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1 생활 외국어 조성연 김영춘 김영준 이근님 손민정 이용백 손성태 조희선 ( 교육과학기술부 ( 한국교육과정평가원 ( 한국교육과정평가원 ( 한국교육과정평가원 ( 한국교육과정평가원 ( 한국교육과정평가원 ( 배 재 대 학 교 ( 명 지 대 학 교 ) ) ) ) ) ) ) ) Ⅰ. 생활 외국어 과목 교육과정 개정의 배경 Ⅱ. 생활 외국어 과목 교육과정 개정의 중점 Ⅲ. 생활 외국어 과목의 성격과 특징 Ⅳ. 생활 외국어 과목의 목표 Ⅴ. 생활 외국어 과목의 내용 Ⅵ. 생활 외국어 과목의 교수 학습 방법 Ⅶ. 생활 외국어 과목의 평가 Ⅷ. 생활 외국어 과목의 신 구 교육과정 비교

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3 Ⅰ. 생활 외국어 과목 교육과정 개정의 배경 Ⅰ. 생활 외국어 과목 교육과정 개정의 배경 급변하는 사회적 변화와 사회 각계의 요구에 부응하기 위하여 2007년 개정 교육과정'이 개 정 고시되었다. 개정 교육과정은 제 7차 교육과정의 기본 철학과 체제를 유지하면서 단위 학 교별 교육과정 편성 운영의 자율권 확대, 국가 사회적 요구 사항의 반영, 교과별 교육과정 내 용의 적정화 등을 그 기본 방향으로 하였다. 이와 같은 맥락에서 개정 생활 외국어 과목 교육 과정은 제7차 교육과정의 교과 교육 실시 과정에서 나타난 문제점을 개선하고, 지식정보화, 다 매체 다문화 중시 경향 등 시대적 흐름에 맞추어 외국어 교육에 대한 개인적 사회적 요구를 충실히 반영하고자 하였다. 21세기에는 세계화, 정보화, 다문화 추세에 맞추어 상이한 언어의 공존을 의미하는 다언어주 의(multilingualism)가 대두되고 있다. 이에 따라 모국어 이외에 다양한 언어를 구사해야 할 필 요성이 점차 증대되고 있다. 유럽 통합을 시발점으로 하여 지구촌은 동남 아시아권, 중앙 아시 아권, 아프리카권, 라틴 아메리카권 등 여러 국가의 생활 공간을 하나로 엮은 지역별 통합 시대 를 열어가고 있다. 이들 지역에서는 대화자 간에 친밀도와 신뢰도를 높여주고 보다 원활한 의 사소통을 하기 위하여 그 지역에 뿌리를 내리고 있는 지역 언어를 사용하는 것이 더욱 효율적 이다. 또한 이 지역 사람들의 사고 및 행동 방식에 맞게 의사소통을 수행하기 위해서는 해당 지역의 일상 생활 문화를 올바르게 이해할 수 있어야 한다. 이러한 시대적 흐름 속에서 중학교에 독일어, 프랑스 어, 스페인 어, 중국어, 일본어, 러시아 어, 아랍 어로 구성된 생활 외국어 과목을 설치하여 다양한 외국어를 학습할 수 있는 가능성을 열어놓은 것은 세계화를 선도할 국가적 인재를 조기에 양성할 수 있는 기초를 마련했다는 점에 서 그 교육적 의미가 매우 크다. 다양한 외국어와 외국의 문화를 조기에 접하는 것은 언어 학 습의 효율성이 높을 뿐만 아니라, 외국과 외국인에 대한 이해와 포용의 범위가 넓어져 열린 마 음으로 사람과 세상을 바라보는 안목을 기르는 데 크게 기여할 수 있다. 결과적으로 중학교 단 계의 외국어 교육을 통해 성숙된 시민 의식과 세계 시민으로서 갖추어야 할 자질을 배양할 수 있게 될 것이다. 이와 같은 토대 위에 개정 생활 외국어 과목 교육과정은 기초적이고 실제적인 외국어 의사소통 능력을 신장시키고자 하는 목표를 더욱 강조하고, 각국의 문화 이해 교육에 중점을 두는 것 등을 요지로 하여 개발하였다 339

4 중학교 교육과정 해설 (생활 외국어 과목) Ⅱ. 생활 외국어 과목 교육과정 개정의 중점 생활 외국어 교육과정은 2007년 개정 교육과정'의 기본 방향과 외국어 교육에 대한 시대 적 사회적 요구를 바탕으로 다음 사항에 중점을 두어 개정하였다. 1. 기초적인 의사소통 능력 신장 외국어를 배우는 근본 목적은 외국어 의사소통 능력을 기르는 것이다. 외국어 의사소통 능력 의 획득이란 외국어 학습자가 언어에 대한 지식을 바탕으로 외국의 문화 및 의사소통의 사회적 맥락 등을 이해하고 활용할 수 있음을 의미한다. 중학교 생활 외국어 교육과정에서 외국어 교 육의 핵심은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기로 구분되는 네 가지 언어 기능을 고루 길러 주는 것이라 할 수 있다. 진정한 의사소통 능력을 배양시키기 위해서는 이 네 가지 언어 기능을 사용하여 의사소통하는 가운데 실현되는 의사소통 기능을 이해하고 적절히 사용할 줄 알아야 한다. 의사 소통의 네 가지 하위 범주 중 언어의 음운적, 통사적, 의미적 체계에 대한 지식, 그리고 그 지 식을 활용할 수 있는 문법적 능력과 주어진 상황에 적절하게 구두 및 문자 언어를 이해하고 표 현할 수 있는 사회 언어적 능력이 중학교 생활 외국어 교육의 범위라 할 수 있다. 개정된 생활 외국어 교육과정에서는 기초적인 의사소통 기본 표현을 제시하였고, 이를 바탕으로 의사소통 능력을 향상시킬 수 있도록 학습할 것을 제안하였다. 2. 문화 교육의 중시 제7차 교육과정과는 달리 개정 교육과정은 내용 체계를 언어적 내용과 문화적 내용으로 크 게 나누어 제시함으로써 외국어 교육에서 문화 이해 교육의 중요성을 강조하였다. 개정된 보통 교과 외국어과 교육과정에서는 문화의 개념을 일상생활 문화와 사회 문화로 크게 구분하였고, 중학교 생활 외국어 교육과정에서는 일상생활 문화 위주로 제한하였다. 문화적 내용으로는 의 사소통 기본 표현의 이해와 활용에 도움이 되고 학습자들이 흥미를 느끼는 내용을 소재로 하였 고, 외국인의 일상생활 문화를 폭넓게 다루고 외국 문화의 이해를 통하여 우리 문화와의 유사 점과 차이점을 인식하고 우리 문화를 새롭게 인식할 수 있도록 하는 상호 문화 이해의 중요성 을 강조하였다. 340

5 Ⅱ. 생활 외국어 과목 교육과정 개정의 중점 언어와 문화는 불가분의 관계이므로, 문화의 이해를 기반으로 하지 않는 언어 교육은 불충분 하다고 할 수 있다. 외국어 교육의 궁극적인 목표가 의사소통 능력의 습득에 있다고 볼 때 진 정한 의사소통 능력은 언어 지식 뿐 아니라 그 사회의 일상생활 문화에 대한 지식까지도 포함 하여야 한다. 따라서 의사소통 능력의 배양을 목표로 하는 외국어 교육에서 문화 이해 교육은 매우 중요하다고 하겠다. 3. 학습자 중심 교수 학습 활동의 강조 2007년 개정 교육과정 에서는 학습자들이 흥미를 가지고 수업에 참여할 수 있도록 학습자 중심의 교수 학습 활동을 강조하였다. 학습자가 집단 활동과 체험 활동을 통하여 외국어에 자 연스럽게 흥미를 가지고 접근할 수 있도록 게임, 역할 놀이, 과제 수행 등의 학습 활동을 제안 하였다. 이는 외국어 자체를 교수 학습하는 방법을 지양하고, 외국어를 사용하여 학습자가 직 접 활발한 의사소통 활동을 하도록 유도하기 위해서이다. 학습자 중심의 교수 학습 활동에서 교사는 단순히 가르치는 주체에서 한 걸음 더 나아가 학습자들의 의사소통 욕구를 불러일으키는 역할에 더욱 비중을 두어야 할 필요가 있으며, 경우 에 따라서는 학습자들에게 필요한 정보를 제공해 주고 오류를 수정해 주는 모니터의 역할을 해 야 한다. 이렇게 함으로써 교사는 학습자들의 학습 과정을 관찰할 수 있고, 학습자들에게 필요 한 부분을 보완해 줄 수 있을 것이다. 4. 내용 선택의 유연성과 자율성 강조 제7차 교육과정 생활 외국어는 사용 어휘 수를 200 낱말 내외를 사용하는 것으로 제시하였 고, 이는 68시간 수업에 적합한 수준이었다. 이에 비해 개정 교육과정에서는 최대 102 시간 편 성을 전제로 사용 어휘 수를 300 낱말 내외로 제시하였다. 교육과정 총론의 교육과정 편성 운 영 지침에 제시된 바에 따르면 재량활동의 연간 수업 시수는 102시간이며, 생활 외국어를 포함 하여 컴퓨터, 환경 및 기타 선택 과목 학습 시간에 중점을 두어 활용하게 되어 있다. 따라서 생 활 외국어도 학습자의 요구와 학교의 여건을 고려하여 교육 내용을 탄력적으로 구성하여 운영 하여야 하는 상황이다. 이에 개정 교육과정은 교육 내용을 유연하게 활용할 수 있도록 함으로 써 핵심적인 학습 내용을 중심으로 이수 시간 수에 따라 의사소통을 위한 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기에 대한 다양한 활동을 제시하고, 학교의 교육과정 운영 기준에 따라 교과 내용을 취사선 택하여 활용할 수 있도록 하였다. 341

6 중학교 교육과정 해설 (생활 외국어 과목) Ⅲ. 생활 외국어 과목의 성격과 특징 1. 성격 설정의 기본 방향 세상에는 수많은 다양한 언어가 있는데, 이러한 언어의 상이함은 소리나 기호의 상이함이라 기보다는 세계관 자체의 다양함을 의미한다고 볼 수 있다. 왜냐하면 인간은 언어를 통하여 세 계를 인식할 수밖에 없으므로 모국어라는 특정 언어의 지평에서 세계를 파악하게 되고 모국어 를 통해 고유한 삶의 태도와 정서 그리고 정신을 형성하기 때문이다. 인간이 모국어 이외의 외 국어를 배우는 것은 다른 나라의 언어에도 자신과 연결짓고자 하는 모든 것이 보편적으로 내재 되어 있을 뿐만 아니라 자신이 속한 사회와는 다른 세계에 대한 다양한 관점이 내재되어 있다 는 것을 깨닫는 과정이다. 따라서 외국어를 배우는 교육적 의미는 이제까지 지녔던 세계관에 다른 관점을 새로 얻는 것이라고 할 수 있다. 이상과 같은 맥락에서 생활 외국어의 성격은 다음의 두 가지 방향에서 기술되어야 한다. 우 선, 세계화, 정보화 사회로의 발달로 우리와 이웃하고 있는 국가나, 정치 경제적으로 우리와 중요한 관계를 유지하고 있는 세계 주요 국가의 언어와 문화를 가급적 조기에 배워야 할 필요 성을 설명해야 한다. 다음으로, 외국어 학습의 교육적 가치를 설명하여야 한다. 생활 외국어 학 습을 통해서 단순히 새로운 언어에 대한 지식 뿐만 아니라 다양한 외국의 문화, 가치관 등을 접하게 됨으로써 학습자의 마음 속에 풍부하고 다양한 정신적 자양분이 축적될 수 있다. 외국 문화에 대한 흥미와 관심을 바탕으로 외국인의 일상생활과 그들의 생활양식에 대한 이해의 폭 을 넓혀, 보다 긍정적이고 적극적인 생활 태도를 기르고, 나아가 세계 속의 한국인으로서 손색 없는 행동 양식을 기를 수 있을 것이다. 또한 학습자가 상급 학교에 진학하여 다양한 외국어를 계속 학습할 수 있는 관심을 유지시킬 수 있을 것이다. 2. 생활 외국어의 성격과 특징 21세기는 국제화, 정보화 사회로 세계가 한 울타리 안에서 공존하는 삶을 영위하여야 한다. 특히 교 통수단 및 컴퓨터 등의 급속한 발전으로 세계화 추세가 더욱 가속화되고 이에 따라 국가 간의 교류가 더욱 활발해지고 있다. 국가 간의 교류에서 가장 기본이 되는 것은 국가 상호간에 의사소통이 원활히 이루어져야 한다는 것이다. 이와 같은 추세는 우리와 이웃하고 있는 국가나, 정치 경제적으로 우리와 중요한 관계를 유지하고 있는 세계 주요 국가의 언어와 문화를 배워야 할 필요성을 상기시킨다. 342

7 Ⅲ. 생활 외국어 과목의 성격과 특징 21세기의 세계는 개인이나 국가 간의 직접적인 교류 뿐 아니라 위성을 통한 화상 교류, 인터넷 을 통한 정보 입수 및 교환 등 다양한 형태의 교류가 이루어지고 있고, 이를 바탕으로 한 국제화, 정보화의 추세는 앞으로 더욱 더 활발히 이루어질 전망이다. 세계 다양한 지역의 국가들과 교류 하고 정보를 교환하기 위해서는 해당 지역의 외국어가 필수적이고, 외국인들과의 의사소통을 원 활히 하기 위해서는 해당 국가의 문화에 대한 이해가 전제되어야 함은 주지의 사실이다. 영어가 세계의 많은 지역에서 통용될 수 있는 국제 공용어의 지위를 갖고 있기는 하나, 영어 권 이외의 국민들과의 교류에서는 해당 지역의 언어로 소통하는 것이 서로 간의 친밀도, 이해 도 증진 측면에서 훨씬 더 효과적이다. 생활 외국어 과목을 통해 우리와 이웃하고 있는 중국, 일본, 러시아, 정치 경제적으로 중요한 독일, 프랑스, 스페인 등의 유럽 연합(EU)국가, 아랍 어 권 국가의 언어와 문화를 학습함으로써 우리 청소년들이 미래 사회에서 세계인으로서의 역할을 수행해 나가는 데 중요한 도구가 될 것이다. 이러한 필요성에 기초하여 생활 외국어 를 중학교 재량 활동의 선택 과목 가운데 하나로 편성하여 중학교 수준에서 영어 이외의 외국어를 하나 더 배울 수 있도록 한 것은 매우 의미 있는 일이다. 더구 나 생활 외국어 는 전 세계 수십억의 인구가 모국어 또는 제2언어로 사용하고 있는 주요 언어인 독일 어, 프랑스 어, 스페인 어, 중국어, 일본어, 러시아 어, 아랍 어 의 7개 언어로 구성되어 있어 그 실용적 가치가 매우 높은 과목이라 할 수 있다. 외국어 교육의 필요성에 기초하여 우리나라에서는 외국어 교육의 시작 시기를 앞당겨 초등 학교에서부터 영어를 가르치고, 중학교에 생활 외국어 과목을 두어 학습자들에게 영어 이외의 다른 외국어를 선택하여 학습할 수 있는 기회를 주었다. 생활 외국어에서 교육의 대상으로 하고 있는 독일어, 프랑스 어, 스페인 어, 중국어, 일본어, 러시아 어, 아랍 어를 공용어로 사용하는 인구는 수십억이며, 제2언어 혹은 외국어로 사용하고 있는 인구를 포함하면 지구상 인구의 2분의 1 이상이 사용하고 있다고 해도 과언이 아니다. 각 언어의 특징을 간략히 살펴보면 다음과 같다. 독일어는 근대 이후 인문 사회 과학은 물론 자연 과학과 예술 분야에서도 매우 큰 업적을 이룩하였고, 오늘날에도 거의 모든 분야에 걸쳐 국제 사회에서 상당한 영향력을 행사하고 있으 며 독일을 비롯하여 오스트리아, 스위스 등지에서 모국어로 사용하고 있는 중요한 언어라고 할 수 있다. 프랑스 어는 국제 사회에서, 그리고 유럽연합 내에서 중요한 언어이고 프랑스를 비롯 하여 캐나다의 퀘벡주, 벨기에, 스위스, 모로코, 튀니지 등 전 세계 수많은 사람들이 모국어나 제2언어로 사용하는 유용성과 실용성이 높은 언어이다. 스페인 어는 스페인을 비롯하여 브라질 을 제외한 중남미 거의 전역에서 약 4억 명 이상이 사용하고 있으며, 전 세계 22개국 이상에서 모국어로 사용하고 있는 언어이다. 특히 미국의 많은 지역에서도 영어와 동시에 통용되고 있으 며, 국제연합(UN)과 유럽연합을 비롯한 대부분의 국제기구에서 공용어로 채택하고 있는 주요 343

