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2 2009 개정 교육과정 창의적 체험활동 매뉴얼 손에 잡히는 창의적 체험활동 고등학교

3 Contents <일러두기> 창의적 체험활동 매뉴얼 활용법 Ⅰ. 창의적 체험활동 이해하기 4 Ⅱ. 창의적 체험활동 편성하기 17 Ⅲ. 창의적 체험활동 운영하기 자율활동 동아리활동 봉사활동 진로활동 통합 운영 94 Ⅳ. 창의적 체험활동 평가하기 110 Ⅴ. 창의적 체험활동 지원 체제 121 Ⅵ. 에듀팟 시스템 활용하기 146 *참고 문헌 162 *부록 163 [부록 1] 창의적 체험활동 교육과정 164 [부록 2] 창의적 체험활동 관련 Q&A 174 [부록 3] 시 도교육청 연구 학교 결과물 탑재처 182

4 일 러 두 기 창의적 체험활동 매뉴얼 활용법 개발 목적 창의적 체험활동 교육과정을 학교급별로 이해-편성-운영-평가-지원으로 나누어 매뉴얼로 제작함으로써 창의적 체험활동 교육과정에 대한 이해를 제고한다. 학교 현장에서 체계적이고 손쉽게 교육과정을 편성 운영할 수 있도록 돕는다. 창의적 체험활동 매뉴얼은 국가 수준에서 제시하는 내용이므로, 각 시 도교육청, 교육지원청, 단위 학교에서 특색에 맞는 창의적 체험활동 교육과정을 편성 운영할 수 있도록 지원한다. 창의적 체험활동 교육과정 편성 운영에 대한 단위 학교의 자율성과 책무성을 제고 하고, 내실 있는 교육과정 운영으로 학생들의 전인적 성장을 돕는다. 내용 구성 창의적 체험활동 매뉴얼은 창의적 체험활동 이해, 창의적 체험활동 편성, 창의적 체험 활동 운영, 창의적 체험활동 평가, 지원 체제 등 크게 5개 영역으로 구성되었다. 편성 절차에 따른 안내와 자율활동, 동아리활동, 봉사활동, 진로활동 영역별 운영 및 통합 운영에 대한 방법과 예시 자료를 실질적인 운영에 도움이 될 수 있도록 구성 하였다. 창의적 체험활동 평가 및 학교생활기록부 기재 방법, 에듀팟 시스템 활용 등 창의적 체험활동과 관련된 총체적인 부분을 함께 다루었다. 활용 방법 본 매뉴얼을 통해 창의적 체험활동에 대한 올바른 이해를 할 수 있도록 한다. 매뉴얼을 기본으로 하여 학교별 다양하고 창의적인 프로그램이 운영될 수 있도록 한다. 매뉴얼 책자와 CD 자료를 활용하여, 교원, 학부모, 지역 사회 기관 등을 대상으로 하는 체계적인 연수를 추진한다.

5 PART 01 Ⅰ. 창의적 체험활동 이해하기 Ⅰ. 창의적 체험활동 이해하기 1. 창의적 체험활동의 도입 글로벌 지식 기반 사회는 새로운 지식과 가치를 창출하고, 더불어 살 줄 아는 능력이 요구되는 창의성과 인성을 고루 갖춘 인재상을 요구하고 있다. 우리나라 역시 인성이 뒷받침된 창의적 인재가 국가 경쟁력을 좌우하게 되는 시대 의 흐름에 발맞추어 미래 인재의 핵심 역량 및 자질을 새롭게 정의하고 있다. 배려와 나눔을 실천하는 창의 인재를 양성하는 교육을 학교교육과정을 통해 구현 하고자 2009 개정 교육과정이 도입되었으며, 지나친 교과 지식 위주의 학교 교육 활동에서 벗어나 창의성과 폭넓은 인성교육을 강화하는 다양한 체험중심의 교육 을 통해, 학생들이 인지적, 정의적, 심동적 기능을 골고루 갖추도록 하는 창의적 체험활동 교육과정이 신설되었다. 창의적 체험활동은 제7차 교육과정과 2007년 개정 교육과정의 재량활동 중 창의 적 재량활동과 특별활동을 통합한 교과 외 활동이며, 학생들이 자발적으로 참여하 여 개개인의 소질과 잠재력을 계발 신장하고, 자율적인 생활 자세와 타인에 대한 이해를 바탕으로 세계 시민으로서 갖추어야 할 공동체 의식과 다양하고 수준 높은 자질 함양을 지향하는 교육과정이다. 2. 창의적 체험활동의 특징 학교의 교육과정 편성 운영의 자율성과 책무성이 강화된 교육과정 2009 개정 교육과정은 단위 학교교육과정 편성 운영에서 높은 수준의 전문성을 요구하고 있으며, 창의적 체험활동 교육과정 역시 교육 수요자의 요구, 지역 및 4

6 2. 창의적 체험활동의 특징 학교의 특성에 따라 학교 재량으로 교육과정을 편성 운영할 수 있는 자율성과 그 에 따른 책무성이 강조되고 있다. 창의성과 인성 함양 을 강조하는 교육과정 수학, 과학, 문화, 예술 분야의 소수 학생들을 위한 영재 교육 개념의 창의성 교육 에서 벗어나고, 전통적이고 소극적 개념의 도덕 교육이나 생활 지도 차원의 인성 교육이 아닌 모든 학생들을 대상으로 새로운 가치를 찾아내고자 한다. 공동체의 일원으로서 더불어 살 줄 아는 바른 인성을 갖춘 학생을 양성하는 것에 초점을 맞 추고, 교육 내용, 방법, 평가 체제 안에서 창의 인성 교육이 실천될 수 있도록 하 고 있다. 지역 사회와 협력하는 지역 단위의 교육과정 창의적 체험활동은 지역 사회의 인적 물적 자원을 학교교육과정과 연계시켜 다양한 체험 활동을 하도록 하는 지역 사회와 협력하는 지역 단위의 교육과정이다. 학교는 제한적인 학교내 인적 물적 환경을 포함해서 학교 밖의 지방자치단체, 유관 기관 등 과의 연계를 통해 지속적인 체험 활동이 이루어질 수 있도록 노력해야 한다. 학생 중심의 교육과정 창의적 체험활동은 학생의 희망, 흥미, 소질, 적성을 고려하고 자율적 참여와 실 천을 돕기 위한 교육과정이다. 앞만 보게 하는 교육보다는 멀리 보게 하는 교육, 앞서가는 교육 보다는 함께 가는 교육, 자신이 하고 싶은 일을 위해 꿈을 꾸며 자 발적 동기로 참여할 수 있도록 학생이 주체가 되는 교육과정이다. 5

7 PART 01 Ⅰ. 창의적 체험활동 이해하기 3. 창의적 체험활동의 목표 국가 수준에서 고시한 창의적 체험활동 교육과정에서는 초 중 고등학교의 구분 없이 하나로 묶어 다음과 같은 총괄 목표와 네 개의 하위 목표를 제시하고 있다. 총괄 목표 학생들은 창의적 체험활동에 자발적으로 참여하여 개개인의 소질과 잠재 력을 계발 신장하고, 자율적인 생활 자세를 기르며, 타인에 대한 이해를 바탕으로 나눔과 배려를 실천함으로써 공동체 의식과 세계 시민으로서 갖추어야 할 다양하고 수준 높은 자질 함양을 지향한다. 자율활동 동아리활동 봉사활동 진로활동 자발성에 바탕을 둔 변화 환경 대응 및 공동체 구성원으로서 의 역량 형성 취미 및 특기 계발, 협동적 학 습 능력과 창의적 태도 형성 나눔과 배려, 실천, 자연 환경 보존, 생활습관 형성을 통한 삶의 가치 이해 자아 정체성 확립과 진로 탐색 설계, 진로 결정 및 준비 [그림Ⅰ-3-1] 창의적 체험활동의 목표 4. 창의적 체험활동의 영역 창의적 체험활동은 자율활동, 동아리활동, 봉사활동, 진로활동 등을 통해 지식과 인성이 겸비된 균형 잡힌 교육을 실천하는 것이다. 6

8 3. 창의적 체험활동의 목표 영 역 성 격 세부 활동 내용 자율 활동 동아리 활동 봉사 활동 진로 활동 학급이나 학교 구성원의 자발 적이고 자율적인 참여를 중시 하는 활동 학생들의 공통의 관심사와 동 일한 취미, 특기, 재능, 취미 등 을 지닌 학생들이 함께 모여서 자발적인 참여와 운영을 통해 자신들의 능력을 창의적으로 표출해 내는 것을 주 활동으로 하는 집단 활동 어떤 대가를 목적으로 하는 활 동이 아니라, 자발적인 의도에 서 개인이나 단체가 다른 사람 을 돕거나 사회에 기여하는 무 보수의 지속적인 활동으로 인 간의 존엄성에 대한 인식뿐만 아니라, 더불어 사는 사회의 이 해, 협동 의식의 고취 등 다양 한 의미를 부여할 수 있는 활동 개인이 자신의 진로를 계획하 고 그 진로에 대한 준비를 하 며, 적절한 시기에 진로를 선택 하고, 선택한 진로에 대해 잘 적응하고 발전할 수 있도록 도 와주는 활동 <표Ⅰ-4-1> 창의적 체험활동의 영역 적응활동 자치활동 행사활동 창의적특색활동 학술활동 문화예술활동 스포츠활동 실습노작활동 청소년단체활동 교내봉사활동 지역사회봉사활동 자연환경보호활동 캠페인활동 자기이해활동 진로정보탐색활동 진로계획활동 진로체험활동 입학, 진급, 전학, 기본 생활 습관 형성, 축하, 친목, 사제 동행, 학습, 건강, 성격, 교우 등의 상담활동 등 학급회, 학생회 협의 활동, 모의 의회, 토론회 등 시업식, 입학식, 졸업식, 종업식, 전시회, 발표회, 학예회, 경연 대회, 학생 건강 체력 평가, 체육 대회, 수련 활동, 현장 학습, 수학 여행, 문화 답사, 국토순례 등 학생 학급 학년 학교 지역 특색활동, 학교 전통 수립 계승 활동 등 외국어 회화, 과학 탐구, 사회 조사, 컴퓨터, 인터넷, 신문 활용, 발명, 다문화 탐구 등 문예, 창작, 회화, 조각, 서예, 전통 예술, 현대 예술, 성악, 기악, 뮤지컬, 오페라, 연극, 영화, 방송 등 구기, 육상, 수영, 체조, 배드민턴, 인라인스케이트, 하이킹, 야영, 민속놀이, 씨름, 태권도, 태껸, 무술 등 요리, 수예, 꽃꽂이, 조경, 사육, 재배, 설계, 목공, 로봇 제작 등 스카우트연맹, 걸스카우트 연맹, 청소년 연맹, 청소년 적십자, 우주 소년단, 해양 소년단 등 학습 부진 친구, 장애인, 병약자, 다문화 가정 학생 돕기 등 복지 시설, 공공 시설, 병원, 농 어촌 등에서의 일손 돕기, 불우 이웃 돕기, 고아원, 양로원, 병원, 군부대에서의 위문 활동, 재해 구호, 국제 협력과 난민 구호 등 깨끗한 환경 만들기, 자연 보호, 식목 활동, 저탄소 생활 습관화, 공공 시설물, 문화재 보호 등 공공 질서, 교통 안전, 학교 주변 정화, 환경 보전, 헌혈, 각종 편견 극복 등 자기 이해 및 심성 계발, 자기 정체성 탐구, 가치관 확립 활동, 각종 진로 검사 등 학업 정보 탐색, 입시 정보 탐색, 학교 정보 탐색, 학교 방문, 직업 정보 탐색, 자격 및 면허 제도 탐색, 직장 방문, 직업 훈련, 취업 등 학업 및 직업에 대한 진로 설계, 진로 지도 및 상담활동 등 학업 및 직업 세계의 이해, 직업 체험 활동 등 7

9 PART 01 Ⅰ. 창의적 체험활동 이해하기 5. 창의적 체험활동 편성 운영의 기본 방향 및 중점 단위 학교의 바람직한 창의적 체험활동 교육과정 편성 운영 방향 학년(군)내 운영 시수(단위) 및 4개 영역 간 시수 배분 등은 학생의 요구와 학교의 실 정에 기초하여 융통성 있게 학교 재량으로 운영하도록 한다. 창의적 체험활동에서는 하위 영역에 대한 시간 배당에 있어서 선택과 집중 을 강조 하고 있다. 영역별로 학생의 요구, 학교 및 지역 사회의 특성을 고려하여 학교의 재 량으로 배정하되, 학생의 발달 단계를 고려하여 학교급별, 학년별로 활동 영역 및 내용을 선택하여 집중적으로 운영할 수 있다. 학년(군)내에서 4개 영역 중 가능한 한 특정 영역이 누락되지 않도록 한다. 특히, 고등학교 3학년 때 창의적 체험활동이 미 편성 되는 일이 없도록 한다. 학교급별 교육과정에 제시된 최소 시수(단위) 이상 편성 운영하도록 하며 학교의 필 요에 따라 기준 시간(단위)보다 더 많은 시간을 확보하여 운영할 수 있다. 창의적 체험활동 시수를 감축 운영하는 사례가 발생하지 않도록 한다.(창의적 체 험활동은 수업시수 20% 감축 운영 대상이 아님) 학교급별 창의적 체험활동 시간 배당 <표Ⅰ-5-1> 창의적 체험활동 학교급별 시간 배당 학교급별 초등학교 중학교 고등학교 시간 배당 1~2학년:272시간,3~4학년:204시간,5~6학년:204시간 1~3학년:306시간 1~3학년:24단위(408시간) 창의적 체험활동 시간이 수업 시수 조정용으로 활용하거나 편법 운영되지 않도록 하 며, 프로그램의 운영 내용 방법이 학생들의 성장에 도움이 되고 교육적이고 바람직 한 것인지에 대해 판단하고 운영하도록 한다. - 창의적 체험활동은 교과 외 활동이므로, 교과관련 심화 학습 활동 중심의 동아리활 동 등은 지양한다. 8

