2016 학년도선행학습영향평가결과및입학전형반영계획 진행절차및방법 1. 방법 절차에대한자체규정 m 한국교원대학교학칙 제 조의 입학전형의선행학습영향평가 공교육정상화촉진및선행교 육규제에관한특별법 제 조및같은법시행령제 조에따라대학별고사 논술등필답고사 면접 구술고사 신체검사 실

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보강 호
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1 2016 학년도선행학습영향평가결과및입학전형반영계획 진행절차및방법 1. 방법 절차에대한자체규정 m 한국교원대학교학칙 제 조의 입학전형의선행학습영향평가 공교육정상화촉진및선행교 육규제에관한특별법 제 조및같은법시행령제 조에따라대학별고사 논술등필답고사 면접 구술고사 신체검사 실기 실험고사및교직적성 인성검사를말한다 를실시하는경우선행학습을유발하는지에대한영향평가를실시하여야한다 신설 선행학습영향평가를실시하기위한방법 절차등세부사항은총장이따로정한다 신설 m 한국교원대학교대입전형선행학습영향평가에관한지침 한국교원대학교대입전형선행학습영향평가에관한지침을다음과같이제정한다 제 조 목적 이지침은한국교원대학교학칙 제정 제 조의 에의거하여대입전형선 행학습영향평가 이하 영향평가 라한다 를실시하기위한방법 절차등필요한사항을정함을목적으로한다 제 조 위원회의구성 영향평가에관한사항을심의하기위하여대입전형선행 학습영향평가위원회 이하 위원회 라한다 를두며 위원회는위원장을포함한 인이내의위원으로구성한다 당연직위원은입학관리본부장 교수입학사정관 입학관리과장으로하며 임명 위촉직위원은본교전임교원 현직고교교사 고교교육과정전문가 학부모중에서입학관리본부장이임명하거나위촉한다 당연직위원의임기는재임기간으로하고 임명 위촉직위원의임기는 년 으로하되 연임할수있다 단 임명 위촉직위원의임기중결원이발생할경우신규임명 위촉하는위원의임기는전임자의잔여기간으로한다 위원장은입학관리본부장이되고부위원장은교수입학사정관이되며 위원장유고시부위원장이그직무를대리한다 위원회의실무를위해간사 인을둘수있다 제 조 기능 위원회는다음각호의사항을심의한다 선행학습영향평가결과의대입전형반영계획에관한사항 기타영향평가와관련된주요사항제 조 회의 위원장은회의를소집하고그의장이된다 회의는재적위원과반수의출석으로개의하고출석위원과반수의찬성으로심의 의결한다 제 조 평가절차및방법 영향평가는매년고등교육법시행령제 조에따른대학별고사가종료된이후에실시한다 위원장은영향평가에대한연구조사를목적으로별도의연구팀을구성할수있다 연구팀은영향평가연구보고서를작성하여위원회에제출하며 위원회에서는이를심의한후총장에게제출한다 제 조 평가결과활용및공시 총장은영향평가결과를다음연도대입전형에반영할계획을수립하여야한다 총장은영향평가결과및다음연도대입전형에의반영계획을매년 월 일까지우리대학입학안내홈페이지등에게재하여공개하여야한다 제 조 수당등 당연직위원을제외한위원에게는예산의범위내에서수당과여비등을지급할수있다 제 조 기타 영향평가등에관하여이지침에서정하지아니하는사항은위원회의심의를거쳐입학관리본부장이정한다 이지침은공포한날부터시행한다 2. 조직구성과기능 부칙 m 구성 위원장을포함한 인이내의내 외부위원으로구성 내부위원 명 입학관리본부장 입학관리과장 교수사정관 입시전문가 교수 외부위원 명 교육연구사 교사 학부모 m 기능 선행학습영향평가결과의입학전형반영계획에관한사항심의등 대학별고사가고교교육과정범위와수준을벗어나서출제되었는지여부 대학별고사로인해선행학습이유발되었는지여부 선행학습영향평가결과의입학전형반영계획의적절성여부 기타영향평가와관련된주요사항에대해심의