8 중학교 교육과정 해설 (생활 외국어 과목) 국제어이다. 중국어는 세계적으로 사용 인구가 가장 많은 세계 10대 언어이며, 국제연합에서 사 용되는 국제 공용어 중 하나이다. 중국의 세계무역기구(WTO) 가입과 2008년 베이징 올림픽 개최를 계기로 국제 공용어로서 중국어의 위상은 더욱 공고해지고 있다. 역사적, 지리적으로 우 리나라와 밀접한 관계를 유지해온 일본에서 사용하는 일본어는 현재에도 많은 분야에서 다양한 교류가 이루어지고 있는 점으로 미루어 보아 실용적 가치가 높은 언어라 할 수 있다. 러시아 어는 오늘날 국제 사회에서 다양한 분야에 걸쳐 지대한 영향력을 행사하고 있는 러시아를 비롯 한 독립국가연합(우크라이나, 백러시아, 몰도바, 카자흐스탄, 우즈베키스탄, 키르기스스탄, 타지 키스탄, 투르크메니스탄, 아르메니아, 아제르바이잔)에서 모국어 또는 중요 외국어로 사용되고 있는 언어이다. 아랍 어는 아라비아 반도와 북부 아프리카 지역의 아랍 연맹(Arab Union)에 속 한 22개 아랍 국가 약 3억의 인구가 모국어나 공용어로 사용하고 있으며, 전 세계 16억 무슬림 들의 종교어이다. 또한 중세 시대의 문명어로서 아랍 어권 지역의 문화 발달을 이끈 언어이며, 서구 사회의 르네상스에 결정적인 기여를 한 언어이기도 하다. 외국어 교육의 진정한 의미는 실용적 가치 이외에 보다 본질적이고 근본적인 데서도 찾아볼 수 있 다. 언어란 문화를 비추는 거울로서, 특정 문화는 그 문화를 공유하는 사람들이 사용하는 언어를 통해 가장 잘 드러난다. 다양한 외국어를 교육한다는 것은 다양한 문화를 접하는 것을 의미한다. 청소년기 에 생활 외국어 학습을 통해서 접하게 되는 이질적인 외국의 문화, 가치관 등은 청소년의 마음속에 풍부하고 다양한 정신적 자양분이 되어줄 것이다. 외국어를 습득하는 일은 외국인과 다른 문화를 이해하는 작업일 뿐 아니라, 그와 동시에 또 다른 세계관을 접함으로써 우리 자신의 고유함을 깨닫게 해 주는 자기 이해의 과정이기도 하 다. 외국어 교육을 통해 외국어 의사소통 능력을 길러 주는 것도 중요하지만, 더 나아가 학습자 들이 외국의 문화를 바르게 이해하고 수용하는 태도를 길러 국제적 안목을 가진 세계인이 되는 것이 무엇보다 중요하다. 생활 외국어 교육에서는 그 기초 단계로 학습자들에게 외국인의 일상 생활과 생활양식에 대한 이해의 폭을 넓힘으로써 우리나라와 외국의 공통점과 차이점을 인식하 고, 세계인의 의식과 행동 양식을 기를 수 있는 기본 바탕을 마련하는 데 중점을 두었다고 할 수 있다. 이처럼 중요한 교육적 가치를 내포하고 있는 생활 외국어 교육을 통하여 학습자들은 초급 수준의 외국어를 익혀 해당 외국어 사용자와 기초적인 의사소통을 하며, 아울러 상급 학교에 진학하여 해당 외국어를 계속 학습할 수 있는 바탕을 마련한다. 또, 외국 문화에 대한 흥미와 관심을 바탕으로 외국 인의 일상생활과 그들의 생활 양식에 대한 이해의 폭을 넓혀 보다 긍정적이고 적극적인 생활 태도를 기르고, 나아가 세계 속의 한국인으로서 손색없는 행동 양식을 기를 수 있도록 한다. 344

9 Ⅲ. 생활 외국어 과목의 성격과 특징 기초적인 의사소통 능력이란 교육과정에서 규정하고 있는 어휘, 문법 및 의사소통 기본 표현 의 범위 내에서 해당 외국어 사용 국민의 일상생활 범위를 벗어나지 않는 수준의 능력을 의미 한다. 생활 외국어는 해당 외국어를 최초로 배우는 입문 과목이다. 처음 외국어를 배울 때 가지게 되는 긍정적인 인상은 학습자가 장차 외국어 전문가나 국제 관련 업무 전문가로서의 꿈을 갖도 록 하는 중요한 계기가 될 수 있다. 또한 외국어와 외국 문화의 학습을 통하여 궁극적으로는 한국인으로서 올바른 시민 의식과 타인에 대한 배려, 인류애, 세계 평화 등의 의식을 키울 수 있을 것이다. 345

10 중학교 교육과정 해설 (생활 외국어 과목) Ⅳ. 생활 외국어 과목의 목표 일상생활에 관해 간단한 외국어로 의사소통할 수 있는 기초적인 능력을 기르고, 외국 문화에 대하 여 관심을 가진다. 세계화, 정보화, 다문화 사회로 향해 가는 미래 사회에서 다양한 외국어를 조기에 학습할 필 요성이 점차 강조되고 있는 가운데, 학생들은 중학교 생활 외국어를 통하여 비교적 조기에 다 양한 외국어를 접하게 된다. 그러므로 생활 외국어의 목표는 학습자들이 처음 접하는 외국어에 흥미를 가지고 쉽게 익힐 수 있도록 학습자들의 수준과 관심을 고려하여 설정하여야 한다. 생활 외국어라는 명칭 자체가 해당 외국어로 기초적인 의사소통 능력을 신장시키는 것이 주된 목표임을 의미한다고 할 수 있다. 일상생활에서 자주 사용되는 기본적인 표현을 위주로 외국어 학습 을 시작한다면 외국어로 의사소통할 수 있는 기초적인 능력을 기를 수 있을 것이다. 또한 새로운 외국어를 학습하는 일은 새로 학습하는 언어를 통하여 새로운 문화와 세계관을 접하는 것이다. 언어 자체가 곧 문화라고도 할 수 있으므로 생활 외국어를 통하여 일상생활에 서 자주 사용되는 기본적인 표현을 익힐 뿐 아니라 일상생활의 문화 자체를 이해할 수 있게 될 것이다. 처음 외국어를 학습하는 시기에는 문화적 요소를 통하여 외국어에 대한 흥미와 관심을 계속 유지해 나갈 수 있다. 1. 언어 기능 가. 듣기 (가) 발음의 차이를 구별하여 듣는다. 외국어 학습의 첫걸음은 발음에서 시작한다. 이 때 발음의 차이란 외국어와 우리말 발음의 차이를 말한다. 새로운 발음을 학습할 때 우리말에 있는 발음은 상대적으로 배우기 쉽지만, 우 리말에 없는 발음은 쉽지 않다. 듣기 연습을 할 때 우리말에 없는 발음은 해당 발음의 특성을 살려 집중적으로 연습하여야 한다. 또한 우리말과 유사한 발음의 경우에는 그 발음이 우리말의 발음과 똑같지 않은 이상 미세한 발음 차이에 유의하여야 모국어의 간섭에서 벗어나 정확한 발 음을 구사할 수 있을 것이다. 346

11 Ⅳ. 생활 외국어 과목의 목표 (나) 간단한 낱말을 듣고 이해한다. 개별 음에 대한 학습이 어느 정도 이루어지면 낱말 위주로 듣기 활동을 한다. 발음 체계에서 발음 하나하나를 듣는 연습도 필요하지만, 의미의 최소 단위인 낱말로 듣기 연습을 하는 것이 개 별 음을 구별하여 듣는 능력을 배양하는 데에도 도움이 되고, 실제 의사소통 활동에서 활용하기 도 쉽다. 이때 간단한 낱말이란 일상생활에서 자주 접하는 사물의 명칭이나 용어를 가리킨다. (다) 간단한 문장을 듣고 이해한다. 간단한 문장이란 의사소통 기본 표현에 나온 문장을 위주로 하여 일상생활에서 자주 사용되 는 표현이나 기본적인 문형을 말한다. 이러한 문장을 듣고 그 의미를 이해하여 대답하거나 행 동으로 나타내어 보는 연습을 한다. 이 때 들려주는 문장의 속도는 가급적 실제 발화의 속도에 맞추는 것이 좋다. 실제 발화 속도와 비슷한 문장을 듣고 이해하는 것이 처음에는 어려울 수 있으나 궁극적으로는 실제 의사소통 능력을 배양하는 데에 도움이 된다. 또한 문장의 억양에 따라 달라지는 평서문, 의문문, 감탄문, 명령문 등을 구별하여 듣는 활동도 병행한다. (라) 간단한 대화를 듣고 이해한다. 발음 뿐 아니라 억양, 강세, 리듬 등에 유의하여 간단한 대화를 듣고 맥락 속에서 대화의 의미를 전체적으로 이해한다. 이때 들려주는 대화는 실제 발화 속도에 맞추는 것이 바람직하 다. 간단한 대화라고 하는 것은 일상생활에서 자주 사용되는 기본적인 표현을 가리키는 것 으로서 의사소통 기본 표현에 나타나 있는 인사, 소개, 시간이나 장소 묻기, 물건 사기 등이 그 예이다. (마) 간단한 말을 듣고 행동한다. 듣기 활동은 학습자의 수동적인 참여로만 끝나는 것이 아니라 행동 반응까지도 이끌어낼 수 있어야 한다. 지시나 명령, 부탁이나 요청 등과 관련된 표현은 수업 상황이나 일상생활에 서 학습자의 행동을 요구하는 표현이므로 이러한 표현을 통하여 학습자가 듣고 행동하는 능 력을 배양하는 것이 필요하다. 이러한 듣기 활동은 학습자의 적극적인 참여를 유도하는 방법 이 된다. 347

12 중학교 교육과정 해설 (생활 외국어 과목) 나. 말하기 (가) 발음을 듣고 정확히 따라 한다. 학습자들이 외국어를 처음 배울 때 발음부터 시작한다. 정확한 발음으로 말하기 위해서는 먼 저 발음을 듣고 이를 흉내 내어 정확하게 따라 말하는 연습이 필요하다. (나) 간단한 낱말을 듣고 따라 말한다. 따라 말하기는 정확한 발음을 익히기 위한 연습인데, 개별 발음 따라하기에서 시작하여 간단한 낱말, 간단한 문장, 대화 등으로 단위를 확대하여 연습한다. 따라 말하는 단위가 커 질수록 발음 뿐 아니라 강세, 억양, 리듬 등도 정확히 따라할 수 있어야 한다. 이 때 간단한 낱말이란 일상생활에서 자주 사용되는 낱말로서 의사소통 기본 표현에 나타난 낱말 등을 가 리킨다. (다) 간단한 문장으로 대화를 한다. 간단한 문장이란 인사나 안부, 소개 등 일상생활에서 자주 사용하는 의사소통 기본 표현을 가리킨다. 간단한 문장으로 질문이나 대답을 함으로써 실제 대화하듯이 연습하도록 한다. 이때 평서문, 의문문, 명령문, 감탄문 등 문장의 억양과 어조에 유의하며 실제 대화하는 속도로 말하 는 연습을 한다. (라) 간단한 말로 사물이나 상황을 설명한다. 일상생활과 학교생활에서 자주 접하는 사물이나 상황에 대하여 간단하게 말한다. 이미 배운 낱말을 활용하고, 학습자들에게 친숙한 대화의 소재를 다룸으로써 외국어에 대한 흥미를 유지 할 뿐만 아니라 말하기에 대한 부담을 줄일 수 있다. (마) 간단한 말로 감정이나 의사를 표현한다. 감정이나 의사에 관한 표현으로는 예를 들어 감사나 사과의 표현, 좋거나 싫은 것에 대한 표 현, 희로애락을 나타내는 표현 등을 들 수 있다. 감정이나 의사에 대한 표현은 일상생활에서 학 습자들이 자주 사용할 수 있기 때문에 의사소통 기본 표현에 있는 표현을 응용하여 상황이나 348

13 Ⅳ. 생활 외국어 과목의 목표 문맥에 맞추어 자주 말하는 것이 바람직하다. 다. 읽기 (가) 소리와 글자의 상관관계를 올바로 이해하고 발음한다. 외국어마다 글자와 소리의 관계에 일정한 규칙이 있는데, 소리와 글자의 상관관계라 함은 이 를 일컫는다. 이 규칙성을 올바로 이해한다면 글자(철자, 문자)를 읽고 발음하는 것이 훨씬 쉬 워질 것이다. (나) 강세를 포함하여 올바른 발음으로 낱말을 읽고 이해한다. 낱말을 올바른 발음으로 읽는다는 것은 개별 글자와 개별 소리의 관계를 이해하고 이를 낱 말 단위로 확장하여 낱말에 구현되는 강세 등의 사항까지 유의하면서 낱말의 발음을 정확하게 읽는 것을 말한다. (다) 억양을 포함하여 올바른 발음으로 문장을 읽고 이해한다. 올바른 발음으로 문장을 읽는다는 것은 읽기의 단위를 문장으로 확장하여 문장에 구현되는 억양이나 끊어 읽기 등의 사항까지 유의하면서 문장을 소리 내어 정확하게 읽는 것을 말한다. 특히 외국어 학습 초기 단계이므로 읽기 활동은 독해보다는 소리 내어 읽는 연습, 즉 낭독이 위주가 될 것이다. (라) 일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글을 읽고 소재 및 주제를 파악한다. 일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글이란 의사소통 기본 표현에 나타난 상황이나 주제를 중심으 로 한 짧은 문단의 글이며, 기본 어휘를 위주로 쉽고 자주 사용되는 어휘로 구성된 글을 말한 다. 이러한 글이 어떠한 소재를 다루고 있으며 어떤 주제를 나타내고자 하는지를 파악함으로써 읽기 활동에 대한 평가를 할 수 있다. 이 때 글의 내용이 학습자와 친숙한 일상생활과 관련이 있어야 쉽게 글의 의미를 파악할 수 있을 것이다. 349

