교육부고시제 2015-74 호 [ 별책 7] 사회과교육과정

사회과교육과정 [ 공통교육과정 ] 사회 03 역사 96 [ 선택중심교육과정 ] - 공통과목 통합사회 119 한국사 140 [ 선택중심교육과정 ] - 일반선택 한국지리 157 세계지리 174 동아시아사 194 세계사 206 경제 218 정치와법 229 사회 문화 244 [ 선택중심교육과정 ] - 진로선택 여행지리 257 사회문제탐구 266

공통과목 사회과

사회 1. 성격 사회과는학생들이사회생활에필요한지식과기능을익혀이를토대로사회현상을정확하게인식하고, 민주사회구성원에게요구되는가치와태도를지님으로써민주시민으로서의자질을갖추도록하는교과이다. 사회과에서육성하고자하는민주시민은사회현상을이해하고사회생활을영위하는데필요한지식의습득을바탕으로인권존중, 관용과타협의정신, 사회정의의실현, 공동체의식, 참여와책임의식등의민주적가치와태도를함양하고, 나아가개인적, 사회적문제를합리적으로해결하는능력을길러개인의발전은물론, 사회, 국가, 인류의발전에기여할수있는자질을갖춘사람이다. 사회과는지리, 역사및제사회과학의개념과원리, 사회제도와문화, 사회문제와가치, 그리고연구방법과절차등에관한요소를통합적으로선정, 조직하여사회현상을종합적으로이해하고탐구하도록한다. 또사회과는우리삶의터전인지역의이해를기초로, 우리민족의역사, 우리국토와환경, 한국사회제도의현실과변화, 지구촌의특징과변화등에대한탐구를통해한국인으로서의정체성과세계시민으로서의자질을갖추도록구성되어있다. 사회과는민주시민으로서갖추어야할자질을함양하는데필요한창의적사고력, 비판적사고력, 문제해결력및의사결정력, 의사소통및협업능력, 정보활용능력등의교과역량을육성하는데중점을둔다. 창의적사고력은새롭고가치있는아이디어를생성하는능력을의미하며, 비판적사고력은사태를분석적으로평가하는능력을의미한다. 문제해결력및의사결정력은다양한사회적문제를해결하기위해합리적으로결정하는능력을의미하며, 의사소통및협업능력은자신의견해를분명하게표현하고타인과효과적으로상호작용하는능력을의미한다. 또한정보활용능력은다양한자료와테크놀로지를활용하여정보를수집, 해석, 활용, 창조할수있는능력을의미한다. 3

사회과교육과정 2. 목표 사회과는학생들이민주시민으로서의자질을함양할수있도록사회현상에관한기초적지식을습득함은물론, 지리, 역사및제반사회과학의기본개념과원리를발견하고탐구하는능력을익혀우리사회의특징과세계의여러모습을종합적으로이해하게한다. 또한사회과는다양한정보를활용하여현대사회의문제를창의적, 합리적으로해결하고공동체생활에적극적으로참여하는능력의육성을목표로한다. 이를통해사회과는개인의발전은물론, 사회, 국가, 인류의발전에기여할수있는책임있는시민을기른다. 사회과는학습자의성장발달정도와사회 문화적경험을고려하여학교급별로주안점을달리한다. 초등학교에서는학생들이주변의사회현상에대하여관심과흥미를가지며, 생활과관련된기본적지식과능력을습득하고, 이를자신의주변환경이나문제에적용할수있는적극적인태도를길러야한다. 중학교에서는학생들이초등학교에서의학습을바탕으로각영역에서중요시하는지식을과학적절차에의하여발견 적용하고, 개인적 사회적문제를해결하는능력을길러적극적인공동체구성원으로서의자질을함양하게한다. 사회과의세부목표는다음과같다. 가. 사회의여러현상과특성을그사회의지리적환경, 역사적발전, 정치 경제 사회적제도등과관련지어이해한다. 나. 지표공간의자연환경및인문환경에대한이해를통해지역에따른인간생활의다양성을파악하고, 지역적, 국가적, 세계적수준의지리문제와쟁점에관심을갖는다. 다. 각시대의특색을중심으로우리나라의역사적전통과문화의특수성을파악하여민족사의발전상을체계적으로이해하며, 이를바탕으로인류생활의발달과정과각시대의문화적특색을파악한다. 라. 사회생활에관한기본적지식과정치 경제 사회 문화현상에대한기본적인원리를종합적으로이해하고, 현대사회의성격및민주적사회생활을위하여해결해야할여러문제를파악한다. 마. 사회현상과문제를파악하는데필요한지식과정보를획득, 분석, 조직, 활용하는능력을기르며, 사회생활에서나타나는여러문제를합리적으로해결하기위한탐구능력, 의사결정능력및사회참여능력을기른다. 바. 개인과사회생활을민주적으로운영하고, 우리사회가당면한문제들에관심을가지고민주국가발전과세계의발전에적극적으로이바지하려는태도를가진다. 4

3. 내용체계및성취기준 가. 내용체계 내용요소 영역핵심개념일반화된지식 초등학교 중학교 기능 3-4 학년 5-6 학년 1-3 학년 정치 민주주의와국가정치과정과제도 현대민주국가에서민주주의는헌법을통해실 현되며, 우리헌법은국가기관의구성및역할을 규율한다. 현대민주국가는정치과정을통해시민의정치 참여가실현되며, 시민은정치참여를통해다양 한정치활동을한다. 민주주의, 지역사회, 공공기관, 주민참여, 지역문제해결 민주주의, 국가기관, 시민참여생활속의민주주의, 민주정치제도 정치, 민주주의, 정부형태, 지방자치제도정치과정, 정치주체, 선거, 시민참여 조사하기분석하기참여하기토론하기비평하기 국제정치 오늘날세계화로인해다양한국제기구들이활 동하고있으며, 한반도의국제질서도복잡해지 지구촌평화, 국가간협력, 국제기구, 국제사회, 외교, 우리나라의국가간 의사결정하기 고있다. 남북통일 갈등 법 헌법과우리생활개인생활과법사회생활과법 헌법은국민의기본권을보장하고, 국가기관의 구성및역할을규정한다. 민법은가족관계를포함한개인간의법률관계 와재산관계를규율한다. 우리나라는공동체질서유지를위한형법과사 회적약자보호를위한사회법을통해정의로운 사회를구현한다. 인권, 헌법, 기본권과의무, 국가기관의구성법, 법의역할 인권, 헌법, 기본권, 국가기관의구성및조직법, 법의구분, 재판 조사하기분석하기구분하기적용하기존중하기참여하기 5

6 내용요소 영역핵심개념일반화된지식 초등학교 중학교 기능 3-4 학년 5-6 학년 1-3 학년 경제 경제생활과선택시장과자원배분국가경제세계경제 희소성으로인해경제문제가발생하며, 이를해 결하기위해서는비용과편익을고려해야한다. 경쟁시장에서는시장균형을통해자원배분의 효율성이이루어지고, 시장실패에대해서는정 부가개입한다. 경기변동과정에서실업과인플레이션이발생 하며, 국가는경제안정화방안을모색한다. 국가간비교우위에따른특화와교역이발생 하며, 외환시장에서환율이결정된다. 희소성, 생산, 소비, 시장 가계, 기업, 합리적선택자유경쟁, 경제정의경제성장, 경제안정국가간경쟁, 상호의존성 희소성, 경제체제, 기업의역할, 자산관리, 신용관리시장, 수요법칙, 공급법칙, 시장가격국내총생산, 물가상승, 실업국제거래, 환율 조사하기분석하기추론하기적용하기탐구하기의사결정하기 연구방법 사회 문화현상에대한정확하고올바른탐구를 위해다양한관점과연구방법이활용된다. 자료수집, 자료분석, 자료활용 사회 문화 개인과사회 문화 개인은사회를통해서성장하고사회는개인의역할수행을통해유지, 존속된다. 생활양식으로서의문화를이해하고향유하기위해서는다양한요인에따라나타나는문화다양성및변동양상에대한올바른인식과태도가 가족구성원의역할변화문화, 편견과차별, 타문화존중 사회화, 사회적지위와역할, 역할갈등, 사회집단문화, 문화이해태도, 대중매체, 대중문화 조사하기비교하기존중하기분석하기비평하기참여하기 중요하다. 사회계층과다양한양상으로나타나는사회불평등과관련신분제도, 차별, 갈등, 사회문제

내용요소 영역핵심개념일반화된지식 초등학교 중학교 기능 불평등 문제를해결하기위해개인과사회차원의노력 이필요하다. 3-4 학년 5-6 학년 1-3 학년 평등사회 현대의사회변동 사회변동양상에대한정확한이해와대응을통 해지속가능한사회가실현된다. 가족형태의변화, 사회변화, 일상생활의변화 지속가능한미래 사회변동, 현대사회의 변동, 한국사회의 변동 내용요소 영역핵심개념일반화된지식 초등학교 중학교 기능 3-4 학년 5-6 학년 1-3 학년 국토의위치와영역, 지리 인식 지리적속성공간분석지리사상 지표상에분포하는모든사건과현상은절대적, 상대적위치와다양한규모의영역을차지하며, 위치와영역은해당사건과현상의결과이자주요요인으로작용한다. 다양한공간자료와도구를활용한지리정보수집과지리정보시스템의활용은지표상의현상과사건들을분석하고해석하며추론하는데에필수적이다. 지표상의일정한위치와영역을차지하는인간집단들은자신들을둘러싼주변의장소와 고장의위치와범위인식 지도의기본요소 ( 방위, 기호와범례, 줄인자, 땅의높낮이표현 ) 국토애 세계주요대륙과대 위치와인간생활양의위치와범위, 대륙별국가의위치와영토특징 지도읽기 공간자료와도구의 지리정보활용 지리정보기술 자연 - 인간관계 인식하기표현하기지도읽기수집하기기록하기비교하기활용하기실행하기해석하기 7

8 내용요소 영역핵심개념일반화된지식 초등학교 중학교 기능 장소와지역자연환경과인간생활 3-4학년 5-6학년 1-3학년 지역, 다양한세계에대한고유하고도지속 적인경험, 인식, 관점을갖고있다. 장소 모든장소들은다른장소와차별되는자연 마을 ( 고장 ) 모습과장 우리나라영역적, 인문적성격을지니며, 어떤장소에대한소감 국토애장소감은개인이나집단에따라다양하다. 국토의지역구분과 지역 지역성지표세계는장소적성격의동질성, 기능적 우리와관계밀접국상호관련성, 지역민의인지등의측면에서 지역중심지의위치, 가의지리적특성다양하게구분되며, 이렇게구분된지역마다기능, 경관특성 우리인접국가의지고유한지역성이나타난다. 리정보및상호의 세계화와지역화 존관계 공간관계 장소와지역은인구, 물자, 정보의이동및 우리인접국가의지 인구및자원의 촌락과도시의상호흐름을통해네트워크를형성하고상호작용리정보및상호의이동의존관계한다. 존관계 지역간상호작용 기후지역 기후환경 열대우림기후지표상에는다양한기후특성이나타나며, 국토의기후환경지역기후환경은특정지역의생활양식에중요하 세계의기후특성과 온대기후지역게작용한다. 인간생활간관계 기후환경극복 자연재해지역 지형환경 지표상에는다양한지형환경이나타나며, 국토의지형환경 산지지형 설계하기수집하기기록하기분석하기평가하기의사결정하기비교하기구분하기파악하기공감하기도출하기활용하기구성하기의사소통하기그리기해석하기

내용요소 영역핵심개념일반화된지식 초등학교 중학교 기능 3-4 학년 5-6 학년 1-3 학년 지형환경은특정지역의생활양식에중요하 해안지형 게작용한다. 우리나라지형경관 열대우림지역의 자연 - 인간상호작용 인간생활은자연환경과상호작용하면서이루어지고, 자연환경은인간집단의활동에의해변형된다. 고장별자연환경과의식주생활모습간의관계 고장의지리적특성과생활모습간관 국토의자연재해와대책, 생활안전수칙 생활 온대지역의생활 기후환경극복 산지지역의생활 해안지역과관광 도식화하기공감하기 계, 고장의생산활동 자연재해와인간생 활 인문환경과인간생활 인구의지리적특성생활공간의체계 인구는지표상의특성에따라차별적으로분포하며, 인구밀도와인구이동, 인구성장단계는지역의특성을반영하고동시에지역의변화에영향을미친다. 촌락과도시는인간의생활공간을이루는기본단위이고, 입지, 기능, 공간구조와경관등의측면에서다양한유형이존재하며, 여러요인에의해변화한다. 촌락과도시의공통점과차이점 촌락과도시의문제점및해결방안 국토의인구특징및변화모습 국토의도시분포특징및변화모습 인구분포 인구이동 인구문제 도시특성 도시화 도시구조 살기좋은도시 도출하기수집하기기록하기분석하기평가하기의사결정하기해석하기 경제활동의지역구조 지표상의자원은공간적으로불균등한분포를보이고, 인간의경제활동은지역에따라다양한구조를나타내며, 여러요인에의해변화한다. 교통수단의발달과생활모습의변화 국토의산업과교통발달의특징및변화모습 농업입지와변화 공업입지와변화 서비스업입지와변화 그리기비교하기설명하기구분하기 9

10 내용요소 영역핵심개념일반화된지식 초등학교 중학교 기능 3-4 학년 5-6 학년 1-3 학년 자원의편재성 자원과인간생활 지속가능한자원 개발 탐구하기 문화의공간적다양성 인간은자연환경및인문환경에적응하거나이를극복하는과정에서장소나지역에따라다양한문화를형성하고, 문화는여러요인에의해변동된다. 세계의생활문화와자연환경및인문환경간의관계 문화권 지역의문화변동 지역의문화공존과갈등 공감하기 갈등과불균등의세계 자원이나인간거주에유리한조건은공간적으로불균등하게분포하고, 이에따라지역간갈등이나분쟁이발생한다. 지역갈등의원인과해결방안 지역불균형 수집하기기록하기분석하기 지속 가능한 세계 지속가능한환경공존의세계 자연환경과조화를이루며살아가려는인간의신념및활동은지구환경의지속가능성을담보한다. 인류는공동의번영을위해지역적수준에서지구적수준까지다양한공간적스케일에서상호협력및의존한다. 지구촌환경문제 지속가능한발전 개발과보존의조화 지구환경문제 지역환경문제 환경의식 인류공존을위한노력 평가하기의사결정하기설명하기공감하기탐구하기의사결정하기그리기 해석하기 조사하기

영역 핵심개념 일반화된지식 역사학은 기록으로서의역사 와 해석으로 역사서의역사 를모두다루는학문으로서과거역사의의미일반의사실을바탕으로현재의우리를이해하 는통로가된다. 한반도에는구석기시대부터사람이살기시선사시대와작하였으며, 신석기시대와청동기시대를거고조선의등장친후최초의국가인고조선이등장하였다. 내용요소 초등학교 중학교 3-4학년 5-6학년 1-3학년 우리가알아보는고장 이야기 ( 고장과관련된 옛이야기, 고장의문화 유산, 고장의지명 ) 시대마다다른생활 모습 ( 옛사람들의생 활도구와주거형태 ) 기능역사용어와개념이해하기 여러나라의 고조선이멸망한후부여, 고구려, 옥저, 동 성장 예, 삼한등이등장하였다. 역사적 정치 문화사 삼국의성장과통일통일신라와발해 고구려, 백제, 신라는중앙집권화를거쳐국가로발전하였으며, 서로간의항쟁을거쳐신라가통일을이루었다. 통일신라는전제왕권을바탕으로국가적통합을이루고자하였으며, 옛고구려땅에서등장한발해는고구려계승의식을내세우며문화적으로발전한국가를이루었다. 고대국가의등장과발전 ( 삼국의발전, 불국사와석굴암 ) 통일신라와발해 독창적문화를발전 상황파악하기역사적사실탐구하기시대적배경이해하기추론하기 고려 후삼국을통일한고려는문벌귀족을중심 시킨고려 ( 고려청자 문벌귀족사회의 으로정치가발전하였으며, 무신집권기를 와고려문화, 금속 형성과변화 거쳐몽골의간섭을받았다. 활자와그의의, 팔 만대장경 ) 11

12 영역핵심개념일반화된지식 사회 경제사 조선의건국과 유교문화의 성숙 전란과조선 후기사회의 변동 개항과개화파 일제식민 지배와광복을 위한노력 대한민국의발전 대한민국의미래 신분제의변화 성리학을정치이념으로내세운조선은 유교정치를표방하였으며, 이를바탕으 로문화를발전시켰다. 임진왜란과병자호란을거친조선은새로 운사회로변화되었다. 개항이후개화파의등장으로근대개혁 이이루어졌으나일제의침략으로좌절 되었다. 일제의지배에맞서나라를되찾기위한노 력을하였다. 광복후대한민국이수립되었으며, 6.25전 쟁을거쳐민주화와산업화를이룩하였다. 우리나라는남북통일과주변국과의역사 갈등해소를통해평화롭고번영하는미래 를추구해나가야한다. 전근대시대신분제는정치변동과함께변 화하다가근대에이르러사라졌다. 초등학교 내용요소 중학교 3-4 학년 5-6 학년 1-3 학년 민족문화를지켜나 간조선 ( 이성계, 세 종, 훈민정음 ) 새로운사회를향한 움직임 ( 영 정조의정 치 ) 새로운사회를향한 움직임 ( 근대개혁 ) 일제의침략과광복 을위한노력 대한민국의 6.25 전쟁 수립과 자유민주주의발전과 시민참여 통일을위한노력 역사갈등해소를위 한노력과독도 인권개선을위한 경제적변동전근대시기농업중심의경제는현대에들 경제생활의변화와 노력 기능역사적상황파악하기

영역 핵심개념 일반화된지식 어서상공업중심경제로변화하였다. 가족제도 우리나라의가족제도는시대변화에따라다양하게변하였다. 전통문화 우리나라의전통문화는시대변화에따라변화발전되어왔다. 내용요소 초등학교 중학교 3-4학년 5-6학년 1-3학년 우리나라경제의 성장 가족의모습과역할 변화 세시풍속의변화상 기능역사적사실탐구하기시대적배경이해하기추론하기 13

사회과교육과정 나. 성취기준 [ 초등학교 3~4학년 ] (1) 우리가살아가는곳 이단원은삶이이루어지는기본적인토대인우리고장의옛날과오늘날의모습을살펴보고, 교통과통신의발달에따른생활모습의변화를파악하는과정에서우리고장에대해이해하고자긍심을기르기위해설정되었다. 이를위해우리고장에대한심상지도를통해서로의장소감을공유하고, 여러지형지물의위치를중심으로고장의실제모습을파악한다. 또한우리고장과관련된옛이야기나문화유산을통해고장의역사적인유래와특징을파악한다. 아울러일상생활에서이용하는교통및통신수단의발달과정과이에따른생활모습의변화를살펴본다. < 우리고장의모습 > [4사01-01] 우리마을또는고장의모습을자유롭게그려보고, 서로비교하여공통점과차이점을찾아고장에대한서로다른장소감을탐색한다. [4사01-02] 디지털영상지도등을활용하여주요지형지물들의위치를파악하고, 백지도에다시배치하는활동을통하여마을또는고장의실제모습을익힌다. ( 가 ) 학습요소 장소감의표현과공유, 고장내주요지형지물의위치와분포파악, 고장의실제모습 ( 나 ) 성취기준해설 이단원은고장에대한서로다른장소감을표현하고, 이와함께디지털영상지도등을활용하여고장의실제모습을파악하는데주안점을둔다. [4사01-01] 에서는학생각자가작성한심상지도를비교하여고장에대한서로다른생각을공유하도록한다. [4사01-02] 에서는디지털영상지도등을활용하여산, 강이나바다, 간선도로, 학교, 건물등랜드마크역할을할수있는고장내주요지형지물의위치를인식하고, 백지도에재배치하는학습을통해고장의실제모습을익히도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 교수 학습의과정은고장에대한심상지도그리기, 장소감나누기, 고장내주요지형지물 ( 산, 하천, 도로, 건물, 자기집, 학교등 ) 의위치파악하기, 고장의실제모습정리하기등의활동으 14

사회 로이루어질수있다. 심상지도그리기 에서는고장내장소관련경험담, 사진자료등을주요자료로활용하고, 장소감나누기 에서는학생각자가작성한고장의심상지도를활용한다. 이어 지형지물의위치파악하기 에서는디지털영상지도를, 고장의실제모습정리하기 에서는고장의주요지형지물을표시한백지도를만들어활용한다. 심상지도그리기 의경우고장의모습을기성의지도형식으로정확하게그리기보다는고장에대해떠오르는생각들을자유롭게표현하도록하는데주안점을둔다. 장소감나누기 에서는사람마다장소에대한기억과느낌이서로다르다는점을알도록하면서도공통적으로등장하는지형지물의위치나종류에도관심을갖도록유도한다. 지형지물의위치파악하기 에서는인터넷영상지도의축소및확대기능을활용하여고장모습을다양한규모에서살펴보도록한다. 이를통해고장내주요지형지물의위치와고장의실제모습을전체적으로살펴본다. 고장의실제모습정리하기 와관련하여고장의백지도에 주요지형지물을재배치하기 에서는교사가제작한약도형식의백지도를활용할수있다. 교수 학습과정에서창의성을발휘하고, 고장에대한애향심과함께서로다른생각을존중하는태도를함양할수있도록지도한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 1 평가방법 여러심상지도를제시하여이들의공통점과차이점을비교하는표를완성하거나문장형식으로진술하도록하여학습자의관찰능력및의사소통능력을평가한다. 고장백지도에주요지형지물을배치하거나, 고장의지도나영상정보에서주요지형지물을식별해내게하는수행평가방식을활용하여학습자의공간인지능력을평가한다. 2 유의사항 심상지도에서공통점과차이점을탐색할수있는능력을평가할때는색채나형태의표현등예술적기량보다는사물의입지, 경관, 배열파악등공간인지능력에중점을둔다. 고장의실제공간적특성에대한인지정도를평가할때에는사물의크기, 사물간거리와같은기하학적특성보다는방향을포함하여학습자가제시한사물간위치관계정보의정확도에중점을둔다. 학습이나평가활동을위한공간적범위는학교의입지환경에따라교사가적절히설정한다. 15

사회과교육과정 < 우리가알아보는고장이야기 > [4 사 01-03] 고장과관련된옛이야기를통하여고장의역사적인유래와특징을설명한다. [4 사 01-04] 고장에전해내려오는대표적인문화유산을살펴보고고장에대한자긍심을기른다. ( 가 ) 학습요소 고장의역사적유래와특징, 고장의문화유산 ( 나 ) 성취기준해설 이단원은학생들이생활하는공간인고장과관련된옛이야기와문화유산의역사적가치등을인식함으로써고장에대한자긍심을갖도록하는데주안점을둔다. [4사01-03] 에서는고장에전해내려오는민담, 전설, 지명에얽힌이야기등을조사하여고장의역사적인유래와특징을이해함으로써고장에대한친밀감을가지도록한다. [4사01-04] 에서는고장의대표적인유 무형의문화유산과관련된자료를조사하여문화유산의특징과가치를파악함으로써고장에대한자긍심을함양하도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 고장의옛이야기와관련된동영상, 사진, 이야기책등을수업자료로활용하거나전문자원인사를초빙하여강연을듣게함으로써고장의역사적인유래와특징을이해하고, 고장에대한관심과자부심을갖도록안내한다. 고장의역사적유래와특징및고장의대표적인문화유산에대한조사학습을실시할수있으며, 조사학습을위한구체적인방법 ( 인터넷검색하기, 시 군 구청누리집방문하기, 박물관답사하기, 문화원견학하기, 고장안내도에서문화유산의위치찾기등 ) 을학생들에게사전에안내할필요가있다. 자료수집방법을참고하여고장의옛이야기, 문화유산등의자료를조사하고, 조사한내용들을다양한방식으로정리하고발표하도록할수있다. 이때교사가엄선한자료도함께제공하여이를활용해정리하게함으로써학생들의이해와활동을돕는다. 고장의문화원이나박물관을활용할경우사전학습과사후학습을통해고장의다양한이야기를경험할수있도록한다. 고장답사활동과관련된장소견학활동후그결과를정리하여공유하도록하게할수있다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 1 평가방법 16

사회 고장답사활동의경우체크리스트법이나관찰법등을활용하여고장의옛이야기, 지명, 문화유산등에대한이해와활동에대한참여도등을평가한다. 조사결과를개별또는모둠별로발표하도록하고, 관찰법이나면접법을활용하여고장의역사적유래와특징, 문화유산의역사적가치를이해하고있는지를평가한다. 2 유의사항 조사학습과정을평가할경우활동단계에서는조사내용의타당성및충실성, 조사활동에대한참여도등을평가하도록하며, 정리단계에서는조사결과정리및발표의체계성등을평가하도록한다. 문화유산의이름과같은단순사실을측정하기보다는고장의옛이야기, 문화유산속에담긴역사적유래와특징등을명확하게이해하는지를평가한다. < 교통과통신수단의변화 > [4사01-05] 옛날과오늘날의교통수단에관한자료를바탕으로하여교통수단의발달에따른생활모습의변화를설명한다. [4사01-06] 옛날과오늘날의통신수단에관한자료를바탕으로하여통신수단의발달에따른생활모습의변화를설명한다. ( 가 ) 학습요소 교통수단, 교통수단의발달과정과고장생활의변화, 통신수단, 통신수단의발달과정과고장 생활의변화 ( 나 ) 성취기준해설 이단원은교통및통신수단의발달과정을탐구하고, 이를통해교통과통신수단의발달이우리고장사람들의생활모습변화에어떤영향을미쳤는지파악하는데주안점을둔다. [4사01-05] 에서는교통수단의발달에따라나타난생활모습의변화중여러고장에서공통적으로변화된생활모습과우리고장에서만주로변화된것들을파악하도록한다. [4사01-06] 에서는통신수단의발달에따라나타난생활모습의변화중여러고장에서공통적으로변화된생활모습과우리고장에서만주로변화된것들을파악하도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 교통및통신수단의발달에따른고장사람들의생활모습변화를조사할경우옛날과오늘날의 사진자료, 고장의누리집, 박물관, 면담, 답사등을활용할수있다. 17

사회과교육과정 교통수단및통신수단의명칭을자세하게제시하기보다는변화의방향이나특징을전반적으로 파악할수있도록안내한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 1 평가방법 옛날과오늘날우리고장사람들의생활모습변화 에관한평가활동과제주제로는전화기의변화에따른고장사람들의생활모습변화, 탈것의변화에따른고장사람들의생활모습변화등이활용될수있다. 교통및통신수단의발달에따른우리고장사람들의생활모습변화에대한이해도를평가할경우서술형을비롯하여보고서법등을다양하게활용할수있다. 2 유의사항 학생들의발달수준에적합한간략하고다양한형태의평가과제 ( 책만들기, 신문형태로만들기등 ) 를제시할수있다. 보고서법을활용할경우개인또는모둠별로평가할수있다. (2) 우리가살아가는모습이단원은환경및시대에따라달라지는고장의생활모습, 가족의구성및역할변화에대한탐구를통해고장사람들의생활모습이서로다르고변화하고있음을이해하기위해설정되었다. 이를위해고장간의식주생활모습을비교하여환경의차이에따른생활모습의다양성을탐구하고, 옛사람들이사용한생활도구와세시풍속을조사하여시대에따라다른생활모습과변화상을파악하며, 옛날과오늘날의혼인풍습과가족형태를비교하여가족의변화모습과가족구성원의역할변화를탐구한다. < 환경에따라다른삶의모습 > [4사02-01] 우리고장의지리적특성을조사하고, 이것이고장사람들의생활모습에미치는영향을탐구한다. [4사02-02] 우리고장과다른고장사람들의의식주생활모습을비교하여, 환경의차이에따른생활모습의다양성을탐구한다. ( 가 ) 학습요소 고장의자연환경및인문환경, 고장의환경과생활간관계, 환경에따른생활모습의다양성 18

사회 ( 나 ) 성취기준해설 이단원은고장마다서로다른생활모습의차이, 고장의자연환경및인문환경과생활모습간의관계등에대한조사를통해환경에따른인간생활의다양성을탐구하는데주안점을둔다. [4사02-01] 에서는고장의여러자연환경및인문환경에대한조사를통해고장의지리적특성을파악하고, 그것이주민의생산및여가활동등생활에미치는영향을탐구하도록한다. [4사02-02] 에서는의식주생활문화를소재로우리고장과다른고장의생활모습에서나타나는특징을비교하여환경에따른생활모습의다양성을탐구하도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 고장의환경과생활간관계 를학습할때는, 먼저고장의특징적인자연환경이나인문환경을조사하도록한후에이것이여가및생산활동등고장사람들의생활과어떤관계가있는지를탐색하는방식으로전개할수있다. 환경에따른생활양식의다양성 을학습할때는, 우리고장과다른고장의음식, 복식, 가옥의사례를수집하여두고장간의공통점과차이점등을비교하는방식으로진행할수있다. 계절별전형적인일기예보영상, 계절변화에따른일상경험이나사진자료, 다큐멘터리프로그램이나인터넷이미지자료등주제에부합하는시각자료를활용한다. 고장안내책자나누리집자료를활용하거나고장의환경특성을살펴보기위해답사활동을할수있다. 여러시각및공간자료를주의깊게관찰하고해석하는활동을제시함으로써기초적인수준의도해력을함양하도록한다. 고장의지리적특성을탐색하는활동에서는자연적조건이나인문적조건이고장사람들의생활모습과어떤관계가있는지파악하도록유도함으로써초보적인수준에서관계적사고능력을기르는데에도유의한다. 이경우환경결정론적사고를갖지않도록유의한다. 우리고장과다른고장의생활모습을비교하는학습활동의경우 다른고장 의사례를탄력적환경확대법에따라세계적범위에서도선정할수있다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 1 평가방법 고장의지리적특성에관한이해도를평가할경우에글, 그래프, 그림, 음악등다양한형식으로고장의특성을표현하도록안내한다. 환경에따른생활모습의다양성에대한이해도를평가할경우에사진자료나텍스트혹은그래픽자료를제시하여비교설명하도록하는서술형평가를구안할수있다. 2 유의사항 19

사회과교육과정 단편적인사실지식의습득여부나열거능력보다는자료의비교분석이나관계적사고능력을평가하는데주안점을두도록유의한다. 텍스트자료보다는공간능력을배양할수있는지도나사진등시각적자료를활용하여평가할수있다. < 시대마다다른삶의모습 > [4 사 02-03] 옛사람들의생활도구나주거형태를알아보고, 오늘날의생활모습과비교하여그변화상 을탐색한다. [4 사 02-04] 옛날의세시풍속을알아보고, 오늘날의변화상을탐색하여공통점과차이점을분석한다. ( 가 ) 학습요소 옛사람들의생활도구와주거형태, 생활모습의변화, 옛날과오늘날의세시풍속 ( 나 ) 성취기준해설 이단원은생활도구와주거형태및세시풍속을중심으로옛날과오늘날의고장사람들의생활모습을탐색하여고장사람들의생활모습이시대에따라변화한다는점을파악하는데에주안점을둔다. [4사02-03] 에서는생활도구 ( 농경도구, 조리도구, 의복을만드는도구등 ) 나주거형태 ( 동굴, 움집, 초가집, 기와집, 아파트등 ) 가어떻게변화하였는지를파악하도록한다. [4사02-04] 에서는옛날의세시풍속을조사하고오늘날의세시풍속과비교하여공통점과차이점을찾고그변화상을파악하도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 학교와고장의여건등을고려하여박물관또는민속촌과같이옛사람들의생활을재현한공간이나장소등을견학하는현장학습을통해옛사람들의생활모습을파악할수있고, 사진과동영상등의자료를활용할수있다. 옛사람들의모습을재현해놓은그림을통해옛사람들의생활도구와주거형태, 생활모습등을파악할수있다. 옛사람들의생활모습이잘드러나는사진, 동영상, 옛사람들이사용했던생활도구모형등의구체적인자료를제시하여당시사람들의생활모습을오늘날의생활모습과비교하여상상할수있도록한다. 옛사람들이사용했던생활도구를만들어보는문화유산모형제작활동과생활도구들을직접 20

사회 사용해보는활동을통해옛사람들의생활모습을파악할수있도록한다. 옛사람들의생활도구와주거형태를오늘날과비교하여불편했다거나좋지않다등과같이부정적으로평가하기보다는당시사람들이왜그런도구와주거를만들어사용하게되었는지를이해하도록한다. 학생들이직접경험했던세시풍속을중심으로흥미와관심을이끌어낸다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 1 평가방법 옛날과오늘날의생활도구와주거형태의공통점과차이점을설명하는능력을서술형으로평가할수있다. 체크리스트법을활용하여문화유산모형제작활동및주거형태에대한조사활동과정 ( 준비도, 참여도, 완성도등 ) 을평가할수있다. 2 유의사항 서술형평가문항은단순사실에대한지식을평가하기보다는생활도구와주거형태의변화양상을파악하는사고를촉진하는질문으로구성한다. < 가족의모습과역할변화 > [4 사 02-05] 옛날과오늘날의혼인풍습과가족구성을비교하고, 시대별가족의모습과가족구성원의 역할변화를탐색한다. [4 사 02-06] 현대의여러가지가족형태를조사하여가족의다양한삶의모습을존중하는태도를기른다. ( 가 ) 학습요소 옛날과오늘날의혼인풍습, 옛날과오늘날의가족구성, 현대의다양한가족형태, 가족구성원 의역할 ( 나 ) 성취기준해설 이단원은옛날과오늘날의혼인풍습과가족구성을비교하고가족의모습과가족구성원의역할이어떻게변화하였는지를알아보는데주안점을둔다. [4사02-05] 에서는옛날과오늘날의혼인풍습과가족형태 ( 확대가족, 핵가족 ) 를비교하고이를바탕으로하여시대에따라가족의모습과가족구성원의역할이변화되었음을파악하도록한다. [4사02-06] 에서는현대사회의다양한가족형태 ( 다문화가족, 한부모가족, 재혼가족, 입양가 21

사회과교육과정 족, 조손가족등 ) 를알아보고가족의다양한삶의모습을탐색하면서가족형태의다양성을존 중하는태도를갖도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 다양한가족구성사례를분석하여옛날과다른현대가족형태의특징을파악하고현대의여러가족형태에대한역할놀이를통해가족의다양한삶의모습을표현하도록한다. 학생들이직접경험할수있는가족관련자료나사례를활용할수있다. 가족에대해다룬동화, 드라마, 영화등을자료로활용하여학생들이서로다른가족들의다양한삶의모습을구체적으로이해할수있도록돕는다. 이때특정한가족형태나가족의모습을이상적인것으로제시하지않도록유의한다. 옛날과오늘날의혼인풍습과가족의구성원의역할을이해하는데그치지말고, 현대에도계승되었으면하는생활모습에는무엇이있는지탐색하는활동을전개한다. 학생들의가족형태나가족생활의모습이다양할수있으므로신중하게접근할필요가있다. 학생들의실제가족생활을학습의소재로할경우사생활침해의우려가있으므로유의한다. 또한특정가족형태나가족생활모습에대한편견이수업내용에반영되지않도록유념한다. 현대에는다양한가족형태가있음을이해하고가족형태의다양성을존중할수있도록지도한다. 역할놀이를통해학생들이가족구성원의바람직한역할에대해생각해볼수있는기회를제공할수있다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 1 평가방법 생활주변에서접할수있는다양한가족이야기를역할극으로꾸며보거나가족갈등을다룬이야기의결말부분을완성하는활동을통해바람직한가족구성원의역할에대해이해하고있는지평가한다. 가족구성원의역할에대한고정관념을조사하고이를개선하고실천할수있는방안에대한보고서를작성하여평가할수있다. 포트폴리오방식을활용하여학생들이일정기간동안가정에서가족구성원으로서수행할역할을계획하고, 이를실천한내용을일지에작성하도록하여평가할수있다. 옛날과오늘날의혼인풍습과가족형태의차이점에대하여서술하고이와같은차이가발생한원인에대하여이해하고있는지평가할수있다. 2 유의사항 학생들이일정기간동안가정에서가족구성원으로서실천한내용을포트폴리오로작성할때, 22

사회 학생개인의사생활이침해되는일이없도록유념하여지도한다. (3) 우리지역의어제와오늘이단원은우리가살고있는지역의지리적환경에대한이해를바탕으로지역의특성을파악하고, 지역의역사를이해함으로써지역에대해자부심을갖고, 지역발전에참여하는자세를기르기위해설정되었다. 이를위해지도의기본요소에대한이해를바탕으로지역의기초적인지리정보를파악하며, 주민생활과관련된다양한중심지를탐색한다. 또한지역의대표적인문화유산과역사적인물의삶을살펴보고, 공공기관의역할과지역이안고있는문제및해결방안을탐구한다. < 지역의위치와특성 > [4사03-01] 지도의기본요소에대한이해를바탕으로하여우리지역지도에나타난지리정보를실제생활에활용한다. [4사03-02] 고장사람들의생활과밀접하게관련이있는지역의다양한중심지 ( 행정, 교통, 상업, 산업, 관광등 ) 를조사하고, 각중심지의위치, 기능, 경관의특성을탐색한다. ( 가 ) 학습요소 지도의기본요소, 중심지의위치와기능및경관, 지역의특성 ( 나 ) 성취기준해설 이단원은지도를구성하는기본요소에대한이해를통하여지도읽기능력을기르고, 지도를비롯한여러자료를활용하여다양한중심지의특성을탐구하는데주안점을둔다. [4사03-01] 에서는지도의기본요소 ( 방위표, 기호와범례, 축척, 등고선 ) 에대한기초적인이해를바탕으로하여지도읽기능력을기르고, 이를실제생활에활용할수있는능력을배양하도록한다. [4사03-02] 에서는시 도단위의지역에분포하는여러기능의다양한중심지들을탐색하면서지역의특성을전체적으로살펴보도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 지도의기본요소에대한교수 학습에서맥락없이각요소를학습하기보다는지도의기본요소가모두포함되어있는전형적인지도를놓고기본요소들을찾아보는활동이선행되도록한다. 지도의요소별내용이해활동에서는각요소를개인혹은집단별로할당하여탐구하도록한다음에종합하는방식도가능할수있다. 23

사회과교육과정 지역중심지교수 학습의경우먼저주민의일상생활과관련된다양한중심지의위치를지도에서확인한후에자료분석이나답사활동을토대로중심지별기능및경관특성을비교분석하는방식으로활동을전개한다. 이경우모둠활동을통한집단사고와협동학습이적절할것이다. 중심지학습에서는공간범위가지역규모로확대되었다는점에유의하며, 중심지탐색과정에서자신이살아가고있는시 도규모의지역범위를전체적으로살피도록할필요가있다. 탄력적환경확대법을적용하여중심지탐색의범위를고장규모는물론, 시 도행정경계를넘어이웃지역으로도확대할수있다. 축척학습의경우분수나비율식을통한거리나면적의산술적계산활동, 대축척과소축척의구분활동등은지양한다. 그대신지도상에제시된줄인자 ( 축척막대자 ) 를이용하여대략적인거리감을익혀축척의개념을이해하도록한다. 지도의기본요소에대한학습활동에서요소별파편적인이해보다는다양한형식의일반도나주제도에나타난쓰임새를통해맥락적인이해가이루어지도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 1 평가방법 지도의기본요소에대한평가의경우기본요소의필요성이해와실제생활에의활용능력에초점을맞춘다. 이때방위기입이나기호식별과같은탈맥락적인지필검사보다는실제방위를찾아내거나실제지도를그리는수행활동을통해지도요소의활용능력을평가한다. 중심지이해에대한평가의경우지도에서여러중심지의위치를파악하고기능및경관의차이를찾아보도록하거나중심지답사활동보고서작성과같은수행평가를적용할수도있을것이다. 지필평가에서도글자료보다는지도, 사진등의시각및공간자료를제시하고그특징이나의미를찾아내도록한다. 2 유의사항 중심지답사활동시안전사고에특히유의하며, 평소익숙했던것들에도관심을가지고관찰하고그것에서의미를찾아내도록유도함으로써창의적사고력을제고할수있도록구안한다. 지도의기본요소학습이나중심지특성학습에대한평가에서는실제지도를적절히활용하도록한다. < 우리가알아보는지역의역사 > [4 사 03-03] 우리지역을대표하는유 무형의문화유산을알아보고, 지역의문화유산을소중히여기는태 도를갖는다. [4 사 03-04] 우리지역과관련된역사적인물의삶을알아보고, 지역의역사에대해자부심을갖는다. 24

사회 ( 가 ) 학습요소 우리지역의문화유산, 우리지역의역사적인물, 우리지역의역사에대한자부심 ( 나 ) 성취기준해설 이단원은현장학습이나조사학습등을통해우리지역을대표하는유 무형의문화유산에대하여알아보고, 우리지역과관련된자랑스러운역사적인물을조사하여지역에대해자부심을갖도록하는데주안점을둔다. [4사03-03] 에서는우리지역에있는대표적인유 무형의문화유산에대하여조사학습등을통해알아보고, 지역의문화유산이지닌가치를이해하여지역의문화유산을소중히여기는태도를갖도록한다. [4사03-04] 에서는우리지역을대표하는인물들의삶을알아보고그들의삶이지역과사회에준영향을파악함으로써우리지역에대한자부심을함양하도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 지역의문화유산과인물들에대한내용을조사하고그내용을문화재해설사, 기자등과같은역할을맡아친구들앞에서소개할수있도록한다. 위인전, 사진, 동영상등의구체적자료들을제시하여우리지역과관련된인물과문화유산에대한관심과자긍심을높이도록한다. 지역의문화원이나박물관, 인물과관련된장소를적극활용하여현장학습을진행할수있다. 학생들의발달수준을고려하여적절한자료를활용하고, 관련역사적사료나동영상자료를재구성하여활용할수있다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 1 평가방법 우리지역내문화유산의특징과가치를파악하고, 이를적절하게설명하는능력을서술형으로평가할수있다. 우리지역의역사적인물들을조사하여지역에대한자부심을가지게되었는지에대해자기평가를할수있다. 2 유의사항 서술형평가에서는문화유산이나인물의이름이나지명같은단순사실에대한지식을측정하는평가가되지않도록하며, 우리지역의대표적인문화유산의가치와인물들이주는교훈에대해사례를들어서술하도록한다. 25

사회과교육과정 지역의문화유산이나인물에관한보고서를작성하거나감상문을작성하도록하여문화유산과 인물들에대한이해의수준을평가할수있다. 이때교사는평가요소와평가기준을사전에학 생들에게알려주고, 평가기준표를마련하여활용할수있다. < 지역의공공기관과주민참여 > [4사03-05] 우리지역에있는공공기관의종류와역할을조사하고, 공공기관이지역주민들의생활에주는도움을탐색한다. [4사03-06] 주민참여를통해지역문제를해결하는방안을살펴보고, 지역문제의해결에참여하는태도를기른다. ( 가 ) 학습요소 공공기관, 공공기관의역할, 지역문제, 주민참여 ( 나 ) 성취기준해설 이단원은지역주민들의생활에도움을주는공공기관에대해이해하고지역문제및해결방안을탐구함으로써지역문제해결에적극적으로참여하는자세를기르는데주안점을둔다. [4사03-05] 에서는우리지역의공공기관의종류와역할을파악하고, 이들공공기관이주민들의생활에어떤영향을주는지탐구함으로써지역사회차원에서이루어지는공공기관의중요성을인식하도록한다. [4사03-06] 에서는지역사회에서발생하는여러문제들을조사하고, 이를해결하기위한민주적이고합리적인방법을탐색함으로써지역문제에대해관심을갖고참여하는태도를함양하도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 학생들이생활속에서직접이용해본경험이있거나많은사람들이이용하는주요공공기관을중심으로그역할을탐색하게한다. 학생들에게자신이살고있는지역의문제들을다양한방법 ( 지역신문, 인터넷검색, 현장조사등 ) 으로조사하여문제발생의원인을탐구하고문제해결을위한정보를수집하고대안을모색하는활동을통하여지역문제해결과정에주체적으로참여하도록한다. 지역문제해결에앞장서는각종지역사회단체들의활동자료 ( 누리집이나블로그등 ) 를참고하여우리지역에서발생하는다양한문제를탐구할수있도록안내한다. 지역문제해결을위한대안탐구과정에서학생들이실행할수있는대안들과지역의공공기 26

사회 관의협조를얻어실행할수있는대안들을균형있게탐구할수있도록지도한다. 다양한영역의지역문제 ( 주거, 환경, 복지, 교통문제등 ) 에대해서관심을갖도록안내한다. 지역문제에대한관심과문제해결을위한노력이해당수업에한정되지않고일상생활과연계하여지속적으로이어져야한다는점을강조한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 1 평가방법 학생들이공공기관의종류를알고있고공공기관이주민들의삶에주는도움을충분히이해하고있는지를서술형으로평가할수있다. 다양한지역문제의실태및원인조사, 문제해결을위한정보수집과분석, 적절한해결방안의탐구및토의활동전반을프로젝트법이나토의법을활용하여평가할수있다. 보고서법을활용하여지역문제해결을위한지역주민들의참여방법및공공기관의역할에대해조사하는능력을평가한다. 면접법을활용하여지역문제해결을위해주체적이고적극적인참여의식및태도를지니고있는지를평가한다. 2 유의사항 프로젝트법이나보고서법을활용할때에는내용의충실도와타당도를중심으로평가한다. 이때지역문제의원인파악이제대로잘이루어졌는지, 그리고문제해결방안이문제의원인과제대로연계되어있는지를유의한다. 서술형평가를실시할때에는다양한공공기관의종류와그기관들의역할을실제사례와관련지어생각해보고서술할수있도록문항을구성한다. 지역문제해결을위한참여태도를평가할때에는허용적인분위기를조성하여학생들스스로자신들의생각을편안하게이야기할수있도록한다. (4) 다양한삶의모습과변화이단원은우리의삶이정주공간, 경제활동, 사회변화등에따라다양한모습으로나타나고있음을인식하고, 이러한생활모습의차이와변화로인해발생하는문제점과해결방안을탐구함으로써삶의다양성을존중하는태도를기르기위하여설정되었다. 이를위해촌락과도시에서나타나는생활모습의특징과이들사이의교류및상호관계를탐구하고, 생산과소비등경제활동에대한이해를바탕으로여러지역들이물자교환과경제교류를통해맺고있는상호의존관계를탐구한다. 아울러사회변화로나타난일상생활의모습과특징을조사하고, 다양한문화가확산되면서발생하는문제를탐구한다. 27

사회과교육과정 < 촌락과도시의생활모습 > [4사04-01] 촌락과도시의공통점과차이점을비교하고, 각각에서나타나는문제점과해결방안을탐색한다. [4사04-02] 촌락과도시사이에이루어지는다양한교류를조사하고, 이들사이의상호의존관계를탐구한다. ( 가 ) 학습요소 촌락과도시의공통점과차이점, 촌락과도시의문제점과해결방안, 촌락과도시의상호의존 ( 나 ) 성취기준해설 이단원은촌락과도시의특성을탐구하는과정에서인간의생활공간에대한이해를도모하고나아가지역간상호협력하는태도와다양한생활공간을존중하는태도를기르는데주안점을둔다. [4사04-01] 에서는촌락과도시의입지, 기능, 경관등에서나타나는공통점과차이점, 그리고문제점및해결방안을탐색하면서생활공간의바람직한개선방향에대한관심을갖도록한다. [4사04-02] 에서는촌락과도시간공간적상호의존관계에대하여탐구하면서지역간상생과공존의식을함양하도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 촌락과도시의특성을이해하는데에는두지역을비교하는학습방식이적절할것이다. 이경우개념학습모형의아이디어를활용하여촌락과도시가지니는여러속성을찾도록하거나전형적인촌락과도시를대상으로하여그특성을탐색하도록하는방식이적용될수있다. 촌락과도시의문제점및해결방안학습의경우문제해결학습모형을활용하여두생활공간에서나타나는문제사태를제시하고, 그원인과대안을탐색하는절차로진행할수있다. 촌락을학습할경우전형적인농촌, 어촌, 산지촌의경관이담긴사진자료를, 도시학습의경우전형적인중심업무지구, 상업지구, 주거지구의경관이담긴사진자료를활용하거나여행경험을활용한다. 촌락과도시의문제점에관한통계자료나신문기사자료도활용한다. 촌락과도시를학습할경우두생활공간을이분법적으로분류하는데초점을두기보다는생활양식의차이를이해하는활동에초점을둔다. 이때특정생활공간에대한부정적혹은선망적인식이형성되지않도록유의한다. 정주공간으로서의 도시 (urban) 개념을물리적행정단위로서의 시 (city) 와, 산지를대상으로생산활동이이루어지는 산지촌 ( 山地村 ) 을집촌의상대개념으로서가옥밀도가낮은 산촌 ( 散 28

사회 村 ) 과서로혼동하지않도록특히유의하여지도한다. 촌락과도시를구분하는속성으로서인구수보다는생산활동이나기능의차이에주목할필요가 있다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 1 평가방법 촌락과도시의기능, 경관특성에대한이해도를평가할때에는관련시각 공간자료를제시하고각항목별비교표를완성하거나두지역의특성을비교하는등의자료해석형으로평가한다. 촌락과도시간상호의존관계에대한이해도를평가할때에는구체적인삶의장면이나사례를제시할수있도록구안된서술형으로평가한다. 촌락과도시의문제점과해결방안을찾는주제는프로젝트형수행평가를활용할수있다. 프로젝트주제로는인간과자연이공존하는생활공간의설계, 촌락과도시의장점을절충한생활공간의설계등을고려해볼수있다. 2 유의사항 촌락과도시의경관에대한도식적인비교보다는기능과상호의존관계에대한이해도를평가하는데주안점을둔다. 체험학습프로그램과통합하여교수 학습및평가활동을구안할수도있다. < 필요한것의생산과교환 > [4사04-03] 자원의희소성으로경제활동에서선택의문제가발생함을파악하고, 시장을중심으로이루어지는생산, 소비등경제활동을설명한다. [4사04-04] 우리지역과다른지역의물자교환및교류사례를조사하여, 지역간경제활동이밀접하게관련되어있음을탐구한다. ( 가 ) 학습요소 자원의희소성, 경제활동에서선택의문제, 시장, 생산, 소비, 지역간물자교환및교류 ( 나 ) 성취기준해설 이단원은 생산과소비 와같은기본적인경제활동의의미를이해하고, 인간의욕구를충족할수있는자원이희소하여경제활동에서선택의문제가발생함을파악하며, 우리지역과다른지역사람들의물자교환및교류사례를통하여지역간경제활동이밀접하게관련되어있음을탐색하는데주안점을둔다. 29

사회과교육과정 [4사04-03] 에서는자원의희소성으로일상생활에서경제적선택의문제가발생함을파악하고, 생산및소비와같은경제활동의의미를시장을중심으로이해하도록한다. [4사04-04] 에서는 [4사04-03] 의시장을중심으로이루어지는경제활동에대한이해를바탕으로우리지역과관련된다른지역의물자교환및교류사례를통하여지역간경제활동이밀접하게관련되어있음을파악하도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 시장 ( 전통시장, 상설시장, 백화점, 할인매장등 ) 에관한역할놀이나모의활동을통해학생들이주변에서볼수있는생산과소비활동의의미를파악하고, 자원의희소성때문에경제활동을할때선택의문제가발생하게됨을이해할수있도록지도한다. 다양한경제활동 ( 도매, 경매등 ) 장면을설정하여역할놀이나모의활동을할때필요한대본을작성하거나장보기목록, 모의화폐등을사용할수있다. 시장에서거래되는여러가지물건의생산지를조사하여우리지역과다른지역이물자를교류하고경제적으로서로밀접하게연관되어있음을파악할수있도록지도한다. 우리지역과다른지역의물자교환및교류사례를개인별또는모둠별로조사하여발표하고, 지역간경제교류가필요한이유에대해토의하도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 1 평가방법 경제활동에관한역할놀이를평가에활용할경우생산자와소비자의역할수행을통하여생산과소비의의미를이해하고있는지관찰법을활용하여평가할수있다. 모의시장활동을활용하여평가할경우제한된예산으로시장에서어떤물건을살것인지그리고왜그물건을선택했는지, 선택할때무엇을기준으로선택했는지를발표하게한다. 이를통해선택의문제가발생하는이유와합리적인기준설정방법을이해하는지를평가할수있다. 우리지역과다른지역의물자교환및교류사례에대한조사보고서를발표하게하고, 이를바탕으로지역간경제교류가필요한이유를이해하는지를평가한다. 2 유의사항 역할놀이, 모의시장놀이, 토의활동등학생활동을평가할수있는체크리스트를마련하여학습과정을평가하도록한다. 30

사회 < 사회변화와문화다양성 > [4사04-05] 사회변화 ( 저출산 고령화, 정보화, 세계화등 ) 로나타난일상생활의모습을조사하고, 그특징을분석한다. [4사04-06] 우리사회에다양한문화가확산되면서생기는문제 ( 편견, 차별등 ) 및해결방안을탐구하고, 다른문화를존중하는태도를기른다. ( 가 ) 학습요소 사회변화, 문화다양성의확산과그에따른문제, 타문화존중 ( 나 ) 성취기준해설 이단원은사회변화로인해나타난일상생활의변화모습과그특징을분석하고, 이러한생활모습의변화로인해발생하는문제점과그해결방안을탐구함으로써사회변화에따른대처방안을모색하는능력과삶의다양성을존중하는태도를기르는데주안점을둔다. [4사04-05] 에서는저출산 고령화, 정보화, 세계화등과같은사회변화가우리의일상생활에미치는다양한영향들을조사함으로써사회변화에대한인식능력과관련문제에대한대응능력을함양하도록한다. [4사04-06] 에서는문화다양성이점차확산되는상황에서발생할수있는편견이나차별등사회문제들을탐구하고, 자신이속한집단의문화와다른문화의가치를인식함으로써다른문화를존중하는태도를함양하도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 실제사례나다양한시사자료를통해사회변화 ( 저출산 고령화, 정보화, 세계화등 ) 가일상생활에미친영향을탐구하며, 문화다양성이확산되면서발생하는편견이나차별문제의원인을파악하고바람직한해결방안을모색하도록한다. 사회변화의다양한양상과그것이일상생활에미친영향과특징이잘드러난각종통계자료, 신문기사, 영화, 사진등다양한자료들을적극활용하도록안내한다. 문화다양성의확산으로발생하는편견이나차별현상은가치판단이요구되는문제임을인식하고, 학생들이현재가지고있는신념이나경험과관련지어반성적으로살펴보게함으로써태도변화를모색할수있도록지도한다. 편견이나차별과같은문제를학습할때, 학생들이평소갖고있는편견이나차별사례들을사전에조사하여학습과정에반영한다. 31

사회과교육과정 ( 라 ) 평가방법및유의사항 1 평가방법 보고서법이나포트폴리오법을활용하여사회변화가일상생활에미친영향및특징을탐구하는능력을평가한다. 서술형평가나토의법을활용하여문화적편견이나차별이발생하는요인을찾고그에대한해결방안을모색하는능력을평가한다. 학생들이평소갖고있는편견이나차별적태도에대해스스로체크리스트를작성하여평가해보도록함으로써편견제거를위한실천노력을유도한다. 2 유의사항 보고서법이나포트폴리오법등을활용할때에는사회변화가일상생활에미친영향과특징에관한자료수집및분석방법을적절하게지도한후평가한다. 토의법, 논술형평가등을활용할때에는편견이나차별문제의발생요인과이의해결방안과관련된주장및근거의타당성과논리성등을중심으로평가한다. [ 초등학교 5~6학년 ] (1) 국토와우리생활이단원은우리국토의위치와영역, 자연환경과인문환경등지리적특성에대한이해를바탕으로 하여올바른국토관을세우고나아가국토를사랑하는마음과바람직한국토발전에대한관심, 이를실천하는태도를기르기위해설정되었다. 이를위해다양한시각및공간자료를활용하여국토의기초적인지리정보를이해하고, 국토구분의기준과국토의주요지역이지니는위치특성을탐구한다. 아울러기후환경과지형환경을중심으로국토의자연환경특성과자연재해를탐색한다. 또한국토의인구변화및도시발달과정의특성, 산업구조및교통발달과정의특성을탐구한다. < 국토의위치와영역 > [6사01-01] 우리나라의위치와영역이지니는특성을설명하고, 이를바탕으로하여국토사랑의태도를기른다. [6사01-02] 우리국토를구분하는기준들을살펴보고, 시 도단위행정구역및주요도시들의위치특성을파악한다. 32

사회 < 국토의자연환경 > [6 사 01-03] 우리나라의기후환경및지형환경에서나타나는특성을탐구한다. [6 사 01-04] 우리나라자연재해의종류및대책을탐색하고, 그와관련된생활안전수칙을실천하는태 도를지닌다. < 국토의인문환경 > [6 사 01-05] 우리나라의인구분포및구조에서나타난변화와도시발달과정에서나타난특징을탐구 한다. [6 사 01-06] 우리나라의산업구조의변화와교통발달과정에서나타난특징을탐구한다. ( 가 ) 학습요소 국토의위치와영역, 국토애, 국토의지역구분, 행정구역의위치및도 ( 시 ) 청소재지, 국토의기후와지형, 국토의자연재해와대책, 국토의인구분포및구조변화, 국토의도시발달과정, 국토의산업구조변화, 국토의교통발달과정 ( 나 ) 성취기준해설 이단원은국토의위치와영역, 자연환경과인문환경이지니는특성을탐구하고, 이를바탕으로하여국토에대한올바른인식과국토애를함양하는데주안점을둔다. [6사01-01] 에서는국토의위치와영역특성을탐색하도록한다. 이때독도관련내용은 통일한국의미래와지구촌의평화 단원에서상세히다루도록한다. [6사01-02] 에서는국토의지역구분사례를소개하고, 각시 도행정구역의위치특성과도 ( 시 ) 청소재지를탐색함으로써국토의올바른이해를위한공간적인인식틀을갖추도록한다. [6사01-03] 과관련하여지형주제의경우지역구분이나지세에영향을주는주요산맥, 대하천의분포를파악함으로써국토의생태환경에대한기초적인지식을갖추도록한다. [6사01-04] 에서는황사, 가뭄과홍수, 폭염, 태풍, 폭설과한파등을중심으로발생계절과대책을탐색하고, 그에따른안전수칙준수의생활화가이루어지도록한다. [6사01-05], [6사01-06] 은국토의인문적특성을인구, 도시, 산업, 교통의측면에서살펴보기위한것으로서개별주제로분리하여다루기보다는변화와발달과정에초점을두고통합적인이해가이루어지도록한다. 33

사회과교육과정 ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 국토에관한여러학습주제에서는지도나그래프등의자료를토대로사실정보파악하기, 두가지사실정보사이의관계 ( 일반화 ) 도출하기, 두가지사실정보외의다른사실정보를추가하여관계확장하기등의활동이위계적으로이어지도록한다. 국토영역이나지역구분등의주제에서는백지도활용학습을, 자연재해에대한대책모색의경우에는문제해결학습을, 인구분포나산업구조변화학습에서는탐구학습을활용할수있다. 더불어국토의지역구분, 지형모형제작을통한국토의지형특성탐색, 자연재해대책등의주제에서는프로젝트학습의적용도가능할것이다. 특히지형학습에서는영상자료를활용하여우리국토의아름다움을감상하게하고, 이를통해학습자가국토의아름다움과소중함을깨닫고, 나아가지속가능한환경보전의태도를지니게한다. 효과적인학습을위해다양한인터넷디지털영상자료나지도, 통계자료, 그래프, 사진등시각자료의활용이필요하다. 위치와영역주제에서는국토지리정보원누리집내각종지도자료, 인터넷상의디지털영상, 국토전체및지방별백지도를활용할수있다. 자연환경주제에서는지형이나지세관련각종주제도, 기상청누리집에탑재된기후관련통계자료와그래프, 위성사진등을활용할수있다. 인문환경주제에서는이미개발된다양한그래픽자료와주제도를적절히활용하도록하며, 통계청누리집에제시되어있는인구, 산업, 도시, 교통관련자료를적절하게재구성하여활용한다. 성취기준상의학습주제는편의상항목별로구분되어제시된것이다. 따라서실제교수 학습활동에서는연관된주제를상호입체적으로연계시켜재구성함으로써국토의특성과변화를종합적이고간략하게이해하도록지도한다. 텍스트자료에의존해서이루어지는설명식학습활동보다는백지도완성, 지형모형제작, 사진이나그래프해석, 그래프나주제도와같은공간자료로의변환활동등을통해창의력과의사소통능력을함양하는데도유의한다. 현재의국토모습을이해하는것에서더나아가궁극적으로미래의바람직한국토상에대해구상해보도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 1 평가방법 지도, 사진, 그래프등다양한시각 공간자료를바탕으로하여 사실지식의확인, 공간적분포패턴의인식, 지리적정보사이의관계탐색, 관계의확장 의순서로문항을계열적으로구성하는순차적산물형방식의평가가적절할것이다. 선다형이나서술형평가에서도단편적인사실이나공간적맥락이없는소재를중심으로문항을구성하기보다는, 지도를활용하여구체적인지역을배경으로한통합적인과제나문항을구안하 34

사회 도록한다. 아울러선다형평가에서도주제도나그래프자료등을활용하여학습자의도해력을평가한다. 다양한형식의주제도및그래프작성, 지형모형제작, 백지도완성등수업과통합된수행평가를통해학생들의기능을측정할수있도록한다. 프로젝트법을활용하여평가할경우현장체험학습이나가족여행설계하기등과같이실제생활과관계깊은활동을프로젝트주제로선정할수있다. 2 유의사항 국토지리의이해정도에대한평가는텍스트중심의추상적인자료보다는주제도나그래픽중심의구상적인자료의활용도를높여야할것이다. 아울러과제개발이나문항구성에서공간적인맥락이중시되고강조될필요가있다. 단편적인사실지식의평가보다는국토에대한종합적인이해력, 지리정보활용능력및의사소통능력등을측정할수있도록유의한다. (2) 인권존중과정의로운사회이단원은인권존중을위해노력한역사적인물과일상생활의사례를통해인권의의미와인권보장을위한헌법의역할을탐구하고, 헌법에기초하여만들어지는법의의미와역할을이해하고법을준수하는태도를기르기위해설정되었다. 이를위해인권보장을위한옛사람들의노력과인권보장이필요한오늘날일상생활의사례를탐구하며, 인권보장을위한헌법의역할과특징을파악하고헌법에서보장하는기본권과의무가일상생활에적용된사례를조사한다. 아울러법이적용되는생활속사례를통해법의의미와성격을파악하고, 권리보호와질서유지의측면에서법의역할을탐색한다. < 인권을존중하는삶 > [6 사 02-01] 인권의중요성을인식하고인권신장을위해노력했던옛사람들의활동을탐구한다. [6 사 02-02] 생활속에서인권보장이필요한사례를탐구하여인권의중요성을인식하고, 인권보호를 실천하는태도를기른다. ( 가 ) 학습요소 인권신장을위한옛사람들의노력, 인권의의미, 인권보장이필요한사례, 인권의중요성, 인 권보호의실천 ( 나 ) 성취기준해설 이단원은인권신장을위해노력했던옛사람들의활동과오늘날인권보장이필요한사례를 35

사회과교육과정 조사하고, 이를통해인권의중요성을인식하고인권보호를위해서스스로노력하고실천하는태도를육성하는데주안점을둔다. [6사02-01] 에서는인권신장을위해관심을가지고노력했던사례들을관련역사적인물 ( 허균, 방정환등 ) 과여러사회제도를중심으로파악하고이를통해인권보호의필요성을인식하도록한다. [6사02-02] 에서는오늘날생활속에서인권보장이필요한사례를찾아서인권의중요성을이해하고이를실생활에서실천하는태도를함양하도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 인권을신장하기위한옛사람들의노력이드러나는사례를인물과사회제도 ( 경국대전속인권관련조항, 장애인이나여성의인권신장관련제도등 ) 를중심으로조사하도록한다. 이때조사자료를가지고역사신문만들기, 인물소책자만들기, 극화학습등과같은학습활동을수행할수있다. 일상에서경험하는인권보장이필요한사례를찾고인권을지키기위해서어떤노력이필요한지를토의하도록한다. 학생인권과관련된다양한자료 ( 책, 보고서, 신문자료등 ) 를모아서전시하고, 이것을토대로인권보장에관한주제를선정하여토의할수있다. 인권보장은사회구성원들의끊임없는노력을통해점진적으로확대되고있다는사실을파악할수있도록지도한다. 인권은우리의생활과밀접한관련이있고, 인권을스스로지키려는노력이필요함을인식한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 1 평가방법 보고서법을활용할경우인권신장을위해노력한옛사람들의주장이나활동내용이얼마나잘드러나있는가에주안점을두어평가한다. 서술형방식으로평가할경우인권보장이필요한사례를제시하고사례별해결방안을구안하는능력을평가할수있다. 2 유의사항 인권을관념적으로접근하기보다는사례나경험과연관지어평가하도록유의한다. 36

사회 < 인권보장과헌법 > [6 사 02-03] 인권보장측면에서헌법의의미와역할을탐구하고, 그중요성을설명한다. [6 사 02-04] 헌법에서규정하는기본권과의무가일상생활에적용된사례를조사하고, 권리와의무의조 화를추구하는자세를기른다. ( 가 ) 학습요소 인권보장, 헌법의역할, 기본권, 권리, 의무 ( 나 ) 성취기준해설 이단원은인권보장을위한헌법의역할및중요성을학습하고헌법에서규정하는기본권과의무를중심으로헌법과실생활과의관련성을탐구해봄으로써인권과헌법에대한올바른이해를도모하는데주안점을둔다. [6사02-03] 에서는인간의기본적권리인인권을보장하기위한헌법의역할을탐구함으로써인권존중의식을함양하고인권보장을위한헌법의중요성을인식하도록한다. [6사02-04] 에서는헌법에서보장하는기본권및의무와관련된일상생활의사례를탐구함으로써권리의식과공동체의식을함양하도록하며, 권리와의무의상호의존성을인식함으로써양자의조화를추구하는자세를함양하도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 생활주변에서인권보장이나국민의의무와관련된구체적사례들을담고있는신문기사나법률조항, 관련사례조사에필요한자료 ( 국회법률지식정보시스템, 법제처누리집등참고 ) 를검색해서학습에활용할수있도록안내한다. 헌법조항을통해인권보장을위한헌법의역할을학습하는것은학생들수준에서추상적이고어려운일이므로, 관련조항을생활속인권사례들과자연스럽게연계되도록수업내용을구성한다. 인권보장을주제로한신문이나홍보자료제작활동을하는경우에는인권, 기본권, 의무관련사례에관한자료의형식이나구성방식등에대해소개하는간단한자료를학생들에게미리제시하여참고하게한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 1 평가방법 보고서법을활용하여평가할경우인권보장을위한헌법의역할과중요성을탐구하는과제를 37

