중앙아시아한국학의현황과네트워크의필요성 카자흐스탄한국학네트워크의구축현황을중심으로 1 장호종카자흐국제관계및세계언어대 Название статьи: Использование коммуникативной сети Корееведением Центральной Азии в настоящее время. Становление коммуникативной сети корееведения Казахстана Автор: Чан Ходжон, КазУМОиМЯ им. Абылай хана, Алматы, Казахстан Резюме: Корейское образование в Центральной Азии начиная с 1990 года быcтро развивалось, внешняя форма развития корейского образования по сравнению c многобразием корееведение напротив регрессирует. Если не развивать такие отросли как языкознание, литература, история, политика, экономика то результат очевиден. Чтобы рассчитывать на внешнюю поддержку для решения сложных проблем стоящих перед Центральной Азией надо укреплять их целостность. КазУМОиМЯ им. Абылай хана за прошедшие 20 лет на основе успеха Центра Корееведения проводит планирование и организацию различных исследовательских работ, развитие Корееведения стало ведущим в Казахстане. Для улучшения исследований и образовательной среды произведено открытие электронного архива исследований, внедрено проведение интерактивных лекций, ведется разработка учебников, а также проводиться открытие и развитие других образовательных структур. Стараются распространять корееведение посредством издания научных журналов, проведения олимпиад, проведение научных конференций по корееведению, а также других образовательных структур. Центр Корееведения при КазУМОиМЯ им. Абылай хана использует бюллетень исследований по корееведению, домашнюю интернет страницу для становления коммуникативной сети корееведения. Коммуникативная сеть используется для усиления объединения и сотрудничества корееведения, начиная с Южной Кореи, в Казахстане планируется распространение успеха корееведения. Ключевые слова: Средняя Азия, Казахстан, Корееведение, Коммуникативная сеть 주제어 : 중앙아시아, 카자흐스탄, 한국학, 네트워크 1 본고는 < 한중인문학회제 23 회국제학술대회 >( 중국호남대, 2013.06.28~07.02) 에서발표한내용을발표한내용을기초로하였다. 162
