DD17120002 중학교(자유학기제) - 학생용 2017 융합인재교육(STEAM) 프로그램 독도의 사라진 강치 계통진화유전체학연구소
융합인재교육(STEAM) 프로그램 [중학교(자유학기제) - 학생용] 프로그램 내용 지금은 만날 수 없는 강치 S 독도의 대표생물 강치를 알아보고, 종의 개념과 분류체계를 이해할 수 있다. A 현대 사회의 주요한 문제에 대한 해결 방안을 탐구하고, 현대의 사회 문제 해결을 위해 적극적으로 참여하는 태도를 가진다. 생각해보기 강치, 누구냐 넌? 가족과 함께 독도로 여행을 계획한 혜진이. 독도에 가기 전 방문한 울릉도에서 동물 조각을 보았다. 가까이 가서 보니 요즘 뉴스에서 자주 나오는 이름의 강치! 여러분도 혹시 본적이 있나요? 출처 : 서울 Pn 이름과는 다르게 꽤 귀엽게 생긴 강치, 혹시 떠오르는 동물이 있나요? 있다면, 어떤 동물인가요? 출처 : http://www.artplusm.co.kr/sub0301/2226 2 _ 경북대학교 계통진화유전체학연구소
독도의 사라진 강치 활동 1 강치의 친구들을 소개해줄게 강치와 비슷하게 생긴 수생포유류의 사진카드를 잘라서 각 사진을 자세히 살펴보고, 특징을 잘 살려 분류해보고 표 로 만들어보자. [앞면] 강치(바다사자) [출처 : 위키피디아] 바다코끼리 [출처 : 위키피디아] 물개 [출처 : 픽사베이] 물범 [출처 : 위키피디아] 바다표범 [출처 : 나무위키] 코끼리 물범 [출처 : 나무위키] 경북대학교 계통진화유전체학연구소 _ 3
융합인재교육 (STEAM) 프로그램 [ 중학교 ( 자유학기제 ) - 학생용 ] [ 뒷면 ] 강치 ( 바다사자 ) 바다코끼리 크기 : 1.5~2m 귓바퀴 : 있음지느러미크기 : 몸에비해크다이동 : 지느러미와꼬리로이동송곳니 : 없음 크기 : 3.7m 귓바퀴 : 없음지느러미크기 : 몸에비해크다이동 : 지느러미와꼬리로이동송곳니 : 없음 물개 물범 크기 : 1.5~2.5m 귓바퀴 : 있음지느러미크기 : 몸에비해크다이동 : 지느러미와꼬리로이동송곳니 : 없음 크기 : 1.5~2m 귓바퀴 : 없음지느러미크기 : 몸에비해작다이동 : 배로밀며이동송곳니 : 없음 바다표범 코끼리물범 크기 : 2.8~4m 귓바퀴 : 없음지느러미크기 : 몸에비해작다이동 : 배로밀며이동송곳니 : 없음 크기 : 4~5m 귓바퀴 : 없음지느러미크기 : 몸에비해작다이동 : 배로밀며이동송곳니 : 없음 4 _ 경북대학교계통진화유전체학연구소
독도의사라진강치 크기귓바퀴지느러미크기이동송곳니 강치 ( 바다사자 ) 1.5~2m 바다코끼리 3.7m 물개 1.5~2.5m 물범 1.5~2m 바다표범 2.8~4m 코끼리물범 4~5m 경북대학교계통진화유전체학연구소 _ 5
융합인재교육(STEAM) 프로그램 [중학교(자유학기제) - 학생용] 활동 2 생물은 어떻게 분류할 수 있을까? 다 비슷하게 생긴 수생 포유류들도 가만히 살펴보니 더 자세히 분류가 가능하다. 셀 수 없이 다양한 생물들은 어떻 게 분류 할 수 있는 걸까? 예시) 크기가 비슷한 강치, 물개, 물범을 같은 무리로 분류하고 바다코끼리, 바다표범, 코끼리 물범을 같은 무 리로 분류할 수 있다. 6 _ 경북대학교 계통진화유전체학연구소
