색볼펜으로동그라미를친다. ➍ 모둠별로 B4 마분지 5장을 16등분씩오려서총 80장의카드를만든다. ➎ 모둠원끼리서로비교하여개념들을선정하고중요도에따라카드의개수를정한다. 중요개념은 5장씩, 그다음은 3장씩, 이렇게차등을두어카드를만든다. ➏ 카드뭉치를골고루섞고뒤집어서펼쳐놓은뒤순서를정해한명씩 2 장을뒤집고 2개의개념을연결지어설명한다. 같은모둠원이판단했을때정확한설명인경우에 2장의카드를가진다. 한턴이왔을때최대 2번의기회를주어최대 4장의카드를가질수있도록한다. ➐ 기존의원카드는손에서카드를가장빨리없애는사람이승리하는게임이라면이게임은카드를가장많이획득하는사람을승자로한다. 활동 tip 모둠별로카드의개수를다르게해도된다. 이단원에서는적어도 60 개이상의카드를만드는것이적당하다. 처음 1~2 판은교과서를보면서설명해보는것도좋다. 그다음에는설명하는사람은교과서를보지않고설명하고, 나머지모둠원은교과서를보면서확인하고판단한다. 익숙해지면교과서를보지않고하도록유도한다. 경기규칙은모둠별로자유롭게정할수있도록허용한다. 예를들어루미큐브방식으로 3 개이상씩연관된개념을옳게설명한경우에내려놓으며손에가진카드를없애는방식으로해도좋다. 유의점 모둠별로자신들이만든카드로게임을해본후, 모둠끼리카드를바꾸어서해도좋다. 디딤영상에서자세하게다루지않았던내용은위의활동을진행하는동안학생들에게서질문이나올가능성이높다. 소수인원의모둠별로질문하고답하기식으로내용에대해설명해주도록한다. 같은내용의질문이반복되는경우먼저설명해준모둠의학생을보내내용을전달해줄수있도록한다. 활동 4 암석자서전쓰기 준비물 학습지, 필기도구 수업활동 ➊ 마분지로만든카드중에서암석의이름이적힌카드를골라내고, 이를섞어서모둠별로무작위로한장씩나눠가진다. ➋ 카드에적힌암석표본을보면서암석이지나온생애를상상해본다. ➌ 모둠원들과상상력을발휘하여암석의자서전을작성한다. ➍ 모둠에서작성한자서전을발표한다. 활동지 3 활용 활동 tip 스토리텔링방식으로작성하도록유도한다. 암석순환의의미를잘이해하고이를표현하고있는지생각하며경청할수있도록유도한다. 20 과학 1

활동 5 돌멩이네버엔딩스토리 준비물암석문장활동지, 가위, 접착제 ( 풀 or 테이프 ) ➊ 암석의생성과정을정의하는문장이적힌종이를각모둠에배부한다. ➋ 각모둠에서는문장을모두잘라서펼쳐놓고주어진문장을모두활용할수있는방법을모색한다. ➌ 끝과끝이연결될수있는방법을찾으면차례로문장들을붙인다.

22 활동 5 돌멩이네버엔딩스토리 준비물암석문장활동지, 가위, 접착제 ( 풀 or 테이프 ) ➊ 암석의생성과정을정의하는문장이적힌종이를각모둠에배부한다. ➋ 각모둠에서는문장을모두잘라서펼쳐놓고주어진문장을모두활용할수있는방법을모색한다. ➌ 끝과끝이연결될수있는방법을찾으면차례로문장들을붙인다. [ 예시 ] 문장 4개가주어진경우 [ 암석이지하깊은곳에서녹아액체상태로존재하는마그마 ] [ 모래가다져지고굳어져서만들어진사암 ] [ 암석이오랫동안지표에드러나있으며작은알갱이로부서진퇴적물 ] [ 마그마가지표에서빠르게굳어생성된현무암 ] 활동 tip 문장의수는예시활동지에는 12 개로제시하였으나교사재량에따라증혹은감해사용하면된다. 더불어구체적인암석명을아직학습하지않은단계에활용하고자한다면화성암, 퇴적암, 변성암, 마그마, 퇴적물 5 개의단어만으로문장을구성해도좋다. 문장을연결할때, 암석 혹은 퇴적물 등의포괄적인 용어는 사암 혹은 모래 와같 은구체적인용어와만났을때 구체적인 용어가 드러나도록 붙인다. 4 개의문장을하나의고리로이어붙이면 수업활동 이어서 [ 사암 ] 이지하깊은곳에서녹아액체상태로존재하는 [ 마그마 ] 가지표에서빠르게굳어생성된 [ 현무암 ] 이오랫동안지표에드러나있으며작은알갱이로부서진 [ 모래 ] 가다져지고굳어져서만들어진사암 ] 이어서 ➍ 각모둠에서완성한네버엔딩스토리를공유하고차이점을찾아보는것 으로활동을마무리한다. 활동지 4 활용 실제활용시에는활동지 4 의글씨를더크게인쇄하여활용하면고리를만들기수월하다. 02. 암석 21

모둠활동지 1 차별침식과요곡운동이만든한반도의주요산지 ( 네이버지식백과, 위성에서본한국의산지지형, 2009. 12.

남한지역에서제주도의한라산을제외한가장높은산인지리산도해발고도가 2,000 m를넘지않으며,

이러한원인은한반도가비대칭요곡운동을하여동쪽의지반융기량이커서경동지형을형성하였기때문이다.

23 모둠활동지 1 차별침식과요곡운동이만든한반도의주요산지 ( 네이버지식백과, 위성에서본한국의산지지형, , 한국지질자원연구원 ) 우리나라는전국토의 70 % 가산지로이루어져있지만높은산지는많지않다. 남한지역에서제주도의한라산을제외한가장높은산인지리산도해발고도가 2,000 m를넘지않으며, 산지에는평야주변의구릉성산지도포함된다. 한반도의높은산지는대부분동쪽으로치우쳐져있다. 이러한원인은한반도가비대칭요곡운동을하여동쪽의지반융기량이커서경동지형을형성하였기때문이다. 한반도에서는대부분풍화와침식에대한저항력이큰기반암으로된지역이높고험준한산지를이룬다. 상대적으로풍화와침식이약한지역은저지나분지, 골짜기를이룬다. 기반암을중심으로화강암으로이루어진 7개의주요산지 ( 북한산, 설악산, 속리산, 월출산, 계룡산, 금정산, 용봉산 ) 와편마암으로이루어진 2개산지 ( 지리산, 덕유산 ), 화산암으로이루어진 2개산지 ( 주왕산, 무등산 ), 퇴적암으로이루어진 3개산지 ( 마이산, 석병산, 단양일대 ) 가있다. 북한산 설악산 지리산 마이산 22 과학 1

우리주변의산 ( 네이버지식백과, 산 [ 山 ], 한국향토문화전자대전, 한국학중앙연구원 ) 산 ( 山 ) 은해발고도나기복량으로정의하기도하지만, 자연환경에대한지역주민들의인식을바탕으로한다. 산은봉 ( 峰 ) 과능 ( 稜 ), 계곡으로이루어져있다. 봉이란산에서가장높이솟아있는정상부분을말하며, 능이란봉우리에서사방으로이어지는줄기를일컫는다.

세계의높은산들은 알프스 -히말라야조산대 와 로키- 안데스조산대 를따라분포하며, 우리나라의높은산들은태백산맥을따라분포한다. 칠곡군지역은신생대의지반융기작용의영향을거의받지않았다. 산의해발고도에영향을미치는두번째요소는암석의굳기이다. 단단한암석으로이루어진지역은풍화와침식에강하여높은산지를형성한다.

24 우리주변의산 ( 네이버지식백과, 산 [ 山 ], 한국향토문화전자대전, 한국학중앙연구원 ) 산 ( 山 ) 은해발고도나기복량으로정의하기도하지만, 자연환경에대한지역주민들의인식을바탕으로한다. 산은봉 ( 峰 ) 과능 ( 稜 ), 계곡으로이루어져있다. 봉이란산에서가장높이솟아있는정상부분을말하며, 능이란봉우리에서사방으로이어지는줄기를일컫는다. 칠곡군지역의산들은낙동강을사이에두고동서로분리되어있다. 동부의산들은낙동정맥 ( 洛東正脈 ) 의보현산에서팔공산, 가산으로이어지는산줄기를따라분포하며, 서부의산들은백두대간 ( 白頭大幹 ) 의삼도봉에서수도산, 금오산으로이어지는산줄기를따라분포한다. 산들의해발고도는산줄기끝부분으로나아갈수록대체로낮아지는경향이있다. 산의해발고도에가장큰영향을미치는요소는신생대의지반융기이다. 세계의높은산들은 알프스 -히말라야조산대 와 로키- 안데스조산대 를따라분포하며, 우리나라의높은산들은태백산맥을따라분포한다. 칠곡군지역은신생대의지반융기작용의영향을거의받지않았다. 산의해발고도에영향을미치는두번째요소는암석의굳기이다. 단단한암석으로이루어진지역은풍화와침식에강하여높은산지를형성한다. 칠곡군지역에서화성암으로이루어진산들은퇴적암으로이루어진산들보다해발고도가비교적높다. 산의해발고도에영향을미치는세번째요소는시간이다. 암석이지표에노출된시간이길수록풍화되고침식되어산의고도는낮아진다. 칠곡군지역에서선캄브리아시대의화강암질편마암으로이루어진산지는중생대에퇴적된퇴적암류로이루어진산들에비하여낮다. 칠곡군지역의높은산들은중생대백악기화성암류지역에분포한다. 낙동강서부지역의금오산과영암산은산성내지중성마그마가분출하여형성된안산암과유문암으로이루어진화산암류지역에위치한다. 낙동강동부지역의유학산, 숲데미산, 봉두암산등은안산암질래피리응회암및안산암으로이루어진응회암류지역에위치하며, 가산, 백운산, 황학산등은팔공산화강암지역에위치한다. 중생대백악기의퇴적암류지역에는해발고도 300~500 m의산들이분포한다. 소학산, 기반산, 작조산, 자봉산등은낙동층군의기반을이루는낙동층분포지역에위치하며, 건령산, 장원산, 금무산은하산동층분포지역에위치하고, 명봉산은동명층분포지역에위치한다. 그리고선캄브리아시대의화강암질편마암지역은지표에서장기간풍화와침식에노출되어 300 m 이하의구릉지를나타낸다. 낙동강서부지역의비룡산, 봉화치, 도고산등이이지역에위치한다. 용어설명 차별침식 : 지표면물질의침식에대한저항도차이로인하여침식속도가다르게진행되는현상 요곡운동 : 지반이약간움직이는운동으로뚜렷한단층이나습곡은동반하지않는다. 요곡운동을일으키는힘은횡압력이아니라지반의상하운동에작용하는힘이다. 02. 암석 23

25 모둠활동지 2 치킨차차게임! 소속학년반번 이름 ➊ 헥사종이를가위로오려서 48개의헥사종이에 16종류의암석의이름을 3개씩색연필로적는다. ➋ 책상위에이름이겹치지않는 16장의헥사종이를펼쳐놓고, 종이위에암석표본을올릴때종이를뒤집어놓는다. ➌ 모둠원숫자에따라일정한간격의위치에자신의말을놓고시작한다. ➍ 자신의말이놓여있는위치에헥사종이를뒤집어나온암석의이름과일치하는표본을지목하면다음칸으로이동할수있다. 지목한표본이일치하지않을경우에는다음차례의사람에게기회가넘어간다. 맞춘경우에는한번더기회를주고이렇게한턴에최대 2칸까지이동할수있는기회를준다. ➎ 한방향으로이동시켜앞에있는말을잡거나출발점에서가장많이이동한사람을승자로한다. 24 과학 1

26 모둠활동지 3 암석자서전쓰기 소속학년반번 이름 1 이암석은어떤생성과정을통해만들어졌는가? 암석이름 : 생성과정 : 2 암석이지나온생애를상상해보자. (1) 한명씩돌아가면서앞의내용에이어상상한것을말해보자. (2) 앞으로펼쳐질암석의미래를상상해보자. 김미래먼옛날지구가드디어탄생했고, 현재보다훨씬뜨거운날들이이어지고있었다. 02. 암석 25

27 3 암석의자서전을비주얼씽킹으로표현해보자. 4 자서전을친구들에게발표하기위한간략한시나리오를작성해보자. 26 과학 1

28 모둠활동지 4 잘라서사용하세요. 암석이지하깊은곳에서녹아액체상태로존재하는마그마 퇴적물이다져지고굳어져서만들어진암석인퇴적암 암석이열과압력을받아변성작용을일으킨암석인변성암 암석이지하깊은곳에서녹아액체상태로존재하는마그마 마그마가굳어서만들어진암석인화성암 암석이오랫동안지표에드러나있으며작은알갱이로부서진퇴적물 마그마가지표에서빠르게굳어생성된현무암 암석이지하깊은곳에서녹아액체상태로존재하는마그마 마그마가깊은곳에서긴시간동안굳어생성된화강암 모래가다져지고굳어져서만들어진사암 암석이오랫동안지표에드러나있으며작은알갱이로부서진퇴적물 화강암이열과압력을받아변성작용을일으킨암석인편마암 02. 암석 27

29 주제 03 광물 수업준비하기 수업의도 광물의특성에대해학습하고, 광물의특성을이용한광물경매하기시간을가짐으로써협력과창의성을배양하도록한 다. 거꾸로교실수업과정안내 학습목표 광물을관찰하고주요특성을설명할수있다. 광물의특징을이용하여광물경매에참여할수있다. 차시활동유형학습활동 학습목표제시및디딤영상내용점검 활동준비 이번단원의학습목표를제시하며, 전후학습내용과연관짓는다. 암석을구성하는광물의다양한특징과관련된디딤영상내용을확인한다. 디딤영상을시청하지않은학생에게는별도로시청시간을준다. 수업 활동 과정 2 모둠활동 모둠활동 활동 1 직소질문하기 같은질문을고른학생끼리질문을해결한다. 자기모둠으로돌아가각질문에대한답을나눈다. 활동 2 학습지 - 둘가고둘남기 모둠별로학습지를완성하면서이동한다. 개별활동 활동 3 ORID 활동 학습지에일기를쓴다. 모둠활동 활동 4 광물경매하기 4인 1모둠씩광물을사고파는사람을정해광물의특성을이용하는활동이다. 팔광물에대한특징을표현한다. 살광물에대한특징을표현한다. 사고판광물에대해정산한다. 28 과학 1

석영과방해석을서로긁으면, 방해석이석영에긁히므로방해석이석영보다무른광물이다. 4.

30 디딤영상핵심내용 1. 조암광물및광물의특성 (1) 조암광물의정의와종류 1 정의 : 암석을구성하는주된광물 2 종류 : 장석, 석영, 휘석, 각섬석, 흑운모, 감람석등 (2) 광물의특성 2. 광물의색과조흔색 (1) 광물의색 : 광물의표면에서관찰할수있는겉보기색이다. 장석 : 흰색또는분홍색, 흑운모 : 검은색 (2) 광물의조흔색 : 광물을조흔판에긁었을때나타나는광물가루의색으로, 조흔판보다단단한광물은조흔판을이용하여조흔색을확인할수없다. 금 : 노란색, 황철석 : 검은색, 황동석 : 녹흑색 3. 광물의굳기 (1) 광물의굳기 : 광물의무르고단단한정도를말하며, 광물끼리긁어서상대적인굳기를비교한다. 석영과방해석을서로긁으면, 방해석이석영에긁히므로방해석이석영보다무른광물이다. 4. 광물의염산반응과자성 (1) 염산반응 : 광물에묽은염산을떨어뜨렸을때흰색거품이발생하는성질이다. 방해석 (2) 자성 : 자석과같이쇠붙이를끌어당기는성질이다. 자철석 염산 교과서를이용하여디딤영상을대신할수있다 개정교육과정에서광물의특성은색, 조흔색, 굳기, 염산반응, 자 성정도만다루고, 굳기는방해석과석영정도만비교하여제시한다. 03. 광물 29

31 수업열기 활동 1 직소질문하기 준비물모둠별로나눠줄질문 4 개가적힌종이 ( 색깔이다른 A4 종이에각각문제를적는다.) 수업활동 ➊ 모둠별로질문 4개가적힌 A4 종이 4장을안의내용이보이지않게접어서나눠준다. ➋ 학생들은모둠별로받은종이중마음에드는종이를하나고른다. ➌ 교사는같은색깔을고른학생들을모아서질문을풀수있는힌트만제공한다. ➍ 같은색이모인학생들끼리서로상의할수있는시간을 1~2분정도준다. ➎ 과정 ➌~➍ 를 3번더반복한다. ➏ 모둠별로돌아온학생들끼리자신의질문에대해서서로토론할수있는시간을 5분정도제공한다. 질문예시 1. 왜어떤광물은조흔판에조흔색이나타나지않을까? 2. 같은색인자철석, 적철석, 흑운모를구분할수있는방법은무엇일까? 3. 왜사람들은달이나화성에서광물을캐기위해노력할까? 4. 두가지광물중굳기가더단단한것을확인할수있는방법은무엇일까? 활동 tip 모둠별활동은 4 인 1 모둠으로구성되어있음을전제로한다. 질문은디딤영상을통해해결할수있는문제로구성하는것이좋다. 이활동은디딤영상을보고온학생들이보고오지않은학생들에게설명해줄수있는기회가되어서로협력하도록유도하는활동이다. 그리고질문중에발산적인질문을구성하도록한다. 유의점 같은질문종이를고른학생들을지도할때나머지학생들은자신의질 문에대해서생각해보거나책을찾아볼수있도록안내한다. 활동 2 학습지 - 둘가고둘남기 준비물 학습지, 질문이들어있는색지 4 개 수업활동 ➊ 활동 1을통해알게된정보를학습지에완성하도록한다. ➋ 5분간격으로모둠원중에다른학생들에게설명하고싶은학생두명을다른모둠로순차적으로보낸다. ➌ 남아있는두명은기존자신의모둠에서해결하지못한문제를질문하도록안내한다. 활동지 1 활용 유의점 둘가고둘남기활동을위해학생이이동하기바로전교사가전체적으로수업의중심질문을발문하거나가이드를주면학생들의토론주제가엉뚱한곳으로가는것을방지할수있다. 단, 교사의개입이너무자주있으면학생들이토론할시간이나실패할기회가줄어드니융통성이필요하다. 30 과학 1

활동 3 ORID 활동 준비물 학습지 수업활동 학습지에학생들이느낀것네가지를적도록한다. O: 자신이오늘수업에서알게된객관적인사실쓰기 R: 자신이오늘수업에서느낀감정쓰기 I : 알게된사실과느낌이어떤의미인지쓰기 D: 앞으로자신의다짐쓰기 활동지 1 활용 유의점 간단한단어보다문장의형태로 ORID 를적도록안내한다.

32 활동 3 ORID 활동 준비물 학습지 수업활동 학습지에학생들이느낀것네가지를적도록한다. O: 자신이오늘수업에서알게된객관적인사실쓰기 R: 자신이오늘수업에서느낀감정쓰기 I : 알게된사실과느낌이어떤의미인지쓰기 D: 앞으로자신의다짐쓰기 활동지 1 활용 유의점 간단한단어보다문장의형태로 ORID 를적도록안내한다. 활동 4 광물경매하기 준비물 광물경매파는학습지, 사는학습지, 쿠폰, 사인펜, 광물표본세트 2~3 개 1. 사전광물만들기활동 (15분 ) ➊ 광물경매에파는학습지에모둠별로고유한광물을그리게한다. ➋ 그린광물의특성 ( 굳기, 색, 조흔색등 ) 을다양하게적도록한다. ➌ 자신의광물이쓰이는곳도적도록한다. ➍ 교사는모둠별로쿠폰을같게나눠준다 (20개 ). 활동 tip 고유한광물을그리게할때기존의조암광물세트를교실앞뒤에배치하여원할때참고할수있도록수업환경을조성한다. 쿠폰예시 수업활동 2. 광물사고팔기 (15분 ) ➊ 다른모둠의광물을사기위해두명은광물사는학습지를들고가서다른모둠광물의특성을적고자신이지불하고싶은만큼의쿠폰을준다. ➋ 자신의모둠의광물을팔기위해남은학생두명은자신의광물의특성을홍보한다. ➌ 위과정에서다양한광물을사고파는것이좋다고안내한다. 3. 정리하기광물을사고파는과정에서남은쿠폰을정산하여교사에게알려주고, 광물의특성은무엇이있는지정리한다. 활동지 2, 3 활용 유의점 유의미한광물을정하기위해서먹는음식이나유기물의특징을갖는광물로빠지지않도록주의를준다. 기존에광물이사용되는예를정리해서프린트나화면으로제공하기도한다. 석영 유리, 반도체메모리, 우주왕복선내열타일등활석 화장품원료등방해석 시멘트원료등 03. 광물 31

33 모둠활동지 1 조암광물의특성 소속학년반번 이름 1 조암광물 (1) 조암광물의뜻을써보자. 암석을구성하는주된광물 (2) 조암광물의종류를써보자. 장석, 석영, 휘석, 각섬석, 흑운모, 감람석등 2 광물의특성 (1) 광물의색과조흔색의특징에대해써보자. 색 : 광물의표면에서관찰할수있는겉보기색으로, 다른종류의광물이같은색을띠기도한다. 조흔색 : 광물을조흔판에긁었을때나타나는색, 조흔판보다단단한광물은조흔판에긁어조흔색을확인할 수없다. (2) 광물의굳기에대해써보자. 서로다른두광물을긁었을때긁힌광물이더무르다. 32 과학 1

34 (3) 광물의염산반응과자성에대해써보자. 염산반응 : 염산과반응하여흰색거품이발생하는성질 ( 예 ) 방해석 자성 : 자석과같이쇠붙이를끌어당기는성질 ( 예 ) 자철석 3 도전과제 (1) 암석과광물을구분하는기준에대해각각써보자. 암석은생성원인에따라화성암, 퇴적암, 변성암으로구분하고, 광물은각광물을구성하는성분과고유한특 성에따라구분한다. (2) 광물마다가격이다른까닭과달과화성에가서광물을가져오려고하는까닭을연관지어설명해보자. 광물은종류에따라지구상에존재하는양이다르고, 광물마다용도가다르므로광물의가격은천차만별이다. 지구에존재하는광물의양은한정되어있고인류의무분별한사용으로필요한광물들이고갈되고있다. 반면지구외의행성들에는더욱다양한광물이존재하므로, 우리에게필요한광물을행성에서채취하여가져오는방법을논의중에있다. O: 자신이오늘수업에서알게된객관적인사실쓰기 R: 자신이오늘수업에서느낀감정쓰기 I : 알게된사실과느낌이어떤의미인지쓰기 D: 앞으로자신의다짐쓰기 03. 광물 33

35 모둠활동지 2 광물경매 파는사람학습지 나만의광물사고팔기 소속학년반번 이름 ➊ 우리모둠만의광물을표현한다. ➋ 다른모둠이보고사고싶도록홍보포스터를만든다. 광물그리기 광물의특성 색 / 조흔색 : 굳기 : 염산반응 : 자성 : 우리만의광물의특별함 : 코인개수 ( 가격 ): 34 과학 1

36 모둠활동지 3 광물경매 사는사람학습지 나만의광물사고팔기 소속학년반번 이름 ➊ 우리모둠의광물을잘보고사자. ➋ 다른모둠의고유한광물을보고, 사서그려보자. 우리모둠이산광물그리기 광물을산까닭에대해광물의특성을이용하여쓰기 총점 = 남은코인개수 + 산광물의장점 광물 35

37 주제 04 지권의운동 수업준비하기 수업의도칼레이도사이클을이용해대륙이동과정을모형으로만들어보고, 대륙이동설을주장한베게너의증거들을모둠 4컷비주얼씽킹으로이해해본다. 대륙이이동하면서발생하는지진과화산활동에대해다양한주제를통해모둠프로젝트를한후모둠끼리공유하는시간을가짐으로써알아야할많은내용을쉽게접할수있도록한다. 거꾸로교실수업과정안내 학습목표 대륙의이동을뒷받침하는다양한증거를설명할수있다. 지진, 화산의발생과피해, 대처방법을설명할수있다. 차시활동유형학습활동 학습목표제시및디딤영상내용점검 활동준비 이번단원의학습목표를제시하며, 전후학습내용과연관짓는다. 학생들이학습한디딤영상내용을확인한다. 디딤영상을시청하지않은학생에게는별도로시청시간을준다. 수업 활동 과정 2 모둠활동 활동 1 대륙이동설모형제작하기 설명서의순서에따라칼레이도사이클을만든다. 만들어진칼레이도사이클을돌려보며대륙이동과정을관찰한다. 모둠활동 활동 2 베게너의생각읽기 대륙이동설을뒷받침할수있는증거 4가지로 4컷비주얼씽킹을한다. 다른모둠의활동지를평가한다. 모둠활동 활동 3 지진 화산활동프로젝트 둘가고둘남기로모둠별다른주제를탐구한다. 36 과학 1

38 디딤영상핵심내용 1. 대륙이동설 2. 대륙이이동한모습 (1) 대륙이동설의주장한학자 : 베게너 (2) 대륙이동설 : 과거에는판게아라는하나의거대한대륙이있었고, 하나였던대륙이여러대륙으로갈라지고이동해오늘날의대륙분포를이루게되었다. 3. 대륙이동설의증거 1 _ 대륙해안선의모양 3. 대륙이동설의증거 2 _ 화석의분포 3. 대륙이동설의증거 3 _ 산맥의분포 3. 대륙이동설의증거 4 _ 빙하의흔적 교과서를이용하여디딤영상을대신할수있다. 04. 지권의운동 37

39 수업열기 활동 1 대륙이동설모형제작하기 준비물 풀, 가위, 색연필, 칼레이도사이클제작도 ( 수업활동 ➊ 개인별로칼레이도사이클설명서를보며그림의대륙을원하는색으로색칠한다. ➋ 색칠이끝나면설명서의순서에따라칼레이도사이클을만든다. ➌ 칼레이도사이클을다만든후돌려보면서대륙이동과정을관찰한다. 활동지 1, 2 활용 활동 tip 설명서는모둠에한장씩줘서서로방법을공유할수있게한다. 만들다가잘이해가안되는부분은모둠원들과함께의논해보고성공한모둠원이있을때는그방법을다른모둠원에게가르쳐주도록한다. 활동 2 베게너의생각읽기 준비물 스마트폰, 공 ( 또는떨어져도안전한물체 ) 등 수업활동 ➊ 모둠활동지에베게너가생각한대륙이동설의증거 4가지를각각적는다. ➋ 대륙이동설의 4가지증거를모둠원각각하나씩맡는다. ➌ 자신이맡은증거에대해포스트잇에비주얼씽킹을한다. ➍ 자신의증거포스트잇이완성되면모둠활동지에부착하고모둠원들모두가완료되면자신의증거에대해돌아가며발표하면서공유한다. ➎ 모둠활동지를다른모둠에서평가한다. ( 옆모둠에서넘어온모둠활동지를모둠원이함께보면서합의된의견을모둠활동지여백에글로써준다. 제한시간은 2분이다. 2분이지나면모둠활동지를다시옆모둠으로넘긴다. 모든모둠활동지가돌때까지이과정을반복한다.) ➏ 우리모둠활동지가오면친구들의평가의견을반영하여모둠원들의내용과그림에대한평가를상, 중, 하로하여활동지에적는다. 활동지 3 활용 활동 tip 먼저끝낸모둠원은도움이 필요한 모둠원을 도와주도록 한다. 다른모둠활동지를평가할때는친구들이읽었을때타당한내용을쓰게하고, 모둠원모두가동의한의견만쓰도록한다. 유의점 교사는내용과그림에대한평가기준을칠판또는유인물로모둠에제시해야한다. 다른모둠친구들이피드백해준평가들을종합하여모둠원끼리협의하여평가하되제시한평가기준에준하여객관적인평가를하도록지도해야한다. 다른모둠친구들이준피드백에대해모둠원전체가인정하지않을경우는모둠원들이협의하여상, 중, 하를결정할수있다. 활동지 3에보면각증거제목옆에두칸이있는데첫번째칸이내용평가 ( 상, 중, 하 ), 두번째칸이그림평가 ( 상, 중, 하 ) 이다. 38 과학 1

40 활동 3 지진 화산활동프로젝트 준비물 4 절지, 사인펜, 색연필, 교과서, 검색용노트북또는패드 수업활동 ➊ 지진, 화산활동에대한모둠수만큼의주제를제시하고모둠에서는그중겹치지않도록하나의주제를선택한다. ➋ 모둠에서선택한주제에대해교과서와검색용기기를사용하여정보검색을하고 4절지에발표포스터를제작한다. ➌ 포스터제작이끝나면모둠원들이그내용에대해충분히설명할수있는지연습해본다. ➍ 둘가고둘남기를통해다른모둠의주제에대해서로설명을듣고자신의활동지에요점을정리하도록한다. ➎ 설명해준친구의이름을적고설명한친구에게별점 (1~5개 ) 을부여한다. 활동지 4 활용 활동 tip 원하는주제가겹칠때는가위바위보나간단한게임을해이기는팀에게우선권을준다. 프로젝트주제는아래내용을결합하거나나누어모둠수만큼의주제를 제시하여모둠내에서고를수있도록한다. 유의점 1. 지진이일어나는까닭 2. 화산활동이일어나는까닭 3. 지진에미리대비하는방법 4. 지진이일어났을때대피요령 5. 화산활동의피해 6. 화산활동의이로운점 7. 지진의피해 활동지 4에서설명한친구에대해별점 (1개부터 5개까지 ) 을부여하도록하여평가에사용한다. 활동지 4는 3개모둠의설명내용을정리할수있도록되어있으므로모둠수가그이상일때는활동지를더복사하여주도록한다. 설명한친구들에게준별점의개수로수행평가점수를부여하지는않고별점의개수가유난히많은학생은따로기록해두었다가과목별세부능력및특기사항에입력해준다. 04. 지권의운동 39

41 개별활동지 1 칼레이도사이클제작도 (B4 로확대하여사용 ) 칼레이도사이클도안 40 과학 1

42 모둠활동지 2 칼레이도사이클제작하기 소속학년반번 이름 1 칼레이도사이클제작설명서를참고하여칼레이도사이클을만든다. ➊ 활동지 1 에자신이원하는색으로색칠한다. 다음그림을참고해동일한색을칠해야하는부분을확인하도록 한다. 04. 지권의운동 41

43 ➋ 테두리에같은숫자를잇는선을따라손톱으로잘눌러접는다. 모두접어뒤집어보면오른쪽사진처럼 많은삼각형이나온다. ➌ 제작도의테두리선을따라자른다. ➍ 길게원통형으로말아나, 다에풀칠하고대응되 는면 ( 초록색으로칠해진면 ) 을겹쳐붙인다. ➎ 원통형한쪽가, 마, 바가모여있는부분에서는가가가장안쪽으로들어가도록하여풀로붙인다. 42 과학 1

44 ➏ 원통형반대편은라에풀칠하여붙인다. ➐ 원통형양끝을서로만나게한후마와바에풀칠하여다른끝에벌려져있는면 ( 가장오른쪽초록색과 주황색이튀어나와있는부분 ) 을겹쳐붙인다. ➑ 완성된후돌려보면서대륙이동과정을살펴본다. 04. 지권의운동 43

45 모둠활동지 3 베게너의생각읽기 대륙이동설의증거 모둠원 ➊ 모둠원각각주제하나씩맡아각주제에대한간단한설명을글과그림으로표현한다. ➋ 내용이그림으로잘표현될수있도록하고, 각자포스트잇에표현한후활동지에붙인다 포스트잇을붙이세요. 포스트잇을붙이세요 포스트잇을붙이세요. 포스트잇을붙이세요. 44 과학 1

46 개별활동지 4 지진 화산활동프로젝트활동결과물 친구들에게배운내용정리 소속학년반번 이름 주제설명한친구별점 내용 주제설명한친구별점 내용 주제설명한친구별점 내용 04. 지권의운동 45

47 수업평가하기 활동결과물 4 컷비주얼씽킹활동결과물 지진 화산활동프로젝트활동결과물 46 과학 1

48 친구들에게배운내용정리활동결과물 04. 지권의운동 47

49 주제 05 중력 수업준비하기 수업의도중력에의한힘을디딤영상과스톱모션이라는활동을통하여학습한다. 모둠별로중력에의한현상을한가지씩생각해보고, 그것을표현하면서소통과협력그리고창의력을발휘하여스톱모션으로제작해본다. 그리고왜이런현상이일어나는지를모둠별로토론하여중력에의한힘을우리주변에작용하고있는현상과연결하여이해하도록한다. 거꾸로교실수업과정안내 학습목표 중력에대한개념을이해하고, 질량과무게를구분하여설명할수있다. 차시활동유형학습활동 학습목표제시및디딤영상내용점검 활동준비 이번단원의학습목표를제시하며, 전후학습내용과연관짓는다. 학생들이학습한디딤영상내용을확인한다. 디딤영상을시청하지않은학생에게는별도로시청시간을준다. 활동 1 스톱모션으로중력을찍자! 수업 활동 과정 4 모둠활동 물체를앞으로밀었는데, 왜아래로떨어질까? 에대한궁금증을해결한다. 물체가떨어지는모습을영상에담아본다. 활동 2 스틸컷으로중력을그리자! 모둠활동 떨어진다는것은무엇일까? 라는질문을하고, 경험한것을그림으로그린다. 나에게중력은이다! 라는물음에답한다. 모둠활동 활동 3 모든물체에중력을적용하자! 사과는떨어지는데, 왜달은떨어지지않을까? 에대한궁금증을해결한다. 모둠활동 활동 4 퍼펙트라이어를찾아라! 무게와질량은다른걸까? 에대한궁금증을해결한다. 48 과학 1

50 디딤영상핵심내용 1. 물체는왜아래로떨어지는것일까? 2. 중력 (1) 중력 : 지구와같은천체가물체를당기는힘 (2) 방향 : 지구중심방향 중력의방향 3. 중력은모든물체에같은크기로작용할까? 4. 무게와질량 (1) 무게 : 물체에작용하는중력의크기 1 단위 : N( 뉴턴 ) 2 측정기구 : 용수철저울, 가정용저울등 용수철저울 가정용저울 4. 무게와질량 (2) 질량 : 물체가가진고유한양 1 단위 : kg( 킬로그램 ) 2 측정기구 : 윗접시저울, 양팔저울등 5. 무게와질량에대해생각해보기 (1) 떨어진다는것은무엇일까? (2) 측정장소에따라물체의무게와질량은달라질까? 윗접시저울 양팔저울 중력에대한개념을자세히설명하기보다는생활속에서우리가경험하고있는중력에대해설명하는것이활동과의연 관성을높일수있다. 05. 중력 49

51 수업열기 활동 1 스톱모션으로중력을찍자! 준비물스마트기기, 공 ( 또는떨어져도안전한물체 ) 수업활동 ➊ 디딤영상시청후활동지를제공하여중력에대한이해를높인다. ➋ 모둠별로떨어뜨려도다치지않을안전한물체를하나씩선택한다. ➌ 모둠별로물체를앞으로던져, 떨어지는모습을연속으로촬영한다. ➍ 모둠원이돌아가면서촬영을진행한다. ➎ 공이떨어지는모습이최대한자연스럽도록사진을선택하여배열하되, 동일한학생의사진이연속해서오지않도록배열한다. ➏ 배열된사진을하나의동영상으로제작한다. 활동지 1, 2 활용 활동 tip 이후활동을위해, 물체를단순히떨어뜨리지않고, 앞으로밀듯이던지도록한다. 활동에서소외되는학생이없도록동영상에는반드시모든모둠원이참여해야함을강조하며, 아이들의활동을독려한다. 활동 2 스틸컷으로중력을그리자! 준비물 4 절지, 사인펜, 색연필 수업활동 ➊ 4절지를가로, 세로로접어서 4등분을한다. ➋ 떨어진다는것은무엇일까? 라는질문을제시하고, 모둠원이생활속에서경험한중력을하나의장면으로각각그림으로나타낸다. ➌ 그림을그리고, 나에게중력은이다! 로표현해본다. ➍ 모둠원끼리정의한중력을돌아가며발표하면서공유한다. ➎ 둘가고둘남기를통해서모둠간공유를한다. 활동지 3 활용 활동 tip 중력을과학적정의가아닌아이들의실생활과연결된표현이될수있도록교사는끊임없이학생들이어떤그림을그리는지질문하고, 관심을가진다. 활동 3 모든물체에중력을적용하자! 준비물 학습자료사진 (2 장 ), B4 종이, 사인펜, 색연필 ➊ 모둠별로 2 가지의사진을모두제공한다. 수업활동 50 과학 1

52 수업활동 ➋ 사과는떨어지는데, 왜달은떨어지지않을까? 라는질문에모둠별로소통하고협업하여, 각모둠의생각을 B4 종이에작성하도록한다. ➌ 이웃한모둠끼리결과를공유한다. ➍ 모둠끼리공유한결과를참고하여모둠별로오개념을찾고, 올바른설명으로수정한다. ➎ 모둠에활동지를제공하고, 모둠별로협력하여활동지를완성하도록한다. ➏ 활동지에 사과는떨어지는데, 왜달은떨어지지않을까? 라는질문에대한생각을적고, 교사에게확인을받는다. 활동지 4 활용 활동 tip 학생들의오개념이자리잡지않도록학생들의결과지를지속적으로지켜보고, 교사는오개념을깰수있는발문을한다. 오개념을깰수있는모둠끼리공유하는것도좋다. 활동 4 퍼펙트라이어를찾아라! 준비물 모둠별화이트보드, 보드마카, 마이크 수업활동 ➊ 모둠별로지구에서달로여행을가는가상일기를적는다. 4명이한모둠이라면, 4명 2문장 = 8문장을만든다. 모둠구성원에따라한학생이 2문장을말하도록문장수를조정한다. ➋ 가상일기에는지난차시에서배운중력과디딤영상에서설명한무게, 질량이언급되도록한다. 이때 7문장은과학적오류가없는문장을적도록한다. 1문장은다른모둠을속일수있는교묘한거짓말을넣도록한다. ➌ 모둠별로일기가완성되면활동지에가상일기를적는다. 모둠원이자신이읽을 2문장을선택하고, 문장옆에이름을쓴다. ➍ 모둠별로일기를발표하고, 다른모둠은일기를듣다가거짓설명을하는퍼펙트라이어를찾아서이름과까닭을활동지에적는다. ➎ 모둠별발표가끝나면활동지를옆으로돌리면서모둠별채점을한다. 우리모둠에해당하는부분만채점한다. 퍼펙트라이어를맞추면 1점, 까닭까지맞추면 2점을준다. ➏ 교사가각모둠의가상일기를듣다가발견한, 의도치않은과학적오류가있거나학생들의오개념을발견했을때에는학급전체를대상으로그문장을읽어주며과학적오류를찾아보도록권유한다. ➐ 또, 우리가실생활에서질량과무게를혼동하여잘못쓰고있는경우를찾아보도록권유한다. 활동지 5 활용 활동 tip 8 문장모두를개념으로채우지않아도되며, 8 문장안에각개념이들어가도록한다. 실제일기같은자유로운서술도인정하여학생들의흥미도와참여를높인다. 이름과까닭을따로채점하여동그라미개수를세면, 퍼펙트라이어를찾아라! 활동을가장우수하게한모둠을금방찾을수있다. 유의점 학생들이무의식적으로무게와질량, 중력에과학적오류를넣어야한다고생각할수있으므로꼭그럴필요는없다고이야기하되, 가상일기작성이본주제와너무멀어지지않도록지도한다. 한모둠원이다발표하지않고, 반드시모둠원모두가자신의문장을발표하여수업에참여할수있도록지도한다. 05. 중력 51

53 개별활동지 1 스톱모션으로중력을찍자! 여러가지힘! 중력 소속학년반번 이름 1 중력 중력이란? 지구와같은천체가물체를끌어당기는힘 중력의방향은? 중력의방향은항상지구중심방향이며, 연직아래방향이다. 중력에의한현상? 나무에매달려있던사과가땅으로떨어진다. 중력의이용? 스마트기기와같은각종전자기기에도중력을감지하는센서가들어있다. 스마트 기기가기울어지면그안의중력센서가이를감지하여화면을옆으로회전시키거나프로 그램을작동시킨다. 2 무게와질량 구분무게질량 정의물체에작용하는중력의크기물체의고유한양 단위 N( 뉴턴 ) kg( 킬로그램 ), g( 그램 ) 측정도구용수철저울, 가정용저울윗접시저울, 양팔저울 측정장소에따른 변화여부 측정장소에따라다르다. 측정장소와관계없이일정하다. 달에서의크기 지구에서의무게 X 지구에서와같다. 52 과학 1

(2) 그림의빈칸을채우고, 무게와질량에대해아는대로설명해보자. 무게는용수철저울이나 가정용저울로측정하고단위는 N 을사용한다. 달에서의무게는지구에서측정 한무게의 이다.

54 3 개념확인 (1) 그림과같이지구로부터같은거리에있는두지점 ( 가 ), ( 나 ) 에질량이같은물체가있다. 각지점에서물체에작용하는힘의방향을쓰고, 그렇게생각한까닭을써보자. ( 가 ): C 방향, ( 나 ): F 방향 까닭 : 물체에작용하는힘의종류는중력으로, 중력은지구상 의어느곳에서나지구중심방향을향한다. (2) 그림의빈칸을채우고, 무게와질량에대해아는대로설명해보자. 무게는용수철저울이나 가정용저울로측정하고단위는 N 을사용한다. 달에서의무게는지구에서측정 한무게의 이다. 질량은윗접시저울이나 양팔저울로측정하고단위는 kg 을사용한다. 달에서의질량은 지구에서와같다. [ 설명 ] 무게는물체에작용하는중력의크기로측정장소에따라값이변하고, 질량은물체의고유한양으로측 정장소가달라진다고하더라도그값은변하지않는다. 05. 중력 53

55 모둠활동지 2 스톱모션으로중력을찍자! 스톱모션촬영하기 소속학년반번 이름 1 우리모둠의물건을정해보자. ➊ 스톱모션을찍을때, 앞으로던질물건을정한다. 우리모둠이선정한물건은입니다. ➋ 모둠원모두가물건을앞으로밀듯이던지는상황을연속사진으로촬영한다. ➌ 연속사진중, 순간을가장잘포착한사진을선정한다. ➍ 동일한학생의사진이연속해서배열되지않도록배치한다. 사진배치순서... 2 스마트기기를이용하여스톱모션을만들어보자. ➊ 스마트기기를이용하여선정한사진을순서대로넣어스톱모션 ( 동영상 ) 으로제작한다. ➋ 학급에있는컴퓨터를이용하여각모둠이촬영한동영상을같이보고, 가장자연스럽게연결한모둠을선정 한다. 스톱모션이가장자연스러운모둠은모둠입니다. 54 과학 1

56 모둠활동지 3 스틸컷으로중력을그리자! 스틸컷그리기 소속학년반번 이름 1 떨어진다는것은무엇일까? 생활속에서중력을경험했던상황을떠올리고, 그경험을한장면으로그려보자. ➊ 모둠별로제공된 4절지를가로와세로로한번씩접어 4등분한다. ➋ 아래그림과같이번호 ~ 를적고이름을적는다. ➌ 생활속에서중력을경험했던상황을그림으로표현한다. 예시자료 2 나에게중력은이다! 로정의해보자. ➊ 내가그린스틸컷속에중력을표시한다. ➋ 그림아래에나에게중력은무엇인지정의해보고, 모둠안에서서로설명하면서공유한다. 05. 중력 55

57 모둠활동지 4 모든물체에중력을적용하자! 물체에작용하는중력 소속학년반번 이름 1 사과는떨어지는데왜달은떨어지지않을까? 2 스톱모션을찍을때던졌던물체가땅에닿기전에땅을내리면 ( 지구규모 ) 어떤결과가나타날지상상하여 그려보자. 56 과학 1

58 모둠활동지 5 퍼펙트라이어를찾아라! 가상일기작성하기 소속학년반번 이름 1 지구에서달로여행한하루의가상일기를써보자 ( 단, 중력, 무게, 질량의개념이반드시들어가야한다.). 우리모둠의가상일기 : 우리모둠의퍼펙트라이어는? 2 다른모둠의퍼펙트라이어를찾아보자. 1 모둠의퍼펙트라이어는? 까닭은? 2 모둠의퍼펙트라이어는? 까닭은? 3 모둠의퍼펙트라이어는? 까닭은? 4 모둠의퍼펙트라이어는? 까닭은? 5 모둠의퍼펙트라이어는? 까닭은? 6 모둠의퍼펙트라이어는? 까닭은? 05. 중력 57

59 주제 06 마찰력 수업준비하기 수업의도학생들은마찰력실험을토대로알게된마찰력의특징을기반으로마찰력을이겨라미션을수행하도록한다. 이미션을해결하기위해서마찰력의특징을이해하고, 모둠원들과자연스럽게소통하고협력하도록한다. 또상호평가를통해자신이모둠에어떤점을기여했는지알수있도록하고, 기여를통해자신이모둠에필요한존재라는것을알고소속감도느낄수있도록한다. 거꾸로교실수업과정안내 학습목표 마찰력에대한개념을이해하여마찰력의크기를작게만드는기구를제작할수있다. 차시활동유형학습활동 학습목표제시및디딤영상내용점검 활동준비 이번단원의학습목표를제시하며, 전후학습내용과연관짓는다. 디딤영상을보고실험과정을정리하였는지확인한다. 디딤영상을시청하지않은학생이나모둠은영상을보며실험을하게한다. 수업 활동 과정 3 모둠활동 활동 1 빗면마찰력실험하기 디딤영상에서안내된대로실험을수행한다. 실험결과를가지고마찰력의특징에대해정리한다. 활동 2 마찰력을이겨라! 모둠활동 마찰력을이길바닥장치를제작하기위해기획회의를진행한다. 제작한기구를직접실험하여결과를확인한다. 전체활동 활동 3 상호평가하기 모둠별로제작의도, 제작과정, 실험결과를발표한다. 상호평가지를이용하여모둠간, 모둠내평가를한다. 58 과학 1

60 디딤영상제작참고자료 1. 그림과같이기울기를조절할수있는빗면을 설치한다. 2. 정육면체나무도막의서로다른면에양면테이 프를이용하여사포와플라스틱판을각각붙인다. 3. 나무도막의나무면을바닥으로하여나무도 막이미끄러져내려오는각도를 3 회측정한다. 4. 나무도막의사포와플라스틱면을각각아래로 하여나무도막이미끄러져내려오는각도를 각각 3 회측정한다. 유의할점 빗면이흔들리지않도록천천히들어올린다. 나무도막이미끄러지는각도는최소눈금을 까지 어림하여읽는다. 5. 빗면대신수평면에서나무도막이움직이기시작하는순간용수철저울의눈금을측정하는실험으로대체할수있다. 나무도막의나무, 사포, 플라스틱면이각각바닥을향하게바꾸어가며놓고, 용수철저울로끌어당기면서눈금을측정하여비교한다. 6. 나무도막한개를용수철저울에연결하여끌때용수철저울의눈금과나무도막두개를포개서끌때용수철저울의눈금을측정하여비교한다. 무게변화 빗면에서의마찰력실험과정은교사가직접촬영하여디딤영상으로제시한다. 06. 마찰력 59

61 수업열기 활동 1 빗면마찰력실험하기 준비물 스마트기기, 빗면실험장치, 크기가다른정육면체나무도막 1 쌍, 양면테이프, 표면에붙이는재질 ( 사포, 플라스틱판 ), 용수철저울 수업활동 ➊ 교사실험대에필요물품을펼쳐놓고실험에필요한실험기구를가지고가서실험장치를설치하게한다. ➋ 실험과정을미리정리하였다면, 바로실험을진행하도록한다. ➌ 실험결과를정리하고, 활동지를통해마찰력의특징을알아보게한다. 활동지 1 활용 활동 tip 실험과정에대해서잘모를경우모둠별로스마트기기를 1 대씩주고영상을보면서실험을하게한다. 활동 2 마찰력을이겨라! 준비물 빗면실험장치, 크기가다른정육면체나무도막 1 쌍, 양면테이프, 표면에붙이는재질 ( 사포, 플라스틱 판 ) ➊ 다음과같은미션을제시한다. 수업활동 < 미션 > 빗면을미끄러져내려온물체가수평면에서멈추지않고 멀리갈수있도록바닥장치를만들자. ➋ 마찰력의크기를줄일방안에대해서모둠별로토의한다. ➌ 주어진재료를활용해서장치를만들어실험한다. ➍ 활동지에실험결과를기록한다. 활동지 2 활용 활동 tip 주어진재료이외에다른것을활용할수있도록한다. 활동 3 상호평가하기 준비물 모둠판이나 B4 종이, 상호평가지 수업활동 ➊ 모둠판이나 B4 종이에마찰력의크기를줄이기위해사용한방법, 모둠원의역할, 실험결과를적어발표자료를제작하여발표한다. ➋ 다른모둠의발표를들으며모둠간평가지를작성한다. ➌ 활동평가지를활용하여자신과모둠원에대해평가를한다. 활동지 3 활용 활동 tip 발표자료를제작할시미리샘플을제공하면, 학생들이쉽게작성할수있다. 60 과학 1

62 모둠활동지 1 빗면마찰력실험하기 빗면마찰력실험결과 소속학년반번 이름 1 재질의거친정도와마찰력 재질 각도 ( ) 실험횟수 1 회 2 회 3 회 평균각도 ( ) 나무 사포 플라스틱 2 나무도막의무게와마찰력 나무도막개수 용수철저울눈금 (N) 실험횟수 1 회 2 회 3 회 평균눈금 (N) 나무도막 1 개 나무도막 2 개 3 결과및정리 (1) 빗면실험에서재질에따라미끄러지는각도가다른까닭은무엇인가? 마찰력은접촉면의거친정도에따라서달라진다. 접촉면이거칠수록마찰력이커서미끄러지는각도가크다. (2) 수평면실험에서나무도막의무게와마찰력은어떤관계가있는가? 나무도막이무거울수록용수철저울의눈금이커진다. 마찰력은물체가무거울수록커진다. 06. 마찰력 61

63 모둠활동지 2 마찰력을이겨라! 마찰력의크기를줄이는바닥장치 소속학년반번 이름 1 마찰력의크기를줄이는바닥장치를설계해보자 ( 단, 장치의구조, 재료등을포함한다.). 2 역할분담하기 모둠원이름 맡은역할 62 과학 1

64 모둠활동지 3 상호평가하기 모둠간평가하기 소속학년반번 이름 1 모둠별로마찰력의크기를줄이기위해사용한방법은? 모둠이름사용한방법별점 2 베스트모둠은? 모둠이름 베스트모둠으로선정한까닭 06. 마찰력 63

65 주제 07 여러가지힘 수업준비하기 수업의도 우리주변의여러가지물건에어떤힘이이용되었는지생각해보고, 여러가지물건에이용된힘의특징을광고포스 터의형태로나타내보도록한다. 거꾸로교실수업과정안내 학습목표 우리주변의물건중여러가지힘을이용하는물건의예를찾아광고포스터로나타낼수있다. 차시활동유형학습활동 수업 활동 과정 2 모둠활동 활동 1 광고포스터그리기 우리주변의물건에힘이사용된예를찾아본다. 힘의특징이드러나게광고포스터로나타낸다. 전체활동 활동 2 갤러리워크 작품을교실벽에게시하고전체적으로감상하며평가한다. 64 과학 1

수업열기 활동 1 광고포스터그리기 준비물 A3 종이, 색연필이나사인펜, 교과서 수업활동 ➊ 모둠별로우리주변의물건중다양한힘이사용된예를찾는다. 필요하다면교과서를참고한다.

힘의특징이드러날수있도록개요를제작한다. 개요에따라포스터를제작한다. 활동 tip 교사는순회지도하며다양한예를찾을수있도록한다.

모둠에남은두명은도슨트가되어작품을설명하고, 다른두명은관람객이되어다른모둠의작품을감상한다. ➌ 관람객은정해진시간동안작품을감상하고원래자기모둠으로돌아온다.

66 수업열기 활동 1 광고포스터그리기 준비물 A3 종이, 색연필이나사인펜, 교과서 수업활동 ➊ 모둠별로우리주변의물건중다양한힘이사용된예를찾는다. 필요하다면교과서를참고한다. 힘의특징이잘드러나는물건을고른다. 실제존재하지않더라도힘의특징과연관지을수있다면무방하다. ➋ 힘이사용된물건을판매한다고가정하고물건의광고포스터를제작한다. 힘의특징이드러날수있도록개요를제작한다. 개요에따라포스터를제작한다. 활동 tip 교사는순회지도하며다양한예를찾을수있도록한다. 활동지 1 활용 활동 2 갤러리워크 준비물 완성된광고포스터 수업활동 ➊ 완성된광고포스터를교실벽에게시한다. ➋ 모둠에서둘가고둘남기로갤러리워크를진행한다. 모둠에남은두명은도슨트가되어작품을설명하고, 다른두명은관람객이되어다른모둠의작품을감상한다. ➌ 관람객은정해진시간동안작품을감상하고원래자기모둠으로돌아온다. 작품을감상할때는갤러리워크감상일지를기록한다. 개인당 2개의스티커를배부받아자신의모둠을제외한우수한작품에스티커를붙이도록한다. ➍ 역할을바꿔서갤러리워크를진행한다. 활동 tip 관람객은모둠사이를자유롭게이동하며작품을감상하되시간안에모든모둠의작품을감상하도록한다. 활동지 2 활용 07. 여러가지힘 65

67 모둠활동지 1 광고포스터그리기 힘과관련된물건광고하기 소속학년반번 이름 1 힘의종류와특징 중력 지구와같은천체가물체를잡아당기는힘이다. 중력은지구의중심방향으로작용 하고지표면에서떨어져있는물체에도작용한다. 탄성력 변형된물체가원래모양으로되돌아가는탄성에의해나타나는힘이다. 탄성력은원 래모양으로돌아가려는방향으로작용하고탄성체가변형되는정도가클수록크다. 마찰력 두물체의접촉면사이에서물체의운동을방해하는힘이다. 마찰력은운동하거나운 동하려는방향과반대방향으로작용하고접촉면이거칠거나물체의무게가무거울수록크 다. 부력 액체나기체가그속에들어있는물체를위쪽으로밀어올리는힘이다. 부력은중 력의반대방향으로작용하고물에잠기는부피가클수록크다. 2 포스터개요 우리모둠이찾은 물건과사용되는 힘은? 스노타이어 마찰력을이용 광고문구강한마찰력!! 얼어있는도로도거침없이달린다. 중심내용및 스케치 마찰력을크게하여잘미끄러지지않는다는것을부각한다. 가운데에바퀴를크게그리고위쪽에광고문구를넣는다. 66 과학 1

68 개별활동지 2 갤러리워크 갤러리워크감상일지 소속학년반번 이름 1 다른모둠의작품을감상하고감상일지를써보자. ➊ 다른모둠을돌면서작품을감상한다. 이때전체모둠의작품을고르게감상한다. ➋ 자신의모둠을제외한다른모둠의작품을감상하고, 도슨트에게설명을들은다음감상일지를쓴다. ➌ 가장우수한모둠의작품 2개에스티커를붙인다. ➍ 모둠에서역할을바꾸어과정 ➊ ~ ➌을진행한다. 모둠명광고하는물건사용된힘의종류와특징 포스터에서 잘표현된점 포스터에서 보완해야할점 3 모둠스노타이어 힘의종류 : 마찰력 특징 : 물체의운동을방 해하는힘 스노타이어와마찰력의 관계가잘드러났다. 일반타이어와의차이점이더잘나타나면좋겠다. 5 모둠 고무장갑 힘의종류 : 탄성력 특징 : 모양이변형된물체가원래의모양으로돌아가려는힘 고무장갑의장점을잘 표현했다. 고무장갑과탄성력의관계가잘드러나지않았다. 07. 여러가지힘 67

69 주제 08 생물의분류 수업준비하기 수업의도 주변의사물을분류해봄으로써생물을분류하는목적을이해하고, 실제로지구에살고있는다양한생물종을계수준 에서직접분류해보는활동을통해생물의분류체계를이해할수있도록한다. 거꾸로교실수업과정안내 학습목표 생물을분류하는목적을이해하고다양한생물종을계수준에서분류할수있다. 차시활동유형학습활동 활동 1 분류는왜하는걸까? - 내가살림왕! 수업 활동 과정 3 모둠활동 모둠활동 다양한식료품을냉장고에정리하는활동을통하여분류목적에대한의미를이해한다. 활동 2 우리만의생물분류하기 우리만의분류기준을세워여러기준에따라생물이다양하게분류됨을이해한다. 모둠활동 활동 3 계수준으로분류하기 실제계수준으로다양한생물을분류해본다. 수업열기 활동 1 분류는왜하는걸까? - 내가살림왕! 준비물 4 절지, 사인펜, 색연필, 활동라벨지 수업활동 ➊ 4절지에냉장고를그린후활동라벨지에적힌물건들을냉장고의각칸에배치한다. ➋ 배치후냉장고를정리한기준을 4절지에적는다. ➌ 냉장고를이렇게정리했을때의좋은점을토의하여 4절지에적는다. ➍ 둘가고둘남기를통해다른모둠의냉장고를구경한다. ➎ 분류하는목적에대해어떤의미가있는지함께나눈다. 활동지 1 활용 활동 tip 모둠에나누어줄다양한식료품의이름이적힌활동라벨지를미리인쇄하여준비한다. 둘가고둘남기를할때너무많은시간이걸리지않도록다른모둠의냉장고를구경하는시간은 1 분씩준다. 유의점 활동라벨지에있는물건들을모두부착할수있을만큼여유롭게냉장 고를그리도록안내한다. 68 과학 1

활동 2 우리만의생물분류하기 준비물포스트잇, 사인펜또는매직, 4 절지 ( 모둠당 2 장 ) 수업활동 ➊ 다양한생태계에살고있는생물의이름을 5분동안포스트잇에최대한많이적어 4절지에붙인다. ➋ 과정 ➊에서붙인포스트잇을바탕으로다양한분류기준 (4가지이상 ) 을만들어다른 4절지에적는다. ➌ 모둠책상에두 4절지를펼쳐놓고모둠원은모두옆모둠으로이동한다.

