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1 2008학년도 모의 논술고사 문제지 (자연계) 건국대학교 입학처

2 유의 사항 1. 제목은 쓰지 말고 본문부터 시작하도록 한다. 2. 답안 작성은 답안지 범위내에서, 초과한 답안은 감점이 된다. 3. 필기구는 반드시 흑색 펜만을 사용하여야 한다. (연필을 사용하여 작성한 답안, 컴퓨터용 사인펜으로 작성한 답안, 흑색 이외의 색 필기구로 작성한 답안은 모두 0점으로 처리한다.) 4. 수정시에 흑색 이외의 색 필기구나 수정액 등을 사용한 경우에도 0점으로 처리한다. 5. 문제와 관계없는 불필요한 내용이나 자신의 성명 또는 신분이 드러나는 내용이 있는 답안, 낙서 또는 표식이 있는 답안은 모두 0점으로 처리한다 * 다음 각각의 제시문을 읽고 물음에 답하시오. [제시문 I] 스티븐 호킹 박사 무중력 공간 을 날다 무중력 체험 항공기서 8차례 걸쳐 4분간 둥둥 평생의 꿈 드디어 이뤄 놀라운 경험이었다. 무중력의 순간은 경이로웠다. 얼마든지 계속할 수 있었다. 근위축성 측색경화증(일명 루게릭병)으로 40여년간 휠체어를 떠날 수 없었던 세계적인 이론 물리학자 스티븐 호킹(Hawking 65) 박사가 26일 휠체어에서 벗어나 무중력 공간을 체조선수처럼 날아다녔다. 짙푸른 비행복 차림을 한 호킹 박사는 이날 미국의 민간 우주관광회사인 제로 그래비티(ZG) 사가 보잉 727 여객기를 개조한 항공기에 의료진, 보조인력들과 함께 탑승해 중력 제로(0) 경험이라는 꿈을 실현했다고 AP통신이 보도했다. 이 항공기 는 미 플로리다 주 상공을 약 9700m까지 급상승했다가 2400m 급강하하는 포물선 비행으로 25초 가량의 무중력 상태를 만들어 냈다 호킹 박사는 팔 다리를 전혀 움직이지 못하고 컴퓨터를 통하지 않고는 말도 할 수 없지만, 이날은 등을 특수 쿠션에 기댄 자세에서 모두 여덟 차례에 걸쳐 4분 가 까이 두툼한 보호 패드가 둘러진 객실 안을 둥둥 떠다녔다. ZG사측은 호킹 박사는 체조 금메달 선수가 공중에서 몸을 돌리는 것 같은 자세로도 유영( 游 泳 )했다 고 전 했다. 이날 미리 멀미약까지 복용한 호킹 박사는 무중력 상태에 매우 잘 적응했으 며, 자주 입가에 미소를 머금었다. 무중력 체험이 평생의 꿈 이었던 그는 누구든 이런 무중력 경험을 할 수 있다는 것을 증명하고 싶었다 고 말했다. 그는 지구에서 의 삶은 갑작스런 온난화나 핵전쟁, 유전적으로 변형된 바이러스 등의 위험으로 사 라질 수도 있어 인류는 우주로 나가야 한다 고 말했다. (출처 : 디지털 일보 )... (문제 1-1) 무중력 상태라는 용어 자체는 말 그대로 중력이 없는 상태라는 뜻으 로 이해될 수도 있다. 주변 천체의 영향을 무시할 만하여 정말로 중력이 없어지는 (무시할 만한) 상황과 제시문에서 보이는 무중력 현상과는 어떤 관련이 있는지 논 하여라.(10점)

3 (문제 1-2) 제시문의 경우와 같이 2400m를 급강하하며 25초간 무중력 상태를 만들 어내기 위해서는 급강하를 시작할 때 항공기의 속도벡터의 수직성분이 특정한 값이 어야 한다. 이 값을 구하여라. 단, 지표면에서의 중력가속도를 1 0 m / s e c2 로 계산하 여라. (10점) (문제 1-3) 제시문에서의 항공기의 속도벡터의 수평성분이 0 이 아니면, 무중력 상 태를 만들며 급강하하는 동안 이 항공기의 궤도는 포물선이 된다. 이 이유를 수학 적으로 설명하여라.(10점) (문제 1-4) 반지름이 r 인 원을 치 ( x ( t ), y ( t ) ) 는 다음과 같은 식을 따른다. 일정한 각속도로 운동하는 물체의 시간에 따른 위 (x(t), y(t)) = (r cos (ωt+α), r sin (ωt+α)) 고도 h 의 우주정거장에서 시간 T 동안 체류한다고 할 때, 지구 궤도를 대략 몇 바 퀴 돌게 되는지 지구 질량 M, 지구 반지름 R, 만유인력 상수 G 등을 이용하여 나 타내어라.(10점)

4 [제시문 II] (가) 미국의 북서부와 캐나다의 태평양 해안을 따라 자생하는 태평양 주목나무 (Pacific yew tree)의 껍질로부터 1967년에 화학자들은 유방암과 난소암의 가장 효 과적인 치료제 중의 하나로 알려진 소량의 한 분자를 분리하였다. 오늘날 Taxol 이라는 약으로 알려진 이 분자는 복잡한 분자구조를 가지며 분자모양이나 크기를 조금만 변경하여도 그 효능이 감소되며 인간에게 해로운 물질이 될 수도 있다. 최 근 화학자들은 성장속도가 느린 태평양 주목나무를 멸종으로부터 구하고 보다 쉽게 다량으로 이 약을 얻기 위하여 이 약을 합성하는 방법을 개발하였다 (한 사람의 암 환자를 치료하기 위한 Taxol 을 제공하기 위해선 여섯 그루의 나무가 희생되어야 했다). (나) 다양한 생리작용을 나타내는 여러 종류의 약들은 모두 획일적인 방법이 아닌 나름대로 특유의 기전으로 작용하지만 현재 알려진 약의 작용기전 중에서 가장 보 편적인 것은 약은 생체 내에 있는 수용체와 상호작용을 일으켜 기능에 변화를 가 져와 생화학적 또는 생리적 변화를 유발시키고, 이것이 신호가 되어 약리작용으로 나타나는 것 이라고 하는 수용체설이다. 즉, 각각의 약들은 생체내의 여러 수용체 들 중에서 이 약으로 치료하고자 하는 질병과 관련 있는 특정 수용체에 결합하여 원하는 약리작용을 나타내도록 의도된 물질이다. 그리고 일반적으로 수용체는 효소 같은 단백질, 또는 핵산 등의 거대분자로 이루어져 있으며 약은 이 수용체에 결합 하는 작은 분자이다. (다) 다양한 분자의 성질들처럼 분자모양은 결합원자의 전자구조에 의해 결정된다. 한 분자의 구조는 원자가 껍질 전자쌍 반발(valence-shell electron pair repulsion, VSEPR)이라고 부르는 이론을 적용하여 예측한다. 이 이론은 결합 전자나 비공유 전자쌍에 의해 형성된 전자구름은 서로 반발하고 가능하면 멀리 떨어져 있으려고 하는데 이러한 경향이 각 분자들의 삼차원 모양을 결정하게 한다는 것이다. 그리고 한 분자 내에 여러 개의 극성결합이 있을 때 분자는 각 극성결합들의 알짜 합으로 인해 전체적으로 극성일 수도 있고 무극성일 수도 있다.... (문제 2-1) VSEPR 이론으로부터 메테인(CH 4 )은 평면정사각형 구조(정사각형의 중 앙에 C 원자가 놓이고 네 개의 꼭지점에 H 원자가 결합되어 있는 구조)를 취하 지 않고 정사면체 구조(정사면체의 중앙에 C 원자가 놓이고 네 개의 꼭지점에 H 원자가 결합되어 있는 구조)를 취하게 된다. 따라서 두 구조에서 C-H 결합길이 가 동일하다면 H 원자 간의 거리의 합이 정사각형 구조보다 정사면체 구조에서 더 커야 한다. C-H 결합길이는 모두 r 로 동일하다고 가정하고 정사각형 구조 와 정사면체 구조에서 H 원자 간의 거리의 합을 구하여 그 크기를 비교하여 라. (10점)

5 (문제 2-2) 소금(NaCl)이 물에는 잘 녹지만 사염화탄소(CCl 4 )에는 잘 녹지 않는 이 유를 물과 사염화탄소의 분자구조로부터 유추하라. (10점) (문제 2-3) 의약품이 약효를 나타내는 이유는 그 의약품의 삼차원적인 구조가 우리 몸에 존재하는 여러 수용체 중에서 질병과 관련된 특정 수용체의 구조와 서로 상 보적으로 잘 들어맞기 때문이다. 그런데 의약품들 중에선 여러 가지 부작용을 가 지고 있는 것들이 있다. 그 이유를 약-수용체 상호작용이라는 관점에서 논하라. (10점)