장호종, 중앙아시아한국학의현황과네트워크의 1. 머리말 중앙아시아각국의한국어교육은소비에트연방으로부터독립한 1990 년대이후비약적인성장을거듭해왔다. 한국의경제적위상이높아짐에따라취업을목적으로한국어수강생이크게늘었으며, 최근에는한국대중문화에대한관심과맞물려한국어교육이외형적으로급속히성장하고있다. 전문성을갖춘한국어교사가부족하고, 현지사정에맞게개발된교재가거의없는열악한교육환경에도불구하고, 현지의교육기관에정착한한국인들과한국국제협력단에서파견한봉사단원들의열정과노력이있어서중앙아시아한국어교육의성장이가능했다. 교육원, 문화원, 대사관, 한국국제교류재단, 한국학중앙연구원등의꾸준한인적, 물적지원도이지역의한국어교육이성장하는기반이되었다. 그러나한국어교육의성장이한국학의발전으로이어지지못하고있다는점을고려할때, 중앙아시아의한국학은새로운발전방향을모색할필요가있다. 한때세계최고수준의성취를이루었던소비에트연방의한국학성과는계승되지못하고 1990 년대이후중앙아시아의한국학은전환기를맞이하였다. 첫째, 한국학의대상이북한중심에서남한중심으로옮겨갔다. 둘째, 정치, 외교적인필요성보다취업, 한류등실용적인필요성이두드러지게되었다. 셋째, 한국학의전문성이약화된반면에한국어교육의수요는크게늘었다. 2 이러한전환기를맞아현재중앙아시아의한국학은다음과같은문제점을드러내고있다. (1) 한국학의전문성이약화되어연구성과가저조하다. (2) 각대학의강좌가한국어에치중되어한국학의다양성이부족하다. (3) 중앙아시아각국의한국학을이끌중추적인기관이없다. 이러한문제들은더이상외부적인지원에의존하여해결하기힘들며, 중앙아시아한국학계내적인기반을충실히다지는과정에서차차바로잡을수있을것이다. 따라서본문에서는중앙아시아의한국학현황을간단히소개하고, 이지역의한국학을진흥하고한국학네트워크를구축해나가기위한일환으로카자흐국제관계및세계언어대가진행하고있는연구사업들을소개하고자한다. 2 장호종 (2013: 217-218) 참조. 러시아의한국학은꽤오랜역사를통해상당한수준에이르렀으나, 그성과가소비에트연방해체이후중앙아시아각국에고스란히전해졌다고보기어렵다. 중앙아시아의한국학은주체, 대상, 목적, 범위등기초적인논의도미처이루어지지못하여, 한국어교육의외형적인성장에도불구하고아직은한국학의시작단계에있다고보아야한다. 163
КОРЕЕВЕДЕНИЕ КАЗАХСТАНА выпуск 2(2014) 2. 중앙아시아한국학현황 카자흐스탄, 우즈베키스탄, 키르기스스탄, 타지키스탄, 투르크메니스탄등에는많은고려인들이살고있어서 1990 년대부터민족어교육으로서의한국어교육이중요한지위를차지했다. 최근에는현지인들의한국에대한경제적, 문화적관심이증가하면서외국어로서의한국어교육으로자리잡아가고있다. < 표 1> 키르기스스탄한국어교육현황 (2010 년 01 월현재 ) 3 구분학교수학생수교사수 대학 ( 학과및제 2 외국어 ) 11 525 33 비슈케크한국교육원 1(18 개학급 ) 420 20 초등, 중등교육기관 30 1,250 15 한글학교 ( 종교단체포함 ) 3 265 12 계 45 2,460 80 < 표 2> 카자흐스탄한국어교육현황 (2011 년 06 월현재 ) 4 구분학교수학생수교사수 대학 ( 학과및제 2 외국어 ) 16 763 36+α 알마티한국교육원 1(14 개학급 ) 730 10 초등, 중등교육기관 26 784 30 한글학교 ( 종교단체포함 ) 44 1,266 69 계 87 3,543 145+α 위의표에서보듯이중앙아시아의한국어교육은양적으로큰성장을거듭하고있으며, 한국의경제력에대한관심과 한류 로일컬어지는한국대중문화의영향력으로보아한국어교육의성장은앞으로도계속될것으로보인다. 