연수일정 일시내용강사 ~08:50 등록 08:50~09:00 개강식 6/2 ( 토 ) 09:00~11:50 유아상담의이해 11:50~13:00 점심시간 천성문 ( 경성대학교교수 ) 13:00~16:50 유아상담활동의실제 강은주 ( 한국교육상담센터센터장 ) ~09:00

연수일정 일시내용강사 ~08:50 등록 08:50~09:00 개강식 6/2 ( 토 ) 09:00~11:50 유아상담의이해 11:50~13:00 점심시간 천성문 ( 경성대학교교수 ) 13:00~16:50 유아상담활동의실제 강은주 ( 한국교육상담센터센터장 ) ~09:00 등록 09:00~10:50 유아발달에 따른문제행동의이해 이성한 ( 고신대학교교수 ) 11:00~11:50 문제행동별생활지도의실제 - 사회적문제 오성숙 ( 부산과학기술대학교교수 ) 6/9 ( 토 ) 11:50~13:00 점심시간 13:00~14:50 문제행동별생활지도의실제 - 사회적문제 오성숙 ( 부산과학기술대학교교수 ) 15:00~17:50 문제행동별생활지도의실제 - 정서적문제 박명화 ( 부산장신대학교교수 ) 17:50~18:00 종강식

목 차 유아상담의이해 천성문 / 1 유아상담활동의실제 강은주 / 15 유아발달에따른문제행동의이해 이성한 / 33 문제행동별생활지도의실제 - 사회적문제 오성숙 / 47 문제행동별생활지도의실제 - 정서적문제 박명화 / 59

유아상담의이해 유아상담의이해 Ⅰ. 들어가면서 Ⅱ. 유아의심리적문제의발생원인 부산유아교육진흥원 1

유아상담및생활지도직무연수 2 부산유아교육진흥원

유아상담의이해 부산유아교육진흥원 3

유아상담및생활지도직무연수 Ⅲ. 유아 아동기의정서 행동장애 4 부산유아교육진흥원

유아상담의이해 1. 자폐증 2. 불안장애 부산유아교육진흥원 5

유아상담및생활지도직무연수 3. 신체화장애 4. 주의력결핍과잉행동장애 5. 반응성애착장애 6 부산유아교육진흥원

유아상담의이해 6. 학습장애 7. 우울장애 8. 공포증 부산유아교육진흥원 7

유아상담및생활지도직무연수 9. 품행장애 10. 적대적반항장애 11. 틱 장애 8 부산유아교육진흥원

유아상담의이해 12. 섭식장애 13. 배설장애 14. 선택적함구증 15. 수면장애 16. 전반적발달장애 부산유아교육진흥원 9

유아상담및생활지도직무연수 17. 애착의문제 10 부산유아교육진흥원

유아상담의이해 부산유아교육진흥원 11

유아상담및생활지도직무연수 Ⅳ. 발달상태를탐색하기위한부모면담 Ⅴ. 나가면서 12 부산유아교육진흥원

유아상담의이해 부산유아교육진흥원 13

유아상담활동의실제 유아상담활동의실제 차시주제및내용자료 1 차시 상담기법익히기 (1) : 잘듣기 - 관심기울이기, 경청 소감나누기 교재 필기구 2 차시 상담기법익히기 (2) : 반응하기 - 개방형질문, 재진술, 감정반영 소감나누기 교재 필기구 3 차시 상담기법익히기 (3) : 공감하기 - 공감훈련 소감나누기 교재 필기구 4 차시 상담기법익히기 (4) : 상담면접시작하기 - 3인 1조가되어내담자, 상담자, 관찰자가되어역할연습하기 소감나누기 교재 필기구 부산유아교육진흥원 15