10 5. 창의적 체험활동 편성 운영의 기본 방향 및 중점 - 학교의 행사활동 중 수련 활동, 국토 순례, 수학 여행 등의 일회성 행사에서 벗어나 주제 탐구형 현장 체험 학습으로 프로그램을 보완하여 운영하도록 한다. - 행사활동의 경우, 시 도교육청의 지침에 의해 별도의 시간으로 확보 운영할 수 있다. 초등학교의 경우 정보 통신 활용 교육, 보건 교육, 한자 교육 등은 교과(군)와 창의 적 체험활동 시간을 활용하여 지도하되, 별도의 의무 교육 시간은 없으므로 학교 재 량으로 편성 운영한다. 초등학교의 경우 우리들은 1학년 과 같은 입학 초기 적응활동을 자율활동 시간을 통 해 운영하며, 각 시 도교육청은 초등학교 1~2학년군의 입학 초기 적응활동 교육 자 료를 인정 도서, 장학 자료, 단위 학교의 개별 교육 자료 등을 활용할 수 있도록 지 원한다. 창의적 체험활동은 교과 및 4개 활동 영역 간 통합 운영을 권장하며, 통합 운영 시 두 영역에 시수를 중복으로 배분하지 않도록 한다. 예) 동아리활동과 봉사활동을 통합하여 5시간 운영할 경우, 동아리활동 5시간, 봉 사활동 5시간 각각 인정하지 않고 더 중요한 어느 한 영역으로 5시간 인정 창의적 체험활동과 범교과학습 및 자기주도적 학습과의 연계 운영 시, 별도의 시간 을 확보하여 운영하기보다는 해당 교육 목표가 창의적 체험활동의 하위 영역 및 세 부 활동 속에 자연스럽게 포함될 수 있도록 편성 운영함이 바람직하다. 창의적 체험활동 담당은 모든 교사가 담당할 수 있다. 구체적인 사항은 시 도교육청 의 편성 운영 지침을 따르되 담임교사에게 업무 과중이 되지 않도록 하며, 교사의 수업 시수로 인정하도록 한다. 학교 특색에 맞는 특성화된 프로그램 운영 단위 학교에서는 학교, 학년별 중점 영역 선정으로 학교 특색을 살리는 프로그램을 운영하도록 한다. - 초등학교는 학습자의 발달 단계를 고려했을 때 학생 중심보다는 학교 및 교사의 주 도적 노력이 더 요구된다. 영역 활동에서는 다른 영역에 비해 자율활동이 강조되 며, 특히 저학년에게는 질서 지키기, 안전 교육 등 적응활동을 중점적으로 지도할 필요가 있다. 동아리활동의 경우 중, 고학년에게 운영하는 것이 효과적이고 진로활 9

11 PART 01 Ⅰ. 창의적 체험활동 이해하기 동의 경우도 자기 이해 활동, 진로 체험 활동이 이루어지는 고학년을 대상으로 운 영하는 것이 효과적이다. - 중학교는 초등학교와는 달리 학교 및 교사 주도보다는 학생 주도로 운영하는 것이 바람직하다. 특히, 중학교는 이후의 학업 진로를 결정하는데 매우 중요한 시기로서 진로활동의 집중적인 지도가 요구되는 시기이다. 따라서 연중 일정한 시수를 확보 하여 꾸준히 지도하거나 한 학기동안 집중 이수하는 방법 등 창의적 체험활동의 일 정 시간을 진로활동으로 확보할 필요가 있으며, 교과 중 진로와 직업 과목과의 연 계를 통해 진로활동을 강화하고 진로활동과 동아리활동, 진로활동과 봉사활동이 함께 연계되어 운영될 수 있도록 한다. - 고등학교의 경우도 중학교와 마찬가지로 동아리활동 중심의 봉사활동과 진로활동 을 통합 운영하는 프로그램을 운영하는 것이 바람직하고 특히 봉사활동의 경우 지 역 사회 봉사활동이나 캠페인 활동 등이 강조되며, 동아리활동에서 익힌 기량, 장 기, 특기를 적극 활용하여 봉사활동과 연계 활용할 수 있도록 지도하는 것이 바람 직하다. 학교의 특색 활동이나 전통 수립을 위하여 창의적 특색활동을 운영하고, 다양한 범 교과 학습 주제를 선정하여 학교 특색에 맞게 운영한다. 다양한 스포츠 동아리 및 예체능 활동이 활성화될 수 있도록 한다. 학부모, 지역 사회의 인적 물적 자원 최대 활용 학교는 창의적 체험활동이 실질적 체험 학습이 되도록 지역 사회의 인적 물적 자원을 계획적으로 활용하도록 한다. - 시 도교육청 직속 기관의 각종 체험 활동을 운영하는 기관(학생 교육원, 야영장, 학생 문화 회관, 수련원, 과학관, 예절 문화원, 도서관 등)의 프로그램을 적극 활용한다. - 창의체험자원지도(CRM:Creative activity Resource Map)활용으로 학교에서 활용할 수 있는 지역 자원 목록을 작성하고, 기관과의 연계 협력을 통해, 지역 사회 우수 프로그램을 학교 안으로 끌어 올 수 있도록 한다. - 청소년 수련 시설 인력(여성가족부),문화 예술 시설(문화체육관광부), 직업 교육 시 설, 봉사활동 기관, 교육 기부 기업 및 단체, 범부처적인 체험 활동 프로그램을 검 토하여 단위 학교에 연계할 수 있도록 한다. 10

12 5. 창의적 체험활동 편성 운영의 기본 방향 및 중점 - 창의체험통합정보넷( 활용하여 지역 단위, 전체 단위의 창의적 체험활동 프로그램을 단위 학교에 적용 운영할 수 있도록 한다. 학부모나 지역 사회 인사 등을 활용할 경우, 시 도교육청 계약직 교원 지침에 의거하여 강사 임용 절차를 밟아 창의적 체험활동을 지도할 수 있도록 한다. 학 교는 외부 강사 지도 계획을 수립 관리하고 지도 교사와 외부 인적 자원 간의 멘 토링 및 지도 관리 체제를 갖추어 운영하도록 한다. 창의적 체험활동 교육 자료 활용 창의적 체험활동은 다양한 체험 학습을 기본으로 하되, 교육 활동상 필요한 자료 및 교과서는 교과용 도서에 관한 규정( 일부 개정) 에 근거한 인정 도 서, 시 도교육청이 개발한 장학 자료, 각 급 학교에서 개발한 자료 등을 활용하 되, 교육 자료는 학교운영위원회의 심의를 거쳐 활용하도록 한다. 창의적 체험활동의 평가 창의적 체험활동에 대한 평가는 창의적 체험활동의 내용과 특성을 감안하여 평 가의 주안점을 학교에서 작성 활용한다. - 중 고등학교에서는 에듀팟( 활용하고, 학생들의 창의적 체험활동 포트폴리오 자료를 기초로 하여, 학교생활기록부에 교과 외 활동이 구 체적이고 상세히 평가될 수 있도록 한다. - 학교생활기록부의 창의적 체험활동 상황 에 초등학교의 경우는 4가지 영역을 통합하여 담임교사가 기록하도록 하고, 중 고등학교의 경우는 각 영역별 내용 을 담임교사나 담당 교사가 기록한다. 11

13 PART 01 Ⅰ. 창의적 체험활동 이해하기 6. 창의적 체험활동 교육과정 편성 모형 1) 가. 창의적 체험활동 모형의 개관 2009 개정 교육과정의 도입에 따라 단위 학교에서 구체적으로 편성 운영할 때 참고 할 수 있는 창의적 체험활동 교육과정 편성 모형(이하 창의적 체험활동 모형 )에 대한 필요성이 대두되었다. 따라서 창의적 체험활동 모형은 2009 개정 교육과정에서 새롭 게 도입된 창의적 체험활동 교육과정을 어떻게 편성할 것인가에 대한 전체적인 방향 을 제공하는 틀로 마련되었다. 창의성 중심형 인성 중심형 초등학교 중학교 고등학교 개성 소질 신장 모형 진로 탐색 모형 창의성 중심형 인성 중심형 변화 적응 모형 나눔 배려 실천 모형 초등학교 중학교 고등학교 복합형 : 특색 구현 모형 개성 소질 신장 모형 진로 탐색 모형 창의성 중심형 인성 중심형 변화 적응 모형 나눔 배려 실천 모형 초등학교 중학교 고등학교 [그림 I-6-1] 창의적 체험활동 모형 간 관계도 12

14 6. 창의적 체험활동 교육과정 편성 모형 창의적 체험활동 교육과정 분석, 국내외 창의적 체험활동 편성 운영 실태 분석, 심리 학적 근거, 요구 조사 결과 등에 근거하여, 첫째, 창의적 체험활동을 창의성 중심형과 인성 중심형으로 구분하고 그 두 유형 가운데 어느 하나에 국한하지 않는 유형으로 복 합형 을 설정하였다. 둘째, 인성 중심형은 공동체 속에서 자신의 인성적 발전을 목표 로 하는 변화 적응 모형 과 타인과의 관계 속에서 나눔과 배려를 실천하는 나눔 배려 실천 모형 으로, 창의성 중심형은 학생들의 개성과 소질을 신장하는데 중점을 두는 개 성 소질 신장 모형 과, 학생들의 잠재력을 계발 신장하여 진로를 모색하려는 진로 탐 색 모형 으로, 복합형은 학급, 학년(군), 학교의 특색과 전통을 창의적으로 발전시켜 나가기 위한 특색 구현 모형 으로 구체화하였다. 나. 창의적 체험활동 모형의 성격 창의적 체험활동 모형은 기본적으로 다음과 같은 세 가지 성격을 띠고 있다. 첫째, 창의적 체험활동 모형은 창의적 체험활동의 교육 목표를 효과적으로 달성하기 위 한 도구적 성격을 띠는 것이며, 더 나아가 창의적 체험활동의 교육 목표를 포함한 기본 방 향을 설정해 주는 역할을 수행한다. 즉, 창의적 체험활동 모형은 학교에서 영역별 학년 (군)별로 시간을 배당하고 세부 프로그램을 작성하기 위한 기반이 된다. 둘째, 창의적 체험활동 교육과정 편성의 각 모형은 학교급이나 학년(군)에 따라 적용 범 위가 명확하게 구분되는 것이 아니며, 학교의 필요에 따라 융통성 있게 적용될 수 있다. 셋째, 창의적 체험활동 교육과정 편성의 각 모형은 창의적 체험활동의 특정 영역을 달성 하기 위하여 구성된 것이 아니다. 즉, 학교에서 창의적 체험활동을 편성할 때에는 중점 영 역만 편성하는 것이 아니라, 모형의 의의 달성에 적절한 그 외의 창의적 체험활동의 영역 들을 선정하여야 한다. 다. 고등학교 창의적 체험활동 모형 창의적 체험활동 모형은 각 모형별로 초등학교, 중학교, 고등학교의 학교급에 따라 의의, 주요 대상 학년(군), 중점 영역 등으로 구성되어 있다. 첫째, 의의 는 해당 모형 1) 창의적 체험활동 교육과정 편성 모형 은 다음의 연구에서 요약하여 발췌한 것임을 밝힌다. 이광우 이미숙 이승미 외 4명(2010) 개정 교육과정에 따른 학교급별 창의적 체험활동 모형 개발 연구. 한국교육과정평가원 보고서. 2010년 12월 발간 예정. 13

15 PART 01 Ⅰ. 창의적 체험활동 이해하기 에서 도달하고자 하는 교육 목표를 제시한 것이다. 둘째, 주요 대상 학년(군) 은 학교 급별로 해당 모형이 가장 많이 요구되는 학년(군)을 제시한 것이다. 셋째, 중점 영역 은 각 모형별로 창의적 체험활동의 자율활동, 동아리활동, 봉사활동, 진로활동의 네 가지 영역과 각 영역별 하위 영역 가운데서 해당 모형의 의의를 달성하기 위하여 가장 필요한 영역을 선정한 것이다. 각 학교는 이 중에서 교육적 필요를 고려하여 주요 대상 학년(군) 과 중점 영역 을 변 경하여 활용할 수 있다. 예를 들어, 나눔 배려 실천 모형의 주요 대상 학년으로 1~2학 년을 설정한 것은, 학생들의 관심사의 변화를 반영한 것이다. 중학교 재학 시절부터 나눔과 배려를 실천해온 학생이라면, 고등학교 1~2학년에서도 지속적으로 이어나갈 수 있다. 또한 고등학교에서의 나눔과 배려의 실천 경험은 3학년에서 취업 혹은 진학 과 관련하여 자신의 미래를 탐색하기 위한 바탕이 되어줄 수 있을 것이다. 그러나 나 눔과 배려를 실천하고 그 필요성을 배우는 것은 학생들의 특정 연령이나 학년에 국한 되는 것이 아니므로, 학년과 상관없이 어느 학년에서도 나눔 배려 실천 모형을 편성할 수 있다. 또한, 진로활동의 중점 영역은 진로활동과 동아리활동이다. 이 두 영역을 통 하여 학생들은 자기 자신을 이해하는 다양한 활동을 경험할 수 있으며, 진로와 관련된 여러 활동을 탐색할 수 있기 때문이다. 그러나 자율활동의 행사활동이 주축이 되어 직 업과 관련된 간이 박람회 등을 열어 학생들이 여러 가지 직업을 조사하고 발표하고 체 험할 수 있는 장을 마련해 주는 등 학교에서는 다른 영역의 활용을 적극 검토할 필요 가 있다. 이상을 염두해 두고, 고등학교의 창의적 체험활동 모형별의 특징을 간략하게 요약하 여 제시하면 다음의 표와 같다. 14

16 6. 창의적 체험활동 교육과정 편성 모형 <표 Ⅰ-6-1> 고등학교 창의적 체험활동 모형(요약) 모형 성격 의의 주요 대상 학년(군) 중점 영역 변화적응모형 전 입학, 진급 등에 따른 환경적 변화 적응 (1학년 입학 초기 적응활동 및 학년군 교과 군 편성과 관련하여 학생 및 학부모를 대상 으로 한 학교교육과정에 대한 안내 포함) 학생들의 정신적 성장을 도움 1학년 등 자율활동(적응활동 및 자치활동) 등 나눔 배려실천모형 진로를 포함한 관심 분야에서 봉사를 할 수 있도록 함으로서 봉사와 관련된 학생들의 사고의 폭을 넓힘 1~2학년 등 봉사활동 등 개성 소질신장모형 흥미와 적성에 적합한 교육 기회를 제공하 여 다양한 학습 욕구를 해소 1~2학년 등 동아리활동 진로활동 등 진로탐색모형 고등학교 졸업 이후의 취업 및 진학과 관련 하여 진로를 선택하고 구체적인 실천을 수 행하는 등 자아 실현에 힘씀 1~3학년 진로활동 동아리활동 등 특색구현모형 학생들이 주도적으로 지역 및 학교의 교육 적 요구를 반영하여 학교, 학년, 학급의 특 색 활동을 구현 그 속에서 자신의 역할에 긍지와 책임감을 가짐 1~3학년 자율활동(창의적 특색 활동, 행사활동) 등 라. 창의적 체험활동 모형의 편성 방법 창의적 체험활동 모형의 편성을 위해서는 다음과 같이 모형의 선택과 중점 영역 선 정 및 영역별 시수 배당의 두 단계를 거쳐야 한다. 첫째, 창의적 체험활동 모형을 선택한다. 창의적 체험활동 교육과정의 편성 운영 절차는 학교에 따라 융통성을 발휘할 수 있 으나, 일반적으로 요구 조사, 편제 및 시간 배당, 프로그램 계획 수립, 운영 지원 계 획 수립의 순으로 이루어진다. 이 중에서 창의적 체험활동 모형은 요구 조사의 마지 막 단계인 창의적 체험활동 교육 목표 및 기본 방침의 결정 단계에서 선정된다. 즉, 학교에서는 요구 조사의 결과로 창의적 체험활동의 교육 목표 및 기본 방침을 결 정하고 그에 따라 창의적 체험활동 모형을 선택할 수 있다. 또는 학교에서는 요구조사 15