6 [제시문 III] (가) 중앙암등록본부에서는 우리나라에서 수행되고 있는 모든 암등록자료를 통합하 여 국가암발생 데이타베이스를 구축하였으며, 다음 자료는 년의 전국 암 발생률과 2005년 암사망률을 암종별로 산출한 값이다. 연평균 암발생률 ( ) 암사망률 (2005) 암종별 남 성 여 성 남 성 여 성 (가나다순) 발생자수 상대분율 발생자수 상대분율 사망자수 상대분율 사망자수 상대분율 (%) (%) (%) (%) 간암 10, , , , 난소암 - - 1, 담낭암 1, , , , 대장암 5, , , , 식도암 1, , 위암 13, , , , 유방암 - - 6, , 자궁경부암 - - 4, , 전립선암 1, 췌장암 1, , , , 폐암 10, ,565 8,0 10, , 전 체 59, , , , 출처: 통계청 통계연보 (나) 담배연기에는 수천가지의 유해한 물질이 섞여 있으며 이 중에서 발암물질로 알려진 것이 60종 이상이다. 이 모든 유해물질은 동시에 폐를 통해 체내로 흡수되 기 때문에 우리의 건강을 심각하게 해칠 수 있다. 특히 니코틴은 담배의 주요성분 으로 쉽게 체내로 흡수되며 뇌신경과 자율신경계에 영향을 주고 마침내는 중독성이 되게 하여 담배를 계속적으로 피우게 만든다. 흡연은 폐암 이외에도 여러 종류의 암과 다른 질병들을 유발시키지만, 우리 몸에서 담배연기에 가장 많이 노출되는 부 분은 폐이다. 따라서 흡연양이 많고 흡연기간이 긴 사람일수록 폐암에 걸릴 확률이 높아진다. 폐암은 다른 암종에 비해 조기진단이 힘들고 발병 후에도 치료가 어려운 암종으로 알려져 있다. 2001년도 이전의 연구보고에 의하면 남성의 흡연율이 여성 의 흡연율 보다 훨씬 높았으나, 최근 보고에 의하면 남성의 흡연율은 서서히 감소 하고 여성과 청소년의 흡연율은 빠른 속도로 증가하고 있는 것으로 나타나고 있다. 한 예로 국내 남녀공학 고등학교에서 고등학생의 흡연율을 조사한 결과, 남학생의 경우 흡연자 100명, 비흡연자 250명으로 대단히 높게 나타났으며, 여학생의 경우도 전체 300명 여학생 중 흡연자가 무려 80명이나 있는 것으로 조사되었다. 흡연에 의 한 질병은 담배를 직접 피우는 흡연자들에게만 나타나는 것은 아니다. 담배를 피울 때 발생하는 담배연기를 피우지 않는 사람이 들이마심으로써 담배를 피우는 것과 같은 효과를 나티내는 간접흡연은 담배연기 속의 모든 독성물질, 발암물질 등을 거

7 르지 않고 그대로 들이마시기 때문에 대단히 독성이 강하다. 출처: 고등학교 생물I 교과서, 4장 호흡 (다) 흡연은 폐암에 있어서 가장 중요한 발병요인이며, 이와 함께 환경이나 유전적 인 요인도 무시할 수 없다. 저밀도 단열제, 건축자재 등으로 많이 사용되는 석면에 노출된 경우, 10-35년 정도의 잠복기를 거쳐 폐암이 발병하는 것으로 알려져 있다. 석면 이외에도 비소, 크롬, 니켈, 다환 방항족 탄화수소, 염화비닐 등과 같은 위험물 질에 직업적으로 노출되어 폐암의 위험이 증가할 수 있다. 비록 엑스선 검사나 전 산화단층촬영(CT) 등의 방사선학적 검사에 쓰이는 방사선량은 극히 미미하므로 폐 암의 발생원인이 되지 않으나, 모든 종류의 방사선 동위원소는 발암원이 될 수도 있다. 공기 중의 발암 물질에는 벤즈피린, 방사선물질, 비산화물질, 크롬, 니켈혼합 물, 비연소성 지방족 탄화수소 등이 있으며, 이들 물질은 도시의 공기 속에 포함되 어 폐암을 발생시키는 위험요인으로 작용한다. 특히 흡연과 환경오염원은 폐암 발 생에 있어 상승작용을 한다는 보고가 있다. 출처: 국가암정보센터 (라) 우리 주위에서는 평생 담배를 피워 본 적 없는 비흡연자가 폐암에 걸리는 경 우를 종종 볼 수 있다. 1950년 미국 일리노이주에서 태어난 하버드 의과대학의 Stanley Korsmeyer 교수는 암발생 억제 및 치료 기술 개발을 위해 평생 동안 노력 해 온 훌륭한 과학자이자 의사였다. 그의 수많은 연구업적 중 특히 백혈병 및 폐암 등을 유발하는 유전자 Bcl-2의 발견과 이 유전자에 대한 역할을 규명한 업적은 우 리 인류가 암이 발생하는 과정을 파악하는데 큰 기여를 하였다. 그러나 평생 동안 단 한 차례도 담배를 피워 본 적 없었으며, 평생 동안 암의 발생과정 및 암 치료기 술 개발 연구에 몰두했던 Korsmeyer 교수가 바로 또 한명의 폐암 희생자로써 2005 년 이 세상을 하직할 것이라고는 이 세상 그 누구도 예상하지 못했다. 출처: 과학저널 네이처 2005년 5월 (마) 법원이 무려 7년을 끌어 온 역사적인 담배 소송 1심에서 담배업계의 손을 들 어줬다. 서울중앙지법은 지난 1999년 폐암 환자와 가족 등 36명이 흡연의 위험성 을 충분히 경고하지 않아 폐암에 걸렸다 며 KT&G(한국담배인삼공사)와 국가를 상 대로 낸 4억여 원의 손해배상 청구소송에 대해 원고패소 판결을 내리고 국가와 KT&G는 소송을 제기한 폐암 환자와 가족에게 배상할 책임이 없다고 판결 지었다. 참고로, 소송을 제기했던 폐암 환자들은 장기 흡연자 이었으며, 2005년 8월 이전까 지 KT&G에 의해 사용되었던 담배경고문구는 흡연은 폐암 등 각종 질병의 원인이 되며, 특히 임신부와 청소년의 건강에 해롭습니다 이었다. 출처: 일보 사회면, 2007년 1월 25일... (문제 3-1) 제시문 (나)의 고등학생 흡연율 조사 결과를 토대로, 조사에 참여한 전 체 학생들 중에서 임의로 남학생 21명, 여학생 15명을 뽑은 다음, 2명의 학생을 조

8 사하였더니 모두 비흡연자이었다면, 그 학생이 모두 여학생일 확률을 구하시오. 단 남학생 21명의 흡연율과 여학생 15명의 흡연율은 각각 조사에 참여한 남학생과 여 학생의 흡연율과 일치한다고 가정한다. (10점) (문제 3-2) 제시문 (가)의 통계자료에서 남성과 여성 간의 차이 및 암발생률과 사망 률의 차이가 나타나는 원인을 폐암의 관점에서 분석하여 논하시오. (10점) (문제 3-3) 제시문 전체를 읽은 후, 제시문 (마)의 소송판결에 대해 당신 역시 동의 한다고 가정하고, 이에 대한 본인의 찬성논지를 펴시오. (10점)

9 건국대학교 2008학년도 모의논술고사 해설 배 경 - 건국대학교의 논술고사는 우수한 인재를 선발하기 위한 방안으로 도입된 것으로, 논술 고사를 통해 인문계는 이해력, 논증력, 창의력, 표현력과, 사고의 최종적인 결과물 외에 학 생들의 사고 과정까지 평가하고, 자연계는 자연계 교과의 통합적 이해력과 분석력, 통합 적 추론 능력과 사고력, 수리적 표현 능력 등 학생의 다양한 지적 능력을 평가하고자 함. - 학생과 교사들이 2008학년도 건국대학교 논술고사에 대비하여 문제 유형과 출제 경향 을 이해할 필요성이 요구됨. - 논술고사의 평가항목 및 기준 등의 평가 결과를 공개하여 학생들 스스로 논술고사를 준비할 수 있도록 하고자 함. 시 행 - 기간 : (금) (월) 11일간 (오프라인 : 6. 8(금) (토), 온라인 : 6. 14(목) (월)) - 총대상인원 : 1,122명(인문계-738명, 자연계-384명) 채점과정 - 논술 모의고사 답안은 (화)~6. 28(목) 동안 인문계 33명, 자연계 10명의 교 수가 채점함. - 논술연구위원회에서 마련한 채점기준 을 토대로 채점을 진행함. 결과 통보 : 7월 9일 개별통보 - 9 -

