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슬기 아
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3 요약본 1 Ⅰ. 서론 3 1. 연구의필요성 3 2. 연구의목적 4 3. 용어의정의 4 Ⅱ. 이론적배경 5 1. 선행연구고찰 5 2. 관련문헌고찰 5 Ⅲ. 실태조사및분석 6 1. 조사영역및방법 6 2. 조사결과 6 3. SWOT 분석 7 Ⅳ. 연구설계 8 1. 연구대상및기간 8 2. 연구추진절차 8 3. 연구방법 8 Ⅴ. 연구의실행 9 1. 실행과제 1의실천 실행과제 2의실천 실행과제 3의실천 19 Ⅵ. 연구결과분석및소감문 29 Ⅶ. 실천효과및제언 실천효과 제언 30 참고문헌 30

4 < 표 1> 선행연구고찰 5 < 표 2> 관련문헌고찰 5 < 표 3> 실태조사영역및방법 6 < 표 4> 자기주도학습, 자기관리, 협력적문제발견ㆍ해결능력설문 6 < 표 5> 의사소통, 대인관계능력설문 6 < 표 6> 문화적소양능력설문 7 < 표 7> 연구대상및기간 8 < 표 8> 연구추진절차 8 < 표 9> 연구실행과정 9 < 표 10> 교과단원진로교육요소추출 10 < 표 11> 국어교과평가내용중진로교육요소평가반영비율 10 < 표 12> 국어교과평가내용중진로교육요소평가단계 10 < 표 13> 국어교과평가중진로교육내용별세부평가단계 11 < 표 14> 자기주도학습, 자기관리, 협력적문제발견ㆍ해결능력연구전후결과분석 29 < 표 15> 의사소통, 대인관계능력연구전후결과분석 29 < 표 16> 문화적소양능력연구전후결과분석 29 수업중평가와주말수행과제안내 자기소개스토리텔링과비전마인드맵 학습과진로계획성찰하기스토리텔링과결과물 자신의삶의방향설계하기스토리텔링장면 자신의삶의방향설계하기수행평가결과물 CSP 知己知被활동체험소감문쓰기결과물 NIE와함께하는진로정보탐색국어수업 ( 진로교육은내미래다 ) 진로도서읽기수행평가비전마인드맵결과물 생애흐름과사회변화를고려하여재무설계도입영상과스토리텔링 문학속다양한삶살펴진로비전설계하기비전마인드맵 부모님의삶공감하고나의삶의방향설정하기스토리텔링 부모님의삶공감하고나의삶의방향설정하기스토리텔링수행평가결과물 타인의삶공감하고나의진로구체화하기수행평가결과물 교육의문제를토론ㆍ대안마련하여이야기로발표하기스토리텔링 우리교육의문제점과대안제시스토리텔링 사회의문제를찾고대안을제시하기스토리텔링 논술작성법안내와진로관련논술문제 진로관련논술평가모습 진로관련논술평가채점답안지 선택한직업인이야기로우리의전통적인것소개하기스토리텔링 선택한직업인이야기로우리의전통적인것소개하기스토리텔링수행평가결과물 직장인이야기를만들어의사소통능력신장하기영상시청및스토리텔링 직장인이야기를만들어의사소통능력신장하기영상시청및스토리텔링수행평가결과물 CSP를마치고난학생의소감문

5 2013 진로교육실천사례연구발표대회요약 국어과 CSP(Career Storytelling Program) 를통한진로핵심역량신장전략 1. 필요성 학생스스로자신의진로에대하여막연해하고불안해하며구체적인진로계획이없음 자신의진로에대한자신의이야기를만들어다른사람과소통하는과정이필요함 고등학교를졸업하고도지속적으로진로를개척하기위한진로핵심역량신장이필요함 2. 목적 자기와타인그리고사회변화에대한이해와성찰을바탕으로자신의진로이야기하기활동 (Career Storytelling Program) 을통하여진로핵심역량을신장함. 3. 실행개요 국어과 CSP(Career Storytelling Program) 운영 국어단원별 진로교육요소추출과 평가계획작성 知己知被전략 국어과스토리텔링전략 꿈꾸는공간 의병장윤희순 NIE 와함께하는진로정보 탐색국어수업 인동차 태평천하 국어의로마자표기법 장애인복지는선진국의척도 아름다운금강산전 을열며 진로관련도서독서 2 학기학습과진로계획성 찰 - 영화세얼간이 즐거운금융교실 청순성의시, 윤동주의시 프로그램을마치며 ( 소감문 ) 효율적인평가계획작성 자기소개서작성 ( 비전마인드맵 ) 학습과진로계획성찰하기 ( 영화세얼간이시청 ) 자신의삶의방향설계하기 CSP 知己知被활동체험소감문 쓰기 NIE 와함께하는진로정보 탐색국어수업 진로도서읽기수행평가 ( 비전마인드맵 ) 생애흐름과사회변화를고 려하여삶과재무설계하기 진로핵심역량신장 문학속다양한삶살펴진로비전 설계하기 ( 비전마인드맵 ) 부모님의삶공감하고나의삶의 방향설정하기 타인의삶공감하고나의진로구 체화하기 사회의문제대안제시 ( 우리교육 문제를토론하여대안마련하기 ) 사회의문제찾고대안을제시하기 미래사회변화를예측하고직업 선택하기 선택한직업인이야기로우리의 전통적인것소개하기 미래의직장인이야기를만들어 의사소통능력신장하기 - 1 -