17 PART 01 Ⅰ. 창의적 체험활동 이해하기 의 결과를 반영하여 그에 적합한 모형을 선택하고, 선택한 모형에서 제시하고 있는 의 의를 반영하여 창의적 체험활동의 교육 목표 및 기본 방침을 결정할 수도 있다. 창의 적 체험활동 모형은 기본적으로 학교에서 수립한 창의적 체험활동의 교육 목표를 효 과적으로 달성하기 위한 도구이며, 창의적 체험활동의 교육 목표를 포함한 기본 방향 을 설정해주는 역할을 수행하기 때문이다. 한 학교 내에서 모형을 편성하는 방법은 하나의 모형을 해당 학교의 전학년에서 적 용하는 방법과 학년(군)별로 각기 다른 모형을 선택하여 적용하는 방법이 있다. 이와 관련하여 다음과 같은 두 가지를 언급하고자 한다. 학년(군)별로 각기 다른 모형을 선택하여 적용하는 경우에는 필요한 경우(예 : 동아 리활동), 특정 영역을 특정 학년(군)에 국한하지 않고 공통적으로 편성하는 등의 융 통성을 발휘할 수 있다. 창의적 체험활동 모형을 학년(군)별로 각기 다르게 선택하여 적용하는 경우에는 각 모형별 주요 대상 학년(군) 을 참조하여 학년(군)에 따른 적절한 모형을 선택할 수 있다. 둘째, 선택한 모형의 특성에 근거하여 중점 영역을 선정하고 영역별로 시수를 배당 한다. 창의적 체험활동 모형에 적합한 모형별 시수를 배당하기 위해서는 각 모형별로 제 시한 중점 영역 을 참고한다. 앞서 언급한 바와 같이 각 학교에서 해당 모형에 더 적 합하다고 판단될 경우에는 교육적 필요를 고려하여 중점 영역 이외의 다른 영역을 강조할 수 있다. 각 모형에서 영역이 결정되면 그에 따라 시수를 편성한다. 즉, 중점 영역에 가장 많 은 시수를 배정하고 그 외의 영역에는 상대적으로 시수를 적게 배정한다. 이때, 영 역별 시수 비율은 학교급 및 학년군별 특성, 해당 학교의 교육적 요구 등을 고려하 여 학교에서 결정한다. 16

18 1. 기초 조사 Ⅱ. 창의적 체험활동 편성하기 창의적 체험활동 편성 흐름도 가. 상위 교육과정 분석 1. 기초 조사 2. 편제 및 시간 배당 3. 세부 편성 계획 4. 운영 지원 계획 나. 실태 분석 및 의견 수렴 다. 교육 목표 및 기본 방침의 설정 가. 영역별 학년(군)별 시간 배당 나. 집중 편성 여부 결정 및 시간표 작성 가. 연간 프로그램 계획 작성 나. 통합 프로그램 계획 작성 가. 집단 편성 고려 나. 인적 물적 자원 활용 방안 [그림 Ⅱ-1-1] 창의적 체험활동 편성 흐름도 도움말 창의적 체험활동 편성 절차의 활용법 [그림 Ⅱ-1-1] 에 제시된 창의적 체험활동 편성 절차는 창의적 체험활동 교육과정 및 교 육과정 해설서에 근거한 것으로, 학교에서는 필요한 부분만 발췌하거나 순서를 바꾸어 활용할 수 있다. 창의적 체험활동 편성 절차는 학교교육과정 편성 절차의 한 부분에 해당하므로 본문의 설명은 학교교육과정 편성에 있어 창의적 체험활동에 국한된 것이다. 17

19 PART 02 Ⅱ. 창의적 체험활동 편성하기 1. 기초 조사 가. 상위 교육과정 분석 국가 수준 교육과정 분석 국가 교육과정 총론 창의적 체험활동 교육과정 및 해설서 시 도교육청 교육과정 편성 운영 지침 분석 창의적 체험활동 교육과정 편성 운영 지침 분석 및 준수 [그림 Ⅱ-1-2] 상위 교육과정 분석 나. 실태 분석 및 의견 수렴 전년도 교육과정 평가 전년도창의적체험활동 교육과정실행성과분석 및평가 분석및평가결과를토대 로한개선사항도출 교원, 학생, 학부모 의견 수렴 창의적체험활동을위한교사,학생, 학부모의요구조사 요구조사결과를반영한활동영역 및내용구성 학부모창의적체험활동지원희망 조사 학교 및 지역 사회 특성 학교의여건및지역사회 특성조사 학생과학부모의실태조사 활용가능한지역사회자원 조사 학교의 특색 있는 창의적 체험활동 교육과정 목표 설정 [그림 Ⅱ-1-3] 편성 운영 계획 수립을 위한 실태 분석 및 의견 수렴 18

20 1. 기초 조사 의견 수렴을 위한 설문 (학생용) 예시 영 역 공통 사항 자율 활동 동아리 활동 봉사 활동 진로 활동 예 시 창의적 체험활동 운영 방식으로 가장 좋다고 생각하는 것은 어느 것입니까? 1 보통 교과 시간처럼 운영 2 보통 교과 시간처럼 운영하되 블럭타임제로 2-3시간 계속 3 토요일 집중 이수 4 주중 집중 이수(예: 목 6교시 등) 창의적 체험활동 집단을 편성할 때 가장 적절하다고 생각하는 형태는 어느 것입니까? 1 학급별 2 학년별 3 학년 통합형 4 수준별 자율활동의 하위 영역 중 어떤 활동에 중점을 두어 편성하기를 원하십니까? 1 적응활동(학교생활 적응활동, 기본생활 습관형성 활동 등) 2 자치활동(학급회 및 학급 부서 활동, 협의활동 등) 3 행사활동(입학식, 전시회, 현장학습 등) 4 창의적 특색활동(학년, 학교 특색활동 등) 5 기타 ( ) 창의적 특색활동으로 편성되기를 원하는 영역은 무엇입니까?(2~3가지만 고르시오.) 1 학생 특색활동(예 : 1인1기, 악기 연주 능력 기르기 등) 2 학급 특색활동(예 : 친구 사랑의 날 칭찬 엽서 쓰기 등) 3 학년 또는 학교 특색활동(예 : 효 실천 프로그램, 국악 교육 등) 4 지역 특색활동(예 : 문화재 답사하기, 지역 축제 조사하기 등) 5 학교 전통 수립 또는 계승 활동(예 : 맞춤 체력 인증제, 타임캡슐 등) 6 기타 ( ) 다음 중 가장 하고 싶은 동아리활동은 어느 것입니까? 1 영어나 수학 등 교과 공부와 관련된 동아리 2 노래 부르기, 악기 다루기, 그림 그리기, 글쓰기 등과 관련된 동아리 3 축구, 야구, 배드민턴 등 운동과 관련된 동아리 4 요리, 수예, 목공 등과 관련된 동아리 5 스카우트, 우주소년단, 해양소년단 등 청소년 단체와 관련된 동아리 봉사활동 하위 영역 중 어떤 활동에 중점을 두어 편성하기를 원하십니까? 1 교내 봉사활동(학습부진 친구, 병약자, 다문화 가정 학생 돕기 등) 2 지역 사회 봉사활동(고아원, 양로원, 장애인, 부대위문 등) 3 자연 환경 보호 활동(자연 보호, 문화재 보호, 저탄소 생활습관화 등) 4 캠페인 활동(공공질서, 교통안전, 헌혈, 편견 극복 등) 5 기타 ( ) 진로활동 하위 영역 중 어떤 활동에 중점을 두어 편성하기를 원하십니까? 1 자기 이해 활동(자기 이해 및 심성 계발, 정체성 확립 등) 2 진로 정보 탐색 활동(학업 정보 탐색, 직업 정보 탐색 등) 3 진로 계획 활동(취업 및 직업에 대한 진로설계, 상담활동 등) 4 진로 체험 활동(학업 및 직업 세계의 이해, 직업 체험 활동 등) 5 기타 ( ) 19

21 PART 02 Ⅱ. 창의적 체험활동 편성하기 요구 조사 결과 분석 (사례) 강점 (S) 학교 교직원들의 교육현장에 대한 이해도가 높음(10년 이상 경력자 54%) 학생들의 기본생활습관 정착으로 공동체 의식이 높음(의식 조사 63% 긍정) 학교장의 마인드가 진취적이며 학생의 의사를 존중함(만족도조사 65% 긍정) 시사점 약점 (W) 기회 (O) 위협 (T) 개인별 학력차이가 심하며, 학력 수준이 비교적 낮은 편임 (학업성취도평가 결과도 학력 평균보다 밑도는 수준임) 생계 유지형 맞벌이 부부가 많으며(72%), 문화 체험 활동 기회 부족 (연 1회 미만 76%) 자아 존중감과 개척 의지가 약함(의식 조사 자아 존중감 34%) 학부모의 학교와 공교육에 대한 기대가 높음(학교의 진학지도 만족률 78%) 학교에 대한 지역 사회의 기대치가 높음(학교의 지역 사회 만족도 82%) 교육공동체의 수월성 교육 희망(학교교육 요구조사 수월성 교육 희망) 76%) 가정의 문화 의식 수준이 낮음(문화 체험 참여도 11%) 학습에 능동적인 참여 의식이 저조함(학습에 대한 열의 조사 42%) 학부모의 학교에 대한 기대 수준은 높으나 참여도는 낮음 (학교 행사 참여도 년 1회 미만 학부모 74%) 학습 흥미 유발과 창 의력, 통합적 사고력 신장 방안 필요 지속적인 수학, 영어 수준별 수업으로 수 월성 교육 및 기초 기본 교육 충실 다양한 동아리활동 과 문화 체험 현장 학습을 통한 자아 존 중감 및 개척 의지 향상 방안 필요 자료출처 : 함현중학교 2009 자율화 우수사례 다. 교육 목표 및 기본 방침의 설정 창의적 체험활동 교육 목표는 학교 급의 특성을 반영하되 학교교육과정 목표를 달 성하기 위한 하위적인 목표이다. 창의적 체험활동의 특정 영역에 국한되기 보다는 각 영역을 포괄하여 창의성 구현 및 인성 함양이라는 학교의 창의적 체험활동 교육 방향을 담고 있어야 한다. 기본 방침은 창의적 체험활동의 교육 목표를 구현하기 위한 수단으로, 학교와 학년 별 중점 영역을 설정하고, 필요한 경우 학생 집단의 편성, 지도 교사 배치 계획, 지 역 사회의 인적 물적 자원 활용 방안을 제시한다. 20

22 2. 편제 및 시간 배당 창의적 체험활동 교육 목표 설정 (예시) 국가 수준 교육지표 교육지표 학교 여건 분석 학교장 경영방침 학부모 교사 학생 설문조사 학교 컨설팅 지역 사회의 요구 SWOT 분석 교육과정 분석 국가 수준 교육과정 분석 (교육과정 해설서) 시 도 교육과정 편성 운영 지침 분석 00년 창의적 체험활동 교육 목표 나눔과 배려를 실천하 는 공동체 의식 함양 다양한 체험 활동을 통한 자아 존중감 및 개척의지 향상 나눔과 배려를 실천하는 창의적인 인재 육성 나눔과 배려를 실천하는 공동체 의식 함양 Project 1 저탄소 생활화 실천 Project 2 지역 사회 봉사활동 Project 3 다문화 이해 활동 Project 4 정보 윤리의식 함양 자아 존중감 함양 및 개척의지 향상 Project 1 나의 길 구상하기 Project 2 타임캡슐 Project 3 Wee 클래스 상담활동 Project 4 동아리활동 2. 편제 및 시간 배당 가. 영역별 학년(군)별 시간 배당 1) 시간 배당 및 편성 학생의 요구와 지역 및 학교의 특성을 고려하여 학교의 재량으로 배당한다. 3년간 24단위(408시간) 이상을 배정하며 학생의 발달 단계를 고려하여 학년별로 활동 영역 및 내용을 선택하여 분산 또는 집중 운영 등 다양한 방법으로 융통성 있게 편성할 수 있다. 하위 영역 간 또는 교과 간 통합 운영 시 두 영역 모두에 시수를 중복 배분하지 않는다. 동아리활동의 경우 활동의 지속성과 운영의 효율성을 고려하여 학교급 편성이 바람 직하다. 21

23 PART 02 Ⅱ. 창의적 체험활동 편성하기 2) 시간 배당 방식 가) 창의적 체험활동 영역 구성의 방법 활동 영역의 성격과 특성에 알맞게 융통성 있는 편성 운영이 바람직하다. 학교교육과정의 정상적인 운영을 고려하여 시기별, 학년별로 선택과 집중이 가능하다. 학생의 요구와 지역 사회 및 학교의 여건을 고려하여 영역별 균등 또는 중점 영역 편 성, 학년별 균등 편성 또는 학년별 차등 편성을 고려할 수 있다. 나) 창의적 체험활동 학년별 영역별 시간 배당(예시) (1) 학년별 영역별 균등 편성 활동 영역 자율활동 동아리활동 봉사활동 진로활동 계 1학년 2학년 3학년 1학기 2학기 1학기 2학기 1학기 2학기 1(17) 1(17) 1(17) 1(17) 1(17) 1(17) 1(17) 1(17) 1(17) 1(17) 1(17) 1(17) 1(17) 1(17) 1(17) 1(17) 1(17) 1(17) 1(17) 1(17) 1(17) 1(17) 1(17) 1(17) 4(68) 4(68) 4(68) 4(68) 4(68) 4(68) 계 6(102) 6(102) 6(102) 6(102) 24(408) 3년간 24단위(408시간)를 학년별 학기별 영역별로 동일하게 1단위(17시간)로 편성하는 방법으로 학년별 학기별로 시간표 편성 운영이 편리한 반면 아무런 특색이 없이 획일적으로 운영될 우려가 있음 (2) 학년별 학기별 차등 편성 활동 영역 1학년 2학년 3학년 1학기 2학기 1학기 2학기 1학기 2학기 자율활동 동아리활동 봉사활동 진로활동 계 계 학년별 학기별로 다소 차이를 두어 시수를 편성하는 방법으로 학년별 학기별 로 시간표 편성 운영이 어려움이 있으나 학년별 학기별로 융통성 있는 운영이 가능함 22

24 2. 편제 및 시간 배당 (3) 학년별 1개 영역 중점 편성 1학년 2학년 3학년 활동 영역 자율활동 중점 동아리활동 중점 진로활동 중점 계 1학기 2학기 1학기 2학기 1학기 2학기 자율활동 동아리활동 봉사활동 진로활동 계 학년별로 서로 다른 영역에 중점을 두는 방법으로 1학년은 자율활동, 2학년은 동아리활동, 3학년은 진로활동에 보다 많은 시수를 배정하여 편성함으로써 학년별 특색을 살릴 수 있으나 시간 편성 운영상의 어려움이 있음 (4) 3개년간 1개 영역 중점 편성 1학년 2학년 3학년 활동 영역 (2011학년도) (2012학년도) (2013학년도) 계 1학기 2학기 1학기 2학기 1학기 2학기 자율활동 동아리활동 봉사활동 진로활동 계 개년간 동아리활동 1개 영역에 중점을 두어 편성한 것으로 학생들의 흥미, 소질, 적성, 특기 등을 계발하고 협동적인 학습 능력과 창의적인 태도를 형성하도록 함 23