10 인문계 결과 출제 의도 종전과는 달리 통합형 논술방식으로 시행될 2008학년도 논술고사의 기본방향에 따라 이 번 모의논술고사에서는 사회, 인문 등 고등학교 여러 교과 과정에 기초한 문제를 다루고 있 다. 제시된 지문은 고등학교 교과서, 소설 작품, 사회학 서적, 한국노동패널조사에 기초한 통계표 등 다양한 출처와 유형으로 구성되었으며 고등학교 교과서 수준의 내용과 난이도를 유지하고 있다. 제시문이 다루고 있는 공통된 주제는 사회적 불평등과 갈등이다. 제시문 <A>는 고등학교 사회 문화' 교과서에서 발췌한 것으로, 자원배분의 불평등으로 사회적 위계와 사회 문제가 야기된다는 내용을 담고 있다. 제시문 <B>는 사회학 이론의 구조 (J.H. 터너)의 일부이며, 불평등에 따른 갈등과 사회체계의 변화 과정을 도표로 나타내고 있다. 제시문 <C>는 현대 사회학 (앤터니 기든스)에 실린 내용으로, 사회제도의 조화와 구성원의 협동을 중시하는 사 회기능주의 시각과 집단간 갈등에 초점을 맞춘 시각을 대비하며 사회 불평등에 대한 서로 다른 전망을 제시하고 있다. 제시문 <D>는 한국노동연구원에서 조사한 '한국노동패널조사' 를 바탕으로 교육정도에 따른 가구별 소득과 부채의 양상을 몇 가지 통계로 집약한 것으로, 교육수준에 따른 경제적 불평등을 암시하고 있다. 제시문 <E>는 고등학교 '인간사회와 환 경' 교과서에서의 일부이며, 남아프리카 공화국에서 시행되고 있던 인종차별 정책이 철폐되 어가는 과정에서 나타나는 사회체계의 변화를 기술하고 있다. 제시문 <F>는 난장이가 쏘 아 올린 작은공 (조세희)에서 뽑은 것으로, 경제적 불평등에 기인한 도시빈민의 힘겨운 삶의 양상을 그리고 있다. 이번 모의논술고사 문제에서는 다양한 형태의 자료를 통합적으로 이해하는 가운데 쟁점이 되는 문제를 찾아내고, 그에 대한 합리적이고 일관성 있는 수행을 전개하며, 자신의 견해를 주체적으로 개진하는 능력을 종합적으로 측정할 수 있도록 하는 데 주안점을 두었다. 문제 1번은 도표화된 통계 자료로부터 사회 상황과 관련한 해석을 이끌어내도록 한 것인데, 자원 분배의 불평등이 사회 문제를 유발한다 고 하는 명제에 맞추어 분석을 수행하게 함으로써 논점에 맞추어 자료를 분석하는 능력을 측정할 수 있도록 하였다. 문제 2번은 도식화된 이 론 틀을 구체적 상황을 통해 검증하도록 하는 방향의 문제로, 상황에 대한 올바른 판단 능 력과 함께 정합적 사고 능력 및 현실 적용 능력을 살피고자 하였다. 문제 3번에서는 이상과 같은 여러 요소를 종합적으로 수렴하는 가운데 특히 문제 상황에 대한 주체적이고 창의적인 해결 능력을 평가하고자 하였다. 자료에 대한 통합적 이해에 기초한 합리적 판단 능력 및 논리적 사고능력과 함께 그것을 삶의 구체적 상황에 적용하여 문제를 효과적으로 풀어낼 수 있는 주체적 문제해결 능력을 파악하고자 하였다

11 문제별 해설 및 평가 기준 <문제 1> (1) 문제 해설 제시문 <A>의 내용은 모든 유형의 인간사회에는 자원배분의 불평등으로 인해 개인이나 집단 간에 사회 불평등이 형성되고 사회 문제가 발생한다 는 것이다. 따라서 <A>를 토대로 <D>의 자료들을 비교 분석하는 것은 사회 불평등의 관점에서 <D>에 나와 있는 정보들을 종합적으로 분석하라 는 것이다. 특히 이번 출제 제시문 중 <D>를 제외한 모든 제시문들이 불평등 갈등 의 내용을 담고 있으며, <A>의 마지막 문장에도 불평등하게 분배됨으로 써 사회문제를 야기한다 는 내용이 포함되어 있기 때문에 문제 1번을 답함에 있어서 표면적인 분석이 아니라 <D>의 표들에서 발견할 수 있는 불평등 현상이 잠재적으로 어떤 갈등을 야기할 수 있는가라는 부분까지 언급하는 것이 바람직할 것이다. (2) 평가 기준 제시문 <A>를 하나의 문장으로 요약하는 데 있어서는 핵심 내용을 간단명료하게 정리 하는 것이 필요하다. 또한 요약한 내용이 <D>의 자료를 분석하는 부분과 유기적으로 연 결되는 것도 중요한 부분이다. <표 1>은 학력에 따른 소득의 차이를 보여주고 있다. 즉 학력이 높을수록 소득이 높고 반대로 학력이 낮을수록 소득이 낮음을 알 수 있다. 이 표와 관련하여 다양한 분석과 주 장이 가능한데, 예를 들어 (i) 소득 불평등의 중요한 이유 중의 하나가 교육(하나의 자원 ) 의 차이 때문이라거나, (ii) 소득의 차이는 교육(일종의 투자)의 차이에서 비롯된 것이기 때문에 불평등 이라고 볼 수 없다는 분석, (iii) 교육 불평등의 근본 원인은 소득 불평등인 데, 표에서처럼 교육 불평등이 소득 불평등을 초래한다는 점에서 악순환이 지속된다는 분 석 등이 가능하다. 어떤 경우든 이어지는 <표 2> <표 3>의 분석 내용과 논리적 일관성 을 유지하는 것이 중요하다. <표 2>와 <표 3>은 소득별 부채규모의 차이를 제시하고 있다. 이들 표에서 가장 기본 적으로 이해되어야 할 부분은 부채 의 의미이다. 가계(혹은 기업)에 있어서 부채란 자신의 자본이 부족할 때 외부에서 자금을 조달하는 과정에서 발생한다. 자신의 소득이나 자산에 비해 지나치게 많은 부채는 개인적으로나 사회적으로 문제를 야기하기도 하지만, 기본적 으로 경제주체들은 적절한 외부자금조달, 즉 부채를 통해 소득 혹은 투자의 효용을 높일 수 있다. 이러한 관점에서 <표 2>와 <표 3>은 사회적으로 희소한 자원인 자금 이 소득 계층별로 어떻게 분배되고 있는가를 보여주고 있다. 이들 표에서 보듯이 전체적으로 소득 이 높을수록 더 많은 외부자금을 이용하고 있음을 알 수 있다. <표 2>와 <표 3>에서 두 표의 차이를 명확히 이해하는 것도 중요한 부분이다. <표 2>는 전체 조사 대상 5,000여 가구를 소득에 따라 5개 계층으로 나누어 각 계층의 평균 부채금액을 계산한 것이고, <표 3>은 전체 가구 중 부채를 보유하고 있는 가구만을 대상으로 동일한 작업을 한 것이다. [참고로, 지문에는 나와 있지 않지만 노동패널데이터 상으로 보면 2004년 기준으로 전체 가구의 절반(50.1%) 정도가 부채를 보유하고 있는 것으로 나타났다.] 결국 <표 3>에서는 부채가 0인 2,500여 가구가 제외되었기 때문에 소득 계층별 부채규모가 대폭 상승하게 되

12 는 것이다. 특히 <표 3>에서 주목할 만한 것은 소득 최하위 20% 계층(소득 1분위 계층) 의 부채가 비정상적으로 크다는 사실이다. 이 계층의 부채는 소득 중위권(3분위) 계층보다 오히려 많은 수준임을 알 수 있다. 즉 소득 최하위 계층은 자신의 소득에 비해 상당한 부 채(4,119만원)를 안고 있어 사회문제로 이어질 수 있다는 점을 발견하는 것이 중요하다. 예컨대 최근 언론 보도에도 자주 등장하지만 가계부채발 금융위기 가능성 이라 할 때 가 장 문제가 되는 계층이 소득이나 자산이 취약한 계층의 부채상환 능력이다. 그런 점에서 본다면 소득 최하위계층은 생계를 위해 많은 부채를 짊어질 수밖에 없는 상황이며, 이것 이 사회 체계의 불안을 야기할 수 있다는 것이다. 결국 <문제 1>에서는 그것이 어떤 분석방향이든 종합적이면서도 일관된 분석을 펼치 는 것이 가장 중요한 요소이다. 사회 불평등이 존재한다는 내용을 단순 나열하는 것이 아 니라 다각적인 분석을 통해 유효한 해석을 이끌어내는 답안이 좋은 평가를 받게 될 것이 다. <문제 2> (1) 문제 해설 이 문제에서는 갈등이론에서 제시한 인과 과정에 대한 도식을 남아프리카 공화국 이라는 특정 사회에 적용하여 그 사회 변동 양상을 설명하도록 하였다. 문제를 올바로 해결하기 위 해서는 세 가지 사항이 요청된다. (i) 제시문 <B>에서 도표로 제시된 갈등이론의 전면적 인과상 이 의미하는 바가 무엇인지를 정확히 파악할 필요가 있고, (ii) 제시문 <E>에 소개된 남아프리카 공화국 의 상황을 온전히 이해하여 도식과 연관되는 요소를 찾아내야 하며, (iii) 구체적 상황과 이론적 도식을 정합적으로 연결하여 체계적이고 일관성 있는 논의를 제시할 필요가 있다. 제시문 <E>에는 사회체계의 재조직 이 이루어지고 그것이 모든 사회체계 로 연결되는 피드백 의 과정이 명확하게 드러나 있지 않은데, 남아프리카 공화국 에서 그 피드 백의 과정이 어떻게 나타날 것인지를 판단하여 기술하는 것이 이 문제에 있어 하나의 관건 이 된다. (2) 평가 기준 이 문제는 비교적 난이도가 낮아서 유사한 답안이 많을 것으로 예상된다. 서로 성격이 다른 두 정보(제시문 <B>와 <E>)를 서로 연결하여 기술하는 것인 문제의 요구사항인 만큼, 그 연계가 유효하게 이루어졌는지를 세심히 점검할 필요가 있다. 두 제시문 사이의 관련성을 설정하지 않은 답안이나, 제시문 내용을 재정리 과정 없이 기술한 답안은 좋은 평가를 받기 어렵다. 참고로, 제시문 <B>와 제시문 <E>의 내용은 대체로 다음과 같은 방식으로 연결하여 설명될 수 있다. 모든 사회체계 : 인종차별이 법제화된 남아프리카 공화국 사회 자원배분의 불평등 : 흑인들을 정치, 경제, 사회, 문화, 심지어는 스포츠에서조차 배제시 킴. 갈등의 발생과 전개 : 아프리카 대륙 및 세계 각 국가들로부터의 심각한 저항과 제재. 만델라 등의 투쟁과 정부의 탄압. 군중의 살해와 무장 투쟁