6 4. 실행과제 단계 국어 단원 별 진로 교육 요소 추출과 평가 계획 작성 활동 내용 방법 1. 문학 속 다양한 삶 살펴 진로 비전 설계하기(비전 마인드 맵) 1. 꿈꾸는 공간(자기 소개 내용, 비전 마인드 맵) 2. NIE와 함께 하는 진로 정보 탐색 국어 수업 3. 의병장 윤희순(부모님의 삶 공감하고 나의 삶의 방 향 설정하기) 4. 인동차(타인의 삶 공감하고 나의 진로 구체화하기) 5. 태평천하(미래 사회 변화를 예측하고 직업 선택하기 6. 국어의 로마자 표기법( 선택한 직업인 이야기로 우 리의 전통적인 것 소개하기) 7. 장애인 복지는 선진국의 척도(우리 교육의 문제를 토론하여 대안 마련하여 이야기로 발표하기) 8. 사회의 문제를 찾고 대안을 제시하기 9. 아름다운 금강산전 을 열며(희망하는 직장인 이야 기를 만들어 의사소통능력 신장하기) 10. 진로도서 읽기 수행평가(비전 마인드 맵) 11. 영화 세 얼간이(학습과 진로 계획 성찰하기) 12. 즐거운 금융 교실(계획하는 삶이 아름답다-생애 흐름과 사회 변화를 고려하여 삶과 재무설계하기) 13. 청순성의 시, 윤동주의 시(자신의 삶의 방향 설계 하기) 14. CSP 知己知被활동 체험 소감문 쓰기 15. 효율적인 평가 계획 작성 활동 장면 및 결과 국어 단원과 신문에서 진로교육 요소추출 평가계획 작성 1. 자기 소개서 작성(비전 마인드 맵) 2. 학습과 진로 계획 성찰하기(영화 세 얼간이 시청) 知己 3. 자신의 삶의 방향 설계하기(윤동주의 삶에서 배운다) 知被 4. CSP 知己知被활동 체험 소감문 쓰기 1. NIE와 함께 하는 진로 정보 탐색 국어 수업 전략 2. 진로도서 읽기 수행평가(비전 마인드 맵) 3. 생애 흐름과 사회 변화를 고려하여 삶과 재무 설계 하기 활동지 NIE 주말 과제 부여 스토리 텔링 1. 문학 속 다양한 삶 살펴 진로비전 설계하기(비전 마인드 맵) 2. 부모님의 삶 공감하고 나의 삶의 방향 설정하기 국어과 3. 타인의 삶 공감하고 나의 진로 구체화하기 스토리 4. 사회의 문제 대안 제시(우리교육의 문제를 토론하 텔링 전략 여 대안 마련하여 이야기로 발표하기) 5. 사회의 문제를 찾고 대안을 제시하기 6. 미래 사회 변화를 예측하고 직업 선택하기 7. 선택한 직업인 이야기로 우리의 전통적인 것 소개하기 활동지 NIE 주말 과제 부여 스토리 텔링 8. 직장인 이야기를 만들어 의사소통능력 신장하기 5. 실천효과 진로 이야기하기 활동(Career Storytelling Program)을 통한 진로핵심역량을 신장하여 진로에 자신감을 갖고 스스로 자신의 구체적인 진로 개척과 직업 선택을 위해 준비ㆍ노력하게 됨 - 2 -

7 Ⅰ 서론 - 3 -

8 - 4 -

9 Ⅱ 이론적배경 < 표 1> 선행연구고찰 연구자연구주제연구내용연도 < 표 2> 관련문헌고찰 관련문헌본연구에도움을준내용저자연도출판사 - 5 -

10 Ⅲ 실태조사및분석 < 표 3> 실태조사영역및방법 대상문항번호진로핵심역량도구시기방법 1학년 5~8반자기주도학습, 자기관리, 1,2,3,4 빈도와남 68 협력적문제발견ㆍ해결능력설문지 비율여 67 5,6,7 의사소통, 대인관계능력 (%) 135명 8,9,10 문화적소양능력 < 표 4> 자기주도학습 ( 문항 1,2), 자기관리 ( 문항 3), 협력적문제발견ㆍ해결능력 ( 문항 4) 설문 문항 설문내용 전혀그렇지않다그렇지않다보통이다그렇다매우그렇다 N % N % N % N % N % < 표 5> 의사소통 ( 문항 5,6), 대인관계능력 ( 문항 7) 설문 문항 5 설문내용 전혀그렇지않다그렇지않다보통이다그렇다매우그렇다 N % N % N % N % N %

< 표 6> 문화적소양능력 ( 문항 8,9,10) 설문 문항 8 9 10 설문내용 전혀그렇지않다그렇지않다보통이다그렇다매우그렇다 N % N % N % N % N % 강점 (S) 기회 (O) 약점