사회과교육과정 제시하고정보수집및분석능력, 결론도출능력, 문제해결능력등을평가한다. 기본권실현이나의무이행과관련된사회적쟁점이나사례를제시하고이에대해자신의주장이담긴간단한글을작성해보게하거나, 면접법을실시하여권리와의무의조화를추구하는태도를평가한다. 인권보장과국민의의무관련주제로신문이나홍보자료를제작하는과정에서요구되는가치판단능력, 문제해결력, 의사소통능력등을관찰법을활용하여평가한다. 2 유의사항 보고서법을활용할경우인권을보장하는헌법의역할과중요성에대한핵심내용이타당하게제시되어있는지를중점적으로평가할수있다. 면접법을활용할경우생활주변에서쉽게경험할수있는권리와의무의충돌사례를제공하고, 이에대해학생들이가치판단을내리고그이유를설명할수있도록안내한다. < 법의의미와역할 > [6 사 02-05] 우리생활속에서법이적용되는다양한사례를제시하고, 법의의미와성격을설명한다. [6 사 02-06] 법의역할을권리보호와질서유지의측면에서설명하고, 법을준수하는태도를기른다. ( 가 ) 학습요소 법의의미와성격, 법의역할, 준법정신 ( 나 ) 성취기준해설 이단원은다양한사례를통해우리실생활과법의관련성을탐구하고법의의미와성격에대해파악하며, 권리보호와질서유지를담당하는법의역할을이해함으로써법을준수하는태도를기르는데주안점을둔다. [6사02-05] 에서는일상생활속에서법이적용되는다양한사례조사를통해법의의미와성격을탐구함으로써법의필요성을인식하고다른사회규범과비교하여법의특징을이해하도록한다. [6사02-06] 에서는시민의권리보호, 사회질서유지등에기여하는법의역할과필요성을일상생활의사례를통해파악하고, 일상생활속에서준법을실천하는태도를함양하도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 생활경험이나여러매체를통해법이적용되는생활속다양한사례를조사하거나, 적절한사 례를제공하고이를분석하게하여법의의미와성격을파악하도록한다. 그리고문제상황 ( 시 38

사회 민의권리침해, 사회질서침해등 ) 을설정하여관련인물들 ( 경찰관, 판사, 변호사등 ) 이할수있는행동을시연해보고행동의과정과결과를평가하는역할놀이학습을적용함으로써권리보호와질서유지를담당하는법의역할을파악하도록한다. 생활속에서법관련사례를조사할때는시사자료 ( 신문, 뉴스등 ) 뿐만아니라주변사람들이경험했던실제사례도포함시키도록한다. 법관련사례를학습에활용할때민사사건이나형사사건등다양한유형의사례를접할수있도록하되, 학생들이쉽게이해할수있도록재구성하여안내한다. 역할놀이학습에필요한학습자료를구성할경우학생들이일상생활속에서경험할수있는문제상황을설정하며권리보호및질서유지와관련된법의성격이잘드러나도록스토리를구성한다. 역할놀이가효과적으로활용되기위해서는학생들이연극활동자체보다는역할놀이의주제, 내용등을주목할수있도록안내한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 1 평가방법 서술형평가를할경우에는우리생활속에서법이적용되는사례를제시한후이를통해법의의미와성격을분석하거나도출하는능력을평가한다. 역할놀이에대한참여도와문제상황에대한분석능력및법의역할에대한충실한파악여부를평가하기위해학습지나체크리스트를활용한관찰법및면접법을활용한다. 2 유의사항 일상생활에서의법적용사례를민사사건이나형사사건등다양한차원에서제시할수있도록평가문항을구성하되학생들이이해하기에너무복잡한사례를선정하는것은지양한다. 역할놀이를활용한평가에서는문제상황에서도출되는핵심적인법관련학습내용을얼마나잘이해하고참여했는가에주안점을두고평가한다. (3) 옛사람들의삶과문화이단원은고대시기부터조선전기에이르기까지나라의발전에기여한인물과대표적문화유산에대한이해를바탕으로하여우리나라역사속에드러나는사회변화의특징과중요한사건들을이해하기위해설정되었다. 이를위해고대국가발전에기여한인물의활동과대표적인문화유산을살펴본다. 또한고려의개창과외침극복에기여한인물의업적을탐구하고고려의대표적문화유산을통해당시의과학기술과문화의우수성을탐색한다. 아울러조선건국에공헌하거나문화발전에기여한인물의업적을통해정치와민족문화의발전상을탐색하며, 대표적인유적지와인물의활동을통해국가 39

사회과교육과정 적위기의극복과정을탐색한다. < 나라의등장과발전 > [6사03-01] 고조선의등장과관련된건국이야기를살펴보고, 고대시기나라의발전에기여한인물 ( 근초고왕, 광개토대왕, 김유신과김춘추, 대조영등 ) 의활동을통하여여러나라가성장하는모습을탐색한다. [6사03-02] 불국사와석굴암, 미륵사등대표적인문화유산을통하여고대사람들이이룩한문화의우수성을탐색한다. < 독창적문화를발전시킨고려 > [6사03-03] 고려를세우고외침을막는데힘쓴인물 ( 왕건, 서희, 강감찬등 ) 의업적을통하여고려의개창과외침극복과정을탐색한다. [6사03-04] 고려청자와금속활자, 팔만대장경등의문화유산을통하여고려시대과학기술과문화의우수성을탐색한다. < 민족문화를지켜나간조선 > [6사03-05] 조선을세우거나문화발전에기여한인물 ( 이성계, 세종대왕, 신사임당등 ) 의업적을통해조선전기정치와민족문화의발전상을탐색한다. [6사03-06] 대표적인유적지 ( 행주산성, 남한산성등 ) 와인물들 ( 이순신과곽재우, 김상헌과최명길등 ) 의활동을통하여임진왜란, 병자호란등과같은국가적위기의극복과정을탐색한다. ( 가 ) 학습요소 고대국가의성장과문화발전, 고려의건국과외침극복, 고려의문화와과학기술, 조선전기 정치와문화발전, 조선의외침극복 ( 나 ) 성취기준해설 이단원은고대시기부터조선전기에이르기까지나라의성장과문화발전에기여한인물의삶을알아보고, 문화의우수성을탐색하는데주안점을둔다. [6사03-01], [6사03-02] 에서는고조선의건국이야기를살펴보고, 고대시기 ( 삼국, 통일신라, 발해 ) 에나라를세우고발전시킨인물들의활동을중심으로여러나라의성장과정을파악하도록한다. 인물들의생애사보다는나라의발전과관련된주요한사건들을설명하는방식으로인물의 40

사회 활동을조명하도록한다. [6사03-03], [6사03-04] 에서는대표적인인물들의활동과문화유산을통해고려의개창과외침극복, 제도정비과정등을이해하고고려문화의우수성을파악하도록한다. [6사03-05], [6사03-06] 에서는조선을세우는데공헌한인물들의업적을이해하고문화발전에기여한인물의활동을통해조선전기문화의우수성을파악하도록한다. 또한임진왜란과병자호란등의국가적위기를극복하기위해노력한인물들의활동을통해역사적인교훈을얻을수있도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 과거의문화유산을이해하거나사람들의삶을간접적으로체험하기위해극화학습을활용할수있다. 이때문화유산학습의경우그와관련된설화에등장하는인물을중심으로구성할수있다. 인물및문화유산과관련된사진, 동영상, 지도등의시청각자료와위인전, 이야기책등을활용할수있다. 주변에역사적인물과문화유산과관련된장소가있다면이를적극활용하여현장학습을진행할필요가있다. 이때준비및정리활동을통해장소가갖는역사적의의를충분히파악할수있도록한다. 역사지도등을이용하여대외관계및국난극복의과정, 각나라의영토범위등을시각적으로제시함으로써역사적맥락과주변국과의관계를파악할수있도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 1 평가방법 서술형평가, 보고서법, 포트폴리오법등을활용하여고대시기부터조선전기에이르는인물과문화유산에대한이해도를평가할수있다. 극화학습을통해평가할경우체크리스트법, 상호평가방식등을활용하거나활동소감문을작성하도록하여활용할수있다. 프로젝트법을활용할경우인물이나문화유산관련역사신문만들기등의과제를부과하여평가할수있다. 2 유의사항 서술형평가의경우단편적인사실지식을측정하기보다는문화유산및인물들과관련된사건혹은사실들을당시의시대적상황과연관지어이해하고있는지를평가한다. 41

사회과교육과정 (4) 사회의새로운변화와오늘날의우리이단원은조선후기부터오늘날에이르기까지주요인물의활동과문화유산을통해우리나라의역사발전과정을이해하고, 이를바탕으로하여대한민국의발전을위해노력하는자세를기르기위해설정되었다. 이를위해영 정조시기개혁정치와서민문화의발달을중심으로조선후기사회와문화의변화모습을탐색하고, 사회개혁에앞장섰던옛사람들의노력을탐색한다. 아울러일제의침략을극복하고광복을위해노력한인물의활동을살펴본다. 또한광복후대한민국의수립과의의를파악하고, 6.25 전쟁의원인과과정및그영향을탐구한다. < 새로운사회를향한움직임 > [6사04-01] 영 정조시기의개혁정치와서민문화의발달을중심으로조선후기사회와문화의변화모습을탐색한다. [6사04-02] 조선사회의모순을극복하기위해개혁을시도한인물 ( 정약용, 흥선대원군, 김옥균과전봉준등 ) 의활동을중심으로사회변화를위한옛사람들의노력을탐색한다. < 일제의침략과광복을위한노력 > [6사04-03] 일제의침략에맞서나라를지키고자노력한인물 ( 명성황후, 안중근, 신돌석등 ) 의활동에대해조사한다. [6사04-04] 광복을위하여힘쓴인물 ( 이회영, 김구, 유관순, 신채호등 ) 의활동을파악하고, 나라를되찾기위한노력을소중히여기는태도를기른다. < 대한민국의수립과 6.25 전쟁 > [6 사 04-05] 광복이후대한민국의수립과정을살펴보고, 대한민국수립의의의를파악한다. [6 사 04-06] 6.25 전쟁의원인과과정을이해하고, 그피해상과영향을탐구한다. ( 가 ) 학습요소 영 정조개혁정치, 조선후기의사회개혁노력, 국권회복운동, 대한민국수립, 6.25 전쟁 ( 나 ) 성취기준해설 이단원은조선후기부터 6.25 전쟁까지우리나라의역사발전에기여한인물들의활동을통해우리나라의역사발전과정을이해하고, 대한민국의발전을위해노력하는자세의중요성을인식하도록하는데주안점을둔다. 42

사회 [6사04-01], [6사04-02] 에서는영 정조시기개혁정치와서민문화의발달을중심으로조선후기사회와문화의변화모습을탐색하고, 사회개혁의필요성을주장하고그실현을위해노력했던옛사람들의활동을탐색하도록한다. [6사04-03], [6사04-04] 에서는일제의침략에맞서광복을찾기위해노력한인물의활동을살펴본다. 또한광복이후대한민국수립의과정및의의를파악하고, 6.25 전쟁의원인과과정및그영향을탐구하도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 영 정조시기의개혁정치에대한역사글쓰기를통해당시사회상과개혁정치의의미를파악하도록한다. 역사글쓰기는영 정조의시각에서개혁정치가필요한이유와구체적인개혁조치를서술하거나신하의입장에서개혁의필요성을논하는글을쓰게하는방식으로구성할수있다. 조선후기서민문화에대하여학습할때에는판소리, 탈춤과관련된사진및동영상자료, 민화등을이용하여당시사람들의모습을살펴볼수있다. 광복을위하여노력한인물들의활동이나 6.25 전쟁을설명할때에는다큐멘터리와사진등의자료를활용할수있다. 또한학습한사건이나인물을역사신문의형식으로정리하여발표하게할수있다. 옛날어린이들의생활과관련된민화, 풍속화등의자료를제공하여당시의생활모습을파악하도록안내한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 1 평가방법 서술형평가, 보고서법등을활용하여조선후기부터 6.25 전쟁에이르기까지의인물및주요사건에대한이해도를평가할수있다. 역사글쓰기의경우사건의전후관계또는당시의시대상을맥락적으로이해하고있는지에중점을두어평가한다. 프로젝트법을활용할경우주요인물및사건과관련된역사신문만들기등의과제를부과하여평가할수있다. 2 유의사항 역사글쓰기를평가할때는당시사회상을이해하였는지의여부와사회개혁의방향을논리적으로제시하였는지를주로살펴본다. 역사신문만들기를평가할때에는역사적인물과사건등을당대시대적흐름과관련지어이해하고있는지평가하도록한다. 43

사회과교육과정 (5) 우리나라의정치발전이단원은우리나라의자유민주주의발전과정을통해시민의정치참여의중요성을인식하고, 일상생활에서민주주의의의미와원리를파악하며, 민주주의의기본원리를실현하는국가기관의역할을탐구함으로써우리나라의정치발전을위해노력하는자세를기르기위해설정되었다. 이를위해자유민주주의가발전해온역사적과정과시민의정치참여과정을탐구하고정치참여의중요성을인식한다. 또한생활속에서민주주의사례를통해민주주의의의미와중요성을파악하며, 민주적의사결정원리를생활속에서실천하는자세를기른다. 아울러민주주의의기본원리에대한이해를바탕으로하여국회, 행정부, 법원등주요국가기관의역할을탐구한다. < 자유민주주의의발전과시민참여 > [6사05-01] 4.19 혁명, 5.18 민주화운동, 6월민주항쟁등을통해자유민주주의가발전해온과정을파악한다. [6사05-02] 광복이후시민의정치참여활동이확대되는과정을중심으로오늘날우리사회의발전상을살펴본다. ( 가 ) 학습요소 4.19 혁명, 5.18 민주화운동, 6 월민주항쟁, 자유민주주의의발전과정, 시민의정치참여 ( 나 ) 성취기준해설 이단원은민주화의역사를통해우리나라민주주의의발전과정을이해하고, 시민의정치참여로민주주의가발전할수있다는사실을파악함으로써민주사회건설을위해노력하는태도를함양하는데주안점을둔다. [6사05-01] 에서는우리나라민주화의역사를통해민주주의를발전시키기위한시민의노력을파악함으로써민주시민으로서비판의식을함양하도록한다. [6사05-02] 에서는광복이후시민들의정치참여활동의모습을살펴보고앞으로우리사회를발전시키기위해노력하려는태도를함양하도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 다양한사료를바탕으로 4.19 혁명, 5.18 민주화운동, 6월민주항쟁의원인, 과정, 결과에대한이해를통해자유민주주의의발전과정을파악하도록한다. 자유민주주의발전과정을통해얻을수있는시사점을주제로토의학습을진행하여비판적사고능력을함양하도록한다. 44

사회 광복이후시민들의정치참여및민주화과정과관련된다양한동영상과사진자료, 편지, 육성자료등을학생의발달수준을고려하여제공한다. 민주화와관련된동영상자료의경우학생들의발달수준을고려하여내용을이해하기쉽도록편집해서사용하고, 사진이나편지등과같은자료의경우자료에담긴의미를탐색하도록안내한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 1 평가방법 서술형평가를활용할경우민주화과정에대한다양한사료를제시한후민주화과정에대한이해도를평가할수있다. 토의학습을활용하여평가할때에는토의참여도, 주장의논리적정합성등을중심으로평가할수있다. 2 유의사항 학생들이토의학습과정에서전개한논리가서로다른가치에바탕을두고있다고하더라도, 그가치자체를평가의주요요소로삼기보다는논리적정합성을중심으로평가하도록한다. < 일상생활과민주주의 > [6사05-03] 일상생활에서경험하는민주주의실천사례를탐구하여민주주의의의미와중요성을파악하고, 생활속에서민주주의를실천하는태도를기른다. [6사05-04] 민주적의사결정원리 ( 다수결, 대화와타협, 소수의견존중등 ) 의의미와필요성을이해하고, 이를실제생활속에서실천하는자세를지닌다. ( 가 ) 학습요소 민주주의의의미와중요성, 민주적의사결정원리 ( 나 ) 성취기준해설 이단원은민주주의의의미와중요성, 민주적의사결정의원리를일상생활차원에서학습함으로써우리생활과민주주의의관련성을탐색하는데주안점을둔다. [6사05-03] 에서는학급임원선거나학급회의등과같이학생들이쉽게접할수있는생활속민주주의의실천사례를중심으로민주주의의의미와중요성을파악하고, 의사결정과정에참여해봄으로써민주주의를생활속에서실천하는능력및태도를함양하도록한다. [6사05-04] 에서는 [6사05-03] 에서학습한민주주의의의미와필요성에대한이해를바탕으로하 45

사회과교육과정 여다수결, 대화와타협, 소수의견존중등민주적가치나원리를내면화하고, 이를일상생활에 적용하여실천하는자세를함양하도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 일상생활에서의사결정이필요한구체적인사안 ( 학급규칙제정, 자리배정방법, 학급봉사활동장소와방법등 ) 을선정하여민주적의사결정과정을경험해보게한다. 또는일상생활속에서발생하는공동체문제 ( 학교폭력문제, 환경오염문제등 ) 를선정하여문제발생의요인을탐구하고, 상호토의및협력을통해문제를해결하는경험을하게한다. 직접경험한일상사례 ( 학급임원선거에적용되는절차나규약, 학급회의에서의의제선정방식등 ) 나학생들의생활과관련하여공감할수있는일상사례 ( 학생인권조례, 지방선거홍보자료등 ) 와관련된다양한자료를활용한다. 민주사회에서합의도출방식으로일반적으로사용되는 다수결원칙 은일정한한계를갖고있으므로, 의사결정과정이민주적으로실현되기위해서는대화와타협, 소수의견존중이전제되어야한다는점을강조한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 1 평가방법 민주주의의의미와민주적의사결정원리의필요성을이해하고이를일상생활속실천사례에적용하는능력을서술형으로평가할수있다. 토의법을활용할경우의사결정이나문제해결과정에서민주적의사결정원리를토의과정에적용하여적절히참여할수있는지를평가한다. 체크리스트법을활용할때는민주주의를실천하려는태도와민주적의사결정원리를생활에서적용하려는자세를관찰하고점검하여평가할수있다. 2 유의사항 민주적의사결정원리의필요성에대한서술형평가문항을구성할때에는민주적의사결정원리가적용되지않았을경우에일어날수있는구체적인사례를제시해주고, 다수결, 대화와타협, 소수의견존중등에대한원리가문항작성과정에서자연스럽게반영될수있게한다. 토의법을활용할때는토의의사전준비도뿐만아니라실제토의참여과정에서민주적의사결정원리를존중하여토의에참여하는지를중점적으로평가한다. 관찰법으로민주적의사결정원리를실천하는태도를평가할때는교과수업내에서실시되는정규학습활동뿐만아니라학급회의와같이학생들이일상생활에서의사결정이필요한경우까지연계시켜서지속적으로평가한다. 46

사회 < 민주정치의원리와국가기관의역할 > [6사05-05] 민주정치의기본원리 ( 국민주권, 권력분립등 ) 를이해하고, 그것이적용된다양한사례를탐구한다. [6사05-06] 국회, 행정부, 법원의기능을이해하고, 그것이국민생활에미치는영향을다양한사례를통해탐구한다. ( 가 ) 학습요소 민주정치의기본원리, 국회, 행정부, 법원 ( 나 ) 성취기준해설 이단원은민주정치의기본원리에대한이해를바탕으로하여이를실현하기위해필요한국가기관의역할을탐구함으로써민주주의와국민생활의관련성을파악하는데주안점을둔다. [6사05-05] 에서는민주정치의기본원리 ( 국민주권, 권력분립등 ) 가적용된사례를탐구함으로써이것이민주주의이념실현을위해필요한핵심원리임을인식하도록한다. [6사05-06] 에서는주요국가기관인국회, 행정부, 법원의역할을탐색함으로써이러한국가기관을통해민주주의가국민생활에중요한영향을미치고있음을인식하도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 신문기사, 뉴스등다양한시사자료를활용하여민주정치의기본원리 ( 국민주권, 권력분립등 ) 가적용된사례 ( 대통령선거, 국회의원선거, 국정감사등 ) 를탐색한다. 또한국가기관의역할을학습할때국회, 행정부, 법원의역할을직간접적으로체험할수있는유관기관및누리집을활용한다. 대표적인국가기관에종사하는사람 ( 국회의원, 장관, 법관등 ) 들이하는일을조사하여국가기관의역할과권한을이해하되학습내용이지나치게깊어지지않도록유의한다. 민주정치의기본원리나국가기관의역할에관한시사자료를학생수준에맞게재구성한후활용한다. 민주정치의기본원리와관련사례를탐구하는프로젝트학습이나국가기관의주요역할 ( 의정활동, 국무회의, 재판등 ) 에대한역할놀이, 모의시연활동을할때에는역할을분담하여과제수행이이루어질수있도록안내한다. 국가기관이국회, 행정부, 법원으로나뉘는이유를권력분립의관점에서파악할수있도록한다. 47

사회과교육과정 ( 라 ) 평가방법및유의사항 1 평가방법 민주정치의기본원리나국가기관의역할을사례에적용하는능력을서술형으로평가한다. 국가기관의역할과국민생활과의관련성을탐구하는보고서를작성하게하여자료수집의과정및내용, 분석의타당성, 구성의체계성등을평가한다. 국가기관의역할을시연하는역할놀이나모의시연을할경우에는참여도를관찰하여평가하거나, 국가기관의각각의역할에대한이해도를평가하기위한면접법을실시한다. 2 유의사항 서술형평가에서는민주정치의기본원리나국가기관의역할등을일상생활과연관지어그의미와중요성을탐색할수있는문항을구성한다. 보고서법을활용하여국가기관의역할과국민생활과의관련성을평가할때는다양한시사자료를수집하고분석하여각국가기관의역할차이가분명하게드러나도록작성하게한다. (6) 우리나라의경제발전이단원은경제주체의역할과우리나라경제체제의특징에대한이해를바탕으로하여우리나라의경제성장과정의특징과문제점을탐구하고, 다른나라와의경제교류의필요성을파악함으로써경제발전에참여하는자세를기르기위해설정되었다. 이를위해경제주체인가계와기업의경제적역할, 자유경쟁과경제정의의조화를추구하는우리나라경제체제의특징에대한이해를바탕으로하여우리나라경제성장과정의특징과문제점을파악하여해결과제를탐구한다. 아울러세계여러나라와의자유로운경제교류로인한경제생활의변화모습을탐구하고, 우리나라와다른나라의경제교류가필요한까닭을탐구한다. < 경제주체의역할과우리나라경제체제의특징 > [6사06-01] 다양한경제활동사례를통해가계와기업의경제적역할을파악하고, 가계와기업의합리적선택방법을탐색한다. [6사06-02] 여러경제활동의사례를통하여자유경쟁과경제정의의조화를추구하는우리나라경제체제의특징을설명한다. ( 가 ) 학습요소 경제활동, 경제주체의역할, 합리적선택, 우리나라경제체제의특징 48

사회 ( 나 ) 성취기준해설 이단원은경제활동에서가계와기업의역할에대해이해하고합리적선택방법을탐색하며, 시장경제질서를기반으로하되경제정의도추구하는우리나라경제체제의특징을파악하는데주안점을둔다. [6사06-01] 에서는경제활동의주체인가계와기업의역할에대한이해를바탕으로경제활동에서의합리적인선택 ( 가계의합리적소비, 기업의합리적의사결정 ) 방법을탐색함으로써가계와기업에의해이루어지는경제활동의중요성을인식하고, 합리적선택능력을함양하도록한다. [6사06-02] 에서는여러경제활동사례를통해자유경쟁과경제정의를추구하는우리나라경제체제의특징을탐구함으로써우리나라경제활동전반의운영원리를파악하고, 그중요성을인식하도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 일상생활속에서가계와기업에의해이루어지는경제활동사례를분석하게하고, 합리적선택능력을길러주기위한가상의상황 ( 특정상품구매, 가상회사의사업기획등 ) 을설정하여연습해볼수있게한다. 그리고경제활동과관련된다양한시사자료를조사하고분석하여, 시장경제질서를바탕으로하되, 이에수반되는문제점을시정하고경제적형평성을위해국가의규제와조정을용인하는우리나라경제체제의특징을탐구하게한다. 경제와관련된다양한자료등을안내하여자유경쟁과경제정의에관한생활속사례에쉽게접근할수있도록지도한다. 합리적선택을위한가상상황을제시할때일상생활에서학생들이접할수있는사례를위주로구성하며, 경제윤리에반하지않도록유의한다. 합리적선택을할때선택을위한다양한기준이있으며, 우선순위도개인에따라다를수있다는점을파악할수있게한다. 자유경쟁과경제정의중어느하나만채택했을경우발생할수있는문제점에대해생각해보게하여양자의조화를추구하려는우리나라경제체제의특징을이해할수있도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 1 평가방법 구체적인경제활동사례 ( 가족구성원의소비나생산활동등 ) 를제시하고가계와기업의역할을파악할수있는능력을서술형으로평가할수있다. 활동지법을활용하여합리적선택기준에대한이해도및합리적선택과정과결과를총체적으로평가할수있다. 자유경쟁과경제정의의조화를추구하는우리경제체제의특징을제대로파악했는지를알아보 49

사회과교육과정 기위해서술형평가나면접법을활용할수있다. 2 유의사항 활동지법을적용할때는합리적선택을위한핵심내용과활동을구조화한활동지를활용하여평가를실시한다. 면접법을실시할때자유경쟁과경제정의의조화를추구하는경제체제의특징에대한이해도를순차적으로평가하기위한하위질문을여러개구성하여활용한다. < 경제생활의변화와우리나라경제의성장 > [6사06-03] 농업중심경제에서공업 서비스업중심경제로변화하는모습을중심으로우리나라경제성장과정을파악한다. [6사06-04] 광복이후경제성장과정에서우리사회가겪은사회변동의특징과다양한문제를살펴보고, 더나은사회를만들기위하여해결해야할과제를탐구한다. ( 가 ) 학습요소 경제성장과정, 경제생활의변화, 경제성장과정속에서의문제및과제 ( 나 ) 성취기준해설 이단원은우리나라경제의성장과정에서나타난특징과문제점을역사적관점에서탐구하고더나은미래사회를만들기위해해결할과제들을탐구하는데주안점이있다. [6사06-03] 에서는과거농업중심경제에서공업 서비스업중심경제로변화해가는과정과변화요인을파악하도록한다. [6사06-04] 에서는광복이후우리나라경제의성장과정에서드러난문제를파악하고이를해결해나갈수있는방안을탐색하는과정에서우리나라의사회발전을위해노력하는태도를함양하도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 시사자료와사료를활용하여우리나라경제의성장과정과성장요인, 경제구조의변화와그에따른문제점등을파악하도록한다. 토의법을활용하여경제성장과정에서나타난문제점에대한적절한해결방법을탐색하도록한다. 이를통해현재의문제는과거로부터비롯된다는역사적인식능력이나미래지향적사고를함양할수있도록한다. 경제성장과정과관련된다양한통계자료, 사진, 동영상, 지도등의시청각자료들을활용한다. 50

사회 경제성장에따른사회변동및관련문제에대한시사자료를찾아신문만들기활동을하거나 간단한동영상제작을안내할수있다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 1 평가방법 서술형평가에서는경제성장과정과관련된시사자료를제시하여지속적인경제성장을위해해결해야할과제에대한이해도를평가할수있다. 토의법을활용할경우우리나라경제성장의문제점및개선방안에대해제시된의견의적절성을중심으로평가할수있다. 2 유의사항 시사자료나사료를활용하여평가할경우자료에대한이해도, 분석력등에대한항목을넣은평가기준표를작성하여활용할수있다. < 세계속의우리나라경제 > [6 사 06-05] 세계여러나라와의경제교류활동으로나타난우리경제생활의변화모습을탐구한다. [6 사 06-06] 다양한경제교류사례를통해우리나라경제가다른나라와상호의존및경쟁관계에있음 을파악한다. ( 가 ) 학습요소 경제교류, 무역, 상호의존, 상호경쟁 ( 나 ) 성취기준해설 이단원은세계화로야기된세계여러나라와의경제교류활동이경제생활에미친변화모습을탐구하며, 경제교류에관한다양한사례분석을통해오늘날우리나라경제가다른나라와상호의존과경쟁관계에있음을파악하는데주안점을둔다. [6사06-05] 에서는세계여러나라와의경제교류활동이우리의경제생활에미친변화모습을탐구함으로써세계경제환경의변화에대한인식능력을함양하도록한다. [6사06-06] 에서는우리나라와다른나라가경제적으로상호의존및경쟁관계에있음을다양한경제교류사례를중심으로분석함으로써세계경제환경의변화에대해관심을갖도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 각나라의기술적 환경적특징등이잘드러나는무역의실제사례를조사하여무역발생의원 51

사회과교육과정 인을추론하거나가상무역활동을통해무역이발생되는원리를파악하도록한다. 또한우리나라가다른나라와경제적상호의존과경쟁관계를맺고있음을탐구하고, 무역관련문제나쟁점의발생요인을탐구하여합리적인문제해결방안을모색한다. 여러나라와의경제교류사례를조사할때는이를체계적으로정리할수있도록일정한양식 ( 무역상대국, 무역품목등 ) 을제공하여활용하도록한다. 다양한경제관련통계자료나시사자료를활용하여무역관련문제나쟁점을조사하고그원인및해결방안을모색하는학습활동을실시할수있다. 시사자료에자주등장하는무역관련용어 ( 자유무역협정, 무역마찰, 수출경쟁력, 무역의존도등 ) 의경우발달수준에맞도록설명해주어경제적상호의존과경쟁관계를파악할수있도록안내한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 1 평가방법 무역상황을제시한후무역발생의원인이나특성을파악하는능력을서술형으로평가하거나, 무역관련문제나쟁점해결방향에대한자신의견해를주장하는능력을논술형으로평가할수있다. 무역관련문제나쟁점을제시하고이에대한해결과정에서적절한자료수집및근거제시능력, 토의참여능력및태도등을토의법으로평가할수있다. 수출경쟁력을제고하는다양한방안을모색하는능력을프로젝트법을활용하여평가할수있다. 2 유의사항 서술형문항구성시무역발생의조건및상황을발달수준에맞게구성하며, 논술형평가를할때는무역관련문제나쟁점에대한가치판단및정당화과정을평가할수있는주제를선정한다. 무역관련문제나쟁점에대한토의과정에서평가를실시할때는근거제시능력, 의사소통능력등을중심으로평가한다. 무역관련문제나쟁점을탐구하는프로젝트법을실시할때는분업과협업이잘이루어지도록수행하되자기주도적으로참여할수있도록안내한다. (7) 세계의여러나라들 이단원은세계여러대륙및나라들의지리적특성에대한이해를바탕으로하여지구촌시대를맞 아세계를조망할수있는능력을배양하고, 삶의다양한방식을존중하며나아가인류애를실천하는 52

사회 태도를기르기위해설정되었다. 이를위해다양한시각및공간자료를활용하여세계주요대륙과 나라에대한기초적인지리정보를탐색하고, 기후나관습등인간생활에영향을미치는여러자연적 인문적요인을탐구하며, 우리와가까운나라들이지니는지리적특성과상호의존관계를탐구한다. < 지구, 대륙그리고국가들 > [6사07-01] 세계지도, 지구본을비롯한다양한형태의공간자료에대한기초적인내용과활용방법을알고, 이를실제생활에활용한다. [6사07-02] 여러시각및공간자료를활용하여세계주요대륙과대양의위치및범위, 대륙별주요나라의위치와영토의특징을탐색한다. < 세계의다양한삶의모습 > [6사07-03] 세계주요기후의분포와특성을파악하고, 이를바탕으로하여기후환경과인간생활간의관계를탐색한다. [6사07-04] 의식주생활에특색이있는나라나지역의사례를조사하고, 이를바탕으로하여인간생활에영향을미치는여러자연적, 인문적요인을탐구한다. < 우리나라와가까운나라들 > [6사07-05] 우리나라와관계깊은나라들의기초적인지리정보를조사하고, 정치 경제 문화면에서맺고있는상호의존관계를탐구한다. [6사07-06] 이웃나라들 ( 중국, 일본, 러시아 ) 의자연적, 인문적특성과교류현황을조사하고, 이를바탕으로하여상호이해와협력의태도를기른다. ( 가 ) 학습요소 세계지도와지구본의특성, 주요대륙및국가의위치특성, 세계주요기후의분포와특성, 인 간생활과환경의관계, 우리와밀접한관계를이루는국가들의지리적특성과상호의존 ( 나 ) 성취기준해설 이단원은다양한공간표현물의특성, 대륙및세계주요국가에대한기초적인지리정보, 세계의다양한자연환경및인문환경과인간생활의관계, 우리와밀접한관계를맺고있는국가들의지역적특성등을탐구하고, 이를바탕으로하여세계에대한올바른이해를도모하고세계시민으로서지녀야할지구촌적시각과태도를함양하는데주안점을둔다. 53

사회과교육과정 [6사07-01] 에서는세계지도, 지구본, 디지털공간영상정보등다양한공간표현물의특성을이해하고그것을활용하여세계에대한기초적인지리정보를얻을수있는능력을배양하도록한다. [6사07-02] 에서다룰대륙별주요나라는독특한위치나영토형상, 세계적인자연경관, 국제적인위상, 우리나라와의관계등을고려하여선정하도록한다. [6사07-03] 에서는세계주요기후의특성과그에따른인간생활의다양성을탐구하고, 이를바탕으로하여생태적사고를함양하며생활양식의다양성을존중하는자세를기르도록한다. [6사07-04] 에서는의식주문화를소재로인간생활의장소적다양성을탐색하고, 그것에영향을준기후, 지형등자연적요인을비롯하여종교, 전통등인문적요인을탐구하는과정에서인간생활과환경간의관계를이해하고, 이를바탕으로서로다른가치와문화를존중하는태도를육성하도록한다. [6사07-05] 에서는세계여러나라중에서우리와이웃하고있지않지만우리나라와정치 경제 문화면에서밀접한관계를맺고있는국가들의지리적특성에대한이해를, [6사07-06] 에서는우리와국경을마주하고있는중국, 일본, 러시아에대한기초적인지리정보와교류현황에대한이해를통하여지구촌적시각을배양하도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 세계지리학습은주제의성격에비추어전반적으로프로젝트학습을활용하기에적합하다. 이를테면디지털영상지도를활용한세계각국의위치와영토특성, 세계의주요기후특성과인간생활, 세계의다채로운의식주생활, 우리와정치 경제 문화적으로밀접한국가들, 우리와국경을맞대고있는국가들등의대주제를중심으로여행설계와같이학생들의흥미와관심을유발할수있는프로젝트과제를선정하고, 이를모둠별활동을통하여실행하는것이다. 이때어떤지역의특성을글, 그림, 음악, 댄스등다양한방식으로표현할수있도록안내한다. 세계지리학습은장소나지역을기반으로통합된주제를다룬다는특성에비추어대주제를하위주제로세분하여할당하는협동학습방법을활용할수있다. 예컨대세계 6대기후의이해주제는그대표적인사례가될것이다. 그리고인간생활과자연환경의관계주제에서는탐구학습을, 우리와이웃한세나라와의교류현황주제에서는역할놀이학습을적용할수있다. 디지털영상지도를비롯한각종통계자료와그래프, 사진등과같은시각자료와세계의자연과문화, 인간과자연간의관계를다루는다큐멘터리영상기획물을활용한다. 아울러지도퍼즐등세계지리학습을위한교재와교구를학습활동에적절히활용할수있다. 지명과같은사실도지식으로서의가치를지니므로세계여행설계등과같이흥미있는학습활동의과정에서자연스럽게익힐수있도록한다. 평면의세계지도와더불어지구본을활용함으로써세계에대한인식의왜곡을최소화하는것에특히유의한다. 54

사회 ( 라 ) 평가방법및유의사항 1 평가방법 세계지리학습의평가에서는선다형이나서술형평가가주로활용될수있다. 이때소재나화제중심의단편적이고지엽적인사실지식의문항구성을지양하고지역중심의통합적인문항을구안하도록한다. 아울러선다형평가에서도주제도나그래프자료등다양한자료의해석능력을통하여세계지리의이해도를평가하도록한다. 프로젝트법을평가에활용할때는새로운형태의세계지도만들기, 세계여행설계하기, 세계의자연과문화를소개하는웹자료작성하기, 동아시아연합구상하기등을프로젝트과제로제시할수있다. 세계지리학습에서는지식영역이외에도도해력을포함한다양한기능영역 ( 지구본에서경도와위도특성알아내기, 세계백지도완성하기, 지도퍼즐맞추기, 기후지역별각종이미지만들기, 기후지역별전형적인경관사진을적도에서극지방순서로배열하기, 각국의전통복식이나가옥사진을세계지도상해당국가의위치에놓기, 세계각국가나이웃 3국의지리특성비교표작성하기등 ) 을평가할수있다. 2 유의사항 세계지리학습의평가를위한과제개발이나문항구성에서는텍스트자료보다는주제도나사진자료의활용도를높임으로써공간적인시각을기를수있도록한다. 세계지리학습의평가에서는세계에대한조망, 지구생태에대한기초적인이해, 인간생활의다양성등에초점을두어평가하도록한다. (8) 통일한국의미래와지구촌의평화이단원은변화하는세계속에서우리나라의고유영토인독도에대한영토주권의식을기르며, 남북통일을위한노력과과제를살펴보며, 지구촌의다양한갈등사례와지속가능한미래건설의과제를탐색함으로써통일한국의미래를구상하고지구촌평화를위해노력하는세계시민의자세를기르기위하여설정되었다. 이를위해독도를지키려는그동안의노력과독도의지리적인특성을파악하고, 남북통일을위한노력과지구촌평화에기여하는통일한국의모습을살펴본다. 아울러지구촌의평화와발전을위협하는요인과이의해결방안을탐색하고, 지속가능한지구촌을건설하기위한과제를탐색한다. 55

사회과교육과정 < 한반도의미래와통일 > [6사08-01] 독도를지키려는조상들의노력을역사적자료를통하여살펴보고, 독도의위치등지리적특성에대한이해를바탕으로하여영토주권의식을기른다. [6사08-02] 남북통일을위한노력을살펴보고, 지구촌평화에기여하는통일한국의미래상을그려본다. ( 가 ) 학습요소 독도의역사적 지리적특성, 독도를지킨조상들의노력, 남북통일을위한노력, 통일한국의미 래상 ( 나 ) 성취기준해설 이단원은급변하는세계속에서우리의고유영토인독도의역사적 지리적특성등을파악하여영토주권의식을기르고, 우리의소원이며지구촌평화에기여할수있는남북통일을위한그동안의노력들을살펴보며통일한국의미래상을그려보는데주안점을둔다. [6사08-01] 에서는우리고유영토인독도의역사적, 지리적특성과독도를지키려는우리조상들의노력등을종합적으로파악함으로써영토주권의식을기르고, 이웃나라의역사왜곡에합리적으로대처하는자세를기르도록한다. [6사08-02] 에서는남북통일을위하여노력했던그간의다양한모습들을이해하고, 이를토대로남북통일을위해노력하고통일한국에기여할수있는태도를함양하도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 우리의고유영토인독도관련역사적자료와지리적특성에대한이해를바탕으로하여국토수호의지와영토주권의식을함양함은물론주변국과영토관련분쟁이발생할경우합리적이고능동적으로대처할수있도록한다. 독도의아름다움을감상할수있게하여아름답고소중한국토로서의독도의가치를인식하게지도할필요가있다. 지리적차원에서독도에대한학습이이루어지게함으로써과거의역사속에서독도의의의를넘어현재에도우리영토로서의위상을확인하도록한다. 통일과관련된다양한자료를통해통일이필요한이유, 통일을위한방법이나노력, 그실천사례등을파악하고, 이를바탕으로통일의당위성을인식하게한다. 남북통일은우리국민이하나되어발전하기위해필요한것임을이해하고, 개인및국가차원에서실천할수있는방안을찾아보고이를실천할수있도록한다. 56

사회 ( 라 ) 평가방법및유의사항 1 평가방법 독도를지키기위한우리조상들의노력을확인할수있는역사적인사실이나지리적특성을조사하여보고서로작성하고독도가우리고유의영토임을주장하는논술형평가를실시한다. 독도의아름다움과독도의역사를중심으로독도를소개하는글쓰기를통해독도에대한이해도등을평가할수있다. 남북통일에관한여러자료를바탕으로통일의당위성을주장하는서술형평가를실시할수있다. 통일한국의미래상을그림이나글로표현하게하여평가할수있다. 2 유의사항 독도가우리고유의영토임을주장하는논술형평가시, 주장을뒷받침할수있는근거를역사적인사실이나지리적특성등에서찾을수있도록지도한다. < 지구촌의평화와발전 > [6 사 08-03] 지구촌의평화와발전을위협하는다양한갈등사례를조사하고그해결방안을탐색한다. [6 사 08-04] 지구촌의평화와발전을위해노력하는다양한행위주체 ( 개인, 국가, 국제기구, 비정부기구 등 ) 의활동사례를조사한다. ( 가 ) 학습요소 지구촌의갈등과해결방안, 지구촌의평화와발전을위한노력 ( 나 ) 성취기준해설 이단원은세계여러나라에서일어나는국제사회의다양한갈등사례를통해서인류번영과평화의중요성을이해하고, 개인, 국가, 국제기구등다양한행위주체의활동사례를통하여국제사회가인류평화와발전을위해서지속적으로노력하고있음을파악하는데주안점을둔다. [6사08-03] 에서는지구촌에서일어나는다양한갈등사례 ( 자원, 종교, 문화, 민족등 ) 를조사하여이의해결방안을모색하는능력을함양하도록한다. [6사08-04] 에서는지구촌갈등사례를해결하기위해노력하는개인, 국가, 국제기구, 비정부기구등다양한행위주체들의활동실천사례를조사함으로써지구촌의평화와발전에기여할수있는태도를함양하도록한다. 57

사회과교육과정 ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 세계의여러나라에서일어나는다양한갈등사례를조사하여그원인과해결방안을탐색하도록한다. 또한지구촌에서발생하는갈등사례의해결을위한행위주체들의노력을조사하고이를통해지구촌의평화와발전에기여할수있는방안을토의하도록한다. 일상생활에서지구촌의다양한갈등사례를해결하는데도움이될수있는실천방안들을찾아보고지구촌의평화와발전을위한실천의지를갖도록한다. 프로젝트법을활용하여개인이나모둠별로여러국제기구중하나를선택하여활동계획서를작성해보도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 1 평가방법 체크리스트법을활용하여지구촌에서일어나고있는다양한갈등사례들중주제를정해자료를모둠별로수집하고, 모둠활동참여도, 자료의적절성등을기준으로평가할수있다. 지구촌의평화와발전을위한행위주체들의노력을발표하고난후, 지구촌의평화와발전을위한노력이라는주제로서술형평가를실시할수있다. 지구촌평화와발전을위한다양한진로와직업에관한자료를탐색하는활동에서자료수집및분석능력등을평가할수있다. 2 유의사항 개인별또는모둠별로자료수집을진행할수있으며, 학생들의참여도및자료의적절성등을평가기준으로하여자기평가와상호평가를실시할수있다. < 지속가능한지구촌 > [6사08-05] 지구촌의주요환경문제를조사하여해결방안을탐색하고, 환경문제해결에협력하는세계시민의자세를기른다. [6사08-06] 지속가능한미래를건설하기위한과제 ( 친환경적생산과소비방식확산, 빈곤과기아퇴치, 문화적편견과차별해소등 ) 를조사하고, 세계시민으로서이에적극참여하는방안을모색한다. ( 가 ) 학습요소 지구촌환경문제, 지속가능한미래, 세계시민의자세 58

사회 ( 나 ) 성취기준해설 이단원은주요환경문제의해결방안과지속가능한미래를건설하기위한방안을탐색하고이를실천할수있는세계시민의자세를기르는데주안점을둔다. [6사08-05] 에서는지구촌에서일어나는다양한문제중에서우리생활과관련이깊은환경문제를조사하여환경문제의원인이무엇이고이것을해결하기위하여우리가어떤자세를가져야하는지파악하도록한다. [6사08-06] 에서는지구촌의다양한문제를해결하고앞으로지속적으로발전하기위해서우리가어떤자세를가지고어떻게행동해야하는지를파악하도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 세계의여러문제중에서우리생활과밀접하게관련된환경문제의사례를조사하여문제의원인을찾고문제를해결하기위한다양한주체들의노력을찾아본다. 지구촌의지속가능한발전을위한과제 ( 친환경적생산과소비방식확산, 빈곤과기아퇴치, 문화적편견과차별해소등 ) 를찾아보고, 해결할수있는다양한방안을탐색해보도록한다. 지구촌환경문제해결과지속가능한발전을위해서실천할수있는방안을찾아서일상생활에서실천하도록유도한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 1 평가방법 지구촌에서일어나고있는다양한환경문제들과이의해결방안을수집하여정리하고, 개인및국가차원에서실천할수있는일에대해서술형평가를실시한다. 체크리스트법을활용하여우리가살아가고있는지구촌의지속가능한발전을위해일상생활속에서실천할수있는일들의목록을작성해보고, 이를얼마나실천하고있는지자기평가하도록한다. 2 유의사항 서술형평가시지구촌환경문제의원인과해결방안의적절성과실천가능성을기준으로평가한다. 지구촌의지속가능한발전을위한체크리스트평가목록을활용하여생활속에서지속적으로실천할수있도록안내한다. 59

사회과교육과정 [ 중학교 1~3 학년 ] < 지리영역 > (1) 내가사는세계자연환경과인문환경을해석하는데있어위치의중요성을파악하고, 다양한지도에서위치정보를읽고여러가지방법으로표현한다. 지리정보를수집하고분석하며, 지리정보기술을일상생활에서활용한다. [9사( 지리 )01-01] 다양한지도에나타난자연환경과인문환경의위치와분포특징을읽는다. [9사( 지리 )01-02] 공간규모에맞게위치를표현하고, 위치의차이가인간생활에미친영향을설명한다. [9사( 지리 )01-03] 지리정보가공간적의사결정에미친영향을분석하고, 일상생활에서지리정보기술을다양하게활용한다. ( 가 ) 학습요소 지도읽기, 공간규모에따른위치표현, 경 위도에따른생활모습, 지리정보와지리정보기술 ( 나 ) 성취기준해설 [9사( 지리 )01-01] 에서는다양한지도에나타난주요국가의위치와지형, 지역의인구, 경제활동의차이등을확인함으로써지도읽기능력을기르고세계여러지역에대한관심을이끌어낸다. [9사( 지리 )01-02] 에서는지역, 국가, 세계등다양한공간규모에맞는위치표현방법을알고, 특히경 위도의차이가인간생활에미친영향을학습함으로써위치가갖는중요성을인식한다. [9사( 지리 )01-03] 에서는지리정보를찾고지리정보기술을활용하는학습활동을통해일상생활과공간적의사결정과정에서지리지식과지리정보기술이갖는유용성을인식한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 신문, 인터넷, 책등여러매체의다양한지도자료를수집하여지도에나타난주요대륙, 바다, 국가, 산맥, 사막, 호수등의위치를파악하고, 인구, 도시, 산업, 지역분쟁등주요인문지리현상의분포특징을말이나글로표현하도록한다. 학생들의학업성취수준, 흥미등을고려하여적절한지도자료를활용한다. 지구의경도에따른인간생활의차이를학습할때시차계산보다는표준경선의필요성, 대중매체 소설이나여행경험을중심으로시차의의미, 표준시각과관련된사회적쟁점, 시차를이용한지역간교류등에관해논의하도록한다. 60

사회 공간규모에따라다르게나타나는위치정보와그표현방식을비교하여사례를중심으로경 위도상의위치가인간생활에미친영향을탐구한다. 교사는질문을통해학생이지리적위치에관심을갖도록유도하며협동학습을통해책무성, 배려, 협동심등을함양할수있도록한다. 일상생활에서이루어지는공간적의사결정사례를제시하고, 학생들이실제의사결정과정에다양한지리정보기술을활용하도록한다. 원활한과제수행을위해스마트기기및인터넷등을이용한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 다양한지도읽기, 위치표현방법등도해력을측정한다. 위치가인간생활에미친영향, 지리정보가공간적의사결정에미친영향에대한탐구보고서를작성하여정보활용능력, 문제해결능력등을평가한다. 일상생활에서지리정보기술이활용되는다양한사례를수집하고정리하는능력을평가한다. (2) 우리와다른기후, 다른생활 우리와다른기후환경에적응하거나이를극복하면서살아가는사람들의생활모습을파악함으로써다양한삶의모습을이해하고그들의생활양식을존중한다. 사람들의생활모습을기후조건과연결지어생각해보는한편, 같은기후환경에서도사람들의삶이다양하다는것을파악함으로써인간과자연과의관계를다각적으로인식한다. [9사( 지리 )02-01] 기온과강수량자료를분석하여이를기준으로세계기후지역을구분하고, 인간거주에적합한기후조건에대해논의한다. [9사( 지리 )02-02] 열대우림기후지역의위치를확인하고, 열대우림기후지역의다양한생활모습을조사하여그공통점과차이점을분석한다. [9사( 지리 )02-03] 지중해성기후와서안해양성기후를우리나라기후와비교하고, 이들지역의농업과생활모습을조사한다. [9사( 지리 )02-04] 건조기후와툰드라기후지역에서살아가는사람들이기후환경에적응하거나극복한생활모습을조사한다. ( 가 ) 학습요소 세계기후지역, 열대우림기후와생활모습, 지중해성기후와생활모습, 서안해양성기후와 생활모습, 건조기후와생활모습, 툰드라기후와생활모습 61

사회과교육과정 ( 나 ) 성취기준해설 [9사( 지리 )02-01] 에서는기온과강수량등을기준으로세계기후지역을구분하고, 인간거주에유리하거나불리한기후조건에대해논의함으로써각지역의자연환경과인간의거주지형성에영향을미치는기후요인의중요성을인식한다. [9사( 지리 )02-02] 에서는다양한열대우림기후지역의생활모습을조사함으로써열대우림기후지역에서도다양한경제활동과생활모습이있음을파악하여열대우림기후지역에관한획일화된이미지와사회적편견을바꾼다. [9사( 지리 )02-03] 에서는지중해성기후, 서안해양성기후, 우리나라기후를기후그래프를통해비교하고이들지역의농업활동을비교함으로써온대기후지역생활모습의공통점과차이점을분석한다. [9사( 지리 )02-04] 에서는건조기후와툰드라기후에서살아가는사람들의생활모습을조사함으로써우리와다른생활모습에대한이해와존중의태도를기른다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 세계기온및강수량과관련된그래프, 지도, 사진자료등을제시하고학생들스스로기후지역을구분하도록한다. 이활동을바탕으로인간거주에적합한기후조건에대해논의한다. 학생들의사고력수준을고려하여기후지역을너무세분하지않도록주의한다. 다양한기후지역의위치를지도에서확인하고, 각각의기후특색및생활모습을조사하여우리나라와기후가다른지역의생활모습에대한이해와관심을높인다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 기후그래프읽기, 주요기후지역위치찾기등학습자의도해력을측정한다. 여러기후지역에서의주민생활모습을서술하도록한다. 발표, 극화, 동영상제작등다양한형식을활용하여기후지역에대해조사한내용을정리하여동료평가, 교사평가를실시한다. (3) 자연으로떠나는여행지형이만들어내는독특한자연경관은좋은관광자원이된다. 세계적으로유명한산지지형과해안지형이어떻게형성되었는지파악하고이들지역의생활모습과지역변화에관심을갖는다. 그리고우리나라의매력적인자연경관을찾고그경관특징과형성과정을탐구하면서우리국토의아름다움을느낀다. 62

사회 [9사( 지리 )03-01] 세계적으로유명한산지지형과관련된지역을파악하고, 그경관특징과형성과정및그곳에서살아가는사람들의독특한생활모습을조사한다. [9사( 지리 )03-02] 해안지형으로유명한세계적관광지를선정하여그지형의형성과정을파악하고, 관광산업이현지에미친영향을평가한다. [9사( 지리 )03-03] 우리나라의세계자연유산과매력적인자연경관을조사하고, 그경관특징과형성과정을탐구한다. ( 가 ) 학습요소 산지지형의경관특징과형성과정, 산지지역에서의생활모습, 해안지형의경관특징과형성 과정, 관광산업으로인한해안지역의변화, 우리나라자연경관 ( 나 ) 성취기준해설 [9사( 지리 )03-01], [9사( 지리 )03-02] 에서는세계적으로유명하거나자신이가보고싶은산지지형과해안지형을조사하고그목록을작성하는활동을통해산지지형과해안지형에대한매력과호기심을느끼도록한다. [9사( 지리 )03-01] 에서는세계적으로유명한산지지역의경관특징과그곳에서살아가는사람들의다양한생활모습을조사하여우리와다른지역의생활모습에대한관심을높이고이해하는마음을갖는다. [9사( 지리 )03-02] 에서는세계적으로유명한해안지역의매력적인경관형성과정을이해하고, 특정사례지역을중심으로관광산업이해안지역의생활에미친긍정적 부정적측면을평가한다. [9사( 지리 )03-03] 에서는우리나라의매력적인자연경관을조사함으로써우리나라에대한국토애를기르고아름다운경관을보존하려는태도를갖는다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 모둠별로세계적으로유명하거나매력적인산지지형과해안지형목록을작성하고관련된동영상이나사진자료등을찾은후그위치를지도에표시하고지형경관의특징에대해글이나그림으로표현한다. 매력적인산지지형과해안지형이어떻게만들어졌는가에대해추측하고, 모식도나동영상자료를활용하여산지지형과해안지형의형성과정을탐구한다. 해안지형과관련된관광지개발이해당지역의주민생활에미친긍정적 부정적영향을조사하고매력적인자연경관의개발에관해찬반식토론학습을하도록한다. 우리나라의매력적인산지지형, 해안지형, 화산지형과카르스트지형경관에대해서는답사와체험, 초청강연등의방법을활용할수있다. 63

사회과교육과정 ( 라 ) 평가방법및유의사항 주요산맥, 해안의위치를세계지도에서확인할수있는지를평가한다. 산지지형과해안지형의주요경관을보고그형성과정을설명하도록한다. 주요산지지형과해안지형의특징및지역주민의생활모습을보여주는보고서, 홍보물등을제작하도록하여창의적사고력, 공감능력, 의사소통능력등을평가한다. 세계적인해안관광지에관광산업이미친긍정적 부정적측면을글이나그림, 영상으로표현하고, 지역발전에초점을둔지역개발방향에관해토론하는능력을평가한다. 우리나라의유명한지형관련관광지의답사및체험과정을정리하여보고서를작성하도록한다. 답사및체험계획을수립, 이를통해지리정보를수집및활용하는능력, 정리분석하는능력을평가한다. (4) 다양한세계, 다양한문화 여러기준으로문화지역을구분함으로써문화지역이고정된것이아니고기준에따라달라질수있음을이해한다. 문화는지역의자연환경, 경제 사회적환경, 다른지역과의교류에영향을받아형성된것임을파악한다. 서로다른문화가공존하거나갈등하는지역을비교하는과정을통해다른문화를존중하는자세와태도가중요함을인식한다. [9사( 지리 )04-01] 다양한기준으로문화지역을구분해보고, 지역별로문화적차이가발생하는이유를지역의자연환경, 경제 사회적환경의관점에서파악한다. [9사( 지리 )04-02] 지역간문화접촉과문화전파에따른문화변용의사례를조사하고, 세계화가문화변용에미친영향을평가한다. [9사( 지리 )04-03] 서로다른문화가공존하는지역과갈등이있는지역을비교하여, 그차이가발생하는이유를분석한다. ( 가 ) 학습요소 문화지역, 지역간문화접촉, 지역간문화전파, 문화변용, 문화공존, 문화갈등 ( 나 ) 성취기준해설 [9사( 지리 )04-01] 에서는지역의문화적다양성을파악할수있는의식주, 종교, 음악등다양한지표를활용하여문화지역을구분해봄으로써문화지역이정해져있는것이아님을인식한다. 또한문화적차이가발생하는이유를파악하는활동을통해지역문화의형성은복합적인과정을통해이루어짐을인식한다. 64

사회 [9사( 지리 )04-02] 에서는문화접촉과문화전파를통해특정지역문화가변용된사례를조사하고, 일상적소재를가지고세계화에따른문화변용현상을이해함으로써문화적측면에서세계화의긍정적영향과부정적영향을동시에고려할수있는능력을기른다. [9사( 지리 )04-03] 에서는서로다른문화가공존하는지역과문화적갈등이있는지역을비교하여차이점을확인함으로써문화적다양성과공존의중요성을인식하며, 다른문화에대해배려하고존중하는마음가짐을갖는다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 모둠별로하나의지표를선정하여문화지역을구분하고지표에따라문화지역구분이달라짐을이해한다. 우리와다른문화를가진지역에대한호기심을바탕으로문화적차이가발생하는이유에대해추론하여논의한다. 교사는학생들에게친숙한사례를제시하여문화접촉, 문화전파, 문화변용의개념을이해시키고, 학생들은관련된추가사례를찾아본다. 세계화가문화접촉과문화전파양상변화에미친영향을논의하고이에따른문화변용사례를찾은후세계화가문화변용에미친긍정적 부정적영향에대해토론한다. 학생들이각자의견해를뒷받침할수있는문화변용의사례를미리조사하여정리한다. 서로다른문화가공존하는지역과문화적갈등이있는지역사례를비교하여문화적갈등이초래하는여러문제점과문화공존을위한자세등에대해논의한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 세계문화지역구분, 지역문화변용사례, 문화공존과갈등지역등에대해서술하도록한다. 평소관심있는문화지역을선정한후그지역과관련된문학작품, 영화등을분석하여문화적특징, 지역주민의삶을정리한보고서를평가한다. 서로다른문화의공존및갈등에대한역할극및영상을제작하여발표하도록하고동료평가및교사평가를실시한다. 교수 학습과정을통해문화적차이에대한가치및태도에변화가있었는지자기평가를실시한다. (5) 지구곳곳에서일어나는자연재해자연재해의지리적분포와자연재해가인간생활에미친영향을파악한다. 자연재해의피해가증가한지역과감소한지역을조사함으로써자연재해로인한피해는일부인간행위의결과일수있음을인식한다. 이를통해자연재해로인한피해를줄일수있는인간의대응방안을찾는다. 65

사회과교육과정 [9사( 지리 )05-01] 자연재해가빈번히발생하는지역을조사하고, 그이유를설명한다. [9사( 지리 )05-02] 자연재해가지역주민의삶에미친영향을사례를중심으로탐구한다. [9사( 지리 )05-03] 자연재해로인한피해가증가하거나감소한지역을비교하여, 자연재해로인한피해를줄일수있는방안을모색한다. ( 가 ) 학습요소 자연재해발생지역, 자연재해발생원인, 자연재해발생지역의주민생활, 자연재해대응방안 ( 나 ) 성취기준해설 [9사( 지리 )05-01] 에서는뉴스나영화등에서자주접할수있는자연재해의발생지역을지도에서확인하고발생원인을지리적위치와관련지어설명함으로써자연재해관련이슈를논리적으로해석할수있는능력을기른다. [9사( 지리 )05-02] 에서는자연재해가지역주민의삶에미친영향을탐구하고인간생활은자연환경에적응하거나이를극복하는과정에서이루어진다는점을인식한다. [9사( 지리 )05-03] 에서는자연재해로인한피해는인간활동에의해증가하거나감소할수있음을확인함으로써지역의생활수준과자연재해와의관련성을이해하고, 지속가능한삶터를조성하기위해서는인간과자연의긍정적상호작용이필요함을인식한다. 이를바탕으로자연재해로인한피해를줄일수있는다양한방안을모색한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 신문이나인터넷을활용하여자연재해가빈번히발생하는지역을지도에서확인하고, 해당지역에서자연재해가자주발생하는이유를지리지식을활용해지역의지리적위치와관련지어설명한다. 자연재해가지역주민의삶에미친영향에대한탐구계획을수립하고실행한다. 교사는적절한사례지역을선정하도록돕고지역주민의입장에서겪는다양한상황을상상하도록안내한다. 인간활동에의해자연재해가증가한사례지역과감소한사례지역을조사하고모둠별토의활동을통해해당지역또는우리나라에서발생하는자연재해에대한적절한대응방안을제시한다. 학생들이다양한대응방안을생각하게격려하되, 실현가능성을고려하여합리적인대응방안을선택하도록지도한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 자연재해발생지역및원인에대한탐구과정을기록하도록하여학생들의문제해결력, 정보 66

사회 활용능력등을평가한다. 신문이나뉴스검색을통해자연재해관련기사를스크랩하고관련내용을분석 정리하여제출하도록한다. 자연재해에대한대응방안을모둠별로토의하도록하고토의과정과결과를평가한다. (6) 자원을둘러싼경쟁과갈등자원분포의편재성과자원소비량의지역적차이를파악하고, 자원확보를둘러싼국가간경쟁과갈등을분석한다. 자원이풍부한지역이내전과빈곤에시달리는이유를이해하고우리가사용하고있는자원이어떤지역에서어떤경로를통해우리에게왔는지관심을갖는다. 지속가능한자원개발의현황을조사하고그것이미치는효과를다각적으로평가한다. [9사( 지리 )06-01] 자원분포의편재성과자원소비량의지역적차이를파악하고, 이로인해발생하는국가간경쟁과갈등을조사한다. [9사( 지리 )06-02] 자원이풍부한지역을사례로자원이그지역주민의삶에미친영향을평가한다. [9사( 지리 )06-03] 지속가능한자원의개발사례를조사하고, 그것의긍정적 부정적효과를평가한다. ( 가 ) 학습요소 자원분포의편재성, 자원소비량의지역적차이, 자원갈등, 자원개발과주민생활, 지속가능 한자원개발 ( 나 ) 성취기준해설 [9사( 지리 )06-01] 에서는일상생활에서중요도가높은자원 ( 식량, 석유, 물등 ) 을사례로자원분포의편재성과자원소비량의지역적차이를파악함으로써자원확보를둘러싼경쟁과갈등의근본적인원인을이해한다. [9사( 지리 )06-02] 에서는자원이풍부한여러지역의생활모습을비교함으로써풍부한자원이무조건경제적풍요로움을보장하는것은아니며, 자원개발의목적과개발과정에따라주민생활이달라질수있음을인식한다. 자원이이동하는과정에서우리의삶과다른지역주민의삶이긴밀하게연결되어있음을인식함으로써지구적관점에서지리적현상을이해하는안목을기른다. [9사( 지리 )06-03] 에서는현재진행되거나계획중인지속가능한자원의개발사례 ( 바이오에너지, 조력발전등 ) 를조사하고, 지속가능한자원개발의효과또는부작용을다각적으로평가해봄으로써자원관련정책에대해검토할수있는비판적능력을기른다. 67

사회과교육과정 ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 자원분포의편재성과소비량의지역적차이를지도, 그래프, 텍스트자료등을분석하여확인한다. 자원이풍부한여러지역의주민생활을조사하여비교함으로써, 풍부한자원을가졌음에도지역간의생활수준차이가나타나는이유를탐구한다. 자원확보를둘러싼국가간경쟁과갈등에대해지역사례를조사하여발표한다. 지속가능한자원의개발사례에서자원개발방식의긍정적 부정적측면에대해토론수업을진행한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 자원의편재성, 소비량의지역적차이를지도에서확인하는도해력을평가한다. 자원갈등, 자원개발과지역변화, 지속가능한자원개발등에대한이해를서술하도록한다. 자원을둘러싼경쟁과갈등을주제로시뮬레이션, 역할극, 모의재판, 토론활동등을수행하고과정과결과를평가한다. 자원이풍부한여러지역의주민생활을비교하고, 각지역의주민생활에서차이가발생하는원인을탐구하여보고서를작성하도록한다. 지속가능한자원개발의유형과그효과를조사하여, 보고서, 마인드맵, 개념도등으로정리하도록한다. (7) 인구변화와인구문제인구가어느곳에어떻게분포되어있는가를확인하고, 인구분포가지역마다다른이유를분석한다. 사람들의이주목적과이주방향을조사하고, 인구이동에따른문제점을인구유입지역과유출지역의입장에서파악함으로써지역간상호작용의패턴을이해한다. 인구성장이지역에따라어떻게다르고, 왜다른지, 이러한문제에대해각지역은어떻게대응하고있는지를분석함으로써우리나라가당면한인구문제의해결방향을모색한다. [9사( 지리 )07-01] 세계및우리나라의인구분포특징을파악하고, 이에영향을미치는지리적요인을탐구한다. [9사( 지리 )07-02] 인구이동의다양한요인을조사하고, 인구유입지역과인구유출지역의특징과문제점을분석한다. [9사( 지리 )07-03] 우리나라를포함한선진국과개발도상국의인구문제를비교하여분석하고, 그원인과대책을논의한다. 68