활동 3 계수준으로분류하기 준비물 2 절지, 포스트잇, 매직 ➊ 모둠릴레이교과서읽기를하여생물분류에대한내용을이해한다. 모둠릴레이교과서읽기란모둠내에서순서를정하고순서대로한문장씩읽는것을말한다. 이때자신이읽은문장이중요한문장이라고생각하면밑줄을치면서읽는다. 만약그문장이중요한문장이라고생각하는모둠원이있다면함께밑줄을치면서듣는다.

70 활동 2 우리만의생물분류하기 준비물포스트잇, 사인펜또는매직, 4 절지 ( 모둠당 2 장 ) 수업활동 ➊ 다양한생태계에살고있는생물의이름을 5분동안포스트잇에최대한많이적어 4절지에붙인다. ➋ 과정 ➊에서붙인포스트잇을바탕으로다양한분류기준 (4가지이상 ) 을만들어다른 4절지에적는다. ➌ 모둠책상에두 4절지를펼쳐놓고모둠원은모두옆모둠으로이동한다. ➍ 옆모둠에서세운분류기준을바탕으로포스트잇을분류해보면서모둠활동지에기록한다. ➎ 기록해온모둠활동지를바탕으로가장다양하게분류한모둠, 가장창의적으로분류한모둠을선정한다. 활동지 2 활용 활동 tip 생물이름을적을때는포스트잇하나에생물이름하나를적도록한다. 또모둠내에서겹치지않게쓰도록한다. 활동 3 계수준으로분류하기 준비물 2 절지, 포스트잇, 매직 ➊ 모둠릴레이교과서읽기를하여생물분류에대한내용을이해한다. 모둠릴레이교과서읽기란모둠내에서순서를정하고순서대로한문장씩읽는것을말한다. 이때자신이읽은문장이중요한문장이라고생각하면밑줄을치면서읽는다. 만약그문장이중요한문장이라고생각하는모둠원이있다면함께밑줄을치면서듣는다. 활동 tip 포스트잇을재사용하면떨어지기쉬우므로풀을사용해떨어지지않도록붙인다. 수업활동 ➋ 활동 2 에서생물이름을적은포스트잇을계수준으로분류한다. 이때활동 2 에서적은포스트잇의양이부족할경우생물이름을더적은후함께분류하도록한다. ➌ 2절지에다섯가지생물계를적은후각생물계의특징을쓰고, 과정 ➋에서분류한포스트잇을부착한다. ➍ 교실벽에전시하여갤러리워킹으로둘러보고, 내용이잘표현된모둠의작품에칭찬하는글을적는다. 혹시잘못분류된생물이있다면그부분도적도록한다. 교사는작품근처에학생들이적을수있도록포스트잇을붙인흰종이를붙여놓는다. 학생들이디딤영상을통해학습한후활동하면창의적인내용이나오지않을수있으므로디딤영상을시청하지않고활동한다. 대신활동후교과서를읽으며내용을정리할수있도록한다. 08. 생물의분류 69

71 모둠활동지 1 내가살림왕! 냉장고속물건들 소속학년반번 이름 고춧가루케첩마요네즈딸기잼 아이스크림 콘 냉동만두 닭가슴살우유치즈양상추당근오렌지주스 김치고추장파프리카고등어냉동새우국물멸치 멸치볶음무파마늘냉동볶음밥김구이 참기름수박삼겹살장조림깻잎장아찌된장 샐러드소스호박두부토마토깻잎들기름 냉동돈가스미숫가루오이가지소고기참외 아이스바삼치갈치어묵볶음생오징어식혜 땅콩버터달걀오렌지소시지브로콜리베이컨 70 과학 1

72 개별활동지 2 우리만의생물분류하기 다른모둠의생물분류정리하기 모둠원 모둠이름 분류기준수 분류기준 모둠이름 분류기준수 분류기준 모둠이름 분류기준수 분류기준 08. 생물의분류 71

73 주제 09 생물다양성의보전 수업준비하기 수업의도학생들은생물다양성의의미를멸종위기종을보전하는정도로생각할뿐정확한의미를알지못하고필요성에대해깨닫지못하고있다. 이에학생들이생각할수있는다양한생물의종류를모아보는활동을통해생물다양성의개념과필요성을자연스럽게깨닫게한다. 또, 교사가정해주는것보다학생이개인적으로관심이더많이가는생물종을선택하여활동하는것이바람직하므로생물다양성위기사례를최대한많이조사해공유한후스스로생물종을선택하도록한다. 이후학생들의선호도를기준으로모둠을재편성하고, 스스로선택한생물종의위기사례와보전방안을잡지형식을빌려창의적으로표현하도록하여활동에적극적으로참여할수있도록한다. 거꾸로교실수업과정안내 학습목표 생물다양성이보전되어야함을이해할수있다. 생물다양성보전을위한사회적, 국가적, 국제적활동사례를잡지형식을빌려창의적으로표현할수있다. 차시활동유형학습활동 학습목표제시및디딤영상내용점검 활동준비 이번단원의학습목표를제시한다. 디딤영상을시청하고, 노트의필기내용을확인한다. 학생들이이해하지못한부분, 오개념, 질문등을확인하여수업에참고한다. 수업 활동 과정 4 개별활동 ( 전체활동 ) 모둠활동 활동 1 종다양성빙고게임하기 5 5 빙고판에동식물 25개를각칸에쓴다. 학생들은번호대로또는자리순으로단어를하나씩부르며, 5줄 ( 또는 3줄 ) 빙고를진행한다. 활동 2 생물다양성위기사례조사및모둠재편성하기 생물다양성위기사례및보전방안을조사하여공유한다. 개인적으로관심이더많이가는생물종의사례를선택하도록한후모둠을재편성한다. 모둠활동 활동 3 <Save the OOO> 잡지만들기 해당생물종의보전을위한사회적, 국가적, 국제적활동사례가반영된잡지를만든다. 모둠활동 활동 4 둘가고둘남기 교실벽에잡지를붙인다. 둘가고둘남기를통해다른모둠의잡지를보고, 활동평가지를작성한다. 72 과학 1

디딤영상핵심내용 1. 멸종위기종 (1) 멸종위기종 : 과거에는번성했지만오늘날개체수가많이줄어멸종위기에처해있는생물종황새, 풍란 2.

생물다양성의감소원인에따른대책 (1) 서식지파괴 : 지나친개발자제, 생태통로설치 (2) 무분별한채집과사냥 : 채집시기를지정하고법률강화, 멸종위기종으로지정하여보호 (3) 외래생물의유입 : 외래생물의무분별한유입방지,

생물다양성보전을위한국가적활동 (1) 멸종위기종지정보호 (2) 멸종위기종복원사업 (3) 야생생물보호및관리에관한법률제정 (4) 국립공원지정 (5) 종자은행설립 6.

74 디딤영상핵심내용 1. 멸종위기종 (1) 멸종위기종 : 과거에는번성했지만오늘날개체수가많이줄어멸종위기에처해있는생물종황새, 풍란 2. 생물다양성의감소원인 (1) 서식지파괴 (2) 무분별한채집과사냥 (3) 외래생물의유입 (4) 환경오염과기후변화 황새 풍란 3. 생물다양성의감소원인에따른대책 (1) 서식지파괴 : 지나친개발자제, 생태통로설치 (2) 무분별한채집과사냥 : 채집시기를지정하고법률강화, 멸종위기종으로지정하여보호 (3) 외래생물의유입 : 외래생물의무분별한유입방지, 외래생물유입시신고하여꾸준히감시 (4) 환경오염과기후변화 : 환경오염과기후변화에대한인식제고 4. 생물다양성보전을위한사회적활동 (1) 우리밀살리기 (2) 토종얼룩소키우기 (3) 외래생물제거하기 5. 생물다양성보전을위한국가적활동 (1) 멸종위기종지정보호 (2) 멸종위기종복원사업 (3) 야생생물보호및관리에관한법률제정 (4) 국립공원지정 (5) 종자은행설립 6. 생물다양성보전을위한국제적활동 (1) 국제적으로생물다양성을보전하기위해다양한국제협약을채택하여실천생물다양성협약 멸종위기종의예는같은학년교사들에게수업시간에나왔던동식물을문의한후그동식물중멸종위기종에해당하 는생물을찾아제시하면좋다. 해당동식물이멸종위기종인지알아보기위해서는 한반도생물자원포털 ( 에서검색하여확인한다. 09. 생물다양성의보전 73

75 수업열기 활동 1 생물다양성빙고게임하기 준비물 5 5 빙고판 수업활동 ➊ 학생들에게동식물의 25종을 5 5 빙고판의각칸에쓰도록한다. 예사람, 개, 고양이, 기린, 사자, 호랑이, 사자, 바퀴벌레, 개미핥기, 타란튤라, 무당거미, 참새, 독수리, 까마귀, 직박구리, 동박새, 동백나무, 참나무, 플라타너스, 토끼풀, 괭이밥등 ➋ 학생들은동식물이름을번호나자리순서대로하나씩부르며, 5줄 ( 또는 3줄 ) 빙고를진행한다. 활동지 1 활용 활동 2 생물다양성위기사례조사및모둠재편성하기 준비물 검색용노트북또는패드, 관련도서 ➊ 모둠원은검색용노트북또는패드 2대, 관련도서, 잡지중하나씩을정해생물다양성위기사례및보전방법을각자 5가지이상찾아포스트잇에간단히적는다 (20분 ). ➋ 모둠별로교실벽에각자적은포스트잇을하나씩붙이며다른모둠원에게내용을간략히설명한다. 같은사례를적은포스트잇은겹쳐붙인다 (5분). 활동 tip 관련도서는도서실에서수업용으로대여하고, 과학잡지도많이가져다놓으면좋다. 또책이나잡지의해당부분을인덱스필름으로표시해두면적극적인수업이될수있다. 포스트잇에사례를적을때해당내용을상대방이한눈에알아볼수있도록간결하고진하게, 크게적도록안내한다. 맹꽁이 황새 열목어 수업활동 생태공원조성하여개체수늘림. 복원 사업중 강원도정선계곡방사개체수증가 ➌ 벽에붙인사례중각자관심이가는것을 2가지씩표시하여모둠별로 3가지씩정해칠판으로가져간다 (5분). ➍ 교사는칠판에모인포스트잇을분류하며내용을학생들에게설명하고, 분류가끝나면학생들은본인이름을포스트잇에적어관심이가는사례아래에붙인다. ➎ 각사례별로모둠을재편성한다 (10분 ). 활동지 2 활용 다음차시의활동을위해가급적모둠은 4 명으로재편성하면좋으나, 강제로편성하지않는다. 모둠당 3~5 명정도가적당하다. 74 과학 1

76 활동 3 <Save the OOO> 잡지만들기 준비물 검색용노트북또는패드, 관련도서, A4 종이 ( 색지 ), 매직, 사인펜, 색연필, 가위, 풀, 셀로판테이프 ➊ 모둠원들은각담당자의역할을참고하여편집장, 기자, 디자이너, 광고담당자로역할을분담한다. 역할 편집장 : 전체구성, 기사배치, 총괄 기자 : 기사내용검색, 이미지검색 디자이너 : 전체구성, 이미지담당 광고담당자 : 관련내용의기발한광고생각하기 활동 tip 잡지의형태를모방하여창의적인표현을하는것이목표이나, 학생들은이런구성과글쓰기에익숙하지않으므로계속교실을돌아다니며잡지페이지를펼쳐서안내한다. 수업활동 ➋ 칠판에다음과같은내용을기재하여잡지를만드는기준을안내한다. <Save the OOO> 잡지만들기 결과물 : 4페이지이상 표지 1페이지 ( 년월, 만든사람들포함 ) / 해당생물종의위기사례및보전을위한사회적, 국가적, 국제적활동사례 2페이지이상 / 광고 1페이지 ➌ 잡지는가로로연결하고, 접어서보관하기좋도록만들게한다. ➍ 간단한샘플을만들어제시하면어수선함을줄일수있다. 잡지를전시하고나누어야하므로, 책의형태보다는한눈에볼수있는형태로연결하도록한다. 유의점 검색용기기에서이미지를찾는학생에게 구글- 영어단어검색 을안내해준다. 검색용기기의화면이밝으므로 A4 종이를태블릿위에두고비친그림을따라그리면좋다. 잡지의내용뿐아니라, 잡지형식과디자인도참고할수있도록계속교실을돌아다니며안내한다. 활동 4 둘가고둘남기 준비물 활동평가지 수업활동 ➊ 모둠별로벽면에잡지를붙이고, 둘가고둘남기활동을위해모둠원을둘로나눈다. ➋ 둘가고둘남기를 5분씩 2번하여모두가다른모둠의잡지를볼수있도록한다. ➌ 둘가고둘남기가끝난후활동평가지를작성하여제출한다. 활동 tip 교사는끊임없이이동하면서학생들과상호작용한다. 09. 생물다양성의보전 75

77 개별 활동지 1 생물다양성빙고판 소속학년반번 이름 76 과학 1

78 모둠활동지 2 생물다양성위기사례조사하기 소속학년반번 이름 1 생물다양성위기사례를각자 5 가지이상조사하여포스트잇에써서붙여보자. [ 생물종 ] 흰목물떼새 [ 관련내용 ] 전세계 1 만마리 강원도양양남대천에서최소 20 마리이상발견 보호활동으로개체수증가 [ 생물종 ] [ 관련내용 ] [ 생물종 ] [ 관련내용 ] [ 생물종 ] [ 관련내용 ] [ 생물종 ] [ 관련내용 ] [ 생물종 ] [ 관련내용 ] 09. 생물다양성의보전 77

79 주제 10 기체의압력과부피관계 수업준비하기 수업의도기체의압력과부피관계를공식을도입하여설명하기보다는실험을직접진행하면서설계하고결론을얻는과정에서학생들이보일법칙을찾아볼수있도록구성하였다. 이어서배운내용을실생활에서찾아볼수있는기회를부여하여좀더효과적인학습을할수있도록한다. 거꾸로교실수업과정안내 학습목표 실험과모형을통해기체의압력과부피의관계를설명할수있다. 기체의압력과부피관계를실생활현상과관련지어설명할수있다. 차시활동유형학습활동 학습목표제시및디딤영상내용점검 활동준비 이번단원의학습목표를제시한다. 학생들이보고온디딤영상내용을간단한퀴즈를통해확인한다. 디딤영상을시청하지않은학생에게는별도로시청시간을준다. 수업 활동 과정 2 모둠활동 활동 1 직소질문하기 같은질문을고른학생끼리질문을해결한다. 자기모둠으로돌아가각질문에대한답을나눈다. 정리활동 활동 2 모형으로표현하기 압력에따른기체의부피변화를모형으로표현한다. 모둠활동 활동 3 꼬마잠수부만들기 꼬마잠수부만들기로실생활에서기체의압력과부피의관계를이용한다양한예를찾게한다. 78 과학 1

80 디딤영상핵심내용 1. 과자봉지가왜부풀어오를까? 2. 압력에따른기체의부피변화 (1) 기체의압력과부피관계 : 기체의압력이 2 배, 3 배로커지면기체의부피는, 로줄어 비행기가떠오르기전 든다. (2) 보일법칙 : 온도가일정할때기체의부피는 압력에반비례한다. 비행기가떠오른후 압력이 3기압일때기체의부피는몇 ml인가? 3. 압력에따른기체의부피변화와입자의운동 4. 보일법칙과관련된생활속현상 운동화의공기주머니 잠수부의공기방울 (1) 온도가일정할때, 기체에작용하는압력이커지면기체의부피가줄어든다. (2) 온도가일정할때, 기체에작용하는압력이작아지면기체의부피가늘어난다. 압축천연가스를연료로사용하는버스 교과서를이용하여디딤영상을대신할수있다. 모둠별실험월드카페를통해수업에서원리를깨우치는것이중요하므로디딤영상의내용은너무자세히만들지않 는다 ( 필요하다면수업후에내용정리하는영상으로올리도록한다.). 10. 기체의압력과부피관계 79

81 수업열기 준비 디딤영상내용확인하기 준비물 디딤영상 Quiz 학습지 수업활동 ➊ 디딤영상과관련된간단한퀴즈 3문항을출제한학습지를개인별로제공한다. ➋ 모둠별로문제를풀고교사에게확인퀴즈를받고나서도장을받는다. 활동지 1 활용 활동 tip 교사는모둠내의 1 명에게퀴즈를내거나퀴즈와유사한질문을하여학습여부를확인한다. 유의점 디딤영상을보고오지않은학생들에게는볼수있는환경을제공하거나교과서를본다면해결할수있는퀴즈로학습지를구성한다. 문제는개별로풀지만어려운문제는모둠원들과함께해결할수있도록지도및안내한다. 활동 1 모둠별실험월드카페 - 둘가고둘남기 준비물학습지, 실험과관련된물품 ( 감압용기, 주사기, 압력계, 고무풍선, 탁구공, 초코파이등 ) ➊ 8 개의모둠을크게 2 개의영역으로나누고, 4 개의실험주제를나누어 준다. A 영역실험 1 실험 2 실험 3 실험 4 활동 tip 자신의모둠실험에해당하는질문과학습지를스스로만들도록한다면더욱학생주도수업이될수있다. B 영역실험 1 실험 2 실험 3 실험 4 수업활동 [ 실험 1] 압력계와주사기로압력과부피관계그래프그리기 [ 실험 2] 감압용기에초코파이를이용한현상관찰하기 [ 실험 3] 찌그러진탁구공펴기대회 [ 실험 4] 주사기속고무풍선의크기변화관찰하기 ➋ 학습지를가지고모둠원 (4인 1모둠 ) 들끼리우선자신의모둠의실험에대해서충분히탐구하고다른모둠원에게설명할수있도록준비한다. ➌ 10분간격으로모둠에 2명이남고남은인원 (2명) 이시계방향으로이동한다. 다른모둠원들과학습지를가지고실험을하고결과를작성할수있도록유도한다. ➍ 위활동을 3~4번반복후원래자기모둠으로돌아오도록한다. 활동지 2 활용 유의점 학생들이실험방법에대해서정확히이해하지못할때는교사가적절히도움을준다. 단, 처음부터상세한설명은자제한다. 실험 1에서보일법칙을증명하는실험으로그래프를그리는것은학생들이어려워하므로교사는해당실험을하는모둠에대해좀더신경을쓴다. 80 과학 1

82 활동참고자료 모둠별실험월드카페 둘가고둘남기 [ 실험 1] 압력계와주사기로압력과부피관계그래프그리기 1 주사기속기체의부피가 60 ml가되도록피스톤의위치를조절한다음, 주사기를압력계에연결한다. 2 압력계의눈금이 0.5기압씩커지도록피스톤을누르면서주사기속기체의부피를측정한다. 3 과정 1 ~ 2를 3회반복하고, 평균값을구해본다. 4 압력에따른기체의부피를그래프로나타낸다. [ 실험 2] 감압용기에초코파이를이용한현상관찰하기 1 먼저초코파이의모양을살펴본다. 2 감압용기에집어넣고압력을감소시키는과정에서초코파이의마시멜로부분이어떻게변하는지확인하도록한다. 3 가장마시멜로가많이부풀게하는친구를찾고, 그렇게만들려면어떤조건이었는지확인한다. 공기를빼내기전 공기를빼낸후 [ 실험 3] 찌그러진탁구공펴기대회 1 탁구공을살짝찌그러뜨린다. 활동 tip 탁구공을너무많이찌그러뜨리면탁구공이깨지거나압력으로펴지지않을수있으므로주의한다. 2 감압용기에찌그러진탁구공을넣고탁구공이펴질때까지 압력을감소시킨다. 공기를빼내기전 공기를빼낸후 [ 실험 4] 주사기속고무풍선의크기변화관찰하기 1 주사기속에작은고무풍선을넣고부피를 30 ml 로만든다. 2 입구를막고피스톤을누를때와당길때의고무풍선의모양 을관찰한다. 주사기의피스톤을누를때 주사기의피스톤을당길때 10. 기체의압력과부피관계 81

활동 2 모형으로표현하기 준비물 개념학습지 수업활동 ➊ 4가지실험활동을통해기체의압력과부피사이의관계를확인하였다. 이를기체입자로표현하는것과함께내용을정리한다. ➋ 모둠별로자신의모형을설명하고상호평가를진행한다. 활동지 3 활용 활동 tip 개념학습지를활용하여개념정리및필요시문제를활용한수업을진행할수도있다.

83 활동 2 모형으로표현하기 준비물 개념학습지 수업활동 ➊ 4가지실험활동을통해기체의압력과부피사이의관계를확인하였다. 이를기체입자로표현하는것과함께내용을정리한다. ➋ 모둠별로자신의모형을설명하고상호평가를진행한다. 활동지 3 활용 활동 tip 개념학습지를활용하여개념정리및필요시문제를활용한수업을진행할수도있다. 활동 3 꼬마잠수부만들기 준비물 고무찰흙, 주름진빨대, 고무줄, 페트병, 물, 파란색물감, 가위등 수업활동 ➊ 개인별또는 2인 1모둠별로주어진재료를바탕으로꼬마잠수부를만든다. ➋ 꼬마잠수부를만들고원리에대해서모둠별로토의하여정리한다. ➌ 꼬마잠수부를시작으로기체의압력과부피관계를이용한실생활예를모둠별로정리한다. 활동지 3 활용 활동 tip 꼬마잠수부를만드는과정은빨대를이용하는방법이외에여러방법이있다. 시험관이용, 클립과빨대이용등 82 과학 1

84 활동참고자료 꼬마잠수부만들기 ➊ 가위, 고무줄, 고무찰흙, 주름진빨대, 페트병을준비한다. ➋ 주름진빨대를구부려서적당하게잘라같은길이로만들 어준다. ➌ 고무찰흙으로잠수부를만들어빨대에고무줄로고정한다. ➍ 페트병에물을넣고그안에만들어놓은잠수부를넣는 다. 5 6 ➎ 손으로누르게되었을때잠수부의움직임을관찰한다. ➏ 손을놓게되었을때잠수부의움직임을관찰한다. 10. 기체의압력과부피관계 83

85 모둠활동지 1 디딤영상 Quiz 학습지 소속학년반번 이름 1 반비례란? 한값이증가할때그에따라다른값이감소하는경우 2 기체입자가물체에더많이충돌할수록압력은어떻게변할까? 기체입자의충돌이많을수록기체의압력은증가한다. 3 기체의압력이증가하면기체의부피는어떻게변할까? 기체의압력이증가할수록기체의부피는감소한다. 84 과학 1

86 모둠활동지 2 모둠별실험월드카페학습지 기체의압력과부피관계실험 소속학년반번 이름 [ 실험 1] 압력계와주사기로압력과부피관계그래프그리기 설명한모둠평가 실험방법정리 [ 실험 2] 감압용기에초코파이를이용한현상관찰하기 설명한모둠평가 실험방법정리 10. 기체의압력과부피관계 85

87 [ 실험 3] 찌그러진탁구공펴기대회 설명한모둠평가 실험방법정리 [ 실험 4] 주사기속고무풍선의크기변화관찰하기 설명한모둠평가 실험방법정리 86 과학 1

모둠활동지 3 개념과모형으로표현하기학습지 기체의압력과부피관계실험 소속학년반번 이름 1 기체의압력과부피관계 (1) 기체의압력이 2배, 3배로커지면기체의부피는 ( ) 로줄어든다. (2) 온도가일정할때, 기체의부피는압력과어떤관계인지그래프를보고설명해보자. 온도가일정할때, 기체의부피는압력에반비례한다. (3) 온도가일정할때, 압력이 3기압이라면기체의부피는몇 ml일까?

88 모둠활동지 3 개념과모형으로표현하기학습지 기체의압력과부피관계실험 소속학년반번 이름 1 기체의압력과부피관계 (1) 기체의압력이 2배, 3배로커지면기체의부피는 ( ) 로줄어든다. (2) 온도가일정할때, 기체의부피는압력과어떤관계인지그래프를보고설명해보자. 온도가일정할때, 기체의부피는압력에반비례한다. (3) 온도가일정할때, 압력이 3기압이라면기체의부피는몇 ml일까? 20 ml 2 압력에따른기체의부피변화표현하기 일정한온도에서기체가들어있는모습을상황 에맞게그림으로표현해보자. 3 꼬마잠수부의원리탐색하기 페트병을누르면잠수부가내려가는까닭 힘을가하면빨대안으로물이들어가면서압력이작 용하여기체의부피가줄어들기때문 페트병을놓으면잠수부가올라오는까닭 빨대안으로들어왔던물이나가면서압력이줄 어들어다시기체의부피가늘어나기때문 4 실생활에서사용되는기체의압력과부피와의관계의예정리하기 비행기가하늘로떠오르면과자봉지가부풀어오른다. 잠수부가내쉬는숨의공기방울이수면으로올라갈수록점점커진다. 기체상태의천연가스를압축하여부피를줄여서운반을용이하게만든다. 놀이동산에서파는헬륨기체를채운풍선이하늘로계속올라가면점점커지다가터진다. 10. 기체의압력과부피관계 87

89 주제 11 기체의온도와부피관계 수업준비하기 수업의도 다양한실생활예와실험을통해눈에보이지않는기체분자의운동으로온도와기체부피와의관계를살펴봄으로써 샤를법칙을이해할수있도록하고, 모둠별로기체의온도와부피관계에대해탐구할수있도록한다. 거꾸로교실수업과정안내 학습목표 실험과모형을통해기체의온도와부피와의관계를설명할수있다. 기체의온도와부피관계를실생활현상과관련지어설명할수있다. 차시활동유형학습활동 학습목표제시및디딤영상내용점검 활동준비 이번단원의학습목표를제시하며, 전후학습내용과연관짓는다. 학생들이보고온디딤영상내용을간단한퀴즈를통해확인한다. 디딤영상을시청하지않은학생에게는별도로시청시간을준다. 수업 활동 과정 3 모둠활동 모둠활동 활동 1 모둠별실험활동 둘가고둘남기 모둠원끼리활동지를확인하고, 실험을통해결과를작성한다. 다른모둠으로 2명씩이동하여다른모둠의실험을체험하고퀴즈를맞추고돌아온다. 활동 2 모형으로샤를법칙표현하기 온도에따른기체의부피변화를모형으로표현한다. 모둠활동 활동 3 생활속기체의온도와부피와의관계를활용한사례찾기 모둠내에서찾은사례 2가지에대해문장으로표현하고핵심단어를다른모둠에게넘겨문장으로완성시켜보도록한다. 모둠활동 활동 4 풍선배의침몰게임 온도에따른기체의부피변화에대한개념학습정도를재미있는게임활동으로확인한다. 88 과학 1

압력이일정할때온도를높이면 기체의부피는증가하고, 온도를낮추면부피 는감소한다. 3.

(2) 압력이일정할때, 온도가낮아지면기체입자의운동이느려져서기체의부피가줄어든다.

90 디딤영상핵심내용 1. 한겨울바깥에놓아둔탁구공은찌그러진까닭은? 2. 샤를법칙 (1) 온도와기체의부피변화관계 : 압력이일정 할때기체의온도가 2 배, 3 배로커지면기 체의부피는이에따라점점증가한다. 한겨울밤동안창밖에놓아둔탁구공이찌그러 져있는모습 (2) 샤를법칙 : 압력이일정할때온도를높이면 기체의부피는증가하고, 온도를낮추면부피 는감소한다. 3. 온도에따른기체의부피변화 4. 샤를법칙과관련된생활속현상 (1) 압력이일정할때, 온도가높아지면기체입자의운동이빨라져서기체입자가활발하게움직이므로기체의부피가늘어난다. (2) 압력이일정할때, 온도가낮아지면기체입자의운동이느려져서기체의부피가줄어든다. 뜨거운밥그릇의이동 열기구 교과서를이용하여디딤영상을대신할수있다. 모둠별실험활동을통해수업에서원리를깨우치는것이중요하므로디딤영상의내용은너무자세히만들지않는다 ( 필요하다면수업후에내용정리하는영상을별도로올리도록한다.). 11. 기체의온도와부피관계 89

91 수업열기 준비 디딤영상내용확인하기 준비물 디딤영상시청확인, 퀴즈 수업활동 ➊ 디딤영상과관련된간단한, 퀴즈 5문항을제시한다. ➋ 모둠별로문제를풀어답을보드판에적고정답으로인정받으면도장을받는다. 활동지 1 활용 활동 tip 교사는모둠원전원이일치하는답을보드판에적도록지도한다. 유의점 디딤영상을보고오지않은학생들에게는볼수있는환경을제공하거나 또는교과서를본다면바로확인할수있는문제로퀴즈를구성한다. 활동 1 모둠별실험활동 - 둘가고둘남기 준비물 학습지, 삼각플라스크, 비커, 생수통, 유리병, 동전, 수조, 풍선, 탁구공, 삶은댤걀, 피펫, 오줌싸개인형 ➊ 7 모둠기준으로기체의부피와온도와의관계를살펴볼수있는 7가지주제별실험을준비한다. 각모둠별실험주제를하나선택하여실험하고그결과에대해기록및정리한다. [ 모둠 1] 삼각플라스크속으로달걀넣기 [ 모둠 2] 움직이는동전 [ 모둠 3] 오줌싸개인형 [ 모둠 4] 손에물안묻히고물속의동전꺼내기 [ 모둠 5] 풍선크기를내마음대로 [ 모둠 6] 피펫의물방울제거하기 [ 모둠 7] 힘을가하지않고찌그러진탁구공펴기 활동 tip 학생들이실험방법에대해서정확히이해하지못할때는교사가적절히도움을준다. 단, 처음부터너무상세한설명은자제한다. 실험시실험기구에대한안내와안전교육을하여위험한사고에대비하도록한다. 수업활동 ➋ 학습지를가지고모둠원 (4인 1모둠 ) 들끼리자기모둠실험에대해서충분히탐구하고다른모둠원에게설명할수있도록학습지를준비한다. 또, 자신의모둠실험에대한간단한, 퀴즈 2문제를출제하여보드판에적도록한다. ➌ 5분간격으로모둠에 2명이남고나머지 2명이시계방향으로이동하여다른모둠이만든학습지를작성하고, 출제한, 퀴즈를맞추고온다. 각모둠별퀴즈하나당 1점씩, 한모둠당최고 2점씩, 2개의모둠까지퀴즈를맞추고온다. 다시자기의모둠에게돌아갔을때맞춘퀴즈의점수를가지고간다. 즉, 최고점은총 4점이다. ➍ 남은 2명의학생이위과정 ➌을반복후원래자기모둠으로돌아오도록한다. 다른모둠이출제한, 퀴즈중베스트퀴즈하나씩을교사에게제출하고베스트퀴즈로가장많이뽑힌모둠에게그수만큼 +1점씩부여한다. 활동지 2 활용 자신의모둠실험을다른모둠에게안내할수있는학습지와퀴즈를스스로만들도록한다면더욱학생주도수업이될수있다. 90 과학 1

92 활동 2 모형으로샤를법칙표현하기 준비물 개념학습지 수업활동 ➊ 수업중에 7가지실험활동을통해기체의온도와부피사이의관계를확인하였다. 내용을정리하고, 기체입자를모형으로표현해본다. ➋ 모둠별로자신의모형을설명하고상호평가를진행한다. 활동지 3 활용 활동 tip 개념학습지를활용하여개념정리및필요시문제를활용한수업을진행할수도있다. 활동 3 생활속기체의온도와부피와의관계를활용한사례찾기 준비물 색지카드 수업활동 ➊ 모둠별로일상생활속기체의온도와부피와의관계를활용한예를 2 개이상찾고, 이를문장으로표현하도록한다. 작성한문장속핵심단어 3가지씩을색지카드에적는다. ➋ 핵심단어가적힌색지카드총 6개를다른모둠에게넘겨준다. 색지카드를넘겨받은모둠은색지카드의단어들을가지고생활속기체의온도와부피와의관계를활용한예를문장으로표현한다. 표현한문장을원래모둠에게보여주고확인받는다. 활동지 4 활용 활동 tip 색지카드대신포스트잇을가지고간단히해볼수있다. 활동 4 풍선배의침몰게임 준비물 풍선, A4 종이, 사인펜등 수업활동 ➊ A4 종이를액자처럼접고중심에사인펜으로각자가타인에게서가장듣고싶은말을적도록한다. ➋ 온도에따른기체의부피변화에대한퀴즈를 20개정도준비하여화면에띄운다. ➌ 각자하나씩풍선을불어손에입구를잡고있도록한다. 각자과정 ➊ 에서적은듣고싶은말종이와풍선을잡고있도록한다. ➍ 번호뽑기로한학생에게과정 ➋의퀴즈를풀게한다. 문제를맞추면풍선은그대로잡고있고, 못맞추면손에잡고있는풍선을놓아날아가게한다. 그다음다른모둠에있는학생중가장퀴즈를못맞출것은같은학생을지목한다. 그렇게계속퀴즈를풀게하여모든모둠원들손에풍선이하나도없는모둠은침몰하게되는게임이다. [ 자료출처 : 거꾸로교실이덕균선생님수업자료참고 ] 활동 tip 이면지를활용하면종이를절약할수있다. 학생이름을 호명할때는과정 ➊ 에서적 은가장듣고싶은말로친구를부르도록지도한다. 11. 기체의온도와부피관계 91

활동참고자료 모둠별실험활동 둘가고둘남기 [ 실험 1] 삼각플라스크속으로달걀넣기 [ 준비물 ] 삶은달걀, 삼각플라스크, 뜨거운물, 비커, 차가운얼음물 1 200 ml

3 2번삼각플라스크위에달걀을올려놓는다. 4 3번삼각플라스크주변에차가운얼음물을부어달걀이안쪽으로들어가는것을확인한다.

3 병주위를손으로감싸쥐면병속의공기부피가팽창하면서동전을밀어내므로동전이움직인다.

활동 tip 오줌싸개인형을뜨거운물에넣을때집게를이용하여넣도록하고힘을주어인형속공기를많이빼내도록해야한다. 2 위 1 의인형을찬물이담긴수조에넣어인형안으로물이들 어가도록한다.

93 활동참고자료 모둠별실험활동 둘가고둘남기 [ 실험 1] 삼각플라스크속으로달걀넣기 [ 준비물 ] 삶은달걀, 삼각플라스크, 뜨거운물, 비커, 차가운얼음물 ml 삼각플라스크입구에삶은달걀을얹어삼각플라스크안에달걀이들어가지않는것을확인한다. 2 1번삼각플라스크입구의달걀을옆에내려놓고, 삼각플라스크안에뜨거운물 ( 약 90 ) 을넣은후다시물을버린다. 3 2번삼각플라스크위에달걀을올려놓는다. 4 3번삼각플라스크주변에차가운얼음물을부어달걀이안쪽으로들어가는것을확인한다. [ 실험 2] 움직이는동전 [ 준비물 ] 빈유리병, 냉장고, 동전 (100 원 ) 1 빈유리병을냉장고에넣어차갑게만든다. 2 동전 (100 원 ) 을 1의유리병입구에올려놓는다. 3 병주위를손으로감싸쥐면병속의공기부피가팽창하면서동전을밀어내므로동전이움직인다. [ 실험 3] 오줌싸개인형 [ 준비물 ] 오줌싸개인형, 뜨거운물이담긴수조, 차가운물이담긴 수조, 집게 1 뜨거운물이담긴수조에집게를이용하여오줌싸개인형을넣 고인형안의공기를빼낸다. 활동 tip 오줌싸개인형을뜨거운물에넣을때집게를이용하여넣도록하고힘을주어인형속공기를많이빼내도록해야한다. 2 위 1 의인형을찬물이담긴수조에넣어인형안으로물이들 어가도록한다. 3 위 2 의인형을꺼내어밖에세워놓은후인형몸에뜨거운물 을부으면인형안의공기가팽창하므로물이밖으로빠져나온 다. [ 실험 4] 손에물안묻히고물속의동전꺼내기 [ 준비물 ] 동전, 페트리접시, 물, 유리컵, 납작한양초, 점화기 1 물이들어있는페트리접시에동전과납작한양초를놓고, 양초에점화기로불을붙인다. 2 양초를유리컵으로덮고, 물이컵속으로모두빨려들어가면손에물을묻히지않고동전을꺼낼수있다. 92 과학 1

[ 실험 5] 풍선크기를내마음대로 [ 준비물 ] 풍선, 뜨거운물이담긴수조, 차가운얼음물이담긴수조, 추, 실 1

2 피펫을들어올려입구에물방울이맺혀있는것을확인한다. 3 피펫을양손으로감싸쥐어본다. 4 체온에의해피펫안쪽공기가팽창하여물방울을밖으로밀어내도록한다.

94 [ 실험 5] 풍선크기를내마음대로 [ 준비물 ] 풍선, 뜨거운물이담긴수조, 차가운얼음물이담긴수조, 추, 실 1 풍선에바람을넣어부풀어오르게한후적당한크기가되면실로입구를묶는다. 2 위 1의풍선에추를달아놓는다. 3 뜨거운물이담긴수조에위 2의풍선을넣어부피변화를관찰한다. 4 차가운얼음물이담긴수조에위 3의풍선을넣어부피변화를관찰한다. 처음상태뜨거운물에넣을때얼음물에넣을때 [ 실험 6] 피펫의물방울제거하기 [ 준비물 ] 피펫, 물감, 물, 비커 1 피펫을물감을푼물에담근다. 2 피펫을들어올려입구에물방울이맺혀있는것을확인한다. 3 피펫을양손으로감싸쥐어본다. 4 체온에의해피펫안쪽공기가팽창하여물방울을밖으로밀어내도록한다. [ 실험 7] 힘을가하지않고찌그러진탁구공펴기 [ 준비물 ] 탁구공, 뜨거운물이담긴수조, 집게 1 탁구공에힘을주어살짝찌그러뜨린다. 활동 tip 탁구공을너무많이찌그러뜨리면찢어질수있으므로주의한다. 2 뜨거운물이담긴수조에집게로찌그러진탁구공을집어넣는다. 3 뜨거운물의열에의해탁구공안쪽공기의부피가팽창해찌그러진탁구공이펴진다. 11. 기체의온도와부피관계 93

95 모둠활동지 1 디딤영상시청확인, 퀴즈 소속학년반번 이름 일정한압력에서기체의온도가높아지면기체의부피는줄어든다. (, ) 기체의온도가높을수록기체입자의운동이빨라진다. (, ) 찌그러진탁구공을얼음물에넣으면다시펴진다. (, ) 압력이일정할때기체의부피는온도에반비례하는데, 이를샤를법칙이라고한다. (, ) 열기구가하늘위로떠오르는현상은샤를법칙과관련있다. (, ) 활동 tip 5 개의 O, X 퀴즈를풀어아래 O, X 퀴즈피라미드판끝에해당되는숫자답을보드판에적도록한다. [ 자료출처 : 피라미드자료, 거꾸로교실영어안영신선생님자료참고 ] 94 과학 1

96 모둠활동지 2 샤를법칙은우리모둠이최고! - 기체의온도와부피관계 - 소속학년반번 이름 [ 실험 1] 삼각플라스크속으로달걀넣기설명한모둠평가 실험방법정리 실험내용에대한 O, X 퀴즈 2 문제 [ 실험 2] 움직이는동전설명한모둠평가 실험방법정리 실험내용에대한 O, X 퀴즈 2 문제 [ 실험 3] 오줌싸개인형설명한모둠평가 실험방법정리 실험내용에대한 O, X 퀴즈 2 문제 [ 실험 4] 손에물안묻히고물속의동전꺼내기설명한모둠평가 실험방법정리 실험내용에대한 O, X 퀴즈 2 문제 [ 실험 5] 풍선크기를내마음대로설명한모둠평가 실험방법정리 실험내용에대한 O, X 퀴즈 2 문제 [ 실험 6] 피펫의물방울제거하기설명한모둠평가 실험방법정리 실험내용에대한 O, X 퀴즈 2 문제 [ 실험 7] 힘을가하지않고찌그러진탁구공펴기설명한모둠평가 실험방법정리 실험내용에대한 O, X 퀴즈 2 문제 11. 기체의온도와부피관계 95

압력이일정할때, 온도가높아지면기체의부피가늘어난다. 이때기체의부피가변하는정도는기체의종류에관계없이일정하다.

97 모둠활동지 3 개념과모형으로표현하기학습지 기체의온도와부피관계알아보기 소속학년반번 이름 1 기체의온도와부피와의관계 (1) 압력이일정할때기체의온도가 2배, 3배로커지면기체의부피는그에따라점점 ( 증가, 감소 ) 한다. (2) 압력이일정할때, 기체의부피는온도와어떤관계인지그래프를보고설명해보자. 압력이일정할때, 온도가높아지면기체의부피가늘어난다. 이때기체의부피가변하는정도는기체의종류에관계없이일정하다. (3) 일정한압력에서온도가높아지면기체입자의운동이 ( 빨라져, 느려져 ) 기체입자가활발하게움직이므로기체의부피가 ( 늘어난다, 줄어든다 ). 2 일정한압력에서온도에따른기체의부피변화를입자모형으로표현하기 96 과학 1

98 3 오줌싸개인형의원리탐색하기 오줌싸개인형을뜨거운물에 넣었을때인형속에서공기 방울이나오는까닭 뜨거운물의열에의해인 형속공기의부피가팽창하면서 인형바깥으로공기가나온다. 찬물에서꺼낸인형의머리에뜨거운물을부었을때인형속에있던물이뿜어져나오는까닭 뜨거운물의열에의해인 형속공기가팽창하여물을밀 어내기때문이다. 모둠활동지 4 생활속기체의온도와부피와의관계를활용한사례찾기 생활속샤를법칙을찾아라! 소속학년반번 이름 1 생활속기체의온도와부피관계를활용한사례를찾아문장으로완성해보자 (2 가지이상 ). 열기구가하늘위로올라간다. 여름에자전거바퀴가더팽창되어있다. 옥수수속수분이열에의해기체로변하면서부피가팽창하여팝콘이만들어진다. 밀폐용기의뚜껑이잘열리지않을경우, 밀폐용기의아랫부분을뜨거운물에넣으면쉽게열린다. 2 위에서완성한문장중핵심단어를 3 가지추려내어총 6 개의핵심단어를색지카드에하나씩써서다른 모둠에게전달해보자. 3 다른모둠에게받은색지카드에쓰여있는핵심단어가들어가도록문장을완성해보자. ( 완성한답안을색지카드를준모둠에게서확인받는다.) 열기구가하늘위로올라간다. 여름에자전거바퀴가더팽창되어있다. 옥수수속수분이열에의해기체로변하면서부피가팽창하여팝콘이만들어진다. 밀폐용기의뚜껑이잘열리지않을경우, 밀폐용기의아랫부분을뜨거운물에넣으면쉽게열린다. 11. 기체의온도와부피관계 97

99 주제 12 물질의상태변화 수업준비하기 수업의도 물질의세가지상태와상태변화의특징을알고이에대한예를제시해본다. 물질의상태변화를입자모형과연관 지어생각해보고이를비주얼씽킹으로표현하여정확한이해를돕도록한다. 거꾸로교실수업과정안내 학습목표 물질의세가지상태와상태변화의특징을설명하고이를비주얼씽킹을통해나타낼수있다. 차시활동유형학습활동 학습목표제시및디딤영상내용점검 활동준비 이번단원의학습목표를제시하며, 전후학습내용과연관짓는다. 학생들이보고온디딤영상내용을간단한퀴즈를통해확인한다. 디딤영상을시청하지않은학생에게는별도로시청시간을준다. 모둠활동 활동 1 핵심내용찾기 교과서를읽고핵심문장과핵심단어를찾은후반전체가공유한다. 수업 활동 과정 3 모둠활동 활동 2 학습지 - 둘가고둘남기 모둠원끼리학습지를확인하고작성한다. 다른모둠으로 2명씩이동하면서협업한다. 모둠활동 활동 3 보석맵활동하기 물질의상태변화를보석맵으로 4인 1모둠씩표현하는활동이다. 내용을요약한다. 그림으로표현한다. 상호평가한다. 모둠활동 활동 4 비주얼씽킹퀴즈대회 상태변화에관한내용을비주얼씽킹과퀴즈를통해알아본다. 포스트잇의뒷면에상태변화와관계된퀴즈를낸다. 포스트잇의앞면에퀴즈의키워드를비주얼씽킹으로나타낸다. 둘가고둘남기를통해문제를풀이한다. 98 과학 1

100 디딤영상핵심내용 1. 물질의세가지상태 (1) 물질의세가지상태 : 고체, 액체, 기체 (2) 각상태의특징과입자배열 2. 물질의상태변화 _ 융해와응고 (1) 융해 : 물질의상태가고체에서액체로변하는현상 (2) 응고 : 물질의상태가액체에서고체로변하는현상 2. 물질의상태변화 _ 기화와액화 (1) 기화 : 물질의상태가액체에서기체로변하는현상 (2) 액화 : 물질의상태가기체에서액체로변하는현상 2. 물질의상태변화 _ 승화 (1) 승화 : 물질의상태가고체에서기체로변하거 나기체에서고체로변하는현상 3. 상태변화에따른질량과부피변화 (1) 3. 상태변화에따른질량과부피변화 (2) 교과서를이용하여디딤영상을대신할수있다. 12. 물질의상태변화 99

101 수업열기 활동 1 핵심내용찾기 준비물 교과서 수업활동 ➊ 모둠별로교과서를읽고핵심내용을찾게한다. 모둠별로핵심문장하나와핵심단어 3개를찾는다 (3분). ➋ 핵심내용찾기가끝난모둠은문장과단어를칠판에적는다 (2분). ➌ 모둠별로찾은핵심내용을반전체가공유한다. 활동 tip 활동 1~3 을완료한후학생들이찾은핵심내용으로학습목표를정한다. 활동 2 학습지 - 둘가고둘남기 준비물 학습지 수업활동 ➊ 학습지를가지고모둠원 (4인 1모둠 ) 들끼리우선토론하게시킨다 (5~10 분 ). ➋ 5분간격으로한모둠에 2명이남고남은인원 (1~2 명 ) 이시계방향또는반시계방향으로이동하여다른모둠원들과토론하게유도한다. ➌ 위의활동을 3~4번반복후원래의자기모둠으로돌아오게한다. 활동지 1 활용 활동 tip 교사는끊임없이이동하면서학생들과상호작용하며학생들이활발하게활동에참여할수있도록독려한다. 활동 3 보석맵활동하기 준비물 A2 종이, 보석맵활동지, 색연필또는사인펜 수업활동 ➊ 보석맵종이접는방법과쓰는방법을설명한다. 접는방법을전체대상으로설명한다. 사인펜을사용할때각자다른색을사용한다. 안쪽에서바깥쪽으로적어나간다. 각구역을적고보석맵을돌려서친구가적은내용에이어서보석맵을완성한다. 종이에적을때한사람이다적지않도록한다. ➋ 1구역에중요하다고생각하는단어를적는다. 활동 1 에서찾은핵심단어를이용해도무방하다. 1구역에적는단어가핵심에서벗어나지않도록지도한다. 활동 tip 보석맵종이를접는데시간이오래걸릴수있으므로, 보석맵종이를접는방법을디딤영상으로제작하여보여줄수있다 ( 성취수준이낮은학생이종이를잘접었을경우칭찬을하여수업에참여도를높이게한다.). 100 과학 1

102 수업활동 ➌ 2구역과 3구역을적는다. 2구역은어떤상태, 혹은상태변화인지단어나그림으로표현한다. 3구역은 1구역의핵심단어의다른예를그림과설명으로표현한다. ➍ 보석맵전체를확인하고, 빠진내용이나오류가있는내용을고친다. ➎ 완성된보석맵을옆모둠으로돌리며내용을확인한다. ➏ 평가한다. 개인당 2장의스티커를배부받는다. 자신이속한모둠을제외한다른모둠의보석맵활동결과물에받은스티커를붙이도록한다. 과학적으로그림이잘표현된보석맵에스티커를붙이도록안내한다. 활동지 2 활용 보석맵을완성한뒤시간여유가있으면둘가고둘남기활동으로다른모둠의활동결 과물을보게하는방법도있다. 활동 4 비주얼씽킹퀴즈대회 준비물 포스트잇, 색연필또는사인펜 수업활동 ➊ 포스트잇의뒷면에상태변화에관계된퀴즈를낸다. 퀴즈를낼때상, 중, 하수준의문제가골고루섞이도록한다. ➋ 포스트잇앞면에퀴즈의키워드를비주얼씽킹으로나타낸다. 문제의내용을유추할수있도록간단하게그린다. 그림에너무집중하여문제가소홀해지지않도록지도한다. 문제를내는과정을모둠에서적절히분업할수있도록한다. 문제가완성된후모둠내에서문제를공유하여문제오류를걸러낸다. ➌ 둘가고둘남기를통해다른모둠으로이동해문제를풀이한다 (1라운드-모둠당 3분 ). 포스트잇을비주얼씽킹이보이도록책상에붙인다. 이동하여문제를풀이하는쪽을공격, 남아서문제를설명하는쪽을수비라고한다. 공격팀이비주얼씽킹을보고키워드를맞추면퀴즈문제를공개한다. 문제를맞추면공격팀이스티커를받고, 문제를 2번이상틀리거나문제풀이를못할경우수비팀이문제를설명해주고스티커를받는다. ➍ 작전타임후역할을바꾸어둘가고둘남기를한다 (2라운드 -모둠당 2 분 ). ➎ 모둠별로스티커를수를확인하여순위를결정한다. 활동 tip 문제의난이도가골고루섞일수있도록상, 중, 하문제 의개수를정할수있다 ( 상 1 문제, 중 2 문제, 하 1 문제 ). 각모둠에서문제를풀이하는시간이너무짧거나길면집중도가떨어지므로 1 라운드후문제풀이시간을조절한 다. 유의점 문제를내고퀴즈를풀이하는과정에서모둠원전체가다같이참여할 수있도록한다 ( 성취수준이낮은학생에게힌트카드나선생님도움권 등을통해문제풀이에적극적으로참여할수있도록유도한다.). 12. 물질의상태변화 101

103 모둠활동지 1 학습지 - 둘가고둘남기 물질의상태와상태변화 소속학년반번 이름 1 물질의세가지상태 고체 입자들이규칙적으로배열되어있다. 입자사이의거리가매우가깝다. 모양이일정하고단단하며힘을가해도부피가변하지않는다. 액체 입자들이불규칙적으로배열되어있다. 입자사이의거리가고체보다조금더멀다. 담는그릇에따라모양이달라지고, 부피가일정하며흐르는성질이있다. 기체 입자들이매우불규칙적으로배열되어있다. 입자사이의거리가매우멀다. 모양이일정하지않고, 힘을가하면부피가변한다. 2 물질의상태변화 상태변화란? 물질이다른상태로변하는현상이다. 물질의상태는변하지만물질의성질은변하지않는다. 융해 고체상태의물질이액체상태로변하는현상이다. 예로초콜릿이녹는것, 얼음이녹는것등이있다. 응고 액체상태의물질이고체상태로변하는현상이다. 예로얼음이어는것, 촛농이굳는것등이있다. 기화 액체상태의물질이기체상태로변하는현상이다. 예로물이끓어수증기가되는것, 빨래가마르는것등이있다. 액화 기체상태의물질이액체상태로변하는현상이다. 예로차가운컵표면에물방울이맺히는것, 새벽에이슬이맺히는것등이있다. 102 과학 1

104 모둠활동지 2 보석맵활동하기 물질의상태변화 - 보석맵 소속학년반번 이름 1 학생들에게자신의색깔펜을먼저고르게한후, 다음과같은방법으로활동한다. ➊ 가운데작은세모에핵심단어를적는다 ᄀ ➋ 오른쪽으로 90 돌린다. 두번째사다리꼴에는어떤상태, 혹은상태변화인지단어나그림으로표현한다 ᄂ 활동 tip 각자색이다른사인펜이나색연필을사용한다. ➌ 오른쪽으로 90 돌린다. 세번째사다리꼴에는 1구역에해당하는상태나상태변화에대한정의와설명을쓴다 ᄃ ➍ 오른쪽으로 90 돌린다. 가장바깥자리는 1구역의핵심단어의다른예를그림과설명으로표현한다 ᄅ 활동 tip 소속, 이름을꼭활동지에쓴다. ➎ 보석맵전체를확인하고빠진내용이나오류가있는내용을고친다. ➏ 완성된보석맵을옆모둠으로돌리며내용을확인한다. 2 모둠별로잘한것은도장판에도장을찍어준다 (1 등 - 3 개, 2 등 - 2 개, 3 등 - 1 개, 교사가뽑은모둠 1 개 ). 12. 물질의상태변화 103

105 주제 13 거울과렌즈 수업준비하기 수업의도이단원에서는거울의종류와특징, 렌즈의종류와특징에대해서학습하고거울과렌즈가실생활에서어떻게사용되는지알수있도록한다. 모둠별로거울이나렌즈중한종류를선택하여상을관찰하여정리하고, 둘가고둘남기활동으로모든거울과렌즈의상을확인할수있도록한다. 거꾸로교실수업과정안내 학습목표 여러가지거울과렌즈를모양에따라분류하고, 그특징과상의모양을비교할수있다. 차시활동유형학습활동 학습목표제시및디딤영상내용점검 활동준비 이번단원의학습목표를제시하며, 전후학습내용과연관짓는다. 디딤영상노트필기내용을확인한다. 활동 1 평면거울에의한상은어떤특징이있을까? 모둠활동 교과서실험과정을비주얼씽킹으로나타낸다. 교과서실험후결과를모둠에서토의하여작성한다. 수업 활동 과정 4 모둠활동 활동 2 거울과렌즈, 그것이알고싶다! 모둠별로거울이나렌즈중 1가지를골라모양과특징을조사한다. 거울이나렌즈의상을확인하는실험을진행하고내용을정리한다. 거울이나렌즈가실생활에사용되는예를찾는다. 모둠활동 활동 3 미니북만들기 모둠별로정리한내용을가지고미니북을만든다. 둘가고둘남기를통해서내용을공유한다. 개별및 전체활동 활동 4 배움지도그리기 개인적으로활동지를해결하고배움지도를그린다. 104 과학 1

볼록거울, 오목거울 (1) 상 : 실제물체의크기와같고, 거울에서상까지의 거리는거울에서실제물체까지의거리와같다. 3.