그러나이를뒷받침할한국어교사는매우부족한실정이다. 3 김병호 (2011: 43) 참조. 4 장호종 (2013: 219) 참조. 카자흐스탄은 2011 년한국국제협력단이철수함에따라 한국어교사수급에어려움을겪는대학이많다. 164
장호종, 중앙아시아한국학의현황과네트워크의 < 표 3> 키르기스스탄 ( 비슈케크 ) 한국어강좌개설대학현황 (2010 년 02 월현재 ) 5 대학명 구분 학생수 교사수 비슈케크인문대 학과 1992 142 18 키르기스국립대 학과 1996 30 3 키르기스동양대 학과 2000 81 6 아라바예바대경제경영대학 제 2 외국어 1999 40 1 키르기스슬라비안대 제 2 외국어 1995 30 1 계 323 29 < 표 4> 카자흐스탄한국어강좌개설대학현황 (2011 년 06 월현재 ) 6 대학명구분학생수교사수 카자흐국립대학과 1994.09 95 12 카자흐국립사범대학과 1991.09 22 1 카자흐국제관계및세계언어대 학과 / 제 2 외 1999.09 228 12 크질오르다대학과 1991.09 8? 제트수국립대학과 1998.09 62 2 타라즈국립사범대학과 1999.09 22 2 동카자흐광성전문대제 2 외국어 45 1 카자흐경제대제 2 외국어 96 1 동카자흐국립대제 2 외국어 36 2 남카자흐국립대제 2 외국어 33 1 아스타나린그바대제 2 외국어 11? 카라간다부케토프대제 2 외국어 11? 알마티 MAB 아카데미제 2 외국어 15? 카자흐국립예술아카데미제 2 외국어 10 1 KIMEP 대제 2 외국어 50? 알라타우전문대제 2 외국어 19 1 계 763 36+α 중앙아시아여러도시의주요대학들에한국학과가설치되어있거나제 2 외국어강좌가개설되어있으나, 학생수에비하여한국어교사가매 5 김병호 (2011: 44) 참조. 6 장호종 (2013: 219) 참조. 165
КОРЕЕВЕДЕНИЕ КАЗАХСТАНА выпуск 2(2014) 우부족한실정이다. 그나마한국어교사를비교적안정적으로갖춘비슈케크인문대, 카자흐국립대, 카자흐국제관계및세계언어대등도동양학이아닌한국학으로서의역사나정치, 경제등의전문가는손에꼽을정도이다. < 표 5> 카자흐국제관계및세계언어대한국학교수진 (2013 년 06 월현재 ) 이름직위전공학위 임용년도 ( 본교 ) 박넬리한국학센터소장유럽어학박사 1998.09 김아나스타샤한국학과학과장한국어박사 2005.03 한넬리전임강사한국어박사재학 1999.02 김울리아나전임강사한국학석사 2006.09 부르미스트로바 E. 강사한국어석사 2006.09 누르갈리예바 A. 강사한국어석사 2008.09 전옐레나강사한국학석사 2010.02 김이리나강사언론학 학사 (5 년제 ) 2012.09 남나탈리야강사경영학석사 2013.02 방정식강사문화학석사 2010.09 김영경강사상담학석사 2010.09 김 Susan K. 강사영어영문석사 2012.09 장호종 KF 파견교수한국어학박사 2009.09 전문성을갖춘교사가부족하기때문에효과적인교과과정을개발하고이에따른다양한교재를개발하는데에도어려움이따른다. 