유아상담및생활지도직무연수 I. 잘듣기 1. 개요 2. 관심기울이기 16 부산유아교육진흥원

유아상담활동의실제 당신이자주사용하는대화방식에는어떤것이있습니까? 당신의표현에대해상대방은어떤반응을보였습니까? 최근에경험한것에대해이야기해보세요. 당신이가장듣기싫어하는대화방식에는어떤것이있습니까? 그런말을들었을때당신의기분은어떠합니까? 최근에경험한것에대해이야기해보세요. SOLER 정면 (squarely) 으로보고, 개방적 (open) 자세를취하고, 내담자쪽으로기울이고 (lean), 적당하게지속적으로눈 (eye) 마주치기를유지하고, 편안하거나 (relaxed) 자연스럽게관계맺기를시도하는것 (Egan, 1994) 부산유아교육진흥원 17

유아상담및생활지도직무연수 18 부산유아교육진흥원

유아상담활동의실제 < 연습 1> 관심기울이기실습 1 두사람이한짝이되어마주보고앉는다. 2 한사람은상대방을쳐다보면서자기가하고싶은말을얘기한다. 다른한사람은상대방을쳐다보지도않고 ( 무시하며 ) 계속딴짓을한다. 3 이제는태도를 180도바꿔서얼굴을마주보며 ( 눈빛을마주치며 ) 고개를끄덕이고, 맞장구를치면서진심으로이야기를들어준다 ( 과장해선안된다 ). 4 역할을바꾸어서해본다 ( 말하는이와듣는이를바꾸어서 2와 3의활동을다시실시한다 ). 5 이야기를한사람은두활동 (2와 3) 이어떻게다르게느껴졌는지말한다. 6 서로느낌을나눈다. < 경청을위한조언 > 당신의태도를작가하라. 당신은내담자에대해서어떻게느끼고있는가? 그리고그러한느낌들이내담자를지각하는데어떤영향을주는가? 내담자가말한내용자체와그속에내포되거나암시된것 ( 비언어적메시지또는정서적메시지 ) 두가지모두에주목하라. 내담자의말에대해어떻게반응하고내담자가말한복잡한내용을어떻게하면정리할것인지에초점을두지말고내담자가당신에게말하려고하는것이무엇인지에초점을두라. 경청은즉각적으로이해하는것뿐만아니라모호한것을명료화하는것도포함한다. 당신이완전히이해하지못한것을서둘러말하려고하지마라. 도내담자에대해어떤것도추측하지마라. 그래서설사내담자가어떻게대답할지분명하게알수있는것까지도내담자에게직접물어보라. 부산유아교육진흥원 19

유아상담및생활지도직무연수 Ⅱ. 반응하기 1. 개요 ~ ~ < 폐쇄형질문 > 제한적이거나구체적인정보나자료를요청하는것으로, 예 또는 아니요 나확인등으로보통하나또는두단어의답으로구성된다. 폐쇄형질문은정보를얻거나내담자가반복해서말하거나상담자의중재가옳았는지물어보기위해사용하지만, 내담자의반응이제한적일수있는단점도있다. - 예 - 선생님 : 친구때문에화가났구나? 아이 : 네선생님 : 화가나서친구를때렸구나. 아이 : 네 20 부산유아교육진흥원

유아상담활동의실제 ~ ~ 부산유아교육진흥원 21

유아상담및생활지도직무연수 < 연습 2> 개방형질문따라하기 1. 이직장에들어오고부터는사람만나는게겁이나요. 2. 아무래도저한테문제가많은가봐요. 부모님과의관계도그렇고, 직장에서도그렇고... 3. 제아들녀석때문에걱정이돼서회사일도제대로할수없어요. 4. 회사에서일하다가도잡생각이들기시작하면일에집중할수가없어요. 5. 원장님한테부탁드릴게있는데도와주실수있을지모르겠군요. 6. 저희아버지는너무무서워서말을꺼내기가겁나요 7. 직장에서실수할까봐늘긴장되고손이떨려요. 8. 저는조금만기분이우울해지면온갖나쁜생각을다하게되요. 22 부산유아교육진흥원

유아상담활동의실제 < 연습 3> 앵무새말하기 1 두사람씩짝지어마주보고앉는다. 2 한사람이지금의자신의상태에관해서간결한문장을말한다. 형식 : 지금저는... 입니다... 하고있습니다... 라고생각합니다 등으로표현한다. 3 상대방은그사람의말을듣고그대로되받아말한다. 형식 : 당신은지금... 라고하시는군요 4 서로역할을바꾸어연습한다. 5 과정, 내용, 표현, 자세, 관심에대하여느낌을발표한다. 부산유아교육진흥원 23

