Youth Guidance M ethodology 청소년지도방법론 오윤선 황인숙공저
머리말 우리는급변하는시대의흐름속에서인공지능 (AI), 사물인터넷 (IoT), 로봇, 3D프린팅, 클라우드컴퓨팅, 빅데이터등으로대표되는 4차산업혁명시대를살고있다. 4차산업혁명시대는초연결 (hyperconnectivity) 과초지능 (superintelligence) 을특징으로하기때문에기존산업혁명에비해더넓은범위 (scope) 에서더빠른속도 (velocity) 로변화가예상된다. 따라서청소년들이주도해나갈스마트한미래시대에는창의력과문제해결능력그리고글로벌리더로서의역량이더욱요구된다고하겠다. 필자는우리나라에서청소년지도에대한학문적접근을시작하게된 1980년대후반부터시작하여현재까지청소년관련연구를통해서많은논문을발표하고책을집필하며청소년정책과관련된일을직 간접으로관여해왔다. 현재한국의청소년지도분야는독립적인정책의영역으로정립되었고, 많은청소년지도시설과단체가설립되어운영되고있으며, 청소년지도사나청소년상담사와같은전문자격제도도정비되었다. 그럼에도불구하고아직까지효과적인청소년지도방법론에관한이론정립과활용은미비하다고볼수있다. 특히혁명적인변화가요구되는실천현장에서청소년과충분히소통을이루며효과적으로청소년지도를실행할수있는체계적인방법론에대한자료가절실하다고하겠다. 따라서본서에서는청소년지도를위한효과적인전달방법과청소년스스로주체가되어프로그램에참여할수있도록하는지도방법에초점을맞추었다. 이와같은시도는청소년을미래인재로길러낼수있도록하기위함이다. 본저서는청소년관련학문을하는학생이나청소년기관및단체에서활동하고있는청소년지도자그리고교사와청소년자녀를둔부모들에게유용한자료가될것이다. 2
본서를집필하는과정에서청소년문화와진로상담분야에해박한지식을가지고있는황인숙박사와함께지속적으로토론하고내용을수정보완하면서가능한한쉽게이해할수있도록노력하였다. 본서는총 3부 14장으로구성되어있다. 먼저 1부는청소년들을전문적으로조력하기위한첫단계로청소년에대한이해를도모하였다. 이를위해청소년과청소년문화그리고청소년문제행동에대해개괄적으로설명하였다. 2부에서는청소년에대한이해를토대로청소년지도방법에대해서술하였다. 세부적으로청소년지도방법의개념적 역사적이해, 청소년지도방법의토대가되는기초이론, 청소년지도자의리더십및역할과자질, 청소년대상별지도방법, 청소년지도프로그램에대해살펴보았다. 3부는청소년분야에서 30년이넘도록이론과실제를넘나든저자의경험을바탕으로청소년지도방법의실제를다루었다. 이는청소년수련활동, 진로활동, 상담활동, 봉사활동, 자치활동, 교류활동에있어청소년들을지도하고이끌어갈수있는실제적인지침서역할을할것이다. 바라기는본저서를읽는독자들이청소년지도의원리와실제를활용하여청소년들이의미있는변화와성숙에이를수있도록조력할뿐만아니라전인적인간으로성장할수있도록이끄는청소년지도자가되기를소망한다. 본저서가출간되기까지는많은분들의도움이있었다. 특히출판업계의어려운여건에도불구하고기꺼이출판을맡아주신양서원박철용회장님을비롯한직원여러분에게깊이감사드린다. 그리고바쁜학기중임에도불구하고기쁜마음으로원고교정에도움을준제자최아람, 서은숙, 오채엽, 이용오선생들에게도감사드린다. 무엇보다바쁜연구활동때문에충분한시간을함께하지못함에도불구하고아무불평없이이해해주고응원해준가족들에게미안함과고마움을전한다. 2018 년 2 월 대표저자오윤선 3
차례 PART 1 청소년의기초이해 머리말 / 2 01 청소년의이해 11 1. 청소년의개념적이해 12 2. 청소년의발달적이해 17 3. 청소년의세대변화 34 02 청소년의문화적이해 45 1. 청소년문화의이해 46 2. 청소년문화의특성 52 3. 청소년문화발전을위한영역별과제 57 03 청소년의문제행동 61 1. 청소년문제행동의기초이해 62 2. 청소년문제행동의접근이론 65 3. 청소년문제행동유형과지도방법 71 4. 청소년문제행동에대한대책 93 4