사회 ( 가 ) 학습요소 세계와우리나라의인구분포, 인구이동, 인구유입지역, 인구유출지역, 선진국의인구문제, 개발도상국의인구문제 ( 나 ) 성취기준해설 [9사( 지리 )07-01] 에서는세계및우리나라의인구분포특징을파악하고, 이러한인구분포에영향을준자연적 인문적요인을추론한다. 그과정에서 어디에?, 그곳에왜? 라는지리적질문을제기하고그것을해결하는사고과정을분석한다. [9사( 지리 )07-02] 에서는세계인구유입지역과유출지역을지도에서확인한후유입지역과유출지역의특성을조사함으로써인구이동의요인을탐구하고, 인구유입및유출지역의문제점을분석한다. [9사( 지리 )07-03] 에서는선진국과개발도상국의인구문제를확인하고, 이들지역이서로다른인구문제를겪게된이유를분석한다. 각지역에맞는해결책이무엇인지논의해봄으로써우리나라가당면한인구문제의원인과해결책에대한시사점을도출한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 세계와우리나라의인구분포및인구이동의특징을지도, 그래프등을통해확인하고, 각지역별 ( 인구밀집지역과인구희박지역, 인구유입지역과인구유출지역 ) 특징을분석한다. 인구이동과관련된주요쟁점 ( 경제적, 정치적난민등 ) 을이용하여인구유입지역과인구유출지역이겪고있는문제와갈등을조사한다. 시사자료및국제통계자료를이용하여선진국과개발도상국의인구문제의원인및현황을비교해보고각지역에맞는인구문제해결방안에대해논의한다. 우리나라인구문제와의공통점및차이점을생각해보도록함으로써학생들의일상생활과지리적지식이연계되도록지도한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 지도에서세계와우리나라의인구분포, 인구이동특징을읽는도해력을평가한다. 면접또는서술 논술형평가를통해선진국과개발도상국이가지고있는인구문제의특징등을이해하고있는지평가한다. 인구분포와인구이동의특징및원인에대한탐구과정을정리하여보고서를작성하도록하고작성과정과결과를평가한다. 발표, 토론, 역할놀이, 공익광고제작등다양한방법을통해인구문제를해결하기위한방안을제안하도록하여문제해결능력, 의사결정능력, 창의적사고력등을평가한다. 69

사회과교육과정 (8) 사람이만든삶터, 도시 세계주요도시의위치를확인하고도시마다다른특성과매력, 다양한도시문제가있음을파악한다. 도시의중심부에서주변지역으로나가면서나타나는경관의변화를관찰하여그원인을분석하고선진국과개발도상국의도시화과정의차이점을발견한다. 더불어도시문제를해결하면서살기좋은곳으로변한도시를찾아봄으로써자신이살고있는도시에대해관심을갖고좀더살기좋은삶의터전으로변화시키려고노력하는자세를갖는다. [9사( 지리 )08-01] 세계적으로유명하거나매력적인도시의위치와특징을조사한다. [9사( 지리 )08-02] 도시중심부에서주변지역으로나가면서관찰되는경관과지가의변화를분석한다. [9사( 지리 )08-03] 선진국과개발도상국의도시화과정을비교하고, 선진국과개발도상국의도시문제를탐구한다. [9사( 지리 )08-04] 도시문제를해결하여살기좋은도시로변화된사례를조사하고, 살기좋은도시가갖추어야할조건을제안한다. ( 가 ) 학습요소 도시의위치와특징, 도시경관의변화, 선진국과개발도상국의도시화과정, 도시문제, 살기 좋은도시 ( 나 ) 성취기준해설 [9사( 지리 )08-01] 에서는세계여러도시중유명하거나매력적인도시를선정한후위치를지도에서확인하고이들도시의특징등을비교함으로써생활공간으로서의도시의다양성을인식하고, 여러도시에관한관심을높인다. [9사( 지리 )08-02] 에서는도시중심부에서주변지역으로나가면서관찰되는경관과지가의변화를탐구함으로써도시내부공간의다양성을인식한다. [9사( 지리 )08-03] 에서는선진국과개발도상국의도시화과정을비교하여차이점을도출하고, 선진국과개발도상국의도시문제가다르게나타나는이유를이해한다. [9사( 지리 )08-04] 에서는도시문제를해결하여살기좋은도시로변화된대표적인사례를조사함으로써자신이살고있는지역을좀더살기좋은삶터로변화시킬수있는아이디어를도출한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 지도에서주요도시의위치를확인하고, 여러도시중자신이가보고싶은도시목록과그이 유를작성한후그도시의매력, 인구, 주거환경, 경제활동, 삶의질, 도시문제등그특징을 70

사회 분석한다. 교사는학생들이도시특성을분석할때인터넷지도및통계자료이용방법을안내하거나다양한자료를직접제시하여학습활동을돕는다. 특정도시의동영상이나사진혹은그림, 통계자료를통해중심부에서주변지역으로나가면서관찰되는경관과지가의변화를조사하고이를그림및그래프로표현한다. 이과정에서과학적이고논리적으로사고하도록안내한다. 선진국과개발도상국의도시화시기, 속도등을자료를통해비교한다. 도시화과정에서발생할수있는다양한도시문제는무엇인지예측해보고선진국과개발도상국의도시문제의차이점에대해탐구한다. 모둠내의역할분담을통해제한된시간안에효과적인탐구가이루어지도록한다. 도시문제를해결하여살기좋은도시로탈바꿈한사례를조사하고브레인스토밍, 브레인라이팅등의방법을활용하여살기좋은도시의조건에대해여러의견을수렴하여정리한다. 학생들이제안한조건에비추어우리지역의삶의질을평가하고더나은삶터를조성하기위한방안에대해모색하도록안내한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 지도에서주요도시의위치를찾는도해력을평가하고, 이들도시의특징을이야기하도록한다. 도시화과정과도시문제, 도시내부구조에대한탐구과정과탐구결과를개념도작성, 보고서작성, 모형제작, 발표등을통해정리하도록하고이에대한자기평가및동료평가를실시한다. 세계적으로유명한도시, 살기좋은도시등을주제로한보고서작성, 영상제작, 홍보물제작을통해다양한도시의특징을파악했는지평가한다. 살기좋은도시의조건, 우리지역의삶의질평가결과, 우리지역의삶의질을높이기위한참여사례등에관한과제수행과정과그결과를포트폴리오로작성하여제출하도록한다. (9) 글로벌경제활동과지역변화농업생산의기업화에따른세계먹거리생산시스템과그소비특성의변화를파악하고, 다국적기업의공간적분업체계가생산지역의변화에미친영향과그에따른지역문제를분석한다. 더불어정보화 세계화에따른서비스업의변화를파악함으로써경제활동의세계화에따른산업입지변화의전반적인추세를이해한다. [9 사 ( 지리 )09-01] 농업생산의기업화와세계화가농작물생산지역과소비지역의변화에미친영향을 조사한다. [9 사 ( 지리 )09-02] 세계화에따른다국적기업의공간적분업체계가생산지역의변화에미친영향을탐 71

사회과교육과정 구한다. [9 사 ( 지리 )09-03] 세계화에따른서비스업의변화를조사하고, 이러한변화가지역변화와주민생활에 미친영향을평가한다. ( 가 ) 학습요소 농업의기업화와세계화, 다국적기업의공간적분업체계, 서비스업의세계화, 세계화와경제 공간의변화 ( 나 ) 성취기준해설 [9사( 지리 )09-01] 에서는농업생산의기업화및세계화의의미와배경을이해하고이를바탕으로농작물생산지역과소비지역의농업구조및농작물소비특성의변화를파악함으로써세계먹거리생산시스템의긍정적 부정적기능을인식한다. [9사( 지리 )09-02] 에서는일상의제품을소재로다국적기업의세계적공간분업체계를파악함으로써우리삶이세계여러지역과긴밀하게연결되어있음을인식하고, 다국적기업의공장입지의변화를파악함으로써세계화가경제공간에미치는긍정적 부정적영향에대하여논의한다. [9사( 지리 )09-03] 에서는교통과통신의발달에따른서비스업의변화사례 ( 콜센터, 관광, 해외상품구매등 ) 를중심으로서비스업의세계화로인한지역경제공간의변화와주민생활의변화를확인하고평가한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 먹거리의원산지를조사하여농업생산의세계화를이해하도록하고, 대표적인농식품기업의농작물및식품생산시스템자료를통해농업생산의기업화와세계화현황을분석하고그에따른문제점을논의한다. 의류, 신발, 자동차등일상생활의상품을소재로세계화에따른다국적기업의입지변화와그에따른지역사회변화의긍정적 부정적측면에대해토론한다. 정보화와세계화에따른서비스산업의입지변화사례를조사하여발표하고, 그것이지역경제와생활모습에미친영향에대해토의한다. 세계화로인한경제공간의변화를주제로과제분담학습을진행할수있다. 농업, 공업, 서비스업의입지변화와그영향에대한전문가모둠을구성하여학습한후, 학습한내용을서로공유한다. 72

사회 ( 라 ) 평가방법및유의사항 먹거리의원산지조사과정및결과를평가한다. 선택형및서술형평가를통해농식품기업의생산시스템자료를보고농업의글로벌화현황과문제점을파악하고있는지평가한다. 세계화에따른경제공간의긍정적 부정적변화에대한탐구과정과토론과정등을보고서로작성하여제출하도록하여정보활용능력, 비판적사고력, 의사소통및협업능력등을평가한다. 일상생활의소비활동을세계여러지역과의관련성속에서분석해보는반성적저널을작성하도록하여세계화시대의공간적연결성을인식하고있는지평가한다. (10) 환경문제와지속가능한환경다양한공간스케일에서발생하는환경문제를이해하고, 이를지속가능성의관점에서해결책을모색한다. 주변에서경험가능한구체적인환경이슈를둘러싼다양한주장을비판적으로분석하여해당이슈에대한자신의생각을표현하고실천한다. [9사( 지리 )10-01] 전지구적인차원에서발생하는기후변화의원인과그에따른지역변화를조사하고, 이를해결하기위한지역적 국제적노력을평가한다. [9사( 지리 )10-02] 환경문제를유발하는산업이다른국가로이전한사례를조사하고, 해당지역환경에미친영향을분석한다. [9사( 지리 )10-03] 생활속의환경이슈를둘러싼다양한의견을비교하고, 환경이슈에대한자신의의견을제시한다. ( 가 ) 학습요소 기후변화, 환경문제유발산업의국가간이전, 생활속의환경이슈 ( 나 ) 성취기준해설 [9사( 지리 )10-01] 에서는전지구적차원의대표적인환경문제인기후변화의원인과기후변화에따른지역변화를조사하여기후변화의심각성을파악한다. 또한이를해결하려는지역적 국제적노력과한계를조사한다. [9사( 지리 )10-02] 에서는환경문제를유발하는산업이다른국가로이전되는사례를중심으로환경문제의지역적불평등을비판적으로인식한다. [9사( 지리 )10-03] 에서는일상생활에서쉽게접할수있는다양한환경이슈에대한자신의입장을정립한다. 이과정을통해환경문제에지속적으로관심을갖고그해결에적극적으로참여 73

사회과교육과정 하는태도를기른다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 기후변화의원인, 기후변화에따른다양한지역변화사례, 기후변화현황및해결을위한노력에관해조사한후기후변화의원인, 과정및결과, 영향, 해결노력등에대해글쓰기, 마인드맵작성을통해학생스스로체계화한다. 환경문제유발산업 ( 공해유발공장, 전자쓰레기, 화훼농장등 ) 이어느나라에서어느나라로이주하였는지를지도에나타내고, 모둠별로유출지역과유입지역의특성을분석하여환경문제의지역적불평등에관해논의한다. 각종서적, 방송, 신문등의매체를이용하여최근의환경이슈에대해조사하고, 환경문제와관련된기관방문, 현장모니터링, 캠페인활동등다양한참여기회를제공한다. 생활속환경이슈를둘러싼다양한의견을찬반토론, 모의재판, 역할극등을통해비교하고자신의의견을말과글, 그림, 영상등으로표현한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 서술형또는논술형평가를통해다양한공간스케일에서발생하는환경문제의특징을이해하고있는지, 적절한해결방안을제시할수있는지확인한다. 다양한공간스케일의환경문제와해결노력에대한조사및논의과정을포트폴리오로작성하여정리하도록하고이를수행평가에활용한다. 환경이슈에대한자신의의견결정과정과실천력을체크리스트, 저널기고문작성등을통해스스로평가해보도록한다. (11) 세계속의우리나라영토, 영해, 영공에대한개념을바탕으로우리나라의영역을나타내고, 영역의의미를중심으로독도가지닌가치와중요성을논리적으로제시한다. 우리나라각지역이지닌가치와경쟁력을발견하고이를높이기위해노력한다. 세계속에서우리나라의지리적위치를살피고세계로도약하기위한우리나라의국토통일의필요성을인식하며이를통해세계평화에이바지하는미래의한국을그려본다. [9 사 ( 지리 )11-01] 우리나라의영역을지도에서파악하고, 영역으로서독도가지닌가치와중요성을파악 한다. [9 사 ( 지리 )11-02] 우리나라여러지역의특징을조사하고, 지역의특색을살리는지역브랜드, 장소마 74

사회 케팅등지역화전략을개발한다. [9 사 ( 지리 )11-03] 세계속에서우리국토의위치가갖는중요성과통일의필요성을이해하고, 통일이후 우리생활의변화를예측한다. ( 가 ) 학습요소 우리나라영역, 독도의중요성, 지역화전략, 우리나라의위치, 통일의필요성, 통일이후의변화 ( 나 ) 성취기준해설 [9사( 지리 )11-01] 에서는국가영역이갖는중요성을인식하고우리나라영토, 영해, 영공등영역을확인하며, 영역으로서독도가지닌가치와중요성을파악하고, 독도를지키는노력을조사함으로써우리나라영토를소중히여기는태도를기른다. [9사( 지리 )11-02] 에서는세계화시대에있어우리나라여러지역의고유성을바탕으로지역경쟁력을높일수있는방안을모색한다. 사례지역또는거주지역을중심으로지역의발전방향을탐색하는과정을통해문제해결능력과의사결정능력을함양하고지역과국토에대한자긍심을높인다. [9사( 지리 )11-03] 에서는세계속에서통일한국이갖는위치적중요성을고려하여통일의당위성을설명하고통일이후국토공간의변화와생활모습의변화를논리적으로추론한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 우리나라영역을지도에서확인하거나그려보고, 고지도와문헌등을분석하여독도가우리나라영토임을확인한다. 독도를포함한우리나라영역과관련된중요한장소또는기관을현장견학하거나체험프로그램에참여할수있다. 우리나라여러지역의특색과가치를조사하여모둠별로지역화전략을수립하여발표한다. 지역의경쟁력을높인성공사례를조사하고, 우리지역의지역화전략을모색하기위해야외조사활동, 초청강연등의방법을사용할수있다. 우리국토의위치적중요성과통일의중요성에대해토의하고발표하도록하며, 통일이후국토공간과생활의변화에대해글과그림으로표현한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 지도에서우리나라영역을파악하고있는지도해력을평가한다. 현장조사및토의학습을통해독도의중요성에대한보고서를작성하게하고과정및결과평가를적절하게활용한다. 모둠별로특정지역의특색을고려한지역화전략을수립하여발표하고이에대해자기평가와 75

사회과교육과정 동료평가를실시하여의사소통및협업능력, 창의적사고력, 의사결정능력등을평가한다. (12) 더불어사는세계 지구상에서발생하고있는다양한지리적문제와지역간분쟁을조사하고, 이를해결하여더공정 하고더살기좋은세계를만들려는인류의노력을이해하며이에동참하는태도를갖는다. [9사( 지리 )12-01] 지도를통해지구상의다양한지리적문제를확인하고, 그현황과원인을조사한다. [9사( 지리 )12-02] 다양한지표를통해지역별로발전수준이어떻게다른지파악하고, 저개발지역의빈곤문제를해결하기위한노력을조사한다. [9사( 지리 )12-03] 지역간불평등을완화하기위한국제사회의노력을조사하고, 그성과와한계를평가한다. ( 가 ) 학습요소 지리적문제의현황과원인, 저개발지역의발전노력, 지역간불평등완화노력 ( 나 ) 성취기준해설 [9사( 지리 )12-01] 에서는다양한지리적문제 ( 기아, 영토 영해분쟁, 생물다양성보존문제등 ) 의원인과현황을조사함으로써비판적사고력을기르고지구상의지리적문제에지속적으로관심을갖는다. [9사( 지리 )12-02] 에서는국제통계, 신문자료등을통해지역별발전수준을비교하고저개발지역이빈곤에서벗어나기위해기울이고있는노력을조사함으로써저개발지역에대한편견을줄인다. [9사( 지리 )12-03] 에서는지역간불평등을해결하기위한여러노력을조사하고, 그성과와한계를분석함으로써연대와협력의중요성을인식하고불평등문제개선에적극적으로참여하는태도를기른다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 지구상의다양한지리적문제가발생하는지역의위치를모둠별로지도에서확인하고, 신문이나인터넷등을활용하여그원인과현황을조사한다. 모둠별로지역별발전수준을비교할수있는지표에관해논의하고, 해당지표에따라세계여러지역의발전수준을정리한후, 다른지표를이용한다른모둠의발표결과와비교한다. 그리고저개발지역중빈곤에벗어나기위해노력하는지역사례를선정하여성과와한계를조사 76

사회 하여발표한다. 지역간불평등을완화하기위한국제사회노력 ( 공정무역, 공적개발원조등 ) 을조사하고, 시뮬레이션또는역할놀이등을활용하여저개발지역주민, 공정무역상품의생산자와소비자, 공적개발원조관련자등의입장을이해한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 최근의지리적문제에대해서적, 신문, 방송등을통해조사하여스크랩하고문제의현황과원인을분석하여제출한보고서를수행평가에활용할수있다. 저개발지역이빈곤에서벗어나기위한방안, 세계의공간적불평등을해결하기위한방안등을모둠별로토의하고, 토의과정과결과를평가한다. 지필평가보다는발표, 토론, 역할극, 동영상제작, 캠페인, 관련기관방문및체험등활동중심의수행평가를활용하여문제해결능력, 공감능력, 실천능력등을평가한다. < 일반사회영역 > (1) 개인과사회생활인간은사회화를통하여사회의구성원으로서성장하며, 사회적지위와역할을갖는다는것을이해한다. 개인과사회집단의관계를이해하고, 사회집단간또는사회집단내에서나타나는다양한차별과갈등을합리적으로해결할수있는능력을함양한다. [9사( 일사 )01-01] 사회화의의미와과정을이해하고, 사회화과정에서청소년기에나타나는특징을설명한다. [9사( 일사 )01-02] 사회적지위와역할의의미를이해하고, 역할갈등의특징을사례를통해분석한다. [9사( 일사 )01-03] 사회집단의의미를이해하고, 사회집단에서나타나는차별과갈등의사례와이에대한해결방안을탐구한다. ( 가 ) 학습요소 사회화, 사회적지위와역할, 역할갈등, 사회집단, 차별과갈등 ( 나 ) 성취기준해설 [9사( 일사 )01-01] 에서는인간이다른사람들과의관계속에서더불어사는존재임을인식하고, 자신이속한사회의규범과가치를내면화함으로써해당사회의구성원이되어가는과정을이해한다. 또한청소년기의특징을이해하고, 청소년기의사회화가지닌중요성을자아정체성과 77

사회과교육과정 연결하여탐구한다. [9사( 일사 )01-03] 에서는사회가유지 발전하기위해필요한사회집단의유형과특징을살펴보고, 개인과사회집단의관계에대해탐구한다. 또한사회집단에서나타나는여러가지차별및갈등현상의원인을분석하고, 해결방안을제시할수있는문제해결력을함양한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 사회화, 사회적지위, 역할, 사회집단등주요개념의의미를학습하는데있어학생들의일상적인경험이활용되고, 공유될수있도록지도할수있다. 문제해결학습모형을활용하여일상생활에서발생하는역할갈등, 차별및갈등현상을조사하고, 이에대한원인과합리적인해결방안을모색할수있도록지도할수있다. 역할놀이, 토의 토론, 동영상제작, 캠페인실시등다양한활동을통해학생들이역할갈등, 차별및갈등을실질적으로이해할수있도록유도한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 사회화, 사회적지위, 역할, 사회집단, 차별등의개념에대한이해정도를확인하기위해일상생활과관련된다양한사례를활용하여지필평가를할수있다. 사회집단에서나타나는차별및갈등사례를한가지선정하여문제점을분석하고, 해결방안을제시하는프로젝트보고서를통해비판적사고력, 정보활용능력, 문제해결력을평가할수있다. 역할갈등, 차별및갈등과관련된활동중심수업에서는활동과정을수시로관찰및점검하여이를평가에활용하며, 학생스스로활동전반에대한반성적글쓰기를통해자기평가를실시할수있다. (2) 문화의이해인간은주어진환경에적응해가는과정에서문화를만들고발전시켜왔음을이해한다. 문화를바라보는다양한태도를이해하고, 문화상대주의적태도를가진다. 대중매체와대중문화의상호작용을인식하고, 바람직한대중문화형성을위해갖추어야할태도를모색한다. [9사( 일사 )02-01] 문화의의미를이해하고, 문화가가지는특징을사례를통해분석한다. [9사( 일사 )02-02] 문화를바라보는여러가지태도를비교하고, 다른문화들을이해하기위한바람직한태도를가진다. [9사( 일사 )02-03] 대중매체와대중문화의의미와특징을이해하고, 대중문화를비판적으로평가하는태도를가진다. 78

사회 ( 가 ) 학습요소 문화, 문화이해태도, 대중매체, 대중문화 ( 나 ) 성취기준해설 [9사( 일사 )02-02] 에서는세계화속에서자문화중심주의, 문화사대주의, 문화상대주의등의태도가다른문화를이해하는데미치는영향을비판적으로검토하고, 다른문화에대한바람직한이해와다양한문화가공존하기위해필요한태도는무엇인지탐구한다. [9사( 일사 )02-03] 에서는대중매체와대중문화의특징을이해하고, 새로운대중매체의등장이개인적 사회적측면에서인간의삶을어떻게변화시키고있는지를탐구한다. 이를통해자신의주변에서접하는대중매체와대중문화에대해비판적으로평가할수있는시각을가진다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 문화의속성과관련된다양한예를찾아보고, 이를바탕으로문화의의미를파악할수있도록지도할수있다. 신문이나인터넷을활용하여우리사회에존재하는자문화중심주의, 문화사대주의의사례를발견하고, 이러한문화이해태도의문제점에대해탐구할수있도록지도할수있다. 미디어비평을통해일상생활에서접하고있는대중매체와대중문화의장점과단점을학생스스로평가해보는기회를제공할수있다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 서술형및논술형문항을통해문화의의미와특징을사례를들어정확하게서술할수있는지평가할수있다. 다른사회의문화에대해편견을가질경우나타날수있는문제점에대해서토의해보고, 그결과를정리하게하는수행평가를실시할수있다. 이때토의과정에대한과정평가를통해의사소통능력, 협업능력등의기능영역에대한평가도실시할수있다. 평소자신이관심을가지고있는미디어를한가지선정하여비평적감상문을작성하는과제를통해정보활용능력, 비판적사고력등을평가할수있다. (3) 정치생활과민주주의정치가담당하는다양한기능을파악함으로써정치의중요성을인식하고, 민주정치를실현하기위한노력을국가와시민의차원에서탐구한다. 민주정치의발전과정에대한분석을통해민주주의의이념과민주정치의기본원리를파악하고, 이를일상생활속에서실천하려는태도를가진다. 대통령 79

사회과교육과정 제와의원내각제를중심으로민주정치의원리가어떻게실현되고있는지파악한다. [9사( 일사 )03-01] 정치의의미와기능을이해하고, 정치생활에서국가와시민이수행하는역할을탐구한다. [9사( 일사 )03-02] 민주정치의발전과정을분석하고, 이를토대로민주주의의이념과민주정치의기본원리를도출한다. [9사( 일사 )03-03] 민주주의를구현하기위한정치제도를정부형태 ( 의원내각제, 대통령제 ) 중심으로탐구한다. ( 가 ) 학습요소 정치, 민주정치의발전과정, 민주주의의이념, 민주정치의기본원리, 정부형태 ( 나 ) 성취기준해설 [9사( 일사 )03-01] 에서는정치는사회구성원간의갈등과대립을조정하여합의를이루게하는과정임을일상생활과관련지어이해하고, 국가의권력행사와시민의역할에대한탐구를통해바람직한정치생활의모습을파악한다. [9사( 일사 )03-02] 에서는민주정치의특징을역사적발전과정속에서파악한다. 민주주의는인간의존엄성실현과자유 평등의조화로운보장을목표로함을이해하고, 이러한민주주의의이념을실현하기위해민주정치의기본원리가필요함을인식한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 정치의의미와기능에대한학습에서는신문, 뉴스등시사자료를활용하여구체적인사례와연관시켜이해하도록지도할수있다. 정치현상에대한다양한사례와쟁점을분석하고토론하는과정을통해정치생활에서국가와시민의역할을탐구할수있도록지도할수있다. 민주정치의발전과정에대한학습에서는고대아테네민주정치, 근대민주정치, 현대민주정치와관련된역사적자료를활용하여각시대별민주주의의의미와한계를비교 분석할수있도록지도할수있다. 정부형태에대한학습에서는의원내각제와대통령제를중심으로정부형태에대한기본적인개념이나원리를이해할수있도록지도한다. 특히각각의정부형태가민주정치의기본원리를어떻게실현하고자노력하고있는지에중점을두어지도한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 80

사회 신문이나뉴스에서정치관련기사를스크랩하고정치의의미와기능에대해정리하게하는과제를통해자료수집및분석의타당성이나구성의체계성등을평가할수있다. 정치생활에있어서국가와시민의바람직한역할에대해토의하게하고, 토의과정이나결과를평가할수있다. 민주정치의발전과정이나정부형태에대한학생들의이해정도를평가할때지엽적인사실이나지식보다는기본적인개념과원리를중심으로평가하도록한다. (4) 정치과정과시민참여다원화된현대민주주의사회에서다양한가치와이익이정치과정을통해조정되고있음을이해하고, 정치과정에참여하는정치주체의역할을파악한다. 시민의대표적인정치참여통로인선거와지방자치제도에대한이해를바탕으로정치과정에적극적으로참여하는자세를가진다. [9사( 일사 )04-01] 정치과정의의미를이해하고, 정치과정에참여하는다양한정치주체의역할을설명한다. [9사( 일사 )04-02] 선거의기능과기본원칙을이해하고, 공정한선거를위한제도및기관에대해조사한다. [9사( 일사 )04-03] 지방자치제도의의미와특징을이해하고, 지역사회의문제를해결하기위한시민참여활동을조사한다. ( 가 ) 학습요소 정치과정, 정치주체, 선거, 공정한선거를위한제도및기관, 지방자치제도 ( 나 ) 성취기준해설 [9사( 일사 )04-02] 에서는선거가대의민주주의를유지하고발전시키는중요한요소임을이해하고, 선거의기본원칙과제도, 기관에대해탐구함으로써공정한선거를위해노력하는자세를가진다. [9사( 일사 )04-03] 에서는지역단위에서민주주의를실천하고배우는지방자치제도의의의를이해하고, 지역사회의정치문제에대한관심과참여의지를가진다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 협동학습및탐구학습모형을활용하여정치과정및정치주체에대한학습을할수있다. 예 를들어, 모둠별로관심있는정책을한가지선정하여, 정책으로만들어지기까지의과정을정 81

사회과교육과정 치과정단계에따라정리하고, 각단계에서영향력을행사하는다양한정치주체의역할을탐구하도록지도할수있다. 선거의공정성을확보하기위해노력하는기관의홈페이지를활용하여해당기관의설립취지, 현재활동상을탐구하게할수있다. 지역주민으로서지역사회의정치과정에참여할수있는방법들을찾아보고, 학생들이실제로참여할수있는기회를제공하는것도유용하다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 프로젝트법을활용하여정치과정에대해탐구하여보고서로정리하는과제를제시하고, 정보활용능력, 문제해결력등을평가할수있다. 서술형또는논술형문항을통해선거의기본원칙과제도, 관련기관의활동에대해비판적으로평가하고, 유권자로서바람직한역할을서술할수있는지평가할수있다. 개인또는모둠별로지역사회에서발견되는문제를한가지선정하여원인을찾고, 개선또는해결을위한전체적인계획과실천내용을제시하는보고서작성과제를통해비판적사고력, 문제해결력등을평가할수있다. (5) 일상생활과법법은사회질서를유지하고정의를실현하기위해국가가제정한사회규범으로, 우리의일상생활과밀접하게연결되어있음을인식한다. 법의유형과재판에대한이해를통해일상생활속에서의법적문제를합리적으로해결하는능력을함양한다. [9사( 일사 )05-01] 법의의미와특성을이해하고, 사례분석을통해법의목적을탐구한다. [9사( 일사 )05-02] 규율하는생활영역중심으로법을공법, 사법, 사회법으로구분하고, 사례분석을통해각영역의특징을탐구한다. [9사( 일사 )05-03] 재판의의미와종류 ( 민사재판, 형사재판 ) 를이해하고, 공정한재판을위한제도를분석한다. ( 가 ) 학습요소 법, 법의구분, 재판, 공정한재판을위한제도 ( 나 ) 성취기준해설 [9 사 ( 일사 )05-01] 에서는법이권위적인통치수단및처벌을위한도구라기보다는분쟁과갈등을 82

사회 해결하고, 개인의권리를보호하기위한도구임을이해한다. 이를통해준법생활의중요성을인식한다. [9사( 일사 )05-03] 에서는법적분쟁해결절차로서재판의의미와기능을민사재판, 형사재판을중심으로파악한다. 또한사법권의독립, 공개재판주의와증거재판주의, 심급제도를중심으로공정한재판을위한제도에대해탐구한다. 이를통해법적문제해결력을함양하며, 법과법제도에대한긍정적인인식과능동적참여태도를기른다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 법에대한이론적접근이아니라학생들의생활세계와체험영역으로부터법의의미와특성이귀납적으로이해될수있도록지도한다. 공법, 사법, 사회법을학습할때는학생들이지나치게세부적인지식이나법률조항을이해하기보다는각법영역에해당하는법률의종류와특징을구체적인생활사례를통해파악할수있도록지도한다. 모의재판, 청소년법정, 재판방청등사법제도에대한간접적체험활동을통해학생들이긍정적인법의식을내면화하고준법정신을가질수있도록유도한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 법과관련된구체적인사례를활용한선택형및서술형, 논술형문항을개발하여평가할수있다. 이때지엽적사실, 지나치게어려운법률내용등학습자에게과도한학습부담을주거나단순암기식학습을유도할가능성이있는문항은지양한다. 법적분쟁해결사례를선정하여그와관련된판례를분석하고평가해보는과제를통해법적문제해결력과비판적사고력, 정보활용능력을평가할수있다. 토의법을활용하여법과관련된사례나쟁점에대해상호토의하게함으로써법에대한지식뿐만아니라가치및태도도함께평가할수있다. (6) 인권과헌법인권은인간이라면누구나보장받아야할기본적인권리임을인식한다. 인권과헌법의관계에대한이해를바탕으로우리나라헌법에보장된기본권의종류와내용을파악한다. 인권및노동권침해사례와그에대한구제방안탐구를통해일상생활에서발생하는인권및노동권침해문제에적극적으로대응하려는자세를가진다. 83

사회과교육과정 [9사( 일사 )06-01] 인권보장의중요성을이해하고, 우리나라헌법에서보장하고있는기본권의종류, 기본권제한의내용과한계를탐구한다. [9사( 일사 )06-02] 일상생활에서인권이침해되는사례를분석하고, 국가기관에의한구제방법을조사한다. [9사( 일사 )06-03] 헌법에보장된근로자의권리를이해하고, 노동권침해사례와구제방법을조사한다. ( 가 ) 학습요소 인권, 헌법, 기본권, 인권침해및구제방법, 노동권침해및구제방법 ( 나 ) 성취기준해설 [9사( 일사 )06-02] 에서는일상생활에서의다양한인권침해사례들을분석함으로써침해된인권을구제하기위한다양한국가기관들이있음을파악하고, 인권이침해되었을때관심을갖고적극적으로대응하려는자세를가진다. [9사( 일사 )06-03] 에서는근로자의권익과근로조건의향상을위해헌법에서보장하고있는노동권에대해이해하고, 이러한노동권이침해당했을때적절한구제수단과절차를선택하여활용할수있는능력을함양한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 헌법의기본권조항을지식적으로접근하기보다는일상생활에서어떤모습으로실현되고있는지찾아볼수있는기회를제공한다. 인권침해및구제방법에대한학습에서 (7) 단원헌법과국가기관의내용과중복되지않도록법원과헌법재판소의역할보다는인권침해사례와그에대한구제방법에초점을맞추어지도한다. 인권문제에대한이론적이해와실천적적용이상호긴밀하게연결될수있도록인권구제를위한국가기관방문, 인권침해상황모니터링, 캠페인활동등정치적 사회적참여기회를제공하는것도유용하다. 일상생활에서쉽게접할수있는노동권침해사례를제시하여학생들이문제의심각성을인식하고, 이를해결하기위한노력에대하여공감및실천능력을기를수있도록유도한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 서술형또는논술형문항을통해학생들이인권에대한자신의생각이나주장을창의적이고논 리적으로서술할수있는지평가할수있다. 84

사회 최근문제가되고있는인권및노동권침해사례를선정하여실태파악및해결방안에대한보고서를작성하는프로젝트법을활용하여인권및노동권에대한지식, 이해, 적용, 문제해결력등을평가할수있다. 인권침해상황모니터링, 캠페인활동등활동중심의수업에서는체크리스트를통한과정평가를통해활동계획수립, 실제활동수행, 활동후토의과정등단계별로수행정도를평가하도록하며, 각단계에서미흡한사항에대한구체적인피드백을제공하여학생들이수정 보완의기회를가질수있도록한다. (7) 헌법과국가기관우리나라헌법에서규정하고있는국가기관인국회, 대통령과행정부, 법원과헌법재판소의위상과역할을이해한다. 특히권력분립의원리에기초하여각국가기관이다른국가기관과의관계속에서수행하는주요기능을파악한다. [9 사 ( 일사 )07-01] 입법기관으로서국회의위상을이해하고, 국회의주요조직과기능을조사한다. [9 사 ( 일사 )07-02] 대통령의지위와권한을이해하고, 행정부의주요조직과기능을조사한다. [9 사 ( 일사 )07-03] 법원의주요조직과기능을조사하고, 헌법재판소의위상과역할을분석한다. ( 가 ) 학습요소 국회, 대통령, 행정부, 법원, 헌법재판소 ( 나 ) 성취기준해설 [9사( 일사 )07-01], [9사( 일사 )07-02], [9사( 일사 )07-03] 에서는우리나라헌법에서규정하고있는국가기관인국회, 대통령과행정부, 법원과헌법재판소가어떻게구성되며, 각기어떤역할을수행하는지이해한다. 이를통해각국가기관이국민의기본권보장을위해권력분립의원리에따라서로견제와균형을이룬다는것을파악한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 헌법전문 ( 憲法前文 ) 과헌법의주요조항을활용하여국가조직의기본원리및국회, 대통령과행정부, 법원과헌법재판소의위상과역할을파악할수있도록지도할수있다. 국가기관의역할에대한학습에서는학생들이직접신문이나인터넷에서해당국가기관의구체적인활동내용을찾아보도록지도할수있다. 국가기관방문, 관련인사초청수업등학생들이국가기관의활동을직간접적으로체험할수 85

사회과교육과정 있는경험을제공하는것도유용하다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 서술형또는논술형문항을통해다양한자료를토대로해당국가기관의주요조직및역할을도출하여서술할수있는지평가할수있다. 국회, 정부청사, 법원, 헌법재판소등국가기관을견학하거나홈페이지를방문하여국가기관의설립취지및역할을조사하여보고서를작성하게하는등의과제를제시하여정보활용능력, 문제해결력을평가할수있다. (8) 경제생활과선택인간의경제생활을생산, 분배, 소비를중심으로이해하고, 희소성으로인해발생하는경제문제를합리적으로해결할수있는능력을함양한다. 경제문제의해결이경제체제에따라달라짐을이해하고, 자유시장경제에서핵심적인두축인기업활동과금융생활의중요성을인식한다. [9사( 일사 )08-01] 경제활동에서희소성으로인한합리적선택의필요성을이해하고기본적인경제문제해결을위한방식으로서경제체제의특징을분석한다. [9사( 일사 )08-02] 자유시장경제에서기업의역할과사회적책임을이해하고, 기업가정신을함양할수있는태도를갖는다. [9사( 일사 )08-03] 일생동안이루어지는경제생활을조사하고, 경제적으로지속가능한생활을위한금융생활 ( 자산관리, 신용관리 ) 의중요성을이해한다. ( 가 ) 학습요소 경제활동, 희소성, 합리적선택, 경제체제, 기업의역할, 자산관리, 신용관리 ( 나 ) 성취기준해설 [9사( 일사 )08-01] 에서는개인과사회는자원의희소성으로인해불가피하게선택의상황에직면하게되며, 합리적인선택을위해비용 ( 기회비용 ) 과편익을고려해야함을이해한다. 기본적인경제문제는생산물의종류와수량, 생산방법, 생산물분배등에서의선택을중심으로이루어진다는것을이해하고, 시장경제체제와계획경제체제를중심으로경제체제의의미와특징을탐구한다. 현실경제에서는두경제체제의특성이혼합된다양한경우가있음을사례를통해파악한다. [9사( 일사 )08-02] 에서는자유시장경제에서기업이생산을담당하며, 이과정에서고용과소득을 86

사회 창출하고, 국가에세금을납부하여재정에기여한다는점을이해한다. 또한최근에강조되고있는기업의사회적책임을인식하고, 올바른기업가정신을함양한다. [9사( 일사 )08-03] 에서는한정된생산활동기간에얻은소득으로일생동안지속가능한소비생활을하기위해서는자산관리가필요함을이해한다. 또한현대사회에서신용거래가확대되고있음을인식하고, 신용의경제적의미와가치를이해한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 경제문제의발생과합리적선택을주제로한의사결정모형을구안하여희소성의상황에서최대의만족을얻기위한합리적선택능력을함양하도록한다. 학생자신이일생동안이루고싶은목표를시기별로구체적으로세운뒤필요한자금을예측해보고, 자금을어떻게마련하고관리하여목표를이룰것인지체계적으로계획을수립해보도록지도할수있다. 자산관리를주제로한학습에서예 적금, 보험, 주식, 채권등의다양한사례를활용하여학생들이흥미를가지고, 현실적유용성을얻을수있도록지도할수있다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 학생자신의경제생활에대한이해도와실천력에대한자기반성및평가가이루어질수있도록한다. 예를들어, 합리적선택을주제로한의사결정학습에서는자신의선택결과와이를통해느낀점에대해자기반성적글쓰기를작성하게하여평가에활용할수있다. 미래의자산관리포트폴리오를작성하게하여자산관리계획을수립하고그결과를발표하게하여평가할수있다. 이때사적인정보가노출되거나사생활이침해되지않도록주의한다. (9) 시장경제와가격시장경제의원리와그운영상황을시장에서가격이결정되는원리와변동하는과정을중심으로이해한다. 소비자와생산자가가격변동에따라어떻게반응하는지를파악함으로써시장경제에서가격의중요성을인식한다. [9사( 일사 )09-01] 시장의의미와종류를이해하고, 다양한시장의예를조사한다. [9사( 일사 )09-02] 수요법칙과공급법칙을이해하고, 이를토대로시장가격이결정되는원리를도출한다. [9사( 일사 )09-03] 상품가격이외에수요와공급을변화시키는요인을이해하고, 이에따른시장가격의변동과정을분석한다. 87

사회과교육과정 ( 가 ) 학습요소 시장, 수요법칙, 공급법칙, 시장가격의결정및변동 ( 나 ) 성취기준해설 [9사( 일사 )09-01] 에서는시장은분업을통해생산된상품의교환행위인거래가이루어지는곳이며, 효율적거래를위해다양한형태의시장이존재하고, 새로생겨나고있음을파악한다. [9사( 일사 )09-03] 에서는수요와공급에영향을미치는다양한요인에따라시장의균형가격과거래량이변화됨을사례를통해탐구한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 학교또는집근처의재래시장, 대형마트, 인터넷쇼핑몰등다양한시장의유형을조사해보는활동을통해시장의의미와종류를학습할수있도록지도할수있다. 시장가격의결정원리에대한학습에서모의학습을활용할수있다. 예를들어학급시장을개최하여학생들이상품을사고파는과정을통해시장에서가격이결정되는원리를체득하게할수있다. 시장가격의변동을주제로한학습에서신문활용교육또는인터넷활용교육을통해신문이나인터넷의경제뉴스내용이특정재화나서비스의가격의변화에미치는영향을조사해보도록지도할수있다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 신문또는인터넷경제뉴스를소재로한지필평가문항을개발하여학생들이시장가격의결정과변동원리를실제사례에적용하여이해할수있는지평가할수있다. 프로젝트평가, 보고서평가를활용하여탐구하게된경제개념이나원리에대한보고서또는포트폴리오를작성하게하여정보활용능력, 문제해결력을평가할수있다. 모의시장활동을평가할경우활동전과정에서학생들의수행정도를관찰하여평가하거나구술시험을실시하여경제개념에대한이해정도및의사소통능력등을평가할수있다. (10) 국민경제와국제거래국내총생산을바탕으로국민경제를파악하고, 경제성장이우리생활에미치는영향을탐구한다. 국민경제의주요목표로서물가안정과고용안정의중요성을인식하고, 이를달성하기위한방안을탐구한다. 국제경제의기본특징을국제거래와환율을중심으로이해한다. 88

사회 [9사( 일사 )10-01] 국민경제지표로서국내총생산의의미를이해하고, 국내총생산의증가가우리생활에미치는영향을설명한다. [9사( 일사 )10-02] 물가상승과실업이국민생활에미치는영향을이해하고, 이를해결하기위한방안을제시한다. [9사( 일사 )10-03] 국제거래의필요성을이해하고, 이러한교역과정에서환율이결정되는원리를이해한다. ( 가 ) 학습요소 국내총생산, 물가상승, 실업, 국제거래, 교역, 환율 ( 나 ) 성취기준해설 [9사( 일사 )10-01] 에서는국내총생산은한국가의경제활동규모를나타내는대표적인지표임을이해하고, 국내총생산개념이갖는한계를파악하여이를올바르게해석및활용하는능력을함양한다. 또한국내총생산의변화를경제의변동및성장과관련시켜파악한다. [9사( 일사 )10-03] 에서는세계화, 개방화추세에따라국제거래가재화뿐만아니라서비스및자본, 노동까지확대되고있음을이해한다. 또한이러한국가간재화와서비스및자본거래과정에서화폐의교환이필요하며, 이에따라환율이결정된다는점을파악한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 국내총생산의의미와영향을실생활과관련시켜파악할수있도록학생들에게친숙한사례를제시한다. 통계청자료, 시사자료를활용하여우리나라의물가상승률과실업률의변화를파악하고, 이것이국민생활에미치는영향을탐구할수있도록지도할수있다. 국제거래에따라환율이결정되는과정을학습할때모의학습을활용할수있다. 예를들어, 가상의두나라를설정하고, 서로다른나라의상품을구입하기위해서는그나라화폐가필요하며, 이에따라화폐의교환비율, 즉환율이결정되는원리를학습할수있도록지도할수있다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 국내총생산, 환율등경제적개념을실제로적용하여이해할수있는지평가하기위해구체적인사례를소재로한지필평가문항및수행평가과제를개발한다. 물가상승과실업이국민생활에미치는영향을조사하고, 물가안정과고용안정을위해서정부, 기업과근로자가추구해야할노력을모둠별로토의하여그결과를정리한보고서를통해 89

사회과교육과정 정보활용능력, 문제해결력등을평가할수있다. 구술시험을통해환율이결정되는과정에대한이해정도및의사소통능력등을평가할수 있다. (11) 국제사회와국제정치주권국가를기본단위로하는국제사회는자국의이익을우선시하기때문에경쟁과갈등이존재하며, 이와동시에국제사회의공존을위한협력도이루어지고있음을인식한다. 우리나라가직면한국가간갈등문제를파악하고, 이러한문제의해결에능동적으로대처하는자세를가진다. [9사( 일사 )11-01] 국제사회의특성을이해하고, 국제관계에영향을미치는여러행위주체 ( 국가, 국제기구, 다국적기업등 ) 의활동에대해조사한다. [9사( 일사 )11-02] 국제사회에존재하는경쟁과갈등, 협력의다양한모습을이해하고, 국제사회의공존을위한노력을외교정책을중심으로탐구한다. [9사( 일사 )11-03] 우리나라가직면하고있는국가간갈등문제를국제관계속에서인식하고, 이를해결하기위한정부및시민사회활동을조사한다. ( 가 ) 학습요소 국제사회, 국제사회행위주체, 국제사회갈등및협력, 외교, 우리나라의국가간갈등문제 ( 나 ) 성취기준해설 [9사( 일사 )11-02] 에서는국제사회의다양한행위주체들간에이해관계를둘러싼경쟁과갈등이나타나며, 동시에국제협력을통해다양한국제문제를해결해나가고있음을구체적사례를통해이해한다. 또한국제사회의공존을위해서는외교정책이필요함을인식한다. [9사( 일사 )11-03] 에서는우리나라와주변국가간갈등문제의원인과실태를파악하여합리적해결방안을모색하고, 이러한문제의해결에적극적으로참여하는태도를가진다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 신문또는인터넷의최신자료를활용하여국제사회의특성과행위주체를실제적으로파악할수있도록지도할수있다. 국제사회의다양한경쟁및갈등양상을분석하기위해협동학습모형을활용할수있다. 예를들어, 국제사회에존재하는다양한경쟁과갈등을유형별로분류하여제시하고, 각유형에대한전문가모둠을구성하여학습한후, 원래모둠으로돌아와학습한내용을공유하게한다. 90

사회 프로젝트학습, 조사학습을활용하여우리나라가직면하고있는국가간갈등문제와이를해결하기위한외교정책및시민사회의활동에대한다양한자료를수집하고탐구할수있도록지도할수있다. 국가간갈등문제는객관적근거에입각하여상호협력과이해를통해해결해야할문제임을인식할수있도록지도한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 국제사회의경쟁과갈등, 협력, 우리나라의국가간갈등문제에대한조사내용을정리한보고서를통해자료의충실도, 내용구성의체계성등을기준으로정보활용능력, 문제해결력을평가할수있다. 국제사회문제의해결에능동적으로참여하는자세를기르기위해국제사회의공존및평화를주제로공익광고만들기, 캠페인실시등다양한활동중심의과제를제시하여관찰평가, 동료평가를실시할수있다. (12) 사회변동과사회문제산업화, 정보화, 세계화등과같은현대사회의변동양상을이해하고, 그과정에서나타나는문제점을파악한다. 저출산 고령화현상, 다문화적변화등최근한국사회의변동경향을파악하고, 이에대한대응방안을모색한다. 현대사회에서부각되고있는주요한사회문제의현황과특징을파악하고, 문제해결을위해적극적으로참여하는자세를가진다. [9 사 ( 일사 )12-01] 사회변동의의미를이해하고, 현대사회의변동양상과문제점을분석한다. [9 사 ( 일사 )12-02] 한국사회변동의최근경향을이해하고, 이에대한대응방안을탐구한다. [9 사 ( 일사 )12-03] 현대의주요한사회문제를조사하고, 이에대한해결방안을탐구한다. ( 가 ) 학습요소 사회변동, 현대사회의변동, 한국사회의변동, 현대사회문제 ( 나 ) 성취기준해설 [9사( 일사 )12-01] 에서는현대사회에서는산업화, 세계화, 정보화등다차원적이고광범위한변동이나타나고있음을이해하고, 이러한사회변동에따라발생하는다양한현대사회문제에영향을미치는요인들을정치, 경제, 사회, 문화등종합적인측면에서파악한다. [9사( 일사 )12-02] 에서는한국사회의변동과정에서나타난특징을이해하고, 최근한국사회에 91

사회과교육과정 서나타나고있는저출산 고령화현상, 다문화적변화등에대해파악한다. 또한이러한변화의 원인과이로인해발생할수있는문제점을인식하고, 이에대한대응방안을탐구한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 현대사회의변동양상에대한학습에서협동학습을활용할수있다. 예를들어, 현대사회의변동양상을산업화, 세계화, 정보화등소주제로나누고각구성원이하나씩소주제를맡아자료를수집하고학습결과를공유하게한다. 시사자료및통계자료를활용하여한국사회변동의특징및최근의변동경향을파악할수있도록지도할수있다. 문제해결학습모형을활용하여현대사회문제중한가지를선택하고, 선택한사회문제의원인과해결방안을탐구하도록지도할수있다. 사회문제의심각성에대해공감을이끌어내고, 문제해결을위한학생들의참여의지를높일수있도록지도한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 사회변동과사회문제가잘드러나는시사자료및통계자료를활용한지필평가문항을통해학생들의이해정도를평가할수있다. 현대사회문제의원인과해결방안, 일상생활에서의실천방안등을포함한프로젝트보고서작성을통해비판적사고력, 문제해결력, 실천력등을평가할수있다. 협동학습및문제해결학습을진행하는과정에서사회변동과사회문제에대한학생들의지식, 기능뿐만아니라참여의지, 실천력등가치및태도도함께평가할수있도록한다. 4. 교수 학습및평가의방향 가. 교수 학습방향 1) 교수 학습의원칙 (1) 학습자가사회현상에대한흥미와관심을갖고, 인간생활과사회현상의원리를발견하며, 이를실생활에적용할수있도록학습을전개한다. (2) 사회과의성취목표인핵심지식의이해, 탐구기능의습득, 고차원적사고력의신장, 문제해결력및실천능력향상, 인권존중의식고취, 사회정의및공동체의식함양, 존중과배려의식 92

사회 함양, 관용과타협의정신함양등을위해다양한교수 학습방법을활용한다. (3) 문제해결력, 의사결정력, 메타인지등과같은고차적사고력함양에적합한교수 학습방법을통해학습자스스로지식을구성하고자기주도적학습능력을향상시킬수있도록학습을전개한다. (4) 민주적가치및태도함양에적합한개인적, 사회적문제나쟁점에대한탐구, 가치분석, 의사결정등과같은학습과정을통해학습자가가치갈등과문제상황에서타인에대한공감능력, 문제나갈등해결및친사회적행동실천능력등을신장시킬수있도록학습을전개한다. (5) 사회과학습의목표와학습자의상황및교육환경을고려하여효과적인교수 학습방법을자율적으로선택하여실시하고, 이를반성적으로개선해나가도록한다. (6) 학습자의학습준비정도나성취기준도달정도를파악하고, 개인차를해소하기위한교수 학습방법을설계한다. 2) 교수 학습의방법 (1) 사회현상에대한종합적인인식을위하여통합적인교수 학습방법을강조한다. (2) 학습자의학업성취수준, 흥미, 경험, 학습속도, 사회적요구등을고려하고교육현장에적합한주제와문제를중심으로단원을구성하여수업이이루어질수있도록한다. (3) 학습자의사고력을자극할수있도록적절한탐구상황을설정하고다양한발문기법을활용한다. (4) 학습자의민주적가치및태도함양에도움이될수있도록쟁점이나문제상황, 가치갈등상황, 인권침해사례등다양한상황이나사례를제시하고, 학습자가합리적인해결방안을모색하고실천할수있도록사례및체험중심의교수 학습방법과자료를활용한다. (5) 모둠별협동학습을통해민주시민의중요한자질이라할수있는공동체구성원으로서의책무성, 참여의식, 타인에대한존중과배려, 정의감, 협업능력을함양할수있도록한다. (6) 질문, 조사, 토의 토론, 논술, 관찰및면담, 현장견학과체험, 초청강연, 실험, 역할놀이와시뮬레이션게임, 모의재판과모의국회, 사회참여, 사료학습, 역할놀이, 제작학습, 추체험학습등의다양한학습방법을학습내용의성격에비추어적절하게활용한다. (7) 현대사회의정보화추세에맞추어각종정보매체를활용할수있도록교실환경을조성하고, 지리정보시스템, 신문활용교육, 웹기반학습을적극활용하도록한다. (8) 학습자가스스로사회문제나쟁점을탐구하거나가치를분석하는기회를갖도록각종사회문제에대한시사자료와지역사회자료를활용한다. (9) 현대사회의정치적, 경제적, 사회적, 문화적, 법적현상을경험적자료에근거하여분석하고, 일상생활에서흔히접할수있는다양한문제및갈등사례에대해이해와공감을바탕으로합리 93

사회과교육과정 적으로해결할수있도록지도한다. (10) 교수 학습의효율성을높이기위하여지도, 도표, 영화, 통계, 사료, 신문, 방송, 사진, 기록물, 디지털자료, 여행기등의다양한교수 학습자료를활용한다. 나. 평가방향 1) 평가의원칙 (1) 사회과평가는교육과정에제시된목표와내용, 교수 학습방법과의일관성을유지하도록한다. (2) 사회과평가는교육과정에제시된목표를준거로하여추출된내용요소에따라이루어지도록한다. (3) 평가는개개인의학습과정과성취수준을이해하고발달을돕는차원에서실시한다. (4) 학습의과정및학습의수행에관한평가가이루어지도록한다. (5) 평가내용은지식영역에만치우쳐서는안되며, 기능과가치 태도영역을균형있게선정한다. (6) 지식영역의평가에서는사실적지식의습득여부와함께사회현상의설명과문제해결에필수적인기본개념및원리, 일반화에대한이해정도등을평가하는데중점을둔다. (7) 기능영역의평가에서는지식의습득과민주적사회생활을하는데필수적인정보의획득및활용기능, 탐구기능, 의사결정기능, 비판적사고기능, 집단참여기능등을평가하는데초점을둔다. (8) 가치 태도영역의평가에서는국가, 사회적요구와개인적요구에비추어바람직한가치와합리적가치의내면화정도, 가치에대한분석및평가능력, 공감능력, 친사회적행동실천능력등을평가하는데중점을둔다. 2) 평가의내용 (1) 사회현상의이해와문제해결에필수적인지리, 제사회과학의기본개념및원리, 일반화에대한습득정도를평가한다. (2) 지리적현상, 현대사회의현상과특성에대한통합적, 종합적이해정도와사회현상을탐구하는데필요한각종정보와자료를획득, 조직, 활용하는능력을평가한다. (3) 인간행위와사회환경에대한다양한관점의이해와수용, 사회적으로바람직하고수용가능한가치의탐색및사회의기본가치에대한이해와존중, 공감능력, 친사회적행동실천능력을평가한다. (4) 지역, 국가, 인류의당면문제해결과관련된의사결정력및실천능력, 그리고문제해결과정에서의상호협력및참여태도을평가한다. 94

사회 (5) 사회과의기본지식에대한이해를확장시키는학습자의흥미, 관심, 학습동기와습관을평가 한다. 3) 평가의방법 (1) 지필평가외에면접, 토론, 논술, 관찰, 활동보고서, 포트폴리오등을통한다양한평가가이루어질수있도록한다. (2) 선택형평가를실시하더라도단순한결과적지식습득의여부보다는기본개념및원리의이해와더불어이러한지식및정보의획득과정과활용능력을평가하도록한다. (3) 사고력신장이나가치 태도의변화를평가하기위하여양적자료와더불어질적자료를수집, 활용하여평가하도록한다. (4) 발표, 토론, 역할놀이, 시뮬레이션등개인및집단활동에대한관찰이나면접과같은평가방법을활용하여문제및갈등해결능력, 공감능력, 친사회적행동실천능력등을평가한다. (5) 자료를분석 해석하고, 복합적이고단계적으로사고하는것을측정할수있는평가방법을고안한다. 4) 평가결과의활용 (1) 평가결과는학습자들의학업성취수준을판정하는데에서더나아가학습자의학습능력과교수 학습방법의적절성을진단하고개선하는데활용한다. (2) 평가결과를지속적인교육과정개선을위한참고자료로활용한다. 95

역사 1. 성격 역사 는과거에있었던인류의다양한삶과문화를이해하고현재의생활과앞으로전망되는미래생활을과거생활과연관지어살펴봄으로써인간과인간의삶에대한폭넓은이해력과통찰력을키우는과목이다. 이과목은과거와현재, 우리나라와세계를연관시켜체계적이고전반적으로이해할수있도록내용을구성한다. 또한평면적이고단편적인사건의나열에서벗어나우리나라와세계를각각독립된공간으로파악하지않고복합적이고상호연관적인역사이해를추구한다. 중학교과정에서는초등학교에서학습한한국사에대한기초적이해를바탕으로과거와현재, 우리나라와세계의역사를서로연관시켜체계적으로이해할수있는기본능력을갖추는데주안점을둔다. 시대별학습내용은한국사와세계사의주요주제를중심으로구성하여학습자가한국역사의주요사실을이해하고우리나라와세계가직간접적으로영향을주고받으며발전해왔던사실을이해할수있도록하는것이다. 이를위해선사시대부터 18세기까지의역사를한국사의정치적흐름을중심으로유사한시기의지역세계상황과함께구성하였다. 이어서 18세기까지의유럽과아메리카의역사를서술하고, 19세기이후현대세계의발전을학습하도록내용을구성하였다. 역사 과목은역사사실이해, 역사자료분석과해석, 역사정보활용및의사소통, 역사적판단력과문제해결능력, 정체성과상호존중을중요한역량으로삼고있다. 역사사실이해는과거의사건, 인물, 구조, 변화등에대한지식을습득하고중요한역사용어나개념을이해하는능력을의미한다. 역사자료분석과해석은역사자료를읽고이를비판적으로검토하여역사지식을구성하는능력을의미한다. 역사정보활용및의사소통은다양한매체를통해얻은역사정보를분석, 토론, 종합, 평가하는능력을의미한다. 역사적판단력과문제해결능력은과거사례에비추어오늘날의문제를해결하는능력을의미한다. 정체성과상호존중은우리역사와세계역사에대한이해를바탕으로, 우리의관점에서오늘날요구되는역사의식을함양하고타인을이해하고존중하는태도를갖는능력을의미한다. 96

역사 2. 목표 역사 는우리나라와세계각국이발전해온과정을종합적, 체계적으로파악하여현재와미래사회에대한안목을기르는것을목표로한다. 이를위해시간의흐름속에서우리나라와세계각지역의역사발전과정을인식하고, 상호교류를통해인간의삶이향상되고새로운문화가형성되는과정을능동적으로학습한다. 학습자스스로역사적자료를활용하며비교, 분석, 종합하는능력을향상시키고과거에대한다양한해석과시각이있을수있다는것을인식한다. 이러한역사에대한통찰력을바탕으로우리나라와세계의구성원으로서다양한문화를인정하고민주적이며평화적인가치를존중하는자세를기르도록한다. 역사 의구체적인목표는다음과같다. 가. 우리나라와세계역사의주요사실과개념을이해하고상호연관성을파악한다. 나. 주제를중심으로한국사와세계사의정치적흐름을이해한다. 다. 오늘날의사회가직면한문제의역사적배경과상호관련성을파악하여현대세계와우리나라에대한이해를확대한다. 라. 다양한역사자료를비교, 분석하고유추하여역사적사실을종합적, 맥락적으로이해하는역사적사고력을기른다. 마. 스스로문제의식을가지고다양한역사자료를검토하는비판적사고와문제해결능력을기른다. 바. 시간과공간속에서서로다르게나타나는문화와전통, 가치를존중하고, 민주적이고평화적인가치를존중하는자세를기른다. 97

사회과교육과정 3. 내용체계및성취기준 가. 내용체계 대주제문명의발생과동아시아국가의성립삼국시대와동아시아의재편남북국시대와동아시아의발전고려와동아시아의다원적국제질서조선과동아시아전통사회의성숙유럽과아메리카역사의전개 소주제 역사의의미와학습목적 선사시대의생활과문화 문명의발생과국가의성립 춘추 전국시대와진 한제국 고조선의성립과발전 여러나라의생활 동아시아의변화와교류 삼국의왕권강화 삼국의영토확장과대외관계 동아시아문화권의성립과발전 신라의삼국통일 통일신라의발전과변화 발해의문화 북방민족의성장과동아시아 몽골제국과동서교류 고려문벌귀족사회의형성과변화 무신정권의성립과대몽항쟁 고려의개혁과신진사대부의등장 동아시아세계의변화와대외교류 조선의건국과통치제도 사림의성장 왜란과호란 조세제도의개혁과체제정비 영 정조의개혁정치 세도정치와농민봉기의발생 그리스 로마세계 98

역사 대주제 소주제 봉건사회의성립과변화 시민혁명과산업혁명 중국과일본의개항과근대화운동 조선의개항 제국주의침략과근대개혁운동 조선의근대화운동 근대국가건설을위한노력 일본제국주의침략과국권수호운동 제1차세계대전과동아시아의민족운동 전체주의의출현과제2차세계대전 세계대전과반제민족운동의전개 일제의식민지지배정책 전시동원과인권유린 3 1 운동과대한민국임시정부 민족운동의전개 냉전과세계질서의변화 대한민국의수립 현대세계의전개 대한민국의발전 평화통일을위한노력 공존을위한노력 나. 성취기준 (1) 문명의발생과동아시아국가의성립 역사 의도입부분으로역사를학습하는목적을알고다양한역사자료를통해과거의사실을추론해본다. 문명발생의공통적인특징을파악하고, 중국이춘추 전국시대를거쳐진 한통일제국으로발전하는과정을이해한다. 우리나라최초의국가인고조선의성립과철기문화를바탕으로성장한여러나라들의생활모습을파악한다. [9 역 01-01] 사료의개념을이해하고역사학습의목적을파악한다. [9 역 01-02] 한반도와세계여러지역의선사문화의발전과정을도구의변천을중심으로파악하고, 유 물과유적을바탕으로선사시대사람들의생활모습을추론해본다. 99

사회과교육과정 [9역01-03] 세계여러문명의발생과정에서나타난공통점을파악하고, 국가가성립되고문명이발전하는과정을이해한다. [9역01-04] 춘추 전국시대의정치변동과제자백가의출현을연계시켜이해하고, 진 한제국의통치정책의특징을파악한다. [9역01-05] 고조선의건국과정을이해하여우리역사의기원을알고, 각종자료를탐구하여고조선의사회모습을파악한다. [9역01-06] 철기문화를바탕으로만주와한반도지역에서성립한여러나라의생활모습을자료를통해분석한다. ( 가 ) 학습요소 소주제역사의의미와학습목적선사시대의생활과문화문명의발생과국가의성립춘추 전국시대와진 한제국고조선의성립과발전여러나라의생활 학습요소사료의개념, 역사학습의목적구석기 ( 뗀석기 ), 신석기 ( 간석기 ), 토기, 신석기혁명문명발생의공통점, 국가성립춘추 전국시대, 제자백가, 진의통일정책, 유학의통치이념채택고인돌, 비파형동검, 단군왕검, 고조선, 위만조선, 철기문화, 8조법부여, 고구려, 옥저, 동예, 삼한, 제천행사, 결혼풍습 ( 나 ) 성취기준해설 [9역01-06] 철기문화를바탕으로성장한부여, 고구려, 옥저, 동예, 삼한의정치적특징을지정학적위치및자연환경과연관시켜설명하고, 제천행사, 결혼풍습등이갖는의미를분석하여각국의생활모습을이해할수있도록한다. 나라별로역사적사실들을맥락없이나열하여암기의부담을가중시키지않도록유의한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항역사학습의목적이단순한과거사실의암기가아니라자료에대한해석과평가를통해해당시대의모습과사람들의삶을파악하는데있음을이해시킨다. 박물관또는유적지등의견학을통해선사문화의특징을파악할수있도록한다. 4대문명의특징을나타내는 문명카드만들기 수업을진행하여각문명에대한흥미를가지게한다. 단군의건국이야기와 8조법의내용을읽고고조선건국의의미와당시의생활모습을유추해볼수있도록한다. 철기를바탕으로성립한여러나라의생활모습을보여주는사료를분석하여각국의특징을정리한표를만들어보게한다. 사료학습을할때에는학습자가사료를이해할수있도록쉽게풀어서제시한다. 학습자가사료를해석할때는자신의의견 100

역사 을자유롭게제시하되논리적근거를통하여설명할수있도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항선사문화의시대별특징, 문명발생과정의공통점, 국가성립단계의특징에대한이해도등을평가하도록한다. 선사시대의생활모습에대한삽화그리기또는가상일기쓰기등의수행평가를통해당시문화를제대로이해하고있는지평가할수있다. 박물관또는유적지견학이후활동지를작성하도록하여당시의생활모습을이해하고있는지평가할수있다. 단군의건국이야기, 8조법, 철기문화를바탕으로성립한여러나라의생활모습에관한이해정도를체크리스트를통하여평가할수있다. (2) 삼국시대와동아시아의재편중국의위 진 남북조시대의정치적변화와고구려 백제 신라의성립과발전과정을다룬다. 위 진 남북조시대의정치적변동과정에서한족과북방민족의문화가융합되고불교와도교등다양한문화가발전하였음을이해한다. 고구려 백제 신라가영토를확장하고왕권을강화하는과정에서제도를정비하고불교와율령을수용하며발전하였음을파악한다. 한강유역획득의의미를이해하고이지역을둘러싼항쟁이삼국의역사전개에미친영향을추론한다. [9역02-01] 위 진 남북조시대의정치변동과문화교류를조사하여, 다양한문화가발전하였음을이해한다. [9역02-02] 삼국의불교수용사례를살펴보고율령반포를통하여중앙집권체제가강화되는과정을파악한다. [9역02-03] 삼국의경쟁과정을각시기별영역변화를통해살펴보고, 한강유역이갖는역사적의미를추론한다. ( 가 ) 학습요소 소주제동아시아의변화와교류삼국의왕권강화삼국의영토확장과대외관계 학습요소 5호 16국, 남북조, 한화정책, 불교, 도교불교수용, 율령반포, 관등제근초고왕, 광개토대왕, 장수왕, 진흥왕, 성왕, 한강쟁탈전 101