2 3. 일정및계획 화 수 학칙개정및선행학습영향평가지침제정추진 목 선행학습영향평가위원구성 월 월 선행학습영향평가연구추진 토 목 대학별고사 면접 실시 수 대입전형선행학습영향평가위원회심의 수 연구보고서및입학전형반영계획확정 화 입학전형반영계획등홈페이지공고 주요연구내용 1. 고교교육과정내출제를위한대학의노력 m 고교교육과정에대한사전교육및분석노력 우리대학은선진화된대입전형개발및운영과학생선발업무의전문성을향상 시키기위해서전임사정관을 명을확보하였으며 이전임사정관들은매년평가전에평균 시간이상의직무교육을이수하도록하고있다 전임사정관의직무교육은자체직무연수와외부교육을병행하여실시하되 그 교육내용에는고교교육과정편성과운영 학생부및창의적체험활동 고교현장의이해 교육정책의이해등을필수적으로포함시켰다 특히 전임사정관중 명은각각대입전형개발 학생부성적반영방법개발 고교 대학연계프로그램을전담하여상시적으로고교교육과정등에대한분석을실시하고상호간에정보를공유하고있다 또한 우리대학은학생부종합전형서류심사및면접평가를위해서학과교수 명을위촉사정관으로위촉하였다 대부분의위촉사정관을경력자로위촉함으로써고교현장에대한이해와학생선발및평가에전문성을확보하고자노력하였다 이위촉사정관들도매년평균 시간이상의직무교육을이수해야하며 그교육 내용에는고교유형및교육과정의이해 학생부종합전형평가 교육정책의이해등의교육내용을필수적으로포함시켰다 m 교직적 인성중심의면접운영및출제 학년도면접에서는 학년도와마찬가지로고등학생의대학별고사에대한 부담과선행학습유발을감소시키기위해교과지식을묻는구술형면접문항의 출제를금지하고 대신교직적 인성출제문항과개방형질문을활용해평가하는 교직적 인성중심의면접으로시행하였다 교직적 인성출제문항은면접 일전에입학관리본부에서위촉한학과교수로 출제팀을구성하여합숙출제하였다 명의출제위원이호선하여출제위원장을 선정하였고 출제위원장은출제책임및조정의역할을수행하였다 출제위원중 명은교수사정관인학과교수로 진행위원중 명은전임사정관이역할을수행함으로써고교교육과정과의연계성을강화하기위해노력하였다 개방형질문은별도의문제를출제하지않고 면접평가위원에게사전안내된 예시자료를참고하여수험생의전공적합성 교직적 인성 의지및열정등을평가하도록하였다 적절한출제및면접평가를위해서사전에출제위원및면접평가위원에게필요한교육을실시하였고 면접문항출제가이드라인을준수하도록안내하였다 m 대학별고사개선을위한과정과노력 < 면접문항출제가이드라인 > 교직적 인성관련문항과일반적인사회현상및전공관련이슈를중심으로수험생의 의견을묻는구술형면접문항 ( 개방형질문형태 ) 을출제하되, 고교교육과정을정상 적으로이수한학생이면답변할수있는수준으로문항출제 수험생에게부담이되는교과중심의문제풀이식구술형면접문항은출제금지 국 영 수중심본고사형태의면접문항은출제금지 면접문항은제출양식에의거하여작성하되, 면접문항, 출제의도, 평가주안점등을 반드시제출할것 본면접문항과출제의도, 평가주안점등은면접종료후우리대학입학안내홈페 이지에공고할계획이오니, 면접문항출제위원은면접문항의타당성과적합성을충 분히검토할것 교육부의 대입전형간소화및대입제도발전방안 시안 과한국 대학교육협의회의 학년도대입전형기본사항 을반영하여 학년도 대입전형기본계획 수립시기존교과지식을묻는심층면접을지양하고교직적 인성중심의면접으로면접방식을유지하였다 또한출제위원과평가위원을분리하여기존면접평가위원이출제위원을겸하는 방식을개선하고 별도출제위원이합숙출제함으로써문제출제의공정성을강화하였다 수시및정시모집요강에서면접방식과면접관련평가항목 평가방법 평가절차를