PART 2 청소년지도방법의이해 04 청소년지도방법의기초이해 101 1. 청소년지도 102 2. 청소년지도방법 109 3. 청소년지도방법의역사적이해 115 4. 청소년지도방법과청소년정책 118 05 청소년지도방법의이론 125 1. 경험학습이론 126 2. 구성주의이론 134 3. 동기이론 146 06 청소년지도와리더십 157 1. 청소년지도자와리더십 158 2. 리더십이론 162 3. 청소년지도사의역할과자질 172 4. 청소년지도자의양성 177 07 청소년대상별지도방법 189 1. 개인중심지도방법 190 2. 집단중심지도방법 196 08 청소년지도프로그램 209 1. 청소년지도프로그램의의미와성격 210 2. 청소년지도프로그램의유형 212 3. 청소년지도프로그램의개발 220 5
PART 3 청소년지도방법의실제 09 청소년수련활동지도방법 227 1. 청소년수련활동의개념과중요성 228 2. 청소년수련활동의특성 230 3. 청소년수련시설과활동인증제 231 4. 청소년수련활동지도방법 235 10 청소년진로지도방법 237 1. 급변하는미래사회와직업세계의변화 238 2. 진로지도의기초이해 244 3. 청소년진로발달이론 247 4. 청소년진로지도프로그램 257 5. 청소년진로지도방법 260 11 청소년상담지도방법 269 1. 청소년상담의이해 270 2. 청소년상담의주요이론 274 3. 청소년상담의지도방법 288 12 청소년봉사활동지도방법 295 1. 봉사활동의이해 296 2. 청소년봉사활동 298 3. 청소년봉사활동지도방법 305 4. 청소년자원봉사활동지도방법사례 309 6
13 청소년자치활동지도방법 313 1. 청소년자치활동의개념 314 2. 청소년자치조직의구성단계 316 3. 청소년자치조직의활동단계 318 4. 청소년자치활동지도방법 324 14 청소년교류활동지도방법 327 1. 청소년교류활동에대한이해 328 2. 청소년교류활동의현황 332 3. 청소년교류활동의과제와지도방법 337 4. 청소년교류활동의지도방법사례 342 참고문헌 / 345 찾아보기 / 354 7
PART 1 청소년의 기초이해
01 청소년의 이해 02 청소년의 문화적 이해 03 청소년의 문제행동
1 청소년의 이해 11
PART 01 청소년의기초이해 1. 청소년의개념적이해 1) 청소년의의미 청소년을의미하는용어는영어권뿐만아니라우리나라에서도다양하게명명되고있다. 먼저영어권에서는심리적의미가내포된 adolescent, 생리학적의미가내포된 puberty 그리고사회 문화적의미가내포된 youth 와 teenager 라는용어를사용한다. 우리나라에서는대표적으로 아동 청소년, 사춘기, 10대 그리고 젊은이 등의용어를사용한다. 먼저 adolescent는라틴어 adolescere 에서유래한것으로 성장하다 (to grow up) 또는 성숙에이른다 (to grow into maturity) 라는의미를지니고있다. adolescent 는주로발달심리학적관점에서사용하는용어로써신체적으로급격한성장이이루어지고부모로부터정신적으로독립해가는발달단계를의미한다. 따라서아동기에서성인기로이행해가는과도기로서의성격을강조하며이에따른청소년의심리적인변화과정을포괄하는개념이라고할수있다. puberty 는 사춘기 라는의미를가진라틴어 pubertas 에서유래했다. 사춘기는청년기를시작하는단계로, 이시기에는생식능력을획득하기위한일련의생물학적변화가일어난다. 즉사춘기의대표적특징인 2차성징의출현과발달이일어나면서남자청소년은남성의신체적특징을, 여자청소년은여성의신체적특징을갖추기시작한다. 이로인해성적기능이활발해지고강한성적충동을느끼게됨에따라청소년들은욕구를표출할대상과방법을찾는과정에서갈등을겪게된다. 이밖에도청소년들은정서적, 인지적, 사회적변화의소용돌이속에서강한불안과혼돈의시기를보내게된다. 이러한변화때문에사춘기를질풍노도의시기로보는인식이만연되어있다. 한편 youth 는청소년의과도기적성격보다는자율성, 책임성, 권리, 참여, 시민성을강조하는개념으로청소년들만의독특한문화적 사회적특성을강조할 12 때사용한다. teenager 는청소년들이과거와달리상대적으로풍요해지기시작