14 중학교 교육과정 해설 (생활 외국어 과목) 라. 쓰기 (가) 철자 부호에 유의하면서 낱말을 정확히 쓴다. 의미나 발음에 따라 낱말을 정확하게 쓴다. 소리 나는 대로 표기되지 않는 낱말의 경우 철 자에 더욱 유의하여 쓴다. 이때 낱말은 일상생활에서 자주 사용되거나 기본적인 낱말을 선정 한다. (나) 간단한 문장의 빈 칸을 채워 문장을 완성한다. 문장에서 핵심이 되는 낱말이나 표현에 빈칸을 두고, 빈칸에 들어갈 말을 써 넣는 연습을 한 다. 이것은 문장에서 실제 사용되는 낱말의 의미나 용법을 정확하게 이해하는 연습이며, 낱말에 서 문장으로 쓰기 단위를 확대하는 데 필요한 작문 연습이다. (다) 간단한 문단 단위의 글을 듣고 받아쓴다. 받아쓰기는 듣기 능력과 쓰기 능력을 동시에 배양하는 통합적인 활동이다. 간단한 문단 단위 의 글이란 일상생활의 친숙한 소재를 다룬 짧은 문단의 글을 가리킨다. (라) 일상생활과 관련된 짧고 쉬운 내용을 문장으로 표현한다. 간단한 메모, 편지, 서식 등 일상생활에서 자주 사용되는 글을 짧게 써 본다. 또한 감정이나 의사를 표현하는 짧은 글을 이미 학습한 낱말이나 표현, 문장 등을 활용하여 쓴다. 2. 문 화 (1) 외국어 학습을 통해 해당 외국 사람들의 일상생활 문화를 이해한다. 언어는 그 언어를 사용하는 사람들의 사고, 생활, 문화 등을 나타내는 수단이자 이를 반영한 총체적 산물이다. 그러므로 외국어를 학습한다는 것은 그 외국어를 사용하는 사람들의 문화를 이해하는 것이기도 하다. 따라서 일상생활에서 자주 사용되는 표현을 익힘으로써 그 외국어를 350

15 Ⅳ. 생활 외국어 과목의 목표 사용하는 사람들의 일상생활 문화를 이해할 수 있게 된다. 또한 해당 외국어를 사용하는 사람 들의 일상생활 문화에 대한 이해를 통하여 상황과 문맥에 맞는 외국어 구사 능력을 배양할 수 있게 된다. (2) 외국의 주요 정치, 경제, 사회, 역사 등에 대해 관심을 가진다. 일상생활 뿐 아니라 정치, 경제, 사회, 역사 등에 대한 전반적인 이해는 해당 국가 문화에 대 한 이해를 심화시키기 때문에 해당 외국어의 의사소통 능력도 함께 심화시킬 수 있다. 일상생 활 문화는 해당 국가나 지역만의 특징적인 것도 있지만, 대체로 보편적이고 일반적이다. 그러므 로 문화의 다양성과 고유성에 대한 이해를 높이기 위해서는 정치, 경제, 사회, 역사 등에 대한 관심이 필요하다. (3) 외국 문화 이해를 통하여 의사소통 능력 향상에 도움이 되도록 한다. 외국 문화에 대한 이해는 그 자체가 목적이기보다는 그로 인하여 외국어에 대한 흥미를 가 지고, 외국어로 의사소통하는 데에 도움이 되고자 하기 위한 것이다. 문화에 대한 이해를 바탕 으로 할 경우 상황과 문맥에 알맞은 표현을 구사할 수 있다. 또한 문화와 관련된 내용은 의사 소통 및 상호 교류에 있어서 흥미롭고 다양한 소재가 된다. 그러므로 문화 이해와 관련된 내용 을 의사소통 활동에 적극 활용한다. (4) 외국 문화와 우리 문화의 비교를 통해 문화의 보편성과 특수성을 인식한다. 외국 문화의 특징을 이해하게 되면 우리 문화의 새로운 면모를 발견하고, 각 문화의 보편성 과 특수성을 인식하게 된다. 외국 문화의 특징에 대한 이해와 동시에 우리 문화에 대한 이해도 높여 외국인과 상호 교류하고, 외국에 우리 문화를 소개하는 데에 도움이 될 수 있어야 한다. 3. 태 도 (1) 외국어로 의사소통을 해 보려는 적극적인 태도를 가진다. 외국어를 처음 접하게 되면 흥미와 동시에 두려움도 생길 수 있다. 처음부터 정확하고 유창 한 외국어를 구사할 수는 없으므로, 실수하는 것에 대한 두려움을 극복하고 적극적으로 해당 351

16 중학교 교육과정 해설 (생활 외국어 과목) 외국어를 사용하려는 태도가 필요하다. 또한 학습자들의 흥미와 관심을 끌 수 있는 내용을 위 주로 함으로써 학습자들이 자발적으로 일상생활에서 외국어를 사용하도록 유도한다. (2) 외국 문화에 대하여 관심을 가지고 스스로 알아보려는 태도를 가진다. 적극적 관심은 학습 동기를 유발하게 된다. 외국 문화에 대한 교사의 일방적인 소개보다는 학습자들이 직접 참여하여 조사하고 발표하는 활동을 통하여 학습자들의 적극적인 관심과 참여 를 유도하는 것이 바람직하다. (3) 외국 문화를 이해함으로써 우리 문화를 새롭게 인식하고 올바른 가치관을 가진다. 새로운 언어 학습은 곧 새로운 문화와 세계관을 접하는 길이다. 새롭게 외국 문화를 이해하 는 과정에서 자연스럽게 우리 문화와 비교를 하게 되고, 우리 문화의 가치에 대하여 새롭게 인 식하게 된다. 외국 문화와 우리 문화에 대한 비교와 이해를 통하여 문화의 보편성과 다양성에 대하여 이해하게 되고 포용적인 태도를 기를 수 있을 것이다. 352

17 Ⅴ. 생활 외국어 과목의 내용 Ⅴ. 생활 외국어 과목의 내용 1. 내용 체계 중학교 생활 외국어의 내용 체계는 각 과목별로 아래의 표에 제시된 바와 같이 언어적 내용 과 문화적 내용으로 구분되어 제시된다. 언어적 내용은 외국어 교육의 핵심 내용인 듣기, 말하 기, 읽기, 쓰기 활동과 언어 재료인 발음 및 철자(문자), 어휘, 문법, 의사소통 기본 표현으로 구 성되어 있고, 문화적 내용은 목표 언어권의 일상생활 문화, 사회 문화와 관련된 내용으로 구성 되어 있다. 영 역 내 용 언어적 내용 언어 기능 언어 재료 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 활동을 균형 있게 전개할 수 있도록 각 영역별 내용 제시 발음 및 철자(문자) : 발음과 철자(문자)에 관한 내용 제시 어휘 : 고등학교 교육과정의 기본 어휘 중 300 낱말 내외를 이수 문법 : 의사소통 기본 표현에 사용된 문법 사항 참고 의사소통 기본 표현 : 중학교 수준에 적절한 내용 문화적 내용 목표 언어권의 일상생활 문화와 관련된 내용 목표 언어권의 사회 문화와 관련된 내용 2. 교과별 내용 독일어 (1) 언어적 내용 (가) 언어 기능 353

18 중학교 교육과정 해설 (생활 외국어 과목) - 듣기 - 1 발음의 차이를 구별하여 듣는다. 언어는 의사소통의 중요한 도구이며, 일차적으로 소리를 통해서 표출된다. 따라서 언어에 사 용되는 발음의 기능적 차이를 이해해야만 언어가 담고 있는 내용도 이해할 수 있다. 발음은 일정한 조음 방식에 따라 형성된 소리로 의미를 구분해 주는 기능에 따라서 음소로 분류된다. 따라서 의미를 구분해주는 가장 작은 소리 단위인 음소의 특성을 제대로 인식할 수 있어야 언어를 올바로 이해하게 된다. 나아가 강세, 억양, 리듬과 같은 초분절 음소적 특징도 함께 익힌다. 발음을 연습할 때는 일상생활의 대화에서도 자주 사용되는 기본 낱말이나 간단한 인사말과 같은 기본 표현, 또는 잘 알려진 독일어권의 인명, 지명, 상호 등을 사용하여 익힌다. 2 사물의 명칭을 듣고 이해한다. 언어기호는 소리와 의미의 결합체이며, 외국어 학습에서는 이 둘의 관계를 학습해야 한다. 의미의 단위가 언어마다 다르고, 때때로 이를 설명하기가 쉽지 않기 때문에 외국어 학습 초기 단계에서는 구체적인 사물의 명칭을 사용하는 것이 바람직하다. 이 경우에는 굳이 설명하지 않 아도 학습자가 그 의미를 쉽게 이해할 수 있기 때문이다. 사물을 가리키면서 그 명칭을 듣게 하면 학습자는 이미 그 의미를 알고 있기 때문에 바로 소리와 의미를 결합할 수 있다. 일상생 활이나 교실에서 쉽게 발견할 수 있는 사물을 이용하면 더욱 효과가 크다. 3 인사, 감정 및 의사 표현 등을 듣고 이해한다. 인사는 인간 사회의 기본적인 행동 양식이다. 이런 관습적인 행동 양식과 결합된 언어 행위 도 비교적 쉽게 그 의미가 이해될 수 있다. 따라서 학습자는 인사말 듣기 활동을 통하여 그 표 현을 익힌다. 이런 언어적 표현을 사용하면, 개별 음과 낱말의 단위를 넘어서 구와 절의 형태까 지도 듣고 이해하는 연습을 할 수 있다. 또한 인간의 기본 감정이나 기초적인 의사 표현들도 나타내는 의미가 명확하기 때문에 듣고 이해하는 연습을 하는 데 유용하다. 이런 연습을 통해 서 실제 소리가 자연스럽게 직접 청각 영상으로 각인될 수 있다. 4 사람이나 사물에 대한 간단한 정보를 듣고 이해한다. 듣고 이해하는 소리의 양을 점차적으로 늘려 나가되, 청각 영상으로는 이해했어도 내용을 잘 354

19 Ⅴ. 생활 외국어 과목의 내용 이해하지 못하는 일이 없도록 사람이나 사물에 대한 간단한 정보가 담겨 있는 문장들을 사용한 다. 아울러 실제 대화 상황에 대처할 수 있는 연습이 되도록, 가급적 실제 언어 사용 속도와 억 양으로 실현된 비교적 짧은 문장들을 사용한다. 5 일상생활과 관련된 간단한 대화 내용을 듣고 이해한다. 일상생활을 소재로 한 간단한 대화를 듣고 이해할 수 있도록 한다. 이를 위해서는 개별 음, 낱말, 문장에 대한 단계적인 학습이 선행되어야 한다. 그러나 직접 대화에 참여하지 않고 다른 사람들의 대화를 이해하기 위해서는 문맥을 파악하는 능력이 추가로 습득되어야 한다. 이를 위해서 학습자들이 일상생활에서 자주 경험하는 소재를 중심으로 간단한 대화문을 사용 한다. - 말하기 - 1 정확한 발음을 익힌다. 의사소통 중심 외국어 교육에서는 상대방의 말을 제대로 이해하고, 자신의 의견을 적절히 표 현할 수 있는 능력 배양을 목표로 삼고 있다. 상대방이 이해할 수 있도록 말을 하기 위해서는 우선 발음이 정확해야 한다. 자연스러운 발음을 습득하기 위해서는 개별 음의 정확한 조음 방 식을 익혀야 하고, 낱말 강세, 문장 억양 및 리듬 등도 익혀야 한다. 처음 독일어를 배우는 사 람들에게는 잘 알려진 독일어권의 지명, 인명, 상호 등을 사용하면 한국어와 독일어 발음의 차 이를 인식할 수 있다. 이를 통해서 올바른 발음에 대한 인식을 분명히 한다. 본격적인 발음 연습을 위해서는 개별 음소들의 변별 자질을 설명하고, 가급적 최소 대립 쌍 을 예로 들어 유사한 음소의 차이를 분명하게 인식하여야 한다. 학습자가 외국어 음소들의 차 이를 제대로 알지 못하면 자신의 모국어 음소 체계에 머물게 되고, 이로 인해서 발음을 구별하 는 노력을 하지 않게 되기 때문이다. 개별 음을 연습할 때에는 흔히 한국어에 없는 생소한 발 음(예: [ç], [x], [f], [v], [ʧ], [ʦ] 등)만을 주로 다루는 경향이 있으나, 모국어의 발음과 유사하지 만 음성학 및 음운론적으로 차이가 있는 발음(예: [y:], [o/:], [e:], [ɛ] 등)들도 학습 초기부터 충 분히 연습한다. 2 사물과 개념의 명칭을 말한다. 개별음의 차원을 넘어서 낱말도 정확하게 발음할 수 있어야 한다. 낱말 차원의 발음 연습에 서는 특히 강세도 올바로 익혀야 한다. 강세가 정확하지 않으면 낱말이 제대로 인식될 수 없고, 355

20 중학교 교육과정 해설 (생활 외국어 과목) 때로는 잘못된 낱말로 오인될 수도 있다. 정확히 발음하는 말하기 연습에는 책상, 의자, 책, 창 문, 문, 필기도구, 그림 등 교실에서 볼 수 있는 사물이나 컴퓨터, 버스, 지하철, 가방 등 학습자 에게 친숙한 사물의 명칭을 사용할 수 있다. 또한 가족, 교과목 명칭, 방학, 취미 활동 등의 개 념 명칭도 좋은 연습 자료가 될 수 있다. 3 간단한 인사, 감정 및 의사 표현을 한다. 기본 표현들을 자연스럽게 구사하는 연습을 해야 한다. 문장 단위의 말하기 연습에서는 우선 적절한 억양을 습득하여야 한다. 또한 기본 의사 표현이 사용되는 의사소통 상황을 이해하여야 한다. 모든 대화는 일상적인 만남에서 교환하는 인사, 소개, 감정 및 의사를 나타내는 간단한 대화 에서 출발한다. 만날 때와 헤어질 때 인사, 이름 묻고 대답하기, 주변 사물에 대한 간단한 대화 를 통하여 흥미를 유발하면서 그와 관련된 말하기 기능을 습득한다. 4 간단한 말로 사람과 사물에 대해 묻고 답한다. 학습 초기 단계에서는 사람과 사물에 대한 기본적인 질문과 대답 등의 간단한 소재를 중심으 로 다룬다. 주변 사람 또는 유명인의 사진을 보면서 직업, 국적, 외모 등에 대하여 간단히 표현 하고, 사물의 모양, 위치, 색깔, 크기, 용도 등에 대해서도 간단히 말한다. 5 간단한 말로 자연스럽게 대화한다. 앞 단계에서 익힌 발음과 상황 맥락에 어울리는 언어 사용 능력을 바탕으로 간단한 대화가 이루어져야 한다. 특히 자연스러운 대화가 이루어지기 위해서는 사용되는 낱말이나 문장들에 대한 충분한 사전 연습을 해야 한다. 이를 바탕으로 실제 대화 상황에서처럼 표정과 제스처도 함께 하도록 한다. - 읽기 - 1 글자와 발음의 상관관계를 올바로 인식하여 읽는다. 읽기는 (글의 내용을 이해하기 위해) 소리 내어 읽기 와 글의 내용을 이해하기 위한 (소리 를 내지 않는) 읽기 로 구분된다. 여기서는 소리 내어 읽는 능력을 의미한다. 이를 위해서는 글자와 소리와의 관계를 올바로 이해해야 한다. 영어 학습 다음에 독일어를 배우게 되는 우리 356