13 사회체계의 재조직 : 아파르트헤이트 정책의 폐지, 인종차별정책의 제도적 폐지와 민주 선거. 만델라를 대통령으로 한 민주정부의 수립 (모든) 사회체계 : 제도적 차별이 철폐된 사회. 하지만 사회 문화적 불평등과 심각한 경 제적 불균형 자원 분배의 여전한 불평등의 존속 또 다른 갈등으로 이어지며 사회 변동이 이어질 것임 위 분석에서 제시한 바와 같이 남아프리카 공화국의 상황에서 유효한 정보를 적절히 추 출한 다음 도식에 의거해 체계적으로 서술한 답안이 좋은 평가를 받을 수 있다. 특히 그 변동의 과정을 1회적 인 것으로 한정하여 기술하지 않고 새로운 갈등과 변화로 이어지는 순환적이고 연속적인 흐름으로 풀어내는 것이 좋은 답안의 요건에 해당한다. <문제 3> (1) 문제 해설 문제 3번은 2007학년도 논술과 가장 유사한 형태로, 주어진 지문을 읽고 상황을 분석한 후 해결 방향에 대한 자신의 견해를 논술하는 문제이다. 기존 논술과 달리 세 개의 제시문 을 종합적으로 고려하여 구체적 상황에 적용하도록 함으로써 통합적 사고 를 측정할 수 있 도록 하였다. 제시문 <A>~<C>에는 자원 분배의 불평등이 사회적 갈등 내지 사회 문제를 낳는 과정이 설명되어 있으며, 그에 대한 서로 다른 평가(사회기능주의, 갈등이론)가 소개되 어 있다. 그 내용을 두루 소화하고 그것을 바탕으로 제시문 <F>의 상황을 분석하여 해결 전망을 제시하는 것이 문제의 요구 사항이다. 제시문 <F>에 인용한 <난장이가 쏘아 올린 작은 공>(조세희)은 사회적 불평등 속에서 괴로움을 겪는 서민의 삶의 모습을 잘 보여준 작 품이거니와, 작품에서 등장인물들이 받는 고통이 어떤 사회구조 속에서 발생한 것인지를 합 리적으로 분석하고 문제의 해결 방안에 대하여 창의적이고도 설득력 있는 견해를 제시하는 것이 학생의 의무가 된다. (2) 평가 기준 이 문제에서 요구하는 것은 제시문 <A>~<C>에서 나오는 핵심 내용을 바탕으로 제시 문 <F>의 상황을 분석하고 이러한 문제 상황에 대한 해결 방향을 제시하는 것이다. 문 제에서 구체적인 해결책을 요구하지 않고 해결 방향 을 쓰라고 한 것은 고등학생이 가 지는 배경지식으로 이러한 사회적 현상을 구체적으로 해결할 수 있는 방안을 마련하기 는 쉽지 않을 것이라고 판단했기 때문이다. 이런 의미에서 학생들이 내놓은 해결책이 아 주 구체적이지는 않더라도 해결의 방향을 설득력 있게 제시하고 있다면 문제의 요구를 웬만큼 만족시킨 것으로 간주하며, 구체적인 해결 방안까지 충실히 제시한 학생이 있다 면 높은 점수를 주도록 한다. 해결 방향 에 대하여 필요한 최소한의 논의가 제시되지 않 았다면 당연히 낮은 평가의 대상이 된다. 제시문 <A>~<C>에서 등장하는 핵심적인 개념은 자원분배의 불평등, 사회적 불평등, 갈등, 사회 문제, 사회체계의 재조직 등이다. 제시문 <F>에서 등장하는 내용은 자원분배 의 불평등으로 인한 사회적 불평등이고 이로부터 발생하는 갈등 내지 사회 문제다. 이 갈등 내지 사회문제를 어떻게 발전적으로 해결하여 사회체계의 바람직한 변화를 이끌어 낼 것인가를 풀어내는 방식으로 논의가 구성돼야 할 것이다. 이때 사회체계의 변화(재조 직) 와 관련하여 조화 내지 협동 을 중시하는 관점과 갈등 및 투쟁 을 중시하는 관점이

14 가능할 것인바, 이에 대하여 각자의 주관에 따른 설득력 있는 판단과 해결 방안을 제시할 필요가 있다. 제시문 <F>에서 나타난 문제 상황에 대한 해결 방안은 다양하게 나타날 수 있다. 쉽게 예상할 수 있는 것은 복지 정책의 강화, 가진 자들을 위한 법이 아니라 약자를 위한 법의 제정 및 집행 등이다. 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있을 것이다. 학생들의 제안이 적 절한 해결 방향인가를 판단하되 채점자의 가치관을 가능한 한 배제하고 객관적인 입장에 서 평가하도록 한다. 다만 통합적 논술 의 취지에 맞추어서, 제시문 <A>~<C>를 통해 도출된 인식이 해결 방안과 정합적으로 연결되고 있는지의 여부를 신중히 검토하여 평가 해야 할 것이다. (불평등, 갈등, 조화/협동, 사회체계의 재조직 등의 핵심 화제를 논리적으 로 연계한 경우 좋은 답안이 된다.) 만일 학생의 답안 중에서 하나의 해결 방안을 제시 한 후, 제시문 <B>의 도표를 적용하여 그 해결 방안이 가지고 올 수 있는 새로운 불평등 이나 갈등 요소를 지적하고 이에 대한 또 다른 해결의 전망까지를 제시한 답안이 있다면 매우 우수한 것으로 평가할 수 있다. 채점평 <문제 1> 답안의 전체적인 경향 - 제시문 <A>를 하나의 문장으로 요약하는 부분은 대부분의 학생들이 무난하게 답안을 작성했다. - 제시문 <D>의 <표 1>에 대해서는 비교적 잘 접근했으나 나머지 표들과 관련해서는 이를 해석하고 분석하는 데 어려움을 느낀 답안들이 많았다. - 부채 = 나쁜 것 이라는 도식적 이해를 가진 학생들이 많았으며 각 표들을 별개로 설 명하는 사례가 적지 않았다. 잘된 답안 유형 - 제시된 표들을 종합적 논리적으로 분석하고 있다. - 부채와 관련하여 희소한 대부자금을 이용한 결과가 부채로 나타나며, 적절한 부채를 통해 소비 및 투자의 효용을 높일 수 있다는 점들을 이해한 답안 - 표들의 배후에 있는 사실이나 연관성을 나름대로 분석한 경우 잘못된 답안 유형 - 제시문 <A>를 하나의 문장으로 요약하라고 했음에도 장황하게 설명하고 있다. - <A>를 요약하는 부분과 <D>에 대한 분석이 유기적으로 통합되지 못하고 있다. - 지문 <A>의 요지에 따라 일관성 있게 표의 내용을 인용하지 못한 사례 - 제시문 <D>의 표들을 해석할 때 구체적 논리적으로 분석해야 함에도 불구하고 (표의 정보들과는 무관하게) 불평등 문제를 추상적으로 논하는 답안들도 있었다. - 전반적으로 숫자만 나열하거나 중언부언하는 답안도 좋은 점수를 받기 힘들다