25 PART 02 Ⅱ. 창의적 체험활동 편성하기 (5) 3개년간 2개 영역 중점 편성 1학년 2학년 3학년 활동 영역 (2011학년도) (2012학년도) (2013학년도) 계 1학기 2학기 1학기 2학기 1학기 2학기 자율활동 동아리활동 봉사활동 진로활동 계 개년간 동아리활동과 진로활동 2개 영역에 중점을 두어 편성한 것으로 개성과 소질 을 계발시키고 자신의 정체성 확립과 진로 탐색 개척능력을 신장시킬 수 있음 나. 집중 편성 여부 결정 및 시간표 작성 1) 집중 편성 여부 결정 학교에서 필요한 경우 학년별, 학기별, 분기별로 집중 편성하여 운영할 수 있다. 창의적 체험활동의 융통성 있는 시간 편성을 허용하는 방안으로 활동 내용이나 장소, 시설 등의 효율적인 운영을 위해 필요한 경우, 학년이나 창의적 체험활동의 특정 영역에서 학교의 재량으로 운영할 수 있다. 2) 시간표 작성 창의적 체험활동의 각 영역별 필요성과 각 학년별 학생들의 발달 수준을 고려하여 각 영역별, 학년별로 정일제, 격주제, 전일제, 집중제 운영을 결정한다. 24

26 2. 편제 및 시간 배당 <표 Ⅱ-2-1> 시간 운영 유형 구 분 의 미 특징 정일제 (분산형 집중형) 격주제 전일제 1학기 또는 1년 동안 매주 일정한 요일을 정하여 동일한 시간에 편성 격주로 운영하여 활동 시간을 길게 운영 한 달에 1회, 또는 그 횟수와는 상관없이 하루 종일 창의적 체험활동만 편성 고정 시간표로 활용 가능 운영의 안정성을 보장 활동 장소, 내용에 제한 실기나 실습 관련 교육에 적절 운영의 안정성을 보장 견학, 현장학습, 축제, 장시간의 실기나 실습 관련 교육에 적절 한 가지 주제에 집중하여 충분하게 운영 가능 사전에 학부모와 학생들에게 운영 방법을 상세히 설명하고 안전에 유의해야 함 집중제 2일 이상 일정 기간 계속해서 창의적 체험활 동을 집중적으로 운영하며 등하교형과 캠프 형으로 나누어 편성 가능 사전에 학부모와 학생들에게 운영 방법을 상세히 설명하고 안전에 유의해야 함 3) 시간 운영 유형별 예시 가) 정일제(분산형) 4개 영역을 어느 요일을 고정하여 1주일에 2회 이상 운영함 요일 교시 월 화 수 목 금 토 창의적체험활동 도움말 격주제와 전일제 격주제는 2주일에 한 번씩 운영하는 방식으로 하루에 8시간으로 운영할 경우 전일제로 볼 수 있다. 반면 전일제는 학교의 필요에 따라 한 달에 실시하는 횟수와는 상관없이 하루 동안 내내 이루어지는 운영 방식이다. 25

27 PART 02 Ⅱ. 창의적 체험활동 편성하기 나) 정일제(집중형) 4개 영역을 어느 요일을 고정하여 1주일에 1회 운영함 요일 교시 월 화 수 목 금 토 창의적 체험활동 다) 격주제(전일제) 4개 영역을 격주로 수업 시수를 배당하여 길게 운영하는 방식 요일 교시 월 화 수 목 금 토 창의적 체험활동 라) 집중제 : 특정 기간에 연속하여 운영하는 방식 연간 학사 일정과 계절의 특성을 반영하여 집중적으로 운영하는 형태로 지역 사회 프 로그램 등 유관 기관의 협력이 필요하고 학교 나름대로 특색 있는 교육 활동을 마련하 고 좋은 프로그램을 운영하기 위해서는 사전에 충분한 준비가 필요하다. 26

28 3. 세부 편성 계획 주 <표 Ⅱ-2-2> 집중제 예시(월별) 월 자율활동 (입학오리엔 테이션) 봉사활동 (환경 정화) 자율활동 (극기훈련, 수학여행) 자율활동 (체육대회) 자율활동 (학생회 임원선거) 진로활동 (학교 탐방) 자율활동 (학급 수련회) 동아리 활동 (수련회) 자율활동 (국토순례 활동) 봉사활동 (헌혈 캠페인) 진로활동 (포트폴리오 제작) 봉사활동 (지역사회 정화) 동아리 활동 (발표준비) 동아리 활동 (발표회) 자료 출처 : 교육과학기술부(2010) 초 중 고 창의적 체험활동 교육과정 해설 p.279 도움말 방학기간 중 집중제 운영 방학 동안에 수련회나 국토 순례 활동을 실시하는 경우, 사전 계획을 세워 학교 교육 계획에 의거하여 해당 학년 전체로 활동이 이루어질 경우 수업 일수 및 창의적 체험활동 시수로 인정할 수 있다. 3. 세부 편성 계획 가. 연간 프로그램 계획 작성 교육 목표와 운영 방식의 적합성을 고려한 융통성 있는 운영 1) 해당 영역이 학년별로 교육 목표가 만들어져 있는 경우 학년별로 프로그램을 작성한다. 2) 정일제, 격주제, 전일제, 집중제 등의 운영 방식과의 적합성을 고려한다. 3) 프로그램에 따라 운영 방식과 구체적인 시간표는 조정이 가능하다. 27

29 PART 02 Ⅱ. 창의적 체험활동 편성하기 나. 통합 프로그램 계획 작성 교과 또는 하위 영역 간 운영 내용과 방법의 통합 방식 결정 창의적 체험활동과 관련 교과 또는 하위 영역 간의 연관성 및 유사성을 검토 한다. 통합 운영이 가능한 경우, 지도 내용의 순서와 비중, 방법 등을 조정하여 통합 프로그램을 마련한다. 통합 프로그램의 시수 배분 결정 마련된 프로그램은 창의적 체험활동과 관련 교과 또는 창의적 체험활동 영역 간의 통합이므로 운영 시수를 분배하는데 두 가지 방안에서 선택할 수 있다. 1 창의적 체험활동과 관련 교과, 또는 둘 이상의 창의적 체험활동 영역 가운데 어느 하나에만 시수를 인정하는 방안 2 창의적 체험활동과 관련 교과, 또는 둘 이상의 창의적 체험활동 영역 모두에 게 배분하는 방안(단, 중복 인정 불가) 운영 시기, 운영 방식, 시간표 등 구체적인 사항 결정 시수가 확정된 통합 프로그램을 학기, 분기, 월, 주, 일의 단위로 언제 운영할 것인가 운영 시기를 결정하고, 프로그램의 특성에 따라 정일제, 격주제, 전일 제, 집중제 등의 운영 방식을 반영하여 구체적인 시간표를 작성한다. 경우에 따 라 시간표를 조정하여 융통성 있는 운영이 되도록 한다. 28

30 4. 운영 지원 계획 4. 운영 지원 계획 가. 집단 편성 고려 1) 지도 교사 배정 지도 교사 구성 담임교사 동아리 담당 교사 관련 교과 담당 교사 지역 사회 인사(외부 강사, 학부모 등) 활동 누가 기록 학생 지도 교사 영역별 평가 지도 교사 담임교사 영역 및 학년 특성을 고려하여 학급 내, 학년 내, 교내에서 학생들을 다양하게 편성 가능하고 특히, 동아리활동, 봉사활동, 진로활동의 경우 교육 목표를 달성하기 위하여 효과적인 집단 편성을 고려한다. 2) 집단 구성과 수업일수 인정 활동별 집단 구성 학급 동아리 학년별 전학년 활동 가능 시간대 정규 수업 방과후 주말, 휴일 방학 중 수업 일수 인정 범위 학급 또는 동아리 단위라도 학년 전체가 활동하면 수업 일수로 편성 가능 영역 및 학년 특성을 고려하여 담임교사, 교과 담당 교사, 시간 강사, 학부모, 지역 사회 인사 등으로 지도 교사를 배치하도록 한다. 학부모, 지역 사회 인사, 전문가 등의 외부 인사를 활용할 경우, 강사 비용과 역할 등에 대해서는 시 도교육청 지침을 준수한다. 29

31 PART 02 Ⅱ. 창의적 체험활동 편성하기 나. 인적 물적 자원 활용 방안 1) 기본 방향 풍부한 체험 활동을 위한 개방적인 조직과 운영 창의적 체험활동의 운영을 위한 장소, 자료, 전문 프로그램, 전문 강사, 보조 요원 등을 활용할 수 있다. 창의적 체험활동의 지도에 있어서는 담임교사는 물론 학교의 모든 교사들이 참여할 수 있도록 하며, 지역 사회 인사, 경험 있는 학부모, 관련 영역의 전문 가를 초빙 활용할 수 있도록 개방적인 조직과 운영이 필요하다. 다양한 분야에서 활동 중인 학부모와 지역 사회 인사들이 학교 교육 활동에 참여할 수 있는 방안을 다방면으로 모색하는 것이 필요하다. 창의적이고 유연한 운영을 위한 학습의 장 다양화 창의적 체험활동을 위한 활동 장소로 교실을 포함하여 교내 외의 다양한 시설과 장소를 활용해야 하며, 특히 지역 사회의 여러 장소를 학습의 장으로 최대한 활용할 수 있도록 계획 운영해야 한다. 창의적 체험활동을 효율적으로 운영되기 위해서는 시 도교육청 - 교육지원 청 - 학교 간의 협력 체제가 구축되어야 한다. <표 Ⅱ-4-1> 창의적 체험활동 지원 체제의 이용 절차 지원 (시 도교육청) 실태 파악 및 계획 (교육지원청 및 학교) 활용 (학교) 인적 물적 자원 등의 지원 마련 지원 실태 파악 및 활용 가능한 자원 이용 계획 마련 활용 가능한 지원을 충분히 이용 30

32 4. 운영 지원 계획 2) 활용 절차 실태 조사 활동 계획 수립 프로그램 실행 활용 가능한 인사와 관련 자료 조사 CRM을 활용한 시설과 기관 조사 학교 자체 지역 사회 시설과 기관 조사 활동 내용에 맞는 장소 활용 사전 계획 수립 창의적 체험활동 운영에 참여할 지역 사회 인사 선정 지역 사회 인적 물적 자원 활용 프로그램 내용 구성 학생 대상 활동 프로그램 내용 안내 체험 활동에 따른 이용 및 안전에 필요한 유의사항 전달 지역 사회 인적 물적 자원 활용 활동 프로그램 실시 평가 및 반성 체험 활동 결과 학생 평가 및 프로그램 평가 활동 프로그램 보완 및 개선 사항 의견 수렴 반영 [그림 Ⅱ-4-1] 지역 사회 인적 물적 자원 활용 절차 도움말 CRM(Creative activity Resource Map) 창의체험자원지도 창의적 체험활동에 활용할 수 있는 학교 밖 교육 자원(시설, 프로그램, 인적 자원, 이용 방법 등)의 구체적인 내용과 방법을 체계적으로 조사하여 소개한 자료 31

33 PART 03 Ⅲ. 창의적 체험활동 운영하기 Ⅲ. 창의적 체험활동 운영하기 1. 자율활동 자율활동 운영 흐름도 가. 자율활동 이해하기 나. 자율활동 편성하기 1) 자율활동 의미 2) 자율활동 목표 3) 자율활동 내용 체계 4) 자율활동 교수 학습 방법 1) 자율활동 내용 선정 2) 자율활동 내용 조직 다. 자율활동 운영하기 1) 자율활동 운영 절차 2) 자율활동 운영 사례 [ 그림 Ⅲ-1-1 ] 자율활동 운영 흐름도 가. 자율활동 이해하기 1) 자율활동 의미 자율활동이란 학생들이 자발적으로 참여하는 활동으로서 다양한 의견을 서로 존 중하고 자신이 속해 있는 단체에 대한 소속감을 갖고 공동체 의식을 드높여 바람직 하고 창의적인 방향으로 이끌어 나가도록 도와주는 활동이다. 32

34 1. 자율활동 2) 자율활동 목표 가) 전입학과 진급 등에 따른 생활 변화에 적응하고 이를 주도하는 능력을 길러 원만 하고 즐거운 학교 생활을 한다. 나) 다양한 협의 및 실천 경험을 통해 문제를 합리적으로 해결할 수 있으며, 민주적인 의사 결정의 기본 원리를 익힌다. 다) 학급과 학교에서 일어나는 제 문제에 대해 적극적으로 참여하여 협의하고 실천함 으로써 협동심과 유대감을 기른다. 라) 교내 외에서 실시되는 여러 행사의 의의와 중요성을 이해하고, 행사에 자발적으로 참여하여 학교와 지역 사회의 발전을 위해 노력하는 태도를 가진다. 마) 학급, 학년, 학교의 특성 및 학습자의 발달 단계에 맞는 다양한 특색 활동을 계획 하고, 이에 참여함으로써 자신감과 창의성을 기른다. 바) 학교의 전통을 계승하고 이를 창의적으로 발전시키려는 노력을 통해 소속감과 애 교심을 기른다. 3) 자율활동 내용 체계 <표 Ⅲ-1-1> 자율활동 활동별 내용 활동명 적응활동 입학, 진급, 전학 등에 따른 적응활동 등 활동별 내용 예절, 질서 등의 기본 생활 습관 형성 활동, 축하, 친목, 사제동행 등 학습, 건강, 성격, 교우 등의 상담활동 등 자치활동 1인 1역, 학급회 및 학급 부서 활동 등 학생회 협의 활동, 운영위원 활동, 모의 의회, 토론회 등 시업식, 입학식, 졸업식, 종업식, 기념식, 경축일 등 행사활동 전시회, 발표회, 학예회, 경연대회, 실기대회 등 학생 건강 체력 평가, 체격 및 체질 검사, 체육대회, 친선 경기대회, 안전생활 훈련 등 수련활동, 현장학습, 수학여행, 학술조사, 문화재 답사, 국토순례, 해외 문화 체험 등 창의적 특색활동 학생 특색활동, 학급 특색활동, 학년 특색활동, 학교 특색활동, 지역 특색활동 등 학교 전통 수립 활동, 학교 전통 계승 활동 등 33

35 PART 03 Ⅲ. 창의적 체험활동 운영하기 4) 자율활동 교수 학습 방법 가) 학생들의 자발적이고 자율적인 활동이 되도록 해야 하며, 그 활동이 바람직하고 창의적인 방향으로 이루어지도록 지도한다. 나) 모든 구성원들이 골고루 참여할 수 있는 기회를 제공하고, 다양한 의견을 존중하 여 참여 의식을 높이며 소속감을 가지게 한다. 다) 학생 전원이 학급 생활에 필요한 한 가지 이상의 일을 분담하여 자율적으로 실천 하게 하되, 필요할 경우 역할을 교체하여 다양한 경험을 가지도록 한다. 라) 행사활동의 계획 수립, 준비, 시행, 반성 등에 있어서 학생들이 적극적으로 참여 하도록 지도하고, 적절한 역할 분담을 통하여 자치적인 운영이 되도록 한다. 마) 행사 계획을 수립할 때에는 행사명, 목적, 시기, 장소, 대상, 행사 과정, 역할 분 담, 유의점, 배치도, 상황 변동시의 대책 등을 충분히 고려하고, 필요에 따라 사전 답사 및 사전 교육을 실시한다. 바) 학교 행사의 실시에서 필요한 경우 지역 사회와의 연계성을 고려하되, 지역 사회 의 요청에 의한 학교 행사는 그 교육적 가치를 충분히 검토하여 선택적으로 운영 할 수 있다. 사) 학생들이 교실과 교내를 벗어나 다양한 실생활과 자연을 접하여 호연지기를 기를 수 있는 기회를 적극 마련한다. 나. 자율활동 편성하기 1) 자율활동 내용 선정 가) 영역별 지도 내용 선정 자율활동의 하위 영역인 적응활동, 자치활동, 행사활동, 창의적 특색활동을 효율 적으로 편성하기 위해서는 학교의 여건, 지역 사회의 실태, 학생의 요구와 특성에 맞추어서 지도 내용을 선정한다. 학년(군)별로 학생들의 흥미, 관심도, 발달 단계에 따라 구체적인 학습 주제를 선 정하여 학생들의 자율활동 목표 설정과 이에 따른 목표 달성을 위해 구체적으로 계획을 세운다. 자율활동은 학교의 특수성과 학생 실태, 학부모의 요구, 시 도 교육과정 편성 운영 지 침, 지역별 교육지원청의 장학 자료 등을 참고하여 자율활동의 지도 중점을 설정한다. 34