사회과교육과정 ( 나 ) 성취기준해설 [9역02-03] 4세기에서 6세기삼국간의항쟁과정을한강유역의획득과상실이라는면에서살펴보고, 삼국간의관계속에서한강유역이갖는의미를탐구해볼수있도록한다. 4세기부터백제가중국대륙및일본열도와활발히교류한사실을살펴본다. 5세기에고구려가동북아시아에서차지하고있었던국제적위상에대해파악할수있도록한다. 6세기신라의발전과정을단순히왕의업적을나열하는식으로서술하기보다제도정비를통한왕권강화의맥락속에서이해할수있도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항위 진 남북조시대의다양한문화발전을윈강 룽먼석굴, 도교의성립등구체적인사례를통해설명하도록한다. 북방민족과한족의문화가융합되고, 다양한종교가유입되었음을객관적인입장에서다루도록유의한다. 삼국이율령을시행하고불교를수용한목적을파악할수있도록한다. 삼국간의경쟁과정을담은역사신문을만들고, 신라의한강유역장악을각국의입장에서토론하게함으로써학습자스스로당시상황을파악할수있도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항위 진 남북조시대에형성된다양한문화와정치변동간의상관관계를이해하고있는지평가할수있다. 삼국시대에불교 율령의수용및왕권강화로인한변화를그이전시기와비교하여이해하고, 대외항쟁의중심지역을찾아내어그지역이갖는의미를파악하고있는지평가할수있다. 한강유역획득 을주제로한역사신문기사를고구려 백제 신라의입장에서각각작성하도록하여당시삼국정세의이해정도, 한강유역이갖는의미에대해정확하게파악하고있는지평가할수있다. (3) 남북국시대와동아시아의발전 6세기후반에서 10세기초에이르는동아시아국제정세의변화속에서삼국통일과통일신라 발해의발전과정, 후삼국의성립을다룬다. 당을중심으로한동아시아문화권의성립을통해당시당과주변국과의관계를파악하고, 신라의삼국통일이갖는의미를이해한다. 통일후신라의제도정비과정을왕권강화와통치권의확대라는측면에서살펴보고, 신라말의정치적혼란과전국적인농민봉기가후삼국의성립으로이어지는과정을연관지어파악한다. 발해가우리역사속에서가지는의미를고구려계승이라는측면에서생각해본다. [9 역 03-01] 수 당제국및일본고대국가의성립과발전을동아시아문화권의형성이란관점에서이해 하고공통점을찾아낸다. 102

역사 [9역03-02] 6세기후반이후동아시아국제정세속에서삼국통일의과정과의미를이해하고, 이를둘러싼쟁점을토론한다. [9역03-03] 통일이후신라의제도정비과정을살펴보고, 신라말의정치적혼란과민심이반사례를조사하여후삼국시대가성립되는과정을설명한다. [9역03-04] 발해의성립과문화적특징을분석하고고구려와의관련성을설명한다. ( 가 ) 학습요소 소주제동아시아문화권의성립과발전신라의삼국통일통일신라의발전과변화발해의문화 학습요소 3성 6부제, 과거제, 동아시아문화권, 견당사, 장안성의구조, 귀족적 국제적문화고구려와수 당의전쟁, 나당연합, 백제 고구려의멸망, 나당전쟁신문왕의개혁, 왕위쟁탈전, 호족, 선종, 후삼국대조영, 고분양식, 온돌 ( 나 ) 성취기준해설 [9역03-02] 신라의삼국통일과정을 6세기말동아시아세계의변화속에서다루면서통일전후발생한고구려와수 당의전쟁, 백제 고구려의멸망, 나당전쟁등역사적사실을통하여설명한다. 통일을전후하여일어난여러전투와백제 고구려유민이전개한부흥운동등에대해서는그러한사실이있었다는정도로간략하게설명하고, 신라의삼국통일이우리역사에서갖는의미, 통일을둘러싼쟁점등에대해생각해보게한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항동아시아문화권에서나타난공통적인특징을탐구하도록하고이때당문화가주변국에일방적으로전파된것으로설명하지않도록유의한다. 토론학습을통해신라의삼국통일이가지는의미를생각해보도록하고이과정에서통일의의의와한계등을단정적으로제시하지않도록유의한다. 통일후신라의제도정비내용을조사하여이러한제도를시행한배경과목적을이해할수있도록한다. 발해문화의고구려계승성 이라는주제로구체적인유물과유적을조사하여비교하는보고서를작성하도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 동아시아문화권의형성을보여주는자료를조사 발표하도록하여그내용이역사적사실에부합하 는지평가할수있다. 신라의삼국통일 을주제로한토론학습에서는학습자가자신의생각에대한 103

사회과교육과정 근거를논리적으로제시하고있는지, 설득력있게주장을전개하고있는지를항목별로구분하여관찰평가와동료평가를실시할수있다. 신문왕의정책설명회발표문작성하기 등의수행평가를실시하여발표문의내용과신문왕정책과의일치정도를근거로통일후신라의제도정비과정에대해이해하고있는지평가할수있다. (4) 고려와동아시아의다원적국제질서 10~14 세기동아시아국제질서의변화및고려의성립과발전을다룬다. 송의군사력이약화되고요, 금, 몽골등북방민족이강성해지는대외정세의변화속에서고려는이들과충돌 교류하며발전하였다. 이러한국제정세의변화와고려의정치변화를서로연관시켜이해하는한편, 문벌귀족, 무신, 권문세족, 신진사대부와같은지배세력의성격을통해당시의사회모습을파악한다. [9역04-01] 송의황제권강화와경제발전을파악하고, 송, 요, 금의관계를조사하여다원적국제질서를추론한다. [9역04-02] 몽골제국의성립과발전과정에서나타난동서교류의내용을파악하고그영향을추론한다. [9역04-03] 고려의후삼국통일및제도정비과정을분석하여문벌귀족사회의특징을이해하고송, 거란, 여진과의관계를통해대외관계를파악한다. [9역04-04] 무신정권의성립및농민 천민봉기에대해파악하고, 몽골의침략에맞선저항의사례를조사한다. [9역04-05] 반원자주화노력을비롯한고려사회의개혁내용을조사하고, 이과정에서신진사대부가등장하였음을이해한다. ( 가 ) 학습요소 소주제북방민족의성장과동아시아몽골제국과동서교류고려문벌귀족사회의형성과변화무신정권의성립과대몽항쟁고려의개혁과신진사대부의등장 송의문치주의, 강남개발, 요, 금 학습요소 칭기즈칸, 몽골제국의성립, 역참제, 동서교류 후삼국통일, 중서문하성, 상서성, 과거제, 음서제, 공음전, 이자겸의난, 묘 청의서경천도운동, 벽란도, 강동 6 주, 동북 9 성 무신정변, 최씨무신정권, 농민 천민의봉기, 팔만대장경, 강화천도, 처인 성전투, 충주성전투, 삼별초 공민왕의반원자주정책, 정동행성, 쌍성총관부, 권문세족, 신진사대부 104

역사 ( 나 ) 성취기준해설 [9역04-03] 고려건국을주도한지방호족과옛신라의 6두품세력은중앙정치무대에진출하여문벌귀족세력을형성하였다. 이들은왕실이나유력한가문과혼인관계를맺고과거와음서를통해대대로고위관직에오르는등특권을누렸다. 이처럼고려전기는귀족사회로서의특성을지니지만, 유교가통치의원리로작용하고, 과거제가시행되는등이전의폐쇄적인골품제사회에비해개방적인사회로나아갔음에도유의한다. 또한고려전기의대외관계를거란, 여진, 송과의관계를중심으로파악하되, 군사의숫자나교류물품의종류등을일일이나열하지않도록유의한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항중국의정치적변동과고려의대외관계의변화를연관지어이해할수있도록한다. 대외관계의변화에대한학습자의이해도를높이기위해대외관계와관련된주요사실들 ( 거란의침입에맞선항쟁, 윤관의동북 9성축조, 금의사대관계요구수용등 ) 을시기순으로정리해보는수업을고려해볼수있다. 무신정권의수립에서대몽항쟁에이르는과정을극화수업을통해학습함으로써격동하는역사적흐름을이해하도록한다. 최우나삼별초에대한모의재판수업을통해대몽항쟁이갖는역사적의미에대해생각해보도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항동아시아의다원적질서속에나타난고려대외관계의변화와시기별지배계층의특징에대한이해도를평가할수있다. 극화수업후에는공연에참여한학생들의참여도와재연한역사적사실의정확도를관찰평가할수있고, 참관한학생들의이해도를구술평가할수있다. 모의재판수업후에는비판과변론에서제시된역사적사실의정확성과논리적타당성을기준으로체크리스트를작성하여평가할수있다. (5) 조선과동아시아전통사회의성숙명 청제국, 에도막부, 조선의정치변화과정을중심으로동아시아전통사회가성숙해가는과정을살펴본다. 명 청의건국과대외정책이한반도와일본에미친영향을이해한다. 조선의건국과체제정비과정을성리학에기반을둔유교적통치이념의실현이라는관점에서살펴본다. 임진왜란과병자호란을당시동아시아정세의변화와연관지어다루면서, 전란극복을위한조선정부의노력과영 정조대정치개혁을통해조선사회에나타난변화상을파악한다. 105

사회과교육과정 [9역05-01] 명 청제국및에도막부의성립과통치방식의특징을파악하고, 16~18세기서양과의교역을조사한다. [9역05-02] 건국세력과통치제도를분석하여조선이유교이념에따라통치되었음을이해한다. [9역05-03] 서원과향약의역할을조사하고, 사림세력의성장과그의미를이해한다. [9역05-04] 왜란과호란의배경을파악하고, 외침에맞선다양한국난극복노력을이해한다. [9역05-05] 전란이후조세제도의개편내용을분석하여체제정비노력이전개되었음을이해한다. [9역05-06] 영 정조가실시한개혁정치의내용을파악하고, 탕평정치를통해이루고자한지향점을이해한다. [9역05-07] 세도정치기에일어난대표적농민봉기사례를분석하여그특징을파악하고역사적의미를이해한다. ( 가 ) 학습요소 소주제동아시아세계의변화와대외교류조선의건국과통치제도사림의성장왜란과호란조세제도의개혁과체제정비영 정조의개혁정치세도정치와농민봉기의발생 학습요소명 청의정치제도, 에도막부, 해금정책, 서양과의교역과은위화도회군, 과전법, 경국대전, 의정부와 6조, 삼사, 훈민정음사림, 서원, 향약의병, 이순신, 후금의성장, 광해군의중립외교, 인조반정대동법, 균역법탕평책, 규장각, 장용영, 화성건설홍경래의난, 임술농민봉기 ( 나 ) 성취기준해설 [9역05-02] 여말선초의정치변화과정에서등장한신진사대부가신흥무인세력과손잡고조선을건국하였음을파악하고이후유교이념에입각하여조선의통치체제가확립되는과정을살펴본다. 조선의통치체제를다루면서주요기관의명칭과기능을나열식으로제시하기보다경국대전의편찬의의와의정부와 6조, 삼사의역할등을통해조선시대정치의특징을이해하도록한다. [9역05-05] 양난이후조선사회에나타난변화를정부의조세제도개편을통한체제정비라는측면에서이해하도록한다. 대동법, 균역법이시행된배경을살펴보고, 각제도의내용과특징을자료를통해분석하도록한다. 관련된제도의명칭과특징을모두나열하는방식을지양하고대동법, 균역법을중심으로한제도개혁의목적, 이를가능하게하였던상황등을제시하여당시의사회변화를폭넓은관점에서파악할수있도록한다. 106

역사 ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항유교이념에입각한조선의건국, 왜란과호란, 체제정비노력등의학습주제와관련된핵심인물을선정하여그인물의입장에서자서전쓰기를하거나, 새로운제도시행에대한찬반토론수업을진행할수있다. 궁궐, 서원, 향교등문화유산을통한유교이념의이해 라는주제로탐구학습을실시하여조선의통치이념을이해하도록한다. 모둠별향약만들기 를통해향약의특징을파악하고이를바탕으로사림의향촌지배배경을이해하도록한다. 대동법과관련된인물의가상인터뷰기사작성 을통해제도의시행배경과지향점을구체적으로파악해보게하는수업을고려해볼수있다. ( 라 ) 평가방법및유의사항조선의국가이념, 양난의전개과정, 전란후통치체제정비등에관련한핵심적인내용을정확하게이해하고있는지평가할수있다. 조선의궁궐명칭에담긴유교이념 을주제로조사보고서를작성하여주제와내용의일치정도, 조사지식의정확도, 조선국가이념의이해정도를체크리스트방식으로평가할수있다. 모둠별향약만들기수업 은동료평가와관찰평가를통해수업주제와결과물의상관정도, 모둠활동참여도등을평가할수있다. 양난이후조세제도개편과관련된인물의가상인터뷰기사작성 은제도시행을둘러싼찬반주장과근거를논리적으로제시하였는지, 인터뷰기사형식을준수하였는지등을기준으로평가할수있다. (6) 유럽과아메리카역사의전개고대그리스세계의형성시기부터 19세기유럽의국민국가형성시기까지를다룬다. 아테네의민주정치를중심으로고대그리스역사를살펴보고, 로마법의형성과발전을주제로로마역사를개관한다. 아울러로마제국에서크리스트교가성립되고유럽각지역으로전파되는과정을소개한다. 이후봉건제에기반을둔중세유럽의특징을다루고중세말르네상스와종교개혁을통해나타난유럽사회의변화, 시민혁명과산업혁명을거치며유럽에서자본주의와민족국가체제가발전하고정착되는과정을살펴본다. [9역06-01] 아테네민주정치의특징과헬레니즘문화의성격을파악하고, 로마제국의성장과크리스트교의확산과정을이해한다. [9역06-02] 유럽봉건사회의특징을이해하고, 르네상스와종교개혁으로초래된사회변화를파악한다. [9역06-03] 시민혁명이국민국가체제성립에기여하였음을이해하고, 산업혁명으로자본주의경제체제가발전하였음을파악한다. 107

사회과교육과정 ( 가 ) 학습요소 소주제그리스 로마세계봉건사회의성립과변화시민혁명과산업혁명 학습요소아테네의민주정치, 로마공화정과제정, 헬레니즘문화, 로마의법률, 크리스트교국교화봉건제, 장원제, 교황권의변화, 르네상스, 종교개혁, 신항로개척, 절대왕정영국혁명, 미국혁명, 프랑스혁명, 국민국가, 산업혁명, 사회주의 ( 나 ) 성취기준해설 [9역06-01] 서양문명의형성과정을아테네의민주정치, 헬레니즘문화, 로마공화정과제정의형성과발전, 크리스트교의성립과전파라는주제로구분하여이해하도록한다. 서양고대사내용을세세한사건별로살펴보는대신핵심적인주제별로다룸으로써 서양문명의형성 이란큰틀에서해당시기를이해할수있도록한다. [9역06-02] 유럽중세봉건사회의특징을지배세력간의주종관계와장원제를통해살펴본다. 르네상스와종교개혁이끼친영향을통해유럽중세사회의해체양상을이해한다. 르네상스와종교개혁이유럽인의심성및사회변화에끼친영향을사례를통해제시하여중세에서근대로이행하는과정을보다쉽게이해하도록한다. [9역06-03] 18세기부터 19세기초까지유럽세계의변화를시민혁명과산업혁명이라는주제를통해이해하도록한다. 각국의시민혁명의원인과결과를분석하고, 19세기유럽에서국민국가가형성되는과정을살펴본다. 산업혁명의경우그결과를긍정적 부정적측면에서살펴보고자본주의경체체제가발전하는과정을다룬다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항그리스세계가형성되는시기부터시민혁명이일어나는시기까지유럽의역사는그내용이대단히방대하므로학습자가이해할수있는수준을고려하여반드시알아야할내용을주제중심으로구성하여수업을진행할필요가있다. 아테네민주정치, 로마의정치적변화를보여줄수있는대표적인인물을선정하여그인물의입장에서연설문을작성하는글쓰기수업, 중세시대각신분별일상생활을재연해보거나가상일기를쓰는수업을진행할수있다. 산업혁명시기노동자의일상생활을가상인터뷰형식으로조사하여산업혁명이끼친긍정적 부정적영향을생각해보는수업을고려해볼수있다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 유럽사에서반드시알아야하는핵심주제에대한이해정도를측정하기위해각주제별로다양한 108

역사 장르의글쓰기를수행평가로실시할수있다. 이때내용의정확성및자료의적절성, 논리전개의명료성등을항목별로평가할수있다. 산업혁명이후노동자의생활을가상인터뷰형식으로구성하는수업은학습과제의이해정도, 표현의적절성, 인터뷰를진행하는태도등을관찰평가하고, 동료평가로모둠활동에참여하는정도등을체크리스트항목으로작성하여평가할수있다. (7) 제국주의침략과근대개혁운동 19세기제국주의열강의팽창과동아시아각국의근대화과정을살펴보고조선이강화도조약을체결한시기부터일제에의해국권을상실하는시기까지를다룬다. 중국과일본의근대화운동에서는당시중국과일본이처했던정치적상황과개혁주도세력의성격을고려하여개혁의목적을이해하고그결과에대해평가하도록한다. 개항이후조선내부에서근대국가건설을목표로전개된다양한움직임을각주도세력의지향점을중심으로살펴보고, 청 일전쟁과러 일전쟁이후일본이대한제국의국권을강탈해가는과정을서술한다. [9역07-01] 제국주의침략에따른중국과일본의개항과근대화운동을파악하고비교한다. [9역07-02] 강화도조약의체결배경을조사하고, 조약내용을분석하여불평등성을파악한다. [9역07-03] 갑신정변, 동학농민운동, 갑오개혁의개혁안을분석하여주도세력이지향했던새로운사회모습을파악한다. [9역07-04] 독립협회와대한제국이지향한새로운국가체제를자료를통해비교한다. [9역07-05] 일제의국권침탈과정과이에맞선국권수호운동의흐름을이해하고, 일본이독도를불법으로점유하였음을파악한다. ( 가 ) 학습요소 소주제중국과일본의개항과근대화운동조선의개항조선의근대화운동근대국가건설을위한노력일본제국주의의침략과국권수호운동 학습요소아편전쟁, 난징조약, 미 일수호통상조약, 양무운동, 메이지유신, 변법자강운동, 신해혁명통상개화론의대두, 운요호사건, 치외법권, 해안측량권 14개조개혁정강, 동학농민군개혁요구, 홍범 14조독립협회, 헌의 6조, 대한제국, 광무개혁, 대한국국제의병운동, 애국계몽운동, 을사늑약, 헤이그특사, 독도 ( 나 ) 성취기준해설 [9 역 07-03] 개항이후근대국가건설을목표로한움직임을갑신정변, 동학농민운동, 갑오개혁 109

사회과교육과정 이라는세주제를중심으로살펴본다. 사건들의단순나열을지양하고각사건의관련자료를분석한다. 이를토대로각각의주도세력이지향했던새로운사회모습을확인하고비교해봄으로써해당시기를큰틀에서파악하도록한다. [9역07-05] 일제의국권침탈과이에맞선국권수호운동을의병운동과애국계몽운동으로나누어살펴본다. 양자모두국권회복을목표로하였으나방법상에서차이가있었음을이해할수있도록하되, 시기나지역별로많은의병장의이름이나애국계몽운동에참여한단체및인물명을과도하게나열하지않도록유의한다. 아울러이시기에일제가독도를강제로점유하는과정과관련된자료를제시하여불법성을판단하고이를비판할수있도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 19세기중국과일본의개항및이후전개된근대화운동에대한역사신문을제작하여당시중국과일본이처했던상황을생각해보도록한다. 난징조약과미일수호통상조약, 강화도조약이체결되는과정에서나타난문제점과조약의불평등성을찾아보고서를작성하는수업을고려해볼수있다. 갑신정변, 동학농민운동, 갑오개혁을주도한인물들간의가상토론문을작성하거나 고종황제가상청문회 라는수업을통해대한제국의공과를판단해보도록한다. 의병장의입장에서가상상소문쓰기, 애국계몽운동가의입장에서연설문쓰기수업등을진행할수있다. ( 라 ) 평가방법및유의사항동아시아삼국의개항과이후전개된근대화운동을구체적자료를분석하여특징을추출할수있는지등을평가할수있다. 보고서작성등결과물평가의경우그내용이역사적사실에부합하는지, 근거자료를적절하게제시하였는지, 쓴글의논지와이를뒷받침하는근거가명확한지를체크리스트항목으로평가할수있다. 고종황제가상청문회 수업은고종황제와대한제국에대한평가가역사적사실을기반으로하였는지를기준으로관찰평가와동료평가를할수있다. 토론학습의경우주제와관련된쟁점을정확하게파악하고있는지, 스스로의관점에입각하여일관성있게논리전개를하였는지를기준으로관찰평가를할수있다. (8) 세계대전과반제민족운동의전개제1, 2차세계대전의발발과영향, 일제에의한식민통치및우리민족의수난과독립운동의전개과정을다룬다. 제1, 2차세계대전은우리민족의운명에도큰영향을미친전쟁이므로, 그발발배경과영향속에서우리역사의전개과정을설명한다. 특히제1차세계대전이끝난후일어난 3 1 운동은우리민족운동의분수령이되었으며대한민국임시정부를수립하는계기가되었다. 다양하게전개된민족운동을살펴봄으로써우리민족의독립에대한의지를확인한다. 110

역사 [9역08-01] 제1차세계대전의원인과특징을파악하고제국주의침탈에저항한동아시아의민족운동을이해한다. [9역08-02] 제2차세계대전의배경을파악하고, 전쟁기간중국제평화를모색하는노력이전개되었음을이해한다. [9역08-03] 일제가실시한통치정책의내용을시기별로확인하여식민정책의본질을파악한다. [9역08-04] 전시체제하에서일제가펼친억압정책을징병, 징용, 일본군 위안부 강제동원등의사례를조사하여파악한다. [9역08-05] 3 1 운동이일어난배경과전개과정을파악하고, 이를계기로대한민국임시정부가수립되었음을이해한다. [9역08-06] 3 1 운동이후전개된다양한민족운동의주장과활동사례를통해각운동의지향점을확인한다. ( 가 ) 학습요소 소주제제1차세계대전과동아시아의민족운동전체주의의출현과제2차세계대전일제의식민지지배정책전시동원과인권유린 학습요소제국주의, 제1차세계대전, 러시아혁명, 5 4 운동경제공황, 파시즘, 나치즘, 군국주의, 중 일전쟁, 제2차세계대전, 국제연합무단통치, 민족분열통치, 토지조사사업, 산미증식계획, 민족말살통치, 병참기지화정책징병, 징용, 일본군 위안부 강제동원 3 1 운동과대한민국임시정부민족자결주의, 3 1 운동, 대한민국임시정부 민족운동의전개 실력양성운동, 민족유일당운동, 사회 경제적민족운동, 무장독립투 쟁, 의열투쟁 ( 나 ) 성취기준해설 [9역08-06] 이시기에전개된다양한민족운동, 즉실력양성운동, 민족유일당운동, 사회 경제적민족운동, 무장독립투쟁, 의열투쟁등의내용에관하여살펴본다. 이러한민족운동이독립을달성하기위해추구한방법과여러민족운동단체의성격등을파악하는과정을통해당시민족운동의주요한흐름을이해하도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 일제의식민통치방식이변화된이유를국내외정세와관련지어이해할수있도록역사신문만들 기등의수업을진행할수있다. 이때세세한정책의나열이나이를시행한일본총독의이름을일일 111

사회과교육과정 이열거하지않도록유의한다. 민족운동에대한학습은유사한활동을하나의범주로묶어큰흐름을파악하는데주안점을둔다. 내가존경하는민족운동가 와같은인물학습, 정책토론 : 독립을위한최선의방법은? 과같은수업을통해각민족운동의핵심주장과특징을비교하여이해하는방법을고려해볼수있다. ( 라 ) 평가방법및유의사항일제의통치정책을보여주는사료와사진등을제시하고이러한정책이시행된배경또는당시의사회모습에대한구술평가를통해시기별일제통치정책의특징을정확하게파악하고있는지평가할수있다. 내가존경하는민족운동가 를주제로한인물학습은인물평전쓰기등을통해인물선정이유의구체성, 자료조사의정확성, 학습목표와의일치성등을기준으로결과물을평가할수있다. 독립운동의방법을주제로한정책토론수업에서는토론의근거로제시한내용의정확성등을통해특정독립운동노선에대한이해의정도를평가할수있다. 토론이나발표학습의경우동료평가를통해토론에참여하는태도등을함께평가할것을권장한다. (9) 현대세계의전개제2차세계대전이후냉전체제의형성과붕괴과정, 광복이후대한민국의발전과정을다룬다. 또한통일을위한우리의노력을살펴보고통일의의미와중요성을인식한다. 주변국과의역사갈등의내용을알고, 이를해결할수있는방안을스스로찾아봄으로써역사학습의현재적의미를이해한다. 분단이후현대사회의전개과정에대해서는다양한관점이존재한다는것을인식하고우리의현실에대해스스로생각해보도록한다. [9역09-01] 제2차세계대전이후냉전체제의형성과붕괴에대해파악하고, 세계화의전개과정을탐구한다. [9역09-02] 대한민국의수립과 6 25 전쟁의전개과정을파악한다. [9역09-03] 자유민주주의가시련을겪으며발전해가는과정을파악하고, 경제성장의성과와과제를이해한다. [9역09-04] 1970년대이후평화통일을위한노력이꾸준히전개되었음을파악한다. [9역09-05] 독도가우리영토인근거를정확하게이해하고, 주변국가와의역사갈등을파악하여이를해결할수있는실천방안을모색한다. 112

역사 ( 가 ) 학습요소 소주제냉전과세계질서의변화대한민국의수립대한민국의발전평화통일을위한노력공존을위한노력 학습요소냉전체제, 독일통일, 사회주의진영의붕괴, 세계화대한민국수립, 제주 4 3 사건, 분단, 6 25 전쟁 4 19 혁명, 5 16 군사정변, 10월유신, 5 18 민주화운동, 6월민주항쟁, 경제개발 5개년계획, 사회양극화 7 4 남북공동성명, 남북기본합의서, 6 15 남북공동선언독도, 일본의역사교과서왜곡, 동북공정 ( 나 ) 성취기준해설 [9역09-02] 대한민국이 3 1 운동의정신과대한민국임시정부의법통을계승하여수립되었음을설명한다. 아울러 6 25 전쟁이일어나게된원인을당시의국제상황과연관지어설명하고그전개과정을살펴본다. 이가운데해방공간에서활동한다양한단체를나열하는방식은지양하고통일정부수립을위한노력을살펴본다. 6 25 전쟁도발발배경과그결과를중심으로설명하고전쟁중전개된다양한전투를나열하지않도록한다. [9역09-03] 자유민주주의의발전과경제성장과정을 4 19 혁명, 5 18 민주화운동, 6월민주항쟁, 경제개발 5개년계획등을중심으로설명한다. 양자를서로갈등또는대립관계로파악하기보다함께진행되어온것임을이해하도록하고, 앞으로해결해나가야할국가 사회적과제를파악하도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항제2차세계대전이후냉전체제가형성 붕괴되는국제정세의변화속에서한반도의상황변화를이해하도록한다. 대한민국수립으로부터현대사회에이르기까지민주화와경제성장의과정을주요역사적사실들을중심으로파악하고, 토론학습등을통하여자신이살아가고있는현대사회의모습에대해생각해보도록한다. 일본의독도영유권주장과중국의동북공정등에대한역사적자료를조사 발표하는모둠수업을통해그문제점을구체적으로설명할수있도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항자유민주주의발전과경제성장에대한토론내용이역사적사실에부합하는지등을평가할수있다. 토론진행과정에서다른학생의의견을경청하고이에논리적으로대응하고있는지를살펴보고, 학습주제에대한쟁점을올바르게파악하고있는지, 스스로의관점에입각해서일관성있게논리를전개하는지등을평가할수있다. 일본의독도영유권주장, 중국의동북공정등동아시아역사갈등을 113

사회과교육과정 주제로한수업에서는일본과중국의주장을논박하는글쓰기수업을실시하여자료조사의정확성, 주장의명료성, 논리전개의일관성등을기준으로평가할수있다. 4. 교수 학습및평가의방향 가. 교수 학습방향 (1) 중학교과정은과거사실을통해역사사실과개념, 인과관계, 과거와현재의연관성등을학습하여고등학교에서세부적이고구체적인역사사실에대한학습으로심화시켜갈수있는기본소양을갖추는데주안점을둔다. (2) 역사학습은과거사실을다루는과정에서진위여부확인, 자료비판, 상반된견해의비교등다양한지적활동을포함한다. 따라서중학교과정에서는초보적인수준에서지식과기능을결합한학습활동을제시하여학습자스스로역사자료를다루는과정에서역사개념을익히고그의미를파악하도록한다. (3) 중학생들에게많은사실과개념을기억하도록하거나, 사료를분석하는것은어려울수있으므로학습목표에서제시한개념을이해하고그사례를찾도록하거나사례를통해개념을이해하는방식을적절하게사용하도록한다. (4) 과거사실에대한이해를바탕으로문제를해결하거나추론할수있는역사적사고력을향상시킬수있는교수 학습방안을마련한다. (5) 우리나라와세계의역사가상호연관성을가지고유기적으로발전했음을이해하도록한다. (6) 교수 학습방법은학습목표를효율적으로달성하기위한수단이므로학습목표와수업방식을연계하여구성한다. (7) 교수 학습방법은강의식수업, 사료학습, 인물학습, 모의법정, 시사토론, 극화학습등다양한방법을활용한다. 강의식수업이나사료학습을통해지식과개념이해를도모할수있고, 역할극과모의법정과같은방법을통해역사적추체험을유도할수있다. 모의법정, 시사토론, 극화학습과같이수업활동을위한사전준비가필요한교수 학습방법은교사가철저한계획아래시행하도록한다. (8) 상반되는견해를분석하고검토하는사료학습, 시사토론을통해분석 비판능력을양성할수있고, 인물학습, 극화학습, 영상활용수업으로민주시민으로서의자질과태도를함양할수있다. (9) 분석 비교 유추와같은능력은단계적이고지속적인수업과정에서길러지므로, 성취기준에서 114

역사 제시하는목표를고려하여단계적으로학생활동의수준을높여나가도록한다. 나. 평가방향 (1) 평가는학습목표, 교수 학습활동과밀접한관련성을가지고진행하여야한다. (2) 역사의기본사실 개념과같은지식영역, 역사를탐구하는데필요한분석 비교 유추능력등의기능영역, 가치와태도의변화를가져오는정서적영역을균형있게측정할수있는방안을마련해야한다. (3) 지식, 기능, 정서적영역을종합적으로평가할수있도록역사지식과역사적사건의의미와영향, 과거의사실을바탕으로한문제해결능력, 역사에대한흥미 관심 태도등을함께측정할수있는복합평가방법이나종합평가방법을사용할수있다. (4) 지필평가, 관찰평가, 동료평가, 포트폴리오평가등다양한평가의방법을사용할수있다. 관찰평가와동료평가는수행과제를하는동안자료의조작능력, 협동심, 지식의이해와전달능력등을파악할수있는유용한방법이다. (5) 지필평가는지식과개념의이해도를측정하는데유용하다. 논술형지필평가는지식 이해와더불어분석능력, 논리적사고력등을측정하는데활용할수있다. (6) 주관식평가의경우평가의신뢰도를높일수있는양적 질적기준을명확히마련하여객관성있는평가기준이제시하여야한다. (7) 시사토론이나모의재판등의수업은역사적사실에대한이해, 다른견해에대한비판적검토를통해역사적지식과판단력등을측정할수있다. (8) 교수 학습과정과연계된수행평가, 관찰평가, 포트폴리오평가등은결과물의외형적평가에만치중하지말고, 역사지식과역사적사고능력을얼마나잘활용하고있는가의학습과정에대해서도평가해야한다. (9) 교사는학습자의성취도와연관하여교수 학습방법의타당성여부등을자기성찰적자세로점검해보아야한다. 115

선택중심교육과정 - 공통과목 -

통합사회 1. 성격 통합사회는인간, 사회, 국가, 지구공동체및환경을개별학문의경계를넘어통합적인관점에서이해하고, 이를기반으로기초소양과미래사회의대비에필요한역량을함양하는과목이다. 통합사회는단순히지식중심의교육에머무르는것이아니라다양한활동을통해지식, 기능, 가치 태도, 행동을통합적으로학습하는것을지향한다. 통합사회는중학교사회 ( 역사포함 )/ 도덕교과 ( 군 ) 및고등학교선택과목과긴밀한연계를갖도록구성하며, 시간적, 공간적, 사회적, 윤리적관점이조화와균형을이루면서 삶의이해와환경, 인간과공동체, 사회변화와공존 의영역안에서행복, 자연환경, 생활공간, 인권, 시장, 정의, 문화, 세계화, 지속가능한삶과같은주요핵심개념을다룬다. 통합사회는학생들에게다양한흥미와호기심을유발할수있는내용을제시하여관찰, 조사, 분석, 해석, 탐구와성찰, 토의와토론, 논술, 프로젝트학습, 현장체험학습등경험및참여중심의활동이가능하도록학습량을적정화하고, 효과적인교수 학습과평가방법및유의사항을제시한다. 통합사회는글로벌지식정보사회와개인의일상에서성공적으로삶을영위하기위해필요한비판적사고력및창의성, 문제해결능력과의사결정능력, 자기존중및대인관계능력, 공동체적역량, 통합적사고력등과같은교과역량을육성하는데중점을둔다. 여기서비판적사고력및창의성은자료, 주장, 판단, 신념, 사상, 이론등이합당한근거에기반을두고그적합성과타당성을평가하는능력과새롭고가치있는아이디어를생성해내는능력을의미한다. 문제해결능력과의사결정능력은다양한문제를인식하고그원인과현상을파악하여합리적인해결방안들을모색하고가장나은의견을선택하는능력을의미한다. 자기존중및대인관계능력은자기자신을존중하고자신의삶을주체적으로관리하며, 나와다른사람들과의관계의중요성에대한인식을토대로다른사람을존중 배려하고, 다양성을인정하고갈등을조정하여원만한대인관계를유지하고협력하는능력을의미한다. 공동체적역량은지역, 국가, 세계등다양한공동체의구성원으로필요한지식과관점을인식 119

사회과교육과정 하고, 가치와태도를내면화하여실천하면서공동체의문제해결및발전을위해자신의역할과책임을다하는능력을의미한다. 통합적사고력은시간적, 공간적, 사회적, 윤리적관점에대한폭넓은기초지식을바탕으로자신, 사회, 세계의다양한현상을통합적으로탐구하는능력을의미한다. 2. 목표 통합사회는사회과와도덕과의교육목표를바탕으로통합과목으로서다음과같은구체적인목표 를갖는다. 가. 시간적, 공간적, 사회적, 윤리적관점을통해인간의삶과사회현상을통합적으로바라보는능력을기른다. 나. 인간과자신의삶, 이를둘러싼다양한공간, 그리고복합적인사회현상을과거의경험, 사실자료와다양한가치등을고려하면서탐구하고성찰하는능력을기른다. 다. 일상생활과사회에서발생하는다양한문제에대한합리적인해결방안을모색하고이를통해공동체구성원으로서자신의삶을통합적인관점에서성찰하고설계하는능력을기른다. 3. 내용체계및성취기준 가. 내용체계 영역핵심개념일반화된지식내용요소기능 행복 질높은정주환경의조성, 경제적안정, 민주주의의발전그리고도덕적실천등을통해인간삶의목적으로서행복을실현한다. 통합적관점 행복의조건 파악하기설명하기 자연환경과인 조사하기 삶의이해와 자연 자연환경은인간의삶의방식과자연에대한인간의 간생활 비교하기 환경 환경 대응방식에영향을미친다. 자연관 환경문제 분석하기제안하기 생활공간 생활공간및생활양식의변화로나타난문제에대한적절한대응이필요하다. 도시화 산업화 정보화 적용하기추론하기분류하기 120

통합사회 영역핵심개념일반화된지식내용요소기능 인권 근대시민혁명이후확립된인권이사회제도적장치와의식적노력으로확장되고있다. 시민혁명 인권보장 인권문제 인간과공동체 시장 시장경제운영과정에서나타난문제해결을위해서는다양한주체들이윤리의식을가져야하며, 경제문제에대해합리적인선택을해야한다. 합리적선택 국제분업 금융설계 사회변화와공존 정의문화세계화 정의의실현과불평등현상완화를위해서는다양한제도와실천방안이요구된다. 문화의형성과교류를통해나타나는다양한문화권과다문화사회를이해하기위해서는바람직한문화인식태도가필요하다. 세계화로인한문제와국제분쟁을해결하기위해서는국제사회의협력과세계시민의식이필요하다. 정의의의미 정의관 사회및공간불평등 문화권 문화변동 다문화사회 세계화 국제사회행위주체 평화 예측하기탐구하기평가하기비판하기종합하기판단하기성찰하기표현하기 인구문제 지속 미래지구촌이당면할문제를예상하고이의해결을 지속가능한 가능한삶 통해지속가능한발전을추구한다. 발전 미래삶의방향 나. 성취기준 [1. 삶의이해와환경 ] (1) 인간, 사회, 환경과행복이단원은 인간, 사회, 환경을바라보기위해어떤시각을가져야하며, 행복한삶을위해무엇이필요한가? 라는핵심질문의답을찾아가는과정으로, 이단원에서는삶의목적으로서행복을실현하기위한조건들 질높은정주환경의조성, 경제적안정, 민주주의의발전그리고도덕적실천등 을인간, 사회, 환경의통합적관점에서이해하고자한다. [10 통사 01-01] 시간적, 공간적, 사회적, 윤리적관점의특징을이해하고, 이를바탕으로인간, 사회, 환 경의탐구에통합적관점이요청되는이유를파악한다. 121

사회과교육과정 [10통사01-02] 사례를통해시대와지역에따라다르게나타나는행복의기준을비교하여평가하고, 삶의목적으로서행복의의미를성찰한다. [10통사01-03] 행복한삶을실현하기위한조건으로질높은정주환경의조성, 경제적안정, 민주주의의발전및도덕적실천이필요함을설명한다. ( 가 ) 학습요소 통합적관점, 행복의의미와기준, 행복의조건 ( 나 ) 성취기준해설 [10통사 01-01] 에서는인간의삶을이해하기위한 통합적관점 은하나의사회현상에대한시대적배경과맥락, 장소와영역및네트워크등의공간정보, 사회구조및제도의영향력, 규범적방향성과가치등을고려하여통합적으로살펴보는것을의미한다. [10통사 01-02] 에서는행복의기준이시대적상황과지역적여건등에따라어떤공통점과차이점을보이는지를찾아내고, 이들을비교 평가함으로써행복의진정한의미를성찰할수있도록한다. [10통사 01-03] 에서는사람이사람답게살아가기위한질높은정주환경의조성, 삶의질을유지하기위한경제적안정, 시민의참여가활성화되는민주주의의실현, 도덕적으로행위하고성찰하는삶등행복한삶을실현하기위한조건들을균형있게다루도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 모둠별토론및협력학습을통해하나의사회현상의원인을파악하고, 그해결방안을모색함에있어통합적관점이요청되는이유와그특징을파악할수있도록한다. 행복실현을위한다양한조건을동서양의고전이나문학작품, 신문자료, 통계자료를통해조사할수있다. 이러한조건들을마인드맵으로나타낼경우이들이다양한관점과서로연계되었음을쉽게파악할수있다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 모둠별토론및협력학습을한경우에는하나의사회현상이나행복의조건을시간적, 공간적, 사회적, 윤리적관점에서통합적으로고찰하였는지에중점을두어평가한다. 특히모둠안에서개개인의역할분담과협력활동, 의견제시와논의과정, 다양한의견의종합, 분석, 정리, 결과발표등에대해서는자기평가, 동료평가, 교사평가등을활용할수있다. 122

통합사회 < 탐구주제및활동 ( 예시 )> 지구촌의당면문제 ( 기후변화 ) 또는우리나라의사회문제 ( 님비현상 ) 중하나를선택하고, 이에관한자료를조사하여통합적관점에서문제의발생원인과그해결방안을제안한다. 다양한통계자료 (GDP, 환경지표, 부패지수등 ) 를조사하여경제발전정도, 환경보전여부, 투명성등과삶의질의관계에대한자신의견해를발표한다. 세계국가별행복지수에관한다양한자료들의비교, 분석을통해행복의의미와그실현조건에대해토론한다. 행복의의미와기준은동서양의문화권과시대에따라어떤공통점과차이점을보이는지를모둠별로조사하여발표한다. 자신이행복하다고느끼는순간과불행하다고느끼는순간에대한목록을작성한뒤, 이를바탕으로 나의행복한삶을위한조건 을발표한다. (2) 자연환경과인간이단원은 자연환경과인간의삶은어떻게연관되어있는가? 라는핵심질문의답을찾아가는과정으로, 이단원에서는자연환경과인간생활의관계, 자연관및환경문제에대한해결방안을모색하고자한다. [10통사02-01] 자연환경이인간의생활에미치는영향에관한과거와현재의사례를조사하여분석하고, 안전하고쾌적한환경속에서살아갈시민의권리에대해파악한다. [10통사02-02] 자연에대한인간의다양한관점을사례를통해설명하고, 인간과자연의바람직한관계에대해제안한다. [10통사02-03] 환경문제해결을위한정부, 시민사회, 기업등의다양한노력을조사하고, 개인적차원의실천방안을모색한다. ( 가 ) 학습요소 자연환경과인간생활, 자연관, 환경문제 ( 나 ) 성취기준해설 [10통사02-01] 에서는기후와지형등자연환경에따른생활양식의차이를다루고, 자연환경의영향으로인해인간의삶이위협받는사례를조사하고, 이와관련하여시민에게보장된권리를파악한다. [10통사 02-02] 에서는자연에대한인간의다양한관점은인간중심주의와생태중심주의를중심 123

사회과교육과정 으로다루되구체적인사례를통해학습하도록한다. 그리고자연생태계와인간의삶은유기적으로연계되어있음을고려하면서인간과자연의바람직한관계를다루도록한다. [10통사 02-03] 에서는국내외적으로발생하는환경문제해결을위한정부의제도적노력이나시민단체들의시민운동및캠페인, 기업차원에서의시설정비및기술개발등다양한실제사례들을조사하고, 개인적차원에서할수있는분리수거, 에너지절약등의실천방안을탐색할수있도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 뉴스, 다큐멘터리, 영화, 광고, 문학작품, 인터넷등을활용하여기후와지형등자연환경이인간의생활양식에미치는영향, 자연환경이인간의삶을위협한사례등을모둠별로조사하여발표하게하거나현장체험을통해이를탐구해볼수있다. 환경위기해결을위한방안에서는학생들이서로다른입장을대변하는토론수업을통해자신의입장을명료히하고상대방의입장을이해함으로써바람직한해결방안을모색하도록한다. 여기서유념해야할것은특정가치를주입하지않도록한다. 환경문제해결을위한정부, 시민사회, 기업등의노력은역할극이나브레인스토밍을통해효과적으로파악하게할수있다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 모둠별로조사하여발표한내용에대한평가는각종정보와자료를획득, 조직, 활용, 표현, 발표할수있는능력에초점을두어교사평가와동료평가를병행하여실시한다. 환경위기의해결을위한상반된가치에대한평가는특정사안에대한자신의가치, 의견과주장을명료하게표현할수있는능력과태도를중심으로평가한다. 예를들면가치명료화척도를활용할수있다. 환경문제해결을위한다양한주체들의역할에대한역할극이나브레인스토밍은자기평가또는동료평가를활용한다. < 탐구주제및활동 ( 예시 )> 쌀, 밀, 커피중하나를골라생산이많은지역을세계지도에표시하고, 자연조건이나사회조건과관련지어그분포이유와관련농목업이음식문화, 경제또는정치측면에서생활에미치는영향을발표한다. 세계각국의자연재해 ( 미국의허리케인, 일본의지진쓰나미, 인도네시아쓰나미등 ) 에대한사례를조사하여정부와시민사회의대응방식등을비교한다. 어떤지역을개발할때경제적이익을중시하는측과환경보전을중시하는측이대립하는경우가많다. 대립하는두입장을이해하고자신의견해를발표한다. 인간과자연환경과의관계가어떻게변해왔는지를살펴보고, 자연환경에대한인간의다양한 124

통합사회 관점을통해둘사이의바람직한관계가무엇인지에대해토론해본다. 세계생태도시의모범적인사례를조사하고이를우리나라에어떻게적용할수있을지탐구한다. (3) 생활공간과사회이단원은 변화하는생활공간은우리의삶에어떤영향을미치는가? 라는핵심질문의답을찾아가는과정으로, 이단원에서는생활공간및생활양식의변화로나타난문제에대한적절한대응방안을파악하고자한다. [10통사03-01] 산업화, 도시화로인해나타난생활공간과생활양식의변화양상을조사하고, 이에따른문제점을해결하기위한방안을제안한다. [10통사03-02] 교통 통신의발달과정보화로인해나타난생활공간과생활양식의변화양상을조사하고, 이에따른문제점을해결하기위한방안을제안한다. [10통사03-03] 자신이거주하는지역을사례로공간변화가초래한양상및문제점을파악하고이를해결하기위한방안을제안한다. ( 가 ) 학습요소 도시화, 산업화, 정보화 ( 나 ) 성취기준해설 [10통사 03-01] 에서는산업화와도시화로인해나타난생활공간의변화양상으로는거주공간, 생태환경등의변화를다루며, 생활양식의변화양상은도시성의확산, 직업의분화, 개인주의가치관의확산등에초점을둔다. 아울러산업화와도시화로인한문제를해결하기위한방안은개인적차원과사회적차원으로나누어제시할수있다. [10통사 03-02] 에서는교통 통신의발달과정보화로인해나타난생활공간의확대및격차, 생태환경의변화, 생활양식의변화등을다루며, 이과정에서사생활침해, 사이버범죄, 정보격차등새로운사회문제가발생하고있음을다룬다. 더불어새롭게등장한문제를해결하기위해실제우리사회에서시행하고있는제도적방안을평가하도록한다. [10통사 03-03] 에서는자신이거주하는지역의토지이용, 산업구조, 직업, 인구, 인간관계, 생태환경및주민의가치관등의변화를중심으로살펴볼수있으며, 이과정에서나타난문제점과그해결방안을탐구하도록한다. 125

사회과교육과정 ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 산업화, 도시화, 정보화등으로인해나타난생활공간과생활양식의변화양상은모둠별로영역을나누어조사하여발표할수있다. 그리고그과정에서나타난문제점을찾고이를해결하는방안은문제해결학습, 토론학습등을활용하거나모둠별로마인드맵을그린후서로비교하여이해를높일수있다. 자신이거주하는지역을사례로공간변화가초래한양상및문제점을파악하고이를해결하기위한방안을제안하는것은매우광범위한활동이요구되므로, 학급구성원전체가참여하여하나의과제를수행하는협동학습을적용할수있다. 이경우해당자료를얻기위해문헌연구, 면담, 답사등을실시할수도있다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 변화양상을조사하여발표하는경우각종정보와자료를획득, 조직, 활용, 표현, 발표할수있는역량을중심으로평가할수있다. 문제점과그해결방안을찾기위해마인드맵을적용한학습의경우이에대한평가는마인드맵이갖추어야할논리적인형식체계와내용의타당성의관점에서교사평가와동료평가를병행하여실시할수있다. 문제해결학습, 토론학습, 협동학습의경우에는체크리스트를만들어교사가관찰평가를진행할수있고동료평가시에는동료평가지를활용하여객관적근거를들어평가할수있도록한다. 자료를얻기위해문헌연구, 면담, 답사등의경우계획서와보고서를작성하도록하여이를평가에반영한다. < 탐구주제및활동 ( 예시 )> 도시의하루 라는제목으로도시인의삶을그려보고, 각종통계자료, 신문기사, 방송자료등을토대로 50년전도시인의삶을조사하여비교한다. 현대사회의속도지향적특성을비판하고, 이러한문제를해결하는방안으로제시되고있는느림의가치에대한자신의입장을발표한다. 고속도로와고속철도건설로인해나타난지역의변화를살펴보고, 이러한변화가지역주민의삶에미친영향을긍정적, 부정적측면으로나누어토론한다. 가상공간 ( 인터넷 ) 에서의인간관계와현실공간에서의직접적인인간관계가어떻게다른지비교하고, 가상공간에서의인간관계가증가할때발생할수있는장점과단점을발표한다. 자신이거주하는지역을사례로더나은지역을만들기위해해결해야할과제 ( 공간이용, 환경, 지역경제발전등 ) 를찾아그방안을탐구한다. 126

통합사회 [2. 인간과공동체 ] (4) 인권보장과헌법이단원은 인권은어떻게확장되어왔으며, 그내용은무엇인가? 라는핵심질문의답을찾아가는과정으로, 이단원에서는근대시민혁명이후확립되고확장되어온인권의의미와변화양상을파악하고인권보장을위한여러가지제도적장치와의식적노력을살펴보고자한다. [10통사04-01] 근대시민혁명등을통해확립되어온인권의의미와변화양상을이해하고, 현대사회에서주거, 안전, 환경등다양한영역으로인권이확장되고있는사례를조사한다. [10통사04-02] 인간존엄성실현과인권보장을위한헌법의역할을파악하고, 준법의식과시민참여의필요성에대해탐구한다. [10통사04-03] 사회적소수자차별, 청소년의노동권등국내인권문제와인권지수를통해확인할수있는세계인권문제의양상을조사하고, 이에대한해결방안을제시한다. ( 가 ) 학습요소 시민혁명, 인권보장, 헌법, 인권문제 ( 나 ) 성취기준해설 [10통사 04-01] 에서는인권의의미가역사속에서확장되어온과정과그결과로변화된것이무엇인지탐색한다. 현대사회에서인권이확장되고있는사례로는도시민들에게보장되어야할권리를다룰수있다. [10통사 04-02] 에서는인권과헌법의관계, 인권보장을위해헌법에규정된제도적장치등을다룬다. 준법의식과함께정의실현, 인간존엄성실현등을위해시민불복종등시민참여의의미와필요성을함께생각하고, 시민불복종의정당화조건에대해서도다루도록한다. [10통사 04-03] 에서사회적소수자의사례로는장애인, 이주외국인등을다룰수있으며, 청소년노동권의경우청소년들이일을하면서보장받아야할권리및관련법규를청소년아르바이트와같은사례에적용하여다룰수있다. 세계인권문제는국제기구나비정부기구등에서발표하는인권지수를활용하여세계각지역에서나타나는인권문제의양상과해결방안을다루도록한다. 127

사회과교육과정 ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 인권보장의역사와그과정에서등장한인권관련문서와주장, 우리나라헌법등에대한탐구학습을통해인권의확대과정, 인권보장을위한제도적장치등을파악할수있다. 준법과시민불복종, 국내외의인권문제는토론학습, 논술학습을통해다룰수있다. 다양한측면의인권지수를수준별로묶어국가를세계지도에나타낼경우지역별특성을효과적으로파악할수있다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 인권의의미와변화양상, 헌법을비롯한인권보장을위한제도적장치등을서술할수있는능력을평가할수있다. 모둠별로사례를조사하여발표하는경우조사결과에들어가야할내용을명확히하여각내용을평가에반영한다. 준법과시민불복종에대한토론을진행하는경우토론과정에대한교사평가와동료평가가함께진행될수있도록한다. < 탐구주제및활동 ( 예시 )> 프랑스혁명 (1789 년 ) 때의 인간과시민의권리선언 과 세계인권선언 (1948 년 ) 에나타난인권의의미를시대적배경과맥락속에서비교한다. 과거에는요구되지않았으나사회변화로인해새롭게요구되거나등장하는인권의내용 ( 문화권등 ) 에대해조사한다. 인간존엄성실현과인권보장을위한조항을우리나라헌법을통해탐구하고각조항을구체적으로실현할수있는방안에대해토의한다. 시민불복종에대한역사적인사례 ( 간디, 마틴루터킹목사등 ) 를찾아보고, 시민불복종이정당화될수있는조건을발표한다. 공신력있는국제기구가발표한다양한인권지수를수준별로묶어각국가를세계지도에나타내도록하고지역별특성을파악한다. (5) 시장경제와금융이단원은 시장경제는인간의삶에어떤영향을미치는가? 라는핵심질문의답을찾아가는과정으로, 이단원에서는시장경제의의의, 시장경제의한계를극복하기위한노력, 국제분업과무역및금융생활에대해탐구하고이에대해다양한사례를분석하고자한다. 128

통합사회 [10통사05-01] 자본주의의역사적전개과정과그특징을조사하고, 시장경제에서합리적선택의의미와그한계를파악한다. [10통사05-02] 시장경제의원활한작동과발전을위해요청되는정부, 기업가, 노동자, 소비자의바람직한역할에대해설명한다. [10통사05-03] 자원, 노동, 자본의지역분포에따른국제분업과무역의필요성을이해하고, 무역의확대가우리삶에어떤영향을끼치는지사례를통해탐구한다. [10통사05-04] 안정적인경제생활을위해금융자산의특징과자산관리의원칙을파악하고, 이를토대로생애주기별금융생활을설계한다. ( 가 ) 학습요소 시장경제, 합리적선택, 기업가정신, 국제분업, 금융설계 ( 나 ) 성취기준해설 [10통사 05-01] 에서 자본주의의시간적 공간적전개과정과그특징 은역사적사건이나사상가들의주장을통해다루도록한다. 그리고합리적선택이란비용보다편익을크게하는것을의미하며, 선택의효율성만추구할경우공공의이익이나규범준수등을간과할수있으므로합리적선택과더불어그한계에대해서도다루도록한다. [10통사 05-02] 에서는시장경제의원활한작동과발전을위해요청되는시장참여자들의역할은시장의한계와관련지어제시한것이다. 정부의역할, 기업가정신, 기업의사회적책임, 노동권, 윤리적소비등에대해서도함께다룬다. [10통사 05-03] 에서는자원, 노동, 자본등의지역적분포의차이및이에따른생산비의차이가국제분업및무역을초래하고있음을언급하도록한다. 그리고국제무역의확대가국가경제와개인의삶에끼치는긍정적측면과부정적측면을구체적인사례를통해다루도록한다. [10통사 05-04] 에서 금융자산 으로는예금, 채권, 주식등이있고, 자산관리의원칙 으로는수익성, 유동성, 안전성을들수있다. 그리고생애주기란시간의흐름에따라개인의삶이어떻게변해가는지단계별로나타내는것으로, 각생애별로요구되는과업이다름을인식하면서금융생활을설계할수있도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 자본주의성립과정에서의역사적사건이나사상가들의주장에대한탐구학습을통해자본주의의전개과정과그특징을파악하고, 합리적선택을실제사례에적용하거나시뮬레이션게임을해봄으로써이에대한이해를도울수있다. 129

사회과교육과정 시장의한계에대한구체적인사례를제시하고이를극복하기위한경제주체들의역할등은모둠별토의를통해탐구하게할수있다. 우리나라의주요교역상품에대한분석등의탐구학습을통해국제분업이발생하는원인에대한이해를도울수있다. 올바른금융관리습관을함양할수있도록개인별로생애주기별금융설계워크시트지를활용할수있다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 자본주의의전개과정과그특징, 가격기구에의한경제문제해결, 국제분업과무역의발생, 금융자산의특성등을서술하는능력을평가할수있다. 경제주체별역할을주제로한모둠별토의는동료평가및교사평가를통해토의참여과정및그결과에대해평가할수있다. 개별적으로작성한금융설계워크시트지를활용하여적합성이나현실성등을기준으로금융관리습관을평가할수있다. < 탐구주제및활동 ( 예시 )> 최근국제규모의금융위기가국가, 사회와개인의경제활동에미치는영향과극복방안을조사하여발표한다. 일반적으로공정무역상품이나친환경적상품이보통의상품보다비싸고희소한경우가많다. 이런상황에서합리적소비자로서비용편익을고려하여보통의상품을구입할수도있고, 윤리적소비를위해비용을감수할수도있다. 자신은어떤선택을할것인지생각해보고, 그이유를발표한다. 일하기좋은회사 의조건에대해생각해보고, 노동자들의권리를보장하고노동조건을향상시키는것이기업가에게는어떤이익을가져다줄수있는지구체적인사례를통해탐구한다. 통계자료를바탕으로자원, 노동, 자본분포를지도에표시해보고, 이러한분포의차이가국제분업과무역에어떠한영향을미쳤는지사례를통해분석한다. 우리나라근로자의평균소득을기준으로자신의금융생활을설계해본다.( 단, 출산육아비, 교육비, 생활비, 주택마련비등의다양한통계자료를활용할것 ) (6) 사회정의와불평등이단원은 정의로운사회의조건은무엇이며이의실현을위해어떻게해야하는가? 라는핵심질문의답을찾아가는과정으로, 이단원에서는정의의의미와기준등을탐구하고사회적 공간적불평등현상을완화하기위한다양한제도와실천방안을탐색하고자한다. 130

통합사회 [10통사06-01] 정의가요청되는이유를파악하고, 정의의의미와실질적기준을탐구한다. [10통사06-02] 다양한정의관의특징을파악하고, 이를구체적인사례에적용하여평가한다. [10통사06-03] 사회및공간불평등현상의사례를조사하고, 정의로운사회를만들기위한다양한제도와실천방안을탐색한다. ( 가 ) 학습요소 정의의의미, 정의관, 사회및공간불평등 ( 나 ) 성취기준해설 [10통사 06-01] 에서는정의의실질적기준으로서업적, 능력, 필요등을사회의다양한영역이나분야에적용함으로써그장단점을다루도록한다. [10통사 06-02] 에서는자유주의적정의관과공동체주의적정의관을바탕으로개인의권리와공동체에대한의무, 사익과공익 ( 공동선 ) 등의문제를중심으로탐구하도록한다. [10통사 06-03] 에서는사회계층의양극화, 공간불평등, 사회적약자에대한차별등의사례를조사하여원인을분석하고, 이를해결하기위한사회복지제도, 지역격차완화정책, 적극적인우대조치등을다루도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 정의의실질적기준에대한모둠별토의학습을통해업적, 능력, 필요의장단점을파악할수있도록한다. 자유주의적정의관과공동체주의적정의관은토론학습으로전개할수있는데, 학생들이자유주의를극단적인이기주의로, 공동체주의를집단주의로이해하지않도록유의하여지도한다. 사회계층의양극화, 공간불평등, 사회적약자에대한차별등사회불평등문제에대해서는신문기사, 다큐멘터리, 역사적사례등을소재로하여모둠별탐구학습을진행할수있다. 사회불평등해결을위한다양한제도와실천방안은토론학습, 논술등을통하여학습할수있다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 정의의기준에대한토론학습을하는경우실제사례에적용함으로써그기준의장단점을파악하였는지에초점을두어평가한다. 정의관을둘러싼토론학습의경우체크리스트를만들어토론과정을평가하고토론과정에참여하지않은방청학생들은토론평가지를작성하게하여기재된내용을토대로평가할수 131

사회과교육과정 있다. 모둠별탐구학습의경우사회불평등문제의원인과현상을구체적자료를바탕으로다양한관 점에서분석하였는지평가한다. < 탐구주제및활동 ( 예시 )> 시험성적에따른진학, 성과에따른급여등과같이사회적으로수용되는불평등의사례를찾아보고, 업적, 능력, 필요등다양한정의의기준에비추어이러한불평등이정당화될수있는지발표한다. 불평등을해소하기위해적극적으로노력하는과정에서발생하는역차별은정당화될수있는지토론한다. 낙후된지역 ( 도시의쪽방촌등 ), 환경이열악한지역 ( 쓰레기처리장등 ), 사회적약자에대한차별 ( 여성의사회진출과승진문제등 ) 중하나를선택하고이에관한구체적자료를조사하여이러한문제가발생한원인을다양한측면에서분석하여발표한다. 다양한분야 ( 경제, 교육등 ) 에서이루어지는복지정책을조사하고, 각정책이정당화될수있는근거를제시한후이러한복지정책의확대에관한자신의견해를발표한다. 교육에있어서기회의평등과결과의평등중어느것이우선시되어야할지생각해보고, 각각의평등을추구했을때발생하는긍정적측면과부정적측면을비교해본다. [3. 사회변화와공존 ] (7) 문화와다양성이단원은 다양한문화권의특징은무엇이며, 문화다양성을어떻게유지해야할까? 라는핵심질문의답을찾아가는과정으로, 이단원에서는문화의형성과교류를통해나타나는다양한문화권과다문화사회를이해하기위해서는바람직한문화인식태도가필요함을파악하고자한다. [10통사07-01] 자연환경과인문환경의영향을받아형성된다양한문화권의특징과삶의방식을탐구한다. [10통사07-02] 문화변동의다양한양상을이해하고, 현대사회에서전통문화가갖는의의를파악한다. [10통사07-03] 문화적차이에대한상대주의적태도의필요성을이해하고, 보편윤리의차원에서자문화와타문화를성찰한다. [10통사07-04] 다문화사회에서나타날수있는갈등을해결하기위한방안을모색하고, 문화적다양성을존중하는태도를갖는다. 132

통합사회 ( 가 ) 학습요소 문화권, 문화변동, 문화상대주의, 보편윤리, 다문화사회 ( 나 ) 성취기준해설 [10통사 07-01] 에서문화권은문화적특성이유사하게나타나는지표공간을의미하는데, 문화권의형성에영향을주는요인으로자연환경은기후와지형을, 인문환경은종교와산업에초점을두어다룬다. 그리고자연환경과인문환경의영향을받아형성된다양한문화권의특징과삶의방식은비교문화의관점에서고찰하도록한다. [10통사 07-02] 에서는문화병존, 문화융합, 문화동화등문화변동의다양한양상을구체적인사례를통해다루도록하며, 현대사회에서전통문화가갖는의의와더불어전통문화를창조적으로계승 발전시키기위한방안에대해서도언급한다. [10통사 07-03] 에서는지역에따라문화적차이가나타나는맥락을파악하게함으로써문화상대주의의필요성을인식할수있도록하며, 자문화와타문화를보편윤리차원에서성찰함으로써극단적문화상대주의로흐르지않도록경계한다. [10통사 07-04] 에서는다문화사회의갈등해결방안을다룰때, 다문화사회의갈등만을부각하기보다는긍정적측면도함께다루면서다문화사회의모습을다룰수있도록한다. 그리고다문화사회의갈등해결방안은문화다양성의존중과관련지어모색하도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 모둠활동을통해다양한문화권의특징과삶의방식을조사하고이를지도에나타낼수있으며, 문화변동에관한다양한사례를찾아분석하게함으로써그변동양상을유형화할수있다. 역할극을통해문화상대주의의필요성을깨닫고, 프로젝트수행을통해특정문화현상이나타나게된맥락을찾아낼수있다. 브레인스토밍이나토론수업, 논술등을통해현대사회에서전통문화가갖는의의, 다문화사회의갈등해소방안을찾아낼수있다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 다양한문화권의특징, 다양한문화변동양상, 문화상대주의의의의등을서술하는능력을평가할수있다. 역할극, 브레인스토밍, 토론수업으로진행된교수 학습의경우평가가수업중의활동과함께이루어질수있도록한다. 프로젝트학습이나논술은평가기준에대한안내를학생들에게미리제공하여학생들이숙지할수있도록한다. 이경우자료선정및논거의타당성, 내용전개의논리성등을평가내용에포 133

사회과교육과정 함시킴으로써학생들의프로젝트수행과정및논리적사고과정을일정한기준에의거하여측 정하도록한다. < 탐구주제및활동 ( 예시 )> 문화권별로정치, 경제, 종교등의측면에서어떤특징이나타나고있는지를조사하고이를세계지도에나타낸다. 과거다양한문화권에서민족과종교의공존을지향한사례 ( 서아시아와남아시아등 ) 를조사하고, 해당지역의현재사회에서찾아볼수있는다양한문화에대해발표한다. 각지역에나타난문화경관사례 ( 강화도의성공회성당등 ) 를문화변동양상과관련지어분석한다. 다문화사회의갈등을해소하기위한다양한관점을드러내는글을분석하게한후, 어떤관점이미래한국사회의통합에가장바람직한지를논술한다. 우리나라가다문화사회로변화하면서달라진점 ( 외국음식점, 다문화지원정책, 광고등 ) 을조사하여이러한변화가가져온긍정적측면과부정적측면을비교한다. (8) 세계화와평화이단원은 세계화는우리의삶에어떤영향을미치고있으며, 다양한갈등과분쟁의평화적해결방법은무엇인가? 라는핵심질문의답을찾아가는과정으로, 이단원에서는세계화로인한문제와국제사회의분쟁을해결하기위해서는국제사회의협력과평화를추구하는세계시민의식이필요함을파악하고자한다. [10통사08-01] 세계화양상을다양한측면에서파악하고, 세계화시대에나타나는문제를조사하여이를해결하기위한방안을제안한다. [10통사08-02] 국제갈등과협력의사례를통해국제사회의행위주체의역할을파악하고, 평화의중요성을인식한다. [10통사08-03] 남북분단과동아시아의역사갈등상황을분석하고, 우리나라가국제사회의평화에기여할수있는방안을탐구한다. ( 가 ) 학습요소 세계화, 국제사회의행위주체, 평화 134

통합사회 ( 나 ) 성취기준해설 [10통사 08-01] 에서는세계화와지역화의관계파악, 세계도시의형성과다국적기업의등장에따른공간적 경제적변화등을통해세계화의양상을알아보고, 문화의획일화와소멸, 빈부격차의심화, 보편윤리와특수윤리간갈등등세계화가초래할수있는문제점에대한해결방안을제안하도록한다. [10통사 08-02] 에서는지구촌곳곳의갈등과협력에대한사례를통해국가, 국제기구, 비정부기구등의국제사회의행위주체의역할을다루고, 평화의중요성은소극적평화와적극적평화로구분하여다룬다. [10통사 08-03] 에서는남북분단의배경과통일의필요성, 동아시아의역사갈등상황에대한분석과그해결방안을다룬다. 아울러국제적위상, 역사적상황, 지정학적위치등을고려하여국제사회의평화에우리나라가기여할수있는방안을제안하도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 상품, 축제등일상사례를통해세계화와지역화가동시에이루어지고있음을학습할수있다. 세계화의긍정적측면과부정적측면에대해서는논쟁학습을통하여파악할수있으며, 국제분쟁과갈등을해결하기위해국제사회의행위주체가수행했던구체적인역할은사례학습을통해파악할수있다. 다른나라의화해사례를통해남북분단및동아시아의역사갈등해결을위한시사점을도출할수있다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 세계화와지역화에대한사례학습을하는경우사례의적절성과분석의타당성을바탕으로평가한다. 국제갈등과협력에대한논쟁학습을하는경우토론과정에서교사평가와동료평가가함께진행될수있도록한다. 남북분단과역사갈등해결을위한시사점을도출하는경우관련되는쟁점을명확하게인식하고있는지, 적절한시사점을얻을수있는자료를선정하였는지, 이에따라논리적결론을도출하였는지를평가한다. < 탐구주제및활동 ( 예시 )> 세계화와관련하여 가장지역적인것이가장세계적인것이다. 라는주장에대한자신의입장을밝히고, 자신의주장을뒷받침할수있는사례를찾아발표한다. 세계화로인해자본, 노동, 각종재화, 문화등의교류가활발해지고있다. 이러한변화가세 135