따라서중앙아시아의한국학이지속적으로발전해나가기위해서는중추적인역할을담당할기관이필요한데, 학생수나교사수가비교적안정적인대학들이그러한역할을담당하기에적합하다고할것이다. 중앙아시아의한국어교육은 1990 년대이후빠르게성장하였으나한국어교육의외형적인성장에비하여전문성과다양성의측면에서한국학은오히려퇴보하고있다고하는편이옳을것이다. 언어학, 문학, 역사, 정치, 경제등의한국학의발전이뒷받침되지않는다면한국어교육의성장도머지않아한계에다다를것이분명하다. 이에카자흐국제관계및세계언어대에서는 2012 년 10 월 9 일한국학센터를설립하고초대소장에박넬리교수가부임하여, 한국학의진흥을위한다양한연구사업을기획하고진행해나가고있다. 다음장에서는 166
장호종, 중앙아시아한국학의현황과네트워크의 한국학센터가진행하고있는한국학진흥의여러사업을소개하고, 카자흐스탄한국학네트워크구축의현황에대하여설명하기로한다. 3. 카자흐스탄한국학네트워크구축현황 카자흐국제관계및세계언어대에서는한국학의진흥을도모하고자 2012 년 10 월한국학센터를설립하여다음과같은연구사업을추진해나가고있다. (1) 한국학학술지발간, 학술대회개최등을통하여한국학의연구역량을향상한다. (2) 온라인강의개설, 교재개발등을통하여한국학의전문성을강화한다. (3) 한국학연구자 D/B 구축, 뉴스레터발간등을통하여한국학의교류를활성화한다. < 그림 1> 카자흐국제관계및세계언어대한국학센터의한국학네트워크현황 연구환경개선 한국학자료실확대온라인자료실개설온라인강의개설한국학교재개발 연구역량향상 카자흐스탄한국학네트워크 전문성강화 한국학진흥 한국학학술지발간한국학올림피아드개최대학 ( 원 ) 생학술발표회한국학학술대회개최 교류활성화 네트워크구축 한국학센터설립한국학뉴스레터발간한국학자 DB 구축인터넷홈페이지개설 한국학센터는위와같은연구사업을통하여최종적으로카자흐스탄한국학네트워크를완성하게된다. 이하에서는카자흐국제관계및세계 167
КОРЕЕВЕДЕНИЕ КАЗАХСТАНА выпуск 2(2014) 언어대한국학센터의한국학진흥을위한연구사업을설명하고, 카자흐스탄한국학네트워크의구축현황을소개하고자한다. 3.1. 연구및교육환경개선 한국학센터는한국어교육을위한다양한교재와사전류를갖추고있으며, 해마다한국국제교류재단의 한국연구자료지원 을통하여전문적인한국학서적도늘려가고있다. 그러나전통적인개념의인쇄자료는비싼해외운송비와보관장소부족, 자료관리의어려움등으로인하여다소비효율적인면이있는것도사실이다. 학술논문등의전문자료는인터넷을통하여수시로구하는것이효과적이다. 한국학센터는한국학술정보 (KSI) 와계약을맺고 2013 년 3 월부터한국학 DB 인 Korean Studies Information Service System(KISS) 을이용하고있다. 한국학교수와학생들은한국학센터에서 KISS 홈페이지 (http://www.kiss.kstudy.com) 에접속하여논문을무료로다운로드할수있다. 카자흐국제관계및세계언어대의한국학교수진은비교적안정적으로운영되고있으나, 전공이주로어문학에집중되어다양하고전문적인강의를개설하는데에는한계가있다. 이러한문제를해결하기위한대안으로온라인강의를꼽을수있다. 최근한국의대학에서다양한분야의한국학온라인강의를개발하여해외한국학대학에제공하고있으므로, 이를잘활용하면학생들은더욱좋은강의를수강할수있을것이다. 한국국제교류재단의 Global e-school 사업과연계하여진행중이며, 온라인강의시설을갖춘강의실을준비하였다. 온라인강의는실시간방식과 VOD 방식이있다. 실시간방식은한국에있는교수가카자흐스탄에있는학생들의반응을보면서강의를진행하기때문에실제강의와거의같은효과를거둘수있다는장점이있으나, 한국과카자흐스탄의시차 (3 시간 ), 학기운영의차이, 학점제의차이등으로인하여현실적으로제약이많다. 