15 <문제 2> 답안의 전체적인 경향 - 제시문 <E> 사건의 전개에 대해서 많은 부분을 할애하고 있다. - 제시문 <B>와 <E>사이의 연관관계를 찾는데 어려움을 겪고 있고 단선적 기술이 많 다. - 지문<E>의 전개방식을 단순히 시간결과에 따라 기술한 답안 - 지문<B>의 순환구조에 대한 단순한 설명만 하고 있다. 잘된 답안 유형 - 제시문 <E>의 상황전개를 제시문 <B>의 전개과정에 대비하면서도, 단순한 일대일 대응방식이 아니라 <B>의 구체적 단계를 중심으로 잘 소화하고 있다. - <표>와 제시문 <B>의 단계별 대응과 함께 <B>의 이론구조를 기초로 하여 남아공에 대한 예측을 하고 있다. - 제시문 <B>의 전개과정에 대한 <표>의 상황설명과 대비 및 전망을 제시하는 답안 - 문제와 설문을 충분히 소화한 다음 key word를 중심으로 자기만의 독자적인 논리를 전개하고 있다. - 갈등이론과 남아공의 실제사례를 잘 연결시키는 답안 잘못된 답안 유형 - 제시된 지문에 대한 언급이 전혀 없이 자신의 견해만을 일방적으로 제시한 글 - 제시문 <E>의 <B>에 기초한 분석을 벗어나 개인의 주관적 사고와 이에 수반한 논리 적 비약에 의한 글 - 문제를 푼다기보다는 남아공에 관한 문제 지문을 요약하는 답안 - 주어진 문제를 그대로 답습하여 해설하고 제시문을 적당히 끼워넣는 유형 - 제시문 <E>를 다시 한 번 설명하고 결론 부분에서 제시문 <B>에 대한 구체적 언급 없이 남아프리카사회에 대한 추상적 전망을 하는 답안 - 제시문의 범위를 벗어나거나 문제에 대한 이해 부족 <문제 3> 답안의 전체적인 경향 - 상황을 자원분배의 불평등으로 인한 사회적 불평등보다는 아파트 또는 철거 문제에 국한시켜 분석하고 있는 것이 많았다. - 제시문 <C>에 나와 있는 바와 같이 <기능주의>와 <갈등주의>로 양분하여 사회의 불평등을 분석하려는 경향이 있다. - 독창적인 답안은 그리 많지 않았다. 특히 제시문 <B>의 도식을 반복해서 사용하여 새 로운 갈등과 해결책을 고려한 답안이 드물었다. 잘된 답안 유형 - 논리성을 앞세운 짜임새 있는 논술 전개를 한 답안은 쉽게 찾을 수 있었다. (작년까지

16 의 논술과 비슷한 유형이어서 그런 것 같다.) - 사회제도의 개선과 개인의 자발적 노력이 조화를 이루어야 한다는 답안, 특히 구체적 인 차원에서의 제안을 해 준 답안일수록 좋은 점수를 받았다. - 사회재조직의 가능성이 항상 열려있는 구조와 하부계층 사람들에게 동기유발을 시키 는 정부의 역할을 강조한 답안 역시 훌륭한 답안으로 평가되었다. 잘못된 답안 유형 - 제시문 <A>~<C>의 내용을 종합하지 못하고 상황을 추상적으로 인식한 답안이 많 았다. - 제시문 <A>~<C>에 근거한 <F>의 분석은 거의 없이, 바로 자신의 해결방향만을 제 시한 답안도 많이 눈에 띄었다. - <A>-<C>에 관한 분석이 거의 대부분을 차지한 반면, 뚜렷한 해결방향이 제시되지 않은 답안도 종종 있었다. 점수 분포 문항별, 총점별 점수 통계량 (100점 만점 기준) 1문항 2문항 3문항 총점 최고점 최저점 분산 표준편차 평균 문항별, 총점별 점수 분포표 (100점 만점 기준) 문제 1 점수분포 사람수 백분율 ~60 60~70 70~80 80~90 90~100 점수대

17 문제 2 점수분포 ~60 60~70 70~80 80~90 90~100 점수대 사람수 백분율 문제 3 점수분포 ~60 60~70 70~80 80~90 90~100 점수대 사람수 백분율 총점 점수분포 ~60 60~70 70~80 80~90 90~100 점수대 사람수 백분율

18 자연계 결과 평가 방법 - 문항당 A, B, C, D, E 로 평가하였으며 A는 10점, B는 8점, C는 5점, D는 3점, E는 0 점으로 처리됨. 평가 결과 총점 평균 표준 편차 출제 의도 및 채점 소감 문제 1-1, 2, 3, 4 는 물리와 수학의 통합교과적인 지식을 묻고자 한 문제이다. < 문제 1-1 > (1) 예시답안 중력은 질량을 가진 물체 주위 어느 곳에나 항상 존재한다. 따라서 제시문에서 보여진 무 중력 현상은 중력이 없어지는 현상은 아니다. 단지 제시문에서와 같이 중력장 하에서 자유 낙하 하거나 또는 인공위성이나 우주정거장처럼 지구 주위의 궤도를 돌고 있을 때에는 (이 경우도 지구 궤도를 돌 만한 수평방향 속력을 가지고 자유낙하하는 경우라고 볼 수 있다.) 주변의 물체가 관찰자와 함께 자유 낙하하므로 평소처럼 주위의 벽이나 바닥에서 미는 힘이 없게 된다. 이것을 우리는 관찰자의 무게가 느껴지지 않는 것으로 또는 중력 이 없어진 것 처럼 느끼는 것이다. (2) 채점기준 - 제시문의 무중력 현상과 중력을 무시할 만한 상황과는 관련이 없고 제시문에 언급된 무중력 현상은 주변의 물체가 관찰자와 함께 자유낙하하기 때문에 일어난다고 기술한 경우 : A - 제시문의 무중력 현상과 중력을 무시할 만한 상황과는 관련이 없음을 언급하였으나 설명이 명백하지 않은 경우 : B - 제시문의 무중력 현상과 중력을 무시할 만한 상황과는 관련이 없음을 언급하였으나

19 제시문의 무중력 현상을 설명하지 못한 경우 : C - 제시문의 무중력 현상과 중력을 무시할 만한 상황이 관련이 있다고 한 경우 : D - 무응답 및 문제와 전혀 관련이 없는 답안 : E (3) 채점소감 비교적 많은 학생이 가속하는 좌표계에서 존재하는 관성력에 대해 만족할 정도의 이해를 하고 있었다. 가속하는 좌표계에서 존재하는 관성력은 국소적으로는 중력과 구별할 수 없으 나 거시적인 성질은 만유인력의 중력과는 구별된다. 이러한 사실을 이해하고 있는 학생들이 상당수 있었다는 것은 고무적으로 이해된다. (4) 채점결과 문제 1-1 점수분포 사람수 백분율 점수대 < 문제 1-2 > (1) 예시답안 제로 그래비티사와 같이 무중력 현상을 만들어 내려면 수평방향으로 움직이면서 고도를 상승시켰다가 자유 낙하하고 다시 고도를 상승시켜 반복적으로 자유 낙하하는 구간을 얻어 내는 비행을 해야 한다. 최고점에서 수직 아랫방향으로의 속도를 v라 하면 시간 t=25 sec 동안 고도차 m 를 내려갔으므로 중력가속도를 g라 할 때 Δh=vt+ 1 2 gt 2 에서 m sec (2) 채점기준 - 자유낙하/등가속도 운동의 공식을 이용하여 속도의 값을 정확히 구했을 경우 : A - 식을 정확히 세웠으나 계산 결과가 틀렸을 경우 : B - 자유낙하/등가속도 운도 공식을 사용한다는 사실은 인지하였으나 식 자체를 올바르게

20 완성하지 못한 경우 : C - 자유낙하/등가속도 운동과 연관시키지 못한 경우 : D - 무응답 및 문제와 전혀 관련이 없는 답안 : E (3) 채점소감 등가속도 운동의 공식을 기본적으로 잘 적용하여 답을 정확히 구한 경우가 많았던 반면에 전혀 문제를 파악하지 못하고 무관한 답을 쓰거나 답을 쓰지 못한 경우도 많았다. 문제의 특성상 중간 점수를 줄 만한 사례가 많지 않았다. (4) 채점결과 문제 1-2 점수분포 점수대 사람수 백분율 < 문제 1-3 > (1) 예시답안 급강하를 시작할 때의 비행기의 속도벡터의 수평성분을 a, 수직성분을 b 라고 하고 그때 의 비행기의 위치를 ( x0, ) yo 라고 하면, 가속도 벡터의 수평성분은 0 이고 수직 성분은 중 력가속도 g 이므로, 시각 t 일 때의 비행기의 위치 ( x, y ) 는 ( x, y ) = ( + a t, + b t + x0 y0 1 g ) t2 이다. 가정으로부터 a ` 0 이므로 이 식에서 t 를 소거하면 y = y0 이고 이 식의 그래프는 포물선이다. 2 + b x - x0 + 1 g x - x0 ( a 2 a )2 (2) 채점기준 - x 좌표와 y 좌표를 시간의 함수로 올바르게 표현하고 매개변수인 시간을 소거하여 그 궤적의 y 좌표가 x 에 대한 2차식이 되는 것을 보인 경우 : A