01 청소년의이해 함에따라이들이소비주체로등장하면서사용된용어이다. 10대들은소비문화의주도집단으로서패션, 음악, 영화등대중문화의영향을많이받았으며동시에디지털혁명은이들이문화산업의적극적인수용자이자활용자집단으로부상하도록하였다. 종합적으로우리나라에서청소년이라함은이상과같은의미를모두포괄하는개념, 즉아동기와성인기사이의생리적, 심리적, 문화적, 사회적특성을모두통합하는개념이라할수있다. 2) 청소년의구분 청소년에대한정의는학문영역, 학자, 국가의통치이념, 사회체제그리고관련법규등에따라다르게규정되기때문에한마디로개념화하기는매우어렵다. 이에청소년에대한정의를심리 신체적변화, 사회적역할, 연령, 법률에따른기준으로구분하여고찰해보고자한다. (1) 심리적 신체적변화에따른구분콜 (L. Cole) 은청소년기를성과연령에따라구분하였다. 여성의경우청소년초기를 13~15세, 중기를 15~18세, 후기를 17~19세로, 남성의경우초기를 15~17세, 중기를 17~19세, 후기를 19~24세로세분화하였다. 이는청소년기를생물학적인관점에서 2차성징인신체적 생리적성숙의특징이나타나는것을기준으로한것이다. 버기스와로스 (Bergis & Roth) 는심리학적인관점에서사춘기와청소년개념이서로밀접한의미를지니고있다고보고일반적으로 12세부터 20세까지급성장을경험하고있는기간을청소년시기라고하였다. 따라서심리적성숙과정은 30세이상까지도연장될수있다고할수있다. 셀스키 (Schelsky) 는사회학적인관점에서청소년의개념을 인간의행동발달단계로서아동의역할행동은더이 상수행하지않으나성인의역할과행동을수행하기에는아직이른단계에있는 자 라고정의하고청소년의연령을 14~25 세로규정하였다. 그는사회체제들이행 13
PART 01 청소년의기초이해 동이미숙한청소년들에게교육, 정치, 경제등을가르칠기회를제공해야한다고주장하였다. 독일의교육학자푀겔러 (Poggeler) 는교육학적측면에서인간성장중에 이것이청소년이다 라고정확히정의하거나청소년기만을별도로개념화할수없다고주장하며청소년기를단지성취인이되어가는과정으로보았다. 현대에청소년기의시작을알리는사춘기는일반적으로 11~12세경부터인데여자의경우 10세경부터, 남자의경우 12세경에서부터그징후가나타나기시작한다. 하지만이렇게연령에기초하여청소년기를구분하는것은개인차로인해그구분이부정확하다는한계를지닌다. 후기산업사회이후청소년기는과거보다앞당겨졌고시기의연장을더요구하게되었다. 이는위생조건의개선과좋은영양및성에대한개방적문화가사춘기의시작시기를앞당겼고, 사회가요구하는고도의전문적지식과기술은더긴재학기간을요구했기때문이다. 이처럼심리학적구분으로서청소년기의기간은정치적, 경제적, 기술적조건과함께변화될수있다. 일반적으로심리학적인측면에서청소년기의연령기준은 12세또는 13세부터시작하여 23세또는 24세에최성기 ( 最盛期 ) 를이루며경우에따라서는 30세이상까지도확대된다고본다. (2) 사회적역할에따른구분전통적으로어느집단에서나삶의전과정에서출생, 성인식, 혼인그리고사망의시기를중요하게받아들여각각의단계에서통과의례 (rites of passage) 를치렀다. 이러한통과의례의관행에비추어볼때성인식 ( 사춘기 ) 에서부터혼인에이르는시기를청소년기로보거나, 취업하여경제적으로독립하기전까지를청소년기로간주하기도한다. 하지만이러한구분은개인, 집단, 사회의특성에따라청소년기가시작되는시점과지속되는기간이다르기때문에사회적합의와일치를이루기어렵다는제한점을지닌다. 14