유아상담및생활지도직무연수 ~ < 연습 4> 느낌 ( 감정 ) 에대한반응연습 1. 이회사에와서죽으라고일만했는데진급시기가되면어떤사람들이승진하는지 알기나하세요? 글쎄바로며칠전에도그게으른친구가승진을했단말이에요. 당신은때문에하시군요. 2. 요즘엔하는일도잘안되고세상사는것도재미없고그래요. 제가완전히슬럼 프에빠졌나봐요. 당신은때문에하시군요. 3. 이곳으로이사오길참잘한것같아요. 주변환경도참좋고, 이웃들도참좋은 사람들인것같아요. 당신은때문에하시군요. 4. 선생님친구들이나랑안놀아줘요. 내가가면 저리가라 고하면서저를밀어버려 요. 당신은때문에하시군요. 24 부산유아교육진흥원

유아상담활동의실제 < 연습 5> 감정단어로말하기 1 감정단어목록 ( 활동지1) 을활용하여정서단어를함께익힌다. 2 지금-현재자신의감정을가장잘나타내는단어를 3개고른다. 3 두사람씩짝지어마주보고앉는다. 4 한사람이지금- 여기에서의자신의감정을그이유와함께간단하게이야기한다. 형식 : 저는... 때문에... 합니다. 등으로표현한다. 5 상대방은그사람의말을듣고감정단어로말한다. 형식 : 당신은지금... 때문에... 하시군요. 라고말한다. < 감정반영을위한조언 > 기본적인주요감정을들어라 " 당신은 ~ 때문에 ~( 하 ) 게느끼는군요 " 라는형태를사용하라 현재경험을반영하라 완벽한감정단어를사용할필요는없다 그순간에가장중요하고강렬한감정이라고생각하는것을반영하라 짧고간결하게하라 공감적인어조를사용하고내담자를판단하지말라 가정적인어조를사용하라 내담자에게초점을맞추어라 형태를다양화하라 감정단어를다양화하라 내담자가이해할수있는감정단어를사용하라 반영하기전에깊은숨을쉬어라 즉각적감정에초점을맞추어라 내담자가당신의반영에잘반응하지않는다면, 더설명하도록부탁하고, 그감정을이해하도록노력하라 부산유아교육진흥원 25

유아상담및생활지도직무연수 Ⅲ. 공감하기 1. 개요 26 부산유아교육진흥원

유아상담활동의실제 2. 공감의측정 상대방의언어및행동표현의내용으로부터벗어나거나주의를기울이지 1 수준 않기때문에감정, 의사소통에있어서상대방이표현한것보다는훨씬못미 치게의사소통하는수준 ( 주제를다른방향으로돌리거나엉뚱한질문을함 ) 상대방이표현한감정에반응은하지만상대방이표현한것중에서주목할 2 수준 만한감정을제외시키고의사소통하는수준 ( 상대방이말한것중에서약간은언급하고약간은언급하지않음. 삭제적 ) 상대방이표현한것과본질적으로같은정서와의미를나타내어상호교류 3 수준 적인의사소통을하는수준 ( 이야기된내용에더첨가한것도더삭제한것도없다 ) 상대방이스스로표현할수있었던것보다더내면적인감정을표현하면서 4 수준 의사소통하는수준 ( 말한내용중어떤부분은충분히언급되어보다깊은관계로나아감. 첨가적 ) 상대방이표현할수있었던감정의내면적의미들을정확하게표현하거나 5 수준 상대방의내면적자기탐색과완전히같은몰입수준에서상대방이표현한 감정과의미에첨가하여의사소통하는수준 ( 말한내용의모든조건이충분히언급된고차적수준의정확한공감 ) 부산유아교육진흥원 27