21 Ⅴ. 생활 외국어 과목의 내용 나라 상황에서는 같은 모양이지만 영어와 다르게 발음되는 철자에 유의해야 한다(예: v -[f], w -[v], z -[ʦ], sch -[ʃ], th -[t]). 또한 p, t 앞에 오는 s 나 음절 끝소리에 오는 d, g 처럼 음운 환경에 따라서 발음이 달리 실현되는 철자들에 대해서도 충분히 학습해야 한다. 독일어에서 온 외래어, 상표, 약칭, 또는 유명한 인명이나 지명 등을 이용하여 독일어의 글자 와 발음의 상관관계를 자연스럽게 익힐 수 있다. 2 강세를 포함하여 올바른 발음으로 낱말을 읽고 이해한다. 낱말은 강세 위치와 함께 익힌다. 이를 올바로 소리 내어 읽는 연습을 하고, 동시에 그 의미 를 익힌다. 간단한 구조의 낱말부터 점차 복합적인 구조의 낱말까지 읽을 수 있어야 한다. 3 억양을 포함하여 올바른 발음으로 문장을 읽고 이해한다. 문장을 읽을 때에는 문맥에 맞는 억양을 함께 익힌다. 문장 단위를 소리 내어 읽으면서 실제 그 의미를 파악한다. 일상생활에서 자주 사용하는 상용구를 중심으로 원어민의 자연스러운 발 음과 억양을 익힌다. 4 간단한 대화문을 읽고 문맥에 맞게 이해한다. 간단한 대화문을 소리 내어 읽고 그 의미를 이해한다. 이를 위해서는 기초적인 대화문을 선 정하여 질문과 대답의 의미적 관계를 이해하고, 상황에 맞는 사용법을 익힌다. 5 일상생활에 관한 간단한 글을 읽고 이해한다. 일상생활을 소재로 한 간단한 글을 읽고, 글의 내용을 파악할 수 있는 연습을 한다. 처음에는 전체를 읽으면서 대강의 뜻을 파악하고, 그 다음에는 글의 소재, 주제, 대의 등을 파악한다. - 쓰기 - 1 독일어의 알파벳을 올바로 쓴다. 독일어는 영어와 같은 알파벳을 사용하지만, 독일어에만 사용하는 글자가 있다(예 : ä, ö, ü, ß). 학습자들이 이미 알고 있는 독일어, 예컨대 아르바이트(Arbeit), 베를린(Berlin), 모차르트 (Mozart) 등과 같은 낱말을 독일어로 적음으로써 소리와 글자의 관계를 익힌다. 357

22 중학교 교육과정 해설 (생활 외국어 과목) 2 정서법에 맞게 낱말을 쓴다. 독일어의 알파벳 체계에서는 모든 낱말을 소리 나는 그대로 표기하지는 않는다. 독일어 정서 법은 소리를 음성(학)의 차원에서 표기하는 것이 아니라, 음운(론)의 차원에서 표기하기 때문이 다. 또한 형태소 보존 원칙으로 동일한 형태소는 항상 똑같이 표기되고 있다. 예를 들면, das Rad 의 d 는 [t]로 발음되지만 Rat 로 적지 않는다. 그러므로 소리와 표기법이 반드시 1:1로 대 응하지 않는 경우에는 특별히 유의해야 한다. 3 어법에 맞게 문장을 쓴다. 문장은 낱말들의 결합으로 이루어진다. 낱말과 낱말이 서로 연결되기 위해서는 형태 의미적 으로 호응되어야 한다. 그러므로 굴절어인 독일어에 사용되는 형태 변화를 올바로 사용할 수 있어야 한다. 또한 문장을 구성하는 낱말의 배열 순서도 의미를 형성하는 데 매우 중요한 역할 을 한다. 특히 평서문에서 동사가 문장의 두 번째 성분이 되는 것이나, 조동사가 사용되면 본동 사가 문장의 맨 뒤로 가는 것과 같은 기본 사항들을 익힌다. 4 간단한 대화문을 상황에 맞게 작성한다. 대화문은 기본적으로 질문과 대답, 또는 의사 표현과 대응으로 구성된다. 대화문을 상황 에 맞게 작성하려면, 문장 표현의 문맥상 의미를 이해하고 이를 활용할 수 있어야 한다. 그 러므로 간단한 대화 상황을 선정하여, 이를 독일어로 표현할 수 있도록 점차적인 접근이 필요하다. 5 간단한 글을 문맥에 맞게 작성한다. 간단한 문장을 어법에 맞게 작성하는 연습을 한 후, 이를 바탕으로 텍스트 차원의 글을 쓰는 연습을 해야 한다. 글을 쓰기 위해서는 우선 생각을 정리해서 전개하는 능력이 필요하다. 너무 무거운 주제는 글에 담을 내용을 정리하는 일 자체가 어려워 정작 외국어로 글을 쓰는 데 필요 한 문장 및 텍스트 구성 연습을 하는데 방해가 될 수 있다. 그러므로 초급 단계의 외국어 학습 에서는 가급적 간단한 주제를 다루도록 해야 한다. 이 경우에도 해당 주제와 관련된 기본 텍스 트를 읽고, 이를 바탕으로 주어진 틀 속에서 자신의 상황에 맞는 내용을 쓰는 통제 작문 연습 부터 시작해서 자유 작문 연습으로 발전시켜 나간다. 358

23 Ⅴ. 생활 외국어 과목의 내용 (나) 언어 재료 - 발음 및 철자 - 1 발음은 현대 독일어의 표준 발음으로 한다. 올바른 의사소통을 실현하기 위해서는 정확한 발음을 구사할 수 있어야 한다. 학습자들이 배워 야 하는 발음은 무대 발음(die Bühnenaussprache)이 아니라, 실생활에서 사용되는 발음이다. 그 러므로 모음화되거나 약화되는 발음들을 올바로 익힘으로써 인위적인 발음이 되지 않아야 한다. 2 철자는 현대 독일어의 표준 정서법을 사용한다. 1901년 제2차 정서법 회의에서 제정된 독일어 정서법이 1996년에 개정되었다. 이 새 정서법 은 이후 많은 논란을 거쳐서 2004년과 2006년에 부분 수정되었다. 최종적으로 수정된 정서법을 표준으로 삼는다. - 어휘 - 일반계 고등학교 독일어 교육과정 [별표 II]에 제시된 기본 어휘를 중심으로 300낱말 내외를 사용한다. 낱말의 수와 내용은 외국어 학습의 범위와 수준을 결정해 주는 중요한 기준이 된다. 일반계 고등학교 교육과정에 제시된 기본 어휘 중에서 300 낱말 내외를 사용하도록 한 것은 학습의 내 용을 일상생활의 기본 대화로 한정하고 있으며, 최소한의 필수 어휘를 학습해야 한다는 것을 의미한다. 학습 어휘는 사용 빈도, 사용 범위, 학습 난이도, 학습자의 필요성 등을 고려하여 선 정한다. 독일어에는 조어(die Wortbildung) 규칙에 따른 복합어가 많으므로 기본적인 조어 규칙 체계를 시각적 방식이나 게임 방식 등을 통해서 설명한다면 어휘 학습을 흥미롭고 효과적으로 실현할 수 있을 것이다. - 문법 - 문법은 의사소통 기본 표현 을 이해하고 활용할 수 있는 범위 내에서 가급적 쉬운 기본 문법 사항 만을 다룬다. 문법은 학습해야 할 기본 표현을 이해하고 활용하는 데 필요한 최소한의 내용을 다루는 것 359

24 중학교 교육과정 해설 (생활 외국어 과목) 을 원칙으로 하며, 문법을 전면에 내세워 다루지는 않는다. 즉, 문법 사항을 앞세우고 예문을 보충하는 방식이 아니라, 도입된 의사소통 기본 표현을 중심으로 유사한 표현들을 제시하고 학 습자가 스스로 규칙성을 밝혀내어 이해할 수 있도록 하는 귀납적인 방식을 취하는 것이 좋다. 주제나 문맥상 부득이 어려운 문법 구조를 갖춘 표현이 일부 도입되었을 경우에도 지나치게 문법 구조 분석에 얽매이지 말고, 이를 의사소통의 관점에서 하나의 표현으로 다루는 것이 더 욱 바람직하다. - 의사소통 기본 표현 - 의사소통 기본 표현 에 제시된 항목을 중심으로 다룬다. 생활 독일어 과목의 의사소통 기본 표현 은 일반계 고등학교 교육과정을 중학교 독일어 초 급 단계의 수준에 맞게 재구성한 것이다. 여기에 제시된 것은 생활 독일어 과목에서 다루어야 할 8개의 주제 및 상황이며, 그 의사소통 목적과 표현들은 교과서 개발과 교수 학습 활동에 적극 활용해야 한다. [의사소통 기본 표현] 다음은 생활 독일어 교육과정에서 이수를 권장하는 의사소통 기본 표현이다. 여기에 제시되지 않 은 주제 및 상황, 그리고 기본 표현도 필요하면 사용할 수 있다. 다음에 제시된 의사소통 기본 표현은 생활 독일어 교육과정에서 다뤄야 할 문장의 구조, 문장의 종류, 기타 문법 사항 등을 선별하는 데 참고할 수 있도록 제시한 것이다. 1. 인사 가. 만남 인사하기 Hallo! Guten Tag! 나. 작별 인사하기 Auf Wiedersehen! Tschüs! 2. 감정 및 의사 표현 가. 감사 표명하기 Danke! / Vielen Dank! / Danke schön! 나. 사과 표명하기 Entschuldigung! / Entschuldigen Sie! 다. 유감 표명하기 Schade. (Es) Tut mir Leid. 라. 입장 표명하기 Ja. / Nein. / Doch. Das ist richtig / falsch. Das stimmt! 360

25 Ⅴ. 생활 외국어 과목의 내용 3. 인적 사항 가. 이름 묻고 말하기 Wie heißt du? Wie ist dein Name? 나. 나이 묻고 말하기 Wie alt bist du? 다. 국적 묻고 말하기 Woher kommst du? 라. 연락처 묻고 말하기 Wo wohnst du? Wie ist deine Adresse? Wie ist deine Telefonnummer / deine -Adresse? 4. 묘사 가. 성격 묘사하기 Er ist nett / freundlich / fleißig... 나. 외모 묘사하기 Sie ist groß / klein / hübsch / schön... Sie hat lange Haare. 5. 안부와 건강 가. 안부 묻고 답하기 Wie geht es dir? Danke, gut. Und dir? Gut. / Nicht (so) gut. 나. 몸의 상태 표현하기 Ich bin müde / krank / gesund. 다. 통증 표현하기 Ich habe Kopfschmerzen. 6. 문의 가. 사람 묻고 답하기 Wer ist das? 나. 사물 묻고 답하기 Was ist das? 다. 길/위치 묻고 답하기 Wo ist die Toilette? Gehen Sie geradeaus / links / rechts! 라. 시간 묻고 답하기 Wie spät ist es? 마. 날씨 묻고 답하기 Wie viel Uhr ist es? Wie ist das Wetter heute? Es ist schön / heiß / warm. Es regnet. Was / Wie viel kostet das? 바. 가격 묻고 답하기 Das kostet... Euro. 사. 허락 묻고 답하기 Das ist billig / teuer. 아. 요청 (가능성) 말하기 Darf ich ins Kino gehen? Kannst du mir bitte helfen? 7. 선호도 가. 호감 말하기 Ich habe sie gern. Ich liebe meine Eltern. 나. 기호 말하기 Ich trinke gern... Ich esse gern... 다. 취미 말하기 Hast du ein Hobby? Was ist dein Hobby? Ich spiele gern Fußball. 361

26 중학교 교육과정 해설 (생활 외국어 과목) 8. 초대 가. 초대하기 Ich möchte Sie zum Essen einladen. Darf ich dich ins Kino einladen? 나. 수락하기 Ja, gern. Vielen Dank für die Einladung. 다. 거절하기 Tut mir Leid. Ich habe leider keine Zeit. 라. 약속하기 Wann treffen wir uns? - Freitagabend um 8 Uhr. Wo treffen wir uns? - Vor dem Kino. (2) 문화적 내용 (가) 일상생활의 소재 가운데 친근하고 흥미 있는 내용을 위주로 한다. 생활 독일어의 문화적 내용은 문학 예술 등과 같은 정제된 형식의 문화가 아니라 언어 사용 과 밀접한 연관이 있는 일상생활 문화를 말한다. 즉, 독일어권 국민들의 일상생활에 관습화된 삶의 방식 행동양식 기본예절 등을 의미한다. 일상생활 문화는 보통 언어 속에도 녹아들어 있어 관용적인 표현으로 나타나기도 한다. 그러므로 말과 행동양식이 매우 밀접하게 결합되어 있어 서로 분리되지 않을 수도 있다. 일상생활 문화는 해당 언어생활 공동체의 독특함을 표출하는 것으로 모국어의 경우와 대조하여 제시하면 학습의 흥미를 높일 수 있는 좋은 자료가 되기도 한다. 1 개인 생활에 관한 내용 개인 생활에 관한 내용이란 주변에서 자주 경험하는 일상적인 사항들을 의미한다. 즉, 자기 소개, 가족 관계, 주변 친구 등을 중심으로 개인의 기본적인 생활의 범주와 형태를 묻고 답할 수 있는 내용을 도입해야 한다. 이런 내용의 대화 연습을 통해서 학습자들이 간단한 독일어로 자신의 모습을 재조명해 보고, 비교적 가볍게 독일어 학습을 시작할 수 있도록 한다. 2 학교생활에 관한 내용 학습자들의 일상생활 중 매우 큰 비중을 차지하는 학교생활은 내용상으로도 흥미로울 수 있 으며, 실제로도 학습자들의 현실을 반영할 수 있어서 교육 내용의 좋은 소재가 될 수 있다. 이 는 독일어권 학습자들의 학교생활을 엿볼 수 있는 기회가 될 뿐만 아니라, 한국의 실정과 비교 해 볼 수 있는 좋은 자료가 될 수 있다. 자신의 일상생활의 일부를 독일어로 표현할 수 있도록 연습한다. 362