11 < 표 6> 문화적소양능력 ( 문항 8,9,10) 설문 문항 설문내용 전혀그렇지않다그렇지않다보통이다그렇다매우그렇다 N % N % N % N % N % 강점 (S) 기회 (O) 약점 (W) 위협 (T) SO전략 ST전략 수능교과중심의학사운영으로진로교육약화 선호 직업편중 현상 개인의 진로적성을 무시한 진학교육 체계적인진로교육의부재로행사위주프로그램운영 WO전략 WT전략 실행과제 - 7 -

12 Ⅳ 연구의설계 < 표 7> 연구대상및기간 학교 연구대상 인원 기간 < 표 8> 연구추진절차 월별추진일정단계과정추진내용 연구계획수립 계획주제설문조사및실태문석 수립선정연구계획서작성및제출 연구 실행 결과 분석 및 정리 진로 지도 프로 그램 검증 평가 실행과제 1 실천 실행과제 2 실천 실행과제 3 실천 자료처리및정리 지도내용결과분석및평가 보고서보고서작성 정리추수지도 김종철외, 천재교육 - 8 -

13 Ⅴ 연구의실행 < 표 9> 연구실행과정 - 9 -

14 < 표 10> 교과단원진로교육요소추출 1) 평가내용별배점비율 < 표 11> 국어교과평가내용중진로교육요소평가반영비율 종류지필평가수행평가계 평가별반영비율 영역 차 차진로마인드맵논술발표및스토리텔링 만점 점 영역별 반영비율 선택형서술형선택형서술형

15 국어과 CSP를 통한 진로핵심역량 신장 전략 ` 2) 수행 평가 (30점 만점, 1, 2학기 공통) <표 12> 국어 교과 평가 내용 중 진로교육 요소 평가 단계 영 역 배 점 단 계 단계구분 점수 기본점수 진로 마인드맵 5 A B C A 기본점수 : 1점 B 논술 15 C D E A 기본점수 : 5점 발표 및 스토리텔링 10 B C D 기본점수 : 2점 3) 평가 세부 실천 계획 <표 13> 국어 교과 평가 중 진로교육 내용별 세부 평가 단계 시기 영역 비율 평가관점 1학기 (3월) 진로 여름 마인드 맵 5% 1. 내용의 충실성 2. 구성의 체계성 방학 1. 내용의 일관성 1학기 (4월) 2학기 2. 내용의 논술 15% 2학기 (수시) 3. 근거의 타당성 4. 표현의 정확성 (11월) 1학기 독창성 5. 및 질문, 스토리 텔링 발표 분량 준수 1. 발표와 10% 2. 질문의 횟수 스토리텔링 횟수 A B 평가배점 5 두 4 한 가지 관점 C 3 두 가지 관점 기본점수 1 평가에 A B C D E 기본점수 5 A 10 B 8 C 6 D 4 기본점수 2 가지 관점 불충족 응시하지 않음 다섯 가지 관점 충족 네 가지 관점 충족 세 가지 관점 충족 두 가지 관점 충족 한 가지 관점 충족 평가에 응시하지 않음 발표와 질문, 스토리텔링 횟수가 학급 상위 20% 이상 발표와 질문, 스토리텔링 횟수가 학급 상위 40%이상 20%미만 발표와 질문, 스토리텔링 횟수가 학급 80%이상 40%미만 발표와 질문, 스토리텔링 횟수가 학급 상위 80% 미만 평가에 응시하지 않음 4) 수업 중, 주말(방학)과제 등의 스토리텔링 수행평가 반영 [그림 1] 수업 중 평가와 주말 수행 과제 안내 충족 충족 모두

16 [ 그림 2] 자기소개스토리텔링과비전마인드맵

국어과 CSP를 통한 진로핵심역량 신장 전략 ` 지기(知己)-학습과 진로 계획 성찰하기 단원명 국어과 주제 진로교육 주제 진로교육 활동 비평과 책 읽기 (3) 메밀꽃 필

자신의 진로 선택을 성찰하기 자기주도적, 자기 관리, 문제 해결 및 대안 제시의 진로핵심역량 신장하기 1. 예술 1.

한다면 복잡한 현대 사회를 헤쳐 나가는 데 큰 도움이 될 것이다. 문학 수 를 2. 국어와 진로교육의 통합 교육 방법 예술 작품에는 다양한 인간의 삶이 나타나 있다.

란초, 파르한, 라주의 삶에 대한 자세를 자기주도적, 자기 관리, 문제 해결 및 대안 제 하는 것임을 알린다. 3.

실천 장면 [그림 3] 학습과 진로 계획 성찰하기 스토리텔링과 결과물 5.