따라서 VOD 방식으로오는 9 월부터온라인강의를실시하게된다. 카자흐스탄의한국학은대체로한국어교육의단계에머무르고있으며, 각대학의강좌역시한국어에치중되어있다. 다양한분야의한국학강좌를개설할필요가있고, 이를뒷받침할교과과정이나교재의개발이이루어져야한다. 현재카자흐스탄에서개발한대학의전문적인한국학교재가매우부족한상황이다. 한국학센터는한국국제교류재단과국민은행이지원한 < 카자흐인을위한한국어 >( 전 6 권 ) 개발에참여한경험을바탕으로전문적인한국학교재를개발해나갈것이다. 장기적인계획하에다양한한국학교재를 168
장호종, 중앙아시아한국학의현황과네트워크의 개발할계획인데, 한국학중앙연구원의해외한국학씨앗형사업 7 의지원으로 2015 년에발간할교재는 < 한러러한통번역입문 > 과 < 비교문화 1> 이다. 한국학교수진의전공과연구성과를최대한반영하여한국학교재들을개발해나갈것이다. 씨앗형사업이종료되는 2015 년까지 1 단계교재들을개발하고, 이후 2, 3 단계교재를준비하고자한다. 한편, 한국학의전문성이약화되어연구성과가저조한카자흐스탄한국학의한계를극복하고, 한국학연구역량을강화하기위하여논문발표, 학술대회참가등을강화하였다. 3.2. 한국학진흥및확산 카자흐스탄에는한국학과관련한정기적인학술지와학술대회가없어서연구성과를발표할기회가적다. 이에카자흐스탄의한국학에동기와목표를부여하기위하여정기적으로한국학학술지를발간할계획이다. < 카자흐스탄한국학 > 1 호는 2013 년 2 월에발간하였는데, 한국, 카자흐스탄, 러시아, 우즈베키스탄, 체코, 네덜란드등 6 개국한국학자들의논문 36 편을수록하였다. 분야별로는언어, 문학, 교육관련논문이 20 편, 역사, 사회, 문화관련논문이 12 편, 정치, 경제관련논문이 4 편이다. 언어별로는러시아어논문이 23 편, 카자흐어논문이 1 편, 영어논문이 3 편, 한국어논문이 9 편이다. 다음은 < 카자흐스탄한국학 > 창간호의목차이다. 8 < 카자흐스탄한국학 1> (R 은러시아어, K 는카자흐어, E 는영어. 논문은러시아어알파벳순.) 0. 축사 (R) 등 1. 박넬리. 카잔의미간행한국어교육자료 (1904 년 ) 에대하여 (R) 2. 곽충구. 중앙아시아고려말어휘의체계화와정밀화 3. 권재일. 중앙아시아고려말의구어와문어 7 한국학중앙연구원의해외한국학씨앗형사업은 해외한국학기관의한국학자지원, 육성및지역별한국학자의네트워크구축을통한한국학의소프트파워 (soft-power) 강화와해외의한국학교육을육성하기위한다양한교육프로그램과교육자료를개발하고운영하여한국학의국제경쟁력강화 를목표로한다. 카자흐국제관계및세계언어대는 2012 년 7 월부터 2015 년 6 월까지씨앗형사업의지원을받게된다. 8 < 카자흐스탄한국학 > 에실린논문들은카자흐스탄한국학네트워크홈페이지 (http://www.kaznks.kz) 에서 PDF 파일로다운로드할수있다. 169
КОРЕЕВЕДЕНИЕ КАЗАХСТАНА выпуск 2(2014) 4. 김아나스타샤. 카자흐국제관계및세계언어대의한국어교육기본교재분석 (R) 5. 김안젤리카. 한국동화문학발전에서의방정환의역할 (R) 6. 김재욱. 한국어교육에서의문법내용학연구 7. 김영경. 초, 중급외국어학습자를대상으로한한국어쓰기지도 8. 김류드밀라. 러시아극동지역의한국어지명의변천 (R) 9. 김나탈리야. 한국어대화상의문장고찰 (R) 10. 김수현. 카자흐스탄고려말과중부방언의 넘어지다 류동사의미대비 ( 對比 ) 11. 김타티야나. 한국어의반의어 (R) 12. 이순주. 학교규모와학업성취와의관계 (R) 13. 이순주, 이상철. 한국초 중학교학생들의한국어교과성적 14. 