21 - x 좌표와 y 좌표를 시간의 함수로 올바르게 표현하였으나 그로부터 그 궤적의 y 좌표 가 x 에 대한 2차식이 되는 것을 보이지 못한 경우 : B - x 좌표와 y 좌표를 시간의 함수로 표현하여야 한다는 사실은 인지하였으나 그 식을 올바르게 세우지 못한 경우 : C - x 좌표와 y 좌표를 시간의 함수로 표현하여야 한다는 사실은 인지하지 못한 경우 : D - 무응답 및 문제와 전혀 관련이 없는 답안 : E (3) 채점 소감 이 문제는 초기 속도의 수평성분이 있을 때 하강하는 물체의 궤적이 포물선임을 수학적으 로 보이라는 것이었다. 수평 성분의 운동은 등속직선운동이고 수직 방향의 운동은 등가속도 운동이므로 x(t)와 y(t)를 구한 다음, 궤적을 보기 위해 y와 x 사이의 관계를 보이는 것이 가장 표준적인 방법이다. 수식과 그림을 적절히 이용한 우수한 답안도 꽤 많았지만, 벡터의 합성을 이용하여 대략 포물선이라고 추정하여 감점이 되기도 하였다. 전혀 답을 작성하지 못하거나, 역학의 기본 개념이 완전히 틀린 주장을 한 경우는 0점 처리하였다 (4) 채점결과 문제 1-3 점수분포 사람수 백분율 점수대 < 문제 1-4 > (1) 예시 답안 우주인의 고도가 h 지구의 반지름을 R 이라고 하면 원운동을 하는 우주정거장의 반지름 r 은 R+h 가 된다. 우주정거장의 운동 속도는 v(t) = (x'(t), y'(t)) = (R+h)ω(- sin (ωt+α), cos (ωt +α))이고 우주정거장의 운동가속도는 a (t) = (x''(t), y''(t)) =-(R+h)w 2 ( cos (ωt+α), sin(ωt+α)) 이고 여기에서 구심력을 구하면 F=m(R+h)ω 2 이 되고 이는 중력과 같으므로 F=m(R+h)ω 2 =G mm 된다. 그러므로 각속도 ω= GM (R+h) 2 (R+h) 3 이다

22 각속도를 알면 T 시간 동안 이동한 각은 Tω=T 돌게 될 바퀴수는 Tω 2π 가 된다. GM (R+h) 3 이므로 (별해) 구하는 속력은 v =(R+h)ω= GM R+h 가 된다. 그러므로 시간 T 동안 머물면서 돌게 될 지구 궤도의 바퀴 수는 GM (R+h) T = T 2π(R+h) 2π GM (R+h) 3 이다. 지구 둘레를 (2) 채점 기준 - 삼각함수의 미분을 이용하여 속도와 가속도 벡터를 구한 경우 : C 이상 - 구심력과 만류인력의 방정식을 통하여 각속도 내지는 속력을 구한 경우 : B 이상 - 위의 두가지를 서술한 다음 속력과 거리를 이용하여 바퀴수를 정확하게 구한 경우: A - 근거를 제시하지 상태에서 단순암기 공식에 대입하여 문제를 해결한 경우 : D 이하 - 근거없이 답만 제시한 경우 : E (3) 채점 소감 적지 않은 학생이 적절한 물리의 공식을 사용하여 올바른 답안을 작성하였다. 그러나 이 러한 문제를 수학적으로 접근하여서 점의 위치가 ( a c o s ( w t + b ), a s in ( w t + b ) ) 이고 이 를 두 번 미분하여 가속도를 계산하고 이를 F = m a 라는 기본적인 식을 연관시켜서 푼 답 안은 매우 드물었는데 이 점이 아쉬웠다. 물리와 수학은 서로 뗄 수가 없는 과목인데 두 과 목을 통합적으로 이해하려는 훈련이 학생들에게는 큰 도움이 될 것이라고 생각한다. (4) 채점결과 문제 1-4 점수분포 사람수 백분율 점수대 문항 2-1, 2, 3 은 화학과 수학의 통합교과적인 지식을 묻고자 하는 문제이다

23 < 문제 2-1 > (1) 예시 답안 결합에 의해 형성된 전자구름이 서로 반발하므로 H 원자끼리는 최대한 멀리 떨어져 있게 된다. 따라서 H 원자간 거리의 합이 더 큰 구조를 취하게 된다. 각 경우에서 H 원자간 거 리의 합은 다음과 같다. - 평면정사각형인 경우: 탄소 C와 네개의 수소 원자 H의 위치벡터를 각각 G,A 1, A 2, A 3, A 4 라고 하자. A 1, A 2, A 3, A 4 은 정사각형의 꼭지점에 위치하고 G 는 정사각형의 내부의 중심점이 된다. 중심 에서 각각의 수소원자까지의 거리가 r 로 일정하므로 각각의 수소원자 간의 거리의 합은 정사각형의 둘레의 길이와 두 배의 대각선 길이의 합과 같다. 대각선의 길이는 2r 이고 한 변의 길이는 2r 이므로 구하는 길이의 합은 4r +4 2r =4(1+ 2)r 된다. A1 - 정사면체인 경우 : 위와 같은 방법으로 A 1, A 2, A 3, A 4 을 정사면체의 꼭지점이라고 하고 G 를 정사면체의 중심이 라고 하면 G= 1 4 (A 1 +A 2 +A 3 +A 4 ) 가 되고 GA 1 +GA 2 +GA 3 +GA 4 =0, GA 1 = GA 2 = GA 3 = GA 3 =r 이다. 두 벡터 G 가 이루는 각을 θ 라고 하면 GA 1 GA 2 = GA 1 GA 2 cosθ=r 2 cosθ 가 되고 GA 1 GA 2 =GA 1 GA 3 =GA 1 GA 4 =r 2 cosθ 가 된다. GA 1 (GA 1 +GA 2 +GA 3 +GA 4 )=GA 1 GA 1 +GA 1 GA 2 +GA 1 GA 3 +GA 1 GA 4 = GA r 2 cosθ=r 2 +3r 2 cosθ=0 이므로 구하는 cosθ=- 1 3 이 된다. 벡터 A 1A 2 의 길이는 코사인 법칙을 이용하여 구하면 A 1 A 2 2 = GA GA GA 1 GA 2 cosθ =r 2 +r 2-2r 2 cosθ= 8 3 r 2 A2, G 이므로 A 1 A 2 = r 이 되고 정사면체의 꼭지점 간의 거리는 모두 같으므로 구하는 거 리의 합은 r =4 6 r 이다. 그런데 6>1+ 2이므로 정사면체 구조가 VSERP이론에 적합하다고 말할 수 있다. (2) 채점기준 - 정사면체 모델에서의 각 꼭지점까지의 길이의 합을 정확하게 구한 경우 : B 이상

24 - 정사각형 모델의 각 꼭지점까지의 길이의 합을 구한 경우 : C 이상 - 화학적 이론만으로 수리적 근거 없이 답을 제시한 경우 : D - 정사면체 모델의 각 꼭지점까지의 길이의 합을 구하는 방법은 정확하게 알고 있으나 답을 구하지 못한 경우 : C - 정사면체와 정사각형 모델의 길이의 합을 정확하게 구하고 마지막 결론부분이 약간 미진한 경우 : A (3) 채점소감 문제에서 제시한 전제를 정확하게 파악하지 못하고 풀이를 한 경우가 많았다. 예를 들면, 정사각형 구조에서의 수소원자 사이의 길의 합은 4( 2+ 1)r 인데 많은 경우 대각에 위치한 수소원자 사이의 거리를 뺀 4 2r 로만 계산하여 문제를 푼 경우는 좋은 점수를 얻지 못하였다. 수리적 계산에 도움이 되지 않는 화학적 상식에 기반하여 문제를 해결한 경우가 있었다. 예를 들면, 정사면체 구조의 수소원자 사이의 거리를 측정하는데 결합각이 라는 사실은 이 결합각의 코사인 값이 인 사실에 기초하여 계산한 근사값인데 이 사실 로부터는 수소원자 사이의 길이가 r 가 됨을 보일 수 없으므로 문제를 해결하는데 있어 도움이 되지 않는다고 판단된다. 또한 결합각의 코사인 값이 음수라는 사실 만으로 추론한 경우에도 길이가 4 2 r 보다 커짐을 보일 수는 있으나 전체길이의 합을 비교하는 데는 충분하지 않으므로 이 경우도 좋은 점수를 받지 못하였다. 정사각형 구조의 길이의 합을 4( 2+ 1)r 으로 정확하게 계산한 경우는 C 이상의 점수를 주었다. 정사면체 구조의 수소원자 사이의 길이를 피타고라스정리를 이용하여 계산한 경우는 높 은 점수를 받았다. 다만 정사면체의 무게중심에 탄소가 위치하고 꼭지점에서 밑면의 무게 중심까지 내린 수선의 길이는 많은 경우 잘 계산 하였으나 꼭지점에서 탄소까지의 거리는 수선의 길이의 3 4 인데 2 로 계산한 경우가 있었는데 이는 삼각형의 무게중심의 길이 비 3 와 혼돈한 결과로 생각되어지고 이런 경우는 약간의 감점을 하였다. 전반적으로 논거를 제시하고 추론하는데 있어서 문제가 없는 경우는 약간의 계산 실수는 많은 감점을 하지 않았으나, 어떤 학생은 계산과정 전체를 생략하는 경우가 있었는데 이 는 어떠한 방법으로 계산하였는지를 명시하는 것도 바람직해 보인다. 논거의 정확한 출처 와 다른 사람들도 같은 방법을 통하여 같은 결론을 내릴 수 있는지 보여주는 것이 과학적 사고와 주장을 하는데 있어서 필수 불가결한 요소이기 때문이다. (4) 채점결과