17 국어과 CSP를 통한 진로핵심역량 신장 전략 ` 지기(知己)-학습과 진로 계획 성찰하기 단원명 국어과 주제 진로교육 주제 진로교육 활동 비평과 책 읽기 (3) 메밀꽃 필 무렵(국어 하, 28쪽) 작품에 대한 자신의 생각이나 느낌을 발표하기 세 얼간이가 자신의 진로를 찾아가는 과정을 통해 학생들은 자신의 학습에 임하 는 방법을 개선하고 자신의 진로 선택을 성찰하기 자기주도적, 자기 관리, 문제 해결 및 대안 제시의 진로핵심역량 신장하기 1. 예술 1. 목적 작품을 비롯한 여러 가지 글을 읽고, 근거를 바탕으로 작품이 지닌 가치를 평가할 있는 힘을 기르며 나아가 다양한 예술 작품에 대한 자신의 생각을 조리 있게 글쓰기 한다면 복잡한 현대 사회를 헤쳐 나가는 데 큰 도움이 될 것이다. 문학 수 를 2. 국어와 진로교육의 통합 교육 방법 예술 작품에는 다양한 인간의 삶이 나타나 있다. 자신의 희망과는 관계 없이 부모의 바람 대로 살아가다가 자신의 꿈을 배우고 찾아가는 세 자신의 진로 선택을 성찰하는 것이 시, 문화적 소양의 진로핵심역량을 신장 얼간이 란초, 파르한, 라주의 삶에 대한 자세를 자기주도적, 자기 관리, 문제 해결 및 대안 제 하는 것임을 알린다. 3. 방법(주말 수행 과제) 스토리텔링 활동(이야기 만들기) 스토리텔링 활동(이야기 발표) 영상 시청 후 작성한 활동지를 바탕으로 4. 실천 장면 [그림 3] 학습과 진로 계획 성찰하기 스토리텔링과 결과물 5. 학생 소감 내 꿈은 보건교사가 되는 것인데, 이 영화를 보면서 내 진로가 혹시나 내가 사랑하는 일 이 아닌지 다시 한번 생각해 보는 계기가 되었다. 그 결과로는 보건 교사가 정말로 내가 하 고 싶어하는 직업이라는 것을 깨달았고, 내 꿈에 대한 확신이 생겨서 뿌듯했다. 특히 란초 가 자신이 일등을 하는 이유는 공학을 사랑해서이기 때문이라고 말했던 장면이 가장 인상 깊었다. 나도 내 공부를 사랑할 수 있는 사람이 되고 싶다

18 - 14 -

19 [ 그림 4] 자신의삶의방향설계하기스토리텔링장면

국어과 CSP를 통한 진로핵심역량 신장 전략 ` 지기(知己)-CSP 단원명 진로교육 주제 知己知被활동

정보 탐색 국어 수업 진로교육은 내 미래다 매주 1회 수업 전 10분을 활용한 3.

체험 소감문 知己知被활동 체험 소감문 쓰기 CSP 知己知被활동을 마치면서 진로에 대한 CSP 까지 해결하는

20 국어과 CSP를 통한 진로핵심역량 신장 전략 ` 지기(知己)-CSP 단원명 진로교육 주제 知己知被활동 자신의 미래 삶을 [그림 6] 지피(知被)-NIE와 1. 기사 제목 2. 방법 자신의 이야기를 만들어 자신을 성찰하 4. 실천 장면 스토리로 만들어 텔링하기 준비하기 CSP 知己知被활동 체험 소감문 쓰기 결과물 함께 하는 진로 정보 탐색 국어 수업 진로교육은 내 미래다 매주 1회 수업 전 10분을 활용한 3. 진 로 교 육 인생에서 가장 목표 쓰기 고 자신감을 바탕으로 구체적 진로를 개척하여 미래를 진로교육 활동 체험 소감문 知己知被활동 체험 소감문 쓰기 CSP 知己知被활동을 마치면서 진로에 대한 CSP 까지 해결하는 NIE 행복한 것은 좋아하고 잘하는 분야에서 직업을 선택하고 경제적인 문제 것이다. 많이 경험하고 노력하여 잘하고 좋아하는 분야를 찾도록 한다. [그림 7] NIE와 함께하는 진로정보 탐색 국어수업(진로교육은 내 미래다)