이나탈리야. 모더니즘시인김기림 (1908-?) (R) 15. 방정식. 한국어능력시험 (TOPIK) 을효과적이고능률적으로준비하는방법 16. 포홀코바 E. A. 현대한국어유의어의체계 (R) 17. 트로피멘코 O. A. 17~19 세기한국어동사의특수성 (R) 18. 한넬리. 갈등상황하의 Speech Sterotype 분석 한국어호칭체계를중심으로 (R) 19. 장호종. 카자흐스탄한국학진흥을위한한국학센터의역할 20. 스토켈로바 L. 고려말의형성 (E) 21. 불렉타예프 YU. O. 20 세기후반대한민국시민사회의형성 (R) 22. 갈리예프 A. A. 한국사회및정치에서의역사의역할 (R) 23. 이바노프 A. Yu. 극동이주 (1864-1900) 고려인에대한러시아정부의정책 (R) 24. 김알렉산드르. 발해에사슴사육이있었는가?(R) 25. 김알렉산드르. 20 세기초한반도에서의발해인식 (R) 26. 김게르만. 재일동포의변천 (1920-2000) (R) 27. 김울리아나. 카자흐스탄, 키르키스스탄, 우즈베키스탄고려인의정체성 : 설문조사결과 (R) 28. 박류드밀라. 우즈베키스탄고려인결혼풍습의의미고찰 (R) 29. 손스베틀라나. 카자흐스탄고려인의언어, 문화의현재와전망 (E) 30. 수르지크 M. M. 19 세기연해주고려인의전통적인농사법과일상생활 ( 푸줄로프지역을중심으로 ) (R) 31. 정빅토리야. Experience and KI 氣 in Gicheon, Psycho-physical Practice of Contemporary Korea (E) 32. 장류드밀라. 고려인의전통요리 (R) 33. 바이술타노바 K. SH. 한국경제의재벌중심자유주의 (R) 34. 정해일. 한국과카자흐스탄의통상ㆍ경제분야의협력 : 장애요소및전망 35. 오스파노프 N. M. 한국언론에비친카자흐스탄대통령 (R) 36. 손영훈. 카자흐스탄의 3 중언어정책 (K) 37. < 참고 > 카자흐스탄인명지명의한글표기 38. < 참고 > 러시아어외래어표기법 e. 집필진 (R) 등 170
장호종, 중앙아시아한국학의현황과네트워크의 본학술지를통해한국학연구및교육의교류협력을더욱강화하는한편, 한국에생소한카자흐스탄한국학의현황을소개하는데에도관심을기울일것이다. < 카자흐스탄한국학 > 은매년 2 월 1 회발간할예정이다. 카자흐국제관계및세계언어대는해마다 2 월또는 3 월에 카자흐스탄대학생외국어올림피아드 를개최하고있다. 한국학과관련해서는지난 2011 년부터외국어문학부문을개최하고있으며, 통번역부문은 3-4 년후부터추가될예정이다. 카자흐스탄에는 10 개도시 20 여대학에서한국어강좌가개설되어있으나, 도시간의거리가멀고선도적인역할을담당할대학이없어서대학간의학술교류가활성화되지못하고있다. 예를들어, 알마티에서수도인아스타나는기차로 20 시간, 알마티에서비교적가까운도시인탈디쿠르간은택시로 3 시간이소요된다. 기존의한국학관련행사들은각지역이나대학에서자체적으로개최되었을뿐, 전국적인규모로개최된경우가없었다. 한국학올림피아드도 2012 년까지는카자흐국제관계및세계언어대와카자흐국립대의한국어문학전공생들만참가하여소규모로진행되었다. 2013 년한국학올림피아드는카자흐스탄전역에서한국어를공부하는학생들이참가할수있도록 어문학 과 한국어 부문으로나누어비전공자는물론, 타도시학생들의참가를적극적으로유도하였다. 그결과알마티, 아스타나, 타라즈, 침켄트, 탈디쿠르간, 우스티카메노고르스크등 6 개도시 10 개대학에서 41 명의대학생들이참가하여카자흐스탄에서최초로전국규모의한국학올림피아드를개최할수있었다. 