3 안내하였을뿐만아니라 면접에대한예시문항도공개하여 수험생및학부모의예측가능성을높이고면접관련사교육컨설팅의수요를감소시키고자노력하였다 교직적 인성출제문항 m 출제및문항검토과정에서전문가참여 우리대학은유 초 중등교원을모두양성하는국내유일의종합교원양성대 학이다 따라서그러한특수성때문에우리대학소속교수들은초 중등교원 경력자이거나교육과정개발위원 교과서집필진 수능시험출제위원등으로활동하고있는전문가들이대다수이다 대학내부의충분한전문가확보와면접문항유출로인한입시의공정성훼손 가능성을고려하여외부의전문가나일선고교의교사들을출제및문항검토과정에참여시키고않고있다 교직적 인성문항출제검토에있어교수사정관 출제위원 과전임사정관 진행위원 이참여하여전문성을확보하고자하였다 2. 고교교육과정내출제여부분석 가. 대학별고사현황 < 수시및정시모집요강에제시된예시문항 > 최근학교폭력이사회적문제로대두되고있는데그원인과해결책을교육적관점에서 제시하고, 학교폭력과관련된자신의경험을가해자또는피해자입장에서진술하여 갈등을어떻게해결하였는지 3 분이내로발표하시오. 개방형질문 학창시절에지원전공또는특정분야에몰두하여최선을다한경험이나사례가있다 면말해보시오. 대학별고사유형운영여부모집인원영향평가대상여부비고 논술 적성고사 면접고사 명 실험고사 교직적성 인성검사 신체검사 실기고사 명 예체능전형만해당 나. 대학별고사 ( 면접 ) 의선행학습영향에대한분석 m 문항관련제시자료분석 본교면접의가장중요한특징은개별학과의특성과관련없이모든학과가동일 한문항으로면접을실시한다는것이다 그러므로개별학과의특성과관련된문항 이출제될수없다 본교에서는단과대학이나학과별로면접문항을작성하는것이 아니라전체대학에서하나의단일한문항 당일시차로인한문항유출의문제점을 고려하여오전문항과오후문항만을다르게구성 을제시하여평가를진행하였으 므로문 이과나예체능의차이뿐만아니라개별학과별특징을고려하여고등학교 교육과정과의관련성을설정하는것자체가불가능하다 물론본교가교사양성을 위한특수목적대학으로서의기능을수행하고있는것은사실이지만각학과가교 과별교사의특징을고려하여평가하는것이불가능한것은아니다 그러나이러한 개별특성을인정하여면접평가를진행할경우각교과별특정내용을중심으로한 본고사유형의평가가진행될우려가있어서현재와같은면접평가를진행하고있 는것이다 특히이를위해서문항관련자료에는본교의특성을반영하여특정교과와관련된내용대신에교육관련내용을중심으로자료를선정하였다 본교의특성으로인해면접문항이고교교육과정과직접적인연계가되지않는상 태인것은분명하지만이와관련하여다시고려해야할사항은특정한입시관련사 교육과의관련성을배제하는것이다 다양한사교육시장에서개별적인수요에따라 다양한서비스와자료를제공하고있는현실에서개별사교육업체의본교관련서 비스를찾아그내용을회피하는것은현실적으로매우어려운일이다 이러한문제 점을해결하는방법은수험생들이정상적인고등학교교육과정을이수했다면도농 간의차이나기타여러사회 문화적차이에관계없이접근이가능한문항을출제 하는것이다 이를위해서본교에서는수험생들의생활경험과관련되면서도교사로 서의인성과사고력 창의력을평가할수있는내용을문항관련자료로서제시하고 자하였다 미시적으로는학교생활과교사의역할과관련한내용이며거시적으로는 교육과관련한사회적역할과기능의문제를중심으로문항관련자료가제시되었다 제시된자료의내용을정리하여보이면다음예와같다 수시면접오전제시자료 학교의학습과정에필요한학생의자발성과그와관련한교사의역할 수시면접오후제시자료 학교생활에서학생활동의자율성보장을위한교사의역할 정시면접오전제시자료 교육의사회적기능을고려하여계층고정화와관련한교육의역할 정시면접오후제시자료 전통적인스승상의의미와새로운스승상형성을위한대안 주로교육의문제를중심으로관련자료가제시되어서사회과와의관련성을생각

4 해볼수있으나직접적으로사회과교육과정과관련된내용은출제된것이없다 또한텍스트자체의난이도를높여자료자체의해석이문항의해결에결정적인영 향을미칠경우본질적으로파악하고자하는면접요소이외의평가요소가개입될 가능성이있으므로이러한점을배제하기위해노력하였다 특정한텍스트에대한 사전이해가선행되어야하거나제시한자료의내용이해가어렵다거나특정분야 나서적의내용을제시한다거나하는자료제시방식을사용하지않았다 면접문항 의배경에대한올바른접근과문항의이해를충실하게돕는자료를제시하여수험 생들이질문한내용의본질을명확하게파악하고관련내용에대한자신의입장을 분명하게표현할수있는안내자료로서의역할을충실하게수행할수있도록관련 자료를제시하였다 