27 Ⅴ. 생활 외국어 과목의 내용 3 취미, 오락, 운동, 여행 등에 관한 내용 학습자들의 여가 활동을 중심으로 취미, 오락, 운동, 여행 등에 관한 내용을 소재로 삼아서 독일어권 사회의 생활상과 일상 문화를 이해한다. 4 독일어권의 일상생활을 이해하는 데 도움이 되는 내용 앞의 3개 항에서 언급한 사항을 제외한 기타 일상생활의 기본적 소재들을 소개한다. 축하, 초 대 등 인간관계의 기본적인 활동 등을 소개함으로써 한국과의 유사점과 차이점을 이해한다. 5 한국 문화와 독일어권 문화의 차이점을 보여 줄 수 있는 내용 일상생활 문화 중에서 한국과 독일어권의 차이를 명확하고 간단하게 설명할 수 있는 내용을 선정하여 제시한다. (나) 내용 구성에 있어서는 다음 사항에 유의해야 한다. 1 의사소통 기본 표현들이 적절한 맥락 속에서 활용되도록 한다. 언어적 의사소통은 언어 사용자의 행위 의도의 실현을 목적으로 한다. 의사소통에서 적절한 맥락을 이해하는 것은 매우 중요하다. 동일한 언어적 표현이 행위 의도가 표출되는 상황에 따 라서 달리 이해될 수도 있기 때문이다. 특히 외국어를 학습할 때는 어떤 상황에서 어떤 표현이 사용되며, 그 언어적 행위의 결과가 어떻게 나타날 수 있는지를 이해하고 적절히 행동할 수 있 는 능력을 배양해야 한다. 그러므로 학습할 언어의 기본 표현들은 항상 문화적 맥락과 언어적 맥락 속에서 제시되고 숙달되어야 한다. 2 학생의 흥미, 필요, 지적 수준 등을 고려하여 학습 의욕을 불러일으킬 수 있도록 한다. 모든 학습 내용은 가급적 흥미롭게 제시되어야 한다. 이를 위해서는 학습자들이 스스로 필요하다고 느낄 수 있는 것들을 학습 내용으로 설정하여, 이해하기 쉽게 구성해야 한다. 그림, 사진, 동영상 등의 시각적 자료와 인터넷 등의 매체를 활용하면 좋은 효과를 얻을 수 있다. 363

28 중학교 교육과정 해설 (생활 외국어 과목) 3 가급적 실용적인 내용을 재미있게 구성한다. 가급적 실제적인 상황을 설정하되, 학습자들이 현재 또는 가까운 미래에 사용할 수 있는 실 용적인 내용을 선정하여 제시한다. 이를 위해서는 어떤 상황에서 어떤 표현이 사용될 수 있는 지를 설명하고, 학습자들의 시각에서 대화 및 글을 구성한다. 또한 이를 바탕으로 실제 상황에 준하는 연습이 필요하다. 프랑스 어 (1) 언어적 내용 (가) 언어 기능 - 듣기 - 1 프랑스 어 표준 발음을 듣는다. 단어를 통해 프랑스 어의 자음, 모음, 비음의 음가를 익히고, 기본적인 연음 현상을 지각하며, 보통의 속도로 발음되는 일상적인 단어, 호칭, 간단한 인사말, 의례적인 표현들을 들어 봄으로 써 프랑스 어에 대한 감각을 익힌다. 2 발음과 문자와의 관계를 이해한다. 철자 두 개 혹은 세 개가 모여 하나의 음소로 실현되는 경우와 하나의 철자가 문맥에 따라 다른 음가를 갖는 경우에 유의한다. 또한 단어 중간에서 발음되지 않는 자음이 있음에 유의하 고, 단어 끝의 자음은 거의 대부분 발음되지 않음에 주목한다. 3 억양을 듣고 문장의 유형을 구별한다. 평서문, 의문문, 감탄문, 명령문의 억양을 숙지하여 대화 상대방의 말이 단순한 진술인지, 질 문인지, 감탄인지, 명령인지 구별한다. 364

29 Ⅴ. 생활 외국어 과목의 내용 4 간단한 교실 프랑스 어를 듣고 반응한다. 수업 시 자주 반복되는 행위나 활동을 지시하는 간단한 프랑스 어를 숙지하여 이에 따라 반 응한다. 5 사물의 명칭을 듣고 그것이 가리키는 대상을 안다. 교실 환경을 구성하는 여러 사물들, 학교생활에 필요한 사물들, 일상생활에서 자주 사용하거 나 접하는 사물들의 명칭을 익힌다. 6 사람이나 사물에 대한 간단한 정보를 듣고 이해한다. 사람의 이름, 학년, 나이, 외형적 특징, 직업, 거주지 등에 대해 주어지는 간단한 정보나 사물 의 색깔, 모양, 크기, 가격 등에 대한 간단한 말을 듣고 이해한다. 7 일상생활과 관련된 간단한 대화 내용을 듣고 이해한다. 인사, 안부 묻고 답하기, 감사와 사과와 같은 의례적인 대화나 일상적으로 자주 사용되는 대 화를 듣고, 대화자들의 수, 대화가 일어난 장소와 시간, 대화자 간의 관계, 대화의 주제 등을 파 악하며 대화의 전반적인 내용을 이해한다. 또한, 대화자들 간의 호응 방식을 이해함으로써 자신 이 대화할 때 상대방의 말에 적절하게 응수하는 방법을 익힌다. - 말하기 - 1 낱말이나 간단한 표현을 듣고 따라한다. 새로운 단어나 표현의 의미를 되새기며 정확히 반복한 후, 완전한 문장을 듣고 따라 하는 연 습을 한다. 2 억양에 유의하며 문장을 듣고 따라한다. 문맥 없이 주어진 평서문, 의문문, 명령문, 감탄문을 문장의 억양에 유의하며 보통의 속도로 따라한다. 억양에 대한 연습이 충분히 이루어지면 대화 중에 사용된 자연스러운 강세나 운율이 들어 있는 문장을 하나씩 따라한다. 365

30 중학교 교육과정 해설 (생활 외국어 과목) 3 주변 사물이나 그림 속의 사물을 보고 그 명칭을 말한다. 자율적인 의사 표현의 출발점으로 주변에 있는 친숙한 사물이나, 그림, 사진 속의 사물들을 보고 명칭을 말한다. 4 인사와 안부를 묻고 답한다. 인사와 안부는 일상적 만남에서 가장 많이 사용하는 언어 기능이다. 만날 때와, 헤어질 때, 말하는 시간 및 상대방의 친밀도에 따라 달라지는 인사말을 하고 답한다. 5 자신이나 타인을 간단하게 소개한다. 프랑스인 친구와 만나는 상황을 가정하여 이름, 국적, 출신지, 거주지, 학교 이름과 학년을 말 하며, 자신이나 타인을 간단하게 소개한다. 6 사람과 사물에 대한 정보를 간단한 말로 묻거나 제공한다. 사람의 직업, 나이, 신체적 특징, 외모, 관계, 사물의 외양이나 색깔 등 사람과 사물에 대한 간단한 정보를 교환한다. 7 간단한 프랑스 어 노래를 따라 부른다. 학습 내용과 관련이 있고, 간단하면서도 청소년들의 감각에 맞는 노래를 선정하여 함께 불러 봄으로써, 학습한 내용의 반복 연습과 아울러 프랑스 어로 말하고 싶은 욕구를 불러일으킨다. - 읽기 - 1 철자를 소리 내어 읽어본다. 프랑스 어 알파벳을 큰 소리로, 때로는 리듬에 맞춰 읽거나, 혹은 알파벳 노래를 불러 본다. 또한 약자로 표현된 사물, 기관, 상품 등의 명칭을 보고 철자를 읽는다. 2 낱말과 간단한 표현이나 문장을 읽고 그 의미를 이해한다. 366

31 Ⅴ. 생활 외국어 과목의 내용 읽기의 본질은 글자로 표현된 것의 의미를 이해하는 데 있다. 따라서 단어와 관용적이거나 의례적인 간단한 표현을 소리 내어 혹은 눈으로 읽으면서 번역을 거치지 않고 그 의미를 파 악하는 습관을 기른다. 나아가 한 문장을 읽고 그 의미를 직관적으로 이해하도록 노력한다. 3 간단한 대화의 주제와 내용을 이해한다. 대화문은 하나의 주제를 중심으로 전개된다. 대화의 흐름을 따라가며 전반적인 내용을 이해 하고 대화의 핵심적인 주제를 파악한다. 다음으로 대화자들의 의사소통 의도를 파악하며, 세부 적인 내용을 이해한다. 4 간단한 지시문을 읽고 행동한다. 짧고 쉽게 쓰여진 여러 종류의 지시문을 읽고 이에 맞게 행동한다. 학습 초기에는 한 문장으 로 된 지시문에 따라 하나의 행동을 수행하고, 학습이 진행됨에 따라 연속되는 서너 개의 문장 으로 구성된 지시문을 읽고 의사소통 의도를 이해하며 일련의 행동을 수행한다. 5 간단한 메모, 엽서, 편지, 전자 우편, 초대장, 광고문, 안내문 등을 읽고 그 내용을 이해한다. 일상생활에서 자주 사용되거나 접할 가능성이 많은 사실 자료에 가까운 다양한 종류의 간단 한 실용적인 글을 읽고, 각 글의 의사소통 의도, 주제, 내용을 이해한다. 나아가 각 글의 구성 양식에도 유의한다. - 쓰기 - 1 철자 부호(accent)에 유의하며 낱말을 써 본다. 친숙한 개념을 표현하는 단어나 사용 빈도가 높은 단어들을 통해 프랑스 어에 고유한 철자 부호 (accent)를 정확히 붙이는 습관을 기르고, 소리 나지 않는 철자들을 빠뜨리지 않고 쓰는 연습을 한다. 2 학습한 낱말과 간단한 표현이나 문장을 듣고 받아쓴다. 듣기와 읽기를 통하여 이미 학습한 단어, 간단한 표현, 문장을 듣고 받아쓴다. 문장 받아쓰기 의 경우, 처음에는 학습한 과에 나온 문장을 그대로 받아쓰는 연습을 하고, 다음 단계에서는 앞 서 배운 단어나 표현을 활용하여 만든 문장을 받아쓰는 연습을 한다. 367

32 중학교 교육과정 해설 (생활 외국어 과목) 3 간단한 서식에 자신이나 다른 사람에 관한 신상 정보를 채워 넣는다. 빈칸에 단어나 표현을 채워 넣는 연습은 창조적인 글쓰기에 이르기 위한 첫 단계이다. 문법 연습에 치중된 고전적인 빈칸 메우기와 달리, 아주 간단하게 만들어진 서식의 내용을 읽어 가 면서 자신이나 다른 사람에 관한 신상 정보를 채워 넣는 연습은 의사소통 관점에서 볼 때 언 어 학습 초기 단계에서 실제 상황과 같은 느낌을 주는 쓰기 의사소통 연습이 될 수 있다. 4 가까운 사람에게 간단한 메모, 엽서, 편지, 전자 우편, 초대장 등을 쓴다. 대체로 사람들은 일상생활에서 글을 써야 할 필요성을 느낄 때 글을 자연스럽고 자발적으로 쓰 게 된다. 배운 표현을 활용하여 친구에게 남기는 간단한 메모의 작성, 짧은 서신의 교환, 간단한 초대의 글 작성 등은 실재적 상황에 기반들 둔 쓰기 연습으로서 초보 학습자들에게도 가능하다. 5 학교 활동에 관한 간단한 광고문이나 안내문 등을 작성한다. 학교에서 학업 이외의 다양한 활동을 하면서, 자신이 속한 집단의 활동에 대한 광고나 안내 문을 여럿이 함께 그림이나 사진을 곁들여 간단한 단어나 표현, 문장으로 만들어 본다. 광고문 이나 안내문 작성은 단어나 간단한 표현만으로도 가능하다. 이 쓰기 활동은 배운 단어와 표현 을 창조적으로 배열한다는 점에서 창조적 쓰기이며, 여럿이 함께 내용을 재미있게 구성하고자 노력한다는 점에서 유희적인 성격을 띤다. (나) 언어 재료 - 발음 및 철자 - 1 발음은 현대 프랑스 어의 표준 발음으로 한다. 친밀한 사람들과 일상적인 의사소통을 할 때 사용되는 언어의 발음은 많은 변형이 가해지는 것이 보통이다. 이러한 발음이 프랑스 어의 현재성, 실재성을 반영하는 것이기는 하나 매우 어 려우므로 초보 단계에서는 이러한 변형이 없고, 지역적인 특성이 배제된 표준 발음을 사용한다. 2 철자는 현대 프랑스 어의 표준 정서법을 사용한다. 프랑스 어 단어를 구성하는 철자는 묵음 현상, 소리와 철자 간의 불일치, 고유 철자 부호 368

33 Ⅴ. 생활 외국어 과목의 내용 (accent과 cédille)로 인해 글을 쓸 때 많은 주의가 요구된다. 학습 초기 단계인 만큼 프랑스 어 정서법에 따라 정확하게 쓰는 연습을 하는 것이 필요하다. - 어휘 - 고등학교 보통 교과 프랑스 어 교육과정 [별표 Ⅱ]의 기본 어휘 중 300 낱말 내외를 사용한다. 학습자의 관심과 흥미, 일상생활에서의 사용 빈도, 위에 제시된 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 내용을 고려하여 고등학교 보통 교과 프랑스 어 교육과정의 기본 어휘 중 300 낱말 내외를 선 정하여 사용한다. - 문법 - 간단하고 쉬운 문법으로 하며, 법과 시제로는 직설법 현재, 명령법 현재, 근접 미래, 공손한 표현법 으로서의 조건법으로 국한할 것을 권장한다. 생활 프랑스 어 교육의 총괄 목표 중 하나는 의사소통하는 기초적인 능력을 기르는 것이므로 문법은 이에 필요한 도구로서의 역할을 하는 것으로 충분하다. 따라서 문법 학습은 구어 프랑 스 어에서 자주 사용되는 간단하고 쉬운 문법으로 하며, 법과 시제로는 직설법 현재, 명령법 현 재, 근접 미래, 공손한 표현법으로서의 조건법 등의 문법 사항을 중심으로 의사소통 활동에 중 심을 두고 이루어지는 것이 바람직하다. - 의사소통 기본 표현 - 의사소통 기본 표현 에 제시된 예시문을 중심으로 다룬다. 의사소통하는 기초적인 능력을 배양하는 첫 단계는 의사소통 의도를 이해하고 표현하는 방법 을 프랑스 어로 익히는 것이다. 사실 어떤 의사소통 의도에 고유한 발화가 있는 것은 아니지만, 프랑스 어 학습의 초기 단계에서는 각각의 의사소통 기능과 관련하여 다소간 관례적으로 사용되 는 기본 표현들을 선정하여 학습할 필요가 있다. 다음에 제시된 의사소통 기본 표현은 이런 의도 에서 선정된 것으로서, 학습자의 학습 속도나 학습 여건에 따라서는 아래 제시된 것 이외의 다른 표현도 사용할 수 있다. 369

34 중학교 교육과정 해설 (생활 외국어 과목) [의사소통 기본 표현] 다음은 참고할 수 있는 의사소통 기본 표현이다. 여기에 제시되지 않은 항목과 표현도 사용할 수 있다. 여기에 제시된 의사소통 기본 표현을 통하여 설정할 수 있는 문장의 구조, 문장의 종류 및 기타 문 법에 관한 사항을 참고할 수 있다. 1. 인사 가. 인사 나누기 1) 만날 때 Bonjour! / Bonsoir! / Salut! 2) 헤어질 때 Au revoir! / Bonsoir! / Salut! /A demain! 3) 처음 만났을 때 Enchanté(e). 나. 안부를 묻고 답하기 Ça va? - Ça va (bien, très bien). 2. 소개 가. 이름 Je m'appelle Pascal Duval. Et toi/vous? - Moi, Jeanne Lamour. 나. 국적 Tu es français(e)? - Non, je suis coréen(ne). 다. 나이 Tu as quel âge? - J'ai seize ans. 라. 직업 Ton père, qu'est-ce qu'il fait? - Il est professeur. 마. 다른 사람 소개하기 Voilà M. Kim. C'est mon frère. 3. 감사, 사과와 유감 가. 감사 Merci (beaucoup)! - De rien. 나. 사과 Pardon. Excusez-moi. 다. 사과에 답하기 Ce n'est rien. 라. 유감 표현하기 (Je suis) désolé(e). 4. 묘사 가. 사람 Il est comment? - Il est grand / blond. 나. 사물 C'est une table ronde. 5. 시간과 날씨 가. 시간 묻고 답하기 Quelle heure est-il? - Il est six heures. 나. 요일 묻고 답하기 On est quel jour? - On est samedi. 다. 날짜 묻고 답하기 On est le combien? - On est le 15. 라. 날씨 묻고 답하기 Quel temps fait-il? - Il fait beau / mauvais. - Il pleut. - Il neige. 6. 장소와 교통수단 가. 장소 말하기 Où est mon sac? - Il est sur la chaise. 370