(2) 상 : 물체와거울사이의거리가멀어질수록상은점점멀어지며, 상의크기는점점작아진다. 4.

(2) 상 : 물체가거울에가까이있을때는상이물체보다크고바로선모습이고, 거울에서멀어질수록거꾸로선상의크기가점점작아진다. 5.

(2) 상 : 물체가렌즈에가까이있을때는상이물체보다크고바로선모습이고, 렌즈에서멀어질수록거꾸로선상의크기가점점작아진다. 6.

106 디딤영상핵심내용 1. 거울 2. 평면거울에의한상 (1) 상 : 거울이나렌즈앞에물체를놓았을때거 울이나렌즈에의해생긴물체의모습 (2) 종류 : 평면거울, 볼록거울, 오목거울 (1) 상 : 실제물체의크기와같고, 거울에서상까지의 거리는거울에서실제물체까지의거리와같다. 3. 볼록거울 (1) 볼록거울 : 거울을보는면이볼록하게되어있는거울이다. 거울에나란하게입사한빛은반사된후여러방향으로퍼진다. (2) 상 : 물체와거울사이의거리가멀어질수록상은점점멀어지며, 상의크기는점점작아진다. 4. 오목거울 (1) 오목거울 : 거울을보는면이오목하게되어있는거울이다. 거울에나란하게입사한빛은반사된후한점에모인다. (2) 상 : 물체가거울에가까이있을때는상이물체보다크고바로선모습이고, 거울에서멀어질수록거꾸로선상의크기가점점작아진다. 5. 볼록렌즈 (1) 볼록렌즈 : 가운데부분이볼록한렌즈이다. 렌즈에나란하게입사한빛은굴절하여한점에모인다. (2) 상 : 물체가렌즈에가까이있을때는상이물체보다크고바로선모습이고, 렌즈에서멀어질수록거꾸로선상의크기가점점작아진다. 6. 오목렌즈 (1) 오목렌즈 : 가운데부분이오목한렌즈이다. 렌즈에나란하게입사한빛은굴절하여여러방향으로퍼진다. (2) 상 : 물체가렌즈사이의거리가멀어질수록상은점점멀어지며, 상의크기는점점작아진다. 디딤영상을제작할때 2015 개정교육과정에서는허상과실상의개념및상의작도는다루지않으므로주의한다. 13. 거울과렌즈 105

107 수업열기 활동 1 평면거울에의한상은어떤특징이있을까? 준비물 반투명거울, 같은종류의펜 2 개, 모눈종이, 집게 2 개 ➊ 다음과같은실험과정을읽는다. < 실험과정 > 1 모눈종이위에반투명거울을수직으로세운다. 2 거울면에서 10 cm 떨어진곳에펜을세워거울에나타난상을관찰하고거울뒷면에있는상의위치에점을찍어표시한다. 3 상의위치에같은종류의펜을세워놓고물체의크기와상의크기를비교한다. 수업활동 ➋ 실험과정을비주얼씽킹으로어떻게표현할지토의한다. ➌ 모둠원이포스트잇을나누어갖고각단계를비주얼씽킹으로표현한다. ➍ 비주얼씽킹으로표현한것을교사에게가지고와서확인하고실험재료를받아간다. ➎ 실험을진행하고실험결과를활동지에정리하여교사에게확인받는다. ➏ 활동평가지를작성한다. 활동지 1 활용 활동 tip 시간을짧게나누어서제공해학생들이생각을직관적으로표현할수있도록한다. 활동시간 10 분을 5 분, 3 분, 2 분으로나누어제공한다. 활동 2 거울과렌즈, 그것이알고싶다! 준비물 스마트기기, 볼록거울, 오목거울, 볼록렌즈, 오목렌즈, 화살표모형 2 개, 사인펜 수업활동 ➊ 모둠별로거울이나렌즈중 1종류를선택한다. ➋ 선택한거울이나렌즈의모양과특징을찾아서활동지에정리한다. ➌ 선택한거울이나렌즈의상의모양을실험을통해서확인하고내용을정리한다. ➍ 선택한거울이나렌즈가실생활에사용되는예를찾아서활동지에정리한다. ➎ 활동지정리가끝나면활동평가지를작성한다. 활동지 2 활용 활동 tip 모둠원들이역할을정해서 진행하면 빠르게 실험할 수 있다. 106 과학 1

108 활동 3 미니북만들기 준비물 B4 종이, 사인펜, 색연필, 활동지 2, 가위 수업활동 ➊ 활동 2 에서정리한활동지 2를가지고미니북제작순서에따라미니북을만든다. ➋ 모둠원모두가참여하여미니북을만든다. ➌ 둘가고둘남기로다른모둠의제작방법을참고한다. ➍ 모둠으로돌아와서전체내용을공유하고정리한다. ➎ 정리가끝나면활동평가지를작성한다. 미니북제작방법활용 활동 tip 미니북은 미니북제작방법 을참고한다. 미니북을만들때시각언어를사용하여다양하게만든다. 유의점 겉모양을꾸미는것에치중하기보다는미니북내용을알차게구성하도록지도한다. 내용을정리할때는필수요소라할수있는교사의설명내용이빠지지않도록한다. 내용은글로만요약하는것이아니라마인드맵, 비주얼씽킹, 서술형요약, 랩가사창작등자신의재능과끼가드러날수있는다양한방식을사용하도록하되, 학습내용이잘표현되도록구성해야한다고안내한다. 활동 4 배움지도그리기 준비물 3 급정교사명찰 수업활동 ➊ 개별활동지를해결하도록한다. ➋ 먼저해결한순서대로교사에게확인을받은후칠판에자신의이름을적고 3급정교사활동을시작한다. ➌ 3급정교사는 2명이상의학생을도와주도록한다. ➍ 3급정교사에게도움을받아활동지를끝낸학생은교사에게확인을받은후칠판에자신을도와준 3급정교사이름옆에자신의이름을쓰고연결후도움받은내용을쓴다. ➎ 배움지도그리기가끝나면연결부위의내용을보고학생들이가장어려워하는부분이어느곳인가확인한다. ➏ 많은학생이어려워하는부분을설명할수있는학생을자원받아설명을잘하면도장을찍어준다. ➐ 활동이끝나면활동평가지를작성한다. 활동지 3, 4 활용 활동 tip 3 급정교사활동적용초기에는배운내용을써도되지만도움받은느낌을쓰거나알려준친구를칭찬하는말을써보게하는것이 3 급정교사들이적극적으로활동할수있도록하는자극제가되기도한다. 13. 거울과렌즈 107

109 모둠활동지 1 평면거울에의한상은어떤특징이있을까? 평면거울에의한상 소속학년반번 이름 1 빛의이동경로를 4 컷만화로표현해보자. ➊ ➌ ➋ ➍ 2 평면거울에서물체까지의거리와상까지의거리를비교해보자. 평면거울에서물체까지의거리와상까지의거리는같다. 3 평면거울에의한상의크기와물체의크기를비교해보자. 평면거울에의한상의크기와물체의크기는같다. 108 과학 1

4 그림은철수가평면거울을통해토끼인형을보고있는모습을나타낸것이다. 영희가종이로거울을가려 토끼인형을보이지않게하려고한다. (1) ㄱ ~ ㅁ구간중최소로가려서보이지않게하기위한구간은어디인지쓰고, 그렇게생각한까닭을설명해 보자. 때문이다. 최소로가려야하는구간은ㄴ ~ ㄹ이다.

110 4 그림은철수가평면거울을통해토끼인형을보고있는모습을나타낸것이다. 영희가종이로거울을가려 토끼인형을보이지않게하려고한다. (1) ㄱ ~ ㅁ구간중최소로가려서보이지않게하기위한구간은어디인지쓰고, 그렇게생각한까닭을설명해 보자. 때문이다. 최소로가려야하는구간은ㄴ ~ ㄹ이다. 거울에비친상의가장높은곳에서가장낮은곳의범위가ㄴ ~ ㄹ이기 (2) 평면거울에서상까지의거리는 30 cm 이다. 평면거울에서인형까지의거리는몇 cm 인지써보자. 30 cm 5 평면거울에의한상의위치와모습을한문장으로써보자. 평면거울에의한상은거울을기준으로거울에서인형까지의거리와거울에서상까지의거리가같고, 인형의 좌우가바뀌어보인다. 6 평면거울이실생활에이용되는예를써보자. 손거울, 전신거울, 잠망경, 자동차의후방거울등 13. 거울과렌즈 109

111 모둠활동지 2 거울과렌즈, 그것이알고싶다! 우리모둠의선택은? 소속학년반번 이름 1 우리모둠에서알아볼물건을선택하자. 우리모둠이선정한물건은입니다. 2 의모양은? 3 은 / 는어떤특징이있는가? 4 ( 으 ) 로물체를관찰했을때상의모습을그려보자. 원래모습가까운곳먼곳아주먼곳 5 은 / 는우리생활에서어느곳에어떤특성때문에사용되고있는지설명해보자 (2 가지이상 ). 110 과학 1

112 활동참고자료 미니북만들기 ➊ A4 종이를가로로 2 등분하여접는 다 ( 총 2 칸 ). ➋ 세로로 4 등분하여접는다 ( 총 8 칸 ). ➌ 반으로접은후가운데표시부분 만가위로오린다 ( 가운데 2 칸만 ). ➍ 손으로양옆의종이를잡고가운데 잘린부분을잡아올린다. ➎ 위에서볼때십자모양이되도록 손으로잡는다. ➏ 한쪽면을다른쪽면으로붙인다. ➐ 남은한쪽까지접어다른쪽에붙 인다. ➑ 미니북에내용을채워넣는다. ➒ 미니북을완성한다. < 미니북만들기참고동영상 > 거울과렌즈 111

113 모둠활동지 3 배움지도그리기 거울과렌즈 소속학년반번 이름 1. 평면거울에의해만들어지는상의모양과크기를설명해보자. 평면거울에서상은좌우가바뀌고, 크기는물체의크기와같다. 2. 빛을모으는성질이있는것을 < 보기 > 에서있는대로고르시오. 보기 ㄱ. 평면거울ㄴ. 오목거울ㄷ. 볼록거울ㄹ. 오목렌즈ㅁ. 볼록렌즈 4. 각렌즈의특징과이용되는예를두가지이상쓰고, 상의특징을렌즈와의거리와연관지어설명해보자. (1) 볼록렌즈렌즈의가운데부분이두꺼운렌즈로빛을모으는성질이있다. 가까운거리에있는물체를확대하는성질이있다. 망원경, 현미경, 원시교정용안경등으로사용된다. 물체가렌즈에가까이있으면물체보다크고바로선상이생기고멀리있으면거꾸로선큰상이, 매우멀리있으면거꾸로선작은상이생긴다. (2) 오목렌즈렌즈의가운데부분이오목한렌즈로빛을퍼뜨리는성질이있다. 근시교정용렌즈, 갈릴레이식망원경의접안렌즈에사용된다. 상은똑바로선상으로항상물체보다작다. 거리가멀어질수록상의크기도작아진다. ㄴ, ㅁ 3. 각거울의특징과이용되는예를두가지이상쓰고, 상의특징을거울과의거리와연관지어설명해보자. (1) 평면거울거울면이평면인거울로손거울, 전신거울등으로사용된다. 상의크기는물체의크기와같고좌우가바뀌어보인다. (2) 볼록거울거울면이볼록한거울로빛을퍼뜨리는특징이있다. 시야가넓어편의점의보안거울, 자동차의측면거울등으로사용된다. 상은똑바로선상으로항상물체보다작다. 물체가거울에서멀어질수록상의크기도작아진다. (3) 오목거울거울면이오목한거울로빛을모으는특징이있다. 가까운거리에있는물체는확대하는성질이있다. 손전등이나자동차의전조등, 태양열조리기, 치과용거울로사용되며물체가거울에가까이있으면물체보다크고바로선상이생기고멀리있으면거꾸로선큰상이, 매우멀리있으면거꾸로선작은상이생긴다. 5. 그림은사자와호랑이가오목거울앞에서마주보며걸어가는모습을나타낸것이다. 이때사자와호랑이의상이움직이는방향을설명해보자. 사자의상은매우멀리있는물체의상이므로거꾸로선상이생긴다. 거꾸로선상이기때문에사자의이동방향과반대인위로올라가는방향으로상이움직인다. 호랑이의상은가까이있는물체의상이므로바로선상이생긴다. 바로선상이기때문에호랑이의이동방향과같이위로올라가는방향으로상이움직인다. 112 과학 1

모둠활동지 4 배움지도그리기 거울과렌즈더알고싶어요! 소속학년반번 이름 1. 그림은자동차의측면거울을나타낸것으로 사물이거울 에보이는것보다가까이있음.

(1) 자동차의오른쪽측면거울은어떤거울로만들었는지써보자. 볼록거울 (2) 경고문을써놓은까닭을상의특징과관련하여써보자.

운전자와자동차의오른쪽측면거울은멀고옆에서비스듬히보기때문에평면거울을사용하면옆차선바로뒤에있는자동차가보이지않을수있어더위험할수있다.

그림과같이네모안의렌즈 2 개를사용하면평행광 선이렌즈를통과한후에도평행하게진행한다. 2. 그림은한사람이커다란오목거울로부터멀리떨어진곳 에서달려오는모습을나타낸것이다.

114 모둠활동지 4 배움지도그리기 거울과렌즈더알고싶어요! 소속학년반번 이름 1. 그림은자동차의측면거울을나타낸것으로 사물이거울 에보이는것보다가까이있음. 이라는경고문이쓰여있다. 3. 그림은풀잎에맺힌이슬의모습이다. 이슬에보이는 풍경을보면하늘이아래쪽을향해있는것을볼수있 다. (1) 자동차의오른쪽측면거울은어떤거울로만들었는지써보자. 볼록거울 (2) 경고문을써놓은까닭을상의특징과관련하여써보자. 볼록거울에서상의크기는항상물체보다작으므로실제거리보다가깝게느껴져서경고문을써놓았다. (3) 자동차의오른쪽측면거울에평면거울이아닌볼록거울을사용하는까닭은무엇인지설명해보자. 운전자와자동차의오른쪽측면거울은멀고옆에서비스듬히보기때문에평면거울을사용하면옆차선바로뒤에있는자동차가보이지않을수있어더위험할수있다. 이처럼보이는까닭을이슬의모양과관련하여설명해보자. 이슬은작은물방울로둥글게생겨서볼록렌즈와같은역할을하기때문에멀리보이는하늘의모습이거꾸로된작은상으로보인다. 4. 그림과같이네모안의렌즈 2 개를사용하면평행광 선이렌즈를통과한후에도평행하게진행한다. 2. 그림은한사람이커다란오목거울로부터멀리떨어진곳 에서달려오는모습을나타낸것이다. 이사람은거울까지달려가면서자신의모습이어떻게변해가는것으로보이는지설명해보자. 처음에는거꾸로선작은모습을보다가점점커져서거꾸로선자신보다큰모습을보게된다. 그러다가거울에가까워지면바로선큰모습을보게된다. 이때사용한렌즈를순서대로그려보자. 볼록렌즈와오목렌즈를겹쳐놓으면평행하게입사한빛이평행하게나오도록할수있다. 또는 13. 거울과렌즈 113

115 주제 14 파동의종류 수업준비하기 수업의도파동의종류를확인하는실험을통해횡파와종파의개념을익힌다. 자신이이해한파동의개념을간단한그림, 기호등을이용해창의적으로표현하고그것을다시문장으로서술하게하는윈도우패닝활동으로파동의개념이학생들의머릿속에서어떻게인지되고있는지점검할수있도록한다. 또모둠별아이디어랭킹전을통해친구들의다양한생각과표현을공유함으로써생각의폭을넓힐기회를제공하도록한다. 거꾸로교실수업과정안내 학습목표 파동의종류를횡파와종파로구분하고, 횡파와종파의개념을다양하게표현할수있다. 차시활동유형학습활동 학습목표제시및디딤영상내용점검 활동준비 이번단원의학습목표를제시한다. 디딤영상을시청한후파동의전파과정에따라그종류를횡파와종파로구분할수있는지확인한다. 모둠활동 활동 1 파동의종류탐구실험하기 주어진실험도구를이용하여간단한탐구활동을한다. 수업 활동 과정 2 모둠활동 활동 2 그림카드분류하기 주어진그림을횡파와종파로분류하고파장을찾아표시한다. 모둠활동 활동 3 윈도우패닝을이용하여창의적으로표현하기 윈도우패닝활동을통해횡파와종파의개념을다양하게표현하고다시종합해문장으로설명한다. 전체활동 활동 4 아이디어랭킹전으로전체공유하기 윈도우패닝활동에서나온모둠의대표아이디어 2장씩을모은다음, 1인 2 투표로랭킹전을진행하여전체가공유한다. 114 과학 1

파동의종류지진파의 P파와 S파의그림을이용해파동의진행방향에수직으로진동하는횡파와파동의진행방향에나란하게진동하는종파의개념을다시한번적용하여설명하고, 각파동에서파장의개념도설명한다. 3. 내용정리마지막장면은아이들이메모할수있도록깔끔하게정리된표를이용한다.

116 디딤영상핵심내용 1. 횡파와종파의의미 (1) 횡 과 종 의의미가한자로어떤뜻인지풀이하며, 왜가로와세로라는의미가들어있을까? 를질문하는것으로시작한다. 횡파와종파 가로횡 ( 橫 ) 세로종 ( 種 ) 1. 횡파와종파의의미 (2) 파동이전파될때매질은이동하지않고제자리에서진동한다. 는문장으로파동의전파과정을설명한다. 또, 우리주변에있는여러종류의파동은파동의진행방향과매질의진동방향을기준으로횡파와종파로구분할수있음을설명한다. 진행방향진동방향횡파종파 2. 파동의종류지진파의 P파와 S파의그림을이용해파동의진행방향에수직으로진동하는횡파와파동의진행방향에나란하게진동하는종파의개념을다시한번적용하여설명하고, 각파동에서파장의개념도설명한다. 3. 내용정리마지막장면은아이들이메모할수있도록깔끔하게정리된표를이용한다. 횡파종파파동의진행방향과매파동의진행방향과매질의진동방향이서로질의진동방향이서로수직인파동나란한파동 학생들이탐구활동을통해용수철을직접관찰하며횡파와종파의의미를이해하고창의적으로표현하는것을방해하 지않도록디딤영상의내용은횡파, 종파, 매질, 진동, 진행, 파장등의단어의의미를살펴보는것으로최소화한다. 14. 파동의종류 115

117 수업열기 활동 1 파동의종류탐구실험하기 준비물 파동실험용수철 2 종, 리본 수업활동 ➊ 탐구과정설명을듣고, 모둠내에서모둠원의역할 ( 관찰자, 기록자, 용수철관리자 2명등 ) 을의논하여정한다. 이때횡파실험과종파실험에서역할을바꾸어모둠원모두용수철을다루거나관찰하고기록할수있게한다. ➋ 2분동안은용수철탐구실험을하고 1분동안은실험결과를서로의논하고정리한다. 이과정을 4회진행한다. 기록자는관찰결과를활동지에작성하며실험하도록한다. ➌ 모둠원이실험도구를정리하는동안기록자는활동지의질문 1( 횡파와종파에서용수철의움직임에서공통점과차이점찾기 ) 과질문 5( 실험으로알게된내용 ) 를칠판의해당질문아래에모둠번호와함께적도록한다. ➍ 전체공유를통해의미있는결과를공유하고활동지의내용을정리하고발전시킨다. 활동지 1 활용 활동 tip 용수철로의미없는장난을치지않도록주의시킨다. 실험시작 12 분뒤부터관찰결과를칠판에나와적도록하고, 한문장에는한가지내용만담길수있도록지도한다. 유의점 실험에진지하게참여하지않는모둠은경고를통해관찰횟수를 1회감하는규칙을세워전체모둠이진지하게탐구할수있도록하여도좋다. 답이정해지지않은관찰결과들은교사가수정해주기보다학생들끼리모든모둠의결과를살펴보고생각을발전시킬수있도록하며, 교사는질문을이끌어내고연결해주는진행자역할을한다. 활동 2 그림카드분류하기 준비물 교과서, 풀, 가위, 셀로판테이프, 활동지 1 수업활동 ➊ 활동지 2의그림을잘라모둠원끼리나눠갖고횡파와종파로분류한다. 또각그림에서파장을찾아표시한다음돌아가며설명한다. ➋ 활동지 1과교과서를참고하여활동지 3을각자작성한다. 활동지 2, 3 활용 활동 tip 단순히빈칸채우기가아니라이해되지않는점이나궁금한점은서로에게질문하여함께해결하도록한다. 유의점 각그림을하나씩맡아모둠원들이모두적용해보고설명할수있도록한다. 같은그림을맡은다른모둠의친구들끼리모여의논할수있도록하여다양한소통과협업이일어날수있도록한다. 116 과학 1

활동 3 윈도우패닝을이용하여창의적으로표현하기 준비물 색연필, 사인펜 ➊ 활동지상단의핵심내용을함께완성하며개념을복습하게한다음, 윈 도우패닝 ( 창문채우기 ) 활동의규칙을설명한다. 수업활동 규칙 모둠내에서돌아가며친구의학습지에자기생각을작성할때같은생각을반복해서적지않는다. 그러므로적어도 3가지이상의생각을하도록한다.

118 활동 3 윈도우패닝을이용하여창의적으로표현하기 준비물 색연필, 사인펜 ➊ 활동지상단의핵심내용을함께완성하며개념을복습하게한다음, 윈 도우패닝 ( 창문채우기 ) 활동의규칙을설명한다. 수업활동 규칙 모둠내에서돌아가며친구의학습지에자기생각을작성할때같은생각을반복해서적지않는다. 그러므로적어도 3가지이상의생각을하도록한다. 자신의생각을작성할때반드시간단한그림이나기호, 핵심단어로만표현해야한다. 내생각과같은생각이이미채워져있다면역시생각을바꾸어야한다. ➋ 5분동안자기생각을정리할시간을주고, 이때어려움이있는학생들에게는교사가방향을잡을수있도록약간의조언을하여도움을준다. ➌ 5분뒤모둠내에서활동지를한방향으로돌리며횡파와종파에대한자기생각을한칸씩채운다. ➍ 마지막에자신의활동지가자신에게돌아오면앞의세칸의그림, 기호, 단어를이용해문장으로정리한다. 활동지 4 활용 활동 tip 교사는예시를직접가르쳐주기보다횡파와종파의특징을다시되짚어볼수있게조언한다. 또그림으로어떻게표현하면좋은지, 기호나예시로떠오르는것들은없는지정도의질문과함께방향을잡을수있도록한다. 활동지를돌릴때작성속도를서로맞추어주되 1 회작성시간이최대 3 분을넘지않도록하고, 친구의활동지이므로최대한정성들여자기생각을표현할수있도록한다. 그림이나기호는함축적이기때문에자신의활동지를문장으로정리하는과정에서반드시질문하여친구들의표현을이해하고, 문장으로정리할수있도록한다. 활동 4 아이디어랭킹전으로전체공유하기 준비물 A4 종이, 색연필, 사인펜, 자석, 접착메모지 수업활동 ➊ 윈도우패닝활동이끝난뒤모둠내에서모둠최고의아이디어를 2~3 개정해 A4 종이에다시작성한다. 이때파동의종류나모둠명과아이디어주인공의이름은뒷면에적어노출되지않도록하고, 각모둠에서제출한그림은교사가받아뒤섞는다. ➋ 그림, 기호, 핵심단어등한눈에비교해볼수있도록비슷한부류로분류한다음 1번부터 16번까지번호를부여하고칠판에게시하여학생들이살펴볼수있도록한다. ➌ 자유롭게살펴본뒤한사람당 2개의아이디어를선택하고, 접착메모지 1장마다각각자신이뽑은아이디어의번호와그까닭을적는다. ➍ 5분뒤자신이선택한아이디어위에접착메모지를붙여서아이디어랭킹순위를정리하고, 전체활동을마무리한다. 활동 tip 모둠수에따라전체아이디어개수가 15~20 개가될수있도록모둠당제출할아이디어수는조정할수있다. 단순한스티커투표가아닌접착메모지에그까닭까지적도록하여정량평가 ( 접착메모지개수 ) 와정성평가가함께이루어질수있도록한다. 순위의결과가아니라정성평가의내용을공유하며, 각그림이횡파와종파중어떤내용을표현한것인지함께살펴보며마무리할수있도록한다. 14. 파동의종류 117

119 모둠활동지 1 파동의종류탐구실험하기 횡파와종파 소속학년반번 이름 1 용수철을좌우로또는앞뒤로흔들때리본의움직임은어떤공통점과차이점이있는지써보자. 용수철을좌우로흔들때 용수철을앞뒤로흔들때 공통점 달된다. 등 리본이흔드는방향으로만반복하여움직인다. 손에서용수철을따라무언가가전 차이점 용수철을좌우로흔들때는용수철이곡선을그리고, 용수철을앞뒤로흔들때는 용수철이직선모양을유지하며진동한다 ( 용수철이 S 자를그리고, I 자를그린다.). 등 2 이실험에서매질에해당하는것은무엇인지써보자. 용수철 3 파동의진행방향과용수철의진동방향이수직으로움직이는경우는언제인지써보자. 용수철을좌우로흔들때 4 파동의진행방향과용수철의진동방향이나란하게움직이는경우는언제인지써보자. 용수철을앞뒤로흔들때 5 이실험으로알게된내용은무엇인지써보자. 르다. 등 진동의의미를알게되었다. 리본은이동하지않고제자리에서만움직인다. 횡파와종파는파동의움직임이다 118 과학 1

120 모둠활동지 2 그림카드분류하기 그림을잘라모둠원끼리나눠갖고횡파와종파로분류해보자. 또, 그림에서파장을찾아표시해보자. 지진파의 S 파 지진파의 P 파 소리 ( 음파 ) 물결파 개별활동지 3 부착용그림 파동의종류 119

121 개별활동지 3 그림카드분류하기 횡파와종파개념정리하기 소속학년반번 이름 1 활동지 1 과교과서를이용하여핵심내용을정리해보자. 구분횡파종파 정의 수직인파동 파동의진행방향과매질의진동방향이 나란한파동 파동의진행방향과매질의진동방향이 파동의진행방향 파동의진행방향 모습 매질의진동방향 매질의진동방향 파장 마루에서이웃한마루까지의거리또는골 에서이웃한골까지의거리 빽빽한곳에서이웃한빽빽한곳까지의거 리또는듬성듬성한곳에서이웃한듬성듬성한 곳까지의거리 물결파, 지진파의 S 파 소리, 지진파의 P 파 예 활동지 3 의그림들을붙이는곳 활동지 3 의그림들을붙이는곳 120 과학 1

122 모둠활동지 4 윈도우패닝을이용하여창의적으로표현하기 윈도우패닝 ( 창문채우기 ) 소속학년반번 이름 파동이란물질의한곳에서생긴진동이 / 가주위로전달되는현상이다. 이때진동을전달하는물질을매질이라고하는데, 직접이동하지않고에너지만전달한다. 파동은파동의진행방향과매질의진동방향에따라횡파와종파로구분된다. 횡파의예에는지진파의 S 파, 물결파, 전파등이있고, 종파의예에는지진파의 P 파, 음파등이있다. 횡파 하면떠오르는것이나 횡파 와관련된중요한내용을그림, 기호, 핵심단어로표현해보자. 종파 하면떠오르는것이나 종파 와관련된중요한내용을그림, 기호, 핵심단어로표현해보자. 첫번째모둠원이채우는공간 첫번째모둠원이채우는공간 두번째모둠원이채우는공간 두번째모둠원이채우는공간 세번째모둠원이채우는공간 세번째모둠원이채우는공간 같은모둠의친구들이채워준기호, 그림, 핵심단어를모두 이용해활동지의주인이문장으로정리하는공간 같은모둠의친구들이채워준기호, 그림, 핵심단어를 모두이용해활동지의주인이문장으로정리하는공간 14. 파동의종류 121

123 주제 15 소리 수업준비하기 수업의도 소리의 3 요소에대해학습하고, 그것을파형과연관지어보기전에자신과친구들의목소리파형을분석하는활동을 함으로써소리의 3 요소와파형분석에대해자연스럽게학습할수있도록구성하였다. 거꾸로교실수업과정안내 학습목표 소리의 3 요소를알고, 소리의 3 요소를파형과연관지어설명할수있다. 차시활동유형학습활동 학습목표제시및활동에필요한물품준비 이번단원의학습목표를제시하고, 파동의종류에대한전시학습내용을 수업 활동 과정 2 활동준비 모둠활동 상기시킨다. 각학교의사정에따라 PC( 정보화실을사용할경우 ), 스마트기기등을준비한다. 활동 1 목소리녹음하기 주어진세가지방법으로모둠원들의목소리를녹음한다. 녹음한목소리의파형을활동지에그려본다. 모둠활동 활동 2 목소리파형분석하기 그린목소리파형을파장, 진동수, 진폭, 파의모양등의관점에서분석해본다. 거꾸로의원래목소리를찾아보는활동을통해배운내용을적용해본다. 122 과학 1

기본프로그램으로설정이안되어있는경우 [ 녹음파일아이콘 ] - 마우스오른쪽클릭 - [ 연결프로그램 ] - [Windows Media Player] 선택 4. 음성파일이재생되면파형을볼수있도록설정을변경한다.

124 디딤영상제작참고자료 PC 혹은윈도우기반태블릿 PC 사용수업의경우 1. [ 윈도우버튼 ] - [ 모든프로그램 ] [ 보조프로그 램 ] [ 녹음기 ] 실행후 [ 녹음시작 ] 버튼을눌 러목소리를녹음한다. 2. 녹음이완료되면 [ 녹음중지 ] 버튼을누르고원 하는위치에파일을저장한다. 3. 저장된음성파일을윈도우미디어플레이어 (Windows Media Player) 를이용해실행시킨다. 기본프로그램으로설정이안되어있는경우 [ 녹음파일아이콘 ] - 마우스오른쪽클릭 - [ 연결프로그램 ] - [Windows Media Player] 선택 4. 음성파일이재생되면파형을볼수있도록설정을변경한다. 마우스오른쪽클릭 [ 시각화 ] - [ 막대와파동 ] - [ 한계 ] 스마트기기사용수업의경우미리아래의애플리케이션을다운로드받아오도록한다. 1. [Play 스토어 ]( 안드로이드의경우 ) 에접속해 소리분석 을검색한다. 2. [ 소리분석 ( 진폭, 진동수, 파형 )- 과학실험 ] 애플리케이션을다운로드하고설치한다. 소리의 3 요소에대한개념은제시하지않고활동방법에대한안내를담는다. 15. 소리 123

125 수업열기 활동 1 목소리녹음하기 준비물 PC 또는스마트기기 ( 각모둠당 1 대 ) 수업활동 ➊ 큰소리와작은소리는어떻게다를까? (1) 마이크를이용해목소리를녹음한다. 이때 5초동안은소리를크게내고 5초동안은소리를작게낸다. (2) Windows Media Player(Windows 기본재생기 ) 를실행시킨다. (3) 녹음한파일을재생시키고처음 5초와나중 5초의파형을그린다. ➋ 높은소리와낮은소리는어떻게다를까? (1) 마이크를이용해목소리를녹음한다. 이때 5초동안은고음을내고 5 초동안은저음을낸다. (2) Windows Media Player(Windows 기본재생기 ) 를실행시킨다. (3) 녹음한파일을재생시키고처음 5초와나중 5초의파형을그린다. ➌ 친구들의목소리는어떻게다를까? (1) 마이크를이용해목소리를녹음한다. 이때 5초동안은 ( ) 이 / 가소리를내고 5초동안은 ( ) 이 / 가소리를낸다. (2) Windows Media Player(Windows 기본재생기 ) 를실행시킨다. (3) 녹음한파일을재생시키고처음 5초와나중 5초의파형을그린다. ➍ 자유롭게다양한목소리를녹음해본다 ( 성대모사, 음성변조등 ). 활동지 1 활용 활동 tip 친구들의목소리는남학생과여학생으로비교하는것이좋다. 유의점 4 인 1 모둠으로가정하였을때, 1 번녹음 : 1 명 / 2 번녹음 : 1 명 / 3 번녹 음 : 2 명 ( 남, 여 ) 으로분배해 4 명모두목소리를녹음할수있는기회를 제공하는것이좋다. 활동 2 목소리파형분석하기 준비물 활동지 1 수업활동 ➊ 활동 1 에서그린파형을비교 분석한다. ➋ 분석이끝나면한모둠으로부터음성녹음파일샘플을받아서앞의화면에파형을띄우고함께분석해보는시간을갖는것으로정리한다. ➌ 교사가제시한음성의파형을분석하여원래목소리를찾는간단한활동을통해배운내용을적용한다. 활동지 2 활용 활동 tip 교사는파장, 진동수, 진폭, 파의모양등의단어를사용해문장으로표현할수있도록안내한다. 미리영상의음원을추출해놓는것이좋다. 124 과학 1

126 모둠활동지 1 목소리녹음하기 목소리녹음하기 소속학년반번 이름 1 큰소리와작은소리는어떻게다를까? ➊ 5 초동안은소리를크게내고 5 초동안은소리를작게낸다. 처음 5 초와나중 5 초의파형은어떻게다른지설명해 보자. 처음 5 초에비해나중 5 초의진폭이더작다. ➋ 소리의파형을그려보자. 처음 5 초 나중 5 초 2 높은소리와낮은소리는어떻게다를까? ➊ 5 초동안은고음을내고 5 초동안은저음을낸다. 처음 5 초와나중 5 초의파형은어떻게다른지설명해보자. 처음 5 초에비해나중 5 초의진동수가더작다. ➋ 소리의파형을그려보자. 처음 5 초 나중 5 초 15. 소리 125

127 3 친구들의목소리는어떻게다를까? ➊ 5 초동안은 ( ) 이 / 가소리를내고 5 초동안은 ( ) 이 / 가소리를낸다. ( ) 의파형과 ( ) 의파형은어떻게다른지설명해보자. ➋ 소리의파형을그려보자. ( ) ( ) 4 오늘배운소리의 3 요소를써보자. 진폭, 진동수, 파형 126 과학 1

모둠활동지 2 목소리파형분석하기 너의목소리가보여 소속학년반번 이름 음성파일추출경로 https://www.youtube.com/watch?v=m dyelwjx4is 거꾸로는특이한목소리때문에항상속상해요.

128 모둠활동지 2 목소리파형분석하기 너의목소리가보여 소속학년반번 이름 음성파일추출경로 dyelwjx4is 거꾸로는특이한목소리때문에항상속상해요. 여러분이거꾸로의원래목소리를찾을수있게도와주세요. 1 거꾸로의원래목소리를찾으려면, 소리의어떤요소를어떻게조정해야할지써보자. 2 분석예시자료 거꾸로의특이한목소리 ➊ ➋ ➌ 학생스스로의평가는 수업일기 로대신할수있다. 15. 소리 127

129 중학교 2 학년

130 16 원소기호 28 혈액의구성성분 17 앙금생성반응 29 혈액순환 18 물체가전기를띠는까닭 30 호흡 19 전류와자기장 31 소화, 순환, 호흡, 배설의관계 20 달의모양변화와우리생활 (1) 32 순물질과혼합물 21 달의모양변화와우리생활 (2) 33 수권의구성과순환 22 태양계의행성 34 수권 23 잎의구조 35 염분비일정법칙 24 광합성과증산작용 36 열평형, 열의이동, 비열 25 증산작용 37 열과우리생활, 분자운동 26 식물의광합성과호흡 38 열과우리생활 27 소화과정

131 주제 16 원소기호 수업준비하기 수업의도과학에서화학을공부하고이해하려면기본적으로원소기호와원소이름을알아야한다. 원소기호를어떻게표시하는지알아보고, 대표적인여러가지원소기호와원소이름을간단한게임활동을통해서자연스럽게익힐수있도록설계하였다. 거꾸로교실수업과정안내 학습목표 원소기호를사용하여원소를나타낼수있다. 차시활동유형학습활동 수업안내및디딤영상시청안내 활동준비 원소기호의사용배경과표시방법을알수있는동영상을시청한다. 여러가지원소기호와원소이름을알수있는동영상을시청한다. 수업 활동 과정 1 개별활동 활동 1 활동지정리하기 디딤영상시청내용을활동지를통해확인하고자신의부족한부분을모둠원들과함께해결하도록한다. 모둠활동 활동 2 치킨차차게임을활용한원소기호와이름알기 치킨차차게임을활용하여원소기호와원소이름을자연스럽게익힌다. 모둠활동 활동 3 할리갈리게임을활용한원소기호와이름알기 할리갈리게임을활용하여원소기호와원소이름을자연스럽게익힌다. 130 과학 2

(2) 원소기호의첫글자는반드시대문자로, 중간글자는소문자로표시한다. 원소기호의표현과원소이름 3.

132 디딤영상핵심내용 1. 원소기호의변천 (1) 연금술사 : 그림으로표현 (2) 돌턴 : 원안에알파벳과그림을넣어원소를표현 (3) 베르셀리우스 : 문자로나타내는현재와같은원소기호 연금술사, 돌턴, 베르셀리우스의원소기호 2. 원소기호의표시 (1) 원소이름의알파벳에서첫글자또는첫글자와중간글자를함께나타낸다. (2) 원소기호의첫글자는반드시대문자로, 중간글자는소문자로표시한다. 원소기호의표현과원소이름 3. 여러가지원소기호 원소이름 원소기호 원소이름 원소기호 원소이름 원소기호 수소 H 나트륨 Na 칼륨 K 헬륨 He 마그네슘 Mg 칼슘 Ca 탄소 C 알루미늄 Al 구리 Cu 질소 N 인 P 아연 Zn 산소 O 황 S 금 Au 플루오린 F 염소 Cl 은 Ag 네온 Ne 아르곤 Ar 아이오딘 I 교과서를이용하여디딤영상을대신할수있다. 16. 원소기호 131

수업열기 활동 1 활동지정리하기 준비물 활동지 수업활동 ➊ 디딤영상내용을확인하기위해활동지를개인별로정리한다. ➋ 영상을본학생들중잘기억이나지않는다거나영상을보지못한학생들에게는교과서를활용하여정리하거나디딤영상을 2인 1모둠으로볼수있도록지도한다. ➌ 활동지를정리하면서모둠원끼리부족한부분은도움을요청하여배우고아는것은모둠원에게가르쳐주도록안내한다.

활동 2 치킨차차게임을활용한원소기호와이름알기 준비물 큰팔각형카드, 작은팔각형카드, 게임말 수업활동 ➊ 큰팔각형카드와작은팔각형카드를가위로오린다. ➋ 16개의큰팔각형카드에원소기호를 1개씩색연필로적는다. ➌ 32개의작은팔각형카드에과정 ➋에적은원소기호를 2번씩색연필로적는다.

133 수업열기 활동 1 활동지정리하기 준비물 활동지 수업활동 ➊ 디딤영상내용을확인하기위해활동지를개인별로정리한다. ➋ 영상을본학생들중잘기억이나지않는다거나영상을보지못한학생들에게는교과서를활용하여정리하거나디딤영상을 2인 1모둠으로볼수있도록지도한다. ➌ 활동지를정리하면서모둠원끼리부족한부분은도움을요청하여배우고아는것은모둠원에게가르쳐주도록안내한다. ➍ 활동지정리가끝나면게임활동을위한안내를받고, 게임재료를만들도록안내한다. 활동지 1 활용 활동 tip 활동지를정리한모둠에게간단한질문을하여점검한다. 모둠원의활동지를그대로보고작성만하는경우가없도록한다. 다만, 점검의강도가크게나타나흥미가떨어지지않도록하고, 게임을통해재미있고자연스럽게원소기호와원소이름을익히도록안내한다. 활동 2 치킨차차게임을활용한원소기호와이름알기 준비물 큰팔각형카드, 작은팔각형카드, 게임말 수업활동 ➊ 큰팔각형카드와작은팔각형카드를가위로오린다. ➋ 16개의큰팔각형카드에원소기호를 1개씩색연필로적는다. ➌ 32개의작은팔각형카드에과정 ➋에적은원소기호를 2번씩색연필로적는다. ➍ 책상위에큰팔각형카드를 4 4로원소기호가보이지않도록배열하고, 작은팔각형카드는큰팔각형카드주위로원을만들면서원소기호가보이도록배열한다. ➎ 모둠원 4명이게임을진행할때, 작은팔각형카드가 32개이므로 8칸씩띄워서자신의말을놓도록한다. ➏ 가위바위보로가장먼저할순서와게임진행방향을정한다. ➐ 자신의말이있는원소기호와똑같은원소기호가적힌큰팔각형카드를뒤집어맞춘다. ➑ 말이위치한카드의원소기호와뒤집은큰팔각형카드의원소기호가같은경우에원소이름을맞추면옆으로이동하며게임을계속진행한다. ➒ 원소이름을맞추지못한경우에는다른모둠원이원소이름을알려주고, 다음사람이게임을진행한다. ➓ 말을계속이동시켜앞에있는말을잡으면된다. 활동 tip 원소기호 20 개를익히는게임을진행한다면, 큰팔각형카드 20 개, 작은팔각형카드 40 개로준비한다. 작은팔각형카드의수량은큰팔각형카드수량의 2 배이다. 맞추지못한경우큰팔각형카드를다시뒤집어놓는다. 게임의승패보다는모둠원끼리재미있게게임을통해원소기호와이름을익히도록안내한다. 게임의승자결정은모든말을잡은사람또는게임시간동안가장많은말을잡거나출발점에서말이가장많이이동한사람을승자로한다. 132 과학 2

➌ 종을먼저울린모둠원이뒤집어진 4장의카드중 1개라도맞추지못한경우, 자신이가진카드를 1장씩나누어준후자신의카드 1장을뒤집어놓는순간다시카드 4개의원소기호, 원소이름을아는사람은종을울리고맞추면된다.

134 활동 3 할리갈리게임을활용한원소기호와이름알기 준비물 벨 ( 종 ), 원소기호카드 수업활동 ➊ 한명당 16~20 장의원소기호카드를가지도록하고, 모둠당 1개의종을준비한다. ➋ 돌아가며카드를 1장씩바닥에펼치고 4장의카드가뒤집어진상황이되면, 원소기호나원소이름을아는사람이빠르게종을울리고원소기호또는원소이름을모두맞추면그카드를가지고간다. ➌ 종을먼저울린모둠원이뒤집어진 4장의카드중 1개라도맞추지못한경우, 자신이가진카드를 1장씩나누어준후자신의카드 1장을뒤집어놓는순간다시카드 4개의원소기호, 원소이름을아는사람은종을울리고맞추면된다. ➍ 게임당시간은 10~15 분으로진행하고, 가장많은원소기호카드를가진모둠원이승리한다. 활동 tip 스피드게임으로진행하면과잉반응이나타날수있으니순번을정하여일정방향으로진행하면서한번씩기회를주는방법으로수정해도좋다. 맞추지못한모둠원은종을울릴수없고, 그다음부터게임에참여한다. 16. 원소기호 133

135 개별 활동지 1 디딤영상내용확인 소속학년반번 이름 1 원소의표현 (1) 원소란무엇인가? 더이상다른종류의물질로분해되지않는물질을이루는기본성분이다. (2) 원소를이름대신기호로나타낸것을원소기호라고한다. (3) 원소를기호를표시할때첫글자는반드시대문자로, 중간글자는소문자로표시한다. 2 원소기호 (1) 다음원소기호에해당하는원소이름을쓰시오. 원소기호 원소이름 원소기호 원소이름 원소기호 원소이름 H 수소 Na 나트륨 K 칼륨 He 헬륨 Mg 마그네슘 Ca 칼슘 C 탄소 Al 알루미늄 Cu 구리 (2) 다음원소이름에해당하는원소기호를쓰시오. 원소이름 원소기호 원소이름 원소기호 원소이름 원소기호 질소 N 산소 O 플루오린 F 아이오딘 I 철 Fe 황 S 인 P 아연 Zn 네온 Ne 134 과학 2

136 활동참고자료 치킨차차게임 큰팔각형카드와작은팔각형카드게임원리에맞게필요한수량만큼프린트하고가위로오려낸후원소기호를 작성하여게임을한다. 16. 원소기호 135

137 할리갈리게임 원소기호카드를프린트할때위치와크기를잘조절하여양면을인쇄한다. 카드의안쪽면이비춰보일수있으니주의한다. 학생들에게바깥면을프린트해서모둠별로나누어준후, 직접가위로자르고안쪽면의원소기호나원소이름을작성하게한다. 원소기호카드 ( 뒷면 - 바깥면 ) 원소 원소 원소 원소 기호 기호 기호 기호 원소 원소 원소 원소 기호 기호 기호 기호 원소 원소 원소 원소 기호 기호 기호 기호 원소 원소 원소 원소 기호 기호 기호 기호 원소 원소 원소 원소 기호 기호 기호 기호 136 과학 2

138 원소기호카드 ( 앞면 - 안쪽면 ) H He 플루오린 C N O 물 Ne NH 4 Mg Al Si P 황 Cl CO 2 칼륨 Ca CH 4 Na 16. 원소기호 137

139 주제 17 앙금생성반응 수업준비하기 수업의도중학교 2학년의 1단원인 물질의구성 은학생들이많은어려움을겪는단원이다. 원자개념과더불어외워야하는많은원소기호, 이온의개념에앙금생성반응까지끊임없이새롭게만느껴지는개념들이쏟아져나온다. 학생들이어려워하는개념을마치게임의규칙과같이받아들일수있도록하여흥미를유발하면서동시에쉽게개념및원리를습득할수있도록하였다. 거꾸로교실수업과정안내 학습목표 이온사이의결합에의해앙금이생성되고, 앙금을생성하는이온의종류와그결합규칙에대해말할수 있다. 차시활동유형학습활동 학습목표제시및디딤영상내용점검 활동준비 이번단원의학습목표를제시한다. 앙금생성반응에대한개념을간략하게숙지한다. 수업 활동 과정 2 모둠활동 활동 1 앙금생성반응카드게임하기 이온카드를이용해앙금생성반응카드게임을한다. 이때앙금생성반응표를제공하여참고하도록한다. 게임을할때나트륨양이온의역할, 점수체계등은학생들이모둠내에서합의과정을거쳐결정할수있도록기회를주도록한다. 모둠활동 활동 2 앙금생성반응활동지정리하기 게임을통해습득한앙금생성반응을활동지를통해정리한다. 모둠내에서질문과가르침이일어날수있도록유도한다. 138 과학 2

디딤영상핵심내용 1. 앙금생성반응 (1) 앙금생성반응 : 서로다른전해질수용액을섞었을때양이온과음이온이서로강하게결합하여물에녹지않는앙금을생성하는반응이다. (2) 염화나트륨수용액과질산은수용액의앙금생성반응 : 염화나트륨수용액과질산은수용액을섞으면염화이온 (Cl - ) 과은이온 (Ag + ) 이반응하여흰색의염화은 (AgCl) 앙금이생성된다. 2.

140 디딤영상핵심내용 1. 앙금생성반응 (1) 앙금생성반응 : 서로다른전해질수용액을섞었을때양이온과음이온이서로강하게결합하여물에녹지않는앙금을생성하는반응이다. (2) 염화나트륨수용액과질산은수용액의앙금생성반응 : 염화나트륨수용액과질산은수용액을섞으면염화이온 (Cl - ) 과은이온 (Ag + ) 이반응하여흰색의염화은 (AgCl) 앙금이생성된다. 2. 여러가지앙금생성반응 양이온음이온생성되는앙금앙금의색깔 바륨이온 (Ba 2+ ) 황산이온 (SO 2-4 ) 황산바륨 (BaSO 4 ) 칼슘이온 (Ca 2+ ) 탄산이온 (CO 2-3 ) 탄산칼슘 (CaCO 3 ) 납이온 (Pb 2+ ) 황화이온 (S 2- ) 황화납 (PbS) 구리이온 (Cu 2+ ) 황화이온 (S 2- ) 황화구리 (CuS) 흰색 검은색 카드뮴이온 (Cd 2+ ) 황화이온 (S 2- ) 황화카드뮴 (CdS) 노란색 3. 앙금생성반응을이용한이온의확인 (1) 수돗물에은이온을넣으면뿌옇게흐려진다. 염화이온확인 Ag + + Cl - AgCl (2) 폐수에황화이온을넣으면노란색앙금이가라앉는다. 카드뮴이온확인 Cd 2+ + S 2- CdS (3) 폐수나화장품에황화이온을넣으면검은색앙금이가라앉는다. 납이온확인 Pb 2+ + S 2- PbS 교과서를이용하여디딤영상을대신할수있다. 17. 앙금생성반응 139

➎ 시계방향으로순서에따라차례대로본인의오른편사람의카드를보지않고카드 1장을고른다. 내가가지고있는카드와조합하여앙금을생성할수있을경우해당카드세트를내려놓는다. 단, 앙금을생성하지못할경우에는아무것도하지않으면된다.

141 수업열기 앙금생성반응카드게임은 2 가지가있습니다. 선택적으로사용하세요. 활동 1 앙금생성반응카드게임 (1) 준비물이온카드, 앙금생성반응표 ( 활동지내삽입 ) ➊ 다음은앙금생성반응카드게임을위한참고자료이다. ➋ 이온카드뭉치를모둠원이고르게나누어갖는다. ➌ 과정 ➊ 의표를참고하여내가가진카드중앙금생성반응을할수 있는카드세트가있을경우앞에내려놓는다. 활동 tip 예시의두번째카드세트의경우내려놓기위해서는 Ag + 가 2 장이필요하다. 수업활동 ➍ 내려놓을수있는카드를모두내려놓은후가위바위보를통해순서를정한다. ➎ 시계방향으로순서에따라차례대로본인의오른편사람의카드를보지않고카드 1장을고른다. 내가가지고있는카드와조합하여앙금을생성할수있을경우해당카드세트를내려놓는다. 단, 앙금을생성하지못할경우에는아무것도하지않으면된다. 옆사람에게서가져온 SO 4 2- 카드와결합하여앙금을생성할수있는카드가추가로발생할경우내려놓는다. ➏ 위과정을반복하고, 나트륨이온을가진사람만남거나남은카드가앙금을생성하지못할경우게임을종료한다. ➐ 생성된앙금의색깔을이용해점수를계산한다. 점수체계 예시 흰색 : 1점 / 검정색 : 2점 / 노란색 : 3점 최종적으로나트륨카드를가진경우 : 00점감점 최종적으로손에남은카드수 00점감점 활동지 1 활용 140 과학 2

활동 1 앙금생성반응카드게임 (2) 준비물이온카드, 앙금생성반응표 ( 활동지내삽입 ) ➊ 다음은앙금생성반응카드게임을위한참고자료이다.

➍ 순서대로앞에뒤집어진 1장의카드와앙금생성반응을할수있는카드가있을경우그위에올려놓고, 없을경우쌓여있는뭉치중가장위의 1장을가져간다.

하지만앞에나와있는카드의전자가 1 이고, 내가내려고하는카드는전자가 2 인이온일경우는 1 장만내도된다. ➎ 위과정을반복하고, 카드가 1장남았을경우 원카드 라고빠르게외쳐야한다.