사회과교육과정 계각국정치, 경제, 사회, 문화에어떤영향을끼쳤는지개발도상국과선진국을중심으로비교한다. 세계각지역별분쟁과갈등양상을유형화하여세계지도에표시하고, 그러한분쟁과갈등이원만하게해결된사례를조사하여평화를정착시키기위한방안을제안한다. 소극적평화와적극적평화의측면에서남북한간의갈등상황을분석하고, 남북한간적극적평화를실현하기위한방안을발표한다. 제3세계의기아문제와빈부격차의심화를해결하기위한해외원조사례를조사한다. (9) 미래와지속가능한삶이단원은 지구촌의미래와관련하여지속가능한발전이우리삶에어떤영향을미치는가? 라는핵심질문의답을찾아가는과정으로, 이단원에서는인구문제해결, 지속가능한발전을위한다양한방안과자신의미래삶의방향설정에대해탐구하고자한다. [10통사09-01] 세계의인구분포와구조등에대한자료분석을통해현재와미래의인구문제양상을파악하고, 그해결방안을제안한다. [10통사09-02] 지구적차원에서사용가능한자원의분포와소비실태를파악하고, 지속가능한발전을위한개인적노력과제도적방안을탐구한다. [10통사09-03] 미래지구촌의모습을다양한측면에서예측하고, 이를바탕으로자신의미래삶의방향을설정한다. ( 가 ) 학습요소 인구문제, 지속가능한발전, 미래삶의방향 ( 나 ) 성취기준해설 [10통사 09-01] 에서는세계의인구분포와구조, 인구이동에대한자료를분석하고, 저출산 고령화, 인구과잉등지역별로다양한인구문제가나타나게된배경과문제점을파악한다. 특히저출산 고령화가초래할문제에대한해결방안으로잠재성장률유지를위한인구정책의필요성, 세대간정의, 미래세대에대한책임등을다루도록한다. [10통사 09-02] 에서는지구적차원에서사용가능한자원의분포와소비실태는석유, 석탄, 천연가스등을중심으로다룬다. 그리고지속가능한발전은경제, 환경뿐만아니라사회가균형있게성장하는포괄적이고총체적인성장에있음을고려하면서개인적노력과제도적방안을다루도록한다. [10통사 09-03] 에서는정치적 경제적문제에따른국가간협력과갈등, 과학기술의발전에따른 136

통합사회 공간과삶의변화, 생태환경의변화등다양한측면에서미래지구촌의변화양상을예측하도 록하고, 이를바탕으로자신의미래삶의방향을자신이지구촌의구성원이라는점과관련지어 설정할수있도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 인구및자원통계등에대한자료의수집및분석을통해인류가당면한인구및자원문제를파악하는것은탐구학습, 인구문제의해결방안은문제해결학습이나브레인스토밍및토론학습으로진행할수있다. 특히세대간정의와미래세대에대한책임에대한토론학습을진행할때에는제로섬게임형태의세대갈등을유발하는대립적이고소모적인논쟁이되지않도록유의한다. 델파이법, 시나리오법등을활용하여미래지구촌의모습을예측하는것은모둠토의학습으로, 이를토대로자신의미래삶의방향을설정하는것은개별발표수업으로진행할수있다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 인류가당면한인구및자원문제를파악하도록하는탐구학습이나문제해결방안을제안하는문제해결학습의경우개인별또는모둠별로보고서를작성하게하고수집된자료의적절성, 자료에대한해석력, 자료에근거한결론도출능력등을기준으로보고서를평가할수있다. 인구문제해결방안을구안하는브레인스토밍, 세대간정의와미래세대에대한책임을소재로한토론학습, 지구촌의미래모습을예측하는모둠토의학습은교사의관찰평가와모둠활동에참여한학생들간동료평가가함께진행되도록할수있다. < 탐구주제및활동 ( 예시 )> 유럽각국의지도자또는시민이북부아프리카와서남아시아의유럽행난민들의수용여부에대해어떤결정을내리는것이바람직한지토의한다. 저출산 고령화현상의심화가세대간갈등을유발할수있는이유와이를해결하기위한방안을토의한다. 자신이결혼을한다면자녀를몇명낳을것인지, 그리고그이유는무엇인지를짝과토의한후발표한다. 자원의분포지와소비지의불일치로인해지구촌에서일어나는갈등은무엇이며, 이에대한해결방안은무엇인지조사하여발표한다. 미래지구촌의밝은모습과암울한모습을각각삼행시 [ 지구촌 ] 로표현하고그렇게표현한이유를발표한다. 137

사회과교육과정 4. 교수 학습및평가의방향 가. 교수 학습방향통합사회과목은시공간적으로다르게나타나는다양한사회현상에대한이해와가치판단을통해서세계화및정보화사회에대한통합적인인식과비판적사고력을기르도록해야한다. 이를위해서는통합사회과목에서추구하는교과역량을기반으로하여학습자이일상생활과학습의경험을통합하고학습자상호간의사소통할수있도록교수 학습방법이제공되어야한다. (1) 통합사회는사회 ( 역사포함 )/ 도덕교과 ( 군 ) 및고등학교선택과목과연계하여지도한다. (2) 통합사회는단순사실의암기나특정영역의지식보다는일상생활의시공간을통해나타나는다양한사회적현상과그와관련된가치 태도를통합적으로연계하고, 학습자가습득한기존지식체계를토대로시공간적인식, 사회 도덕적사고를통합할수있도록지도한다. (3) 통합사회는일상생활과관련된적절한문제상황을설정하고사회현상을통합적관점에서이해하고종합할수있는능력을신장할수있는협동학습방안을모색하여지도한다. (4) 통합사회는학생들이사회현상을다양한규모에서인식하고, 이를토대로관련된문제를해결할수있는능력을기르는동시에바람직한가치관을형성할수있도록창의적인학습지도방안을모색한다. (5) 통합사회에서는학습내용의이해와더불어학습자들이통합사회과목의내용요소및텍스트에대한쓰기, 읽기, 말하기등다양한사회적의사소통능력을함양할수있도록지도한다. (6) 통합사회는탐구학습, 현장답사와체험학습, 사례조사학습, 시뮬레이션학습, 토론과토의학습, 프로젝트학습등의다양한교수 학습방법과전략을활용하여지도한다. (7) 통합사회는학습자의학업성취수준, 흥미, 사회적요구등을고려하여교육현장에적합한주제와사례를중심으로지도, 도표, 영화, 슬라이드, 통계, 연표, 사료, 연감, 신문, 방송, 사진, 기록물, 여행기, 탐험기등의다양한교수 학습자료를활용함으로써, 통합사회과목에대한학생들의이해와흥미를제고하는방안을모색하여지도한다. 나. 평가방향통합사회의교과역량, 일반화된지식, 내용요소를중심으로다양한평가가이루어져야한다. 이를위해서는사회현상에대한종합적이해정도와사회현상을통합적으로탐구하는데필요한각종정보와자료를획득, 조직, 활용하는능력을평가하도록한다. 138

통합사회 (1) 통합사회는교수 학습과평가를통합함으로써질적인과정중심의평가가이루어지도록한다. 선다형, 서술형및논술형, 포트폴리오등의다양한방법을활용하되단순한지식습득여부보다는교과역량과일반화된지식에대한이해를중점적으로평가하도록한다. (2) 통합사회는성취기준에근거하여평가를실시하되학습목표및내용, 탐구활동, 교수 학습방법과평가방법이유기적으로연계되어환류될수있도록한다. 통합사회과목은단순한사실을묻기보다는기본개념을바탕으로다양한자료및실생활과관련된사례를활용하여창의적문제해결력, 사고력, 가치 태도를측정할수있다. (3) 지식영역에서는시공간적인현상의설명과사회문제해결에필요한기본및핵심개념의이해와적용을바탕으로일상생활의창의적문제해결능력등을평가한다. (4) 기능영역에서는사회현상을이해하는데필요한각종자료와정보를수집, 비교, 분석, 종합하는인지적기능, 지도, 도표, 사진, 컴퓨터등을이용하여표현할수있는실제적기능, 의사소통, 토론, 역할수행등을통해상호협력하는사회적기능을다면적으로평가하도록한다. (5) 가치 태도영역에서는통합적사회현상과관련된다양한가치및관점에대한이해와공감의기회를제공하고, 바람직한가치와합리적가치의내면화정도, 가치에대한분석및판단능력등을평가하도록한다. (6) 통합사회는학습과정과결과를함께평가하되평가계획수립, 평가문항과도구개발, 평가의시행, 평가결과의처리, 평가결과의활용등의절차에따라객관성과공정성이유지되도록평가한다. (7) 통합사회는학생들이학습한내용을구체적인문제상황에적용할수있도록선택형및서술형, 논술형등의지필평가외에도면접, 체크리스트, 토론, 논술, 발표, 답사보고서, 시뮬레이션, 포트폴리오, 프로젝트결과물등을대상으로한자기평가, 동료평가를활용한다. 139

한국사 1. 성격 한국사 는우리역사가형성 발전되어온과정을이해하여역사적으로사고하고현대사회를통찰할수있는능력을기르기위한과목이다. 우리민족이역사속에서발휘해온역량을주체적이고비판적으로이해하여 21세기우리역사를능동적으로이끌어나갈수있는자질을기르도록한다. 우리의역사와문화에대한이해를바탕으로한국인으로서의자부심과정체성을가진세계인으로성장하게한다. 아울러주체적인한국인으로서세계화에부응하여인류역사전개에능동적으로참여할수있는자질을갖추게한다. 이과목은초등학교와중학교에서학습한역사에대한지식을바탕으로한국사에대한통사적이해를도모하여그특성을심층적으로파악하도록한다. 또한다양한탐구자료를중심으로구성하여역사적사고력과역사인식을함양하는데중점을둔다. 한국사 과목은역사사실이해, 역사자료분석과해석, 역사정보활용및의사소통, 역사적판단력과문제해결능력, 정체성과상호존중을중요한역량으로삼고있다. 역사사실이해는과거의사건, 인물, 구조, 변화등에대한지식을습득하고중요한역사용어나개념을이해하는능력을의미한다. 역사자료분석과해석은역사자료를읽고이를비판적으로검토하여역사지식을구성하는능력을의미한다. 역사정보활용및의사소통은다양한매체를통해얻은역사정보를분석, 토론, 종합, 평가하는능력을의미한다. 역사적판단력과문제해결능력은과거사례에비추어오늘날의문제를해결하는능력을의미한다. 정체성과상호존중은우리역사와세계역사에대한이해를바탕으로, 우리의관점에서오늘날요구되는역사의식을함양하고타인을이해하고존중하는태도를갖는능력을의미한다. 140

한국사 2. 목표 한국사 는우리역사가형성 발전되어현재에이르기까지의전과정을다룬다. 이를바탕으로한국사가세계사의발전과정속에서형성된역사의산물임을파악하고, 현재한국인의삶을심층적으로이해하는것을목표로한다. 아울러한국사의흐름과역사적사실에대한깊은이해를통해역사적사고력을함양하여현재를통찰할수있는능력을기르도록한다. 한국사 의구체적인목표는다음과같다. 가. 중학교에서학습한역사적지식을바탕으로정치사를중심으로경제 사회 문화사를아우르면서한국사의특성을분석하여종합적으로인식한다. 나. 오늘날의우리삶이역사의산물임을이해하고한국사에대한이해를바탕으로현대사회를역사적으로인식한다. 다. 우리민족이외부세계와교류하고발전하는과정에서다양한문화적성격을가짐과동시에한국인으로서의정체성을유지해왔음을인식한다. 라. 한국사와관련된자료를분석하고비판하는종합적인탐구활동을통해역사적사고력을키운다. 마. 우리가역사의주체임을인식하여현대사회의발전에능동적으로참여하는태도를기른다. 3. 내용체계및성취기준 가. 내용체계 대주제 우리역사의형성과 고조선의성립 소주제 역사의의미와역사학습의목적 만주와한반도지역의선사문화 고조선의발전과여러나라의성장 삼국의성장과가야 고대국가의발전 삼국간의경쟁과신라의삼국통일 남북국의성립과발전 고대의문화와대외교류 141

사회과교육과정 대주제 소주제 고려의성립과통치체제의정비 고려의성립과발전 무신정권의성립과농민 천민의봉기 대몽항쟁과반원자주화의노력 고려문화와대외교류 조선의통치체제정비 조선의성립과발전 왜란과호란 정치운영의변화와사회 경제적변동 사상과문화의변화 개항과개화정책의실시 국제질서의변동과 근대국가수립운동 근대국가수립노력 일제의침략과국권수호운동의전개 독도와간도 1910 년대일제의식민통치와 3 1 운동 일제강점과민족운동의전개 1920 년대일제의식민통치와국내외민족운동 1930 년대이후일제의식민통치와국내외민족운동 대한민국수립과 6 25 전쟁 대한민국의발전과 현대세계의변화 자유민주주의의발전 경제성장과사회 문화의변화 북한의변화와남북간의평화통일노력 현대세계의변화 나. 성취기준 (1) 우리역사의형성과고조선의성립역사학습의목적, 인류의출현이후문명의전개, 국가의형성과발전상황등을다룬다. 역사를현재의삶과관련하여미래지향적으로인식하도록한다. 역사적상상력을바탕으로선사시대사람들의삶을유추해본다. 이러한학습의연속선에서우리나라최초의국가인고조선의성립과그이후등장한여러나라들의모습을살펴본다. 142

한국사 [10한사01-01] 역사란무엇인지그의미를알고, 과거를현재의삶과관련지어인식함으로써역사를학습하는목적을이해한다. [10한사01-02] 선사문화의세계사적흐름속에서한반도와그주변지역에서살았던구석기시대와신석기시대사람들의생활모습을비교한다. [10한사01-03] 고조선의건국과발전과정을이해하고, 만주와한반도지역에등장한부여, 고구려, 옥저, 동예, 삼한등여러나라의사회모습과풍속을비교한다. ( 가 ) 학습요소 소주제역사의의미와역사학습의목적만주와한반도지역의선사문화고조선의발전과여러나라의성장 학습요소역사의의미, 역사의현재성, 역사학습의목적, 과거 현재 미래의관계구석기문화, 뗀석기, 주먹도끼, 신석기문화, 간석기, 빗살무늬토기, 신석기혁명, 움집청동기문화, 비파형동검, 민무늬토기, 미송리식토기, 계급발생, 군장 ( 족장 ) 출현, 고인돌, 세형동검, 반달돌칼, 단군신화, 위만, 8조법, 부여 고구려 옥저 동예 삼한의사회와문화 ( 나 ) 성취기준해설 [10한사 01-03] 신석기시대와청동기시대사람들의혈연적 문화적관계를살펴봄으로써한민족의형성문제를고찰한다. 청동기문화의발전모습과함께고조선의등장과발전을이해한다. 중국한제국과장기간의전쟁을수행했던고조선의멸망이후, 부여, 고구려, 옥저, 동예및삼한의문화적발전상을검토한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항구석기시대에서철기시대에이르기까지시기별유물및유적사진을제시하여시대별차이점을이해하도록한다. 고조선의건국과 8조법등과관련된사료학습을통해고조선의사회모습을파악하도록한다. 또한부여, 고구려, 옥저, 동예, 삼한사회의풍속을알려주는사료를읽게한후공통점과차이점을파악하도록한다. 이때이들나라가위치한곳을알려주는지도를활용하여지리적인위치가나라의발전에어떤영향을주었는지살펴보도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 박물관을견학하여구석기시대에서철기시대에이르는시기와관련된유물의특징을조사한뒤보 고서를제출하게한다. 단군의고조선건국이야기, 8 조법의내용을통해파악할수있는고조선사회 143

사회과교육과정 의특징을구술시험을통해평가할수있다. 철기문화를바탕으로성립한여러나라의사료를분석하 여각나라의풍속을파악할수있는지평가할수있다. 한편철기시대에성립된여러나라들의지리 적위치와국가발전의상관관계를서술하는평가를실시할수있다. (2) 고대국가의발전삼국시대부터남북국의소멸및그이후전개된후삼국시대까지를다룬다. 여러정치집단이경쟁하는가운데삼국이정치 경제 사회 문화 사상적으로성장하는모습을고찰한다. 아울러고대국가발전에동력을제공해주는전쟁과체제정비를통해삼국정립기를이해하는한편, 이시기에성장하는가야여러나라의모습을비교해본다. 또한신라의삼국통일및그이후전개되는남북국시대의역사적의미를이해한다. [10한사02-01] 삼국의성장과정을통해고대국가의특성을이해하고, 가야여러나라의성립과성장과정을통해가야사의특성을파악한다. [10한사02-02] 삼국간의경쟁과가야세력의쇠퇴및고구려와수 당의전쟁과정을살펴보고, 삼국통일의역사적의미를토론한다. [10한사02-03] 통일이후신라의발전모습과고구려를계승한발해의발전과정을살펴봄으로써두나라의특징을이해한다. [10한사02-04] 고대문화와예술의특징을살펴보고, 고대국가들이주변나라들과다양하게교류한내용을탐구한다. ( 가 ) 학습요소 소주제삼국의성장과가야삼국간의경쟁과신라의삼국통일남북국의성립과발전고대의문화와대외교류 학습요소태조왕, 고국천왕, 소수림왕, 백제성립, 고이왕, 신라성립, 내물왕, 금관가야근초고왕, 광개토대왕, 장수왕, 고구려의남진정책, 백제의웅진천도, 나제동맹, 지증왕, 법흥왕, 진흥왕, 무령왕, 성왕, 대가야, 고구려와수 당과의전쟁, 신라의삼국통일, 백제부흥운동, 고구려부흥운동신문왕, 관료전, 녹읍, 집사부, 6두품, 통일신라의통치체제, 청해진, 신라말사회의동요, 호족, 후삼국성립, 발해성립, 대조영, 무왕, 문왕, 선왕, 해동성국, 발해의통치체제불교 도교 풍수지리설의발달, 유교의수용, 과학기술의발달, 고분양식, 건축과탑, 불상, 그림, 삼국과가야문화의일본전파, 통일신라와발해의대외교류 144

한국사 ( 나 ) 성취기준해설 [10한사 02-02] 삼국의성장과정에서전개된정복활동의내용과삼국간의경쟁및가야세력의쇠퇴과정을이해한다. 중국세력과의접촉중특히고구려가수 당과벌였던전쟁을살펴본다. 신라의삼국통일이갖는민족사적의미를추출해보도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 4세기부터 6세기까지삼국간의경쟁과정에서나타난국경선의변화, 수도의이동, 한강유역장악의의미등을지도를활용하여확인하도록한다. 신라의삼국통일에대하여그의의와한계를모의재판이나토론형식을통해확인하고, 삼국통일의민족사적의미에대해평가해보도록한다. 이때핵심논점을예고하고필요한자료를충분히준비해제공함으로써활발한논쟁이이루어지도록한다. 고구려, 백제, 신라, 가야, 통일신라의문화재와일본아스카 하쿠호문화재를사진으로비교하고고대문화의전파경로와교류양상을파악하도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항정복활동과정에서삼국의전쟁수행역량과전략은어떠했는지, 고구려가수행한수 당과의전쟁및신라의삼국통일의의미는무엇인지에대해토론하게하고, 학습자의추론이역사적 논리적으로합당한지평가할수있다. 역사적사실이나행위의적절성을판단하기위해모의재판이나토론의형식을활용하여평가할때는주장의명료성이나근거의타당성등일반적인준거뿐아니라역사적상상력이나사고력이함께고려되어야한다. (3) 고려의성립과발전고려의성립에서조선건국이전까지의시기를다룬다. 문벌귀족사회의형성에서신진사대부의성장에이르기까지지배세력의변화를이해하고, 고려가주변국가와교류하면서다양하고개방적인문화를발전시켰음을파악한다. [10한사03-01] 고려의후삼국통일과고려전기의제도정비를통해문벌귀족사회가형성되었음을이해하고, 주변국가와의관계를파악한다. [10한사03-02] 이자겸의난, 묘청의서경천도운동등문벌귀족사회가동요한내용을살펴보고, 무신정권의성격과무신집권기에일어난농민 천민봉기의사회적의미를탐구한다. [10한사03-03] 대몽항쟁의노력과원간섭기에성장한권문세족의특징을파악하고, 반원개혁정책의추진과정에서신진사대부가성장하였음을이해한다. [10한사03-04] 유교 불교문화의특징과문화의다양성을탐구하고, 고려가개방적사회로서여러나라와활발하게교류하였음을이해한다. 145

사회과교육과정 ( 가 ) 학습요소 소주제고려의성립과통치체제의정비무신정권의성립과농민 천민의봉기대몽항쟁과반원자주화의노력고려문화와대외교류 학습요소고려건국, 후삼국통일, 발해유민포용, 사심관제도, 기인제도, 북진정책, 노비안검법, 과거, 음서, 최승로시무 28조, 전시과, 공음전, 거란, 여진, 강동 6주, 귀주대첩, 별무반이자겸의난, 묘청의서경천도운동, 무신정변, 망이 망소이, 만적몽골, 처인성전투, 강화도천도, 팔만대장경, 삼별초, 일본원정, 쌍성총관부, 정동행성, 권문세족, 공민왕, 신진사대부, 성리학국자감, 대장경, 목판인쇄술, 금속활자, 청자, 문헌공도, 의천, 천태종, 지눌, 조계종, 풍수지리설, 주심포양식, 화약무기 ( 나 ) 성취기준해설 [10한사 03-03] 몽골의침공에맞서강화도천도를단행하여장기간저항한내용과항복후에도삼별초가끝까지싸운사실을탐구한다. 원의정치적간섭을받게되면서원과결탁한권문세족이성장하였음을파악한다. 원세력을몰아내기위해개혁정책을추진하는과정에서유교적소양을갖춘신진사대부가성장하여조선건국의주역이되었음을이해한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항후삼국의통일, 5도양계등관련된지도학습을통해고려의후삼국통일과정과통치체제정비노력을파악하도록한다. 동아시아의국제정세와관련한사료학습을통해고려의대외관계와외교정책을추론하도록한다. 고려후기권문세족과신진사대부의특징을이해하기위해토론수업을할수있다. 토론활동을수업에활용하기위해서는사전에발표자, 자료수집자, 진행자등의역할을분담하게한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항각모둠별로후삼국통일과정을나타내는지도, 통치체제정비과정을정리한구조도를그리게하여발표시킨뒤이를수행평가로활용할수있다. 사료학습시고려의대외관계를파악할수있는사료와질문지를나눠준뒤이를작성하게하여평가할수있다. 토론활동평가시학습자용자기평가표와교사평가표를작성하여활용한다. 146

한국사 (4) 조선의성립과발전조선의건국에서고종즉위이전까지의시기를다룬다. 조선의통치체제정비과정과사대교린정책을이해한다. 두차례의전란을동아시아국제질서속에서살펴보고조선후기통치체제의개편과사회 경제적변화를통해근대사회를향한새로운움직임을파악한다. [10한사04-01] 조선초통치체제의정비와대외정책을이해하고, 사림의성장과붕당의출현과정을파악한다. [10한사04-02] 동아시아의국제질서속에서왜란과호란이일어난배경과전개과정을살펴보고, 양난이조선사회에끼친영향을분석한다. [10한사04-03] 조선후기의정치적변동상황을살펴보고, 근대사회를향한새로운움직임을사회 경제적변동과관련하여파악한다. [10한사04-04] 새로운사상과종교의등장을사회변동상황과관련지어파악하고, 국학과과학기술및서민문화의발달을사례를중심으로살펴본다. ( 가 ) 학습요소 소주제조선의통치체제정비왜란과호란정치운영의변화와사회 경제적변동사상과문화의변화 학습요소위화도회군, 과전법, 6조직계제, 의정부서사제, 경국대전, 3사, 8도, 향리, 사대교린, 훈구, 사림, 서원과향약, 훈민정음, 4군 6진, 동서분당일본의통일, 의병, 수군, 명군참전, 평양성전투, 한산도대첩, 명량해전, 후금의성장, 광해군, 후금 ( 청 ) 의침략, 주화론과척화론, 비변사, 5군영체제, 북벌론, 통신사, 신분제동요예송, 환국, 탕평, 규장각, 세도정치, 삼정문란, 홍경래의난, 임술농민봉기, 영정법, 대동법, 균역법, 이앙법확대, 광작, 공인, 사상, 도고, 신분제동요실학, 북학, 서학, 동학, 거중기, 한글소설, 판소리, 탈춤, 풍속화 ( 나 ) 성취기준해설 [10한사 04-02] 일본의통일과후금의성장등동아시아국제질서의변화가왜란과호란의주요배경이되었음을이해한다. 임진왜란과병자호란의전개과정을주요사건을중심으로설명할수있다. 아울러두차례의전란이조선의정치, 사회, 문화에어떤영향을끼쳤는지를분석한다. [10한사 04-03] 조선후기통치체제의변화, 붕당정치의변화와탕평정치의추진, 세도정치의전개등제도개편과정치적변동상황을파악한다. 또한조선후기에농촌경제의변화, 상품화폐경제의발달, 신분제의동요등사회 경제적측면에서근대지향적인움직임이나타났음을이해한다. 147

사회과교육과정 ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항조선의건국과통치체제정비과정을역사뉴스로제작하게하여추체험할수있게한다. 서인의인조반정, 병자호란직전의주화파와척화파의논쟁등에관한역사모의법정을통해당시의상황에대한비판의식을기르도록한다. 조선후기서민문화발전이반영된문화재를조사하여멀티미디어를활용하여발표하게한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항모둠별로제작한역사뉴스나역사신문수업의경우수행평가로반영할수있다. 또는수업중에제작할경우학습정리의방법으로도활용할수있다. 주화파와척화파의논쟁을역사모의법정으로진행하여양쪽이주장을논리적으로전개하였는지를평가할수있다. 서민문화와관련된내용의발표수업시서민문화가크게발달하게되는배경과그의미를이해하고있는가를평가할수있다. (5) 국제질서의변동과근대국가수립운동고종의즉위부터일제에의한국권상실에이르는시기를다룬다. 개항을전후한시기국내외정세를살펴보고, 개항이후갑신정변, 동학농민운동, 갑오개혁, 독립협회활동, 광무개혁등자주적근대국가를수립하기위한노력을파악한다. 또한일본의국권침탈과정과이에맞서전개된다양한국권수호운동을살펴본다. [10한사05-01] 흥선대원군의통치체제재정비노력과통상수교거부정책, 강화도조약체결의대내외적배경, 개항이후추진된개화정책의내용을파악한다. [10한사05-02] 개화정책을둘러싼갈등과근대국가수립을위한노력을살펴보고, 근대문물수용에따른사회변화를탐구한다. [10한사05-03] 일제의국권침탈에맞선의병운동, 애국계몽운동, 경제적구국운동의내용을파악한다. [10한사05-04] 독도가우리의영토임을역사적연원을통해증명하고, 일제에의해이루어진독도불법편입과정의문제점과간도협약의부당성을이해한다. ( 가 ) 학습요소 소주제 개항과개화정책의실시 근대국가수립노력 학습요소경복궁중건, 서원정리, 병인양요, 신미양요, 운요호사건, 강화도조약, 통리기무아문, 조 미수호통상조약개화파, 위정척사운동, 임오군란, 갑신정변, 동학농민운동, 갑오개혁, 독립협회, 대한제국, 광무개혁, 근대시설, 근대교육 148

한국사 소주제 일제의침략과국권수호운동의전개 독도와간도 학습요소 러 일전쟁, 을사늑약, 헤이그특사파견, 의병운동, 애국계몽운동, 보안회, 신민회, 국채보상운동 대한제국칙령제 41 호, 일제의독도불법편입, 간도협약 ( 나 ) 성취기준해설 [10한사 05-03] 러 일전쟁에서승리한일제가한반도의식민지화를본격적으로추진하여대한제국에대한침략을용이하게하기위해군사권, 재정권, 사법권등을침탈하였음을파악한다. 이러한국권침탈에맞서애국계몽운동과의병운동을중심으로하는국권회복운동이일어나고황무지개간권요구반대운동과국채보상운동의경제적구국운동이전개되었음을파악한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항흥선대원군집권시기병인양요를학습할때프랑스의외규장각도서약탈과반환과정에대해살펴봄으로써해외문화재반환노력에대한관심을환기시킨다. 근대국가수립을위한움직임이주도계층에따라성격을달리하여나타났음을각운동의개혁안이담겨있는사료를통해확인하도록한다. 독도학습시독도관련다양한사이트를활용할수있다. ( 라 ) 평가방법및유의사항세계각국의해외문화재반환사례를조사하여우리나라의경우와비교한보고서를제출하도록하고이를수행평가로활용할수있다. 사료학습의경우사료분석을통한결론도출이역사적맥락에부합하는지평가할수있다. 독도에대한학습내용뿐아니라효율적인홍보방안, 일본의역사왜곡에대한우리의대응방안제시를평가항목으로활용할수있다. (6) 일제강점과민족운동의전개국권피탈이후부터 8 15 광복이전까지를다룬다. 일제강점기각시기별일제의통치방식을살펴보고, 당시우리민족이국내외에서전개한민족운동의흐름을파악한다. 일제의침략전쟁이확대되는가운데우리의민족운동과건국준비활동이꾸준히전개되었음을파악한다. [10 한사 06-01] 1910 년대일제의식민지배정책과국내외에서전개된민족운동을살펴보고, 3 1 운동과이를계기로수립된대한민국임시정부의역사적의의를파악한다. [10 한사 06-02] 3 1 운동이후일제식민지배정책의변화를살펴보고, 1920 년대국내외에서전개된민족운동의흐름과특징을탐구한다. [10 한사 06-03] 1930 년대이후일제가추진한징병, 징용, 일본군 위안부 강제동원등의전시수탈과 우리말사용금지와같은민족말살정책을파악하고, 1930 1940 년대국내외민족운동의흐름과건국준비활동을이해한다. 149

사회과교육과정 ( 가 ) 학습요소 소주제 1910 년대일제의식민통치와 3 1 운동 1920 년대일제의식민통치와국내외민족운동 1930 년대이후일제의식민통치와국내외민족운동 학습요소조선총독부, 무단통치, 헌병경찰제도, 조선태형령, 토지조사사업, 3 1 운동, 대한민국임시정부 문화통치, 산미증식계획, 실력양성운동, 6 10 만세운동, 민족유일당운동, 신간회, 광주학생항일운동, 사회 경제운동, 봉오동전투, 청산리대첩, 3부통합운동, 의열단민족말살통치, 황국신민화정책, 전시수탈, 일본군 위안부, 민족문화수호운동, 한 중연합작전, 한인애국단, 민족혁명당, 조선의용대, 충칭대한민국임시정부, 한국광복군, 대한민국건국강령, 조선독립동맹, 조선건국동맹 ( 나 ) 성취기준해설 [10한사 06-01] 대한제국을강점한일제가조선총독부를설치하고헌병경찰제도를통해무단통치를실시하는한편, 토지조사사업을통해식민지재정을확충하는등식민지지배체제를구축하였음을파악한다. 이에맞서우리민족의독립의지를세계에알린일제강점기최대의민족운동인 3 1 운동이일어났으며, 그영향으로민족독립운동의구심점이필요하다는인식이제기되어대한민국임시정부가수립되었음을파악한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항일제강점기를배경으로한문학작품을통해당시의사회분위기와사람들의생활상을추체험할수있다. 주요독립운동가들에대한인물학습을통해그시대와인물에대한이해를동시에심화시킨다. 마인드맵방식을활용하여대표적인독립운동노선별로주요단체들의경향과변화를정리할수있다. ( 라 ) 평가방법및유의사항일제강점기를배경으로하는역사소설을읽고독후감쓰기를하거나가상역사일기쓰기를통해역사적사실의이해도와더불어역사적상상력등을동시에평가할수있다. 독립운동을마인드맵으로작성할때는일관성있는기준으로계열화했는가와주요학습요소가포함되어있는가를평가한다. (7) 대한민국의발전과현대세계의변화 8 15 광복부터현재까지를다룬다. 제 2 차세계대전이후미국과소련을중심으로세계질서가재 편되고냉전이시작되는속에서대한민국이수립되는과정, 북한정권의전면적남침으로발발한 6 25 150

한국사 전쟁의전개과정, 그리고전쟁으로인한피해를살펴본다. 전후권위주의체제에저항하며자유민주주의적기본가치를실현하고자했던민주화운동의결과로이룩된민주주의의발전과정과눈부신고도경제성장의과정및그로인한사회 문화의변화상을살펴본다. 또한 1980 년대후반사회주의체제의붕괴와탈냉전, 세계화의흐름속에서대한민국의국제적위상이높아졌음을확인하고, 동북아시아의역사갈등과과거사문제등에대해올바른해결방안을모색한다. [10한사07-01] 8 15 광복이후전개된대한민국의수립과정을파악하고, 6 25 전쟁의발발배경및전개과정과전후복구노력을살펴본다. [10한사07-02] 4 19 혁명으로부터오늘날까지이룩한자유민주주의의발전과정을이해한다. [10한사07-03] 경제성장의성과및과제를이해하고, 그과정에서나타난사회 문화의변화내용을설명한다. [10한사07-04] 북한사회의변화와오늘날의실상을살펴보고, 평화통일을위해남북한사이에서전개된화해와협력의노력을탐구한다. [10한사07-05] 동북아시아의역사갈등, 과거사문제등을탐구하여올바른해결방안을모색하고, 일본의독도영유권주장을논리적으로반박한다. ( 가 ) 학습요소 소주제대한민국수립과 6 25 전쟁자유민주주의의발전경제성장과사회 문화의변화북한의변화와남북간의평화통일노력현대세계의변화 학습요소냉전, 조선건국준비위원회, 모스크바 3국외무장관회의, 찬 반탁, 미 소공동위원회, 좌우합작운동, 제주 4 3 사건, 남북협상, 5 10 총선거, 제헌헌법, 대한민국수립, 반민족행위특별조사위원회, 농지개혁, 북한정권수립, 북한군의남침, 유엔군참전, 인천상륙작전, 중국군참전, 1 4 후퇴, 정전협정, 이산가족, 한 미상호방위조약발췌개헌, 사사오입개헌, 3 15 부정선거, 4 19 혁명, 장면내각, 5 16 군사정변, 한 일협정, 베트남파병, 유신체제, 부 마민주항쟁, 5 18 민주화운동, 6 월민주항쟁, 6 29 민주화선언, 대통령직선제개헌원조경제, 삼백산업, 경제개발 5개년계획, 수출제일주의정책, 중화학공업화정책, 중동건설, 3저호황, 신자유주의정책, OECD 가입, 외환위기극복, 새마을운동, 전태일분신사건, 도시화, 사회양극화, 대중문화주체사상과세습체제, 천리마운동, 7 4 남북공동성명, 이산가족상봉, 남북한동시유엔가입, 남북기본합의서, 6 15 남북공동선언, 탈북자샌프란시스코강화조약, 전후보상문제, 일본군 위안부, 독도수호, 동북공정 151

사회과교육과정 ( 나 ) 성취기준해설 [10한사 07-04] 동북아시아의긴장을고조시키는영토문제, 역사갈등, 과거사문제등을구체적인사례를통해파악하게한다. 중국의동북공정, 일본군 위안부 문제, 일본의독도에대한부당한영유권주장등이그예에해당된다. 독도는역사적으로명백한우리의고유영토이며, 현재우리가실질적으로지배하고있다. 그러므로독도에대해서는영유권문제가아니라역사문제로접근하여야하며, 일본의독도영유권주장을논리적으로반박할수있는올바른역사관과주권의식을확립할수있도록한다. 아울러이들문제에대한역사적탐구와인식을바탕으로동북아시아의평화와공동번영을모색하는자세를기르도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 6 25 전쟁의전황이나타난지도를제시하여전쟁의전개과정을파악하도록하고, 당시의사진자료를활용하여전쟁의참상을이해하도록한다. 여러민주화운동당시발표된자료를바탕으로사료학습을실시하여당시제기된민주화요구를파악하는수업을할수있다. 남북한사이에전개된평화통일노력을각모둠별로역사신문으로제작하여발표하는시간을가질수있다. 이때학생들이평화통일의당위성과앞으로의통일정책에대해생각해보도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항민주화운동과관련된사료학습후질문지를풀게하여사료내용을정확히이해하고있는가를평가할수있다. 남북한의평화통일노력을주제로제작한역사신문의결과평가, 통일노력의성과물을정리한포트폴리오평가등을평가방법으로활용할수있다. 역사신문만들기수업에따른결과물평가는역사신문에실린내용이평화통일노력이라는주제에부합하는지의여부와사실의정확도등을평가할수있다. 4. 교수 학습및평가의방향 가. 교수 학습방향 (1) 한국사의기본적인흐름을파악함으로써한국사에대한균형잡힌역사의식을함양하도록한다. (2) 역사적맥락을파악하는역사적사고력을길러일상생활에서활용할수있도록한다. (3) 학습자가자기주도적으로수업에참여할수있도록다양한학습경험을제공한다. 152

한국사 (4) 학습내용에따라개념학습, 사료학습, 주제학습, 인물학습, 탐구학습, 토론학습, 정보통신기술활용학습, 협동학습, 문제중심학습, 프로젝트학습등다양한교수 학습모형을활용한다. (5) 역사학습에대한학습자의적극적인참여와내적동기유발을위해극화학습, 제작학습, 추체험학습, 프로젝트학습등다양한교수 학습모형을활용한다. 또한토론, 발표, 논술, 조사, 사례연구등다양한참여활동을활용하여지도한다. (6) 역사연구의기본자료인사료뿐만아니라지도, 연표, 그림, 도표, 사진등시각자료를적극활용하여생동감있고재미있는수업이이루어지도록한다. (7) 역사적사건이나인물을소재로한문학작품, TV 드라마, 다큐멘터리, 영화등을활용하여학습자의흥미와관심을진작시키고역사적상상력을기른다. (8) 교육적 문화적으로가치있는유물과표본들을수집 보존 전시하는박물관과역사유적을활용하여역사적상상력과창의력, 탐구력을기른다. 또한문화재를감상하는능력을배양할수있도록한다. (9) 신문활용교육, 인터넷활용교육, 영화활용교육, 이러닝교육, 블렌디드러닝방법등다양한방법을활용하여정보화사회에요구되는정보의처리와활용능력을배양하여역사학습에활용할수있도록한다. (10) 교과서의내용을순차적으로똑같은비중으로다루기보다교사의교과전문성을살려주제의순서를조정하거나몇개의주제를합하여새롭게구성하는방안또는하나의주제를심도있게다루는방안을고려한다. (11) 문학작품, TV 드라마, 다큐멘터리, 영화등을수업자료로활용할경우에는허구와역사적사실을구별할수있도록한다. 나. 평가방향 (1) 평가는교육내용과교수 학습방법의적절성을진단하는마무리과정이므로교육과정에제시된목표, 내용, 교수 학습방법과일관성을유지하도록시행한다. (2) 역량이반영된교육과정의특성에맞게단순지식의습득정도를평가하는것에서벗어나지식 이해영역뿐만아니라기능영역, 가치 태도영역에대한균형잡힌평가를실시한다. (3) 교과지식과수행능력을종합적으로평가하기위해양적평가방법뿐만아니라다양한질적평가방법을활용한다. (4) 진단평가, 형성평가, 총괄평가, 서술 논술형평가, 수행평가를적절하게활용하여학습의욕을자극하고, 성취도를높이며, 학습과정과평가의연계성을높일수있도록한다. (5) 서술 논술형평가를통해역사적사고력과비판력및창의력을평가할수있다. 153

사회과교육과정 (6) 선택 서술 논술형의지필평가외에면접, 관찰, 논술, 체크리스트, 포트폴리오평가등여러가지양적 질적평가기법을활용하여역사적능력을종합적으로평가하도록한다. (7) 수행평가의타당도와신뢰도를확보하기위해자기성찰평가, 동료평가, 조별평가등다양한방법을활용한다. (8) 역사학습능력의향상을위해평가결과를활용하여학습자의성취수준과교수 학습에영향을미치는여러요인을분석하여학습자, 교사, 학부모, 교육관련자에게제공함으로써학습자의역사학습능력을향상시키는데활용한다. (9) 교사는수업의질을개선하기위하여학생평가와수업평가의결과를분석하여활용한다. 154

선택중심교육과정 - 일반선택 -

한국지리 1. 성격 지리는지표공간의자연환경및인문환경에대한지식을바탕으로지리적현상과사람들의삶의방식을이해하며, 공간상에서나타나는문제들을파악하고이에대처할수있는능력을기르는과목이다. 특히한국지리는우리국토위에서전개되어온인간과자연의상호관계에대한이해를바탕으로, 북한지방을포함한국토전체및삶의구체적토대인지역에대한이해와애정을높일수있는과목이다. 그뿐만아니라한국지리과목에포함된다양한내용은그것이담고있는지리사상과정치, 경제, 사회, 문화등의다각적의미를공간적관점에서이해하도록함으로써, 학생들의지리적상상력과창의력을발달시키고삶의질을높여준다. 한국지리는초등학교와중학교의사회과지리영역의학습을바탕으로국토이해의기초가되는각종지식과정보그리고이를활용할수있는능력, 국토이해에필요한지리적사고력, 우리가살고있는지리환경에대한바람직한가치관과국토애를고양할수있는내용으로구성된다. 한국지리학습을통해서학생들은국토공간이나를포함한하나의생태계라는것을인식하고, 다양한지역규모에서발생하는공간현상을이해할수있다. 또한개발과보전에대한균형적인관점을형성하고환경문제및지역불균형문제그리고인구문제에대한합리적인의사결정능력을기를수있다. 궁극적으로한국지리는우리국토에대한올바른인식과이해를바탕으로세계화, 지역화에필요한지리적안목을기르며, 국토의의미와소중함을느낄수있는기회를제공하는과목이다. 나아가한국지리는학생들이자신의삶을풍요롭고의미있게만들어갈수있는인간으로성장하도록돕는것을목적으로한다. 157

사회과교육과정 2. 목표 한국지리과목의목표는우리국토의자연환경및인문환경에대한지리적이해를바탕으로국토공간에서나타나는다양한지리적현상을종합적으로파악하고, 우리삶의터전을보다살기좋은공간으로만들기위한지리적사고력, 분석력, 창의력, 의사결정능력및문화적다양성을이해하는능력을기르며, 국토의지속가능한발전을지향하는가치관을형성하게하는데있다. 가. 국토의다양한지리적현상을종합적으로이해하고, 세계화의흐름속에서우리의삶이이루어지는공간이가지고있는의미를파악한다. 나. 우리나라각지역의특성과지역구조의변화과정을다양한관점에서파악하고, 이를통해다면적이고복합적인국토공간의특성을인식한다. 다. 국토공간및자신이살고있는지역의당면과제를인식하고, 이를합리적으로해결할수있는지리적기능및사고력, 창의력그리고의사결정능력을기른다. 라. 일상생활에서접하게되는다양한지리정보를선정, 수집, 분석, 종합하고, 이를생활공간의문제파악및해결에활용할수있는능력을기른다. 마. 자연환경및인문환경과주민생활의연관성을유기적 생태적인사고를바탕으로이해함으로써국토공간과환경에대한올바른가치관을형성하고행동할수있는능력과태도를기른다. 바. 국토분단, 주변국과의영역갈등과같은우리국토가당면하고있는국토공간의정체성문제를올바른시각에서이해하고, 바람직한국토관과국토애를함양할수있는태도를기른다. 3. 내용체계및성취기준 가. 내용체계 영역 내용요소 국토인식과지리정보 지형환경과인간생활 국토의위치와영토문제 국토인식의변화 지리정보와지역조사 한반도의형성과산지의모습 하천지형과해안지형 화산지형과카르스트지형 158

한국지리 영역 내용요소 기후환경과인간생활거주공간의변화와지역개발생산과소비의공간인구변화와다문화공간우리나라의지역이해 우리나라의기후특성 기후와주민생활 기후변화와자연재해 촌락의변화와도시발달 도시구조와대도시권 도시계획과재개발 지역개발과공간불평등 자원의의미와자원문제 농업의변화와농촌문제 공업의발달과지역변화 교통 통신의발달과서비스업의변화 인구구조의변화와인구분포 인구문제와공간변화 외국인이주와다문화공간 지역의의미와지역구분 북한지역의특성과통일국토의미래 각지역의특성과주민생활 나. 성취기준 (1) 국토인식과지리정보우리국토가당면하고있는현재상황에대한이해를바탕으로국토의의미와중요성을인식하고, 우리나라의위치와영역특성, 영토관련현안등이우리에게미치는영향과이와관련한우리의역할및대응방안을모색한다. 고지도와고문헌을통해전통적인국토인식사상및인식의변화과정을살펴보고, 국토공간을체계적으로파악하는데근간이되는지리정보의수집 분석 표현방법을이해한다. [12한지01-01] 세계속에서우리나라의위치와영역의특성을파악하고, 독도주권, 동해표기등의의미와중요성을이해한다. [12한지01-02] 고지도와고문헌을통하여전통적인국토인식사상을이해하고, 국토인식의변화과정을설명한다. [12한지01-03] 다양한지리정보의수집 분석 표현방법을이해하고, 지역조사를위한구체적인답사계획을수립한다. 159

사회과교육과정 ( 가 ) 학습요소 위치와영역, 독도주권과동해표기, 전통지리사상, 지리정보시스템, 지역조사 ( 나 ) 성취기준해설 [12한지 01-01] 에서는우리국토의수리적 지리적위치와공간적범위를명확하게인지하고, 주변국가를비롯한전세계여러나라와의관계속에서우리나라의위치와영역이갖고있는특성과의미를이해하도록한다. 정확하고유의미한지리적 역사적자료를통해독도주권과동해표기등의의미와중요성을올바르게파악하고, 관련된현안에대해학생수준에서할수있는활동방안을모색해본다. [12한지 01-03] 에서는최근급속도로발달하여실생활에서도활발하게적용되고있는지리정보시스템에대한이해를높이되, 종이지도, 인쇄이미지 ( 그래프, 사진등 ), 각종서적등에나타나있는지리정보의중요성도파악하도록한다. 나아가지역조사의의의, 방법, 절차에대한학습을바탕으로, 수집된정보가의미있는지리정보로표현 재구성되는과정을이해하도록하며, 현장체험학습, 가족여행및학교교육과정운영범위내에서수행가능한답사계획의수립과실행에이를적용해본다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 국토공간의위치와영역에대한기본적인지식과개념이해가선행되어야하며, 이를주변국가와의영역관련현안에적용할수있어야한다. 영역관련현안에대한정부와민간단체의대응방안소개와함께, 학생수준에서직접참여나수행이가능한것을탐색할수있도록지도한다. 특정시기에제작된고지도및고문헌의특징에대한학습과함께, 국토인식의변화과정을구체적으로이해할수있도록서로다른시기에제작된지도및문헌들을비교하는것도필요하다. 지리정보의수집 분석 표현등과관련된기능적측면의지리교수 학습이충분히이루어질수있도록, 최근보편화된인터넷및교육용멀티미디어관련장비와콘텐츠활용방안이요구된다. 위치와영역에대한학습내용은정확성 명확성및헌법을비롯한각종법령과의부합성이중요하므로면밀한검토과정이요구되며, 시사성과국익을고려한자료를학생들이접할수있도록지속적인자료수집과검토가필요하다. 지리정보의수집 분석 표현과지역조사 답사계획수립등에대한학습에서는절차적지식의습득이중요하며, 이를바탕으로기능영역의목표도강조되어야한다. 160

한국지리 ( 라 ) 평가방법및유의사항 국토애 와같은정의적영역에대한평가는한국지리학습내용보다는문장표현능력등이평가의실질적인판단기준으로작용하지않도록유의한다. 학생들의평소행동관찰을위해체크리스트등을활용한자기평가및지속적인피드백을통해국토공간에대한학생들의태도변화를지향하는평가방안을모색할필요가있다. 인터넷에서쉽게접할수있는대축척지도, 위성영상, 항공사진, 로드뷰등의다양한시각및영상자료는교수 학습자료뿐아니라평가도구에도이용될수있다. 특히이러한자료의실질적인활용능력을평가할수있는평가방안의개발이요구된다. 대단원의특성상시사성있는자료나특정지역의지리정보수집이요구되는보고서형태의평가도구가제작 사용될수있다. 이경우학생들의인터넷검색자료사용시에과다하거나비윤리적으로인터넷이활용되지않도록적절한안내가요구된다. 지리정보의수집 분석 표현방식과관련한평가는절차적지식과기능에대한평가가가능하도록구성하며, 지역조사와관련한평가는실현가능성있는답사나여행계획을학생들이창의적으로세워나갈수있도록지속적인피드백제공방안도함께고민해야한다. (2) 지형환경과인간생활산지지형을중심으로한반도의형성과정을이해하며, 우리나라하천지형과해안지형의형성과정및특성, 화산및카르스트지형과관광자원으로활용되는지형경관의특성을파악한다. 나아가지형환경에대한인간간섭의영향을구체적인사례를통해인식한다. [12한지02-01] 한반도의형성과정을이해하고, 이를중심으로우리나라산지지형의특징을설명한다. [12한지02-02] 하천유역에발달하는지형과해안에발달하는지형의형성과정및특성을이해하고, 인간의간섭에의해발생하는문제점에대해토론한다. [12한지02-03] 화산및카르스트지형형성과정과특징을파악하고, 이를중심으로관광자원으로활용되는지형경관의사례를제시한다. ( 가 ) 학습요소 한반도의형성과정, 산지지형, 하천지형, 해안지형, 화산지형, 카르스트지형 ( 나 ) 성취기준해설 [12 한지 02-01] 대단원전체에서배우게되는각종지형들의특성및형성과정, 다양한지형이 유기적인관계속에서형성되고변화하고있음을이해하는데기초가되는성취기준이다. 지금 161

사회과교육과정 의한반도가지질시대별로어떤형성작용및과정을통해형성되었는지를주요암석의분포, 지질및지체구조를통해파악하고, 우리나라지형의골격을이루는산맥과산지지형체계를지각운동과관련지어설명할수있도록하며, 해수면변동이한반도의지형변화에미친영향을해안선변화등을통해이해하도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 지형형성과정은학생들이생활속에서직접적으로경험하기어려운내용이며, 다양한지형발달및변화에영향을미치는많은요인을고려하고추론하는과정이요구된다. 특히현재의지형경관이과거에는어떤모습이었을까를논리적으로상상하고추론하는능력이필요하다. 기본개념에대한교사의명확한설명과함께학생과학생, 교사와학생이대축척지형도, 사진, 동영상, 지형발달모식도등을활용하여, 해당지형의형성과정을함께추론해보는교수 학습방법이가능할것으로보인다. 교수 학습이지형경관및형성과정에대한지식, 개념, 이론에만집중될가능성이있다. 관광자원으로도활용될수있는지형경관의미적측면, 인간과자연간의상호작용이국토환경에미치는영향등을중심으로지형환경과인간생활과의관계에대한생태적이해와국토애를고양할수있는교수 학습방법이필요하다. 중학교사회, 고등학교통합사회의자연지리관련단원에서학습된내용을바탕으로, 고등학생들이학습하는선택과목이라는특성을충분히고려한교수 학습이이루어질필요가있다. 예를들어, 이전학교급 학년군에비해지형의성인적내용에대한보다심화된학습이요구된다. 지형형성작용및요인에따라인간을둘러싼지형경관이어떤과정을거쳐발달하고변화되어왔는지를강조함으로써, 학생들이자연환경에대한체계적이해와논리적 추론적사고력을기를수있도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 이단원에는접근성면에서일상적으로접하기힘들거나, 규모면에서파악하기어려운지형에대한내용도포함되어있다. 따라서다양한시각자료의분석을통해관련개념이나일반화된원리의학습여부를파악할수있는평가방안과수업중에학생을평가하는도구개발이필요하다. 다양한현장체험활동을통해학교밖에서경험하게되는지형경관에대한보고서형태의평가방안도시도할수있다. 단원내용특성상개념과이론적측면에만평가가치우칠수있으며, 앞서언급한현장체험활동에대한보고서유형등의평가또한신뢰성 타당성등의문제로인해형식화될가능성이있다. 따라서의도하는평가목표에부합하는평가방법을모색할필요가있으며, 구체적인평가준거의제시도요구된다. 162

한국지리 (3) 기후환경과인간생활우리나라의기후특성과우리의생활양식이유기적인상호관련을맺고있음을다양한사례를통해인식한다. 나아가자연재해및기후변화가생활과환경에미치는영향을파악하고, 기후환경을비롯한국토의자연환경에대한인간의영향에대해토론한다. [12한지03-01] 우리나라의기후특성을기후요소및기후요인과관련지어설명한다. [12한지03-02] 다양한기후경관을사례로기후특성이경제생활등주민들의일상생활에미치는영향을설명한다. [12한지03-03] 자연재해및기후변화의현상과원인, 결과를조사하고, 인간과자연환경간의지속가능한관계에대해토론한다. ( 가 ) 학습요소 우리나라의기후특성, 기후요소, 기후요인, 식생 토양, 자연재해, 기후변화 ( 나 ) 성취기준해설 [12한지 03-01] 에서는단원전체에서배우게되는우리나라의기후특성과이로인한주민생활을이해하는데기초가되는성취기준으로, 기후요소와기후요인에대한이해가요구되므로교수 학습시다른성취기준에비해상대적으로많은개념과원리를다루게된다. 기후특성은다양한요인들의복합적인영향으로나타나게되므로, 기후요소및기후요인에대한개념과원리를단편적으로파악하기보다는요소및요인들이상호밀접하게연관되어있다는점을이해하도록한다. [12한지 03-02] 에서는기후는자연및인문경관의형성 변화에큰영향을미치며, 의식주를중심으로한주민들의생활양식과도밀접하게관련되어있다. 나아가주민들의생활모습이기후지역에따라어떤차이가나타나는지를비교하는것은지역성파악을위한의미있는교수 학습활동이라고할수있다. 최근, 기후의경제적측면이갖고있는중요성이강조되고있는데, 이는우리국토를변화시키는원인이되기도하며, 지구적차원에서부터지역적수준까지다양한층위에걸쳐주민들의일상에영향을주고있음을파악하도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 최근각종기후데이터, 위성영상, 기후현상과경관을보여주는사진및멀티미디어영상등의자료는인터넷등을통해쉽게접근이가능하다. 교수 학습과정의적절한단계에서이를활용하면, 학습에대한흥미및이해정도를충분히높일수있다. 163

사회과교육과정 기후변화와관련해서는기후환경에대한인간의영향을이해하는것이중요하다. 기후변화와관련된다양한사례와대응방법을이용한교수 학습방안이요구된다. 기후단원은관련개념이나원리가다른단원에비해상대적으로많은편이며, 하나의현상이나사례에여러요인이복합적으로영향을미치는관계로, 자칫단순암기로인해필요이상의학습부담을갖게될수있다. 따라서가급적실생활과밀접한관련이있는사례를중심으로교수 학습방안이나내용을구성할필요가있으며, 기후와경제생활간에밀접한관련성이있음을보여주는사례를찾는노력도요구된다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 기후요소및기후요인과관련한기본개념과원리를이해하고있는지를파악하는것이중요하며, 생활양식의차이를통해각기후지역의특성과차이를평가하는것이필요하다. 수업중퀴즈형태의평가는멀티미디어장비를활용하여기후경관사진및동영상, 각종그래프등을제시하면서실시할수도있다. 예를들어, 기후데이터를활용하여작성한기후그래프는기후관련개념과원리뿐만아니라도해력등을측정하는데도유용하다. 기후변화, 기후환경에대한인간의영향등다양하고복잡한변인들을종합적으로고려해야하는평가의경우는토론이나발표, 보고서등을평가도구로활용하는것이유용하며, 지필평가를활용할경우에는선다형문항보다는서술형이나논술형문항이보다적절하다. 그래프자료나백지도를활용하여특정지역을상호비교평가하는경우암기식학습을유발하지않도록데이터의도해력이나지역의기후특성에대한논리적추론과정이필요하다. (4) 거주공간의변화와지역개발일상생활이이루어지는거주공간인도시와촌락이우리의삶에서가지는의미를인식한다. 우리나라촌락의변화, 도시체계, 도시내부구조의특징을파악하고, 대도시권의형성과확대과정, 도시계획및재개발과정이도시경관과주민들의삶에미치는영향을이해한다. 나아가우리국토가당면한공간및환경불평등과지역갈등문제에슬기롭게대처하며, 국토공간의지속가능한발전을이끌수있는국토개발방안을모색한다. [12한지04-01] 우리나라촌락의최근변화상을파악하고, 도시의발달과정및도시체계의특성을탐구한다. [12한지04-02] 도시의지역분화과정및내부구조의변화를이해하고, 대도시권의형성및확대가주민생활에미친영향을설명한다. 164

한국지리 [12한지04-03] 주요대도시를사례로도시계획과재개발과정이도시경관과주민생활에미친영향에대해분석한다. [12한지04-04] 지역개발의영향으로나타나는공간및환경불평등과지역갈등문제를파악하고, 국토개발과정이우리국토에미친영향에대해평가한다. ( 가 ) 학습요소 촌락, 도시체계, 도시내부구조, 대도시권, 도시재개발, 지역개발 ( 나 ) 성취기준해설 [12한지 04-01] 에서는대부분의인구가도시에거주하는관계로촌락의중요성이약화되었다고볼수도있지만, 촌락은여전히국토공간의상당부분을차지하고있으며, 전통문화보존, 식량생산, 여가공간등의측면에서중요한역할을하고있다. 따라서도시발달과정및도시체계의특성에대한학습과관련하여, 촌락이가지는의미를충분히이해하도록한다. [12한지 04-04] 에서는지역개발로인하여나타나는공간및환경불평등문제를다양한스케일에서탐색한다. 특히이러한문제들이지역개발정책이나경제성장과정과관련하여나타나고있음을인식하고, 국토개발과정이우리국토에미친영향을파악할때는긍정적측면과부정적인측면을함께탐구하도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 도시와촌락은학생들이삶을영위하는공간으로서, 변화의모습과영향을일상생활에서도직간접적으로경험할수있다. 그러므로다양한정보를쉽게구할수있는반면, 이러한정보를지리적관점에서개념화 체계화하여그의미를파악하는것은용이하지않다. 따라서, 거주공간의지속적인변화와이로인한우리삶의변화를쉽게이해하고, 관련정보를분석 종합하는능력을함양시킬수있는교수 학습방법이요구된다. 또한학생들이실제거주하는지역을사례로교수 학습내용을구성할경우, 거주공간변화의해석및추론능력향상에도움이된다. 거주공간에서나타나는현상들을이해하는데필요한지리적관점을제고하기위해, 학생들의간접경험들을확장시켜줄수있는다양한시각자료를제공할필요가있다. 예를들어, 도시지역은짧은시간에도급격한변화가나타나는경우가많으므로, 변화전 후의경관을비교할수있는사진, 위성영상, 동영상, 영화등의자료확보가용이하며, 이러한자료는지리적문해력의향상에도도움이될수있다. 거주공간의변화와관련해서는중학교사회, 고등학교통합사회에서도지속적으로다루고있으므로, 해당내용과의연계및위계를충분히고려하여교수 학습이이루어질필요가있다. 165

사회과교육과정 실제거주하는지역을사례로제시하는것이학습에도움이될수있다. 다만인구규모가큰수도권의사례로만교수 학습이이루어지는것은우리국토전반에대한이해와국토애증진과는배치될수있으므로, 수도권이외지역의사례도충분히제시될수있도록한다. 거주공간의형성과변화과정, 국토및지역개발과관련한교수 학습은시기별변화내용을암기하는방식으로만수업이진행될가능성이있다. 따라서국토공간, 거주공간상에나타나는다양한현상들의변화과정에대한이해및추론능력을향상시키는데도주안점을둘필요가있다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 거주공간의변화를이해하기위하여개념이나원리등을구체적상황에적용해볼수있는예로학생이실제거주하는지역을대상으로하는모둠탐구나학생개인활동보고서등구체적인평가도구를활용한다. 지역개발과관련한다양한사회 공간적갈등현상의이해정도를파악하기위해서는학생들의가치나태도와같은정의적영역을파악하는데용이한토론, 토의, 역할극등을평가도구로이용한다. 거주공간의변화와관련된내용은변화의원인과결과에만중점을두고평가하거나, 가치 태도영역에서는다양한가치와관점을인정할수있도록평가한다. (5) 생산과소비의공간산업구조의변화가생산 소비활동의입지, 지역구조및주민들의일상생활에미치는영향을인식한다. 구체적으로는자원의의미와특성, 농업구조의변화, 공업화과정에서나타난공업입지와공업지역의변화, 상업및서비스산업의변화가공간에미치는영향, 교통과통신의발달이주민생활및국토공간에미치는영향등을파악한다. [12한지05-01] 자원의특성과공간분포를파악하고, 이의생산과소비에따른문제점및해결방안에대해모색한다. [12한지05-02] 농업구조변화의원인및특성을이해하고, 이로인해발생하는다양한문제의해결방안을탐구한다. [12한지05-03] 공업의발달및구조변동으로인한공업입지와공업지역의변화를파악하고, 이러한현상이지역경관과주민의생활에미친영향을설명한다. [12한지05-04] 상업및서비스산업의입지에영향을미치는요인과최근의변화상을파악하고, 교통 통신의발달이생산및소비공간에미치는영향을평가한다. 166

한국지리 ( 가 ) 학습요소 자원, 농업구조의변화, 공업의발달, 공업지역변화, 상업및서비스산업의변화, 교통 통신 의발달 ( 나 ) 성취기준해설 [12한지 05-04] 에서는상업및서비스산업의변화를다양한측면에서탐구해봄으로써생산및소비공간의변화과정과모습을이해하도록한다. 예를들어, 교통과정보통신의발달이생산, 유통, 소비공간의변화와지역및주민들의일상생활변화에어떠한영향을미치고있는지를사례를기반으로탐구하며, 다양하면서도적합한자료를활용하여서비스산업의고도화와다양화가생산및소비공간에미치는영향을파악할수있도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 각종산업및그생산물이자신의일상과직접적인관련성이있음을파악하는데도움이되는교수 학습방안이요구된다. 농업및공업구조의변화, 서비스산업의고도화는교통 통신의발달로인한시 공간압축및지리적불균등발전과관련하여설명할수도있다. 생산및소비공간의현상황에대한지식도의미가있지만, 공간에변화를가져오는주요요인과그영향을파악하는것도중요하며, 이를위한지리적안목과사고력을함양시킬수있는교수 학습방법이필요하다. 에너지자원의생산과소비와관련한다양한양상의문제는정확한근거에기반한교수 학습이이루어질수있도록, 관련된사례의정확성과공정성을검토할필요가있다. 다양한사례로교수 학습방안이구성될수있도록일상과유리되지않으면서도지리적인개념과원리로충분히설명가능한적합한사례를찾는것이중요하다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 생산및소비공간의변화와일상생활에미치는영향을이해하는데필요한각종자료를비교 분석 종합 추론할수있는능력을평가하는것이중요하다. 또한생산및소비공간상에나타나는다양한현상들과관련하여, 지리적경험을구체화할수있는활동을학생스스로제시하게하고평가하는것도의미를갖는다. 자원및다양한산업에대한사실적지식을가지고있는지를파악할수있는토론이나보고서쓰기, 발표등을통하여해당주제와관련한문제해결력이나지리적사고력, 종합능력등을평가할수있다. 각종산업및그생산물과관련하여일상생활과밀접한사례를평가내용으로구성할경우, 일반화의오류가없는지를검토할필요가있다. 특히선다형문항으로평가도구를구성할때는보편적원리와의부합여부, 통계자료의정확성여부등을확인해야한다. 167

사회과교육과정 토론, 보고서쓰기, 동료평가, 발표등과같은평가방법에서유의할점은학생스스로가지리 적개념이나원리를발견하고다양한지리적지식을구조화시키고있는지를파악하는것이다. (6) 인구변화와다문화공간우리나라인구분포의특성을파악하고, 인구구조의변화요인및과정, 저출산 고령화를비롯한인구문제의특성과이에따른국토공간의변화상을인식한다. 나아가지속적으로증가하고있는외국인이주자들과다문화가정이사회및공간에미치는영향을탐구하고, 다양성이인정되는지속가능한다문화공간형성을위한실천적방안을모색한다. [12한지06-01] 우리나라인구분포의특성을파악하고, 인구구조의변화과정을이해한다. [12한지06-02] 저출산 고령화등인구문제와이에따른공간적변화를파악하고, 이의해결방안을제시한다. [12한지06-03] 외국인이주자및다문화가정의증가와이로인한사회 공간적변화를조사 분석한다. ( 가 ) 학습요소 인구분포, 인구이동, 인구구조, 저출산 고령화, 다문화공간 ( 나 ) 성취기준해설 [12한지 06-03] 에서는세계화과정속에서활발히일어나고있는국제이주및이주자들의국내정착과정및이로인해나타나는사회 공간적변화를파악한다. 또한다양한민족 ( 인종 ) 적, 문화적혼종성을통하여나타나는다문화공간의특성을사례지역을통해탐구한다. 나아가다양성과차이에대한인정이요구되는다문화공간에대한이해를통하여, 지속가능한다문화사회를만들어가기위한방안들을모색해본다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 인구분포의특성과인구구조의변화과정은학습내용이단절되지않도록상호연관지어탐구하도록하는것이중요하다. 이를위해다양한형태의통계자료및주제도를제시하여성별, 연령별, 지역별인구구조의변화양상과인구의공간분포에서드러나는특성을함께살펴볼수있도록하는것이필요하다. 우리나라가당면한대표적인구문제인저출산 고령화현상의심화로인해나타나는다양한사회 공간적문제를지리적관점에서이해할수있는능력의함양이요구되며, 이에대한구체적대응방안을탐색해볼수있는교수 학습방법의모색이필요하다. 168