이를통하여카자흐스탄각지역및대학의학생들이한국어및한국학의실력을겨룰수있는기회가마련되었으며, 교류와경쟁을통해카자흐스탄한국어교육및한국학의발전을유도하게될것이다. 한편, 카자흐스탄각도시의한국어교육열기를한국학으로흡수하기위해 한국학대학 ( 원 ) 생학술발표회 를 2-3 년마다개최할것이다. 1 회대회는 2014 년 4 월에개최할예정이다. < 표 6> 2013 카자흐스탄한국학올림피아드경시내용 한국어문학 (Korean Philology) 한국어 (Korean Language) 테스트작문발표 문법 50, 어휘론 25, 문학 25 문항분량 600-800 자프레젠테이션 10 분이내 한국어 30, 한국문화 20 문항분량제한없음말하기 5 분이내 171
КОРЕЕВЕДЕНИЕ КАЗАХСТАНА выпуск 2(2014) < 표 7> 2013 카자흐스탄한국학올림피아드참가자 결선참가자 ( 단위 : 명 ) 어문학한국어합 알마티 카자흐국제관계및세계언어대카자흐국립대카자흐경제대알라타우컬리지알마티한국교육원 6 6 * Korean Philology 전공자 4 4 2 1 4 92 타도시 타라즈침켄트탈디쿠르간우스티카멘노고르스크아스타나 - 2 2 2 2 4 12 계 12 29 41 * 카자흐스탄에한국학과는세계언어대와카자흐국립대에만개설되어있음. ** 지역별, 대학별예선참가인원은포함하지않음. 카자흐스탄의한국학전공자들은대체로언어, 문학, 역사에집중되어있어, 한국학분야의다양화를추구할필요가있다. 이는장기적인계획하에이루어져야하며, 단기적으로는카자흐스탄한국학계의내적교류협력을통하여현지의전문가들을활용해야한다. 한국학연구교류를확대하고, 이를기반으로한국학행사를개최하여연구교육성과를널리보급해나갈것이다. 2012 년에는 한국학센터개원및박넬리교수고희기념국제학술대회 를개최하여, 카자흐스탄, 러시아, 네덜란드, 체코, 한국등 6 개국에서 60 여명이참가하였다. 6 개국 14 개대학의학자들은 4 개 Section 에서 47 편의논문을발표하였다. 향후학술행사를정기적으로개최하여인적교류를활성화하는동시에한국학연구의목표의식을확고히한다. 이를위해매년 10 월한국학센터에서 한국학포럼 을개최하고, 2-3 년마다 한국학학술대회 를개최할것이다. 2014 년 8 월에는국제한국어응용언어학회와연계하여한국학국제학술대회를개최할예정이다. 3.3. 카자흐스탄한국학네트워크구축 지난 20 년간카자흐국제관계및세계언어대한국학과는한국을비롯하여세계여러나라의한국학자들과의교류협력을통해교육과연구의좋은성과를거두었다. 이러한경험은카자흐스탄한국학진흥을선도하는데에큰자산이될것이다. 따라서다음과같이한국학센터가중심이 172
장호종, 중앙아시아한국학의현황과네트워크의 되어카자흐스탄한국학네트워크를구축하여세계의한국학계와교류, 협력해나갈것이다. 한국학뉴스레터를통해한국학의성과를보급하는한편, 카자흐스탄한국학의교류활성화를도모하고자한다. 뉴스레터는한국어와러시아어를병기하는것을원칙으로하기때문에카자흐스탄은물론, 중앙아시아, 러시아및 CIS 지역으로확대하여보급해나가는데에유리하다. 뉴스레터는매년 4 월과 10 월, 2 회발행하며온라인으로도제공할계획이다. 2013 년 4 월 30 일에 카자흐스탄한국학뉴스레터 1 호를발간하여, 카자흐스탄 5 개대학의한국학소식을실었다. 인쇄본은카자흐스탄각지역의한국학대학에발송하였고, PDF 파일은카자흐스탄한국학네트워크홈페이지 (http://kaznks.kz) 에서다운로드할수있다. 한편, 인터넷홈페이지를개설하여한국학센터의한국학성과를보급할것이다. 교육자료, 연구자료, 한국학학술지, 한국학뉴스레터등을제공하고카자흐스탄한국학연구자 DB 를제공할계획이다. 