35 Ⅴ. 생활 외국어 과목의 내용 나. 길 묻고 알려주기 (Où est) la gare, s'il vous plaît? - Allez tout droit et tournez à gauche /à droite. 다. 교통수단 말하기 Je vais à l'école à pied / en bus / en train / en vélo. 7. 구매 가. 물건 요청 Un cahier, s'il vous plaît! 나. 가격 묻기 C'est combien? 다. 지불액 묻기 Ça fait combien? 8. 만남 가. 약속 정하기 Tu es libre ce soir? A 11 heures, ça te va? 나. 전화하기 Allô, c'est Jeanne? Jean est là? - Non, il n'est pas là Ne quittez pas. 9. 기호 가. 좋거나 싫다고 말하기 J'aime beaucoup la musique. Je n'aime pas le sport. 나. 선호하는 것 말하기 Je préfère ce film. 10. 초대 가. 초대하기 Tu peux venir chez moi ce soir? 나. 제안하기 On va au cinéma? 다. 승낙하기 D'accord. C'est une bonne idée 라. 거절하기 Non merci. Je ne suis pas libre. 11. 요청, 의무, 지시 가. 부탁이나 요청하기 Pouvez-vous répéter, s'il vous plaît? Encore une fois, s'il vous plaît. 나. 의무나 지시하기 Il faut partir tout de suite. Tu dois rester à la maison. J'ai des devoirs à faire. 12. 축하, 기원, 칭찬 가. 축하하기 Bon anniversaire! Bravo! 나. 기원이나 격려하기 Joyeux Noël et bonne année! Bon courage! 다. 칭찬하기 Très bien. Vous travaillez vraiment bien. 13. 감정 가. 감탄이나 놀라움 표현하기 Super! Génial! C'est formidable! 14. 편지 쓰기 가. 시작하는 말 Cher Paul Mon cher ami 나. 끝맺는 말 Bien à toi. 371

36 중학교 교육과정 해설 (생활 외국어 과목) (2) 문화적 내용 (가) 문화는 일상생활에서 소재를 선택하되, 학생들이 흥미를 느끼며 의사소통 기본 표현의 이 해와 활용에 도움이 되는 소재로 한다. 생활 프랑스 어에서 다루는 문화는 지식 문화 혹은 문명적 문화보다는 일상생활과 관련된 문 화이다. 일상생활 문화는 프랑스인들의 일상적인 삶 속에 배어 있는 것으로, 일상 언어 사용과 밀접한 관련이 있다. 따라서 일상생활 문화에 대한 이해는 위에 제시된 의사소통 기본 표현을 올바로 이해하고 활용하는 데 필요하다. 이와 같은 이유로 문화적 소재는 의사소통 기본 표현 의 단순한 암기와 기계적인 사용을 넘어 표현 그 자체와 그것에 내재되어 있는 문화적 함의에 흥미를 느낄 수 있게 하는 것으로 선정하는 것이 바람직 할 것이다. 1 개인 생활에 관한 내용 개인의 일상적인 습관, 특히 같은 나이 또래의 프랑스 학습자들이 하루를 보내는 방식, 가정 에서의 생활 등 개인 생활과 관련된 소재들을 다룬다. 2 학교생활에 관한 내용 예를 들어, 학교의 개학과 방학, 학년 표시 방법, 학교의 교과목과 주 당 수업 시간 수, 점수 표기 방법과 같은 공적인 정보는 물론, 학교 내에서 친구들과의 관계, 학교 내에서 이루어지는 학업 외 활동 등 학교 공간 내에서 이루어지는 학습자들의 모든 행위는 비교 문화적 관점에서 흥미를 유발시킬 수 있는 내용이다. 3 여가 활동에 관한 내용 프랑스인들, 특히 또래의 프랑스 학생들이 여가 시간을 어떻게 보내는가는 다양한 문화적 소 재가 될 수 있다. 예를 들어, 취미 활동, 오락, 운동, 여행 등을 구체적인 소재로 다룰 수 있을 것이다. 4 주변 생활 및 자연환경 등에 관한 내용 프랑스인들의 삶을 둘러싸고 있는 주변 환경, 나아가 지리적, 자연적 환경에 대한 이해는 의 372

37 Ⅴ. 생활 외국어 과목의 내용 사소통을 하는 데 기본적인 배경이 되므로 이와 관련된 소재를 선별하여 제시한다. 5 프랑스 인의 생활을 이해하는 데 도움이 되는 내용 일반적인 프랑스인들의 하루 일과, 의식주와 관련된 기본적인 습관, 직장이나 가족에 대한 생 각, 사회생활에서 암묵적으로 인정되고 있는 관습적인 것 등을 이해하는 것은 의사소통을 원활 하게 해 줄 수 있는 중요한 문화적 소재가 된다. 6 우리 문화와 프랑스 문화 이해에 도움이 되는 내용 문화적 소재는 상호 문화적 관점에서 공평한 비교와 이해가 가능한 것을 선정함으로써 양국 문화에 대한 폭넓은 이해에 도움이 되는 것이어야 할 것이다. (나) 내용 구성에 있어서는 다음 사항에 유의한다. 1 학생들의 흥미, 필요, 지적 수준 등을 고려하여 학습 의욕을 유발할 수 있는 것으로 한다. 자신들의 나이나 지적 수준에 맞지 않은 너무 쉽거나 너무 어려운 문화 소재로 내용을 구성 할 경우 학습에 부정적인 영향을 미칠 수 있다. 따라서 문화적 내용은 학습자들의 흥미, 관심 사, 사고 수준, 미래의 필요성, 이해 능력에 맞게 구성되는 것이 바람직하다. 2 일방적인 설명 방식을 지양하고 탐구 학습이 가능하도록 구성한다. 되도록 선정된 주제에 대해 학습자들이 개별적으로 혹은 소집단별로 탐구하여 그 내용을 조 사하고 발표하도록 유도하도록 한다. 3 내용은 실용적인 것으로 한다. 내용은 실용적 관점에서 기술하고 설명함으로써 의사소통 시 직 간접적으로 체험할 수 있게 한다. 373

38 중학교 교육과정 해설 (생활 외국어 과목) 스페인 어 (1) 언어적 내용 (가) 언어 기능 - 듣기 - 1 정확한 스페인 어 표준 발음을 듣고 이해한다. 단어의 발음을 듣고서 스페인 어의 자음과 모음의 음가를 익히고, 기본적인 강세와 억양을 이해한다. 일상생활의 기초적이며 쉬운 단어, 호칭, 간단한 인사말 등 의례적인 표현과 스페인 어권의 유명 인사들의 이름, 지명, 사물 명칭 등을 듣고 스페인 어에 대한 감각을 익힌다. 2 소리를 듣고 스페인 어 발음과 우리말 발음의 차이점을 이해한다. 스페인 어 발음과 우리말 발음의 몇 가지 중요한 차이점을 이해한다. 특히 자음 l, r, rr, j, s 등의 발음에 유의하여 듣는다. 3 발음과 문자와의 관계를 이해하고 억양에 유의하여 듣는다. 발음과 문자가 밀접한 관계를 갖는 스페인 어의 특성을 이해한다. 간단한 평서문, 의문문, 감 탄문, 명령문의 억양을 숙지하여, 대화 상대방의 말을 듣고, 그 말이 단순한 진술인지, 질문인 지, 감탄인지, 명령인지를 구별한다. 4 사물의 명칭을 듣고 그것이 가리키는 대상을 안다. 수업 중에 응용할 수 있는 교실 안의 다양한 사물들, 학생 생활에 필요한 물건들, 일상생활 속에서 자주 접하는 물건들의 명칭을 듣고, 그 대상을 안다. 5 인사와 안부, 소개하는 말을 듣고 이해한다. 인사, 안부 묻고 답하기, 자기 자신이나 친구의 소개, 감사와 사과 등 가장 기초적인 대인 관 계와 관련된 대화를 듣고, 대화와 연관된 시간, 장소, 인물, 대화 주제 등을 파악하여 대화의 상 황을 이해한다. 374

39 Ⅴ. 생활 외국어 과목의 내용 6 사람이나 사물에 대한 간단한 정보를 듣고 이해한다. 친구나 주변 사람들과 사물의 외모, 성격, 이름, 학년, 나이, 색깔, 크기, 위치, 가격 등에 대한 간단한 정보를 듣고 이해한다. 7 일상생활과 관련된 간단한 대화 내용을 듣고 이해한다. 일상생활 속에서 자주 만나는 사람, 사물, 주변 환경에 대한 대화를 듣고 이해한다. 부모, 형 제, 친척, 친구, 이웃에 대한 대화와 책, 컴퓨터, 공부에 대한 대화, 학교, 시장, 집 등에 대한 대 화를 듣고 이해한다. - 말하기 - 1 정확한 발음을 익힌다. 스페인 어를 처음 배우는 학습자들의 수준과 흥미에 맞게, 문장보다는 주변 환경 속에서 자 주 접하는 사물의 명칭, 스페인 어권 국가와 유명한 지명, 인물들의 이름을 말함으로써 먼저 기 본적인 발음을 익힌 후, 점차 간단한 대화를 한다. 2 사물의 명칭을 듣고 따라 말한다. 일상생활에서 자주 접하는 사물, 즉 책상, 의자, 책, 필기도구, 가방, 컴퓨터, 창문, 문, 버스, 지하철 등의 명칭을 정확하게 듣고 따라 말한다. 3 사물의 그림이나 주변 사물을 보고 그 명칭을 말한다. 학교생활과 일상생활 속에서 자주 접하는 다양한 사물이나 그림을 보고서 자유롭게 그 명칭 을 말한다. 4 자연스러운 속도로 억양에 유의하며 말한다. 다양한 문장의 종류 즉, 평서문, 의문문, 명령문, 감탄문 등을 억양에 유의하여 말한다. 각 문 장은 고유의 억양을 가지고 있으므로 이를 유의하여 말함으로써 자연스럽게 기초적인 대화를 습득 한다. 이때 단어의 강세도 함께 유의하여 말한다. 375

40 중학교 교육과정 해설 (생활 외국어 과목) 5 간단한 인사, 소개, 묻고 대답하기 등의 표현을 말한다. 일반적으로 대화는 일상적인 만남에서 교환하는 인사, 소개, 주변 사물에 대한 묻고 답하기에 서 출발한다. 만날 때 인사와 헤어질 때 인사, 이름 묻고 대답하기, 주변 사물에 대한 간단한 대화를 통하여 흥미를 갖고 말하기 기능을 습득한다. 6 사람과 사물에 대한 간단한 정보를 묻거나 대답한다. 일상적으로 만나는 사람 또는 유명한 사람의 사진을 보면서 직업, 국적, 외모, 신체적 특징 등에 대하여 간단히 표현하고, 사물의 모양, 위치, 색깔, 크기, 용도 등을 간단히 말한다. 7 제스처를 사용하면서 간단히 대화한다. 스페인과 라틴 아메리카 사람들은 대화할 때 다양한 제스처를 사용한다. 감탄할 때, 질문하 고 대답할 때, 인사하거나 누군가를 소개할 때 사용하는 다양한 제스처를 말할 때 함께 사용 한다. 8 재미있는 스페인 어 노래를 따라 부른다. 우리나라에도 잘 알려진 스페인 어 노래를 듣고 따라 부름으로써 발음을 익힌다. - 읽기 - 1 철자를 정확하게 읽는다. 단어의 음절들을 하나하나 큰소리로 강세에 유의하여 읽는다. 처음에는 보통보다 천천히 또 박또박 읽고, 나중에는 보통 속도로 읽는다. 유명한 사람의 이름, 널리 알려진 사물의 명칭, 역 사적으로 유명한 장소의 명칭이나 널리 알려진 노래 가사를 이용한다. 2 낱말을 소리 내어 읽고 그 뜻을 이해한다. 읽기 능력을 체계적으로 습득하기 위한 첫 단계는 주변 사람과 사물의 명칭을 소리 내어 읽 고 그 뜻을 이해하는 데 있다. 처음에는 짧고 간단한 단어를 중심으로 읽고, 점차 긴 단어나 몇 376

41 Ⅴ. 생활 외국어 과목의 내용 개의 단어로 구성된 구를 읽는다. 3 간단한 문장을 표준 발음과 억양으로 읽는다. 스페인 어에서는 문자와 발음의 관계가 밀접하기 때문에 읽기 능력은 곧 말하기 능력으 로 직결된다. 따라서 다양한 문장들을 그 종류에 맞는 억양과 표준 발음으로 반복적으로 읽는다. 4 간단한 글을 읽고 이해한다. 짧고 쉬운 여러 종류의 글을 읽고 그 내용을 이해한다. 지시문을 읽은 후 그 내용에 따라서 행동하고, 대화문은 대화 당사자처럼 반응을 보이며 읽는다. 간단한 메모, 편지, 초대장, 광고문 등은 그 내용을 이해하면서 읽는다. 5 일상생활에 필요한 대화체 문장의 내용을 이해하며 읽는다. 일상생활에 자주 사용되는 간단한 대화체 문장을 중심으로 강세와 억양에 유의하면서 처음에 는 천천히, 나중에는 보통 속도로 읽는다. 특히 일정한 주제 또는 대화 상황에서 전개되는 일련 의 대화문을 대화하듯이 억양과 표정, 제스처를 사용하면서 읽는다. - 쓰기 - 1 스페인 어 낱말을 듣고 쓴다. 스페인 어는 발음과 철자의 관계가 매우 밀접하다. 따라서 학교생활이나 일상생활에서 자주 사용되는 단어를 중심으로 듣고 쓴다. 강세 부호가 있는 경우에는 정확하게 붙이는 습관을 기 르고, 묵음 h 는 발음되지 않으므로 특히 유의한다. 2 사물의 그림이나 사진을 보고 그 명칭을 쓴다. 학교, 집, 시장, 거리 등 우리의 일상생활에서 자주 보게 되는 사물의 그림이나 사진을 보고 나서 그 명칭을 쓰거나, 유명한 사람의 사진 또는 하는 일의 그림을 보고 그의 직업을 쓴다. 나 아가 이에 대한 외모, 특징, 색깔 등을 쓸 수도 있다. 377