문항에서제시한자료는대부분일정한수험생의특성에따라 접근이제한되거나특정사교육에서논의할가능성이있는고전 시사자료와는관 련성이없다고할수있다 교육과관련한일반적인내용에대해출제진이자체적으 로제작한자료를사용하거나주요일간신문이나공중파방송에서제시한자료에포함된내용일부를사용하였다 제시된문항의자료중에는특별히학교외의사교육이나선행학습을통해배울필요가있는 교육과관련한특수한개념이나생소한내용이포함되어있지않다 제시된문항관련자료에는특정용어에대한이해가문제해결에중요한핵심이되 는경우도없으며고등학교교육과정에서벗어나일반수험생들이감당하기어려운 언어자료도포함되지않았다 자료에제시된주된내용이나자료자체의특성은일 반적으로평이한내용이며우리주변에서일어나고있는교육과관련한문제에관 심을가진수험생이라면누구나분명하게이해할수있는내용이제시되어사교육 유발과관련하여문제가될요소는포함되어있지않다 또한수험생의사회 문화적차이로인해접근이어렵거나이해에차이를보이는내용도포함되어있다고보기어렵다 문항에서제시한자료는교육과관련하여고등학교수준에서논의될수있는내용 을선정하였다 이를위해주로수험생들의학교생활경험과관련된내용을제시하 거나교육과관련한가장기본적인사회적이슈를자료의대상으로삼았다 물론훌 륭한교사양성교육을위해교사로서의인성과적성을갖춘인재를선발하는것이 본교입시와관련한면접과정의중요한목적이므로우리교육에서일상적일수없 는교육경험에대한내용을소개한경우도있으나 서머힐 관련내용 제시된자료 의이해자체가어려울정도의내용은아니며문항에서제시한자료는자료로서의 기능에충실하도록설계되었으므로제시된자료의독해자체가문제가되어면접 문항해결에결정적인영향을주지는않는것으로보인다 전반적으로제시된자료 는수험생들이답할내용에대한배경을간단히소개하는정도의기능을담당하고있는데구체적인자료를살펴보면다음과같다 영국의서머힐학교는개교한지 90년이넘은학교로가장큰특징은학생들이교사의수업을들어야할의무가없다는것이다. 학생들은학교에서자신들이하고싶은일을자유롭게할수있다. 수업도이런학생들이자유롭게선택하는것중의하나이다. 학생들대부분은학교근처나숲속에서갖가지놀이를하며웃고뛰어다니고있다. 아무도없는교실에혼자남아있는교사의모습에당황하며인터뷰를하는취재진에게교사는이것이자연스러운일이라고한다. 교사들은혹시라도학생들이수업을들으러오는것을마냥기다린다. 그리고어떤학생들은누구의강요나권유도없이스스로의의사로수업에참여한다. 이학교의모습을보면서제일처음들었던생각은 저래도되는건가? 라는생각이었다. 대부분의학생들이학교를돌아다니면서노는데여념이없는모습을보면서과연이학교가제대로돌아가고있는것인지에대해의문이들었다. 과연이곳이학교인가라는생각도들었다. 취재진이한학생에게이곳이놀이터인지학교인지질문하자학생은 그래도이곳은아주멋진놀이터가있는학교입니다. 라고대답한다. ( 방송, 노는아이들의기적 중에서 ) 본인이다음과같은학급의담임교사로서일을하고있다고생각해보자. 학생들이자율적인학급운영을위해학급관련규칙을스스로결정하겠다고한다. 그런데학급의규칙을학생들스스로만결정하도록맡겨두는것이괜찮을지의심스럽다. 예전에소풍장소결정을학생들에게맡겨두었더니이상한곳을선정하여학부모들로부터항의를받은일도있었다. 학생들의수준에서학급운영과같은일을자율적으로결정하게하면문제가발생할수도있다는생각이든다. 그렇다고모든것을담임교사가결정하는것도좋은것은아니라고생각한다. 학생들에게결정하게한후에잘못될것같으면그때개입하는것도문제가있다. 이렇게교사마음대로아무때나개입할것같으면애초에학생들에게결정을맡기는것은무의미하다고볼수있기때문이다. 하지만아무리생각해봐도모든일을학생들에게만맡겨두기에는걱정스럽다. 학생들은다양하고엉뚱하기도해서언제어디에서어떤일을벌일지알수없다. 그런데이렇게계속하나하나참견하면서문제를지적하고수정을요구하는것도힘들고어려운일이다. 때로는학생들에게이러한일을결정하도록하는것이교사로서무책임하다는생각이들기도하고자신이피곤하고귀찮으니까학생들에게결정을맡기는것이아닐까하는생각이들때도있다.