36 1. 자율활동 <표 Ⅲ-1-2> 자율활동 하위 영역별, 학년별 내용 선정(예시) 영역 학년 1학년 2학년 3학년 적응활동 입학, 진급, 전학 등에 따른 기본 생활습관 형성 및 학교 규칙 알고 실천하기 친구들과 지내기 위한 친목 활동과 예의바른 생활, 배려 와 나눔의 생활하기 건강한 생활, 친구 관계 등의 상담 활동 및 책임감, 배려와 나눔의 생활하기, 사제동행 자치활동 학급에서 1인 1역할 충실히 하기, 학급회 활동 학급 부서 활동을 통한 협력 관계 유지하기, 학생회 협의 활동 모의 의회, 토론회 등을 통한 합리적인 문제해결하기 행사활동 입학식, 시업식, 종업식, 안전 생활 훈련, 체육대회 등을 통 한 건강한 생활하기 시업식, 종업식, 수련활동, 학생 건강 체력 평가, 현장학 습 등을 통한 체험 활동하기 졸업식, 전시회, 발표회, 학예 회, 경연대회, 실기대회 등 각 종 교내 외 행사 참여하기 창의적 특색활동 학생 특색활동, 학급 특색 활동 학년 특색활동, 학교 특색 활동, 학교 전통 수립 활동 지역 특색활동, 학교 전통 계 승 활동 나) 영역별 시간 배정 자율활동의 시간을 학년(군)별로 배정하여 효율적이면서 균형 잡힌 시간이 운영 될 수 있도록 한다. 자율활동은 학교의 필요에 따라 기준 시간보다 더 많은 시간을 확보하여 운영할 수 있으며 자율활동의 내용, 조직 단위, 장소, 시설 등 규모와 여건을 고려하여 정 일제, 격주제, 전일제, 집중제 등과 같이 다양한 방법으로 시간을 배정하여 운영 할 수 있다. <표 Ⅲ-1-3> 학교별 자율활동 하위 영역별 시간 배당(예시) 구분 A학교 자율활동 적응활동 자치활동 행사활동 창의적 특색활동 2 계 47 비고 적응,자치 활동중심 B학교 C학교 D학교 창의적 특색활동중심 35

37 PART 03 Ⅲ. 창의적 체험활동 운영하기 <표 Ⅲ-1-4> 학년별 자율활동 하위 영역별 시간 배당(표Ⅲ-1-3의 D학교 예시) 구분 1학년 2학년 3학년 자율활동 적응활동 자치활동 행사활동 창의적 특색활동 계 비고 행사활동강조 (입학식등) 창의적특색활동 강조 적응활동강조 (상담활동등) 계 ) 자율활동 내용 조직 가) 학습 주제 선정 (1) 목적 학년별로 학생들의 흥미, 관심도, 발달 단계에 따라 자율활동의 구체적인 학습 주제 를 선정하여 학생들의 자율활동 목표 설정과 이에 따른 목표 달성을 위해 준비해야 할 것들에 대한 구체적인 계획을 세울 수 있도록 한다. (2) 기본 방향 자율활동의 구체적인 학습 주제를 학년군별로 학생들의 흥미, 관심도, 발달 단계 및 학년군 실정에 맞추어서 선정한다. 학습 주제에 따른 활동 집단 구성(개별, 그룹별, 학급별, 학년별, 학교별 등)을 다양 하게 하여 자기주도적 학습 및 협동 학습, 팀티칭 학습 등 다양한 방법이 접근될 수 있도록 한다. 학습 주제에 따른 시간 운영(정일제, 격주제, 전일제, 집중제 등)을 다양화하여 탄력적인 운영이 될 수 있도록 한다. 나) 연간 지도 계획 학년별로 자율활동의 영역, 학습 주제에 따라 연간 지도 계획을 수립하여 시기, 자료 활용, 활용 집단, 장소 활용 등이 유기적으로 연계될 수 있도록 한다. 36

38 1. 자율활동 자율활동의 연간 지도 계획은 교사의 자율성과 전문성을 바탕으로 수립하여 실시 시 기, 활동 집단 운영, 시간 운영, 장소 활용, 교재 활용의 융통성을 확보할 수 있도록 한다. 다) 융통성 있는 운영 자율활동을 운영하기 위해서는 탄력적인 시간 운영, 장소 활용, 교사 조직, 주제 선정, 집단 편성에서의 융통성을 발휘하여 학생들이 자율활동에 자발적이면서도 능동적으 로 참여하는 자세를 갖게 한다. 라) 자율활동의 연간 지도 계획 <표 Ⅲ-1-5> 1학년 1학기 창의적 체험활동 운영 계획(예시) 월 3 주 영역별 시간 배당 적응활동 자치활동 행사활동 창의적 특색활동 1(행사활동 -입학식) (자치활동 -학급회조직) - 2(부서조직) (교내-다문화 가정학생돕기) 1(지역사회 -복지시설방문) 1(자기이해 -진로검사) - 2(자기이해 -심리적성검사) 1(자기이해 -자기정체성탐구) - 계 (동아리부서활동) (지역사회 -요양원위문) - 2(진로정보탐색 -학교정보탐색) 1(진로정보탐색 -입시정보탐색) (진로정보탐색 -학교탐방) 2(진로계획 -진로지도) (자연환경 -문화재보호) 1(진로계획 -진로지도) 2 37

39 PART 03 Ⅲ. 창의적 체험활동 운영하기 월 주 1 영역별 시간 배당 적응활동 자치활동 행사활동 창의적 특색활동 1(적응활동 -기본생활습관형성) - 1(자연환경-저탄소 생활습관화) - 계 (동아리부서활동) (진로계획 -진로상담) (적응활동 -기본생활습관형성) - - 1(캠페인 -교통안전) 1(교내-장애우 학생돕기) 1(진로체험 -진로상담) (창의적특색 -학급특색활동) 2(동아리부서활동) - - 1(캠페인 -편견극복) 합계시수 <표 Ⅲ-1-6> 1학년 1학기 창의적 체험활동 영역별 활동 계획(예시) 영역 활동 활동 내용 자율활동 (5) 적응활동(2) 자치활동(1) 행사활동(1) 창의적특색활동(1) 기본생활습관형성활동(2) 학급회조직(1) 입학식(1) 학급특색활동(1) 동아리활동(8) 동아리활동(8) 부서조직(2) 동아리부서활동(6) 교내봉사활동(2) 다문화가정학생돕기(1) 장애우학생돕기(1) 봉사활동 지역사회봉사활동(2) 복지시설방문(1) 요양원위문(1) (8) 자연환경보호활동(2) 문화재보호(1) 저탄소생활습관화(1) 캠페인활동(2) 교통안전(1) 인종에대한편견극복(1) 자기이해활동(4) 진로검사(1) 심리적성검사(2) 자기정체성탐구(1) 진로활동 학교정보탐색(2) 입시정보탐색(2) (15) 진로정보탐색활동(5) 학교탐방(1) 진로계획활동(6) 진로지도(3) 진로상담(3) 괄호 안은 해당 활동에 편성된 차시를 나타낸 것임 38

40 1. 자율활동 다. 자율활동 운영하기 1) 자율활동 운영 절차 자율활동 교수 학습 운영 절차에 따라 자율활동의 특성 및 연간 지도 계획을 참조 하여 교수 학습 과정안을 작성하고 활동을 한다. 자율활동 하위 영역의 특성을 고려하여 차시별로 교수 학습 과정안을 바탕으로 자료를 제작하여 활동을 전개하고 평가한다. 2) 자율활동 실행 절차 문제 상황 제 시 활동 주제 선 정 활동 목표 설 정 활동 계획 수 립 활동 및 실행 평가 [그림 Ⅲ-1-2] 자율활동 교수 학습 실행 절차(예시) 2) 가) 문제 상황 제시 학생들이 어떤 활동을, 왜 해야 하는지에 대한 활동의 당위성이나 필요성을 인지 하는 단계로 학생들의 내적 동기유발을 통해 학생들의 참여도를 높이고 활동에 대 한 자율성을 강화할 수 있는 단계이므로 문제 상황에 대한 올바른 인식을 갖도록 하 는 것이 중요하다. 나) 활동 주제 선정 활동 주제 선정에서는 지역 사회의 여건이나 학교의 실정, 학생의 요구 등을 고려 하여 활동의 대상, 시간, 비용 등을 파악하고 이를 바탕으로 실천 가능한 주제와 학 교교육과정과의 관련성 등을 충분히 인식하여 활동 주제를 선정한다. 다) 활동 목표 설정 현실적이고 구체적인 내용으로 활동 목표를 설정하고 이 활동을 통해 최종적으로 얻을 수 있는 결과와 예상되는 기대 효과 등을 고려한다. 2) 교육과학기술부(2010) 초 중 고 창의적 체험활동 교육과정 해설 p

41 PART 03 Ⅲ. 창의적 체험활동 운영하기 라) 활동 계획 수립 자율활동의 활동 내용, 활동 주제와 활동 목표가 설정되면 이를 구체화하기 위한 실행 계획을 수립하는 단계로 실행 계획은 자율활동의 방법적인 측면과 내용적인 측면으로 구분된다. 방법적인 측면에서는 자율활동의 대상, 시기, 장소, 방법, 사전 준비 계획 등이 이루어져야 한다. 내용적인 측면에서는 각각의 활동 주제에 따른 내 용과 주체, 활동 범위, 사전에 지도해야 할 내용 등이 고려되도록 한다. 마) 활동 및 실행 앞에서 준비한 자율활동 계획에 따라 활동을 준비하고 사전 활동 과정을 거쳐 최 종적으로 성공적인 활동을 수행하는 단계로 자율활동의 가장 핵심적인 내용이다. 계획에 따라 실천하고 있는지 여부, 실천 과정에서의 미비한 부분에 대한 대안 마 련, 사전 활동 내용을 잘 숙지하여 시행하는지 여부, 실천에 있어 필요한 융통성 부 여 등에 초점을 둔다. 바) 평가 평가는 크게 효과성에 대한 검증, 성취감에 대한 평가, 개선 사항에 대한 평가, 목 표 도달도의 평가 등으로 구성하여 실시한다. 효과성에 대한 검증은 자율활동이 이루어지기 전보다 긍정적이고 효과적인 활동 결과가 도출되었는지에 대한 검증으로 효과성에 대한 평가를 한다. 성취감에 대한 평가에서는 자율활동에서 표출된 문제점이나 애로사항을 차기 활 동 계획 수립에 반영하여 보다 효율적이고 바람직한 방향으로 개선될 수 있도록 수용하고 있는지에 대한 평가이다. 목표 도달도의 평가는 자율활동을 통해 이루고자 했던 목표에 도달했는지 여부를 평가하는 것으로 교사가 수업 목표를 분석하여 사전에 준비한 평가 도구에 의해 실시한다. 40

42 1. 자율활동 <표 Ⅲ-1-7> 학교교육과정에서의 자율활동 교수 학습 단계 및 활동 내용(예시) 단계 활동 요소 활동 내용 문제상황제시 활동주제선정 활동목표설정 활동계획수립 활동및실행 평가 당위성,필요성인지 문제상황에대한올바른인식 활동의대상,시간,비용 등을파악 주제선정 목표설정 실행계획의방법적측면 실행계획의내용적측면 활동준비 사전활동과정 성공적인활동수행 효과성에대한검증 성취감에대한평가 개선사항에대한평가 목표도달도의평가 문제 상황에 대한 올바른 인식을 갖도록 하는 것이 중요 학생들이 필요하고 실천 가능한 활동인가에 대한 검토 지역 사회의 여건이나 학교의 실정, 학생의 요구 등 을 고려 실천 가능한 주제와 학교교육과정과의 관련성 등을 충분히 인식하여 활동 주제 선정 활동 목표는 현실적이고 구체적인 내용 활동을 통해 최종적으로 얻을 수 있는 결과와 예상 되는 기대 효과 등 고려 자율활동의 대상, 시기, 장소, 방법, 사전 준비 계획 등이 이루어질 것 각각의 활동 주제에 따른 내용과 주체, 활동 범위, 사전에 지도해야 할 내용 등 고려 계획에 따라 실천하고 있는지 여부 확인 실천 과정에서의 미비한 부분에 대한 대안 마련 사전 활동 내용을 잘 숙지하여 시행하는지 여부 확인 실천에 있어 필요할 경우 융통성 부여 자율활동이 이루어지기 전보다 긍정적이고 효과적 인 활동 결과가 도출되었는지에 대한 검증 자율활동에서 표출된 문제점이나 애로사항을 차기 활동 계획 수립에 반영하여 보다 효율적이고 바람직 한 방향으로 개선될 수 있도록 수용하고 있는지에 대한 평가 자율활동이 이루어지기 전보다 긍정적이고 효과적 인 활동 결과가 도출되었는지에 대한 검증 자율활동을 통해 이루고자 했던 목표에 도달했는지 여부를 평가 교사가 수업 목표를 분석하여 사전에 준비한 평가 도구에 의해 실시 자율활동에 대한 평가 활동을 통해 단계별로 미비한 활동 내용 또는 문제가 된 활 동 내용이나 방법 등이 드러나게 된다. 이처럼 문제가 있는 활동 내용이나 활동 방 법 등을 구성원들과의 협의를 통해서 피드백하거나, 평가 후 개선점으로 활용함으 로써 자율활동을 보다 개선된 방향으로 발전시켜 나가게 될 것이다. 41

43 PART 03 Ⅲ. 창의적 체험활동 운영하기 2) 자율활동 운영 사례 운영 사례 1. 학습 일기 쓰기 영역 : 자율활동 - 적응활동 - 학습 상담 목적 학습 시간 계획을 세워 스스로 점검하게 함으로써 자기주도적인 학습 능력을 기름 시간 관리 능력을 길러주고, 자기 인생을 경영하는 능력을 기름 학습 일기장 모델 : PESS PLANNER(논산대건고), 학습 플래너(부산남고) 등 절차 시간 사용 명세서 쓰기 지난 일주일 동안 시간 사용 체크 항목별 주간 시간 사용 분석 월간 및 주간 계획표 작성 매일 실행 점검 및 느낀 점 기록 담임교사 확인 및 피드백 제공 운영 내용 대상 : 전교생 실시 시간 : 매주 1시간(월요일 : 계획, 금요일 : 반성) 세부 운영 방법 - 학습 플래너를 통하여 한 주 동안의 생활을 반성 - 주간 생활 계획 세우기 : 학생들은 월요일 아침 시간에 주간 계획을 세움 - 생활 계획은 구체적으로, 실천 가능한 만큼 세우도록 함 - 담임교사는 플래너 점검을 통해 학생들의 생활을 이해하고 격려함 - 담임교사는 지난 주 실천한 것들을 학생들로 하여금 10분 내지 15분 정도 발표 를 통하여 피드백 시키고, 각자의 느낀 점을 쓰게 함 - 담임교사는 전체적인 진행(시작과 마무리)만 이끌어주고 한 사람 한 사람의 생활 계획과 실천에 대한 점검을 함. 이 때 담임교사는 점검 의견을 기록하여 환류함 운영 성과 시간을 낭비하지 않고, 효율적으로 공부할 수 있음 목표 의식의 분명해지고, 자율성과 책임감이 향상됨 점차적으로 더 어려운 공부나 과제도 잘 처리할 수 있는 역량을 지니게 됨 42