한국지리 생활공간에서외국인이주자들이증가하는원인을파악하고이러한변화들에대한종합적이해능력을높일수있도록, 국토공간에서역동적으로형성되고있는다문화공간의대표적사례지역및관련자료를제공하는것이중요하다. 저출산 고령화에따른인구구조의변화와외국인이주자들의증가에따른지역사회의사회 공간적변화를이해함으로써, 지속가능한다문화공간형성을위한가치및태도에중점을두고지도한다. 다문화공간의형성원인에대한이해를높이기위해서는외국인이주자들의사회 문화적특성과경제공간의세계화를함께고려하여학습내용을제시하는것이필요하다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 외국인비율이높게나타나는지역의특성과외국인이주자들의지역사회정착과정에서나타나는사회 공간의변화과정은다양한통계및설문조사를통해산출된자료의분석 해석을통해종합적으로이해할수있도록평가기준과평가도구가필요하다. 바람직한다문화사회의형성과관련한가치 태도영역에대한평가는역할놀이, 찬반논쟁수업등의과정에서, 이주민의입장에서겪을수있는어려움에대해생각해보는기회를학생들에게제공할수있으며, 다문화사회속에서학생들이견지해야할바람직한가치와관점을평가할수도있다. 인구와관련한사례, 개념, 원리등은연계성이매우높아서 2개이상의학습요소를연결할경우, 보다고차적인능력에대한평가도가능할것으로보인다. 예를들어, 저출산 고령화현상과연령별인구구조를관련지을경우, 미래에나타날수있는인구문제의심각성을파악할수있는평가를할수있다. 다문화공간에대한통합적이해와지속가능한사회를위한가치및태도를평가할수있는평가방법의선택이나개발시학교구성원의민족 ( 인종 ) 적 문화적특성을고려할필요가있다. (7) 우리나라의지역이해우리국토에분포하는주요지리적사상의위치와입지에대한이해를바탕으로, 우리나라를여러지역으로구분할수있는능력을기르며, 다양한지역구분의의미를파악한다. 국토의한부분을이루는북한지역의자연및인문지리적특성을이해하고, 바람직한통일국토의미래상을제시한다. 이와함께수도권과강원지방, 충청지방, 호남지방, 영남지방, 제주도의공간구조및지역특성, 당면과제등을종합적으로고찰한다. 169

사회과교육과정 [12한지07-01] 구체적인사례를통해지역의의미와지역구분기준의다양성을이해하고, 학생스스로선정한기준에의해우리나라를여러지역으로구분한다. [12한지07-02] 북한의자연환경및인문환경특성, 북한개방지역과남북교류의현황을파악하고통일국토의미래상을설계한다. [12한지07-03] 수도권의지역특성및공간구조변화과정을경제적 문화적측면에서이해하고, 수도권이당면하고있는문제점및이의해결방안에대해탐구한다. [12한지07-04] 강원지방에서영동 영서지역의지역차가나타나는원인을파악하고, 지역의산업구조변화가주민생활에미친영향을조사한다. [12한지07-05] 충청지방의지역구조변화를교통발달, 도시및산업단지개발등을중심으로설명한다. [12한지07-06] 호남지방의농지개간및주요간척사업이지역주민의삶에미친영향을이해하고, 최근의산업구조변화를파악한다. [12한지07-07] 영남지방의인구및산업분포를통해지역의공간구조를파악하고, 이지역주요도시의특성을경제적 문화적측면에서설명한다. [12한지07-08] 세계적인관광지로서제주도의자연및인문지리적특성을조사하고, 이를바탕으로지역발전의현안과전망에대해분석한다. ( 가 ) 학습요소 지역, 북한의자연환경및인문환경, 북한의개방지역과남북교류, 각지역의특성, 통일국토 의미래상 ( 나 ) 성취기준해설 [12한지 07-01] 에서는 지역 의개념을학생수준에맞게정의하여, 적절한사례를통해학생들이인지할수있도록한다. 또한다양한지표를통해지역구분이가능하며, 지역구분의스케일도다양함을이해하도록한다. 앞단원에서학습한여러개념및원리중에지역구분의지표로가능한것이있는지를찾아보고, 이후학습할우리나라각지역의지역지리내용과관련해서이와같이지역을구분한기준과이유등을탐구하도록한다. [12한지 07-03]~[12 한지07-08] 에서는우리나라를수도권, 강원, 충청, 호남, 영남, 제주등의 6개지역으로구분한다음, 이전계통지리대단원을통해학습한개념 원리를적용하여각지역의특성을이해하도록한다. 이론적인학습도중요하지만, 무엇보다도특정지역의구조와지역성파악이중요하며, 우리국토의모든지역을소중히여기는태도를고취할수있도록노력한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 개별및모둠학습형태로지역구분을실시할경우에는지역구분의기준및다양한구분결과 170

한국지리 를학생 모둠간에상호비교해보는교수 학습방법도가능하다. 특히동일한지역범위인경우, 서로다른학생 모둠의작업결과를중첩시키면서특정지역의지역성을확인및분석하는방법도유용하다. 남한 지역과는달리 북한 전체를하나의등질지역으로다루고있기때문에, 북한내의미있는지역의지역성에대한교수 학습내용과방안이제공될필요가있으며, 이러한노력을통해바람직한방향으로국토통일을준비할수있다. 지역지리관련내용은교과서에따라다루게되는내용의폭과소재가다양하다. 또한다른단원에비해통계나정책등의변화로인한교수 학습자료의보완이필요한경우도예상된다. ( 다 ) 평가방법및유의사항 지역구분과관련해서는선다형지필평가보다학생들이수업중에실제수행할수있는형태의평가도구가보다적절할것으로보인다. 예를들어, 학습지형태로평가요소를체계적으로재구성한다음, 학생들이이를해결해나가면서평가와함께피드백을통한학습이이루어질수있도록하는것도하나의방법이다. 지역지리관련내용의평가에서특히선다형문항형식의평가도구는지엽적인지식이나내용이평가요소가될가능성이항상존재한다. 따라서, 각지역의성취기준을중심으로지역성, 지역의변화상과문제점등을종합적으로평가할수있도록평가도구를개발할필요가있다. 짧은시기에급격한변화가나타난지역에관한내용을다룰때는해당학습내용이지엽적이거나지역적편견을검토할필요가있다. 이는어떤유형의평가도구에도적용되는원칙이며, 특히선다형평가도구의경우는신뢰성과타당성을확보할수있도록, 자료및답지가근거하고있는통계나이론등이정확한지를검토해야한다. 평가요소가지역이해를위한핵심내용으로일반화될수있는지도고민할필요가있는데, 일반성여부를판단하는준거는교사또는학생개인에따라상이할수있으므로, 평가도구개발시유의한다. 171

사회과교육과정 4. 교수 학습및평가의방향 가. 교수 학습방향 (1) 한국지리는지리과영역의다른선택과목인세계지리, 여행지리과목과의연계성을도모할뿐만아니라, 공통교육과정의사회과지리영역의내용과도연계하여지도한다. (2) 국토와관련된단순사실의암기보다는이전의학습과정이나일상생활을통해학생이이미터득하고있는기존지식과인지구조를고려한교수 학습방안을모색한다. (3) 지리적현상을구체적으로경험할수있는야외현장체험학습의기회를제공하고, 일상생활속에서답사및여행을통해공동체의식을함양하며, 학생스스로지리적인경험을할수있도록지도한다. (4) 학생들이체험하기힘든지리적현상을컴퓨터, 인터넷, TV 등다양한시청각매체를활용하여간접적으로경험할수있도록한다. 나아가지역연구자료, 면담내용, 영화, 신문기사, 여행기, 통계자료등을학습지형태로제공함으로써학생들의간접적지리경험의폭을넓힐수있도록한다. (5) 일상생활에서직간접적으로경험하게되는사회현상을지리적관점에서이해하고종합할수있는능력을신장시키기위한교수 학습방안을모색한다. (6) 다양한지리정보를수집, 분석, 종합할수있는기능과함께지도화, 도표화, 쓰기, 읽기, 말하기등을통해, 지리적사고를표현하고의사소통능력을높일수있도록지도한다. (7) 학생들이교과서나교사의수업을통해제시되는국토공간의개발및활용방안에대한가치와태도를수동적으로수용하기보다는관련내용의핵심을분석하여합리적이고객관적인근거를도출하고, 이를바탕으로자신의가치관에가장적합한의견을표현할수있도록유도한다. (8) 학생들이거주하는도시와촌락에서나타나는지리적현상을구체적으로경험할수있도록지역사회의특성과학교의실정에알맞은지역학습자료를제시한다. (9) 구체적인자연 인문현상의경향성을파악하고, 일반화할수있는능력을습득할수있도록지도한다. (10) 학생들이국토공간의지리적현상및문제를다양한규모에서인식하고, 그에따른문제를해결할수있는능력을향상시키는동시에바람직한가치관을형성할수있는창의적인학습지도가이루어지도록한다. 나. 평가방향 (1) 지식, 기능, 가치및태도가적절하게포함될수있는평가내용과학습목표, 내용, 교수 학습 172

한국지리 방법등의적절성이교사에게환류될수있는평가방법을구안하여학교현장에적용할수있도록한다. (2) 지식영역에서는사실적지리지식의습득여부와함께지리적현상의설명과문제해결에필수적인기본개념및원리에대한이해, 나아가일반화과정을평가하도록한다. (3) 기능영역은지리적현상을이해하는데필요한각종자료와정보를수집, 비교, 분석, 종합하는인지적기능, 지도, 도표, 사진, 컴퓨터등을이용하여표현할수있는실제적기능, 그리고의사소통, 토론, 역할수행등을통해협력, 책임성등과같은사회적기능을다면적으로평가하도록한다. (4) 가치및태도영역에서는지리적현상과관련된다양한가치및관점에대한이해와공감의기회를제공하고, 이의토대가되는문제인식, 분석, 종합, 판단및의사결정능력을평가하도록한다. (5) 평가문항은지리교과의기본개념을바탕으로다양한자료및실생활과관련된사례를바탕으로구성하되, 단순한지리적사실을묻기보다는문제해결력, 사고력, 창의력등을측정할수있는다양한형식의평가를실시한다. (6) 기본개념, 원리, 일반화등수업을통해학습한추상적내용을일상생활의구체적인문제상황에적용할수있는지를평가한다. (7) 지식영역의지필평가와함께면접, 조사, 보고서, 토론, 논술, 발표, 관찰, 자기평가, 동료평가등의방법을활용하여평가하되, 정기평가와적절한횟수의수시평가가함께이루어지도록한다. (8) 준거지향평가및질적평가를지향하되, 구체적인평가기준을작성하여객관성과공정성이유지되도록한다. 173

세계지리 1. 성격 세계지리는현대세계의주요특징인세계화와지역화의흐름에대한거시적이해를바탕으로세계여러국가나지역들이자연환경, 문화, 경제, 정치의제측면에서얼마나다양한차이를보이는지파악하고, 공간적다양성과지역적차이로인해한편으로는공존을위한협력을, 때로는차이로인한갈등을겪기도한다는점을이해할수있게한다. 이를바탕으로, 궁극적으로는세계다른지역에살고있는사람들의다양한삶에대한공감적이해가우리의글로벌리더십함양에기여할뿐만아니라우리삶의긍정적변화와발전의토대가될수있음을알게하려는과목이다. 오늘날세계의여러국가와지역들은고유한문화와스포츠의교류, 정치적협력, 경제블록의형성, 지구적쟁점들에대응하기위한국제적선언등상호공존의세계를이루기위해다각적인협력을도모하고있다. 그러나다른한편에서는영유권확보와자원개발을둘러싼지역분쟁, 지역의통합과분리사이의긴장, 종교나민족의차이및오염물질의국제적이동에따른갈등등지역적, 국가적, 국제적규모에서여러가지어려움을겪고있기도하다. 따라서세계지리는세계여러국가와지역들에서볼수있는공간적상호의존과갈등의본질을파악하고, 환경과문화의공간적다양성에대한소양을기르며, 세계공존과번영의길을모색할수있는안목을키우기위해필요한과목이다. 이러한세계지리의성격은세계여러국가및제지역의다양한생활모습을공감하고지구촌의미래를위해해결해야할과제들을이해함으로써세계화시대와다문화사회에대처할수있는, 세계시민으로서의보다개방적이고민주적인가치및태도함양에기여할것이다. 174

세계지리 2. 목표 세계지리는인간과자연의관계, 세계의한지역과다른지역의상호관계, 그리고문화, 정치, 경제등지역내여러현상들간연계성의관점에서세계각국가나권역의자연환경및인문환경에대하여체계적이고종합적인학습을추구한다. 이를통해자연환경및인문환경의공간적다양성을염두에둔상호공존의세계를추구하고, 빠르게변화하는현대세계에능동적으로대처하며, 문화다양성의가치에기초한글로벌리더십을지닌인간을기르는데에목표를둔다. 이목표를이루기위해세계지리는세계화와지역화의두흐름이가져온현대세계의공간적다양성과변화상을알아보고, 세계여러국가와권역에서보이는자연환경및인문환경의특색을파악하며, 다양한자연환경및인문환경에적응하는과정에서각국가및권역의사람들이창출한여러가지생활모습, 문화경관, 경제활동, 정주체계, 이웃국가나다른지역과의관계, 미래의지속가능한발전을위해해결해야할지역적, 지구적쟁점을이해하는것을주요내용으로한다. 이러한목표및내용과연계하여세계지리과목에서기르려는교과역량은다음과같다. 가. 세계의자연환경및인문환경에대한체계적, 종합적이해를바탕으로, 다양한자연환경및인문환경의특징과이에적응해온각지역의여러가지생활모습을파악하고, 지역적, 국가적, 지구적규모에서다양하게대두되는지구촌의주요현안및쟁점들을탐구한다. 나. 세계여러국가및지역의지리정보에대한수집과분석, 도표화와지도화작업을바탕으로주요국가나권역단위의지리적속성및공간적특징을비교하고평가한다. 다. 세계의자연환경및인문환경의공간적다양성과지역적차이에대한공감적이해를통해여러국가나권역사이의상호협력및공존의길을모색하는한편지역간의갈등요인및분쟁지역의본질과합리적해결방안을탐색한다. 175

사회과교육과정 3. 내용체계및성취기준 가. 내용체계 영역 세계화와지역이해 세계화와지역화 지리정보와공간인식 세계의지역구분 내용요소 세계의자연환경과인간생활세계의인문환경과인문경관몬순아시아와오세아니아건조아시아와북부아프리카유럽과북부아메리카사하라이남아프리카와중 남부아메리카평화와공존의세계 열대기후환경 온대기후환경 건조및냉 한대기후환경과지형 세계의주요대지형 독특하고특수한지형들 주요종교의전파와종교경관 세계의인구변천과인구이주 세계의도시화와세계도시체계 주요식량자원과국제이동 주요에너지자원과국제이동 자연환경에적응한생활모습 주요자원의분포및이동과산업구조 최근의지역쟁점 : 민족 ( 인종 ) 및종교적차이 자연환경에적응한생활모습 주요자원의분포및이동과산업구조 최근의지역쟁점 : 사막화의진행 주요공업지역의형성과최근변화 현대도시의내부구조와특징 최근의지역쟁점 : 지역의통합과분리운동 도시구조에나타난도시화과정의특징 다양한지역분쟁과저개발문제 최근의지역쟁점 : 자원개발을둘러싼과제 경제의세계화에대응한경제블록의형성 지구적환경문제에대한국제협력과대처 세계평화와정의를위한지구촌의노력들 176

세계지리 나. 성취기준 (1) 세계화와지역이해세계화와지역화는지역간의관계, 지역과세계의관계를변화시키는주요요인이며현대세계와각지역을이해함에있어서지리적인식이점차중요해지고있다는점을파악한다. 세계에대한지리적인식은시간적으로변해왔고공간적으로차이가있으며, 세계의여러권역들은고정된경계에의해나뉘어있는것이아니라지역구분의목적과지표에따라다양한경계로구분될수있음을이해한다. [12세지01-01] 세계화와지역화가한장소나지역의정체성의변화에영향을주는사례를조사하고, 세계화와지역화가공간적상호작용에미치는영향을파악한다. [12세지01-02] 동 서양의옛세계지도에나타난세계관및지리정보의차이를조사하고, 오늘날의세계지도에표현된주요지리정보들을옛세계지도와비교하여분석한다. [12세지01-03] 세계의권역들을구분하는데에활용되는주요지표들을조사하고, 세계의권역들을나눈기존의여러가지사례들을비교분석하여각각의특징과장 단점을평가한다. ( 가 ) 학습요소 세계화, 지역화, 세계인식, 옛세계지도, 지리정보시스템, 세계의권역 ( 나 ) 성취기준해설 [12세지 01-01] 에서는일상생활속에서경험할수있는세계화와지역화현상의주요사례를통하여세계화와지역화가동시에진행되는현상이며, 이것은각지역의정체성이나공간적상호작용의변화에큰영향을미치기때문에지리적으로인식하고지리적관점에서접근할필요가있다는점을이해한다. [12세지 01-02] 에서는동양과서양의주요옛세계지도들에나타난세계관및지리정보의차이를조사하고, 오늘날의세계지도에나타난주요지리정보들을옛세계지도와비교하여분석한다. [12세지 01-03] 에서는세계를여러지역으로나누기위한주요지표들을알아본뒤, 세계의권역들을나누는기존의다양한사례들을비교분석하여각각의특징과장 단점을평가하고각사례들에적용된지역구분의주된지표가무엇인지추론한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 이단원의교수 학습을위해유용한모델은교사의경험이나학교의여건에따라다양할수있 는데그중하나가사례학습일것이다. 교사는성취기준 [12 세지 01-01~03] 을토대로학습주제 177

사회과교육과정 를설정하고, 일상경험속의생생한사례들을학생들에게소개하는역할을해야한다. 이때생활경험속에서학생들도흔히접할수있고흥미를가질수있는사례들을소개하는것이중요하다. 교사가제시하는사례의친근함과흥미도에따라학생들의참여도가달라질수있기때문이다. 사례를통한간문답의과정에서교사는촉진자역할을하고, 학생들은적극적으로참여하는가운데 [12세지01-01~03] 에서다루는개념과일반화를구체적으로경험할수있다. [12세지 01-01] 의교수 학습을위해서는세계화와지역화현상을쉽게이해할수있는일상경험속의주요사례들을교사가소개하고이러한사례들을매개로학생들과의문답식대화를통해세계다른지역의변화가우리지역의변화, 우리삶의변화와긴밀히연결되어있음을이해하게함으로써지리적으로세상을바라보고이해하는것의중요성과가치를학생들이구체적으로파악하고공감하게하는데에중점을둘필요가있다. [12세지 01-02] 의교수 학습을위해서는교과서나인터넷에서볼수있는동 서양의대표적옛세계지도들을교사가학생에게소개하고, 학생들로하여금비교분석하게함으로써동양과서양간의지리정보및세계관의차이를추론하게한다. 한편, 교사는옛세계지도들에담긴지리정보와의공통점및차이점을염두에두고현대의주요지리정보들을안내하고, 학생들로하여금현대지리정보를제공하는인터넷지도서비스사이트나지리정보시스템을중심으로현대의주요지리정보들을이해하고실생활에활용하게한다. [12세지 01-03] 의교수 학습을위해서는세계의권역들이선험적, 고정적으로구분되어있는것이아니며지역을구분하는목적과주된지표에따라얼마든지다양하게구분될수있다는점을알게하는것이중요하다. 학생들로하여금세계의권역들을다양하게구분한기존의세계지도들을조사하여그장 단점을파악하게하고, 세계를구분하는나름대로의목적을설정하여세계의권역들을직접구분해보도록한다. 본교육과정의 (4)~(7) 단원에제시된권역들은어떤지표에근거하여구분된것인지를추론하게하는것도유의미할것이다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 이단원은학생들에게세계다른지역에서벌어지는다양한현상들과이곳에서의우리의일상적경험이긴밀하게연결되고있다는사실을구체적사례를중심으로인식하게함으로써세계와이곳의우리삶을이해함에있어서지리적관점및사고, 지리적상상력의유용성, 세계지리교과의가치를체험하게하는데에주된목표가있다. 따라서이단원의평가를위해서는학생들이얼마나흥미를갖고얼마나적극적으로참여 수행하며타당하게추론하는지를평가하는것이중요하다. 이단원의평가에서는관찰평가, 지필평가, 수행평가를두루활용할필요가있다. 관찰평가는 [12세지 01-01~03] 의사례학습과정에서관찰되는학생의수업참여도, 학생이제시한추론의타당도에대해, 지필평가는특히 [12세지 01-02~03] 에서학습한지리정보의주요요소들, 지역구 178

세계지리 분의주요지표에대해, 그리고수행평가는 [12 세지 01-03] 의학습을바탕으로 학생자신의필요 와목적에따른주요지표를설정하여수행한세계권역구분의타당성 에대해각각적용할수 있다. (2) 세계의자연환경과인간생활세계에는여러가지기후요인에의해다양한기후지역이나타나며, 기후환경에따라인간은고유한적응전략을구사하며살아가고있음을파악한다. 세계에는다양한지형형성작용으로여러가지지형환경이나타나며, 각각의지형환경은인간의거주지역과생활양식에영향을미치고있음을탐구한다. [12세지02-01] 기후요인과기후요소에대한기본이해를바탕으로열대기후의주요특징과요인을분석한다. [12세지02-02] 온대동안기후와온대서안기후의특징및요인을서로비교하고, 이러한기후환경에적응한인간생활의모습을파악한다. [12세지02-03] 건조기후와냉 한대기후의주요특징을이해하고, 이러한기후환경에서형성된주요지형들을탐구한다. [12세지02-04] 지형형성작용에대한기본이해를바탕으로세계의주요대지형의분포특징과형성원인을분석한다. [12세지02-05] 세계적으로환경보존이나관광의대상지로주목받고있는주요사례를중심으로카르스트지형, 화산지형, 해안지형등여러가지특수한지형들의형성과정을이해한다. ( 가 ) 학습요소 기후요소, 기후요인, 기후지역, 기후변화, 자연재해, 지형형성작용, 세계의대지형, 지속가능 한환경 ( 나 ) 성취기준해설 이단원은세계의자연환경을배우는시작단원이기때문에세계의기후및지형환경에대한학습에앞서 [12세지02-01] 의경우에는기후요인과기후요소에대한기본적이해가, 그리고 [12세지 02-04] 의경우에는지형형성작용에대한기본적이해가선행되어야한다. 세계지리에서다루는기후와지형은인간을둘러싼자연환경, 즉인간의삶에영향을주고인간이상호작용하고적응해야하는환경으로서의의미를갖는다. [12세지 02-01~05] 에있어서는기후나지형환경이세계각지역의생활모습및인간생활에미치는주요사례들을조사하고탐구하도록해야한다. 가령, [12세지 02-05] 의경우관광지로유명 179

사회과교육과정 해진사례를조사하고인간과환경이공존할수있는지속가능한환경을위한태도를갖도록한 다. 세계지리의학습에서 [12 세지 02-01~05] 는학생들로하여금세계각지역의인간생활과문 화적다양성을이해하고공감하도록하는기초단원의성격을갖는다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 이단원은교사의경험과학교여건에따라다양한교수 학습방법이가능하지만학습해야할기본개념이많고학습내용이난해할수있기때문에체계적으로잘정리된교사의강연을위주로한설명식수업이예외적으로유용할수있다. 설명식수업에서가장중요한것은이단원의내용을배우는것의의미와가치를학생들에게체계적, 효율적으로전달하는것이다. 이를위해먼저세계각지역의인간생활의다양성을결정하는밑그림으로서자연환경 ( 기후와지형 ) 의역할과중요성을강조할필요가있다. 그런데설명식수업에서는일반적으로수업의후반부로갈수록학생의흥미도가떨어진다. 따라서교사는먼저이단원에서요구되는주요개념과원리를설명위주로소개하고, 이후차시부터는일상적경험이나언론에널리소개된사례를활용하여학생들과의대화를활성화하고학생들의추론을유도하는문답위주의수업을병행할필요가있다. 특히최근의국내외이슈와관련되어있거나일상속에서쉽게접할수있는지도, 경관사진, 동영상등학생들이관심가질만한시청각자료들을준비해서수시로활용하는것이수업의집중도를유지하는데에필요할것이다. 설명식수업의마지막부분에서는학생들에게질문할시간을할애해야한다. 왜냐하면주요개념과원리를재확인하고특히학생들이오개념을형성하고있지않은지를점검하는일이중요하기때문이다. 세계의다양한기후및지형환경은학생들이직접적으로경험하기어려운내용이며, 다양한기후및지형발달과변화에영향을미치는많은요인을논리적으로설명하고추론하며때로는그림으로묘사하고지리적상상력을동원하는과정이요구된다. 특히현재의기후및지형경관이과거에는어떤모습이었을까를논리적으로추론하고상상하는능력이필요한단원이다. 지형모식도나사진, 다큐멘터리등다양한종류의시청각자료를제시할필요가있으며지형도의분석과활용도중요하다. 기본개념에대한교사의명확한설명과함께, 교사와학생간, 학생과학생간에해당지형도나사진, 다큐멘터리등을보면서해당기후및지형의형성과정을함께추론해보고, 기후및지형환경의변화를야기하는요인으로서의인간의역할과, 기후및지형환경과인간생활과의관계를이해하는데에까지나아가도록구성하는것이중요하다. 중학교사회및고등학교통합사회에서학습된내용을바탕으로고등학교선택과목이라는특성을충분히고려한교수 학습이이루어질필요가있다. 이전단계에비해지형의성인적내용에대한보다심화된학습이요구되는데, 지형형성작용및요인에따라우리를둘러싼자연경관이어떤과정을거쳐발달하고변화되어왔는지를이해함으로써학습자들이자연경관및환경에대한체계적이해와논리적 추론적사고력을기를수있도록한다. 180

세계지리 ( 라 ) 평가방법및유의사항 이단원의평가는단순한사실이나지식보다는지형발달및변화와관련한개념과원리를이해하고있는지를파악하는데보다집중할필요가있다. 구체적으로는거리나규모면에서일상생활에서접하기어려운지형경관도다루기때문에사진이나대축척지형도, 지형발달모식도등을분석하여관련개념이나일반화된원리를습득하고있는지를파악하는평가방안이요구된다. 아울러, 현장체험학습을비롯한다양한체험활동을통해학교밖에서경험하게되는지형경관에대한보고서형태의수행평가방안을활용할수있다. 단원내용특성상개념과이론적측면에만평가가치우칠수있으며, 현장체험활동에대한보고서유형등의평가또한교사의업무부담과신뢰도 타당도등의문제로인해형식화될가능성이있다. 따라서수행평가와지필평가와의체계적인역할분담방안이모색되어야하며, 구체적인평가준거를제시할필요성이있다. 학교현장에널리보급되어있는멀티미디어및인터넷관련시설을활용해사진, 지형도, 동영상, 각종지형모식도등을제시하고학생들의인지적 정의적능력을평가하는평가도구의개발할수있다. 단원의성격상수행평가와지필평가모두지형경관및형성과정에대한지식, 개념, 이론등인지적능력에만평가요소가집중될가능성이있다. 그러나관광자원으로도활용될수있는지형경관의미적측면, 인간과자연간의상호작용이환경에미치는영향등에대한관심을바탕으로세계시민으로서의의식을고양할수있는평가내용및유형을고려할필요가있다. (3) 세계의인문환경과인문경관세계의주요종교마다공간적전파과정과종교경관의상징성이다르다는점을이해한다. 세계의인구성장단계와인구분포는지역에따라차별적으로전개되어왔고, 세계화가인구의국제적이주와세계도시체계를촉진하고있음을분석한다. 세계는주요식량자원과에너지자원이지역적으로편중되어있기때문에지역간에자원의이동이활발함을파악한다. [12세지03-01] 세계의주요종교별특징과주된전파경로를분석하고, 주요종교의성지및종교경관이지닌상징적의미들을비교하고해석한다. [12세지03-02] 세계의일반적인구변천단계와그지역적차이를파악하고, 국제적인구이주의주요사례및유형을도출한다. [12세지03-03] 세계도시의선정기준과주요특징을이해하고, 세계도시체계론과관련지어세계도시들사이의상호작용과위계관계를탐구한다. [12세지03-04] 세계주요식량자원의특성과분포특징을조사하고, 식량생산및그수요의지역적차이에따른국제적이동양상을분석한다. 181

사회과교육과정 [12 세지 03-05] 세계주요에너지자원의특성과분포특징을조사하고, 에너지생산및그수요의지역 적차이에따른국제적이동양상을분석한다. ( 가 ) 학습요소 종교경관, 종교의전파, 성지, 인구변천, 인구이주, 도시화, 세계도시체계, 식량자원, 에너지 자원 ( 나 ) 성취기준해설 이단원은지역단원을배우기에앞서세계각지역의인문환경과인문경관에내재하는일반적특징이나보편적원리를학습하는단원이다. 이단원에서는인문지리학에서다루는다양한주제중종교, 인구, 도시, 식량자원, 에너지자원을중심으로세계의인문환경과인문경관을다루게된다. 이단원에서학습한내용이세계의보편성에대한것이라면, 이후에학습할지역단원의주요내용은세계의지역적특수성에대한것이라할수있다. 따라서 [12세지03-01~05] 는이후에학습할지역단원의관련성취기준과상호보완적관계에있음을염두에두고, 학습의중점이세계를관통하는일반적특징이나보편적원리에있다는점을유념할필요가있다. 예를들면 [12세지 03-01] 은 [12세지 04-03] 과의관계속에서상보적이고학습의초점도분명해질수있으며, [12세지03-03] 은 [12세지06-02] 및 [12세지 07-01] 과의상보적관계속에서학습의주안점이명료해진다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 이단원의주안점은종교, 인구, 도시, 식량자원, 에너지자원을중심으로세계의인문현상들이보여주는보편적원리나지리적일반성을학습하는것이다. 이단원에서는지리적일반성과보편적원리에대해배우는것이중요한부분이므로탐구수업이유용할수있다. 탐구수업의핵심은학생들스스로의관찰과조사를통해탐구문제를인식하고가설을설정하며조사및분석을통해결론을내도록하는것이다. 다만, 탐구문제를인식하는단계에서는교사의적절한개입과도움이있어야만탐구수업의성공을한층기대할수있다. 탐구문제를설정할때추가관찰과조사가더이상필요없을만큼의지나치게구체적인표현이어서도안되고, 학생들이무엇을어떻게해야할것인지막연할정도의너무추상적인표현이어서도곤란하다. 요컨대탐구문제는관찰및증거수집의가능성을담보하는수준에서표현되어야한다. 가령 세계주요종교의발상지들에나타난지리적공통점은무엇인가?, 세계의주요인구이주사례들에서보이는이주의주요유형은무엇인가?, 세계도시들에서나타나는공통된기능은무엇인가?, 182

세계지리 식량자원이나에너지자원의국제이동을일으키는주요요인은무엇인가? 등을탐구문제로설정할수있다. 한편각성취기준의학습마다탐구수업과함께직소모형을병행하는것도유용하다. 예를들면 [12세지 03-01] 의경우학생들을여러개의전문가소집단 ( 모둠 ) 으로나누어가령 세계주요종교들의발상지들에공통된지리적특징, 각종교의주요성지와종교경관이갖는상징성과차이점, 각종교의전파경로의비교분석, 각종교의전파유형의공통점과차이점 등등에대해조사보고하도록한후전체학생들에게발표하도록하여주어진성취기준에도달하게할수있다. [12세지 03-01] 에서는주요종교를포함해세계각지역의다양한문화에대해이해하는것을넘어서학생들이공감하고문화다양성에대한소양을기를수있도록안내하여야한다. [12세지 03-02~03] 의학습을위해서는뉴스, 다큐멘터리, 영화등국제적이주를다룬보도및영상자료들을활용하는것이효과적일것이다. [12세지 03-04~05] 에서는매년수시로변하거나집계기관에따라다른통계, 혹은거시적경향성을담보하기어려운최신통계에얽매이지말고, 거시적이고일반적인경향성을파악하도록할필요가있다. 중요한것은통계자체가아니라학습하려는지리적원리와얼마나유관한통계인가하는점이기때문이다. 자원의이동과관련해서는거시적경향속에서자원분포의지역적편재성이국제이동의기본요인임을알게하고주요사례를통해시기에따른변화특징까지탐구하도록하는것이중요하다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 이단원의평가는단순한사실보다는세계의인문환경과인문경관에공통된보편적원리와지리적일반성을알고있는가에초점을맞추어야한다. 특히통계자료의경우매년수시로변하거나집계기관마다다른통계, 혹은거시적경향성을담보하기어려운최신통계는다루지않도록유념하고, 적어도해당통계의전후연도를포함한최소 5년이상의중 장기적통계를함께제시하여일반적경향성을보여줄필요가있다. 이단원은탐구수업과직소모형이주로활용될수있으므로관찰평가와지필평가가유용하다. 관찰평가는탐구수업과직소모형에서보여주는개별및모둠별수업참여도와논리적추론여부등에대한관찰을바탕으로이루어질수있고, 지필평가에서는시사성있는자료들을활용함으로써이단원에서학습한내용이학생들의일상적경험세계와밀접히연관된것임을느끼게할필요가있다. 시사성있는자료로는언론이나일간지에소개된텍스트를포함하여사진, 그림, 지도, 삽화등다양한종류가있을수있다. 특히주요종교나인구의국제이주와관련된학습주제의경우관련동영상의시청을토대로세계시민으로서가져야할문화다양성의가치와문화적소양과같은정의적영역및가치 태도에대한평가도구도개발 활용할필요가있다. 183

사회과교육과정 (4) 몬순아시아와오세아니아자연환경에적응한인간생활, 주요자원의분포와산업구조, 최근의지역쟁점, 이세가지는몬순아시아와오세아니아의지리적특징을탐구하는데에상대적으로유용한핵심개념이다. 이단원에서는이세가지개념을응용하여자연환경에적응한전통적생활모습, 자원의분포및이동과관련된주요국가의산업구조, 민족 ( 인종 ) 이나종교의다양성과관련된최근의지역쟁점을각각주제화함으로써이권역의지리적특징과최근변화를학습한다. [12세지04-01] 몬순아시아에서나타나는전통적생활모습을지역의자연환경과관련지어탐구한다. [12세지04-02] 몬순아시아와오세아니아의주요국가의산업구조를지역의대표적자원분포및이동과관련지어비교분석한다. [12세지04-03] 몬순아시아와오세아니아의주요국가들에서보이는민족 ( 인종 ) 이나종교적차이를조사하고, 이로인한최근의지역갈등과해결과제를파악한다. ( 가 ) 학습요소 자연환경에적응한생활모습, 자원의분포와이동, 국가의산업구조, 민족 ( 인종 ) 의공간적다 양성, 종교의공간적다양성, 지역분쟁 ( 나 ) 성취기준해설 몬순아시아는계절풍기후라는공통된기후환경에놓여있으면서도지형조건이나수륙분포, 해발고도등의차이로인해자연환경특성은국지적으로다양하게나타난다. 이권역에서나타나는대표적전통음식이나의복문화, 가옥구조, 토지이용방식등의전통적생활모습을자연환경에대한지역민의적응전략과관련지어탐구하도록한다. 한편, 몬순아시아와오세아니아는지리적으로인접해있을뿐아니라과거어느때보다도경제적, 정치적, 문화적으로보다긴밀한관계를형성하고있다. 이러한경제및정치환경을고려하면서이권역의대표적자원분포및이동과관련지어주요국가의산업구조를비교분석하도록한다. 최근이권역에서는민족 ( 인종 ) 이나종교의차이와관련된지역분쟁이나현안들이대두되고있는만큼이에관련된주요사례를조사하여최근의지역쟁점및과제를파악하도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 이단원은지역단원으로서이전의계통단원에서학습한주요지리적개념이나보편적특성, 일반적원리가지역적맥락에서어떻게적용될수있는가혹은어떤편차를보이는가에주안점을두고학습해야하는단원이다. 따라서기본적지리개념과세계의보편적특성, 일반적원리 184

세계지리 등은 (2)~(3) 단원에서학습한상태이므로, 이단원에서는상대적으로학생이중심이되는수업이유용할것이다. 이를위해서효과적인것이협력학습과프로젝트학습일것이다. 협력학습에서학생들은여러소모둠으로나뉘어교사가부여하거나스스로설정한주제들을연구하고그결과를발표하게된다. 협력학습이성공하려면, 언론이나보도매체를통해널리알려진사례들을학생들이자유롭게조사할수있도록인터넷시설이갖추어진교실환경이제공되어야하고, 그것이불가능하다면사전에교사가다양하고충분한자료를준비해서배포해주어야만한다. 협력학습에서는각모둠들이공통된대주제하에소주제들을각기나누어담당하는것이유의미하다. 예를들면 [12세지 04-03] 의경우학생들은 동남아시아와오세아니아의민족 ( 인종 ) 및종교적다양성 이라는공통된대주제하에 말레이시아의종교적다양성과과제, 오스트레일리아의민족 ( 인종 ) 차별사례와그요인, 인도네시아에서다양한민족 ( 인종 ) 과종교가나타난지리적배경 등의소주제를분담하는방식으로협력학습을진행할수있다. 시사성이있는국가나거점국가중심의학습이필요하다. 최근의지역쟁점은주요사례중심으로학습하고, 그외의주제에있어서는중국, 일본, 인도네시아, 인도, 호주와같은이권역의거점국가들을중심으로학습함으로써학습대상지역이지나치게광범위해지지않도록한다. 이단원을포함하여이후의모든지역단원의수업에서는사례로다루는지리적현상과사건들의위치및범위를지리부도에서직접확인하게하고, 사례조사는개인또는모둠별로진행하되그결과는주제도작업이나도표화등의지리적기능을활용해나타내며, 관련문제의탐구나추론에앞서개인또는모둠발표를적극활용하도록한다. 해당현상과사건에대한지역외부인의관점과내부인의관점을비교하도록하고, 특히지역민의관점에서공감하거나평가하는태도를갖도록지도한다. 자원의분포나이동을학습함에있어서는세계적매장량이나생산량을보이고있는대표적자원들에한정하고, 주요국가의산업구조에대한학습에있어서는매년변화하는일시적통계변화보다는거시적경향성이나특징적변화를중심으로다룬다. 특히지역적쟁점을다루는 [12세지04-03] 의경우각민족 ( 인종 ) 이나종교의입장에서지역적쟁점을인식하고평가해보는기회를갖도록하기위해역할극을통한수업을활용해볼수도있다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 지역지리단원은학생들로하여금 (2)~(3) 단원에서학습한보편적원리와지리적일반성을염두에두고세계의주요권역수준에서나타나는지역적특수성, 지역적편차를알게하려는단원이다. 따라서교사보다는학생중심의모둠활동위주로수업이이루어질가능성이크고, 이때평가를위해서는모둠활동에대한관찰평가및교실내에서학습한내용을기초로한수행평가를주로활용할수있다. 185

사회과교육과정 교실내모둠활동에대한관찰평가에서는개별학생들의참여도에대한개별평가, 모둠내역할분담의효율성에대한집단평가, 그리고자료의활용과정과논리적추론과정에대한관찰평가가중심이되어야하고, 교실밖수행평가에서는논리적구성에맞는자료의수집여부, 분석의논리성과체계성, 결론의타당성에대한개별평가를주로활용할수있다. 이상의평가방향은이후의지역단원에서도마찬가지로적용될수있다. (5) 건조아시아와북부아프리카자연환경에적응한인간생활, 주요자원의분포와산업구조, 최근의지역쟁점, 이세가지는건조아시아와북부아프리카의지리적특징을탐구하는데에상대적으로유용한핵심개념들이다. 이단원에서는이들을응용하여자연환경에적응한전통적생활모습, 화석에너지자원의분포및이동과관련된주요국가의산업구조, 사막화의진행으로나타나는여러가지지역문제를각각주제화함으로써이권역의지리적특징과최근변화를학습한다. [12세지05-01] 건조아시아와북아프리카에서나타나는전통적생활모습을지역의자연환경과관련지어탐구한다. [12세지05-02] 건조아시아와북아프리카의주요국가의산업구조를화석에너지자원의분포와관련지어비교분석한다. [12세지05-03] 건조아시아와북아프리카의주요사막화지역과요인을조사하고, 사막화의진행으로인한여러가지지역문제를파악한다. ( 가 ) 학습요소 자연환경에적응한생활모습, 화석에너지자원의분포와이동, 국가의산업구조, 사막화에따 른지역문제 ( 나 ) 성취기준해설 건조아시아와북부아프리카는건조기후라는공통된기후환경에적응한다양한생활모습과지역문화가나타난다. 이권역에서나타나는대표적인전통음식이나의복문화, 가옥구조, 토지이용방식등의전통적생활모습을자연환경에대한지역민의적응전략과관련지어탐구하도록한다. 한편, 건조아시아와북부아프리카는화석에너지의세계적인분포지역이다. 따라서주요국가의산업구조를화석에너지의분포및이동과관련지어비교분석하도록한다. 최근이권역에서는사막화의진행이지구적쟁점이자심각한지역문제로대두되고있는만큼주요사막화지역과그요인, 사막화로파생되는여러가지문제들을조사하게함으로써지역쟁점및과제를파악하도록한다. 186

세계지리 ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 이단원은지역단원으로서계통단원에서학습한주요지리적개념이나보편적특성, 일반적원리가지역적맥락에서어떻게적용될수있는가혹은어떤편차를보이는가에주안점을두고학습해야하는단원이다. 이단원에유용한교수 학습방법역시 (4) 단원과큰틀에서유사하다. 가령 [12세지 05-03] 에서협력학습이나프로젝트학습을활용한다고했을때, 서남아시아와북부아프리카의사막화의진행과과제 라는공통된대주제하에 과도한목축과사막화, 지나친관개농업과사막화, 지구온난화와사막화, 사막화로인한각지역의분쟁과과제 등의소주제를모둠별로분담하는방식의학습을진행할수있다. 시사성이있는국가나거점국가중심의학습이필요하다. 최근의지역쟁점은주요사례중심으로학습하고, 그외의주제에있어서는사우디아라비아, 이집트, 터키, 카자흐스탄등과같은이권역의거점국가들을중심으로학습함으로써학습대상지역이지나치게광범위해지지않도록한다. 화석에너지자원의분포와관련지어주요국가의산업구조의특징을학습함에있어서화석에너지자원위주의산업구조로부터벗어나기위한최근의노력들도조사하게하고, 화석에너지자원이거의분포하지않는국가들의산업구조에도관심을갖게한다. 특히지역적쟁점을다루는 [12세지 05-03] 의경우다양한입장에서사막화를인식하고해결방안을모색할수있도록토의 토론학습이나협력학습이나프로젝트학습법을활용할수있다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 이단원은지역단원으로서계통단원에서학습한주요지리적개념이나보편적특성, 일반적원리가지역적맥락에서어떻게적용될수있는가혹은어떤편차를보이는가를알고있는지평가하는데에주안점을두어야할것이다. (6) 유럽과북부아메리카주요자원의분포와산업구조, 거주공간의형성과도시화, 최근의지역쟁점, 이세가지는유럽과북부아메리카의지리적특징을탐구하는데에유용한핵심개념들이다. 이단원에서는이들을응용하여주요공업지역의형성과최근변화, 세계적대도시들에서나타나는도시의내부구조, 지역의통합및분리와관련된최근의지역쟁점을각각주제화함으로써이권역의지리적특징과변화를학습한다. 187

사회과교육과정 [12세지06-01] 유럽과북부아메리카의주요공업지역과그형성배경을조사하고, 최근의변화과정을비교분석한다. [12세지06-02] 유럽과북부아메리카의세계적대도시들을조사하여현대도시의내부구조의특징을추론한다. [12세지06-03] 유럽과북부아메리카에서나타나는정치적혹은경제적지역통합의사례를조사하고, 지역의통합에반대하는분리운동의사례와주요요인을탐구한다. ( 가 ) 학습요소 공업지역, 공업지역의형성과변화, 세계도시, 현대도시의내부구조, 지역통합, 지역분리 운동 ( 나 ) 성취기준해설 유럽과북부아메리카는유럽계백인이인구의다수를차지하고백인중심의정치, 경제, 문화가지배적인곳으로유럽의산업혁명이후세계의공업화와도시화를주도한권역이다. 따라서이권역의지리적이해를위해주요공업지역과도시화과정을조사하고, 최근의변화과정을비교분석하도록한다. 또한이권역에분포하는세계적영향력을갖는대도시들을조사하고이를통해현대도시의내부구조의특징을탐구하도록한다. 최근이권역에서는정치적혹은경제적측면에서지역통합의노력과분리운동이동시에나타나고있는만큼, 이에관련된주요사례들을조사하게함으로써그배경과쟁점을파악하도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 이단원은지역단원으로서계통단원에서학습한주요지리적개념이나보편적특성, 일반적원리가지역적맥락에서어떻게적용될수있는가혹은어떤편차를보이는가에주안점을두고학습해야하는단원이다. 이단원에유용한교수 학습방법역시다른지역단원의그것과큰틀에서유사하다. 가령 [12세지 06-03] 에서협력학습이나프로젝트학습을활용한다고했을때, 유럽과북부아메리카의지역통합과분리운동 이라는공통된대주제하에 유럽연합의탄생배경과회원국의변화, 캐나다퀘벡주의분리운동, 문화 ( 종교나민족 ( 인종 ), 언어등 ) 의차이로인한분리운동지역, 경제의지역차로인한분리운동지역 등의소주제를모둠별로분담하는방식의학습을진행할수있다. 시사성이있는국가나거점국가중심의학습이필요하다. 최근의지역쟁점은주요사례중심으로학습하고, 그외의주제에있어서는영국, 프랑스, 독일, 미국, 캐나다등과같은이권역의거점국가들을중심으로학습함으로써학습대상지역이지나치게광범위해지지않도록한다. 188

세계지리 현대도시의내부구조와경관상의특징을학습함에있어서경제적, 정치적, 문화적측면에서세계적영향력을갖고있는세계도시들을중심으로조사및추론하게한다. 지역의통합과분리를둘러싼최근의지역쟁점을학습함에있어서는반드시지도상에서지역의위치와범위를확인하게하고, 그요인을단순화하기보다는역사적배경, 민족 ( 인종 ) 이나종교, 언어차이, 경제문제등다양한측면에서파악하게한다. 특히지역적쟁점을다루는 [12세지 06-03] 의경우지역통합론자와지역분리운동가라는서로다른입장에서지역의통합과분리문제를생각해보는기회를갖도록찬반식토론학습을활용할수있다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 이단원은지역단원으로서계통단원에서학습한주요지리적개념이나보편적특성, 일반적원리가지역적맥락에서어떻게적용될수있는가혹은어떤편차를보이는가를알고있는지평가하는데에주안점을두어야할것이다. (7) 사하라이남아프리카와중 남부아메리카거주공간의형성과도시화, 문화의공간적다양성, 최근의지역쟁점, 이세가지는사하라이남아프리카와중 남부아메리카의지리적특징을탐구하는데에상대적으로유용한핵심개념들이다. 이단원에서는이들을응용하여급속한도시화와인종 ( 민족 ) 의다양성을반영한특징적도시구조, 식민지경험과민족 ( 인종 ) 및종교차이등으로인한분쟁과저개발문제, 자원개발과자연보존을둘러싼최근의지역쟁점을각각주제화함으로써이권역의지리적특징과최근변화를학습한다. [12세지07-01] 중 남부아메리카의주요국가들에서나타나는도시구조의특징및도시문제를지역의급속한도시화나민족 ( 인종 ) 의다양성과관련지어탐구한다. [12세지07-02] 사하라이남아프리카의주요국가들이겪고있는분쟁및저개발의실태를파악하고, 그주요요인을식민지경험이나민족 ( 인종 ) 및종교차이와관련지어추론한다. [12세지07-03] 사하라이남아프리카와중 남부아메리카에서나타나는자원개발의주요사례들을조사하고환경보존이나자원의정의로운분배라는입장에서평가한다. ( 가 ) 학습요소 도시화, 민족 ( 인종 ) 의공간적다양성, 종교의공간적다양성, 제 3 세계의도시구조, 도시문제, 지역분쟁, 자원개발과환경보존, 자원의정의로운분배 189

사회과교육과정 ( 나 ) 성취기준해설 사하라이남아프리카와중 남부아메리카는유럽계백인이본격적으로진출하면서원주민의삶과문화가크게파괴되었고식민지를벗어난이후에도정치적, 경제적발전이상당히지체되고있는권역이다. 중 남부아메리카의경우 20세기의급속한도시화와민족 ( 인종 ) 의다양성이이지역의특징적인도시구조및경관에반영되어있음을탐구하게하고, 사하라이남아프리카의경우이지역의분쟁이나저개발문제를식민지경험이나민족 ( 인종 ) 및종교차이등과관련지어추론하도록한다. 최근이권역에서는자원개발이속도를내면서환경보존이나자원의정의로운분배를둘러싼지역문제들이나타나고있는만큼, 이에관련된주요사례들을조사하게함으로써그내용과해결과제를파악하도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 이단원은지역단원으로서계통단원에서학습한주요지리적개념이나보편적특성, 일반적원리가지역적맥락에서어떻게적용될수있는가혹은어떤편차를보이는가에주안점을두고학습해야하는단원이다. 이단원에유용한교수 학습방법역시다른지역단원의그것과큰틀에서유사하다. 가령 [12세지 07-03] 에서협력학습이나프로젝트학습을활용한다고했을때, 사하라이남아프리카와중 남부아메리카의자원개발과지속가능한발전 이라는공통된대주제하에 저개발의주요요인과과제, 다국적기업의진출과자원개발, 자원개발에대한지역민, 국가, 국제사회의서로다른입장 등의소주제를모둠별로분담하는방식의학습을진행할수있다. 시사성이있는국가나거점국가중심의학습이필요하다. 최근의지역쟁점은주요사례중심으로학습하고, 그외의주제에있어서는남아프리카공화국, 나이지리아, 브라질, 아르헨티나, 칠레와같은이권역의거점국가들을중심으로학습함으로써학습대상지역이지나치게광범위해지지않도록한다. 지역분쟁이나저개발의요인을학습함에있어서주요사례를중심으로구체적으로비교분석하게한다. 최근의자원개발이나자연보호에관련된문제를학습함에있어서는개발을추진하거나보호를주장하는주체가누구인지살펴보는한편, 소외되기쉬운원주민혹은지역민의입장에관심을갖고공감하며접근하도록한다. 특히지역적쟁점을다루는 [12세지 07-03] 의경우환경운동단체와지역민, 개발업자라는서로다른입장에서자원개발과환경보존문제를인식하고타협점및현안을생각할기회를갖도록토의 토론학습이나협력학습, 프로젝트학습법을적극활용할수있다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 이단원은지역단원으로서계통단원에서학습한주요지리적개념이나보편적특성, 일반적 190

세계지리 원리가지역적맥락에서어떻게적용될수있는가혹은어떤편차를보이는가를알고있는지평 가하는데에주안점을두어야할것이다. (8) 공존과평화의세계세계는지역적협력과지구촌의평화및공존을위해다양한노력을모색하고있다는점을파악한다. 경제의세계화에따라여러국가들사이의경제협력과경제블록의형성이가속화되고있고, 지구적환경문제에대처하기위한국제적협력과대응이이루어지고있으며, 세계유산의지정과보호, 국제난민의실태조사와인도적지원, 다양한지역분쟁에대한조정등지구촌의평화와공존을위한국제사회의다양한노력들이있음을조사하고토론한다. [12세지08-01] 경제의세계화가파생하는효과들이무엇인지파악하고, 경제의세계화에대응하여여러국가들이공존을위해결성한주요경제블록의형성배경및특징을비교분석한다. [12세지08-02] 지구적환경문제에대처하기위한국제적노력이나생태발자국, 가뭄지수등의지표들을조사하고, 우리가일상에서실천할수있는방안들을제안한다. [12세지08-03] 세계의평화와정의를위한지구촌의주요노력들을조사하고, 이에동참하기위한세계시민으로서의바람직한가치와태도에대해토론한다. ( 가 ) 학습요소 경제의세계화, 경제블록, 기후변화, 오염물질의국제적이동, 세계자연유산, 세계문화유산, 국제난민, 지역분쟁 ( 나 ) 성취기준해설 세계의각지역은영유권이나민족 ( 인종 ) 및종교적차이, 자원분포의불균등등으로인해상호긴장이나갈등을겪기도하지만세계화가더욱진행되면서지구라는동일한환경속에서공존해야하는공동체로서존재한다. 세계각지역및국가의사람들은상호공존과지구촌의평화를위해다양한노력을기울이고있다. 이러한점을염두에두고, 경제의세계화와지역별경제블록의형성, 지구온난화및오염물질의국제적이동등의지구적환경문제에대한국제적노력이나협약, 세계유산의지정과관리, 국제난민의실태와인도적지원, 다양한지역분쟁에대한조정등을비롯한세계평화와정의를위한노력들을학습하고, 그러한노력에적극동참할수있는세계시민으로서의소양과태도를함양한다. 191

사회과교육과정 ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 지역단위의경제블록결성을통한공존의노력, 지구촌의지속가능성에위협이되는지구적환경문제나지역분쟁등에대한학습에있어서는언론이나매체에보도되는주요사례들을조사보고하는모둠단위의조사학습이유용할수있고, 지구적환경문제를다루는경우지구적쟁점중심의학습도활용할수있다. 세계유산의지정의미, 지구촌의평화와정의를위해우리가일상속에서실천가능한일들등에관한학습에있어서는사실탐구와가치탐구를바탕으로한소모둠단위의토의 토론학습이효과적일것이고, 지정주체인유네스코, 관리주체인국가, 생활주체인지역민의입장을두루고려할기회를갖도록역할극에의한수업을활용해볼수도있다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 이단원은세계시민으로서의가치 태도및문화다양성을수용할수있는소양을갖게하는데에학습의주안점이있는단원이다. 따라서인간과자연의공존과지속가능성을추구하는생태적관점과세계시민으로서의문화적소양을함양해가고있는지를측정하는것이평가의핵심이된다. 모둠단위의조사학습에대한관찰평가와지구적쟁점중심의토론학습에대한관찰평가가효과적일것이다. 특히정의적영역과가치 태도의함양을측정하는평가도구가개발 적용될필요가있다. 4. 교수 학습및평가의방향 가. 교수 학습방향세계지리는세계각지역에서나타나는자연경관과문화적다양성, 인문현상의세계적보편성과지역적특수성의문제를그곳에거주하는지역민의관점과지역밖에거주하는타인의관점, 그리고궁극적으로는세계시민으로서의우리의관점에서인식하고평가하고때로는공감하는과목이다. 따라서세계지리의교수 학습에있어서는, 학생들로하여금세계각지역의현상과사건을바라보고평가하고이해함에있어지리적관점이지니는특별한가치를구체적으로인식하도록교사는생활경험중심적인적절한사례를제시함으로써학습을선도할필요가있다. 구조적으로볼때주제중심단원의교수 학습과지역단원은서로다른접근을취하는것이효과적이다. 주제중심의단원은세계를관통하는지리적주요개념이나원리를학습하는단원으로설명식수업을위주로하되시청각자료를매개로문답식토론을병행하는것이유효할것이다. 지역단원은 192

세계지리 세계적보편성에비추어본지역적차이를학습하는단원으로큰틀에서문제해결학습, 가치탐구학습등을중심으로학생중심의참여형수업을기획할필요가있다. 지역단원의학습에서는생활중심의사례를매개로한협력학습이나토의 토론식수업이유용하고, 지역적쟁점을다루는경우다양한처지에서해당쟁점에접근할수있도록찬반식토론학습이나역할극을동원할필요도있다. 마지막대단원은세계의공존과평화에기여하는세계시민의관점과태도, 실천능력을기르는단원이다. 따라서협력학습, 쟁점중심의학습, 토의 토론학습, 모의국제기구혹은유네스코회의등의수업방법을통해앞의대단원들에서학습한지식을바탕으로세계시민의입장에서지구적쟁점들을토론하고평가하며, 이곳의우리가할수있는일상적실천방안을도출할기회를갖게할필요가있다. 나. 평가방향개념이나원리중심의계통단원은지필평가를중심으로평가함으로써학생들의오개념형성여부를확인하는것이중요하다. 협력학습, 토의 토론학습, 지구적쟁점중심의학습등학생중심의참여형수업을위주로하는단원의관찰평가와동료평가를적절히활용하여지필평가의한계를보완하고전체적평가의객관성을높여야한다. 개별학생에게직접조사및분석의경험을제공할필요가있는과제는교실밖의학습부담을적절히고려하는수준에서특별히엄선하여수행평가를실시한다. 한편, 지역단원의경우지나치게지엽적인사실이나매년변동하는통계에집착하지않는다. 최근의사실이나통계를제시하는것도중요하지만, 거시적인경향을이해하고지리적원리를학습하는데유의미한자료들인지검토해보아야한다. 생활경험속에서접할수있는대표적사례나거시적경향성을담보하는자료를제공함으로써세계적보편성과의관계속에서지역적특수성, 지역적편차를인식하고있는지평가할필요가있다. 193

동아시아사 1. 성격 동아시아사 는동아시아지역에서전개된인간활동과그결과로남겨진문화유산을역사적으로파악함으로써이지역에대한이해를증진하고, 나아가지역의공동발전과평화를추구하는안목과자세를기르기위한과목이다. 선사시대부터현대까지동아시아인이성취한문화의공통성과상관성을탐구하여동아시아지역의발전과평화정착에능동적으로참여할수있는안목과자질을기르도록한다. 우리가속한동아시아는과거부터지역내공동체상호간의긴밀한교류를통해문자, 사상, 제도등에서각자의정체성을형성해왔으며, 오늘날국제사회에서차지하는비중이급격히증대되고있는역동적인지역이다. 이와같은동아시아의과거와현재에대한역사적이해를통해객관적이고균형잡힌이해와분석능력을키워화해와협력을바탕으로동아시아가공동의평화와번영을이루어나가는데관심을가지도록한다. 동아시아사 는한국사와세계사를연결하는성격을갖는과목이다. 이과목의학습을통하여보편성과특수성을고려한동아시아세계의역사전개과정을파악하고한국사와세계사를심층적으로이해할수있도록구성한다. 동아시아사 과목은역사사실이해, 역사자료분석과해석, 역사정보활용및의사소통, 역사적판단력과문제해결능력, 정체성과상호존중을중요한역량으로삼고있다. 역사사실이해는과거의사건, 인물, 구조, 변화등에대한지식을습득하고중요한역사용어나개념을이해하는능력을의미한다. 역사자료분석과해석은역사자료를읽고이를비판적으로검토하여역사지식을구성하는능력을의미한다. 역사정보활용및의사소통은다양한매체를통해얻은역사정보를분석, 토론, 종합 평가하는능력을의미한다. 역사적판단력과문제해결능력은과거사례에비추어오늘날의문제를해결하는능력을의미한다. 정체성과상호존중은우리역사와세계역사에대한이해를바탕으로, 우리의관점에서오늘날요구되는역사의식을함양하고타인을이해하고존중하는태도를갖는능력을의미한다. 194

동아시아사 2. 목표 동아시아사 는동아시아의과거와현재에대해통합적이고균형잡힌역사이해를도모하고상호 발전과평화를추구하는자세를기름으로써상호협력의전통을더욱강화한다. 나아가동아시아세계 의지속적인발전과항구적인평화정착에이바지하는것을목표로한다. 이를위해동아시아사회의형성과전개과정을역사적단계에맞게시기를구분하고, 시기별로해 당지역에서공통적으로나타나거나비교의대상이될수있는몇개의주제를설정하여지역전체의 역사상을조망할수있도록구성한다. 동아시아사 는동아시아지역의역사전개과정을주체적이고개방적인관점에서종합적이고체계적으로파악하여이지역의문화적특성을이해하고현존하는과제를올바로인식하는데목표를둔다. 우리나라를포함한동아시아지역의역사와문화를폭넓게이해하며, 다양한관점을가지고자료를분석 활용함으로써역사적사고력과역사의식을기르도록한다. 나아가동아시아지역에현존하는갈등을해소하는데힘쓰며지역의상호발전과평화에이바지하는자세를가지도록한다. 동아시아사 과목의구체적인목표는다음과같다. 가. 통합적이고균형잡힌시각으로동아시아역사를파악하여이지역의특성을이해하는안목을기른다. 나. 시기별사회와문화의특징을드러내는공통적인요소와함께각국의독자적요소를주제별로접근하여이해한다. 다. 동아시아역사와문화의다양성을탐구하여그특징을파악하고, 타자를이해하고존중하는태도를함양한다. 라. 동아시아역사전개과정에서나타난갈등요소를탐구하고, 이를해소하여상호발전을모색하는자세를갖는다. 마. 주제와관련된자료를비교 분석 비판 종합하는활동을통해역사적사고력을신장한다. 195

사회과교육과정 3. 내용체계및성취기준 가. 내용체계 대주제 소주제 동아시아와동아시아사 동아시아역사의시작 자연환경과생업 선사문화 국가의성립과발전 인구이동과정치 사회변동 동아시아세계의성립과변화 국제관계의다원화 유학과불교 17 세기전후동아시아전쟁 동아시아의사회변동과문화교류 교역망의발달과은유통 사회변동과서민문화 동아시아의근대화운동과 반제국주의민족운동 새로운국제질서와근대화운동 제국주의침략전쟁과민족운동 서양문물의수용 제 2 차세계대전전후처리와냉전체제 오늘날의동아시아 경제성장과정치발전 갈등과화해 나. 성취기준 (1) 동아시아역사의시작동아시아가당면한역사인식의문제를해결하기위해동아시아사학습의중요성을인식한다. 동아시아의자연환경속에서살아온사람들의삶에대해농경과목축을중심으로파악한다. 구석기문화와신석기문화를통하여동아시아각국의다양한문화를비교하고, 각지역에서국가가성립하여발전해가는과정을이해한다. 시기는대체로선사시대부터기원전후까지를대상으로한다. 196

동아시아사 [12동사01-01] 동아시아세계의범위를파악하고각국간의관계와교류의역사를이해해야할필요성을인식한다. [12동사01-02] 동아시아의다양한자연환경을배경으로나타난삶의모습을농경과목축을중심으로파악한다. [12동사01-03] 구석기 신석기시대의유물을중심으로동아시아에서다양한문화가발전하였음을이해한다. [12동사01-04] 동아시아지역에서성립했던국가들의발전과정을파악한다. ( 가 ) 학습요소 소주제 학습요소 동아시아와동아시아사자연환경과생업선사문화국가의성립과발전 동아시아의범위동아시아사학습의의의동아시아의자연환경농경, 목축구석기문화양사오문화, 룽산문화, 훙산문화, 허무두문화한국의신석기문화조몬문화얼리터우문화, 비파형동검, 고인돌, 야요이문화하 상 주, 춘추 전국시대, 진 한흉노고조선, 부여, 삼한야마타이국만주 한반도국가, 중원왕조, 흉노간의교류와전쟁 ( 나 ) 성취기준해설 [12동사 01-01] 동아시아의범위를동서로는일본열도에서티베트고원까지, 남북으로베트남에서몽골고원으로정한다. 동아시아사학습의의의에서는동아시아가당면한역사인식의문제를해결하기위하여각국의관계와교류의역사를이해할필요성을인식시킨다. 이를통해동아시아의평화공영을위해노력하는태도를갖도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 동아시아각국의역사적갈등관계속에내재된주장이나쟁점을인식함으로써동아시아사를학습 197

사회과교육과정 하는이유를이해하도록한다. 또한선사시대부터기원시기각국의국가성립과발전을통하여우리역사와동아시아역사를이해하고, 그보편성과특수성을인정함으로써상호존중하는태도를갖도록한다. 현재동아시아국가들이당면한문제는무엇인가? 라는구체적인질문을선정하여동아시아사를배우는이유를자연스럽게알수있도록하며, 농경과목축을통해동아시아지역에서사람들이살아가는모습을파악하게한다. 유물과발굴지역을조사하여구석기문화의특징을이해하고, 각국의대표적인유물을통하여신석기문화의다양성을확인하고, 각국의성립과발전과정에대해스스로자료를찾아파악하도록한다. 동아시아국가들은각기독자적으로발전한것이아니라, 선사시대부터서로영향을주고받으며성장해왔다. 때로는갈등과분쟁을일으키기도하였으나, 이를해소하기위해끊임없이노력해왔음을이해할수있도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 현재동아시아국가들이당면한문제는무엇인가? 라는프로젝트수업을실시할경우평가는수업의결과보다는스스로배움을얻어가는과정을평가하는과정평가를실시하는것이효과적이다. 과정평가중학습자의태도와노력을관찰하여학습자간의소통과협력, 존중 배려등의인성과연결되는정의적평가를겸할수있다. 이과정에서스스로역량을발휘할수있도록지원하며평가결과는피드백을제공하는근거로활용할수있다. 논술평가는 동아시아각국의당면과제와해결방안 을주제로 5단원과연계하여동아시아각국의갈등사례와근거를제시하고그해결방안을논술하게함으로써자신의생각을논리적으로표현할수있는가를평가하도록한다. (2) 동아시아세계의성립과변화동아시아지역의인구이동이여러원인에의해유발되었으며, 그결과여러지역간의문화교류가증대되고동아시아세계가성립되었음을파악한다. 특히조공 책봉을포함한다양한외교형식이동아시아세계에끼친영향과의미를파악하고한자를매개로하여율령과유학에기초한통치체제, 불교등을공유하게되었음을인식한다. 나아가각지역에서유교 불교 성리학이수용되는과정과그것이각지역에끼친영향을상호비교한다. 시기는대체로기원전후부터 16세기경까지를대상으로한다. [12동사02-01] 인구이동이여러국가와정치집단의형성, 분열, 통합에영향을미쳤음을설명한다. [12동사02-02] 조공 책봉을포함한동아시아의다양한외교형식이끼친영향과의미를상호적관점에서해석한다. [12동사02-03] 율령체제의특징을파악하고, 각지역에서유교 불교 성리학이수용되는과정과영향을비교한다. 198