5 m 문항질문분석 [ 사례 1] 취업포털 에따르면구직자 770명을대상으로 면접현장에서가장피하고싶은경쟁자 를설문조사한결과 뒷배경이화려한낙하산지원자 가 1위를차지했다고한다. [ 사례 2] 일보와 재단이만 10 15세 512명의학생을대상으로조사해보니 나와집안형편이비슷한친구들과사귄다 라고응답한비율이 67.6% 에달했다. 친구의부러운점에대해서는 똑똑한머리 (37.7%), 외모 (30.3%), 부모의재력 (21.5%) 순으로나타났다. [ 사례 3] 연구원에서는 개천에서용나올확률 이 18% 에그친다는연구결과를내놓은바있다. 또한 연구원조사결과국민 10명중 8명은 열심히노력해도계층상승가능성이낮다 라고답했다. 20대에선계층상승이어렵다고답한비율이 2년새 10.4% 포인트 (70.5% 80.9%) 나급증했다. 현대사회는개인적, 이기적인삶의습관이팽배해있다. 나이외의다른사람의삶이나생활에는전혀관심이없는경우도많다. 학교에서도나만공부를잘해서내가원하는대학에들어가면된다는이기적인생각으로살아가는학생도있다. 주변을돌아보고어려운처지에있는친구들을도와함께성장하고, 성취하고, 성공하겠다고생각하는학생들을찾아보기쉽지않다. 이러한현실로인해학생들이공동체의식을가지고함께성장하고발전해나갈수있도록그들의인격을존중하고삶의방향과비전을제시해줄수있는현명한교육자가절실히요구된다. 우리의역사속에는훌륭한제자를길러낸뛰어난스승들이있었다. 위대한철학자플라톤의스승소크라테스, 헬렌켈러를새로운세상으로이끈설리번선생, 조선최고의실학자정약용을길러낸성호이익등은모두훌륭한스승이라할수있다. 제시된자료분석에서이미밝힌바와같이본교의모든학과가같은문항을사용 하여면접을진행하여교육이라는공통점을제외하고는학과별특성이배제된문항 이므로이미설계단계서부터학과별특성에따른특정한교육내용을고등학교교육과정과연계하여문항질문을구성하는것이불가능하다 제시된면접문항의질문내용을살펴보면객관적인지식을평가하는경우는없다 주로문항에제시된자료에서교육과관련한현실적인현상이나논점을제시하고 이러한현상과논점에대해수험생자신의입장이나의견을제시하도록요구하는 것이관련문항질문의대표적인형태라고할수있다 그러므로특정한지식을암 기하거나특정한정답이미리정해져있는문항의질문은없다 이러한차원에서본 교면접문항의질문은특정한사교육이나특정내용에대한정확한인지상태를측 정하는것이아니라교육과관련한수험생나름의가치관과그가치관과관련된합 리적인사고와논리를확인하기위한것이라할수있다 주로문항의개방형질문 에서요구하는것은현상에대한수험생들의의견을묻거나관련논점에대한자신 의입장을정리하여발표하라는것이다 그리고이러한자신의입장이무엇에근거 한것인지를명확하고합리적으로제시하라는요구가대부분이다 특히자신의견해 나입장에대한반성적검토를통해새로운대안을제시하거나창의적인발상을표현할수있는기회를줄수있도록질문내용을구성하였다 질문에서주로요구하는답변의방식은현실적인교육상황의문제점에대한수험 생들의인식을확인하고 그렇게파악하거나생각하고있는근거나이유 혹은현상 적인문제점에대한해결방안을현실에기초하여구체적으로제시하는것이다 이 러한답변을요구하는질문이대부분이므로무엇보다도논리적인표현능력을바탕 으로창의적인대안을수험생들이제시하기를기대하는것이다 이러한질문에대한 답변의구성방식은특정한논리학적구조나수사학적선행학습이요구되는형식 이아니다 물론그러한방식을이용하여답을할수없는것은아니지만실제로문항의질문에서는고등학교교육과정을넘어선방식으로의답변을요구하지않는다 문항에서요구하는말하기방식은통상고등학교국어과교육과정에서다루는토론 토의 설명하는말하기 주장하는말하기등에서일상적으로학습하는내용이다 그 래서고등학교교육과정을정상적으로이수한수험생들에게는매우친근하고일상 적인말하기방식으로답변을요구하는질문으로문항이구성되어있는것이다 면 접과정에서문항의질문이요구하는말하기방식으로인해특정한문제상황이발생하는경우는없었다 문항의질문은대부분제시자료의내용과관련한한두개의내부질문형식으로구