독도의사라진강치 보충자료 생물의분류체계 생물을어떤기준에따라특징이같은것끼리하나의단위로묶고, 특징이서로다른것을나누는방법을분류라고한다. 분류를하는체제는다양하게존재하지만, 18세기스웨덴의박물학자인린네에의해자연분류가처음시작되었다. 생물을공통적인특징으로단계적으로묶어작은범주에서큰범주로계층구조를나타낸것을분류계급이라고하며가장하위단계인 종 부터가장상위단계인 역 까지 8단계가있다. 종 < 속 < 과 < 목 < 강 < 문 < 계 < 역순으로분류의범위가넓어진다. 생물을분류하는이유는생물상호간의유연관계와진화의계통을밝히기위해서이다. 생물분류는농학, 의학, 약학등다른학문분야에기초자료를제공하고, 생물자원이용의효율성을증가시키며, 생물다양성을이해하고보전하는데도움이된다. 출처 : ZUM 학습백과생물분류 잠깐! 생물의기본특성이나다른생물과의연관성을고려하지않고사람들의인위적인기준에따른분류를인위분류라고한다. 반면, 생물의내부구조, 생식기관의구조, 발생과정등을기준으로생물상호간의유연관계나진화의계통에따라분류하는방법을자연분류라고한다. 지금은과학적인생물의분류방식인자연분류방식을따르고있다. 자연분류의기준이되는생물의형질을분류형질이라고한다. 이러한분류형질은유전이되고, 계절이나환경에따라변하지않으며, 관찰하기쉬워야한다. 경북대학교계통진화유전체학연구소 _ 7
융합인재교육(STEAM) 프로그램 [중학교(자유학기제) - 학생용] 프로그램 내용 살아나는 독도의 생태피라미드 S 먹이사슬과 생태계의 관계에 대해서 알아보고 안정한 생태계의 의미를 생각해본다. 생물다양성이 생태 계 평형 유지에 중요한 요인임을 설명할 수 있다. TA 우리 생활에 영향을 준 과학적 발명, 기술의 발달, 기기의 발명에 대해서 조사하여 보고 이야기 할 수 있다. 3D 입체펜의 특징을 이해하고 입체펜을 이용하여 독도의 생태계를 표현할 수 있다. M 생태계의 안정한 구조 속에 피라미드의 수학적인 원리가 있음을 발견할 수 있다. 생각해보기 먹고 먹히다 동영상을 시청한 후 먹이사슬이란 어떠한 것인지 이야기해보자. 출처 : EBS 다큐 오늘 8 _ 경북대학교 계통진화유전체학연구소
독도의 사라진 강치 활동 1 안정한 생태계 설계하기 게임을 통하여 생태계의 구조에 대해 파악하여 본다. 생물 종의 변화가 전체 생태계에 어떠한 영향을 미치는지 확 인해 본다. 또한 보다 안정한 생태계를 설계해보도록 한다. [준비물] 종이컵, 영양단계 별 생물 사진 5가지 생물 사진 5가지는 라벨지(바코드 라벨, 65칸 V3510)에 프린트 하도록 한다. [방 법] ① 한 모둠에 5명이 되도록 구성한다. ② 종이컵 개를 이용하여 5층탑을 쌓는다. (최대한 안정한 구조로 자유롭게 쌓아본다.) ③ 종이컵을 하나씩 차례대로 제거해본다. (단, 맨 위 칸의 종이컵은 제외한다.) ④ 어느 모둠의 종이컵 탑이 오랫동안 쓰러지지 않는지 비교해본다. ⑤ 가장 오랫동안 쓰러지지 않은 모둠의 종이컵 탑을 관찰해본다. Q. 어떤 형태의 구조가 가장 오랫동안 쓰러지지 않았는가? 경북대학교 계통진화유전체학연구소 _ 9
융합인재교육(STEAM) 프로그램 [중학교(자유학기제) - 학생용] 보충자료 발견! 피라미드 구조안의 피타고라스 정리 피타고라스의 정리는 고대 그리스의 철학자이자 수학자였던 피타고라스가 발견했다고 해서 그의 이름으로 불린다. 직각삼각형의 빗변을 한 변으로 하는 정사각형의 넓이는 나머지 두 변을 각각 한 변으로 하는 정사각형 두 개의 넓이의 합과 같다. 고대 이집트의 대표적인 건축물 피라미드에서 피타 고라스의 정리를 발견 할 수 있다. 이렇게 거대한 건축 물을 안정하게 만들기 위해서는 각도와 거리에 대한 계 산이 필수적이다. 고대 이집트 사람들은 일정한 간격으 로 매듭을 지은 12개의 밧줄을 이용하여 끈의 길이가 3:4:5가 되도록 삼각형을 만들어 직각을 측정했다고 한 다. 이를 이용하여 피라미드의 높이를 알 수 있었다고 한다. 출처 : 수학동아 10 _ 경북대학교 계통진화유전체학연구소