동아시아사 ( 가 ) 학습요소 소주제인구이동과정치 사회변동국제관계의다원화유학과불교 학습요소북방민족의이동, 한족의이동, 부여족의이동, 도왜인위 진 남북조, 수, 당삼국시대, 남북국시대야마토정권, 다이카개신, 나라시대, 헤이안시대조공 책봉남면관 북면관제, 맹안 모극제, 연운 16주송과북방민족의관계, 고려와송의관계, 고려와북방민족의관계, 화번공주몽골의정복전쟁, 역참제도, 가마쿠라막부무로마치막부율령의의미, 율령의전파, 다이호율령문묘, 각국의유학교육기관, 독서삼품과, 과거제대승불교, 불교의토착화, 불교미술성리학의특징, 성리학의전파, 양명학, 사대부, 신사, 무사동아시아의문화교류, 동아시아문화권 ( 나 ) 성취기준해설 [12동사 02-02] 동아시아각국은정치적갈등과전쟁을거듭하는동안에도다양한형태의국제관계를유지했으며, 조공 책봉을포함한다양한외교형식을통해자국의안정과성장을도모하였음에주목한다. 특히조공 책봉은중국중심이아니라상호적관점에서이해하도록유의한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항모둠을구성하여유학이동아시아사회에끼친영향에대해사례를중심으로조사 발표하도록하여동아시아문화권에서가지는의미를이해하도록한다. 각국을대표하는불교문화유산을찾아관련글이나사진으로포스터를제작하여동아시아불교문화의내용을파악하도록한다. 유학에관해서는가급적주변에서쉽게접할수있는사례를조사하도록지도한다. 문화유산에대한심화학습을통해역사적가치를파악하고이를보존하려는태도를갖도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항발표수업의경우학습자의수업집중도를높이기위하여교사평가와더불어학습자상호간의동료평가도활용하며자료조사및포스터제작과정을단계적으로평가하도록한다. 한편문화유산에대한문화적소양, 가치, 태도등의정의적영역을아울러평가하도록한다. 199

사회과교육과정 (3) 동아시아의사회변동과문화교류 17세기전후의동아시아전쟁의배경과영향을파악하도록한다. 특히전쟁으로인한교류와그영향에초점을맞추어각국의중화의식이변화해가는과정을파악한다. 한편교역의확대로도시가성장하고서민의경제력이커지면서각지역에서전통적인서민문화가발전하는모습을이해한다. [12동사03-01] 17세기전후동아시아전쟁의배경, 전개과정및그결과로나타난각국의변화를파악한다. [12동사03-02] 동아시아지역의교역망발달과서양과의교역확대로인한은유통의활성화과정을이해한다. [12동사03-03] 인구증가로인해도시와상업이발달하고서민문화가융성하였음을사례를들어설명한다. ( 가 ) 학습요소 소주제 17세기전후동아시아전쟁교역망의발달과은유통사회변동과서민문화 학습요소임진왜란, 병자호란명 청교체, 에도막부, 연행사, 통신사조선 일본 중국의중화의식변화도자기, 인쇄술해금정책, 정화의원정, 감합무역, 밀무역, 화교류큐의중계무역, 조선의중계무역왜관, 슈인장, 믈라카, 데지마천계령, 공행, 광둥무역체제회취법, 이와미은광, 멕시코은, 갈레온무역, 조세은납화, 삼각무역농업생산력의발전강남시진, 조카마치, 한양산시상인, 휘저우상인장시, 대동법, 공인, 만상, 내상, 조닌경극, 소설, 판소리, 한글소설, 풍속화, 우키요에, 가부키고증학, 공양학, 실학, 서학, 난학, 국학 ( 나 ) 성취기준해설 [12동사 03-01] 17세기를전후로발발한동아시아의전쟁은국제관계의변화뿐만아니라각국의정치 사회 문화를크게변화시켰다. 여기에서는중국의왕조변천과조선의정치 사회체제의변화, 일본의막부변천및문화발달에주목한다. 각국의정치변화이후에나타난중화의식 200

동아시아사 의변화를비교의관점에서이해할수있도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항모둠수업을통해은교역망확대와변화에관한내용을조사 발표하도록한다. 19세기광둥무역체제와아편전쟁 을주제로광둥무역과아편전쟁의내용을파악하고, 중국또는영국의입장에서토론수업을전개하여세계질서속에서동아시아의변화와위기를이해하는시간을가질수있다. 모둠은원활한발표준비와활발한수업참여가가능하도록적절히구성하도록한다. 토론수업에서는논점에서벗어나지않도록교사가적절히개입하여원만한토론이이루어지도록한다. 또한균형잡힌사고를통해역사갈등해결을위한감각을기르도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항모둠별발표내용을수행평가로활용하여수업밀착형평가가이루어지도록하되, 경우에따라서는모둠별평가를별도로실시하거나포트폴리오평가방식을병행하도록한다. 또는논술평가방식을활용하여아편전쟁의발생배경과결과등을논술하도록한다. 평가기준은사전에명확히제시하도록한다. (4) 동아시아의근대화운동과반제국주의민족운동서양열강의침략적진출로동아시아의국가들은불평등조약을체결하여개항하고, 이후각국에서는근대화운동과국민국가건설을위한움직임이있었음을이해한다. 일본을비롯한제국주의국가의침략과식민지배로인해동아시아각국이겪은고통을이해한다. 또한이에저항하여각지역에서민족운동이활발히전개되고, 국제적인교류와연대가이루어졌음을파악한다. 시기는대체로 19세기중반부터 1945년까지를대상으로한다. [12동사04-01] 개항이후나타난국제관계의변동을살펴보고, 동아시아에서일어난근대화운동을비교한다. [12동사04-02] 제국주의침략의실상과일본군국주의로인한전쟁의확대과정을살펴보고, 그에대항한각국의민족운동을비교하여설명한다. [12동사04-03] 동아시아각국에서서양문물의수용으로나타난사회 문화 사상적변화사례를비교한다. 201

사회과교육과정 ( 가 ) 학습요소 소주제새로운국제질서와근대화운동제국주의침략전쟁과민족운동서양문물의수용 학습요소난징조약, 베이징조약, 미 일화친조약, 미 일수호통상조약, 강화도조약, 사이공조약태평천국운동, 양무운동, 변법자강운동, 신해혁명, 신정, 입헌운동존왕양이, 메이지유신, 식산흥업, 사민평등, 자유민권운동갑신정변, 갑오개혁, 독립협회, 대한제국제국주의, 청 일전쟁, 러 일전쟁, 을사조약, 국권피탈, 21개조요구, 베르사유조약, 워싱턴체제만주사변, 중 일전쟁, 난징대학살, 추축국, 태평양전쟁의화단운동, 5 4 운동, 제1차국 공합작, 제2차국 공합작동학농민운동, 3 1 운동, 대한민국임시정부, 한인애국단, 의열단, 한 중연합작전, 조선의용대, 한국광복군반제 반전사상, 일본반제동맹, 무정부주의만국공법, 사회진화론, 신문, 개항장, 조계, 근대도시문화, 태양력, 철도, 근대교육, 여성교육 ( 나 ) 성취기준해설 [12동사 04-03] 동아시아각국은개항을전후한시기에본격적으로서양문물을수용하면서사회전반에걸쳐커다란변동을겪었다. 문물수용의시기와변동의정도는나라별로차이를보이는데, 여기서는 1800 년대 ~1910 년대를대상으로한다. 수용과변화의양상을나라별로나열해서술하는방식을지양하고만국공법, 사회진화론, 과학기술, 신문과학교, 시간과교통, 도시, 여성, 청년등의주제를중심으로다루고, 가능할경우각국간의연관성을부각시켜제시하도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항동아시아각국의개항을초래한조약의원문을분석하여불평등한요소를파악하게함으로써사료분석능력을기르도록한다. 또한스스로역사적인물이되어봄으로써당시의시대상황을이해하도록한다. 아울러각국의근대화운동과민족운동의전개양상을입체적으로분석하여각국에서일어난근대적움직임의공통점과차이점을파악할수있게한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 각국의근대화운동을주도했던인물의연대기작성, 특정시기동아시아각국의상황을입체적으로 분석하는역사신문제작등을실시하고이를정리한포트폴리오평가등을실시할수있다. 역사적인 202

동아시아사 물의연대기작성평가는인물선정의적정성, 인물활동의요약 정리내용의정확성등을평가할수있다. 역사신문만들기수업에따른결과물평가는역사신문이동아시아각국의시대상황이라는주제에알맞은사실을선택하고있는지의여부와사실의정확도, 역사적상상력의발휘정도등으로평가할수있다. (5) 오늘날의동아시아제2차세계대전의전후처리양상과동아시아각국의국권회복과정을살펴보고, 냉전의심화및탈냉전과정을이해한다. 동아시아각국의정치 경제 사회의발전양상을알아보고오늘날동아시아국가간의갈등과이를해결하기위한방안을탐구한다. 시기는 1945년이후를대상으로한다. [12동사05-01] 제2차세계대전의전후처리과정을알아보고, 동아시아에서냉전의심화 해체과정과그영향을분석한다. [12동사05-02] 동아시아각국에서나타난정치 경제 사회적발전모습을비교하여파악한다. [12동사05-03] 오늘날동아시아국가간의갈등과분쟁사례를살펴보고그해결을위해노력하는자세를갖는다. ( 가 ) 학습요소 소주제 제 2 차세계대전전후처리와냉전체제 경제성장과정치발전 갈등과화해 학습요소 카이로회담, 얄타회담, 포츠담선언, 샌프란시스코강화조약, 도쿄재판, 38 도선, 한반도분단국 공내전, 중화인민공화국, 6 25 전쟁, 신헌법 ( 평화헌법 ), 미 일안보조약, 한 일기본조약, 베트남전쟁, 파리평화협정닉슨독트린, 중 일수교, 미 중수교, 한 중수교 중국의사회주의계획경제, 인민공사, 대약진운동, 문화대혁명, 덩샤오핑의개혁 개방, 톈안먼사건, 타이완일본의 55 년체제경제개발 5 개년계획, 4 19 혁명, 5 16 군사정변, 10 월유신, 5 18 민주화운동, 6 월민주항쟁북한의사회주의경제체제, 주체사상, 3 대세습베트남의도이머이 독도센카쿠 ( 다오위다오 ), 북방도서, 난샤군도, 시샤군도일본의식민지배미화, 야스쿠니신사참배, 교과서왜곡, 일본군 위안부, 고노담화, 동북공정 203

사회과교육과정 ( 나 ) 성취기준해설 [12동사 05-03] 동아시아에는과거사정리, 영토분쟁, 역사왜곡등의문제를놓고한 중 일간, 일본과러시아간, 중국과동남아시아국가간에 역사현안 이존재하고있고이러한 역사현안 이국가간의외교문제로비화되기도한다. 동아시아의평화를위협하고긴장을고조시키는한 중 일및중국과동남아시아국가간 역사현안 을일본군 위안부 문제, 일본의독도에대한부당한영유권주장, 중국의고구려사등고대사왜곡문제, 중국과동남아시아국가간영토분쟁등을사례로각각의구체적인쟁점을중심으로이해할수있도록한다. 또한이러한 역사현안 의해결을위해각국의노력과평화와공동번영을모색하는국제적차원의활동등에관한사례를조사하여화해추구를위한다양한방법을탐구하도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항현재의동아시아각국의모습이형성되는과정을파악할수있는국가별주요사건을연표로정리하도록한다. 냉전의심화로인해나타난동아시아각국의사건을인터넷검색을비롯한다양한방법을통해조사하도록한다. 또한각국의경제성장을통계자료를가지고파악하게하고, 현재전개되고있는 역사현안 을바라보는각국의입장을해당국가의신문보도내용등을비교하여이해하도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항동아시아의냉전을상징하는사건에대해조사한보고서, 각국의경제성장과정에서주도적인역할을했던인물조사, 역사현안의구체적문제를심층적으로다루는기사작성등의평가방법을사용할수있다. 냉전을상징하는사건에대한보고서를작성할경우사건이차지하는비중이나의미파악, 자료수집정도와정확도등을평가할수있다. 각국의인물조사의경우인물의사상이나지향점에대한이해도와영향을평가하되긍정적 부정적측면의양면을공정하게보고있는가를중점적으로평가할수있다. 4. 교수 학습방법및평가 가. 교수 학습방향 (1) 학습자의역사이해능력을향상시키는데유용한학습경험을제공하고이를통해학습자가자기주도적으로역사이해능력을향상시킬수있도록한다. (2) 학습자의학습능력이나학습준비도에알맞은교수 학습방법과평가자료를개발하여학습자의개별적특성에대비한다. 204

동아시아사 (3) 학습자가교수 학습상황에능동적으로참여할수있도록다양한사료, 도표, 통계자료, 각종멀티미디어자료등다양한매체를활용하여자료를개발함으로써학습의효율을높인다. (4) 학습목표와내용을고려하여독서활동, 동아리활동, 현장체험학습, 극화학습, 협동학습, 의사결정학습, 인물학습, 사료학습, 문화재학습, 프로젝트학습등다양한교수 학습방법을활용한다. (5) 정보화사회에부응하고학습자의관심과흥미를높이기위해사이버박물관탐방학습, 정보통신기술활용학습, 인터넷활용교육, 영화활용교육, 이러닝교육, 제작학습등컴퓨터를기반으로하는역사학습을적극적으로활용하여창의적인역사수업이이루어지도록한다. (6) 내용요소에대한체계적인설명, 예시, 질문, 학습자의연습, 자기점검과평가과정을유기적으로관련지어지도한다. (7) 개별적인사실의나열보다는중요한개념과논리적인인과관계를이해시킴으로써과거사건을역사적인맥락속에서파악하게한다. (8) 과거의사실과사건중에서학생이알아야할중요한내용을선정하고, 이러한사실들의연관관계를부각시켜학생이스스로역사적개념을정립하도록하고, 이를토대로역사적사실에대한일반화능력을함양할수있도록한다. (9) 학습자스스로역사지식의형성과정을비판적으로성찰할수있도록역사적사건에대한다양한해석의가능성을제시한다. (10) 동아시아가안고있는문제등을교과와연계시켜봄으로써역사적증거자료가현재의역사문제해결에관련될수있음을인식하도록한다. (11) 교수 학습방법의적절한개선을위해다양한방법으로학습자들의만족도를확인한다. 나. 평가방향 (1) 단편적인역사지식의암기를확인하는데에서벗어나역사적사고능력과역사에대한관심및태도영역까지포함하여종합적이고균형있게이루어지도록한다. (2) 평가내용은각영역의학습내용에서균형있게선정하되, 학년별수준과범위를고려한다. (3) 평가시에는평가상황, 평가방법, 평가기준을학습자에게미리알려주어평가가역사학습을적극적으로도와줄수있게한다. (4) 진단평가, 형성평가, 총괄평가, 수행평가를적절하게활용하여학습의욕을자극하고성취도를높이며, 학습과정과평가의연계성을높일수있도록한다. (5) 수행평가는자기평가나동료평가, 포트폴리오, 연구보고서등다양한방법으로타당도와신뢰도에유의하여실시하며, 이를확대실시할때에는더욱이에주의를기울여야한다. (6) 학습자가학습과정과결과에대해스스로점검하여부족한점을개선할수있도록한다. 205

세계사 1. 성격 세계사 는인류가출현한선사시대부터오늘날의세계화시대에이르기까지인류가걸어온삶의변화를탐구함으로써, 현재인류가직면한문제들에대해역사적으로사고할수있도록하는과목이다. 오늘날세계화는우리삶에영향을미치는중요한요소중하나다. 전지구적차원에서심화된상호의존성은문화와역사적경험이다른여러국가와지역을하나의생활권으로통합시켜개인의활동영역을획기적으로확대시켰다. 하지만세계화를통한상호교류의진전은민족, 인종, 종교, 계급간의갈등과대립을심화함으로써지역간의갈등을불러일으키고있다. 이같은세계화의역설은지구상에존재하는다양한문화와가치를이해하고존중하는태도및사건이나문제를집단간의상호관계속에서파악하고분석할수있는능력을요구한다. 세계화를통한교류와소통의증대는독자적인발전을이룩해온여러지역의문화에대한이해의필요성을요구한다. 세계화가진행되어갈수록이러한경향은더욱심화될것이다. 따라서 세계사 는앞으로지구촌에서살아나가야할학습자에게세계시민으로서의소양을길러주는과목이되어야한다. 세계사 는이제껏학습해온역사에대한이해를바탕으로학습자의시야를세계전반으로넓힐수있도록하는과목이다. 이를위해동아시아지역, 서아시아 인도지역, 유럽 아메리카지역이독자적인문화권을형성하는과정을다루고, 이어서이들지역이하나의지구촌으로통합되는과정과변화를탐구한다. 세계사 과목은역사사실이해, 역사자료분석과해석, 역사정보활용및의사소통, 역사적판단력과문제해결능력, 정체성과상호존중을중요한역량으로삼고있다. 역사사실이해는과거의사건, 인물, 구조, 변화등에대한지식을습득하고중요한역사용어나개념을이해하는능력을의미한다. 역사자료분석과해석은역사자료를읽고이를비판적으로검토하여역사지식을구성하는능력을의미한다. 역사정보활용및의사소통은다양한매체를통해얻은역사정보를분석, 토론, 종합, 평가하는능력을의미한다. 역사적판단력과문제해결능력은과거사 206

세계사 례에비추어오늘날의문제를해결하는능력을의미한다. 정체성과상호존중은우리역사와세계역 사에대한이해를바탕으로, 우리의관점에서오늘날요구되는역사의식을함양하고타인을이해하고 존중하는태도를갖는능력을의미한다. 2. 목표 세계사 는여러지역의독특한문화적특징과역사적형성과정을비교의관점에서탐구하도록하고, 지역간의교류와갈등을통해형성된인류의다양한경험을심층적으로이해하도록한다. 또한이를발판으로현재세계가직면한여러갈등과문제에대해바람직한해결방안을도출해낼수있는능력을갖추는것을목표로한다. 세계가하나로통합되는세계화시대를살고있지만, 우리가접하는문화는점점더다양해지고있다. 모순적으로보이는이러한상황을이해하기위해 세계사 학습이필요하다. 여러지역의역사들이하나의지구촌역사로통합되는과정을학습함으로써이러한현상이발생하는이유를추론할수있다. 세계사 의구체적인목표는다음과같다. 가. 지구상에존재하는여러지역의문화와가치를이해함으로써 세계속의한국인 으로서정체성을함양한다. 나. 지역의종교와문화, 정치체제와가치관의차이에서발생하는사건이나갈등을역사적맥락에서파악하고, 그런과정을통해서문제해결을위한역사적사고능력을배양한다. 다. 인류의역사를구성하는여러지역이점진적으로통합되어가는과정을탐구하여세계가오늘날과같은상황에이르게된원인과과정을이해한다. 라. 여러지역사이에서이루어진문화적교류가인류문명발전에기여했던사실을탐구하여세계시민의식을기른다. 마. 세계사의주제와관련된자료를비교, 분석, 비판, 종합하는활동을통해미래사회를전망할수있는역사적안목을키운다. 207

사회과교육과정 3. 내용체계및성취기준 가. 내용체계 대주제인류의출현과문명의발생동아시아지역의역사서아시아 인도지역의역사유럽 아메리카지역의역사제국주의와두차례세계대전현대세계의변화 소주제 세계사학습의필요성 인류의출현과선사문화 문명의발생 동아시아세계의형성 동아시아세계의발전 동아시아세계의변동 서아시아의여러제국과이슬람세계의형성 인도의역사와다양한종교 문화의출현 고대지중해세계 유럽세계의형성과동요 유럽세계의변화 시민혁명과산업혁명 제국주의와민족운동 두차례의세계대전 냉전과탈냉전 21세기의세계 나. 성취기준 (1) 인류의출현과문명의발생세계사의의미를이해하고세계사학습의필요성을인식한다. 인류가출현하여퍼져나가는과정을파악한다. 구석기와신석기시대의생활모습을통해인류사회의발전을이해하고, 이러한발전이문명의탄생으로이어지는과정을탐구한다. 각지에서문명이다양하게발전해나가는모습을알아본다. 208

세계사 [12세사01-01] 세계사의의미를이해하고세계사학습의필요성을인식한다. [12세사01-02] 인류의출현을파악하고, 구석기와신석기시대사람들의생활모습을통해인류사회의발전을이해한다. [12세사01-03] 여러지역에서탄생한문명의내용을조사하여공통점과차이점을설명한다. ( 가 ) 학습요소 소주제세계사학습의필요성인류의출현과선사문화문명의발생 학습요소세계사, 세계화, 과거와현재의관련성인류의출현, 구석기시대, 신석기시대, 신석기혁명청동기, 문자, 국가, 중국문명, 인도문명, 메소포타미아문명, 이집트문명 ( 나 ) 성취기준해설 [12세사 01-03] 청동기의사용, 문자의발명, 계급의발생, 도시와국가의형성등이문명의발생으로이어졌음을이해한다. 중국, 인도, 메소포타미아, 이집트등지에서발생한문명이다양하게발전해나가는모습을탐구하도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항인터넷자료, 서적등을이용하여오늘날세계화가진행되는과정에서나타나고있는여러현상을조사하고, 전세계각지에서발생하는여러문제가과거의역사적사실과밀접하게관련되어있음을이해하도록한다. 구석기와신석기시대의생활모습을역사적자료를근거로하여추론해보고그공통점과차이점을비교하도록한다. 이과정에서영화, 다큐멘터리등시청각자료를활용하도록한다. 각지의문명을세계지도에표시하여지리적인공통점을찾아보고, 다양한자료를활용하여각문명의특징적인요소들이부각되도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항세계화, 지구촌사회등을주제로한신문기사스크랩, 글쓰기등의활동을통해세계사학습의필요성을인식하도록한다. 역할극, 가상일기쓰기, 도구만들기등의방법을활용하여그시대의특징적인생활모습을역사적상상력을바탕으로재현하고그것이역사적사실에근거하였는지를평가할수있다. 각문명의유물, 유적, 제도등을소개하는안내책자만들기등의모둠활동을통해해당시기에대한지식뿐만아니라소통및협력, 배려등의정의적요소를함께평가하도록한다. 209

사회과교육과정 (2) 동아시아지역의역사중국의여러왕조와통일제국의전개과정과일본고대국가의형성과정을살펴보고이를통해동아시아문화권의성격을파악한다. 다양한민족이서로관련을맺으며역동적으로활동한모습을통해전통시대동아시아사회를이해하고이것이갖는세계사적의미를생각해본다. 또한일본의역사적흐름과전통문화가형성되는과정을탐구하여오늘날의일본을이해하는실마리를찾는다. [12세사02-01] 춘추 전국시대부터수 당까지중국사의전개과정과일본고대국가의형성과정을살펴보고, 동아시아문화권의성격을이해한다. [12세사02-02] 송의정치 사회적변화를살펴보고, 몽골의팽창이아시아와유럽에미친영향을탐구한다. [12세사02-03] 명 청시대와에도시대의변화를탐구하여동아시아세계의변동상황을파악한다. ( 가 ) 학습요소 소주제동아시아세계의형성동아시아세계의발전동아시아세계의변동 학습요소춘추 전국시대, 철기, 제자백가, 진시황, 한무제, 호한융합, 문벌귀족, 불교, 도교, 과거제, 대운하, 율령, 동아시아문화권, 아스카문화, 다이카개신, 견당사, 국풍문화문치주의, 사대부, 왕안석의신법, 성리학, 강남개발, 화폐, 이중지배체제, 고유문자, 칭기즈칸, 몽골제일주의, 역참, 동서교류, 막부정권의성립이갑제, 정화의원정, 북로남왜, 신사층, 팔기제, 만한병용제, 일조편법, 지정은제, 감합무역, 막번체제, 조닌문화, 난학 ( 나 ) 성취기준해설 [12세사 02-01] 춘추 전국시대에서진 한 수 당에이르는시기의내용을학습하여통일제국이이룩한중앙집권체제를파악하고, 이를다양한지방세력및북방민족이활동한지방분권의움직임과함께종합적인맥락에서이해한다. 일본고대국가의모습에서오늘날일본사회를이해하는단초를찾는다. 중국왕조와주변지역이활발한교류를통해동아시아문화권을형성해가는모습을살펴본다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항춘추 전국시대에서진 한으로이어지는역사적전개과정을통해중국역대왕조의기본골격이형성되는과정을살펴보도록한다. 동아시아각국의문화, 제도와관련된자료를제시하고동아시아문화권의공통요소를추출하는활동을전개하되, 이과정에서각국의독자적발전모습도균형적으로살펴봄으로써중국중심의시각에매몰되지않도록한다. 북방민족의활동을주체적인입장에서살펴이들이중국왕조와관련을맺으며발전해갔음을이해하도록한다. 몽골제국의팽창으로동서문물 210

세계사 교류가활발히이루어졌음을다양한자료를통해탐구하도록한다. 청이한족왕조의통치방식과함 께팔기제등과같은만주족고유의방식을이용해통치해나갔음에도유의한다. 일본이독자적인발 전과함께주변국가와의관계도꾸준히유지했음을살펴보도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항고대중국의각왕조에해당하는역사적사실들을시기별로구분할수있는지단순하게묻기보다는이때의역사적사실들이중국사의전개과정에서가지는의미를종합적으로사고할수있는지평가하는서술 논술형문항을개발하도록한다. 탐구식수업방법을활용할경우보고서의내용뿐만아니라탐구과제를수행해나가는과정도평가하도록한다. 역사신문제작, UCC 제작등의수행평가를실시할경우역사적사실에기반을둔내용인지유의하고, 모둠활동의경우에는자기평가와동료평가를함께실시하도록한다. 북방민족에대한학습에서는오늘날중국의소수민족이처한상황에대한보고서작성하기등의활동을실시하여지식에대한평가뿐아니라다민족사회에대한올바른가치관확립여부를확인하는정의적평가가이루어지도록한다. (3) 서아시아 인도지역의역사서아시아여러제국의발전과정과정치 문화적유산을이해하고이를바탕으로동서교류에기여한역할을탐구한다. 이슬람의등장과확산을통해이슬람세계가형성되는과정을살펴본다. 이슬람이여러지역과다양한방식으로관계를맺어가는모습을탐구한다. 인도왕조들의성립과발전과정을개괄적으로파악한다. 다양한종교와문화가탄생하게되는배경과그결과를탐구함으로써인도사회고유의성격과특징을이해한다. [12세사03-01] 서아시아여러제국의성립과발전을살펴보고, 이슬람교를중심으로이슬람세계의형성과확장을탐구한다. [12세사03-02] 고대인도왕조들의성립과발전을알아보고, 다양한종교와문화가등장한배경을파악함으로써인도사회의성격을이해한다. ( 가 ) 학습요소 소주제서아시아의여러제국과이슬람세계의형성인도의역사와다양한종교 문화의출현 학습요소아시리아, 페르시아 ( 아케메네스조, 사산조 ), 조로아스터교, 이슬람, 무함마드, 헤지라, 쿠란, 정통칼리프시대, 우마이야왕조, 아바스왕조, 후우마이야왕조, 셀주크튀르크, 오스만제국브라만교, 불교, 마우리아왕조, 쿠샨왕조, 굽타왕조, 카스트제도, 힌두교, 인도의이슬람화, 무굴제국 211

사회과교육과정 ( 나 ) 성취기준해설 [12세사 03-01] 서아시아에등장한아시리아, 페르시아등의여러제국의발전과정을살펴보고, 방대한영토를효율적으로통치하기위한각종제도와정책의특징을이해한다. 다른지역과의경제 문화적교류를탐구하여서아시아사회가지닌다양성의배경을파악한다. 이슬람교의등장으로서아시아지역의정치질서가변화 성장하는과정을살펴본다. 이슬람교가빠르게확산되면서형성된이슬람세계의특징을탐구하고, 이슬람과각지의교류가동서문명에미친영향을알아본다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항서아시아에등장한여러제국의전체적인흐름을살펴보고그특징을다루되, 이를지나치게파편화하여학습하기보다는여러제국이공유하고있는측면에초점을맞춰이해하도록한다. 모둠별협동학습을통하여이슬람교에서비롯된풍속, 문화를학습하여오늘날의서아시아지역을이해할수있는단초를찾도록하되종교적편견은갖지않도록유의한다. 분열되어있던인도지역에서등장한여러왕조의통일과정을알아보고이과정에서다양한종교와문화가출현하게되는역사적맥락을짚어보도록한다. 또한인도사회가동서문명의발전과교류에있어수행한역할을통해인도문화가주변지역으로확산되는모습을조사하도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항오늘날서아시아지역에서벌어지고있는여러분쟁의원인이나해결방안을모색하는과정에서올바른시각을정립할수있도록신문기사스크랩이나관련자료의수집을통한포트폴리오작성등의수행평가를실시할수있다. 이슬람교에대한이해를돕기위해궁금한점들을목록화해조별로조사한후발표함으로써서로의의견을공유할수있도록한다. 인도에서다양한종교와문화가등장한배경을이해하기위해불교, 힌두교, 이슬람교와관련된유명유적지를찾아보고관광안내서만들기등의수행평가를실시할수있다. (4) 유럽 아메리카지역의역사그리스와로마의고전문화, 크리스트교, 게르만족등의요인을중심으로유럽세계의형성과정을살펴본다. 유럽봉건사회의성립과변화모습을통해이시기의역동적인역사상을파악한다. 신항로개척이후유럽의흥기를탐구하고, 시민혁명과산업혁명의역사적의미에대해해석한다. 212

세계사 [12세사04-01] 그리스 로마문명의특징을이해하고, 고대지중해세계의형성과발전에대해탐구한다. [12세사04-02] 서유럽봉건사회의전개양상을탐구하고, 르네상스에서시작된세계관의변동을설명한다. [12세사04-03] 신항로개척이가져온유럽의흥기와절대왕정의등장에대해탐구하여유럽사회의변화된모습을파악한다. [12세사04-04] 시민혁명과국민국가의형성과정을이해하고, 산업혁명의세계사적의미를해석한다. ( 가 ) 학습요소 소주제고대지중해세계유럽세계의형성과동요유럽세계의변화시민혁명과산업혁명 학습요소 아테네의민주정치, 페르시아전쟁, 그리스문화, 알렉산드로스제국, 헬레니즘문화, 로마공화정, 포에니전쟁, 로마제정, 로마문화, 크리스트교 게르만족의이동, 프랑크왕국, 봉건제, 교황과황제의대립, 비잔티움제국, 십자군 전쟁, 도시발달, 상업의부활, 르네상스, 종교개혁 신항로의개척, 유럽교역망의확장, 절대왕정 과학혁명, 계몽사상, 영국혁명, 미국혁명, 프랑스혁명, 국민국가, 자유주의, 민족 주의, 산업혁명, 사회주의 ( 나 ) 성취기준해설 [12세사 04-01] 그리스 로마문명을통해오늘날유럽사회가형성된근원에접근해본다. 서유럽사회가게르만족의이동이후중세봉건제사회로이행하는과정을살펴본다. 크리스트교의성립과발전이서유럽사회및비잔티움제국에미친영향을알아본다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항그리스 로마의정치제도와오늘날민주주의의공통점과차이점을정리해보도록한다. 크리스트교가유럽사회의정치 사회 문화등에미친영향을종합적으로제시하도록한다. 중세말시작된유럽사회의변화가오늘날의모습과어떻게관련되는지긴밀히살펴보도록한다. 흥미와이해도를높이기위해시민혁명이나산업혁명과관련된영화, 음악, 미술등다양한매체를활용한수업방식을시도해볼수있다. ( 라 ) 평가방법및유의사항그리스 로마의민주정치요소를활용하기위해연설, 투표, 토론등의방식으로수행평가를실시하여민주시민으로서의자질을함양하도록한다. 가상답사자료집과관광안내서만들기등의수행평가를통해유럽의역사적 사회적모습을간접경험하도록한다. 종교개혁이나신항로의개척에서유 213

사회과교육과정 래한오늘날의여러모습을조사하는수행평가를실시할수있다. 시민혁명이나산업혁명을심층적으로이해하고있는지평가하기위해영화, 음악, 미술등을소재로한문항을출제할수있다. 산업혁명이가져온긍정적 부정적결과를함께쓰도록하는글쓰기수행평가를통해역사적사건을균형잡힌시각으로바라볼수있는지평가할수있다. (5) 제국주의와두차례세계대전제국주의열강이아시아및아프리카를침략하는과정을살펴본다. 제국주의의침략에대항하여아시아 아프리카에서전개된민족주의및근대국민국가수립운동을알아본다. 두차례의세계대전이일어난배경과전개과정그리고그결과를탐구하여이것들이갖는세계사적의미를생각해본다. [12 세사 05-01] 제국주의열강의침략과이에대항한아시아 아프리카의민족운동에대해조사한다. [12 세사 05-02] 제 1, 2 차세계대전의원인과결과를알아보고, 세계평화를실현하기위한방법에대해 토론한다. ( 가 ) 학습요소 소주제 제국주의와민족운동 두차례의세계대전 학습요소제국주의, 아시아 아프리카의분할, 아편전쟁, 태평천국운동, 양무운동, 변법자강운동, 의화단운동, 신해혁명, 5 4 운동, 메이지유신, 세포이항쟁, 인도국민회의의반영운동, 탄지마트, 와하브운동, 3 1 운동제1차세계대전, 러시아혁명, 베르사유체제, 국제연맹, 국공합작, 대공황과각국의대응책, 전체주의, 중 일전쟁, 제2차세계대전, 국제연합 ( 나 ) 성취기준해설 [12세사 05-02] 제국주의의세계분할이제1차세계대전으로이어지는과정을살펴보고, 각국에서전개된민족운동과관련지어파악한다. 대공황이후등장한전체주의가제2차세계대전으로이어지는모습을살펴본다. 세계대전을경험한국제사회가전쟁의재발을막고평화를유지하기위해다양한노력을전개하였음을이해한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항제국주의의침략과정과이에저항하는각국의민족운동을사례를중심으로살펴보되, 단편적으로학습하기보다는전체적인흐름과맥락속에서파악하도록한다. 열강의침략으로인한민중의고통을살펴봄으로써제국주의에대한경각심을갖도록한다. 각국의민족운동을단순히나열하여제시하기 214

세계사 보다상호연관성에주목하여살펴볼수있도록한다. 두차례의세계대전을전체적흐름과역사적의미를중심으로학습하되, 지엽적인사건과사실을암기하는것은지양한다. 다양한시청각자료를활용하여세계대전의참상을이해하고평화의소중함을깨닫도록한다. 침략의주체를지나치게강조하거나미화하는교수 학습활동은주의할필요가있다. 이때평화를주제로한역사포스터그리기, 가상평화회담문작성하기등과같은학습활동을시도할수있다. ( 라 ) 평가방법및유의사항제국주의열강의침략과이에대응했던각민족의움직임을인터넷, 사전, 도서등을통해조사하고이러한저항이현재양국관계에미친결과를파악하도록하여과거와현재의관련성을이해하도록한다. 시간적흐름뿐아니라지리적인개념을이해하기위해제국주의에저항하는각국의민족운동을세계지도에표시하는활동을할수있다. 두차례의세계대전과정에서일어난각종사건이나연대를단순히암기하도록하는평가는지양한다. 세계대전이갖는세계사적의미를이해하고있는지종합적으로평가하기위해마인드맵, 보고서쓰기등의수행평가를실시해본다. 전쟁영화, 전쟁중남겨진개인의일기를바탕으로참전병사의가상편지또는가상일기쓰기, 평화 UCC 만들기등의활동을수행평가과제로제시하여반전평화의식, 공존공영의가치관형성을돕는다. (6) 현대세계의변화전후냉전체제의성립과전개, 붕괴과정을통해현대세계의흐름을파악함으로써오늘날의세계를이해하는기반을마련한다. 세계화 정보화등현대세계의다양한특징을이해함으로써인류가당면한문제의해결방안을모색하고미래세계를전망하는안목을기른다. [12 세사 06-01] 냉전체제의배경과특징을알아보고, 냉전종식이후세계질서의재편에대해조사한다. [12 세사 06-02] 세계화와과학 기술혁명이가져온현대사회의변화를파악하고, 지구촌의갈등과분쟁 을해결하려는태도를기른다. ( 가 ) 학습요소 소주제 냉전과탈냉전 학습요소 냉전체제, 제 3 세계, 사회주의진영의붕괴, 탈냉전, 세계질서의재편 21 세기의세계세계화, 과학기술의발전, 현대사회의갈등과분쟁 ( 나 ) 성취기준해설 [12 세사 06-02] 세계화 정보화 과학기술의발달등현대사회의다양한특성을이해한다. 세계 215

사회과교육과정 각지에서나타나고있는갈등과분쟁을세계사적관점에서접근함으로써원인을규명하고해결 방안을모색한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항냉전체제를구성하는양진영에대한내용을고루다룸으로써역사에대한균형잡힌시각을갖출수있는기회를제공하도록한다. 한국, 독일, 베트남등의사례를통해냉전체제가각국의역사전개에큰영향을미쳤음을이해하도록한다. 세계화 정보화등오늘날세계각국이밀접하게관련되어있음을보여주는다양한현상을살펴보도록한다. 인구, 식량, 자원, 환경등오늘날세계적으로나타나는다양한문제들의원인과해결방안을과거의역사적사실과의관련성속에서파악하도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항냉전에대한시간적 지리적개념을종합적으로이해하기위해모둠별로냉전의전개과정을세계지도위에표시하도록하는수행평가를실시할수있다. 냉전체제가각국에미친영향을파악하기위해역사신문만들기등의수행평가를실시할수있다. 모둠별로세계화 정보화등현대세계의다양한현상을조사하여보고서를작성하는수행평가를통해협동심, 표현력, 정보탐색능력등을측정하도록한다. 역사적사고력과문제해결능력을측정하기위해현대사회의갈등및분쟁, 이에대한해결방안을글로작성하는수행평가를실시할수있다. 4. 교수 학습방법및평가 가. 교수 학습방향 (1) 세계사는단순히과거에일어난일이아니라오늘날우리의모습과밀접히연관되어있음을인식할수있도록한다. (2) 세계사의내용을단순화 파편화하여학습하기보다이것들이갖는전체적인의미와흐름을파악할수있도록한다. (3) 과거의사실과사건중에서중요한내용을선정하고, 각사실과사건의연관관계를부각시켜학습자가스스로역사적개념을정립하도록한다. 이를토대로역사적사실에대한일반화능력을함양할수있도록한다. (4) 세계사학습을통해학습자에게다양한기능을습득하고가치관을함양할수있는기회를제공한다. (5) 학습자스스로역사적지식의형성과정을비판적으로성찰할수있도록역사적사건에대한다 216

세계사 양한해석의가능성을제시한다. (6) 학습목표와내용을고려하여독서활동, 동아리활동, 현장체험학습, 극화학습, 협동학습, 의사결정학습, 인물학습, 사료학습, 문화재학습, 프로젝트학습등다양한교수 학습방법을활용한다. (7) 세계사와관련된다양한시청각자료를활용하여학습자의동기및흥미를유발하고다양한문제에대한해결능력을기르도록한다. (8) 2~4단원은지역사를위주로교수 학습을진행하되지역간의교류및관련성을보여주는자료를보조적으로제시하여학습자의역사적시각을확대한다. (9) 정보화사회에부응하고학습자의관심과흥미를높이기위해사이버박물관탐방학습, 정보통신기술활용학습, 인터넷활용교육, 영화활용교육, 이러닝교육, 제작학습등컴퓨터를기반으로하는역사학습을적극적으로활용하여창의적인역사수업이이루어지도록한다. (10) 교수 학습방법의적절한개선을위해다양한방법으로학습자들의만족도를확인한다. 나. 평가방향 (1) 역사적사실뿐만아니라역사적흐름, 인과관계, 역사적의미를알고있는지를측정할수있는다양한평가문항을개발한다. (2) 세계사학습을통해습득한가치관, 학습태도등을측정할수있도록서술 논술형및수행평가를적극활용한다. (3) 진단평가, 형성평가등을이용해상시적으로학습자의이해수준을측정한다. (4) 논술, 발표, 토론, 제작활동등의수행평가를통해학습자가역사를간접적으로체험해볼수있는기회를제공한다. (5) 평가시에는평가상황, 평가방법, 평가기준을학습자에게미리알려주어평가가역사학습을적극적으로도와줄수있도록한다. (6) 진단평가, 형성평가, 총괄평가, 수행평가를적절하게활용하여학습의욕을자극하고성취도를높이며학습과정과평가의연계성을높일수있도록한다. (7) 수행평가를실시할경우사전에명확한평가기준을제시하여평가의신뢰도, 공정성을확보한다. (8) 수행평가는자기평가나동료평가, 포트폴리오, 연구보고서등다양한방법으로타당도와신뢰도를고려해실시하고, 이를확대실시할때에는더욱주의를기울여야한다. (9) 학습자가학습과정과결과에대해스스로점검하여부족한점을개선할수있도록한다. 217

경제 1. 성격 경제과목은현재경제생활에서요구되는경제적사고력과경제문제해결력을기르기위해개설된과목이다. 경제과목은체계적인경제지식과사고력및가치관을토대로개인적, 사회적차원에서합리적이며책임있게경제적역할을수행할수있는민주시민의자질함양을추구한다. 경제과목에서는이를위해경제의기본원리와이론체계를실제생활의경험과관련지어이해하도록한다. 아울러현실의경제문제를사회현상의전체적맥락에서합리적으로해결하는기준과방법을모색하고, 경제환경의변화와이에대한대응방향을탐색할수있도록내용을구성한다. 경제과목의학습과정에서학습자가자신의경험세계와인식능력에맞게이론과현실, 사실과가치, 내용과방법을조화롭게융합하여, 체계적이고균형적인경제인식을능동적으로형성해갈수있다. 또한경제과목의학습을통해학습자가우리경제질서의기본원리와경제현상의상호관련성을실제적측면에서체계적으로이해하고, 변화하는경제상황에대한자료를수집, 분석하여문제를해결할수있는능력을기르며, 경제생활에적극참여하여개인과공동체의조화로운삶에기여할수있는태도를함양할수있다. 경제과목에서학습자는다양한경제현상을이해하고분석하는과정에서경제정보를수집 분석할수있는정보활용능력과사태를분석적으로평가하는비판적사고력을함양한다. 또한공동체의일원으로서경제적쟁점과문제에관심을가지고이를해결하려는과정에서의사소통능력, 협업능력, 문제해결력을기른다. 218

경제 2. 목표 현실경제의다양한현상과변동을파악하고경제문제를해결해나가기위해관련지식을체계적으 로습득하고, 실천적탐구방법을익히며, 문제해결에필요한올바른가치관과실천적자세를가진다. 가. 경제현상에대한체계적인지식을활용하여경제의운영원리를이해하고, 경제현상에내재된인과관계를설명하며, 미래의경제변동을전망하여창의적으로대응할수있도록한다. 나. 국내외사회 경제정보를수집, 분석, 평가하여개인과공공의경제문제해결을위한합리적인의사결정에활용하고, 능동적으로사회에참여할수있는능력을함양한다. 다. 경제주체로서갖추어야하는가치및태도를바탕으로책임있는민주시민의역할을수행하여개인생활과국민경제발전에이바지할수있도록한다. 3. 내용체계및성취기준 가. 내용체계 영역경제생활과경제문제시장과경제활동국가와경제활동세계시장과교역 내용요소 희소성, 합리적선택 비용과편익, 경제적유인 시장경제체제의특징 가계, 기업, 정부의경제활동 수요, 공급 노동시장, 금융시장 시장균형 자원배분의효율성, 잉여 시장실패, 정부개입, 정부실패 경제성장, 한국경제의변화 국민경제의순환, 국내총생산 실업, 인플레이션 총수요, 총공급 재정정책, 통화정책 무역원리 무역정책 219

사회과교육과정 영역 내용요소 외환시장, 환율 국제수지 경제생활과금융 수입, 지출, 신용, 저축, 투자 자산과부채의관리 재무계획수립 나. 성취기준 (1) 경제생활과경제문제인간생활에서차지하는경제의의미를이해하고, 공적 사적인경제문제를파악하며, 이를해결하기위해고려해야할경제적요인들을분석한다. 시장경제에서의경제문제해결과정을이해하고, 시장경제의작동원리와이를뒷받침하기위한사회제도를경제사회의발전과정속에서파악한다. [12경제01-01] 사람들의경제생활에서희소성이존재함을인식하고합리적선택의필요성을이해한다. [12경제01-02] 다양한사례를통해비용과편익을고려하여선택하는능력을계발하고매몰비용은의사결정과정에서고려하지않아야함과인간은경제적유인에반응함을인식한다. [12경제01-03] 경제문제를해결하는다양한방식의장단점을비교하고, 시장경제의기본원리와이를뒷받침하는사회제도를파악한다. [12경제01-04] 가계, 기업, 정부등각경제주체가국가경제속에서수행하는기본적인역할을이해한다. ( 가 ) 학습요소 합리적선택, 비용과편익, 매몰비용, 시장경제의특징, 가계 기업 정부의역할 ( 나 ) 성취기준해설 [12경제 01-03] 에서는기본적인경제문제를해결하는방식으로써전통경제, 계획경제, 시장경제의특성을간단히비교한후, 시장경제는경제주체의자유와경쟁을바탕으로가격기구를통해경제문제를해결하려고한다는점을강조한다. 또한이러한시장경제를뒷받침하기위해서는사유재산권, 경제활동의자유, 공정한경쟁등이보장되어야한다는점을이해한다. [12경제 01-04] 에서는재화와서비스의소비자이자생산요소의공급자로서가계의역할, 재화와서비스의생산자이자생산요소의수요자로서기업의역할을학습한다. 또한정부는각종세금을거두고, 국방, 치안뿐아니라교육, 복지, 사회간접자본등을제공하기위해지출한다는점을 220

경제 이해한다. 정부는이러한역할을수행하는과정에서재화와서비스를소비하기도하고생산하기 도한다는점도파악한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 희소성의상황에서합리적인선택을주제로한모의학습을구안할수있다. 예를들어, 주어진예산의범위에서학급의필요한물품구입하기등모의학습을통해희소성의상황에서최대의만족을얻기위한선택을체험하게한다. 계획경제와시장경제를비교하는수업에서는개념학습을활용할수있다. 계획경제와시장경제의속성을비교하는속성모형, 전형적인사례를중심으로비교하는원형모형을적절하게활용한다. 의사결정과정에서비용과편익을고려하고경제적유인에반응한다는점을사례를통해학습할경우에는학습자의생활경험과밀접한내용을소재로활용한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 희소성의상황에서합리적인선택을주제로한모의학습에서는지필평가를지양하고자신의선택결과와이를통해느낀점을중심으로자기보고서를작성하도록한다. 대학진학의비용과편익을분석하기등특정한주제를제시하고이에대한비용과편익을분석하는수행과제를부여한다. 또한생활속에서경험한경제적유인에따른인간행동의변화사례를조사하여보고서로작성하게한다. (2) 시장과경제활동가격에의한자원배분과경제주체간의상호경쟁측면에서시장경제원리를파악하고, 시장을통한자원배분의효율성을논리적으로이해한다. 노동시장, 금융시장과새로등장하는다양한시장의사례를통해시장이다양한형태와모습을가지고있다는점을이해한다. 시장실패와정부실패의요인과그해결방안에대해서알아본다. [12 경제 02-01] 시장가격의결정과변동원리를이해하고, 수요와공급의원리를노동시장과금융시장등에적용한다. [12 경제 02-02] 경쟁시장에서결정된시장균형을통해자원배분의효율성 ( 총잉여의극대화 ) 이이루어짐을이해한다. [12 경제 02-03] 경쟁의제한, 외부효과, 공공재와공유자원, 정보의비대칭성등시장실패가나타나는요인을파악한다. [12 경제 02-04] 시장실패현상을개선하기위한정부의시장개입과그로인해나타날수있는문제점을이해하고이를보완할수있는방안을모색한다. 221

사회과교육과정 ( 가 ) 학습요소 시장가격의결정과변동, 노동시장과금융시장, 자원배분의효율성, 시장실패, 정부실패 ( 나 ) 성취기준해설 [12경제 02-01] 에서는시장가격의결정과변동원리를학습한후, 노동시장과금융시장을사례로수요와공급의원리를복습한다. 예를들어, 노동의수요와공급에의해균형임금이결정되며, 노동의수요와공급이변하면이에따라임금이변한다는점을학습한다. 노동시장과금융시장의사례는학생들의탐구활동으로다룰수도있다. [12경제 02-03] 과 [12경제 02-04] 에서는시장실패와이를개선하기위한정부개입, 정부실패와정부실패에대한대책을균형있게학습한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 시장의수요와공급의변화를주제로한신문활용교육을수업에적용할수있다. 수요와공급의변화요인과관련된다양한신문자료를사용하여실생활속에서수요와공급의변화요인과그에따른결과를학습한다. 시장의가격결정과변동을주제로한게임을수업에활용할수있다. 학생들을수요자와공급자로나누고가상의상품을사고파는게임을통해자연스럽게시장가격이형성되는과정을체험한다. 또한수요자와공급자의수를조정하여수요와공급이변동할때시장가격이어떻게달라지는지도확인한다. 시장실패와정부실패를주제로한논쟁문제수업을진행할수있다. 시장실패가나타날때정부가개입해야하는지그럼에도불구하고개입하지말아야하는지모둠별로찬반식토론수업을진행한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 신문활용교육에서는제시된자료를분석하고그결과를모둠별로발표하게한후발표내용을중심으로평가한다. 이때평가방식은교사평가와동료평가방식을함께사용할수있다. 논쟁문제수업을진행한후, 모둠별로찬성과반대의입장을정해서최종보고서를작성하게한다. 또한적극적인토론참여를유도하기위해자기평가와동료평가를적절하게활용한다. 신문이나뉴스검색을통해시장실패와정부실패가나타난구체적인사례를조사해서스크랩한다. (3) 국가와경제활동 국민경제의주요지표를활용하여경제상황을총체적으로파악하고, 경제순환과함께경기변동 222

경제 양상을동태적으로분석한다. 그과정에서국민경제의안정과성장을위해, 실업과인플레이션등이 발생하는원인을살펴보고, 재정 통화정책을중심으로그대책을이해한다. [12경제03-01] 경제성장의의미와요인을이해하고한국경제의변화와경제적성과를균형있는시각에서평가한다. [12경제03-02] 경제의순환과정을이해하고경제주체의지출과소득으로국민경제활동수준을파악한다. [12경제03-03] 실업과인플레이션의발생원인과경제적영향을알아보고, 그해결방안을모색한다. [12경제03-04] 총수요와총공급을이용하여경기변동을이해하고재정정책과통화정책을통한경제안정화방안을모색한다. ( 가 ) 학습요소 경제성장의의미와측정, 실업과인플레이션, 총수요와총공급, 경기변동, 재정정책과통화 정책 ( 나 ) 성취기준해설 [12경제 03-01] 에서는경제성장이라는거시적관점에서한국경제의변화상을살펴보고, 그과정에서나타난경제적성과를균형있게학습한다. 구체적인경제성장의개념 ( 실질 GDP 의증가율 ) 과성장요인은 [12경제03-02] 에서함께다룰수도있다. [12경제 03-04] 에서는경기변동에대처하기위한재정정책과통화정책의기본원리를학습하는한편, 이러한경제안정화정책에대한찬반논쟁도균형있게학습한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 한국경제의변화와성과를주제로한협동학습 ( 직소모형등 ) 을활용할수있다. 예를들어, 1970 년대, 1980 년대, 1990 년대, 2000 년대, 2010 년대한국경제의주요산업에대해서각각전문가모둠을구성하여학습한후, 원래모둠으로돌아와학습한내용을서로에게가르칠수있다. 실업이개인과사회에미치는영향및대책을주제로한신문활용교육을수업에적용할수있다. 최근경기상황에대한기사, 실업의원인과이에따른정부의대책관련기사, 청년실업관련기사등을학습자료로구조화하여학생들이스스로실업의영향을학습할수있게한다. 한국경제의변화와성과를학습할때에는직관적으로이해할수있는각종통계자료와당시시대상을한눈에파악할수있는사진등시각자료를적절하게사용한다. 223

사회과교육과정 ( 라 ) 평가방법및유의사항 한국경제의변화와성과를협동학습을통해학습한후, 한국경제의과거와미래 등글쓰기주제를부여하고이를평가한다. 실업의영향및대책과관련한신문활용교육을마친후, 모둠별로이와관련한사설혹은짧은글을작성하게하고이를평가한다. 한국은행및통계청홈페이지를방문하여최근 10년간우리나라국내총생산, 경제성장률, 각종고용통계 ( 경제활동참가율, 실업률, 고용률 ), 소비자물가지수, 인플레이션율등을조사하여표혹은그래프로작성하게한다. (4) 세계시장과교역 개방된국제사회에서국가간거래관계를파악하고무역의필요성과무역정책을학습한다. 상품 과생산요소의이동에따른외환시장의작동원리와국제수지의변화를이해한다. [12경제04-01] 비교우위에따른특화와교역을중심으로무역원리를파악하고, 자유무역과보호무역정책의경제적효과를이해한다. [12경제04-02] 외환시장에서환율이결정되는과정과환율변동이국가경제및개인의경제생활에미치는영향을파악한다. [12경제04-03] 상품과서비스및자본의이동에따른국제수지변화를이해한다. ( 가 ) 학습요소 비교우위, 자유무역과보호무역, 외환시장, 환율, 국제수지 ( 나 ) 성취기준해설 [12경제 04-01] 에서는국가간거래의필요성을인식하고비교우위에따른특화와교역의이득을중점적으로학습한다. 무역정책과관련해서는자유무역과보호무역의논리를균형있게다룬다. [12경제 04-03] 에서는한국은행에서발표하는국제수지표에나타난주요항목을중심으로국제수지를이해한다. 개별수지항목의세세한내용을암기하기보다는상품과서비스및자본의국가간이동내역을기록하는국제수지의기본개념을충분히이해하는데중점을둔다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 자유무역과보호무역을주제로한논쟁문제수업을적용할수있다. 자유무역을옹호하는 224

경제 입장과보호무역을옹호하는입장으로나누고, 각입장의주요주장및논리를중심으로수업을전개한다. 그과정에서다양한토론기법이활용될수있다. 환율변동이국가경제와개인의경제생활에미치는효과를주제로한신문활용교육을수업에적용할수있다. 앞서다루는외환시장에서환율이결정되는과정은이론적인측면의학습이강조되지만, 환율변동이국가경제와개인의경제생활에미치는효과는실제사례를중심으로학습하는것이중요하다. 따라서환율변동의효과와관련된다양한기사를구조화하여학습자료를만들어사용하면학생스스로환율변동의효과를이해하는데도움을줄수있다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 자유무역과보호무역을주제로한논술평가를활용할수있다. 어느한입장을정해서자신의주장을논리와근거를중심으로펼칠수있게지도한후논술문에대해평가한다. 최근환율과관련된기사를검색하여기사의핵심내용을요약하여제출하는과제를부과하고평가한다. (5) 경제생활과금융개인은현재와미래의수입을바탕으로소비지출, 저축, 투자등금융생활에대한합리적인계획을세워야한다는점을이해하고, 이를실제사례에적용해볼수있도록한다. 경제생활에서신용의활용사례를통해신용의중요성을파악하고, 이를효율적으로관리하는방법에대해알아본다. 그리고다양한금융상품의특징을자산관리원칙에따라비교해보고, 미래의재무계획을세울수있다. [12경제05-01] 현대경제생활에서금융의의미와중요성을인식하고, 현재와미래의삶을위하여수입, 지출, 신용, 저축, 투자의의미와역할을이해한다. [12경제05-02] 수입과지출에영향을주는요인들을인식하고, 개인자산과부채의합리적인관리방법을파악한다. [12경제05-03] 자산관리를적절하게하는능력을계발하기위하여자산관리의원칙을파악하고, 다양한금융상품의특성을이해하고비교한다. [12경제05-04] 개인의생애주기를고려하여건전한금융생활을위한장 단기목표를수립하고, 자신의재무계획을설계한다. ( 가 ) 학습요소 금융의의미, 수입 지출 신용 저축 투자의의미와역할, 자산관리의원칙, 금융상품의특성, 재무계획의수립 225

사회과교육과정 ( 나 ) 성취기준해설 [12경제 05-01] 에서는수입 ( 소득과부채의합 ), 지출 ( 소비지출과비소비지출의합 ), 신용 ( 채무부담능력 ), 저축 ( 수입에서지출을뺀나머지 ), 투자 ( 금융자산또는실물자산으로저축을전환하는활동, 자본재를증가시키는기업의투자활동과구분 ) 의개념을명확히이해한다. [12경제 05-03] 에서는특정한금융상품의사례를학습하기보다예금, 적금, 주식, 채권, 펀드, 보험, 연금등의일반적인특성을이해하는데중점을둔다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 다양한금융상품 ( 예 적금, 주식, 채권, 펀드, 보험, 연금 ) 의특성을주제로한협동학습 ( 직소모형 ) 을활용할수있다. 각금융상품별로전문가모둠을구성하여학습한후, 원래모둠으로돌아와상호학습을완성한다. 이때각금융상품의세세한내용까지다루지않도록유의한다. 자산관리의원칙, 다양한금융상품의특성, 개인재무설계를주제로한모의투자게임을활용할수있다. 대표적인금융상품으로적금, 주식, 채권을설정하고각각일정기간의수익률과위험을정한후, 모의투자게임을진행한다. 또는금융회사가제공하는웹혹은모바일기반의모의투자게임을활용할수도있다. 모의투자게임을진행할때에는흥미위주의진행보다는수익률과위험의관계를명확하게인식하고자신의재무설계필요성에맞추어투자계획을수립해야한다는점을강조한다. 개인재무설계를주제로한문제해결학습을활용할수있다. 개인이직면할수있는일정한재무상황을문제상황으로설정한후, 이러한상황속에서자산관리의원칙과다양한금융상품의특성을고려하여모둠별로재무설계를수립하게한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 다양한금융상품의특성을학습한후, 모둠별로다양한금융상품의특성에대한보고서를작성하게한다. 또한학습참여를촉진하기위해서체크리스트형자기평가와동료평가를적절하게활용한다. 모의투자게임을마친후, 자신의투자에대한성공요인혹은실패요인, 모의투자를통해느낀점등을담은종합보고서를제출하게한다. 문제상황속에서모둠별재무설계결과를발표하게하고, 그발표내용을평가한다. 평가는교사평가와동료평가를함께사용할수있다. 226

경제 4. 교수 학습및평가의방향 가. 교수 학습의방향 (1) 경제교육의목표인기본지식및원리의이해, 탐구기능의습득, 고차원적사고력및문제해결력신장, 가치태도의확립및실천능력의함양을조화롭게이룰수있도록교수 학습을전개한다. (2) 경제현상의이해와경제문제해결과정에서학습자스스로지식을구성하고자기주도적, 창의적학습능력을향상할수있도록교수 학습을전개한다. (3) 학습자의생활경험과밀접한내용을소재로활용하여경제현상및경제문제에접근함으로써학습자가경제현상에대한흥미와관심을넓히고, 경제현상의원리를발견하며, 이를경제생활에적용할수있도록한다. (4) 경제현상에대한지식내용학습에서는경제현상과경제적사실에대한관찰, 분류를통해개념및일반원리를습득할수있도록한다. (5) 경제관련도표, 통계, 보고서, 연감등다양한유형의실증적자료를읽고, 변형하며, 추론하는방법을익힘으로써신문, 잡지, 인터넷등의각종매체를통해접하는다양한경제정보를파악하고분석할수있도록한다. (6) 논쟁적인경제이슈등을활용하여경제문제를인식하고, 내포된사실과가치를구분하며, 관련자료의타당성과신뢰성을검토하고, 대안을제시하며, 합리적의사결정을할수있도록한다. (7) 경제현상과관련된다양한가치를확인하고, 가치탐구능력을신장하며, 공동체구성원으로서요구되는민주적가치태도를함양할수있도록한다. (8) 경제현상을다른사회현상과관련지어전체적, 종합적으로이해할수있도록문학작품, 신문기사, 방송물, 영화, 역사기록물등다양한유형의소재를활용하도록한다. (9) 학습내용의성격에따라토론, 발표, 논술, 조사, 사례연구, 면접, 체험등다양한교수 학습방법을활용하고, 경제학습의목표와주어진학습자여건및교육환경을고려하여가장효과적인교수 학습방법을선택하여실행하도록한다. (10) 학생들의흥미를높이고현실경제에대한이해의폭을넓히기위해수요와공급게임, 모의투자게임등현실경제를체험할수있는다양한모의게임학습을활용하도록한다. 나. 평가방향 (1) 평가는교육과정에제시된경제교육의목표와내용, 교수 학습방법과일관성을유지하도록 한다. 227

사회과교육과정 (2) 평가는교육의한과정으로서학습자의학습과정과학습내용의성취수준을이해하고발달을돕는차원에중점을두어실시한다. (3) 평가결과는교육내용과교수 학습방법의적절성을진단하여지속적으로교수 학습과정을개선하는데에도움이되도록활용한다. (4) 경제과목의평가는교육과정에제시된성취기준을준거로하여이루어지도록하며, 평가의내용은지식뿐만아니라기능, 가치 태도영역을균형적으로포함하도록한다. (5) 경제의지식영역평가에서는경제현상의설명과경제문제해결에필수적인경제적개념과원리및일반화에대한복합적인이해정도에중점을둔다. (6) 경제의기능영역평가에서는학습요소별로해당되는정보를수집, 분석하여활용할수있는능력을평가한다. 그리고경제현상, 경제문제의탐구와의사결정및참여기능의평가에중점을둔다. (7) 경제의가치 태도영역평가에서는개인적, 국가사회적측면에서바람직한가치를내면화하고, 이를바탕으로경제현상과관련된가치문제를분석하고평가할수있는능력에중점을둔다. (8) 평가방법으로지필평가뿐만아니라행동관찰, 자기보고, 면담, 구술, 토론, 태도점검등다양한방법을활용한다. (9) 사고력신장이나가치 태도의변화를파악하기위해양적자료뿐만아니라질적자료도수집하여평가하도록한다. 228

정치와법 1. 성격 정치와법과목은현대민주 법치국가의공동체구성원에게요구되는시민의식, 정치적 법적사고력, 가치판단및문제해결능력을함양하고, 정치와법생활에능동적으로참여하는민주시민의자질을함양하기위해개설된사회과의선택과목이다. 정치와법과목은민주시민의기본적인소양이라고할수있는민주주의와헌법에대한이해를기초로, 정치 법현상을분석하는데필요한기본개념과원리를주요내용으로하고, 일상생활에서접하게되는정치적쟁점과법적분쟁의해결과정에서활용될수있는기본기능, 사고력, 사회참여기능을배울수있는다양한자료와활동으로구성된다. 학생들은정치와법과목의학습을통해정치 법현상을이해하는데필요한기본적인개념과원리를습득하고, 이를토대로우리나라의정치과정과제도, 일상생활속에서의법률관계등을분석할수있다. 또한현대민주 법치국가의시민으로서기본적권리를보장받고의무를이행하는삶을수행하는데필요한지식, 기능및사고력을습득할수있으며, 나아가지구촌사회의구성원으로서국제사회의문제해결에관심을가지고적극적으로참여하려는태도를기를수있다. 정치와법과목에서는정치적 법적현상과쟁점에대한정보를수집 분석할수있는정보활용능력과일상의정치과정및법적분쟁해결과정에서의의사소통및협업능력신장을강조한다. 또한비판적사고력과문제해결력및의사결정력을통해정치적쟁점과법적분쟁을체계적으로분석 평가하고, 창의적사고를통해개인과공동체발전을위하여사회에능동적으로참여할수있는능력을함양하는데중점을둔다. 229

사회과교육과정 2. 목표 정치와법과목은기본적으로민주주의이념과정치과정및제도, 우리헌법의이념과원리를이해하고개인및사회생활에적용되는법의기본개념과원리를파악하는것을목표로한다. 또한정치적 법적문제해결에필요한정보를획득하고합리적으로의사결정을할수있는능력을함양하여개인 사회 국가 국제사회의문제를능동적으로해결하는민주시민으로서의능력과태도를기르는것을목표로한다. 정치교육과관련해서는민주주의의기본가치와원리를이해하고, 정치적쟁점과문제에대해비판적으로사고하고, 종합적으로분석하는능력을길러, 정치과정에능동적으로참여하여공동체의발전에이바지하는시민의식을기르도록한다. 또한법교육과관련해서는법의필요성, 기능, 이념과원리및체계에대한이해를통하여, 법적쟁점들을합당하게해결할수있는능력을함양함으로써, 법이부여한기본적인권리를행사하고의무를수행하는민주시민의자질을기르도록한다. 가. 민주주의의의미, 우리나라의정부형태와국가기관, 국제정치등정치현상에관한기본개념과원리를이해한다. 나. 헌법에기초한국민의권리와의무, 정치과정과참여방법등국민의정치적인권리행사와관련한기본적인지식을이해한다. 다. 현대민주국가에서법의필요성과기능을이해하고, 개인및사회생활과관련된법의기본적인내용과원리를이해한다. 라. 정치현상과관련된다양한정보및자료를수집 분석하며이를문제해결에활용할수있는정보활용능력, 문제해결력, 의사결정력, 비판적사고력등을기른다. 마. 법적문제상황과관련된정보와자료를분석하여다양한법적쟁점에대한해결방안을모색할수있는정보활용능력, 문제해결력, 의사결정력, 비판적사고력등을기른다. 바. 민주주의의기본가치를내면화하여시민의권리와사회적책임을인식하고, 민주시민으로서의자질을함양하여공동체의발전에능동적으로참여하는태도를가진다. 사. 지역사회와국가, 국제사회의특성과정치적운영원리를이해하며민주적법체계와절차를존중하고, 건전한시민의식을가지고민주사회실현에능동적으로참여하는자세를갖는다. 230