6 성되어있다 질문의내용을좀더자세히살펴보면제시된자료가제공하는새로운 교육적관점에서현재우리의교육상황을분석하고비판적수용을통해현실적인 교육의문제점에새로운대안을생각해보는문항 수시모집오전문항 현실적으 로자주발생하는교육적딜레마상황에서교육자로서자신의교육관에바탕을두 어문제해결을위한방안을결정하고그과정에서발생할수있는현실적문제점에 대한자신의대안을창의적으로생각해보도록하는문항 수시면접오후문항 문 제해결과정에초점을두어문제가되는교육현상을확인하고그현상의원인과 해결방안을요구하는문항 정시모집오전문항 수험생자신이가진교사상에대 한논의를일반적인관점에서전통과관련하여설명하고 현재의교육현실에서필 요하다고생각하는새로운교사상을비판적이고창의적관점에서제시해보는문항 정시면접오후문항 등으로질문형식을정리할수있다 이러한질문의구성방 식은매우일반적인것이라고할수있으며 관련내용이질문형식에서잘드러나 고있어서질문형식의이해가미비하여질문내용을제대로대답할수없는내용이 아니다 이러한점에서본교의면접문항질문은그자체의난도는문제될것이없 으며수험생자신이무엇을논의하고제시해야하는지를분명하게전달하고있다고 할수있다 즉질문의내용자체가답변의형식이나방식에대한안내의역할을충 실하게하면서도그자체가수험생들에게부담이되는내용은아니라고할수있는데구체적인질문내용을제시하면다음과같다 m 출제의도및평가주안점분석 본교전체학과가하나의문항을중심으로같은평가기준에따라평가가진행되 고 묻는내용과고등학교교육과정간에직접적인관련성도없다 그렇지만본교의 특수성인교사교육의측면에서교육과관련한문제가출제되기때문에평소에교 육에대한관심을기초로교육에대한자신의가치관을정리해온수험생이라면누 구나답할수있는문항으로구성되어있다 그러므로직접적으로고등학교교육과 정의밀접하게연관된것은아니지만특정한사교육이나고등학교교육과정을넘어 서는대비가필요한문제역시아니다 특히답변의내용자체가특정한지식이나 인지내용에기초한반응을요구하는것이아니므로평가과정에서도이러한수험생개인의가치관과인성 표현력과창의력을중심으로평가가진행되었다 현재본교의면접문항은매년교육현실과관련한문제점에대한인식과그에대한 근거및해결방안을묻는문항이출제되고있어서본교의입시에관심이있는수험 생의경우일정한대비가가능하다고볼수도있다 그렇지만수험생답변을평가하 는과정에서는단순히제시된자료에나타나는교육과관련한현실적문제가무엇 인지를인식하고있는가에대해서평가하는것만이아니라 이러한문제점을어떠한 관점에서인식하고있는지를파악하는데에평가의주안점을둔다 이는단순히교 육현실에대한문제점을시사적관점에서확실한용어로명명하고설명할수있느 냐를묻는것이아니라 그러한문제점에대해수험생자신의교육적관점이나인성을파악하고자하는데에중점을두는것이다 전체대학모두가교육과관련된학과로만구성된본교의특성을고려할때면접에 임하는수험생들이교육관이나교직관과관련한문제에대해선행학습을하거나 면접과관련한사교육을받고면접에임할가능성도매우높은것이현실이다 평가 과정에서발생할수있는이러한문제점을최소화하고학교교육의정상화를유도 하기위해본교면접에서는특정한자료를제시하여분석하거나근거를추출하는 능력자체보다는 개인의교육과관련한경험 그중에서도특히교육관이나교직관 의면모를확인할수있는개인경험에기반을두어평가를진행한다 또한개별경 험을바탕으로이를교육적관점에서해석하고평가할수있는지에대해면밀하게 관찰하며 교사로서의표현능력이충분한지를평가할뿐만아니라수험생의입장이 반영된새로운대안을제시하고있는지를통해창의력또한주요한요소로평가하 고있다 이러한평가과정을통해학습에의해암기되거나주입된반응을배제하고수험생의교육적잠재력을파악하는데에중점을둔다 제시한문항에서묻고있는자신의관점과그러한관점을주장하는근거 그리고해 당문제점을해결하기위한방안을구체적으로제시하는정도에따라수험생들을