유아상담및생활지도직무연수 < 연습 6> 느낌에대한변별연습 1. 일단저에게맡겨주신업무에대해서는너무간섭하지말았으면합니다. 제소신껏창의적으로일하고싶습니다. 기분이나쁘더라도내지시대로해야지. 자네업무에대해서이야기하는것이간섭받는것같아기분이상했군. 자네는저번에도일을망쳤잖아! 믿고맡겨주면잘할수있는데, 간섭받는것같아일할기분이안생겼겠군. 자네가알아서할일을내가간섭한다는생각이들어서불쾌한게로군. 2. 몇일전제일친한직장동료와말다툼을해서서로말도안하고지내요. 그후로먼저말을걸려고해도그게잘안돼요. 동료랑다투고나니마음이편치않은모양이군요. 동료랑사이가안좋으시군요. 그래도그런문제는자신이알아서풀어야죠. 당신성격에문제가있는것아닌가요? 그런성격으로는직장생활하기힘들텐데. 사소한문제때문에말도안하고지내려니맘이편치않고말을걸고싶은데막상그게잘안되는모양이군요. 말다툼을했지만지나고보니후회도되고그친구와그전처럼친하게지내고싶은생각이드시는군요. 3. 공부만하려면잡념이들어요. 시험은가까워오는데큰일났어요. 이렇게중요한때에집중이잘안되니속이타겠구나. 하려고해도잘안되니얼마나답답하겠니? 잡념때문에공부가안된단말이지. 정신을똑바로차리고해봐. 시험은얼마안남았는데공부가안돼서걱정이겠구나. 공부가하기싫으니잡념이들지. 넌어째그모양이니? 4. 저는친한친구가없어요. 마음터놓고이야기할만한애가없어요. 마음터놓고이야기할만한친구가없어서외롭겠구나. 넌사교성이없어서큰탈이야. 마음터놓고이야기할만한친한애가없단말이지? 마음에맞는친구가있어깊은우정을나눌수있으면좋겠단말이니? 친구하고어울리는재미는없겠지만대신공부에재미를붙이면되잖아? 28 부산유아교육진흥원

유아상담활동의실제 < 연습 7> 공감반응실습 1. 제가이회사에들어와일한지벌써 10년이나되었는데늘그자리인것같아요. 다람쥐쳇바퀴돌듯이집에서회사로, 회사에서집으로왔다갔다하면서그냥시간만보내고있는것같아요. 입사하고한 3년동안은의욕도넘치고, 확신감에차있었는데, 이젠아무전망도보이질않아요. 제가정말좋아서하는일이라는생각도안들고, 답답하기만하네요. 2. 제가드디어취직이되었어요. 그것도제가꼭들어가고싶어했던회사에입사하게되었거든요. 너무너무기뻐서환호성이라도지르고싶어요. 그동안취직공부하면서부모님께도미안하고, 친구들만나는것도피해왔었거든요. 이제부모님볼면목도생기고친구들도당당하게만날수있을것같아요. 3. 사귀던남자친구가내가너무가벼운사람같아서싫다면서헤어지자고하더군요. 제성격이원래사람들과어울리는거좋아하고우스개소리도잘하고그러는데, 어느순간내가너무실없는사람으로보일거라는생각이들더군요. 생각해보니회사동료중에서도마음터놓고얘기할사람도없고, 그냥웃고즐기는사이밖에안되는거예요. 사람들을만나도하나도재미가없고, 그자리를빨리뜨고싶은마음밖에없어요. 혹시저사람들이이때까지나를비웃고있었던건아닌지하는느낌도들고... 갑자기모든인간관계가공허하게느껴지고, 힘이빠지는거같아요. 부산유아교육진흥원 29

유아상담및생활지도직무연수 Ⅳ. 상담면접시작하기 < 연습 8> 상담실습 1 3명이한조가되어삼각형형태로앉는다. 2 한명은상담자역할을하고두번째사람은내담자역할을하며세번째사람은관찰자가된다. 3 상담자역할을맡은사람은지금까지배운상담기법을활용하여자신의역할을수행한다. 4 내담자역할을맡은사람은부모입장이되어자녀양육의어려움을호소한다. 5 관찰자역할을맡은사람은상담자의반응을살펴서 상담자반응척도 ( 활동지 2) 에반응정도를표시하고간단한평가내용을적는다. 6 역할연습이끝난후에는관찰자의피드백을듣고상담자역할과내담자역할을하면서느낀점을나눈다. 7 다시역할바꾸기를통해한사람이상담자, 내담자, 관찰자역할을모두경험해볼수있도록한다. 8 전체적으로실습에대한소감을나눈다. 30 부산유아교육진흥원