독도의 사라진 강치 활동 2 독도 바다 속의 먹이사슬 - ① 피라미드 구조일 때 가장 안정한 구조이다. 실제로 생태계는 피라미드 구조로 구성되어 있고, 5층의 영양단계로 구 성된 바다 생태계를 만들어보자. [준비물] 종이컵 15개, 종이컵4개(1차소비자, 2차소비자, 3차소비자, 4차소비자의 생물 스티커를 붙여둔다.) 5명이 한 모둠이 되도록 구성한다. [방 법] ① 15개의 종이컵을 이용하여 5층의 피라미드가 될 수 있도록 구조를 구성해본다. ② 완성한 5층의 피라미드에 생물의 먹이사슬 구조를 바탕으로 생태계 피라미드의 각 영양단계별 생물을 적합한 위치에 붙여서 바 다 속 생태계 피라미드를 완성해보자. ③ 준비해둔 스티커가 붙은 종이컵을 한 모둠 당 하나씩 나누어 준다. ④ 여분으로 나누어 준 종이컵을 피라미드의 구조를 변화 시키지 않도록 주의하면서 적합한 영양단계의 층에 쌓아 볼 수 있도록 한다. 출처 : 계통진화유전체학연구소 ⑤ 두 모둠의 종이컵 30개를 같은 방법으로 쌓은 후, 피라미드의 구조를 변화시키지 않도록 주의하면서 적합한 영양단계의 층에 쌓아 볼 수 있도록 한다. 경북대학교 계통진화유전체학연구소 _ 11
융합인재교육 (STEAM) 프로그램 [ 중학교 ( 자유학기제 ) - 학생용 ] 15개의종이컵으로피라미드를쌓을때와 30개의종이컵으로피라미를쌓을때어떠한차이점이있는가? 어떠한이유때문인지아래빈칸에적어보자. [ 영양단계별생물스티커 ] 출처 : istockphoto 출처 : iconfinder 12 _ 경북대학교계통진화유전체학연구소
독도의사라진강치 실제생태계에서생태피라미드가무너지는일이실제로일어날까? 동영상을시청한후어떤점을느꼈는지친구들과이야기해본다. 출처 : 한국환경공단 경북대학교계통진화유전체학연구소 _ 13
융합인재교육 (STEAM) 프로그램 [ 중학교 ( 자유학기제 ) - 학생용 ] 생태피라미드를구성하는바다속영양단계별생물은독도의생태계를구성하는어떤생물인지자세히알아보자. 독도생물들포토카드 출처 : 경북일보 출처 : 오마이뉴스 출처 : 나무위키 출처 : 나무위키 14 _ 경북대학교계통진화유전체학연구소
독도의사라진강치 출처 : 경북일보 출처 : 독도수산연구센터 출처 : http://aafood.co.kr/food/story/view/59 출처 : 경북매일 출처 : 위키피디아 경북대학교계통진화유전체학연구소 _ 15
융합인재교육(STEAM) 프로그램 [중학교(자유학기제) - 학생용] 활동 3 독도 생태계 3D 모형 만들기 멸종된 강치를 비롯하여 독도의 생태계를 구성하는 다양한 영양단계별 생물의 입체 모형을 만들어 보자. [준비물] 3D 입체 펜, 색깔 필라멘트, 도안, 투명용지 [방 법] ① 한 모둠에 5명이 되도록 구성한다. ② 독도의 생태계를 구성하는 생물의 모형을 3D 입체 펜으로 만들어본다. (5명이 각각 다른 생물을 만들 수 있도록 한다.) 도안을 프린트 할 때 생물의 크기도 고려하여 프린트 하도록 한다. ③ 다른 모둠의 자료와 합하여 안정한 생태계가 되도록 먹이그물 구조를 구성해본다. [도안] 부채뿔 산호 미역 출처 : istockphoto 닭새우 가시국화조개 출처 : iconfinder 16 _ 경북대학교 계통진화유전체학연구소 출처 : istockphoto 출처 : thinkstockphotos
독도의사라진강치 고등어 살오징어 출처 : depositphotos 출처 : thinkstockphotos 강치 강치 출처 : istockphoto 출처 : istockphoto 청상아리 범고래 출처 : http://kr.clipart.me/animals-wildlife/ shark-vector-2-39865 출처 : istockphoto 경북대학교계통진화유전체학연구소 _ 17