44 1. 자율활동 운영사례 2. 부자( 父 子 ) 캠프 영역 : 자율활동 - 적응활동 - 친목 상담 목적 아버지와의 대화를 통해, 아버지에 대한 존경과 사랑을 표현하는 새로운 가정 문화 창출 자신과 가족에 대한 이해와 수용, 타인과 함께 라는 공동체 의식을 함양하여 건강한 대인관계를 형성할 수 있도록 함 절차 예산 편성 OOO 아버지 학교와 공동 기획 프로그램 계획 가정통신문 발송 부자캠프 참가팀 모집 사전 준비 (편지쓰기) 당일 행사 물품 준비 행사장 준비 당일 행사 운영 내용 식사 준비 식사 노래/레크리에이션 영상 오프닝 학교장 말씀 조 구호, 표어 포스터 제작 조별 발표 허깅 연습 전반부 강의 자녀 입장 조별 나눔 전체 나눔 후반부 강의 촛불 의식 폐회 운영 성과 부자간 의사 소통의 활성화로 세대 차이를 줄이고 공통의 이해 기반 형성 상호 이해의 폭을 증진하여 건강하고 즐거운 가정과 학교 생활에 기여 유의 사항 부자캠프의 준비와 운영에 대한 교사의 투입 시간과 노력을 최소화하는 방안 권장 계절, 기후, 학교 여건 등을 고려하여 취침 또는 귀가 프로그램을 결정하고 제공 축제 기간, 연휴, 학교 일정 등을 충분히 고려하여 일정을 마련하여야 함 43

45 PART 03 Ⅲ. 창의적 체험활동 운영하기 운영사례 3. 자치 능력 함양 학생회 활동 영역 : 자율활동 - 자치활동 - 학생회 협의, 운영위원 활동, 토론회 목적 학교의 주인으로서 상호 협조를 이끌어내고, 자율적으로 기획하는 능력과 책임감 함양 학생 개개인의 적성과 잠재 능력을 계발하여 자아 실현의 기회를 가짐 학생 참여의 활기찬 학교 문화 풍토를 조성하여 자긍심과 민주 시민의 자질 함양 운영 내용 <표 Ⅲ-1-8> 학교교육과정에서의 자율활동 교수 학습 단계 및 활동 내용(예시) 관련 행사활동 내용 시기 자치법규제 개정 학생회 학급회 테마수학여행 스승의날행사 학교축제 학생회장단선거 진급식 졸업식 자치법정 교사와 학생 간 규범 헌장 제정, 인권 조례 제정 학생 생활 규정 개정, 그린 마일리지 상벌점 규정의 개정 건의 사항 수렴 및 개선 사항 반영을 위한 노력 학교장과의 대화 공동체 구성원 토론회 개최(학교, 학년, 학급 등) 테마 선정 및 여행지 기획 설계를 위한 학년 학생회 주관 기획위원회 구성 및 활동 행사 프로그램 설정 및 진행 영상 프로그램 제작 및 방영 (내용 - 선생님 감사합니다 : 학급별 선생님별 영상, 인터뷰, 전달 메시지 등의 영상 자료 또는 PPT) 학교 축제 추진위원회를 중심으로 한 축제 행사 주관 (프로그램 제안 및 선정, 일정, 안내장 구성 등) 살아있는 민주 축제 선거를 위한 선거관리위원회 구성 (선거 일정 및 규칙 검토, 공정 선거 감시 활동) 학년 중심의 1년 동안 성과 정리 발표 선생님과 선배들의 활동 영상 제작 (학생회 주관 또는 동아리 주관 등 가능) 생활 규정 위반 학생에 대한 자치 실현 법무부 사이버 법교육 센터( 학생 자치법정 참조) 수시 수시 1월-5월 5월 7월 8월 2월 2월 수시 유의점 교사는 자율적 운영이라는 큰 틀 속에서 활동 내용에 관심을 갖고 조언자의 역할 을 함 활동의 준비와 과정, 결과와 관련된 자료의 수집 보관에 관심을 기울이도록 지도 44

46 1. 자율활동 운영사례 4. 문화재 과학 탐사 활동 영역 : 자율활동 - 행사활동 - 문화재 탐사 목적 여행 상황에서 전통 문화재 속에 숨어 있는 조상의 과학적 지혜를 찾아보게 하여, 사물을 다양한 각도로 관찰하게 하는 시각을 갖게 함으로써 과학 학습에 대한 동기 유발을 촉진함 전통 문화재를 과학적 시각으로 관찰하고 다양한 탐구 문제 발상을 유도함으로써 간학문적 문제해결력 및 창의력을 신장시킴 탐방 일정 및 코스 일시 : 방학 직전 또는 직후를 활용함 : 연 1 ~ 3회 당일 코스 : 부산 근교(당일) - 범어사 일주문의 안정성 비밀 탐구 - 누리마루의 건축 역학 탐구 - 태종대 탐구 / 우포늪 - 낙동강 철새 탐조 등 운영 절차 1 안내 설명 : 탐방할 문화재 및 탐구 방법에 대한 안내를 함 2 3~4인 1개 조로 탐방 책자(워크북)를 참고하여 조별로 수행 3 전통 문화재를 다양한 각도에서 관찰하고 탐구 과제를 찾아내게 함 4 학생들은 조별 활동에 의해 탐구 과제를 해결함 : 문제 해결 방법은 사후 실험, 시뮬레이션, 인터넷 검색, 도서 참조, 토론 등 다양한 방법을 동원할 수 있음 5 탐구 문제를 해결한 후, 정리한 내용을 지정된 시간에 조별로 발표 6 탐방 결과에 대해 보고서를 제출하고, 지도 교사의 추가 지도를 통하여 탐구 논 문을 작성 7 작성한 논문(산출물) 중 우수작은 시상하고 추가 지도하여 탐방 논문집을 발간함 발전 방안 문화재 탐방은 인문 분야 위주, 과학 분야 위주, 인문 및 과학의 유기적 결합으로 다양하게 실시할 수 있음 : 과학+국사, 과학+지리, 과학+경제, 과학+문학 등 사례 : * 안내 책자 명 : 지역문화재 탐방을 위한 과학 수학 사회 탐구활동 * 내용 구성 : 탐방 일정 및 수칙 - 과학 탐구 방법(첫째 마당) - 풍화침식과 자갈마당(둘째 마당) - 등대의 물리적 특성(셋째 마당) - 지구온난화와 해안단구의 운명(넷째 마당) - 선사시대부터 시작된 영도의 삶(다섯째 마당) 자료출처 : 부산 남고등학교(2010) 45

47 PART 03 Ⅲ. 창의적 체험활동 운영하기 운영사례 5. 체험의 날 운영 영역 : 자율활동 - 창의적 특색활동 - 학급 특색활동 기관 : 서울 원묵고등학교 목적 : 학교 교육과 연계하여 다양한 체험 기회를 제공함으로써, 바람직한 인성 함양은 물론, 사회 공동체의 중요성을 인식하는 계기 마련 운영 절차 1, 2학년 각 학급 단위로 학생과 담임교사가 상의하여 체험 학습 계획서를 제출 1~2시간 이내의 거리에 있는 경기, 강원권 등에 위치한 체험 활동 장소를 선정 학급별로 사전 계획된 장소에서 탐구 활동 및 체험 학습을 자율적으로 실시 학급별 체험 학습 장소 및 활동 예시 학급 인원 장소 및 활동 내역 강원도 춘천 일대 (MBC방송국, 김유정 문학촌, 막국수 체험 박물관 외) 강원도 춘천 및 남이섬 (춘천 영화관, 남이섬 문화 체험, MBC 방송국 외) 경기도 연천 초성 김치 마을 (김치 박물관 견학 및 김치 담그기 체험) 인천 소래 습지 생태 공원(자연 생태원 및 환경 미래관 탐방) 충남 당진, 경기 평택항 일대 (제철, 정유, 자동차 수출항을 중심으로 황해 경제 자유 구역청 담당 ooo 팀장과 함께 견학) 경기도 여주 일대(이조 도예 체험 학습, 명성황후 생가 및 영릉 견학) 인천(송도 국제 도시 미래관 견학, 세계 기업관 및 탈거리 체험) 경기도 포천시(영그린 하우스) 자료 출처: 서울특별시교육연구정보원(2010), 더불어 사는 삶, 미래를 여는 힘 p.204 추진 성과 다양한 체험 학습을 통하여 다른 지역의 문화적 특성과 자연 환경을 이해하고 더 불어 살아가는 지혜와 바른 인성을 함양함 학교의 벽을 뛰어넘는 현장 체험 학습을 바탕으로 급속한 사회 변화에 주체적으 로 대처하고 적응해 나갈 수 있는 능력을 기름 느낀 점을 소감문으로 작성하여 교육적으로 의미 있는 활동이 되도록 함 46

48 1. 자율활동 운영사례 6. 독서 활동 영역 : 자율활동 - 창의적 특색활동 - 학교 특색활동 목적 생각하는 삶, 창의적 사고를 위한 배경 지식 넓히기, 독서의 생활화 진로와 연계한 독서로 진로 교육 및 독서 교육의 효율화 통합적 읽기를 통한 의사 소통 능력과 창의적 문제해결력 신장 토론 문화의 정착 및 활성화 실천 내용 독서 교육 기반 조성 교육과정과 연계한 독서교육 에듀팟을 이용한 맞춤형 대입 전형 자료 생성 독서 여건 조성 (물적, 인적 환경 조성) 독서 교육과정 연계 (독서논술, 진로와 직업, 인턴십, 과제 연구 등) 자신의 적성 및 진로에 알맞은 독후 포트폴리오 생성 프로그램 연수 홍보 다양한 독서 활동 활성화 (사제 동행 아침 독서 30분, 독서 동아리활동, 독서 논술 토론 행사 등) 전문가(교과 교사, 담임, 동아리 지도 교사)의 조언이 첨가된 독후 활동 정리 운영 내용 대상 : 1 2 3학년 교육과정 편제 및 운영 : 학년별 독서 교과 교육과정 운영(창의적 체험활동) 학년별 지도 방법 1 1학년 : 동영상 시청(지식 채널 e, EBS 자료, 영화, 다큐멘터리 등) 텍스트 읽기 토론 에세이 쓰기 에듀팟 독후 활동 탑재 2 2학년 : 논술 관련 배경 이론 이해하기 논술 기출 문제 및 모범 답안 이해하기 전공 관련 독서 논술문 작성 에듀팟 독후 활동 탑재 3 3학년 : 구체화된 세부 영역 전공 희망 영역 정하기 전공 희망 도서 목록 탐색 이전 학년까지의 모든 경험 포함, 구체화된 독후록 작성 고등학교 전 학년 독후 활동 문집 완성 47

49 PART 03 Ⅲ. 창의적 체험활동 운영하기 학년 1학년 2학년 3학년 과정 공통과정 인문 사회과정 자연 이공과정 인문 사회과정 자연 이공과정 학기 1학기 2학기 1학기 2학기 1학기 2학기 1학기 2학기 1학기 2학기 기준1안 단위2안 영역 창의적체험활동 창의적체험활동(7차교육과정-교양과목군) 단계별 추진 내용 추 진 내 용 3월 4월 5월 6월 7월 8월 9월 10월 11월 12월 1월 2월 사제 동행 아침독서 30분 권장 도서 목록 홍보 (독서교육종합지원시스템에 수록된 독후 활동지 수록 도서, 독서 퀴즈 개발 도서, 대학 추천 도서 등) 독서 교과 수업 전문가와의 만남 (OO, 석OO, 김OO, 도OO 외 다수) 다독상 시상(교사 학생 대상) 독서 축제 한 마당 (반별 노래 자랑, 에세이 경진 대회, 독서 토론 대회, 독서 신문 경진대회 및 독서 포트 폴리오 경진 대회, UCC 경진대회 등) 보수동 책방 골목 탐방 운영 성과 교양 독서와 전공 독서 지도 강화 : 위계적이고 균형 잡힌 독서 강화 진로 탐색 구체화된 독서 활동 독서 관련 다양한 행사 : 학생들의 독서 흥미를 유발 자율적 학습 능력, 창의 적인 사고력 향상 48

50 2. 동아리활동 2. 동아리활동 동아리활동 운영 흐름도 1) 동아리활동 의미 가. 동아리활동 이해하기 나. 동아리활동 편성하기 다. 동아리활동 운영하기 2) 동아리활동 목표 3) 동아리활동 내용 체계 4) 동아리활동의 교수 학습 방법 1) 동아리활동 편성 준비 및 절차 2) 동아리활동 부서 편성하기 - 기초 조사 - 동아리활동 부서 선정 - 동아리활동 부서 안내 - 개인별 희망 조사 - 조정 및 편성 완료 3) 동아리활동 부서 선정 1) 동아리활동 운영 방법 2) 동아리활동 운영 실제 [그림 Ⅲ-2-1] 동아리활동 운영 흐름도 가. 동아리활동 이해하기 1) 동아리활동 의미 동아리활동이란 서로 같은 취미나 특기 적성을 가진 학생들이 모여 자신의 소질과 적성을 창의적으로 계발하고 발전시킴으로써 자아 실현의 기초를 형성하고, 사회성과 협동심을 기르고 다양한 자기 표현 능력을 신장시키는 집단 활동이다. 49

51 PART 03 Ⅲ. 창의적 체험활동 운영하기 2) 동아리활동 목표 가) 흥미, 취미, 소질, 적성, 특기가 비슷한 학생들로 구성된 활동 부서에 자발적으로 참여하여, 창의성과 협동심을 기르고, 원만한 인간 관계를 형성한다. 나) 다양한 활동에 참여하여 자신의 잠재 능력을 창의적으로 계발 신장하고, 자아 실 현의 기초를 닦는다. 다) 여가를 선용하는 생활 습관을 형성한다. 라) 지역 내 학교 간 각종 동아리 경연 대회를 통해 우의를 다지는 협력과 공정한 경쟁 을 익히도록 한다. 3) 동아리활동 내용 체계 <표 Ⅲ-2-1> 봉사활동 활동별 내용 활동명 학술활동 문화예술활동 스포츠활동 실습노작활동 청소년단체활동 활동별 내용 외국어 회화, 과학 탐구, 사회 조사, 탐사, 다문화 탐구 등 컴퓨터, 인터넷, 신문 활용, 발명 등 문예, 창작, 회화, 조각, 서예, 전통 예술, 현대 예술 등 성악, 기악, 뮤지컬, 오페라 등 연극, 영화, 방송, 사진 등 구기운동, 육상, 수영, 체조, 배드민턴, 인라인 스케이트, 하이킹, 야영 등 민속놀이, 씨름, 태권도, 태껸, 무술 등 요리, 수예, 재봉, 꽃꽂이 등 사육, 재배, 조경 등 설계, 목공, 로봇 제작 등 스카우트연맹, 걸스카우트연맹, 청소년연맹, 청소년적십자, 우주소년단, 해양소년단 등 4) 동아리활동 교수 학습 방법 가) 학생의 취미, 흥미, 적성, 요구, 학교 실정 및 지역 특성 등에 알맞은 활동 부서를 조직하고, 모든 학생에게 자세히 안내한다. 나) 학교는 학생의 희망을 존중하여 활동 부서를 조직한다. 다) 교사가 주도적인 역할을 하지 않도록 유의하여 학생 중심의 흥미롭고 창의적인 운 영을 도모한다. 50