142 활동 1 앙금생성반응카드게임 (2) 준비물이온카드, 앙금생성반응표 ( 활동지내삽입 ) ➊ 다음은앙금생성반응카드게임을위한참고자료이다. 수업활동 ➋ 카드뭉치를섞어서 5장을나눠가진후나머지카드는가운데뒤집어서쌓아놓는다. ➌ 가운데놓은카드뭉치중가장위의 1장을옆에뒤집어놓는다. ➍ 순서대로앞에뒤집어진 1장의카드와앙금생성반응을할수있는카드가있을경우그위에올려놓고, 없을경우쌓여있는뭉치중가장위의 1장을가져간다. 활동 tip 전자가 2 인이온이있을때전자 1 인이온을내기위해서는반드시 2 장이있어야한다. 하지만앞에나와있는카드의전자가 1 이고, 내가내려고하는카드는전자가 2 인이온일경우는 1 장만내도된다. ➎ 위과정을반복하고, 카드가 1장남았을경우 원카드 라고빠르게외쳐야한다. 다른사람이먼저 원카드 를외쳤을경우앞의카드를 1장가져와야한다. ➏ 카드를먼저손에서모두소진하는사람이 1등이며, 마지막사람이남을때까지순위를매기며게임을진행한다. 나트륨이온카드의경우는게임에서어떤역할을할지모둠내에서상의해서정하도록한다. 활동지 1 활용 활동 2 앙금생성반응활동지정리하기 준비물 활동지 수업활동 ➊ 활동지를통해게임으로습득한개념을정리한다. ➋ 교과서를참고해도좋으며, 최대한모둠내에서질문과가르침이일어날수있도록유도한다. 활동지 1 활용 17. 앙금생성반응 141

143 모둠활동지 1 앙금생성반응 소속학년반번 이름 앙금생성반응 특정이온이용액속에서만났을때, 결합해서물에녹지않는물질을만드는것 I - 노란색 노란색 S 2- 검정색 검정색 Cl - 하얀색 하얀색 2- SO 4 2- CO 3 음이온양이온 하얀색하얀색하얀색하얀색 하얀색하얀색하얀색하얀색하얀색 Ag + Pb 2+ Ca 2+ Ba 2+ Mg 2+ 앙금생성반응참고자료 양이온 음이온 이온 이름 이온 이름 H + 수소이온 Cl - 염화이온 Na + 나트륨이온 S 2- 황화이온 K + 칼륨이온 I - 아이오딘화이온 Fe 2+ 철이온 SO 4 2- Cu 2+ 구리이온 CO 3 2- 황산이온 탄산이온 1 연습해봅시다. 염화나트륨수용액과질산은수용액을섞어보자 ( 단, 수용액이란물질이물에녹아있는상태를의미한다.). (1) 화학식으로쓰시오. 1 염화나트륨 : ( NaCl ) 2 질산은 : ( AgNO 3 ) (2) 물에녹아서양이온과음이온으로분리된모습을화학식으로쓰시오. 1 NaCl ( 염화나트륨 ) Na + + Cl - 2 AgNO 3 ( 질산은 ) Ag NO 3 (3) 두용액을섞으면 (2) 에쓴 4개의이온이한공간에있게되는것! 빈칸에들어갈화학식을모두쓰시오. NaCl ( 염화나트륨 ) + AgNO 3 ( 질산은 ) Na + + Cl - + Ag NO 3 (4) 4개의이온중앙금을만드는것을짝지어양이온과음이온의순서로쓰고, 남은이온은그대로쓰시오. NaCl ( 염화나트륨 ) + AgNO 3 ( 질산은 ) AgCl + Na NO 과학 2

144 2 염화칼륨수용액과질산은수용액을섞어보자. (1) 화학식으로쓰시오. 1 염화칼륨 : ( KCl ) 2 질산은 : ( AgNO 3 ) (2) 물에녹아서양이온과음이온으로분리된모습을화학식으로쓰시오. 1 KCl ( 염화칼륨 ) K + + Cl - 2 AgNO 3 ( 질산은 ) Ag NO 3 (3) 두용액을섞으면 (2) 에쓴 4개의이온이한공간에있게되는것! 빈칸에들어갈화학식을모두쓰시오. KCl ( 염화칼륨 ) + AgNO 3 ( 질산은 ) K + + Cl - + Ag NO 3 (4) 4개의이온중앙금을만드는것을짝지어양이온과음이온의순서로쓰고, 남은이온은그대로쓰시오. KCl ( 염화칼륨 ) + AgNO 3 ( 질산은 ) AgCl + K NO 3 3 아이오딘화칼륨수용액과질산납수용액을섞어보자. (1) 화학식으로쓰시오. 1 아이오딘화칼륨 : ( KI ) 2 질산납 : ( Pb(NO 3 ) 2 ) (2) 물에녹아서양이온과음이온으로분리된모습을화학식으로쓰시오. 1 KI ( 아이오딘화칼륨 ) K + + I - 2 PbNO 3 ( 질산납 ) Pb NO 3 (3) 두용액을섞으면 (2) 에쓴 4개의이온이한공간에있게되는것! 빈칸에들어갈화학식을모두쓰시오. KI ( 아이오딘화칼륨 ) + Pb(NO 3 ) 2 ( 질산납 ) K + + I - + Pb NO 3 (4) 4개의이온중앙금을만드는것을짝지어양이온과음이온의순서로쓰고, 남은이온은그대로쓰시오. KI ( 아이오딘화칼륨 ) + Pb(NO 3 ) 2 ( 질산납 ) PbI 2 + K NO 3 4 아이오딘화나트륨수용액과질산납수용액을섞어보자. (1) 화학식으로쓰시오. 1 아이오딘화나트륨 : ( NaI ) 2 질산납 : ( Pb(NO 3 ) 2 ) (2) 물에녹아서양이온과음이온으로분리된모습을화학식으로쓰시오. 1 NaI ( 아이오딘화나트륨 ) Na + + I - 2 Pb(NO 3 ) 2 ( 질산납 ) Pb NO 3 (3) 두용액을섞으면 (2) 에쓴 4개의이온이한공간에있게되는것! 빈칸에들어갈화학식을모두쓰시오. NaI ( 아이오딘화나트륨 ) + Pb(NO 3 ) 2 ( 질산납 ) Na + + I - + Pb NO 3 (4) 4개의이온중앙금을만드는것을짝지어양이온과음이온의순서로쓰고, 남은이온은그대로쓰시오. NaI ( 아이오딘화나트륨 ) + Pb(NO 3 ) 2 ( 질산납 ) PbI 2 + Na NO 3 5 황산마그네슘수용액과염화칼슘수용액을섞어보자. (1) 화학식으로쓰시오. 1 황산마그네슘 : ( MgSO 4 ) 2 염화칼슘 : ( CaCl 2 ) (2) 물에녹아서양이온과음이온으로분리된모습을화학식으로쓰시오. 1 MgSO 4 ( 황산마그네슘 ) Mg SO 4 2 CaCl 2 ( 염화칼슘 ) Ca 2+ + Cl - (3) 두용액을섞으면 (2) 에쓴 4개의이온이한공간에있게되는것! 빈칸에들어갈화학식을모두쓰시오. MgSO 4 ( 황산마그네슘 ) + CaCl 2 ( 염화칼슘 ) Mg 2+ + SO Ca 2+ + Cl - (4) 4개의이온중앙금을만드는것을짝지어양이온과음이온의순서로쓰고, 남은이온은그대로쓰시오. MgSO 4 ( 황산마그네슘 ) + CaCl 2 ( 염화칼슘 ) CaSO 4 + Mg 2+ + Cl 앙금생성반응 143

145 활동참고자료 게임원리에맞게필요한수량만큼프린트하고가위로오려낸후원소기호를작성하여게임을한다. I - S 2- Cl - Ba 2+ SO 4 2- CO 3 2- Ag + S 2- Pb 2+ Ca 2+ Ba 2+ CO 3 2- Mg 2+ I - S 2- Mg 2+ Cl - SO 4 2- CO 3 2- Cl - Ag + Pb 2+ Ca 2+ Ag 과학 2

146 I - SO 4 2- Pb 2+ Ca 2+ Ba 2+ Mg 2+ I - S 2- Cl - SO 4 2- CO 3 2- Ag + Pb 2+ Ca 2+ Ba 2+ Mg 2+ Na + Ag + I - Cl - CO 앙금생성반응 145

147 주제 18 물체가전기를띠는까닭 수업준비하기 수업의도 디딤영상을바탕으로개별활동지를모둠원과협력하여해결하고그과정에서해결되지않는부분과궁금증을질문지로 작성하여제출한다. 이를반전체가공유하여함께해결하는과정을통해배움이일어날수있도록디자인하였다. 거꾸로교실수업과정안내 학습목표 원자의구조를이해하고마찰에의해물체가대전되는과정을설명할수있다. 차시활동유형학습활동 활동준비 수업안내및개인별사전동영상시청 원자의구조, 물체가대전되는과정에대한개념을간략히알아본다. 모둠활동 활동 1 모둠별활동지해결하기 디딤영상을바탕으로모둠별로활동지풀이활동을한다. 수업 활동 과정 1 모둠활동 활동 2 다른모둠과의공유하기 다른모둠으로이동하여자신의모둠에서해결되지않은부분이나궁금증을해소하고모둠으로돌아와공유한다. 개별활동 활동 3 Question Board 활동하기 해결하지못한부분이나궁금증을질문지에작성하여칠판에붙인다. 학생질문지를사진으로찍어 TV를통해반전체가공유한다. 질문에대해생각해보고한문제씩해결한다. 146 과학 2

디딤영상제작참고자료 영상배경 영상속설명 일상생활에서볼수있는정전기의예를들어서흥미를유발한다.

라고질문하는것으로시작한다. 물질은원자라고하는매우작은알갱이로되어있는데, 이원자를구성하는원자핵과전자가전하를띠고있다.

활동 tip 원자의구조를고려하여대전을설명할수있도록질문한다. 고무풍선을털가죽으로문지르면고무풍선은 (-) 전하 로대전된다.

148 디딤영상제작참고자료 영상배경 영상속설명 일상생활에서볼수있는정전기의예를들어서흥미를유발한다. 무대에서공연하던가수의머리카락이곤두서서화제가된적이있는데, 이러한예를들어 가수의머리카락이이렇게된이유는무엇일까? 라고질문하는것으로시작한다. 물질은원자라고하는매우작은알갱이로되어있는데, 이원자를구성하는원자핵과전자가전하를띠고있다. 원자는일반적으로 (+) 전하와 (-) 전하의양이같아서전체적으로전기를띠지않는다. 활동 tip 원자의구조를고려하여대전을설명할수있도록질문한다. 고무풍선을털가죽으로문지르면고무풍선은 (-) 전하 로대전된다. 활동 tip 대전열을구체적으로제시하지않는다. 하지만고무풍선이언제나 (-) 전하로대전되는것은 아니다. 두물체를마찰하였을때물체가띠는전기 의종류는마찰하는물체의종류에따라달라진다. 원자의구조와물체가대전되는과정을디딤영상으로제공한다. 18. 물체가전기를띠는까닭 147

149 수업열기 활동 1 모둠별활동지해결하기 준비물 A4 용지 수업활동 ➊ 디딤영상을바탕으로모둠별로활동지풀이활동을한다. ➋ 개인별로 A4 용지를배분하여 4등분하도록한다. 이는나중에질문지로활용되며활동지풀이과정에서의문이생기는것을기록하는공간으로사용하도록한다. 활동지 1 활용 활동 tip 교과서를보면혼자서조용히해결하려는경우가많으므로교과서를보지않고모둠원들과대화를통해활동지를풀수있도록한다. 단, 활동지풀이활동은 15 분을넘기지않는다. 활동 2 다른모둠과의공유하기 준비물 활동지 1 수업활동 ➊ 활동 1 이끝나고다른모둠으로이동하여자신의모둠에서해결되지않은부분이나궁금증을해소하고모둠으로돌아와공유하게한다. ➋ 자유롭게이동하여물어보게하는방법이좋으나특정소수에게집중되는경향이있을수있다. 이럴때다음과같은방법 (Rounding Study) 을활용한다. 예시 Rounding Study 1 자리마다같은방향으로 ( 가 )~( 라 ) 로순서를정한다. 2 가 자리의학생은 가 자리로만이동할수있다. 3 가 자리는 1칸, 나 자리는 2칸, 다 자리는 3칸이동시키면서로다른조원들과만나서협력학습을진행할수있다. 활동 tip 다른모둠으로가서빈칸을옮겨적기에급급한학생들이있다. 이들에겐보고옮겨적는것이아니라왜그런지물어보고이해가된경우에만적으라고유도한다. 이동전 이동후 활동 3 Question Board 활동하기 준비물 A4 용지, 스마트기기, 미라캐스트기기 수업활동 ➊ 4등분한 A4 용지에학생들이해결하지못한부분이나궁금증을작성하여칠판에붙이게한다. ➋ 학생들의질문지를사진으로찍어 TV를통해반전체가공유할수있도록하고질문에대해생각하게하여한문제씩해결한다. 활동 tip 미라캐스트기기를 TV 에연결하고이를스마트기기에연결 ( 화면미러링 ) 하여제시할수있다. 148 과학 2

150 모둠활동지 1 모둠별활동지해결하기 물체가전기를띠는까닭 소속학년반번 이름 핵심내용 1. 원자의구조 (1) 원자 : 물질을이루는기본이되는알갱이 (2) 원자의구조 : (+) 전하를띤원자핵과 / 와 (-) 전하를띤전자 ( 으 ) 로이루어져있다. 보통은 (+) 전하의양과 (-) 전하의양이같아서물체는전기를띠지않는다. 원자의구조 질문 다음과같은만화에알맞은재미있는이야기를만들고, 원자의구조를고려하여과학적으로설명 하시오. 장면 1 장면 2 이야기 이야기 장면 3 장면 4 이야기 이야기 18. 물체가전기를띠는까닭 149

151 2. 대전과대전체 (1) 대전 : 물체가전기의성질을띠는것 전자의이동에의해서물체가대전된다. (2) 대전체 : 전기를띠는물체, 즉대전된물체 3. 마찰전기 : 서로다른두물체를마찰할때발생하는전기, 정전기 ( 이 ) 라고도한다. (1) 원인 : 서로다른두물체를마찰할때한물체에서다른물체로전자이 / 가이동하기때문이다. (2) 대전열 : 전자를잃기쉬운정도에따라물질을배열한것 질문 위의그림에서 + 쪽 ( 왼쪽 ) 과 - 쪽 ( 오른쪽 ) 중에어느쪽이더전자를잃기쉬운가? 그리고그렇게 생각한까닭은? 4. 전기력 : 전하를띤두물체사이에작용하는힘, 종류로는척력과 / 와인력 5. 전기력의크기 : 전하를띤두물체사이가 ( 가까울, 멀 ) 수록, 물체에대전된전하의양이 ( 많을, 적을 ) 수록전기 력의크기가크다. 질문마찰전기실험은건조한날과습도가높은날중에어느날이더잘될까? 그렇게생각한까닭은? 질문나의생각해결 150 과학 2

152 수업평가하기 활동결과물 학생질문사진결과물 초반에는모든학생이한질문이상만들어내는미션을주어익숙해지도록하고, 시간이좀지나면모둠별로선별하 여 2~3 개의질문을제출하게한다. 질문사진 질문내용 Q. 왜털가죽은전자를잃기쉽고에보나이트는전자를많이얻 는가? 이것은무엇과관련이있는가? 전자의개수? Q. 마찰했을때전자가이동하면각각의물체들은전기의성질 을띠는데, 이때이전기의성질은순간적입니까? 영구적입니까? Q. 한물체의전자만이동하는것인가? 아니면두물체의전자 가동시에이동하는데한물체의전자만많은지? Q. 포장용비닐을뜯어서그냥버리면비닐이손에붙는다. 이러 한일도전자가이동한것인가? Question Board 활동하기결과물 개별또는모둠의질문을칠판에붙이도록한다. 교사에게좋은질문으로선정된질문의점수를합산하여보상할수있다. 18. 물체가전기를띠는까닭 151

153 주제 19 전류와자기장 수업준비하기 수업의도전류가만드는자기장단원에서의탐구는전원장치를사용해야실험결과를볼수있을정도로실험의규모가크거나주어진실험도구를장치하고스위치를눌러결과를확인하는정도로진행되어창의적인탐구가힘들다. 그래서이수업은에나멜선과빨대등간단한도구를이용해학생스스로다양하게탐구해볼수있도록작은규모의실험으로설계하였다. 또한, 탐구과정에서학생들이창의성을발휘하며호기심을가지고다양한시도를할수있도록구성하였고, 탐구시간을가진뒤의미있는결과를발견해낸모둠을중심으로모둠을재편성하거나결과를공유하도록하였다. 거꾸로교실수업과정안내 학습목표 직선전류주위에생기는자기장의모양과방향을설명할수있다. 직선전류주위에생기는자기장의세기에영향을주는요소를설명할수있다. 차시활동유형학습활동 디딤영상시청및수업안내 활동준비 전류와자기장에대한개념동영상을시청하고, 과학사로부터실험수업에호 기심을갖게한다. 수업 활동 과정 1 모둠활동 활동 1 함께공부하기 교과서의그림을활용하여자기장의개념과특징을살펴보고, 활동지를함께정리하며중요개념을확인한다. 모둠활동 활동 2 탐구활동하기 교사는주어진실험장치사진을보여주며준비물및유의사항을확인하게한다. 모둠을나눈다음다르게할실험조건을토의하고정리한후실험준비물을가져간다. 자유롭게실험장치를완성하고테스트한다음실험결과를정리한다. 실험을시작한지 20분정도지나면실험장치작동여부를확인하고모둠을재편성하거나모둠간이동하여실험결과를수집할수있도록한다. 152 과학 2

디딤영상제작참고자료 영상배경 영상속설명 사진속상황을이용해자기장, 자기력 ( 인력, 척력 ), 나침반에서빨간색 (N

막대자석주위의철가루그림과나침반자침의배열로자기력선을그릴수있으며자기장의모양과방향을알수있음을설명한다.

외르스테드의나침반이야기 ( 외르스테드가전류가흐르면도선이뜨거워지는현상을시범실험하던중우연히나침반이움직이는현상을발견함.

이번시간에우리는외르스테드가우연히발견한탐구결과 ( 전류가흐르지않을때나침반자침의 N극은지구의북쪽을가리키지만,

154 디딤영상제작참고자료 영상배경 영상속설명 사진속상황을이용해자기장, 자기력 ( 인력, 척력 ), 나침반에서빨간색 (N 극 ) 과파란색 (S 극 ) 의의미, 자침 의또다른표현방법등을설명한다. 막대자석주위의철가루그림과나침반자침의배열로자기력선을그릴수있으며자기장의모양과방향을알수있음을설명한다. 더불어막대자석의자기장의특징을설명한다. 외르스테드의나침반이야기 ( 외르스테드가전류가흐르면도선이뜨거워지는현상을시범실험하던중우연히나침반이움직이는현상을발견함.) 를재미있게전해호기심을유발한다. 더불어사진에서나침반자침과전류의방향이나란하게놓여있음을강조하여설명한다. 이번시간에우리는외르스테드가우연히발견한탐구결과 ( 전류가흐르지않을때나침반자침의 N극은지구의북쪽을가리키지만, 전류가흐를때나침반자침이움직인다.) 에서좀더과학적으로조건을정리하여실험도구를직접제작하고탐구해볼것이라는예고로설명을마친다. 전류의자기장을이해하는데필요한자기장개념, 철가루와나침판을이용한자기력선그리기등의개념을설명하고, 과학사 ( 외르스테드이야기 ) 로실험에대한호기심을높인다. 19. 전류와자기장 153

155 수업열기 활동 1 함께공부하기 준비물 교과서 수업활동 ➊ 3 분동안교과서를함께읽고활동지를해결한다. ➋ 확인문제를함께확인하며기본개념에대한내용을정리한다. 활동지 1 활용 활동 2 탐구활동하기 준비물 완성된실험장치사진, 실험준비물, 초시계 수업활동 ➊ 완성된실험장치사진만하나크게띄워놓고다함께이야기하며실험에필요한준비물과주의사항을확인하게한다. ➋ 모둠안에서 2인 1팀으로실험장치를제작하고함께실험한다. 이때같은모둠의팀끼리한가지실험조건을다르게해야한다는단서를주고준비물을가져가도록한다. ➌ 자유롭게실험장치를완성하고테스트한다음, 나머지실험결과를해결한다. ➍ 실험을시작한지 20분정도흐르면전체팀별로실험장치의작동여부를확인하고, 작동이안되는팀은작동되는팀에합류해서실험결과를살펴보게한다. 작동이안되는팀이학급의절반이상으로많으면모둠을재편성하여모든학생이실험결과를살펴볼수있도록한다. ➎ 활동지의실험결과 1~3번을먼저끝낸학생은조건이다른팀으로이동해결과를공유하도록하며, 자신의모둠으로돌아와자신이알아온내용을공유할수있도록한다. ➏ 활동지의실험결과 5번 ( 이실험을통해알게된사실 ) 은팀별로의논해서함께기록할수있지만다른모둠과공유하지않게한다. ➐ 실험이끝난뒤실험책상을정리한다. 활동지 1 활용 활동 tip 절대교사가일방적으로전달하지않도록한다. 또실험준비물이하나씩언급될때마다관련팁을하나씩이야기해줌으로써아이들의집중도를높인다. 교사의테이블에실험준비물별로모아놓고각모둠에서자유롭게필요한만큼챙겨갈수있도록한다. 교사는교실을순회하며팀별로아이들이설정한다른조건을확인하며실험결과가의미있는팀에게는조건을다르게했을때의변화도살펴보게한다. 유의점 활동지 4, 5번의의미있는결과는다음차시시작때모둠칠판을활용하여전체공유한다. 아이들이찾은실험결과를이용해직선전류에의한자기장의특징을정리하고문제에적용하는수업활동으로이어가도좋다. 154 과학 2

개별활동지 1 함께공부하기 ~ 탐구활동하기 전류와자기장 소속학년반번 이름 핵심내용 (1) 자기력선 : 자기장안의각점에서자기력의방향을나타내는선 1 자석의 N 극에서나와, S 극으로들어간다. 2 자기력선의방향은나침반의 N 극이가리키는방향이다. 3 자기력선은간격이좁을수록자기장의세기가세다.

실험장치를완성하고측정하라! 준비물 과정 에나멜선 ( 또는구리선 ) 20 cm 정도, 빨대, 가위, 칼, 셀로판테이프, 건전지 (1.5 V, 6 V), 나침반 ( 소 ), 마분지조각, 클립 ➊ 준비물을이용하여 2 인 1 팀으로실험장치를제작한다. ➋ 같은모둠안에서한가지조건을다르게하여실험장치를 예 설계한다.

156 개별활동지 1 함께공부하기 ~ 탐구활동하기 전류와자기장 소속학년반번 이름 핵심내용 (1) 자기력선 : 자기장안의각점에서자기력의방향을나타내는선 1 자석의 N 극에서나와, S 극으로들어간다. 2 자기력선의방향은나침반의 N 극이가리키는방향이다. 3 자기력선은간격이좁을수록자기장의세기가세다. N S 4 자석의극에가까이갈수록자기장의세기가세다. 5 자기력선은교차하거나갈라지지않는다. 나침반자침을그릴때 [ 확인 1] 그림의ᄀ ~ ᄆ중에자기 력이가장센곳은? 답 ) ᄀ [ 확인 2] 그림에서나침반의방향이 옳은것은? 답 ) ᄃ [ 확인 3] 그림에서ᄀ은무슨극인 가? 답 ) N 극 모둠탐구활동 탐구명도전! 실험장치를완성하고측정하라! 준비물 과정 에나멜선 ( 또는구리선 ) 20 cm 정도, 빨대, 가위, 칼, 셀로판테이프, 건전지 (1.5 V, 6 V), 나침반 ( 소 ), 마분지조각, 클립 ➊ 준비물을이용하여 2 인 1 팀으로실험장치를제작한다. ➋ 같은모둠안에서한가지조건을다르게하여실험장치를 예 설계한다. 조건 : 건전지의극방향, 건전지의전압, 에나멜선의굵기등 활동 tip 1. 에나멜선의양끝은칼을이용해코팅을벗긴다. 이때칼은조심히다룬다 ( 아이들이능숙하지않다면코팅을벗기지않고구리선을이용해도좋다.). 2. 기본실험때빨대와나침반의방향이나란하게한다음전류가흐르게해야관찰하기좋다. 설계하기 실험장치를설계하여간단히그림을그리고, 조건을쓰시오. 19. 전류와자기장 155

나침반을빨대 ( 도선 ) 아래에놓았을때 실험결과 < 전류가흐르지않을때 > < 전류가흐를때 >

157 우리팀실험장치 우리모둠의다른팀실험장치 1. 나침반을빨대위에놓고전류가흐르지않을때와흐를때전류의방향과나침반자침의모습 을그리시오. 나침반을빨대 ( 도선 ) 위에올려놓았을때 < 전류가흐르지않을때 > < 전류가흐를때 > 2. 나침반을빨대아래에놓고전류가흐르지않을때와흐를때전류의방향과나침반자침의모 습을그리시오. 나침반을빨대 ( 도선 ) 아래에놓았을때 실험결과 < 전류가흐르지않을때 > < 전류가흐를때 > 3. 우리팀의실험장치가작동하지않았을때시도해본해결방법을쓰시오. 4. 우리팀과다른조건을가진실험팀의결과를분석해정리하시오. 5. 이실험을통해알게된사실을정리하시오. 156 과학 2

158 수업평가하기 평가기준 평가요소배점 A B C 실험참여 태도 안전수칙준수협력 / 역할분담 실험과관계된안전수칙을정확하게인지하고, 실험과정을잘지켰다. 실험준비및정리, 탐구과정에서학생들스스로역할을고르게분배하여팀원과협력하여함께해결하였다. 실험과관계된안전수칙을정확하게이해하지못하고, 실험과정중일부내용을지키지않았다. 실험준비및정리, 탐구과정에서학생들스스로역할을분배하였으나탐구수행과정에있어협력이부족하였다. 교사의설명에도불구하고, 실험과관계된안전수칙을이해하지못하며지키지않았다. 실험준비및정리, 탐구과정에서교사의도움으로역할분배를하였으며탐구수행과정에서협력이이루어지지않았다. 실험수행 실험기구 제작 교사의도움없이도실험에필요한모든실험기구를사용법에맞게정확하게제작하였다. 실험에필요한기구의정확 한제작을위해교사의도 움이필요했다. 교사의도움을받아도실험 기구를제대로제작하지못 했다. 데이터 수집 데이터가여러차례에걸쳐 측정되어수집되었다. 데이터가한차례이상에 걸쳐측정되어수집되었다. 데이터가한차례에걸쳐 수집되었다. 실험결과 및보고서 실험결과해석오차의원인탐색 학생스스로설정된가설에맞추어실험결과를해석하였다. 실험에서발생한오차의원인에대해정확히설명하였다. 설정된가설에맞추어실험결과를해석하였으나일부내용에오류가있어교사의조언이필요했다. 실험에서발생한오차의원인에대해설명하였으나일부내용에오류가있었다. 설정된가설에따른결과를해석하지못했다. 실험에서발생한오차의원인을설명하지못했다. 평가시유의점 수행평가지원포털을이용해평가기준을정했으며배점및평가요소는해당학교의평가계획에따라조정하여사용할수있다. 모둠활동이므로기본적으로모둠활동으로평가하여모둠당같은점수를부여하지만, 참여태도및실험결과보고서내용이다를경우점수를다르게부여할수있다. 19. 전류와자기장 157

159 주제 20 달의모양변화와우리생활 (1) 수업준비하기 수업의도지구에서볼때달의모습이변화하는과정을이해하고이런달의모양과일상생활이연관된예를모둠마다다른주제탐구를통해알아갈수있으며주제탐구결과물을지식시장이라는활동을통해달의모양과일상생활이연관된다양한예를접할수있도록이수업을설계하였다. 거꾸로교실수업과정안내 학습목표 달의모양변화가나타나는까닭을설명하고, 달의모양과일상생활이연관된예를제시할수있다. 차시활동유형학습활동 활동준비 수업안내및디딤영상시청 달의위치변화와모양변화에대한개념을숙지하는동영상을시청한다. 모둠활동 활동 1 달의모양변화그려보기 디딤영상시청내용을바탕으로학습지에달의모양변화를그려본다. 수업 활동 과정 3 모둠활동 활동 2 에서탐구할주제를모둠에서미리정한다. 활동 2 주제탐구하기 주제에대한자료를수집하고조사내용을정리하고토의하여 4절지에지식안내와홍보자료를제작한다. 모둠및 전체활동 활동 3 지식시장 우리모둠의지식을팔고, 다른모둠의지식을일정스티커를지불하고장바구니에담아온다. 담아온지식을모둠친구들과모여장바구니풀기를한다. 158 과학 2

지구와달의위치에따른달의모양변화 달은햇빛을받는부분만밝게보이기때문에달이지구주위를공전하면서지구와태양,

160 디딤영상제작참고자료 영상배경 영상속설명 초저녁에보이는달의모양과위치변화 달은매일같은시각에약 13 씩전날보다 동쪽으로이동한곳에서볼수있다. 달은음력날짜에따라일정한시각 ( 초저 녁 ) 에보이는모양이달라진다. 지구와달의위치에따른달의모양변화 달은햇빛을받는부분만밝게보이기때문에달이지구주위를공전하면서지구와태양, 달의상대적위치에따라달의모양이달라진다. 달의같은면만볼수있는까닭 : 달의자 전주기와공전주기가같기때문이다. 음력 15 일이후에는달의모양변화는어떨지생각해보도록유도한다. 20. 달의모양변화와우리생활 (1) 159

활동지 1 활용 활동 tip 활동지에태양의위치를디딤영상에서와반대로나타내어달의모양변화가생기는원리를제대로이해하고있는지알아본다. 활동 2 주제탐구하기 준비물 4 절지, 사인펜, 색연필 수업활동 ➊ 지난차시에정해진탐구주제에대해자료를수집한다.

161 수업열기 활동 1 달의모양변화그려보기 준비물 활동지 수업활동 ➊ 디딤영상시청내용을바탕으로활동지에달의모양변화를그려본다. ➋ 활동 2 에서주제탐구할주제를모둠에서미리정한다. 탐구주제 1. 달과조석현상 2. 달과기상현상 3. 음력날짜와달의모양변화 4. 달의모양변화주기가동식물에미치는영향 5. 달과관련된민속놀이 6. 지구에서달이없어진다면? 7. 달이지금의공전방향과반대방향으로움직인다면달의모양은어떻게변할까? 활동지 1 활용 활동 tip 활동지에태양의위치를디딤영상에서와반대로나타내어달의모양변화가생기는원리를제대로이해하고있는지알아본다. 활동 2 주제탐구하기 준비물 4 절지, 사인펜, 색연필 수업활동 ➊ 지난차시에정해진탐구주제에대해자료를수집한다. ➋ 조사한자료들을토대로 4절지에정리한다. ➌ 정리한자료마다달과우리생활과관련된주제중모둠별하나를선택하여자료를수집하고, 조사내용을정리및토의한다. ➍ 정리및토의결과를통해얻은내용을토대로 4절지에지식안내와홍보자료를제작한다. 결과 활동 tip 지식시장을열어야하므로의미가있는지식을정리하도록안내하고상점에서진열을잘해놓아야물건이잘팔리듯지식의성질에알맞은방법으로지식을진열해야한다고안내한다. 지식에대한값은스티커개수로책정한다. 160 과학 2

162 수업활동 활동 3 지식시장 준비물 색지로만든장바구니 ( 인원수 ), 스티커 ➊ 모둠에서제작한지식안내및홍보자료를사방교실벽에게시하도록한다. ➋ 2명은모둠에남고 2명은지식을사러다닌다. ➌ 남았던 2명은다시지식을사러다니고남은 2명은지식을팔기를반복한다. 지식을살때는책정된스티커수만큼붙여주고충분히내용을메모하여모둠으로돌아온다. ➍ 모둠으로돌아와서는자신이산지식에대해모둠원들과공유하고활동지에메모하도록한다. 활동 tip 스티커는개인별로같은수를제공하고모든스티커를사용하도록안내한다. 수업활동 지식시장준비와지식시장활동장면 20. 달의모양변화와우리생활 (1) 161

163 개별 활동지 1 달의모양변화그리기 소속학년반번 이름 1 달이우리눈에보이는원리는무엇인가? 햇빛이달에반사하여우리눈으로들어오기때문이다. 2 지구에서항상달의같은면만보이는까닭은무엇인가? 달의자전속도와달의공전속도가같기때문이다. 3 달의위상변화를그려보자. 달의위상변화 에햇빛을받는부분에만빗금으로표시한다. 에는지구에서본달의모습을그려본다. 162 과학 2

164 활동참고자료 다음도안을이용하여장바구니를만들어활동에이용한다. ( 종이를반으로접은상태에서다음도안을그린후잘 라펼치면장바구니형태가만들어진다.) 장바구니도안 20. 달의모양변화와우리생활 (1) 163

165 주제 21 달의모양변화와우리생활 (2) 수업준비하기 수업의도달은저녁에동쪽하늘에서뜨고새벽에서쪽하늘에서진다고생각하는학생들이많다. 그나마달의모양변화를태양, 지구, 달의위치관계와연관지어설명하는학생들은더러볼수있지만, 이학생들또한달이뜨고지는시각과위치변화를태양, 지구, 달의위치관계와연관지어설명하는것을어려워한다. 설명만듣고이해하는수준에서벗어나서직접시간의흐름에따른변화를스톱모션애니메이션으로제작해봄으로써직접고민해보고친구들과협동하여문제를해결하는능력까지배양할수있도록수업을디자인하였다. 거꾸로교실수업과정안내 학습목표 달의모양변화와뜨고지는시각의변화를태양, 지구, 달의위치관계와연관지어설명할수있고모둠 별로협력하여스톱모션애니메이션을제작할수있다. 차시활동유형학습활동 활동준비 수업안내및디딤영상시청 달의모양변화와달이뜨고지는시각, 관찰위치변화에대한개념을간략 히숙지하는동영상을시청한다. 활동 tip 교과서를이용하여디딤영상을대신할수있다. 수업 활동 과정 3 모둠활동 활동 1 표현구상하기 어떻게표현할것인지에대해모둠별로의논하고콘티를작성한다. 모둠활동 활동 2 스톱모션애니메이션제작하기 역할을분담하여스톱모션애니메이션을제작한다. 모둠활동 활동 3 다른모둠의작품감상하기 다른모둠의작품을감상하고표현이잘된점과오류에대해공유한다. 164 과학 2

디딤영상제작참고자료 영상배경 영상속설명 달은같은장소에서같은시각에하루에약 13 씩동 쪽으로이동한위치에서관측된다.

달의공전에따라태양, 지구, 달의위치변화가나 타나므로이에따라달의모양이변한다.

활동 tip 초승달과그믐달의뜨고지는시각과관찰되는위치에대한비교를통해설명한다.

166 디딤영상제작참고자료 영상배경 영상속설명 달은같은장소에서같은시각에하루에약 13 씩동 쪽으로이동한위치에서관측된다. 왜그럴까? 활동 tip 자세한내용설명보다왜그럴지에대해의문을던진다. 달의모양은햇빛을받는부분만밝게보이게된다. 달의공전에따라태양, 지구, 달의위치변화가나 타나므로이에따라달의모양이변한다. 달이뜨고지는시각과위치변화는태양, 지구, 달 의위치관계에따라결정된다. 활동 tip 초승달과그믐달의뜨고지는시각과관찰되는위치에대한비교를통해설명한다. 다음시간에는달의모양변화와뜨고지는시각, 관 측되는위치의변화등을태양, 지구, 달의위치와 연관지어스톱모션애니메이션을제작한다. 활동 tip 팀버튼감독의애니메이션영화 유령신부 제작과정을소개하며애니메이션촬영방법을간단하게소개한다. 21. 달의모양변화와우리생활 (2) 165

167 수업열기 활동 1 표현구상하기 준비물 개별활동지, 색지, 가위, 풀, 스마트폰 수업활동 ➊ 달의모양변화를어떻게표현할것인지에대해모둠별로의논한다. ➋ 콘티를작성한다. 활동지 1 활용 활동 tip 내용을이해한모둠이있으면특파원자격으로다른모둠으로파견을보낸다. 유의점 학생들이콘티를작성하며의견을나누는동안선생님은모둠별로돌아다니며제작방향에대한설명을듣고오류가있는부분은간단하게설명해준다. 선생님은끊임없이모둠사이를다니면서문제점에대한지적을해주어모둠에서해결할수있도록유도한다. 활동 2 스톱모션애니메이션제작하기 준비물색지, 가위, 풀, 스마트기기 ( 휴대전화 ) ➊ 각자역할을분담한다. ➋ 스톱모션애니메이션을제작한다. 활동 tip 코마도리 (komadori) 란앱을알려주고이를통해편집해서애니메이션을만들수있도록유도한다. 만약노트북을제공할수있는상황이라면무비메이커와같은프로그램으로쉽게동영상으로만들수있다. 수업활동 역할분담의중요성을강조하여놀고있는모둠원이발생하지않도록주 의를준다. 유의점 가능하면짧은시간내에사진을많이찍어야부드럽게이어지는애니메이션을제작할수있음을알려준다. 자유롭게돌아다니고, 이야기를나누고할수있는조금은허용적인분위기를형성해준다. 166 과학 2

168 활동 3 다른모둠작품감상하기 준비물 개별감상활동지, 필기도구, 노트북 ➊ 다른모둠의작품을감상한다. ➋ 표현이잘된점과오류에대해공유한다. 활동지 2 활용 활동 tip 영상을보면서먼저인상깊은점이나오류등을기억할수있도록기록해놓고이를바탕으로평균이 3~4 점이될수있도록점수를줄수있도록지도한다. 결과 학생활동결과물 수업활동 유의점 다른모둠의작품을진지하게감상할수있도록유도하고동료평가로수행평가에반영됨을알려준다. 동영상감상시간이끝난후에 5~8 분의시간을주어모둠내평가를하면서자신을반성하는시간 을갖도록유도한다. 21. 달의모양변화와우리생활 (2) 167

169 모둠활동지 1 스톱모션애니메이션제작하기 달의모양과우리생활 소속학년반번 이름 이활동지를여러장복사하여여러스톱모션을만들수있도록한다. 스톱모션애니메이션 (stop motion animation)) 이란? 촬영대상의움직임을연속으로촬영하는것과달리움직임을한프레임씩변화를주면서촬영한후이이미지들을연속적으로영사하여움직임을만들어내는애니메이션기법. 이기법은 1892 년에밀레이노 (Emile Reynaud) 가애니메이션개척기에파리의옵티컬씨어터 (optical theatre) 에관객을끌어모아화면에영상을보여주면서시작되었다. 고모션과달리스톱모션기법에서는모션블러를표현할수없다. S# C# 콘티제작 S# C# 168 과학 2

170 모둠활동지 2 다른모둠의작품감상및오류공유하기 스톱모션애니메이션상호평가모둠 : 반 : 번호 : 이름 : 모둠명 평균을 3~4 점으로맞추고 해당점수에 표하기 인상깊은내용 or 특징 or 오류적기 ( 자유롭게기억이날수있도록적으면된다.) 모둠내가장열심히한친구는? ( 까닭 ) 모둠내가장큰공헌을한친구는? ( 까닭 ) 자신을포함하여동영상제작에서 기여한바를백분율 (%) 로표현하면? 모둠원 전체 (100%) 21. 달의모양변화와우리생활 (2) 169

171 주제 22 태양계행성 수업준비하기 수업의도 태양계행성을특징퍼즐과사진퍼즐을통해맞춰보는활동을통해행성에대해탐구를하고, 탐구한결과를바탕으로 행성을여행할수있는안내책자를만들면서행성에대해이해할수있도록설계하였다. 거꾸로교실수업과정안내 학습목표 태양계행성의특징을알고, 지구형행성과목성형행성으로구분할수있다. 행성의특징과탐사여건을고려해행성에대한안내책자를만들수있다. 차시활동유형학습활동 디딤영상시청및수업안내 활동준비 지구를제외한태양계행성의특징에대한동영상을시청하고, 활동내용에 대해안내한다. 수업 활동 과정 3 모둠활동 활동 1 퍼즐맞추기 행성의특징퍼즐을잘라행성의이름이써있는모둠활동지에붙인다. 행성의사진퍼즐을맞추어 4절지에각각붙인다. 특징퍼즐을잘라붙인모둠활동지를행성별로잘라해당사진퍼즐밑에붙인다. 모둠활동 활동 2 행성안내책자만들기 모둠마다행성중하나를정해안내책자를만든다. 모든모둠의책자를묶어태양계행성안내책자를만든다. 170 과학 2

172 디딤영상핵심내용 1. 지구를제외한태양계의행성 (1) 수성 수성, 금성, 화성, 목성, 토성, 천왕성, 해왕성 1 태양과가장가까이있는행성으로, 달의표면 과유사하게운석구덩이가많이있다. 2 대기가없어낮과밤의일교차가매우크다. (2) 금성 1 지구와크기가비슷하고, 지구에서가장밝게보인다. 2 두꺼운이산화탄소로된대기로덮여있어표면온도가매우높다 ( 온실효과 ). (3) 화성 1 붉은색사막으로이루어져있으며양극에는흰색의극관이있다. 2 태양계최대의화산인올림퍼스화산이있다. 3 물이흘렀던흔적이발견되며계절변화가나타난다. 4 화성주위를도는위성은포보스와데이모스가있다. (4) 목성 1 태양계에서가장큰행성으로, 많은위성을가지고있다. 2 대표적인위성으로는이오, 유로파, 가니메데, 칼리스토가있다. 3 가로줄무늬가나타나며거대한붉은점인대적점이있다. (5) 토성 1 물보다밀도가작은행성이다. 2 매우빠르게자전하여납작한모습을하고있다. 3 암석과얼음조각으로이루어진여러개의크고아름다운고리를가지고있다. 4 많은위성이있고대표적인위성에는타이탄이있다. (6) 천왕성 (7) 해왕성 1 청록색으로보인다. 2 자전축이공전궤도면에거의나란하며고리를가진다. 3 대표적인위성에는미란다가있다. 1 파란색으로보인다. 2 얇은고리를가지며표면에는검은점이나타난다. 3 대표적인위성에는트리톤이있다. 디딤영상내용을기억하고내용에따라직접행성을찾을수있도록디딤영상에서행성사진을보여주지않는다. 22. 태양계행성 171

4 절지에태양과지구를너무크게그리지않도록지도한다. 활동 2 행성안내책자만들기 준비물 모둠수만큼의색전지 수업활동 ➊ 학급을 7개의모둠으로재배정한다. ➋ 지구를제외한행성 7개중모둠마다행성하나를정한다. ➌ 모둠마다정해진행성에대해안내책자를만들기위한계획서를작성한다.

173 수업열기 활동 1 행성퍼즐맞추기 준비물 행성의특징퍼즐, 행성의사진퍼즐, 4 절지, 사인펜, 색연필, 풀, 가위 수업활동 ➊ 행성의특징이적힌퍼즐 ( 자료 1) 조각이담긴봉투에서퍼즐들을꺼내어각행성의특징에맞도록모둠활동지에붙인다. ➋ 4절지에태양과지구를그린다. ➌ 행성의사진퍼즐 ( 자료 2) 조각이담긴봉투에서사진퍼즐을꺼내고, 사진퍼즐을태양과지구가그려진 4절지사이사이에행성의위치를고려하여붙인다. ➍ 과정 ➊에서만든활동지를행성별로잘라행성사진퍼즐밑에붙인다. 활동지 1 활용 활동 tip 1. 선생님은모둠별로행성특징퍼즐을미리잘라봉투에담아놓는다. 2. 잘모르는특징은교과서를찾아보며붙이도록지도한다 절지에태양과지구를너무크게그리지않도록지도한다. 활동 2 행성안내책자만들기 준비물 모둠수만큼의색전지 수업활동 ➊ 학급을 7개의모둠으로재배정한다. ➋ 지구를제외한행성 7개중모둠마다행성하나를정한다. ➌ 모둠마다정해진행성에대해안내책자를만들기위한계획서를작성한다. ➍ 계획서작성이끝나면원하는색의전지를육각형으로잘라계획서대로 ➎ 행성안내지를완성한모둠은그다음완성한모둠과하나의변을맞대어놓는다. ➏ 모든모둠이완성되면벌집모양의책자가될수있도록연결하여태양계행성안내책자를만든다. 활동 tip 가위바위보로먼저선택하기, 제비뽑기등다양한방법으로행성을선정하며, 모든모둠이서로다른행성을정해야한다. 계획서에는의견을누가냈는지각제목옆에 ( ) 안에이름을적는다. 여러명일경우모든모둠원의이름을적도록하여모둠회의에하나라도의견을제안하도록한다. 활동지 2 활용 유의점 계획서에서작성한대로필요한사진은선생님이찾아프린트해준다. 색전지를육각형으로자를때모든모둠이같은크기로잘라야하므로선생님이미리서식보드로원하는크기의육각형을만들어놓고학생들이서식보드를대고자를수있도록해야한다. 172 과학 2

174 모둠활동지 1 행성의특징과모습퍼즐맞추기 행성과위성 소속학년반번 이름 [ 자료 1] 의행성각각의특징을잘라서알맞은곳에붙여보자. 수성 금성 화성 목성 토성 천왕성 해왕성 22. 태양계행성 173

175 자료 1 행성의특징과모습퍼즐맞추기 다음자료를선생님이미리잘라봉투에넣어놓는다. 대기가없다. 표면이달과흡사하다. 대기의대부분은이산화탄소로이루어져있어온실효과로표면온도가약 480 에이른다. 대기압이 90 기압이상이다. 위성 2 개를가진다. 양극지방에이산화탄소와물이얼어붙은하얀극관이있다. 과거물이흐른흔적이있다. 올림푸스화산이있다. 많은단층과화산이발견되며, 천둥이나번개가자주발생한다. 행성중크기가가장작다. 다른모든행성을합한것보다무겁다. 대부분수소와헬륨으로이루어져있으며철과암석으로된핵이있다. 대적반이있다. 가니메데, 칼리스토, 유로파, 이오라는위성을가지고있다. 아름다운고리를가지고있다. 타이탄이라는위성을가지고있다. 망원경으로발견한첫번째행성이다. 가는고리들로둘러싸여있다. 자전축이공전궤도에수직인면과 98 도기울어져있어북극과남극이공전에따라번갈아가며햇빛을받는다. 파란색대기에둘러싸여있다. 대기층에검은반점이나타나기도한다. 174 과학 2

176 자료 2 태양계행성의사진퍼즐 다음자료를선생님이미리잘라봉투에넣어놓는다. 목 성 금 성 수 성 천 왕 성 토 성 해 왕 성 화 성 22. 태양계행성 175

177 모둠활동지 2 행성안내책자만들기 우주여행안내도제작계획서 소속학년반번 이름 ( 행성 ) 1 행성의기본정보 ( ) 2 행성사진자료 ( ) 1 사진 2 사진 3 사진 3 준비물 ( ) 1 : 2 : 3 : 176 과학 2

178 4 관광포인트 ( ) 5 추가할내용 ( ) 22. 태양계행성 177

179 주제 23 잎의구조 수업준비하기 수업의도과학이라는교과는눈으로볼수없는미시적규모에서부터상상하기힘든거시적규모까지매우넓은영역을학습대상으로삼고있다. 또관념적인것보다는실물이주학습대상이되므로다양한매체와자료를통해학습의대상에대해제시하는것이필요하다. 그런데다양한이미지와영상자료를제시했다고해서학생들의기억에깊이남는것은아니다. 그렇기에이미지자료를제공하기전에글로된자료를먼저제공하고그것을재료삼아그림으로스스로표현해보도록한후실물을제시함으로써단순히이미지를먼저접하는것보다훨씬더깊이각인될수있도록하였다. 거꾸로교실수업과정안내 학습목표 잎의구조적특징에대해설명할수있다. 차시활동유형학습활동 학습목표제시및디딤영상내용점검 활동안내 이번단원의학습목표를제시한다. 디딤영상을시청하고, 노트의필기내용을확인한다. 학생들이이해하지못한부분, 오개념, 질문등을확인하여수업에참고한다. 수업 활동 과정 1 모둠활동 활동 1 그림보다글먼저 : 나뭇잎버거만들기 나뭇잎버거의틀과백과사전자료를제시한다. 백과사전의지식을이용해각조직의 이름 과 기능 에근거하여세포의모습을구상한후그림을그린다. 모둠별로공유하고피드백하는시간을가진다. 전체활동 ( 모둠활동 ) 활동 2 실물과비교해보기 다양한종류의현미경과배율로촬영된실제잎의단면현미경사진에서그림으로그렸던각조직을찾아본다. 178 과학 2

햄버거광고따라하기 ( 예빅맥송 ) 햄버거쌓기메모리게임의한장면 2. 잎의구조 잎의구조도햄버거와유사함을언급하며오른쪽그림예시를제 시하며영상을마친다.

180 디딤영상제작참고자료 1. 잎의단면 햄버거 1 한때유행했던패스트푸드회사 ( 예맥도날드 ) 의햄버거광고음악 ( 예빅맥송 ) 을제시하고햄버거를이루고있는각층을강조한다. 2 햄버거쌓기메모리게임의한장면을제시하며한번더층구조에대해강조하고, 특히햄버거는최상층과최하층이동일하게 빵 으로이루어져있음을언급한다. 햄버거광고따라하기 ( 예빅맥송 ) 햄버거쌓기메모리게임의한장면 2. 잎의구조 잎의구조도햄버거와유사함을언급하며오른쪽그림예시를제 시하며영상을마친다. 예시 표피조직 울타리조직 해면조직 물관 체관 표피조직 잎의구조에대해전혀모르는상황에서 글로만이루어진 백과사전지식을이용해잎의구조를그림으로표현해야하 므로디딤영상에는본학습의개념을설명하지않고, 활동에대한설명만간단히한다. 23. 잎의구조 179

181 수업열기 활동 1 그림보다글먼저 : 나뭇잎버거만들기 준비물 백과사전자료인쇄물, 종이 (B4), 그리기도구 수업활동 ➊ 프린트물이나디딤영상에서제공되었던오른쪽그림을보여준다. ➋ 그림에제시된표피조직, 울타리조직, 해면조직, 관다발조직의백과사전내용이인쇄된유인물을이용해모둠별로잎의단면구조를그린다. ➌ 모두완성한후모둠별로전체발표후둘가고둘남기등의방식으로간단히결과를공유하며, 피드백하는시간을가진다. 활동 tip 백과사전지식에서각조직의 이름, 기능 에충실해서세포모양을구상하도록한다. 유의점 세포 가모여 조직 을이룬다는학습된내용을통해각조직을세포입 자들로채우도록지도한다. 활동참고자료 백과사전유인물안내참고자료 180 과학 2

182 활동참고자료 나뭇잎버거를만들기전학생에게제공할때사용 표피조직 울타리조직 해면조직 물관 체관 표피조직 23. 잎의구조 181

활동 tip 잎의단면을나타낸여러종류의자료와다양한배율로관찰한현미경사진을충분히제시한다.

183 활동 2 실물과비교해보기 준비물 잎의단면그림과현미경사진 ➊ 잎의단면을나타낸그림과사진자료를다양하게제시하고해당자료 에서표피조직, 울타리조직, 해면조직, 관다발조직이무엇인지맞춰 보도록한다. 활동 tip 잎의단면을나타낸여러종류의자료와다양한배율로관찰한현미경사진을충분히제시한다. 수업활동 잎의단면그림 현미경으로본잎의속구조 (400 배 ) 유의점 관다발의경우둥근모양의단면이보이는사진과선의형태로보이는 사진을제시해차이점을찾을수있도록유도한다. 182 과학 2

184 수업평가하기 활동결과물 활동 1 그림보다글먼저 : 나뭇잎버거만들기결과물 23. 잎의구조 183

185 주제 24 광합성과증산작용 수업준비하기 수업의도학생들은지식적으로뿌리, 줄기, 잎, 증산작용에대해서만알고있고, 실제잎을관찰한경험이부족하다. 그래서나뭇잎찾기미션과지식시장을계획하였다. 나뭇잎찾기미션을통해나무마다잎의형태가다름을경험하고, 인터넷을검색하여나무의특징을찾는활동을통해스스로학습한후학습한내용을모둠원들과공유하기를기대해본다. 거꾸로교실수업과정안내 학습목표 뿌리, 줄기, 잎, 증산작용을정리하여발표할수있다. 나뭇잎을보고교내에서해당나무를찾을수있으며, 나무의특징을설명할수있다. 차시활동유형학습활동 수업 활동 과정 3 모둠활동 모둠활동 활동 1 나뭇잎찾기미션 모둠별로미리준비된나뭇잎을나눠준다. 교내나무의잎들과제공된나뭇잎을대조하여해당나무를찾도록한다. 인터넷검색을통해나무의특징을조사하여정리한다. 활동 2 지식시장준비활동 지식시장을위해전지에지식상품을진열한다. 모둠활동 활동 3 지식시장 지식시장활동을통해지식을사고판다. 184 과학 2

수업열기 활동 1 나뭇잎찾기미션 준비물 나뭇잎, 스마트기기 수업활동 ➊ 4명씩모둠을구성한다. ➋ 교내에서나뭇잎을채취하여모둠별로나눠준다.

➍ 나무의이름, 서식지, 학명, 그외특징을적고, 활동 2 에서전지에나무를그려야하므로해당나무의전체적인사진을찍어오게한다.

활동 tip 학생들이 나뭇잎을 찾게 되면자연스럽게나무의이름 을알수있도록푯말이달린 나무에서 나뭇잎을 채취해야 한다.

186 수업열기 활동 1 나뭇잎찾기미션 준비물 나뭇잎, 스마트기기 수업활동 ➊ 4명씩모둠을구성한다. ➋ 교내에서나뭇잎을채취하여모둠별로나눠준다. ➌ 모둠별로나눠준나뭇잎을가지고나가교내에서해당하는나무를찾고선생님께확인을받게한다. ➍ 나무의이름, 서식지, 학명, 그외특징을적고, 활동 2 에서전지에나무를그려야하므로해당나무의전체적인사진을찍어오게한다. ➎ 해당나무를찾은모둠은교실로들어와나무에대해검색하여자료를정리한다. 활동 tip 학생들이 나뭇잎을 찾게 되면자연스럽게나무의이름 을알수있도록푯말이달린 나무에서 나뭇잎을 채취해야 한다. 활동 2 지식시장준비활동 준비물 색연필, 매직, A4 용지, 전지, 셀로판테이프, 풀 ➊ 모둠원들이뿌리, 줄기, 잎, 증산작용중하나씩선택해각자 A4 용지에배운내용을정리하도록한다. ➋ 그림과같이전지의각모서리부분에뿌리, 줄기, 잎, 증산작용에대해정리한 A4 용지를붙이고, 전지의중앙에활동 1 에서찾은나무를그리고특징을적도록한다. 증산작용나무이름잎 뿌리 나무그림 학명 서식지 특징 줄기 수업활동 뿌리에대해정리하는모습 전지에표현하는모습 24. 광합성과증산작용 185

187 활동 3 지식시장 ( 둘가고둘남기 ) 준비물활동지 ( 상호평가지 ) ➊ 각모둠에서지식을사는구매자 2명 (A팀) 과지식을파는판매자 2명 (B 팀 ) 을정하게한다. ➋ 활동 2 에서만든전지를책상위에놓고, A팀은옆모둠으로이동하여지식을사고, B팀은자리에남아다른모둠학생에게지식을팔게한다. ➌ 지식을사고팔면서학생들은활동지에서로를평가하도록한다. [ 지식을사는구매자 ] 판매자에는설명한사람의이름을적는다. 구매내용에는자신이구매한내용을적는다. 이때판매자가설명한것중새롭게알게되었거나인상깊었던내용을적는다. 상품평에는판매자의설명하는태도나설명방식등을적는다. 활동 tip 원활한수업진행을위해각모둠에서만든상품에관해설명할수있도록내용을미리이해하게한다. 학생들에게상호평가지에작성한것들을생활기록부에기록시참고자료로활용한다고안내하여구체적인내용을적도록한다. 수업활동 [ 지식을파는판매자 ] 구매자에는설명을듣는사람의이름을적는다. 어떤점이좋았나? 란에는설명을듣고있는구매자의경청자세 와질문내용을자세하게적는다. ➍ 지식을사고파는활동이마무리되면, A팀을옆모둠으로이동하게하고과정 ➌을진행한다. ➎ 역할을바꾸어 A팀은자신의모둠으로오게하고, B팀은반대방향으로옆모둠으로이동하게한후과정 ➌, ➍를진행한다. ➏ 활동이마무리되면원래모둠으로학생들을이동시킨후각자자신이사온지식에관해이야기하게한다. 활동지 1 활용 유의점 지식시장활동은모든학생이말을하는활동이므로시끄러울수있으 나학생들에게조용히할것을주문하면활동을저해하게되므로주의 한다. 186 과학 2

188 모둠활동지 1 지식시장 소속학년반번 이름 판매자구매내용상품평점수 (O 표 ) 광합성과증산작용 187

189 구매자어떤점이좋았나? 188 과학 2

190 수업평가하기 활동결과물 활동 2 를완료한결과물 활동 3 을완료한결과물 24. 광합성과증산작용 189

191 주제 25 증산작용 수업준비하기 수업의도증산작용과관련된기존실험은시간이오래걸려수업시간이흥미롭지못하다는단점이있고, 증산작용과관련된동영상자료들을일방적으로틀어주는것도학생주도수업에어울리지않았다. 이에증산작용을직관적으로느낄수있는간단한실험, 교과서자료, 동영상자료, 인터넷을검색해서찾을수있는자료 4가지를전문가집단에서각자알아와종합하는수업을구상하였다. 거꾸로교실수업과정안내 학습목표 모둠원이각자알아온정보를종합하여증산작용을파악하고, 광합성과관련지어설명할수있다. 차시활동유형학습활동 학습목표제시및디딤영상시청 활동준비 이번단원의학습목표를제시한다. 증산작용의의의와증산작용이잘일어나는조건과관련된내용을디딤영상을시청하면서알아본다. 수업 활동 과정 1 전체활동 모둠활동 활동 1 내가내가알아올게 각모둠에서 4가지전문가 ( 실험전문가, 동영상시청전문가, 인터넷검색전문가, 교과서핵심파악전문가 ) 를각각정한다. 같은전문가집단끼리모여활동하도록안내한다. 활동 2 돌아가며말하고한문장으로정리하기 본모둠으로돌아와돌아가며말하기후각자본인이알아온내용을한문장으로정리하도록한다. 4개의문장을하나의문장으로요약한다. 모둠활동 활동 3 단어카드배열하기 증산작용을정리할수있는문장을인쇄해자른단어카드를증산작용의순서와의미에맞게배열하도록안내한다. 개별활동 활동 4 증산작용정리하기 활동 1 ~ 활동 3 을통해학습한증산작용에대해정리한다. 190 과학 2

192 디딤영상핵심내용 1. 증산작용 1 식물체내의물이수증기상태로기공을통해증발하는현상 2 증산작용이일어나면잎에있는물이감소하게되고, 감소한물의양만큼잎은잎맥의물관에서물을보충받는다. 그리고잎맥의물관은줄기와뿌리의물관과연결되어있으므로뿌리에서흡수한물이잎까지계속올라간다. 2. 증산작용의의의 1 뿌리에서흡수한물을잎까지상승시키는원동력이다. 2 식물체내의수분량을조절하며, 수분을증발시켜무기양분을농축한다. 3 식물체내의온도가상승하는것을방지한다. 3. 증산작용이잘일어나는조건 (1) 바람이잘불때 (2) 빛이강할때 (3) 습도가낮을때 (4) 온도가높을때 교과서를이용하여디딤영상을대신할수있다. 25. 증산작용 191

수업열기 활동 1 내가내가알아올게 준비물 빨대, 셀로판테이프, 종이컵, 물, 동영상, 스마트기기, 교과서, 활동지 ➊ 각모둠에서 4가지전문가 ( 실험전문가, 동영상시청전문가, 인터넷검색전문가, 교과서핵심파악전문가 ) 를각각정하게한다. ➋ 같은전문가집단끼리모여아래와같은활동을수행하도록안내한다 (15분 ).