25 문제 2-1 점수분포 사람수 백분율 점수대 < 문제 2-2 > (1) 예시답안과 채점기준 - 산소원자는 원자가전자가 6개이므로 물분자에서 산소원자 주위엔 비공유 전자쌍이 2 쌍 존재한다. 따라서 물분자는 굽은 형태의 구조를 취하므로 극성결합의 알짜합이 상쇄되지 않는 극성분자이다. 반면에, 사염화탄소는 탄소원자를 중심으로 정사면체의 4개의 꼭지점에 염소원자가 놓이게 되는 구조를 취한다. C-Cl 결합은 극성결합이지만 이 구조에서 극성결합 들의 알짜합은 상쇄되어 사염화탄소는 무극성분자이다. 소금이 물에 녹을 땐 소금 결정에서 규칙적으로 배열되어 있던 양이온과 음이온이 극성을 가진 물분자와 정전기적 인력을 형성 하여 쉽게 용해되지만 CCl 4 는 극성을 띠지 않으므로 이온들을 안정화시킬 수 없으므로 소금 결정에서 양이온과 음이온이 쉽게 분리되어 녹아 들지 않는다. : A - 물은 극성분자, 사염화탄소는 무극성분자라는 것을 이유를 제시하여 설명하면 : B - 물은 극성분자, 사염화탄소는 무극성분자라는 것을 언급하면 : C - 각 분자의 구조를 예측하면 : D - 위의 내용이 전혀 언급되지 않으면 : E (2) 채점소감 대체로 극성과 비극성의 언급 및 이온결합성 물질인 소금의 극성 용매에서의 용해를 바르 게 지적하였다. 그러나 물과 사염화탄소의 입체구조 원리 및 이로인한 극성존재여부에 대한 설명이 다소 미진하였다. 많은 경우 고교 교과과정에서 다루는 VSEPR이론을 정확히 이해 하지 못하고 단순 암기하여 답안을 작성한 경우가 상당수 있다고 보여진다. 경우에 따라서 는 문제를 소금의 물과 사염화탄소 각각에 대한 용해도가 아닌 물의 사염화탄소에서의 용해 도로 오해하고 작성한 경우도 있었으나 소금결정구조가 극성용매인 물에 수화되어가는 과정 까지 정확히 설명한 경우도 있었다. (3) 채점결과

26 문제 2-2 점수분포 사람수 백분율 점수대 < 문제 2-3 > (1) 예시 답안 및 채점 기준 - 약은 결합하고자 하는 특정 수용체에 결합했을 때 원하는 약리효과를 줄 수 있다. 하 지만 이 수용체에서 약이 결합하는 부위와 비슷한 구조의 부위를 가진 다른 수용체들이 체 내에 존재한다면, 또는 약이 체내에서 변형되어 다른 수용체에 결합할 수 있다면, 그리고 그 러한 수용체들이 생명현상에서 정상적인 역할을 수행하는 것이라면 약이 이런 수용체와 결 합하게 될 때 정상적인 역할을 수행하던 수용체들의 기능에 이상이 생겨 원치 않는 부작용 을 나타내게 된다. : A - 구조가 유사한 다른 수용체에 약물이 결합하거나 변형된 약이 다른 수용체에 결합하 여 부작용이 발생한다고만 하면 : B - 그냥 다른 수용체에 약물이 결합하여 부작용이 발생한다고 하면 : C - 위의 내용들이 언급되지 않으면 : D - 아무 것도 작성하지 않으면 : E (2) 채점소감 대체로 약물의 부작용이 일어나는 원인에 대한 논리의 도출이 잘 이루어졌다. 특히, 그림 을 이용한 답안의 작성도 좋은 작성 방법이 될 수 있다. 반면, 논지와 상관없는 지식의 불필 요한 나열, 제시문 문장의 불필요한 인용 등은 논리의 빈곤을 보여주므로 감점의 요인이 될 수 있다. 그리고 제시문을 좀 더 자세히 읽고 용어들의 의미를 정확히 이해한 후 답안을 작 성해야 한다. 수용체와 약물의 의미에 대해 혼동한 듯한 답안이 많았다. (3) 채점결과

27 문제 2-3 점수분포 사람수 백분율 점수대 문항 3-1, 2, 3 은 생물학과 수학의 통합교과적인 지식을 묻고자 하는 문제이다. < 문제 3-1 > (1) 예시답안 남학생 350명 모집단의 흡연율은 2 7 이고 여학생 300명의 흡연율은 4 15 이므로 남학생 21명중 흡연자는 6명, 비흡연자는 15명이고 여학생 15명중 흡연자는 4명, 비흡연자는 11명이다. 모두 비흡연자를 뽑을 경우의 수는 C2 15 그중 모두 여학생을 뽑을 경우의 수는 C2 11 = 5 5 이므로 구하는 확률은 = 이 된다 C2 = 가지이고 (2) 채점기준 단순한 계산을 유도하는 문제이므로 계산이 틀린 경우에는 한 단계 감점을 하였다. - 모집단과 선택 집단의 확률분포의 동일성을 이용하여 선택인원중의 흡연자와 비흡연 자의 명수를 정확하게 구한 경우 : C 이상 - 조건부확률을 이용하여 답을 구하는 과정에서 여학생을 구할 확률이나 모두 비흡연자 를 뽑을 경우의 수를 정확하게 구한 경우 : B 이상 - 모집단의 남녀 흡연율만을 구한 경우 : D (3) 채점소감

28 수학 문제 중 쉬운 문제라 그런지 대부분의 학생들이 답안을 적었으며, 예시 답안과 다른 풀이도 무척 많았다. 제시문을 제대로 읽었으면, 좀 더 나은 점수를 받을 수 있는 답안도 간 혹 보였다. 그리고 객관식 문제를 연습장에 풀듯이, 주관식 수학 답안에 어울리지 않는 답안 도 간혹 보였다. (4) 채점결과 문제 3-1 점수분포 사람수 백분율 점수대 < 문제 3-2 > (1) 예시답안 우리나라 남성과 여성 모두에서 위암이 가장 발생률이 높은 암종으로 조사되었으며, 폐암 은 남성의 경우 위암 다음으로 높은 발생률을 나타냈고 여성의 경우 유방암과 자궁경부암과 같은 여성특이적 암종에 이어 네번째로 높은 암종으로 나타났다. 여성이 남성과 비교했을 때 상대적으로 흡연율이 낮다는 2001년도까지의 연구보고와 연관지어, 폐암의 가장 큰 원인 이라고 알려져 있는 흡연여부에 일부 기인한 결과로 보인다. 또한 2005년 사망률과 비교했 을 때 남녀 모두에서 폐암의 사망률이 암발생률보다 높은 것을 확인할 수 있다. 폐암의 발 생률보다 사망률이 높은 것은 다른 암종에 비해 폐암의 조기진단이 힘들고 발병 후에도 방 사선 치료나 약물 치료에 저항성을 가져 치료가 어려운 점 때문일 것으로 예상된다. (2) 채점기준 다음 5가지 핵심 내용의 포함 여부에 따라서 다음과 같이 채점함. - (1) (5)의 5가지 내용이 모두 포함된 답안 : A - (1) (5)의 5가지 내용 중 4가지가 포함된 답안 : B - (1) (5)의 5가지 내용 중 3가지가 포함된 답안 : C - (1) (5)의 5가지 내용 중 2가지가 포함된 답안 : D - (1) (5)의 5가지 내용 중 1가지 내용만 포함되었거나, 문장 형태로 답안 작성이 되지 않은 답안 : E