유아상담활동의실제 감정단어목록 1 갈등하다 21 무섭다 41 서먹하다 61 우울하다 81 행복하다 2 감동하다 22 무안하다 42 설레다 62 유쾌하다 82 허무하다 3 감탄하다 23 미안하다 43 속상하다 63 의심 83 홀가분하다 4 거부감 24 반갑다 44 속타다 64 자랑스럽다 84 화나다 5 걱정하다 25 반하다 45 슬프다 65 재미있다 85 황당하다 6 경멸하다 26 배신감 46 시원섭섭하다 66 절망하다 86 황홀하다 7 고맙다 27 보람차다 47 심란하다 67 정겹다 87 후회하다 8 공감하다 28 부끄럽다 48 실망하다 68 주눅들다 9 괘씸하다 29 부럽다 49 싫다 69 좋다 10 괴롭다 30 불안하다 50 싫증나다 70 죄책감 11 귀찮다 31 불편하다 51 아쉽다 71 즐겁다 12 그립다 32 불행하다 52 안타깝다 72 증오하다 13 근심걱정 33 비장하다 53 애틋하다 73 지겹다 14 기쁘다 34 비참하다 54 약오르다 74 참담하다 15 낯뜨겁다 35 뿌듯하다 55 억울하다 75 창피하다 16 놀라다 36 사랑스럽다 56 역겹다 76 초조하다 17 답답하다 37 사무치다 57 열광하다 77 통쾌하다 18 덤덤하다 38 상실감 58 열등감 78 편안하다 19 만족하다 39 상큼하다 59 외롭다 79 평화롭다 20 망설이다 40 서럽다 60 우습다 80 한맺히다 부산유아교육진흥원 31

유아상담및생활지도직무연수 상담자반응척도 활동 반응내용 ( 적절한반응을기준 ) 상담자반응 1 2 3 4 5 평가내용 시 일관성있는시선접촉을함 선 내담자를자연스럽게쳐다봄 표 이야기에따라서표정변화를함 정 안정된편안한표정을함 내담자쪽으로향하는자세임 몸전체가편안함 자 세 이야기에적절한제스처를함 고개를적절히끄덕임 상담자의무의식적습관 목 따뜻하고자연스러운목소리 소 리 적당한속도로말함 상담자의활력수준 개방형질문하기 상담 기법 재진술하기 활용 감정반영하기 공감반응하기 32 부산유아교육진흥원

유아발달에따른문제행동의이해 유아발달에따른문제행동의이해 Ⅰ. 발달이론 1. 게젤의성숙이론 (Arnold Gesell : 1880-1961) 2. 정신분석이론 Sigmund Freud(1856-1939) 부산유아교육진흥원 33

유아상담및생활지도직무연수 ~ ~ ~ 34 부산유아교육진흥원

유아발달에따른문제행동의이해 3. Maslow(1908~1970) 의욕구이론 Abraham Maslow's Hierarchy of Needs motivational model 부산유아교육진흥원 35

유아상담및생활지도직무연수 4. 심리사회이론 Erik Erikson(1902-1994) ~ ~ ~ ~ 5. 인지발달이론 Jean Piaget(1896-1968) 36 부산유아교육진흥원

유아발달에따른문제행동의이해 ~ ~ 6. 행동주의이론 ( 학습이론 ) 7. 반듀라의사회학습이론 Albert Bandura(1925- ) 부산유아교육진흥원 37

유아상담및생활지도직무연수 8. 생태학적이론 Bronfenbrenner(1979, 1986) Ⅱ. 유아발달에따른문제행동과이해 1. 문제행동의정의 38 부산유아교육진흥원