7 평가하는본교의면접방식은단순히지식이나특정교과의교육과정과는직접적으 로관련이없으나전체수험생들이학습하는고등학교국어과의말하기관련교육 과정에서토의 토론 설명하는말하기 주장하는말하기에서다루는평가기준과일 정부분관련이있다 이러한능력은사실상훌륭한교사가갖추어야할전문성과도 밀접하게연계되어있는것이며 수험생의발화내용을기반으로하여평가가이루 어지는면접의특성상피할수없는연계성이기도하다 이러한고등학교교육과정 과의연계성은사교육의문제와는관련이없으며고등학교교육의정상화를위해서도매우중요한평가요소라고할수있다 개인의경험에근거하여면접평가를진행할때 경우에따라서는개인의특정한경 험을과도하게일반화하여객관성이부족한근거를제시하거나주관적관점과시각 이증폭된개선방안을주장하는경우도있어서문제가될수있다 이러한수험생 진술보다는현실에대한객관적인인식 그리고교육문제에대한통찰을확인할수있는경험제시여부에중점을두어문항을제작하고관련평가기준을마련하여 면접평가자체가주지적인내용의확인이아니라교사로서의인성과적성을평가하는데에도주안점을두고있다 현재면접의형태에서는복수의면접관이수험생의답변을듣고답변내용에따라 관련내용에대한추가질문도가능하므로수험생이실제면접과정에서많은압력 을느끼는것이현실이다 특히면접상황에서수험생에게전달되는별다른압력이 없다고해도그상황자체가대부분의수험생들에게실질적인압박으로작용하는 경우가많다는점에유의할필요가있다 평가과정에서수험생들이긴장감을가능 한한덜느낄수있도록노력하고제시된자료와문항형식의난도를최소화하여 제시하며답변을준비하고메모할수있는일정한시간을공정하게제공함으로써수험생이자신의능력을최대한드러낼수있는기회를주도록배려하고있다 면접평가자체가기본적으로구술평가를전제로한다는점에서말하기의본질과 매우밀접한관련이있는평가방법이다 다만이러한평가의과정에서선행학습이 나사교육의평가기준이적용되지않도록하기위해수사학이나논리학적으로복 잡하고비일상적인말하기방법을요구하지않는다 가장일반적이며학교교육에서 수험생들이늘접하는주장과그에따른근거 문제상황인식과원인확인및대안 제시의방식으로말하도록유도하고그에따라평가의주안점도마련하였다 즉평 가기준에서가장기본이되는것은말하기과정에서나타는표현의유창성 내용의 논리성 근거제시나분석내용의타당성등이며이러한요소가모든면접문항평가의바탕이된다고할수있다 본교의면접문항과관련하여출제전에협의한내용과구체적인문항의출제의도와평가주안점을보이면다음과같다 < 출제의도 > 교육에서무엇보다도자발적인동기가중요하다. 닐은어린이들을학교에맞추는대신어린이들에게맞는학교를만들어보자는동기에서서머힐학교를설립하였다. 어른들이간섭하지않으면어린이는자기가발전할수있는최대한도의잠재력을지니고있다고굳게믿고교육을한것이다. 교육은단순한지적습득이아니라삶에대한준비과정이며삶의목적인행복을찾는일, 곧즐겁게일하며삶에대해흥미를느끼는것자체가교육이라는것이바로닐의입장이다. 그러므로교육은학생의심리적요구와능력을중시해야한다는것이다. 이러한닐의입장과관련하여예비교사가될학생들에게다른관점에서학교교육을바라보는계기를제공하고이에대한지원학생들의의견을확인하고자한다. < 평가주안점 > 1. 서머힐 의특징에대해명확하게인식하고있는가, 우리교육과비교한내용은구체적이고타당한가에유의하여평가한다. 2. 서머힐 의교육적특징이우리교육에도입될때일어날수있는변화에대해서긍정적측면과부정적측면을종합적으로바라보고있는가, 새롭게요구되는교사의역할에초점을두어설명하고있는가에유의하여평가한다. < 출제의도 > 교육은미성숙한학생을성숙한상태로인도하는것이다. 그런데미성숙한존재들이성숙한존재로서성장하는과정에서필수적인것이자율적인결정에대한경험과그결정에대한책임을스스로인식하는것이다. 그러나현재우리의교육은효율성과성적등을강조하면서학생들의자율적인결정과그에따른책임성을경험할기회를제공하지못하는경우가많다. 이러한상황과관련하여교육이제공해야하는경험의본질과그가치에대해예비교사를지원하는학생들이어떠한관점을가지고있는지를파악해보고자한다. < 평가주안점 > 1. 두가지의입장중한편을선택하여명확하게답변할수있도록지원학생들을안내하고자신이선택한입장에대해분명하고구체적인이유를제시할수있는가에중점을두어평가한다. 2. 지원학생이장단점을종합적으로평가하여자신의입장을선택한것인지를확인하고자신의입장이가진문제점을극복할수있는방안을충분히고려하고있는지평가한다.