52 2. 동아리활동 라) 학생의 개성과 소질을 최대한 신장시키기 위하여 방과후 및 휴업일, 방학 중에도 활동을 지속적 집중적으로 운영할 수 있다. 마) 동아리활동의 각종 프로그램을 활성화시키기 위하여 교내 외의 인적 자원, 물적 자원을 적극 활용한다. 특히 지역 사회 인사와 학부모의 자발적 봉사 협력을 통해 동아리활동이 이루어질 수 있도록 이를 장려한다. 바) 동아리활동을 활성화시키기 위해 교내 및 학교 간 경연 대회, 전시회, 발표회, 봉 사활동과 연계 등을 적극 추진한다. 나. 동아리활동 부서 편성하기 1) 동아리활동 편성 준비 및 절차 동아리활동의 학교교육과정의 편성에 있어서 창의적 체험활동의 다른 영역과의 관련성을 고려하면서 편성해야한다. <표Ⅲ-2-2> 동아리활동 편성 준비 및 절차 각종 실태 조사 분석 전학년도 동아리활동 운영의 반성 및 평가 소질과 적성, 흥미를 고려한 학생의 희망 조사 동아리활동 지도 교사(자원 인사 포함)의 인적 조건 조사 학교 및 지역 사회의 시설 및 환경 조사 동아리활동 교육 목표 설정 국가에서 문서로 고시한 교육과정 및 시 도교육청에서 제시한 교육과정 편성 운영 지침, 교육 시책, 교육 지표, 중점 과제의 내용 분석 반영 학교의 교육 목적에 따른 강조점 분석 반영 교과 및 창의적 체험활동과의 연계성 분석 반영 동아리활동 내용 선정 및 운영 방법 결정 학생의 요구, 학교 및 지역의 특성을 고려하여 학교의 재량으로 시간 배정 학생의 발달 단계를 고려한 학년별로 활동 영역 및 내용 선택 동아리활동 통합 편성 운영 방법 고려 - 교과와의 통합 편성 운영 / 하위 영역 간 통합 편성 운영 - 범교과 학습 및 자기주도적 학습과의 연계 운영 동아리활동의 융통성 있는 운영 방법 고려 - 시간 운영 - 장소 활용 - 교사 조직 - 주제 선정 - 집단 편성 동아리활동 교육과정 편성 선정된 동아리활동의 연간 계획 작성 차시별 지도안 계발 51

53 PART 03 Ⅲ. 창의적 체험활동 운영하기 2) 동아리활동 부서 편성 절차 동아리활동은 학생의 흥미, 취미, 적성, 요구 및 학교의 실정, 지역 사회의 특성에 알 맞게 편성해야 하므로 합리적 과정을 거쳐 신중하게 편성할 필요가 있다. 특히 동아리 활동에서는 학생의 흥미와 취미 등을 반영한 희망 조사가 체계적으로 이루어지는 것 이 편성의 출발점이 된다. 가) 기초 조사 전 학년도 운영 반성 학생 희망 조사 교사 희망 및 지도 가능 조사 명예 교사 희망조사 나) 동아리활동 부서 선정 전 년도에 실시한 동아리활동 부서 학생, 학부모, 교사, 지역 사회의 신규 개설 희망반 조사 학교의 활동 여건과 지역 사회의 이용 가능한 인적 물적 자원 확인 다) 동아리활동 부서 안내 게시판, 교내 방송, 유인물, 학부모서비스, 홈페이지 등으로 안내 가정통신문을 통해 학부모에게 안내 학부모, 동문, 지역 사회 인적 자원 모집 라) 개인별 희망 조사 가입 희망 반을 순위별로 조사 가입 희망 인원 수, 지도 교사, 활동 장소, 시설 등을 종합적으로 고려하여 반 편성 마) 조정 및 편성 완료 임시 편성된 내용 발표 후 조정 조정된 안을 재조정 확정 후 편성 완료 [그림 Ⅲ-2-2] 동아리활동 부서 편성 절차 가) 기초 조사 전 학년도 운영에 대한 평가는 동아리활동 계획과 운영 과정, 담당 지도 교사의 자 체 평가, 학생, 학부모의 만족도 조사 등을 종합하여 평가함 평가 결과 우수한 동아리활동은 지속적으로 실시하고, 미진한 부서는 문제점을 찾 아 개선 방향을 모색함, 동아리활동에 대한 평가 결과를 학교교육과정 평가에 반영 하여 교육과정 전반에 대한 평가와 개선의 근거 자료로 함 52

54 2. 동아리활동 학생의 희망과 교사의 지도 능력 등에 대한 조사가 사전에 이루어져야 새 학기 시작 과 함께 동아리활동을 효율적으로 운영할 수 있을 것임 각종 조사를 하는 방법 : 학교 홈페이지를 활용한 설문 조사 등 나) 동아리활동 부서 선정 동아리활동 부서는 학생 기초 조사와 교사 희망 조사를 바탕으로 편성함 학생, 학부모, 교사 및 지역 사회의 신규 개설 희망 부서는 학교의 전통, 설립 이념, 학교장의 학교 경영관, 학교의 시설 여건, 지역 사회에서 이용 가능한 인적 물적 자원 등을 종합적으로 고려해서 편성되어야 함 학생들의 다양한 요구를 반영하고, 동아리활동이 특정 분야로 편중되지 않도록 학술 활동, 문화 예술 활동, 스포츠 활동, 실습 노작 활동, 청소년단체 활동 등을 다양하게 편성 운영함 다) 동아리활동 부서 안내 학생들 자신이 활동하고자 하는 반을 자유롭게 선택하고, 동아리활동 과정에서 반을 변경하는 것을 최소화하기 위해 활동 부서를 충실하게 안내함 안내에 포함할 내용은 각 동아리활동 부서의 특성, 기초 소양 정도, 제한점, 적정 인원, 실시 장소, 준비물, 소요 경비 등이 있음 라) 개인별 희망 조사 학생들이 자신의 흥미, 취미, 적성에 적합한 동아리를 희망하도록 함 학생 희망 부서로 반을 배정하되, 학생의 희망을 전부 반영하지 못할 경우 학교의 여건에 따라 활동 영역별로 신청하게 한 뒤 이를 조정하는 방안도 있음 학생 개인의 희망을 최대한 존중할 수 있는 방법으로 편성하고, 여의치 않을 경우 에는 새로운 활동 부서를 신설하거나 학생에게 새로운 반을 선택할 수 있는 기회 를 제공하는 등 동아리활동 부서의 수를 적절하게 조정하여야 할 것임 53

55 PART 03 Ⅲ. 창의적 체험활동 운영하기 동아리활동 부서 희망 조사서 학교에서 운영할 동아리활동 부서를 여러분의 희망에 따라 정하려고 합니다. 여러분이 희망하는 동아리활동 부서를 아래에 제시된 활동 부서에서 선택하여 제1희망, 제2희망, 제3희망의 순으로 빈 칸에 동아리활동 부서명을 기록해 주십 시오. 희망 부서를 쓰기 전에 반드시 참고 사항을 잘 읽어 보고 기록해 주십시오. 년 월 일 고등학교장 [동아리활동 부서명] 육상부 탁구부 배구부 태권도부 배드민턴부 축구부 무용부 애니메이션감상반 사진촬영반 문학 창작반 [참고사항] 1. 자기의 능력과 특기, 장래의 희망 등을 생각하여 위의 부서 중 제1희망, 제2희망, 제3희망의 부서를 하나씩 만을 희망 조사표에 기록해 주십시오. 2. 제1희망대로 되지 않을 경우도 있으니 제2희망, 제3희망에도 신중을 기하여 기록해 주십시오. 절 취 선 동아리활동 희망 조사표 제 학년 반 번 이름 ( ) 희망순 희망부서 제1희망 제2희망 제3희망 54

56 2. 동아리활동 마) 조정 및 편성 완료 학생들의 동아리활동 부서 배정 안을 발표하여 학생들이 활동 반을 변경할 수 있 는 기회를 부여하고, 이를 반영하여 활동 부서를 재조정함으로써 학생들의 참여 도, 만족도를 최대한 높여야 함 활동 부서별 우선 순위를 정하는 규정을 마련하고 이를 사전에 발표하여 활동 부 서 조정 과정에서 학생들의 불만을 최소화하는 것도 필요함 이러한 조정의 과정을 2~3회 거친 후에 활동 내용과 인원이 확정되면 해당 반별 로 참여 학생을 확정하고 동아리활동 부서를 이끌어 갈 반편성을 완료함 3) 동아리활동 부서 선정 학생의 흥미, 취미, 적성, 요구, 학교 실정 및 지역 특성 등에 알맞은 다양한 활동 부서를 조직하고 모든 학생에게 자세히 안내함 학교는 가장 적합한 활동 내용을 선정하고 이를 모든 학생들에게 자세히 안내하 여 학생들이 자신의 수준과 적성에 맞는 부서를 선택할 수 있도록 지도함 희망자가 적은 부서의 경우, 인근 학교와 협력하여 공동으로 부서를 개설하여 지도 할 수 있음 <표 Ⅲ-2-3> 동아리활동의 운영 사례(예시) 활동 부서 활동 주제 주요 활동 내용 장소 한오라기 신문및 교지제작 학교 신문을 발간하고 교지 제작 활동을 통하여 애교심을 높임 편집실 책이랑 도서업무 아침 책누리 활동을 통하여 독서를 활성화 하고 도서관 업무를 도움 도서관 셔터소리 사진촬영 인간의 삶과 주변 모습을 카메라에 담아 공유하고 촬영 기술을 습득함 생물실 음유시인 문학창작 시, 소설, 수필 등과 같은 문학 작품을 읽고 자신의 작품 세계를 만듦 자료실 PaperChase 힙합연습 즐겁고 재미있는 놀이 공간을 만들어 올바른 인간 관계를 형성함 음악실 마두패 풍물놀이반 우리나라 전통 음악 잠재력과 창의성 계발, 풍부한 음악적 정서 함양함 체육관 A&C 애니메이션감상 세계 각국의 영상 문화를 심층적으로 분석하고 창의적 사고를 배양함 미술실 환경패트롤 환경봉사 쓰레기 분리수거를 통하여 자원 재활용과 환경의 중요성을 널리 알림 재활용실 JABS 방송국운영 행사를 진행하고 소식을 전하며 방송 기술 습득하여 영상물 제작함 방송실 DEFEAT 길거리농구 체력 단련 활동을 통하여 개인 건강, 협동심, 지도력과 애교심 등을 높임 운동장 자료 출처 : 교육과학기술부(2010) 초 중 고 창의적 체험활동 교육과정 해설 p

57 PART 03 Ⅲ. 창의적 체험활동 운영하기 다. 동아리활동 운영하기 1) 동아리활동 운영 방법 시간 운영 동아리활동 융통성 있는 운영 장소 활용 교사 조직 활동 주제 선정 집단 편성 [그림 Ⅲ-2-3] 동아리활동의 운영 방법 가) 시간 운영 (1) 고정 운영(정일제 운영) 주당 평균 1시간씩 자율활동의 자치활동과 동아리활동에 배정하여 운영하는 방법 (2) 연속 운영 격주 혹은 월별로 정하여 운영하는 방법을 말하며, 연속 운영에는 격주로 운영하는 격주제와 월 1회 전일제로 연속 운영하는 방법 - 격주제 : 창의적 체험활동의 운영을 짝수 주에 할 것인가 혹은 홀수 주에 할 것인 가를 정하여 운영하는 방법 - 전일제 : 매월 특정 요일을 지정하여 종일( 終 日 ) 운영하는 방법 (3) 집중 운영 수영, 빙상 등과 같이 계절에 따르거나 학기에 따라 운영되는 특정한 동아리활동 또 는 학예회, 전시회, 발표회, 감상회 등의 행사활동, 그리고 봉사활동 등을 계절이나 일정 시기에 집중적으로 운영하는 방법 나) 장소 활용 창의적 체험활동을 위한 장소는 교실을 포함해서 학교의 모든 장소가 이용될 수 있도록 융통성이 부여되어야 하며, 특히 지역 사회의 여러 장소를 최대한으로 활 용하여 창의적인 활동이 이루어질 수 있도록 계획되고 운영함 56

58 2. 동아리활동 수업의 장을 교실이나 학교 안으로 국한시켜야 할 이유는 없으며, 학교 이외의 지역 사회의 여러 장소를 학습의 장으로 다양하게 활용함 다) 교사 조직 지도 교사의 배정, 지역 사회의 자원 인사 및 학부모를 활용한 조직의 융통성은 창의적 체험활동의 성패를 좌우하는 중요한 조건임 창의적 체험활동의 지도에 있어서는 담임교사는 물론 학교에 재직하는 모든 교사 들이 참여해야 하며, 지역 사회의 자원 인사나 학부모를 초빙해서 지도를 받을 수 있도록 개방적인 동아리활동의 조직과 운영이 필요함 교내 외 교사 조직 지원 조직 조직 방법 운영 학급 담임 교사 교과 담임 교사 학년 부장,교장,교감 집단 담당 교사 상담 교사,보건교사 명예교사 상담 자원봉사자 지역 사회 인사 집단별 전문가 학부모 학급(군) 조직 학년(군) 조직 전교적 조직 고정적 조직 임시적/유동적 조직 융통성 있는 운영 [그림 Ⅲ-2-4] 동아리활동의 교사 조직 라) 활동 주제 선정 동아리활동 주제를 선정함에 있어서는 지도 교사에 의한 고정적 일률적인 활동 주제만을 고집해서는 안 됨 경우에 따라서는 학생의 계획 하에 활동 주제를 선정하거나 학부모나 자원 인사 의 생각을 채택하여 좋은 주제가 선정되는 개방적인 융통성 발휘함 활동 주제에 따라 학년 나름의 각종 프로그램을 개발 운영함 마) 집단 편성 집단 편성의 융통성은 창의적 체험활동의 조직과 밀접한 관계가 있음 집단의 규모는 창의적 체험활동의 각 영역에 따라 달라지겠으나 활동 내용에 따 라서도 달라질 수 있음 집단을 구성함에 있어서는 학급, 학급군, 학년, 학년군, 전교 단위 등을 고려해 볼 수 있으나, 어느 것이든지 학교의 실정에 가장 알맞은 융통성 있는 집단 편성 이 이루어져야 함 57