정치와법 3. 내용체계및성취기준 가. 내용체계 영역민주주의와헌법민주국가와정부정치과정과참여개인생활과법사회생활과법국제관계와한반도 내용요소 정치의기능, 법의이념, 민주주의와법치주의 헌법의의의와기본원리 기본권의내용, 기본권제한의요건과한계 민주국가의정부형태, 우리나라의정부형태 국가기관의역할과상호관계 지방자치의의의, 현실, 과제 정치과정, 정치참여 선거와선거제도 정당, 이익집단과시민단체, 언론 민법의의의와기본원리 재산관계와법 가족관계와법 형법의의의, 범죄의성립과형벌의종류 형사절차와인권보장 근로자의권리와법 국제관계의변화, 국제법 국제문제와국제기구 우리나라의국제관계, 한반도의국제질서 나. 성취기준 (1) 민주주의와헌법정치의기능과법의이념을이해하고, 민주주의와법치주의의발전과정에대한분석을바탕으로민주주의와법치주의의관계를이해한다. 현대국가에서민주주의와법치주의가헌법을통해구현된다는것을이해하고, 우리헌법에나타난기본원리와우리헌법이어떤기본권을보장하고왜제한하는지에대해서탐구한다. 231

사회과교육과정 [12정법01-01] 정치의기능과법의이념을이해하고, 민주주의와법치주의의발전과정을분석한다. [12정법01-02] 헌법의의의와기능을이해하고, 우리헌법의기본원리를탐구한다. [12정법01-03] 우리헌법에서보장하는기본권의내용을분석하고, 기본권제한의요건과한계를탐구한다. ( 가 ) 학습요소 정치의기능, 법의이념, 민주주의, 법치주의, 헌법의의의, 헌법의기본원리, 기본권의내용, 기 본권제한의요건과한계 ( 나 ) 성취기준해설 [12정법 01-01] 에서는집단과국가차원에서정치의기능을이해하고, 현대국가에서법의이념을정의를중심으로인식한다. 시민혁명이후민주주의와법치주의의발전과정에대한분석을토대로민주주의와법치주의의관계에대해서탐구한다. 특히법의이념은그내용이고등학생이쉽게이해할수있는수준을넘어서지않도록한다. [12정법 01-02] 에서는현대국가에서민주주의와법치주의가헌법을통해구현된다는점을대표적인사례를통해파악하고, 우리헌법에나타난기본원리가무엇인지에대해서탐구한다. [12정법 01-03] 에서는우리헌법이어떤기본권을보장하고어떤경우에기본권이제한될수있는지에대해서분석하고, 기본권제한의한계와방법에대해서도탐구한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 정치의기능, 법의이념, 민주주의, 법치주의등주요개념과원리에대해서개념학습을활용할수있다. 이러한주요개념과원리를가르칠때는정치와법생활의구체적인경험이나사례를함께제시하여가르치는것이필요하다. 주요개념과원리등기본적인지식이라고할지라도, 특히결정적속성으로정의하기어려운개념의경우에는관점과상황에따라정의하는내용과방식이다를수있다는점을고려해야한다. 우리헌법의기본권내용을분석하는탐구학습이나기본권충돌과관련해서문제해결학습을활용할수있고, 기본권제한의요건과한계에대해서는토론학습을활용할수도있다. 기본권이나인권등을가르칠때는사회적기본가치와부차적가치를구분하여보편적으로수용해야하는것과서로관용해야하는것을잘분별해서가르쳐야한다. 특히사회적기본가치는토론과논쟁의전제이지, 그대상이될수는없다는점을유의하며가르쳐야한다. 232

정치와법 ( 라 ) 평가방법및유의사항 정치, 법, 민주주의, 법치주의등주요개념을가르치고나서진위형, 선다형, 단답형, 서술형, 논술형평가를시행하는것이가능하다. 이때개념의정의만을묻지않고개념과사례를관련시키는문항을개발하는것이중요하다. 기본권의내용, 기본권의제한요건과한계를배우고나서, 관련된헌법조항과사례 ( 판례 ) 를찾아서분석하는수행평가를시행하는것이가능하다. 이때다소어려운과제는개인보다는 2명이상으로집단을구성하여협력하도록안내하여의사소통및집단기능을측정하는것도바람직하다. 법이나판례등을다루면서지나치게어려운내용을선택하여활용하는것은고등학교학생수준을넘어서기때문에, 교사가평가문항이나도구를개발할때가장기본적이고쉬운사례를활용하도록한다. (2) 민주국가와정부민주국가의기본적인정부형태를이해하고, 우리나라의국가기관이어떤역할을수행하는지를파악하고상호관계를분석한다. 중앙정부와지방자치단체간의조화로운관계를탐색하여지방자치가나아갈방향을모색한다. [12정법02-01] 민주국가의정부형태를이해하고, 우리헌법에나타난우리나라의정부형태를탐구한다. [12정법02-02] 입법부, 행정부, 사법부의역할을이해하고, 이들간의상호관계를권력분립의원리에기초하여분석한다. [12정법02-03] 중앙정부와의관계속에서지방자치의의의를이해하고, 우리나라지방자치의현실과과제를탐구한다. ( 가 ) 학습요소 민주국가, 정부형태, 우리나라의정부형태, 국가기관의역할, 권력분립의원리, 지방자치의 의의, 지방자치의현실과과제 ( 나 ) 성취기준해설 [12정법 02-01] 에서는민주국가의정부형태를영국과미국등대표적인국가의사례를통해파악하고, 이러한국가의정부형태와우리나라의정부형태를비교하여분석한다. [12정법 02-02] 에서는우리나라의국회, 대통령과행정부, 법원과헌법재판소등국가기관이기본 233

사회과교육과정 적으로어떤역할을수행하는지를파악하는데, 이때국가기관의세부적인구성과조직보다는국가기관간의상호관계를권력분립의원리에초점을맞추어분석한다. [12정법 02-03] 에서는중앙정부와지방자치단체간의조화로운관계의필요성을인식하고, 현재우리나라가직면하고있는지방자치의현실과문제점을진단하며이를해결하기위한구체적인방안을탐구하여우리나라의지방자치가나아갈방향을모색한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 정부형태, 지방자치등의주요개념에대해서개념학습을활용할수있다. 특히우리나라의정치현실을다루는경우에는국내의주요신문이나방송, 인터넷등을활용하여구체적인사례를제시하는것이필요하다. 정부형태와지방자치의현실등에대해서학습할때는관련자료를수집하고이를자료인출도표로정리하여분석하는방식으로일반화학습을할수있다. 우리나라의정부형태와입법부, 행정부, 사법부의관계를분석할때는기본적으로탐구학습, 문제해결학습, 협동학습등을활용할수있다. 정부형태의특징과문제점, 지방자치의현실과과제를가르칠때는학생들간에상호토의나토론을유도하는토론학습이나협동학습혹은신문이나미디어를활용한수업을할수있다. 또한관련기관의사이트나관련기관을방문하는등의활동을할수도있다. 정부형태의특징과문제점, 지방자치의현실을분석할때, 각자의관점에따라서로다른견해가있을수있고, 서로다른처방이이루어질수있다는점을유의하면서학생들을가르쳐야한다. 민주국가의사회적기본가치는근거를제시하여내면화시키고, 개인이나집단이자유롭게선택할수있는가치에대해서는자신의가치를명료화하도록안내하는것이필요하다. 서로가다른가치혹은대안을선택했을때는경청하고관용하는태도를갖도록안내한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 정부형태, 지방자치등주요개념을가르치고나서진위형, 선다형, 단답형, 서술형, 논술형평가를시행하는것이가능하다. 이경우우리나라와다른나라의사례를함께활용하면학생들의사고력을측정하는데효과적일수있다. 우리나라의정부형태나국가기관의상호관계, 지방자치의현실과과제등을학습하는과정에서관련법조항에대해서조사하고, 관련된자료를수집분석하는수행평가를시행하는것이가능하다. 이때다소복잡한내용이나문제를다룰경우집단을구성하여협력을통해과제를수행하도록유도하는것이효과적이다. 정부형태나국가기관과관련해서도기본적인개념이나원리를넘어서서지나치게어려운내용 234

정치와법 을다루는것은고등학교학생수준을넘어서기때문에, 평가문항이나도구를개발할때가장 기본적이고쉬운내용과사례를활용하도록한다. (3) 정치과정과참여정치과정에대한이해를바탕으로정치과정에서시민참여의의의와유형을탐구한다. 우리나라선거제도의특징과문제점을분석하여바람직한선거제도의방향에대해서탐색한다. 또한다양한정치주체의역할을이해하고, 시민참여의구체적인방법을탐색한다. [12정법03-01] 민주국가의정치과정을분석하고, 시민의정치참여의의의와유형을탐구한다. [12정법03-02] 대의제에서선거의중요성과선거제도의유형을이해하고, 우리나라선거제도의특징과문제점을분석한다. [12정법03-03] 정당, 이익집단과시민단체, 언론의의의와기능을이해하고, 이를통한시민참여의구체적인방법과한계를분석한다. ( 가 ) 학습요소 정치과정, 정치참여, 선거, 선거제도, 정당, 이익집단, 시민단체, 언론 ( 나 ) 성취기준해설 [12정법 03-01] 은이영역의개관의성격을띠고있다. 여기서는투입, 산출등정치과정에대한전반적인이해를토대로정치과정에서중요한시민참여의의의와유형을분석한다. [12정법 03-02] 에서는가장기본적이며제도화된정치과정인선거의중요성을인식하고소선거구제, 다수대표제, 비례대표제등우리나라에서현재운영되고있는선거제도의특징과문제점을분석하여향후우리가지향해야할바람직한선거제도의방향을탐색한다. [12정법 03-03] 에서는정당, 이익집단, 시민단체, 언론등다양한정치주체의기능과역할을이해하고, 우리가일상생활에서실천할수있는시민참여의구체적인방법을탐색한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 정치과정, 선거, 정당등주요개념과관련일반화를가르칠때는개념학습과일반화학습을활용할수있다. 이때특정한개념을다른개념과의관계나구조속에서, 그리고구체적인사례와연관시켜가르치는것이학생들의체계적인지식학습을유도하는데효과적이다. 정치과정과정치참여관련주요개념에대해서가르칠때는용어및의미와함께신문이나인터넷등우리나라정치상황과관련해서구체적인사례를활용하는것이중요하다. 235

사회과교육과정 선거나정당제도등을다룰때는현재운영되고있는정치제도를중심으로가르치는것이필요하다. 따라서신문이나방송, 인터넷등을활용하고국내사례뿐만아니라외국의사례도적절히활용하도록한다. 우리나라의선거제도의특징과문제점, 시민참여의구체적인방법과한계를분석할때는탐구학습, 토론학습, 협동학습등을활용할수있다. 선거제도나시민참여와관련해서우리나라의구체적인사례를찾아제시하는것과더불어외국사례와비교해보도록하는것도필요하다. 국가및지방단위뿐만아니라학교나학급생활과연관지어학생들이실제정치과정에참여하도록유도하는것도학생들의기능및사고력학습에유용할수있다. 이경우에는국가및지방차원을학교및학급차원으로축소하는과정에서학생들에게오개념이생기지않도록유의해야한다. 우리나라의선거제도의문제점이나시민참여의의의와한계에대한내용은각자의관점이다를수있기때문에서로의입장을명확히확인하고서로의견해를존중하는태도가필요하다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 정치과정, 정치참여, 선거, 정당등주요개념과일반화를가르치고나서진위형, 선다형, 단답형, 서술형, 논술형평가를시행하는것이가능하다. 이때구체적인사례에서개념을찾거나, 개념을구체적인사례에적용하는형태로문항을개발하는것이학생들의사고력을측정하는데유용하다. 우리나라의선거제도와시민참여양상에대해서는구체적인사례를수집 분석하여보고서를작성하도록하는등의수행평가를시행하는것이가능하다. 이때학생들이직접관련기관을방문해서조사하거나해당기관의사이트에접속하여관련자료를수집하도록안내하는것이필요하다. 선거나정당제도등과관련해서지나치게어려운내용을다루거나학생들이해결하기어려운과제를제시하는것은고등학교학생수준을넘어서기때문에평가문항이나도구를개발할때가장기본적이고쉬운사례를활용하는것이필요하다. (4) 개인생활과법개인간의법률관계를규율하는민법의의의, 기능, 기본원리를탐구하고, 그주요내용인재산관계, 가족관계의기본적인개념을이해한다. 재산및가족관계와관련된기본적인법률내용을이해하고개인생활에서발생하는다양한법률관계를탐구한다. 236

정치와법 [12정법04-01] 민법의의의와기능을이해하고, 민법의기본원리를탐구한다. [12정법04-02] 재산관계 ( 계약, 불법행위 ) 와관련된기본적인법률내용을이해하고, 이를일상생활의사례에적용한다. [12정법04-03] 가족관계 ( 부부, 부모와자녀 ) 와관련된기본적인법률내용을이해하고, 이를일상생활의사례에적용한다. ( 가 ) 학습요소 민법, 민법의의의, 민법의기본원리, 재산관계, 재산관계와법, 가족관계, 가족관계와법 ( 나 ) 성취기준해설 [12정법 04-01] 은이영역을개관하는성격을띠고있다. 여기서는재산관계와가족관계에대해규율하는대표적인사법으로서민법의의의, 기능, 기본원리를탐구하면서, 근대민법에서현대민법으로전환되면서민법의기본원리에어떤변화가있었는지를분석한다. [12정법 04-02] 에서는민법의주요내용인재산관계를계약, 불법행위등의개념에초점을맞추어기본적인법률내용을확인하고이를일상생활의사례에적용한다. 여기서민사소송등분쟁해결절차는다루지않는다. [12정법 04-03] 에서는민법의주요내용인가족관계를혼인과부부관계, 부모와자녀관계 ( 친자관계, 친권 ) 에초점을맞추어기본적인법률내용을확인하고이를일상생활의사례에적용한다. 상속및유언등은이성취기준에서주된내용이아니므로지나치게상세하게다루지않도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 민법의의의와원리등주요개념과원리등을가르칠때는개념학습과일반화학습을활용할수있다. 이과정에서근대민법과현대민법을비교하여그차이를확인하는것이필요하다. 그리고이때법조항뿐만아니라구체적인사례와연관시켜가르치는것이중요하다. 재산관계와법, 가족관계와법등을다룰때는지나치게세부적인지식이나법률조항보다는기본적인내용에초점을맞추고, 학생들이쉽게접할수있는일상적인사례를제시하도록노력해야한다. 특히학생들이현재혹은가까운장래에접하게될법률관계에보다초점을맞추어학습해야한다. 재산관계와법, 가족관계와법등을다룰때는일상생활의구체적인사건과상황속에서학생들이스스로판단할수있도록기회를제공하는것이필요하다. 이때학생들의흥미와관심을유도할수있는스토리텔링수업을활용하는것도효과적이다. 237

사회과교육과정 학생들의흥미와관심을유발하기위해학생들이구체적인상황속에서가상적으로라도문제해결경험을가질수있도록역할놀이, 모의재판등을활용하는것이바람직하다. 구체적인상황에서법률적인판단을내릴때는사회적기본가치와관련법조항등을전제로하면서, 자신의입장뿐만아니라타인의입장을고려하여법적분쟁을해결하려는태도가필요하다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 민법과관련된기본적인개념과원리등을가르치고나서진위형, 선다형, 단답형, 서술형, 논술형평가를시행하는것이가능하다. 이때전형적이고쉬운사례를활용하여학생들이해당개념이나원리를적용하여문제를풀수있도록문항을개발하는것이중요하다. 민법과관련된기본적인개념과원리를배우고나서는구체적인법률조항에대해서조사하고, 관련된판례를찾아서분석하는수행평가를시행하는것이가능하다. 민법의내용은매우세부적이고상세하기때문에평가과제나활동을제시할때는구체적인안내가필요하다. 민법등과관련해서지나치게세부적인내용을다루는것은고등학교학생수준을넘어서기때문에평가문항이나도구를개발할때가장기본적이고쉬운사례를활용하는것이필요하다. (5) 사회생활과법사회생활을규율하는여러법중에형법, 노동법을탐구한다. 형법의의의, 범죄의의미와형벌의종류를이해하고, 형사절차에서인권보장을위해마련된원칙과제도를탐구한다. 법에의해보호되는근로자의권리에대한이해를바탕으로사회생활에서발생하는다양한법적문제를탐구한다. [12정법05-01] 형법의의의와기능을죄형법정주의를중심으로이해하고, 범죄의성립요건과형벌의종류를탐구한다. [12정법05-02] 형사절차에서인권을보장하는원칙을이해하고이를실현하기위한제도를탐구한다. [12정법05-03] 법에의해보장되는근로자의기본적인권리를이해하고, 이를일상생활의사례에적용한다. ( 가 ) 학습요소 형법의의의와기능, 죄형법정주의, 범죄의성립, 형벌의종류, 형사절차, 인권보장, 근로자의 권리와법 238

정치와법 ( 나 ) 성취기준해설 [12정법 05-01] 과 [12정법 05-02] 에서는죄형법정주의를중심으로형법의의의, 범죄의의미와형벌의종류를이해하고, 형사절차에서인권보장을위해마련된원칙과제도를탐구한다. 이때그구체적인제도와절차를지나치게세부적으로나열하기보다는인권보장을위해어떤원칙이형사절차속에구현되어있는지에초점을맞추어탐구한다. [12정법 05-03] 에서는노동법에의해보호되는근로자의권리에대한이해를바탕으로사회생활에서발생하는다양한법적문제를탐구한다. 이때청소년 ( 미성년자 ) 들이근로계약을맺었을때어떤권리가있고법적으로어떤보호를받을수있는지에대해서도탐구한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 형법과노동법관련주요개념과원리등을가르칠때는개념학습과일반화학습을활용할수있다. 형법과노동법등을다룰때는지나치게세부적인지식이나법률조항보다는기본적인내용에초점을맞추고학생들이쉽게접할수있는일상적인사례를제시하도록노력해야한다. 학생들이해당내용을학습하는데있어관련기관이나해당기관의사이트방문, 관련전문가와의면담등을하는것도동기유발이나학습효과측면에서유용하다. 형법과노동법을다룰때는일상생활의구체적인상황속에서학생들이판단할수있는기회를제공하는것이필요하다. 이때학생들에게제공된상황이나사례가지나치게세부적이거나어렵지않도록유의해야한다. 형법과노동법관련기능및사고학습을위해학생들이구체적인상황속에서가상적으로라도문제해결경험을가질수있도록역할놀이, 모의재판등을활용하는것이유용하다. 구체적인상황에서법률적인판단을내릴때는사회적기본가치, 관련법조항등을전제로하되자신의입장과타인의입장등을고려하여법적분쟁을해결하려는태도가필요하다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 형법과노동법에관한기본적인개념과원리등을가르치고나서진위형, 선다형, 단답형, 서술형, 논술형평가를시행하는것이가능하다. 이때너무세부적이고어려운사례를활용하여문항을개발하지않도록유의한다. 형법과노동법에관한기본적인개념과원리를배우고나서는구체적인법률조항에대해서조사하고, 관련된판례를찾아서분석하는수행평가를시행하는것이가능하다. 지나치게어려운과제를지양하고학생들이흥미를갖고쉽게접근할수있는과제를제시하는것이필요하다. 형법과노동법과관련해서지나치게어려운내용을다루는것은고등학교학생수준을넘어서기때문에평가문항이나도구를개발할때는가장기본적이고쉬운사례를활용하는것이필요하다. 239

사회과교육과정 관련기관방문, 홈페이지접속, 전문가면담등의평가과제를제시할때는지나치게시간과비 용이들지않도록유의하여평가과제나활동을제시해야한다. (6) 국제관계와한반도국제관계의변화, 국제법의의의와한계를이해하고, 국제기구들이다양한국제문제와관련해서어떤역할과활동을수행하는지를탐색한다. 우리나라의국제관계와한반도를중심으로국제분쟁의해결과정에서충돌하는국가주권의문제를이해하고, 바람직한국제관계의방향을모색한다. [12정법06-01] 오늘날의국제관계변화 ( 세계화등 ) 를이해하고국제사회에서국제법이지닌의의와한계를탐구한다. [12정법06-02] 국제문제 ( 안보, 경제, 환경등 ) 를이해하고, 이를해결하기위해국제기구들이수행하는역할과활동을분석한다. [12정법06-03] 우리나라의국제관계를이해하고, 외교적관점에서한반도를둘러싼국제질서를분석한다. ( 가 ) 학습요소 국제관계의변화, 국제법, 국제문제, 국제기구, 우리나라의국제관계, 한반도의국제질서 ( 나 ) 성취기준해설 [12정법 06-01] 에서는오늘날국제관계의변화를세계화를중심으로이해하고, 국제사회에서국제법이지닌의의와한계를국제분쟁해결의주요한수단이라는측면에서분석한다. [12정법 06-02] 에서는국제연합, 국제사법재판소등국제기구들이다양한국제문제와관련해서어떤역할과활동을수행하는지를탐색한다. [12정법 06-03] 에서는우리나라의국제관계에대한이해를토대로한반도를중심으로국제분쟁의해결과정에서충돌하는국가주권의문제를분석하고, 외교적관점에서우리나라의바람직한국제관계의방향을탐구한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 국제관계, 국제법, 국제기구등주요개념과관련일반화를가르칠때는개념학습과일반화학습을활용할수있다. 이때관련지식의구조나체계, 구체적인경험과사례를연관지어가르치는것이중요하다. 국제정치관련주요개념과일반화를가르칠때는신문이나인터넷등에서최근의국제정치 240

정치와법 상황과관련해서구체적인사례를활용하여학생들의흥미를유도하는것이필요하다. 국제관계변화나국제문제, 우리나라의국제관계등을분석할때는탐구학습, 토론학습등을활용할수있다. 국제정치등을다룰때는우리나라의입장뿐만아니라주요국가의입장을비교해보도록하는것도필요하다. 이때외국인과의소통이가능한학습상황이라면그들의견해를경청하는것도유용하다. 국제정치상황에대해서는각자의관점과상황에따라서로다른견해가있을수있으므로서로의견해를경청하는것이필요하다. 또한국제문제와그해결책에대한선택은각자의판단에의존하기때문에서로의입장을분명히확인하고서로의견해를존중하는태도가필요하다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 국제관계, 국제법, 국제기구등주요개념과관련일반화를가르치고나서진위형, 선다형, 단답형, 서술형평가를시행하는것이가능하다. 학생들에게너무생소하거나어려운내용을활용한문항개발은지양해야한다. 국제정치상황에대해서는구체적인사례를수집 분석하여보고서를작성하도록하는등의수행평가를시행하는것이가능하다. 이때학생들이관심이있는분야나국제문제, 국가에대해서조사하도록유도하면세계시민으로서자질을함양하는데효과적이다. 국제정치와관련해서, 무엇보다도학생들이흥미와관심을가질수있는평가과제나활동을찾는것이중요하며, 평가문항이나도구를개발할때가장기본적이고쉬운사례를활용하는것이필요하다. 4. 교수 학습및평가의방향 가. 교수 학습방향 (1) 민주시민으로서사회생활에필요한정치와법의기본적인원리에대한이해와가치판단능력을함양하는데중점을두고, 학습자의실생활과관련된구체적인사례를최대한활용하여바람직한시민의식과고차적사고력이형성되도록한다. (2) 정치와법현상과관련된다양한가치갈등이나쟁점에대한비판적분석및합리적해결능력, 공감능력등을신장할수있도록사례와체험중심의교수 학습방법을활용하도록한다. (3) 정치와법에대한교육목표를실현하기위해탐구학습, 토론학습, 의사결정학습, 문제해결학습, 논쟁문제수업, 모의재판, 역할놀이, 신문활용교육등다양한방법을활용하도록한다. 241

사회과교육과정 (4) 실생활과관련된풍부한사례를접할수있도록방송자료, 신문자료, 헌법재판소결정, 대법원판례, 인터넷자료및영화, 드라마, 시사만화, 통계자료등을활용하여시민생활에대한흥미를높이고, 구체적인일상생활의문제를다루어보는경험을제공하도록한다. (5) 정치와법영역의학습내용을제시하는데있어국내와국외사례를비교 분석하여우리나라의현실을종합적으로판단하고, 미래지향적인관점에서민주주의발전을위해서개선점을적극적으로모색하고능동적으로참여하는자세를가지도록지도한다. (6) 정치및법관련기관에대한현장견학및사회참여학습, 외부전문가를초빙한강연, 여러법서식등실생활과유사한참여경험을풍부하게제공함으로써, 학생들이시민생활에대해서친근감과긍정적인인식을가지도록한다. (7) 내용과관련하여반드시알아야할원리적인부분과더생각해볼수있는부분을명확히구분하여제시함으로써학생들의학습량과난이도를조절한다. 나. 평가방향 (1) 정치와법교육의목표를실현할수있도록평가방법을구성한다. 정치와법현상에대한이해와관련하여기본적개념과원리뿐아니라, 민주시민의자질함양이라는기능적, 정의적목표달성을측정하는데도움이될수있는다면적, 통합적평가활동을구성한다. (2) 우리나라의정치와법현실을이해하고문제를해결하며, 이를실제생활에적용할수있도록체험중심의수행평가를활용한다. (3) 법현상의경우법적사고력과관련하여법에대한가치관과법적판단능력을측정할수있도록구술, 논술등다양한평가를활용한다. (4) 정치와법과관련된사회적쟁점에대한상호토론의과정을평가하여자신의판단을다른사람및사회적인식과비교해볼수있는기회를제공한다. (5) 지엽적사실, 지나치게어려운법률내용등학습자에게과도한학습부담을주거나단순암기식학습을유도할가능성이있는평가를지양한다. (6) 개별사안에대한정치적견해, 판결문작성등의활동을통해논점의추출, 논쟁의판단능력및논리적인의사전개능력등을평가한다. (7) 정책결정과정에의참여활동, 법원재판방청소감문작성이나법관련단체홈페이지방문, 법제처등에의견제시하기등실현가능성이높은체험을평가요소로제시한다. (8) 수업중활동내용을평가할경우교사중심의평가방법외에학생들의동료평가, 자기평가보고서, 조별평가등다양한평가방식을활용한다. 242

정치와법 (9) 다양한정치적 법적쟁점이나갈등상황에대한비판적인분석과평가능력, 갈등해결능력등을평가할수있도록한다. (10) 수행평가의경우개별지식에대한암기여부를묻기보다는사례제시를통해종합적판단력과문제해결능력을평가할수있도록한다. 243

사회 문화 1. 성격 사회 문화과목은사회 문화현상에대한올바른이해와탐구방법의습득을통하여합리적의사결정능력을함양함으로써다양한사회 문화현상에능동적으로대응하고사회문제를해결하여민주시민으로서적극적으로참여하는능력을기르기위해개설된과목이다. 사회 문화과목의내용은전반적으로사회학과문화인류학을기반으로하여인간의사회적행위와문화적특성을다양한관점에서탐구하고이에대응할수있도록구성한다. 사회 문화현상에대한탐구방법과태도, 개인과사회의관계와특성, 다양한문화현상과변동양상, 사회계층현상과불평등의양상, 현대사회의사회변동등이주요내용요소로구성되어있다. 학생들은사회 문화과목의학습을통해사회 문화현상을종합적으로이해하고그에능동적으로대응할수있다. 사회 문화현상을설명하는다양한이론과관점을파악하고그것을구체적인사례에적용하는능력을기를수있다. 또한이론과사례, 사실과가치를두루고려하여합리적의사결정을내리고사회문제를해결하는과정에서민주사회의시민에게요청되는기능과태도를함양할수있다. 사회 문화과목에서는사회 문화현상에대한정확하고폭넓은이해를위해다양한방법을활용하여정보를수집, 해석, 적용하는정보활용능력이강조된다. 또한사회 문화현상과관련한다양한이론과사례를비교, 탐색, 적용하는과정에서비판적사고력과창의적사고력이강조된다. 그리고문화변동, 사회불평등, 사회변동등에합리적이고능동적으로대응하는방안을모색하는과정에서문제해결및의사결정능력이강조된다. 또한이와같은역량이공동체의다른구성원들과의긴밀한상호작용속에서이루어진다는점에서의사소통및협업능력이강조된다. 244

사회 문화 2. 목표 사회 문화과목에서는현대사회의특성과변화양상을파악하고이에대한탐구방법을습득하여스스로사회 문화현상에대한지식과관점을형성하고활용하는능력과태도의함양을목표로한다. 다양한사회 문화현상에대한이론적, 실제적분석을토대로개인과사회의여러가지문제에대한합리적대안을탐색하고실행하는통찰력과실천의지를기른다. 이를위해사회 문화현상의특징, 탐구방법, 사회학과문화인류학의주요개념과원리등에대한기본적지식을습득할필요가있다. 그리고이를다양한실제사회 문화현상에적용하는과정에서창의적사고력, 비판적사고력, 문제해결및의사결정능력, 의사소통및협업능력등을두루활용할필요가있다. 가. 사회 문화현상의기본적인특징을이해하고인간의사회적행위와문화의여러가지양상을다양한이론적, 경험적측면에서파악한다. 나. 개인과사회의관계와특성, 문화관련현상, 사회계층과불평등, 현대의사회변동양상등과관련한주요사실, 이론, 사례, 동향등을분석한다. 다. 사회 문화현상에대한탐구방법및자료수집방법을습득하고이를적절하게활용하여지식을구성하는능력을기른다. 라. 사회 문화현상과관련한쟁점을파악하고탐구과정을통해올바른의사결정을내리는능력을기른다. 마. 공동체의문제에대한합리적인해결책을탐색하고다른구성원들과의상호작용을통해문제해결을위해적극적으로참여하는태도를가진다. 바. 세계시민으로서다양한사회 문화적변동양상에개방적, 능동적으로대응하는태도를가진다. 3. 내용체계및성취기준 가. 내용체계 영역 사회 문화현상의탐구 사회 문화현상을보는관점 양적연구, 질적연구 내용요소 245

사회과교육과정 영역개인과사회구조문화와일상생활사회계층과불평등현대의사회변동 내용요소 자료수집방법 사회 문화현상의연구태도및윤리, 탐구절차 개인과사회의관계, 사회화 지위, 역할, 역할갈등 사회집단, 사회조직 일탈행동, 일탈이론 문화의속성, 문화를보는관점및이해태도 하위문화 대중문화, 대중매체 문화변동 사회불평등을보는관점 사회이동, 사회계층구조 사회불평등양상 사회복지, 복지제도 사회변동이론, 사회운동 세계화, 정보화 저출산 고령화, 다문화적변화 세계시민, 지속가능한사회 나. 성취기준 (1) 사회 문화현상의탐구사회과학적탐구대상으로서의사회 문화현상의특성을이해하고사회 문화현상을설명하는다양한관점을파악한다. 또한사회 문화현상의탐구에활용되는여러연구방법과자료수집방법의특징을비교한다. 이러한연구방법과자료수집방법에대한이해를바탕으로과학적태도와연구윤리를갖추어탐구를설계하고수행하는과정을적용한다. [12사문01-01] 사회 문화현상이갖는특성을분석하고다양한관점을적용하여사회 문화현상을설명한다. [12사문01-02] 사회 문화현상을탐구하기위한양적연구방법과질적연구방법의특징및차이점을비교한다. [12사문01-03] 사회 문화현상의탐구과정에서활용되는다양한자료수집방법의유형과특징을비교한다. [12사문01-04] 바람직한연구태도와윤리를바탕으로하여사회 문화현상에대한탐구절차를실제사례에적용한다. 246

사회 문화 ( 가 ) 학습요소 사회 문화현상을보는관점, 양적연구, 질적연구, 자료수집방법, 사회 문화현상의연구태 도와윤리및탐구절차 ( 나 ) 성취기준해설 [12사문 01-01] 을통해사회 문화현상의특성을자연현상의특성과비교하여분석하고사회 문화현상을설명하는기능론, 갈등론, 상징적상호작용론등다양한관점의특징을파악한다. 사회 문화현상을올바르게이해하기위해서는여러관점을균형있고조화롭게활용하는노력이필요하다는점을인식한다. [12사문 01-02] 를통해양적연구방법과질적연구방법의특징과장점및한계점을학습한다. 두연구방법의전통이나특징을대조하는데머무르지않고, 필요한경우이들을상호보완적으로활용함으로써사회 문화현상을보다잘파악할수있다는점을인식한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 일상생활에서접할수있는교육, 문화, 정치, 경제등과관련한현상이나사건을선정하여기능론, 갈등론, 상징적상호작용론의관점에서각각그것을설명하고일반적인수준에서각관점의효용성과한계를비교해보도록한다. 탐구학습모형을활용하여, 가정, 학교, 지역사회등에서학습자가경험하게되는사회 문화현상을소재로연구주제를설정하고, 양적연구혹은질적연구절차에따른연구설계및자료수집등의과정을적용해보도록한다. 최근의사회 문화현상에대한이론적설명이나경험적연구에서는어느특정한하나의관점이나연구방법만으로접근하기어려운경우도있다는점을인식하도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 일상생활에서경험하는다양한현상을사회 문화현상과자연현상으로구분하고, 각각의특성과그차이를정확히서술하는능력을평가할수있다. 기능론, 갈등론, 상징적상호작용론중어느하나의관점에서특정사회 문화현상을해석한자료를읽고다른두관점에서제기할수있는비판적입장을논리적으로진술하는능력을평가할수있다. 모둠별로자유롭게연구주제를정하고그에적합한연구방법, 자료수집방법등을실제로활용한후그과정과결과에대해작성한보고서를평가할수있다. 보고서발표를연구발표대회형식으로진행할경우, 동료평가방식으로평가할수있다. 247

사회과교육과정 (2) 개인과사회구조사회화를통해사회적존재로성장하는인간이다양한집단과조직의구성원으로서갖게되는여러가지지위와역할의의미를이해하고구성원간에상호작용하면서유기적인관계를형성하고있음을파악한다. 이러한관계를바탕으로형성된사회구조속에서개인과집단이어떻게상호작용을하는지이해한다. 아울러개인과사회구조의관계속에서나타나는일탈행동을이론적으로분석한다. [12사문02-01] 개인과사회의관계를바라보는여러관점을비교하고인간의사회화과정을설명한다. [12사문02-02] 사회적지위와역할의의미를설명하고역할갈등의원인및해결방안을탐색한다. [12사문02-03] 사회집단및사회조직의유형과사례를조사하고그특징을비교한다. [12사문02-04] 개인과사회구조의관계속에서발생하는일탈행동을다양한관점에서분석한다. ( 가 ) 학습요소 개인과사회의관계, 사회화, 지위와역할, 사회집단과사회조직, 일탈이론 ( 나 ) 성취기준해설 [12사문 02-01] 을통해사회구조와행위의관계를살펴보고, 사회실재론과사회명목론의특징과한계를비교한다. 또한사회화의의미와사회화기관의유형및특징을파악한다. [12사문 02-04] 를통해개인, 집단, 사회구조의관계속에서발생하는다양한일탈행동을아노미이론, 차별교제이론, 낙인이론등을통해분석하고비교하며각이론의유용성과한계를인식한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 개인과사회의관계및다양한사회집단과사회조직의실제사례등을통해이론과사례, 개념과사례를연계하여이해할수있도록한다. 개념학습모형등을활용하여, 자신이속한여러집단이나조직을사회집단및사회조직의유형별특징에따라구분해봄으로써개념과사례를연계하여이해할수있도록한다. 역할극모형등을활용하여, 아노미이론, 차별교제이론, 낙인이론을적용한역할극을실시해봄으로써일탈자가일탈에이르게되는과정에대해보다실질적으로이해할수있도록한다. 단, 일탈자역할을하는학생이이로인해놀림을당하는등부정적인영향을받지않도록유의한다. 248

사회 문화 ( 라 ) 평가방법및유의사항 개인과사회의관계를설명하는특정관점을읽고그와다른관점에서제시할수있는비판적입장을논리적으로진술할수있는지를평가할수있다. 학습자의소속집단을몇개선정하여사회화기관으로서의성격과기능, 사회집단으로서의복합적성격등에대해분석한보고서를평가할수있다. 학습자의일상생활과관련된사례를과제, 발표등을통해다룰때에는개인정보가노출되거나사생활이침해되지않도록주의한다. (3) 문화와일상생활생활양식으로서의문화의의미와속성을이해하고하위문화, 대중문화등현대사회의문화적양상의영향과특징을비판적으로분석한다. 또한문화를바라보는여러관점과태도를살펴보고문화다양성을존중하는태도를기른다. 아울러문화변동과관련한다양한양상을이해하고그에능동적으로대응하는능력을함양한다. [12사문03-01] 문화에대한이해를바탕으로문화를바라보는여러관점을설명하고문화다양성존중및조화를추구하는태도를가진다. [12사문03-02] 하위문화의의미를주류문화와의관계속에서설명하고다양한하위문화의특징과기능을분석한다. [12사문03-03] 대중문화의특징을대중매체와의관계속에서분석하고대중문화를비판적으로수용하는태도를가진다. [12사문03-04] 문화변동의요인과양상을탐구하고문화변동과정에서발생하는문제에대한대처방안을모색한다. ( 가 ) 학습요소 문화, 문화를바라보는관점과이해태도, 하위문화, 대중문화, 문화변동 ( 나 ) 성취기준해설 [12사문 03-01] 을통해문화의의미와속성을파악하고문화를보는관점으로서총체론, 비교론등의특징을살펴본다. 또한우리사회안팎의문화다양성관련양상에대해인식하고문화상대주의적태도를함양한다. [12사문 03-02] 를통해지역문화, 세대문화, 반문화등다양한하위문화의특징과기능을이해하고현대사회의문화다양성측면에서하위문화의역할이중요하다는점을강조한다. 249

사회과교육과정 ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 개념학습모형등을활용하여, 문화의속성, 문화변동의요인, 문화변동의결과에해당하는구체적사례를찾아발표해보도록한다. 문화전파, 문화접변등과같은다양한문화변동관련개념을학습할때영화, 드라마등과같은영상자료나그림, 조각등과같은예술작품을활용하여학습동기와흥미를유발한다. 하위문화등다양한문화의구체적사례를접할때특정문화에대한호기심에머무르거나편견을갖지않도록하고문화다양성측면에서접근할수있도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 문화의특정한속성, 문화변동관련주요개념등을설명하기에적합한사례를선정하고그이유를정확히서술하는능력을평가할수있다. TV 드라마, 뉴스, 광고, 기사등을시청자나독자및청소년의입장에서비판적으로분석하고평가한포트폴리오를평가할수있다. 문화변동양상, 문화지체현상등을기호, 도식, 그림으로추상화하거나해당사례를수집하여책, 신문등의형태로제작, 발표, 전시한후그과정과결과를평가할수있다. (4) 사회계층과불평등경제적인측면뿐만아니라사회 문화적인측면에서나타나는다양한사회계층과불평등현상을살펴보고여러관점에서이를설명한다. 또한사회이동의양상과사회계층구조의유형및특징을파악한다. 이를토대로다양한사회불평등문제를해결하기위한방안을모색한다. 또한현대사회에서요구되는사회복지의의미를이해하고구체적인복지제도의유형과특징을탐색한다. [12사문04-01] 기능론과갈등론을활용하여사회불평등현상을설명하고각이론의특징을비교한다. [12사문04-02] 사회이동과사회계층구조의의미를설명하고그유형과특징을분석한다. [12사문04-03] 다양한사회불평등양상을조사하고그와관련한차별을개선하기위한방안을모색한다. [12사문04-04] 사회복지의의미를설명하고복지제도의유형과역할및한계를분석한다. ( 가 ) 학습요소 사회불평등을보는관점, 사회불평등양상, 사회이동, 사회계층구조, 복지제도 250

사회 문화 ( 나 ) 성취기준해설 [12사문 04-02] 를통해사회이동과사회계층구조의다양한유형과양상을살펴보고사회이동과사회계층구조간의관계를파악한다. [12사문 04-03] 을통해사회적소수자, 성불평등, 빈곤의양상과그문제점및해결방안을탐색한다. 특히사회적소수자는인종, 민족, 국적, 신체등다양한요인에의해규정될수있다는점과그로인해발생하는차별에대한대응이필요하다는점을인식한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 개념학습모형등을활용하여, 실제혹은가상의사회이동을담은사례속에서다양한사회이동의유형을구분해보도록한다. 다양한사회적소수자문제를소재로다룬대중매체를통해학습내용과현실을접목시킬수있도록한다. 사회불평등양상을다룰때학습자가해당내용으로인해불편함이나불이익등을겪지않도록소재선정및발언에주의하도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 사회이동의여러유형을활용하여가상인물의인생이야기를창작해보도록하고이를평가할수있다. 사회불평등을묘사하고있는예술작품또는사회불평등문제를다룬신문기사를스크랩한포트폴리오를평가할수있다. 불평등해소, 사회적소수자문제해결등을다룰때, 문제의원인이나해결방안과관련한당위적인주장을제시하는것을넘어그주장을뒷받침할수있는근거와실천적인대안을제시할수있도록한다. (5) 현대의사회변동사회변동을설명하는다양한이론과사례를통해현대사회의변동양상을분석하고사회운동이사회변동에미치는영향력을탐색한다. 그리고현대사회의중요한변동양상인세계화, 정보화와함께, 특히한국사회에서더욱부각되고있는저출산 고령화, 다문화적변화양상과그에대한대처방안을모색한다. 또한전지구적수준의문제에능동적으로대응하며지속가능한사회를이끌어가는세계시민으로서의자질을함양한다. 251

사회과교육과정 [12사문05-01] 사회변동을설명하는다양한이론을비교하고사회운동이사회변동에미치는영향을분석한다. [12사문05-02] 세계화및정보화로인한변화양상을설명하고관련문제에대처하는방안을모색한다. [12사문05-03] 저출산 고령화와다문화적변화로인해대두되는과제를제시하고이에대한대응방안을모색한다. [12사문05-04] 전지구적수준의문제와그해결방안을탐색하고세계시민으로서지속가능한사회를위해노력하는태도를가진다. ( 가 ) 학습요소 사회변동, 사회변동이론, 사회변동양상, 세계시민, 지속가능한사회 ( 나 ) 성취기준해설 [12사문 05-01] 을통해사회변동을설명하는진화론, 순환론, 기능론, 갈등론등의특징을비교하고사회변동의요인으로서사회운동의의의와역할을인식한다. 실제사례를통해사회운동이사회변동에미치는영향을파악한다. [12사문 05-04] 를통해환경문제, 자원문제, 전쟁과테러등의양상을살펴보고, 이에대응하는과정에서세계시민으로서의의식과실천이중요하다는점을인식한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 특정한사회변동양상과관련하여학습자자신이 10년쯤후에직면하게될변화를예상해보고그에어떻게대응할것인지에대하여발표해보도록한다. 의사결정학습모형을활용하여, 세계화, 정보화, 저출산 고령화, 다문화적변화, 전지구적수준의문제등과관련한쟁점을제시하고각쟁점에대해합리적인대안을결정해보도록한다. 사회변동및전지구적수준의문제를거시적으로만파악하지않고그것이학습자의현재와미래의생활세계와밀접한관계를맺고있음을인식하도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 사회운동이사회변동에큰영향을미친사례를선정하여그발생배경, 전개과정, 결과및영향등에학생들이분석한보고서를평가할수있다. 여러사회변동양상과전지구적수준의문제중하나를선정하고그것의문제점과해결방안등을제시한프로젝트형보고서를평가할수있다. 우리사회와지구촌이직면한문제해결을위한개선방안을제시할때일반적인대책보다는학습자가일상생활에서실천할수있는구체적인대책을제시하도록안내한다. 252

사회 문화 4. 교수 학습및평가의방향 가. 교수 학습방향 (1) 학습자가사회 문화현상에대한흥미와관심을가지고기본개념및원리를이해하여이를실생활에적용할수있도록수업을전개한다. (2) 현대사회의다양한사회 문화현상에대한다각적인이해를위해관련학문이나관점을폭넓게활용한다. (3) 사회 문화현상과관련한구체적사실과사례에서출발하여개념과일반화를습득하는탐구과정을제시한다. (4) 학습자의탐구능력과비판적사고력, 문제해결력등을신장할수있도록다양한탐구주제와교수기법을활용한다. (5) 사회 문화현상에내재하는다양한가치갈등이나쟁점에대한비판적분석및합리적해결능력, 공감능력등을신장할수있도록사례및체험중심의교수 학습방법을활용한다. (6) 창의성과인성을함양할수있도록학습내용에따라토의 토론, 발표, 논술, 보고서작성등다양한교수 학습방법을활용한다. (7) 교수 학습의효율성을높일수있도록그래프, 통계표, 슬라이드, 영화, 연감, 신문, 방송, 사진, 기록물, 민속자료, 유물, 여행기등다양한자료를활용한다. (8) 정보화사회에요청되는정보처리및구성능력을신장할수있도록다양한정보기술자료와신문활용교육, 인터넷활용교육등의기법을활용한다. 나. 평가방향 (1) 사회 문화교육과정에제시된목표, 내용, 교수 학습방법과일관성을유지하면서평가가실시될수있도록한다. (2) 평가결과는학습자개개인의학습과정과성취수준에대한이해, 성취수준의향상지원, 교육내용과교수 학습방법의개선, 사회 문화교육과정의효과적인재구성과지속적개선등을위해활용한다. (3) 사회 문화교육과정에제시된목표에따라추출된요소를준거로하여평가를실시하되, 지식, 기능, 가치 태도영역등이대체로균형을이룰수있도록한다. (4) 지식영역의평가에서는단순사실이나단편적지식암기정도를측정하기보다는, 사회 문화현상과관련한주요개념과원리, 일반화, 이론등을종합적으로이해하는지를평가하는데초점을맞춘다. 253

사회과교육과정 (5) 기능영역의평가에서는사회 문화현상과관련한지식과정보의획득과정및활용능력, 사회 문화적쟁점과관련한의사결정및실천능력등을평가하는데초점을맞춘다. (6) 가치 태도영역의평가에서는사회 문화현상에내재하는가치갈등이나쟁점상황에대한비판적분석및판단능력등을평가하는데초점을맞춘다. (7) 사회 문화수업의목표와상황등을고려하여지필평가외에면접, 관찰, 모둠활동, 토론, 발표, 논술, 체크리스트, 포트폴리오등을통해다양한평가를실시한다. (8) 사회 문화현상의이해와분석과관련한사고력신장이나가치 태도의변화를측정하기위해양적자료뿐만아니라질적자료도수집하여평가한다. (9) 다양한측면의학습과정, 성취수준, 학습효과등을평가할수있도록자기평가, 동료평가, 활동보고등과같은여러가지평가방법을적극활용한다. 254

선택중심교육과정 - 진로선택 -

여행지리 1. 성격 여행지리는기본적으로고등학교지리과목중하나로서의성격에서출발한다. 즉지리교육의교과역량이라할수있는인간과환경의관계에대한이해를바탕으로하여지리적관찰력과감수성, 지리적의사결정과상상력, 탐구력과문제해결력등을기르고자한다. 하지만여행지리라는과목명에서명시하고있는바와같이지리교과에현대인의삶과여가생활속에서갈수록그의미가커지고있는여행이라는주제및형식을결합하고확장한것이다. 현재전지구적으로세계화와지역화, 교통수단의발달, 소득수준의향상, 여가시간의증가, 문화수준의향상속에서여행및관광산업이차지하는비중이점점늘어나고있다. 또한직접여행외에도 TV나인터넷매체, 다양한인쇄물에서제공하는여행관련정보를통한간접여행역시엄청나게증가하고있다. 이러한직접또는간접여행의양적증가는여행이단순히여가활동으로서의역할에그치는것이아니라개인의행복과삶의의미에대한성찰, 공동체와환경에대한공감과이해에기반을둔미래사회의변화에대한통찰력과상상력, 책임의식, 공동체의식, 그리고참여적태도의함양까지포함하는여행의질적향상을크게요구하고있다. 이에따라지리교과는학생들의삶에쉽게다가갈수있고현재및미래의삶에유용하며지역, 국가, 지구공동체의일원으로살아가는데필요한지식과기능뿐만아니라공동체의식, 책임감같은가치와태도를길러줄수있는연결고리로 여행 이라는주제와형식을선택하였다. 따라서여행지리는지리교과가추구해온지식, 기능, 가치및태도와더불어여행이라는주제와형식을빌려현재및미래의직 간접적여행자가될학생들에게우리주변, 우리나라, 다른문화권, 전지구의자연환경및인문환경이어떤모습으로존재하고변화하는지, 그리고그속에서사람들의삶과관계는어떻게존재하고변화하고있는지를통합적이고융합적으로이해하도록한다. 이를바탕으로자신과공동체를성찰하고개인및공동체의행복과공정하고평화로운공존을위하여필요한공감능력, 탐구력, 비판적사고력, 상상력, 소속감, 사회참여능력, 진로탐색능력등을기르고자한다. 257

사회과교육과정 2. 목표 여행지리는현대의삶과여가에서중요성이높아지고있는여행및관광현상에직면하여현재및미래의직 간접적여행자가될학생들에게유용하고바람직한여행의의미를성찰하고여행을통해개인과공동체의행복한공존을추구할수있는방법을탐색한다. 공공선에기반을두어자신이추구하고자하는의미와목적에맞는여행을실천하기위하여필요한자연환경, 자연과인간의관계, 지역과지역, 세계와지역간관계에대한지식및정보를획득, 조직할수있게한다. 이를토대로통합적탐구력, 의사결정능력, 문제해결능력을기를수있도록하며다양한자연환경및인문환경과의만남에서요구되는지리적관찰력과감수성, 상상력, 다문화적가치뿐만아니라지역, 국가, 인류등다양한수준에서의공동체의식및공동체에의참여능력등을기르고자한다. 여행지리에서기르려는교과역량은다음과같다. 가. 의미있고바람직한여행에필요한지식, 기능, 가치및태도를익힘으로써통합적탐구력과비판적사고력, 문제해결능력및의사결정능력을기른다. 나. 국내및세계적으로널리알려진지역별자연환경및인문환경특성과그곳에서살아가는사람들의다양한생활모습을이해하고존중 배려그리고소통과공감하는태도를기른다. 다. 여행의특성과그변화를통해현대사회의특성과미래사회의변화방향을탐색하고, 자신뿐아니라인류공동체의바람직하고행복한삶을만들어나가는데필요한진로탐색능력, 공동체에대한책임의식, 사회참여능력을기른다. 3. 내용체계및성취기준 가. 내용체계 영역 여행을왜, 어떻게할까? 내용요소 여행의의미와종류 교통수단과여행방식 지도및지리정보시스템의활용 여행에필요한지식, 기능, 가치및태도 안전여행 258

사회 문화 영역매력적인자연을찾아가는여행다채로운문화를찾아가는여행인류의성찰과공존을위한여행여행자와여행지주민이모두행복한여행여행과미래사회그리고진로 내용요소 지형의관광적매력 지형과인간생활 기후의관광적매력 기후와인간생활 지구환경의다양성과지속가능성 우리나라의자연 문화지역 세계문화유산 문화전파와변동 촌락여행과도시여행 우리나라의문화 산업유산과기념물여행 인류의공존과봉사여행 생태, 첨단, 문화도시 여행산업과지역 책임있는여행 공정여행, 대안여행 지속가능한관광개발 여행산업 여행관련직업 미래세계와여행 진로탐색 나. 성취기준 (1) 여행을왜, 어떻게할까? 여행은개인, 사회, 시대및교통수단의변화에따라다양한의미를가지며여행의종류역시다양하게분류될수있음을안다. 바람직하고안전한여행을위한여행계획수립방법과여행준비에필요한지식, 기능, 가치및태도를탐구하여이를갖출수있도록노력하며다양한지도및지리정보시스템을활용하여여행지및여행경로에대한정보를수집 정리 조직한다. [12 여지 01-01] 책이나대중매체에나타난여행사례를통해다양한여행의의미와종류를찾아보고여 행이개인삶과세계인식에미치는영향을탐구한다. 259

사회과교육과정 [12여지01-02] 교통수단의발전에따라여행의일정, 경로, 방식등이어떻게변화했는지탐구함으로써교통수단과여행의관계를이해한다. [12여지01-03] 다양한지도및지리정보시스템을활용하여여행지및여행경로에대한정보를수집 정리 조직한다. [12여지01-04] 바람직하고안전한여행을위한여행계획수립의중요성을이해하고여행준비에필요한지식과기능, 가치및태도를탐구하고이를몇몇사례지역에적용한다. (2) 매력적인자연을찾아가는여행매력적인지형, 기후로널리알려진지역을사례로각자연환경이가진관광적매력과자연환경이인간생활에미치는영향, 그리고관광지화로인한지역의특색을탐구한다. 또한지구환경의다양성과지속가능성을위해보호되고있는지역의가치를탐색하며이를바탕으로우리나라의매력적인자연환경을이해하고즐길수있다. [12여지02-01] 매력적인지형으로널리알려진지역을선정하여관광적매력을조사하고, 지형과인간생활의관계와관광으로인한지역특색을탐구한다. [12여지02-02] 매력적인기후로널리알려진지역을선정하여관광적매력을조사하고, 기후와인간생활의관계와관광으로인한지역특색을탐구한다. [12여지02-03] 천연기념물, 국립공원, 남극같은지구환경의다양성과지속가능성을위해여행이제한되고있는지역의가치를이해하고, 보존과개발의갈등속에서변화하고있는모습을탐구한다. [12여지02-04] 우리나라의매력적인생태및자연여행이라는주제로우리나라의생태및자연에대한이해를높이고즐길수있는여행지를선정하고소개한다. (3) 다채로운문화를찾아가는여행세계각국에서벌어지는축제와종교, 건축, 음식, 예술등다양한문화로널리알려진지역을사례로각축제나문화가성립된배경과의미, 그리고관광적매력을끄는이유를탐구한다. 또한촌락여행과도시여행의매력을비교함으로써촌락과도시의기능적특성을관광적측면에서분석하며, 우리나라의다채로운문화를이해하고즐기며자긍심을가진다. [12 여지 03-01] 스포츠, 문화, 엑스포등세계각국에서벌어지는축제의사례를선정하여축제의개최 배경, 의미, 성공적인축제관광의조건을탐구한다. 260

사회 문화 [12여지03-02] 종교, 건축, 음식, 예술등다양한문화로널리알려진지역을사례로각문화의형성배경과의미를이해하고관광적매력을끄는이유를탐구한다. [12여지03-03] 촌락여행과도시여행이제공해줄수있는매력을촌락과도시의기능적특성과관련시켜사례중심으로탐구한다. [12여지03-04] 우리나라의다채로운문화여행이라는주제로우리나라의문화에대한이해를높이고즐길수있는여행지를선정하고소개한다. (4) 인류의성찰과공존을위한여행산업유산, 전쟁박물관같은다양한기념물여행을사례로인류가성취한물질적 정신적발전과정을성찰하고분쟁, 재난, 빈곤, 환경등으로고통받는지역으로의봉사여행을통해인류가상호협력등으로평화롭게공존할수있는방법을모색하고, 생태, 첨단기술, 문화창조등으로미래를지향하는지역으로의여행을통해인류공영의미래를상상하고실현방법을모색한다. [12여지04-01] 산업유산이나전쟁박물관같은다양한기념물을통해인류의물질적 정신적발전과정을성찰할수있는여행계획을세우고, 이를통해시민의식을고취한다. [12여지04-02] 분쟁, 재난, 빈곤, 환경문제등으로고통받는지역으로의봉사여행이지역과여행자에게주는긍정적변화를탐구하고인류의행복한공존을위한노력에공감하고실천방법을모색한다. [12여지04-03] 생태, 첨단기술, 문화창조등으로미래를지향하는지역을사례로인류의미래를탐색하고실현할수있는방안을모색한다. (5) 여행자와여행지주민이모두행복한여행여행산업이여행지에미치는영향을파악함으로써책임있는여행의필요성을이해하며, 공정여행등다양한대안여행의출현맥락과각특성을이해한다. 이를통해여행방식및여행지에대한요구가다양화되고있음을알고여행자와여행지모두만족하고행복할수있는여행상품의개발사례를분석하여이를우리지역에적용한다. [12여지05-01] 여행산업이여행지에미치는경제적 환경적 문화적영향을파악하고책임있고바람직한여행을위한실천방법을모색한다. [12여지05-02] 공정여행, 생태관광등다양한대안여행이출현한배경과각대안여행별특징을사례를통해조사하고특히관심이가는대안여행에대해분석 탐구한다. 261

사회과교육과정 [12 여지 05-03] 여행자에게는의미있는경험이되고여행지주민에게는경제적이익과긍지, 지속가능 한개발이된사례를찾아분석한뒤우리지역여행상품개발에적용한다. (6) 여행과미래사회그리고진로여행산업의특성이해를바탕으로미래사회의변화에따라여행산업의변화방향및여행관련다양한직업의세계를탐구하고직 간접적으로체험해보며, 자신의진로탐색을위한여행주제를정하고여행계획을세우는과정을통해실천적으로진로를탐색한다. [12여지06-01] 여행산업의특성과변화과정을조사하고미래사회의변화에따라여행산업이어떻게변화할지탐구한다. [12여지06-02] 여행산업과관련된직업의종류와특성에대해탐구하고관심있는직업에대해서는간접또는직접체험한다. [12여지06-03] 자신의진로탐색에도움이될여행주제를탐구하여정한뒤구체적인여행계획을세우는과정으로실천적인진로를탐색한다. 4. 교수 학습및평가의방향 가. 교수 학습방법 교수 학습방향 - 인간과환경에대한이해를바탕으로한교과역량인지리적관찰력과감수성, 의사소통능력, 탐구력, 비판적사고력, 문제해결력, 의사결정능력을기를수있도록교수 학습방법을모색한다. - 여행을통해지구곳곳의다양한삶을접함으로써개인과공동체의행복과삶의의미를성찰하고공동체와환경에대한공감과이해, 참여적태도를기를수있도록교수 학습방법을모색한다. - 여행이라는주제와틀을적극활용하여학습자들의흥미를높이고학습의과정과결과가실제삶과유용하게연결될수있음을체감할수있도록교수 학습방법을모색한다. - 교육과정에서추구하는인재상이창의융합형인재인만큼, 교수 학습방법에있어서도학습범위를지리영역에한정하지않고역사, 과학, 기술, 예술, 언어, 미래학등다양한영역의지 262

사회 문화 식과기능을창의적으로융합하도록한다. - 진로선택과목이라는특성을고려하여현사회에대한이해를바탕으로미래사회의변화를통찰하고상상할기회를제공하고이를바탕으로진로탐색활동을적극적으로경험할수있도록교수 학습방법을모색한다. - 내용전달중심의교수 학습방법은최소화될수있도록하고, 단원별성취기준범위내에서, 학생들이모둠또는개인별로자율적으로탐구할학습주제를선정하고학습자가주도적으로탐구를진행하고그결과를공유하는과정에서협동적 확장적학습이이루어질수있도록교수 학습방법을모색한다. 교수 학습방법 - 진로선택과목인여행지리는일반선택과목인통합사회, 한국지리, 세계지리등과의계열성및연계성을고려하여교수 학습방법을구안한다. - 학생들이실생활에서경험한잠재적지식과기능들을학습과정에적극적으로연계시킴으로써명료화되고형식화된지식과기능으로전환될수있도록교수 학습방법을구안한다. - 여행목적및주제에맞게여행지를선정하여여행일정과경로등을계획하는여행계획세우기활동등은프로젝트학습과협동학습같은학습자주도, 학습과정중심, 협동중심의교수 학습방법을적극적으로활용한다. - 학습자들의국내외여행경험등을고려하여교수 학습활동의내용범위와수준을정하고, 학습자간의여행경험의차이가클경우는몇집단으로나누어학습활동에적합한내용범위와수준을정하여상호보완적인학습활동이이루어지도록한다. - 학습자주도, 학습과정중심의학습을적극적으로실현하기위한방법으로 거꾸로수업 (flipped learning) 방법이나디지털지도의활용, UCC 제작같은 IT를기반으로한교수 학습방법을적극모색한다. - 학습의단계별과정에서학생들이만들어낸결과물을개인또는모둠별로포트폴리오로정리하고이를발표회나전시회같은장에서공유할수있도록교수 학습방법을계획할수있다. - 여건이허락한다면, 실제여행이가능한여행계획을세우고이를실행함으로써보다생생한체험학습이이루어질수있도록한다. 유의사항 - 학습내용을선정할때, 사례지역이편중되거나특정가치가편파적으로다루어지지않도록공정성에유의한다. - 학생들이학습활동중에특정문화나지역, 지구촌문제등에대해왜곡, 편견, 선입견, 차별적인모습을보일때는문제제기를통해해당문제를토론하고공공선의입장에서바람직하 263

사회과교육과정 게해결할수있도록한다. - 종이지도뿐아니라디지털지도, 영상매체, 도서 ( 여행안내서, 여행기, 잡지, 지역지리전문서 ), 여행블로그같은인터넷자료, 사진, 통계자료및여행가경험을적극적으로활용한다. - 여행에필요한지도활용법, 여행사진찍기, 여행에서의관찰법, 여행기쓰기, 여행기록정리하고공유하기등실용적인지식과기능도유용하게학습할수있도록한다. - 학습자의필요와관심에따라서는학습과정중에자신의진로와관련된내용이나타날경우그와관련된아이디어, 활동계획등을별도로정리하는방법을안내함으로써향후자신의진로탐색을위한활동에중장기적으로활용될수있도록한다. 나. 평가 평가방향 - 단순한사실적지식의습득에대한평가는지양하고, 여행지리과목에서기르고자하는교과역량이성취될수있거나그성취도를평가할수있는평가방법을모색한다. - 학습자의탐구력, 창의성, 융합적사고및문제해결능력등을평가할수있는다양한평가방법을모색한다. - 학습자의인지적능력외에도공감능력, 의사소통능력, 협동적인태도, 공동체에대한책임감등사회참여능력을평가할수있는다양한평가방법을모색한다. - 양적평가보다는수행평가같은질적평가방법을적극활용한다. 예를들어프로젝트과제의수행과정과완성된포트폴리오의평가를통해학습자의인지능력, 기능, 가치 태도등을평가할수있는평가방법을적용한다. - 진로선택과목이라는특성상, 학생들의진로탐색에대한열정과효과적으로진로를탐색하는과정, 진로탐색과정에서의자기성장에대한성찰등도평가항목에포함될수있도록한다. - 경우에따라서는학생들의의견을수렴하여평가방법을결정함으로써학생주도의평가가효과적인학습으로환류될수있는방법을모색한다. 평가방법 - 지식영역에서는사실적지식의습득여부와함께지리적현상의설명과문제해결에필수적인기본개념및원리에대한이해를평가한다. - 기능영역에서는지리적현상의이해에필요한각종자료와정보를수집, 비교, 분석, 종합하는인지적기능, 지도, 도표, 사진, 컴퓨터등을이용하여표현할수있는정보처리기능, 그리고의사소통능력과협동능력, 문제해결능력등사회적기능을다면적으로평가한다. - 가치및태도영역에서는지리적현상과관련된다양한가치및관점에대한이해와공감능력및이를기반으로한바람직한의사결정능력을평가한다. 264

사회 문화 - 정기평가외에도조사, 보고서, 토론, 논술, 발표, 관찰, 자기평가, 동료평가등의방법을활용한수시평가 ( 과정평가 ) 가적절하게이루어지도록한다. - 포트폴리오의구성이나자기성장보고서쓰기, 여행사진전시회개최같은장시간을요하는과제를평가함으로써, 단기과제로는평가하기어려운역량을평가할수있는방법도적극활용한다. - 준거지향평가및질적평가를지향하되, 구체적인평가기준을작성하여객관성과공정성이유지되도록한다. 유의사항 - 평가결과가교수 학습방법의개선에환류될수있도록평가방법을결정할시에유의하도록한다. - 평가계획은가능한한학기초에계획되어학생들에게공지함으로써학생들이학습과정에보다적극적으로참여할수있도록하고미리자기주도적으로과제수행을준비할수있도록한다. - 평가과제선정시학습자의생활세계와관련성이높거나학습자의관심도가높은주제를선정하여학습에대한흥미와유용성을높일수있도록한다. - 외부전문가나학교밖인사들을학생들의수행평가에참여시키는방법을시도함으로써학생들로하여금과제에대한참여도와실생활과의관련성에대한기대치를높일수있도록한다. 265

사회문제탐구 1. 성격 사회문제탐구과목은주체적이고능동적인탐구를통해사회문제를해결할수있는능력을함양하기위해개설된과목이다. 사회문제탐구과목의내용은사회문제및탐구과정에대한이해를기초로하여, 학생들의실생활에서찾아볼수있는다양한사회문제사례들에이를적용하고사회문제해결을위한방안을탐구하도록구성되어있다. 또한학생들이주도적으로탐구대상이되는사회문제를선정하고탐구하는과정을통해이에대한해결방안을모색할수있도록계획을세워자료를수집하고분석하는활동들도제시되어있다. 학생들은사회문제탐구과목의학습을통해자신이속한공동체에서직면하는다양한사회문제의원인과해결방안을스스로모색하는기회를갖게되며, 이를바탕으로민주시민의핵심자질중하나인탐구능력을함양할수있다. 또한사회문제해결에관심을가지고함께해결방안을모색하고실천하는과정에서민주사회의구성원에게요구되는문제해결력, 의사결정능력, 사회참여능력등을함양하게될것이다. 사회문제를해결하기위한사회적노력에대한탐색을통해서사회과학계열과관련된진로를탐색하는데에도도움을얻을수있다. 2. 목표 사회문제탐구과목은다양한층위의공동체에서발생하는여러사회문제에대한탐구를통해사회 문제의원인을파악하고이에대한적절한해결방안을모색할수있는능력의함양을목표로한다. 이와함께사회문제해결을위해능동적이고주체적으로참여하는민주시민으로서의태도를기르는 266