8 연구결과 < 출제의도 > 우리사회는노력만으로재산을모으거나신분을상승할수있는기회가점차줄어들고있으며, 승진 재산 출사 교육 의료등모든면에서부모의힘이나집안배경, 연줄등이작용하여 기회균등 이무너져가는상황이다. 이러한사회적현상에대해예비교사로서어떻게인식하고있으며, 자신의수업이나교실상황에서학생들에게적절한해결방안을제시할수있는지알아보고자한다. < 평가주안점 > 1. 위의사례가발생한상황이개인의노력과사회적구조중, 어느것때문에문제가야기되었는지사례를들어논리적으로설명하는지평가한다. 2. 예비교사로서학생들에게현실적으로실현가능하며적절한해결방안을제시할수있는지평가한다. < 출제의도 > 평범한스승은말을하고좋은스승은설명을하고훌륭한스승은모범을보이고위대한스승은감화를준다. 교사의역할은한학생의인생까지도좌우할수있을만큼중요하다. 죽음으로제자를최고의철학자로탄생시킨소크라테스, 사랑과희생으로헬렌켈러를새로운세상으로이끈설리번, 조선최고의실학자를길러낸성호이익등과같은위대한스승의예를통하여전통적인스승의특징을이해하도록한다. 이를바탕으로미래사회가요구하는좋은선생님으로서의큰스승의의미를되새겨보고지원자의교육적자질과잠재력을확인해보고자한다. < 평가주안점 > 1. 전통적인스승의특징을잘이해하고있는지평가한다. 2. 전통적인스승의특징에대한이해를바탕으로미래사회가요구하는교사상을비판적으로검토할수있는지평가한다. m 대학별고사 면접 의고교교육과정내출제여부 면접문항에대한자체평가 신입생설문조사결과및외부평가 대입전형선진화 자문단의견 를종합해볼때 우리대학의면접문항은교육현실과관련한다양한 사회 문화적현상과관련된내용으로 정상적인고교교육과정을거친학생들이면 학교생활을통해흔히접할수있는내용이라판단됨 신입생을대상으로한설문결과 면접문제는교육과정혹은교직적 인성을측정 하도록출제되었다 가리커드척도 점 에서보통 점 보다높은 로나타남 m 대학별고사 면접 및수능최저학력기준의사교육및선행학습유발여부 면접문항에대한자체평가및신입생설문조사결과 외부평가 대입전형선진화 자문단의견 를종합해볼때 우리대학의면접은 선행학습유발과는관련성이 낮다 고판단됨 신입생을대상으로한사교육및선행학습유발요소설문결과 수능준비 가 리커드척도 점 에서보통 점 보다높은 로사교육을유발하는가장큰요인으로인식되고있음 학생부교과 실기 면접 수능최저학력기준의필요성에대한학과별 전형별상대적적용의견이제시됨 m 사교육경감방안을설문한결과 진학상담및진학컨설팅활성화 가가장 높으며향후이에대한프로그램지원이요구됨 m 이상의결과를종합할때 우리대학의대학별고사에대한사교육및선행학습 유발요소는크지않으나 수능최저학력기준에대해서는완화를추진할필요가있음 입학전형반영계획 m 논술등추가적인대학별고사는신설하지않으며 면접은현행의교직적 인성 중심면접유지 m 학년도대입전형기본계획수립시수능최저학력기준을완화하는방안추진 초등교육과학생부종합우수자전형수능최저학력기준폐지 농어촌학생전형 기초수급및차상위계층전형수능최저학력기준폐지 전학과

목 차 Ⅰ. 선행학습영향평가실시절차및방법 3p Ⅱ. 고등학교교육과정범위및수준준수노력 5p Ⅲ. 문항분석결과 7p Ⅳ. 대입전형반영계획및개선노력 9p Ⅴ. 부록 11p [ 우리대학면접고사운영기본방향 ] 공교육정상화촉진및선행교육규제에관한특별법제10 조 ( 대학등의입학전형등

2018 학년도선행학습영향평가결과보고서 부산외국어대학교 ( 입학관리팀 ) 목 차 Ⅰ. 선행학습영향평가실시절차및방법 3p Ⅱ. 고등학교교육과정범위및수준준수노력 5p Ⅲ. 문항분석결과 7p Ⅳ. 대입전형반영계획및개선노력 9p Ⅴ. 부록 11p [ 우리대학면접고사운영기본방향 ] 공교육정상화촉진및선행교육규제에관한특별법제10 조 ( 대학등의입학전형등 ) 에따른면접고사시행