21 [ 그림 8] 진로도서읽기수행평가비전마인드맵결과물

22 [ 그림 9] 생애흐름과사회변화를고려하여재무설계도입영상과스토리텔링

23 국어과 CSP를 통한 진로핵심역량 신장 전략 ` 3. 실행과제 3의 실천 스토리텔링 스 전략을 통한 진로핵심역량 신장 토리텔링-문학 속 다양한 삶 살펴 진로비전 입학 전 신입생 사전 과제물 단원명 국어 교과서에 나오는 문학 국어과 주제 로 진로교육 주제 진로교육 활동 작품을 읽고 설계하기 진로, 직업과 관련하여 인물을 중심으 비전 마인드맵을 작성하기 문학 작품에 등장하는 다양한 인물들의 살아간 시대와 삶, 직업을 살피고 자신의 미래에 대한 삶을 자신의 흥미 자기주도적으로 계획 하기 적성을 토대로 자기주도적인 삶의 계획을 세우는 것이 진로 교육 이다. 1. 목적 고등학교 1, 2학년 국어(김종철 읽는 을 독서 능동적 외, 천재교육)와 활동을 통해 인문학적 소양을 삶의 계획을 세워봄으로써 미래 삶에 대한 준비 문학(박영민 증진시키고 외, 비상교육)교과에 문학 작품에 작품 다양한 인물들의 삶을 살피고 자신의 를 한다. 2. 국어와 진로교육의 통합 교육 방법 등장하는 다양한 인물들의 살아간 시대와 삶, 직업을 살피고 을 자기주도적으로 세워보는 활동 실린 문학 자신의 미래에 대한 삶 이 자신의 가장 기본적인 진로교육임을 알린다. 3. 방법 1) 작품들 사이의 내용적 관련성, 특히 진로 관련성을 많이 찾아내어 성실하게 기록한다. 권의 책을 우선적으로 선정하여 읽는다. 책의 소개를 간단히 하고, 자신이 읽는 책과 관련성 이 있는 도서를 읽는다. 평가요소 - 도서들 사이의 진로와 삶의 연관성을 파악하여 도서를 선 정하고 자유롭게 맵을 만들어 간다. 고등학교 홈 이지 논술방에 예시안과 우수작이 있습니다. 참고하시기 바 니다. 위 과제는 개학 후 바로 담당 국어선생님에 제출해야 합니다. 또한 2013학년도 1학기 국어 수행 평가 한 영역에 반영합니다. 2) 한 3) 4) 페 랍 4. 실천 결과물 [그림 10] 문학 속 다양한 삶 살펴 진로비전 설계하기 비전 마인드 맵

24 [ 그림 11] 부모님의삶공감하고나의삶의방향설정하기스토리텔링

국어과 CSP를 통한 진로핵심역량 신장 전략 ` 5. 결과물 [그림 12] 부모님의 삶 공감하고 나의 삶의 방향 6. 학생 소감 국어 수행평가로 부모님의 전기문을 졸 셨던 모님의 어린 시절 이야기를 해달라고 게 어린 시절 이야기와 두 분이 만나 쓰게 설정하기 스토리텔링 되었다. 평소 엔 끄럽 이야기를 재미있게 싶다.

25 국어과 CSP를 통한 진로핵심역량 신장 전략 ` 5. 결과물 [그림 12] 부모님의 삶 공감하고 나의 삶의 방향 6. 학생 소감 국어 수행평가로 부모님의 전기문을 졸 셨던 모님의 어린 시절 이야기를 해달라고 게 어린 시절 이야기와 두 분이 만나 쓰게 설정하기 스토리텔링 되었다. 평소 엔 끄럽 이야기를 재미있게 싶다. 스 기도 하고 민망해서 부모님께 부 라본 적이 없었다. 부모님께서는 모님의 삶을 이해하고 나의 삶을 계획하는 시간이 되었다. 고 부 앞 수행평가 결과물 쑥스 셨 솔 더욱 까워졌 러워 하 들었다. 부모님과 으로도 이런 기분 좋은 지만 가 직하 고 부 경험을 자주 하 토리텔링-타인의 삶 공감하고 나의 진로 구체화하기 단원명 국어과 주제 진로교육 주제 진로교육 활동 1. 문학과 개성 (1) 인동차(국어 상, 13쪽) 작품에 드러난 작가의 개성을 자신의 체험에 비추어 이해하기 작가는 삶이 지닌 문제를 파악하고 더 나은 삶에 대해 이야기 한다. 작가의 개 성을 이해하는 것은 작가와 으로 자신의 더 나은 삶에 대해 고민하고 으로 미래를 준비하기 작가의 인생관, 세계관, 개성 등을 파악하고 자신의 삶을 성찰하기 문학 의사소통 자기 주도적 1. 목적 문학 작품 우리는 문학 져 가 감상은 문학 작품이 작품을 통한 작가와의 즐거운 만남이다. 작가의 즐거운 만남을 위해서 제기하는 여러 가지 삶의 문의 문제에 고민에 적극적으로 동참하는 자세를 야 한다. 2. 국어와 진로교육의 통합 교육 방법 러 므 삶에 대한 폭을 넓히고 자신의 삶을 계 시인의 삶을 공감하고 의사소통을 가능 작품에 나타나는 작가의 성격, 취미, 인생관 등은 작가마다 작가의 작품에 나타난 작가의 개성을 비교함으로써 문학 획하는 것은 문화적 소양 능력을 신장 시키고 다르기 마련이다. 그러 로 여 하게 하