29 (1) 폐암은 남성에서는 위암에 이어 2번째로 발병율이 높은 암. (2) 폐암은 여성에게 있어서 위암과 유방암, 자궁경부암에 이어 4번째로 발생률이 높은 암. (3) 그러나 폐암은 남녀 모두에서 사망률이 가장 높은 암. (4) 그 이유는 1 제시문 (다)에서 흡연은 폐암의 가장 큰 발병요인 이라고 했으며, 제시 문 (나)에서 2001년도 이전의 연구보고에 의하면 남성이 여성보다 높은 흡연율을 보 였다 했으므로, 1999~2001년 연평균 암발생률 자료에서 여자보다 남자가 높은 폐암 발생률을 보였던 것으로 추정됨. (5) 그 이유는 2 제시문 (나)에서 폐암은 다른 암종에 비해 조기진단이 힘들고 발병 후 에도 치료가 어려운 암종으로 알려져 있다고 했으므로, 폐암이 상대적으로 가장 높 은 사망률을 보이는 것으로 추정됨. (3) 채점소감 전체의 지문을 읽고 난 후에라도 출제자가 요구하는 답 5가지 중의 일부분들은 학생들이 언급하기엔 무리가 있는 문제라고 생각했다. 따라서 전반적으로 D나 E를 얻은 학생들이 많 았다. 보다 구체성이 있는 질문으로 5가지를 대답하라고 하였으면 학생들이 5가지의 결론을 찾으려고 노력하여 성적이 보다 향상되었을 것으로 생각된다. (4) 채점결과 문제 3-2 점수분포 사람수 백분율 점수대 < 문제 3-3 > (1) 예시답안 비록 원고들이 장기흡연과 폐암이라는 공통점을 갖고 있고, 다양한 연구보고를 통해서도 흡연과 폐암 발병 사이의 인과 관계가 일정부분 존재하는 것은 사실이나, 원고의 폐암이 반 드시 장기흡연 때문이라고 보기는 어렵다. 그 이유는 폐암은 흡연 이외에 직업적, 환경적 요

30 인 등에 의해서도 발생 가능한 것으로 보고되고 있기 때문이다. 또한 남성에 비해 흡연율이 낮은 여성에게서도 꾸준히 폐암이 발생되어 왔으며, 비흡연자 역시 폐암에 걸리는 경우가 있기 때문이다. 니코틴에 의한 흡연의 중독성이 있는 것은 사실이나, 이는 개인적인 의지의 문제이다. 또 한 제시문 (마)의 내용으로 판단할 때 원고들 스스로 금연을 하고자 했던 의지가 확인되지 않는다. 따라서 흡연이 니코틴 의존적 중독성이 있기 때문에 부득이하게 흡연을 지속했다는 원고들의 주장은 인정하기 힘들다. 2005년 8월 이전까지 국가와 KT&G가 담배갑 외부에 표기했던 경고문구 내용은 흡연의 유해성을 제시하기에 충분한 내용으로 판단된다. 이러한 상태에서의 담배구입 여부와 흡연 여부는 오로지 개인의 결정에 의해 발생하는 것이므로, 흡연의 위험성을 충분히 경고하지 않아 폐암에 걸렸다는 원고의 주장은 설득력이 없다고 본다. (2) 채점기준 다음의 3가지 관점(1~3)에서 체계적이고 논리적으로 기술되어야 하며, 다음의 핵심 내용 의 포함 여부에 따라서 각 1점씩 9점을 부여함 (2점의 감점 내용이 포함되어 있으므로 주 의). 그리고 전체적인 체계성 및 논리성 여부에 따라 1점을 부여함. - 10점을 획득한 답안 : A - 8점을 획득한 답안 : B - 6점을 획득한 답안 : C - 3점을 획득한 답안 : D - 2점 이하를 획득한 답안 : E (1) 원고의 폐암이 반드시 장기흡연 때문이라고 보기는 어려움. - [1점] 비록 원고들이 장기흡연과 폐암이라는 공통점을 갖고 있고, 다양한 연구보고를 통해서도 흡연과 폐암 발병 사이의 인과 관계가 일정부분 존재하는 것은 사실 임. - [1점] 그러나 (제시문 (다)에서) 폐암은 흡연 이외에 직업적, 환경적 요인 등에 의해서 도 발생 가능한 것으로 보고되고 있음. - [1점] 또한 (제시문 (가), (나), (라)에서) 남성에 비해 흡연율이 낮은 여성에게서도 꾸 준히 폐암이 발생되어 왔으며, 비흡연자 역시 폐암에 걸리는 경우가 있기 때문 임. - [1점] 따라서 원고의 폐암이 반드시 장기흡연 때문이라고 보기는 어려움. - [1점 감점] 흡연이 폐암의 직접적인 원인이 아니다 라고 무조건 단정짓는 답은 틀린 답임. - [1점 감점] 원고의 경우 원고 본인이 장기흡연자이므로, 간접흡연에 대한 이야기를 포 함시켰다면 이는 논제를 벗어났으므로 감점함. (2) 니코틴에 의한 흡연의 중독성이 있는 것은 사실이나, 이는 개인적인 의지의 문제임. - [1점] (제시문 (나)에서) 비록 담배의 니코틴 성분이 중독성이 있는 것은 사실이나, 이 는 개인적인 의지의 문제임. - [1점] (제시문 (마)에서) 원고들 스스로 금연을 하고자 했던 의지가 확인되지 않음. - [1점] 따라서 흡연이 니코틴 의존적 중독성이 있기 때문에 부득이하게 흡연을 지속했

31 다는 원고의 주장은 인정할 수 없음. (3) 국가 및 KT&G는 경고문구 삽입 등을 통해 충분히 흡연의 유해성을 제시하였음. - [1점] 국가와 KT&G는 담배갑 외부에 경고문구 삽입을 통해 흡연의 유해성에 대해 충분히 제시하였음. - [1점] 담배구입 여부와 흡연여부는 오로지 개인의 결정에 의해 발생하는 것임. (4) [1점] 전체적인 논지의 체계성 및 논리성 여부 (3) 채점소감 전반적으로 볼 때, 출제의도와 모범답안의 내용에 근접하게 작성된 답안이 상당히 드물었 으며, 대부분의 답안은 출제의도를 파악하지 못한 상태에서 무성의하게 기술된 답안이었다. 이들 답안에서 공통적으로 관찰된 대표적인 세부 문제점은 다음과 같다. 문제의 출제의도를 파악하지 못하였다 - 논술문제에 등장한 제시문과 문제의 어느 어구 나 문장도 무의미하게 나열된 것이 아니라, 하나하나가 그 이유를 가지고 학생들에게 제 시되었음을 학생들은 이해하여야 한다. 문제 3-3의 경우, 3가지 핵심 어구를 포함하고 있 다. 1 제시문 전체를 읽은 후, 2 소송판결에 대해 당신 역시 동의한다고 가정 3 찬성 논지를 펴시오 가 바로 그것이다. 즉, 학생 본인의 생각과는 상관없이 제시문 (마)의 소송 판결에 대해 동의하는 찬성논지를 펴야 한다. 그러므로 만약 반대논지를 폈다면, 아무리 답안이 훌륭하다고 하더라도 0점 처리될 것이다. 일부 0점 처리된 답안은 여기에 해당되 었다. 또한, 학생들은 제시문 (가) (마) 전체에 포함된 핵심 내용들을 추출해 낸 후 이들 내용을 종합적으로 활용하여 논지를 펴야한다. 단순히 제시문 (마)의 내용만을 가지고 논 지를 펴거나, 제시문 (가) (마)의 핵심을 파악하지 못했거나 내용 중 일부만을 활용하여 논지를 펴면 좋은 답안이 될 수 없다. 거의 대부분 학생들의 답안이 이 경우에 해당되었 으며, 따라서 좋은 점수를 획득하지 못한 이유가 되었다. 과학적이고 체계적으로 논지를 펼치지 못하였다 - 자연계 논술의 핵심은 문제에서 주어 진 정보만을 활용하여 제한된 시간과 지면에 얼마나 효과적으로 핵심 내용들을 추출해 내 고, 이를 과학적 논리적 체계적으로 표현하느냐가 중요하다. 질문에 대한 본인의 가치관이 나 주관적인 의견, 혹은 일반 상식에 기초한 내용을 표현하는 것은 옳지 않다. 즉, 철저하 게 문제에 제시된 정보를 기초로 사고하고 이를 논리적으로 표현하여야 한다. 또한 제시 문 자체를 지나치게 인용한다거나, 일반적인 예를 든다거나 하는 불필요한 내용을 포함시 키는 것도 좋지 않다. 자연계 논술은 학생이 멋들어진 문구나 기발한 아이디어를 제시하 기를 원하는 것이 아니라, 분명히 존재하는 정확한 답을 제시하기 원하는 논술 형태이며, 그 답은 철저하게 제시문에 기초하여야 하며, 생각의 표현은 과학적이고 논리적이어야 한 다는 것을 명심해야 할 것이다. 답안지 작성이 무성의하고 계획성이 없었다 - 맞춤법과 띄어쓰기 오류가 심한 답안이 상당히 많이 목격되었다. 또한 지나치게 무성의하게 답안이 작성된 경우가 상당히 많았다. 모의논술이었기에 보다 심하게 나타난 현상이라고 추정된다. (4) 채점결과

32 문제 3-3 점수분포 사람수 백분율 점수대