42 중학교 교육과정 해설 (생활 외국어 과목) 3 간단한 문장을 듣고 받아쓴다. 앞서 배운 내용이나 문장을 테이프, CD, 또는 육성으로 듣고 받아쓴다. 특히 이미 배운 문장 의 경우 처음에는 그 내용을 듣고 그대로 받아쓰는 연습을 하고, 다음 단계에서는 배운 단어와 표현을 바탕으로 새롭게 구성된 문장을 듣고 받아쓴다. 4 간단한 질문과 답을 글로 쓴다. 특정한 상황을 설정하고 이에 상응하는 몇 개의 대화문을 듣거나 읽은 후, 그 내용에 대한 질문을 자유롭게 쓰거나, 주어진 질문에 대한 대답을 쓴다. 5 일상적인 간단한 실용 회화 문장을 쓴다. 실생활에서 많이 사용되고 쉽게 활용할 수 있는 간단한 표현을 중심으로 쓰기 활동을 한다. 6 사진이나 그림을 보고 떠오르는 생각을 간단히 쓴다. 일상생활에서 자주 접하는 학교, 집, 거리, 지하철, 병원, 스포츠 등에 관한 사진이나 그림을 보고, 그와 관련하여 떠오르는 생각을 간단한 글로 쓴다. 창조적 생각을 간단한 글로 자유롭게 표현하는 것은 초보 학습자들의 흥미를 유발할 수 있다. (나) 언어 재료 - 발음 및 철자 - 1 발음은 현대 스페인 어의 표준 발음으로 한다. 스페인과 아메리카 대륙의 여러 나라에서 사용되고 있는 스페인 어는 지역에 따라 각기 다른 역사, 사회, 문화적 환경 등의 영향으로 인하여 조금씩 다르게 발음된다. 따라서 초보 학습자들은 대부분의 스페인 어권 지역에서 통용될 수 있는 가장 대표적인 표준 발음을 익 혀야 한다. 스페인 마드리드 지역의 중산층이 사용하는 스페인 어 발음을 표준 발음으로 규 정한다. 378

43 Ⅴ. 생활 외국어 과목의 내용 2 철자는 현대 스페인 어의 표준 정서법을 사용한다. 스페인 어 단어를 구성하는 철자는 묵음 h 를 제외하고 모든 철자가 발음된다. 다만 주의할 점은 동사의 경우 악센트 부호에 따라 시제와 인칭의 변화가 심하므로, 초보 단계에서부터 정 확한 정서법을 배우도록 한다. - 어휘 - 고등학교 보통 교과 스페인 어 교육과정 [별표Ⅱ]의 기본 어휘 중 300 낱말 내외를 사용한다. 고등학교 보통 교과 스페인 어과 교육과정에서 제시된 낱말 중에서, 학교생활과 일상생활에서 사용되는 빈도, 학습자들의 흥미와 관심, 그리고 초보 학습자들의 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 능 력의 습득을 고려하여 가장 쉽고 필요한 기초 어휘를 중심으로 300 낱말 내외를 선정하여 사용 한다. - 문법 - 1 의사소통 기본 표현의 해당 사항을 참고한다. 의사소통 기본 표현에 제시된 표현을 초보 학습자들이 이해하기 쉽도록 이와 관련된 문법 중 최소한의 내용만 제시한다. 2 가능한 한 쉬운 사항만 다룬다. 문법은 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기라는 의사소통 기능의 습득에 대한 보조적인 역할을 하는 것 으로 충분하다. 따라서 초보 학습자들이 언어 4기능을 습득하는 데 필요한 최소한의 쉬운 문법 만 다룬다. 3 시제는 직설법 현재에 국한시킨다. 초보 학습자들이 제한된 단어와 표현으로 가장 많이 사용하는 시제가 직설법 현재이다. 따라 서 학습의 효율성을 위하여 직설법 현재만을 다룬다. 379

44 중학교 교육과정 해설 (생활 외국어 과목) - 의사소통 기본 표현 - 1. 인사 [의사소통 기본 표현] 다음은 참고할 수 있는 의사소통과 기본 표현이다. 여기에 제시되지 않은 항목과 표현도 사용할 수 있다. 여기에 제시된 의사소통 기본 표현을 통하여 설정할 수 있는 문장의 구조, 문장의 종류 및 기타 문 법에 관한 사항을 참고할 수 있다. 가. 인사 Hola! Hola!, Que tal? Coḿo estaś? Buenos días! Buenas tardes! Buenas noches! 나. 작별인사 Adiós. Hasta mañana. Hasta luego. 2. 인적 사항 가. 이름 Cóḿo te llamas? Me llamo Minsu. Tu nombre, por favor? Mi nombre es Minsu. 나. 직업, 국적, 인적 관계 Qué es ella? Es mi profesora. Qué son ellos? Son estudiantes. De dónde eres? Soy de Corea. Soy de Seúl. Quién es el señor? Es mi padre. Es mi amigo. 다. 나이 Cuáńtos años tienes? Tengo quince años. 3. 사물 관련 표현 가. 명칭 Qué es esto? Es un libro. Qué es eso? Es un bolígrafo. 나. 위치 Dóńde estáń los libros? Estáń en la mesa. Dóńde está tu casa? Está en Seuĺ. Está cerca. Está lejos. 다. 색깔, 크기, 모양 De qué color es la rosa? Es roja. Es grande? No, no es grande. Es pequeña. Es bonita la flor? Sí, es muy bonita. 라. 매매, 가격 Qué deseas? Deseo un cuaderno. Cuáńto vale? Vale dos euros. 마. 날씨 Qué tiempo hace hoy? Hace sol. Hace calor. Hace frío. 4. 대인 관계적 표현 가. 주소 Dóńde vive Ud.? Vivo en Jeonju. 나. 외모, 성격 Cómo es tu maestra? Es alta y bonita. Es simpática? Sí, ella es muy simpá tica. 다. 소개 Éste es mi amigo Juan. Mucho gusto. Encantado. 380

45 Ⅴ. 생활 외국어 과목의 내용 라. 감사 Muchas gracias. De nada. 마. 사과 Lo siento! Perdoń! Disculpe! 바. 축하, 격려, 칭찬 Felicidades! Ánimo! Qué bonita! 사. 안부 Cóḿo esta tu hermana? Está bien. Está mal. Está enferma. 아. 취미 Me gusta. Me gusta el fú tbol. No me gusta nadar. 자. 주의 Cuidado! 차. 허락, 금지 Puedo abrir la ventana? Sí, puedes abrir la ventana. No, no puedes abrir la ventana. 카. 행선지 Adóńde vas? Voy a la escuela. Adóńde van Uds.? Vamos a casa. 타. 시간 Qué hora es? Son las dos. 파. 의무, 원인, 이유 Tengo que estudiar. Por que estudias el español? Porque tengo examen mañana. 하. 감정 Estoy alegre. Estáś triste. Ella está enfadada. (2) 문화적 내용 (가) 스페인과 라틴 아메리카의 문화 가운데 기본적이며 스페인 어 학습에 도움이 되는 흥미 로운 문화를 소재로 사용하되, 우리말로 제시할 수 있다. 생활 스페인 어에서 다루는 내용은 스페인과 라틴 아메리카 사람들의 일상생활 문화를 중심으 로 그들의 역사, 지리, 예술 등에 관한 사항을 포괄하며, 이것들은 일상 언어 사용과 밀접한 관 련이 있어야 한다. 따라서 이들의 문화에 대한 이해는 의사소통 기본 표현을 올바로 이해하고 활용하는데 필요한 요소이다. 이와 같은 이유로 문화적 소재는 의사소통 기본 표현의 단순한 암기와 기계적인 사용을 넘어 표현 그 자체와 그것에 내재되어 있는 문화적 함의에 흥미를 느 낄 수 있게 하는 것으로 선정하는 것이 바람직하다. 1 스페인과 라틴 아메리카의 역사 그리스, 켈트, 로마, 게르만, 아랍 등의 침략과 정복의 결과 필연적으로 다원성을 내포할 수 밖에 없는 스페인의 역사, 아스테카, 마야, 잉카 등의 라틴 아메리카 원주민 문명의 역사, 스페 인에 의한 라틴 아메리카의 정복, 식민, 독립 등의 역사에 대하여 이해한다. 이를 통하여 학습 자들은 스페인 어권 문명의 특징인 문화적 다원주의에 대하여 이해할 수 있다. 381

46 중학교 교육과정 해설 (생활 외국어 과목) 2 신대륙 발견의 역사 콜롬버스의 신대륙 발견 당시의 스페인 및 유럽의 정치, 경제, 역사, 문화적 상황에 대하여 살펴보고 신대륙 발견이 유럽에 미친 영향에 대하여 알아본다. 또한 1492년의 신대륙 발견 이 후 스페인에 의한 라틴아메리카 정복의 역사 및 마야, 아스테카, 잉카 등의 인디오 문명에 대하 여 고찰하도록 한다. 3 라틴 아메리카 각국의 독립 과정 라틴 아메리카의 독립운동은 원주민이었던 인디오나 이들과 백인의 혼혈인 메스티소 등이 주 도한 것이 아니라, 스페인 본국과의 정치 경제적 이해관계가 대립된 라틴아메리카 태생 백인 들이 주도한 것임을 이해하도록 한다. 또한 독립의 배경이 된 유럽의 계몽주의, 프랑스 혁명 및 나폴레옹의 스페인 침공에 대하여 알아보고, 라틴아메리카 각국의 각기 다른 독립 후의 역사적 발전방향에 대하여 고찰하도록 한다. 4 스페인과 라틴 아메리카 각국의 지리적 위치와 자연 환경 스페인 어는 스페인뿐만 아니라 브라질을 제외한 라틴 아메리카 대부분의 국가 및 미국의 남 서부 지역에서 광범위하게 사용되고 있음을 지도와 다양한 시청각 및 인터넷 자료를 활용하여 학습한다. 스페인 어를 사용하는 국가들의 지리적 넓이만큼 자연환경도 지역별로 매우 다르다. 예를 들어, 남미의 여러 나라를 지나며 흐르는 아마존 강과 정글 지역, 아르헨티나와 칠레 남단 에 위치한 남극 지역, 페루, 볼리비아 등에 걸쳐 있는 티티카카 호수 등과 같이 열대, 온대, 한 대의 다양한 기후가 공존한다. 5 스페인과 라틴 아메리카 사람들의 일상생활과 풍습 스페인과 라틴 아메리카 사람들의 일상적인 습관, 하루를 보내는 방식, 가정에서의 생활, 학 교에서의 생활, 영미 문화권과는 다른 고유한 풍습 등에 관련한 소재들을 다룬다. 예를 들어 점 심을 오래 먹고 저녁은 매우 늦게 먹는 식사 문화, 낮잠 자는 시에스타 문화, 결혼 풍습, 마야 와 아스텍 문명, 잉카 문명 등을 이해한다. 6 스페인과 라틴 아메리카 사람들의 여가 활동과 운동 등 스페인과 라틴 아메리카 사람들, 특히 또래의 학습자들이 여가 시간을 어떻게 보내는가는 다 382

47 Ⅴ. 생활 외국어 과목의 내용 양한 문화적 소재가 될 수 있다. 예를 들어, 취미, 운동, 여행 등을 구체적인 소재로 다룰 수 있 을 것이다. 7 스페인과 라틴 아메리카의 음식 스페인과 라틴 아메리카의 지역별로 다양한 음식 문화를 알아봄으로써 다른 문화권과 구별되 는 이들 문화권만의 독특한 점을 이해한다. 특히 아랍 음식 문화의 영향을 받은 스페인 남부 지역의 음식 문화, 인디오 음식 문화의 영향을 받은 라틴 아메리카 음식 문화 등을 비교함으로 써 스페인 어권의 문화적 다양성을 이해하도록 한다. 8 스페인과 라틴 아메리카의 음악, 미술, 춤 등 스페인의 플라멩코, 라틴 아메리카의 살사, 메렝게, 차차, 룸바, 탱고 등의 다양한 음악과 춤에 대하여 알아본다. 또한 벨라스케스, 고야, 피카소, 달리, 프리다 칼로, 디에고 리베라 등 의 스페인 어권 미술가 및 미술 작품을 화보, 영화 등과 같은 시청각 자료를 통하여 접하도 록 한다. (나) 내용 구성에 있어서는 다음 사항에 유의해야 한다. 1 의사소통 기본 표현들이 적절한 맥락 속에서 활용되도록 한다. 제시된 문화 내용을 반영한 간단한 스페인 어 단어 또는 문장을 의사소통 기본 표현에 근거 하여 자유롭게 만들고, 이를 이용하여 말하기, 쓰기 등의 활동으로 이어질 수 있도록 한다. 또 개인별 또는 소집단별로 문화와 관련된 내용을 인터넷 매체를 통하여 자유롭게 조사하고 이에 대한 간단한 이야기를 우리말과 스페인 어 단어를 섞어서 발표한다. 2 학생의 흥미, 필요, 지적 수준 등을 고려하여 학습 의욕을 불러일으킬 수 있도록 한다. 문화적 내용은 학습자들의 학습동기를 유발할 수 있도록 그들의 흥미, 관심사, 사고 수준, 미래의 필요성, 이해 능력에 맞게 구성되는 것이 바람직하다. 383

48 중학교 교육과정 해설 (생활 외국어 과목) 중국어 (1) 언어적 내용 (가) 언어 기능 - 듣기 - 1 발음을 듣고 한어병음과 성조를 변별한다. 한어병음은 한자를 정확하게 발음할 수 있도록 안내하는 중국어 발음 표기법이다. 중국어 단 어의 발음을 듣고 한어병음의 성모와 운모를 구별한다. 이때 1음절에서 시작하여 음절 수를 늘 려간다. bi : pi, dan : tan 등의 최소변별쌍을 이용하는 것도 좋은 방법이다. 또한 한어병음은 같지만 성조가 다른 최소변별쌍을 이용하여 성조의 차이점을 인식한다. 2 인사, 소개하는 말을 듣고 이해한다. 인사와 소개에 관한 표현은 모든 외국어 학습의 기본이다. 간단한 인사, 안부 묻고 답하기, 소개에 관한 표현을 듣고 그 의미를 이해한다. 3 사람이나 사물에 대한 간단한 정보를 듣고 이해한다. 사람의 이름, 나이, 생년월일, 학년, 거주지, 직업 등에 대한 간단한 정보나 사물의 모양, 크 기, 색깔 등에 대한 간단한 말을 듣고 이해한다. 4 교실에서 사용되는 간단한 중국어를 듣고 행동한다. 교실에서 자주 반복되는 행위나 활동을 지시하는 간단한 중국어 표현을 숙지하여 이를 듣고 행동한다. 5 일상생활에 관한 간단한 말을 듣고 상황을 이해한다. 감사, 사과, 축하, 초대 등의 표현과 물건 사기, 전화, 날씨, 길묻기, 학교생활 등 일상적으로 자주 사용하는 표현을 듣고 대화의 전반적인 내용을 이해한다. 또한 대화자 간의 대응 방식을 이해함으로써 상대방의 말에 적절하게 응하는 방법을 익힌다. 384