유아발달에따른문제행동의이해 2. 문제행동의규준 3. 아동문제행동결정요인 4. 아동문제의배경요인 < 표 1> 아동발달위험요인 선천적요인가족요인정서적요인지적요인생태적요인생애사건요인 유전자이상, 태내기나출생시손상, 잠재적질병, 까다롭거나 예민한기질 빈곤, 학대, 방임, 갈등, 가족해체, 병리심리, 스트레스, 과대가족성원 낮은자존감, 정서적미성숙, 자신감상실, 또래관계손상 낮은지능, 저조한학업성취 지역사회에서의고립, 범죄, 인종, 민족, 성적불평등 부모의사망, 전쟁, 자연재해 ( 출처 : Cole 외, 1993, 재인용 ) 5. 발달단계에따른행동문제의이해 부산유아교육진흥원 39

유아상담및생활지도직무연수 ~ ~ ~ 40 부산유아교육진흥원

유아발달에따른문제행동의이해 ~ 부산유아교육진흥원 41

유아상담및생활지도직무연수 ~ ~ 42 부산유아교육진흥원

유아발달에따른문제행동의이해 < 표 2> DSM-Ⅳ 유아기아동기청소년기에흔히처음진단되는장애 유아기아동기청소년기에흔히처음진단되는장애 정신지체 학습장애 운동기술장애 의사소통장애 광범위성발달장애 주의력결핍및파괴적행동 유아기초기아동기급식및먹기장애 틱장애 배설장애 기타장애 분류가벼운, 중간, 심한읽기장애, 쓰기장애, 셈하기장애발달성근육운동조정장애표현성언어장애, 음성학적장애, 말더듬기, 기타자폐, 레트, 아동기붕괴성장애, 아스퍼거장애, 기타주의력결핍및과잉활동장애, 품행장애, 반항성장애, 기타, 기타파괴적행동장애이식증, 반추장애, 먹기장애뚜렛장애, 만성운동성틱장애, 음성틱장애, 일과성틱장애, 기타유분증, 유뇨증분리불안장애, 선택적함구증, 유아기또는아동기의반응성애착장애, 기타장애 부산유아교육진흥원 43