193 수업열기 활동 1 내가내가알아올게 준비물 빨대, 셀로판테이프, 종이컵, 물, 동영상, 스마트기기, 교과서, 활동지 ➊ 각모둠에서 4가지전문가 ( 실험전문가, 동영상시청전문가, 인터넷검색전문가, 교과서핵심파악전문가 ) 를각각정하게한다. ➋ 같은전문가집단끼리모여아래와같은활동을수행하도록안내한다 (15분 ). 집단 활동 실험동영상시청인터넷검색 빨대를연결해서물마시기 1 단계 : 2 m 거리에있는물 2 단계 : 운동장에있는물 나무한그루의증산량과증산작용에필요한힘에관한 영상 (The private life of plants: Growing(BBC, 1995)) 시청후핵심내용정리하기 세상에서가장높은나무는무엇인지검색하기 활동 tip 해당영상은아래사이트에접속하여시청할수있다. ry.org/film/247/clip/747/ Pumping+100+gallons+of +water+per+hour+uphill. html 수업활동 교과서 핵심 파악 잎의증산작용실험에서물이가장많이줄어든눈금실린더와그까닭을파악해보기 3개의눈금실린더에같은양의물을넣고 ( 가 ) 는잎을모두딴가지, ( 나 ) 와 ( 다 ) 는잎의크기와개수가비슷한가지를각각꽂는다. 각눈금실린더에식용유를 2~3방울씩떨어뜨린다음솜으로막고, ( 다 ) 에만비닐봉지를씌운다. ( 가 )~( 다 ) 를햇빛이잘비치는곳에 1~2시간두었다가남아있는물의양을비교한다. ( 가 ) ( 나 ) ( 다 ) ➌ 전문가활동을통해알게된내용중의미있는것을활동지에정리하 게한다. 활동지 1 활용 192 과학 2

194 활동 2 돌아가며말하고한문장으로정리하기 준비물 수업활동 활동지 ➊ 활동 1 이끝나면본모둠으로돌아와전문가활동에서알아온것들을 1분씩돌아가며발표하고, 활동지에한문장으로정리하도록한다. ➋ 4개의문장을요약해하나의문장으로만든다. 활동지 2 활용 활동 3 단어카드배열하기 준비물 단어카드, 활동지, 풀 ➊ 증산작용과관련된문장의단어가무작위로배열된단어카드를인쇄 하여모둠별로나눠준다. 활동 tip 모둠별로다른색지에인쇄하여섞이는것을방지한다. 수업활동 ➋ 모둠별로나눠준단어카드를오려알맞은문장으로배열하도록한다. ➌ 단어카드배열을완성하면확인후정답여부를알려준다. ➍ 정답일경우활동지에풀로붙인다. 활동지 3 활용 교과서를참고하여활동할수있도록안내한다. 활동 4 증산작용정리하기 준비물 수업활동 활동지 ➊ 활동 1 ~ 활동 3 을통해학습한증산작용에대해정리한다. 활동지 4 활용 25. 증산작용 193

195 모둠활동지 1 전문가활동 내가내가알아올게 소속학년반번 이름 1 전문가활동을통해알게된내용중의미있는것을정리하여쓰시오. 실험전문가집단 동영상시청전문가집단 인터넷검색전문가집단 교과서핵심파악전문가집단 194 과학 2

196 모둠활동지 2 전문가활동 돌아가며말하고한문장으로정리하기 소속학년반번 이름 1 전문가활동에서알아온내용을한문장으로정리하여쓰시오. 실험전문가물이이동하는높이가높아질수록더많은힘이필요하다. 동영상시청전문가 21 m 높이로물을올리는데에는거대한엔진이필요하다. 인터넷검색전문가미국캘리포니아해안의세쿼이아나무가세상에서제일높다. 교과서핵심파악 전문가 증산작용은잎에서일어나며, 습도가낮을수록활발하게일어난다. 2 각전문가가정리한문장을합쳐서하나의문장으로쓰시오. 잎에서일어나는증산작용은습도가낮을수록활발하게일어나는데, 물이이동하는높이가높아질수록더많 은힘이필요하다. 25. 증산작용 195

197 모둠활동지 3 단어카드 단어카드배열하기 소속학년반번 이름 잎에서잎으로증산작용으로 줄기의줄기로뿌리의 물이물이물이 빠져나감. 끌어당겨짐. 동시에 당겨짐. 1 단어카드를조합하여알맞은문장으로만들어붙이시오. 어떻게물이높은곳까지올라갈수있을까? 잎에서 / 증산작용으로 / 물이 / 빠져나감. / 줄기의 / 물이 / 잎으로 / 끌어당겨짐. / 동시에 / 뿌리의 / 물이 / 줄기로 / 당겨짐. / 이연속적인과정으로뿌리에서흡수된물이잎까지상승하게됨. 196 과학 2

198 개별활동지 4 증산작용개념정리 증산작용정리하기 소속학년반번 이름 1 다음 ( ) 안에들어갈알맞은말을쓰시오. 1. 증산작용 : 식물체내의물이 ( 수증기 ) 상태로 ( 기공 ) 을통해증발 하는현상 2. 증산작용의의의 (1) 뿌리에서흡수한 ( 물 ) 이이동하는원동력 (2) 식물체내의 ( 온도 ) 를조절 (3) 식물체내의 ( 수분량 ) 을조절 잎의구조 3. 증산작용이잘일어나는조건 (1) ( 온도 ) 가높을때 (2) ( 습도 ) 가낮을때 (3) ( 바람 ) 이잘불때 (4) ( 빛 ) 이강할때 25. 증산작용 197

199 주제 26 식물의광합성과호흡 수업준비하기 수업의도 그림을보고그그림에대한설명을쓰거나옳게나타낸문장을고르는위주의학습에서벗어나그림에대한설명이무 작위로제시된단어카드들을올바른문장으로만들어봄으로써광합성단원을마무리할수있도록설계하였다. 거꾸로교실수업과정안내 학습목표 광합성과호흡이일어나는장소, 필요한물질, 생성되는물질을각각설명할수있고, 광합성과호흡의관 계를설명할수있다. 빛의세기가광합성에미치는영향을설명할수있다. 차시활동유형학습활동 수업 활동 과정 1 모둠활동 활동 1 그림을설명하는문장완성하기 광합성과호흡에관련된그림을보고무작위로배열되어제시된단어카드를가위로잘라분류하도록한다. 단어를배열하여문장을모두완성한후풀로붙인다. 모둠활동 활동 2 롤링페이퍼완성하기 다른모둠에서완성한활동지에대해칭찬하는글또는잘못된부분에대한수정사항을온라인상의댓글처럼실명으로달도록한다. 198 과학 2

수업열기 활동 1 그림을설명하는문장완성하기 준비물 활동지, 풀, 가위 ➊ 2명을한모둠으로구성한후활동지에무작위로배열되어제시된단어카드를가위로자르게한다. ➋ 활동지에제시된광합성과호흡에관련된그림을보고해당그림에맞게단어카드를분류하도록한다. 활동 tip 교과서를보지않고모둠원끼리의논하여단어카드를분류하도록안내한다.

200 수업열기 활동 1 그림을설명하는문장완성하기 준비물 활동지, 풀, 가위 ➊ 2명을한모둠으로구성한후활동지에무작위로배열되어제시된단어카드를가위로자르게한다. ➋ 활동지에제시된광합성과호흡에관련된그림을보고해당그림에맞게단어카드를분류하도록한다. 활동 tip 교과서를보지않고모둠원끼리의논하여단어카드를분류하도록안내한다. 수업활동 ➌ 남은카드가없도록카드를모두사용하여문장을완성한후활동지에 풀로붙이도록한다. 활동지 1, 2 활용 단어카드의빈칸에는문장이매끄럽게연결되지않을때필요한단어를적어사용하게한다. 활동 2 롤링페이퍼완성하기 준비물 볼펜 수업활동 ➊ 활동 1 에서완성한활동지를모둠별로돌려보며다른모둠에서완성한활동지에대해칭찬하는글또는잘못된부분에대한수정사항을온라인상의댓글과같은형식으로실명으로달도록안내한다. ➋ 본인모둠의활동지가되돌아오면읽어보고수정사항을고려하여수정한다. 활동 tip 교과서를참고하여공부하면서평가할수있도록한다. 26. 식물의광합성과호흡 199

201 모둠활동지 1 단어카드 그림을설명하는문장완성하기 소속학년반번 이름 강해질수록광합성은산소를배출한다. 만드는과정이다. 원료로광합성량이 이산화탄소를활발하게식물이 산소를빛의세기가포도당과 어느정도까지에너지를이용하여 식물전체적으로볼때이산화탄소를증가하다가 빛에너지를얻는과정이다. 흡수하여 호흡은일정해진다. 일어나므로 식물이흡수하고양분을 산소를광합성이물과 분해하고 호흡보다 200 과학 2

모둠활동지 2 광합성과호흡개념정리 그림을설명하는문장완성하기 소속학년반번 이름 1

(1) 광합성은 / 식물이 / 빛에너지를 / 흡수하여 / 물 과 / 이산화탄소를 /

/ (2) 빛의세기가 / 강해질수록 / 어느정도까지 / 광 합성량이 / 증가하다가

/ (3) 호흡은 / 식물이 / 산소를 / 이용하여 / 양분을 / 분해하고 /

202 모둠활동지 2 광합성과호흡개념정리 그림을설명하는문장완성하기 소속학년반번 이름 1 단어카드를이용하여광합성과호흡에관련된그림을설명하는문장을완성하시오. (1) 광합성은 / 식물이 / 빛에너지를 / 흡수하여 / 물 과 / 이산화탄소를 / 원료로 / 포도당과 / 산소를 / 만 드는과정이다. / (2) 빛의세기가 / 강해질수록 / 어느정도까지 / 광 합성량이 / 증가하다가 / 일정해진다. / (3) 호흡은 / 식물이 / 산소를 / 이용하여 / 양분을 / 분해하고 / 에너지를 / 얻는과정이다. / (4) ( 낮에는 ) / 광합성이 / 호흡보다 / 활발하게 / 일 어나므로 / 식물전체적으로볼때 / 이산화탄소를 / 흡수하고 / 산소를배출한다. / 26. 식물의광합성과호흡 201

203 주제 27 소화과정 수업준비하기 수업의도모둠별로주제를맡아함께공부하여설명자료를제작하고, 모둠마다돌아가며순환학습을하는시간을기획하였다. 모든주제를서로에게설명하고배운후에각모둠에서공부한내용을테스트하고복습하는시간을갖도록하였다. 이러한활동은학생들에게스스로자료를정리하고설명하는기회를제공한다. 또한, 형성평가를통해자신의이해정도를확인하고복습할수있도록하여학습한내용중중요한내용및오개념을정리할수있다. 거꾸로교실수업과정안내 학습목표 소화기관에서일어나는소화작용을설명할수있다. 3 대영양소의소화과정을설명할수있다. 소장안쪽벽의구조를영양소의흡수와관련지어설명할수있다. 차시활동유형학습활동 학습목표제시및디딤영상내용점검 활동준비 이번단원의학습목표를제시한다. 디딤영상을시청하지않은학생에게는별도로시청시간을준다. 수업 활동 과정 3 모둠활동 모둠활동 활동 1 족집게공부방준비하기 모둠별로주제를뽑은다음자신의모둠이맡은주제를함께공부하며설명자료를만들도록한다. 활동 2 족집게공부방운영하기 2명은설명자, 2명은학습자가되어설명자는공부방을운영하며다른모둠의학습자에게내용을설명하고, 학습자는다른모둠으로이동하며공부하도록안내한다. 설명자와학습자의역할을바꾸어한번더운영한다. 모둠활동 활동 3 소화왕선발대회 모둠원끼리학습한내용을공유하고복습한후형성평가를실행한다. 오개념및중요한개념중놓친개념들을다시복습하게한다. 202 과학 2

204 디딤영상핵심내용 1. 소화의필요성 (1) 소화 1 영양소가체내에흡수될수있도록잘게분해하는과정이다. 2 소화는녹말, 단백질, 지방등크기가큰영양소를체내로흡수하는데필요한과정이다. (2) 사람의소화기관 : 입, 식도, 위, 소장, 대장, 침샘, 간, 쓸개, 이자등이있다. 2. 소화의종류 (1) 기계적소화 1 소화액과음식물이잘섞이도록돕는작용이다. 2 씹는운동, 분절운동, 꿈틀운동등이있다. (2) 화학적소화 1 소화효소가영양소를잘게잘라다른물질로만드는작용이다. 2 소화효소는소화샘에서만들어지며, 종류에따라특정영양소만분해한다. 3. 소장에서일어나는영양소의흡수와이동 (1) 소장의구조 : 소장안쪽벽의융털은표면적이매우넓어영양소를흡수하는데유리한구조로되어있으 며, 내부에는암죽관과주변에모세혈관이감싸는형태로이루어져있다. (2) 영양소의흡수와이동 1 수용성영양소는융털의모세혈관으로흡수된후간을거쳐심장으로이동한다. 2 지용성영양소는융털의암죽관으로흡수된후간을거치지않고심장으로이동한다. 27. 소화과정 203

205 4. 소화과정 학생들이디딤영상에의존하지않고스스로교과서를활용하여공부방운영을위한설명자료를제작하고, 공부방을운 영하는과정에서미흡한설명이나오개념등을보충할수있도록 2 차시이후에디딤영상을제공한다. 204 과학 2

206 수업열기 활동 1 족집게공부방준비하기 준비물 뽑기종이, B4 용지, 네임펜, 색연필 수업활동 ➊ 4명씩 8개모둠을구성한다. ➋ 모둠별로한명씩나와 4가지주제 ( 입과위에서의소화, 소장에서의소화, 대장에서의소화및영양소별최종산물, 영양소의흡수 ) 가 2개씩적혀있는종이중하나를뽑아주제를선정하게한다. ➌ 모둠원끼리선정된주제에관한내용을함께공부하며족집게공부방운영을위한설명자료를제작하도록한다. 활동 tip 같은주제를선정한모둠끼리는준비과정에서서로협업할수있도록한다. 설명시간이 5 분이므로가장중요한핵심내용을정리할수있도록하고, 모두가설명해야한다는점을강조하여함께공부할수있도록한다. 활동 2 족집게공부방운영하기 준비물 타이머, 활동지, 좋아요카드, 별풍선카드 수업활동 ➊ 모둠별로지난시간활동 1 에서제작한설명자료를복습하고, 공부방을운영하는설명자 2명, 이동하며공부하는학습자 2명을선정한다. ➋ 설명자는다른모둠의학습자가오면선정된주제에관한내용을 5분동안설명하도록한다. 좋아요카드는 10점이상 100점이하의점수로학습자의태도를칭찬할때사용한다. ➌ 학습자는활동지를들고한방향으로 5분마다이동하며다른모둠의공부방에서학습하도록한다. 별풍선카드는 10점이상 100점이하의점수로설명자의태도를칭찬할때사용한다. ➍ 3개의모둠을이동하며공부방에서공부를끝내면설명자와학습자의역할을바꾸고, 다시공부방을운영하도록한다. ➎ 모든활동이끝난후남은시간동안오늘배운내용을함께정리하게한다. 활동지 1, 2 활용 활동 tip 2 명의설명자중한명만계속설명하지않도록서로역할분담을의논하게한다. 학습자는내용을메모하며설명을듣고, 이해되지않는부분은반드시질문할수있도록안내한다. 3 분동안은설명을듣고답하기에집중할수있도록하고, 2 분동안은활동지에핵심내용기록및상호평가를할수있도록안내한다. 27. 소화과정 205

207 활동 3 소화왕선발대회 준비물 활동지 수업활동 ➊ 소화왕선발대회의문제유형 (OX 퀴즈, 문장완성, 단답형, 선택, 서술형등 ) 및평가방식을안내하고모둠별로공부방에서학습한내용을복습하게한다. ➋ 책상을시험대열로바꾸고, PPT로제시되는문제를풀도록한다. 모든학생의문제푸는속도를같게유지하기위해 PPT로문제를제시한다. ➌ 답을불러주고스스로채점하게한다. ➍ 인쇄된시험지를나눠주고부족한개념을확인하고보충할수있도록복습하는시간을제공한다. ➎ 자기평가질문에답하고의미있는경험을모둠안에서서로나누고공유한다. 활동지 3 활용 활동 tip 문제유형및평가방식을미리안내하여무작정전체내용을되짚어보는것이아닌다양한관점으로복습할수있도록한다. 206 과학 2

208 모둠활동지 1 핵심내용정리하기 족집게공부방 소속학년반번 이름 1 족집게공부방에서학습한내용중핵심내용을정리하여쓰시오. 주제 핵심내용정리 1. 입과위에서의소화 공부방운영자 ( ) 2. 소장에서의소화 공부방운영자 ( ) 3. 대장에서의소화및 영양소별최종산물 공부방운영자 ( ) 4. 영양소의흡수 공부방운영자 ( ) 27. 소화과정 207

209 모둠활동지 2 좋아요카드, 별풍선카드 족집게공부방 소속학년반번 이름 좋아요카드 별풍선카드 ( ) 모둠 ( ) 에게 ( ) 모둠이드림 ( ) 모둠 ( ) 에게 ( ) 모둠이드림 당신의학습태도는 당신의설명태도는 점 점 왜냐하면 왜냐하면 좋아요카드 별풍선카드 ( ) 모둠 ( ) 에게 ( ) 모둠이드림 ( ) 모둠 ( ) 에게 ( ) 모둠이드림 당신의학습태도는 왜냐하면 점 당신의설명태도는 왜냐하면 점 좋아요카드 별풍선카드 ( ) 모둠 ( ) 에게 ( ) 모둠이드림 ( ) 모둠 ( ) 에게 ( ) 모둠이드림 당신의학습태도는 왜냐하면 점 당신의설명태도는 왜냐하면 점 208 과학 2

개별 활동지 3 소화왕선발대회 소속학년반번 이름 1 [OX 문제 ] 소화에대한설명으로옳은것은 O 표, 옳지않은것은 X 표를하시오. (1) 기계적소화에는씹는운동, 꿈틀운동, 분절운동이있다. ( O ) (2) 음식물이지나가는경로에서는화학적소화가모두일어난다. ( X ) (3) 위에서분비되는소화액속에는염산이들어있다.

210 개별 활동지 3 소화왕선발대회 소속학년반번 이름 1 [OX 문제 ] 소화에대한설명으로옳은것은 O 표, 옳지않은것은 X 표를하시오. (1) 기계적소화에는씹는운동, 꿈틀운동, 분절운동이있다. ( O ) (2) 음식물이지나가는경로에서는화학적소화가모두일어난다. ( X ) (3) 위에서분비되는소화액속에는염산이들어있다. ( O ) (4) 쓸개즙에는지방을분해하는소화효소가들어있다. ( X ) (5) 대장에서는소화효소가분비되어화학적소화가일어난다. ( X ) (6) 지방산과모노글리세리드는암죽관으로흡수된다. ( O ) 2 [ 문장완성문제 ] ( ) 안에들어갈알맞은말을쓰시오. (1) 음식물을체내에서흡수할수있도록잘게분해하는과정을 ( 소화 ) 라고한다. (2) 녹말은입에서 ( 아밀레이스 ) 에의해엿당으로분해된다. (3) 3대영양소를분해하는효소를모두생성하는기관은 ( 이자 ) 이다. (4) 소장안쪽벽의주름에있는융털의 ( 모세혈관 ) 과암죽관을통해영양소가흡수된다. 3 [ 단답형문제 ] ( ) 안에들어갈알맞은말을쓰시오. (1) 다음은 3대영양소에대한설명이다. 다음설명에해당하는영양소를 ( ) 안에탄수화물은 탄, 단백질은 단, 지방은 지 라고쓰시오. 1 가장많이섭취하지만, 몸을구성하는비율은매우낮다. ( 탄 ) 2 가장많은열량을내는에너지원이며, 지방산과모노글리세리드로분해된다. ( 지 ) 3 기본단위는아미노산이며, 우리몸의많은부분을차지한다. ( 단 ) (2) 오른쪽그림은사람의소화계중일부를나타낸것이다. 다음설명에해당하 는곳의기호와이름을쓰시오. 1 녹말을엿당으로분해하는소화효소가생성되는곳 ( D, 이자 ) 2 단백질의화학적소화가처음으로일어나는곳 ( C, 위 ) 3 영양분을저장하며, 독성물질을해독하는곳 ( A, 간 ) 4 3대영양소가모두분해되며, 소화된영양소대부분이흡수되는곳 ( E, 소장 ) 5 쓸개즙을저장하고있다가십이지장으로분비하는곳 ( B, 쓸개 ) 27. 소화과정 209

211 4 [ 선택문제 ] 알맞은단어를모두고르시오. (1) 영양소의크기가커서소화과정을거쳐야만체내로흡수될수있는영양소를모두고르시오. 녹말, 지방, 포도당, 단백질, 바이타민, 아미노산 녹말, 지방, 단백질 (2) 음식물의이동경로를모두골라순서대로쓰시오. 입, 항문, 이자, 간, 위, 식도, 대장, 소장, 쓸개, 침샘 입, 식도, 위, 소장, 대장, 항문 (3) 소장융털의모세혈관으로흡수될수있는영양소를모두고르시오. 포도당, 아미노산, 수용성바이타민, 모노글리세리드, 지방산, 지용성바이타민, 무기염류 포도당, 아미노산, 수용성바이타민, 무기염류 5 [ 서술형문제 ] 다음물음에답하시오. (1) A 그룹 ( 탄수화물, 단백질, 지방 ) 과 B 그룹 ( 물, 무기염류, 바이타민 ) 의구분기준은무엇인가? 에너지원으로쓰이는지를기준으로하여 3대영양소 (A 그룹 ) 와그외의영양소 ( 물, 무기염류, 바이타민 ) 로구분한다. (2) 사람의소화기관중간에이상이생겨쓸개즙이생성되지않는다면어떤영양소의소화에영향을미치게되는지그렇게생각한까닭과함께쓰시오. 쓸개즙은지방덩어리를작은지방알갱이로만들어소화액과잘섞이도록하여지방의소화를돕는다. 따라서쓸개즙이생성되지않는다면지방의소화가잘일어나지않는다. (3) 소장의안쪽벽에는많은주름이있고, 이주름표면에는많은융털이있다. 소장이이와같은구조로되어있어유리한점은무엇인지영양소의흡수와관련하여쓰시오. 소장안쪽의주름진구조와융털은영양소와닿는표면적을넓게하여영양소를효율적으로흡수할수있게한다. 6 [ 자기평가 ] 다음질문에답하시오. (1) 족집게공부방활동과정에서내가맡은역할은무엇인가? 스스로점수를부여한다면몇점인가? 그까 닭은? (2) 족집게공부방활동을끝낸후나의이해도는몇 % 인가? 그까닭은? (3) 족집게공부방활동을통해새롭게배운점은무엇인가? (4) 족집게공부방활동을다시한다면개선하고싶은부분은무엇인가? (5) 족집게공부방활동을통해발견한친구의장점은무엇인가? (6) 좋아요카드와별풍선카드로각각몇점을받았는가? 210 과학 2

212 수업평가하기 활동결과물 활동 1( 족집게공부방준비하기 ) 을완료한결과물 입과위에서의소화 소장에서의소화 대장에서의소화및영양소별최종산물 영양소의흡수 27. 소화과정 211

213 주제 28 혈액의구성성분 수업준비하기 수업의도혈액을이루는구성성분의특징과기능을이해하고만화로만들어보는수업이다. 모둠안에서협업하여혈액에대한만화의줄거리를구상하고, 각자혈액성분중하나를맡아그성분의특징과기능을한컷짜리만화로만들어본다. 이과정을통해혈액을구성하는성분의특징과기능을확실하게이해하여설명할수있도록설계하였다. 거꾸로교실수업과정안내 학습목표 혈액의성분과기능을이해하고, 만화로나타낼수있다. 차시활동유형학습활동 수업 활동 과정 1 개별활동 모둠활동 활동 1 마인드맵그리기 디딤영상을참고하여혈액의구성성분및각성분의특징과기능을적어마인드맵을완성하게한다. 활동 2 4 컷만화그리기 모둠별로혈액을구성하는각성분의특징과기능이나타나도록줄거리를만들고 4컷만화로표현한다. 다른모둠의작품을보며스티커로점수를매기고, 피드백을포스트잇에적어붙여준다. 교과서를이용하여디딤영상을대신하거나관련동영상을안내하여시청하도록한다. 212 과학 2

수업열기 활동 1 마인드맵그리기 준비물 활동지 수업활동 ➊ 디딤영상을참고하여활동지에혈액의구성성분을적도록한다. ➋ 각성분의특징과기능을옆에적어마인드맵을완성하게한다. 활동지 1 활용 활동 2 4 컷만화그리기 준비물 활동지, 포스트잇 (7.7X7.7), 사인펜, 색연필, 풀 ➊ 모둠내에서각각혈장, 적혈구, 백혈구, 혈소판역할을정하게한다.

214 수업열기 활동 1 마인드맵그리기 준비물 활동지 수업활동 ➊ 디딤영상을참고하여활동지에혈액의구성성분을적도록한다. ➋ 각성분의특징과기능을옆에적어마인드맵을완성하게한다. 활동지 1 활용 활동 2 4 컷만화그리기 준비물 활동지, 포스트잇 (7.7X7.7), 사인펜, 색연필, 풀 ➊ 모둠내에서각각혈장, 적혈구, 백혈구, 혈소판역할을정하게한다. ➋ 각성분의특징과기능을나타낼수있는만화줄거리를구상하도록한다. ➌ 각자자신이맡은혈액성분의특징과기능이나타나도록포스트잇에만화를한컷씩그리게한다. ➍ 활동지에만화제목을쓰고, 각자그린 4장의포스트잇을순서에맞게부착하도록한다. 이때각자맡은혈액성분칸에이름을쓴다. 활동 tip 필요한경우만화의앞뒤내용을추가하여작성하도록하고, 포스트잇을활동지에부착할때떨어지지않도록풀을사용하게한다. 수업활동 ➎ 모든모둠의작품을교실벽에붙인후이야기가가장재미있고만화를잘그린모둠에스티커를부착한다. 틀린내용이발견되면작품근처에포스트잇으로피드백하여붙이도록안내한다. 활동지 2 활용 28. 혈액의구성성분 213

215 개별활동지 1 혈액의구성성분 마인드맵그리기 소속학년반번 이름 1 빈칸에알맞은내용을써서혈액의구성성분에대한마인드맵을완성하시오. 혈액 혈장 혈액의액체성분으로전체혈액의약 55 % 를차지 대부분물이며, 혈장단백질, 영양소, 이산화탄소, 노폐물이들어있음. 영양소, 이산화탄소, 노폐물운반 혈구 적혈구 혈구중그수가가장많음. 핵이없고, 가운데가오목한원반모양 헤모글로빈이라는붉은색소가있음. 조직세포에산소를공급 백혈구 혈구중가장크고, 그수는가장적음. 핵이있으며, 모양이일정하지않음. 침입한세균을잡아먹는식균작용을함. 혈소판 혈구중가장작고, 핵이없는작은조각으로모 양이불규칙함. 상처나나면혈액을응고시켜출혈을막음. 214 과학 2

216 모둠활동지 2 혈액의구성성분 4 컷만화그리기 소속학년반번 이름 제목 : 혈장백혈구적혈구혈소판 28. 혈액의구성성분 215

217 주제 29 혈액순환 수업준비하기 수업의도 우리몸에서혈액이순환하는경로와그과정에서폐순환과온몸순환이가지는의미를모둠에서할수있는보드게임 을통해쉽게익힐수있도록설계하였다. 거꾸로교실수업과정안내 학습목표 혈액의순환경로를설명할수있고, 폐순환과온몸순환의의미를비교하여설명할수있다. 차시활동유형학습활동 수업안내및디딤영상시청 활동준비 이번단원의활동방법과학습목표를제시한다. 혈액순환경로 ( 폐순환과온몸순환 ) 와동맥혈, 정맥혈의개념을디딤영상을통해간략하게숙지한다. 수업 활동 과정 1 개별활동 활동 1 컬러링활동하기 정맥혈과동맥혈을구분하여활동지에색칠한다. 모둠활동 활동 2 빙글뱅글혈액순환 모둠별로게임카드를나눠주고게임을진행한다. 혈액이순환하는경로를따라카드를내고, 낼수있는카드가없으면가운데엎어놓은카드중맨위에있는카드한장을가져간다. 손에있는카드를모두내려놓는사람이승리한다. 216 과학 2

218 디딤영상핵심내용 1. 혈액의순환경로 (1) 폐순환 1 혈액이심장에서나와폐를거쳐다시심장으로돌아오는순환 2 경로 : 우심실 폐동맥 폐의모세혈관 폐정맥 좌심방 3 의미 : 폐순환을통해혈액은이산화탄소를폐로내보내고, 폐로부터산소를받아심장으로들어온다. (2) 온몸순환 1 혈액이심장에서나와온몸을거쳐심장으로다시돌아오는순환 2 경로 : 좌심실 대동맥 온몸모세혈관 대정맥 우심방 3 의미 : 온몸순환을통해혈액은조직세포로산소와영양소를운반하고, 조직세포로부터이산화탄소와노폐물을받아심장으로들어온다. 2. 동맥혈과정맥혈 (1) 동맥혈 1 산소가많이들어있는혈액 2 대동맥과폐정맥에흐른다. (2) 정맥혈 1 산소가적게들어있는혈액 2 대정맥과폐동맥에흐른다. 폐순환과온몸순환 교과서를이용하여디딤영상을대신할수있다. 29. 혈액순환 217

수업열기 활동 1 컬러링활동하기 준비물 활동지, 색연필 수업활동 ➊ 활동지에심장에연결된혈관을폐와온몸의모세혈관과연결되도록그리게한다. ➋ 폐순환경로와온몸순환경로를화살표로표시하도록한다. ➌ 혈관에흐르는혈액이동맥혈인곳은빨간색으로, 정맥혈인곳은파란색으로색칠하도록한다. ➍ 동맥혈이흐르는혈관과정맥혈이흐르는혈관의이름을각각써보게한다.

219 수업열기 활동 1 컬러링활동하기 준비물 활동지, 색연필 수업활동 ➊ 활동지에심장에연결된혈관을폐와온몸의모세혈관과연결되도록그리게한다. ➋ 폐순환경로와온몸순환경로를화살표로표시하도록한다. ➌ 혈관에흐르는혈액이동맥혈인곳은빨간색으로, 정맥혈인곳은파란색으로색칠하도록한다. ➍ 동맥혈이흐르는혈관과정맥혈이흐르는혈관의이름을각각써보게한다. 활동지 1 활용 활동 2 빙글뱅글혈액순환 준비물활동지 ( 게임설명서, 게임카드 ) ➊ 활동 1 이모두끝난모둠에게임설명서와게임카드를나눠준다. ➋ 게임설명서를읽고활동 1 에서완성한컬러링활동지를보면서게임을진행한다. ➌ 게임이끝나면설명서와컬러링활동지를보지않고다시게임을반복하게한다. ➍ 게임이끝난모둠은수업이끝날때까지계속게임을반복하게한다. 활동 tip 14 종카드는 4 장씩, 조커카드는 2 장씩모둠마다다른색지에인쇄하여준비한다. 찬스를적절히사용해학습능력이뛰어나지않은학생들도즐겁게게임에참여할수있도록한다. 수업활동 활동지 2, 3 활용 218 과학 2

220 개별활동지 1 혈액의순환경로 컬러링활동하기 소속학년반번 이름 29. 혈액순환 219

모둠활동지 2 게임설명서 빙글뱅글혈액순환 소속학년반번 이름 게임설명서 ➊ 게임카드를잘섞어각자 5장씩나눠갖고, 남은카드는가운데엎어둔다. ➋ 가운데엎어놓은카드중맨위에있는카드를뒤집어내려놓는다. ➌ 자신의차례가오면혈액의순환경로에맞게이어지는순서의카드를낸다. ➍ 손에들고있는카드가없는사람이승리할때까지반복한다. 같은카드는한꺼번에낼수있다.

221 모둠활동지 2 게임설명서 빙글뱅글혈액순환 소속학년반번 이름 게임설명서 ➊ 게임카드를잘섞어각자 5장씩나눠갖고, 남은카드는가운데엎어둔다. ➋ 가운데엎어놓은카드중맨위에있는카드를뒤집어내려놓는다. ➌ 자신의차례가오면혈액의순환경로에맞게이어지는순서의카드를낸다. ➍ 손에들고있는카드가없는사람이승리할때까지반복한다. 같은카드는한꺼번에낼수있다. 자신의차례에낼카드가없으면엎어높은카드중맨위에있는카드를한장가져간다. 조커카드는낼카드가없을때낼수있고, 그다음사람은아무카드나내도된다. 낼카드가없을때카드를한장가지고오면교과서찬스, 친구찬스, 선생님찬스를쓸수있다. 이산화탄소주고 카드와 산소받고 카드, 이산화탄소받고 카드와 산소주고 카드는서로순서와관계없이낼수있다. 예를들어, 중앙에뒤집힌카드가 온몸모세혈관 카드라면 이산화탄소받고 또는 산소주고 카드중아무카드나먼저내도상관없다. 하지만앞사람이 이산화탄소받고 카드를냈다면다음사람은 산소주고 카드를내야한다. 모둠활동지 220 과학 2

222 모둠활동지 3 게임카드 빙글뱅글혈액순환 소속학년반번 이름 대정맥대동맥폐동맥폐정맥 좌심방좌심실우심방우심실 온몸모세혈관 폐모세혈관 산소주고 산소받고 이산화탄소주고 이산화탄소받고 조커 29. 혈액순환 221

223 주제 30 호흡 수업준비하기 수업의도사람의호흡기관의구조와기능, 폐와조직세포에서의기체교환을이해하고간단한그림으로나타낼수있으며, 친구들이그린그림을보며내용을유추하는과정에서호흡에대한기본적인내용을반복하여학습할수있도록설계하였다. 거꾸로교실수업과정안내 학습목표 호흡기관의구조와기능및기체교환을이해하고그림으로나타낼수있다. 차시활동유형학습활동 수업안내및디딤영상시청 수업 활동 과정 1 활동준비 이번단원의활동방법과학습목표를제시한다. 호흡기관의구조와기능및기체교환개념을디딤영상으로간략하게숙지한다. 모둠활동 활동 1 호흡비주얼씽킹 모둠별로교과서에서호흡에대한핵심문장을찾아포스트잇에적게한다. 옆모둠과핵심문장을교환하여자신의활동지에붙이고, 그문장을그림으로나타내도록한다. 다른모둠의그림을보고핵심문장을유추하도록한다. 222 과학 2

디딤영상핵심내용 1. 호흡기관 (1) 코 1 코를통해들어온차갑고건조한공기가콧속을지나는동안체온으로데워지면서습한상태가된다.

2 기관은가슴부분에서두개의기관지로갈라지고, 각기관지는폐쪽으로가면서가지를쳐서매우가느다란가지를형성한다. 이가느다란가지의끝이폐포와연결된다.

2 수많은폐포로이루어져있으므로표면적이매우넓어공기와혈액사이에서의기체교환이빠르게잘일어난다.

224 디딤영상핵심내용 1. 호흡기관 (1) 코 1 코를통해들어온차갑고건조한공기가콧속을지나는동안체온으로데워지면서습한상태가된다. 2 콧속의털과점액에의해공기에있는먼지와세균이걸러진다. (2) 기관과기관지 1 기관의섬모와점액에의해코에서걸러지지못한먼지및불순물이걸러진다. 2 기관은가슴부분에서두개의기관지로갈라지고, 각기관지는폐쪽으로가면서가지를쳐서매우가느다란가지를형성한다. 이가느다란가지의끝이폐포와연결된다. 사람의호흡기관 (3) 폐 1 갈비뼈와횡격막으로둘러싸인흉강속에들어있다. 2 수많은폐포로이루어져있으므로표면적이매우넓어공기와혈액사이에서의기체교환이빠르게잘일어난다. 3 폐포의표면은모세혈관이둘러싸고있어폐포의공기와모세혈관내의혈액사이에서기체교환이일어난다. 2. 호흡운동 (1) 원리 : 폐는근육으로되어있지않아스스로운동을할수없으므로폐를둘러싸고있는횡격막과갈비뼈 의움직임에의해흉강과폐의부피와압력이변하여호흡운동이일어난다. 30. 호흡 223

225 3. 들숨과날숨의기체조성 (1) 들숨에는날숨보다산소가많고, 날숨에는들숨보다이산화탄소가많다. (2) 들숨과날숨의기체조성이다른까닭은폐와조직에서기체교환이일어나기때문이다. 들숨 날숨 4. 기체교환 (1) 기체교환의원리 : 확산 (2) 외호흡 1 폐포에서일어난다. 2 폐포에서폐포주변모세혈관으로산소가이동하고, 폐포주변모세혈관에서폐포로이산화탄소가이동한다. (3) 내호흡 1 조직세포에서일어난다. 2 조직세포와조직세포주변의모세혈관으로이산화탄소가이동하고, 조직세포주변의모세혈관에서조직세포로산소가이동한다. 교과서를이용하여디딤영상을대신할수있다. 224 과학 2

➍ 활동지에있는점선을따라접어핵심문장이보이지않도록한다. ➎ 모둠원중한명이모든모둠원의활동지를가지고옆모둠으로이동하게한다. ➏ 나머지모둠원들은옆모둠의모둠원이가지고온활동지의그림을보고핵심문장이무엇인지맞추도록한다 (3분).

226 수업열기 활동 1 호흡비주얼씽킹 준비물 활동지, 포스트잇, 색연필, 사인펜 ➊ 각모둠에서모둠원들은각각교과서에서핵심문장 2개를골라포스트잇 2장에적도록한다. 같은모둠내에서핵심문장은서로겹치지않아야한다 (5분). ➋ 옆모둠에핵심문장이적힌 8장의포스트잇을넘기고, 다른모둠에서받은포스트잇을 2장씩나눠갖게한다. ➌ 나눠가진포스트잇을활동지의 1번에붙이고, 2번에각문장을간단한단어, 그림, 기호를이용하여비주얼씽킹을하도록안내한다 (10분 ). ➍ 활동지에있는점선을따라접어핵심문장이보이지않도록한다. ➎ 모둠원중한명이모든모둠원의활동지를가지고옆모둠으로이동하게한다. ➏ 나머지모둠원들은옆모둠의모둠원이가지고온활동지의그림을보고핵심문장이무엇인지맞추도록한다 (3분). 또그그림이핵심문장을얼마나잘표현했는지모둠원끼리의논하여별점을주도록한다. ➐ 활동지를가지고다른모둠으로계속이동하여과정 ➎, ➏을반복한다. 활동지 1 활용 활동 tip 한모둠은 4 인을기준으로하되, 4 인이되지않아도한모둠에서핵심문장포스트잇이총 8 장이나오도록지시한다. 모둠원이 3 명인경우가장중요하다고생각하는 6 개를골라나눠갖게한다. 3 분동안맞출때까지기회를주도록한다. 별점은최소 1 점, 최대 5 점까지주게한다. 수업활동 30. 호흡 225

227 모둠활동지 1 호흡비주얼씽킹 소속학년반번 이름 1 핵심문장이적힌포스트잇을붙이시오. 2 내가고른핵심문장을그림으로표현하시오. 3 그림이핵심문장을얼마나잘표현했는지친구의그림을보고이해한만큼별점을주시오. 226 과학 2

228 수업평가하기 활동결과물 활동 1( 호흡비주얼씽킹 ) 을완료한결과물 30. 호흡 227

229 주제 31 소화, 순환, 호흡, 배설의관계 수업준비하기 수업의도다양한방향으로자유롭게단어를연결하고, 그연결된단어를이용해다양한문장을만들수있는헥사조각의장점을이용하여소화, 순환, 호흡, 배설의개념을독립적으로설명할수있는수준부터 4개의개념을통합적으로에너지와연결하여설명하는단계까지학생들의개별적인수준에따라도전해볼수있도록설계하였다. 핵심키워드를정리하는과정에서이전시간에학습한내용을복습할수있도록하였고, 모둠내에서단어를연결하고모둠간서로설명함으로써통합적인과정이얼마나다양할수있는지생각의폭을넓힐수있도록하였다. 거꾸로교실수업과정안내 학습목표 소화, 순환, 호흡, 배설이서로관련되어있음을통합적으로설명할수있다. 차시활동유형학습활동 모둠활동 활동 1 핵심키워드를찾아라 모둠내에서소화, 순환, 호흡, 배설중각자한영역씩맡아서교과서와지난활동지를복습하여핵심키워드를활동지에정리하게한다. 모둠원끼리토의하여각영역당 8개의키워드를골라활동지에정리한다. 모둠활동 활동 2 스토리헥사준비하기 주어진헥사조각지에모둠이선택한핵심키워드 32개를적은후오려서총 2세트를준비하게한다. 수업 활동 과정 3 모둠활동 활동 3 스토리헥사활동하기 헥사조각 2세트중 1세트를다른모둠과교환하도록한다. 총 64개의헥사조각을이용하여각영역을설명하는스토리를만든다. 완성한스토리에서각영역의연결지점을찾아연결해보고, 에너지라는키워드를추가하여스토리를완성한다. 전체활동 활동 4 전시장관람하기 완성한스토리를교실곳곳에전시해두고설명자 1명을정해다른학생들에게작품을설명하게한다. 모둠활동 활동 5 조각보활동지완성하기 활동지의네꼭짓점빈칸에핵심키워드를이용해만든문장을정리한다. 활동지의중앙빈칸에각영역과에너지를연결하여핵심문장찾기를한다. 228 과학 2

수업열기 활동 1 핵심키워드를찾아라 준비물 활동지, 네임펜 ➊ 각모둠원은서로다른색의네임펜으로활동지 1에소화, 순환, 호흡, 배설에대한기억에남는단어들을서로이야기하며적도록한다 (3분). ➋ 각모둠원은소화, 순환, 호흡, 배설중담당영역을하나씩정한다음, 교과서등을이용하여자신이맡은영역의핵심키워드를 20개이상적도록한다 (20분 ).

230 수업열기 활동 1 핵심키워드를찾아라 준비물 활동지, 네임펜 ➊ 각모둠원은서로다른색의네임펜으로활동지 1에소화, 순환, 호흡, 배설에대한기억에남는단어들을서로이야기하며적도록한다 (3분). ➋ 각모둠원은소화, 순환, 호흡, 배설중담당영역을하나씩정한다음, 교과서등을이용하여자신이맡은영역의핵심키워드를 20개이상적도록한다 (20분 ). ➌ 모둠원끼리서로자신의영역의키워드를간단히설명하고함께토의하여영역당 8개의키워드로압축한다 (12분 ). 수업활동 ➍ 활동지 2 의십자위치에있는소화, 순환, 호흡, 배설의 1~8 칸에각 영역에해당하는핵심키워드 8 개를적도록한다. 예시 ~8 칸에해당하는영역 ( 예 심키워드를적는다. 소화 ) 의핵 4 소화 활동지 1, 2 활용 31. 소화, 순환, 호흡, 배설의관계 229

활동지 3 활용 활동 3 스토리헥사활동하기 준비물 헥사조각 2 세트, 풀, 네임펜, 4 절지 ➊ 활동 2 에서만든헥사조각 2세트중한세트를다른모둠과교환하게한다.

231 활동 2 스토리헥사준비하기 준비물 활동지, 가위, 봉투 수업활동 ➊ 소화, 순환, 호흡, 배설에대한키워드를각각영역별로다른색의헥사조각지에적은후잘라서봉투에담는다. ➋ 같은방법으로총 32개의헥사조각을 2세트로만든후선생님께제출하도록한다. 활동지 3 활용 활동 3 스토리헥사활동하기 준비물 헥사조각 2 세트, 풀, 네임펜, 4 절지 ➊ 활동 2 에서만든헥사조각 2세트중한세트를다른모둠과교환하게한다. ➋ 다른모둠의헥사조각을보고각각어떤영역에대한키워드인지모둠원끼리의논한다. ➌ 각자의영역을맡아 4절지의네꼭짓점부터시작해스토리를만들어스토리헥사활동을시작하도록한다. 활동 tip 필요한경우교과서를활용하거나선생님께질문하고, 다른모둠으로이동해진행과정을보고배우는활동등을허용해준다. 키워드는많이사용할수록좋지만, 사용한키워드의수보다스토리가이어지는것이더중요하다고강조한다. 수업활동 ➍ 활동이끝나면완성한단어배열을가지고스토리를만들어모둠내에 서서로설명하게하고, 각영역이에너지와어떻게연결되는지고민하 게한다. 230 과학 2

수업활동 ➋ 완성한스토리헥사를교실곳곳에붙이고, 모둠원중설명자를 2 명정 한후첫번째설명자가 10 분정도설명하고, 중간에두번째설명자로 교체할수있게한다.

232 활동 4 전시장관람하기 준비물 셀로판테이프, 스토리헥사완성본 ➊ 활동 3 에서모둠별로완성한스토리헥사를가지고스토리를다시이어 보며복습하고, 네영역에서서로연관이있거나연결될수있는부분을 네임펜으로선을그어연결해본다 (10 분 ). 수업활동 ➋ 완성한스토리헥사를교실곳곳에붙이고, 모둠원중설명자를 2 명정 한후첫번째설명자가 10 분정도설명하고, 중간에두번째설명자로 교체할수있게한다. ➌ 다른학생들은교실을관람하는사람처럼돌아다니며스토리의진행이 궁금하거나이해되지않을때설명자에게설명을요청한다. 유의점 각영역에서의연결을단순히눈에보이는단어의공통점에서부터시작해역할이나과정에서숨은연결점도찾아볼수있도록강조한다. 자기가맡았던영역뿐만아니라모둠전체영역을통합하여설명하는경험을할수있도록한다. 31. 소화, 순환, 호흡, 배설의관계 231

활동 5 조각보활동지완성하기 준비물 활동지 ➊ 활동지에서각영역과연결된네꼭짓점빈칸에활동 3 의스토리헥사 활동과활동 4 의전시장관람활동을통해학습한내용을정리하여문장 으로적도록한다. 예시 1 2 3 4 5 소화 해당하는영역 ( 예소화 ) 에대해학습한내용을적는다.

233 활동 5 조각보활동지완성하기 준비물 활동지 ➊ 활동지에서각영역과연결된네꼭짓점빈칸에활동 3 의스토리헥사 활동과활동 4 의전시장관람활동을통해학습한내용을정리하여문장 으로적도록한다. 예시 소화 해당하는영역 ( 예소화 ) 에대해학습한내용을적는다 ➋ 정리한내용을바탕으로활동지의중앙빈칸에에너지와관련해소화, 순환, 호흡, 배설의역할은무엇인지토의한후적도록한다. 예시 소화 해당하는영역 ( 예 지와관련된역할을적는다. 소화 ) 에대해에너 수업활동 배설에너지순환 호흡 결과 활동지 2 활용 232 과학 2

234 모둠활동지 1 소화, 순환, 호흡, 배설의핵심키워드 핵심키워드를찾아라 소속학년반번 이름 소화순환호흡배설 31. 소화, 순환, 호흡, 배설의관계 233

235 모둠활동지 2 소화, 순환, 호흡, 배설의관계 핵심키워드를찾아라 소속학년반번 이름 소화 소화 배설 배설에너지순환 순환 호흡 호흡 과학 2

236 모둠활동지 3 헥사조각 스토리헥사 소속학년반번 이름 31. 소화, 순환, 호흡, 배설의관계 235

237 주제 32 순물질과혼합물 수업준비하기 수업의도이단원에서는순물질과혼합물을구분하고, 순물질의특성에대해학습한후혼합물을순물질로다시분리하는방법에대해학습한다. 본수업에서는순물질과혼합물에대한내용을모둠별로학습하며분류하는게임을제작한후, 타모둠과공유하도록하였다. 게임을실제로해보기위해서는순물질과혼합물을어떻게구분하는지학습이되어야하며, 게임의규칙을수정과보완하는과정에서끊임없이모둠원들과협의가필요하므로학습외에도성장할수있도록하였다. 거꾸로교실수업과정안내 학습목표 혼합물과순물질을분류하는게임을제작하고, 혼합물과순물질을실제로분류할수있다. 차시활동유형학습활동 디딤영상시청및수업안내 활동준비 이번단원의학습목표를제시한다. 순물질과혼합물에대한간단한개념을숙지한다. 게임을제작하는여러가지과정에대해언급한다. 수업 활동 과정 2 모둠활동 활동 1 순물질과혼합물의분리게임제작하기 주어진순물질, 혼합물카드재료를이용해게임을제작한다. 게임을실제로해보는 알파테스트 과정을거치며수정과보완을한다. 전체활동 활동 2 제작게임베타테스트하기 제작한게임을체험한후피드백을하고옆모둠으로옮겨반복한다. 236 과학 2

238 디딤영상핵심내용및자료 핵심내용을이용한디딤영상제작예 1. 순물질 : 한종류의물질만으로이루어진물질 (1) 홑원소물질 : 한종류의원소로이루어진순물질이다. 예 금, 구리, 다이아몬드, 산소등 (2) 화합물 : 두종류이상의원소로이루어진순물질이다. 예 소금, 물, 이산화탄소, 에탄올등 2. 혼합물 : 두종류이상의순물질이성질의변화없이단순히섞여있는물질 (1) 균일혼합물 : 성분물질이고르게섞여있는혼합물로, 모든부분의성분이나성질이일정하다. 예 공기, 소금물, 합금등 (2) 불균일혼합물 : 성분물질이고르지않게섞여있는혼합물로, 부분에따라성분이나성질이다르다. 예 암석, 주스, 흙탕물등 순물질 균일혼합물 불균일혼합물 게임을제작하는과정에대한설명예 1. 프로토타입 : 본격적인상품화에앞서성능을검증ㆍ개선하기위해핵심기능만넣어제작한기본모델을말한다. 학생들이초기에만든미완성의게임모델을의미한다. 2. 알파테스트 : 프로그램을개발한연구원들이하는성능시험으로개발회사내부에서이루어지는테스트를말한다. 모둠내에서실제로게임을해보며수정하고보완하는검증단계를의미한다. 3. 베타테스트 : 하드웨어나소프트웨어를공식적으로발표하기전에오류가있는지를발견하기위해미리정해진사용자계층들이써보도록하는테스트를말한다. 타모둠원들과 둘가고둘남기 활동을통해실제로게임을해본후피드백을받아개선하는단계를의미한다. 교과서를이용하여디딤영상을대신할수있다. 32. 순물질과혼합물 237

239 수업열기 활동 1 순물질과혼합물분리게임제작하기 준비물 순물질과혼합물예시카드, 게임제작에필요한도구 ( 백지, 두꺼운종이, 투명필름지, 네임펜, 가위, 테이프, 풀, 채색도구등 ) ➊ 게임제작재료를배부한다. ➋ 다양한순물질과혼합물예시가담긴카드는다음과같다. 활동 tip 백지, 두꺼운종이, 투명필름지, 네임펜, 가위, 테이프, 풀, 채색도구등게임제작에필요한재료를자유롭게사용할수있도록공급한다. 필요한카드를추가로제작할수있도록빈카드를일부제공한다. 수업활동 ➌ 순물질과혼합물을분류하는게임을모둠별로자유롭게제작하고모둠내에서실제로게임을해보며 ( 알파테스트 ) 여러번의수정과보완과정을거친다. 활동지 1 활용 활동 2 제작게임베타테스트 준비물 활동지 수업활동 ➊ 제작한게임을 둘가고둘남기 의방식으로이동해직접게임을체험해본다 ( 베타테스트 ). ➋ 약 6~7분동안방문한모둠의게임을체험해본후수정과보완해야할부분을피드백한다. 활동지 2 활용 238 과학 2

활동참고자료 활동 1 의여러가지게임제작방법예시 게임가능인원 : 2인, 게임진행자필요게임설명 ➊ 가운데놓인상자안에는파란색과빨간색으로표시된다양한종류의순물질,

➍ 주어진시간 (1분혹은 2분 ) 동안바르게분류한색이많은사람이승리한다. 게임가능인원 : 2~4 인게임설명 ➊ 순물질과혼합물카드를잘섞어서뒤집어놓는다.

게임가능인원 : 2인이상게임설명 (4인기준 ) ➊ 순물질과혼합물카드를인원수에맞추어모두나누어가진다. ➋ 본인이가진카드는본인도볼수없으며뒤집어들고가장위의카드부터내밀어야한다.

➎ 가장빠르게친사람이앞에나와있는카드를모두가져가본인이가지고있는카드아래에그대로넣는다. ➏ 카드를가져간사람부터다시카드내밀기를시작한다.

240 활동참고자료 활동 1 의여러가지게임제작방법예시 게임가능인원 : 2인, 게임진행자필요게임설명 ➊ 가운데놓인상자안에는파란색과빨간색으로표시된다양한종류의순물질, 혼합물카드가섞여있다. ➋ 대결을하는두사람은파란색과빨간색중각각한가지색깔을선택한다. ➌ 진행자가시작을외치면섞인카드중본인색의카드를찾아순물질과혼합물상자에바르게분류를하여넣는다. ➍ 주어진시간 (1분혹은 2분 ) 동안바르게분류한색이많은사람이승리한다. 게임가능인원 : 2~4 인게임설명 ➊ 순물질과혼합물카드를잘섞어서뒤집어놓는다. ➋ 차례대로돌아가며카드를 2장뒤집어같은종류 ( 순물질혹은혼합물 ) 일경우카드를갖게된다. ➌ 마지막에카드세트를가장많이가진사람이승리한다. 게임가능인원 : 2인이상게임설명 (4인기준 ) ➊ 순물질과혼합물카드를인원수에맞추어모두나누어가진다. ➋ 본인이가진카드는본인도볼수없으며뒤집어들고가장위의카드부터내밀어야한다. ➌ 차례로돌아가며본인의앞에카드를 1장씩내려놓는다. ➍ 앞에나와있는카드가순물질 4개가될경우가운데있는종 ( 필통, 지우개등으로대체가능 ) 을친다. ➎ 가장빠르게친사람이앞에나와있는카드를모두가져가본인이가지고있는카드아래에그대로넣는다. ➏ 카드를가져간사람부터다시카드내밀기를시작한다. ➐ 손에쥔카드가모두없어질경우게임에서빠지며, 한사람이남을때까지게임을진행한다. ➑ 규칙변화예시 (4인기준 ): 게임의진행에따라종을치는규칙을다르게적용한다. 순물질이 4개일경우종을친다. 혼합물이 4개일경우종을친다. 순물질 2개, 혼합물 2개일경우종을친다. 순물질 1개, 혼합물 3개일경우종을친다. 32. 순물질과혼합물 239

241 모둠활동지 1 순물질과혼합물카드 산소 과산화 수소 식용유 철 암모니아구리합금금 붕산염화칼슘다이아몬드질소 원유에탄올황산구리공기 증류수 암석 아이오딘화납 바닷물 수소 수은 염화나트륨 아세톤 소금물 우유 사염화탄소 과일주스 240 과학 2

242 식초포도당은메테인 탄산음료아이스크림흙탕물 이산화 탄소 우유나프탈렌라면수프설탕물 사이다염소아세톤식용유 염소아이스크림질산칼륨탄산음료 나프탈렌라면수프설탕물흙탕물 합금바닷물수소포도당 32. 순물질과혼합물 241

243 활동 tip 필요한카드를추가로제작할수있도록빈카드를일부제공한다. 242 과학 2

244 모둠활동지 2 게임제작베타테스트피드백활동지 순물질과혼합물의분류게임개발하기 소속학년반번 이름 베타테스트 1 차피드백및수정사항 베타테스트 2 차피드백및수정사항 베타테스트 3 차피드백및수정사항 베타테스트 4 차피드백및수정사항 32. 순물질과혼합물 243

245 주제 33 수권의구성과순환 수업준비하기 수업의도학생들이서로협력하여스스로수제학습지를제작하고, 셀프디딤영상을찍는미션을해결하면서배움이일어날수있도록수업을디자인하였다. 처음부터끝까지모든것을알아서하도록열어둔것은아니고, 내용소개와모둠별로주어진부분의내용을학습할때묻고답하기로도와준다. 본인들이만든학습지와디딤영상이실제수업에사용됨을알려주어책임의식을가지고서로협력하여미션을수행하면서자연스럽게배움이일어나도록하는것이목적이다. 거꾸로교실수업과정안내 학습목표 셀프수제학습지를제작하고, 셀프디딤영상을촬영하는동안모둠원과협력하여주어진과제를해결할 수있다. 차시활동유형학습활동 수업안내및디딤영상시청 활동준비 이번단원의큰흐름과간략한개념내용을디딤영상을통해숙지한다. 총 7차시로구성된이번활동에서내용을나누는방법을소개한다. 각차시별로진행되는과정을소개한다. 수업 활동 과정 7 모둠활동 활동 1 주제를나누고담당주제를공부하기 각모둠별로원하는주제를정하고반별로 7개의모둠이 7개의주제를골고루나누어가질수있도록배정한다. 선생님이제공하는자료를바탕으로모둠별로협력하여내용을공부하고, 선생님과의문답시간을통해오개념을줄이고활동지와디딤영상을만들준비를한다. 모둠활동 활동 2 활동지와디딤영상제작하기 1차시또는 2차시분량의내용으로학생들의활동을담은활동지를제작한다. 제작한활동지맞춤형디딤영상을제작한다. 244 과학 2

디딤영상제작참고자료 영상배경 영상속설명 차시내용 1 지구상의물과해양자원 2 빙하 3 해수의염분 4 해수의온도 1 표층수온 5 해수의온도 2 심층수온 6 해수의순환 7 우리나라주변의해류 지구상의물 과 해양자원 을하나로묶고 해수의 온도 를표층수온과심층수온으로나누어총 7 부 분으로한다. 활동 tip 단원을 7 개의모둠으로나누는방법을소개한다.