융합인재교육(STEAM) 프로그램 [중학교(자유학기제) - 학생용] 활동 4 독도 바다 속의 먹이사슬 - ② 아래 자료를 참고하여 독도 바다의 모형을 이용하여 생산자, 1차 소비자, 2차 소비자, 3차 소비자, 최종소비자로 나 누어 나열해보고, 친구와 비교해본다. [자료1] 출처 : p.14-15 별도표기 먹이 사슬은 생물 사이의 먹고 먹히는 관계가 마치 사슬처럼 연결되어 있는 것을 말한다. 먹이 사슬은 생산자, 1차 소비자, 2차 소비자, 3차 소비자 등의 순서로 연결되며, 생태계에서 생물 요소들은 서로 영향을 주고받는 다. 생산자의 수가 늘어나면 소비자의 수가 늘어나는 현상 등이 수시로 일어나는 것을 볼 수 있다. 또한 먹이 사슬은 에너지가 흘러가는 방향이라고 할 수 있다. 생태계에서 에너지의 근원은 태양 에너지이며, 에너지는 순환하지 않 고 먹이 사슬을 따라 한 방향으로 흘러간다. 상위 단계로 올라갈수록 에너지양은 감소하지만, 에너지 효율은 증가하는 경향이 있 다. 18 _ 경북대학교 계통진화유전체학연구소
독도의사라진강치 [ 자료 2] 출처 : p.14-15 별도표기 먹이사슬은생물사이의먹고먹히는관계가마치사슬처럼연결되어있는것을말한다. 먹이사슬은생산자, 1차소비자, 2차소비자, 3차소비자등의순서로연결되며, 생태계에서생물요소들은서로영향을주고받는다. 생산자의수가늘어나면소비자의수가늘어나는현상등이수시로일어나는것을볼수있다. 또한먹이사슬은에너지가흘러가는방향이라고할수있다. 생태계에서에너지의근원은태양에너지이며, 에너지는순환하지않고먹이사슬을따라한방향으로흘러간다. 상위단계로올라갈수록에너지양은감소하지만, 에너지효율은증가하는경향이있다. 경북대학교계통진화유전체학연구소 _ 19
융합인재교육 (STEAM) 프로그램 [ 중학교 ( 자유학기제 ) - 학생용 ] 먹고먹히는관계를더듬어가면, 일정한장소생물사이에일직선상의관계를찾을수있다. 하지만이러한관계는생태학적인면으로위험하다. 위험한이유를적어보고, 친구들과의견을나누어보자. [ 자료 1], [ 자료 2] 중어느것을이용하여도무관하다. 출처 : p.14-15 별도표기 20 _ 경북대학교계통진화유전체학연구소
독도의사라진강치 실제생태계는더욱복잡하여대부분의소비자는한가지이상의유기체를소비하고대부분의유기체는한가지이상의소비자에의해소비된다. 때문에실제생태계는먹이사슬이복잡하게얽힌상태, 즉먹이그물을형성하게된다. 친구가만든모형과내가만든모형을함께이용하여복잡한먹이그물관계를표현해보자. 출처 : p.14-15 별도표기기존의먹이사슬구조에서한종의멸종은여러종에게영향을미쳤다면, 새롭게구성한구조는 8가지종이복잡하게얽혀서형성되어있는것을확인할수있다. 만약먹이그물구조에서고등어종이사라진다할지라도범고래는정어리나강치로부터강치는조개나정어리로부터에너지를얻어생존이가능하다. 이처럼생태계의먹이그물이복잡하고종다양성이높을수록생태계는안정되어평형유지에유리하다. 경북대학교계통진화유전체학연구소 _ 21
융합인재교육(STEAM) 프로그램 [중학교(자유학기제) - 학생용] 보충자료 멸종위기 코뿔소를 3D 프린터로 구하다! 밀렵꾼들의 표적 일순위 `코뿔소 코뿔소 뿔 값이 금값보다 비싼 이유로 멸종이 가장 임박한 동물이다. 한 네티즌이 장난스럽게 시작한 발상 아프리카 `코뿔소 뿔 더 이상 필요 없게 만들자 ➊ 3D 프린트를 산다. ➋ 케라틴 1톤을 산다. ➌ 코뿔소 뿔을 프린트한다. 모두에게 우스갯소리로 스쳐 지나간 글을 스타 트업 기업 Pembients는 달랐다. 실제로 3D 프린 트를 이용해 코뿔소 뿔을 만들어내는데 성공하 였다. 코뿔소와 DNA가 같은 케라틴 화학반응을 통해 3D 프린터 `잉크 를 개발하여 코뿔소 뿔과 똑같 은 실물을 만들어 낸 것이다. 더이상 코뿔소 밀렵이 필요 없는 시대가 올 것 이다. 암시장 1/8가격으로 코뿔소 뿔 수요 충 족 가능 상아 사슴뿔도 프린트 가능 코뿔소 뿔의 완벽한 대용품을 만들어 냈다는 평 가를 받고 있다. 출처 : YTN 22 _ 경북대학교 계통진화유전체학연구소