01 청소년의이해 (3) 취학연령에따른구분취학연령혹은학력 ( 學歷 ) 에따라청소년의시기를구분할수있다. 오늘날의초등교육과중등교육은일정한연령층을대상으로학교시설에서공교육형태로이루어진다는특징을지니고있다. 따라서청소년을초등학교취학자로부터고등학교졸업자까지혹은중학교와고등학교취학자로한정하는것이이접근이다. 이처럼취학연령혹은학력을기준으로청소년기를구분하는것은아주용이한접근이기는하지만증가하고있는학교밖청소년이나만학학생및조기취학자를어떻게다루느냐하는문제를수반한다. 이에대해오윤선 (2007) 은긴교육기간과군복무의특수성을갖는한국의청소년에대해청소년초기를초등학교 3~4학년부터중학교까지로, 청소년중기를고등학교시기로, 청소년후기를대학교및군복무기간까지로구분하고있다. (4) 법률에따른구분각나라마다청소년의법률적연령범주는자국의특성과청소년계층의능력에따라다양하게분류 적용하고있다. UN에서는청소년의개념을 15세부터 24세사이의집단으로규정하고있다. 미국의대부분의주 ( 州 ) 에서미성년자는 18세미만으로, 청소년비행의대상연령은 10~17세로규정하고있다 (Eitwen & Zinn, 2003). 미국의경우연방정부차원에서보건복지부를주무부서로하여내무부, 법무부, 교육부등여러부처에서청소년관계사업을시행해오고있는데, 각주의시행정기관과교육위원회, 각급지역사회센터등에서청소년활동및복지사업을주관하고있다. 독일의경우에는청소년보호법에서아동은 14세미만으로, 청소년은 14세이상 18세미만의자로정의하고있다. 일본의경우소년법에서 20세미만을소년으로, 아동복지법에서는 18세미만을아동으로, 민법에서는 19세미만을미성년자로, 학교교육법에서는 6~12세미만을학령아동으로나누어규 정하고있다 ( 정순원, 2006). 우리나라의청소년보호와육성을위한관련법규를살펴보면 < 표 1-1> 과같이 15
PART 01 청소년의기초이해 입법취지에따라연령이다소차이가있음을알수있다. 민법에서는아직사회생활에익숙하지못한미성년자가법률행위를함에있어입게될불이익을사전에막는것을목적으로미성년자를만 19세미만으로규정하였다. 소년법에서는반사회성이있는소년의건전한육성을목적으로 19세미만의자를소년으로규정하여보호처분을하고, 특별히 10세이상 14세미만의소년을소년보호사건의대상으로하여형사처분에관한특별조치를취하고있다. 청소년보호법에서는청소년을유해한매체및환경으로부터보호하는것을목적으로만 19세미만으로규정하고있다. 이처럼법에서규정하고있는연령기준이상이한이유는다소개인차가무시되더라도사회적통일성을이루기위해일정연령을기준으로청소년을구분하는방법을채택했기때문이다. 표 1-1 청소년보호관련법률에따른명칭및연령 규정법률 청소년명칭 연령기준 제정연도 주관부처 민법 미성년자 만 19세미만 1958. 2. 22 법무부 형법 형사미성년자 14세미만 1958. 9. 18 법무부 소년법 소년 19세미만 1958. 7. 24 법무부 청소년기본법 청소년 9세이상 24세이하 1991. 12. 31 문화체육관광부 아동복지법아동 18 세미만 1961. 12. 30 보건복지부 청소년보호법청소년만 19 세미만 1997. 3. 7 여성가족부 근로기준법소년 18 세미만 1997. 3. 13 고용노동부 이상에서살펴본청소년에대한정의들을종합해보면청소년은아동과성인사이의과도기적인존재로신체적, 인지적, 정서적, 사회적인면에있어미성숙에서성숙의상태로발달되어가는과정에있는존재로서아직생식능력이발달하지않은아동이나사회적으로자기독립을이루고자율적의사결정을지닌청년 16 과는구별된다고할수있다.
청소년지도방법론 1판 1쇄인쇄 2018년 2월 5일 1판 1쇄발행 2018년 2월 10일저자 오윤선 황인숙발행인 박철용발행처 양서원주소 경기도파주시직지길 522 파주출판도시전화 031-955-8000( 代 ) 팩스 031-955-8005 홈페이지 www.yswpub.co.kr 이메일 yswpub@chol.com 출판등록 1987년 11월 24일제 406-2003-037 호 ISBN 978-89-994-0764-2 정가 19,000원 저자와협의하여인지는생략합니다. 저작권법제136조 ( 권리의침해죄 ) 에따라위반자는 5년이하의징역또는 5천만원이하의벌금에처하거나이를병과할수있습니다.