59 PART 03 Ⅲ. 창의적 체험활동 운영하기 2) 동아리활동 운영 실제 운영사례 1. 창업 동아리반 운영 영역 : 동아리활동 기관 : 선일 이비지니스고 목적 전문계 고교생들에게 비즈니스 프로그램의 체계적인 학습 기회를 제공함 미래에 대한 희망과 비전 을 제시하고 다양한 진로 모색을 유도하여 청소년들의 기업가적 자질과 역량을 고취시킴 미래의 경제 역군으로 양성하여 궁극적으로는 중소기업의 인력난 해소 및 창업의 활성화를 도모 활동 내용 창업 관련 특기적성 실시 - 쇼핑몰 콘텐츠 제작 - 쇼핑몰 사진 편집 등 미래 명함 만들기 대회 개최 - 회사 로고 만들기 - 미래 사장 되어 보기 사업 계획서 작성 대회 개최 - 사업 계획서를 만들어 보고 창업 아이템 발굴 우수 중소기업 방문 및 창업 관련 행사 참여 - 창업 관련 세미나, 포럼 참가 - 학생 창업 캠프 참가 - 모의 창업 대회 참가 CEO 초청 강연 및 영상물을 통한 교육 - 월1회 실시하며 소감문을 통한 피드백 학교 기업과 연계 사업 - 쇼핑몰, 창업 교육 지원, 사업 아이템 제공 - 학교 기업, 전자상거래 사업 추진 협력, 산학 겸임 교사 지원 - 체험학습 및 현장 실습의 활성화 자료 출처 : 서울특별시교육연구정보원(2010), 더불어 사는 삶, 미래를 여는 힘 p.217 운영 성과 학습자 활동중심의 창업 실무 능력을 신장시킬 수 있는 교육 여건 개선 학습자 활동, 체험위주의 다양하고 흥미 있는 창업 교육 프로그램을 적용하여 창업에 필요한 실질적인 아이디어 창출과 실천할 수 있는 필요한 지식 습득 소비자에서 생산자로서의 의식 전환으로 창업 마인드 함양 및 창업 실무 능력을 배양 58

60 2. 동아리활동 운영사례 2. 학생이 주체가 되는 동아리활동 영역 : 동아리활동 기관 : 선린인터넷고 목적 소질과 적성을 계발하여 창의성을 신장하고 진로 지도와 연계하여 자신에게 알맞 은 진로를 선택할 수 있게 함 취미 및 특기에 맞는 동아리활동을 통해 즐거운 학교 생활을 하는데 기여함 주체적인 동아리활동을 통해 리더십, 기획력, 협동심, 공동체 의식 함양 활동 내용 학생 스스로 3월 첫째 주까지 개설 희망 동아리명과 활동 계획서를 동아리 담당 교사에게 제출함 3월 첫째 주 토요일 3, 4교시에 방송을 통하여 동아리를 홍보 희망 학생 모집 동아리 지도 교사를 결정하고 확정된 동아리 학생 명단과 연간 계획서를 작 성한 후 필요한 서적이나 물품을 신청함 학생들 스스로가 주도하여 동아리활동을 전개함 동아리 체육 대회, 축제, 동아리 대표 교육 등을 강화하여 동아리 활성화에 주력함 연말에 동아리 종합 평가 를 실시하여, 우수 동아리 선정 운영 성과 학생 본인이 직접 원하는 동아리를 스스로 조직하거나 가입하여 다양한 소질을 계발할 수 있고 취미 생활을 맘껏 살릴 수 있음 학교의 특성을 맘껏 살릴 수 있는 학과 전문 동아리를 통하여 학생들이 해당 학과에 대한 전문적 지식을 넓힐 수 있고 각종 공모전이나 대회에 참가하는 기회가 제공됨 우수동아리 선정과 시상을 통하여 입학사정관제 대비 포트폴리오를 만드는데 기여함 59

61 PART 03 Ⅲ. 창의적 체험활동 운영하기 운영사례 3. 창업 비즈쿨 동아리활동 영역 : 진로 교육과 봉사활동이 연계된 전일제 동아리활동 목적 상대적으로 환경이 열악한 전문계고 학생들에게 이론적으로 학습할 수밖에 없는 경영 및 상업 활동의 전반적인 내용을 현장에서 활용할 수 있도록 체험과 경험을 쌓는 기회를 제공함 상품의 유통 과정을 직접 기획 운영하여 바람직한 경제 활동 의식을 고취함으로써 보람과 성공을 느낄 수 있는 기회를 제공 방침 학생 스스로 활동의 계획을 주관하여 체험할 수 있는 운영 방식을 원칙으로 함 결과물은 발표회와 전시회를 겸함 실제 회사의 형태로 조직 구성하여 현장에서 필요한 실무 능력을 배양함 여섯 색깔 창업 비즈쿨 동아리 안내 여 섯 창업 비즈쿨 운영시간 운영 목적 색 깔 동아리 일과 중 방과후 파란 노란 연두 초록 보라 빨강 자연이야기 리본피아 99베이커리 프로그래밍 회계사랑 OA정보부 실제적인 친환경 제품 제작으로 에코 그린 및 진로 의식의 고취 다양한 생활 속 소품을 제작 판매하는 창업 동아리 로 동아리 구성원의 협력 작업을 통해 사회성과 직 업 의식을 고취 제과 제빵의 창업 동아리로 천연 재료를 이용한 제 과 제빵 실습 위주의 직업 교육 실현 다양한 현실 문제를 컴퓨터 알고리즘 분석을 통해 프로그램을 만들고, 디버깅함 회계에 대한 거부감을 없애고 회계에 대한 관심을 제고하여 학생들의 회계 능력을 향상 사무용 소프트웨어의 습득을 통한 실무 능력 배양 및 컴퓨터 활용 능력 향상 창의적 체험활동시간 창의적 체험활동시간 창의적 체험활동시간 창의적 체험활동시간 창의적 체험활동시간 창의적 체험활동시간 목요일 방과후 8,9,10교시 화요일 방과후 8,9,10교시 화요일 방과후 8,9,10교시 화요일 방과후 8,9,10교시 화요일 방과후 8,9,10교시 화요일 방과후 8,9,10교시 자료출처 : 경기 조종고(2010) 60

62 3. 봉사활동 3. 봉사활동 봉사활동 운영 흐름도 1) 봉사활동 의미 가. 봉사활동 이해하기 2) 봉사활동 목표 3) 봉사활동 내용 체계 4) 봉사활동 교수 학습 방법 나. 봉사활동 편성하기 다. 봉사활동 운영하기 1) 봉사활동 운영 방법 가) 학교교육과정에 의한 봉사활동 나) 학교교육과정 이외 또는 개인 계획에 의한 봉사활동 2) 봉사활동 운영 실제 가) 학교교육과정에 의한 봉사활동의 실제 나) 학교교육과정 이외 또는 개인 계획에 의한 봉사활동의 실제 [그림 Ⅲ-3-1] 봉사활동 운영 흐름도 가. 봉사활동 이해하기 1) 봉사활동 의미 봉사활동은 학교가 자체적으로 계획을 세우거나 학생들의 자발적인 의도에서 도 움을 필요로 하는 특정한 기관이나 개인을 대상으로 수시 또는 정기적으로 봉사함 으로써 책임과 역할을 분담하고 나눔과 배려를 할 줄 아는 성숙된 인격을 함양하는 활동을 말한다. 61

63 PART 03 Ⅲ. 창의적 체험활동 운영하기 2) 봉사활동 목표 가) 타인을 배려하는 너그러운 마음과 더불어 사는 공동체 의식을 가진다. 나) 나눔과 배려의 봉사활동 실천으로 이웃과 서로 협력하는 마음을 기르고, 호혜 정 신을 기른다. 다) 지역 사회의 일들에 관심을 가지고 참여함으로써 사회적 역할과 책임을 분담하고, 지역 사회 발전에 이바지하는 태도를 가진다. 3) 봉사활동 내용 체계 봉사활동은 학생의 수준 및 학년을 고려하여 학생들이 실천 가능한 것인지를 적절 하게 판단하는 것이 필요하며 활동의 구체적 내용을 선정함에 있어서 학생들에게 남과 더불어 살아야 한다는 공동체 의식을 불어 넣어 주는 것이 중요하다. <표 Ⅲ-3-1> 봉사활동 활동별 내용 활동명 교내봉사활동 지역사회 봉사활동 활 동 별 내 용 학습 부진 친구, 장애인, 병약자, 다문화가정 학생 돕기 등 복지 시설, 공공시설, 병원, 농 어촌 등에서의 일손 돕기 등 불우이웃돕기, 고아원, 양로원, 병원, 군부대에서의 위문 활동 등 자연환경 보호활동 캠페인활동 재해 구호, 국제 협력과 난민 구호 등 깨끗한 환경 만들기, 자연 보호, 식목 활동, 저탄소 생활 습관화 등 공공시설물, 문화재 보호 등 공공질서, 교통 안전, 학교 주변 정화, 환경 보전, 헌혈, 각종 편견 극복 등에 대한 캠페인 활동 도움말 봉사활동의 구분 봉사활동은 학교 계획에 의한 봉사활동과 개인 계획에 의한 봉사활동으로 구분되며, 교 내 봉사활동과 교외 봉사활동으로 구분할 수도 있다. 교외 봉사활동은 학교가 봉사활동 의 날을 지정하여 전교생이 의무적으로 참여하게 하기도 하고, 공인된 기관을 지정하여 소집단, 또는 개인별로 수시, 또는 정기적으로 봉사활동을 실시할 수도 있다. 62

64 3. 봉사활동 4) 봉사활동 교수 학습 방법 가) 봉사활동의 참된 의미와 가치를 인식시키고 미래 생활과도 연계되도록 지도한다. 효율적이며 진정한 봉사활동이 될 수 있도록 사전 교육을 실시하며, 관련 정보를 충분히 수집하고 면밀한 계획을 세워 추진한다. 나) 봉사활동의 내용은 학교나 지역 사회의 여건을 고려, 학교 재량으로 선정하여 융 통성 있게 운영할 수 있다. 다) 학생들의 처지와 능력 수준에서도 봉사가 가능하며, 보람을 느낄 수 있도록 하기 위해서, 서로 협력하는 기회를 만들고, 특히 동아리활동의 성과를 봉사활동에 적 극 활용한다. 라) 활동의 전 과정이 교육적 의미를 가질 수 있도록 활동의 계획과 과정 및 결과에 대 한 사후 평가를 실시하고, 이를 향후의 활동 계획 수립에 반영한다. 마) 지역 사회 유관기관 및 봉사 단체와 협조 체제를 유지하여 효율적인 봉사활동이 이루어지도록 한다. 나. 봉사활동 편성하기 봉사활동을 편성할 때 먼저 각종 봉사활동에 대한 실태 분석과 교육목표를 설정하고 봉사활동 내용을 선정한 다음, 운영 방법을 결정하고 교육과정 편성의 절차를 거친다. 각종 실태 조사 분석 봉사활동 교육 목표 설정 봉사활동 내용 선정 및 운영 방법 결정 봉사활동 교육과정 편성 전학년도 봉사활동 운영의 반성 및 평가 봉사활동 지도 교사(자원 인사 포함)의 인적 조건 조사 학교 및 지역 사회의 시설 및 환경조사 국가에서 문서로 고시한 교육과정 및 시 도교육청에서 제시한 교육과정 편성 운영 지침, 교육 시책, 교육 지표, 중점 과제의 내용 분석 반영 학교의 교육 목적에 따른 강조점 분석 반영 교과 및 창의적 체험활동과의 연계성 분석 반영 학생의 요구, 학교 및 지역의 특성을 고려하여 학교의 재량으로 시간 배정 학생의 발달 단계를 고려한 학년별로 활동 영역 및 내용 선택 봉사활동 통합 편성 운영 방법 고려 - 교과와의 통합 편성 운영 / 하위 영역 간 통합 편성 운영 - 범교과 학습 및 자기주도적 학습과의 연계 운영 봉사활동의 연간 계획 작성 차시별 지도안 개발 [그림Ⅲ-3-2] 봉사활동 편성 준비 및 절차 63

65 PART 03 Ⅲ. 창의적 체험활동 운영하기 다. 봉사활동 운영하기 1) 봉사활동 운영 방법 봉사활동은 교육적 의의를 충분히 살려 단계적으로 지도할 수 있도록 학교교육과정 에 의한 봉사활동 과 학교교육과정 이외의 봉사활동 으로 구분하여 운영함 가) 학교교육과정에 의한 봉사활동 (1) 목적 다양한 프로그램을 통하여 학생들이 개인과 학급, 학교 안의 문제점을 인식하고 이를 해결하는 과정에서 자기 중심의 사고 방식에서 벗어나 협동 정신과 공동체 의 식을 가짐으로써 민주 시민으로서의 기본 자질을 기르는 데 있다. (2) 운영방침 면밀하게 사전 계획을 수립하여 활동 과정에서의 문제를 최소화 함 학생의 자기주도적인 계획과 실천을 존중하고, 활동의 절차에 따른 사전 지도와 사후 반성, 평가에 역점을 두어 학생의 전인적 성장을 도모함 학년 단위로 이루어지는 행사성의 획일적, 형식적 프로그램 운영을 지양함 학교에서 이루어지는 다양한 동아리활동의 성과를 봉사활동에 적극 활용하는 방 안을 모색함 (3) 학교교육과정에 의한 봉사활동 절차 봉사 활동 계획 수립 봉사 활동 참가자 확보 봉사자 사전 교육 (자세, 방법, 일반 지식) 봉사 장소 배치 실무 지식 현장 교육 실천 반성 및 평가 차기 계획에 반영 [그림 Ⅲ-3-3] 학교교육과정에 의한 봉사활동 절차(예시) 64

66 3. 봉사활동 <표 Ⅲ-3-2> 학교교육과정에 의한 봉사활동 단계 및 활동 내용(예시) 단 계 활동요소 활동내용 활동계획수립 참가대상확보 봉사활동 목록 작성 봉사활동 계획 수립 활동 참가자 확보 봉사활동 대상 조사, 봉사활동 내용 선정, 봉사 대상 기관 협조 요청 목표 설정, 활동 계획 수립, 평가 계획 봉사활동 참가 대상자 확보 -희망 조사 및 역할 수행 내용 안내, 참가자 확보 사전교육 활동 전 교사 연수 봉사활동 전 지도 교사 연수 활동 전 학생 교육 봉사활동 전 학생 교육 실시 봉사장소배치 현장교육 실천 배치 및 역할 점검 현장교육 실시 봉사활동 역할분담 봉사활동 실천 봉사활동 지도 유사시의 대책 봉사활동 기록유지 봉사활동 전 장소 배치 및 역할 수행 내용 점검 현장 상황 설명 활동상의 유의점 봉사활동 내용 역할 분담 봉사활동의 실행 봉사활동의 진행 지도 및 감독 봉사활동 시 발생할 수 있는 유사시 대책 마련 봉사활동 내용 기록 반성및평가 반성 및 토의 활동 내용 결과에 대한 반성 협의 인정 및 격려 활동 결과에 대한 인정 및 격려 (4) 학교교육과정에 의한 봉사활동 연간 운영 계획 수립(예시) 월 주 실시학급 장소 프로그램 협조 학년1~2반 2학년3~4반 2학년5~6반 2학년7~8반 2학년9~10반 1학년1~2반 원 원 노인복지회관 노인복지회관 시청각실 시청각실 전통 음식 만들기 (매작과) 음식 전달 및 시설 청소, 장애우와 함께하기 전통 음식 만들기 (수정과) 음식 전달 및 시설 청소 봉사활동의 의의 교육 봉사활동의 의의 교육 2학년 1~2반 학부모 대표 교사 2학년 3~4반 학부모 대표 교사 2학년 1~2반 학부모 대표 교사 2학년 3~4반 학부모 대표 교사 외부 강사 외부 강사 65