26 국어과 CSP를 통한 진로핵심역량 신장 전략 ` 는 진로교육임을 3. 방법 설명한다. (스토리텔링) 1) 형식: a4 용지 Ⅰ Ⅱ 작품 Ⅲ 작성합니다. 한 장에 자필로. 한 (. 시 해석이나 시인의 개성을 분석(자유롭게)과 드러내는 제목을 작성) 이를 바탕으로 한 문학적 개성을. 시인의 문학적 개성이나 삶의 자세, 태도와 자신의 삶과 관계 2) 내용 시인의 문학 작품(시)을 용으로 작성합니다. 선정, 분석하여 시인의 문학적 개성을 맺 작성 기 파악, 작성합니다. 시인의 문학적 개성이나 삶의 자세와 태도가 자신에게 어떠한 의미 가 있는지를 주요 내 4. 실천 장면 [그림 13] 타인의 삶 공감하고 나의 진로 구체화하기 수행평가 결과물 5. 학생 소감 신경림 선생님의 가난한 사랑 노래 를 조사하였다. 시인이 생각하는 것과 시인의 삶의 모습을 알아보기 위해서 공부도 하였다. 그 공부를 통해 나는 안타까운 사람을 도우며 살아갈 것이라고 다 짐 슷 람 픔 신경림 선생님의 삶을 통해 나 자신의 삶을 계획하고 성찰 또한, 을 했다. 되었다. 나의 처지와 비 한 사 들을 보며 그들의 아 스 토리텔링-우리교육의 문제를 토론ㆍ대안 단원명 국어과 주제 진로교육 주제 진로교육 활동 을 공감하고 위로하는 마음을 갖 게 하게 되었다. 마련하여 이야기로 발표하기 4.생각과 소통 (2)장애인 복지는 선진국의 척도(국어 상, 145쪽) 크고 작은 문제들에 대하여자신의 생각을 공정하고 합 리적으로 표현하는 능력 신장을 위한 시평 쓰기 공동체 속에서 다른 사람들과 소통하기 위해서는 생활 주변에 일어나는 크고 작 생활 주변에서 일어나는 은 문제를 발견하고 이를 합리적으로 해결하는 능력 신장하기 입시 위주의 우리 교육의 문제점과 문제를 해결하기 위한 대안제시하기 1. 목적 다른 사람과 소통하며 살아가기 위해서는 생활주변에서 일어나는 항상 크고 작은 문제들에 대하여 관심을 가지고 이런 문제들에 대하여 자신의 생각을 공정하고 합리적으로 표현하는 능력을 키우는데 그 목적이 있다. 2. 국어와 진로교육의 통합 교육 방법 사회의 문제 특히, 입시 위주의 우리교육과 사회가 어떻게 변해야 하는 지를 자신의 견해를 바탕 으로 이야기를 만들어 발표하는 것이 자신의 진로와 깊은 관련이 있음을 알린다. 1학년은 문과, 이

27 교육의문제를토론ㆍ대안마련하여이야기로발표하기스토리텔링

국어과 CSP를 통한 진로핵심역량 신장 전략 ` 씁니 작 사회의 문제를 찾고 해결하는 능력과 사회 변화를 이 우리 주변의 문제를

제목(주제를 쓰는 이유, 동기, 목적, 주장에 대한 근거를 설명, 문제 잘 드러낼 수 있는 내용), 글 해결을 위한 대안 등을

관심을 문제 내용 끌 씁니 고3 때 자기 소개서에 들어갈 고 해결 방안을 모색하는 내용의 상황의 해결을 위한 자신의 노력을

실천 장면 [그림 15] 사회의 문제를 찾고 대안을 제시하기 스토리텔링 5.

28 국어과 CSP를 통한 진로핵심역량 신장 전략 ` 씁니 작 사회의 문제를 찾고 해결하는 능력과 사회 변화를 이 우리 주변의 문제를 인식하고 공론화하여 해결해 보고자하는 듭니 이 우리 학교와 사회를 아름답게 만 해하는 의사소통 능력을 신장 다. 글을 다. 우리의 은 문제 인식 하는 것이 진로교육임을 알린다. 3. 방법(주말 수행 과제) 형식 : a4 을 용지 반 쪽에서 한 쪽 자필로 작성합니다. 제목(주제를 쓰는 이유, 동기, 목적, 주장에 대한 근거를 설명, 문제 잘 드러낼 수 있는 내용), 글 해결을 위한 대안 등을 제시 내용 우리 주변의 지금, 여기서 일어난 문제, 예를 들어 교실, 학교, 지역, 사회, 국가 등에서 발생 한 문제를 공론화하여 관심을 문제 내용 끌 씁니 고3 때 자기 소개서에 들어갈 고 해결 방안을 모색하는 내용의 상황의 해결을 위한 자신의 노력을 스토리텔링 합니다. 과 연습을 한다고 생각하시면 좋겠습니다. 설득하는 글을 다. 4. 실천 장면 [그림 15] 사회의 문제를 찾고 대안을 제시하기 스토리텔링 5. 결과물 [그림 16] 사회의 문제를 찾고 대안을 제시하기 스토리텔링 6. 학생 소감 수행평가 결과물 전에는 나의 주변에 일어나는 일에 대하여 별로 관심이 없었다. 그런데 이번 활동을 통해서 나 의 주변에 문제에 관심을 갖 고 해결 방안을 생각하게 되었다. 사회의 변화를 이해하게 되었고 이 에 따라 불안하던 나의 진로를 좀더 구체화하고 노력하게 되었다