246 디딤영상제작참고자료 영상배경 영상속설명 차시내용 1 지구상의물과해양자원 2 빙하 3 해수의염분 4 해수의온도 1 표층수온 5 해수의온도 2 심층수온 6 해수의순환 7 우리나라주변의해류 지구상의물 과 해양자원 을하나로묶고 해수의 온도 를표층수온과심층수온으로나누어총 7 부 분으로한다. 활동 tip 단원을 7 개의모둠으로나누는방법을소개한다. 1 지망, 2 지망으로적어내고, 한내용에 2 모둠이상이희망하는경우에는양보, 가위바위보로결정함을안내한다. 염분에대해배우는시간에는염분의높고낮은 것과관계없이해수의염류가차지하고있는비율 은일정한데어떤까닭에서그러한지등을배우게 된다. 활동 tip 자세한설명은지양하고간단하게단원별내용이어떻게연결되 어있는지안내한다. 표층수온을배우는시간에는전세계해양의표 층수온분포와무슨까닭으로이렇게차이가나 는지등을배우게된다. 활동 tip 자세한설명은지양하고간단하게단원별내용이어떻게연결되 어있는지안내한다. 차시활동 내용별로담당모둠정하기 1 모둠별로협력하여내용공부하기 2 모둠별로협력하여내용공부하기 3 모둠별로교사와의문답시간 (10분 ) 4 활동지제작계획및제작 5 활동지제작및디딤영상촬영계획 6 디딤영상촬영 7 디딤영상촬영마무리 다른모둠과시간을맞춰가면서진행할필요는없다. 지금제시된내용은어디까지나계획이고모둠별로빨리넘어갈수있는부분은넘어가고집중할부분은좀더시간을투자해도괜찮다. 단, 가능한한수업시간을잘쪼개서사용하고집에서미리해오는일은없도록한다. 제작하는활동지와디딤영상을활용하여반별수업이진행될예정임을안내하여책임의식을가지고활동할수있도록 유도한다. 33. 수권의구성과순환 245

수업열기 활동 1 주제를나누고, 담당주제를공부하기 준비물 메모지 ( 포스트잇 ), 교과서등교재 ➊ 각모둠별로원하는주제를정하고반별로

➋ 선생님이제공하는자료를바탕으로모둠별로협력하여내용을공부하고, 선생님과의문답시간을통해오개념을줄이고활동지와디딤영상을만들준비를한다.

수업활동 활동지 1 활용 유의점 10 분정도모둠별로원하는주제를정할수있는시간을주고, 1 지망, 2

활동 2 활동지와디딤영상제작하기 준비물 A4 용지, 스마트기기 ( 휴대전화 ) ➊ 1 차시또는 2

247 수업열기 활동 1 주제를나누고, 담당주제를공부하기 준비물 메모지 ( 포스트잇 ), 교과서등교재 ➊ 각모둠별로원하는주제를정하고반별로 7모둠이 7개의주제를골고루나누어가질수있도록배정한다. ➋ 선생님이제공하는자료를바탕으로모둠별로협력하여내용을공부하고, 선생님과의문답시간을통해오개념을줄이고활동지와디딤영상을만들준비를한다. 활동 tip 어려운주제는자신있는모둠에서선택할수있도록유도한다. 수업활동 활동지 1 활용 유의점 10 분정도모둠별로원하는주제를정할수있는시간을주고, 1 지망, 2 지망희망한주제를종이에적어내도록하여이를바탕으로골고루배정 될수있도록한다. 활동 2 활동지와디딤영상제작하기 준비물 A4 용지, 스마트기기 ( 휴대전화 ) ➊ 1 차시또는 2 차시분량의내용으로학생들의활동을담은활동지를제 작한다. ➋ 제작한활동지맞춤형디딤영상을제작한다. 활동 tip 그림자료는수시로제공해주며, 디딤영상촬영은수업시간에만진행될수있도록유도한다. 수업활동 스마트기기 ( 휴대전화 ) 를이용하여디딤영상을제작할때대본을만들어보고, 친구에게설명한다는마음을가지고이야기하듯이할수있도록한다. 디딤영상의길이는 7 분이넘지않도록한다. 유의점 모둠을돌아다니며활동지에어떤내용을담을것인지물어보고그렇게 디자인을한까닭을물어본다. 246 과학 2

248 모둠활동지 1 [ ] 모둠이제작한활동지 수권과해수의순환 소속학년반번 이름 주제 평소에사용하는활동지를스스로만들수있도록비워서제공하고, 힉생들이원하는그림이나자료를복사해서제공해준다. 33. 수권의구성과순환 247

249 주제 34 수권 수업준비하기 수업의도 수권의내용을학생들이직접디딤영상을제작하면서수업의중심이되고, 자연적으로소프트웨어교육과미술과융합 교육이되도록수업을디자인하였다. 거꾸로교실수업과정안내 학습목표 수권의구성요소와빙하연구결과를비주얼씽킹을이용하여디딤영상을제작할수있다. 차시활동유형학습활동 모둠활동 활동 1 단원정하기 디딤영상제작을위한주제를선정한다. 모둠활동 활동 2 키워드찾기 선택한주제에서키워드를찾는다. 수업 활동 과정 2 모둠활동 활동 3 비주얼씽킹으로표현하기 주제와키워드를이용하여비주얼씽킹을한다. 개별활동 활동 4 UCC 제작하기툴사전안내하기 수업전밴드에 UCC 제작툴과제작방법을안내한다. 모둠활동 활동 5 UCC 제작하기 1 차시비주얼씽킹수업결과물을이용하여 UCC 를제작한다. 248 과학 2

수업열기 활동 1 단원정하기 준비물메모지 ( 포스트잇 ) ➊ 대단원해수부분중모둠별로원하는단원을자유롭게선정하게한다. ➋ 선정시모둠별로겹치거나두개이상의단원을선택해도좋다. ➌ 주제예시 예시지구상의물, 빙하, 해수의염분, 해수의온도, 해수의순환, 우리나라주변의해류, 해양자원 활동 tip 학생들이가장잘표현할수있는소재를선정하도록유도한다.

250 수업열기 활동 1 단원정하기 준비물메모지 ( 포스트잇 ) ➊ 대단원해수부분중모둠별로원하는단원을자유롭게선정하게한다. ➋ 선정시모둠별로겹치거나두개이상의단원을선택해도좋다. ➌ 주제예시 예시지구상의물, 빙하, 해수의염분, 해수의온도, 해수의순환, 우리나라주변의해류, 해양자원 활동 tip 학생들이가장잘표현할수있는소재를선정하도록유도한다. 결과 반별단원정하기결과 수업활동 활동 2 키워드찾기 준비물메모지 ( 포스트잇 ) 수업활동 ➊ 모둠별로선정한주제를표현하기위한키워드 4 가지를찾도록한다. ➋ 찾은키워드는 UCC 제작시꼭표현해야할주제라는것을강조한다. 활동 3 비주얼씽킹으로표현하기 준비물 활동지 수업활동 ➊ 활동지의가운데에는자신의주제를표현하게한다. ➋ 두번째원에는찾은키워드를비주얼씽킹활동지에조별로표현하게한다. ➌ 주제가장자리에는주제를설명할수있는간단한설명과그림을그리게한다. 활동지 1 활용 활동 tip 4 명씩모둠을구성하고, 비주얼씽킹학습지는모둠별로한장씩 B4 이상의크기종이로한다. 34. 수권 249

251 활동 4 UCC 제작하기툴사전안내하기 준비물스마트기기 ( 휴대전화 ) 수업활동 ➊ 안드로이드앱중에 motion stop 또는모션스톱으로검색후설치하여사진촬영뒤편집하여공유한다. ➋ 웹사이트상에서비디오팩토리검색후가입후사진애니메이션편집을한다. - 구글크롬에최적화되어있는사이트 ➌ 스마트기기 ( 휴대전화 ) 동영상으로직접촬영해서제작한다. ➍ 관련영상안내웹주소는다음과같다. 비디오팩토리안내기사영상 UCC 제작참고영상 활동 tip 학생들이원하는방식으로영상을제작할수있도록허용한다. 특히제작툴이일원화를강요하지않는것이중요하다. 이때학생들은자연스럽게소프트웨어를잘다룰줄알게된다. 또한사전에잘만들어진샘플 (UCC 우수작품 ) 을미리보여주어동기를부여하는것도좋은방법이다. 활동 5 UCC 제작하기 준비물 스마트기기 ( 휴대전화 ), 전지, 색종이, 사인펜, 색연필, 풀, 가위등학용품 수업활동 ➊ 1차시비주얼씽킹자료를이용하여전지및색종이, 사인펜, 색연필, 풀, 가위를제공하여 UCC 를제작하도록한다. ➋ 제작과정을위해학생들에게휴대전화를사용할수있도록한다. ➌ 제작과정은 2차시이상으로시간을주되제작기간의마감일을알린다. ➍ 완성된 UCC 자료는교과밴드에업로드하게한다. ➎ 다음차시에 UCC 를재생하고제작과정에서알게된사실과느낀점을발표시킨다. 활동 tip 학생들이만든 UCC 의양적인평가보다는질적인평가를하되단점을지적하기보다는칭찬을통해동기부여를하는것이좋다. 잘만들어진영상은일부를편집하여본차시수업때사전디딤영상으로교사가편집하여사용하면학생들의호응이높다. UCC 제작기간은 1 차시로부족한경우가많아서 1~2 차시시간을늘리거나블록수업으로진행하는것이좋다. 그리고 업로드할수있는시간도여유를주는것이좋다. 250 과학 2

252 모둠활동지 1 비주얼씽킹으로 UCC 제작하기 수권과해수의순환 소속학년반번 이름 주제 ➊ 가운데는자신의주제를표현하시오. ➋ 두번째원에는찾은키워드 4 가지를표현하시오. ➌ 가장자리에는주제를설명할수있는간단한설명과그림을그리시오. 34. 수권 251

253 수업평가하기 활동결과물 활동 3( 비주얼씽킹으로표현하기 ) 결과물 1. 물의분포, 순환, 활용을비주얼씽킹으로표현 2. 중요한물을 UCC 로제작할때필요한콘티제작 3. 해수의수온분포를비주얼씽킹으로표현 4. 빙하의역사를비주얼씽킹으로표현 252 과학 2

254 활동 5(UCC 제작하기 ) 과정및결과물 1. 모션스톱을이용한물의중요성표현하기 2. 물의분포를 UCC 로제작과정 3. 물의분포를 UCC 로제작과정 4. 물의분포 UCC 결과 5. 지구의역사를품은얼음 UCC 결과 6. 바다의수온 UCC 결과 34. 수권 253

255 주제 35 염분비일정법칙 수업준비하기 수업의도 염분비일정법칙 을설명- 문제풀이형태로하는수업은학생들이이지식의법칙만을이해하게한다. 이수업에서는각모둠이여러해역의염류의비율을계산하고그값을취합하여염분비일정법칙을직관적으로알게하고자한다. 그러기위해서는학생들이계산에들어가는값을찾고, 계산하는데걸리는시간이필요하다. 거꾸로교실수업과정안내 학습목표 염분에영향을주는요인을알고, 염분비일정법칙을설명할수있다. 차시활동유형학습활동 학습목표제시및디딤영상시청 활동준비 이번단원의학습목표를제시한다. 염류와염분에대한간단한개념을정리하는디딤영상을시청한다. 수업 활동 과정 1 모둠활동 활동 1 학습지해결하기 디딤영상내용확인을위한빈칸학습지를해결하고모둠별로도장을받는다. 모둠활동및 전체활동 활동 2 염분비일정법칙유도하기 모둠별로각각다른해수의염류구성표를나누어준다. 모둠에서는염분, 염화나트륨의염분비, 염화마그네슘의염분비를계산한다. 염분비를찾은모둠은칠판에나와해당값을기록한다. 선생님은모둠을순회하며비례식을세우는데어려움이있는모둠에도움을준다. 학생들은결과값을계속수정할수있다. 254 과학 2

256 디딤영상제작참고자료 영상배경 영상속설명 해수에녹아있는성분을염류라고한다. 염분은해수 1000 g 에녹아있는염류의총량을 g 수 로나타낸것. 단위는 psu( 실용염분단위 ), ( 퍼밀 ) 바다에나가바닷물을 1 kg 떠와서물을다증발시 키고나면바닥에남는것들이있고, 이남은것들의 g 수가염분 위도별증발량과강수량에의해염분이달라짐을설 명한다. 전세계해수의염분분포는대략그림과같고, 염분 은약 29~37 psu 라는것을언급한다. 35. 염분비일정법칙 255

257 수업열기 활동 1 활동지해결 준비물 교과서, 활동지 수업활동 ➊ 활동지는빈칸이있는기존활동지를수정 보완해서쓴다. 핵심어는아니지만, 이해의고리가되는단어를초성으로제시하면좋다. ➋ 활동지해결은모둠원들과의논하되, 모르는부분을말로전달하여받아적을수는있지만보고베껴쓰는것은금지한다. ➌ 모둠원전체의학습지가완료되면선생님을부르고, 선생님은학습지를검토후도장을찍어주고다음활동지를나눠준다. 활동지 1 활용 활동 tip 이해와계산이빨라칠판에답을먼저적은모둠은 세계해수염분분포 에서자기모둠의해수가어디에해당하는지를찾아보게한다. 활동 2 염분비일정법칙유도하기 준비물 염류표, 활동지, 계산기 수업활동 ➊ 7가지해수의염류표를제시하고모둠별로하나의해수를선택하게한다. ➋ 다음표를칠판에그리고, 각모둠별로앞으로나와빈칸을채운다. 해수 염분 염분에서의비율 ( 염분비 ) 번호 (psu) 염화나트륨 염화마그네슘 ➌ 모둠별로나와서염분비를적는활동을할때, 다른모둠의값과확연히 다른값을적는모둠이있다. 적고다른모둠결과값과비교하며무언가 잘못되었다는것을느끼고, 고민하게된다. 이단계에서친구들에게조 언을구하도록한다. 활동 tip 계산기를활용하여값을구한다. 활동지 2 활용 256 과학 2

258 모둠활동지 1 핵심내용기억하기 염분과염분분포 소속학년반번 이름 1 디딤영상을통해배운핵심내용을기억하여 ( ) 안에들어갈알맞은말을쓰시오. (1) 해수에녹아있는성분을 ( 염류 ) 라고한다. (2) 염분은해수 ( 1000 ) g 에녹아있는염류의총량을 g 수로나타낸것으로단위는 ( psu ) 또는 ( ) 을사용한다. (3) 바닷물 1 kg 을증발시켰을때, 바닥에남는것들의 g 수를 ( 염분 ) 이라고한다. (4) 위도별 ( 증발량 ) 과 ( 강수량 ) 에의해염분이달라진다. (5) 전세계해수의염분분포를살펴보면, 염분은약 ( 29~37 ) psu 이다. 35. 염분비일정법칙 257

259 모둠활동지 2 염분비일정법칙유도하기 [ ] 번해수의염분비계산 소속학년반번 이름 1 [ ] 번바다의해수 1000 g 에녹아있는각염류의양을다음표에쓰시오. 염화나트륨염화마그네슘황산마그네슘황산칼슘황산칼륨기타 단위 (g) 2 이해수의염분을쓰시오. 3 해당바다의염분에서염화나트륨과염화마그네슘의비율을계산하시오. 염화나트륨 ( ) : ( ) = 100 % : x % x = % 염화마그네슘 ( ) : ( ) = 100 % : y % y = % 258 과학 2

260 활동참고자료 염류표 ( 해수 7 가지 ) 다음염류표를참고하여모둠별로하나의해수를선택하도록한다 ( 선생님용자료 ). 구분 염화나트륨 염화 마그네슘 황산 마그네슘 황산칼슘황산칼륨기타 1 번바다 번바다 번바다 번바다 번바다 번바다 번바다 염분비일정법칙 259

261 주제 36 열평형, 열의이동, 비열 수업준비하기 수업의도과학에서발견학습은중요한교수학습방법의하나다. 학습목표와관련된실험과관찰을통해그결과를정리한뒤발표와토의를통해일반화하고규칙성을발견한다. 이러한과정을통해형성된개념을새로운상황이나현상에적용해보는시간을가지도록수업을설계했다. 거꾸로교실수업과정안내 학습목표 온도와분자운동의관계를설명할수있다. 열평형상태와열의이동에의한온도변화를설명할수있다. 전도, 대류, 복사에의한열의이동을설명할수있다. 비열이무엇인지설명하고비열의차이에의해나타나는현상을설명할수있다. 차시활동유형학습활동 학습목표제시및디딤영상시청 활동준비 이번단원의학습목표를제시한다. 열평형, 열의이동, 비열에대한간단한개념을정리하는디딤영상을시청한다. 모둠활동 활동 1 온도에따른잉크확산실험 자기주도적으로실험을한다. 모둠원간에토의하고협업하는환경을형성한다. 수업 활동 과정 8 모둠활동개별활동 활동 2 열평형실험 실험에대한전반적인내용은토의를통해결정한다. 실험이모두끝나면교사와함께점검한다. 형성평가 학생들이자신감과성취감을느낄수있도록평가한다. 모둠활동 활동 3 전도, 대류, 복사실험 고체에서전도에의한열의이동을실험한다. 대류, 복사에의한열의이동을실험한다. 개별활동 형성평가 학생들이자신감과성취감을느낄수있도록평가한다. 모둠활동 활동 4 비열실험 두물체의비열을비교한다. 개별활동 형성평가 학생들이자신감과성취감을느낄수있도록평가한다. 260 과학 2

온도가높을수록분자운동이활발하고, 온도가낮을수록분자운동이둔함. 2. 열평형 (1) 열 : 온도가다른물체사이에서이동하는에너지로, 열은항상온도가높은물체에서온도가낮은물체로이동함.

열을얻어차가운온도가올물라감. 활발해짐. 뜨거운물이잃은열의양 = 차가운물이얻은열의양 3. 열의이동 4. 비열 (1) 전도 : 물질을이루는분자들이충돌하면서열을전달하는현상으로, 주로고체에서열이전달됨.

262 디딤영상핵심내용 1. 온도와분자운동 (1) 온도 1 정의 : 물체의차갑고뜨거운정도를수치로나타낸것 2 종류 : 섭씨온도, 절대온도, 화씨온도 (2) 온도와분자운동의관계 1 분자운동 : 물질을이루는분자가끊임없이움직이는현상 2 온도와분자운동의관계 : 온도가높을수록분자운동이활발하고, 온도가낮을수록분자운동이둔함. 2. 열평형 (1) 열 : 온도가다른물체사이에서이동하는에너지로, 열은항상온도가높은물체에서온도가낮은물체로이동함. (2) 열평형 : 온도가다른두물체를접촉한후시간이지났을때두물체의온도가같아져양방향으로이동하는열이균형을이룬상태 예 차가운물이든수조에뜨거운물이든비커를넣었을때의열평형 온도변화그래프 구분 온도변화 분자운동 열을잃어뜨거운온도가내물려감. 둔해짐. 열을얻어차가운온도가올물라감. 활발해짐. 뜨거운물이잃은열의양 = 차가운물이얻은열의양 3. 열의이동 4. 비열 (1) 전도 : 물질을이루는분자들이충돌하면서열을전달하는현상으로, 주로고체에서열이전달됨. (2) 대류 : 물질이직접이동하면서열이전달되는현상으로, 액체나기체에서열이전달됨. (3) 복사 : 열이물질의이동없이직접전달되는현상 (1) 열량 : 온도가다른물체 사이에서이동하는열의 양 (2) 비열 : 어떤물질 1 kg 의 온도를 1 높이는데 필요한열량 열량비열 질량 온도변화, 1 비열은물질마다다르기 에물질을구별하는특 성이됨. 2 비열이클수록온도를 높이는데많은열량이 필요하므로온도가잘 변하지않음. 디딤영상핵심내용은개념정리에도움이되도록수업후에제공한다. 디딤영상의내용은수업의안내라든지실험의과정을안내하는영상을담아서진행해도좋다. 36. 열평형, 열의이동, 비열 261

263 수업열기 활동 1 온도에따른잉크확산실험 준비물 교과서, 실험준비물 수업활동 ➊ 활동지를모둠원당한장씩받고온도와잉크확산실험을하는까닭과방법에대해모둠원들과협의를한후실험을하도록안내한다. ➋ 실험준비물은직접필요한것을찾아실험하도록안내한다. ➌ 교사는모둠사이를다니면서학생들의실험과정, 실험에임하는태도, 결과를도출하는과정, 활동지작성등을관찰하고, 모둠원끼리토의하고역할을나누어실험을진행하도록도와준다. ➍ 실험후결과도출, 개념정리를할때부족한부분은교과서를활용하여정리할수있도록한다. 도움이필요한경우모둠원혹은다른모둠원에게질문하여내용을배우고교사의도움이필요하다고요청하면풀어나가는과정의팁을제시하여학생스스로문제를해결해나가도록도와준다. ➎ 모둠원간의상호작용이끝나면교사와간단히토의하며점검한다. 활동지 1 활용 활동 tip 활동지의내용은학생들이직접작성하도록안내하고특히실험과정이나실험장치도빈칸으로주고교과서를활용해서직접작성하도록한다. 활동 2 열평형실험 준비물 실험준비물 수업활동 ➊ 실험진행과정과모둠원의역할은토의를통해정한다. ➋ 활동 1 과같은과정으로실험을진행하고, 실험이끝나면교사와간단히토의하며점검한다. ➌ 활동이끝난모둠은형성평가문항지를받아모둠원끼리토의하여문제를풀게한다. ➍ 학생들이형성평가를해결하면교사는형성평가에대한중간점검을한다. 질문의난이도는모둠원의학업성취도와수준에맞게제시하여학생들이자신감과성취감을느낄수있도록한다. 활동지 2, 3 활용 활동 tip 문제를풀때내용을잘이해한모둠원은다른모둠원을가르쳐주고, 잘이해하지못한모둠원은질문을통해문제를이해하고풀어나갈수있도록안내한다. 유의점 형성평가진행시가급적모든모둠원에게질문을하며, 실험에대한점 검이나형성평가의점검내용은단답형보다는서술형의답변이나오도록 질문을한다. 262 과학 2

264 활동 3 전도, 대류, 복사실험 준비물 실험준비물 수업활동 ➊ 실험진행과정과모둠원의역할은토의를통해정한다. ➋ 활동 1 과같은과정으로실험을진행하고, 실험이끝나면교사와간단히토의하며점검한다. ➌ 활동이끝난모둠은형성평가문항지를받아모둠원끼리토의하여문제를풀게한다. ➍ 학생들이형성평가를해결하면교사는형성평가에대한중간점검을하여학생들이오개념을해소하고개념을잘이해하도록도와준다. 활동지 4, 5, 6 활용 활동 tip 이과정에서학생들이점검을받는데큰어려움이없도록교사는질문의난이도를조절한다. 활동 4 비열실험 준비물 실험준비물 수업활동 ➊ 실험진행과정과모둠원의역할은토의를통해정한다. ➋ 활동 1 과같은과정으로실험을진행하고, 실험이끝나면교사와간단히토의하며점검한다. ➌ 활동이끝난모둠은형성평가문항지를받아모둠원끼리토의하여문제를풀게한다. ➍ 학생들이형성평가를해결하면교사는형성평가에대한중간점검을하여학생들이오개념을해소하고개념을잘이해하도록도와준다. 활동지 7, 8 활용 활동 tip 교사는학생들의실험을통한발견학습이이루어지도록안내한다. 36. 열평형, 열의이동, 비열 263

결과 : 각비커에스포이트를이용하여잉크를 1~2방울떨어뜨리면뜨거운물에떨어뜨린잉크가차가운물에떨어뜨린잉크보다더빨리퍼진다. 까닭 : 뜨거운물에서잉크를이루고있는분자 ( 입자 ) 들의운동이활발하기때문이다. 꼭알아야할 핵심개념 1 온도란무엇인가?

265 모둠활동지 1 온도에따른잉크확산실험 온도에따라잉크가퍼지는실험 소속학년반번 이름 일시년월일요일교시 목표온도와분자운동의관계를설명할수있다. 준비물 비커 2 개, 차가운물, 뜨거운물, 잉크, 스포이트 ➊ 두개의각비커에차가운물과뜨거운물을넣는다. ➋ 각비커에스포이트를이용하여잉크를 1~2 방울정도떨어뜨린다. ➌ 잉크가퍼지는모습을관찰한다. 과정 차가운물 뜨거운물 결과및정리 실험하고관찰한결과와까닭을모둠원과함께정리하고, 그내용을작성하시오. 결과 : 각비커에스포이트를이용하여잉크를 1~2방울떨어뜨리면뜨거운물에떨어뜨린잉크가차가운물에떨어뜨린잉크보다더빨리퍼진다. 까닭 : 뜨거운물에서잉크를이루고있는분자 ( 입자 ) 들의운동이활발하기때문이다. 꼭알아야할 핵심개념 1 온도란무엇인가? 물체의뜨겁고차가운정도를나타내는물리량 2 분자는무엇인가? 물질의고유한성질을지닌가장작은입자 3 원자는무엇인가? 물질을구성하고있는가장작은입자 4 분자운동이란무엇인가? 분자가스스로끊임없이운동하는것 5 온도와분자운동은어떤관계가있는지설명하시오. 온도가높을수록분자운동이활발하고온도가낮을수록분자운동이느리다. 6 온도가우리생활에밀접한영향을주는것에는무엇이있는지설명하시오. 우리나라는추운겨울을잘지내기위해서방바닥을따뜻하게해주는온돌이라는난방시설을사용하는가옥구조가발달하였다. 264 과학 2

모둠활동지 2 열평형실험 온도가서로다른두물체사이의열의이동 소속학년반번 이름 일시년월일요일교시 목표 열의이동에의한온도변화를설명할수있다. 열평형상태가무엇인지설명할수있다. 준비물스탠드, 삼각플라스크, 수조, 차가운물, 뜨거운물, 초시계, 온도계 ( 혹은디지털온도계 ) 과정 ➊ 수조에차가운물을 1500 ml 넣은후온도계를설치하여처음온도를측정한다.

266 모둠활동지 2 열평형실험 온도가서로다른두물체사이의열의이동 소속학년반번 이름 일시년월일요일교시 목표 열의이동에의한온도변화를설명할수있다. 열평형상태가무엇인지설명할수있다. 준비물스탠드, 삼각플라스크, 수조, 차가운물, 뜨거운물, 초시계, 온도계 ( 혹은디지털온도계 ) 과정 ➊ 수조에차가운물을 1500 ml 넣은후온도계를설치하여처음온도를측정한다. ➋ 삼각플라스크에뜨거운물을 500 ml 넣은후온도계를설치하여처음온도를측정한다. ➌ 과정 ➊의수조에과정 ➋의삼각플라스크를빠르게넣고수조와플라스크속물의온도를 1분마다측정한다. 실험결과를표와그래프로나타내시오. 시간 ( 분 ) 차가운물 ( ) 뜨거운물 ( ) 결과및정리 꼭알아야할 핵심개념 1 열이란무엇인가? 온도차이에의해한물체에서다른물체로이동하는에너지 2 열의이동방향은? 열은온도가높은물체에서낮은물체로이동한다. 3 열평형이란무엇인가? 모범답안 ) 접촉한두물체의온도가같아져양방향으로이동하는열이균형을이룬상태 4 열평형상태를이용하는생활속의예로는무엇이있는가? 온도가높은음식물이냉장고에들어가면음식물이열을잃으면서온도가내려가므로음식물과냉장고속의온도가같은상태가된다. 36. 열평형, 열의이동, 비열 265

개별활동지 3 활동 1~2 형성평가 온도와분자운동, 열평형 소속학년반번 이름 1. 그림 ( 가 ), ( 나 ) 는물의온도가다른두비커에잉크를한 방울씩떨어뜨렸을때의모습을나타낸것이다. 3. 그림과같이뜨거운물이담긴비커를차가운물이담긴 수조에넣고, 수조와비커속물의온도변화를측정하였다.

(, ) 까닭 물의온도가높을수록분자운동이활발하 므로잉크가더잘퍼진다. 2. 그림 ( 가 ) 는온도가 100 인금속을 20 의물이담긴비커에넣은모습을나타낸것이고, ( 나 ) 는물의온도를시간에따라나타낸것이다.

(2) 수조속물의분자운동이점점활발해진다. (, ) 까닭 열이수조속물로이동하여온도가높아 지기때문에수조속물의분자운동이활발해진다. (3) 충분한시간이지나면수조와비커속물의온도가같아 진다. (, ) 까닭 도가같아진다. 열의이동으로열평형상태에도달하면온 4.

(, ) 까닭 열평형상태의온도는 40 이기때문에 금속과물의나중온도는 40 로같다. (2) 두물체는약 2분후에열평형상태에도달하였다. (, ) 까닭 약 2 분후부터시간에따른온도가같으므 로, 두물체는열평형상태에도달하였다. (3) 물이얻은열량은금속이잃은열량과같다.

267 개별활동지 3 활동 1~2 형성평가 온도와분자운동, 열평형 소속학년반번 이름 1. 그림 ( 가 ), ( 나 ) 는물의온도가다른두비커에잉크를한 방울씩떨어뜨렸을때의모습을나타낸것이다. 3. 그림과같이뜨거운물이담긴비커를차가운물이담긴 수조에넣고, 수조와비커속물의온도변화를측정하였다. ( 가 ) ( 나 ) 이에대한설명으로옳은것은 표, 옳지않은것은 표하고, 그까닭을설명하시오. (1) ( 가 ) 의물은 ( 나 ) 의물보다온도가높다. (, ) 까닭잉크가퍼진정도가작다. (2) 물의온도가낮을수록잉크가잘퍼진다. (, ) 까닭 물의온도가높을수록분자운동이활발하 므로잉크가더잘퍼진다. 2. 그림 ( 가 ) 는온도가 100 인금속을 20 의물이담긴비커에넣은모습을나타낸것이고, ( 나 ) 는물의온도를시간에따라나타낸것이다. 뜨거운물 차가운 이에대한설명으로옳은것은 표, 옳지않은것은 표하 고, 그까닭을설명하시오 ( 단, 외부와의열출입은없다.). (1) 비커속물의온도는점점내려간다. (, ) 까닭 물 온도가높은비커속의물에서온도가낮 은수조속의물로열이이동하기때문에물의온도가 내려간다. (2) 수조속물의분자운동이점점활발해진다. (, ) 까닭 열이수조속물로이동하여온도가높아 지기때문에수조속물의분자운동이활발해진다. (3) 충분한시간이지나면수조와비커속물의온도가같아 진다. (, ) 까닭 도가같아진다. 열의이동으로열평형상태에도달하면온 4. 그림은물체 A 와접촉된금속의분자운동을나타낸것 이다. ( 가 ) ( 나 ) 이에대한설명으로옳은것은 표, 옳지않은것은 표하고, 그까닭을설명하시오 ( 단, 외부와의열출입은없다.). (1) 물의나중온도는 60 이다. (, ) 까닭 열평형상태의온도는 40 이기때문에 금속과물의나중온도는 40 로같다. (2) 두물체는약 2분후에열평형상태에도달하였다. (, ) 까닭 약 2 분후부터시간에따른온도가같으므 로, 두물체는열평형상태에도달하였다. (3) 물이얻은열량은금속이잃은열량과같다. (, ) 까닭 열량보존법칙에의해물은금속이잃은 열량만큼열량을얻기때문이다. 처음상태 나중상태이에대한설명으로옳은것만을 < 보기 > 에서있는대로고르고, 그까닭을설명하시오. 보기 ㄱ. A는열을잃었다. ㄴ. 금속의온도가점점올라가다가일정해진다. ㄷ. 금속분자의거리가멀어분자운동이점점둔해진다. ㄱ, ㄴ 까닭 금속의분자운동이활발해졌으므로물체 A가열을잃었음을알수있다. 금속은 A로부터열을얻었으며온도가점점올라가다가열평형상태가되면온도가일정해진다. 266 과학 2

268 모둠활동지 4 전도, 대류, 복사실험 고체에서열의이동 소속학년반번 이름 일시년월일요일교시 목표전도에의한열의이동을설명할수있다. 준비물 열전도실험장치, 알코올램프, 양초, 점화기, 면장갑, 성냥개비 주의사항화재의위험이있으니실험에대한주의로안전교육을한다. 과정 ➊ 오른쪽그림과같이열전도비교실험장치에철, 알루미늄, 구리막대를장치한다. ➋ 각막대에촛농을이용하여성냥개비를고정한다. ➌ 알코올램프를켜고금속막대의한쪽을가열하면서성냥개비의변화를관찰한다. 1. 성냥개비가가장먼저떨어지는금속막대의순서가어떻게되며, 각금속막대에서는어느쪽부터성냥개비가떨어지는가? 구리 알루미늄 철순으로, 구리막대에서성냥개비가가장먼저떨어진다. 그리고열원에서가까운쪽부터성냥개비가떨어진다. 결과및정리 2. 금속막대에서성냥개비가떨어지는까닭은무엇인가? 금속막대를따라서열원에서가까운쪽부터열이전달되면서촛농을녹이기때문이다. 3. 금속막대마다성냥개비가떨어지는순서가다른까닭은무엇인가? 금속막대마다열이전달되는정도가다르기때문이다. 꼭알아야할 핵심개념 1 전도란무엇인가? ( 분자들이충돌하면서열에너지를전달하는현상 ) 주로 ( 고체 ) 에서일어나는열의이동방법이다. 2 고체에서열이전도되는빠르기 : 물질의종류에따라다르다. 열을잘전달하는물질 : ( 금, 은, 철, 알루미늄등 ) 열을잘전달하지못하는물질 : ( 유리, 플라스틱, 나무등 ) 3 전도를활용한생활속의예 전도가잘되는경우 : ( 음식을조리할때사용하는프라이팬, 냄비 ) 전도가잘안되는경우 : ( 냄비손잡이나주방장갑 ) 36. 열평형, 열의이동, 비열 267

모둠활동지 5 전도, 대류, 복사실험 열의이동 소속학년반번 이름 일시년월일요일교시 목표대류와복사에의한열의이동을설명할수있다. 준비물 삼각플라스크 2 개, 빨간색잉크, 파란색잉크, 투명필름, 따뜻한물, 찬물, 미니난로, 종이 주의사항화재로인해위험할수있으니실험에대한주의로안전교육을한다.

➋ 과정 ➊과같은상태에서종이로손바닥앞을가린다. 결과및정리 꼭알아야할 핵심개념 열의이동 대류실험 1. 아래쪽의따뜻한물과위쪽의찬물은각각어떤방향으로이동하는가? 아래쪽의따뜻한물은위쪽으로이동하고, 위쪽의찬물은아래쪽으로이동한다. 2. 이실험결과를통해액체에서열의이동방법을설명하시오.

269 모둠활동지 5 전도, 대류, 복사실험 열의이동 소속학년반번 이름 일시년월일요일교시 목표대류와복사에의한열의이동을설명할수있다. 준비물 삼각플라스크 2 개, 빨간색잉크, 파란색잉크, 투명필름, 따뜻한물, 찬물, 미니난로, 종이 주의사항화재로인해위험할수있으니실험에대한주의로안전교육을한다. 과정 열의이동 대류실험 ➊ 오른쪽그림과같이파란색잉크를넣은찬물과빨간색잉크를넣은따뜻한물을각각삼각플라스크에가득넣는다. ➋ 따뜻한물이든삼각플라스크를수조속에넣고, 그위에얇은투명필름으로입구를막은찬물이든삼각플라스크를올려놓는다. ➌ 얇은투명필름을뺐을때나타나는현상을관찰한다. 열의이동 복사실험 ➊ 오른쪽그림과같이미니난로를켜고조금떨어진곳에서난로쪽으로손바닥을펼친다. ➋ 과정 ➊과같은상태에서종이로손바닥앞을가린다. 결과및정리 꼭알아야할 핵심개념 열의이동 대류실험 1. 아래쪽의따뜻한물과위쪽의찬물은각각어떤방향으로이동하는가? 아래쪽의따뜻한물은위쪽으로이동하고, 위쪽의찬물은아래쪽으로이동한다. 2. 이실험결과를통해액체에서열의이동방법을설명하시오. 액체를이루는분자는온도가높아지면분자운동이활발해지고부피가커지며, 밀도가작아져가벼워지므로위로올라간다. 온도가낮아지면분자운동이둔해지고부피가작아지며, 밀도가커져무거워지므로아래로내려오면서열이전달된다. 열의이동 복사실험 1. 종이로손바닥앞을가렸을때도따뜻함을느꼈는가? 따뜻함을느낄수없다. 2. 난로의열은어떻게전달되는지설명하시오. 물질의이동없이난로에서열이직접전달되기때문이다. 1 대류란무엇인가? 열을받은액체나기체분자가직접이동하는현상 2 대류현상을이용한생활속의예여름철에실내를시원하게하려고높은곳에에어컨을설치하는경우, 한여름에피어오르는아지랑이등 3 복사란무엇인가? 물질을통하지않고열을직접전달하는현상 4 복사현상을볼수있는생활속의예적외선치료기를사용하거나오븐으로요리할때, 추운겨울난로를사용할때 268 과학 2

개별활동지 6 활동 3 형성평가 전도, 대류, 복사실험 소속학년반번 이름 1. 그림은철, 알루미늄, 구리막대에촛농을이용하여성냥개 비를세운후알코올램프로가열하는모습을나타낸것이다. 3. 그림과같이에어컨을벽의위쪽에설치하는까닭을설명 하시오. 이에대한설명으로옳은것은 표, 옳지않은것은 표하고, 그까닭을설명하시오 ( 단, 열의이동하는빠르기는구리 > 알루미늄 > 철이다.

270 개별활동지 6 활동 3 형성평가 전도, 대류, 복사실험 소속학년반번 이름 1. 그림은철, 알루미늄, 구리막대에촛농을이용하여성냥개 비를세운후알코올램프로가열하는모습을나타낸것이다. 3. 그림과같이에어컨을벽의위쪽에설치하는까닭을설명 하시오. 이에대한설명으로옳은것은 표, 옳지않은것은 표하고, 그까닭을설명하시오 ( 단, 열의이동하는빠르기는구리 > 알루미늄 > 철이다.). (1) 세금속막대중성냥개비가가장먼저떨어지는막대는철이다. (, ) 까닭 구리막대가열의전달이가장빠르기에 때문이다. (2) 열을가하는지점에서가까운쪽부터성냥개비가떨어진다. (, ) 까닭 고체에서열의이동은열원에서가까운쪽 부터분자충돌이일어나면서열에너지가전달되기때문이다. 에어컨에서나오는차가운공기는부피가작아져아래쪽으로이동하고상대적으로따뜻한아래에있는공기는위로올라가면서대류에의한공기의순환이잘일어나기때문이다. 4. 그림과같이파란색잉크를넣은찬물이가득든삼각플라스크는위쪽, 빨간색잉크를넣은따뜻한물이가득든삼각플라스크는아래쪽에놓고투명필름을빼는실험을하였다. 2. 다음은생활속에서열을전달하는방법을설명한것이다. 어떤전달방법인지쓰고, 그까닭을설명하시오. (1) 더운여름날아스팔트에아지랑이가피어오른다.( 대류 ) 까닭 더운공기의부피가커지면서위로상승하 기때문에아지랑이가나타난다. (2) 모닥불앞에서불을쬐고있을때얼굴쪽은따뜻하지만, 등쪽은모닥불의열기를느낄수없다. ( 복사 ) 까닭 물질을통하지않고열이직접이동하기 때문이다. (3) 여름철나무의자보다금속의자가더따뜻하게느껴진다. ( 전도 ) 까닭 열이잘전달되기때문이다. 나무는열이잘전달되지않지만, 금속은 투명필름 찬물 뜨거운물 (1) 얇은투명필름을뺐을때어떤현상이나타나는지설명 하시오. 뜨거운물은위로올라가고찬물은아래로내려 가는대류현상을관찰할수있다. (2) 만약찬물과뜨거운물의위치를바꾼후얇은투명필 름을빼면어떤현상이나타나는지설명하시오. 대류현상이일어나지않아물질의이동이없다. 36. 열평형, 열의이동, 비열 269

모둠활동지 7 비열실험 두물체의비열비교하기 소속학년반번 이름 일시 년 월 일 요일 교시 목표 물과콩기름의비열을비교할수있다. 준비물 비커 2개, 온도계, 스탠드, 초시계, 저울, 물, 콩기름, 안전장비 ( 실험복, 장갑등 ) 주의사항 비커 2개가같은열을받도록설치하고, 가열한비커는뜨거우므로주의한다.

271 모둠활동지 7 비열실험 두물체의비열비교하기 소속학년반번 이름 일시 년 월 일 요일 교시 목표 물과콩기름의비열을비교할수있다. 준비물 비커 2개, 온도계, 스탠드, 초시계, 저울, 물, 콩기름, 안전장비 ( 실험복, 장갑등 ) 주의사항 비커 2개가같은열을받도록설치하고, 가열한비커는뜨거우므로주의한다. 과정 ➊ 저울을활용하여 2개의비커에물과콩기름을각각 100 g 씩넣고온도계를활용하여처음온도를측정한다. ➋ 2개의비커를같은열을받도록핫플레이트에올려놓고세기를 약 으로가열하면서 1분간격으로두액체의온도를측정한다. 1. 실험결과를표에기록하시오. 가열시간 ( 분 ) 물온도 ( ) 콩기름온도 ( ) 2. 실험결과를그래프로나타내시오. 결과및정리 물의온도변화그래프 콩기름의온도변화그래프 3. 물과콩기름의온도를각각 10 C 높이는데걸린시간을비교하시오. 4. 같은질량의물과콩기름을같은온도만큼올리는데필요한열량은어느쪽이더큰가? 콩기름보다물을같은온도만큼올리는데필요한열량이더크다. 왜냐하면, 콩기름보다 물의비열이크기때문이다. 270 과학 2

(1) 열량과비열의정의 1 열량이란무엇인가? 온도가높은물체에서온도가낮은물체로이동한열의양 2 비열이란무엇인가? 어떤물질 1 kg의온도를 1 높이는데필요한열량 단위는어떻게쓰는가? ( kcal/kg ) 비열은물질의종류에따라다른값을갖는다. 3 물의비열 : ( 1 ) kcal/kg 주변의물질중가장크다.

272 (1) 열량과비열의정의 1 열량이란무엇인가? 온도가높은물체에서온도가낮은물체로이동한열의양 2 비열이란무엇인가? 어떤물질 1 kg의온도를 1 높이는데필요한열량 단위는어떻게쓰는가? ( kcal/kg ) 비열은물질의종류에따라다른값을갖는다. 3 물의비열 : ( 1 ) kcal/kg 주변의물질중가장크다. (2) 열량과비열의관계 1 물질의질량, 비열, 온도변화를알면이동한열량을알수있다. 열량 = ( 비열 질량 온도변화 ) 꼭알아야할 핵심개념 질량과열량이일정할때 : 온도변화는비열에 ( 비례, 반비례 ) 한다. 비열이작은물질일수록가열하면온도가빨리올라가고, 냉각하면온도가빨리내려간다. 비열이큰물질일수록 ( 가열하면온도가천천히올라가고, 냉각하면온도가천천히내려간다. ) 2 질량이 7 kg인물의온도를 3 높이는데필요한열량은몇 kcal 인지풀이과정과함께구하시오. 열량 = 비열 질량 온도변화이므로 1 kcal/kg 7 kg 3 = 21 kcal (3) 물의비열과우리생활 1 물은비열이 ( 큰 ) 물질 : 일정온도를유지하는데중요한역할을한다. 2 생활에서의예 찜질할때찜질팩안에비열이큰물질을넣어오랫동안따뜻하게한다. 해안지역에서낮에는해풍이불고, 밤에는육풍이분다. 개별활동지 8 활동 4 형성평가 비열 소속학년반번 이름 1. 그림은같은질량의액체 A 와 B 에같은열량을가했을 때시간에따른온도변화를나타낸것이다. (1) A와 B 중에비열이큰것은? ( B ) (2) 질문 (1) 에서의답을생각한까닭은무엇인지설명하시오. 질량이같은액체에같은열량을같은시간동안가했으므로온도변화와비열은반비례관계이다. 따라서온도변화가작은액체 B의비열이크다. (3) 비열은 B가 A의몇배인지풀이과정과함께구하시오. 같은질량, 같은열량을가열했으므로온도변화가 A는 60, B는 20 이다. 비열은온도변화에반비례하므로 B의비열은 A의 3배이다. 36. 열평형, 열의이동, 비열 271

273 수업평가하기 활동참고자료 탐구활동사진 탐구에필요한실험기구와재료를준비한다. 핫플레이트를이용할때핫플레이트의위치에따른열의전달이달라실험오차가있을수있다. 탐구활동보고서작성사진 272 과학 2

274 활동결과물 탐구활동보고서 학생이먼저탐구활동보고서를작성하고, 이후에교사와함께토의하고점검하도록한다. 36. 열평형, 열의이동, 비열 273

275 주제 37 열과우리생활, 분자운동 수업준비하기 수업의도열과우리생활의대단원내용을서로다른소단원으로나누어핵심단어를뽑아서나열한뒤개념을서열화시키는활동으로개념의중요순서를알게한다. 그리고주제별로다른소단원과연관짓는활동을통해열과우리생활및분자운동개념을융합적으로사고할수있도록안내하는것이주목적이다. 거꾸로교실수업과정안내 학습목표 열과우리생활단원및분자운동의각소단원의개념을연관지어설명할수있다. 차시활동유형학습활동 학습목표제시및디딤영상시청 활동준비 이번단원의학습목표를제시한다. 열과우리생활, 분자운동과관련한간단한개념을정리하는디딤영상을시청한다. 모둠활동 활동 1 소단원내용정하기 전체 8 개의소단원내용을반전체가나눈다. 수업 활동 과정 2 개별활동 모둠활동 활동 2 핵심단어찾기 모둠별로선정한소단원내용의핵심단어를찾는다. 활동 3 단어배치하기 개인별로정한단어를중요도에맞게붙인다. 모둠활동 활동 4 헥사분류하고, 여백쓰기 실생활과연관된것을적는다. 다른단원내용과연관된것을적는다. 다른교과내용을적는다. 모둠활동 활동 5 헥사융합하기 다른모둠결과물과융합한다. 모둠활동 활동 6 결과물리뷰하기 다른모둠결과물을리뷰한다. 274 과학 2

디딤영상핵심내용 1. 온도와열평형 (1) 온도 : 물체의차갑고뜨거운정도를수치로나타낸것 1 섭씨온도 2 절대온도 = 섭씨온도 +273.15 (2) 온도와분자운동 : 분자운동이활발할수록온도가높음. (3) 열 : 온도차이에의해이동하는에너지 1 열은항상고온의물체에서저온의물체로이동함. 2 열평형 : 접촉한두물체의온도가같아져온도가변하지않는상태 2.

열팽창 (1) 고체의열팽창 : 고체가열을얻어분자사이의거리가멀어져팽창하는현상 예 바이메탈 : 열팽창정도가다른두금속을 붙여놓은장치로온도조절기에이용함. (2) 액체의열팽창 : 액체가열을얻어분자사이의거리가멀어져팽창하는현상 예 온도계 : 알코올이나수은이온도에따라일 정한비율로팽창하는원리를이용함. 5.