최종적으로카자흐스탄한국학네트워크 (KazNKS) 를구축하는데에주요한역할을담당하게된다. 인터넷홈페이지는 2013 년 5 월에개설, 9 월까지는테스트및홍보기간으로하여이용자들의의견을수렴해나갈것이다. 드러나는문제점을보완하고내용을충실히한후에 10 월부터본격적으로운영한다. 4. 맺음말 중앙아시아의한국어교육은 1990 년대이후빠르게성장하였으나한국어교육의외형적인성장에비하여전문성과다양성의측면에서한국학은오히려퇴보하고있다. 언어학, 문학, 역사, 정치, 경제등의한국학의발전이뒷받침되지않는다면한국어교육의성장도머지않아한계에다다를것이분명하다. 외부적인지원에만의존하여직면한문제들을해결하기는힘들고, 중앙아시아한국학계내적인기반을충실히다지는과정에서차차바로잡을수있을것이다. 카자흐국제관계및세계언어대는지난 20 년간의한국학성과를기반으로한국학센터를설립하여다양한연구사업을기획하고진행해나가고있으며, 카자흐스탄한국학의발전을선도해나가고자한다. 연구및교육환경개선을위하여전자연구자료실개설, 온라인강의개설, 교육자료개발등의사업을진행하고있다. 학술지발간, 올림피아드개최, 학술대회개최등의사업을통해한국학보급에힘쓰고있다. 카자흐국제관계및세계언어대한국학센터는뉴스레터, 인터넷홈페이지를활용하여카자흐스탄한국학네트워크를구축해나갈것이다. 네트워크를활용하여한국을비롯한해외한국학과의교류협력을강화하고, 카자흐스탄내에한국학성과를보급하여한국학의진흥을꾀한다. 173
КОРЕЕВЕДЕНИЕ КАЗАХСТАНА выпуск 2(2014) 이상과같이카자흐국제관계및세계언어대한국학센터에서진행하고있는한국학진흥사업을요약하면다음과같다. < 표 8> 카자흐국제관계및세계언어대한국학센터의사업방향사업내용 1.1. 연구및교육자료구비 1. 연구및교육환경개선 1.2. 강의의전문성과다양성확보 1.3. 연구및교육역량강화 2.1. 연구성과보급 2. 한국학진흥및확산 2.2. 한국학인력양성 2.3. 학술교류활성화 3.1. 한국학진흥선도 3. 카자흐스탄한국학네트워크구축 3.2. 연구교육네트워크구축 참고문헌 1. Концевич, Л.(2003), Modern Korean Studies in Russia, Российское корееведение 3, Москва: Муравей, pp.7-76. 2. 기광서역 (1999), Vanin, Yuri et al., < 러시아의한국연구 : 한국인식의역사적발전과현재적구조 >, 풀잎, 358p. 3. 김덕중 (2009), 한국에서의중앙아시아연구현황 - 연구자, 연구분야, 연구성과분석, < 제 1 차중앙아시아국내학술대회 중앙아시아연구의학적체계화 >, 한양대아태지역연구센터, pp. 209-218. 4. 김병호 (2011), 키르기스스탄대학한국어교육과정개발에관한탐색, 성균관대석사학위논문, 170p. 5. 김혁 (2010), 실증적분석을통한중앙아시아언어지위의재구성연구 카자흐스탄, 우즈베키스탄을중심으로, < 제 2 차중앙아시아국내학술대회 중앙아시아국가정체성과세계화 >, 한양대아태지역연구센터, pp.93-116. 6. 박일재, 홍사명편 (1990), < 소련의한국학 >, 한국학술진흥재단. 7. 임영상, 김현택, 김게르만 (2004), < 독립국가연합지역한국학진흥방안연구 >, 연구보고서. 8. 장호종 (2009), < 민족어교육과외국어교육의이중성 : 러시아의한국어교육 >, 박문사, 385p. 9. 장호종 (2013), 카자흐스탄한국학진흥을위한한국학센터의역할, Корееведение Казахстана 1, 알마티 : 카자흐국제관계및세계언어대한국학센터, pp.217-228. 174