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30 국어과 CSP를 통한 진로핵심역량 신장 전략 ` 5. 결과물 [그림 19] 진로 관련 6. 학생 소감 윤직원 을 생각하는 계기가 되었고, 스 윤직원 평가 약윤 영감의 어리석음을 적고 내가 만 변화와 진로 직업과 관련지어 생각 논술 채점 답안지 빛낼 미래 사회의 미래 사회 변화를 예측하고 나의 직업 선택 나의 삶을 성찰 직원 영감이라면 집안을 하고 서술하였다. 영감의 삶의 태도에서 방안을 하게 되었다. 토리텔링-선택한 직업인 이야기로 우리의 전통적인 것 소개하기 3. 올바른 국어 생활 (2)국어의 로마자 표기법과 단원명 국어의 로마자 표기법과 국어과 주제 외래어 외래어 게 표기하려는 태도 기르기 자신이 미래의 직업인이 되어 가장 한국적인 것을 진로교육 주제 표기하여 알리기 진로교육 활동 자신의 미래 직업의 생활을 표기법(국어 상, 113쪽) 표기법을 알고 바르게 사용하고 국어를 정확하 탐색하고 외국인에게 이를 바탕으로 외국인과 국어를 로마자로 소통하기 1. 목적 국어를 올바르게 사용하는 것이 국어 능력의 기본이다. 국어의 로마자 표기법과 의 원리를 쓰려는 탐구하고, 칙 규 에 맞게 국어를 읽고 쓰는 외래의 표기법 능력을 기르고 이를 바탕으로 국어를 바르게 태도를 기른다. 2. 국어와 진로교육의 통합 교육 방법 촌 외 빈번 류 란 자신이 직 업을 가지고 외국인과 의사 소통을 한다는 가정하에 한국적인 것을 소개하는 이야기 만들기 는 의사소통 능력 임 린 장차 학생들이 살 미래는 지구 으로 을 신장하는 진로교육 국인과의 을 알 한 교 가 있을 것이 다. 3. 방법(주말 수행 과제) 1) 작성 방법 형식 : 용지 반 쪽에서. 제목( 한국적인 것을 Ⅰ Ⅱ a4. 처음 : 한 쪽 자필로 외국인에게 작성합니다. 소개한다고 생각하고 로마자로 표기) 자기 자신을 소개하고, 소개하는 이유나 동기, 목적 알고

국어과 CSP를 통한 진로핵심역량 신장 전략 ` 중간 끝: 내용 : 소개하는

자신과 소개 대상을 소개할 때 의 단어를 표기하 셔 설명 약 어떤 의미, 도움이

실천 장면 [그림 20] 선택한 직업인 이야기로 우리의 전통적인 것 소개하기

결과물 선택한 직업인 이야기로 우리의 전통적인 것 소개하기 스토리텔링 [그림

31 국어과 CSP를 통한 진로핵심역량 신장 전략 ` 중간 끝: 내용 : 소개하는 대상에 대한 자세한 소개하는 대상이 외국인에게 자신의 미래의 직업과 연관 지어 자신과 소개 대상을 소개할 때 의 단어를 표기하 셔 설명 약 어떤 의미, 도움이 되는 지 등을 요 소개할 대상을 선택합니다.(예, 우리나라음식, 가치관 등) 외국인이기 때문에 국어의 로마자 표기법(전음법)으로 15개 야 합니다. 4. 실천 장면 [그림 20] 선택한 직업인 이야기로 우리의 전통적인 것 소개하기 스토리텔링 5. 결과물 선택한 직업인 이야기로 우리의 전통적인 것 소개하기 스토리텔링 [그림 21] 수행평가 결과물 6. 학생 소감 스토리 작성 처 음부분에서 미래의 나를 소개하는 내용을 시 한 번 생각하는 계기가 되었다. 또한, 작성했는데 나의 미래 진로와 직업 을 다 시험 공부와 로마자 표기를 이해하는데 도움이 되었다

국어과 CSP를 통한 진로핵심역량 신장 전략 ` 스 토리텔링-직장인 이야기를 만들어 의사소통능력 신장하기 단원명 5.

주제 열며(국어 상, 182쪽) 보면서 상황에 경우를 맞는 언어생활을 영위 생각하고 식사문의 내용을 진로, 직업과 연관지어 이야기로 만들기 진로교육 활동

국어와 진로교육의 통합 교육 방법 고려하지 않는 이해하고, 이를 고려하여 있도록 한다.

자신의 미래 직업 인을 가정하고 다른 구성원들과 함께 구성원들과의 의사소통 능력을 신장 공유하는 가치, 사고를 고려한 글은 사회 변화를 이해하고 하는

제목, 인사말을 작성하고 행사, 의식이 있기 기시키는 내용을 다. 행사나 의식의 목적이나 의의를 히고 자필로 쓴 밝 끝 는 인사말을 한다.

한다고 가정 자들과 구성원들에 대한 인사, 게 협조를 당부하는 말을 다. 미래 의 기 과 으로의 부, 동 들과 부들에 고자 하는 합니 다.