276 디딤영상핵심내용 1. 온도와열평형 (1) 온도 : 물체의차갑고뜨거운정도를수치로나타낸것 1 섭씨온도 2 절대온도 = 섭씨온도 (2) 온도와분자운동 : 분자운동이활발할수록온도가높음. (3) 열 : 온도차이에의해이동하는에너지 1 열은항상고온의물체에서저온의물체로이동함. 2 열평형 : 접촉한두물체의온도가같아져온도가변하지않는상태 2. 열의이동 (1) 전도 : 분자들이충돌하면서열을전달하는현상 (2) 대류 : 물질이직접이동하면서열을전달하는현상 (3) 복사 : 열이물질의도움없이직접전달되는현상 전도 대류 복사 3. 비열 (1) 열량 : 온도가높은물체에서낮은물체로이동하는열의양 (2) 비열 : 어떤물질 1 kg의온도를 1 높이는데필요한열량 물체의온도변화는비열에비례함. 4. 열팽창 (1) 고체의열팽창 : 고체가열을얻어분자사이의거리가멀어져팽창하는현상 예 바이메탈 : 열팽창정도가다른두금속을 붙여놓은장치로온도조절기에이용함. (2) 액체의열팽창 : 액체가열을얻어분자사이의거리가멀어져팽창하는현상 예 온도계 : 알코올이나수은이온도에따라일 정한비율로팽창하는원리를이용함. 5. 열에너지의이용 (1) 단열 : 물체와물체사이에열이이동하지못하게막는것 (2) 폐열 : 에너지를사용하는과정에서버려지는열 (3) 지구온난화 : 대기중의온실효과를일으키는온실기체가증가하여지구의평균기온이높아지는현상 6. 보일과샤를법칙 (1) 기체의압력과부피 : 온도가일정할때기체의압력이감소하면기체의부피는증가하고, 기체의압력이증가하면기체의부피는감소함. (2) 기체의온도와부피 : 압력이일정할때기체의온도를낮추면부피가감소하고, 기체의온도를높이면부피가증가함. 교과서를이용하여디딤영상을대신할수있다. 37. 열과우리생활, 분자운동 275

277 수업열기 활동 1 소단원내용정하기 준비물 메모지 수업활동 ➊ 열과우리생활과분자운동과상태변화내용중 8개의주제중에모둠별 (4인 1모둠 ) 로하나씩정하게한다. ➋ 내용고르기주제예시 예시 1) 온도와분자운동 2) 열평형 3) 열의이동방법 4) 비열 5) 열팽창 6) 열에너지이용 7) 기체의압력과부피의관계 8) 기체의온도와부피의관계 활동 tip 소단원내용의숫자는반전체를구성한모둠의수에맞게구성한다. 활동 2 핵심단어찾기 준비물 교과서, 노란색헥사종이, 가위, 사인펜 수업활동 ➊ 노란색헥사종이를모둠원당 4장 ~5장씩나눠준다. ➋ 모둠별로선정한주제에서중요하다고생각하는단어를골라서사인펜으로적게한다. 활동지 1 활용 유의점 핵심단어는교과서에있는굵은글씨뿐만아니라그래프, 그림, 그리고 자신이중요하다고생각하는단어를적는다. 핵심단어찾기활동을할때모둠원끼리내용이겹치지않게한다. 활동 3 단어배치하기 준비물 파란색헥사종이, 가위, 사인펜, 전지, 풀 수업활동 ➊ 노란색헥사종이에쓴단어 16~20 장을중요한단어는가운데배치하고연관된단어를주변에붙인다. ➋ 중요하다고생각하는가운데단어를파란색헥사종이로바꿔서붙인다. 활동지 1 활용 활동 tip 파란색종이에먼저중요단어를쓰지않도록한다. 276 과학 2

278 활동 4 헥사분류하고, 여백쓰기 준비물 사인펜, 색연필 수업활동 ➊ 활동 3 결과물의여백에실생활에서노란색헥사종이에쓴단어와연관된것을글이나그림으로표현하게한다. 예시온도 올해여름가장더웠던사실을온도와연결지어표현한다. ➋ 과학의다른단원의내용중노란색헥사종이에쓴단어와연관된것을글이나그림으로표현하게한다. 예시온도 지구내부구조에서맨틀과핵의온도를표현한다. ➌ 다른교과에서배운내용중노란색헥사종이에쓴단어와연관된것을글이나그림으로표현하게한다. 예시1 온도 수학통계시간에배운내용을이용하여올해가장더웠던날들을표현한다. 예시2 열의이동의종류 3가지 사회민주정치시간에배운삼권분립과연계하여표현한다. 활동 tip 3 가지연결짓기를모두할필요는없고학생들이자기가하고싶은것을골라글로쓰거나그림으로그릴수있도록안내한다. 유의점 노란색헥사종이와연관된실생활의예를찾을때친구들의이름으로 장난을치지않도록주의시킨다. 활동 5 헥사융합하기 준비물 전지, 사인펜, 색연필 수업활동 ➊ 전지한장에 4개모둠의내용을붙이게한다. ➋ 4개모둠의학생들이만든결과물중상호연계성이있는것을찾아선으로잇게한다. ➌ 선을이을때선위에선을잇는이유를적게한다. 활동 tip 모둠원모두선을이을수있도록안내한다. 4 개모둠의결과를하나의문장으로요약하는과정을추가해도좋다. 활동 6 결과물리뷰하기 수업활동 ➊ 다른모둠의전지로이동하여다른모둠이적은내용을읽어보게한다. ➋ 읽은내용중에흥미가있거나중요하다고생각하는것을발표하게한 다. 활동 tip 전지에 4 개모둠의헥사종이를붙일시간이부족하면모둠별결과를설명할학생을남기고다른학생들은다른모둠에가서구경하는것도좋은방법이다 ( 둘가고둘남기과정 ). 37. 열과우리생활, 분자운동 277

279 모둠활동지 1 핵심단어찾기 / 단어배치하기 헥사단어찾기 소속학년반번 이름 1 모둠별로아래내용중활동하기좋은주제를선택하시오. 1) 온도와분자운동 2) 열평형 3) 열의이동방법 4) 비열 5) 열팽창 6) 열에너지이용 7) 기체의압력과부피의관계 8) 기체의온도와부피의관계 2 노란색헥사종이 4 장을받아중요한단어 ( 그림, 식, 그래프, 문장 ) 를쓰시오. 3 모둠내에서노란색헥사종이를모아분류한뒤중요한단어는파란색종이에다시쓰시오. 4 분류한헥사를전지에붙이시오. 278 과학 2

280 수업평가하기 활동 1~3 수업중교사관찰평가 학생들이선택한주제단어의개수와배치가논리적인지아닌지를판단해서수행평가에반영할수도있다. 하지만 최대한학생들이자유롭게표현하는분위기를조성하는것이좋기에정량적인평가보다는정성적으로학생들의참여 도와표현정도를평가에반영하는것이좋다. 활동결과물 활동 4~6 수업중교사관찰평가 학생들이다른교과와연결하는것에대한정량적평가는하기어렵다. 하지만학생개인이연결한개수를수량적으 로평가해서평가에반영할수는있다. 이활동도활동 1~3 과마찬가지로참여도와연결개수및완성도를가지고 정성적으로평가하는것이좋다. 활동결과물 37. 열과우리생활, 분자운동 279

281 주제 38 열과우리생활 수업준비하기 수업의도단원마무리단계에서내용을종합적으로표현할수있는모둠활동방법으로주로 신문만들기 를한다. 신문만들기 를조금더체계적으로제시하기위해고민하다가표현방법이다양하고역할제시가쉬운 잡지만들기 를하게되었다. 각면의사이즈가신문보다부담이없어학생들의역할분담도용이하였다. 거꾸로교실수업과정안내 학습목표 열과우리생활 단원의내용을잡지형식을빌려기사화하여표현하고, 관련광고를창의적으로표현할 수있다. 차시활동유형학습활동 학습목표제시및디딤영상내용점검 활동준비 이번단원의학습목표를제시한다. 학생들이학습한디딤영상내용을확인한다. 디딤영상을시청하지않은학생에게는별도로시청시간을준다. 활동 1 단열, 폐열관련주제지정하여기사쓰기 ( 특집기사 ) 수업 활동 과정 3 모둠활동 모둠별로단열, 폐열관련주제를하나씩뽑아 A4 한쪽분량의 특집기사 를 작성한다. 모둠활동 활동 2 잡지 <About Heat> 만들기 활동 1 의 특집기사 를포함하여 4 페이지이상의잡지를만든다. 활동 3 나누기 ( 둘가고둘남기 ) 전체활동 모둠뒷벽에잡지를붙인다. 둘가고둘남기로나눈다. 평가지를작성한다. 280 과학 2

282 디딤영상제작참고자료 단열, 폐열과잡지 <About Heat> 전반에관한 안내 단열 : 열을전달하는것을단절하는것 폐열 : 열폐기물 1. 단열, 폐열 2. 매거진 <About Heat> 안내 1. 단열, 폐열 단절, 전달 ( 전도, 대류, 복사 ) 열폐기물 단열, 폐열로잡지에들어갈특집기사를써야하므로주제를모둠수에맞게정해서디딤영상에미리안내 1) 열에너지사용과기상이변 2) 폐열사용 3) 신재생에너지 4) 겨울철창으로빠져나가는열을막는방법 5) 보온병의원리 6) 집중탐구 - 유리창에붙이는단열에어캡 7) 방한복과오리 <About Heat> 의기본구성안내 <About Heat> 의역할안내 <About Heat> 구성 표지특집기사 A4 4장이상 만든사람들 <About Heat> 역할 편집장, 기자 그래픽디자이너, 광고담당 디딤영상을제작하여단열, 폐열에대한학습내용을전달하고, 잡지만들기를안내한다. 38. 열과우리생활 281

283 수업열기 활동 1 단열, 폐열관련주제지정하여기사쓰기 ( 특집기사 ) 준비물 과학잡지, 스마트기기, A4 용지 ( 색지 ), 유성매직, 사인펜, 색연필, 가위, 풀, 셀로판테이프 ➊ 단열, 폐열은 열의이동방법 의응용에해당하므로, 그개념은디딤영상과수업도입에서단어자체의뜻만언급하고, 특집기사를작성하며내용을이해하게한다. ➋ 과학부또는도서실에서정기구독하는과학잡지 2년치분량 (24권정도 ) 과스마트기기를모둠당한대이상준비한다. ➌ 다음주제중모둠별 1개주제를뽑아그주제에관한특집기사를작성하도록한다. 활동 tip 스마트기기에서좋은이미지를찾는학생에게는 구글 - 영어단어검색 을추천해준다. 스마트기기화면이밝으므로 A4 용지를스마트기기위에두고비친그림을따라그리면좋다. 잡지의내용뿐아니라, 잡지형식과디자인도참고할수있도록순회하며조언한다. 주제 1) 열에너지사용과기상이변 2) 폐열사용 3) 신재생에너지 4) 겨울철창으로빠져나가는열을막는방법 5) 보온병의원리 6) 집중탐구 - 유리창에붙이는단열에어캡 7) 방한복과오리 ➍ 다음과같이모둠원의역할분담을구체적으로제시하여참여율을높 인다. 수업활동 역할 잡지탐색기자 : 과학잡지속관련기사를탐색한다. 검색기자 : 스마트기기를이용해관련기사를검색한다. 작가 : 잡지탐색기자와검색기자가이야기하는정보들을종합해서기사주제를정한다. 작가는기본적으로교과서에서관련내용을먼저찾아보고있으면좋다. 그래픽디자이너 : 기자와작가가이야기하는내용을종이에표현 ( 글, 그림, 도형모양등 ) 한다. 이야기를듣고고민해서멋진표현물을만든다. ➎ 기사아래쪽에는다음과같은내용이꼭들어가도록한다. 잡지탐색기자 반, 번호 : 이름 : 검색기자 반, 번호 : 이름 : 작가 반, 번호 : 이름 : 그래픽디자이너 반, 번호 : 이름 : ➏ 다음시간에만들잡지 <About Heat> 의한페이지임을강조한다. 282 과학 2

284 활동 2 잡지 <About Heat> 만들기 준비물 A4 용지 ( 색지 ), 유성매직, 사인펜, 색연필, 가위, 풀, 셀로판테이프 ➊ 편집장, 기자, 디자이너, 광고담당자로역할을분담한다. 각담당자의역할은다음과같다. 역할 편집장 : 전체구성, 기사배치, 총괄 기자 : 기사내용검색, 이미지검색 디자이너 : 전체구성, 이미지담당 광고담당자 : 관련내용의기발한광고생각하기 활동 tip 잡지의형태를모방하여창의적인표현을하는것이목표이나, 학생들은이런구성과글쓰기에익숙하지않다. 계속교실을돌아다니며잡지페이지를펼쳐서안내해주는것이좋다. 수업활동 ➋ 칠판에다음과같은내용을기재하여잡지를만들기준을만들어준다. <About Heat> 잡지만들기 결과물 : 4페이지이상 표지 1페이지 / 단열, 폐열특집기사 1페이지 / ( 열평형, 열의이동방법, 비열, 열팽창 ), 광고, 만든사람들 2페이지이상 ➌ 잡지는세로로연결하고, 접어서보관하기좋게만들게한다. ➍ 간단한샘플을만들어제시하면어수선함을줄일수있다. 잡지를전시하고나누어야하므로, 책의형태보다는한눈에볼수있는형태로연결하도록한다. 활동 3 나누기 ( 둘가고둘남기 ) 준비물 자기평가서 수업활동 ➊ 모둠의가까운벽면에잡지를붙이고둘가고둘남기로나눈다. ➋ 둘가고둘남기를 5분씩 2번하여모두가다른모둠의잡지를볼수있도록한다. ➌ 둘가고둘남기가끝난후자기평가서를작성하여제출한다. 활동 tip 교사는끊임없이이동하면서학생들과상호작용한다. 38. 열과우리생활 283

285 수업평가하기 활동결과물 활동 1( 단열, 폐열주제지정하여기사쓰기 ( 특집기사 )) 결과물 학생활동이주를이루고있고, 개념이해단계가아닌활용단계이므로교사의의견이많이반영될필요가없다. 학 생들의활동을관찰하고변화된모습을살펴본다. 284 과학 2

286 활동 2( 잡지 <About Heat> 만들기 ) 광고결과물 교사는각모둠이잡지의형태를갖춰창의적으로표현하였지살펴보고, 학생들의아이디어나발언, 참여도등을계 속관찰한다. 38. 열과우리생활 285

287 활동 2( 잡지 <About Heat> 만들기 ) 교사, 학생결과물 둘가고둘남기활동을통해모든모둠원이다른모둠의잡지를볼수있도록하고, 활동이끝난후자기평가서를 제출하도록한다. 교사결과물샘플학생결과물 1 학생결과물 과학 2

288 활동참고자료 교사는계속교실을돌아다니며잡지의형태에익숙하지않은학생들에게잡지페이지를펼쳐서안내해주는것이좋다. 잡지를전시하고나누어야하므로책형태보다는한눈에볼수있는형태로연결하도록한다. 학교상황에따라세로나가로로연결해도좋다. 38. 열과우리생활 287

289 중학교 3 학년중학교 3 학년

290 39 물리변화와화학변화 45 일과에너지전환 40 화학반응모형만들기 46 호르몬과항상성유지 41 화학반응식완성하기 47 체세포분열 42 질량보존법칙 48 에너지전환과보존 43 대기권의분포 49 별의시차 44 복사평형 50 별의거리와밝기

291 주제 39 물리변화와화학변화 수업준비하기 수업의도 일상생활속에서찾을수있는여러가지변화들을물리변화와화학변화로구분하여이해하고이에대한근거를설명 할수있다. 거꾸로교실수업과정안내 학습목표 물리변화와화학변화를설명할수있다. 주변에서일어나는물질의변화를물리변화와화학변화로구분할수있다. 차시활동유형학습활동 학습목표제시및디딤영상내용점검 활동준비 이번단원의학습목표를제시한다. 물리변화와화학변화의정의와우리생활속물리변화와화학변화의예를디딤영상을통해간략히안다. 수업 활동 과정 1 모둠활동 활동 1 교과서속물리변화와화학변화를적고, 오징어다리붙이기 교과서에서물리변화와화학변화에해당하는글을찾아정리하여적고, 물리변화와화학변화로구분하여오징어를완성한다. 다른모둠의오징어와바꾸어옳게완성하였는지확인한다. 모둠활동 활동 2 일상생활속물리변화와화학변화의예를적고, 오징어다리붙이기 일상생활속물리변화와화학변화의예들을찾아서적고, 물리변화와화학변화로구분하여오징어를완성한다. 다른모둠의오징어와바꾸어옳게완성하였는지확인한다. 디딤영상핵심내용 1. 물리변화 (1) 정의 : 물질이가진고유한성질은변하지않고, 모양, 촉감, 상태등이변하는것 (2) 물리변화의다양한예 : 밀가루반죽하기, 밀가루반죽모양빚기, 조각칼로나무에무늬넣기등 2. 화학변화 (1) 정의 : 물질이원래가지던고유한성질이사라지고전혀다른성질을가진물질로변하는것 (2) 화학변화의다양한예 : 밀가루반죽익히기, 강철솜과염산의반응, 강철솜의연소등 290 과학 3

수업열기 활동 1 교과서속물리변화와화학변화를적고, 오징어다리붙이기 준비물 오징어다리붙이기활동지, 색지, 교과서, 풀, 가위 수업활동 ➊ 교과서에서물리변화와화학변화를찾아서한사람당각각 2가지씩총 4가지의글을활동지에적는다. ➋ 서로적은것을돌아가면서말하여중복되거나예로적절하지않는것을골라낸다. ➌ 물리변화와화학변화가적힌오징어활동지를나누어준다.

292 수업열기 활동 1 교과서속물리변화와화학변화를적고, 오징어다리붙이기 준비물 오징어다리붙이기활동지, 색지, 교과서, 풀, 가위 수업활동 ➊ 교과서에서물리변화와화학변화를찾아서한사람당각각 2가지씩총 4가지의글을활동지에적는다. ➋ 서로적은것을돌아가면서말하여중복되거나예로적절하지않는것을골라낸다. ➌ 물리변화와화학변화가적힌오징어활동지를나누어준다. ➍ 모둠내에서적힌색지를무작위로섞어놓고서로돌아가면서물리변화와화학변화오징어에구분하여다리를붙인다. ➎ 다른모둠과완성된오징어를바꾸어옳게했는지확인한다. 활동지 1 활용 활동 2 일상생활속물리변화와화학변화의예를적고, 오징어다리붙이기 준비물 오징어다리붙이기활동지, 색지, 풀, 가위 ➊ 개별적으로주변에서일어나는변화중물리변화와화학변화의예를한사람당각각 2가지씩총 4가지의글을찾아활동지에적는다. ➋ 서로적은것을돌아가면서말하여중복되거나예로적절하지않는것을골라낸다. ➌ 물리변화와화학변화가적힌오징어활동지를나누어준다. ➍ 모둠내에서적힌색지를무작위로섞어놓고서로돌아가면서물리변화와화학변화오징어에구분하여다리를붙인다. ➎ 다른모둠과완성된오징어를바꾸어옳게했는지확인한다. 활동지 2 활용 수업활동 39. 물리변화와화학변화 291

293 모둠활동지 1 교과서속물리변화화학변화 오징어만들기 소속학년반번 이름 1 교과서에서물리변화와화학변화에해당하는글을찾아 2 가지씩쓰시오. (1) 물리변화 : 유리가깨진다. 물이끓는다. (2) 화학변화 : 식초가만들어진다. 나무가탄다. 2 오징어다리붙이기 (1) 모둠내에서찾은물리변화와화학변화중에서중복되거나오류가있는것은정리하여 물리변화 오징어 와 화학변화 오징어몸체에다리를붙여완성한다. (2) 다른모둠과바꾸어확인한다. 292 과학 3

294 모둠활동지 2 일상생활속물리변화와화학변화 오징어만들기 소속학년반번 이름 1 일생생활속에서물리변화와화학변화의예를찾아 2 가지씩쓰시오. (1) 물리변화 : 종이를오린다. 잉크가퍼져나간다. (2) 화학변화 : 자전거가녹슨다. 음식물쓰레기가부패한다. 2 오징어다리붙이기 (1) 모둠내에서찾은물리변화와화학변화의예중에서중복되거나오류가있는것은정리하여 물리변화 오징어와 화학변화 오징어몸체에다리를붙여완성한다. (2) 다른모둠과바꾸어확인한다. 39. 물리변화와화학변화 293

색과자와이쑤시개로모형을만드는활동을통해이해한다 거꾸로교실수업과정안내 학습목표 화학반응을화학반응식으로나타내고,

차시활동유형학습활동 학습목표제시및디딤영상시청 활동준비 이번단원의학습목표를제시한다.

수업 활동 과정 1 모둠활동 모둠활동 활동 1 활동지정리하기 디딤영상시청후활동지를정리한다.

295 주제 40 화학반응모형만들기 수업준비하기 수업의도 여러가지화학반응에서반응물과생성물의관계를이해하고반응전후원자의종류와개수는변하지않는다는것을 4 색과자와이쑤시개로모형을만드는활동을통해이해한다 거꾸로교실수업과정안내 학습목표 화학반응을화학반응식으로나타내고, 화학반응식에서물질사이의양적관계를파악할수있다. 차시활동유형학습활동 학습목표제시및디딤영상시청 활동준비 이번단원의학습목표를제시한다. 여러가지화학반응식과모형에대한디딤영상을시청한다. 수업 활동 과정 1 모둠활동 모둠활동 활동 1 활동지정리하기 디딤영상시청후활동지를정리한다. 활동 2 4 색과자로화학반응모형만들기 화학반응식을 4색과자와이쑤시개를이용하여표현한다. 활동지를완성한다. 둘가고둘남기 활동을통하여다른모둠의화학반응모형을평가하고, 피드백을받는다. 디딤영상핵심내용 1. 화학반응 : 원래의물질과는성질이다른물질이만들어지는화학변화 2. 화학반응의예 (1) 탄소와산소의반응모형 (2) 메테인과산소의반응모형 (3) 탄산수소나트륨의분해반응모형 (4) 질소와수소의반응모형 294 과학 3

수업열기 활동 1 활동지정리하기 준비물 활동지 수업활동 ➊ 디딤영상에나오는내용을확인하는 O, X 퀴즈 5문제를화면에띄운다. ➋ 모둠내에서전원이일치하는정답이나올때까지서로의견을모은다. ➌ 무작위로선택된학생에게모둠내에서결정된정답을발표하도록한다. ➍ 퀴즈의정답을맞춘모둠에게칭찬스티커로보상한다.

296 수업열기 활동 1 활동지정리하기 준비물 활동지 수업활동 ➊ 디딤영상에나오는내용을확인하는 O, X 퀴즈 5문제를화면에띄운다. ➋ 모둠내에서전원이일치하는정답이나올때까지서로의견을모은다. ➌ 무작위로선택된학생에게모둠내에서결정된정답을발표하도록한다. ➍ 퀴즈의정답을맞춘모둠에게칭찬스티커로보상한다. 활동지 1 활용 활동 2 4 색과자로화학반응모형만들기 준비물 4 색과자, 이쑤시개, 활동지, 교과서 ➊ 활동지에적힌 4가지화학반응식중한사람당하나씩맡아서 4색과자와이쑤시개로화학반응을표현한다. ➋ 반응물과생성물, 반응전후원소의종류와개수를표현한다. ➌ 모둠구성원중 2명은남고, 2명은다른모둠에가서화학반응을잘표현했는지평가하여피드백을남기고돌아온다. ➍ 남은 2명은다른모둠으로부터온 2명의학생이와서평가하는것을피드백받는다. 활동지 2 활용 활동 tip 분자모형은선생님이입체적그림을제시하여참고해서표현할수있도록한다. 4 색과자에원소기호를매직으로써서구별되게하고, 반응전후원소의종류별개수를맞추어보도록지도한다. 수업활동 40. 화학반응모형만들기 295

297 모둠활동지 1 디딤영상시청확인, 퀴즈 소속학년반번 이름 탄산수소나트륨이열에의해분해되면수소기체가발생한다. (, ) 화학반응전후로원소의종류는변한다. (, ) 화학반응전후로원소의개수는변하지않는다. (, ) 수소와산소가반응하여물이생성되는반응에서물은생성물이다. (, ) 질소와수소가반응하여암모니아가생성되는반응에서질소는반응물이다. (, ) 활동 tip 5 개의 O, X 퀴즈를풀어아래 O, X 퀴즈피라미드판끝에해당되는숫자답을보드판에적도록한다. [ 자료출처 : 피라미드자료, 거꾸로교실영어안영신선생님자료참고 ] 296 과학 3

298 모둠활동지 2 4 색과자로화학반응모형만들기 화학반응모형만들기 소속학년반번 이름 1 다음 4 가지화학반응식중한사람당하나씩을맡아화학반응식을 4 색과자와이쑤시개로표현하고, 각각 반응물, 생성물, 반응전후원소의종류와개수를쓰시오. 활동 tip 4 색과자로모형을만들어전시할수있을정도의큰종이에활동지를프린트해서사용한다. 1. 탄소 + 산소 이산화탄소 2. 메테인 + 산소 이산화탄소 + 물 여기에 4 색과자와이쑤시개로표현한 화학반응모형을전시해보자. 여기에 4 색과자와이쑤시개로표현한 화학반응모형을전시해보자. 반응물 : ( ), 생성물 : ( ) 반응전원소의종류와개수 : 반응후원소의종류와개수 : 반응물 : ( ), 생성물 : ( ) 반응전원소의종류와개수 : 반응후원소의종류와개수 : 3. 물 수소 + 산소 4. 질소 + 수소 암모니아 여기에 4 색과자와이쑤시개로표현한 화학반응모형을전시해보자. 여기에 4 색과자와이쑤시개로표현한 화학반응모형을전시해보자. 반응물 : ( ), 생성물 : ( ) 반응전원소의종류와개수 : 반응후원소의종류와개수 : 반응물 : ( ), 생성물 : ( ) 반응전원소의종류와개수 : 반응후원소의종류와개수 : 40. 화학반응모형만들기 297

299 주제 41 화학반응식완성하기 수업준비하기 수업의도 여러가지화학반응에서반응물과생성물과의관계를이해하고반응전후원자의종류와개수는변화가없다는것을 이용하여화학반응식을완성한다. 거꾸로교실수업과정안내 학습목표 화학반응을화학반응식으로나타내고, 화학반응식에서물질사이의양적관계를파악할수있다. 차시활동유형학습활동 학습목표제시및디딤영상내용점검 활동준비 이번단원의학습목표를제시하며, 전후학습내용과연관짓는다. 화학반응식에대한디딤영상을시청한다. 모둠활동 활동 1 활동지정리하기 간단한화학반응식완성하기문제에대해답을적고확인한다. 수업 활동 과정 1 모둠활동 활동 2 화학반응식단계별로완성하기 2명의학생이짝을지어활동지에대한답을적고확인해나간다. 서로질문이있으면주고받도록한다. 모둠활동 활동 3 릴레이게임하기 화학반응식완성하기문제가적힌 B4 종이를칠판에모둠수만큼붙인다. 일정한시간간격으로서로다른색사인펜을들고나와서화학반응식을완성하기위한단계별정답을적고들어간다. 일정한시간이흐른뒤각모둠에적힌정답들을걷어채점하고가장우수한점수를받은모둠에게보상한다. 298 과학 3

오른쪽은생성물이다. (3) 화학반응식으로알수있는것 : 반응물과생성물의종류, 분자수의비등 2.

300 디딤영상핵심내용 1. 화학식과화학반응식 (1) 화학식 : 원소기호를사용하여물질을나타내는식. 예 N 2, H 2, NH 3 (2) 화학반응식 : 화학식을사용하여화학반응을나타낸식으로, 화살표의왼쪽은반응물이고, 오른쪽은생성물이다. (3) 화학반응식으로알수있는것 : 반응물과생성물의종류, 분자수의비등 2. 화학반응식만들기 물질들사이를 + 로연결하고계수가 1 일때는생략한다. 3. 화학반응식의계수맞추기 ( 예수소 + 산소 물 ) 교과서를이용하여디딤영상을대신할수있다. 41. 화학반응식완성하기 299

➋ 모둠내에서정답을같이공유하고화학반응식을단계별로맞추어나가는과정이올바른지서로확인할수있도록지도한다. 활동지 1, 2 활용 활동 3 릴레이게임하기 준비물 화학반응완성하기문제활동지, 사인펜 ➊ 모둠수만큼서로다른화학반응완성하기문제를벽에붙여준비한다.

301 수업열기 활동 1 활동지정리하기 준비물 활동지 수업활동 ➊ 간단한화학반응식완성하기문제를보드판에제시한다. ➋ 모둠내에서전원이일치하는정답이나올때까지서로의견을모은다. ➌ 무작위로선택된학생에게모둠내에서결정되정답을발표하도록한다. 활동지 1, 2 활용 활동 2 화학반응식단계별완성하기 준비물 화학반응식완성하기활동지, 교과서 수업활동 ➊ 활동지에적힌 4가지화학반응식에대해 2명이짝을지어서로묻고답하면서화학반응식을완성한다. ➋ 모둠내에서정답을같이공유하고화학반응식을단계별로맞추어나가는과정이올바른지서로확인할수있도록지도한다. 활동지 1, 2 활용 활동 3 릴레이게임하기 준비물 화학반응완성하기문제활동지, 사인펜 ➊ 모둠수만큼서로다른화학반응완성하기문제를벽에붙여준비한다. ➋ 모둠구성원들은서로다른색사인펜을들고학습지를보며공부한다. ➌ 한사람당 30초씩벽에붙여진문제지에가서화학반응식을단계별로맞추고다시돌아온다. ➍ 일정시간이지나면게임을멈추고정답을확인하고채점한다. ➎ 채점후점수가가장높은모둠에게보상한다. 활동 tip 서로다른색사인펜을가지고가서답을적어야구별이된다. 타이머와종을가지고정해진시간동안정답을적고오게한다. 수업활동 활동지 1, 2 활용 300 과학 3

302 모둠활동지 1 디딤영상내용확인, 화학반응식완성하기 소속학년반번 이름 활동 1 활동지정리하기 다음화학반응식을완성하시오. H 2 + O 2 H 2 O 활동 2 화학반응식단계별로완성하기 다음 4가지화학반응에대해화학반응식을단계별로완성하시오. 1. 탄소와산소가반응하여이산화탄소가발생하는반응 [1단계 ] 탄소 + 산소 이산화탄소 [2단계 ] [3단계 ] [4단계 ] 2. 메테인과산소가반응하여이산화탄소와물이발생하는반응 [1단계 ] [2단계 ] [3단계 ] [4단계 ] 3. 물이수소와산소로분해되는반응 [1단계 ] [2단계 ] [3단계 ] [4단계 ] 4. 질소와수소가반응하여암모니아가생성되는반응 [1단계 ] [2단계 ] [3단계 ] [4단계 ] 41. 화학반응식완성하기 301

303 모둠활동지 2 릴레이화학반응완성하기 소속학년반번 이름 ➊ 모둠수만큼화학반응식완성하기문제지를벽에부착하여준비한다. ➋ 서로다른색사인펜을들고자기순서가되면가서화학반응식을단계별로완성하고온다. ➌ 일정시간이지난후채점하여가장높은점수를획득한모둠에게보상한다. 활동 tip 칠판에붙일수있을정도의큰종이에활동지를프린트해서사용한다. 탄소가산소와만나이산화탄소가발생한다. 메테인이산소와만나이산화탄소가발생한다. [1 단계 ] 반응물과생성물을반응전후로표현하여나타내시오. ( ) [2단계 ] 반응물과생성물을화학식으로표현하여나타내시오. ( ) [3 단계 ] 반응전후원소의종류와개수를비교하여반응물과생성물앞에오는계수를구하시오. ( ) [4단계 ] 화학반응식을완성하여표현하시오. ( ) [1 단계 ] 반응물과생성물을반응전후로표현하여나타내시오. ( ) [2단계 ] 반응물과생성물을화학식으로표현하여나타내시오. ( ) [3 단계 ] 반응전후원소의종류와개수를비교하여반응물과생성물앞에오는계수를구하시오. ( ) [4단계 ] 화학반응식을완성하여표현하시오. ( ) 탄산수소나트륨이열분해되면이산화탄소와수증기가발생하고탄산나트륨염이남는다. [1 단계 ] 반응물과생성물을반응전후로표현하여나타내시오. ( ) [2단계 ] 반응물과생성물을화학식으로표현하여나타내시오. ( ) [3 단계 ] 반응전후원소의종류와개수를비교하여반응물과생성물앞에오는계수를구하시오. ( ) [4단계 ] 화학반응식을완성하여표현하시오. ( ) 질소와수소가만나암모니아를생성한다. [1 단계 ] 반응물과생성물을반응전후로표현하여나타내시오. ( ) [2단계 ] 반응물과생성물을화학식으로표현하여나타내시오. ( ) [3 단계 ] 반응전후원소의종류와개수를비교하여반응물과생성물앞에오는계수를구하시오. ( ) [4단계 ] 화학반응식을완성하여표현하시오. ( ) 302 과학 3

304 수업평가하기 활동결과물 활동 3( 릴레이게임하기 ) 의결과물 41. 화학반응식완성하기 303

305 주제 42 질량보존법칙 수업준비하기 수업의도이수업은다양한상황에질량보존법칙을적용하여 15분동안 2가지방식중하나의방식으로자료를만들고, 함께설명하는과정을통해아이들이법칙에대한이해를높이고자기획하였다. 단원의초반에직접실험해보았던상황을문제형태로제공하였고, 각모둠의설명 ACE 를뽑아연합하여운영하도록하여설명에있어서깊이있는경험을하고, 내용이어려운친구들은자신이필요에따라같은설명을두번들을수있도록모둠간설명구조를새롭게기획하였다. 거꾸로교실수업과정안내 학습목표 화학반응에서질량보존법칙을모형으로설명할수있다. 차시활동유형학습활동 학습목표제시및수업안내 활동준비 이번단원의학습목표를제시하며, 전후학습내용과연관짓는다. 질량보존과관련된디딤영상을시청한다. 모둠활동 활동 1 고요속의외침 모둠귓속말이어말하기로전달하는게임형식으로수업을시작한다. 수업 활동 과정 2 모둠활동 모둠활동 활동 2 키워드를찾아라 교과서의자료를활용해질량보존과관련된내용을함께공부하며핵심내용을개별활동지에정리한다. 활동 3 질량보존을부탁해 - 준비 15 분동안모둠마다선택한표현방식으로각실험상황에질량보존법칙을적용해보고설명자료를만든다. 전체활동 ( 모둠활동 ) 활동 4 질량보존을부탁해 - 운영 설명자 (ACE1, 2) 를정한뒤주제별로연합하여설명하고나머지학생들은주제별로이동하며공부한다. 개별활동지를정리하며모둠안에서문제를통해다시적용해본다. 디딤영상시청 수업안내및개인별사후디딤영상시청 수업활동이끝난뒤부족한부분을보충하여정리한디딤영상을시청한다. 304 과학 3

디딤영상제작참고자료 예 화면의등장한친숙한로봇 ( 물리적변화 ) 으로질량보존에대해생각하도록가볍게질문한다.

또열린공간, 닫힌공간에대한개념을보충설명한다. 예 또다른사례를예로화학반응식과분자모형을이용해질 량보존법칙을적용하여정리한것을설명한다.

학생들끼리의수업을경험한뒤선생님을통해서도배울수있게좋은설명의모범답안처럼멋지게설명한다.

306 디딤영상제작참고자료 예 화면의등장한친숙한로봇 ( 물리적변화 ) 으로질량보존에대해생각하도록가볍게질문한다. 하지만새로운물질이생겨나거나기존물질이다른물질로변하는실험 ( 화학적변화 ) 에서는어떻게설명할수있을지생각해보도록한다. 예 수업시간활동에대한피드백과함께아이들의설명에서부 족한부분을보충설명한다. 활동 tip 실제학생들의설명에서주로발견되는오류는이미질량보존이성립한다는것을가정하고단순히물질들의질량을뺄셈으로질량보존을설명하는경우이다. 또열린공간, 닫힌공간에대한개념을보충설명한다. 예 또다른사례를예로화학반응식과분자모형을이용해질 량보존법칙을적용하여정리한것을설명한다. 활동 tip 수업시간중내용뿐아니라학생들이서로에게서어떻게설명하는것이좋은설명인지서로보고배우며성장해가는것을볼수있다. 학생들끼리의수업을경험한뒤선생님을통해서도배울수있게좋은설명의모범답안처럼멋지게설명한다. 예 앞에서설명했던내용을끌어와질량보존법칙의정의와 성립하는까닭을간단히정리하며마무리한다. 활동 tip 이내용은이수업의첫시간에선생님의설명없이아이들이게임활동과교과서를이용해정리했던부분으로활동을마치며자신의개별활동지의첫부분을다시보고 2 시간의수업시간동안무엇을배웠는지확인하게한다. 더불어자신의개별활동지에부족한부분이있다면다시정리할수있도록 제공한다. 핵심내용을정리한다양한형태의자료로디딤영상을대신할수있다. 42. 질량보존법칙 305

307 수업열기 활동 1 고요속의외침 준비물 타이머 수업활동 ➊ 활동방법을설명하고모둠별로 1~4번까지순서를정한다. ➋ 1번학생들이앞으로나와 1분동안선생님이제시한문장 ( 질량보존법칙정의 ) 을외우게한다음, 모둠으로돌아가순서대로귓속말로핵심문장을전달한다. ➌ 마지막학생은선생님에게전달받은핵심내용을확인한다. 활동지 1 활용 활동 tip 귓속말을할때는서로전달하는문장이잘들리지않게교실에음악을틀면좋다. 유의점 자신이외운문장을다음사람에게전달할때여러번말해줘도되지만 메모나다음학생에게얘기하다가앞학생에게확인하며묻는것은하지 않도록규칙을안내한다. 활동 2 키워드를찾아라 준비물 교과서, 개별활동지 수업활동 ➊ 주어진 3분의시간동안교과서의내용을읽으며자신이생각하는중요한문장에밑줄을긋고, 중요한단어에동그라미를치며각자내용에대하여파악한다. ➋ 모둠안에서함께서로밑줄친문장과단어를돌아가며말하고, 개별활동의질문에들어갈핵심문장을정리해보도록한다. ➌ 활동의마지막에선생님은키워드 ( 원자, 종류, 개수, 배열, 반응, 질량 ) 만부르고모둠별로자신들의문장에키워드가있는지확인해본다. 활동지 1 활용 활동 tip 수업시간중에는전체문장을정리하거나설명해주지않고해당키워드만들어있는지를확인할수있도록하여아이들이계속고민할수있도록한다 ( 정리는디딤영상에서보충한다.). 306 과학 3

308 활동 3 질량보존을부탁해 - 준비 준비물 B4 용지, 뽑기종이, 네임펜또는색연필세트 ➊ 텔레비전프로그램 냉장고를부탁해 와같은방식을비유한활동방법에대한전체적인안내및주의사항을전달한다 ( 같은주제 ( 같은냉장고재료 ) 로 2팀 (2명의요리사 ) 이다른방식의표현 ( 요리 ) 을 15분간만들어내고, 나머지모둠에게설명 ( 시식 ) 하게한다.). ➋ 4가지주제를 2세트씩준비한다음, 모둠대표가나와서 4가지실험주제종이 ( 마그네슘연소실험, 기체발생실험, 앙금생성실험, 탄산수소나트륨열분해실험 ) 중 1가지를뽑고, 같은주제를뽑은모둠끼리 2가지방식 ( 그림으로설명하기, 화학반응식으로설명하기 ) 중하나를의논하여나누어가진다.) 활동지 1 활용 주제뽑기종이 예시 활동 tip 선생님은순회지도하며, 오개념또는설명하는상황에서피드백할내용을메모한다. 화학반응식팀에게는화학반응식을올바르게완성할수있도록선생님이적절한도움을준다. 이수업에서는 ACE1, ACE2 가릴레이방식으로혼자설명한다는점을안내한다. 수업활동 ➌ 모둠에서함께공부하며설명자료를제작한다음, 돌아가며설명하기를 하고, 모둠에서설명을가장잘하는순서대로 ACE1, ACE2 를정한다. 42. 질량보존법칙 307

의논시간은 2분정도로짧게주고, 설명하면서계속의논할수있도록한다. ➌ 두번째설명자 (ACE2) 및나머지학생들은공부할준비를하고, 각주제별로두모둠씩모일수있도록안내한다. 설명자는서서설명하고, 모둠테이블에 6명이앉을수있도록주변의자를가지고와서앉도록한다. ➍ 5분마다주제를이동하며공부하고, 4개의주제를다공부하고나면설명자를교체한다.

309 활동 4 질량보존을부탁해 - 운영 준비물 주제별설명종이, 타이머, 활동지 ➊ 교실배치도를그려학생들의이동방법및운영방법을안내한다. 칠판 1 모둠 주제 1 설명장소 4 모둠 개별정리 공간 6 모둠 주제 3 설명장소 2 모둠 개별정리 공간 5 모둠 개별정리 공간 7 모둠 개별정리 공간 3 모둠 주제 2 설명장소 8 모둠 주제 4 설명장소 교실배치도 수업활동 ➋ 모둠의네귀퉁이에각실험주제별로첫번째설명자 (ACE1) 가모여운영준비 ( 서로설명순서나방법의논하기 ) 를한다. 의논시간은 2분정도로짧게주고, 설명하면서계속의논할수있도록한다. ➌ 두번째설명자 (ACE2) 및나머지학생들은공부할준비를하고, 각주제별로두모둠씩모일수있도록안내한다. 설명자는서서설명하고, 모둠테이블에 6명이앉을수있도록주변의자를가지고와서앉도록한다. ➍ 5분마다주제를이동하며공부하고, 4개의주제를다공부하고나면설명자를교체한다. ACE1 과 ACE2 사이에서로노하우를공유할시간을 1분정도준다. ➎ 두번째설명자 (ACE2) 가설명하는동안 3분마다 ACE1 이이동하며공부하고, 나머지학생들은자신이부족하다고생각하는주제를한번더설명을듣거나개별정리공간에모여배운내용을정리및토의한다. ➏ 모든운영이끝나면원래모둠으로돌아온다. ➐ 개별활동지의선생님이제시한문제를풀며배운내용을다시한번정리한다. 활동지 1 활용 활동 tip 1 회전은 20 분 (4 분 4 개주제 ) 의시간이필요하지만, 2 회전은 9 분 (3 분 3 개주제 ) 이면충분하다. 왜냐하면 ACE1 은이미이해도가높고, 모둠마다사례가다를뿐핵심은같으므로공부시간은 3 분으로운영해도충분하다. 또자기가설명했던내용은설명을듣지않아도충분하므로 3 번만회전시켜도 4 개의주제가완료될수있다. 과정 ➎ 활동의가장중요한지점으로설명자가아닌학생들은설명을한번더들을지, 혼자서정리를할지, 설명보다토의할지를스스로결정할수있고같은공간안에서개별학습부터모둠학습까지공존하는모습을볼수있다. 첫번째회전에서는일방적으로 ACE1 이설명하고나머지학생들은듣는분위기가형성된다면, 두번째회전에서는설명자 (ACE2) 와학습자 (ACE1 및두번째설명을듣는학생들 ) 사이에서로질문하고토의하는분위기가형성된다. 308 과학 3

310 개별 활동지 1 질량보존법칙 소속학년반번 이름 1 질량보존법칙 활동 1 활동 2 (1) 질량보존법칙이란? 화학반응이일어날때화학반응전과후에물질의총질량이변하지않고같다. (2) 질량보존법칙이성립하는까닭은무엇인가? 화학반응이일어나면원자의종류와개수는변하지않고, 원자의배열이달라져새로운물질이생성되므로 반응전후의질량은변하지않는다. 2 냉장고를부탁해 처럼냉장고속재료 ( 실험 1~4) 를다양한요리방식 ( 그림 or 화학반응식 ) 으로 15 분안에 완성해보시오. 활동 3 활동 4 우리모둠이맡은주제 : 실험 ( ) 번 우리모둠이맡은방식 : ( ) 으로질량보존설명하기 [ 실험 1] 마그네슘연소실험 (1) [ 그림팀설명 ] 반응후질량이증가한까닭은? 마그네슘이산소와결합했기때문이다. (2) [ 반응팀설명 ] 이반응을화학반응식으로나타내면? [ 2Mg ] + [ O 2 ] [ 2MgO ] (3) [ 두팀설명을종합하여 ] 이실험에서질량보존법칙이성립하는가? 그까닭은? 성립한다. 왜냐하면반응전에는마그네슘의질량만측정되었고, 반응후에는산소랑결합한산화마그네슘의 질량을측정했기때문에질량이늘어난것처럼보이는것이다. 반응전후에원자의종류와개수는변하지않았으므로 반응전산소를포함한총질량을비교하면질량은변하지않는다. [ 실험 2] 기체발생실험 (1) [ 그림팀설명 ] 반응후질량이감소한까닭은? 산소가기체이므로공기중으로날아가질량이측정되지못했기때문이다. (2) [ 반응팀설명 ] 이반응을화학반응식으로나타내면? [ 2H 2 O 2 ] [ 2H 2 O ] + [ O 2 ] (3) [ 두팀설명을종합하여 ] 이실험에서질량보존법칙이성립하는가? 그까닭은? 성립한다. 왜냐하면질량보존법칙은반응전후의총질량이변하지않는다는것이므로과산화수소가분해 되어공기중으로날아간산소의질량까지포함하여측정하면질량은변하지않을것이기때문이다. 42. 질량보존법칙 309

311 [ 실험 3] 앙금생성실험 (1) [ 그림팀설명 ] 반응전후의질량은? 변하지않는다. (2) [ 반응팀설명 ] 이반응을화학반응식으로나타내면? [ Pb(NO 3 ) 2 ] + [ 2KI ] [ PbI 2 ] + [ 2KNO 3 ] (3) [ 두팀설명을종합하여 ] 이실험에서질량보존법칙이성립하는가? 그까닭은? 성립한다. 왜냐하면반응전후에질량이변하지않았기때문이다. [ 실험 4] 달고나실험 ( 탄산수소나트륨열분해 ) (1) [ 그림팀설명 ] 반응후질량이감소한까닭은? 탄산수소나트륨이분해되며발생한이산화탄소가공기중으로날아가측정되지않았기때문이다. (2) [ 반응팀설명 ] 이반응을화학반응식으로나타내면? [ 2NaHCO 3 ] [ Na 2 CO 3 ] + [ H 2 O ] + [ CO 2 ] (3) [ 두팀설명을종합하여 ] 이실험에서질량보존법칙이성립하는가? 그까닭은? 성립한다. 왜냐하면반응전후에원자의종류나개수가달라지지않았기때문이다. 3 성찰하기 (1) 내가모둠에한재능기부는?( 있는대로다적기 ) (2) 우리모둠과다른모둠에서칭찬해주고싶은친구와까닭은? (3) 이번활동을통해새롭게알게된점이있다면? (4) 이번활동을통해느낀점이있다면? 4 질량보존법칙과관련된설명으로옳은것만을 < 보기 > 에서있는대로고르시오. 보기 ㄱ. 열린공간에서염화나트륨수용액과질산은수용액을반응시켰을때ㄴ. 열린공간에서탄산수소나트륨을가열하여분해했을때ㄷ. 닫힌공간에서과산화수소에촉매를넣어분해했을때ㄹ. 닫힌공간에서탄산나트륨수용액과염화칼슘수용액을반응시켰을때ㅁ. 열린공간에서강철솜을태웠을때ㅂ. 닫힌공간에서나무를태웠을때 (1) 반응전후에측정한질량이변하지않는것 : ( ㄱ, ㄷ, ㄹ, ㅂ ) (2) 질량보존법칙이성립하는것 : ( ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ ) 310 과학 3

312 수업평가하기 활동결과물 활동 4( 질량보존을부탁해 운영 ) 의결과물 42. 질량보존법칙 311

313 주제 43 대기권의분포 수업준비하기 수업의도 기권의특징을알고기권을연직분포에따라구분하여각각의특징을학습지를통해배운다. 그후실험값을이용하여 그래프를그리고, 대기권의특징을자유롭게표현하도록하는활동을모둠별로할수있도록의도하였다. 거꾸로교실수업과정안내 학습목표 기권의구분과특징을그래프와그림으로표현할수있다. 차시활동유형학습활동 개별활동 활동 1 디딤영상확인하기 디딤영상을기억하여적어보고, 적은내용을발표한다. 활동 2 학습지작성 - 둘가고둘남기 수업 활동 과정 2 모둠활동 모둠원끼리활동지를확인하고작성한다. 다른모둠으로두명씩이동하면서협업한다. 정리활동 활동 3 수업일기작성하기 ORID 로수업자기평가를한다. 모둠활동 활동 4 대기권표현하기 대기권기온그래프를 A2 크기의종이에그리고구분하여각권의특징을그림등여러가지방법을이용해서표현한다. 312 과학 3

디딤영상핵심내용 1. 기권 (1) 기권의정의 : 지구를둘러싸고있는여러가지기체 (2) 기권의분포 : 지표면에서부터높이약 1,000 km까지분포하며, 대기의약 99 % 는지표면에서부터 32 km 이내에분포한다. (3) 기권의성분 : 질소, 산소, 이산화탄소, 아르곤등 (4) 기권의역할 1 지구의평균기온을약 15 로유지시킨다.

314 디딤영상핵심내용 1. 기권 (1) 기권의정의 : 지구를둘러싸고있는여러가지기체 (2) 기권의분포 : 지표면에서부터높이약 1,000 km까지분포하며, 대기의약 99 % 는지표면에서부터 32 km 이내에분포한다. (3) 기권의성분 : 질소, 산소, 이산화탄소, 아르곤등 (4) 기권의역할 1 지구의평균기온을약 15 로유지시킨다. 2 생물에게유해한자외선을흡수하고, 운석의충돌을막는다. 3 에너지를이동시켜고위도와저위도의기온차이를줄인다. 4 생물에필요한산소와이산화탄소를공급하며, 수증기에의해기상현상이일어나도록한다. 2. 기권의연직분포 (1) 기권의구분기준 : 높이에따른기온변화 (2) 기권의구분 1 대류권 : 대류현상, 기상현상, 온도분포에따른대기불안정, 대기의 80 % 분포 2 성층권 : 오존층에의한자외선차단, 대기의안정성 3 중간권 : 유성, 대류현상 ( 수증기부족으로기상현상은나타나지않음.) 4 열권 : 고위도지방오로라발생, 낮과밤의기온차가발생, 인공위성궤도 스스로대기권의구조를그려볼수있도록하기위해디딤영상을너무오래보여주지않도록한다. 43. 대기권의분포 313

315 수업열기 활동 1 디딤영상확인하기 준비물메모지 ( 포스트잇 ) 수업활동 ➊ 디딤영상을보고잠시선생님의설명을듣는다. ➋ 디딤영상에서보고이해한것을메모지에적는다. ➌ 서로친구들과적은메모지를돌려보면서잘못된내용을수정한다. ➍ 적은내용을발표한다. 활동 2 활동지작성하기 - 둘가고둘남기 준비물 활동지 수업활동 ➊ 활동지를가지고모둠원 (4인 1모둠 ) 들끼리우선토론하게시킨다. ➋ 5분간격으로모둠에 2명이남고남은인원 (2명) 이시계방향으로이동하여다른모둠원들과학습지를가지고토론하도록유도한다. ➌ 위활동을 3~4번반복후원래자기모둠으로돌아오도록한다. 활동지 1 활용 유의점 대기권을구분하는기준과명칭에대해그원인을생각해보도록유도한다. 대류권, 성층권, 중간권, 열권사이의공통점과차이점을비교분석하도록안내한다. 도전과제가어려우니모둠원들끼리협력하도록유도한다. 오존층이존재하지않을경우와반대로오존층이두개이상의층으로존재할때대기권의온도분포가어떻게될지상상해보도록안내한다 ( 이런문제는학습지를다했다고하는학생들에게내는문제로상위권학생들에게발산적사고를유발할수있는질문을항상가지고수업에들어가야수업의유연성을확보할수있다.). 활동 3 수업일기작성 준비물활동지 ( 수업일기부분활용 ) 수업활동 ➊ 수업중에자기가객관적으로한활동, 수업때느낀정서적감정, 의미있게알게된내용이나발견한것, 앞으로해야할다짐을적게하여수업을정리하며, 다음차시에할내용인대기권의온도에따른그래프그리기를안내한다. 활동지 2 활용 314 과학 3

각권의특징을다양한재료로표현하도록유연성있게대처한다. 학생들이종이접기또는그리기등다양한방법이허용되는분위기를조성하여학생들의창의성이발휘되도록유도한다. 수업활동 대기의온도분포를나타낸표 높이 (km) 기온 ( ) 높이 (km) 기온 ( ) 0 16.0 25-50.5 2 3.

316 활동 4 대기권표현하기 준비물 A2 용지, 자, 색연필, 사인펜, 색종이등 ➊ 대기의높이에따른온도분포표를제공한다. ➋ A2 크기의종이에세로축과가로축에높이와온도를표의데이터를이용하여그리게한다. ➌ 온도에따른대기권의분포를 4구역으로구분을시킨다. ➍ 여백에각권의특징을색연필, 사인펜, 색종이등여러가지준비물을이용해서표현하게한다. ➎ 과정 ➊~➍ 를 40분간진행하고 5분동안모둠별로자신이표현한특징을발표시킨다. 활동 tip 가로축과세로축에온도와높이를바꿔서그리는모둠이있다면그대로두어다른모둠과결과를비교관찰하도록유도한다. 각권의특징을다양한재료로표현하도록유연성있게대처한다. 학생들이종이접기또는그리기등다양한방법이허용되는분위기를조성하여학생들의창의성이발휘되도록유도한다. 수업활동 대기의온도분포를나타낸표 높이 (km) 기온 ( ) 높이 (km) 기온 ( ) 대기권의분포 315

317 모둠활동지 1 기권의구조와역할, 층상구조 기권과우리생활 소속학년반번 이름 1 대기권의정의와분포를쓰시오. (1) 대기권이란 ( 지구를둘러싸고있는여러가지기체 ) 를말한다. (2) 대기권의분포를쓰시오. 지표면에서부터높이약 1,000 km 까지분포하며, 대기의약 99 % 는지표면에서부터높이약 32 km 이내 에분포하며, 질소, 산소, 이산화탄소, 아르곤으로구성되어있다. (3) 대기권 3가지역할을쓰시오. (1) 온실효과로지구를보온, 생물체에필요한기체를공급한다. (2) 저위도의남는에너지를고위도로이동시킴. 저위도와고위도의기온차이를줄인다. (3) 생물에유해한빛을흡수하거나반사하고, 운석이지구에충돌하는것을막아준다. 2 대기권의구분기준은무엇인지쓰고, 다음각층의특징을쓰시오. 구분열권중간권성층권 특징 공기가희박하여낮과밤의기온차이가큼. 인공위성의궤도로이용 극지방의상공에서는오로라현상이나타남. 기층이불안정하여대류발생 유성이관측됨. 공기가희박하고수증기가거의없기때문에기상현상은발생하지않음. 중간권계면에서가장낮은온도임. 높이 20~30 km 부근에는오존층이있어자외선을흡수하여생물을보호 기층이안정하여비행기항로로이용 대류권 기층이불안정하여대류가발생 구름이만들어지고기상현상 ( 비나눈이내림 ) 발생 3 각층의기온변화를쓰시오. 구분대류권성층권중간권열권 기온변화감소증가감소증가 316 과학 3

318 개별 활동지 2 수업일기작성하기 소속학년반번 이름 1 수업일기를쓰면서자신이성장한부분이무엇인지쓰시오. O ( 오늘나의역할또는 내가활동한것 ) R ( 수업에서나의감정 ) I ( 수업에서내가발견한것, 도움받은것, 새롭게알게된것 ) D ( 결론, 앞으로내가더 노력해야할것 ) 43. 대기권의분포 317

319 주제 44 복사평형 수업준비하기 수업의도 이수업의목적은지구복사에너지와복사평형에대한중요한내용을학생들이선별하는능력과그것을분류하여그 림으로표현하고, 문장또는질문을만들고공유하는과정을통해서로협력하고창의성을발휘하도록유도하는것이다. 거꾸로교실수업과정안내 학습목표지구복사에너지평형에대한중요한내용을그림과문장으로표현할수있다. 차시활동유형학습활동 모둠활동 활동 1 중요단어선별하기 주어진내용중에서중요한단어를찾고선별한다. 수업 활동 과정 1 모둠활동 활동 2 단어를그림으로표현하기 선별된단어를그림으로표현한다. 그림과문장을조합한다. 모둠활동 ( 전체활동 ) 활동 3 게임하기 모둠별로순차적으로이동하여다른모둠의문제를풀어보면서개념을익힌다. 318 과학 3

320 수업열기 활동 1 중요단어선별하기 준비물노래 픽미업 수업활동 ➊ 4인 1모둠으로교실을배치한다. ➋ 모둠별로배운내용 ( 복사평형 ) 중에중요하다고생각하는단어를개인당 2개이상활동지에쓴다. ➌ 모둠원들이뽑은단어중에중요한단어를 4~6개선별한다. 활동지 1 활용 활동 tip 학생들이단어를뽑을때는 2-3 분의시간을준다. 유의점 학생들이단어를선별할때 픽미업 노래를틀어주면수업의재미를높 일수있다. 활동 2 단어를그림으로표현하기 준비물 포스트잇, A2 크기의용지, 사인펜, 색연필 수업활동 ➊ 활동 1 에서선정한단어를포스트잇에그림으로표현하게한다. ➋ 그림은개인당최소 1개이상을그리도록한다. ➌ 그림이그려진포스트잇에들어간단어를포함한문장을각각개인이 A2 크기의용지에쓰도록한다. 활동지 1 활용 활동 tip 포스트잇에들어갈자리를비워서문장을쓰도록한다. 유의점 포스트잇에그림을그리는데시간이많이걸리지않도록주의한다. 활동 3 게임하기 준비물노래 픽미업 수업활동 ➊ 활동 2 에서완성한결과물에서포스트잇은종이아래쪽에떼어서두게한다. ➋ 자신의모둠결과물을설명할학생두명은자신의모둠에있도록한다. ➌ 다른모둠원들은다른모둠에가서다른모둠의픽미업결과물의포스트잇그림을보고, 알맞은문장에찾아서붙이는활동을한다. ➍ 설명을듣고다른모둠에가서다른문제를풀어보도록반복한다. 유의점 한모둠에서문제를풀고설명을듣는시간을 5 분내외로한다. 시간이남았을때선생님은좋은문제를칠판앞에붙여서모든학생이 풀어보도록한다. 44. 복사평형 319

321 모둠활동지 1 복사평형 - 픽미업활동 소속학년반번 이름 1 대기권의분류, 복사평형에서중요하다고생각하는핵심단어를개인당 2 개이상뽑아서다음표에쓰시오. 이름 핵심단어 2 모둠별로가장중요하다고생각하는단어를 4~6 개이상선별해보시오. 3 선택한단어를포스트잇에그림으로표현하시오. 4 2 번에서선택한단어를이용해서 A2 크기의종이에문장을만들어보시오. ( 포스트잇자리는빈칸으로비워둔다.) 320 과학 3

322 이후게임방법안내 ➊ 포스트잇을 A2 종이아래에서떼어놓는다. ➋ 모둠별로 2명씩다른모둠에가서그모둠이만든문장의빈칸에알맞은포스트잇을배열하여붙인다. ➌ 왜그런지이유를설명한다. ➍ 위과정을반복한다. 수업평가하기 활동결과물 활동 3( 게임하기 ) 결과물 44. 복사평형 321

323 주제 45 일과에너지전환 수업준비하기 수업의도 일과에너지전환 단원은학생들이느끼는심리적장벽이높은단원중하나다. 그도그럴것이아무리간단하더라도 계산 을해야한다는수학적과정에대한압박감과더불어알파벳으로이루어진많은기호와단위들이등장하기때문이다. 특히이단원에서는학생간편차가두드러져일제식으로수업을하면처음부터시도조차하지않는학생이많이발생하며, 도중에맥이끊어지면포기하는학생도적잖게발생한다. 따라서성취도가높은학생들이또다른 교사 가되어다른학생들을 1:1로도울수있도록하여각학생이본인의속도에맞추어학습할수있도록하였다. 거꾸로교실수업과정안내 학습목표 일의정의를말할수있고일의크기를계산할수있다. 일률의정의를말할수있고일률의크기를계산할수있다. 간단한도구 ( 지레, 도르래, 경사면등 ) 를이용하여일의원리를설명할수있다. 차시활동유형학습활동 학습목표제시및디딤영상시청 수업 활동 과정 1 활동준비 전체활동 이번단원의학습목표를제시하며, 전후학습내용과연관짓는다. 일과에너지전환의문제해결에필요한기호와단위및공식과예제풀이를통해개념을숙지하는디딤영상을시청한다. 활동 1 3 급정교사활동 시청한디딤영상과교과서를바탕으로활동지를해결한다. 개인적으로해결해도좋으며, 함께해결해도된다. 활동지를다해결한학생은교사에게테스트를받으며통과할경우 3급정교사 로임명된다. 3급정교사들에의해서 1:1 혹은 1: 다수의동료교수가이루어진다. 322 과학 3

324 디딤영상제작참고자료 교과서 PDF 파일을이용해 설명한다. 직접필기한 내용으로 설명한다. 일 에너지 J J, cal 10 m 일의양 =5 J 위치에너지 운동에너지 5 N 0 m 실제수업시간에 푸는활동지를 이용해설명한다. 해당차시의문제해결에필요한기호와단위및공식을설명한다. 45. 일과에너지전환 323

수업열기 활동 1 3 급정교사활동 준비물 3 급정교사목걸이 ➊ 미리시청하고온디딤영상을바탕으로수업시간에주어진활동지를해결한다. 이때교사와친구들에게질문을자유롭게할수있도록한다. ➋ 먼저활동지를해결하고교사의간단한테스트를통과한학생은 3급정교사 목걸이를걸고활동을시작한다.