독도의 사라진 강치 프로그램 내용 강치, 다시 내게 돌아와 S A 생각해보기 생물의 멸종의 개념에 대해서 알아보고, 생물 다양성에 미치는 영향에 대해서 설명할 수 있다. 외래 생물의 유입과 주변 환경과의 관계에 대해서 알아보고, 생물다양성에도 어떠한 영향을 미치는지 설 명할 수 있다. 한 가지의 주제에 대해서 다양한 의견을 모으는 과정에서 바람직한 의사소통의 중요성을 체험할 수 있으며, 자신의 의견을 주장할 수 있는 능력을 함양한다. 사라진 강치 강치와 관련된 애니메이션을 시청한 후 강치가 사라진 이유에 대해서 이야기 해보고, 당시에 우리가 강치를 보호 할 수 있었던 방법은 없었을까? 출처 : 나무위키 이유 보호 방법 경북대학교 계통진화유전체학연구소 _ 23
융합인재교육(STEAM) 프로그램 [중학교(자유학기제) - 학생용] 활동 1 강치 복원 프로젝트 현재 독도에서 볼 수 없다는 강치, 동영상을 시청한 후 어떠한 일이 있었는지 적어보자. 생존해 있던 종의 개체가 확인되지 않는 것을 멸종 또는 절멸이라고 한다. 우리가 독도강치 라고 부르는 종(種)은 현재 멸종 상태 다. 독도와 울릉도 해역에 강치가 생존하고 있으며 물속에서 노니는 것을 보았다는 목격담과 사진이 인터넷에 오르내리지만 공식 적으로 강치는 1974년 일본 홋카이도에서 포획된 것을 마지막으로 자취를 감췄다. 국내에서도 1972년 독도 번식이 확인되고, 1975 년 목격된 이래 관측된 적이 없다. 1953년 독도에서 재주 해녀 김공자씨가 새끼 강치와 함께 찍은 사진 출처 : 한겨레신문 24 _ 경북대학교 계통진화유전체학연구소
독도의사라진강치 보충자료 강치는무슨이유로사라졌는가? 출처 : KBS 뉴스기록에의하면독도 ( 일본 ) 강치는선사시대때부터동해안과일본일대에살아왔다고한다. 허나, 남획으로인해개체수는줄어 20세기초에는독도를포함한일부지역에서만발견될정도로수가줄어있었다. 바위가많고먹이가풍부했던독도는강치들에게세상에둘도없는 보금자리 였으며, 중요한번식지였다. 그러나 나카이요사부로 ( 中井養三郞 ) 라는일본인어업가의등장으로독도강치의생존은위협을받기시작한다. 당시강치한마리는황소 10마리의값어치와맞먹었다. 다도 ( 茶道 ) 에서샘물을뜨는바가지로강치가죽은큰인기를끌었으며또한가죽으로만든가방이파리박람회에서금상을받으며그인기와가격은날로치솟았다. ( 강치 29마리는현시가로계산하면약 2억 4천마리의값어치를지녔다.) 살아있는노다지였던강치를독점하기위해나카이요사부로는일본내무성을찾아가독도를일본령으로귀속후본인에게 10년간임대를해달라는청원서를제출한다. 당시미묘했던국제관계로인해처음에주저했던일본은러 일전쟁에서유리한고지를차지하고자이를받아들였다. 러 일전쟁승전후인 1905년 2월 22일, 시네마현포고제40호를공포해독도를다케시마로일본에편입시켰다. 이작업은비밀리에추진돼서대한제국은물론다른나라도알지못했다. 1906년 3월이되서야대한제국에게독도를편입했다는사실을알렸으나한국의외무부는이미붕괴되어있었다. 이후독도에서는말그대로 살육 이시작된다. 나카이요사부로가설립한다케시마어렵회사는 1904년부터 8년간약 1만 4,000마리의강치를마구잡이로잡아들였다. 지방은기름으로, 살과뼈는비료로, 가죽은가방이나옷을만드는재료로사용되었으며, 어린강치들은서커스에팔렸다. 이러한이유로이후목격담이전해질뿐현존하는기록이나자료에서강치 ( 바다사자 ) 가다시발견되었다는기록은전무하다. 2011년에정부당국은끝내독도강치가멸종되었음을선언하였다.( 일본은이미 1991년에멸종을선언하였다.) 경북대학교계통진화유전체학연구소 _ 25