32 국어과 CSP를 통한 진로핵심역량 신장 전략 ` 스 토리텔링-직장인 이야기를 만들어 의사소통능력 신장하기 단원명 5. 언어와 사회의 만남 (3) 아름다운 금강산 전을 실제 사회 모임에서 활용하는 식사문을 국어과 주제 써 미래의 직업인으로 직장에서 식사문이 필요한 진로교육 주제 열며(국어 상, 182쪽) 보면서 상황에 경우를 맞는 언어생활을 영위 생각하고 식사문의 내용을 진로, 직업과 연관지어 이야기로 만들기 진로교육 활동 사회변화를 생각하고 자신의 미래 직업인으로서 의사소통이 필요한 이야기 만들기 1. 목적 생활이란 조직체에서 그 구성원으로 활동한다는 의미를 립 포함 한다. 다른 구성원과의 상호작용을 언어생활은 성 할 수 없다. 식사문의 유형, 기능, 특성을 내용을 구성한 다음 행사의 목적, 청중, 발표 형식으로 식사문을 쓸 수 2. 국어와 진로교육의 통합 교육 방법 고려하지 않는 이해하고, 이를 고려하여 있도록 한다. 직장에서 직업인으로 당당하게 살아가려면 원활한 의사소통이 있어야 한다. 자신의 미래 직업 인을 가정하고 다른 구성원들과 함께 구성원들과의 의사소통 능력을 신장 공유하는 가치, 사고를 고려한 글은 사회 변화를 이해하고 하는 진로교육임을 알린다. 3. 방법(주말 수행 과제) 형식 : a4 까지의 맺 용지 반 쪽에 한 과정, 이유, 회상, 쪽 환 작성합니다. 제목, 인사말을 작성하고 행사, 의식이 있기 기시키는 내용을 다. 행사나 의식의 목적이나 의의를 히고 자필로 쓴 밝 끝 는 인사말을 한다. 내용 자신이 하고 그 작업을 가지고 어떤 조직이나 분야에서 직책을 새로 맡아 인사말 참석 취임 쁨 앞 포 료 씁니 갖 직업 분야에서 상황을 스토리텔링 을 한다고 가정 자들과 구성원들에 대한 인사, 게 협조를 당부하는 말을 다. 미래 의 기 과 으로의 부, 동 들과 부들에 고자 하는 합니 다. 고3 때 자기 소개서에 들어갈 내용으로 미리 연습을 한다고 생각하시면 좋겠습니다. 4. 실천 장면 [그림 22] 직장인 이야기를 만들어 의사소통능력 신장하기 영상 시청 및 스토리텔링 5. 결과물 [그림 23] 직장인 이야기를 만들어 의사소통능력 신장하기 영상 시청 및 스토리텔링 수행평가 결과물 6. 학생 소감 수행평가로 자신이 원하는 미래 직업을 택하고 조사하여 발표하였다. 진로와 진로에 대하여 알고 내가 원하는 직업을 얻기 위해 뭘 융합한 수행평가로 내, 어떻게 해야 하는지를 전보다 알게 되었다.

Ⅵ 연구결과분석및소감문 < 표 14> 자기주도학습, 자기관리, 협력적문제발견ㆍ해결능력연구전후결과분석 50.0% 45.0% 40.0% 35.0% 30.0% 25.0% 20.0% 15.0% 10.0% 5.0% 0.0% 전혀그렇지 않다 그렇지 않다 보통이다그렇다매우그렇다 연구전 연구후 < 표 15> 의사소통, 대인관계능력연구전후결과분석 50.0% 45.0% 40.0% 35.0% 30.0% 25.0% 20.0% 15.0% 10.0% 5.0% 0.0% 전혀그렇지 않다 그렇지않다보통이다그렇다매우그렇다 연구전 연구후 < 표 16> 문화적소양능력연구전후결과분석 50.

33 Ⅵ 연구결과분석및소감문 < 표 14> 자기주도학습, 자기관리, 협력적문제발견ㆍ해결능력연구전후결과분석 50.0% 45.0% 40.0% 35.0% 30.0% 25.0% 20.0% 15.0% 10.0% 5.0% 0.0% 전혀그렇지 않다 그렇지 않다 보통이다그렇다매우그렇다 연구전 연구후 < 표 15> 의사소통, 대인관계능력연구전후결과분석 50.0% 45.0% 40.0% 35.0% 30.0% 25.0% 20.0% 15.0% 10.0% 5.0% 0.0% 전혀그렇지 않다 그렇지않다보통이다그렇다매우그렇다 연구전 연구후 < 표 16> 문화적소양능력연구전후결과분석 50.0% 45.0% 40.0% 35.0% 30.0% 25.0% 20.0% 15.0% 10.0% 5.0% 0.0% 전혀그렇지 않다 그렇지않다보통이다그렇다매우그렇다 연구전 연구후

34 Ⅶ 실천효과및제언

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- 89 - - 89 - - 90 - - 91 - - 92 - - 93 - - 94 - - 95 - - 96 - - 97 - - 98 - - 99 - 있다 장정임 ( 2009). Toylor 와 Betz(1983) 의 진로결정자기효능감 척도 와 및 등이 개발 (career 와 한 진로결정자기효능감 척도 단축형 은 미래계획수립 문제해결과 같은 자신에 대한 이해를 바탕으로