325 수업열기 활동 1 3 급정교사활동 준비물 3 급정교사목걸이 ➊ 미리시청하고온디딤영상을바탕으로수업시간에주어진활동지를해결한다. 이때교사와친구들에게질문을자유롭게할수있도록한다. ➋ 먼저활동지를해결하고교사의간단한테스트를통과한학생은 3급정교사 목걸이를걸고활동을시작한다. 3급정교사는최대 5명까지받으며 ( 인원에대한제한은교사재량 ) 3급정교사들을중심으로 1:1 혹은 1: 다수의동료교수가이루어진다. 예시 3급정교사목걸이 활동 tip 활동지를해결한학생들에대한테스트는활동지내에서더깊게생각해볼만한문제제기등으로한다. 통과하지못했을경우 3급정교사에지원하려는학생들이함께토론해서해결하도록기회를준다. 수업활동 ➌ 3급정교사는교사와같은지위를가져학생들의활동지채점및또다른 3급정교사합격여부까지결정할수있다. ➍ 3급정교사가되지못했더라도활동지를모두해결한학생들은주변의성취도가약간낮은학생들을 1:1 또는 1: 다수로가르치는활동을한다. 활동지 1~4 활용 324 과학 3

326 모둠활동지 1 3 급정교사활동 일의정의와양 소속학년반번 이름 1. 과학기호를쓰시오. 구분 기호 단위 일 J 힘 N 이동거리 m 3. 값을이용해 와 를구하시오. ( 상 ) 공식이용하기 공식이용하기 (1) 의자를 3 m 밀어내는데 45 J만큼의일을하였다. 이때의자를민힘의크기는? J 답 ) N m 2. 일의양을구하시오. ( 하 ) 공식이용하기 (1) 5 N의힘으로물체를 3 m 밀었다. 이때물체에한일의양은? 답 ) N m J (2) 5 N 의힘으로카트를밀었다. 이때카트에 200 J 의일 을했다면카트를끌고이동한거리는? J 답 ) m N (2) 7 N의힘으로물체를 5 m 밀었다. 이때물체에한일의양은? 답 ) N m J (3) 물체를 8 N의힘으로 15 m 끌고갔다. 이때물체에한일의양은? 답 ) N m J (3) 지구에서질량이 10 kg 인물체를들어올릴때필요한 힘의크기는?( 단, 중력가속도는 m s 이다.) 답 ) kg m s N ( 중 ) 공식이용하기 (4) 바닥에있던질량이 3 kg인가방을수직위로 1 m 들어올렸다. 이때가방에한일의양은?( 단, 중력가속도는 m s 이다.) 답 ) kg m s m J (4) 질량이 10 kg인물체를들어올려 980 J의일을하였다. 이때물체를들어올린높이는?( 단, 중력가속도는 m s 이다.) J 답 ) m kg m s (5) 바닥에떨어진질량이 2 kg인책을바닥으로부터 1.5 m 높이의책상에올려놓았다. 이때책에한일의양은? ( 단, 중력가속도는 m s 이다.) 답 ) kg m s m J (5) 행성 X 에서질량이 5 kg 인물체를 10 m 들어올렸다. 이때한일의양이 1,000 J 이라면중력가속도는? J 답 ) m s kg m 45. 일과에너지전환 325

327 모둠활동지 2 3 급정교사활동 일률의정의 소속학년반번 이름 복습 일의양을구하는공식 : 4. 일률을구하시오. ( 하 ) 공식이용하기 1. 과학기호를쓰시오. 구분 기호 단위 일 J 힘 N 이동거리 m 일률 W 2. 일률의정의, 단위, 구하는공식을쓰시오. (1) 일률의정의 : 단위시간동안한일의양 (2) 일률의단위 : W( 와트 ) (3) 일률을구하는공식 : (1) 물체에 5 초동안 250 J 의일을했다. 이때의일률은? J 답 ) W s (2) 600 J 의일을하는데 A 는 12 초가걸렸고, B 는 10 초 가걸렸다. A, B 의일률을구하고일의효율이좋은사 람을쓰시오. 답 ) J A W, s J B W이 s 다. 따라서일의효율은 B 가 A 보다더좋다. ( 중 ) 공식이용하기 3. 그림은사람, 소, 경운기가밭을가는일을한경우를나 타낸것이다. (3) 물체를 5 초동안 10 N 의힘으로 30 m 밀었다. 이때 일률은? N m 답 ) W s (4) 8 시 10 분부터 8 시 15 분까지카트를 15 N 의힘으로 500 m 끌고다녔다. 이때일률은? N m 답 ) W s (1) 1시간동안한일의양이가장많은것은어느경우인가? 그렇게생각한까닭을설명하시오. 경운기, 밭을간넓이로한일의양을비교하면사람 < 소 < 경운기순이다. (2) 일을가장효율적으로한것은어느경우인가? 경운기, 같은시간동안한일의양이가장많기때문이다. ( 상 ) 공식이용하기 ( ) (5) 물체를 5 m/s의속력으로꾸준히밀었다. 이때 40 N 의힘으로밀었다면일률은? 답 ) N m s W 326 과학 3

328 모둠활동지 3 3 급정교사활동 도르래의활용 소속학년반번 이름 복습 일의양을구하는공식 : 물체를위로들어올릴때일의양을구하는공식 : 1. 과학기호를쓰시오. 구분 기호 단위 읽기 일 J 줄 힘 N 뉴턴 질량 kg 킬로그램 이동거리 m 미터 시간 s 초 일률 W 와트 (3) 그림과같은움직도르래를사용해무게가 30 N인물체를 5 m 들어올렸다. 1 줄을당기는데필요한최소한의힘의크기는? 답 ) 15 N 2 사람이도르래에한일의양은? 답 ) N m J ( 중 ) : 복합도르래 (4) 그림과같이도르래를사용하여무게가 50 N인물체를 2 m 들어올렸다. 2. 도르래를이용할때한일의양을구하시오. ( 하 ) : 고정도르래, 움직도르래 (1) 그림 ( 가 ) 는고정도르래를, ( 나 ) 는움직도르래를사용 하여같은물체를같은높이만큼들어올렸다. 1 물체를들어올리는데필요한힘의크기는? 답 ) 25 N 2 물체를 2 m 들어올리기위해줄을당긴거리는? 답 ) 4 m 3 사람이도르래에한일의양은? 답 ) N m J ( 상 ) : 복합도르래 ( 가 ) ( 나 ) 1 줄을당긴거리를비교하시오. 답 ) ( 가 )<( 나 ) 2 힘의크기를비교하시오. 답 ) ( 가 )>( 나 ) 3 일의양을비교하시오. 답 ) ( 가 )=( 나 ) (2) 그림과같은고정도르래를사용해무게가 30 N인물체를 5 m 들어올렸다. 1 줄을당기는데필요한최소한의힘의크기는? 답 ) 30 N 2 사람이도르래에한일의양은? 답 ) N m J (4) 그림과같이도르래를사용하여질량이 10 kg인물체를들어올리기위해줄을 의힘으로 2 m 잡아당겼다 ( 단, 중력가속도는 m s 이다.). 1 물체를드는데필요한힘 의크기는? 답 ) 49 N 2 사람이도르래에한일의양은? 답 ) N m J 3 물체가이동한거리는? 답 ) N J, m 45. 일과에너지전환 327

329 모둠활동지 4 3 급정교사활동 3 급정교사자격증일지 날짜 이름 오늘한일은? ( 자세히 ) 328 과학 3

330 수업평가하기 활동결과물 활동 1(3 급정교사활동 ) 에서학생활동모습 활동 1(3 급정교사활동 ) 에서작성한자격증일지결과물 45. 일과에너지전환 329

331 주제 46 호르몬과항상성유지 수업준비하기 수업의도호르몬단원에서는학생들이생소하고어려운개념들을많이접하게되어새로운개념과용어에대해거부감없이접근할수있도록카드게임을통해기본개념을학습하도록하였다. 또호르몬의기능과호르몬에의한신체의조절과정을일상생활속에서연결지어이해할수있도록호르몬일기쓰기를통해적용해보도록하였으며, 순서도완성하기활동으로항상성유지와관련해신경과호르몬의작용을공부하고설명할수있도록하였다. 거꾸로교실수업과정안내 학습목표 우리몸의기능조절에호르몬이관여함을알고, 사례를조사하여발표할수있다. 차시활동유형학습활동 활동준비 수업안내및디딤영상시청 사람의주요내분비샘과분비되는호르몬의기능을간단히안내한다. 모둠활동 활동 1 수제카드능력별리그전 모둠에서협업하여미완성인카드게임지를완성하고검토하여기본내용을학습한다. 완성된카드게임지를자른다음뒤섞어다른모둠으로보낸다. 다른모둠의수제카드로카드분류하기를하며호르몬의기능을함께복습하고, 공부가끝나면포커게임을한다. 모둠내게임의순위에따라각모둠의 1, 2위와 3, 4위끼리만나능력별리그게임을한다. 수업 활동 과정 3 모둠활동 활동 2 호르몬일기쓰기 각자뽑은호르몬을활용하여일상생활속의글짓기를한다음함께연결하여어느하루의일기를 A4 종이에완성한다. 완성된글은답지로두고, A3 종이에호르몬과관련키워드를괄호로비워두고일기내용을옮겨써서문제지를만든다. 문제지를다른모둠으로보내어힌트가되는문장에밑줄을치고빈괄호를채우는활동을한다. 풀어낸문제지를다시다른모둠으로보내어채점하도록함으로써자기모둠을제외한 2개의모둠의문제를풀거나검토하며접해볼수있도록한다. 모둠활동 활동 3 순서도완성하기 문장단위로잘려진종이조각이무작위로섞인봉투를받아서문장을완성하고올바른순서대로배열하는활동을한다 ( 모둠별로혈당량조절, 체액농도조절, 체온조절등서로다른주제를배정한다.). 둘가고둘남기로다른모둠으로이동해설명을듣고, 원래모둠으로돌아와들은설명내용을서로공유하며정리한다. 330 과학 3

디딤영상핵심내용 1. 항상성 (1) 항상성 : 우리몸이환경변화에관계없이체내의상태를일정하게유지하려는성질 (2) 항상성의유지 : 신경계와호르몬의작용으로이루어진다. 2. 신경과호르몬의조절비교 구분 신경 호르몬 작용범위 좁다. 넓다. 효과의지속성 짧다. 길다. 반응속도 느리다. 빠르다. 자극전달매체 뉴런 혈액 3. 호르몬의특성 4.

332 디딤영상핵심내용 1. 항상성 (1) 항상성 : 우리몸이환경변화에관계없이체내의상태를일정하게유지하려는성질 (2) 항상성의유지 : 신경계와호르몬의작용으로이루어진다. 2. 신경과호르몬의조절비교 구분 신경 호르몬 작용범위 좁다. 넓다. 효과의지속성 짧다. 길다. 반응속도 느리다. 빠르다. 자극전달매체 뉴런 혈액 3. 호르몬의특성 4. 사람의주요내분비샘과호르몬 1 적은양으로도여러가지생리작용을조절한다. 2 내분비샘에서생성되며, 혈액으로분비되어운반된다. 3 호르몬의종류에따라특정세포와기관에만작용한다. 4 호르몬이많거나적게분비되면과다증또는결핍증이나타난다. 5 항상성유지에관여한다. 4. 사람의주요내분비샘과호르몬 5. 호르몬분비이상에의한질환 내분비샘호르몬의종류호르몬의기능 뇌하수체전엽 뇌하수체후엽 생장호르몬 몸의생장촉진 갑상샘자극호르몬갑상샘의티록신분비촉진 생식샘자극호르몬생식샘의성호르몬분비촉진 항이뇨호르몬 콩팥에서물의재흡수촉진 갑상선티록신물질대사촉진 부신아드레날린심장박동촉진, 혈당량증가 이자 인슐린 글루카곤 혈당량감소 혈당량증가 난소에스트로젠여자의 2 차성징빌현 정소테스토스테론남자의 2 차성징발현 호르몬 생장호르몬 티록신 결핍증 과다증 결핍증 과다증 결핍증과과다증 소인증 거인증 말단비대증 갑상생기능저하증 갑상샘기능항진증 인슐린결핍증당뇨병 티록신의주성분인아이오딘의부족으로감생샘종에걸릴수있다. 기본개념을정리하여디딤영상을제작해도좋고, 교과서를직접촬영하며교과서속문장에밑줄을치거나그림으로 직접설명하면학생들이교과서속의정보에서무엇이중요하고어떻게보는지를더불어배울수있다. 46. 호르몬과항상성유지 331

333 수업열기 활동 1 수제카드능력별리그전 준비물 수제카드활동지 (120g 정도의두꺼운종이에출력 ), 색깔펜, 가위, 활동지 ➊ 수제카드활동지를이용해수제카드를제작한다. ➋ 수제카드는내분비샘의그림과호르몬의이름만주어진상황이므로아래쪽빈카드에는호르몬의기능과, 호르몬의특징을나타낼수있는그림, 내분비샘의이름, 내분비샘과호르몬과관련된다른정보등무엇이든적을수있도록하며, 한장에한가지정보를크게쓰도록한다. ➌ 완성된카드는잘라서뒤섞은다음옆모둠과맞교환한다. ➍ 모둠내에서카드를함께분류해보며복습하고, 분류된결과가맞는지맞교환한모둠끼리서로확인한다. ➎ 포커게임의기본규칙을이해하고게임을시작한다. 모둠내에서 1, 2, 3, 4위의랭킹을결정한다. 이때능력별리그전을대비하기위함임을강조하여모둠내에서순위정하기로끝내지않고서로가르치고익히기를하여리그전을대비할수있도록한다. 활동 tip 1 인당한장씩을맡아제작해도좋고모둠이협업하여전체카드를완성하게해도좋다. 카드아래쪽에제작한학생의이름을함께쓰도록하여과정중심평가의한영역으로평가할수도있다. 단순히포커게임이아니라카드를제작하며이해된내용을표현하고, 다른모둠에서만든내용을분류해보며복습하고서로의카드내용에대해자연스럽게설명하게되는단계이다. 호르몬포커게임기본규칙 수업활동 - 48장의카드를잘섞어한사람당 8장씩나누어가지고나머지는중앙에더미로쌓아놓는다. - 같은호르몬에대한카드가 3장이상이면바닥에내려놓을수있고, 내려놓을카드가없는사람은가운데더미에서한장을더가져간다. - 카드를내려놓은사람은다음자신의차례가되었을때, 카드를또내려놓을수도있고자신이나다른사람이기존에내려놓은카드와연결되는호르몬카드를추가로이어붙일수도있다. 즉전략에따라자신의차례가되었을때한번에모든카드를다없앨수있다. - 카드를잘못내려놓았을때는벌칙으로더미에서한장을더가져간다. - 가장먼저카드를모두내려놓는사람또는주어진게임시간이끝났을때가장적은카드를손에가지고있는사람순으로승자가정해진다. ➏ 카드를서로맞교환한모둠끼리 1, 2 위가한팀, 3, 4 위가한팀이되어 1, 2 위끼리한모둠에모여상위리그모둠별대항전을하고, 3, 4 위끼 리한모둠에모여하위리그모둠별대항전을한다. 활동지 1 활용 능력별리그전은개인전으로해도좋고, 2 인 1 팀으로팀전으로운영하면서로협의하며더많은전략을세울수있어좋다. 게임을통해즐겁게학습하기를바라는교사의의도와달리적극적으로게임에참여하지않는모둠들이흔히관찰된다. 그래서모둠내게임은연습게임이며이때결정된순위로모둠대항능력별리그전을본게임으로하여운영하면모둠내의게임부터리그게임까지열띤분위기로진행될수있다. 수업안내 5분, 수제카드제작 15분, 모둠내연습게임 10분, 능력별리그전 10분, 마무리 5분으 유의점 로예정하여운영하되만약능력별리그전운영이어려운상황이거나필요없는상황일때는카드를다른모둠과다시바꾸어새로운카드로게임을하거나다른룰의카드게임 ( 메모리게임 - 모든카드를다뒤짚어놓고카드를 2장을뒤짚어같은호르몬카드가나오면가져가는게임 ) 으로게임을하게하여도게임을여러번할수있는분위기전환효과를이끌수있다. 카드게임이끝난뒤아이들이만든카드중그림으로표현한카드, 기발한내용의카드는따로모아퀴즈로활용할수도있다. 332 과학 3

334 활동 2 호르몬일기쓰기 준비물 호르몬뽑기종이, 빈 A4 종이와 A3 종이, 색깔펜, 활동지 수업활동 ➊ 활동 1 에서익힌내용을활동지에정리하며복습한다. ➋ 모둠별로무작위로 4개씩배정된호르몬종이를뽑아각자그속에서하나씩을나누어해당호르몬이반영된일상속의이야기를짧게만든다. 이때일기의주인공에대한설정을미리의논한다음각자자신이맡은호르몬으로글쓰기를할수있도록안내한다. ➌ 5분정도의개인작업후모둠에서협의하여 A4 종이에전체이야기를완성하도록한다. ➍ 완성된글에서내분비샘또는호르몬이름등관련키워드를괄호로비워두고일기내용을 A3 종이에옮겨써서문제지를만든다. ➎ 문제지를다음모둠으로보내어힌트가되는문장에밑줄을치고빈괄호속에들어갈키워드를맞추는활동을한다. ➏ 푼문제지를다시다른모둠으로보내어채점하도록하고원래모둠의답지와비교하여최종내용을확인하도록한다. 활동지 2 활용 활동 tip 특정호르몬에치우치지않고다양한호르몬이글속에반영하기위해뽑기종이를활용하지만, 뽑고난다음글의흐름이나개인의의견에따라호르몬은바꿀수있고 4 개이상의호르몬을사용해도되도록하여참여도와창의성을높일수있도록한다. 글쓰기및밑줄치고맞추기활동에서네임펜색깔을다르게하여개별활동에대한피드백자료및과정중심평가의한영역으로평가할수도있다. 유의점 A4 종이를 4등분하여개인작업한것을모아붙이거나, 개인작업후모둠에서협의해서적을때도꾸미지않고내용만담길수있도록하여시간을쓸데없이소모하지않도록한다. A3 종이에문제지를만들때픽미업이라는활동과접목하여괄호의키워드를포스트잇에그림으로표현하도록하여문제지아래쪽에붙여두고해당포스트잇을괄호에배치해보는활동으로변형해도좋다. 글을지을때한번, 다른모둠의문제를풀며한번, 채점하며한번호르몬의기능을적용하거나확인하는활동을하며다양한스토리속에서서로배울수있고, 호르몬의이름과기능을단순히암기하는것이아닌생활속에서신체에서일어나는현상과연관지어이해할수있도록한다. 활동 3 항상성유지순서도완성하기 준비물 문장카드봉투, 풀, A3 종이, 색깔펜, 활동지 수업활동 ➊ 아이들의흥미를높이기위해항상성과관련된문장을귓속말로전달하기활동을한다. ➋ 각모둠에서선택한봉투속의문장들을읽고신경계에의한작용과호르몬의작용을분류하고순서대로배치하며설명지를완성한다. ➌ 설명지가완성된후모둠의두명은설명자 (A팀) 로남고, 두명의학생 (B팀) 은다른주제의모둠으로이동하여설명을듣는다. ➍ 설명자를교대하여 B팀의두학생이자기모둠으로돌아와설명하고, 설명했던 A팀은 B팀이가지않은다른주제의모둠으로이동하여설명을듣는다. ➎ 원래모둠에다시모여 A팀과 B팀이들은설명내용을서로공유하며활동지를정리한다. 활동지 3, 4 활용 활동 tip 각모둠의첫주자가교탁앞에모이고교사는나머지학생들을등지고비밀문장을보여주면아이들이암기한다음, 자기모둠으로이동하여귓속말로전달하여제일마지막사람이발표한다. 활동지 4 는반드시모든모둠활동이끝나고난뒤에나누어주어야한다. 46. 호르몬과항상성유지 333

335 모둠활동지 1 수제카드 비어있는칸은학생들이만드는칸에해당한다. 생장호르몬 글루카곤 갑상샘자극 호르몬 학생들이만드는칸 의기능 몸의생장촉진등생장호르몬 능 학생들이만드는칸 혈당량증가등글루카콘의기 학생들이만드는칸 티록신분비촉진등갑상샘자 극호르몬의기능 학생들이만드는칸 거인증또는말단비대증등호 르몬과관련된추가정보 간에서글리코젠을포도당으로분해해혈액으로방출 학생들이만드는칸 뇌하수체전엽에서분비등호 르몬과관련된추가정보 334 과학 3

336 생식샘자극 호르몬 티록신 아드레날린 학생들이만드는칸학생들이만드는칸학생들이만드는칸 학생들이만드는칸 갑상샘기능 항진증 학생들이만드는칸 46. 호르몬과항상성유지 335

337 당뇨병 에스트로젠 항이뇨호르몬 조커 카드 학생들이만드는칸 학생들이만드는칸 조커 카드 학생들이만드는칸 학생들이만드는칸 조커 카드 336 과학 3

338 간에서포도당을글리코젠으로저장 테스토스테론 인슐린 조커 카드 학생들이만드는칸 학생들이만드는칸 조커 카드 학생들이만드는칸 학생들이만드는칸 조커 카드 46. 호르몬과항상성유지 337

개별 활동지 2 주요내분비샘과호르몬 소속학년반번 이름 1 호르몬의특징은? 1 적은양으로도여러가지생리작용을조절한다. 2 내분비샘에서생성되며, 혈액으로분비되어운반된다. 3 호르몬의종류에따라특정세포와기관에만작용한다. 4 호르몬이많거나적게분비되면과다증또는결핍증이나타난다. 5 항상성유지에관여한다. 2 내분비샘의종류는?

339 개별 활동지 2 주요내분비샘과호르몬 소속학년반번 이름 1 호르몬의특징은? 1 적은양으로도여러가지생리작용을조절한다. 2 내분비샘에서생성되며, 혈액으로분비되어운반된다. 3 호르몬의종류에따라특정세포와기관에만작용한다. 4 호르몬이많거나적게분비되면과다증또는결핍증이나타난다. 5 항상성유지에관여한다. 2 내분비샘의종류는? 구분 A B C D 뇌하수체 내분비샘갑상샘이자부신 전엽 후엽 E 남 여 정소 난소 3 호르몬의종류와기능은? 내분비샘호르몬의종류호르몬의기능과다증결핍증 뇌하수체전엽뇌하수체후엽 거인증, ( 생장 ) 호르몬몸의생장촉진소인증말단비대증갑상샘 ( 자극 ) 호르몬갑상선의 ( 티록신 ) 분비촉진생식샘자극호르몬생식샘의성호르몬분비촉진 항이뇨호르몬콩팥에서물의재흡수촉진 갑상샘 티록신 물질대사촉진 갑상샘기능항진증갑상샘기능저하증 부신 아드레날린 심장박동촉진, 혈당량증가 이자 인슐린혈당량감소당뇨병글루카곤혈당량증가 난소 에스트로젠 여자의 2차성징발현 정소 테스토스테론 남자의 2차성징발현 338 과학 3

340 활동참고자료 호르몬뽑기종이예 같은모둠에서는호르몬이서로겹치지않고, 학급전체로대표적인호르몬들을모두적용하여사례를나눌수있도록아래의예시처럼무작위로 4 개씩묶여있는뽑기종이를모둠수만큼만든다음뽑기를통해일기쓰기에적용할수있도록한다. 인슐린 항이뇨호르몬 글루카곤 에스트로젠 테스토스테론 아드레날린 티록신 생장호르몬 생장호르몬 생식샘자극 호르몬 갑상샘자극 호르몬 항이뇨호르몬 호르몬일기쓰기예 아침에배가고파서일어났다. 어제저녁을먹고시간이지나서혈당량이낮아졌기때문에이자에서 ( 1 ) 이 분비되고있을것이다. 아침에시리얼을먹고도서관에갈준비를했다. 도서관입구에서담임선생님을만났다. 선생님이햄버거를사주셔서먹었더니혈당량이증가하여 ( 2 ) 이분비되었다. 도서관안은에어컨이켜져있 어추웠다. 몸이으슬으슬떨리기시작하자시상하부에서뇌하수체전엽을자극해서 ( 3 ) 이분비되고, 이 호르몬은갑상샘을자극해 ( 4 ) 이차례로분비되어물질대사가촉진되고, 부신에서 ( 5 ) 이분비되어심 장박동이촉진되고근육이수축하니까열생산이증가되어덜추워졌다. 공부를하던중목이말라서계속물 을마셨다. 물을마시니뇌하수체후엽에서분비되는 ( 6 ) 의양이줄어들고화장실이가고싶어졌다. 공부를 계속하니피곤해서게임을했는데승부욕이생겨서 ( 7 ) 이분비되어순간흥분이되고집중을하게되었다. 집에와서자려고누워서생각하니하루를참뿌듯하게보낸것같다. 46. 호르몬과항상성유지 339

341 모둠활동지 3 문장카드잘라서사용하세요. A: 혈당량조절 점심식사전혈당량감소 시상하부가교감신경을통해이자에게신호를보냄. 이자에서 ( ) 을분비 간에서글리코젠을 ( ) 으로분해하여혈액으로방출 시상하부가교감신경을통해부신에게신호를보냄. ( ) 에서 ( ) 을분비 혈당량증가 점심식사후혈당량증가 시상하부가부교감신경을통해이자에게신호를보냄. 이자에서 ( ) 을분비 간에서포도당을 ( ) 으로합성하여저장 혈액속의포도당을세포로흡수하는것을촉진 혈당량감소 정상수준혈당량유지 340 과학 3

342 B: 체온조절 날씨가추워체온이내려감. 시상하부가체온변화감지 근육을떨리게해열발생량증가 교감신경작용강화로피부근처혈관을수축시켜열발산량 ( ) 시상하부에서뇌하수체를통해갑상샘을자극 갑상샘에서 ( ) 분비 물질대사가촉진되어열발생량 ( ) 정상수준체온유지 날씨가더워체온이올라감. 교감신경작용완화로피부근처혈관을확장시켜열발산량 ( ) 갑상샘에서 ( ) 의분비량이감소 물질대사가억제되어열발생량 ( ) 땀분비량이증가하여열발산량 ( ) 46. 호르몬과항상성유지 341

343 C: 체액농도조절 물을많이마셔체액의농도감소 시상하부에서감지 뇌하수체후엽에서 ( ) 호르몬분비감소 콩팥에서물의재흡수 ( ) 오줌의양이증가 정상수준의체액농도유지 땀을많이흘려체액의농도증가 ( ) 에서항이뇨호르몬분비 ( ) ( ) 에서물의재흡수촉진 오줌의양이 ( ) 342 과학 3

344 개별 활동지 4 항상성유지 소속학년반번 이름 1 항상성이란? 우리몸이환경변화에관계없이체내상태를일정하게유지하려는성질 2 항상성조절과정을완성하시오. 표를완성한뒤신경계에의한조절과호르몬에의한조절을구분해보세요. 체온조절과정 추울때 더울때 열발산량 ( 감소 ) 피부 시상하부 피부근처혈관 ( 수축 ) 털주변근육수축 기온 낮음. 뇌하수체 갑상샘 열발생량증가 갑상샘자극호르몬분비 ( 티록신 ) 분비 혈당량조절과정 식사등으로혈당량이증가했을때 운동등으로혈당량이감소했을때 혈액속 포도당감소 시상하부 운동 이자 간 혈당량증가 ( 글루카곤 ) 분비 글리코젠을 ( 포도당 ) 으로분해 정상수준혈당량유지 46. 호르몬과항상성유지 343

345 체액농도조절과정 체액농도가감소했을때 체액농도가증가했을때 344 과학 3

346 활동참고자료 순서도를만드는모둠활동지는학생들의수준에따라완성된문장을제시할수도있고, 셋중에하나는교사와함께전체가협업하며배열하고남은두주제를모둠에게제시하여해결할수있게하여도좋다. 체온조절의예 혈당량조절의예 체액농도조절의예 46. 호르몬과항상성유지 345

347 주제 47 체세포분열 수업준비하기 수업의도학생들이체세포분열과정을배울때간기, 전기, 중기, 후기, 말기의모습을각각시기의대표적인그림이나사진으로학습하므로세포분열과정이갑자기간기에서전기, 중기, 후기, 말기로변해간다고생각하는경향이있다. 그래서실제세포는어떻게세포분열을하는지알기위해염색체가형성되는과정, 염색체가방추사에의해이동하는모습, 세포질이분리되는과정을스톱모션을이용하여동영상으로표현하였다. 거꾸로교실수업과정안내 학습목표 체세포분열과정을스톱모션으로표현할수있다. 차시활동유형학습활동 수업안내및디딤영상시청 활동준비 이번단원의학습목표를제시한다. 체세포분열에대한개념을디딤영상을통해알아본다. 수업 활동 과정 2 모둠활동 활동 1 둘가고둘남기 디딤영상을참고하여활동지의 1번문제를모둠원끼리토의하여해결하도록한다. 모둠원중 2명은남고 2명은다른모둠으로이동하여모둠별로어떤차이가있는지확인한다. 이동한 2명은다시옆모둠으로이동하여 1번문제에대해토의하게한다. 나머지문제도같은방식으로진행한다. 모둠활동 활동 2 스톱모션제작하기 다양한재료를이용하여식물의체세포분열과동물의체세포분열을스톱모션으로표현하게한다. 346 과학 3

2개의핵이형성되고, 염색체가염색사로풀어진다. 2. 세포질분열 1 핵분열후세포질분열이일어나두개의딸세포가만들어진다. 2 동물세포와식물세포의세포질분열방식은서로다르다.

348 디딤영상핵심내용 1. 체세포분열과정 간기전기중기후기말기 핵막과인이뚜렷하게관찰된다. 유전물질이복제되어 DNA 양이 2 배로증가한다. 핵막과인이사라진다. 두가닥의염색분체로된염색체가나타난다. 방추사와결합한염색체가세포의중앙에나란히배열된다. 두가닥의염색분체가분리되어방추사에의해세포의양극으로이동한다. 핵막과인이나타난다. 2개의핵이형성되고, 염색체가염색사로풀어진다. 2. 세포질분열 1 핵분열후세포질분열이일어나두개의딸세포가만들어진다. 2 동물세포와식물세포의세포질분열방식은서로다르다. 동물세포 식물세포 세포막의바깥쪽에서안쪽으로잘록하게들어가면서 세포질이분리된다. 세포중앙에형성된세포판이안쪽에서바깥쪽으로 확장되면서세포질이분리된다. 교과서를이용하여디딤영상을대신할수있다. 47. 체세포분열 347

수업열기 활동 1 둘가고둘남기 준비물 활동지 수업활동 유의점 ➊ 4명이한모둠을구성한후각자수업전시청한디딤영상을참고하여활동지의 1번문제를풀게한다 (5분).

➍ 토의가끝나면이동했던 2명을다시옆모둠으로이동시킨후다시 1번문제에대해토의하도록한다. ➎ 토의가끝나면그모둠에서 2번문제를풀고, 과정 ➋~➍ 를반복한다.

활동 2 스톱모션제작하기 준비물 연두색 A3 용지, 분홍색 A3 용지, 끈, 아이클레이, 가위, 풀 수업활동 ➊ 한학급의모둠중절반에게는연두색 A3 용지를, 나머지절반에게는분홍색

349 수업열기 활동 1 둘가고둘남기 준비물 활동지 수업활동 유의점 ➊ 4명이한모둠을구성한후각자수업전시청한디딤영상을참고하여활동지의 1번문제를풀게한다 (5분). ➋ 모둠원과토의하여자기생각을발표하고의견을조율하게한다. ➌ 토의가끝나면 2명은남고 2명은옆모둠으로이동하여 1번문제에대해모둠별로어떤의견차이가있고어떤것이정답에가까운지토의하도록한다. ➍ 토의가끝나면이동했던 2명을다시옆모둠으로이동시킨후다시 1번문제에대해토의하도록한다. ➎ 토의가끝나면그모둠에서 2번문제를풀고, 과정 ➋~➍ 를반복한다. ➏ 활동지의 3번문제에대해과정 ➋~➍ 를반복한다. 활동지 1 활용 디딤영상을시청하지않았더라도교과서를활용하여활동지를작성할수있게지도한다. 활동 2 스톱모션제작하기 준비물 연두색 A3 용지, 분홍색 A3 용지, 끈, 아이클레이, 가위, 풀 수업활동 ➊ 한학급의모둠중절반에게는연두색 A3 용지를, 나머지절반에게는분홍색 A3 용지를나눠준다. ➋ 끈, 아이클레이등을이용하여연두색용지에는식물의체세포분열을, 분홍색용지에는동물의체세포분열을표현하게한다. ➌ 체세포분열과정을사진으로찍어 3~5분분량의스톱모션을제작하게한다. 유의점 스톱모션제작에필요한물품은개별로더준비하여사용해도된다. 348 과학 3

350 모둠활동지 1 체세포분열 둘가고둘남기 소속학년반번 이름 1 디딤영상을참고하여체세포분열과정을핵과염색체의모습을위주로그림으로표현해보고, 각시기의 특징을쓰시오. 시기간기전기중기후기말기 그림 특징 핵막과인이뚜렷하게관찰된다. 유전물질이복제되어 DNA양이 2배로증가한다. 핵막과인이사라진다. 두가닥의염색분체로된염색체가나타난다. 방추사와결합한염색체가세포의중앙에나란히배열된다. 두가닥의염색분체가분리되어방추사에의해세포의양극으로이동한다. 핵막과인이나타난다. 2 개의핵이형성되고, 염색체가염색사로풀어진다. 2 염색체는무엇이며, 체세포분열과정에서염색체는어떻게이동하는지쓰시오. 염색체란핵속의염색사가모이고뭉쳐서생긴막대모양의구조물로, 세포분열시 ( 분열기 ) 에관찰할수있다. 전기에는핵막이사라지고두가닥의염색분체로구성된염색체가나타나며, 중기에는모든염색체가세포의중앙에배열된다. 후기에는붙어있던염색분체가분리되고방추사에의해각각세포의양극으로이동하고, 말기에는양극으로이동한염색체가풀어진다. 3 식물세포와동물세포에서체세포분열이일어날때, 세포질분열이각각어떻게일어나는지쓰시오. 동물세포에서는세포막의바깥쪽에서안쪽으로잘록하게들어가면서세포질이분리되며, 식물세포에서는 세포중앙에형성된세포판이안쪽에서바깥쪽으로확장되면서세포질이분리된다. 47. 체세포분열 349

351 주제 48 에너지전환과보존 수업준비하기 수업의도가정에서사용하는가전제품을통해전기에너지가필요에따라다양한형태의에너지로전환되어사용되고있음을확인하고, 각가전제품의소비전력과사용시간을조사하여어떤형태의에너지전환이전력량변화에영향을주는지알게하였다. 이과정에서조사한가전제품의실제전기요금을계산하여에너지절약의필요성과전기요금을줄이는방법을알게하였다. 거꾸로교실수업과정안내 학습목표 전기에너지가다양한형태의에너지로전환되는예를들고, 이를소비전력과관련지어설명할수있다. 차시활동유형학습활동 활동준비 수업안내및전력, 전력량에대한디딤영상시청 실제가정에서이용되는가전제품 2~3개의전력또는전력량을조사해오도록한다. 학생들이학습한디딤영상내용을확인한다. 활동 1 우리집가전제품배치하기 자신이조사해온가전제품을종이에그리고색칠하여자른다. 활동 tip 가전제품을만들고자를때시간을고려하여알아볼수있도록만들게한다. 수업 활동 과정 1 모둠활동 모둠별로 A3 용지에모둠원들이함께지낼집을그리고만들어놓은가전제품을집에위치에맞도록배치하여풀로붙인다. 배치된가전제품옆에각가전제품의전력을적게한다. 가전제품이전기에너지에서어떤에너지로전환되고있는지를함께적게한다. 개별활동 활동 2 우리집전기요금계산하기 활동지에모둠에서만든집에있는가전제품을모두적는다. 각가전제품의대략적인하루사용시간을적게한다. 각가전제품의하루전력량을구하고, 우리집의하루전력량과한달전력량을구하게한다. 교사가제시한전기요금계산표를보고우리집의한달전기요금을계산하게한다. 350 과학 3

352 디딤영상핵심내용 1. 전기에너지의전환 열에너지 전기난로, 헤어드라이어는전기에너지를열에너지 로전환하여사용하는예이다. 1. 전기에너지의전환 빛에너지 백열등, 형광등은전기에너지를빛에너지로전환 하여사용하는예이다. 1. 전기에너지의전환 소리에너지 스피커는전기에너지를소리에너지로전환하여 사용하는예이다. 1. 전기에너지의전환 화학에너지전기도금과정이나휴대전화충전지를충전하는과정은전기에너지를화학에너지로전환하여사용하는예이다. 1. 전기에너지의전환 운동에너지 엘리베이터나전동차의전동기는전기에너지를운 동에너지로전환하여사용하는예이다. 2. 전력과전력량 (1) 전력 : 단위시간동안전기기구에공급되는전기에너지 1 전력 = 전압 전류 2 전력의단위 : W( 와트 ) 3 1 kw = 1000 W (2) 전력량 : 어느시간동안전기기구에공급되는전기에너지의총량 1 전력량 = 전력 사용시간 2 전력량의단위 : Wh( 와트시 ) 가전제품에서전기에너지전환이다양한형태로나타날수있음을알리고, 전력과전력량의대략적인설명을한다. 48. 에너지전환과보존 351

수업열기 활동 1 우리집가전제품배치하기 준비물 A3 용지, A4 용지, 색연필, 사인펜, 가위, 풀 ➊ 자신이조사해온가전제품을전력과함께모둠구성원에게소개한다. ➋ 모둠구성원들이자신이조사해온가전제품을 A4 용지에그리고색칠하여자르게한다. ➌ 모둠구성원들이모두가전제품을만들었으면 A3 용지에모둠원이함께지낼수있을집을그린다.

353 수업열기 활동 1 우리집가전제품배치하기 준비물 A3 용지, A4 용지, 색연필, 사인펜, 가위, 풀 ➊ 자신이조사해온가전제품을전력과함께모둠구성원에게소개한다. ➋ 모둠구성원들이자신이조사해온가전제품을 A4 용지에그리고색칠하여자르게한다. ➌ 모둠구성원들이모두가전제품을만들었으면 A3 용지에모둠원이함께지낼수있을집을그린다. ➍ 모둠원의집에만들어놨던가전제품을적절한위치에배치하고풀로붙인다. ➎ 붙여진가전제품옆에조사해온전력을적는다. 그리고가전제품이어떤형태의에너지로전환되는지를적는다. ➏ 간단한교실갤러리를통해다른모둠의집을구경하고어느모둠의집이전기요금이많이나올지예상해보게한다. 활동 tip 가전제품을조사해오지않은학생이있을경우를대비하여교사가몇가지가전제품의전력을미리준비해둔다. 가전제품의전력량을조사한경우이를전력으로바꾸어적도록하고, 에너지가전환될때여러형태의에너지로전환되면이를모두적도록한다. 수업활동 352 과학 3

활동 2 우리집전기요금계산하기 준비물 펜 ➊ 활동지에우리모둠의집에있는가전제품을모두적는다. ➋ 각가전제품에해당하는가전제품의전력을모두적고모둠원들에게하루동안각가전제품을사용하는시간을확인하여적는다. ➌ 각가전제품별하루전력량을적고하루중어떤가전제품이가장많은전력량을소모하는지확인한다. ➍ 가전제품전체의전력량을합하여하루전력량을적고, 이를이용하여한달전력량을계산한다.

354 활동 2 우리집전기요금계산하기 준비물 펜 ➊ 활동지에우리모둠의집에있는가전제품을모두적는다. ➋ 각가전제품에해당하는가전제품의전력을모두적고모둠원들에게하루동안각가전제품을사용하는시간을확인하여적는다. ➌ 각가전제품별하루전력량을적고하루중어떤가전제품이가장많은전력량을소모하는지확인한다. ➍ 가전제품전체의전력량을합하여하루전력량을적고, 이를이용하여한달전력량을계산한다. ➎ 교사가미리준비해온전기요금계산표를이용하여각모둠별로한달전기요금이얼마인지계산한다. 활동 tip 교사는오랜시간사용하는가전제품과전력을많이소비하는가전제품사이에비교가충분히이루어질수있도록유도한다. 수업활동 주택용전력 ( 저압 ) 주거용고객 ( 아파트고객포함 ), 계약전력 3kW 이하의고객 독신자합숙소 ( 기숙사포함 ) 또는집단주거용사회복지시설로서고객이주택용전력의적용을희망하는경우적용 주거용오피스텔고객 ( 적용일자 : 2016년 12월 1일 ) 기본요금 ( 원 / 호 ) 전력량요금 ( 원 /kwh) 200 kwh 이하사용 910 처음 200 kwh 까지 ~400 kwh 사용 1,600 다음 200 kwh까지 kwh 초과사용 7, kwh 초과 필수사용량보장공제 : 200 kwh 이하사용시월 4,000원한도감액 ( 감액 후최저요금 1,000원 ) 슈퍼유저요금 : 동 하계 (7~8월, 12~2월 ) 1000 kwh 초과전력량요금은 709.5원 /kwh 적용 ➏ 전기요금을줄이기위해서는어떤방법이있는지모둠별로이야기하도 록하고돌아가면서한가지씩이야기하는시간을갖는다. 활동지 1 활용 시간이충분한경우모둠의전기요금을가지고이야기하도록하면실생활의적용단계가잘이루어진다. 48. 에너지전환과보존 353

355 개별활동지 1 우리집전기요금계산하기 우리집전기요금 소속학년반번 이름 가전제품전력하루사용시간하루전력량 우리집 가전제품 우리집 하루전력량 우리집 한달전력량 우리집 한달전기요금 354 과학 3

356 수업평가하기 수업중교사관찰평가 학생들의노작활동이주를이루므로시간배분이중요하며, 계산과정에서어려움을느끼는학생이있을수있으므로모둠구성원들의도움을받아계산할수있는지를관찰한다. 실생활의적용단계가있기때문에수업시간에무기력한학생들이어떻게수업에참여하는지확인하고기록하여평가에반영할수있다. 활동결과물 활동 1( 우리집가전제품배치하기 ) 결과물 활동 2( 우리집전기요금구하기 ) 결과물 48. 에너지전환과보존 355

357 주제 49 별의시차 수업준비하기 수업의도연주시차를이용하여별까지의거리를측정하는교과서의실험은실험실내에서이루어지어지기때문에학생들은지구에서관측하기보다는지구밖에서관찰한것을바탕으로거리가가깝고먼것을알게된다. 그래서맨눈으로멀고가까운것을측정하기어렵도록교실밖에서두고깔을설치하고연주시차만을이용하여고깔이가깝고먼것을판단할수있는실험을고안하였다. 실험방법에대한것을미리학생들에게배포함으로써수업중교사의설명으로인한시간낭비를줄였으며, 실험방법을이해하지못하는학생들은궁금증을친구에게물어보게하여, 학생들사이에배움이일어나게하고자한다. 거꾸로교실수업과정안내 학습목표 연주시차를이용하여먼고깔과가까운고깔을판단할수있다. 차시활동유형학습활동 수업 활동 과정 1 디딤영상시청 활동 1 디딤영상시청을통해실험방법익히기 연주시차에대한내용이들어있는디딤영상을시청한다. 연주시차를알아보는실험방법에대한디딤영상을시청한다. 학생들의이해를위해실험하는동안휴대폰으로실험방법시청을가능하도록한다. 모둠활동 활동 2 멀리있는고깔이무엇인지알아보기 디딤영상을통해익힌연주시차실험을한다. 활동지를작성한다. 선생님에게고깔의거리를정확히판별했는지확인한다. 356 과학 3

358 디딤영상제작참고자료 영상배경 영상속설명 (1) 시차 관측하는위치에따라가까운물체의위치가달라져보이는각도 사람의눈이두개인까닭은시차를이용하여물체의거리를판단하기위한것이다. 두눈이이루는각도가작으면물체가멀리있고, 각도가크면물체가가까이있다. (2) 연주시차 지구에서 6 개월간격으로별을관측했을때두 지점에서측정한별의시차의 별의거리 (pc)= 연주시차 실험과정 모둠별로두고깔 (A, B) 에서멀리떨어진지점에서자를이용하여두고깔을바라보며, 2 m의선을긋는다. 선의양끝에서왼쪽고깔 (A) 을바라보고각도기를이용하여각을측정한다. 오른쪽고깔 (B) 을바라보고양끝에서각도기로각을측정한다. 삼각형내각의합이 180 이므로두각을빼면시차를구할수있다. 시차의절반이연주시차이다. 연주시차를계산해보자. 연주시차의정의를잘이해하지못하더라도실험을통해개념을익힐수있도록유도한다. 49. 별의시차 357

수업열기 활동 1 디딤영상을통해실험방법익히기 준비물교과서, 스마트기기 ( 휴대전화 ) 수업활동 ➊ 본수업전에디딤영상을시청하며연주시차의개념을익힌다.

활동 tip 실험방법을익히지못했을경우선생님은다시설명하지않고, 친구들을통해궁금증을해결하게한다.

예를들어 2 m 선의양쪽에서직접자를이용하여고깔까지선을긋는모둠도있다. 이때학생들에게그방법은지구에서별까지선을긋는행위와같다며양쪽끝에서각도를측정하게한다.

359 수업열기 활동 1 디딤영상을통해실험방법익히기 준비물교과서, 스마트기기 ( 휴대전화 ) 수업활동 ➊ 본수업전에디딤영상을시청하며연주시차의개념을익힌다. ➋ 개념을익힌후실험방법에대한디딤영상을스마트기기 ( 휴대전화 ) 에 저장하여활동 2 의진행시필요하면반복해서시청하도록한다. 활동 tip 실험방법을익히지못했을경우선생님은다시설명하지않고, 친구들을통해궁금증을해결하게한다. 활동 2 실험 - 멀리있는고깔이무엇인지알아보기 준비물 고깔, 자, 각도기, 휴대폰 ➊ 선생님은적당한자리에고깔을설치하고모둠별로관측장소를정해준다. ➋ 모둠별로관측에필요한도구인자와각도기를나누어주고, 활동지를작성하게한다. ➌ 선생님은모둠을돌아다니면서어떤방법으로각도를측정하는지확인하고, 질문을통해자신들이측정하는방법이맞는지묻는다. ➍ 일부의학생들은각도를측정하는데있어어려움을겪는다. 예를들어 2 m 선의양쪽에서직접자를이용하여고깔까지선을긋는모둠도있다. 이때학생들에게그방법은지구에서별까지선을긋는행위와같다며양쪽끝에서각도를측정하게한다. ➎ 대부분의모둠이각도를측정하는데있어대충어림잡아측정한다. 이럴때는 정확하게각도를측정하기위해서는어떤도구를사용하면좋을까? 라고질문을던져학생들이도구 ( 자 ) 를이용하도록유도한다. 활동지 1 활용 활동 tip 학생들이육안으로는두고깔의거리를알수없도록두고깔로부터먼곳을관측장소로정해주어야한다. 수업활동 고깔을설치한모습 자를이용하여선을긋고있는모습 자를이용하여각도를측정하는모습 모둠원합심해서선을긋고있는모습 358 과학 3

360 개별활동지 1 고깔의거리알아보기 멀리있는고깔은무엇일까? 소속학년반번 이름 1 다음실험과정을따라멀리있는고깔은무엇인지알아보자. (1) 모둠별로지정된장소에서좌우로 1 m씩총 2 m의선을긋는다. (2) 그은선 (2 m) 의왼쪽끝 (D) 에서두개의고깔중에서하나의고깔 (A) 을정면으로보고바닥에고깔을향한선을긋고, 2 m선과각도 ( ADE) 를측정한다. (3) 그은선의오른쪽 (2 m) 선을긋고, 위과정을수행하여각도 ( AED) 를측정한다. (4) 다시두개의고깔중에서나머지하나 (B) 를가지고 (2) 와 (3) 의과정을수행한다. ( BDE, BED) (5) 두고깔의시차를계산하여어느고깔이더가까운지알아본다. 2 실험을하면서다음표를작성하시오. 구분각의크기시차연주시차 고깔 A 고깔 B ADE 의크기 AED 의크기 BDE 의크기 BED 의크기 3 연주시차와고깔까지의거리의관계를설명하시오. 4 고깔 A, B 중에서가까운고깔은무엇인지쓰시오. 49. 별의시차 359

361 수업평가하기 평가기준및점수표 평가기준 번호평가항목상 (3) 중 (2) 하 (1) 1 탐구실험에적극적으로참여하였는가? 2 각도를측정하는방법이적절하였는가? 3 시차를정확히구하였는가? 4 연주시차를정확히계산하였는가? 5 가까운고깔을정확히찾았는가? 계 총점 총평 점수표 (10 점만점기준 ) 등급총점환산점수 A 14~15 10 B 12~13 9 C 10~11 8 D 8~9 7 E 6~7 6 F 과학 3

362 활동결과물 49. 별의시차 361

363 주제 50 별의거리와밝기 수업준비하기 수업의도실험수업의문제점은실험과정에서학생들은끊임없이선생님에게어떻게실험을해야하는지묻는다는것이다. 선생님은분주하게모둠을돌아다니고정작중요한학생들이배움이일어나고있는상황을인지할수없게된다. 이를해결하고자거꾸로수업의디딤영상에실험과정을설명한영상을만들어배포하면, 학생들은선생님에게실험과정을묻지않게된다. 따라서수업시선생님은여유를가지고학생들을관찰할수있다. 별의밝기와거리의관계를알아보는실험대부분이전등과조도계를사용한것들이다. 그러나조도계가고가 ( 대당 10 만원안팎 ) 이다보니학교에서조도계를모둠별로구비한곳이적다. 그러다보니학교에서별의밝기와거리의관계를설명만하고넘어가는경우가다반사다. 하지만스마트기기의어플을이용한다면적은비용으로실험을할수있다. 스마트기기의어플중에조도를측정하는어플이있고, 대부분이무료이다. 또한스마트기기를이용한실험을통해학생들은자연스럽게스마트기기가과학실험에유용한도구이며쉽게실험이가능하다는것을알수있다. 거꾸로교실수업과정안내 학습목표 별의밝기와거리와의관계를실험을통해알수있다. 차시활동유형학습활동 학습목표제시및디딤영상시청 수업 활동 과정 1 활동준비 이번단원의학습목표를제시한다. 겉보기등급과절대등급에대한개념을간략히알아보고, 실험을안내한다. 모둠활동 활동 1 별의거리에따른밝기 스마트기기를이용하여실험방법을시청한다. 스마트기기프로그램을이용하여실험한다. 활동지를작성한다. 362 과학 3

디딤영상핵심내용 1. 별의밝기 (1) 별의밝기와등급 : 히파르코스가눈으로관측했을때가장밝은별을 1 등급, 가장어둡게보이는별을 6 등 급으로정함 ( 즉, 숫자가작을수록밝다.). (2) 겉보기등급 : 사람의눈으로본별의밝기를기준으로정한등급 (3) 절대등급 : 별을 10 pc 의거리에있다고가정했을때별의밝기를기준으로정한등급으로실제밝기 2.

활동안내 (1) 스마트기기 2대를준비하고한대에는손전등프로그램을, 다른한대에는조도계프로그램을설치한다. (2) 조도계프로그램을실행시키고손으로정면과후면카메라를번갈아가면서가려본다. 조도값이달라지는쪽에센서가장착되어있다.

364 디딤영상핵심내용 1. 별의밝기 (1) 별의밝기와등급 : 히파르코스가눈으로관측했을때가장밝은별을 1 등급, 가장어둡게보이는별을 6 등 급으로정함 ( 즉, 숫자가작을수록밝다.). (2) 겉보기등급 : 사람의눈으로본별의밝기를기준으로정한등급 (3) 절대등급 : 별을 10 pc 의거리에있다고가정했을때별의밝기를기준으로정한등급으로실제밝기 2. 별의거리와등급의관계 10 pc 보다먼거리에있는별겉보기등급 > 절대등급 ( 절대등급이더밝다.) 10 pc 보다가까운거리에있는별겉보기등급 < 절대등급 ( 겉보기등급이더밝다.) 10 pc 의거리에있는별겉보기등급 = 절대등급 3. 활동안내 (1) 스마트기기 2대를준비하고한대에는손전등프로그램을, 다른한대에는조도계프로그램을설치한다. (2) 조도계프로그램을실행시키고손으로정면과후면카메라를번갈아가면서가려본다. 조도값이달라지는쪽에센서가장착되어있다. (3) 50 cm 자를책상위에올리고 0 cm 지점에손전등프로그램이설치된스마트기기를세우고, 10 cm 지점에는센서가장착되어있는쪽을마주보는방향으로세운다. 이때두스마트기기는평행상태가되어야하며, 빛이나오는곳과조도계센서가일직선이되게조정한다. (4) 조도계가설치된스마트기기를 20 cm, 30 cm, 40 cm에세우고센서값을읽는다. (5) 위과정을세번반복하고평균값을구한다. 겉보기등급과절대등급의관계를숙지시킨후활동을안내한다. 50. 별의거리와밝기 363

➍ 거리에따른빛의밝기가이론과다른모둠에게는왜다른값을보이게되는지되물어보고, 이론값과비슷한모둠에게가서실험방법을알아오게한다. 활동 tip 조도계프로그램은구글플레이에서검색해서설치하게한다. 아이폰보다는안드로이드스마트기기의프로그램이더좋다.

365 수업열기 활동 1 별의거리에따른밝기 준비물 활동지, 스마트기기 ( 휴대전화 ) 2 대, 50 cm 자 ➊ 스마트기기를준비하여손전등프로그램과조도계프로그램을설치하지않는모둠은바로설치하게한다. ➋ 활동지를나누어주고실험실의전등을모두소등한후실험을진행하도록안내한다. ➌ 선생님은모둠을돌아다니며, 전구와센서가일직선이되고, 두휴대전화가평행을이루게하며실험을하는지확인한다. ➍ 거리에따른빛의밝기가이론과다른모둠에게는왜다른값을보이게되는지되물어보고, 이론값과비슷한모둠에게가서실험방법을알아오게한다. 활동 tip 조도계프로그램은구글플레이에서검색해서설치하게한다. 아이폰보다는안드로이드스마트기기의프로그램이더좋다. 실험시다른모둠의스마트기기전등으로조도값이달라질수있으니, 불빛이겹치지않도록실험자리를배치한다. 수업활동 잘못된방법 빛과센서가일직선이아니다. 측정위치에따라빛과센서가이루는각 이달라져측정값에오차가발생한다. 잘된방법빛과센서가일직선이다. 측정위치와관계없이빛과센서가이루는각이 90 가되어거의이론값으로측정된다. 활동지 1 활용 364 과학 3

366 모둠활동지 1 별의밝기와거리와의관계 조도계프로그램을활용한거리에따른밝기변화 소속학년반번 이름 1 디딤영상을보고실험한결과를토대로다음표의빈칸을채우시오. 불빛과의거리 10 cm 20 cm 30 cm 40 cm 1 차 빛의밝기 (lux) 2 차 3 차 평균 2 불빛과의거리가 2 배, 3 배, 4 배가될때밝기는각각원래밝기의몇배가되는지쓰시오. 불빛과의거리 2 배 3 배 4 배 밝기 ( 배 ) ( 배 ) ( 배 ) 3 별의밝기와거리와의관계를식으로나타내시오. 4 1 등성의별이 10 pc 에있다. 이별을 100 pc 으로이동시켰을때별의겉보기등급은어떻게되는지 3 번 문제의식을이용하여답하시오. 50. 별의거리와밝기 365

367 수업평가하기 평가기준및점수표 평가기준 번호평가항목상 (3) 중 (2) 하 (1) 1 탐구실험에적극적으로참여하였는가? 2 빛과센서를일직선으로일치시켰는가? 3 별의밝기를 3 번에걸쳐실험하였는가? 4 불빛과거리와의관계를정확히설명하였는가? 5 겉보기등급과거리의관계를정확히설명하였는가? 계 총점 총평 점수표 (10 점만점기준 ) 등급총점환산점수 A 14~15 10 B 12~13 9 C 10~11 8 D 8~9 7 E 6~7 6 F 과학 3

368 활동결과물 50. 별의거리와밝기 367

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