49 Ⅴ. 생활 외국어 과목의 내용 - 말하기 - 1 한어병음과 성조에 유의하여 낱말이나 간단한 문장을 따라 말한다. 문장을 듣고 따라 하기 전 새로 나온 단어나 간단한 표현의 의미를 되새기며 정확히 말하는 연습을 반복한다. 발음이 정확하지 않더라도 의사소통을 하는 데 문제가 없다면 즉각적인 오류 의 지적을 가능한 자제한다. 2 인사와 안부를 묻고 답한다. 만날 때와 헤어질 때, 또 말하는 시간에 따라 인사말을 하고, 안부를 묻고 답할 수 있도록 반 복 연습한다. 3 사람이나 사물에 대한 간단한 정보를 묻거나 답한다. 일상적으로 만나는 사람 또는 유명한 사람의 사진을 보면서 이름, 나이, 국적, 외모 등에 대 하여 간단히 표현하고, 사물의 모양, 크기, 색깔 등에 대한 간단한 사항을 묻고 답할 수 있도록 반복 연습한다. 4 일상생활에 관한 간단한 내용을 표현한다. 감사, 사과, 축하, 초대 등의 표현과 물건 사기, 전화, 날씨, 길묻기, 학교생활 등 일상적으로 자주 사용하는 표현을 가능한 정확한 발음과 억양으로 말한다. - 읽기 - 1 한어병음으로 표기된 낱말이나 간단한 문장을 낭독한다. 초기의 읽기 활동은 정확한 발음을 학습하는 데 집중할 수 있도록 한자를 제시하지 않고 한 어병음만을 보고 연습한다. 가능한 한 큰 소리로 따라 읽고, 때로는 한어병음으로 제시된 동요 나 비교적 쉬운 绕 口 令 을 이용하는 것도 좋은 방법이다. 이때 한어병음과 성조를 정확하게 읽 되, 즉각적인 오류 지적은 삼가고 정확한 발음을 따라 하도록 하여 발음의 정확도를 향상시킨 다. 385

50 중학교 교육과정 해설 (생활 외국어 과목) 2 기본 어휘의 낱말을 바르게 읽는다. 한자 없이 한어병음만을 보고 읽는 것은 발음 연습을 위한 초기 단계의 전략이다. 궁극적으 로는 한자를 보고 정확히 발음할 수 있어야 하므로, 새로 나온 어휘의 한자를 보면서 정확하게 발음한다. 3 간단한 문장을 발음, 억양에 유의하여 읽는다. 문맥 없이 주어진 평서문, 의문문, 명령문, 감탄문 등의 간단한 문장을 발음과 억양에 유의하며 보통의 속도로 따라 읽는다. 4 간단한 지시문, 안내문, 메모, 전자 우편 등을 읽는다. 일상생활에서 자주 사용되거나 접할 가능성이 높은 다양한 표현들을 정확하게 읽고, 그 내용 을 이해한다. - 쓰기 - 1 한어병음으로 낱말이나 간단한 문장을 받아 적는다. 한어병음도 의미를 나타내는 표기 방법이므로 한어병음을 읽을 수 있을 뿐 아니라, 중국어 발음을 한어병음으로 표기할 수 있어야 한어병음을 정확하게 이해했다고 할 수 있다. 단어나 간단한 문장을 듣고 한어병음으로 받아 적고, 아울러 의미를 듣고 한어병음으로 적을 수 있도 록 연습한다. 이 때 빈칸 채워 넣기, 퍼즐 등 다양한 형태의 활동을 활용할 수 있다. 2 한자쓰기 규칙을 이해하고 바르게 쓴다. 왼쪽에서 오른쪽으로 쓰며, 위에서 아래로 쓰는 등의 한자 쓰기 규칙을 이해하여 한자를 바 르게 쓴다. 또한 우리나라 한자 표기와 다른 중국의 간화자( 簡 化 字 )를 자주 사용하는 기본 한자 위주로 획순에 맞게 익힌다. 3 간단한 메모, 엽서, 편지, 전자 우편 등을 작성한다. 배운 표현을 활용하여 간단한 메모, 짧은 서신의 교환, 간단한 초대의 글 등을 한어병음 및 간단한 한자로 작성하고 그에 대한 답장을 쓴다. 386

51 Ⅴ. 생활 외국어 과목의 내용 4 간단한 서식에 필요한 정보를 기입한다. 아주 간단하게 만들어진 서식의 내용을 읽어 가면서 이름, 나이, 생년월일, 국적 등 자신이나 다른 사람에 관한 신상 정보를 채워 넣는 연습은 실제 상황과 같은 느낌을 주는 쓰기 의사소통 연습이 될 수 있다. 지면 뿐 아니라 인터넷 상에서 직접 한어병음을 입력해서 한자로 변환하는 연습도 해 본다. (나) 언어 재료 - 발음 및 문자 - 1 발음은 현대 중국어의 표준 발음으로 하며, 표기는 한어 병음 방안을 따른다. 중국은 방언이 상당히 많아 서로 의사소통이 되지 않을 정도로 발음이 상이하므로 표준 발음 을 익히는 것이 매우 중요하다. 따라서 표준 발음의 중요성을 인식하고, 반드시 현재 중국의 표 준 발음을 기준으로 한다. 또한 발음 표기의 기준이 되는 한어 병음 방안을 숙지하여 발음을 그 기준에 의거하여 정확하게 표기한다. 2 문자는 현재 중국에서 사용하고 있는 한자로 한다. 현재 중국에서 사용하고 있는 한자를 정확하게 쓰는 연습을 한다. 이 한자에는 간화자가 포 함되어 있어 처음에는 다소 어려울 것이다. 그러나 현재 중국에서 사용하고 있는 한자는 전체 한자가 모두 간화된 것이 아니라 일부 한자만 간략화되었다는 사실을 설명하고, 한자가 간략화 되는 규칙을 간단히 설명해 줌으로써 학습에 대한 부담을 느끼지 않도록 배려한다. - 어휘 - 고등학교 보통 교과 중국어 교육과정 [별표Ⅱ]의 기본 어휘를 중심으로 300낱말 내외를 사용한다. 학습자의 관심과 흥미, 일상생활에서의 사용 빈도, 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 내용을 고려 하여 고등학교 보통 교과 중국어 교육과정의 기본 어휘 중 300 낱말 내외를 선정하여 사용한 다. 387

52 중학교 교육과정 해설 (생활 외국어 과목) - 문법 - 문법은 의사소통 기본 표현 을 이해하고 활용할 수 있는 범위 내에서 가급적 쉬운 기본 문법 사항 만을 다룬다. 중학교 과정에서 문법을 강조할 필요는 없다. 가능한 한 의사소통 기본 표현 에 포함되어 있 는 쉬운 문법 사항만을 다루되, 문법에 관한 설명은 가급적 피한다. - 의사소통 기본 표현 - 의사소통 기본 표현 에 제시된 항목을 중심으로 다룬다. 가능한 한 의사소통 기본 표현 에 제시되어 있는 항목을 활용하여 기본적인 의사소통 능력을 함양하도록 한다. 의사소통 의도에 고유한 발화가 있는 것은 아니지만, 학습자의 수준을 고려하 여 의사소통 기본 표현 에는 간단하고 쉬운 표현을 위주로 하고, 다소간 관습적으로 사용되는 것도 포함하여 선정하였다. 학습자의 학습 수준이나 조건에 따라서 의사소통 기본 표현에 제시 된 것 이외의 다른 표현도 사용할 수 있다. [의사소통 기본 표현] 다음은 생활 중국어 교육과정에서 이수하기를 권장하는 의사소통 기본 표현이다. 여기에 제시되지 않은 기능 항목도 사용할 수 있다. 여기에 제시된 의사소통 기본 표현은 문장의 구조, 문장의 종류 및 기타 문법에 관한 사항을 참고 할 수 있도록 하였다. 1. 대인 관계 표현 가. 인사 你 好! 好 久 不 见 最 近 怎 么 样? 나. 소개 这 位 是 张 老 师 我 家 有 四 口 人 다. 대화의 끝맺음 好, 就 这 样 吧 明 天 再 說 吧 라. 작별 再 见! 以 后 再 联 系 慢 走 마. 이름 你 叫 什 么 名 字? 您 贵 姓? 我 姓, 叫 바. 나이 你 多 大 了? 你 弟 弟 几 岁? 사. 생년월일 你 的 生 日 是 几 月 几 号? 아. 연락처 你 的 电 话 号 码 是 多 少? 자. 국적 你 是 哪 国 人? 我 是 韩 国 人 388

53 Ⅴ. 생활 외국어 과목의 내용 차. 초대 星 期 日 到 我 家 来 玩 儿 吧 카. 취미 你 喜 欢 做 什 么? 타. 건강 你 哪 儿 不 舒 服? 我 感 冒 了 去 医 院 看 看 吧 2. 감정 및 의사 표현 가. 감사 谢 谢! 나. 사과 对 不 起, 我 来 晚 了 다. 희로애락 太 好 了! 今 天 我 很 高 兴 真 讨 厌! 라. 희망 我 要 去 北 京 我 想 当 医 生 마. 축하 祝 你 生 日 快 乐! 恭 喜 恭 喜! 바. 찬반 我 完 全 同 意 你 的 意 见 我 不 这 样 想 사. 칭찬 你 汉 语 说 得 真 好! 他 是 个 好 学 生 아. 격려 加 油! 자. 상의 去 中 国 旅 游, 怎 么 样? 我 們 一 起 去 看 电 影, 好 吗? 차. 의무 学 生 应 该 努 力 学 习 3. 묘사 및 설명 표현 가. 외모 她 长 得 很 漂 亮 她 眼 睛 很 大 나. 사물 这 是 什 么? 这 种 香 蕉 又 便 宜 又 好 吃 다. 사실 现 在 三 點 半 教 室 里 有 很 多 人 라. 경험 你 去 过 北 京 嗎? 마. 비교 哪 个 更 贵? 姐 姐 比 我 大 一 岁 바. 능력 我 會 开 车 사. 이유 你 为 什 么 不 来 上 课? 4. 지시 및 명령 표현 가. 명령 起 来! 나. 경고 请 注 意! 小 心, 别 跑! 다. 허락/금지 今 天 你 可 以 回 家 休 息 请 不 要 大 声 说 话 라. 부탁 请 再 说 一 遍! 麻 烦 您, 帮 我 一 下 마. 충고 我 看, 这 种 颜 色 不 错 바. 재촉 快 点 儿! 5. 생활 관련 표현 가. 물건 사기 这 个 多 少 钱? 多 少 钱 一 个? 便 宜 点 儿 吧 나. 전화 喂! 中 學 吗? 请 等 一 下 我 就 是 您 是 哪 一 位? 你 打 错 了 다. 날씨 今 天 天 气 怎 么 样? 今 天 有 点 儿 冷 389

54 중학교 교육과정 해설 (생활 외국어 과목) 라. 하루 일과 我 每 天 早 上 六 点 起 床 你 早 上 几 点 上 学? 我 昨 天 九 点 就 睡 了 마. 길묻기 請 問 一 下, 北 京 站 怎 么 走? 车 站 在 哪 儿? 一 直 往 前 走 바. 교통 要 多 长 时 间? 去 北 京 大 学 坐 几 路 车? 在 哪 儿 换 车? 사. 학교생활 明 天 有 几 节 课? 谁 教 你 们 汉 语? 아. 식사 你 吃 饭 了 没 有? 我 吃 好 了 你 想 吃 什 么 菜? 자. 인터넷 你 給 他 發 電 子 郵 件 了 嗎? 你 上 网 查 查 (2) 문화적 내용 (가) 중국인의 일상생활 문화와 관련된 내용으로, 학생들이 흥미를 느끼며 의사소통의 이해와 표현에 도움을 줄 수 있는 것으로 한다. 문화의 범위는 매우 광범위하다. 문화는 제도, 지식, 예술, 도덕, 법률, 관습, 신앙 등 인간이 사회의 구성원으로서 획득한 능력 또는 관습의 총체를 말한다. 그러나 생활 중국어에서 다루는 문화는 이러한 광범위한 문화를 다루는 것이 아니라 주로 일상생활과 관련된 문화를 다룬다. 일상생활 문화는 중국인의 일상적인 삶 속에 배어 있는 문화로, 이 문화 형태는 일상 언어 사 용과 밀접한 관련이 있다. 1 인사와 소개에 관한 내용 중국어가 한국어에 비해 존대법이 발달되어 있지 않지만, 인사할 때와 소개할 때 지켜야 하 는 언어상의 예의범절이 있다. 예를 들면 您 贵 姓? 처럼 처음 만나는 상대를 您 으로 지칭하 거나, 사람을 소개할 때 양사 個 를 쓰지 않고 位 를 쓰는 것과 같은 것이 있다. 2 취미와 여가 활동에 관한 내용 중국인들 중에서도 특히 같은 나이 또래의 중국 학습자들이 여가 시간을 어떻게 보내는가는 여러 가지 다양한 문화적 소재가 될 수 있다. 예를 들어, 취미 활동, 오락 등을 구체적인 소재 로 다룰 수 있을 것이다. 3 가정생활, 학교생활, 사회생활 및 예절에 관한 내용 모든 나라가 자신만의 독특한 문화를 가지고 있으므로 가정생활, 학교생활, 사회생활 및 예절 390

55 Ⅴ. 생활 외국어 과목의 내용 이 다를 수밖에 없다. 예를 들면 중국 가정은 남성이 대부분의 음식을 만들 수 있다거나 여자 도 대부분 직장 생활을 하는 등 생활면에 있어서의 중국적인 특징이 학습자들의 호기심을 유발 할 수 있다. 4 의식주에 관한 내용 중국은 우리와 인접해 있고 유가 사상의 영향으로 많은 면에서 유사한 면을 보이지만, 또한 많은 면에서 상이한 면을 보이고 있다. 특히 이 가운데 음식은 중국 문화의 정수라고 할 수 있 을 정도로 중국을 설명할 수 있는 가장 좋은 문화 소재이다. 5 문화유산에 관한 내용 생활 중국어에서 일상생활과 관련된 문화만을 소개하는 것이 아니라 나아가 명절이나 유적지 등을 소개함으로써 학습자들의 흥미를 유발할 수 있다. 예를 들면, 중국인들이 새해를 맞이하는 전통문화가 우리와 무엇이 다른지를 설명하거나 우리의 선조들과 관련된 유적지를 소개할 필요 가 있다. (나) 내용 구성에 있어서는 다음 사항에 유의해야 한다. 1 학생들의 흥미와 필요, 지적 수준을 고려하여 학습 의욕을 불러일으킬 수 있는 것을 위주로 한다. 자신들의 나이나 지적 수준에 맞지 않는 너무 쉽거나 너무 어려운 문화 소재로 내용을 구성 할 경우 학습자들은 적극적인 관심을 가지지 않고, 나아가 언어 학습에도 부정적인 영향을 미 칠 수 있다. 따라서 문화적 내용은 학습자들의 호기심을 유발하여 학습 의욕이 생기도록 흥미, 관심사, 사고 수준, 미래의 필요성, 이해 능력에 맞게 구성되는 것이 바람직하다. 2 의사소통 기본 표현 이 적절한 맥락 속에서 활용되도록 한다. 문화는 언어적 맥락과 연관 지어져야 한다. 단순히 문화를 소개하는 것에서 그치는 것이 아 니라 문화를 소개하면서 그 상황과 관련된 의사소통 기본 표현 을 학습한다. 예를 들어, 새해에 대한 문화를 학습하면서 중국인들의 인사법인 恭 喜 恭 喜! 를 익히거나, 중국인의 인사법을 학 습하면서 你 吃 饭 了 没 有? 도 인사의 한 방법이 될 수 있다는 것을 함께 이해한다. 391