유아상담및생활지도직무연수 ~ ~ 44 부산유아교육진흥원

유아발달에따른문제행동의이해 ~ ~ ~ 부산유아교육진흥원 45

유아상담및생활지도직무연수 46 부산유아교육진흥원

문제행동별생활지도의실제 - 사회적문제 문제행동별생활지도의실제 - 사회적문제 Ⅰ. 문제행동지도원리 부산유아교육진흥원 47

유아상담및생활지도직무연수 48 부산유아교육진흥원

문제행동별생활지도의실제 - 사회적문제 Ⅱ. 문제행동별생활지도실제 1. 집단규칙 2. 친사회적행동 부산유아교육진흥원 49

유아상담및생활지도직무연수 50 부산유아교육진흥원

문제행동별생활지도의실제 - 사회적문제 부산유아교육진흥원 51

유아상담및생활지도직무연수 3. 공격적인행동 : 물고때리기, 물건집어던지기 52 부산유아교육진흥원

문제행동별생활지도의실제 - 사회적문제 4. 고립 5. 거짓말 부산유아교육진흥원 53

유아상담및생활지도직무연수 6. 떼쓰기 54 부산유아교육진흥원

문제행동별생활지도의실제 - 사회적문제 7. 욕하기 부산유아교육진흥원 55

유아상담및생활지도직무연수 8. 훔치기 9. 고자질 56 부산유아교육진흥원

문제행동별생활지도의실제 - 사회적문제 10. 성적부적응 부산유아교육진흥원 57

유아상담및생활지도직무연수 58 부산유아교육진흥원

문제행동별생활지도의실제 - 정서적문제 문제행동별생활지도의실제 - 정서적문제 Ⅰ. 시작하는말 1. 분리불안 부산유아교육진흥원 59

유아상담및생활지도직무연수 60 부산유아교육진흥원

문제행동별생활지도의실제 - 정서적문제 부산유아교육진흥원 61

유아상담및생활지도직무연수 62 부산유아교육진흥원

문제행동별생활지도의실제 - 정서적문제 부산유아교육진흥원 63

유아상담및생활지도직무연수 64 부산유아교육진흥원

문제행동별생활지도의실제 - 정서적문제 부산유아교육진흥원 65

유아상담및생활지도직무연수 ~ 66 부산유아교육진흥원

문제행동별생활지도의실제 - 정서적문제 2 소아기우울 부산유아교육진흥원 67

유아상담및생활지도직무연수 68 부산유아교육진흥원

문제행동별생활지도의실제 - 정서적문제 부산유아교육진흥원 69

유아상담및생활지도직무연수 3. 틱 70 부산유아교육진흥원

문제행동별생활지도의실제 - 정서적문제 ~ ~ ~ 부산유아교육진흥원 71

유아상담및생활지도직무연수 틱진단기준 1) 1가지또는여러가지의운동틱또는음성틱 ( 갑작스럽고빠르고반복적, 비율동적이며, 같은행동을계속반복하는 ( 상동증 ) 동작또는음성 ) 이장애의경과중일부기간동안존재하지만, 두장애가함께나타나지는않는다. 2) 틱은 1년이상의기간동안거의매일또는간헐적으로하루에몇차례일어나고, 이기간동안에틱이없는기간이연속적으로 3개월이상지속되지는않는다. 뚜렛장애진단기준 1) 여러가지운동틱과 1가지또는그이상의음성틱이장애의경과중일부기간동안나타난다. 두가지틱이반드시동시에나타나는것은아니다. 2) 틱은 1년이상의기간동안거의매일또는간헐적으로하루에몇차례씩 ( 대게발작적으로 ) 일어나고, 이기간동안에틱이없는기간이 3개월이상지속되지않는다. 72 부산유아교육진흥원

문제행동별생활지도의실제 - 정서적문제 틱진단기준 3) 사회적, 직업적또는다른중요한기능영역에서심각한고통이나장해를일으킨다. 뚜렛장애진단기준 3) 사회적, 직업적, 또는다른중요한기능영역에서심각한고통이나장해를일으킨다. 4) 18세이전에발병한다. 4) 18세이전에발병한다. 5) 장해는자극제같은물질이나일반 5) 장해는자극제같은물질이나일반적인의학적상태 ( 예 : 헌팅턴병, 바이적인의학적상태 ( 예 : 헌팅턴병, 바이러스성뇌염 ) 의직접적인생리적효과러스성뇌염 ) 의직접적인생리적효과로인한것이아니다. 로인한것이아니다. 6) 뚜렛장애의기준에맞지않아야한다. ~ ~ ~ 부산유아교육진흥원 73

유아상담및생활지도직무연수 ~ 74 부산유아교육진흥원

연수생활안내 부산유아교육진흥원 75

1) 비상구및계단등개구부를통하여대피할때에는반드시문을닫고 대피하여불길과연기의확산을지연시킵니다. 2) 통로의유도등에따라낮은자세로침착하고질서있게신속히대피합니다. 3) 연기속을통과하여대피할때에는수건등을물에적셔서입과코를 막고낮은자세로신속히대피합니다. 4) 문손잡이가뜨겁거나문틈에서연기가새어들어오면이미밖에불이 번져있거나유독가스가있다는증거이므로절대로문을열어서는안 됩니다. 1) 건물내에화재발생으로불길이나연기가주위까지접근하여대피가 어려울때에는무리하게통로나계단등을통하여대피하기보다는건물 내에서안전조치를취한후갇혀있다는사실을외부에알립니다. 2) 화기나연기가없는창문을통해소리를지르거나물건을창밖으로던져 갇혀있다는사실을외부에알립니다. 3) 연기가창문이나문틈사이로새어들어오면담요나시트, 작업복등을 물에적셔틈을막고낮은자세로바닥에엎드려짧게호흡합니다. 4) 아래층으로의대피가불가능할경우에는옥상으로대피하여바람을등지고 구조를기다려야합니다. 76 부산유아교육진흥원