융합인재교육 (STEAM) 프로그램 [ 중학교 ( 자유학기제 ) - 학생용 ] 독도에서모두사라져이제는볼수없다는강치, 강치복원프로젝트로과연다시만날수있을까? YTN 뉴스 국제법적으로우리영토를인정받는방법은생태복원노력을얼마나했느냐가포함이된다. 길거리에서피켓을들고집회를하거나외국의매스컴에광고를하는것도독도를지킬수있는방법중의하나이지만, 국제법적으로는무의미하다. 인도네시아와말레이시아사이의시파단섬분쟁의결과는주목할만하다. 영토를인정받는방법은생태계복원과유지를위해지속적으로노력했던국가의손을들어준다는것이다. 실효지배란것도그냥우리가차지하고있다는것이지국제법적으로인정받을수있는요건은아닌것이다. 그런의미에서우리나라는 2006년독도강치복원계획을수립하고, 지난 2014년부터해양수산부가독도강치복원사업을추진중이다. 26 _ 경북대학교계통진화유전체학연구소
독도의 사라진 강치 활동 2 다시 만나자 강치야 2006년 우리 정부는 국외전문가들과 함께 독도강치 복원 계획을 수립하였다. 하지만 현재까지 독도 강치는 발견할 수 없다. 다른 나라의 성공사례를 살펴보고 내가 강치 복원 프로젝트 연구원이라면 어떠한 방법으로 복원할 수 있 을까? 친구들과 의견을 나누어 보자. 종 복원 사업에 있어 세계에서도 가장 성공적인 사례로 손 꼽힌다. 주민과 가축 보호의 명분 아래 마구잡이로 사냥을 당했던 옐로스톤 늑대는 1926년 끝내 자취를 감추었고, 포 식자가 사라지자 생태계는 말 그대로 엉망이 되었다. 1995 년 캐나다에서 회색 늑대 14마리를 데려와 방사하였고, 여 러 노력 끝에 현재 국립공원 내의 회색 늑대 개체 수는 1,300마리에 이를 정도로 크게 증가하였다. 늑대 복원이 성 공할 수 있었던 이유 중 하나는 장기적인 관점에서 복원 사업을 진행했기 때문이다. [미국 옐로스톤 국립공원의 늑대 복원 사업] 출처 : 한겨레신문 [독도 해안의 강치 복원 사업] 출처 : pixabay 경북대학교 계통진화유전체학연구소 _ 27
융합인재교육 (STEAM) 프로그램 [ 중학교 ( 자유학기제 ) - 학생용 ] 평가계획 평가계획 학생자기 / 동료평가기준표 평가방법 평가영역 평가기준 평가척도 상중하 제시된상황의문제를중요하게인식하려노력하였는가? 상황제시 흥미를가지고상황을해결하려하였는가? 자기평가 창의적설계 문제를해결하기위한다양한과학지식을이해하였는가? 독도바다속생물모형제작시과학적인요소를잘반영하였는가? 독도바다속모형을독창적이고정교하게제작하였는가? 감성적체험 과제를끈기있게해결하려하였는가? 새로운내용을배우고싶어하며, 도전과제해결에적극적으로참여하였는가? 상황제시 조원별로역할분담이잘되었으며협력을통해적극적으로문제해결을수행하였는가? 동료평가 창의적설계 조원별로역할을나누어창의적이고다양한아이디어를고안하여의견을잘수렴하였는가? 감성적체험 소중한우리국토를지키기위해노력하는자세에대해잘발표하였는가? 28 _ 경북대학교계통진화유전체학연구소
이보고서는 2017년도교육부의재원으로한국과학창의재단의지원을받아수행된성과물임 This work was supported by the Korea Foundation for the Advancement of Science and Creativity(KOFAC) grant funded by the Korea government(moe)